Некоторые неправильные глаголы вообще не изменяются! Они не следуют обычному грамматическому правилу добавления -ed и не изменяют написание основной формы глагола.

«Put»: to put (инфинитив), puts (простое настоящее), put (простое прошедшее время), put (причастие прошедшего времени) и puts (причастие настоящего времени).

Хотя сейчас вы можете глубоко задуматься об этом, это одно из тех правил грамматики, о которых вы даже не подозреваете, что уже успешно используете их! Развить этот продвинутый грамматический навык можно, слушая и определяя, что правильно звучит при разговоре и письме на английском языке. Кроме того, понимание того, как образуются неправильные глаголы, поможет вам использовать эти интересные глаголы с большим успехом.

Фразовые глаголы представляют собой комбинацию слов, которые действуют как глагол.

Чтобы получить базовое представление о фразовых глаголах, обязательно посмотрите видео ниже.

Фразовые глаголы сложны для изучения не носителями языка. Они также очень часто используются в разговорах на родном языке. Вот почему так важно понимать их в контексте, и что может быть лучше, чем с помощью некоторых развлекательных и известных сцен из фильмов с канала FluentU на YouTube!

Не забудьте подписаться на канал FluentU на YouTube, чтобы получать больше интересного контента и стратегий обучения.

Фразовые глаголы следуют формуле: глагол + предлог или наречие.

Предлоги и наречия, используемые во фразовых глаголах, на самом деле могут быть одними и теми же словами. Примеры: слова вниз по , по , по , по , по и по . Все эти слова могут использоваться во фразовом глаголе как предлог (позиционный язык) или как наречие (описание глагола).

Примеры фразовых глаголов включают:

войти, вывести, примерить, успокоиться, отложить,   постойте

Мы используем фразовые глаголы так же, как правильные или неправильные глаголы в английских предложениях.Вот несколько примеров, которые вы можете включить в свой более продвинутый английский:

Пожалуйста, включите ваш ноутбук.

Вы пропустили слово в этом предложении.

Вы собираетесь взлететь (уехать) в ближайшее время?

Она будет раздавать рабочие листы.

Фразовые глаголы очень часто используются в повседневном языке, а также в более сложном формальном письме. Всегда полезно иметь друга, говорящего по-английски, на которого можно положиться, чтобы объяснить значение и контекст любых фразовых глаголов, которые вы не понимаете. Если у вас его нет, подумайте о том, чтобы найти партнера по языковому обмену.

4. Изменение фокуса с помощью пассивного залога

Изменение акцента или акцента в ваших предложениях позволяет направить внимание на конкретную информацию. Выделение информации таким образом меняет ее важность и может слегка изменить сообщение.

Чтобы понять, как использовать пассивный залог, вам сначала нужно понять два понятия в предложениях: подлежащее и дополнение.

Подлежащее — это вещь в предложении, которая непосредственно вызывает действие.

Объект — это вещь в предложении, над которой совершается действие.

Посмотрите на следующее предложение:

Звонила Лиза.

Лиза — субъект (она совершает действие), а телефонный звонок — объект (вещь, на которую начинают воздействовать, или результат происходящего действия). В этом предложении используется активный залог .

С этим пониманием мы можем изменить наши предложения, чтобы изменить фокус, используя пассивный залог.

Пассивный залог создается путем переноса фокуса с субъекта на объект.

Используя наш предыдущий пример, переместив фокус на телефонный звонок (объект), мы можем создать пассивный залог в новом предложении:

Лиза позвонила по телефону.

Это отвлекает внимание и важность от предмета.

Иногда предмет даже опускается, что делает его неизвестным или несуществующим:

Был сделан телефонный звонок.

Так почему же мы используем пассивный залог в письме, чтобы отвлечь внимание от предмета?

Пассивный голос позволяет эффективно переключать внимание на людей, с которыми вы общаетесь. Это дает вам возможность слегка изменить смысл вашего письма и привлечь читателя с несколько иной точки зрения. Это полезно при написании вежливых электронных писем клиентам или общении с сокурсниками или коллегами.

Использование действительного залога в ваших предложениях является более важным. Это может звучать более требовательно и обвинительно по отношению к предмету. Изменение активного залога на пассивный залог гораздо более уважительно по отношению к предмету. Он чаще используется при переписке и разговоре со старшими и начальством в школе и на рабочем месте.

Будьте осторожны, не злоупотребляйте им! Пассивный залог также может сделать ваши предложения расплывчатыми и неуверенными. Важно найти правильный баланс.

Как только вы поймете, как смещать акцент с активного на пассивный, вы сможете создавать целый ряд интересных предложений, которые будете использовать каждый день. Вот несколько примеров:

Активно:  Дэвид пишет электронное письмо.
Пассив: Дэвид пишет электронное письмо.

Активировано: Сара устала от многочасовой учебы.
Пассив: Часы учебы вымотали Сару .

Активен: Джон чувствовал себя очень важным из-за встречи .
Пассив: Встреча заставила Джона почувствовать себя очень важным.

Несмотря на то, что многие передовые грамматические приемы вносят лишь незначительные изменения в ваш текст, именно это дает вам возможность направлять опыт ваших читателей. Изучение применения этих грамматических концепций сделает ваше обучение более интересным и приятным, а также повысит ваш уровень навыков и продвинет вас к мастерству владения английским языком!

Более того, продвинутые знания английской грамматики дают вам возможность создавать что-то, что действительно привлекает людей и привлекает непреодолимое внимание ваших читателей.Усовершенствованные навыки грамматики помогут вам добиться уважения на рабочем месте, доказать свою глубину знаний в области образования и уверенно представить себя, когда это действительно необходимо.

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И последний совет по изучению английской лексики

Что самое сложное в изучении английской грамматики?

Чтобы по-настоящему понять правила английского языка, вам нужно много полезных примеров.

А примеры из жизни еще лучше.

Итак, встречайте своего нового лучшего друга.

Грамматика | Речевое общение, Студенты, Руководство по написанию, Редактирование распространенных ошибок | College of Liberal Arts

Оповещение: Внимательно вычитывайте. Читатель может прочитать только форму, которую вы представляете на странице, чтобы понять, что вы имеете в виду. Когда вы оставляете опечатки, слова с ошибками и серьезные ошибки в предложениях в своей статье, у вас создается впечатление, что вы ожидаете, что читатель будет «читать между строк».В академическом письме цель как раз противоположна: вы хотите быть настолько ясным, точным и требовательным, насколько это возможно. Пишите так, чтобы свести к минимуму вероятность того, что читатель может неправильно понять вашу мысль.

Внимательно отредактируйте: Тщательно проверьте наличие ошибок, подобных перечисленным здесь. Перечитайте то, что вы написали. Прочтите свою статью вслух кому-нибудь другому. Если вы прочитали предложение и вам нужно перечитать его снова, чтобы понять его, отредактируйте предложение, чтобы оно было ясным с первого раза.

ГРАММАТИКА

В этой части веб-сайта можно быстро проверить типичные ошибки, допускаемые учащимися в грамматике и пунктуации.Хотя список не является исчерпывающим, он включает ошибки, которые вы можете найти в своей статье. Вы также можете использовать этот список в качестве справочного материала для комментариев, которые преподаватели могут оставить на полях ваших оцениваемых работ.

Неопределенные референты: По возможности избегайте использования «это», «там» и «этот», когда этим местоимениям не предшествует конкретная референтность: «Трудно сказать, что вызвало проблему» или «Необходимо понять это». аргумент» Другие примеры включают «Есть много причин для принятия этой политики» или «Это потому, что невербальное общение неоднозначно.Часто эти типы предложений можно перефразировать, чтобы избежать использования «это», «там» или «это» и в результате создать более сильные предложения: «Проблема возникла по неизвестным причинам» или «Часто мы неправильно коммуницируем, потому что невербальные общение неоднозначно». Если вы не можете указать на конкретное существительное в предыдущем предложении (или предложениях), к которому относится одно из этих слов, измените структуру вашего предложения. Переписывание этих структур часто приводит к тому, что вы эффективно заменяете пассивные глаголы к активным.

Смена личности или точки зрения: Будьте последовательны в использовании «вы», «они» и «я». Каждое из этих местоимений представляет собой другую точку зрения. Выберите один и используйте его на всем протяжении своей статьи. Любое произведение должно быть основано на определенной точке зрения. Эта точка зрения может быть от первого лица, второго лица или третьего лица. Ниже демонстрируется одна и та же идея с каждой из этих трех точек зрения:

(От первого лица: я, я, мы, мы) Мне трудно применить работу Таннен к широкой аудитории, потому что я не думаю, что исследование представляет всех нас.Ограниченная выборка участников Таннена должна заставить нас опасаться делать обобщения на основе результатов этих исследований.

(Второе лицо: вы) У вас возникнут проблемы с применением работы Таннена к общей аудитории, потому что вы не можете быть уверены, что результаты исследования представляют вас. Ограниченная выборка участников Таннена должна заставить вас опасаться делать обобщения на основе результатов этих исследований.

(Третье лицо: она, он, он, она, они, они) Человеку было бы трудно применить работу Таннена к общей аудитории, потому что результаты исследования не представляют всех людей.Ограниченная выборка участников Таннена должна заставить читателя опасаться делать обобщения на основе результатов этих исследований.

Второе лицо (вы) редко используется в академическом письме. Многие инструкторы предпочитают третье лицо (она, он, он, она, они, они), потому что считают третье лицо наиболее объективным из трех точек зрения. С другой стороны, некоторые академики предпочитают, чтобы писатели брали на себя ответственность за свои собственные идеи и интерпретации; эти академики будут поощрять писателей использовать первое лицо (я, я, мы, мы).Если предпочтения преподавателя не очевидны, учащиеся должны узнать об этом.

Учащиеся ошибаются, переходя от одной точки зрения к другой в рамках одной и той же работы. Изменение точки зрения может сбить читателя с толку. Показанный здесь неверный сдвиг лица часто встречается в студенческих работах:

(Неправильный переход от первого лица ко второму лицу) У меня возникли проблемы с применением работы Таннена к общей аудитории, потому что вы не можете предположить, что исследование представляет всех людей.Ограниченная выборка участников Таннена должна заставить вас опасаться делать обобщения на основе результатов этих исследований.

В этом примере автор переходит от первого лица («У меня проблемы») ко второму лицу («Вы не можете предположить»). Смены лично должны быть устранены. Хороший способ лично отредактировать для смены — прочитать каждую вторую страницу газеты. Определите на каждой странице используемую точку зрения.

Например: Примеры следует вводить словами «такой как», а не «подобный»: «Ее легкое чтение включало такие работы, как «Основы общей теории относительности» и «Принципы математики».»

Несоответствие: Несоответствие означает, что две части предложения не согласуются друг с другом. Несогласованность в студенческих работах возникает по-разному, но здесь показаны два из них:

(Существительное и глагол) Существительное во множественном числе может не совпадать по числу с используемым глаголом в единственном числе (или наоборот).

Неверный пример: «Последовательность объяснений понятий помогает прояснить смысл.» «Серия» — единственное число, и в ней используется «помощь», а не «помощь».

Правильный пример: «Серия объяснений понятий помогает прояснить смысл.»

(Существительные и местоимения) Местоимение может не согласовываться с предшествующим ему существительным.

Неправильный пример: «Спор не будет успешным, если их утверждения не будут ясны». «Аргумент» (единственное, предшествующее существительное) требует «его» (местоимение единственного числа), а не «их» (местоимение множественного числа).

Правильный пример: «Аргумент не будет успешным, если его утверждения не будут ясны». Помните, что «все» и «аудитория» — это существительные в единственном числе, которые не согласуются с «их».И наоборот, «медиа» и «данные» — это существительные во множественном числе, которые не согласуются с «это».

Одна неприятная проблема с соглашением возникает из-за того, что в английском языке нет удобного способа использовать местоимение в единственном числе без указания пола. «Они» могут использоваться в английском языке для обозначения группы людей, чей пол не назван. Когда автор хочет указать на человека, не приписывая ему пол, в английском языке нет аналогичного местоимения единственного числа для использования. Какое местоимение следует использовать писателю в этом предложении? «Ученый должен знать, что _?_ потребляет информацию, созданную другими учеными.Чтобы заполнить этот вопросительный знак, писатели используют различные решения: «он/она», «он/она», «она или он» или «она (он)». предшествующее существительное в единственном числе: «Каждый теоретик стремится сделать свою работу как можно лучше». Студенты должны узнать о предпочтениях своих преподавателей по этому вопросу так же, как аспиранты и профессора должны узнать о политике и стандартах редакторов журналов.

Критические отличия: Некоторые слова похожи друг на друга по значению, но используются немного по-разному:

«Меньше» и «Меньше»: «Меньше» и «меньше» разные.Правило простое: если можешь сосчитать, используй «меньше»; если нет, используйте «меньше». Правильным использованием будет «меньше студентов» (не «меньше студентов») и «меньше знаний». Параллельный ряд движется от многих к немногим, затем к меньшему и от большего к меньшему.

«Как» и «Как:» И «подобно», и «как» используются для обозначения сравнения, но первое предшествует именной группе, а последнее используется перед глагольным выражением: «Он пьет, как рыба» и «Нет такого бизнеса, как шоу-бизнес», но «Симфония закончилась так же, как и началась — в ми-бемоль мажор.»

Нет такого слова: «Много» — это не слово (хотя «много» есть), а «много» вообще неуместное употребление в неформальной речи в письменной форме. «Невзирая» и «друг на друга» тоже не слова.

«Цитата» и «Цитата:» «Цитата» не является существительным. «Цитировать» — это глагол. «Цитата» — существительное. «Цитата» — это не сокращенная форма цитаты, как, например, «мемо» для «меморандума». Написание «эта цитата подтверждает мою точку зрения» является неточным использованием».

Разделение фраз.Избегайте ненужного разделения инфинитивов и глагольных фраз. «Он пытался тихо войти в комнату» предпочтительнее, чем «Он пытался тихо войти в комнату». «Он верил, что, вероятно, пойдет» предпочтительнее, чем «Он верил, что, вероятно, пойдет».

«Который» и «То»: «Который» и «тот» не должны использоваться взаимозаменяемо.

1. «Который» используется, когда последующее не имеет решающего значения для смысла предложения. Пример: «Те серые белки, которых вы кормили, прогрызли дырку в нашей крыше.Пример: «на ледяной преграде Берд и его люди устроили зимовье, которое назвали Маленькой Америкой».

2. «Это» используется, когда то, что следует за ним, существенно для смысла предложения. Пример: «Исследований, давших такие результаты, множество». Пример: «Эта статья — та, которая изменила ход обсуждения».

3. Подсказка: «Это» верно чаще, чем «что». Кроме того, когда используется «который», запятые обычно появляются вокруг предложения или фразы, начинающейся с «который». »

Предложения: Ошибки в предложениях включают использование неполных предложений (иногда помечаемых как «фрагмент предложения» или «фрагмент»), повторение предложений и запятых.

1. Неполные предложения. Полное предложение состоит из подлежащего и сказуемого. Студенты часто пишут неполные предложения, когда они начинают предложение с наречного зависимого предложения. Пример: «После того, как Коутс завершил опросы участников бакалавриата и раздал новый набор опросов аспирантам.» Этот пример незаконченного предложения предполагает, что автор не вычитывал медленно и тщательно. Бормотание предложений вслух во время вычитки — хороший способ уловить неполные предложения, подобные этому.

2. Повторяющиеся предложения. Последовательное предложение на самом деле состоит из двух или более предложений, соединенных вместе без знаков препинания. Пример: «Использование доктором Кингом метафоры создает поразительные образы, которые обращаются к воображению слушателей в его аудитории. Люди приехали из своих родных городов со всех концов Соединенных Штатов в надежде, что они могут быть вдохновлены митингом в Вашингтоне, округ Колумбия.C.» Автор должен ставить знаки препинания после слова «аудитория» и перед словом «люди». Автор может поставить либо точку с запятой между этими двумя независимыми предложениями, либо точку (после слова «аудитория») и заглавную букву (в слове «люди» ).

3. Соединения с запятой. Соединение запятых похоже на повторяющиеся предложения, за исключением того, что автор ставит запятую между двумя предложениями: «Теория уменьшения неопределенности включает слишком много условий, это непригодная для использования теория». Запятые не могут соединять два независимых предложения, если также не используется союз (например, «и» или «но»).Обычно точка с запятой может восстановить предложение с помощью запятой. Пример можно исправить, используя конъюнкцию («Теория уменьшения неопределенности включает слишком много условий, и это непригодная для использования теория»), используя точку с запятой («Теория уменьшения неопределенности включает слишком много условий; это непригодная для использования теория»). теория»), собрав предложение в одно предложение («Теория редукции неопределенности непригодна для использования, потому что в ней слишком много условий») или разделив ее на два отдельных предложения («Теория редукции неопределенности имеет слишком много условий.Это непригодная для использования теория»). Использование точки с запятой в этом случае может быть самой сильной конструкцией, потому что вы хотите, чтобы автор связал две мысли, выраженные в каждом из этих независимых предложений.

Грамматическое отношение — обзор

1.1 Пункт

Еще со времен Гринберга (1963) было принято классифицировать клаузальный порядок слов в языке с точки зрения расположения глагола и его аргументов относительно друг друга в переходные предложения (в отличие от непереходных или дипереходных) в один из следующих шести типов: SOV, SVO, VSO, VOS, OVS, OSV, где S означает подлежащее, O — объект и V — глагол.Переходные предложения, которые послужили основой для классификации порядка слов, являются активными, положительными, декларативными предложениями с двумя номинальными (не местоименными) участниками, определенным человеческим агентом и определенным нечеловеческим пациентом, таким как Человек убил змею , или Девушка потушила пожар . Гринберг считал порядок, получаемый в таких предложениях, основным порядком языка. Для языков, демонстрирующих более одного расположения S, O и V в предложениях соответствующего типа, основной порядок был определен как статистически доминирующий порядок.

В настоящее время общепризнано, что не все языки попадают в один из шести типов порядка слов. Во-первых, есть языки, в которых просто отсутствуют переходные предложения с двумя явными участниками NP, такие как Puget Salish. Во-вторых, во многих других языках, хотя предложения с двумя явными именными участниками существуют, они довольно редки, поскольку оба аргумента должны или имеют тенденцию выражаться местоименными аффиксами на глаголе или клитиками в другом месте предложения. Например, в своем анализе нарративных текстов на южноамериканском языке Ягуа, Пейн (1990) обнаружили только 45 переходных предложений с двумя явными именными участниками, что составляет менее 10 процентов переходных предложений (463) и только 3 процента переходных предложений. все пункты (1516) в рассматриваемых текстах.В таких языках не всегда удается различить явно доминирующий порядок глагола и его именных аргументов. Драйер (1997) предполагает, что базовый порядок должен встречаться как минимум в два раза чаще, чем порядок или порядок, с которыми он контрастирует. С точки зрения такого критерия ни один из переходных порядков в ягуа не может считаться основным, поскольку частоты, отмеченные Пейном, были: VSO (19), SVO (15) и OVS (11). Третий тип языков, которые могут выпадать из шестисоставной типологии, — это языки, в которых, хотя переходные предложения с двумя явными именными участниками довольно часты, ни один порядок не может быть однозначно доминирующим, так как порядок составляющих может определяться не их порядком. грамматических отношений, а скорее их прагматическим статусом и дискурсивной ролью.

Ввиду изложенного в настоящее время используется несколько модификаций типологии Гринберга. Один предполагает использование двойных классификаций, таких как VSO/VOS или SVO/VSO. Другой предполагает дополнение шестисторонней типологии седьмым типом, а именно отсутствием базового порядка. Третья модификация состоит в повторном анализе шести порядков с точки зрения трехсторонней оппозиции положения глагола на глагол-начальный, глагол-средний и глагол-конечный. Самая радикальная модификация предложена Драйером (1997), который выступает за замену шестисторонней типологии двумя отдельными двусторонними типологиями SV vs.VS и OV против VO, которые вместе определяют четыре типа: VS и VO, SV и VO, SV и OV и VS и OV. Хотя эта типология касается и порядка имен в переходных предложениях, она отличается от всех вышеперечисленных тем, что основана на наличии только одного номинального участника, а не двух. Соответственно, она более широко применима и проще в применении, чем шестисторонняя типология.

Несмотря на проблемы, возникающие при классификации некоторых языков с точки зрения их основного переходного порядка, кросс-лингвистические исследования, проводимые с 1960-х годов, постоянно выявляют одни и те же основные предпочтения порядка слов; наиболее распространенным базовым порядком является SOV (+/-45 процентов), за которым следует SVO (+/-35 процентов), а затем VSO (+/-10 процентов). Все три порядка «объект перед субъектом» крайне редки в качестве основных порядков, при этом VOS встречается немного чаще, чем OVS, а OSV встречается крайне редко.

Если обратиться к основному порядку в придаточных предложениях, отличных от переходных, за немногими исключениями (например, Salinan, Woods Cree, Makushi), основной порядок единственного аргумента непереходного глагола такой же, как и S-аргумент переходного пункт. Следовательно, классификация переходного порядка языка также охватывает классификацию непереходных предложений.Это также в значительной степени относится к дитранзитивным предложениям, то есть предложениям, в которых помимо агента и пациента фигурирует реципиент (например, Мать дала ребенку игрушку ). Опять же, за относительно небольшими исключениями (например, Надеб, Трумаи). , йоруба) реципиенты, как правило, располагаются с той же стороны глагола, что и О в переходных предложениях, и обычно встречаются рядом с пациентом. Согласно Примусу (1997), в основном порядке реципиенты никогда не отделяются от пациента агентивным аргументом.

1.2 Фраза

Порядок внутри фраз обычно характеризуется двусторонней типологией, восходящей к традиции зависимости и работам немецких типологов девятнадцатого века. Эта двусторонняя типология основана на разделении составляющих словосочетаний на пары заголовков/модификаторов, таких как: глагол/дополнение, глагол/наречие, вспомогательный/основной глагол, прилагательное/существительное словосочетание, существительное/прилагательное, существительное/родительный падеж, существительное предложение /relative и т. д. (где первый элемент пары является заголовком, а второй — модификатором).Как отражено в принципе естественной сериализации Vennemann (1972) и его аналогах, предполагается, что языки отдают предпочтение сериализации составляющих со ссылкой либо на схему head>modifier, либо на схему modifier>head. Ожидается, что те, которые демонстрируют базовый транзитивный порядок VO, будут отображать порядок головы> модификатора, а те, которые имеют базовый порядок OV, шаблоны модификатор> голова. Языки, соответствующие этим ожиданиям, называются согласованными. Однако согласованность в настоящее время рассматривается не как межъязыковая норма, а скорее как идеал, к которому языки приближаются в разной степени.И действительно, очень немногие языки абсолютно последовательно упорядочивают все свои модификаторы либо слева, либо справа от головы. Так, например, из 142 языков в Приложении II Гринберга только 68 (48 процентов) демонстрируют последовательное упорядочение по отношению всего к четырем парам заголовков и модификаторов, т. е. глагол и дополнение, прилагательное и именное словосочетание, существительное и родительный падеж и существительное и прилагательное. Излишне говорить, что количество непротиворечивых языков уменьшается, как только рассматриваются дополнительные пары заголовков/модификаторов.

Было предложено несколько уточнений относительно согласованного порядка. Одним из них является принцип межкатегориальной гармонии (PCCH), сформулированный Хокинсом (1983). PCCH утверждает, что языки предпочитают обобщать порядок, полученный в одной категории заголовка/модификатора, на порядок других категорий. Отклонения от этого предпочтения в одной категории головка/модификатор, в свою очередь, вероятно, вызовут сопоставимые отклонения в других парах головка/модификатор. Так, например, Хокинс отмечает, что континуум в позиции глагола, начале глагола, середине глагола и конце глагола отражается в позиции существительного по отношению к его модификаторам, причем языки VSO более последовательно находятся в начале существительного, чем SVO. те, и нежесткие языки SOV (языки SOV, которые позволяют размещать некоторые модификаторы справа от глагола) менее последовательно заканчивают существительное, чем жесткие языки SOV.

Другое усовершенствование предпочтения согласованного порядка было предложено Драйером (1992), который утверждает, что это предпочтение на самом деле включает не пары модификаторов заголовка, а скорее лексические и фразовые категории. Драйер предполагает, что языки имеют тенденцию быть либо правоветвящимися, в которых фразовые категории следуют за нефразовыми категориями, либо левоветвящимися, в которых фразовые категории предшествуют нефразовым категориям. Утверждается, что это справедливо независимо от того, что считается головой, а что модификатором.Для неветвящихся категорий предсказания порядка слов не делаются. Таким образом, в соответствии с теорией направления ветвления Драйера, в то время как, например, родительная фраза (например, John) и придаточное предложение (которого я встретил) должны стоять с одной и той же стороны от существительного, указательная фраза не обязательно, поскольку это не ветвящаяся категория; и не нуждается в шаблоне прилагательного в качестве родительного падежа или относительного предложения, поскольку это не полностью рекурсивная фразовая категория. Хотя предсказания Драйера о порядке слов получили сильную кросс-лингвистическую поддержку, их правильность в значительной степени зависит от конкретных теорий составной структуры, которые не являются бесспорными.

Понятие последовательного упорядочения в его различных формах относится к порядку пар головка/модификатор и ничего не говорит об упорядочении модификаторов относительно друг друга. Этот последний аспект фразового порядка все еще находится в стадии изучения. Одно подмножество модификаторов, порядку которых было уделено особое внимание, — это указательное, числительное и прилагательное в простых NP. Rijkhoff (1997) объясняет кросс-лингвистическую линеаризацию этих трех модификаторов со ссылкой на три принципа, а именно: принцип целостности предметной области, принцип близости заголовков и принцип объема.Все три принципа являются развитием того, что известно как первый закон Бехагеля (1932, стр. 4), который заключается в том, что «то, что принадлежит друг другу семантически, также помещается вместе синтаксически». существительное, три принципа определяют следующие восемь моделей порядка слов в качестве потенциальных основных порядков.

Кросс-лингвистические данные Рийкхоффа показывают, что все эти приказы, и только они, засвидетельствованы как основные приказы.