Английский устная часть егэ задания: ЕГЭ устная часть. Банк заданий демонстрационных вариантов — Английский

Содержание

Как сдать устную часть ЕГЭ по английскому

Почему нужно говорить как можно проще, сколько баллов можно заработать и как исправить ошибку

Роза Каратаева

преподаёт английский в РГГУ

ЕГЭ по английскому языку — это боль, но ещё больнее его устная часть. Правда мучиться придётся не долго: говорение длится 15 минут, и за это время можно заработать максимум 20 баллов.

Из чего состоит устная часть

  1. Чтение текста вслух
  2. Вопросы
  3. Описание фотографии
  4. Сравнение двух фотографий

Как будет проходить

  • Хорошая новость для интровертов — вам не придётся общаться с реальным человеком. Вы будете сидеть перед компьютером, гарнитура будет записывать ваши ответы, а на экране таймер будет услужливо отсчитывать время.
  • При этом в аудитории будет присутствовать организатор, который будет следить за ходом экзамена.
  • На подготовку к каждому заданию даётся 1 мин 30 сек. За это время вы должны внимательно прочитать задание и составить план ответа.
  • Совершив ошибку, вы можете исправить её. Только будьте внимательны — в качестве ответа засчитывается именно последний вариант, независимо оттого, был он правильным или нет.

🔎 Подробные критерии оценивая ЕГЭ по английскому можете найти в демонстрационном варианте ФИПИ.

Задание 1: читаем текст

Всё, что нужно сделать в первом задании, прочитать вслух небольшой текст. Цена вопроса — 1 балл. Для этого нужно допустить не более 5 фонетических ошибок и не более 1-2 грубых ошибок, меняющих смысл сказанного. Если ошибок будет больше, вы получите 0 баллов.

Задание 1: просто прочитайте текст вслух

По тому, как вы читаете, экзаменатор оценивает вашу подготовку в целом. Именно поэтому первое задание очень важно. Опытный экзаменатор после нескольких прочитанных вами фраз может определить результат, с которым вы придете к четвертому заданию. По тому, как вы читаете текст, сразу видно, насколько вы на «ты» с языком, владеете ли вы теми коммуникативными навыками, которые необходимо было освоить при подготовке к экзамену, умеете ли вы думать и выражать себя на английском языке.

  • Внимательно читайте условия первого задания. Интонация, с которой вы читаете текст, должна соответствовать языковой ситуации. Если от вас требуется рассказать содержание текста другу, ваша речь не должна быть излишне сухой и строгой. Чтобы потренироваться, читайте тексты вашим младшим братьям и сестрам или домашним животным.
  • Когда вы читаете текст, не допускайте пауз там, где их не должно быть, но обязательно делайте их там, где они необходимы. Ваша речь должна восприниматься легко. Во время подготовки слушайте как можно больше учебных аудиозаписей. Не песен на английском, хе-хе.
  • Обязательно соблюдайте тональность английского языка. Необходимо знать, где используется нисходящий, а где восходящий тон. Это минимум, на который будут смотреть экзаменаторы.
  • Следите за ритмом ваших фраз, но не зацикливайтесь на ударении. Если в целом ваша речь течёт свободно, если вы соблюдаете интонационный рисунок языка, ударение может смещаться, но это должно звучать естественно. Не забывайте о долготе гласных звуков.
  • Делайте ударения на ключевые слова в предложении. Незначимые слова, наоборот, можно слегка сжимать и как бы «проглатывать». Чаще всего ключевыми словами являются существительные, они несут больше информации. «Проглатываются» местоимения и артикли.
  • Ключевое слово в окружении нескольких менее значимых даёт смысловую единицу. Предложение может состоять из двух-трех смысловых единиц. Будьте внимательны: неправильно выбранное ключевое слово приведёт к интонационным ошибкам при чтении.

Задание 2: задаём вопросы

Перед вами рекламное объявление. Требуется ознакомиться с ним и задать пять вопросов на основе ключевых слов. Здесь проверяется ваше умение спрашивать и получать информацию. Задание стоит 5 баллов.  

Задание 2: задайте вопросы по объявлению

  • Не старайтесь приукрасить ответ, задавая красивые или сложные вопросы. Это не добавит баллов, а риск ошибиться и потерять баллы увеличится.
  • Избегайте косвенных вопросов, в том числе оборотов «Не могли бы вы сказать…».
  • Формулируйте вопросы, позволяющие получить конкретную информацию: «What is the exact location of the lake?», «How can i get to the lake?».
  • Задавайте только прямые вопросы. Они бывают двух типов: общие и специальные. Общий вопрос задаётся ко всему предложению или к сказуемому, специальный – содержит вопросительное слово. Соблюдайте грамматические правила постановки вопросов. Помните о форме неправильных глаголов.
  • Обратите внимание на интонацию, она тоже оценивается. Общие вопросы требуют подъёма интонации, специальные – падения.

Задание 3: рассказываем, что видим

Нужно выбрать одну из трёх фотографий и описать её по плану. От вас ждут умения рассказать, что вы видите, свободным разговорным языком. На ответ – 2 минуты, за всё про всё — 7 баллов.  

Задание 3: выберите одну картинку и расскажите, что видите на ней

  • Используйте слова-преувеличения, они популярны в английском языке. Например,: splendid, gorgeous, awesome, incredible (великолепный, потрясающий).
  • Заранее выучите несколько синонимов для слов, обозначающих чувства. Чем разнообразнее будет ваша лексика, тем лучше. Синонимы удобно подбирать на сайте thesaurus.com.
  • Ваш ответ должен содержать 12-15 предложений. Четко отмечайте паузы между предложениями.
  • В задании содержится план ответа. Распишите, какое количество предложений будет в каждом из пунктов плана. Обычно это два-три предложения. Используйте больше предложений в том пункте, где вы чувствуете себя наиболее уверенно.
  • Запишите текст, который будете произносить, в письменном виде легче формулировать мысль и отследить ошибки.
  • Следите, чтобы предложения были выстроены в логически связный текст.

Задание 4: сравниваем

Даются две фотографии, которые нужно сравнить на основе плана. Проверяется свободное владение речью. Можно заработать максимум 7 баллов.

Задание 4: сравните два изображения по плану

  • Заранее подготовьте материал для выполнения этого задания: слова, которые используются для сравнения и для описания изображения. Например: in the picture, in the background, оn the left.
  • Следуйте плану. Распишите, сколько предложений будет в каждом пункте. Как и в третьей части, можно сделать больше предложений в той части, в которой вы лучше ориентируетесь.
  • Не пропускайте ни одного пункта плана, за это снимают баллы.
  • Используйте для подготовки упражнения, в которых нужно сравнивать две картинки. Это поможет вам быстро находить отличия.

Хотите получать новые статьи во «Вконтакте»?

👉🏻 Подпишитесь на рассылку полезных статей

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Устная часть ЕГЭ по английскому языку

Устная часть проводится в отдельный день в компьютеризированной форме, без участия экзаменатора-собеседника, на основе особого программного обеспечения. Задания предъявляются экзаменуемому на дисплее компьютера, в компьютерную программу заложен точный хронометраж времени на подготовку и на ответ. Аудиозаписи ответов экзаменуемых предоставляются для оценивания экспертам, прошедшими специальную подготовку.


задание содержание уровень
сложности

макс.
балл

время на
подготовку

время
ответа
 1 Прочитать вслух отрывок из информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста  базовый  1  1,5 мин  1,5 мин
 2 Задать 5 вопросов на определенную тему (путешествия, покупки, еда, транспорт, занятия спортом и т.
д.). Экзаменуемому предлагается визуальный стимул и ключевые слова (о чем надо спросить).
  базовый  5  1,5 мин  1,5 мин
3
Рассказать другу о сделанной тобой фотографии, почему ты сделал ее и почему хочешь показать ее другу (одна фотография на выбор экзаменуемого из трех)   базовый  7  1,5 мин  2 мин
4
Сравнить 2 предложенные фотографии (например, пляжный отдых и турпоход), выявить сходства, различия и рассказать о своих предпочтениях.
 высокий  7  1,5 мин  2 мин

 

Стратегии выполнения заданий

Критерии оценивания

Интерактивные тренажеры в реальном времени

- Тренажер 1 (Демо 2015)
- Тренажер 2 (задания открытого банка)
- Тренажер 3 (задания открытого банка)
- Тренажер 4
- Тренажер 5
- Тренажер 6
- Тренажер 7 (задания пробного егэ 26.02.2015)
- Тренажер 8 (Демо 2016)
- Тренажер 9 (задания досрочного ЕГЭ 2016)
- Тренажер 10 (Демо 2017)
- Тренажер 11 (Демо 2018)
- Тренажер 12 (Демо 2019)
- Тренажер 13 (Пробный ЕГЭ, апрель 2019) 
- Тренажер 14 (задания досрочного ЕГЭ 2019) 
- Тренажер 15 (Демо 2020) 
- Тренажер 16 (задания досрочного ЕГЭ 2020)

В 2017 году в формулировки задания 3 были внесены изменения.

Обратите на это внимание при использовании тренажеров 1-9, так как они были созданы раньше и остались прежними! Теперь говорящий не обязательно является автором снимка, он может даже сказать, что он сам изображен на фото. Теперь первый пункт плана предполагает, что учащийся должен сказать не только КОГДА, но и ГДЕ был сделан снимок. Слово present изменено на describe и исчезло слово imagine.

Сравните

2015г. 2017г.

Task 3. Imagine that these are photos from your album. Choose one photo to present to your friend.

  • when you took the photo
  • what/who is in the photo
  • what is happening
  • why you took the photo
  • why you decided to show the picture to your friend

Task 3. These are photos from your photo album. Choose one photo to describe to your friend.


  • where and when the photo was taken
  • what/who is in the photo
  • what is happening
  • why you keep the photo in your album
  • why you decided to show the picture to your friend

Как готовиться к первому заданию раздела "Устная речь"

Типичные ошибки

Устная часть С5 (презентация)

ЕГЭ устная часть С6 (презентация)

Термины

- Что такое решение коммуникативной задачи
- Что такое «организация текста»
- Что означает «высказывание логично и носит завершенный характер»?
- Что понимается под использованием средств логической связи?
- Что понимается под языковым оформлением высказывания?
- Что понимается под лексическими ошибками?
- Что понимается под грамматическими ошибками?
- Что понимается под фонетическими ошибками?

Речевые клише для заданий 3 и 4

 

ЕГЭ по английскому языку, подготовка к ЕГЭ по английскому 2021 в Москве, устная и письменная часть, критерии оценивания экзамена — Учёба. ру

Что требуется

Письменное высказывание с элементами рассуждения, связанное с предложенной проблемой. В этом задании ученику предлагается два утверждения на выбор, по одному из которых нужно написать эссе, придерживаясь плана: введение, два-три аргумента «за», два-три аргумента «против» и заключение. Объем текста — 200-250 слов.

Особенности

Чтобы выполнить это задание, нужно знать формат эссе. Западное образование отличается от российского тем, что там эссе пишут чуть ли не с начальной школы. Рассуждение на тему — «а что вы об этом думаете» — это привычная форма письменной работы. У нас же многие впервые сталкиваются с таким форматом только на выпускных экзаменах. И даже в предлагаемом шаблоне-плане уже есть много подводных камней. Первая сложность — это придумать сами аргументы по-русски. Вторая — необходимо продумать обе точки зрения: определить точку зрения «за» и понять, какая будет «против». Это ведь не всегда бывает очевидно из темы.

Среднестатистическому школьнику найти правильные аргументы по теме бывает очень непросто. К тому же приведенные аргументы нужно оспорить, а это уже навык из области логического мышления. Например, тема «Честность — лучшая политика». В аргументах «за» мы говорим о том, что надо всегда быть честным, и поступать честно легче. Аргумент против: иногда встречаются ситуации, когда лучше соврать. А затем этот аргумент надо еще и оспорить! Доказать, что на самом-то деле лучше никогда не врать, ложь все равно приводит к плохим последствиям, и привести соответствующий пример (маленькая ложь в начале отношений может привести к недоверию и разрыву). Оспорить надо именно свои аргументы. Основная сложность этого задания — логичность и аргументы. Аргументы не по теме не засчитывают.

Советы

Во-первых, необходимо сразу составить план. Это важное условие успешного выполнения этого задания. Часто бывает так, что школьник увидел тему и сразу начинает писать. Сначала надо все хорошенько продумать на русском, а потом уже переводить.

Чтобы придумать аргументы, можно примерить предложенную тему на себя. Например, тема «Работа — самое важное в жизни человека». Постарайтесь не рассуждать абстрактно («Некоторые люди любят ходить на работу»), а перенести все аргументы сразу на свою жизнь, выделить то, что важно для вас. Например: «я люблю ходить на работу, потому что мне там хорошо платят, меня уважает шеф, у меня хороший коллектив» и т. д.

Темы на экзамене обычно дают общие: «Отношения с родителями», «Друзья», «Интернет». При этом в сборниках для подготовки к ЕГЭ попадаются и такие темы, как «Окружающая среда», «Клонирование», «Отношение к смертной казни». Пока подобных тем на ЕГЭ не было. Однако утверждать, что их не будет и в этом году, никто не может. Поэтому всегда старайтесь написать и отработать две-три сложные неоднозначные темы.

И последний момент: для выполнения задания требуется соответствующий английский. Эссе — это академическое письмо, осмысленная работа, которая предполагает хороший уровень лексики и грамматики. Лексика должна соответствовать уровню B2: если в эссе использована лексика начального уровня, получить максимум за это задание невозможно. Также нужно использовать синонимы, а не писать через все эссе одни и те же слова. Например, помимо «teenagers», использовать также «youth», «young people», «adolescents».

ЕГЭ Устная часть (рекомендации и стратегии, критерии оценивания)

Баллы

Решение коммуникативной задачи (содержание)*

Организация высказывания

Языковое оформление высказывания

3

Коммуникативная задача выполнена полностью: содержа­ние полно, точно и развёрнуто отра­жает все аспекты, указанные в задании
(12-15 фраз)

 

 

2

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ один-два раскрыты неполно

(9-11 фраз)

Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух негрубых лексико-грамматических ошибок  И/ИЛИ не более двух негрубых фонетических ошибок)

1

Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ все аспекты раскрыты неполно (6-8 фраз)

Высказывание в основном логично
и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх лексико-грамматических ошибок (из них не более двух грубых) ИЛИ/И не более четырёх фонетических ошибок (из них не более двух грубых)

0

Коммуникативная задача выполнена менее чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты (5 и менее фраз)

Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершен­ного характера; вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства логической связи практически не используются

Понимание высказывания затруднено из-за многочис­ленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (пять и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более двух грубых ошибок

ЕГЭ по английскому языку: устная часть

Устная часть ЕГЭ по английскому языку проводится отдельно от письменной в специально отведенный день. Тестирование проходит без участия экзаменаторов: ответы сохраняются в компьютере, затем записи прослушивают эксперты. Испытание состоит из четырех заданий, каждое из которых выдается после завершения предыдущего. На выполнение всего устного блока отводится 15 минут, время подсчитывается автоматически - таймер виден на экране компьютера.

Структура устной части экзамена

Задание №1

Экзаменуемому предлагается прочитать вслух текст научно-популярной тематики, который состоит из 150-160 слов. На подготовку и ответ отводится по 1,5 минуты. Текст должен быть озвучен со средней скоростью, без длинных пауз, громко и четко. Участник испытания может сделать до пяти фонетических ошибок, среди которых допускается не более одной-двух, искажающих смысл слов. Максимум за выполнение первого задания - 1 балл.

Даже если не вся лексика знакома, не надо паниковать - на это просто нет времени. Продуктивнее вспомнить общие правила чтения и произнести слово по стандартной фонетической модели - с вероятностью 99,9 % вы угадаете.  

В статье могут присутствовать незнакомые слова-исключения со сложным произношением. Пугаться не стоит - вряд ли их будет больше пяти, значит, есть шанс не превысить лимит ошибок.

Вероятные трудности: большинство учеников допускает ошибки из-за недостаточной концентрации внимания. Сложности вызывает и довольно высокая скорость чтения, которая требуется, чтобы уложиться в полторы минуты. Чтобы потренироваться, во время подготовки к устной части ЕГЭ с секундомером в руках читайте тексты объемом 150-160 слов, делайте записи на диктофон/смартфон, потом прослушивайте их и критически оценивайте свои результаты.

Задание №2

Экзаменуемому предлагается за полторы минуты задать пять вопросов по теме рекламного объявления о путешествиях, спортивных событиях и т. д. Придумывать, о чем спрашивать, не надо: в задании даются ключевые слова, с каждым из них надо составить вопрос, соотносящийся с изображением и обозначенной тематикой. За грамматически правильно выстроенный вопрос дается один балл, соответственно, за всё второе задание максимально можно получить 5.

Чтобы справиться с заданием, освежите в памяти правила составления прямых вопросов - именно такой тип должен быть использван при его выполнении.

Вероятные трудности: есть риск составить вопрос, ответ на который будет неинформативен. Задача экзаменующегося - получить конкретные сведения по теме объявления (сколько стоит? где находится? и т. д.). Исходя из нее и надо формулировать вопросы.  

Задание №3

Описание фотографий. На выбор предлагается три снимка со схожей тематикой, надо описать один из них строго по предоставленному плану:

  • Когда был сделан снимок.
  • Кто изображен на фотографии.
  • Что происходит на снимке.
  • Для чего/почему вы сделали это фото.
  • Почему вы решили показать фото своему другу.

На подготовку ответа дается 1,5 минуты, на его озвучивание – 2 минуты. По каждому пункту плана нужно придумать не менее трех предложений (описание на максимальную оценку должно состоять из 12-15 фраз). При соблюдении всех требований экзаменуемый может заработать 7 баллов.

Вероятные трудности: Должен получиться связный рассказ со вступительной и заключительной фразами. Они могут быть совершенно простыми (вроде "посмотри на этот снимок из моего фотоальбома"), но их наличие в описании обязательно. Поэтому заранее подготовьте универсальные вводные и связующие конструкции и заучите их до автоматизма.

И не забудьте назвать номер снимка, который описываете, и кликнуть на соответствующую цифру в зеленом поле под изображением.

 Иначе получится так, как если бы вы на письменном экзамене перепутали поля для ответов в бланках - разбираться никто не будет.

Задание №4

Сравнение фотографий. Участнику устной части ЕГЭ по английскому предлагаются два, на первый взгляд, совершенно разных снимка.  К примеру, на одном фото может изображаться ребенок на летнем лугу, на другом - дети, которые с энтузиазмом лепят снеговика. Задача экзаменующегося состоит в том, чтобы быстро найти то, что все-таки объединяет предложенные изображения, и с опорой на "общее звено" сравнить две фотографии. Ответ должен строиться строго по плану задания, на каждый пункт которого надо придумать не меньше трех предложений. 

Чтобы получить максимальные 7 баллов, надо составить логичное, завершенное высказывание, отражающее все пять аспектов плана. 

Вероятные трудности: сложно понять, о чем вообще надо говорить. Проблема решается просто: подсказка всегда содержится в четвертом пункте плана. Например, если сказано: say which of the seasons presented in the pictures you preferred as a child (к заданию с фотографиями детей на лугу и со снеговиком), то ориентиром послужит ключевое слово child, и рассказывать надо о том, что вам в детстве нравилось больше: зима или лето и почему.  

Понятно, что общее у этих фотографий с играющим джаз-бандом и юным пианистом - музыка, отличие - ее стиль. В каком именно направлении двигаться для сравнения, подскажет пункт № 4 в плане. Расскажите, что вам больше нравится: классика и Бетховен или импровизация и Луи Армстронг. Это и будет причиной выбора в пользу вида концерта.  

Устная часть ЕГЭ (Говорение) - Let's study English!

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ !
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ - EMAIL

Устная часть ЕГЭ (Говорение)

Структура и критерии оценивания 

устной части ЕГЭ

Task №1 (№41) -

Чтение вслух текста научно-популярного содержания

Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1,5 minutes to read the text silently, then be ready to read it aloud. You will not have more than 1,5 minutes to read it.

As soon as spring brings a new growth of bushes and berries, bears start feeding. They eat and eat. All through the spring and summer their feeding goes on. The bears build themselves up. They store food and fats that they will need in the fall when they start their long sleep.

As days grow shorter, and the temperature begins to fall, bears hunt for a sleeping place. It may be a shallow cave, or a deep crack between rocks. Some bears end up sleeping in hollow logs. Logs seem to be bears’ favourite places. Bears seem to choose small spaces. They can keep warmer in a cave that’s just large enough to hold them than in a larger cave. They often line their sleeping place with leaves and dried grass.

All through their winter naps, bears will not eat. Often they will sleep for 7 months, moving only now and then.

ФИПИ [1] 1DA193

Критерии оценивания задания №1 (№41). Максимальный балл - 1

 Баллы  Фонетическая сторона речи
 1  Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; 
фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без нарушений нормы: допускается не более 5 фонетических ошибок, в т.ч. 1-2 ошибки, искажающие смысл
 0 Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов;
ИЛИ допущено более 5 фонетических ошибок;
ИЛИ допущено 3 и более ошибки, искажающие смысл слов

Task №2 (№42) -

Прямые вопросы по содержанию рекламы на основе ключевых слов

Task 2. Study the advertisement.

You are considering going on this sightseeing tour and now you'd like to get more information.  In 1,5 minutes you are to ask five questions to find out the following:

  1. duration of the tour 
  2. the starting point
  3. number of bridges you'll visit
  4. the price for a group of 10

  5. discounts for students

You have 20 seconds to ask each question.

ФИПИ [2] 69C33C

Критерии оценивания задания №2 (№42). Максимальный балл - 5

 Баллы  Вопрос (оценивается отдельно каждый из 5 вопросов)
 1 Вопрос имеет правильную грамматическую форму прямого вопроса; возможные фонетические, лексические и грамматические погрешности не затрудняют понимания.
 0 Вопрос не задан, ИЛИ вопрос по содержанию не соответствует поставленной задаче, ИЛИ не имеет правильной грамматической формы прямого вопроса, И \ ИЛИ допущены фонетические, лексические и грамматические ошибки, препятствующие коммуникации

Важно!!!

  1. Ключевые слова появляются на экране сначала все вместе, затем по отдельности для каждого вопроса;

  2. Черновики на устной части НЕ выдаются, никакие письменные записи во время подготовки к ответу НЕ делаются;

  3. НЕЛЬЗЯ нажимать кнопку "Далее" для перехода к следующему вопросу в этом задании, т. к. переход осуществляется автоматически. В противном случае произойдет переход НЕ к следующему вопросу, а к заданию №3 и вы потеряете баллы за задание.

Task №3 (№43) - 

Описание 1 фото из семейного альбома из 3-х предложенных по плану

These are photos from your photo album. Choose one photo to describe to your friend. You will have to start spaeking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12-15 sentences). In your talk remember to speak about:
  • when you took the photo;

  • what/who is in the photo;

  • what is happening;

  • why you keep the photo in your album;

  • why you decided to show the picture to your friend

ФИПИ [1] 36D627

Task №4 (№44) - Сравнение 2-х фото

Study the two photographs. In 1.5 minutes be ready to compare and contrast the photographs:

 

·   give a brief description (action, location)

·   say what the pictures have in common

·   say in what way the pictures are different

·   say which kind of life you’d prefer for wild animals 

·   explain why

 

You will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously.

ФИПИ [1] F3EDA4

Критерии оценивания заданий №3 и №4 (№43-44). 

Максимальный балл - 7 (за каждое задание). Итого - 14 баллов

 Баллы  1) Решение коммуникативной задачи 
 3  Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и развернуто отражает все аспекты задания. Нет повторов. 
Объем высказывания - 12-15 фраз
 2  Задача выполнена частично: 1 аспект НЕ раскрыт (остальные раскрыты полно),
ИЛИ 1-2  аспекта раскрыты неполноОбъем высказывания - 9-11 фраз.
 1  Задача выполнена не полностью: 2 аспекта не раскрыты, ИЛИ все аспекты раскрыты непоно. Объем высказывания - 6-8 фраз.
 0  Задача выполнена менее чем на 50%: 3 и более аспекта содержания не раскрыты. Объем высказывания - 5 и менее фраз.
Внимание!
При получении 0 баллов по данному критерию все задание оценивается в 0 баллов.
 Баллы  2) Организация высказывания
 2  Высказывание логично и имеет завершенный характер: имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме.
Средства логической связи используются правильно.
 1  Отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фраза,
И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно.
 0  Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного характера: НЕТ вступительной И заключительной фраз. Средства логической связи НЕ используются.
 Баллы  3) Языковое оформление
 2  Не более 2 НЕгрубых лексико-грамматических ошибок
И/ИЛИ не более 2 НЕгрубых фонетических ошибок
 1  Не более 4 негрубых лексико-грамматических ошибок (из них не более 2-х грубых) И/ИЛИ не более 4 фонетических ошибок (из них не более 2-х грубых)
 0  5 и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ 5 и более фонетических ошибок ИЛИ более 2 грубых ошибок

Итоговый балл за раздел "Говорение" - 20

ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. УСТНАЯ ЧАСТЬ.

ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. УСТНАЯ ЧАСТЬ.

Назарова Наталья Александровна,

МБОУ Любучанская СОШ, учитель английского языка

 

Единый государственный экзамен по английскому языку состоит из двух частей: письменная и устная. Экзамен сдается в два этапа. 

Устная часть экзамена полностью компьютеризована, что подразумевает под собой тот факт, что во время сдачи экзамена учащийся не имеет ни ручки, ни бумаги, только компьютер и необходимое оборудование (наушники и регулируемый микрофон). Весь ответ учащегося записывается от начала до конца.

На сдачу устной части экзамена каждому учащемуся отводится 15 минут. Экзаменуемый надевает наушники и последовательно выполняет четыре задания, которые появляются на экране. На подготовку ко всем заданиям дается по 1.5 минуты. На запись ответа к заданиям один, два отводится также по 1.5 минуты, на запись заданий три, четыре отводится по 2 минуты. По окончании записи экзаменуемый может прослушать свой ответ, чтобы убедиться, что запись прошла успешно. В аудитории обязательно присутствует технический специалист, который оказывает любую техническую поддержку учащимся.

Устная часть экзамена по английскому языку включает в себя 4 задания. Первое задание представляет собой прочтение аутентичного текста. Во втором задании экзаменуемый должен задать 5 прямых вопросов по определенной ситуации. В третьем задании учащийся выбирает одну из трех предложенных фотографий и описывает ее по предложенному плану. В задании четыре учащийся сопоставляет две фотографии, указывая сходные черты и различия. Задание также выполняется по предложенному плану.

Задания 3,4 выполняются в определенном формате, что подразумевает под собой использование определенных структур. 

В задании 3 рекомендуется использовать следующие фразы:

Вступительная часть

I’ve chosen photo number 1/2/3

Last holidays were really great/wonderful. I took a lot of photos and now I’d like to show you one of them.

When you took the photo

(в среднем не менее трех предложений)

Well, I took this photo when I was on holidays…

I was there with my friends/my family

It’s the most ancient/wonderful place I have ever been to/visited in my life.

Who or what is in the photo

(в среднем не менее трех предложений)

In the picture we can spot/notice/see a boy/a girl/a man/a woman doing smth

The photo shows/represents us…

In the picture/photo there is/are…

The people/family are /feel happy/pleased with…

What is happening

(в среднем не менее трех предложений)

Используйте present continuous либо present perfect

They seem/appear to be having…

They must/could/may be watching…

The atmosphere in the photo is wonderful/peaceful/thrilling/joyful/gripping…

The weather is…

Why you took the photo

(в среднем не менее трех предложений)

The people/children are really active/cheerful/enthusiastic doing smth.

Although the day isn’t/wasn’t nice/lovely/perfect they are/were…

So I couldn’t help photographing them/him/her.

Despite such a gloomy/nasty day I felt everything was getting better

My mood has improved immediately

Why you decided to give the picture to your friend

(в среднем не менее трех предложений)

I decided to give this photo to you as I wanted to share this positive moment with you.

I know you’re having some difficulties now so this picture might make you feel better.

Cheer up and enjoy your life.

Заключительная часть

Well, that’s all for now. I’m looking forward to your reaction.

 

 В задании 4 рекомендуется использовать следующие фразы:

Вступительная часть

Well, I’d like to compare and contrast these two photos

Give a brief description of the photos (what is happening in the pictures)

In the first photo we can see/watch/spot…

He/She/They + present continuous

They seem/appear to be doing smth

They must be…

The other picture shows/represents…

Say what the pictures have in common

On the one hand, the pictures have a lot in common.

Both pictures show/present…

I get the idea that both photos…

Say in what the pictures are different

However, on the other hand, the photos are really different.

A man in the first photo is… whereas a man in photo 2 is…

Say which of the… presented in the photos appeals to you more

As for me, I’d prefer to…

… really attracts me in various aspects.

Explain why

Well, I think…

Furthermore…

Moreover..

 

Заключительная часть

Well, that’s all for now. I’ve tried to show the similarities and the differences of these two photos.

 

Рекомендации сдающим экзамен:

1. Приучайте себя к чтению вслух любых текстов разного уровня сложности. Если у вас есть возможность прослушать текст, особенно читаемый носителями языка, это будет очень полезным при подготовке к первому заданию экзамена.

2. Рекомендуется завести словарь, где вы будете фиксировать новые для вас слова и выражения. Возьмите себе за правило периодически возвращаться к своим записям и повторять их. Уделяйте внимание и написанию слов, что, в свою очередь, поможет при подготовке к письменной части экзамена.

3. Чтобы успешно справиться с заданием два, т.е. суметь грамотно задать прямые вопросы в короткий промежуток времени, выучите правила образования вопросов разных типов и практикуйтесь в постановке вопросов как устно, так и письменно.

4. Будет полезным записать вступительные и заключительные фразы рассказа для третьего и четвертого заданий и пользоваться ими на первых порах, пока вы не почувствуете уверенность и не приобретёте нужную скорость высказывания.

5. Нужно обязательно продумать, какие логические переходы (устойчивые выражения, слова-связки) вы будете использовать при описании картинок, и регулярно практиковаться в их использовании.

6. Вокруг нас очень много картинок и фотографий разного плана. Полезно взять себе за правило описывать их. При этом учитесь выстраивать свое высказывание таким образом, чтобы оно было грамотным монологически связным и включало в себя широкое многообразие и лексических и грамматических структур. 

7. Залог успеха на экзамене – это кропотливая ежедневная работа над английским языком и в школе и дома.

 

 Список использованной литературы:

 

1. Мишин А.В. Английский язык. Единый государственный экзамен. Устная часть. М., Просвещение, 2015

2. Музланова Е.С. Английский язык «Раздел «говорение» на ЕГЭ», 2015

3. Открытый банк заданий ЕГЭ. [Электронный ресурс]- Режим доступа:http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege

4.How to teach Cambridge First Certificate (FCE) Speaking Part Two.   [Электронный ресурс]- Режим доступа:https://www.usingenglish.com/articles/how-to-teach-cambridge-first-certificate-fce-speaking-part-two.html

примеров заданий | Интенсивная разговорная программа

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ЗАДАНИЯ
Следующий список предлагает некоторые возможные разговорные действия и не предназначен для ограничения чьего-либо творческого потенциала. Конечно, возможны и другие виды речевых заданий.

Презентационное выступление
Эти задания дают студентам возможность выступить перед аудиторией, и они могут выполняться индивидуально или студенты могут работать вместе как презентационная группа. Некоторые форматы включают:

1.Устные отчеты об исследованиях или обсуждениях студенческих работ
2. Представление областей содержания курса Интервью
3. Презентация с анализом проблемы Устный экзамен
4. Ролевая игра как часть моделирования

Задания на презентационную речь побуждают учащихся понимать материал курса достаточно хорошо, чтобы передать его другим. Обычно в этих присвоениях подчеркиваются такие факторы, как:

1. Исследование, анализ, оценка данных
2. Адаптация материалов к требованиям случая и аудитории
3.определение подходящей цели и фокуса презентации
4. Разработка подходящей и четкой организационной модели
5. Разработка аргументов в поддержку цели докладчика
6. Навыки подачи, соответствующие целям презентации
7. Выслушивание и критическая оценка устных сообщений

Учебные группы и обсуждения в классе
В ходе групповых занятий учащиеся получают определенные устные задания, такие как анализ проблемы или изучение текстового материала.Задание составлено таким образом, что сотрудничество членов группы имеет важное значение для достижения прогресса в выполнении задачи. Подход к обучению в группах и обсуждениям в классе, основанный на устной речи, предполагает нечто большее, чем просто обсуждение и использование групп в классе. Чтобы сделать класс более насыщенным, преподаватели должны проводить время со студентами, обсуждая процесс обсуждения и характеристики хороших дискуссий. Преподаватели также предоставляют классу возможность оценить обсуждения, а учащимся - изучить свое собственное коммуникативное поведение в рамках дискуссионной группы.

Форматы обсуждения в учебных группах и классе включают:

1. Лабораторные группы. Дискуссии, проводимые студентом (весь класс)
2. Рецензирование, проводимое инструктором (весь класс)
3. Учебные группы Анализ стенограммы группового «разговора»

Задания для обсуждения в учебных группах и в классе подчеркивают такие факторы, как:
1. Развитие навыков обсуждения, которые способствуют прогрессу в группе
2. Понимание и навыки разрешения группового конфликта
3.повышенная ответственность учащихся за обучение в классе
4. Осведомленность о том, как техника вопросов помогает или мешает групповому общению
5. Слушание и критическая оценка устных сообщений

Проекты группы задач
В этих заданиях учащиеся работают вместе в течение более длительных периодов времени, и от них можно ожидать, что они составят какой-то заключительный отчет. Часто рабочие группы должны собираться вместе вне обычного времени занятий, чтобы работать над назначенными им проектами.

Форматы включают:

1.Проекты по решению проблем Анализ тематических исследований
2. Лабораторные группы Исследовательские группы
3. «Рабочие группы», которым поставлена ​​долгосрочная или краткосрочная цель продукта

Опять же, простое распределение проектов студенческой группы не требует интенсивного разговора. Преподаватели должны проводить время со студентами, обсуждая групповой процесс и помогая студентам научиться понимать динамику группового общения. Преподаватели также предоставляют возможность группам оценить свой прогресс, а учащимся - изучить свое собственное коммуникативное поведение как часть группы.

Задания для целевой группы подчеркивают:
1. развитие коммуникативных навыков, способствующих групповому прогрессу
2. осведомленность и умение справляться с групповым конфликтом
3. повышение ответственности учащихся за обучение в классе
4. понимание преимуществ и ограничений групповой работы
5. выслушивание и критическая оценка устных сообщений

Межличностное общение
Эти задания включают в себя проекты, в которых два студента общаются вместе для достижения общей цели.Типичные форматы включают: кейсы для ролевых игр (например, управленческие вопросы, клинические интервью, разрешение конфликтов)

Индивидуальное обучение / репетиторство Интервью Задания по межличностному общению помогают учащимся:
1. приобрести и улучшить навыки межличностного общения
2. приобрести понимание и навыки решения межличностных конфликтов
3. развить навыки слушания

Заданий - ACS IB English

Существует пять официальных заданий IB по английскому языку A: Литература.Каждая из четырех частей курса содержит особую оценку, уникальную для работ, изучаемых в соответствующей части. Пятая оценка - это письменный комментарий к невидимому отрывку из прозы или стихов.


Назначения IB оцениваются одним из двух способов: внешним или внутренним.


При внешней оценке задание оценивается и присваивается оценка внешним экзаменатором IB. Задания будут отправлены в МБ либо в электронном виде, либо в бумажных экземплярах будут отправлены экзаменатору по почте.
При внутренней оценке задание оценивается учителем-предметником, и ему присваивается оценка. Эти оценки затем передаются в IB для проверки внешним экзаменатором IB.

Чтобы получить более подробную информацию о любом из экзаменов, нажмите на название задания.

Часть 1: Произведения в переводе:
Письменное задание
  • Состоит из двух частей: рефлексивного высказывания (300-400 слов) и литературного эссе (1200-1500 слов).
  • Должно быть основано на одной работе, изученной в части 1.
  • Это 25% общей оценки IB по английскому языку.
  • Внешняя оценка.
  • Многоступенчатый процесс, проводимый на протяжении всех трех семестров с заключительным литературным эссе, написанным во втором семестре 12 класса.
Часть 2: Подробное исследование:
Индивидуальный устный комментарий и обсуждение
  • Состоит из двух частей: устного комментария, основанного на стихотворении (или избранном стихотворении), изученном в части 2, и обсуждения, основанного на Вторая работа из части 2.
  • Устный комментарий должен длиться примерно 10 минут.
  • Обсуждение должно длиться примерно 10 минут.
  • Аудио комментария и обсуждения записываются.
  • Это 15% от общей оценки IB по английскому языку.
  • Внутренняя оценка и внешняя модерация IB.
  • Проводится во втором семестре 11 класса.
Часть 3: Литературные жанры:
Экзаменационная работа 2: Эссе
  • Состоит из сравнительного эссе, основанного на двух или более работах, изученных в части 3.
  • Работа должна отвечать на один из трех вопросов в зависимости от изучаемого жанра.
  • Работа написана в соответствии с условиями экзамена, которые определяет МБ.
  • Продолжительность экзамена - 2 часа.
  • Это 25% общей оценки IB по английскому языку.
  • Внешняя оценка.
  • Написано во втором семестре 12 класса.
  • Состоит из 10-15-минутной презентации одной или нескольких работ, изучаемых в части 4.
  • Презентация проводится перед классом во время урока.
  • Это 15% от общей оценки IB по английскому языку.
  • Внутренняя оценка и внешняя модерация IB.
  • Проводится в первом семестре 11 класса.
  • Состоит из двух отрывков: прозы и стихов.
  • Студенты выбирают один из отрывков и пишут литературный комментарий.
  • Отрывки будут невидимы и не изучаются ни в какой части курса.
  • Комментарий написан в соответствии с условиями экзамена, которые определяет МБ.
  • Продолжительность экзамена - 2 часа.
  • Это 20% от общей оценки IB по английскому языку.
  • Внешняя оценка.
  • Написано во втором семестре 12 класса.

Работа со студентами, пропущенными экзаменами и оцениваемыми в классе - Ассоциация психологических наук - APS

Учителя часто больше осведомлены о внеклассной деятельности учеников, чем им хотелось бы. Объявления и служебные записки от декана студентов информируют о спортивных командах, их играх и турнирах, судебно-медицинской экспертизе, конференциях по обучению обслуживанию, общественной работе и т. Учителя быстро знакомятся с образом жизни учащихся и их болезнями: мононуклеозом, стрептококковой ангиной, похмельем, началом сезона оленей и рыбной ловли, стеганием пчел, семейными каникулами и статистикой смертности их семей. Связь между экзаменами и обязательной работой в классе и смертью двоюродных братьев, бабушек и дедушек студентов настолько высока, что это должно стать предметом озабоченности Национального центра по контролю за заболеваниями. Учитывая все это, можно с уверенностью сказать, что студенты пропустят экзамены и другие необходимые мероприятия.Что делать учителю?

Если вы хотите услышать, как коллеги выражают разочарование, спросите их о контрольных экзаменах и заданиях. Несмотря на интеллектуальное знание того, что такие пропуски будут иметь место, учителя надеются и молятся даже в государственных учреждениях, чтобы все их ученики сдали экзамены в соответствии с расписанием. Увы, на такие молитвы редко получают ответ, и учителя сталкиваются с практическими проблемами отслеживания учеников, пропускающих экзамены и задания, а также с макияжем.

Все наши советы, за исключением тех, которые касаются этики, должны быть прочитаны через фильтр типа учреждения, в котором вы преподаете, типов курсов, которые вы преподаете, и их размера.Например, в небольшой школе гуманитарных наук, где преподавание является основной обязанностью преподавателя, можно проводить больше времени со студентами, которые пропускают экзамены или задания, и более творческие (требующие много времени) альтернативы могут быть более практичными по сравнению с преподаванием занятий 300 или 500 или более в исследовательском учреждении I.

Этика
Учителя не должны причинять вред ученикам; мы должны относиться к ним справедливо и беспристрастно, и им должно быть позволено сохранять свое достоинство (Keith-Spiegel, Whitley, Balogh, Perkins, & Wittig, 2002).Какими бы ни были ваши процедуры для студентов, которые пропускают экзамены и требуют работы в классе, они должны быть справедливыми, предоставляя учащимся равные шансы получить хорошую оценку, демонстрируя одинаковые знания. Сложная часть может заключаться в балансировании академической строгости и ответственности за то, что студенты должны изучать, со справедливым и управляемым процессом для тех, кто пропускает обязательные экзамены и задания.

Макетные экзамены
Они не должны быть более сложными, чем исходный тест, но должны быть, насколько это возможно, альтернативными формами одного и того же экзамена.Экзаменационные банки, сопровождающие тексты, позволяют относительно легко разработать такие альтернативные формы тестов с множественным выбором, и коллеги, преподающие два или более разделов одного и того же курса в семестр, которые проводят альтернативные формы экзаменов, часто являются хорошим источником совета по этому вопросу. . Обратите внимание на следующее:

  • Экзамен на верстку эссе может быть неэтичным, если на обычных экзаменах предлагается несколько вариантов ответа или короткий ответ (или наоборот), поскольку студенты должны учиться по-другому, и это может быть сложнее.
  • Устный экзамен может «наказать» студентов, которые плохо мыслят или более социально обеспокоены.
  • Планирование проверок макияжа в неудобное или нежелательное время может выразить ваше разочарование, но вы или кто-то другой также должны быть там в «неудобное» время, и такие мероприятия вызывают проблемы нечестной игры.
  • Может быть несправедливо по отношению к студентам, которые соответствуют всем требованиям курса, позволять своим сверстникам делать дополнительные баллы или понижать свою низшую оценку вместо того, чтобы восполнять пропущенный экзамен.

Задания в классе
Те же соображения существуют и для студентов, которые пропускают обязательные в классе презентации или другую оцениваемую работу. Если возможно, учащимся, которые должны были выступить, должна быть предоставлена ​​возможность составить задание, используя те же критерии оценки.

Планирование вперед

Прозрачная пропущенная процедура экзамена в политике курса
Независимо от того, насколько хорошо вы преподаете или какие поощрения или наказания вы налагаете, некоторые студенты пропустят экзамены и обязательные занятия в классе. Хорошая образовательная практика утверждает, что вы планируете эту реальность при разработке своего курса, а не за два дня до (или после) вашего первого экзамена. Вы хотите как можно меньше сюрпризов в начале курса.

Включите политику в свой учебный план. Имейте в своей программе раздел об экзаменах и другой оцениваемой работе. Укажите свои правила и процедуры, если учащиеся заранее знают, что они будут отсутствовать, или как уведомить вас, если по какой-либо причине они отсутствовали, и какие-либо последствия, если таковые имеются, будут иметь для их оценки.

Держите свою политику ясной и простой. Перед тем, как завершить свою программу, попросите нескольких студентов прочитать вашу политику макияжа, чтобы определить, можно ли ее легко понять. Если ваше объяснение того, что студенты должны делать в случае пропуска экзамена, и как это повлияет на их оценку, трудно понять, пересмотрите его. При разработке своей политики вы хотите, чтобы студенты:

  • Сообщит вам, если они знают, что они пропустят, желательно по крайней мере за 24 часа, и объяснит вам причину? Разговор с вами до или после занятия дает лучшую возможность высказать свое мнение, если причина сомнительна, выработать альтернативы и т. Д.Электронная почта тоже может быть полезной.
  • Уведомить вас как можно скорее после пропуска экзамена или обязательного задания с указанием причины? Опять же, лучше всего лично или по электронной почте.
  • Предоставить письмо от официального лица (например, врача) с указанием причины? Имейте в виду, что любой ученик может «подделать» такую ​​документацию или манипулировать ею другими способами, например: «Фред пришел ко мне с жалобой на сильную головную боль».
  • Понижают их оценки, если их отсутствие не является «приемлемым» (например,г., проспал или тяжело больной)? Как вы решите, что приемлемо? Наш опыт показывает, что «законные» причины отсутствия включают, но не ограничиваются: болезнь студента или близкого родственника, несчастный случай, явка в суд, военная служба, сломанный автомобиль, опасная погода и деятельность в университете (например, легкая атлетика, судебная экспертиза ).

Политики должны отражать характер экзамена или оцениваемого задания. Если вы преподаете вводный курс и каждый модуль в основном стоит отдельно, студентам может быть целесообразно восполнить пропущенный экзамен в конце семестра.Но если вы хотите, чтобы студенты продемонстрировали знания или компетентность на экзамене или задании, потому что будущий учебный материал будет основан на том, что будет сделано раньше, вы хотите дать студентам гораздо меньше времени на то, чтобы наверстать пропущенную работу.

Общие политики. Обычно учитель, помощник учителя или секретарь отдела раздают и контролируют экзамены по макияжу в заранее назначенное время (Perlman & McCann, в печати). Вы также можете разрешить студентам сдавать визажисты во время экзаменов на других курсах, которые вы преподаете.

Сделайте ваши политики простыми в реализации. Чтобы сохранять рассудок и контролировать уровень стресса, вы должны уметь легко реализовывать свои политики. Например, даже если вы, секретарь или аспирант раздаете экзамены по макияжу и проверяете их, могут возникнуть проблемы. Например:

  • Секретарь болен или находится в отпуске, или вы больны, или вам нужно посетить конференцию. Вы никогда не захотите менять время, когда макияж доступен студентам, если он указан в программе курса.Имейте в наличии резервные копии, которые знают, где хранятся макияжные экзамены, имеют к ним доступ, могут их администрировать и контролировать.
  • Слишком много студентов для гримерной. Изучите размеры комнаты и количество доступных комнат. Вам может понадобиться более одной комнаты, если у некоторых студентов есть читатели из-за трудностей с обучением.
  • Студенты часто забывают, что в последнюю неделю семестра у них общий макияж. Часто напоминайте им и объявляйте об этой политике в дни занятий, когда учащиеся сдают экзамен, поскольку это может быть единственный раз, когда в класс приходят студенты, пропустившие предыдущий экзамен.

Поощряйте уместное, ответственное, зрелое поведение. Выберите большую дорогу и расскажите ученикам, как им «следует» себя вести. Например, один коллега включил это утверждение в учебный план:

Я ожидаю, что студенты приложат все усилия, чтобы сдать необходимые экзамены и провести презентации курса в соответствии с графиком. Если вы заранее знаете, что пропустите такое требование, сообщите мне. Если вы заболели или из-за других обстоятельств вы пропустили необходимое оцениваемое задание, сообщите мне как можно скорее.

Одна из наших коллег заявляет в своей программе курса психологии старения: «Придумывать болезни, от которых страдают бабушки и дедушки, - это очень плохой тон!» Давая ученикам примеры того, как вести себя должным образом, вы можете поблагодарить их за вежливость и зрелость, если они выполнят задание, положительно закрепив такое поведение.

Бог живет деталями. Всегда ошибаться в том, чтобы быть «конкретным». Если экзамен по макияжу проводится в центре тестирования университета, сообщите учащимся, где находится центр тестирования.Если вы или секретарь проводите экзамены по макияжу в офисе, вы можете нарисовать карту, как туда добраться. Студенты нередко не могут найти офис во время экзамена и бродить по большому университетскому зданию.

Студенты, пропустившие экзамены
У вас есть множество альтернатив, как поступить со студентами, которые пропустили запланированный экзамен. Выберите те, которые подходят вашему курсу и требованиям обучения студенты должны продемонстрировать.

Требуются осмотры макияжа. Если вы соберете все копии экзаменов с несколькими вариантами ответов или коротких ответов, вы сможете использовать один и тот же экзамен для макияжа. Наш опыт показывает, что очень редко студенты намеренно пропускают экзамен, чтобы иметь больше времени для учебы, в то время как вопросы о конкретных экзаменах задаются сверстникам чаще. Ваш опыт может быть другим. Однако если вы помещаете экзамены в архив университетского центра тестирования и студенты могут сдавать их с перерывом в несколько недель, вам могут понадобиться другие формы. Если у вас есть сомнения, вам нужно будет подготовить эквивалентную альтернативную форму обычного экзамена, как это часто бывает с тестами на сочинение.

Использование процедур, отличных от косметического осмотра. Некоторые преподаватели предлагают студентам набросать все текстовые главы, необходимые для экзамена, использовать результаты ежедневной викторины вместо пропущенного экзамена, использовать среднее значение экзаменов студентов для замены пропущенного экзамена, выставить соответствующие вопросы в комплексном финале, чтобы заменить пропущенный экзамен. пропущенный тест, или используйте взвешенный балл из полного итогового экзамена вместо пропущенного экзамена. Некоторые учителя просто сбрасывают одну оценку за тест без штрафа (Buchanan & Rogers, 1990; Sleigh & Ritzer, 2001).Подумайте, будут ли студенты узнавать то, что вы хотите, из различных альтернатив, и соответствует ли эта работа тому, что студенты должны продемонстрировать на экзаменах, прежде чем применять такие процедуры. Если ваш курс содержит множество оцениваемых заданий одинаковой сложности и если студенты могут игнорировать модуль курса, не изучая или не сдавая экзамен, вам следует рассмотреть этот процесс.

Другие учителя добавляют в курс дополнительные зачетные единицы. Они предоставляют всем учащимся возможность повысить свои оценки, предлагая своего рода страховочную сетку для тех, кому нужно «восполнить» пропущенный экзамен, выполняя «дополнительные» задания, такие как выделение не назначенных глав в тексте.

Планирование косметических работ. Выберите один или два раза в неделю, которые удобны для вас, секретаря отдела или ассистента преподавателя, а затем составьте график макияжа. Некоторые преподаватели в качестве альтернативы используют общее время в середине и в конце семестра.

Учащиеся, пропустившие другие задания в классе
Позволить учащимся продемонстрировать свои знания в заданиях, не оцениваемых на экзамене, может быть непросто. Такие задания часто измеряют разные виды обучения, чем экзамены: умение работать в группах, критическое мышление, как показано на плакате, или устное выступление, частично оцениваемое профессиональным использованием языка. Но у вас есть альтернативы.

Сохранение требуемого назначения. Если задание большое и должно быть выполнено ближе к концу семестра, рассмотрите возможность использования «неполной» оценки для студентов, которые его пропустили. В качестве альтернативы студенты могут представить свои устные работы или постеры в другом курсе, который вы преподаете, если содержание актуально и позволяет время. Требуемое устное задание также может быть передано учителю, записано на видео или сдано на аудиокассету.

Альтернативные назначения. Как и в случае пропущенных экзаменов, вы можете непропорционально взвесить другие задания, чтобы заменить оцениваемую работу в классе - например, удвоив аналогичное задание, если у вас их больше одного в течение семестра. Дилемма, конечно, не позволяет студентам легко избежать прохождения необходимого модуля или задания без штрафных санкций. Например, устные задания можно сдать как письменные, хотя это может свести на нет некоторые причины выполнения задания.

Когда мы спросили коллег об альтернативах пропущенным оцениваемым заданиям (по сравнению с экзаменами), почти все предостерегли от включения их в программу курса. Они посчитали, что студенты могут затем взвесить задание на грим по сравнению с оригиналом и выбрать то, которое дает им наибольшие шансы на успех, а также наименьшее количество беспокойства (презентации в классе часто заставляют студентов нервничать). Они рекомендовали просто сказать студентам, что будут приняты меры для тех, кто пропускает классную работу в классе, в индивидуальном порядке.

Студенты, которые скучают по «макияжу»
Иногда ученики пропускают запланированный макияж. Расскажите что-нибудь об этом мероприятии в своей программе, подчеркнув, что студент обязан уведомить преподавателя. Мы рекомендуем инструкторам оставить за собой право понизить оценку учащегося на «x» баллов или на буквенное значение «x». Если вы сдаете экзамены в университетском центре тестирования, вы можете не узнать, что работа не была завершена, пока курс не закончился, что не оставит вам выбора, кроме как поставить студенту «F» за этот экзамен или задание.

Когда весь класс пропускает обязательный экзамен или задание
В редких, но очень запоминающихся случаях весь класс может пропустить экзамен или задание. Например, у обоих авторов сработала пожарная сигнализация во время экзамена. После того, как во время экзамена в здании произошла угроза взрыва, полиция кампуса фактически связалась с одним автором, чтобы определить, был ли человек, заснятый камерой на станции обслуживания, студентом, вызывающим угрозу взрыва бомбы. (Это было не так.) Другой автор испытал, как отряд разминирования закрыл здание класса во время финальной недели из-за обнаружения старых, потенциально взрывоопасных лабораторных химикатов.Конечно, накануне экзамена может случиться метель века или наводнение. Что делать учителю?

Экзамен или выставляемое задание нужно отложить. Подготовьтесь заранее. Всегда включайте в свой учебный план политику макияжа на последнем экзамене или презентации студента в курсе. Поговорите с заведующим кафедрой или деканом о политике колледжа или университета. Сообщите, что если погода или другие обстоятельства заставят нанести макияж, это произойдет в определенное время и в определенном месте.Эта предусмотрительность особенно важна, если вы преподаете в северном учебном заведении, где плохая зимняя погода не является чем-то необычным. Что касается экзаменов и заданий в течение семестра, то лучше всего перенести их (опять же, указав это в вашей программе) на следующий регулярный период занятий. Обратите внимание на эту политику в начале семестра и разместите ее на своем веб-сайте курса. Последнее, что вы хотите сделать, - это позвонить или написать всем в классе по электронной почте, чтобы сообщить им, что экзамен был отменен.

Экзамен или оцениваемое задание прервано.Оцениваемые задания, такие как устные презентации, легко выполняются. Если позволяет время, продолжайте после перерыва; если нет, продолжайте следующее занятие или в назначенное вам время «макияжа».

Если что-то прерывает экзамен, попросите студентов оставить свои экзамены и ответы на своих партах или передать их вам, взять все личные материалы и немедленно уйти. Учитель может легко собрать все, что осталось в большинстве классов за несколько минут. Оставьте материалы на партах, если класс большой, или будьте первым, кто вернется в комнату после перерыва.Пожарная сигнализация, бомба и тому подобное обычно вызывают много шума. Экзамен можно продолжить в тот же день или вечером только в том случае, если у вас длительный двух- или трехчасовой класс, у которого есть время, чтобы позволить студентам собраться и переориентироваться, и не беспокоиться о том, как они сравнивают ответы на вопросы во время задержки.

Если перерыв происходит в конце урока, вы можете попросить учащихся сдать свои работы, когда они уходят. Затем вы можете определить, как вы хотите оценивать экзамены или задание, используя пропорциональные баллы или проценты, и соответственно выставлять оценки.

Если перерыв наступит раньше, экзамен придется отложить, обычно до следующего урока. В случае экзамена с несколькими вариантами ответов мы советуем дать студентам полный (следующий) учебный период, чтобы они могли сдать экзамены. Если вас беспокоит, что учащиеся сравнивают вопросы, на которые они уже ответили, вам придется быстро разработать альтернативный экзамен.

Учитель принимает более сложные решения, если экзамен представляет собой короткий ответ или эссе. Студенты, возможно, просмотрели все эссе или вопросы с короткими ответами перед перерывом.Подготовятся ли они к этим вопросам до следующего урока? Что, если некоторые студенты читают только первый вопрос для сочинения, но не знают, на что они должны ответить? Подготовить альтернативный экзамен возможно, но студенты должны знать, что вы это сделаете, чтобы они не концентрировали свое обучение на конкретных темах, о которых вы не будете спрашивать.

Мы знаем, что такие перерывы в классе случаются редко, но они могут нанести ущерб студентам и учителям, вызвать стресс и вызвать вопросы справедливости, которые отражаются на протяжении всей остальной части курса.Мы советуем учителям поговорить с коллегами, и мы нашли коричневую сумку кафедры на эту тему увлекательной. У ваших коллег могут быть творческие и дельные советы.

Резюме
Учитель должен заранее планировать. Найдите время, чтобы подумать, что это значит для вас и студентов, которые пропускают обязательную аудиторскую работу. Небольшая подготовка может сэкономить много времени и сэкономить нервы позже в семестре. Студенты заслуживают и оценят справедливую и управляемую политику.

Примечание автора: авторов интересует, как учителя справляются с пропущенными или прерванными классными работами (и их страшными историями).Свяжитесь с нами, поделившись своими идеями и опытом, по адресу [email protected]

Ссылки и рекомендуемая литература

  • Бьюкенен, Р. У. и Роджерс, М. (1990). Инновационная оценка в больших классах. Педагогический колледж, 38 , 69-74.
  • Карпер, С. В. (1995). Макияжные экзамены: что делать профессору? Журнал химического образования, 72 , 883.
  • Дэвис, Б.Г. (1993). Инструменты для обучения . Сан-Франциско: Джосси-Басс.
  • Кейт-Шпигель, П., Уитли, Б.Г. Э. мл., Балог Д. В., Перкинс Д. В. и Виттиг А. Ф. (2002). Этика преподавания : Практический журнал (2-е изд.). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Маккичи, У. Дж. (2001). Советы учителям: стратегии, исследования и теория для преподавателей колледжей и университетов (11-е изд.) Бостон: Houghton Mifflin.
  • Нильсон, Л. Б. (2003). Лучшее преподавание: научно-исследовательский ресурс для преподавателей колледжей (2-е изд.). Болтон, Массачусетс: Анкер.
  • Perlman, B., & McCann, L.I. (в печати). Оценка преподавателем процедуры экзамена на макияж. Психология обучения и преподавания, 3 (2).
  • Сани, М. Дж., И Ритцер, Д. Р. (2001). Поощрение посещаемости студентов. APS Observer, 14 (9), стр. 19-20, 32.

Типы заданий: Устные задания по языковым модулям | Help Center

Модули иностранных языков OU имеют как устные, так и письменные задания. Задания очень похожи на задания для письменных заданий, но имеют форму устного презентация, записанная или живая, должна быть проведена в течение определенного срока.

Войдите, чтобы просмотреть видеоконтент, доступный для студентов OU.

Общие советы

  • Найдите удачный баланс между точностью и беглостью. Точность - это использование правильных грамматических форм и словарного запаса. Беглость - это непринужденное и непринужденное общение.
  • Проверьте свою беглость и акцент, а также необходимость корректировки слов и фраз.
  • Избегайте использования иностранных имен собственных для обозначения мест или людей, если слушатель не будет знать, о ком или о чем вы говорите.Неправильное произношение может привести к тому, что все предложение станет бессмысленным. Вместо этого используйте описательные фразы, например «городок у моря».
  • Попробуйте записать и послушать себя. Это поможет вам запомнить важную лексику и получить представление о времени.

Ваш скрипт

  • Поместите стрелки вверх или вниз над некоторыми частями предложения, чтобы указать, где ваш голос должен повышаться и понижаться - образец интонации.
  • Подчеркните или выделите части слов или фраз, на которых падает ударение или ударение.
    • на английском языке - em phasis, pa ttern
    • на французском языке - «tou ristes », « ta ble
    • »

Подготовьте краткие заметки о том, что вы хотите сказать, время от времени поглядывая на них, чтобы освежить память. Попробуйте использовать интеллект-карты или блок-схемы, чтобы направлять вас в ходе презентации. Нарисуйте стрелки вперед и назад, чтобы обозначить положительные и отрицательные утверждения, мнения или противоположности.

Записанные презентации

Обязательно попрактикуйтесь в записи голоса перед заданием, чтобы обрести уверенность.Ваш репетитор, как правило, дает вам рекомендации и поддержку, записывая комментарии в конце вашей работы.

  • Попробуйте использовать на записывающем устройстве внешний микрофон, а не внутренний, так как он часто дает более чистый звук.
  • Убедитесь, что у вас есть время и тихое место для записи, чтобы никто не слушал.
  • Потренируйтесь в записи с разной громкостью, чтобы узнать, что работает лучше всего и как далеко от микрофона вам нужно находиться.
  • Не забудьте указать свое имя, курс, личный идентификационный номер и продолжительность презентации.
  • После этого всегда проверяйте, правильно ли записана вся ваша презентация.

Проведение презентации

  • Дайте то, что вы хотите сказать, в отведенное время - обычно это от одной до шести минут, в зависимости от модуля.
  • Говорите четко, помня о важности интонации и ударения.
  • Говорите естественным образом. Разговорный язык устроен совсем иначе, чем письменная работа, и, если вы читаете по письменному сценарию, вы должны писать так, чтобы соответствовать вашим естественным речевым образцам.
  • Устные презентации могут быть более формальными, чем повседневная речь, поэтому учитывайте свою аудиторию и тему.
  • Приготовьте несколько полезных фраз, таких как «во-первых», «во-вторых», «по контрасту», «заключить».

Аудио

Послушайте, как опытный ведущий и наставник аспирантов Тревор даст свой совет о том, что вам следует учитывать до, во время и после презентации.

Войдите, чтобы прослушать аудиоконтент, доступный для студентов OU.

Уровень владения английским языком на высоком уровне I

В связи с кризисом COVID-19 информация ниже может быть изменена. в частности, что касается режима обучения (презентационный, дистанционный, в комодальном или гибридном формате).

Предпосылки

Уровень B2 Общеевропейской компетенции владения иностранным языком

Предварительные условия для этого учебного модуля (Unité d’enseignement - UE) для программ / курсов, которые предлагают этот учебный блок, указаны в конце этого листа.

Содержание

Для достижения целей курса участникам будет представлен широкий спектр аудиовизуальных, письменных и устных материалов как на знакомые, так и на незнакомые темы, относящиеся к личной, социальной, культурной, профессиональной и академической повседневной жизни.

Методы обучения

В связи с кризисом COVID-19 информация в этом разделе, вероятно, изменится.

Лекции и упражнения.
Самостоятельное обучение: Гэрнс, Р. и Редман, С. (2008) Oxford Word Skills (Advanced). Oxord University Press.
Лекции и упражнения проводятся лицом к лицу (или онлайн через команды или с использованием двойного режима обучения, если личное обучение невозможно, например, в случае кризиса со здоровьем).

Методы оценки

В связи с кризисом COVID-19 информация в этом разделе, вероятно, изменится.

Оценка сертификата. Экзамен в июне: пять основных частей:
  • Устное производство (с взаимодействием и без; беседа и произношение): 20% итоговой оценки
  • Письменное производство: 20% итоговой оценки
  • Понимание речи: 20% итоговая оценка
  • Ведущее понимание: 20% от итоговой оценки
  • Акцент на формы / точность (словарный запас, обнаружение и исправление ошибок, грамматические упражнения): 20% от итоговой оценки
  • Учащиеся, получившие оценку ниже 8/20 для одной из пяти частей экзамена (устное производство, письменное производство, понимание на слух, понимание прочитанного, акцент на формы / точность) не пройдут курс в целом (7/20 или меньше, если среднее значение ниже).
Непрерывное оценивание:
  • активное участие в разговорных классах и коротких групповых презентациях с последующими дебатами в течение учебного года
  • Протокол письменных заданий: пять индивидуальных заданий и одно групповое задание будут поставлены в течение года (3 письменных задания за семестр) .
  • освобожденный тест по лексике во время январской сессии (исключение: 10/20): одна треть итоговой оценки за часть письменного экзамена в июне «акцент на формы».
Студенты, которым необходимо повторно сдать июньский экзамен (сентябрьская сессия), должны повторить части экзамена, по которым они не смогли сдать 10/20 в июне (устное производство, письменное производство, понимание на слух, понимание прочитанного, акцент на формы / точность).
Предупреждения
  • В конце учебного года некоторые части экзамена будут проводиться перед официальной экзаменационной сессией. Для этих частей не будет организовано никаких дополнительных мероприятий.
  • Студенты, которые не сдают письменные задания портфолио вовремя или не делают групповую презентацию, будут оштрафованы: одна оценка за пропущенное задание будет вычтена из итоговой оценки за письменную производственную часть курса и / или пять баллов будут вычтены из итоговой оценки за устную постановку (без презентации).

Список используемой литературы

  • Курс и учебные материалы по Moodle. Пожалуйста, принесите их в класс (бумажная или электронная версия).
  • Упражнения и документы по работе с Moodle (электронное обучение на платформе)
  • Гэрнс, Р. и Редман, С. (2008) Oxford Word Skills (Advanced) . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. (с CD-ROM).

Учебные материалы

  • Курс и учебные материалы по Moodle
  • Гэрнс, Р.И Редман, С. (2008) Oxford Word Skills (продвинутый уровень). Издательство Оксфордского университета.

экзаменационных вопросов: типы, характеристики и предложения | Center for Teaching Excellence

Экзамены - это очень распространенный инструмент оценки и оценки в университетах, и существует много типов экзаменационных вопросов. Этот лист советов содержит краткое описание семи типов экзаменационных вопросов, а также советы по использованию каждого из них: 1) множественный выбор, 2) верно / неверно, 3) сопоставление, 4) краткий ответ, 5) эссе, 6) устный и 7) вычислительный.Помните, что некоторые экзамены можно эффективно проводить в защищенной онлайн-среде в компьютерной лаборатории под наблюдением или назначать бумажные или онлайн-экзамены «забрать домой».

Множественный выбор

Вопросы с множественным выбором состоят из одного вопроса (основы) с множеством возможных ответов (вариантов выбора), включая правильный ответ и несколько неправильных ответов (отвлекающие факторы). Как правило, учащиеся выбирают правильный ответ, обведя соответствующий номер или букву в кружок или заполнив соответствующий кружок на машиночитаемом листе ответов.

Пример : Дистракторы:

A) Элементы плана экзамена, отвлекающие внимание от вопросов
B) Неправильный, но правдоподобный выбор, используемый в вопросах с несколькими вариантами ответов
C) Ненужные пункты включены в основу вопросов с несколькими вариантами ответов

Ответ: B

Обычно студенты могут довольно быстро ответить на такие вопросы. В результате они часто используются для проверки знаний учащихся о широком спектре содержания. Создание этих вопросов может занять много времени, потому что часто бывает трудно создать несколько вероятных отвлекающих факторов.Однако их можно пометить очень быстро.

Советы по написанию хороших заданий с множественным выбором:

Избегать Использовать

В штоке:

  • Длинные / сложные предложения
  • Банальные заявления
  • Негативы и двойные негативы
  • Неопределенность или неопределенность терминов, абсолютные утверждения и широкое обобщение
  • Посторонний материал
  • Характеристики предмета, которые дают ключ к ответу на неправильные представления

На выбор:

  • Заявления слишком близки к правильному ответу
  • Совершенно неправдоподобные отзывы
  • «Все вышеперечисленное», «ничего из вышеперечисленного»
  • Перекрывающиеся ответы (например,g. , если "A" верно)

В штоке:

  • Своими словами, а не высказываниями прямо из учебника
  • Единичные, четко сформулированные задачи

На выбор:

  • Правдоподобные и однородные дистракторы
  • Заявления, основанные на распространенных заблуждениях студентов
  • Правдивые утверждения, не отвечающие на вопросы
  • Короткие варианты - и все одинаковой длины
  • Правильные варианты, равномерно распределенные по A, B, C и т. Д.
  • Альтернативы, которые находятся в логическом или числовом порядке, тогда "C" также верно) порядок
  • Минимум 3 альтернативы

Предложение : После каждой лекции в течение семестра записывайте два или три вопроса с несколькими вариантами ответов на основе материала для этой лекции. Регулярно тратя несколько минут на составление вопросов, пока материал еще свеж в памяти, вы сможете разработать банк вопросов, который вы сможете использовать для быстрого и простого создания тестов и экзаменов.

Верно / неверно

Правдивые / ложные вопросы состоят только из утверждения. Студенты отвечают на вопросы, указывая, является ли утверждение верным или ложным. Например: на истинный / ложный вопрос есть только два возможных ответа (Ответ: Верно).

Как вопросы с несколькими вариантами ответов, верных / неверных вопросов:

  • Чаще всего используются для оценки знакомства с содержанием курса и проверки распространенных заблуждений
  • Разрешить учащимся быстро отвечать, чтобы на экзаменах можно было использовать большое их количество для проверки знаний широкого диапазона содержания
  • Легко и быстро сортируются, но создание
  • требует много времени

Вопросы типа "верно / неверно" дают учащимся 50% шанс угадать правильный ответ.По этой причине часто используются вопросы с несколькими вариантами ответов вместо вопросов «верно / неверно».

Советы по написанию хороших истинных / ложных заданий:

Избегать Использовать
  • Негативы и двойные негативы
  • Длинные / сложные предложения
  • Тривиальный материал
  • Широкие обобщения
  • Неопределенные или неопределенные термины
  • Своими словами
  • Такое же количество истинных и ложных утверждений (50/50) или немного больше ложных утверждений, чем истинных (60/40) - учащиеся с большей вероятностью ответят истинно
  • Одна центральная идея в каждом изделии

Предложение : Вы можете повысить полезность ответов на истинные / ложные вопросы, попросив учащихся исправить ложные утверждения.

Соответствие

Учащиеся отвечают на совпадающие вопросы, сопоставляя каждый набор основ (например, определений) с одним из вариантов, предложенных на экзамене. Эти вопросы часто используются для оценки узнавания и запоминания и поэтому чаще всего используются на курсах, где получение подробных знаний является важной целью. Их, как правило, быстро и легко создавать и отмечать, но учащимся требуется больше времени, чтобы ответить на эти вопросы, чем аналогичное количество пунктов с множественным выбором или заданий «верно / неверно».

Пример: сопоставьте каждый тип вопроса с одним атрибутом:

  1. Множественный выбор а) Только два возможных ответа
  2. Верно / Неверно б) Равное количество основ и вариантов
  3. Соответствие c) Только один правильный ответ, но не менее трех вариантов выбора

Советы по написанию хорошо сочетающихся элементов:

Избегать Использовать
  • Длинные штоки и опции
  • Неоднородное содержимое (например,г. , финики вперемешку с людьми)
  • Невероятные ответы
  • Короткие ответы 10-15 вопросов на одной странице
  • Четкие направления
  • Логически упорядоченные варианты выбора (в хронологическом порядке, в алфавитном порядке и т. Д.)

Предложение: В одном и том же упражнении сопоставления вы можете использовать некоторые варианты более одного раза. Это снижает эффект угадывания.

Краткий ответ

Вопросы с краткими ответами обычно состоят из кратких подсказок, требующих письменного ответа, длина которого варьируется от одного-двух слов до нескольких предложений.Чаще всего они используются для проверки базовых знаний основных фактов и терминов. Пример такого короткого ответа на вопрос приведен ниже:

«Как вы называете формат экзамена, в котором учащиеся должны однозначно связать набор подсказок с набором параметров?» Ответ: Соответствующие вопросы

В качестве альтернативы это можно было бы записать как вопрос с кратким ответом:

«Экзаменационный вопрос, в котором учащиеся должны однозначно связать подсказки и варианты, называется
___________ вопросом. Ответ: Соответствие.

Вопросы с краткими ответами также могут использоваться для проверки высших навыков мышления, включая анализ или оценку
. Например:

«Будете ли вы включать в свой следующий экзамен вопросы с краткими ответами? Обоснуйте свое решение двумя-тремя предложениями
, объясняющими факторы, повлиявшие на ваше решение ».

Вопросы с короткими ответами имеют много преимуществ. Многие преподаватели сообщают, что их относительно легко составить и составить быстрее, чем вопросы с несколькими вариантами ответов.В отличие от вопросов на соответствие, истинно / ложно и с несколькими вариантами ответов, вопросы с короткими ответами затрудняют для учащихся
угадать ответ. Вопросы с короткими ответами дают учащимся больше возможностей для объяснения своего понимания и демонстрации творческих способностей, чем при использовании вопросов с несколькими вариантами ответов; это также означает, что оценка относительно трудоемка и может быть весьма субъективной. Краткий ответ
вопросов содержат больше структуры, чем вопросы для сочинений, и поэтому их часто легче и быстрее пометить, а зачастую и протестировать более широкий диапазон содержания курса, чем вопросы для полного сочинения.

Советы по написанию хороших коротких ответов на вопросы:

Тип вопроса Избегайте Использовать
Все короткие ответы
  • Общая информация
  • Длинные / сложные предложения
  • Своими словами
  • Конкретные проблемы
  • Прямые вопросы
Заполните поля
  • Вычеркивая столько слов, что предложение теряет смысл
  • Подсказки, в которых пропущено только одно или два ключевых слова в конце предложения

Предложение : При использовании вопросов с короткими ответами для проверки знаний учащихся определений рассмотрите возможность использования набора вопросов, некоторые из которых содержат термин и требуют от учащихся дать определение, а другие вопросы, которые содержат определение и требуют, чтобы студенты предоставляют срок. Вопросы второго типа можно структурировать как вопросы с заполнением пропусков. Такое сочетание форматов позволит лучше проверить знания учащихся, поскольку оно не зависит исключительно от распознавания или запоминания термина.

Очерки

Вопросы для сочинения представляют собой сложную подсказку, требующую письменных ответов, длина которых может варьироваться от пары абзацев до многих страниц. Как и вопросы с короткими ответами, они дают студентам возможность объяснить свое понимание и продемонстрировать творческий подход, но затрудняют получение студентами приемлемого ответа путем блефа.Их можно построить достаточно быстро и легко, но постановка этих вопросов может занять много времени, а согласование оценок может быть затруднено.

Вопросы для сочинения отличаются от вопросов с короткими ответами тем, что вопросы для сочинения менее структурированы. Эта открытость позволяет студентам продемонстрировать, что они могут творчески интегрировать материал курса. В результате эссе являются предпочтительным методом проверки более высоких уровней познания, включая анализ, синтез и оценку. Однако требование о том, чтобы студенты предоставляли большую часть структуры, увеличивает объем работы, необходимой для эффективного реагирования.Студентам часто требуется больше времени, чтобы составить эссе из пяти абзацев, чем на то, чтобы составить пять ответов из одного абзаца на вопросы с короткими ответами. Эта повышенная рабочая нагрузка ограничивает количество вопросов для сочинения, которые можно задать на одном экзамене, и, таким образом, может ограничить общий объем экзамена несколькими темами или областями. Чтобы учащиеся не впали в панику или не теряли сознание, рассмотрите возможность ответа на один из двух или более вопросов.

Советы по написанию хороших эссе:

Избегать Использовать
  • Сложная, неоднозначная формулировка
  • Вопросы, которые слишком широки, чтобы дать время для подробного ответа
  • Своими словами
  • Такие слова, как «сравнить» или «противопоставить» в начале вопроса
  • Четкая и недвусмысленная формулировка
  • Разбивка оценок, чтобы прояснить ожидания
  • Ограничение времени на размышление и письмо

Предложения : Распространите возможные вопросы для сочинения перед экзаменом и немного ужесточите критерии оценки. Это дает всем учащимся равные возможности для подготовки и должно улучшить качество ответов - и качество обучения - без упрощения экзамена.

Устные экзамены

Устные экзамены позволяют студентам напрямую отвечать на вопросы преподавателя и / или представлять подготовленные заявления. Эти экзамены особенно популярны на языковых курсах, требующих «разговорной речи», но их можно использовать для оценки понимания практически любого курса, следуя рекомендациям по составлению вопросов с короткими ответами.Некоторые из основных преимуществ устных экзаменов заключаются в том, что они обеспечивают почти немедленную обратную связь и, таким образом, позволяют студенту учиться во время тестирования. У устных экзаменов есть два основных недостатка: необходимое количество времени и проблема ведения записей. Устные экзамены обычно занимают не менее десяти-пятнадцати минут на каждого студента, даже на промежуточный экзамен. В результате они редко используются для больших классов. Кроме того, в отличие от письменных экзаменов, устные экзамены не создают автоматически письменные записи. Чтобы обеспечить студентам доступ к письменной обратной связи, рекомендуется, чтобы преподаватели делали заметки во время устных экзаменов, используя критерии и / или контрольный список, и предоставляли студентам их фотокопии.

На многих факультетах устные экзамены проводятся редко. Учащимся может быть сложно адаптироваться к этому новому стилю оценивания. В этом случае сделайте устный экзамен необязательным. Хотя подготовка двух тестов может занять больше времени, наличие обоих вариантов позволяет учащимся выбрать тот, который лучше всего подходит им и их стилю обучения.

Вычислительные

Вычислительные вопросы требуют, чтобы учащиеся выполнили вычисления, чтобы найти ответ. Вычислительные вопросы можно использовать для оценки запоминания учащимся методов решения и их способности применять эти методы для решения как вопросов, которые они пытались решить ранее, так и вопросов, которые расширяют их возможности, требуя, чтобы они сочетали и использовали методы решения по-новому.

Эффективные вычислительные вопросы должны:

  • Быть решаемым, используя знания ключевых концепций и методов из курса. Перед экзаменом решите их сами или попросите помощника преподавателя ответить на вопросы.
  • Укажите разбивку оценок, чтобы подкрепить ожидания, выработанные в классовых примерах, относительно количества деталей и т.д., необходимых для решения.

Чтобы подготовить студентов к выполнению вычислительных вопросов на экзаменах, обязательно опишите и смоделируйте в классе правильный формат для расчетов и ответов, включая:

  • Как студенты должны сообщать о своих предположениях и обосновывать свой выбор
  • Единицы и степень точности, ожидаемые в ответе

Предложение : Попросите учащихся разделить свои листы для ответов на две колонки: расчеты в одной и список предположений, описание процесса и обоснование выбора в другой.Это гарантирует, что маркер сможет отличить простую математическую ошибку от серьезной концептуальной ошибки и соответственно дать обратную связь.

Избранные ссылки:

Cunningham, G.K. (1998). Оценка в классе. Бристоль, Пенсильвания: Falmer Press.
Уорд, A.W. и Мюррей-Уорд, М. (1999). Оценка в классе. Белмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing Co.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения . Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

Как сделать вашу оценку удаленной в 2020/21 - Brightspace Support

0. Руководство по (дистанционной) оценке

Руководящий принцип для разработки качественного дистанционного оценивания заключается в том, что во время оценивания мы должны позволить нашим учащимся продемонстрировать, насколько хорошо они достигают целей обучения. Это требует конструктивного выравнивания и справедливости . Восемь ключевых рекомендаций в таблице ниже являются наиболее важными требованиями для достижения этой цели.

Восемь основных рекомендаций по разработке качественной дистанционной оценки

1. Порядок смены оценки на дистанционную в 2020-2021 гг.

В зависимости от факультета преподаватели адаптируют описание оценки к удаленной ситуации в учебном пособии либо:

  1. Перед началом учебного года : Лекторы описали в учебном пособии (которое является разработкой Правил преподавания и образования, TER) как оценку на территории кампуса, так и дистанционную оценку перед началом учебного года.
  2. Незадолго до начала семестра / квартиля : На некоторых факультетах преподаватели могут предлагать изменения в учебное пособие незадолго до начала семестра квартиля, чтобы скорректировать оценку (и метод обучения) в соответствии с текущим COVID-19 меры. Предлагаемые изменения в учебном пособии должны быть одобрены деканом после согласия студенческого совета факультета и рекомендации учебного совета.

Если, однако, вам потребуется изменить свою оценку позже и нужно отклониться от текста учебного пособия из-за непредвиденных обстоятельств (например, чрезвычайно низкое / большое количество студентов или внезапное изменение показателей COVID-19) , вы также можете запросить разрешение у вашей экзаменационной комиссии , в зависимости от их правил и руководящих принципов.

Свяжитесь с вашим координатором программы или директором программы для получения информации о процедурах на вашем факультете.

Запросить разрешение на онлайн-контроль

Онлайн-прокторинг во время цифровых экзаменов в качестве меры борьбы с мошенничеством разрешен только в крайнем случае. Имейте в виду, что вам нужно спросить разрешение на использование онлайн-контроля в качестве меры по борьбе с мошенничеством, обычно у экзаменационной комиссии, а иногда и у преподавателей. Свяжитесь с координатором программы или директором программы для получения информации о процедурах на вашем факультете.

Основные критерии, которые используются для оценки ваших планов оценивания по курсу, перечислены ниже в аккордеонах:

2. Виды дистанционной оценки

Вот примерный график, который поможет вам определить новые типы удаленного экзамена.

Часто используемые изменения типа оценки. Для * письменных экзаменов существует несколько возможностей, см. Рабочий текст.

Приведенный выше график демонстрирует часто выбираемые изменения от типа оценки на территории кампуса к типу дистанционного оценивания.

Для письменных экзаменов это во многом зависит от целей обучения, можно ли превратить его в задание / проект (индивидуальный или групповой), удаленный устный экзамен (только для небольшого числа студентов) или просто удаленный написанный экзамен. Разумеется, возможна и комбинация видов дистанционного оценивания. В этом случае стремитесь к распределению сроков и экзаменов для вашего курса и других курсов, которые посещают студенты.

Совет : Итоговые оценки не должны содержать вопросов с несколькими вариантами ответов без дополнительных мер по предотвращению мошенничества (включая вопросы «правда / ложь») и, желательно, без вопросов о знаниях.

Дистанционные письменные экзамены можно проводить двумя способами:

  1. в виде загружаемых заданий : во время экзаменационной части студенты загружают экзамен и загружают свои ответы до крайнего срока, например, через 90 минут. Экзамены можно разделить на 2-4 части, каждая из которых имеет свой временной интервал. Ответы могут быть, например, в виде печатных текстовых документов или PDF-файлов или сканированных рукописных ответов в формате PDF. Загрузка и преобразование документов может занять до 10 минут на тест.Также возможна загрузка видео (как для студента, так и для преподавателя).
    Для получения информации о назначениях Brightspace см. Здесь.
  2. как цифровой экзамен (частично) с автоматической оценкой. : вы и ваша команда можете вручную выставлять оценки за более длинные вопросы, что позволяет выставлять частичные оценки (например, учащемуся дают 2 балла из 5 за частично правильные ответы), или использовать автоматически выставленные оценки. вопросы с краткими ответами. В последнем случае вам придется просмотреть неправильные ответы, чтобы проверить, верны ли все же непредвиденные ответы.
    Инструкции по Мёбиусу см. Здесь.
    Инструкции по проведению викторин Brightspace см. Здесь.
    На некоторых факультетах доступны ANS Delft или Grasple.
    Для сравнения упомянутых выше инструментов щелкните здесь.

Более крупные проекты и задания могут иметь несколько результатов и элементов оценки, таких как отчеты, презентации (либо в режиме реального времени в YouSeeU или сеансе MS Teams, либо путем отправки записи в Brightspace Assignments), кода или наблюдаемых навыков.Передача материалов в Brightspace Assignments с проверкой на плагиат часто является частью решения, а также (групповая) презентация через инструмент конференции.

В зависимости от типа удаленной оценки (см. Выше) вы можете выбрать инструмент оценки и меры предотвращения мошенничества. Откройте следующую главу, чтобы узнать больше о различных инструментах оценки.

В зависимости от типа удаленной оценки (см. Выше) вы можете выбрать инструмент оценки.

4.Удаленное предотвращение и обнаружение мошенничества

Вы можете найти обзор всех вариантов предотвращения мошенничества на подстранице предотвращения мошенничества, включая более подробную информацию об онлайн-контроле.

Онлайн-прокторинг может использоваться только в том случае, если другие способы предотвращения мошенничества неудовлетворительны. Это может произойти, если вам действительно нужно задать вопросы о знаниях и если устные экзамены не подходят из-за большого количества студентов. Обратите внимание, что прокторинг будет стоить около 10-15 евро на студента, и эти расходы покрывают преподаватели.Ваша экзаменационная комиссия должна дать вам явное разрешение на использование онлайн-прокторинга, если это не было упомянуто в учебном пособии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *