Добавьте слово в форму, и программа автоматически произведёт его разбор.

Такой разбор еще называют звуко-буквенный — т. к. в процессе анализа слова подсчитывается количество букв и звуков.

Также, при фонетическом разборе слово делится на слоги и ставится ударение.

Но основная цель — выполнить фонетическую транскрипцию и произвести характеристику всех звуков.

Порядок проведения фонетического разбора:

1. Постановка ударения.

2. Разбивка на слоги. 

    Здесь предоставляются 2 варианта: слоги для анализа и варианты для переноса слова.

3. Транскрипция слова [в квадратных скобках].

4. Характеристика слова.

5. Транскрипция каждого звука по порядку. 

Звук помещается в квадратные скобки.

а) Если он согласный, то определяются следующие его характеристики: 

• звонкий/глухой/сонорный,
• парный/непарный,
• твёрдый/мягкий. 

Мягкость звука обозначается знаком апострофа [«].

б) Если звук гласный, то устанавливается его ударность.

в) Если у буквы отсутствует звук (ь, ъ и др.), то ставится прочерк [-].

Заметка.

* Не бывает звуков [е], [ё], [ю], [я]. Буквы е, ё, ю, я имеют в разных словах различные звуки.

Пример.

* Также, нет звука у непроизносимых согласных в корне слова. 

Например, солнце — [сонц»э]

6. Подсчёт букв и звуков.

7. Составление цветовой схемы слова.

Наш сервис позволяет сделать звуко-буквенный разбор слова русского языка любой части речи.

В качестве бонуса программа определяет часть речи, число, падеж, категории одушевленности и переходности, род, лицо, время; вид, наклонение, степень и форму (глаголов) и др.

Помните, что е и ё — это две разные буквы, влияющие на результат разбора.

Примите, также, во внимание, что омографы (слова с одинаковым написанием, но разным произношением) будут иметь совершенно разный фонетический разбор.

На сайте textovod. com вы найдёте разбор всех возможных омографов.

Учтите, что последовательность нашего разбора может отличаться от порядка анализа вашей учебной программы.

Как узнать, сколько звуков в слове? Пример звуко-буквенного анализа

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

• поста­вим ударение;
• раз­де­лим сло­во на слоги;
• запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
• запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
• дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
• под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный;
• бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

• оглу­ше­ние звон­ких согласных;
• озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

• кол­довство [к а л д а ф с т в о],
• указка [ у к а с к а],
• изредка [и з р’ и т к а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

• столб [п]
• сустав [ф]
• утюг [к]
• поход [т]
• пей­заж [ш]
• паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

• рюкзак [р’ у г з а к]
• сдать [з д а т’]
• отбежать [а д б’ и ж а т’]
• сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

• ено́т [й’ и н о т]
• ёкать [й’о к а т’]
• ю́бка [й’ у п к а]
• ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

• барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
• льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
• обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
• вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

• поездка [п а й’ э с т к а]
• таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
• июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
• пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

• ванна [в а н а]
• ссора [с о р а]
• жужжать [ж у ж а т’]
• аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

• ненастный [н’ и н а с н ы й’]
• солнце [с о н ц а]
• здравствуй [з д р а с т в у й’]
• поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

• расчёска   [р а щ’ о с к а]
• визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

• сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
• кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

• фасоль [ф а с о л‘]
• рабо­тать [р а б о т а т‘]
• бук­варь [б у к в а р‘]
• олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

• вещь [в’ э щ’]
• блажь [б л а ж]
• ветошь [в’ э т а ш]
• течь [т’ э ч’]

Учитывая все эти пере­чис­лен­ные нюан­сы фоне­ти­ки, запи­шем пра­виль­но зву­ча­ние слов и узна­ем коли­че­ство зву­ков, содер­жа­щих­ся в них.

Английское произношение. Фонетика английского языка.

Основной целью данного раздела является приобретение знаний и навыков правильного английского произношения слов и предложений, а также развитие способностей слышать и понимать речь носителей языка.

Для достижения этих целей необходимо знать, как произносятся английские звуки, а также слова, в которых они используются. Не менее важным является также знание того, как интонационно оформляются английские предложения, какие члены предложения ударны, а какие безударны и другие особенности фонетики английского языка.

• Общие сведения
• Звуки английского языка
  • Гласные
  • Согласные
    • Звуки [ p, b, k, g, f, v, m ]
    • Звуки [ n, l, t, d ]
    • Звуки [ s, z ]
    • Звуки [ θ, ð ]
    • Звук [ ŋ ]
    • Звук [ r ]
    • Звук [ j ]
    • Звук [ tʃ ]
    • Звук [ dʒ ]
    • Звук [ h ]
    • Звуки [ ʃ, ʒ ]
    • Звук [ w ]
    • Звукосочетание [ wɜ: ]
• Особенности английского произношения
• Ударение
• Интонация
• Примеры английского произношения

Бесплатная проверка слуха онлайн

Как работает Бесплатная проверка слуха онлайн

Прежде, чем мы начнем, нам нужно узнать ваш пол и возраст, а также убедиться, правильно ли отрегулирована громкость на вашем устройстве.

• Найдите тихое место, где бы вы могли спокойно пройти тест.
• Выберите, что вы будете использовать: динамики вашего устройства или наушники. Наушники обеспечивают более высокую точность результатов и позволяют протестировать правое и левое ухо по отдельности.
• Убедитесь, что звук на устройстве не выключен и установлен на комфортном для вас уровне.

До начала теста: Для того, чтобы мы могли обработать Ваши персональные данные и сообщить Вам результат теста, Вы должны предоставить Ваше согласие после прохождения этого теста. 
Ваша конфиденциальность важна для нашей компании. Поэтому, прежде чем Вы предоставите Ваше согласие, Вы должны полностью прочитать заявление о согласии на использование Ваших персональных данных («заявление о согласии»). Это заявление можно найти здесь

Этот тест поможет определить, возникают ли у вас трудности при понимании речи в шуме.

• Вы услышите разные комбинации слов, а затем чисел, по 3 комбинации каждый раз, при фоновом шуме различного уровня.
• Вам будет предложено выбрать услышанное, нажав на соответствующую иконку или номер слева.
• Если вы отвлеклись и пропустили одно из слов, то вы можете нажать на кнопку повтора для воспроизведения последней комбинации еще раз.
• Если вы используете наушники, проверка слуха будет произведена на правом и левом ухе.
• А также, если вы носите слуховые аппараты, мы рекомендуем их снять перед прохождением теста.

Важно отметить, что проверка слуха онлайн от ReSound не заменяет консультацию специалиста по слухопротезированию. Если вы считаете, что возможно имеете потерю слуха, мы рекомендуем вам посетить специалиста, который может провести более глубокий осмотр.

очень — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

звук и буква | интернет проект BeginnerSchool.ru

Продолжаем тему русского языка в начальной школе. В предыдущей статье мы говорили о правильном списывании с учебника, подготовке к диктанту и письму по памяти. Давайте сегодня поговорим о том, как сделать звуко-буквенный разбор слова.

Итак, для начала вспомним, какими бывают звуки.

Звуки бывают гласными и согласными.

Буквы, которые обозначают гласные звуки, назовем гласными, буквы обозначающие согласные звуки – согласными.

Что такое согласные звуки, и какими они бывают?

Согласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха встречает различные препятствия. Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими.

Многие согласные звуки образуют пары и называются парными. Пары бывают звонкие – глухие:

и твердые – мягкие:

Что такое гласные звуки

Гласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха не встречает препятствий, их можно пропеть.

Имеется шесть гласных звуков соответствующих шести гласным буквам:

В согласно – гласных слогах эти звуки, кроме звука И, обеспечивают твердое произношение впереди стоящих согласных букв: ДА, ДО, ДУ, ДЭ, ДЫ. Звук И обеспечивает мягкое произношение – ДИ.

Остальные гласные буквы имеют по два звука:

В согласно – гласных слогах эти звуки обеспечивают мягкое произношение: ДЕ, ДЁ, ДЮ, ДЯ.

Гласные звуки делятся на ударные и безударные. Тот звук, на который в слове падает ударение, называется ударным, если на звук не падает ударения, то он называется безударным.

Помним: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Как сделать звуко-буквенный (фонетический) разбор слова.

Пусть ребенок напишет слово и поставит знак ударения. Затем надо определить, сколько в слове слогов. Далее определяется, сколько в слове звуков и сколько букв. Затем ребенок определяет, сколько гласных букв, а сколько согласных. И наконец, какой звук обозначают согласные буквы.

Образец записи:

[л`д`и н к а]

2 – гласных, 4 – согласных;

л – [л`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный;

ь –

д – [д`] – согласный, мягкий, звонкий, парный;

и – [и] – гласный, ударный

н – [н] – согласный, твердый, звонкий, непарные;

к – [к] – согласный, твердый, глухой, парный;

а – [а] – гласный, безударный.

________________________________________________

6 – звуков, 7 – букв, 2 слога: льдин-ка

О том, что такое слог, ударение и как правильно переносить слова, мы поговорим в следующей статье.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Сколько звуков в слове земля?

Фонетический разбор слова

 Для того, чтобы узнать, сколько звуков в слове, нужно провести его фонетический разбор.  Фонетический разбор слова — это разбор слова на буквы и звуки, их полная характеристика, а так же, определение ударение в слове и количества слогов. 

 Чтобы делать фонетический разбор слов, надо знать его важные правила, которые помогут делать разбор очень и очень быстро: 

•  буквы «ь» и «ъ» не дают звуков, но могут изменять твердость и мягкость предыдущего согласного.
• б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш, з/с — парные звонкие/ глухие согласные звуки.
• «л», «н», «м», «р», «й» — звонкие звуки, не имеющие пары.
• «ц», «ч», «х», «щ» — глухие звуки, не имеющие пары. 
• «ж», «щ», «ц» — это такие звуки, которые всегда твердые.
• «щ», «й», «ч» — это такие звуки, которые всегда остаются мягкими.
• так же, надо знать ,что буквы «е», «я», «ю», «ё» в некоторых случаях дают два звука.  Чтобы знания проще уложились, проведём фонетический разбор слова «кот». 
  Для этого мы должны:

1. Проговорить слово и записать транскрипцию, то есть то, как мы произносим: слово кот, как пишется, так и произносится.
2. Когда мы говорим слово вслух, то понимаем, что поделить его на слоги невозможно. У слова «кот» один слог.
3. Теперь поймем, куда падает ударение. Здесь всё ясно: одна гласная — на неё и падает ударение.
4. Теперь обсудим каждую букву по отдельности:  
             — к — (к) — парный, твердый, согласный, глухой.

             — о — (о) — ударный, гласный.

             — т — (т) — парный глухой, согласный, мягкий.

5.  Теперь подсчитываем сколько букв и сколько звуков. В слове «кот» 3 буквы и 3 звука.

Решение поставленной задачи

 Теперь мы будем применять полученные знания на данном нам задании. Проведём фонетический разбор слова «земля», но не будем расписывать полную характеристику звуков, так как, нам это не важно в этом задании,нам нужно лишь их количество:
 Земля
 В этом слове два слога: зем-ля. Ударение на втором слоге.

з — (з’)

е — (и)

м — (м)

л — (л’)

я — (а)

Итого: 5 букв (то, что находится справа от тире) и 5 звуков (то, что находится в скобках после тире).

Ответ: в слове «земля» 5 звуков.

Урок чтения «Буква «я» и ее звуки». 1-й класс

Цели:

1. познакомить с гласной буквой Я, обозначающей два звука.
2. раскрыть роль буквы Я – показателя мягкости согласных звуков.
3. развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание.
4. воспитывать любовь к своей Родине, чувство патриотизма.

Ход урока

I. Оргмомент.

– Здравствуйте, ребята!

– Меня зовут Наталья Александровна, урок обучения грамоте проведу у вас я.

– Ребята, сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие по нашей стране.

II. Актуализация знаний.  

– Прочитайте, как называется наша страна? (Россия) слайд

– С помощью чего записано это слово? (с помощью букв)

– А что мы произносили? (звуки)

– Чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы пишем и читаем, а звуки проговариваем и слышим)

– На какие две основные группы делятся все буквы и звуки русского языка? (гласные и согласные)

– Назовите только согласные буквы этого слова. («эр» «эс» «эс»)

– Назовите гласные буквы этого слова. (о и)

– Какую работу выполняют гласные в слове? (образуют слоги)

– Как они могут управлять согласными в слоге-слиянии? (обозначают или мягкость, или твёрдость согласного)

III. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и её звуками слайд

– Это буква Я

– Буква Я – хитрая буква

– Чтобы узнать все её секреты, мы совершим путешествие по наше стране от самой крайней её точки до города в котором мы с вами живём.

– Как он называется? (Москва)

– Правильно, столица нашей Родины.

– В России очень ценятся яблоневые сады

– Раскрывая в путешествии секреты буквы Я, мы будем сажать яблоньки.

– Помогать нам в этом будет девочка Рая.

– За правильные ответы вы будете получать яблочки.

IV. Открытие нового.

– Открываем первый секрет буквы Я. слайд: девочка с 1 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

(Обводим контур звуковки буквы Я красным цветом, впечатываем звуки, раскрашиваем тапочки) 

– Давайте послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])

– Тянется? (да)

– Какая это буква? (гласная)

– Какую работу она будет выполнять в слове? (образует слог)

– Как она может управлять согласными в слиянии? (обозначает или мягкость, или твёрдость согласного)

– Каким цветом мы обозначаем гласные? (красным)

– Положите перед собой звуковку буквы Я.

– Обведём контур звуковки красным цветом 

– Давайте ещё раз послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])

– Сколько звуков слышим? (два)

– Какие? ([й`а])

– Впечатайте первый звук буквы. ([й`])

– Произнесите его.

– Какой он? (согласный, мягкий)

– Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки? (зелёным)

– Раскрасьте первый тапочек зелёным цветом.

– Впечатайте второй звук буквы. ([а])

– Произнесите его.

– Какой он? (гласный)

– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным)

– Раскрасьте второй тапочек красным цветом.

Вывод:

– Итак, давайте подведём итог.

– Какая это буква? (гласная)

– Сколько звуков у буквы Я? (два)

– Какие? ([й`а])

– Посмотрите на карту, первая яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

– Открываем второй секрет буквы Я. слайд: девочка со 2 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

(Читаем схему слова «яблоки», впечатываем в схему звуки и обозначаем их буквой Я, стоящей в начале слова; делаем звукобуквенный анализ слова «Рая», впечатываем в схему звуки и обозначаем их буквой Я, стоящую после гласного)

Чтение схемы к слову «яблоки»

– Положите перед собой карточку №1. слайд

– Прочитайте верхнее слово. (яблоки)

– Давайте прочитаем схему к этому слову.

– Сколько в слове слогов? (хлопаем: яб-ло-ки – 3 слога)

– Назовите 1 слог. ([й`ааааааб])

– Каким гласным образован этот слог? ([а])

– Впечатайте звук в схему.

– Какой звук стоит перед ним? ([й`й`й`й`])

– Какой он? (согласный, мягкий)

– Впечатайте звук в схему.

– Назовите ещё раз 1 слог. ([й`ааааааб])

– Какой звук ещё есть в слоге? (не в слиянии [б])

– Назовите 2 слог. ([лоооо])

– Какой гласной образован? ([о])

– Какой согласный стоит перед ним? ([л])

– Назовите 3 слог? ([кииии]

Какой гласной образован ? ([и])

– Какой согласный стоит перед ним? ([к`])

– Какой слог ударный? (первый)

– Назовите два звука первого слияния. ([й`а])

– Какой буквой мы их обозначим? (я)

– Напечатайте букву я над слиянием.

– Посмотрите на слово.

– Где в слове стоит буква Я? (в начале слова)

Вывод:

– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука? (в начале слова)

– Посмотрите на яблоньку, только половинка дерева дала плоды.

– Значит мы не до конца ответили на вопрос.

Звуковой разбор слова «Рая» (один человек у доски)

– Положите перед собой карточку №2.

слайд

– Прочитайте слово.

– Давайте сделаем звукобуквенный анализ слова.

– Сколько в слове слогов? (хлопаем: Ра-я – 2 слога)

– Назовите 1 слог. ([рааа])

– Каким гласным образован слог? ([а])

– Где он находится? (в слиянии – раскрашиваем)

– Назовите согласный, который стоит перед ним. ([ррррррр])

– Какой он? (твёрдый)

– Почему? ([а] обозначает его твёрдость – раскрашиваем)  

– Назовите 2 слог. ([й`аааа])

– Каким гласным образовании слог? ([а])

– Где он находится? (в слиянии – раскрашиваем)

– Впечатайте звук в схему.

– Назовите согласный перед ним. ([й`])

– Какой он? (мягкий – раскрашиваем)

– Впечатайте звук в схему.

– Какой слог ударный? (первый)

– Назовите звуки второго слияния. ([й`а])

– Какой буквой мы их обозначим? (я)

– Напечатайте букву я над слиянием.

– Посмотрите на слово.

– Где в слове стоит буква Я? (после гласной буквы)

Вывод:

– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука?

– Посмотрите на карту, вторая яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

Физкультминутка

Раз – поднялись, потянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

– Открываем третий секрет буквы Я. слайд: девочка с 3 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

(Сравниваем схему слова «яблоки» со схемой слова «яблоня», впечатываем звуки буквы Я в начале слова и в слиянии, обозначаем звуки буквой, наблюдаем над буквой я в слияниях)

Чтение схемы слова «яблоня»

– Положите перед собой карточку №1.

– Прочитайте первое и второе слово. (яблоки, яблоня)

– Сравните схемы слов. (они одинаковые)

– Чем отличаются слова? (буквами)

– Что поменялось? (слияние –ки на –ня)

– Произнесите последний слог и послушайте его.

– Каким гласным образован? ([а])

– Впечатайте звук в схему.

– Какой буквой обозначен звук? (я)

– Какой звук стоит перед гласным звуком? ([н`])

– Почему мы слышим звук [а], а пишем букву Я?

– Буква Я в слиянии с мягким согласным обозначает один звук.

– Если мы слышим гласный [а] в слиянии с мягким согласным, то какой буквой мы будем обозначать этот звук? (буквой Я)

Сказка про букву Я

Гордая буква Я никак не хотела встречаться с согласными буквами. Зачем? Ведь у неё же был свой согласный — звук [й`]! Но без неё слова рассыпались и ничего нельзя было понять, что они хотят друг от друга. И вот однажды она согласилась встретиться с одной из согласных букв, что бы хоть не надолго буквы могли о чём-то договориться. Звуку [й`] так понравилось играть со своими братьями – согласными буквами, что он готов был отдать свою мягкость любому из них. С тех пор, как только буква Я вставала в слияние с согласным, звук [й`] уходил к этому согласному и отдавал ему свою мягкость. А буква Я оставалась с гласным звуком [а] и очень гордилась, тем что рядом с ней согласные становятся мягче. Но как только буква Я уходила из слияния, звук [й`] тут же возвращался обратно к букве Я.

Чтение слогов-слияний с буквой Я

– Посмотрите на экран. слайд со слияниями

Прочитайте слияния и ответьте на вопрос, как читаются согласные в слиянии с буквой Я?

Вывод:

– Итак, какую работу выполняет буква Я в слиянии?

– Посмотрите на карту, третья яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

– Открываем четвёртый вопрос. слайд: девочка с 4 вопросом

(Обобщаем по трём предыдущим вопросам, читаем вывод в учебнике)

V. Первичное закрепление.

Чтение слов в тексе из учебника (работа в паре)

– Найдите текст в учебнике

– прочитайте

– найдите в словах букву я

– подумайте и обсудите, в каких словах буква Я обозначает 2 звука, в каких 1

– прочитайте слова, где буква Я обозначает два звука

– прочитайте слова, где буква Я обозначает один звук и мягкость согласного в слиянии

Игра со звуками и

(класс разбивается на варианты)

1 вариант – это звуки 2 вариант – это звуки

– 1 ученик целыми словами читает слова с доски

– если буква Я обозначает два звука, встаёт 1 вариант

– если буква Я обозначает один звук, встаёт 2 вариант

– кто ошибся – выбывает из игры, садится на место.

Варианты меняются звуками, всё начинается с начала.

VI. Итог урока

– с какой буквой познакомились?

– прочитайте вывод урока в учебнике

– его надо выучить дома

– дома составьте рассказ о букве Я с помощью звуковки

– прочитайте слова в столбиках в азбуке

– кому сегодня было сложно?

– у кого всё получилось?

– давайте вывесим ваши рисунки о букве Я на доску

– вы сегодня все молодцы!

– спасибо за урок

– урок окончен

Урок 14. русская народная сказка «емеля». знакомство с буквой е и звуком [э]. обозначение звуков [йэ] — Русский язык — 1 класс

Русский язык, 1 класс

Урок № 14.

Тема:Русская народная сказка «Емеля». Знакомство с буквой Е и звуком [э]. Обозначение звуков [й ’э]

КЭС: Обозначение буквой Е звука [э]. Смягчение предшествующего согласного. Определение специфики буквенного обозначения Е двух звуков [й ’э].

Позиции обозначения двух звуков одной буквой (начало слова, между гласными)

Цель сегодняшнего урока – изучить букву Е, е и звуки, которые она обозначает: [э] [й‘э]

Задачи:

1. Научиться определять, когда буква Е обозначает один звук, а когда два.
2. Познакомиться с буквами Е, е и научиться их писать.
3. Научиться составлять предложения и небольшие тексты.
4. Познакомиться с пословицами о труде.

Результаты:

• Научимся определять, когда буква Е обозначает один звук, а когда два.
• Узнаем новые пословицы
• Составим предложения и небольшие тексты.
• Вспомним русскую народную сказу про Емелю

Тезаурус:

Буква Е, е – 6-ая буква русского алфавита.

Буква Е, е может обозначать один или два звука:

В начале слова или после гласного буква Е, е обозначает два звука: [й‘э].

После согласного буква Е, е обозначает звук [э], а согласный перед ней становится мягким.

Антонимы – слова, противоположные по значению.

Список литературы:

Обязательная литература

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С.
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С.

Дополнительная литература

• Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С.
• Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С.
• Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С.

Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Рассмотрите картинку.

Что это за сказка?

Как зовут главного героя?

Произнесите слово Емеля. Сколько в нем слогов?

В слове Емеля три слога. Сколько звуков в первом слоге? Два.

Буква «Е» очень хитрая: в начале слова и после гласной она обозначает два звука: [й’] и [э]. А когда стоит после согласного, смягчает его и обозначает только звук [э]

Например, в слове «еда» буква «е» стоит в начале слова и обозначает два звука — [й’э], а в слове «лес» -один [э], зато буква «Л» обозначает мягкий [л‘].

Еда

Лес

Задание 1.

Прочитайте пословицы:

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

Когда так говорят?

Задание 2.

Рассмотрите картинку. Составьте рассказ о лесе. Запишите в тетрадь схемы предложений. Помните, что предложения должны быть связаны друг с другом.

Задание 3.

Найдите все буквы Е,е в пословицах. Если Е,е обозначает один звук – выделите красным, а если два – серым.

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 4.

Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки, синим – согласные твердые, а зелёным – согласные мягкие.

Еда

Енот

Река

Лес

Задание 5.

Распределите растения по разным группам. В первую – растения, в названии которых буква Е обозначает два звука [й’э], а во вторую – один звук [э].

Задание 6.

Посчитайте, сколько слогов в словах:

Ель ___

Ежевика ___

Белка ___

Черёмуха ___

Задание 7.

Соедините слова, противоположные по смыслу:

Старые, низкие, толстые, новые, тонкие, высокие, тонкие, быстрые, грустные, медленные, правые, веселые, левые.

Задание 8.

Подберите прилагательные к словам:

Волк _____________________________

Белка _____________________________

Сапог _____________________________

Клоун _____________________________

Бабушка _____________________________

Черёмуха _____________________________

Прилагательные: добрая, резвая, левый, серый, душистая, весёлый.

Задание 9.

Выберите правильную характеристику буквы Е,е

А) обозначает звук [е]

Б) обозначает два звука [й‘э] после согласной

В) может обозначать звуки [й‘э] или [э]

Г) обозначает глухой согласный звук

Задание 10. В прописи потренируйтесь писать буквы Е,е.

ОТВЕТЫ:

Задание 3

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

Задание 4.

да

Енот

Река

Лес

Задание 5.

Ель, ежевика – [й’э]

Черёмуха, берёза, облепиха – [э]

Задание 6.

Ель — 1

Ежевика — 4

Белка — 2

Черемуха — 4

Задание 7.

Старые – новые, высокие – низкие, толстые – тонкие, быстрые медленные, веселые – грустные, левые — правые

Задание 8.

Серый волк, резвая белка, левый сапог, добрая бабушка, весёлый клоун, душистая черёмуха.

Задание 9. В

Урок 7: Отличие звуков от букв

План урока:

Что такое ударение?

Способы выделения ударения

Орфоэпический словарь русского языка

Буквы и звуки

Что такое алфавит?

Как обозначаются звуки?

Какие звуки называются гласными?

Какие звуки называются согласными?

Мягкие и твердые согласные звуки

Отличие звуков от букв

Что такое ударение?

Ты наверняка помнишь, как в сказке К. Чуковского “Федорино горе” вся посуда сбежала от горе-хозяйки. Что сделала Федора, чтобы вернуть свою посуду?

Искала и звала обратно.

Источник

Помоги Федоре позвать ложку: лоооооожка.

Какой звук отличается от других, звучит дольше?

Звук [о] в этом слове — ударный. Можно представлять, как будто по нему стучат молоточком — лОжка.

Давай попробуем позвать вилку, чашку, сито и ведро.

Ты можешь заметить, что ударение — это выделение голосом в слове определенного слога. Ударение есть в каждом слове. Тот гласный звук, который оказывается под ударением, звучит дольше и сильнее. На письме обозначение ударения выглядит как специальный знак — черточка:

Источник

В словах с одним слогом ударение ставить не нужно, итак ясно, куда оно падает (мел, кедр, стол). Это же касается и слов с буквой ё (мёд, свёкла, актёр).

Тот слог, на гласную букву в котором ставится ударение (который произносится с большей силой голоса), называется ударный слог. Все остальные слоги — безударные.

Источник

На этом рисунке изображены схемы к словам, ударение в них уже поставлено. Например, на первой схеме ударение падает на второй слог. Подходит ли к ней слово “репа”? А слово — “река”?

Попробуй самостоятельно придумать слова к остальным схемам.

С онлайн-репетиторами учиться очень весело, они мои ЛД. (Маша, 10 лет)

выбрать учителя

Способы выделения ударения

Часто именно от ударения зависит смысл слова, поэтому нужно научиться хорошо выделять ударные слоги в словах. Для этого есть несколько разных способов:

1. Произнести слово так, будто ты зовешь этот предмет к себе как собачку: БарбОс-БарбОс! СоловЕй-соловЕй! БотИнки-БотИнки!
2. Произнести слово с вопросительной интонацией, будто ты сильно удивлен: МедвЕдь? ДивАн? МорОженое?

Выдели ударные слоги в следующих словах:

Книга, игрушки, тетрадь, цветы, школа, карандаш.

А теперь произнеси слова с ударением на разные слоги:

зАмок — замОк;

мУка — мукА;

бЕлки — белкИ;

ирИс — Ирис.

Что ты заметил?

Ты догадался, что ударение может поменять смысл всего слова. Оно действительно помогает нам определить, что каждое слово обозначает. Поэтому так важно правильно ставить ударение в словах и уметь его определять.

Орфоэпический словарь русского языка

Слова, значение которых ты определил выше, отлично тебе знакомы, потому что встречаются в твоей речи, в разговорах с родителями, друзьями. Ты слышишь их часто. Это значит, что они находятся в твоем активном словарном запасе среди остальных слов, которыми ты пользуешься очень часто.

Но иногда приходится встречаться с незнакомыми словами, правильно поставить в них ударение и произнести сложно. Тогда на помощь каждому ученику приходит специальный словарь. Ты знаешь, что с помощью словарей можно определить значение и происхождение слова, а что же содержится в этом словаре?

Орфоэпический словарь русского языка — это словарь, в котором описано правильное произношение многих русских слов. Он помогает произносить слова в соответствии со всеми правилами, то есть так, как принято в культурном обществе.

Рассмотри, как он выглядит внутри. Найди, есть ли в нем знакомый тебе знак ударения?

Источник

Буквы и звуки

Ежедневно ты слышишь множество звуков, которые тебя окружают. Пение птиц, жужжание насекомых, шелест листьев, работа мотора автомобиля.

Среди этих звуков есть и другие, особенные: пение песен, работа радио, разговоры окружающих. Что объединяет все эти звуки?

Все эти звуки произносят люди, они имеют определенный смысл и именно из них получаются слова.

Буква — это специальный значок для обозначения звуков речи на письме. С ее помощью можно написать любые слова, сказанные вслух или про себя.

Если бы люди не придумали буквы, то люди не смогли бы сейчас читать книги, писать друг другу письма и сообщения. Не удалось бы прочитать информацию на вывесках магазинов, определить, какие продукты стоят в упаковках на полках. Наши предки без букв не смогли бы передать столько информации о том, как люди жили раньше, какие события происходили в то или иное время. Даже многие сказки постепенно забылись бы, если бы не были напечатаны.

ЛД означает лучшие друзья, вдруг родители не знают;) (Маша, 10 лет)

нет_лд? ищи_тут:)

Что такое алфавит?

Каждый ученик должен знать алфавит наизусть, потому что этот порядок букв может сильно помочь нам в жизни. Буквы в такой последовательности приводят в порядок полки в библиотеке – по фамилии автора, чтобы любую книгу легко можно было найти. В таком же порядке размещены слова в словаре и фамилии людей в различных списках, например в списке класса.

Источник

Назови по порядку все буквы русского алфавита. Какие из них не обозначают звуков?

Названия каких букв отличаются от звука, который она обозначает?

Правильно, это буквы б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

В 1 Б классе учатся два друга: Иванов Саша и Яшин Максим. Чья фамилия в списке класса встречается раньше? Объясни, почему.

Действительно, Иванов Саша будет в списке гораздо выше, чем Яшин Максим. Ведь буква И в алфавите стоит намного раньше, чем буква Я.

Как обозначаются звуки?

Люди придумали определенные обозначения, чтобы обозначать звуки. Они обозначаются буквами, которые заключены в квадратные скобки.

Сравни, как обозначены первые звуки в этих словах. Что ты заметил?

Знак [к] показывает, что это твердый согласный звук. А обозначение [к’] показывает, что этот звук — мягкий согласный.

У любого звука и буквы есть определенное место в слове. Если попробовать заменить одну букву или звук, убрать, или поменять между собой местами, то поменяется весь смысл слова. А возможно получится просто бессвязный и бессмысленный набор звуков.

Какие звуки называются гласными?

В нашем языке есть разные виды звуков, в зависимости от их способа произношения.

Источник

По количеству гласных в слове, определяют, сколько в нем слогов. Например: у|че|ник, ма|ма.

Определи, сколько слогов в слове “лист”? Почему?

Верно, в слове «лист» всего один слог, ведь в нем всего лишь одна гласная буква.

Какие звуки называются согласными?

Посмотри на картинки, произнеси слова, которыми они обозначаются.

Источник

Понаблюдай, как они произносятся. Все ли звуки произносятся свободно, не встречают преграду во рту?

Например, чтобы произнести [м], нужно сомкнуть губы. Чтобы произнести [ж], нужно пропустить струю воздуха сквозь сжатые зубы. А чтобы сказать [с], приходится поднимать кончик языка к нёбу.

Произнеси эти звуки и понаблюдай за собой. Какие преграды встречаются при произнесении других согласных звуков?

Согласные звуки образуют слоги лишь с гласным звуком: стра|на, ста|ди|он.

Всего в русском языке 36 согласных звуков.

Я каждый день занимаюсь с онлайн-репетиторами, мне с ними очень нравится учиться. (Маша, 10 лет)

Тоже попробуй;)

Мягкие и твердые согласные звуки

Посмотри на картинки и назови предметы. Сколько звуков в каждом слове? Послушай, какими звуками они отличаются?

Источник

Верно, в слове «лук» [л] — твердый согласный, а [л’] в слове «люк» — мягкий согласный.

Некоторые согласные образуют пары по твердости-мягкости: [б] — [б’], [д] — [д‘], … . Посмотри остальные пары на картинке. Здесь все звуки твердые, а что можно с ними сделать, чтобы они превратились в мягкие?

Источник

Согласные звуки [ж], [ш], [ц] — всегда твердые. А [й’], [ч’], [щ’] — всегда мягкие. Их нужно запомнить, потому что произношение этих звуков именно такое, и они не имеют своих пар.

Отличие звуков от букв

Теперь ты знаешь многое о буквах и звуках. Но можешь ли объяснить, чем отличаются звуки от букв?

Слово, которое мы произносим, состоит из звуков. Звуки мы слышим и говорим.

Слово, которое написано на бумаге, состоит из букв. Буквы мы можем лишь увидеть, написать или назвать. Потому что буква — это знак, созданный для обозначения звуков речи. Например, буквой “эль” могут обозначаться звуки: [л] и [л’].

Очень важно знать и звуки, и буквы, потому что лишь так можно научиться красиво и грамотно писать. Знание русского языка тесно связано с его правилами. Многие правила русского языка связаны именно с тем, как звуки нужно обозначать буквами при письме. Скоро тебе предстоит с ними познакомиться.

Перед тем, как двигаться дальше необходимо проверить, насколько хорошо ты усвоил этот урок. Ответь на вопросы, выбрав один или несколько правильных ответов.

Фонетическая шпаргалка | Учим русский язык

Звук и буква не одно и то же. Взаимно однозначного соответствия между ними нет – количество и качество букв и звуков может не совпадать.

Характеристика звуков

Например:  звук [д’] – cогласный, звонкий парный, мягкий парный.

 Важно!

• Ь, Ъ, Е, Ё, Ю, Я – буквы!  Их в транскрипции быть не может!
• Мягкость согласных обозначается мягким знаком  Ь и буквами Е, Ё, Ю, Я, И.
• [ц], [ж], [ш] – только твердые: мышь [мыш], жила [жыла],  цирк [цырк].
• [ч’], [щ’] – только мягкие: ночь [ноч’], чаща [ч’ащ’а],  чум [ч’ум].

• Ь выполняет три функции  и не обозначает звука:
  1. служит для обозначения мягкости согласных:   моль [мол’],  только [тол’ко];
  2. выступает в качестве разделительного знака  (как и твердый знак Ъ)  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и, подсказывая появление звука [й’]:  вьюга [в’й’уга], заячьи [зай’ач’й’и];
  3. указывает на грамматическую форму слова, не влияя на произношение:  тишь [т’иш], лишь[л’иш], беречь[б’ир’Эч’].

• Твердый знак Ъ не обозначает звуков, разделяет приставки на согласную перед буквами Е, Ё, Ю, Я, освобождая звук [й’]: объезд [абй’эст’, подъем [падй’ом].

• В безударном положении
  • не произносятся [э],  [о] и обозначаемый Я звук [а] после мягких согласных;
  • буква О в безударном слоге обозначает [а];
  • на месте е, э, я – часто [и].
• Буква И
  •  после Ь  обозначает два звука: чьи [ч’й’и],  лисьи  [лис’й’и];
  • после шипящих  Ж, Ш, Ц   передает звук [ы].
• Е, Ё, Ю, Я :
  • после согласного обозначают мягкость согласного и один гласный звук:  мёд [м’от]  ;
  • обозначают 2 звука (согласный [й’]  и гласный- [й’э],  [й’о], [й’у], [‘йа])  в
    • в начале слова: яма [й’ама], юбка [й’упка];
    • после гласного:  боец [бай’эц], обаять [абай’ат’];
    • после разделительных Ь и Ъ: подъезд [падй’эcт], вьюга [вй’уга].

Схема соответствия безударных гласных и обозначающих их букв:

(по Литвиневская “Практический курс русского языка”)

• После твердого согласного, кроме [ж], [ш], [ц]
  • у   ->   [у]   рука [ру]ка;
  • а   ->   [а]   сама [са]ма;
  • о   ->   [а]    сома [са]ма;
  • ы  ->  [ы]   вымыть  вы[мы]ть;
  • е   ->   [ы]   тестировать [ты]стировать;
• После [ж], [ш] , [ц]:
  • у   ->   [у]    шуметь [шу]меть;
  • е   ->   [ы]   шестой  [шы]стой
  • о   ->   [ы]   шоколад  [шы]колад;
  • о   ->   [а]    шокировать   [ша]кировать;
  • а   ->   [а]    шары   [ша]ры;
  • а   ->   [ы]   лошадей   ло[шы]дей;
  • ы  ->   [ы]   цыплёнок  [цы]плёнок;
  • и   ->   [ы]   широкий  [шы]рокий.
• После мягкого согласного:
  • ю   ->  [у]    любить [л’у]бить;
  • у    ->  [у]    чудесный  [ч’у]десный
  • и   ->   [и]    миры  [м’и]ры;
  • е   ->    [и]    менять   [м’и]нять;
  • я   ->   [и]    пятак   [п’и]так;
  • а   ->    [и]    часы   [ч’и]сы.
•  В начале фонетического слова:
  • у   ->   [у]    урок  [у]рок;
  • а   ->   [а]    арбуз [а]рбуз;
  • о   ->   [а]    окно   [а]кно;
  • и  ->   [и]    игра   [и]гра;
  • э  ->    [и]    этаж   [и]таж.

• Одна и та же буква может обозначать разные звуки в зависимости от занимаемой позиции. Например: буква с может обозначать  звуки [c], [c’], [з], [з’], [щ’], [ж:]: сон [сон], сено [с’эна], сбор [збор], просьба [проз’ба], сжать [ж:ат’], расчёт [ращ’от].
• Оглушение парных звонких согласных:
  • в конце слова: пруд [прут] ;
  • перед парным глухим согласным: сказка [скаска], пряжка [пр’ашка];
• Озвончение парного глухого согласного  перед парным звонким: вокзал [вагзал], сделать [з’д’элат’], просьба [проз‘ба];
• Смягчение парных твердых согласных:
  • перед Ь: моль [мол’], ;
  • перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И: люк [л’ук], пряжа [пр’ажа];
  • к, н, р перед мягкими ч, щ : пончик [пон’ч‘ик],
  • согласные (чаще з, с, н, р) перед любым мягким согласным:  снег [с’н’эк],   здесь  [з’д’эк],
• Отвердение парного мягкого согласного перед твердым: дверь -> дверной [дв’эрной], конь -> конский [конск’ий’].
• Непроизносимый согласный (упрощение группы согласных из 3-4 букв):
  • вств  -> [ств] :   здравствуй [здраствуй’] ;
  • стн    -> [сн] :   местный [м’эсный’] , тростник [трас’н’ик] ;
  • стл    -> [сл] :   счастливый [щ’асл‘ивый’] ;
  • здн    -> [зн] :   поздний [поз’н‘ий’];
  • здц    -> [сц] :   под уздцы [падусцы];
  • нтг   -> [нг] :  рентген [р’энг‘эн];
  • ндц    -> [нц] :  голландцы [галанцы];
  • рдц    -> [рц] :   сердце [с’эрцэ]  ;
  • рдч    -> [рч’] :   сердчишко [с’эрч‘ишка] ;
  • лнц    -> [нц] :   солнце [сонцэ] ;
  • не произносится [й’] между гласными: моего [маиво]
• Уподобление согласных по месту образования:
  • сч     -> [с ] + [ч’] -> [щ’] /[щ’ч’]  :   счастье [щ’аст’й’э], с чем-то [щ’эмта]-[щ’ч’эмта] ;
  • сш    -> [с ] + [ш] -> [ш:], [ш]:  сшить [ш:ыт’]= [шыт’];
  • сщ    ->[с ] + [щ’] -> [щ’] :  расщепить [ращ”ип’ит’] ;
  • зч     -> [з ] + [ч’]  ->  [щ’] :   грузчик [грущ’ик], рассказчик  [раскащ’ик]
  • сж    -> [c ] + [ж]  ->[ж:] :   сжать [жжат’] ;
  • зж    ->[з ] + [ж] -> [ж:], [ж]:   изжить [ижжыт’]= [ижыт’];
  • тс, дс, тьс   -> [т ] + [с] -> [цц], [ц] или [цс] :  мыться  [мыцца]=[мыца],  отсылать  [ацсылат’];
  • тс     ->[т ] + [ц] -> [цц], [ц]:  отцепить  [аццып’ит’]=[ацып’ит’];
  • тч     ->[т ] + [ч’] -> [ч’ч’], [ч’]:  отчет  [ач’ч‘От’]=[ач’От’];
  • тщ     ->[т ] + [щ’] -> [ч’щ’] :  отщепить  [ач’щ‘ип’ит’];
  • чт    -> [шт] / [ч’т]:   чтобы [штобы],  нечто [н’эч’та] ;
  • чн    -> [шн] :   конечно [канешна],  скучно [скушна] ;
• Удвоенные  согласные располагаются
  •  после ударного гласного, то дают длинный  звук : грУппа [ груп:а],  вАнна [ ван:а];
  • перед ударным гласным, то образуется обычный согласный звук:  миллиОн  [м’ил‘иОн], аккОрд [акОрт], аллЕя [ал‘Эй’а] ;
• тся, ться   в глаголах -> [ца] :  умываться [умываца] -;
• -тск- в прилагательных -> [цк] : детский [д’эцк‘ий’].

Другие сочетания

• В окончаниях имён прилагательных ОГО, ЕГО согласный Г  произносится как [в]: красного [краснава], синего  [синива].
• Звук [щ’] может быть обозначен многими способами (см. Написание слов при появлении звука [Щ’].) :
  • буквой щ : щедрость [щ’эдраст’] ;
  • сочетаниями согласных:
    • шч : веснушчатый [в’иснущ’итый’] ;
    • жч : перебежчик [п’ир’иб’эщ’ик];
    • сч : счастье [щ’ас’т’й’э], разносчик [разноц’ик] ;
    • зч : рассказчик [раскащ’ик], перевозчик [п’ир’ивощ’ик];
    • стч :;
    • здч : объездчик .

Использованная литература:

1. Павлова С.А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа. – М.: Просвещение,2009.- 192с.
2. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 4 изд. – М.Ж Айрис-пресс, 2010
3. Литневская Е.И. Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников. – МГУ, Москва, 2000, ISBN 5-211-05119-x

«Звуки и буквы» для 2 класса

УПРАЖНЯЛОЧКА

(русский язык)

2 класс

Звуки и буквы.

Сколько букв в русском алфавите?

В русском алфавите 33 буквы:

АЛФАВИТ

Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ ъ ы ь Ээ Юю Яя

Чем звуки отличаются от букв?

Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и видим. На письме звуки обозначаются буквами, каждая из которых имеет своё название

Например: в слове роза звуки [р], [о], [з], [а]

буквы р (эр), о (о), з (зэ), а (а)

Чем различаются между собой гласные и согласные звуки?

*гласный звук

— при произнесении не встречает во рту никаких преград и произносится только голосом: [о], [у], [а]

— образует слог: э-хо, у–че–ник

*согласный звук

— при произнесении встречает во рту преграду (губы, зубы, язык) и произносится с шумом и голосом либо только с шумом : [б], [з], [т]

— образует слог только вместе с гласным: мо-ре, ка-мыш

Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?

Гласных букв – 10 (а о у ы э я ё ю и е)

Гласных звуков – 6 ( [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ], [ и ])

Какие гласные звуки обозначают твёрдость согласных звуков?

Гласные звуки [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ] обозначают твёрдость согласных звуков.

Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков?

Гласные буквы и,е,ё,ю,я и буква ь обозначают мягкость согласных звуков.

В каких позициях буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука?

* в начале слова (ель, ёж, юла, ябеда)

* после гласных (поешь, поёшь, куют, буян)

* после разделительного твёрдого и мягкого знаков (платье, объём, вьюга, изъян)

Сколько в русском языке согласных букв и согласных звуков?

Согласных букв – 21(б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ)

Согласных звуков – 36

Какими могут быть согласные звуки?

Могут быть твёрдыми и мягкими- б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х,

Всегда твёрдые: [ ж], [ш], [ц]

Всегда мягкие: [ч´ ], [щ´], [й´]

Парные: б в г д ж з

п ф к т ш с

Звонкие: б в г д ж з л м н р й

Глухие: п ф к т ш с х ц ч

Звуков не имеют: ъ, ь

КАРТОЧКА №1

Запиши буквы, которые стоят в алфавите перед и после этих букв:

___ М ___, ___И____, ___Т___, ___Ф___ .

КАРТОЧКА №2

Запиши слова в алфавитном порядке:

осень, друзья, улей, снег, вишня, гость, роса, туча, кубик, человек

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №3

Отметь слова, в которых подчёркнуты только

согласные буквы:

а) майка б) пеньки

в) огонь г) голубь

КАРТОЧКА №4

Определи, сколько звуков и букв в каждом слове:

якорь — ____ б. ____зв. океан — ____ б. ____зв.

метель — ____ б. ____зв. Юля — ____ б. ____зв.

вьюга — ____ б. ____зв. карась — ____ б. ____зв.

Запиши свои любые 6 слов и определи в них, сколько звуков и букв в каждом:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №5

Прочитай скороговорки. Поставь точки под буквами, которые обозначают в словах два звука.

1. Очень часто блюдца у Танечки бьются.

2. У ежа ежата, а у ужа ужата.

3. Лара у Вали играет на рояле.

4. Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

КАРТОЧКА №6

Запиши цифрой над словом количество слогов в словах:

март, июль, осень, большая, Мария, степь

КАРТОЧКА №7

Прочитай:

Царь ступил на двор широкой:

Там под ёлкою высокой

Белка песенку поёт,

Золотой орех грызёт…

Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков. Подчеркни букву, которая не обозначает звука.

___________________________________________________

КАРТОЧКА №8

Подчеркнуть слова, в которых букв больше, чем звуков:

друг, приятель, товарищ, мальчик, парнишка, отвага, смелость, удаль, ватага, гурьба

КАРТОЧКА №9

Подчеркнуть слова с мягкими согласными:

Ветер, пенал, суббота, кровать, карандаш, пружина, сказка, резкий, врач, овраг, медведь, дочка, мороз, платок, морковь, человек

КАРТОЧКА №10

В скобках написать букву, которой обозначен звук на конце этих слов:

Гриб[ ] , улов[ ] , шаг [ ] , сад[ ] , мороз[ ] , нож[ ] ,

холод [ ] , грязь [ ] , берег[ ]

«СЛОВО. ЗВУКИ И БУКВЫ».

Работа № 11

1. Выпишите из предложения слова со звуком [т].

От тополя остался старый трухлявый пень.

________________________________________________________________________________________________________________

2. Составьте три слова, используя данные буквы. Г, о, р, Д, м, а, ы, с

__________________________________________________________

_____________________________________________________

3. Составьте слова из слогов: лу, са, за, гро, дик, жа.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 12

1. К словам пар, вол, рот, дал, тук добавьте по одному согласному звуку. Запишите новые сло­ва.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Подчеркните в стихотворении все гласные буквы.

Хотят ко дню рождения

Мне подарить щенка,

Но я сказал: «He надо!

Я не готов пока!»

(С. Михалков)

3. Спишите предложение. Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Белоносые грачи собирают на пашне червя­ков.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 13

1. Выпишите из предложения все согласные бук­вы.

Осенью ёжик готовит себе жилище.

__________________________________________________________

2. Выпишите слова, в которых гласный звук обра­зует целый слог.

Азбука, улитка, автомобиль, Оля, язык, ос­лик, якорь, Рая, улица.

________________________________________________________________________________________________________________

3. Напишите все гласные буквы в алфавитном по­рядке.

__________________________________________________________

4. Запишите слова в два столбика.

Часы, аист, улитка, эхо, тетрадь, дверь.

____________________ __________________

____________________ __________________

____________________ __________________

—­

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 14

1. Спишите слова. В словах подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Тапочки, самосвал, столбик, колобок, мухо­мор, глухарь, люди.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Запишите слова в два столбика.

Минута, лес, урок, гвозди, артист, экран.

____________________ __________________

____________________ __________________

____________________ __________________

3. В стихотворении подчеркните буквы, обозна­чающие согласные звуки.

Доктора не бойтесь, дети!

Он добрее всех на свете!

С ним давно знакома я:

Это мамочка моя!

(Г. Винеру)

% PDF-1.4
%
5321 0 объект>
эндобдж

xref
5321 231
0000000016 00000 н.
0000005923 00000 н.
0000005021 00000 н.
0000006226 00000 н.
0000006368 00000 н.
0000009729 00000 н.
0000010112 00000 п.
0000010825 00000 п.
0000010863 00000 п.
0000011113 00000 п.
0000011191 00000 п.
0000030526 00000 п.
0000047982 00000 п.
0000065938 00000 п.
0000085072 00000 п.
0000103767 00000 н.
0000122743 00000 н.
0000123229 00000 н.
0000123467 00000 н.
0000123513 00000 н.
0000142295 00000 н.
0000161375 00000 н.
0000164046 00000 н.
0000185914 00000 н.
0000186144 00000 н.
0000186316 00000 н.
0000186518 00000 н.
0000186750 00000 н.
0000186995 00000 н.
0000187249 00000 н.
0000187512 00000 н.
0000187781 00000 н.
0000188053 00000 н.
0000188331 00000 н.
0000188612 00000 н.
0000188896 00000 н.
0000189183 00000 н.
0000189470 00000 н.
0000189760 00000 н.
00001

00000 н.
00001 00000 н.
00001 00000 н.
00001 00000 н.
00001 00000 н.
00001 00000 н.
0000191796 00000 н.
0000192089 00000 н.
0000192382 00000 н.
0000192675 00000 н.
0000192965 00000 н.
0000193255 00000 н.
0000193545 00000 н.
0000193835 00000 н.
0000194125 00000 н.
0000194415 00000 н.
0000194705 00000 н.
0000194992 00000 н.
0000195279 00000 н.
0000195566 00000 н.
0000195853 00000 н.
0000196140 00000 н.
0000196427 00000 н.
0000196711 00000 н.
0000196992 00000 н.
0000197273 00000 н.
0000197554 00000 н.
0000197835 00000 н.
0000198113 00000 н.
0000198391 00000 н.
0000198669 00000 н.
0000198947 00000 н.
0000199225 00000 н.
0000199503 00000 н.
0000199781 00000 н.
0000200056 00000 н.
0000200331 00000 п.
0000200606 00000 н.
0000200881 00000 н.
0000201153 00000 н.
0000201425 00000 н.
0000201697 00000 н.
0000201969 00000 н.
0000202241 00000 н.
0000202513 00000 н.
0000202785 00000 н.
0000203057 00000 н.
0000203326 00000 н.
0000203595 00000 н.
0000203864 00000 н.
0000204133 00000 н.
0000204402 00000 н.
0000204671 00000 н.
0000204940 00000 н.
0000205206 00000 н.
0000205472 00000 н.
0000205738 00000 н.
0000206004 00000 н.
0000206270 00000 н.
0000206533 00000 н.
0000206796 00000 н.
0000207059 00000 н.
0000207322 00000 н.
0000207585 00000 н.
0000207848 00000 н.
0000208111 00000 н.
0000208374 00000 н.
0000208637 00000 н.
0000208897 00000 н.
0000209157 00000 н.
0000209417 00000 н.
0000209677 00000 н.
0000209937 00000 н.
0000210197 00000 н.
0000210460 00000 н.
0000210732 00000 н.
0000211010 00000 н.
0000211297 00000 н.
0000211593 00000 н.
0000211895 00000 н.
0000212203 00000 н.
0000212517 00000 н.
0000212834 00000 н.
0000213154 00000 н.
0000213480 00000 н.
0000213809 00000 н.
0000214141 00000 п.
0000214473 00000 п.
0000214808 00000 н.
0000215146 00000 н.
0000215484 00000 н.
0000215825 00000 н.
0000216166 00000 н.
0000216510 00000 н.
0000216854 00000 н.
0000217198 00000 н.
0000217542 00000 н.
0000217886 00000 н.
0000218230 00000 н.
0000218571 00000 н.
0000218912 00000 н.
0000219250 00000 н.
0000219588 00000 н.
0000219923 00000 п.
0000220255 00000 н.
0000220567 00000 н.
0000220868 00000 н.
0000221169 00000 н.
0000221482 00000 н.
0000221794 00000 н.
0000222095 00000 н.
0000222399 00000 н.
0000222695 00000 н.
0000222985 00000 н.
0000223266 00000 н.
0000223538 00000 п.
0000223801 00000 н.
0000224055 00000 н.
0000224289 00000 н.
0000224512 00000 н.
0000224723 00000 н.
0000224901 00000 н.
0000225963 00000 н.
0000226141 00000 п.
0000226334 00000 н.
0000226532 00000 н.
0000226734 00000 н.
0000226934 00000 н.
0000227127 00000 н.
0000227319 00000 н.
0000227516 00000 н.
0000227719 00000 п.
0000227923 00000 п.
0000228126 00000 н.
0000228342 00000 н.
0000228548 00000 н.
0000228759 00000 н.
0000228968 00000 н.
0000229143 00000 н.
0000229327 00000 н.
0000229502 00000 н.
0000229689 00000 н.
0000229842 00000 н.
0000229989 00000 н.
0000230164 00000 н.
0000230314 00000 н.
0000230483 00000 н. F} -V, AR (ǕBJbQO = xxTz dKb! UM ~ 3c @ H ~ Ae-w-P% ~ -1wZH \ ، 5mifg & W 瀮 ~ qx & 3/

% PDF-1.3
1 0 obj
>
эндобдж
2 0 obj
>
эндобдж
3 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
4 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
5 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
6 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
7 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
8 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
9 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
10 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
11 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
12 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
13 0 объект
>
эндобдж
14 0 объект
>
транслировать
q
2 Дж
0,57000 Вт
BT
/ F1 8 Тс
ET
0,73700 0,74500 0,75300 рг
0 886.65000 555 -42.52000 рэ
ж
0,99000 Вт
0,06500 0,37100 0,64200 RG
0 781,77000 м
555 781,77000 л
S
0 31,18000 м
555 31.18000 л
S
1 1 1 RG
141.73000 844.13000 м
141.73000 886.65000 л
S
q
127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см
/ I1 Do
Q
q
0 г
BT
17.01000 833.23000 тд
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 823.31000 тд
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 811.97000 Td
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 800.63000 тд
Tj
ET
Q
q
0,06500 0,37100 0,64200 мкг
BT
17.01000 789.29000 Td
Tj
ET
17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ
ж
Q
q
0,06500 0,37100 0,64200 мкг
BT
455.79000 14.17000 Td
Tj
ET
455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ
ж
Q
q
0,06500 0.ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq,
6 *} — & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} \ [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

44 фонемы на английском языке

900 20

Sou енды и буквы | Spelfabet

Если вы хотите сохранить большую сложную систему, такую ​​как система правописания английского языка, в ограниченном человеческом мозге, вы должны хорошо ее организовать.

Чтобы что-то организовать, вам сначала нужен организационный принцип или принципы.

Если вы хотите использовать взаимосвязь между буквами и звуками в качестве принципа организации орфографии (а это делают большинство разумных людей), вы можете начать с букв и работать со звуками или начать со звуков и работать с буквами.

Начиная с букв

В английском алфавите 26 букв, но в английском также есть целый набор комбинаций букв, которые могут представлять отдельные звуки:

• Две комбинации букв, такие как «oo» в «book», «er» в «her», «ph» в «phone» и «ey» в «key».
• Комбинации из трех букв, такие как «igh» как «высокий», «dge» как «мост», «tch» как «поймать» и «ere» как «здесь».
• Комбинации из четырех букв, такие как «восьмерка» в «восьмерке», «ай» в «прямом», «ау» в слове «поймал» и «ough» в словах «купил», «засуха», «тесто», «Сквозной», «тщательный» (но не «кашляющий» или «жесткий», где «ou» и «gh» представляют разные звуки и просто находятся рядом друг с другом).

Чтобы усложнить ситуацию, многие буквы и комбинации букв могут представлять более одного звука, например, буква «y» представляет четыре разных звука в словах «да», «by», «baby» и «gym».Написание «еа» представляет собой три разных звука в словах «пляж», «мертвый» и «разрыв».

Помимо более распространенных буквенно-звуковых шаблонов, есть буквенно-звуковые шаблоны, которые встречаются только в одном или двух словах, например, «sth» в словах «астма» и «перешеек» и «xe» в словах «ax», « люкс »и« пристройка ».

Практически невыполнимая задача — использовать буквы и буквенные шаблоны для организации своих размышлений о правописании, поскольку их просто так много, а их отношения со звуками настолько сложны.

Через некоторое время начинает казаться, что в английском должно быть тысячи звуков, тогда как их всего 44 [1]. Итак, давайте попробуем использовать звуки как наш организационный принцип.

Запуск по звуку

Звуки английского языка:

Три пары согласных, образованные путем остановки потока воздуха во рту и его отпускания:

• «P» как в p o p , p u pp y и cantalou pe (глухой звук губ).
• «B» как в b o b , ru bb er, bu ild и cu pb oard (звонкий звук губ).
• «T» как в t o t , bu tt er, back ed , joke d , laundre tte , tor te , Th omas, Recei pt , de bt , ya cht , indi ct и pi z za (глухой звук кончика языка).
• «D» как в d i d , mu dd y, wagg ed , ai de и jo dh purs (звонкий звук кончика языка).
• «K» как в c ot, k ing, lu ck , q uit, ch rome, mos que , kh aki, li qu или a cc ord, e x cel, Bour ke , tre kk ing, a cq uaint, ra cqu et и zu cch ini (глухой звук спинки языка).
• «G» как в g o, bi gg est, gu ide, gh oul и mor gue (озвученный звук задней части языка).

Три пары согласных звуков, произнесенных через нос с помощью вашего голоса:

• «M» как в m u m , ha mm er, li mb , autu mn , program mme и paradi gm (звук губ).
• «Н» означает non, runner, know, reign, cayenne, pneumonia и мнемоническое (звук кончика языка).
• «Нг» как в wi ng , thi n k и на ngue (звук задней части языка).

Четыре пары звуков трения, издаваемые выдавливанием воздуха через узкие промежутки во рту:

• «Th» как в th in, Ma tth ew и phth alates (глухой звук языка между зубами).
• «Th» в слове th означает и brea the (звонкий звук языка между зубами).
• «F» как в f ar, sni ff , ph one, cou gh , Chekho v , ga ffe , cara fe и o ft en [2] (безмолвный зубы на губах звук).
• «V» как в v at, lo ve , ski vv y, o f , Ste ph en и Lou vre (звонкие зубы на звуке губ).
• «S» как в s ell, city , voi ce , hou se , sc ent, pa ss , whi st le, ps ychologist, quart z , coale sce , mou sse , sw ord, a sth ma и wal tz .
• «Z» как в z ip, i s , pau se , da zz ling, bron ze , x ylophone, de ss ert, bu si ness и ts ar / cz ar.
• «Sh» как в a sh , lo ti on, pa ssi on, pen si on, fa ci al, ch ef, sch nitzel, mousta che , o ce an, s ugar, appre c iate, ini t iate, con sci ence, ti ss ue, cu shi on, cre sc endo и fu chsi а.
• «Zh» как в bei ge , vi si on, plea s ure, auber g ine, dé j à vu, sei z ure, equa t ion и ca su арина.

Одна пара звуков, издаваемых путем остановки воздуха и последующего выпуска его через узкое пространство во рту:

• «Ch» (комбинация «t» и «sh») как в ch air, hu tch , crea t ure, boccon c ini, cappu cc ino, ki tsch , lun che on, ques ti on, righ te ous, ci ao и Cz ech.
• «J» (комбинация «d» и «zh») как в j ar, g em, spon ge , ri dge , bu dg , т.е. reli gi on, a dj ust, su gg est, e d ucate, sol di er и ha jj .

Четыре полугласных:

• «W» как в w e, wh en, q u ack, one, mari ju ana и ou ija.
• «Y» как в y um, на i on, hallelu j ah, torti ll a и El Ni — o.
• «R» как в r ip, wr ist, ba rr el, rh ubarb, dia rrh oea и Wa rw ick.
• «L» как в l ook, do ll , gri lle , ai sle , i sl и ko hl.

Один звук трения, у которого нет пары:

• «H», образованное путем выдавливания воздуха через заднюю стенку горла, например, h at, wh o, j o j oba и j unta.

Это дает 24 согласных звука. Затем идет 20 гласных:

Шесть «проверенных» гласных, которые требуют наличия согласного звука после них в английском языке (иногда их называют «короткими» гласными):

• «A» как в a t, pl ai t, s al mon, mer i ngue и F ah renheit.
• «E» как в w e t, d ea f, a ny, s ai d, s ay s, fr ie nd, h ae mmorhage, l eo pard, l ei sure, b u ry и Ge o ff.
• «I» как в i n, m y th, pass a ge, pr e tty, br ee ches, b u sy, marr ia ge, s ie ve, w o мужчины и br ea m.
• «O» как в o n, sw a n, beans au se, e ntree, c ou gh, J oh n, l i ngerie and bur eau cracy .
• «U» как в u p, fr o nt, y ou ng, bl oo d, d oe s и l a ksa.
• «Oo» как в p u ll, g oo d, c oul d, w o lf, t ou r и W orce stershire.

Шесть других гласных, которые иногда называют «долгими гласными» (они не очень длинные, но могут быть последним звуком в слове):

• «Ay» как в s a m e , s ai l, s ay , d a nger, w 8 , v ei n, th ey , caf é , regg ae , gr ea t, pur é e, f e t e , str aigh t, g au ge, g ao l, laiss ez -faire и linger , т.е. .
• «I» как в l i k e , h i , b y , p ie , h igh , t y p e , ch ai , f ei sty, b ye , h восьмой t, k ay ak, глаз , ir on, m ae stro и n a ive.
• «Ой» как в r o p e , n o , b oa t, g oe s, gl ow , plat eau , s oul , m au ve, th ough , y ol k, br oo ch, owe , s ew и Ren ault .
• «Ooh» как в f oo d, J u n e , ch ew , br u tal, y ou th, cl ue , fr ui t, t o , sl eu th, sh oe , r oux , c oup , p ooh , thr ough , t wo , man oeu vre и b llion oui .
• «You» (комбинация «y» и «ooh») как в u s e , f ew , c ue , f eu d, t u lip, b eau ty, purs ui t, ewe и vac uu m.
• «Ee» как в b ee , ea t, f ie ld, m e , th e s e , jell y , tax i , turk ey , c ei ling, mar i n e , p ae diatric, am oe ba, qu ay , p eo ple, Grand Pr ix , f j ord, ratatou ille и L восьмой .

Семь других гласных, некоторые из которых в некоторых книгах по правописанию называются «r-управляемыми» гласными:

• «Ar» как в ar m, p a st, c al f, bl ah , ch arr ed, are , b aa , cl er k, au nt, h ear t, baz aar и biz arre.
• «Er» как в f er n, c ur l, d ir t, w или d, p ear l, p urr , err , wh irr ed, sl urr ed, масса eur , j наш nalist, mili eu , w ere , c olo nel, m yrrh , m yr tle21 eur vre.
• «Aw» как в s aw , c или d, m ore , c наш t, f au n, b ough t, w ar t, a ll, d oor , ch al k, t augh t, b oar d, dinos aur , b au lk, s ure , br oa d, awe some, y или , c orps , extr aor dinaire, h ors d’oeuvre and ass u rance.
• «Ou» как в ou t, c ow , dr ough t, k au ri, M ao ri и mi aow .
• «Oy», как в b oy , s oi l, Fr eu d, l aw yer и Desp oj a.
• «Воздух», как в c : , f air , p ear , p ar ent, aer ial, solit air , th ere , sombr er o, наследник , th eir , th ey’re , pr ayer , m ayor и y eah .
• «Ухо» как в d ear , b eer , t ier , ere , bact er ia, souven ir , Hampsh ire , w eir d и Shakesp eare .

Одна безударная гласная, чаще всего произносимая в многосложных словах:

• «Ээ» как в fi r e, sup er , met re , buzz ar d, tract или , od our , jeal ou s, nat ure , myn ah , vi o lent, penc i l, cher u b, delic a t e , gran i t e , purp o s e , min u t e , rest au rant, ae sthetic, marty r , misch ie vous, bor ough , portr ai t, для ei gn ie, pap2 r-mache, cupb oa rd, sulph ur , porp oi se, circ ui t, кран ir …

Безударная гласная также встречается в устных предложениях с небольшими грамматическими словами, такими как «а» и «the».Поскольку эти слова встречаются очень часто, это может быть источником большой путаницы в том, как пишутся основные гласные.

Это все еще длинный список, но, по крайней мере, его можно закрыть крышкой, обучив основным вариантам написания всех звуков односложными словами, а затем основным дополнительным написаниям более длинными словами.

В конце концов, вы обнаруживаете, что охватили большинство слов, и для каждого звука есть только список странных, которые не следуют никакому основному шаблону и, следовательно, также запоминаются.

Учащиеся могут составить сборник правописания со страницей для каждого звука и перечислить все написания, которые они знают, в группах. На самом деле есть книги, которые вы можете купить для этой цели, такие как Soundasaurus, но я обычно спорю с некоторыми категориями и предпочитаю использовать свою собственную коллекцию орфографии. Вычеркивание, заметки и / или дополнительные страницы, добавленные позже, являются хорошим доказательством того, что учащиеся активно размышляли и изучали взаимосвязь между звуками и буквами.

[1] Лингвисты всегда будут спорить о том, сколько звуков в английском языке, потому что рот — это мягкое место без четких границ — например, звук «l» в начале слова «look» фонетически отличается от звука в начале слова. конец «холла» и звук «ау» в словах «играть» и «иэ», как и в словах «время», технически являются двумя звуками, но тонкая нарезка вещей на самом деле не помогает в изучении орфографии.Большинство людей говорят, что для обучения правописанию существует от 42 до 44 звуков (в зависимости от того, называете ли вы «ухо» и «воздух» отдельными написаниями или нет).

[2] и ложь u tenant, если вы говорите на британском английском, но на самом деле это слово происходит от французского и означает кого-то, кто стоит (вместо) для арендатора или должностного лица, поэтому американское произношение («loo-tenant», not leff-tenant) ближе к оригинальному французскому.

звуков речи: не совсем так, как у ABC

Ну, привет, привет!

Недавно я помогал своей подруге выступить с речью ее сына. Ее сыну Е (почти три года), и она спрашивала меня, нормальны ли некоторые из используемых им речевых паттернов. Когда мы переписывались по электронной почте, она написала что-то о том, что ее сын не может произносить «смеси» sh, ch и th.Это напомнило мне, что другая моя подруга рассказывала мне то же самое в отношении своей дочери.

Дело в том, что sh, ch и th не являются смесями.

Еще одна подруга сказала мне, что ее дочь не может произносить звук «х», как в коробке. Но знаете что, звук «х» — ЭТО СМЕШАННЫЙ! Еще не запутались? Видите ли, звуки речи, которые мы произносим, ​​не обязательно соотносятся с буквами алфавита (которые называются графемами). Иногда да, но не всегда. Итак … позвольте мне объяснить.

Сколько звуков речи в английском языке?

В английском языке 24 различных индивидуальных согласных речевых звуков и еще 20 гласных речевых звуков (помните, что в алфавите 26 букв… 21 согласный и 5 гласных).Мы называем эти звуки фонемами. Каждая фонема или звук речи имеет символическое представление. Все эти символы составляют международный фонетический алфавит или IPA.

Как звучит речь в английском языке?

Ниже приведена диаграмма, представляющая различные согласные фонемы в английском языке. Вы заметите, что * большинство * символов этих речевых звуков совпадают с буквой алфавита, с которой мы обычно связываем их при чтении и письме.Например, фонетический символ для начального звука в POT — / p /, так же как буква P представляет один и тот же звук при чтении и письме. Однако помните «ш», «ч» и «й», о которых мы говорили ранее? Звуки, которые мы связываем с этими комбинациями букв (которые, кстати, называются диграфами, комбинацией двух букв, представляющих ОДИН звук или фонему), имеют разные символы для представления их в фонетическом алфавите.

Так что же ТАКОЕ смесь?

Теперь вы знаете, что «sh», «ch» и «th» на самом деле не являются блендами (но на самом деле являются диграфами), вы можете задаться вопросом, что такое бленд.Смесь — это два или три согласных звука, расположенных рядом друг с другом в пределах одного слога в слове, при этом каждый отдельный звук воспроизводится. Некоторые распространенные сочетания включают / l / (самолет, синий, клоун), / r / (лягушка, цветной карандаш, зеленый) и / s / (слайд, качели, спросите, звезда).

Подождите! А как насчет звука «х»?

Я упоминал ранее, как моя подруга рассказывала мне о своей дочери, которая не могла воспроизводить звук «х». И если вы посмотрите на диаграмму выше, то заметите, что «x» нет.Также нет «q». Это потому, что звуки речи, которые мы производим, когда произносим слова с буквами «x» и «q», на самом деле являются смешанными. «x» на самом деле является смесью звуков / k / и / s /. Box на самом деле произносится как бокс, а буква «x» в точности произносится как смесь «gz». А «q»? В большинстве слов, таких как тихий и быстрый, «q» на самом деле представляет собой смесь / kw /.

Так для чего вообще используется IPA?

Well SLP используют систему IPA для расшифровки речи наших клиентов / студентов / пациентов, чтобы мы могли обращаться к нам и ТОЧНО знать, как они производят определенные звуки, звуковые паттерны и слова.Затем мы можем использовать эти транскрипции для планирования терапии и вмешательства при речевых и языковых расстройствах. Другие профессионалы используют IPA, такие как лингвисты, переводчики, певцы и актеры.

Итак, теперь вы видите … что звуки нашей речи (также известные как фонемы) — это не совсем азбука!

В … — Фонетика и фонология английского языка

В английском алфавите 26 букв. Но сколько звуков в английском языке?

а) 26
б) 33
в) 44
….
Несмотря на то, что в английском языке всего 26 букв, существует около 44 уникальных звуков, также известных как фонемы. 44 звука помогают отличить одно слово или значение от другого. Для представления звуков используются различные буквы и комбинации букв, известные как графемы.
…….
Фонема — это звук речи. Это мельчайшая единица звука, которая отличает одно слово от другого. Поскольку звуки не могут быть записаны, мы используем буквы для обозначения звуков.Графема — это письменное представление (буква или группа букв)
одного звука. Принято считать, что в английском языке около 44 звуков с некоторыми вариациями, зависящими от акцента и артикуляции.
44 английских фонемы представлены 26 буквами алфавита по отдельности и в комбинации. Обучение фонетике включает обучение взаимосвязи между звуками и буквами, используемыми для их представления.
Существуют сотни вариантов написания, которые можно использовать для представления 44 английских фонем.Необходимо явно учить только самую распространенную звуковую букву.
44 английских звука можно разделить на две основные категории — согласные и гласные. Согласный звук — это звук, при котором воздушный поток частично или полностью перекрывается при воспроизведении звука. В отличие от этого, гласный звук — это звук, при котором воздушный поток беспрепятственно звучит. Гласные
звука — это музыка или движение нашего языка. Представленные ниже 44 фонемы соответствуют
Международному фонетическому алфавиту.
…………
Письма пишутся, а звуки произносятся. Важно, чтобы эти функции не перепутались. Когда мы пишем, используя нормальное написание, мы используем буквы для передачи звуков. В английском языке это соотношение является лишь приблизительным ориентиром для произношения и, конечно же, ненадежным.

Некоторые языки являются «фонетическими». Это означает, что вы можете смотреть на написанное слово и знать, как его произносить. Или вы можете слышать слово и знать, как его написать. В фонетических языках существует прямая связь между написанием и звуком.

Важно понимать, что английский не является фонетическим языком. Поэтому мы часто говорим слово не так, как оно написано.

Некоторые слова могут иметь одинаковое написание, но различное произношение.

например:

Я люблю читать [ri: d].
Я прочитал [красный] эту книгу.
Некоторые слова имеют разное написание, но одинаковое произношение, например:

Я прочитал [красный] эту книгу.
Мой любимый цвет — красный [красный].

Студенты иногда спрашивают: «Почему английский так трудно произносить?» Это действительно неправильный вопрос.Правильный вопрос: «Почему по-английски так сложно писать по буквам?»

Сначала говорят на всех языках, а потом пишут. Если вы говорите только по-английски, его очень легко произносить. Сложность возникает, когда вы пишете по-английски, а затем пытаетесь говорить на нем так же, как пишете. Когда вы тренируетесь в произношении, постарайтесь забыть о письменном английском. Думайте только о звучании слов.

Чтобы проиллюстрировать этот момент, мы говорим, что написание «ough» может произноситься семью разными звуками.Но это неправильная формулировка. Было бы лучше сказать, что семь разных звуков могут быть представлены в письменной форме одним и тем же написанием. Итак, вы видите, что думать о «ough» совершенно не может. Гораздо полезнее подумать о семи звуках:

1. хотя (например, o in go)
2. сквозным (например, oo in тоже)
3. кашель (как off в предложении)
4. грубый (например uff in) страдать)
5. плуг (как в цветке)
6. должен (как в пиле)
7. район (как на рисунке выше) *

Думайте и практикуйте звуки английского языка.После этого вы можете сказать, насколько глупо это написание. Трудность вызывает не английское произношение, а английское правописание!

* В американском английском «городок» произносится как bur-oh (как o in go).

Звуки произношения | Визуальные слова: научите ребенка читать

Когда ребенок знает правильные звуки букв алфавита, он или она может использовать эти звуки, чтобы произнести или расшифровать слово. Этот навык необходим для успешного обучения акустике в дальнейшем.Чем точнее детям преподают звуки, тем легче им будет научиться читать и писать. Изучите видео и таблицу на этой странице, чтобы узнать, как правильно произносятся звуки букв.

Видео: Введение в звуковое произношение

В английском алфавите 26 букв, каждая из которых имеет имя и хотя бы один звук. Именно звуки этих букв (а не их имен) мы соединяем вместе, чтобы образовать слова.

ПРИМЕЧАНИЕ: На этом этапе для вашего ребенка гораздо важнее знать звуки букв, чем их имена. Знание названий букв будет очень полезно для написания, но мы еще не дошли до этого! Чтение предшествует написанию!

В английском языке более миллиона слов, и не менее 600 000 из них могут быть озвучены фонетически.

↑ Начало

Пять наиболее распространенных гласных звуков также известны как короткие гласные: A (как в яблоко ), E (как в egg ), I (как в it ), O (как в с нечетным ) и U (как в до ).

Все гласные звуки — это непрерывных звуков , произнесенных «долго и громко», что означает, что вы вытягиваете их на две полные секунды.

Видео: гласные

↑ Начало

Согласные — это еще 21 буква в алфавите, помимо гласных: B , C , D , F , G , H , J , K , L , M , N , P , Q , R , S , T , V , W , X , Y 308 и .

Есть два типа согласных звуков: стоп-звуков и непрерывных звуков .

• Звуки остановки также называются «быстрыми и тихими» звуками. Эти звуки издают следующие буквы: B , C , D , G , H , J , K , P и T . У них резкое окончание, с внезапной остановкой звука.
• Продолжительные звуки также называют «длинными и громкими» звуками.Буквы, издающие эти звуки: F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y , и Z . Удерживайте эти звуки в течение двух полных секунд.

Видео: согласные

↑ Начало

У нас есть особый способ написания буквенных звуков, чтобы вы (взрослый) знали, когда следует произносить название буквы, а когда — произносить буквенный звук.

стоп (быстрый и тихий) звуки записываются одной буквой между двумя косыми чертами. Например, / b / или / g / . Поскольку эти звуки более тихие и короткие, вам, возможно, придется произнести их несколько раз, чтобы дети услышали. Поэтому мы иногда просим вас произносить «/ b / / b / / b /», что означает, что вы должны воспроизвести / b / три раза подряд.

Продолжительные звуки (длинные и громкие) обычно записываются тремя буквами между двумя косыми чертами.Например: / mmm / или / zzz / . Это напоминает вам, что непрерывные звуки следует удерживать в течение двух полных секунд.

Многие из наших игр с фонематическим восприятием требуют, чтобы вы произносили два звука или части слова с паузой между ними. Мы пишем эту паузу маркером (•). Один маркер представляет собой паузу в полсекунды. Итак, «/ mmm / • / at /» — это слово mat , разделенное паузой в полсекунды. Аналогично, «/ d / • • • / og /» — это слово собака с 1.Пятисекундная пауза посередине.

↑ Начало

Продолжительный звук (длинный и громкий) — F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y и Z — детям легче слышать, чем стоп (быстрый и тихий) звуки .

ПРИМЕЧАНИЕ: Многие дети запутались, потому что строчные буквы b и d выглядят очень похожими.Когда вы начнете использовать карточки фонем (с отдельными буквами) в играх с фонемным осознанием, мы настоятельно рекомендуем вам не показывать карточку d намного позже. Пусть ребенок глубоко познакомится с буквой b ; до тех пор вы можете ссылаться на d просто как на «не b ». Гораздо лучше просто разделить введение этих двух букв.

↑ Начало

Распечатайте эту таблицу произношения звуков, чтобы использовать ее в качестве справочника при обучении ребенка.Это напомнит вам о правильном произношении буквенных звуков.

↑ Начало

Посмотрите это короткое видео, чтобы освежить в памяти произношение букв!

Видео: Резюме звукового произношения

↑ Начало

Если вы тщательно смоделируете правильное произношение фонем для своих детей, они усвоят эти знания и получат фору в том, чтобы произносить слова.По мере того, как ваш ребенок приближается к концу нашей учебной программы по изучению фонематической осведомленности, иногда задавайте ему вопросы по звукам букв, как в этом видео ниже.

Видео: звуки письма с детьми

↑ Начало

Написать ответ

.

Деление слов на слоги онлайн, определение слога, примеры

Для быстрого деления слов на слоги в режиме онлайн воспользуйтесь формой ниже. В текстовое поле можно вводить несколько слов через пробел или запятую. При нажатии кнопки «Разделить на слоги» результат будет показан мгновенно в текстовом поле. Форма предназначена для выделения слогов только в русских словах, набранных русскими буквами.

Фразы и предложения удобнее читать, слова в которых разбиты на слоги по старым правилам. Старые правила с точки зрения восприятия и удобства произношения удобнее новых, поэтому в форме используются они. Однако отдельные слова на нашем сайте разобраны по новым правилам, такие слова вы найдете через форму поиска. Смотрите подробнее правила деления на слоги.

Форма удобна для случаев, в которых требуется разбить много слов на слоги без деталей и справочной информации. Если нужно узнать, сколько и какие слоги есть в словах, какие есть варианты переноса, то воспользуйтесь формой поиска или подберите слова по количеству слогов в них:

Примечание.
1. Не используйте результат деления слов на слоги для определения мест переноса слов. Деление на слоги и выделение мест переноса слов не всегда одно и то же. На нашем сайте подробно объясняется разница (пункты 4-5 из правил деления на слоги).
2. Деление на слоги производится с учётом правил школьной программы. Некоторые правила могут отличаться от правил институтской программы и школ с углублённым изучением русского языка. По этой причине в отдельных случаях слоги могут быть выделены не в соответствии с вашими знаниями о правилах деления слов на слоги.

Слог

Слогом называется один гласный звук или сочетание одного гласного с одним или несколькими согласными. Другими словами: гласные звуки образуют слоги, согласные звуки только в соединении с гласным образуют слог. Для запоминания может помочь небольшая шпаргалка: гласные — «гласят», согласные — «согласуются». Например: в слове собака выделяют три слога со-ба-ка (гласные: о, а, а, согласные: с, б, к), слове Азия — три слога А-зи-я (гласные: а, и, я, согласный: з).

Слоги, состоящие из двух и более звуков, бывают открытые и закрытые. Открытые слоги оканчиваются на гласный звук: во-да, тра-ва, ро-ди-на. Закрытые слоги оканчиваются на согласный: ком-байн, кор-ка, жел-теть.

Выделяют прикрытые слоги, начинающиеся с согласного, и неприкрытые, начинающиеся с гласного. Примеры: ко-ра (оба слога прикрытых), я-бло-ко (один неприкрытый, два прикрытых).

Сколько слогов в слове?

Слова состоят из слогов. Исходя из определения слога, количество слогов в слове определяется количеством гласных звуков. Школьные учителя русского языка часто говорят: «Сколько гласных — столько слогов».

Пример: снег — один слог, читать — два слога, работа — три слога, длиношеее — пять слогов.

Еще примеры слогов:

• вода — слоги во и да;
• читала — слоги чи, та, ла;
• я — слог я;
• вешние — слоги ве, шни, е;
• стул — слог стул, в слове один слог, состоящий из одного гласного и трёх согласных звуков.

Слог является минимальной частью слова при произнесении, если не учитывать вырожденные случаи, когда требуется произносить слово по буквам. Отсюда известные выражения: читать по слогам, произносить по слогам. Слог, как звук и ударение, относится к разделу фонетики.

В русском языке есть слова без слогов, то есть состоящие только из согласных. Ярким примером таких слов служат звукоподражательные слова. Например: хм, т-с-с-с, тр-тр-тр.

Подсчет звуков в словах {включены БЕСПЛАТНЫЕ звуковые карты!}

Подсчет звуков в словах — важный навык, который наши юные читатели и орфографы должны понимать.

Используйте эти бесплатные звуковые карты, чтобы научить и практиковать этот навык!

Одним из строительных блоков чтения и письма является способность слышать (сегментировать) и смешивать звуки в словах. Совсем недавно мой воспитанник детского сада и его любимые друзья-птицы повеселились с этой игрой на счет звуков в словах.

Мы сыграли в несколько игр с картами из моей БЕСПЛАТНОЙ загрузки {ссылка в конце этого поста}.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Подсчет звуков в словах

1. Я положил звуковую карту на пол {сначала я застрял в основном с картинками с 3 и 4 звуками}, чтобы он мог их увидеть.

2. Назвали объект вместе.

3. Мы произнесли объект снова, но на этот раз очень медленно, растягивая каждый звук в слове следующим образом: c — a — t.Я отделял каждый звук крошечной паузой.

4. Он поместил по птице на каждый звук в слове под каждой картинкой.

Карты с 4 звуками были для него немного сложнее. Например, на картинке карты plug он выставил трех птичек, как он сказал, p — u — g. Я посоветовал ему послушать, как я медленно произношу слово, а затем скопируйте меня, произнеся его снова, чтобы посмотреть, слышит ли он еще один звук в этом слове (-1 ). Он получал это после моей помощи примерно в 85% случаев… добиваясь прогресса!

Смешивание звуков в словах

Так как карты с 4 звуками были проблемой, я знал, что карты с 5 звуками, вероятно, будут на уровне его разочарования.Итак, я его поменял.

Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду.

Варианты для подсчета звуков в словах

Каждая карточка с картинками также снабжена номерами сбоку, чтобы дети могли вырезать карточки, слушая звуки в словах.

Вы также можете использовать только карточки с картинками и использовать к ним пронумерованные прищепки или сосчитать с другими игрушками, такими как кубики LEGO или другие любимые игрушки.

Больше подсчетов звуков в словах Идеи:

Приятного обучения!
~ Бекки

Звуковой счетчик

Что? Способность распознавать отдельные звуки в словах и работать с ними — это фундаментальный навык, который начинается, как только дети начинают освоить алфавитный принцип и более простые фонологические навыки.Больше … Меньше

Фонематическая осведомленность — хороший предиктор успеха чтения в будущем.

Когда? Фонематическая осведомленность — один из более продвинутых уровней фонологической осведомленности. Больше … Меньше

Это набор навыков, которые развиваются со временем и имеют решающее значение для успешного чтения и письма. Обучение фонологической осведомленности следует начинать еще в дошкольном возрасте и осваивать к первому классу.

Как преподавать: Фонологическая осведомленность считается совокупностью речевых навыков, таких как рифмование, слова в предложении, слоги в слове, а также начала и окончания в слове.Больше … Меньше

Фонематическая осведомленность — это последний навык фонологической осведомленности, который нужно развить. Это способность управлять отдельными звуками (или фонемами) в слове. Фонологическая осведомленность преподается в группе через совместное чтение и письмо, а в малых группах — через уроки чтения с гидом. Студенты могут практиковать эти навыки самостоятельно после того, как их явно научили.

Играйте, чтобы выучить: В звуковом счетчике учащиеся слышат и видят слово на экране, а также используют звуковые генераторы, которые они нажимают, чтобы определить, сколько фонем они слышат.Больше … Меньше

На экране справа от слова будет число, чтобы учащиеся могли видеть, из скольких отдельных фонем или звуков состоит слово. Учащиеся получают немедленную обратную связь, и им предлагается продолжать попытки, пока они не определят правильное количество звуков.

Совет для преподавателей: Звуковой компонент Sound Counter идеально подходит для изучающих английский язык (ELL) и студентов, изучающих фонематическую осведомленность. Учителя могут назначить эту игру в центрах грамотности или для выполнения домашнего задания по правописанию.

Онлайн-игр по изучению фонематической осведомленности для КАЖДОГО навыка

Последнее обновление: 25 августа 2020 г.

Новым читателям требуется как можно больше практики фонематической осведомленности, чтобы развить эти важные навыки. Эти бесплатные онлайн-игры по изучению фонем — идеальный способ научить детей повторять!

При правильном использовании технологии могут быть таким замечательным средством обучения. Я также люблю использовать его для отработки навыков, требующих много повторения и практики.Моим детям это нравится, потому что это весело и очень увлекательно. Это беспроигрышный вариант! 🙌

Игры, которые я здесь выделяю, сосредоточены на определенных фонологических и фонематических навыках. Все эти игры также бесплатны (по состоянию на июль 2019 года)!

Онлайн-игры на понимание фонематики для КАЖДОГО навыка

Фонологическая осведомленность VS фонематическая осведомленность

Прежде чем мы начнем, знаете ли вы разницу между фонологической осведомленностью и фонологической осведомленностью ?

Я использовал эти термины как синонимы в течение многих лет, но на самом деле они совершенно разные.

Я объяснил все это (и даже создал для вас небольшую шпаргалку), о которой вы можете прочитать здесь: Разница между фонологической осведомленностью и фонематической осведомленностью.

Обучающие и привлекательные онлайн-игры по изучению фонематики для КАЖДОГО уровня навыков

Дискриминация по звуку и словам

Sound Match

В этой интерактивной игре игроки практикуют различение звуков, сопоставляя начальный звук картинки в коробке с одной из картинок ниже.Слова также появляются сбоку экрана, когда они создают совпадения.

Курятник

Эта забавная игра дает игрокам возможность попрактиковаться в различении звуков в начале, сопоставив начальный звук картинки в корзине с одним из гнездовых ящиков для цыплят. Кроме того, все слова произносятся вслух, так как поля подсвечиваются. Это предотвращает любую путаницу в словах и позволяет игроку действительно слышать, насколько слова одинаковы и разные.

Word Gobble

В этой (любимой многими из моих учеников) игре игроки практикуют различение звуков, слушая средний звук в каждом слове.Монстр также проглатывает правильное слово после того, как по нему щелкают, после чего следует много хихиканья ☺️

Рифмы

Время рифмы с Улицей Сезам

Ученики любят управлять поездом, выбирая правильный туннель в этой интерактивной игре. Они также практикуют рифмы, сопоставляя картинку в облаке с рифмованной картинкой над туннелем. Между туннелями они могут контролировать скорость поезда, что является просто забавным бонусом. 🚂

Партнёры в рифме

В этой игре на рифму игроки тренируются, слушая разные слова, чтобы найти совпадение.Они могут смотреть на фотографии и произносить слова вслух или нажимать на них, чтобы прослушать прочитанные слова, что также помогает со словарным запасом. 👏

Время рифмы с FunBrain Jr.

В этой увлекательной игре игроки сравнивают рифму, о которой думает монстр, с рифмой в сети. Они также записывают рифмы для сбора сокровищ. Они могут нажимать на разные изображения, чтобы также услышать их произнесение вслух.

Слоги

Глупые Быки

В этой игре про глупые слоги игроки слушают слово и кладут его в коробку с соответствующим количеством слогов.Слова представлены в текстовой форме, но их можно скорее слушать, чем читать. (В идеале это были бы картинки, но я пока не нашел хорошей игры со слогами, в которой были бы картинки. Если у вас есть рекомендация, дайте мне знать!)

Смешивание

The Hay Loft

В этой игре на смешение игроки тренируются в смешивании слов, слушая слово CVC, произносимое по частям. Они сопоставляют смешанное слово с изображением на тюке сена. Я был так взволнован, когда нашел эту игру, потому что она предлагает ТАКУЮ жизненно важную практику, которую трудно найти где-либо еще.🥳

Онлайн-игры по изучению фонематической информации

Удаление фонемы

Тыквенный патч

В этой веселой и сложной игре игроки смотрят на предмет в руке ягненка. Они слышат: «Это слово — книга. Уберите / k / прочь. Какое у вас слово? » Когда они наводят указатель мыши на тыквы, они слышат разные варианты слов. Это то, к чему мы возвращаемся снова и снова, потому что удаление фонемы может быть ЛОЖНЫМ. Так рада, что эта игра доступна бесплатно! 😍

Манипуляции с фонемами

Теплица Ланонлина

Студенты любят практиковаться в замене фонем в словах, чтобы составить новые слова в этой игре.Например, их просят изменить носок / s / in на звук / r /. Затем они щелкают по составленному ими слову. Это еще один вопрос, к которому мы возвращаемся снова и снова, потому что повторение — это как раз то, что нам нужно. 👏

Разве эти игры не выглядят забавными? Вы могли заметить, что несколько из них пришли с одного и того же веб-сайта. Ферма Орсона, финансируемая Министерством образования Индианы, наполнена различными фонематическими мероприятиями по повышению осведомленности.

Я сохранил эту страницу на компьютере для центров в начале года.Студентам было предложено сыграть в любую из игр на этой странице.

Онлайн-игры по изучению фонематики — отличный способ практиковать эти навыки после того, как их научили. Есть ли у вас любимый способ дать вашим новым читателям дополнительную практику фонематической осведомленности? Дайте мне знать ниже! 👇

Лучший источник фонематической осведомленности

Знаете ли вы о моих самых продаваемых карточках для учителей фонематической осведомленности? Сделайте предположения из обучения фонематической осведомленности с помощью этих готовых на ходу карточек задач.

Используйте их во время чтения с гидом или даже за несколько дополнительных минут до того, как вашему классу нужно будет где-то быть, и наблюдайте, как ваши ученики приобретают фонематическую осведомленность о невероятных успехах!

Фонологическая и фонематическая осведомленность: на практике

Эти упражнения будут эффективны для большинства учеников, но дети будут по-разному реагировать на эти действия. Некоторым студентам потребуется гораздо больше практики, чем другим, и то, что хорошо работает для большинства студентов, не обязательно будет эффективным для всех.

Упражнения на понимание речи

Подсчет слов в предложении

Подсчет слов в предложении может показаться простым. Но когда мы говорим, мы соединяем слова вместе. Маленьким детям важно усвоить, что речевой поток состоит из отдельных слов. Это задание особенно важно для детей с низким уровнем языковых навыков или детей, изучающих английский язык. Совершенно нормально брать из рассказа предложения. Язык должен быть близок к обыденной речи.

Шагов:

1. Дайте каждому ребенку манипулятивное или манипулятивное средство для подсчета слов в предложении.
2. Продиктуйте приговор. Предложения должны быть сформулированы четко, но не прерывисто, искусственно. Слова должны соединяться вместе, как в естественной речи.

• Избегайте прерывистого диктовки: «Мама [пауза] пошла [пауза] в [паузу] в [паузу] магазин».
• Будьте осторожны, диктуя такие фразы, как «собираюсь», «хотел бы», «привык» для произнесения двух слов.Избегайте слов «собираюсь», «будет», «усета» и т. Д.

3. Все студенты повторяют предложение.
4. Один ученик использует манипуляторы для подсчета слов.
5. Все учащиеся используют манипуляторы для подсчета слов в одном предложении.

Повторите эти шаги с 10 предложениями.

Следуя этим шагам, учащиеся выполняют индивидуальные очереди и групповую практику, чтобы обеспечить максимальное количество практики в кратком упражнении.

Одно из использованных приспособлений — это вырезанный из бумаги кролик, прикрепленный к деревянной палке.Учащиеся «ловят кролика» на каждое слово в предложении. Другие манипуляторы — это фишки для бинго или крышки от бутылок, которые отсчитываются для каждого слова.

Предложения должны начинаться с двух-пяти слов, затем должны становиться немного длиннее, но обычно не должны превышать восьми слов.

Фонологическая просветительская деятельность

Подсчет слогов

Для подсчета слогов ученик должен знать, что такое слог. Введите словарное слово: слог.Слоги можно объяснить детям так:

«Слова состоят из слогов. Некоторые слова состоят из одного слога. В некоторых словах много слогов. Наш рот знает, где находятся слоги. Давайте использовать свой рот, чтобы чувствовать слоги. Смотри на меня. Я воспользуюсь чем-то, что называется сжатыми губами, чтобы чувствовать слоги. Я плотно закрою губы и выкрикиваю слово «класс» ».

Плотно закрой губы и крикни «класс». Студенты услышат два приглушенных крика.

«Я услышал два крика.Я почувствовал два толчка воздуха. 2 раза хотел открыть рот. Это означает, что в слове «классная комната» есть два слога. Я поднимаю два пальца, чтобы показать, сколько слогов в слове «classroom». Сделай это со мной ». Затем приведите группу к двум примерам.

Шагов:

1. Мы диктуем слова естественным образом.

• Избегайте прерывистого диктовки: «mon [pause] ster»
• Диктуйте слова так, как они произносятся, а не так, как они пишутся. Например, скажите «DOC-ter», а не «doct-OR».

2. Все учащиеся повторяют слово.
3. Все ученики произносят слово, стиснув губы.
4. Все ученики пальцами показывают, сколько слогов.

Повторите эти шаги с 15 словами. Ранние уроки должны включать слова из одного и двух слогов. Затем включите слова из трех слогов. Когда учащиеся овладеют навыками, предложите несколько сложных слов из четырех или более слогов. Не забудьте также включить одно-, двух- и трехсложные слова.

После некоторой практики уберите основу использования зажатых губ:

Шагов:

1. Мы диктуем слова естественным образом.
2. Все ученики повторяют слово.
3. Все ученики пальцами показывают, сколько слогов.

Сегментирование слогов

Сегментирование слогов легко преподается после того, как учащиеся смогут использовать сжатые губы для подсчета слогов. Лучше всего ограничить это упражнение словами, состоящими из трех или менее слогов.

«Я могу сказать слово, а затем произнести каждый слог в этом слове. Произнося каждый слог, я кладу карту. Я буду раскладывать карты слева направо. Смотри на меня. Я говорю целое слово: «Арахис». Я говорю каждый слог и кладу карточку: «горошек» [поместите карточку] «орех» [поместите карточку так, чтобы она отображалась для учащихся слева направо]. Теперь я провожу пальцем под карточками и произносю слово целиком: «арахис» [проведите пальцем под карточками слева направо]. Сделай это со мной ». Затем мы приводим группу к двум примерам.

Шагов:

1. Мы диктуем слова естественным образом.
2. Все ученики повторяют слово.
3. Один ученик использует манипуляторы для сегментации слогов.
4. Все учащиеся используют манипуляторы для сегментации слогов.

Повторите эти шаги для 10–15 слов. Ранние уроки должны включать слова из одного и двух слогов. Затем включите слова из трех слогов.

Следуя этим шагам, учащиеся выполняют индивидуальные очереди и групповую практику, чтобы обеспечить максимальное количество практики в кратком упражнении.

Манипуляторами могут быть карты, войлок, фишки для бинго, крышки от бутылок или другие предметы.

Определение первого, последнего и среднего слогов

Определение слогов требует, чтобы ученик сегментировал слово, а затем произнес только целевой слог. Лучше всего ограничить это упражнение словами, состоящими из трех или менее слогов. Для этой задачи достаточно первого, среднего и последнего. Когда учащиеся переходят к печати, учащиеся могут использовать этот навык для озвучивания более длинных слов для написания и чтения.

«Я могу произнести каждый слог в слове. Тогда я могу сказать только первый слог. Произнося каждый слог, я кладу карту. Смотри на меня. Я говорю целое слово: «закат». Я говорю каждый слог и кладу карточку: «солнце» [поместите карточку] «набор» [поместите карточку так, чтобы она отображалась для учащихся слева направо]. Я говорю целое слово: «закат» [проведите пальцем под карточками слева направо]. Я касаюсь и говорю только первый слог: «солнце» [касаюсь первой карты]. Сделай это со мной ». Затем мы приведем группу по двум примерам.

Шагов:

1. Мы диктуем слова естественным образом.
2. Все ученики повторяют слово.
3. Один ученик использует манипуляторы для сегментации слогов.

• Начните с этого, сказав: «Один ученик будет нашим голосом, все остальные будут молча сегментировать слоги».
• [Имя], сегмент [слово].

1. Все ученики (молча) используют манипуляторы, чтобы сегментировать слоги.
2. Другой ученик определяет только первый слог.
3. У всех, какой первый слог?
4. Все учащиеся касаются и произносят первый слог.

Повторите эти шаги с 15 словами. Начните с односложных и двухсложных слов. Начните с определения первого слога. Введите обозначение последнего слога. Совместите определение первого и последнего слога с одно-, двух- и трехсложными словами. Добавьте трехсложные слова. Введите обозначение среднего слога.

Следуя этим шагам, учащиеся выполняют индивидуальные очереди и групповую практику, чтобы обеспечить максимальное количество практики в кратком упражнении.

Смешивание слогов

Сложные слоги следует преподавать после того, как учащиеся смогут сегментировать. Лучше всего ограничить это упражнение словами, состоящими из трех или менее слогов.

«Я могу произнести каждый слог в слове, а затем могу соединить слоги, чтобы произнести слово. Произнося каждый слог, я кладу карту. Я буду раскладывать карты слева направо. Смотри на меня. Я говорю каждый слог и кладу карточку: ‘lap’ [поместите карточку] ‘top’ [поместите карточку так, чтобы она отображалась для учащихся слева направо].Теперь я провожу пальцем под карточками и произносю слово целиком: «ноутбук» [проведите пальцем под карточками слева направо]. Сделай это со мной ». Затем мы приводим группу к двум примерам.

Шагов:

1. Мы диктуем слоги.
2. Все учащиеся повторяют слоги и кладут карточки.
3. Один ученик смешивает слоги.
4. Все ученики соединяют слоги.

Повторите эти шаги с 15 словами. Ранние уроки должны включать слова из одного и двух слогов.Затем включите слова из трех слогов.

Следуя этим шагам, учащиеся выполняют индивидуальные очереди и групповую практику, чтобы обеспечить максимальное количество практики в кратком упражнении.

Манипулирование слогами (добавление, удаление, замена)

Добавление

Как правило, манипуляции со слогами следует обучать в такой последовательности: добавлять, удалять, заменять. Добавление слогов очень похоже на смешение слогов. Студенты уже знают, что делать с карточками.Таким образом, это простейшая манипуляция.

«Я могу складывать слоги, чтобы образовать новое слово. Смотри на меня. Я говорю первый слог и кладу карточку: «круг» [положите карточку]. Я добавляю последний слог: «вверху» [поместите карточку так, чтобы она отображалась для учащихся слева направо]. Я касаюсь и говорю по слогам: «круг», «верх», «ноутбук» [провожу пальцем под карточками слева направо]. Сделай это со мной ». Затем мы приводим группу к двум примерам.

Шагов:

1. Диктуем первый слог и кладем карточку.
2. Все учащиеся повторяют слог и кладут карточки.
3. Диктуем второй слог и ставим карточку.
4. Все учащиеся повторяют слог и кладут карточки.
5. Все учащиеся касаются и говорят, а затем соединяют слоги, чтобы произнести слово.

Повторите эти шаги с 15 двусложными словами.

Удаление

«Смотри, как я убираю слог из слова. Слово это: «карандаш». ‘Pen’ ‘cil’ [поместите карточку для каждого слога, чтобы он отображался для учащихся слева направо].«Карандаш» [проведите пальцем по слогам и произнесите слово]. Я убираю cil [убираю карту]. «Ручка» осталась [коснитесь оставшейся карточки]. Сделай это со мной. »; Затем мы приведем группу по двум примерам.

Шагов:

1. Диктуем слово и раскладываем карточки.
2. Все учащиеся повторяют слово и кладут карточки.
3. Все учащиеся касаются и говорят, а затем соединяют слоги, чтобы произнести слово.
4. Мы диктуем, что нужно удалить слог, чередуя первый и последний слог.
5. Все учащиеся касаются и произносят оставшийся слог.

Повторите эти шаги с 15 двусложными словами.

Замена

«Я могу изменить один слог в слове, чтобы образовать новое слово. Смотри на меня. Я заменю «загар» на «закат». Какой слог отличается в словах «загар» и «закат»? Я буду использовать карты. Первое слово — «загар» [произносить слоги, раскладывать карты, касаться и произносить слоги, смешивать слова]. Я хочу заменить «загар» на «закат». [Коснитесь под карточками, произнесите новые слоги, смешайте новое слово].Второй слог другой. Я заменю карточки на и произнесу новый слог: [возьмите вторую карточку и скажите «загар», положите новую карточку и скажите «установить»]. Я прикоснусь и произнесу новое слово: [произнесите слоги, раскладывайте карты, коснитесь и произнесите слоги, смешайте слова].

Шагов:

1. Мы диктуем старое слово новому слову.
2. Все учащиеся повторяют старое слово за новым словом и раскладывают карточки для каждого слога.
3. Все ученики касаются и говорят, а затем смешивают старое слово.
4. Повторяем новое слово.
5. Под карточками все учащиеся касаются и говорят, а затем смешивают новое слово.
6. Спрашиваем: слог гаснет?
7. Все учащиеся касаются слога и произносят его, удаляя карточку.
8. Спрашиваем: слог идет?
9. Все учащиеся касаются слога и произносят его, добавляя карточки.
10. Все учащиеся касаются и говорят, а затем смешивают новое слово.

Повторите эти шаги с 15 словами.

Начало смешивания и изморозь

Начало — это начальная согласная или группа согласных односложного слова. rime — это гласная и любые согласные, следующие за началом. Итак, в слове «карта» / m / — начало, а / ap / — изморозь.

В отличие от слогов, нам не нужно учить словарный запас наступления. Этот навык является опорой для навыков фонематической осведомленности, и не имеет постоянной полезности. Смешение начальных слов легче преподавать после того, как учащиеся научатся сочетать слоги. Используйте только слова с одним начальным звуком. Смеси можно научить в инструкции по фонетике.

Моделируем лица школьников.Мы работаем с письмом справа налево, поэтому для учащихся оно отображается слева направо.

«Я могу соединить две части слога, чтобы составить слово. Смотри на меня. / M / [мы кладем правый кулак на стол], / ap / [мы кладем левый кулак на стол], «map» [мы складываем кулаки вместе, чтобы соприкоснуться перед ней]. Сделай это со мной ». Затем мы приводим группу к двум примерам.

Шагов:

1. Мы диктуем время начала [пауза], используя кулаки, чтобы обозначить начало и время.
2. Все учащиеся повторяют звуки и изображают звуки кулаками.
3. Один студент сочетает начало и время, чтобы сказать слово.
4. Все ученики смешивают начало и время, чтобы сказать слово.

Повторите эти шаги с 10 словами. Не забывайте использовать слова только с одним начальным звуком. Например, используйте / ch / / in /, но избегайте / sw / / im /.

Следуя этим шагам, учащиеся выполняют индивидуальные очереди и групповую практику, чтобы обеспечить максимальное количество практики в кратком упражнении.

Начальное завершение

Как и во всех начальных действиях, используйте только слова с одним начальным звуком.

Моделируем лица школьников. Мы работаем с письмом справа налево, поэтому для учащихся оно отображается слева направо.

«Я скажу пару слов и дам вам первую часть. Затем вы говорите последнюю часть. Смотри на меня. Слово «лента». Первая часть — это / t / [кладем правый кулак на стол]. Какое остальное слово? / Ape / [кладем левый кулак на стол]. Слово «лента» [мы складываем кулаки вместе, чтобы соприкасаться перед ней]. Сделай это со мной. »; Затем мы приводим группу к двум примерам.

Шагов:

1. Мы диктуем начало звука, используя кулак, чтобы обозначить начало звука.
2. Все ученики повторяют начальный звук и кладут кулак.
3. Один ученик добавляет иней и опускает правый кулак, затем смешивает начало и иней, чтобы произнести слово.
4. Все ученики смешивают начало и время, чтобы сказать слово.

Повторите эти шаги с 10 словами.

Следуя этим шагам, учащиеся выполняют индивидуальные очереди и групповую практику, чтобы обеспечить максимальное количество практики в кратком упражнении.

Эти слова рифмуются?

Чтобы учащиеся могли узнать, рифмуются ли слова, и генерировать рифмующиеся слова, они должны понимать, что такое рифмование.Введите словарное слово: рифма. Рифмы детям можно объяснить так:

Моделируем лица школьников. Мы работаем с письмом справа налево, поэтому для учащихся оно отображается слева направо.

«Слова рифмуются, когда заканчиваются одними и теми же звуками. Например, я могу проверить, рифмуются ли слова «make» и «take». Смотри на меня. Смешиваю по две части каждого слова. / M / [кладем правый кулак на стол], / ake / [кладем левый кулак на стол], «make» [мы складываем кулаки вместе, чтобы соприкоснуться перед ней]./ T / [мы кладем правый кулак на стол], / ake / [мы кладем левый кулак на стол], «take» [мы складываем кулаки вместе, чтобы соприкоснуться перед собой]. Конечные звуки для обоих слов были одинаковыми: / аке / [поднимите левый кулак перед учениками, чтобы показать, что концы совпадают]. Я сделаю несколько, а вы скажете мне, рифмуются ли они ».

Затем мы приводим группу еще два примера, один из которых не рифмуется, а другой — нет. Мы просим студентов показывать большие пальцы вверх или вниз, чтобы указать, рифмуются ли слова.

Шагов:

1. Диктуем два слова. Ничего не говорите между словами; короткой паузы будет достаточно.
2. Все ученики повторяют слова.
3. Все учащиеся показывают кулаками две части первого слова.
4. Все учащиеся показывают кулаками две части второго слова.
5. Все учащиеся показывают большие пальцы вверх или вниз, чтобы указать, рифмуются ли слова.

После некоторой практики убираем эшафот сегментирования начала и инея:

Шагов:

1. Диктуем два слова.
2. Один ученик показывает пальцем вверх или вниз, чтобы указать, рифмуются ли слова.
3. Все учащиеся показывают большие пальцы вверх или вниз, чтобы указать, рифмуются ли слова.

Это задание можно расширить, включив в него три слова. Мы спрашиваем студентов, какие два слова рифмуются.

Повторите эти шаги с 10 наборами слов.

Создание рифмующихся слов

Для учащихся с плохой фонологической осведомленностью придумывать слова, которые рифмуются, является сложной задачей.Другим ученикам будет трудно удержать их от выпаливания рифмующихся слов. Чтобы упростить задачу, разрешайте не только настоящие, но и бессмысленные слова.

«Я могу сказать два слова, которые рифмуются. Смотри на меня. «Наблюдайте» за «меткой». Они рифмуются. Я могу сказать рифмуемое слово. Это не обязательно должно быть настоящее слово. «Watch» «zotch». «Зотч — ненастоящее слово, но оно рифмуется со словом« смотреть », потому что оба слова оканчиваются одними и теми же звуками».

Затем мы приводим группе еще два примера. Затем мы диктуем слово и просим отдельных учащихся подобрать слова, которые рифмуются.Если ученик борется с трудностями, мы можем дать новый начальный звук и попросить ученика смешать его, чтобы создать рифму.

Повторите эти шаги с 10 словами.

Инструкция одиночной фонемы

Новые согласные звуки

Перед началом обучения мы должны убедиться, что они правильно произносят согласные звуки. Обязательно произносите согласный звук без завершающего / э-э / звука в конце. Например, первый звук в слове «стопа» — / ффффф / а не / фу /.Добавление завершающего звука / эээ / звука мешает смешиванию звуков для озвучивания слов. Очень важно, чтобы мы правильно произносили звуки, чтобы они могли правильно выучить звуки. См. Эри (2020): Подключенное звучание более эффективно, чем сегментированное, для обучения начинающих читателей декодированию незнакомых слов.

Вот список из 44 звуков (фонем) английского языка. Ниже смотрите видео, показывающее, как произносится каждый из звуков.

Изолированное обучение звукам можно начинать с детей в возрасте 4 лет, но артикуляция может мешать повторению некоторых звуков.Согласные звуки можно ввести следующим образом:

Шагов:

1. Мы говорим: «Вы выучите новый согласный звук. Звук такой: [звук]. Послушай еще раз: [звук] ».
2. Студенты повторяют звук 4 или 5 раз, пока мы идем по комнате и слушаем.

• Убедитесь, что все учащиеся правильно произносят звук и не добавляют / uh / в конце согласного.

3. Для исправления опишите, как формируется звук (губы, зубы, язык), используйте ручные зеркала, чтобы учащиеся могли видеть, как они издают звуки.
4. Мы призываем от 6 до 10 студентов произнести звук.
5. Все студенты говорят звук.

Новые гласные звуки

Опять же, перед началом обучения мы должны убедиться, что они правильно произносят гласные звуки.

Гласные звуки могут быть представлены следующим образом:

Шагов:

Новый звук

1. Мы говорим: «Вы выучите новый гласный звук. Звук такой: / ăăăă /.Послушайте еще раз: / ăăă /. »
2. Студенты повторяют звук 4 или 5 раз, пока мы идем по комнате и слушаем. Убедитесь, что все учащиеся правильно произносят звук.
3. Для исправления опишите, как формируется звук (губы, зубы, язык), используйте ручные зеркала, чтобы учащиеся могли видеть, как они издают звуки.
4. TWe позовите от 6 до 10 отдельных студентов, чтобы произнести звук.
5. Все студенты говорят звук.

Обучайте этикетке

1. Мы говорим: «Ярлык — это то, что мы что-то называем.Ярлык для звука / ăăăă / короткий а ».
2. Все ученики повторяют этикетку.
3. Мы вызываем от 6 до 10 студентов и задаем 2 вопроса в разном порядке: «Что такое короткий звук? Какой ярлык у звука / ăăă /? »
4. Все студенты говорят звук.
5. Все студенты говорят этикетку.

Сопоставьте новый звук в исходной позиции

Выучив новый звук (согласный или гласный), научите студентов слышать новый звук в исходной позиции.Представьте активность:

Теперь вы услышите [звук] в начале слов. Вы скажете мне, начинается ли слово со звука [звука]. Смотри на меня. Я скажу слово. Я покажу большой палец вверх, если слово начинается со звука [звук]. Я покажу большой палец вниз, если слово не начинается со звука [звук] ».

[Мы произносим слово, которое начинается с целевого звука, делает паузу, затем показывает большой палец вверх. Мы говорим другое слово, которое не начинается с целевого звука, делает паузу, а затем показывает большой палец вниз.]

«Давай займемся этим вместе».

[Мы приводим группу к двум примерам, один со словом, которое начинается с целевого звука, а другой не начинается с целевого звука.]

Шагов:

1. Мы говорим студентам прислушиваться к словам, которые начинаются со звука [звук].
2. Мы диктуем слово.
3. Все ученики повторяют слово.
4. Все учащиеся показывают большим пальцем вверх или вниз, чтобы указать, начинается ли слово с целевого звука.

Повторите эти шаги с 15 словами в уроке. Начните с согласных, затем переходите к коротким гласным, затем к долгим гласным. Не используйте в начале слова со смесями.

Сопоставьте новый звук в конечной позиции

Сразу после прослушивания нового звука в исходной позиции ученики могут прослушать тот же целевой звук в конечной позиции. Конечно, этого нельзя сделать с короткими гласными, поскольку английские слова не заканчиваются короткими гласными.Представьте активность:

«Теперь послушайте [звук] в конце слов. Вы мне скажете, оканчивается ли слово на звук [звук]. Смотри на меня. Я скажу слово. Я покажу большой палец вверх, если слово заканчивается на звук [звук]. Я покажу большой палец вниз, если слово не оканчивается на звук [звук] ».

[Мы произносим слово, которое заканчивается целевым звуком, делает паузу, затем показывает большой палец вверх. Мы говорим другое слово, которое не заканчивается на целевой звук, делает паузу, а затем показывает большой палец вниз.]

«Давай займемся этим вместе».

[Мы приводим группу к двум примерам, один со словом, оканчивающимся на целевой звук, и второй, который не заканчивается на целевой звук.]

Шагов:

1. Мы говорим студентам прислушиваться к словам, оканчивающимся на звук [звук].
2. Мы диктуем слово.
3. Все ученики повторяют слово.
4. Все учащиеся показывают большим пальцем вверх или вниз, чтобы указать, заканчивается ли слово заданным звуком.

Повторите эти шаги с 15 словами в уроке

Начните с согласных, возобновите деятельность при обучении долгим гласным. Не используйте в начале слова со смесями.

Фонематическая осведомленность

Несмотря на то, что сегментирование звуков сложнее, чем просто определить первый или последний звук, это разумный следующий шаг, если учащиеся освоили начальный ритм. Это упражнение начинается с сегментации, а затем включает идентификацию отдельных звуков.

Сегментирование звуков по слогам

«Слова можно разбить на отдельные звуки. Мы называем это звуками сегментации. Сегмент — это кусок чего-то. Мы будем разбивать слова на части или сегменты ».

[Раздайте каждому учащемуся по 3 манипулятора — в данном примере пробки от бутылок.]

Когда мы моделируем, нам, возможно, придется работать справа налево, чтобы ученики видели слева направо. Если мы работаем с доской, мы можем работать слева направо.

«Сначала я покажу вам, как пользоваться колпачками.Я буду считать 1, 2, 3 и ставлю шапку на каждое число. Смотри на меня. 1 [сдвиньте кепку вперед], 2 [сдвиньте кепку, работая слева направо учащимися], 3 [сдвиньте кепку, работая слева направо]. Ты сделай это.»

[Сложите заглавные буквы в стопку, чтобы показать начало нового слова.]

«Теперь я буду сегментировать звуки одним словом, и я буду использовать заглавные буквы, чтобы показать каждый звук. Смотри на меня. Слово — «ноги», / f / [сдвинуть колпачок], / ee / [сдвинуть колпачок], / t / [сдвинуть колпачок], ноги [провести пальцем под колпачком, смешивая звуки].Я сделаю еще один.

Мы моделируем еще одно или два слова, затем приводим группу к двум примерам. Не используйте слова, содержащие буквы «x» или «qu», потому что каждое из них представляет 2 фонемы (x = ks; qu = kw). Используйте слова с одним, двумя или тремя звуками. Не используйте слова с сочетаниями, пока все учащиеся не научатся разбивать на части три звуковых слова. Не используйте слова с контролируемыми r или сильными дифтонгами (ой и оу), пока учащиеся не выучат эти звуки изолированно.

Шагов:

1. Мы диктуем слово.
2. Все ученики повторяют слово.
3. Один ученик сегментирует звуки, сдвигая колпачок для каждого звука и проводя пальцем ниже, чтобы снова смешать звуки в слово.
4. Все учащиеся сегментируют звуки, сдвигая колпачок для каждого звука и проводя пальцем ниже, чтобы снова смешать звуки в слово.
5. Другой студент указывает и произносит первый звук.
5. [после освоения этого навыка добавить:]
6. Другой студент указывает и произносит последний звук.
6. [после освоения этого навыка добавить:]
7. Другой ученик указывает и произносит гласный звук (т. Е. / Ă /).
8. Другой студент указывает и произносит метку гласной (т. Е. Краткую a)

Повторите эти шаги с 15 словами в уроке.

Мы можем совместить это задание с изучением гласных звуков изолированно. Мы, возможно, научили короткому звуку и лейблу ранее в тот же день. Затем мы выбираем короткие слова для сегментации. Таким образом, студенты усваивают гласные звуки и обозначения в контексте произнесенных слов.При выборе слова требуется больше усилий. Он дает впечатляющие результаты, обеспечивая прочную основу для правописания и чтения.

Смотри и учись

Доктор Луиза Моутс помогает воспитателю детского сада освоить технику обучения фонематической сегментации с помощью микросхем, чтобы помочь ученикам научиться определять отдельные звуки в слове. Буквы можно будет ввести позже.

Смешивание звуков

[Раздайте каждому учащемуся три приспособления для манипуляции — в данном примере пробки от бутылок.]

«Мы можем смешивать звуки, чтобы сказать слово. Смотри на меня. Звуки: / s / [сдвиньте крышку], / ō / [сдвиньте крышку], / p / [сдвиньте крышку]. Я коснусь и скажу, а затем смешаю. / s / [коснитесь первой крышки], / ō / [коснитесь средней крышки], / p / [коснитесь последней крышки], мыло [проведите пальцем по крышке]. Сделай это со мной ».

Когда мы моделируем, нам, возможно, придется работать справа налево, чтобы ученики видели слева направо. Если мы работаем с доской, мы можем работать слева направо.

[Сложите заглавные буквы в стопку, чтобы показать начало нового слова.]

Мы приведем группу на двух примерах. Помните, не используйте слова, содержащие букву «x» или «qu», потому что каждое из них представляет 2 фонемы. Используйте слова с одним, двумя или тремя звуками. Не используйте слова с сочетаниями, пока все учащиеся не научатся разбивать на части три звуковых слова. Не используйте слова с контролируемыми r или сильными дифтонгами (ой и оу), пока учащиеся не выучат эти звуки изолированно.

Шагов:

1. Мы диктуем звуки, используя заглавные буквы, чтобы показать звуки.
2. Все ученики повторяют звуки, используя заглавные буквы, чтобы показать звуки.
3. Один ученик касается и произносит звуки, затем проводит пальцем ниже, чтобы смешать звуки в слово.
4. Все ученики касаются и произносят звуки, затем проводят пальцем ниже, чтобы смешать звуки в слово.
5. Другой студент указывает и произносит первый звук.
5. [после освоения этого навыка добавить:]
6. Другой студент указывает и произносит последний звук.
6. [после освоения этого навыка добавить:]
7. Другой студент указывает и произносит гласный звук (т.э., / ō /).
8. Другой ученик указывает и произносит метку гласной (например, долгое o)

Повторите эти шаги с 15 словами в уроке. Как и в случае с сегментацией, можно выбирать слова, которые усиливают звуки, обучаемые изолированно.

Управление звуками (добавление, замена, удаление)

Это фонематическое осознавание является самым сложным из всех фонологических мероприятий по осознанию. Это высший навык. Имейте в виду, что плохая фонологическая осведомленность — самая распространенная слабость у читающих, испытывающих трудности.Учащиеся, овладевшие этим навыком, имеют прочную основу для успеха в чтении.

Добавление звуков

Обычно имеет смысл обучать манипулированию звуками в такой последовательности: добавлять, заменять, удалять из прагматических соображений. Необходимо удалить звуки, поэтому перед удалением необходимо выполнить добавление и замену. Управление звуками похоже на управление слогами.

Помните, не используйте слова, содержащие буквы «x» или «qu», потому что каждое из них представляет 2 фонемы.Используйте слова с одним, двумя или тремя звуками. Не используйте слова с сочетаниями, пока все учащиеся не научатся разбивать на части три звуковых слова. Не используйте слова с

r контролируемых или сильных дифтонгов (ой и оу) до тех пор, пока учащиеся не выучат эти звуки изолированно.

«Я могу добавлять звуки, чтобы составить новое слово. Смотри на меня. Я произношу первый звук и снимаю колпачок: / ī / [снимаю колпачок]. Я добавляю последний звук: / s / [сдвиньте колпачок, чтобы он отображался для студентов слева направо]. Я касаюсь и говорю слоги: / ī /, / s /, «лед» [водите пальцем под заглавными буквами слева направо].Первый звук — / ī / [коснитесь первой крышки]. Гласный звук — / ī / [коснитесь первой заглавной буквы]. Метка гласной — долгая i [коснитесь первой заглавной буквы]. Последний звук — / s / [коснитесь последней крышки]. Сделай это со мной ». Затем мы приводим группу к двум примерам.

Примечание: мы можем добавлять звуки следующим образом: / m / / ĭ /, / m / / ĭ / / s / или / ĭ / / s /, / m / / i / / s /. Единственное изменение в процедуре — объявить, добавляется ли звук в начале или в конце слова.

[Сложите заглавные буквы в стопку, чтобы показать начало нового слова.]