Значение степени: «Действие, с помощью которого находят значение степени возведение в степень.». Скачать бесплатно и без регистрации.

».

Мы возвели 8 в «квадрат» (т.е. ко второй степени) и получили в ячейке «А2» результат вычисления.



Содержание

Вариант №2. С использованием функции

В Microsoft Office Excel есть удобная функция «СТЕПЕНЬ», которую вы можете активизировать для осуществления простых и сложных математических расчетов.

Функция выглядит следующим образом:

=СТЕПЕНЬ(число;степень)

ВНИМАНИЕ!

  1. Цифры для этой формулы указываются без пробелов и других знаков.
  2. Первая цифра – значение «число». Это основание (т.е. цифра, которую мы возводим). Microsoft Office Excel допускает введение любого вещественного числа.
  3. Вторая цифра – значение «степень». Это показатель, в который мы возводим первую цифру.
  4. Значения обоих параметров могут быть меньше нуля (т.е. со знаком «-»).

Формула возведения в степень в Excel

Примеры использования функции СТЕПЕНЬ().

С использованием мастера функций:

  1. Запускаем мастера функций с помощью комбинации горячих клавиш SHIFT+F3 или жмем на кнопку в начале строки формул «fx» (вставить функцию).
    Из выпадающего списка «Категория» выбираем «Математические», а в нижнем поле указываем на нужную нам функцию и жмем ОК.
  2. В появившимся диалоговом окне заполняем поля аргументами. К примеру, нам нужно возвести число «2» в степень «3». Тогда в первое поле вводим «2», а во второе — «3».
  3. Нажимаем кнопку «ОК» и получаем в ячейке, в которую вводили формулу, необходимое нам значение. Для данной ситуации это «2» в «кубе», т.е. 2*2*2 = 8. Программа подсчитала все верно и выдала вам результат.

Если лишние клики вы считаете сомнительным удовольствием, предлагаем еще один простой вариант.

Ввод функции вручную:

  1. В строке формул ставим знак «=» и начинаем вводить название функции. Обычно достаточно написать «сте» — и система сама догадается предложить вам полезную опцию.
  2. Как только увидели такую подсказку, сразу жмите на клавишу «Tab». Или можете продолжить писать, вручную вводить каждую букву. Потом в скобках укажите необходимые параметры: два числа через точку с запятой.
  3. После этого нажимаете на «Enter» — и в ячейке появляется высчитанное значение 8.

Последовательность действий проста, а результат пользователь получает достаточно быстро. В аргументах вместо чисел могут быть указаны ссылки на ячейки.

Корень в степени в Excel

Чтобы извлечь корень с помощью формул Microsoft Excel, воспользуемся несколько иным, но весьма удобным способом вызова функций:

  1. Перейдите по закладке «Формулы». В разделе инструментов «Библиотека функций» щелкаем по инструменту «Математические». А из выпадающего списка указываем на опцию «КОРЕНЬ».
  2. Введите аргумент функции по запросу системы. В нашем случае необходимо было найти корень из цифры «25», поэтому вводим его в строку. После введения числа просто нажимаем на кнопку «ОК». В ячейке будет отражена цифра, полученная в результате математического вычисления корня.

ВНИМАНИЕ! Если нам нужно узнать корень в степени в Excel то мы не используем функцию =КОРЕНЬ(). Вспомним теорию из математики:

«Корнем n-ой степени от числа а называется число b, n-ая степень которого равна а», то есть:
n√a = b; bn = a. (1/n)- где a-число; n-степень:

Или через такую функцию: =СТЕПЕНЬ(32;1/5)

В аргументах формулы и функции можно указывать ссылки на ячейки вместо числа.

Как в Excel написать число в степени?

Часто вам важно, чтобы число в степени корректно отображалось при распечатывании и красиво выглядело в таблице. Как в Excel написать число в степени? Здесь необходимо использовать вкладку «Формат ячеек». В нашем примере мы записали цифру «3» в ячейку «А1», которую нужно представить в -2 степени.

Последовательность действий следующая:

  1. Правой кнопкой мыши щелкаем по ячейке с числом и выбираем из выскакивающего меню вкладку «Формат ячеек». Если не получилось – находим вкладку «Формат ячеек» в верхней панели или жмем комбинацию клавиш CTRL+1.
  2. В появившемся меню выбираем вкладку «Число» и задаем формат для ячейки «Текстовый». Жмем ОК.
  3. В ячейке A1 вводим рядом с числом «3» число «-2» и выделяем его.
  4. Снова вызываем формат ячеек (например, комбинацией горячих клавиш CTRL+1) и теперь для нас только доступна вкладка «Шрифт», в которой отмечаем галочкой опцию «надстрочный». И жмем ОК.
  5. В результате должно отображаться следующее значение:

Пользоваться возможностями Excel просто и удобно. С ними вы экономите время на осуществлении математических подсчетов и поисках необходимых формул.

Значение степени диссоциации Й4у Определение степени диссоциации

    Нарушение количественных соотношений теории Аррениуса из-за пренебрежения ион-ионным взаимодействием проявляется также в том, что различные методы определения степени диссоциации а дают несовпадающие результаты. Так, а можно рассчитать по уравнению (1.6), зная изотонический коэффициент Вант-Гоффа. Далее, поскольку электропроводность раствора зависит от концентрации свободных ионов и, следовательно, от степени диссоциации, то а можно определить по измерению электропроводности. Наконец, как следует из электрохимической термодинамики разность потенциалов на концах равновесной электрохимической цепи связана с концентрацией ионов, участвующих в установлении электрохимического равновесия.
Поэтому иногда степень диссоциации а можно рассчитать по измерению разности потенциалов соответствующей цепи. Расхождения в величинах а, рассчитанных тремя указанными методами, оказываются весьма существенными, особенно для растворов сильных электролитов. Для концентрированных растворов сильных электролитов последний метод иногда приводит к не имеющим физического смысла значениям а> 1. 
[c.20]

    Особенностью сильных электролитов является их полная электролитическая диссоциация в водном растворе. Однако при экспериментальном определении степени диссоциации этих электролитов получаются значения ниже 100% (см. примеры 53—56). Это несоответствие обусловлено наличием электростатического взаимодействия образующихся заряженных частиц, ионов, приводящее к образованию ионных пар. Последние отличаются от молекул тем, что ионы в них не соприкасаются непосредственно друг с другом, а разделены одним или несколькими слоями воды, образуя с ними гидратные комплексы.[c.46]

    Для сильных электролитов наблюдается заметное расхождение между опытными и истинными значениями степени диссоциации при использовании любых методов определения этой величины, что, собственно, и вызвало возражения Д. И. Менделеева. 

[c.378]

    Другим методом экспериментального определения степени диссоциации является криоскопический метод, основанный на определении кажущейся молекулярной массы М , которая представляет собой среднее значение масс ионов и недиссоциированных молекул  [c.192]

    Из формулы видно, что для определения степени диссоциации нужно только найти значение коэффициента г для данного раствора. [c.135]

    В тех случаях, когда экспериментальные данные о величинах О (и) или АО (и), известные для V Vk, удовлетворительно описываются уравнением п-й степени, но это уравнение приводит к неверному значению энергии диссоциации при экстраполяции уравнения на значения V > Vk, для определения энергии уровней с о > могут быть применены более простые методики.

Так, в известное уравнение п-й степени можно ввести дополнительный член, пропорциональный V в степени п -Н 1 или п + 2, подобрав коэффициент при этом члене таким, чтобы не нарушалось согласие экспериментальных и вычисленных значений О (и) при и [c.45]

    Зависимость ( .28), связывающая концентрацию со степенью диссоциации, называется законом разбавления Оствальда. Его смысл становится ясен из следующего рассмотрения. При увеличении концентрации слабого электролита степень диссоциации уменьшается. При Со-)-оо (на практике концентрация ограничена растворимостью) а-) 0. Если степень диссоциации а стремится к какому-то определенному значению аь не равному единице (а->-а1=7 1), то [c.120]

    Для определения степени диссоциации можно воспользоваться и значением М с учетом выражения (I, И) [c.35]

    Целью работы является определение степени диссоциации уксус ной кислоты при разных концентрациях. Для СНзСООН значения подвижностей ионов равны (пренебрегая зависимостью от температуры)  

[c. 91]


    Рассматривая данные по стабильности комплексов триметиламина с соединениями, акцепторные свойства которых, как определенно известно, обусловлены способностью центрального атома повышать свою ковалентность или координационное число, мы найдем обширные данные по зависимости упругости паров от температуры для комплексов типа (СНз)зМ-ВРз. В частности, для комплекса (СНз)зЫ-В(СНд)з (возгоняющегося белого твердого вещества, кристаллизующегося из газовой фазы в виде длинных бесцветных игл ст. пл. 128°) приведены следующие значения упругости насыщенного пара (для равновесия между газовой и твердой фазами) 0,24 мм при 0,0°, 2,00 мм при 24,2° и 25,8 мм при 55,8° [34]. Измерения упругости ненасыщенного пара (в отсутствие твердой фазы) дали следующие значения степени диссоциации а при указанной температуре 0,638 при 65,8°, 0,797 при 80,0° и 0,920 при 99,0° [34]. 
[c.27]

    Электролиты делятся на слабые и сильные. Согласно современной теории, сильные электролиты полностью диссоциируют на ионы. Однако при практическом определении степени диссоциации этих электролитов получаются значения ниже 100%. Это несоответствие обусловлено влиянием силовых полей ионов на физические свойства растворов, используемые для определения степени диссоциации. Действие ионов соответствует пониженной концентрации их, называемой активной концентрацией (или активностью) ионов. [c.131]

    Порядок работы 1) проведение потенциометрического титрования водного раствора полиак()иловой кислоты 2) определение степени диссоциации поликислоты а при различных значениях pH 3) построение графика зависимости pK = f(a) и определение константы диссоциации. 

[c.196]

    Формулой (18), известной под названием формулы Аррениуса, часто пользуются в практике для определения степени диссоциации, Величину вычисляют из найденного опытным путем значения V. по формуле (16) Хоо вычисляют по формуле (17), беря из таблицы значения подвижностей ионов.[c.40]

    На частоте 80 МГц ширина линии оказалась приблизительно постоянной и равной О,6-1,О Гц при концентрациях 90-650 гПа. Однако при уменьшении давления от 90 до 25 гПа она быстро растет до 10 Гц. Это уширение устраняется в присутствии 20 атм сухого аргона, что указывает на его спин-вращательное происхождение. Из-за трудности разделения вкладов двух механизмов уширения в наблюдаемый контур линии мономер — димерная релаксация в парах чистой трифторуксусной кислоты изучалась только в области давлений 130-650 гПа. В табл.1 приведены значения ширины линии на полувысоте у2 зависимости от полного давления кислоты Ро=Рм+Рд и температуры там же приведены значения степени диссоциации ос, где/3 и Рд — парциальные давления мономера и димера, вычисленные по константам равновесия, определенным в [14] для широкого интервала температур с высокой степенью точности. Видно, что отношение ширин линии, измеренных при частотах 360 и 270 МГц, близко к 1,77 =(360/270) . Зто доказывает, что уширение обусловлено быстрым обменом, связанным с модуляцией химического сдвига, однако не доказывает еще, что этим обменом является мономер-димерная релаксация. Определим время жизни димера, считая, что последнее предположение выполняется. Поскольку при равновесии времена жизни состо- [c.232]

    Для определения констант диссоциации в концентрированных растворах кислот и оснований используются либо методы колебательной спектроскопии (спектры комбинационного рассеяния и инфракрасные спектры), либо метод ЯМР. Для обоих методов расчет термодинамической константы диссоциации из определяемых значений степени диссоциации включает использование измеряемых или рассчитываемых коэффициентов активности. Поэтому для сильных электролитов получается большой разброс в константах диссоциации. [c.14]

    Общехимическое значение работ А. А. Гринберга в рассматриваемой области состоит в том, что он экспериментально доказал теорию аминокислот Бьеррума [И] и установил возможность определения степени диссоциации молекулы типа КН из данных о ее кислотных свойствах в координированном состоянии. [c.28]

    Для определения степени диссоциации а применяли три метода. Наиболее старый метод заключается в криоскопических и эбулиоскопических измерениях, приводящих к значениям, величина которых промежуточна между молекулярным весом гексаарилэтана Ме и молекулярным весом свободного радикала. Исходя из этого кажущегося молекулярного веса Ма, определяют степень диссоциации а при помощи следующей формулы а=(ЛГв/Л/а)—1. Метод приводит иногда к систематическим ошибкам и ограничен температурой плавления или кипения используемого растворителя. [c.375]

    Значения степени диссоциации одного и того же сильного электролита могут различаться при разных методах ее определения, поэтому константы диссоциации, вычисленные из степени диссоциации, зависят как от концентрации электролита, так и от метода измерения а. Таким образом, константы диссоциации сильных электролитов не являются постоянными. В то же время нет никаких экспериментальных указаний на наличие в растворе сильного электролита молекул типа Na l, NaaS04, и т.п., хотя по значениям степени диссоциации концентрация должна быть вполне достаточной для их обнаружения. Все эти проблемы разрешает теория сильных электролитов. [c.285]


    В приведенном выше примере определения степени диссоциации такого сильного электролита, как NaOH, было получено значение а, равное 82%. Вычисленное значение степени диссоциации сильного электролита может показаться неожиданным, так как согласно современным представлениям сильные электролиты в водных растворах полностью диссоциированы на ионы. Тот факт, что по экспериментальным данным степень диссоциации сильных электролитов всегда оказывается меньше 100%, объясняется электростатическим взаимодействием между ионами. Вследствие этого активность ионов уменьшается, и все свойства растворов, зависящие от концентрации ионов, проявляются так, как если бы она была меньше, чем их образуется при полной диссоциации электролита. [c.284]

    Сторонники физической теории растворов считали, что сильные электролиты, так же как и слабые, содержат недиссоцииро-ванные молекулы, но в отличие от них характеризуются большими значениями степени диссоциации. Поэтому для определения степени диссоциации сильных электролитоц применялись те же методы, что и для слабых,— измерения электропроводности, осмотического давления, повыщения температуры кипения, понижения температуры затвердевания и т. д. Однако полученные разными методами данные для сильных электролитов давали значительные расхождения, тогда как для слабых электролитов разногласия в данных не наблюдалось. [c.228]

    На режой зависимости скорости детонации от степени диссоциации продуктов горения основан одип из методов определения теплот диссоциации, сводящийся к измерениям скорости детонации. Так, Я- Б. Зельдович 78] показал, что наблюдаемая скорость детонации в смесях дициана СаМ., с кислородо.м может быть совместима лишь с теплотой диссоциации СО, превышающей 210 ккал. Позднее Кистяковский и Зинман [843] нашли, что измеренные значения скорости детонации в ацетилено-кислородных смесях совпадают с вычисленными лишь при теплоте диссоциации СО, равной 256 ккал (наиболее достоверное зиаченпе теплоты диссоциации СО, получающееся на основании различных методов).[c.640]

    Проверка применимости уравнения (100) интересна, так как в случае ее успеха это уравнение можно использовать д.ля определения значений ДЯд, и ДЯ(2) а с их помощью и других важных термодинамических характеристик. Линейную зависимость ДЯ, от а А. М. Сухотин обнаружил для растворов Nal в пиридине, метил-этп.пкетоне и ацетонптриле. При вычис.лении степени диссоциации иодида натрия в этих растворителях были использованы хюиные коэффициенты активности, найденные теоретически по методу Грон-вола, Ла-Мера и Сэндведа [71], причем в качестве среднего ионного диаметра были взяты суммы стоксовских радиусов ионов, получен-ные из подвижностей. Такой расчет содержит много допущений, не имеющих пока достаточных обоснований. [c.153]

    Определения молекулярного веса. Первым методом, использованным для приблизительного определения степени диссоциации производных гексафенилэтана в растворе, было криоскопи-ческое определение их кажущихся молекулярных весов в таких растворителях, как бензол и нафталин. Измерения по этому методу можно производить только в ограниченном интервале температур и концентраций. Однако полученные данные имеют больщое качественное значение, хотя точность экспериментальных результатов невысока (возможная ошибка в приводимых цифрах может составить около 10%). Метод может быть с уверенностью использован для сравнения способности различных соединений к диссоциации в одинаковых экспериментальных условиях. Таким путем первые исследователи этого вопроса сумели показать, что степень диссоциации молекул типа КзС—СКз на радикалы КзС возрастает при увеличении числа ароматических колец. Это можно проиллюстрировать данными таблицы 7. [c.63]

    В качестве первого приближения значение а полагают равным отношению электропроводностей и с помощью этого отношения определяют ионную концентрацию а-с. Из экспериментальных данных по электропроводности njneM графической интерполяции находят эквивалентные электропроводности M I, NaA и Na l при данной стехиометрической концентрации, которая в этом случае совпадает с ионной концентрацией, а из этих эквивалентных электропроводностей получают предварительное значение С помощью этой величины находят более точное значение а и затем снова вычисляют A jy . Эту операцию повторяют до тех пор, пока ш будет оставаться постоянной. Окончательное значение используют для вычисления точного значения степени диссоциации. Конечно, этот метод вычисления в принципе тождественен методу, описанному выше. Единственное отличие состоит в том, что в одном случае интерполяции для определения А при данной ионной концентрации совершается графически, в то время как в другом случае она производится аналитическим путем. [c.150]

    Согласно (16.4.2), повышение энтальпии и энтропии активного вещества изменяет константу равновесия реакции. Это следует учитывать, если активность твердой фазы высока. В качестве примера рассмотрим термическое разложение известняка СаСОз ii СаО+СОг- Каждой данной температуре соответствует вполне определенная степень диссоциации (равновесное давление СО2). Используя стандартные значения энтропии, можно подсчитать константу равновесия (равновесное давление) этой реакции. Фактически равновесное давление определяется активностью обоих твердых компонентов. Экспериментально получаются более высокие равновесные давления, если исходят из активного СаСОз, или меньшие давления, если в активном состоянии находится СаО. Величина константы диссоциации (или соответствующего давления СО2) зависит от степени активности (рис. 16.9). С повышением степени измельчения исходного известняка (СаСОз) увеличиваются давление и степень диссоциации. [c.456]

    Четкие границы значений степени диссоциации для разных фракций при этом отсутствовали. Величины их для креновой, апокреновой и гуминовой кислот оказались близкими и в подавляющем большинстве случаев лежали в пределах от 1 до 10%. Таким образом, эти соединения представляют собой кислоты средней силы. Для гуминовых кислот, выделенных из воды Десны и Днепра, наблюдались точки, отвечающие 40% условной степени диссоциации. Несмотря на то что аналогичные величины установлены и другими исследователями [25], по нашему мнению, такие случаи нуждаются в уточнении. Возможно, повышенная степень диссоциации объяснялась специфическими особенностями изучаемого в работах гумуса. Характерно, что в наших исследованиях такие точки соответствовали только опытам с очень ничтожными концентрациями веществ и, возможно, значительной погрешностью определений. [c.72]

    Действительно, электропроводность растворов зависит не только от числа ионов, но и от скорости их движения при электролизе. Одно и то же количество ионов перенесет тем меньше электричества, чем. медленнее эти ионы движутся. Скорость же движения ионов должна уменьшаться вследствие тормозящего действия междуионных сил притяжения и отталкивания. Влияния этих сил классическая теория электролитической диссоциации не учитывает, что вносит известную погрешность в результаты определения степени диссоциации указанньп и выше методами. Величина погрешности оказывается, однако, весьма различной для слабых и сильных электролитов./ В случае слабых электролитов с ней можно не считаться, поскольку они образуют весьма мало ионов, находящихся так далеко друг от друга, что междуионные силы практически роли не играют. Сильные электролиты образуют при диссоциации очень шого ионов, которые в не слишком разбавленных растворах находятся настолько близко друг к другу, что влияние междуионных сил на скорость их движения оказывается значнтельны.м. Следовательно, не считаться с междуион-ными силами уже нельзя. Поскольку же при определении и влияние этих сил во внимание не принимается, а вызываемое ими понижение электропроводности раствора приписывается неполной диссоциации электролита, получаются неправильные, пониженные значения степени диссоциации, которая для сильных электролитов поэтому и называется кажущейся степенью диссоциации. [c.37]

    Обращаем внимание на то обстоятельство, что при подстановке в отношение ml Ziti значений n и Ея,- числитель и знаменатель освобождаются от величины п — исходного числа молей, т. е. определение парциальных давлений можно производить исходя только из известного значения степени диссоциации  [c.130]

    Для некоторых геологических исследований иногда достаточно знания только степени доломитизации, т. е. процента доломита в отношении к сумме карбонатов. В этом случае не нужно даже брать навесок, и весь расчет ограничится делением значения объема СО2, определенного при диссоциации Mg Og из доломита Т == 800° С), на величину объема Og, полученную при температурах выше 900° С (диссоциация СаСОд как иа доломита, так и из свободного кальцита). Полученная величина будет представлять собой молярную долю доломита, а умножением ее на 100 получаем молекулярный процент доломитизации. [c.253]

    В соответствии с современной теорией сильных электролитов считают, что в растворах они почти полностью диссоциированы на ионы. Если при опытном определении степени диссоциации сильных электролитов (по величине электропроводности) для а% получаются значения меньше 100, то это объясняется согласно теории тем, что каждый ион в растворе окружен ионным облаком 153 ионов противоположного заряда. Вследствие действия межионных (интерионных) сил ионное облако тормозит движение иона в растворе при пропускарши электрического тока, поэтому величина %, рассчитанная по электропроводности сильного электролита, получается меньше истинной величины и по- [c. 106]

    Другой момент, который пе следует упускать из виду при рассмотрении энергий диссоциации связей, состоит в том, что теоретически процесс должен протекать при 0° К в газовой фазе при давлении, равном пулю. В действительности измерения проводят, конечно, в отличных условиях, и, как правило, значения энергий диссоциации нри обычных температурах оказываются па 1—2 ккал моль выше. Это объясняется тем, что в процессе диссоциации продукты имеют меньшее число степеней свободы и более низкую теплоемкость, чем недиссоципрованные молекулы. Удобнее пользоваться значениями энергий диссоциации для обычных температур (25°С), что и сделано в данной книге, хотя поправка в большинстве случаев составляет величину менее экспериментальной ошибки определения В. [c.39]

    Значения А, и Xq могут быть использованы для определения степени диссоциации а электролита в водном, а с переходом в закрити-ческую область — в паровом растворе. При сохранении простых зависимостей вида [c. 123]

    Сорбция ионов сильных электролитов на угле обусловлена наличием на его поверхности химически активных адсорбированных газов. Ионообменные свойства углей имеют важное значение для правильного установления технологического режима очистки сточных вод от ПАВ, поскольку катионоактнвные и анионоактивные ПАВ в определенных условиях ведут себя как электролиты. Степень извлечения ПАВ, проявляющих свойства электролитов, тем больше, чем меньше их степень диссоциации. Последнюю можно регулировать изменениелг pH среды или солесодержанием, а также добавлением неорганических электролитов. [c.216]


Как работает метод обратных взвешенных расстояний—Справка

Доступно с лицензией Geostatistical Analyst.

Метод обратных взвешенных расстояний (IDW) однозначно предполагает, что объекты, которые находятся поблизости, более подобны друг другу, чем объекты, удаленные друг от друга. Чтобы проинтерполировать значение для неизмеренного положения, IDW использует измеренные значения вокруг интерполируемого местоположения. Наиболее близкие к проинтерполированному местоположению измеренные значения оказывают большее влияние на прогнозируемое значение, чем удаленные от него на значительное расстояние. IDW предполагает, что каждая измеренная точка оказывает локальное влияние, которое уменьшается с увеличением расстояния. Это придает больший вес точкам, расположенным ближе всего к интерполируемому местоположению. Вес точки уменьшается как функция от расстояния. Поэтому метод носит название обратных взвешенных расстояний. Веса, назначенные точкам данных, представлены в следующем примере:

Иллюстрация окрестности поиска

Окно Weights (Веса) содержит список весов, назначенных каждой точке данных, которая используется для интерполяции значения в местоположении, отмеченном перекрестием.

Более подробно о методах интерполяции в ArcGIS ArcGIS Geostatistical Analyst Extension

Степенная функция

Как было указано выше, веса пропорциональны обратным расстояниям (между точкой данных и интерполируемым местоположением), возведенными в степень p. В результате по мере увеличения расстояния вес будет стремительно уменьшаться. Степень уменьшения весов зависит от значения p. Если p = 0, уменьшения с увеличением расстояния не происходит, а поскольку все веса λi одинаковы, прогнозируемое значение будет являться средним для всех значений искомого фрагмента. По мере увеличения значения p веса отдаленных точек будут стремительно уменьшаться. Если значение p слишком высоко, то на интерполяцию окажут влияние только точки, расположенные в непосредственной близости.

Иллюстрация уменьшения весов с изменением расстояния

Geostatistical Analyst использует значения степеней, большие или равные 1. Если p = 2, метод называется интерполяцией обратных взвешенных квадратов расстояний. p = 2 используется как значение, установленное по умолчанию, хотя теоретическое обоснование для предпочтения этого значения отсутствует. Влияние изменения значения p должно исследоваться с помощью просмотра выходных данных и проверки перекрестных статистических данных.

Оптимальное значение степени может быть определено минимизацией среднеквадратичной ошибки интерполяции (RMSPE). RMSPE — это статистическая величина, которая рассчитывается во время перекрестной проверки. RMSPE определяет ошибки интерполируемой поверхности. Модуль Geostatistical Analyst выполняет оценку нескольких значений степени для определения того значения, которое выдает наименьшую ошибку RMSPE. Рисунок внизу иллюстрирует вычисление оптимальной степени модулем Geostatistical Analyst. Ошибки RMSPE построены для нескольких различных значений степени, но с использованием одного набора данных. Кривая подобрана к точкам (квадратичная интерполяция по методу локальных полиномов), и исходя из данных кривой, степень, которая обеспечивает наименьшую ошибку RMSPE, считается оптимальной.

Пример графика степенной функции

Окрестность поиска

Поскольку объекты, находящиеся поблизости друг от друга, более сходны, чем объекты, находящиеся на большом расстоянии, то по мере удаления от местоположений измеренные значения будут находиться в несущественных отношениях со значением проинтерполированного местоположения. Для увеличения скорости вычислений можно исключить большинство удаленных точек, которые оказывают незначительное влияние на интерполяцию. В результате общей принятой практикой стало ограничение количества измеренных значений с помощью определения окрестности поиска. Форма окрестности накладывает ограничения на дальность и место поиска измеренных значений, используемых для интерполяции. Другие параметры окрестности ограничивают местоположения, которые будут использоваться в форме. На следующем рисунке представлено пять измеренных точек (соседи), которые используются для прогнозирования значения в точке, где измерения не проводились (показана желтым цветом).

Пример окрестности поиска

Форма окрестности оказывает влияние на входные данные и поверхность, которую необходимо создать. При отсутствии направленных воздействий на данные можно рассматривать точки одновременно во всех направлениях. Для этого определите окрестность поиска как окружность. Но если присутствует направленное воздействие на данные, например преобладающий ветер, можно изменить форму окрестности поиска на эллипс с большой осью, параллельной ветру. Настройка на такое направленное воздействие оправдана, поскольку известно, что положения с наветренной стороны от интерполируемого местоположения более сходны на отдаленных расстояниях, чем положения, которые перпендикулярны ветру, но расположены ближе к интерполируемой точке.

После определения формы окрестности можно наложить ограничение на использование местоположения точек данных в этой окрестности. Можно задать максимальное и минимальное количество положений для использования и разделить окрестность на сектора. При разделении окрестности на сектора к каждому сектору применяются максимальные и минимальные ограничения. Несколько различных секторов, которые могут использоваться, приведены ниже.

Точки, выделенные в виде данных, демонстрируют положения и веса, которые используются для интерполяции местоположения в центре эллипса (положение перекрестия). Окрестности поиска ограничиваются внутренним пространством эллипса. В приведенном ниже примере двум красным точки будет присвоен вес больше 10 процентов. В восточном секторе вес точки (коричневой) составит 5–10 %. Веса остальных точек окрестности поиска будут ниже.

Пример весов сектора окрестности

Когда используется IDW

Поверхность, рассчитанная с помощью IDW, зависит от выбора степени (p) и стратегии поиска окрестности. IDW – это жесткий интерполятор, в котором минимальные и максимальные значения (см. рисунок ниже) на интерполированной поверхности могут встречаться только в опорных точках.

Пример профиля обратных взвешенных расстояний

Выходная поверхность чувствительна к кластеризации и наличию выпадающих значений. IDW предполагает, что смоделированные явления приводятся в действие локальными изменениями, которые могут быть получены (смоделированы) с помощью определения подходящей окрестности поиска. Так как IDW не предусматривает вычисление стандартных ошибок интерполяции, обоснование использования этой модели может быть проблематичным.

Значение степени возведение в степень

Действие, с помощью
которого находят
значение степени
возведение в
степень
4
2 ∙ 22
(22)
3
45
2
4
1
64
3
4
(2 ∙ 4 )2
64 ∙ 5
0
(-8)
2
1 Упростите
выражение.
2 Упростите
выражение.
3 Упростите
выражение.
4 Сравните значение
выражения с нулем.
х15 : х5 . х
(с7)3 . с
(х5 )2 )4
(-29 + 1,3)0
5 Сравните значение
выражения с нулем.
(-14)25
6 Упростите
выражение.
(-10 р)2
1 Упростите
выражение.
2 Упростите
выражение.
3 Упростите
выражение.
4 Сравните значение
выражения с нулем.
х15 : х5 . х
х11
(с7)3 . с
с22
(х5 )2 )4
х40
(-29 + 1,3)0
>0
5 Сравните значение
выражения с нулем.
(-14)25

6 Упростите
выражение.
(-10 р)2
100р2
Вариант 1
4
7
2
9
1
5
6
3
8
Вариант 2
5
2
7
9
6
3
1
8
4
Задание 2.
Упростите выражение.
3a2с3∙(-1/3a7с11)
Задание 2.
Упростите выражение.
-2х3y4 ∙ (- х2y5)
a9с14
2х5y9
-a9с14
-2х5y9
-1/9a14с33
-2х6y20
Задание 7.
Найдите значение выражения.
10a2с0 при a=-3,
с=-8.
Задание 7.
Найдите значение выражения.
7a0с2 при a=2,
с=-3.
-90
-63
90
63
-720
-126
Задание 8.
Упростите выражение.
((-a)2)3
Задание 8.
Упростите выражение.
((-a)3)2
-a6
-a6
a6
a5
-a5
a6
Задание9.
Найдите значение выражения.
3 . ( 5)
8
15
10
10
Задание 9.
Найдите значение выражения.
615
( 2)13. 313
30
12
-225
-36
225
36
РЕЗУЛЬТАТЫ ИГРЫ.
Вариант 1.
Вариант 2.
ФИ учащегося
4
7
ФИ учащегося
2
9
1
5
6
3
8
КАРТА
ПОБЕДИТЕЛЯ
ИГРЫ
20
2
7
9
6
3
1
8
4
БЛАНК ОТВЕТОВ
Вариант 1.
1. б ;
Вариант 2.
1. б ;
2.
в;
2.
а;
3.
в;
3.
а;
4.
в;
4.
в;
5.
а;
5.
б;
6.
а;
6.
в;
7.
б.
7.
б.

Дизели Значения степени сжатия — Энциклопедия по машиностроению XXL

Выбранная величина в должна обеспечить самовоспламенение топлива и создать необходимые температурные условия для быстрого протекания процесса горения. Этим условиям в компрессорных дизелях соответствуют значения степеней сжатия от 14 до 18.  [c.160]

Сравнение термических к.п.д. цикла Отто и цикла Дизеля при одинаковых значениях степени сжатия е, как следует из формул (10.30), (10.31), показывает, что цю > 11[c.143]


Такой подход не отражает фактических значений степени сжатия в этих циклах [21]. В цикле Дизеля степень сжатия выше, чем в цикле Отто. Более обоснованным является сравне- ние термических к. п. д. циклов ДВС в условиях одинаковой максимальной температуры цикла Тз и одинаковых значений начальных параметров ри Г,. Сравнение циклов Отто и Дизеля  [c.143]

Сравнение величины т], для цикла со смешанным сгоранием с величинами Г1 цикла Отто и цикла Дизеля показывает, что при одинаковых значениях степени сжатия е  [c.329]

При ОДНОЙ И той же форме камеры сгорания большие значения степени сжатия принимают для дизелей с большими числами оборотов. Это объясняется характером зависимости рабочего процесса дизеля от скорости плунжера топливного насоса и воздушных вихрей и от давления, температуры и плотности воздуха в цилиндре двигателя.  [c.14]

Как уже упоминалось, боковое расположение клапанов применяется только в карбюраторных и газовых двигателях. Высокие значения степени сжатия, применяющиеся в дизелях, и в связи с этим относительно малые объемы камер сгорания обусловливают примене-  [c.312]

Выбор степени сжатия для дизелей прежде всего определяется формой камеры сгорания и способом смесеобразования. В зависимости от этих параметров значения степени сжатия е дизелей находятся в пределах  [c. 75]

Влияние степени сжатия на рабочий цикл дизеля было выявлено расчетом рабочего цикла для пяти значений степени сжатия е=10 12 14 16 и 18. Для каждой степени сжатия расчет цикла производился для продолжительности сгорания коленчатого вала. Для всех степеней сжатия оптимальный угол опережения воспламенения с точностью до десятых долей градуса оказался равным Ю».  [c.207]

Для сохранения надежности дизелей при увеличении форсировки вводятся определенные условия ограничений параметров дизеля. Прежде всего ограничивают рост максимального давления сгорания рх), уменьшение степени повышения давления (Я) и степени нарастания давления (йр йа), а также снижение опережения угла впрыска топлива и оптимального значения степени сжатия (е). Тепловую напряженность снижают более совершенным процессом сгорания, а также путем охлаждения наддувочного воздуха, увеличения коэффициента избытка воздуха (а) в цилиндре, продувки цилиндра и др.  [c.176]


Большие значения степени сжатия в дизелях обеспечивают высокую экономичность работы этих двигателей. Предельное значение степени сжатия в дизелях ограничивается величиной возрастающих потерь на трение в кривошипно-шатунном механизме, прочностью деталей и условиями пуска двигателя.  [c.37]

Практикой установлены следующие значения степени сжатия для дизелей е= 12-т-16, для карбюраторных двигателей е=5-т-7.  [c.107]

Значение y t (при степени сжатия в =-=18… 20, что соответствует максимальным значениям, применяемым в дизелях) достигает значения 0,65. .. 0,70.  [c.235]

Следовательно, с помощью индикаторного КПД оценивается степень использования теплоты в рабочем цикле, т. е. его экономичность. Значение т определяется главным образом степенью сжатия и коэффициентом избытка воздуха а и зависит от типа ДВС и режима его работы. Наибольший КПД г ,- имеют комбинированные ДВС с дизелем в качестве поршневой части.  [c.246]

Ре = T iT M. Значения р и р( зависят от типа двигателя и режима его работы. Наиболее высокий эффективный КПД имеют комбинированные двигатели с дизелем в качестве поршневой части. Со снижением эффективной мощности двигателя значение р уменьшается, достигая нуля при работе на режиме холостого хода. С увеличением степени сжатия значение Рс возрастает, но так как при этом одновременно повышаются механические потери в двигателе, рост Рг замедляется.  [c.246]

Меньшие значения у для дизелей обусловлены значительно большими у них степенями сжатия.  [c.5]

Одним из наиболее эффективных способов перевода дизеля на питание баллонными газами является его конвертирование для работы по циклу Отто. При этом степень сжатия понижается до оптимальных значений для сжиженных газов 8—8,5 и для сжатых 10—12.  [c.135]

Если считать, что степени сжатия в обоих циклах одинаковы, то из (10-11) и (10-21) очевидно, что термический к. п. д. цикла Отто выше термического к. п. д. Дизеля. Однако сравнение величин к. п. д. этих циклов при условии одинаковых значений е вряд ли правомерно, так как преимуществом цикла Дизеля по сравнению с циклом Отто является, как отмечалось выше, именно возможность достижения более высоких степеней сжатия.  [c.326]

Как видно на рис. 2, максимальное значение эффективного к. п. д. возрастает, если вместе с повышением рабочей температуры увеличивать и степень сжатия. При этом можно достигнуть значений эффективного к.п.д., равных 0,25-г0,27, что существенно ниже значений эффективного к.п.д., которые может иметь двигатель типа дизеля или мощная паротурбинная установка со сверхвысокими параметрами рабочего пара. Для дизеля можно получить эффективный к. п. д., равный 40 %, а для сверхмощной паровой установки при сверхвысоких параметрах пара — 35+38 %.  [c.135]

В дизелях степени сжатия ограничиваются допустимыми значениями давлений и температур в конце сгорания. При очень высоких степенях сжатия эти величины получаются весьма значительными, что делает цилиндр тяжелым, требует массивных движущихся деталей и пр. Поэтому в современных дизелях степени сжатия находятся в пределах 13—21.  [c.234]

Цикл со смешанным подводом теплоты целесообразно применять при значительных степенях сжатия (больше 12) и с возможно большими значениями степени повышения давления. По данному циклу работают все быстроходные автомобильные и тракторные дизели без наддува.  [c.33]

Значения характерных давлений и температур за такт расширения даны в табл. 2. Отношение максимального давления сгорания к давлению в конце сжатия называется степенью повышения дав.ления при сгорании и обозначается В зависимости от типа дизеля значение этого коэффициента при работе на максимальной мощности колеблется в пределах  [c.31]

С. На индикаторной диаграмме (см, рис. 1.4) этому такту соответствует линия 7—/. При втором такте (сжатие) поршень (рис. 1.5,/6) перемещается от НМТ к ВМТ, оба клапана закрыты. Так как степень сжатия в дизеле равна 15—22, то давление и температура газов в цилиндре сильно повышаются, к концу этого такта они достигают соответственно значений 3—6 МПа и 425—625°С. На индикаторной диаграмме этому такту соответствует линия /—2.  [c.14]


В табл. 36 приведены величины показателей рабочего цикла дизелей для разных степеней сжатия при 6=10° и при неизменных других исходных величинах (значения ар и уточнены интерполированием). Как и следовало ожидать, повышение приводит к увеличению р,, ор и еоР (и к соответствующему уменьшению 1 ерр)- Однако улучшение показателей работы и экономичности цикла с повышением е достигается ценой возрастания р а и В каждом отдельном случае при  [c.207]

В результате сжатия давление и температура смеси в конце процесса возрастают. В дизелях давление возрастает до 30- -40 ата, а температура до 800- -900° К в карбюраторных двигателях соответственно 6- 12 ата и 400 600° К. Значение конечных давлений и температур находится в прямой зависимости от степени сжатия и определяется по формулам  [c. 198]

При увеличении расстояния между в. м. т. и центром машины степень сжатия дизеля снижается и может достигнуть значений, при которых не будет обеспечиваться устойчивое воспламенение топлива. Таким образом, пределы из.менения хода блока поршней, а следовательно, и нагрузки достаточно ограничены, особенно по  [c.162]

Температурой остаточных газов при расчетах процесса обычно задаются. Ориентировочно Тг может быть принята для карбюраторных двигателей 900 — 1100° К и для дизелей 800—900° К, для двигателей с высокими степенями сжатия для Тг принимают более низкие значения.  [c.261]

Из сопоставления к. п. д. теоретических циклов постоянного объема и постоянного давления ( 1-20) следует, что при равных степенях сжатия г к. п. д. смешанного цикла тем выше, чем больше степень повышения давления Я, т. е. чем большая доля тепла подводится при постоянном объеме и чем ближе смешанный цикл к циклу постоянного объема. Однако, увеличение Я при постоянном г и, следовательно, определяет собой рост максимального давления цикла (р ). По величине же этого давления производится расчет на прочность деталей двигателя. Слишком высокие значения р потребуют значительного утолщения стенок цилиндра, массивных движущихся деталей и пр., что приводит к утяжелению двигателя. Поэтому в современных дизелях обычно ограничиваются значениями Я—1,4-ч-1,8 и соответственно р= 1,4-i-1,2. При этом максимальная температура сгорания при полной нагрузке достигает 7 = 1 700-н 1 900 К и максимальное давление 45 н- 60 ата, а в некоторых специальных типах двигателей и свыше 100 ата.  [c.447]

Рассматривая полученные выражения для т]/, можно установить, что при постоянных k, р и % они зависят от е — степени сжатия, причем с увеличением е возрастает и т] Остальные показатели влияют следующим образом чем выше X, тем больше для р зависимость обратная. Наиболее важная характеристика — степень сжатия. Так как дизели допускают значительно большие значения е, то этот тип двигателя и более экономичен. Вместе с тем он использует менее дорогие сорта жидких топлив.[c.166]

Анализ влияния основных параметров двигателей на экономические характеристики его работы показывает, что, при условии бездетонационной работы, для каждой группы двигателей существует рациональный предел повышения степени сжатия и обеднения смеси. С учетом экономичности и весовых характеристик двигателей наивыгоднейшие значения степени сжатия приближаются к е =8 9 при обеднении смеси до значения а = 1,2-ь1,4. Известно, что не представляется возможным обеспечить устойчивую работу двигателя с обычным искровым зажиганием на смесях с а=1,2-5-1,4 при степени сжатия е = 8-ь9. Что касается двигателя с воспламенением от сжатия (дизеля), то степень сжатия е = 8-ь9 недостаточна для обеспечения надежного самовоспламенения, а смесь с а=1,2-ь1,4 оказывается для него богатой. При таком коэффициенте избытка воздуха трудно получить полное сгорание топлива. Для осуществления рабочего процесса двигателя с наивыгоднейшими параметрами (г =8- 9 и а= 1,2- 1,4) можно применить факельную систему зажигания, называемую также форкамерной или предкамерной. Кроме получения высокой экономичности, факельная система зажигания, благодаря присущему ей антидетонацион-ному эффекту, позволяет значительно расширить ассортимент применяемых топлив в результате использования некоторых низкосортных продуктов.  [c.308]

Минимальная степень сжатия для дизелей должна обеспечить в конце процесса сжатия получение минимальной температуры, необходимой для самовоспламенения впрыснутого топлива. Учитывая, что впрыск топлива o yщe твляet я раньше полного завершения процесса сжатия и с повышением температуры сжатия сокращается период задержки воспламенения, в дизелях без наддува не применяются значения степени сжатия меньше 14, а в дизелях с наддувом —меньше И.  [c.75]

При условии постоянства величин so и Я максимальное давление идеального цикла также остается неизменным нри все.х значениях степени сжатия компрессора. Зато значительно возрастает температура воздуха за двигателем Это связано с падением термического к. п. д. смешанното цикла и, следовательно, с увеличением количества тепла Qy, отводимого от дизеля.  [c.44]

Как известно, в отличие от центробежного компрессора, потребляемая мощность которого растет в зависимости от частоты вращения колеса в третьей степени, объемный компрессор расходует мощность пропорционально первой степени величины приращения давления Ар и повышения частоты вращения. Исследования показали, что при высоких общих значениях к. п. д. турбокомпрессора первой ступени оказывается возможным на режимах полной мощности дизеля свести степень сжатия для второй ступени к минимуму, т. е. на этих режимах затраты мощности от коленчатого вала на привод объемного компрессора могут быть также сведены к минимуму, благодаря чему Ци и г]е дизеля возрастут, а ge уменьшится. Применение приводных объемных компрессоров обеспечивает лучшие пусковые качества и устойчивость режима подачи воздуха при обычном закоксовании продувочных или выпускных окон. Промежуточное охлаждение продувочного воздуха у дизелей 14Д40 отсутствует. Фазы газораспределения представлены на рис. 164, б, а параметры рабочего процесса — в табл. 24. Дизели имеют следующие конструктивные особенности.  [c.282]


В соответствии с различными принципами смесеобразования различаются и требования, которые предъявляют карбюраторные двигатели и дизели к применяемым в них жидким топливам. Для карбюраторного двигателя важно, чтобы топливо хорошо испарялось в воздухе, который имеет температуру окружающей среды. Поэтому в них применяют бензины. Основной проблемой, препятствующей повышению степени сжатия в таких двигателях сверх уже достигнутых значений, является детонация. Упрощая явление, можно сказать, что это — преждевременное самовоспламенение горючей смеси, нагретой в процессе сжатия. При этом горение принимает характер детонационной (ударной, несколько напоминающей волну от взрыва бомбы) волны, которая резко ухудшает работу двигателя, вызывает его быстрый износ и даже поломки. Для ее предотвращения выбирают топлива с достаточно высокой температурой воспламенения или добавляют в топливо антидетонаторы — вещества, пары которых уменьшают скорость реакции. Наиболее распространенный антидетонатор — тетраэтил свинца РЬ ( 2Hs)4 — сильнейший яд, действующий на мозг человека, поэтому при обращении с этилированным бензином нужно быть крайне осторожным. Соединения, содержащие свинец, выбрасываются  [c.180]

В цикле Дизеля (10.31) термический к. п. д. зависит как от степени сжатия е, так и от степени предварительного расширения р. При заданном значении р Г1 д монотонно возрастает по мере увеличения е. При однол и том же значении е с увеличением р термический к.п.д. т)цикле Дизеля сжимается воздух, степень сжатия выше, чем в цикле Отто. Цикл Дизеля может быть реализован при г = 15- 16, а в современных двигателях с наддувом значение Е = 21 25 максимальное значение е определяется ограничениями по давлению и температуре в цилиндре исходя из условий прочности деталей двигателя.[c.143]

Смешанный цикл. Стремление повысить экономичность двигателей внутреннего сгорания и приблизить термический КП Ц цикла Дизеля к значению для цикла Отто при одинаковой степени сжатия привело к созданию двигателя, работающего по смешанному циклу (рис. 169, в). Этот цикл состоит из адиабаты сжатия 1—2, изохоры 2—3 и изобары 3—4, по которым подводится теплота к рабочему телу, адиабаты расширения 4—5 и изохоры 5—1, по которой теплота отводится от рабочего тела.  [c.226]

На фиг. 88 приведены графики изменения оснэвных показателей цикла дизеля в зависимости ог угла опережения воспламенения и степени сжатия. Для всех значений е с достаточной точностью оптимальный угол опережения воспламенения  [c.208]

Для выяснения влияния степени наддува на показатели рабочего цикла были рассчитаны циклы для шести значений давления в начале такта сжатия Рд=0,85 (отсутствие наддува) 1,05 1,25 1,45 1,7 1,9 кГ/см . Принятые величины давления приблизительно соответствуют давлениям наддувного воздуха 1,033 (отсутствие наддува) 1,2 1,4 1,6 1,8 и 2 кГ/см . Были приняты исходные величины, использованные в примере расчета цикла дизеля при разных углах опережения воспламенения (глава III, п. 13), однако со следующими изменениями степень сжатия е = = 13 коэффициент избытка воздуха а=1,6 продолжительность сгорания tp =60° поворота коленчатого вала. Кроме этого, для каждого значения давления начала такта сжатия Ра (давления наддува р были оценены свои давления и температуры остаточных газов р, я к повышение температуры свежего заряда за счет нагрева от горячих стенок АТ  [c.216]

На фиг. 32 показано. изменение основных параметров идеального цикла установки СПГГ-ГТ. Значения исходных величин (л, р, к и др.) 1пр иняты такими же, как и в примере, иллюстрируемом фиг. 31. Степень сжатия дизеля принята равной = 10.  [c.44]

В реальных условиях выбор степени сжатия дизеля СПГГ ограничен сравнительно малым диапазоном (6,5—10). Нижнее значение определяется условием устойчивого самовоспламенения топлива на минимальной нагрузке, а верхнее — допусти. мым мак-  [c.125]

Такое снижение степени сжатия дизеля приводит к уменьшению индикаторного к. п. д. (а следовательно, и индикаторной работы дизеля и компрессора) и числа циклов СПГГ. В рассматриваемом случае индикаторный к. п. д. снижается на 10,8% (с 39,2 до 35%)-Соответственно должна уменьшиться и производительность компрессора. Регулирование изменением степени сжатия дизеля достаточно экономично и ограничивается, по существу, только мини-мальньга значением, при котором еще обеспечивается устойчивое В 00пла1менение топлива. Практически регулирование путем рециркуляции и изменением степени сжатия дизеля применяются одновременно.  [c.172]

Наличие коленчатого вала позволяет достичь большего давления наддува и более высокой общей степени сжатия и, несмотря на вдвое меньшее максимальное давление сгорания и охлаждение сжатого воздуха, достигнуть более высокой литровой мощности, чем в СПГГ, при меньших тепловых напряжениях дизеля и практически одинаковых к. п. д. установок. При снижении максимального давления цикла дизеля СПГГ до тех же значений, что  [c.192]

К преимуществам факельного зажигания, помимо повышения экономичности двигателя при работе на частичных нагрузках, относится воз.можность повышения допустимо степени сжатия при использовании искрового зажигания до значения, близкого или равного стеиеня-м сжатия дизелей.  [c.332]

Параметры, определяющие качество рабочего процесса дизеля, характеризуются высоким давлением наддува, невысокой температурой наддувочного воздуха (порядка 60—70°С), повышенным значением коэффициента избытка воздуха в цилиндре (а= = 2,1- 2,2), сравнительно высокой степенью сжатия и качественным интенсивным впрыском топлива. Процесс сгорания дизелей 2Д70 проходит при высоком индикаторном к. п. д. (т) = 0,47), низких значениях средней скорости нарастания давления при сгорании (с/р/й а)ср==2,5 кгс/см ) и невысоких значениях степени повышения давления (Я.== 1,34-1,56).[c.6]

Более низкие значения давления и температуры расширившихся газов в дизелях по сравнению с карбюраторными двигателями объясняются более глубоким расширением в дизелях (соотватственно более высокой степенью сжатия).  [c.24]


Не удается найти страницу | Autodesk Knowledge Network

(* {{l10n_strings.REQUIRED_FIELD}})

{{l10n_strings.CREATE_NEW_COLLECTION}}*

{{l10n_strings.ADD_COLLECTION_DESCRIPTION}}

{{l10n_strings.COLLECTION_DESCRIPTION}} {{addToCollection.description.length}}/500 {{l10n_strings.TAGS}} {{$item}} {{l10n_strings.PRODUCTS}} {{l10n_strings. DRAG_TEXT}}  

{{l10n_strings.DRAG_TEXT_HELP}}

{{l10n_strings.LANGUAGE}} {{$select.selected.display}}

{{article.content_lang.display}}

{{l10n_strings.AUTHOR}}  

{{l10n_strings.AUTHOR_TOOLTIP_TEXT}}

{{$select. selected.display}} {{l10n_strings.CREATE_AND_ADD_TO_COLLECTION_MODAL_BUTTON}} {{l10n_strings.CREATE_A_COLLECTION_ERROR}}

Персональный сайт — Свойства степени

Степень с натуральным показателем.

Степенью числа a с натуральным показателем n, большим 1, называется произведение n множителей, каждый из которых равен a:

an

В выражении an :

—  число а (повторяющийся множитель) называют основанием степени

—  число n (показывающее сколько раз повторяется множитель) – показателем степени

Например:
25 = 2·2·2·2·2 = 32,
здесь:
2   – основание степени,
5   – показатель степени,
32 – значение степени

Отметим, что основание степени может быть любым числом.

Вычисление значения степени называют действием возведения в степень. Это действие третьей ступени. То есть при вычислении значения выражения, не содержащего скобки, сначала выполняют действие третьей ступени, затем второй (умножение и деление) и, наконец, первой (сложение и вычитание).

Для записи больших чисел часто применяются степени числа 10. Так, расстояние от земли до солнца примерно равное 150 млн. км, записывают в виде 1,5 · 108

Каждое число больше 10 можно записать в виде: а · 10n , где 1 ≤ a < 10 и n – натуральное число. Такая запись называется стандартным видом числа.

Например:  4578 = 4,578 · 103 ;

103000 = 1,03 · 105.

Свойства степени с натуральным показателем:

1. При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней складываются

a m · a n = a m + n

например:  71. 7 · 7 — 0.9 = 71.7+( — 0.9) = 71.7 — 0.9 =  70.8

2. При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней вычитаются

a m / a n = a m — n ,

где,  m > n,
a ≠ 0

например: 133.8 / 13 -0.2 = 13(3.8 -0.2) = 133.6

3. При возведении степени в степень основание остается прежним, а показатели степеней перемножаются.

(a m ) n = a m ·  n

например: (23)2 = 2 3·2 = 26

4. При возведении в степень произведения в эту степень возводится каждый множитель

(a · b)n = an·bm,

например:(2·3) 3 = 2 n · 3 m ,

5. При возведении в степень дроби в эту степень возводятся числитель и знаменатель

(a / b)n = an / bn

например: (2 / 5)3=(2 / 5)·(2 / 5)·(2 / 5) = 23/53

 

 

Степенью числа а > 0 с рациональным показателем , где m – целое число, а n – натуральное (n > 1), называется число 

Итак:
                                        

Например:

Степень числа 0 определена только для положительных показателей;

по определению 0r = 0  , для любого r > 0

Замечания

  1. Из определения степени с рациональным показателем следует, что для любого положительного а и любого рационального r число ar положительно.
  2. Любое рациональное число допускает различные записи его в виде дроби, поскольку для любого натурального k. Значение аr также не зависит от формы записи рационального числа r.
  3. При а < 0 рациональная степень числа а не определяется.

Для степеней с рациональным показателем сохраняются основные свойства степеней, верные для любых показателей (при условии, что основание степени будет положительным).

 

 

Итак, для любого действительного числа мы определили операцию возведения в натуральную степень; для любого числа мы определили возведения в нулевую и целую отрицательную степень; для любого мы определили операцию возведения в положительную дробную степень; для любого мы определили операцию возведения в отрицательную дробную степень.

Возникает естественный вопрос: можно ли каким-либо образом определить операцию возведения в иррациональную степень, а, следовательно, определить смысл выражения ax и для любого действительного числа x? Оказывается, что для положительных чисел a можно придать смысл записи aα , где α — иррациональное число. Для этого нужно рассмотреть три случая: a = 1, a > 1, 0 < a < 1.

  1. Если a = 1, то по определению полагают, что 1α = 1.
  2. Если a > 1, то выберем любое рациональное число r1 < α и любое рациональное число r2 > α. Тогда, очевидно, r1 < r2 и, следовательно:

    Но и потому (так как a > 1) и, наконец,

    Под понимают такое число, которое лежит между и при любом выборе чисел и обладающих свойством Можно доказать, что число существует и единственно для любого a > 1 и любого иррационального α.
  3. Если 0 < a < 1, то выберем любое рациональное число и любое рациональное число Тогда, очевидно, и, следовательно, (это неравенство доказывается аналогично приведённому выше для a > 1). Под понимают такое число, которое лежит между и при любом выборе чисел и обладающих свойством Можно доказать, что число существует и единственно для любого 0 < a < 1 и любого иррационального α.

Итак, для a > 0 мы определили степень с любым действительным показателем.

Ценность получения диплома колледжа или университета

by Becton Loveless

Многие люди пересматривают достоинства диплома о высшем образовании, поскольку кажется, что расходы на него всегда растут. Потенциальные студенты часто задумываются над тем, будет ли дорогое обучение, большие суммы долга по студенческим кредитам и посещение школы вместо работы выгодным решением в будущем. Поступление в колледж может быть очень трудным решением для студентов из семей, испытывающих финансовые затруднения.

Прежде чем принимать решение о поступлении в колледж, лучше всего подумать о том, стоит ли тратить время и деньги на получение степени бакалавра, и провести некоторое исследование полезности и ценности рассматриваемых вами ученых степеней.

Экономическая ценность высшего образования

Многие преимущества, получаемые от обучения в колледже, обычно оправдывают деньги, потраченные на получение степени. Хотя заработная плата между выпускниками средних школ и колледжей часто существенно не различается до тех пор, пока не будет приобретен многолетний опыт работы, выпускники колледжей обычно зарабатывают больше денег в течение своей трудовой жизни, чем люди, имеющие только дипломы средней школы.Бюро переписи населения США сообщило, что люди со степенью бакалавра зарабатывают почти 2 миллиона долларов, степень младшего специалиста — почти 1,5 миллиона долларов, а диплом средней школы — почти 1,2 миллиона долларов за свою карьеру.

Повышение заработка на протяжении всей трудовой жизни — это только одна из веских причин для получения высшего образования. Большинство студентов, обучающихся в настоящее время в колледжах и университетах, посещают государственные учебные заведения. Обучение в этих школах стоит не так дорого, как в частных школах.Студенты, посещающие государственные колледжи и университеты, обычно платят чуть более 8000 долларов в год, включая плату за обучение, книги и расходы на проживание. Студенты, посещающие общественные колледжи, обычно ежегодно платят за обучение около 1300 долларов.

Получение диплома колледжа может быть дорогостоящим, но выпускники колледжа обычно зарабатывают больше денег в течение жизни, чем те, кто не закончил колледж. Высокие затраты на обучение в колледже следует рассматривать как инвестиции, которые окупаются в более позднем возрасте.

Увеличение заработка с уровнем образования

Лица в возрасте от 25 до 64 лет, работавшие в любой период, когда проводилось это исследование, получали в среднем 34 700 долларов в год. Те, кто никогда не заканчивал среднюю школу, в среднем получали 18 900 долларов, в то время как те, кто имел аттестат о среднем образовании или его эквивалент, получали в среднем 25 900 долларов в год. Те, кто получил степень бакалавра, в среднем получали около 45 400 долларов, а те, кто успешно завершал программы магистратуры, получали в среднем 99 300 долларов в год. Следовательно, существует корреляция между увеличением заработка и уровнем высшего образования.

Еще одним фактором, влияющим на заработную плату, является стаж работы. Работники, занятые полный рабочий день и работающие круглый год, обычно получают более высокую заработную плату, чем работники, занятые неполный рабочий день, и сезонные работники. Когда проводилось это исследование, более 70 процентов работников работали полный рабочий день. Показатели занятости с полной занятостью различаются среди разных групп. Например, люди с высшим образованием с большей вероятностью будут работать полный рабочий день, чем люди без дипломов средней школы. Больше мужчин трудоустроено, чем женщин, поскольку многие женщины остаются дома и растят детей.Независимо от опыта работника, люди с более высоким уровнем образования обычно получают более высокую годовую заработную плату.

Чтобы получить более точное представление о рынке труда без демографических искажений, лучше всего оценить прогнозы доходов, полученные на основе круглогодичной статистики работников, занятых полный рабочий день. В среднем выпускники колледжей зарабатывали на 56% больше, чем выпускники средних школ в 2015 году. Выпускники средних школ зарабатывали на 40% больше, чем те, у кого не было аттестата об окончании средней школы.

Эту тенденцию к более высокой заработной плате, коррелирующей с высшим образованием, лучше всего понять, изучив растущий спрос на квалифицированных рабочих в составе рабочей силы.В 70-е годы заработная плата выпускников колледжей стагнировала из-за избытка образованных рабочих на рынке труда. Однако технологические усовершенствования последних лет создали огромный спрос на работников со специальной подготовкой и навыками. Это увеличило заработную плату для образованных рабочих. Для менее образованных работников тенденция была противоположной. Поскольку профсоюзы уже не так влиятельны, как в прошлом, заработная плата лиц, не имеющих среднего или высшего образования, снизилась.

Различия в доходах в зависимости от уровня образования складываются на протяжении всей жизни.

Предполагаемый заработок в течение жизни между работниками с разным уровнем образования дает четкое представление о различиях в заработной плате между работниками с высшим образованием и без него.

Согласно прогнозам заработка на протяжении всей жизни, штатные работники, имеющие только среднее образование, заработают почти 1,2 миллиона долларов за 40-летнюю карьеру.Те же прогнозы для тех, у кого нет высшего образования, приблизились к 1 миллиону долларов. Предполагается, что работники, получившие некоторый кредит в колледже, но не окончившие его, заработают 1,5 миллиона долларов за 40-летнюю карьеру, а выпускники программ младшего специалиста заработают около 1,6 миллиона долларов. Ожидается, что те, кто закончил четырехлетние программы или программы магистратуры, заработают больше всего за 40 лет карьеры. Ожидается, что выпускники программ бакалавриата заработают около 2,1 миллиона долларов, а выпускники со степенью магистра, по оценкам, заработают чуть более 2 долларов. 5 миллионов долларов. Предполагается, что люди с докторской степенью заработают около 3,4 миллиона долларов за свою карьеру, а специалисты, юристы или врачи, например, заработают около 4,4 миллиона долларов.

Это исследование показало, что работники с более высоким уровнем образования обычно зарабатывают больше в течение своей трудовой жизни, чем работники с более низким уровнем образования. Поэтому инвестиции в образование обычно окупаются в более позднем возрасте в виде более высокой заработной платы.

Другие преимущества высшего образования

Помимо более высокой заработной платы, есть множество других преимуществ, связанных с окончанием колледжа.Многие выпускники колледжей пользуются возможностью работать там, где они хотят жить, иметь больше времени для отдыха и иметь высокий уровень жизни. Некоторые из самых больших преимуществ образования в колледже ощущаются во время учебы. Студенты имеют возможность узнать о разных культурах и интересных предметах. Их также знакомят с теориями и незнакомыми идеями, о которых они, возможно, не узнают, не посещая колледж.

Некоторые исследования показывают, что многие выпускники колледжей ведут здоровый образ жизни.В результате дети выпускников колледжей часто получают инструкции о важности правильного питания и физических упражнений. Это, в свою очередь, повышает качество жизни и ожидаемую продолжительность жизни выпускников колледжей и их семей.

Социальная ценность высшего образования

Некоторые исследования зафиксировали связь между повышением нравственности и высшим образованием. Например, исследователи продемонстрировали, что матери с высшим образованием посвящают значительное количество времени обучению своих детей ценностям и их воспитанию.

Общество в целом получает пользу от высшего образования. Некоторые из преимуществ включают более высокие налоговые поступления, повышение осведомленности общественности о важных проблемах и более низкий уровень безработицы.

Посещаемость колледжа и окончание колледжа

Согласно недавнему исследованию, каждый год почти 600 000 студентов бросают колледжи. Те, кто не заканчивает колледж, обычно имеют более низкую заработную плату, чем выпускники колледжей как четырехгодичных учебных заведений, так и общественных колледжей.Учащиеся общественных колледжей также улучшают или развивают когнитивные способности почти с той же скоростью, что и студенты традиционных колледжей и университетов. Однако расходы на обучение обычно различаются в 4-летних школах и общественных колледжах, причем студенты, посещающие 4-летние учебные заведения, обычно платят больше. Поскольку развитие когнитивных навыков улучшается почти с той же скоростью, а местный колледж дешевле, люди, не полностью приверженные получению высшего образования, должны посещать местный колледж. Те, кто поступает в четырехлетние колледжи или университеты, должны взять на себя обязательство получить степень из-за временных и финансовых обязательств, взятых на себя в любой год обучения в колледже.

Читайте также:
— Преимущества получения степени бакалавра
— Возврат инвестиций (ROI) по уровню образования
— Стоят ли коммерческие колледжи своих денег?

Почему степень бакалавра по-прежнему актуальна в 2021-2022 годах

Действительно ли степень бакалавра того стоит?

Потенциальные студенты колледжа и их родители задают этот вопрос время от времени в течение многих лет. Обычно этот вопрос вызывается каким-то внешним фактором: ростом стоимости обучения в колледже, который впервые значительно превысил инфляцию в 1980-х годах; Великая рецессия 2007–2009 годов; Кризис студенческих кредитов 2010-х годов.

Сегодня этот вопрос снова задают будущие студенты, которые задаются вопросом, действительно ли имеет смысл продолжать обучение в колледже в разгар глобальной пандемии, которая оставила миллионы людей без работы.

«Что действительно интересно в этом году, так это то, что наши выпускники 2020 года не просто устраиваются на работу, — говорит Сьюзен Кеннеди, директор отдела карьеры Regis College. «Они получают отличную работу. Поэтому, несмотря на то, что вы читаете и слышите, важно признать, что прямо сейчас существует активный рынок найма, и этот рынок труда все чаще ищет сотрудников со степенью бакалавра.

Ниже мы рассмотрим ценность степени бакалавра на современном рынке труда и рассмотрим преимущества получения степени бакалавра, чтобы вы могли уверенно принимать важные решения, касающиеся вашей карьеры и образования.

Значение степени бакалавра

Часто, когда потенциальный студент спрашивает о ценности степени бакалавра, он отвечает через призму затрат, особенно если студенту необходимо брать студенческие ссуды для оплаты своего образования.Но хотя всегда полезно критически относиться к важному финансовому решению, например, к решению взять студенческий кредит, важно также помнить, что получение высшего образования лучше всего рассматривать как инвестиции.

«Степень колледжа — это инвестиция в себя и свое будущее», — говорит Лаура Бертонацци, декан по приему и удержанию в бакалавриате Regis College. «Студенческий кредит финансовой помощи — это один из способов помочь вам в достижении этой цели».

Это мнение разделяет Кеннеди.

«Я абсолютно уверен, что инвестиции в ваше образование окупаются», — говорит Кеннеди. «На протяжении многих лет мы видели многочисленные исследования, каждое из которых показывает, насколько больше денег вы можете заработать за свою жизнь с дипломом колледжа, а не без него».

В качестве одного из примеров денежной выгоды, которую может принести получение степени бакалавра, мы можем обратиться к Бюро статистики труда США (BLS), которое утверждает, что средняя недельная заработная плата человека, получившего степень бакалавра, составляет примерно 1248 долларов.Умножая на 52 недели, это составляет чуть менее 65 000 долларов в год.

Для сравнения, средний выпускник средней школы зарабатывает 38 792 доллара в год (746 долларов в неделю), а средний обладатель диплома младшего специалиста зарабатывает 46 124 доллара в год (887 долларов в неделю).

Во что эта разница выливается в течение 40-летней карьеры? Даже если мы проигнорируем возможность прибавок, корректировки стоимости жизни или продвижения по службе, разница будет ошеломляющей. Проработав 40 лет, средний обладатель степени бакалавра заработает примерно 2 доллара.6 миллионов. Это более чем на 1 миллион долларов больше, чем зарабатывает средний выпускник средней школы.

Даже с учетом стоимости студенческих кредитов получение степени бакалавра в целом будет означать значительное вознаграждение для среднего выпускника.

Преимущества получения степени бакалавра

Однако получение степени бакалавра дает ряд других преимуществ, помимо увеличения потенциального дохода.

Например, было доказано, что дальнейшее образование снижает риск безработицы.Уровень безработицы для обладателей степени бакалавра составляет 2,2 процента по сравнению с 2,7 процента для обладателей степени младшего специалиста и 3,7 процента для выпускников средней школы.

Получение степени бакалавра также увеличивает вероятность того, что будущие работодатели будут рассматривать вас для продвижения по службе. Степень бакалавра также является очевидным предварительным условием для получения степени магистра или доктора философии, если вы стремитесь получить высшее образование в будущем.

Вам действительно нужен диплом бакалавра в 2021 году?

Хотя люди в течение многих лет задавались вопросом, стоит ли степень бакалавра затрат и усилий, затраченных на ее получение, сегодня этот же вопрос стал еще более актуальным из-за пандемии COVID-19.

Поскольку многие колледжи вводят строгие правила социального дистанцирования для своих студентов на территории кампуса, а также частично или полностью переводят занятия в онлайн-режим, многие потенциальные студенты развлекаются этой идеей, ожидая, пока все вернется на круги своя, прежде чем получить степень. Но по ряду причин это не кажется мудрым решением.

С одной стороны, коронавирус и последующая блокировка вынудили многие предприятия сократить штат сотрудников за счет увольнений и отпусков, что в совокупности насчитывает миллионы людей, которые в настоящее время не имеют работы. Эти люди конкурируют за ту же работу, что и вы. Получение степени бакалавра поможет вам выделиться среди тех, кто получил только аттестат о среднем образовании или степень младшего специалиста, а также уравняет правила игры между вами и другими людьми, имеющими степень бакалавра.

Точно так же важно понимать, что для многих профессий степень бакалавра в настоящее время считается обязательным требованием. Сюда входят многие области науки и бизнеса, а также некоторые области, в которых ранее могла быть принята степень младшего специалиста.

«Во многих областях требуется степень бакалавра, — говорит Бертонацци.

Например, хотя технически возможно стать дипломированной медсестрой, получив степень младшего специалиста по аккредитованной программе, большинство больниц теперь требуют, чтобы все новые сотрудники имели как минимум степень бакалавра в области сестринского дела.

Кеннеди также указывает, что реалии пандемии COVID-19 вынудили многих работодателей искать сотрудников с определенными навыками, например, способными работать удаленно. Успешное получение степени онлайн или в гибридном формате показывает, что вы способны управлять собой и оставаться эффективным, даже если вы не в классе (или в офисе).

«Работодатели также все чаще ищут кандидатов, которые могут меняться», — говорит Кеннеди. «Одна вещь, которую мы узнали из COVID, заключается в том, что каждый день — это действительно новый день, и нам всем приходилось вносить коррективы и изменения, которые не всегда легко сделать».

Получение степени бакалавра в таких обстоятельствах демонстрирует вашу способность оставаться гибким и адаптируемым на рабочем месте и может сделать вас еще более привлекательным кандидатом на работу для компании, которая ищет эти навыки.

Ценность диплома о высшем образовании

До Второй мировой войны лишь небольшая часть американцев училась в колледжах. В 1937 году всего 15 процентов старшеклассников получили высшее образование, и большинство из них были выходцами из семей с высокими доходами. После войны набор в колледжи резко увеличился, в значительной степени из-за законопроекта о военнослужащих. Но даже к 1970 году большинство людей не собирались поступать в колледжи. Им не нужно было. Большинство профессий не требовали ученых степеней.

Все изменилось.Люди, не получившие какого-либо высшего образования, быстро выпадают из американского среднего класса.

В 1970 году только 26 процентов рабочих среднего класса имели какое-либо образование, кроме средней школы. Сегодня почти 60 процентов всех рабочих мест в экономике США требуют высшего образования. Разрыв в заработной плате между людьми со степенью бакалавра и людьми со средним школьным образованием почти удвоился с начала 1980-х годов.

Рост ценности образования

Образованные работники становятся все более ценными по двум причинам: многие низкоквалифицированные рабочие места отправляются за границу, а компьютеры теперь выполняют большую часть рутинной, повторяющейся работы.Остаются более сложные задачи, которые требуют от людей решения проблем и совместной работы, по словам Тони Карневале, директора Центра образования и рабочей силы Джорджтаунского университета.

«Навыки, которые раньше были зарезервированы для старших технических специалистов или менеджеров, все больше и больше требуются» от всех, — говорит Карневале. «Дело не в том, чтобы стоять перед машиной и делать одно и то же снова и снова», а в том, чтобы «эксплуатировать машину, взаимодействовать с клиентами и вашими коллегами».»

В результате работники различных профессий нуждаются в улучшении навыков общения и решения проблем, чем раньше.

Люди с высшим образованием не только, как правило, имеют более высокий заработок, чем люди без ученых степеней, они также чаще получают медицинские и пенсионные пособия на своей работе, и у них гораздо меньше шансов стать безработными. И наличие степени — это не только экономические преимущества. Люди с высшим образованием более удовлетворены своей работой.Они чаще читают своим детям, что помогает их детям лучше подготовиться к школе, чем другим детям. Люди с дипломами также здоровее.

«Измерение класса А»

Данные, подтверждающие эти выводы, обобщаются в отчете, выпускаемом каждые три года Советом колледжей под названием «Плата за образование». Один из авторов этого доклада, экономист Сэнди Баум, говорит, что есть убедительные доказательства того, что поступление в колледж помогает людям добиваться лучших результатов в жизни. Другими словами, дело не только в том, что люди, которые учатся в колледже, изначально лучше или талантливее.

«Было проведено много тестов, проведено множество сложных статистических анализов, — говорит она, — и все они показывают, что поступление в колледж меняет вас в том, что касается вашего поведения, выбора, который вы делаете. И вы становитесь, в результате этого образования в колледже более продуктивный и высокооплачиваемый член рабочей силы».

Экономист Тони Карневале говорит, что еще кое-чему, чему люди могут научиться в колледже, является то, как взаимодействовать с другими образованными людьми.

«В этом есть классовое измерение, — говорит он.

Люди, которые учатся в колледжах, особенно в элитных колледжах, как правило, «выходят из них с определенной долей лоска и понимания того, как устроен мир», — говорит он. По словам Карневале, такого рода знания ценны как на работе, так и в жизни.

Значение в «Some College»

Один из интересных вопросов о людях, которые учатся в колледже, но так и не получают степени, заключается в том, какие преимущества они получают от времени, проведенного в школе, если таковые имеются.

Оказывается, лучше иметь какой-нибудь колледж, чем вообще не иметь колледжа, если вы не влезаете в слишком большие долги, говорит экономист Сэнди Баум.Эта гистограмма показывает, что люди с некоторым образованием, как правило, зарабатывают больше денег, чем люди, имеющие только аттестат о среднем образовании:

Баум говорит, что эти данные о доходах предполагают, что люди получают что-то в колледже, что дает им преимущество на рынке труда, даже если они никогда не получают аттестат. Но учетные данные также явно важны, как показано на этом рисунке:

В среднем заработок увеличивается с каждой полученной степенью, и скачки особенно велики, когда люди получают ученые степени. Человек с профессиональным образованием, как правило, зарабатывает почти в два раза больше, чем человек со степенью бакалавра.

Ставки высоки

Тот факт, что дипломы приносят такую ​​большую отдачу, объясняет, почему так много поставлено на карту, чтобы студенты закончили колледж и поощрили тех, кто бросил учебу, вернуться.

Процент американцев, имеющих высшее образование, растет. Около 32 процентов людей в возрасте от 25 до 34 лет имеют дипломы колледжей с четырехгодичным обучением, по сравнению с 24 процентами в начале 1980-х годов.Если вы посмотрите на всех взрослых в Америке, то около 40 процентов имеют какое-либо высшее образование.

Но этого недостаточно, говорит экономист Тони Карневале. Он прогнозирует, что к 2018 году Соединенным Штатам потребуется как минимум еще 22 миллиона человек с высшим образованием, чтобы удовлетворить растущий спрос на образованных работников, и при нынешних темпах роста нации не хватит. Он добавляет, что в других странах сейчас лучше удается заставлять людей поступать в колледжи и получать высшее образование.

Карневале говорит, что в условиях растущей конкуренции в глобальной экономике, где образование имеет большее значение, чем когда-либо, Америка отстает.

Сколько стоит диплом колледжа?

Обработчики данных в сфере высшего образования все больше внимания уделяют карьере после окончания учебы. Это часто непредсказуемая траектория, определяемая устремлениями, талантами и опытом студентов, экономическими условиями и эффективностью учебных заведений в качестве стартовых площадок.

О чем могут рассказать данные о доходах, о том, какие учебные заведения, какие дисциплины и какие отдельные академические программы дают студентам наилучшие шансы на заработок?

Нет недостатка в организациях, пытающихся выяснить это, многие из них опираются на данные, предоставленные для оценочной карты колледжа, инструмента, разработанного администрацией Обамы и который два года назад начал включать доходы отдельных академических отделов.Этот сбор данных обеспечивает прозрачность для студентов колледжей и их семей, утверждают защитники, и многие надеются, что колледжи будут нести ответственность за успеваемость своих выпускников.

Когда становится доступным множество данных о конкретном аспекте студенческой жизни, аналитические центры, академические центры и даже частные компании берут на себя роль сторожевых псов — и, учитывая сильное внимание общественности к отдаче от колледжа, мы можем ожидать больше исследований окупаемость вложений в колледжи для присоединения к текущему потоку:

  • Институт Брукингса, например, проанализировал доходы студентов местных колледжей и обнаружил (среди прочего, как и многие из этих исследований), что колледжи с более высокой долей студенты из числа меньшинств, как правило, имели меньше программ в высокооплачиваемых областях.
  • В рабочем документе Национального бюро экономических исследований подсчитано, как институциональные ресурсы и репутация влияют на заработок выпускников, и сделан вывод о том, что чем больше институциональных ресурсов коррелирует с лучшими результатами для выпускников.
  • Комиссия по высшему образованию пришла к выводу, что женщины и представители групп меньшинств занимают непропорционально более низкооплачиваемые должности с высокой социальной ценностью и с большей вероятностью выбирают специальности, связанные с этими занятиями.
  • Центр образования и рабочей силы Джорджтаунского университета изучил влияние образования на заработок в течение всей жизни и обнаружил, что 16 процентов работников со средним образованием и 28 процентов со степенью младшего специалиста зарабатывают больше, чем половина работников со степенью бакалавра. .

Аналитический центр Third Way также недавно опубликовал собственный анализ данных оценочной карты колледжа. В исследовании Third Way рассчитывается «премия от цены к прибыли», или сколько времени требуется студентам, чтобы окупить расходы на обучение, исходя из надбавки к заработной плате, которую должны получать студенты с дипломом колледжа. Согласно исследованию, десять процентов программ бакалавриата и 21 процент программ младшего специалиста не обеспечивают возврата инвестиций.

Исследования, подобные этим, вызывают некоторые стандартные возражения — что обучение в колледже — это не просто окупаемость инвестиций, и что акцент на заработке усиливает представление о том, что высшее образование — это просто индивидуальная выгода.

Но самая большая проблема с некоторыми из этих прогнозов должна быть ясна в методологии: оценочная карта колледжа содержит данные о доходах только за два года для выпускников со степенью бакалавра. Два года — короткое окно для запуска.

Вот почему многие исследования показывают, что программы, которые непосредственно ведут к трудоустройству в области инженерии и здравоохранения, как и следовало ожидать, оказываются в списке высокодоходных. Дисциплины, которые менее практичны, заполняют список программ, которые, скорее всего, приведут к «отсутствию экономической рентабельности инвестиций», но это также может не иметь значения, если вы учились в лучшем колледже.Например, согласно данным отчета «Третий путь», если вы окончили Карлтонский колледж со степенью в области биологии, английского языка, киноискусства, изобразительного и студийного искусства или социальных наук, вы могли выбросить свои деньги на ветер. (Для большинства студентов в Карлтоне — особенно для студентов-биологов, которые могли бы поступить в медицинскую школу — через 10 лет картина, вероятно, сильно изменится. )

Майкл Ицковиц, старший научный сотрудник отдела высшего образования в Third Way создатель оценочной карты колледжа, признает, что цифры являются «ранним признаком.

«Многие из нас, работающих в этой области, хотят, чтобы данные за многие годы стали доступными, и Департамент [образования] неуклонно работает над этим», — говорит он. — А пока, знаете ли, у нас есть то, что есть.

Тем не менее, он считает, что данные «действительны». Один из часто цитируемых результатов его исследования касается отдачи от программ сертификации, которые часто рекламируются и рассчитаны на быструю отдачу, но менее половины из них. Сертификаты в области уголовного правосудия, ухода за больными, прецизионной металлообработки и транспорта, как правило, являются одними из лучших вариантов, в то время как программы в области косметологии, кулинарии, соматических работ с телом и ветеринарных технологий являются одними из худших.

Со временем, указывает он, данные о доходах, привязанных к программам, будут улучшаться по мере добавления результатов за большее количество лет, что даст лучшее представление о том, как на самом деле живут выпускники отдельных программ — и это может быть хорошо для обеих сторон. академические программы студентов и колледжей. Это побудило бы колледжи заглянуть под капот отдельных факультетов и колледжей. Отдельные программы по гуманитарным наукам и изобразительному искусству с отличным наставничеством и связями на рабочем месте могут показать, что они не являются плохими инвестициями, как можно было бы предположить на основе обобщений.

Программы с по-прежнему низкой отдачей для студентов могут быть изменены или сокращены, утверждают аналитики левого Третьего пути. Аналогичное замечание было сделано консервативным Техасским фондом общественной политики в прошлом месяце, когда он опубликовал подробный отчет о доходах, связанных с программами, и по сравнению с студенческой задолженностью. «Колледжи должны рассмотреть вопрос о закрытии программ, которые постоянно приводят к плохим результатам для их студентов», — заключает отчет. В отчете говорится, что семнадцать процентов программ колледжей предлагают «посредственную» отдачу, что должно заставить студентов и их семьи задуматься. От 5 до 10 процентов программ предлагают «плохие или худшие результаты» и должны быть подвергнуты санкциям, включая лишение права на участие в федеральной системе студенческих ссуд. (И Third Way, и Техасский фонд государственной политики призывают к возрождению правила оплачиваемой занятости, которое устанавливает стандарты отношения долга к доходу для выпускников. Администрация Трампа отменила это правило в 2019 году.)

«Такого рода подотчетность действительно важно не только с точки зрения потребителя, но и с точки зрения государственной политики», — говорит Мартин Ван Дер Верф, заместитель директора по редакционной и послешкольной политике в Джорджтаунском центре.Тип данных, предлагаемых через оценочную карту колледжа, может дать студентам дорожную карту для программ, которые имеют наилучшую раннюю отдачу, возможно, наиболее подходящую для профессионально ориентированных программ получения степени и сертификатов.

Но насколько полезна большая часть этих данных о колледже и карьере для студентов и их семей? И в какой степени это искажает их решения?

«Больше информации, как правило, хорошо — она просто используется», — говорит Ван Дер Верф, бывший репортер Chronicle . «Без контекста его можно легко неправильно использовать и неправильно понять». Многие студенты не имеют четкого представления о нюансах, которые могли бы сделать большую часть данных о переходе от колледжа к карьере более значимыми или помочь им избежать неправильного толкования. Например, они могут не заметить, что списки и рейтинги содержат данные о доходах только за пару лет или что данные были получены от студентов, получивших федеральную финансовую помощь (но не от студентов с частными кредитами или от студентов, которые у вас нет долгов), факты, запрятанные в методологии.

Больше всего многих людей смущает взаимосвязь между специальностями и рынком труда. Студенты и родители (и, честно говоря, многие люди, работающие в колледжах, а также эксперты в области СМИ) склонны отождествлять специальность с работой и с трудом видят пути к карьере, скажем, в гуманитарных науках. Списки «от наиболее до наименее ценных специальностей колледжей», как Банкрейт охарактеризовал свои рейтинги программ, основанные на данных опроса американского сообщества, проведенного Бюро переписи населения США, подкрепляют упрощенное уравнение: специальность архитектурное проектирование (которая возглавляет список Банкрейта), и вы можете иметь прибыльную карьеру инженера-архитектора; специализация по композиции и речи, драме, изобразительному искусству или другим специальностям внизу списка, и кто знает, что вы будете делать — кроме борьбы.

Списки могут повлиять на некоторых учеников или вдохновить родителей на то, чтобы заставить своих детей сделать что-то более «практичное». Но в целом выбор специальности часто бывает сугубо личным. Маловероятно, что студент, который интересуется драмой или коммуникациями, собирается специализироваться на архитектурном проектировании или строительных услугах просто потому, что это лучше оплачивается, или, если студенты делают этот выбор, они с меньшей вероятностью будут счастливы и преуспеют в этом.

В чем студенты могут не нуждаться, так это в дополнительных списках экономической отдачи от конкретных специальностей, но они помогут реализовать свои интересы и таланты.Выбор специальности, как правило, основан на прихоти и (неправильных) представлениях студентов, и это не часто корректируется советами и наставничеством, которые получают студенты. Рассмотрим студента, который консультируется с консультантом средней школы, наставником или консультантом колледжа по нескольким рассматриваемым специальностям.

В слишком многих случаях «они не скажут вам: «Я думаю, что лучшее решение — это X», — говорит Ван Дер Верф. «Они скажут: «Вау, это похоже на отличные решения. Удачи». У нас в этой стране просто нет системы, которая помогала бы вам в этом.

Если все сделано правильно, студенты и родители, защитники политики и колледжи не будут просто концентрироваться на том, какие дисциплины или специальности окупаются лучше всего, и как поощрять или подтолкнуть к ним больше студентов. Вместо этого они сосредоточатся на том, чтобы помочь учащимся увидеть соответствующие знания и полезные навыки, которые они получат в выбранных ими дисциплинах.

Но это требует беседы и участия, и, возможно, большей поддержки для людей, работающих со студентами в консультационных офисах и консультациях по вопросам карьеры.Давать ответы — или оказывать давление — с помощью данных в каком-то смысле проще.

Образовательный мир перенасыщен данными, собранными в расчете на то, что если мы соберем больше информации, мы сможем определить и решить многие проблемы сектора. Учебные заведения уже давно подвергаются раундам сбора данных, за которыми следуют рейтинги, оценки и скобки, полученные из данных — будь то различные списки самых зеленых колледжей, или анализ колледжей, испытывающих финансовые затруднения, или U.Рейтинги S. News & World Report или несколько компаний, публикующих списки «самых безопасных кампусов», основанные на статистике преступности, собранной в соответствии с Законом Клери. Подобно студентам, которые говорят, что стандартизированные тесты и оценки неадекватно измеряют их качества, учебные заведения часто жалуются на несовершенство сбора данных или на то, что различные рейтинги не могут отразить то, что они действительно предлагают.

Итак, чтобы дополнить картину, политики и аналитики ищут дополнительные статистические данные, чтобы заткнуть дыры.Конечно, говорят они, чем больше данных, тем ближе они к истине. Но тогда что?

«Как только вы начнете собирать данные, вы очень редко перестанете собирать какие-либо из этих точек данных. Вы просто добавляете новые», — говорит Марк Солсбери, исполнительный директор и основатель TuitionFit, которая использует данные абитуриентов колледжей, чтобы помочь им сравнить расходы между колледжами. Нюансы в данных о плате за обучение представляют собой еще один пример потенциальных проблем с оценочной картой колледжа — данные включают только студентов, взявших на себя долги.

«Чем меньше программа, чем меньше количество выпускников, тем больше вероятность того, что число, которое вы использовали для инвестиций, неверно, и тем больше вероятность того, что оно будет ошибочным», — говорит он. А небольшие программы часто относятся к гуманитарным наукам и уже являются объектами внимания администраторов и попечителей. «Они читают эти отчеты и говорят: «Вот еще одна причина, по которой мы просто распускаем философскую программу».

При работе с данными всегда возникает вопрос, как они изменят поведение. Прежде чем основать TuitionFit, Солсбери работал в Центре исследований бакалавриата в Университете Айовы и в институциональных исследованиях в Колледже Августана в Иллинойсе. По его словам, институциональные исследования начинались как должность, близкая к президенту, но постепенно она сместилась вниз по организационной схеме. Солсбери считает, что это отражает растущую важность стратегического планирования в сравнении с обработкой цифр, но это также может свидетельствовать о том, что данные игнорируются в учреждениях.

«Сколько раз за последние 20 лет поступали призывы к учреждениям использовать данные для принятия обоснованных решений?» говорит Солсбери. «Это такая абсурдная вещь.«Реальность такова, что институциональные исследователи среднего звена не будут размахивать противоречивыми данными перед президентом, который ставит флаг в землю для конкретной инициативы. По словам Солсбери, за это людей увольняли.

И он видел случаи в высших учебных заведениях, когда администраторы исподтишка подтасовывали данные, чтобы учебное заведение выглядело лучше — например, завышали количество заявлений, чтобы колледж казался более избирательным, или заявляли, что 90 процентов из выпускников колледжа получают их степени в течение четырех лет. (Технически это верно, если процент выпускников колледжа за четыре года обучения составляет 70 процентов, а за шесть лет — 77 процентов.)

«Сказать вузам, чтобы они использовали данные, — это просто полное игнорирование политики в кампусе», — говорит Солсбери. , «потому что структура власти — это то, что определяет, какие данные будут использоваться и как они будут использоваться».

Игнорирование неудобных метрик — одна из проблем. Но данные также могут управлять приоритетами или поведением ради данных, и эта ловушка описана в законе Гудхарта: «Когда показатель становится целью, он перестает быть хорошим показателем.

Педагоги увидели этот эффект в федеральном законе 2001 года «Ни одного отстающего ребенка», который резко расширил тестирование в школах с высокими ставками и привязал федеральные деньги к результатам. Родители жаловались, что акцент на баллах искажает приоритеты в школах; Реформаторы образования задались вопросом, изменила ли к лучшему ориентация на подотчетность, основанная на данных. Школьные учителя жаловались, что тратят больше времени на оценки и сбор данных, чем на обучение.

Николас Тампио, профессор политологии Фордхэмского университета, видит аналогичную динамику в высшем образовании.Данные будут использоваться для подотчетности, а затем эти показатели начнут влиять на поведение, например, на то, как учащиеся находят интерес или увлечение, выбирают область обучения и участвуют в жизни общества. Недавно он написал комментарий о базе данных, созданной Фондом Билла и Мелинды Гейтс для отслеживания индивидуальных финансовых результатов выпускников колледжей.

«Собираются ли они принять закон «Ни одного отстающего ребенка» для высшего образования?» он говорит. «Это то, что я ищу». По его словам, Закон о прозрачности колледжей, вновь принятый в этом году при поддержке обеих партий, станет «ключевым элементом головоломки».Это потребует сбора данных о таких факторах, как зачисление студентов и показатели завершения, и позволит Министерству образования работать с Налоговой службой и Управлением социального обеспечения для расчета финансовых результатов студентов.

«Философы образования и политики поняли из Платона, что между образованием и политикой существует тесная связь, — говорит Тампио. Так что же политики сигнализируют студентам с университетской версией «Ни одного отстающего ребенка», в котором основное внимание уделяется не математическим оценкам, а кредитным баллам?

«Они продолжают посылать одно и то же сообщение, — говорит Тампио, — что жизнь ценна только в деньгах.”

Ценность диплома | Аспирантура

UNO классифицируется как Исследовательский университет докторантуры Карнеги благодаря нашим специализированным докторским программам и обширному набору степеней и сертификатов магистра.

Степень магистра

Магистерское образование является самым быстрорастущим и крупнейшим сегментом последипломного образования. Многие студенты и специалисты признают, что для того, чтобы быть конкурентоспособными на рынке, необходимы дополнительные навыки и образование.Они правы.

По данным Бюро статистики труда США, занятость в профессиях, для которых обычно требуется степень магистра, вырастет на 18 процентов в период с 2008 по 2018 год, а потенциальный прирост дохода от получения степени магистра значителен. В среднем работодатели будут платить на 15% больше тем, кто имеет степень магистра, чем тем, кто имеет степень бакалавра. Степень магистра является ключом к будущему трудоустройству и карьерному росту.

Преимущества:

  • Продвиньтесь по карьерной лестнице
  • Получить учетные данные
  • Отточить профессиональные навыки
  • Получайте более высокую зарплату — на 15 процентов больше, чем человек со степенью бакалавра
  • Сменить профессию
  • Повышение лидерских способностей

Магистерские программы UNO и EdS

Докторская степень

Докторская степень является вершиной последипломного образования, привлекая лучших и самых способных отечественных и иностранных студентов. Получатель докторской степени относится к элитной категории: менее двух процентов населения США имеют степень доктора философии.

По данным Бюро статистики труда США, количество профессий, для которых обычно требуется докторская степень, увеличится почти на 17 процентов в период с 2008 по 2018 год. Студенты, которым нравятся интеллектуальные задачи, которые жаждут знаний посредством исследований и хотят искать новые и лучшие способы продвижения знаний, получат удовольствие и преуспеют в докторантуре.

Преимущества:

  • Продвиньтесь по карьерной лестнице
  • Расширьте знания по своей дисциплине
  • Увеличьте свой доход
  • Сделать открытие или создать изобретение
  • Станьте профессором и научите новое поколение

Программы докторантуры ООН

Сертификат

Сертификат предлагает возможности профессионального развития, чтобы овладеть целевым профессиональным обучением и развить профессиональные компетенции в одном предмете. При тщательном планировании кредиты сертификата могут быть засчитаны для получения степени магистра.

Преимущества:

  • Развитие новых профессиональных навыков
  • Получить высшее образование, как правило, за 15 кредитных часов или 4-5 курсов
  • Получите сертификат в специализированной области

Программы сертификации ООН

Является ли ценность диплома колледжа больше, чем стоимость? Посмотрите, что говорят нам исследования.| Уолденский университет

  1. Дома
  2. Программы
  3. Ценность диплома о высшем образовании больше, чем его стоимость? Посмотрите, что говорят нам исследования
Ресурсные статьи //

Высшее образование поможет вам заработать больше денег, вести более здоровый образ жизни и добиться положительных социальных изменений.

В средствах массовой информации и в высших учебных заведениях ведется много споров о ценности диплома колледжа. Исследования говорят нам, что степень бакалавра, магистра или доктора может положительно повлиять на вашу карьеру, но некоторые все еще задаются вопросом, перевешивают ли преимущества постоянно растущие затраты.

США стали более образованными, чем когда-либо. В 1955 году только 2,4 миллиона американцев посещали высшие учебные заведения, но к 2015 году число студентов, поступивших в колледжи, выросло до 19,1 миллиона. 1 И ученая степень тоже растет. В настоящее время среди подрастающего поколения (в возрасте 25–29 лет) 36 % имеют степень бакалавра и выше по сравнению с 29 % той же возрастной группы в 2000 г. 2

Исследования показывают, что для тех, кто собирается вернуться в школу, чтобы получить степень или улучшить свои карьерные возможности, есть преимущества в получении степени бакалавра:

Востребованы выпускники колледжей. Сегодня высшее образование имеет большее значение, чем когда-либо, в результате растущей конкуренции в мировой экономике. Примите во внимание тот факт, что профессии, требующие той или иной формы послесреднего образования, составляют почти 37% занятости, при этом ожидается, что в ближайшие годы спрос на работников с высшим образованием будет расти более быстрыми темпами, чем спрос на работников любой другой образовательной категории. 3 Фактически, недавний анализ найма показал, что девять из каждых 10 новых рабочих мест в настоящее время предоставляются работникам с высшим образованием. 4

Это стоит вложений. По состоянию на 2018–2019 учебный год средняя годовая стоимость обучения в частном колледже выросла почти до 37 000 долларов США. 5 Хотя многие учреждения предлагают гранты и другую финансовую помощь, это большие деньги. Однако, по данным Бюро трудовой статистики США, люди со степенью бакалавра получают средний доход почти в два раза больше, чем те, кто имеет только диплом средней школы, что делает диплом колледжа весьма полезным в течение вашей карьеры. 6

Преимущества выходят за рамки заработной платы. Преимущества получения степени — будь то в традиционном университете на базе кампуса или через онлайн-обучение — включают в себя гораздо больше, чем возможность трудоустройства и компенсацию. Исследования показали, что высшее образование может помочь вам жить дольше. Согласно недавнему исследованию, опубликованному в Journal of Health Economics, дополнительный год обучения в колледже снижает уровень смертности на целых 19%. 7 Крупное исследование, проведенное Университетом штата Мэн в 2012 году, выявило еще больше преимуществ, в том числе то, что американцы со степенью бакалавра на 21% чаще состоят в браке и на 61% реже разводятся или разводятся, а также их вероятность быть счастливыми. значительно выше. 8

Выпускники колледжей имеют право влиять на общество посредством социальных изменений. Во время учебы в колледже вы знакомитесь с разными взглядами и культурами. Нигде это не так верно, как в онлайн-университетах. Онлайн-классы — независимо от области обучения — являются глобальными местами сбора, где студенты со всего мира могут объединиться, чтобы улучшить свое образование. По данным Бюро трудовой статистики США, выпускники колледжей со степенью бакалавра или выше вызвались добровольцами по ставкам значительно выше, чем те, у кого более низкий уровень образования. 9 Кроме того, исследования показывают, что лица со степенью бакалавра в 1,5 раза чаще делают благотворительные взносы, чем лица без высшего образования. 10 Выпускники колледжей даже лучше проявляют гражданскую активность, постоянно голосуя больше, чем те, кто не получил ученой степени. 11

Не позволяйте стоимости обучения в колледже отбить у вас охоту продолжать поиски высшего образования. Вместо этого подумайте о том, какую пользу может принести вам и вашей семье диплом аккредитованного университета.

Университет Уолдена является аккредитованным учебным заведением, предлагающим онлайн-программы бакалавриата, магистратуры, докторантуры и сертификации. Расширьте свои карьерные возможности и получите степень в удобном и гибком формате, который соответствует вашей насыщенной жизни.

1 Источник: www.census.gov/content/dam/Census/library/publications/2018/demo/P20-580.pdf
2 Источник: https://nces.ed.gov/fastfacts/display .asp?id=27
3 Источник: www.bls.gov/opub/ted/2017/37-percent-of-may-2016-employment-in-occupations-normally-requiring-postsecondary-education.htm
4 Источник: www.marketwatch.com/story/nine-out-of-10-new-jobs-are-going-to-the-with-a-college- Degree-2018-06-04
5 Источник: www.usnews.com/education/best-colleges/paying-for-college/articles/paying-for-college-infographic
6 Источник: www.bls.gov/careeroutlook/2018/data-on -display/education-pays.htm
7 Источник: www.brookings.edu/research/the-effect-of-college-education-on-mortality
8 Spurce: www.luminafoundation.org/files/resources/its-not-just-the-money. pdf
9 Источник: www.bls.gov/news.release/pdf/volun.pdf
10 Источник: www.philanthropyroundtable.org/ almanac/statistics/us-generosity
11 Источник: www.census.gov/data/tables/time-series/demo/voting-and-registration/voting-historical-time-series.html

Университет Уолдена аккредитован Высшей учебной комиссией, www.hlcommission.org.

Окупится ли это высшее образование? Посмотрите на некоторые цифры.

На протяжении более 11 лет колледжи отбивались от попыток привлечь их к ответственности за один из самых основных показателей успеваемости студентов: обеспечит ли то, что узнают выпускники, им оплачиваемую работу, которая им необходима, чтобы оправдать свою цену.

Но теперь, в эпоху данных, информация стала доступна студентам, семьям и защитникам прав потребителей, что позволяет им самим производить эти расчеты.

История продолжается под рекламой

Эти новые общедоступные данные о расходах и доходах означают, что семьи «могут голосовать ногами», — сказал Майкл Ицковиц, старший научный сотрудник по высшему образованию прогрессивного аналитического центра Third Way.

Исследователи на обоих концах политического спектра уже погружаются в цифры и занимаются математикой. Они обнаружили сотни программ, которые, по их словам, не приносят никакой финансовой отдачи — и не только в часто раскритикованных коммерческих учреждениях, но и в государственных и некоммерческих колледжах и университетах.

История продолжается ниже объявления

В нем говорится, что выпускники 1234 программ в государственных университетах и ​​колледжах — около 6 процентов от тех, по которым сообщалась информация — не зарабатывают и половины того, что должны.

У высшего образования есть и другие преимущества, помимо финансового, отметил Ицковиц. «Но люди должны, по крайней мере, приступить к этому с пониманием того, сколько они платят за эти полномочия и окупятся ли они в краткосрочной или долгосрочной перспективе».

Компания Third Way определила 5 989 государственных, частных некоммерческих и частных коммерческих программ колледжей и университетов, для которых, по ее словам, нет финансовой отдачи от инвестиций в обучение в зависимости от того, сколько времени требуется выпускникам, чтобы вернуть деньги. Это около 16% программ, по которым были доступны данные.

Продолжение истории ниже объявления

Исходя из доходов студентов и суммы, которую они заплатили за обучение в колледже, было установлено, что хотя примерно половина из них окупит свои расходы в течение пяти лет, почти четверть из них займет 20 или более лет. Из них более половины никогда не заработают достаточно, чтобы покрыть потраченные средства.

«В необработанном виде много бриллиантов — действительно хорошие программы в школах, которые мы могли бы назвать не очень хорошими, — а также есть отсталые программы, в которых ученики плохо учатся, даже в высокоэффективных школах. школах», — сказал Эндрю Гиллен, старший политический аналитик Техасского фонда общественной политики.

Еще один аналитический центр, Фонд исследований равных возможностей, использовал данные, чтобы сделать вывод, что более четверти программ, включая большинство программ по искусству, музыке, философии, религии и психологии, оставляют студентов в худшем финансовом положении, чем если бы они никогда не записывались. В этом анализе учитывались доходы не только через два года, но и на протяжении всей жизни выпускника, включая дополнительную информацию, собранную Бюро переписи населения.

История продолжается под рекламой

С самого начала правления администрации Обамы были предприняты усилия, чтобы заставить федеральное правительство рассчитать, нашли ли студенты оплачиваемую работу, необходимую им для погашения денег, которые они заняли, и прекратить финансирование программ, в которых они этого не сделали.Формула основывалась на том, сколько выпускники зарабатывали через три года после получения степени.

Колледжи и университеты застопорились и подали в суд, и хотя версия правила действовала недолго, администрация Трампа отменила его.

«Лобби высшего образования встретило сильный отпор, заявив, что даже сама идея использования результатов нелепа — что то, что они делают, — это радуга и единороги, и вы не можете это измерить», — сказала Бет Акерс, экономист по труду и старший научный сотрудник. в Американском институте предпринимательства, который долго наблюдал за этим.«Это было как-то нелепо».

История продолжается под рекламой

Это позволило школам с сомнительными показателями финансового успеха продолжать получать деньги налогоплательщиков, в то же время выпуская учеников, чей доход слишком низок, чтобы погасить свои долги.

По данным Министерства образования США, от 300 000 до 460 000 студентов в год не выплачивали свои кредиты с 2016 по 2018 год; 5,3 миллиона неплательщиков теперь должны 116,6 миллиарда долларов. Если эти деньги никогда не будут возвращены, поскольку они были взяты взаймы у федерального правительства, большая часть их будет добавлена ​​к государственному долгу.Неплательщики сталкиваются с дополнительными расходами на взыскание долгов и испорченными кредитными рейтингами, а их налоговые возмещения и выплаты по социальному обеспечению могут быть конфискованы.

«В какой-то момент университет обязан прекратить предлагать программы, не обеспечивающие потенциального заработка, необходимого для погашения долга», — сказал Гиллен.

История продолжается под рекламой

Тот факт, что данные о долгах и доходах по программам появились в то время, когда лоббисты и регулирующие органы были заняты спорами о правиле оплачиваемой занятости, был «счастливой случайностью», сказал Эйкерс, автор книги «Making College». Оплата: экономист объясняет, как сделать разумную ставку на высшее образование», в которой показано, как рассчитать окупаемость программ.

«Это стало возможностью как для исследователей, так и для отдельных лиц взглянуть на ценность», — сказала она.

Информация о задолженности по конкретным программам, а не усредненная по каждому студенту вуза, впервые стала доступна в 2019 году. Однако внимание к ней во многом отвлекла пандемия, говорят защитники прав потребителей.

Продолжение истории ниже рекламного объявления

Чтобы выяснить, сколько денег могут заработать выпускники по определенной специальности в данном учебном заведении, потребители могут выбрать колледж или университет на веб-сайте Департамента образования, посвященном оценке колледжей, а затем выбрать область обучения. .

Существуют некоторые ограничения на доступные данные. Например, он охватывает только студентов, получивших федеральные гранты и займы, — 77 процентов всех студентов, — поскольку именно за ними следит правительство.

В Итаке, одном из учреждений, выделенных в данных «Третьего пути», было 14 выпускников антропологии, чья зарплата была включена в федеральные цифры для определения среднего заработка. «Мне кажется, что это довольно маленькая выборка, из которой можно делать какие-либо выводы», — сказал представитель Итаки Дэйв Мэйли.

Продолжение истории ниже объявления

Студенты, ставшие безработными через два года после получения степени, включая тех, кто учится в аспирантуре или профессиональном образовании, не учитываются.

Программы бакалавриата в высокооплачиваемых областях, таких как естественные науки, инженерия и здравоохранение, показывают быструю отдачу почти повсеместно, в то время как студенты, изучающие драму, танцы и религию, скорее всего, зарабатывают немногим больше, чем выпускники средних школ, которые никогда не учились в колледж.

Некоторые другие примеры из анализа Третьего Пути: Степень английского языка и литературы в Whitman College стоит 130 508 долларов, а выпускники зарабатывают 18 868 долларов два года спустя; степень изобразительного и исполнительского искусства в Музыкальном колледже Беркли стоит 193 700 долларов с последующим доходом в 16 786 долларов; музыкальная степень Манхэттенской музыкальной школы стоит 183 808 долларов, а выпускники зарабатывают 13 393 доллара; а степень по танцам в Нью-Йоркском университете стоит 169 588 долларов, а студенты два года спустя зарабатывают 16 478 долларов.

Вопрос в том, будут ли студенты искать эту информацию.Исследования показывают, что до сих пор они, как правило, этого не делали.

«К сожалению, пройдет некоторое время, прежде чем дойдет до того, что об этом заговорят старшеклассники, об этом расскажут путеводители для колледжей, об этом заговорят школьные консультанты», — сказал Гиллен.

«Риторика наших политических и культурных лидеров заключалась в том, что колледж стоит того любой ценой, и что степень есть степень, поэтому все, о чем вам нужно думать, — это пересечь финишную черту», ​​— сказал Акерс.«Мы не призываем людей делать покупки и быть критически настроенными потребителями высшего образования. Я надеюсь, что это изменится».

Эта статья о возврате инвестиций в высшее образование была подготовлена ​​ The Hechinger Report , некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в сфере образования.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск