Антоним развитие: Антонимы к слову «Развитие»

Содержание

Развитие лексико-грамматических средств языка на примере слов-антонимов

Можно без преувеличения сказать, что противоположность как понятие (“наивное” или строго научное) является одним из характерных проявлений природной склонности человеческого ума и лежит в основе различных представлений в обыденной жизни, научном познании, философских построениях, этики, эстетики, религии.
Л.А. Новиков

Антонимы – это слова, различные по звучанию и имеющие противоположные значения. Как правило, они относятся к одной части речи и образуют пары. Современная лексикология рассматривает антонимию как явление, отражающее крайние, предельные случаи противопоставленности слов по содержанию. Антонимия представлена в языке уже, чем синонимия, так как в антонимические отношения могут вступать только те слова, которые можно соотнести по какому-либо признаку: количественному, качественному, пространственному, временному.

При этом слова должны принадлежать к одной и той же категории объективной действительности как взаимоисключающие понятия.

Развитие антонимических отношений в лексике отражает наше восприятие действительности во всей ее противоречивой сложности и взаимообусловленности. Поэтому контрастные слова и обозначаемые ими понятия не только противопоставлены друг другу, но и тесно связаны между собой. Слово добрый, вызывает в нашем сознании слово злой, и т.д. [2]. Таким образом, антонимы не только взаимно отрицают, но в то же время предполагают друг друга.

Слово может иметь и не один антоним. А каждый член антонимической пары может иметь свои синонимы, не пересекающиеся в антонимии. То есть антонимические отношения позволяют выражать противопоставленность понятий в многочисленном, “незакрытом” ряду: например, веселый – грустный, унылый, скучный… Пары слов-антонимов, отражая крайние случаи семантического различия, могут иметь между собой как-бы промежуточные слова с убывающим или, наоборот, с возрастающим значением.

Изучении антонимических отношений между словами показывает также, что у многозначных слов в эти отношения иногда могут вступать их отдельные значения (день — ночь, в значении “часть суток”). А у разных значений одного и того же слова могут быть разные антонимы (близкий – далекий, близкий – чужой). Многозначное слово может иметь один антоним, который выступает в нескольких значениях (верхний – нижний, в значении “находящийся сверху”, верхнее – нижнее, в значении “течение”). Как правило, слова с большой лексической сочетаемостью образуют широкую антонимическую зону и наоборот: у слов с малой лексической сочетаемостью невелика и зона антонимии.

Антонимические отношения отражают существенную сторону системных связей в лексике и рассматриваются как особая дополнительная характеристика лексического значения слова. В речи часто противопоставляются слова, связанные в сознании говорящих лишь ассоциативно (волки – овцы, луна — солнце). Возможно даже противопоставить слова сходные по звучанию, то есть имеющие словообразовательные связи, сходное звучание (литература — литературщина, поза – позиция) [3].

Слова-антонимы широко используются в поэзии, фольклоре, пословицах, поговорках, делая речь более образной и выразительной. Не имеют антонимов в русском языке прежде всего слова с конкретным значением, числительные, большая часть местоимений, качественные прилагательные, которые обозначают оттенки и цвета (кроме слов темный- светлый, черный- белый).

Языковое образование и речевое развитие учащихся являются одной из центральных проблем современной школы. В настоящий момент дидактика конкретизирует понятие “развивающее обучение родному языку” как формирование коммуникативно-речевых и коммуникативно-деятельностных умений и навыков учащихся, которые обеспечивают освоение не только учебных знаний, умений и навыков в области теории и практики родного языка, но и общеучебных, а также как одно из условий их социальной адаптации и культурологической включенности в современное общество. Недостатки речевого развития детей, поступающих в школу, обусловливают трудности в освоении программы. У ребенка, имеющего особые образовательнын потребности, более всего не сформированы структуры, отвечающие за актуализацию и реализацию образно-выразительных средств языка. Вместе с тем, в программе массовой школы по русскому языку на изучение тем, касающихся таких разделов лексики как синонимия и антонимия, выделено относительно малое количество часов. Способность активно ориентироваться в таком системном языковом явлении, как антонимия, оперировать в собственной речи словами-антонимами, является наиболее показательным в определении состояния у ребенка школьного возраста прежде всего уровня сформированности словесно-логического мышления, лексико-грамматического компонента речевой системы, степени развития языковой интуиции, творческого потенциала.

Предлагаемый в приложениях речевой материал предназначен для коррекции и развития лексико-грамматических средств языка на втором этапе коррекционной работы на групповых и индивидуальных логопедических занятиях с учащимися 3-5 классов с ОНР, нарушением письменной речи.

Речевой материал составлен на основе учебно-методических пособий А.В.Ястребовой, Т.П. Бессоновой, Л.В Забродиной, Е.С. Ренизрук, И.Н.Садовниковой и др.

Варианты заданий и упражнений предлагаются в виде сводной таблицы и распределены соответственно уровням языковой системы и основным разделам программы обучения русскому языку (Приложение 8). Задания направлены на совершенствование навыка подбора слов-антонимов, правильного, свободного, активного употребления их в целях устного общения и письменной речи, на развитие ориентировки в слоговом и морфемном составе слова, навыка словообразования, словоизменения и умения передать суть выполняемых действий в собственном развернутом высказывании. Их выполнение предусматривает работу по разным продуктивным и непродуктивным видам и формам речевой деятельности, таких как говорение, слушание, чтение, письмо.

Речевой материал представлен антонимическими парами слов различной степени сложности с учетом структурной и семантической классификации русской антонимии.

Структурная классификация

Разнокоренные антонимы Однокоренные антонимы
высокий/низкий завязывать/развязывать

Разнокорневые антонимы составляют группу собственно лексических антонимов, а однокоренные – лексико-грамматических. Противоположность значения у них выражена приставками, которые также способны вступать в антонимические отношения (включить- выключить). Противопоставление таких слов обязано словообразованию. И к антонимам здесь можно отнести только те приставочные образования, которые являются крайними членами антонимической парадигмы (красивый-некрасивый, сильный – бессильный), так как приставки не-, без- придают, как правило слову значение ослабленной противоположности.

Семантическая классификация

Антонимы, выражающие качественную противоположность Антонимы, выражающие дополнительность. Отрицание одного дает значение другому. Антонимы, выражающее противоположную направленность действий, слов, признаков.
холодный/горячий конечный/бесконечный замедлять/ускорять
умный/глупый женатый/холостой восход/заход

По структурно-семантическому принципу речевой материал распределен на 7 групп:

1 группа

Пары слов, выражающих преимущественно качественную противоположность приставочным способом. Представлены различными частями речи, разнокоренными по структуре. (Приложение 1)

2 группа

Пары слов признаков, свойств, качеств, противоположных по семантическому значению. Представлены именами прилагательными, разнокоренными по структуре. (Приложение 2)

3 группа

Пары слов, противоположных по семантическому значению. Представлены преимущественно наречиями, разнокоренными по структуре. (Приложение 3)

4 группа

Пары слов, выражающих противоположную направленность действий. Представлены глаголами по части речи, однокоренными по структуре. (Приложение 4)

5 группа

Пары слов, выражающие пространственные и временные оппозиции. Представлены различными частями речи, разнокоренными по структуре. (Приложение 5)

6 группа

Пары слов, выражающие противоположную направленность действий. Представлены глаголами по части речи, разнокоренными по структуре. (Приложение 6)

7 группа

Пары слов, выражающие противоположные понятия. Представлены именами существительными, разнокоренными по структуре. (Приложение 7)

Перед началом работы необходимо отобрать из группы слова, соответствующие возрастному, речевому и умственному уровню развития ребенка. Справа от каждой пары слов выделена пустая графа. Она может быть использована для фиксирования ответа учащегося, либо для примечания специалиста.

Группы слов-антонимов по усмотрению специалистов могут также быть использованы при диагностическом обследовании лексико-грамматического компонента речевой системы. В представленном в приложениях варианте будет легко отследить, какие группы слов вызывают наибольшее затруднение и, соответственно, какие лексико-грамматические функции недостаточны.

Литература

  1. Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка. М.: Русский язык, 1984.
  2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. М.:Айрис-Пресс, 2002.
  3. Голуб И.Б. Стилистика русского языка – М., 1997.

В чем разница между tall и high — английский язык

Разница в употреблении tall и high

Tall [tɔːl] — высокий по отношению к людям.

Возможные значения слова tall:

  • высокий: tall man — высокий человек;
  • большой: tall tree — большое дерево.

Tall можно использовать, когда нужно описать физический параметр — высоту. Tall относится к объекту, который возвышается надо всем остальным: люди, деревья, здания, статуи. Примеры:

  • This woman is so tall. — Эта женщина такая высокая.
  • My husband is 180 cm tall. — Мой муж ростом 180 сантиметров.
  • Many people think that pineapples grow on tall palms, but it’s not true. — Многие люди думают, что ананасы растут на высоких пальмах, но это не так.

Устойчивые сочетания с tall:

  • stand tall — стоять в полный рост, сохранять спокойствие и выдержку в трудной ситуации;
  • tall order — это уж слишком, чрезмерное требование, трудное дело.

High [haɪ] — высокий по отношению к предметам.

Возможные значения слова high:

  • высокий: high mountain — высокая гора; high wall-высокая стена; high heels- туфли на высоких каблуках.
  • повышенный: high speed — большая скорость, high temperature — высокая температура.

High также можно использовать, когда что-то больше или лучше обычного по количеству или качеству, размеру, степени или скорости.

  • дорогой: the high dollar-высокий доллар, high prices — высокие цены;
  • качественный: high-quality goods-качественный товар;
  • сильный: high heat — сильная жара;
  • высокопоставленный: high official — высокопоставленный чиновник, in the high sense of the word — в лучшем смысле слова, high calling — высокое призвание, high ideals — возвышенные идеалы.
  • High используют, когда нужно описать большое расстояние от низа до верха. Чаще всего это слово употребляют в отношении предметов, которые больше в ширину, чем в высоту: горы, заборы, стены, здания. Примеры:

    • She is of average height. — Она среднего роста.
    • The hooligans climbed over a high fence and ran away. -— Хулиганы перелезли через высокий забор и убежали.
    • Don’t play music at such high volume, please. — Не включайте так громко музыку, пожалуйста.

    Важно! Если говорим о высоте здания, возможны оба варианта:

    • This wall is 6 feet high.
    • This wall is 6 feet tall.

    Разница tall и high в английском языке в том, что слово tall мы используем, когда говорим о чем-то или ком-то высоком и узком: люди, деревья, башни, здания. У них высота больше, чем ширина. Слово high мы используем, когда говорим о том, чья ширина больше, чем высота: здания, горы, стены, заборы.



    Антонимы слов tall и high

    Антонимы слов tall и high переводятся по-разному, поэтому понять их разницу значительно проще.

    Антоним слова tall: short — короткий, невысокий. Примеры:

    • How short life is! — Как коротка жизнь!
    • I am tired and I’d like to take a short break. — Я устал и хочу сделать небольшой перерыв.
    • She was too short to see over the fence. — Её роста не хватало, чтобы посмотреть через забор.
    • He’s always short of money. — Ему постоянно не хватает денег.

    Антоним слова high: low — низкий, слабый, тихий, подавленный. Примеры:

    • Lots of low trees grow on the hill. — Множество низких деревьев растут на холме.
    • Many people suffer from low self-esteem. — Многие люди страдают от заниженной самооценки.
    • She came home in low spirits. — Она вернулась домой не в духе.
    • There are highs and lows in life. — В жизни есть взлеты и падения.

    Больше примеров и практики — на уроках английского для детей 7 лет онлайн от Skysmart!

Почему среди нас так мало левшей

  • Ханна Фрай
  • BBC Future

Автор фото, iStock

Обозреватель BBC Future рассказывает о том, какие удивительные вещи узнают ученые, изучающие правшей и левшей.

Мы узнаем о том, правши мы или левши, в детстве, когда берем карандаш и начинаем выводить свои первые каракули.

Но что же делает одну нашу руку доминантной? И почему левши в меньшинстве?

Чтобы разгадать эту загадку, мы с Адамом Резерфордом решили углубиться в историю вопроса и узнать мнение ученых, а потом рассказать об этом в передаче радиостанции BBC Radio 4 «Любопытные истории от Резерфорда и Фрай» (The Curious Cases of Rutherford & Fry).

Вскоре стало ясно, что эта тема намного более глубока, чем мы думали: к примеру, я даже не подозревала, что ведущей может быть не только рука. В частности, это относится и к глазам.

Проверить, какой глаз у вас доминирует, можно следующим образом.

Вытяните перед собой руку с поднятым вверх большим пальцем. Сначала посмотрите на палец двумя глазами, а затем поочередно закройте левый и правый глаз. Ведущий глаз — тот, который дает картинку, наиболее близкую к той, что вы видите двумя глазами.

Точно так же можно протестировать и уши: у какого из них вы обычно держите телефон? И какое ухо вы приложите к стене, чтобы подслушать, о чем говорят в соседней комнате?

Забавно замечать эту странную асимметрию в собственных действиях. Я, например, часто держу телефон левой рукой, и довольно неловко пытаюсь прижать его к правому уху, делая записи правой рукой.

Вряд ли эту странную комбинацию можно назвать удобной. Однако в данном случае это не главное — все дело в том, что мы стремимся использовать преимущества, данные нам природой.

В целом 40% из нас левоухие, 30% — левоглазые, и 20% — левоногие. Но когда дело касается рук, левая рука доминирует всего у 10%.

Почему так происходит? Почему левши в меньшинстве?

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Люди бывают не только праворукими, но и правоглазыми

В былые времена леворукость считалась недостатком, и ее всячески искореняли еще в школьном возрасте. Как ни странно, отрицательные коннотации у слова «левый» сохранились до сих пор.

Слово «left» (англ. «левый» — Прим. переводчика) происходит от англосаксонского «lyft», означающего «слабый». А его антоним на латыни звучит как «dexter» — «умелый, благоприятный».

Так что же влияет на то, какая рука ведущая? С точки зрения эволюции, доминирование одной руки имеет смысл. Так, например, определенные задачи шимпанзе предпочитают выполнять только левой или только правой рукой.

Рассмотрим, например, охоту на термитов. Выбрав подходящую палку, шимпанзе суют ее в термитник и благодаря чувству осязания получают массу информации о его глубине и ширине, а также о наличии в нем термитов.

Затем они аккуратно достают палку, облепленную термитами, крепко вцепившимися своими челюстями в инородный предмет, проникший в их гнездо.

Они и не подозревают, что вот-вот станут обедом для голодного шимпанзе. Выполняя одни и те же задачи определенной рукой, шимпанзе становятся более ловкими и добывают больше пищи.

Но когда приматологи изучили поведение шимпанзе в естественной среде обитания, они обнаружили, что среди них левшей намного больше: одну и ту же задачу 50% из них выполняли правой рукой, а 50% — левой.

Так в какой же момент нашей эволюционной истории появилось соотношение 10 к 1?

Важные выводы ученые смогли сделать, изучив зубы неандертальцев. Как оказалось, неандертальцы были умны, но слегка неуклюжи.

Держа нож в доминирующей руке, наши предки отрезали большие куски мяса, удерживая его зубами. Время от времени они царапали зубы ножом.

На их резцах были обнаружены четкие следы, по которым можно определить, в какой руке находилось мясо, а в какой — нож.

Интересен тот факт, что, сравнив количество левшей и правшей среди неандертальцев, исследователи обнаружили, что их соотношение равно 1 к 10, как и у современных людей.

Нам известно, что лево- и праворукость обусловлена генетически. Тем не менее генетики все еще пытаются выяснить, какие участки ДНК на это влияют.

Предполагается, что роль в определении ведущей руки могут играть до 40 генов.

На сегодняшний день ответ на вопросы о том, что определяет нашу лево- или праворукость и почему левшей меньшинство, еще не найден.

Но оказывает ли леворукость какое-либо влияние на жизнь человека, не считая раздражения по поводу ножниц, застежек-молний и прочих вещей, предназначенных для правшей?

Ученые уже давно спорят о том, как леворукость связана с работой мозга. Левую руку контролирует правое полушарие мозга, и наоборот, поэтому у левшей мозг может быть устроен немного иначе.

Психолог Крис Макманус работает в Университетском колледже Лондона, он автор книги «Правая рука, левая рука».

«У левшей другие принципы функциональной организации мозга, — объясняет он. — Лично я считаю, что левши более талантливы, но в то же время могут страдать от различных расстройств».

«Из-за отличий в работе мозга левши могут обладать навыками, которых нет у других людей», — убежден он.

Тем не менее с эти мнением согласны не все. Дороти Бишоп — профессор нейропсихологии развития в Оксфордском университете, и у нее есть личная заинтересованность в этом вопросе.

«Я левша, и мне всегда было интересно, почему я отличаюсь от других людей», — говорит она.

«За последние годы я слышала множество заявлений о том, что леворукость связана с такими расстройствами, как дислексия и аутизм. С другой стороны, ей приписывали и положительные стороны, утверждая, что среди архитекторов и музыкантов больше левшей».

Однако, тщательно проанализировав имеющиеся данные, Бишоп подвергла эти выводы сомнению. По ее словам, выявленные связи стали результатом избирательного представления информации.

Так, например, ученые, изучающие творческие способности человека, задаются вопросом о том, не зависят ли они от того, какая рука ведущая.

Найдя подтверждение своей гипотезе, они обращают внимание только на него, игнорируя случаи, когда подобная связь отсутствует.

Бишоп признает, что среди людей с редкими заболеваниями, в том числе синдромом Дауна, эпилепсией и детским церебральным параличом, отношение числа левшей к числу правшей достигает 50:50, а не 1:10.

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Правша или левша ваш ребенок, видно уже в раннем возрасте

Тем не менее она считает, что в этих случаях леворукость может быть следствием, а не причиной.

«Леворукость сама по себе не создает никаких проблем, — объясняет она. — Она просто может быть симптомом какого-либо заболевания. Однако у большинства людей она не играет никакой роли в вопросах интеллектуального когнитивного развития».

Споры продолжаются, и о мозге левшей нам еще многое предстоит выяснить.

Отчасти проблема заключается в том, что нейробиологи, изучающие различные аспекты поведения, проводят МРТ-исследования только с участием правшей, чтобы свести к минимуму различия между пациентами.

В то же время левшей приглашают к участию только в специализированных исследованиях, посвященных леворукости.

Сейчас я на седьмом месяце беременности, и мне приятно знать, что моя малышка уже определилась, кем она будет — левшой или правшой (хотя мне еще неизвестно, что она выбрала).

Я знаю это, потому что Питер Хеппер из Университета Квинс в Белфасте провел удивительное исследование, изучив движения ребенка в утробе матери при помощи ультразвука.

Он обнаружил, что 9 из 10 эмбрионов засовывали в рот большой палец правой руки, что соответствует общей статистике.

Встретившись с теми же испытуемыми много лет спустя, он выяснил, что те, кто в утробе матери предпочитали сосать палец правой руки, становились правшами, а те, кому больше нравился левый — левшами.

Но даже если моя малышка уже отдает предпочтение правой или левой руке, я не узнаю об этом наверняка до тех пор, пока она не возьмет в руки карандаш и не начнет рисовать.

«развитие» и «сохранение» – это не антонимы, нельзя попадаться в эту ловушку

Тихон Дзядко обсудил градостроительную политику Москвы последних трех лет с координатором организации «Архнадзор» Рустамом Рахматуллиным. 

 Дзядко: Как можно последние три года охарактеризовать? Каким эпитетом в плане культурного наследия, в плане всего прочего?

Рахматуллин: Если как-то банально выражаться, «надежды и разочарования». Поначалу произошло что-то, что получило название градостроительной революции после случая с домом Кольбе на Якиманке, когда было сказано, что снос исторической застройки прекращается, уже принятые решения пересматриваются, новые параметры строительства в историческом городе будет контролировать орган охраны Мосгорнаследия. Вот все эти правильные вещи были сказаны. Было сказано самим мэром «сколько снесешь, столько получишь», как будто бы терялся интерес в сносе, поскольку на выходе получались те же метры. Эту декларацию трудно было внести в распорядительные документы. Постепенно этот сносной вал набирает новый оборот. Мы можем вспомнить знаковые памятники, погибшие в эти три года. Предположим, в 2011 году это были усадьбы Шаховских, Княжеская, и соборная мечеть. Храм не сносили в Москве с незапамятных советских времен. В 2012 году это были интерьеры Детского мира и стадион «Динамо». В нынешнем году это Круговое депо, на Ленинградском, бывшем Николаевском, вокзале, снесенное почти наполовину, и дом Болконского, изуродованный надстройкой и частично снесенный перед этим. Это примеры, которые на слуху. В действительности примеров гораздо больше, им сейчас посвящена специальная выставка. Это если говорить о знаковых памятниках или о зданиях, которые когда-то были памятниками или имели шанс ими стать, перестали ими быть. Продолжается долгая цепочка манипуляций, иногда уходящая еще в лужковское прошлое, иногда уже имеющее начало уже в этих последних трех годах.

Дзядко: Как должно быть технически устроено, какая бы система, на ваш взгляд, была бы идеальной, чтобы эти памятники культурного наследия не терять?

Рахматуллин: Памятник неприкосновенен по определению. Его нельзя снести ни на половину, ни на  две пятых, ни на три четвертых. И в случае с Круговым депо, и в случае с «Динамо» были применены различные манипуляции. Например, вышла бумага Мосгорнаследия относительно того, что снос Кругового депо осуществляется в рамках работ по реставрации с приспособлений. Представляете? Имеется в виду, что оставшаяся половина будет реставрироваться, но Мосгорнаследие разрешает при этом снести другую половину. Это поразительная казуистика. Тем не менее, она пока проходит. Пока – потому что мы вышли в суды с этой темой. И тема эта еще не закрыта. Или в случае со стадионом «Динамо»…

Дзядко: Вышли в суд именно с Круговым депо?

Рахматуллин: В данном случае с Круговым депо. Или случай со стадионом «Динамо», который был и остается по документам памятником, и внезапно нам говорят: «Теперь это достопримечательное место, а достопримечательное место – это такой вид наследия…»

Дзядко: Такая формулировка существует?

Рахматуллин: Да, это «такой вид наследия, где разрешена градостроительная деятельность». И вдруг оказывается, что то, что было памятником, ломается на три четвертых согласно градостроительному регламенту. Хотя на теле памятника градостроительная деятельность в принципе запрещена. Это манипуляции, которые нужно разоблачать, показывать, выступать в судах против них с тем, чтобы это не повторялось. Дом Болконского – более примитивный случай. Еще Лужков снял его с охраны. Но дом оставался в охранной зоне соседних памятников, где по закону возможно только восстановление утраченных элементов исторической среды. Здесь ничего не было утрачено. У этого дома никогда не было ни третьего, ни четвертого этажей. Следовательно, в руках нынешнего Правительства Москвы были все рычаги для того, чтобы сохранить этот дом в его исторических габаритах. Тем не менее, это не было сделано. Большая половина ответственности за судьбу этого дома на нынешнем Правительстве Москвы.

Дзядко: Всякие советы и прочее – это может влиять на ситуаицию?

Рахматуллин: Мы в хартии, которую предложили всем кандидатам подписать, и которую подписали пятеро из шестерых, говорим, что необходим совет по наследию при мэре Москвы, потому что это целая отрасль городского хозяйства, где нужно координировать деятельность архитектурного ведомства, охранного, ведомства имущества, земельного, даже рекламного, туристического – какого угодно! В сущности, это, во-первых, вице-премьерская работа, на наш взгляд. Во-вторых, это, безусловно, работа некоего общественного совета. Главная задача такого совета – добиться открытости принимаемых решений. Больше того, закон города предписывает иметь такой совет (он называется научно-методическим) на уровне Мосгорнаследия. Такого совета нет, и нам не могут объяснить внятно, почему его нет. Его требует городской закон неотмененный. То есть когда обсуждается снос половины Кругового депо в качестве реставрационного решения, некая коллегия экспертов могла бы положить этому предел, она могла бы этому воспрепятствовать. Если это прописано на уровне историко-культурной экспертизы, с которой  руководитель Мосгорнаследия соглашается, значит, эту экспертизу надо положить на стол группе экспертов, которые смогли бы оценить ее достоверность, этичность, профессионализм. Такого сообщества мы не знаем. Мы не понимаем, как Мосгорнаследие принимает такие решения. Даже, казалось бы, в мирных случаях: оценить проект реставрации. По закону проект реставрации оценивается актом государственной историко-культурной экспертизы. И вот пример того же Кругового депо. В этом акте написаны чудовищные вещи. Прямо говорится, что предмет охраны памятника исключает его снос, и одновременно говорится, что раз железной дороге нужен новый путь, то и ладно. Это просто выход за пределы компетенции государственного аттестованного эксперта, и мы просим министерство культуры отозвать аккредитацию такого эксперта.

Дзядко: Вопрос, может быть, философский, отвечать на который можно бесконечно, но, тем не менее: как сохранять баланс между необходимым развитием города и сохранением его исторического облика?

Рахматуллин: Можно я отвечу сначала с точки зрения русского языка? «Сохранение» и «развитие» – это не оппозиция. Антоним «сохранению» — «разрушение», а антоним «развитию» — например, «стагнация», «застой». Но «сохранение» и «развитие» – два положительных термина, которые стоят по одну сторону некой вертикальной таблички слов. Здесь нет противопоставлений. И когда его выстраивают в речи, то создают ловушку. Нельзя поддаваться на это. Нет такого выбора между развитием и сохранением. Все законодательство о наследии и все наследие охранного дела строятся на том, что существуют определенные правовые поля, квадраты, которые показывают, что можно и чего нельзя делать в городе. Это не как шахматная доска, это, скорее, трехцветная доска. Памятники и их территории – это один цвет квадрата, где возможно ретро-творчество, реставрационное творчество, потому что здесь все уже создано, создан архитектурный образ. Здесь жил великий человек, и даже если дом не представляет архитектурной ценности, все должно быть здесь законсервировано. Вторая клетка, клетка второго цвета – это зоны охраны. Внешний пояс этой первой, где градостроительная деятельность разрешена, но ограничена. Чем ограничена? Требованиями  соседних памятников. И, кстати, это позволяет сохранять историческую среду, потому что историческая среда зданий, не имеющих отдельного охранного статуса, охраняется у нас таким образом. Она охраняется в тени памятников. Памятник бросает на нее свою тень. Они охраняются как части охранной зоны. В этом смысле нам недостает законодательства об охране исторического города в целом. И есть третьи клетки, клетки третьего цвета или бесцветные, где градостроительная деятельность возможна в свободном режиме. И если мы клетки правильно и окончательно расчерчиваем, то мы начинаем понимать, что можно, чего нельзя, что можно ограничено. В действительности, как в лужковские годы, так и в последние три года речь шла о постоянном нарушении этих границ. Наши оппоненты все время пытаются стереть границу ластиком или перейти ее. Между тем, эти границы, границы правовых режимов, правовых территорий, как и всякие границы, как в геополитике, устанавливаются не для войны. Они устанавливаются для мира, для того, чтобы я краевед, предположим, преподаватель-экскурсовод и литератор, мог бы заняться своими мирными делами. Вместо этого я обнаруживаю, что охранная зона, которая защищает дом Болконского, попрана. Что охранный статус памятника, защищающего Круговое депо, попрано. И начинается война, границы нарушаются постоянно. И происходит это, что самое неприятное, в кулуарах. Потому что три года нам обещают, как и в предыдущие годы обещали, что акты историко-культурной экспертизы будут публиковаться на сайтах уполномоченных департаментов. Этого не происходит.

Дзядко: Необходима открытость, прозрачность?

Рахматуллин: Конечно.

Что противоположно развитию?

В отличие от создания чего-то более продвинутого

«В последние годы наблюдается снижение влияния компании в отрасли».

Противоположное новому инциденту в текущем положении дел

«Наши репортеры достигли простоя в своих репортажах из-за того, что власти заблокировали их доступ к сайту».

Напротив процесса взросления

«Ее регрессия начнется с того, что она испытает усталость и общий недостаток энергии.

Противоположность прогрессивного аспекта изученного навыка

« снижение его производительности может быть связано только с его неспособностью справиться с потерей своего тренера».

В отличие от создания или формирования

«Планы предусматривают снос ипподрома и трибуны, чтобы обеспечить необходимое пространство для расширения».

Противоположное результирующему вхождению

«Главной причиной окончания холодной войны был крах коммунизма в Советском Союзе и Восточной Европе.

Противоположность акту или процессу преобразования в другую форму

Противоположность улучшению качества или состояния чего-либо

Напротив прибытия знатного лица или вещи

( растений или видов ) Напротив процесса созревания

«Увядание растений можно ускорить с помощью гербицидов».

Противоположное непрерывному и последовательному существованию или прогрессу чего-либо в пространстве или времени

Противоположное состоянию образованности или просветления

Противоположное происшествию или тому, что происходит

«Как оказалось, это было ничего

Напротив начала заметного явления или периода времени

В отличие от чего-то, изобретенного в результате исследований и разработок

Противоположное чему-либо, как правило, процессу или устройству, которое было изобретено

В отличие от чего-то созданного или придуманного, обычно с новыми или расширенными функциями

«Двумя годами позже он написал адаптацию романа «Ветер в ивах», названного писателем Томом Шарпом архетипической картиной английской жизни.

Напротив события или явления, особенно того, которое заслуживает внимания

Противоположное общему направлению, в котором что-то развивается или изменяется

«Он также продолжает монтировать пленку, что является заметным отклонением от отраслевого стандарта нелинейного цифрового монтажа».

Противоположность процессу становления другим

Застой в нашем продукте пока приемлем, так как он по-прежнему доминирует на рынке.

Противоположность действия или процесса воспитания или развития кого-либо или чего-либо

«Он испытал сильный эмоциональный момент, когда рассказал о том, что вышел из жизни пренебрежения , но простил свою мать из-за ее неблагоприятного воспитания».

Действие, противоположное установлению чего-либо или созданию чего-либо

Напротив инцидента или события

Противоположное действию увеличения или расширения

Противоположное действие по организации чего-либо

«Буш опубликовал несколько альтернативных точек зрения в Harper’s Weekly, которые показали какофонию и дезорганизацию события.

Родственные слова и фразы

Синонимы развития, антонимы развития — FreeThesaurus.com

Таким образом, развитие современной промышленности выбивает из-под ног саму основу, на которой буржуазия производит и присваивает продукты. прикладная проектная теория постразвития для обеспечения альтернативы развитию требует таких факторов, как «игнорирование развития Восточной Азии, гемогенных и неопополистических характеристик развития общества, воспроизведение клониальных концепций и требует поддержки прикладного проекта обществом».можно сказать, что пост-развитое мышление для возврата и создание нескольких, разных и работающих со стилем знаний, которые противостоят категоризированному и наемному мышлению, а также в изменениях скорости работы над отношениями и активностью. президент по управлению активами, приобретениям и развитию для Master Plan Property Trust. Например, поощряются многополярные перспективы в университетах и ​​​​исследовательских центрах, включая такие курсы, как «всемирная история» и «история человечества». Кроме того, в соответствии с целями в области развития, сформулированными в Декларации тысячелетия, в докладе настоятельно рекомендуется расширить доступ к образованию, особенно в развивающихся странах и для девочек, которые чаще, чем мальчики, исключаются из школы из-за факторов бедности. Двенадцать армейских лабораторий и две совместные команды соревновались в исследованиях и разработках, сосредоточении на боевых действиях, поддержке солдат в войне с терроризмом и национальной безопасности. Студентам высших учебных заведений требуются удобные и доступные академические программы, а учреждениям, не желающим рынок, обнаруживают, что используют онлайн-технологии, потому что это «новая вещь.« И в своих усилиях по преобразованию программ на базе кампуса они могут упускать из виду качество на этапе разработки курса. Вероятно, для школьных консультантов всегда было проблемой сбалансировать развитие карьеры учащихся с множеством других консультационных и административных обязанностей, необходимых каждый день. «Очень немногие компании успешно внедряют бережливое производство в процесс разработки продукта», — говорит Марк Линд, вице-президент Aras Corp. Таким образом, цель этой статьи — изучить, как аспекты духовности и религии связаны с карьерным ростом в исследованиях, теории и практика.Sybase WorkSpace 1.5 делает проектирование и разработку чрезвычайно простыми для покупки, обучения и использования. Применяя свою основную компетенцию по созданию пользовательских антител для разработки тестов, компания производит уникальные сложные диагностические тесты и системы реагентов, которые реагируют на диагностические и информационные потребности клиентов. * В-третьих, мы должны осознать и принять вызов, заключающийся в том, что каждый лагерь должен решить, что именно он думает о молодежи или человеческом развитии. Как только мы индивидуально решили или прояснили, что мы верим в развитие молодежи, каждый лагерь должен бороться с задачей преобразования этих убеждений в прагматические действия в своей конкретной обстановке лагеря. В начале 1970-х годов молодой физик Уильям Маккоркл в Центре исследований, разработок и инженерии армейского ракетного командования (RDEC) разработал радикально инновационную концепцию нового противотанкового оружия. трудоемкая и дорогая, совместная разработка позволит компаниям разделить бремя и ускорить разработку, повысив при этом производительность и качество системы БИС.

Развитие понятий и словарный запас

​Дети​ изучают новые слова невероятно быстро.Наиболее важным предиктором изучения словарного запаса является количество слов, которые дети слышат от взрослых (например, во время взаимодействия, разговоров, игры, чтения книг).

Когда дети изучают новые слова, они начинают понимать и описывать все более сложные понятия (например, понятия, связанные с пространством, размером, количеством, категориями и временем).​​

На этой странице

Важность разработки понятий и словарного запаса

 

Слова в нашем словаре являются строительными блоками для понимания и выражения идей. Когда дети знакомятся со сложным языком (см. раздел «Грамматика»), они начинают использовать более продвинутый словарный запас. Они также начинают использовать более сложные слова для объяснения концепций, описания своих наблюдений и предсказаний.

Детский словарный запас и развитие понятий зависят от последовательного, развивающего и интерактивного обучения со взрослыми и сверстниками. У детей должен быть большой и разнообразный словарный запас, который постоянно растет.

Таким образом, развитие понятий и словарный запас являются ключевыми компонентами изучения языка.Развитие этих навыков может проложить путь к обучению языку, искусству, естественным наукам, технологиям и математике.

Основные вехи развития

Следующие возрасты и этапы (адаптировано из Munro and McGregor, 2017) представляют собой руководство, отражающее широкие нормы развития, но не ограничивающее ожидания для каждого ребенка (см. Практический принцип VEYLDF: Большие ожидания для каждого ребенка ). Всегда важно понимать развитие детей как континуум роста, независимо от их возраста.

Первые слова, произносимые детьми, сильно различаются. Однако данные из англоязычных стран отражают следующие общие вехи для разговорного (выразительного) словарного запаса:

  • 12 месяцев: 2 слова плюс мама и папа (или эквивалент на других языках, кроме английского)
  • 18 месяцев: 10–50 слов
  • 2 года: 300 слов
  • 2,5 года: 450 слов
  • 3 года: 1000 слов
  • 4 года: 2000 слов
  • 5 лет: 5000 плюс слов
  • 0 0 30:60 17 лет

Слова, которые дети обычно произносят в первую очередь, являются словами-наименованиями (существительными и собственными существительными). Тогда слова-действия (глаголы) являются вторым самым ранним типом слов. Другими словами, которые выучивают на ранних этапах, являются несколько примеров модификаторов (например, «больше») и личностно-социальные фразы (например, «пожалуйста», «нет»).

Типы слов

Существует восемь основных типов слов. Каждый тип слов изучается на разных этапах и выполняет разные «работы» при использовании в предложениях. Скорость и порядок, в котором дети учат типы слов, зависят от возраста, а также от их опыта изучения языка.Детям необходимо выучить разные типы слов, чтобы они могли начать строить свои собственные предложения.

К ним относятся:

  • существительные (включая собственные существительные) — например, мама собака идея радуга вопрос Алекс
  • местоимения — например, я ты они его она это эти некоторые их его сами друг друга
  • определители, например, а и ее, их, наши, те, что, многие, еще, ни, другой,
    ,
  • ,
  • , прилагательные, например, длинные, заостренные, детские, воображаемые, сестринские,
    ,
  • ,
  • , глаголы, например, бежать, играть, решать, упорядоченное мышление,
    ,
  • ,
  • , наречия, для например, медленно по-дурацки очень в основном
  • предлоги — например, in at on off in to into to about to about as с союзами
  • — например, and or but потому что всякий раз после before.

Существительные, прилагательные и глаголы являются наиболее часто встречающимися типами слов.
Но есть также предлоги, местоимения, наречия, определители и союзы.

Понятия

Понятия — это «большие идеи», которые дети усваивают в процессе участия в различных мероприятиях.

Например, ребенок пьет молоко. По мере взросления ребенок также пьет воду. Понятие «жидкости, которые можно пить» расширяется по мере того, как ребенок пьет разные жидкости.

Позднее концепция о том, что некоторые вещи можно пить, а другие нельзя, дополняет концепцию жидкостей. Это также показывает, как развитие концепции поддерживает навыки рассуждения.

Поощрение развития понятий у детей является важным шагом в развитии знаний в области искусства, математики, естественных наук и технологий, а также других аспектов повседневной жизни.

Понимание понятий — например, «измерение» — должно предшествовать изучению процедур измерения.

Помощь детям в изучении слов, представляющих концепцию, помогает детям в дальнейшем выучить действия.

  • пространственный — например, внутри/снаружи сзади/спереди вокруг/сквозь сбоку/посередине между/с любой стороны от
  • направленный — например, внутрь/наружу вверх/вниз
  • числовой — например, числа и считая один раз дважды
  • порядковый номер — например, первый, второй, третий … последний следующий один за другим
  • формы — например, круг треугольник прямоугольник кривая прямая заостренная
  • измерение — например, описание предметов по размеру, весу, объему, высоте, длине, скорости, температуре и т. д.
    Это будет включать сравнение: например, большой/больше/самый большой/высокий/высокий/самый высокий
  • узор и структура — например, узоры на одежде, на картинках, музыке, речи (рифмование)
  • временные — например, до/после, во время/во время, сегодня/вчера/завтра, 10:00/половина второго дня недели/месяцев года и т. д.
  • категориальные — например, виды фруктов, одежды, транспортных средств, животных, растений действия, формы, чувства и т. д.
  • сравнительные — например, большой/больше/самый большой/высокий/высокий/самый высокий
  • описательные — например, описание предметов по цвету, рисунку, текстуре, размеру, запаху, вкусу, твердость/плотность и т. д.

Повседневное взаимодействие и запланированный опыт могут быть возможностью для изучения различных концепций и слов, которые мы можем использовать для их описания.

Отношения слов   

Еще один способ взглянуть на словарный запас — подумать о том, как слова соотносятся с другими словами. Семантика – это изучение значений слов. Семантические отношения — это способы, которыми слова связаны друг с другом. Семантические знания являются важной частью развития речи детей, что помогает им понимать и выражать более сложные понятия и идеи.

Вот несколько примеров типов отношений слово/семантика:

Категории

  • Слова можно разделить на категории (например, еда, эмоции, здания).

  • Многие категории также имеют подкатегории
  • Fruit-Apple, банан, арбуз
  • яблоки-бабушка Smith, золотой вкусный
  • эмоции-счастья гнев грусть сюрприз
  • радость счастья

Antonyms

пара слов с противоположным значением, например

  • горячий/холодный
  • быстрый/медленный
  • большой/маленький

Антонимы могут быть градуируемыми (по континууму)

    9013 вы можете использовать очень или не очень слова
  • молодой/старый, длинный/короткий, пустой/полный

Они могут дополнять друг друга

  • эти антонимы означают одно или другое (между ними нет промежуточных значений)
  • например сон/бодрствование, правильно /неправильный, живой/мертвый

Или они могут быть относительными

  • эти противоположности о том, как концепции связаны друг с другом
  • например родитель/ребенок , брат/сестра, врач/пациент, хищник/жертва

Синонимы

Слова, имеющие одинаковое или сходное значение друг с другом. Например,

  • хмель/прыжок/прыжок/пружина/связка
  • хороший/хороший/добрый/милый/прекрасный
  • вкусный/хороший/вкусный/вкусный

Теория для практики

Изучение словарного запаса — это непрерывный процесс развития языка и грамотности, который начинается в первые годы жизни и продолжается в школе и за его пределами.

Знание значений словарного запаса влияет на способность детей правильно понимать и использовать слова во время языковых актов слушания, говорения, чтения и письма.”
— Sinatra, Zygouris-Coe, and Dasinger (2011, стр. 333)

Крайне важно, чтобы у детей были богатые, неявные и явные возможности для изучения нового и более сложного словарного запаса.

Знание словарного запаса «влияет на сложности и нюансы детского мышления… и на то, насколько хорошо они будут понимать печатные тексты» (Sinatra, Zygouris-Coe, and Dasinger, 2011, стр. 333). что люди говорят, и заниматься с новыми концепциями.Они важны для раннего счета, науки и грамотности (и других дисциплинарных знаний), а также для обучения детей тому, чтобы делиться своими мыслями и чувствами.

Согласно «Условиям обучения Камборна» (1988) и принципам исследования мозга, когнитивное и языковое развитие детей достигает максимума, когда им предоставляются содержательные возможности для участия в независимых и общих дискуссиях, а также когда они знакомятся со многими различными формами текста, которые подходят в свой мир (Rushton, Eitelgeorge and Zickafoose, 2003).

Класс, основанный на литературе и печатных изданиях, позволяет использовать различные формы текстов, созданных детьми и отражающих реальный мир… предоставляя широкие возможности [для детей] увидеть и испытать язык. — Rushton, Eitelgeorge and Zickafoose, 2003, стр. 13

Доказательная база      

Исследования показывают, что, когда маленькие дети вступают в осмысленное взаимодействие и сталкиваются с большим количеством слов, они быстро развивают более широкий словарный запас. Знаковое исследование Харта и Рисли (1995) выявило важность взаимодействия с детьми и предоставления им большого количества и качественного опыта изучения языка. Они также продемонстрировали, что наличие более развитого словарного запаса в раннем возрасте приводит к более высоким образовательным достижениям в средних классах начальной школы (Hart and Risley, 1995). Более поздние исследования подтвердили важность взаимодействия взрослых для детского словарного запаса и общего развития устной речи (например, Weisleder and Fernald, 2013).

Важно предоставить детям возможности для взаимодействия с различными понятиями (включая формы и пространственное мышление). Это позволяет детям «репетировать» язык, необходимый для изучения различных понятий (Cohrssen, de Quadros-Wander, Page, and Klarin, 2017).

Приостановка работы — важная стратегия во время разработки концепции. Пауза дает детям возможность подумать о более сложных понятиях, а педагогам позволяет внимательно слушать детей и реагировать на них более благосклонно (Cohrssen, Church, and Tayler, 2014). Дополнительные педагогические стратегии см. в методах обучения взаимодействию с другими.

Начало работы

Развитие понятий и словарный запас

Первые слова

  • использовать много языка с детьми при каждом взаимодействии
  • превращать повседневные ситуации в возможности для обсуждения и описания
  • повторять и поощрять каждый раз, когда ребенок пытается произнести слово, дарить им внимание и ласку.

Развитие понятий

  • исследовать и описывать объекты, движения и качества, которые вас окружают
  • помогать детям объяснять свои мысли и чувства словами
  • включать счет, называние и описание в повседневную деятельность
  • участники мозгового штурма категорий (например, кто может думать о типах транспортных средств?)
  • что это за слово? классифицировать словарный запас по мере того, как он появляется во время взаимодействия (например, бег, скольжение, скольжение, гарцевание — все способы передвижения)
  • покажите, как это подходит: используйте объекты/изображения (для представления слов/понятий) и сортируйте слова по категориям и подкатегориям.

Антонимы

  • указывайте на антонимы, когда они возникают в разговоре или при чтении книг
  • играйте в противоположности! играть в словесные игры, угадывая антоним (например, иди/приходи, делай/отмени, тихо/громко)
  • всегда вводи антонимы (противоположности) в их пары (например, горячий/холодный, большой/маленький, хороший/средний, в спереди/сзади).

Синонимы

  • Поиск слов: побуждайте детей глубоко задуматься и попытаться придумать другие способы сказать что-то (например, как еще мы можем сказать «большой»? Какое другое слово для ….?)
  • слово дня: вводите новые слова явно, обсуждайте их значение и моделируйте использование слова на своем языке в течение дня
  • карты слов: исследуйте, как слова связаны с другими словарный запас в вашем взаимодействии с детьми

Ссылки на VEYLDF

Результат 4: обучение

Дети развивают ряд навыков и процессов, таких как решение проблем, исследование, экспериментирование, выдвижение гипотез, исследование и исследование

  • создание и использование репрезентации организовывать, записывать и передавать математические идеи и концепции

Дети переносят и адаптируют то, что они узнали из одного контекста, в другой

  • устанавливают связи между опытом, концепциями и процессами

Результат 5: общение

Дети взаимодействуют вербально и невербально с другими для различных целей

  • взаимодействовать с другими, чтобы исследовать идеи и концепции, прояснять и оспаривать мышление, вести переговоры и делиться новым пониманием
  • демонстрировать растущее понимание измерения и числа, используя словарный запас для описания размера, длины, объема, емкости и названий чисел
  • использовать язык, чтобы общаться, думать о количествах, чтобы описывать атрибуты предметов и коллекций и объяснять математические идеи

Дети взаимодействуют с рядом текстов и понимают смысл этих текстов

  • начинают понимать основные понятия и процессы, связанные с грамотностью и счетом

Дети начинают понимать, как работают системы символов и образов

  • начинают сортировать, классифицировать, упорядочивать и сравнивать коллекции и события и атрибуты предметов и материалов в их так

Планы опыта и видеоролики

Для ранних коммуникаторов (от рождения до 18 месяцев)

Для первых пользователей языка (от 12 до 36 месяцев)

Для учащихся, изучающих язык и грамотность (от 30 до 60 месяцев)

Фокусы обучения и практики преподавания:

Список литературы

Cohrssen, C. , Черч, А., и Тайлер, К. (2014). Пауза для обучения: отзывчивое участие в математических занятиях в условиях раннего детства. Австралазийский журнал раннего детства, 39 (4), 95–102.

Корссен, К., Черч, А., и Тайлер, К. (2014). Целенаправленные паузы: беседа с учителем в занятиях по математике в раннем детстве. Международный журнал дошкольного образования. DOI: 10.1080/09669760.2014.

6.

Корссен, К. (2015) Вы должны использовать свои слова! Спица (17 июня 2015 г.).

Корссен, К., де Квадрос-Вандер, Б., Пейдж, Дж., и Кларин, С. (2017). Между большими деревьями: проектный подход к исследованию формы и пространственного мышления в программе детского сада. Австралазийский журнал раннего детства, 42 (1), 94–104.

Харт, Б.М., и Рисли, Т.Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей. Балтимор, Мэриленд: Брукс.

Манро, Н., и МакГрегор, К. (2015) Семантика, в S. McLeod and J. McCormack (Eds.), Введение в речь, язык и грамотность. Южный Мельбурн, Виктория, Австралия: Издательство Оксфордского университета. (стр. 181-230).

Раштон, С.П., Эйтельджордж, Дж., и Зикафуз, Р. (2003). Связь условий теории обучения Брайана Камборна с принципами мозга / разума: последствия для воспитателей дошкольного возраста. Журнал дошкольного образования, 31 (1), 11–21. doi: 10.1023/A:1025128600850

Синатра Р., Зигурис-Коу В. и Дасингер С., 2011 г., Предотвращение отставания в словарном запасе: какие уроки извлечены из исследований.Reading and Writing Quarterly, 28(4), 333-334.

Государственный департамент штата Виктория по образованию и обучению (2016 г.) Викторианская система раннего обучения и развития (pdf — 1,14 МБ) (VEYLDF). Проверено 3 марта 2018 г.

Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты из VEYLDF в викторианскую учебную программу F–10. Проверено 3 марта 2018 г.

Вайследер, А., и Фернальд, А. (2013). Общение с детьми имеет значение: ранний языковой опыт укрепляет способность обрабатывать информацию и расширяет словарный запас. Психологическая наука, 24 (11), 2143–2152.

Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л. (2013). Воплощение слов в жизнь: надежная инструкция по словарному запасу (2-е изд.). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Боровский, А., Эльман, Дж. Л., и Фернальд, А. (2012). Много знать для своего возраста: словарный запас, а не возраст, связан с упреждающей инкрементальной интерпретацией предложений у детей и взрослых. Журнал экспериментальной детской психологии, 112 (4), 417-436.

Тейлор, К.Л., Кристенсен Д., Лоуренс Д., Митроу Ф. и Зубрик С. Р. (2013). Факторы риска развития рецептивного словарного запаса у детей от четырех до восьми лет в продольном исследовании австралийских детей. Плос Один, 8(9).

Синонимы

А

  • Спецификация A/B

    см. Спецификацию блока

  • Академическое ускорение

    см. Ускорение

  • Академический английский

    см. Академический язык

  • Академическая грамотность

    см. Академический язык

  • Академическая строгость

    см. Строгость

  • Академические стандарты

    см. Стандарты обучения

  • Развитие академического языка

    см. Академический язык

  • Action Learning

    см. Action Research

  • Advisor-Advisee Program

    см. рекомендации

  • Консультативный период

    см. Консультативный период

  • Консультативная программа

    см. Консультативная программа

  • Программа продленного дня

    см. Расширенное время обучения

  • Согласованный учебный план

    см. Согласованный, последовательный учебный план

  • График чередующихся блоков

    см. График блоков

  • Расписание чередующихся дней

    см. Расписание блоков

  • Альтернативная возможность обучения

    см. Путь обучения

  • Прикладные навыки

    см. навыки 21 века

  • Ученичество

    см. Путь обучения

  • Аутентичная оценка

    см. Аутентичное обучение, Демонстрация обучения

  • Б

  • Обратное сопоставление

    см. Обратное проектирование, Сопоставление учебного плана

  • Предыдущее планирование

    см. Предыдущее проектирование

  • Обратный дизайн

    см. Обратный дизайн

  • Обратное сопоставление

    см. Обратное проектирование, Сопоставление учебной программы

  • Планирование в обратном направлении

    см. Проектирование в обратном направлении

  • Дошкольная программа

    см. Расширенное время обучения

  • Сравнительная оценка

    см. промежуточную оценку

  • Контрольные показатели

    см. Цели обучения

  • Двуязычное образование

    см. Двуязычное образование

  • Двуязычное обучение

    см. Двуязычное обучение

  • Билингвальный учащийся

    см. английский язык учащийся

  • Обучение на основе мозга

    см. Обучение на основе мозга

  • Обучение на основе мозга

    см. Обучение на основе мозга

  • Обучение на основе мозга

    см. Обучение на основе мозга

  • Наращивание емкости

    см. Вместимость

  • С

  • Capstone

    см. проект Capstone, выставка

  • Выставка Capstone

    см. Проект Capstone, Выставка

  • Capstone Experience

    см. Capstone Project, Демонстрация обучения

  • Академия карьеры

    см. Тематическая академия

  • Профессиональное образование

    см. Профессиональное и техническое образование

  • Тематическая академия карьеры

    см. Тематическая академия

  • Обучение, ориентированное на ребенка

    см. Индивидуальное обучение, Обучение, ориентированное на ученика

  • Класс

    см. Среда обучения

  • Обход класса

    см. Наблюдение за классом

  • Климат

    см. Школьная культура

  • Совместное расследование

    см. Action Research

  • Совместное лидерство

    см. Совместное лидерство

  • Сообщество совместного обучения

    см. Сообщество профессионального обучения

  • Совместное планирование

    см. Общее время планирования

  • Готовность к колледжу и карьере

    см. Готовность к карьере, Готовность к колледжу

  • Колледж Переход

    см. Переход

  • Общие ожидания

    см. Большие ожидания

  • Общие высокие ожидания

    см. Большие ожидания

  • Общественный класс

    см. Обучение на базе сообщества

  • Практическое сообщество

    см. Сообщество профессионального обучения

  • Компетенции

    см. Стандарты обучения, обучение на основе профессиональных навыков

  • Компетенция

    см. Профессиональные навыки, обучение на основе компетенций

  • Компетентное образование

    см. Обучение на основе компетенций

  • Стандарты компетенций

    см. Стандарты обучения, обучение на основе компетенций

  • Обучение на основе компетенций

    см. Обучение на основе компетенций или Обучение на основе навыков (две записи одинаковы)

  • Обучение на основе компетенций

    см. «Обучение на основе компетенций» или «Обучение на основе навыков» (две записи одинаковы)

  • Схема обучения на основе компетенций

    см. Схема обучения, Обучение на основе компетенций

  • Компьютерно-адаптивная оценка

    см. Компьютерно-адаптивный тест

  • Параллельная регистрация

    см. Двойная регистрация

  • Систематическая ошибка конструкции

    см. Тестовая систематическая ошибка

  • Конструктивистское обучение

    см. Аутентичное обучение

  • Конструктивистское учение

    см. Аутентичное обучение

  • Смещение достоверности содержимого

    см. Смещение теста

  • Непрерывное профессиональное обучение

    см. Непрерывное совершенствование, профессиональное развитие, сообщество профессионального обучения

  • Разговорный язык

    см. Академический язык

  • График Коперника

    см. Блок-график

  • Базовый академический курс

    см. Базовый курс обучения

  • Основной учебный план

    см. Основной курс обучения

  • Курсовой кредит

    см. раздел Карнеги, кредит

  • Оценка по критериям

    см. Оценка, проверка по критериям

  • Систематическая ошибка, связанная с критериями достоверности

    см. Тестовая систематическая ошибка

  • Critical Friends Group

    см. Critical Friend, Professional Learning Community

  • Междисциплинарные навыки

    см. Навыки 21 века

  • Междисциплинарные навыки

    см. Навыки 21 века

  • Кульминационная выставка

    см. Проект Capstone, выставка

  • Кульминационный опыт

    см. Проект Capstone, Выставка

  • Завершающий проект

    см. Проект Capstone, выставка

  • Культура

    см. Поликультурное образование, школьная культура

  • Совокупный средний балл

    см. средний балл

  • Согласование учебной программы

    см. Согласованную учебную программу

  • Согласованность учебной программы

    см. Согласованная учебная программа

  • Карта учебной программы

    см. Карту учебной программы

  • Индивидуальное обучение

    см. Индивидуальное обучение

  • Критическая оценка

    см. Критическая оценка

  • Цикл действий

    см. Исследование действий

  • Цикл исследований

    см. Исследование действий

  • Д

  • Основано на данных

    см. Основано на доказательствах

  • Демократическое лидерство

    см. Совместное лидерство

  • Дифференцированная инструкция

    см. Дифференциацию

  • Дифференцированное обучение

    см. Дифференциальное обучение

  • Цифровой портфель

    см. портфолио

  • Дистанционное обучение

    см. Асинхронное обучение, Синхронное обучение

  • Дистанционное обучение

    см. Асинхронное обучение, Синхронное обучение

  • Распределенное лидерство

    см. Совместное лидерство

  • Двойной кредит

    см. Двойная регистрация

  • Двуязычное обучение

    см. Двуязычное обучение

  • Е

  • Электронный портфель

    см. Портфолио

  • Начальный колледж

    см. Двойное зачисление

  • Образовательная неврология

    см. Обучение на основе мозга

  • Образовательные результаты

    см. Результаты учащихся

  • Образовательная строгость

    см. Строгость

  • Педагог Вместимость

    см. Вместимость

  • Повышение квалификации преподавателей

    см. Повышение квалификации

  • Курс по выбору

    см. Базовый курс обучения

  • Электронный портфель

    см. портфель

  • Начинающий двуязычный учащийся

    см. английский язык

  • Участие

    см. Участие студентов

  • English Learner

    см. English-Language Learner

  • Выставка обучения

    см. Выставка, Capstone Project

  • Экспериментальное обучение

    см. Аутентичное обучение, релевантность

  • Расширенные возможности обучения

    см. Путь обучения

  • Увеличенное время обучения

    см. Увеличенное время обучения

  • Продленный учебный день

    см. Расширенное время обучения

  • Увеличенная учебная неделя

    см. Увеличенное время обучения

  • Продленный учебный год

    см. Расширенное время обучения

  • Внеклассные занятия

    см. Совместные занятия

  • Ф

  • Очное обучение

    см. Очное обучение

  • Фиксированное мышление

    см. Мышление роста

  • Гибкая схема обучения

    см. Схема обучения

  • Фокусная прогулка

    см. Наблюдение за классом

  • График Four-by-Four

    см. Блок-график

  • Г

  • Шкала GPA

    см. средний балл

  • Контрольные показатели для классов

    см. Цели обучения, Прогресс обучения, Стандарты обучения

  • Ожидания на уровне класса

    см. «Прогресс в обучении», Стандарты обучения

  • Показатели уровня обучения

    см. Цели обучения, Ход обучения, Стандарты обучения

  • Стандарты для классов

    см. «Прогресс в обучении», Стандарты обучения

  • Переход между уровнями

    см. Переход

  • Показатели роста

    см. Показатели добавленной стоимости

  • Модели роста

    см. Показатели добавленной стоимости

  • Н

  • Практическое обучение

    см. Аутентичное обучение, релевантность

  • Высокие стандарты

    см. Высокие ожидания, стандарты обучения, профессионализм, строгость

  • Высокий риск

    см. Группа риска

  • Переход в среднюю школу

    см. Переход

  • Переход от средней школы к колледжу

    см. Переход

  • Домашняя база

    см. информационный бюллетень

  • Очки чести

    см. Взвешенные оценки

  • Вариант с отличием

    см. Вызов с отличием

  • Горизонтальное объединение

    см. Объединение

  • Гибридное обучение

    см. Смешанное обучение

  • я

  • Скрытая учебная программа

    см. Скрытая учебная программа

  • Случайное обучение

    см. Скрытый учебный план

  • Независимое исследование

    см. Путь обучения

  • Индивидуальные данные на уровне учащихся

    см. Данные на уровне учащихся

  • Данные индивидуального уровня

    см. данные уровня учащихся

  • Индивидуальное обучение

    см. Индивидуальное обучение

  • Индивидуальное обучение

    см. Индивидуальное обучение

  • Учебные леса

    см. Леса

  • Интегративное обучение

    см. Смешанное обучение

  • Междисциплинарные навыки

    см. Навыки 21 века

  • Междисциплинарное объединение

    см. Объединение

  • Стажировка

    см. Схема обучения

  • Смещение выбора элемента

    см. Смещение теста

  • л

  • Учащийся, изучающий языки меньшинства

    см. Учащийся, изучающий английский язык

  • Латинские отличия

    см. Класс

  • Лидерская вместимость

    см. Вместимость

  • Развитие лидерских качеств

    см. Профессиональное развитие

  • Обучение, ориентированное на учащихся

    см. Индивидуальное обучение, Обучение, ориентированное на учащихся

  • Обучение, ориентированное на учащихся

    см. Индивидуальное обучение, Обучение, ориентированное на учащихся

  • Ускорение обучения

    см. Ускорение

  • Learning by Doing

    см. Аутентичное обучение, релевантность

  • Учебное сообщество

    см. Профессиональное учебное сообщество, Школьное сообщество

  • Демонстрация обучения

    см. Демонстрация обучения, проект Capstone

  • Обучающая выставка

    см. Выставка, Capstone Project

  • Ожидания от обучения

    см. Большие ожидания, стандарты обучения

  • Развитие обучения

    см. Рост достижений

  • Результаты обучения

    см. Цели обучения, Стандарты обучения, Результаты учащихся

  • Цели обучения

    см. Цели обучения

  • Учебная прогулка

    см. Наблюдение за классом

  • Пошаговое руководство по обучению

    см. Наблюдение за классом

  • Lesson Research

    см. Сообщество профессионального обучения

  • Изучение урока

    см. Сообщество профессионального обучения

  • Ограниченное владение английским языком

    см. English-Language Learner

  • Лаборатория грамотности

    см. учебную лабораторию

  • Долгосрочное изучение английского языка

    см. Долгосрочное изучение английского языка

  • Цикл

    см. Объединение

  • Тест с низкими ставками

    см. Тест с высокими ставками

  • М

  • Маскированные данные

    см. Маскирование данных

  • Обучение, основанное на мастерстве

    см. Обучение, основанное на компетентности или Обучение, основанное на профессиональном уровне (две записи одинаковы)

  • Обучение на основе мастерства

    см. Обучение на основе компетенций или Обучение на основе навыков (две записи одинаковы)

  • Математическая лаборатория

    см. учебную лабораторию

  • Темы измерений

    см. Цели обучения

  • Переход от средней к старшей школе

    см. Переход

  • Наука о разуме, мозге и образовании

    см. Обучение на основе мозга

  • Миссия

    см. Миссия и Видение

  • Смешанное обучение

    см. Смешанное обучение

  • Мультикультурализм

    см. Поликультурное образование

  • Несколько направлений

    см. Схема обучения

  • Многолетняя группировка

    см. группировка

  • Н

  • Девятый класс Переход

    см. Переход

  • Некогнитивные навыки

    см. Навыки 21 века

  • Не носитель английского языка

    см. English-Language Learner

  • Стандартная оценка

    см. Оценка, Стандартный тест

  • Усреднение числа

    см. Усреднение оценок, Средний балл успеваемости

  • О

  • Расписание нечетных/четных блоков

    см. Расписание блоков

  • Индивидуальные вычисления

    см. Индивидуальные

  • Среда обучения один на один

    см. Один на один

  • Онлайн портфолио

    см. портфолио

  • Обучение на основе результатов

    см. Обучение, основанное на компетенциях, или Обучение, основанное на профессиональном уровне (две записи одинаковы)

  • Обучение на основе результатов  – 

    см. Обучение на основе компетенций или Обучение на основе навыков (две записи одинаковы)

  • Обучение на основе результатов

    см. Обучение на основе компетенций или Обучение на основе навыков (две записи одинаковы)

  • Обучение на основе результатов

    см. Обучение на основе компетенций или Обучение на основе навыков (две записи одинаковы)

  • Р

  • Совместное исследование

    см. Практическое исследование

  • Проходной балл

    см. Предельный балл, Уровень владения языком

  • Наблюдение сверстников

    см. Наблюдение в классе

  • Процент владения

    см. уровень владения

  • Оценка производительности

    см. Оценка, демонстрация обучения

  • Демонстрация производительности

    см. Демонстрация обучения, Проект Capstone

  • Performance Exhibition

    см. Exhibition, Capstone Project

  • Показатели эффективности

    см. Цели обучения

  • Обучение на основе результатов

    см. Обучение на основе навыков

  • Обучение на основе результатов

    см. Обучение на основе навыков

  • Персонализация

    см. Персонализированное обучение

  • Индивидуальное обучение

    см. Индивидуальное обучение

  • Индивидуальный план обучения

    см. Индивидуальный план обучения

  • Индивидуальная схема обучения

    см. Схема обучения, Индивидуальное обучение

  • Обучение по месту жительства

    см. Обучение по месту жительства

  • Оценка портфеля

    см. портфолио

  • Прогнозная оценка

    см. Промежуточную оценку

  • Систематическая ошибка прогностической достоверности

    см. Тестовая систематическая ошибка

  • Подготовительный период

    см. Общее время планирования

  • Период подготовки

    см. Общее время планирования

  • Профессиональная автономия

    см. Автономия, Педагогическая автономия

  • Группа профессионального обучения

    см. Сообщество профессионального обучения

  • Профессиональные навыки

    см. Стандарты обучения, Обучение на основе профессиональных навыков

  • Стандарты квалификации

    см. Стандарты обучения, повышение квалификации, обучение на основе квалификации

  • Профессиональное образование

    см. Профессиональное обучение

  • Схема обучения на основе навыков

    см. Схема обучения, Обучение на основе навыков

  • Проектно-ориентированное обучение

    см. Проектно-ориентированное обучение

  • Proportion Proficient

    см. Proficiency

  • Q

  • Баллы качества

    см. Взвешенные оценки

  • Р

  • Обучение в реальном времени

    см. Синхронное обучение

  • Обучение в реальном мире

    см. Аутентичное обучение, релевантность

  • Данные на уровне записи

    см. Данные на уровне учащихся

  • Данные учащихся на уровне записи

    см. Данные уровня учащихся

  • Основано на исследованиях

    см. Основано на доказательствах

  • Пересмотренная таксономия Блума

    см. Таксономию Блума

  • Факторы риска

    см. «В группе риска»

  • С

  • Леса Инструкция

    см. Леса

  • Учебные леса

    см. Леса

  • Школа Вместимость

    см. Вместимость

  • Школьный климат

    см. Школьная культура

  • Комитет по улучшению школы

    см. Руководящая группа

  • Школьная группа принятия решений

    см. Руководящая группа

  • Группа управления школой

    см. Группа руководства

  • Программа школьных каникул

    см.  Расширенное время обучения

  • Школьный тренер

    см. Школьный тренер

  • Совет по улучшению школы

    см. Руководящая группа

  • План развития школы

    см. План действий

  • Группа школьного усовершенствования

    см. Лидерская группа

  • Школьный совет лидеров

    см. Группу лидеров

  • Научно обосновано

    см. Научно обосновано

  • Рубрика подсчета очков

    см. Рубрику

  • Учебный план по сценарию

    см. учебный план

  • Senior Выставка

    см. Проект Capstone, Выставка

  • Senior Project

    см. Capstone Project, выставка

  • Старшая диссертация

    см. Capstone Project

  • Совместное управление

    см. Совместное руководство

  • Общая миссия

    см. Миссия и видение

  • Общее видение

    см. Миссия и видение

  • Местная группа управления

    см. Руководящая группа

  • Социальный язык

    см. Академический язык

  • Социальные навыки

    см. Навыки 21 века

  • Повышение квалификации персонала

    см. Повышение квалификации

  • Стандарты

    см. Стандарты обучения

  • Обучение на основе стандартов

    см. «Обучение, основанное на стандартах», «Обучение, основанное на компетенциях» или «Обучение, основанное на профессиональном уровне» (две записи одинаковы)

  • Обучение на основе стандартов  –

    см. Обучение на основе стандартов, Обучение на основе компетенций или Обучение на основе навыков (две записи одинаковы)

  • Обучение на основе стандартов

    см. Обучение на основе стандартов, Обучение на основе компетенций или Обучение на основе навыков (две записи одинаковы)

  • Испытание на основе стандартов

    см. Испытание на основе критериев, на соответствие стандартам, на основе стандартов

  • ГОСТ

    см. ГОУ

  • Идентификатор учащегося штата

    см. Уникальный идентификатор учащегося

  • Учащийся

    см. Учащийся

  • Данные учащегося

    см. Персональные данные, Данные уровня учащегося, Уникальный идентификатор учащегося

  • Студенческая выставка

    см. Выставка, Capstone Project

  • Идентификатор учащегося

    см. Уникальный идентификатор учащегося

  • Идентификационный номер учащегося

    см. Уникальный идентификатор учащегося

  • Цели обучения учащихся

    см. Цели обучения

  • Результаты обучения учащихся

    см. Цели обучения, Стандарты обучения, Результаты учащихся

  • План обучения для учащихся

    см. Индивидуальный план обучения

  • Студенческое портфолио

    см. Портфолио

  • План успешного обучения учащихся

    см. Индивидуальный план обучения

  • Данные уровня студенческого подразделения

    см. данные уровня учащегося

  • Данные о студентах

    см. Данные на уровне студентов

  • Обучение, ориентированное на учащихся

    см. Индивидуальное обучение, Обучение, ориентированное на учащихся

  • Обучение, ориентированное на учащихся

    см. Индивидуальное обучение, Обучение, ориентированное на учащихся

  • Процентили роста учащихся

    см. Показатели добавленной стоимости

  • Тема

    см. Область содержимого

  • Тематическая область

    см. Область содержимого

  • Летняя потеря обучения

    см. Потеря обучения

  • Летняя школа

    см. Расширенное время обучения

  • Дополнительная инструкция

    см.  Расширенное время обучения

  • Система поддержки

    см. Академическую поддержку

  • Опоры

    см. Поддержка для академических учреждений

  • Подавленные данные

    см. Подавление данных

  • Системное улучшение

    см. Системная реформа

  • Системное улучшение школы

    см. Системная реформа

  • Системная реформа школы

    см. Системная реформа

  • Системная реформа школы

    см. Системная реформа

  • Т

  • Индивидуальное тестирование

    см. Компьютерно-адаптивное тестирование

  • Таксономия образовательных целей

    см. Таксономию Блума

  • Вместимость учителя

    см. Вместимость

  • Повышение квалификации учителей

    см. Повышение квалификации

  • Наблюдение учителя

    см. Наблюдение в классе

  • Время планирования учителя

    см. Общее время планирования

  • Время подготовки учителя

    см. Общее время планирования

  • Программа учителей-консультантов

    см. рекомендации

  • Программа «Учитель-консультант»

    см. «Консультативный совет»

  • Рекомендации для учителей

    см. рекомендации

  • Соотношение учителей и учеников

    см. Соотношение учеников и учителей, размер класса

  • Командное время

    см. Общее время планирования, групповая работа

  • Техническое образование

    см. Карьера и техническое образование

  • Справедливость теста

    см. Адаптация теста, Смещение теста

  • Тематическая академия

    см. Тематическая академия

  • Переносимые навыки

    см. Навыки 21 века

  • Сквозные навыки

    см. Навыки 21 века

  • Расписание на триместр

    см. Расписание блоков

  • Двенадцатый класс Переход

    см. Переход

  • У

  • Регистрационные данные единиц

    см. Данные уровня учащихся

  • В

  • Оценки добавленной стоимости

    см. Показатели добавленной стоимости

  • Модели с добавленной стоимостью

    см. меры по добавленной стоимости

  • Показатель добавленной стоимости

    см. Показатели добавленной стоимости

  • Вертикальное объединение

    см. Объединение

  • Видение

    см. Миссия и Видение

  • Видение

    см. Миссия и Видение

  • Процесс видения

    см. Миссия и видение

  • Профессиональное искусство

    см. Карьера и техническое образование

  • Профессиональное образование

    см. Профессиональное и техническое образование

  • Профессионально-техническое образование

    см. Профессионально-техническое образование

  • Вт

  • Обход

    см. Наблюдение за классом

  • Прохождение

    см. Наблюдение за классом

  • Общешкольное улучшение

    см. Системная реформа

  • Редизайн всей школы

    см. Системная реформа

  • Общешкольная реформа

    См. Системная реформа

  • Преобразование всей школы

    см. Системная реформа

  • Зимняя сессия

    см. Расширенное время обучения

  • Номера

  • 4×4 Расписание

    см. Расписание блоков

  • 75-15-75-15 Расписание

    см. Блок-расписание

  • остановить продолжение или развитие чего-либо — синонимы и родственные слова запретить кому-либо что-либо делать, особенно тому, кто баллотируется на выборах или на государственную должность

    положить конец чему-либо

    фраза

    остановить что-либо

    сжечь мосты

    фраза

    сделать что-то, что сделает невозможным ваше возвращение в ситуация, в которой вы были до

    душить

    глагол

    остановить кого-то или что-то от развития или достижения успеха предотвратить слишком сильное или слишком быстрое увеличение чего-либо

    контроль

    глагол

    предотвратить распространение чего-либо вредоносного или стать более опасным поставка чего-либо или прекращение работы чего-либо

    сократить что-либо

    фраза

    сделать что-то длиться меньше времени, чем планировалось

    deep-six

    глагол

    американский неформал прекратить планирование или использование чего-либо, например, проекта или деятельности

    сорвать

    глагол

    главным образом журналистика, чтобы не допустить, чтобы что-то продолжалось так, как было запланировано быть доступным для кого-то

    расстраивать

    глагол 90 002 для предотвращения успеха кого-либо или чего-либо

    остановить

    глагол

    главным образом журналистика если вы останавливаете что-то, или если оно останавливается, то оно не продолжается и не развивается дальше

    удерживать нажатой

    фразовый глагол

    для предотвращения развития чего-либо или для предотвращения того, что кто-то делает то, что он хочет как линия или поверхность, он мешает ей быть непрерывной

    накрыть что-то

    фраза

    сделать что-то, что помешает чьим-то планам сбыться

    подавить

    глагол

    формальный остановить что-то от продолжения

    подавить

    verb

    formal to cause a violent situation to end

    retard

    verb

    formal to slow down or delay the development or progress of something

    scotch

    verb

    to stop something from continuing before it has a chance to develop more

    scrap

    verb

    informal to decide not to continue with something such as a plan or an event

    scratch

    verb

    informal to decide not to continue with something such as a plan or a project

    shelve

    verb

    to decide not to use something such as a plan or suggestion now, although you may use it later

    short-circuit

    verb

    to prevent something such as a career, plan, process, etc. от успеха

    остановить

    глагол

    остановить поток жидкости

    стойкий

    глагол

    остановить поток чего-либо, особенно крови

    ствол

    глагол

    формальный остановить поток жидкости помешать кому-либо достичь цели или остановить продолжение какого-либо процесса

    приостановить

    глагол

    официально остановить что-то на короткое время

    задушить

    глагол

    создать проблемы, которые очень затрудняют продолжение или развитие чего-либо

    расстроить

    глагол

    заставить что-то перестать работать в обычном режиме

    разрушить

    глагол

    повредить что-то, например план или отношения, настолько сильно, что они больше не существуют

    Рост Синонимы | Английский тезаурус Коллинза

    Определение

    процесс роста

    неконтролируемый рост населения страны

    Синонимы

    прирост

    резкий рост производительности труда

      экспансия

    быстрое расширение частного медицинского страхования

      расширение

    Достигнутое нами соглашение является естественным продолжением наших отношений.

      увеличение

    Недостаточно места для расширения зданий.

     

    См. примеры синонимов

    Противоположности

    Определение

    увеличение размера, количества или значения

    огромный экономический рост

    Синонимы

    прогресс

    Обе стороны мало продвинулись в направлении соглашения.

    Врачи говорят, что довольны ее успехами.

      успех

    успех европейского бизнеса в построении более прочного партнерства

      улучшение

    Система, которую мы только что представили, стала большим улучшением.

      расширение

    Медленное дыхание позволяет полностью расправить легкие.

      аванс

    Эти две вакцины — огромный шаг вперед в предотвращении рака.

     

    См. примеры синонимов

    Противоположности

    Определение

    увеличение размера, количества или значимости

    гормоны, контролирующие фертильность и рост тела

    Синонимы

    См. примеры синонимов

    Помогает стимулировать новый рост и способствует обильному цветению растения.

    Синонимы

    производство

    явное отсутствие навыков в производстве большого количества нового современного искусства

     

    См. примеры синонимов

    Определение

    любая аномальная ткань, такая как опухоль

    Этот тип операции может быть использован даже для удаления раковых новообразований.

    Синонимы

    опухоль

    Он умер от опухоли головного мозга.

      рак

    гонка за поиском лекарства, подавляющего рак

      опухоль

    Припухлость, его держат под наблюдением.

      единовременно

    У меня шишка на плече.

      нарост

    мягкие наросты, прикрепленные к стенкам артерий

     

    См. примеры синонимов

    пословица

    Из маленьких желудей вырастают большие дубы

    Copyright © 2016 by HarperCollins Publishers. Все права защищены.

    Противоположность развития, Антонимы развития, значение и примеры предложений

    Напротив Развития, Антонимы Развития, Значение и Примеры Предложений




    Противоположные слова-антонимы противоречат друг другу и имеют противоположные значения. У слова есть как синонимы, так и антонимы. Когда мы учим язык, когда мы учим слово на этом языке, нам будет очень полезно выучить как противоположное, так и синонимы этому слову.

    Потому что изучение слова с его синонимами повышает нашу компетентность в этом языке, а также нашу компетентность в устной и письменной речи. Изучение слова с его противоположным значением одновременно расширяет наш словарный запас и помогает нашей языковой деятельности. Есть некоторые вещи, которые нам нужно знать о противоположных словах.

    Во-первых, отрицание слова не может быть противоположным этому слову. Отрицательные слова указывают, следует ли нам совершить действие, то есть не противоположное значение слова. В языке не каждое слово имеет синоним, но не каждое слово имеет противоположное. Как правило, прилагательные и наречия имеют противоположные значения, то есть слова, сообщающие о качестве и количестве, часто имеют противоположные слова.

    Средства разработки ; улучшение, рост, прогресс, уточнение, наращивание


    Противоположности Развитие ;

    • коррупция
    • износ
    • поломка
    • деградация
    • обесценение
    • нарушение
    • несостоятельность
    • гниль
    • гниение
    • разложение
    • хрупкость

    Примеры предложений с Развитием ;

    • Мы объясним эту причину более подробно в параграфах разработки .
    • Противоположная идея должна быть опровергнута автором в разделе разработки или заключении рукописи.


    Вот список из 400 важных противоположных слов

    • мальчик  – девочка
    • храбрый  – трусливый
    • сломать  – исправить
    • широкий  – узкий
    • брат  – сестра
    • построить  – уничтожить
    • занятый  – ленивый
    • купить  – продать
    • спокойный  – взволнованный
    • осторожный  – неосторожный
    • неосторожный  – осторожный
    • поймать  – пропустить
    • потолок  – пол
    • подвал  – чердак
    • центр  – окраина
    • обязательно  – возможно
    • изменяемый  – постоянный
    • дешево  – дорого
    • детский  – взрослый
    • дети  – родители
    • чистый  – грязный
    • ясно  – облачно
    • умный  – глупый
    • закрыть  – открыть
    • закрытый  – открытый
    • облачно  – ясно
    • холодный  – горячий
    • холод  – тепло
    • приходить  – идти
    • комедия  – драма
    • сложный  – простой
    • комплимент  – оскорбление
    • обязательный  – добровольный
    • соединить  – отдельно
    • согласная  – гласная
    • постоянный  – изменяемый
    • плакать  – смеяться
    • повреждение  – ремонт
    • опасность  – безопасность
    • опасный  – безопасный
    • темный  – светлый
    • дочь  – сын
    • рассвет  – закат
    • день  – ночь
    • мертвый  – живой
    • смерть  – рождение
    • глубокая  – мелкая
    • поражение  – победа
    • защита  – атака
    • защита  – атака
    • вкусно  – ужасно
    • запретить  – принять
    • отправление  – прибытие
    • отправление  – прибытие
    • потомок  – предок
    • спуск  – подъем
    • отчаяние  – надежда
    • уничтожить  – построить
    • разрушение  – строительство
    • дьявол  – ангел
    • диктатура  – республика
    • умирает  – живой
    • эмигрировать  – иммигрировать
    • эмиграция  – иммиграция
    • пустой  – полный
    • конец  – начало
    • конец  – начало
    • окончание  – начало
    • враг  – друг
    • наслаждаться  – ненавидеть
    • ввести  – оставить
    • вход  – выход
    • равно  – разные
    • четный  – нечетный
    • вечер  – утро
    • все  – никто
    • все  – ничего
    • найти  — потерять
    • конец  – начало
    • конец  – начало
    • первый  – последний
    • исправить  – сломать
    • равнинный  – холмистый
    • пол — потолок
    • следовать  – вести
    • запретить  – разрешить
    • вместо — против
    • передний план — фон
    • иностранный  – внутренний
    • иностранец  – местный житель
    • забыть  – запомнить
    • форма  – уничтожить
    • удача  – невезение
    • вперед  – назад
    • бесплатно  – арест
    • заморозить  – расплавить
    • часто  – иногда
    • свежий  – старый/устаревший
    • друг  – враг
    • передний — задний
    • в   перед   из  — зад
    • полный  – пустой
    • смешной  – серьезный
    • будущее  – прошлое
    • общий  – частный
    • щедрый  – средний
    • нежный  – жестокий
    • джентльмен  – дама
    • гигантский  – крошечный
    • девочка  – мальчик
    • дать  – взять
    • перейти  – прийти
    • хорошо  – плохо
    • взрослый  – ребенок
    • гость  – хост
    • виновный  – невиновный
    • счастье  – печаль
    • счастливый  – грустный
    • красивый  – уродливый
    • жесткий  – легкий
    • урожай  – завод
    • ненавижу  – наслаждаюсь
    • здоровье  – болезнь
    • здоровый  – больной
    • тепло  – холод
    • рай  – ад
    • тяжелый  – легкий
    • ад  – небо
    • земля – вода
    • большой  – маленький
    • последний  – первый
    • поздний  – ранний
    • смеяться  – плакать
    • ленивый  – активный
    • ведущий  – следовать
    • выучить  – научить
    • уехать  – прибыть
    • левый  – правый
    • одолжить  – одолжить
    • меньше  – больше
    • разрешить  – запретить
    • лежать  – стоять
    • жизнь  – смерть
    • светлый  – темный
    • легкий  – тяжелый
    • нравится  – ненавижу
    • жидкие  – твердые
    • маленький  – большой
    • мало  – много
    • живой  – умереть
    • длинный  – короткий
    • проигрыш  – выигрыш
    • проигравший  – победитель
    • громко  – тихо
    • любовь  – ненависть
    • прекрасный  – ужасный
    • низкий  – высокий
    • опустить  – поднять
    • плохо   удача  – удача
    • хорошо   удача  – не повезло
    • основной  – дополнительный
    • женат  – разведен
    • выйти замуж  – развестись
    • хозяин  – слуга
    • максимум  – минимум
    • среднее  – щедрое
    • расплавить  – заморозить
    • мужчины  – женщины
    • исправить  – сломать
    • беспорядок  – заказ
    • полночь  – полдень
    • минимум  – максимум
    • второстепенный  – основной
    • пропустить  – попасть
    • пропустить  – поймать
    • умеренный  – экстремальный
    • современный  – древний
    • монархия  – республика
    • луна  – солнце
    • больше  – меньше
    • утро  – вечер
    • гора  – долина
    • много  – мало
    • узкий  – широкий
    • противный  – хороший
    • местный житель  – иностранец
    • натуральный  – искусственный
    • ближний  – дальний
    • отрицательный  – положительный
    • племянник  – племянница
    • никогда  – всегда
    • новый  – старый
    • хороший  – ужасный
    • племянница  – племянник
    • ночь  – день
    • нет  – да
    • нечетное  – четное
    • с  – по
    • часто  – редко
    • старый  – современный
    • на  – с
    • открыто  – закрыто
    • открыто  – закрыто
    • противник  – сторонник
    • заказ  – беспорядок
    • обычный  – специальный
    • прочее  – тот же
    • из  – в
    • снаружи  – внутри
    • окраина  – центр
    • свыше  – ниже
    • родители  – дети
    • часть  – целиком
    • частично  – всего
    • частный  – общий
    • пройдено  – не пройдено
    • прошлое  – будущее
    • мир  – война
    • разрешить  – запретить
    • растение  – урожай
    • много  – не хватает
    • приятный  – ужасный
    • вежливый  – грубый
    • бедный  – богатый
    • бедность — богатство
    • мощный  – слабый
    • наличие  – отсутствие
    • настоящее  – прошлое
    • красивая  – уродливая
    • частный  – общедоступный
    • возможно  – обязательно
    • профессиональный  – любительский
    • защита  – атака
    • защита  – атака
    • общедоступный  – частный
    • тянуть  – толкать
    • ученик  – учитель
    • толкать — тянуть
    • вопрос  – ответ
    • быстрый  – медленный
    • тихий  – громкий
    • поднять  – опустить
    • дождливый  – солнечный
    • задний  – передний
    • получить  – отправить
    • уменьшить  – увеличить
    • отказаться  – согласиться
    • сожаление  – удовлетворение
    • запомнить  – забыть
    • ремонт — повреждение
    • ответить  – спросить
    • ответ  – вопрос
    • республика  – диктатура
    • остальное  – работа
    • богатый  – бедный
    • правый  – левый
    • сельский  – городской
    • грустный  – счастливый
    • печаль  – счастье
    • безопасный  – опасный
    • безопасность  – опасность
    • соль – сахар
    • тот же  – другой
    • удовлетворение  – сожаление
    • удовлетворять  – раздражать
    • сохранить  – потратить
    • крик  – шепот
    • безопасность  – опасность
    • редко  – часто
    • продать  – купить
    • отправить  – получить
    • старший  – младший
    • отдельный  – соединить
    • серьезный  – смешной
    • слуга  – хозяин
    • набор   свободный  – арест
    • мелкий  – глубокий
    • острый  – тупой
    • приют  – экспозиция
    • короткий  – длинный
    • крик  – шепот
    • закрыть  – открыть
    • больной  – здоровый
    • тихий  – шумный
    • глупый  – умный
    • простой  – сложный
    • раковина  – подъем
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
    тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск