Автор: admin

Словарь неологизмов русского языка – Словарь неологизмов русского языка онлайн

Словарь неологизмов русского языка – Словарь неологизмов русского языка онлайн

НЕОЛОГИЗМЫ • Большая российская энциклопедия

  • рубрика

  • родственные статьи

  • image description

    В книжной версии

    Том 22. Москва, 2013, стр. 424

  • image description

    Скопировать библиографическую ссылку:


Авторы: Н. З. Котелова

НЕОЛОГИ́ЗМЫ (от нео… и греч. λόγος – сло­во), сло­ва, зна­че­ния слов или со­че­та­ния слов, поя­вив­шие­ся в оп­ре­де­лён­ный пе­ри­од в к.-л. язы­ке или ис­поль­зован­ные один раз (ок­ка­зио­на­лиз­мы) в к.-л. тек­сте или ак­те ре­чи. При­над­леж­ность слов к Н. (напр., «при­ва­ти­за­ция», «чёр­ный ящик», «лу­но­ход») – свой­ст­во от­но­си­тель­ное и ис­то­рич­ное. Н. оп­ре­де­ля­ют­ся так­же как сло­ва, воз­ник­шие на па­мя­ти при­ме­няю­ще­го их по­ко­ле­ния (Б. Н. Го­ло­вин). Оп­ре­де­ле­ния Н. по де­но­та­тив­но­му при­зна­ку (как обо­зна­чаю­щих но­вые реа­лии; см. Де­но­тат) или сти­ли­сти­че­ско­му (как со­про­во­ж­даю­щих­ся эф­фек­том но­виз­ны) не ох­ва­ты­ва­ют всех Н., а оп­ре­де­ле­ние Н. как слов, от­сут­ст­вую­щих в сло­ва­рях, не опи­ра­ет­ся на при­су­щие Н. осо­бен­но­сти.

В раз­ви­тых язы­ках ко­ли­че­ст­во Н., за­фик­си­ро­ван­ных в СМИ, Интернете в те­че­ние од­но­го го­да, со­став­ля­ет де­сят­ки ты­сяч. Это обу­слов­ле­но со­ци­аль­ной по­треб­но­стью в име­но­ва­нии все­го но­во­го и в его ос­мыс­ле­нии, внут­ри­язы­ко­вы­ми фак­то­ра­ми – тен­ден­ция­ми к эко­но­мии, уни­фи­ка­ции, сис­тем­но­сти язы­ко­вых средств, варь­и­ро­ва­нию но­ми­на­ций с раз­ной внут­рен­ней фор­мой (см. Внут­рен­няя фор­ма сло­ва), эти­мо­ло­ги­ей, зада­ча­ми экс­прес­сив­но-эмо­цио­наль­ной, сти­ли­стич. вы­ра­зи­тель­но­сти. Н.-сло­ва об­ра­зу­ют­ся мор­фо­ло­ги­че­ским (напр., «без­от­ход­ный»), син­так­ти­ко-мор­фо­ло­ги­че­ским («уз­ко­бы­то­вой»), се­ман­ти­ко-мор­фо­ло­ги­че­ским («чел­но­чить») спо­со­ба­ми. Но­во­об­ра­зо­ва­ния не на ба­зе имею­щих­ся слов и мор­фем соз­да­ют­ся с экс­пе­рим. це­лью, напр. в на­уч­но-фан­та­стич. лит-ре. Н.-зна­че­ния по­яв­ля­ют­ся в ре­зуль­та­те внут­ри­слов­ной се­ман­тич. де­ри­ва­ции на ос­но­ве ме­та­фо­ры и др. пе­ре­но­сов на­име­но­ва­ния, вне­слов­ной де­ри­ва­ции, ко­гда се­ман­тич. Н. об­ра­зо­вал­ся мор­фо­ло­ги­че­ски («тру­бач» в зна­че­нии ‘трубоук­лад­чик’, ср. «тру­бач» в зна­че­нии ‘иг­раю­щий на трубе’). Н. – со­че­та­ния слов появ­ля­ют­ся на ос­но­ве сте­рео­ти­пи­за­ции ци­тат, пре­вра­ще­ния ре­че­во­го от­рез­ка в со­став­ной тер­мин, ус­лов­ную фор­му­лу, идио­му («знак ка­че­ст­ва», «тя­нуть ре­зи­ну»), на ос­но­ве пе­ре­ос­мыс­ле­ния со­че­та­ний слов, тер­ми­но­ло­ги­за­ции и де­тер­ми­но­ло­ги­за­ции, пре­об­ра­зо­ва­ния струк­ту­ры сло­во­со­че­та­ния («ли­ния ог­ня», «от­кры­тым тек­стом»).

В от­ли­чие от Н.-но­во­об­ра­зо­ва­ний, су­ще­ст­ву­ют «от­но­си­тель­ные Н.», «Н. вхо­ж­де­ния», пред­став­ляю­щие со­бой ли­бо «внут­рен­ние за­им­ст­во­ва­ния» – ре­зуль­тат ми­гра­ции язы­ко­вых средств из од­них сфер язы­ка в дру­гие или ак­туа­ли­за­ции слов, из­вест­ных в про­шлом [«план­шет» (о но­вом ти­пе ком­пь­ю­те­ров), «во­яж»], ли­бо за­им­ст­во­ва­ния («мар­кер», «бан­ко­мат»), каль­ки и пе­ре­во­ды («вы­жи­ва­тель», «звёзд­ные вой­ны»).

Фик­са­ция вре­ме­ни по­яв­ле­ния Н. по­мо­га­ет при изу­че­нии мн. ис­то­рич. про­цес­сов. Пе­ред не­оло­ги­ей (на­уч. на­прав­ле­ни­ем, за­ни­маю­щим­ся ис­сле­до­ва­ни­ем Н.) сто­ят за­да­чи вы­яв­ле­ния и опи­са­ния Н., срав­не­ния мас­си­вов Н. в раз­ных язы­ках, ус­та­нов­ле­ния тен­ден­ций язы­ко­во­го раз­ви­тия, об­су­ж­де­ния воз­мож­но­стей его пла­ни­ро­ва­ния и др.

Соз­да­ют­ся сло­ва­ри Н., пред­став­ляю­щие ма­те­ри­ал для ис­сле­до­ва­ний по сло­во­об­ра­зо­ва­нию, се­ма­сио­ло­гии, ис­то­рии и тео­рии язы­ка, для упо­ря­до­че­ния тер­ми­но­об­ра­зо­ва­ния, со­вер­шен­ст­во­ва­ния ГОСТов и стан­дар­тов, для обес­пе­че­ния ис­то­рич. аде­к­ват­но­сти ре­че­вых ха­рак­те­ри­стик в ху­дож. тек­сте. В отеч. лек­си­ко­гра­фии из­вест­ны сло­ва­ри Н. под ре­дак­ци­ей Н. З. Ко­те­ло­вой и Ю. С. Со­ро­ки­на: «Но­вые сло­ва и зна­че­ния. Сло­варь-спра­воч­ник по ма­те­риа­лам прес­сы и ли­те­ра­ту­ры 60-х го­дов» (1971), «Но­вые сло­ва и зна­че­ния. Сло­варь-спра­воч­ник по ма­те­риа­лам прес­сы и ли­те­ра­ту­ры 70-х го­дов» (1984). «Сло­варь но­вых слов рус­ско­го язы­ка (се­ре­ди­на 50-х – се­ре­ди­на 80-х го­дов)» (под ред. Н. З. Ко­те­ло­вой; 1995), «Но­вые сло­ва и зна­че­ния. Сло­варь-спра­воч­ник по ма­те­риа­лам прес­сы и ли­те­ра­ту­ры 80-х гг.» (под ред. Е. А. Ле­ва­шо­ва; 1997), «Но­вые сло­ва и зна­че­ния. Сло­варь-спра­воч­ник по ма­те­риа­лам прес­сы и ли­те­ра­ту­ры 90-х го­дов XX века» (т. 1–2, под ред. Т. Н. Бу­це­вой; 2009) про­дол­жи­ли эту се­рию. В вы­шед­ших под ред. Г. Н. Скля­рев­ской «Тол­ко­вом сло­ва­ре рус­ско­го язы­ка кон­ца XX в.» (1998; 2-е изд., 2000), «Тол­ко­вом сло­ва­ре рус­ско­го язы­ка на­ча­ла XXI в.» (2008) за­ре­ги­ст­ри­ро­ва­ны из­ме­не­ния в лек­си­ке рус. язы­ка, про­изо­шед­шие в 1980-х гг. – нач. 21 в. «Сло­варь пе­ре­строй­ки» (под ред. В. И. Мак­си­мо­ва; 1992) со­дер­жит по­ли­тич. и эко­но­мич. лек­си­ку, ак­ту­аль­ную для 2-й пол. 1980-х гг. Мно­го но­вых – для со­от­вет­ст­вую­ще­го пе­рио­да – слов и зна­че­ний, поя­вив­ших­ся в го­ды сов. вла­сти, за­фик­си­ро­ва­но в «Тол­ко­вом сло­ва­ре язы­ка Сов­де­пии» В. М. Мо­ки­ен­ко и Т. Г. Ни­ки­ти­ной (1998, 2-е изд., 2005). При­мер сло­ва­ря ав­тор­ских Н. – «Сло­варь не­оло­гиз­мов Ве­ле­ми­ра Хлеб­ни­ко­ва» Н. Н. Пер­цо­вой (1995).

bigenc.ru

неологизм — Толковый словарь Ожегова

НЕОЛОГИЗМ, а, м. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского.


Источник:
Толковый словарь Ожегова и Шведовой
на Gufo.me


Значения в других словарях

  1. Неологизм —
    (Нео- + греч. logos слово; син. речевое новообразование) в психиатрии — употребляемое больным в устной и письменной речи новое слово, созданное им самим.
    Медицинская энциклопедия
  2. неологизм —
    Нео/лог/и́зм/.
    Морфемно-орфографический словарь
  3. неологизм —
    неологизм м. Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике).
    Толковый словарь Ефремовой
  4. неологизм —
    Неологизм, неологизмы, неологизма, неологизмов, неологизму, неологизмам, неологизм, неологизмы, неологизмом, неологизмами, неологизме, неологизмах
    Грамматический словарь Зализняка
  5. неологизм —
    сущ., кол-во синонимов: 2 новшество 14 окказионализм 3
    Словарь синонимов русского языка
  6. неологизм —
    АРХАИЗМ — НЕОЛОГИЗМ В противоположность архаизмам, неологизмы — новые слова, только входящие или недавно вошедшие в язык. Гвоздев. Очерки по стилистике русского языка. Зачастую воскресшие слова — несомненные архаизмы — звучат, однако, как неологизмы.
    Словарь антонимов русского языка
  7. неологизм —
    (нео… + др.-греч. λογος слово) Новое слово или новое значение и форма уже существующего слова. В широком смысле слова неологизм может быть лексическим, словообразовательным, фонетическим, морфологическим и синтаксическим.
    Словарь лингвистических терминов Жеребило
  8. неологизм —
    орф. неологизм, -а
    Орфографический словарь Лопатина
  9. неологизм —
    Это название новообразованных слов было заимствовано в XIX в. из французского языка, где образовалось на базе греческих neos – «новый» и logos – «слово».
    Этимологический словарь Крылова
  10. неологизм —
    НЕОЛОГИЗМ -а; м. Лингв. Вновь появившееся в языке слово или словосочетание. Словарь неологизмов. Неологизмы Хлебникова. Словообразовательные, семантические неологизмы.
    Толковый словарь Кузнецова
  11. неологизм —
    Неологизма, м. [от греч. neos – новый и logos – слово] (лит., лингв.). Вновь появившееся в языке слово, например для русского языка нашего времени слова: дисковод, дискотека, компьютер и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, например, смычка, ударник и т.д.
    Большой словарь иностранных слов
  12. Неологизм —
    (нео + греч. logos – речь, учение). Новообразованное слово. Симптом патологии речи, наиболее типичный для шизофрении и рассматриваемый в рамках аутистического мышления. Образование Н. представлено широким диапазоном – от единичных…
    Толковый словарь психиатрических терминов
  13. неологизм —
    -а, м. лингв. Вновь появившееся в языке слово или словосочетание. [От греч. νέος — новый и λόγος — слово]
    Малый академический словарь
  14. неологизм —
    НЕОЛОГ’ИЗМ, неологизма, ·муж. (от ·греч. Neos — новый и logos — слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. | Старое слово в совершенно новом значении, напр. смычка, ударник и т.д.
    Толковый словарь Ушакова
  15. Неологизм —
    (от νέος — новый и Λόγος — речь) — название новообразований в речи, слов, вводимых в общее обращение каким-либо писателем; таковы, например, многие слова, введенные в наш литературный язык Ломоносовым и Карамзиным.
    Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона
  16. неологизм —
    (от греч. neos — новый + logos — слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия. Астронавт, космодром, лавсан.
    Словарь лингвистических терминов Розенталя
  17. неологизм —
    Заимств. в XIX в. из франц. яз., где néologisme — сложно-суф. производное на основе греч. neos «новый» и logos «слово». См. новый, логика.
    Этимологический словарь Шанского
  18. Неологизм —
    НЕОЛОГИЗМ (греч.) — языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз.
    Литературная энциклопедия
  19. Неологизм —
    НЕОЛОГИЗМ — новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются…
    Словарь литературных терминов
  20. неологизм —
    НЕОЛОГИЗМ а, м. néologisme m. <�гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС-1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов.
    Словарь галлицизмов русского языка

gufo.me

НЕОЛОГИЗМЫ — это… Что такое НЕОЛОГИЗМЫ?

  • НЕОЛОГИЗМЫ — (этим. см. неолог). Новые слова и способы выражения, вводимые в речь. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. НЕОЛОГИЗМЫ этимологию см. неолог. Новые слова, преимущественно составленные несогласно с духом… …   Словарь иностранных слов русского языка

  • Неологизмы — Неологизм (др. греч. νέος  новый, λόγος  речь, слово)  слово, значение слова или словосочетание, недавно появившиеся в языке (новообразованное, отсутствовавшее ранее). Свежесть и необычность такого слова или словосочетания ясно ощущается… …   Википедия

  • Неологизмы — (от греч. νέος  новый и λόγος  слово)  слова, значения слов или сочетания слов, появившиеся в определённый период в каком либо языке или использованные один раз («окказиональные» слова) в каком либо тексте или акте речи. Принадлежность слов к… …   Лингвистический энциклопедический словарь

  • неологизмы — (от греч. neos новый + logos слово) слова или обороты речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия; индивидуально стилистические неологизмы создаются автором данного литературного произведения и обычно не получают… …   Терминологический словарь-тезаурус по литературоведению

  • неологизмы — (от нео… и греч. lógos  слово), 1) новые слова и выражения, созданные для обозначения новых предметов или для выражения новых понятий. К неологизмам относятся и заимствования. 2) Новые слова и выражения, необычность которых ясно ощущается… …   Энциклопедический словарь

  • Неологизмы — (от Нео… и греч. lógos слово)         новые слова или выражения, свежесть и необычность которых ясно ощущается носителями данного языка. Н. делятся на общеязыковые (как новообразованные, так и новозаимствованные) и авторские, индивидуально… …   Большая советская энциклопедия

  • неологизмы — мн. Слова, выражения или новые значения у уже существующих слов, появление которых в языке на определённом этапе его развития вызвано необходимостью в именовании новых реалий или обозначении новых понятий, а также потребностью в новых… …   Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

  • неологизмы — (от греч. n?os – новый и logos – слово), разряд элементов «пассивной» лексики, выражающих новые явления (В. В. Маяковский, «Германия»: «Не наркомвнешторжьим я расчётам внял…») или новообразованных из различных морфем уже существующих в языке слов …   Литературная энциклопедия

  • неологизмы — 1. Слова окказиональные, временные, возникающие в языке иногда только в данном контексте, но иногда и приобретающие право гражданства в языке на то или иное время. При передаче неологизмов переводчику всегда приходится опираться на понятия, уже… …   Толковый переводоведческий словарь

  • НЕОЛОГИЗМЫ — (от греч. neos новый и logos слово) новые слова, значения и словосочетания, созданные или используемые для обозначения новых предметов, понятий и пр., в том числе и заимствованные, новизна и необычность которых еще ясно ощущается носителями… …   Профессиональное образование. Словарь

  • dic.academic.ru

    неологизм — Толковый словарь Ефремовой

    неологизм м.

    Новое слово, выражение или новое значение у уже существующего слова, вновь появившееся в языке на определенном этапе его развития (в лингвистике).


    Источник:
    Современный толковый словарь русского языка
    на Gufo.me


    Значения в других словарях

    1. Неологизм —
      (Нео- + греч. logos слово; син. речевое новообразование) в психиатрии — употребляемое больным в устной и письменной речи новое слово, созданное им самим.
      Медицинская энциклопедия
    2. неологизм —
      Нео/лог/и́зм/.
      Морфемно-орфографический словарь
    3. неологизм —
      Неологизм, неологизмы, неологизма, неологизмов, неологизму, неологизмам, неологизм, неологизмы, неологизмом, неологизмами, неологизме, неологизмах
      Грамматический словарь Зализняка
    4. неологизм —
      сущ., кол-во синонимов: 2 новшество 14 окказионализм 3
      Словарь синонимов русского языка
    5. неологизм —
      АРХАИЗМ — НЕОЛОГИЗМ В противоположность архаизмам, неологизмы — новые слова, только входящие или недавно вошедшие в язык. Гвоздев. Очерки по стилистике русского языка. Зачастую воскресшие слова — несомненные архаизмы — звучат, однако, как неологизмы.
      Словарь антонимов русского языка
    6. неологизм —
      НЕОЛОГИЗМ, а, м. В языкознании: новое слово или выражение, а также новое значение старого слова. Неологизмы нового времени. Неологизмы Маяковского.
      Толковый словарь Ожегова
    7. неологизм —
      (нео… + др.-греч. λογος слово) Новое слово или новое значение и форма уже существующего слова. В широком смысле слова неологизм может быть лексическим, словообразовательным, фонетическим, морфологическим и синтаксическим.
      Словарь лингвистических терминов Жеребило
    8. неологизм —
      орф. неологизм, -а
      Орфографический словарь Лопатина
    9. неологизм —
      Это название новообразованных слов было заимствовано в XIX в. из французского языка, где образовалось на базе греческих neos – «новый» и logos – «слово».
      Этимологический словарь Крылова
    10. неологизм —
      НЕОЛОГИЗМ -а; м. Лингв. Вновь появившееся в языке слово или словосочетание. Словарь неологизмов. Неологизмы Хлебникова. Словообразовательные, семантические неологизмы.
      Толковый словарь Кузнецова
    11. неологизм —
      Неологизма, м. [от греч. neos – новый и logos – слово] (лит., лингв.). Вновь появившееся в языке слово, например для русского языка нашего времени слова: дисковод, дискотека, компьютер и т.д. || Старое слово в совершенно новом значении, например, смычка, ударник и т.д.
      Большой словарь иностранных слов
    12. Неологизм —
      (нео + греч. logos – речь, учение). Новообразованное слово. Симптом патологии речи, наиболее типичный для шизофрении и рассматриваемый в рамках аутистического мышления. Образование Н. представлено широким диапазоном – от единичных…
      Толковый словарь психиатрических терминов
    13. неологизм —
      -а, м. лингв. Вновь появившееся в языке слово или словосочетание. [От греч. νέος — новый и λόγος — слово]
      Малый академический словарь
    14. неологизм —
      НЕОЛОГ’ИЗМ, неологизма, ·муж. (от ·греч. Neos — новый и logos — слово) (лит., линг.). Вновь появившееся в языке слово, напр. для русского языка нашего времени слова: стахановец, комсомолец, колхоз и т.д. | Старое слово в совершенно новом значении, напр. смычка, ударник и т.д.
      Толковый словарь Ушакова
    15. Неологизм —
      (от νέος — новый и Λόγος — речь) — название новообразований в речи, слов, вводимых в общее обращение каким-либо писателем; таковы, например, многие слова, введенные в наш литературный язык Ломоносовым и Карамзиным.
      Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона
    16. неологизм —
      (от греч. neos — новый + logos — слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия. Астронавт, космодром, лавсан.
      Словарь лингвистических терминов Розенталя
    17. неологизм —
      Заимств. в XIX в. из франц. яз., где néologisme — сложно-суф. производное на основе греч. neos «новый» и logos «слово». См. новый, логика.
      Этимологический словарь Шанского
    18. Неологизм —
      НЕОЛОГИЗМ (греч.) — языковое новшество, новое слово (оборот речи, грамматическая особенность), появляющееся в яз. Изменения общественной жизни и классового сознания обычно обогащают яз.
      Литературная энциклопедия
    19. Неологизм —
      НЕОЛОГИЗМ — новое слово, выражение или оборот, введенный в обращение в данный состав живой речи. Неологизмы в последней возникают постоянно и либо удерживаются в языке, либо тут же забываются…
      Словарь литературных терминов
    20. неологизм —
      НЕОЛОГИЗМ а, м. néologisme m. <�гр. Вновь появившееся в языке слово или фразеологическое сочетание. БАС-1. Libéralité принадлежит к неологизму нашего времени: я не мастер переводить таких слов.
      Словарь галлицизмов русского языка

    gufo.me

    У cos x – Свойства функции y = cosx и её график. Алгебра, 10 класс: уроки, тесты, задания.

    У cos x – Свойства функции y = cosx и её график. Алгебра, 10 класс: уроки, тесты, задания.

    Функция y=cos t, её основные свойства и график. Видеоурок. Алгебра 10 Класс

    Тема: Тригонометрические функции

    Урок: Функция y=cost, её основные свойства и график

    Функцией называется закон, по которому каждому значению независимого аргумента ставится в соответствие единственное значение функции.

    Вспомним определение функции Пусть t – любое действительное число. Ему соответствует единственная точка M на числовой окружности. У точки M есть единственная абсцисса. Она и называется косинусом числа t. Каждому значению аргумента t соответствует только одно значение функции  (рис. 1).

    Центральный угол численно равен величине дуги в радианах, т.е. числу  Поэтому аргументом может быть и действительное число, и угол в радианах.

    Если мы умеем для каждого значения  определить  то можем построить график функции

    Можно получить график функции  и другим способом. По формулам приведения  поэтому график косинуса – это синусоида, сдвинутая по оси x на  влево (рис.2).

    Свойства функции

    1) Область определения:

    2) Область значений:

    3) Функция четная:

    4) Наименьший положительный период:

    5) Координаты точек пересечения с осью абсцисс:  

    6) Координаты точки пересечения с осью ординат:

    7) Промежутки, на которых функция принимает положительные значения:

    8) Промежутки, на которых функция принимает отрицательные значения:

    9) Промежутки возрастания:

    10) Промежутки убывания:  

    11) Точки минимума:

    12) Минимум функции: .

    13) Точки максимума:

    14) Максимум функции:

    Мы рассмотрели основные свойства и график функции  Далее они будут использоваться при решении задач.

     

    Список литературы

    1. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2009.

    2. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник  для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

    3. Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 10 класса (учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики).-М.: Просвещение, 1996.

    4. Галицкий М.Л., Мошкович М.М., Шварцбурд С.И. Углубленное изучение алгебры и математического анализа.-М.: Просвещение, 1997.

    5. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы (под ред. М.И.Сканави).-М.:Высшая школа, 1992.

    6. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Алгебраический тренажер.-К.: А.С.К., 1997.

    7. Саакян С.М., Гольдман А.М., Денисов Д.В. Задачи по алгебре и началам анализа (пособие для учащихся 10-11 классов общеобразов. учреждений).-М.: Просвещение, 2003.

    8. Карп А.П. Сборник задач по алгебре и началам анализа : учеб. пособие для 10-11 кл. с углубл. изуч. математики.-М.: Просвещение, 2006.

     

    Домашнее задание

    Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник  для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

    №№ 16.6, 16.7, 16.9.

     

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Математика (Источник).

    2. Интернет-портал Problems.ru (Источник).

    3. Образовательный портал для подготовки к экзаменам (Источник).

    Свойства функции y = cosx и её график. Алгебра, 10 класс: уроки, тесты, задания.















    1.

    Возрастание и убывание функции y = cosx


    Сложность:
    лёгкое

    1


    2.

    Сравнение чисел с использованием свойств функции y = cosx


    Сложность:
    лёгкое

    2


    3.

    Определение значений косинусов некоторых углов


    Сложность:
    лёгкое

    1


    4.

    Преобразование выражения cos t и определение его значения


    Сложность:
    лёгкое

    1


    5.

    Применение формул приведения к сравнению чисел


    Сложность:
    среднее

    2


    6.

    Построение графика функции y = cosx + b или y = cos(x + а)


    Сложность:
    среднее

    1


    7.

    Принадлежность точек графику функции y = k cos(x + a) + b


    Сложность:
    среднее

    1


    8.

    Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции y = cosx


    Сложность:
    среднее

    1


    9.

    Область значений функции y = cosx


    Сложность:
    среднее

    1


    10.

    Определение чётности функции


    Сложность:
    среднее

    1


    11.

    Решение уравнения cosx = ax + b графически


    Сложность:
    сложное

    1


    12.

    Определение наибольшего и наименьшего значений функции


    Сложность:
    сложное

    2


    13.

    Построение графиков функций y = cos(x + a) + b


    Сложность:
    сложное

    4

    Mathway | Популярные задачи


    1 Найти точное значение sin(30)
    2 Найти точное значение sin(45)
    3 Найти точное значение sin(60)
    4 Найти точное значение sin(30 град. )
    5 Найти точное значение sin(60 град. )
    6 Найти точное значение tan(30 град. )
    7 Найти точное значение arcsin(-1)
    8 Найти точное значение sin(pi/6)
    9 Найти точное значение cos(pi/4)
    10 Найти точное значение sin(45 град. )
    11 Найти точное значение sin(pi/3)
    12 Найти точное значение arctan(-1)
    13 Найти точное значение cos(45 град. )
    14 Найти точное значение cos(30 град. )
    15 Найти точное значение tan(60)
    16 Найти точное значение csc(45 град. )
    17 Найти точное значение tan(60 град. )
    18 Найти точное значение sec(30 град. )
    19 Преобразовать из радианов в градусы (3pi)/4
    20 График y=sin(x)
    21 Преобразовать из радианов в градусы pi/6
    22 Найти точное значение cos(60 град. )
    23 Найти точное значение cos(150)
    24 Найти точное значение tan(45)
    25 Найти точное значение sin(30)
    26 Найти точное значение sin(60)
    27 Найти точное значение cos(pi/2)
    28 Найти точное значение tan(45 град. )
    29 График y=sin(x)
    30 Найти точное значение arctan(- квадратный корень 3)
    31 Найти точное значение csc(60 град. )
    32 Найти точное значение sec(45 град. )
    33 Найти точное значение csc(30 град. )
    34 Найти точное значение sin(0)
    35 Найти точное значение sin(120)
    36 Найти точное значение cos(90)
    37 Преобразовать из радианов в градусы pi/3
    38 Найти точное значение sin(45)
    39 Найти точное значение tan(30)
    40 Преобразовать из градусов в радианы 45
    41 Найти точное значение tan(60)
    42 Упростить квадратный корень x^2
    43 Найти точное значение cos(45)
    44 Упростить sin(theta)^2+cos(theta)^2
    45 Преобразовать из радианов в градусы pi/6
    46 Найти точное значение cot(30 град. )
    47 Найти точное значение arccos(-1)
    48 Найти точное значение arctan(0)
    49 График y=cos(x)
    50 Найти точное значение cot(60 град. )
    51 Преобразовать из градусов в радианы 30
    52 Упростить ( квадратный корень x+ квадратный корень 2)^2
    53 Преобразовать из радианов в градусы (2pi)/3
    54 Найти точное значение sin((5pi)/3)
    55 Упростить 1/( кубический корень от x^4)
    56 Найти точное значение sin((3pi)/4)
    57 Найти точное значение tan(pi/2)
    58 Найти угол А tri{}{90}{}{}{}{}
    59 Найти точное значение sin(300)
    60 Найти точное значение cos(30)
    61 Найти точное значение cos(60)
    62 Найти точное значение cos(0)
    63 Найти точное значение arctan( квадратный корень 3)
    64 Найти точное значение cos(135)
    65 Найти точное значение cos((5pi)/3)
    66 Найти точное значение cos(210)
    67 Найти точное значение sec(60 град. )
    68 Найти точное значение sin(300 град. )
    69 Преобразовать из градусов в радианы 135
    70 Преобразовать из градусов в радианы 150
    71 Преобразовать из радианов в градусы (5pi)/6
    72 Преобразовать из радианов в градусы (5pi)/3
    73 Преобразовать из градусов в радианы 89 град.
    74 Преобразовать из градусов в радианы 60
    75 Найти точное значение sin(135 град. )
    76 Найти точное значение sin(150)
    77 Найти точное значение sin(240 град. )
    78 Найти точное значение cot(45 град. )
    79 Преобразовать из радианов в градусы (5pi)/4
    80 Упростить 1/( кубический корень от x^8)
    81 Найти точное значение sin(225)
    82 Найти точное значение sin(240)
    83 Найти точное значение cos(150 град. )
    84 Найти точное значение tan(45)
    85 Вычислить sin(30 град. )
    86 Найти точное значение sec(0)
    87 Упростить arcsin(-( квадратный корень 2)/2)
    88 Найти точное значение cos((5pi)/6)
    89 Найти точное значение csc(30)
    90 Найти точное значение arcsin(( квадратный корень 2)/2)
    91 Найти точное значение tan((5pi)/3)
    92 Найти точное значение tan(0)
    93 Вычислить sin(60 град. )
    94 Найти точное значение arctan(-( квадратный корень 3)/3)
    95 Преобразовать из радианов в градусы (3pi)/4
    96 Вычислить arcsin(-1)
    97 Найти точное значение sin((7pi)/4)
    98 Найти точное значение arcsin(-1/2)
    99 Найти точное значение sin((4pi)/3)
    100 Найти точное значение csc(45)

    Mathway | Популярные задачи


    1 Найти точное значение sin(30)
    2 Найти точное значение sin(45)
    3 Найти точное значение sin(60)
    4 Найти точное значение sin(30 град. )
    5 Найти точное значение sin(60 град. )
    6 Найти точное значение tan(30 град. )
    7 Найти точное значение arcsin(-1)
    8 Найти точное значение sin(pi/6)
    9 Найти точное значение cos(pi/4)
    10 Найти точное значение sin(45 град. )
    11 Найти точное значение sin(pi/3)
    12 Найти точное значение arctan(-1)
    13 Найти точное значение cos(45 град. )
    14 Найти точное значение cos(30 град. )
    15 Найти точное значение tan(60)
    16 Найти точное значение csc(45 град. )
    17 Найти точное значение tan(60 град. )
    18 Найти точное значение sec(30 град. )
    19 Преобразовать из радианов в градусы (3pi)/4
    20 График y=sin(x)
    21 Преобразовать из радианов в градусы pi/6
    22 Найти точное значение cos(60 град. )
    23 Найти точное значение cos(150)
    24 Найти точное значение tan(45)
    25 Найти точное значение sin(30)
    26 Найти точное значение sin(60)
    27 Найти точное значение cos(pi/2)
    28 Найти точное значение tan(45 град. )
    29 График y=sin(x)
    30 Найти точное значение arctan(- квадратный корень 3)
    31 Найти точное значение csc(60 град. )
    32 Найти точное значение sec(45 град. )
    33 Найти точное значение csc(30 град. )
    34 Найти точное значение sin(0)
    35 Найти точное значение sin(120)
    36 Найти точное значение cos(90)
    37 Преобразовать из радианов в градусы pi/3
    38 Найти точное значение sin(45)
    39 Найти точное значение tan(30)
    40 Преобразовать из градусов в радианы 45
    41 Найти точное значение tan(60)
    42 Упростить квадратный корень x^2
    43 Найти точное значение cos(45)
    44 Упростить sin(theta)^2+cos(theta)^2
    45 Преобразовать из радианов в градусы pi/6
    46 Найти точное значение cot(30 град. )
    47 Найти точное значение arccos(-1)
    48 Найти точное значение arctan(0)
    49 График y=cos(x)
    50 Найти точное значение cot(60 град. )
    51 Преобразовать из градусов в радианы 30
    52 Упростить ( квадратный корень x+ квадратный корень 2)^2
    53 Преобразовать из радианов в градусы (2pi)/3
    54 Найти точное значение sin((5pi)/3)
    55 Упростить 1/( кубический корень от x^4)
    56 Найти точное значение sin((3pi)/4)
    57 Найти точное значение tan(pi/2)
    58 Найти угол А tri{}{90}{}{}{}{}
    59 Найти точное значение sin(300)
    60 Найти точное значение cos(30)
    61 Найти точное значение cos(60)
    62 Найти точное значение cos(0)
    63 Найти точное значение arctan( квадратный корень 3)
    64 Найти точное значение cos(135)
    65 Найти точное значение cos((5pi)/3)
    66 Найти точное значение cos(210)
    67 Найти точное значение sec(60 град. )
    68 Найти точное значение sin(300 град. )
    69 Преобразовать из градусов в радианы 135
    70 Преобразовать из градусов в радианы 150
    71 Преобразовать из радианов в градусы (5pi)/6
    72 Преобразовать из радианов в градусы (5pi)/3
    73 Преобразовать из градусов в радианы 89 град.
    74 Преобразовать из градусов в радианы 60
    75 Найти точное значение sin(135 град. )
    76 Найти точное значение sin(150)
    77 Найти точное значение sin(240 град. )
    78 Найти точное значение cot(45 град. )
    79 Преобразовать из радианов в градусы (5pi)/4
    80 Упростить 1/( кубический корень от x^8)
    81 Найти точное значение sin(225)
    82 Найти точное значение sin(240)
    83 Найти точное значение cos(150 град. )
    84 Найти точное значение tan(45)
    85 Вычислить sin(30 град. )
    86 Найти точное значение sec(0)
    87 Упростить arcsin(-( квадратный корень 2)/2)
    88 Найти точное значение cos((5pi)/6)
    89 Найти точное значение csc(30)
    90 Найти точное значение arcsin(( квадратный корень 2)/2)
    91 Найти точное значение tan((5pi)/3)
    92 Найти точное значение tan(0)
    93 Вычислить sin(60 град. )
    94 Найти точное значение arctan(-( квадратный корень 3)/3)
    95 Преобразовать из радианов в градусы (3pi)/4
    96 Вычислить arcsin(-1)
    97 Найти точное значение sin((7pi)/4)
    98 Найти точное значение arcsin(-1/2)
    99 Найти точное значение sin((4pi)/3)
    100 Найти точное значение csc(45)
    Таблица знаки препинания знаки завершения разделения выделения 8 класс – План-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему: Тростенцова Л. А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец

    Таблица знаки препинания знаки завершения разделения выделения 8 класс – План-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему: Тростенцова Л. А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец

    Знаки завершения, разделения, выделения (Урок 2 РЯ 8 класс)

    Слайды и текст этой презентации

    Слайд 1

    ПУНКТУАЦИЯ И ОРФОГРАФИЯ (§ 1). ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ: ЗНАКИ ЗАВЕРШЕНИЯ, РАЗДЕЛЕНИЯ, ВЫДЕЛЕНИЯ (§ 2)

    Слайд 2

    УУД
    Познавательные: адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: определяют цели деятельности, последовательность действий. Умеют слушать. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в спорах, обсуждениях. Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Слайд 3

    Проверка домашней работы
    Упр. 2 (в РТ Богдановой)

    Слайд 4

    Словарная работа
    Орфографический срез.

    Слайд 5

    Функции знаков препинания
    завершение предложения
    разделение на смысловые отрезки
    . ? ! (Конец предложения.)
    , (ОЧ, части сложного предложения) ; (части слож. предложения) – 🙁 при  , прямой речи, диалоге)
    « » │ , , │ – – ( ) (Выделительными являются парные знаки препинания.)
    Знаки завершения
    Знаки выделения
    выделение смысловых отрезков
    Знаки разделения

    Слайд 6

    Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препина­ния. Сделайте морфемный разбор слов, в которых пропущены буквы. Назовите знаки завершения, знаки разделения, знаки выделения.
    1) И кочи и моховые3 б_лота и пни — всё хорошо под с_янием лун­ным. (Н. Некрасов) 2) Добыча была хорошая два больших сига несколь­ко суд_ков щука и целых пять штук стерлядей. 4 (Д. Мамин-Сибиряк) 3) Мел­кий ненас_ный дождик шёл уже трет_й день. И зверьк_м и птичкам и бабочкам и жукам всем 1 было нехорошо. (М. Богданов) 4) (Не)вдалеке стояла телега запряж_нная лошадью сп_койно ждавшей перевоза. 5) Море вздраг_вало и покрываясь мелкой ряб_ю осл_пительно ярко отр_жавшей солнце улыбалось голубому небу тысячами серебря_ных улыбок.

    Слайд 7

    ??
    Какие знаки препинания могут стоять внутри предложения? Что может разделять запятая? Двоеточие? Тире? Какие знаки препинания относятся к знакам выделения? Почему знаки выделения так называются? Что они могут выделять в предложении?

    Слайд 8

    Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Назовите знаки завершения, знаки выделения, знаки разделения.
    Самых больших своих сокровищ мы, разумеется, (не)зам_чаем. Кто(же) думает о воздухе, которым дыш_т? Но стоит (не)надолго зад_ржать дыхание, как тут(же) (не)вольно вспомн_шь, что без воздуха (не)возможно жить. Точ(?)но так(же) (не)льзя жить и без родного языка. Что(бы) оц_нить это б_гатство, пр_дстав(?)те себя в мире, где все всегда молчат… Но есть (не)малые р зличия между воздухом и языком. Судите сами. Воздухом все люди пользуют_ся в равных кол_ичествах. Другое дело — родная речь. Хотя это б_гатство то(же) (не)(под)замком, все вл_деют им (не)од_наково. В русском языке сотни тысяч_ слов. Иной усво_т две-три тысячи и (не)обычайно доволен собой. Люди его, конеч(?)но, пон_мают, он так(же) вполне успешно общае(тся, ться) с другими. Чего ещ_ желать? Может быть, и нам остановиться на этих трех тыс_чах? Ведь познание языка труд. (За)чем(же) трудиться зря? (По А. Митяеву) Сочинение-миниатюра. Напишите мини-рассуждение по содержанию текста так, чтобы ВАША позиция была чётко выражена.

    Слайд 9

    ??
    Какие знаки препинания относятся к знакам завершения предложения? Как они влияют на интонацию предложения? Какие знаки препинания относятся к знакам разделения? Что они разделяют? Какие знаки препинания относятся к знакам выделения? Что они выделяют?

    Слайд 10

    Знаки препинания традиционно подразделяют на три группы:
    1.знаки завершения, которые ставятся в конце предложения. К ним относятся точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие; 2. знаки разделения, которые используются между однородными членами, между однородными членами и обобщающим словом, между частями сложносочинённого и бессоюзного сложного предложения, между словами автора и прямой речью (диалогом) , между подлежащим и сказуемым; в неполном предложении. Разделительными являются следующие знаки препинания: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. знаки выделения, которые необходимы для обособления а) придаточного (ых) предложения (ий) в составе сложноподчинённого предложения, б) специфических конструкций в составе простого осложнённого предложения, таких, как: причастный оборот, деепричастный оборот, вводные слова, вставные предложения, обращения. 3.Выделительными являются парные знаки препинания, такие, как две запятые, два тире, кавычки, скобки.

    Слайд 11

    Использовано
    Львова С. И. Русский язык. 8 класс : учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / С. И. Львова, В. В. Львов. — 8-е изд., перераб. — М. : Мнемозина, 2012. — 285 с. : ил. Русский язык. 8 класс : технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой / авт.-сост. С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, И. В. Выгловская. — Волгоград : Учитель, 2016. — 230 с. Г.А.Богданова. Сборник диктантов по русскому языку (5—9 классы).

    Слайд 12

    Автор презентации
    Бурмистрова Римма Анатольевна

    Конспект урока по русскому языку на тему «Знаки препинания. Повторение». 8 класс

    ТЕМА: «Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения».

    ТИП УРОКА: обобщение и повторение изученного материала.

    ЦЕЛИ УРОКА:

    • закрепить навыки сознательного, грамотного применения знаков препинания.

    • повторить орфограммы, изученные в 5-7 кл.

    • проверить навыки определения темы текста, стиля текста, типа текста.

    НА ДОСКЕ:

    изве..ный посв..тить фонарём

    нена..ный посв..тить рассказ

    радо..ный интере..ная ж..знь

    ме..ный параш..т ноч..ной

    вку..ный брош..ра мощ..ный

    чуде..ный ж..ри клян..чить

    опа..ный соч..нение г..ризонт

    Поставьте ударение: толерантный, значимый,

    зубчатый, украинский красивее

    • Запишите слова, записанные на доске, в тетрадь, вставьте пропущенные буквы и обозначьте орфограммы.

    • Производите взаимную проверку по парам (один ученик по желанию выходит к доске, вставляет пропущенные буквы и комментирует орфограммы).

    М. В. Ломоносов писал: «Знаки ставятся по силе разума». В этом основоположник русской грамматики был прав. Они помогают выразить различные смыслы слов и окрашивающие их чувства. Знаки, как слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда даже вместо слов. Известен факт такой «бессловесной» переписки. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак «?». Издатель также ответил письмом без слов «!». Как огромно смысловое и эмоциональное наполнение этих сверхкоротких писем! Письмо Виктора Гюго содержит тревожные вопросы («Ну как? Понравилось ли? Можно ли будет это издать?»). Ответ издателя может имёть примерно такое словесное выражение: «Замечательно! Великолепно! Это лучшая рукопись, которую я когда-либо держал в руках! Я её немедленно издам!» (Г. Граник, С. Бондаренко «Секреты пунктуации»)

    — Какие выводы можно сделать из этого рассказа о значении знаков препинания? (каждый пунктуационный знак имеет важное, смысловое значение, синтаксическую роль…)

    — Какие чувства выражал «?»?

    — Какие мысли передавал «!»?

    Упр. 5.

    • Прочитайте тексты стихотворений Тютчева и других авторов. Проанализируйте значения поставленных знаков препинания. Пользуясь таблицей знаков препинания на стр. 6, 7, ответьте на вопрос: «К какой группе знаков по значению можно их отнести?»

    Работа с таблицей.

    • На какие группы по значению делят знаки препинания?

    • Прочитайте информацию о знаках завершения. Придумайте свое предложение с применением этих знаков. Запишите его (один ученик работает у доски).

    • Проанализируйте информацию о знаках разделения. Придумайте свой пример с использованием этих знаков.

    • Приведите примеры употребления знаков выделения.

    • Придумайте предложения со знаками выделения (проверка с комментированием).

    Выполнение упр. 10 (по заданию).

    • дополнительное задание: 1) определите основную мысль текста; 2) озаглавьте его; 3) произведите полный синтаксический разбор последнего предложения и составьте его схему; 4) определите тип текста; 5) определите стиль текста.

    • Проверка выполненного задания.

    7. Подведение итогов урока

    8. Домашнего задание: § 2 упр. 7, 8.

    Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

    Цели: восстановить знания и умения, полученные в 5—7 классах; обобщить и систематизировать знания об употреблении знаков препинания; развивать умения готовить сообщения и выступать с ними.

    Планируемые результаты: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления и процессы, применять пунктуационные и орфографические правила, использовать ресурсы Интернета для подготовки сообщений, выступать с сообщениями; формирование мотивации к изучению предмета.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Проверка домашнего задания

    1. Упр. 2 — пересказ текста.

    2. Упр. 3 — краткие сообщения о старославянском, греческом и латинском языках, доклад о трудах М.В. Ломоносова как лингвиста.

    III. Актуализация знаний

    — Каковы основные функции языка, в том числе русского?

    — Назовите официальные языки ООН.

    — В каких сферах международного общения применяется русский язык?

    — Каков главный источник развития русского языка?

    IV. Работа по теме урока

    1. Беседа по вопросам

    — С какими разделами науки о языке связаны орфография и пунктуация?

    — Почему устная и письменная речь должна соответствовать нормам литературного языка?

    2. Работа по учебнику

    1. Чтение и обсуждение материала для самостоятельных наблюдений (с. 7), формулирование вывода, чтение и обсуждение теоретических сведений (с. 7).

    2. Упр. 5 — обсуждение вопросов и заданий, выразительное чтение стихотворения.

    3. Изучение таблицы (с. 10), обсуждение вопросов после таблицы.

    Комментарии

    Наибольшее количество знаков содержит группа “Знаки разделения”. Чаще других разделительных знаков употребляется запятая.

    4. Упр. 7 — письменное выполнение, объяснение орфограмм.

    3. Словарная работа

    — Запишите в словарик слова из рамки (с. 11).

    — Объясните лексическое значение слов.

    — Составьте с ними предложения.

    V. Закрепление изученного материала

    1. Практическое задание

    — Запишите предложения, объясните знаки препинания, определите группы, к которым они принадлежат.

    1) Короткий день догорал, и над землёй смыкались неуютные сумерки. 2) “Ты откуда приехал, капитан?” — важно спросила Ассоль. (А. Грин) 3) Сибирская тайга — бесценное творение природы. 4) Вдоль забора, заросшего кустами сирени, мы вышли к калитке.

    Комментарии

    Знаки завершения — точки в предложениях 1—4; знаки разделения — запятая в предложении 1, тире в предложениях 2 и 3; знаки выделения — запятая в предложении 2, запятые в предложении 4.

    2. Работа по учебнику

    (Упр. 9 — письменное выполнение.)

    3. Тест

    (См.: КИМы, тест 1.)

    VI. Подведение итогов урока

    (Упр. 6 — устное выполнение.)

    Домашнее задание

    Упр. 8, 10, 11.

    ПУНКТУАЦИЯ И ОРФОГРАФИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ: ЗНАКИ ЗАВЕРШЕНИЯ, РАЗДЕЛЕНИЯ, ВЫДЕЛЕНИЯ








    Этап урока

    Содержание деятельности учителя

    Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

    Формируемые способы деятельности

    II. Проверка домашнего задания

    Спрашивает, почему важно изучать русский язык; организует проверку домашнего задания

    Отвечают на вопросы домашнего задания

    Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Умеют слушать

    III. Постановка учебной задачи

    — Прочитайте отрывок из семейного письма А. Чехова на с. 7 учебника. Почему писатель воспроизвел в письме меню? Все ли сразу понятно в этой записи? Почему? Почему важно соблюдать орфографические и пунктуационные нормы? Докажите свою мысль на примере известной фразы: “Казнить нельзя помиловать”

    Читают отрывок. Рассуждают на заданную тему

    Владеют навыками осознанного чтения. Ориентируются на странице в учебнике. Умеют слушать. Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

    IV. Работа по теме урока.

    1. Анализ таблицы.

    — Какие знаки препинания вы знаете?

    — Каждый знак препинания выполняет свою функцию. Посмотрите на таблицу на с. 8-10 учебника и назовите назначение знаков препинания.

    — Какие знаки препинания мы можем поставить в конце предложения? Как знак препинания влияет на интонацию предложения? Покажите это на примере четверостиший из упр. 5.

    — Какие знаки препинания стоят внутри предложения? Что может разделять запятая? Двоеточие? Тире?

    — Какие знаки препинания относятся к знакам выделения? Почему знаки выделения так называются? Что они могут выделять в предложении?

    Принимают активное участие в беседе, работают с учебником.

    Читают четверостишия с соответствующей интонацией.

    Работают с таблицей.

    Ориентируются на странице в учебнике. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Умеют слушать. Извлекают необходимую информацию из различных источников (учебника, ответов сверстников). Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    2. Закрепление материала и проверка понимания темы (упр. 7).

    — Найдите в тексте упражнения предложения с разделительными запятыми. (Обращает внимание на словарные слова, приведенные в рамках; устно разбирает с классом орфографические случаи.) Выпишите их, графически обозначьте синтаксические конструкции, для разделения которых служат знаки препинания.

    По этому же принципу проводит работу с предложениями: 1) со знаками выделения, 2) знаками выделения и разделения.

    Находят четверостишия с разделительными запятыми. Работают со словарными словами. Участвуют в обсуждении орфографических случаев. Записывают четверостишия с разделительными запятыми.

    Участвуют в обсуждении, записывают четверостишия по заданному принципу.

    Умеют слушать. Владеют навыками осознанного чтения, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно реагируют на оценку сверстников и учителя.

    3. Контроль за пониманием темы

    Работа с четверостишием Е. Баратынского.

    И вот сентябрь! Замедля свой в..сход

    С..яньем хладным солнце блещ..т

    И луч(?) его в з..рцале зы(б,п)ком вод

    (Не)верным зол..том тр..пещ..т

    Списывают четверостишие с доски, вставляют пропущенные буквы, раскрывают скобки, расставляют знаки препинания. Над разделительными знаками препинания надписывают букву р, над выделительными — в.

    Графически обозначают условия употребления знаков препинания

    Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками самоконтроля учебных действий

    V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

    — На какие три группы делятся знаки препинания по своему назначению?

    — Какие знаки препинания относятся к знакам завершения предложения? Как они влияют на интонацию предложения?

    — Какие знаки препинания относятся к знакам разделения? Что они разделяют?

    — Какие знаки препинания относятся к знакам выделения? Что они выделяют?

    Домашнее задание: § 1, 2; упр. 9

    Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения.

    Записывают, задают уточняющие вопросы

    Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Адекватно реагируют на оценку. Принимают и сохраняют учебные задачи

    Разработка урока на тему: «Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения»

    муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа с.Итеево

    муниципального района Илишевский район

    Республики Башкортостан

    Разработка урока на тему:

    «Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения»

    в 8 классе

    Разработала учитель

    русского языка и литературы:

    Хамитова Р.Р

    2018

    ТЕМА: «Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения».

    ТИП УРОКА: обобщение и повторение изученного материала.

    ЦЕЛИ УРОКА:

    • закрепить навыки сознательного, грамотного применения знаков препинания.

    • повторить орфограммы, изученные в 5—7 кл.

    • проверить навыки определения темы текста, стиля текста, типа текста.

    НА ДОСКЕ:

    изве..ный посв..тить фонарём

    нена..ный посв..тить рассказ

    радо..ный интере..ная ж..знь

    ме..ный параш..т ноч..ной

    вку..ный брош..ра мощ..ный

    чуде..ный ж..ри клян..чить

    опа..ный соч..нение г..ризонт

    Поставьте ударение: толерантныйзначимый,

    зубчатыйукраинский красивее

    ХОД УРОКА

    1. Организационный момент

    2. Проверка домашнего задания

    3. Работа в тетради

    • Запишите слова, записанные на доске, в тетрадь, вставьте пропущенные буквы и обозначьте орфограммы.

    • Производите взаимную проверку по парам (один ученик по желанию выходит к доске, вставляет пропущенные буквы и комментирует орфограммы).

    4. Слово учителя

    М. В. Ломоносов писал: «Знаки ставятся по силе разума». В этом основоположник русской грамматики был прав. Они помогают выразить различные смыслы слов и окрашивающие их чувства. Знаки, как слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда даже вместо слов. Известен факт такой «бессловесной» переписки. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак «?». Издатель также ответил письмом без слов «!». Как огромно смысловое и эмоциональное наполнение этих сверхкоротких писем! Письмо Виктора Гюго содержит тревожные вопросы («Ну как? Понравилось ли? Можно ли будет это издать?»). Ответ издателя может имёть примерно такое словесное выражение: «Замечательно! Великолепно! Это лучшая рукопись, которую я когда-либо держал в руках! Я её немедленно издам!»

    (Г. Граник, С. Бондаренко «Секреты пунктуации»)

    5. Беседа

    — Какие выводы можно сделать из этого рассказа о значении знаков препинания? (каждый пунктуационный знак имеет важное, смысловое значение, синтаксическую роль…)

    — Какие чувства выражал «?»?

    — Какие мысли передавал «!»?

    6. Работа с учебником

    Упр. 5.

    • Прочитайте тексты стихотворений Тютчева и других авторов. Проанализируйте значения поставленных знаков препинания. Пользуясь таблицей знаков препинания на стр. 6, 7, ответьте на вопрос: «К какой группе знаков по значению можно их отнести?»

    Работа с таблицей.

    • На какие группы по значению делят знаки препинания?

    • Прочитайте информацию о знаках завершения. Придумайте свое предложение с применением этих знаков. Запишите его (один ученик работает у доски).

    • Проанализируйте информацию о знаках разделения. Придумайте свой пример с использованием этих знаков.

    • Приведите примеры употребления знаков выделения.

    • Придумайте предложения со знаками выделения (проверка с комментированием).

    Выполнение упр. 10 (по заданию).

    • дополнительное задание: 1) определите основную мысль текста; 2) озаглавьте его; 3) произведите полный синтаксический разбор последнего предложения и составьте его схему; 4) определите тип текста; 5) определите стиль текста.

    • Проверка выполненного задания.

    7. Подведение итогов урока

    8. Сообщение домашнего задания

    § 2 упр. 7, 8.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

    Запятая — от глагола запять — «задержать» (ср. запонка) (Этимологический словарь русского языка).

    О происхождении слова запятая.

    У названия знака препинания «запятая» долгая история. В средневековой литературе название это употреблялось для обозначения различных письменных знаков. От глагола запяти(остановитьпнуть) образовалась запятая.

    Это название знака утвердилось на Руси в первой половине ХVI в.

    «Пунктуация. Функции знаков препинания. Повторение, систематизация знаний.»

    Методическая разработка

    урока русского языка в 8-ом классе.

    Тема урока: Пунктуация. Функции знаков препинания. Повторение, систематизация знаний.

    Цели урока:

    • Обобщить и углубить знания учащихся о пунктуации

    • Выявить основные функции знаков препинания

    • Развивать умение обосновывать выбор знаков препинания

    • Продолжать работу с текстом: умение найти новую информацию, выбрать ключевые слова и т.д.

    Ход урока:

    1. Оргмомент.

    2. Языковая разминка.

    Запись предложения под диктовку учителя:

    Чопорный черт в черной шелковой одежонке сидел на жестком диване и пил дешевый кофе, изредка чокаясь со своим отражением в тяжелом глянцевом самоваре, стоящем на парчовой скатерти шоколадного цвета.

    Работа в группах:

    «Орфографическая» группа: сгруппировать орфограммы по видам, объяснить написания, графически обозначить условия выбора орфограмм.

    • О-Е после шипящих и Ц в корне: чопорный, черт, черной, шелковой, жестком, дешевый, чокаясь, шоколадного.

    • О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях: одежонке, глянцевом, парчовой.

    • Проверяемая безударная в корне: одежонке, сидел, дешевый, тяжелом, стоящем

    • Непроверяемая безударная гласная в корне: отражением

    • Правописание наречий: изредка

    «Словообразовательная» группа: произвести словообразовательный разбор слова самовар, разобрать по составу слова дешевый и парчовый, найти в предложении слово, соответствующее схеме: ¬∩^^ (изредка)

    «Синтаксическая» группа: произвести синтаксический и пунктуационный разбор предложения, составить его графическую схему.

    «Лексическая» группа: дать толкование значений слов чопорный, глянцевый, парчовый, найти стилистически окрашенные слова (одежонка – разг.), иноязычные слова (кофе), указать их признаки.

    1. Введение в тему урока.

    Прием «яркое пятно». Прочитайте стихотворение Бориса Заходера.

    (Это стихотворение называется «Где поставить запятую?»)

    Очень-очень

    Странный вид:

    Речка за окном

    Горит

    Чей-то дом

    Хвостом виляет

    Песик

    Из ружья стреляет

    Мальчик

    Чуть не слопал

    Мышку

    Кот в очках

    Читает книжку

    Старый дед

    Влетел в окно

    Воробей

    Схватил зерно

    Да как крикнет, улетая:

    -Вот что значит запятая!

    • Что нужно сделать, чтобы устранить эту двусмысленность? (Нужно сделать паузу в устной речи или поставить запятую в письменной)

    • Что же помогает нам правильно понимать речь говорящего или пишущего? (Интонация и знаки препинания)

    • Какой раздел языка изучает знаки препинания?

    • Запишите тему урока в тетради.

    1. Знакомство с особенностью древнерусского письма и пунктуации. (предварительное индивидуальное задание)

    В древнерусском письме не было интервалов между словами и предложениями, из знаков препинания использовались только точки, которые ставились произвольно. Позднее, когда, появились знаки препинания, пунктуация называлась «препинанием», запятая — «отдохновением», а тире – «молчанкой».

    попасть в точку,

    поставить точки над И (дать пояснения, уточнить. В тексте, написанном от руки латинскими буквами, возможны неясности и двусмысленности, если пишущий забудет поставить точки над i ,

    сдвинуть с мертвой точки (Продвинуть остановившееся дело)

    1. Обобщение и систематизация знаний о пунктуации.

      1. Беседа по вопросам:

    • Что изучает пунктуация?

    • Какие знаки препинания вы знаете?

    • Какую функцию выполняют знаки препинания в письменной речи?

    • Какие группы знаков препинания можно выделить?

    • Назовите знаки завершения предложения, разделительные, выделительные.

    • Какие знаки препинания являются двойными? (выделительные)

      1. Работа с учебником – чтение текста упр.145.

    Вопросы и задания к тексту:

    • Что нового вы узнали о пунктуации из этого текста?

    • Что сближает пунктуацию с орфографией и графикой?

    • Как можно озаглавить этот текст?

    • Разделите текст на абзацы, определите микротемы, запишите план текста

    1. Развитие пунктуационных умений.

      1. Несколько человек работают с тестами на повторение правил пунктуации.

      2. Один человек работает с компьютерной программой «Фраза»

      3. Остальные получают задание: даны предложения, нужно выписать только те, в которых есть знаки разделения (1 группа) и выделения (2 группа).

    1. Подведение итогов урока.

    • Для чего же нужны нам знаки препинания?

    • Назовите группы знаков препинания.

    • Назовите ключевые слова темы.

    1. Домашнее задание. Упр. 148.

    Что такое знаки выделения, знаки разделения, завершения

    Знаки препинания традиционно подразделяют на три группы:
    1.знаки завершения, которые ставятся в конце предложения. К ним относятся точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие;
    знаки разделения, которые используются
    между однородными членами,
    между однородными членами и обобщающим словом,
    между частями сложносочинённого и бессоюзного сложного предложения,
    между словами автора и прямой речью (диалогом) ,
    между подлежащим и сказуемым;
    в неполном предложении.
    2.Разделительными являются следующие знаки препинания: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие.
    знаки выделения, которые необходимы для обособления
    а) придаточного (ых) предложения (ий) в составе сложноподчинённого предложения,
    б) специфических конструкций в составе простого осложнённого предложения, таких, как: причастный оборот, деепричастный оборот, вводные слова, вставные предложения, обращения.
    3.Выделительными являются парные знаки препинания, такие, как две запятые, два тире, кавычки, скобки.

    Жданова Влад помнишь меня я Максим

    Сумма геом прогрессии формула – CGI script error

    Сумма геом прогрессии формула – CGI script error

    Формула суммы членов конечной геометрической прогрессии

    Тема: Геометрическая прогрессия

    Урок: Формула суммы членов геометрической прогрессии

    На уроке повторяется определение геометрической прогрессии, формула общего члена, выводится формула суммы членов конечной геометрической прогрессиии решаются типовые задачи.

    Числовую последовательность, все члены которой отличны от нуля и каждый член которой, начиная со второго, получается из предыдущего члена умножением его на одно и то же число q, называют геометрической прогрессией. При этом число q называют знаменателем прогрессии.

    Математическая запись.

    геометрическая прогрессия, ее члены , при этом:

    Иная запись:, т.е. . — формула n–го члена геометрической прогрессии, n=1,2,3,…

    т.е. геометрическую прогрессию можно рассматривать как показательную функцию натурального аргумента.

    Выведем далее формулу суммы конечного числа членов геометрической прогрессии.

    Дано: геометрическая прогрессия.

    Найти:

    Решение:.

    Умножим обе части этого равенства на q:

    .

    И вычтем из первого равенства второе:

    ,

     ,

    .

    В полученной формуле , рассмотрим частный случай

    Геометрическая прогрессия  имеет nравных членов, поэтому ее сумма

    Итак, , при ;   при .

    Далее рассмотрим  типовые задачи, для решения которых понадобится формула суммы членов геометрической прогрессии:

    1. Дано:геометрическая прогрессия, . Найти: Решение: . Ответ:

    2. Дано:геометрическая прогрессия, . Найти: . Решение: Ответ:

    3.  «Легенда об изобретателе шахмат». Дано:геометрическая прогрессия,  .  Найти: Решение: Ответ: А теперь легенда. Восточный правитель захотел наградить мудреца за то, что он научил правителя играть в шахматы. Мудрец попросил на первую клетку шахматной доски положить одно зернышко пшеницы, а на каждую следующую в 2 раза больше зерен, чем на предыдущую. Шахматная доска имеет 64 клетки, поэтому общее количество зерен на доске – это сумма 64 членов геометрической прогрессии, у которой . Мы только что нашли, что Оказалось, что это число настолько огромно, что у правителя не нашлось столько пшеницы. Возрастающая геометрическая прогрессия возрастает очень быстро и сумма даже не очень большого числа членов – огромное число.

    1. Дано:геометрическая прогрессия,  .  Найти: Решение: Ответ:

    2. Найдите сумму Решение:Данная сумма является суммой геометрической прогрессии, действительно, ,отношение не зависит от n, т.е. это геометрическая прогрессия. В этой прогрессии , тогда . Ответ:.

    3. Докажите тождество Доказательство: Притождество справедливо. При имеем геометрическую прогрессию  (). В предыдущей задаче мы вычислили , тогда Тождество доказано.

     

    Список рекомендованной литературы

    1. Мордкович А.Г. и др. Алгебра 9 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений.- 4-е изд. – М.: Мнемозина, 2002.-192 с.: ил.

    2. Мордкович А.Г. и др. Алгебра 9 кл.: Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович, Т. Н. Мишустина и др. — 4-е изд. — М.: Мнемозина, 2002.-143 с.: ил.

    3. Макарычев Ю. Н. Алгебра. 9 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 7-е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2008.

    4. Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. Алгебра. 9 класс. 16-е изд. — М., 2011. — 287 с.

    5. Мордкович А. Г. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. — 12-е изд., стер. — М.: 2010. — 224 с.: ил.

    6. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович, Л. А. Александрова, Т. Н. Мишустина и др.; Под ред. А. Г. Мордковича. — 12-е изд., испр. — М.: 2010.-223 с.: ил.

     

     

    Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет

    1. РЕШУ ЕГЭ (Источник).

     

    Рекомендованное домашнее задание

    Мордкович А.Г. и др. Алгебра 9 кл.: Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович, Т. Н. Мишустина и др. — 4-е изд. — М. : Мнемозина, 2002.-143 с.: ил.

    №№ 502 — 505.

     

     

    interneturok.ru

    Сумма геометрической прогрессии | Онлайн калькулятор

    Сумма геометрической прогрессии имеет несколько различных представлений, которые зависят от знаменателя прогрессии. Для возрастающей положительной, отрицательной или знакочередующейся прогрессии имеет место исключительно сумма нескольких первых членов геометрической прогрессии, количество которых должно быть ограничено, так как сама последовательность будет бесконечной.

    Для прогрессии, знаменатель которой заключен между нулем и единицей, то есть является правильной дробью (0, сумма всей последовательности будет вполне однозначным конкретным числом, так как весь числовой ряд будет убывающим. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии имеет свою отдельную формулу, которую можно найти в соответствующем разделе, вместе с калькулятором.

    Чтобы найти сумму первых членов геометрической прогрессии, необходимо знать первый член и знаменатель прогрессии. Если по условиям задачи дан какой-либо другой член прогрессии, кроме первого, тогда нужно будет сначала воспользоваться формулой первого члена геометрической прогрессии, чтобы вычислить его, и подставить полученное значение в онлайн калькулятор суммы.

    Формула суммы первых трех, четырех или n членов геометрической прогрессии выводится с использованием среднего геометрического, как основного свойства данной прогрессии. Любое из чисел, стоящих в ряду, будет равно среднему геометрическому его соседей:

    Если объединить это свойство с отношением двух последовательных членов прогрессии, которые неизменно равно одному и тому же числу — знаменателю, то путем нехитрых сокращений, сумма первых нескольких членов геометрической прогрессии приводится к такому виду:

    В некоторых источниках встречается похожий вариант, но с другими знаками в скобках — по сути окончательного значения это не меняет, и для ручного расчета, когда даны первые несколько членов, уместно использовать более удобную на момент формулу.

    allcalc.ru

    Геометрическая прогрессия. Формулы п-го члена и суммы п первых членов геометрической прогрессии. Характеристическое свойство геометрической прогрессии.

    О.Геометрической прогрессией
    называется последовательность, в
    которой первый член отличен от нуля, а
    каждый из последующих равен предыдущему,
    умноженному на некоторое постоянное
    для данной последовательности число,
    отличное от нуля.

    О.Это число называетсязнаменателем
    геометрической прогрессии
    q геометрической
    прогрессии.

    Геометрическая
    прогрессия задаётся своим первым членом
    и знаменателем. Из определения
    геометрической прогрессии следует,
    что отношение любого её члена, начиная
    со второго, к предыдущему члену равно
    q, т.е. при любом
    натуральномnверно
    равенство.

    Формула n-го
    члена геометрической прогрессии.

    Любой член
    геометрической прогрессии можно
    вычислить по формуле
    ,
    где
    член прогрессии с номеромn,
    первый член иq– её
    знаменатель.

    Возьмём произвольное
    натуральное n.Из
    определения геометрической прогрессии
    следует.

    Эта цепочка состоит
    из nравенств, поэтому
    для любого конечногоnона может быть выписана. Следовательно,
    любой член геометрической прогрессии
    можно вычислить, зная его номер, первый
    член прогрессии и её знаменатель.

    Характеристическое
    свойство геометрической прогрессии с
    положительными членами.

    Если
    п
    оследовательность положительных
    чисел является геометрической
    прогрессией, то все её члены, начиная
    со
    второго, являются средним
    геометрическим предшествующего и
    последующего членов.

    Доказательство.

    Из определения
    геометрической прогрессии следует,
    что
    .

    Выразив из этого
    равенства
    ,
    получим.

    Так как все члены
    прогрессии положительны, то последнее
    равенство равносильно следующему
    .

    Теорема.
    (формула суммы n первых членов
    геометрической прогрессии).

    Сумма n
    первых членов геометрической
    прогрессии равна
    ,при
    .

    Доказательство.

    Сумма
    nпервых членов
    геометрической прогрессии равна

    .

    Домножим обе части
    этого равенства на знаменатель
    геометрической прогрессии
    .

    Следовательно,
    .
    Вычтем полученное равенство из.
    Получим:.

    Отсюда следует,
    что
    .
    Приэто равенство равносильно доказываемому.
    Теорема доказана.

    Следствие.

    ,
    при.

    Доказательство.

    Выразим
    по формулеn-го члена
    геометрической прогрессии и подставим
    в формулу (1).

    Геометрическая
    прогрессия называется бесконечно
    убывающей
    , если её знаменательq по абсолютной величине меньше
    единицы.

    О.Суммой бесконечно
    убывающей геометрической прогрессии
    называется число, к которому неограниченно
    приближается суммаnпервых членов бесконечно убывающей
    геометрической прогрессии при
    неограниченном увеличенииn.

    Сумма
    бесконечно убывающей геометрической
    прогрессии равна
    .

    Приложение

    Тригонометрическая окружность

    Сборник формул

    ТРИГОНОМЕТРИЯ

    Основные
    тригонометрические тождества

    Знаки
    тригонометрических функций по
    четвертям

    Тригонометрические
    функции отрицательного аргумента

    Выражение
    одной функции через другую
    Обратные функции

    отрицательного

    аргумента

    Решение
    простейших тригонометрических
    уравнений

    Функция
    алгебраической суммы двух аргументов

    Преобразование
    Преобразование

    суммы
    функций в произведение произведения
    функций в сумму

    Функции
    двойного аргумента

    Функции половинного
    аргумента

    Функции
    тройного аргумента

    АЛГЕБРА

    Корни квадратных
    уравнений

    Теорема
    Виета

    Разложение
    квадратного трехчлена на множители

    Степени
    и корни

    Логарифмы

    Степень
    двучлена

    Извлечение
    квадратного корня из квадрата.

    Определение
    модуля числа.

    studfile.net

    Арифметическая и геометрическая прогрессии

    Арифметическая прогрессия — это последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен сумме предыдущего члена и некоторого фиксированного числа d:

    Фиксированное число d называется разностью арифметической прогрессии.

    Формула n-го члена арифметической прогрессии:

    Сумма первых n членов арифметической прогрессии вычисляется по формуле:

    Каждый член арифметической прогрессии, начиная со второго, есть среднее арифметическое соседних:

    Геометрическая прогрессия — это последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен произведению предыдущего члена и некоторого фиксированного числа q:

    Фиксированное число q называется знаменателем геометрической прогрессии.

    Формула n-го члена геометрической прогрессии:

    Формула суммы первых n членов геометрической прогрессии вычисляется по формуле:

    Квадрат каждого члена геометрической прогрессии, начиная со второго, равен произведению соседних: .

    Для решения задач на нахождение наибольших и наименьших значений функций – повторите тему «Производная».

     

    Примеры решения задач

     

     

     

    Звоните нам:
    8 (800) 775-06-82 (бесплатный звонок по России)
                           +7 (495) 984-09-27 (бесплатный звонок по Москве)

    Или нажмите на кнопку «Узнать больше», чтобы заполнить контактную форму. Мы обязательно Вам перезвоним.

    ege-study.ru

    Роман толстого петр первый – . . . .

    Роман толстого петр первый – . . . .

    А. Толстой «Петр Первый» как исторический роман

    Эпоха Петра I привлекла А. Толстого своей прямой перекличкой с эпохой революционных преобразований послеоктябрьской России. Автор был убежден, что русский народ невозможно изучить без его истории, без богатого событиями прошлого. Предысториями к созданию большого романа стали рассказы «Наваждение», «Первые террористы. Извлечения из дел Преображенского приказа», «День Петра», «Марта Рабе», пьеса «На дыбе» и др. Рассказы, по сравнению с романом, запечатлевали Петра как героя-одиночку, противопоставленного народу. Кроме того, в рассказах Петр представал перед читателем как герой сформированный фанатично-жестокий правитель, во что бы то ни стало добивающийся своей цели. Роман же позволил автору переосмыслить и доработать свой взгляд на события петровского времени.

    Толстой исторический роман 1«Петр Первый» был создан в 1930-е гг. – годы расцвета марксистской идеологии; не случайно А. Толстой признавал, что создает свой роман сквозь призму современности. Вторая половина 30-х гг. ознаменовалась укреплением авторитарной власти, насилием над личностью, ограничением свободы, репрессивными преобразовательскими методами и др. Чтобы оправдать историческую целесообразность таких мер, необходимо было найти аналогию в истории. Такой аналогией и стал Петр I и его эпоха. Отметим, что образ Петра I в представлении Толстого претерпел некоторые изменения, т.к. автор ставил перед собой цель в первую очередь показать преобразовательную, реформаторскую деятельность Петра.

    Роман А. Толстого стал новаторским по жанру: во время тенденции в написании документального романа, автор создает роман исторический, где документальные сведения пропущены через воображение художника. Благодаря этому, события предстают живыми, образными, а целая эпоха ярко раскрывается в деталях, конкретных случаях. В романе действуют как исторические, так и вымышленные лица, что позволило автору выразить в романе не только устоявшуюся историческую, но и собственную точку зрения. Дань достоверности отдает автор, изображая предметные реалии петровской эпохи: архитектура, еда, одежда, хозяйство в их этнографической точности. Не обошел вниманием Толстой и язык петровского времени: почти не используя архаизмов, автор передал историческую окраску речи героев, стихию народного языка.

    Интересен и нетрадиционен сам способ передачи эпохи в роТолстой исторический роман 2мане – не только через предметные реалии времени, но и через действие сильной личности. Каждое событие и герой, не исключая и главного героя, разумеется, показаны как противоречивые; автор, излагая свою точку зрения, не навязывает ее, тем самым делая роман актуальным и несложным для восприятия. Немаловажную роль в романе играет как собирательный образ русского народа, так и образы его отдельных представителей.

    Особенность романа состоит также в том, что автор не дает петровскую эпоху изолированно; напротив, преобразовательская деятельность Петра воспринимается А. Толстым как явление закономерное, подготовленное предшествующими эпохами. Кроме того, воссоздавая Петровы преобразования, автор хоть и отдает дань заслугам и достижениям западных наук и культур, но все же основное внимание уделяет развитию национального.

    © blog.tutoronline.ru,
    при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

    blog.tutoronline.ru

    Личность и история в романе Алексея Толстого “Петр Первый” 👍

    Петр Первый, один из самых необычных царей России, давно ждал своего биографа. Алексей Николаевич Толстой оказался тем писателем, который не побоялся взяться за историю этой эпохальной личности.

    Центральную проблему своего романа Алексей Николаевич Толстой определял как “становление личности в эпохе”. В начале книги он нарисовал допетровскую Русь – нищую, темную, разоренную бунтами, воровством и непомерными налогами. “Над Москвой, над городами, над сотнями уездов, раскинутых по необъятной земле, кисли столетние сумерки – нищета, холопство, бездолье”. “Ни ремесел, ни войска, ни флота… Одно – три шкуры драть, да и те худые…” Все слои населения недовольны существующим порядком жизни.

    Необходимость коренных преобразований понятна и “мужику с поротой задницей”, и бедному дворянину, и князю Василию Голицыну. Стране был необходим реформатор. Сама история выбрала для этой миссии Петра, который явился выразителем не только своей личной воли, но и требований эпохи.

    В первых главах юный Петр весьма далек от предназначенной ему великой миссии.

    Его целиком поглотила борьба за власть, увлек яркий, шумный, лишенный скуки мир Кукуйской слободы, жестокие потехи, вино, женщины.

    “Кукуйский кутилка” начал осознавать необходимость перемен, когда увидел настоящие морские торговые корабли в Архангельске и “гордое презрение иностранцев, прикрытое любезными улыбками”.

    Оглянувшись на прошлое, он подумал: “А что сделано за эти годы – ни дьявола: баловался!” Так Петр осознает необходимость “замахиваться на большее”: воевать за выход России к Черному и Балтийскому морям – без этого России не быть! Неудача и позор под Азовом “бешеными удилами взнуздали его”. Кончились потехи, начались великие дела на благо России.

    Личная судьба Петра теснейшим образом переплелась с судьбой России. Как наиболее ценную черту его личности Толстой отметил – безотказное служение Отечеству.

    Петр без ханжеского высокомерия признал справедливость речей иностранцев и стал учится у Европы торговать, строить корабли, плавать по морям. Без преклонения и самоуничижения учился он ремеслу сам и заставлял учиться других, нанимая учителями лучших европейских специалистов.

    Сурово и решительно расправлялся Петр с личными врагами, но не столько из личной мести, сколько из-за того, что они стали тормозом на пути преобразования России. Петр заставил бояр брить бороды, чистить зубы, одеваться в иноземное платье, собираться на ассамблеи, знать политес, понимать языки. Он озабочен развитием культуры, образования, а значит – процветанием России.

    Любое начинание, направленное на пользу России, встречало безоговорочную поддержку государя, воспринималось им как личная победа, вызывало гордость за то, что русские становятся на ноги и успешно могут конкурировать с европейцами.

    Трудолюбивый и неприхотливый, Петр ценил людей по уму, таланту, деловым и нравственным качествам, а не по знатности рода. Он выдвигал и приближал к себе только тех, кто так или иначе послужил России.

    Алексей Толстой изобразил царя как талантливого военачальника, реформатора армии, умеющего даже из поражений извлечь полезные уроки. Проезжая по полю, где когда-то случилась “нарвская конфузия”, Петр с беспощадной откровенностью сказал: “Здесь погибла моя армия… На этих местах Карл нашел великую славу, а мы – силу. Здесь мы научились – с какого конца надо редьку есть, да похоронили навек закостенелую старину, от коей едва не восприняли конечную погибель…”

    Войну он считал исторической необходимостью, “нуждой государственной”, в отличие от Карла, которого война интересовала ради войны. Шведский король не думал о своей стране, о своей армии, которой рисковал, он ничего не желал от жизни, кроме “грохота и дыма пушек, лязга скрещенного железа, воплей раненых солдат и зрелища истоптанного поля, пахнущего гарью и кровью”.

    Как выгодно отличается от него Петр, когда, готовясь к решающему штурму Нарвы, сказал Меншикову: “Второй раз отступить от Нарвы нельзя… Нарва – ключ ко всей войне… Город брать нужно быстро, и крови нашей много лить не хочется…” А при взятии Юрьева приказал Шереметеву: “Сам делай свое дело, для Бога только не теряй людей напрасно…” Здесь Петр изображен как истинный гуманист, мудрый военачальник.

    Писателю удалось воссоздать многогранную личность Петра, сформированную определенной средой и исторической эпохой. Жестокость, грубость, деспотичность сочетались в нем с талантливостью, жизнелюбием, упорством, широтой души, патриотизмом. Эта двойственность Петра объяснялась реалиями русской жизни.

    Петр действовал так, как диктовала взрастившая его эпоха, он в огромной степени – сын своего времени.

    Сначала – влияние исторических событий на Петра, затем – все увеличивающееся влияние самого Петра, его реформаторской деятельности на события эпохи – такова логика развития образа царя в романе.

    В центре повествования оказался мощный процесс возрождения России, движимый умом и волей центрального героя романа, обеспечивший политическую, экономическую и национальную независимость государства, ставшего из отсталой страны европейской державой.

    “Первое десятилетие XVIII века явило собой удивительную картину взрыва творческих сил, энергии, предприимчивости. Трещал и рушился старый мир. Европа, ждавшая совсем не того, в изумлении и страхе глядела на возникающую Россию…” – такой виделась писателю эпоха, изображенная им в “Петре Первом”.

    lit.ukrtvory.ru

    Образ Петра Первого в романе «Пётр Первый» Толстого А.Н.

    Как было сказано выше, «Пётр Первый» — исторический роман. Тема его — изображение России эпохи Петра. Идея романа — положительная оценка характера и деятельности царя-реформатора. Следовательно, Пётр является главным героем романа.

    Сюжет произведения построен на описании жизни главного героя с ран него детства до первых побед русской армии в Прибалтике в начале Северной войны (последняя четверть XVII века и начало XVIII века). Толстой планировал создать роман в трёх книгах. В первой он подробно рисует детство и раннюю молодость царя на фоне широкой исторической картины русской жизни. Эта книга заканчивается рассказом о первом заграничном путешествии Петра и о стрелецком бунте 1698 года. Вторая книга показывает реформаторскую деятельность молодого царя и начало Северной войны. Здесь автор особое внимание уделяет Нарвской битве 1700 года, которая сыграла важнейшую роль в последующей истории России. Обидное поражение под Нарвой заставило Петра предельно напрячь собственные силы и силы всей страны для того, чтобы в конце концов победить Швецию в Северной войне (1721). События второй книги заканчиваются первыми маленькими, но такими важными для Петра победами над шведскими крепостями в Прибалтике и закладкой Петербурга в 1703 году.

     

    В третьей книге писатель хотел показать Петра — зрелого государственного деятеля, замечательного полководца, мудрою чело века, несмотря на все его личные недостатки. Однако Толстой не успел написать эту книгу, и о его замыслах можно судить только по предварительным планам и наброскам. Таким образом, писатель подробно изобразил только детство и юность Петра, но уже в этих двух книгах сумел создать сложный и интересный образ главного героя.

    Образ Петра складывается в романе постепенно на фоне важнейших исторических событий конца XVII века. Толстой изображает сонную, нищую, неповоротливую допетровскую Русь, над которой висят «столетние сумерки — нищета, холопство, бездолье» (1,2, 1). Писатель показывает, как рождаются и переплетаются личные и социально-исторические мотивы поступков будущего царя. В душе Петра появляется и укрепляется неприятие старого уклада русской жизни, старых порядков. Сначала властолюбивая сестра Софья олицетворяет для него старозаветную Россию, и Пётр вынужден бороться с сестрой буквально не на жизнь, а на смерть. Постепенно страх за свою жизнь в душе Петра перерастает в осознанную ненависть не к отдельным людям, но вообще к старым порядкам.

    В этой эволюции важны несколько эпизодов, например, сцена в Архангельске, когда Пётр посещает иноземный торговый корабль: «Уж до того жалки показались домодельные карбасы, когда проплывали мимо высоких бортов кораблей… Стыдно! Все это почувствовали: и помрачневшие бояре, и любезные иноземцы на берегу, и капитаны, и выстроившиеся на шканцах матёрые, обветренные океаном моряки…» (1, 5, 15). По возвращении из Архангельска Пётр решает, что должен ближе познакомиться с Европой, и поэтому отправляется туда под именем Петра Алексеева в свите Великого посольства. Он хочет своими глазами увидеть европейскую жизнь и научиться строить корабли.

    Пётр как государь описывается в сравнении с князем Голицыным (всесильным фаворитом царевны Софьи), с Карлом XII (шведским королём) и Августом Великолепным (польским королём). Василий Голицын задумывал государственные реформы, понимал экономическую необходимость выхода России к морям, но ему недостало воли, настойчивости, а может быть, и власти, чтобы воплотить в жизнь свои планы. Пётр не только понял веление времени — необходимость реформ, но и проявил в борьбе за эти реформы весь свой темперамент борца и одно временно терпение, столь характерное для русского человека. Царь не останавливается ни перед чем, не жалеет ни себя, ни других, но осуществляет многие проекты, о которых Голицын только мечтал, сочиняя прожекты в своём роскошном московском дворце (1,2,5).

     

    Отличительной чертой шведского короля Толстой считает поглощающее всё стремление к личной славе. Мечтой Карла является слава непобедимого полководца, второго Цезаря (2, 2, 5). При этом его мало заботит благополучие собственной страны: она должна дать средства для ведения европейской войны, а всё остальное не имеет для Карла никакого значения. От Карла XII Петра отличает высокий патриотизм: во всех делах русского царя прослеживается не столько желание личной славы, сколько стремление вывести Россию из «тьмы невежества и запустения». Для этого Пётр, ломая всякие традиции, занимается любой, даже «чёрной» работой. Толстой изображает его в Воронеже на строительстве очередного корабля. Работая в кузнице с мастером Жемовым, Пётр выполняет обязанности подмастерья и неловко тащит лапу якоря, за что Жемов кричит на него. Царь спокойно относится к этой ситуации (в России учеников не только ругают последними словами, но, бывает, и бьют) и никак не наказывает кузнеца, которого уважает за его мастерство и глубокое знание кузнечного ремесла (2, 1, 10).

    Польского короля Августа писатель изображает как человека безответственного, легкомысленного, считающего, что королевская власть дана ему для того, чтобы он удовлетворял все свои желания и прихоти. Это отчётливо проявляется в образе жизни Августа и его двора во время Северной войны. Польский король колесит по своему королевству, спасаясь от преследования Карла XII, но думает только о балах и флирте с прекрасными дамами, среди которых оказалась и Санька Бровкина-Волкова (2, 3, 2). От Августа Петра отличает чрезвычайная личная скромность и благородное убеждение, что царь обязан служить своему отечеству, а не отечество — царю.


    Пётр в романе характеризуется через отношение к своим приближённым. В людях его привлекает верность, живость ума и характера. умение профессионально делать своё дело. Самые близкие друзья царя (Меншиков и Лефорт) обладают этими качествами. В Меншикове Петру нравятся деловая энергия, неутомимость, весёлость: «Ловок был, бес, проворен, угадывал мысли: только кудри отлетали, — повернётся, кинется и — сделано. Непонятно, когда спал, — проведёт ладонью по роже и, как вымытый, — весёлый, ясноглазый, смешливый» (1, 3, 4). При этом царь знает и недостатки своего «сердечного друга» — вороватость, хвастливость. В Лефорте Пётр нашёл тактичного наставника и любезного друга, который ненавязчиво направляет деятельность молодого царя. В Архангельске после посещения гостиного двора иноземных купцов Пётр выслушивает совет именно от Лефорта — отвоевать у Швеции балтийские земли: «Ты спросил меня, отвечаю: замахивайся на большее, а по малому — только кулак отшибёшь…» (1, 5, 15), — учит Лефорт. Во время пира, накануне смерти, Лефорт строит прожекты преобразований в России, которые совершенно совпадают с планами самого Петра. Поэтому царь так тяжело переживает смерть Лефорта: «Другого такого друга не будет. Радость — вместе, заботы — вместе. Думали одним умом… (…) Плохим был адмиралом, а стоил целого флота» (2, 1, 5-6).

    В романе описываются три истории любви главного героя. Толстой показывает, что Пётр в женщинах ценил не только внешнюю привлекательность, но и чуткость, умение понять мысли близкого человека, живость и оптимистичный взгляд на мир. Ничего этого не оказалось в вялой и недалёкой Евдокии Лопухиной, поэтому она так и не смогла добиться любви мужа. Достаточно вспомнить, как она вела себя в день похорон Натальи Кирилловны. Пётр испытывал тяжёлое чувство одиночества и подавленности, ждал от жены сочувствия, ободрения, а вместо этого услышал от неё замечание, что в грязной одежде лёг на атласное одеяло (1,5, 17).

    Петру показалось, что он нашёл понимание и сердечное тепло в Анне Монс, образованной и воспитанной в европейской культурной традиции. Но и тут он ошибся: в этой женщине было слишком много эгоизма и мещанского желания стабильной, уверенной и, конечно, обеспеченной жизни (2, 1, 6). Царь благородно поступает с Анной, когда узнаёт о её измене. Он оставляет ей все свои подарки (дом, деревни с крепостными, карету, драгоценности), но приказывает забрать свой портрет. Он никак не мстит Анне, но больше никогда не соглашается встречаться с ней. Пётр не показывает вида, однако, по наблюдениям Меншикова, царь тяжело переживает разрыв с Анхен и остро чувствует снова вернувшееся к нему душевное одиночество (2, 5, 5).

    Роман обрывается в тот момент, когда Петру снова кажется, что он нашёл женщину, которая близка ему по характеру и которую он может полюбить. Именно поэтому Пётр так радостно разглядывает платочек с виноградными листочками, вышитый для него Екатериной (3, 6, 1).

    Толстой не скрывает отрицательных черт характера и страшных поступков царя: в романе есть сцены, где Пётр проявляет жестокость, подозрительность, несправедливость. При этом писатель опирается на принцип исторического детерминизма, то есть не спешит осуждать, но пытается разобраться в негативных, с точки зрения просвещенного человека XXвека, поступках Петра. Одну из причин жестоких поступков Петра автор видит в самой русской средневековой жизни. Например, английский купец Сидней ужасается древнему русскому обычаю закапывать по плечи в землю женщину, убившую мужа, а после её мучительной смерти вешать труп на виселицу за ногу. Пётр сначала не понимает сэра Сиднея: «А что? Она же убила… Так издавна казнят… Миловать разве за это?» (1, 5, 3). Но, прервав пир, царь едет на площадь и приказывает солдату-охраннику застрелить закопанную убийцу, чтобы разом прекратить её мучения. Писатель рисует царя человеком своего времени, выросшим среди жестоких обычаев своего народа, когда человеческая жизнь, а тем более человеческое достоинство мало ценились и в государстве, и в семье. Как царь не жалеет каторжников на строительстве Петербурга (2, 5, 7), так и раскольники, вдохновлённые старцем-проходимцем Нектарием, предпочитают сгореть в церкви вместе с детьми, но не сдаться государевым солдатам (2,2, 8). Подобные сцены объясняют стремление Петра распространить, пусть даже насильно, при помощи палки, просвещение, образование, гуманистическую культуру в русском народе.

    Итак, Толстой создал сложный, многоплановый характер первого русского императора. Писатель изобразил своего героя в самых разных жизненных ситуациях, в отношениях с разными людьми. Из текста романа понятно, что автор выделяет положительные черты характера Петра, но не скрывает и отрицательные. Так Толстой сохраняет правду характера, или, как говорил В.Г.Белинский, «идею лица». Эта «идея» не позволяет сделать из личности Петра, при всех его известных недостатках, «уродливого карлу вместо великана человечества» (В.Г.Белинский «»Ледяной дом». Сочинение И.И.Лажечникова»).

    Без сомнения, образ Петра сложился у Толстого в противовес образу Петра из романа Д.С.Мережковского «Пётр и Алексей» (1905). Последний сосредоточил внимание на одном позднем эпизоде петровского царствования — наделе царевича Алексея. Мережковский изобразил царя исчадием ада, подчёркивая жестокость, властолюбие, сластолюбие государя, который своими кровавыми реформами разрушил благочинную Московскую Русь и, казнив собственного сына Алексея, навлёк проклятие на государство и династию царей Романовых. Толстой показал Петра в развитии (с самого ран него детства), на широком фоне русской жизни, поэтому реалистический образ Петра, созданный Толстым, кажется более убедительным, чем мистический (дьявольский) образ Петра у Мережковского.

    Толстой сделал главным героем своего романа крупнейшего исторического деятеля России, но показал его и великим человеком в решительные моменты истории, и неповторимой личностью, понятной читателю XX века. Многостороннее изображение царя у Толстого можно объяснить тем, что автор, в отличие от Мережковского, положительно оценивает государственную деятельность Петра и, следовательно, его личность. Подобная оценка Петра Первого кажется более справедливой, а роман Толстого — более талантливым произведением, благодаря широкому охвату событий, удачной композиции, многогеройности, замечательному языку.

    lit-helper.com

    Краткая характеристика произведения “Петр Первый” Толстого А. Н 👍

    Работа над романом “Петр Первый” началась в 1929 г. и продолжалась до конца жизни писателя в 1945 г. Роман остался незавершенным. Книга о Петре Первом – это широкое историко-эпическое полотно. Отсюда его сюжетно-композиционная многоплановость, многогеройность, всеохватность авторского видения. Толстой видит в Петре I национального героя, подчиняющего всю свою жизнь и деятельность судьбе России.

    Петр – личность, стягивающая к себе все сюжетные линии, всех действующих лиц. Фигура Петра масштабна, он раскрывается во всей грандиозной противоречивой натуре – великодушный и жестокий, отважный и беспощадный к врагам государственный деятель, гениальный реформатор. Наряду с невымышленными героями – князьями, боярами, военачальниками – в романе ярко и выпукло показаны вымышленные герои из различных социальных слоев: крестьяне, стрельцы, купцы, священнослужители.
    Сюжет и композиция романа обусловлены многоплановым авторским замыслом – создания трех книг. Первая книга насыщена быстро сменяющими одна другую картинами русской жизни, в ней предстают три плана:

    1) царевна Софья, управляющая страной; 2) юный Петр, постепенно вырастающий в единоличного правителя; 3) тяжелая жизнь народа. Центральное место в первой книге – борьба между Софьей и Петром. Вторая книга менее насыщена историческими событиями. “Кончалась византийская Русь”, началась преобразовательная деятельность Петра, всколыхнувшего все, что было сильного и здорового на Руси.

    В то же время растет недовольство в народе. Третья книга осталась незаконченной. Петр в ней предстает мудрым и дальновидным политиком, научившимся побеждать.
    Изобразительные приемы писателя: лаконичные портретные описания, речевая характеристика, сам язык романа, сочетающий литературный язык, архаизмы, живую народную речь, документы, письма. Художественным своеобразием романа является исключительное многоголосие, умение подмечать и описывать жесты, голос, взгляд, позы, телодвижения, одежду. Многолик образ народа: народная масса говорит голосами ожившей эпохи, прошлое предстает осязаемо, рождается образ времени.

    А. Толстой воссоздает правдивый образ Петровской эпохи и самого царя, помогает читателю “физически видеть читаемое”. А. М. Горький писал А. Толстому: “Петр” – первый в нашей литературе исторический роман, книга – надолго”.

    lit.ukrtvory.ru

    Пётр I (роман) — это… Что такое Пётр I (роман)?

    Question book-4.svg

    В этой статье не хватает ссылок на источники информации.
    Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена.
    Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники.
    Эта отметка установлена 14 мая 2011.

    Пётр Первый — роман А. Н. Толстого.

    Толстой начал работу над романом в 1929 году. Две первых книги были закончены к 1934 году. Незадолго перед своей смертью в 1943 автор начал работу над третьей книгой, но успел довести роман только до событий 1704 года.

    Краткое содержание

    Роман Пётр Первый охватывает время после смерти Фёдора Алексеевича — сына Алексея Михайловича и практически до взятия русскими войсками Нарвы. Роман максимально приближен к реальным историческим событиям. Стрелецкий бунт, коварная царевна Софья, её любовник, князь Василий Голицын, Лефорт, Меншиков, Карл XII, Анна Монс — все эти исторические личности присутствуют здесь. Пётр Первый обладает упорным характером и бьётся за свои решения, часто не исполняемые лукавыми и ленивыми военачальниками.

    С трудом, с помощью флота был взят Азов, что привело Россию к столкновению с могущественной Турецкой империей.

    Смысл романа

    Толстой писал: «Исторический роман не может писаться в виде хроники, в виде истории. Нужна прежде всего композиция, архитектоника произведения. Что это такое, композиция? Это прежде всего установление центра, центра зрения. В моем романе центром является фигура Петра I». Скука Преображенского дворца приводит Петра Первого в слободу, к простым людям.

    Роман Алексея Толстого показывает всю бытность того времени. Особенно ярко изображаются простые люди — современники Петра. Они спорят, соглашаются, участвуют в исторических событиях. На них, именно на них Алексей Толстой показывает мнение народа о реформах Петра Первого, о его политике и прочих деяниях.

    Изображается труд народа. Первая армия Петра была разбита в войне со шведами, но будущий император не сдался — он стал создавать новую армию и создав её, разбил шведов и победил в войне.

    Кульминацией и концом романа — результатом усилий и мечтой всего народа, выстрадавшего победу стало взятие Нарвы. В самом конце романа, на последней странице — Пётр Первый подходит к коменданту Нарвы — генералу Горну, взятому в плен и произносит: «Отведите его в тюрьму, пешком, через весь город, дабы увидел печальное дело рук своих…».

    Особенный стиль повествования А. Толстого позволяет читателю прочесть этот роман одним махом, без особых усилий, вникая в смысл на ходу. От этого сам роман становится интереснее и увлекательнее…..

    Персонажи

    • Артамон Сергеевич Матвеев — боярин
    • Патриарх Иоаким — патриарх
    • Наталья Кирилловна Нарышкина — царица
    • Иван Кириллович Нарышкин — брат царицы
    • Карлик — служивый Ивана Кирилловича
    • Алексей Иванович Бровкин (Алёшка) — сын Ивашки Бровкина, друг Алексашки
    • Иван Артемич Бровкин (Ивашка Бровкин) — крепостной, позже — богатый купец, отец Алёшки
    • Пётр Алексеевич Романов — царь

    Материалы и документы, лёгшие в основу написания романа

    Пыточные записи конца XVII века, собранные профессором Н. Я. Новомбергским и переданные писателю историком В.В.Калмашом в конце 1916 года. «История царствования Петра Великого» Н.Устрялова, тома 13-15 «История России с древнейших времен» С.Соловьева, «Деяния Петра Великого» И.Голикова. А также дневники и записки Патрика Гордона, И.Желябужского, Иоганна Корба, Д.Перри, Б.Куракина, Юста Юля, Н.Неплюева, П.Толстого, Ф.Берхгольца и др.

    Экранизации

    Примечания

    dal.academic.ru

    Краткое содержание Толстой Пётр Первый за 2 минуты пересказ сюжета

    Из романа Толстого об известном царе нашего Российского государства, мы узнаем, не только вехи его жизни, но и политические события и деяния других государевых помощников во время правления Петра Великого.

    Произведение начинается с момента, когда умирает государь Федор Алексеевич и начинается борьба за трон. Подняли бунт стрельцы, которых подговорила царевна Софья, чтобы она начала властвовать. Так и получилось по ее желанию. На троне сидели два малолетних правителя Иван и Петр. Но все государственные дела решала Софья, их опекунша.

    И в России также продолжилась жизнь для крестьян со своими проблемами. Кругом свирепствовали беззаконие и беднота.

    И в такое время проживает семья крестьянина Бровкина. Отец едет в Москву и берет с собой младшего сына. Но в Москве, открыв рот, от величия такого города, Алешка теряет упряжь. Он боится гнева отца и убегает. Прохаживаясь по улицам, он заводит знакомство с Алексашкой Меньшиковым и становится продавцом пирогов.

    Далее на страницах произведения мы оказываемся в Преображенском, где обитает Петр со своей матерью. Но ему здесь скучно, и поэтому большую часть времени он проводит в Немецкой слободе. Там он знакомится с капитаном Лефортом, и встречает Меньшикова, с которым они когда- то  встречались на Яузе. Подмечая, как немцы строят корабли, Петр видит красивую девушку Анхен, которая прислуживает в местной таверне и влюбляется в нее.

    Мать Петра против такого увлечения сына, и поэтому она женит его на  Евдокии Лопухиной. Но Петру совсем неинтересна семейная жизнь. Он создает потешное войско и проводит с ними учения. Меньшикова он устраивает в свое услужение, а Алексашка помогает своему приятелю Бровкину и назначает его барабанщиком.  С этого момента в семье Бровкиных  жизнь стала налаживаться. Они откупаются от крепостной жизни, и отец Алексея начинает вести торговые дела, которые приносили ему хороший доход.

     А в государстве вновь стрельцы выступают за Софью. Петру с семьей удается скрыться в монастыре, и когда бунтовщиков утихомирили, то начались наказания зачинщиков. Голицына отбывает в ссылку, а Софью отправляют в Новодевичий монастырь.

    Петр, обнаглев совсем, начинает   гулять, а его беременная жена придумывает разные гадости, чтобы уничтожить соперницу. И хотя у государя рождается сын, и в скорости умирает мать, он не прекращает свои отношения с немкой.

     Все надеются, что Петр поднимет Россию со дна. Он начинает выходить в военные походы. Но они славы ему не приносят. Петр вводит свои новые законы, но они тяжело приживаются в государстве. Кто не подчинялся , те уходили в разбойники или в отшельничество. Но слуги государя все равно их ловили и за неподчинение наказывали жестоко. Но встречались люди, которые верили в царя.

    А Петр  Алексеевич развернул широко свою государственную деятельность. Он занимается кораблестроением в Воронеже и покоряет, наконец, Азов, при этом  приобретает врага в лице Турецкой империи. Чтобы познать все детали кораблестроения, государь под видом простого мастерового едет в Голландию, где обучается премудростям этой науки.

    Пока царь отсутствовал, в столице опять начались восстания и недовольство. По возвращении государя все жестоко были казнены.  Петр отправляет свою жену в Суздальский женский монастырь, а вместо нее начинает господствовать  Анна Монс.

     Но и она сидела на троне недолго. После измены  с посланником из Саксонии ее место занимает красивая девушка, которую Меньшиков находит в крепости  Мариенбург в одном из боев, где вначале делает ее своей прислугой, а потом дарит царю. Позже эта девушка станет   правительницей Российского государства после смерти Петра Екатериной Великой.

    После того как шведы уничтожают русские войска под Нарвой, Петр не сдается, а лишь продолжает укреплять мощь морской флотилии и армии на суше.  И молодой государь берет в осаду Нарву и побеждает. Напоследок он укоряет  генерала Горна за его упорство и лишние жертвы.

    Роман учит нас быть стойкими и выносливыми в разных жизненных ситуациях, стремительно идти к своей цели, быть  патриотом, любящим свою Отчизну.

    Можете использовать этот текст для читательского дневника

    Толстой Алексей Николаевич. Все произведения

    Пётр Первый. Картинка к рассказу

    Пётр Первый кратко за 2 минуты

    Сейчас читают

    • Краткое содержание Дюма Королева Марго

      В данном произведении Александра Дюма идёт повествование о истории враждующих королевских семей. В сюжете неразрывно переплетаются военные события, дворцовые интриги и любовный сюжет

    • Краткое содержание Паустовский Телеграмма

      Катерина Петровна доживает свои дни в селе Заборье в старом деревянном доме, построенном ее отцом-художником. С каждым днем пожилой женщине все хуже: она плохо видит, тяжело встает по утрам и не выходит из дома

    • Краткое содержание былины Садко

      Действие произведения переносит нас в древний Новгород, где перед нами предстает главный персонаж — Садко, который замечательно играл на гуслях. Юноша был хорош собой и талантлив

    • Краткое содержание Тургенев Бирюк

      Охотник гулял по лесу и попал под грозу. Пригласив переждать грозу у себя в избе, его выручил лесник Фома, которого прозвали Бирюком (волком-одиночкой)

    • Краткое содержание Гоголь Записки сумасшедшего

      «Записки сумасшедшего» Николая Гоголя написаны о типичном «маленьком человеке», каким был главный герой произведения, Аксентий Иванович Поприщин.

    2minutki.ru

    Аббревиатура у а е – расшифровка, что значит и почему ее презирают нормальные, адекватные, вменяемые люди?: alekseysc — LiveJournal

    Аббревиатура у а е – расшифровка, что значит и почему ее презирают нормальные, адекватные, вменяемые люди?: alekseysc — LiveJournal

    расшифровка тюремного понятия, которое так активно использует молодежь

    1. Как расшифровывается АУЕ?

    Вероятнее всего расшифровка АУЕ — «арестантский уклад един». Есть и второй почти равнозначный «перевод» — «арестантско-уркаганское единство». Подростки, участвующие в движении, всячески превозносят тюремную романтику, а на претензии учителей и родителей безапелляционно отвечают: «Это ж новая молодежная культура!»

    Если отбросить лишние атрибуты и условности, АУЕ это — молодежное движение уже давно федерального уровня, которое прославляет тунеядство, культ силы и — в определенных случаях — поощряет грабежи и воровство.

    О классическом трудоустройстве члены АУЕ даже не думают. Трудиться для них, мягко скажем, унизительно. Подростки в системе АУЕ чуть ли не сразу после школы стремятся попасть на зону. Именно там они намерены получить «высшее образование». Как раз этим можно объяснить ненависть «ауешников» к полиции: такие подростки не считают зазорным нападать на малочисленные патрули. Избили, морально унизили, облили кислотой… Что ж, добро пожаловать в тюрягу!

    2. Где существует АУЕ?

    Федеральные власти и правоохранительные органы стараются до последнего не признавать это движение. Вернее, признают, но игнорируют. Чиновники местного уровня считают явление АУЕ чем-то фрагментарным и отчего-то не слишком актуальным. В то же время неформалы, пропагандирующие АУЕ, уже заполонили Сибирь, Забайкалье и Дальний Восток. Как правило, это происходит в неблагополучных районах и загнивающих поселках. Постепенно волна АУЕ продвигается на запад. И уже, если судить по прогрессивному Инстаграму, вплотную подбирается к столице.

    Подростки в системе АУЕ чуть ли не сразу после школы стремятся попасть на зону. Фото ТАСС/ Станислав Красильников

    Подростки в системе АУЕ чуть ли не сразу после школы стремятся попасть на зону. Фото ТАСС/ Станислав Красильников

    3. Как отражается «деятельность» АУЕ на обычных школьниках?

    Участники группировок, активисты требуют мзду со своих же одноклассников — так называемые «гревы на зону». Почему на зону? Почти все поборы уходят кураторам движения, что сидят в реальных тюрьмах, — криминальным авторитетам и идеологам АУЕ. Если школьники отказываются платить, «ауешники» пытаются вытребовать деньги с их родителей. Доходит до грабежей и вымогательств, в некоторых случаях это уже заканчивалось убийствами.

    4. Как распространяется этот вирус по России?

    В соцсетях ежедневно (!) появляются десятки специализированных групп, посвященных АУЕ. В них на сегодняшний момент зарегистрированы тысячи подростков. Порой такие сообщества прикрываются названиями известных компьютерных игр или же обсуждением банальных подростковых проблем. А вот договоренности и обмен информацией происходит как раз в комментариях к, казалось бы, нейтральным постам.

    «Тюрьма еще никого не отпускала», - один из главных заветов АУЕ. Фото Юрия Белинского (ТАСС)

    «Тюрьма еще никого не отпускала», — один из главных заветов АУЕ. Фото Юрия Белинского (ТАСС)

    5. Почему «ауешники» стараются быть вне информационного поля?

    Тут все вполне логично. «Никаких комментариев журналистам и полицейским!» — один из самых главных принципов движения. Тут, как и в обычной тюрьме, действует принцип иерархической лестницы. Промежуточным лидерам важно быть в тени, чтобы избежать проблем с правоохранительными органами. «Опущенные» (униженные, оскорбленные, а иногда действительно подверженные регулярному сексуальному насилию) школьники также не хотят светиться — по вполне понятным причинам.

    6. Можно ли покинуть группировку?

    «Тюрьма еще никого не отпускала», — один из главных заветов АУЕ. Школьников, которые только лишь намереваются покинуть группировку, ждут проблемы. Хочешь сложностей? Раз — и ты в одно мгновение слывешь «опущенным», ну, например.

    7. Какого уровня это явление?

    Сложно сказать, когда именно движение АУЕ появилось в России. Возможно, сразу после Великой Отечественной, когда начался невероятный разгул преступности и когда дети войны принялись копировать своих же знакомых криминальных авторитетов. Всплеск интереса к АУЕ вернулся в конце 1980-х. Со временем некоторые из «ауешников», тех самых подростков, стали бандитами и киллерами. Большинство, конечно, вернулось к нормальной жизни (и только изредка пугает прочих водителей битами и монтировками). Однако сейчас АУЕ снова набирает популярность. С чего вдруг? Это уже тема для экономистов, социологов и политиков. Видимо, есть на то веские причины.

    ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

    В России появилась уголовная молодежная организация. Пароль: «АУЕ*!» — отзыв: «Жизнь ворам»…

    Тему подняла ответственный секретарь Совета при Президенте России по развитию гражданского общества и правам человека Яна Лантратова, причем на самом высоком уровне:

    «В тюрьме сидит человек, у него есть смотрящие на воле, они связываются с детьми в социальных учреждениях, устанавливают свои порядки. И подростков заставляют сдавать на общак для зоны, а если ребенок не может сдать деньги или украсть и совершить преступление, он переходит в разряд опущенных, у него отдельная парта, отдельная посуда, над ним можно издеваться и его можно насиловать… Самое страшное, Владимир Владимирович, что, когда они выйдут из этих спецшкол, их будет целая армия. Это проблема национальной безопасности». (подробности)

    расшифровка, что значит и почему ее презирают нормальные, адекватные, вменяемые люди?: alekseysc — LiveJournal

    Банды малолеток в провинциальных городах под лозунгом АУЕ уже ставят кое-где «на счетчик» школы, а ребята постарше занимаются откровенным рэкетом. Эта аббревиатура означает «арестантский уклад един», либо «арестантское уголовное единство». В России представители этого сообщества, а вернее, неформальной субкультуры, уже натворили немало бед. Суть данного явления достаточно простая – молодежь начинает исповедовать уголовные правила, что-то вроде «жизнь ворам, смерть….», вымогать деньги у своих товарищей, создавать «общаки» с передачей продуктов, сигарет или денег на «пацанам на зону». В общем, банды АУЕ занимаются рэкетом или воровством, обожают своих кумиров из фильма «Бригада», авторитетов и воров в законе. Подзаборный гопник почти ничем от адептов АУЕ не отличается, разве что более низкой степенью деградации.

    Для нормального человека расшифровка АУЕ несколько иная – абсолютно унылый евнух. Именно евнух или скопец – слуга в гареме идиотов. Малолетки из этого сообщества, достигая своей мечты попасть на зону, нередко становятся обычными прислужниками у авторитетов, но это еще в лучшем случае. Частенько из молодых бархатных «бродяг» делают Машек, и они получают те самые прелести арестантского единства, о котором так мечтали.

    Деревенский «бродяга» из АУЕ, укравший куртку из школьной раздевалки, и отпинавший слабака, упивается собственным величием. Где-то в глубине души он догадывается, что он чмо и безмозглый лентяй, но уголовная романтика делает свое дело.

    У молодежи

    Самое забавное, что верность принципам АУЕ наблюдается и у великовозрастной молодежи. В некоторых городах банды школьников патронируют ребята, которым по 25-30 лет. Как привило, это опустившееся люмпены, которые нередко даже не обладают физической силой, но все-таки сильно досаждают нормальным людям. Они занимаются сбытом краденного, часто заставляют совершать преступления малолеток, зная, что уголовная ответственность последним не грозит.

    Виновато в порождении всей этой системы исключительно государство. Во-первых, в России весьма низкий уровень жизни – в поселках молодежь дуреет, у нее нет почвы для самовыражения, поэтому и создает банды АУЕ. Работы нет, гнить, как и их родители в нищете, дети не хотят. Во-вторых, везде кричат про «духовность», но при этом по Первому каналу и НТВ, например, показывают фильмы, воспевающие, криминальную романтику, и идеализирующие бесславных ублюдков-бандюганов, опять же транслируют концерты памяти Круга. Блатные песни остаются самыми популярными, свободно крутятся в любой маршрутке.

    В-третьих, реформа полиции по факту ничего не дала. Есть хорошие полицейские, но остались в органах еще и откровенные отбросы, которые выбивают показания, ругаются матом, берут взятки. У школьника начинает формироваться извращённое, неправильное мнение, будто «мусора» все плохие, а уголовники – хорошие.

    В-четвертых, молодежь неправильно мотивируют. Через новости, патриотические программы и прочие мероприятия В России в юные, сырые, неокрепшие мозги, в основном, закладывается культ силы. А следовало бы мотивировать подростков на труд, успех, учебу, умственное развитие.

    На блатном жаргоне

    Корни у расшифровки АУЕ растут из уголовщины, ведь сам термин является камерным приветствием. Заходит человек в «хату» и изрекает «АУЕ!», то есть, как бы показывает, что он свой, вор, гомосексуалист (именно «АУЕ» называются люди, вступающие в сексуальную связь с «петухами»), конь в загоне и прочая. Попытки создания и утверждения уголовного братства вытекают из главного мотива – получше прожить на зоне. Построив иерархическое сообщество уголовников, авторитетам перепадают разные блага, плюс спокойная жизнь и самоуважение. Нередко выгодна такая система и сотрудникам администрации колонии – меньше, по их мнению, работать можно.

    Сейчас в России все меньше «черных зон», то есть, где правят уголовники, но на уровне камеры все традиции все-таки сохраняются. Есть и «петухи», и авторитеты, и общак, человека могут «опустить», а то и вовсе убить.

    Но, как водится, авторитетов на всю зону несколько, а обычных уголовников – много. Поэтому молодой арестант, исповедующий принципы АУЕ, обычно должен исполнять в камере какие-то функции. Например, передавать «малявы» по ниткам у окна камеры, проносить в собственном анусе мобильные телефоны, варить наркозелье паханам и тому подобное.

    В общем и целом на зоне приверженцам АУЕ живется несладко – их часто подставляют, могут обыграть в карты, а нередко, и «опустить». Гораздо легче простым мужиком шить фуфайки, чем пытаться играть в игры матерых уголовников.

    На номерах

    Новое веяние моды – купить номер с буквами АУЕ. Смешнее всего смотрятся такие номера на «девятках» и «четырках» из провинции. Но дорогих машин с номерами АУЕ побаиваются, а БМВ или Мерседес с АУЕ 777 вызывают жуткий трепет у уголовного быдла – как же, едет вор в законе. Эта расшифровка даже еще более популярна, чем ВОР.

    Если такой номер решает купить матерый уголовник, он, конечно, может упиваться тем, что какая-нибудь «Ока» или кредитная «Приора» будут от него шарахаться в потоке. Можно эффектно постоять с такой машиной у подъезда или казино, перекидывая фенечки.

    Но подобное «счастье» непостоянно и длится недолго – брички с номерами АУЕ останавливают почти на всех постах, ищут в них наркоту, каждый деревенский сержант будет пытаться самоутвердиться перед коллегами, повертев на жезле авторитета. Если такой номер купил обычный человек, то его могут остановить и настоящие уголовники, попросив кинуть пару тысяч в общак.

    Ну и, соответственно, у нормального человека, который на свою машину заработал, а не наворовал, к номерам АУЕ возникает справедливое презрение и отвращение. Еще больше ненавидят эту гопоту люди, которые от нее пострадали. Поэтому нередко на такую машину могут кинуть ночью кирпич, а то и вовсе спалить.

    Выводы

    Когда государство задумается над тем, что значит АУЕ, какие последствия может принести это течение, может оказаться слишком поздно. Сейчас пока банды АУЕ винят в избиениях, вымогательствах, воровстве, но через некоторое время, если не будут приняты меры, люди услышат об убийствах, совершаемых группировками АУЕ, кроме того, банды школьников подрастут, и в условиях усугубляющегося кризиса, немногочисленные группы отморозков превратятся в организованные криминальные банды, бригады. Мы получим ровно те 90-е, от которых так старались избавиться все это время.

    Учитывая слабую надежду на то, что власти вряд ли будут принимать активные меры с целью недопущения грустного сценария (дескать, после нас хоть потоп), поднимать шум следует волонтерам. Высмеивать «опасных поциков», беседовать с ними, предавать огласке их преступления. В школах борьба с АУЕ должна вестись профилактически, на предварительном уровне, пока это сообщество еще не зародилось и не распространило широко свои метастазы.

    Источник

    Что такое АУЕ? Расшифровка. АУЕ у молодёжи

    К сожалению, иногда уже почти забытое «старое» возвращается. И мода на воровские понятия и формирование банд среди молодёжи – тоже. Казалось бы, девяностые годы уже позади, но нет.

    АУЕ (или А.У.Е.) расшифровывается как «арестантский уклад един» (или «арестантское уркаганское единство») – девиз российского неформального объединения банд, а также название этого объединения. В АУЕ состоят несовершеннолетние подростки: юноши и девушки. Данное сообщество пропагандирует тюремные понятия и воровские понятия российской криминальной среды, а также собирает деньги в «общак», обещая взамен поддержку и защиту, т.е. «крышевание».

    Основной смысл девиза АУЕ – объединение всех членов сообщества одним укладом жизни и правилами.

    Основная деятельность участников движения АУЕ: кражи, рэкет, убийства, мошенничество, разбой, беспорядки и даже сексуальные преступления. Немаловажным аспектом является и тот факт, что российское законодательство мягче относится к несовершеннолетним преступникам, коими члены банд АУЕ и являются.

    Члены банд, которые относят себя к АУЕ, устанавливают на улицах своего города, а также в учебных заведениях свои порядки – они собирают деньги в воровской общак за счёт вымогательств и угроз, а тех, кто отказывается отдавать деньги, «опускают». Члены банд являются крайне жестокими и неадекватными подростками, которые способны на самые ужасные преступления.

    По неподтверждённым данным курируют банды АУЕ и назначают там главных скрытые кураторы из взрослых криминальных группировок.

    АУЕ расшифровка что значит, и почему ее презирают? » Новости Онлайн

    АУЕ расшифровка что значит, и почему ее презирают? Банды
    малолеток в провинциальных городах под лозунгом АУЕ уже ставят «на счетчик»
    школы, а ребята постарше занимаются откровенным рэкетом.

    Эта аббревиатура означает
    «арестантский уклад един», либо «арестантское уголовное единство». Еще один вариант расшифровки — «арестантско-уркаганское единство». Где «урки» — это старинное название бандита, вора, мошенника.

     

    В России это сообщество, а вернее, неформальная субкультура, уже натворили немало бед. Суть его достаточно проста – молодежь начинает исповедовать уголовные правила, вымогать деньги у своих товарищей, создавать «общаки» с передачей продуктов, сигарет или денег на «пацанам на зону». В общем, банды АУЕ занимаются рэкетом или воровством, обожают своих кумиров из фильма «Бригада», авторитетов и воров в законе. 

    АУЕ расшифровка что значит

    Малолетки из этого сообщества, достигая своей мечты попасть на зону, нередко
    становятся обычными прислужниками у авторитетов, но это еще в лучшем случае.
    Частенько из молодых бархатных «бродяг» делают Машек, и они получают те самые
    прелести арестантского единства, о котором так мечтали.

     

    Деревенский «бродяга» из АУЕ, укравший куртку из школьной
    раздевалки, и отпинавший слабака, упивается собственным величием. Где-то в
    глубине души он догадывается, что он просто никому не нужный лентяй, но уголовная
    романтика делает свое дело. Впрочем, ощущение вседозволенности длится недолго. Шедший к успеху пацан попадает на самое дно, губит свою жизнь и возможности в самом зародыше. Кто-то всю жизнь проводит в тюрьме, кто-то становится бомжом.  

    У молодежи 

    Самое забавное, что верность принципам АУЕ наблюдается и у великовозрастной молодежи. В некоторых городах банды школьников патронируют ребята, которым по 25-30 лет. Как привило, это опустившееся безработные, которые часто даже не обладают физической силой, но все-таки сильно досаждают нормальным людям. Они занимаются сбытом краденного, часто заставляют совершать преступления малолеток, зная, что уголовной ответственности тем не грозит. 

    АУЕ у молодежи

    Виновато в порождении всей этой системы исключительно
    государство. Во-первых, в России очень низкий уровень жизни – в поселках
    молодежь дуреет, у нее нет почвы для самовыражения, поэтому и создает банды
    АУЕ. Работы нет, а жить, как и их родители в нищете, дети не хотят. Воровство — самый легкий путь к богатству.

     

    Во-вторых, везде кричат про «духовность», но при этом по Первому каналу показывают криминальные фильмы и транслируют концерты памяти Круга. Блатные песни остаются самыми популярными, свободно крутятся в любой маршрутке.

     

    В-третьих, реформа полиции по факту ничего не дала. Есть
    хорошие полицейские, но остались в органах еще и откровенные оборотни, которые
    выбивают показания, ругаются матом, берут взятки. У школьника начинает
    формироваться неправильное мнение, что все «менты» плохие, а уголовники – хорошие.

     

    В-четвертых, молодежь неправильно мотивируют. В России культ
    силы закладывается в мозги через новости, патриотические программы и прочие
    мероприятия. Учитывая внутренний протест, свойственный подросткам, это все трансформируется в силу отрицательную. 

     

    А следовало бы мотивировать подростков на труд, успех, учебу, умственное
    развитие, добрые поступки. Патриотизм — давно  должен из военного стать созидательным и добрым.  

    На блатном жаргоне 

    Корни у расшифровки АУЕ растут из уголовщины, ведь сам термин является камерным приветствием. Заходит человек в «хату» и изрекает «АУЕ!», то есть, как бы показывает, что он свой, вор, авторитет и прочая. Попытки построить уголовное братство вытекают из главного мотива – получше прожить на зоне. Построив иерархическое сообщество уголовников, авторитетам перепадают разные блага, плюс спокойная жизнь и самоуважение. Нередко выгодна такая система и администрации колонии – меньше работать нужно.

     

    Сейчас в России все меньше «черных зон», то есть, где правят уголовники, но на уровне камеры все традиции все-таки сохраняются. Есть и «петухи», и авторитеты, и общак, и опустить человека могут, а то и убить.

     

    Но, как водится, авторитетов на всю зону несколько, а обычных уголовников – много. Поэтому молодой арестант, исповедующий принципы АУЕ, обычно должен исполнять в камере какие-то функции. Например, передавать «малявы» по ниткам у окна камеры, проносить в собственном анусе мобильные телефоны, варить наркозелье паханам и тому подобное.

     

    Так что и на зоне приверженцам АУЕ живется несладко – их
    часто подставляют, могут обыграть в карты, а нередко, и опустить. Гораздо легче
    простым мужиком шить фуфайки, чем пытаться играть в игры матерых уголовников. 

    На номерах 

    Новое веяние моды – купить номер с буквами АУЕ. Смешнее всего смотрятся такие номера на «девятках» и «четырках» из провинции. Но дорогих машин с номерами АУЕ побаиваются, а БМВ или Мерседес с АУЕ 777 вызывают жуткий трепет у боязливых – как же, едет вор в законе. Эта расшифровка даже еще более популярна, чем ВОР. 

    АУЕ на номерах

     Если такой номер решает купить матерый уголовник, он, конечно, может упиваться тем, что какая-нибудь «Ока» или кредитная «Приора» будут от него шарахаться в потоке. Можно эффектно постоять с такой машиной у подъезда или казино, перекидывая фенечки.

     

    Но счастье длится недолго – брички с номерами АУЕ останавливают почти на всех постах, ищут в них наркоту, каждый деревенский сержант будет пытаться самоутвердиться перед коллегами, повертев на жезле авторитета. Если такой номер купил обычный человек, то его могут остановить и настоящие уголовники, попросив кинуть пару тысяч в общак.

     

    Ну и, соответственно, у нормального человека, который на
    свою машину заработал, а не наворовал, к номерам АУЕ возникает презрение. Еще
    больше ненавидят эту гопоту люди, которые от нее пострадали. Поэтому нередко на
    такую машину могут кинуть ночью кирпич, а то и спалить. 

    Выводы 

    Когда государство задумается над тем, что значит АУЕ, какие последствия может принести это течение, может оказаться слишком поздно. Сейчас пока банды АУЕ винят в избиениях, вымогательствах, воровстве.

     

    Через несколько лет, если не примут меры, люди услышат об убийствах АУЕ, кроме того, банды школьников подрастут, и при усугубляющемся кризисе, превратятся в криминальные бригады. Мы получим ровно те 90-е, от которых так старались избавиться все это время.

     

    Учитывая, что власти вряд ли будут принимать меры, поднимать
    шум следует волонтерам. Высмеивать «опасных поциков», беседовать с ними,
    предавать огласке их преступления. В школах борьба с АУЕ должна вестись на
    предварительном уровне, на стадии слухов и разговоров, пока это сообщество еще не стало реальным, иначе потом будет поздно. Учителям нужно не с навальнятами воевать, а с реальной уголовщиной, от которой потом может пострадать их же окружение.

    Почему субкультуру АУЕ презирают в воровском мире — Рамблер/новости

    Субкультура АУЕ в считанные годы распространилась почти по всей территории страны, массово внедряясь в школы, интернаты и ПТУ. Основной контингент — дети в возрасте от 10 до 17 лет, т.е. самая беззащитная часть населения, и главное — та её часть, которой в скором времени предстоит строить будущее.

    На блатном жаргоне

    В российском уголовном мире аббревиатура АУЕ означает «арестантский уклад един». Первоначальный вариант расшифровывался как «Арестантское уголовное единство». Сам термин в среде арестантов являлся камерным приветствием в малявах (письмах).

    Арестант — справедливый и уважаемый всеми заключенный, придерживающийся воровских законов и традиций. Говорить, что арестант порядочный, — неправильно, ибо непорядочных арестантов просто не бывает. Получается, что право на АУЕ имеют только авторитетные сидельцы, и по воровским понятиям с любого другого человека, не принадлежащего к категории арестанта, но использующего и рекламирующего АУЕ, могут спросить. Однако сейчас в России все меньше «черных зон», где правят воры в законе, и на уровне камер и отрядов все традиции забываются и трактуются по-своему.

    Настоящих авторитетов, способных внести ясность и правильно растолковать воровские законы, крайне мало. Зато много откровенных бандитов, которые идут на сотрудничество с тюремной и лагерной администрацией, навязывая свою новую субкультуру, лишь прикрывая её воровскими традициями.

    Кто стоит за АУЕ?

    За этим явлением стоят бандиты из лихих 1990-х, в юности отсидевшие сроки на малолетке (зона для несовершеннолетних), будучи буграми, т.е. бригадирами зоны, отряда, отделения — ставленниками администрации. Часто бугры издеваются над несовершеннолетними заключенными, как морально, так и физически. У бугров есть свои председатели, их прозвище — рог. Любой рог или богор, стоит ему подняться на взросляк (т.е. достигнув совершеннолетия, перейти отбывать наказание во взрослую колонию), имеет риск быть опущенным либо убитым, так как он не просто занимал «сучью» должность, но и издевался над другими. А для того чтобы не было бунта против их власти, многие бугры специально стремятся навязать на малолетке свою идеологию, якобы основанную на воровских понятиях. Постепенно такая «своя» субкультура прикрылась аббревиатурой АУЕ, распространив свое влияние и на воле. Молодежь начинает жить по уголовным правилам, под лозунгом «Жизнь ворам — смерть ментам», вымогает деньги у своих товарищей, создаёт общаки для передачи продуктов, сигарет или денег «пацанам на зону» — на малолетку. Многие подростки не понимают, что, помогая этой субкультуре на свободе, они помогают, по сути, «сукам», нарушающим воровской закон. На взрослой зоне приверженцам АУЕ живется несладко — их часто используют, подставляют, могут, мухлюя, обыграть в карты, а нередко и опустить. Малолетки из этого сообщества, на зоне часто становятся обычными прислужниками авторитетов, но это еще в лучшем случае. Бывает, что из молодых бархатных бродяг делают Машек, и они получают те самые прелести арестантского единства, о котором так мечтали. Деревенский бродяга из АУЕ, укравший куртку из школьной раздевалки и попинавший слабака, упивается собственным величием. Но для настоящих взрослых арестантов и бродяг, придерживающихся воровского закона, он — «чмо и безмозглый лентяй».

    У несидевшей молодежи

    Самое забавное, что верность принципам АУЕ наблюдается и у великовозрастной молодежи. В некоторых городах банды школьников патронируют люди, которым по 25-30 лет. Как привило, это опустившееся люмпены, которые нередко даже не обладают физической силой, но все-таки активно досаждают обыкновенным гражданам. Они занимаются сбытом краденого, заставляют совершать преступления малолеток, зная, что им уголовная ответственность не грозит.

    Детские деньги в общак

    В некоторых школах члены молодёжной группировки, не стесняясь, собирают ежемесячные подати со своих одноклассников и других учеников. На их языке это называется «грев на зону» — деньги переводятся криминальным авторитетам, отбывающим наказание в тюрьмах. Об этом знают все — от родителей школьников до администрации учебных заведений, однако помешать такому положению дел никто не может. Правоохранительные органы тоже бессильны, а иногда едва ли не становятся жертвами сами. Как, например, в Челябинске, когда подростки устроили беспорядки, и с криками «АУЕ» набросились на полицейских. В небольших населённых пунктах Дальнего Востока штат полицейских участков обычно очень маленький, и противостоять разъяренной толпе подростков без применения оружия он не в силах.

    До судов «подвиги» малолетних уголовников тоже доходят крайне редко, так как мало кто осмеливается писать заявления на них. Для школьника выступить против АУЕ (то есть дать любые показания в суде) — значит пойти против всех своих друзей и одноклассников, стать презираемым изгоем в их обществе. В некоторых случаях на помощь детям приходят их родители.

    Криминальная субкультура

    Чтобы примкнуть к этой субкультуре, не нужно никуда записываться или где-то регистрироваться — достаточно просто заявить о своей симпатии к ее законам (фактически тюремные законы на молодёжный лад). А вот покинуть движение уже нельзя. Как говорят сами представители АУЕ, «тюрьма не отпускает». Попробуешь дать задний ход — тут же начнутся проблемы, вплоть до низложения на низшую ступень криминальной иерархии.

    Опущенные, к слову, тоже ведь часть АУЕ, просто они находятся в самом низу иерархической лестницы. Выходит, что в отличие от любых других известных субкультур АУЕ — крайне хваткая и агрессивная, хватающая своими щупальцами всё, до чего может дотянуться. При таком раскладе надо полагать, что многие подростки причисляют себя к АУЕ не по собственной воле, а только лишь для того, чтобы чувствовать себя «своим» среди сверстников, а в иных случаях просто ради личной безопасности.

    Даже далеко не все бывшие заключенные поддерживают АУЕ. Многие из них считают, что у этих малолеток совсем нет ничего святого. Понимают они только силу, да и то по-своему. «Количество» и «качество», например, для них практически слова-синонимы. Если они могут забить толпой здорового сильного мужчину и отнять у него кошелёк, то они это сделают, ибо это «по понятиям».

    Западло работать

    О классическом трудоустройстве члены АУЕ даже не думают. Ведь «работать — западло». Можно только воровать, заниматься грабежами или, на худой конец, мошенничеством. Учиться, получать высшее образование или просто читать книги в их понимании — тоже «западло». Члены АУЕ верят только в тот опыт, который они рано или поздно получат в тюрьме. А в том, что такой этап в их жизни наступит, они даже не сомневаются.

    Собирая грев на зону, малолетние уголовники говорят примерно так: сегодня мы греем тюрьму подачками, завтра эти подачки будут собирать для нас. Подводя итог, можно констатировать, что страна столкнулось с новой, ужасно извращённой тюремной идеологией, оказавшейся куда страшней своего оригинала. Она каким-то поразительным образом сумела пробраться в народ, захватить умы миллионов подростков по всей России. И всё это — в считанные годы.

    На автомобильных номерах

    Новое веяние моды — купить номер с буквами АУЕ. Если такой номер решает купить матерый уголовник, он, конечно, может упиваться тем, что какая-нибудь «Ока» или кредитная «Приора» будут от него шарахаться в потоке. Но счастье длится недолго: брички с номерами АУЕ останавливают почти на всех постах, ищут в них наркотики; каждый деревенский сержант захочет самоутвердиться перед коллегами, повертев на жезле авторитета. Если такой номер покупает обычный человек, то его могут тормознуть и настоящие бандиты, предлагая кинуть пару тысяч в общак. У нормального же авторитета, придерживающегося воровских традиций, к номерам АУЕ возникает презрение. Поэтому нередко на такую машину могут кинуть ночью кирпич, а то и спалить, поскольку её владелец расценивается как самозванец.

    расшифровка тюремного понятия, которое так активно использует молодежь

    1. Как расшифровывается АУЕ?

    Вероятнее всего расшифровка АУЕ — «арестантский уклад един». Есть и второй почти равнозначный «перевод» — «арестантско-уркаганское единство». Подростки, участвующие в движении, всячески превозносят тюремную романтику, а на претензии учителей и родителей безапелляционно отвечают: «Это ж новая молодежная культура!»

    Если отбросить лишние атрибуты и условности, АУЕ это — молодежное движение уже давно федерального уровня, которое прославляет тунеядство, культ силы и — в определенных случаях — поощряет грабежи и воровство.

    О классическом трудоустройстве члены АУЕ даже не думают. Трудиться для них, мягко скажем, унизительно. Подростки в системе АУЕ чуть ли не сразу после школы стремятся попасть на зону. Именно там они намерены получить «высшее образование». Как раз этим можно объяснить ненависть «ауешников» к полиции: такие подростки не считают зазорным нападать на малочисленные патрули. Избили, морально унизили, облили кислотой… Что ж, добро пожаловать в тюрягу!

    2. Где существует АУЕ?

    Федеральные власти и правоохранительные органы стараются до последнего не признавать это движение. Вернее, признают, но игнорируют. Чиновники местного уровня считают явление АУЕ чем-то фрагментарным и отчего-то не слишком актуальным. В то же время неформалы, пропагандирующие АУЕ, уже заполонили Сибирь, Забайкалье и Дальний Восток. Как правило, это происходит в неблагополучных районах и загнивающих поселках. Постепенно волна АУЕ продвигается на запад. И уже, если судить по прогрессивному Инстаграму, вплотную подбирается к столице.

    Подростки в системе АУЕ чуть ли не сразу после школы стремятся попасть на зону. Фото ТАСС/ Станислав Красильников

    Подростки в системе АУЕ чуть ли не сразу после школы стремятся попасть на зону. Фото ТАСС/ Станислав Красильников

    3. Как отражается «деятельность» АУЕ на обычных школьниках?

    Участники группировок, активисты требуют мзду со своих же одноклассников — так называемые «гревы на зону». Почему на зону? Почти все поборы уходят кураторам движения, что сидят в реальных тюрьмах, — криминальным авторитетам и идеологам АУЕ. Если школьники отказываются платить, «ауешники» пытаются вытребовать деньги с их родителей. Доходит до грабежей и вымогательств, в некоторых случаях это уже заканчивалось убийствами.

    4. Как распространяется этот вирус по России?

    В соцсетях ежедневно (!) появляются десятки специализированных групп, посвященных АУЕ. В них на сегодняшний момент зарегистрированы тысячи подростков. Порой такие сообщества прикрываются названиями известных компьютерных игр или же обсуждением банальных подростковых проблем. А вот договоренности и обмен информацией происходит как раз в комментариях к, казалось бы, нейтральным постам.

    «Тюрьма еще никого не отпускала», - один из главных заветов АУЕ. Фото Юрия Белинского (ТАСС)

    «Тюрьма еще никого не отпускала», — один из главных заветов АУЕ. Фото Юрия Белинского (ТАСС)

    5. Почему «ауешники» стараются быть вне информационного поля?

    Тут все вполне логично. «Никаких комментариев журналистам и полицейским!» — один из самых главных принципов движения. Тут, как и в обычной тюрьме, действует принцип иерархической лестницы. Промежуточным лидерам важно быть в тени, чтобы избежать проблем с правоохранительными органами. «Опущенные» (униженные, оскорбленные, а иногда действительно подверженные регулярному сексуальному насилию) школьники также не хотят светиться — по вполне понятным причинам.

    6. Можно ли покинуть группировку?

    «Тюрьма еще никого не отпускала», — один из главных заветов АУЕ. Школьников, которые только лишь намереваются покинуть группировку, ждут проблемы. Хочешь сложностей? Раз — и ты в одно мгновение слывешь «опущенным», ну, например.

    7. Какого уровня это явление?

    Сложно сказать, когда именно движение АУЕ появилось в России. Возможно, сразу после Великой Отечественной, когда начался невероятный разгул преступности и когда дети войны принялись копировать своих же знакомых криминальных авторитетов. Всплеск интереса к АУЕ вернулся в конце 1980-х. Со временем некоторые из «ауешников», тех самых подростков, стали бандитами и киллерами. Большинство, конечно, вернулось к нормальной жизни (и только изредка пугает прочих водителей битами и монтировками). Однако сейчас АУЕ снова набирает популярность. С чего вдруг? Это уже тема для экономистов, социологов и политиков. Видимо, есть на то веские причины.

    ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

    В России появилась уголовная молодежная организация. Пароль: «АУЕ*!» — отзыв: «Жизнь ворам»…

    Тему подняла ответственный секретарь Совета при Президенте России по развитию гражданского общества и правам человека Яна Лантратова, причем на самом высоком уровне:

    «В тюрьме сидит человек, у него есть смотрящие на воле, они связываются с детьми в социальных учреждениях, устанавливают свои порядки. И подростков заставляют сдавать на общак для зоны, а если ребенок не может сдать деньги или украсть и совершить преступление, он переходит в разряд опущенных, у него отдельная парта, отдельная посуда, над ним можно издеваться и его можно насиловать… Самое страшное, Владимир Владимирович, что, когда они выйдут из этих спецшкол, их будет целая армия. Это проблема национальной безопасности». (подробности)

    Список латинских сокращений — Википедия

    Материал из Википедии — свободной энциклопедии

    Ниже приведён список сокращений, заимствованных из латинского языка.

    • a. (лат. annuus, anno) — «год», «в году»[1]
    • a. (лат. antem) — «до», «перед», «прежде»
    • ab amic. (лат. ab amico) — «от друга»[1]
    • ab init. (лат. ab initio) — «от начала»; «вначале», «сначала»
    • absque — «без, исключая»[1]
    • a. c. (лат. anni currentis) — «сего года»
    • acc. (лат. acceptum) — «получено», «принято», «поступило»[1]
    • acq.,acqu. (лат. acquisitum, acquisitio) — «приобретено», «приобретение»[1]
    • a. Chr. (лат. ante Christum) — «до рождества Христова»
    • a. Chr. n. (лат. ante Christum natum) — то же, что a. Chr.
    • AD (лат. anno Domini) — «в лето Господне» (в год от Рождества Христова, в год н. э.)[1]
    • a d. (лат. a dato) — финанс. «со дня подписи»
    • a d., a d-ne (в сочетании с фамилией) — «от господина»[1]
    • adnot. (лат. adnotavit, adnotatio) — «пометил», «пометка»[1]
    • ad fin. (лат. ad finem) — «до конца»
    • ad int. (лат. ad interim) — «предварительно»; «на данное время»
    • ad lib. (лат. ad libitum) — «по желанию»
    • a. f. (лат. anni futuri) — «будущего года»
    • aff. (лат. affinus) — «родственный», «из родства», «близкий к…»[1]
    • agg. (лат. aggregatio) — агрегат, комплекс трудноразличимых таксонов[1]
    • A.L.M. (лат. artium liberalium magister) — «магистр свободных искусств».
    • a.m. (лат. ante meridiem) — «до полудня»
    • a m.c. (лат. а mundo condito) — «по сотворении мира»
    • AMDG (лат. ad majorem Dei gloriam) — «к вящей славе Божией»
    • a.o.с. (лат. anno orfois conditi) — «после сотворения мира»
    • a.p. (лат. anno passato) — «прошлого года»
    • a.p.C. (лат. anno post Christum) — «по Рождеству Христову»
    • a.u.(c.) (лат. anno urbis (conditae)) — «после основания Рима»
    • a.u.s. (лат. actum ut supra) — «поступай как выше (раньше) указано», — формула, употребительная в сборниках античных и средневековых законов
    • b. f. (лат. bona fide) — «добросовестно», «честно», «без обмана»
    • cel. (лат. celebrrimus) — (перед фамилией) «знаменитейший». Используется как знак вежливости к называемому лицу[1]
    • cf., cfr. (лат. conferatur) — «сравни», «следует сравнить». Иногда (не совсем правильно) употребляется в смысле aff. — «близкий»[1]
    • c. l. (лат. citato loco) — «в приведённом месте» (об источнике цитирования)
    • CV (лат. Curriculum vitæ) — «ход жизни») — краткое описание жизни и профессиональных навыков.
    • cor. cor. impr. (лат. correctis, corrigendis, imprimatur) — «поправить, выправить, печатать»
    • D.O.M. (лат. Deo, optimo, maximo) — «Богу, лучшему, величайшему», — данную аббревиатуру часто можно встретить на фасадах многих католических церквей и склепов
    • e. g. (лат. exempli gratia) — в качестве примера
    • et al. (лат. et alii, alii множ. от лат. alius — другой) — употребляется в научных статьях и в именованиях таксонов, означает «и другие» (авторы, коллеги и т. п.).
      Например: «К изобретателям радио часто относят Попова, Маркони ET AL.»
    • etc. (лат. et cetera, архаические формы &c. и &/c.) — означает «и другое», «и тому подобное», «и так далее»
    • hab. (лат. habitat, habitatio) — «обитает, произрастает», «местообитание»[2]
    • fl. (лат. floruit) — «годы деятельности», «расцвет творчества»
    • i. e. (лат. id est) — «то есть»
    • i.l. (лат. ipse legi) — «собрал сам», пометка на гербарной этикетке[1]
    • ibid. (лат. ibidem) — «то же место» — термин, использующийся в научной библиографии, обозначающий, что ссылка на данный (где используется термин) объект та же, что была и в предыдущем цитировании
    • INRI (лат. Iesus Nazareus Rex Iudaeorum) — «Иисус из Назарета, Царь Иудейский»— надпись на кресте, на котором был распят Иисус Христос
    • it., in it. (лат. in itinere) — «в путешествии», «в экспедиции»[2]
    • L.b.s. (лат. Lectori benevolo salutem) — «Привет благосклонному читателю»
    • ms., mss., mscr. (лат. manuscriptum) — «рукопись», «в рукописных неопубликованных заметках»[2]
    • N. B. (лат. nota bene) — «обрати внимание». Ставится на полях книги для выделения важной информации
    • N. N. (лат. nomen nominandum) — «некое лицо». Ставится в качестве подписи в случае, если автор неизвестен
    • p. s. (лат. post scriptum) — «после написанного», «послесловие»
    • p. m. (лат. post meridiem) — после полудня
    • Q.E.D. (лат.  quod erat demonstrandum) — что и требовалось доказать
    • q. s. (лат.  quantum satis) — по необходимости, сколько нужно (применялось в рецептурах)
    • resp. (лат. respective) — соответственно, соответствует
    • revid. (лат. revidit) — «пересмотрел». Может в разных случаях означать как согласие, так и несогласие с прежними замечаниями[3]
    • R. I. P. (лат. requiescat in pace) — «да упокоится в мире»
    • s.lat (лат. sensu lato) — «в широком смысле», «в широком понимании»[3]
    • sec. (лат. secundum) — «следуя»: либо вдоль дороги, реки и т.п, либо соглашаясь с мнением такого-то автора[3]
    • SPQR (лат. Senatus Populusque Romanus) — «Сенат и граждане Рима». Изображали на штандартах римских легионов, и которая использовалась в Римской республике и Римской империи
    • sq. (лат. sequens) — следующий. То есть следующая страница.
    • sqq. (лат. sequentes) — следующие, соответственно, страницы.
    • S·T·T·L (лат. Sit tibi terra levis) — «пусть земля тебе будет пухом». Использовалась у римлян как эпитафия
    • Viz. (лат. videlicit) — «а именно, то есть»
    • VS (лат. versus) — «против»
    • Скворцов А. К. Приложение III. Употребительные в гербариях латинские пометки и сокращения // Гербарий. Пособие по методике и технике. — М.: Наука, 1977. — 199 с.
    Степени с одинаковыми показателями – Умножение степеней с одинаковыми показателями — урок. Алгебра, 7 класс.

    Степени с одинаковыми показателями – Умножение степеней с одинаковыми показателями — урок. Алгебра, 7 класс.

    Умножение и деление степеней с одинаковым показателем. Алгебра, 7 класс: уроки, тесты, задания.























    1.

    Возведение произведения в степень


    Сложность:
    лёгкое

    1


    2.

    Произведение степеней, отрицательный одночлен в чётной степени


    Сложность:
    лёгкое

    2


    3.

    Произведение трёх степеней


    Сложность:
    лёгкое

    3


    4.

    Степень произведения


    Сложность:
    лёгкое

    2


    5.

    Степень трёх множителей


    Сложность:
    лёгкое

    1


    6.

    Неизвестное основание (нечётная степень)


    Сложность:
    лёгкое

    2


    7.

    Куб трёх множителей


    Сложность:
    лёгкое

    3,5


    8.

    Степень дроби


    Сложность:
    лёгкое

    1


    9.

    Отрицательная дробь в чётной или нечётной степени


    Сложность:
    лёгкое

    2


    10.

    Возведение дроби в степень


    Сложность:
    среднее

    1


    11.

    Дробь в квадрате


    Сложность:
    среднее

    4


    12.

    Неизвестное основание квадрата одночлена (обыкновенная дробь)


    Сложность:
    среднее

    4


    13.

    Квадрат трёх множителей


    Сложность:
    среднее

    5


    14.

    Возведение в степень, дробь в степени (отрицательный числитель)


    Сложность:
    среднее

    5


    15.

    Дробь в степени


    Сложность:
    среднее

    2


    16.

    Значение выражения (произведение степеней с одинаковыми показателями)


    Сложность:
    среднее

    2


    17.

    Вычисление значения дроби


    Сложность:
    среднее

    4


    18.

    Произведение трёх дробей с одинаковыми показателями степеней


    Сложность:
    сложное

    6


    19.

    Уравнение (свойства степеней)


    Сложность:
    сложное

    6


    20.

    Уравнение (свойства степеней с натуральным показателем)


    Сложность:
    сложное

    5


    21.

    Уравнение (обыкновенная дробь)


    Сложность:
    сложное

    6

    www.yaklass.ru

    Умножение и деление степеней с одинаковым показателем























    1.

    Возведение произведения в степень

    2 вид — интерпретация

    лёгкое

    1 Б.

    Свойства степеней, возведение произведения в степень.

    2.

    Произведение степеней, отрицательный одночлен в чётной степени

    1 вид — рецептивный

    лёгкое

    2 Б.

    Представление выражения в виде произведения степеней.

    3.

    Произведение трёх степеней

    1 вид — рецептивный

    лёгкое

    3 Б.

    Представление степени в виде произведения степеней.

    4.

    Степень произведения

    1 вид — рецептивный

    лёгкое

    2 Б.

    Представление выражения в виде степени произведения.

    5.

    Степень трёх множителей

    1 вид — рецептивный

    лёгкое

    1 Б.

    Представление выражения в виде степени произведения.

    6.

    Неизвестное основание (нечётная степень)

    2 вид — интерпретация

    лёгкое

    2 Б.

    Нахождение одночлена, находящегося в скобках (равенство степени и произведения).

    7.

    Куб трёх множителей

    2 вид — интерпретация

    лёгкое

    3,5 Б.

    Запись выражения в виде степени с показателем \(3\).

    8.

    Степень дроби

    1 вид — рецептивный

    лёгкое

    1 Б.

    Представление дроби в виде степени дроби.

    9.

    Отрицательная дробь в чётной или нечётной степени

    2 вид — интерпретация

    лёгкое

    2 Б.

    Возведение дроби в степень.

    10.

    Возведение дроби в степень

    2 вид — интерпретация

    среднее

    1 Б.

    Использование правила возведения дроби в степень.

    11.

    Дробь в квадрате

    2 вид — интерпретация

    среднее

    4 Б.

    Возведение дроби во вторую степень.

    12.

    Неизвестное основание квадрата одночлена (обыкновенная дробь)

    2 вид — интерпретация

    среднее

    4 Б.

    Нахождение одночлена, находящегося в скобках (равенство степени и произведения обыкновенной дроби на степень).

    13.

    Квадрат трёх множителей

    2 вид — интерпретация

    среднее

    5 Б.

    Запись выражения в виде степени с показателем \(2\).

    14.

    Возведение в степень, дробь в степени (отрицательный числитель)

    2 вид — интерпретация

    среднее

    5 Б.

    Возведение в степень дроби.

    15.

    Дробь в степени

    2 вид — интерпретация

    среднее

    2 Б.

    Представление дроби в виде степени.

    16.

    Значение выражения (произведение степеней с одинаковыми показателями)

    2 вид — интерпретация

    среднее

    2 Б.

    Вычисление значения выражения.

    17.

    Вычисление значения дроби

    2 вид — интерпретация

    среднее

    4 Б.

    Вычисление значения дроби.

    18.

    Произведение трёх дробей с одинаковыми показателями степеней

    2 вид — интерпретация

    сложное

    6 Б.

    Вычисление значения выражения.

    19.

    Уравнение (свойства степеней)

    2 вид — интерпретация

    сложное

    6 Б.

    Решение уравнения.

    20.

    Уравнение (свойства степеней с натуральным показателем)

    2 вид — интерпретация

    сложное

    5 Б.

    Решение уравнения.

    21.

    Уравнение (обыкновенная дробь)

    2 вид — интерпретация

    сложное

    6 Б.

    Решение уравнения.

    www.yaklass.ru

    «Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями»


    З Д Р А В С Т В У Й Т Е !

    З Д Р А В С Т В У Й Т Е !


    « Свойства степени с натуральным показателем»  2 урок « Свойства степени с натуральным показателем»  2 урок « Свойства степени с натуральным показателем»  2 урок

    « Свойства степени

    с натуральным показателем»

    2 урок

    • « Свойства степени с натуральным показателем» 2 урок
    • « Свойства степени с натуральным показателем» 2 урок


    Вспомним действия со степенями с одинаковыми основаниями:   Как умножить степени с одинаковыми основаниями?  Как разделить степени с одинаковыми основаниями? Какое условие должно выполняться в данном свойстве?   Как возвести степень в степень?

    Вспомним действия со степенями с одинаковыми основаниями:

    • Как умножить степени с одинаковыми основаниями?
    • Как разделить степени с одинаковыми основаниями? Какое условие должно выполняться в данном свойстве?
    • Как возвести степень в степень?


    Предостережение –не сочиняйте новых правил.  Проверьте, верны ли равенства?

    Предостережение –не сочиняйте новых правил. Проверьте, верны ли равенства?


    Попробуем пройти три этапа: откроем сформулируем докажем другие свойства степеней

    Попробуем пройти три этапа:

    • откроем
    • сформулируем
    • докажем

    другие свойства степеней


    Вычислите:

    Вычислите:


    1 способ: 2 способ:

    1 способ:

    2 способ:


    Прокомментируйте доказательство:

    Прокомментируйте доказательство:


    Прокомментируйте доказательство:

    Откройте закономерность  Сформулируйте  Докажите

    • Откройте закономерность
    • Сформулируйте
    • Докажите


    Делаем выводы: Как умножить степени с одинаковыми показателями? Как разделить степени с одинаковыми показателями?

    Делаем выводы:

    • Как умножить степени с одинаковыми показателями?
    • Как разделить степени с одинаковыми показателями?


    Свойство любой формулы-  можно применять как  слева направо , так и   справа налево

    Свойство любой формулы- можно применять как слева направо , так и справа налево


    Как возвести в степень произведение?  Как возвести в степень частное?

    Как возвести в степень произведение? Как возвести в степень частное?


    Подведём итоги нашего урока: Как называется тема урока? Как умножить степени с одинаковыми показателями? Как разделить степени с одинаковыми показателями? Как возвести в степень произведение? Как возвести в степень частное?

    Подведём итоги нашего урока:

    • Как называется тема урока?
    • Как умножить степени с одинаковыми показателями?
    • Как разделить степени с одинаковыми показателями?
    • Как возвести в степень произведение?
    • Как возвести в степень частное?


    Домашнее задание § 10 (свойство 4 и 5 ) № 180 № 194

    Домашнее задание

    • § 10 (свойство 4 и 5 )
    • № 180
    • № 194


    СПАСИБО  ЗА  УРОК

    СПАСИБО

    ЗА

    УРОК

    videouroki.net

    Как сравнивать степени | Логарифмы

    Как сравнивать степени с одинаковыми основаниями? С одинаковыми показателями? Можно ли сравнить степени, если и основания, и показатели различны?

    Как и сравнение логарифмов, сравнение степеней основано на свойстве показательной функции.

    Сравнение степеней с одинаковыми основаниями

    • Если основание степени больше единицы (a>1), показательная функция возрастает, большему значению аргумента соответствует большее значение функции, соответственно, знак неравенства между показателями степеней и между степенями одинаковый.
    • Если основание степени меньше единицы (0<a<1), функция убывает, большему значению аргумента соответствует меньшее значение функции, знак неравенства между показателями степеней противоположен знаку между степенями.

    С помощью схемы сравнение степеней с равными основаниями можно изобразить так:

    Примеры.

    №1. Сравнить значения выражений:

       

    Решение:

    Сравниваем показатели степеней: 1,5<1,9.

    Основание a=2/7 меньше единицы, функция убывает, знак неравенства между степенями меняется на противоположный:

       

       

    Решение:

    Сравниваем показатели степеней:

       

    Основание a=5,2 больше единицы, функция возрастает, знак неравенства между степенями не меняется:

       

    №2. Сравнить показатели m и n, если известно, что для степеней выполняется неравенство:

       

    Решение:

    Основание a=0,21<1, функция убывает, поэтому знак неравенства между показателя степеней нужно изменить на противоположный: m>n.

       

    Решение:

    Основание

       

    функция возрастает, поэтому знак неравенства между показателями степеней не изменяется: m<n.

    Сравнение степеней с одинаковыми показателями.

    1) Для возрастающих функций ( x>0):

       

       

    Пример.

    Для положительных значений аргумента

       

    например,

       

    Для отрицательных значений аргумента

       

    например,

       

     

    2) Для убывающих функций:

       

       

    Пример.

    Для положительных значений аргумента

       

    например,

       

    Для отрицательных значений аргумента:

       

    например,

       

     

    Как сравнивать степени, если и основания, и показатели различны?

    Можно попробовать, например, сравнить каждую из степеней с единицей. Любая степень с основанием, большим единицы, при положительных значениях аргумента принимает значения, большие единицы:

       

    при отрицательных — меньшие 1:

       

    Если основание меньше единицы — соответственно,

       

       

    Пример.

    Сравнить

       

    Решение:

       

    В алгебре сравнивать степени чаще всего приходится при решении показательных неравенств.

    Как решать показательные неравенства, мы рассмотрим позже.

    www.logarifmy.ru

    a^n+a^m-? У слагаемых одинаковое основание, но разная степень. Чему это должно быть равно?

    Тебе неправильно ответили, что показатели степеней складываются. Показатели тогда складываются, когда мы степени с одинаковыми основаниями перемножаем. Здесь же единственно можно вынести a^n за скобки, получим: a^n+a^m=a^n(1+a^(m-n)). Можно вынести и a^m, тогда получим: a^n+a^m=a^m(a^(n-m)+1). Обычно выносится степень с меньшим показателем.

    Основание ОДНО, а степень СКЛАДЫВАЕТСЯ
    a^(N+M)

    При одинаковом основании показатели степени складываются.

    Складываться будут при a^n*a^m
    А тут можно только вынести то, у чего показатель степени меньше, за скобки
    a^n*(1+a^(m-n))

    touch.otvet.mail.ru

    Производная функции наименьшее наибольшее значение функции – Уроки алгебры и начала анализа по теме «Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке на примерах заданий вариантов ЕГЭ». 11-й класс

    Производная функции наименьшее наибольшее значение функции – Уроки алгебры и начала анализа по теме «Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке на примерах заданий вариантов ЕГЭ». 11-й класс

    Задания №12. Исследование функции без применения производной

    под лупой

    Рассмотрим задачи категории В12 ЕГЭ по математике на  элементарное исследование функции. Мощный инструмент для исследования функции – это, конечно, производная. Но в отдельных случаях  (такие задачи мы сейчас и рассмотрим) вполне можно обойтись и без нее.

    Несколько задач из открытого банка заданий ЕГЭ по математике:

    Надеюсь, вы различаете понятия  «точка минимума», «минимум»,  «наименьшее значение функции»…

    hgbnm,

    Задание 1.

    Най­ди­те точку ми­ни­му­ма функ­ции y=\sqrt{x^2+20x+104}.

     Решение: + показать

    Задание 2.

    Найдите наименьшее значение функции y=\sqrt{x^2+8x+185}.

    Решение: + показать

    Проще всего, пожалуй, будет рассуждать так:

    x^2+8x+185=(x^2+8x+16)+169=(x+4)^2+169, поэтому \sqrt{(x+4)^2+169}\geq \sqrt{169}=13.

    Значит, наименьшее значение функции – это 13.

    Ответ: 13

    Задание 3.

    Най­ди­те точку мак­си­му­ма функ­ции  y=8^{-30+12x-x^2}.

    Решение: + показать

    Задание 4.

    Най­ди­те  ми­ни­му­м функ­ции y=log_3(x^2+24x+147)+2.

    Решение: + показать

    Задание 5.

    Най­ди­те наи­мень­шее зна­че­ние функ­ции y=5^{x^2-24x+148}

    Решение: + показать

    Продолжение смотрите здесь.

    тест

    Вы можете пройти тест по Задачам №12 (исследование функции без использования производной).

    В какой точке значение производной набольшее

    Дорогие друзья! В  группу заданий связанных с производной входят  задачи —  в условии дан график функции, несколько точек на этом графике и стоит вопрос:

    В какой точке значение производной наибольшее (наименьшее)?

    Данные задачи очень просты, не требуется никаких вычислений, решаются устно. Главное что необходимо – это понимать геометрический смысл производной, свойства производной для исследования функций. По представленным ссылкам вы можете повторить (изучить) материал на сайте, также краткая информация есть в справочнике.

    Кратко повторим:

    Производная в точке равна угловому коэффициенту касательной проходящей через эту точку графика.

    Угловой коэффициент касательной в свою очередь равен тангенсу угла наклона этой касательной.

    *Имеется ввиду угол между касательной и осью абсцисс.

     

    Далее:

    1. На интервалах возрастания функции производная имеет положительное значение.

    2. На интервалах её убывания производная имеет отрицательное значение.

    Рассмотрим следующий эскиз:

    В точках 1,2,4 производная функции имеет отрицательное значение, так как данные точки принадлежат интервалам убывания.

    В точках 3,5,6 производная функции имеет положительное значение, так как данные точки принадлежат интервалам возрастания.

    Как видим, со значением производной всё ясно, то есть определить какой она имеет знак (положительный или отрицательный) в определённой точке графика совсем несложно.

    При чём, если мы мысленно построим касательные в этих точках, то увидим, что прямые проходящие через точки  3, 5 и 6  образуют с осью оХ углы лежащие в пределах от  0 до 90о, а прямые  проходящие через точки  1, 2 и 4   образуют с осью оХ углы в пределах от  90о до 180о.

    *Взаимосвязь понятна: касательные проходящие через точки принадлежащие интервалам возрастания функции образуют с осью оХ острые углы, касательные проходящие через точки принадлежащие интервалам убывания функции образуют с осью оХ тупые углы.

    Теперь важный вопрос!

    А как изменяется значение производной? Ведь касательная в разных точках  графика непрерывной функции образует разные углы, в зависимости от того, через какую точку графика она проходит.

    *Или, говоря простым языком, касательная расположена как бы «горизонтальнее» или «вертикальнее». Посмотрите:

    Прямые образуют с осью оХ углы в пределах от 0 до 90о

    Прямые образуют с осью оХ  углы в пределах от 90о до 180о

    Поэтому, если будут стоять вопросы:

    — в какой из данных точек графика значение производной имеет наименьше значение?

    — в какой из данных точек графика значение производной имеет наибольшее  значение?

    то для ответа необходимо понимать, как изменяется значение тангенса угла касательной в пределах от 0 до 180о.

    *Как уже сказано, значение производной функции в точке равно тангенсу угла наклона касательной к оси оХ.

    Значение тангенса изменяется следующим образом:

    При изменении угла наклона прямой от 0о до 90о  значение тангенса, а значит и производной, изменяется соответственно от 0 до +∞;

    При изменении угла наклона прямой от  90о до 180о   значение тангенса, а значит и производной, изменяется соответственно  –∞ до 0.

    Наглядно это видно  по графику функции тангенса:

    Говоря простым языком:

    При угле наклона касательной от 0о до 90о

    Чем  он  ближе к 0о, тем  больше значение производной будет близко к нулю (с положительной стороны).

    Чем  угол  ближе к 90о, тем больше значение производной будет увеличиваться  к  +∞.

    При угле наклона касательной от 90о до 180о

    Чем  он  ближе к 90о, тем больше значение производной будет уменьшаться к  –∞.

    Чем  угол  будет ближе к 180о, тем больше значение производной будет близко к нулю (с отрицательной стороны).

    317543. На рисунке изображен график функции y = f(x)  и  отмечены точки –2, –1, 1, 2. В какой из этих точек значение производной наибольшее? В ответе укажите эту точку.

    Имеем четыре точки: две из них принадлежат интервалам на которых функция убывает (это точки  –1 и 1) и две  интервалам на которых функция возрастает (это точки  –2 и 2).

    Можем сразу же сделать вывод о том, что в точках –1 и 1 производная имеет отрицательное значение, в точках –2 и 2 она имеет положительное значение. Следовательно в данном случае необходимо проанализировать точки –2 и 2 и определить в какой из них  значении будет наибольшим. Построим касательные проходящие через указанные точки:

    Значение тангенса угла между прямой a  и осью абсцисс будет больше значения тангенса угла между прямой b и этой осью. Это означает, что значение производной в точке  –2  будет наибольшим.

    Ответим на следующий вопрос: в какой из точек –2, –1, 1 или 2 значение производной является наибольшим отрицательным? В ответе укажите эту точку.

    Производная будет иметь отрицательное значение в точках, принадлежащим интервалам убывания, поэтому рассмотрим точки –2 и 1. Построим касательные проходящие через них:

    Видим, что тупой угол между прямой b и осью оХ  находится «ближе» к 180о, поэтому его тангенс  будет больше тангенса угла, образованного прямой а и осью оХ. 

    Таким образом, в точке х = 1, значение производной будет наибольшим отрицательным.

    317544. На рисунке изображен график функции y = f(x)  и отмечены точки –2, –1, 1, 4. В какой из этих точек значение производной наименьшее? В ответе укажите эту точку.

    Имеем четыре точки: две из них принадлежат интервалам, на которых функция убывает (это точки  –1 и 4) и две  интервалам, на которых функция возрастает (это точки  –2 и 1).

    Можем сразу же сделать вывод о том, что в точках –1 и 4 производная имеет отрицательное значение, в точках  –2 и 1 она имеет положительное значение. Следовательно, в данном случае, необходимо проанализировать точки –1 и 4 и определить – в какой из них значении будет наименьшим. Построим касательные проходящие через указанные точки:

    Значение тангенса угла между прямой a и осью абсцисс будет больше значения тангенса угла между прямой b и этой осью. Это означает, что значение производной в точке  х = 4  будет наименьшим.

    Ответ: 4

    Надеюсь, что «не перегрузил» вас количеством написанного. На самом деле, всё очень просто, стоит только понять свойства  производной, её геометрический смысл и как изменяется значение тангенса угла от 0 до 180о.

    Общие рекомендации:

    1. Сначала определите знаки производной в данных точках  (+ или -) и выберете необходимые точки (в зависимости от поставленного вопроса).

    2. Постройте касательные в этих точках.

    3. Пользуясь графиком тангесоиды, схематично отметьте углы и отобразите соответствующие им значения.

    4. Далее в зависимости от поставленного вопроса в задаче, вы без труда определите точку.

    *Если вы понимаете, как изменяется значение тангенса, то можно обойтись без  графика.

    На этом всё. Успехов Вам!

    С уважением, Александр.

    P.S: Буду благодарен Вам, если расскажете о сайте в социальных сетях.

    Исследование функций без помощи производной | LAMPA

    Квадратичная функция

    Логарифмическая функция

    Показательная функция

    О чем задача?

    Задачи на поиск , а также наибольших и наименьших значений функций без помощи . Как правило, исследуемая функция является и любой , в частности f(x)=xf(x)=\sqrt{x}f(x)=x​, f(x)=logax\,\,f(x)=\log_a xf(x)=loga​x и f(x)=axf(x)=a^xf(x)=ax.

    Найдите наименьшее значение функции y=log3(x2−26x+898)−8y=\log_3 (x^2-26x+898)-8y=log3​(x2−26x+898)−8.

    Как решать?

    Шаг 1. Представьте исследуемую функцию в виде композиции двух функций

    Сначала необходимо убедиться в том, что вы исследуете функцию, точки экстремума которой можно найти без помощи производной. Для этого представьте исходную функцию y=h(x)y=h(x)y=h(x) в виде y=h(x)=f(g(x))y=h(x)=f(g(x))y=h(x)=f(g(x)). Если функция y=f(u)y=f(u)y=f(u) монотонна, а функция u=g(x)u=g(x)u=g(x) — квадратичная или любая другая функция, точки экстремума которой вы можете найти без производной, то и для исследования исходной функции y=h(x)y=h(x)y=h(x) производная вам не потребуется.

    В нашем случае y=h(x)=f(g(x))y=h(x)=f(g(x))y=h(x)=f(g(x)), где y=f(u)=log3u−8y=f(u)=\log_3 u — 8y=f(u)=log3​u−8 — монотонная функция, а u=g(x)=x2−26x+898u=g(x)=x^2-26x+898u=g(x)=x2−26x+898 — квадратичная функция.

    Шаг 2. Найдите точку максимума или минимума функции u=g(x)u=g(x)u=g(x)

    Так как функция y=f(u)y=f(u)y=f(u) монотонна, исходная функция y=h(x)=f(g(x))y=h(x)=f(g(x))y=h(x)=f(g(x)) достигает максимума или минимума в той же точке, что и функция u=g(x)u=g(x)u=g(x).

    Если функция u=g(x)u=g(x)u=g(x), то есть имеет вид u=ax2+bx+cu=ax^2+bx+cu=ax2+bx+c, то она имеет точку экстремума при x=−b2ax=-\frac{b}{2a}x=−2ab​. Это точка максимума, если a<0a\lt 0a<0, и точка минимума, если a>0a\gt 0a>0.

    Функция u=g(x)=x2−26x+898u=g(x)=x^2-26x+898u=g(x)=x2−26x+898 достигает минимума при x=−−262=13x=-\frac{-26}{2}=13x=−2−26​=13.

    Это и есть решение задач на поиск точек максимума и минимума.

    Шаг 3. Вычислите наибольшее или наименьшее значение функции

    Этот шаг надо выполнить только в задачах на поиск наибольшего или наименьшего значения функции.

    Найдем значение исходной функции y=log3(x2−26x+898)−8y=\log_3 (x^2-26x+898)-8y=log3​(x2−26x+898)−8 при x=13x=13x=13.
    Сначала вычислим значение g(13)=132−26⋅13+898=132−2⋅132+898=898−169=729.g(13)=13^2-26\cdot 13+898=13^2-2\cdot 13^2+898=898-169=729.g(13)=132−26⋅13+898=132−2⋅132+898=898−169=729.Теперь вычислим значение ymin=log3729−8=log3(36)−8=6−8=−2.y_{\min}=\log_3 729 -8=\log_3 (3^6)-8=6-8=-2.ymin​=log3​729−8=log3​(36)−8=6−8=−2. Наименьшее значение функции равно −2-2−2.

    Доклад соль 3 класс – Презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) на тему: Проектно – исследовательская работа «Соль: наш друг или враг?»	Презентация.

    Доклад соль 3 класс – Презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) на тему: Проектно – исследовательская работа «Соль: наш друг или враг?» Презентация.

    Полезные ископаемые: Каменная соль

    Горно-химическое сырьё в виде соли относится к неметаллической группе полезных ископаемых. Каменная соль отличается наименьшим содержанием посторонних примесей, низкой влажностью и высочайшим содержанием хлористого натрия – до 99%.


    Если рассматривать породу в чистом виде, тогда она бесцветна и водянопрозрачна. Не очищенная соль бывает с примесями глиняных пород, органических веществ, окиси железа, соответственно и окрас соли может быть серый, бурый, красный и даже синий. Легко растворим в воде. По степени прозрачности галит обладает удивительным слабым стеклянным блеском. Мировые ресурсы каменной соли практически неисчерпаемы, так как почти каждая страна обладает залежами данного ископаемого.

    Характеристика и виды

    Образуется каменная соль в результате уплотнения осадочных отложений галита, возникших в прошлые геологические эпохи. Залегает крупными кристаллическими массами между пластами горных пород. Является естественным кристаллическим минералом и экологически чистым продуктом. В составе каменной соли находится природный комплекс биологически активных макро и микроэлементов. С уверенностью можно сказать, что этот вид соли является самым популярным и массовым по продажам. Подразделяют на крупный и мелкий помол. Для повышения йода выпускается йодированная каменная соль.

    Месторождение и добыча

    Твердые залежи соли находятся во многих регионах мира, где они залегают на глубине от нескольких сотен до более тысячи метров. Специальными комбайнами под землей рубятся соляные слои, затем порода по транспортерам подается на поверхность земли. После чего, попадая на мельницы крошится до получения частиц (кристаллов) различной величины.

    Добывают боле чем в ста странах. Самым крупным производителем является США (21%), за ней следует Япония (14%). В России породу добывают в Предуралье и Восточной Сибири. Украина и Белоруссия так же имеет большие запасы.

    Применение каменной соли

    Каменная соль — это кладезь нашей планеты. Большая часть добытой соли используется в химической, кожевенной и пищевой промышленности. Для организма человека каменная соль является необходимым минералом. Человечество употребляет около семи миллионов тонн соли в год.

    Широко применяется в медицине. Существует множество способов, которые пользуются популярностью и способствуют излечению многих болезней с применением каменной соли.

    Применение соли в современных светильниках уже не считается диковинкой. Разработчики доказали, что под воздействием тепла соль испаряется, именно это позволяет эффективно ионизировать воздух в помещении.

    Исследовательская работа «Первичная и удивительная соль» (3 класс)

     Тема: «Привычная и удивительная соль»

    1. Введение                                                                                                          

    2. Откуда берется соль и какая бывает соль?                                                  

    3. Полезные и вредные свойства соли                                                              

    4. Удивительные факты про соль                                                                      

    5. Выводы                                                                                                            

    6. Заключение                                                                                                      

    7. Список используемой литературы                                                                

            

    1. Введение

    Как-то раз на занятии по внеурочной деятельности учитель рассказала легенду о принцессе из французской народной сказки, которая сказала своему отцу: «я люблю тебя, как соль». Король разгневался на такое неуважение и изгнал дочь из королевства. И лишь потом, оставшись без соли, он сумел осознать ее истинную ценность, а заодно и глубину дочерней любви.

     И тогда мне стало интересно, а какая еще бывает соль? Соль так заурядна, так доступна и так дешево стоит, что мало кто сегодня помнит, сколь вожделенной она была от начала цивилизации и примерно до начала 20 века.

    Дома я посмотрел в энциклопедии, что соль бывает разная: белая, розовая, черная, поваренная, йодированная, морская. Мы с мамой нашли много информации в интернете про вредность и полезность соли. В своей исследовательской работе я решил рассмотреть разные виды соли, найти удивительные факты о соли и выяснить может ли человек жить без нее?

    Объект исследования: соль.

    Предмет исследования: соль, ее свойства и влияние на организм человека.

    Цель моей работы: узнать все о соли.

    Задачи:

    1. Выяснить, что такое соль и какая бывает соль.

    2. Определить какая соль полезней всего для человека.

    3. Найти удивительные и интересные факты о соли

    4. Узнать, может ли человек обойтись без соли.

    Методы исследования:

    изучение литературы по данной теме: энциклопедии, интернет, сравнение полученной информации, опыты.

    Гипотеза: человек может обойтись без соли.

    1. Откуда берется соль и какая бывает соль?

    Соляное дело-один из древнейших промыслов на территории русского государства. История соли — начало солеварения относят к 5 веку до н.э. первые известия о солеварении в русских княжествах и Киевской Руси появились в письменных источниках не ранее 11-12 вв. В природе соль (хлорид натрия) встречается в виде минерала галита. Слово «галит» происходит от греческого «галос», означающего и «соль», и «море».  Соль: белая, розовая, черная, экстра, йодированная, диетическая, морская, розовая, черная — и это еще не вся соль, которую можно увидеть в продаже.

    Причем каждая имеет свое предназначение — одна подходит для салатов, другая для солений, а третья рекомендуется в качестве профилактики болезней.

    По типу производства соль делят на четыре вида:

    1. Каменная. Ее добывают шахтным и карьерными способами.

    2. Выварочная. Сначала из-под земли добывают рассол, затем из него выпаривают воду и получают соль.

    3. Садочная. Образуется при выпаривании морской или соленой воды в специальных бассейнах.

    4. Самосадочная. Оседает естественным способом на дне соленых озер.

    Какая бывает соль?

    Белая:

    соль экстра- мелкого помола

    йодированная- с добавлением йода

    диетическая-в ней вредные элементы заменены полезными

    морская-более полезная

    Розовая: добывают ее в Гималаях, она считается полезнее белой соли, в ней много полезных микроэлементов.

    Черная: добывают ее практически старым папуасским методом, описанным еще Миклухо-Маклаем, — раньше аборигены собирали в море палки, пропитанные водой, и сжигали их. Соленая зола и была черной солью. Она намного полезнее белой — богата йодом, калием, серой, железом и другими микроэлементами.

    1. Полезные и вредные свойства соли

    Обыкновенная поваренная соль-минерал необычайной важности. Это важный элемент питания для человека, животных и растений, содержащийся во всех жидкостях нашего организма (слезы, пот, кровь, плазма). Человеческая кровь по составу очень схожа с морской водой, помимо соли  в ней содержатся основные химические элементы в примерно одинаковых пропорциях. Натуральная не очищенная соль легко усваивается организмом и может оказывать на него положительные воздействия. К примеру, для очистки кровеносных сосудов от жировых скоплений организму требуется натрий. Натуральная соль — естественный источник кальция, калия, меди, магния и йода в легкоусвояемой форме. К примеру, гималайская розовая соль обладает огромнейшим количеством целительных свойств: она способствует улучшению циркуляции крови, снижению кровяного давления, выведению из организма тяжёлых металлов. Черная соль не вызывает удержания воды в организме и не откладывается в суставах. Полный отказ от потребления соли приводит к нарушению активности нервных клеток, снижению выработки гормона инсулина, а также повышению в крови другого гормона — ренина, который вызывает увеличение риска смерти от инфаркта. Чрезмерное потребление соли увеличивает риск сердечно — сосудистых заболеваний, может приводить к повышению артериального давления и болезням почек. Расход соли увеличивается при выраженных физических нагрузках, при повышенном потоотделении.

    1. Удивительные факты про соль

    • Дикий зверь, даже самый осторожный, идет на риск, лишь бы добраться до солонцов.

    • Африканские охотники, жители арктических побережий пьют кровь только что убитых животных, чтобы восполнить потребность своего организма в соли.

    • Полезные свойства соли отмечал Платон; Кассиодор полагал, что соль дороже золота, поскольку без золота можно жить, а без соли нельзя.

    • Соль обладает консервирующими свойствами: уже первобытный человек солил мясо, рыбу, овощи, что позволяло хранить их долгое время.

    • В католической церкви при крещении в рот ребенка кладут кристаллик соли.

    • Соль используется более чем в 14 тысячах производства и случаев.

    • Когда то соль была драгоценностью. Диски из соли были монетой Эфиопии до конца 19 века. За соль покупали жен в Центральной Африке.

    • Перед долгим переходом воинам всегда давали соленое, например, кусочек сельди и сушеной соленой рыбы. Марафонцам дают пить подсоленную воду.  

    • Когда по русским обычаям подносят хлеб-соль, то тем самым подчеркивают, что желают здоровья.

    • У всех народов разных времен рассыпать соль-накликать беду, потерять здоровье.

    1. Выводы

    Изучив всю информацию про соль, я пришел к следующим выводам:

    1. Соль может быть как вредной, так и полезной. Все должно быть в меру. Человеческий организм не может обходиться без соли, но и употреблять в пищу много соли нельзя! В сутки нужно съедать 4-6 г соли.

    2. Лучше всего употреблять более полезную, натуральную соль, например, морскую, розовую или черную. И солить пищу лучше перед употреблением.

    1. Заключение

    При выполнении исследовательской работы я узнал много нового и интересного про, казалось бы, совсем обычную соль. Я узнал, какая бывает соль, каким образом добывают соль в природе и какую соль лучше всего употреблять в пищу. Я сам стал по другому относиться к соли, Мы купили домой морскую соль для приготовления супов и различных блюд, потому что она более полезная. А для овощных салатов мама купила черную и розовую соль. В ходе своего исследования узнал, что история соли насчитывает не одну тысячу лет, что она когда – то была предметом роскоши и из–за нее начинались войны. Соль имеет широкий спектр применения, используется не только в пищевой промышленности, но и в разных других сферах.  Существует много пословиц про соль: «Без соли стол кривой», « Без соли, без хлеба худая беседа», «недосол на столе, а пересол на спине».

    1. Список используемой литературы

    1. http://bezvreda.com/sol-i-vredno-i-polezno

    2. www.oproduktah.com

    3. Ф. П. Кренделев, «Легенды и были о камнях»

    4. Детская энциклопедия «Всё обо всём».

    5. Детская энциклопедия «Росмэн»

    Исследовательская работа по теме

    «Первичная и удивительная соль»

    Номинация: Естественно-научная

    Выполнили: ученики 2 а класса,

    Цепцов Илья и Цепцова Оксана

    Руководитель: учитель

    начальных классов

    Юрлова Елена Ивановна

    2016 год

    Статья по окружающему миру (3 класс) на тему: Проектно – исследовательская работа «Соль: наш друг или враг?»

    КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ

    АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

     

            Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

                              «Средняя  общеобразовательная школа №16»

                                     г. Балаково Саратовской области

    Проектно – исследовательская работа

            «Соль: наш друг или враг?»        

    Образцова Людмила Николаевна,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

                                                           

               

                                                               2014 г

            Выполнили : ученики 3 Б класса        

    Руководитель  работы: Образцова Людмила Николаевна,

    учитель начальных классов

    ВВЕДЕНИЕ

    Тема работы:

    Соль: наш друг или враг?

    Актуальность проблемы:

    На страницах журналов, газет, по радио, телевидению и даже от близких людей часто можно слышать пугающие высказывания о соли: «Тайный убийца», « Белая смерть» и другие. Неужели это так?

    Проблема:

    Какую роль играет соль в жизни человека?

    Предмет исследования:

    Проанализировать положительную и отрицательную роль соли в жизни человека.

    Задачи:

    1. изучить роль соли в истории;
    2. узнать об использовании соли в различных областях жизнедеятельности;
    3. описать, как соль влияет на организм человека;
    4. выяснить, к каким последствиям ведет чрезмерное употребление соли человеком;
    5. узнать советы по использованию соли в быту;
    6. выяснить, имеет ли место соль в русском народном творчестве.

    Гипотеза:

    Соль приносит человеку пользу; в больших количествах соль оказывает отрицательное значение на организм человека.

    Методы исследования:

    Эмпирический, теоретический.

    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

    1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

    Что известно историкам.

               Хлористый натрий — соль – необходимый компонент человеческой пищи. Если обратиться к истории, то можно убедиться насколько ценным было это вещество для человека. На протяжении долгих столетий соль была ценны товаром. Из-за соли устраивали войны, образовывались и разрушались государства. В Древнем Риме караваны с солью медленно брели по главной дороге – «Соляному пути». Караваны сопровождали отряды воинов, чтобы соль, драгоценное сокровище, не стала добычей разбойников. В древности соль ценилась на вес золота. Торговцев соли облагали большим налогом. Это положило начало воинам, и даже стало причиной основания городов, например, Мюнхена в 1158 году. Нехватка соли вызывала и народные волнения (соляные бунты). Такой бунт произошел в 1648 году в Москве.

               Соль служила источником пополнения казны. В некоторых  странах соль выполняла даже роль денежной единицы. Венецианский путешественник Марко Поло, посетивший Китай в 1286 году, описал использовавшиеся там монеты из кристалликов соли. В Эфиопии стандартные куски соли были в ходу в качестве денежной единицы. Римским воинам нередко жалованье выплачивали солью. Ученые считают, что именно с этим связано происхождение итальянского слова «сольди» (мелкая монета).

             Когда-то в Голландии существовала мучительная казнь. Люди получали только хлеб и воду, а соли были полностью лишены. Через некоторое время они умирали.

            На Руси издавна соль добывали вручную из рассолов выпариванием морской воды. Люди по колено стояли в воде босиком, соль разъедала кожу. Это был очень тяжелый труд.

    Соль и здоровье человека.

              Почему соль называют «белой смертью»? Мрачное и несправедливое определение «белая смерть» для соли никак не годится. Да, злоупотребление солью запросто может загубить сердечно-сосудистую систему, выделительную систему и преждевременно свести человека в могилу, но злоупотребление любым продуктом чревато тяжкими последствиями, и всякие излишества вредны, в том числе и солевые. Просто следует соблюдать  в потреблении соли золотую середину и тогда соль пойдет исключительно во благо и полностью оправдывает словосочетание «соль жизни». Суточная потребность человека в соли  12  граммов.

               Многие народы живут почти без соли. Эскимосы и чукчи, например,

    употребляют в среднем 4 г соли в сутки, а вот в северной Японии одна из самых высоких в мире суточных доз поваренной соли, и, вероятно, поэтому

    здесь регистрируют до 39 % гипертоников, а среди северных народностей гипертоническая болезнь, разумеется, встречается реже.

               Существуют различные виды соли. Помимо обычной соли человек использует в пищу йодированную соль – это соль содержит элемент йод. Эта соль служит профилактическим средством для заболевания щитовидной железы. Употребление йодированной соли рекомендовано людям, страдающим нарушениями в работе нервной системы, а также пожилым людям. Полезна и морская соль. В ее состав входит большое количество минеральных веществ. Чем больше соли в воде, тем больше полезного в воздухе. Морской воздух повышает защитные силы организма. Ванны с морской солью улучшают самочувствие, настроение. Соль используется и в косметических целях, для ухода за кожей (солевые ванночки, примочки). Поваренная соль обладает хотя и слабым, но антибактериальным свойством.

               Если вдыхать соль в определенных количествах, она оказывает лечебное действие на организм. Для этих целей люди специально устраивают соляные пещеры и комнаты для заболеваний дыхательных путей.

    Соль в кулинарии, быту, в народном творчестве.

             Ценность соли породила целый ряд пословиц, поговорок, загадок, в которых соли отводилась особая роль, подчеркивалось ее глубокое значение.

             Поваренная соль используется при изготовлении всех блюд, за исключением сладких. Соль препятствует развариванию продуктов.

           Соль широко используется при обработке мехов, варке мыла, в пищевой промышленности и при сохранении пищевых продуктов в домашних условиях (соление, консервирование).

    ВЫВОД:

    Соль всегда имела огромное значение в жизни человека. Без соли человек не может существовать, но, чтобы не нанести вред своему здоровью, следует потреблять  в  пищу  умеренное количество соли.

    2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

             На уроках окружающего мира мы говорили о веществах. Шла речь и о соли. Ребята стали вспоминать о том, что в средствах массовой информации говорят и пишут о том, что «Соль — белая смерть», даже многим из них родители дома не разрешают досаливать пищу,  а кто-то наоборот стал приводить примеры о лечебном действии соли, о пользе соли в быту. В результате обсуждения и родилась тема исследования «Соль: друг или враг?»

         

     Далее возникли вопросы: как, откуда, каким образом найти ответ на данный вопрос. Все стразу решили найти нужную информацию в Интернете. Через несколько дней в классе появилась папка, в которую ребята складывали листочки с напечатанными текстами о пользе и вреде соли.

    Но, увы, информация оказалась почти у всех одинаковой и непонятной. Убедились, что для ответа на вопрос темы, информации из Интернета недостаточно. Определили другие методы исследования: прочитать в книге, задать вопросы родителям, специалистам, провести эксперименты с солью, узнать пословицы, поговорки, загадки о соли. Для этого разделились на группы. В классе появились Историки, Медики, Кулинары, Домохозяйки, Литераторы.

            Для того, чтобы оценить влияние соли на организм человека, Медики побеседовали с медицинским работником Магер Натальей Анатольевной.

           Нам стало интересно, когда надо закладывать соль в разные блюда, ведь для вкусовых и питательных качеств блюд весьма немаловажно, на каком этапе приготовления в них добавляется соль. Кулинары отправились узнать об этом в школьную столовую к заведующей столовой Солодкой Светлане Викторовне.

           Литераторы, Домохозяйки, Историки, в свою очередь, узнали из книг, Интернета, периодической печати и опроса родителей, родственников пословицы, поговорки, загадки, крылатые выражения о соли, советы по использованию соли в быту. Результаты работы записывали и делали выводы.

    3. РЕЗУЛЬТАТЫ НАШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

    Результаты наших исследований. Медики записали в таблицу.

    Соль — друг

    Соль- враг

    1.Соль нужна для образования соляной кислоты – важнейшей составляющей части желудочного сока. А без желудочного сока невозможен процесс пищеварения.

    1. Соль задерживает воду в организме человека, поэтому нельзя злоупотреблять солью при повышенном давлении, болезнях органов пищеварения, сердца, сосудов, почек. Надо быть осторожным с солью и тем, кто склонен к полноте.

    2.Соль нужна для работы нервной системы человека, для работы мышц. Дефицит соли проявляется общей слабостью, понижением давления, судорогами.

     

    3. Соль прекращает развитие бактерий, поэтому она является антисептиком.

                Мы узнали, что избыток соли неблагоприятно влияет на работу сердечнососудистой системы, особенно на сосуды мозга. Для того,  чтобы убедиться в этом, мы провели следующий эксперимент:

    20  октября.

       Взяли 3 стакана. В первый налили воду и опустили шерстяную нитку. Во втором стакане сделали слабый раствор соли, опустили в него нитку. В третьем стакане сделали насыщенный раствор соли, опустили нитку. Представили, что нитка – это сосуд человека.

    21  октября

    1 стакан – нитка стала мокрой.

    2 стакан – нитка стала мокрой и немного твердой.

    3 стакан – нитка стала твердой, белой, покрылась солью, даже стенки стакана стали немного белыми

    22 октября

    1 стакан – без изменений

    2 стакан – нитка стала более твердой

    3 стакан – нитка покрылась толстым слоем соли, верхняя часть стакана стала белой, как будто его заморозили.

    28 октября

    1 стакан – без изменений

    2 стакан – нитка стала еще более твердой, слегка покрылась белым налетом.

    3 стакан – слой соли на нитке очень сильно увеличился, почти весь стакан покрылся слоем соли.

    Получился наглядный пример отрицательного воздействия большого количества соли на сосуды человека.

             Мы провели другой опыт.

    Положили сырое яйцо в стакан с чистой водой – яйцо опустилось на дно стакана.

    Достали яйцо из стакана и растворили в воде несколько ложек соли. Опустили яйцо в стакан с соленой водой – яйцо осталось плавать на поверхности воды.

          Почему же так происходит? Узнали у учителя, что соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мертвом море вода настолько соленая, что человек без всяких усилий может лежать на ее поверхности, не боясь утонуть.

          Вот, оказывается, почему так легко научиться плавать в морской воде!

           

    Поваренная соль обладает хотя и слабым, но антибактериальным

    свойством. Я обожгла палец. Мама посоветовала мне посыпать обожженное место солью. «Сначала немного щипало,  но я перетерпела, зато через день ранка затянулась».

         От родителей и родственников  мы узнали и другие советы. Так, например, разогретая в тканевых мешочках соль, применяется при гайморите, радикулите, остеохондрозе. Многие раствором соли промывают нос при насморке.

        Литераторы узнали и записали загадки о соли:

    В воде родится, а воды боится.

    Одну меня не едят, а без меня редко едят.

    Хороша она для круп,

    без нее не вкусен суп.

    Пословицы и поговорки о соли:

    Без соли и хлеба худая беседа.

    Солью сыт не будешь, слезами горя не избудешь.

    Хлеб-соль и во сне хороши.

    Хлеб-соль — и обед пошел.

    Клади соль по вкусу, да смотри не пересоли.

    Без соли и хлеба – половина обеда.

    За хлеб-соль не платят, кроме спасибо.

    Без золота прожить можно, без соли нельзя.

    Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

    Крылатые выражения.

    «Хлеб да соль!» — вот одно из пожеланий, которым русские люди обменивались друг с другом во время приема пищи, подчеркивая равноценное с хлебом значение соли. Так говорят и при встрече дорогих гостей.

    «Соль земли» — подразумевает самое главное, важное, ценное.

    «Соль вопроса» — имеют в виду  суть вопроса.

    Приметы.

    Рассыпать соль – к ссоре.

    Мы решили, что эта примета возникла давно. Ведь в прошлом соль была дорогим  товаром. И, конечно, если кто-нибудь рассыпал соль, то его ругали, возникала ссора.

    Что узнали Кулинары.

            Повар школьной столовой Солодкая Светлана Викторовна рассказала о правильной закладке соли в блюда. Мы узнали, что мясной бульон следует

    солить за 10 минут до готовности, а вот рыбный – как только закипит вода, А если неопытный кулинар слегка пересолил бульон, то можно исправить ситуацию, добавив картофелину или горстку риса – они заберут на себя лишнюю соль. Еще мы выяснили, что в нашей столовой ежедневно уходит 2100 граммов соли, а питается в столовой 700 человек. Произвели расчет:2100: 700=3 грамма  соли на одного человека. Сделали вывод: это хороший результат, так как, если человеку требуется в день 10-12 граммов  ( в чистом виде и в составе пищевых продуктов), то остальное количество соли (7-9 г) он  будет потреблять во второй половине дня дома и в составе других продуктов. Например, сыр, хлеб, колбаса – это продукты, в которых наиболее высокое содержание соли.

            Анастасия Тройникова и ее мама Наталья Алексеевнарешили выяснить, когда следует солить гороховый суп: до размягчения гороха или когда он уже разварился. Провели эксперимент: стали варить горох в двух кастрюлях, но в одной из них посолили горох сразу, а в другой тогда, когда он стал развариваться.

          Горох, который посолили сразу, долго оставался сырым, не мог развариться.

    Вывод: гороховый суп нужно солить после размягчения гороха, тогда он сварится быстрее.

         От мам и бабушек мы узнали и другие полезные кулинарные советы:

    Пироги не пригорят на железном листе, если дно духовки посыпать солью.

    Добавьте в воду, где варится картофель в кожуре, чайную ложку соли, и кожура не лопнет.

    Если при варке в соленой воде яйцо лопнет, то оно не вытечет.

    Щепотка соли предохраняет молоко от скисания.

    Если картофель солить в конце жарки, то он будет иметь хрустящую корочку.

                Для проверки этого рецепта мы стали жарить картофель на двух сковородках. На первой сковороде посолили картофель сразу, а на второй – в конце жарки. Спустя время, картофель на первой сковороде стал мягким, развалистым, стал похожим на кашу. Кусочки картофеля на второй сковороде стали мягкими, но не потеряли форму, стали поджаристыми. Следовательно, такой рецепт имеет место в кулинарии.

              Мы заметили, что часто в рецептах приготовления блюд, указывают вес необходимого количества соли. Но ведь не всегда бывают под рукой весы. Гораздо быстрее нужное количество соли отмеряют ложками. Мы решили узнать, сколько граммов соли содержится в столовой ложке, чайной ложке. Для этого принесли из кабинета физики весы и стали взвешивать соль в столовой и чайной ложках. Вот что получилось:  в чайной ложке – 9,8 г (почти 10 г), а в столовой – 28,5г (почти  30 г)

    Что узнали Домохозяйки.

    Выяснили, что соль полезна и в быту.

    Вот какие рецепты мы узнали:

    1.Стеклянная посуда лучше блестит, когда ее после мытья ополаскивают соленой водой.

     2.Замерзшие оконные стекла можно легко очистить крепким раствором соли.

    3.Чтобы живые цветы сохранить дольше, необходимо в вазу с водой насыпать немного соли.

    4.Чтобы махровые полотенца оставались мягкими, следует после стирки ополоснуть их в соленой воде и не гладить.

    5.Перед тем, как зажечь свечи, обмакните их в соленую воду – свечи будут меньше оплывать, будут гореть дольше и ровнее.  

         Мы решили проверить этот совет. Взяли две одинаковые свечи, одну из них окунули в раствор соли. Одновременно подожгли. Свечи горели и оплывали одинаково ровно. Прошло 20 мин. Остатки свечей оказались одинакового размера.

             

    Вывод: раствор соли, в данном совете, не повлиял на длительность и качество горения. Считаем, что этот совет неэффективен.

    ВЫВОДЫ:

            Мы пришли к следующим выводам: соль — жизненно важное вещество. Она способна помочь при десятках заболеваний и является далеко не «белой смертью», как считают некоторые. Исключение из рациона соли не только бессмысленно, но и вредно. Соль имеет большое значение в жизнедеятельности человека. Она заслуживает истинного восхищения, почитания и преклонения! Следовательно, является другом. Но в случае передозировки соль вредна и оказывает неблагоприятное  действие на здоровье человека, соответственно, превращается из друга во врага. Придерживайтесь принципа разумности в употреблении соли, и тогда соль для вас останется только другом.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Данная проектно — исследовательская работа позволила нам оценить положительную и отрицательную роль соли в жизни человека. Материалы нашего  проекта — исследования востребованы и используются на уроках окружающего мира востребованы и используются на уроках окружающего мира, во внеклассной кружковой работе, в быту.

         Мы изготовили буклеты: « Соль: наш друг или враг?» и подарили их ученикам из соседних классов, друзьям, родственникам.

     

     

    Исследовательская работа «Волшебная соль» 3 Класс

    Исследовательская работа

    «Волшебная соль»

    Михайленко Егора

    МБОУ «СОШ№1» 3 г класс

    Руководитель: Шаманаева Т.А.

    г. Камень-на- Оби

    2013 год

    Тема : « Волшебная соль»

    Объект исследования : СОЛЬ

    Цель исследования: выяснить роль соли в жизни человека и окружающего мира.

    Задачи исследование: 

    — узнать о составе и свойствах соли;

    —  попытаться вырастить кристаллы соли в домашних условиях;

    — изучить собранный материал и сделать выводы;

    -оформить в виде мультимедийной презентациии .

    Актуальность:

    В древности соль ценилась на вес золота , потому что добыча её была трудоёмкой. Соль важна для организма человека. В приготовлении пищи- это важнейшая приправа. С малых лет мы знаем вкус соли, без которой пища кажется невкусной.

    Гипотеза:

    в жизни есть и простые вещи, которым мы не придаем большого значения и воспринимаем, как само собой разумеющееся. Зубная щетка, спички, ложка, вода, сахар… Без таких, казалось бы, простых вещей, люди не смогут жить “удобно”. К этим же вещам можно отнести и соль. Соль всегда имела для человека огромное значение и ценилась очень дорого. И даже сегодня люди не смогли бы обойтись без нее.

    Методика: Наблюдать за солью, фотографирование, изучение энциклопедической литературы.

    Наглядное представление данных: мультимедийное приложение

    Меня зовут Егор, мне 9 лет. Объектом своего исследования я выбрал соль. В древности соль ценилась на вес золота, потому что добыча её была трудоемкой. Соль важна для организма человека. В приготовлении пищи — это важнейшая приправа. С малых лет мы знаем вкус соли, без которого пища кажется невкусной. Но много соли есть нельзя. Это вредно для здоровья человека.

    В словаре я нашел происхождение слова «соль» -это древнее индоевропейское слово, старинное славянское название Солнца — Солонь, латинское sol – солнце , то есть происхождение слова связано с солнцем.

    Из энциклопедии я узнал как добывают соль:

    Пищевая соль, которую мы употребляем на кухне, часто извлекается из морской соли. На морском побережье строят большие, но не очень глубокие бассейны. Под лучами солнца вода испаряется, а соль кристаллизуется и остается на дне бассейнов.

    Я провел опыт № 1.

    Цель: испарится ли соль вместе с водой.

    Оборудование:

    Соль,

    два стакана ,

    хлопчатобумажная нить,

    блюдце,

    ложка,

    вода.

    Описание опыта:

    1. Я налил горячую воду в оба стакана и насыпал соль до тех пор, пока она не перестала растворяться.

    1. Я соединил оба стакана нитью (нить я взял голубую, чтобы итог было лучше видно) так, чтобы большая её часть висела между ними. Под нить поставил блюдце.

    1. И оставил на несколько дней.

    Вывод: через несколько дней на нити и на блюдце образуются кристаллы соли. Это потому что раствор соленой воды поднимается по нити вверх. Вода испаряется, остается только соль, которая образует кристаллы

    4.Дома я рассматривал соль под микроскопом

    и вот что я увидел.

    Дневник наблюдений

    день

    Вода испарилась — на нити образовались кристаллы соли

    Опыт № 2.

    Цель: проверить плотность воды

    Оборудование: банка, крепкий солевой раствор; сырое яйцо

    Описание: Я взял банку, налил в банку горячей воды, насыпал соль до тех пор, пока она не перестала растворяться и опустил туда сырое яйцо. Оно стало плавать на поверхности и казалось круглым. соль увеличивает плотность воды.

    Вывод: Соль увеличивает плотность воды и хорошо растворяется в воде

    Летом мы ездили на озеро Яровое, оно очень соленое. Я лежал на воде и не тонул, т.к. соль меня выталкивала. И когда я выходил из воды, вода испарялась и на мне оставалась белая соль, она очень щипала, особенно ранки.

    Польза соли для человека

    • Соль является одним из необходимых для осуществления жизненно важных функций организма человека;

    • нормализует сон;

    • регулирует эмоциональные расстройства;

    • используют для профилактики недостатка йода в организме, который может привести к заболеванию щитовидной железы.

    • соль является хорошей профилактикой кариеса

    Вред

    • Соль «белая смерть»- важно учесть, что переизбыток соли в организме вреден и может привести к возникновению различных заболеваний. Поэтому все должно быть в меру

    Заключение

      Работая над данной темой, я понял:

    • Соль- бесцветные твердые кристаллы,

    • хорошо растворимая в воде,

    • играет огромную роль в жизнедеятельности живых организмов (как животных, так и человека).

    • нельзя забывать и о вреде соли, которую она может причинять при неграмотном использовании.

    Используемая литература:

    -Большая книга экспериментов для школьников-М.; ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.

    -Руководство «Интересный микроскоп»

    -Универсальный словарь русского языка. СПБ.: ИГ «Весь», 2010.

    Происхождение изменений в открытой емкости

    1 день

    После 7 часов покоя появились первые признаки роста кристаллов

    2 день

    Кристаллики соли образуются вокруг нити достаточно активно

    3 день

    Кристалл заметно увеличился и в длину , и ширину

    4 день

    Кристалл еще подрос, сверху образовался прозрачный купол.

    5 день

    Кристалл еще увеличился в размерах

    6 день

    Кристалл увеличивается в росте, но более активно он рос в 3 и 4 дни

    7 день

    Рост кристалла приостанавливается, но толщина немного увеличивается

    8 день

    Увеличение кристалла практически не произошло

    9 день

    Рост кристалла прекратился

    Вывод :

    Мне удалось вырастить кристалл соли ( см. фотографии)

    Проект по окружающему миру (3 класс) на тему: Презентация к работе «Чудо вещество — соль»

    Слайд 1

    МКОУ Калачеевская средняя общеобразовательная школа № 1 Чудо вещество – соль Выполнили: Шеверева П олина А ндреевна, Краснолуцкая Дарья Евгеньевна, ученицы 3 «В» класса МКОУ сош № 1 Руководитель: Мельникова Ирина Михайловна, учитель начальных классов МКОУ сош № 1

    Слайд 2

    Актуальность работы найти интересное и необычное рядом, в том, что доступно для наблюдения и изучения – это соль.

    Слайд 3

    Цель исследования: доказать , что соль – не только необходимый продукт , но и интересный материал для творчества.

    Слайд 4

    Задачи: — изучить исторические сведения о соли; — узнать о значении соли в жизни человека; — доказать , что соль интересный материал для проведения опытов и творческой деятельности.

    Слайд 5

    Гипотеза: предположим, что соль не только необходимый продукт, но и интересный материал для проведения опытов и творчества.

    Слайд 8

    Свойства соли Вещество Агрегатное состояние Цвет Запах Растворимость в воде Поваренная соль твердое белый специфический хорошая

    Слайд 10

    Соль под микроскопом

    Слайд 12

    Результаты беседы с медработником Польза соли 1. Соль нужна для образования соляной кислоты – важнейшей составляющей части желудочного сока. А без желудочного сока невозможен процесс пищеварения. 2. Соль нужна для работы нервной системы человека, для работы мышц. Дефицит соли проявляется общей слабостью, понижением давления, судорогами. 3. Соль прекращает развитие бактерий, поэтому она является антисептиком. Вред соли Соль задерживает воду в организме человека, поэтому нельзя злоупотреблять солью при повышенном давлении, болезнях органов пищеварения, сердца, сосудов, почек. Надо быть осторожным с солью и тем, кто склонен к полноте.

    Слайд 14

    дата 1 стакан 2 стакан 3 стакан 21.02 налили воду и опустили шерстяную нитку сделали слабый раствор соли, опустили в него нитку сделали насыщенный раствор соли, опустили нитку 23.02 нитка стала мокрой нитка стала мокрой и немного твердой нитка стала твердой, белой, покрылась солью 26.02 без изменений нитка стала более твердой нитка покрылась толстым слоем соли

    Слайд 17

    В первой кастрюле горох посолили сразу, а в другой тогда, когда он стал развариваться.

    Слайд 18

    Гороховый суп нужно солить после размягчения гороха, тогда он сварится быстрее.

    Слайд 19

    Полезные советы Пироги не пригорят на железном листе, если дно духовки посыпать солью. Добавьте в воду, где варится картофель в кожуре, чайную ложку соли, и кожура не лопнет. Если при варке в соленой воде яйцо лопнет, то оно не вытечет. Щепотка соли предохраняет молоко от скисания. Если картофель солить в конце жарки, то он будет иметь хрустящую корочку.

    Слайд 21

    Стеклянная посуда лучше блестит, когда ее после мытья ополаскивают соленой водой. Замерзшие оконные стекла можно легко очистить крепким раствором соли. Чтобы махровые полотенца оставались мягкими, следует после стирки ополоснуть их в соленой воде и не гладить. Запах масляной краски, который держится после ремонта, быстрее исчезнет, если в нескольких местах поставить тарелки с солью. Пожелтевшие занавески перед стиркой надо подержать в соленой воде. Мешочки, в которых хранятся сухофрукты или крупа нужно прокипятить в насыщенном растворе соли, а затем, не отжимая, высушить их. Вредители в них не заведутся. Тупой нож легче наточить, если смочить лезвие в соленой воде. Масло в жаркую погоду не тает, если масленку обернуть салфеткой, смоченной в соленой воде. Чтобы пустые закрытые контейнеры при хранении не приобретали неприятный запах пластика, насыпьте в каждый щепотку соли.

    Слайд 22

    Для соленого теста берут только мелкую соль «Экстра». Изготавливая объемные поделки, удобно использовать уже окрашенное тесто. Чтобы скульптура не деформировалась, оно должно быть тугим. Из соленого теста трудно лепить большие вертикальные фигуры, поэтому, если поделка задумана высокой и неустойчивой, обязательно нужно посадить ее на каркас. В процессе лепки объемной скульптуры следует сначала сформировать основу из фольги, затем облепить ее соленым тестом. Если изделие получилось очень объемным, то сушить его нужно долго, для миниатюрного изделия времени для просушки надо меньше. После высыхания поделку необходимо покрыть лаком; тогда цвет её останется ярче, и не будет тускнеть со временем.

    Слайд 24

    насколько ценным был этот минерал в прошлом (даже ценнее золота). Самое важное для человека свойство поваренной соли — то, что она солёная на вкус. Поваренная соль — это единственное минеральное вещество, которое человек употребляет в чистом виде. Не смотря на нужность и важность, соль иногда может быть опасной, причиняя вред здоровью человека. Область применения соли очень широка. Свойства соли позволяют использовать её в медицине, быту и даже в творчестве.

    Наука о веществах. Вещества на кухне — урок. Окружающий мир, 3 класс.

    Веществ известно очень много. Никто точно не может их сосчитать. Учёные утверждают, что существует более \(10\) миллионов разных веществ. Их изучает химия.

    Химия — наука, которая занимается изучением веществ.

    Химик — это учёный, который изучает вещества.

    Многие вещества существуют в природе (вода, крахмал, соль, сахар). Из них состоят все природные тела. Других веществ в природе нет, они созданы человеком (пластмассы, железо, алюминий, сода).

     

    У каждого вещества свои признаки — цвет, вкус, запах, растворимость в воде и др.

     

    Самое известное вещество — это вода. Она образует океаны, моря, реки. Воду мы пьём, используем для приготовления пищи. Водой мы умываемся.

    Вода — прозрачная жидкость без вкуса и запаха.

    Вспомним вещества, с которыми мы постоянно встречаемся дома. Заглянем сначала на кухню. Там мы найдём много веществ: соль, сахар, соду, крахмал, уксус.

    Поваренная соль

    148212915201298be55f3e.jpg

    Поваренная соль — твёрдое белое солёное вещество.

    Самое важное для человека свойство поваренной соли — то, что она солёная на вкус. Поэтому её добавляют в пищу.

      

    В природе соль встречается в виде камня под землёй, содержится в морской воде и в воде солёных озёр.

    Сахар — твёрдое белое сладкое вещество.

    По внешнему виду сахар похож на соль, но отличается по вкусу. Сахар сладкий, поэтому его добавляют во многие продукты. Получают сахар из растений — сахарной свёклы и сахар­ного тростника.

    Ещё одно сладкое вещество — глюкоза. В аптеках она продаётся в виде больших сладких таблеток с витамином C.

     

      

    В природе глюкоза содержится в различных частях растений и придаёт им сладкий вкус. Особенно много её в винограде. Поэтому глю­козу называют также виноградным сахаром.

    Глюкоза — твёрдое белое сладкое вещество.

    435454.JPG

    Крахмал — твёрдое белое безвкусное вещество.

    Крахмал — одно из важнейших питательных ве­ществ, необходимых человеку. Он содержится во многих продуктах растительного происхождения: картофеле, хлебе, макаронах, крупах.

      

    LF08-FEB-Fat.jpg

      

    Можно узнать, есть ли крахмал в том или ином продукте. Для этого нужна разбавленная водой настойка йода. Настойка становится сине-фиолетовой, если капнуть ею на продукт, в котором содержится крахмал. Таким способом можно определить, что крахмал содержится, например, в белом хлебе и клубнях картофеля.

     

    0004-003-.jpg 

    Сода — твёрдое белое вещество (не сладкое и не солёное). Сода используется для приготовления теста. Она помогает почистить посуду. Раствор соды применяют для полоскания горла при простуде.

     

    bicarbonato1.jpg

    Презентация к уроку по окружающему миру (3 класс): Презентация «Поваренная соль»

    Слайд 1

    Поваренная соль Работа Васильевой Е.Н. учителя начальных классов МОУ «СОШ № 55» г. Саратова

    Слайд 2

    Поваренная соль – это белый или бесцветный кристаллический порошок хлорида натрия ( NaCl ), легко растворимый в воде, солёный на вкус. В природе хлорид натрия встречается в виде минерала галита – каменной соли. Слово « галит » происходит от греческого « галос » , означающего и «соль» , и «море».

    Слайд 3

    Природный галит редко бывает чисто белого цвета. Чаще он буроватый или желтоватый из-за примесей соединений железа. Встречаются, но очень редко, кристаллы галита голубого цвета. Это означает, что они долгое время в глубинах земли находились по соседству с породами, содержащими уран, и подверглись радиоактивному облучению.

    Слайд 4

    Поваренную соль можно встретить в разных видах: неочищенную и очищенную, чистую и йодированную, крупного и мелкого помола, морскую и многие другие.

    Слайд 5

    Греческий поэт Гомер (VIII в. до н.э.) называл поваренную соль «божественной». В те времена она ценилась выше золота: ведь, как гласила пословица, «без золота прожить можно, а без соли — нельзя». Из-за месторождений каменной соли происходили военные столкновения, а иногда нехватка соли вызывала «соляные бунты». Например, такой бунт произошел в Москве весной 1648 г.

    Слайд 6

    В некоторых странах соль выполняла даже роль денежной единицы. Венецианский путешественник Марко Поло, посетивший Китай в 1286 г., описал использовавшиеся там монеты из кристаллов каменной соли. Многочисленные исторические документы свидетельствуют о том, что римским воинам, а затем и крестоносцам нередко жалование выплачивали солью.

    Слайд 7

    Ученые считают, что, возможно, с этим связано происхождение французского слова « салер » (жалование) и итальянского « сольди » (мелкая монета). На столах императоров, царей, королей и шахов стояли солонки из золота, и заведовал ими особо доверенный человек — солоничий .

    Слайд 8

    В удаленных от моря районах иногда встречаются подземные соляные источники. Люди издавна использовали их для вываривания соли. В нашей стране уже со времени владычества татарского хана Батыя поваренная соль добывалась из озер Нижнего Поволжья. Особенно выделяются озера Эльтон и Баскунчак.

    Слайд 9

    Исследования озера Эльтон показали, что его донная толща состоит из двух мощных пластов каменной соли. Толщина нижнего слоя в среднем равна 14,4 м, а верхнего, выстилающего дно, – 18,25 м. Этот слой простирается более чем на 150 км 2 . Озеро Баскунчак является в настоящее время основной сырьевой базой в Нижнем Поволжье.

    Слайд 10

    Поваренная соль является важнейшим сырьем химической промышленности. При изучении свойств почв ученые установили, что, будучи пропитанными хлоридом натрия, они не пропускают воду. Это открытие было использовано при строительстве оросительных каналов и водоемов. Если дно водоема покрыть слоем земли, пропитанной хлоридом натрия, то утечки воды не происходит.

    Слайд 11

    Раньше говаривали: «Соль всему голова, без соли и жито – трава»; «Без хлеба не сытно, без соли не сладко»… Бурятская народная мудрость гласит: «Собираясь пить чай, клади в него щепотку соли; от нее быстрее усваивается пища, исчезнут болезни желудка».

    Слайд 12

    Соль является важнейшим пищевым продуктом. Недостаток либо полное отсутствие соли в пище может стать причиной различных расстройств. Они проявляются понижением артериального давления, учащением сердцебиений, мышечными судорогами, общей слабостью и другими признаками. Между тем, чрезмерное количество употребляемой соли способствует удержанию лишней воды в организме, что приводит к нагрузке сердечной мышцы и почек, вызывает головные боли и отеки. Таким образом, важно отметить, что дневная норма потребления соли не должна превышать десяти граммов.

    Слайд 13

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

    Что делать если дети дерутся между собой – Почему дети дерутся? Отучаем детей драться — Проблемы детей — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

    Что делать если дети дерутся между собой – Почему дети дерутся? Отучаем детей драться — Проблемы детей — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

    На помощь! Мои детки опять дерутся. Братья и сестры

    Содержание:

    Реклама

    Реклама

    Наверное, ни один поступок не вызовет у родителей большего чувства неприязни, чем драка между родными детьми. Многие родители пытаются вмешаться, но обычно такие попытки не приводят к желаемому успеху. Иногда им все же удается остановить развитие драки, но возможно ли предотвратить ее начало? Бывает, что родители довольно терпимо относятся к дракам среди детей и принимают их как нечто неизбежное.

    Ссоры и драки у детей

    Папы и мамы часто не задумываются над тем, почему между детьми возникают ссоры и драки, но, вероятно, всем участникам этих неприятных ситуаций стало бы легче, если бы родители осознали свою роль в этом явлении и возможные причины конфликтов. Если ваши дети часто дерутся, задумайтесь над тем, как вы строите отношения между своими любимыми чадами, к каким способам влияния на детей вы прибегаете? Драку легко спровоцировать, если:

    • создавать соперничество между детьми, сравнивать их друг с другом («Посмотри, насколько твой брат аккуратнее и собраннее тебя!» или «Неужели ты не можешь так же хорошо учиться, как твоя сестра?»). Каждого ребенка можно сравнивать только с самим собой, причем желательно подчеркивать не ошибки, а его достижения, например, «Сегодня ты сделал домашнюю работу гораздо аккуратнее, чем вчера»;
    • неуважительно относиться к отличительным особенностям ребенка и выставлять их напоказ перед другими, например, обсуждать его черты характера или внешности в компании взрослых либо его ровесников.

    Родители только усугубят возникшую драку, если будут:

    • заступаться за того или иного ребенка либо выносить приговор (судить, кто прав, кто виноват);
    • отрицать негативные чувства, которые могут испытывать дети в отношении не только посторонних людей, но и родных братьев и сестер, например: «Ты что это так ненавидишь свою сестру? Ты ведь любишь ее… К тому же ты ведь старше». Подобные комментарии только добавляют масла в огонь;
    • насильно заставлять братьев и сестер делиться друг с другом;
    • упрашивать ребенка отказываться от своих притязаний в пользу брата или сестры;
    • кричать на детей или шлепать их, пользуясь своим преимуществом.

    Допустим, вы осознали возможные причины драки и постарались их устранить. Однако драки не прекратились. Что же делать? Как может поступить родитель, чтобы остановить драку и научить детей действовать в сложных ситуациях без применения силы? Вот несколько правил, которые легко не только запомнить, но и выполнять.

    К содержанию

    Не заступайтесь (не вставайте на сторону того или иного ребенка)

    Не берите на себя роль судьи, прокурора или адвоката. Не наказывайте виновного и не утешайте невинного. Если вы почувствуете, что кто-либо может серьезно пострадать, то молча предотвратите это. Если, допустим, кто-то из детей возьмет палку, вы можете молча отобрать ее у него, не останавливая самой драки. Если вы сделаете это решительно, но в то же время в дружелюбной манере, не прибегая к помощи слов, то ответственность за саму драку все еще будет лежать на детях, участвующих в ней. При желании вы можете молча и спокойно вывести их за пределы того места, где происходит драка, чтобы она не причиняла вам лишних беспокойств и не испортила домашнюю мебель. Если вы решите, что надо разнять детей, отведите их обоих в отдельные места, чтобы они остудили свой пыл.

    К содержанию

    Успокойте дерущихся детей

    Можно присесть, чтобы стать с ними одного роста. Ласково дотроньтесь до них. Примирительно посмотрите на каждого из них, не осуждая и не сердясь ни на кого. Не надо запугивать их, чтобы остановить драку. Не прибегайте к помощи таких фраз: «Ваши драки просто выводят меня из себя» или «Если вы не перестанете драться, я закрою на ключ каждого в своей комнате».

    Не выносите сами приговор в споре, создайте обеим сторонам одинаковые условия. Например, если две сестры спорят над тем, какую книгу им почитать, «поместите их в одну лодку», соедините в команду, сказав следующее: «Когда вы вдвоем решите, какую книгу вам почитать, подойдете и скажете мне». Это удержит вас от вынесения приговора и необходимости выбирать, какому ребенку отдать свое предпочтение, а также научит их умению договариваться между собой и ответственно относиться к разрешению собственных проблем. Если дети дерутся из-за игрушки, подождите, пока они успокоятся, протяните руку к предмету, из-за которого они дерутся, и скажите им следующее: «Вы снова получите эту игрушку, когда придете к согласию, как поделить ее, чтобы никто не был обижен». Затем удалитесь из комнаты вместе с игрушкой, и пусть они сами разберутся во всем. Научите их умению меняться игрушками и поочередно сменять друг друга в каком-либо деле. Для этого полезно воспользоваться таймером или часами, которые помогут маленьким детям делать что-нибудь в порядке очереди.

    К содержанию

    Пример неэффективного разрешения конфликта

    Раздался грохот. Мама стремительно спустилась вниз по лестнице и обнаружила на полу разбитую вдребезги лампу: «Так, кто это сделал?»

    Сара обвиняющее указала пальцем на брата: «Это Майк».

    «Ты все врешь. Я не делал этого. Это ты», — высказался в свою защиту Майк. «Ты ведь знаешь, что я не люблю, когда меня обманывают! Итак, кто это сделал?» — потребовала мама. И опять оба ребенка стали отрицать свою вину и сваливать ее друг на друга. Наконец, мама обратилась к Майку:

    «Вечно с тобой одни только неприятности, ты же старший, и тебе лучше знать, как все произошло. А теперь убери за собой свое произведение, и до конца недели — никаких телевизоров».

    Реклама

    К содержанию

    Пример, когда мама «помещает детей в одну лодку»

    Раздается грохот! Мама спускается по лестнице и заявляет: «Похоже, у вас произошло что-то неприятное». Оба ребенка начинают сваливать вину друг на друга. Мама обнимает их обоих и говорит:

    «Не имеет значения, кто из вас разбил лампу, вы лучше помогите убрать за собой».

    Втроем они убирают все, что осталось от лампы. Затем мама дружелюбным тоном обращается к ним с такой просьбой:

    «А теперь, готовы ли вы оба с сегодняшнего дня из своих карманных денег вносить по 50 центов каждую неделю в семейный бюджет, чтобы до наступления Рождества накопить достаточно денег на покупку новой лампы?».

    «Но мама, это же нечестно. Я ведь ее не разбивала»,- жалуется Сара.

    «А у тебя есть идея получше?» — спрашивает мама.

    «Да, заставь Майка расплачиваться. Он ведь ее разбил», — требует Сара. Мама отвечает:

    «Я не буду этого делать, потому что не хочу ни за кого из вас заступаться. Если у вас будут другие соображения на этот счет, дадите мне знать. А пока я буду удерживать с ваших карманных расходов по 50 центов».

    Вот тут вы, может быть, подумали про себя: «Но ведь это же нечестно!». Да, порой идеи высшей справедливости приходится принести в жертву ради эффективного воспитательного воздействия на детей.

    К содержанию

    Научите обоих детей договариваться так, чтобы в выигрыше всегда оставались две противоборствующие стороны

    Направьте их по пути мирных переговоров. Подчеркните, что драка делу не поможет, но и постоянные «уступки» не решат всех проблем. Компромисс в этом деле — не самый эффективный выход из положения. В большинстве случаев он только оставляет обе стороны конфликта ущемленными в своих собственных интересах, так как каждая из этих сторон больше заботится о той половине, которую приходится уступить, чем о том, которую она получает взамен. Когда драчуны успокоятся, помогите им договориться так, чтобы они оба остались при своих интересах. Не предпринимайте попыток договориться в то время, пока они злятся друг на друга. Ничего не получится. Если же они злятся, опишите на словах (прокомментируйте) то, что видите во время драки. Когда вы даете комментарий, не осуждая участников драки, это позволяет ребенку самому понять, что, может быть, он что-то не так делает. Вы доносите до его сознания общую картину происходящего. Если он самостоятельно отдает себе отчет в том, что совершает, то может при желании выбрать — стоит ли ему продолжать вести себя таким образом. Дети займут оборонительную позицию, если вы будете описывать драку в предосудительной манере. Отнеситесь с пониманием и сочувствием к их злости по отношению к своим братьям и сестрам, не отрицая и не пытаясь урезонить это чувство. Например, если ваш ребенок говорит: «Я ненавижу своего брата», отреагируйте следующим образом: «Сейчас можно понять всю твою злость на него», а не так: «Разве можно ненавидеть своего брата? Нехорошо говорить такие вещи». Чувства, к которым относятся с пониманием и сопереживанием, утрачивают свою силу. Они теряют свой разрушительный заряд. Помогите ребенку отчетливо осмыслить, в чем заключается его злость, и подведите его к тому, чтобы он сумел высказать свои чувства брату или сестре. Когда вы прокомментируете увиденное и сообщите ребенку, что понимаете его чувства, злость дерущихся «поостынет», и вы сможете перейти снова к переговорам.

    В следующем примере мама демонстрирует принципы правильного подхода к драке между детьми…

    Сестры дерутся из-за кофты.

    — Ну-ка верни мне ее обратно!

    — Нет, я первая ее взяла. (Бьет сестру наотмашь.)

    — Перестань меня бить, ты порвешь мою кофту!

    Мама приседает на корточки, ласково гладит дерущихся девочек по спинам и комментирует: «Похоже, что вы обе действительно разозлились друг на друга!».

    — Мам, Андрэа опять взяла мою кофту без разрешения.

    Мама с пониманием и сочувствием: «Это не просто — поделить одежду друг с другом».

    — Да, она не дает мне носить свою кофту, — говорит Андрэа.

    — А ты никогда меня не спрашиваешь. Ты только берешь ее и к тому же не стираешь. И когда я хочу ее поносить, она опять уже грязная.

    Теперь мама начинает подводить их к переговорам, в которых обе сестры должны прийти к желаемому результату: «Андрэа, как же сделать так, чтобы вы обе остались довольны? Как ты думаешь, что хочет Дженни?»

    — Она хочет, чтобы я спрашивала ее разрешения, когда захочу поносить кофту, и чтобы я стирала ее, когда поношу.

    Мама: «Это точно, Дженни?»

    — Да, она всегда берет ее без моего разрешения!

    Мама: «Итак, если Андрэа спросит у тебя разрешения, прежде чем возьмет твою кофту, и постирает ее, когда поносит, то тогда вы обе будете довольны?».

    — Да.

    Мама предлагает: «Дженни, скажи сестре, что ты от нее хочешь. Я хочу, чтобы…».

    — Я хочу, чтобы ты больше не брала мою кофту без разрешения и чтобы ты стирала ее, когда поносишь.

    — Ладно, я с удовольствием сделаю это.

    Мама: «Спасибо вам, что разобрались во всем. Думаю, это замечательно, что вы охотно делитесь одеждой друг с другом».

    Если вам становится очень тяжело во время детской драки, то выйдите из дома и прогуляйтесь. Старайтесь не выбегать из дома в порыве злости и не хлопать за собой дверьми. Не вступайте в лишние разговоры.

    Когда мы были еще маленькими, то часто ссорились со своей сестрой. Наши родители чего только не предпринимали, чтобы остановить нас: ставили обеих в угол, заставляли целовать друг друга в знак примирения, и, несмотря на то, что такие методы на некоторое время сдерживали нас от драк и ссор, мы, как правило, продолжали злиться и обижаться друг на друга. Однажды, когда мы дрались, мама ушла из дома, не сказав ни слова. Когда до нас дошло, что она ушла, это навело нас на мысль не только о том, сколько неудобств мы доставили ей своей дракой, но и какими невнимательными мы были к своей маме. В результате маминого доброго, но в то же время строгого и молчаливого отношения к нам мы не только перестали драться, но и прибрались на кухне, пока ее не было, чтобы сделать ей приятный сюрприз и сгладить свою вину за то, что расстроили ее.

    Другой пример. В летнем лагере мне довелось перевозить двух отдыхающих детей, которые во время поездки затеяли спор между собой. Я не сказала им ни слова, а присмотрела удобное место, чтобы припарковать свой фургон, остановилась, вышла из машины и уселась на ближайшем холмике. Один из ребят подошел ко мне и спросил: «Что случилось?» Я сказала: «Ничего не случилось, просто мне неприятно выслушивать ваш спор. Я подожду, пока вы закончите». Мальчик убежал в фургон, и через минуту они вдвоем позвали меня: «Возвращайтесь сюда, мы решили свой спор!» Мы продолжили свой путь, и больше никто из них не спорил. На обратном пути в лагерь у них наметился очередной спор, но, как только я слегка притормозила, конфликт исчерпал себя. (По вполне понятной причине, вы не будете останавливать машину в часы пик на оживленной магистрали или когда вот-вот опоздаете на работу. Однако если вы условитесь практиковать данный метод воздействия каждый раз, когда располагаете достаточным временем, результаты превзойдут все ваши ожидания в те моменты, когда будете куда-нибудь торопиться).

    К содержанию

    Совершите неожиданный поступок

    Например, если ваши дети обзывают друг друга, присоединитесь к ним в игровой манере. Через несколько минут все уже будут смеяться над тем, какие забавные названия они понапридумывали.

    Выполняя эти основные правила конструктивного поведения для предотвращения детских драк, вы достигнете желаемого результата, причем, возможно, со временем вам удастся искоренить такое неприятное явление, как детские ссоры, конфликты и драки, но хотелось бы предложить еще несколько советов, которые касаются частных случаев.

    1. Не поощряйте ябедничества («Мам, а Джери бьет меня!»), лучше отреагируйте на это следующим образом: «Должно быть, тебе больно. Интересно, что же ты предпримешь для того, чтобы он этого больше не делал?» Обычно дети ябедничают, когда хотят, чтобы тот другой, который их обидел, имел неприятности со взрослыми. Если дети осознают, что ябедничество не приносит им успеха, то они, как правило, больше этого не делают.
    2. Если ваш ребенок всегда уступает и сдается на милость победителя, то научите его умению защищать себя и отстаивать свои права. Например, если ваш ребенок в ответ на грубость и придирки другого обычно начинает плакать, научите его, как надо прикрикнуть на своего обидчика: «Перестань!», постепенно повышая голос, пока другой не отстанет от него. Пусть он попрактикуется делать это вместе с вами.
    3. Научите их умению общаться эффективно и искренне, высказываясь примерно так: «Я считаю… когда ты… потому что… я хочу, чтобы ты…». Не следует разбавлять общение вспышками гнева и проявлять агрессивность в стремлении добиться желаемого результата.
    4. Если дети ревностно относятся к своим недостаткам, сравнивая их с достоинствами других, дайте им понять, что они сами по себе являются цельными и совершенными натурами, не обладающими одинаковыми качествами с другими людьми. Например, если Дженифер жалуется вам: «Мам, я не такая хорошенькая, как Натан», отреагируйте следующим образом: «Дело не в том, что ты не такая, как она. Я люблю тебя за то, что ты отличаешься от Натан. Вы обе хороши каждая по-своему. Зачем мне нужны две Натан?». Повторяем, не надо поощрять в ребенке дух соперничества по отношению к другим. Например, если Речел говорит: «Послушай, мам, я получила все отличные оценки, а Хетер не сумел», отреагируйте следующим образом: «Похоже, что ты уж очень постаралась и сделала все, что могла», а не так: «Хорошо бы Хетеру взяться за ум и учиться так же, как ты».
    5. Научите их умению проявлять инициативу, приходя на помощь своим братьям и сестрам, если они вдруг попали в беду или обидят друг друга. Например: «Эрик чем-то опечален. Что ты мог бы сделать или сказать так, чтобы ему стало легче? Может, тебе самому лучше спросить его об этом?».

    И, конечно, любому из нас, взрослому или ребенку, хорошо бы помнить старое испытанное средство, помогающее остановить конфликт в самом начале — технику самоконтроля: научите ребенка делать глубокий вдох через нос и выдох — через рот, считать до десяти и говорить самому себе: «Я спокоен и легко справлюсь с этим». Применяя данное упражнение, покажите ребенку пример самоконтроля в собственном умении справляться со своей злостью, выражайте это чувство достойно, не вымещая обиды на других.

    Кэтрин Дж. Кволс

    Отрывки из книги «Переориентация поведения детей» (Воспитание, наце-ленное на самоуважение).

    «Деан».- Санкт-Петербург, 2000. Глава 4

    Отправить свой рассказ для публикации на сайте можно на [email protected]

    Дети дерутся и ссорятся в семье: что делать

    Доброго времени суток уважаемые читатели! В этой статье мы рассмотрим такую проблему «Дети дерутся и ссорятся в семье, что делать?»

    Если в семье есть дети, то ссоры между ними просто неизбежны. Одно дело, когда это происходит редко, совсем другое, если ни одного вечера в семье не проходит спокойно, все время раздаются детские крики и плач.

    Родителям приходится бросать все дела и бежать разнимать драгоценных чад, разбираться, кто прав, и наказывать виновного. Как прекратить эти междоусобицы между братьями и сестрами? Возможно ли, чтобы дети жили в мире и согласии? Попробуем разобраться!

    Детская ревность

    Как правило, самой главной причиной конфликтов между детьми является ревность. Чаще всего, с появлением младшего ребенка в семье, старшему приходится волей-неволей «делить» родительскую любовь и внимание.

    Статья в тему: Детская ревность при рождении второго ребенка

    В основе такой конфликтной ситуации в данном случае может лежать любая мелочь, например, не поделенная игрушка, обидное слово или толкание друг друга. Если дети ревнуют своего брата или сестру к родителям, то им неважно, к чему «прицепиться» и из-за чего устроить драку.

    Маме и папе необходимо понаблюдать и понять, кто из детей кого «цепляет», в какие дни это происходит. Возможно, именно сегодня вы провели больше времени только с дочкой, а сыну просто необходимо привлечь внимание к себе, хочется, чтобы с ним просто посидели рядом, прочли ему сказку или сыграли в настольную игру.

    Детская ревность лечится лишь большим вниманием со стороны родителей по отношению к каждому ребенку отдельно. Постарайтесь найти хотя бы полчаса свободного времени ежедневно для каждого из детей и занимайтесь лишь тем, что хочет ребенок.

    Пусть это будет совместная прогулка в парке, обсуждение интересного мультфильма, важно, чтобы это было время только для одного малыша. Таким образом, получая ежедневную порцию родительского внимания, ребенок будет ощущать себя любимым и нужным, у него будет возникать меньше поводов для ревности к своему брату или сестре.

    Кроме того, следует устраивать и совместные игры, выезды на различные мероприятия, создавать условия необходимости быть командой, чтобы дети стали не соперниками, а партнерами, действовали заодно. Дома можно проводить ежедневные турниры, где родители будут находиться в одной команде, а дети в другой.

    И, безусловно, проговаривайте чаще, как здорово иметь в лице брата или сестры еще одного родного человека, который всегда поможет, подскажет, поддержит, будет опорой на протяжении всей жизни.

    Рассуждайте с ребенком, вслушивайтесь в то, что он говорит о своем братишке или сестренке, акцентируйте внимание на хороших поступках по отношению друг к другу, хвалите за взаимовыручку своих детей.

    Раздел имущества

    Бывает так, что дети очень хорошо относятся друг другу, радостно встречаются после дня, проведенного в садике или школе вместе, и родители понимают, что их отношения прекрасны, но почему-то периодически все равно возникают ссоры и конфликты по поводу дележки игрушек, книг и прочей детской утвари.

    Иногда это происходит, потому что детям действительно не хватает своего личного пространства. Безусловно, хорошо, когда есть возможность выделить каждому ребенку по комнате с его личными вещами, игрушками и всем остальным, но если такой возможности нет, все равно стоит задуматься, как можно обособить для каждого чада его индивидуальную территорию.

    Совершенно не обязательно перегораживать всю комнату, постарайтесь сделать так, чтобы у каждого ребенка был свой личный уголок, где будут находиться только его книги, игрушки, коллекция минералов и прочих вещей.

    Прекрасно, если есть возможность всем детям приобрести личный стол, комод и полочки, где ребенок по своему усмотрению обустроиться и разложит вещи так, как будет удобно и приятно именно ему. Хорошим решением является также ширма или полог над кроватью ребенка, небольшой светильник, который придаст уюта.

    Если у детей будет свое личное пространство, то, устав от совместных игр, каждый ребенок сможет спокойно отдохнуть там, порисовать, собрать конструктор, почитать.

    Конечно, необходимо заранее обсудить и договориться, что никто не должен без разрешения вторгаться в пространство другого, поговорить о необходимости уважать друг друга.

    Скукотища

    Порой дети дерутся и ругаются просто потому, что им скучно. Зачастую это происходит, когда никуда не надо идти, дети, например, болеют или проводят целый день в дождливую погоду дома. В этом случае есть два варианта – постоянно одергивать и разнимать заскучавших и дерущихся чад или найти им интересное занятие.

    Проявите немного фантазии – устройте вечер шарад, сыграйте в лото, предложите детям разыграть театр теней, а для этого, конечно, им придется потрудиться – вырезать персонажей, распределить роли. Главное, чтобы занятие увлекло деток надолго, а взрослым лишь необходимо подогревать интерес к этой затее.

    Если с фантазией у вас сегодня не все складывается успешно, вы дико устали и хотите просто отдохнуть, чтобы вас никто не трогал, включите интересный детский фильм и около часа свободного времени точно будет в вашем личном распоряжении.

    Разногласия по мере взросления детей в вашей семье неизбежны, конечно, это нарушает благоприятную обстановку в семье, заставляет родителей нервничать и переживать.

    Однако, любой детский конфликт несет в себе и много полезного: прежде всего ребенок «сливает» напряжение, избавляется от негативных эмоций, учится договариваться, ищет пути решения проблемы, осознает, что иногда приходится идти на уступки – искать компромисс, учится отстаивать свою точку зрения.

    Родителям не всегда стоит вмешиваться в спор, иногда необходимо дать детям возможность самим разрешить конфликт.

    Главная задача мамы и папы – научить детей правильно урегулировать ссоры, выяснять отношения не кулаками, а путем переговоров. На этом статья подошла к завершению, надеемся она понравилась вам и была для вас полезной! До встречи в новых статьях! Всего вам доброго!

    Автор статьи: Курахмаева Ирина Николаевна.

    Дерется ребенок, или Что делать с детскими драками?

    Дети дерутся, и в первую очередь дерутся между собой. Кто-то у кого-то что-то отнял, не то сказал, толкнул, задел, прищемил… Почему дети дерутся? Причин этому множество. Самая обычная причина в том, что дети еще не умеют решать разногласия между собой мирными, цивилизованными средствами, а драка хотя бы снижает напряжение и защищает честь. Для тех, кто побоевитее и постарше, драка дает возможность получить выигрыши и блага: отнять игрушку или настоять на своем, возвысить себя и унизить врага… Бывает, что дети дерутся между собой, делая это в некотором отношении для взрослых: например, чтобы отомстить взрослому, который не желает слушаться ребенка, или чтобы проверить границы дозволенного, когда ребенку запрещают драться. А самая интересная причина в том, что драка для здоровых детей — форма развлечения. Им это интересно, увлекательно и прикольно. Дети — любят драться. И даже когда ребенок после драки плачет, его драка по-прежнему притягивает…

    Нередко в литературе можно встретить утверждение, что дети дерутся, чтобы привлечь внимание взрослого к себе или своим проблемам или чтобы сообщить взрослому о своих негативных эмоциях, поскольку он не умеет выражать их другим, более приемлемым способом. Возможно, когда-то можно встретить и такие экзотические случаи, но, похоже, подобные гипотезы чаще являются моментом профессиональной деформации психотерапевтов.

    Что делать не надо?

    Если вы застали дерущихся детей (или к вам прибежали с плачем и воем жаловаться на то, что «побили»), не стоит делать следующие вещи…

    Едва ли правильно бить детей за то, что они бьют друг друга. Если вы будете подавать им пример, что в проблемной ситуации нужно распускать руки и пускать в ход кулаки, они рано или поздно усвоят этот урок, но вы же хотели чего-то другого?

    Не остроумно внушать драчуну, гипнотически неотрывно глядя ему прямо в глаза: «Вот за что ты так ненавидишь своего брата? Почему ты такой жестокий драчун! Тюрьма по тебе плачет!» Думается, что ваши внушения могут быть более позитивными…

    Спорно, если в любой драке вы заставляете старшего уступать младшему. В такой ситуации старший не очень-то и хочет быть Старшим (кстати. и младший после серии таких событий не очень-то будет торопиться становиться более взрослым и Старшим), а младший быстро учится использовать свою слабость и немощность, учится делать жалобные глаза и разыгрывать Несчастную Жертву. По сути, он быстро учится быть провокатором. Как ни странно, более эффективной оказывается поддержка Старшего: «Старшего нужно слушаться. Он сказал — ты сделал. А если ты думаешь, что он был не прав, то вначале сделай как он сказал, а потом поговори с нами. Все решают — старшие!» Заметим, что в этой ситуации Старшие начинают вести более ответственно, драк между детьми становится меньше.


    Истории из жизни…

    Я много раз разнимал своих дерущихся детей и ругал старшего за то, что он постоянно обижает младшего, пока вдруг однажды не заметил, как младший во время вроде бы шуточной потасовки сам (!!) сует свою голову подмышку старшему, чтобы тот защемил ему шею, после чего начинает орать, плакать и обвинять брата в том, что он всегда ему делает больно… Классная провокация!

    Когда-то я придумал прекрасное средство против драк у своих детей: правило «Стоп!». Я объяснил своим детям (4 и 5 лет), что теперь ни один, ни другой не может безнаказанно обидеть брата: «Если тебя обижают, тебе достаточно громко и четко сказать слово «Стоп!», и тогда обидчик не имеет права тебя ни пальцем тронуть, ни слова тебе сказать (не может обзываться и обвинять). Целых пять минут ты защищен! А если обидчик этого не выполнит, он будет иметь дело уже с папой!» — Дети выслушали это со вниманием, мы отрепетировали громкое и четкое произнесение слово «Стоп!», они поняли, что после этого слова никто уже никого не обидит, и я гордился: какой прекрасный метод прекращения драк я придумал! Оказалось, гордился я рано: дети продолжили драться… Как? Весело, по-прежнему. Они всего два раза попробовали говорить «Стоп!», быстро поняли, что после этого целых пять минут они не могут друг с другом играть, и уверенно приняли решение больше этого не делать. Они продолжали драться, а «Стоп!» — не говорили… Не хотели. Им оказалось это не интересно, не выгодно… Единственный плюс введения этого метода — дети перестали всерьез жаловаться друг на друга, поскольку им нечего было ответить на вопрос: «Почему же ты не сказал Стоп, если тебе нравилось драться с братом?» Итого, родителям на заметку: для бодрых и здоровых детей драки является формой игры и развлечения.

    Именно поэтому многие родители с опытом, увидев детскую драку (неважно, дерутся свои и другие. Детская драка — то есть драку детей до 12 лет; подростковые драки — уже другой феномен, они более жестоки), не всегда ее прекращают немедленно, а переводят ее в борьбу по правилам. Когда потасовка начинает идти под присмотром взрослого, это уже скорее спорт, что помогает детям и агрессию выпустить, а обойтись без опасного членовредительства.

    Более успешным оказался метод «Будем разбираться», но нужно учесть, что действительно его замысел и суть совсем в другом, нежели это видится снаружи. Снаружи это выглядит как требование рассказать, что собственно произошло, однако на самом деле мы знаем, что разбираться «кто прав и виноват» в детских драках — дело гнилое, практически нереальное. Правильная процедура метода «Будем разбираться» следующая.

    Дети разводятся по разную сторону, взрослый между ними. Вопрос одному: «Расскажи, что произошло, почему вы начали драться» (интонация спокойная, без недовольств и обвинительности), требование другому: «А твоя задача молчать и не поправлять ничего. Тренируй выдержку. Справишься?». Вы понимаете, что второму сдерживаться действительно очень сложно, потому что хочется себя защитить, а первый рассказывает все так, будто во всем виноват только второй. Хорошо, первый рассказывает, вы спокойно все уточняете — на самом деле учите репортажному изложению без лишних эмоций. Вторая часть — все то же самое в обратную сторону: теперь все «как было на самом деле» рассказывает второй, а первый тренирует выдержку и должен слушать его без возмущения и перебиваний. За возмущения и перебивания — все приседают, вместе со взрослым. Третья часть — оба, так же по очереди и начиная со старшего, должны подумать и сказать, в чем они сами были не совсем правы, то есть как им нужно вести себя на будущее.

    ​​​​​​​Важно, чтобы все это происходило размеренно и спокойно. С одной стороны, в этой ситуации дети учатся мыслить, с другой — им скоро становится ужасно скучно рядом с таким спокойным родителем, они начинают поглядывать друг на друга, беззвучно договариваясь быстрее все это прекратить и быстрее вернуться к своим играм… Без всяких нотаций родителей они уже давно сами решили помириться, и предложение сыграть в игру «Мирись-мирись и больше не дерись» встречается с полным энтузиазмом. Тем не менее, в эмоциональной памяти остается: еще раз подерутся — минимум десять минут придется скучно смирно стоять рядом с папой (мамой) и говорить по-умному. Конечно, детям это не очень хочется, и слишком часто драться они все-таки не будут.

    Статус, авторитет, влияние

    воздействие и внушение на психику детей (видео + 95 фото)

    Просмотров:
    222

    Случается, что родители сталкиваются с агрессивным состоянием своего ребенка. Без каких-либо весомых на то причин, добрый прежде малыш начинает с психом бросаться игрушками, драться с другими детишками на детской площадке или с собственной мамой. Всякая трудность на его пути провоцирует злость и ненависть. Ребенок нервничает и пытается изо всех сил доказать всем свою правоту путем драки.

    Что делать в этом случае? Почему ребенок постоянно дерется, как сделать его более позитивным?

    Содержимое обзора:

    Избавляемся от паники

    Если вам все же пришлось столкнуться с такой проблемой, не волнуйтесь. По утверждениям детских психологов о том, почему дети дерутся между собой или с окружающими людьми, становится ясно — детская агрессия свидетельствует о наличии инстинкта самосохранения.

    Чадо пускает в дело кулаки не из-за вредности, так он теряет лишнюю энергию. Миссия взрослого — не перекрывать ее поток, а перенаправить в положительную сторону.

    Если родители злятся в ответ, начинают наказывать малыша, они совершают одну из грубых ошибок:

    • эмоции ребенка не могут найти выхода;
    • малыш учится от взрослого отвечать грубостью на грубость.

    Если человек сердиться на что-либо — это естественное явление. Взрослому под силу справиться со своими эмоциями, чего не скажешь о маленьком крохе. Задайте себе вопрос, почему ваш ребенок разозлился, что послужило поводом? Как сделать так, чтоб он умел держать под контролем свою злость?


    Выделяют мотивы, побуждающие чадо применять гнев при конфликтной ситуации или защиты. Требуется понять, что относится к вам, а затем действовать в правильном направлении.

    Возможные причины злости маленьких деток

    Поступки мамы. Замечали, что ваше любимое годовалое дитя агрессирует с посторонними или родственниками? К примеру, почему ребенок дерется с мамой или папой? Это довольно неловкий момент.

    Иногда причиной конфликта является само поведение матери. Уставшая от хозяйственной рутины, ежедневных домашних забот, к завершению первого года жизни ребенка, женщина становится более нервной. Маленькие детишки это хорошо ощущают и начинают давать ответную реакцию — драться.

    Конфликтные ситуации в семье. Если во время драки двухлетний ребенок громко кричит, имитирует ругань, родителям необходимо акцентировать на этом внимание. Возможно, дома имеются некоторые недопонимания, которые требуется пересмотреть.

    Как проходит выяснение отношений между родными? А может быть, малыш получает сам телесные наказания? Тогда становится понятно, почему ребенок дерется с родителями.

    Черты характера. В три года у ребенка уже сформирована личность, которая борется за свои права. Если чадо имеет нетерпеливый нрав, родителям придётся потрудиться с детскими прихотями. К тому же ребенок должен научиться уметь бороться с эмоциями, в противном случае в детском саду он будет вести себя плохо.

    Запреты. С течением времени и появлением новых способностей у ребёнка, родные начинают часто ему всё запрещать. В результате малыш злится, так как ему не достается желаемое. Отсюда рождаются драки с посторонними детьми и близкими родными.

    Вербальный протест. Зачастую специалисты поясняют, почему маленькие дети дерутся тем, что они не обладают способностью в разговорной речи, и тем самым не могут сформулировать свои требования и мысли. Это провоцирует их гнев и вызывает агрессию.

    Что делать родителям драчливого ребенка

    Спросив любого родителя о том, как он реагирует на агрессию ребенка, зачастую можно услышать одинаковый ответ. Как правило, драчунов наказывают углом, либо попросту ругают.

    Психологи указывают, что подобные методы малоэффективны. Если вы желаете наказать малыша, то не стоит его бить. Таким образом, вы укрепите его желание к агрессии.

    Если появилась надобность поругать, то лучше просто сказать: «Я тебя сильно люблю, но меня не устраивает твое поведение, оно меня огорчает».

    Взрослый должен как можно лучше объяснить ребенку способы решения проблемы. Рекомендуется приобнять малыша, иногда эмоции запоминаются в голове намного лучше.

    Предпринимаемые меры

    Итак, вы подметили, что ребёнок проявляет агрессию в виде драки. Что требуется сделать первоочередно? Нужные советы в этой статье укажут, какими способами отучить чадо от плохих поступков. Но, стоит учесть возраст ребенка, так как для каждой возрастной группы характерны свои особенности и определенный подход.

    В первую очередь, определите повод гнева и попытайтесь его устранить. Желаете знать, каким образом отучить чадо от драк в ближайшем времени?

    Давайте правильную реакцию на его гнев: продемонстрируйте свое отрицательное отношение, не держите ребенка на руках, заведите в дом с прогулки, закончите игру. Делать это нужно постоянно при каждом замахивании. Не стоит заниматься продолжительными нравоучениями, которые драчун все равно не поймёт.

    Если вы стали свидетелем детской драки, либо услышали об этом от воспитателя в детском саду, поясните чаду несколькими фразами, что так поступать плохо. Ребёнок больше понимает короткие и ясные изречения.

    Поменяйте родительское отношение. Не стоит заниматься гиперопекой, либо наоборот, посвятите больше времени ребенку. Ну и прежде всего не стоит забывать каждый день говорить ему о своей любви к нему.

    Советы педиатров

    Почему ребенок в возрасте 2 года дерется без причины? По мнению детского педиатра Комаровского Евгения, проявление агрессивного поведения ребенка к окружающим обусловлено проявлением определенных инстинктов. Однако, ребенок сможет уступить, если поймет, что соперник физически, сильнее. Поэтому во всех случаях гневного детского поведения необходимо ответить контролем.

    Ни в коем случае нельзя оставлять без внимания детскую драчливость. Существует множество методов избавиться от насилия. В большинстве случаев оно начинается с малого, а после переходит на взрослого. Родители могут всецело держать под контролем поведение своих детей. Они делают совместные покупки, угождая в детских прихотях, включают мультики, прогуливаются с ними. Если ребенок начинает вести себя плохо, его необходимо ограничивать в чем-либо. Необходимо также учесть, что данная тематика относится к психологической сфере, а не врачебной. Указанный метод можно использовать, либо учесть в практике иные способы.

    Фото дерущихся детей

    Помогите проекту, раскажите друзьям:    

    Спасибо за лайк;)
     

    Почему дети дерутся: причины, как воспитывать

    Добрый день, дорогие читатели! Часто ли вы сталкиваетесь с проблемами, касающимися воспитания детей? Уверена, что без этого момента становление ребенка не проходит. Не все всегда бывает гладко. Сегодня мы поговорим о довольно распространенном вопросе в формировании личности. А именно мы выясним, почему дети дерутся, и, что с этим делать родителям.

    Причины драк

    Для начала давайте проанализируем корень проблем. Ведь сложно бороться с агрессивным поведением, не зная его причины.

    1. После того как ребенок становится более активный, например, начинает ходить, он все чаще слышит слово «нельзя». «Нельзя трогать розетки. Нельзя выдвигать шкафы. Нельзя мучить кошку». Взрослые накладывают своеобразные запреты на те или иные действия. Соответственно он не согласен и протестует, проявляя агрессию в сторону тех, кто запрещает. Чтобы избежать этого, постарайтесь заинтересовать вашего  сына или дочь чем-то еще вместо очередного «нельзя».
    2. Если вы позволяете себе бить (шлепать по попе, рукам, губам) своего ребенка, то ждите обратной реакции. Правило личного примера еще никто не отменял. В этом случае чадо может бить родителей или сверстников, вымещая на них свою злобу или показывая просто «нормальное для него» поведение.
    3. Агрессивность старших друг к другу, постоянные скандалы, истеричное поведение также оказывают огромное влияние на ваше чадо. По мнению психологов, 50% детей, выросших в таких семьях, проявляют агрессию в обществе.
    4. Если родители, старшие братья или сестра морально подавляют младшего, то позже из него вырастает жестокий человек, который озлоблен на весь мир. Что имеется в виду под подавлением? Это унижения, оскорбления, угрозы.
    5. В последнее время психологи все чаще говорят о наследственности, от которой никуда не убежать. Один ученый как-то сказал: «Агрессивный малыш в итоге станет агрессивным ребенком, а агрессивный ребенок наверняка вырастет агрессивным взрослым».
    6. В первые годы жизни навыки общения только формируются. Поэтому зачастую дети начинают драться между собой из-за невозможности высказать свои мысли и желания. Даже если малыш еще не умеет говорить, проговаривайте с ним все ситуации. Ведь его пассивный словарь уже работает.
    7. Иногда таким способом ребенок проверяет взрослых и границы дозволенного. Своим поведением дети пытаются понять, как можно вести себя в той или иной ситуации. Приемлемы ли, например, капризы в магазине, или нет? Можно ли силой отобрать у сверстника понравившуюся игрушку или нельзя?
    8. Ребенок может привлекать к себе внимание агрессивностью. Если родители игнорируют его, не уделяют ему должного внимания, то результат – драки. В таком случае он получает хотя бы негативный, но ответ со стороны старших. Поэтому необходимо  хвалить детей за какие-либо их достижения и хорошие поступки. А  не только ругать малыша за  проступки.  Часто мы как родители забываем о позитивных моментах.
    9. Если психика ребенка уже нарушена (например, жестокостью в семье), то путем агрессивного поведения он может самоутверждаться в жизни. Например, ему приносят удовольствия драки, издевательство над животными и т.д. Тогда это уже более тяжелый случай, где может понадобиться помощь психолога.

    Как отучить драться?

    Как же воспитывать и каким принципам следовать, чтобы избежать таких проблем?

    1. Держите эмоции под контролем и проговаривайте их.

    почему дети дерутся, картинкаЕсли малыш путем драк выплескивает свою негативную энергию, то объясните и покажите ему на собственном примере, что так нельзя. Например, когда вы злитесь, расскажите ребенку, что вы чувствуете.

    Затем предложите варианты действий: пойти прогуляться, побыть одному, прочитать пару страниц интересной книги, послушать музыку, поиграть в игрушки и т.д.

    1. Учите дружбе.

    Объясните своему чаду, что такое дружба. И как она проявляется на деле. Ведь сегодня не только дети, но и многие взрослые не умеют дружить! Учите малыша уважению к окружающим, к другим мальчикам и девочкам. Покажите своему ребенку  как хорошо уметь ладить со сверстниками. Разберите с ним примеры конфликтных ситуаций. Предложите ребенку самому выбрать вариант  модели поведения в них. Затем разъясните, как лучше всего себя вести в том или ином случае.

    1. Воспитывайте ответственность.

    Конечно, большинству родителей кажется, что их чадо еще несмышленое дитя, которого нужно оградить от всех сложностей в жизни. Но этот подход не верен. С ранних лет ребенок должен понимать, что такое ответственность, и, как ее нести за свои поступки.

    1. Беседуйте.

    Просто говорить это ведь так просто. Ведите беседы о чувствах, о тревогах и сомнениях, о радости и волнении. Будьте открыты и честны перед ребенком, тогда и он откроется вам в ответ.

    1. Не бойтесь быть активными.

    Малыши, детсадовцы, школьники — еще не до конца сформировавшиеся личности. Поэтому иногда родителям приходиться вмешиваться в их социальную жизнь. И это нормально. Если у ребенка случился конфликт с кем-либо, окажите ему всестороннюю помощь не только со своей стороны, но иной раз попросите подключиться друзей, учителей или воспитателей.

    Только подойдите к этой ситуации не с упреком, а с желанием поделиться личным опытом и знаниями. Позитивный настрой очень важен. Однако вмешиваться в детские конфликты очень часто не стоит.

    Соперничество в семье

    почему же дети дерутся, картинкаИтак, многие родители сталкиваются с таким явлением. Сколько бы игрушек не было в доме, всегда найдется та, которая сразу нужна обоим детям. В результате из-за нее разгораются страсти и в ход идут поначалу толчки, пинки, а после раздаются душераздирающие крики.

    Услышав их вы немедленно мчитесь в детскую спасать своего «истекающего кровью» ребенка.

    На самом деле игрушка это только повод для того, чтобы выяснить кто из детей в семье достоин больше всего вашего внимания и любви.

    Каждый из детей втайне мечтает быть номером первым в ваших глазах. И ребенок вовсе не в восторге, что вашу заботу и участие ему приходится делить со своими братом или сестрой.

    Поэтому будьте готовы к соперничеству и некоторому соревнованию между вашими детьми.

    Да, да! Даже у вполне  разумных родителей между их нормальными детьми иногда возникают дикие ссоры. Однако же не стоит отчаиваться.

    В действительности, соперничество между братьями и сестрами — важная часть взросления ребенка.

    Детское соперничество в семье таким образом становится своего рода буфером между ребенком и взрослой жизнью за порогом родительского дома.

    В то же время для родителей крайне важно не провоцировать соперничество между детьми выбирая себе любимчика.

    А стараться уделять каждому ребенку время и внимание. Стремиться относится ко всем детям ровно. Более того нужно правильно почувствовать момент, когда нужно вмешаться в конфликт. А когда с стоит его даже проигнорировать.

    При этом, когда словесная перепалка утихнет, а кулаки разожмутся, вот тогда и стоит обсудить с детьми возникшую ссору.

    Видео почему дети дерутся в семье:

    Задиристость и возраст

    В 1-2 года

    почему дети дерутся, фотоВ этом возрасте малыш не всегда понимает, что он поступает плохо. Он всего лишь испытывает грани дозволенного. Поэтому приучите его к фразе «Нельзя драться». Если ситуация выходит из-под контроля, то в этом возрасте всегда можно взять на ручки или за руку и увести от конфликта.

    Если же ребенок бьет вас, то отойдите и дайте понять, что вы обиделись.

    В 3-4 года

    В этом возрасте уже приходит осознания добра и зла, хорошего и плохого. Поэтому вот несколько советов, как отучить драться:

    • Контролируйте добрую атмосферу в семье. Избегайте конфликтов на глазах у детей.
    • Беседуйте с малышом. Рассказывайте или читайте ему поучительные истории и добрые сказки.
    • Направьте агрессию ребенка в нужное русло. Объясните, что пинать можно только мяч. Если вы видите, что он зол, затейте с ним игру, например, с киданием подушек.
    • Любите свое чадо. Обнимайте, целуйте и ласкайте его. Ведь именно это так необходимо каждому ребенку.

    В 5-6 лет

    Что же делать в этом возрасте, когда дело идет уже к школе?

    • Так как в этом возрасте дети уже во всю социализируются, будьте очень внимательны к своему ребенку. Наблюдайте за тем, как он общается и поступает с другими детьми. Затем анализируйте его поведение и проводите нужные беседы. Каждый разговор хорошо сопровождать примерами из собственного опыта.
    • Заведите домашнего питомца. Он вызовет у малыша не только радость, но также любовь, доброту, заботу и чувство ответственности.
    • Запишите ребенка на спортивные секции. Именно физические нагрузки помогают выплеснуть все негативные эмоции. Как варианты рассмотрите боевые искусства, гимнастику, теннис или плавание. Спорт поможет не только справиться с агрессией, но и укрепить здоровье. Он способствует хорошей фигуре и правильной осанке.

    В заключение, полезное видео  для родителей о причинах детской агрессии и слабости

    Я думаю, мы довольно подробно рассмотрели вопрос о том, почему дети дерутся, а также выходы из разных ситуаций. Помните, любовь – это уникальное средство в борьбе со всеми проблемами. До скорой встречи!

    «+»ipt>»;
    scArray[1] = [];
    scArray[1][«blockId»] = 86795;
    scArray[1][«adId»] = 318722;
    scArray[1][«fetched»] = 0;
    scArray[1][«text»] = «

    Что делать если дети дерутся между собой дома

    Что делать если дети дерутся между собой дома

    Наверняка, родители, у которых двое или больше деток в семье, не раз наблюдали ситуацию, когда дети проявляют взаимную агрессию, оскорбляют друг друга, а затем дерутся. Как действовать в таких случаях?

    Главные родительские ошибки
    Как правило, мамы и папы начинают выяснять, кто из детей первым начал бой. Такая позиции родителей неправильная. Чаще всего драка является признаком соперничества между детками. И если вам удастся выяснить, кто зачинщик конфликта, то вам придется стать на сторону невиновного ребенка. Но так вы лишь усилите дух соперничества между родными братьями или сестрами.

    Часто родители не задумываются, что драки возникают из-за отсутствия должного внимания к детям. Они прекрасно знают, что вы мгновенно прибежите ни их крики и слезы. Задумайтесь, не пытаются ли дети таким образом компенсировать отсутствие внимания с вашей стороны? Вам нужно выбрать единую линию поведения и четко придерживаться своих принципов при каждой очередной бойне. Детские психологи дают подсказки, как научить детей не воевать между собой.

    5 советов родителям

    Совет 1. Вы не должны игнорировать драку. Детей обязательно нужно разнять, отвести в разные стороны, дать возможность успокоиться. Но ни в коем случае не будьте судьей. Не ищите виновного. Ваша задача – продемонстрировать детям, что драться нельзя. А свой конфликт они должны разрешить самостоятельно. Важно! Настаивайте на том, чтобы дети сели и спокойно поговорили. Если конфликт не будет исчерпан, то с каждым разом детский негатив будет только нарастать. Вскоре последуют новые обиды и физические расправы. Кстати, вы можете придумать для забияк даже символическое место для выяснения отношений. Например, отводить их в ванную комнату. И не выпускать детей, пока они не помирятся.

    Совет 2. Проявляйте мудрость. Не нужно становится на сторону одного ребенка. Скажите детям, что вы не были свидетелем конфликта, поэтому не будете решать, кто на самом деле виноват. Вы должны спокойно выслушать доводы детей, а потом попросить их научиться решать спорные ситуации без грубости. Но не обвиняйте одного ребенка, явно отстаивая позицию второго.

    Совет 3. Предложите детям вымещать свою злость на каком-то объекте. В детской комнате можно повесить боксерскую грушу. Строго объясните детям, что это единственный предмет, который можно бить в доме. Можно разрешать им устраивать подушечные бои, если уж слишком хочется повоевать. Также можно ввести штрафы, если дети провинились и вновь подрались. Наказания дети могут придумать себе самостоятельно.

    Совет 4. Смените тактику. Не пытайтесь сильно ругать детей, если они вновь затеют драку. Но всегда хвалите их, если они смогли помириться, не размахивая руками. Демонстрируйте умение сглаживать конфликты на собственном примере. Не забывайте, что дети являются зеркальным отображением своих родителей. Подумайте, не слишком ли агрессивно вы, родители, выясняете отношения на глазах у детей?

    Совет 5. Психологи также советуют шокировать детей. В интернете можно найти много социальных роликов или коротких документальных фильмов с участием детей. Это печальные истории, повествующие, как в процессе драки, необдуманных действий ребенок на самом деле покалечился. Например, брат случайно толкнул его с лестницы. В результате мальчик остался инвалидом на всю жизнь. Продемонстрируйте своим детям, насколько бессмысленны их ссоры, к каким последствиям могут привести драки.

    И не забывайте, что чрезмерная детская агрессия продиктована внутренним негодованием. Вы должны быть внимательны к своим деткам, подмечать их перепады настроения. Помогите ребенку найти ответ на вопрос, что заставляет его начинать обижать, бить брата или сестричку. И обязательно помогите справиться с этой проблемой.

    Когда дети дерутся. Братья и сестры

    Содержание:

    Реклама

    Реклама

    Известные американские психологи Адель Фабер и Элейн Мазлиш много лет ведут семинары для родителей. Одна из тем, которая обсуждается больше других: что делать, когда братья и сестры ведут себя, как злейшие враги.

    — А что вы обычно говорите, когда дети дерутся? — спросила я у всех участников семинара.

    — Держусь подальше, — хором ответили несколько человек.

    — А что еще?

    — Позволяю им разобраться самостоятельно.

    — Почему?

    — Потому что стоит вмешаться, и дети сразу же втянут тебя в свои разборки.

    — А если разрешать все их конфликты, они никогда не научатся делать это самостоятельно.

    — Итак, — сказала я, — вы все считаете, что лучше всего по возможности игнорировать потасовки. Вы твердите себе, что так дети учатся преодолевать свои разногласия.

    Женщина, заговорившая первой, не удовольствовалась моим резюме.

    — Я говорю не о легких потасовках, но о воплях, ругани и швырянии вещей. Я не могу не обращать на это внимания.

    — Именно об этом мы сегодня и подумаем, — кивнула я. — Как вмешиваться в детские драки с пользой, когда нам кажется, что это нужно сделать? Но сначала очень важно спросить себя, есть ли для этих драк причины, о которых мы еще не поговорили.

    Я задала этот вопрос настоящим специалистам. Их ответы посыпались как из мешка.

    — Моя дочь дерется из-за вещей — из-за своих и из-за вещей брата, которые она хочет считать своими.

    — Мои дети дерутся за территорию: «Папочка, он опять сунул ногу в мою комнату».

    — Я сам обычно дрался со своей сестрой, чтобы перетянуть отца на свою сторону и доказать, что он любит меня больше, чем ее!

    — Это может показаться странным, но мне кажется, что братья и сестры порой дерутся, чтобы справиться с сексуальными чувствами, которые испытывают друг к другу. Это один из способов поддерживать безопасную дистанцию.

    Несколько человек удивленно подняли брови, но никто не стал спорить. Список продолжал расти.

    — Иногда дети начинают драться потому, что злятся друг на друга, и никто не может помирить их.

    — Или потому, что они злятся на друга, но не могут поссориться с ним и дерутся с братом.

    — Или потому, что учитель в школе накричал на них…

    — Или потому, что им нечем заняться. Так происходит с моим сыном и его младшей сестрой. Он изводит ее просто от скуки. Он говорит: «Ты знаешь, что у тебя отвалятся ноги? Ты знаешь, что, когда родилась, была щенком?»

    — Мой сын начинает драться с младшим братом, чтобы почувствовать себя большим. Однажды, когда он его дразнил, я саркастически заметил: «Забавно изводить своего брата, верно?» А он ответил: «Да, так я чувствую свою силу. А сила мне нужна для футбола».

    — Мои дети дерутся, потому что им нравится видеть мою реакцию. Стоит мне уложить их спать, как тут же раздается: «Маааа! Он прыгнул на меня!.. Ма-ааа! Он залез в мою комнату!» Я прибегаю с криком: «Что происходит? Немедленно прекратите! Прекратите это!» Так продолжалось довольно долго, пока я не поняла, что происходит. В конце концов мальчики признались: они стучат по стенке и притворяются, что дерутся. Они делают это, чтобы я заходила к ним раз шесть, не меньше. Им кажется, что это классно…

    Кое-кто рассмеялся, кто-то нахмурился, а кто-то вздохнул.

    — В моем доме смеяться не над чем, — сказала женщина, начавшая эту дискуссию. — То, что делают мои мальчишки, пугает меня до смерти. Вчера они стали кидаться друг в друга тяжелыми деревянными брусками. Когда я прекратила драку и отправила их по комнатам, у меня так разболелась голова, что мне пришлось лечь. Я лежала в постели с мокрой тряпкой на лбу и слышала, как они хохочут и играют внизу. Я подумала: «Как им хорошо! Я рада, что они больше не дерутся. А у меня мигрень».

    — С такой головной болью сталкиваются все родители, — ответила я. — Давайте начнем с обсуждения того, как мы обычно реагируем на детские драки.

    К содержанию

    Бесполезные реакции на детскую драку

    Бесполезные реакции на детскую драку

    Бесполезные реакции на детскую драку

    К содержанию

    Или так

    Бесполезные реакции на детскую драку

    Бесполезные реакции на детскую драку

    Всем стало ясно, что стандартные стратегии разрешения детских конфликтов вызывают еще большую подавленность и обиду.

    Затем я решила продемонстрировать иной подход, которым могли бы пользоваться родители. Сначала я описала этапы разрешения конфликта, грозящего перерасти в драку.

    1. Для начала признайте право детей испытывать гнев по отношению друг к другу. Одно это уже может их успокоить.
    2. Уважительно выслушайте каждого из детей.
    3. Покажите, что понимаете сложность проблемы.
    4. Выкажите уверенность в том, что они способны найти взаимно приемлемое решение.
    5. Выйдите из комнаты.

    Вот как выглядит этот подход на практике.

    К содержанию

    Как с пользой отреагировать на детскую драку

    Как с пользой отреагировать на детскую драку

    Как с пользой отреагировать на детскую драку

    Как с пользой отреагировать на детскую драку

    К содержанию

    Дети ищут решение

    Дети ищут решение

    Дети ищут решение

    Дети ищут решение

    — А что делать, если дети не представляют, как разобраться с проблемой? Мои двое просто стоят и смотрят друг на друга…

    — В этом случае попробуйте ненавязчиво предложить простое решение перед уходом. Например: «Может быть, вы захотите установить очередность… или поиграть вместе. Обсудите это. Вы договоритесь, я уверена».

    Отправить свой рассказ для публикации на сайте можно на [email protected]

    2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
    тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск