Диалог на письме оформляется – Как оформить прямую речь 🚩 Основные правила написания диалогов 🚩 Образование 🚩 Другое

Диалог оформление диалога на письме

Не должны…» – «Я знаю. Но что же я могу сделать теперь?» – «Вы несчастны?» – «Не мучайте меня! Прошу Вас! Уходите!»

Правила оформления прямой речи на письме просты и доступны. Пишите грамотно!

  • Как оформить прямую речь
  • Что такое прямая речь
  • Как выделить прямую речь

Если авторские слова расположены перед прямой речью, то после них поставьте двоеточие, откройте кавычки, а прямую речь пишите с прописной буквы. При окончании прямой речи вопросительным или восклицательным знаком кавычки ставятся после него, а в повествовательном предложении закрываются кавычки и ставится точка.

Примеры: Андрей сказал: «Я буду сейчас играть».

Он спросил: «Что ты делаешь?»

Он воскликнул: «Как прекрасен вид из окна!»

Если прямая речь предшествует авторским словам, заключите ее в кавычки, начните с прописной буквы, поставьте тире, а слова автора пишите с маленькой буквы, в конце предложения ставится точка.

Диалог оформление диалога на письме


Все абсолютно то же самое, только в начале реплики ставится тире, а кавычки отсутствуют. Кроме этого, каждая реплика пишется с новой строки. — Бабушка, почитай сказку, — попросил кроха, натягивая одеяло.

Внимание

Сказку? — переспросила бабушка. — Ну давай. Какую? — Волк и семеро козлят! Волк и семеро козлят! — тут же радостно заверещал малыш. — Эх ты, — улыбнулась бабушка и, сев на кровать, потрепала внука по волосам, — козленок мой. — Я не козленок! — возмутился мальчик и, насупившись, тише сказал: — Я волчонок. ➤ Все диалоги можно оформлять в несколько иной форме. Лично мне она кажется более сложной, но в некоторых ситуациях я именно ею и пользуюсь.


Поэтому возьмите ее на заметку: «Бабушка, почитай сказку!» — «Какую?» — «Волк и семеро козлят!» — «Эх ты, козленок мой». Реплики в этом случае пишутся в одну строчку, разделяются тире и берутся в кавычки.

➤ Для Фикбука, правда, ко всему прочему придется добавить еще одно правило: дорогие авторы, обязательно ставьте пробелы перед и после тире! Без пробелов читать невозможно, слова сливаются в одно. Уважайте своих читателей и не ленитесь лишний раз нажимать на самую длинную кнопку на клавиатуре.
Опытные писатели советуют минимизировать слова автора, а также сами реплики. Убирать ненужные описания, удалять лишние неинформативные реплики, ненужные «украшательства» (это касается не только диалогов).
Но это, конечно, дело автора. Лишь бы чувство меры не отказало.

Непрерывный диалог не должен быть слишком длинным, это замедляет развитие сюжета. Разговор героев подразумевает реальное течение времени, в целом же сюжет должен развиваться гораздо быстрее. Если продолжительный диалог так уж необходим, то его следует немного разбавить описаниями действий, эмоций героя и так далее.

Важно не засорять диалог фразами, которые не несут полезной для развития сюжета информации. Диалог должен звучать максимально естественно, нельзя использовать длинные многоэтажные предложения или выражения, не употребляемые в разговорной речи. Конечно, если этого не требует замысел автора. Самый простой способ контроля естественности – чтение вслух. Вычурные слова и длинноты будут резать слух, а глазом их можно и не заметить (это тоже касается не только диалогов).

Еще одна ошибка – излишнее или однообразное употребление атрибутивных глаголов.

Диалог оформление диалога на письменном столе

У каждого из вас по 4 листочка. Итого в центре стола получится 16 листочков. Слова не должны повторяться.

Теперь оставьте на столе любые 9 карточек по три ряда.

ТИК-ТЭК-ТОУ Каждый член команды составляет по 1 предложению, используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали) из этих 9 карточек.
Выберите лучшее предложение и зачитайте.

Чтение, размышление. Скажите пожалуйста сколько времени спросила Ольга.

1. Перед вами предложение с прямой речью. Запишите его, расставьте необходимые знаки препинания.

Инфо Составьте схему. Помогаем партнерам по столу.

2. Посмотрите, как оформляется диалог на письме.

Вообразите же моё удивление, когда на рассвете меня разбудил чей-то тоненький голосок.


Он сказал: А: – Пожалуйста… нарисуй мне барашка! – П! – А?.. – П? – Нарисуй мне барашка, – попросил голосок. – П, – а. (Антуан де Сент-Экзюпери.)

Итак, какие знаки препинания ставятся при диалоге?

  • Слова каждого из участников диалога называются репликой.
  • Каждая новая реплика пишется с красной строки.

Диалог оформление диалога на письменный стол

Со времен «натуральной школы«[3] середины XIX века бытует шутка:

— Я люблю вас, — чихнул он

— И я вас люблю, — кашлянула она в ответ.

Если не можете придумать, какую ремарку еще поставить, просто не ставьте никакой.

И обратите внимание на еще один важный момент оформления. Никогда не пишите в диалогах в фикшне «Вы» с прописной буквы! Разве только вы воспроизводите, выделив его отдельно, письмо, направленное одним персонажем другому.

Не знаю почему, но от этого относительно невинного стилистического ляпа редакторы просто звереют.

[1] Перевод М.Визеля

[2] М. Бахтин. Проблемы поэтики Достоевского. Цит. по: В. Руднев.

Словарь культуры XX века.

[3] «Натуральная школа» — направление в русской литературе и публицистике, возникшее после объявления Александром II политики реформ и открытого их обсуждения.

Внимательно осмотрев Елену с головы до пят, он заключил: – Теперь тебе нужно купить новое платье.

— П! — а. А. — П. — Ух ты! – обрадовалась девушка. Деймон, увидев ее реакцию, улыбнулся.

– В таком случае, хочу еще и туфли.

— П… — а. А: — П. — Хм… – изобразил удивление вампир. С минуту подумав, он согласился: – Твоя взяла, Елена.

— П… — а.

А? — П. — Кофе… – Елена растерялась. Какое кофе может быть, если ей страшно оставаться с Деймоном наедине? – Пожалуй, нет.

На самом деле, есть еще немало вариантов, в которых одни знаки препинания заменяют другие. Главное – знать основные правила написания, а это: слова автора пишутся после запятой/троеточия/знака вопроса/знака восклицания с маленькой буквы!

Пунктуация. Пробелы

Они являются камнем преткновения для очень многих авторов.

Запомните раз и навсегда следующее.

Пробел никогда не ставится перед: двоеточием, троеточием, запятой, точкой, точкой с запятой, восклицательным или вопросительным знаком.

Диалог оформление диалога на письме урок 5 класс

Отдельно хочу выделить дефис – он вообще не отделяется пробелами (кроме одного редкого случая, не имеющего к данной теме никакого отношения).

Пробел всегда ставится: перед тире, открывающими скобками и открывающими кавычками; после тире, двоеточия, троеточия, запятой, точки, точки с запятой, восклицательного или вопросительного знака. В случае кавычек и скобок, то после их закрытия пробел ставиться лишь тогда, когда продолжается текст без каких-либо знаков препинания. Во всех остальных случаях (точка, запятая, какой-либо знак и пр.), пробел не нужен.

Пунктуация. Запятая

С запятыми многие куда в большей ссоре, чем с пробелами..

Запятая при обращении. Многие почему-то забывают, что любые обращения, будь то имена, прозвища и пр., выделяются запятыми.

— Елена, все хорошо. — Ты невыносим, Деймон Сальваторе! — Конечно, друг, о чем речь. — Ну что, красотка, прогуляемся?

Запятая при оборотах. Запомните: деепричастные обороты всегда выделяются запятыми, независимо от того, в какой части предложения стоят:

Старший Сальваторе сидел на диване, распивая бутылку виски.

Урок русского языка по теме «Диалог. Знаки препинания при оформлении диалога на письме». 5-й класс

Разделы: Русский язык

Цели:

1. Познакомить учащихся с понятием “диалог”. 2. Развивать умения и навыки составлять диалог на предложенную тему, расставлять знаки препинания при диалоге. 3.

Важно Воспитывать культуру речи.

Ход урока

Психологический настрой на урок:

– Я в школе на уроке, – Сейчас я начну учиться. – Я радуюсь этому. – Внимание мое растет. – Я как разведчик все замечу. – Память моя крепка – Голова мыслит ясно. – Я хочу учиться. – Я готов к работе. – Я работаю.

У: Спасибо. Мы настроились на рабочий лад.

– Сегодня, ребята, у нас будет не совсем обычный урок.


Вы попробуете себя в роли актёров, экспертов по русскому языку, писателей и даже редакторов.

А цели и задачи для всех нас будут общие: мы должны будем решить

– что такое диалог? – где он встречается в речи? – как выделяется на письме?

Но без вашей помощи, вашего активного участия в работе это будет трудно сделать.

– Итак, откройте тетради, запишите дату, вид работы (классная работа), тему урока.

Слова автора предшествуют реплике или прямой речи

А: – Р.

А: – Р!

А: – Р?

Чичиков обратился к нему с такими словами:– Я хотел бы поговорить с вами об одном дельце. ( Гоголь)

Чичиков обратился к нему с такими словами: «Я хотел бы поговорить с вами об одном дельце».

2. Прямая речь или реплика стоит перед словами автора

– Р, – а.

– Р! – а.

– Р? – а.

«Вам нужно мертвых душ?» – спросил Собакевич просто, без малейшего удивления…

3.

Прямая речь или реплика разрываются словами

автора

– Р, – а, – р.

– Р, – а. – Р.

Да,отвечал Чичиков и смягчил выражение, прибавивши,несуществующих. (Гоголь)

«Да,отвечал Чичиков и смягчил выражение, прибавивши,несуществующих».

4.

Я, конечно, понимаю, что есть люди, которые попросту не прошли этой темы в школе, но все равно такое оформление никуда не годится. Позвольте объяснить вам, как правильно расставляются знаки препинания при диалоге и прямой речи. Начнем с последней.

Прямая речь — слова человека, переданные непосредственно в той форме, в которой они были сказаны.

Когда мы подъехали к усадьбе, ямщик спрыгнул на землю и, открыв дверь брички, услужливо произнес: «Прошу вас, сударь».

«Куда ты так торопишься?» — крикнула вслед мне учительница.

Чтобы правильно расставлять знаки препинания при повествовательной

прямой речи, запомните наглядные схемы.

Буква «А (а)» означает здесь слова автора, а буква «П» — прямую речь. Буква «П» в обоих случаях большая, значит, прямая речь всегда начинается с большой буквы. А вот слова автора могут начинаться как с большой, так и с маленькой буквы.

Пунктуационное оформление прямой речи, сопровождаемой словами автора

Прямая речь при передаче на письме требует особого пунктуационного оформления. Оно зависит от положения прямой речи и слов автора относительно друг друга.

Возможны следующие случаи:

1. Прямая речь перед словами автора, например:

«Хорошо, что ты зашла», — сказала соседка. «Как я рада тебя видеть!» — сказала соседка. «Зайдёшь завтра?» — спросила соседка.

Схемы: «П.р.», — р.а. (здесь и далее: П.р. – прямая речь, р.а. – речь автора) «П.р.!» — р.а. «П.р.?» — р.а.

2. Прямая речь после слов автора, например:

Соседка сказала: «Хорошо, что ты зашла».

Соседка сказала: «Как я рада тебя видеть!» Соседка спросила: «Зайдёшь завтра?»

3. Речь автора разрывает прямую речь, например:

«Хорошо, — сказала соседка, – что ты зашла».

«Оленька! – сказала соседка. – Как я рада тебя видеть!» «Оленька, — спросила соседка, — зайдёшь завтра?»

Если речь автора разрывает прямую речь, то кавычки перед ней и после неё не ставятся.

Перед ней ставится тире.

  • Этот знак помогает увидеть границу между высказываниями разных участников диалога.

Наблюдение над языком.

Сейчас мы познакомимся с вами с небольшим шутливым стихотворением, и вы должны подумать и ответить:

– Есть ли в этом стихотворении диалог, и в каком стиле речи он встречается? – Согласны ли вы с героем стихотворения? Почему он не прав?

Выразительное чтение стихотворения Григория Граубина “Ленительный падеж”.

Спросили Лежебокина: – А ну-ка, расскажи, За что так ненавидишь ты, Не любишь падежи? Давным-давно все школьники Их знают назубок. И за два года выучить Лишь ты один не смог. Ответил он рассерженно: – В том не моя вина.

Пусть им, сперва, ученые Изменят имена. Ведь я падеж творительный Нарочно не учу: Трудиться, А тем более Творить Я не хочу. Такой падеж, как Дательный, Я с детства не терплю. Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю. Предложный ненавижу я: Чтоб не учить урок, Приходиться выдумывать Какой-нибудь предлог. А на падеж Винительный И вовсе я сердит. Отец во всякой шалости Всегда меня винит. – Да, переделка, кажется, Серьезная нужна.

А сейчас учащиеся вашего класса инсценируют небольшое стихотворение О.Григорьева “Яма”.

Ваша задача будет состоять в следующем: внимательно прослушать стихотворение и ответить на вопросы:

– Сколько персонажей участвует в разговоре? – Кто из персонажей диалога заслуживает осуждения и почему?

Инсценирование стихотворения.

ЯМА

– Яму копал? – Копал. – В яму упал? – Упал. – В яме сидишь? – Сижу. – Лестницу ждешь? – Жду. – Яма сыра? – Сыра. – Как голова? – Цела. – Значит живой? – Живой. – Ну, я пошла домой.

– Итак, разговор двух или нескольких лиц называется диалогом.

– А в каком стиле речи чаще всего используется диалог? (В разговорном стиле, в обыденной, повседневной речи: в школе, на улице, дома.) Мы сталкиваемся с элементами диалога каждый день.

Работа с терминами “диалог”.

МОНО ПОЛИ ДИА лог ЭПИ ПРО

ДЖОТ ТОТС На каждом листочке бумаги придумайте одно слово, связанное с понятием “диалог” (например: беседа, информация и т.д.). проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги, положите в центр стола лицевой стороной вверх.

как диалог оформляется на письме

—Дедушка, голубчик, сделай мне свисток! —Дедушка, найди мне беленький грибок. —Обещал ты, дедушка, мне сказку рассказать, —Обещал мне, дедушка, белочку поймать! —Ладно, ладно, детки, дайте только срок, Будет вам и белка, будет и свисток. Здесь ДИАЛОГ 5-ти лиц, а значит, 5 реплик. В диалоге те же знаки препинания, что при прямой речи, но только БЕЗ КАВЫЧЕК.

Верная пунктуация: – Ты пойдешь в кино? – спросил он. – А то у меня есть два билета. – Нет, – сказала она, – у меня завтра экзамен. Каждая реплика с новой строки.. . Ставится тире. Остальные знаки препинания как при прямой речи. Только нет кавычек.

Каждая реплика — с новой строки (после тире) <img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/c1ec38372e7d72795214490a0c723093_i-3729.jpg» >

ДИАЛОГ Кавычек нет (даже если в одной из реплик есть слова автора) . Каждая реплика начинается с новой строки, перед репликами ставится тире. — Кто там? — Это я, почтальон Печкин, — последовал ответ. — Принёс заметку про вашего мальчика. Если в одном предложении есть две прямых речи, каждая со своим глаголом, то перед второй прямой речью, в дополнение к остальным знакам препинания, ставится тире. — Идём, холодно, — сказал Макаров и угрюмо спросил: — Что молчишь? (Горький) . (сравните: «Идём, холодно, — сказал Макаров и угрюмо спросил: — Что молчишь?» ) ДИАЛОГ, ВЫТЯНУТЫЙ В СТРОКУ Короткие (2—3 реплики) диалоги разрешается писать в одной строке. Такие диалоги пишутся по обычным правилам прямой речи, но реплики отделяются друг от друга тире. «Кто там? » — спросил дядя Фёдор. — «Это я, почтальон Печкин» .

Перед словами пишется тире. Каждая реплика с новой строки.

помогите мне я влюбился в девочку а она любит другого я о ней думаю почти каждый день

как и в прямой речи, только без кавычек.

Лиса сказала: » перепиши то, что она сказала» Ёж спросил: «перепиши то, что он спросил» Лиса ответила: «перепиши то, что она ответила» Ёж задумался и спросил: » перепиши то, что он спросил» Лиса сказала: «перепиши то, что она сказала» Ёж спросил: «перепиши то, что он спросил» Кому понравился мой ответ подпишитесь пожалуйста на мой канал!!! И тогда мои ответы будут ещё лучше!!!! Лиса ответила: «перепиши то, что она ответила» Может быть так

-Дедушка, голубчик, сделай мне свисток! —Дедушка, найди мне беленький грибок. —Обещал ты, дедушка, мне сказку рассказать, —Обещал мне, дедушка, белочку поймать! —Ладно, ладно, детки, дайте только срок, Будет вам и белка, будет и свисток. Здесь ДИАЛОГ 5-ти лиц, а значит, 5 реплик.

-Дедушка, голубчик, сделай мне свисток! —Дедушка, найди мне беленький грибок. —Обещал ты, дедушка, мне сказку рассказать, —Обещал мне, дедушка, белочку поймать! —Ладно, ладно, детки, дайте только срок, Будет вам и белка, будет и свисток. Здесь ДИАЛОГ 5-ти лиц, а значит, 5 реплик.

-Дедушка, голубчик, сделай мне свисток! —Дедушка, найди мне беленький грибок. —Обещал ты, дедушка, мне сказку рассказать, —Обещал мне, дедушка, белочку поймать! —Ладно, ладно, детки, дайте только срок, Будет вам и белка, будет и свисток. Здесь ДИАЛОГ 5-ти лиц, а значит, 5 реплик

спасибо от дочки

—Дедушка, голубчик, сделай мне свисток! —Дедушка, найди мне беленький грибок. —Обещал ты, дедушка, мне сказку рассказать, —Обещал мне, дедушка, белочку поймать! —Ладно, ладно, детки, дайте только срок, Будет вам и белка, будет и свисток. Здесь ДИАЛОГ 5-ти лиц, а значит, 5 реплик. В диалоге те же знаки препинания, что при прямой речи, но только БЕЗ КАВЫЧЕК.

мальчик которому нравится девочка подсовывай ей подарки под анонимом

Презентация «Диалог. Знаки препинания при оформлении диалога на письме» 5 класс

Диалог.

Знаки препинания при оформлении диалога на письме.

Задачи:

  • решить, что такое диалог?
  • где он встречается в речи?
  • как выделяется на письме?

Вопросы:

  • Сколько персонажей участвуют в разговоре?
  • Кому из персонажей вы сочувствуете и почему?
  • Чему нас учит это стихотворение?

диалог

Между учениками завязался оживленный диалог.

От волнения молодой актер забыл свою реплику.

реплика

монолог

Вывод:

При диалоге каждая реплика (прямая речь) начинается с новой строки, с большой буквы, перед ней ставится тире.

Слова автора пишутся с большой буквы и отделяются двоеточием, если они стоят перед репликами. Если слова автора стоят после реплики, они отделяются тире и пишутся с маленькой буквы.

Пример:

Спросили Лежебокина:

  • А ну-ка, расскажи,
  • За что так ненавидишь ты,

    Не любишь падежи?

слова автора

прямая речь

(реплика)

Зачерпнул Емеля воды из проруби ведром, глядь, а там Щука! Обрадовался Емеля, а щука и говорит ему человеческим голосом:

  • Не губи меня, Емелюшка! Выпусти обратно в воду!
  • Нет, я тебя домой отнесу, мамка из тебя ухи сварит, — отвечает Емеля.
  • Не губи, Емеля, у меня щурята маленькие, ждут меня, дожидаются.

И добрые утки обещали ей лететь пониже. На следующий день они летели так низко, что слышали голоса.

— Смотрите, смотрите! Утки лягушку несут,- кричали дети в одной деревне.

Лягушка слышала это, и у неё прыгало сердце.

— Смотрите, смотрите! Вот чудо-то!- кричали в другой деревне взрослые.

— Смотрите, смотрите! Экое чудо! И кто это придумал такую хитрую штуку? — слышалось в каждой деревне.

— Кто твой любимый герой в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»? – спросил Андрей.

— …, — ответил Витя.

— А почему? – спросил Андрей.

— …, — ответил Витя.

— Какие черты характера Елисея ты хотел бы видеть в себе? — спросил Андрей.

— …, — ответил Витя.

Слова для справок: добавил, поинтересовался, сказал, переспросил.

Волшебные слова:

Здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, простите, пожалуйста.

Итог урока:

  • Диалог – разговор двух и более лиц.
  • Диалог состоит из реплик и слов автора.
  • Каждая реплика пишется с новой строки через тире.
  • Знаки препинания ставятся так же, как при прямой речи, но без кавычек.
  • Диалог используется в разговорном и художественном стилях.
  • В диалоге следует избегать слов-паразитов.

Домашнее задание:

Упр. 323, стр. 177.

Урок в 5 классе по теме «Диалог. Оформление диалога на письме»

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации взаимодействия­

 

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Время

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветственное слово учителя (слайд 1).

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Чулпан Махсутовна и я сегодня проведу у вас урок русского языка. Сегодня мне хотелось бы начать урок с пожелания. Желаю вам хорошего настроения, и я надеюсь на вашу активную работу.

Слушают учителя, участвуют
в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы на рабочем

месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

1 мин.

2. Актуа­лизация и пробное учебное действие

Выполняется структура МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group),

выполнение мультимедийного интерактивного упражнения

 

Повторение пройденной темы.

А) Сейчас вы под музыку СМЕШИВАЕТЕСЬ, когда музыка прекращается, то ЗАМИРАЕТЕ, ваша задача состоит в том, чтобы объединиться в ГРУППЫ, количество участников в которых зависит от ответа на мой вопрос.

Сколько видов предложения по цели высказывания?

Сколько типов предложения по интонации?

Сколько букв в слове речь?

Вот мы с вами сформировали группы, это ваша новая команда, с которой вы будете работать сегодня на уроке. Поприветствуйте друг друга. Садимся за столы.

 

Б) Посмотрите, пожалуйста, на экран

http://learningapps.org .

Ребята вам нужно найти слова автора и прямую речь и записать в тетради предложения по порядку.

Выпишете отдельно слова автора и прямую речь.

Затем, чтобы собрать предложения обсуждают в группе. Заслушиваются ответы индивидуально.

«Кто твой любимый герой в поэме «Руслан и Людмила»?» – спросил Витя. «Руслан», — ответил Максим. «А почему?» – поинтересовался Витя. «Я переживал за него», — добавил Максим. «Какие черты его характера ты хотел бы видеть в себе?» – переспросил Витя. «Смелость и целеустремленность», — сказал Максим.

-Молодцы, какое произведение мальчики обсуждают?

-Правильно, ребята. (слайд 2)

-Да, Александр Сергеевич Пушкин написал поэму «Руслан и Людмила» (1818-1820). В ней тесно переплелись чувства и события, присущи реальности и настоящим людям с мифическими персонажами, магией и волшебством.

(Слайд 3)

— Ребята, у вас появилась картинка. Попробуйте ответить на вопрос устно, при ответе поднимаем руки: «Что изображено на этом рисунке? Что делают люди на этом рисунке?».

— Ребята, а как можно это назвать одним словом.

— Итак, тема нашего урока сегодня – диалог. (Слайд 4)

Отвечают на во­просы и формируют группы

 

 

 

 

 

 

 

 

Три

 

Два

 

Четыре

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы учителя и формулируют тему урока.

 

Индиви­

дуальная,

групповая, фронтальная

Познавательные: осущест­вляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси­фикации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения

5 мин.

2. Выявле­ние места и причины затрудне­ния

Эвристическая беседа, ответы на вопросы

– Кто знаком с этим понятием?

– А сейчас возьмите карточки (№ 1) и заполните только левый столбик:

Карточка № 1 (слайд 5)

Известная информация и предположения (что мне известно по данной теме)

Новая информация (что я нового узнал на уроке)

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Попробуйте сформулировать задачи сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться? (Различать предложения с прямой речью и диалогом, уметь их записывать, ставить знаки препинания в них, отличать их на слух.) (слайд 6)

 

(слайд 7) Физкультминутка «Диалог».

-Как живёте?

— Вот так! (поднимают вверх большой палец).

— Как идёте?

— Вот так! (маршируют).

— Ночью спите?

— Вот так! (складывают ладошки и кладут под щёку).

— Как плывёте?

— Вот так! (руками разводят)

— Как шалите?

— Вот так! (дотрагиваются указательными пальцами до надутых щёк).

— Как грозите?

— Вот так! (пальцем указательным машут)

— Как садитесь?

— Вот так! (Садятся)

 

— Что представляет из себя наша физкультминутка? (Диалог)

Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов. Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы

Индиви­

дуальная,

групповая

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следст­венные связи, делают вы­воды.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

5 мин.

3. Целепо- лагание и постро­ение про­екта вы­хода

из затруд­нения

Просмотр муль­тимедийной презентации «Диалог. Знаки препинания при диалоге». Подбор своих примеров, ил­люстрирующих природу изу­чаемого языко­вого явления, составление связных расска­зов об изучен­ных нормах

– Обратимся к учебнику. Прочитайте правило в учебнике (п. 49). Слайд (8)

Итак, разговор двух или нескольких лиц называется диалогом.

дополняет ответы

— Какие незнакомые слова встретились?

— А что же такое реплика? (слайд 8)

— Давайте обратимся к толковому словарю, созданному известным советским лингвистом Сергеем Ивановичем Ожеговым и посмотрим значение этих слов. (слайд 9 — 10)

— Вернемся к примеру прямой речи, где мальчики обсуждают поэму (слайд 11). Давайте вместе попробуем переделать в диалог.

— Кто твой любимый герой в поэме «Руслан и Людмила»? – спросил Витя.

— Руслан, — ответил Максим.

— А почему? – поинтересовался Витя.

— Я переживал за него, — добавил Максим.

— Какие черты его характера ты хотел бы видеть в себе? – переспросил Витя.

— Смелость и целеустремленность, — сказал Максим.

(Слайд 12)

— Итак, какие знаки препинания ставятся при диалоге?

— Чем отличается пунктуационное оформление прямой речи и диалога?

Смотрят презен­тацию, восприни­мают на слух информацию, ос­ваивают лингвис­тические термины. Отвечают на во­просы, выполня­ют упражнения

Индиви­

дуальная,

групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказы­ваний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5 мин.

4.Первич­ное закре­пление.

 

5.Само­стоятель­ная работа

Письменная ра­бота. Создание проекта

(слайд 13) Ребята, у вас на столах лежат листы и фломастеры.

Вам нужно будет написать или нарисовать определение диалога? и составить диалог, используя при этом вежливые слова, которые даны в рамке на стр. 118, в конце свои проекты защитить.

Придумайте диалог, состоящий из 4х реплик на тему:

1 ряд – «Разговор по телефону»;

2 ряд – «Встреча с другом»;

3 ряд – «Визит к врачу»;

4 ряд – «Разговор на перемене».

— Разыграйте диалоги.

Принимают уча­стие в работе, создают проект

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Участвуют в разыгрывании диалогов.

 

Индиви­

дуальная,

групповая

Познавательные: осущест­вляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси­фикации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления

10 минут

6. Включе­ние в сис­тему зна­ний и по­вторение

Обобщение полученных на уроке сведе­ний

– А теперь я предлагаю вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она сформулирована?

– Какая цель была поставлена нами на уроке? (Познакомиться
с диалогом.) Я предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в карточке № 1. (слайд 14)

Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я узнал(а), что… (письменно)

1.Диалог – разговор двух или нескольких лиц.

2.Диалог состоит из реплик и слов автора.

3.Каждая реплика пишется с новой строчки через тире.

4. Знаки препинания ставятся так же, как и при прямой речи, но диалог кавычками не выделяется.

5.Диалог используется в разговорном и художественном стилях.

6. Нужно правильно использовать слова автора при диалоге, избегая повторов.

Отвечают на вопросы

Индиви­

дуальная,

групповая

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобре­тают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

2 мин.

7. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа
по вопросам; монологические высказывания

(слайд 15)Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и покажите их. Урок понравился – выбираете зеленую карточку, нет – красную карточку.

— Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

(слайд 16)

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

2 мин.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о