Примеры слов новые слова: Заразительные неологизмы – Наука – Коммерсантъ

Содержание

11 новых слов русского языка, которые применимы для повседневной жизни / AdMe

Русский язык радушно принимает у себя новых «гостей», которые впоследствии становятся полноценными членами большой «семьи». Такие слова, как «джинсы», «бренд», «трафик», «метро» и другие, уже давно обосновались в нашем языке и постоянно используются в повседневной речи. С быстро меняющимся миром язык тоже модифицируется, обогащается, что-то в нем приживается, а что-то остается только на время.

Мы выбрали неологизмы, которые вы с легкостью сможете употреблять каждый день. Они разнообразят вашу речь и помогут блеснуть в компании друзей. Авторы AdMe.ru решили увеличить свой словарный запас — присоединяйтесь к нам.

1. Анбóксинг

Анбоксинг — процесс распаковки нового товара или подарка, который снимается на видео или фотографируется, а затем публикуется в интернете. От английского unboxing, что переводится как «распаковка». Впервые это слово прозвучало в 2006 году на YouTube в видео по распаковке нового телефона Nokia E61.

2. Бáйопик

Байопик — биографический фильм. От английского biopic, которое образовалось от двух слов: biographical (биографический) и picture (картина).

3. Бодишéйминг

Бодишейминг — публичная критика внешности человека, которая не соответствует эталонам красоты и общепринятым стандартам. Происходит от двух английских слов: body (тело) и shame (стыдить), body-shaming. Часто это негативные комментарии в соцсетях, в которых унижают и высмеивают людей с избыточным весом или неидеальной формой тела, обычно этому подвергаются публичные люди.

4. Вéндинг

Вендинг — продажа товаров с помощью торговых автоматов. От английского vending, что означает «торговать». Самыми популярными считаются автоматы по продаже напитков. Неожиданно, но первым вендингом можно считать некое автоматическое устройство для торговли «священной» водой и для омовения рук в храмах. Его описание датировано I в. до н. э. и встречается у Герона Александрийского в «Пневматике».

5. Краудфáндинг

Краудфандинг — народный сбор денег для осуществления различных целей: от помощи пострадавшим в бедствиях до съемок кино. Образовано от двух английских слов: crowd (толпа) и funding (финансирование), сrowd funding. Работает это следующим образом: создается платформа, определяется цель, объявляется необходимая сумма. Информация по сбору средств должна находиться в открытом доступе. Впервые на пожертвования в России был построен храм в 1912 году.

6. Плóггинг

Плоггинг — это сочетание бега трусцой со сбором мусора. Явление зародилось в Швеции, его название образовано от шведского и английского слов: plocka upp («подобрать») и jogging («бег трусцой») — plogging. Пробежки с мусорным пакетом в руках стали популярны по всему миру. По ее завершении люди делают селфи, чтобы показать свой «урожай».

7. Сизи́финг

Сизифинг — скучное и непродуктивное совещание. Слово образовано от Sisyphus (имени царя Сизифа в древнегреческой мифологии, приговоренного Зевсом бесконечно вкатывать на гору огромный камень, который, достигнув вершины, опять скатывался вниз) и английского briefing («совещание») — sisyphing. Этим словом можно еще назвать бесконечный процесс начинания чего-либо с самого начала: существует выражение «Сизифов труд» — о тяжелой и бесплодной работе, не имеющей конца.

8. Ти́зер

Тизер — рекламное сообщение, построенное как приманка. В нем содержится лишь часть информации о продукте, сам товар полностью не показывается. От английского teaser (завлекалка). Обычно используется на начальных этапах продвижения товара, тем самым создавая вокруг него интригу.

9. Факáп

Факап — сленговое слово, которое означает полный провал, неудачу или проигрыш. Образовано от английского глагола to fuck up (испортить, проиграть). В 2014 году вышел фильм с таким названием: «Факап, или Хуже не бывает».

10. Фу́ди

Фуди — это человек, для которого еда больше, чем простой ежедневный прием пищи. Произошло от английского food (еда), foodie. На первом месте для таких людей вкусовые эксперименты, наслаждение едой, да и вообще особое отношение к еде. Впервые слово упомянул американский ресторанный критик в 1980 году. Это целая субкультура, которая стала особенно популярна с появлением Instagram. Есть даже приложение foodie со специальными фильтрами для обработки гастрономических снимков.

11. Эквáйринг

Эквайринг — процесс оплаты банковскими картами через платежные терминалы, а также получение наличных через банкомат. Образовано от английского слова acquire (приобретать). Также есть и интернет-эквайринг, это могут быть покупки в интернет-магазинах, оплата различных услуг и пр.

Какие слова вы возьмете на заметку, а какие точно не будете употреблять?

ГЛАВА 1. СОЗДАНИЕ НОВЫХ СЛОВ. Новые слова в СМИ

Похожие главы из других работ:

Аббревиатуры в современном русском языке (на материале СМИ)

Глава 1. Активизация аббревиации как способа образования новых слов

В общей проблематике современных лексикологических работ значительное место занимают исследования лексических единиц, направленные на определение средств и способов обозначения в языке многообразных фактов объективной действительности. ..

История распространения письменности в Древней Руси

2 Создание славянской азбуки

К IX веку восточнославянские племена занимали обширные территории на великом водном пути «из варяг в греки», т.е. территории от озера Ильмень и бассейна Западной Двины до Днепра, а также к востоку (в района верхнего течения Оки…

Лексические особенности испаноязычной прессы

3.3 Создание неологизмов в современной испанской прессе

В языке прессы неологизмы глаголы образуются гораздо реже, чем существительные или прилагательные. Наиболее часто встречаются неологизмы первого спряжения на -ar, образованные от существительных: ancianar (envejecer, convertirse en anciano), antologar (elaborar una antologia)…

Неологизмы англоязычного происхождения в современном русском языке: особенности функционирования и способы их перевода

1.1 Способы образования новых слов в русском языке

Теория словообразования является одним из важнейших разделов лексикологии и представляет собой комплекс средств образования новых лексических единиц, отдельные структуры и модели в их современном состоянии и историческом развитии. ..

Неологизмы англоязычного происхождения в современном русском языке: особенности функционирования и способы их перевода

1.2 Наиболее продуктивные способы образования новых слов в современном русском языке

Все способы словообразования обладают разной продуктивностью. Продуктивными считаются такие способы словообразования, которые обладают способностью участвовать в образовании большого количества новых слов…

Новые слова в СМИ

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ СЛОВ В СМИ

Неологизмы являются неотъемлемой частью лексики современного русского языка. По сути, наш язык в его нынешнем виде не мог бы существовать без неологизмов. Это связано с тем, что новые слова придают естественному языку динамичность…

Особенности и проблемы перевода рекламных текстов

2.1 Создание образности

Идиомы (фразеологические единицы с полностью переосмысленным значением, обладающие синтаксической целостностью) помогают создавать образ, что является центральным средством воздействия на реципиента. ..

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов

Создание русского языка

1. Начинается демократизация языка (в его состав в значительном количестве входят элементы устной речи, он становиться более доступным). 2. Происходит освобождение от влияния церковно-славянского языка. 3. Обновление…

Роль церковнославянского языка в культуре Древней Руси

2. Создание славянской азбуки

К IX веку восточнославянские племена занимали обширные территории на великом водном пути «из варяг в греки», т.е. территории от озера Ильмень и бассейна Западной Двины до Днепра, а также к востоку (в района верхнего течения Оки…

Синонимы и речевая культура

3. Синонимическое уподобление новых слов

С 1917 года русский литературный язык подвёргся сильному влиянию городского просторечий, языка улицы и преступников. Просторечие широко проникло в художественную литературу и в поэтическую речь. «С величайшим огорчением…

Современный компьютерный жаргон

1. География новых компьютерных технологий

Всем известно, что родиной подавляющего большинства компьютерных технологий являются Соединенные Штаты Америки. Говоря об этом явлении, нельзя не задаться вопросом, в каком регионе и как именно осуществляется их разработка…

Специфика перевода документальных фильмов

1.1 Документальное кино, его создание и этапы развития

Согласно С.А. Кузнецову, документальный фильм — фильм, показывающий подлинные факты, события [Кузнецов 2000:270]. Сам же термин «документальный» (анлг…

Сравнительный анализ староанглийского и новоанглийского языка

1.3.3 Появление новых разрядов местоимений

Утерянные буквы русского языка

1.10 О введении в русский алфавит новых букв

За более чем тысячелетнее существование кириллицы у восточных славян в русский алфавит введены всего лишь три новые буквы — й, э (оборотное) и ё (йо). Буква й была введена Академией наук в 1735 г. Буква ё впервые применена в 1797 г. Н.М…

Функционирование неологизмов в сфере информационных технологий

1.4 Причины появления новых слов

Состояние лексики отражает уровень развития общества. Словарный состав любого языка наиболее активно пополняется во времена значительных событий, открытий, революций. Большинство неологизмов связано с развитием науки, техники, культуры…

Как создаются новые слова в современном английском языке / Хабр

Во второй половине ХХ века мировые языки стали активно пополняться новыми словами. Благодаря активному развитию технологий и глобализации появилось большое количество новых приспособлений, понятий, профессий.

Лингвисты утверждают, что словарь английского языка ежегодно пополняется на 15-20 тысяч лексических единиц. В 1987 году издательским домом Penguin Random House проводилось масштабное исследование английской лексики. Исследователи установили, что за 20 лет появилось более 50 000 абсолютно новых лексических единиц, а значение 210 000 слов должно быть пересмотрено или дополнено.

Сегодня процессы изменения и дополнения лексики английского языка идут еще быстрее. Благодаря интернету любые удачные неологизмы мгновенно входят в лексикон сотен тысяч людей.

Мы разберем основные принципы, как именно создаются неологизмы в английском.

Английский язык считается одним из наиболее активно изменяющихся среди европейских языков. Именно поэтому он часто выступает донором для вокабуляра других языков. Неологизмы довольно легко укореняются в испанском, французском и даже русском.

Наиболее активно развивающимися стилями речи являются:

  • научный стиль — в особенности сферы научно-технического прогресса, военных и медицинских технологий;
  • стиль рекламы — рассчитанный на маркетинговое продвижение и построение брендов;
  • публицистический стиль — для более точного и интересного описания в средствах массовой информации.

Вполне понятны и требования к новым лексемам. Они должны быть краткими в передаче информации, емкими по смыслу, удобно произносимыми и достаточно гибкими, чтобы полноценно участвовать в речи.

Этим требованиям для создания новых слов лучше всего отвечают два лексических инструмента: словослияние и аббревиация. Рассмотрим каждый из них отдельно.

Словослияние — лучший поставщик неологизмов

Многие лексемы, образованные с помощью словослияния, довольно плотно вошли в нашу жизнь. К примеру, такие слова как «транзистор», «мотель», «модем» — все эти слова были созданы из нескольких лексем, собранных в одно слово.


Transistor = transfer + resistor
Motel = motor + hotel
Modem = modulator + demodulator

Вот еще несколько распространенных неологизмов, созданных путем слияния:


Narcoma = narcotic + coma
pulsar = pulse + quasar
quasar = quasi + stellar
bionics = biology + electronics
medicare = medical + care
brunch = breakfast + lunch
glasphalt = glass + asphalt
smog = smoke + fog
cyborg = cybernetic + organism

Примечательно, что чаще всего между собой слова соединяются не формальным способом, а фонетическим созвучием.

В научных сферах неологизмы создают таким образом, чтобы без проблем понимались обе лексемы, составляющие новое слово. К примеру, cyborg, bionics, astrionics.

В публицистике и рекламе семантика слов может быть неочевидной, и понять смысл самостоятельно будет сложно или даже невозможно. К примеру, galumph. Это результат слияния слов «gallop» и «triumph», но для многих это может быть непонятным.

Существует несколько видов создания неологизмов при словослиянии:

  1. Объединение грамматических основ. Возможно, усеченных и сокращенных. По сути берутся корни двух слов и с помощью правил благозвучия соединяются в одно слово. К этому типу относятся: cyborg, medicare.
  2. Комбинирование начала одного слова и окончания другого. К этому типу относятся: brunch, Oxbridge, galumph.
  3. Соединение полной основы одного слова с сокращенной основой другого. К примеру: workaholic, narcoma.
  4. Объединение двух полных грамматических основ с фонетическим наложением. К примеру, glasphalt и slanguage.

Основная ценность слияния слов в том, что у неологизмов сохраняются оригинальные морфемы, и по ним можно с достаточно высокой вероятностью определить смысл нового слова.

Аббревиатуры — сложно, но интересно

Многие лингвисты отмечают, что аббревиация — это самый искусственный способ создания новых слов в языке. Ведь по сути создается абсолютно новая лексема, смысл которой не имеет ничего общего ни к каким другим существующим словом.

При создании аббревиатур также используются нормы фонетического созвучия.

Есть 2 способа создания аббревиатур:

Инициальный — для создания используются первые буквы слов. В свою очередь есть два отдельных вида инициальных аббревиатур:

  1. Буквенные аббревиатуры: они произносятся побуквенно — как в алфавите. К примеру BBC (Би-би-си), CNN (Си-ен-ен)
  2. Звуковые: читаются как полноценные слова — NATO, UFO.

Комбинированный

— в нем инициальная аббревиатура соединяется с усеченным словом или несколькими усеченными словами. Принципиальное отличие от словообразования в том, что лексемы укорачиваются настолько сильно, что понять расшифровку аббревиатуры по ним почти невозможно. К примеру: Tacan (Tactical Air Navigation), Univac (Universal automatic computer).

Наиболее удачные из них обретают смысл полноценных лексем и используются на одном уровне с ними. Давайте рассмотрим несколько наиболее известных примеров.

  • Laser. Это слово плотно вошло в лексикон научных работников и писателей-фантастов. Но по сути это звуковая аббревиатура, которую можно расшифровать: «Light amplification by stimulated emission of radiation».
  • Teflon. Название замечательного антипригарного покрытия, которое наносят на сковородки, — это сокращение его химической формулы «Tetrafluoroethylene».
  • Seal — род войск, которых и по-русски стали называть «морскими котиками», — это аббревиатура от «Sea, air, land». А то, что она совпала в реально существующим словом, которое к тому же подходит по смыслу — это удача, которая закрепила слово в лексиконе.
  • Jeep — название автомобиля пошло от сокращения фразы «General purpose vehicle», которую по сути урезали до двух звуков GP, а для удобства подобрали соответствующий буквенный эквивалент.

Что касается новых уникальных слов, созданных с помощью аббревиации, то лидером неожиданно является военная сфера. Часто зубодробительные официальные названия техники, команд и действий заменяют более короткими эквивалентами. Более того, часто аббревиатуры дополняются, меняя свое значение. К примеру: RAF (Royal air force) — Rafer (служащий королевских воздушных сил), STOL (short take-off and landing) — stolport (аэропорт или отдельная посадочная полоса для самолетов с коротким взлетом и посадкой), MATS (Military air transport service) — matsman (служащий военной авиационной транспортной службы).

Аббревиатуры часто заменяют даже целые фразы, особенно в онлайн-общении. Но лишь немногое количество из них переходят в реальную жизнь: к примеру, lol (laughing out loud), imho (in my humble opinion), irl (in real life), omg (Oh, my god).

Тем не менее, большинство аббревиатур невозможно перенести из онлайна в реальную жизнь. Все потому, что многие из них созданы с помощью омофонических связей. К примеру, «IMYY4U» расшифровывается как «I am too wise for you» и из-за омофонии ее можно использовать только в текстовом виде.

Английский довольно гибкий в плане образования новых слов, поэтому полный словарь английского языка растет крайне быстрыми темпами. В полной версии уже больше миллиона слов. Правда, примерно 75% из неологизмов забываются уже через 2-5 лет, так что учить все совершенно необязательно.

Учите лучше английский комплексно. А неологизмы стоит изучать только тогда, когда они понадобятся — так будет куда эффективнее.

EnglishDom.com — онлайн-школа, которая вдохновляет выучить английский через инновации и человеческую заботу


Только для читателей Хабра — первый урок с преподавателем по Skype бесплатно! А при покупке от 10 занятий укажите промокод newwords_skype и получите еще 2 урока в подарок. Бонус действует до 31.05.19.

Получи Premium доступ к приложению ED Words и изучай английскую лексику без ограничений. Забирай его прямо сейчас по ссылке

Наши продукты:

Учи английские слова в мобильном приложении ED Words

Учи английский от А до Z в мобильном приложении ED Courses

Установи расширение для Google Chrome, переводи английские слова в интернете и добавляй их на изучение в приложении Ed Words

Учи английский в игровой форме в онлайн тренажере

Закрепляй разговорные навыки и находи друзей в разговорных клубах

Смотри видео лайфхаки про английский на YouTube-канале EnglishDom

Жизнь слов.

При изучении лексики любого языка, особенно в исторической перспективе, нередко возникает ощущение, что жизнь слов чем-то напоминает жизнь биологических существ — таких, как растения и животные.

Действительно — слова рождаются, изменяются на протяжении жизни в языке, размножаются путем словообразования, мигрируют в другие языки через механизм заимствования, устаревают и, наконец, умирают.

Методика глоттохронологии, которая обычно используется для определения того, как давно разошлись родственные языки, одновременно дает представление о продолжительности жизни слов в языке.

Эта методика основана на статистических подсчетах, которые показывают, что в разговорных языках без длительной письменной традиции, подкрепленной всеобщей грамотностью, слова, обозначающие самые элементарные и в то же время очень важные понятия (например, части тела, термины родства, общеизвестных животных, привычные действия и т.п.), заменяются другими словами с постоянной частотой. Так, например, в русском языке общеславянское слово «око» в обычном употреблении сменило заимствованное слово «глаз».

В списке из 100 наиболее консервативных слов за тысячу лет заменяется в среднем 14. И достаточно простой подсчет показывает, что примерно за 7-8 тысяч лет этот список обновляется полностью — в нем не остается ни одного из первоначальных слов.

Конечно, слова, вытесненные из ядра лексики, не умирают сразу. То же слово «око» (чаще во множественном числе — «очи») по-прежнему употребляется в некоторых стилях литературной речи, а также встречается, как корень, в некоторых сложных словах — таких, как «очевидно» и «воочию». Однако у слова, вытесненного на периферию, уменьшаются шансы сохраниться в языке на тысячелетия вперед.

Кроме того, нужно помнить, что слова постепенно меняют свой звуковой облик — зачастую до неузнаваемости. И если в немецком «Auge» еще можно углядеть не только родство, но и сходство со славянским корнем «око», то в английском «eye» это сходство обнаружить затруднительно.

В том, что слова действительно умирают, можно убедиться, заглянув, например, в словарь древнерусского языка. Там на каждой странице встречаются слова, которых в современном русском нет ни в каком виде. Даже автор исторических романов о древней Руси не рискнет их употреблять, потому что современному читателю эти слова совершенно непонятны.

Если предмет или понятие совершенно выпадает из общественного обихода, то и слово, которое обозначает этот предмет, умирает безвозвратно. А в противном случае на смену ушедшему слову приходит новое.

Мы, увы, не знаем, как рождались первые слова человеческого языка. Господствующая на сегодняшний день точка зрения гласит, что в большинстве своем первые слова были комбинацией звуковых сигналов наших животных предков (уже у шимпанзе-бонобо таких сигналов не менее ста, а у австралопитеков и архантропов могло быть гораздо больше), хотя в некоторых случаях важную роль могло играть и звукоподражание. Впрочем, гипотез происхождения языка существует много, но ни одна из них не имеет достаточной доказательной базы.

Гораздо больше можно сказать о том, как новые слова появляются в языке сейчас.

Пути их появления можно разделить на две большие группы — образование новых слов на собственном лексическом материале и заимствование слов из других языков. Иногда эти способы комбинируются, а кроме того есть и другие варианты — например, звукоподражание и свободное словотворчество, но их роль крайне невелика.

Создание новых слов на основе собственных корней и с использованием обычных правил словообразования — довольно продуктивная модель. И здесь возможно два варианта — целенаправленное изобретение слов и закрепление окказионализмов.

Окказионализмы — это слова, которые спонтанно возникают в потоке речи. Такое происходит постоянно, но чаще всего окказионаализмы тут же забываются и больше никогда не воспроизводятся. Однако случается так, что окказионализм получается удачным и приобретает популярность. И тогда у него появляется шанс закрепиться в языке.

В качестве примера слов, возникших таким путем в самое последнее время, можно привести слово «борцун».

Оно образовано от древнего слова «бороть(ся)» по старой и довольно продуктивной словообразовательной схеме — аналогично таким словам, как «летун» или «несун», но с одним маленьким нюансом. Слово «борцун» отпочковалось не напрямую от глагольного корня, а скорее, от существительного «борец».

Суффикс «-ун» в последние десятилетия приобрел уничижительный характер. Если в начале двадцатого века слово «летун» обозначало просто человека, который летает (на самолете, воздушном шаре и т.п.), то к концу столетия гораздо более распространенным стало значение: «человек, который часто меняет работу без причины».

И слово «борцун» следует этой же тенденции. Оно означает — «борец за неправое (с точки зрения говорящего) дело».

В русский язык это слово вошло именно как закрепившийся окказионализм. Кто-то где-то — скорее всего в интернете — его употребил, другие подхватили, и теперь это слово закрепилось в языке достаточно прочно, заняв пустующую нишу (ибо раньше то же значение приходилось реализовывать несколькими словами).

Целенаправленное создание слов также встречается нередко. Особенно любят это занятие писатели-фантасты. Многие новоизобретенные слова так и остаются в пределах одного произведения или в языке одного автора, но некоторые приобретают широкую популярность.

Надо отметить, что здесь не всегда легко провести грань между изобретением слов и заимствованием. Например, слово «сталкер» происходит от английского to stalk — но с другой стороны, это слово создано русскими писателями для русской аудитории. В английском слова «сталкер» нет. А будучи заимствовано в английский из русского (через переводы на английский романа братьев Стругацких), оно приобретает нестандартный по английским меркам фонетический облик, поскольку звучит как [stalkeR], а не [sto:keR].

Что касается заимствования, то восприимчивость разных языков к этой форме обретения новых слов неодинакова.

Существуют языки, в которых заимствований практически нет. Иногда за этим стоит целенаправленный пуризм нормализаторов литературного языка, а иногда — языковая традиция. Яркий пример такого языка — исландский, где практически все новые слова создаются из собственного лексического материала, а заимствования — редкое исключение. А среди славянских языков можно вспомнить чешский, где заимствованных слов во много раз меньше, чем в польском или русском.

Еще один славянский пример — хорватский язык, но здесь речь идет не о языковой традиции, а именно о целенаправленном пуризме. Хорватский практически не отличается от сербского (и до распада Югославии считалось, что есть один язык — сербохорватский). И дабы различия искусственно увеличить, хорватские лингвисты стремятся очистить язык от заимствований, заменив их новыми славянскими словами. В результате если по-сербски футбол называется fudbal, то по-хорватски — nogomet.

Русский язык, наоборот, весьма толерантен к заимствованиям. Он охотно заимствовал слова на всем протяжении своей истории, от древнейших времен до наших дней. Достаточно сказать, что такие слова, как «хлеб» и «плуг» — это германские заимствования дописьменных времен.

Все попытки ограничить этот процесс в разные времена приводили только к нелепостям. Над пуристами смеялся Пушкин в начале XIX века, и другие великие писатели — на полвека позже. Попытка превратить галоши в «мокроступы» памятна до сих пор. Хотя с другой стороны, некоторые слова, которые предлагали тогда пуристы, сохранились в языке и уже не вызывают усмешки. Одно из них — закрепившийся в поэтической речи «окоём» (предложенный взамен слова «горизонт»).

Разговоры о чрезмерном числе заимствований в русском языке периодически возникают и в наше время. Был случай, когда Госдума в законе «О государственном языке» попыталась прямо запретить заимствования, если для иностранного слова существуют русские синонимы.

Но в том-то и дело, что никаких лишних заимствований, равно как и вообще лишних новых слов в языке не бывает. Язык — это самоорганизующаяся система, и в этом — еще одно сходство языка с миром живых существ.

Жизнь новых слов в языке, в том числе и заимствованных, напоминает естественный отбор в живой природе. Новое слово должно, во-первых, найти для себя «экологическую нишу», а во-вторых — выдержать конкуренцию с другими словами, которые либо занимают эту нишу, либо на нее претендуют.

И если кому-то кажется, к примеру, что слово «менеджер» в русском языке лишнее, потому что есть слово «руководитель» — это мнение ошибочно. Экологические ниши двух этих слов не совпадают. Значение слова «менеджер» более узкое, и точно передать его словом «руководитель» невозможно. И уж тем более невозможно передать ни словом «руководство», ни словом «управление» весь набор значений слова «менеджмент».

Если новое слово — будь-то стихийно возникшее, специально изобретенное или заимствованное — закрепилось в языке, то значит это — нужное слово, и оно имеет право на жизнь.

 

Brunch, bromance, dramedy и другие примеры телескопии

Говорят, каждые два часа в словарь добавляется новое слово. Иногда люди создают слова с помощью способа portmanteau (телескопия или словослияние), и далеко не все из них попадают в словарь. Зато попали в эту статью! 

Немного теории. Телескопия – это способ создания новых слов, при котором неологизм происходит от слияния полной основы одного слова с сокращенной основой другого или же от слияния сокращенных основ двух слов. Большинство таких слов относится к сленгу, поэтому их и не найдешь в словарях.  
 


Привычные и устоявшиеся примеры таких слов: 

  • brunch (breakfast + lunch) – поздний завтрак или ранний обед
  • spork (spoon + fork) – ложка с зубцами
  • hangry (hungry + angry) – злой и голодный 
  • motel (motor + hotel) – придорожный отель 
  • podcast (iPod + broadcast) – подкаст 
  • brainiac (brain + maniac) – очень умный человек 
  • emoticon (emotion + icon) – смайлик 
  • snark (snide + remark) – язвить 
  • dramedy (drama + comedy) – фильм с элементами драмы и комедии
  • sitcom (situational + comedy) – ситуационная комедия, ситком
  • Bollywood (Bombay + Hollywood) – Болливуд, индийская версия Голливуда
  • bromance (brother + romance) – близкая дружба двух парней 
  • crunk (crazy + drunk) – пьяный и сумасшедший 
  • edutainment (education + entertainment) – смесь образования и развлечения

А теперь рассмотрим слова, которые могут быть совсем новыми для тебя!

 

Askhole 

человек, который постоянно спрашивает совета, а в итоге делает противоположное; человек, который задает много глупых и доставучих вопросов

That guy is such an askhole! He asked me if he should take out a mortgage even though he has no job and I told him NO, but he did it anyway.

Этот парень такой askhole! Он спросил меня, должен ли он взять ипотечный кредит, хотя у него нет работы, и я сказал ему НЕТ, но он все равно сделал это.

 

Bedgasm 

приятное чувство, которые ты испытываешь, когда ложишься в кровать после долгого рабочего дня

It was a three hour drive in the middle of the night, I could barely stay awake. When I got home, I climbed under the covers and had a ten-minute bedgasm.

Это была трехчасовая поездка посреди ночи, я еле бодрствовал. Вернувшись домой, я залез под одеяло и испытал десятиминутный bedgasm.
 

 

Textpectation

чувство, испытываемое во время ожидания ответа на сообщение

I just texted her for a date – but now the textpectation is killing me.

Я только что написал ей о свидании – но теперь textpectation убивает меня.

 

Chairdrobe

складывание одежды на стул вместо шкафа

I am too tired after work to put my clothes to the wardrobe so I have a chairdrobe.

Я слишком устала после работы, чтобы складывать одежду в гардероб, поэтому у меня есть chairdrobe.

 

Masturdating

гулять одному и водить себя в кино или ресторан, например

Dude I saw Titanic twice by myself. I’m addicted to masturdating.

Чувак, я сам дважды смотрел «Титаник». Я пристрастился к masturdating.

 

Nonversation

абсолютно бессмысленный диалог ни о чем

I had the most painful nonversation with my girlfriend’s ignorant bigoted father.

У меня был самый болезненный nonversation с невежественным фанатичным отцом моей девушки.

 

Destinesia

когда ты приходишь куда-то, куда намеревался прийти, но забыл, для чего

You get off the sofa, go into the kitchen and say, “Darn, I got destinesia, I forgot what I came in here for.”

Вы встаете с дивана, идете на кухню и говорите: «Черт возьми, у меня destinesia, я забыл, зачем я сюда пришел».
 

 

Errorist

тот, кто постоянно делает ошибки

The errorist broke a plate and made a mosaic.

Errorist разбил тарелку и сделал мозаику.

 

Carcolepsy

состояние, когда пассажир засыпает сразу же, как тронулась машина

Joe slept the whole way here, I think he suffers from carcolepsy.

Джо проспал всю дорогу сюда, я думаю, у него carcolepsy.

 

Hiberdating

когда человек игнорирует своих друзей, чтобы побыть со своим парнем/девушкой 

A workaholic, for example, could easily go overboard and start hiberdating when they meet someone who sweeps them off their feet.

Например, трудоголик может легко переборщить и начать hiberdating, когда встретит человека, который влюбит его в себя.

 

Internest

кокон из одеял и подушек, чтобы позависать в интернете

I love to spend time with my internest during this lockdown.

Я люблю проводить время со своим internest во время этой изоляции.
 

 

Unkeyboardinated

(прилагательное) когда ты не способен печать что-то без ошибок

My gma is so unkeyboardinated, she can’t even type in her password to login to her account.

Моя бабуля unkeyboardinated, она даже не может ввести свой пароль, чтобы войти в свою учетную запись.

 

Afterclap

человек, который хлопает после того, как все остальные закончили хлопать 

We must not have our triumph spoiled by any afterclap.

Мы не должны допустить, чтобы наш триумф был испорчен afterclap.

 

Beerboarding

когда зовешь коллегу выпить, чтобы узнать важную информацию 

The guys at work took me out drinking last night. After quite a few beers and a lot of questions I finally let slip that I was going to be a father. What can I say? Beerboarding should be against the law.

Вчера вечером парни на работе заставили меня пойти выпить. После нескольких кружек пива и множества вопросов я наконец проговорился, что собираюсь стать отцом. Что я могу сказать? Beerboarding должен быть противозаконным.

 

Dudevorce

когда два друга официально прекращают свою дружбу 

Did you hear? Jake and Michael got a dudevorce!

Ты слышал? Джейк и Майкл сделали dudevorce! 
 

 

Epiphanot

идея, которая кажется озарением «на подумать и сделать позже», но по факту она бессмысленная и глупая

So we came up with an idea for a start-up but it turned out to be epiphanot.

Итак, мы придумали идею стартапа, но она оказалась epiphanot.

 

Unlightening

выучить что-то, что сделает тебя тупее 

Now I know all the nicknames for monkey. So unlightening!

Теперь я знаю все прозвища для обезьяны. Так unlightening!

 

Nomonym

еда, которая по вкусу напоминает другую еду

This tuna tastes just like beef. That’s a nomonym! 

Этот тунец на вкус, как говядина. Это nomonym!

 

Irrightional

тот, кто верит, что он всегда прав

I hate arguing with him! He is such an irrightional person.

Ненавижу с ним спорить! Он такой irrightional.
 

 

Cupidity

тупые вещи, которые ты делаешь, когда влюблен 

John’s cupidity led him to try and rob the bank. 

Cupidity Джона привела его к попытке ограбить банк.

 

Juggersnot

огромный надвигающийся чих, который ты не можешь предотвратить 

As soon as my dentist’s assistant started on me, I felt a monster juggersnot coming on.

Как только на меня начала смотреть ассистентка моего дантиста, я почувствовал, что ужасный juggersnot приближается.

 

Chiptease

пачка чипсов, которую ты покупаешь с мыслью, что она полна чипсов, но на самом деле там больше воздуха

I bought a bag of chips out of the vending machine and there were only 5 chips in the bag, what a chiptease!

Я купил пакет чипсов в автомате, и в нем было всего 5 чипсов, что за chiptease!

 

 

Важно понимать, что некоторые слова предназначены только для разговорной речи и очень повседневны. Мы редко используем их в таких местах, как школа или работа.

Новые слова в современном русском языке

1. Новые слова в современном русском языке.

НОВЫЕ СЛОВА В
СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ
ЯЗЫКЕ.
Презентацию подготовила
студентка 1 курса
Рыжикова Анастасия, ГИ-163301

2.

Неологизмы Неологизмы – новые слова или новые значения уже
существующих слов, понятий, а также новые обороты
речи, возникающие в языке в связи с развитием
общественной жизни и возникновением новых понятий
Примеры неологизмов настоящего времени:
бонус, дедлайн, тренд, креатив, паркинг, мерчендайзер,
копирайтер, супервайзер, коуч, ликомбез,
хромодинамика.

3. Типы неологизмов:

Языковые
Лексические
Семантические
Авторские
Индивидуально-стилистические

4. Языковые неологизмы

Примеры:
бульдозер, вертолёт, космонавт, нейлон,
универсам

5. Лексические неологизмы

образованы по имеющимся в языке
моделям: венероход, примарситься,
полуторасменка, бестер
или заимствованы из других языков:
бобслей, макияж, панк, рэкет, спонсор.

6. Семантические

зебра, продлёнка , ползунок, штрих

7. Авторские неологизмы

Пусть бандой окружат нанятой,
Стальной изливаются ЛЕЕВОЙ.
России не быть под Антантой.
Левой, левой, левой!
(В. В. Маяковский. Левый марш)

8. Способы образования неологизмов

Появление нового наименования предмета, явления,
процесса. Например, компьютер, Интернет, модем и т.д.
Появление нового значения у уже существующего слова.
Например, руль – в значении дистанционный пульт.
Возникновение нового названия для уже существующего
предмета, явления или процесса. Например, мэйкап – для
макияжа, сталлинг – для лакированной укладки.
Возникновение новых слов на основе уже существующих.
Например, флэшка от флэш, мультимедийный от
мультимедиа.
Перенесение названия на предмет. Например,
памперсом стали называть все подгузники.

9. Неологизмы в СМИ

Митинг — встреча, собрание
Истэблишмент — влиятельные/правящие круги,
власть, штат, организация
Пропаганда — распространять, проповедовать
Бэкграунд — биография, история событий

Иностранные слова в русском языке: примеры – centro.

press

Текст: Центропресс

7340 84

Заимствованные из других языков слова могут как уродовать, так и украшать родной язык. Согласны?

«Засорять русский язык иностранными словами — это моветон? Или просто не комильфо?». Как и любой другой живой язык, русский постоянно пополняется новыми словами — заимствованными из других языков.

Русский язык могуч и богат — с этим согласны и русские, и иностранцы. При этом богатство нашего языка постоянно растет, и частенько новые слова приходят к нам из других языков. Мы приведем несколько

примеров иностранных слов в русском языке и вы сможете убедиться, что знаете немного английский, немецкий, французский и некоторые другие языки, даже если специально их никогда не изучали.

В последнее время ведется много обсуждений о «засорении» русского языка иностранными словами. Действительно, проблема сегодня эта более актуальна, чем ранее — благодаря интернету границы стираются, и количество заимствований уверенно растет. Но тем, кто ратует за чистоту русского языка, стоит познакомиться с примерами иностранных слов в русском языке, которые использовали еще наши бабушки и дедушки. Например, знали ли вы, что:

  • греческий язык подарил нам такие слова, как школа, гимназия, олимпиада;
  • из французского языка в русский перешли — портфель, энциклопедия;
  • теперь мы повсеместно употребляем слова из английского — колледж или коттедж;
  • итальянский подарил русскому — костюм, симфонию, фортепиано;
  • даже китайский припас для нас интересные слова — например, чай.

Примеры современных заимствований

Все языки заимствуют иностранные слова — этому способствуют тесные культурные, экономические, политические связи между разными странами. Процесс перехода слова из одного языка в другой может осуществляться различными путями — через письменные источники или через устную речь.

В современном русском языке примерно 15% всего словарного запаса приходится именно на заимствованные слова. Кстати, некоторые русские слова также заимствуются другими языками — «икона», «водка», «борщ», «царь», «пошлость».

Признаки заимствованных слов
  1. Яркий пример иностранного слова в русском языке — слова, начинающиеся с буквы «А». Анкета, ангел, атака, абзац — все они прибыли к нам из иностранных языков.
  2. «Ф» как буква в начале слова — также сигнал того, что речь идет о заимствовании. Вообще, буква «Ф» изначально и была создана для иностранных слов. Знайте — фольклор, фильм, факт, фонарь, форум — заимствованные слова.
  3. Если слово начинается с буквы «Э», можно с уверенностью говорить о том, что раньше оно было иностранным — эра, эпоха, экзамен, эффект.
  4. Сочетание гласных букв и повторяющийся один и тот же гласный звук также свидетельствуют о заимствовании. Атаман, барабан, караван, радио, вуаль, маэстро, кабриолет, круассан, оазис — слова, которые пришли в русский из других языков.
  5. Сочетание букв «ье», «ьо», «йо» — признак заимствования. Когда вы слышите такие слова, как пьедестал, пьеса, майонез, павильон, рантье, батальон, каньон и прочие, знайте — это не исконно русские слова.
  6. Несклоняемые имена существительные и прилагательные — употреблялись ранее представителями других народов: мини, суши, индиго, какаду, авокадо, желе, кашне, протеже.

Наиболее выраженный бум заимствований наблюдался в 90-х годах прошлого века. Если за время с 1960 до 1990 гг. в русскую речь пришло около 10 000 заимствований, то с 1990 года это число увеличилось в три раза. 30 000 иностранных слов — это серьезное количество. Для сравнения: по последним статистическим данным, активный словарный запас современного человека составляет порядка 10-13 тысяч слов.

Иностранные слова чаще используются в книжной речи. В последние десятилетия много слов было позаимствовано в сфере политики, экономики, компьютерной техники, моды, массовой культуры.

Многие из слов, перешедших к нам из других языков, действительно приходятся к месту: они позволяют обозначить то или иное понятие более четко, емко, кратко, красочно, ярко. Но употреблять заимствования нужно очень осторожно, учитывая их стилистическую окраску, лексическое значение, сочетаемость с другими словами — к сожалению, нередко случается переизбыток смысла, тавтологические ошибки: «при достижении рубежей», «сдаче экзаменационных сессий», «при разгадке странных парадоксов» и «поиске свободных вакансий».

О необходимости правильного употребления иностранных слов

Заимствования из других языков помогают обогатить русскую речь, но только в том случае, если иностранные слова используются правильно и к месту — использовать заимствованное слово можно и нужно только тогда, когда аналога в русской лексике не существует. Чрезмерное употребление иностранных слов, по делу и нет, засоряет язык, затрудняет общение, и в результате может привести к потере уникальной самобытности русского языка.

Так, необходимыми заимствованиями можно считать слова, которые обозначают понятия, не существовавшие в русском языке до этого, — интернет, йогурт, икебана. Но когда иностранное слово используется для определения того или иного понятия в качестве синонима, можно говорить об избыточности, неоправданности заимствования. Например, нет никакой надобности заменять договор контрактом, согласие консенсусом, вратаря голкипером, представление презентацией, уют комфортом, новшество инновацией, происшествие инцидентом.

По мнению редакции портала новостей «Центропресс», многие иностранные слова делают русскую речь более экспрессивной, информативной, украшают ее. Но стоит бояться переусердствовать, так как избыток заимствований лишает наш язык его уникальной самобытности.

границ | Запоминание новых слов: интеграция раннего развития памяти в изучение слов

Введение

Что нужно сделать детям, чтобы выучить новое слово? Во-первых, они должны обращать внимание и кодировать информацию о референте, ярлыке и ассоциации между ними. Другими словами, они должны узнать, как звуки их языка соотносятся с объектами, действиями и другими свойствами мира. Однако помимо изучения этой информации дети также должны помнить, что они закодировали.Выяснение того, к чему относится слово «мяч» в конкретной ситуации, полезно, но сохранение этого знания для будущего использования не менее, если не более важно для успешного изучения слов.

Хотя мы обычно описываем усвоение слов как процесс индуктивного обучения, ясно, что это также процесс запоминания; дети должны не только учить слова, но и запоминать их. Однако большинство исследований по изучению слов не исследуют память. Типичное исследование состоит либо из (а) представления набора объектов и проверки того, как дети устраняют неоднозначность, какой референт соответствует новому ярлыку, либо (б) обучения детей нескольким новым словам, а затем проверки того, что они выучили сразу после обучения.Поскольку последующие тесты проводятся редко (за исключением нескольких примечательных примеров, таких как Кэри и Бартлетт, 1978), то, что мы знаем об изучении слов, в значительной степени ограничивается тем, как дети устраняют неоднозначность и кодируют новые слова после кратковременного воздействия.

Запоминать слова так же важно, как и учить их; маленькие дети должны уметь распознавать и вспоминать слова, чтобы общаться, и они должны уметь извлекать ранее закодированные слова, чтобы обновлять эти представления новой информацией.Из-за важности сохранения новых слов процессы запоминания должны быть включены в исследования по изучению слов. Анализируя то, что мы знаем о раннем развитии памяти, и представляя несколько примеров того, как эта литература применима к исследованиям в области изучения слов, эта статья предлагает новую перспективу, которую можно использовать для лучшего понимания полного процесса того, как маленькие дети усваивают и запоминают новые слова. слова.

Процессы памяти и развитие

Психологи уже давно делят память взрослых на три составляющие стадии: кодирование, консолидация и извлечение (см. Anderson et al., 1998). Кодирование относится к восприятию и первой регистрации воспоминаний. С неврологической точки зрения кодирование включает в себя первичную сенсорную кору и ассоциативную кору, а также гиппокамп (см. Eichenbaum and Cohen, 2001). Хотя исследователи изучения слов не часто используют термин «кодирование», большинство экспериментов исследуют именно его. Например, исследования показали, что младенцы кодируют перцептивную информацию о категориях объектов (например, Younger and Cohen, 1986). Мы также знаем, что младенцы кодируют информацию о формах слов, используя просодию, известные слова и переходные вероятности, чтобы сегментировать слова из потока речи (Jusczyk and Aslin, 1995; Saffran et al., 1996; Нацци и др., 1998). Наконец, мы знаем, что юные изучающие слова могут использовать кросс-ситуационную статистику, взаимоисключающие возможности, синтаксическую самозагрузку, социальные сигналы и другие стратегии и предубеждения для кодирования ассоциации между референтами и ярлыками (например, Naigles, 1990; Tomasello, 2000; Smith and Ю, 2008; Бион и др., 2012). Поскольку эти исследования следуют широко используемому формату представления младенцам новых стимулов и немедленной проверки того, что они узнали, они показывают, что дети кодируют в отношении референтов, звуков и отношений между ними.

Хотя кодирование является важным аспектом памяти, существуют и другие процессы, участвующие в формировании представления, которое запоминается с течением времени. После кодирования след восприятия транслируется в след корковой памяти, который может сохраняться в течение более длительного периода времени. Этот процесс называется консолидацией (см. Zola and Squire, 2000). Неврологически консолидация — это перекодирование следа памяти от образования гиппокампа до коры (Dudai, 2004). По мере закрепления воспоминаний они становятся менее восприимчивыми к забыванию (см. обзор Wixted, 2004).Хотя роль консолидации и задействованные механизмы все еще обсуждаются, как из неврологических, так и из психологических данных становится ясно, что консолидация является важным этапом долговременного удержания, при этом ключевая идея заключается в том, что для сохранения воспоминаний они должны быть успешно объединены в кору. Если есть вмешательство в этот процесс, то велика вероятность, что память будет забыта.

Последним этапом памяти является извлечение или реактивация следа памяти (см. обзор Buckner and Wheeler, 2001).Когда воспоминание извлекается (после консолидации), активируются области коры, соответствующие этому воспоминанию (т. е. зрительная кора для зрительных компонентов памяти и т. д.; см. Wheeler et al., 2000). Было показано, что припоминание укрепляет следы памяти (Roediger and Karpicke, 2006), и, таким образом, процесс припоминания связан не только с вызовом воспоминаний, но и с успешным сохранением памяти.

Несмотря на важность всех этих стадий для успешного сохранения памяти, в большинстве исследований изучения слов проверяется либо способность детей устранять неоднозначность значения нового слова (например,g., Halberda, 2003) или проверить знание слова в один момент времени сразу после обучения (например, Smith and Yu, 2008). Таким образом, многое из того, что мы знаем о том, как дети изучают значения слов, относится к онлайновым стратегиям понимания или процессу кодирования. Интересно, что мы знаем, что младенцы раннего возраста способны как кодировать, так и сохранять лексические словоформы (см. Jusczyk and Hohne, 1997; Houston and Jusczyk, 2003; Swingley, 2005). Например, 7,5-месячные младенцы могут помнить произносимую словоформу не менее 24 часов (Houston and Jusczyk, 2003).Однако меньше известно о том, как младенцы сохраняют представления слов о значениях . Поскольку маленькие дети должны сохранять эти представления в стабильной семантической системе, необходимо понять, как новые значения слов сохраняются после первоначального кодирования.

Оставшаяся часть статьи начнется с обзора исследований по запоминанию слов, в которых изучалось запоминание. Затем будет рассмотрена литература по детской памяти, после чего этот обзор будет применен к литературе по изучению слов.Представленные исследования и идеи будут основаны на перспективах развития, так что основное внимание будет уделяться характеристикам и изменениям в процессах памяти и изучения слов в течение первых 2 лет жизни.

Что мы знаем о запоминании и изучении слов

Несколько исследований изучали, что младенцы помнят о недавно выученных словах с течением времени. Одно из первых исследований по изучению долговременного запоминания новых слов было проведено Кэри и Бартлеттом (1978).В этом исследовании 3-летние дети естественным образом знакомились с новым словом с помощью фраз: «Принеси мне хром . Не красный, а хромированный ». Через 7–10 дней детей проверяли на знание этого слова с помощью ряда заданий. Было обнаружено, что после этой задержки восемь из 19 детей продемонстрировали понимание слова в задаче на принудительный выбор всего с девятью предметами. Затем была еще одна задержка на 10 недель, после чего детям давали еще два воздействия нового слова, а затем тестировали еще через 7–10 дней.Десять из 19 испытуемых продемонстрировали понимание во время второго цикла тестирования. Этот эксперимент был первым, кто продемонстрировал, что дети могут запоминать и запоминать значение слова даже после краткого воздействия.

Новаторское исследование Кэри и Бартлетт вдохновило несколько поколений исследователей на изучение того, как маленькие дети учат слова. Интересно, что большая часть этой работы не использует задержки между обучением и тестом, а вместо этого фокусируется на впечатляющей способности маленьких детей делать выводы о значении слова, когда они слышат его впервые (обзоры см. Markman, 1990; Horst and Samuelson). , 2008).Хотя эта способность «быстро отображать» новое слово была одним из аспектов экспериментального дизайна Кэри и Бартлетта, они также проверяли, могут ли дети запоминать только что выученное слово в течение периода задержки. В реальном мире дети должны делать выводы о референтах новых слов, но они также должны извлекать слова через несколько дней или недель после того, как они их услышали. Тестирование понимания сразу после момента обучения говорит вам только о том, что было закодировано. Он не говорит вам, запомнят ли эти дети это слово в следующий раз, когда встретят его.

Со времен Кэри и Бартлетта было проведено несколько исследований, в которых использовалась задержка между тренировкой и тестом. Например, Гудман и др. (1998) обучали 2-летних детей новым словам, используя семантически информативные предложения, а затем проверяли их понимание после 24-часовой задержки. Они обнаружили, что дети все еще могут понимать слова после периода задержки, демонстрируя, что двухлетние дети могут использовать семантический контекст для изучения и запоминания новых слов. Точно так же Вудворд и соавт. (1994) обнаружили, что как 13-месячные, так и 18-месячные дети демонстрируют понимание нового слова, которое непосредственно обозначено (т.э., «Это дакс!») после 24-часовой задержки. В других исследованиях использовались аналогичные схемы, чтобы продемонстрировать, что в возрасте от одного до полутора лет дети могут запоминать только что выученное слово по крайней мере в течение дня (Балдуин и Маркман, 1989; Мервис и Бертран, 1994; Марксон и Блум, 1997). ; Waxman and Booth, 2000; Jaswal and Markman, 2003; Spiegel and Halberda, 2011; Munro et al. , 2012; обзор см. Horst and Samuelson, 2008).

Примечательно, однако, что задачи на понимание, использовавшиеся в этих исследованиях, были относительно простыми.В большинстве случаев дети должны были выбрать правильный референт из массива объектов, включающего вновь выученный референт и несколько знакомых референтов. Недавние исследования показали, что значимость новых объектов значительно влияет на выбор маленьких детей при выполнении задач на понимание (Mather and Plunkett, 2012). Когда новизна контролируется (путем включения фольги, которая является такой же новой, как и обученное слово), двухлетние дети не демонстрируют понимания нового сопоставленного слова после 5-минутной задержки в задаче на указатель (Horst and Samuelson, 2008; см. также Kucker and Samuelson, 2011).

Кроме того, память о недавно выученном слове со временем продолжает ухудшаться. Влах и Сандхофер (2012) проверили понимание 3-летними детьми явно помеченного нового слова как через 1 неделю, так и через 1 месяц после обучения (контролируя новизну в тесте) и обнаружили, что производительность памяти снижается криволинейным образом с течением времени. В то время как около 70% участников продемонстрировали понимание нового слова сразу после тестирования, это значение снизилось до чуть более 30% через 1 неделю и до чуть более 10% через 1 месяц.Этот паттерн демонстрирует, что, хотя маленькие дети могут успешно кодировать слово при тестировании сразу после обучения, их память на это слово со временем резко ухудшается.

Упомянутые выше исследования были разработаны для проверки , могут ли детей запоминать слова с задержкой. Однако задержки удержания также можно использовать для проверки силы различных типов представлений новых слов. Если мы предположим, что дети забывают слова, потому что их ранние представления слабы и со временем разрушаются, то более сильные представления могут пережить более длительные задержки.В том же духе Бут (2009) научил трехлетних детей шести новым словам. Для половины слов детям была дана информация о каузальных свойствах референтов, а для другой половины — некаузальная информация. Когда их тестировали через несколько минут после тренировки, не было никакой разницы в понимании между двумя условиями обучения. Однако после задержки в 6–15 дней обнаружилась разница: дети продемонстрировали понимание только причинно-описываемых слов.

Два из упомянутых выше исследований также изучали, как условия кодирования влияют на сохранение.Хорст и Самуэльсон (2008) показали, что 2-летние дети могли запоминать недавно выученные слова в течение 5 минут, если слова были непосредственно помечены, а не выведены. Влах и Сандхофер (2012) исследовали, повысит ли добавление вспомогательных сигналов во время обучения способность трехлетних детей запоминать новые слова в долгосрочной перспективе. В этом эксперименте во время обучения экспериментатор делал новый объект более заметным (встряхивая его), повторял ярлык несколько раз и предлагал детям поставить этот ярлык. Благодаря такой поддержке во время обучения 3-летние дети значительно улучшили свое долгосрочное запоминание, при этом чуть более 60% продемонстрировали запоминание при самой большой задержке в 1 месяц (по сравнению с примерно 10%, когда никакая поддержка в обучении не предоставлялась). Эти исследования показывают, что условия, связанные с кодированием нового слова, влияют на то, как долго это слово будет запоминаться.

Исследования по запоминанию до сих пор представляют неоднозначную картину того, насколько хорошо дети в возрасте 3 лет и младше могут запоминать слова с течением времени. С одной стороны, есть свидетельства того, что при определенных обстоятельствах дети могут запомнить слово через несколько недель или месяцев после того, как впервые его услышали (например, Goodman et al., 1998; Booth, 2009; Vlach and Sandhofer, 2012).С другой стороны, если детям не предоставляется семантическая или лингвистическая поддержка во время обучения (и если среда тестирования не склоняет участников к выбору правильного референта), дети часто не могут запоминать новые слова даже в течение небольшого промежутка времени. (например, Хорст и Самуэльсон, 2008 г.; Бион и др., 2012 г.; Влах и Сандхофер, 2012 г.). Таким образом, остается много вопросов, связанных с запоминанием вновь выученных слов. Например, как меняется удержание новых слов в процессе разработки? Помимо условий кодирования, что еще может объяснить успешное сохранение? Как процессы консолидации и поиска влияют на запоминание слов у маленьких детей? И могут ли эти процессы памяти помочь объяснить закономерности развития, которые мы наблюдали при изучении слов в раннем возрасте? К счастью, существует огромное количество исследований детской памяти, которые могут дать нам более широкое представление о характеристиках запоминания новых слов и заучивания слов.

Исследование ранней памяти

Несмотря на то, что память взрослых людей изучается уже более века, тщательные исследования детской памяти начались лишь в середине 1970-х годов (Rovee and Fagen, 1976). Основная причина такого позднего старта связана с тем, что большинство задач на запоминание, используемых у взрослых, включают вербальные, а иногда и текстовые задачи. Например, одна из самых влиятельных парадигм в исследованиях памяти взрослых предполагает предоставление участникам списка слов для запоминания. Содержимым списка, действиями до и после обучения, задержкой между обучением и тестом и условиями задачи поиска можно управлять, чтобы исследовать, как взрослые кодируют, консолидируют и извлекают элементы списка (см. Anderson et al., 1998; обзоры Wixted, 2004). Поскольку традиция исследования памяти заключается в использовании вербальных стимулов, было трудно исследовать память у маленьких детей, не умеющих говорить.

Существует множество заданий, которые использовались для изучения возможностей памяти детей в возрасте 4 лет и старше.Это связано с тем, что когда дети достигают этого возраста, их языковые способности становятся достаточно хорошими, чтобы исследователи могли использовать явные задачи для изучения свойств их памяти. Однако эта повышенная языковая способность также делает литературу менее актуальной для исследователей изучения слов; к 4 годам дети уже знают сотни слов. Чтобы просмотреть литературу по памяти, имеющую отношение к раннему обучению словам, нам нужно обратиться к исследованиям детей в возрасте до трех лет. Поскольку у этой возрастной группы в лучшем случае очень примитивные языковые навыки, большинство задач на память, которые используются со взрослыми и детьми старшего возраста, неприменимы. К счастью, есть несколько задач, которые успешно использовались для проверки памяти довербальных младенцев, две из которых — это оперантное обусловливание и отложенное подражание. Поскольку эти две задачи будут в центре внимания данного обзора, они будут подробно объяснены.

Оперантное обусловливание

Парадигма оперантного обусловливания младенцев была разработана в середине 1970-х годов (Rovee and Fagen, 1976).Поскольку задача требует двигательной реакции, а не вербальной, ее можно использовать для тестирования младенцев в возрасте от 2 месяцев (Greco et al., 1986). В этой парадигме, которую иногда называют задачей пинать мобиль, младенцев кладут в кроватку, а одну ногу привязывают лентой к мобилю, висящему над головой, так что, когда младенец пинает, мобиль движется. Пинки положительно подкрепляются подвижными движениями, которые заставляют младенца пинать быстрее. Младенцам требуется время, чтобы научиться ассоциировать удары ногой с движением мобильного телефона, и, таким образом, память на мобильный телефон можно оценить, проверив, продолжают ли дети пинать с повышенной скоростью после задержки различной продолжительности.Поскольку положительное подкрепление связано с конкретным мобильным телефоном, визуальными характеристиками мобильного телефона можно манипулировать так же, как можно манипулировать списками слов для проверки содержимого памяти.

Были некоторые споры о том, какой тип памяти исследует эта методология, и, в частности, подключается ли она к имплицитной или эксплицитной системе памяти (см. Nelson, 1995; Rovee-Collier and Cuevas, 2009). Однако, как упоминалось ранее, эти дебаты выходят за рамки данной статьи, и классификация парадигмы оперантного обусловливания с точки зрения этих двух систем не имеет первостепенного значения для данного обзора.Вместо этого важно, могут ли эксперименты, в которых используется этот метод, быть информативными для исследователей изучения слов. Поскольку парадигма оперантного обусловливания использовалась для тщательного тестирования различных компонентов долговременной памяти у детей в возрасте до 2 лет (см. Rovee-Collier et al., 2001), эта работа может помочь пролить свет на то, как работает память. развитие может повлиять на раннее изучение слов.

Отложенная имитация

Еще одна парадигма, широко используемая для изучения детской памяти, — это отложенное подражание.Эта парадигма была впервые использована для изучения детской памяти в середине 1980-х годов (Meltzoff, 1985, 1988). Парадигма, разработанная для проверки эксплицитной памяти у довербальных младенцев, использует имитацию ранее наблюдаемого события в качестве показателя того, насколько хорошо это событие было запомнено. В частности, младенцы сначала наблюдают, как взрослый экспериментатор моделирует последовательность событий с объектом или набором объектов. Обычно они видят около шести различных таких событий. После задержки на сутки и более детям дают предметы (по одному набору за раз) и кодируют количество имитаций предыдущих действий экспериментатора. Их выполнение сравнивается у испытуемых с другой группой младенцев, которые никогда не видели смоделированных действий (т. 2005). Условиями кодирования действий, задержкой между наблюдением и имитацией и другими параметрами можно управлять, чтобы проверить различные аспекты памяти младенцев на наблюдаемые события. Как и в случае с оперантным обусловливанием, задачи на отсроченное подражание можно использовать с маленькими детьми, начиная примерно с 6 месяцев (Barr et al., 1996). Таким образом, результаты этой задачи можно сравнить с результатами парадигмы оперантного обусловливания, чтобы сделать более общие, менее специфичные для задачи утверждения о памяти младенцев.

Несмотря на трудности в изучении памяти у довербальных младенцев, исследования с парадигмами оперантного обусловливания и отложенной имитации расширили наше понимание раннего развития памяти. В оставшейся части статьи будет рассмотрено, что эти методы выявили в отношении продолжительности удержания, кодирования, консолидации памяти и извлечения памяти в младенчестве. После этого обзора заключительный раздел объединит этот обзор с тем, что мы знаем об изучении слов, и предложит некоторые будущие направления.

Как долго младенцы могут сохранять память?

Один из самых основных вопросов в литературе по развитию памяти: как долго младенцы могут сохранять память? Или, другими словами, какова скорость забывания в младенчестве? Этот вопрос особенно актуален для изучения слов из-за предположения, что дети накапливают знания о значении слова при многократном воздействии (т.г., Смит и Ю., 2008; Николь Медина и др., 2011). Многие предлагаемые механизмы изучения слов, включая кросс-ситуационное статистическое обучение (Смит и Ю, 2008; Суанда и Нами, 2012) и байесовский вывод (Сюй и Тененбаум, 2007; Николь Медина и др., 2011), включают аддитивный процесс, в котором дети объединяют множественный опыт со словом, чтобы сформировать представление. Поскольку это предположение является частью многих теорий, нам необходимо выяснить, как долго младенец может выдержать до того, как воспоминание больше не сможет быть восстановлено. Однако, что еще более важно, детям необходимо запомнить слово, чтобы использовать его позже (либо в понимании, либо в произношении), и, таким образом, скорость забывания является основным фактором успешного изучения слов. В то время как в одном исследовании заучивания слов изучалось запоминание через несколько временных интервалов (Vlach and Sandhofer, 2012), в этом исследовании изучалось запоминание только через 1 неделю и 1 месяц после заучивания, и только 3-летние дети сравнивались со взрослыми. Еще предстоит провести систематическое исследование того, как долго молодые учащиеся помнят новое слово и как это меняется в течение первых нескольких лет жизни.

Rovee-Collier и его коллеги исследовали сохранение памяти у младенцев в возрасте от 2 до 18 месяцев, используя парадигму оперантного подкрепления (Hartshorn et al., 1998). Они продемонстрировали, что двухмесячные дети распознают подвижные движения после однодневной задержки, но не дольше (Vander Linde et al., 1985). По мере взросления младенцев эта максимальная продолжительность удержания монотонно увеличивается (см. рис. 1). Трехмесячные дети распознают подвижный механизм с задержкой в ​​1 неделю (Greco et al., 1990), а 6-месячные — с 2-недельной задержкой (Hill et al., 1988). Для детей старшего возраста в возрасте от 6 до 18 месяцев используется вариант подвижной задачи. В этом варианте младенцев аналогичным образом обучают выполнению задания на оперантное состояние, но вместо того, чтобы пинать мобиль, они нажимают кнопку, чтобы поезд двигался по рельсам. Это задание также показывает максимальную задержку памяти в 2 недели для 6-месячных детей (Hartshorn and Rovee-Collier, 1997). Девятимесячные дети узнают поезд с опозданием на 6 недель; 12-месячные через 8 недель; 15-месячный через 10 недель; и 18-месячные через 13 недель (Hartshorn et al., 1998).

Рисунок 1. Изменения в максимальной задержке удержания в процессе развития, как показано в парадигме оперантного обусловливания . Адаптировано из Hartshorn et al. (1998).

Аналогичная картина наблюдается с задачей отложенной имитации. Хотя максимальные задержки удержания короче (в дизайнах с одним сеансом воздействия, 6- и 9-месячные дети демонстрируют сохранение после максимальной задержки в 24 часа, а 18-месячные дети демонстрируют удержание максимум после 2 недель; см. Jones and Herbert). , 2006 для обзора) наблюдается аналогичное непрерывное улучшение удержания в первые 2 года жизни.Это демонстрирует, что увеличение памяти, наблюдаемое в парадигме оперантного обусловливания, не является специфичным для задачи. Таким образом, имеются убедительные доказательства того, что в течение первых полутора лет жизни долговременная память младенцев постоянно улучшается.

Есть много факторов, которые, вероятно, способствуют устойчивому улучшению сохранения памяти в первые 2 года жизни. Одним из факторов является кодирование: если маленькие дети не смогут успешно закодировать новое слово, они не смогут его запомнить позже.Большая часть литературы по изучению слов сосредоточена на этом одном аспекте памяти; мы знаем, что младенцы могут использовать перцептивную, социальную и прагматическую информацию для кодирования новых слов. Тем не менее, литература по памяти подошла к кодированию с другой точки зрения, которая может быть информативной для исследователей изучения слов.

Кодировка

Как указано выше, кодирование относится к первой регистрации следа памяти. В литературе по ранней памяти тесты новых репрезентаций памяти после задержки до 10–15 минут предполагаются для оценки того, что было закодировано (т.г., Бауэр и др., 2011). Это связано с тем, что консолидация у взрослых людей занимает несколько часов или дольше (McGaugh, 2000), и поэтому считается, что тесты памяти после коротких задержек используют относительно неконсолидированные следы памяти (например, Davis et al., 2009). Примечательно, что многие эксперименты по изучению слов даже не проверяют закодированные представления, а вместо этого сосредотачиваются просто на устранении неоднозначности правильного референта нового ярлыка. Например, Маркман и др. (2003) проверили использование детьми в возрасте от 18 до 20 месяцев взаимной исключительности, чтобы сделать вывод о значении нового слова. В одном эксперименте малышам давали знакомый предмет и ведро с новым предметом. Затем детей спросили: «Где обжим?» Зависимой мерой было то, куда малыш дотянулся или указал, услышав новый ярлык. Поскольку эта часто используемая парадигма проверяет поведение маленьких детей только после того, как они впервые услышат новое слово, она не рассматривает, какое представление закодировано из опыта. В то время как некоторые исследователи изучения слов проверяют новую кодировку слов, еще многое предстоит понять о процессе кодирования при усвоении лексики.

Один надежный вывод из литературы по детской памяти состоит в том, что с возрастом младенцы быстрее кодируют. Этот момент был впервые сделан в отношении парадигм привыкания младенцев (Hunt, 1970; Hunter and Ames, 1988), в которых младенцев обучают зрительным или слуховым стимулам, а затем предъявляют знакомые и новые тестовые задания. Младенцы, как правило, дольше слушают знакомые элементы теста (называемые предпочтением знакомства), если стимулы сложные, и они склонны дольше слушать новые элементы (предпочтение новизны), если стимулы проще. Преобладающее объяснение этого явления состоит в том, что после того, как младенцы успешно усвоили тренировочные стимулы, знакомые предметы больше не интересны, и поэтому они больше обращают внимание на новые стимулы. Если они не полностью усвоили информацию, содержащуюся в стимулах, они будут уделять больше внимания знакомым тестовым заданиям, чтобы продолжить обучение (см. Houston-Price and Nakai, 2004). Важно отметить, что также было обнаружено, что если младенцы старшего и младшего возраста подвергаются воздействию одних и тех же тренировочных стимулов, младенцам старшего возраста не требуется такой продолжительный период воздействия, чтобы показать предпочтение новизне.Это было воспринято как доказательство того, что детям старшего возраста не нужно так много времени, чтобы успешно выучить или закодировать стимулы.

Аналогичные данные о времени кодирования в ходе развития получены из парадигмы оперантного обусловливания. В то время как двухмесячным детям требуется 3–6 минут воздействия на тренировочный мобиль, чтобы выучить задачу (Greco et al. , 1986), трехмесячным детям достаточно всего 2–3 минут (Greco et al., 1990). а 6-месячным — 1 мин (Hill et al., 1988). Аналогичным образом, в парадигме отложенного подражания, если младшие дети больше знакомятся с последовательностями событий, они действуют как дети старшего возраста (они демонстрируют больше подражания при тестировании; Barr et al., 1996).

Что приводит к постоянному увеличению скорости кодирования? Одна возможность состоит в том, что развитие систем мозга, связанных с вниманием, в первые 2 года жизни приводит к более быстрому кодированию (см. Colombo, 2001). Необходимы дополнительные исследования, чтобы понять, как взаимодействуют внимание и кодирование, а новые достижения в технологии отслеживания взгляда приведут к расширению работы в этой области (см. Colombo, 2002). Хотя мы все еще изучаем, почему скорость кодирования увеличивается в течение первых 2 лет жизни, ясно, что она действительно увеличивается.Интересно, что также было обнаружено, что в разном возрасте более длительное ознакомление (т. е. более длительное кодирование) приводит к более длительному запоминанию (Morgan and Hayne, 2006). Таким образом, кодирование вносит важный вклад в долговременное сохранение памяти, и изменения в этом процессе, связанные с развитием, должны оказывать влияние на все процессы, связанные с сохранением памяти. Помимо кодирования, еще одним процессом, влияющим на запоминание в младенчестве, является консолидация.

Консолидация

Консолидация — это посткодирующий процесс, при котором следы памяти переносятся или перекодируются из медиально-височной системы в кору (см. McGaugh, 2000; Wixted, 2004).Этот процесс продолжается в течение нескольких недель после того, как воспоминание закодировано, и в результате получается более стабильный и надежный след памяти, который может сохраняться в течение длительного периода времени (McGaugh, 2000). Исследования, которые измеряют сохранение памяти после задержки, можно рассматривать как измерение комбинации успешного кодирования и успешной консолидации: оба необходимы для выживания следа памяти. Хотя различия в кодировании изучались в контексте изучения слов (например, Booth, 2009; Vlach and Sandhofer, 2012), исследователи еще не исследовали, как консолидация влияет на успешность поиска у маленьких детей.

У взрослых успешное включение новых слов в лексикон зависит от успешного закрепления. В соответствии с тем, что известно о нейронных основах консолидации, извлечение вновь закодированных слов приводит к активации медиально-височных областей, но через 1 день извлечение активирует области коры (Davis et al., 2009). Важно отметить, что только когда слова объединены в кору, они взаимодействуют со знакомыми словами в задаче на лексическое решение, что указывает на то, что этот процесс консолидации имеет решающее значение для интеграции слов в семантическую систему.Аналогичные результаты были получены для детей старшего возраста в возрасте 7–12 лет (Brown et al., 2012; Henderson et al., 2012).

Несмотря на эти результаты, роль консолидации в раннем изучении слов до сих пор неясна. Маленькие дети, и особенно младенцы, не обязательно учатся с помощью тех же стратегий и нейронных механизмов, что и взрослые, и хотя консолидация уже давно изучается у взрослых (а также у нечеловеческих животных и популяций пациентов; McGaugh, 2000), только недавно исследователи начали изучать консолидацию в младенчестве (см. обзоры Bauer, 2006; Bauer, 2007).Области мозга, участвующие в консолидации у взрослых, в частности префронтальная кора и зубчатая извилина, продолжают созревать в раннем детстве (Huttenlocher and Dabholkar, 1997; Zola and Squire, 2000; Eichenbaum and Cohen, 2001; см. обзор Bauer, 2004). Было высказано предположение, что из-за позднего развития этих областей процесс консолидации является важным аспектом развития памяти для изучения (Bauer, 2006).

Одна из трудностей при изучении консолидации поведения заключается в том, что для того, чтобы изолировать этот процесс, необходимо обеспечить одинаковое кодирование для всех участников.Парадигма оперантного обусловливания использует частоту пинков сразу после тренировки в качестве меры кодирования, и исследователи обнаружили, что эта частота пинков статистически одинакова не только для большинства младенцев в пределах возрастной группы, но и для всех возрастных групп (например, Hartshorn et al. ., 1998). Таким образом, исследователи пришли к выводу, что в этой задаче изменения в сохранении памяти в ходе развития обусловлены консолидацией, а не кодированием (см. Rovee-Collier et al., 2001). Однако ни в одном из исследований, использующих парадигму оперантного обусловливания, явно не контролировались уровни кодирования или не сопоставлялись участники по кодированию в своем анализе, и поэтому трудно прийти к каким-либо определенным выводам о роли консолидации в памяти младенцев на основе исследований оперантного обусловливания.Однако исследования, использующие отсроченное подражание, более систематически изучали консолидацию на раннем этапе развития.

Имеются данные о том, что способность младенцев успешно консолидировать память значительно улучшается в течение первого года жизни (Bauer, 2004, 2005). Например, Bauer (2005) представил 13-, 16- и 20-месячным детям серию новых последовательностей. Важно отметить, что после обучения младенцам давали возможность имитировать события. Их производительность использовалась в качестве меры кодирования.После 1-, 3- или 6-месячной задержки (между субъектами) была проверена память младенцев на все шесть последовательностей. Когда младенцев сопоставляли по уровню кодирования на основе их начальных оценок имитации, сохранялись различия в развитии, при этом дети старшего возраста превосходили детей младшего возраста в испытаниях на запоминание. Бауэр пришел к выводу, что, поскольку кодирование контролировалось, результаты показывают, что изменения в консолидации способствуют различиям в сохранении в процессе разработки.

В другом исследовании использовалась задача отложенной имитации для изучения того, как разные условия кодирования приводят к разным уровням консолидации.В этом исследовании 20-месячных детей обучали 12 последовательностям с помощью трех тестовых условий: наблюдение, имитация или обучение по критерию (Bauer et al., 2011). В «часах» младенцы просто наблюдали, как экспериментатор выполняет последовательности, и их кодирование измерялось через 15 минут. Для «имитационных» испытаний младенцам давали возможность имитировать действия сразу после того, как они были представлены. В испытаниях «обучение критериям» младенцам разрешалось смотреть и имитировать последовательности до тех пор, пока они не закончат их правильно.Затем через несколько дней (от одного до четырех) младенцев тестировали для измерения удержания.

Чтобы выделить эффект консолидации, исследователи проанализировали баллы запоминания у младенцев, которые продемонстрировали полное кодирование последовательностей во всех трех условиях исследования (измеряется по их баллам за немедленную имитацию). Они обнаружили, что последовательности, которые были «выучены по критерию», запоминались лучше, чем те, которые были представлены в испытаниях с наблюдением или имитацией, несмотря на одинаковое кодирование. Более того, последовательности, которые имитировались, запоминались лучше, чем те, которые просто смотрели.Эти результаты показывают, что, хотя младенцы успешно кодируют воспоминания при многих условиях, не все условия обучения приводят к успешному запоминанию.

В дополнение к поведенческим исследованиям, имеются неврологические данные о том, что консолидация объясняет уникальные различия в длительном удержании в младенчестве. Бауэр и др. (2003) объединили ЭЭГ с заданием на отложенную имитацию, чтобы изучить вклад как кодирования, так и консолидации в долговременное запоминание 9-месячных детей. Долгосрочное удержание участников для шести последовательностей оценивалось с помощью баллов имитации после 1-месячной задержки.Помимо сбора поведенческих данных, Bauer et al. регистрировались потенциалы, связанные с событиями (ERP), когда младенцы просматривали как обученные (знакомые) последовательности, так и новые последовательности. ССП регистрировали как сразу после тренировки, так и через 1 неделю. Исследователей особенно интересовал компонент средней латентности (Nc), так как этот компонент связан с памятью узнавания у младенцев (De Haan and Nelson, 1997). Сравнивая характеристики компонента Nc для знакомых и новых последовательностей в обе временные точки, исследователи смогли определить силу памяти для последовательностей как после кодирования, так и после консолидации.

Поведенческие данные показали индивидуальные различия в удержании через 1 месяц. Интересно, что хотя не было никакой связи между показателями удержания и сигнатурами ERP, записанными сразу после обучения, была связь между показателями удержания и ERP, зарегистрированными через 1 неделю после обучения. В частности, младенцы, которые успешно имитировали последовательности через 1 месяц, показали значительно разные латентные периоды до пика Nc для новых и знакомых последовательностей при записи через 1 неделю.Младенцы, которые не вспомнили последовательности, не показали различий в записях ERP между новыми и знакомыми последовательностями. Эти результаты демонстрируют, что сбой консолидации, а не сбой кодирования, приводит к неудачному сохранению; младенцы, которые не сохранили события, показали успешное кодирование, но не показали успешной консолидации.

В совокупности исследования Бауэра и его коллег демонстрируют, что процесс консолидации, происходящий между кодированием и извлечением, влияет на запоминание в первые 2 года жизни. В частности, они демонстрируют, что изменчивость удержания в ходе разработки может быть частично объяснена различиями в консолидации. Поперечное исследование (Bauer, 2005) в сочетании с результатами ERP Bauer et al. (2003) предполагают, что младшие дети могут успешно кодировать новую память, но могут испытывать трудности с ее закреплением. Кроме того, в то время как младенцы могут успешно кодировать воспоминания с небольшой поддержкой, они могут быть не в состоянии консолидировать эти следы памяти (Bauer et al., 2011). Это исследование показывает, что в младенчестве неврологические процессы, происходящие между кодированием и воспроизведением, влияют на сохранение памяти. Есть также исследования, показывающие, что действия, происходящие в этот период времени, особенно независимо от того, спят ли младенцы или нет, влияют на консолидацию.

Сон и консолидация в младенчестве

Сон часто требуется для оптимальной консолидации памяти у взрослых (например, Stickgold, 2005). Несколько недавних исследований применили это явление к младенцам и их способности выучить новую грамматику.В обоих исследованиях изучалась способность 15-месячных детей выучить грамматику несмежных зависимостей AxB. В этой грамматике A, x и B — все слоги, где A всегда предсказывает B, но x может варьироваться. Это обычный шаблон для реальных языков.

Чтобы изучить влияние сна на обучение, Gómez et al. (2006) знакомили младенцев с новым языком AxB, проигрывая им цепочки слогов, соответствующие этому образцу. Затем была 4-часовая задержка, во время которой половина младенцев вздремнула. Для достижения этих условий младенцев знакомили с грамматикой перед их типичным временем сна или в другое время дня.После задержки обе группы младенцев были протестированы на предмет того, насколько хорошо они усвоили грамматику, с помощью процедуры предпочтения поворота головы. Младенцев проверяли как на то, могут ли они распознавать знакомые последовательности AxB, так и на то, могут ли они обобщать свои знания на новые последовательности, соответствующие шаблону. В то время как обе группы распознавали знакомые строки, только младенцы, которые спали в течение периода задержки, преуспели в обобщении грамматики для новых стимулов. В другом исследовании использовалась та же парадигма и возрастная группа, но вместо 4-часовой задержки между тренировкой и тестом использовалась 24-часовая задержка.Опять же, половина младенцев заснула в течение 4 часов после привыкания, а половина — нет (Hupbach et al., 2009). В этом исследовании только те младенцы, которые спали днем ​​позже, распознавали даже знакомые струны.

Эти исследования показывают, что дневной сон влияет как на консолидацию воспоминаний, так и на качество этих воспоминаний. В частности, сон может привести к более успешному запоминанию и более обобщенному представлению воспоминаний. Хотя процесс, с помощью которого сон способствует консолидации, все еще исследуется, эти исследования показывают, что сон влияет на консолидацию памяти в младенчестве.В сочетании с исследованиями отсроченной имитации и медленным развитием медиально-височной системы эта работа дает все больше доказательств того, что младенцы могут не сохранять память не потому, что со временем забывают эту память, а потому, что им не удается консолидировать память в более четкую форму. стабильное корковое представительство.

Одним из препятствий в изучении консолидации является то, что трудно отделить эффекты консолидации от извлечения. В исследованиях, рассмотренных выше, консолидация измеряется тем, что участники извлекают воспоминания в разные моменты времени, чтобы оценить силу репрезентации.Таким образом, в дополнение к оценке того, насколько хорошо память консолидирована, эти исследования также измеряют способность младенцев восстанавливать эту память. Интерпретация опубликованных исследований заключается в том, что неудача с заданием является результатом неудачной консолидации, но может быть и результатом неудачного поиска; у младенцев могут возникнуть трудности с повторной активацией соответствующего представления. Исследователи должны помнить об этой путанице, когда исследуют консолидацию как у младенцев, так и у взрослых.

Связанная с этим проблема в некоторых из рассмотренных выше исследований связана с тем фактом, что при измерении консолидации в начальный момент времени младенцы должны восстановить репрезентацию, чтобы продемонстрировать распознавание. Таким образом, когда долговременное удержание измеряется во второй момент времени, оно измеряет не только представление исходной памяти, но и эффект первоначального извлечения. Из этой путаницы возникает вопрос: каково влияние извлечения на долгосрочное удержание в младенчестве?

Поиск

Помимо кодирования и консолидации, процесс поиска также может влиять на сохранение. Например, Андерсон и др. (1994) продемонстрировали, что припоминание прошлого влияет на сохранение памяти у взрослых.В этом исследовании взрослые сначала запоминали список произвольных пар слов. Половина запомненных пар затем была извлечена с помощью схемы воспроизведения с подсказкой: предъявлялось первое слово в паре (подсказка), и участники должны были вспомнить второе слово. После этого оценивалась память участников на все пары слов. Исследователи обнаружили, что не только ранее извлеченные предметы припоминались более точно во время теста, но и ухудшилось припоминание неиспользованных предметов. Это и другие исследования (см. Wixted, 2004) продемонстрировали, что когда слова извлекаются, они становятся более надежными.

Влияние воспроизведения на сохранение памяти в младенчестве было исследовано с помощью парадигмы оперантного обусловливания. Мы знаем, что максимальная продолжительность сохранения воспоминаний линейно возрастает в течение первого года жизни (см. предыдущее обсуждение). Учитывая это открытие, исследователи задались вопросом, показывает ли продолжительность жизни реактивированной памяти ту же модель развития. Чтобы ответить на этот вопрос, исследователи сначала обучили младенцев парадигме оперантного обусловливания (используя подвижное задание для младенцев в возрасте до 6 месяцев и задание на поезд для младенцев в возрасте 6 месяцев и старше).За этим обучением следовал период задержки, который был на неделю больше, чем максимальная продолжительность удержания для этой возрастной группы, как было установлено в предыдущих исследованиях (например, Hartshorn et al. , 1998). После этой задержки младенцы были повторно подвергнуты воздействию мобильного тренажера. Важно отметить, что участники не проходили переподготовку; им просто разрешили просмотреть знакомый мобильный телефон. Продолжительность жизни реактивированной памяти изучали, используя переменную продолжительность задержки (между испытуемыми) перед финальным тестом.

В ходе многочисленных исследований было обнаружено, что у детей в возрасте 3, 6, 9 и 12 месяцев максимальная продолжительность ретенции для реактивированной памяти такая же, как и для исходной памяти (1, 2, 6 и 8 недель соответственно; Rovee-Collier et al., 1980; Хилдрет и Рови-Колльер, 2002 г.; Хилдрет и др., 2003). Другими словами, реактивированное воспоминание сохраняется до тех пор, пока исходное воспоминание сохраняется, даже если представлен только намек на исходное воспоминание. С точки зрения терминологии извлечения, это исследование показывает, что когда младенец извлекает воспоминание, он не просто реагирует на него в течение короткого периода времени. Акт извлечения приводит к надежному следу памяти, который помнит столько же, сколько и оригинал (аналогичные результаты получаются при использовании другой парадигмы имитации; Barr et al., 2005).

Наиболее резкое увеличение удержания благодаря поиску можно увидеть у Rovee-Collier et al. (1999), в которых изучалось влияние напоминаний на продолжительность удержания информации двухмесячными детьми. Младенцы были обучены выполнению подвижных ударов ногой. После двух учебных занятий (с интервалом в 24 часа) младенцам каждые 3 недели напоминали о трехминутном предъявлении мобильного телефона, чтобы реактивировать память младенцев. После шести сеансов напоминания (через 21 неделю после обучения) младенцы по-прежнему пинались выше исходного уровня при тестировании.Ни у одного из детей контрольной группы, не получавших напоминаний, такого эффекта не наблюдалось. Другими словами, при периодических напоминаниях двухмесячный младенец может сохранять память в течение того же периода времени, что и 24-месячный ребенок. Восстановление воспоминаний может повлиять на то, как долго эти воспоминания сохраняются, даже у маленьких детей.

Приложения к исследованию Word Learning

Этот обзор литературы по детской памяти продемонстрировал, что существуют изменения в том, как долго память сохраняется в течение первого года жизни, и что на сохранение влияют изменения в процессах кодирования, консолидации и извлечения.Взяв эту литературу и применив ее к изучению слов, в следующем разделе приводятся несколько примеров того, как перспектива памяти может улучшить наше понимание изучения слов и привести к новым открытиям.

Продолжительность хранения и заучивание слов

Увеличение максимальной продолжительности удержания в течение первых 2 лет жизни (см. рис. 1) имеет интересные последствия для изучения изучения слов. Недавние исследования показали, что к 6 месяцам в лексиконе младенцев уже есть некоторые слова (Bergelson and Swingley, 2012).Однако только к 18 месяцам заучивание слов достигает своего пика (Goldfield and Reznick, 1990; Mills et al. , 1997; хотя, см. McMurray, 2007; Fazly et al., 2010, альтернативный анализ скорости словарного запаса). разработка). Традиционное объяснение этого увеличения скорости развития словарного запаса или всплеска словарного запаса состоит в том, что в механизмах, поддерживающих заучивание слов, происходят качественные изменения. Например, одно из объяснений состоит в том, что дети переходят от присвоения ярлыков и референтов к связыванию ярлыков с категориями референтов (Nazzi and Bertoncini, 2003).Другое объяснение состоит в том, что скачок вызван появлением ограничений при изучении слов, таких как взаимная исключительность (например, Markman, 1990). Эти гипотезы качественного сдвига зависят от предметной области. То есть они предполагают, что всплеск словарного запаса связан, в частности, с изменениями в изучении языка.

Однако более экономное объяснение всплеска словарного запаса состоит в том, что он связан с более общими предметными изменениями. Один общий предметный анализ всплеска словарного запаса заключается в том, что повышенная скорость обучения является побочным продуктом любой учебной проблемы, при которой элементы изучаются параллельно и с разным уровнем сложности (McMurray, 2007). Однако тот факт, что в течение первых 2 лет жизни наблюдается постоянное снижение скорости забывания, также может влиять на скорость заучивания слов в течение этого периода времени. Напомним, что максимальная продолжительность задержки у 6-месячного ребенка составляет одну шестую от продолжительности 18-месячного ребенка. Поэтому возможно, что повышенная скорость заучивания слов частично связана с развитием памяти (см. Dapretto and Bjork, 2000). На самом деле, недавнее исследование показало, что, хотя 16- и 20-месячные дети могут интегрировать информацию от многократного воздействия, чтобы выучить новое слово, только 20-месячные могут интегрировать информацию, если эти воздействия происходят дальше друг от друга во времени (Vlach и Джонсон, в печати).Этот результат предполагает, что существуют различия в развитии в изучении слов, которые связаны с изменениями в том, как долго младенцы могут сохранять память.

Несмотря на эти результаты, исследование Влаха и Джонсона (в печати), а также другие исследования, в которых изучалось, как младенцы и взрослые учат слова в различных ситуациях (например, Smith and Yu, 2008; Mather and Plunkett, 2009; Smith et al. , 2011; Suanda and Namy, 2012; Trueswell et al., 2013) используют очень короткие интервалы между каждым воздействием.Новые слова по-прежнему представлены в рамках одного экспериментального сеанса. Чтобы продемонстрировать, действительно ли младенцы способны накапливать словесные знания с течением времени, нам необходимо изучить, могут ли они интегрировать воздействия, разделенные часами, днями или даже неделями. Поскольку мы знаем, что 6-месячные дети забывают наблюдаемое событие через 24 часа (Barr et al., 1996), возможно, что в начале процесса заучивания слов максимальная продолжительность запоминания является ограничивающим фактором в обучении при многократном воздействии.Необходимы дальнейшие исследования, которые изучат, как долговременная память вписывается в кросс-ситуативное изучение слов, чтобы продемонстрировать жизнеспособность этой стратегии в реальном мире. Кроме того, исследование взаимосвязи между изучением слов и развитием памяти поможет лучше понять всплеск словарного запаса.

Кодирование и изучение слов

По мере взросления младенцы не только дольше сохраняют воспоминания; им также требуется меньше времени для кодирования данной памяти (см. предыдущее обсуждение).Тот факт, что младенцы младшего возраста нуждаются в большем воздействии стимулов для успешного кодирования информации, не изучался в литературе по изучению слов. В то время как исследователи часто регулируют продолжительность периода ознакомления или обучения для изучения новых слов, чтобы обеспечить обучение, теоретическое значение этой корректировки редко, если вообще обсуждается. Было бы интересно посмотреть на количество тренировочных испытаний, необходимых для изучения новых слов для детей разного возраста.Систематическое изучение необходимого количества новых слов для обучения в ходе развития покажет, применимо ли постоянное сокращение времени кодирования и к изучению слов.

Если детям младшего возраста действительно требуется больше времени для успешного кодирования новых слов, вполне вероятно, что в более общем плане детям младшего возраста требуется больше поддержки в любой данный момент изучения слов. Мы знаем, что более четкое обозначение новых слов может привести к лучшему кодированию как для двух-, так и для трехлетних детей (Horst and Samuelson, 2008; Vlach and Sandhofer, 2012).Таким образом, для детей младшего возраста может потребоваться более явное выделение новых моментов обозначения слов, чтобы добиться успеха. Недавние исследования с использованием головных камер показали, что наиболее успешными моментами изучения слов для 18-месячных детей являются те, когда дети сами держат новый предмет, пока родитель произносит ярлык (см. Yu and Smith, 2012). Эти моменты особенно важны, учитывая ограничения кодирования, потому что дети могут контролировать количество времени, которое они тратят на внимание и, таким образом, кодирование нового помеченного объекта.Если это так, то по мере того, как младенцы становятся старше и им требуется меньше времени для кодирования новых слов, они могут меньше полагаться на эти самоконтролируемые моменты кодирования при изучении слов.

Хотя тот факт, что младенцам младшего возраста требуется больше времени и поддержки для кодирования новых представлений, имеет значение для изучения слов, понимание механизмов, лежащих в основе успешного кодирования, может быть еще более полезным. В частности, как упоминалось ранее, роль между вниманием и кодированием нуждается в дальнейшем изучении (Коломбо, 2001, 2002).Интересно, что есть свидетельства того, что визуальное внимание не может быть напрямую связано с кодированием новых слов; паттерны зрительного внимания 12- и 14-месячных детей во время кросс-ситуативного задания на изучение слов не коррелировали с успешным кодированием (Smith and Yu, 2012). Поскольку исследователи памяти продолжают исследовать роль внимания и других механизмов более низкого уровня в кодировании, исследователи изучения слов должны продолжать изучать, как эти механизмы влияют на изучение слов в процессе развития.

Консолидация и изучение Word

Исследования с отсроченным подражательным заданием показали, что существует множество факторов, влияющих на успешность консолидации памяти младенца, включая возраст, условия кодирования и сон (Bauer, 2005; Hupbach et al., 2009; Bauer et al. ., 2011 соответственно). Эта работа также может помочь пролить свет на взаимосвязь между изучением слов и памятью. Например, вспомните исследование изучения слов, в котором трехлетних детей учили либо каузальным свойствам новых слов, либо другим, некаузальным свойствам (Booth, 2009).Хотя не было различий в том, насколько хорошо дети кодировали новые слова (они демонстрировали одинаковое понимание слов сразу после заучивания), были различия после 6–15-дневной задержки, так что младенцы с большей вероятностью запоминали новые слова, если их учили причинному свойству. Подобно Бауэру и др. (2011), результаты показывают, что условия кодирования влияют на удержание посредством консолидации. Хотя тип условия обучения не влиял на то, насколько хорошо участники кодировали референт слова, он влиял на то, насколько хорошо слово было консолидировано.Таким образом, оказывается, что эффекты консолидации можно обнаружить в задачах по изучению слов (см. также Horst and Samuelson, 2008; Vlach and Sandhofer, 2012), а не только в отсроченном подражании.

В то время как исследования изучения слов начали изучать влияние условий кодирования на закрепление, исследователи не исследовали, как возраст или сон влияют на закрепление вновь выученных слов. Изучение того, как возраст влияет на консолидацию новых слов в раннем развитии, необходимо, учитывая недавние данные о том, что дети способны устранять неоднозначность новых слов раньше, чем они способны кодировать эти новые слова (Horst and Samuelson, 2008; Bion et al., 2012). Этот вывод является поучительным, поскольку он показывает, что из-за трудностей с кодированием смещение взаимной исключительности, которое традиционно считалось важной стратегией изучения слов в раннем возрасте (Halberda, 2003), может быть бесполезным, пока дети не станут старше.

В связи с этим, возможно, что многие изучаемые в настоящее время стратегии изучения слов приводят к успешному кодированию слова, но не приводят к успешному закреплению, особенно у детей младшего возраста.Возможно, в то время как 30-месячные дети могут использовать принцип взаимного исключения для кодирования новой словесной ассоциации (Bion et al., 2012), они не могут закрепить это представление и, таким образом, могут быть не в состоянии понять слово несколько дней спустя. Однако дети старшего возраста могут одновременно кодировать и закреплять новое слово, выученное путем взаимного исключения. Чтобы включить память в то, как мы думаем об изучении слов, нам нужно изучить, как различия в консолидации в процессе развития влияют на использование стратегий изучения слов не только для кодирования новых слов, но и для объединения этих слов в устойчивый лексикон.

Последним фактором, способствующим успешной консолидации в младенчестве, является сон (Gómez et al., 2006; Hupbach et al., 2009). Интересно, что решающим аспектом семантической памяти во взрослом возрасте является тот факт, что семантическое знание включает в себя как конкретные, эпизодические детали, так и более абстрактное, обобщаемое понятие, которое можно гибко применять к новым ситуациям (McClelland et al., 1995). Так же, как грамматические шаблоны (такие, как те, которые изучал Гомес и его коллеги) должны быть обобщены, следовательно, должны быть обобщены и представления слов.Работа Гомеса демонстрирует, что консолидация во время сна может помочь в этом типе обобщения. Было бы интересно изучить влияние сна на качество репрезентации новых слов. В более широком смысле можно также изучить индивидуальные различия во сне и то, как эти различия связаны с ростом словарного запаса и знанием слов. Имеются данные о том, что сон необходим для закрепления новых слов у детей старшего возраста (в возрасте 7–12 лет; Henderson et al., 2012), но поскольку большинство областей медиально-височной системы к этому возрасту уже близки к зрелости развития, неясно, применимы ли эти результаты к младенцам, которые находятся в муках изучения слов.Изучая влияние сна на запоминание новых слов и обобщение у маленьких детей, исследователи смогут лучше понять, как консолидация влияет на раннее заучивание слов.

Исследователи только начинают понимать процесс консолидации как у взрослых, так и у детей. Поскольку консолидация слов из медиально-височной системы в кору является важным процессом для успешного запоминания новых слов у взрослых и детей старшего возраста (Davis et al. , 2009; Henderson et al., 2012), психологам, занимающимся вопросами развития, необходимо изучить роль таких факторов, как возраст и сон, на закрепление новых слов в младенчестве.По мере того, как наше понимание консолидации улучшается, исследователи раннего изучения слов могут включать результаты в последующие эксперименты.

Воспроизведение по сигналу и изучение слов

Наконец, литература о том, как припоминание влияет на память в младенчестве — в частности, тот факт, что довербальные младенцы могут использовать сигналы для извлечения и, таким образом, реактивации памяти (например, Hildreth and Rovee-Collier, 2002) — также имеет отношение к слову. учусь. Исследования изучения слов обычно знакомят младенцев с новыми словами за один сеанс обучения, а затем проверяют то, что они выучили, за один сеанс тестирования.Однако маленькие дети сталкиваются со словами или репликами к этим словам много раз в день. По сравнению с другими воспоминаниями слова извлекаются очень часто. Младенцу может понадобиться активировать память о своей тете только раз в несколько месяцев, но слово «молоко» он слышит несколько раз в день. Исследования лексической активации показывают, что, когда 2-летние дети слышат словосочетание, они активируют (или извлекают) его семантическое представление (Willits et al., на рассмотрении; Wojcik and Saffran, в печати). Поскольку некоторые слова часто слышатся и, следовательно, часто вспоминаются, нам необходимо понять, как эта реактивация влияет на память о вновь выученном слове.

Интересно, что частота употребления слова, особенно в детской речи, коррелирует с возрастом, в котором это слово усваивается (Goodman et al., 2008; Roy et al., 2009). Хотя частота слов, вероятно, влечет за собой больше возможностей для кодирования, это также означает больше возможностей для повторной активации лексического представления. Таким образом, вполне вероятно, что поиск слова во времени помогает укрепить эту память, чтобы она сохранялась более успешно. Изучение эффектов припоминания новых слов особенно важно в свете того факта, что младенцы могут не иметь успеха в запоминании нового слова после кратковременного воздействия из-за неполной консолидации (см. предыдущее обсуждение).Если младенцам требуется дополнительная поддержка для успешного закрепления слова, следует изучить влияние дополнительных возможностей поиска.

Первым шагом в применении литературы по поиску слов к изучению слов будет проверка того, как поиск по сигналу влияет на запоминание слов. Вспомните исследование Rovee-Collier и его коллег о влиянии простого предъявления ранее обученного мобиля на сохранение у младенцев ассоциации с ударом ногой. Точно так же исследователи языка могут проверить, как восприятие ранее выученного нового слова — например, просмотр референта или прослушивание ярлыка — влияет на его долгосрочное запоминание.В дополнение к улучшению нашего понимания того, как дети формируют устойчивый словарный запас, несмотря на тот факт, что они плохо запоминают при многих обстоятельствах (как обсуждалось ранее), изучение влияния извлечения по сигналу на запоминание новых слов поможет объяснить взаимосвязь между частотой слов и возрастом детей. приобретение.

Куда мы идем дальше?

В течение десятилетий проводились исследования процессов памяти и ее развития в течение первых 2 лет жизни, особенно в областях продолжительности сохранения, кодирования, консолидации и извлечения.В предыдущем разделе показано, что есть много способов применить это исследование, чтобы помочь продвинуть изучение изучения слов в новых направлениях. Однако в более широком смысле исследователям необходимо выйти за рамки изучения того, как младенцы сначала сопоставляют новые слова с референтами, и интегрировать процессы памяти в то, как мы думаем об изучении слов.

Исследователи начали изучать то, что Кэри и Бартлетт (1978) назвали «медленным картографированием», или накоплением знаний о словах в течение длительного периода времени (см. Swingley, 2010).Это заставило исследователей задуматься о том, как взаимодействуют концептуальное развитие и изучение слов (Carey, 2010), как может накапливаться многократный опыт для формирования более точного представления слов (Smith and Yu, 2008; Nicol Medina et al. , 2011) и как различные типы информации могут взаимодействовать, формируя комплексное знание слов (Graf Estes et al., 2007; Yurovsky et al., 2012). Несмотря на появившуюся литературу, до сих пор очень мало исследований о том, как длительный процесс изучения слов взаимодействует с развивающейся системой памяти у младенцев и детей ясельного возраста.

Чтобы восполнить этот пробел, исследователям необходимо сначала взглянуть на процесс изучения слов с более широкой точки зрения. Несмотря на то, что существуют некоторые ограничения на склонность, характерные для заучивания слов (либо потому, что дети усвоили эти стратегии, например, Самуэльсон, 2002, либо потому, что они являются врожденными, например, Маркман, 1990), ясно, что заучивание слов зависит от восприятия и восприятия. когнитивные процессы, которые носят более общий характер. Если мы хотим полностью понять изучение слов, нам нужно подумать о том, как характеристики различных когнитивных систем в процессе развития влияют на этот процесс. С точки зрения памяти это означает, что исследователи должны работать над тем, чтобы интегрировать то, что мы знаем о том, как младенцы запоминают и сохраняют события, в свои теории раннего обучения словам.

Во-вторых, исследователи должны подумать о том, как параметры небольших лабораторных задач влияют на наши теории. Поскольку мы должны работать в пределах концентрации внимания младенцев, эксперименты по изучению слов часто длятся около 10 минут. Эти временные рамки мешают нам понять роль времени и, следовательно, памяти в процессе обучения.Разрабатывая новые парадигмы для проверки того, как младенцы используют знания с течением времени, мы можем лучше понять, как память вписывается в изучение слов, и, таким образом, получить новое представление о впечатляющей способности маленьких детей так эффективно формировать устойчивый словарный запас.

Заключение

Изучение слов традиционно изучалось как изолированная, специфичная для предметной области проблема создания правильных референтов для данного ярлыка. Однако изучение слов — гораздо более сложная проблема, которая может быть связана с другими когнитивными процессами.Да, дети должны сначала сопоставить ярлыки с референтами, но они также должны кодировать, консолидировать и сохранять эти представления. Процесс того, как младенцы и маленькие дети кодируют, сохраняют и извлекают представления, тщательно изучался в течение полувека, и все же это исследование редко использовалось для информирования наших исследований изучения слов.

Этот обзор продемонстрировал, что изучение раннего развития памяти может быть использовано для информирования нас о раннем изучении слов. Тем не менее, исследования раннего изучения слов также могут внести свой вклад в то, что мы знаем о развитии памяти.Трудно изучать память у довербальных детей. Интересно, однако, что, несмотря на то, что мы все еще изучаем, как младенцы запоминают новые слова, мы знаем, что они могут — младенцы демонстрируют понимание слов в течение первого года жизни. Таким образом, дальнейшее изучение того, как младенцы могут запоминать новые слова в течение длительного периода времени, также поможет нам понять развитие ранней памяти.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Я хотел бы поблагодарить Jenny Saffran, Mark Seidenberg, Vanessa Simmering и Haley Vlach за их комментарии к предыдущим версиям этой рукописи. Эта работа была профинансирована стипендией NSF Graduate Research Fellowship для автора.

Сноски

Ссылки

Андерсон, Дж. Р., Ботелл, Д., Лебьер, К., и Матесса, М. (1998). Интегрированная теория памяти списка. Дж. Мем. Ланг. 38, 341–380.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Барр, Р., Дауден, А., и Хейн, Х. (1996). Изменения в развитии отложенной имитации у младенцев в возрасте от 6 до 24 месяцев. Поведение младенцев. Дев. 19, 159–170.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Барр, Р. , Рови-Коллиер, К., и Кампанелла, Дж. (2005). Воспроизведение затягивает отсроченное подражание 6-месячным детям. Младенчество 7, 263–283.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Бауэр, П.Дж. (2004). Начало работы с эксплицитной памятью: шаги к построению описания изменений в развитии нервной системы за первые два года жизни. Дев. Ред. 24, 347–373.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Бауэр, П.Дж. (2007). Вспомните в младенчестве: счет развития нервной системы. Курс. Реж. Психол. науч. 16, 142–146.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Бауэр, П. Дж., Гюлер, О. Э., Старр, Р. М., и Патман, Т.(2011). Равное обучение не приводит к одинаковому запоминанию: важность процессов посткодирования. Младенчество 16, 557–586.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Бауэр, П.Дж., Вибе, С.А., Карвер, Л.Дж., Уотерс, Дж.М., и Нельсон, К. А. (2003). Развитие долговременной эксплицитной памяти в конце первого года жизни: поведенческие и электрофизиологические показатели. Психология. науч. 14, 629–635.

Опубликовано Резюме | Опубликован полный текст | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Бион, Р.Х., Боровский А. и Фернальд А. (2012). Быстрое картирование, медленное обучение: устранение неоднозначности новых сопоставлений слов и объектов в связи с изучением словарного запаса в возрасте 18, 24 и 30 месяцев. Познание 126, 39–53.

Опубликовано Резюме | Опубликован полный текст | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Браун, Х., Вейхолл, А., Хендерсон, Л.М., и Гарет Гаскелл, М. (2012). Улучшенное распознавание и запоминание новых слов у 7- и 12-летних детей после периода автономной консолидации. Дж. Экспл. Ребенок. Психол. 112, 56–72.

Опубликовано Резюме | Опубликован полный текст | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Кэри, С. , и Бартлетт, Э. (1978). Усвоение одного нового слова. Пап. Представитель Чайлд Ланг. Дев. 15, 17–29.

Коломбо, Дж. (2002). Младенческое внимание растет: появление точки зрения когнитивной нейробиологии развития. Курс. Реж. Психол. науч. 11, 196–200.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Эйхенбаум, Х.и Коэн, Нью-Джерси (2001). От обусловливания к сознательному воспоминанию: системы памяти мозга . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Греко, К., Хейн, Х., и Рови-Коллиер, К. (1990). Роль функции, напоминания и изменчивости в категоризации у 3-месячных младенцев. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 16, 617–633.

Опубликовано Резюме | Опубликован полный текст | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Греко, К., Rovee-Collier, C., Hayne, H., Griesler, P.C., and Earley, L.A. (1986). Онтогенез ранней памяти событий: I. Забывание и извлечение у 2- и 3-месячных детей. Поведение младенцев. Дев. 9, 461–472.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Халберда, Дж. (2003). Разработка стратегии изучения слов. Познание 87, 23–34.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Хартсхорн, К., Рови-Коллиер, К., Герхардштейн, П., Бхатт, Р. С., Вондолоски, Т.Л., Кляйн П. и др. (1998). Онтогенез долговременной памяти в первые полтора года жизни. Дев. Психобиол. 32, 69–89.

Опубликовано Резюме | Опубликован полный текст | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Хорст, Дж. С., и Самуэльсон, Л. К. (2008). Быстрое картирование, но плохое запоминание у 24-месячных младенцев. Младенчество 13, 128–157.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Хьюстон, Д.М., и Ющик, П.В. (2003).Долговременная память младенцев на звуковые паттерны слов и голосов. Дж. Экспл. Психол. Гум. Учить. Мем. 29, 1143–1154.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Хьюстон-Прайс, К., и Накаи, С. (2004). Различение эффектов новизны и знакомства в процедурах предпочтения младенцев. Детский младенец Dev. 13, 341–348.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Хант, Дж. (1970). Предпочтение внимания и опыт: I. Введение. Дж.Жене. Психол. 117, 99–107.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Хантер М. и Эймс Э. (1988). Многофакторная модель предпочтений младенцев в отношении новых и знакомых стимулов. Доп. Младенчество Res. 5, 69–95.

Джонс, Э. Дж. Х., и Герберт, Дж. С. (2006). Изучение памяти в младенчестве: отложенное подражание и развитие декларативной памяти. Детский младенец Dev. 15, 195–205.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Маркман, Э.М. (1990). Ограничения, которые дети накладывают на значения слов. Когн. науч. 14, 57–77.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Мазер, Э., и Планкетт, К. (2009). Изучение слов с течением времени: роль повторения стимула во взаимной исключительности. Младенчество 14, 60–76.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Макклелланд, Дж. Л., Макнотон, Б. Л., и О’Рейли, Р. К. (1995). Почему существуют взаимодополняющие системы обучения в гиппокампе и неокортексе: понимание успехов и неудач коннекционистских моделей обучения и памяти. Психология. Ред. 102, 419–457.

Опубликовано Резюме | Опубликован полный текст | Полнотекстовая перекрестная ссылка

Мельцов, А. Н. (1985). Немедленное и отсроченное подражание у четырнадцати- и двадцатимесячных детей. Детская разработка. 56, 62–72.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Мельцов, А. Н. (1988). Подражание младенцев после 1-недельной задержки: долговременная память на новые действия и множественные стимулы. Дев. Психол. 24, 470–476.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Миллс Д.Л., Коффи-Корина С. и Невилл Х.Дж. (1997). Понимание речи и мозговая специализация от 13 до 20 месяцев. Дев. Нейропсихология. 13, 397–445.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Манро, Н., Бейкер, Э., МакГрегор, К., Докинг, К., и Аркули, Дж. (2012). Почему заучивание слов происходит не быстро. Фронт. Психол. 3:41. doi:10.3389/fpsyg.2012.00041

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Нацци, Т.и Бертончини, Дж. (2003). До и после словарного всплеска: два способа усвоения слов? Дев. науч. 6, 136–142.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Нельсон, Калифорния (1995). Онтогенез человеческой памяти: перспектива когнитивной нейробиологии. Дев. Психол. 31, 723–738.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Roediger, HL III, and Karpicke, JD (2006). Сила проверки памяти: фундаментальные исследования и последствия для образовательной практики. Перспектива. Психол. науч. 1, 181–210.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Рови-Коллиер, К., Хейн, Х., и Коломбо, М. (2001). Развитие неявной и явной памяти . Амстердам: Джон Бенджаминс.

Рой, Б. К., Франк, М. К., и Рой, Д. (2009). «Изучение изучения слов в продольном корпусе с высокой плотностью», в Трудах тридцать первой ежегодной конференции Общества когнитивных наук .

Смит, К., Смит, А.Д.М., и Блайт, Р.А. (2011). Кросс-ситуативное обучение: экспериментальное исследование механизмов заучивания слов. Когн. науч. 35, 480–498.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Смит, Л., и Ю, К. (2012). Зрительного внимания недостаточно: индивидуальные различия в статистическом обучении младенцев словесным референтам. Ланг. Учить. Дев. 9, 25–49.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Суингли, Д.(2010). Быстрое картографирование и медленное картографирование в изучении слов детьми. Ланг. Учить. Дев. 6, 179–183.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Томаселло, М. (2000). «Восприятие намерений и изучение слов на втором году жизни», в Language Acquisition and Conceptual Development , eds M. Bowerman and S. Levinson (Cambridge: Cambridge University Press), 111–128.

Вандер Линде, Э., Морронджелло, Б.А., и Рови-Коллиер, К.(1985). Детерминанты задержки у 8-недельных детей. Дев. Психол. 21, 601–613.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Влах, Х.А., и Джонсон, С.П. (в печати). Ограничения памяти при кросс-ситуативном статистическом обучении младенцев. Познание .

Влах, Х.А., и Сандхофер, К.М. (2012). Быстрое сопоставление во времени: процессы памяти поддерживают запоминание детьми выученных слов. Фронт. Психол. 3:46. дои: 10.3389/fpsyg.2012.00046

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Ваксман С.Р. и Бут А.Е. (2000). Принципы, которые используются при усвоении слов, но не фактов. Познание 77, 33–43.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Войцик, Э. Х., и Сафран, Дж. Р. (в печати). Онтогенез лексических сетей: малыши кодируют структуру сходства при изучении новых слов. Психология. науч.

Вудворд, А.Л., Маркман, Э.М., и Фитцсиммонс, К.М. (1994). Быстрое изучение слов у 13- и 18-месячных детей. Дев. Психол. 30, 553–566.

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Юровский Д., Ю. С. и Смит Л. Б. (2012). Статистическая сегментация речи и параллельное изучение слов: строительные леса из речи, ориентированной на ребенка. Фронт. Психол. 3:374. doi:10.3389/fpsyg.2012.00374

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Золя, С. М. и Сквайр, Л. Р. (2000). «Средняя височная доля и гиппокамп», в The Oxford Handbook Memory , eds E. Tulving and FIM Craik (Нью-Йорк: Oxford University Press), 485–500.

примечательных новых слов, придуманных в год вашего рождения

Английский язык — это живой, дышащий, расширяющийся феномен. Поэт Дерек Уолкотт однажды заметил: «Английский язык не является ничьей особой собственностью. Это свойство воображения: это свойство самого языка.”

Год за годом новые слова придумываются по мере того, как диктуют время, технологии, мировые события и мода, но причуды непостоянны. Если общественный интерес к определенной тенденции ослабевает или мировые события отодвигаются в туманное прошлое, многие связанные с ними слова будут потеряны и забыты. Тем не менее, другие остаются опорой нашего развивающегося языка и того, как мы его используем или используем неправильно. Каждые три месяца Оксфордский словарь английского языка (OED) оценивает разговорный язык, добавляя в язык новые слова, времена и подстатьи, которые лексикографы словаря считают важными.

Обычно в конце календарного года Оксфордский словарь английского языка и словарь Merriam-Webster Dictionary венчают свое «слово года», выбирая особенно резонирующее слово, новое слово, отражающее дух времени, или слово, заключающее в себе дух или большие разговоры года. Но 2020 год был во многих отношениях не похож ни на один другой год, что Оксфордский словарь английского языка отразил в своем решении не выбирать: в легендарном словаре нет слова года, вместо этого он выпустил более крупный отчет под названием «Слова беспрецедентного года». .

После изучения данных поиска слов «стало очевидным, что 2020 год — это не тот год, который можно было бы аккуратно уместить в одном единственном «слове года», — говорится в словаре. Наиболее примечательным, конечно же, является коронавирус и связанные с ним термины, касающиеся науки, самоизоляции и новой реальности работы, учебы и изоляции. Но поиски также вращались вокруг выборов и подъема нового типа политики («теория заговора» и «QAnon»), а также слов, связанных с общенациональными протестами Black Lives Matter и расизмом («19 июня», «деколонизация» и «союзничество»). .

Слова притягивают всех, от того, что они передают, до чувств и мыслей, которые они вызывают. Некоторые могут пробудить воспоминания об инцидентах или событиях давно минувших, в то время как другие, забытые на протяжении многих лет, могут быть совершенно новыми для некоторых. При правильном использовании одно-единственное слово может разрезать эмоционально напряженные ситуации. Или, при неправильном использовании или в неподходящий момент, одно и то же слово может усилить взаимодействие, превратив обыденный разговор в пожар сантиментов.

Стакер взял несколько новых слов из тех лет, когда они были придуманы, с 1920 по 2020 год.Их определения взяты с сайта Merriam-Webster Time Traveler, за исключением 2012–2013 и 2017–2018 годов. Прочтите слова — и события, которые могли их вызвать, — которые стали популярными в год вашего рождения.

Вам также могут понравиться: Популярные сленговые слова того года, когда вы родились

Сделай сам таблицу слов, которая поможет детям выучить новые слова | Партнеры по чтению

Расширение словарного запаса может оказаться непростой задачей для юных читателей. Чтобы выучить новые слова и усвоить их значение, часто требуется постоянное повторение и практика.По мере того как дети расширяют свой словарный запас, они регулярно узнают много новых слов. Не зная определения слова, дети могут искать подсказки, чтобы определить значение. Они будут искать визуальные подсказки, изучать контекст и задавать вопросы, чтобы узнать значение нового слова. Но это открытие может быть чем-то вроде игры в догадки.

Когда возможности Интернета у нас под рукой, легко найти определение, но как насчет сохранения знаний? Запись предыдущих встреч с новым словом может помочь в запоминании слова в других контекстах.

Родители и опекуны могут помочь детям разобраться в запутанной работе по изучению новых слов посредством последовательной практики. Создание таблицы слов своими руками — это интересный способ вовлечь детей в документирование и практику новых слов, чтобы увеличить их словарный запас. В следующий раз, когда вы будете читать вместе с ребенком, попробуйте отслеживать новые словарные слова в таблице. Регулярное добавление к диаграмме создаст хорошую привычку искать незнакомые слова, привлекая внимание детей к их значению.

В учебной программе Reading Partners используется шаблон таблицы слов  для записи нового словарного запаса для учащихся.Новые читатели получают «Word Nets» для записи новых слов, а начинающие и продвинутые читатели получают «Wondrous Word Journal» для записи новых словарных слов, а также их определения, контекста и изображений.

Как создать свою собственную таблицу слов

Чувствуете вдохновение сделать собственную таблицу слов, чтобы помочь своим детям выучить новые слова? Вот что вам понадобится для этого проекта:

Необходимые материалы:

  • Плотная бумага или цветной картон
  • Распечатки нашего шаблона диаграммы слов
  • Степлер (или дырокол, если используется скоросшиватель)
  • Различные материалы для украшения на ваш выбор (маркеры, лента для васи, клей с блестками, наклейки и т. д.) – Дополнительно
  • Связующее – Дополнительно

Инструкции:

1. Распечатайте примерно пять экземпляров нашего шаблона словесной диаграммы. Если вы хотите создать собственную диаграмму слов, нарисуйте сетку 3 × 6 на листе бумаги размером 8,5 × 11. Для каждого квадрата в верхнем ряду напишите «Слово», «Определение» и «Пример».

2. Проделайте отверстия в ваших таблицах, если используете скоросшиватель.

3. Не забудьте обложку! На листе плотной бумаги или цветного картона напишите «Словарь _____».Попросите ребенка украсить лентой васи, клеем с блестками или наклейками.

4. Если вы используете скоросшиватель, сдвиньте титульный лист вперед и заполните его карточками с перфорированными словами. Если вы не используете скоросшиватель, скрепите титульный лист вместе с распечатками диаграмм слов.

5. Когда все диаграммы будут заполнены, добавьте дополнительные листы диаграмм слов.

Как использовать таблицу слов для изучения новых слов

Когда ваш ребенок встречает слово, которого он не знает, сначала спросите, что, по его мнению, означает это слово в контексте повествования.Затем вместе найдите это слово в словаре и прочитайте определение.

Попросите ребенка написать слова в таблице вместе с определением и примером или картинкой. Они также могут добавить предложение, содержащее слово, или процитировать отрывок, из которого оно взято.

Дай пять и отпразднуй изучение нового слова!

Когда слово встречается в другом тексте, обратитесь к таблице слов, чтобы вспомнить, как оно использовалось в предыдущем контексте. Если ваш ребенок не может вспомнить определение, снова добавьте его в таблицу с новым предложением.

Когда ваш ребенок сможет вспомнить определение без посторонней помощи, закрасьте поле, чтобы показать, что он понимает определение слова.

Не стесняйтесь проявлять творческий подход к своей таблице слов и не забывайте получать удовольствие от чтения!

Merriam-Webster добавляет 455 новых слов, включая «папа бод» и «амирит»

Merriam-Webster обновляет определение «расизма»

Merriam-Webster обновляет свое определение расизма после того, как было указано, что их определение было чрезмерно упрощенным .

Buzz60

» TBH » — или, если честно — мир никогда не перестает меняться, и словарь Merriam-Webster адаптировался, добавив 455 новых слов.

Новый набор слов разбит на категории по онлайн-культуре, политике, технике и науке, коронавирусу, еде и многому другому. Вы слышали о любимой закуске сенатора Митта Ромни, « fluffernutter «? По словам Merriam-Webster, он определяется как «бутерброд с арахисовым маслом и зефирным кремом между двумя ломтиками белого хлеба для сэндвичей».

Дополнения, на которые повлияла пандемия коронавируса, включают « суперразбрасыватель » и « паспорт вакцины ». Вместе с пандемией появился новый сленг, мемы и близость к « телам папы », определяемым как типичные телосложения отца, которые «слегка полноваты и не очень мускулисты».

Желе с арахисовым маслом время: Насколько полезен классический американский продукт? Эксперты взвешивают

Новый Kindle Paperwhite от Amazon: Почему мне нравится читать книги на нем больше, чем на моем телефоне или планшете

« Amirite » на сленге означает «прав ли я» и при использовании в предложении выглядит так: » Английская орфография постоянно непоследовательна, амирит? Даже социальные сети сделали словарь этого года с добавлением « FTW » (для победы), поскольку «часто используется для обозначения умного или забавного ответа на вопрос или мем.»

Мир кулинарии познакомил нас с быстрыми и легкими блюдами в » фритюрнице » и рецептами » goetta «, которые включают мясо, смешанное с овсянкой, луком и специями, и обжаренное в форме пирожка

Между тем, осенний сезон идеально подходит для « horchata », холодного подслащенного напитка, приготовленного из молотого риса или миндаля, обычно с корицей.  

Webster:

  • « четвертый триместр «: трехмесячный период сразу после родов, в течение которого мать обычно восстанавливается после родов и приспосабливается к уходу за ребенком.

  • « призрачная кухня «: коммерческое кухонное помещение, используемое для приготовления пищи, потребляемой за пределами помещения, также называемое облачной кухней, темной кухней.

  • « faux-hawk «: прическа, напоминающая ирокез, с центральным гребнем из прямых волос, но с собранными или зачесанными вверх или назад сторонами по бокам вместо выбритых.

  • « камера дверного звонка «: небольшая камера, предназначенная для использования на наружной двери, включает дверной звонок или подключается к нему и часто имеет встроенный микрофон и динамик.

  • « whataboutism «: действие или практика ответа на обвинение в правонарушении путем утверждения, что преступление, совершенное другим лицом, аналогично или хуже; а также сам ответ. Синонимичный термин whataboutery чаще встречается в британском английском.

Следите за новостями Габриэлы Миранды в Твиттере: @itsgabbymiranda

86 отличных примеров портмоне — Vappingo

Портманто — это слово, образованное путем объединения двух разных терминов для создания нового объекта.Смешивая звуки и значения двух существующих слов, портманто создает новое выражение, которое представляет собой лингвистическую смесь двух отдельных терминов.

Например, алкотестер — это слово-портмоне, образованное от сочетания дыхания и анализатора , а блог происходит от исходных слов веб- и журнал .

Происхождение слова портманто

Термин портманто впервые был использован Шалтаем-Болтаем в романе Льюиса Кэрролла « в Зазеркалье :

».

«Ну, «скользкий» означает «гибкий и склизкий», а «мимси» — «хлипкий и жалкий».Видите ли, это похоже на чемодан — в одном слове спрятано два значения».

Интересно, что само слово портманто также представляет собой смесь двух разных слов: портер (нести) и манто (плащ).

слова Portmanteau чрезвычайно популярны в современном английском языке, и регулярно появляются новые словосочетания. Ниже вы найдете 86 примеров портмоне.

Если вам это нравится, взгляните на наш список слов, которые вы не должны использовать в эссе.

 


86 Примеры портмоне и их определения

  1. administrivia (административное/мелкое): Скучные административные действия, которые необходимо выполнить.
  2. affluenza (изобилие/грипп): Вина или отсутствие мотивации, испытываемые людьми, которые заработали или унаследовали большие суммы денег.
  3. анакроним (анахронизм/акроним): аббревиатура, полученная из фразы, которая больше не используется широко (например, радар).
  4. аниматроник (анимация/электроника): Роботы, которые выглядят как животные.
  5. предвкушение (ожидание/разочарование): Чувство разочарования, которое человек испытывает, когда шумиха уступает место реальности.
  6. бионический (биология/электроника): Искусственные части тела, улучшенные с помощью технологий.
  7. дерзкий (смелый/дерзкий): Дерзкий или необузданный, экстраординарный или впечатляюще большой.
  8. Болливуд (Бомбей/Голливуд): Индийская киноиндустрия.
  9. Brangelina (Brad/Angelina): слово, используемое для описания знаменитой пары Брэда Питта и Анджелины Джоли.
  10. броманс (брат/роман): Близкие отношения между двумя мужчинами.
  11. поздний завтрак (завтрак + обед): Еда, которую едят после завтрака, но до обеда.
  12. carjack (автомобиль/угон): силой забрать чью-то машину.
  13. celebutant(e) (знаменитость/дебютант(e)): Тот, кто известен своей известностью, но не имеет явного таланта.
  14. чиллакс (охлаждение/расслабление): Успокойся, отдохни.
  15. Chinglish (китайский/английский): Вариант английского языка, на котором говорят люди китайского происхождения.
  16. chocoholic (шоколад + алкоголик): Кто-то, кто ест чрезмерное количество шоколада.
  17. chortle (смех/фырканье): Смейтесь хрипло, радостно.
  18. Канал (канал/туннель): слово, используемое для описания туннеля под Ла-Маншем, который проходит между Великобританией и Францией.
  19. cineplex (кинотеатр/комплекс): Кинотеатр с несколькими залами.
  20. Кокаколонизация (Кока-Кола/колонизация): Агрессивное внедрение или всепроникающее влияние американского потребительства на другие культуры.
  21. косплей (костюм + игра): Переодевание в костюмы, напоминающие персонажей популярной культуры.
  22. craptacular (дерьмо/захватывающее): Развлечение настолько низкого качества, что оно захватывает.
  23. crunk (сумасшедший/пьяный): вышел из-под контроля после употребления алкоголя.
  24. киборг (кибернетика/организм): Человеческое или вымышленное существо, физиологическое функционирование которого усиливается механическими элементами.
  25. docusoap (документальный/мыльная опера): Гибридная драма, рассказывающая о жизни реальных людей в течение определенного периода времени.
  26. ошеломленный (немой/сбитый с толку): Сильно удивить или поразить.
  27. ebonics (эбони/фоника): Особая форма английского языка, на которой говорят люди африканского происхождения.
  28. edutainment (образование/развлечение): Игры или другие формы развлечений, имеющие образовательный аспект.
  29. поражение электрическим током (электричество/казнь): Смерть от электричества.
  30. смайлик (эмоция/значок): использование символов клавиатуры для представления выражения лица.
  31. available (электронный/доступный): быть доступным онлайн с помощью электронного метода, такого как электронная почта.
  32. фракция (факт + вымысел): Рассказ, речь или роман, содержащие исторические и реальные факты в сочетании с выдуманной информацией.
  33. журнал для фанатов (фан/журнал): журнал, предназначенный для поклонников определенного жанра.
  34. феминаци (феминистка/нацистка): крайняя феминистка.
  35. вспышка (пламя/яркий свет): Внезапная короткая вспышка яркого пламени или света.
  36. флекситарианец (вегетарианец/гибкий): вегетарианец, который иногда ест мясо.
  37. frankenfood (Frankenstein/еда): генетически модифицированная пища.
  38. frenemy (друг/враг): Кто-то, кто должен быть другом, но чьи действия больше характерны для врага.
  39. гайдар (гей/радар): Способность определить, является ли человек гомосексуалистом, на основании наблюдения за его внешним видом и/или поведением.
  40. геокэшинг (география + кеширование): современная охота за сокровищами, в которой участники используют GPS, чтобы прятать и искать контейнеры.
  41. ginormous (гигантский/огромный): Большой, огромный.
  42. глэмпинг (гламур/кемпинг): Роскошный кемпинг.
  43. блеск (гламур/Ritz): Экстравагантно, но поверхностно.
  44. оценка (догадка + оценка): Для оценки без достоверных фактов или цифр.
  45. рекламный ролик (информационный/рекламный): Телевизионная программа, рекламирующая продукт информативным и предположительно объективным способом.
  46. информационно-развлекательная система (информация + развлечения): формы популярных средств массовой информации, которые объединяют информацию и развлечения. Аналогично edutainment (обучение + развлечение).
  47. interrobang (вопросительный/ударный): комбинация вопросительного и восклицательного знаков.
  48. независимо (независимо/независимо).
  49. Интернет (международный/сеть): глобальная система взаимосвязанных компьютерных сетей. Вы можете получить доступ к нашей службе корректуры через Интернет.
  50. shero  (она/герой): женщина, которой восхищаются или идеализируют за ее мужество, выдающиеся достижения или благородные качества.
  51. шакалоп (заяц/антилопа): рогатый вид кролика (мифический).
  52. база знаний (знания/база данных): Интеллектуальный капитал, который хранится в центральной области.Подобно базе знаний (мудрость/база данных).
  53. liger (лев/тигр): Помесь льва и тигра.
  54. вредоносные программы (вредоносное/программное обеспечение): Компьютерные программы, предназначенные для повреждения или вывода из строя компьютерных систем.
  55. mansplaining (мужчина/объяснение): Снисходительно объяснить что-то женщине.
  56. манвич (человек/бутерброд): сэндвич, приготовленный из любых ингредиентов, которые есть в холодильнике.
  57. McMansion (Макдоналдс/особняк): Простой обычный большой дом.
  58. сплав (плавление/сварка): смешивание/объединение.
  59. метросексуал (метрополит/гетеросексуал): Мужчина, который чрезмерно озабочен личной эстетикой и/или воспринимается из-за этого качества как гомосексуал.
  60. mockumentary (фиктивный/документальный): Жанр кино и телевидения, в котором вымышленные события представлены в документальной манере.
  61. модем (модуляция/демодуляция): электронное устройство, позволяющее передавать данные на компьютер или с компьютера по телефону или другим линиям связи.
  62. мотель (автомобиль/гостиница): Ночлег предназначен для автомобилистов.
  63. кортеж (автомобильный/кавалькада): Шествие автотранспортных средств.
  64. murse (мужской/кошелек): Мужской кошелек.
  65. нетизен (интернет + гражданин): человек, который активно участвует в онлайн-деятельности.
  66. Нинтендинит (Нинтендо/тендинит): Состояние, вызванное слишком большим количеством видеоигр.
  67. Oxbridge (Оксфорд/Кембридж): всеобъемлющий термин, который используется для описания как Оксфордского, так и Кембриджского университетов.
  68. pregnesia : (беременность/амнезия): Потеря кратковременной памяти в результате беременности.
  69. ridonkulous (смешной/осел): воплощение смешного.
  70. рокабилли (рок-н-ролл/хилл-билли): Тип популярной музыки, зародившийся на юго-востоке США в 1950-х годах и сочетающий в себе элементы рок-н-ролла и музыки кантри.
  71. skort (юбка/шорты): Пара шорт, напоминающих юбку.
  72. screenager (экран/подросток): Типичный подросток, который чрезмерно балуется экранными развлечениями.
  73. scuzz (подонок/пух): То, что считается отвратительным.
  74. транссексуал (она/мужчина/женщина): Мужчина, замаскированный под женщину.
  75. шопоголик (магазин/алкоголик): Человек, пристрастившийся к покупкам и покупке продуктов.
  76. смог (дым + туман): Форма загрязнения воздуха, имеющая свойства как дыма, так и тумана.
  77. Spanglish (испанский/английский): Гибридный язык, сочетающий английский и испанский языки.
  78. Вилка (ложка/вилка): Гибридная форма столовых приборов.
  79. стагфляция (стагнация/инфляция): Постоянная высокая инфляция и безработица, сопровождаемые стагнацией спроса.
  80. телемарафон (телевидение/марафон): Очень длинная телевизионная программа.
  81. телепроповедник (телевизионный/евангелист): евангелист, регулярно появляющийся на телевидении.
  82. three-peat (три/повтор): третья победа подряд.
  83. tomacco (помидор/табак): Гибрид, полученный путем прививки растения томата к корням растения табака.
  84. turducken (индейка/утка/курица): Блюдо, состоящее из обваленного цыпленка, фаршированного в обваленную утку, которая сама фаршируется в обваленную индейку.
  85. видиот (видео/идиот): Привычный, неразборчивый зритель телепередач или видеокассет.
  86. трудоголик (работа/алкоголик): Человек, который работает сверхурочно.

Можете ли вы вспомнить какие-нибудь примеры портмоне? Оставьте комментарий и поделитесь им с нашими читателями.

53 современных слова, недавно добавленных в словарь

Оксфордский словарь онлайн содержит более 100 000 слов. Несмотря на этот большой арсенал, мы продолжаем придумывать, обрезать и смешивать новые слова, и ребята из Оксфорда закачивают некоторые из этих новых слов в свои словари. Вот несколько более свежих дополнений с их официальными определениями.

1. Антропоцен (прил.) : Относящийся к текущему геологическому веку или обозначающий его как период, в течение которого деятельность человека оказывала доминирующее влияние на климат и окружающую среду. (существительное: Антропоцен .)

2. Anytown (n): Реальное или вымышленное место, считающееся типичным для маленького U.С. город.

3. Autotune (n): Устройство или устройство для автоматической настройки чего-либо, особенно компьютерная программа, которая позволяет исправить фальшивое вокальное исполнение.

4. Badassery (n): Поведение, характеристики или действия, которые считаются чрезвычайно впечатляющими.

5. Большие данные (n): Чрезвычайно большие наборы данных, которые могут быть проанализированы с помощью вычислений для выявления закономерностей, тенденций и связей, особенно касающихся человеческого поведения и взаимодействий.

6. Binge-Watch (v): Просмотр нескольких эпизодов (телевизионной программы) в быстрой последовательности, как правило, с помощью DVD-дисков или цифровой потоковой передачи.

7. Buzzworthy (прил.): Способен вызвать интерес и внимание общественности посредством освещения в СМИ или из уст в уста.

8. Побрякушки (н): Дорогая, показная одежда и украшения.

Некоторые платиновые кольца или украшения / iStock. com/manley099

9. Броманс (н): Близкие, но несексуальные отношения между двумя мужчинами.

10. Chillax (v): Успокойся и расслабься.

11. Кранк (прил.): Очень возбужден или полон энергии.

12. Сделай сам (прил. и сущ.): Деятельность по отделке, строительству и ремонту дома самостоятельно, а не с привлечением профессионала.

13. D’oh (ex): Восклицательный знак, используемый для комментирования глупого или глупого действия, особенно собственного.

14. Слюнявый (прил. ): Чрезвычайно привлекательный или желанный.

15. Fatberg (н): Очень большая масса твердых отходов в канализационной системе, состоящая в основном из застывшего жира и средств личной гигиены, смытых в унитаз.

16. Frankenfood (n): Генетически модифицированные продукты питания.

17. Geekfest (н): Собрание гиков, особенно посвященное техническим дискуссиям; единственное постоянное действие, которое особенно привлекательно для гиков.

18. Grrrl (н): Молодая женщина считается независимой и сильной или агрессивной, особенно в отношении к мужчинам или в своей сексуальности.

19. Подводка для глаз (n): Подводка для глаз, которую носят мужчины.

Молодой человек в лайнере / iStock.com/Image Source

20. Ненавистник (n): Человек, который очень не любит определенного человека или вещь.

21. Неграмотные (н): Лица, недостаточно образованные или малоосведомленные в том или ином предмете или сфере деятельности.

22. Инфомания (н): Навязчивое желание проверять или накапливать новости и информацию, как правило, с помощью мобильного телефона или компьютера.

23. Джеггинсы (n): Женские обтягивающие эластичные брюки, напоминающие джинсы.

24. Ла-ла Ленд (н): Причудливое государство или мир грез. Кроме того, Лос-Анджелес.

26. Listicle (n): Письменное произведение или другое содержание, представленное полностью или частично в виде списка.

27. Locavore (n): Лицо, чей рацион состоит исключительно или преимущественно из продуктов местного производства.

Местная капуста, идеальна для местных жителей / iStock.com/:alice dias didszoleit

28. Mankini (n): Короткий цельный купальный костюм для мужчин с Т-образным вырезом на спине .

29. Mansplain (v): (о мужчине) Объяснить (что-то) кому-то, обычно женщине, в манере, которая считается снисходительной или покровительственной.

30. Микроагрессия (n): Заявление, действие или инцидент, рассматриваемые как пример косвенной, скрытой или непреднамеренной дискриминации в отношении членов маргинализованной группы, такой как расовое или этническое меньшинство.

31. Mini-Me (n): Человек, очень похожий на уменьшенную или более молодую версию другого.

32. Топ-маффин (н): Валик жира, видимый над верхом пары обтягивающих женских брюк с заниженной талией.

33. Маггл (n): Человек, который не знаком с определенной деятельностью или навыками.

34. Нуб (n): Человек, не имеющий опыта в определенной сфере или деятельности, особенно в работе с компьютером или в Интернете.

35. Аверс (adv): Очевидно.

36. OMG (ex): Используется для выражения удивления, волнения или недоверия. (датируется 1917 годом.)

37. По-по (н): Полиция.

38. Purple State (n): Штат США, в котором Демократическая и Республиканская партии имеют одинаковый уровень поддержки среди избирателей.

39. Screenager (n): Человек в возрасте от 20 до 20 лет, который имеет способности к компьютерам и Интернету.

40. Секстинг (n): Отправка фотографий или сообщений сексуального характера через мобильный телефон.

41. Textspeak (n): Язык считается характерным для текстовых сообщений, состоящих из аббревиатур, акронимов, инициалов, смайликов.(wut hpns win u write lyk dis.)

42. Сумки (adv): Всего.

43. Правдивость (н): качество кажущегося или ощущаемого истинным, даже если оно не обязательно истинно.

44. Тверк (v): Танцуйте под популярную музыку в сексуально провокационной манере, включающей толчковые движения бедрами и низкую позу на корточках.

45. Twitterati (n): Активные или постоянные пользователи социальной сети Twitter.

46. Удалить из друзей (v): Удалить (кого-либо) из списка друзей или контактов в социальной сети.

47. Повторное использование (v): Повторное использование (выброшенных предметов или материалов) таким образом, чтобы создать продукт более высокого качества или ценности, чем оригинал.

48. Влог (n): Личный веб-сайт или учетная запись в социальной сети, где человек регулярно публикует короткие видеоролики.

49. Whatevs (ex, adv): Что угодно.

50. Whovian (н): Фанат британского научно-фантастического телесериала Доктор Кто .

51. Woot (ex): (Особенно в электронной связи) Используется для выражения восторга, энтузиазма или триумфа.

Yarn-Bombing in Bath, Somerset, UK / iStock.com/Ian_Redding

52. Yarn-Bomb (v): Покрытие (предмет или конструкция в общественном месте) с декоративным трикотажем или связанный крючком материал как форма уличного искусства.

53. YouTuber (n): Лицо, которое загружает, производит или появляется в видеороликах на веб-сайте обмена видео YouTube.

Эта деталь была обновлена ​​в 2019 году.

401+ смехотворно полезных мощных слов для повышения конверсии

Вы когда-нибудь задумывались, почему некоторые веб-сайты публикуют вирусные сообщения за вирусными сообщениями?

Или почему у некоторых брендов есть продукты, которые разлетаются с полок, в то время как их конкуренты терпят неудачу?

Или почему вы не могли устоять перед кликом по ссылке, которая, как вы знали, была неряшливой страницей продаж?

Ответ прост.

У этих брендов умные маркетологи. Маркетологи, использующие сильные слова.

Нажмите здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ одностраничный PDF-файл с более чем 401 мощным словом, который можно повесить на стену!

Эти сильные слова вызывают эмоциональную реакцию и наносят серьезный удар, заставляя нас кликать по рекламе, делиться сообщениями в блогах и покупать на страницах продаж.

Но как работают эти слова силы?

Посмотрите видео ниже, а затем прочитайте наш полный список сильных слов с конкретными примерами их использования.

Почему сильные слова усиливают ваш маркетинг

Силовые слова повышают эффективность вашего маркетинга: Исследования показывают, что контент, который вызывает эмоции (беспокойство, веселье), с большей вероятностью будет передан, чем тот, который не «эмоционально заряжен». » Слова силы являются ключом к пробуждению этих эмоций «высокого возбуждения». Примеры включают такие слова, как «Мгновенно», «Ошибки» и «Весело». [ * ]

  • Пробуждение любопытства : Любопытство, возможно, и убило кошку, но оно облегчает жизнь маркетологу. Исследования показали, что любопытство является одним из самых мощных триггеров виральности . Поскольку нам трудно сопротивляться нашему любопытству, стратегическое использование сильных слов делает для нас почти невозможным не кликать, не делиться и не читать.Властные слова, которые вызывают любопытство, включают такие слова, как «Раскрывает», «Доказывает» и «Нелепо». [ * ]
  • Возьмите этот заголовок BuzzFeed:

    Мощные слова «недостойный» и «бедный» вызывают эмоции, а их сочетание вызывает любопытство («Почему эти заметки такие неуклюжие?»).

    Если бы в этом заголовке было просто «14 забавных историй о братьях и сестрах», вам, вероятно, было бы не так интересно. Но 14 жутких страшилок? Какие занимательные сюрпризы должна содержать эта статья!

    Лучшее в силовых словах то, что их сотни на выбор.

    Ознакомьтесь со списком ниже.

    The Massive 401+ Список Power Words

    Хотите наш личный список Power Word для создания эпических заголовков?

    Нажмите здесь, чтобы получить бесплатную одностраничную PDF (дополнительные мощные слова включены!) Теперь

    Последние Ингредиенты Непопулярные Запретный Революционных Простых Сенсационные Shocking дразнящую Спойлер Удовлетворить + + Удивительные Неожиданный 916 90 2
    переправить Hate Избегайте Роуди Сейчас саботировать + + + + + + + + Неконтролируемое Сегодня Лучше Steal Атака 91 662
    91 662
    Абсолют Абсурд Ломать + +
    9 1690 Документ Дурак Вкусные Expert Глупый Изысканный Честный Ошибка Величие Броненосец Stealthy Sacred Проверенная Бессмысленная Mesmerizing Результаты угрожают Триумф Решение Недостаточное использование


    prestige
    юмор
    Гравитация

    Душевные
    вины
    Дорого
    Funniest
    Гаргантюа

    Воодушевления
    без чувства вины
    гламурных
    Веселых
    Гигантский

    Углубленное
    Снисходительный
    Роскошный
    Смеяться
    Огромный

    Zen
    Одержимый

    Смешной 9 1665 Интенсивные

    Живой
    Ravenous


    Массивная

    Light
    Ленивый


    Захватывающий

    Healthy



    Чертов





    Серьезно


    Запоминаемость

    Новизна

    Lust

    Простота

    красоты


    Captivate

    Задача 91 666
    Попрошайничество
    Basic
    прелестного

    Genius
    Discover
    Crave
    Чит-лист
    внушающего благоговение

    Памятных
    Чрезвычайный
    Decadent
    Easy
    Красивые

    Undeniable
    Hack
    Delirious
    Effortless
    Захватывающий

    Незабываемый

    Фэнтези

    Ослепительная


    Жизнь меняющегося

    Минималистский
    Великолепная 9 1665
    Впечатляющего
    Волшебных
    Irresistible
    по требованию
    Потрясающих

    Затруднительных
    Чуда
    Голого
    безболезненных
    Swoon


    новых
    Провокационных
    правил
    Swoon достойного


    Замечательные
    Соблазнительных
    Savvy




    Sexy





    Грешные
    Пошаговых -Step





    Тупой-простой





    хитрости



    поразительными

    Щипки



    Внезапно

















    Странные





    Странные





    Одд





    Необычный




    Азарт
    Нетерпение
    Грусть

    Дикость

    Полнота

    Жадность

    Жирный
    Amp

    Тревожные
    Agonizing

    Полностью
    Доступное
    Захватывающие
    Blast
    Дробление
    Апокалипсис
    Copy
    со скидкой
    Захватывающий
    Ignite
    Dead
    Армагеддон
    Детальнее
    плотины
    интригующих
    Jumpstart
    обманчива
    Battle
    Essential
    Бонус
    Riveting
    Kickstart
    Разрушительный
    коррумпированных
    непроницаемый
    Launch

    Crazy
    дотошный
    дешево
    Thrill ING
    быстрый пуск
    Exposed
    Deadly
    Преодолеть
    Преобразовать
    Transform
    Speedy
    душераздирающий
    Отвратительно
    кропотливой
    Double

    Supercharge
    К сожалению
    Бой
    Практическая
    Drive

    Turbocharge
    пристыдить
    Frenzy
    Recreate
    Навсегда


    Страдают

    Replicate
    Free



    Безумный
    Rele ntless
    Сразу


    деморализующее
    Lunatic
    Окончательный
    Увеличить


    Задача
    Грозные
    Master
    Мгновенно



    Болезненные
    Идеальный
    деньги



    Яд
    Супер
    Никогда




    Создание





    Шаг за шагом
    вне пределов



    Savage
    Лучший
    Ночь



    Грехи
    Действительно
    Прибыль



    Борьба
    Упакованные
    Содействие



    предательской
    Чрезвычайно
    Продажа




    Deep




    Vicious

    Тройной



    Насильственные

    Неограниченный



    Слабое

    Зависть



    Дикий

    Master



    умирание

    Доходный



    ужасающая











    Traumati зет


    +


    Оскорбление


    +


    Horribly





    Ад


    Authority
    Эксклюзивность
    Pride
    Безопасность
    умопомрачительных


    Признайтесь

    Обвинять

    заманчивые

    Все включено

    Достичь
    Нападение
    Удивительный

    Аутентичные
    Сознайся
    Неудобно
    Осторожно
    поразительную

    Авторитетный
    Исповедь
    Blunder
    Брок
    Поразительно

    орган
    разглашает
    Клелесс
    Катастрофа
    Удивительный

    Опираясь
    Elite
    CringWorthy
    BASTASS

    Number
    Cheat
    Bomb

    Полная
    Первая
    Сбой
    Dangerous
    Brilliant

    Всестороннее
    Скрытые
    Fail-Proof
    диагностируется
    катапульта

    Неоспоримым
    Insider
    Отказ
    Грязная
    Очаровательная

    Definitive
    Малоизвестные
    бестактность
    Emergency
    Defying


    New

    Ethical



    популярные

    Exa ctly
    Восхитительный

    Final
    Бесценные
    Идиот
    Fierce
    Dreamy

    Формула
    Редкие
    Lame
    Мистификация
    Эпическая

    Подлинная
    выпуска
    Последний
    Horror
    Взрывной

    Гарантированный
    Reveal
    Удовлетворительно
    Jeopardy



    Секретный

    Срок службы



    Sly
    Очевидный
    Protect
    Небесный

    Законные
    Скрытность-Peek
    Жалкие
    Спровоцировать
    Incredible

    Буквально
    Sneaky
    Отклонить
    Удар
    Челюсть сбрасывая

    Официальный
    Специальные
    Rookie
    Рецессия-Proof
    Kickass

    Мощное

    Ruin

    Легендарный


    Trend

    Safe


    9166 6
    Психологический
    Truth
    Позорный
    Scam
    Аппетитные

    Расписание
    чистейший
    Silly
    Scared
    Nail

    Сообщить
    Нетрадиционные
    Stupid
    встряхивания
    Spellbinding

    Research
    Непокрытый
    Success
    Знаки
    Sublime


    Тайные

    Выжить




    Триггеры
    91 666
    Страшные
    Невероятная

    Стратегия
    Уникальный
    незнанию
    Unstoppable
    развязали

    Исследования
    Невидимый
    Бесполезные
    Принадлежит
    поляризационный

    безошибочный
    неиспользованные
    Отходы
    Promise
    Доминирование

    Validate
    Худшие

    STOP









    Ощущение головокружения? Я надеюсь, что это от волнения, потому что теперь вы вооружены всеми мощными словами, которые вам нужны, чтобы ускорить ваш маркетинг, и у вас есть несколько сотен в вашем арсенале.

    Загрузите все 401+ на одной удобной странице в формате PDF здесь

    Теперь вам просто нужно их использовать. Вот где вы можете использовать сильные слова на своем сайте:

    Силовые слова в заголовках

    Придумываете ли вы идеальный заголовок для своей продающей страницы или пишете достойную вируса статью, сильные слова могут превратить заголовок из посредственного в непреодолимый.

    Журнальная индустрия печально известна использованием сильных слов в заголовках. Такие журналы, как Elle, OK! Magazine, InTouch, GQ и Seventeen неукоснительно используют сильные слова, чтобы побудить потребителей приобрести их продукцию.

    У Cosmo одни из самых кликабельных заголовков:

    Без сильных слов эти заголовки были бы скучными. Удаление ключевых слов (выделенных жирным шрифтом ниже) мгновенно делает заголовки выше менее привлекательными:

    • Посмотрите, как эта малышка отжимается и Мгновенно Почувствуйте себя самой ленивой Цвет

    Us Weekly использует сильные слова почти в каждом из публикуемых заголовков:

    Слова «Разоблачение», «Спорт» и «Показуха» пробуждают любопытство и вызывают эмоциональную реакцию, которая действует как магнит для кликов.

    Используйте сильные слова в своих заголовках, чтобы сделать их настолько неотразимыми, что читатели не смогут не кликнуть.

    Силовые слова в подзаголовках

    Люди не читают ваш контент. Исследования показывают, что в 1997 году их не было, и уж точно нет сейчас. [*]

    Вместо чтения они сканируют. Если только  , вы можете привлечь их внимание.

    Как? Включая силовые слова.

    Сильные слова в ваших подзаголовках привлекают внимание и заставляют читателя действительно читать содержание, а не просто просматривать его.

    Моя недавняя статья об убеждающих словах была прочитана 65% (в среднем 15-20%):  

    Я использовал слова силы в своих подзаголовках, чтобы заставить людей двигаться вниз по странице: 

    Используйте слова силы в ваших подзаголовках, чтобы удерживайте внимание читателя на странице и убедитесь, что он действительно читает то, что вы написали. [*]

    Силовые слова в названиях продуктов

    У вас есть два варианта, когда вы называете свои продукты:

    1. Быть скучным : Используйте слова в названии продукта, которые просто описывают продукт (т. е. синий лак для ногтей), но в остальном они скучны.
    2. Используйте имена, которые бьют ключом : Дайте своему продукту описательное имя, но поднимите его на ступеньку выше с помощью сильных слов.

    Почти все наименования продуктов подходят под эти две категории.

    Компания, которая чудесным образом использует сильные слова в названиях своих продуктов, — это компания по уходу за ногтями OPI.

    Компания OPI могла просто назвать свой продукт в соответствии с его функцией: «укрепление ногтей». Вместо этого они использовали сильное слово («Nail Envy»), чтобы сделать продукт более привлекательным.

    OPI также использует сильные слова в описаниях своих продуктов.

    Цвет лака мог быть просто «темно-красным». Но вместо этого они использовали слово силы (неустанный), чтобы вызвать эмоции.

    Еще одним примером мастерства слова силы в онлайн-пространстве является пример Дэвида Сайтмана Гарланда, который создал курс о том, как создавать онлайн-курсы.

    Он мог бы просто назвать свой курс «Создание онлайн-курсов», но приправил его мощным словом:

    Слово «Потрясающе» делает продукт запоминающимся и выделяет его в многолюдном пространстве.

    Power Words во всплывающих окнах

    Powerwords в настоящее время недостаточно используется в любимом инструменте построения списка адресов электронной почты, popup.

    Если у вас есть List Builder, включите ключевые слова в свои описания и предложения во всплывающем окне.

    Посмотрите, как Onnit использует мощное слово «Ultimate» для бесплатного справочника по продуктам во всплывающем окне конструктора списка:

    Другой пример — Рик Малреди:

    Бесплатно» в своем всплывающем окне, чтобы превратить посетителей из случайных читателей в подписчиков.

    Вы можете получить бесплатную учетную запись Sumo для создания таких всплывающих окон.

    Силовые слова на целевых страницах

    Целевые страницы — это эффективный способ блокировать весь лишний шум на вашем веб-сайте и гарантировать, что посетитель сосредоточится только на одном конкретном призыве к действию.

    Использование ключевых слов на вашей целевой странице может повысить коэффициент конверсии с «не сейчас» на «дай мне!»

    Эми Портерфилд — гений целевых страниц, и она стратегически использует сильные слова на всех своих целевых страницах:

    «Бесплатно», «Живой», «Мастер», «5-цифра», «Прибыльный» и «Стратегия». все сильные слова, и они работают вместе, чтобы сделать целевую страницу Эми гораздо более убедительной, чем альтернатива с пустым словом:

    Класс: Как создать и провести вебинар (даже если у вас нет списка!)

    Присоединяйтесь меня, когда я расскажу вам, что нужно для создания вебинара.

    Ты заснул от этого? Ну, проснись, впереди еще сила слова добра.

    Силовые слова на кнопках

    Если вы думаете, что у вас не хватает мест для включения сильных слов, подумайте еще раз. Мы даже не говорили об использовании ключевых слов в тексте кнопок.

    Мы используем сильные слова в тексте кнопки на главной странице Sumo, предлагая посетителям попробовать Sumo бесплатно:

    Без слова «Бесплатно» эта кнопка слишком часто не нажималась бы без необходимости.

    Мы не единственные, кто этим занимается. Bulletproof делает то же самое на кнопке магазина: 

    Ключевое слово в этом случае — «Сейчас», которое выполняет двойную функцию, создавая ощущение срочности.

    Сильные слова в отзывах

    Помните, мы говорили вам, что отзывы — дедушка социального доказательства?

    Одна компания провела тестирование с использованием отзывов на странице продаж и увеличила конверсию на 34%. Они добавляют неоценимое доверие к вашему бренду.

    Заставьте свои отзывы работать сверхурочно для вашего бизнеса, показывая те из них, которые содержат сильные слова.

    Мари Форлео делает это на странице своих отзывов:

    Слова «Уникальный» и «Идеально» опережают этот отзыв на несколько световых лет по сравнению с тем, который просто содержит слова «Отлично» или «Хорошо».

    К сожалению, немного безвкусно просить ваших клиентов использовать сильные слова в своих отзывах.

    Сделайте следующий лучший шаг, разместив отзывы, которые содержат сильные слова, на более заметном месте на вашей странице.

    Power Words в строках темы электронной почты

    Вы работаете изо всех сил, чтобы увеличить свой список адресов электронной почты. Вы спешите создавать контент, который им понравится, но все же только 20-35% ваших подписчиков открывают ваши электронные письма.

    И вы начинаете задаваться вопросом…

    Ваш список рассылки отключен? Это контент, который вы там размещаете? Что-то не так с их спам-фильтрами?

    Возможно…

    Но, вероятно, это ваши темы.

    Чтобы повысить остроту темы письма и привлечь больше открытий, кликов и вовлеченности, используйте ключевые слова в строке темы.

    Пэт Флинн использует этот метод в своей серии автоответчиков электронной почты: 

    Видите мощные слова «Супер» и «Секрет»? Чувствуешь себя заинтригованным, не так ли?

    Хайме Мастерс из Eventual Millionaire тоже делает то же самое («Создание», «Прибыль»):

    Используйте сильные слова в строке темы, чтобы побудить подписчиков открыть ваши электронные письма. Вы много работали над их написанием, чтобы их могло прочитать как можно больше людей.

    Силовые слова в названии вашего бизнеса или домена

    Для всех вас, кто еще не начал свой бизнес, одно прекрасное место для использования сильных слов — это название вашей компании.

    Использование сильного слова, описывающего, что вы делаете или для кого вы это делаете, может сделать ваш маркетинг гораздо более эффективным. Например, Elite Daily использует мощное слово «Elite» в названии своего бизнеса, что наводит на мысль об эксклюзивности или высоком качестве.

    Мелисса Рамос использует сильные слова в названии своей компании, Sexy Food Therapy:

    Дерек Халперн, основатель популярного онлайн-ресурса для обучения Social Triggers, также включил мощное слово («Триггеры») в название своей компании.В этом есть смысл, поскольку Дерек преподает психологию маркетинга, в конце концов:

    Для вашего следующего ребрендинга или бизнеса (для всех вас, серийных предпринимателей), включите слово силы в название вашего бизнеса, чтобы гарантировать, что вы сработаете (посмотрите, что я там сделал? ) эмоциональный отклик в ту секунду, когда ваши клиенты натыкаются на ваш бренд.

    Силовые слова в призывах к действию

    Одним из самых важных мест для использования сильных слов в вашем маркетинге является любой призыв к действию.

    Например, мы используем «Мастер-класс», «Бесплатно», «Лучшее» и «Шаг за шагом».
     

    В AppSumo они используют одно мощное слово («Пипец») на своем приветственном коврике всплывающее окно:

    В Snowy Joey они используют сильные слова «Выгодно», «Весело» и «Бесплатно» для их бесплатный видеокурс:

    Джеймс Клир использует сильные слова в своем меню как призыв к действию («Бесплатный информационный бюллетень»):

    Начните использовать слова силы в своем маркетинге СЕЙЧАС

    Я только что дал вам сотни слов силы и показал вам десять мест, где их можно использовать, чтобы ваш маркетинг работал сверхурочно для вашего бизнеса

    Не пропустите эту статью и продолжайте заниматься своими делами.Примите меры и начните использовать сильные слова в своем маркетинге уже сегодня.

    Выберите один вариант из примеров в этом посте и примените слова силы прямо сейчас.

    Самый простой способ начать? Включите ключевые слова в призывы к действию и заголовки в вашем инструменте List Builder , например:

    Настройте простое всплывающее окно, которое будет запускаться через 5 секунд после того, как кто-то посетит ваш сайт. Сделайте БЕСПЛАТНОЕ предложение для посетителей, чтобы они могли быстро и легко получить вашу самую популярную статью, видео или что-то еще, чтобы вы могли начать расширять свой список адресов электронной почты с помощью ключевых слов.

    Затем вы можете отслеживать свою производительность внутри Sumo, например:

    Установите это на своем сайте прямо сейчас. Эта ссылка даст вам бесплатную учетную запись Sumo, чтобы сделать это.

    Затем откиньтесь на спинку кресла и наблюдайте, как растет число ваших подписок по электронной почте.

    Если вы хотите, чтобы наш личный список Power Words распечатывался и быстро использовался на вашем столе, когда вы пишете заголовки контента, целевые страницы и формы ввода электронной почты.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
    тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск