Разбор слова «известный» по составу

известный

Части слова «известный»: известн/ый
Состав слова:
известн — корень,
ый — окончание,
известн — основа слова.

Урок 81. состав слова — Русский язык — 3 класс

Русский язык. 3 класс.

Урок 81.

Тема. Состав слова.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1. Повторение знаний о составе слова.
2. Обобщение и применение знаний о составе слова.

Глоссарий по теме:

Морфемика – это наука о частях слова. Морфемика изучает части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу.

Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено лексическое значение всех однокоренных слов.

Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.

Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 131–143.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
3. Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018.

Открытый электронный ресурс по теме урока:

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=41635

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В курсе русского языка 3 классы вы:

• узнали, что такое морфемный разбор, или разбор слова по составу;

• научились находить приставку, корень, суффикс, окончание, основа;

• научились выполнять морфемный разбор, или разбор по составу;

• научились соотносить схему слова с соответствующим словом.

Морфема – это наименьшая значимая часть слова. Впервые термин был введен известным ученым Бадуэном де Куртенэ еще в середине XIX века и используется в лингвистике до сих пор. Все слова состоят из морфем. Они – кирпичики, из которых составляются слова. Каждая составляющая имеет свое значение и роль. Выделяют следующие типы морфем: обязательные и необязательные. Обязательная всегда присутствует в слове и называется корнем. Необязательные могут как входить в состав слова, так и не входить в него. Эти морфемы называются аффиксами.

Морфемика – это наука о частях слова. Морфемика изучает части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу.

Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено лексическое значение всех однокоренных слов.

Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

Для того, чтобы выполнить морфемный разбор слова (разбор по частям слова) нужно определить, какие части есть в слове.

Определим порядок разбора слова по составу.

Как разобрать слово по составу?

Прочитайте и объясните смысл слова. Определите, к какой части речи относится слово. Изменяется оно или нет?

Найдите в слове окончание. Для этого измени слово: поездка, поездки, поездкой. Изменяемая часть – а. Это окончание. Выдели его знаком: поездка

Выдели в слове основу. Основа – это часть слова без окончания. Выделим основу: поездка

Найдите в слове корень. Эля этого подберите однокоренные слова (поезди, езда, ездовой), сравни их, выдели общую часть. Это будет корень. Выдели его знаком: поездка

Найдите в слове приставку (если она есть). Для этого подберите однокоренные слова без приставки или с другой приставкой (езда, заезд, приезд). Приставка стоит перед корнем. Выделите приставку: поездка

Найдите в слове суффикс (если он есть). Он стоит после корня и служит для образования слова. Выделите его знаком: поездка

Назовите все значимые части слова.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Состав слова.

Какие части есть в составе слова? Выберите правильный ответ и подчеркните.

1. Приставка, корень, суффикс;
2. Приставка, корень, суффикс;
3. Приставка, корень, суффикс, окончание;
4. Окончание, приставка, суффикс, основа;
5. Приставка, суффикс, окончание.

Подсказка: неверный ответ выделить эффектом звукового сигнала.

Правильный ответ:

1. Приставка, корень, суффикс;
2. Приставка, корень, суффикс;
3. Приставка, корень, суффикс, окончание;
4. Окончание, приставка, суффикс, основа;
5. Приставка, суффикс, окончание.

Задание. Лишнее слово.

Зачеркните в каждой строчке лишнее слово.

1. Стол, стульчик, кот, рыба.
2. Дорожка, тропинка, шоссе, сказка.
3. Подсказка, вылазка, передержка, пересказ.
4. Забег, ходок, подпол, выход.

Подсказка: неверный ответ выделить эффектом звукового сигнала.

Правильный ответ:

1. Стол, стульчик, кот, рыба.
2. Дорожка, тропинка, шоссе, сказка.
3. Подсказка, вылазка, передержка, пересказ.
4. Забег, ходок, подпол, выход.

что такое в Морфемном разборе слова по составу

Смотреть что такое ПРОСЛЫТЬ в других словарях:

ПРОСЛЫТЬ

прослыть сов. неперех. см. прослывать.

ПРОСЛЫТЬ

прослыть сов. (тв.)pass (for), be reputed (+ to inf.)

ПРОСЛЫТЬ

прослыть См. репутация… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари,1999. прослыть репутация, попасть в разряд, попасть в число, стать известным Словарь русских синонимов.

ПРОСЛЫТЬ

1) Орфографическая запись слова: прослыть2) Ударение в слове: просл`ыть3) Деление слова на слоги (перенос слова): прослыть4) Фонетическая транскрипция … смотреть

ПРОСЛЫТЬ

-слыву́, -слывёшь; прош. прослы́л, -ла́, -ло; сов., кем-чем, каким и за кого-что. Заслужить какую-л. репутацию, стать известным в качестве кого-, чего… смотреть

ПРОСЛЫТЬ

прослыть глаг.сов. (5)t0ед.3л.И прослывет у них мечтателем! опасным!!ГоУ 2.5.прош.мн.ужли Вы баловнем любви невинно прослыли?ПН 2.инф.Охота смертная пр… смотреть

ПРОСЛЫТЬ

прослы́ть, прослыву́, прослывём, прослывёшь, прослывёте, прослывёт, прослыву́т, прослывя́, прослы́л, прослыла́, прослы́ло, прослы́ли, прослыви́, прослыви́те, прослы́вший, прослы́вшая, прослы́вшее, прослы́вшие, прослы́вшего, прослы́вшей, прослы́вшего, прослы́вших, прослы́вшему, прослы́вшей, прослы́вшему, прослы́вшим, прослы́вший, прослы́вшую, прослы́вшее, прослы́вшие, прослы́вшего, прослы́вшую, прослы́вшее, прослы́вших, прослы́вшим, прослы́вшей, прослы́вшею, прослы́вшим, прослы́вшими, прослы́вшем, прослы́вшей, прослы́вшем, прослы́вших (Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А.

ПРОСЛЫТЬ

прослы’ть, прослыву’, прослывём, прослывёшь, прослывёте, прослывёт, прослыву’т, прослывя’, прослы’л, прослыла’, прослы’ло, прослы’ли, прослыви’, прослыви’те, прослы’вший, прослы’вшая, прослы’вшее, прослы’вшие, прослы’вшего, прослы’вшей, прослы’вшего, прослы’вших, прослы’вшему, прослы’вшей, прослы’вшему, прослы’вшим, прослы’вший, прослы’вшую, прослы’вшее, прослы’вшие, прослы’вшего, прослы’вшую, прослы’вшее, прослы’вших, прослы’вшим, прослы’вшей, прослы’вшею, прослы’вшим, прослы’вшими, прослы’вшем, прослы’вшей, прослы’вшем, прослы’вших… смотреть

ПРОСЛЫТЬ

ПРОСЛЫТЬ прослыву, прослывёшь, прош. прослыл, прослыла, прослыло, сов. (к прослывать), кем-чем. Заслужить в общественном мнении репутацию кого-н., стать известным в качестве кого-н. Несносно, согласитесь в том, между людей благоразумных прослыть притворным чудаком. Пушкин. Расстрига окаянный прослыть умел Димитрием в народе. Пушкин. И прослывешь у них мечтателем опасным. Грибоедов.<br><br><br>… смотреть

ПРОСЛЫТЬ

прослы́ть, -слыву́, -слывёшь; -слы́л, -слыла́, -слы́ло, -слы́ли

ПРОСЛЫТЬ

сов…. diye şöhret kazanmak; … diye adı çıkmakпрослы́ть драчуно́м — kavgacı diye adı çıkmak

ПРОСЛЫТЬ

сов., твор. п.cobrar (tener) fama (de), tener reputación (de), pasar vi (por)

ПРОСЛЫТЬ

gelten (непр.) vi (кем-либо — für), bekannt sein (кем-либо — als)

ПРОСЛЫТЬ

сов. Т passare vi (a) (per qd), aver fama / riputazione / nomea предосуд. (di qc, qd), essere consideralo (come qd), essere creduto (qd), acquistare la fama (di qd) Итальяно-русский словарь.2003…. смотреть

ПРОСЛЫТЬ

Начальная форма — Прослыть, винительный падеж, действительный залог, единственное число, мужской род, неодушевленное, переходный, прошедшее время, совершенный вид… смотреть

ПРОСЛЫТЬ

Ударение в слове: просл`ытьУдарение падает на букву: ыБезударные гласные в слове: просл`ыть

ПРОСЛЫТЬ

B/C гл см. _Приложение IIпрослы́л́прослыла́прослы́лопрослы́лиСм. также слыть.

ПРОСЛЫТЬ

просл’ыть, -ыв’у, -ывёт; прош. вр. -‘ыл, -ыл’а, -‘ыло

ПРОСЛЫТЬ

совер. праславіцца як, стаць вядомым якпрослыть чудаком — праславіцца (стаць вядомым) як дзівак

ПРОСЛЫТЬ

Праславіцца як, стаць вядомым як, прослыть чудаком — праславіцца (стаць вядомым) як дзівак

ПРОСЛЫТЬ

сов. кем-чем аты шығу, аталып кету, атқа қалу;- прослыть чудаком бәдік деген атқа қалу

ПРОСЛЫТЬ

прослыть репутация, попасть в разряд, попасть в число, стать известным

ПРОСЛЫТЬ

сов. кем-чем атак алуу, атка конуу; прослыть чудаком «апенди» деген атка конуу.

ПРОСЛЫТЬ

Начальная форма — Прослыть, действительный залог, переходный, совершенный вид

ПРОСЛЫТЬ

прослыть просл`ыть, -ыв`у, -ывёт; прош. -`ыл, -ыл`а, -`ыло

ПРОСЛЫТЬ

прослыть gelten* vi (кем-л. für), bekannt sein (кем-л. als)

Морфологический разбор слова магнитогорск онлайн

Слово ‘магнитогорск’

Слово магнитогорск является Именем существительным (это самостоятельная, склоняемая часть речи). Оно

• В Именительном падеже, слово магнитогорск(магнитогорски) отвечает на вопросы: кто? что?
• Родительный падеж (Кого? Чего?) — магнитогорска(магнитогорсков)
• Дательный падеж (Кому? Чему?) — Дать магнитогорску(магнитогорскам)
• Винительный падеж (Кого? Что?) — Винить магнитогорска(магнитогорски)
• Творительный падеж (Кем? Чем?) — Доволен магнитогорском(магнитогорскам)
• Предложный падеж (О ком? О чём?) — Думать магнитогорске(магнитогорсках)

• Старое название известного российского города Челябинск, который был переименован в 1931 решением компартии.

Слово «магнитогорск» является Именем существительным

Слово «магнитогорск» — неодушевленное

магнитОгорск
Ударение падает на слог с буквой О. На седьмую букву в слове.

Слово «магнитогорск» — мужской

Слово «магнитогорск» — конкретное

Слово «магнитогорск» — 2 склонение

Слово «магнитогорск» — собственное

Единственное число

Множественное число

Именительный п.

магнитогорски

Магнитогорск имеет крупное население.

Родительный п.

магнитогорска

магнитогорсков

У Магнитогорска есть промышленный центр.

магнитогорску

магнитогорскам

К Магнитогорску непросто добраться.

Винительный п.

магнитогорска

магнитогорски

У Магнитогорска есть история.

Творительный п.

магнитогорском

магнитогорскам

С Магнитогорском граничят многие регионы.

магнитогорске

магнитогорсках

В Магнитогорске развита промышленность.

• укротитель
• чревоугодник
• личико
• наследник
• епископ
• дециметр
• лесенка
• бура
• танцплощадка
• клоака

Технологическая карта урока по теме «Разбор слов по составу» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему:

Синонимы композиции | Тезаурус Мерриам-Вебстера

• композиции Микеланджело включают купол св.Петра, потолок Сикстинской капеллы и его монументальная статуя Давида

• учительница, которая любит, когда ее класс пишет сочинений

• студента-фотографа узнают о важности композиции для создания ярких изображений

• расположение,
• конфигурация,
• созвездие,
• дизайн,
• форма,
• формат,
• приезд,
• макет,
• макияж,
• боеприпасы,
• узор

• представил в местную газету композицию для специального раздела, посвященного Дню Мартина Лютера Кинга

Как эффективно использовать синонимы в предложении

Синоним — это просто слово, которое означает то же, что и данное слово.Оно происходит от греческих «син» и «оним», что означает «вместе» и «имя» соответственно. Во время разговора или письма один из лучших способов расширить свой словарный запас и избежать многократного использования одних и тех же слов — это использовать тезаурус для поиска синонимов (слов со схожим значением). Тезаурус — это общая фраза, которая описывает тип словаря, который предоставляет список слов, которые имеют то же или подобное значение, что и слово, на которое имеется ссылка. Например, если вы найдете слово «красивый», вы можете получить список из более чем тридцати слов, имеющих похожие значения.Существует множество форм тезауруса: от тезауруса Roget’s Thesaurus , созданного Питером Марком Роже и опубликованного в 1852 году, до онлайн-материалов, доступных от компаний, специализирующихся на образовательных ресурсах.

Почему важно использовать синонимы в речи или письме?

Это важно, потому что синонимы могут помочь вам улучшить качество вашего письма, предоставив вашим читателям четкое и уникальное видение вашего текста. Кроме того, это также может улучшить ваши устные и письменные навыки, как указано в следующем разделе.

Каковы преимущества использования синонимов в письменной форме?

Некоторые из преимуществ использования синонимов заключаются в том, что они могут:

• Сделайте текст более увлекательным.
• Помогите избежать скучного текста.
• Улучшение общения между вами и другими людьми.
• Помогите представить образ в сознании читателя.
• Помогите избежать скучного и повторяющегося текста.

По теме: Проблемы с языком и грамматикой в ​​вашей диссертации? Ознакомьтесь с этими полезными ресурсами прямо сейчас!

Например, вместо того, чтобы использовать слово «красивый» несколько раз в тексте, вы можете использовать такие синонимы, как «великолепный», «потрясающий» или «восхитительный», чтобы лучше нарисовать картинку вашего описания. Повторное использование всего одного слова гарантирует, что вы потеряете внимание аудитории просто от скуки!

Довольно легко создать свой арсенал синонимов, и список инструментов, приведенный ниже в этой статье, поможет вам начать работу. Как и при любых усилиях по увеличению словарного запаса, полезно вести дневник или список новых слов, на которые можно ссылаться. Также полезно часто использовать эти новые синонимы, чтобы сохранить их в памяти. Чем больше вы используете новых слов, тем быстрее они будут приходить на ум в ваших устных или письменных презентациях.

Как избежать плагиата с помощью синонимов

Плагиат — серьезная проблема для писателей и редакторов и считается нарушением авторских прав. Это особенно серьезно для академических исследователей, потому что плагиат чужой работы в исследовательском документе может снизить или даже разрушить их профессиональный авторитет. Любые работы, на которые вы ссылаетесь в своих произведениях, но которые не являются вашими исходными мыслями или идеями, должны быть правильно процитированы и указаны. Вы всегда должны использовать прямые цитаты? Не обязательно, но любая часть исходного текста, которую вы включаете в перефразированный текст, должна быть заключена в кавычки.

Перефразирование позволяет нам сократить очень длинные цитаты, используя меньшее количество слов для передачи одного и того же сообщения, и помогает избежать соблазна использовать слишком много цитат. Здесь пригодятся синонимы, но вы должны помнить, какие слова использовать.

Как перефразировать без плагиата

При перефразировании обращайте внимание на следующие моменты:

• Слова, которые вы выбираете вместо исходной идеи, являются истинными синонимами. Например, исходная фраза «Был темный день» могла означать несколько вещей.Это могло означать, что погода была мрачной или настроение человека было мрачным и подавленным.
• Убедитесь, что вы уловили исходную идею и используете слова, которые передают то же значение.

Рекомендуемые инструменты / сайты для поиска синонимов

Несколько книг и веб-сайтов помогут вам составить словарь синонимов. Одна из наиболее часто используемых публикаций — Roget’s Thesaurus , которая доступна как в печатном виде, так и в электронном виде после загрузки из онлайн-источника.Ниже приведены некоторые из рекомендуемых инструментов / веб-сайтов для поиска подходящих синонимов:

• Визуальный тезаурус® — это интерактивный словарь, который позволяет ввести слово, для которого требуется синоним, а затем создает «карты слов» связанных слов. Также даются определения.
• Thesaurus.com — это еще один интерактивный справочный инструмент, который не только предоставляет http://www.thesaurus.com/synonyms и другие связанные слова, но также классифицирует их по сложности и длине, а также от того, используется ли слово формально или неформально.На сайте также есть «слово дня», которое поможет вам пополнить свой словарный запас.
• Synonyms.net предоставляет синонимы, антонимы, определения и даже перевод слова на несколько других языков.
• Reverso Dictionary предоставляет не только синонимы, но и переводы слова на другие языки.

Если вы научитесь эффективно использовать синонимы, это поможет вам лучше донести свои идеи. Четкий и краткий текст с использованием множества синонимов может предложить вашим читателям более интересное чтение, которое их заинтересует.В конце концов, это, в конечном счете, цель академического письма, чтобы новые темы и исследования могли быть четко представлены всем, кто интересуется.

методов чтения | Центр академических навыков

Измените свой темп чтения

Несколько общих предложений могут помочь вам выбрать свою ставку (-ы) в конкретной статье:

Уменьшите скорость , если обнаружите следующее:

1. Незнакомое слово, не проясняемое предложением. Попытайтесь понять это по тому, как это используется; затем читайте и вернитесь к нему позже.
2. Длинные и несвязанные предложения и структура абзацев. Притормозите настолько, чтобы вы могли распутать их и получить точное представление о том, о чем говорится в отрывке.
3. Незнакомые или абстрактные идеи. Ищите приложения или примеры, которые придадут им смысл. Требуйте, чтобы идея «имела смысл». Никогда не сдавайтесь, пока не поймете, потому что в следующий раз будет намного легче. При необходимости найдите кого-нибудь, кто поможет вам.
4. Подробный, технический материал. Сюда входят сложные направления, абстрактные принципы, материалы, в которых у вас скудный фон.
5. Материал, на котором вы хотите сохранить подробную информацию. Ключ к памяти — организация и декламация. Скорость здесь не должна приниматься во внимание.

Увеличьте скорость , если вы обнаружите следующее:

1. Простой материал с несколькими новыми для вас идеями. Быстро перемещайтесь по знакомому.
2. Ненужные примеры и иллюстрации. Они включены, чтобы прояснить идеи. Если в этом нет необходимости, быстро перемещайтесь по ним.
3. Подробные объяснения и уточнения, которые вам не нужны.
4. Общие, обобщенные идеи. Их можно быстро понять даже с помощью методов сканирования

Пропустите тот материал, который не подходит для ваших целей. Хотя автор мог подумать, что конкретная информация имеет отношение к делу, его / ее причина написания не обязательно совпадала с вашей. Не забывайте сохранять гибкость атаки при чтении.

Переключение передач от выбора к выбору. Используйте низкую передачу на крутых склонах; переходите на высокий уровень, когда дойдете до гладких участков.Не забудьте скорректировать свою ставку в рамках данной статьи в соответствии с типом дороги, по которой вы путешествуете, и вашими целями при ее путешествии. Самое главное, помните: вы должны практиковать эти техники до тех пор, пока гибкая скорость чтения не станет для вас второй натурой.

Структура предложения испанского языка: руководство для начинающих

Майкл изучает испанский самостоятельно, и, хотя это его второй год, он все еще борется с грамматикой.

Он решает, что пора полностью погрузиться в язык, и едет в Мадрид.Там он встречает Майте, красивую испанку, которая работает в кафетерии под его домом.

Он видит ее каждый день, но никогда не практиковал испанский разговор, поэтому придумывает план, как случайно столкнуться с ней.

Однажды ночью после того, как Майте заканчивает работу, Майкл подбегает к ней, быстро пытаясь выразить словами то, что он думает, и умудряется сказать:

“ ¡Hola! Soy un hombre pobre que … »

Майте не дает ему закончить. Она достает из кармана монету, молча дает ему и уходит.

Майкл совершенно сбит с толку. Он хотел привлечь ее внимание, но в итоге получил монету в руке. Но почему? Что ж, если вы хотите знать, что произошло, вам нужно продолжать читать. Все дело в структуре предложения на испанском!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем изучать структуру предложения испанского?

Структура предложения включает в себя порядок слов в предложении.

Когда вы начинаете изучать новый язык, вы хотите сразу же начать говорить на нем, но чувствуете, что вас всегда что-то сдерживает, делая невозможным осмысление, когда вы пытаетесь что-то сказать.

Это что-то вполне может быть структурой предложения, так что нам нужно выучить это как можно раньше. Почему?

Когда вы овладеете искусством порядка слов, вы сможете применить на практике все те лексические и грамматические правила, которые вы выучили, и составить идеально грамматические и естественные предложения с точным значением, которое вы имели в виду.

Изучение правильной структуры предложения также открывает ваши возможности для общения, поскольку затем вы можете легко заменять слова в определенном формате предложения, чтобы получить массу различных фраз.

И, наконец, изучение структуры предложений на испанском языке избавит вас от досадных ошибок, поскольку вы сможете сказать то, что на самом деле хотите сказать.

Так что, если ты не хочешь получить монету в руке, как Майкл, не уходи. Пора вам немного узнать о структуре предложений на испанском языке.

Изучение основ испанской структуры предложения

Структура предложения иногда может быть сложной для носителя языка, не говоря уже о студентах. Однако его кора хуже, чем его укус, и всегда есть некоторые правила, которые мы можем применить, чтобы навести порядок в этом хаосе.

Как и в английском, изменение структуры предложения в испанском может привести к недопониманию. Позже мы увидим, что типичный порядок слов в испанском языке — SVO (Тема, Глагол, Объект) , но у меня для вас хорошие новости! Испанский — очень гибкий язык, и в большинстве случаев вы можете изменить этот порядок, не меняя значения предложения или не делая его совершенно неграмматическим.

Взгляните на следующий пример:

Mi hermano está leyendo un libro. (Мой брат читает книгу.)

У нас есть подлежащее ( Mi hermano ), форма глагола ( está leyendo ) и объект ( un libro ).

А теперь представьте, что я сошел с ума и изменил порядок слов в предложении, например:

Un libro está leyendo mi hermano. (Буквально: мой брат читает книгу.)

Как видите, испанское предложение по-прежнему грамматически правильное, но дословный перевод на английский стал, мягко говоря, немного странным.

Поскольку действительно странно видеть книгу, читающую человека (не так ли?), Нам пришлось бы переставить это английское предложение, если мы хотим сохранить первоначальное значение, и сказать что-то вроде: «Это книга, которая мой брат читает.

Из этого примера видно, что в испанском языке определенно есть гибкость с порядком слов, но есть определенные примеры, которые не обеспечивают гибкости, которые действительно важно выучить. Так что расслабьтесь, расслабьтесь и наслаждайтесь этим путешествием по структуре предложений на испанском языке.И берегитесь турбулентности!

Дополнительные примеры использования испанского языка в реальных ситуациях см. В FluentU .

Структура предложения на испанском языке: краткая «теория хаоса»

Порядок слов на испанском языке

Как я уже упоминал во введении, порядок слов очень важен в испанском (как и в любом другом языке), потому что он может быть немного хаотичным и может привести к недоразумениям, если вы не будете его придерживаться.

Испанский и английский имеют одну и ту же базовую схему порядка слов, SVO (Subject, Verb, Object), но между двумя языками могут быть большие различия, и мы не всегда используем указанную схему. В следующих пунктах вы узнаете, как освоить порядок слов не только в повествовательных предложениях, но также в вопросах и отрицании.

Вы также узнаете, где вставлять испанские прилагательные в предложение и как их значение может измениться, если вы внесете небольшие изменения. Наконец, я покажу вам, где использовать испанские наречия в предложении.Поехали!

Декларативные приговоры на испанском языке

Декларативные предложения довольно просты, потому что они, как правило, выглядят одинаково как на испанском, так и на английском языках.

Чтобы предложение было грамматическим, нам нужны как минимум подлежащее и глагол. Затем мы можем добавить объект или любую другую категорию слов, которая нам может понадобиться. Пример:

Йо лев. (читаю)

Yo leo libros. (читаю книги)

Однако есть пара ситуаций, когда декларативное предложение на испанском языке может немного отличаться от его английского перевода:

1.На испанском языке добавлять тему не нужно, за исключением случаев, когда используется выделение:

Leo libros. (читаю книги)

Yo leo libros (Это я читаю книги, а не ты и не он.)

2. Из-за этого в испанском предложении всегда будет сопряженный глагол, и ему необходимо лично согласовать номер и пропущенное подлежащее:

(Йо) Compro manzanas. (покупаю яблоки.)

(Tú) Compras manzanas. (Вы покупаете яблоки.)

(Ellos) Compran manzanas. (Покупают яблоки.)

3. Местоимения вставляйте непосредственно перед глаголом, а не после него:

Las compro. (покупаю им. )

Lo leo. (читал ит. )

Se la enviamos. (Присылаем ей . )

4. Бывают случаи, когда можно поставить глагол перед подлежащим! Это особенно верно, когда речь идет о пассивных способностях:

Se venden libros. (Продажа книг.)

Se habla español aquí. (здесь говорят по-испански)

5. Благодаря тому, что испанский является очень гибким языком, во многих случаях вы сможете изменить порядок слов, не делая предложение неграмматичным. В результате у вас будут разные предложения с практически одинаковым значением. Используйте эту технику только тогда, когда вы хотите сделать акцент на определенной составляющей предложения:

(Йо) лев libros.
(читаю книги.)

Libros leo (лет).
(Буквально: «Книги, которые я читаю». Значение: я читаю книги, а не журналы.)

Лев Либрос (лет).
(Имеется в виду: я читаю книги, я их не продаю, не сжигаю, я просто читаю).

Однако имейте в виду, что вы не сможете делать это каждый раз (например, с размещением прилагательных, как мы вскоре увидим). Постарайтесь следовать основной схеме и правилам, приведенным выше, чтобы всегда было правильно.

Отрицание на испанском языке

Испанское отрицание действительно очень просто.По сути, вам нужно добавить «нет» перед глаголом:

№ compro manzanas. (Яблоки не покупаю)

№ leo libros. (Книг не читаю)

Если в предложении есть местоимение, добавьте перед ним «нет» :

№ las compro. (не покупаю)

№ los leo. (не читаю.)

Это также верно, когда у вас есть два местоимения:

№ se los leo. (Я их ему не читаю.)

Если ответ на вопрос отрицательный, вам, вероятно, понадобятся два отрицательных слова:

¿Lees libros? (Вы читаете книги?)

Нет, no los leo (Нет, не знаю)
(Примечание: в испанском языке в ответе нужно использовать глагол, в английском вы можете использовать только вспомогательный. )

Единственная сложная часть в испанском отрицании — это, вероятно, двойное отрицание , но даже это легко.

Прежде всего, взгляните на этот список отрицательных слов:

nada (ничего)
nadie (никто)
ningún, -o, -a, -os, -as (любой, нет, никто, нет)
ni (nor)
ni … Ni (ни… ни)
nunca (никогда)
ya no (больше нет)
todavía no (еще нет)
tampoco (нет)

Есть два способа использования этих отрицательных слов в предложении:

1.Вы можете использовать их отдельно перед глаголом (не забудьте в этом случае использовать « no »!).

Nunca leo. (Я никогда не читал )

Нади га comprado manzanas. ( Никто яблок не покупал.)

2. Вы можете использовать «нет» перед глаголом и добавить отрицательное слово после глагола.

№ leo nunca. (никогда не читал.)

№ ha comprado nadie manzanas. (Яблок никто не покупал.)

В отличие от английского, в испанском можно найти даже три отрицания:

№ leo nada nunca. (Ничего не читал.)

И даже четыре! Посмотрите:

№ leo nunca nada tampoco. (я тоже ничего не читал.)

Вопросы на испанском языке

Задавать вопросы на испанском языке намного проще, чем на английском, потому что вы не используете вспомогательные глаголы для создания вопросов.Единственное, о чем вы должны помнить, это то, задаете ли вы вопрос «да / нет» или выражаете недоверие.

Проще всего выразить недоверие. Просто добавьте вопросительные знаки в начале и в конце декларативного предложения, и все готово:

Мария ли Либрос. → ¿Мария ли либрос?
(Мария читает книги. → Неужели? Мария читает книги? Как удивительно!).

Если вы ожидаете реального ответа, просто поменяйте местами подлежащее и глагол:

¿Ли Мария Либрос? Си, ли када манана.
(Мария читает книги? Да, она читает каждое утро.)

Когда у нас есть вопросительное слово ( qué — что, cuándo — когда, por qué — почему, quén — кто, dónde — где, cómo — как, cuál — который , cuánto — сколько и т. Д.) Обычно используется инверсия:

¿Por qué lee María?
(Почему Мария читает?)

¿Cuánto cuestan las manzanas?
(Сколько стоят яблоки?)

Косвенные вопросы на испанском языке

Косвенный вопрос — это вопрос, заключенный в другое предложение.Обычно они заканчиваются точкой, а не вопросительным знаком, и обычно начинаются с вопросительного слова, как в английском языке.

Косвенные вопросы очень похожи на английском и испанском языках. У вас будет начало предложения, а внутри вы найдете встроенный косвенный вопрос. Взгляните на следующие примеры:

No sé por qué María lee.
(не знаю, почему Мария читает.)

Dime cuánto cuestan las manzanas.
(Подскажите сколько стоят яблоки.)

Как видите, косвенные вопросы выглядят точно так же, как повествовательные предложения; нет ни инверсии, ни каких-либо других изменений.

Есть два типа косвенных вопросов. Первый тип содержит вопросительное слово, как в примерах выше. Второй тип требует ответа да / нет, и вместо вопросительного слова вам придется использовать « si» (если, ли):

Me pregunto si María lee.
(Интересно, читает ли Мария.)

Me gustaría saber si has comprado manzanas.
(Хотелось бы узнать, покупали ли вы яблоки.)

Вы также можете добавить « o no » (или нет) в конце косвенного вопроса:

¿Me podría decir si María lee o no ? (Не могли бы вы сказать, читает Мария или нет?)

Размещение прилагательного на испанском языке

Когда вы начинаете изучать испанский язык, одно из первых правил, которое вам нужно усвоить, — это то, что прилагательные в испанском языке обычно идут после существительного.

El perro grande (большая собака )

El libro amarillo (желтая книга )

El niño alto (ребенок ростом , )

Однако это правило нарушается довольно часто. Это правда, что вам следует ставить прилагательные после существительного. На самом деле, иногда ставить их перед существительным некорректно. Тем не менее, есть некоторые прилагательные, которые могут занимать обе позиции.Однако имейте в виду, что значение предложения меняется в зависимости от положения этих прилагательных!

Вот некоторые из них:

Большой:

Когда используется перед существительным, оно меняется на gran , что означает «отлично»: un gran libro (отличная книга).
Когда используется после существительного, это означает большой: un libro grande (большая книга).

Antiguo:

Перед существительным оно означает старомодный или бывший: un antiguo alumno (бывший студент).
После существительного это означает антиквариат: un libro antiguo (старинная книга).

Mismo:

Перед существительным оно означает «то же самое»: el mismo libro (та же книга).
После существительного оно означает себя, себя, себя и т. Д .: el niño mismo (сам ребенок).

Нуэво:

Перед существительным оно означает недавно созданное: un nuevo libro (недавно созданная книга).
После существительного это означает неиспользованный: un libro nuevo (неиспользованная книга).

Propio:

Перед существительным оно означает свое собственное: mi propio libro (моя собственная книга).
После существительного оно означает подходящее: un vestido muy propio (очень подходящее платье).

Побре:

Перед существительным оно означает «бедный» в смысле «жалкий»: el pobre niño (бедный ребенок).
После существительного оно означает бедный, без денег: el niño pobre (бедный, безденежный ребенок).

Одиночный:

Перед существительным оно означает только одно: un solo niño (только один ребенок).
После существительного это означает одинокий: un niño solo (одинокий ребенок).

Юник:

Перед существительным оно означает единственный: el único niño (единственный ребенок).
После существительного оно означает уникальный: un niño único (уникальный ребенок, но ser hijo único означает быть единственным ребенком).

Размещение наречий в испанском языке

Размещение наречий в испанском языке довольно гибкое, хотя есть тенденция ставить их сразу после глагола или прямо перед прилагательным:

El niño camina lentamente.
(Мальчик ходит медленно. )

Este tema es horriblemente diffícil.
( эта тема ужасно сложна.)

Вы можете размещать наречия почти везде в предложении, если они находятся недалеко от глагола, который они изменяют:

Ayer encontré un tesoro.
( Вчера я нашел клад.)

Encontré ayer un tesoro.
(вчера нашел какое-то сокровище *) Все еще правильно на испанском!

Encontré un tesoro ayer
(вчера я нашел какое-то сокровище ).

Если объект слишком длинный, лучше поставить наречие сразу после глагола и перед объектом. Например, следующее:

Miró amargamente a los vecinos que habían llegado tarde a la reunión.
(Он с горечью посмотрел на своих соседей, опоздавших на встречу.)

намного лучше чем:

Miró a los vecinos que habían llegado tarde a la reunión amargamente .

Из большинства испанских прилагательных можно образовать наречие. Для этого выберите женский род единственного числа прилагательного и добавьте окончание -mente (никаких дополнительных изменений вносить не нужно):

рапида → рапида → рапида (быстро)

lento → lenta → lentamente (медленно)

clara → clara → claramente (ясно)

cuidadoso → cuidadosa → cuidadosamente (осторожно)

amargo → amarga → amargamente (горько)

Если у вас есть два наречия, изменяющие один и тот же глагол, добавьте -mente только ко второму глаголу:

El niño estudia rápida y eficientemente.
(Мальчик учится быстро и качественно.)

Mi hermano habla lenta y claramente.
(Мой брат говорит медленно и четко.)

С другой стороны, есть некоторые наречия, которые не заканчиваются на -mente . Их просто нужно выучить наизусть, в том числе:

mal (плохо)
bien (хорошо)
aquí (здесь)
allí (там)
siempre (всегда)
nunca (никогда)
много 9000
muy (очень)
poco (маленький)

Таким образом, вы продвинулись на много дальше в изучении испанского, заменив хаос гармонией.Вы улучшили свои письменные, устные и языковые навыки на испанском языке.

Вы определенно могли бы придумать лучшую первую строчку, чем Майкл тогда с Maite. Фактически, зная то, что вы теперь знаете о структуре предложений на испанском языке, вы, вероятно, будете практиковать испанский разговор с Майте — или с любым другим великолепным испанским спикером, с которым вы встретитесь в будущем! Buena suerte!

И еще кое-что…

Если вы зашли так далеко, значит, вам, вероятно, нравится изучать испанский язык с помощью увлекательных материалов, а тогда понравится FluentU.

Другие сайты используют контент по сценарию. FluentU использует естественный подход, который поможет вам со временем освоить испанский язык и культуру. Вы выучите испанский так, как на нем говорят реальные люди.

На FluentU есть множество видеороликов, которые вы можете увидеть здесь:

FluentU предоставляет доступ к родным видео с интерактивными транскриптами. Вы можете нажать на любое слово, чтобы мгновенно его найти. Каждое определение содержит примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово.Если вы видите интересное слово, которое вы не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

Просмотрите полную интерактивную стенограмму на вкладке Dialogue и найдите слова и фразы, перечисленные в разделе Vocab .

Выучите все слова из любого видео с помощью надежной обучающей системы FluentU. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров того слова, которое вы используете.

Самое приятное то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и дает вам дополнительную практику со сложными словами.Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали. Каждый учащийся получает по-настоящему индивидуальный опыт, даже если он учится с одним и тем же видео.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.

Франсиско Дж. Варе любит преподавать и писать о грамматике. Он гордый языковой ботаник, и обычно он изучает языки, обучает студентов или читает.Он много лет пишет для FluentU и является одним из их штатных авторов.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить испанский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в испанский онлайн!

— обзор

5.2.1 Обзор ресурсов, разработанных для обработки сербского языка

Многочисленные ресурсы, которые можно использовать в целях нашего исследования, были разработаны для обработки сербского языка, но многие из них необходимо изменить или улучшить. Большая часть этих ресурсов была разработана в системе Unitex [22], а часть из них была адаптирована для системы GATE [23].

Система Unitex — это система с открытым исходным кодом, разработанная Себастьеном Помье в Институте Гаспара-Монжа при Университете Парижа в Марн-ла-Валле в 2001 году.Это система обработки корпуса, основанная на автоматизированной технологии, которая находится в постоянном развитии. Система используется во всем мире для задач НЛП, поскольку она обеспечивает поддержку ряда различных языков и многоязычных задач обработки.

Одной из основных частей системы являются электронные словари типа DELA (Dictionnaires Electroniques du Laboratoire d’Automatique Documentaire et Linguistique или электронные словари LADL), которые представлены на рис. 2. Система состоит из словарей DELAS (простые формы DELA) и DELAF (DELA флективных форм). Словари DELAS — это словари простых слов, не изменяемых форм, в то время как словари DELAF содержат все изменяемые формы простых слов. С другой стороны, система содержит словари составных DELAC (DELA составных форм) и словари складываемых составных форм DELACF (DELA составных склонных форм).

Рис. 2. Система электронных словарей DELA.

Морфологические словари в формате DELA были предложены Лабораторией автоматической документации и лингвистики под руководством Мориса Гросса. Формат словарей DELA подходит для решения задач сегментации текста и морфологической, синтаксической и семантической обработки текста. Более подробную информацию о формате DELA можно найти в [24].

Морфологические электронные словари в формате DELA представляют собой простые текстовые файлы. Каждая строка в этих файлах содержит запись слова и измененную форму слова.Другими словами, каждая строка содержит лемму слова и некоторую грамматическую, семантическую и флективную информацию.

Пример записи из словаря DELAF на английском языке: « таблицы, таблица.N + Conc: p ». Флективная форма таблицы является обязательной, таблица — это лемма записи, а N + Conc — это последовательность грамматической и семантической информации (N обозначает существительное, а Conc обозначает, что это существительное — конкретный объект), p — флективный код, который указывает на то, что существительное является множественным числом.

Словари такого типа для сербского языка разрабатываются группой НЛП на факультете математики Белградского университета. Согласно [21], нынешний объем сербского морфологического словаря DELAS (простых слов) содержит 130 000 лемм. Большинство лемм из словаря DELAS относятся к общей лексике, а остальные относятся к разным видам простых имен собственных. Словарь DELAF содержит около 4 300 000 словоформ с заданными грамматическими категориями.Размер словарей DELAC и DELACF составляет примерно 10 500 и 54 000 лемм соответственно.

Аналогичный пример записи из сербского словаря простых словоформ с соответствующим грамматическим и семантическим кодом: padao, padati. V + Imperf + It + Iref: Gms, где словоформа padao является единственным (S) мужским родом (M) активного причастия прошедшего времени (G) глагола (V) padati «падать», который несовершенное (Imperf), непереходное (It) и рефлексивное (Iref).

Другой тип ресурсов, разработанный для сербского языка, — это различные типы конечных преобразователей. Конечные преобразователи используются для выполнения морфологического анализа, а также для распознавания и аннотирования фраз в текстах прогнозов погоды с соответствующими тегами XML, такими как ENAMEX, TIMEX и NUMEX, как мы объясняли ранее.

Пример графа конечного преобразователя для распознавания временных выражений и их аннотации с помощью тегов TIMEX представлен на рис. 3. Этот граф конечного преобразователя может распознавать последовательность « 14.01.2012 . » из текста нашего примера прогноза погоды и аннотируйте его тегом TIMEX, чтобы его можно было извлечь в форме «DATE_TIME: 14.01.2012.»

Рис. 3. Граф преобразователя с конечным числом состояний для извлечения и аннотирования временных выражений.

Другая система, которая больше подходит для решения проблемы IE (и CM), — это бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом GATE (общая архитектура для текстовой инженерии). Система GATE или некоторые из ее компонентов уже используются для ряда различных задач НЛП на нескольких языках.Система GATE — это архитектура и среда разработки для приложений НЛП. GATE разрабатывается NLP Group Университета Шеффилда с 1995 года.

Архитектура GATE состоит из трех частей: языковые ресурсы, ресурсы обработки и визуальные ресурсы. Эти компоненты независимы, поэтому с системой могут работать разные типы пользователей. Программисты могут работать над разработкой алгоритмов для НЛП или настраивать внешний вид визуальных ресурсов для своих нужд, в то время как лингвисты могут использовать алгоритмы и языковые ресурсы без каких-либо дополнительных знаний о программировании.

Визуальные ресурсы, графический пользовательский интерфейс, останется в исходной форме для целей данного исследования. Это позволит визуализировать и редактировать языковые ресурсы и ресурсы обработки. Языковые ресурсы для этого исследования включают корпуса текстов прогнозов погоды на нескольких языках и концептуальную модель прогноза погоды, которая будет построена. Необходимые изменения Ресурсов обработки, особенно модификации для применения к обработке сербских текстов, представлены ниже.

Задача IE в GATE встроена в систему ANNIE (почти новое извлечение информации). Подробную информацию об ANNIE можно найти в [25]. Система ANNIE включает в себя следующие ресурсы обработки: Tokeniser, Sentence Splitter, POS (часть речи) tagger, Gazetteer, Semantic Tagger и Orthomatcher. Каждый из перечисленных ресурсов создает аннотации, необходимые для следующего ресурса обработки в списке:

•

Токенизатор разбивает текст на токены (слова, числа, символы, белые образцы и знаки препинания). Токенизатор можно использовать для обработки текстов на разных языках с небольшими изменениями или без них.

•

Разделитель предложений сегментирует текст на предложения, используя каскады преобразователей с конечным числом состояний. Он также не зависит от приложения и языка.

•

POS Tagger назначает тег части речи (тег лексической категории, например, существительное, глагол) в форме аннотации к каждому слову. Английская версия POS Tagger, входящая в систему GATE, основана на тэггере Brill.Это не зависящий от приложения, но зависящий от языка ресурс, который должен быть полностью изменен для сербского языка.

•

Другой ресурс, зависящий от языка, но зависящий от приложения, — это Gazetteer, который содержит списки городов, стран, личных имен, организаций и т. Д. Gazetteer использует эти списки для аннотирования появления элементов списка в текстах. .

•

Semantic Tagger основан на языке JAPE (Java Annotations Pattern Engine) [26]. JAPE выполняет конечную обработку аннотаций на основе регулярных выражений, и его важной характеристикой является то, что он может использовать концептуальные модели (онтологии).

Semantic Tagger включает набор грамматик JAPE, где каждая грамматика состоит из набора фаз, а каждая фаза представляет собой набор правил. Кроме того, правила содержат левую и правую стороны. Левая сторона (LHS) правила описывает шаблон аннотации, который обычно распознается на основе операторов регулярного выражения Клини.Правая сторона (RHS) правила описывает действие, которое должно быть предпринято после того, как LHS распознает шаблон, например, создание новой аннотации. Это ресурс, зависящий от приложения и языка.

•

Orthomatcher идентифицирует отношения между именованными объектами, обнаруженными Semantic Tagger. Он создает новые аннотации на основе отношений между именованными объектами. Это независимый от приложения и языка ресурс.

Основная цель — разработать ресурсы, зависящие от языка или приложения (Gazetteer, POS Tagger и Semantic Tagger) для сербского языка. Путь, который мы выбрали для решения этой проблемы, — использовать ранее описанные ресурсы, разработанные для системы Unitex, и адаптировать их для использования в системе GATE. Изменение списков географического справочника — это простой процесс перевода с одного языка на другой. Построение грамматик JAPE с поддержкой онтологий для области прогноза погоды требует первоначальной разработки соответствующего подъязыка и концептуальной модели, которые будут обсуждаться в следующем подразделе в качестве предмета текущих исследований авторов.Проблема создания подходящего POS Tagger очень сложна и не будет здесь подробно описываться.

Вкратце, мы сделали оболочку для Unitex, чтобы ее можно было использовать непосредственно в системе GATE для создания электронных словарей для заданных текстов прогноза погоды и механизма для создания соответствующей аннотации POS Tagger для каждого слова. Это решение проблемы, хотя и имеет несколько недостатков, может стать хорошей основой для построения семантических тегов на основе концептуальных моделей и систем IE в целом.

Самые популярные программы чтения не подкреплены наукой

Существует множество исследований о том, как лучше всего научить читать в раннем возрасте. Но когда дело доходит до множества вариантов учебных программ, которые есть в школах, часто бывает трудно понять, соответствуют ли данные хорошо продаваемых программ.

И что еще более усложняет ситуацию, нет хорошего способа заглянуть в каждый начальный класс чтения, чтобы увидеть, какие материалы используют учителя.

«Это вопрос малоизученный», — сказал Марк Зайденберг, когнитивист из Университета Висконсин-Мэдисон и автор книги «Язык со скоростью зрения: как мы читаем, почему многие не умеют читать» и что С этим можно и покончить .«[Эти программы] разрабатываются крупными издателями, но они не очень открыты. Исследователям очень трудно получить базовые данные о том, насколько широко они используются».

Теперь некоторые данные доступны. В ходе общенационального репрезентативного опроса Исследовательский центр Education Week спросил учителей старших классов и учителей специального образования, какие учебные планы, программы и учебники они использовали для раннего обучения чтению в своих классах. пять включают три набора основных учебных материалов, предназначенных для использования в условиях всего класса: «Учебные курсы для обучения чтению», разработанные в рамках проекта «Чтение и письмо педагогического колледжа», и «Путешествия и начало чтения», оба — Хоутон Миффлин Харкорт.Есть также два метода раннего вмешательства, которые нацелены на определенные навыки, в которых некоторым учащимся нужно больше практиковаться: вмешательство Fountas & Pinnell’s Leveled Literactive и восстановление чтения.

Анализ материалов «Недели образования» выявил множество случаев, когда эти программы расходятся с научно обоснованной практикой обучения чтению или поддержки учащихся, испытывающих трудности.

На данный момент широко признано, что программы чтения для детей младшего возраста должны включать фонетику — и каждая из этих пяти программ учит о соответствиях между звуками и буквами.Однако меняется характер этой инструкции. В некоторых случаях учащиеся осваивают последовательность буквенно-звуковых отношений в установленной последовательности. В других случаях обучение акустике менее систематизировано, что повышает вероятность того, что учащиеся не будут учиться или не будут оцениваться по определенным навыкам.

Phonics «похоронен» во многих коммерческих программах чтения, сказал Зайденберг. Он сказал, что учителя могут использовать то, что есть, для построения последовательной последовательности, а могут и нет.

И часто эти программы учат студентов подходить к словам таким образом, чтобы это могло подорвать получаемые ими звуковые инструкции.

Некоторые из этих мероприятий и учебных программ действуют при понимании того, что учащиеся используют несколько источников информации или «подсказок» для решения слов. Это могут быть буквы на странице, контекст, в котором встречается слово, изображения или грамматическая структура предложения.

Наблюдательные исследования показывают, что плохие читатели действительно используют разные источники информации, чтобы предсказать, какие слова могут произойти.Но исследования также показывают, что опытные читатели так не читают. Исследования в области нейробиологии показали, что опытные читатели обрабатывают все буквы в словах, когда читают их, и что они очень быстро читают связанный текст.

Тем не менее, многие программы раннего чтения предназначены для того, чтобы научить учащихся делать более точные догадки, исходя из предположения, что это сделает детей лучше читающими. Проблема в том, что он учит детей верить, что им не всегда нужно смотреть на все буквы, составляющие слова, чтобы их прочитать.

См. Также

Как правильно читать — Интернет-саммит недели образования

Тем не менее, учителя могут не знать, что стратегии подсказок не соответствуют научной базе данных о преподавании чтения, сказала Хайди Беверин-Карри, соучредитель The Reading League, организации, продвигающей научное обучение чтению.

Классные учителя также обычно не люди, принимающие решения о том, какую учебную программу использовать. В ходе опроса Education Week 65 процентов учителей заявили, что их округ выбрал их программы и материалы для начального чтения, а 27 процентов заявили, что решение остается за школой.

Даже когда учителя хотят подвергнуть сомнению подход своей школы или округа, они могут почувствовать давление, чтобы они молчали. «Неделя образования» поговорила с тремя учителями из разных районов, которые попросили не использовать их имена в этой истории, опасаясь негативных последствий со стороны их школьных систем.

Сохранение стратегий подсказки

Восстановление чтения, методика для 1-го класса, используемая примерно 20 процентами опрошенных учителей, была разработана в 1970-х годах новозеландским исследователем Мари Клэй. Тридцатиминутные уроки проводятся индивидуально и, как правило, изо дня в день имеют одинаковую структуру. «Идея состоит в том, чтобы вовремя поймать учеников, прежде чем им понадобится более интенсивное вмешательство», — сказал Джефф Уильямс, руководитель учителей по восстановлению чтения в школьном округе Солон в Огайо.

Учащиеся читают книги, которые они читали ранее несколько раз, а затем читают книгу, которую они прочитали только один раз, накануне, в то время как учитель ведет «текущую запись». Здесь учитель отмечает слова, которые ученик читает неправильно, и отмечает, какой сигнал, по-видимому, использовал ребенок, чтобы произнести неправильное слово.

Например, если ребенок читает слово «горшок» вместо «ведро», учитель может указать, что ученик использовал смысловые подсказки, чтобы понять это слово.

В течение оставшейся части урока учащиеся отрабатывают отношения между буквой и звуком, пишут рассказ и собирают слова в сокращенный рассказ. В конце они читают новую книгу.

Программа также требует интенсивной подготовки учителей, которую проводят колледжи-партнеры.

Уровневое вмешательство Fountas & Pinnell в области грамотности следует аналогичной структуре уроков, но проводится в формате небольших групп, а не один на один.

В обеих программах текст выравнивается в соответствии с воспринимаемой сложностью. Учителей просят подбирать учеников по книгам на нужном уровне, с мыслью, что это вызовет их, но не подавит.

Учащиеся низших уровней читают предсказуемый текст: книги, в которых структура предложений одинакова от страницы к странице, а изображения представляют собой буквальную интерпретацию того, что говорится в тексте. В одной из книг LLI, например, рассказывается о девушке, которая одевается зимой кататься на санках. «Посмотри на мои штаны», — гласит первая страница, на которой изображена девушка, держащая брюки. «Посмотри на мою куртку» на следующей странице с фотографией девушки, указывающей на куртку.

Ирен Фунтас и Гей Су Пиннелл, основатели LLI, отказались дать интервью для этой статьи через своего издателя Heinemann. В компании также отказались от комментариев.

Основное разногласие касается этих предсказуемых текстов и соответствующих им методов обучения.Для Уильямса, руководителя учителей по восстановлению чтения в Огайо, предсказуемый текст может быть полезным ориентиром, когда дети все еще изучают, как работает печать. По его словам, повторяющаяся структура предложения демонстрирует, что слова имеют постоянное значение, а частые изображения обеспечивают контекст для связи со словами.

В качестве примера он привел слово «бегемот». Указывая на то, что «бегемот» начинается с буквы «h», и связывая это слово с соответствующей картинкой и контекстом рассказа, ученик может связать слово и значение слова.

«Когда он изолирован, и мы просто произвольно говорим:« Эта форма издает такой звук », это немного абстрактно для маленьких детей», — сказал Уильямс.

Но другие эксперты говорят, что использование предсказуемого текста таким образом учит маленьких детей неправильному пониманию того, как работает английский язык.

«Вы строите эту основу. Английский — это язык, который я должен запомнить», — сказала Тиффани Пельтье, докторант Оклахомского университета, изучающая обучение чтению.

Но дети не запоминают слова, чтобы выучить их.Вместо этого они декодируют буквенно-звуковые соответствия. После нескольких экспозиций слово становится узнаваемым с первого взгляда благодаря процессу, называемому орфографическим картированием.

Конечно, изображение бегемота может передать полезную информацию. Это может помочь ребенку понять, как выглядит животное или что оно может делать в дикой природе. Но изображение бегемота не поможет ребенку прочитать слово.

В предсказуемых текстах учащимся не нужно распознавать отдельные звуки в слове, сказал Пельтье, даже несмотря на то, что обучение этому сильно коррелирует со способностью к чтению. Так что, Reading Recovery и LLI вообще обращают внимание на звуки в словах?

Оба имеют ежедневные разделы для работы с буквами и текстами. «Восстановление чтения» проверяет учащихся на 50 фонем, когда они входят в программу, а учителя выбирают те, о которых учащиеся не знают, сказал Уильямс.

Но основание обучения на индивидуальных ошибках ученика, а не на систематической структуре может оставить некоторые пробелы, сказала Кристен Келлер, менеджер по работе с педагогами в Decoding Dyslexia California, которая раньше была учителем восстановления чтения.

Например, она сказала, что у нее может быть ученик, который не знает звука / ау /, например, в словах «как» или «вау». Келлер работала со студентом над этим звуком, но от нее не ожидалось, что она объяснит разницу между тем, когда «ау» издает звук / оу /, например, «как», и когда «оу» издает и / о /, как в «шоу».

Акустика действительно присутствует на уроках восстановления чтения, сказала она. «Но это не систематично, не мультисенсорно и во многом зависит от базы знаний учителя и выбранной книги.

LLI действительно включает объем и последовательность для фонематической осведомленности и обучения фонетике. Но студенты входят в программу на разных этапах, и возможно, что им может потребоваться больше практики с навыками, которые считаются ниже их уровня, или что они выйдут из вмешательства до того, как достигнут всех звуко-буквенных соответствий, которых они не знают. .

Компания Fountas & Pinnell Literacy выделяет два основных исследования, которые, по ее утверждению, подтверждают эффективность программы в классах K-2.Оба из Центра исследований в области образовательной политики Университета Мемфиса, и оба финансировались Heinemann, издающим LLI.

В исследовании 2010 года, которое компания называет своим «золотым стандартом», было обнаружено, что учащиеся детских садов, 1 и 2 классов, получившие LLI, добились большего успеха, чем ученики, не получившие никакого вмешательства. Но эти достижения были согласованы только на основе собственной оценки Fountas & Pinnell, а не внешнего валидатора достижений в чтении. Результаты отдельного теста на грамотность DIBELS были неоднозначными.Детсадовцы и первоклассники в экспериментальной группе показали лучшие результаты, чем контрольная группа, по некоторым субтестам, но второклассники не заметили разницы.

Reading Recovery, напротив, имеет гораздо более сильную доказательную базу эффективности. В частности, независимая оценка федерального гранта, расширяющего программу, показала, что учащиеся, получившие такое вмешательство, лучше справились с оценками общего чтения, понимания прочитанного и декодирования по сравнению с аналогичными учащимися, которые прошли традиционные мероприятия по повышению грамотности в своих школах.Но даже это исследование вызвало споры.

Психологи Джеймс У. Чепмен и Уильям Э. Танмер опубликовали критический анализ оценки, утверждая, что многие из учащихся с самыми низкими успеваемостями были исключены из программы, что потенциально увеличивало показатели успешности.

Исполнительный директор Совета по восстановлению чтения в Северной Америке не ответил на запросы о комментариях.

Три основные учебные программы также вошли в пятерку самых популярных среди учителей, согласно исследованию «Неделя образования»: «Учебные курсы для обучения чтению» Хайнеманна и «Путешествия и начало чтения», проведенные Хоутоном Миффлин Харкорт.

Единицы исследования для обучения чтению были разработаны Люси Калкинс, исследователем и директором-основателем проекта Педагогического колледжа по чтению и письму.

Программа построена по модели «читательской мастерской». Учителя проводят короткий «мини-урок» в начале урока, а затем ученики проводят большую часть времени, практикуя этот навык самостоятельно, пока учитель наблюдает за ними и работает с небольшими группами.

«Мы думаем о том, что делает хороший читатель.Какую жизнь ведет хороший читатель? » Калкинс говорит в видео с описанием семинара по чтению на веб-сайте Units of Study. «Поэтому, прежде всего, это означает, что чтение будет в центре внимания».

Калкинс отказалась давать интервью для этой статьи через своего издателя Хайнеманна. В компании также отказались комментировать саму программу.

Units of Study прививает детям эти навыки чтения и учит их ценить чтение, сказала Сьюзан Чамбр, доцент кафедры образования Марист-колледжа в Покипси, штат Нью-Йорк.Y. Он также знакомит с разнообразием жанров и дает учащимся возможность выбирать, что им читать. «То, что мы погружаем детей в литературу, — это важно, — сказал Чамбр.

Но Чамбр испытывала трудности с Единицами обучения, когда использовала их в качестве воспитательницы детского сада в инклюзивном классе. Программа предполагала много знаний — устной речи и фонетики, — которых у студентов просто не было. Чамбр наблюдал, как дети бормочут предложения, составляя слова, глядя на картинки.

«Для тех детей, которые приходят [в школу] и могут легко осваивать базовые навыки, имеют приличный объем общих знаний и изрядный словарный запас, у них все будет хорошо», — Мередит Либен, старший научный сотрудник по стратегическим вопросам. инициативы в Student Achievement Partners, говорится о единицах обучения для обучения чтению.

Но многие ученики приходят в школу не с такими знаниями, и программа недостаточно ясна, чтобы восполнить пробелы, сказал Чамбр. Начиная с детского сада, учеников учат чтению «сверхспособностей», которые побуждают их «искать смысл, использовать подсказки в картинках и использовать звук первой буквы слова, чтобы помочь им читать», согласно образцам уроков для детского сада, загруженным из Сайт Heinemann.Один пример урока побуждает учителей говорить такие вещи, как «Проверьте картинку», «Попробуйте что-нибудь» или «Это правильно?» когда ученики борются, что побуждает учеников не обращать внимания на буквы в слове.

В публичном заявлении, отвечая на научно обоснованную критику ее программы, Калкинс написала, что просьба учеников угадать или «попробовать», когда они перейдут к трудным словам, учит выносливости чтения. Она также утверждала, что предсказуемые тексты имеют ценность для маленьких детей, которые «приближаются к чтению», когда полагаются на синтаксис и подсказки в картинках.

Несмотря на то, что «Единицы обучения чтению» объявлены основной программой чтения, они не обучают фонематической осведомленности или фонетике систематически или явно. «В лучшем случае это предложение, и здесь много внимания уделяется системе трех сигналов», — сказал Либень.

Проект Педагогического колледжа по чтению и письму недавно выпустил отдельную программу по акустике — «Учебные курсы по фонетике». В своем недавнем заявлении Калкинс подчеркнула важность систематической фонетической программы и сказала, что для учителей было бы «мудрым шагом» включать более декодируемые тексты в уроки с начинающими читателями.Тем не менее, маркетинговые материалы для устройств подразумевают, что компания считает, что акустика не должна играть центральную роль в классе.

«Обучение акустике должно быть экономным и эффективным», — говорится в материалах. «Каждая минута, которую вы тратите на обучение фонетике (или подготовку материалов по фонетике для использования на уроках), меньше времени, затрачиваемого на обучение другим вещам».

Меню выбора

Две другие основные учебные программы, Houghton Mifflin Harcourt’s Journeys и Into Reading, существенно отличаются от остальной части этого списка.Into Reading — это новый продукт компании — это ее первый учебный год в школах. По данным HMH, более 6,7 миллиона учеников используют Journeys в школе.

Обе программы включают явную систематическую программу по фонематическому восприятию и фонетике. В отправленном по электронной почте заявлении для Education Week представитель HMH написал, что компания предлагает учителям следовать этой последовательности, поскольку акустические навыки накапливаются. Расшифровываемые тексты доступны для покупки.

Поскольку эти программы должны быть комплексными, они включают уроки и ресурсы для обучения другим базовым навыкам, таким как написание букв, правописание и беглость речи, а также подробные инструкции по лексике, якорные тексты и тексты учащихся, обучение письму и обучение пониманию.

Зайденберг, который рецензировал материалы «Путешествий», но не «В чтение», сказал, что количество материалов, уроков и вариантов обучения в программе огромно. «Похоже, что ответ издателя на все дебаты по поводу инструкций по чтению заключался в том, чтобы они включали все», — сказал он.

В заявлении, отправленном по электронной почте, HMH сообщило, что учителя могут «выбирать из множества ресурсов, чтобы принимать лучшие учебные решения для своих учеников и соответствовать требованиям школьной программы округа.

Когда школа Milton Terrace Elementary в Боллстон-Спа, штат Нью-Йорк, начала использовать Journeys, учителя использовали материалы по-другому, — сказала Кэтлин Чосер, директор школы. (Школа больше не использует программу.) Например, хотя программа предлагает декодируемые книги, дети практиковались в выровненных текстах, что не давало возможности использовать выученные ими шаблоны, сказал Чосер. «

Journeys» включает шесть руководств для учителей только для программы первого класса, сказал Зайденберг. «В этих пособиях для учителей так много информации, что возникают серьезные вопросы о том, действительно ли кто-нибудь ими пользуется», — сказал он. «И если они их используют, то просто перебирают их, чтобы найти то, что им удобно?» Чосер сказала, что именно это произошло в ее школе.

Идеальная программа?

Трудно найти идеальную учебную программу, — говорит Блайт Вуд, инструктор отдела специального образования школьного округа Пикерингтон и вице-президент Международной ассоциации дислексии Центрального Огайо.

Она критикует «Уровневую грамотность», в частности, за то внимание, которое она уделяет взгляду на слова как на единое целое, и за отсутствие дешифрируемого текста.Но, по ее словам, в большинстве коммерческих материалов есть как хорошие, так и плохие стороны.

«База знаний учителя и способность определять потребности ученика более важны, чем коробочная программа», — сказал Вуд. «Мы не собираемся встречать каждого ребенка с одной коробкой».

Тщательный взгляд на учебный план важен, но еще важнее убедиться, что учителя имеют необходимую подготовку для самостоятельной оценки практики, сказала Беверин-Карри из The Reading League. «Просто передать учителям материалы, программу или учебный план не поможет.”

Понимать поэзию проще, чем вы думаете

Вводящие в заблуждение предположения о природе поэзии — проблема не только для юных читателей. Однако многие молодые поэты путают намеренное скрытие с созданием более глубокой тайны. Хорошие поэты не усложняют что-либо намеренно, чтобы читателю было труднее понять. К сожалению, юных читателей и молодых поэтов учат думать, что поэты именно так поступают. Это, в свою очередь, создало определенные привычки в написании современной поэзии.Плохая информация о поэзии на входе, плохая поэзия на выходе, своего рода петля обратной связи поэтической безвестности. Поэтам часто требуется много времени, чтобы отучиться от этого. Некоторые никогда не делают. Они продолжают писать таким образом, намеренно скрытым и эзотерическим, потому что это короткий путь к загадочности. Так называемый эффект их стихов основан на скрытом значении, скрывающем что-то от читателя.

Я не знаю, что в конечном итоге открывают для себя авторы рассказов, романов и эссе, но могу сказать, что рано или поздно поэты поймут, что новых идей нет, есть одни и те же старые, и что никто не любит поэзию. читает его, чтобы произвести впечатление, но испытать, почувствовать и понять так, как может вызвать в воображении только поэзия.

Я сочувствую молодым поэтам, которые чувствуют сильное желание скрыть то, что они говорят. В начале своей жизни как поэт мне тоже не удавалось быть прямым. Я чувствовал себя неловко, как будто мне нужно было продемонстрировать свой талант в искусстве в каждой строке. Мне потребовалось много времени, чтобы преодолеть это чувство, и только когда я это сделал, я начал писать хорошие стихи.

Я довольно часто вижу эту тенденцию в работе своих учеников. Часто бессознательно они делают что-то в начале своих стихов, что демонстрирует, в соответствии с какими бы терминами они ни были, что они поэты.Это как если бы они предъявляли на рассмотрение свои поэтические способности. Некоторые из них, например, будут делать что-то действительно странное и разрушительное с синтаксисом. Другие сразу же добавят кучу образов и метафор, еще до того, как мы узнаем, о чем стихотворение. Часто бывает трудно дать основную информацию — что происходит, где мы находимся, кто говорит и т. Д. — как если бы это означало разрушить все поэтическое в стихотворении. Но такое поверхностное введение в заблуждение не связано ни с тем, как создается великая поэзия, ни с тем, как мы приближаемся к тому, что труднее всего выразить.

Одно из величайших удовольствий при чтении стихов — чувствовать, что слова означают то, что они обычно делают в повседневной жизни, а также начинает двигаться в более заряженную, активную сферу.

Как преодолеть гордость – корень всякого зла.

Гордость – это грех, который стал причиной множества страданий на протяжении всей истории человечества. Все люди, независимо от их происхождения, воспитания или культуры, по своей природы полны гордости. Но мы можем измениться и постепенно преодолеть гордость в своей жизни!

Что такое гордость?

Я уверен, что на этот вопрос можно ответить по-разному, но, возможно, стоит упомянуть первым то, что гордость не такой грех, как прелюбодеяние, или ложь или уклонение от уплаты налогов. Это скорее состояние твоего сердца и образ мышления. Ты не можешь видеть ветер, но ты видишь его действие, то же самое касается и гордости. Гордость приводит тебя к действию. По сути, гордость состоит в том, что ты думаешь о себе больше, чем должно. (Римл. 12:3.)

Итак, следующий очевидный вопрос: “Как мне должно думать о себе?” Павел говорит, что я должен думать “трезво.” Что это значит? Дело в том, что каждый из нас, людей, родившихся со времени Адама и Евы, обладает падшей природой. В нашей плоти есть похоти и желания, это означает, что всё наше существо полно эгоизма и своеволия. Такой человек не может жить хорошей жизнью в полном смысле этого слова, несмотря на все “добрые” поступки, которые были сделаны в конечном счете с личным интересом.

До того, как я обратился, я поддавался этим личным интересам каждый раз, когда думал, что так будет лучше для меня. И даже после того, как я обратился к Богу и стал искать Его воли, грех, живущий в моей плоти, заставлял меня делать много глупых вещей, которые были эгоистичными и причиняли боль другим. Эти грехи, сознательные или нет, являются очень серьёзными и будут иметь серьёзные последствия для всей моей жизни, для моей семьи и отношений с людьми. Поэтому, трезво мыслить для меня означает понимать, что мне предстоит спастись от многих вещей. Это истина. Нам предстоит ещё многому научиться – прежде всего у Бога посредством Его Слова – Библии, Его Святого Духа, посредством апостолов и учителей, которых Он поставил в Церкви и других людей, которых Он использует в качестве помощи.

Если же я горд, тогда я думаю, что я всё знаю и понимаю, и силен справиться со всем этим, без помощи. Я знаю, как жить. Я не нуждаюсь в учителях и в советах. Я могу сам решать, что хорошо, а что плохо, и я буду сам решать! И в результате Бог и Его Слово не отражаются в моём мышлении. Тогда я делаю различные плохие вещи, которые приносят боль и вред другим людям, даже не осознавая этого.

Поэтому в Псалме 9:25 написано: “В надмении своём нечестивый пренебрегает Господа: “не взыщет”, во всех помыслах его: “Нет Бога!””

Гордость – это грех, который затрагивает не только нескольких людей. Каждый человек по своей природе склонен сам решать, что правильно, а что неправильно и не исполнять Божьи законы.

Означает ли это, что гордость является корнем всех грехов?

Да. Исаия описывает в 14 главе в12-14 стихах помышления Люцифера – ангела, который был совершенен в мудрости и красоте: “Взойду на небо” “вознесу престол мой,” и “буду подобен Всевышнему.” Это желание возвысить себя – его гордость, и было первым грехом. Позже, когда он был низвергнут на землю, как сатана, он искушал Еву сделать то же самое, говоря ей, что если она вкусит от дерева познания добра и зла, то станет “как боги, знающие добро и зло.” (Бытие 3:5.)

Смысл заключался в том, что если бы она вознеслась и стала подобной Богу, ей бы были не нужны больше Божьи законы. Тогда она сама могла бы решать, что добро, а что зло. Ей не нужен был бы Бог, который говорит: “Вы можете вкушать от плодов всех деревьев, кроме этого дерева,” и т.д. Желание решать самому и быть свои собственным шефом – является корнем всех грехов. Это гордость. Я хочу исполнять свою собственную волю и игнорировать волю Божью. Не случайно в речи Люцифера пять раз упоминается “я буду”. Это является полной противоположностью Духу Христа, Который сошёл вниз и не стремился быть равным Богу (Флп. 2:5-11.)

Как мы можем заметить гордость в себе?

Для этого нам необходимы две вещи. Во-первых, мы нуждаемся во взаимодействии с другими людьми в различных обстоятельствах. Другими словами, можно сказать, что мы должны просто жить нормальной жизнью. Если бы мы оказались в изоляции на каком-то тропическом острове, где была бы прекрасная погода, и у нас было всё необходимое для жизни, и всё шло так, как нам бы этого хотелось, тогда я думаю нам было бы очень трудно заметить нашу собственную гордость. Когда же мы находимся в окружении обычных людей, находясь в обычных повседневных обстоятельствах жизни, тогда не пройдёт много времени, как гнев, обида, раздражение, зависть, ворчание, жалобы и тд. поднимут свои уродливые головы. Корень всех эти грехов лежит в моей гордости.

Но, что ещё хуже, это то, что испытывая все эти негативные реакции, человек ещё может оправдывать себя. В своём невежестве и высокомерии, я считаю приемлемым такое поведение. Поэтому, для того, чтобы сознать чем, являются эти реакции на самом деле, нам необходима вторая вещь – связь с Богом в наших мыслях. Это то, что Библия называет “общением” с Богом посредством Его Слова, и Духа Святого и Его служителей в Церкви. Так я получаю свет (понимание) о том, что заставляет меня реагировать таким образом. Это приносит мне печаль о самой себе, и я начинаю всё больше и больше ненавидеть эти вещи. Поэтому самой глупой вещью, которую можно сделать в жизни, было бы удалиться от общения с другими членами Тела Христа.

Иногда люди говорят, что они гордятся тем или этим. Это неправильно?

Нет. Здесь идёт речь о чем-то другом, что мы иногда называем “гордостью” и это может быть положительным чувством. Это чувство удовлетворения или радости, которое мы ощущаем, когда мы, или наши близкие и друзья достигли чего-то. Мы часто можем говорить, что мы “гордимся” тем, что принадлежим какой-то команде или группе и в этом нет ничего плохого.

Точно так же, если идёт речь о профессиональном опыте или приобретённых навыках. Хорошо, если я уверен в том, что делаю. Было бы жаль, если бы мой врач не был уверен в том, что выписал мне правильное лекарство, или пилот просто угадывал бы маршрут полёта самолёта, на борту которого я нахожусь!

Такого рода “гордость” не является грехом, это уверенность, которая позволяет нам добиться цели, выполнить поставленные задачи. Она имеет хороший эффект и сильно отличается от гордости, описанной выше, которая является корнем всякого греха.

Примеры гордости.

Есть очень много разных способов проявления гордости, которые могут выражаться в поведении человека или в его поступках. Здесь приведены всего лишь некоторые из них:

• Чувство обиды – потому что со мной или с кем-то из моих близких обошлись не так – “недостойно нас.” Я или мы заслуживаем более лучшего или более справедливого обращения.
• Чувство злости – как они смеют обращаться со мной или говорить со мной таким образом? – Я ведь такой важный.
• Проявление пассивности – потому что я чувствую, что у меня не получается делать всё идеально. Я могу совершить ошибку и тогда буду глупо выглядеть. Поэтому, если я не могу быть совершенным, я решаю, что лучше ничего не делать.
• Молчание, когда я не хочу говорить то, о чём думаю – потому что боюсь сказать что-то не так.
• Чувство волнения и беспокойства – потому что люди говорили обо мне что-то негативное, за моей спиной. Я не могу сносить упрёков и нанесению ущерба моей чести, поэтому я бегаю вокруг и пытаюсь объяснить свои действия и мотивы.
• Хвастовство – когда я рассказываю о каком-то событии – и для меня важно, сделать так, чтобы выглядеть как можно в более лучшем свете.
• Прибегание ко лжи – потому что если я расскажу людям правду, они будут плохо думать обо мне, или у меня могут возникнуть проблемы, и поэтому очень важно, чтобы все хорошо обо мне думали.
• Презирание по отношению к другим людям – потому что они поступают по другому, чем я, и я считаю, что то, что я делаю – лучше. Или я считаю их менее одарёнными и не такими умными, успешными и т.д. И опуская таким образом других людей, я сам чувствую себя немного лучше!
• Чувство уныния – потому что всё идёт не так, как мне бы этого хотелось, и я не вижу, как всё будет дальше. Это не выглядит гордостью, но является грехом, потому что мои чувства и планы занимают более высокое место в моей жизни, чем воля и руководство Божьи.

Как можно победить гордость?

Видя и осознавая это, и сознательно работая над этим в своих мыслях, словах и делах, мы можем преодолеть гордость.

“Приблизьтесь к Богу, и приблизится к вам.” Иакова 4:8. Когда у нас есть связь с Богом в наших помышлениях, это приносит наказание и осуждение. Мы видим свои ограничения. Мы видим, где проявляется гордость. Мы понимаем, где жива наша воля, поэтому мы можем смириться и подчиниться законам Божиим. Поэтому далее в этой главе написано: “Смиритесь пред Господом, и вознесёт вас…” Иакова 4:10.

Ещё: В чём заключается истинное смирение?

Что означает “смирять себя?”

Это не значит, что ты должен ходить в отчаянном состоянии, говоря себе, что я бесполезен, безнадёжен, и не смогу измениться и т.д. Это также не имеет ничего общего с принятием на себя “смиренной” внешности или скромного поведения. Эти вещи бесполезны в борьбе с гордостью. В любом случае, они находятся в прямом противоречии со Словом Божиим, Которое даёт надежду каждому человеку, независимо от того, как глубоко он бы ни погряз в грехах. Итак, эти вещи скрывают за собой скрытую гордость!

Иисус “смирил Себя, быв послушным даже до смерти и смерти крестной.” (Флп. 2:8.) Смирять себя, не желая повиноваться заповедям Божьим – невозможно. Если, к примеру, я не хочу убегать юношеских похотей (2 Тим. 2:22.), я думаю, что буду счастлив и всё будет намного лучше, если я поддамся им. В этом заключается природный и естественный образ мышления людей, и поэтому мир полон трагических историй, которые являются примером того, к каким последствиям это приводит, и сколько боли это приносит. Если же я желаю признать, что законы Божьи истинны, и убегаю всем своим сердцем похотей, тогда я смирил самого себя. И что бы ни думали другие, это является фактом!

То же самое происходит, когда я чувствую беспокойство, но несмотря на это, исполняю то, что написано: “Не заботьтесь ни о чём, но всегда в молитве и прошении с благодарением открывайте свои желания перед Богом…” Флп. 4:6. Поступая так, когда я искушаюсь к противоположному – означает смирить себя, потому что тогда я исполняю волю Божью вместо своей собственной. Это является отличным противоядием от убеждения в том, что я всё знаю, и не нуждаюсь в Божьей помощи. Такое смирение является полной противоположностью греху гордости. Это Дух Иисуса Христа!

Урок русского языка во 2 классе по теме «Однокоренные слова.

Тема: Обобщение по теме «Однокоренные слова. Корень слова»

Цель: совершенствование умения находить в тексте и подбирать однокоренные слова

Задачи: совершенствовать умение находить в тексте и подбирать однокоренные слова, выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней, определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; выполнять проверку учебного задания; способствовать развитию мышления, внимания, памяти, речи учащихся, активизации познавательной деятельности; создавать условия для воспитания интереса к русскому языку, чувства товарищества и взаимопомощи, умения работать в паре.

Тип урока: урок-сказочное путешествие

Оборудование

Ход урока

Организационный этап

Прозвенел и смолк звонок,

Всех позвал он на урок.

Друг на друга посмотрели

и тихонько сели.

Ребята, у вас на столах лежат изображения солнышка, тучки, звездочки. Давайте определим с каким настроением вы пришли на урок. Если у вас хорошее настроение – покажите солнышко, если вам почему-то грустно – звездочку, а если вы совсем плохо себя чувствуете – тучку. Очень хорошо, посмотрим, как изменится ваше настроение к концу урока. (Приём «Звездочка, тучка, солнышко»)

В сказку всех вас приглашаю,

И успехов вам желаю!

Сказка учит добрым быть,

И друзей не позабыть!

Сказка — чудная копилка,

Что накопишь, то возьмешь,

А без сказки в этой жизни –

Непременно пропадешь.

-Хотите попасть в сказку? (Да)

Этап проверки домашнего задания

Сегодня на уроке мы отправимся в сказку. Но, чтобы туда попасть, нужно открыть замок на воротах сказочного замка. (На доске закреплены изображения ключей с записанными на них цифрами 1,2,3,4,5)

—Чтобы открыть замок, нам нужно проверить, как вы выполнили домашнее задание.

-Какое упражнение вы выполняли, что нужно было сделать?

-Прочитаем пословицы, найдем однокоренные слова, определим корень. (Дело-безделье, делается, сказка-сказывается).

Этап закрепления полученных знаний и способов действий

—Итак, мы открываем замок. Сказка у нас необычная. Мы не только будем путешествовать, но и обобщим знания по теме «Корень слова. Однокоренные слова». Путешествие будет длинным, нам встретятся разные преграды. А преодолеть их нам помогут наши знания, взаимопомощь и взаимовыручка.

У вас на партах лежит лист самоконтроля. За каждое правильно выполненное задание вы будете доставать ключик из конверта и прикреплять его напротив номера задания. Победит и станет сказочным героем тот, кто больше соберет ключиков. Кто выполнил домашнее задание без ошибок прикрепите ключик напротив цифра 1.

-И так мы отправляемся в сказочное путешествие.

-Возле ворот стоит Страж. Он говорит, что у царя Сказочной страны пропала дочка –красавица-царевна. На ее поиски отправился Иван-царевич.

Чистописание

Чтобы узнать кто украл царевну, нам надо выполнить задание. К буквам, записанным на доске, допишите согласные, которые могут чередоваться

г-          к —           х           ж —           ч —         

(г-ж, к-ч, х-ш, ж-г, ч-к

друг-дру_ок, рука-ру_ка, смех-сме_ной, снежок-снегуро_ка, кричать-кри_)

(На доске записаны буквы, а пропуски закрыты карточками. Если дети записали согласную правильно, карточка переворачивается на обратную сторону. С обратной стороны записаны буквы. В итоге должно получится слово КОЩЕЙ). Запишите это слово на следующей строке один раз как чистописание.

У кого нет ошибок приклейте ключик напротив цифры 2.

Отправляемся следом за Иваном-царевичам. Долго ли коротко ли мы ехали, а приехали на пересечение трех дорог. Подъехали к камню, а там написаны слова:

Три дороги пройдешь –

Дорогу к Кощею найдешь.

А теперь нам надо выбрать по какой дороге идти. (Дети выбирают маршрут).

На этой дороге нас ждет испытание.

Слова НОС и НОСИТЬ ищут своих родственников.

Давайте вспомним, какие слова называются родственными или однокоренными? (Слова, которые сходны по смыслу и имеют общую часть)

Распределите слова на группы:

1 вариант – нос;

2 вариант – носить.

Слова на карточках на доске (2 ученика работают у доски, переставляя карточки): нос, носить, носик, носовой, перенос, носище, носильщик, носатый, вносить, заносить.

НОС                     НОСИТЬ

носик                    перенос

носовой                носильщик

носище                 вносить

носатый                заносить

-Кто выполнил задание без ошибок приклейте ключик напротив цифры 3.

А мы продолжаем наш путь дальше. Впереди у нас болото. А это царство Водяного. Как пройти дальше и не погибнуть? Идти нужно по кочкам. А как узнать на какую кочку можно становится, а на какую нет. Вот для этого мы и выполним задание.

На каждой кочке записан корень (рыб-, вод-, лис-, ход-, сад-), выберете кочку, запишите в тетрадь как можно больше однокоренных слов, выделите корень. На задание 2 минуты. Проверяем. Кто подобрал три и более слова может приклеить себе ключик возле цифры 4, у кого только 2 слова, остается без ключика.

Молодцы, болото мы перешли, но перед нами лес, а в лесу – избушка на курьих ножках. Чтобы ее обойти нам надо чуть-чуть отдохнуть.

Физкульминутка (музыкальная)

Догадались ли вы кто живет в избушке на курьих ножках? Правильно, это Баба-Яга Косцяная нога. Она не хочет пропускать наш дальше, пока мы не выполним ее задание. Сейчас мы объединимся в пары и выполним задание Бабы-Яги.

Прочитайте внимательно сказку. Найдите в тексте однокоренные слова.

Чужак

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигрались. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

-Найдите однокоренные слова в тексте. Выделите в них корень.

Воды, подводник, водицей, водолаз, водопад, водомерка, водоросли, водичка, Водяной.

—Какие слова имеют два корня? (водолаз, водопад, водомерка)

— Какие однокоренные слова вы выписали?

Проблемный вопрос:

— Кто же был чужак среди гостей? (Водитель)

-По каким признакам вы определили гостя?

-А какая семья должна быть у него? (водитель, водит, проводит)

— Даже с такой трудной задачей справились!

Пара, которая правильно выделила корень во всех словах приклеивает ключик возле цифры 5.

Баба-Яга пропускает нас дальше. К царству Кощея мы пришли, однако царевну пока не нашли. В высокой башне она сидит и крепко спит. Что бы разбудить ее давайте поиграем. Сейчас я буду называть вам пары слов. Если я называю пару однокоренных слов, то вы хлопаете в ладоши, а если слова не являются однокоренными, то вы топаете ногами.

лес – лесник, стена – степь, сад – садовый, гриб – грибной, река – озеро, дом – домашний, дом – дым, кот – котик, обед – стол.

— Молодцы, царевна нас услышала, проснулась и Страж открывает нам темницу. Вот и помогли мы Ивану-царевичу спасти царевну. Теперь вернутся они в свое царство и будут жить-поживать и добра наживать.

Этап подведения итогов урока

Наше сказочное путешествие подходит к концу. Мы хорошо поработали, прошли все испытания. Давайте еще повторим, какие знания нам пригодились сегодня?

-Что называется корнем?

-Как найти корень в словах?

Ответьте на вопросы таблицы на доске:

СЕГОДНЫ НА УРОКЕ Я

Повторил…

Вспомнил…

Мне было интересно потому, что…

Мне было не интересно, потому, что…

Этап информации о домашнем задании

упражнение 118, с. 71

Этап рефлексии

Изменилось ли ваше настроение к концу урока? Покажите изображение солнышки, звездочки, тучки.

Оценивание

Посчитайте ключики в листочке. У кого 5? 4? 3? и т.д.

Молодцы! Спасибо за урок

Какой корень слова победить? – Easyrwithpractice.com

Какой корень у слова победить?

От среднеанглийского побежденного, от древнеанглийского ofercuman («преодолеть, покорить, принудить, завоевать, получить, достичь, достичь, настигнуть»), что соответствует слову «преодолеть».

Что означает слово победить?

переходный глагол. 1 : взять верх : преодолеть преодолеть трудности Они одолели врага.

Какое неофициальное определение преодоления?

1.Чтобы одержать победу, как в битве или соревновании: победить, лучший, победить, победить, овладеть, одолеть (или над), разгромить, покорить, покорить, преодолеть, одержать победу, победить, худший. Неофициальные: обрезать, взбить.

Какой синоним слова дикарь?

Некоторые распространенные синонимы слова дикарь: варварский, жестокий, свирепый и свирепый.

Преодолел или преодолел?

Словоформы: настоящее время 3-го лица единственного числа преодолевает , причастие настоящего времени преодолевает , прошедшее время преодолевает языковое примечание: Форма преодоление используется в настоящем времени и также является причастием прошедшего времени.Если вы преодолеваете проблему или чувство, вы успешно справляетесь с ним и контролируете его.

Преодолевается слово?

Преодолен — это неправильное написание. Преодолевается правильное простое прошедшее спряжение слова преодолено, а его причастие преодолевается.

Какое прошедшее время у слова «преодолеть»?

преодолели

Как вы используете его?

Had had — форма прошедшего совершенного времени от have, когда оно используется в качестве основного глагола для описания нашего опыта и действий. Мы используем Past Perfect, когда говорим о прошлом и хотим вернуться к более раннему прошедшему времени, Мадиини.

Какое время было начато?

Прошедшее совершенное время

Был запущен Смысл?

начать происходить или заставить что-то начать происходить: В понедельник вечером стартовал новый сериал о дикой природе. Полиция считает, что пожар устроили поджигатели. А1 [И или Т]

Можно сказать запущен?

Был запущен — пассивный — субъект не производит запуск — Автомобиль был запущен водителем.Завел — активен — субъект запускает — я завел машину. Безусловно, да. Когда добавляется «было», это означает, что это кто-то другой начал.

Кто начал это значение?

(кто-то) это начал Кто-то другой начал драку, спор, спор и т.д., в отличие от себя. Обычно произносится или ассоциируется с детскими спорами или драками.

Начался смысл?

Фраза «начался» — это прошедшее время, поэтому технически это утверждение фокусируется на чем-то, что произошло в прошлом. Несмотря на то, что это предложение описывает что-то о прошлом, мы можем с уверенностью сделать вывод о текущей ситуации. Мы можем предположить, что статус является более поздним статусом: он активен или завершен.

Уже начал смысл?

1 adv Вы используете уже, чтобы показать, что что-то произошло или что что-то произошло до момента, о котором вы говорите.

Что начинается в грамматике?

Два глагола указывают на начало выполняемого действия.НАЧАТЬ — это неправильный глагол [начать, я начал (претерит), начал (причастие прошедшего времени)], тогда как НАЧАТЬ является правильным и имеет претерит и причастие прошедшего времени с добавлением -ed => начало.

Какой синоним к слову запущенный?

Некоторые распространенные синонимы начала: начать, начать, открыть, инициировать и ввести.

Какое слово похоже на прыжок?

Прыжок; прыжки; танцы.

Что означает прыжок?

1a : прыгать в воздух : особенно прыгать : отпрыгивать от земли или другого основания за счет мышечного движения ступней и ног. б : двигаться внезапно или непроизвольно : начать. c : энергично двигаться : суетиться. d : to start out или forward : begin — обычно используется с отскоком от большого отрыва.

Как иначе можно назвать прыжок в балете?

Jeté – Jeté – это любой прыжок или прыжок с отрывом от одной ноги и приземлением на другую. Ассембле – ассамбле – это прыжок с одной ноги с приземлением одновременно на две ноги. Sissonne — Сиссон — это прыжок с двух ног и приземление на одну ногу.

Какие балетные движения самые сложные?

Пируэты.Пируэты, как известно, являются одним из самых сложных балетных движений, и танцору могут потребоваться годы, чтобы научиться правильно выполнять пируэт. Одно из самых распространенных и широко известных танцевальных движений, однако оно требует безумного баланса и техники.

Что означает адажио в балете?

Адажио. Итальянская или французская поговорка, означающая «медленно, непринужденно». «Медленные движения выполняются плавно и грациозно. Одно из типичных упражнений традиционного балетного класса, выполняемое как у станка, так и в центре, с медленными, контролируемыми движениями.

преодолеть | Слово Нердери

Я был потрясен, хотя и не должен был, тем, как мало моих учеников знали о Пите Сигере. В конце концов, Питу Сигеру, который умер 27 января этого года, было 94 года, а моим ученикам всего 12 или 13 лет. Пит Сигер, собиратель народных песен, певец, автор песен, был активистом за мир и равенство. Написание песен Сигера:

Он не написал ни одного из них, и он написал их все.Пит Сигер не изобрел «We Shall Overcome», но он сделал ее своей и сделал ее доступной для всех остальных. Он никогда не утверждал, что изобрел его, и никогда не умалял людей, которые его изобрели, даже если их имена к тому моменту были в основном потеряны для истории. Пит Сигер заимствовал музыку, уважая ее, и почтил ее, заимствуя. В Америке это почти чудо».

 В течение года мы проверяем героев или праведников. Что нужно, чтобы кто-то пошел против преобладающих сил? Что нужно, чтобы кто-то постоял за других? Каковы примеры людей, которых мы знаем сегодня и из прошлого, которые выступают против несправедливости, которые выступают за угнетенных? Как можно преодолеть несправедливость и неравенство?

Итак, мы читали и слушали, как Сигер поет «Мы преодолеем» , особенно отметив его словесно-спетый комментарий:

 «Самый важный стих — тот, который они записали в Монтгомери, штат Алабама.Они сказали: «Мы не боимся». И молодежь преподала всем урок. О, мы, старики, которые научились идти на компромисс и научились относиться к этому спокойно, и люди любят ладить и оставлять все как есть, молодежь преподала всем нам урок»

Культовая фотография Джеймса Карелеса показывает сильное желание «преодолеть» несправедливость. Демонстранты преодолели 54 мили от Сельмы до Монтгомери, штат Алабама, чтобы потребовать права голоса. Это была третья попытка провести этот марш, поскольку другие были сорваны угрозами насилия. Эта попытка привела к тому, что 25 000 участников собрались в Монтгомери 25 марта 1965 года. «Марш привлек внимание всей страны к своему делу и помог подтолкнуть президента Линдона Джонсона к подписанию Закона об избирательных правах 7 августа 1965 года».

Преодолеть

Мы рассмотрели слово <преодолеть>. Что это значит? Как он построен? Что такое морфемы? Каковы его корни? Тогда как это тогда помогает нам думать об этом слове, о песне Мы преодолеем и о человеке Пите Сигере?

Мы видели, что ‘преодолеть ‘ в песне Сигера является составным словом, глаголом, состоящим из двух свободных базовых элементов , оба элемента действуют как отдельные слова в староанглийском языке от этимонов ‘ ofer’ и ‘ cuman’  и они продолжают делать это как « over» и « come» в современном английском языке.« Преодоление» было составлено в O.E. с двумя чувствами: чувством достижения и преодоления, а также чувством победы, победы. Позднее, в период O.E., это понятие расширилось и стало включать «подавленность» или «оказание беспомощности» с точки зрения умственной или химической силы. Онлайн-словарь этимологии отмечает родственные слова в других германских языках. Концепция «преодоления» не была частью О.Е. значение слова, этот смысл возник позже, в 1200-х годах. Цитата из «Левиафана» Гоббса (1651) в книге О.Э.Д. является особенно вдохновляющим примером его использования: « Тот, кто убит, Побежден, но не Побежден».

Не префикс, а частое соединение, образующее базовый элемент

Мы были удивлены, обнаружив, что OED утверждает, что является префиксом, присоединяемым к . Тем не менее, мы задались этим вопросом и осмелились задать вопрос уважаемому OED: как может быть префиксом, если он существует как слово? Конечно, это просто соединения, много! Мы обнаружили 357 случаев, когда ‘over’ встречается в качестве начального элемента свободной основы в составных словах при использовании Word Searcher (мы исключили ‘overt’, другую основу и корень, а также слово ‘overly’ — здесь нет составного элемента, просто ). Возможно, словари предполагают, что частота должна преобразовывать базовый элемент в префикс.

Некоторые из слов, которые нам понравились из этого списка составных слов, включающих «над», были «надзирать» как глагол, «надзиратель» как существительное, но затем почти его противоположность номинальному «надзору». Это противоречивое значение можно увидеть в другой паре слов с «над»; выражение «просматривать» и «не замечать». Мы могли бы увлечься охотой за другими такими словами, как «расколоть», «болт», «обрезать», «погода» — подумайте о противоположных значениях, найденных в каждом из них! Такие слова часто называют контранимами или грандиозным термином энантиосема.Однако мой любимый термин для таких слов — «слова Януса». Рассмотрим двуликого римского бога Януса, хранителя порталов, дверей и ворот, причем одно лицо смотрит в одну сторону, а другая — в противоположную!! И, конечно же, именно два лица Януса делают название «Январь» таким подходящим для первого месяца года — одно лицо смотрит на то, что было, другое — на то, что будет!!

Over как второй элемент составного слова:

Значительно меньше случаев, когда встречается в качестве второго элемента в словах, всего 19 в Word Searcher. Мы нашли «передачу», «ночевку», «похмелье». Похмелье впервые было засвидетельствовано в 1894 году как оставшееся, «что-то, что осталось от прежнего». Только в 1902 году оно расширилось, включив в себя ощущение воздействия слишком большого количества алкоголя, например, «что-то, что осталось со вчерашнего вечера». Удивительно, но «похмелье» появилось намного позже, не засвидетельствовано до 1950 года. В этих словах не было намека на то, что «над» было суффиксом.

Преодоление когда-то было существительным

Мы обнаружили, что прежнее употребление в качестве существительного теперь встречается редко: То, что осталось; избыток, избыток.   Когда-то «преодоление» было «припевом или припевом песни; любимая, избитая или заезженная фраза; крылатая фраза. Сейчас редко.   Мы видели, что « преодоление» как существительное когда-то было «чем-то, что подавляет или повергает человека; внезапный приступ или шок. Теперь считается устаревшим — хотя мне понравился этот пример его использования из OED 1821 года: J. Галт Энн. Приход XVIII. 174 Миссис Болвиддер подумала, что я столкнулась с неудачей, и очень встревожилась. Преодоление тоже когда-то было «исходом, итогом» и «переправой, плаванием по морю». Сейчас тоже устарело.

Более серьезные инциденты должны привести к формальному анализу основной причины .

Эта новая трактовка предполагает прогрессивное представление о том, что чьи-то гены или расовая конфигурация не обязательно являются корнем причиной бедности или несчастья.

Некоторые считают, что недостаточное инвестирование является корнем причиной стагнации.

Они вместе с мозговым штурмом и мозговым письмом, последнее гарантирует анонимность, образуют основные методы анализа корня причины .

Программа была направлена ​​на то, чтобы отделить корень причину (s) симптомов тревоги от стратегий выживания, используемых для преодоления проблем.

Если рабочая нагрузка корень причина изменения приоритета и практики, то ответом является расширение специальности.

Он основан на представлении о том, что корень причина локальных конфликтов часто обнаруживается в борьбе за ресурсы.

Для них беспрепятственный экономический рост является корнем причиной деградации окружающей среды.

Конечно, в этой ассоциации есть некоторая замкнутость, потому что возрастная сегрегация является корнем причиной возрастных стереотипов.

Исследуя корень причину этого расхождения намерения с результатом, автор указывает на организационно-поведенческую модель, характерную для бюрократий.

Вторая — «адаптивно-организационная» или «социально-структурная» модель, в которой социально-экономическая среда является корнем причиной изменений в партиях и партийных системах.

Во-первых, неудачное доказательство полезно только в том случае, если его корень причина можно объяснить лаконично и понятно.

В конечном счете, трудно не согласиться с выводом, что именно политико-экономические неудачи были корнем причиной медленного роста.

Внешние эффекты являются корнем причиной всех этих трудностей.

Другая школа делала акцент на внешних счетах, указывая на завышение курса валюты как на корень причину классической проблемы неравновесия платежного баланса.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

Как мы можем это преодолеть?

Значит ли это, что гордыня является корнем всех грехов?

Да. Исаия 14:12-14 описывает мысли Люцифера, ангела, который был совершенен в мудрости и красоте: «Взойду», «Вознесу престол мой» и «Буду подобен Всевышнему.Это желание возвысить себя — свою гордыню — было первым грехом. Позже, когда он был низвергнут на Землю как сатана, он искушал Еву сделать то же самое, сказав, что если она вкусит от дерева познания добра и зла, то будет «как Бог, знающий добро и зло». ». (Бытие 3:5.)

Подразумевается, что если бы она могла вознестись  и быть как Бог , ей не нужны были бы Божьи законы. Тогда она сама сможет решать, что хорошо, а что плохо. Ей не нужно, чтобы Бог говорил: «Ты можешь есть со всех деревьев, но не с этого» и т. д.Желание решать самому и быть самому себе начальником лежит в основе всех грехов. Это гордость. Я хочу исполнять свою волю и пренебрегать волей Бога. Не случайно в словах Люцифера пять раз встречается «буду». Это прямо противоположно духу Христа, который сошел и не считал желанным быть равным Богу. (Филиппийцам 2:5-11.)

Как мы можем заметить в себе гордость?

Для этого нам нужны две вещи. Во-первых, нам нужно взаимодействие с другими людьми и обстоятельствами — другими словами, нам просто нужно жить нормальной жизнью.Если бы мы могли сидеть в одиночестве на тропическом острове, где была хорошая погода, у нас было все, что нам нужно, и никогда ничего не шло «не так», нам, вероятно, было бы трудно замечать собственную гордость. Но когда мы взаимодействуем с другими в обычных жизненных обстоятельствах, вскоре гнев, негодование, раздражение, зависть, ворчание, жалобы и т. д. поднимут свои уродливые головы. Все эти грехи уходят корнями в мою гордыню.

Однако, что еще хуже, так это то, что вполне возможно чувствовать себя оправданным во всех этих негативных реакциях.В силу своего невежества и высокомерия я считаю приемлемым вести себя так. Итак, чтобы распознать эти реакции такими, какие они есть на самом деле, мне нужен второй важный ингредиент — мне нужно иметь дело с Богом в своих мыслях. Это то, что Библия называет «общением» с Богом через Его Слово, через Святого Духа и через Его служителей в церкви. Через них я получаю свет (понимание) того, что заставляет меня реагировать таким образом, поэтому я начинаю оплакивать себя и расти в ненависти к ним.Вот почему одна из самых глупых вещей, которые я могу сделать в жизни, — это отказаться от общения с другими членами Тела Христова.

Иногда люди говорят, что они чем-то гордятся.

Это неправильно?

Нет. Есть что-то еще, что мы иногда называем «гордостью», что может быть положительным. Это чувство удовлетворения или радости, которое приходит от того, что я, моя семья, коллеги или друзья добились чего-то стоящего. Мы часто говорим, что «гордимся» этими вещами или принадлежностью к определенной команде или группе; в такой «гордости» нет ничего плохого.”

Точно так же, если я прошел обучение и имею опыт работы или профессии, хорошо, что я уверен, что знаю, что делаю. Жаль, если бы у моего врача не было уверенности, что он дает мне правильное лекарство, или пилот догадывался, как управлять самолетом, в котором я нахожусь!

Такая «гордость» не является грехом; именно уверенность позволяет нам добиваться цели. Это имеет хороший эффект. Однако это совершенно отличается от упомянутой выше гордыни, которая является корнем всех грехов.

Какие примеры гордости?

Существует множество способов проявления гордыни в поведении или действиях человека. Вот лишь небольшой пример некоторых примеров гордыни:

• Быть обиженным — из-за того, что со мной или моей семьей обращались так, что это было «ниже меня/нас». Я или мы должны были иметь лучшее или более справедливое обращение.

• Приходиться  злиться  – как люди смеют так со мной обращаться или так со мной разговаривать? – Я такой важный.

• Быть  пассивным и неактивным  – потому что я не чувствую, что могу делать что-то идеально. Я могу ошибиться и выглядеть глупо. Так что, если я не могу быть идеальным, я ничего не буду делать.

• Быть молчаливым и не говорить то, что думаю – потому что могу сказать что-то ошибочное.

• Быть  взволнованным и беспокойным  – потому что за моей спиной обо мне говорили негативно. Я не выношу упрека и бесчестья, поэтому мне приходится бегать, пытаясь объяснить свои действия или мотивы.

• Под хвастовством  – потому что, когда я рассказываю о происшествии или пересказываю событие, для меня очень важно, чтобы я делал это таким образом, чтобы представить себя в наилучшем свете.

• По ложь  – потому что, если я скажу правду, люди будут плохо думать обо мне или у меня могут быть проблемы, и очень важно, чтобы все думали обо мне хорошо.

• Презирать других людей  – потому что они поступают по-другому со мной, и я думаю, что мой путь лучше, культурнее или утонченнее.Или я думаю, что они менее умны, одарены или обеспечены и т. д. И в любом случае, унижая других людей, я сам чувствую себя немного выше!

• Быть обескураженным – потому что все идет не так, как хотелось бы, и не вижу, как пойдет. Это не выглядит как гордыня, но это грех, потому что мои чувства и планы занимают в моей жизни более высокое место, чем Божья воля и водительство.

Как победить гордыню?

Осознавая ее и ее последствия и сознательно работая против нее в своих мыслях, словах и делах, мы можем преодолеть гордыню.

«Приблизьтесь к Богу, и Он приблизится к вам».  Иакова 4:8. Когда мы имеем дело с Богом в наших мыслях, это приносит наказание и суд. Мы видим свои недостатки. Мы понимаем, где работает гордость. Мы понимаем, где живет наше своеволие, поэтому мы можем смирить себя, повинуясь законам Божьим. Вот почему дальше в той же главе говорится: «Смиритесь пред Господом…» Иакова 4:10.

Читайте также: Что такое истинное смирение?

Что значит «смирить себя»?

Ну, не означает  , так это ходить в обескураженном состоянии, говоря себе, что я бесполезен, безнадежен, что я слишком плох, чтобы меняться и т. д.Это также не имеет ничего общего с так называемым «смиренным» внешним поведением. Эти вещи бесполезны в борьбе с гордыней. В любом случае, они находятся в прямом противоречии со Словом Божьим, которое дает надежду каждому человеку, как бы глубоко он ни согрешил. Итак, эти вещи на самом деле являются замаскированной гордостью!

Нет, Иисус «смирил Себя и стал послушным».  (Филиппийцам 2:8. ) Невозможно смириться без желания повиноваться Божьим заповедям.Например, я не хочу убегать от юношеских похотей. (2 Тимофею 2:22.) Я думаю, что обрету счастье и буду в гораздо лучшем положении, если выполню их. Так люди думают естественным образом, поэтому мир полон трагических историй о том, как такое поведение приводило к сердечной боли. Но если я готов признать, что Божьи законы истинны, и убегаю от всего сердца, то я смирил себя. Кто бы что ни думал, это факт!

То же, когда я беспокоюсь, но все же делаю то, что написано:  «Не заботьтесь ни о чем, кроме всего в молитве и прошении с благодарением, и дела ваши открываются Богу…»  Филиппийцам 4:6.Поступать так, когда меня искушает прямо противоположное, значит смирять себя, потому что тогда я повинуюсь воле Бога, а не своей собственной. Это прекрасное противоядие от мысли, что я все знаю и не нуждаюсь в Божьей помощи. Такое смирение противоположно греху гордыни. Это Дух Иисуса Христа!

Что значит победить на греческом языке?

Библейский вопрос:

В Откровении 2:7 и Откровении 3:5 используется фраза «тот, кто побеждает. Наша группа по изучению Библии ищет ответы на убеждение «однажды спасен навсегда». Что значит «преодолеть» на греческом языке?

Библейский ответ:

Слово «побеждает» несколько раз встречается в Новом Завете. Греческое слово НИКАО означает «преодолеть», «победить» или «победить».

Проходы

Фраза «побеждающий» встречается девять раз только в двух книгах: 1 Иоанна и Откровение.

Пассаж	Редакция (НАСБ)
Ред.2:7	. . . Побеждающему дам вкушать от древа жизни, которое в Раю Божием».
Откр. 2:11	. . . Побеждающему не повредит вторая смерть».
Откр. 2:17	. . Побеждающему дам манну сокровенную, и дам ему белый камень и новое имя, написанное на камне, которого никто не знает. . .
Отк. 2:26	И кто побеждает, и кто соблюдает дела Мои до конца, ТЕМ ДАДУ ВЛАСТЬ НАД НАРОДАМИ . . .
Отк. 3:5	Так побеждающий облечется в белые одежды; и не изглажу имени его из книги жизни, и исповедаю имя его пред Отцом Моим и пред Ангелами Его.
Отк. 3:12	Побеждающего сделаю столпом в храме Бога Моего, и он уже не выйдет из него; и напишу на нем имя Бога Моего и имя города Бога Моего. . .
Ред.3:21	Побеждающему дам сесть со Мною на престоле Моем, как и Я победил и сел с Отцем Моим на престоле Его.
Откр. 21:7	Побеждающий наследует это, и буду ему Богом, а он будет Мне сыном.

Эти отрывки являются обетованиями для тех, кто является настоящими христианами – для тех, кто остается в вере и не уходит в результате гонений или по какой-либо другой причине. Настоящие христиане останутся, а те, кто уйдут, никогда не были настоящими христианами.

Значение «Преодолеть»

Откуда мы знаем, что «побеждающий» относится к христианам? Определение дано в 1 Иоанна.

Ибо рожденное от Бога побеждает мир; и это победа, победившая мир, – наша вера. И кто побеждает мир, как не тот, кто верит, что Иисус есть Сын Божий? (NASB) 1 Иоанна 5:4-5

Истинные христиане победят не в смысле войны, а в смысле вечной жизни.

Заключение:

Существует специальное исследование, связанное с вашим обсуждением под названием «Спасено только один раз», которое вы можете прочитать. Именно христианин побеждает, а не «побеждающий» становится христианином. Прощение наших грехов не зависит от наших действий. Иисус ясно дал понять, что мы не можем заслужить Его расположение, когда Он сказал:

И сказал ему Иисус: «Что ты называешь Меня благим? Никто не добр, кроме одного Бога. (NASB) Луки 18:19

Наше прощение зависит от милости и любви Иисуса.Он просит только, чтобы мы верили в Него. Узнайте, как можно получить прощение, на странице «В поисках Бога».

Предлагаемые ссылки:

Сохранено только один раз
.