Как отличить Именительный падеж от Винительного?

Им. -кто? что?, вин. -кого? что?

Именительный отвечает на вопросы кто, что …а винительный кого, чего

Первый отвечает на вопросы Кто? Что? Второй на Кого? Чего???

Именительный падеж отвечает на вопросы КТО? ЧТО? (пример: земля, лиса, вода, дом… ) А винительный на вопросы Кого? Что? (землю, лису, воду, дом)

Существительное в именительном падеже отвечает на вопрос «Кто? » или «Что? «, в винительном падеже — на вопрос : «Кого? «, «Что? » (вижу кого, что? . Виню кого, что?)

Именительный падеж отвечаеи на вопрос кто, что. Например :кто ?(лисица) Винительный кого, что. Например: Вижу кого? (лисицу)

Задав вопрос именительный падеж отвечает на вопросы (кто? что? ) , а винительный (кого? чего?)

Кто, что? без предлогов, в предложении всегда — подлежащее Кого, что? могут быть предлоги, второстепенный член предложения.

Задавать сразу два вопроса: кого? чего? — родительный; кого? что? — винительный. Еще помогает слово сестра. Ставим слово сестра вместо сщетвительного, падеж которого нам трудно определить, и, как бы нелепо ни выглядело получившееся предложение, но если вставляется СЕСТРЫ — родительный падеж, если СЕСТРУ — винительный.

В именительном падеже чаще всего стоит подлежащее (действующее лицо или предмет, о котором говорится в предложении).

Если ты имеешь ввиду в предложении, то Винительный (в предложении) отличается от Именительного тем, что: Если существительное подлежащее то это Им. падеж, а если второстеп. член то вин.

Нужно задавать два вопроса: кто? что? — Именительный, (винить) КОГО? что? — Винительный. Также КОГО? чего? — Родительный.

именит. падеж — вопросы кто? что? винительный — вопросы кого? что?

а как отлчить ?

Спасибо большое за информацию, а то за 25 лет уже все забыла!

Именительный падеж от винительного падежа отличается вопросами. Вопросы именительного падежа — кто? что? Например: (кто? ) девочка, (что?) мячик. А вопросы винительного падежа — кого? что? . Например: сказал (кого? что? ) слово, сделал (кого? что? ) работу. Чтобы отличить винительный падеж от именительного, можно подставить слово вижу. Вижу (кого? что? ) мячик — это существительное стоит в винительном падеже. Так же: 1Существительные в этих падежных формах выполняют разные синтаксические функции: в именительном падеже – роль подлежащего, в винительном – дополнения. 2Существительные в именительном падеже употребляются без предлогов. В винительном падеже имеют предлоги в, на, за, через.

Задавать сразу два вопроса: кого? чего? — родительный; кого? что? — винительный. Еще помогает слово сестра. Ставим слово сестра вместо сщетвительного, падеж которого нам трудно определить, и, как бы нелепо ни выглядело получившееся предложение, но если вставляется СЕСТРЫ — родительный падеж, если СЕСТРУ — винительный.

Именительный падеж — это всегда подлежащее, Винительный падеж — это дополнение (если без предлога) . Чтобы не ошибиться, возьмите слово женского рода, например, «книга», и в предложении, где нужно определить падеж, замените проблемное слово на «книга». У вас будет или кто? что? — «книга» (Именит. п.) , или кого? что? «книгу» (Винит. п.)

Именительный падеж — это всегда подлежащее, Винительный падеж — это дополнение (если без предлога) . Чтобы не ошибиться, возьмите слово женского рода, например, «книга», и в предложении, где нужно определить падеж, замените проблемное слово на «книга».

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных.

Именительный , винительный и родительный падежи имён существительных.

Презентация по программе «Школа России» 3 класс.

Автор:преподаватель ССМШ им. Н.Г. Жиганова Мазур Наталья Степановна

• Запиши слово: деятельность человека, направленная на создание эстетически – выразительных форм .

Проверь свою работу:

• п о м и дор
• а втобус
• д о рога
• е ж е вика
• ж ё лтый
• иску сс тво
• Подчеркни лишнее слово.
• Прочитай первые буквы каждого слова.

• Узнай падеж по описанию:
• Кто? и Что?

Именительный падеж

из-за, из-под, через и около,

от, до, из, с, без, у и для,

кроме, возле, после и вокруг.

Откуда? Где? Куда?

Кого? Что?

(Во, на, за, про, через, в, по)

Именительный и винительный падежи

Дождь

лис у

Дождь

лис а

В.п.

И.п.

Вижу

Что?

Есть

Что?

Что?

Кто

Кого?

Родительный и винительный падежи

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

Лис у

Без лис ы

Вижу кого?

В .п.

Грущу

без кого?

Р.п .

Кого?

Что?

Чего?

Как различить именительный, винительный и родительный падежи?

И.п. кто? что? Лис а предлогов нет Подлежащее

Р.п. кого? чего? Лис ы от, без, из-за Второстепенный

с, для, у, до член предложения

В.п. кого? кто? Лис у во, на, за, Второстепенный

через,в ,по, член предложения

про

?

Ребята посадили дерево.

?

Дерево растёт в саду.

Алгоритм определения падежа имён существиткльных

что?

Ребята посадили дерево.

что?

Дерево растёт в саду.

что?

Ребята посадили дерево.

что?

Дерево растёт в саду.

что? В.п.

Ребята посадили дерево.

что? И.п.

Дерево растёт в саду.

Упражнение в определении падежа

• Хлеб –соль кушай, а хозяина слушай.
• Без хозяина дом плачет.
• Зайца ноги носят, волка зубы кормят.
• От добра добра не ищут.

• В.п. В.п. В.п.
• Хлеб –соль кушай, а хозяина слушай.
• Р.п. И.п.
• Без хозяина дом плачет.
• В.п. И.п. В.п. И.п.
• Зайца ноги носят, волка зубы кормят.
• Р.п. В.п.
• От добра добра не ищут.

Подчеркните имена существительные, определите их падеж

• Праздник леса.

Школа объявила праздник леса. В суб -боту ребята собрались у подъезда школы. Каждый принёс лопату и ведро. Подъехала машина. Она привезла саженцы. Ребята по- садили молодые ёлочки по сторонам поле -вой дороги. Теперь они будут защищать дорогу от снега.

• Праздник леса.

Школа объявила праздник леса. В суб -боту ребята собрались у подъезда школы. Каждый принёс лопату и ведро. Подъехала машина. Она привезла саженцы. Ребята посадили молодые ёлочки по сторонам полевой дороги. Теперь они будут защи -щать дорогу от снега.

И.п. Р.п.

• Праздник леса.

И.п. В.п. Р.п. В.п.

Школа объявила праздник леса. В суб –

И.п. Р.п. Р.п.

боту ребята собрались у подъезда школы. Каждый

В.п. В.п. И.п.

принёс лопату и ведро. Подъехала машина. Она

В.п. И.п. В.п.

привезла саженцы. Ребята посадили молодые ёлочки по

Д.п. Р.п. В.п.

сторонам полевой дороги. Теперь они будут защищать дорогу

Р.п.

от снега.

Имена существительные в форме И.п. и В.п.

КРЮКОВА М.И.

Фрагмент урока по русскому языку в 3 классе.

ТЕМА (для учителя): Разграничение имен существительных в форме И.п. и В.п.

ТЕМА (для обучающихся): Имена существительные в форме И.п. и В.п.

Цель образовательная: Формирование умения разграничивать имена существительные в И.п. и В.п.

Цели развивающие: формирование УУД (универсальных учебных действий):

1. Развитие личностных УУД смыслообразования в процессе анализа ошибок на этапе постановки учебной проблемы

2. Развитие познавательных УУД в процессе обобщения отличительных признаков существительных И.п. и В.п.

3. Развитие коммуникативных УУД в процессе обоснования различительных признаков И.п. и В.п., обсуждения гипотезы, объяснения собственных и чужих ошибок в определении падежа.

4. Развитие психических процессов: логической памяти, произвольного внимания.

5. Развитие связной речи в процессе составления предложений с именем существительным в формах И.п. и В.п.

Цели воспитательные: воспитание культуры поведения, аккуратности при работе в тетради, прилежности.

Оборудование для учителя: интерактивная доска, карточки с заданиями.

Оборудование для ученика: тетрадь, учебник

Ход урока

Этап

урока

Содержание этапа

Деятельность

учащихся

1. Постановка учебной задачи.

1. Актуализация имеющихся знаний

Учитель — Мы с вами знаем, что в русском языке шесть падежей. Давайте повторим падежи и вопросы, на которые отвечают эти падежи.

Как определить падеж имени существительного?

Учитель – Ребята, просклоняйте слова мяч, тополь, гнездо по падежам

2. Проблемная ситуация

На доске написаны предложения

У дома лежал мяч. – И.п

Ваня посмотрел на мяч.- В.п

У дома растет тополь.- И.п

Ваня посадил тополь. — В.п

На дереве находится гнездо. — И.п

Птицы заселились в гнездо. — В.п

Учитель – правильно ли определен падеж имен существительных мяч, тополь, гнездо

3. Анализ ситуации, выяснение причин трудностей, осознание границы знания и незнания.

Учитель — Можно ли ошибиться при определении падежей имен существительных тополь, мяч, гнездо.

4. Формулировка учебной задачи урока

Учитель — Чему будем учиться на уроке?

5. Сообщение учителем темы урока

Учитель — Имена существительные в форме И.п. и В.п.

Дети отвечают

Дети склоняют по падежам имена существительные

Дети отвечают

Можно

Различать существительные в И.п. и В.п.

2. Решение учебной проблемы

Учитель – Почему можно ошибиться при определении падежей имен существительных?

Учитель- Для того чтоб это узнать, послушайте сказку про эти падежи.

Сказка.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Царь с Царицей. И было у них 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их часто путали и не могли различить.

— А почему их не могли различить?

Выставляются карточки

Что?

 

Что?

1. Выдвижение учителем вместе с учениками гипотез решения учебной проблемы. Обоснование точки зрения

Учитель — Можем ли мы определить падеж только по вопросу?

Учитель — Есть ли в этих предложениях предлоги?

Учитель — К каким словам эти предлоги относятся?

Учитель — Давайте найдем и подчеркнем основу предложения.

У дома лежал (кто? что?) мяч.

Ваня посмотрел (кого? что?) на мяч.

У дома растет (кто? что?) тополь.

Ваня посадил (кого? что?) тополь.

На дереве находится (кто? что?) гнездо.

Птицы поселились (кого? что?) в гнездо.

2. Предварительная формулировка правила

Учитель — Что помогло нам определить падеж? Какой вывод сделаем?

3. Чтение правила на интерактивной доске, коррекция текста.

1. Для того чтобы определить падеж имен существительных, необходимо, прежде всего, поставить вопрос к слову.

Учитель – достаточно ли одного вопроса?

2. Определите, каким членом предложения является существительное.

Учитель – Ребята, посмотрите, сколько на доске признаков, по которым можно определить падеж?

А сколько признаков мы с вами выделили?

У этих падежей одинаковый вопрос Что?

Нет

Нет

Есть: на; в

На относится к слову мяч, а в относится к слову гнездо

Разбор предложений по членам (один ученик у доски, остальные в тетради)

Вывод:

1. Нужно задавать по два падежных вопроса

2. Слова в именительном падеже употребляются без предлогов. В винительном — имеют предлоги НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, В и др.

3. Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п)

Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в (В.п.)

Нет, нужно задавать два падежных вопроса

Два

Три

3. Формирование способа действия

1. Составление детьми памятки на основе рассуждений

2. Задания – ловушки.

Мама купила молоко – И.п. Права ли я?

3. На интерактивной доске появляются предложения:

У брата есть портфель.

Я иду в гости к двоюродному брату.

Я люблю брата.

Учитель – Определите падеж имени существительного брат.

Учитель просит учеников привести свои примеры с объяснением

4. Составление алгоритма детьми самостоятельно с помощью учителя

Учитель – Для того чтоб определить падеж имени существительного, что сначала нужно сделать?

— найти слово, которое зависит от имени существительного мяч;

— смотреть на предлог, который относится к слову мяч;

— смотреть на окончание.

Учитель – от главного слова сколько задаем вопросов к имени существительному, чтоб не перепутать И.п. с В.п.

Учитель – имена существительные в И.п. употребляются с предлогом?

Учитель – А имена существительные в В.п.?

Учитель – имя существительное в И.п. какую выполняет синтаксическую роль в предложении?

Учитель – а в В.п.?

На интерактивной доске появляется памятка. Учитель просит ученика прочитать вслух памятку.

5. Выполнение репродуктивных упражнений на отработку отдельных шагов алгоритма или всей памятки с учетом возможных затруднений детей

Работа с предложениями.

1. Найдите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в именительном падеже.

2. Найдите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в винительном падеже.

3. Найдите главные члены предложения.

4. Найдите второстепенные члены предложения.

Вокзал находится на окраине города.

На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.

Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал.

Этот вокзал был построен до войны.

6. Выполнение продуктивных упражнений

1. Разделите предложения на 2 группы:

Море размывает берег.

На опушку выбежал олень.

Птицы вьют гнёзда.

На дерево вспорхнула птица.

2. Сгруппируйте на две группы слова:

Журавль, в окно, мальчик, кофе, на небо, сосна.

Учитель -А теперь ребята, проверьте себя . (слайд с правильными ответами)

3. Составить предложение по картинке с именем существительным в И.п. и В.п.

1. Для того чтобы определить падеж имен существительных, необходимо, прежде всего, задать два падежных вопроса к слову.

2. Слова в именительном падеже употребляются без предлогов. В винительном — имеют предлоги НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, В и др.

3. Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п)

Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в (В.п.)

Дети отвечают

Дети отвечают

Дети приводят свои примеры с объяснением

Найти слово, которое зависит от имени существительного.

Два

Нет

Да

Подлежащее

Дополнение

4. Итог урока

Учитель — Какая была тема урока?

— — В чем сходство этих падежей?

— В чем их различие?

— Кто теперь знает, как отличить именительный и винительный падежи?

— Кто умеет самостоятельно различать именительный и винительный падеж?

— Кому еще трудно? Какие возникли трудности?

— Кто может помочь товарищу?

— Вы довольны своей работой?

Почему?

Имена существительные в форме И.п. и В.п.

Одинаковый вопрос Что?

Синтаксическая роль в предложении. И.п. употребляется без предлогов, а В.п. с предлогами и т.д.

5. Оценка учителем учебной деятельности

Учитель – Сегодня на уроке активно работали …(перечисляет по именам)

А вам …(имена) нужно быть активнее.

Что такое падежный вопрос? Падежный и смысловой вопросы

Ни одно слово русского языка в предложении не может существовать самостоятельно. Для того чтобы высказывание имело смысл, в нем должна быть связь между всеми его частями. Именно эта связь называется синтаксической, которая образуется при помощи падежной системы русского языка. Всего таких падежей десять, но в школе учат шесть, а вот в простой речи они используются все в полном объеме, хотя и имеют спорный падежный статус.

Роль падежей

Как образуется связь слов в предложении? Какие части речи склоняются? Как образуются новые формы слова? Как поставить вопросы между членами предложения? Каковы падежные вопросы прилагательных, существительных и других частей речи? Эти и многие другие темы, касающиеся данного раздела русского языка, преподают в школах, начиная с третьего класса. В русском языке изменяются, или склоняются по падежам, такие части речи: существительное, местоимение, прилагательное и числительное. Причем выражается это в изменении окончания. А для того чтобы определить падеж любого из слов, к нему ставят падежный вопрос.

На самом деле научиться разбираться в этой теме совсем не сложно. Для этого детям предлагают интересные и даже смешные стишки, каждое слово которых начинается с заглавной буквы списка падежей. Например: Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пеленку.

Падежная система русского языка

В зависимости от выполняемых функций существительное может изменяться по падежам. Этот процесс называют склонением, и именно благодаря ему у слов в предложении есть синтаксическая роль и связь между собой. Иначе бы это был лишь перечень словарного запаса. Вот падежные вопросы русского языка, которые определяют роль существительного в предложении:

Именительный, или Им. п.– мастер, дом – кто? что?

Родительный, или Р. п. – мастера, дома – кого? чего?

Дательный, или Д. п. – мастеру, дому – кому? чему?

Винительный, или В. п. – мастера, дом – кого? что?

Творительный, или Т. п. – мастером, домом – кем? чем?

Предложный, или П. п.– о мастере, о доме – о ком? о чем?

Все падежи, кроме именительного, имеют название «косвенные» и могут быть употреблены с предлогом и без него (именно эта служебная часть речи служит для уточнения значения слова). Исключением здесь выступает лишь предложный падеж, который один из всего списка употребляется исключительно с предлогом.

Знакомство школьников с этой системой начинается каждый раз по одной схеме: сначала детям предлагают методом подбора определить падежный вопрос, после озвучивают название падежа, и в завершение роль слова в предложении, а именно каким членом предложения оно является, главным или второстепенным.

Именительный падеж

Основная отличительная черта здесь в том, что слово в единственном числе в именительном падеже всегда является начальной формой. В предложении же, будь то единственное или множественное число, такие слова всегда выступают в роли грамматической основы, а именно подлежащего.

Например: «Мальчик (падежный вопрос — кто?) идет (что делает?) в школу». Здесь словосочетание «мальчик идет» является грамматической основой, а слово «мальчик» стоит в именительном падеже.

А вот составить подобное предложение, где подлежащее будет не в именительном падеже, просто невозможно.

Родительный падеж

Большую трудность тут составляет то, что таблица падежных вопросов имеет схожие вопросительные слова, в частности это касается родительного и винительного падежей. И тут на помощь приходят предлоги. Так, предлоги «без», «у», «до», «от», «из», «для» используются лишь со словами в Р. п. Как правило, они входят в сам вопрос.

Например:

• «Ходит без тапочек (без чего?)».
• «Суп из рыбы (из чего?)».
• «Девочка шла от бабушки (от кого?)».

Дательный падеж

Здесь определение формы слова немного проще, но тут присутствуют и падежный, и смысловой вопросы. Что это значит?

Например: «Дети скачут по коридору (по чему? – падежный вопрос; где? – смысловой)».

Очень важно различать эти типы вопросов, потому как, используя смысловую форму, не удастся правильно определить падеж.

Стоит также отметить, что предлог «к» употребляется лишь с Д. п., в то время как «по» может встречаться и с В. п., и с Д. п., и с П. п.

Винительный падеж

С этой падежной формой также могут возникнуть некоторые сложности из-за определяющих его вопросов. Потому как они схожи с именительным и дательным падежами.

Для примера можно взять интересное предложение, которое звучит так:

«Мышь увидела мышь». – Речь тут идет о мыши, которая увидела мышь, однако какое из слов будет подлежащим? Если дополнить это предложение, то получим: «Мышь увидела мышь, курицу и утку». Сразу становится понятно, какое из слов является частью грамматической основы. Именно поэтому в русском языке чаще всего подлежащее стоит перед сказуемым. Итак, понятно, что одно из слов стоит в И. п., но как определить форму второго? Это Р. п. или В. п.? И снова нужно обратиться к рассуждениям. Тут не следует вырывать слова из контекста, нужно ставить вопрос напрямую от сказуемого: — «Мышь увидела (кого? что?) мышь».

Со словами в винительном падеже употребляются такие предлоги: «про», «через», «сквозь», «на».

Творительный падеж

Как правило, слова, использованные в творительном падеже, напрямую связаны со сказуемым и используются с предлогами «над» и «с». Поэтому сначала в предложении выделяют грамматическую основу, а после определяют падежную форму второстепенных членов. Однако бывает и так, что предложение может быть с неполной грамматической основой. И тут важно из контекста уловить возможное сказуемое. Например: «Белка дружит с шишкой, кошка с мышкой, а зайка с травкой».

Основа предложения «белка дружит», «кошка» и «зайка» — из контекста видно, что во всех частях этого предложение может быть использовано одно сказуемое — «дружит». Ставим от него вопрос «с кем?». На падежные вопросы отвечает слово «с мышкой» и слово «с травкой».

Предложный падеж

В этом падеже есть свои особенности: слова здесь без предлогов не употребляются. Тут также всплывают смысловые вопросы, которые нужно научиться отсеивать. Например:

• «Мальчик нарисовал (где? в чем?) в альбоме дерево».
• «Огурцы растут (где? на чем?) на грядке».
• «Волки водятся (где? в чем?) в лесах».

Вопрос всегда ставится вместе с употребленным в предложении предлогом.

Другие падежи

Помимо шести основных падежей, которые включены в школьную программу, существуют и так называемые дополнительные падежи.

• Звательный падеж, или вокатив. Как правило, эту форму используют при обращении к какому-либо человеку. Например: Аня – Им.п., а Ань – звательный. Этот падеж совсем не новообразовавшийся, и его формы сохранились издревле до сегодня в словах «Господи, Боже», «старче», «отче» и так далее.
• Количественно-отделительный, паритив, или второй родительный. Как правило, в школе все формы этого падежа относят к родительному.
• Местный, или локатив. Эту форму часто заменяют предложным падежом, однако в некоторых случаях их можно разделить. Например: «о шкафе» — о чем? и «в шкафу» — где?
• Исходный, или аблатив. В этом случае существительное обозначает место начала действия или движения и от местного выделяется лишь ударением. Например: «вышел из лесу».

Изучению этого материала в школьной программе уделяется особое внимание. И это понятно: зная тонкости взаимосвязи слов в предложении, можно быть уверенным в грамотности речи, в правильности всех окончаний. Это позволит избежать многих грубых ошибок как в разговоре, так и на письме, что очень важно в наше время образованности и великих технологий.