Эмоции детей картинки: D1 80 d0 b0 d0 b7 d0 bd d1 8b d0 b5 d1 8d d0 bc d0 be d1 86 d0 b8 d0 b8 d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b8 картинки, стоковые фото D1 80 d0 b0 d0 b7 d0 bd d1 8b d0 b5 d1 8d d0 bc d0 be d1 86 d0 b8 d0 b8 d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b8

Содержание

Развитие эмоций у детей первого года жизни

Незримая эмоциональная связь между мамой и её ребенком не заканчивается после его рождения, а наоборот, усиливается! Еще во время беременности женщина становится более чувствительной и у нее развивается интуиция. Всё это помогает ей лучше чувствовать и понимать эмоциональные и физические потребности своего новорожденного малыша.
 

Для ребенка очень важны первые впечатления от воссоединения сразу после родов. Кроха нуждается в успокоении, мамином тепле и её защите. Для этого маме достаточно взять малыша на руки, прижать к себе, нежно погладить, посмотреть ему в глаза, приложить к груди, прошептать ласковые слова. И тогда выражение его лица станет довольным и умиротворенным, а не потерянным и неудовлетворенным.
 

Формирование и укрепление такой тесной привязанности мамы и малыша сложно переоценить. Появившись на свет, малыш еще ничего не знает об окружающем его мире и о том, что ждет его в этом мире.

Он только начинает приспосабливаться к жизни вне мамы и познавать мир через свои ощущения. Если кроха часто испытывает страдания – боль, голод, холод, одиночество – каким ему покажется мир?

Скорее всего – равнодушным, неприятным, враждебным и опасным. А вот у крохи, который знает, что он любим и что он лучший, который ощущает поддержку и защищенность – наоборот, формируется базовое доверие к миру. Малыш становится спокойнее и увереннее, гармонично развивается, активно воспринимает и познает мир, у него формируются положительные эмоции и качества личности.
 

Период младенчества — время, когда ребенок и родители приспосабливаются друг к другу. Для нормального развития ребенка наряду с питанием, теплом, сном, чистотой и опрятностью, не менее важен его эмоциональный, телесный и социальный контакт с родителями, который будет давать стимулы для развития эмоций, интеллектуальной и физической сферы, а так же центральной нервной системы.

 

На первых порах у новорожденного малыша отсутствует ответная реакция на общение с мамой, плач ребенка обращен в никуда – это пока лишь рефлекторная реакция на дискомфорт. Но, несмотря на это, взрослым необходимо обращаться с ребенком так, будто он уже готов включиться с ними в общение и ответить нам улыбкой.

Именно благодаря нашей заинтересованности, разговорам, улыбкам и нежным прикосновениям, малыш к концу первого месяца уже начнет пытаться отвечать нам. Вскоре вы увидите ответные действия вашего малыша: поднимание бровок, сморщивание носика, движения ручками и ножками, первые улыбки, разные звуки и т.п. Всему этому малыш, конечно же, научится у вас.
 

Со второго месяца младенец начинает испытывать потребность в общении, теперь он уже проявляет активность и осознанно использует плач – как сигнал «сос» и попытку воздействовать на маму. Когда же мама склоняется над малышом и начинает с ним разговаривать – он отвечает ей улыбкой.

 

Чуть позже, к 3-м месяцам, малыш начинает бурно демонстрировать свою радость от общения с мамой и другими взрослыми – он подолгу смотрит в глаза, улыбается, смеется, радостно гулит, размахивает ручками, перебирает ножками, выгибается всем тельцем. С помощью так называемого «комплекса оживления» малыш привлекает к себе ваше внимание. Чем больше мама будет «провоцировать» «комплекс оживления», тем больше такая эмоциональная основа будет способствовать развитию двигательной, познавательной и голосовой активности малыша.
 

В 4 месяца малыш ищет взглядом взрослого и для привлечения его внимания издает призывные крики, между которыми останавливается, чтобы посмотреть на реакцию окружающих. А когда к нему подходят и начинают разговаривать — перестает плакать, улыбается, оживляется, проявляет бурную радость, громко смеется и кричит, «поет», тянется ручками, пытается дотронуться, двигает ножками. Появляется привязанность к близким людям, особенно к маме. Малыш может сильно огорчиться, если мама вдруг прервет общение с ним и выйдет из комнаты.

 

К 5ти месяцам кроха научается узнавать знакомых и незнакомых ему людей. С малознакомыми людьми он насторожен, напряжен и даже может расплакаться. В связи с этим появляется очень сильная потребность в постоянной близости мамы — защитницы.
 

Шестимесячный малыш может ясно выразить свое желание – он будет радоваться, визжать, громко смеяться, тянуться руками и всем телом, а при не желании что-либо делать (одеваться, умываться) – будет отворачиваться, плакать, отталкивать ваши руки. Кроха хорошо различает настроение взрослых, реагирует на выражения лиц, повышенные тона и ссоры, даже если они обращены не к нему.

 

Со второго полугодия общение ребенка с взрослыми строится на основе предметной и игровой деятельности. На первый план выходит познавательный интерес. Кроха с удовольствием наблюдает и пытается повторять за действиями взрослого: как греметь погремушкой, как стучать ложками, как включать свет, как вынимать из ящика игрушки и т.п. Такими манипуляциями малыш может заниматься длительное время.
 

В 7 месяцев малыш уже четко различает знакомых и незнакомых людей. При виде чужих – хмурится и молчит, но в то же время они ему очень интересны. С близкими ему людьми – малыш спокоен и дружелюбен. Не следует в этот период заставлять кроху общаться с малознакомыми людьми – дайте ему время внимательно рассмотреть «чужака» и попривыкнуть к нему, сидя на ваших руках.

Семимесячный малыш очень требователен в своих желаниях и уже с этого момента можно заняться его воспитанием.
 

Восьмимесячный малыш учится общаться и познает себя в общении. Он подражает действиям взрослых, радуется и громко смеется, понимает смысл простых игр «ку-ку», «догню-догоню», всем интересуется, по ситуации понимает, что сейчас будем кушать, мыться или пойдем гулять. Комплекс таких положительных эмоций помогает в развитии у малыша общих движений и речи. Кроха открыто показывает свою привязанность к маме и старается её удержать подле себя. Другие дети пока не очень занимают малыша, он их скорее воспринимает как «игрушки», чем как товарищей по играм.
 

К девяти месяцам

эмоциональная жизнь малыша существенно обогащается. Усиливаются и проявления эмоций: малыш бурно протестует, ревнует, гневается, расстраивается, капризничает. Понимает, что его хвалят, и очень любит это дело. У малыша возникает робость и стеснительность. Контакт с незнакомым человеком устанавливается значительно труднее, малыш не разрешает им до себя дотрагиваться. Однако налаживание отношений все же может удаться благодаря любопытству крохи.
 

Десятимесячный малыш с удовольствием воспринимает заигрывания взрослых, подражает им, играет в «ладушки», «сорока-белобока», «ку-ку» и др. В общении использует позы, жесты, мимику, интонацию, лепет. Понимает, когда его хвалят или ругают.
 

В 11 месяцев малыш проявляет свои симпатии и предпочтения. Например, очень радуется приходу определенных знакомых людей и огорчается их уходу. В гневе может начать плакать, кричать, пинаться и даже бить того, кто держит его на руках или находится поблизости.

Маленький человечек проводит всё время рядом с взрослыми, действует с ними или рядом с ними.
 

Ближе к году эмоциональный мир ребенка расширяется и углубляется: усиливается чувство любви к маме, появляются дружеские отношения с другими людьми. Кроха очень радуется, когда удается завладеть какой-нибудь запретной «штучкой» — папиным телефоном, бабушкиными очками или маминым кремом. С удовольствием протягивает и отдает игрушки маме, если та попросит. Отчетливо видны темпераментные проявления.

 

Как можно помочь малышу в развитии и утончении его чувств и эмоций


 

•    С самого рождения окружите своего кроху вниманием, лаской, нежностью и заботой.
 

•    Берите его на руки столько, сколько вам хочется, прижимайте к себе. Смотрите друг другу в глаза и разговаривайте по душам.

 

•    Малыш то и дело будет подавать вам сигналы. Следите за выражением лица ребенка, за его движениями, хотя он и маленький, но у него уже есть своё мнение – хочу – не хочу, нравится – не нравится.
 

•    Вносите в вашу жизнь побольше позитива, заряжайте малыша положительными эмоциями и старайтесь вызвать обратную радостную реакцию малыша — почаще улыбайтесь, смейтесь, веселитесь, шутите, играйте.
 

•    Закрепляйте хорошее настроение малыша — улыбайтесь ему, когда он улыбается и смейтесь, когда он смеется.
 

•    Поддерживайте и хвалите маленького человека в его начинаниях. Будьте позитивны, иногда намного действеннее сказать «как хорошо ты умеешь уже собирать пирамидку», чем «посмотри, как неаккуратно ты собрал пирамидку».

 

•    Когда ребенок повторяет за вами – поощряйте его и показывайте, что вам это нравится.
 

•    Помните, что вы для ребенка – образец для подражания. Малыш перенимает ваши эмоции и поведение, так что работайте над своими словесными выражениями и привычками, будьте последовательны и постоянны.
 

•    Объясняйте малышу его и ваши чувства, а так же чувства других людей: «Ты расстроился, потому что тебе не дали поупражняться в разбивании тарелок…»
 

•    Не заостряйте внимание на расстройствах малыша, но и не игнорируйте их. Если кроха, например, ударился, пожалейте его «тебе больно», погладьте, и тут же переключите на что-то другое или покажите, как преодолеть препятствие.
 

•    Для развития коммуникативных способностей малыша постарайтесь, чтобы у него был широкий круг общения.


•    Оставляя малыша на попечение близких ему людей – старайтесь не затягивать ваше с ним прощание.

Что нужно знать о развитии эмоций и формировании социального поведения малыша
 

18-20 дней   

На лице ребенка, чаще во сне, возникает скользящая улыбка.

Реагирует плачем и криком на внешние раздражители.

Использует плач для удовлетворения своих потребностей.

У младенца формируется отношение к миру, в зависимости от того, как с ним обращаются.   

 

1 мес.   

Появляется первая улыбка и радость в ответ на разговор взрослого.

Проявляет интерес к окружающему.

Способен выражать раздражение и обиду на несвоевременное выполнение его потребностей.     

 

2 мес.   

По выражению лица ребенка можно понять, доволен он или недоволен.

Быстро отвечает улыбкой на разговор взрослого.

Улавливает настроение взрослых – хмурится, если взрослый сердится.

Длительно сосредотачивается на лице взрослого.   

 

3 мес.   

Проявляет «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение с ним или на показ игрушек.

Отыскивает глазами того, кто говорит.

Привлекает к себе внимание с помощью плача, громких звуков, хныканья, улыбок, жестов, беспокойных движений.

Начинает смеяться.

Становится спокойнее во время бодрствования.   

 

4 мес.   

«Комплекс оживления» возникает быстро и легко.

Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое общение с ним.

Ищет взглядом взрослого, рассматривает, радуется, тянется к нему.

Сообщает о своих потребностях разными сигналами.   
 

5 мес.   

Сопротивляется нежелательным действиям (одеваниям, купаниям).

Эмоционально играет в игру «ку-ку».

Улавливает ласковое (улыбается) и строгое (хмурится) обращение к нему взрослого.

Радуется взрослому, тянется к нему, берет у него из рук игрушку.

Отличает близких ему людей от чужих и выражено на них реагирует – улыбается или плачет.   
 

6 мес.   

Улыбается знакомому человеку.

Улыбается отражению в зеркале.

Стремится к контакту с окружающими – привлекает к себе внимание, производя звуки, улыбаясь, глядя в глаза или с помощью языка тела.

Ярко проявляет свои эмоции – кричит, издает радостные возгласы, смеется, хлопает в ладоши, хмурится, делает грустное лицо.   
 

7 мес.   

По-разному реагирует на членов семьи и посторонних (обнимается, прижимается, ласкается к

маме, а незнакомых людей долго изучает и присматривается к ним).

Знает своё имя и имена-названия других людей (мама, папа, имена братьев — сестер и т.п.)   
 

8 мес.

С интересом наблюдает за своим отражением в зеркале.

Смотрит за действиями взрослого и подражает его мимике, интонациям, действиям (смеется,

лепечет, стучит).

Выбирает игрушки, в которые хочет играть.

Просится на ручки.   

9 мес.   

Догоняет взрослого, ползет ему навстречу.

Подражает действиям и движениям взрослого.

онимает запрет, но не следует ему, а если настаивают – может заплакать (обижается и протестует).

Радуется веселым играм с взрослыми и «плясовым» движениям.

Злится, если что-то не получается.   
 

10 мес.

Действует рядом с взрослым или одной игрушкой с ним.

Понимает, «хорошо» и «плохо».

При затруднении – вопросительно смотрит на взрослого.   

 

11 мес.   

Радуется приходу близких людей.

Избирательно относится к знакомым людям.

Понимает, когда его хвалят.

Жалеет маму, гладит её по голове.   

 

12 мес.

Протягивает взрослому и отдает игрушку, сопровождая смехом и лепетом.

Ищет спрятанную на его глазах игрушку.

Смеется забавным сценкам.

Проявляет сочувствие.   

 

(таблица приводится по результатам психолого-педагогических исследований нервно-психического развития детей первого года жизни, которые проводились Н.М. Келовановым, С.М. Кривиной, Э. Л.Фрухт, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой, Л.Н. Павловой и др.). 

Игры, сближающие маму и малыша 0-6 месяцев
Эмоциональные игры с мамой для детей 7-12 месяцев
 

Автор: Колдина Дарья

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for PC / Mac / Windows 7.8.10 — Free Download

Developed By: Kids games for girls and boys, toddlers and babies

License: FREE

Rating: 0/5 — votes

Last Updated: August 3, 2020

App Details

Version 1.0
Size 64M
Release Date August 3, 2020
Category Education Apps

Description:
Каждому ребенку для социальной … [read more]

Permissions:
View details [see more ]

QR-Code link:
[see more ]


Compatible with Windows 7/8/10 Pc & Laptop

Download on PC

Compatible with Android

Download on Android

See older versions

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for iPad, iPhone is also developed by Kids games for girls and boys, toddlers and babies and available for download at the App Store, you can consult and install this application through the following link:
Compatible with iPad, iPhone

Download on iOS

Looking for a way to Download Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for Windows 10/8/7 PC? You are in the correct place then. Keep reading this article to get to know how you can Download and Install one of the best Education App Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for PC.

Most of the apps available on Google play store or iOS Appstore are made exclusively for mobile platforms. But do you know you can still use any of your favorite Android or iOS apps on your laptop even if the official version for PC platform not available? Yes, they do exits a few simple tricks you can use to install Android apps on Windows machine and use them as you use on Android smartphones.

Here in this article, we will list down different ways to Download Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки on PC in a step by step guide. So before jumping into it, let’s see the technical specifications of Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки.

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for PC – Technical Specifications

NameЭмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки
Installations5+
Developed ByKids games for girls and boys, toddlers and babies

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки is on the top of the list of Education category apps on Google Playstore. It has got really good rating points and reviews. Currently, Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for Windows has got over 5+ App installations and 0 star average user aggregate rating points.

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки Download for PC Windows 10/8/7 Laptop:

Most of the apps these days are developed only for the mobile platform. Games and apps like PUBG, Subway surfers, Snapseed, Beauty Plus, etc. are available for Android and iOS platforms only. But Android emulators allow us to use all these apps on PC as well.

So even if the official version of Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for PC not available, you can still use it with the help of Emulators. Here in this article, we are gonna present to you two of the popular Android emulators to use Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки on PC.

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки Download for PC Windows 10/8/7 – Method 1:

Bluestacks is one of the coolest and widely used Emulator to run Android applications on your Windows PC. Bluestacks software is even available for Mac OS as well. We are going to use Bluestacks in this method to Download and Install Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for PC Windows 10/8/7 Laptop. Let’s start our step by step installation guide.

  • Step 1: Download the Bluestacks 5 software from the below link, if you haven’t installed it earlier – Download Bluestacks for PC
  • Step 2: Installation procedure is quite simple and straight-forward. After successful installation, open Bluestacks emulator.
  • Step 3: It may take some time to load the Bluestacks app initially. Once it is opened, you should be able to see the Home screen of Bluestacks.
  • Step 4: Google play store comes pre-installed in Bluestacks. On the home screen, find Playstore and double click on the icon to open it.
  • Step 5: Now search for the App you want to install on your PC. In our case search for Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки to install on PC.
  • Step 6: Once you click on the Install button, Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки will be installed automatically on Bluestacks. You can find the App under list of installed apps in Bluestacks.

Now you can just double click on the App icon in bluestacks and start using Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки App on your laptop. You can use the App the same way you use it on your Android or iOS smartphones.

If you have an APK file, then there is an option in Bluestacks to Import APK file. You don’t need to go to Google Playstore and install the game. However, using the standard method to Install any android applications is recommended.

The latest version of Bluestacks comes with a lot of stunning features. Bluestacks4 is literally 6X faster than the Samsung Galaxy J7 smartphone. So using Bluestacks is the recommended way to install Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки on PC. You need to have a minimum configuration PC to use Bluestacks. Otherwise, you may face loading issues while playing high-end games like PUBG

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки Download for PC Windows 10/8/7 – Method 2:

Yet another popular Android emulator which is gaining a lot of attention in recent times is MEmu play. It is super flexible, fast and exclusively designed for gaming purposes. Now we will see how to Download Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for PC Windows 10 or 8 or 7 laptop using MemuPlay.

  • Step 1: Download and Install MemuPlay on your PC. Here is the Download link for you – Memu Play Website. Open the official website and download the software.
  • Step 2: Once the emulator is installed, just open it and find Google Playstore App icon on the home screen of Memuplay. Just double tap on that to open.
  • Step 3: Now search for Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки App on Google playstore. Find the official App from Kids games for girls and boys, toddlers and babies developer and click on the Install button.
  • Step 4: Upon successful installation, you can find Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки on the home screen of MEmu Play.

MemuPlay is simple and easy to use application. It is very lightweight compared to Bluestacks. As it is designed for Gaming purposes, you can play high-end games like PUBG, Mini Militia, Temple Run, etc.

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for PC – Conclusion:

Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки has got enormous popularity with it’s simple yet effective interface. We have listed down two of the best methods to Install Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки on PC Windows laptop. Both the mentioned emulators are popular to use Apps on PC. You can follow any of these methods to get Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for Windows 10 PC.

We are concluding this article on Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки Download for PC with this. If you have any queries or facing any issues while installing Emulators or Эмоции для детей и малышей! Игра карточки картинки for Windows, do let us know through comments. We will be glad to help you out!

Showing permissions for all versions of this app

    This app has access to:

  • Other
  • full network access.
Каждому ребенку для социальной адаптации важно понимать эмоции других людей и свои собственные! Не все дети (а также и взрослые) могут понять, о чем говорит лицо и поза другого человека и как надо действовать в этой ситуации! Очень часто дети и малыши не могут словами описать и свои собственные чувства, между тем, это основа для гармоничного развития личности.

Ведь, понимая свое состояние, человек сохраняет самообладание и может принять разумное решение. Давайте поговорим с детьми и малышами об эмоциях откровенно! Пусть в каждой семье будет нормой рассказывать о своих чувствах каждому члену семьи — и взрослым, и детям.

Именно с данной целью создано это приложение. Начните говорить о чувствах с ребенком! Обсудите развивающие фотографии и вопросы к ним. В приложении показан спектр эмоций, которые испытывают люди. Есть эмоции положительные и отрицательные и это нормально, когда человек не стесняется их испытывать.

В обучающем приложении «Эмоции для детей» представлено 100 фотографий с различными чувствами людей. К каждой фотографии прилагается 3 вопроса (в устной или письменной форме) на понимание эмоции. В приложении есть настройки, позволяющие проигрывать его в автоматическом режиме, выбирать ответ с помощью текста или анимации. Рекомендуем использовать приложение для мальчиков и девочек совместно со взрослым.

KEnglish.ru — для родителей и для детей.

«Веселый», «грустный», «злой», «удивленный»… Здесь вы найдете помимо различных карточек, с которыми дети быстро выучат названия эмоций на английском языке, задания, словарик, описания игр. Дети очень непосредственны в выражении своих эмоций. В раннем возрасте чувства и эмоции быстро и бурно возникают, но столь же быстро и исчезают.  Психологи советуют учить детей описывать свои переживания, и обычно в возрасте 5-6 лет дети уже могут описывать возможные причины собственных и чужих эмоций.
Редко когда рассказ или сказка (в том числе и на английском языке) обходятся без описания чувств героев. Поэтому названия чувств и эмоций с детьми мы начинаем учить уже на первом году обучения английскому языку.

Ниже словарик, который может быть вам полезен. Даю и перевод, и транскрипцию:

sad /sæd/ — грустный
happy /ˈhæpi/ — счастливый
angry  /ˈæŋɡri/ — сердитый
tired /ˈtaɪəd/ — уставший
surprised /səˈpraɪzd/ — удивленный
scared /skeəd/ — напуганный
proud /praʊd/ — гордый
worried /ˈwʌrid/ — обеспокоенный
silly /ˈsɪli/ — легкомысленный, дурашливый
excited /ɪkˈsaɪtɪd/ — взволнованный
cranky /ˈkræŋki/ — раздраженный, капризный
shy /ʃaɪ/ — стеснительный
upset  /ʌpˈset/ — огорченный
confused /kənˈfjuːzd/ — запутавшийся
ashamed /əˈʃeɪmd/- пристыженный
curious /ˈkjʊəriəs/ — любопытный
bored /bɔːd/ — скучающий
lonely /ˈləʊnli/ — одинокий
hungry /ˈhʌŋɡri/ — голодный
energetic /ˌenəˈdʒetɪk/ — активный, энергичный
amused /əˈmjuːzd/ — веселый
sick /sɪk/ — больной
confident /ˈkɒnfɪdənt/- уверенный
embarrassed  /ɪmˈbærəst/ — в  замешательстве, смущенный
in love /ɪn lʌv/ — влюбленный

Это далеко не полный список, но для дошкольников и младших школьников, думаю, достаточный )

Ниже карточки со смайликами, выражающими разные чувства. Эти карточки можно сохранить, распечатать и использовать на уроке английского с вашими учениками. Описание различных игр с карточками смотрите здесь и здесь.

happy, sad, scared, angry

surprised, in love, confused, shy

excited, sick, confident, embarrassed

Для маленьких любителей роботов, есть еще такие карточки:

happy, sad, surprised, proud

angry, disappointed, in love, scared

Карточки с мультяшными лицами детей:

Кликните, чтобы открыть картинку в большем формате.

После того, как названия эмоций и чувств на английском языке выучены, можно предложить ребенку карточки-задания:

Нарисовать лицо, сказать, что он/она чувствует.

Нарисовать лицо, сказать, что он/она чувствует и почему…

Определить и назвать эмоции детей по их лицам.

Игры

1. Закончи предложение.
Дети садятся в круг. Перед детьми разложены карточки с уже изученными эмоциями/чувствами. Учитель начинает предложение, показывая на одного из ребенка, ребенок продолжает, выбрав соответствующую карточку.
Примеры предложений:

When it’s raining, you are…. 
When you’re at the beach, you are…
When you wake up early, you are…
When it’s snowing, you are…
When you run a lot, you are…
When you see your friends, you are…
When it’s your birthday, you are…
When you lose money, you are…
When you eat broccoli, you are…

2. Угадай эмоцию.
С помощью считалки выбираем ребенка, предлагаем ему вытянуть одну карточку по нашей теме. Ребенок должен как можно лучше изобразить выбранную эмоцию, а другие дети отгадать.

3. Угадай эмоцию (наоборот)
Опять же с помощью считалочки выбираем первого ребенка. Он становится перед детьми, на лоб ему крепим карточку с изображением эмоции (можно сделать ленту или резиночку под голову ребенка, карточки лучше использовать не очень большие). Дети должны изображать эмоцию (без слов), а ребенок с карточкой угадать, что же они показывают.
Очень весело получается. Главное потом суметь детей быстро успокоить.

Если вы считаете материал интересным, поделитесь им с друзьями в социальных сетях.

Смотрите также:

Еще нет комментариев.

как научить ребенка выражать свои эмоции и понимать чужие — Нож

Заслуженный профессор психологии и автор книги «Эмоциональный интеллект ребенка» Джон Готтман придумал эмоциональный коучинг. Взрослый помогает ребенку распознавать разные эмоции, объясняет, откуда они взялись и как на них реагировать, и развивает эмоциональный интеллект и эмпатию. Тридцать лет исследований привели Готтмана к выводу, что дети, родители которых используют эмоциональный коучинг, получают преимущества эмпатии.

Такие дети счастливее, сильнее, реже испытывают стресс, лучше адаптируются, у них выше успеваемость по математике и чтению. В простоте и эффективности эмоционального коучинга я убедилась лично.

Никогда не забуду своего ученика Рики. Его обожали, потому что он ко всем хорошо относился. Если у кого-то были проблемы, Рики мне о них докладывал. Он легко распознавал чувства.

Однажды я застала его за усердным рисованием открытки.

«Это для мамы», — застенчиво сказал он. «У нее день рождения?» — спросила я. «Нет, — ответил он. — Я делаю открытку потому, что мне с мамой всегда хорошо».

Конечно, мне захотелось выяснить, что она такого делает и как развивает у ребенка эмпатию. Такая возможность представилась мне спустя неделю на школьном мероприятии, где я наблюдала за матерью и сыном. Общались они от силы минуту, но главное — как. Она подошла к нему и наклонилась так, что они оказались лицом к лицу. Их глаза встретились. Говоря с ним, она никого и ничего, кроме сына, не видела и не слышала. Они были на одной волне.

Мама Рики была его эмоциональным коучем. Инструктор программы «Корни эмпатии» применял схожий подход, когда спрашивал у школьников, что чувствует младенец. Вот пять способов, которые могут вам пригодиться.

—  Станьте эмоциональным коучем. Ищите моменты для личного общения, слушайте ребенка и называйте его чувства, как мать Рики. Другие похожие идеи можно почерпнуть в книге Джона Готтмана «Эмоциональный интеллект ребенка».

—  Найдите младенца. Если есть возможность общаться с его мамой, попробуйте дома методику «Корней эмпатии». Поищите новорожденных среди родственников или соседей. А может быть, у кого-то из родителей на детской площадке недавно появился малыш?

—  Заведите щенка. Дети просят собаку? На примере животных тоже можно изучать эмоции: «Посмотри на хвостик. Как ты думаешь, что Фидо чувствует?» или «Как Китти ведет себя, когда боится?». Дети постарше могут помогать в приюте для животных. Найдите животное, о котором ребенок будет заботиться, дрессировать его и изучать.

—  Предложите репетиторство. Посоветуйте ребенку подтянуть одноклассника по чтению, математике, физкультуре, рисованию, музыке или любому другому предмету. Пусть он помогает другим и учится искать к ним подход.

—  Звоните бабушке чаще. Разговор по скайпу — прекрасный вариант личного общения. Перед звонком поговорите с ребенком: «Как догадаться о бабушкином самочувствии?», «Как ты думаешь, бабушка быстро устанет, как в прошлый раз? Как догадаться по выражению лица, что пора прощаться?»

Читайте также

Как научить ребенка заводить друзей и хранить дружбу

Три инструкции, которые помогут отучить детей постоянно отвлекаться на гаджеты

Развитие эмпатии: как настроиться на чувства

Умение точно распознавать чужие чувства делает ребенка эмоционально грамотным, это первый шаг к развитию эмпатии и чуткости. Для начала сделайте упражнение, состоящее из четырех этапов.

Не торопитесь и тщательно прорабатывайте каждый шаг, пока дети не будут готовы к следующему.

Этап 1: остановиться и прислушаться

Эмпатия начинается с внимания к окружающим, поэтому, когда общаетесь с ребенком, забудьте обо всем остальном. Отложите смартфон. Установите правило: «Никаких сообщений, интернета, долгих телефонных разговоров и телевизора в присутствии членов семьи и тем более во время общения с ними».

Этап 2: общаться лицом к лицу

Дети учатся распознавать эмоции во время зрительного контакта, поэтому говорите с ними, повернувшись к ним лицом, чтобы ваши глаза были на одном уровне. Полезное правило: всегда рассматривайте цвет глаз собеседника. Это помогает удерживать зрительный контакт, считывать мимику, интонацию и эмоциональные сигналы. Совет: поиграйте в гляделки, чтобы дети чувствовали себя комфортно, смотря вам прямо в глаза. Если ребенку это сложно, предложите ему смотреть на спинку носа.

Этап 3: сосредоточиться на чувствах

Умение подобрать слова для своих чувств идет рука об руку с эмпатией и способствует эмоциональной грамотности.

Предлагаю три простых способа помочь ребенку сосредоточиться на чувствах.

—  Назвать чувство. «Похоже, ты разозлился», «Ты, наверное, расстроен», «Ты говоришь раздраженно».

—  Задать наводящий вопрос. «Ты злишься (боишься, волнуешься, расстроен)?»

—  Упомянуть соответствующий жест. «Ты хмуришься. Устал?», «Ты сжал кулаки. Боишься?»

Не судите чувства ребенка, просто смотрите, слушайте и описывайте их.

Этап 4: выражение чувств

Ребенку надо использовать приобретенный эмоциональный лексикон для выражения чувств. Вот что предлагает Мэри Гордон: «Принято начинать с вопроса „Как ты думаешь, что чувствует такой-то?“ но эффективнее сначала предположить: „Ты, кажется, расстроен“. Суть в том, чтобы пополнять эмоциональный лексикон ребенка и подготовить его к моменту, когда ему нужно будет выразить свои эмоции. Только тогда ребенок сможет объяснить: „Я чувствовал себя так-то, когда ударил Джонни“». В первую очередь спросите ребенка: «Что ты чувствуешь?»

Когда ребенок научится выражать свои чувства, можно ставить вопрос «Что такой-то чувствует?». Так вы перенаправите внимание ребенка, и он задумается о чужих чувствах.

Синтия Озета из города Индио в Калифорнии нашла способ помогать детям называть их чувства: «Я говорю: если вам что-то не нравится и вы хотите это изменить, скажите, что вы чувствуете. Это как лекарство: принимать его не хочется, но потом становится лучше».

Как помочь детям распознавать чувства без труда

Общение посредством гаджетов не помогает учиться распознавать чувства. Именно поэтому в первую очередь следует выделить время, когда члены семьи проводят время друг с другом без смартфонов. Как это сделать?

—  Ведите статистику экранного времени. Периодически просматривайте историю звонков, писем, сообщений, соцсетей, видеоигр, планшета, компьютера и учитывайте время, проведенное перед телевизором. Сколько на все это в среднем уходит в день? Не пора ли что-то менять и чаще общаться лично? Если так, все в ваших руках!

—  Ограничьте экранное время. В исследовании Фонда Кайзеров подтвердилось, что дети реже пользуются гаджетами, если родители установили соответствующие правила. Договоритесь, когда (например, во время семейной трапезы) и где (скажем, в гостиной) все члены семьи обходятся без телефонов.

—  Проверьте свои цифровые привычки. Если вы готовы отложить смартфон ради детей, они это оценят. Отвыкайте постоянно держать его в руках. Отвечайте только на важные звонки, сообщения проверяйте один раз в час и следуйте правилу «Разговаривая с ребенком, я отключаю телефон!».

—  Садитесь за стол вместе! Согласно исследованиям, совместный прием пищи несколько раз в неделю — без смартфонов — положительно влияет на социальное и эмоциональное развитие детей и на их успеваемость. По крайней мере раз в неделю обсуждайте за ужином чувства каждого члена семьи из-за событий дня. Выбрать тему помогут карточки с эмоциями. Выберите одну — к примеру, «гордость» — и спросите: «Каким моментом на этой неделе каждый гордится?» Все отвечают по очереди, начиная со слов «На этой неделе я горжусь…» В некоторых семьях голосуют за то, у кого был самый интересный опыт (необычный, негативный, приятный и т.  д.). Можно делать это регулярно перед сном или когда вы едете куда-то на автомобиле с детьми.

— Говорите о чувствах без смартфонов. Простейший способ обучать детей эмоциональной грамотности — рассказывать им, что вы чувствуете и почему: «Я так рада! Привезли мой новый компьютер!» Томас Ликона, автор книги Raising Good Children («Как вырастить хороших детей»), завел с сыновьями традицию для поездок в машине. При выключенных радио и телефонах дети по очереди спрашивали у него, как прошел день. «После нескольких таких поездок все начали сами докладывать про свои дела», — рассказал Ликона. Найдите время поделиться своими чувствами с детьми.

Может быть интересно

«Школа учит терпеть, а не учиться»: почему современная система образования устарела и что может прийти ей на смену

«У ослика Иа была депрессия, а у Карлсона — биполярное расстройство»: как разговаривать с детьми о психических заболеваниях

Возрастные стратегии

Есть разные способы учить детей эмоциональной грамотности, но мой любимый придумал Дэн Бин, учитель математики из Палм-Спрингс (Калифорния). В средней школе была программа по развитию положительного восприятия учениками друг друга для профилактики буллинга. Дэн Бин пришел к выводу, что в этом поможет умение считывать настроение. Он вырезал из цветной бумаги красные, желтые и зеленые круги и каждый день наклеивал на дверь класса соответствующий его настроению.

Чаще всего это был зеленый круг («Хороший день»), и никто ничего не спрашивал. На желтый («Осторожно!») ученики реагировали вопросом: «С вами все в порядке, мистер Бин?» Однажды появился красный круг, и ученики явно забеспокоились. Мама Бина заболела, и он хотел предупредить, что у него трудный день. «Дети не знали, в чем дело, но наблюдали за мной, стараясь это выяснить. Я понял, насколько восприимчивыми они могут быть и как прислушиваются к нам, если мы даем им такую возможность».

Система цветных кругов не единственный способ научить детей различать эмоции. Одна мама рассказала мне, что позаимствовала идею Бина и вешает на холодильник магниты с цветом, соответствующим настроению. Ее дети стали на удивление чуткими.

Другая вешала на дверь спальни табличку «Не беспокоить!», чтобы предупредить детей о плохом настроении. По ее словам, теперь дети стали к ней внимательнее и одалживают у нее табличку, когда у них самих портится настроение. «Мы все стали заботливее друг к другу», — смеется она.

Эффективные способы настроиться на чувства должны быть практически применимы и соответствовать возрасту и способностям детей. Ищите то, что подходит именно вашей семье.

Буквенные коды (в конце заданий): М = маленькие дети, от 2–3 лет до первого класса, Н = ученики начальных классов, П = подростки от 10 до 13 лет, В = для всех возрастов.

— Составьте лексикон чувств. Пополняйте эмоциональный лексикон ребенка постепенно, чтобы он успевал осознавать значения слов и учился использовать их в нужном контексте. Например: милый, злой, раздраженный, взволнованный, озадаченный, обиженный, скучающий, храбрый, спокойный, участливый, веселый, уверенный, смущенный, довольный, изобретательный, жестокий, любопытный, расстроенный, разочарованный, рассеянный, восторженный, пристыженный, разгневанный, возбужденный, испуганный, сытый, свободный, дружелюбный, подавленный, великодушный, нежный, мрачный, виноватый, счастливый, оскорбленный, одинокий, нетерпеливый, беззащитный, заинтересованный, завистливый, радостный, потерянный, влюбленный, ошеломленный, в панике, умиротворенный, задумчивый, любезный, гордый, расслабленный, чувствует облегчение, в печали, удовлетворен, в ужасе, чувствительный, серьезный, застенчивый, напряженный, обеспокоенный, непробиваемый, встревоженный. (Код В.)

—  Расшифруйте невербальные сигналы. Неверно истолкованные невербальные послания могут стать причиной недопонимания. (Обратите внимание: дети от 10 до 15 лет чаще других делают ошибки в интерпретации эмоциональных сигналов.) Сообщите, что чувствуете на самом деле: «Тебе кажется, что я злюсь, но на самом деле я просто устала». Объясните, какие сигналы языка тела это подтверждают: «Я ссутулилась — значит, напряжена». Или «Я не злюсь, а расстроена. Когда я злюсь, то скриплю зубами». (Код В.)

—  Смотрите видео без звука. Отключите звук телевизора и несколько минут трактуйте чувства актеров по языку тела. Когда человек кусает ногти или накручивает прядь волос на палец — «Он напряжен!». Сжатые челюсти — «Он испуган!». Кто-то закатывает глаза и отворачивается — «Ему неинтересно», а если человек кивнул и наклонился вперед — «Заинтересовался!». (Код В.)

—  Фотоальбомы. Доставайте семейные фотоальбомы и изучайте фотографии младенцев. Обращайте внимание ребенка на эмоциональное состояние малышей на портретах: «Как ты думаешь, что он чувствует?», «А почему?», «Что твой братик хочет сказать на этой фотографии?». Можно собрать альбом детских фотографий и вкладывать рядом распечатанные названия эмоций — после того, как ребенок правильно их определит. (Коды М, Н.)

—  Игра в «детектива чувств». Помогите ребенку назвать эмоции по мимике, позе человека, наблюдая вместе с ним за другими людьми в торговом центре, супермаркете, парке или на детской площадке. Вместе угадывайте эмоциональное состояние, не подслушивая разговоры: «Посмотри, как она сидит. Что она, по-твоему, чувствует?», «Видишь, как девочка сжала кулаки и сердито смотрит на подружек. Как думаешь, что она им говорит?». (Коды М, Н.)

—  Используйте больше названий для эмоций, особенно с мальчиками. Девочки и без того слышат их гораздо чаще. Говорите с сыновьями о чувствах и позволяйте им выражать их. Совет: мальчики лучше раскрываются, когда чем-то заняты, поэтому поиграйте с сыном, соберите «Лего», тренируйтесь и между делом обсуждайте чувства. (Почитайте книгу Розалинд Вайсман «Вожаки и ведомые») (Код В.)

—  Смотрите эмоциональные фильмы. Правильно выбранное кино учит распознавать эмоции. Пусть их будет как можно больше. Потом обсудите с ребенком чувства персонажей и свои эмоции во время просмотра. Вот мои любимые: «Головоломка», «Бемби», «Волшебник страны Оз», «Король Лев», «Спящая красавица», цикл про Гарри Поттера и «Гадкий я». (Код В.)

—  Сделайте карточки с названиями чувств и играйте в шарады. Напишите на карточках слова, обозначающие эмоции. Самым маленьким достаточно шести основных: радость, грусть, злость, испуг, удивление и отвращение. Для игры с детьми постарше постепенно добавляйте новые слова. Вырежьте из журналов картинки, иллюстрирующие эти эмоции. Показывайте их детям и предлагайте отгадать эмоцию или обсудить случай, когда ребенок ее испытывал. Игра в шарады: участники вытаскивают карточки и изображают написанные на них эмоции только мимикой и жестами, без звуков и слов. Цель — угадать эмоцию и от души повеселиться. (Код В.)

—  Читайте книги о чувствах. Вместе с ребенком подбирайте слова для эмоций персонажей с иллюстраций. В книге «Лама красная пижама» Анны Дьюдни есть место, где детеныш ламы испугался, потому что мамы не было рядом. Это подходящий момент поговорить о чувствах. Спросите: «Какое у малыша ламы выражение мордочки? Почему он испугался? Сделай такое же лицо. Ты когда-нибудь так же боялся?» Дополнительно рекомендую любые книги о чувствах и эмоциях, которые вы найдете в книжном магазине. (Коды М, Н.)

— Сделайте карточку «Как ты себя чувствуешь?». Рейчел Симмонс, автор книги Odd Girl Out («Странная девочка»), считает, что девочки-подростки (и мальчики, я полагаю, тоже) испытывают затруднения с выражением чувств по отношению к сверстникам. Решение, предложенное Рейчел в Институте женского лидерства (Girls Leadership Institute), — двадцать карточек «Как ты себя чувствуешь?». На них изображены лица с разными эмоциями (смущение, паника, тревога, обида, вина, растерянность, ревность и т.  д.). Девочки указывают на соответствующее лицо, и, по мнению Симмонс, это помогает им «раскрыться». Карточки можно найти в интернете или вырезать подходящие лица из журналов и наклеить на картон. Они пригодятся и для примирения или обсуждений в семье. (Коды Н, П.)

Дети и гаджеты — вред и польза гаджетов для детей и подростков

Современным людям трудно представить свою жизнь без гаджетов. Смартфоны и планшеты прочно вошли в нашу жизнь и стали настоящими помощниками. Даже дети начинают пользоваться ими с самого раннего возраста. Ответственные родители обеспокоены тем, что экраны притягивают малышей все больше и окружающий мир становится им менее интересным. Однако и совсем без гаджетов сегодня не обойтись. В этом материале мы разберем, в чем их вред и польза, что можно и что нежелательно смотреть детям и как избежать зависимости.

По данным Института современных медиа, к 10 годам у каждого ребенка есть личный гаджет, у 25 % он появляется уже в 3-4 года; наиболее популярен у детей планшет. Медицинская школа Вашингтонского университета провела опрос 52000 человек, в число которых входили дети, подростки и взрослые. Оказалось, что 65 % взрослых, 59 % подростков и 62 % детей проводят с гаджетами в руках более 2 часов в день. А по данным Национальной медицинской библиотеки США дети проводят за экраном 7-8 часов в день.

Вред гаджетов для детей

Влияние на здоровье

  1. Электромагнитное излучение современных гаджетов негативно влияет на незрелую нервную систему детей.
  2. При чрезмерном увлечении ими у детей наблюдается проблемы с координацией действий руками, что проявляется, например, в играх с мячом.
  3. Мелкая моторика также не развивается. Ребенку полезно играть конструктором и мозаикой, а не пользоваться компьютерной мышкой. Дети недополучают необходимых им сенсорных ощущений.
  4. Пристальное всматривание в небольшие объекты на экранах телефонов и планшетов развивает близорукость.
  5. Вредно увлечение гаджетами и для детского позвоночника. Ребенок за компьютером долго сидит в одной позе, а его голова неестественно наклонена.

Детско-родительские отношения

Родители дают детям гаджеты с разными целями: для развития, для переключения внимания при капризах, когда нужно долго ждать или просто, чтобы выкроить себе свободное время. Но делать это с совсем маленькими детьми до 2 лет нельзя. В таком раннем возрасте у ребенка формируются особые эмоциональные взаимоотношения с близкими людьми. Замена родителей таким привлекательным устройством приводит к нарушениям этих связей.

В возрасте 2-7 лет дети осваивают ролевые игры, в которых они копируют действия взрослых. Это очень важный этап в развитии малышей, когда они таким образом перенимают систему человеческих взаимоотношений, учатся анализировать свои поступки.

Ролевые игры требуют от ребенка высокого творческого и интеллектуального уровня, умения сотрудничать и договариваться, а электронные развлечения и игры примитивны и предполагают только повтор действий до достижения результата. А так как такие игры происходят без участия и вовлеченности взрослого, они не способствуют формированию правильных детско-родительских отношений.

Нарушения развития речи

У человека с рождения органы артикуляции готовы к произношению звуков. Но для развития речи (устной, а затем и письменной) необходимо время и определенные условия. Первые три года жизни ребенка очень важны для развития связной речи. Только желание малыша узнать мир взрослых, быть услышанным и понятым, побуждает его говорить. А взрослые должны эмоционально реагировать на попытки ребенка общаться, проговаривать ему все происходящее вокруг, петь с ним песенки, заучивать стишки. Раннее знакомство с гаджетами тормозит развитие речи и усугубляет коммуникативные проблемы.

Трудности в обучении чтению и восприятии информации

Многие современные дети, использующие гаджеты с раннего возраста, имеют сложности в удержании в памяти предыдущей фразы при прослушивании текста, связывании слов в предложения, понимания смысла рассказа. Отсюда и дальнейшие проблемы с чтением. Они понимают отдельные слова и короткие предложения, но суть текста от них ускользает, поэтому читать становится скучно и неинтересно.

Частые экранные игры вызывают неправильную работу глазных мышц. Глаза привыкают следить за яркими перемещающимися объектами, а фокусировать взгляд на том, что не движется, очень трудно. Отсюда и проблемы с прослеживанием строки в направлении слева направо и возвратом на новую строчку.

Влияние на психику ребенка

В детстве закладываются основы и происходит наиболее быстрое развитие психики человека. Гаджеты способствуют интеллектуальному развитию, но негативно влияют на развитие мышления и восприятия. Яркие картинки вызывают у ребенка сильные эмоции, зрение и слух его перенасыщаются, а в тактильных и осязательных ощущениях испытывается дефицит. Воображение и фантазия ребенка также не развиваются, поскольку ему предоставляются уже готовые формы.

Современные мультфильмы и игры создаются таким образом, чтобы ребенок сразу и без усилий получал удовольствие и положительные эмоции. В реальном же мире для этого нужно приложить много труда. Понять, какая игрушка нравится, придумать, как с ней поиграть, пригласить кого-то поиграть с тобой — все это достаточно сложно. А нажав на кнопку, можно получить удовольствие сразу же. У ребенка все слабее становятся стимулы для взаимодействия с реальным миром.

У детей, предпочитающих играть в «стрелялки» искажается восприятие мира. Ребенок не в состоянии отделить игру от реальности. Поэтому все трюки компьютерных героев, их способность к восстановлению он считает правдой. А также перенимает модель поведения, в которой не несется ответственность за совершенные плохие поступки.

Кроме того, игры не учат прилагать усилия и целенаправленно трудиться для достижения результата. При столкновении с проблемами в реальной жизни дети, чрезмерно увлеченные гаджетами, склонны к стрессам, истерикам, депрессиям.

Влияние на социализацию

Как уже было сказано, ребенку для формирования навыков коммуникации нужно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, играть в ролевые игры. Проводя много времени за гаджетами, дети не имеют возможности и желания совершенствовать эти умения. Поэтому их социализация страдает.

Опасно это и для подростков, которые соцсетями заменяют живое общение и выпадают из реальной жизни. Негативную роль играет и фактор анонимности. В Интернете легко жить двойной и даже тройной жизнью. Это создает препятствия формированию личности, идентичности, пониманию себя.

Сколько времени ребенку можно пользоваться гаджетами?

Рекомендации педиатров, неврологов, психологов относительно времени, которое дети разных возрастов могут проводить за гаджетами, следующие:

  • детям до 2 лет не стоит давать в руки гаджеты;
  • детям 3-4 лет — 30-40 минут в день;
  • детям 5-6 лет — 1 час в день;
  • детям 7-9 лет — 1,5 часа в день;
  • детям 10-13 лет — 2 часа в день;
  • детям 14-16 лет допустимо использовать гаджеты до 3 часов в день.

Что можно и что нельзя смотреть детям?

Ограничения напрямую зависят от возраста ребенка.

Дошкольники

Для таких детей существуют интересные развивающие мультфильмы и передачи.

Можно играть и в простые игры на внимание, логику, память. Хорошо, если родители будут делать это вместе с детьми и потом обсуждать увиденное. Но основная деятельность ребенка этого возраста — игры со сверстниками, прогулки на улице, творческие занятия.

Младшие школьники

Дети по-прежнему могут смотреть развивающие передачи и мультики, играть в игры, соответствующие их возрасту, уделяя этому не более положенного времени. Также ценным остается совместный просмотр с родителями. Ведущей деятельностью ребенка этого возраста является учеба, но и за играми и прогулками он проводит много времени.

Средние школьники

Дети старше 10 лет уже хотят иметь собственный смартфон и проводить с гаджетом больше времени. Родителям нужно ввести правила. Гаджет — это вещь родителей, пользоваться которой они разрешают на своих условиях.

Нужно обязательно контролировать, какие сайты посещает ребенок, сколько времени проводит в сети. Для этого существуют специальные программы родительского контроля, которые помогают в организации безопасности ребенка в интернете. Разрешая играть в игры, стоит ограничивать игры с элементами насилия — «стрелялки». Особенно это касается детей с проблемами регуляции негативных эмоций. По-прежнему остаются ценными совместные просмотры родителей и детей.

Признаки зависимости от гаджетов у детей

Психологи различают три вида компьютерной зависимости: игровая, сетевая и серфинговая.

  1. Игровая — это болезненная тяга к компьютерным играм.
  2. Сетевая — это зависимость от соцсетей, желание проводить в них много времени. Соцсети чаще привлекают детей с заниженной самооценкой, которые боятся проявить себя в обществе.
  3. Серфинговая — эта зависимость самая сложная: дети часами просматривают познавательные и развлекательные ролики, читают информацию, но не применяют в жизни. Кажется, что они занимаются полезными делами, развиваются, но на самом деле это не так. Ничто не может заменить личного опыта.

Но, даже если ребенок проводит много времени с гаджетами, это не всегда зависимость. Существуют модели поведения, обнаружив которые родители настораживаются. Это:

  1. Ребенок теряет интерес к реальной жизни. Он не хочет гулять, играть в подвижные или настольные игры, рисовать, читать. Эти занятия кажутся скучными и неинтересными в сравнении с впечатляющим виртуальным миром.
  2. Ребенка не интересуют разговоры и обсуждение того, что не связано с гаджетами. Он не задает многочисленные вопросы, что естественно для дошкольного и младшего школьного возраста. Оживляется только при разговорах об играх, в которые он играет на своем девайсе.
  3. Ребенок испытывает беспокойство, становится нервным и раздраженным, если приходится провести день без гаджета, не может себя ничем занять.
  4. Агрессия, ярость, истерики у ребенка при попытках забрать гаджет или ограничить время, которое он проводит в сети. Такое неконтролируемое проявление эмоций в течение продолжительного времени — прямое свидетельство проблем в эмоционально-волевой сфере.
  5. Ребенок теряет чувство времени и чувство меры, когда проводит время за гаджетом, не соблюдает оговоренные условия и всеми силами стремится быть в сети как можно больше.
  6. Ребенок скрывает то, что он играет. Встает ночью, чтобы играть, а днем в школе чувствует себя уставшим и сонным.
  7. У школьников падает успеваемость, они не стремятся общаться с друзьями, проводить время с семьей. Все их желания сводятся к тому, чтобы уединиться с гаджетом.

Как преодолеть зависимость?

Разумеется, просто забрать у ребенка гаджет — не вариант. Особенно, если ребенок уже школьник. Тут нужен психологически грамотный и терпеливый подход. Но родители должны быть строги и не отклоняться от выбранной стратегии.

  1. Поговорить с ребенком. Стоит сказать честно, что будет лучше, если у него будет еще жизнь, кроме компьютера или телефона. Вы, как родители, хотите, чтобы он получил образование, нашел дело жизни и достиг успеха. Обязательно нужно объяснить ребенку, что такое зависимость и что для преодоления ее понадобятся силы и время. А родители ему в этом помогут.
  2. Занятость. Каждый день ребенка должен быть строго расписан. Нужно придумать для него полезные и интересные активности — записать на кружки, которые ему понравятся. У него должно быть время на прогулки, выполнение уроков и отдых. Вот в период отдыха он сможет пользоваться гаджетом, но только строго оговоренное время.
  3. Личный пример. Дети всегда копируют родителей. И если взрослые проводят свободное время в сети, то ребенок поступает так же. Он не видит, как может быть по-другому. Хорошо ввести в жизнь семьи ритуалы и традиции, планировать, как будете отдыхать все вместе. Это могут быть путешествия, прогулки, посещения интересных мест, настольные игры, совместные проекты, поделки, рукоделия, кулинарное творчество. Дети будут в восторге от такого времяпрепровождения, и гаджеты отойдут на второй план.
  4. Польза. Мир интернета открывает огромные возможности для того, кто хочет развиваться, а не только развлекаться. Родители должны показать ребенку варианты полезного проведения времени в сети.

Профилактика зависимости от гаджетов

  1. Важно с самого раннего возраста приучать ребенка к соблюдению правил, которые устанавливают родители. Тогда и ограничение времени, проводимого с гаджетами, не будет восприниматься болезненно.
  2. Некоторые родители практикуют кормление малышей во время просмотра мультфильма. Ребенок, увлеченный мелькающими картинками, послушно открывает рот. Но это приводит к нарушениям пищевого поведения и развитию зависимости от гаджета.
  3. Нельзя использовать гаджеты, как средство от истерик или плохого настроения. Малыш должен учиться справляться с эмоциями самостоятельно, успокаиваться и благополучно переживать трудности.
  4. Родители подают пример ребенку. Свободное время лучше проводить, общаясь с семьей, а не с гаджетом.
  5. Детям всех возрастов нужно общение с родителями, общие интересы и цели. Тогда у них не будет потребности убегать от одиночества в сеть.
  6. Важно обеспечить ребенку интересный и разнообразный досуг, достаточно игрушек, материалов для творчества, спортивного инвентаря.
  7. Родителям нужно интересоваться, чем дети занимаются в сети, во что играют, что смотрят, с кем общаются. Уважение к интересам ребенка укрепляет родительский авторитет.

Положительные стороны гаджетов для детей

Современному человеку умение пользоваться компьютером и ориентироваться в сети необходимо. Ведь в нашем мире все компьтеризировано. Существуют качественные игры и приложения, позволяющие детям развивать логику, память, изучать иностранные языки. Увлечение детей играми часто становится входными дверями в IT-технологии. Важно только правильно сориентировать ребенка. Сегодня онлайн образование набирает обороты. Можно заниматься с репетитором, учиться в разных школах, на курсах, посещать мастер-классы не выходя из дома. Это удобно и открывает огромные возможности.

Не нужно полностью ограждать детей от гаджетов и запрещать им пользоваться интернетом. Важно уделять внимание ребенку, доносить до него значение настоящих ценностей — семьи, дружбы, общения, развития. А гаджеты должны быть только помощниками в жизни и достижении успеха. Тогда никаких проблем с ними в семье не возникнет.

Тренажер для развития мышления

Тренажер — это база из 4000 задач, разработанных специально для развития навыков мышления учеников 1-4 классов

узнать подробнее

Авторская технология по формированию у дошкольников эмоциональной лексики при помощи сюжетных картин

Изучение и развитие эмоциональной лексики у дошкольников имеет огромное значение, так как в дошкольном возрасте интенсивно развиваются эмоции и чувства, происходит развитие представлений ребенка о себе и окружающем мире.

В старшем дошкольном возрасте формируется отношение ребенка к моральным ценностям общества, к окружающим людям. По результатам научных исследований дошкольники в основном используют в своей речи общеупотребительные стилистически нейтральные слова, а использование эмоционально-оценочной лексики фрагментарно и выборочно.

Эмоциональная лексика является вербальным обозначением эмоций, способствует осознанию человеком своих собственных эмоциональных переживаний. Формирование эмоциональной лексики является важным условием эмоционального развития и нравственного воспитания дошкольника.

Установлено, что, описывая эмоции, говорящий имеет дело с их причиной, объектом, внутренними переживаниями, их выражением в поведении и в речи. Поэтому формирование у дошкольников эмоциональной лексики, очень важно. Для формирования эмоциональной лексики применяются различные формы деятельности. Одной из эффективных форм можно считать занятия по развитию связной речи, составление логических рассказов по серии сюжетных картинок.

Содержание технологии:

По серии сюжетных картинок дети составляют последовательный рассказ. Параллельно с составлением рассказа идет понимание эмоциональных переживаний. В значении слов, обозначающих эмоции, отражаются ситуации, причины, вызвавшие эмоцию. Вместе с сюжетными картинками используются пиктограммы. Каждый картинке соответствует своя пиктограмма. Дети учатся описывать настроение героя, его чувства.

Данная технология используется с целью формирования связной речи, логического мышления и эмоциональной лексики.

Технология требует подбор сюжетных картинок и пиктограмм к каждой картинке (радость, грусть, страх, злость и др.)

Этап 1

Дети расставляют картинки в нужной последовательности.

Составляют предложения по каждой картинке отдельно. Затем составляют рассказ.

Этап 2

Выставляются пиктограммы с различными эмоциональными состояниями. Проходит обсуждение каждой сюжетной картинки и её эмоционального состояния. Пиктограммы выставляются под каждую сюжетную картинку. Составляется рассказ о настроении данного сюжета.

Этап 3

Два рассказа (1 и 2 этапов) соединяются в полный последовательный рассказ, включая сюжет картинок и эмоциональное состояние героев.

Например:

Фрагмент занятия по развитию связной речи в старшей группе

Тема: “Разбитый чайник”

(составление рассказа по серии сюжетных картинок)

Цель: развитие связной речи, формирования эмоциональной лексики.

Задачи:

1. Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

2. Упражнять в умении выстраивать картинки в определенной последовательности и комментировать свои действия.

3. Продолжать учить различать эмоциональные состояния радости, страха (испуга), грусти (печали).

4. Воспитывать нравственные нормы поведения.

Приемы: рассматривание, беседа, обсуждение.

Оборудование: серия сюжетных картинок, пиктограммы (радость, страх, грусть).

Ход занятия

1. Дети расставляют картинки в нужной последовательности.

Составляют предложения по каждой картинке отдельно. Затем составляют полный последовательный рассказ.

2. Выставляются пиктограммы с различными эмоциональными состояниями (радость, страх, грусть)

Педагог спрашивает:

— Как вы думаете, какое настроение было у мальчика, когда он играл в мяч? (радостное). Найдите среди предложенных пиктограмм “радость”.

— Какое чувство было у мальчика, когда мяч попал в чайник? (страх, испуг). Чего он испугался? Найдите “страх”.

— Какое настроение было у мальчика, когда он понял, что натворил? (хотелось плакать).

3. Пиктограммы выставляются под каждую сюжетную картинку.

— Теперь, составим рассказ об эмоциональном состоянии мальчика. Какое настроение было сначала, какое потом.

— Соединим два рассказа в один. Что происходило с мальчиком, и какое при этом было настроение.

— Как вы думаете, как вел себя мальчик? Что он сделал неправильно?

Применение данной технологии позволяет эмоционально окрасить рассказ, логично выстроить сюжет, развивать воображение.

Оттеночные цвета

Цвет может радовать нас или создавать неопределенное чувство приятного, необычного. И наоборот, некоторые цвета могут вызвать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти, даже «резать» глаз.

Цвет оказывает на нас эмоциональное воздействие. Успокаивающе воздействуют зеленый, голубой, синий, а возбуждающе – пурпурный, красный, оранжевый, желтый цвета. Человек отдыхает, глядя на сочетания красок в природе и их гармонию в произведениях живописи.

Дошкольник еще не имеет разностороннего опыта восприятия цвета. Он воспринимает цвет непосредственно, искренне, увлеченно. Появление ассоциативного цветового образа зависит от богатства цветовых впечатлений. Чем больше ребенок видел и знает, чем ярче его эмоции, тем больше возможностей для появления в детском художественном творчестве интересных образов и тем.

Занятия с детьми психолога Государственного бюджетного учреждения социального обслуживания Московской области «Лотошинский центр социальной помощи семье и детям» направлены на произвольное запоминание цветов и цветовых оттенков. В результате использования игр дети без труда запоминают цвета и их образование, развивают логическое мышление, память, внимание.

Развитие тонкой чувствительности к цвету начинается с ознакомления с цветами при смешивании красок на палитре, так ребенок лучше чувствует фактуру цвета, видит его изменения, замечает красоту.

Для развития творческого воображения необходимо в первую очередь заинтересовать ребенка, дать такие задания и игры, чтобы он мог с максимальной силой использовать свои художественные способности.

Дидактические игры, направленные на развитие чувства цвета обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов (в данном случае с цветом). Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации. В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь детей.

Источник: http://inlotoshino.ru/novosti/ottenochnye-cveta

25 замечательных книжек с картинками, которые помогут детям с их большими эмоциями

Дети испытывают так много чувств, что некоторые из них слишком велики, чтобы держать их в себе. Помогите своим детям нормализовать все свои сильные эмоции с помощью этих книжек с картинками!

В этом посте вы найдете книги о:

Этот пост содержит партнерские ссылки. Для получения дополнительной информации см. мои раскрытия здесь.

Что мы обычно говорим, когда наши дети сталкиваются с эмоциями и чувствами, которые слишком велики, чтобы они могли с ними справиться, например, они злятся из-за разорванной книги или опустошены из-за отмененных планов и плачут?

Обычно это что-то вроде «Ты в порядке, все в порядке, не нужно так расстраиваться», верно?

На самом деле, эта реакция возникает почти как вторая натура из-за нашего желания помочь нашим детям почувствовать себя лучше быстро.Потому что мы не хотим, чтобы они страдали. Мы хотим помочь им перестать грустить, злиться, волноваться или бояться, чтобы они могли снова почувствовать себя счастливыми — как можно скорее.

Мы хотим, чтобы «плохие» эмоции ушли, чтобы «хорошие» могли вернуться.

Но поможет ли это нашим детям? Помогает ли это им вернуться к ощущению контроля над собой?

Нет!

Чувства и эмоции не бывают «хорошими» или «плохими» — они просто есть. Таким образом, вместо того, чтобы пытаться устранить некоторые из них, мы можем лучше помочь нашим детям, приняв сознательное решение слушать и подтверждать их эмоциональные потребности — и учить их понимать, что они чувствуют.И когда мы это делаем, мы делаем гораздо больше, чем просто проявляем сочувствие.

Мы создаем безопасную среду, которая поможет нашим детям развить эмоциональную устойчивость, саморегуляцию и мышление роста.

Чтобы помочь вам рассказать детям о том, что они чувствуют, вот несколько отличных книжек с картинками для совместного чтения. Они обязательно должны быть на книжной полке и идеально подходят для детей в возрасте от 3 до 8 лет.

25 книжек с картинками, которые помогут детям узнать о больших эмоциях и чувствах

Книги о гневе и нетерпении

1. Непреклонный скряга Мэтью Берджесс

Вы когда-нибудь видели скрягу, который выглядит  как ваш брат, но находится в таком плохом настроении, что вы его едва узнаете? Вы можете попробовать все бутерброды с арахисовым маслом и пирожные, которые у вас есть, но он не двигается. Ничто не работает, особенно подталкивание, и он просто делает тебя таким сварливым, что в конце концов у тебя нет выбора, кроме как дать отпор — и тогда… Ты когда-нибудь становился скрягой, который просто не сдвинулся с места?

Почему мы это любим: Это игривое изображение плохого настроения и конфликтов между братьями и сестрами показывает детям, как справляться с трудными чувствами — в себе и в других.


2. Ждать нелегко Мо Виллемс

У Пигги есть сюрприз для Джеральда. Большой сюрприз. Но есть ли у Джеральда то, что нужно, чтобы дождаться этого? Автор бестселлеров New York Times и иллюстратор Мо Виллемс отправляет детей в веселое путешествие, пока Джеральд узнает, что иногда одна из самых трудных вещей — это ожидание. И ждать. И подожди еще…

Почему мы это любим: Ожидание в кабинете врача или ожидание прихода бабушки — быть терпеливым трудно! Как и в других любимых книгах серии «Слон и поросенок», дети могут погрузиться в историю с помощью юмора и эмоций, которые они сразу узнают.


3. Рев Рави Том Персиваль

Рави никогда не возражал против того, чтобы быть самым маленьким в своей семье. Пока в один прекрасный день его короткие руки не могут дотянуться до ограждений, он не может никого найти во время игры в прятки, И он слишком мал, чтобы кататься на большой горке. Рави такой бешеный — он превращается в свирепого, рычащего ТИГРА ! Но Рави вот-вот обнаружит нечто очень важное в выражении своих чувств.

Почему мы это любим: Эта книга помогает детям понять, что полезно интересоваться всеми своими эмоциями — даже гневом! Тогда мы сможем узнать, откуда берется наш гнев, на что он похож и как с ним справляться.


4. Grumpy Bird Джереми Танкард

Птица просыпается сварливым. Слишком сварливый, чтобы есть или играть. Слишком сварливый даже для того, чтобы летать. Он проходит мимо Овцы, Кролика, Енота, Бобра и Лисы. Все это время Птица становится все сварливее и сварливее! Но прежде чем он это осознает, небольшое упражнение и дружеское общение помогают Птице преодолеть его плохое настроение.

Почему мы это любим: В этой увлекательной книге дети узнают, что сварливость — это еще не конец.Иногда противоядием является просто смена обстановки.


5. Llama Красная пижама Llama от Анны Дьюдни

Малыш Лама, уложенный в постель своей мамой, сразу же начинает волноваться, когда она спускается вниз, и его тихое хныканье превращается в крики, когда она не возвращается. В этом заразительном рифмованном чтении вслух Baby Llama превращает время отхода ко сну в тотальную драму ламы!

Почему мы это любим: Быть терпеливым для мамы — непростая задача. Дети поймут потребность Малыша Ламы в комфорте, а родители оценят обнадеживающее сообщение Мамы Ламы. (Чтобы получить еще одну забавную книгу о гневе от этого автора, попробуйте Llama, Llama Mad At Mama .)


6. Grumpy Monkey Сюзанна и Макс Лэнг

Шимпанзе Джим без причины в ужасном настроении. Его друзья не могут этого понять — как он может быть в плохом настроении, когда сегодня ТАКОЙ прекрасный день? У них есть много предложений, как заставить его чувствовать себя лучше.Но Джим не может принять все советы… и немного нервничает. Может быть, ему просто нужен день, чтобы почувствовать себя сварливым?

Почему мы это любим: Допускаются любые чувства, даже сварливые! Эта веселая книга помогает детям научиться справляться со сбивающими с толку эмоциями.


7. Приручи злого дракона Стив Херман

Иметь домашнего дракона очень весело. Но что делать, если он злится или расстраивается? Что делать, если ваш дракон потерял хладнокровие и хочет сжечь все дотла? Узнайте об управлении гневом, когда узнаете, как приручить своего собственного разъяренного дракона.

Почему мы это любим: Не всегда все идет по-нашему, и это может быть довольно неприятно. Эта книга поможет детям научиться справляться с разочарованием здоровым способом!

Книги о печали

8. Когда печаль у твоей двери Ева Эланд

Когда нам грустно, особенно в течение длительного периода времени, может показаться, что грусть является частью того, кто мы есть, — непреодолимое ощущение. Но подход к этому чувству как к посетителю помогает демистифицировать его и отличить от нас самих.Есть даже занятия, связанные с этим, такие как тихое сидение, рисование и прогулка на свежем воздухе.

Почему мы это любим: Подобные книги помогают детям понять, что эмоции не бывают ни «хорошими», ни «плохими». Это идеальный первый шаг к обучению эмоциональной грамотности.


9. Надутая рыба Дебора Дисен

Плывите вместе с надутой рыбой, когда он обнаруживает, что быть угрюмым и распространять «тоскливые усталости» на самом деле не его судьба.Яркие цвета океана и игривые рифмы сливаются воедино в забавной рыбной истории Деборы Дисен, которая наверняка перевернет даже самых надутых хмурых взглядов.

Почему мы это любим: Детям понравится повторение в этой книге. Они также научатся хихикать над преувеличенно надутыми губами, которые мы все время от времени проявляем.


10. Может быть, завтра? Шарлотта Аджелл

Эльба имеет большой блок. Она уже давно его таскает.Норрис танцует везде, даже в гору. Он всегда окружен счастливым облаком бабочек. Смогут ли Норрис и его бабочки облегчить печаль Эльбы и убедить ее присоединиться к ним в путешествии к океану? Это нежное исследование потери освещает поддерживающую силу доброты, сочувствия и дружбы.

Почему мы это любим: Эта простая и милая история избавляет от страха говорить о грусти и рассказывает о том, как справиться с ним и принять его как реальность.

Книги о страхе и тревоге

11. Испуганная белка Мелани Уотт

Пугающая белка никогда не покидает своего орехового дерева. Там слишком опасно. Он мог столкнуться с тарантулами, зелеными марсианами или пчелами-убийцами. Но в его дереве каждый день один и тот же, и если возникает опасность, он хорошо подготовлен. День за днем ​​он наблюдает и ждет, ждет и наблюдает, пока однажды… его самый страшный кошмар не сбудется! Страшный внезапно оказывается вне своего дерева…

Почему мы это любим: Эта веселая книга нормализует тревогу, страх и потребность все контролировать.Это также учит детей тому, что они могут справиться с гораздо большим, чем они думают.


12. Прыжки Джабари Гайя Корнуолл

Джабари определенно готов прыгнуть с трамплина. Он закончил уроки плавания и сдал экзамен по плаванию, он отлично прыгает, так что совсем не боится. Но когда отец сжимает его руку, Джабари сжимает его в ответ. Ему в любом случае нужно придумать, какой особый прыжок сделать, и, вероятно, ему следует немного размяться перед тем, как залезть на трамплин…

Почему мы это любим: Эта история побуждает детей пробовать вещи, которые их пугают, и вдохновляет их противостоять своим страхам и находить в себе мужество.


13. Пугающий монстр Мейка Хашимото

Страшный монстр имеет БОЛЬШОЙ секрет. Он не такой страшный, как многие монстры — он напуганный монстр ! Присоединяйтесь к Страшному Монстру, когда он преодолеет свои страхи потерять зуб, покататься на велосипеде и пойти на свою первую ночевку. С некоторой помощью Мамочки-монстра, Пугало обнаруживает, что он намного смелее, чем он думал, и находит способы чувствовать себя в безопасности и быть счастливым, делая страшные вещи!

Почему мы это любим: Эти истории рассказывают о распространенных детских страхах и помогают им чувствовать себя смелыми. Дети также узнают, что они не единственные, у кого есть эти страхи!


14. Давайте споем колыбельную с отважным ковбоем Ян Томас

Присоединяйтесь к Храброму Ковбою, когда он пытается спеть своих юных приятелей-телят, чтобы уснуть темной-темной ночью — ИЕЕЕЕЕЕЕЕЕК! ЭТО ТАМ ОГРОМНЫЙ ВОЛОСАТЫЙ ПАУК? О, это просто цветок? Что ж, вернемся к колыбельной.

Почему мы это любим: Эта книга рассмешит детей и напомнит им, что не все так страшно, как кажется.


15. Коала, которая могла Рэйчел Брайт

Коала Кевин любит каждый день быть одинаковым, где уютно и безопасно. Но когда наступят перемены, воспримет ли Кевин все радости, которые приходят, когда он пробует что-то новое? Видите ли, наверху было безопасно, потому что он любил медленный темп, а земля внизу казалась пугающим местом. Слишком быстрый и слишком громкий, слишком большой и слишком странный. Неа. Кевин предпочитал не двигаться и не переодеваться.

Почему мы это любим: Из этого веселого чтения вслух дети узнают, что перемены не так уж плохи, особенно когда они открывают захватывающие новые возможности.


16. Руби находит беспокойство Том Персиваль

Познакомьтесь с Руби — счастливой, любопытной девушкой с богатым воображением. Но однажды она находит что-то неожиданное: Беспокойство. Поначалу это не такое уж большое беспокойство. Но с каждым днем ​​он становится немного больше.. . и немного больше. . . . Пока, в конце концов, Беспокойство НЕ ОГРОМНО, и это все, о чем она может думать. Но подружившись с маленьким мальчиком, Руби обнаруживает, что у каждого есть заботы, и есть отличный способ от них избавиться.

Почему мы это любим: Стресс и беспокойство могут быть всепоглощающими, но такие книги помогают детям понять, что они могут что-то сделать с этими сильными эмоциями.

Книги, которые помогают детям понимать свои эмоции и чувства и управлять ими

17. Мальчик с большими, большими чувствами Бритни Уинн Ли

Познакомьтесь с мальчиком, чувства которого настолько велики, что они пылают на его щеках, выплескиваются из глаз и прыгают вверх-вниз на его груди. Когда мимо проезжает громкий грузовик, он плачет. Когда он слышит шутку, он взрывается от радости. Когда у его близких тяжелый день, он чувствует их эмоции, как если бы они были его собственными. Он пытается справиться, подавляя свои чувства, но с небольшой помощью и художественным вдохновением он понимает, что его чувства нужно праздновать.

Почему мы это любим: Эта книга — отличный способ для детей узнать о своих сильных эмоциях и особенно полезна для детей, которые испытывают сильные эмоции и тревогу.


18. Сегодня я чувствую себя глупо и другие настроения, которые делают мой день Джейми Ли Кертис

Глупый, капризный, взволнованный или грустный — у каждого есть настроение, которое может меняться каждый день. И это нормально! Следите за буйной и прыгучей главной героиней, исследуя свое настроение и то, как оно меняется день ото дня.

Почему мы это любим: В этой истории рассказывается о множестве различных эмоций и чувств, которые испытывают дети, от глупых до сварливых, злых, взволнованных, растерянных и многих других.


19. Дни тигра М.Х. Кларк

От свирепого тигра до медлительности улитки — есть множество способов чувствовать и быть. Прогулка по зверинцу «Дней тигра» помогает юным читателям увидеть все чувства, которые они испытывают, и то, как эти чувства меняются.

Почему мы это любим: Эта книга дает детям творческий способ распознавать и описывать эмоции, которые они испытывают.


20. Большая книга чувств Мэри Хоффман

Книга начинается с вопроса: «Как ты себя сегодня чувствуешь?» И это приводит к распространению через распространение широкого спектра чувств, в том числе: счастья, грусти, возбуждения, скуки, заинтересованности, злости, расстроенности, спокойствия, глупости, одиночества, страха, безопасности, смущения, застенчивости, уверенности, беспокойства. , ревнивый и довольный. Последний разворот посвящен теме «Чувствовать себя лучше», потому что делиться чувствами и говорить о них помогает нам чувствовать себя лучше.

Почему мы это любим: В этой книге можно узнать о широком спектре эмоций, которые мы можем испытывать, а также о том, как управлять ими здоровым образом.


21. Цветной монстр Анна Лленас

Однажды Цветной Монстр просыпается в полном замешательстве. Его эмоции повсюду; он чувствует злость, радость, спокойствие, грусть и страх одновременно! Чтобы помочь ему, маленькая девочка показывает ему, что означает каждое чувство с помощью цвета.Когда этот очаровательный монстр учится сортировать и определять свои смешанные эмоции, в результате он обретает самосознание и покой.

Почему мы это любим: Научиться определять эмоции — это первый шаг к тому, чтобы лучше контролировать их. В этой книге цвет используется для творческого исследования эмоций.


22. В этой книге нет животных (только чувства) Чани Санчес

Шедевры современного искусства учат детей чувствам и тому, как их можно выразить в искусстве.Современные художники, в том числе Дэмиен Херст, Джефф Кунс, Такаши Мураками и Алекс Кац, помогают детям распознавать любовь, удивление, обиду и другие сильные чувства в этих изображениях, которые сопровождают увлекательное повествование с глупым поворотом в конце. .

Почему мы это любим: Эта книга учит детей тому, что эмоции можно выражать разными способами, в том числе искусством.


23. Маленькая точка чувств: Детектив эмоций Дайан Альбер

У вас есть малыш, которому трудно выражать свои чувства? Эта книга помогает детям распознавать чувства не только в себе, но и в других! «Маленькое пятнышко чувств» — это история о маленьком каракулевом пятне, детективе по эмоциям. Он учит вас всем разным эмоциям и выражениям лица, чтобы вы знали, как НАЗВАТЬ свои ЧУВСТВА. Он также показывает конкретные примеры детей, описывающих свои чувства.

Почему мы это любим: Эта книга — отличный способ научить детей говорить и понимать свои эмоции. Получите еще 8 книг, посвященных определенным эмоциям, в этом бокс-сете.


24. Мои чувства Джанан Кейн

The Way I Feel использует сильные, красочные и выразительные изображения, которые сопровождаются простыми стихами, чтобы помочь детям связать слово и эмоцию.Дети выучат полезные слова, что даст родителям, учителям и опекунам много шансов начать разговор о том, что происходит в жизни их ребенка.

Почему мы это любим: Детям нужны слова, чтобы назвать и описать свои чувства, и эта книга дает им эти слова.


25. Моя маленькая коробочка эмоций

Каждый ребенок по-разному справляется со своими чувствами. Научиться справляться с ними — важная часть взросления.Эта коллекция настольных книг учит детей, как распознавать диапазон эмоций, которые они испытывают ежедневно, даже если они еще не полностью понимают свои чувства или не знают слов для них. В каждой книге этой серии есть забавные персонажи, иллюстрирующие определенные эмоции.

Почему мы это любим: Детям важно понимать, что эмоции, которые они испытывают, нормальны и что каждый время от времени чувствует то же, что и он. Книги в этом наборе помогают детям больше узнать об этих эмоциях.


Надеюсь, вашим детям эти книги понравятся так же, как и моим! Если у вас есть еще книги, которые можно добавить в этот список, дайте мне знать в комментариях! Я люблю находить новые книги для нашей семьи!

ДРУГИЕ ПОЛЕЗНЫЕ СООБЩЕНИЯ:

хочешь запомнить это?

ПРИКРЕПИТЕ ЭТО НА ВАШУ ЛЮБИМУЮ ДОСКУ

Поделиться этой статьей:

Найди свой путь с помощью эмоций

13 фев Найди свой путь с помощью эмоций

Опубликовано в 13:41 в Новости Шей Роджерс

Какие они?

Эмоции — это естественная реакция нашего тела на мысли и чувства. Различные эмоции можно идентифицировать по изменениям выражения лица человека, языка тела и голоса.

Когда мой ребенок должен их выучить?

Дети начинают узнавать об эмоциях с самого раннего возраста. Младенцы в возрасте 3 месяцев начинают обращать внимание на выражение лица. По мере того, как дети растут, они начинают сопоставлять выражение лица с языком тела и ярлыками, связанными с каждой эмоцией.

Обучение эмоциям с раннего возраста может помочь им научиться правильно выражать себя и регулировать свои эмоции.Это позволяет им дать название чувству и идентифицировать его для себя и других. Способность идентифицировать эмоции в себе может стать первым шагом в изучении того, что они могут сделать, чтобы управлять этими эмоциями.

Как всегда, если вы заметили, что у вашего ребенка трудности, обратитесь к логопеду, который ответит на ваши вопросы и тщательно оценит языковые и коммуникативные навыки вашего ребенка. При необходимости они смогут предоставить вам стратегии и практические занятия, направленные на развитие этих навыков и помощь вашему ребенку в обучении.

Как заниматься дома?

Есть несколько простых способов практиковать эмоции в повседневной жизни дома. Вот некоторые из наших любимых.

Восприимчивость (понимание эмоций):

♦ Используя фотографии/изображения различных эмоций, расскажите о каждой эмоции и расскажите о том, как выглядит лицо и тело, когда мы испытываем каждую эмоцию.

♦ Попросите ребенка попрактиковаться в выражении каждой эмоции. Попробуйте сфотографировать, как они меняют выражение лица, а затем добавьте их на свои карточки для практики!

♦ Используйте изображения различных эмоций и попросите ребенка «найти» эмоцию из группы.Мы предлагаем начать с 2 и постепенно увеличивать количество изображений.

♦ Потренируйтесь рисовать лица для выражения эмоций. Сконцентрируйтесь на форме рта, глаз и бровей в каждой эмоции.

Выразительный (обозначение эмоций):

♦ Используя фотографии/изображения эмоций, покажите ребенку эмоцию и попросите его назвать ее

.

♦ Обсудите моменты, когда вы испытываете каждую эмоцию, и попросите ребенка назвать вам время, когда он испытывает каждую эмоцию e.грамм. ‘что делает тебя счастливым?’

♦ Предложите базовый сценарий (например, «Что бы вы почувствовали, если бы упали и повредили колено?») и попросите ребенка рассказать вам, как он себя почувствует. Используйте изображения, чтобы предоставить варианты ответов, если это необходимо.

Приложения для практики

Touch and Learn – эмоции (инновационные мобильные приложения)

Эмоции (Я умею делать приложения)

Авокиддо Эмоции (Авокиддо)

Кухонные монстры Toca (Toca Boca)

What’s the Expression (корпорация WebTeam)

Практические ресурсы

У Измеренной Мамы есть замечательный бесплатный ридер, посвященный эмоциям – он пользуется большой популярностью в клинике Small TALK.

«Улица Сезам,

» — излюбленное место для обучения эмоциям, и нам больше всего нравится «Назови эту эмоцию с Мюрреем» и эти ресурсы инициативы «Улица Сезам в сообществах».

Советы по использованию интересов вашего ребенка для обучения эмоциям можно найти в нашем блоге.

В Kmart Australia также есть ряд ресурсов, основанных на эмоциях, в том числе эта деревянная магнитная доска для чувств и это перо и чувства павлина.

Загрузите нашу брошюру для быстрого доступа к нашим советам по эмоциям!

понимание эмоций в книжке с картинками

Понимание эмоций связано с когнитивным развитием детей.Способность понимать эмоции способствует когнитивному и языковому развитию детей дошкольного возраста (Robinson and Acevedo, 2001), эмоциональному интеллекту (Zeidner et al., 2003), школьной компетентности (Garner and Waajid, 2008; Raver, Garner, and Smith-Donald, 2007) и способности адаптироваться к различным обстоятельствам (Ниденталь и Брауэр, 2012). Это также жизненно важно для социальных отношений и теории разума (Grazzani et al., 2018; Kuhnert et al., 2017). Дети используют выражение лица других для описания психических состояний, таких как убеждения, а дети, неправильно истолковывающие выражения лица, не могут сделать вывод о понимании чувств и ожиданий у себя и других (Beeger et al. 2006).

Типично развивающиеся дети могут различать выражения лица с младенчества (Lawrence, Campbell, and Skuse, 2015). Они начинают распознавать выражения лица и эмоциональные ситуации в дошкольном возрасте (Pons, Harris, and de Rosnay, 2004). Младшие дошкольники (т.е. 3-летние) в меньшей степени способны делать выводы о выражении лица других людей по сравнению со старшими дошкольниками (например, 5-летними) (Boyatzis, Chazan, and Ting, 1993; Philippot and Feldman, 1990). К шестому году дети могут точно распознавать различные выражения лица, и их распознавание эмоций может быть таким же, как у взрослых, до достижения детьми подросткового возраста (Lawrence, Campbell, and Skuse, 2015; Rodger et al.2015).

Экман (1994, 2004) предположил, что существует шесть основных эмоций (счастье, печаль, гнев, страх, отвращение и удивление), которые имеют характерные выражения лица. Счастье описывает счастливые эмоции, включая удовлетворение, веселье и облегчение, а также те, которые делают человека гордым, взволнованным и безопасным. Гнев может включать разочарование, неприятие и чувство плохого обращения и может сосуществовать с грустью, особенно в связи с потерей (например, ценного объекта) (Harmon-Jones, Harmon-Jones, and Summerell 2017).Это говорит о том, что в ситуациях, связанных с потерей чего-то важного, гнев и печаль могут быть перепутаны.

Предыдущая работа показала, что положительные эмоции легче распознать, чем отрицательные, а выражение счастья, гнева и грусти распознается раньше и легче, чем другие базовые эмоции (например, Widen and Russell 2003), а выражение гнева распознать труднее. (Дюран и др., 2007). Это говорит о том, что дошкольники могут испытывать трудности с распознаванием гнева относительно счастья и печали.

Две противоположные теоретические точки зрения объясняют, как дети понимают выражение лица: представление дискретных категорий и представление измерений. Дискретная точка зрения предполагает, что выражения лица передают явные эмоции (например, Изард, 2007; Панксепп, 2007). Дименсиональная точка зрения утверждает, что маленькие дети (около трех лет) распределяют эмоции по широким категориям удовольствия и неудовольствия (например, Widen and Russell, 2008). Здесь эмоции распознаются как положительные или отрицательные, в зависимости от доступных сигналов.Дошкольникам может быть легче отнести эмоции к более широким категориям (Widen, 2013), а также они могут спутать гнев и печаль, поскольку оценивают эти эмоции на основе их неприятной валентности (Widen and Russell, 2003). Это говорит о том, что дети не обязательно ошибаются в своем распознавании, но могут распознавать эмоции в зависимости от того, насколько они приятны или неприятны.

Чтобы облегчить распознавание эмоций, в предыдущих исследованиях эмоции демонстрировались детям и взрослым в различных модальностях (т.е. аудио или лицевые каналы), а новые исследования показывают преимущество мультимодальных режимов презентации, сочетающих лицевые и звуковые стимулы (Gil, Hattouti, and Laval, 2016; Klasen, Chen, and Mathiak, 2012; Schirmer and Adolphs, 2017). Это неудивительно, поскольку человеческое взаимодействие включает в себя эмоциональное выражение с помощью многочисленных средств, включая голосовые, вербальные и лицевые каналы (Gil, Hattouti, and Laval, 2016). Голосовые сигналы, как правило, труднее распознать, чем сигналы лица для взрослых и детей, что позволяет предположить, что обработка визуальных эмоций может предшествовать обработке звуковых эмоций (Chronaki et al.2014; Нельсон и Рассел, 2011). Это говорит о том, что звуковые каналы могут быть менее эффективны для облегчения распознавания эмоций у маленьких детей, чем визуальные и комбинированные каналы.

Маленькие дети могут полагаться на ситуационные сигналы для распознавания эмоций (Aguert et al. 2013; Gil et al. 2014). Исследования изучали взаимосвязь между выражениями лица и их контекстом и дали неоднозначные результаты (Aviezer et al. 2008). Некоторые показали незначительные эффекты (например, Nakamura, Buck, and Kenny, 1990).Другие демонстрировали сильные контекстуальные эффекты (например, Carroll and Russell 1996). Эмоции, представленные в контексте, могут быть полезны, особенно если дети путают такие выражения лица, как гнев и отвращение, счастье и удивление (Gosselin and Simard 1999; Widen and Russell 2003). Это подтверждается исследованиями, которые показывают, что дети лучше справляются с заданиями на распознавание эмоций, когда им дают названия эмоций (Рассел и Уайден, 2002; Уайден и Рассел, 2004) или рассказы об эмоциональных событиях (Уиден и Рассел, 2002, 2004), чем только выражение лица. Уиден и Рассел, 2007).Такие результаты указывают на полезность контекста для улучшения идентификации эмоций.

Книги с картинками часто используются в качестве образовательных ресурсов для обсуждения эмоций с детьми (Yu 2009) и обеспечивают платформу для понимания эмоций, поскольку они могут затрагивать эмоциональное состояние персонажей (Garner 2010). Через чтение книжек с картинками дети взаимодействуют с более осведомленными взрослыми, которые могут помочь им понять эмоции (Vandermaas-Peeler et al. , 2012). Это подтверждается исследованиями, показывающими, что взрослые чаще обсуждают эмоции во время чтения книг, чем во время других занятий (например, во время чтения).грамм. играть, Драммонд и др. 2014). Детское понимание эмоций в книжках с картинками как таковое на самом деле не проверялось. В связанных исследованиях детям читают книги, а затем используют другие проверенные методы для оценки понимания эмоций (например, Colwell and Hart, 2006).

Одна книга, получившая высокую оценку за способность распознавать эмоции (Готлиб, 2008, 2009), особенно гнев (Кидд, 2011; Спаффорд, 2003), — это « Где дикие твари» (Сендак, 1963). Книга потенциально может быть ценным инструментом для распознавания гнева у детей, а также посвящена подавленному гневу взрослых (Gottlieb 2008, 2009).

Цель этого исследования состояла в том, чтобы выяснить, могут ли дети дошкольного возраста распознавать сильные эмоции в игре «Там, где обитают дикие твари» . Мы выбрали для тестирования дошкольников, так как этот период отмечен значительными изменениями в развитии распознавания эмоций, а чтение сборников рассказов происходит регулярно в жизни детей (Salmon et al. , 2013). Если дети смогут распознавать эмоции в этой книге, она потенциально может быть использована в качестве средства для облегчения распознавания эмоций родителями и учителями.Целевыми эмоциями были эмоции гнева, печали и счастья. Мы исследовали, узнают ли дети эти эмоции на трех картинках из книги. Поскольку мультимодальные режимы презентации (лицо и звуковые стимулы) считаются более эффективными, чем одиночные (Charbonneau et al., 2013), мы проверили, могут ли дети обозначать и распознавать эмоции, когда они изображаются с помощью различных стратегий чтения книг, которые обычно используются дома и в дошкольных учреждениях. Дети видели только картинки в книге, слушали аудиоверсию без книги или видели картинки во время прослушивания аудиоверсии.Распознавание детских эмоций было дополнительно проверено с помощью изображений эмоций на лице (Ekman and Friesen, 1976), чтобы выяснить, не путают ли они основные эмоции (Gagnon et al., 2010). Производительность в этих двух задачах сравнивалась как показатель траектории развития и подтверждение нашей книжной задачи. Учитывая рекомендации о том, что книга имеет отношение к пониманию эмоций взрослых (Gottlieb 2009), выборка взрослых также использовалась в качестве базовой меры.

Сначала мы предположили, что распознавание детей в комбинированном состоянии будет лучше.Учитывая, что положительные эмоции распознать легче, чем отрицательные, а выражения гнева труднее идентифицировать, чем радостные и грустные (Gil, Hattouti, and Laval, 2016; Gosselin, 2005), мы предположили, что детям будет трудно идентифицировать гнев в книге, в то время как счастье было бы легче идентифицировать, чем печаль и гнев. Наконец, мы предположили, что, в отличие от взрослых, дети будут путать выражения гнева и отвращения, а также счастливого и удивленного выражения, соответственно, в картинках лицевого аффекта (Widen and Russell 2008).

Метод

Участники

Шестьдесят шесть детей дошкольного возраста (33 мальчика, 33 девочки) в возрасте 35–56 месяцев ( M  = 46,06 месяца, SD  = 5,43) и 603 взрослых (0 девочки) участвовал в исследовании. Учитывая различия в развитии распознавания эмоций в дошкольном периоде (Salmon et al., 2013), мы далее разделили детей на две возрастные группы: младшую группу составил тридцать один человек (35–45 месяцев, 90 487 M  90 488 = 41,32 месяца, 90 487 SD). = 3.10), а 35 составили старшую группу (46–56 мес, M  =  50,26 мес, SD  =  3,04). Взрослые в основном были студентами и аспирантами двух британских университетов. Их возраст колебался от 19 до 28 лет ( M  =  24,07 года, SD  =  2,63). Выборка была преимущественно европеоидной расы. Все участники говорили по-английски и посещали англоязычные университеты и детские сады. Дети и взрослые были незнакомы с книгой.

Дети были отобраны и протестированы в одном университетском и двух частных детских садах в Великобритании.Были завербованы еще трое детей; двое отказались от участия, а один недавно посмотрел киноверсию книги , , поэтому ее ответы были исключены из анализа. В качестве знака участия детям были вручены наклейки.

Материалы

Книга с картинками

Там, где водятся дикие твари (Sendak 1963) описывает историю Макса, ребенка четырех-пяти лет, который проказничает и которого мать отправила в его комнату без ужина (Lanes 1980).Иллюстрация здесь показывает Макса с хмурым лицом и сверкающими глазами. Он использует свою фантазию, чтобы уплыть туда, где живут дикие твари его ярости (Спаффорд, 2003). Однако Макс тоскует по дому и становится одиноким, о чем свидетельствует хмурое лицо, и решает начать свое путешествие домой. Он возвращается в свою спальню, где его ждет ужин. Улыбка на его лице символизирует конец его гнева (Lanes 1980).

В аудиорежиме использовались аудиоверсия книги в исполнении актрисы (Сендак и Граймс, 2007) и CD-проигрыватель Sony со встроенными динамиками.Звук длиной 3,08 дюйма включает в себя драматическое чтение и звуковые эффекты (например, музыку).

Изображения эмоций на лице

Было проведено пилотное исследование, чтобы определить, какие изображения эмоций на лице (Ekman and Friesen 1976) будут использоваться для эксперимента. Четырнадцати взрослым было представлено шесть фотографий трех позирующих женщин, на которых были изображены выражения всех основных эмоций, и их попросили указать фотографии, на которых были изображены злое, грустное и счастливое выражение. Положение фотографии и эмоции были уравновешены путем перетасовки фотографий каждый раз перед размещением их перед участниками.Женское лицо использовалось для уравновешивания пола, поскольку в книге представлены изображения мальчика. Были отобраны фотографии, которые дали наибольшее количество правильных ответов по трем эмоциям. Мы использовали фотографии одного и того же позера, чтобы не отвлекать участников такими репликами, как разные прически. Изображения были черно-белыми и давали 70% совпадения критериев эмоций по оценке оценщиков.

Дизайн

Мы использовали план 2 × 3 между субъектами. Независимыми переменными были возраст (взрослые, дети) и состояние (визуальное, звуковое, комбинированное [визуальное + аудио]).Зависимыми переменными были баллы в книжном задании (книга с картинками) и фотозадаче (изображения аффекта лица). Мы провели аналогичный анализ среди детей младшего и старшего возраста, чтобы изучить различия в развитии распознавания эмоций у дошкольников.

Процедура

Перед исследованием информационные листки участников и формы согласия были розданы исследователем взрослым и родителям воспитателями. В информационном листке указывалось, что формы согласия не следует подписывать, если участники были знакомы с книгой или видели соответствующий фильм.Участников случайным образом распределили по одному из трех условий, которые включали определение эмоций в книге. Затем все участники выполнили задание с фотографией, которое включало определение гнева, печали и счастья на шести фотографиях, включая отвращение, удивление и страх.

В визуальном условии участникам давали книгу и просили просмотреть ее всю, чтобы облегчить понимание. Текст был закрыт, чтобы понимание зависело только от картинок, а экспериментатор не рассказывал историю.Затем участников попросили открыть каждую из трех целевых страниц/картинок и спросили, что, по их мнению, чувствовал Макс в каждом случае. На первом снимке Макс был после того, как мать отправила его в свою комнату без ужина (сердитый). Второй изображал его одиноким и желающим вернуться домой (грустным). Последний показал Макса в своей комнате, улыбающегося (счастливого).

Детей пригласили принять участие в увлекательной игре-книге. Инструкции были такими:

Давай поиграем, а? Это книга о мальчике по имени Макс.Я хочу, чтобы вы просмотрели каждую страницу и сказали мне, что, по вашему мнению, происходит в этой истории. После этого я задам вам несколько вопросов, а затем дам вам наклейку за то, что вы поиграли со мной. Вы хотите сделать это?

После выполнения этих указаний каждому ребенку были представлены три картинки-мишени и задан вопрос: «Как вы думаете, что Макс чувствует на этой картинке?» для каждой из них. Детей не исправляли, если они давали неверный ответ. После этого были представлены шесть фотографий Экмана.Положение фотографии и эмоция уравновешивались путем перетасовки фотографий каждый раз перед размещением их перед каждым ребенком. Были даны следующие инструкции:

Вы видите фотографии этой дамы? Можете ли вы показать мне, на какой фотографии дама злится? Хорошо. А как вы думаете, на каком фото ей грустно? Хорошо. И в чем, по-вашему, она чувствует себя счастливой? Отличная работа.

В аудиоусловии участники сначала слушали аудиоверсию истории (Сендак и Граймс, 2007) в отсутствие книжки с картинками, а затем их трижды спрашивали, как, по их мнению, чувствовал себя Макс.Инструкции были следующими: « … Вы прослушаете рассказ на проигрывателе компакт-дисков о мальчике по имени Макс, а затем я задам вам три вопроса о нем. Хочешь послушать сказку?» После того, как сказка закончилась, каждого ребенка спросили:

Как вы думаете, что почувствовал Макс, когда его отправили спать, ничего не съев? Хорошо. Как насчет того, когда он был с дикими тварями и хотел быть там, где кто-то любит его больше всего? Как вы думаете, что чувствовал тогда Макс? А как насчет того, когда он вернулся в свою комнату и обнаружил, что его ждет ужин, и он был еще горячим? Как вы думаете, что он тогда чувствовал?

Вопросы были заданы с использованием точных книжных фраз. Детям разрешалось прослушать рассказ еще раз, если они хотели, так как мы не проверяли память. Задание на фотографирование выполнялось в соответствии с визуальным состоянием.

В комбинированном состоянии участники слушали рассказ (аудиопрезентация) и одновременно смотрели книгу (исследователь перелистывал страницы в соответствии с аудиопрезентацией). Весь текст был закрыт. Были даны следующие инструкции: « … Вы прослушаете историю о мальчике по имени Макс, а также увидите иллюстрации к этой истории в этой книге.Затем я задам вам три вопроса о Максе. Вы хотите это сделать?». После того, как история закончилась, исследователь вернулся к ключевым картинкам и спросил: «Как вы думаете, что Макс чувствует на этой картинке?» для каждой из них. Задание на фотографирование выполнялось в соответствии с первыми двумя условиями.

Во всех условиях указания взрослым давались в одинаковой возрастной манере.

Задание с книгой предшествовало заданию с фотографией, которое служило для проверки того, что участники знали о трех исследуемых эмоциях. Вопросы в задании с фотографией задавались в том же порядке, в котором были представлены картинки в книге (т. е. злые, грустные, счастливые). Каждое задание занимало примерно 10 мин.

Подсчет очков

Баллы участников были определены на основе правильного определения эмоций.

Точность рассчитывалась как процент правильных ответов участников. На основе предыдущих исследований (например, Ekman 2004; Widen and Russell 2003) была принята более широкая схема кодирования для свободно выбранных меток книжных картинок, которая была разработана дедуктивно.Со вторым кодировщиком были проведены консультации относительно классификации ответов, и он согласился с первым кодировщиком. Такие ответы, как «сердитый», «разочарованный», «сердитый», «дикий», «безумный», «раздраженный» и «сердитый», представляли собой гнев. «Грустно», «одиноко», «одиночество», «одиночество», «тоска по дому», «сожаление», «расстроенность» и «разочарование» представляли грусть. «Счастливый», «с облегчением», «довольный», «удовлетворенный», «гордый», «в порядке», «хороший», «лучше», «улыбающийся» и «комфорт» представляли собой счастье. Некоторые слова представляли состояния (например, одиночество), а не эмоциональные слова, и были помещены в соответствующие категории на основе эмоции, наиболее соответствующей такому состоянию (например,грамм. одиночество может вызвать печаль; Экман 2004). Ответы «я не знаю», отсутствие ответов (кивание) и неправильные ответы (например, радость из-за сердитого лица) были закодированы как неправильные.

Результаты

Различия в задаче книги и фотографии

Для статистических тестов исследования использовался альфа-уровень 0,05. Многофакторный дисперсионный анализ 2 (возраст) × 3 (состояние) был проведен для определения влияния возраста и состояния на баллы участников в задаче с книгой и задаче с фотографией.Значимый основной эффект возраста был обнаружен для книжного задания F (1,120) = 14,05, p  < .001, η 2  = .10 и фотозадачи F 1,12088 p  < .001, η 2  = .30. Процент правильных ответов взрослых был выше в обоих заданиях (книжное задание: M  = 79,44%, SD  = 23,84, задание с фотографией: M  = 93,33% SD  7= 14,78%, чем у детей (книжное задание 7= 14,78): М  = 61. 11%, SD  = 35,37%, задача фотографии: M  = 61,11%, SD  = 30,71%).

Для книжной задачи значительный главный эффект состояния, F (2,120) = 5,77, p  = .004, η 2  = 7 взаимодействие состояние8, значимый возраст F (2,120) = 5.12, p  = .007, η 2  = .08. Апостериорный тест Tukey HSD показал, что производительность в комбинированных условиях была значительно выше, чем в аудио ( p  = ).003), но не состояние зрения ( p  > .05). Этот результат был обусловлен успеваемостью детей, так как оценка взрослых в звуковом состоянии была очень высокой (таблица 1). Других значимых различий обнаружено не было (все пс  > .05).

Где обитают дикие твари : понимание эмоций в книжке с картинками (SD) для взрослых и детей в процентах правильных оценок в книжном задании по трем условиям.

Аналогичный анализ был проведен для определения различий между процентом правильных оценок младших и старших детей в книге и задаче с фотографией соответственно. Значительный основной эффект возраста был обнаружен в задаче с фотографией, F (1,60) = 5,49, p  = 0,023, ηp2=0,08. Процент правильных ответов детей старшего возраста был значительно выше в задаче с фотографией ( M  = 69,52%, SD  = 24,75%), чем у детей младшего возраста ( M  = 51,61%, SD  = 3.25%), но не в книжном задании (у детей старшего возраста: M  = 63,81%, SD  = 31,70%, у детей младшего возраста: M  = 58,06%, SD  = 31,70% Значительный основной эффект состояния был обнаружен в книжной задаче, F (2,60) = 9,57, p  < 0,001, ηp2=0,24. Апостериорный тест Тьюки HSD показал, что процент правильных оценок детей в звуковом условии был значительно ниже, чем в визуальном ( p  = 008) и комбинированном условии ( p  = ).001) соответственно (Средние баллы детей см. в Таблице 1). Никаких других существенных различий или взаимодействий не выявлено (все пс  > .05).

Оценка выявления эмоций в задании с книгой

Пирсоновский анализ хи-квадрат правильных ответов на три целевых книжных изображения проводился для определения доли участников, точно идентифицировавших эмоции. Анализы выявили значительную связь между возрастом и гневом (Рисунок 1), χ 2 (1) = 15.20, p  < 001. Большая доля взрослых точно идентифицировала гнев на Рисунке 1, чем дети (см. Таблицу 2). Значимых ассоциаций между возрастом и грустью или счастьем выявлено не было (все пс  > .05). Был проведен идентичный анализ оценок детей младшего и старшего возраста (правильная маркировка) на каждой картинке книжного задания и не было выявлено существенных различий (все пс  > .05).

Где обитают дикие твари : понимание эмоций в книжке с картинкамиhttps://doi.org/10.1080/03004279.2021.1882526

Опубликовано онлайн:
3 февраля 2021 г.

Таблица 2. Доля участников, точно идентифицировавших эмоции в задании с книгой.

Мы провели аналогичный анализ хи-квадрат правильных ответов на три картинки в книге для каждого условия (отдельно для взрослых и детей). Для взрослых не было обнаружено значимой связи между состояниями для любой из эмоций (все пс  > . 05). Для детей мы обнаружили достоверную связь между состояниями гнева (рис. 1), χ 2 (2) = 10.15, p  = .006 и счастье (рис. 3), χ 2 (2) = 10,03, p  = .007. Значительно меньшая доля детей в звуковом состоянии правильно идентифицировала гнев и счастье по сравнению с детьми в зрительном и комбинированном состояниях (таблица 3). Не было значимой связи между состояниями грусти ( p  > 0,05).

Где обитают дикие твари : понимание эмоций в книжке с картинками https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1882526

Опубликовано в Интернете:
03 февраля 2021 г.

Таблица 3. Доля детей в каждом состоянии, которые точно определили гнев, печаль и счастье.

Поскольку большое количество детей назвали выражение лица Макса на Рисунке 1 грустным вместо сердитым , был проведен дополнительный тест хи-квадрат с грустью в качестве метки для Рисунка 1. Была обнаружена значительная связь между состояниями, χ 2 (4) = 12,63, р  = . 013. В аудиоусловии 42,9% детей назвали выражение лица Макса грустным и только 14,3% правильно назвали его сердитым. В зрительном состоянии 14,3% детей назвали выражение грустным, а 52,4% — злым. В комбинированном состоянии 29,2% идентифицировали печаль, а 58,3% правильно определили гнев. Эти данные свидетельствуют о том, что дети уловили негативную окраску эмоции на Рисунке 1, но не точную эмоцию.

Оценка идентификации валентности в книжном задании

Принимая во внимание эти результаты, был проведен дальнейший анализ хи-квадрат с рисунками 1 и 2, представляющими отрицательную валентность, и рисунком 3, представляющими положительную валентность.Значимая связь была обнаружена между возрастом и Рисунком 1, χ 2 (1) = 6,12, p = 0,013 и возрастом и Рисунком 2, χ 2 (1) = 5,43, p  = 023. Отрицательную валентность мимики Макса определила значительно большая часть взрослых (Фото 1: 95,0%, Фото 2: 93,3%), чем детей (Фото 1: 80,3%, Фото 2: 78,8%). Не было обнаружено значимой связи между возрастом и Рисунком 3 (положительная валентность), ( p  > .05).

Аналогичные анализы проводились с учетом состояния отдельно для взрослых и детей.Для взрослых не было выявлено значимых ассоциаций между состояниями ни для одной из картинок (все пс  > .05). Для детей выявлена ​​значимая связь между состояниями для рис. 1, χ 2 (2, N  = 66) = 6,35, p  = .042, и рис. 3, χ 2 (2, N  = 66) = 7.95, p  = .019 но не Рис. 2, χ 2 (2, N  = 66) = 1.85, p48 = 9.85, p48 = 9.9. Значительно меньшая доля детей идентифицировала отрицательную и положительную валентность Рисунка 1 и Рисунка 3 соответственно в звуковом состоянии, чем в двух других состояниях (см. Таблицу 4).Табл. точно определил отрицательную и положительную валентность в книжном задании.

Оценка путаницы между гневом и отвращением, счастьем и удивлением в фотозадаче

Для проверки степени смешения между гневом и отвращением и счастьем и удивлением был проведен анализ хи-квадрат Пирсона. Мы обнаружили значительную связь между возрастом и спутанностью гнева и отвращения, χ 2 (2) = 27,41, p  < 001, и счастьем и удивлением, χ 2 (2) = 10,46, p  005. 83,3% взрослых идентифицировали гневную фотографию, а 15,0% спутали ее с отвращением. Напротив, 37,9% детей дошкольного возраста точно распознали гневную фотографию, а 48,5% спутали ее с отвращением. 98% взрослых точно определили счастливую фотографию и только 1.7% спутали его с удивлением. Напротив, 80,3% детей узнали счастливую фотографию, а 13,6% спутали ее с удивлением.

Обсуждение

Цель настоящего исследования заключалась в том, чтобы выяснить, могут ли дети дошкольного возраста распознавать эмоции в задании «Где водятся дикие твари» и не путают ли они основные эмоции в задании «Картины лицевых аффектов». Наша первая гипотеза о том, что дети будут показывать более высокие результаты в комбинированном состоянии по сравнению с двумя другими условиями, была подтверждена. Дети более точно определяли эмоции в комбинированном, по сравнению со звуковым, состоянии. Наша вторая гипотеза заключалась в том, что детям было бы трудно идентифицировать гнев в книге, в то время как счастье было бы легче идентифицировать, чем гнев и печаль. Мы обнаружили, что детям было трудно идентифицировать гнев в звуковом состоянии. Это относилось и к счастью. Наша третья гипотеза о том, что по сравнению со взрослыми дети будут путать выражение гнева и отвращения, а также счастливое и удивленное выражение лица в задаче с фотографией, также подтвердилась.Мы обсудим эти выводы по очереди.

Во-первых, мы обнаружили, что взрослые превзошли детей в распознавании выражения лица в обеих задачах. Этот вывод может быть связан с различиями в когнитивном развитии. Задания на обозначение эмоций (например, задание с книгой) требуют языкового производства, а задания на распознавание эмоций (например, задание с фотографией) требуют понимания речи (Изард, 1994), в чем взрослые более продвинуты, чем дошкольники. Кроме того, с возрастом улучшается способность распознавать эмоции по выражению лица (Leime et al.2013; Томас и др. 2007). Более низкая успеваемость детей может быть связана с их неспособностью обращать внимание на все выражения лица, которые взрослые используют для понимания эмоций. Они могли также обращать внимание на одну черту лица (например, губы), а не на комбинацию, что могло облегчить понимание эмоций (Уолден и Филд, 1982). Это также может объяснить, почему старшие дошкольники лучше справлялись с заданием на фотографию, чем младшие. Тем не менее, превосходство детей старшего возраста в книжном задании не было очевидным.Этот вывод подтверждает предыдущую работу, показывающую, что дети могут полагаться на ситуационные сигналы, чтобы распознавать эмоции других (Aguert et al., 2013; Gil et al., 2014). Здесь контекст (то есть история), возможно, помог детям младшего возраста распознать эмоции главного героя в большей степени, чем фотографии, представленные изолированно.

В поддержку первой гипотезы мы обнаружили, что дети были более точными в комбинированном, чем в аудиоусловии. Этот вывод согласуется с предыдущей работой, в которой не использовалось взаимодействие при чтении книги, но было показано, что комбинированные каналы позволяют лучше понять эмоции, чем отдельные модальности (Charbonneau et al.2013; Полманн и Пелл, 2011). Выражения лица в сочетании с эмоциональными сигналами, обеспечиваемыми звуковыми стимулами, могут быть более сильными сигналами для распознавания эмоций, чем только звуковые стимулы. Мы также обнаружили, что точность детей в зрительных условиях была выше, чем в звуковых. Наше открытие подтверждает, что визуальные сигналы могут быть легче распознаны, чем звуковые, и что визуальное распознавание эмоций может предшествовать звуковому распознаванию у дошкольников (Chronaki et al., 2014; Nelson and Russell, 2011).

Снижение производительности в аудиоусловии может свидетельствовать о неспособности детей вспомнить эмоциональные состояния Макса.Здесь детям не были представлены визуальные подсказки, которые потенциально могли бы создать изобразительный контекст для звуковой презентации, предполагая, что в отсутствие визуального повествования смысл истории может быть искажен (Clark 2003). В визуальном и комбинированном режимах детям снова предъявляли целевые картинки после окончания рассказа и просили назвать эмоции. Здесь представление изображений могло действовать как сигнал памяти, который активировал эпизодическую память (Tulving 2002).С прикладной точки зрения наши результаты показывают, что чтение историй вслух детям дома или в классе может не способствовать распознаванию эмоций в той же степени, что и сочетание их с картинками.

Наш анализ показал, что большая часть взрослых идентифицировала гнев в книге, чем дети. Мы обнаружили, что менее половины детей идентифицировали гнев, подтверждая предыдущую работу, показывающую, что гнев может быть труднее распознать, чем счастье и печаль (Durand et al.2007). Взрослые могут лучше распознавать эмоции, чем дети (Ekman, 1973), а дети в возрасте пяти лет могут быть менее подвержены гневу, чем другие выражения лица, по сравнению со старшими детьми, что может помешать им распознавать гнев в других (Gao and Maurer). 2010). Кроме того, взрослым было бы легче понять, что «дикие вещи» — это метафора/образный язык гнева мальчика, по сравнению с маленькими детьми, у которых может не быть такого тонкого понимания (Colston 2018).Учитывая, что книга Сендака получила высокую оценку за способность изображать гнев (Спаффорд, 2003), необходима дальнейшая работа в отношении ее способности облегчить понимание гнева.

Поскольку дети путали гнев и печаль в задании с книгой, мы исследовали их понимание валентности эмоций. Значительно большая часть взрослых определила валентность выражений лица Макса на снимках 1 и 2 (отрицательная), но не на снимке 3 (положительная валентность). Это подтверждает ранее полученные данные о том, что маленьким детям легче распознавать положительные выражения лица, чем отрицательные (например, отрицательные).грамм. Уиден и Рассел, 2003). Из выражений лица с отрицательной валентностью примерно 42% детей в аудиосостоянии определили выражение лица Макса на Рисунке 1 как грустное , что в три раза больше, чем у детей, правильно идентифицировавших гнев (примерно 14%). В других условиях такой закономерности не наблюдалось. Возможно, некоторые дети сочувствовали настроению Макса и интерпретировали выражение на Рисунке 1 как грустное вместо сердитое .Это может быть связано с тем, что дети могут сосредотачиваться на внутренних процессах внутри себя, чтобы понять эмоции других, а не на ситуационных факторах персонажа (Hughes, Tingle, and Sawin, 1981). Кроме того, дети могли распознать хмурый взгляд Макса на Рисунке 1 и понять его страдания, но не смогли определить точную эмоцию. Это согласуется с предположением Экмана (2004) о том, что отказ или потеря (здесь мать Макса лишает его времени для игр с собакой и ужина) могут сделать человека либо злым, либо грустным.Наши результаты подтверждают предыдущую работу, показывающую, что гнев и печаль могут присутствовать во многих ситуациях и их можно спутать, поскольку они интерпретируются как разные аспекты дистресса, а не как отдельные эмоции (Gao and Maurer 2010; Widen 2013).

Дети в аудиоусловиях менее точно определяли гнев и счастье, но не грусть. Наш вывод согласуется с предыдущей работой, которая показала, что дети более точно распознавали счастливые и сердитые лица и голоса, чем грустные (Chronaki et al.2014). По сравнению с Chronaki et al. которые использовали несловесные голосовые стимулы (т. е. междометие «а») и фотоснимки мимики, дети в нашем исследовании слушали аудиоверсию книги и видели в ней картинки. Ситуационные сигналы, относящиеся к грусти в книге, могли бы помочь детям распознать. В книге (и ее аудиоверсии) говорится, что Макс чувствовал себя одиноким и хотел быть там, где он чувствовал себя любимым. Одиночество связано с грустью, что может объяснить, почему дети называли эмоции Макса грустными в звуковом состоянии (Ekman 2004).Отсутствие изображений и эмоциональных слов, описывающих эмоциональное состояние Макса, когда его отправили в его комнату (Изображение 1) и когда он вернулся и нашел свой обед (Изображение 3), могло затруднить определение гнева и счастья в звуковом состоянии. Драматическая игра актрисы также может быть связана с этим открытием. Дети могли воспринять слова актрисы на снимках 1 и 3 как более нейтральные по сравнению с описанием на снимке 2 (грусть). Влияние драматического прочтения книги на распознавание эмоций можно будет изучить в будущих исследованиях.

Аналогичным образом, детям в аудиосостоянии было сложнее сделать вывод об отрицательной и положительной валентности Картинки 1 и 3 по сравнению с Изображением 2. В аудиосостоянии контекстуальные подсказки, относящиеся к Картинке 2, могли дать более четкое представление о чувствах главного героя. Когда визуальные сигналы были предоставлены, а также объединены с голосовыми, дети могли сделать вывод о валентности всех эмоций. В целом доля детей, правильно определивших валентность выражений лица Макса на рисунках 1, 2 и 3, была выше по сравнению с долей детей, точно определивших точные эмоции.Наше открытие подтверждает аргумент Уайдена и Рассела (2010) о том, что дети могут использовать улыбающееся или хмурое выражение лица или сценарий о персонаже, чтобы идентифицировать эмоции на основе валентности, предлагая доказательства преобладания размерного взгляда на распознавание эмоций у детей. около пяти лет (см. обзор Widen 2013).

В задании с фотографией гипотеза о том, что дети будут путать гнев и отвращение , подтвердилась, при этом почти половина детей указала на фотографию отвращение , когда их попросили указать гневную фотографию, и менее 40% указали правильную. один.Поскольку эти две эмоции очень похожи по валентности (Widen and Russell 2003) и выражения их лиц очень похожи (Aviezer et al. 2008), этот вывод не удивителен. Общие черты лица гнева и отвращения могут объяснить, почему дети путают эти эмоции (Gosselin and Laroque, 2000). Наконец, по сравнению со взрослыми, дети перепутали счастливых с удивленными . Доля детей, спутавших эти эмоции, была довольно небольшой (приблизительно 13%), предположительно потому, что дети понимают удивление как приятное состояние (Wellman and Banerjee, 1991).

Наше исследование имеет несколько ограничений. Во-первых, мы использовали книгу с картинками, достоверность и достоверность эмоционального содержания которой не оценивались, и мы не пытались делать это в данном исследовании. Кроме того, выражения лица, описанные в книге, не были признаны мерой эмоций, как лица Экмана. Будущие исследования могли бы подтвердить эту книгу как средство распознавания эмоций, определить ее способность улавливать определенные эмоции и использовать ее в реальных жизненных ситуациях (например,грамм. дошкольные учреждения, дома). Учитывая рост распространенности подкастов, электронных книг и аудиокниг (Dobler 2015), важно определить, как эмоции распознаются и понимаются детьми и взрослыми пользователями. Кроме того, в соответствии с предыдущей работой использовалась более широкая схема кодирования (например, Ekman 2004; Widen and Russell 2003).

Мы решили проверить, можно ли использовать « Где дикие твари » в качестве инструмента распознавания эмоций, потому что книга способна помочь детям и взрослым понять гнев (Готлиб, 2008, 2009).Детям было трудно идентифицировать гнев в книге по сравнению со взрослыми. Гнев может быть труднее идентифицировать по сравнению с грустью из-за социальных норм, которые диктуют подавленное выражение сильных эмоций (Izard, 1994). Тем не менее проявления гнева у детей младшего возраста являются обычным явлением и нормальным явлением (Потегал, Косорок и Дэвидсон, 1996), поэтому тщательно подобранная книга потенциально может помочь им лучше понять гнев (Гарнер и Паркер, 2018). Будущие исследования могли бы исследовать это дальше.Если дети могут извлечь пользу из способности этой книги изображать гнев, родители и педагоги потенциально могут использовать ее, чтобы помочь детям идентифицировать гнев и понять ситуационный контекст.

Насколько нам известно, наше исследование является первым, в котором исследуется распознавание эмоций маленьких детей в Где дикие твари . Наши результаты показывают, что дети дошкольного возраста могут испытывать трудности с распознаванием гнева в книге, если они не подкреплены обсуждением чувств персонажа. Представление книги визуально, а также вокально и визуально облегчило распознавание эмоций детей, чем только аудиопрезентация.Наши результаты показывают, что книга может быть использована людьми, которые проводят время с детьми, чтобы помочь им распознать основные эмоции и в качестве платформы для обсуждения чувств главного героя. Обращая внимание на выражение лица персонажа, которое показывает, как он себя чувствует, педагоги и родители могут способствовать развитию у детей способности распознавать эмоции. Такие обсуждения могут дополнительно помочь детям прояснить пересекающиеся эмоции (например, смешение гнева и печали в ситуациях, связанных с потерей).В будущих исследованиях можно было бы выяснить, как эту книгу можно сочетать с обсуждением эмоций под руководством родителей или учителей, чтобы облегчить детям понимание эмоций.

Занятия для детей: предоставление детям инструментов для выражения своих эмоций

Этот пост может содержать партнерскую рекламу бесплатно для вас. Смотрите мои раскрытия для получения дополнительной информации.

Социальное и эмоциональное благополучие детей закладывает основу для их способности успешно ориентироваться в жизни по мере их взросления.Дети очень нуждаются в том, чтобы их услышали и поняли их чувства.

Таким образом, помощь детям в определении своих чувств и предоставление детям инструментов, позволяющих говорить о своих эмоциях, имеет решающее значение.

В этом посте я расскажу о нескольких занятиях, которые вы можете выполнять со своими детьми, чтобы помочь им больше узнать о чувствах.

Эти действия совпали с работой, которую мы с мужем проделали на протяжении многих лет, чтобы наши дети использовали «Я-высказывания», когда они грустят/расстраиваются/злятся друг на друга.(Например, «Мне стало грустно, когда ты наступил на мою куклу» или «Я разозлился, когда ты не включил меня в игру».)

Как родитель, утомительно слышать, как ваши дети кричат ​​друг на друга, когда один раздражает другого. Поэтому мы с мужем годами усердно работали над тем, чтобы дать нашим детям практические инструменты и слова, которые они могли бы использовать, когда испытывают сильные эмоции.

Я надеюсь, что приведенные ниже идеи станут позитивным трамплином для более продуктивных разговоров о чувствах у вас дома или в классе.

Чтение о чувствах

В процессе обучения мы читаем книги о чувствах. У меня есть пост, в котором я делюсь более чем 45 книгами о самых разных чувствах, где вы обязательно найдете несколько книг, которые вам пригодятся.

Сортировка чувств

Для нашей деятельности по сортировке чувств я решил сосредоточиться на пяти основных чувствах: счастье, грусть, гнев, удивление и страх.

С этой целью я нашел и распечатал в Интернете фотографии, изображающие каждую из этих эмоций.

Я начал занятие с того, что представил детям образец каждой эмоции, чтобы мы могли поговорить о том, как выглядят лица людей, когда они испытывают определенную эмоцию. Мы заметили, например, что испуганные и удивленные лица имеют одинаковые широко раскрытые глаза, но их рты имеют разную форму.

Затем дети взяли все картинки и разложили их в отдельные стопки по каждой эмоции.

Дети отлично справились с сортировкой чувств по кучкам, запутались только в некоторых картинках.

В итоге у нас было пять стопок, представляющих каждое из чувств.

 

Обновление

: теперь я создал набор распечаток эмоций, который является потрясающим инструментом для продолжения работы над эмоциями и чувствами с вашими маленькими детьми. Этот пакет включает в себя множества заданий для выявления и сопоставления эмоций.

Шарады о чувствах

После сортировки картинок с чувствами мы играли в шарады о чувствах. Дети по очереди вытягивали карточку с чувством, а затем изображали это чувство.Им особенно понравилось разыгрывать удивленный и застенчивый . Моя дочь, в частности, думала, что удивление — это очень забавная эмоция. В течение нескольких недель после этого каждый раз, когда она слышала, как кто-то произносит слово «удивлен», она делала очень драматичное удивленное лицо. 🙂

Мы не использовали их, но я полагаю, что флеш-карты Тодда Парра о чувствах были бы хорошим дополнением к нашей шараде чувств и занятиям по сортировке чувств.

И, конечно же, в моем наборе распечаток эмоций есть ресурсы, которые можно использовать и для этого.

 

Мячики для снятия стресса

Мы тоже решили сделать шарики стресса из чувств. Я начал с четырех воздушных шаров и небольшого количества домашнего теста для лепки.

Дети помогли раскатать тесто для лепки в тонкую змейку, чтобы легче было запихнуть тесто в шарики. (Хотя позже мы обнаружили, что в шарики было легче запихнуть маленькие шарики, чем тонких змей.)

После того, как наше тесто для лепки было раскатано в тонких змей, я держала воздушные шарики открытыми, пока дети вставляли внутрь тесто для лепки.

Тяжело было держать воздушные шары открытыми, пока мои дети пихали в них тесто для лепки! После того, как я сделал два, у меня тряслись руки, и я решил, что мы будем использовать другой подход к созданию остальных. (Я также рационализировал это, решив, что сравнение ощущений от мячика для снятия стресса, сделанного из теста для лепки, с шариком, сделанным из риса, также будет стоящим занятием. :-))

Я собрал еще два шарика, немного сырого риса и воронку.

Мы вставили воронку в верхнюю часть шара.

Пока я держал воронку, дети насыпали рис в свои шарики. Я обнаружил, что лучше всего для детей насыпать, а затем для меня вынуть воронку и надуть немного воздуха в шарик, чтобы рис опустился, а затем снова вставить воронку, чтобы насыпать еще.

Когда шарики были наполнены, мы рисовали на них лица с помощью маркера Sharpie, чтобы представить эмоции счастья, гнева, удивления и печали.

Дети так весело играли со своими эмоциями в мячики для снятия стресса.

Эмоции Печатные формы

Я создал набор распечаток «Эмоции» с более чем 120 заданиями, связанными с детскими эмоциями.

Этот набор предназначен для детей дошкольного возраста и детского сада и включает в себя детей разных рас и этнических групп.

В комплект входит:

  • Деятельность для выявления эмоций
  • мероприятия в соответствии с эмоциями
  • эмоции сортировки
  • эмоции сортировки
  • «Я чувствую» Mats
  • Emotion Pazzles
  • Emotion i Spy
  • Emotion Emotion Trade
  • Эмоциональная графика
  • «Я чувствую»

Хотите копию моего набора печатных форм Emotions?

Получите этот продукт, нажав на кнопку ниже.

Больше социальных эмоциональных ресурсов

Больше социальных и эмоциональных постов от Gift of Curiosity:

Помощь детям с аутизмом в общении и распознавании эмоций

Подумайте о различных способах распознавания эмоций других людей в повседневной жизни. Вы обращаете внимание на их выражение лица? Их язык тела? Или их тон голоса? В то время как некоторые из нас могут делать это в повседневной жизни, не задумываясь дважды, детям с аутизмом часто трудно сообщать о своих эмоциях и распознавать эмоции других.Родители и педагоги часто обнаруживают, что их дети или ученики с аутизмом ведут себя неадекватно из-за того, что им трудно распознавать и выражать свои эмоции. Например, у детей могут быть истерики, которые легко спровоцировать, они могут стать агрессивными или замкнутыми. Хотя трудности с общением и пониманием эмоций не являются универсальной проблемой для людей с аутизмом, они очень распространены. Поэтому родители и педагоги должны ознакомиться с различными способами помочь детям общаться и распознавать эмоции.


БЕСПЛАТНАЯ загрузка: 8 карт эмоций Language Builder

Распознавание эмоций других

Поскольку людям с аутизмом часто трудно читать эмоции других, им может быть трудно правильно взаимодействовать в социальных ситуациях. Дети с аутизмом могут испытывать трудности с распознаванием выражений лица, тона голоса другого человека или языка его тела. Эти характеристики могут многое рассказать нам об эмоциях другого человека, и развитие этих навыков может помочь детям с аутизмом также распознавать чувства других людей.

Мимика. Чтобы помочь детям с аутизмом распознавать выражения лиц других людей, может быть полезно потренироваться распознавать их в контексте, который не оказывает такого давления, как реальная социальная ситуация. Идентификация выражений лица в контексте с меньшим давлением позволяет детям накапливать знания и уверенность, чтобы применять эти навыки в повседневной жизни. Исследование стратегии обучения эмоциям, проведенное в 2015 году, показало, что дети с аутизмом способны различать эмоции, просто им требуется больше подсказок, чтобы определить соответствующий ярлык[1]. В этом исследовании они практиковались в определении эмоций в различных ситуациях с помощью фотографий. Например, их попросят идентифицировать правильную карту эмоций с правильной картой ситуации (например, мальчик на вечеринке по случаю дня рождения соответствует счастливому лицу) с различными уровнями подсказок. Это исследование показало, что дети с аутизмом могут идентифицировать эмоции после достаточного количества подсказок и практики.

Чтобы адаптировать подобную стратегию, наши карточки Stages Learning Emotions могут быть чрезвычайно полезны, потому что их можно использовать аналогичным образом для сопоставления ситуаций с эмоциями.Эти карточки включают широкий спектр выражений лица, которые могут помочь детям сопоставить выражение лица с правильной эмоцией, а в некоторых случаях обсудить происходящее на картинке. Половина изображений находится на простом фоне, показывая только верхнюю часть тела и лицо и четко изображая одну эмоцию, чтобы дети могли начать понимать и распознавать основные выражения лица. Остальные карты показывают людей в реальных ситуациях и действиях в естественных условиях и контекстах.Это побуждает к обсуждению диапазона эмоций, того, что могло их вызвать, и возможных ответов на эти чувства. Практика с карточками эмоций может помочь детям изучить различные выражения лиц людей, эмоции, стоящие за этими выражениями, и сопоставить ситуацию с правильной эмоцией.

Зрительный контакт и движения глаз. Людям с аутизмом часто трудно поддерживать зрительный контакт, что, в свою очередь, может повлиять на их способность читать выражение лица и общаться посредством движений глаз.Темпл Грандин обращается к этому вопросу в своей статье «Социальные проблемы: понимание эмоций и развитие талантов», «Я понятия не имела, что люди передают чувства глазами. Я также не знал, что люди получают все виды небольших эмоциональных сигналов, которые передают чувства». [2] Как человек с аутизмом, Темпл Грандин объясняет, что ей трудно распознать, что люди выражают эмоции разными способами. Затем она подробно рассказывает о том, как она склонна распознавать эмоции других во время социальных взаимодействий.Используя свою память, она сканирует свой разум в поисках социальной ситуации, похожей на ту, в которой она сейчас находится. Затем она может использовать свой предыдущий опыт, чтобы провести себя через текущую.

Старшие дети с аутизмом могут принять ту же идею, вспомнив время, когда они общались с кем-то, кто мог быть злым, грустным, нервным или счастливым. Точно так же они могут думать о других ситуациях, когда им было грустно, сердито, нервно или весело. Они могут использовать идеи из предыдущих ситуаций и применять их к своей текущей ситуации, чтобы определить свои собственные чувства или чувства других.

Тон голоса. Эмоции могут отображаться не только выражением лица и движениями глаз, но и другими способами. Обучение детей с аутизмом различным способам проявления эмоций людьми может быть полезным, поскольку дает им несколько путей к пониманию эмоций другого человека. Существуют различные способы познакомить детей с тем, как тон голоса меняет значение и эмоции, стоящие за предложением.

  • Один из способов сделать это — сесть вместе с ребенком или учеником и прочитать вслух книгу, которая ему нравится.Выберите одно или два предложения в книге и прочитайте их, используя разные интонации, и объясните, как тон, который вы используете, меняет эмоцию, стоящую за предложением. Вы можете воскликнуть предложение сердито, воскликнуть взволнованно, оформить его как вопрос, сказать его нервно или сказать грустным тоном. Каждый раз просите ребенка определить эмоцию, стоящую за предложением. Объясните почему, и подчеркните, что одно и то же предложение может иметь самые разные значения в зависимости от используемого тона.
  • Другой способ сделать это — использовать запись.Запишите, как вы или другие люди произносите разные предложения с разной интонацией, и спросите ребенка, какие эмоции или чувства, по их мнению, стоят за этим предложением и почему. Затем попросите ребенка попрактиковаться в использовании тонов самостоятельно! Попросите их сказать что-нибудь грустным, взволнованным, сердитым или нервным голосом. Эти упражнения могут помочь познакомить детей с различными тонами, которые люди используют для выражения своих чувств, и могут помочь им осознать собственный тон голоса в разговоре.

Язык тела. Некоторые дети с аутизмом отлично распознают язык тела, потому что для этого не требуется зрительный контакт, однако это не универсально для всех детей с аутизмом или без него. Один из простых способов познакомить детей с языком тела — рисовать мультфильмы. Для этого сядьте вместе с ребенком и нарисуйте различные мультфильмы с разным языком тела; растерянный, когда чешет голову, злится, когда топает ногой, возбуждается, когда прыгает вверх и вниз, и т. д.Спросите ребенка, какая эмоция, по его мнению, проявляется. Затем вы можете попросить ребенка нарисовать свои собственные карикатуры на кого-то, кто счастлив, зол, взволнован, нервничает или сбит с толку с помощью языка тела. Если они создадут свои собственные карикатуры, это поможет им понять тему и связать эти идеи с реальными жизненными ситуациями.

Демонстрация и передача эмоций

Сообщить о своих чувствах может быть непросто для всех, но особенно для детей с аутизмом.Дети с аутизмом могут по-разному выражать свои чувства здоровым образом. Всем детям нужен способ выразить свои чувства, поэтому вот несколько советов о том, как помочь детям выразить свои эмоции.

Общение чувств. Для невербальных детей эмоции могут стать еще более подавляющими, если у них нет доступа к каким-либо средствам общения. Вспомогательные технологии или язык жестов могут помочь детям выразить свои чувства, если у ребенка есть к ним доступ.Часто вспомогательные технологии содержат способы передачи чувств нажатием кнопки или указанием. Точно так же детей, свободно владеющих языком жестов, часто учат выражать свои эмоции с помощью жестов.


Социальные истории.
Социальные истории имеют очень много полезных применений для самых разных детей в школе и вне ее, и они могут помочь детям идентифицировать и передать свои эмоции. Делясь социальной историей с ребенком с аутизмом, опишите ситуацию, которая вызывает эмоцию.Например, это может быть простая история о том, как мать велит ребенку выполнять свои обязанности по дому, а ребенок злится или грустит. Стена», который может включать в себя различные выражения лица, которые ребенок распознает как выражение эмоций, которые он испытывает. Это может быть полезно и для вербальных детей! Ознакомьтесь с нашей бесплатной загрузкой Emotions Wall, чтобы использовать ее дома или в классе.

Социальная история должна состоять из ситуации, к которой ребенок может относиться, поэтому, если он не занимается домашними делами, возможно, следует использовать другую историю.Прочитав рассказ ребенку, спросите его, какие эмоции проявляет персонаж и почему он может так себя чувствовать. Один из способов подчеркнуть, как регулировать эмоции, — показать одну историю о том, как ребенок разозлился и у него случился эмоциональный всплеск, и объяснить, что есть другие способы выразить свои чувства. Затем покажите ту же историю с другим концом, где ребенок садится и спокойно сообщает о своих чувствах другому человеку. Подчеркните, что показывать эмоции — это нормально, но ребенок во второй истории передает свои эмоции так, как это выгодно обеим сторонам.

Регулирование эмоций

Во многих случаях эмоциональные всплески являются результатом фрустрации из-за того, что дети не могут поделиться своими чувствами с другими. Приведенные выше методы должны помочь детям идентифицировать эмоции других и сообщать о своих собственных эмоциях. Однако, если ребенок все еще изо всех сил пытается регулировать свои эмоции, есть другие способы предотвратить эмоциональные всплески. Это всего лишь несколько советов о том, что может помочь детям регулировать свои эмоции, но они должны быть индивидуальными для нужд каждого ребенка.

Практикуйтесь в распознавании эмоций. Конечно, практика распознавания собственных эмоций может помочь нам их регулировать. Признание того, что вы злитесь, грустите или нервничаете, может помочь вам найти решение своим эмоциям. Например, когда я нервничаю, я люблю рисовать или писать. Это здоровый способ направить свои эмоции в нужное русло, когда я могу осознать, что я чувствую. Это часто бывает и у детей с аутизмом. Используя описанные выше методы, чтобы помочь определить эмоции других и передать свои собственные эмоции, мы можем помочь детям определить вещи, которые могут их расслабить, и помочь им регулировать то, как они себя чувствуют.Каждому человеку нравится что-то свое, чтобы помочь ему регулировать свои эмоции, поэтому учителям и родителям может быть полезно помочь детям понять, что им помогает.

Внимательность. Внимательность — отличная техника для регулирования эмоций и расслабления. Исследования показали, что медитация делает вас более расслабленными и способными справляться со сложными ситуациями, возникающими в течение дня. Ознакомьтесь с нашей статьей о внимательности, чтобы узнать, как использовать осознанность в классе или дома с детьми.

 

[1] Коналлен, К., Рид, П. (2015). Методика обучения, помогающая детям с расстройством аутистического спектра обозначать эмоции. Исследование расстройств аутистического спектра. Том 23, 63-72.

[2] Грандин, Т. (nd). Социальные проблемы: понимание эмоций и развитие талантов. Ресурсный центр Индианы по аутизму.

Выражение эмоций: идеи для обучения детей младшего возраста

Когда дети начинают лучше выражать эмоции, их тревога и вызывающее поведение могут уменьшиться.Но чувства и эмоции являются сложными и абстрактными понятиями, что затрудняет их преподавание. Это внутренние состояния ума, которые ребенок должен испытать и прочувствовать, и, следовательно, становится сложно «учить» их как понятия.

Один из самых простых способов помочь ребенку понять различные эмоции – это показать ему различные переживания. Когда вы говорите об эмоциях ребенка во время переживания, это помогает ребенку связать эмоцию с этим переживанием. Это также помогает им лучше идентифицировать и понимать концепцию эмоций.

Образцы ситуаций для обучения эмоциям

Вот несколько простых идей, как научить маленьких детей эмоциям:

Карточки с картинками

Используйте карточки с картинками/флэш-карточки, какие сможете, чтобы говорить о различных эмоциях. Объясните, как проявляются эти эмоции.

Пример: СЧАСТЛИВЫЙ

Покажите разные картинки со счастливыми лицами и скажите: «Когда мы счастливы, мы улыбаемся, смеемся и скалим зубы.Когда мы счастливы, мы танцуем или поем». и т. д.  

2. Мимика

Своими жестами и выражениями лица покажите различные эмоции. Выразите это через глаза (увеличенные глаза для гнева), брови (сужение бровей для гнева), рот (надутые губы для грусти),

3. Свои фотографии

Сфотографируйте своего ребенка, когда он счастлив и улыбается, и объясните ему это, чтобы помочь ему связать «чувство» с эмоцией и словом.

4. Рассказывание историй через книги

Выбирайте истории, которые отображают эмоции. Например. заяц и черепаха – как заяц грустит, когда проигрывает, и заяц радуется, когда выигрывает.

5. Обсуждать эмоции во время просмотра телепередач или видео

Расскажите об эмоциях персонажей во время совместного просмотра шоу. Выбирайте шоу, которые отображают эмоции.

6. Снимайте видео 

Снимите на видео себя или других членов семьи, пока они счастливы – e.грамм. во время дня рождения, разрезание торта, игры с друзьями и т. д. 

5. Ролевая игра

Во время ролевой игры вы можете притвориться человеком, который счастлив по определенной причине. Например. Я ваш учитель, и вы правильно ответили на уроке. Я счастлив и хлопаю вам.

, что вы играете роль человека или персонажа в истории, в которой есть счастливое событие.

напр. Я учитель. Вы закончили свою работу! Очень хорошо, я счастлив.

5. Драма

Создайте историю с разными персонажами и разыграйте драму с эмоциями.

напр. ребенок, потерявший собаку, грустит.

6. Создавайте больше возможностей в течение дня  выражать различные эмоции

Моделируйте слова, когда вы обсуждаете эмоции

Не пытайтесь обучать эмоциям, когда ребенок переживает нервный срыв. Обучайте этим понятиям, когда ребенок находится в счастливом и восприимчивом состоянии ума.Выражение эмоций может заставить ребенка чувствовать себя услышанным и понятым. Это также дает им возможность обратиться за помощью, когда они испытывают негативные эмоции. Таким образом, это важный навык, который может проложить путь к их самовыражению и независимости.

8 книг для разговоров с детьми об эмоциях

Детям нужно время, чтобы научиться распознавать свои чувства и управлять ими. Разговор с детьми об эмоциях может помочь этому процессу. Говорить обычно лучше всего, когда все спокойны и никто не слишком эмоционален.Совместное чтение книги может помочь маленьким детям задуматься о чувствах (своих и чужих) и побудить к разговору о том, как выражаются эмоции.

Вот мои любимые книги для разговоров с детьми об эмоциях – надеюсь, вы найдете их полезными.

*Этот пост содержит партнерские ссылки

Большой злой рев (Джонни Ламберт)

Мне очень нравится The Big Angry Roar, потому что он отлично подходит для того, чтобы начать разговор об эмоциях, но он может развиваться в самых разных направлениях.Вы могли бы в конечном итоге играть со львами на полу, или говорить о льве внутри каждого, или решать, что бы вы сделали, если бы вы были львом в этой истории. Отличное начало разговора с прекрасными иллюстрациями (для детей от 3 до 6 лет).

Когда приходит грусть (от Евы Эланд)

Я люблю книгу «Когда приходит грусть» — за то, что она обращена не только к детям, но и к родителям. Как родители, когда нашим детям грустно, у нас возникает искушение вскочить и попытаться все исправить. когда то, что нам действительно нужно сделать, это сочувственно выслушать, признать их печаль, нормализовать ее и помочь нашему ребенку найти выход из нее.Эта книга не только убедит вашего ребенка, что грустить — это нормально, но и поможет вам научиться этому. (4 года+)

Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день (Джудит Виорст)

Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день — настоящая классика — 40-летней давности, но все еще вдумчивое и очаровательное чтение. В нем рассказывается простая история о дне, когда все идет не так, но основное внимание уделяется тому, что чувствует Александр, и его выбору, как реагировать на ерунду, которая происходит в этот день.Идеально подходит для начала «Как вы себя чувствуете, когда…». беседы с детьми от 3 до 8 лет.

Когда Софи злится — Очень, очень злится (Молли Бэнг)

Иллюстрации к книге «Когда Софи злится — очень, очень злится» прекрасны. Но настоящая цель ее чтения — поговорить о том, что чувствует гнев, что он заставляет вас хотеть делать и что вы можете сделать вместо этого. Книга передает свои сообщения на множестве разных уровней. Цвета отображают чувства Софи — когда она полна ярости, на изображении преобладают красные, которые затем переходят в желтые, когда она успокаивается.Софи удается успокоиться, убегая и отправляясь на долгую прогулку — возможно, это не тот вариант, который вы бы рекомендовали, но его можно использовать, чтобы начать обсуждение того, что может помочь вашему конкретному ребенку чувствовать себя спокойнее. (дети от 4 до 8 лет)

Как ты себя чувствуешь сегодня? (от Молли Поттер)

Что мне нравится? Как ты себя чувствуешь сегодня? заключается в том, что он не просто фокусируется на отрицательных эмоциях. Дети могут найти положительные эмоции (например, волнение) одинаково подавляющими, и эта книга включает в себя большой выбор чувств и фокусируется на практических стратегиях преодоления, которые дети могут использовать, чтобы справиться с этой эмоцией. Так что это отлично подходит не только для того, чтобы поговорить с детьми об эмоциях в целом, но и для того, чтобы определить их конкретные эмоции в тот день и разработать план, как с ними справиться. (Возраст 4+)

Чувства (Либби Уолден)

Чувства: в моем сердце и в моей голове предназначен для детей в возрасте от 4 лет и старше, но лично я думаю, что он лучше всего подходит для детей в возрасте 5-6 лет, которые иногда могут испытывать трудности с саморегуляцией в первые годы в школе. Иллюстрации действительно прекрасны и открывают возможности для очень сложных разговоров о чувствах и о том, как они окрашивают наш мир и формируют наши действия.

То, что я чувствую (Джанан Кейн)

The Way I Feel использует стихи, чтобы сформулировать набор общих эмоций и представляет их как очень простую часть человеческого бытия. Здесь не делается акцент на поведении, а только на том, как ощущаются эмоции, поэтому это идеальный плацдарм для разговора с детьми об эмоциях в целом и помощи им в осознании этих чувств в себе. Иллюстрации просты и эффективны, а стихи достаточно хороши, чтобы наслаждаться ими сами по себе. (Возраст 3+)

Руки не для ударов (Мартина Агасси)

Основное внимание в программе «Руки не для того, чтобы бить» – помочь детям воздерживаться от выражения гнева и разочарования насильственными или агрессивными способами.В книге приводится длинный список всех замечательных вещей, для которых можно использовать руки, а также есть заметки и предложения для взрослых о том, как применять знания из книги. Некоторые родители сообщают об успешном использовании этой книги уже в двухлетнем возрасте!

Это мои любимые — если у вас есть книги для разговоров с детьми об эмоциях, которые вы хотели бы порекомендовать, оставьте комментарий ниже. Вам также могут понравиться эти книги для обучения детей социальным навыкам или книги для помощи детям в решении проблем дружбы.Или почему бы не посмотреть этот бесплатный видеоурок с идеями по самоуспокоению, которые помогут вашему ребенку успокоиться?

*Этот пост не спонсируется, я написал его в ответ на вопросы, которые мне часто задают во время родительских собраний.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск