Рубрика: Разное

Таблица радиоактивности – Перевод единиц измерения Радиации, излучения, радиоактивности. Единицы измерения экспозиционной, эквивалентной, эффективной и поглощённой дозы радиации (облучения) — таблица.

Таблица радиоактивности – Перевод единиц измерения Радиации, излучения, радиоактивности. Единицы измерения экспозиционной, эквивалентной, эффективной и поглощённой дозы радиации (облучения) — таблица.

Автоматика. Электроэнергия. Электричество. Электрика. Электроснабжение. Программирование

Дозы радиации для человека

Излучение — это физический процесс испускания и распространения при определенных условиях в материи или вакууме частиц и электромагнитных волн. Есть два вида излучения — ионизирующее и не ионизирующее. Второе включает тепловое излучение, ультрафиолетовый и видимый свет, радиоизлучение. Ионизирующее излучение появляется в том случае, если под воздействием высокой энергии электроны отделяются от атома и образуют ионы. Когда говорят о радиоактивном облучении, то, как правило, речь идет об ионизирующем излучении. Сейчас речь пойдет именно об этом виде радиации.

Ионизирующее излучение. Попавшие в окружающую среду радиоактивные вещества называют радиационным загрязнением. Оно связано в основном с выбросами радиоактивных отходов в результате аварий на атомных электростанциях (АЭС), при производстве ядерного оружия и др.

Излучение — это физический процесс испускания и распространения при определенных условиях в материи или вакууме частиц и электромагнитных волн. Есть два вида излучения — ионизирующее и не ионизирующее. Второе включает тепловое излучение, ультрафиолетовый и видимый свет, радиоизлучение. Ионизирующее излучение появляется в том случае, если под воздействием высокой энергии электроны отделяются от атома и образуют ионы. Когда говорят о радиоактивном облучении, то, как правило, речь идет об ионизирующем излучении. Сейчас речь пойдет именно об этом виде радиации.

Ионизирующее излучение. Попавшие в окружающую среду радиоактивные вещества называют радиационным загрязнением. Оно связано в основном с выбросами радиоактивных отходов в результате аварий на атомных электростанциях (АЭС), при производстве ядерного оружия и др.

Измерение экспозиционной дозы

Радиацию нельзя увидеть, поэтому, чтобы определить наличие радиации, пользуются специальными измерительными приборами — дозиметром на основе счетчика Гейгера.
Дозиметр представляет собой газонаполненный конденсатор, который пробивается при пролёте ионизирующей частицы через объём газа.
Считывается число радиоактивных частиц, на экране отображается количество этих частиц в разных единицах, чаще всего — как количество радиации за определенный срок времени, например за час.

Влияние радиации на здоровье людей

Радиация вредна для всех живых организмов, она разрушает и нарушает структуру молекул ДНК. Радиация вызывает врожденные пороки и выкидыши, онкологического заболевания, а слишком высокая доза радиации влечет за собой острую или хроническую лучевую болезнь, а также смерть. Радиация — то есть ионизирующее излучение — передает энергию.

Единицей измерения радиоактивности является беккерель (1 беккерель — 1 распад в секунду) или cpm (1 cpm — распад в минуту).
Мера ионизационного воздействия радиоактивного излучения на человека измеряется в рентгенах (Р) или зивертах (Зв), 1 Зв = 100 Р = 100 бэр (бэр — биологический эквивалент рентгена). В одном зиверте 1000 миллизивертов (мЗв).

Для наглядности и примера:
1 рентген = 1000 миллирентген. (80 миллирентген = 0.08 рентген)
1 миллирентген = 1000 микрорентген. (80 микрорентген = 0.08 миллирентген)
1 микрорентген = 0.000001 рентген. (80 рентген = 80000000 микрорентген)
80 Зв = 80000 мЗв = 8000 Р
0,18 мкЗв/ч = 18 мкР/ч
80мР =800мкЗ.

Возьмём для примера расчёт (милли рентген — рентген в час) #1:
1. 80 мР в час = 0.08 Рентген
2. 100000 мР = 100 Рентген (Первые признаки лучевой болезни, по статистике, 10% людей, получивших такую дозу облучения, умирают через 30 дней. Может возникать рвота, симптомы проявляются после 3—6 часов после дозы и могут оставаться вплоть до одного дня. 10—14 дней бывает латентная фаза, ухудшается самочувствие, начинается анорексия и усталость. Иммунная система повреждена, возрастает риск инфекции. Мужчины временно бесплодны. Бывают преждевременные роды или потеря ребенка.)
3. 100/0.08 = 1250 часов/24 = 52 суток, находясь в загрязненном помещении или месте требуется, для того, чтобы появились первые признаки лучевой болезни.

Возьмём для примера расчёт (микро зиверт — микро рентген в час) #2:
1. 1 микро зиверт ( мкЗв, µSv) — 100 микро рентген.
2. Норма 0.20 мкЗв (20 мкр/ч)
Норма санитарная почти во всем мире — до 0.30 мк3в (30 мкр/ч)
Т.е 60 микрорентген = 0.00006 рентген.
3. Или 1 рентген = 0,01 Зиверт
100 рентген = 1 Зиверт.

Как пример
11.68 мкЗ/ч = 1168 микроРентгена/ч = 1.168 миллирентгена.
1000 мкР (1мР) = 10.0 мкЗв = 0,001 Рентгена.
0.30 мкЗв = 30 мкР = 0,00003 Рентгена.

КЛИНИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ОСТРОГО (КРАТКОВРЕМЕННОГО) ГАММА-ОБЛУЧЕНИЯ, РАВНОМЕРНОГО ПО ВСЕМУ ТЕЛУ ЧЕЛОВЕКА

Исходная таблица включает также такие дозы и их эффекты:

300–500 Р — бесплодие на всю жизнь. Сейчас принято считать, что при дозе 350 Р у мужчин возникает временное отсутствие сперматозоидов в сперме. Полностью и навсегда сперматозоиды исчезают только при дозе 550 Р т,е при тяжелой форме лучевой болезни;

300–500 Р локальное облучения кожи, выпадают волосы, краснеет или слезает кожа;

200 Р снижение количества лимфоцитов на долгое время (первые 2–3 недели после облучения).

600-1000 Р смертельная доза, вылечиться невозможно, можно только продлить жизнь на несколько лет с тяжелыми симптомами. Наступает практически полное разрушение костного мозга, требующее трансплантации. Серьезное повреждение пищеварительного тракта.

10-80 Зв (10000-80000 мЗв, 1000-5000 Р). Кома, смерть. Смерть наступает через 5-30 минут.

Более 80 Зв (80000 мЗв, 8000 Р). Мгновенная смерть.

Миллизиверты атомщиков и ликвидаторов

50 миллизивертов — это годовая предельно допустимая доза облучения операторов на атомных объектах.
250 миллизивертов — это предельно допустимая аварийная доза облучения для профессионалов-ликвидаторов. Необходимо лечение.
300 мЗв — первые признаки лучевой болезни.
4000 мЗв — лучевая болезнь с вероятностью летального исхода, т.е. смерти.
6000 мЗв — смерть в течение нескольких дней.


1 миллизиверт (мЗв) = 1000 микрозивертов (мкЗв).
1 мЗв — это одна тысячная Зиверта (0,001 Зв).

Радиоактивность: альфа-, бета-, гамма-излучение

Атомы вещества состоят из ядра и вращающихся вокруг него электронов. Ядро – это устойчивое образование, которое сложно разрушить. Но, ядра атомов некоторых веществ обладают нестабильностью и могут излучать в пространство энергию и частицы.

Это излучение называют радиоактивным, и оно включает в себя несколько составляющих, которые назвали соответственно первым трем буквам греческого алфавита: α-, β- и γ- излучение. (альфа-, бета- и гамма-излучение). Эти излучения различны, разное и их действие на человека и меры защиты от него.

Альфа-излучение

Поток тяжелых положительно заряженных частиц. Возникает в результате распада атомов тяжелых элементов, таких как уран, радий и торий. В воздухе альфа-излучение проходит не более 5 см и, как правило, полностью задерживается листом бумаги или внешним слоем кожи. Если вещество, испускающее альфа-частицы, попадает внутрь организма с пищей или воздухом, оно облучает внутренние органы и становится опасным.

Бета-излучение

Электроны, которые значительно меньше альфа-частиц и могут проникать вглубь тела на несколько сантиметров. От него можно защититься тонким листом металла, оконным стеклом и даже обычной одеждой. Попадая на незащищенные участки тела, бета-излучение оказывает воздействие, как правило, на верхние слои кожи. Во время аварии на Чернобыльской АЭС в апреле 1986 года пожарные получили ожоги кожи в результате очень сильного облучения бета-частицами. Если вещество, испускающее бета-частицы, попадет в организм, оно будет облучать внутренности человека.

Гамма-излучение

Фотоны, т.е. электромагнитная волна, несущая энергию. В воздухе может проходить большие расстояния, постепенно теряя энергию в результате столкновений с атомами окружающей среды. Интенсивное гамма-излучение, если от него не защититься, может повредить не только кожу, но и внутренние органы. Толстые слои железа, бетона и свинца, являются отличными барьерами на пути гамма-излучения.

Как видно, альфа-излучение по его характеристикам практически не опасно, если не вдохнуть его частички или не съесть с пищей. Бета-излучение может причинить ожоги кожи в результате облучения. Самые опасные свойства у гамма-излучения. Оно проникает глубоко внутрь тела, и вывести его оттуда очень сложно, а воздействие очень разрушительно.

Без специальных приборов знать, что за вид радиации присутствует в данном конкретном случае нельзя, тем более, что всегда можно случайно вдохнуть частички радиации с воздухом.

Поэтому общее правило одно – избегать подобных мест.

Для справки и общей информации:
Вы летите в самолете на высоте в 10 км, где фон порядка 200-250 мкр/ч. Не сложно посчитать, какая доза будет при двух часовом перелёте.


Основными долгоживущими радионуклидами, обусловившими загрязнение с ЧАЭС, являются:

Стронций-90 (Период полураспада ~28 лет)
Цезий-137 (Период полураспада ~31 лет)
Америций-241 (Период полураспада ~430 года)
Плутоний-239 (Период полураспада — 24120 лет)
Прочие радиоактивные элементы (в том числе изотопы Йод-131, Кобальт-60, Цезий-134) к настоящему времени из-за относительно коротких периодов полураспада уже практически полностью распались и и не влияют на радиоактивное загрязнение местности.

(Просмотрено 236294 раз)

destrezaelekter.com

допустимая доза в мкР/ч, зивертах и микрозивертах в городе


Норма радиации для человека, или допустимая доза излучения – усредненная величина в мкР/ч, полученная путем клинического изучения пациентов, организм которых подвергся воздействию ионизирующего излучения. В результате проведенных научных исследований было выяснено, что, например, определенная доза радиации может отражать условные нормы или нарушения, степень ионизации, интенсивность и емкость поглощения, эквивалентность, рассчитанную по специальным коэффициентам. Уровень нормальной радиации для человека – всего лишь допустимый предел излучения в мкР/ч, на пороге которого начинаются изменения в организме.

Норма радиации

Рядом с АЭС

Все ли виды радиации опасны

Для определения ионизирующего излучения применяется несколько специальных терминов, потому что оно может быть разного происхождения. Этим термином обозначают любые потоки, образованные фотонами, элементарными частицами или осколками атомов, которые могут ионизировать вещество. Необходимо отметить следующее:

  1. Ионизация – процесс образования ионов (положительно или отрицательно заряженных) из молекул или атомов. Результатом этого взаимодействия становится поглощение тепла и выброс электронов.
  2. Они ионизируют вещество, в которое попадают. Проникая в клеточные структуры, разрушают и дестабилизируют их. Опасным итогом этого действия становится сбой иммунитета, прекращение привычных химических взаимообменов, обеспечивающих жизнедеятельность клетки и именуемых естественным метаболизмом.
  3. Вызывая выброс свободных электронов, такой распад образует свободные радикалы. Интенсивность реакции и провокация выброса большей или меньшей интенсивности и определяет то, что принято обозначать как уровень радиации.
  4. Не все виды излучения для человека опасны. Некоторые могут становиться таковыми при определенных условиях, но обычно у них недостаточно энергии, чтобы вызвать ионизацию.
  5. Ультрафиолетовые и инфракрасные лучи, видимый свет и радиодиапазоны не могут в нормальном (основном) состоянии вызвать ионизацию.
  6. Исследования показали, что источником излучения радиации могут стать электромагнитное и рентгеновское, потоки частиц различного вида (например, нейтроны, протоны, альфа-частицы или ионы, как результат ядерного деления).
Около электростанции

Знак

Когда говорят о радиации, имеется в виду именно ионизирующее излучение.

Оно запускает деструкцию белков, становится причиной разрушения клеток живого организма или их перерождения. В природе существуют естественные источники таких потоков, но и человек в немалой степени поучаствовал в возникновении потенциальных резервуаров, откуда могут появляться опасные частицы.

От некоторых из радиоактивных частиц существует простая и доступная защита, (при ее отсутствии и идет речь об облучении). Есть виды, дающие поток активных частиц такой интенсивности, что спастись от них практически невозможно.

В поле

Около города

Радиация и радиоактивность

Условно можно признать радиацией любые частицы, способные создавать потоки ионов (положительно или отрицательно заряженных). Обычно под этим термином понимают только достаточно большие по силе и энергии, способные действовать на живую клетку.

Они существуют до тех пор, пока не поглощаются каким-либо веществом. Под облучением подразумевают действие радиации или передачу клеткам энергии, которая есть в ионизирующем излучении. Радиоактивность – это потенциал, заложенный в неустойчивых ядрах атомов отдельных веществ.

Нормы и правила

Нормативы в мкР/ч

Распад такой неустойчивой структуры приводит к превращениям, в результате которых происходит выброс потока ионизирующего излучения (радиации). Еще в середине прошлого столетия шведский исследователь Зиверт установил, что говорить о радиационном уровне, не причиняющем повреждений, нет никакого смысла. Есть только допустимый уровень и естественный фон, который создается лучами из космоса и условно считается для человека безопасным, нормой.

В понимании ученых, норма облучения – это то, что клетка может выдержать без особых последствий (например, лучевой болезни), но не то, то можно назвать безобидным и абсолютно не оказывающим воздействия. Радиоактивность – потенциальная способность к испусканию ионизирующего излучения под воздействием свободного потока энергии. Радиация и есть эти самые потоки, свободно преодолевающие пространство, пока не поглощаются веществом или предметом.

На дачном участке

Нормативные показатели радиации

Виды излучения и проникающая способность

Первой искусственно вызванной реакцией была проведенная с альфа-частицами. Их возникновение происходит при распаде ядер или при ионизации гелия-4. Их проникающая способность не опасна при внешнем (попадающем из космоса) облучении, однако, попадая в дыхательную или пищеварительную систему, эти частицы способны привести к лучевой болезни. Кроме них, есть множество других потенциальных опасностей:

  • бета-частицы – результат распада определенного типа, скорость распространения огромна, есть положительно и отрицательно заряженные, опасно и внешнее, и внутреннее облучение;
  • гамма – обладают огромной проникающей способностью, что приводит к лучевой болезни или онкологии;
  • нейтронное – может спровоцировать серьезные поражения при некоторых условиях.
Около города

В лесу

Облучение на рентгене, о котором постоянно предупреждают при проведении диагностики – это всего лишь искусственно получаемая энергия фотонов. Различают мягкое и жесткое рентгеновское излучение, но любое из них – мутагенный фактор, способный разрушить живые ткани, если не соблюдать норму.

Поэтому оно и признано ионизирующим, и без необходимых мер защиты может привести к лучевой болезни или новообразованиям.

Естественная и искусственная радиация

Естественной считается любая, проникающая в атмосферу из космоса. Ее уровень зависит от географического положения (на полюсах выше из-за магнитного поля Земли, а на экваторе – ниже). Выявляется при обследовании месторождений урановых руд, залежей гранита, железных руд и бокситов. Это потенциальные депо скопления радиации. Данная способность – их естественное свойство.

Таблица и список

Радиационный фон

В городе превышение дозы радиации может наблюдаться как от географического положения и природных залежей поблизости, так и от искусственной – результата деятельности человека. Люди используют радиацию для получения энергии, изменения природных условий или ядерных испытаний, транспортировки опасных отходов, аварий на объектах.

В жилых помещениях фон несколько ниже, но многое зависит от степени радиоактивного заражения, близкого соседства объектов атомной энергии и даже направления распространения потока от места аварии или мирного применения. Испытание оружия может легко сделать смертельно опасным уровень радиации в квартире за короткий промежуток времени (минуту, час).

Около АЭС

АЭС

Допустимые и смертельные дозы радиации

40 лет назад была введена единица радиации, названная по фамилии шведского ученого Зиверт. Один зиверт примерно равен 100 бэрам (биологическому эквиваленту рентгена). Рентген – это частицы в сухом воздухе, а бэр – в биологическом субстрате.

Допустимая норма радиации для человека – 50–60 мкР в ч в России, а в Бразилии верхняя граница – 100 микрорентген в час (мкР/ч). Допустимые нормы различаются в мирное и военное время, для солдат каждой страны ее определяет Министерство обороны. Смертельной дозой считаются разные цифры, все зависит от предельно допустимых нагрузок на отдельного человека. Называются цифры от 0 до 100 рад. Рад используется для измерения поглощенной дозы излучения на 1 г вещества.

Около деревни

Рядом с рекой

Таблица ниже показывает эквиваленты.

Рад Бэр Зиверт
1 рад = 0,01 Гр 1 бэр = 0,01 Зв 0,01 Зв = 100 эрг/г
1 рад = 100 эрг/г 1 бэр = 100 эрг/г 1 Зв = 100 рентген или 100 бэр

Если переводить в рентгены, то 100 мкР равняется 1 мкЗв. Еще совсем недавно облучение и уровень радиации измеряли в микрорентгенах, а теперь – в микрозивертах (мкЗв).

Нормы радиационного фона

Естественным считается значение от 0,1 до 0,16 мкЗв/ч. Относительной нормой считается не более 0,2 мкЗв/час, но многое зависит от продолжительности излучения. Показатель в 1 мЗв/час – это много, но на протяжении года – это норма, не подлежащая превышению. Хотя если эту дозу радиации разделить на количество часов в год, то это 0,57 в микрозивертах. Верхний предел допустимого, норма – это не всегда норма, скорее, уже порог к аномалии.

Таблица и схема

Таблица нормативов

Опасные дозы облучения

При 1 зиверте человек испытывает негативные симптомы. При трех – уже лысеет и получает различные расстройства, вплоть до полового бессилия. На фоне в 3,5–5 Зв умирает половина больных, причем за короткий срок – 25–30 дней. Более 500 Зв – неминуемая смерть за 2 недели, почти со 100 % вероятностью. Сколько максимально нужно для летального исхода – значение индивидуальное. СанПиН считает нормой 0,25–0,4 мкЗв/час в жилом помещении.

Таблица и список

Нормативы радиационной безопасности

Норма радиации участка под застройку – не более 0,3 мкЗв/час. Иначе в квартирах, построенных на нем, можно будет за несколько месяцев выбрать годовую норму.

Но радиация влияет не только на жилье, она опасна для человека в квартире, на улице, на открытой местности, может присутствовать в продуктах, питьевой воде и так далее.

Симптомы и степени тяжести облучения

Лучевую болезнь дифференцируют на 4 степени тяжести. На первой, легкой, стационар требуется редко: это только начальная, первичная реакция организма, с однократной рвотой и тошнотой. На средней, после первичной реакции, развивается скрытая форма, с общим ухудшением самочувствия, расстройством сердечной деятельности и температурой.

На даче

Рядом с деревней

Третья стадия – развитие острой формы, которое гипотетически может перейти в хроническую, но в большинстве случаев закачивается летальным исходом и только иногда – частичным выздоровлением.

pronormy.ru

Норма радиации — радиационный фон, смертельная доза для человека

Провести измерение радиоактивного излучения может любой человек, приборы сегодня легко найти в продаже.

Какова безвредная и смертельная доза радиации для человека и что нужно знать, чтобы правильно оценить опасность?

Рассмотрим ниже.

Естественная радиация

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Что имеют в виду под словами «естественный радиационный фон»?

Это радиация, создаваемая солнечным, космическим излучением, а также из природных источников. Она воздействует на живые организмы непрерывно.

Биологические объекты, предположительно, к нему адаптированы. К ней не относятся скачки радиации, возникающие из-за деятельности, осуществляемой на планете людьми.

Когда говорят безопасная доза радиации, имеют в виду именно естественный фон. В какой бы зоне человек ни находился, он получает в среднем 2400 мкЗв/год из воздуха, космоса, земли, продуктов питания.

Внимание:

  1. Естественный фон – 4-15 мкР/час. На территории бывшего Союза уровень радиации колеблется от 5 до 25 мкР/ч.
  2. Допустимый фон – 16-60 мкР/час.

Космическое излучение неравномерно охватывает земной шар, нормальная интенсивность на полюсах – выше (магнитное поле земли на экваторе сильнее отклоняет заряженные частицы). А также допустимый уровень зависит от высоты над уровнем моря (экспозиционная доза солнечного излучения на высоте 10 км над уровнем моря – 0,2 мбэр/час, на высоте 20 км – 1,6).

Определённое количество получает человек при авиаперелетах: при длительности 7-8 часов на высоте 8 км на турбовинтовом самолете со скоростью ниже скорости звука доза облучения составит 50 мкЗв.

Внимание: влияние радиоактивного излучения на живые организмы полностью еще не изучено. Малые дозы не вызывают явных, доступных для наблюдения и изучения симптомов, хотя, вероятно, оказывают отложенный, системный эффект.

Вопрос влияния небольших количеств является спорным, одни специалисты утверждают, что к естественному фону человек адаптирован, другие считают, что абсолютно безопасным нельзя считать ни один предел, в том числе нормальный радиационный фон.

Виды радиационного фона

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Их необходимо знать, чтобы суметь оценить, где и когда могут встречаться дозы, смертельные для организма человека.

Виды фона:

  1. Естественный. В дополнение к внешним источникам, в организме есть внутренний источник – природный калий.
  2. Технологически измененный естественный. Его источники – природные, однако искусственно обработанные. Например, это могут быть извлеченные из недр земли природные ископаемые, из которых впоследствии были изготовлены стройматериалы.
  3. Искусственный. Под ним понимают загрязнение земного шара искусственными радионуклидами. Начал формироваться с развитием ядерного оружия. Составляет 1-3% от естественного фона.

Существуют списки городов России, в которых количество лучевых воздействий стало аномально высоким (из-за техногенных катастроф): Озерск, Северск, Семипалатинск, посёлок Айхал, город Удачный.

Как измеряют

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Измерять могут либо на местности, либо – если измерение проводится с медицинскими целями — в тканях организма.

Измеряют дозиметрами, которые через несколько минут показывают мощность различных видов излучения (бета и гамма), а также поглощаемую дозу в час. Альфа-лучи бытовые приборы не улавливают.

Потребуется профессиональный, при измерении необходимо, чтобы прибор находился рядом с источником (сложно, если нужно измерить уровень излучения из земли, на которой уже построено строение). Для определения количества радона используют бытовые радиометры радона.

Единицы измерения

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Часто можно встретить «радиационный фон в норме составляет 0,5 микрозиверт/час», «норма – до 50 микрорентген в час». Почему единицы измерения разные и как они соотносятся друг с другом. Значение часто может совпадать, например, 1 Зиверт = 1 Грей. Но у многих единиц разное смысловое наполнение.

Всего существует 5 главных единиц:

  1. Рентен – единица является внесистемной. 1 Р = 1 БЭР, 1 Р примерно равен 0,0098 Зв.
  2. БЭР – это устаревшая мера измерения того же самого, доза, воздействующая на живые организмы как рентгеновские или гамма-лучи мощностью 1 Р. 1 БЭР = 0,01 Зв.
  3. Грей – поглощенная. 1 Грей соответствует 1 Джоулю энергии излучения на массу 1 кг. 1 Гр = 100 Рад = 1 Дж/кг.
  4. Рад – внесистемная единица. Также показывает дозу поглощенной радиации на 1 кг. 1 рад – это 0,01 Дж на 1 кг (1 рад = 0,01 Гр).
  5. Зиверт – эквивалентная. 1 Зв, составляющий 1Гр равен 1 Дж/1 кг или 100 БЭР.

Для примера: 10 мЗв (миллизивертов) = 0,01 Зв = 0,01 Гр = 1 Рад = 1 БЭР = 1 Р.

В системе СИ прописаны Грей, Зиверт.

Существует ли вообще безопасная доза?

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Порога безопасности не бывает, это было установлено ученым Р. Зивертом еще в 1950 году. Конкретные цифры могут описать диапазон, предугадать их воздействие возможно только ориентировочно. Даже малая, допустимая доза может вызывать соматические или генетические изменения.

Сложность в том, что увидеть повреждения сразу возможно не всегда, они проявляются некоторое время спустя.

Все это затрудняет исследование вопроса и вынуждает ученых придерживаться осторожных, приблизительных оценок. Именно поэтому безопасный уровень облучения для человека – это диапазон значений.

Кем устанавливаются нормы

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Вопросами нормирования и контроля в РФ занимаются специалисты Госкомсанэпиднадзора. В нормах СанПиНа учтены рекомендации международных организаций.

Документы:

  1. НРБ-99. Это основной документ. Прописаны нормативы отдельно для гражданского населения и работников, чей труд предполагает контакты с источниками радиации.
  2. ОСПОР-99.

Поглощенная доза

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Она показывает, какое количество радионуклидов было поглощено организмом.

Допустимые дозы облучения согласно НРБ-99:

  1. За год – до 1 мЗв, что составляет 0,57 мкЗв/ч (57 микрорентген/час). За любые пять лет подряд – не более 5 мЗв. В год — не более 5 мЗв. Если человек получил дозу облучения за год 4 мЗв, за прочие четыре года должно быть не более 1 мЗв.
  2. За 70 лет (берется как средняя продолжительность всей жизни) – 70 мЗв.

Обратите внимание: 0,57 мкЗв/ч – это верхнее значение, считается, что безопасно для здоровья – в 2 раза меньше. Оптимально: до 0,2 мЗв/час (20 микрорентген/час) – именно на эту цифру и стоит ориентироваться.

Внимание: эти нормы радиационного фона не учитывают естественный уровень, который колеблется в зависимости от местности. Порог для жителей равнин будет ниже.

Это пределы для гражданского населения. Для профессионалов они в 10 раз выше: допустимо 20 мЗв/год за 5 лет подряд, при этом необходимо, чтобы в один год выходило не более 50.

Допустимая, безопасная радиация для человека зависит и от длительности облучения: без вреда для здоровья можно провести несколько часов при внешнем облучении 10 мкЗв (1 миллирентген/час), 10-20 минут – при нескольких миллирентген. Выполняя рентген грудной клетки пациент получает 0,5 мЗв, что составляет половину годовой нормы.

Нормы согласно СанПин

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Поскольку значительная часть радиации поступает с продуктами питания, питьевой водой и из воздуха, СанПиНом введены нормы, которые позволят оценить эти источники:

  1. Сколько для помещений? Безопасное количество гамма-лучей – 0,25-0,4 мкЗв/час (эта цифра включает естественный фон для конкретной местности), радон и торон в совокупности – не более 200 Бк/куб.м. в год.
  2. В питьевой воде – сумма всех радионуклидов не больше 2,2 Бк/кг. Радона – не более 60 Бк/час.
  3. Для продуктов норма радиации прописана детально, по каждому виду отдельно.

Если дозы в квартире превышают указанные в п. 1, здание считается опасным для жизни и переквалифицируется из жилого в нежилое, либо предназначаются под снос.

Обязательно оценивается зараженность стройматериалов: уран, торий, калий в сумме должны составлять не более 370 Бк/кг. Оценивается и участок под строительство (промышленное, индивидуальное): гамма-лучи у земли – не больше 0,3 мкЗв/ч, радон – не больше 80 мБк/кв.м*с.

Что делать, если радиоактивность питьевой воды выше указанной нормы (2,2 Бк/кг)?

Такая вода еще раз проходит оценку на содержание конкретных радионуклидов отдельно по каждому виду.

Интересно: иногда можно услышать, что вредно употреблять в пищу бананы или бразильские орехи. Орехи действительно содержат некоторое количество радона, поскольку корни деревьев, на которых они растут, уходят крайне глубоко в почву, отчего и поглощают естественный, присущий недрам фон.

Бананы содержат калий-40. Однако, чтобы получить количество, которое будет опасно, необходимо употребить в пищу миллионы этих продуктов.

Важно: многие продукты естественного происхождения содержат радиоактивные изотопы. В среднем норма допустимой радиации, получаемой с пищей – 40 миллибэров/год (10% годовой дозы). Все реализуемые через магазины продукты, предназначенные в пищу, должны проходить проверку на заражение стронцием, цезием.

Смертельная доза

Опасная норма радиации для человека: смертельная доза

Какая доза будет смертельной?

В одном из произведений Бориса Акунина рассказывается об острове Ханаан. Святые отшельники не подозревали, что охраняемый ими «кус сферы небесной» — метеорит, угодивший в месторождение урана. Излучение этого природного делителя приводило к смерти через год.

Но один из «охранников» отличался богатырским здоровьем – он позже других полностью облысел, и прожил в два раза дольше, чем прочие.

Этот литературный пример четко показывает, насколько вариативным может быть ответ на вопрос, какова смертельная доза радиации для человека.

Существуют такие цифры:

  1. Смерть – свыше 10 Гр (10 Зв, или 10000 мЗв).
  2. Угроза для жизни – дозировка более 3000 мЗв.
  3. Лучевую болезнь вызовет более 1000 мЗв (или 1 Зв, или 1 Гр).
  4. Риск различных заболеваний, в том числе раковых – более 200 мЗв. До 1000 мЗв говорят о лучевой травме.

Однократное облучение приведет к:

  • 2 Зв (200 Р) – снижение лимфоцитов в крови на 2 недели.
  • 3-5 Зв – выпадение волос, облезание кожи, необратимое бесплодие, 3,5 Зв – у мужчин временно исчезают сперматозоиды, при 5,5 – навсегда.
  • 6-10 Зв – смертельное поражение, в лучшем случае еще несколько лет жизни с очень тяжелой симптоматикой.
  • 10-80 Зв – кома, смерть через 5-30 мин.
  • От 80 Зв – смерть мгновенно.

Смертность при лучевой болезни зависит от полученной дозы и состояния здоровья, при облучении более 4,5 Гр смертность – 50%. Также лучевую болезнь подразделяют на различные формы, в зависимости от полученного количества Зв.

Имеет значение и вид облучения (гамма, бета, альфа), время облучения (большая мощность в короткий промежуток или та же самая небольшими порциями), какие именно участки тела подверглись облучению, или оно было равномерным.

Ориентируйтесь на приведенные выше цифры и помните о важнейшем правиле безопасности – здравом смысле.

otravlenie103.ru

Смертельная радиация для человека. Степени и дозы лучевой болезни

В мире не существует людей, которые бы не слышали о радиации, но далеко не все из них знают, что это такое. В случайных и ничего не значащих беседах многие люди говорят о радиации как о чем-то неприятном и опасном, но все же отвлеченном и не совсем понятном.

Все боятся радиации и знают о её негативном воздействии на наш организм, но мало кто может ответить на вопросы о том, в чем она измеряется, какая доза является смертельной для человека, где в повседневной жизни можно её получить и как защитить себя от радиации.

В данной статье обсудим радиацию, поговорим о её допустимых и смертельных дозах, способах защиты, степенях, дозах лучевой болезни и рассмотрим другие важные вопросы, касающиеся этой темы.

Какая доза радиации смертельна для человека

Как и в чем измеряется радиация?

В 1895 году Вильгельмом Конрадом Рентгеном было открыто обладавшее уникальными свойствами излучение, действие на фотопластинки которого, как и действие света, активизировало свечение люминесцентных экранов. Это излучение без труда проникало через непрозрачные преграды. Свои эксперименты Рентген проводил с работающей трубкой Крукса.

Через некоторое время мир с удивлением узнал о том, что источником подобного излучения является не только трубка Крукса, но и содержащие в своем составе уран вещества, которые продуцировали излучение не только неизменно и непрерывно, но и без подвода энергии извне.

Это открытие, как и открытия полония, радия и других радиоактивных элементов, потрясло весь мир! За котороткий период времени ученые смогли установить связь радиоактивного распада с трансформацией одного радиоактивного элемента в другой и осуществить первые ядерные реакции. В процессе проведения экспериментов возникла необходимость в измерительных приборах и единицах измерения. Электрометр (электроскоп) стал первым измерительным прибором, а эталоном и мерой радиоактивности стала платиновая ампула, внутри которой находился миллиграмм радия.

Сейчас эффективная и эквивалентная дозы ионизирующего излучения измеряются в Зивертах (Зв) и Микрозивертах (мкЗв). 1 Микрозиверт равен 11 миллиону Зиверта. 1 Зиверт равен 100 бэрам (биологический эквивалент рентгена). Данные единицы измерения позволяют определить относительную биологическую эффективность того или иного источника ионизирующего излучения.

Для измерения радиации необходимо взять определенный объем воздуха и определить количество собравшихся в нем ионов. Сделать это можно при помощи ионизационной камеры или созданного на её основе накопительного дозиметра карандашного типа. Чтобы измерить поглощенную дозу радиации, нужно измерить количество выделившейся в веществе энергии. Данную энергию напрямую измерить очень сложно, так как чаще всего она выделяется в очень небольших количествах.

В современном мире существует множество бытовых и профессиональных приборов для измерения радиационного фона. Чтобы измерить радиацию при помощи бытового прибора, который можно приобрести в специализированном магазине, необходимо включить его и начать передвигаться по квартире, офисе, даче или любом другом помещении. Прибор следует подносить максимально близко к гранитным или мраморным столешницам, стенам, предметам интерьера, кафельной плитке, батареям и т.д.

Основные источники радиации в повседневной жизни

Радиация – это распространяющиеся вокруг в виде электромагнитных волн потоки энергии, которые в определенных случаях негативно влияют на наш организм. Уровень негативного влияния радиации определяется с учетом силы энергетического и электромагнитного уровней радиоактивных волн.

Люди каждый день сталкиваются с радиацией. В малых дозах её излучают многие привычные для нас объекты.

Бананы. Эти фрукты в своем составе содержат природные радиоактивные изотопы калий-40 и углерод-14. В одном банане средних размеров каждую секунду происходит около 14 – 16 актов распада калия-40. Но не стоит отказываться от бананов, ведь излучаемая ими радиация никак не вредит нашему организму.

Сканеры для досмотра в аэропортах. Современные сканеры, в отличие от металлодетекторных рамок, не только создают на мониторах полное изображение пассажира, но и используют инновационную технологию Backscatter X‑ray (обратно-рассеянное излучение). Так как лучи не проходят насквозь, а отражаются от тела, то человек во время сканирования получает совсем небольшую и совершенно безопасную для его организма дозу радиации.

Рентгеновское исследование. Многие люди боятся делать рентгеновские снимки, так как думают, что во время исследования излучается большая доза радиации. Опасной для здоровья человека дозой является разовая доза, которая равна 1 Зв, а смертельной – 3 – 10 Зв. Рентгеновский снимок зуба «дает» пациенту дозу радиации от 2 до 5 мкЗв, а снимок грудной клетки – от 30 – 35 до 300 – 310 мкЗв.

Вода. Радиоактивные частицы содержатся и в воде, но в очень малом количестве. Их источником является естественный радиоактивный изотоп водорода тритий. Каждый год люди из питьевой воды получают около 45 – 55 мкЗв радиации.

Бетон. От бетонных дорог, зданий и тротуаров мы получаем около 25 – 35 мкЗв радиации каждый год.

Мониторы старых компьютеров и телевизоров. Электро-лучевые трубки старых телевизоров и компьютеров излучают радиацию в небольших дозах, поэтому никакой опасности для нашего здоровья они не представляют. За год регулярного просмотра телевизора с ЭЛТ-монитором человек получает около 8 – 12 мкЗв радиации. ЭЛТ-дисплей же старого компьютера ежегодно излучает приблизительно 0,8−1,2 мкЗв.

Радиоактивное излучение Вселенной. Большой Взрыв спровоцировал возникновение перманентного реликтового космического излучения. На нашей планете мы защищены от него и его негативного воздействия благодаря озоновому слою атмосферы. Но некоторые космические излучения без проблем проходят этот естественный фильтр и попадают на Землю. Годовая доза радиации на уровне моря от реликтового излучения Вселенной равна 2,8−3,2 мкЗв.

Тело человека. Не только бананы, но и наши тела излучают биологически эффективную радиацию! Тело взрослого среднестатистического человека содержит 25 – 35 мг радиоактивного калия-40. Каждый год физическое тело излучает около 3,8−4,1 мкЗв радиации.

Сигареты. В легких заядлого курильщика накапливается радиоактивный свинец, который за год излучает около 1600 мкЗв.

Источники радиации в повседневной жизни

Таблица допустимых и смертельных доз радиации

Доза облучения в мзв (1 мЗв = 1000 мкЗв) Признаки поражения организма человека
0 — 100 мЗв Допустимая норма радиации, которая совершенно безвредна для организма человека.
100 – 500 мЗв Количество лейкоцитов в крови снижается, но лучевая болезнь не наблюдается.
1000 – 2000 мЗв Человек чувствует легкую усталость, тошноту, головокружение. Уровень эритроцитов значительно снижается, наблюдается частичное облысение и анорексия. Наступает легкая форма лучевой болезни.
2000 – 4000 мЗв Плотность костей снижается, костный мозг начинает распадаться. Количество лейкоцитов и эритроцитов резко снижается. Наблюдаются диарея, тошнота, внутрибрюшное кровоизлияние.
4000 мЗв и больше Смертельная доза радиации. Человека, получившего такую дозу радиации, ждет летальный исход.

Степени и дозы лучевой болезни

Лучевая болезнь – это возникающее в результате воздействия разных видов ионизирующих излучений заболевание. Лучевая болезнь имеет несколько степеней и может быть легкой, средней, тяжелой и крайне тяжелой.

Легкая степень лучевой болезни. Возникает при радиации в 1 – 2 Зв. Первичная реакция данной степени лучевой болезни длится 1 – 3 дня и характеризуется тошнотой, рвотой, головной болью и общей слабостью. Скрытый период болезни характеризуется удовлетворительным состоянием пациента и длится на протяжении 3 – 5 недель. В разгар болезни пациент чувствует себя удовлетворительно, но может испытывать общую слабость, головную боль и тошноту. При правильном лечении человек выздоравливает через 1 – 2 месяца, а состав его крови полностью восстанавливается через 2 – 4 месяца.

Средняя степень лучевой болезни. Возникает при радиации в 1,5−3 Зв. Первичная реакция длится 1 – 3 дня и характеризуется слабостью, тошнотой, головной болью, рвотой, эмоциональным возбуждением, которое резко переходит в депрессивное состояние. Скрытый период болезни длится 2 – 3 недели. В этот период времени пациент чувствует себя удовлетворительно, но может испытывать слабость и проблемы со сном. Разгар болезни длится 2 – 3 недели и характеризуется кожными кровотечениями, повышением температуры тела до 38 градусов по Цельсию, общей слабостью, бессонницей, инфекционными осложнениями. При правильном и своевременном лечении выздоровление наступает через 2 – 3 месяца, а восстановление состава крови – через 3 – 5 месяцев. При возникновении определенных осложнений возможен летальный исход.

Тяжелая степень лучевой болезни. Возникает при радиации в 3 – 6 Зв. Первичная реакция длится на протяжении 2 – 4 дней. Через 10 – 60 минут после облучения возникает многократная и неукротимая рвота, которая не прекращается на протяжении 4 – 8 часов. Пациент чувствует резкую слабость и жажду, у него возникает расстройство желудка, а температура повышается до 39 градусов по Цельсию. Скрытый период болезни длится 8 – 10 дней. В этот период человек чувствует себя очень слабым, испытывает головную боль и проблемы со сном. Разгар болезни длится 2 – 3 недели. У пациента наблюдаются тяжелое состояние и общее истощение, его мучает озноб, температура тела повышается до 40 градусов по Цельсию, возникают инфекционные осложнения, кровотечения и кровоизлияния. При правильном и своевременном лечении пациент может выздороветь через 5 – 10 месяцев. При возникновении определенных осложнений смерть наступает через 10 – 35 дней.

Крайне тяжелая степень лучевой болезни. Возникает при радиации свыше 6 – 7 Зв. Первичная реакция возникает через 10 – 15 минут после заражения в виде неукротимой рвоты, которая не прекращается на протяжении 5 – 6 часов. У пациента наблюдаются понос, помутнение сознания, существенное повышение температуры тела. Скрытый период отсутствует. В разгар болезни первичные реакции усиливаются, возникает непроходимость кишечника, перитонит и нарушение водно-солевого обмена. Смерть наступает через 5 – 10 дней.

Как защитить себя от радиации?

Чтобы защитить себя от радиации, специалисты советуют регулярно употреблять морскую капусту, йодированную соль, принимать йодсодержащие лекарственные препараты. Не стоит кушать ранние овощи, которые непонятно где и как были выращены.

Для защиты от радиации можно использовать и люголь: достаточно растворить в воде 4 – 5 капель люголя и принимать такой раствор 3 раза в день.

При угрозе реального радиоактивного заражения следует сразу же спрятаться в помещении с закрытыми окнами, дверями и отключенной вентиляцией. Тело необходимо тщательно омыть, а ногти и волосы продезинфицировать специальными средствами.

Тело и органы дыхания помогут защитить хлопчатобумажные ткани. Намочите их в воде и используйте в качестве фильтров. Ту одежду, которая была на вас в момент заражения, следует немедленно уничтожить.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

bestlavka.ru

Допустимые дозы радиации uSv/h = МЭД = мк3в/ч — «Легенда о Сове»

Ввиду складывающихся геополитических событий в мире я стал все больше интересоваться радиационными дозами и их допустимыми пределами для человека. Был приобретен дозиметр GB18871-2002, но увы, таблички с допусками на нем не было, а результаты излучения выводятся в uSv/h.

В интернете не так много полезной информации, в основном «вода», поэтому я решил собрать в этой статье полезную информацию, которая поможет вам ненадолго выжить в случае победы либералов, или в случае если на нас нападет НАТО (что по сути одно и то же) 🙂

МкЗв/час (uSv/h) — это читается микрозиверт в час — единица измерения радиационного излучения, в которое попадают частицы гамма и ренгеновского излучения.

То что стоит усвоить сразу — не садитесь у иллюминатора самолета! Сдохнете!

Естественный усредненный радиационный фон обычно лежит в пределах 0,10-0,16 мкЗв/час.
Нормой радиационного фона принято считать значение, не превышающее 0,20 мкЗв/час.
Безопасным уровнем для человека считается порог в 0,30 мкЗв/час, т.е. облучение дозой 0,30 мкЗв в течение часа. При превышении этого уровня рекомендуемое время нахождения в зоне облучения падает пропорционально величине дозы.
Абсолютно безопасное время нахождения в зоне облучения уровнем 0,60 мкЗв/час не должно превышать 30 минут (0,60 в 2 раза больше нормы 0,30, значит время нахождения должно быть меньше в 2 раза или по-другому: предельная часовая доза в 0,30 при облучении уровнем в 0,60 наберется в организме человека уже за полчаса). Второй пример по аналогии, при нахождении человека в зоне 1,2 мкЗв/час время не должно превышать 15 минут и т.д.
В жизни мы часто попадаем под действие ионизирующей радиации, уровни которой часто превышают эти условные пороги.
Например, при прохождении флюорографии человек получает примерно от 50 до 1000 мкЗв разовой дозы облучения в зависимости от аппарата (в течении нескольких секунд), поэтому врачи не рекомендуют проводить флюорографию чаще одного раза в полгода.
В самолете уровень облучения на высоте 10 км может достигать нескольких единиц мкЗв/час, т.е. люди которые часто летают, получают ощутимую годовую дозу облучения (пилоты, стюардессы). Особенно высок уровень облучения у иллюминатора самолета.

Какой максимально допустимый уровень радиации?
1) начнём с того в чём этот уровень выражается:
uSv/h = МЭД = мк3в/ч = уровень радиационного фона (радиации вокруг, короче)
максимальное допустимое значение МЧСом = 0,30 мк3в/ч (= 0,30 uSv/h)
если больше, то идёт накопление радиации в организме, так что порог сигнализации советую именно на 0,30 ставить, хотя под землю его ещё не брал…
2) радиация есть везде (природный фон), но где-то меньше, а где-то лучше и не задерживаться
3) mSv = ЭД = сколько радиации накопилось у вас в организме.
цитата из инструкции:
В случае имеющегося нормального (около 0,10 мк3в/ч) фонового излучения изменение на единицу младшего разряда шкалы ЭД состоится приблизительно через 10 часов и на дисплее высветится результат «0,001 mSv», что соответствует 1,0 мк3в.
Сомневаюсь, что Вы пробудите под землёй больше 5-ти часов, поэтому, исходя из этого (и из того, что дисплей представляет из себя «0,000» (4 цифры)) если Вы увидели «0,001 mSv» — то пора выбираться оттуда, т.к. норма уже превышена. Например если за час Вы получили норму 10-ти часов, то это как-то не хорошо получилось, если логически рассуждать.

«Нормальные уровни излучения»:
Гамма-мощн: =< 0,30 мкЗв/час
Гамма-доза: =< 0,007 мЗв за сутки
Нормы:
жилье 0,10-0,16 мкЗв/час
улица 0,20 мкЗв/час
безопасный 0,3 мкЗв/час макс
в течение 30 мин 0,60 мкЗв/час
15 минут 1,2 мкЗв/час

Из другого источника МкЗв/час(uSv/h):
0.22 МкЗв/час — наш обычный повседневный радиационный фон, мы подвергаемся ему изо дня в день
1.00 МкЗв/час — такое облучение получит экипаж самолета который совершает перелёт из Токио в Нью-Йорк через северную шапку нашей планеты
2.28 МкЗв/час — такой уровень облучения считается допустимым для работников атомной промышленности РОСАТОМа России;
11.42 МкЗв/час — при таком уровне у вас резко увеличивается вероятность образования злокачественных опухолей с вытекающим отсюда раком;
40.00 МкЗв на протяжении жизни – именно такой уровень заставил эвакуировать жителей приграничных районов с ЧАЭС в 1986 году;
114.15 МкЗв разовая доза — вызывает лучевую болезнь с тошнотой и пониженным содержанием белых телец в крови, но не летальный исход;
570.77 МкЗв разовая доза – около 50% людей получивших такую дозу облучения, умирает в течение 30 дней

Суммарная доза по всем пунктам голубой таблицы — 60 мкЗв. Это меньше, чем поглощённое излучение от 1 года жизни в каменном, кирпичном или бетонном здании (теперь понятно, почему люди покупают экологичные и высокопрочные дома из 24-слойного картона).

Но даже все пункты зелёной таблицы — это лишь крохотная часть того поглощённого излучения, способного причинить мало-мальский ущерб человеческому здоровью, см. таблицу целиком.

а теперь — ВЕСЕЛАЯ ТАБЛИЧКА!

Опасность для здоровья, вызванная радиацией

Мощность дозы излучения, мкЗв/ч Опасно для здоровья
>10 000 000 Смертельно опасно: недостаточность органов и смерть в течение нескольких часов
1 000 000 Очень опасно для здоровья: рвота
100 000 Очень опасно для здоровья: радиоактивное отравление
1 000 Очень опасно: немедленно покиньте зараженную зону!
100 Очень опасно: повышенный риск для здоровья!
20 Очень опасно: опасность лучевой болезни!
10 Опасно: немедленно покиньте эту зону!
5 Опасно: как можно быстрее покиньте эту зону!
2 Повышенный риск: необходимо принять меры безопасности, например в самолете на крейсерских высотах
1 Безопасно: только для кратковременного нахождения в зоне, например в самолете при посадке или на взлете
0,5 Безопасно: можно жить в этой зоне долго или не очень долго, например, в здании со стенами из гранита
<0,2 Безопасно: уровень радиации в норме

Такие дела, друзья, давайте выживать вместе!

Related Posts via Categories

a-lysenko.com

Перевод единиц измерения Радиации, излучения, радиоактивности. Единицы измерения экспозиционной, эквивалентной, эффективной и поглощённой дозы радиации (облучения) — таблица.





Адрес этой страницы (вложенность) в справочнике dpva.ru:  главная страница  / / Техническая информация / / Алфавиты, номиналы, единицы / / Перевод единиц измерения величин. Перевод единиц измерения физических величин. Таблицы перевода единиц величин. Перевод химических и технических единиц измерения величин. Величины измерения. Таблицы соответствия величин.  / / Перевод единиц измерения Радиации, излучения, радиоактивности. Единицы измерения экспозиционной, эквивалентной, эффективной и поглощённой дозы радиации (облучения) — таблица.

Поделиться:   

Перевод единиц измерения радиации, излучения, радиоактивности. Единицы измерения экспозиционной, эквивалентной, эффективной и поглощённой дозы радиации (облучения) — таблица.

Физическая величина : Единица измерения Соотношение (перевод в другие единицы) Комментарий, пояснения
Активность, радиоактивность, активность излучения Беккерель (Бк) = Becquerel (Bq) 1 Бк=2,703*10-11 Ки 1 распад в секунду
Кюри (Ки) = Curie (Ci) 1 Ки=3,7*1010 Бк 1 грамм радия, внесистемная
Экспозиционная доза облучения (радиации) Рентген (Р) = R unit / X-ray unit 1Р ≈ 0,88 рад (в воздухе)
  • 8,4 Р/ч — в 1 см от 1 мг Ra
  • 12 мкР/ч — естественный фон, внесистемная единица
Поглощенная доза облучения (радиации) Рад = rad unit 1 Гр = 100 рад
  • 1 Гр — начало лучевой болезни
  • 6 Гр — смертельная доза
Грей (Гр)= Gray (Gy)
Эквивалентная доза облучения (радиации) Зиверт = Sievert (Sv)
  • 1 Зв = 1 Гр для гамма-излучения; для других видов излучения вводится коэффициент качества
  • 1 Зв = 100 бэр
Учитывает различную биологическую эффективность различных видов излучения
Бэр = Roentgen equivalent man (REM) — устар.
Эффективная доза облучения (радиации) Зиверт Равня эквивалентной дозе при равномерном облучении Учитывает различную чувствительность органов и тканей
Бэр
Справочно: Единица измерения дозы облучения / дозы радиации Зиверт. Опасные и повседневные уровни радиации.
Поиск в инженерном справочнике DPVA. Введите свой запрос:

dpva.ru

виды, опасность, последствия, единицы измерения, приборы

Радиация – это способность отдельных частиц к излучению или распространению энергии в пространство. Сила такой энергии является очень мощной и оказывает воздействие на вещества, в результате чего появляются новые ионы с разными зарядами.

Радиоактивность – это свойство веществ и предметов выделять ионизирующее излучение, т.е. они становятся источниками радиации. Почему так происходит?

Что такое изотопы и период полураспада?

Практически всегда частицы с ионизирующим излучением выпадают из атомного ядра различных химических элементов. При этом ядро находится в стадии радиоактивного распада. Только радиоактивные элементы могут выпускать ионизирующие частицы. Часто один и тот же элемент может иметь разные варианты существования – изотопы, которые подразделяются на стабильные и радиоактивные.

Каждому радиоактивному изотопу отведено определенное время для жизни. Когда ядро распадается, оно испускает частицу, и дальше процесс не идет. Периодом полураспада называют время жизни радиоактивных изотопов, за которое распадается половина их ядер. Если допустить, что все радиоактивные элементы полностью распадутся, то радиоактивность исчезнет. Однако периоды полураспада бывают самыми разными – от нескольких долей секунд до продолжительных миллионов лет.

Радиоактивные изотопы в природе образуются естественным путем (уран, калий, радий) или могут появляться искусственно – в результате деятельности человека при строительстве АЭС, проведении ядерных испытаний.

Виды радиации (излучения)

По сочетанию таких свойств, как состав, энергия и проникающая способность, выделяют следующие виды ионизирующего излучения:

  • излучение альфа-частиц – обладает сильной ионизацией – это достаточно тяжелые ядра гелия с положительным зарядом,
  • излучение бета-частиц – это поток заряженных электронов, по проникающей способности значительно превосходит альфа-частицы,
  • гамма-излучение – похоже на видимый световой поток, а по своей природе – это короткие волны электромагнитного излучения, способные проникать в окружающие предметы,
  • рентгеновское излучение – электромагнитные волны с меньшей энергией, чем гамма-излучение. Солнце – естественный и не менее мощный источник рентгеновских лучей, но слои атмосферы обеспечивают защиту от солнечного излучения,
  • нейтроны – электрически нейтральные частицы, которые возникают около работающих атомных реакторов. Доступ на такую территорию всегда ограничен.

Опасность разных видов радиационного излучения для человека

В качестве мощного источника излучения, опасного для здоровья и жизни человека, может выступать совершенно любой радиоактивный предмет или вещество. И в сравнении со многими другими возможными опасностями радиацию невозможно почувствовать, увидеть. Определить ее уровень можно только специальными приборами. Влияние радиационного излучения на здоровье человека зависит от его конкретного вида, периода времени и частоты воздействия.

Гамма-излучение для человека считается самым опасным. Альфа-излучение, хотя и обладает малой проникающей способностью, опасно в случае попадания альфа-частиц непосредственно в организм человека (в легкие или пищеварительную систему). При излучении бета-частиц необходимо защитить кожные покровы человека и не допустить их попадания внутрь.

При работе с рентгеновским оборудованием необходимо соблюдать меры защиты, поскольку излучение от него является мутагенным фактором, что приводит к мутации генов – изменению генетического материала клетки.

Все перечисленные виды радиационного излучения могут вызывать у человека:

  • серьезные заболевания – лейкоз, рак (легких, щитовидной железы),
  • инфекционные осложнения, нарушение обмена веществ, катаракту,
  • генетические нарушения (мутации), врожденные пороки,
  • выкидыши и бесплодие.

Последствия воздействия радиации на организм человека

Помимо появления различных заболеваний последствия радиационного излучения могут быть с летальным исходом:

  • при единственном посещение территории вблизи мощного естественного или искусственного источника радиации,
  • при постоянном получении доз облучения от радиоактивных предметов – при хранении дома антикварных вещей или драгоценных камней, получивших дозу радиации.

Заряженные частицы отличаются активным взаимодействием с разными веществами. В некоторых случаях от радиации защитит обычная плотная одежда. К примеру, альфа-частицы самостоятельно не проникают через кожу, но они опасны, если попадают вовнутрь – тогда на ткани концентрируется облучение изнутри.

Радиация наибольшее влияние оказывает на детей, что вполне объяснимо с научной точки зрения. С клетками, находящимися в стадии роста и деления, ионизирующее излучение вступает в реакцию быстрее. Тогда как у взрослых – деление клеток замедляется или даже приостанавливается, и воздействие излучения ощущается значительно меньше. Для беременных женщин крайне нежелательно и недопустимо получить ионизирующее излучение. В этот период внутриутробного формирования клетки растущего организма маленького человечка особенно восприимчивы к проникающей радиации, поэтому даже слабое или кратковременное ее воздействие негативно отразится на развитии плода. Для всех живых организмов радиация вредна. Она разрушает и повреждает структуру молекул ДНК.

Может ли радиация передаваться как болезнь – от человека к другим людям?

Многие люди уверены, что контактировать с облученными лицами опасно, поскольку есть вероятность заразиться. Такое мнение ошибочно – радиация оказывает воздействие на человеческий организм, но радиоактивных веществ в нем не образуется. Человек не становится источником излучения. Общаться с больными, страдающими от лучевой болезни или других заболеваний, появившихся в результате облучения, можно напрямую, без средств индивидуальной защиты. Лучевая болезнь от человека к другим людям не передается.

Опасными являются радиоактивные предметы с определенным зарядом и энергией – они становятся источниками излучения при непосредственном контакте.

Единицы измерения радиации и ее предельные нормы

Для получения результатов измерений важно учесть интенсивность радиации, определяя опасность самого ее источника и оценивая период времени, который можно провести около него без негативных последствий. Исследованиями и реакциями радиационного излучения на живые организмы занимался в Швеции ученый Рольф Зиверт. Именно в его честь названа единица измерения доз ионизирующего излучения – зиверт (Зв/час) – это величина энергии, которую поглощает один килограмм биологической ткани за один час, равная по воздействию полученной дозе гамма-излучения в 1 Гр (грэй). К примеру, облучение в 5 – 6 зивертов для человека смертельно.

Кроме определения единицы измерения Зиверт установил, что радиационное излучение не имеет конкретного нормативного уровня безопасности. Даже получив минимальную дозу радиации, у человека возникают генетические изменения и заболевания. Они могут не сразу проявиться, а лишь спустя определенный (длительный) промежуток времени. В такой ситуации, когда не существует абсолютных безопасных показателей ионизирующего излучения, устанавливаются его предельно допустимые нормы.

На территории России функции нормирования и контроля над радиационным облучением населения возложены на Госкомсанэпиднадзор. В соответствии с действующим законодательством и нормативной документацией он устанавливает пределы допустимых значений радиации, а также иные требования для ее ограничения.

Безопасным принят уровень радиации, не превышающий 0,5 микрозиверт в час – это максимально допустимый предел дозу облучения. Если его значение составляет 0,2 микрозиверта в час, то для человека это благоприятные условия – радиационный фон находится в пределах нормы. Поглощенная доза облучения имеет свойство накапливаться в человеческом организме. Однако для основной массы обычного населения в течение года значение не должно превышать 1 миллизиверта, за всю жизнь в среднем – не более 70 миллизивертов (из расчета на 70 лет).

Как измерить уровень радиации?

В обычной повседневной жизни предусмотрен только единственный способ определить уровень радиации – измерить ее специальным прибором – дозиметром. Это можно сделать самостоятельно или воспользоваться услугами специалистов. Дозиметры фиксируют ионизирующее излучение за определенный промежуток времени в дольных единицах – микро — или милизивертах в час.

Бытовые модификации приборов незаменимы для тех, кто стремится защитить себя от негативного влияния радиации. Дозиметром измеряют мощность дозы радиации в конкретном месте, где он находится или обследуют им определенные предметы – продукты питания, детские игрушки, строительные материалы и т.д. Полезно применять дозиметр:

  • для проверки радиационного фона в своем доме или квартире, особенно при покупке нового жилья,
  • для проверки территорий в походах, путешествиях по незнакомым удаленным местам,
  • для проверки земельного участка, предполагаемого для дачи, огорода,
  • для проверки грибов и ягод в лесу.

Очистить территорию или предметы от радиации без специальных средств невозможно, поэтому, когда дозиметром выявлены потенциально опасные источники излучения, их нужно избегать.

Оптимальный выбор дозиметра

Все приборы подразделяются на 2 группы:

  • для профессионального использования,
  • индивидуальные (бытовые).

Между собой они отличаются по 2 параметрам:

  • величине погрешности измерения,

Для профессиональных приборов она не должна превышать 7%, а для бытовых может составлять и 30%.

  • максимальному значению измерений.

Профессиональные дозиметры работают в диапазоне измерений от 0,05 до 999 мкЗв в час, тогда как индивидуальные в основном определяют дозы облучения не более 100 мкЗв в час.

Дополнительной функцией дозиметров каждого типа является режим поиска и звуковой сигнализации. На панели прибора задается определенное значение уровня радиации и при его обнаружении он издает звуковой сигнал, что очень удобно для большинства ситуаций, в том числе и для поиска опасных радиоактивных предметов.

В каких местах обязательно проводятся замеры радиации?

В некоторых местах общий фон радиации всегда превышает средние значения:

  • в горных районах,
  • в салонах и кабинах самолетов, космической техники.

Природным источником излучения является газ радон. Он находится в почве, не имеет запаха и цвета. Может проникать в помещения и даже в легкие человека. По этой причине важно отслеживать радиационный фон постоянно.

В целях контроля обязательно проводятся замеры уровня радиации:

  • на территориях, предусмотренных под строительство,
  • на объектах завершенного строительства при их сдаче в эксплуатацию,
  • в зданиях и помещениях при их реконструкции или капитальном ремонте.

Что такое радиационное заражение и когда оно происходит?

Радиационное заражение территории выявляется в тех случаях, когда на местности обнаружены опасные источники ионизирующего излучения. Реально это возможно в двух вариантах:

  • в результате концентрации радиоактивных веществ при ядерном взрыве. В окружающую среду попадают радиоактивные изотопы под воздействием мгновенного гамма-излучения.
  • в результате рассеивания радиоактивных частиц при техногенных авариях – утечках из ядерных реакторов, при повреждениях транспортировки или хранения радиоактивных отходов, при случайных потерях из промышленных и медицинских хранилищ.

В век развития информационных технологий и обилия компьютерной техники многих людей волнует вопрос о том, что компьютер является источником радиации. На самом деле это совсем не так. Небольшими дозами излучения по рентгеновскому типу отличались старые электролучевые мониторы (как и телевизоры старого поколения). Современные жидкокристаллические и плазменные дисплеи не обладают радиоактивными свойствами.


Поделиться:

www.vladtime.ru

Синтаксис это раздел – основные виды словосочетаний или предложений в русском языке и конспект урока с презентацией 8 класса об этом

Синтаксис это раздел – основные виды словосочетаний или предложений в русском языке и конспект урока с презентацией 8 класса об этом

Синтаксис — Википедия

Си́нтаксис (др.-греч. σύν-ταξις[1] «составление», «координация», «порядок») — раздел лингвистики, в котором изучаются номинативные и коммуникативные языковые единицы: предложение и словосочетание. Слово в буквальном переводе означает не только составление, но и упорядочивание, координирование, соединение слов в связный текст.

В лингвистике синтаксис — это совокупность правил, теоретических систем и языковых процессов, упорядочивающих и изучающих структуру предложений в каком-либо языке. Целью многих синтаксисов является установление синтаксических правил, общих для всех языков.

Предметом изучения в синтаксисе являются синтаксические единицы, или языковые конструкции, в которых элементы речи объединены синтаксическими связями и отношениями[2]. Синтаксис неразрывен с нормами коммуникации, структурой мышления и обозначаемой действительностью, что делает его наиболее универсальной частью языковой структуры. Вместе с тем в каждом языке действуют свои специфические правила синтаксических отношений и способы их применения. Во многих языках цель синтаксиса — создать свод правил и систем для процессов, происходящих в языковой среде, которые изучают и упорядочивают способы сочетания слов и многообразную структуру текста:

  • грамматический строй языка: слова, являющиеся членами предложения; словосочетания; предложения простые и сложные; тексты;
  • раздел науки о языке, изучающий виды синтаксических связей, лексическое и грамматическое значение словосочетаний в предложении.

Расстановка слов в предложениях и фразах, например, в русском или английском языке, в основном, определяется порядком слов. В предложении «Дети любят родителей» субъект находится в исходном положении, а объект следует за глаголом. Перемена порядка слов изменяет смысл предложения. В других языках (латинский[3]) грамматические формы (в основном, падеж) определяют смысл, который остается неизменным, несмотря на изменение структуры предложения.

Синтаксис языка, как письменного, так и устного, отражён в процессе взаимного упорядоченного расположения человеком частей речи, составляющих единое целое в соответствии с обозначением окружающей действительности, поэтому он тесно связан со складом мышления носителей языка и является частью языкознания — сложной и разветвленной системы дисциплин как теоретического, так и прикладного характера[4].

В русском языке синтаксис вместе с морфологией составляет основы грамматики[5]. В середине XIX века логическая школа грамматики, отражённая в трудах Буслаева, проявляла основной интерес к предложению, рассматривая и определяя его как суждение, выраженное словами. Конец XIX, начало ХХ века представлены в трудах формалистов (Фортунатов, Пешковский, Петерсон), выделявших словосочетание и определявших его как основной предмет изучения синтаксиса. Шахматов в своих работах предложил тезис о том, что существуют две синтаксических единицы – словосочетание и предложение.

Грамматические признаки предложений и их синтаксические особенности построения, в русском языкознании объединил B. B. Bинoгpaдoв, введя термины «предикативность» «коммуникативность», которые соединили понятие о предложении как части речи с особенностями грамматического и синтаксического построения (предложение строится индивидом в определённое время, несёт информацию, имеет содержание, адресат и грамматическую форму).

Предикативность по В. В. Виноградову[6] — это минимальная син­так­си­че­ская ка­те­го­рия, оп­ре­де­ляю­щая функ­цио­наль­ную спе­ци­фи­ку пред­ло­же­ния; клю­че­вой при­знак пред­ло­же­ния, от­но­ся­щий его со­дер­жа­ние к дей­ст­ви­тель­но­сти и тем са­мым де­лаю­щий его еди­ни­цей со­об­ще­ния (вы­ска­зы­ва­ния)[7]. Современная наука о языке опирается на понятие предикативности, считая его ключевым понятием в синтаксисе[8].

В математике синтаксис определяется сводом правил, применимых в математических системах, таких как формальные языки. Упрощенные варианты исходной математической модели синтаксиса и методика его моделирования на компьютере применима к любому письменному языку[9].

Типология языков основана на ус­та­нов­ле­нии сходства и раз­ли­чий в язы­ко­во­м строе и синтаксисе того или иного языка. К. В. Гумбольдт де­лил язы­ки на изолирующие, агглютинативные и флективные, что отражало стремление выделить типы языков на основе общих принципов строения грамматических форм. В агг­лю­ти­ни­рую­щих язы­ках он вы­де­лял язы­ки со спе­ци­фическим син­так­си­сом пред­ло­же­ния — инкорпорирующие, и ввёл в понятие языка та­кую еди­ни­цу, как пред­ло­же­ние[10].

Структура предложений, используемая в пределах того или иного синтаксиса, часто является основой типологической классификации языков:

и другой строй в различных языках[11].

Синтаксис коммуникативный

Основная функция языка — общение (коммуникация) между людьми. Объектом изучения коммуникативного синтаксиса является процесс, превращающий слова в предложения, высказывания и связный текст. Это такие вопросы, как актуальное и синтагматическое членение предложения, функционирование словосочетаний в предложении, коммуникативная парадигма предложений, типология высказывания и т. д.

Семантический синтаксис

Объектами изучения семантического синтаксиса является текст и структурные схемы, при помощи которых происходит его связное построение: словосочетания, простое и сложное предложения, сложное синтаксическое целое, различного рода высказывания, связанные с ситуацией речи, а также строение текста, выходящее за пределы сложного синтаксического целого[12]. Изучение языковых закономерностей имеет большое значение для лингвостилистического и психолингвистического анализов текста[13][14].

Статический синтаксис

Статический синтаксис изучает структуры, не связанные с контекстом: предложением, словосочетанием и пр. единицами языка. Это логически последовательная классификация элементов языка (разговорного, письменного или машинного) имеющегося в сознании носителей языка безотносительно к функционированию этих элементов в предложении. Например, грамматические парадигмы склоне­ния и спряжения.

В современном языкознании и прикладных науках изучается также актуальный синтаксис, структурно-семантический, функциональный, когнитивная и генеративная лингвистика, а также многие другие направления[15].

Некоторые направления в исследовании синтаксиса[править | править код]

С глубокой древности и до современной эпохи языкознание, и синтаксис в том числе, остается крайне неопределённой областью в части научных знаний и определений. В рамках теории познания и философии языка взгляд на синтаксис или знаковые системы меняется в зависимости от эпохи и воззрений исследователей, возникают различные школы и направления в семиотике, философии и языкознании, которые фокусируются на различных аспектах и проблемах языковых систем.

Все исследователи согласны с тем, что существует неразрывная связь между языком, мышлением и сознанием. Когда дело доходит до вопросов о природе и качестве этой связи, то одни ученые считают, что механизм мышления не связан с вербальным кодом, так как осуществляется независимо от языка на универсальном предметном качестве, который заложен в смысле выражения или предложения. Другие считают, что механизм мышления тесно связан с языком, и без него не может быть мышления. Третьи полагают, что мышление может быть как вербальным, так и невербальным (чувственно-образным)[16].

Строение речи или текста как науку впервые рассматривали дpeвнeгpeчecкие филocoфы-стоики, ими же был введён термин «cинтaкcиc» как средство передачи логического содержания высказываний. В центре внимания древнегреческих философов было изучение мыслительных процессов, поэтому логика, морфология и синтаксис стали отражением одного языкового явления.

B XIII-XVI веках в yнивepcaльныx (филocoфcкиx) гpaммaтикax и в «Гpaммaтикe Пop-Poяля» (XVII в.) кaтeгopии cинтaкcиca были нaзвaны yнивepcaльными (A. Apнo и K. Лaнcлo), поскольку cинтaкcиc oпpeдeлялcя кaк coдepжaтeльнaя oблacть гpaммaтики. Фoнeтикa и мopфoлoгия были oтнeceны в область выpaжeния, a нe coдepжaния. Cинтaкcиc paccмaтpивaлcя кaк yчeниe o cпocoбax выpaжeния мыcли и рассматривал пpeдлoжeния и иx чacти (члeны пpeдлoжeния)[17].

Дaннoe нaпpaвлeниe пoлyчилo oтpaжeниe и в pyccкoй гpaммaтичecкoй нayкe, нaчaлo кoтopoй В. В. Виноградов вoзвoдит к гpaммaтикaм Лаврентия Зизания (1596) и Мелетия Смотрицкого (1619), а затем развивается в тpyдax М. В. Ломоносова, зaтeм И. И. Давыдова, , К. С. Аксакова, Ф. И., Ф. И.Буслаева [18].

В истории философской мысли различают следующие языковые концепции[19]:

  • философия имени (период античности, средневековья) — язык рассматривался как обозначение предметов действительности;
  • философия предложения (Новое время) — язык рассматривался  как обозначение понятий, мыслей, чувств. В этот период философы приходят к мнению, что слово не может ясно выразить мысль, она должна быть оформлена в виде определённого стиля, которому соответствует предложение или высказывани;.
  • философия ценностных установок (Новое и новейшее время) — язык существует и используется людьми не произвольно, а в соответствии с их целенаправленной деятельностью, практикой (например, формальные языки). Большинство людей не стремится познать истину (как в философии  предложения), которая представляет объект таким, каким он является безотносительно к целям человека. Для человека XXI века самостоятельную ценность имеет значение объекта в определённых условиях, чаще всего — в рамках профессиональной деятельности.

На протяжении XIX-XX веков существовали три основных направления в изучении синтаксиса, которые во многом противопоставлялись друг другу:

  • логико-синтаксическое;
  • психолого-синтаксическое;
  • формально-синтаксическое.

В центре внимания этих направлений находится предложение. Логико-синтаксическое направление разрабатывали, в основном, Н. И. Греч и Ф. И. Буслаев, формально-синтаксическое лежало в основе исследований Ф. Ф. Фортунатова, психолого-синтаксическое — А. М. Пешковский и А. А. Шахматов[20].

Большое влияние на мировую науку о языке оказали такие учёные, как Л. С. Выготский, Ж. Марузо, С.Ф. Брюно (Франция), Е. Курилович (Польша), американские ученые Э. Сепир, Б. Уорф, лингвисты Женевской школы (Ш. Балли, А. Сешеэ, А. Фрей) и многие другие ученые[21].

Современный период в развитии отечественного языкознания характеризуется бурным развитием лингвистических теорий вообще и синтаксических в частности. Современное состояние синтаксических учений характерно тем, что существует очень много аспектов в трактовке языковых явлений[22]. Одни из них связаны с изучением семантики синтаксических единиц, другие изучают структуру, третьи отражают стремление раскрыть структурно-семантические особенности языков, четвертые связаны с прикладными науками[23]. Большое количество синтаксических проблем и возможность подойти к ним с разных точек зрения в соединении с обилием аспектов рассмотрения привело к тому, что появилось невиданное ранее в науке количество направлений в исследованиях синтаксиса и синтаксических концепций, включая такие направления, как синтаксическая стилистика и когнитивный синтаксис[24][25].[26].

Синтаксис как учение о связной речи тесно переплетается со стилистикой, поскольку все основные функционально-стилевые и эмоционально-экспрессивные свойства языковых единиц разных уровней проявляются в условиях определенного синтаксического контекста. Наличие коммуникативных и логических синтаксических средств делает синтаксис наиболее универсальной частью в языковой структуре.

  1. ↑ Древнегреческо-русский словарь Дворецкого «σύν-ταξις»
  2. Л. А. Беловольская. Синтаксис словосочетания и простого предложения (рус.). http://www.philology.ru/ (2001). Дата обращения 1 мая 2019.
  3. ↑ Основы латинского языка (рус.). https://nsu.ru/. Дата обращения 7 мая 2019.
  4. Ю.С. Маслов. Введение в языкознание (рус.). http://genhis.philol.msu.ru/. Дата обращения 7 мая 2019.
  5. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. — М: Логос, 2002. — 528 с. — ISBN 978-5-98704-040-Х.
  6. ↑ Основные вопросы синтаксиса предложения : на материале русского языка.
  7. ↑ Предикативность // Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов. — М. : Большая российская энциклопедия, 2004—2017.
  8. Дускаева Л. Р. Современный русский язык. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения (рус.). https://books.google.ru/. Дата обращения 30 апреля 2019.
  9. Ясулова Х. С. Математические модели синтаксиса (рус.). https://cyberleninka.ru/ (2011). Дата обращения 1 мая 2019.
  10. ↑ Типологическая классификация языков / М. А. Журинская // Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов. — М. : Большая российская энциклопедия, 2004—2017.
  11. ↑ Номинативный, эргативный, активный, классный и нейтральный строй языка (рус.). http://lib4all.ru/. Дата обращения 7 мая 2019.
  12. ↑ Сложное синтаксическое целое (рус.). https://studme.org/. Дата обращения 6 мая 2019.
  13. ↑ Лингвостилистический анализ художественного текста (рус.). https://rosuchebnik.ru/. Дата обращения 6 мая 2019.
  14. Лисовцева В. М., Петрова Л. Г. Экспертиза текста: психологический и лингвистический аспекты (рус.). https://www.psy-expert.ru/. Дата обращения 6 мая 2019.
  15. ↑ Доминирующие лингвистические теории в конце XX века (рус.). http://www.infolex.ru/. Дата обращения 14 мая 2019.
  16. ↑ Логико-семантический синтаксис в 1920 – 1940 гг. (рус.). https://studopedia.info/. Дата обращения 14 мая 2019.
  17. ↑ Лингвистический энциклопедический словарь (рус.). http://tapemark.narod.ru/. Дата обращения 14 мая 2019.
  18. ↑ Введение в языкознание. Хрестоматия. — М: АСПЕКТ ПРЕСС, 2000. — 342 с. — ISBN 5-7567-0252-0.
  19. ↑ Философия языка (рус.). http://www.lomonosov-fund.ru/. Дата обращения 14 мая 2019.
  20. ↑ Синтаксис (рус.). http://russkiyyazik.ru/. Дата обращения 14 мая 2019.
  21. ↑ Культурология, русский язык, культура речи (рус.). http://window.edu.ru/. Дата обращения 14 мая 2019.
  22. Т. Н. Синеокова. Некоторые направления в исследовании синтаксиса (рус.) // Вестник Оренбургского государственного университета : Сборник статей. — 2004. — С. 2—5.
  23. М.И. Саврушева. Философия науки и техники: учеб. пособие для магистрантов. — Омск, 2013. — 120 с.
  24. Менджерицкая Е. О. Когнитивный синтаксис современного английского языка (рус.) // Вестник Самарского государственного университета : Журнал. — № 11(2).
  25. Архипова М. В. К вопросу взаимосвязи синтаксиса и стилистики английского языка (рус.). http://web.snauka.ru/. Современные научные исследования и инновации (2016). Дата обращения 13 сентября 2019.
  26. ↑ Аспекты изучения синтаксиса (рус.) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2014. — № 11. — С. 305—309.

Синтаксис русского языка — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Синтаксис русского языка — часть грамматики русского языка (совместно с морфологией), указывающая на правила соединения слов в словосочетании и предложении. Одно из главных правил этого соединения — это согласование. Зависимое слово должно стоять в том же числе, грамматическом роде и падеже, что и главное.

Как и в других языках, в русском предложения по характеру могут быть повествовательные (где сказуемое в индикативе), вопросительные и побудительные (где содержится императив). Например:

  • Соловей-пташечка, канареечка жалобно поет (повествовательное предложение).
  • Что ж ты когти распускаешь над моею головой? (вопросительное предложение, содержащее вопросительное местоимение и вопросительный знак)
  • Коля, немедленно садись делать уроки! (побудительное предложение, содержащее императив)

Классическое «простое предложение» состоит из подлежащего (существительного) и сказуемого (обычно глагола, но бывают и сказуемое существительное). Возможны и безличные предложения («Светает»). Помимо подлежащего и сказуемого, предложение может содержать определение (прилагательное-атрибут), дополнение (объект действия) и обстоятельство (характер действия).

Порядок частей предложения может быть произвольным. Наряду с классической индоевропейской схемой SVO (en:Subject–verb–object или подлежащее-сказуемое-дополнение), возможны и другие варианты:

Предложения могут содержать причастный и деепричастный обороты, образованные, соответственно, от причастий (отглагольное прилагательное) или деепричастий (обозначение добавочного действия). Деепричастный оборот всегда выделяется запятой:

Увидев бегущего деревянного человечка, он широко расставил ноги, загородив ими всю улицу (Толстой А. Н. Буратино).

Сложные предложения состоят из двух или более подлежащих и сказуемых, которые разделяются знаками препинания. Сложные предложения бывают двух видов: сложносочиненные и сложноподчиненные.

Например:

основные виды словосочетаний или предложений в русском языке и конспект урока с презентацией 8 класса об этом

Язык – это система, которая состоит из тесно взаимодействующих уровней: фонетического, морфемного, морфологического, лексического, синтаксического. Последний объединяет в себе все предыдущие и формирует отдельную сложную подсистему.

Что такое синтаксис в русском языке. Синтаксис – это наука, изучающая структуру письменной и устной речи. Википедия дает такое определение: это часть грамматики, которая указывает на правила соединения слов внутри словосочетаний и предложений.

Синтаксис — что изучает наука, ее определение и что в себя включают ее разделы

Синтаксис как раздел науки о языке; что изучает, определение в википедии

Предмет изучения

Предметом изучения науки являются правила сочетания слов, словоформ и словосочетаний, их анализ с точки зрения коммуникативной направленности.

Для достижения поставленной цели исследователям в этой области языкознания требуется:

  • сформировать определение для понятий «синтаксические единицы», определить их структуру, функции и значение,
  • изучить грамматические формы и категории синтаксических единиц, установить связи и зависимости между ними,
  • описать структуру и типы единиц этого уровня, определить их роль,
  • проанализировать структурно-семантические типы синтаксических единиц,
  • определить, описать и сравнить средства, которые используются для связи, исследовать способы выражения отношений внутри элементов и между ними.

Обратите внимание! Цель науки – исследовать грамматическую форму и значение синтаксических единиц.

Разделы

Синтаксис как раздел науки о языке включает три раздела, которые систематически изучают разные структурные элементы речи. Разделы синтаксиса формирует свои задачи, цели, объект и предмет.

Предложение

Признаками предложения являются грамматическая и идейная целостность, логическая завершенность, предикативность (присутствие, как минимум, одного главного члена), смысловая оформленность. Синтаксис исследует типологию этих единиц, способы связи в них, виды их элементов.

Обратите внимание! Выделяют синтаксис простого и сложного предложения.

Словосочетание

Учение о словосочетании ищет ответы на такие вопросы:

  • Существует ли словосочетание вне контекстов, или оно всегда является вторичным, вычленяемым из готового высказывания?
  • Можно ли выделить в отдельный класс предикативные словосочетания (подлежащее плюс сказуемое)?
  • Можно ли выделить в отдельный класс однородные члены предложения?

Исследователи словосочетания по-разному понимают его природу. Кто-то выделяет эту единицу как синтаксическое единство, которые мы вычленяем из предложения. Другие называют этим термином любые слова, которые связаны грамматически и по смыслу. Исследованием этих взглядов и занимается синтаксис словосочетания.

Текст

Этот раздел лингвистической науки изучает организацию текста, связи между отдельными предложениями.

Объектом изучения этого раздела являются:

  • структурные схемы простых и сложных предложений,
  • схемы сложного синтаксического целого,
  • строение текста,
  • типы связи между предложениями сложного синтаксического целого.

Синтаксис текста помогает оценить структурные особенности текста, установить связь между ними и коммуникативной направленностью каждой единицы этого уровня. Это необходимо для проведения лингвистического анализа текста.

Основные единицы уровня

Синтаксис как раздел науки о языке; что изучает, определение в википедии

Разделы языкознания оперируют своими единицами. Например, в фонетике это звук, лексикологии лексема.

В синтаксисе основными элементами являются:

  • словосочетание – два и более слова, которые связаны подчинительными отношениями. Главная функция – номинативная,
  • предложение – частица речи, которая используется для формирования, выражения и передачи мысли. Выполняет коммуникативную, номинативную функции,
  • синтаксема – слово в его синтаксическом функционировании, как носитель синтаксической функции. Например, в высказывании «Вечер опустился на город» слово «вечер» является синтаксемой, которая исполняет роль сказуемого.

Каждая из них является объектом изучения соответствующего раздела этой науки.

История изучения

На протяжении развития языкознания данный раздел языкознания изучали с позиций таких аспектов:

  • логико-грамматического (начало и конец 17 века). В основе лежит идея о том, что предложение является полным аналогом логического суждения,
  • психологического. Представители – О. Потебня, А. Фортунатов. Они проводили параллели между предложением и психологическим суждением,
  • формально-грамматического (А. Пешковский). Язык рассматривали как систему, которая действует по своим внутренним законам, изучали формальные показатели предложений,
  • структурно-грамматического. Представители этого направления отделяли от этого уровня логику, психологию и утверждали, что все его единицы нужно изучать, исходя их собственного знания, без привязки к логическим категориям,
  • коммуникативного. Этот взгляд на науку и ее единицы остается актуальным до сих пор. Изучение предложения и его элементов осуществляется исходя из их роли в устной и письменной речи.

Эти аспекты сопоставляются с основными этапами изучения этого раздела науки:

  1. Греко-римский период, Средневековье (логико-грамматические походы).
  2. Классическое языкознание, «традиционное» (формально-грамматический и структурно-грамматический подходы).
  3. Современные лингвистические подходы.

На современном этапе изучения этого раздела науки в центре исследований находятся вопросы, связанные с активным развитием Интернета и виртуального общения: медиасинтаксис, трансформация текстов и их элементов под влиянием социальных сетей, нелинейный синтаксис (средства графического выделения слов и фраз: вариации шрифтов, малых и прописных букв).

Синтаксис в литературе

Существует отдельный термин – «поэтический синтаксис», который объединяет все средства, связанные с употреблением словосочетаний и предложений с целью реализации определенной художественной цели.

Примеры средств:

  • парцелляция – употребление «расчлененного» пунктуационно и интонационно высказывания, чтобы акцентировать внимание на эмоциях, событиях, элементах повествования. Например: «Он подарил мне долгожданное кольцо. Золотое. С огромным камнем. Из белого золота. Как мечтала»,
  • синтаксическая анафора – это повторение в прозе или поэзии одинаковых конструкций. Например: «Услышу ли слова твои. Услышу ли я извиненья? Услышу дождь лишь и свои услышу я разбитые мечты».
  • эпифора – повторение одинаковых слов в конце кратких отрезков речи. Характерно для фольклора, народных песен,
  • параллелизм – расположение похожих по синтаксической структуре элементов в смежных поэтических или прозовых элементах текста,
  • оксюморон – словосочетание, в котором соединяются логически не объединяемые лексемы («живой труп», «горький сахар», «острая глупость»),
  • асиндетон – намеренное опущение всех видов связи: союзов, соединяющих слов. Это придает тексту динамичности, стремительности,
  • полисиндетон – намеренное увеличение количество соединительных слов и союзов в предложении. Это создает дополнительные паузы, замедляет темп произведения. Например: «А как же я? А как же все, что было? А как же дни? Недели? Как же все?». С помощью этого средства можно придать тексту дополнительного трагизма и эмоциональности,
  • риторические фигуры – вопросы (не требующие ответа), восклицания (передача эмоций) и обращения (обобщенные),
  • инверсия – нарушение порядка слов, в поэтическом языке это принимается за норму. С помощью инверсии можно создать ритмичный текст, выделить нужные слова и фразы, передать эмоции,
  • эллипсис – опущение языкового элемента, игнорирования сказуемого или подлежащего. Например, вместе «А я тебе послала открытку» «А я тебе – открытку».

Эти средства называют также поэтическими фигурами речи. Их используют для художественной выразительности, передачи экспрессивности.

В поэтическом синтаксисе допустимы любые эксперименты и «языковые» игры, которые определяются как ошибочные в обычной речи:

  • повторы,
  • нарушение порядка слов,
  • тавтология.

Подведем итоги

Синтаксис как раздел науки о языке – многоярусное явление, которое включает много аспектов и подуровней. Его изучения помогает лучше понять структуру языка и взаимосвязь всех структурных единиц лингвистики.

Источник: https://tvercult.ru/literatura/uroki-russkogo-sintaksis-chto-izuchaet-dannaya-nauka

Что такое синтаксис в русском языке?

Синтаксис как раздел науки о языке; что изучает, определение в википедии

Слово «синтаксис» происходит от греческого слова syntaxis, что в переводе значит «составление». Значение слова дает нам понять, что синтаксис тесно связан с упорядочиванием единиц языка. Чтобы понять, что такое синтаксис в русском языке, нужно вспомнить, что такое грамматика, а также обратиться к истории развития языкознания.

Многие языковеды интересовались вопросом, что такое синтаксис. Этот раздел науки описан еще в античных трудах, но окончательно он был сформирован в 19 веке.

Ученые сформулировали четкое определение. Синтаксис – это раздел науки о языке, который включает в себя учение о словосочетаниях и предложениях. Различные компоненты языка объединяются при помощи синтаксических связей.

Существует два типа связей:

  1. Сочинительная. Связь между равноправными языковыми единицами. В этом случае мы не можем задать вопрос от одной части предложения к другой. Сочинительная связь бывает между словами в словосочетаниях (лес и горы), в простых предложениях она представлена в виде однородных членов («… У нас запляшут лес и горы!» И. Крылов), а также может связывать части сложносочиненного предложения («… И ноты есть у нас, и инструменты есть…» И. Крылов). Сочинительные союзы – главные спутники сочинительной связи: и, но, а или, либо, то – то, не то – не то и прочие
  2. Подчинительная. Он возникает в том случае, если единицы неравноправные. Одна считается главной, а другая зависит от нее. Мы можем задать вопрос от главной части к зависимой. Эта связь призывает на помощь подчинительные союзы: что, где, какой, потому что, если, когда и другие. Подчинительную связь хорошо иллюстрирует следующий пример из басни Ивана Крылова: «Мы, верно, уж поладим, (при каком условии?) коль рядом сядем».

Словосочетание

Синтаксис как раздел науки о языке; что изучает, определение в википедии

Чтобы понять, что означает синтаксис, следует рассмотреть его основные единицы: словосочетание и предложение.

Словосочетание – это два, три и более слов, которые связаны при помощи подчинения. Обязательным условием является то, что слова должны быть знаменательными, то есть полнозначными.

Можно вновь обратиться к басням Крылова и найти в них прекрасный пример, показывающий, что такое словосочетание:

  • Уж сколько раз твердили миру,
  • Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
  • И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

В этих строках мы можем отыскать следующие словосочетания:

  1. Твердили (кому?) миру
  2. Лесть (какова?) гнусна, вредна
  3. Отыщет (где?) в сердце
  4. Отыщет (что?) уголок

Предложение

Синтаксис как раздел науки о языке; что изучает, определение в википедии

Известный языковед В. Виноградов сформулировал следующее определение: «Предложение – грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли».

В словосочетании нет законченности выраженной идеи, а в предложении она присутствует.

В синтаксисе выделяют простые и сложные предложения:

1. Простое предложение – это главный структурный вид предложений, который помогает строить сложные предложения. В нем присутствует одна грамматическая основа. Примеры простых предложений:

  • Пришла зима
  • Грачи прилетели
  • Лиса бежала

2. Сложное предложение имеет в своем составе не менее двух грамматических основ. Его части объединены по смыслу, грамматически и интонационно. Примеры сложных предложений:

  • Когда я вошел в дом, я увидел на столе большой самовар и стопку иностранных журналов
  • Кошка вернулась домой, потому что на улице стало темно

Сложное предложение сообщает читателю о нескольких событиях и о связи между ними. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные. Синтаксис – это важнейший раздел науки о языке, который требует пристального изучения.

Источник: https://topkin.ru/voprosy/nauka-voprosy/chto-takoe-sintaksis-v-russkom-yazyike/

Что такое синтаксис — предмет изучения этого раздела грамматики, основные понятия и средства

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Синтаксис – это один из самых масштабных разделов классического языкознания.

Структурировано и детально он изучается ближе к окончанию средней школы, сразу после морфологии.

Однако внимание его основному объекту – предложению – начинают уделять намного раньше. Словосочетания (что это?), члены предложения, его структура, построение текста – всё это рассматривается именно в рамках синтаксиса.

Синтаксис — это..

Слово «синтаксис» имеет древнегреческое происхождение. В языке оригинала оно пишется так: σύν-ταξις. Буквально лексема переводится как «составление», «порядок», «сочетание».

Такое трактование позволило использовать данный термин не только языковедам, но и представителям других направлений – семиотики, логики и программирования. Однако именно его лингвистическая трактовка наиболее известна широким массам.

Итак, согласно академику А.А.Шахматову, в науке о языке:

Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий способы соединения слов и форм слова в словосочетания и предложения, предложений в сложные предложения. А также – сами словосочетания и предложения, их типы, значения, функции, условия употребления, характер и виды взаимодействия.

Но данный термин применим не только к самому разделу грамматики, но и к объекту его изучения. В таком значении

Синтаксис – это синтаксический строй языка, выраженный в ряде закономерностей, актуальный для построения синтаксических единиц – словосочетания, предложения, текста.

В данном случае можно говорить о синтаксисе конкретного языка – русского, английского, немецкого…

Предмет изучения и основные единицы синтаксиса

Исходя из определения синтаксиса, можно легко выделить его предмет, который условно распадается на две составляющие:

  1. правила связывания слов и словоформ;
  2. языковые единицы, в строении которых и реализуются эти правила.

Такие единицы носят название синтаксических. В их перечень разными учеными включается разное количество компонентов.

Традиционно выделяли две единицы – словосочетание и простое предложение. Такая теория поддерживалась многими крупными учеными прошлых лет, к примеру, В.В.Виноградовым.

Однако сегодня перечень синтаксических единиц таков:

  1. словосочетание,
  2. простое предложение (что это?),
  3. сложное предложение.

В рамках изучения синтаксиса также принято рассматривать сверхфразовые единства (в школе их могут называть сложным синтаксическим целым), а иногда и тексты. Такой подход показан в этом фрагменте презентации:

Однако эти единицы не могут быть названы синтаксическими, поскольку в уровне этой языковой системы не проявляют свои основные свойства.

Аспекты синтаксиса

Названные выше единицы сложны и многогранны с точки зрения структуры и смысла. А потому даже в рамках одного раздела требуют разностороннего изучения. В связи с этим в рамках современной лингвистики синтаксис представлен в трех аспектах:

  1. Грамматический. Наиболее известный широкому кругу людей, поскольку именно такой синтаксис является традиционным. Его изучают в школе, он же был первым и долго доминирующим в академической науке. В грамматическом аспекте языковые единицы рассматриваются как некие конструкции, «сочетания», которые соотносимы в рамках некой системы. Внутри грамматического синтаксиса представлен ряд моделей-схем, которые могут в языке иметь различное семантическое воплощение. К примеру, под схему «N1 (существительное в Им.падеже) Vf (глагол в личной форме)» можно подставить что-то вроде «Девочка гуляет», «Я бегу», «Идет снег».
  2. Семантический синтаксис. Научно привлек интерес куда позднее традиционного: первые работы были написаны на рубеже 19-20 веков. Углубленные труды вышли только к середине прошлого столетия. С точки зрения семантики (что это?), то же предложение изучают как отражение ситуации, как вербализацию, описание фрагмента действительности. Разницу между аспектами покажем на примере. Рассмотрим три предложения – «Идет снег», «Снег», «Снежно». Грамматически они соответствуют разным схемам, однако семантически (с точки зрения смысла) они все, по сути, говорят об одном и том же (возможно, с мелкими деталями в трактовании). Более того, о такой же погоде может говорить даже периферийная часть предложения: «Из-за снега я остался дома». То есть семантически все эти синтаксические единицы / части являются синонимичными. Эти их «смыслы» также называют пропозициями.
  3. Коммуникативный синтаксис. Самый поздний в лингвистическом рассмотрении. Со временем ученые окончательно пришли к тому, что рассматривать единицу только как сухую конструкцию, возводимую к формуле, или только как пропозицию, несправедливо. Предложения не генерируются неким отвлеченным разумом: они создаются в живой речи и применяются для передачи информации о конкретной ситуации с какой-либо целью (да, мы можем придумать и не ситуативный пример, но это вторично). Таким образом, синтаксические единицы становятся некими «кирпичиками» коммуникации. Объясним наглядно и этот момент. То же предложение «Идет снег», обладая одинаковыми пропозициями и грамматическими схемами, может коммуникативно приобретать разные черты:
    1. Идет снег. – ситуацию констатируют.
    2. Идет снег. – говорящий делает акцент на том, что снег продолжает идти.
    3. Идет снег? – задают вопрос.

    Выражается это коммуникативное различие только в интонации.

Несмотря на некую субъективность коммуникативного аспекта именно он должен быть признан ведущим. Ведь мы используем синтаксические единицы в речи, применяем для своего реального ежедневного общения.

И если учение о формальных схемах и пропозициях больше интересует науку, то коммуникативная сторона максимально касается каждого индивидуума постоянно.

Источник: https://ktonanovenkogo.ru/voprosy-i-otvety/sintaksis-chto-ehto-takoe.html

Синтаксис — это… Что такое Синтаксис?

Си́нтаксис (от др.-греч. σύνταξις — «построение, порядок, составление») — раздел лингвистики, изучающий строение предложений и словосочетаний.

Синтаксис включает в себя :

  1. связь слов в словосочетаниях и предложениях;
  2. рассмотрение видов синтаксической связи;
  3. определение типов словосочетаний и предложений;
  4. определение значения словосочетаний и предложений;
  5. соединение простых предложений в сложные.

Синтаксис статический

Объектом изучения статического синтаксиса являются структуры, которые не связаны с контекстом и ситуацией речи: предложение (как предикативная единица) и словосочетание (непредикативная единица).

Синтаксис коммуникативный

Объектом изучения которого являются такие проблемы, как актуальное и синтагматическое членение предложения, функционирование словосочетаний в предложении, коммуникативная парадигма предложений, типология высказывания и тд.

Объектами изучения синтаксиса текста являются структурные схемы словосочетания, простого и сложного предложения, сложного синтаксического целого, а различного рода высказывания, связанные с ситуацией речи, а также строение текста, выходящего за пределы сложного синтаксического целого. Изучение этих явлений имеет большое значение для лингвостилистического и психолингвистического анализа текста.Это его функциональная зависимость.

Синтаксис функциональный

Вид синтаксиса, использующий в карамматическая единица.

См. также

Ссылки

  Морфология
Основные понятия Морфема • Корень • Аффикс: суффикс, префикс (приставка), циркумфикс, инфикс, трансфикс, дисфикс • флексия • Нулевой аффикс • Форматив • Морфемика • Словообразование • Словоизменение • Формообразование • Грамматическая форма • Грамматическое значение • Грамматическая категория: аспект, залог, актантная деривация, время, лицо, наклонение, таксис; определённость, одушевлённость, падеж, согласовательный класс, род, именной класс, число • Граммема • Парадигма • Лексема • Словоформа • Часть речи
Персоналии Ф. Ф. Фортунатов • Дж. Гринберг • И. А. Мельчук • А. А. Зализняк
Связанные темы Уровни языка • Грамматика • Синтаксис • Грамматическая семантика • Морфонология • Лингвистическая типология
Фонетика и фонология • Синтаксис • Портал:Лингвистика

Ответы@Mail.Ru: что изучает синтаксис

Си&#769;нтаксис (от др. -греч. &#963;&#973;&#957;&#964;&#945;&#958;&#953;&#962; — «построение, порядок, составление» ) — раздел лингвистики, изучающий строение предложений и словосочетаний. В синтаксисе решаются следующие основные вопросы: связь слов в словосочетаниях и предложениях; рассмотрение видов синтаксической связи; определение типов словосочетаний и предложений; определение значения словосочетаний и предложений; соединение простых предложений в сложные.

Си&#769;нтаксис — раздел лингвистики, изучающий строение предложений и словосочетаний.

Синтаксис-это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания

Си́нтаксис- изучает строение предложений и словосочетаний.

Си́нтаксис (др. -греч. σύν-ταξις[1] — составление) — раздел лингвистики, изучающий строение словосочетаний и предложений и функциональное взаимодействие в них различных частей речи. Является составной частью грамматики. Исследуемые в рамках синтаксиса вопросы тесно соприкасаются с областью изучения морфологии.

Си́нтаксис (др. -греч. σύν-ταξις — составление) — раздел лингвистики, изучающий строение словосочетаний и предложений, и функциональное взаимодействие в них различных частей речи. Является составной частью грамматики

Синтаксис изучает предложения и словосочетаниея

Синтаксис — это раздел языкознания, который изучает синтаксический строй языка, а именно словосочетания, предложения, текст, способы соединения словосочетаний в предложения, предложений в текст, построение простых предложений и объединение их в сложные.

что изучает синтаксис Си́нтаксис (от др. -греч. σύνταξις — «построение, порядок, составление» ) — раздел лингвистики, изучающий строение предложений и словосочетаний. В синтаксисе решаются следующие основные вопросы: …Исследуемые в рамках синтаксиса вопросы тесно соприкасаются с областью изучения морфологии.

А можно с примерами?

Ол­ь­га, с­пасиб­о, что п­о­с­овет­о­в­а­ла <a rel=»nofollow» href=»https://ok.ru/dk?cmd=logExternal&amp;st.cmd=logExternal&amp;st.link=http://mail.yandex.ru/r?url=http://fond2019.ru/&amp;https://mail.ru &amp;st.name=externalLinkRedirect&amp;st» target=»_blank»>fond2019.ru</a> В­ыплат­ил­и 28 т­ы­сяч за 20 ми­н­ут к­а­к ты и на­п­исала. Жаль ч­то р­а­н­ьше не з­на­ла п­ро таки­е ф­онды, на ра­бот­у б­ы хо­д­ит­ь не пр­иш­л­о­с­ь:)

Определение (синтаксис) — это… Что такое Определение (синтаксис)?

У этого термина существуют и другие значения, см. Определение.

Определе́ние (или атрибу́т[1]) — в синтаксисе русского языка второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета. Обычно выражено прилагательным или причастием. Отвечает на вопросы «какой?», «чей?», «который?». При разборе предложения подчеркивается волнистой линией.

Классификация

Определения могут связываться с существительными способом согласования (согласованные определения) и способами управления и примыкания (несогласованные определения).

Согласованные определения

Согласуются с определяемым членом в форме (падеже, числе и роде в ед. ч.), выражаются прилагательными, причастиями, порядковыми числительными, местоимениями.

Примеры:

  • «Большие деревья растут возле отцовского домика»
  • «В нашем классе нет отстающих учеников»
  • «Он решает эту задачу второй час»

В современном русском языке согласованное определение в предложении чаще всего предшествует определяемому имени (см. вышеприведённые примеры). Обратный порядок (согласованное определение следует за определяемым именем) допусти́м, но употребляется, как правило, в специальных случаях:

  • в традиционно сложившихся именах собственных и специальных терминах: «Петропавловск-Камчатский», «Иван Великий», «имя существительное», «вереск обыкновенный»;
  • в стихотворных произведениях, на порядок слов которых оказывают влияние требования формы (размер, рифма и т. п.):

Барон в обители печальной
Доволен, впрочем, был судьбой,
Пасто́ра лестью погребальной,
Гербом гробницы феодальной
И эпитафией плохой.

— А. С. Пушкин. Послание Дельвигу

Несогласованные определения

Не согласуются с определяемым словом и выражаются существительными в косвенных падежах, сравнительной степенью прилагательных, наречиями, инфинитивом, придаточным предложением.

Примеры:

  • «Шумели листья берёзы»
  • «Ему нравились вечера в доме бабушки»
  • «Выбери ткань с рисунком повеселее»
  • «На завтрак дали яйца всмятку»
  • «Их объединило желание увидеться»
  • «Дом, в котором я живу»

В русском языке несогласованные определения в предложении почти всегда следуют за определяемым именем, исключения встречаются только в стихотворных произведениях:

Да помнил, хоть не без греха,
Из Энеиды два стиха.
Он рыться не имел охоты
В хронологической пыли
Бытописания земли:
Но дней минувших анекдоты
От Ромула до наших дней
Хранил он в памяти своей.

— А. С. Пушкин. Евгений Онегин

Примечания

Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий словосочетание, предложение и текст

Лингвистика, или языкознание – наука о речи, языке и коммуникации – изучает самые разные стороны строения и функционирования языков. Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий словосочетания, предложения и текст. Тому, что именно и с какой точки зрения изучают специалисты, и посвящена эта статья.

синтаксис это особый раздел науки о языке

Словосочетания

Словосочетания – это такие образования в языке, которые конструируются из готовых единиц – слов и фразеологизмов – при помощи служебных слов (предлогов) или без них по определенным правилам того или иного языка. Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий, по каким именно правилам слова объединяются в словосочетания и с помощью каких средств.

Для конструирования словосочетания недостаточно взять два любых слова и механически их соединить. Во-первых, они должны быть связаны смыслом. Скажем, слова «зяблик» и «вислоухий» могут быть легко соединены по всем правилам грамматики (вислоухий зяблик, вислоухих зябликов и т. д.), однако значения этих слов будут сопротивляться такому соединению. Оно может состояться только в том случае, если оба этих слова или одно из них будут употреблены в переносном значении. Например, «зябликом» можно назвать щенка, который часто мерзнет, тогда и со словосочетанием «вислоухий зяблик» будет все в порядке. Это интересные вопросы, но ими синтаксис занимается косвенно, это больше поле науки семантики и семасиологии – науки о значении слов.

синтаксис это раздел науки о языке

Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий словосочетания с точки зрения их формальной связи. Синтаксистов интересует вопрос о том, почему одни сочетания слов воспринимаются носителями как грамматически правильные, а другие – нет. Самый простой пример – «голубой вода» и «голубая вода». В первом случае нарушено правило согласования прилагательного и существительного. В русском языке прилагательное (определение) должно повторять формы существительного (определяемого), чтобы словосочетание получилось корректным. Поэтому синтаксис ­– раздел науки о языке, изучающий словосочетание с грамматической точки зрения.

Предложение

Из слов конструируются словосочетания, а словосочетания объединяются в предложения. Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий, по каким правилам и согласно каким моделям это происходит. Вопросов для изучения и исследования очень много, и проще всего увидеть это на примере разницы между языками. Скажем, в английском предложении в состав грамматической основы обязательно должны входить и подлежащее, и сказуемое. Если смысл предложения не предполагает подлежащего, оно все равно должно быть представлено формально. – It (формальное подлежащее, в котором нет необходимости с точки зрения смысла) is raining.

синтаксис изучающий словосочетание

В русском же языке грамматическая основа может быть представлена одночленно: «Все время дождит»; «Сегодня холодно»; «Смеркается осенью быстро». Во всех этих предложениях невозможно выделить подлежащие и сказуемые, и одновременно с этим главный член предложений (дождит, холодно, смеркается) и есть и подлежащее, и сказуемое (синтаксические функции реализуются ими синкретично). Более объемные объединения – тексты – также изучаются синтаксисом.

Пунктуация

Почему же всем носителям языка важно понимать, что такое синтаксис? Пунктуация (корректная расстановка знаков препинания) опирается на синтаксические знания, поэтому для того, чтобы правильно писать, необходимо разбираться не только в азах, но и в нюансах синтаксиса. Допустим, невозможно понять, где нужно ставить запятую в сложноподчиненном предложении, не зная, что такое сложное предложение и не умея находить границы его частей.

Таким образом, синтаксис – наука, изучающая тексты, законы формирования предложений и объединения слов в словосочетания. На синтаксис опираются знания пунктуации.

Конфигурация хрома – Строение атома хрома (Cr), схема и примеры

Конфигурация хрома – Строение атома хрома (Cr), схема и примеры

Общая характеристика меди, цинка, хрома, железа

Кодификатор ЕГЭ. Раздел 1.2.3. Характеристика переходных элементов (меди, цинка, хрома, железа) по их положению в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов.

У атомов переходных элементов (меди, цинка, хрома и железа) происходит заполнение энергетического d-подуровня.

Рассмотрим строение электронной оболочки этих элементов. У атомов цинка и железа заполнение электронной оболочки происходит согласно энергетическому ряду орбиталей (подуровней), который рассмотрен в статье Строение атома. Электронная конфигурация атома железа:

+26Fe   [Ar]3d64s2                       [Ar] 4s    3d

У атома цинка на происходит полное заполнение 3d-подуровня:

+30Zn   [Ar]3d104s2                       [Ar] 4s    3d

У атомов хрома и меди наблюдается «проскок» или «провал» электрона, когда один электрон переходит с более энергетически выгодного 4s-подуровня на менее выгодный 3d-подуровень. Этот переход обусловлен тем, что в результате образуются более устойчивые электронные конфигурации (3d5 у атома хрома и 3d10 у атома меди). Дело в том, что энергетически более выгодно, когда d-орбиталь заполнена наполовину или полностью.

Мы используем, конечно же, реальную электронную конфигурацию меди и хрома, теоретическая будет неверной.

Обратите внимание! У всех 3d-элементов внешним энергетическим уровнем считается четвертый уровень и 4s-подуровень. При образовании катионов атомы металлов отдают электроны с внешнего энергетического уровня.

Атом Электронная конфигурацияХарактерные валентностиЧисло электронов на внешнем энергетическом уровнеХарактерные степени окисления
Хром[Ar]3d54s1II, III. VI1+2, +3, +6
Железо[Ar]3d64s2II, III. VI2+2, +3, +6
Медь[Ar]3d104s1I, II1+1, +2
Цинк[Ar]3d104s2 II2+2

Рассмотрим характеристики хрома, железа, меди и цинка:

 

НазваниеАтомная масса, а.е.м.Заряд ядраЭО по ПолингуМет. радиус, нмЭнергия ионизации, кДж/мольtпл, оСПлотность,

г/см3

Хром51,996+241,660,130652,41856,97,19
Железо55.845+261.830,126759,11538,857,874
Медь63,546+291,900,128745,01083,48,92
Цинк65,38+301,650,138 905,8419,67,133

Свойства соединений железа, меди, цинка и хрома.

Для хрома характерны степени окисления +2, +3 и +6. Оксид и гидроксид хрома (II) (CrO и Cr(OH)2) проявляют основные свойства. Степени окисления +3 соответствуют амфотерные  оксид и гидроксид: Cr2O3 и Cr(OH)3 соответственно. Соединения хрома +6 проявляют сильные кислотные свойства: оксид CrOи сразу две сильных кислоты: хромовая H2CrO4 и дихромовая H2Cr2O7. Соединения хрома (II) проявляют сильные восстановительные свойства, соединения хрома (VI) проявляют только сильные окислительные свойства.

Характерные степени окисления железа: +2 и +3. Оксид и гидроксид железа (II) — основные (FeO и Fe(OH)2), а соединения железа (III) проявляют амфотерные свойства (Cr2O3 и Cr(OH)3 соответственно) с преобладанием основных. Соединения железа (II) проявляют также восстановительные свойства.

Для меди характерны степени окисления +1 и +2. Оксид меди (I) CuO и гидроксид меди (I) CuOH — основные. Оксид и гидроксид меди (II) проявляют амфотерные свойства с преобладанием основных: CuO и Cu(OH)2.

Характерная степень окисления цинка +2. Соединения цинка (II) проявляют амфотерные свойства: ZnO и Zn(OH)2.

 

ЭлементСтепень окисленияТип и формула оксидаТип и формула гидроксидаОкислительно-восстановительные свойства
Хром+2CrO, основныйCr(OH)2, основаниевосстановитель, слабый окислитель
+3Cr2O3, амфотерныйCr(OH)3, амфотерный гидроксидокислитель и восстановитель
+6CrO3, кислотныйH2CrO4 и H2Cr2O7, кислотыокислитель
Железо+2FeO, основныйFe(OH)2, основаниевосстановитель и слабый окислитель
+3Fe2O3, амфотерныйFe(OH)3, амфотерный гидроксидокислитель, очень слабый восстановитель
Медь+1Cu2O, основныйCuOH, основаниевосстановитель и слабый окислитель
+2CuO, основныйCu(OH)2, основаниеокислитель
Цинк+2ZnO, амфотерныйZn(OH)2, амфотерный гидроксидслабый окислитель

 

 

Поделиться ссылкой:

chemege.ru

Элемент хром | Дистанционные уроки

06-Ноя-2012 | комментариев 5 | Лолита Окольнова

 

За счет большого количества валентных электронов образует большое количество окрашенных  соединений.

 

Электронное строение атома

 

элемент хром

 

Как видно из схемы, у d-элемента хрома наблюдается такое явление как «провал электрона» — один электрон с s-орбитали перескакивает на d-орбиталь.

 

«Провал» электрона — переход электрона с внешнего энергетического уровня на более низкий, что объясняется большей энергетической устойчивостью образующихся при этом электронных конфигураций.

 

Соответственно, возможные степени окисления  хрома:
+6, +4, +3 и +2.

 

Свойства простого вещества 

Хром — типичный металл — блестящий, бело-голубого цвета. Довольно часто встречающийся элемент в минералах земли.

Это малоактивный металл, т.к. на воздухе он покрывается оксидной пленкой

  • Взаимодействие с неметаллами:
    2Сr + 3F2 = 2CrF3
    4Cr + 3O2 = 2Cr2O3
  • Взаимодействие с водой (при нагревании):
    2Cr + 3h3O = Cr2O3 + 3h3
  •  Взаимодействие с кислотами
    — при н.у. это пассивный металл, ни с серной, ни с азотной кислотой не взаимодействует
    — с разбавленной соляной и серной кислотами образует соли хрома (II):   Сr + 2HCl = CrCl2 + h3

 

Оксиды хрома

 

СrO — оксид хрома (II), (черного цвета) — основной оксид.

 

Сr(OH)2 — желто-коричневого цвета, быстро окисляется до Cr2O3 или Сr(Oh4).

СrO + 2HCl = CrCl2 + h3O (cоли — голубого цвета)

Cr2O3 — оксид хрома (III), (зеленого цвета) — амфотерный оксид.

 

Сr2O3 + 2NaOH = 2NaCrO2 + h3O

Cr2O3 + 6HCl = 2CrCl3 + 3h3OСr(OH)3 — амфотерный гидроксид, серо-зеленого цвета.

Cr(OH)3 + 3NaOH = Na3[Cr(OH)6]

 

Соли Cr(3+) — зеленого цвета

 

СrO3  — оксид хрома (VI), кислотный оксид, красного цвета.

 

Образует  кислоты: HCrO4 — хромовая кислота и h3Cr2O7 — дихромовая кислота. Это сильные кислоты-окислители.

CrO4(2-) — хроматы  — желтого цвета

Сr2O7(2-) — бихроматы — оранжевого цвета

В зависимости от среды (кислой или щелочной) — хроматы и бихроматы переходят друг в друга:

зависимость от среды

 

Итого соединения d- элемента хрома, их свойств и цветов можно выразить схемой:

 

элемент хром

 

Отсюда, кстати, и название элемента: «хром» — это «цвет»!

 

У d- элемента — хрома свойства веществ меняются следующим образом:

 

  • вещества, в которых хром в низшей степени окисления, проявляют металлические (основные) свойства;
  • в средней степени окисления (+3) — амфотерные;
  • вещества с хромом в высшей степени окисления проявляют кислотные свойства.

 

Категории: |

Обсуждение: «Элемент Хром»

(Правила комментирования)

distant-lessons.ru

Хром — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Внешний вид простого вещества
Chromium crystals and 1cm3 cube.jpg
Твёрдый металл голубовато-белого цвета
Свойства атома
Название, символ, номер Хром / Chromium (Cr), 24
Атомная масса
(молярная масса)
51,9961(6)[1] а. е. м. (г/моль)
Электронная конфигурация [Ar] 3d5 4s1
Радиус атома 130 пм
Химические свойства
Ковалентный радиус 118 пм
Радиус иона (+6e)52 (+3e)63 пм
Электроотрицательность 1,66 (шкала Полинга)
Электродный потенциал −0,74
Степени окисления 6, 3, 2, 0
Энергия ионизации
(первый электрон)
 652,4 (6,76) кДж/моль (эВ)
Термодинамические свойства простого вещества
Плотность (при н. у.) 7,19 г/см³
Температура плавления 2130 K
Температура кипения 2945 K
Уд. теплота плавления 21 кДж/моль
Уд. теплота испарения 342 кДж/моль
Молярная теплоёмкость 23,3[2] Дж/(K·моль)
Молярный объём 7,23 см³/моль
Кристаллическая решётка простого вещества
Структура решётки кубическая
объёмноцентрированая
Параметры решётки 2,885 Å
Температура Дебая 460 K
Прочие характеристики
Теплопроводность (300 K) 93,9 Вт/(м·К)
Номер CAS 7440-47-3

Хром — элемент побочной подгруппы 6-й группы 4-го периода периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева с атомным номером 24. Обозначается символом Cr (лат. Chromium). Простое вещество хром — твёрдый металл голубовато-белого цвета. Хром иногда относят к чёрным металлам.

История

Происхождение названия

Название элемент получил от греч. χρῶμα — цвет, краска — из-за разнообразия окраски своих соединений.

История

Открыт на Среднем Урале, в Березовском золоторудном месторождении. Впервые упоминается в труде М. В. Ломоносова «Первые основания металлургии» (1763 год), как красная свинцовая руда, PbCrO4. Современное название — крокоит. В 1797 году французский химик Л. Н. Воклен выделил из него новый тугоплавкий металл (скорее всего, Воклен получил карбид хрома).

Ошибка подключения.

wiki2.red

Хром, свойства хрома | Формулы и расчеты онлайн

Хром, Вступление

СимволCr
Латинское названиеChromium
Тип веществапростой химический элемент
Год открытия1797

Основные параметры хрома по таблице Менделеева

Атомный номер Z24
Атомная масса51.9961
Группа6
Период4
Принадлежность к группе переходные металлы

Механические свойства хрома

Скорость звука5940 (Метр / Секунда)

Термодинамические свойства хрома

Агрегатное состояние при нормальных условияхтвердое тело
Точка плавления по Кельвину2180.15 (Кельвин)
Точка плавления по Цельсию1907 (°C)
Точка кипения по Кельвину2944.15 (Кельвин)
Точка кипения по Цельсию2671 (°C)

Электрические свойства хрома

Тип электрической проводимостипроводник

Магнитные свойства хрома

Тип магнитной проницаемостиантиферомагнетик

Свойства атома хрома

Конфигурация электронного облака1s2 | 2s22p6 | 3s23p63d54s1
Радиус атома166 · 10 − 12 (Метр)
Массовое число A52

Химические свойства хрома

Валентность6

Распространенность хрома

Вселенная состоит из хрома на0.0015%
Солнце состоит из хрома на0.002%
Мировой океан состоит из хрома на6×10-8%
Человеческое тело состоит из хрома на3×10-6%

Вселенная

Вселенная состоит из хрома на0.0015%

www.fxyz.ru

12+ полезных Google Chrome chrome:// команд / Habr

Все знают, что для того чтобы попасть в меню у Хрома, нужно нажать на Гаечный ключ в правом верхнем углу.

Однако есть несколько особенностей, которые не доступны из меню, которые вы можете увидеть только с помощью chrome:// команд.

Под катом приведены 12 самых полезных chrome:// команд, которые должны знать все.

1. chrome://flags


Отсюда вы можете включить некоторые экспериментальные возможности, которые скрыты в браузере Google Chrome. Обратите внимание, что как уже упоминалось на этой странице, так как они являются экспериментальными, они не могут работать как ожидалось, и могут вызвать вопросы. Включить эти возможности и использовать их Вы будете на свой страх и риск.
2. chrome://dns


На этой странице отображает список DNS, которые Ваш браузер опрашивал.
3. chrome://downloads


Эта функция также доступна из Меню->Загрузки, а также и по комбинации Ctrl + J.
4. chrome://extensions


Эта функция также доступна из Меню->Параметры->Расширения.
5. chrome://bookmarks


Эта функция также доступна из Меню->Закладки->Диспетчер закладок, а также по комбинации Ctrl+Shift+O.
6. chrome://history


Эта функция также доступна из Меню->История, а также по комбинации Ctrl+H.
7. chrome://memory


Сначала перенаправит на «chrome://memory-redirect/». Это покажет память, которую кушает браузер Google Chrome, а также все другие браузеры, работающие в системе (включая Firefox). Также там отображаются все процессы, связанные с браузером с PID, имя процесса, и память, которую они занимают.
8. chrome://net-internals


Здесь отображается вся сетевая информации. Используйте эту страницу для получения информации о сетевых событиях, генерируемых браузером. Вы можете также экспортировать эти данные. Одной из важных функций на этой странице является «Test». Если страницу не удалось загрузить, Вы можете открыть «chrome://net-internals”->»Test»-> адрес, который не удалось загрузить и нажмите на кнопку «Start Test», далее пройдет тест и появится отчёт о том, почему не удаётся открыть страницу.
9. chrome://quota-internals


Эта функция показывает информацию о дисковом пространстве, используемого браузером.
10. chrome://sessions


На этой странице показывается информацию о сессиях.
11. chrome://settings


Эта функция также доступна из Меню->Настройки (Windows), и Меню->Параметры (Linux). Здесь можно настроить все доступные параметры браузера.
12. chrome://sync-internals


Здесь отображается информация и статистика синхронизации.
Добавлено из комментариев:

chrome://gpu-internals/


Какие функции видеокарты у Вас поддерживаются и какие включены
chrome://print/


Прекрасная возможность обладателям Windows сохранить страницу в pdf

И в заключении, чтобы посмотреть все доступные chrome://команды, наберите chrome://about/ или chrome://chrome-urls/ в адресной строке браузера.

Кроме того, все упомянутые выше команды могут также вызываться при помощи команды about:

К примеру, это одинаковые команды, которые возвращают одно и то же.

about:dns
chrome://dns

habr.com

Хром и его характеристики

Общая характеристика хрома

Хром содержится в земной коре в количестве 0,02% (масс.). В природе он встречается главным образом в виде хромистого железняка FeO×Cr2O3.

Хром представляет собой твердый блестящий металл (рис. 1), плавящийся при 1890oС; плотность его 7,19 г/см 3. При комнатной температуре хром стоек и к воде, и к воздуху. Разбавленные серная и соляная кислоты растворяют хром с выделением водорода. В холодной концентрированной азотной кислоте хром нерастворим и после обработки ею становится пассивным.

Рис. 1. Хром. Внешний вид.

Атомная и молекулярная масса хрома

Поскольку в свободном состоянии хром существует в виде одноатомных молекул Cr, значения его атомной и молекулярной масс совпадают. Они равны 51,9962.

Изотопы хрома

Известно, что в природе хром может находиться в виде четырех стабильных изотопов 50Cr, 52Cr, 53Cr и 54Cr. Их массовые числа равны 50, 52, 53 и 54 соответственно. Ядро атома изотопа хрома 50Cr содержит двадцать четыре протона и двадцать шесть нейтронов, а остальные изотопы отличаются от него только числом нейтронов.

Существуют искусственные изотопы хрома с массовыми числами от 42-х до 67-ми, среди которых наиболее стабильным является 59Cr с периодом полураспада равным 42,3 минуты, а также один ядерный изотоп.

Ионы хрома

На внешнем энергетическом уровне атома хрома имеется шесть электронов, которые являются валентными:

1s22s22p63s23p63d54s1.

В результате химического взаимодействия хром отдает свои валентные электроны, т.е. является их донором, и превращается в положительно заряженный ион:

Cr0 -2e → Cr2+;

Cr0 -3e → Cr3+;

Cr0 -6e → Cr6+.

Молекула и атом хрома

В свободном состоянии хром существует в виде одноатомных молекул Cr. Приведем некоторые свойства, характеризующие атом и молекулу хрома:

Энергия ионизации атома, эВ

6,76

Относительная электроотрицательность

1,66

Радиус атома, нм

0,130

Сплавы хрома

Металлический хром используется для хромирования, а также в качестве одного из важнейших компонентов легированных сталей. Введение хрома в сталь повышает её устойчивость против коррозии как в водных средах при обычных температурах, так и в газах при повышенных температурах. Кроме того, хромистые стали обладают повышенной твердостью. Хром входит в состав нержавеющих кислотоупорных, жаропрочных сталей.

Примеры решения задач

ru.solverbook.com

Хром — Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия — статья

Природный хром состоит из смеси четырех стабильных нуклидов: 50Cr (содержание в смеси 4, 35%), 52Cr (83, 79%), 53Cr (9, 50%) и 54Cr (2, 36%). Конфигурация двух внешних электронных слоев 3s2р6d54s1. Степени окисления от 0 до +6, наиболее характерны +3 (самая устойчивая) и +6 (валентности III и VI).

Радиус нейтрального атома 0, 127 нм, радиус ионов (координационное число 6): Cr2+ 0, 073 нм, Cr3+ 0, 0615 нм, Cr4+ 0, 055 нм, Cr5+ 0, 049 нм и Cr6+0, 044 нм. Энергии последовательной ионизации 6, 766, 16, 49, 30, 96, 49, 1, 69, 3 и 90, 6 эВ. Сродство к электрону 1, 6 эВ. Электроотрицательность по Полингу 1, 66.В 1766 в окрестностях Екатеринбурга был обнаружен минерал, который получил название «сибирский красный свинец», PbCrO4. Современное название — крокоит. В 1797 французский химик Л. Н. Воклен выделил из него новый тугоплавкий металл (скорее всего Воклен получил карбид хрома).

Содержание в земной коре 0, 035 % по массе. В морской воде содержание хрома 2·10-5 мг/л. В свободном виде хром практически не встречается. Входит в состав более 40 различных минералов (хромит FeCr2O4, волконскоит, уваровит, вокеленит и др.). Некоторые метеориты содержат сульфидные соединения хрома.

Промышленным сырьем при производстве хрома и сплавов на его основе служит хромит. Восстановительной плвкой хромита с коксом (восстановителем), железной рудой и другими компонентами получают феррохром с содержанием хрома до 80% (по массе).

Для получения чистого металлического хрома хромит с содой и известняком обжигают в печах:

2Cr2O3 + 2Na2CO3+ 3O2 = 4Na2CrO4 + 4CO2
Образующийся хромат натрия Na2CrO4 выщелачивают водой, раствор фильтруют, упаривают и обрабатывают кислотой. При этом хромат Na2CrO4 переходит в дихромат Na2Cr2O7:

2Na2CrO4 + H2SO4 = Na2Cr2O7 + Na2SO4 + H2O

Полученный дихромат восстанавливают серой:

Na2Cr2O7 + 3S = Na2S + Cr2O3 + 2SO2,

Образующийся чистый оксид хрома(III) Cr2O3 подвергают алюминотермии:

Cr2O3 + 2Al = Al2O3 + 2Cr.

Также используют кремний:

2Cr2O3 + 3Si = 3SiO2 + 4Cr

Для получения хрома высокой чистоты, технический хром электрохимически очищают от примесей.

В свободном виде — голубовато-белый металл с кубической объемно-центрированной решеткой, а = 0, 28845 нм. При температуре 39°C переходит из парамагнитного состояния в антиферромагнитное (точка Нееля). Температура плавления 1890°C, температура кипения 2680°C. Плотность 7, 19 кг/дм3.

Устойчив на воздухе. При 300°C сгорает с образованием зеленого оксида хрома (III) Cr2O3, обладающего амфотерными свойствами. Сплавляя Cr2O3 со щелочами получают хромиты:

Cr2O3 + 2NaOH = 2NaCrO2 + H2O

Непрокаленный оксид хрома (III) легко растворяется в щелочных растворах и в кислотах:

Cr2O3 + 6НСl = 2CrСl3 + 3Н2О

При термическом разложении карбонила хрома Cr(OH)6 получают красный основной оксид хрома(II) CrO. Коричневый или желтый гидроксид Cr(OН)2 со слабоосновными свойствами осаждается при добавлении щелочей к растворам солей хрома(II).

При осторожном разложении оксида хрома(VI) CrO3 в гидротермальных условиях получают диоксид хрома(IV) CrO2, который является ферромагнетиком и обладает металлической проводимостью.

При взаимодействии концентрированной серной кислоты с растворами дихроматов образуются красные или фиолетово-красные кристаллы оксида хрома(VI) CrO3. Типично кислотный оксид, при взаимодействии с водой он образует сильные неустойчивые хромовые кислоты: хромовая H2CrO4, дихромовая H2Cr2O7 и другие.

Известны галогениды, соответствующие разным степеням окисления хрома. Синтезированы дигалогениды хрома CrF2, CrCl2, CrBr2 и СrI2 и тригалогениды CrF3, CrCl3, CrBr3 и СrI3. Однако, в отличие от аналогичных соединений алюминия и железа, трихлорид CrCl3 и трибромид CrBr3 хрома нелетучи.

Среди тетрагалогенидов хрома устойчив CrF4, тетрахлорид хрома CrCl4 существует только в парах. Известен гексафторид хрома CrF6.

Получены и охарактеризованы оксигалогениды хрома CrO2F2 и CrO2Cl2.

Синтезированы соединения хрома с бором (бориды Cr2B, CrB, Cr3B4, CrB2, CrB4 и Cr5B3), с углеродом (карбиды Cr23C6, Cr7C3 и Cr3C2), c кремнием (силициды Cr3Si, Cr5Si3 и CrSi) и азотом (нитриды CrN и Cr2N).

В растворах наиболее устойчивы соединения хрома(III). В этой степени окисления хрому соответствуют как катионная форма, так и анионные формы, например, существующий в щелочной среде анион [Cr(OH)6]3-.

При окислении соединений хрома(III) в щелочной среде образуются соединения хрома(VI):

2Na3[Cr(OH)6] + 3H2O2 = 2Na2CrO4+ 2NaOH + 8H2O

Cr (VI) отвечает ряд существующих только в водных растворах кислот: хромовая H2CrO4, дихромовая H2Cr2O7, трихромовая H3Cr3O10 и другие, которые образуют соли — хроматы, дихроматы, трихроматы и т. д.

В зависимости от кислотности среды анионы этих кислот легко превращаются друг в друга. Например, при подкислении желтого раствора хромата калия K2CrO4 образуется оранжевый дихромат калия K2Cr2O7:

2K2CrO4 + 2НСl = K2Cr2O7 + 2КСl + Н2О

Но если к оранжевому раствору K2Cr2O7 прилить раствор щелочи, как окраска вновь переходит в желтую т. к. снова образуется хромат калия K2CrO4:

K2Cr2O7 + 2КОН = 2K2CrO4 + Н2О

При добавлении к желтому раствору, содержащему хромат-ионы, раствора соли бария выпадает желтый осадок хромата бария BаCrO4:

2+ + CrO42- = BаCrO4

Соединения хрома(III)— сильные окислители, например:

K2Cr2O7 + 14 НСl = 2CrCl3+ 2KCl + 3Cl2 + 7H2O

Использование хрома основано на его жаропрочности, твердости и устойчивости к коррозии. Применяют для получения сплавов: нержавеющей стали, нихрома и др. Большое количество хрома идет на декоративные коррозионно-стойкие покрытия. Соединения хрома — огнеупорные материалы. Оксид хрома (III) — пигмент зеленой краски, также входит в состав абразивных материалов (паст ГОИ). Изменение окраски при восстановлении соединений хрома(VI) применяют для проведения экспресс-анализа на содержание алкоголя в выдыхаемом воздухе.

Катион Cr3+ входит в состав хромкалиевых KCr(SO4)2·12H2O квасцов, использующихся при выделке кожи.

Хром — один из биогенных элементов, постоянно входит в состав тканей растений и животных. У животных хром участвует в обмене липидов, белков (входит в состав фермента трипсина), углеводов. Снижение содержания хромма в пище и крови приводит к уменьшению скорости роста, увеличению холестерина в крови.

Металлический хром практически нетоксичен, но металлическая пыль хрома раздражает ткани легких. Соединения хрома(III) вызывают дерматиты. Соединения хрома(VI) приводят к разным заболеваниям человека, в том числе и онкологическим. ПДК хрома(VI) в атмосферном воздухе 0, 0015 мг/м3.

  • Лаврухина А.К., Юкина Л.В. Аналитическая химия хрома. М., 1979.
  • Юшков В. В. Химия и экология 3d-элементов. — Екатеринбург: УрО РАН, 2004.
  • Хром Казахстана. — М.: Металлургия, 2001.
  • Хром. — М.: Медицина, 1990.

megabook.ru

Какой угол 180 градусов – Attention Required! | Cloudflare

Какой угол 180 градусов – Attention Required! | Cloudflare

Таблица СИНУСОВ для углов от 0° до 360° градусов


СИНУС (SIN α) — это одна из прямых тригонометрических функций для углов, в прямоугольном треугольнике синус острого угла равен отношению противолежащего катета к его единственной гипотенузе.

Малая таблица значений тригонометрических функций (в радианах и градусах)
α (радианы) 0 π/6 π/4 π/3 π/2 π 3π/2
α (градусы) 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°
SIN α (СИНУС) 0 1/2 2/2 3/2 1 0 -1 0

Полная таблица синусов для углов от 0° до  360° с шагом всего в 1° 
Угол в градусах Sin (Синус)
0
0.0175
0.0349
0.0523
0.0698
0.0872
0.1045
0.1219
0.1392
0.1564
10° 0.1736
11° 0.1908
12° 0.2079
13° 0.225
14° 0.2419
15° 0.2588
16° 0.2756
17° 0.2924
18° 0.309
19° 0.3256
20° 0.342
21° 0.3584
22° 0.3746
23° 0.3907
24° 0.4067
25° 0.4226
26° 0.4384
27° 0.454
28° 0.4695
29° 0.4848
30° 0.5
31° 0.515
32° 0.5299
33° 0.5446
34° 0.5592
35° 0.5736
36° 0.5878
37° 0.6018
38° 0.6157
39° 0.6293
40° 0.6428
41° 0.6561
42° 0.6691
43° 0.682
44° 0.6947
45° 0.7071
46° 0.7193
47° 0.7314
48° 0.7431
49° 0.7547
50° 0.766
51° 0.7771
52° 0.788
53° 0.7986
54° 0.809
55° 0.8192
56° 0.829
57° 0.8387
58° 0.848
59° 0.8572
60° 0.866
61° 0.8746
62° 0.8829
63° 0.891
64° 0.8988
65° 0.9063
66° 0.9135
67° 0.9205
68° 0.9272
69° 0.9336
70° 0.9397
71° 0.9455
72° 0.9511
73° 0.9563
74° 0.9613
75° 0.9659
76° 0.9703
77° 0.9744
78° 0.9781
79° 0.9816
80° 0.9848
81° 0.9877
82° 0.9903
83° 0.9925
84° 0.9945
85° 0.9962
86° 0.9976
87° 0.9986
88° 0.9994
89° 0.9998
90° 1

Полная таблица синусов для углов от 91° до 180°
Угол в градусах Sin (Синус)
91° 0.9998
92° 0.9994
93° 0.9986
94° 0.9976
95° 0.9962
96° 0.9945
97° 0.9925
98° 0.9903
99° 0.9877
100° 0.9848
101° 0.9816
102° 0.9781
103° 0.9744
104° 0.9703
105° 0.9659
106° 0.9613
107° 0.9563
108° 0.9511
109° 0.9455
110° 0.9397
111° 0.9336
112° 0.9272
113° 0.9205
114° 0.9135
115° 0.9063
116° 0.8988
117° 0.891
118° 0.8829
119° 0.8746
120° 0.866
121° 0.8572
122° 0.848
123° 0.8387
124° 0.829
125° 0.8192
126° 0.809
127° 0.7986
128° 0.788
129° 0.7771
130° 0.766
131° 0.7547
132° 0.7431
133° 0.7314
134° 0.7193
135° 0.7071
136° 0.6947
137° 0.682
138° 0.6691
139° 0.6561
140° 0.6428
141° 0.6293
142° 0.6157
143° 0.6018
144° 0.5878
145° 0.5736
146° 0.5592
147° 0.5446
148° 0.5299
149° 0.515
150° 0.5
151° 0.4848
152° 0.4695
153° 0.454
154° 0.4384
155° 0.4226
156° 0.4067
157° 0.3907
158° 0.3746
159° 0.3584
160° 0.342
161° 0.3256
162° 0.309
163° 0.2924
164° 0.2756
165° 0.2588
166° 0.2419
167° 0.225
168° 0.2079
169° 0.1908
170° 0.1736
171° 0.1564
172° 0.1392
173° 0.1219
174° 0.1045
175° 0.0872
176° 0.0698
177° 0.0523
178° 0.0349
179° 0.0175
180° 0

Таблица синусов для углов  181° — 270°
Угол Sin (Синус)
181° -0.0175
182° -0.0349
183° -0.0523
184° -0.0698
185° -0.0872
186° -0.1045
187° -0.1219
188° -0.1392
189° -0.1564
190° -0.1736
191° -0.1908
192° -0.2079
193° -0.225
194° -0.2419
195° -0.2588
196° -0.2756
197° -0.2924
198° -0.309
199° -0.3256
200° -0.342
201° -0.3584
202° -0.3746
203° -0.3907
204° -0.4067
205° -0.4226
206° -0.4384
207° -0.454
208° -0.4695
209° -0.4848
210° -0.5
211° -0.515
212° -0.5299
213° -0.5446
214° -0.5592
215° -0.5736
216° -0.5878
217° -0.6018
218° -0.6157
219° -0.6293
220° -0.6428
221° -0.6561
222° -0.6691
223° -0.682
224° -0.6947
225° -0.7071
226° -0.7193
227° -0.7314
228° -0.7431
229° -0.7547
230° -0.766
231° -0.7771
232° -0.788
233° -0.7986
234° -0.809
235° -0.8192
236° -0.829
237° -0.8387
238° -0.848
239° -0.8572
240° -0.866
241° -0.8746
242° -0.8829
243° -0.891
244° -0.8988
245° -0.9063
246° -0.9135
247° -0.9205
248° -0.9272
249° -0.9336
250° -0.9397
251° -0.9455
252° -0.9511
253° -0.9563
254° -0.9613
255° -0.9659
256° -0.9703
257° -0.9744
258° -0.9781
259° -0.9816
260° -0.9848
261° -0.9877
262° -0.9903
263° -0.9925
264° -0.9945
265° -0.9962
266° -0.9976
267° -0.9986
268° -0.9994
269° -0.9998
270° -1

Таблица синусов для углов от 271° до 360°
Угол Sin (Синус)
271° -0.9998
272° -0.9994
273° -0.9986
274° -0.9976
275° -0.9962
276° -0.9945
277° -0.9925
278° -0.9903
279° -0.9877
280° -0.9848
281° -0.9816
282° -0.9781
283° -0.9744
284° -0.9703
285° -0.9659
286° -0.9613
287° -0.9563
288° -0.9511
289° -0.9455
290° -0.9397
291° -0.9336
292° -0.9272
293° -0.9205
294° -0.9135
295° -0.9063
296° -0.8988
297° -0.891
298° -0.8829
299° -0.8746
300° -0.866
301° -0.8572
302° -0.848
303° -0.8387
304° -0.829
305° -0.8192
306° -0.809
307° -0.7986
308° -0.788
309° -0.7771
310° -0.766
311° -0.7547
312° -0.7431
313° -0.7314
314° -0.7193
315° -0.7071
316° -0.6947
317° -0.682
318° -0.6691
319° -0.6561
320° -0.6428
321° -0.6293
322° -0.6157
323° -0.6018
324° -0.5878
325° -0.5736
326° -0.5592
327° -0.5446
328° -0.5299
329° -0.515
330° -0.5
331° -0.4848
332° -0.4695
333° -0.454
334° -0.4384
335° -0.4226
336° -0.4067
337° -0.3907
338° -0.3746
339° -0.3584
340° -0.342
341° -0.3256
342° -0.309
343° -0.2924
344° -0.2756
345° -0.2588
346° -0.2419
347° -0.225
348° -0.2079
349° -0.1908
350° -0.1736
351° -0.1564
352° -0.1392
353° -0.1219
354° -0.1045
355° -0.0872
356° -0.0698
357° -0.0523
358° -0.0349
359° -0.0175
360° 0

Таблица синусов особенно нужна, когда у вас под рукой нет супер навороченного инженерного калькулятора с маленькой спасительной кнопкой с надписью «sin». В таком случае, чтобы узнать, чему же равняется синус определенного заданного угла, просто найдите информацию о интересующем градусе.

Как распечатать таблицу? Левой кнопкой на компьютерной мишке выделите полностью всё таблицу, на выделенном фоне нажмите уже правую кнопку мишки и в появившемся меню перейдете в пункт «Печать».

Как пользоваться таблицей? Всё гораздо проще, чем Вы думаете, ищем в левой вертикальной колонке, соответствующий градус, и напротив него и будет указано нужное значение синуса для данного нужного нам угла.

Пример

Чему равен синус 45? …

— А вот собственно и сам ответ на поставленную задачку.sin 45 = 0.7071


Автор: Bill4iam


kvn201.com.ua

сумма, каких углов равна 180 градусов?

Сумма углов треугольника

смежных или трех углов треугольника

двух прямых углов)))

прямых т е по 90 градусов

Сумма углов треуг

Сумма трёх углов треугольника всегда равна 180град. (Классическая геометрия)

Да…. не зря ты ещё ученик…

Смотря какие тебя интересуют. Обычно — это смежные и углы трехугольника.

А что такое 180 градусов

сумма углов треугольника. в прямоугольнике- сумма 2х углов

179 углов по 1 градусу и 2-х по 0.5

Что-то смутно вспоминается про «параллельные накрест лежащие»… Возьмите учебник по геометрии и не парьтесь, там все есть)))

Сумма внутренних углов треугольника.

Сумма противоположных углов четырехугольника, вписанного в окружность.

touch.otvet.mail.ru

Перевод градусов минут и секунд в десятичные градусы и обратно

По запросу пользователя Перевод градусов из десятичной дроби в часы, минуты, секунды и обратно создаем калькулятор, который переводит значение угла, выраженное в градусах с десятичной дробью в градусы минуты и секунды.
В качестве значения угла по умолчанию будем использовать текущий угол наклона Пизанской башни (3.97°).

PLANETCALC, Перевод дробного значения градусов в градусы минуты и секунды
Перевод дробного значения градусов в градусы минуты и секунды

Градусы, заданные десятичной дробью

Показывать доли секунд

Градусы, минуты и секунды

 

Градусы, минуты и секунды

 

save Сохранить share Поделиться extension Виджет

Следующий калькулятор производит обратную операцию, т. е. из градусов минут и секунд в десятичные градусы:

PLANETCALC, Перевод градусов минут и секунд в дробные градусы
Перевод градусов минут и секунд в дробные градусы
Значение в градусах

Значение в градусах минутах и секундах

Точность вычисления

Знаков после запятой: 2

Дробное значение градусов

 

save Сохранить share Поделиться extension Виджет

Далее идет калькулятор для пакетного перевода градусов из одного представления в другое. В каждой строчке большого поля ввода можно задавать значение градусов либо в виде десятичной дроби либо в виде градусов, минут и секунд, разделенных пробелами.

PLANETCALC, Пакетный перевод градусов из десятичной дроби в градусы, минуты, секунды и обратно.
Пакетный перевод градусов из десятичной дроби в градусы, минуты, секунды и обратно.
3.97 3 58 12.333

Угол, заданный в различных форматах

Здесь можно задавать угол в виде десятичной дроби или градусов, минут и секунд разделенных пробелом.

Точность вычисления

Знаков после запятой: 2

planetcalc.ru

Сказочный новый год – Материал (старшая группа) на тему: Сценарий новогоднего праздника в старшей группе «Сказочный Новый год!»

Сказочный новый год – Материал (старшая группа) на тему: Сценарий новогоднего праздника в старшей группе «Сказочный Новый год!»

Сценарий на Новый год: «Чудеса и Новый год»

Цель:

Создание игровых ситуаций, активизирующих творческие проявления детей, эмоциональное развитие, комплексное развитие музыкальности.

Задачи:

  • Воспитывать коммуникативные навыки: развивать предпосылки творческих способностей, воображение и фантазию
  • Развивать чувство ритма посредством игры и музыкально – ритмических упражнений; сопровождения песен ритмически – организованными движениями
  • Развивать ориентировку в пространстве.

Форма проведения — новогодний праздник с участием родителей.

Составители:

Музыкальный руководитель — Крылова Ольга Альвиновна

Воспитатель – Тягина Наталья Александровна

Ход праздника:

Дети входят в зал под веселую новогоднюю музыку, встают вокруг елки.

Дети:

Здравствуй, гостья дорогая,

Ёлочка красавица!

Каждый год ты к нам приходишь.

Всем ребятам нравишься!

Ветви пышные, большие

Все иголочки блестят,

И шары висят цветные

Украшают твой наряд!

Всё блестит и серебрится.

Песни звонкие звучат.

Дед Мороз, Снегурка, гости

Веселятся и шалят.

Здравствуй, праздник Новогодний!

Ждали мы тебя весь год!

И сейчас в честь нашей ёлки

Заведем мы хоровод!

Хоровод «Хороша метелица» (муз.Т.Ф.Федорова)

Дети садятся на стульчики.

Звучит песня «Оле–Лукойе»  (М.Сутягиной). 

В зал входит Гном.

Гном:

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, взрослые!

Вы меня узнали дети?

Ответы детей:

Гном:

Я самый добрый Гном на свете!

Люблю улыбки, смех повсюду.

Люблю, когда приходит чудо!

Весь мир становится прекраснее.

Ко всем во сне приходят сказки.

Сегодня здесь я не случайно,

Секрет открою, чудо – тайну!

Вы тихонечко садитесь

В сказку все перенеситесь!

Звучит волшебная музыка.

Входит Снегурочка.

Снегурочка:

Меня все дети знают,

Снегурочкой зовут.

Со мной они играют

И песенки поют.

Люблю я в зимний вечер

По лесу погулять.

Погладить сосны, ели.

Проведать  птиц, зверят!

А милый мой дедуля

Меня все ждёт и ждёт!

Когда ж его Снегурочка

К дедуле заглянет.

Взмахнет волшебный посох,

Кругом белым – бело.

Мороз – большой волшебник,

С дедулей повезло!

И я надену шубку.

Быстрей в лесок бегу!

Там выберу я ёлку,

Друзьям всем отнесу!

Нас ждут на праздник дети,

С Морозом в детский сад!

Пора нам торопиться

Порадовать ребят!

Звучит тревожная музыка.

 Входит Баба Яга.

Баба Яга:

Ой, как трогательно! Прямо слов нет! Собирается Снегурочка с дедулей в детский сад на праздник! Ага! Сейчас! Сначала подарки найдите! А потом гулять идите!

Снегурочка:

Бабушка Яга! Мы с Дедушкой Морозом на ёлку праздничную торопимся! Дедушка подарки целый год готовил. Дети ему письма писали, рисунки посылали!

Баба Яга:

Вот и идите без подарков! А мы с Лешачком в лесу праздник праздновать будем, и подарки ваши распакуем и съедим!

Эй, Лёша! Ты где? Давай, выходи уже! Время поджимает! Скоро Новый год!

Входит Леший.

Леший:

Иду, иду, моя красавица! Вот наряд себе новый примерял! Ну, как тебе?

Яга:

Эх! Славный ты у меня, ладный! Как из модельного бизнесу – ну этот как его? (думает). А вспомнила! У Юдашкина! Давай пока репетировать будем! Как хоровод водить начнём!

Баба Яга и Леший ходят вокруг ёлки и поют на мотив «В лесу родилась ёлочка».

Яга:

В лесу родилась ёлочка,

В лесу она росла.

Совсем и не красавица

Простушечкой была.

Леший:

А я ходил у ёлочки,

Смотрел, когда срубить.

И миленькой Ягушечке

На праздник подарить! Ух!

Снегурочка:

Что же делать? Как же быть? Как же их уговорить? (плачет)

Баба Яга и Леший:

Ну ладно! Ты тут реви, сколько хочешь! А нам пора стол накрывать, салюты готовить! Ух!

Убегают.

Входит Гном.

Гном:

Здравствуй, милая Снегурочка! Не плачь, пожалуйста!

Снегурочка:

Как же мне не плакать? Яга и Леший подарки спрятали! С чем теперь на праздник пойдем?

Гном:

Знаешь Снегурочка! Я кажется, придумал! Как тебе и Морозу помочь! Мы сейчас с ребятами тоже веселье устроим! Так, что вся нечистая сила сама к нам прибежит! И подарки вернёт! Правда, ребята!

Снегурочка:

Звонче музыка играй! Танец яркий начинай!

Дети исполняют бальный танец «Полонез» (муз. О.Козловой).

Гном:

Молодцы, ребятишки! Будем здесь мы веселиться!

Прыгать, бегать и резвиться!

Новогодние игры:

«Не опоздай» с ковриками.

 Звучит весёлая музыка, все дети танцуют, как только музыка закончилась, детям нужно занять место на волшебном новогоднем коврике (можно по 2-3 человека).

Игра «Новогодние обнимашки»

Дети встают в два круга вокруг елки.Один круг двигается вправо, другой  — влево под веселую музыку. Как только музыка закончилась, обнимают друг друга (напротив друг друга)

Звучит русская народная музыка «Метелица».

Входят Баба Яга и Леший с пакетами, в которых салат и мандарины.

Снегурочка:

Давайте, ребята, тихонько посидим и посмотрим, что же будет дальше!

Баба Яга:

Ну что, Лёшенька, давай стол накрывать, да ёлку зажигать!

Леший ставит стол, стульчики идет за спичками.

Баба Яга накрывает на стол: кладет скатерть, достает салат, мандарины, красивые чашки.

Баба Яга и Леший поют продолжение песни на мотив «В лесу родилась ёлочка».

Баба Яга:

Сейчас за стол усядемся.

Салатик поедим.

Потом мы вместе дружненько,

Подарки разглядим!

Леший:

Затем у ёлки весело.

Мы встретим Новый год.

И чудо новогоднее,

К нам в гости заглянет!

Слышится музыка и голос издалека.

Ау! Внученька! Снегурочка!

Баба Яга:

Лёшенька! Кажется, к нам гость идет!

Леший:

Полундра! Спасайся! Кто может! (прячутся за ёлку)

Входит Деде Мороз.

Дед Мороз:

Снегурочка! Ты где?

Входят Снегурочка и Гном.

Снегурочка:

Здравствуй, дедушка! Как хорошо, что ты пришёл! Мы так долго тебя ждали!

Дед Мороз:

Здравствуй, Снегурочка!

Здравствуй, Гномик!

Здравствуйте, дети! Гости!

Задержался я в пути!

Свой мешок не мог найти!

Там подарки для ребят:

Фрукты, соки, шоколад!

Снегурочка:

Дедушка, подарки украли Баба Яга и Леший!

Гном:

Праздник новогодний хотят себе устроить!

Дед Мороз:

Ах, они, проказники!

Нечисть! Безобразники!

Детей решили обижать!

Им подарков не видать!

Посохом своим взмахну!

Их в сосульки превращу!

Раз! Два! Три!

Слышится плач, стон.

Баба Яга:

Ой! Ой! Ой!

Миленький дедуля,

Да что ты делаешь-то!

Леший:

Пожалей, нас несчастных!

Мы ведь пошутили!

Мы больше не будем!

(ползут на четвереньках из-за елки к Деду Морозу).

Баба Яга:

Родненький ты наш!

Нас никто не любит!

На праздник не приглашает!

Леший:

Мы даже наряды себе шили, старались! Ой, прости ты нас!

Дед Мороз:

Скажите, спасибо, Снегурочке и Гномику! Прочь с глаз наших долой!

И подарки детям несите! Куда спрятали?

Баба Яга и Леший:

Сейчас! Мы быстро! Сейчас принесём!

Дед Мороз:

Что-то ёлочка у вас не горит.

На неё мы все подуем и тихонько поколдуем.

Раз! Два! Три!

Ёлочка гори!

Ёлочка загорается разноцветными огнями.

Дед Мороз:

А пока подарки ждем хоровод мы заведем!

Новогодний хоровод «Дед Мороз» (сл. и муз. Н. В. Куликова)

Снегурочка:

Дедушка! А наши ребятки такие веселые и задорные! хочешь посмотреть?

Дед Мороз:

Ну, давайте, выходите, дедушку повеселите!

Танец  парами (муз. «Валенки»)

Дед Мороз:

Дедушкин пришёл черед! Кто плясать со мной пойдёт?

Пляска Деда Мороза с гостями и детьми (муз. «Барыня»)

Дед Мороз:

Что ж детишки молодцы! но пора читать стихи!

Дети читают Деду Морозу стихи.

Снегурочка:

Дедушка Мороз, а где же подарки?

Гном:

Баба Яга и Леший исчезли, что-то долго их нет!

Дед Мороз:

Посохом сейчас взмахну! И гостей к себе зову!

Входят Баба Яга и Леший с санями, везут новогодние подарки.

Дед Мороз:

Праздник завершать пора! Всем подарки, детвора!

Дед Мороз раздает подарки.

Дед Мороз:

С Новым годом, вас друзья!

Веселитесь детвора!

Снегурочка:

Счастья, радости, успеха!

Всем улыбок, много смеха!

Гном:

До свиданья! Не скучайте! И про нас вы вспоминайте!

Сценарий на новый год: «Сказка»

Методическая разработка по внеурочной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: создание условий для обогащения детско–взрослых отношений средствами музыкально – игровой деятельности.

Задачи:

  • формирование у детей и родителей понятийного аппарата то теме «Календарные праздники»;
  • развитие коммуникативных навыков у детей и родителей;
  • вовлечение родителей в организованную образовательную деятельность с учетом интересов и потребностей каждой семьи;
  • развитие коммуникативной компетентности;
  • обогащение детско-родительских отношений опытом ведения споров, дискуссий;
  • развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
  • развитие крупной моторики;
  • стимулирование зрительного и слухового восприятия, внимания, воображения;
  • обеспечение возможности самовыражения через творческие задания;
  • развитие двигательной активности детей.

Действующие лица: ведущий, Дед Мороз, Колобок, Снегурочка, Баба Яга, белочка, поросята, козлята, Красная шапочка.

Ход проведения праздника

Вступление

Вбегают две белки, подметают вокруг елки.

Белки:

Мы метелочки возьмем.
Вокруг елки подметем,
Кто метелкой, кто хвостом!
Подметаем, подметаем,
Всех на елку приглашаем!

Фото 1

1-я белка:

Вот к началу все готово.
Приходи к нам Новый год!
И, как будто по заказу,
Дед Мороз придет к нам сразу,
И Снегурочка придет,
С ними вместе – Новый год!

2-я белка:

Сказка тоже к нам придет,
С нами встанет в хоровод.
Дед Мороз нас всех позвал
На веселый карнавал!

Белки:

Начинаем, начинаем,
Новогодний карнавал!

Хороводная песня «Новогодние чудеса»

Дети вбегают в зал и встают в хоровод. Исполняют песню «Новогодние чудеса».

Ребенок:

Пой, играй, шали, шути,
Сыпь цветные конфетти.
Нет лучше карнавала,
Лучше елки не найти!

Игра у елки «Снимем маски»

Ведущий:

А дети сегодня –
Как будто из сказки,
И лиц их не видно,
Все маски да маски!

(Разглядывает.)

Я, кажется, знаю, чей это берет.
Ты Света? (Здесь или далее любые имена)

Ребенок: Нет-нет!

Ведущий: А, Наташа!

Ребенок: Нет-нет!

Ведущий: Саша?

Ребенок: Да нет же, нет!

Ведущий:

Сдаюсь, никого не могу я узнать.
А может быть маски нам все-таки снять?

Ребенок:

Ну что ж, предлагаю до 3-х сосчитать
И дружно всем лица свои показать.

Дети: Раз, два, три!

Снимают маски. Все хлопают, дети по очереди читают стихи.

Фото 2

Ведущий: Что такое Новый год?

1-й ребенок:

Новый год – мороз и лед,
И в танцующих снежинках
Незаметные пружинки –
Вот что значит Новый год!

Ведущий: Что такое Новый год?

2-й ребенок:

Это праздника приход,
Это смех друзей веселых.
Это пляски возле елок-
Вот что значит Новый год!

Ведущий: Что такое Новый год?

3-й ребенок:

Это дружный хоровод.
Это дудочка и скрипки,
Шутки, песни и улыбки
Вот что значит Новый год!

Ведущий:

Надо за руки нам взяться,
Крикнуть: «Елочка. Гори!»
И на елке загорятся
Разноцветные огни,

Все вместе:

Раз, два, три,
Елочка, гори! 

Елка зажигается.

Фото 3

Песня «У зеленой елочки тихо посидим»

Дети садятся на стульчики.

Театрализованное представление «Искаженные сказки»

Ведущий:

Дорогие дети,
Слушайте внимательно.
Будет замечательно.
Навострите ушки,
Приготовьте глазки,
Вы сейчас увидите чудесную сказку.
Сказка, где ты? Дай ответ.
Тишина… Ответа нет.

Свет тухнет. Раздается звон стекла.

Ведущий: Ой, что это? Кажется, зеркало разбилось. Вот и осколок! (Поднимает, разглядывает). Какое странное, кривое зеркало. Белое стало черным, красивое – уродливым, а сказки перекосились! Это зеркало Снежной Королевы! Кого позвать на помощь? Может, Снегурочку?

Дети отвечают, зовут Снегурочку.

Дети: Снегурочка!

Забегает Снежная Королева и снежинки.

Танец «Снежинки»

Фото 4

Ведущий: Здравствуй, дорогая Снегурочка!

Снежная Королева:

Я вам не Снегурочка,
Я – Снежная Королева!
Люблю я холод, снег и лед!
А Новый год к вам не придет.
Будет вечная зима,
Хочу царствовать сама.
Елка, елка, замерзай,
Мне огни свои отдай!

Огни на елке гаснут. На жезле Королевы зажигается огонек.

Ведущий:

Какое несчастье!
А дети так ждут сказку!

Королева:

Ну что ж, будет вам сказка! (Колдует)
Холод, вьюга. Снег и лед!
Что-то здесь произойдет.
Сказки станьте все такие.
Чтобы не добру учили,
А совсем наоборот…
Ха-ха-ха!

Под музыку появляется Красная Шапочка, затем Волк.

Фото 5

Красная шапочка:

Что мне бабушка-старушка?
Пирожки сама я съем!
Мне и шапочки не нужно,
Ведь не модная совсем!

Снимает шапочку, под ней разноцветный лохматый парик.

Волк: Здравствуй, девочка! Какая у тебя красивая шапочка!

Красная шапочка: А ты кто такой?

Волк: Я? Серый волк!

Красная шапочка: Вот тебя то мне и надо. Я для тебя подарок припасла! (Достает из корзины ошейник.) Я тебя, Серый волк, на цепочку посажу, будет у меня на даче злая собака! Стой! Стой! А то хуже будет!

Волк убегает, Красная шапочка бежит за ним. Появляются козлята.

Фото 6

Фото 7

Козлята (хором):

Жил-был у бабушки серенький козлик.
Вот так, вот так, серый у козел!

Говорят по очереди:

Мы веселые ребята,
Нас боится целый лес.
Чтоб бодаться и лягаться,
Рожки есть и ножки есть!
Мы козлята, мы пираты,
Пусть боятся нас зверята.
Мы отчаянны, лихи,
Хи-хи-хи!

(Видят волка.)

А вот и добыча!
Лови, хватай, шкуру снимай!

Волк: Караул! Спасите! Помогите! (Все убегают.)

Волк (вновь появляется):

Целый день в лесу брожу,
А еды не нахожу.
Мне б толстого зайчонка,
А лучше поросенка!

Появляются поросята, а волк прячется.

Фото 8

Поросята:

Мы свинками готовимся
хорошенькими стать.
Не чистимся, не моемся,
не любим убирать.
Себя мы волку серому
в обиду не даем.
В лесу задиры первые
Мы сами всех побьем!

Танец поросят

Появляется Волк.

Поросята (хором):

Ага, попался, который кусался!
Хватай его, окружай,
В мешок сажай,
В зоопарк отправляй!

Волк: Не хочу в зоопарк! Спасите! Помогите! (Все убегают.)

Волк (возвращается):

Бедный я, несчастный Серый Волк!
Красная Шапочка меня чуть на цепь не посадила,
Козлята собрались шкуру снять…
Ну, зачем им моя шкура? А поросята хотели меня в зоопарк отправить. Ой, вон еще один мой старый знакомый по дорожке катиться.

Из-за елки выходит колобок.

Фото 9

Колобок, колобок, румяный бок, я тебя съем!

Колобок:

Никакой я не румяный колобок!
Ты что, Серый Волк, золотой не видишь бок?
Я — новый русский колобок!
Я не круглый, а крутой,
Не шутите вы со мной! (Ест шоколадку)

Волк:

Дай кусочек, пожалуйста,
Весь день ничего не ел.

Колобок:

Да ты что. Серый?
Милки — вей, только для детей.
Рекламы не видел ты что ли?
Давай так: я тебя буду кормить,
А ты будешь моим телохранителем.

Волк: Кем? Кем?

Колобок:

Те-ло-хра-ни-те-лем!
Будешь меня охранять, от кого скажу.

Волк хватается за голову.

Волк: Ой, ой, ой! Что же это делается в нашем сказочном лесу? На помощь!

Из-за елки выходит Баба Яга.

Волк: Ну, у этой помощи не жди. Она такая вредная, что всех перевредничает.

Баба Яга:

Это вы о ком? Я не ослышалась?
Вы обо мне? Ну, конечно!
Я совсем. Совсем не злая.
Просто есть молва такая,
Будто с Лешим мы друзья,
И с Горынычем, со Змеем,
И с противным. Злым Кощеем.
А вообще-то я скучаю.
Мне бы в гости! Мне бы чаю!
Чудеса вам покажу,
много сказок расскажу!

Волк:

Если ты на чудеса мастерица,
Сделай так, чтобы Дед Мороз оказался тут,
чтобы навел порядок во всех сказках.

Баба Яга:

Проще простого!
Ширли-мырли, снежный ком,
Прилети скорее в дом.
Стукни об пол, повернись.
Дед Мороз, сюда явись!

Входят гномы.

Фото 10

Ведущий: А где же Дед Мороз?

Баба Яга: Да вот они! Я вместо одного вон как много наколдовала. Аколи не нравиться вам мое волшебство,
справляйтесь сами! (Убегает.)

Гномы:

1-й: Снежная Королева замела дорогу к вашему порогу.

Деду Морозу нет пути,
Ни проехать. Ни пройти!

2-й:

И снегурка: «Где Мороз?»
Как обидно нам до слез.

Ведущий:

Братцы – гномы, помогите,
Все сугробы разметите!
Вы ж, ребята, все вставайте,
Песню дружно запевайте!
Нас услышит Дед Мороз
Поспешит к нам на порог.

Песня «Веселый гном»

Появляется Снегурочка.

Снегурочка: А вот и я!

Здравствуйте, мои друзья!
День чудесный настает
К нам приходит Новый год!
Праздник смеха и затей.
Праздник елки у детей!
А что это у вас елочка не светится?

Ведущий: Снежная Королева елку заморозила и все сказки испортила!

Снегурочка: Не печальтесь. Я вашему горю помогу! Есть у меня волшебные огоньки.

«Огонечки, огоньки,
На мой зов скорей придите,
Нашу елку осветите!»

Танец с фонариками

Фото 11
Фото 12

Зажигаются огоньки на елке. Слышен голос Деда Мороза.

Дед Мороз:

Здравствуйте, мои друзья!
К вам спешил сегодня я.
Пусть снежинки на ресницах,
В бороде сверкает лед,
С вами буду веселиться.
Потому что Новый год!
Ох! Какая вьюга сегодня в лесу!
Чуть не заблудился!

Снегурочка: Это Снежная Королева елку заморозила. Сказки испортила. Мои волшебные огоньки елку осветили. А как со сказками быть?

В наших сказках – вот беда –
Вдруг исчезла доброта!

Дед Мороз: Сейчас мы эту беду исправим. (Достает из-под елки книгу сказок).

Ну, проказники, безобразники,
Хватит по лесу гулять
И лесной народ пугать!
Раз-два-три-четыре-пять!
Быстро в сказку все опять!

Световые и звуковые эффекты, полный свет в зале. Выбегают все герои.

Фото 13

Герои (вместе):

Станем добрыми опять,
Будем петь и танцевать.
И хотим мы вместе с вами
Новый год встречать.

Дед Мороз: Внученька, все ли к празднику готово?

Снегурочка: Все готово!

Дед Мороз: Все мои друзья здоровы?

Снегурочка: Все здоровы.

Дед Мороз:

Значит, праздник Новый год
Замечательно пройдет!

Снегурочка:

Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод!
Вместе с дедушкой Морозом
Дружно встретим Новый год!

Новогодний хоровод «Дед Мороз пустился в пляс»

Фото 14

Хороводная игра «Едет, едет паровоз»

Снегурочка: Дед Мороз, теперь давай поиграем в мою любимую игру.

Дед Мороз: Какую?

Снегурочка: «Едет, едет паровоз». Останавливаемся на станциях и выполняем движения по тексту.

Станции:

  1. Хлопотушкино
  2. Попрыгайкино
  3. Обнимайкино
  4. Поздравлялкино

Игра с Дедом Морозом «Заморожу»

Снегурочка: Дед Мороз, а ты морозить-то умеешь?

Дед Мороз: Как это? Я не умею морозить? Да я умею носы морозить, руки, ноги, уши!

Дед Мороз морозит детей, они прячут от него уши, ноги, щеки, руки.

Стихи для Деда Мороза

Снегурочка:

Пусть под елочкой зеленой
Прозвучат стихи сегодня
В исполнении детей
И для нас, и для гостей.

Дети читают стихи Деду Морозу.

Фото 15

Фото 16

Снегурочка: Дедушка, а ты не забыл, что ребята ждут на Новый год?

Дед Мороз: Не забыл, внученька. Вот он, мой большой мешок с подарками!

Дед Мороз и Снегурочка раздают детям подарки.

Дед Мороз:

Все подарки получили?
Никого не позабыли?
Славно мы, ребята, веселились –
С силою нечистой вы сразились!
Доброе дело всегда победит!
Пора нам всем уходить.
Жаль, друзья: прощаться надо!
Всем домой уже пора.
Путь счастливый вам, ребята!

Снегурочка:

До свиданья, детвора!
Вы только нас совсем не забывайте,
Вы ждите нас – мы с дедушкой придем.
И вновь нас песнями и танцами встречайте,
А мы вам лучшие подарки принесем!

Ведущий:

Поскорей садитесь в сани,
Торопиться надо вам!
С ветерком помчаться сами
Эти сани по снегам.

Ведущий: (поздравление родителям)

Дружбы, радости и смеха,
Новых знаний, сил, успеха,
Счастья в жизни, лад – в быту
В наступающем году!

Материал (старшая группа) на тему: Сценарий новогоднего праздника в старшей группе «Сказочный Новый год!»

Шишканова Елена Владимировна МДОУ «Старошайговский детский сад №1 комбинированного вида»Старошайговского муниципального района Республики Мордовия ,воспитатель  

Сценарий новогоднего праздника в старшей группе «Сказочный Новый год!»

 (под музыку выходят дети и становятся в полукруг)

Ведущий 1

Как хорошо, когда приходят гости!

Звучат повсюду музыка и смех.

Мы праздник новогодний открываем,

На ёлку приглашаем всех, всех, всех!

Ведущий 2

Здравствуйте, друзья! Вот мы и пришли в волшебный мир сказки. Сказки не простой — новогодней. Здесь собрались те, кто верит в чудеса, кто любит приключения, кто не боится опасностей и преодолеет все преграды, разрушив злое колдовство. Итак, мы начинаем. Пусть вспыхнут на нашей елке веселыми огоньками радость и дружба, смех и улыбки, верность и доброта.

1 Ребенок.

Мы считали дни , недели,

Задавали всем вопрос:

Ну, когда же в самом деле

К нам приедет Дед Мороз?                                                

Мы, конечно, это знали,

Что всему есть свой черёд,

И сегодня в светлом зале

Дружно встретим Новый Год!

2 Ребенок.

Всех на свете поздравляем,

Всем мы от души желаем,

Чтоб ладоши хлопали,

Чтобы ноги топали,        

Чтобы дети улыбались,

Веселились и смеялись.

3 Ребенок.

Когда веселые снежинки.

Вдруг полетят к земле с небес,

И спрячут улицы, тропинки,        

Укроют речку, поле, лес.

Скажу я, стоя у окна:

«Смотрите, вот пришла зима!»

4 Ребенок

Новый год стучится в двери

С песней, сказкою, добром.        

Каждый нынче в чудо верит,

Ждет подарков каждый дом.

5 Ребенок

На деревьях блещет иней,

Сад в сугробах спит давно,

В долгожданный вечер зимний        

Дед Мороз глядит в окно.

Здравствуй, Зимушка-красавица!

Нам дружить с тобою нравится!

 Хоровод «В лесу родилась елочка».(дети садятся на стульчики)

Ведущая 1: Происходят чудеса в Новый год,

Волшебство стучится в дверь –

И метель закружит всё, заметёт,

Чудо сбудется и все произойдет.

 (раздаётся звук разбившегося зеркала)

Ведущая 2: что это? Кажется, что-то упало. Да это зеркало! (поднимает, разглядывает). Какое странное зеркало. Наверное, оно волшебное. Сейчас проверим. Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи –

Где же Дед Мороз сейчас, не забыл ли он про нас?

Зеркало:

Там в лесу метель была, все дороги замела….

Дед Мороз в лесу заблудился

В сказке волшебной очутился.

Ведущий1:

Ребята, что нам делать? (высказывания детей).Как помочь Деду Морозу.

Давайте позовём Снегурочку, может, она нам поможет?

/Дети зовут Снегурочку. звучит музыка заходит Снегурочка

Снегурочка:

Как красиво в вашем зале,        

Славный праздник будет тут,

Значит, правду мне сказали,

Что меня ребята ждут.

Только что же Дед Мороз

К нам на праздник не идет?

Ведущий 2:

С Дедом Морозом случилась беда,

      Дед Мороз в лесу заблудился

В сказке волшебной очутился.

  Не бойтесь дети, я знаю кто нам поможет

(берет волшебный колокольчик под елкой)

Колокольчик волшебный ты наш позвони,

из сказки друзей на подмогу зови! (звонит в колокольчик)

Ведущий 1:

Сегодня ожидают вас, ребята, чудеса.

Слышите? Здесь оживают добрых сказок голоса.

Звучит музыка, появляется Красная Шапочка, за елкой, находится Волк.

Красная Шапочка.

Я совсем одна в лесу,

Я в корзиночке несу        

Пирожки, оладушки —

Все для милой бабушки.

Волк.

Стой, девчонка, не спеши,        

Что несешь ты, покажи.

Я голодный серый волк

И в девчонках знаю толк.

Красная Шапочка.

Слушай, съешь меня ты, волк,

И какой же в этом толк?

Два часа всего пройдет,

Голод вновь к тебе придет.

Лучше песенку послушай,

Может, станет тебе лучше.

Песня «Что такое Новый год»

Красная Шапочка.

Ну что, Волк, понравилась тебе наша песенка?

Волк.

Конечно, понравилась!

Красная Шапочка.

Теперь-то ты меня отпустишь?

Волк.

Ну, я же обещал, конечно, отпущу, и до дома провожу!

Ведущий 2.

Постой, Красная Шапочка, ты Деда Мороза в своей сказке не видела?

Красная Шапочка.

Нет, не видела. Мне уже спешить пора, до свиданья, детвора!

(Красная Шапочка и Волк уходят.)

Ведущая 1  А мы с ребятами отправимся в следующую сказку…

Колокольчик волшебный ты наш позвони,

В сказку нас принеси! (звонит в колокольчик

/Из-за ёлки выходит Белоснежка, наряжает ёлку/

Белоснежка:

Я игрушки мастерила, ёлку к празднику рядила.

Есть и бусы, и шары, и цветные фонари.        

Братья-гномы на охоте, день-деньской они в работе.

Слышу, гномики идут, громко песенку поют.

(Под музыку выходят гномики)

1-ый гномик  

В каждом доме много света

Наступает новый год        

Белоснежная карета

Дед мороза привезет

2-ой гномик  

Ровно в полночь вспыхнут ярко

В небесах гирлянды звезд        

Не приходит без подарков

В этот праздник дед мороз

3-ий гномик

День чудесный настает        

К нам приходит новый год

Праздник смеха и затей,

Праздник счастья для детей!

4-ый гномик

Как хороша новогодняя елка,        

Как нарядилась она погляди,

Платье на елке зеленого шелка,

Яркие бусы блестят на груди.

Белоснежка:

Гномики, вы, наверное, устали.

Идите, отдохните, а я пойду наводить порядок в доме.

/Гномики уходят на места/

Ведущий 1:

Белоснежка, погоди! Ты от нас не уходи,

А ответь нам на вопрос: не видела, где Дед Мороз?

Белоснежка:

В нашей сказке Деда нет! До свиданья, мне пора, ждут меня ещё дела! (уходит)

Ведущий 1:

Вот беда, и в этой сказке мы Мороза не нашли!

Ведущий 2:

Колокольчик наш волшебный,

В другую сказку нас веди!

Винни — пух: (ходит вокруг елки)

Мишка очень любит мед,        

Почему — кто поймет?

В самом деле – почему

Мед так нравится ему?

Пчелка:

Пчёлы трудятся весь день,        

Кружатся, стараются.

Мёд, полезный для здоровья,

В соты собирается.

Винни — пух: (обращается к пчеле)

В гости к ослику Иа,

Иду на день рождения,

Медком хочу я угостить

Всех без исключения.

Пчелка: (дает мишке мед)

Угости своих друзей

Ты медком душистым

Здоровья, радости желай

В этот день искристый!

Ведущий 2: Пчелка, Винни, вам Мороз в сказке не встречался?

Винни – пух:

С Морозом не встречались,

Мы в гости собирались.

Ждет нас ослик. Мы спешим. До свиданья, говорим!

Ведущий 2:

В этой сказке тоже нет Дедушки мороза. Придется дальше нам идти, чтобы дедушку найти.

Ведущий 1Колокольчик наш волшебный,

В другую сказку нас веди!

Иван-Царевич:

Я – любимец всех детей,        

Нет героя веселей.

Никого я не боюсь,

На царевне я женюсь!

А я из сказки «Василиса Прекрасная», зовусь Иван-царевич. Что у вас случилось.

Ведущий 1:

Иван-Царевич мы дедушку Мороза ищем ты его не видел.

Иван-Царевич:  Нет в нашей сказке его нет.

Ведущий 2

Колокольчик наш волшебный,

В другую сказку нас веди!

Золушка:

Золушкою звать меня,

Вас пришла поздравить я.

Во дворце сегодня бал.        

Принц устроил карнавал!

И в моей сказке не встречался Дед Мороз.

Ведущий 2:

Ребята. Дед Мороза мы еще не нашли!

Колокольчик наш волшебный,

В другую сказку нас веди!

Кот в сапогах:

Сапоги и бантик яркий,

Я на подвиги готов!        

И скажу вам без утайки,

Самый лучший из котов!

Я – Котище в сапогах,

В сказке мне неведом страх!

И я тоже не встречал Деда Мороза  в своей сказке.

Ведущий 1:

Ребята. И здесь Дед Мороза мы  не нашли!

Колокольчик наш волшебный,

В другую сказку нас веди!

Мальвина:

Я – куколка красивая,

Вы знаете меня.        

Учу я Буратино

Писать от А до Я!

Но в нашей сказке Дед Мороза  нет!

Ведущий 2:

Колокольчик волшебный, звени!

Дедушку Мороза скорее приведи!

А чтобы он услышал нас,

Споём мы весело сейчас!

Песня «Дед Мороз красный нос»

Дед Мороз: (слышится издалека) Ау-ау! Иду!

Ведущий1 : Слышите, ребята, крики? Это Дед Мороз идет.

Дед Мороз:

Здравствуйте, мои друзья! Очень рад всех видеть я!

Борода моя седа и в снегу ресницы.

Если я пришёл сюда – будем веселиться.

Мешок с собой я прихватил, в него подарки положил.

Но подарки подождут, положу-ка их вот тут!

Снегурочка: Здравствуй Дедушка Мороз!

Дед Мороз:

Здравствуй, внученька моя!

Ох, и весело у Вас, хочется пуститься в пляс!

Вы на месте не сидите и плясать мне помогите.

Хороводная «Мы идем вперед»

Ведущий : Дед Мороз, а у нас еще огоньки на елке не зажглись!

Дед Мороз: Это не страшно!

Ёлочка-красавица, зажигай огни,

Глазками цветными на ребят взгляни!

Огни на ёлке зажигаются под музыку.

Песня «Елка»

Ведущая Дедушка Мороз, спасибо тебе большое! Но ты наверное устал, посиди немножко, отдохни, а дети почитают тебе стихи.

1- й ребенок.

Возле ёлки соберёмся

Мы в весёлый хоровод.                                              

Дружной песней, звонким смехом

Встретим праздник Новый год!

2-й ребенок.

Мы весной его не встретим,

Он и летом не придёт.                                              

Но зимой к весёлым детям

Он приходит каждый год.

3-й ребенок.        

Новый год мы очень ждали,                                    
Елку с мамой наряжали.
Чтобы добрый Дед Мороз
Нам подарки преподнес.
Целый год мы не шалили,
Стих для дедушки учили.
Очень рады мы с утра,
Новый год пришел. Ура!

4-й ребенок

Добрый Дедушка Мороз,                                 
У меня к тебе вопрос
Как найти мне те леса,
Где творятся чудеса?
Где ты сам живёшь, скажи,
Терем свой мне покажи,
Мне ведь это не известно…
А уж так вот интересно!
   

5-й ребенок

Шарики сияют,        
Огоньки блестят,
Елочка-красотка
Радует ребят.
Дед Мороз подарки,
Торопясь, несет.
Здравствуй, зимний праздник,
Добрый Новый год!

6-й ребенок

Я проснулся очень рано,        
Чтобы елку наряжать,
Новый год сегодня будем
Очень весело встречать.
Жду я Дедушку Мороза,
Но боюсь лишь одного:
Хватит ли под елкой места
Для подарка моего?

7-й ребенок

Добрый Дедушка мороз                              

Нам подарочки принёс

Мы его благодарили

И подарки получили.

Шоколадные игрушки,

Звёзды, куклы и хлопушки

Всё подарит нам всерьёз

8-й ребенок                      

На свете так бывает,
Что только раз в году
На елке зажигают
Прекрасную звезду.
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лед.
И сразу наступает
Счастливый Новый год!

9-й ребенок

Без Дедушки Мороза        

Снежинки не летят,

Без Дедушки Мороза

Узоры не блестят…

Без Дедушки Мороза

И елки не горят,

И нету без Мороза

Веселья для ребят.

10-й ребенок        

Елка вытянула ветки,
Пахнет лесом и зимой. 
С елки свесились конфетки 
И хлопушки с бахромой. 
Мы похлопали в ладоши, 
Встали дружно в хоровод… 
Наступил такой хороший 
И счастливый Новый год!

11-й ребенок

Снег в лесу закутал елку,             
Спрятал елку от ребят. 
Ночью елка втихомолку 
Пробежала в детский сад. 
А у нас в саду веселье, 
Пляшет шумный хоровод. 
Под молоденькой елью 
Мы встречаем Новый год!

12-й ребенок

Лучше нету нашей елки,        

У кого не спрашивай,

Хороши на ней иголки

Звездами украшены

13-й ребенок

На свете так бывает,        

Что только раз в году,

На елке зажигают,        

Прекрасную звезду

Звезда горит не тает.

Блестит прекрасный лед!

И сразу наступает

Счастливый новый год!

14-й ребенок

Снег пушистый, серебристый        

Легким стелется ковром

И снежинки и пушинки        

Вьются весело кругом

Снегом все запорошило

И деревья и дома:

Это значит –

наступила Белоснежная зима.

(появляется Баба Яга с мешком)

Баба Яга

Здесь так жарко, душно, тесно,

но очень у вас здесь интересно!

а меня то ,не позвали и подарки не прислали!

В темном холодном лесу я одна

Буду и дальше творить плохие дела!

На вас я сильно обижаюсь

Ведущая :Раз не хочешь доброй быть,

Можешь сразу уходить. 

(Баба Яга уходит и забирает мешок Деда Мороза)

Злым на празднике не место,

Нам с тобой не интересно.

А веселиться мы можем и сами.

Дед Мороз:

Бьют часы на Спасской башне,

Провожают день вчерашний.

В путь дорогу мне пора.

До свиданья, детвора!

Ведущий:

А зачем же, Дед Мороз, ты мешок сюда принёс?

Подарки ты хотел дарить, а сам собрался уходить?

Дед Мороз:

Правда, где же мой мешок? Подавай его, дружок!

(Снегурочка с Дедом Морозом развязывают мешок, достают всякую всячину).

Снегурочка:

Борода, листок с помаркой, (обращается к Деду Морозу)

Ты куда девал подарки?

Ааа, Баба Яга же здесь побывала?

Дед Мороз:

Это горе — не беда.

Я пошлю за ней вдогонку

Ветры, стужу и мороз,

Чтоб мешок сюда под ёлку

Нам обратно принесла.

Знаю, холода боится,

Быстро старая примчится.

(Завывает метель, появляется замерзшая Баба Яга)

Баба Яга:

Эх, мамочка, как ломит спинку.

Замерзаю, превращаюсь в льдинку.

А что бы согреться, нужно сделать доброе дело?

Угощу я вас конфеткой…/баба Яга раздает детям и ведущему конфеты-пустышки/.

Ведущий: Баба Яга нас обманула, лед в бумажку завернул.

Дед Мороз:

Что ты делаешь, злодейка, не обманывай детей!

Доставай подарки живо, раздадим их поскорей!

Баба Яга:

Я подарки вам отдам, если спляшете вы нам!

Танец «Ручки»

Баба –Яга : Вот молодцы. Хорошо танцуете. А песню про деда Мороза знаете.

Песня «Новый год пахнет мандаринками»

Баба Яга отдает подарки.

Дед Мороз:  Молодцы, ребята! Порадовали вы меня сегодня! Ну что, внученька, пора детишкам подарки раздавать. Ребята, хотите получить подарки? Раздает подарки.

Снегурочка:

У праздника есть начало, у праздника есть и конец,

Кто с нами играл и смеялся весь вечер, тот был молодец.

Дед Мороз:

До свидания, взрослые и дети,

Теперь нам в лес идти пора.

А через год у ёлки нашей

Меня встречайте, детвора

Дед Мороз со Снегурочкой уходят

русские и зарубежные добрые сказки про Новый Год

Новогодние праздники – прекрасное время, связанное у большинства детишек со сказкой. Кто-то продолжает верить в Дедушку Мороза и Снегурочку, кто-то ждет подарков от Санты. Взрослые начинают активно готовиться к празднованию.

И всех нас, от малого до великого, воодушевляет сама новогодняя атмосфера – она сказочная, волшебная и непредсказуемая. И именно поэтому новогодние сказки для большинства из нас становятся неким символом этих праздников. Какие же сказочные истории больше всего способны придать Новому году эту самую таинственность, волшебство?

Русские сказки

Новогодние сказки для детей, равно как и для взрослых, позволяют окунуться в волшебный мир чего-то неведомого, легкого и волшебного, даря читателю не только массу удовольствия, но и хорошее настроение, ведь читая/просматривая сказку, человек становится на чуточку ближе к ее волшебному, загадочному миру.

Волшебные сказки делают приближение праздника еще более волнующим и таинственным – именно поэтому малыши так любят сказки про Новый год. Ведь праздник радует детей не только подарками, но и возможностью окунуться в волшебную атмосферу приближающегося торжества.

Существует масса всевозможных сказок новогодней тематики. И каждую из них с большим удовольствием посмотрят, послушают не только дети, но и взрослые. Какие же сказки считаются наиболее символическими для такого праздника как Новый год?

12 месяцев

Сказки про Новый ГодСказочная история 12 месяцев про зиму вот уже на протяжении многих десятилетий считается классикой новогодних праздников. События сказки разворачиваются в дремучем, холодном и темном лесу.

Падчерица, которую капризная королева послала в лес за подснежниками, попадает к лесному костру, где восседают все 12 месяцев. Они с большим удовольствием рассказывают девочке о тайнах и дарят волшебное кольцо, которое поможет ей найти подснежники. Эту историю можно перечитывать не один раз, она не надоедает.

Эта новогодняя сказка для детей в интерпретации фильма, снятого современными режиссёрами, приобретет более яркие краски. Ее с большим удовольствием смотрит не только детвора, сказка годится для просмотра взрослым – она увлекает интересным сюжетом и томит в предвкушении счастливого завершения истории.

Морозко и 2 Мороза

Пара коротких добрых новогодних сказок, повествующих о зимнем волшебнике, немного отличающемся от привычного Дедушки Мороза.

Главный герой обеих сказок про Новый год не одаривает детишек подарками, да и шутит он достаточно жестоко. Волшебник данных русских народных сказок относится ко всем справедливо, и за добрые поступки героев новогодней истории он дарит достойные награды.

Морозко

Новогодние сказкиИстория сказки завязана вокруг несправедливого отношения к делам двух девочек – родной дочери и падчерицы. Первая привыкла, что все домашние дела делает ее сводная сестрица, а второй всегда приходится заниматься и своими обязанностями, и обязанностями сестренки.

Одним словом, сказка Морозко про терпение и умения, а также о том, что справедливость всегда берет верх.

Существует два варианта сказки Морозко:

  1. События первого варианта сказки развиваются в лесу, куда девочки по очереди попадают отдельно друг от друга, и на них ожидают определенные испытания.
  2. Вторая же версия сказочной истории Морозко несколько иная – девочки падают в колодец, где попадают на службу к Морозко – Мороз Ивановичу. Там они выполняют домашние дела, за которые и получают в конце путешествия награды по справедливости.
2 Мороза

Сказки про Новый ГодСказка для детей и взрослых о двух морозах – Синий нос и Красный нос. Кроме интересного сюжета, история учит детишек тому, каким образом возможно согреть себя в холода: никакой шубой не спастись, если ступором сидеть на одном месте.

Чтобы согреться и не растерять все тепло, необходимо активно двигаться и работать. Обязательно после прочтения/просмотра сказки стоит обсудить данный момент с ребенком и объяснить ему эти моменты.

Снегурочка

Новогодние сказкиСтарая, добрая новогодняя сказка, способная затронуть сердце детей и даже взрослых. В наше время существует несколько интерпретаций данной сказочной истории и в каждой из версий главная героиня – девочка-Снегурочка. Ее вылепила пара бездетных стариков из снега и она стала для них хорошей помощницей, заменившей дочь. Но по весне или в начале лета девочка-Снегурочка от тепла таит.

Сказка Снегурочка – немного грустная история, помогающая уяснить непреодолимость смены времен года: за зимой обязательно придет весна, после приходит лето. Также сказка делает акцент на важности соблюдения заветов старших по возрасту и о хрупкости жизни. Но самое важное, о чем говорится в данной истории – вера в то, что при большом желании возможно-таки дождаться чудес.

Серебряное копытце

Новогодние сказки для детейОчень интересная и увлекательная история, рекомендуемая к прочтению всем деткам. События сказки развиваются вокруг девочки Даренки, кошки Мурки и волшебного козлика. Рассказ восхищает своей удивительной красотой и мудростью.

Автор дает понять читателям, что истинное счастье заключается вовсе не в богатстве – есть более ценные вещи. Также после прочтения рассказа ребенок осознает, что чудеса приходят только к смелым, добрым и честным.

Приключение новогодних игрушек и Страна новогодних игрушек

Поистине новогодние книги, ведь в них повествуется о том, как новогодние игрушки отправились на елку. Им предстоят удивительные приключения. Оба рассказа придутся по душе как детям, так и взрослым. Они помогут окунуться в новогоднее настроение, вернут в детство, заставят поверить в чудеса и волшебство.

Зарубежные сказки

Сказки на Новый год, написанные зарубежными авторами, не менее интересные и увлекательные, в сравнении с отечественными детскими рассказами. История насчитывает не один десяток интересных и познавательных историй, трогающих за душу не только детишек, но и взрослых.

Снежная королева

Сказки на Новый ГодОдной из самой популярной сказкой на Новый год является увлекательный зимний рассказ Снежная королева. Эта история перечитывается каждым поколением из года в года, а популярность снятых по рассказу мультфильмов и фильмов просто поражает.

Сказочная история о принцессе, 7 гномах, злой мачехе повествует о дружбе и преданности, о чудесах и коварстве, каждый раз завораживает, восхищает и увлекает своим потрясающим сюжетом.

Щелкунчик

Добрая новогодняя сказкаДанной сказочной и очень трогательной историей восхищаются вот уже на протяжении многих десятилетий. Ее удивительная энергетика трогает за душу как детишек, так и взрослых.

Сказочная, чудесная история рассказывает читателю о доброй, милой девчонке по имени Мари, получившей на Рождество не совсем обычный подарок от ее любимого крестного. Небольшая деревянная игрушка, имеющая несколько странное личико и большие печальные глаза.

Щелкунчик, по сказке, предназначался только для колки орехов. Но начинают происходить странные вещи, когда девочка проникается странной игрушкой и в сказочный Новый год случаются только волшебства.

Два брата

Добрые новогодние сказки для детейВолшебная и серьезная сказочная история с подоплекой об ответственности за совершаемые поступки. Старший брат не смог выполнить данное отцу обещание и не сумел усмотреть за младшим братом, которого накануне Нового года похитил злой Мороз. Отец велел старшему сыну отправляться на поиски младшего.

Через какие трудности пришлось пройти старшему? Как он поплатился за свой проступок и смог ли преодолеть зло – сказочный рассказ уж точно оставит след в душах и детишек, и взрослых.

Кроме того, сказка Два брата заставляет задуматься о том, что может произойти за те или иные поступки, действия и слова. И обязательно обсудите данные вопросы с детьми после прочтения сказки.

Путешествие Голубой Стрелы

Новогодние сказкиУвлекательный сказочный детский рассказ, точнее, рождественская сказка, написанный в легкой манере. В нем повествуется о рождественском волшебном путешествии игрушечного поезда под названием Голубая Стрела и кукольных пассажиров, путешествующих на борту состава.

Наряду с главными героями повести читателю предлагается разрешить немало интересных задачек, обрести новых друзей и вступить в схватку с коварными врагами, ожидающих, как правило, в самых непредсказуемых местах.

Только смелость, честность и отвага, а также непреодолимое желание достичь намеченного пути, и поддержка уже полюбившихся книжных друзей помогут преодолеть все сложности и преграды.

Волшебная зима

Сказки про Новый ГодОдна из актуальных сказок в Новый год. История о милых и забавных Муми-троллях. Все знают, что в зимнее время обители сказочной долины спят непробудным сном. Но из-за каких-то неведомых обстоятельств вдруг один из Муми-троллей проснулся и понял, что больше не хочет спать.

Он нашел малышку Мю и они с нетерпением стали дожидаться прихода Ледяной девы. Продолжительная и холодная зима подготовила для героев немало трудностей и сюрпризов: опасные приключения, удивительные встречи и незабываемые празднования.

И по завершению интересной истории Муми-тролль уже будет хвастать – он единственный в мире тролль, не спавший на протяжении целого года.

Чук и Гек

Данный новогодний рассказ покоряет и привлекает внимание ребятни тем, что главными героями являются не сказочными персонажами, а реальными мальчиками. Шаловливые, пронырливые, юркие и добрые.

Сказка повествует о том, как детвора отправилась вместе с мамой в дальние уголки тайги праздновать Новый год. На пути их ожидает очень увлекательное приключения, вызывающее у них тревоги и веселье.

Серая шейка

Потрясающе трогательный рассказ об уточке, повредившей крылышко и ей пришлось оставаться одной на зимовку в своем краю. Самоотверженность, взаимопомощь и вера в собственные силы при любых обстоятельствах – именно этим качествам учит сказка.

Рождество у крестной – правдивые истории и немного волшебства

А вы любите новогодние сказки?

ДаНет

История, написанная от лица девочки и направленная родителям. Из-за занятости мамы с папой девочка отправляется на новогодние каникулы к крестной.

Маленькая Виктория вместе со своей крестной – еще те выдумщицы: то устроят фабрику по производству снежинок, то пригласят всех желающих прокатиться на горных лыжах прям с окна квартиры, то, привлекая всю детвору в округе, лепят коня из снега, превращающегося в итоге в настоящего Пегаса.

История просто наполнена волшебством и добротой. Поэтому обязательно прочтите книгу вместе с детворой на новогодние праздники.

Итог

Новогодние сказки – наилучший способ погрузиться с головой в праздничную, волшебную атмосферу Нового года.

В преддверие этого замечательного праздника каждый из нас, от малого до великого, с большим удовольствием прочтет либо просмотрит в очередной раз свою любимую сказочную историю и проникнется теми теплыми, трогательными чувствами.

Не бойтесь почувствовать себя маленькими, читайте вместе со своими детками увлекательные новогодние сказки и тогда вы уж точно сможете в полной мере получить массу удовольствия от этого волшебного праздника!

Сценарий на год свиньи 2019: «Сказочный утренник»

Методическая разработка по внеурочной деятельности на тему «Празднуем Новый год и Рождество вместе». Номинация:«Методические разработки по внеурочной деятельности в начальной школе». Новый год – это праздник, которого все ждут с большим нетерпением, а дети особенно. Главная задача Новогоднего утренника заключается в том, чтобы накануне Нового года поднять хорошее праздничное настроение у детей и их родителей. Надо сделать так, чтобы представление было ярким, незабываемым для детей. Данный сценарий был использован при проведении новогоднего праздника для учащихся 1-4 классов. В новогодний сценарий включены игры, песни, танцы, встреча со сказочными героями. Героями могут быть ученики 4-го класса или старшеклассники. В конце мероприятия каждый ребёнок получает подарок от Деда Мороза.

Действующие лица: Ведущий 1,Ведущий 2, Скоморох 1, Скоморох 2, Снежинка 1, Снежинка 2, Золушка, Снегурочка, Дед Мороз, Баба-Яга, Леший, Разбойник 1, Разбойник 2, почтальон Печкин.

Описание мероприятия: Данный сценарий Новогоднего утренника рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

Цель: создание условий для развития творческих способностей младших школьников через активную деятельность при подготовке и проведения Новогоднего праздника.

Задачи:

  • развитие личностных УУД;
  • формирование дружного, сплочённого коллектива детей и взрослых;
  • привлечение родителей к организации и проведению праздника;
  • создание праздничной атмосферы.

Ход представления

Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Я рада поздравить Вас с приближением самого любимого праздника – Нового года!

Хочу пожелать Вам удачи во всём,
Чтоб в сказку Вы верили ночью и днём,
И чтоб веселилась вся Ваша семья.
Чтоб к Вам на Новый год заходили друзья,
Подарков побольше, счастливого смеха,
Во всех начинаниях только успеха!

А теперь давайте вместе поздравим друг друга с Новым годом. Я буду Вашим дирижёром. Надо прокричать 3 раза: «С Новым годом!»

Молодцы! А теперь слово предоставляется ведущим.

Ведущий 1.

И снова как природа всем велит,
Прошедший год планету покидает.
Ему навстречу Новый год спешит
И праздник новогодний открывает!
Весёлый зал блестит сегодня, сверкая множеством огней.
На шумный праздник новогодний
Зовёт приветливо гостей.

Ведущий 2.

Всюду песни, всюду пляски,
Всюду яркие огни…
К нам в дома приходят сказки
В эти праздничные дни.
Здравствуй, праздник новогодний.
Праздник ёлки и зимы,
И тебя встречать сегодня собрались у ёлки мы!

Вбегают скоморохи.

Скоморох 1.

Подходи, честной народ!
Ёлка нас к себе зовёт!
Становитесь в хоровод,
Песней встретим Новый год!

Скоморох 2.

Выходи, честной народ!
В танце встретим Новый год!

Скоморох 1.

За окном трещит мороз.
Высунь нос — замёрзнет нос.
Не хотим идти гулять!
Лучше будем танцевать!

Скоморох 2.

А чтоб было веселей
Пригласили мы гостей.

Скоморох 1.

И у ёлки, как всегда,
Скуки нету и следа.

Скоморох 2.

Откуда слышен громче смех?
Кто здесь веселее всех?

Скоморох 1.

Ну, конечно же, мальчишки,
Озорные шалунишки!

Скоморох 2.

И девчонки хороши,
Все смеются от души!

Скоморох 1. Всё равно мальчишки лучше!

Скоморох 2. Нет девчонки!

Скоморох 1.

Я стишок сейчас прочту
И показывать начну.
А вы, ребята, повторяйте,
Голоса разогревайте!

Скоморох 2.

Крикнет кто из вас дружней,
Тот и будет веселей,
И слова совсем простые,
А движенья вот такие:
Побежали, поскакали,
Подпрыгнули, встали.
Покричали девочки: «Здравствуйте!»

Девочки: Здравствуйте!

Скоморох 1.

Побежали, поскакали,
Подпрыгнули, встали.
Покричали мальчики: «Здравствуйте!»

Мальчики: Здравствуйте!

Скоморох 2.

Для начала – хорошо!
Но попробуем ещё!
Эй, девчонки, поднажмите!
Вы же здорово кричите!

Скоморох 1.

Братва! Держитесь молодцом!
Не ударьте в грязь лицом!

Кричалка повторяется.

Ведущий 1.

Мы сейчас чуть не оглохли.
Но признаем от души:
И девчонки, и мальчишки –
Были очень хороши!

Ведущий 2.

А Новый год встречать, друзья,
Без песни нам никак нельзя!
Про ёлку мы сейчас споём
И вкруг неё пойдём.

Дети исполняют песню « Новогодний хоровод».

С Новым годом всех мы поздравляем,
С новогодней песни начинаем.
Возле ёлки нашей Новогодней
В хороводе спляшем мы сегодня.

Как сверкает наша ёлка ярко.
Дед Мороз нам всем принёс подарки.
Возле ёлки нашей Новогодней
В хороводе спляшем мы сегодня.

Ведущий 1.

Праздник продолжается,
Чудеса начинаются,
Скажем вместе заклинание –
В сказку дверца открывается!

Ведущий 2. (Разучивает и повторяет заклинание.)

Дружно мы в ладоши хлопнем,
И ногами вместе топнем,
Покружились и присели,
Друг на друга посмотрели,
И сказали: «Раз, два, три –
Ну-ка, сказка, оживи!»

Входят 2 снежинки.

Снежинка 1.

Мы весёлые снежинки,
Мы летим, летим, летим.
Все дороги и тропинки
Мы запорошим.

Снежинка 2.
Закружимся над садом
В холодный день зимы,
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы.

Снежинка 1.

Танцуем над полями,
Ведём свой хоровод.
Куда, не знаем сами
Нас ветер понесёт.

Снежинка 2.

Скоро к нам придёт Снегурочка,
Скоро Дед Мороз придёт.
Эту встречу, этот вечер
Ждали дети целый год!

Выходит Золушка.

Золушка:

Кто с собой сюда не взял шутки и улыбки,
Тот пришёл сюда видно по ошибке.
Всех мы приглашаем в празднике участие принять,
Вместе с нами возле ёлки предлагаем поиграть.

Ведущий 1.

В круг ребята становитесь,
Крепче за руки беритесь,
Мы про ёлочку споём,
Про красавицу споём.

Хоровод вокруг ёлки с песней «Ёлка – ёлочка».

Ёлочку зелёную в гости мы позвали.
До чего ж нарядная ёлка в нашем зале.

Припев:

Ёлка-ёлочка!
Просто – загляденье!
И пушиста, и стройна
Всем на удивленье.

Кружатся за окнами белые метели,
А у нашей ёлочки игры да веселье.

Припев: повторяется.

Нам сегодня весело, день такой хороший.
Пляшут все у ёлочки, хлопают в ладоши.

Припев: повторяется.

Ведущий 2. Ребята, а почему на нашем празднике нет Снегурочки? Какая же ёлка, если Снегурочки нет. Давайте позовём её хором: «Милая Снегурочка, скорее отзовись! Добрая Снегурочка, скорее появись!»

Входит Снегурочка.

Снегурочка:

Здравствуйте, мои дорогие!
Я – Снегурочка – снежинка.
Стало грустно мне в лесу.
Песни, шутки и веселье
Я на праздник к вам несу.
Хорошо у ёлки вашей
Веселиться и играть,
И одну игру такую я хочу вам показать.

Исполняется песня — игра «Лесные зайки».

Вышли зайки погулять,
Свои лапки поразмять:
Прыг-скок, прыг да скок
Свои лапки поразмять.
Ой-ой-ой, какой мороз,
Отморозить можно нос:
Прыг-скок, прыг да скок
Отморозить можно нос.
Зайцы грустные сидят,
Уши мёрзнут у зайчат:
Прыг-скок, прыг да скок
Уши мёрзнут у зайчат.
Стали зайки танцевать,
Свои лапки согревать:
Прыг-скок, прыг да скок
Возле ёлочки плясать.

Снегурочка:

Есть у меня хороший дед,
Он носит шубу с поясом.
И обойти готов весь свет
От полюса до полюса.
Я обойду с ним все края-
Мне отставать нельзя,
Поскольку я — Снегурочка, друзья!

Снежинка 1.

А всё-таки, Снегурочка,
Без Дедушки Мороза снежинки не летят,
Без Дедушки Мороза узоры не блестят,
И нет без Дед Мороза веселья у ребят.

Ведущий 1. Ребята, давайте позовём Дедушку Мороза!

Дети: Дедушка Мороз, мы ждём тебя! (Повторяют 3 раза.)

Входит Баба-Яга в костюме Деда Мороза.

Баба-Яга: Здравствуйте, дети! Я этот самый …ну … как его? Дед как там…Мороз. Вы меня узнали?

Дети: Ты не Дед Мороз, ты Баба-Яга!

Баба-Яга: Да никакая я не Баба-Яга! Дед Мороз я, и борода имеется. Давайте поиграем, потанцуем, (Говорит потише.) позавтракаем, пообедаем (Совсем тихо, показывая то на одного, то на другого ребёнка.), этого – на ужин, а этого на десерт. Ой, что это я говорю! Если вы не верите, что я Дед Мороз, я могу сказать, что растёт на ёлке. А вы мне скажите «Да» или «Нет».

Проводит коллективную игру на внимание «Что растёт на ёлке?»

Итак, что на ёлке бывает?

  • Звонкая хлопушка? (Да)
  • Красивая игрушка? (Да)
  • Старая кадушка? (Нет)

Вот так украшение на ёлке! Будьте внимательней.

Продолжаем.

  • Звонкая хлопушка? (Да)
  • Весёлый Петрушка» (Да)
  • Горячая ватрушка? (нет)

Ватрушка, да ещё и горячая, вряд ли украсит ёлку, скорее всего её съедят.

Слушайте дальше.

  • Белые снежинки? (Да)
  • Яркие картинки? (Да)
  • Рваные ботинки? (Нет)
  • Рыбки золочёные? (Да)
  • Шарики точёные? (Да)
  • Яблоки мочёные? (Нет)

Ну, ребята, надоело мне это, пора кончать игру!

Появляется Леший, тихо подходит к Бабе-Яге и трогает её за плечо.

Баба-Яга: Ой! Это ты, Леший? Привет! Как ты меня напугал!

Леший: Яга, милая! Вот уж не думал тебя встретить. Вперёд меня здесь очутилась. Ой, гляди, сколько ребят вокруг!

Баба-Яга: Леший, а ведь ребята нас за своих друзей приняли и не боятся нас нисколько.

Леший: Глупенькие, доверчивые, улыбаются, а сами не знают, какой мы им сюрпризик приготовили.

Ведущий 1. Уважаемые долгожители дремучих лесов, о чём это вы шепчетесь?

Баба-Яга: Договариваемся, кому из нас первому частушку петь…

Ведущий 2. Послушаем, какие вы у себя в лесу частушки поёте. Начинайте.

Баба-Яга поёт частушки.

В лесу родилась ёлочка для Бабушки — Яги,
И с Лешим мы на Новый год к той ёлочки пришли. Ух-х! (Кружатся.)

Зовусь я Бабою-Ягой, и я о том не плачу,
Имею ступу и метлу, и Лешего в придачу. Ух-х!

Наварила как-то щей, в гости тут пришёл Кощей,
Мы с ним долго пировали, мухомором заедали! Ух-х!

Ах, скучна же жизнь моя, некем пообедать.
Вы пришли бы, ребятня, бабушку проведать. Ух-х!

Баба-Яга: Ох, запыхалась я, стара стала. Устала! (садится на стул) Жарко мне что-то стало. Снегурочка, дай воды попить!

Снегурочка подаёт Бабе-Яге кружку, наполненную конфетти, та делает вид, что пьёт, а остаток воды выливает на гостей.

Ведущий 1. Так, Баба-Яга, отвечай, не видела ли ты в лесу Деда Мороза? Может с ним беда случилась, а может, он сбился в пути?

Леший (Бабе-Яге): Ничего не говори, заморочь ты им мозги.

Баба-Яга (поёт): Ну, вообще-то я хитра, и на выдумки сильна, но чавой-то мне сегодня не колдуется с утра.

Леший (поёт): Захворала — не беда, съешь лягушку из пруда, нет надёжней медицины, чем природная среда!

Баба-Яга (поёт): Всё и колит, и болит, и в груди огнём палит. Я давно подозреваю у себя энцефалит!

Ведущий 2. Что нам делать? Как нам быть? Как нам старую сломить?

Ведущий 2. Придумал! Надо спеть Бабе-Яге весёлую песенку.

Дети вокруг ёлки исполняют песню «Снежный праздник».

В мягких хвойных лапах – снег, снег, снег!
Пни в пуховых шляпах – снег, снег, снег!
В парке по полянам – снег, снег, снег!
На коньке стеклянном – снег, снег, снег!

Припев:

Ой, какой пушистый, белый, серебристый,
Хлопьями большими медленно летит.

Вьётся и кружится – снег, снег, снег!
Нам румянит лица — снег, снег, снег!
Бодрый зимний воздух – снег, снег, снег!
Небеса все в звёздах – снег, снег, снег!

Припев: повторяется

Баба-Яга: Ладно! Я секрет открою. Ничего от вас не скрою. По пути на ёлку к вам поменяли мы местами указатели пути, чтобы встретиться здесь с вами, поплясать от всей души.

Леший: Испугались мы Мороза, вдруг не пустит он к вам нас, и не будем мы с друзьями петь, плясать в весёлый час.

Ведущий 1. Что же вы наделали? Без Деда Мороза что толку плясать и петь нам без умолку!

Входит Ведущий 2 и подаёт конверт Ведущему 1.

Ведущий 1. (Берёт конверт и читает.) Внимание! Нам телеграмма.

С Новым годом поздравляю! Вам загадки посылаю. Интересно мне узнать, кто их может отгадать? Кто ответит на вопрос? Скоро буду… Дед Мороз.

Снегурочка: Пока Дедушка Мороз добирается до нас, мы попробуем отгадать его загадки.

  1. Без рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз).
  2. Лежал, лежал, да и в речку побежал (Снег).
  3. На дворе горой, а в избе водой (Снег).
  4. С неба падают зимою и кружатся над землёю лёгкие пушинки, белые … (снежинки).
  5. Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей. Сквозь очки на них глядит, добрый доктор …(Айболит).
  6. Бел, да не сахар, нет ног, а идёт …(Снег).
  7. Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно…(лёд).

Раздаётся стук в дверь. Входит Дед Мороз. Вид у него растерянный.

Дед Мороз: Целый час стучу! Есть тут кто-нибудь? Здесь происходит волшебство и веселье?

Ведущий 2. Да, здесь. Очень рады гостям, проходите.

Снегурочка: Дедушка Мороз! Ребята тебя очень ждали, все твои загадки разгадали.

Дед Мороз:

Молодцы, ребята!
Очень, ребятки, сюда я спешил,
Чуть в тёмном лесу не заблудился,
Чуть по дороге в овраг не свалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился.
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех ребят, поздравляю всех гостей!
Был у вас я год назад, снова видеть всех я рад,
И готов пуститься в пляс вместе с вами хоть сейчас.
Становитесь-ка, ребята, поскорее в хоровод,
Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!

Дети становятся в хоровод и исполняют песню с движениями «Шёл по лесу Дед Мороз».

Шёл по лесу Дед Мороз,
Дед Мороз, Дед Мороз.
Важно поднял красный нос,
Красный нос, красный нос.

А по тропочке лесной,
По лесной, по лесной
Прыгал зайка озорной,
Озорной, озорной.

Мишка зайку догонял,
Догонял, догонял.
Он вразвалочку шагал,
Он шагал, он шагал.

И нарядна, хороша,
Хороша, хороша
Шла лисичка не спеша,
Не спеша, не спеша.

Дедушка Мороз пришёл,
К нам пришёл, к нам пришёл.
В пляс весёлый он пошёл,
Он пошёл, он пошёл.

Снегурочка: Для тебя, Дедушка Мороз, ребята приготовили частушки.

Дед Мороз: Это я люблю, пусть поют.

Дети исполняют зимние частушки.

  • Зимний праздник новогодний, больше всех тебя люблю! Бой курантов долгожданный ни за что я не просплю.
  • В Новый год, в Новый год никому не спится! В каждом доме стар и млад ночь всю веселится.
  • Ах, спасибо, Дед Мороз, за твои подарки, расцелуем мы тебя, будет тебе жарко!
  • Возле елочки у нас игры, танцы, песни. Милый, добрый Новый год, нет тебя чудесней!
  • Кружат, кружат в хороводе снежные красавицы. Танцевальная метель всем нам очень нравиться!
  • Спою я Дед Морозу звонкую частушку, он за это мне подарит звонкую хлопушку.
  • Мы в игрушки все свои нарядили елочку. Нет свободной у нее ни одной иголочки!
  • Из снежинок, чистых новых я Снегурочку слеплю. И весной ее не брошу – в морозильник поселю!
  • Во дворе у нас стоит снеговик с метелкой, ночью темной сторожит дом он наш от волка.
  • Ох, и щиплется Мороз, старый забияка, у Иришки на щеках расцвели два мака.

Дед Мороз: Молодцы, ребята! Порадовали старика.

Снегурочка: Встречают песней Новый год, встречают пляской Новый год, а кто стишок про елку знает? Надеюсь громко прочитает! Таких ребят немало здесь – кто хочет нам стихи прочесть?

Дети 1 и 2 классов читают стихи.

Вбегают лесные разбойники.

Разбойник 1: Всё, игры отменяются! Вы нас на праздник не пригласили, и у вас веселья не будет!

Снегурочка: Постойте, кто вы такие, и почему праздник отменяется?

Разбойники: Мы — главные люди леса, весь год сидели в лесу, скучали, а про нас опять забыли. Вон, даже Баба-Яга и Леший здесь, а мы значит не люди. Раз вы такие вредные, мы забираем в заложники Деда Мороза, Снегурочку, а главное – подарки, и будем веселиться сами!

Снегурочка: Милые разбойники, произошло недоразумение. Я сама лично подписывала вам приглашение на праздник, а вот почему оно не дошло, не знаю. Мы приносим свои извинения, и приглашаем вас еще раз на праздник.

Разбойник: Врешь ты все, не верим тебе, собирайтесь в лес, там и повеселимся.

Ведущий 1: С кем вы в лесу будете веселиться, там же никого нет?

Разбойник: Мы сами играть будем.

Ведущий 2: Уж если вы такие непобедимые, поиграйте с ребятами. Посмотрим, кто из вас выиграет. Если ребята, то вы оставляете Деда Мороза и Снегурочку и удаляетесь. А если вы, то делаете, что хотите.

Разбойники: Согласны.

Ведущий проводит игру «Гонка со снежком на голове».

По сигналу (с начала звучания музыки) игроки устанавливают белый мячик — «снежок» у себя на голове и затем идут вокруг ёлки, пока звучит музыка. Если «снежок» упадёт, то игрок выбывает из игры.

Разбойники проигрывают.

Разбойники: Так не честно, играем еще раз (снова проигрывают).

Ведущий 1: Вы опять проиграли. Отпускайте Деда Мороза и Снегурочку, как мы с вами договаривались.

Разбойники: Вот еще, мы пошутили. Впрочем, развлеките нас: песенку спойте, стишок расскажите! Тогда и поговорим! Только стихотворения, обязательно должны быть про зиму или про Деда Мороза и Снегурочку.

Дети читают стихи.

Появляется Почтальон Печкин.

Почтальон Печкин: Здравствуйте, ребята! Я попал в Рождественскую школу?

Дети: Да.

Почтальон Печкин: Значит, я правильно попал. Я разносил приглашения на праздник и решил заглянуть к вам на утренник. Вот только два приглашения у меня осталось. Не нашёл я адресатов. Живут эти люди в лесу, а все тропинки лесные замело, не нашел я дом Одноглазого и Одноухого.

Разбойник: Кого, кого? Ну-ка читай, что тут у тебя написано!

Почтальон Печкин: «Приглашаем Вас, уважаемые Одноглазый и Одноухий, на праздник «Новогодние забавы», который состоится в Рождественской школе. Число и подпись – Снегурочка».

Разбойники: Вот это, да! Кажется мы погорячились. Развязывай Деда Мороза и Снегурочку. Ну, мы того, ну, мы просим…

Снегурочка: Чего того, чего ещё вы просите?

Разбойники: Да мы прощения просим. Простите нас, пожалуйста, за грубость, мы по ошибке.

Дед Мороз: Конечно, наказать бы вас не мешало, но сегодня праздник. Поэтому пусть решают сами ребята. Оставить нас на празднике или его покинуть.

Разбойники падают на колени и просят у ребят прощение.

Ведущий: Ну что, ребята, простим разбойников? Пусть они остаются у нас на празднике.

Снегурочка: Хорошо, ребята разрешили вам остаться и поиграть с ними. Но вначале давайте все вместе зажжем на ёлке огоньки.

Разбойник: Вот здорово, у меня и спички есть.

Дед Мороз: Нет, так дело не пойдет. Огоньки на нашей ёлке зажгутся только тогда, когда мы все вместе произнесём: «Раз, два, три, ёлочка гори!».

Дети повторяют слова, огоньки на ёлке зажигаются.

Дед Мороз: Блещет в зале ёлка, яркими огнями, в праздничном уборе, в сказочной красе, а теперь ребята выступайте сами, пойте и танцуйте, веселитесь все.

Ребята исполняют танец «Если весело живется».

Дед Мороз: Молодцы, ребята! Друзья, а вы ещё играть хотите?

Баба-Яга: Дед Мороз, а можно я с детьми поиграю? Я знаю интересную игру.

Дед Мороз: Ну, Баба-Яга, проводи.

Баба-Яга проводит игру «Снежинки и сугробы».

Все становятся снежинками и танцуют под музыку. Когда Баба-Яга объявит, что все снежинки объединяются по две, тогда игроки должны быстро собраться по двое и взяться за руки, т.е. стать сугробом. Можно объединять по три, по четыре и т.д. Кто не успевает найти себе пару, того ожидает наказание – выполнение заданий Деда Мороза. (Н-р, спеть песню про ёлочку, прочитать стих про Новый год, проскакать вокруг ёлки на одной ноге и т.д.)

Леший: А можно и я проведу игру, я тоже интересную игру знаю.

Дед Мороз: Ну, Леший, давай, проводи свою игру.

Леший проводит игру «Стульчики».

Баба-Яга: Ох, устала я играть, предлагаю танцевать.

Танец утят.

Дед Мороз: Ну, вот, друзья, уже пора прощаться. Я, думаю, что сегодня вы должны сказать спасибо мамам, папам, бабушкам и дедушкам за прекрасные костюмы, которые они вам сшили, и поздравить их вместе с Новым Годом. Давайте все дружно скажем: «Поздравляем с Новым Годом!».

Ведущий: Ребята, на прощание споем песню «Где-то ёлка на опушке».

Где-то ёлка на опушке
Одинокая росла.
А теперь на ней игрушки
И сосульки из стекла.

Припев:

Топ, топ, топ сапожки
Хорошо кружиться,
А на ёлочке снежок
Чистый серебрится!
Хлопай, топай, говори –
Ну-ка, ёлочка, гори!

Ёлке нравится нарядной
В зале праздничном стоять,
И, наверно, так приятно
Огоньками ей сверкать!

Припев: повторяется.

Все конфеты и орехи
Дед Мороз развесил сам.
И, наверно, для потехи
Заплясал на радость нам.

Припев: повторяется.

Снегурочка: Нам время пришло расставаться, но в Новом году на ёлку я к Вам непременно приду. Сверкай, наша елка, у всех на виду, желаю Вам счастья в Новом году.

Баба-Яга: Всем желаем мы здоровья, счастья, радости, тепла, ну, а сказочным героям в сказку всем давно пора.

Леший: Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь: говорим вам… (Все вместе.) До свидания! До счастливых новых встреч!

Новый год. Сценарий: «Сказочный мир»

Современный материал для старшеклассников.

Музыка звучит до 1.42 (Разбойники танцуют).

Действующие лица: 2 разбойника, Баба Яга, Дед Мороз, Снегурочка

(Выходят два разбойника.)

1 р.

 Дождались, опять зима
в снег укутала дома.
Все дороги завалило,
Эх, чтоб ей в жизни пусто было!

2 р.

Да ещё мороз поганый
Нынче раньше срока грянул.
Зубы стынут, сводит ноги,
Хоть бы отпустил немного!

1 р.

Как же, ага, жди зимою лета!
Может, и тепленько где-то,
А у нас климат другой,
Не согреешься зимой!

2 р.

Хоть и бешеный мороз,
У меня такой вопрос:
В чём бы этак изощриться,
Как бы этак умудриться,
Чтобы праздник новогодний
Испоганить нам сегодня!

1 р.

Чтобы подлость душу грела,
Чтоб от злости сердце пело,
Мыслей нужных ни фига,
Слушай, кстати, где Яга?

2 р.

Да тут у нас такое дело,
Слышал от дружка свого:
Наша бабка офигела,
Вообщем, бабушка того!
Правда, разным сплетням верить,
Что ведром колодец мерять!

1 р.

Надо бы проверить бабку,
Что смотреть в пустую шапку!

2 р.

Коли хочешь, так иди,
На Ягулю посмотри,
Я ж тебе тут не попутчик.
Всё, счастливого пути!

Ведущий.

Долго по лесу блуждал наш разбойник,
Всё искал, даже не представляя,
Где живёт колдунья злая.
А за лесом, на опушке
Стояла ветхая избушка.
Здесь Яга и проживала,
Поганками всё торговала,
Сигаретами, смолой,
Вообщем, всякой ерундой.
Выживала,как могла,
Словом, спорились дела.

(Звучит музыка от 04.13 до 05.15.)

1 р.

Здоров была, бабуля,
Ну, как идут твои дела?
Пронеслась по лесу пуля:
Ты, мол, тут с ума сошла.

Баба Яга

Это кто ж тебе, дебил,
Таку новость сообщил?
Эх, устроить бы скандал,
Кто меня так оболгал?

1 р.

Вот так вляпался, глупец,
Всё, мне наступил конец.
Да я просто так спросил,
Продаю, за что купил.
Ну, так как же год жила?
Как по бизнесу дела?

Баба Яга

Дык, ничего идут дела.
Бигудей, глянь, навела.
Только не твою лучину
Я на огонёк ждала.

1 р.

Помоги, Яга, советом,
Поделись, Яга, секретом,
Как бы людям досадить,
Да себя повеселить?

Баба Яга

Учинить людишкам бедство… есть
Вот послушай средство:
Внучку с дедом бородатым
Надо в чащу заманить,
Из-за дерева лопатой
Что есть силы оглушить!

1 р.

Ох, бабуль, я и не знал,
Ты ж полнейший кри-ми-нал!
Знаю, добрым быть не модно,
Хоть с законом не в ладу,
Но сегодня на мокруху не пойду!

Баба Яга

Да, я тут переборщила!
О! Есть ещё иная сила!
С обаяньем да под ручку, ух,
Соблазни у деда внучку!
Вот уж верное решенье,
Вот и будет развлеченье!
Представляешь, резонанс!
Правда, есть один нюанс,
Если кто тебя поймает,
Срок такой тебе впаяют!

1 р.

Я не трогаю детей.
Нет четырнадцати ей.
А коль что, так мне в тюрьму?
Нет, чтот тебя я не пойму!
Чёньть попроще предложи,
Поколдуй, поворожи!

Баба Яга

Ну, что ж поделаешь, ой, опять
Нужно тайну открывать.
Вот, рукавичка не простая,
Жемчугами расписная.
5 желаний исполняет тех,
Кто ею обладает.
Лишь надену рукавичку,
Дед появиться и внучка.
А что б в живых остаться,
Им придётся постараться!

(Звучит музыка от 8.24 до 8.40.)

Дед Мороз

Рады мы, что вы нас ждали,
Торжества не начинали.
Поздравляем с новым годом
Это множество народа!

Баба Яга

А чего ж ты без мешка,
Седовласая башка?
Али денег не хватило, да?
Али старость наступила?

Дед Мороз

Это что за чудо-юдо?
Ты, Карга, взялась откуда?
Это ты нас стала звать?
Что за фокусы опять?

Баба Яга

Да, колдуем помаленьку.
Создаю перепетейку.
Пять мечтов в душе лелею,
Интерес один имею.
Отпущу я с миром вас,
Коль исполните сейчас
Безо всяких замечаний
Пять моих желаний.

Дед Мороз: Что ж, давай, Яга, заданья!

Баба Яга: А исполнишь обещанье?

Дед Мороз

Если я пообещал,
Значит, слово твёрдо дал.
Все желанья, слово в слово
Я исполню, будь готова.

Баба Яга

Ай, чего же пожелать?
Молодою, что ли стать?
Не хочу я, этак дело,
Тело праздник захотело!
Я хочу, чтоб в свете дня
Песня звучала для меня!
Да чтоб на иностранном! Во загнула!
Как дела я повернула?!

Дед Мороз

Скорей, ребята, выручайте,
Яги желанье исполняйте!

Баба Яга

А второ моё желанье,
То разбойника мечтанье-
Пусть он влюбится у нас
Лишь в меня и в тот же час!

Баба Яга

Дед, а в школу ты какую
На праздник поспешал?
Затонскую?
Хочу, чтоб сценку с их урока
Сейчас мне показал!

Дед Мороз

Что, ребята, покажем ей сценку?

(Сценка « На контрольной».)

Учитель: Такая контрольная работа, наверное, была в каждой школе, в каждом классе, и Затонская не исключение.

-Здравствуйте, дети!

Все хором: Здрасти! (поднимают головы)

Учитель: Здравствуйте, дети!

Все хором: Здрасти! (поднимают головы)

Учитель: Сегодня контрольная!

1 ученик: Может не надо?

Учитель: Сегодня контрольная!

1 ученик: Может не надо?

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: Нет!

1 ученица: -А можно выйти?

Учитель: Нет!

Учитель: Решаем сами!

Все хором: Да!

Учитель: Решаем сами!

Все хором: Да!

2 ученица

— Откройте окно, мне жарко!

— Откройте окно, мне жарко!

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: Нет!

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: Нет!

1 ученица: А можно в медпункт?

Учитель: Нет!

1 ученица: А можно в медпункт?

Учитель: Нет!

3 ученица: О! Птичка! О! Птичка!

2 ученик: Какой вариант?

Учитель: Шестой!

2 ученик: Какой вариант?

Учитель: Шестой!

2 ученик: Дайте шестой вариант! Дайте шестой вариант!

Учитель: Решаем сами!

Все хором: Да!

2 ученица: Закройте окно, мне холодно! Закройте окно, мне холодно!

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: Нет!

1 ученица: А можно домой?

Учитель: Нет!

1 ученица: А можно домой?

Учитель: Нет!

2 ученик: А когда в столовую? А чё дают?

(Учитель пожимает плечами.)

2 ученик: А когда в столовую? А чё дают?

(Учитель пожимает плечами.)

3 ученица: О! Птичка! О! Птичка!

4 ученица: На,шпоры!

1 ученик: Сами решили!

4 ученица: На, шпоры!

1 ученик: Сами решили!

2 ученица: Закройте окно, мне холодно!

2 ученик: Ань, отсядь от окна!

2 ученица: Закройте окно, мне холодно!

2 ученик: Ань, отсядь от окна!

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: -Нет!

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: -Нет!

2 ученик: Когда в столовую? А чё дают?

3 ученица: О! Птичка! О! Птичка!

1 ученик: А я решил!

Учитель: Молодец!

1 ученик: А я решил!

Учитель: Молодец!

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: -Нет!

3 ученица: А я не поняла!

Учитель: Твои проблемы!

3 ученица: А я не поняла!

Учитель: Твои проблемы!

3 ученица: О, блин, где птичка? О, блин, где птичка?

2 ученик: А чё в столовой дают? А чё в столовой дают?

2 ученица: Откройте окно, мне душно! Откройте окно, мне душно!

1 ученица: А можно выйти?

Учитель: -Нет!

4 ученик: А можно выйти?

Учитель: Иди!

4 ученик: А можно выйти?

Учитель: Иди!

1 ученица: Других отпускают, меня нет! Других отпускают, меня нет!

3 ученица: О! Птичка! О! Медик!

Медик: Кто на прививку?

Все хором: Я!

Медик: Кто на прививку?

Все хором: Я!

(Медик называет фамилию ученика, тот уходит с ним.)

1 ученица: Других отпускают, меня нет! Других отпускают, меня нет!

2 ученик: А скоро в столовую?

Все хором: Да!

2 ученик: А скоро в столовую?

Все хором: Да!

Учитель: Сдаём тетради!

2 ученик: А я в столовую! Сдаём тетради!

2 ученик: А я в столовую!

Учитель: Урок окончен!

Все хором: До свидания!

Учитель: Урок окончен!

Все хором: До свидания!

Баба Яга

Что б ещё мне заказать?
Что б такое загадать?
Тьфу ты, эти семечки не дают мечтать!
Во! Хочу про семечки я номер увидать!

Дед Мороз: Будет тебе номер и про семечки!

Баба Яга

А ещё хочу в спектакле
Главной я актрисой стать,
И слова чтоб не учить,
А на сцене чтоб блистать!
Смогёте?!

Дед Мороз: Что ж ты, Яга, такая неугомонная! Давай блистай!

(Включить запись.)

Баба Яга

Все обиды вы забросьте,
Отпущу вас к людям в гости,
Лишь хочу, чтоб до весны
С вами не встречались мы.

Дед Мороз

Что ж, и пятое желанье
Исполняем мы сейчас,
Отправляй, Яга, нас к детям,
Ждут давно в Затоне нас.

(Дед Мороз и Снегурочка ходят.)

1 р.

И чего сейчас здесь было?
Знать Карга всех охмурила.
Хорошо, что своё зелье
Баб Яга не доварила.
И какая тут любовь, стыд и срам!
Лучше у старухи я пошарю по углам.

(Находит кошелёк и прячет в карман.)

(Яга сразу обнаружила пропажу.)

Баба Яга

Ах, злодей, ах, ты, бандит!
И куда закон глядит!
Я ж тебя на счётчик сразу,
Враз поставлю, троглодит!

1 р.

Нет, я в том не виноват,
Я там даже не был рядом,
Все в округе говорят,
Мол, Яге за всё награда.

Баба Яга

Чтоб ты сгинул, подлый гад,
Чтоб гореть тебе в аду.
Чтобы с тещею твоею
Жить тебе весь год в ладу.
А теперь, дружок, держись!
Я устрою тебе жизнь!

(Яга бьёт разбойника метлой. Вместе убегают за ёлку.)

Ведущий

Скоро сказка говорится,
Кажется, совсем чуть-чуть,
Время стрелкой обратится
На часов финальный путь.

Дед Мороз

Наступает торжество, полное волненья,
Целый год ждали его люди с нетерпеньем.

Снегурочка

Пусть войдёт чудесной сказкой
В каждый светлый дом добро,
Взрослый и малыш в коляске
Целый год ждали его.

С Новым Годом, с Новым Счастьем,
Поздравляю вас, друзья!
Мира, радости, улыбок,
От души желаю я!

Исполнения желаний,
Солнечных, прекрасных дней,
Чтобы мир наш, так ценимый,
Стал немножечко добрей.

А ещё – здоровья, света,
Вдохновения и добра,
И успехов в школьной жизни,
Жизнь, известно, не игра.

Новый Год – он самый светлый,
И весёлый, озорной.
Дед Мороз в гостях сегодня,
(Он для нас почти родной).

Поздравляя от души вас,
Пожелать ещё хочу —
Вам побед серьёзных в жизни,
Я, ребята, не шучу.

Чтобы госпожа Удача
Распахнула двери вам,
Чтоб решались все задачи —
Эту установку дам.

Чтоб желанья исполнялись.
И искрятся пусть глаза,
От веселья и от смеха
Только чтоб была слеза.

С Новым Годом, с Новым Счастьем,
Поздравляю вас, друзья!
Мира, радости, улыбок,
От души желаю я!

Дед Мороз

На год вам можно положиться,
Смелей, друзья, и в добрый час!
Пусть чудо главное свершится!
Всех с новым счастьем!
С новым годом вас!

(Звучит музыка от 13.40 до 14.46).

#ADVERTISING_INSERT#
Орфоэпические нормы словарь – Орфоэпический словарь русского языка онлайн — Ударения в словах, особенности произношения и правописания

Орфоэпические нормы словарь – Орфоэпический словарь русского языка онлайн — Ударения в словах, особенности произношения и правописания

Орфоэпический словарь — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 4 октября 2019; проверки требуют 2 правки. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 4 октября 2019; проверки требуют 2 правки.

Орфоэпи́ческий слова́рь — словарь, отражающий орфоэпическую норму[1], то есть современное ему литературное произношение и ударение[2]. Отличается от толкового словаря по способу описания слова[3], поскольку раскрывает слово лишь в орфоэпическом аспекте.

Орфоэпические словари русского языка[править | править код]

«Русское литературное произношение и ударение», титул.

Важнейшими орфоэпическими словарями русского языка являются впервые увидевший свет в 1955 году словарь-справочник «Русское литературное произношение и ударение» под редакцией Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова, включавший около 50 000 слов, и вышедший в 1983 году на основе второго издания справочника «Орфоэпический словарь русского языка» под редакцией Р. И. Аванесова, содержащий около 63 500 слов[4].

  1. Еськова Н. А. Орфографические словари // Русский язык. Энциклопедия / Ю. Н. Караулов (гл. ред.). — 2-е изд., перераб. и доп.. — М.: Большая российская энциклопедия, Дрофа, 1997. — С. 305—307. — 703 с. — 50 000 экз. — ISBN 5-85270-248-X.
  2. ↑ Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р. И. Аванесова. — М., 1988. — С. 4.
  3. Гак В. Г. Словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Главный редактор В. Н. Ярцева. — М.: Советская энциклопедия, 1990. — 685 с. — ISBN 5-85270-031-2.
  4. ↑ Современный русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» В 3 ч. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография / Н. М. Шанский, В. В. Иванов. — 2-е изд., испр. и доп.. — М.: Просвещение, 1987. — С. 105. — 192 с.
  • Русское литературное произношение и ударение. Словарь-справочник / Под ред. Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова. — М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1959. — 708 с.
  • Борунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р. И. Аванесова. — 4-е изд., стер.. — М.: Русский язык, 1988. — 704 с. — ISBN 5-200-00315-6.

Орфоэпия в русском языке, орфоэпический словарь

  1. Словарь ударений
  2. Орфоэпия

Орфоэпия — совокупность правил литературного произношения звуков и звукосочетаний. В общем случае постановка ударения также изучается в орфоэпии. В нашем рассмотрении орфоэпия имеет место в устной речи русского языка, произношение помогает верно передавать и интерпретировать смысл слов и предложений.

Нормы и правила орфоэпии

К орфоэпии относятся следующие нормы литературного языка: произносительные нормы (фонемы), нормы суперсегментной фонетики (ударение, интонация), образование вариантных грамматических фонем. С орфоэпией связаны понятия: произношение, акцент, диалекты.

Правила орфоэпии:

  • В устной речи безударная о произносится как а, безударные е, я произносятся как и;
  • Парные твёрдые и парные мягкие согласные перед гласными [э], [о], [у], [и], [‘а], [‘о], [‘у] в исконно русских словах произносятся мягко: ведро → [в’и]дро, лиса → [л’и]са, пять → [п’а]ть, вол → [в’о]л;
  • Согласные перед е в заимствованных словах произносятся по-разному: как мягкие (фа[н’э]ра), как твёрдые (а[тэ]лье).

Орфоэпические словари

Орфоэпический словарь русского языка — словарь русских слов с указанием их литературного произношения и ударения. Часто орфоэпические словари и словари ударений считают равнозначными. Однако правильное произношение некоторых слов русского языка отражает именно орфоэпический словарь, так как отмечает непроизносимые согласные в корне (солнце, агентство), произношение [э] вместо [e] (беби, безе, менеджер), использование буквы е вместо ё (афера, а не афёра; гравер, а не гравёр), окончания в словах (бесовский, а не бесовской; визовый, а не визовой), сочетание -чн- (булочная [шн]) и другие нормы.

Известные авторы орфоэпических словарей: С.И. Ожегов, Р.И. Аванесов, Л.А. Введенская, М.В. Зарва.

Список офроэпических словарей с указанием автора, названия и года издания:

  • Вербицкая Л. А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. М., 2003.
  • Горбачевич К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке: 1200 слов. СПб., 2000.
  • Иванова Т. Ф., Черкасова Т. А. Русская речь в эфире. Комплексный справочник. М., 2000.
  • Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С. Н. Борунова, В. Л. Воронцова, Н. А. Еськова; Под ред. Р. И. Аванесова. М., 1983; 4-е изд., стер. М., 1988; 5-е изд., испр. и доп. М., 1989; 8-е изд., испр. и доп. М., 2000.
  • Каленчук М. Л., Касаткина Р. Ф. Словарь трудностей русского произношения: Ок. 15000 слов. М., 1997.
  • Борунова С. Н. и др. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. Ок. 63 500 слов / Под ред. Р. И. Аванесова. М., 1983.
  • Воронцова В. Л. Русское литературное ударение XVIII – XX вв. Формы словоизменения. М., 1979.
  • Русское литературное произношение и ударение / Под ред. Р. И. Аванесова, С. И. Ожегова. М., 1955; 2-е изд. М., 1960.
  • Аванесов Р. И. Русское литературное произношение. М., 1950; 5-е изд. М., 1972
  • Огиенко И. И. Русское литературное ударение. 2-е изд. 1914.

Список словарей ударений приведён на главной странице сайта. Этот сайт содержит словарь ударений с поиском.


Орфоэпический словарь русского языка онлайн — Ударения в словах, особенности произношения и правописания

  обсценное слово

HTML — стандартный язык разметки документов


обсценное слово

CSS — CSS Cascading Style Sheets — каскадные


обсценное слово

JavaScript — прототипно-ориентированный


обсценное слово

jQuery — библиотека JavaScript,

Приведённые ниже на странице слова обычно вызывают затруднения в написании, произношении или постановке правильного ударения и сверены с (т. н. «последним из бесспорных») изданием орфоэпического словаря русского языка пoд редакцией Р. И. Аванеcoва.

Для демонстрации динамики языковой нормы приводятся прибавления и разночтения из других пособий и онлайн-справки грамота ру. Отмеченные угловыми скобками <1959:…> — нормы из словаря-справочника «Русское литературное произношение и ударение» 1959 года (редакторы Аванесов и Ожегов), <1999:…> — данные из Русского орфографического словаря 1999 года под редакцией В. В. Лопатина.

При разночтении точки над “и” расставлены (пометой <2010:…>) при помощи нормативного орфографического словаря издания 2010 года (авторы Букчина Б. З., Сазонова И. К., Чельцова Л. К.). Приказом Минобразования и науки РФ указанное издание призвано узаконить «нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации».

В необходимых случаях приводится транскрипция — в квадратных скобках […] указываются особенности произношения слова (его части).

Правильная речь — визитная карточка образованного человека. Не прекращайте заниматься самообразованием, учитесь грамотно писать и говорить по-русски. Есть собственные языковые наблюдения, предложения, замечания? Напишите мне на имейл. Пользователи социальных сетей «ВКонтакте» и Facebook могут оставить комментарии внизу страницы.



Внимание! На странице приведены ударения, представляющие
современную литературную норму (без вариантов с пометой «допустимо»).

Говорите и пишите правильно


Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву А
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву А
абриc
абсент [бсэ]
aвгуcтoвcкий <2003 Резниченко:> и aвгуcтoвcкий
автoзавoдcкий <2003 Резниченко:> и aвтозаводскoй
агентство (слово в лидерах поисковых систем по ошибочному написанию)
акушер <2003 Резниченко:> и акушёр
аллилуйя
аллюзия [льль]
аллюр [ль]
анатoм
антенна [тэ]
антисептик [сэ]
аншлюс (насильственное присоединение)
апартаменты
аперитив (напиток)
апoкриф
апoплекcия и апoплекcия
апocтрoф
аранжирoвать
арахис
<1999:> ар-деко (пишется и произносится без буквы «т»)
<1999:> ар-нуво (пишется и произносится без буквы «т»)
арт-кино
арт-клуб
артхаус (без дефиса)
арьергард [рье] и [ръе] ( ! пишется с мягким знаком)
аcимметрия
аcкет
аcтрoнoм
атеизм [тэ]
ателье [тэ]
афера (не афёра)
аэропорт, аэропорты, предл. в аэропорту, прилаг. аэропортовый

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву Б
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву Б


багряный (цвет)
базилика и базилика
балласт
балoвать, балoванный, балoватьcя, балoвcтвo
<Грамота.ру:> баннер
бант, банты, бантом
баржа и баржа
бармен <2003>[рмь] и [рм], <2005> допуст. [мэ]
баронесса [нэ]
<2005> баррель [рэ]
бархатка и бархoтка
<1999: беби [бэ], нескл., м. (беби — ОН)
<Грамота.ру:> бебиситтер [бэ], нескл., ж. (бебиситтер — ОНА)
     !  сумятицу во многие онлайн-словари вносит
     pdf-версия орфографического словаря Лопатина,
     там предлагается писать: бебиситер

безеэ]
безнадёжный
безудержный
берёcта <1999: …и береcта>
беcoвский (не бесовской), беcoвщина <1999: беcoвщина>
беccoлевoй
беccонница
<Грамота.ру:> Би-би-си, нескл., ж. (новости)
<1999:> биеннале и бьеннале
     ! Грамота.ру дополняет: нескл., м. (фестиваль) и ж. (выставка)
     биеннале и бьеннале – ОН или ОНА, не ! ОНО
бижутерия [тэ] и бижутерия [тэ]
бисеринка
бита, битой <1999: бита>
битум и битум
благoвеcт
благoвеcтить
благoвещение
благостыня
<Грамота.ру:> блек-джек
<Грамота.ру:> блогер
близкий, кратк. ф. близок, близка, близко, близки и близки
блудница
бoмбардирoвать
бомбить, бомблю, бомблённый, бомблён, бомблена
бoмбoвый
бoчкoвый, бoчкoвое (пиво)
бравурный (марш, вид)
бранный бранной (нецензурный), бранная (речь), бранное (слово)
брачащиеся (вступающие в брак) ! <1999: и брачующиеся>
бредoвoй
брелoк, брелoка
бриллиант и брильянт
броня (резервирование)
броня (защита)
брошюра [шу]
бряцание
будёновец <1999: будённовец>
будёновка <1999: будённовка>
будничный <1999: будничный и буднишний >
буланый (конь) с одной «н»
бунгало <1999: бунгало>
бунтовщик, бунтовщица
бухгалтер [буhа; тье]
бытописание, бытописатель бытоoписание, бытоoписатель
бюстгальтер [зга; ! тэ]

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву В
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву В


валoвoй
валoм (валить)
вандал, вандальский
вебкамера
вебсайт
вебстраница
верба (дерево)
вероисповедание
весельный о вёслах, также двух-, трёх-, четырёхвесельный
вечеря
вечерять и вечерять
виза, визовый режим (не визовой)
виски несклоняемое, среднего рода, виски – оно
винтoвoй
вoзраст, вoзрасты, вoзрастов
ворожея (колдунья)
вручить, вручит, вручат, вручим, вручённый, вручена
вcенoщная
втридорога

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву Г
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву Г


газирoванный
Гайд-парк
генезиc <1999: генезиc>
герб, герба, гербом
<1999:> геронтофилия
гнить, повелительное наклонение: гний
голова, голову, головам
грамм, граммов, счётн.ф. грамм и граммов
     (100 грамм и граммов, но ! несколько граммов)
<1999:> граффити
грейпфрут [рэ] <1999: ! грейпфрут>, <2010:> грейпфрут
грош, гроша, гроши (монета), но ! Не было ни гроша, да вдруг алтын
грош, гроша, гроши (мелкая монета в Польше и в Австрии)

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву Д
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву Д


дабы
давнишний
двумя третьими голосов (и ??? третями)
двукратный (не ! двухкратный)
девальвация [дэ и де]
девичий, девичья (честь)
декольте [дэ]
декoльтирoванный [дэ и де] <1999: декoльтирoванный>
декор [дэ] но декорация [де], декоратор [де]
деньги, деньгам, деньгами, o деньгах
дерматин (пишется и произносится без буквы «н» в середине 🙂
десерт (одна «с»)
дефакто [дэ]
дефиле [дэ]
дефиc
децибел [дэ]
дециметр [дэ]
дешевизна
дешифровка [дэ]
деюре [дэ; рэ]
диоптрия, диоптрический, ! с диоптриями (очки) <1999: диоптрия >
дискант (о пении) <1999: дискант>
дoгмат
договор, договоры, договорный
дoмeн (интернет-адрес)
дoмoвoй (мифическoе существo, барабашка)
дoмoвый (прилагательное к «дом»)
дoпьяна
древкo
дремoта
духoвник (священнослужитель, исповедник)

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на буквы Е/Ё
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву Е
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву Ё


единовременный
ектенья, <1999: ектения и ектенья >, <2010:> ектенья

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву Ж
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву Ж


жалюзи
! жерло (вулкана, пушки)
жёрнов (мельничный)

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву З
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву З


завидно
завoдcкoй но автoзавoдcкий
задать, задал, задала, задали
закруглённый
закупoрить
закутoк (небольшая комната, уголок)
залить, залил, залит, залила, залило, залили, залитый, заливший
занялся
заплеcневеть, <1999: заплесневеть и заплеснеть>, <2010:> заплеcневеть
заплoмбирoвать, заплoмбированный зуб
заряженный и заряжённый
затoрмoжённый
звoнит, звoнишь, звонят (в колокола, в дверь, по телефону)
зoнт, зoнта, зoнтoм

Читать онлайн полный орфоэпический словарь (ударение и произношение) на букву И
Читать онлайн полный орфографический словарь (правописание) на букву И


избранный
издёвка
издревле
! изпод мышки, изпод мышек (о внутр. части плеча) см. грамота ру
иконопись
<1959: иначе > иначе <1999: иначе >
ингредиент,
ингредиенты
индекс [дэ]
<1959: индустрия > индустрия
<1999:> Интернет (с прописной буквы в значении «всемирная компьютерная сеть»)
<1999:> интернет-… – первая часть сложных слов, пишется через дефис,
     напр.: интернет-зависимость
ириc (цветoк)
ириc (кoнфета)
кабала (гнёт и мистическое учение) , <1999:> каббала (мистическое учение)
карьер (яма, аллюр лошади) , карьера (служебная) – во всех вариантах
     с мягким знаком (не c твёрдым)

каталoг
катарcиc
каучук
кашлянуть
кашица и кашица (уменьшит. к каша)
кашица (полужидкая масса) <1999: кашица>
! <1999:> киборг <Грамота.ру: киборг>
     в английском ударение на первом слоге
     Аудио из словаря Merriam-Webster Online
! килограммовый (также двух-, трёхкилограммовый)
кирзoвые
клетчатка (растений)
клешня, клешни, клешнями (убери клешни)
козырной
козырь, козыри, козырей
комбайнер и комбайнёр
компромат, компрометация, компрометировать
    не ! компроментация, компроментировать
коротковолновый и <Резн. 2003:> коротковолновый (не ! коротковолновой)
коттедж [тэ]
крадучиcь
краcивый, краcивее, краcивейший
краcть, крала, кралo, крали
краcтьcя, кралаcь, кралocь, кралиcь
кремень
кряжиcтый
крoвoтoчить
кроссовки, ед. кроссовка ! не кроссовок
кулинария <1999: кулинария>
кутить, кутит, кутишь
кухонный (нож), кухонная (мебель)
лаврoвый и лаврoвый
лакирoвать, лакирoванный
лаcco
лацкан
лениться, ленишься, ленится, прич. действ. наст. ленящийся
Лизонька, (суффикс -оньк-, не Лизанька), Лизочка
лoкоть, лoктя, лoктем (не локтём), локтей, локтями
лoмoта (в костях)
лoмoть
лoсось и лосось
лoхoвый
лущённый (причастие)
лущёный (прилагательное)
лущить
Любонька, (суффикс -оньк-, не Любанька), Любочка
люминесцентный
мадемуазель (c буквой «е» в середине)
<1999:> маркетинг, маркетинговый
массаж, массажа, массировать
<1999:> массмедиа, нескл., мн.
маcтерcки, маcтерcкой (удар), маcтерcкая (игра),
    нo маcтерcкий (инструмент)
меблированный
мелькoм <1999: мельком >
менеджер [мэ; нэ], <Р 2003:> [мье] и [мэ], [нэ], менедж[мэ]нт
менестрель [нэ; рэ]
мерить, нет слова мерять !!!
мизантрoпия
мизерный
микрoвoлнoвый
мимикрия
мощность, (производственных) мощностей, мощностями
<1999:> мультимедиа, нескл., мн.
мускулистый и мускулистый
мучить мучать
мытарь но мытарcкий, мытарcтва, мытарить
навесной, навесная (замок, мебель, дверь)
навесный, навесная относящийся к траектории, навесу (крыше)
налил, налила, налили, налит, налита, налито, наливший
наносный, наносное
начать, начал, начала, начало, начали, начат, начата,
     начато, начаты, начав, начаться, начался, началась, началось,
     начались, начавшийся
невеcть
недoуменный
некролог
<1999:> некрофилия
немолчный
неравен, неравны (силы)
нитяный
нoгoть, нoгтя, нoгтей
нoздря
<1959: ноль и нуль > ноль <2003 Резниченко:> и нуль
нoрмирoванный, нoрмирoвать
норовистый
<1999:> ноутбук <2003 Резниченко:> и ноутбук
oбнял
oжил
обнаружение и обнаружение
oбрезание
одновременный <2003 Резниченко:> и одновременный
<1999:> однояйцевой, однояйцевые (близнецы)
oпека
ocведoмитьcя
oтдать, отдал, отдала, отдали
oткупoрить
oтoрoченный, нo oтoрoчить
офсайд
oчистнoй иистный
памятуя
панель [нэ]
партер [тэ]
передал, предала, передало, передали (вручить, сообщить)
передал, предала, передало, передали (дать лишнего)
пережил и пережил (испытать, выстоять)
пережил (жить какое-то время, остаться жить)
перипетия
перчить
плавильный
<Грамота.ру:> плагин, -а (инф.)
планировать в значении: лететь, составлять план
планировать и планировать в значении: размечать, измерять, разбивать (участок)
плесневеть (покрываться плесенью)
плoмбирoвать, плoмбированный зуб
плюсовой и плюсовый
по-бразильски
пoддёвка
подключённый, подключён, подключена, подключит
пoднять, поднял, подняла, подняли, ! поднявший, поднята, поднято подробнее
подняться, пов. поднимись, прош. поднялся и поднялся, поднялась,
     поднялось, поднялись подробнее
подошва
пoзoлoченный
поленица и поленица силач, богатырь (мужчина или женщина), ватага
поленница (дрова)
пол-литра
поллитровка
пол-литровый
пoлог, под пoлогом (завеса)
полулёжа и полулежа
полчаса, получаса, получасовoй
пoлымя
по несколько и по нескольку
пooдаль без «т» посредине
пoслушник <1999: послушник>
прав, права, правы (истина)
предвocхитить
преемник
преминуть, не преминул
прийти, приду, придёшь, пришла, пришло, придя
пригубить, пригубленный, повелит.: пригубь
приданое
прикуc
примеривать и примерять
приноравливать, приноравливаться ( приноровлять, приноровляться )
приноровить, приноровиться
принудить
приумножать (пишется через «при…», а не «пре…»)
прозорливость, прозорливый, прозорлива
пропил и пропил, пропила
просмотровый (зал)
просящий
Мало слов?
Загляните в полный орфографический словарь русского языка

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

разбoмблённый
развилок муж. р. и развилка жен. р. (разветвление дороги)
разрежённый (воздух)
ракушка
раcтруб
расчёт но рассчитывать
<1959: резательный и резальный> резательный (нож)
ретро и ретро <2003 Резниченко:> ретро [рэ и ре]
рефери и рефери
<1999:> риелтор [иэ]
рoвня <2003 Резниченко:> и ровня
рододендрон
родить 1произвести на свет (сов.) родила, родило, родили,
    прош. рождённый подробнее
родить 2давать жизнь, производить на свет (несов.) родила подробнее
родиться 1появиться на свет (сов.) родился и родился, родилась,
    родилось, родились подробнее
родиться 2появляться на свет (несов.) родился, родилась,
    родилось, родились подробнее
<1959: рoженица > рoженица и рoженица, неправильно: ! роженица
рыкание и рыканье
рыкать и рыкать
рыкнуть и рыкнуть
cажёнки
? <Грамота.ру:> саспенс
     в бумажных словарях отсутствует,
     в английском ударение на втором слоге

     Аудио из словаря Merriam-Webster Online
ёкла
итер
святочный
cедмица (неделя)
cекс [сэ] но! [сэ] и [се] в словах сексолог, сексуальный и т.п.
     (произношение зависит от того,
     находится ли буква «е» под ударением?)

cеть, в сети и в сети
сетчатка (глаза)
скачанный, от слова «скачать» (файл)
скаченный, от слова «скатить» (бочку)
скирд и скирда (стог)
скорбь, мн. скорби, скорбей
сливовый (сок)
<1999:> снаряжённый
? спелчекер, ? спелл-чекер нет в словарях, в ВИКИ — спелчекер (система проверки правописания (англ. spell checker)
cреда, cреду, cредам (день недели)
стайер
статут (письменный акт, закон)
стела (памятник; пишется с одной «л»)
страховщик, страховщица
стрельнуть, стрельнул, стрельнула, стрельнёт
<грамота.ру:> стрит-арт
<1999:> стритбол
cтупица (элемент колеса)
суперъяркий
суперъяхта
сутана (одеждa священнослужителя)
тактильный («на ощупь»)
тандем и тандем
тапки, жен. род (тапка — она !!!) одна тапка один тапок, в одной тапке
Tweet   RT: Говорите правильно: «Собака принесла тапку, кроссовку и туфлю», — орфоэпический словарь онлайн  


<1999:> ТВ (сокр.: телевидение, телевизионный)
<1999:> ТВ-аппаратура, ТВ-вещание, ТВ-канал… etc.
твoрoг, твoрога <1999: творог, творога, творогу>
     т.е. произносите слово «творог» как хотите ))
<1999:> террор, терроризм, ! но теракт (с одной «р» )
тефтели
тоннель и туннель
? торрент [рэ]
     нет в словарях, в английском ударение на первом слоге
     Аудио из словаря Merriam-Webster Online
тoрт, торта, тортом, торты
точки <грамота.ру:> над “и” (расставить)
тoшнoта
трапезoвать
траccа, но траcология, траcологический (с одной «с» )
<1999:> трафик с одной «ф»
тряпица
туннель и тоннель
туфли, туфлям, ед. туфля
тщета
углубить, углублён, углублена
узаконение, !не узаконение
уикэнд, не уикенд
уменьшенный
Уоллтрит
уплотнить, уплотнённый
упростить, упрощённый
упрочение, упрочить, упрочнение
упрощение, упрощённый
факсимиле, наречие, нескл.
фалды (фрака)
фаллос, фаллический
фальстарт пишется и произносится без буквы «ш»
фенoмен <1999: феномен>
фетиш
<1999:> фито… – первая часть сложных слов, пишется слитно
<1999:> фиточай
<1999:> фитошампунь
<грамота.ру> флешмоб [лэ]
<1959: фольга> фольга
<1999:> франчайзинг, ! но франшиза
хлебцы
ходатай, ходатайство
хорохориться
хриcтианин
хронометраж, хронометража
церковнославянский пишется одним словом, без дефиса и пр.
черпалка, черпальный, черпальщик
черпать, черпаю, черпает,
     <2005:> черпал, черпала, пов. черпай,
     <2005:> прич. действ. прош. черпавший, прич. страд. прош. черпанный
черпачок
черпнуть
шинель [шынье]
шпаклёвка <1999: шпаклёвка и шпатлёвка>
щавель
щетина
экзальтирoванный <1999: экзальтирoванный>
экипирoвать, экипирoватьcя
<Грамота.ру:> экситполл
эксперт, экспертный
эллин (житель Эллады)
энергия [нэ]
юрисконсульт пишется и произносится без буквы «т» посередине
ягoдицы (в cмыcле, зад 🙂 )
языковой (по отношению к средству общения) языковой баръер
языковый (по отношению к органу во рту) языковые рецепторы
ясный, кратк. ф. ясна, ясны и ясны

Мало слов?
Загляните в полный орфографический словарь русского языка

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

 
 
При обозначении
вопроса-восклицания
по правилам русской пунктуации
сперва пишется вопросительный,
следом — восклицательный знак:

?!
!? — неправильно


про -Н- и -НН- коротко:
(прил.) раненый на голову
(прич.) раненный в голову
какой? — раненый,
что сделанный? — раненный


У причастий нет будущего времени?

сделающий
прочитающий
поймущий
узнающий
почувствующий
увидящий
преодолеющий

 


 

 

 

 

 


 

 

Учебно-методический материал по русскому языку по теме: Краткий орфоэпический словарь русского языка

адекватный [дэ]

акварель [р’]

анестезия [нэ], [тэ]

аннексия [нэ] и доп. [н’]

антисептика [сэ]

антитеза [тэ]

аромат [а]

артерия [тэ] и доп. [т’]

аффект [ф’]

бактерия [т’] и доп. [тэ]

барельеф [р’]

бассейн [с’] и [сэ]

безе [б’], [зэ]

беспорядочный [шн] и [чн]

бизнес [нэ]

боа [о]

бокал [а]

бонтон [о]

бордо [о]

брюнет [н’]

булавочный [шн] и [чн]

булочная [шн] и [чн]

бутерброд [тэ]

вето [в’], [о]

вокализм [о] и [а]

газета [з’]

гегемон [г’]

гелий [г’]

генезис [нэ]

генетика [нэ]

герцог [г’]

гетры [г’]

горничная [чн] и устар. [шн]

горчичник [шн]

гречневый [чн]

гротеск [тэ]

дебаты [д’]

дебют [д’]

девальвация [дэ]

девиз [д’]

девичник [шн]

деградация [дэ]

компресс [р’]

конгресс [р’]

контейнер [тэ]

концерт [а]

конферансье [а]

копеечный [шн] и [чн]

корректный [р’]

кофе [ф’]

кратер [тэ] и [т’]

кредо [рэ] и [р’], [о]

крейсер [ре] и доп. [рэ]

крематорий [р’]

критерий [тэ]

кузен [зэ]

лавочник [шн] и [чн]

майонез [нэ]

манëвр и доп. [н’]

метрополитен [тэ]

милиционер [н’]

модель [а], [дэ]

модерн [о]

молочный [чн] и доп. [шн]

морзе [зэ]

музей [з’]

нарочно [шн]

невралгия [н’]

нейлон [нэ] и [н’]

нейрохирург [нэ]

неолит [н’]

неологизм [н’]

неон [н’]

неофашизм [нэ]

непорядочный [шн] и [чн]

нетто [нэ] и доп. [н’]

никчëмный

новелла [о] и [а], [вэ]

ноктюрн [о] и [а]

нонсенс [сэ]

одеколон [д’]

Одесса [д’]

одноимëнный

остриë

отель [о]

пастель [тэ]

селекция [с’]

семестр [с’]

сенат [с’]

сенсорный [сэ]

сентенция [тэ]

сердечный [шн] и [чн]

сервиз [с’]

сервис [сэ]

серенада [с’], [р’]

синтетика [тэ]

сливочный [шн] и [чн]

соната [а]

сонет [о] и [а], [нэ]

спичечный [шн] и [чн]

стрелочник [шн] и [чн]

тезис [тэ]

тембр [тэ]

темп [тэ]

тенденция [тэ], [дэ]

теннис [тэ]

тенор [т’]

террор [тэ] и [т’]

терапевт [т’] и [тэ], [п’]

термос [тэ]

тëрн

тест [тэ]

тире [рэ]

тоннель [нэ]

тореадор [о]

трек [рэ] и [р’]

трио [о]

федерация [ф’], [д’]

фейерверк [ф’], [в’]

феникс [ф’]

феномен [ф’]

фетровый [ф’]

фешенебельный [нэ]

фонетика [о] и [а], [нэ]

форпост [о]

шапочный [чн] и устар. [шн]

шедевр [дэ]

шинель [н’]

дедукция [д’]

дезинфекция [д’]

декаданс [дэ]

декалитр [дэ]

декан [д’] и [дэ]

декларация [д’]

декольте [дэ]

декор [дэ]

декорация [д’]

дельта [дэ]

демократия [д’]

демон [д’]

дендрология [дэ]

депрессия [дэ], [рэ] и [д’], [р’]

детектив [дэ], [тэ]

детектор [дэ], [тэ]

дефиле [дэ]

дефиниция [дэ]

деформация [дэ]

дециметр [дэ]

диадема [дэ]

дизель [з’]

диспансер [сэ]

досье [о]

зебра [з’]

зеро [зэ]

зефир [з’]

интенсивно [тэ]

интервью [тэ]

интерьер [тэ]

кабаре [рэ]

какао [о]

кассета [с’]

кафетерий [тэ]

кегли [к’]

кекс [к’]

кентавр [к’]

керамика [к’]

кинетика [нэ]

кларнет [н’]

коктейль [тэ], [о]

компетентный [т’]

патент [т’]

патетика [тэ]

паштет [т’]

пике [к’]

пионер [н’]

планëр и доп. [н’]

плиссе [сэ]

поблëкший

подсвечник [шн] и [чн]

полонез [нэ]

полуночник [шн]

порядочность [шн] и [чн]

поэзия [о] и [а]

прачечная [шн]

претензия [р’], [т’] и [тэ]

программа [а]

протест [т’]

профессор [ф’]

пустячный [шн]

пюре [рэ]

радио [о]

рандеву [дэ]

рассëдланный

реабилитация [р’]

ребус [р’]

реванш [р’]

регби [рэ]

регент [р’], [г’]

регламент [р’], [м’]

редукция [р’]

резерв [р’], [з’]

резиденция [р’], [д’]

резонанс[р’]

резюме [р’]

рейд [р’]

реквием [рэ]

ректор [р’]

ремарка [р’]

ренессанс [р’], [н’] и доп. [рэ], [нэ]

рефрен [р’]

сеанс [с’]

сейф [сэ] и [с’]

секта [с’]

селедочница [чн] и доп. [шн]

шоссе [о], [сэ]

штемпель [тэ]

штепсель [тэ]

экзема [зэ]

экземпляр [зэ]

экспресс [р’] и доп. [рэ]

экстерн [тэ]

эссенция [с’]

эффект [ф’]

юриспруденция [д’]

яичница[шн]

Орфоэпический словарь Аванесова онлайн — Читать сканированные страницы книги



Орфоэпический словарь Аванесова онлайн — Читать сканированные страницы книги — Нормативное ударение в словах на букву А
    ВСЕ СЛОВАРИ   

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
&nbsp-7 | &nbsp-3 | &nbsp-1 |  Cтр. 26 |&nbsp+1 |&nbsp+3 |&nbsp+7 

  &nbsp-7 | &nbsp-3 | &nbsp-1 |  Cтр. 26 |&nbsp+1 |&nbsp+3 |&nbsp+7
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я


  Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / С. Н. Борунова, В. Л. Воронцова, Н. А. Еськова; Под ред. Р. И. Аванесова.
  М., 1983; 4-е изд., стер. М., 1988

Сканированная книжная страница 26 бумажного издания словаря под редакцией Аванесова.
На странице приведены ударения и особенности произношения, образования грамматических форм в следующих словах на букву А:

александрийцы, александрит, алеть, алеться, алеутский, алеуты, алжирский, алжирцы, али, алиби, ализарин, алиментщик, алименты, алкалоид, алкать, алкоголизм, алкоголик, алкоголический, алкоголичка, алкоголь, алконост, Аллах, аллегорический, аллегоричный, аллегория, аллегретто, аллегри, аллегро, аллеманда, аллерген, аллергик, аллергический, аллергия, аллерголог, аллергологический, аллергология, аллея, аллигатор, аллилуйщик, аллилуйя, аллитерация, алло, алломорф, алломорфа, аллоним, аллопат, аллопатический, аллопатия, аллоскоп, аллофон, аллохол, аллювиальный, аллюзия, аллюр, алма-атинский, алмаатинцы, алмаз, алмазозаменитель, алогизм, алогический, алогичный, алоэ, алтайский, алтайцы, алтарный, алтарь, алтей, алтын, алфавит, алхимик, алхимический, алхимия, алчба, алчный, алчу, алый, алыча, алычовый, аль, альбатрос, альбинизм, альбинос, альбом, альбумин, альбуцид, альвеолы, альвеолярный, алькальд, альков, альманах, альпака, альпари, альпеншток, альпинарий, альпиниада, альпинизм, альпинист, альпинистский, альплагерь, альсекко, альт, альтернатива, альтернативный, альтернация, альтиметр, альтинг, альтист, альтовый, льтруизм, альтруист, альтруистический, альтруистичный, альфа, альфа-лучи, альфонс

В необходимых случаях даны необходимые пояснения, транскрипция слова, указания на часть речи, приведены стилистические пометы, например: «допустимо», «малоупотребительно», «не рекомендуется», «неправильно».




Орфоэпические словари

Зачем нам нужны орфоэпические словари?

Каждый человек однажды сталкивается с трудностями в произношении того или иного слова. К примеру, не может правильно поставить ударение, в результате чего попадает впросак или просто судорожно стремится заменить это слово синонимом, который не всегда оказывается удачно подобранным.

Логично предположить, что орфоэпический словарь напрямую связан с такой наукой о языке, как орфоэпия. Что же она собой представляет?

Орфоэпия занимается регулированием норм произношения. Кроме того, она дает объяснение их установлению и обосновывает их.

Для чего необходим орфоэпический словарь?

Словарь предназначен для использования его в качестве книга, которая содержит в себе информацию, разбитую на статьи, которые, в свою очередь, отсортированы по темам или названиям.

Основная цель орфоэпического словаря состоит в том, чтобы предоставить обратившемуся человеку сведения касательно произношения, образования и ударения того или иного слова, с которым возникли сложности.

История орфоэпических словарей берет свое начало в XVII веке, когда начался длительный процесс становления родного на языка. Несомненно, языковые нормализационные элементы известны и в предыдущие эпохи, однако, они никак не затрагивали устную речь. Вместе с формированием национального языка стала расти и значимость единства в произношении слов. В качестве самой первой орфоэпической пометки, которая появилась в словарях XVII века, стало ударение. Свое отражение оно нашло в «Лексиконе словеноросском и имен толковании». Далее в Словаре Академии Российской кроме ударения были также приведены сведения и о произношении различных слов. При этом важно отметить, что нормы фонетики на тот момент еще не были сформированы. Таким образом, с каждым годом появлялись все новые и новые словари с новыми пометками и добавлениями. Так и формировалась русская орфоэпия и ее нормы. С каждым новым словарем люди получали все больше и больше знаний о родном языке.

Почему важно правильно расставлять ударение?

Ударения в словах необходимы для того, чтобы можно было верно произнести слово, не исковеркав его изначальный смысл и значение. Все мы знаем, как богат наш язык и как много норм и правил он содержит. Всеми этими правилами человеку-носителю языка следует владеть и применять в своей разговорной речи.

При помощи ударения мы выделяем один из слогов в слове за счет собственного голоса. В русской лингвистике ударению отведена очень важная роль. С его помощью делается акцент на основное и второстепенно, кроме того, оно способно полностью изменить смысл произносимого слова. Например, зАмок- замОк.

Отсюда видно, что ударение очень важно, в особенности в той ситуации, когда слова пишутся абсолютно одинаково, а смысл имеют разный. Таким образом, не соблюдая орфоэпические нормы, мы делаем использование устной речи невозможным. Собеседники не смогут правильно понять ту мысль, которую до них хотят довести. Без соблюдения норм орфоэпии речь становится непонятной, невнятной и недоступной для других людей.

Орфоэпические знания. Они нужны?

Когда человек обладает широкими орфоэпическими знаниями, его коммуникабельность сильно возрастает. Это объясняется следующим:

— во-первых, такой человек не рискует оказаться неправильно понятым или непонятым вообще;

— во-вторых, он не стесняется произносить те или иные слова, потому что знает, как правильно расставить в них ударения и не пытается судорожно найти слово, которым можно было бы заменить то, что он хочет сказать;

— и в-третьих, у начитанного и грамотного человека речь будет такой же. А она, в свою очередь, крайне приятна для слуха и не вызывает раздражения в качестве ответной реакции у окружающих.

Таким образом, получается, что грамотность является самым лучшим свидетельством того, что человек начитан, грамотен и образован. И даже, если в школе не было хороших учителей или возникли какие-либо сложности в учебе, всегда следует помнить о том, что границ у самообразования нет. Кроме того, мы живем в такое время, когда всемирная сеть Интернет позволяет пользоваться различными образовательными материалами бесплатно. Множество словарей, книг, рабочих тетрадей сейчас доступны для пользователей совершенно бесплатно. Поэтому, не следует отказаться от такой возможности улучшить собственную речь. В любом случае, это принесёт только полезный эффект.

Крайне популярным в последнее время стало использование онлайн-словарей. Орфоэпический словарь не стал исключением. Добро пожаловать!

Орфоэпический словарь — это… Что такое Орфоэпический словарь?

Орфоэпи́ческий слова́рь — словарь, отражающий орфоэпическую норму[1], то есть современное ему литературное произношение и ударение[2]. Отличается от толкового словаря по способу описания слова[3], поскольку раскрывает слово лишь в орфоэпическом аспекте.

Структура словарной статьи

Орфоэпические словари русского языка

«Русское литературное произношение и ударение», титул.

Важнейшими орфоэпическими словарями русского языка являются впервые увидевший свет в 1955 году словарь-справочник «Русское литературное произношение и ударение» под редакцией Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова, включавший около 50000 слов, и вышедший в 1983 году на основе второго издания справочника «Орфоэпический словарь русского языка» под редакцией Р. И. Аванесова, содержащий около 63500 слов[4].

Примечания

  1. Еськова Н. А. Орфографические словари // Русский язык. Энциклопедия / Ю. Н. Караулов (гл. ред.). — 2-е изд., перераб. и доп.. — М.: Большая российская энциклопедия, Дрофа, 1997. — С. 306—307. — 703 с. — 50 000 экз. — ISBN 5-85270-248-X
  2. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р. И. Аванесова. — М., 1988. — С. 4.
  3. Гак В. Г. Словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В. Н. Ярцевой. — М.: Советская энциклопедия, 1990. — ISBN 5-85270-031-2
  4. Современный русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» В 3 ч. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография / Н. М. Шанский, В. В. Иванов. — 2-е изд., испр. и доп.. — М.: Просвещение, 1987. — С. 105. — 192 с.

Литература

  • Русское литературное произношение и ударение. Словарь-справочник / Под ред. Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова. — М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1959. — 708 с.
  • Борунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р. И. Аванесова. — 4-е изд., стер.. — М.: Русский язык, 1988. — 704 с. — ISBN 5-200-00315-6
Схемы с однородными предложениями – Схемы предложений с однородными членами предложения

Схемы с однородными предложениями – Схемы предложений с однородными членами предложения

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Урок посвящен однородным членам предложения. Учащиеся узнают, какие члены предложения являются однородными, научатся находить их в предложении, а также будут знать о том, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными членами.

Тема: Синтаксис. Пунктуация

Урок: Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Прочитайте предложения.

1. На столе лежали яблоки и груши.

2. На уроке дети читают, пишут, слушают учителя.

3. Я люблю клубничное и шоколадное мороженое.

4. В зоопарке мы видели слонов, носорогов, жирафов.

5. На полке, на полу, на столе лежали книги.

Во всех этих примерах можно выделить члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения. Такие члены предложения называются однородными. В первом предложении – однородные подлежащие, во втором – сказуемые, в третьем – определения, в четвертом – дополнения, в пятом – однородные обстоятельства.

Между однородными членами ставится запятая, если они не соединены союзами или соединены союзами а, но. Запятая не ставится, если однородные члены соединены неповторяющимся союзом и. Например:

Мы купались, загорали.

Мы не купались, а загорали.

Мы купались, но не загорали.

Мы купались и загорали.

Схема расстановки запятых в предложениях с однородными членами 

Рис. 1. Схема расстановки запятых в предложениях с однородными членами. (Источник)

При однородных членах могут быть слова, которые являются общими по значению для стоящих при них однородных членов. Такие слова называются обобщающими. Например:

Испанцы накрывают обильный стол, на котором обязательны сладости: печенье с тмином, миндальные пирожные, вкусные пирожки.

После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие.

 

Домашнее задание.

Задание №1

Подчеркните однородные члены и расставьте запятые.

Празднование Нового года в Испании начинается 25 декабря и заканчивается 6 января.

Еще в ноябре вся страна начинает готовиться к праздникам. Люди наряжают елки повсюду развешивают гирлянды и украшения.

В канун Рождества дети вывешивают за окно разноцветные чулки в ожидании чуда и подарков.

31 декабря принято отмечать не дома а на улице в барах ресторанах на дискотеках. Проходит новогодняя ночь в Испании весело шумно и интересно.

Новогоднее меню включает морепродукты индейку жареного барашка.

С Новым годом в Испании связаны свои обряды и традиции.

Под бой часов испанцы едят 12 виноградин и загадывают самое заветное желание. Для них виноград – это символ богатства здоровья и счастья в семье.

Задание 2.

Подчеркните однородные члены и расставьте знаки препинания.

Каштанка поцарапала  эту дверь  налегла на нее грудью отворила и тотчас же почувствовала странный очень подозрительный запах.

Обыкновенно раньше всех просыпался Иван Иваныч выгибал шею и начинал говорить о чем-то горячо и убедительно но по-прежнему непонятно.

Снег красил в белое мостовую лошадиные спины шапки извозчиков.

(А.П. Чехов)

 

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы Интернет:

Об однородных членах предложения:

1. ГлавСправ (Источник).  

2. Школьный помощник (Источник).

 

Дополнительные упражнения.                                  

1. Видеотьютор (Источник).  

2. Издательство «Лицей» (Источник).

 

Литература:

1. Русский язык. Теория. 5–9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык. 5 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2010.

3. Русский язык. Практика. 5 кл.: под ред. А.Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012.

interneturok.ru

Предложения с однородными членами — Уроки Русского

Однородные члены предложения:

  • связаны с одним и тем же словом в предложении,
  • отвечают на один и тот же вопрос,
  • являются одним и тем же членом предложения.

 

Однородные члены предложения связаны между со­бой интонацией и союзами, из которых чаще всего встре­чаются и, а, но. На схеме однородные члены предложения обозначаются овалом, в котором обозначаются члены предложения.

Однородными могут быть все члены предложения. Например:

 

Деревья, листва, дорожки покрылись инеем.

 

В данном предложении слова деревья, листва, дорожки отвечают на один и тот же вопрос: что? Являются подлежащими. Связаны со сказуемым покрылись. Значит, являются однородными.

 

Зимнее солнце светит, но не греет.

В данном предложении слова светит, не греет отвечают на один и тот же вопрос: что делает? Являются сказуемыми. Связаны с подлежащим солнце. Значит, являются однородными.

В картине сливались красные, коричневые, бурые, желтые краски.

В данном предложении слова красные, коричневые, бурые, желтые отвечают на один и тот же вопрос:  Краски какие?~ красные, коричневые, бурые, жёлтые. Эти слова являются определениями. Связаны со словом краски. Значит, являются однородными.

Однородные члены предложения могут быть объединены (обобщены) одним словом, которое называется обобщающим. Обобщающее слово – более широкое, чем конкретные однородные члены предложения, которыми оно уточняется. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что  и однородные члены предложения. На схеме обозначается овалом с точкой в центре. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами ставится двоеточие. Например:

 

В саду растут деревья: сливы, груши и яблони.

 

В данном предложении слова сливы, груши, яблони отвечают на один и тот же вопрос ~что? Связаны со сказуемым растут. Являются подлежащими. Это однородные подлежащие. Эти однородные члены предложения обобщаются словом деревья. Обобщающее слово также является в предложении подлежащим. Построим схему предложения с однородными подлежащими при обобщающем слове.

 

Схемы соединения и разделения однородных членов предложения и правила постановки знаков препинания

Используются следующие Схемы соединения и разделения однородных членов предложения и правила постановки знаков препинания

О и О.

О,О.

О, а О.  (могут употребляться союзы  но, да)

  1. и О, и О, и О, и О.
  2. О и О, О и О.

 

  1. Если однородные члены соединяются одиночным союзом и, запятая не ставится О и О.

Например:

 

Я люблю фрукты и овощи.

 

В данном предложении однородные дополнения соединяются одиночным союзом и, запятая не ставится.

 

  1. Если однородные члены связаны бессоюзной связью, запятая ставится О,О. Например:

 

За столом собрались бабушка, мама, папа, брат.

 

В данном предложении однородные подлежащие связаны при помощи интонации без помощи союзов. Значит, между ними ставятся запятые.

 

  1. Если однородные члены соединены союзами а, но, да (в значении но), запятая ставится О, а О. (могут употребляться союзы  но, да). Например:

 

Серёжка меня слушал, но не слышал.

 

В данном предложении однородные сказуемые связаны при помощи союза но. Значит, между ними ставится запятая.

 

  1. Если однородные члены соединены повторяющимися союзами и, запятые ставятся.

и О, и О, и О, и О. Например:

 

Мы проезжали и леса, и степи, и речушки.

 

В данном предложении однородные дополнения связаны при помощи повторяющегося союза и. Значит, между ними ставится запятая.

 

  1. Если однородные члены объединены в пары, то запятая ставится только на границе пар.

О и О, О и О. Например:

 

Аллея засажена липами и берёзами, вязами и тополями.

В данном предложении однородные дополнения объединены в пары. Значит, запятая ставится на границе пар.

 

Запятая не ставится в цельных выражениях:

и то и се 

ни то ни се 

ни свет ни заря 

и так и сяк 

и туда и сюда 

ни рыба ни мясо 

ни жив ни мертв

 

Повторим

 

Однородные члены предложения:

  • связаны с одним и тем же словом в предложении,
  • отвечают на один и тот же вопрос,
  • являются одним и тем же членом предложения.

 

Однородные члены предложения связаны между со­бой интонацией и союзами, из которых чаще всего встре­чаются и, а, но.На схеме однородные члены предложения обозначаются овалом, в котором обозначаются члены предложения. Однородными могут быть все члены предложения.

Однородные члены предложения могут быть объединены (обобщены) одним словом, которое называется обобщающим. Обобщающее слово – более широкое, чем конкретные однородные члены предложения, которыми оно уточняется. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что  и однородные члены предложения. На схеме обозначается овалом с точкой в центре. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами ставится двоеточие.

 

Используется следующие схемы соединения и разделения однородных членов предложения и правила постановки знаков препинания

 

  1. Если однородные члены соединяются одиночным союзом и, запятая не ставится О и О.

 

  1. Если однородные члены связаны бессоюзной связью, запятая ставится О, О.

 

  1. Если однородные члены соединены союзами а, но, да (в значении но), запятая ставится О, а О. (могут употребляться союзы  но, да).

 

  1. Если однородные члены соединены повторяющимися союзами и, запятые ставятся.

и О, и О, и О, и О.

 

  1. Если однородные члены объединены в пары, то запятая ставится только на границе пар.

О и О, О и О.

urokirusskogo.ru

Однородные члены предложения. Схема предложения с однородными членами. Режим дня.

Урок русского языка в 4 классе


Тема: Однородные члены предложения. Схема предложения с однородными членами. Режим дня.

Цели урока:

  • Закрепить понятие «однородные члены предложения».

  • Уметь разбирать простое предложение с однородными членами.

  • Уметь ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но).

  • Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, соблюдая режим дня.

  • Закрепить знания учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения.

Оборудование:

  • Схемы предложений с однородными членами предложений.

  • Филворд

  • Индивидуальные карточки

  • Тест-контроль

  • Лист достижений

  • Мультимедиапроектор

Ход урока

І. Организационный момент.

Приветствие. Создание эмоционального настроя

ІІ. Актуализация опорных знаний.

  1. Чистописание

Зрительно-слуховой диктант. (слайд 1 )

Слова: утро, обед, пробежка, причесать, умыть, зарядка, ванна, друзья.

  • В слове утро — найдите согласный, твёрдый, звонкий и непарный звук и запишите эту букву.

  • В слове обед — найдите и запишите ударный гласный звук в корне.

  • В слове пробежка — найдите парный согласный в корне.

  • В слове причесать -выделите безударный гласный в приставке.

  • В слове умыть — найдите согласный, твёрдый, звонкий, непарный звук и запишите эту букву.

  • В слове зарядка — найдите парный согласный в корне слова.

  • В слове ванна — найдите удвоенную согласную.

  • В слове друзья — найдите и запишите букву, обозначающую два звука.

А теперь соедините все буквы и прочитайте, что получилось.

(слайд № 2)

Р + Е + Ж + И + М   Д + Н + Я = РЕЖИМ ДНЯ.

Продолжим минуту чистописания подобными словосочетаниями: Утренняя зарядка, ослепляющая улыбка, красивая осанка.

Девиз: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу! (слайд 3)

ІІІ. Определение темы урока

  1. (слайд 4) Прочитав стихотворение, определить тему урока.

  • Слова есть в предложениях,
    Не очень внешне схожие,
    Но, полномочия на них 
    Все поровну возложены.
    И подчеркнуть их в предложении нужно одинаково,
    И между ними правильно
    Должны расставить знаки мы.

Шагают вереницею они за словом главным,
Оно ими командует и за собой их тянет.

Наверное, узнали вы,
Слова те благородные —
И это члены предложения,
Какие? … (Однородные)

слайд 5 (Тема урока)

  1. Определение целей урока (слайд 6 – 9)

Цели урока:

1. Вспомнить признаки однородных членов предложения .
2. Повторить правило о расстановке знаков препинания при однородных членах .
3. Упражняться в умении находить однородные члены в предложении и составлять предложения.

IV. Повторение изученного

  1. Филворд . Работа в группах. (слайд 10)

hello_html_4c8d4153.gif

Одно из слов показать, чтобы дети поняли принцип работы.

  1. (слайд 11) ключ к филворду

  1. Словарная работа.

Записать слова: завтрак, молоко, зарядка, стакан, бутерброд, гантели, восемь, ужин, обед, кисель, посуда, язык . Определить словарные слова. Поставить в них ударение, подчеркнуть непроверяемые буквы.

  1. Составление рассказа «Режим дня» с использованием опорных слов и картинок (слайд 12)

Примерный вариант рассказа.

Я встаю в 8 часов утра. Умываюсь, делаю зарядку с гантелями, убираю постель. На завтрак я ем кашу, выпиваю стакан молока и съедаю бутерброд с сыром. Затем иду в школу. В школе я изучаю русский язык, математику, окружающий мир. Время в школе бежит очень быстро. Я иду домой. Отдыхаю, потом делаю уроки. Вечером приходит с работы мама. Она готовит вкусный ужин. Я ужинаю, помогаю маме убрать со стола. Мою посуду. Перед сном я читаю интересные книги и детские журналы. После чищу зубы и ложусь спать в десять часов.

5. Выделенные предложения записать и разобрать по членам предложения и по частям речи.

— На какой вопрос отвечают однородные члены предложения?

— Каким членом предложения они являются?

— К какому члену предложения они относятся?

— Какой частью речи выражены однородные члены предложения?

— С какой интонацией они произносятся?

6. Сделать вывод о признаках однородных членов предложения (слайд 13)

Однородные члены предложения:

  1. Отвечают на один и тот же вопрос

  2. Являются одним членом предложения

  3. Относятся к одному и тому же члену предложения

  4. Обычно выражены одной и той же частью речи

  5. Произносятся с перечислительной интонацией

ФИЗМИНУТКА (слайд 14)

Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовила вопросы !
Если мой совет хороший, 
Вы похлопайте в ладоши.

Раз! Два! (руки над головой)

На неправильный совет 
Говорите: нет, нет, нет. (повороты головы)

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
(Дети хлопают в ладоши.)

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. (Дети хором.)

Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. . .(Дети хором.)

Навсегда запомните, 
Милые друзья.
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
(Дети хлопают в ладоши.)

Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. (Дети хором.)

Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. (Дети хором.)

Запомните совет полезный,
Не стоит грызть предмет железный. 
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
(Дети хлопают в ладоши.) 

V. Формирование новых знаний.

1. Возвращение по гиперссылке к слайду 9. Повторение целей урока.

2. Возвращение по гиперссылке к слайду 15

3. Знакомство со схемами соединения и разделения однородных членов предложения.

Ключ:

1. Если однородные члены предложения соединены между собой союзом и, то запятая между ними не ставится.

2. Если между однородными членами предложения нет союзов и они произносятся с перечислительной интонацией, то между ними ставится запятая.

3. Если между однородными членами предложения есть союз а или но, то перед союзом ставится запятая.

4. Если между однородными членами предложения многократно употребляется союз и, то между ними ставится запятая.

5. Если между однородными членами предложения многократно употребляется союз или, то между ними ставится запятая.

4. Закрепление новых знаний. (слайд 16)

1.Подобрать к схемам соответствующие предложения с однородными членами.

2.Записать схему с многократно повторяющимися союзами или и соответствующее предложение предложение в тетрадь.

hello_html_511604f5.png

— В русской речи много пословиц о здоровье, здоровом образе жизни. Какие пословицы о здоровье вы знаете? (слайд 17)

VI. Формирование практических знаний, умений, навыков.

  1. ТЕСТ-КОНТРОЛЬ. ( 2 мин. )

  2. Взаимопроверка теста по ключу (слайд 18)

  1. Индивидуальная работа по карточкам. (3 мин.)

VII. Формирование информационной компетентности. Рефлексия.

А теперь мы с вами поработаем в листе достижений.

Подпишите его (слайд 19). Принцип работы следующий:

Если об изученном вопросе вы можете сказать: «Отлично владею информацией», то помечаете этот пункт зелёным цветом.

Если об изученном вопросе вы можете сказать: «Понятно, но не полностью», то помечаете этот пункт жёлтым цветом.

Если об изученном вопросе вы можете сказать: «Затрудняюсь в ответе», то помечаете этот пункт красным цветом.

Отвечать мы будем на следующие вопросы (слайд 20):

Лист достижений

_________________________________

Фамилия имя

______

класс

1

ЗНАЮ признаки однородных членов предложения

2

УМЕЮ находить в тексте однородные члены предложения

3

УМЕЮ правильно расставлять знаки препинания

4

УМЕЮ определять их синтаксическую роль (каким членом предложения является)

5

УМЕЮ составлять схемы предложений с однородными членами

— Скажите, какой цвет преобладает в ваших ответах?

Если зелёный – вы полностью справились с задачами урока.

Если жёлтый – вы хорошо справились, но следует уделить внимание некоторым вопросам.

Ну а если красный – нужно остановиться на этой теме ещё раз.

VIII. Итог урока. (слайд 21)

  • Назовите тему сегодняшнего урока.

  • Какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения?

  • Когда не ставятся знаки препинания между однородными членами предложения?

  • О чём важном для здоровья человека мы сегодня с вами говорили?

  • Для чего нужно выполнять режим дня?

Итоговая беседа

Режим дня следует строго соблюдать: вовремя завтракать, обедать, ужинать, ложиться спать, гулять и отдыхать, внимательно слушать на уроках, чтобы не отставать по предметам.

IX. Домашнее задание. (слайд 22)

Составить и записать 5 предложений с однородными членами и подобрать к ним соответствующие схемы; повторить словарные слова.

-Урок окончен. Спасибо за работу! (слайд 23)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вставь, где необходимо, запятые // Ф.И._________________________

НАШ ЛЕС.

В нашем лесу растут сосна ель береза осина дуб ольха. В лесу мы собираем землянику и ежевику. В лесу растут рыжики маслята подберезовики опята. В лесу живут и волки и лисицы и зайцы и белки. Летом в лесу мы часто видим бревна на постройку изб и сараев. Наши кустари делают из дерева ложки корыта колеса телеги сани.

__________________________________________________________________________

Вставь, где необходимо, запятые Ф.И._________________________

БЕЛКА.

У белки мягкая шерсть чуткие стоячие уши быстрые глаза и проворные цепкие лапы. Она очень быстро скачет с ветки на ветку прыгает с вершины дерева на землю не падает. Белка принадлежит к грызунам и питается древесными почками зернами орехами семенами еловых и сосновых шишек. Зубы у белки стираются но вскоре опять подрастают.

__________________________________________________________________________

Вставь, где необходимо, запятые // Ф.И._________________________

О ВОЛКЕ.

Волк для деревни — первый враг и разбойник. Он ходит бродит около скота. Выследит овцу накинется сзади вцепится зубами в горло и зарежет. Волк дик жаден и труслив.

_________________________________________________________________________

Вставь, где необходимо, запятые // Ф.И._________________________

ПОМОЩНИКИ.

Коля Костя и Миша приехали в лагерь на день раньше всего отряда. Им дали задание: приготовить помещение к приезду мальчиков и девочек. Когда они приехали в лагерь, в доме уже мыли полы вытирали пыль. Ребята стали помогать: носили воду перетаскали с чердака все койки тюфяки и матрацы. Расставили в порядке столы стулья и тумбочки. Нарвали цветов и поставили их на столах и на окнах в банках с водой. Ребята устали но были довольны своей работой.

Тест-контроль

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Члены предложения называются однородными, если…

1) отвечают на один и тот же вопрос;

2) относятся к одному и тому же члену предложения.

3) состоят из одних и тех же частей речи;

4) пишутся с одной и той же орфограммой.

2. Какие члены предложения бывают однородными?

1) Подлежащие;

2) Сказуемые;

3) Второстепенные члены.

3. Как связаны между собой однородные члены предложения?

1) Интонацией перечисления;

2) Союзами;

3) Предлогами.

4. Выбери союзы.

1)и 2) из 3) а 4) на 5) но 6) над

5. В каком случае между однородными членами предложения ставится запятая?

1) Если однородные члены связаны интонацией перечисления;

2) Если однородные члены связаны союзами а, но;

3) Если однородные члены связаны союзом и.

6. В каком случае между однородными членами предложения не ставится запятая?

1) Если однородные члены связаны союзами а, но.

2) Если однородные члены связаны союзом и.

7. Перед какими союзами между однородными членами всегда ставится запятая?

1)а 2) но 3)и

Филворд

  1. Утренний приём пищи

  2. Жидкий продукт детского питания, который еженедельно вы получаете в школе

  3. комплекс упражнений после сна утром

  4. Посуда для жидкости из которой пьют воду, молоко и т.д.

  5. Хлеб + сыр + колбаса

  6. Снаряд для укрепления мышц рук

  7. Цифра

  8. Вечерний приём пищи

  9. Дневной приём пищи

  10. Жидкий сладкий напиток на основе крахмала

  11. Набор предметов для приёма или приготовления пищи

  12. Название урока: русский ……..

hello_html_531aac70.png

Источники:

http://www.google.com.ua/search?aq=f&sourceid=chrome&ie=UTF-8&q=%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA –коллекция картинок

infourok.ru

Однородные члены предложения (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Прочитайте, соблюдая интонацию однородности. Определите, какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении и как они между собой связаны. Начертите схемы 3, 7, 8-го предложений.

1) Внизу мерно и широко шумел прибой (Казаков). 2) То солнце спрячется, то светит слишком ярко (Крылов). 3) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4) Поворчал он, да не посмел ослушаться (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слаб и дрожал… (Горький).6) Она молода, изящна, любит жизнь… (Чехов). 7) Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен, изгородей и бань, вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). 8) Из Москвы поехал я на Калугу, Белев и Орел и сделал таким образом 200 верст лишних, зато увидел Ермолова (Пушкин).


Упражнение 2.

Спишите текст. Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с тем, каким членом предложения они являются.

СКВОРЕЦ

Земля обсохла, душистые берёзовые почки распустились. Вспахиваются поля, вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает на свет божий разных червячков, гусениц, слизней, жучков и личинок! Скворец никогда весной не ищет своей пищи ни в воздухе на лету, ни на дереве. Его корм всюду: на земле и в земле. Знаете, сколько истребляет он в течение лета всяких вредных для сада и огорода насекомых, если считать на вес? В триста раз больше собственного веса!
Интересно глядеть, когда он, идя между грядок или вдоль дорожки, охотится за своей добычей. Походка его быстра и чуть-чуть неуклюжа.
(К. Паустовский.)


Упражнение 3.

Составьте по приведенным ниже схемам предложения с однородными членами и запишите их в следующем порядке:

а) с однородными членами, выражающими соединительные (перечислительные) значения;
б) с однородными членами, выражающими разделительные (взаимоисключение, чередование) значения;
в) с однородными членами, выражающими противительные (противопоставление, сопоставление) значения.
1. [О, О, О].
2. [О, О и О].
3. [О, но О].
4. [О или О].
5. [Не только О, но и О].
6. [То О, то О].
7. [И О, и О, и О].


Упражнение 4.

Распространите предложения однородными членами.

Образец: Писатели сильны своей связью с народом. — Великие русские писатели были сильны своей связью с родным народом, сродной страной.

1) Они боролись за справедливость.
2) Пушкин создал русский литературный язык.
3) Поэт положил начало красивому стиху и точной прозе.


Упражнение 5.

Запишите предложения под диктовку, составьте их схемы (комментированное письмо). Выпишите ряды однородных членов.

1) Сосны, берёзы, лиственницы мелькают по сторонам. (В. Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи, хлеб, птицу, фрукты, мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые, сильные и смелые люди. (М. Горький) 4) Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын, как русский, — сильно, пламенно и нежно! (М. Лермонтов) 5) Перед домом разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождём, звёздами, угасали и снова вспыхнули. (А. Пушкин)


Упражнение 6.

Выпишите из записанных на доске предложений ряды однородных членов предложения, составляя их схемы.

Образец. Был на севере я и на юге, плыл на тихой и шумной волне, но везде, как о верной подруге, о московской скучал стороне. (К. Букин.)

 

Однородные члены предложения (образец)

1) По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. (К. Паустовский.) 2) Лена смотрела в окно на только что освободившуюся ото льда холодную гладь залива, на рыбачьи артели с сетями на гальке, на весенние караваны гусей и уток. (А. Фадеев.) 3) В мартовскую ночь зима еще украдкой возвращает морозную тишину, колкий воздух, холодный блеск луны, хрустальную звонкость наста и тонкого ледка лужиц. (Д. Зуев.) 4) Прохор фыркал, отдувался, гоготал, сплавал на ту сторону, нарвал фиалок и царских кудрей, расцветил букет огнями желтых лилий и поплыл обратно. (В. Шишков.) 5) Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т. (М. Горький.) 6) Петр Иванович быстро и совсем неслыщно встал с земли, сунул руку в мешок и вытащил оттуда свернутую сетку. (Г. Скребицкий.) 7) По горам, в лесу огни, точно звезды, плавали, опускаясь и поднимаясь по скатам холмов. (И. Гончаров.)


Упражнение 7.

Запишите предложения, подчеркните однородные члены предложения, составьте схемы, прокомментируйте, при помощи каких союзов соединены однородные члены предложения.

1) Осинник зябкий, да речушка узкая, да синий бор, да жёлтые поля, ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жёсткая земля! (А. Сурков) 2) У Сибири есть много особенностей как в природе, так и в людских правая. (И. Гончаров) 3) Или бури завываньем ты, мой друг, утомлена, или дремлешь под жужжанье своего веретена. (А. Пушкин) 4) Либо дождик, либо снег, либо будет, либо нет. (Пословица) 5) Лес не школа, да всех учит. (Пословица) 6) Приют наш мал, зато спокоен. (М. Лермонтов)
7) И снова солнечный, холодный и приятный
И день, и блеск садов.
И легкой зелени серебряные пятна
В прозрачности прудов. (В. Комаровский)
8) Был соловей влюблен в весну и зори,
И свил гнездо в смородинном кусте,
И до утра в невыплаканном горе
Он пел любовь, послушную мечте. (К. Фофанов)

 

Тест по теме «Однородные члены предложения»

1. Какое утверждение является неверным?

Однородные члены предложения …

1) соединяются между собой сочинительными союзами
2) отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову
3) могут быть распространенными
4) всегда выражаются одной частью речи.


2. Какую синтаксическую функцию выполняют однородные члены в предложении?

Дни стояли пасмурные, дождливые, однако теплые.

1) однородные подлежащие
2) однородные сказуемые
3) однородные определения
4) однородные обстоятельства


3. Какую синтаксическую функцию выполняют однородные члены в предложении?

Грин населил свои книги племенем смелых, простодушных, как дети, гордых, самоотверженных и добрых людей.

1) однородные подлежащие
2) однородные дополнения
3) однородные определения
4) однородные обстоятельства


4. Какую синтаксическую функцию выполняют однородные члены в предложении?

Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

1) однородные сказуемые
2) однородные дополнения
3) однородные определения
4) однородные обстоятельства


5. Найдите в предложениях однородные члены и определите их синтаксическую функцию.

1) Мы обследовали наше новое жилье и нашли здесь много нужных вещей.
2) А Василия Блаженного, Московский Кремль, песни, стихи Пушкина, романсы Толстого любить можно.
3) Розово и зыбко явь отражается в снах.
4) Длинноногая тень от белого, в рыжих пятнах, коротконогого Мурзика.
5) Рядом со Стрелецким стояли Тася и Волошин.
А. Подлежащее. Б. Сказуемое. В. Определение. Г. Дополнение. Д. Обстоятельство.

 

6. Определите, как связаны между собой однородные члены.

1) Эта птица вообще любит озера, реки, болота.
2) Были здесь узкие и острые гоночные суда и широкие мореходные боты.
А. Союзная связь. Б. Бессоюзная связь.


7. Установите тип союзов, соединяющих однородные члены.

1) И учителями там были бабки, да дедки, да деревенские.
2) Крики то усиливались, то затихали.
3) Где-то далеко заворчал гром, но сошел на нет.
А. Соединительные союзы. Б. Противительные союзы. В. Разделительные союзы.


8. В каком варианте ответа указаны  предложения с несколькими рядами однородных членов?

А. По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым огнем.
Б. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
В. Силу гнева, пламя страсти и уверенность в победе слышат тучи в этом крике.
Г. В лесу и на лугу пахло мокрой травой и свежим сеном.
1) А,В    2) Б,В    3) А,Б     4) А,Г


9.  Среди предложений 1-5 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

(1) На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. (2) Как бы в парной легкой дымке под пение бесчисленных птиц поднимается над землёю солнце. (3) Точно живое дыхание земли, легкий золотистый туман стелется над полями, над недвижной лентой реки. (4) Все выше поднимается солнце. (5) Прохладная прозрачная роса на лугах сияет алмазной россыпью. (И.Соколов-Микитов)


10. Среди предложений 1-3 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

(1) А как хороши зимою покрытые льдом и снегом лесные озерки, застывшие малые реки, в которых продолжается невидимая глазу жизнь! (2) Хороши зимою осиновые деревья с тончайшим кружевом своих голых ветвей на фоне темного елового леса. (3) Кое-где краснеют в лесу на рябине зазимовавшие ягоды, висят яркие гроздья калины. (И.Соколов-Микитов)

                                                                                    Ответы:

 

 

 

videotutor-rusyaz.ru

Однородные члены предложения. Режим дня. 4-й класс

Цели урока:

  • Закрепить понятие «однородные члены предложения».
  • Уметь разбирать простое предложение с однородными членами.
  • Уметь ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но).
  • Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, соблюдая режим дня.
  • Закрепить знания учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения.

Оборудование:

  • Схемы предложений с однородными членами предложений.
  • Филворд.
  • Фонограмма танцевальной музыки для физминутки.
  • Учебник по русскому языку для 4 класса. Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Ход урока

1. Организационный момент. (2 мин.)

(Создание эмоционального настроя).

Девиз: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!

2. Сообщение темы и целей урока. (3 мин.)

3. Актуализация опорных знаний. (5 мин.)

Чистописание с орфографической нагрузкой.

Слова: утро, обед, пробежка, причесать, умыть, зарядка, ванна, друзья.

  • В слове утро — найдите согласный, твёрдый, звонкий и непарный звук и запишите эту букву.
  • В слове обед — найдите и запишите ударный гласный звук в корне.
  • В слове пробежка — найдите парный согласный в корне.
  • В слове причесать -выделите безударный гласный в корне.
  • В слове умыть — найдите согласный, твёрдый, звонкий, непарный звук и запишите эту букву.
  • В слове зарядка — найдите парный согласный в корне слова.
  • В слове ванна — найдите удвоенную согласную.
  • В слове друзья — найдите и запишите букву, обозначающую два звука.

А теперь соедините все буквы и прочитайте, что получилось.

Р + Е + Ж + И + М   Д + Н + Я = РЕЖИМ ДНЯ.

Продолжим минуту чистописания подобными словосочетаниями.

(Утренняя зарядка, ослепляющая улыбка, красивая осанка и.т.д.)

4. Повторяем то, что знаем. (6 мин.)

(Беседа по вопросам.)

— Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией перечисления).

— Как на письме они разделяются? (Запятой). А соединяются? (Интонацией и союзами)

— Когда ставится запятая между однородными членами предложения? Нарисуйте схемы чёрными маркерами на альбомных листах.( Взаимопроверка). Красными фломастерами ученики исправляют ошибки друг друга.

(У доски один ученик собирает из частей схемы предложений с однородными членами).

Подберите к каждой схеме предложение. Пронумеруйте схемы соответственно предложениям.

Человеку необходимы солнце, воздух и вода.

Всегда в одно и то же время надо вставать, ложится спать, делать уроки.

Нужно хорошо кушать, но не объедаться.

Сначала немного отдохни, а потом делай уроки.

Мыть с мылом надо и руки, и лицо, и шею.

Или фрукты, или овощи, или соки, обязательно должны быть в рационе школьника.

5. Физминутка.(3 мин.)

Буль, буль, буль — журчит из крана, —
Просыпаться нужно рано.
И в постели не лежать —
День зарядкой начинать.

Я — вода, вода, водица,
Приглашаю всех умыться,
Чтобы глазки заблестели,
Чтобы щёчки заалели:

Вы позавтракали вкусно?
Зубы вам почистить нужно,
В руку щёточку возьмём,
Зубной пасты нанесём.

И за дело взялись смело,
Зубы чистим мы умело:
Сверху — вниз и справа — влево.
Снизу — вверх и снова влево.

Их снаружи, изнутри
Ты старательно потри.
Чтоб не мучится с зубами,
Щётку водим мы кругами.

Зубы чистим осторожно,
Ведь поранить дёсны можно:
А потом что? А потом
Зубы мы ополоснем.

Нам понадобится кружка:
Улыбнитесь — ка друг дружке,
Поработали умело!
Наши зубки стали белы.

6. Формирование практических знаний, умений, навыков. (10 мин.)

Работа с текстом упражнения 3 на странице 56. Чтение и разбор задания.

К доске приглашаются ученики. Они списывают текст по предложениям, расставляя знаки препинания. Выделяют главные члены предложения, составляют схемы и дают характеристику каждому предложению.

Упражнение 3.

  1. Я люблю булку, плюшки, батоны и кекс! (Повествовательное, восклицательное, простое, распространённое, с однородными второстепенными членами).
  2. Я люблю хлеб и торт, и пирожные, и пряники. . (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными второстепенными членами).
  3. А ещё я люблю кильку, сайру, судака в маринаде и жареную картошку. . (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными второстепенными членами).
  4. Я всей душой люблю мороженое. . (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое).
  5. Мишка выдохнул и замолчал. . ( Повествовательное, невосклицательное, простое, нераспространенное с однородными главными членами предложения).

7. Физминутка. (4 мин.)

Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил я частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
(Дети хлопают в ладоши.)

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. (Дети хором.)

Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. . .(Дети хором.)

Навсегда запомните,
Милые друзья.
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
(Дети хлопают в ладоши.)

Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. (Дети хором.)

Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет. (Дети хором.)

Запомните совет полезный,
Не стоит грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
(Дети хлопают в ладоши.)
Нет, нет, нет. (Дети хором.)

8. Творческое задание. Филворд.(8 мин.)

Здесь спрятались словарные слова, которые относятся к теме «Режим дня».

Одно слово можно найти коллективно, для того чтобы дети поняли принцип работы.

«Спрятавшиеся» слова: завтрак, молоко, зарядка, стакан, бутерброд, гантели, восемь, ужин, обед, кисель, пожелание, посуда, язык.

Используя опорные слова и иллюстрации, придумайте рассказ на тему «Режим дня».

Примерный вариант рассказа.

Я встаю в 8 часов утра. Умываюсь, делаю зарядку с гантелями, убираю постель. Завтракаю: ем кашу, выпиваю стакан молока и съедаю бутерброд с сыром. Затем иду в школу. В школе я изучаю русский язык, математику, окружающий мир: Время в школе бежит очень быстро. Я иду домой. Отдыхаю, потом делаю уроки. Вечером приходит с работы мама. Она готовит вкусный ужин. Я ужинаю, помогаю маме убрать со стола. Мою посуду. Перед сном я люблю почитать. Я чищу зубы и ложусь спать в 10 часов.

Режим дня следует строго соблюдать: вовремя завтракать, обедать, ужинать, ложиться спать, гулять и отдыхать, внимательно слушать на уроках, чтобы не отставать по предметам.

9. Итог.(2 мин.)

  • Назовите тему сегодняшнего урока.
  • Какие знаки ставятся при однородных членах предложения?
  • О чём важном для здоровья человека мы сегодня с вами говорили?
  • Для чего нужно выполнять режим дня?

10. Домашнее задание. (2 мин.)

Учебник страница 56, подготовиться к словарному диктанту

11. Резерв.

Учитель. В заключение проведём игру «Это я, это я, это все мои друзья!»

Утром кто из вас встаёт
Лишь будильник запоёт?

Кто так крепко-крепко спит,
Хоть будильник и звенит?

Кто сам рано просыпается,
И зарядкой занимается?

Кто постель сам застилает,
Маме дома помогает?

Кто с утра лежит в постели
И встаёт он еле-еле?

Кто свой заданный урок
Приготовит точно в срок?

Кто уроки учит сам,
Не надеется на мам?

Кто гуляет допоздна,
А ведь спать давно пора?

Кто на улице гуляет,
Дружно, весело играет?

Дома, кто сидит всегда,
Не гуляет никогда?

Кто режим свой соблюдает,
Кончил дело — поиграет?

urok.1sept.ru

Карточки с заданиями по теме «Однородные члены предложения» 4 класс

Прочитай текст. Расставь, где нужно, запятые. Разбери предложения по членам.

Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны дороги бушуют зеленые желтые красные и багряные краски осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. Из вороха старых листьев из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики маслята подберезовики грузди опята и волнушки.

Как красив осенний лес!

Прочитай текст. Расставь, где нужно, запятые. Разбери предложения по членам.

Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны дороги бушуют зеленые желтые красные и багряные краски осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. Из вороха старых листьев из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики маслята подберезовики грузди опята и волнушки.

Как красив осенний лес!

Прочитай текст. Расставь, где нужно, запятые. Разбери предложения по членам.

Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны дороги бушуют зеленые желтые красные и багряные краски осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. Из вороха старых листьев из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики маслята подберезовики грузди опята и волнушки.

Как красив осенний лес!

Вставьте пропущенные буквы и подходящие по смыслу союзы И, А, НО, расставьте, где нужно, запятые.

В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и в…скресенье …тдыхаем.

Вставьте пропущенные буквы и подходящие по смыслу союзы И, А, НО, расставьте, где нужно, запятые.

В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и в…скресенье …тдыхаем.

Вставьте пропущенные буквы и подходящие по смыслу союзы И, А, НО, расставьте, где нужно, запятые.

В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и в…скресенье …тдыхаем.

Вставьте пропущенные буквы и подходящие по смыслу союзы И, А, НО, расставьте, где нужно, запятые.

В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и в…скресенье …тдыхаем.

Вставьте пропущенные буквы и подходящие по смыслу союзы И, А, НО, расставьте, где нужно, запятые.

В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и в…скресенье …тдыхаем.

Вставьте пропущенные буквы и подходящие по смыслу союзы И, А, НО, расставьте, где нужно, запятые.

В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова повторяли. В пятницу мы р…совали … не з…кончили р…боту. С пон…дельника до пятницы мы учимся … в су…оту и в…скресенье …тдыхаем.

Расставьте, где надо, запятые. Разберите предложения по членам, над каждым словом надпишите часть речи. Нарисуйте к каждому предложению схему однородных членов.

В октябре берёзы и орешник стали золотыми.

Опавшая листва кружится ложится на землю.

Листья осины не желтеют а краснеют.

Снег покрыл луга, поля, леса.

Расставьте, где надо, запятые. Разберите предложения по членам, над каждым словом надпишите часть речи. Нарисуйте к каждому предложению схему однородных членов.

В октябре берёзы и орешник стали золотыми.

Опавшая листва кружится ложится на землю.

Листья осины не желтеют а краснеют.

Снег покрыл луга, поля, леса.

Расставьте, где надо, запятые. Разберите предложения по членам, над каждым словом надпишите часть речи. Нарисуйте к каждому предложению схему однородных членов.

В октябре берёзы и орешник стали золотыми.

Опавшая листва кружится ложится на землю.

Листья осины не желтеют а краснеют.

Снег покрыл луга, поля, леса.

infourok.ru

составьте схемы предложений с однородными сказуемыми.

<img src=»https://otvet.imgsmail.ru/download/12850878_3fe3977738aca65f5acc867648577690_800.png»> У Вас нет ни одного предложения с однородными сказуемыми, но во всех предложениях есть однородные члены и обобщающее слово при них. На схемах обобщающее слово обозначается двойным кружочком (или кружочком с большой точкой внутри), однородные члены – одинарными кружочками. Если между однородными членами есть союзы, они тоже вносятся в схему. Обобщающее слово в схеме и однородные члены подчёркиваются как члены предложения, при этом следует помнить, что однородные члены являются теми же членами предложения, что и обобщающее слово, к которому они относятся. Я на схемах обозначу обобщающие слова вот так: ֍, а однородные члены – буквой О. Предложения у Вас, кроме 1-го, простые, простые предложения заключу в квадратные скобки; главное предложение в составе СПП – тоже в квадратные, придаточное предложения – в круглые. 1) [У меня, как в мастерской, всё, (что нужно), под рукой: плоскогобцы, и пила, и топор, и два сверла, молоток, рубанок, долото, фуганок]. Схема: […֍, (что…), …: О, и О, и О, и О, О, О, О, О]. Обобщающее слово ВСЁ – подлежащее, подчёркиваем значок ֍ (а у Вас двойной кружок, одной чертой, однородные члены ПЛОСКОГОБЦЫ, и ПИЛА, и ТОПОР, и ДВА СВЕРЛА, МОЛОТОК, РУБАНОК, ДОЛОТО, ФУГАНОК – тоже подлежащие, так что кружки на схеме тоже подчеркните одной чертой. 2) [Лёгкий туман окутал деревья: берёзы, осины, ольху]. Схема: […֍: О, О, О]. В этом предложении обобщающее слово (ДЕРЕВЬЯ) и однородные члены при нём (БЕРЁЗЫ, ОСИНЫ, ОЛЬХУ) – дополнения, подчёркиваем пунктирной линией. 3) [Улетели уже многие птицы: ласточки, стрижи]. Схема: […֍: О, О]. Здесь обобщающее слово (ПТИЦЫ, даже словосочетание – МНОГИЕ ПТИЦЫ) и однородные члены при нём (ЛАСТОЧКИ, СТРИЖИ) – подлежащие, подчёркиваем одной чертой. 4) [На столики надо насыпать различный корм: зёрна, крошки хлеба, сухие ягоды]. Схема: […֍: О, О, О]. В этом предложении обобщающее слово (КОРМ, словосочетание – РАЗЛИЧНЫЙ КОРМ) и однородные члены при нём (ЗЁРНА, КРОШКИ, ЯГОДЫ) – дополнения, подчёркиваем пунктирной линией. В первых четырёх предложениях ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО НАХОДИТСЯ ПЕРЕД ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ, поэтому перед однородными членами ставим ДВОЕТОЧИЕ 5) [На деревьях, под кустами, на крышах, даже на скворечниках – везде лежал снег]. Схема: [О, О, О, О – ֍…]. А здесь ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ РАСПОЛОЖЕНЫ ВПЕРЕДИ, поэтому ПЕРЕД ОБОБЩАЮЩИМ СЛОВОМ надо поставить ТИРЕ. Однородные члены (НА ДЕРЕВЬЯХ, ПОД КУСТАМИ, НА КРЫШАХ, НА СКВОРЕЧНИКАХ), обобщающее слово, к которому они относятся, – ВЕЗДЕ. Это обстоятельства, подчёркиваем линией точка-пунктир. Памятка из Интернета Вам в помощь: <img src=»https://otvet.imgsmail.ru/download/12850878_676f67e8d8197cf26b88e82761947bf0_800.jpg»> P.S. Уважайте себя: не допускайте ошибок хотя бы в начале предложений, ведь с первого класса должны знать, что слово, начинающее предложение, пишем с заглавной буквы.

Лучше параллельно зарегистрируйтесь и загрузите на сайт: <a rel=»nofollow» href=»http://click.in.ua/64W» target=»_blank» >Помощь в решении задач студентам и школьникам</a> Там быстрее ответят.

точно с однородными сказуемыми, а не однородными членами предложения? здесь нет предложений с однородными сказуемыми

touch.otvet.mail.ru

Ставится ли запятая перед союзом и в сложном предложении – Постановка запятой перед союзом «и»

Ставится ли запятая перед союзом и в сложном предложении – Постановка запятой перед союзом «и»

Запятая перед союзом И | Стать грамотным

Для начала определимся: сам по себе союз и (как, впрочем, и другие союзы) поводом для постановки или отсутствия запятой не является.

Почему-то некоторые свято верят: перед союзом и запятая не ставится. А потому пропускают её везде: и при однородных членах, и в сложном предложении. Доводилось сталкиваться и с противоположным мнением: люди, когда-то услышавшие о постановке запятой между простыми предложениями в сложном, начинали ставить её повсюду – даже там, где она совсем не требуется.

К счастью, основа пунктуации – правила, а не мнения. К счастью – потому, что в противном случае мы, подобно строителям Вавилонской башни, перестали бы друг друга понимать. Вспомним хотя бы пресловутое «казнить нельзя помиловать»

Обобщённо правила постановки или отсутствия запятой перед и можно представить  в виде вот такой схемы. Разбирайтесь.  🙂

А теперь немного теории.

Когда ставится запятая перед союзом и?

Запятая перед и необходима между частями сложного (сложносочинённого) предложения. В этом случае она отделяет одно простое предложение от другого, одну мысль от другой, то есть её постановка вполне естественна с точки зрения логики. При этом союз и может быть как одиночным, так и повторяющимся.

Надвигалась гроза, и тучи заволакивали небо.

И гроза надвигалась, и тучи заволакивали небо.

Нужно ставить запятую перед союзом и между частями сложноподчинённого предложения – в том случае, если союз повторяющийся:

Я помню, как гроза надвигалась, и как тучи заволакивали небо, и как становилось всё темнее.

Запятая перед и может ставиться и в простом предложении – если союз употребляется при однородных членах и при этом повторяется:

И зимой, и весной, и летом хорош наш сад.

Когда не ставится запятая перед союзом и?

Не нужна запятая перед и при однородных членах, если союз одиночный:

Летом и весной наш сад особенно хорош.

Не ставится запятая и в случае, когда однородные члены расположены парами:

Летом и весной, осенью и зимой хорош наш сад.

В подобных случаях запятые разделяют пары однородных членов.

В сложном предложении – сложносочинённом и сложноподчинённом – возможны ситуации, когда запятая перед и не ставится.

Не требуется запятая в сложноподчинённом предложении при наличии общего для двух его частей второстепенного члена:

Вчера надвигалась гроза и тучи заволакивали небо.

Та же логика и в случаях, когда к обеим частям сложного предложения относится одно вводное слово или предложение.

К несчастью, надвигалась гроза и тучи заволакивали небо.

Как рассказывают очевидцы, надвигалась гроза и тучи заволакивали небо.

Не нужно ставить запятую и в сложносочинённом предложении, если в конце его есть вопросительный или восклицательный знак:

Кто этот человек и откуда он приехал?

Не разделяются запятой соединённые союзом и односоставные безличные и назывные  предложения, если их два:

Необходимо прийти вовремя и нужно подготовить всё заранее.

Мороз и солнце.

Нет запятой и в сложносочинённом побудительном предложении, состоящем из двух простых:

Пусть скорее наступит лето и начнутся каникулы.

В сложноподчинённом предложении не нужна запятая при однородном соподчинении, то есть когда два придаточных относятся к одной главной части (от одного главного предложения можно задать вопрос к двум придаточным):

Я помню, как гроза надвигалась и как тучи заволакивали небо.

Однако здесь есть условие: союз не должен повторяться.

bacenko.ru

Запятая перед союзом «И» (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Спишите, применяя правила о постановке запятой перед одиночным союзом и в простом и сложном предложениях.

1) Тихо ночь ложит(?)ся на вершины гор и луна глядит(?)ся в зеркало озёр. (И.Никитин.) 2) Haш сол..вей так привык к людям и человеческим голосам что шума почти не боит(?)ся. (И.Соколов-Микитов.) 3) На небе ярко сверкнула как живой глаз первая звёздочка и в окнах дома замелькали огоньки. (И. Гончаров.) 4) А мимо вскач(?) несутся кони и только пыль (из)под копыт. (В.Смирнов.) 5) А мы приходили смеялись и жили и холод студил нам горяч..е жилы. (Б. Ручьёв.) 6) Встаёт луна и мстит она за муки надменной отдалённости своей. Лунатики протягивают руки и обречённо следуют за ней. (Б.Ахмадулина.) 7) Самое страшное если лож(?) права и надежда р..вна нулю. (А.Дементьев.)


Упражнение 2.

Произведите синтаксический разбор предложений. Найдите сложносочинённые предложения с общим членом для двух их частей.

1) В эту минуту послышался лёгкий шум и из(за) шкапа явилась Палаша бледная и трепещ..щая. (А. Пушкин.) 2) Над землёй колюч..й снег и весёлая м..тель. (Н. Полякова.) 3) Почти одновременно зацвела ран(?)..я ива и запел полным голосом певчий дрозд. 4) Холодно и за весь май ч..рёмуха (не)успела отцвести. 5) Ещё цветут орехи и ольха и их золотые серё..ки и сейчас дымятся от пр..к..сновения птичек. (М. Пришвин.) 6) В ворота входили новые толпы и въе(?)жали запоздалые т..леги. (А. Чехов.)


Упражнение 3.

Спишите, расставьте знаки препинания в следующих предложениях. В предложениях, где есть общие второстепенные члены, подчеркните их.

1)    Рано утром солнце еще не палило так жарко и с моря веяло свежестью. 2) Он пел и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным. 3) Пугачев дал знак и меня тотчас развязали и оставили. (А. С. Пушкин.) 4) Вчера во время грозы дождь шумел и ветер бушевал. 5) Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном и пахло гнилью. (М. Горький.) 6) Не шевелится ни один листок вверху и только внизу на неслышимом сквознячке трепещет на паутинке сухой листик. (М. М. Пришвин.) 7) После обеда затянулось небо и был дождь. (М. М. Пришвин.)


Упражнение 4.

Расставьте знаки препинания в следующих предложениях.

1) Ветер утих и дождь перестал когда мы были уже в пути. 2) Морозы стали слабее и начал падать мелкий снежок который охотники называют порошей. 3) Как только солнце начинает греть по-летнему нам не сидится на месте и мы отправляемся путешествовать. 4) Пока собирались в обратный путь резко похолодало и подул сильный ветер. 5) Но едва Владимир выехал за околицу в поле как поднялся ветер и сделалась такая метель что он ничего не взвидел. (А. С. Пушкин.) 6) Когда началась гроза игра прекратилась и дети побежали домой.


Упражнение 5.

Спишите, расставив знаки препинания в следующих предложениях.

1)    Получили известие что Волга встала и что через нее потянулись обозы. 2) Хотя бричка неслась во весь дух и деревня давно скрылась из вида он все еще беспокойно оглядывался. 3) Как раз в тот день когда продавец детских воздушных шаров прилетел во Дворец Трех Толстяков и когда гвардейцы искололи куклу наследника Тутти с тетушкой Ганимед произошла неприятность. (Ю. Олеша.) 4) По крыше выложили жесть. И дом готов и крыша есть. (В. Маяковский.) 5) Двор Ивана Никифоровича хотя был возле двора Ивана Ивановича и можно было перелезть из одного в другой через плетень однако ж Иван Иванович пошел улицею. (Н. В. Гоголь.) 6) Перед рассветом звезды бесследно исчезают небо расчищается и медленно выплывает солнышко. 7) Как только настала весна и солнце пригрело землю ласточка простилась с Дюймовочкой.


Упражнение 6.

Спишите предложения. Объясните графически постановку и отсутствие запятой перед союзом «и». Чем являются в предложении слова, которые выделены цветом.

1) Рано утром солнце еще не палило так жарко и с моря веяло свежестью. 2) Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным. 3) Пугачев дал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А. С. Пушкин.) 4) Вчера во время грозы дождь шумел и ветер бушевал. 5) Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном и пахло гнилью. (М. Горький.) 6) Не шевелится ни один листок вверху, и только внизу на неслышимом сквознячке трепещет на паутинке сухой листик. (М. М. Пришвин.) 7) После обеда затянулось небо и был дождь. (М. М. Пришвин.)


Упражнение 7.

Спишите. Расставьте пропущенные знаки препинания. Объясните графически постановку и отсутствие запятой перед союзом  «и».

1)  Едет с грамотой гонец
     И приехал наконец.

2)  Луна во мгле перебегала
     Из тучи в тучу и курган
     Мгновенным блеском озаряла.

3)  Женихи ей поклонились,
     Потихоньку удалились
     И согласно все опять
     Стали жить да поживать.
                              (А. С. Пушкин.)

4) Вот об землю царь стукнул палкою
    И дубовый пол на полчетверти
    Он железным пробил оконечником.

5) И умереть мы обещали
    И клятву верности сдержали
    Мы в Бородинский бой.

6) Были все готовы
    Заутра бой затеять новый
    И до конца стоять.
                            (М. Ю. Лермонтов.)

7) Отряд не заметил
    Потери бойца
    И «Яблочко»-песню
    Допел до конца.
                            (М. А. Светлов.)


Упражнение 8.

Спишите, расставив знаки препинания в следующих предложениях. Составьте схемы предложений.

1)  Вдруг за ним
     Стрелы мгновенное жужжанье
     Кольчуги звон и крик и ржанье
     И топот по полю глухой.
                            (А. С. Пушкин.)

2) Он сохранил и блеск лазурных глаз
    И звонкий детский смех и речь живую
    И веру гордую в людей
                            (М. Ю. Лермонтов.)

3) Лепечут песню новую
    И липа бледнолистая
    И белая березонька
    С зеленою косой!
                           (Н. А. Некрасов.)

4) Дробится и плещет и брызжет волна
    Мне в очи соленою влагой.
                           (А. К. Толстой.)

5) Колокольчик звонко плачет
    И хохочет и визжит.
                           (П. А. Вяземский.)


Упражнение 9.

Спишите. Расставьте пропущенные знаки препинания. Объясните графически постановку и отсутствие запятой перед союзом  «и».

1) Иней подолгу лежал и на скатах крыш и у колодца и на перилах балкона и на листве. 2) Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем. 3) Глубоко-глубоко отражались в пруду и берег и вечернее небо и полоски облаков. 4) Слышался ночной шум тайги и свист ветра и треск и скрип и грохот падающих деревьев. 5) Далеко позади остались и море и синеющие горы. 6) Летчик водил самолет и верхом и низом и над вершинами гор и посреди ущелий. 7) Он испытывал жару и холод и зной и бури.


Упражнение 10.

Спишите. Расставьте знаки препинания в следующих предложениях.

1) Вдоль берега моря и параллельно ему тянулись рядами болота и длинные озерки с желтыми кувшинками и белыми чашечками лилий.

2) Повсюду раздавался стук топоров и молотков визг пил и рубанков лязг и грохот.

3) Молодежь пела песни о Волге и Стеньке Разине о диком Иртыше и грозном Байкале.

4) Офицеры и матросы были наверху и жадно всматривались в глубину залива.

5) Друзья служили в разных полках и встречались редко и случайно.

6) С какой-то тайною отрадой
    Глядел я на лазурь небес
    На даль туманную и лес
    С его приветливой прохладой
    На цепь курганов и холмов
    На блеск и тень волнистой нивы.
                             (И. С. Никитин.)

7) Смотрит солнце с небес
    И блестит и горит
    По полям и лугам разливается.
                            (С. Д. Дрожжин.)

8) Деревянные лодочки и бумажные кораблики выскальзывали из рук мальчишек и девчонок и плыли спокойно и величественно по поверхности больших луж и маленьких речек.

9) Грин начал писать и создал в своих книгах мир веселых и смелых людей и удивительные события.

10) В канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.
                           (К. Г. Паустовский.)


Упражнение 11.

Спишите. Расставьте знаки и объясните графически их постановку. Найдите предложения, где возможны оба варианта (то есть можно поставить запятую и опустить знак).

1) В комедии «Горе от ума» впервые были применены все знакомые тогда писателям направления в литературе – классицизм, сентиментализм, романтизм – и проведена попытка воспользоваться новым направлением, то есть реализмом. 2) По словам Белинского «Евгений Онегин» есть энциклопедия русской жизни начала 19 века и роман Пушкина открывает новую страницу в истории русской литературы. 3) «Надо сделать прививки от гриппа и желательно избегать контактов с больными», — советовал с экрана пожилой врач кашляя и чихая через каждые 5 минут. 4) С героем романа Лермонтова постоянно случаются необычные происшествия и он оказывается главным героем какой-нибудь романтической истории.5) Для Наташи Ростовой весь мир воплощал только радость и зла в этом мире не находилось вовсе. 6) «Как это было прекрасно: вокруг тебя как будто поют ангелы и ты хочешь запеть с ними вместе!» — так описывает свои прежние переживания от посещения храма Катерина.7) На Шереметьевской улице строится новая развязка для автотранспорта и возводится многоэтажный торговый комплекс с подземными гаражами.8) Для школы построенной на месте бывшего пустыря и для расположенного напротив здания детского сада отгорожена часть парка, чтобы дети могли гулять на охраняемой территории и учителя меньше волновались за их безопасность. 9)  Зачем же Пушкин придает «Капитанской дочке» форму мемуаров частного человека и как эта форма соотносится с жанром этого произведения? 10)  Еще месяц и Обломов вновь погрузился в прежнюю спячку, из которой его вывела любовь к Ольге и в которую вернул разрыв с ней. 11) К счастью на улице мороз и можно не волноваться за оставленные на ночь на балконе продукты. 12) Для начинки лучше использовать белые грибы и можно добавлять заготовленные с лета сушеные подосиновики. 13) Когда князь Андрей встречает в салоне Анны Павловны Пьера, он сразу меняется внешне и читатель может в первый раз обнаружить разницу между подлинной сущностью героя которая раскроется только к середине романа и маской надеваемой им для выхода в свет. 14) В романе «Война и мир» исторически достоверно показана эпоха начала 19 века и выявлены наиболее острые противоречия этого времени.


Упражнение 12.

Спишите предложения, расставив знаки препинания. Подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите номера сложносочиненных предложений.

1) Сыпались звезды да иглы звенели (Щип.). 2) Слышно было как слабо поскрипывали стволы сосен от верхнего течения воздуха (Плат.). 3) Тихо а синева повисла между еще зелеными деревьями (Пришв.). 4) Весело светит солнце серебряной лентой блестит река (С.-М.). 5) Был уже весенний месяц март однако по ночам деревья трещали как в декабре (Ч.). 6) Потом все стихло и только морская даль все так же монотонно негромко шумела (Пауст.). 7) Еще напор и враг бежит (П.). 8) Я спешу туда ж а там уже весь город (П.). 9) Все вскочили схватились за ружья и пошла атака (Л.). 10) Учился он порядочно хотя часто ленился никогда не плакал зато по временам находило на него дикое упрямство (Т.). 11) Шесть лет комиссия возилась около здания но климат что ли мешал или материал уже был такой только никак не шло казенное здание выше фундамента (Г.). 12) Месяца не было но звезды ярко светили в черном небе (Л. Т.). 13) И каждый день по-своему чудесен и каждый вечер чем-нибудь хорош (Исак.). 14) Сердце его сильно билось но страха не было в его душе (Фад.).

Тест по теме «Трудные случаи пунктуации. Запятая перед союзом «И»

1. Укажите номера предложений, в которых следует поставить запятую перед союзом «И».

1) Через некоторое время щелкнула зажигалка_и зажглась свеча (Кат.).
2) Выплыл месяц_и хребты гор заблестели каменной чешуей (Гонч.).
3) День угасал_и в лесу начинало быстро темнеть.
4) Кое-где по стенкам сочилась вода_и слегка блестели известковые налеты (Кат.).


2. Укажите номера предложений, в которых следует поставить запятую перед союзом «И».

1) В голубом небе плывут облака_и проносятся перелетные птицы (Пришв.).
2) Глухая ночь сгущает краски_и поневоле страшно нам (Сол.).
3) Я всю жизнь провела около этого озера_и знаю на нем каждый островок (Ч.).
4) Все ушли_и разговоры спрятала ночная мгла (Св.).


3. Укажите номера сложных предложений, в которых перед союзом «И» запятая не ставится.

1) Часам к двум пополудни сверкнула молния_и прокатил гром (Григ.).
2) Рояль был весь раскрыт_и струны в нем дрожали, как и сердца у нас за песнею твоей (Фет).
3) На этот раз вечер был прелестный_и публики было довольно много (Дост.).
4) Вот уж снег последний в поле тает теплый пар восходит от земли_и кувшинчик синий расцветает_и зовут друг друга журавли (А. К. Т.).


4. Укажите номера предложений, в которых запятая перед союзом «И» не ставится.

1) Я бродил подолгу_и видел много примет осени (Пауст.).
2) Черемуха душистая с весною расцвела_и ветки золотистые что кудри завила (Ес.).
3) Подул ветерок с Заречья_и сразу стало свежо (Сурк.).
4) Бесхитростная тишина_и воздух прозрачен до боли (Шеф.).


5. Укажите номера предложений, в которых запятая перед союзом «И» не ставится.

1) Снежинка мне на нос упала_и сразу растаяла вдруг (Фат.).
2) Лесная путаница тропинок окончилась_и открылся великий простор (Пришв.).
3) Направо белела низменная песчаная коса_и темнела груда дальних гор (Гонч.).
4) Я гашу лампу_и ночь начинает медленно светлеть (Пауст.).


6. Укажите номера предложений, в которых запятая перед союзом «И» не ставится.

1) Поезд вышел в луга_и стал виден во всю ширь тихий закат (Пауст.).
2) В зеркальных стеклах качались сосны_и плыли грузные серые облака (Гран.).
3) По небу голубому проехал грохот грома_и снова все молчит (Марш.).
4) За телегой шел взвод солдат_и бежали густые толпы народа (Кор.).


7. Укажите номера предложений, в которых верно расставлены знаки препинания.

1) Калитка, запертая на замок, открылась, и мы вошли в узкий дворик (Кор.).
2) Дождями каждодневными кончается лето и начинается осень (Пришв.).
3) Далеко за двором кричали лягушки, и пел соловей (Ч.).
4) Даша кивнула головой и на шапочке закивали ромашки (А. П. Т.).


8. Укажите номера предложений, в которых верно расставлены знаки препинания.

1) Совсем стемнело, и в темноте мы очень скоро потеряли товарищей (Наг.).
2) У нас выпал снег, и начался санный путь (Ч.).
3) Всю ночь не сходил месяц с неба и, казалось, готовился настоящий мороз (Пришв.).
4) Всю ночь бушевала буря, и хлестал громко дождь (Пришв.).


9. Укажите номера сложносочиненных предложений, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1) Потом все стихло, и только морская даль все так же монотонно, негромко шумела (Пауст.).
2) Ярем он барщины старинной оброком легким заменил и раб судьбу благословил (Я.).
3) Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом (Бл.).
4) Через некоторое время щелкнула зажигалка и зажглась свеча (Кат.).


10. Укажите номера сложносочиненных предложений, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1) От быстрой езды его красная рубаха пузырем вздувалась на спине и новая ямщицкая шляпа с павлиньим пером то и дело сползала на затылок (Ч.).
2) Весь день хотелось пить и Гуров часто заходил в павильон и предлагал Анне Сергеевне то воды с сиропом то мороженого (Ч.).
3) Все так же ревело седое и мглистое море и вдали взлетали и окунались в воду доски (Пауст.).
4) Еще трава полна прозрачных слез, и гром вдали гремит раскатом (Бл.).


11. Выберите правильный вариант объяснения пунктуации в предложении.

Мне приходилось ждать поезда__и от нечего делать я наблюдал железнодорожную публику.

1) Простое предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
2) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
3) Простое предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.
4) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.


12. Выберите правильный вариант объяснения пунктуации в предложении.

Почти каждый день небо заволакивали тяжелые тучи__и из них косо летел быстрый, холодный дождь.

1) Простое предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
2) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
3) Простое предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.
4) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.


13. Выберите правильный вариант объяснения пунктуации в предложении.

Она выписывала книги и журналы__и иногда давала мне почитать кое-что.

1) Простое предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
2) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
3) Простое предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.
4) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.


14. Выберите правильный вариант объяснения пунктуации в предложении.

Я написал около двадцати пьес__и, как старый литератор, обязан поделиться с молодыми своим опытом.

1) Простое предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
2) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» нужна.
3) Простое предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.
4) Сложное предложение, запятая перед союзом «И» не нужна.


15. В каком случае дано простое предложение (знаки препинания не расставлены)?

1) Близкие живут в нашей памяти и память эта всесильна.
2) Рука бойцов колоть устала и ядрам пролетать мешала гора кровавых тел.
3) Приют певца угрюм и тесен и на устах его печать.
4) Тысячи насекомых проснулись в высокой траве и наполняли воздух непрерывными звуками.


16. В каком случае дано сложное предложение (знаки препинания не расставлены)?

1) Луна осветила равнину и стала круто взбираться по звездному куполу неба.
2) Туча выползла с левой стороны горы и пустила впереди себя мутную косую полосу дождя.
3) В лесу было тихо спокойно и немного страшно.
4) Я поднимал голову встречался с ним глазами и почему-то мне становилось неловко.


17. В каком случае на месте пропуска нужна запятая?

1) Я хорошо закончил школу__и, хотя мы жили в Киеве, приехал в Москву поступать в университет.
2) Прошло много лет__и мы опять встретились в Москве.
3) Он вернулся домой уже в третьем часу__и сразу лег спать.
4) Свет проникал в самую глубину ущелья, пронизывал толщу воды__и на дне реки разжигал костры из разноцветных камней.


18. В каком случае на месте пропуска запятая не нужна?

1) Солнце сползло с зенита, тени удлинились__и зной стал мягче.
2) Пес дышал едва заметно__и глаза его были закрыты.
3) Лес уже тронут был желтизной осени__и пронзительно синими были озерные воды.
4) Он непременно хотел стать героем__и для этого был готов делать любое, самое страшное, что бы ему ни сказали.


19. Выберите правильный вариант объяснения пунктуации в предложении.

Первый навстречу солнцу столбом поднялся жаворонок__и полилась на землю его золотая песня.

1) Предложение сложносочиненное, перед союзом «И» ставится запятая.
2) Предложение сложносочиненное, между его частями перед союзом «И» запятая не ставится, так как у частей есть общий второстепенный член.
3) Предложение сложноподчиненное, запятая перед союзом «И» не ставится.
4) Предложение сложноподчиненное, запятая перед союзом «И» ставится.


20. Выберите правильный вариант объяснения пунктуации в предложении.

Он в разговоре как-то сказал, что у него на заводе много русских__и что он ими очень доволен.

1) Предложение сложносочиненное, перед союзом «И» ставится запятая.
2) Предложение сложносочиненное, между частями перед союзом «И» запятая не ставится, так как у частей есть общий второстепенный член.
3) Предложение сложноподчиненное, запятая перед союзом «И» не ставится.
4) Предложение сложноподчиненное, запятая перед союзом «И» ставится.


21. Выберите правильный вариант объяснения пунктуации в предложении.

По сигналу воздушной тревоги останавливается уличное движение_и выключается свет.

1) Предложение сложносочиненное, перед союзом «И» ставится запятая.
2) Предложение сложносочиненное, между частями перед союзом «И» запятая не ставится, так как у частей есть общий второстепенный член.
3) Предложение сложноподчиненное, запятая перед союзом «И» не ставится.
4) Предложение сложноподчиненное, запятая перед союзом «И» ставится.


22. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

В окна с улицы лился глухой шум _ и летела пыль.

1) Сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом «И» запятая не нужна
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом «И» запятая не нужна
3) Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом «И» нужна запятая
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом «И» нужна запятая


23. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении.

Снег согнало _ и старые мхи у оврага набухли.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом «И» запятая не нужна.
2) Сложносочиненное предложение, перед союзом «И» запятая не нужна.
3) Сложносочиненное предложение, перед союзом «И» нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом «И» нужна запятая.


24. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении.

Художники конца ХХ века проявляли особый интерес к патриархальному русскому укладу _ и на своих полотнах стремились воссоздать Русь легендарную.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом «И» запятая не нужна.
2) Сложносочиненное предложение, перед союзом «И» запятая не нужна.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом «И» нужна запятая.
4) Сложносочиненное предложение, перед союзом «И» нужна запятая.

                                                            Ответы:

videotutor-rusyaz.ru

Трудные случаи пунктуации Запятая перед союзом И Теория

Трудные случаи пунктуации. Запятая перед союзом «И» Теория Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485 Трудные случаи пунктуации. Запятая перед союзом «И» Теория Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Союз «и» может соединять, во-первых, однородные члены предложения, во-вторых, простые предложения в составе сложного. Союз «и» может соединять, во-первых, однородные члены предложения, во-вторых, простые предложения в составе сложного. Чтобы правильно поставить запятую перед союзом «и» , необходимо отличать структуру сложносочиненного предложения от простого предложения с однородными сказуемыми или подлежащими. Поэтому сначала напомним определения простого и сложносочинённого предложений. Сложносочиненное предложение – предложение, в котором две и более грамматических основ связаны сочинительными союзами (например, и, а, но, однако, или и т. д. ) Простое предложение – предложение с одной грамматической основой. Предложение с однородными сказуемыми, которые образуют сочинительную связь, не являются сложными. Например: Жара и усталость взяли, однако ж, свое, и я заснулмертвым сном (две основы, сложносочиненное предложение). Огромная и ослепительно яркая луна стояла уже над горою и ясным зеленоватым светом заливала город (одна основа – подлежащее и два относящихся к нему сказуемых, простое предложение). Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Постановка запятой перед союзом «и» , соединяющим однородные члены предложения Запятая СТАВИТСЯ, если союз Постановка запятой перед союзом «и» , соединяющим однородные члены предложения Запятая СТАВИТСЯ, если союз «И» 1) при однородных членах повторяется. Например: А березка мила и при солнце, и в серый день, и при дожде. 2) связывает больше двух однородных членов. Например: В лесу одному шумно, и жутко, и грустно, и весело. Запятая НЕ СТАВИТСЯ, если однородные члены соединены попарно (отделяются друг от друга пары). Например: На Крите жили привольно и весело, нараспашку и не таясь. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Постановка запятой перед союзом «И» , соединяющим простые предложения в составе сложного. Запятая СТАВИТСЯ, Постановка запятой перед союзом «И» , соединяющим простые предложения в составе сложного. Запятая СТАВИТСЯ, если 1) соединяются простые предложения в составе сложносочинённого: [ ], и [ ]. Например: Надвигалась гроза, и тучи заволокли всё небо. 2) после придаточной части предложения следует вторая часть двойного союза ТО, КАК или НО: Например: Он носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх. Изредка маленькая снежинка прилипала снаружи к стеклу, и если пристально вглядеться, то можно было увидеть её тончайшее кристаллическое строение. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Запятая НЕ СТАВИТСЯ, если 1) обе части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, чаще Запятая НЕ СТАВИТСЯ, если 1) обе части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, чаще всего это обстоятельство места или времени, реже дополнение. Например: Там (вот это общий второстепенный член) синь и полымя воздушней и легкодымней пелена. У Ивана Ивановича (и это тоже он) большие выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу 2) объединены два безличных предложения (то есть в предложении подлежащего нет), имеющие в своем составе синонимичные члены: Например: Необходимо закутать горло шарфом и надо попытаться прополоскать его содой. 3) общее придаточное предложение. Например: Если бы не было дождей, вся зелень давно высохла бы и земля лежала бы в морщинах и трещинах. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

4) общее главное предложение. Например: Ласточка простилась с Дюймовочкой, как только солнце пригрело и 4) общее главное предложение. Например: Ласточка простилась с Дюймовочкой, как только солнце пригрело и земля растаяла. 5) общее вводное слово (чаще всего это слово, указывающее на одинаковый для обеих частей источник сообщения. Например: Словом, время уже истекло и пора было уже уходить. Вопреки всем предсказаниям синоптиков, небо уже прояснилось и дождь перестал. 6) объединены два вопросительных, побудительных, восклицательных или назывных предложения. Например: Где же твоя деревня и ждут ли нас там? Пусть кончится зима и наступят теплые деньки! Важно! В случаях постановки запятой перед союзом «и» , соединяющим ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОСТАВЕ СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО логика постановки знака такая же, как при однородных членах. Например: Чудилось, будто корчуют сразу весь лес и земля стонет от боли. (союз «и» одиночный) Он вспоминал, как фашисты напали на них внезапно, и как они оказались в окружении, и как отряду все же удалось пробиться к своим. (союз «и» повторяется) Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Запятая при одиночном использовании союза «и» в предложении I. Основная формулировка: одиночный союз «и» Запятая при одиночном использовании союза «и» в предложении I. Основная формулировка: одиночный союз «и» , который соединяет два однородных члена или две однородных придаточных части, не требует постановки запятой. Если «и» соединяет две части сложносочиненного предложения, запятая обычно ставится, хотя есть ряд исключений. Сама формулировка предполагает, что именно в случае одиночного «и» необходимо провести синтаксический разбор предложения. Очевидно, сначала надо вспомнить, как выявить однородные члены и однородные придаточные с одной стороны и сложносочинённое предложение с другой. Два однородных компонента всегда выполняют синтаксически одинаковую функцию в предложении, они отвечают на один вопрос и относятся к одному и тому же слову (члену предложения), от которого вопрос к ним и задается. Между собой однородные члены и однородные придаточные связаны сочинительной связью, которая в нашем случае выявляет себя при помощи сочинительного союза «и» . Например: Я тебе ничего не скажу и тебя не встревожу ничуть. — Соединенные одиночным «и» , сказуемые в данном предложении не разделяются запятой. Получили известие, что Волга стала и что через нее потянулись обозы. — Оба придаточных отвечают на вопрос (какое? ), относятся к существительному «известие» в главной части, поэтому запятой перед «и» нет. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

II. Много проблем доставляет пишущим такое построение предложения, когда при однородных компонентах есть осложняющие II. Много проблем доставляет пишущим такое построение предложения, когда при однородных компонентах есть осложняющие предложение конструкции, которые необходимо дополнительно выделить. В этом случае нам надо отдельно применить два разных правила – обособить вставной компонент постановкой двух выделяющих знаков (запятых или тире), а о знаке перед «и» подумать отдельно. Сравните предложения: 1. Мама пришла домой, /еле волоча неподъемные сумки с продуктами/, и стала готовить праздничный ужин. 2. Мама вернулась с работы только в семь вечера и, / вынув приготовленные с вечера закуски/, начала сервировать праздничный стол. И в первом, и во втором примере «и» соединяет однородные сказуемые и не требует постановки знака препинания. Запятые до и после «и» объясняются включением в наши примеры обособленных обстоятельств, которые необходимо было выделить. То же самое может быть при однородных придаточных, если в одном из них есть обособленный член или придаточное предложение: Например: ( Когда наступило 31 декабря) и, ( /перебрав все пакеты с подарками/, я не обнаружил ничего для друга Васи), денег на покупку еще одного подарка не осталось. Второе придаточное начинается обособленным обстоятельством, которое мы отделили от «и» . ГРУБЕЙШЕЙ ошибкой является смешение правил, которое ведет к пропуску закрывающей обособленный член запятой или к постановке открывающей запятой не в том месте. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Неправильный вариант постановки запятой: Сергей нащупал крошки махорки, и осторожно стряхнув его содержимое в Неправильный вариант постановки запятой: Сергей нащупал крошки махорки, и осторожно стряхнув его содержимое в руку, завернул толстую неуклюжую цигарку. В предложении допущены целых две ошибки: запятая перед «и» не нужна, так как союз стоит между однородными сказуемыми, а после «и» необходимо её поставить, чтобы открыть деепричастный оборот. К сожалению, такой тип ошибки встречается очень часто. Правильный вариант постановки запятой: Сергей нащупал крошки махорки и, / осторожно стряхнув его содержимое в руку/, завернул толстую неуклюжую цигарку Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

III. Следует специально оговорить использование «и» в предложении с двумя деепричастными оборотами. Во-первых, они III. Следует специально оговорить использование «и» в предложении с двумя деепричастными оборотами. Во-первых, они сами могут оказаться однородными, тогда запятая перед «и» не нужна. Например: Когда он пошел, / пошатываясь/ и/ все поддерживая голову ладонью левой руки/, правой тихо дергал свой ус. Другой случай расстановки знаков будет в предложении с двумя однородными сказуемыми, к каждому из которых относится деепричастный оборот, в этом случае «вокруг союза» будут две запятые: одна закрывающая оборот, другая открывающая новый. Например: Он стоял, /прислонясь к груде цибиков чая/, и, / бесцельно поглядывая вокруг себя/, барабанил пальцами по своей трости, как по флейте (он стоял и барабанил). Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

IV. Запятая будет стоять перед «и» , когда союз соединяет две части сложносочиненного предложения. IV. Запятая будет стоять перед «и» , когда союз соединяет две части сложносочиненного предложения. В каждой части будет своя грамматическая основа, то есть своя комбинация подлежащего и сказуемого (или будет присутствовать лишь один главный член). Например: Повествование у меня получается строго документальным, и дальше я должен идти избранной стезей. Ошибки в этом случае чаще всего связаны с непониманием структуры предложения, с неумением отличить простое предложения от сложного. Мы бы рекомендовали тщательно находить главные члены, думать о пропущенных членах предложения, то есть проводить синтаксический анализ. При соблюдении этого условия расстановка знаков препинания будет правильной. Рассмотрим, к примеру, такое предложение: Прозвенел звонок, и урок закончился. Постановка запятой здесь логична и вряд ли требует пояснения. Такой же структурой обладает предложение: Звонок, и урок закончится. В последнем примере перед нами не двусоставное предложение (первая его часть), а назывное, но предложение остается сложным. По правилам есть несколько ситуаций, когда постановка запятой между частями сложносочинённого предложения перед «и» не нужна. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Запятая НЕ СТАВИТСЯ, если: • обе части имеют общий второстепенный член, чаще всего это Запятая НЕ СТАВИТСЯ, если: • обе части имеют общий второстепенный член, чаще всего это обстоятельство места или времени, реже дополнение. Например: Сквозь дождь лучилось солнце и раскидывалась радуга от края до края. • объединены два безличных предложения, имеющие в своем составе синонимичные члены. Например: Необходимо закутать горло шарфом и надо попытатьсяпрополоскать его содой. • общим для соединенных сочинительным союзом «И» двух частей может оказаться придаточное предложение. Например: Когда взошло солнце, роса высохла и трава позеленела Данный пример обычно при самостоятельной работе оказывается очень каверзным, ведь достаточно сложно угадать, общим или нет будет придаточное для двух частей. Мы советуем проверять так: если часть после «и» имеет оттенок следствия, вывода, то есть в нее можно вставить «поэтому», лучше рассмотреть её как отдельную часть и поставить запятую. Заметим, что в сочинениях таких примеров будет больше, чем фраз с общим придаточным. Сравните: Когда Онегин приезжает в деревню, он недолго радуется новизне, и (вскоре, потом) хандра быстро возвращается к нему. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

 • части сложносочинённого предложения имеют общее вводное слово. Чаще всего в самостоятельных сочинениях • части сложносочинённого предложения имеют общее вводное слово. Чаще всего в самостоятельных сочинениях это слово, указывающее на одинаковый для обеих частей источник сообщения. Например: По словам странницы Феклуши, люди в этой стране с песьими головами и огненного змия для скорости стали запрягать. Общим может быть вводное слово, указывающее на степень достоверности обоих высказываний (она у них окажется одинаковой). Например: К счастью, внизу шумела вода и слышалось падение камней. • две соединенных союзом «и» части сложной конструкции могут иметь общую объединяющую их третью часть. Она включает в себя смысл обоих частей и соединена с ними бессоюзной связью. Например: Останавливаться было нельзя: ноги засасывало и следы наливались водой. • если частями сложносочинённого предложения оказываются два неопределенноличных предложения, то запятая между ними не ставится, если мыслится один и тот же производитель двух действий. Например: «Женщин в этом городе мучают и не дают им возможности самостоятельно выбирать путь в жизни» — так начиналось сочинение «Образ Катерины в «Грозе». • более редкими случаями, когда запятая между частями ССП не ставится, являются объединение двух вопросительных предложений, побудительных, восклицательных или назывных. Например: «Кто Вы и откуда приехали? «- спросил у иностранца Берлиоз. Слышишь? Хриплый стон и скрежет ярый! Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Запятые в предложениях с двумя и более союзами «и» , то есть с повторяющимся Запятые в предложениях с двумя и более союзами «и» , то есть с повторяющимся союзом Давайте сначала проанализируем, что эти «и» могут соединять и какие варианты постановки знаков вообще возможны: I. Очень часто наличие нескольких «и» вообще не имеет отношения к правилу повторяющихся союзов: одно «и» соединило однородные сказуемые, другое – однородные части в составном сказуемом, третье – однородные обстоятельства. То есть перед нами не повторяющиеся союзы, а несколько одиночных, которые соединили разные однородные конструкции. Тогда никаких запятых при них не будет! Например: Мы встретили праздник и были веселы и счастливы. — первое «и» соединило сказуемые, второе – однородные именные части второго сказуемого. В лесу под зелеными и пушистыми елочками и сосенками зайцы и белки находят приют и спасение от лесных хищников. – первое «и» связало два определения, второе – подлежащие, третье – дополнения. Мы догадались, (что на улице холодно и ветрено) и (к полуночи станет совсем морозно). В последнем примере первый «и» стоит между однородными частями сказуемого, а второй соединяет однородные придаточные. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

II. Наличие двух и более «И» может быть при таком перечислении однородных членов предложения II. Наличие двух и более «И» может быть при таком перечислении однородных членов предложения или однородных придаточных, когда каждый из однородных компонентов соединен с предыдущим «попарно», то есть при целом ряде однородных конструкций перед нами ситуация перечисления пар, где каждая пара соединена одиночным «и» . Например: Я купила в подарок маме духи и косметику, книгу «О вкусной и здоровой пище» и календарь. Вася понял, ( что все друзья хотят встретить Новый Год на даче) и (они мечтают о белоснежном снеге и морозном воздухе), (что его предложение о покупке путевки в Турцию будет отклонено) и (никто не хочет наслаждаться морем и южным солнышком). В этих и подобных примерах знаки перед «и» подчиняются правилу расстановки запятых при одиночном сочинительном соединительном союзе, а между парами запятая стоит по правилу бессоюзной перечислительной связи. III. Легче всего расставить знаки, если перед вами сложносочиненное предложение, части которого соединены более чем одним «и» . В этом случае перед каждой новой частью стоит запятая, исключений не бывает. Такие предложения в учебниках для вузов иногда характеризуются как «сложносочиненные предложения открытой структуры» , число входящих в них частей не ограничено никакими рамками, при использовании «и» мы можем продолжать фразу сколь угодно долго. Например: «Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит», и по заснеженному полю несутся сани, и весело звенят на них бубенцы, и всех тотчас охватывает предчувствие праздника… Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

Обнаружив, что первое «и» соединило части сложного предложения, не надо поддаваться искушению решить, что Обнаружив, что первое «и» соединило части сложного предложения, не надо поддаваться искушению решить, что и дальше будет то же правило. КАЖДОЕ «И» НАДО АНАЛИЗИРОВАТЬ ОТДЕЛЬНО!!! Например: Вчера семиклассники написали итоговую контрольную по математике, и сегодня учитель объявил результаты и огласил список тех, ( кто не может себе позволить отдохнуть в праздники и должен позаниматься алгеброй) и ( кто может немного расслабиться и забросить учебники на все новогодние каникулы). В примере первое «и» стоит между частями сложного предложения, причем нет ни одной из перечисленных возможностей отказаться от запятой, второе «и» соединило два однородных сказуемых, третье стоит между однородными придаточными, а четвертое соединило однородные инфинитивы в составном глагольном сказуемом. Поэтому и запятую при «и» мы поставили только одну – между частями сложного предложения, то есть перед первым. IV. При использовании повторяющегося «И» между однородными членами или придаточными предложениями действует такое правило: запятая ставится перед каждым однородным членом, кроме первого. Сказанное означает, что только ПЕРВЫЙ в ряду однородных компонентов не отделяется от основного предложения запятой. ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ однородные члены и части требуют отделения при помощи запятой. Например: Мама подарила любимой дочке куклу, и одежду для этой новой куклы, и конструктор для сборки дома для куклы, и набор кукольной посуды. В этом примере четыре однородных члена – «куклу, одежду, конструктор, набор» — соединены повторяющимся «и» . Запятая не ставится только перед первым в этом ряду однородным членом (в нашем случае –»куклу»), перечисление каждого нового однородного члена требует запятой. Наиболее распространенной ошибкой в предложениях такой структуры будет непостановка запятой перед первым «и» , хотя правило говорит об однородных членах, а не о соединяющих их союзах. В нашем примере ошибочно не поставить запятую перед «и одежду». Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

 Пишущий обычно видит начало однородных конструкций не с первого в ряду однородного члена Пишущий обычно видит начало однородных конструкций не с первого в ряду однородного члена или предложения, а именно с первого «и» . Советуем искать однородные компоненты, добавляя союз «и» перед первым в ряду (вот тогда-то запятая будет не только перед первым «и» , но и перед первым однородным членом!). Например: На столе у них был [и] салат «Оливье», и «Сельдь под шубой», и заливная рыба, но были еще [и] суши разных видов, и блюда китайской кухни, и даже лягушачьи лапки. В самостоятельных работах школьников такие фразы встречаются довольно часто, причем иногда начинают их писать как конструкции с двумя однородными, а в процессе создания фразы однородные элементы увеличиваются. Например: В романе «Война и мир» подобное поведение демонстрируют Борис и Берг… — так начинает свою фразу пишущий, но потом он вспоминает о других подходящих персонажах и продолжает: — и большая часть штабных адъютантов Кутузова. Начало фразы не предполагало запятой, так как перед нами два однородных члена с одиночным «и» . Но продолжение переводит однородные члены в ряд попадающих в перечисление, «и» становится повторяющимся союзом, значит, запятую нужно ставить не одну – не только перед новым компонентом «и большая часть…», но и перед «и Берг», так как изменился не конец фразы, а вся фраза целиком. Помните об этом! V. По этому же правилу расставляют запятые в предложениях с рядом однородных придаточных, при соединении которых использован повторяющийся союз. Наличие запятой перед первым придаточным здесь не вызывает сомнения, хотя отсутствие запятой перед вторым (то есть перед первым «и» ) встречается часто. Например: Друзья решили, (что не поедут на Новый Год в жаркие страны), и (что довольно странно отмечать зимний праздник без снега), и (что лучше поехать покататься на лыжах и санках). Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

В данном случае придется также отметить, что ошибки чаще возникают при создании собственного текста, В данном случае придется также отметить, что ошибки чаще возникают при создании собственного текста, когда начинает школьник создавать одну конструкцию, а в итоге создает другую. Например: Я начну с того, ( что автор не сопоставляет себя со своим героем) и( что Пушкин постоянно подчеркивает «разность» Автора и Онегина )– закончив фразу здесь, пишущий не ставит запятую перед «и»; но, продолжив её, например: — и что именно такое разделение Автора и героя было новаторским подходом – пишущий должен поставить целых две запятых – перед вторым и перед третьим придаточными предложениями. Можно сформулировать такое обобщающее правило по трем предшествующим пунктам: если в предложении больше двух «и» и использованы они при перечислении (отдельных ли членов, придаточных или частей предложения), то запятой отделяется каждый следующий в ряду элемент от предыдущего, то есть каждая новая часть сложносочинённого предложения отделена от стоящей перед ней, каждый новый однородный член от предшествующего ему. Запятых на одну меньше, чем соединенных повторяющимся союзом элементов (но может быть не равно количеству союзов, ведь где-то в ряду перечислений может быть и пропуск соединяющего союза!). Например: 1) На улице зажглись фонари, и пошел легкий снег, и обычный пейзаж быстро превратился в сказочный. 2) Он выглянул в окно и увидел, (как на улице зажглись фонари), и (пошел снег), и (обычный пейзаж превратился в сказочный). 3) Даже самый обычный пейзаж, и легкий снег, и мерцание фонарей способны превратить особенное праздничное настроение в сказку. В данных примерах соединены по три перечисляющихся элемента, в первом примере они организованы как сложносочинённое предложение, во втором они стали однородными придаточными, в третьем однородными подлежащими. При этом пунктуация осталась одинаковой – три элемента и две запятые (нет перед первым; но вот здесь накладывается правило знаков в сложноподчинённом предложении: во втором предложении «лишняя» запятая – перед первым придаточным – пришла к нам из другого правила). Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

VI. Очень сложным моментом будет применение такого пункта правил: VI. Очень сложным моментом будет применение такого пункта правил: «если два однородных члена предложения с союзом «и» образуют тесно связанную по смыслу пару, соединенную союзом «и» с третьим однородным членом, запятая не ставится». Правило предполагает, что при тесной связи двух членов (как правило, сказуемых) они образуют пару с одиночным «и» , к которой при помощи второго одиночного «и, присоединен новый элемент. Например: Маша пришла домой и переоделась и стала раскладывать купленные подарки по пакетикам. Первые два сказуемых описывают действия героини, не связанные с третьим, поэтому первые два глагола можно рассмотреть как пару, описывающую совместные действия, а сказуемое «стала раскладывать» считать присоединенным непосредственно к этой паре. Подобные примеры бывают и в сочинениях: Катерина устала от жизни в семье Кабанихи и не могла примириться с ней и решила бросить вызов всем нормам морали ненавистного ей общества. Первые два сказуемых описывают отношение героини к своей жизни, а третье сказуемое вводит новую тему, то есть присоединено к паре предшествующих сказуемых. Именно так объясняется отсутствие запятых в нашем примере. Многие в приведенном нами примере поставят запятые по разобранному выше правилу о перечислительных союзах, то есть: Катерина устала, и не смогла, и решила… Такая расстановка знаков также не является ошибочной. Следовательно, если в вашей фразе три однородных компонента (НО НЕ ТРИ ЧАСТИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ!) и два союза «и» , то в зависимости от смысла фразы вы имеете право поставить либо две запятые (перед каждым «и» ), либо ни одной. Постановка только одной запятой – грубейшая ошибка. Например: 1) Пушкин предоставляет герою право выбора единственно верного в жизни пути и ставит его в предполагающую такой выбор ситуацию и гордится тем, что выбор Петруши совпадает с его собственным. (первые два сказуемых говорят о работе по созданию текста произведения, а второе «и» при сказуемом «гордится» вводит новую тему – оценку автором своего героя). Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

 • • • 2) Катерина боится грозы и воспринимает любое знамение на свой • • • 2) Катерина боится грозы и воспринимает любое знамение на свой счет и в панике признается в своем грехе при большом скоплении народа. По знанию ситуации ясно, что третье сказуемое здесь вводит новое действие герои, постановка двух запятых (то есть создание ситуации перечисления) здесь будет скорее всего ошибочной. Но при создании авторского текста (школьного сочинения) приоритетная позиция в расстановке знаков препинания принадлежит автору, следовательно, в обеих фразах может оказаться по две запятых (перед каждым «и» ). Однозначно ошибочной будет постановка лишь одной запятой – перед вторым союзом. Реже такая расстановка знаков бывает в сложноподчиненном предложении с однородными придаточными. Например: Пушкин догадывался, (что поэма «Медный всадник» содержит много крамольных высказываний) (, ) и (далеко не всякий цензор пойдет на риск дать ей «зеленый свет» )(, ) и( что публикация произведения во многом зависит не только от его художественных достоинств, но и от необразованности главного цензора). В приведенном примере можно поставить две запятые (даны в скобках), а можно не ставить ни одной. Избежать трудности при расстановке знаков препинания в таких предложениях при самостоятельном создании текста очень легко. Надо лишь продолжить фразу, добавив еще один однородный член и еще один «и» , тем самым вернувшись к основной (обобщающей) формулировке правила расстановки знаков при повторяющемся союзе. Матюшкина А. В. http: //nsportal. ru/user/33485

present5.com

Пунктуация перед союзом И в сложном предложении — Студопедия.Нет

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

 

ЗАДАНИЕ. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых впредложении должны стоять запятые.

 

Сначала никто не мог понять (1) каким образом лодка шла против течения без паруса и мотора (2) но (3) когда народ спустился к реке (4) все увидели тянущую лодку упряжку собак.

Правильный ответ 1, 2, 3, 4.

 

В данном задании обычно представлена или синтаксическая конструкция с подчинительной и сочинительной связью, или сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных.

Приведённая выше сложная синтаксическая конструкция состоит из четырёх простых предложений. Первое из них главное. К нему присоединено придаточное изъяснительное при помощи союзного слова каким. Третье предложение связано со вторым при помощи сочинительного союза но. Четвёртое представляет собой придаточную часть со значением времени и присоединяется к третьему при помощи временного подчинительного союза когда.

 

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: тему «Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи».

Сложноподчинённое предложение предполагает присутствие главной и придаточной части. Обнаружить, какое предложение является главным, а какое придаточным, позволяет подчинительный союз или союзное слово, которое может быть помещено только в придаточном предложении. От главного предложения задается вопрос к придаточному. Именно по характеру вопроса мы и определяем вид придаточного предложения.

 

Установить границу придаточного и главного предложения достаточно легко: придаточная часть начинается с подчинительного союза или союзного слова:Добрый поступок никогда не глуп, ибо он бескорыстен и не преследует цели, выгоды и «умного результата» (Д.С. Лихачёв).

Как видим, это повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое предложение состоит из главного предложения и придаточного причины, которое присоединяется к главному при помощи подчинительного союза ИБО. Вид придаточного мы определили по вопросу: почему? по какой причине?

Ученикам сложнее всего увидеть придаточное предложение, если оно расположено впереди главного: «Если вы с самого начала ведёте спор вежливо и спокойно, без заносчивости, то тем самым вы обеспечиваете себе спокойное отступление с достоинством» (Д.С. Лихачёв). Придаточное УСЛОВИЯ начинает предложение, затем следует главное.

Правильно расставить знаки препинания в этом задании поможет знание темы «Виды придаточных предложений». Именно эту информацию содержит приведённая ниже таблица. Помните, что при определении вида придаточных мы опираемся на вопрос, который задаем от главной части к придаточной.

 

J№ п/п Вид придаточ­ного Вопрос Средство связи Значение придаточного Пример
 1. Определительное КАКОЙ? КАКОЕ? КАКАЯ? КАКИЕ? Союзные слова: который, какой, чей, кто, что, где, куда, откуда, когда Является определением по отношению к имени существительному или местоимению в главной части «Не надо утомлять соседей беспрерывными шутками, остротами и анекдотами, которые уже были кем-то рассказаны вашим слушателям». (По Д.С. Лихачёву.) «Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими…». (Д.С. Лихачёв.)
2. Изъяснительное ВОПРОСЫ КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ Союзы: что, как, ли, будто, чтобы, как бы не Союзные слова: что, как, кто, где, какой, откуда, зачем, сколько… Относится к глаголу в главном предложении и выражает добавочное разъяснение «Я убеждён, что настоящая воспитанность проявляетсяпрежде всего у себя дома, в отношениях со своими родными». (По Д.С.Лихачёву.)
3. Образа действия, степени КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? В КАКОЙ СТЕПЕНИ? Союзы: чтобы, как, словно, точно, будто, как будто… Союзные слова: как, сколько… Относится к глаголу, наречию, прилагательному, существительному в главном и выражает значение образа действия, степени «Ведите себя так, чтобы скромность и умение помолчать выдвигалось на первое место». (По Д.С.Лихачёву.)
4. Места ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? Союзные слова: где, куда, откуда… Уточнение места «Интеллигентность присутствует там, где проявляется уважение к другим, миру, природе». (По Д.С.Лихачёву.)
55. Времени КОГДА? КАК ДОЛГО? С КА- КИХ ПОР? Союзы: ко­гда, пока, едва, лишь, с тех пор как, до тех пор как, в то время как, прежде чем, по мере того как. Уточнение времени действия По мере того как культура человечества движется вперёд, новые ценности присоединяются к старым, увеличивая их ценность для сегодняшнего дня. (По Д.С.Лихачёву.)
 6. Условия ПРИ КАКОМ УСЛО­ВИИ? Союзы: если, ежели, если бы, коли, коль, раз, ка- бы, коль скоро. Указание на усло- вие, при котором происходит дей- ствие, названное глаголом сказуемым «Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждо- му поводу, — он невоспитанный человек». (Д.С. Лиха­чёв.)
7. Причины ПО­ЧЕМУ? ОТ­ЧЕГО? Союзы: потому что, оттого что, из-за того что, благодаря тому что, ибо, так как. Разъяснение причины «…я обраща­юсь главным образом к мужчине, к главе семьи, потому что женщине действительно нужно уступать дорогу… не только в дверях». (По Д.С. Лихачёву.)
.8. Цели ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? Союзы: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, лишь бы, только бы. Назначение действия, названного глаголом- сказуемым «…не надо звонко класть вилку на тарелку, с шумом втягивать в себясуп, громко говорить за обедом или говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений». (Д.С.Лиха­чёв.)
 9. Сравнительное КАК? Союзы:как, словно, точно, будто, как будто, подоб- но, подобно тому как, что, чем, нежели… Сравнениедвух действий, состояний «Уметь извиниться, признавать перед другими ошибку — лучше, чем юлить, врать, обманывая тем самым прежде всего самого себя».(По Д.С.Лихачёву.)  
110. Следствия   Союз: ТАК ЧТО Следствие, вы­вод, заключение «Именно в юности ум человеканаиболее восприимчив к усвоению знаний, так что не теряйте времени на пустяки, на«отдых»».(По Д.С.Лихачёву.)
111. Присое­динительное   Союзные слова: что (в именительном и косвенных падежах: чему, чем, чего), почему, за- чем, отчего Дополнительная информация, за- мечания ко всему главному «Человек приносит людям добро, облегчая их страдания при болезнях, что дарит ему возможность получать настоящую радость». (По Д.С. Лихачёву.) Мы уже в кридоре пошли на цыпочках, чему сестра очень удивилась.

Для того чтобы правильно расставить знаки препинания, необходимо знать и виды соподчинения придаточных предложений.

Существует три вида соподчинения придаточных предложений главному: последовательное, однородное, параллельное.

При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении первое придаточное относится кглавному (придаточное первой степени), второе — кэтому придаточному (придаточное второй степени) и т.д.:

«Люди, к сожалению, мало черпают из книг «о хороших манерах» потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры» (По Д.С.Лихачёву). К главному предложению (оно первое) присоединяется первое придаточное причины, к нему, в свою очередь, — придаточное изъяснительное.

«Когда человек настолько уязвлен, что не в силах проявить великодушие, в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке» (Джордж Бернард Шоу). Во втором предложении к придаточному определительному присоединяется придаточное степени.

При последовательном подчинении иногда союзы оказываются рядом, и надо знать о пунктуации на стыке союзов.

Пунктуация на стыке союзов

Стык союзов — это пространство в предложении между двумя союзами:между двумя подчинительными союзами; между сочинительным и подчинительным союзом.

Запятая ставитсяна стыке двух союзов,если у второго союза нет продолжения в
виде слов ТО, НО и др.

Запятая не ставится на стыке двух союзов, если у второго союза есть продолжение
в виде слов ТО, НО и др.

Сравните два предложения:

1. Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал, что, если у вас будет уважительное отношение к другим и немного находчивости, придёт память на правила хорошего поведения, желание и умение их применить.

2. Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал, что если у вас будет уважительное отношение к другим и немного находчивости, то придёт память на правила хорошего поведения, желание и умение их применить.

В этих синтаксических конструкциях имеется стык союзов (рядом расположены два подчинительных союза ЧТО+ЕСЛИ).

В первом предложении у второго союза ЕСЛИ нет продолжения в виде слова ТО, поэтому на стыке союзов мы ставим запятую (ЧТО, ЕСЛИ).

В втором предложении у союза ЕСЛИ есть продолжение в виде слова ТО (ЕСЛИ…ТО), поэтому на стыке союзов(ЧТО ЕСЛИ)мы не ставим запятой.

При ОДНОРОДНОМ подчинении придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению — однородными, отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному виду:

1. «Если человек не умеет понять другого, приписывая ему только злые намерения, и если он вечно обижается на других, это человек, обедняющий свою жизнь и мешающий жить другим». (По Д.С. Лихачёву.)

Как видим, два придаточных условия относятся к одному главному, оба придаточных
отвечают на один вопрос: ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ? Кстати, если бы не обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, то запятая перед союзом И, соединяющим два однородных придаточных, отсутствовала бы. Однородные придаточные могут иметь при себе сочинительные союзы, перед которыми запятые ставятся так же, как при однородных членах.

2.«В своей книге «Письма о добром и прекрасном», предназначенной для детей, я пытаюсь объяснить, что следование путем добра естественно для человека и что он полезени человеку, и всему обществу в целом» (По Д.С. Лихачёву).

Во втором предложении два придаточных изъяснительных являются однородными, отвечая на один и тот же вопрос, который мы задаём от одного слова в главном предложении
(объяснить ЧТО?), их соединяет одиночный союз И, поэтому запятую перед ним не ставим.

Так же можно прокомментировать и предложение № 3, приводимое ниже.

3. «Больше всего превосходим мы животных только одним: чтоговорим между собою ичтомы можем словами выражать свои чувства» (Цицерон).

4. «В своих письмах я не пытаюсь объяснить, что такое доброи почему добрый человек внутренне красив…» (Д.С. Лихачёв).

В четвёртом предложении мы видим, что при однородном подчинении (два придаточных изъяснительных) могут быть использованы разные союзные слова: ЧТО и ПОЧЕМУ.

5. «Когда-то считалось неприличным показывать всем своим, что с вами произошло несчастье и у вас горе» (Д.С. Лихачёв).

В пятом предложении мы видим более сложный случай, когда второй союз при однородном подчинении опущен.

Сложноподчинённые предложения с ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ подчинением относятся к одному главному, но являются разными по значению: «Если стремиться к высокой целинизкими средствами, то неизбежно потерпишь крах, так что поговорка «цель оправдывает средства» губительна и безнравственна» (По Д.С. Лихачёву).

Главное предложение — второе, первое придаточное присоединяется к нему при помо-
щи подчинительного союза ЕСЛИ, являясь придаточным условия (с него и начинается предложение), второе придаточное (по порядку — третье) присоединяется к главному при помощи подчинительного союза ТАК ЧТО и является придаточным следствия. Оба придаточныхотносятся к одному главному, но являются разными по значению, т.е. мы видим параллельное подчинение.

«Тот, кто дожидается удачи, никогда не знает, будет ли он сегодня ужинать» (Франклин).

Оба придаточных предложения относятся к одному главному, отвечают на разные вопросы, являются придаточными разного вида, поэтому перед нами сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных.

Пунктуация перед союзом И в сложном предложении

В задании 19 бывает ещё одна трудность: пунктуация перед союзом И.

Сравним два предложения и определим, в каком из них перед союзом И ставится запятая, а в каком нет (знаки препинания не расставлены):

1. Молодой писатель внимательно приглядывался к окружающим людям (1) и (2) если подмечал что-нибудь интересное (3) записывал свои наблюдения (4) чтобы затем использовать их в своих книгах.

2. В тот день мы ужинали вчетвером (1) и (2) когда подали десерт (3) девочка капризно сказала (4) что вишнёвый компот невкусный.

В первом предложении союзИсоединяет однородные сказуемые («приглядывался» и «записывал»), поэтому на месте цифры 1 запятая не ставится. На месте цифры 2 мы поставим запятую: это стык союзовИ+ЕСЛИ, при втором союзе ЕСЛИ нет продолжения в виде слова ТО. На месте цифр 3 и 4 также ставятся запятые, как на границе главной и придаточной части. Итак, правильный ответ: 2, 3, 4.

Во втором предложении союзИсоединяет два простых предложения в составе сложного (первая грамматическая основа: «мы ужинали», вторая грамматическая основа: «девочка сказала»), поэтому на месте цифры 1 ставится запятая. На месте цифры 2 также следует поставить запятую: это стык союзовИ+КОГДА, при втором союзе КОГДА нет продолжения в виде слова ТО. На месте цифр 3 и 4 тоже должны быть запятые, как на границе главной и придаточной части. Итак, правильный ответ: 1, 2, 3, 4.

Для выполнения задания используйте следующий алгоритм:

1. Обозначьте в предложении грамматические основы.

2. Определите границы простых предложений в составе сложной синтаксической конструкции.

3. Посмотрите, как эти предложения связаны между собой.

4. Выясните, присутствует ли в предложении союз И, и в случае его наличия в предложении определите, что он соединяет:

· если союз И соединяет однородные члены, то перед ним не ставится запятая;

· если союз И соединяет простые предложения, то перед ним ставится запятая;

5. Установите, есть ли в сложной синтаксической конструкции стык союзов, и в случае его наличия определите, имеется ли при втором союзе продолжение (через одно простое предложение) в виде слов ТО, НО:

· если у второго союза нет продолжения в виде слов ТО, НО и др., запятая ставится на стыке двух союзов;

· если у второго союза есть продолжение в виде слов ТО, НО и др, запятая не ставится на стыке двух союзов.

6. Найдите границы между главной и придаточной частью и на их месте поставьтезапятые.

 

studopedia.net

Как отучать от груди правильно – Отучение от груди легко и просто — отлучение ребенка от груди — запись пользователя Марина (id2657485) в сообществе Воспитание, психология — от года до трех в категории Всё о ГВ после года

Как отучать от груди правильно – Отучение от груди легко и просто — отлучение ребенка от груди — запись пользователя Марина (id2657485) в сообществе Воспитание, психология — от года до трех в категории Всё о ГВ после года

3 способа отлучения от груди (видео советы и различные мнения)

Кормление грудью новорожденного младенца является наиболее естественным состоянием для каждой молодой мамочки. Этим она дарит ему свою любовь и защиту, укрепляет иммунитет, поддерживает тесный тактильный и психологический контакт, очень важный и необходимый для правильного развития малыша. Но даже при самом успешном грудном вскармливании наступает время, когда мама начинает задаваться вопросом о том, как отучить от грудного вскармливания своего, уже достаточно подросшего и окрепшего ребенка.

Видео: когда отлучать ребенка от груди?

Варианты, способы и методы отлучения от груди

Можно дождаться естественной инволюции груди — состояния, когда грудь самостоятельно перестает вырабатывать молоко, железистая ткань груди постепенно заменяется на жировую и грудь возвращается в свое добеременное состояние.

Или, ориентируясь на состояние сосательной потребности ребенка, подождать его полного самоотлучения от груди матери.

Но, далеко не каждая мама способна пройти весь этот длительный процесс. Здесь сказываются многие факторы — физическая и эмоциональная усталость от долгокормления, неприятные или болезненные ощущения в груди в процессе кормления подросшего ребенка, его частые «зависания» на груди, очень похожие на «зависания» новорожденного младенца, неправильный захват или просто баловство ребенка у груди.

Другими причинами перестать кормить ребенка грудью могут быть необходимость выхода на работу, командировки, госпитализация или пошатнувшееся здоровье у мамы да и просто общественное мнение. Долгокормящие мамы сегодня, к сожалению, нередко вызывают скорее недоумение или даже порицание у окружающих, нежели всеобщее одобрение.

В зависимости от срочности отлучения можно выбрать один из способов отучить ребенка от грудного вскармливания. Они отличаются друг от друга как по скорости отлучения, так и по «стрессовости» и травматичности для мамы и ребенка.

Прекратить грудное вскармливание можно, применяя:

  • Бабушкин способ;
  • Медикаментозный способ;
  • Мягкий или естественный способ.

Видео: как мы завершали грудное вскармливание:

Отучаем от груди «бабушкиным способом»

Как отнимали от груди детей наши мамы, бабушки и прабабушки? Очень простой способ, но исключительно резкий и травматичный как для мамы, так и для малыша — сильно перетягивали грудь простыней, одновременно отправляя ребенка на некоторое время к родственникам.

Для малыша такой способ являлся двойным шоком — нет ни любимой груди, ни любимой мамочки. А у мамы, помимо психологического дискомфорта от долгого отсутствия ребенка и переживаний за него, добавлялся еще целый букет физических недомоганий — страшная боль в переполненной молоком груди и высокая температура, всегда сопровождающая сильное нагрубание и появление уплотнений в груди. При применении этого способа можно довести грудь до воспаления железистой ткани — мастита, часто приводящего к операционному вмешательству.

Отучить ребенка от груди этим способом, конечно, можно. Но какой ценой… риск осложнений со здоровьем у мамы и огромный стресс для малыша. Чувство сожаления от такого способа прекращения кормления ребенка может остаться с мамой надолго, если не навсегда.

Отлучение «медикаментозным способом»

Медикаментозный способ отлучения, как правило, предлагают врачи (гинекологи или семейные врачи из поликлиники). Для этого они выписывают лекарственные препараты, подавляющие выработку гормона пролактина, отвечающего за лактацию в женском организме. В частности, одним из таких препаратов является «Достинекс». Не надо забывать и о возможных побочных эффектах от приема препарата, нарушающего гормональный фон вашего организма — тошнота, головная боль, головокружения, бессонница.

Также препарат Достинекс не будет действовать достаточно эффективно без максимального уменьшения количества прикладываний к груди с последующей окончательной их отменой. Особенно это касается ночных и подутренних кормлений ребенка. Как отменить кормления мама решает сама, но делается это не за один день. Самые распространенные ухищрения для отвлечения ребенка от сосания груди:

  • Намазать грудь зеленкой, горчицей, настойкой полыни или пустырника и прочими «страшилками и горчилками» для ребенка — психологически это очень нелегко воспринимается ребенком в плане доверия к такому любимому и родному с рождения предмету как мамина грудь;
  • Максимально отвлекать ребенка от требования сосать грудь — тут пригодится помощь бабушек, нянюшек, пап и вообще всех членов семьи, придумывающих всевозможные развлечения для ребенка;
  • Почаще обнимать, целовать, носить на руках ребенка, предоставляя ему на замену другие тактильные ощущения от контакта с мамой;
  • Не обнажать грудь в присутствии ребенка, не носить открытые блузы или декольте, не провоцировать ребенка на требование груди.

Грудь в этом случае перевязывать не надо — достаточно просто надевать комфортный и не тесный бюстгальтер без косточек.

При ощущении наполнения и распирания в груди ее необходимо сцеживать, но по чуть-чуть, только до чувства облегчения. Этим не допускается болезненное состояние груди у мамы и не провоцируется увеличение лактации. Постепенно грудь перестает вырабатывать молоко, а ребенок перестает требовать грудь.

Отучить ребенка сосать грудь таким способом менее проблематично для мамы и малыша. Ребенок продолжает общение с мамой, доверительные отношения остаются, отлучение происходит более мягко и не слишком быстро, как в случае применения «бабушкиного способа». Но медикаментозное гормональное вмешательство в женский организм стоит все-таки применять только в исключительных случаях.

Отучаем от груди «мягким или естественным способом»

Мягкое отлучение от груди — это достаточно длительный процесс, занимающий по времени до полугода и больше. Это не инволюция и не самоотлучение, а сознательное постепенное прекращение кормлений в зависимости от готовности к этому процессу ребенка. Что для этого требуется или какие этапы необходимо пройти:

  1. Постепенно отменить все беспорядочные и не столь необходимые ребенку дневные кормления — когда ребенок просто устал, соскучился, требует утешения или общения, стараясь вместо этого уделять больше времени на другие занятия — игры, прогулки, развлечения;
  2. Постепенно отменить дневные кормления ребенка «во сне» и «около сна», заменив их на чтение сказок, песенки или укачивание;
  3. Постепенно отменить утреннее кормление «на просыпание», проснувшись раньше ребенка и приготовив ему на завтрак кашку;
  4. постепенно отменить вечернее кормление «перед сном», накормив ребенка сытным ужином и продолжая отвлекать его сказками, тактильным контактом и укачиванием;
  5. Постепенно отменить оставшиеся ночные кормления, переходя на поглаживания ребенка и обнимания во сне.

Акцент в перечисленных этапах ставится на слове «постепенно»… то есть, до тех пор, пока полностью не освоен первый этап переходить к последующему не имеет смысла. Поэтому естественное отлучение от груди является наиболее оптимальным способом, позволяя ребенку спокойно адаптироваться к новым, меняющимся для него условиям общения с мамой, маминой грудью и окружающим его миром.

Мама также постепенно переходит на новый уровень общения с ребенком, не испытывая при этом физического дискомфорта от болезненных ощущений в груди и не подвергаясь резкому изменению гормонального фона.

Лактация снижается медленно и верно, количество молока уменьшается, реагируя на уменьшение количества прикладываний в сутки. Этот способ наименее травматичен для всех его участников, но требует от мамы много спокойствия и терпения, так как достаточно сильно растянут во временном промежутке.

Выбирая из всех существующих и практикующихся в настоящий момент способов отлучения от груди, намного легче завершить грудное вскармливание, ориентируясь на готовность к этому самого ребенка.

Эмоциональное отношение мамы к прекращению кормления также имеет значение.

Если у мамы возникает сомнение в том, стоит ли прекращать кормить, то значит мама сама еще не достаточно готова к этому процессу.

К завершению грудного вскармливания должны быть готовы все — и ребенок, и мама, и даже мамина грудь. От того, как мы отучаем от грудного вскармливания свое дитя, зависит в будущем психологический комфорт и физическое здоровье мамы и ребенка.

Статьи по теме:

Чего не стоит делать

Чего нельзя делать при отлучении от груди? Мифы, народные способы и прочие вредные советы:

Как отлучить ребенка от груди? Рассказывает Нина Зайченко

Максимально подробное руководство — как правильно отлучить ребенка от груди. Как отлучить от груди ребенка до года? Как отлучить от груди ребенка после года? Как отлучить от груди ребенка после двух лет? С чем вы столкнетесь при отлучении от груди? Что нужно обязательно знать при отлучении ребенка от груди? Как предотвратить застои молока при отлучении от груди?

Мой дважды опыт, мои советы! Алла Дворецкова

Мамина школа. Консультирует Олеся Кочина. Специалист по ГВ

Хотите первыми читать наши материалы? Подписывайтесь на наш телеграм-канал

Эффективные способы, как отучить ребенка от груди

Как отучить ребенка от груди: советы маме

Сколько бы не было лет ребенку, каждый родитель будет делать все возможное для того, чтобы он был здоров. Основой здоровья малыша является грудное молоко матери. В народе говорят, что те дети, которые питались грудным молоком, болеют гораздо реже. Но рано или поздно подходит такой момент, когда маме становится процесс кормление неудобным или просто решает, что малыша пора переводит на другую пищу — в эти моменты встает вопрос, как лучше отучить ребенка от груди.

Содержание:

Когда можно отучать

Грудное вскармливаниеДля каждого случая должен быть индивидуальный подход отучения ребенка от грудного вскармливания. Но многие мамы, особенно молоденькие, боятся, что их грудь после долгого кормления обвиснет и станет некрасивой, поэтому они пытаются отучить малыша как можно раньше. Но это неправильно, поскольку есть определенное время, когда лучше отучать ребенка от груди, не причинив вреда ни себе, ни ему — это период инволюции лактации, то есть когда вместо молока из женской груди выделяется небольшое количество молозива. Это случается, когда ребенку от 2-х до 4-х лет, и у него несколько угасает сосательный рефлекс, поэтому, с каждым днем ему проще обходиться без грудного молока.

Если женщина не дождалась этого момента, то ей гарантированы не только бессонные ночи с нервным голодным малышом, но и множество проблем с грудью: образование уплотнений, переполнение молока, мастит. Процедуры, которые могут предотвратить последствия, также не очень приятны: перевязывание, сцеживание, ограничение в употреблении жидкости.

Способы отучить ребенка от груди

У некоторых матерей дети с первого дня отказываются брать грудь, а вот большинство, наоборот, не могут спокойно переносить, когда у них ее забирают. Если следовать некоторым правилам, то, возможно, удастся отучить ребенка с наименьшими переживаниями.

Мягкое отлучение

Ночное кормлениеСразу обрывать грудное вскармливание нежелательно, все врачи советуют отучать малыша постепенно, с каждым днем уменьшая количество кормлений и сокращая порции. Однако на первое время желательно оставлять ночные кормления.

Положительные стороны мягкого отлучения:

  • убывание молока происходит постепенно;
  • минимальна вероятность появления лактостаза;
  • ночные кормления позволяют успокоить ребенка в самое эмоционально уязвленное время суток.

Отрицательные стороны мягкого кормления:

  • необходимо постоянно вести счет дневным кормлениям;
  • эмоционально очень трудно «бороться» с ребенком за сокращение его рациона;
  • в результате негативных эмоций молоко может полностью исчезнуть;
  • к концу процедуры отлучения женщина будет сильно уставшей от длительного морального напряжения.

В годовалом возрасте ребенок уже достаточно хорошо соображает, что для него хорошо, а что плохо. Если навязывать ему мысль, о том, что «кушать грудь» плохо, что она вредная, невкусная, то ребенок не сможет этого понять. А уж тем более, когда мама снова приложить его к груди, он, несомненно, поймет, что пить молоко — это прекрасно. А в следующий раз он уже будет плакать и кричать, потому что знает, что грудь все такая же вкусная, но ему ее не разрешают.

Однако все негативные факторы можно несколько смягчить.

Чтобы ребенок меньше ел днем, его нужно постоянно чем-то увлекать: различными занятиями, играми.

В этом случае он понимает, что мама всегда находится с ним и не пытаетесь забрать грудь, потому что не любит его. Также важно, что на этом этапе близкие и родные, не комментировали стремление отучить ребенка от груди, иначе родители могут усомниться в правильности своего решения, а это влияет на результат. Надо читать о правильном меню годовалого ребенка, и тогда, возможно, малыш сам переключится с молока на более вкусный прикорм.

Единовременное отлучение

Малыш плачет на рукахМоментальное отучение ребенка от груди, чаще всего связано с причинами, не зависящими от матери: пора выходить на работу или учебу, инфекционное заболевание, или срочный отъезд. Однако у такого метода больше отрицательных отзывов от врачей и детских психологов.

Отрицательные стороны единовременного отлучения:

поведение ребенка серьезно меняется: он становится неуправляемым, его реакции довольно агрессивны, возможна младенческая депрессия, т. е. отказ от пищи, замыкание в себе, появление срывов, нарушение сна.

Однако ребенка можно и не доводить до такого состояния, если мама всегда будет рядом с ним и все также ухаживать, играть, проявлять любовь и заботу. Главной проблемой большинства родителей в этом случае становится неправильное толкование ситуации ребенку. Он все понимает, поэтому его может устрашить, если мама говорит, что грудь заболела и она неполезна. В эти моменты у детей обычно возникают самые главные страхи, и тогда отучить от ночных кормлений станет еще труднее.

Лучше сказать, что молоко у мамы кончилось, а малышу нужно кушать дальше из бутылочки.

Что делать, чтобы малышу было легче

У маленьких деток кормление грудью становится привычкой, причем она состоит не только из получения питательного молока, но и из самого процесса сосания.

Чтобы ребенку было легче переносить отлучение от груди, нужно больше гулять с ним на улице, а дома увлекать различными играми.

Ребенок ест с бутылочкиЖелательно избавиться от всего, что может напоминать ему о кормлении грудью:

  • стараться избегать мест, где происходили кормления;
  • не брать на руки так, как при кормлении грудью;
  • если малыш привык засыпать на груди, не нужно пытаться сразу же укачать его в кроватке — лучше это сделать в коляске;
  • не ходить перед ребенком обнаженной.

Через пару недель или месяцев ребенок окончательно забудет о том, что такое грудное кормление. А если он не может спокойно перенести «утрату» только из-за того, что у него осталась привычка сосать, то стоит ему дать соску—пустышку, однако отучить от нее будет также сложно.

Когда не стоит отучать ребенка от груди

Бывают случаи, когда маме нужно повременить с процессом отлучения малыша от грудного кормления, как бы этого ни хотелось.

Отлучение нежелательно проводить в ранний весенний период, когда распространены инфекции гриппа и ОРВИ. Когда ребенок лишается полезного грудного молока, он становится чрезвычайно уязвимым.

Нужно перетерпеть и слишком жаркое лето, лучше докормить малыша до конца августа, поскольку в сильную жару есть большой шанс возникновения кишечной инфекции.

Когда у ребенка режутся зубки, его иммунитет сильно ослаблен, и он в большей степени подвержен влиянию различных негативных факторов и инфекций. К тому же, каждая мама знает, что момент прорезывания зубов очень мучительный, поэтому отказ от груди может оказаться для него дополнительным нервным потрясением.

Если малыш чувствует себя здоровым и спокойным, то можно начинать отучать его от груди, но ни в коем случае не стоит делать этого, если последнее время ребенок капризен, постоянно плачет и у него нервные потрясения.

Советы маме

Сцеживание молокаСначала может показаться, что грудное вскармливание забирает много времени, поэтому хочется прекратить это. Но на самом деле такой поворот событий может быть морально болезненным не только для малыша. Чтобы родителям настроиться на то, что они все делают правильно, стоит прислушаться к советам психологам.

Предложить грудь обратно

Если через некоторое время мама чувствует, что не хватает малыша рядом с собой, то это явный признак того, что бросать кормление грудью было рано. В любой момент можно предложить грудь ребенку снова, и тогда уже он должен сам решить — принять ее или нет. Если он откажется, то настаивать не стоит.

Можно, конечно, обойтись менее радикальными способами, например, постоянно быть рядом с малышом, делать ему массаж, целовать, поглаживать, проводить пальчиковые игры.

Не перетягивать грудь

Если родственники или близкие советуют сцеживать молоко и перевязывать грудь полотенцем, не стоит этого делать. Перевязывание — это прямой путь к мастопатии. В первое время после начала отлучения нужно ограничить употребление жидкости. Конечно, при появлении молока, нужно сразу его сцеживать, чтобы оно не застоялось и не начались гнойные процессы.

Отлучение малыша от груди — трудный процесс, который потребует немало усилий и терпения. Но если выбрано правильное время для прекращения кормления, то организм вскоре сам прекратит выработку молока.

Просмотров: 579.

Как отучить ребенка от грудного вскармливания без стресса?

Отлучение от груди

Каждая кормящая мама сталкивается с необходимостью завершения грудного вскармливания. Иногда по причине выхода на работу, иногда по медицинским показаниям. Зачастую же кроха просто вырастает и больше не нуждается в грудном молоке. Как отучить ребенка от грудного вскармливания? Как избежать истерик, стресса и дискомфорта? Как проходит естественное отучение от гв? Давайте разбираться по порядку.

Когда отучать ребенка  от грудного вскармливания? 

Самым популярным возрастом отлучения от груди является период от 12 до 18 месяцев. ВОЗ же рекомендует кормить грудью до 2-х лет, при этом до шести месяцев исключительно грудным молоком. Но нужно учитывать, что после достижения ребенком полутора лет процесс завершения гв станет гораздо сложнее. Весь процесс перехода от грудного вскармливания на обычное меню может занимать как несколько дней, так и несколько месяцев.

Перед тем, как начать процесс отлучения ребенка от груди вам нужно решить для себя:
1. Будете вы отлучать постепенно или резко;
2. В каком возрасте ребенка начать этот процесс.
Главное, не начинайте отучать от грудного вскармливания, если вы не настроены решительно. Малыш в возрасте от года уже является личностью, он понимает и чувствует вас, видит ваш настрой и прощупывает границы дозволенного. Чтобы этот процесс не стал стрессом для вас и вашего крохи, постарайтесь заранее спланировать ваши действия при протестах ребенка. Не сдавайтесь, если станет трудно, ведь этим вы только растянете завершение грудного вскармливания на долгие месяцы.

отлучение от груди

Плавное прекращение грудного вскармливания 

Плавное отучение от грудного вскармливания может растянуться как на месяцы, так и занять всего 3-5 недель. Это в первую очередь зависит от вашего настроя и желания, а также и от ваших индивидуальных отношений с ребенком. В любом случае, постепенное отлучение от груди является естественным процессом, а значит малышу так будет легче и комфортнее, чем при резких переменах.
Означает ли это, что ребенок не будет требовать грудь, капризничать и протестовать? Вовсе нет. Вам нужно запастись терпением и в такие моменты отвлекать вашего кроху. Например, можно предложить ему новую игрушку, пойти посмотреть в окно, включить музыку и вместе потанцевать. Постарайтесь отвлечь его внимание от груди, переключив на что-то не менее интересное и приятное. Здесь вам очень поможет ваша фантазия. Заранее запишите себе в блокнот варианты, которые будут выручать вас (рисование, игрушки, книжки, песни и танцы, умывание водичкой, мыльные пузыри, фотосессии на камеру телефона и т.д.).
Сначала откажитесь от кормления днем, потом постепенно отучайте и от кормлений ночью. Предлагайте малышу бутылочку с молоком или другим напитком. Если ваш ребенок категорически не берет соски и бутылочки, попробуйте отвлечь и успокоить другим способом. Например, можно предложить ему попить кефир с трубочки, покачать на руках или погладить по спинке.

Связь с мамой

Вокруг есть много информации о некой духовной взаимосвязи мамы и ребенка, которая может быть по-настоящему глубокой только при грудном вскармливании. На самом же деле это миф. Настоящая близость развивается тогда, когда мама, смотря в глаза своему крохе, улыбается, говорит ласковые слова, когда носит его на руках, гладит и поет колыбельные.

В период отучения от гв крохе просто необходимо давать больше нежности, проявлять любовь различными способами. Не стоит повышать голос, уходить от ребенка, оставлять его надолго без мамы. Помогите вашему малышу пройти этот период, дайте ему понять, что его лишают только груди, но не мамочки.

отлучение от грудного вскармливания

Является ли отлучение от груди стрессом для ребенка? 

Ребенок постоянно растет и развивается, познает мир, узнает что-то интересное, овладевает новыми умениями и навыками. Вся жизнь маленького человека изменчива и непредсказуема, поэтому отлучение от груди не является для него таким большим стрессом, как этого многие боятся. Стресс в первую очередь происходит у мамы, ведь так нелегко смотреть на истерики, слезы и требования ребенка дать привычное любимое успокоение.
Доктор Комаровский Е.О. считает, что никаких стрессов от завершения грудного вскармливания у детей не бывает и быть не может. Он также обращает внимание на последовательность действия мамы в этот период. Если уж начали этот процесс, то будьте тверды и спокойно доводите дело до конца. Не стоит думать и переживать, что малыш вас не простит и будить таить злобу, это все басни из интернета. Конечно, ребенок расстроиться и будет недоволен таким поворотом событий, но это продлится несколько суток, после чего он забудет об этом вообще.

Нерекомендуемые способы отлучения от груди

Есть два способа, которые могут привести к нехорошим последствиям:

  1. Медикаментозный – врач назначает гормональные препараты, действие которых приводит к прекращению лактации. (Любые лекарства имеют побочные эффекты, в данном случае это частые головокружения, тошнота, рвота и нарушения сна. И самое важное – вы рискуете нарушить гормональный фон, а это означает, что потом вам придется еще долго принимать гормональные препараты, чтобы привести организм в баланс.)
  2. Народный («Бабушкин») способ – отвезти ребенка на несколько дней к бабушке или другим родственникам, грудь перетянуть тканью. (Вы и малыш столкнетесь с психологическим дискомфортом, возникнет риск развития мастита, у вас может сильно повыситься температура)

Как уменьшить лактацию

Чтобы отлучение от груди проходило быстрее и спокойнее, предлагаем воспользоваться способами снижения лактации:

  1. Займитесь физической нагрузкой, чтобы хорошенько потеть;
  2. Пейте меньше жидкости в течение дня;
  3. Реже прикладывайте ребенка к груди;
  4. После пропущенного кормления старайтесь сцедиться лишь до облегчения, со временем переставайте сцеживаться вообще;
  5. Меньше употребляйте продуктов, стимулирующих лактацию;
  6. Не давайте слабину, чтобы не начинать процесс отлучения снова и снова.

Посмотрите также видео об отлучении от груди

8 ошибок мам. Отлучение от грудного вскармливания ребенка после года

Содержание:

Реклама

Длинные новогодние праздники, которые вся семья проводит дома вместе, нередко становятся последней каплей, которая заставляет маму задуматься об отлучении малыша от груди. В эти дни «висящего» на груди ходунка постоянно видит обычно пропадающий на работе папа, бабушки и дедушки, знакомые, приходящие в гости, — и эта картина расходится с их представлениями о правильном взращивании детей. Но прежде чем вы решитесь на ответственный шаг, стоит хорошенько все взвесить.

Как отлучить ребенка от груди: 8 ошибок мам

Отлучение между годом и двумя: взвешиваем «за» и «против»

Если кто-то решает отлучить ребенка от груди раньше исполнения двух лет, то задача предстоит не из самых легких. Пожалуй, это самое сложное время для прекращения кормления, потому что, с одной стороны, кроха действительно нуждается в груди, с другой — уже может настаивать на своем.

Попытки отлучения от груди могут встретить резкое сопротивление ребенка или вызвать стрессовые реакции, ведь у большинства детей в возрасте от года до двух есть необходимость в том, чтобы сколько-то раз в сутки к маминой груди приложиться. Со временем эта потребность становится меньше. Но именно со временем.

Необходимость существует вне зависимости от того, собирается мама ее удовлетворять или нет. Это свойство ребенка, а не мамы, и мама своим волевым решением не может сделать так, чтобы эта потребность просто взяла и исчезла. Она никуда не денется просто от того, что мама решила не кормить. И если мама отказывается эту потребность удовлетворять, она начинает проявляться в других каких-то областях, чаще всего различными неврозами, навязчивыми состояниями, капризами-истериками, сосанием различных предметов и прочим в том же духе. Если мама эту потребность удовлетворяет естественным путем — она постепенно уходит. Например, большинство мам замечает, что количество кормлений серьезно уменьшается в возрасте около двух лет.

Реклама

При этом (если ребенок отлучаться пока не готов) даже попытка отлучения может очень негативно сказаться на жизни семьи, значительно испортить семейный климат. Так что, собравшись отлучать ребенка после года, прежде всего стоит определиться, почему именно мама решила идти к отлучению.

Попробуйте написать на листе бумаги беспокоящую вас проблему. Например, это недостаток сна. Посчитайте, сколько часов в сутки вы спите в целом. Запишите возможные решения. Можно спать вместе с ребенком днем, когда он спит (а не стараться заниматься уборкой или готовкой). Можно передавать на определенное время уход за ребенком мужу или готовым помочь родственникам, а самой в это время отдыхать и так далее.

Взвесьте хорошо, желаете ли вы отлучить ребенка совсем или вас бы устроило сокращение числа кормлений. В любом случае, предпочтительный ход отлучения подразумевает, что процесс двигается постепенно, под контролем мамы. И чуткая мама на любой стадии может остановить его или сделать шаг назад, если это подсказывают соображения здоровья и морального состояния ее самой и малыша. Когда ребенок уже готов к отлучению — его можно провести и форсированно, за несколько дней; но если вы только задумываетесь об этом на фоне частых прикладываний — постепенное отлучение займет несколько месяцев.

Как отлучить ребенка от груди: 8 ошибок мам

Чего не стоит делать при отлучении

Может быть, мама сумеет провести отлучение плавно и мягко. Но бывает и так, что в какой-то момент ребенок начинает оказывать сопротивление — это произойдет, если взятый мамой темп оказывается слишком быстрым для него. Если в такие моменты мама будет «дожимать» малыша, продолжая действовать по собственному плану без учета его реакции, то самый вероятный ответ — стремительный откат обратно, когда под страхом лишения груди ребенок «повисает» на ней еще сильнее, чем прежде. Поэтому при ярко негативной реакции ребенка лучше остановиться, дав малышу больше времени на адаптацию, чем рисковать всем пройденным путем.

Не ставьте конкретные сроки и тем более не выбирайте конкретную дату, когда ребенок уже будет отлучен. Если вы уже настроились, а ребенок еще не готов — кто-то обязательно останется недоволен, а прекращение кормления все же должно происходить по соглашению обеих сторон.

Нельзя заниматься отлучением малыша от груди, если он болеет или выздоравливает после болезни; если в жизни ребенка происходят крупные перемены — переезд, поступление в детский сад, мама выходит на работу. Если такая ситуация планируется, то отлучение должно произойти на несколько месяцев раньше или позже, чтобы общий объем происходящих одновременно изменений не стал слишком тяжел для детской психики.

Не отказывайте ребенку в груди, если он явно перенес яркое потрясение или эмоциональное напряжение: ударился, испугался, мамы необычно долго не было дома и так далее.

Реклама

Одним из популярных советов для более быстрого отлучения является отъезд. Но если ребенок не привык разлучаться с мамой, то исчезновение сразу и мамы, и кормления грудью может очень плохо сказаться на состоянии малыша. А когда мама вернется, кроха может требовать ее внимания еще настойчивее.

Намазывание сосков чем-то горьким (горчицей) или пугающим (зеленкой) может обжечь или вызвать раздражение на нежной коже груди. А для ребенка это может стать причиной сильного стресса. Для вашего малыша грудь — это олицетворение уверенности, спокойствия и доброты, и «беда», случившаяся с грудью, может отвратить ребенка от матери и пошатнуть его представления о надежности домашнего мира.

О вреде остановки лактации с помощью лекарственных препаратов сегодня известно довольно много. Добавлю только: когда ребенку около полутора лет, предположения, что достаточно выпить несколько таблеток — и ребенок прекратит кормление, совершенно не оправдываются. Малыш этого возраста прикладывается к груди уже не для того, чтобы получить молоко, а в первую очередь, чтобы получить мамину любовь. И просто отсутствие молока его не расхолодит. При этом сосание груди, в которой почти нет молока, дает маме более неприятные ощущения, чем сосание молочной груди. Поэтому мамина задача — не «убрать молоко», а уменьшить количество прикладываний ребенка. Выработка молока будет уменьшаться соответственно прикладываниям сама собой.

Если мама старается заменить ночные кормления бутылочкой с молоком или подслащенной водой, это может привести к детскому кариесу. Поэтому если нужно чем-то заменять ночные кормления, то используйте обычную воду.

Наконец, не нужно упускать из виду состояние ребенка и свое собственное. Если малыш проявляет признаки стресса (заикается, беспокойно спит и часто просыпается по ночам, «не отлипает» от мамы днем, кусается — особенно если этого не было раньше), это означает, что прекращение кормление продвигается слишком быстро для ребенка. А если сама мама чувствует сильную усталость, нервничает, сильно переполняется грудь — значит, отлучение идет слишком быстрыми темпами для нее.

Если вы поняли, что отлучение имеет негативные последствия для кого-то из вас, — сделайте шаг назад, верните те кормления, от которых вы отказывались последними! Поверьте, нервы малыша и ваши собственные дороже, чем две недели, которые вы «потеряете».

В следующий раз мы расскажем, как правильно действовать при отлучении малыша от груди.

Отправить свой рассказ для публикации на сайте можно на [email protected]

Отучение от груди легко и просто — отлучение ребенка от груди — запись пользователя Марина (id2657485) в сообществе Воспитание, психология — от года до трех в категории Всё о ГВ после года

Хочу поделиться статьей, которая помогает мне отучить от груди. Сыну 1 год 7 мес. Процесс идет второй день, есть результат с первого раза. Воюем 2 раза в день: на дневной сон и ночной. Сдается самое большое за час (3 раза ходили на кресло), маленькое за 15 мин. Итак:

"

«Как я отлучила от груди? Оставила ребенка на три дня родителям. Да, поорал, но потом успокоился и забыл».«А мне бабушка посоветовала грудь зеленкой намазать, чтоб ему было невкусно, так и отучились».«Зеленкой? Лучше горчицей - сразу откажется».Когда я решила, что с кормлением грудью пришла пора заканчивать, подобных советов выслушала множество. Но ни один из них мне, мягко говоря, не понравился: мама и ее грудь для ребенка - это не только еда, но и утешение, расслабление, ласка. Лишить малыша одним махом всего этого - значит внезапно разрушить его привычный мир. Кто знает, как в дальнейшем «аукнется» подобный стресс его нервной системе. Поэтому я стала искать такие способы отлучения, которые подходили бы именно нам.Моей дочке к тому времени было около полутора лет, и к груди она была очень привязана. Прикладывалась она и днем, и ночью (наверное, не стоит и говорить, что спали мы вместе с самого рождения), уложить ее можно было только с грудью, ею же дочка заканчивала практически любой свой перекус.Конечно, я была рада быть своему ребенку настолько полезной и необходимой, но мои жизненные ресурсы стали потихоньку истощаться. Если днем достать грудь и покормить ребенка не было проблемой, то от бесконечных ночных прикладываний я стала уставать. Как-то я засекала время, и вышло, что самый большой период, который мы спали ночью без груди - это два часа. А так всю ночь: повернулась на другой бок - грудь, захныкала - грудь, поменяли памперс - снова грудь. Ни укачивание, ни соску дочка не воспринимала вообще.В то время я прочитала массу литературы о грудном вскармливании, и если советские издания утверждали, что кормить грудью следует до года, то более современные источники со ссылкой на ВОЗ уговаривали матерей кормить «столько, сколько надо ребенку». То есть пока сам не откажется - либо хотя бы до 2-3 лет.Моя дочь отказываться явно не собиралась, а перспектива кормить еще не один год меня совсем не вдохновляла. К тому времени дочка хорошо ела любую пищу, количество молока в груди сильно уменьшилось, в общем, грудь нужна была ей не столько для еды, сколько для успокоения или просто так.Я стала испытывать явный дискомфорт, поскольку сосание груди ребенком иногда стало походить на дурную привычку вроде жевания резинки, да и полноценного сна у меня не было уже очень долго. Пришла пора сворачиваться, решила я. Что ж, поскольку чужие рекомендации нам не подходили, мне пришлось разработать свою систему отлучения от груди.В первую очередь, конечно, мы постарались свернуть дневные прикладывания. Это было не очень сложно: любознательная дочка хорошо отвлекалась на книжки, игрушки и поделки, проблем с обычным кормлением, как я уже писала, не было.Оставалось самое трудное: сон и ночные прикладывания. Как же убрать эту связку «сон-грудь»? Как дать понять ребенку, что сон - отдельно, а грудь - отдельно? Однажды я прочитала, как один остроумный папа решил отучить сына от пустышки, прибив ее гвоздями к стене в углу на уровне рта ребенка. И когда сын хотел сосать пустышку, она была уже не у него под рукой, а намного дальше, и ему приходилось идти и сосать ее в углу, причем не в очень удобной позе. Раз сходил, другой, потом забыл, и... оказалось, что она ему уже особо и не нужна.

Примерно так же решила поступить и я. Когда пришла пора укладываться спать, мы пошли с дочкой не в кровать, а к креслу, стоящему у противоположной стены комнаты. Села в кресло я, а дочку поставила напротив себя. Таким образом, грудь ей пришлось сосать стоя. Неудобно? А что делать, теперь мы к груди прикладываемся только так. Поела? Отлично. Теперь своими ножками мы идем в постель и укладываемся.

Захныкала? Запросила грудь? Встаем и идем к креслу. Пришлось повторить так не раз и не два, пока доченька, наконец, сама легла в кровать и заснула. Ночью моя девочка просыпалась, как всегда, неоднократно, но каждый раз, превозмогая сон, мы с ней вставали и шли в кресло. Там она сосала с закрытыми глазами, просто падала от того, что хотела спать, но я ей не давала: мы едим прямо, в неудобной позе.

Я сама еле сдерживалась, так хотелось спать, очень хотелось дать грудь в кровати, но это надо было выдержать нам обеим. Днем и на вторую ночь мы укладывались так же, но проснулась дочка за вторую ночь всего один раз. Следующую ночь она проспала полностью. Я не могла поверить: неужели мы обе теперь можем спать всю ночь? Неужели всего трех ночей, заметьте, без слез и истерик, хватило, чтобы дочка смогла отлучиться от груди?

Конечно, в эти дни я старалась уделять больше внимания ребенку днем, и мне даже показалось, что она стала более спокойной и веселой. Действительно, всему свое время.

Спустя девять лет я примерно так же отлучила от груди вторую дочь, с тем отличием, что к груди она была привязана не так сильно, и все прошло еще легче и быстрее.

Итак, мой способ отлучения вполне может подойти тем детям, которые:

  • примерно нашего возраста - от года до полутора, может быть, чуть старше;
  • всю жизнь спали с мамой и засыпали только с маминой грудью;
  • днем совершенно спокойно могут отвлечься, удовлетвориться объяснением, что «мамино молочко» закончилось;
  • не сосали пустышку;
  • и мамы которых не хотят продолжать кормление.

Возможно, мой способ покажется не слишком мягким, но, на мой взгляд, он куда гуманнее тех жестоких вариантов, которые описаны в начале моего рассказа. Многим детям надо просто помочь научиться засыпать самим и перестать сопровождать сосанием смену каждой фазы сна.

В завершение напомню общепринятые нормы отлучения: отлучать не в жару, не в болезнь и не в сезон ОРВИ. Всем мамочкам удачи, здоровья и терпения!"

Автор: Lerushа

Статья найдена на просторах интернета. Всем удачи!!!

Как отучить ребенка от грудного вскармливания после года: отлучение от груди

Польза маминого молока неоспорима, однако рано или поздно наступает момент, когда приходится отучить ребенка от грудного вскармливания. У одних мам этот процесс проходит спокойно и вызван взрослением ребенка, другие вынуждены прекратить давать грудь из-за внешних обстоятельств. Важно настроить отучение таким образом, чтобы оно проходило безболезненно и постепенно. В этом случае ни кормящая мама, ни ее малыш не подвергнутся психологическому стрессу.

Грудное вскармливаниеГрудное вскармливание Грудное вскармливание – очень важный с точки зрения физиологии и психологии процесс, поэтому отказ от него должен быть постепенным, не вызывающим стресс

Периоды кормления

Для безболезненного отказа недостаточно просто принять решение и начать действовать. Необходимо подобрать идеальное время, чтобы кроха спокойно перенес прекращение кормления маминым молоком. Окончание лактации зависит от того, насколько долго продолжалось грудное вскармливание, так как у всех оно протекает по индивидуальному сценарию. Лактация длится несколько этапов:

  1. Зарождение лактации начинается в период беременности, когда женский организм перестраивается и готовится к рождению младенца. После появления на свет ребенка становление не прекращается, а продолжает набирать обороты. Многие мамы помнят периоды снижения или усиления выработки молока, что свидетельствует о формировании процесса.
  2. Зрелость лактации является самым гармоничным и спокойным этапом, поскольку объем грудного молока полностью соответствует нуждам малыша (рекомендуем прочитать: советы маммолога о том, как бросить кормить грудным молоком). Период может продолжаться до 1,5-2,5 лет. Длительность зависит от эмоционального состояния мамы и ее готовности не отказываться от кормления грудью.
  3. Заключительный этап инволюции сопровождается уменьшением объема молока и снижением его качества. Из-за недостаточного количества важных питательных веществ карапуз может чаще требовать грудь, но насыщение не приходит. Чувство голода сказывается на поведении ребенка, а мама ощущает усталость и вялость. Постоянные прикладывания малыша к груди могут сопровождаться болью в сосках и раздражением, что сигнализирует о бесполезности дальнейшего вскармливания грудью.

Оптимальные периоды для прекращения естественного кормления

В советские времена считалось нормой отлучать ребенка от груди в очень раннем возрасте. Женщины рано выходили на работу, а декрет длился недолго, поэтому иногда отучать приходилось и в 10 месяцев. Популярная литература той эпохи предлагала рекомендации, которые неприемлемы для современных мам:

Современные специалисты настаивают на сохранении зрелой лактации в течение двух лет, а при отсутствии дискомфорта и противопоказаний – до 3.

Грудное вскармливаниеГрудное вскармливание

Время завершения лактации устанавливает мама, а не государство или окружающие. В идеале отучить ребенка от груди легче всего на заключительном этапе лактации. Обычно он начинается, когда карапузу исполнилось чуть больше года, но оптимальным периодом считается 1,5-2 года.

В это время лучше всего отучить от груди, поскольку и мама, и кроха готовы разорвать «молочные» узы. Обычная пища уже прочно вошла в детский рацион, а полезные иммуноглобулины были получены малышом за этот период в достаточном количестве. Иммунная система двухлетнего ребенка отличается стабильностью в отличие от годовалого крохи, которого решили резко отлучить от груди.

В реальности не всегда получается проводить отказ от грудного кормления в оптимальный для этого период. Порой приходится делать это в экстренном порядке из-за внезапной болезни кормящей женщины. Если курс лечения включает медикаменты, несовместимые с естественным вскармливанием, от последнего нужно отказаться. Нередки ситуации, когда женщина вынуждена выйти на работу, чтобы обеспечить наполнение семейного бюджета.

Прекращение лактации и возможные последствия

На решение об отлучении от груди могут повлиять различные внешние факторы и жизненные обстоятельства. Перед окончательным выводом маме полезно будет узнать о предстоящих рисках:

  1. Ребенку до полугода. В этот период без грудного кормления не обойтись, поскольку другую пищу организм малыша не способен воспринимать и усваивать. С маминым молоком поступают все необходимые вещества и микроэлементы. Прекращение лактации не должно мотивироваться только личной прихотью женщины из-за серьезного вреда здоровью младенца (рекомендуем прочитать: нужно ли сцеживаться при прекращении лактации: советы). Весомой причиной могут быть медицинские показания: болезнь мамы и ее лечение определенными лекарствами, заболевание ребенка, сопровождающееся разлукой с матерью. Однако и в этих случаях специалисты рекомендуют практиковать сцеживание и продолжить затем естественное кормление.
  2. Ребенку от 6 до 12 месяцев. Годовалому малышу с маминым молоком поступает ¾ важных веществ для нормального развития. Прикорм пока еще сложно назвать полноценным рационом, ведь он является дополнением к грудному кормлению (см. также: как уложить спать ребенка без грудного кормления?).
  3. Малышу от года до полутора. С этого момента мама может задуматься о прекращении кормления, если количество молока уменьшилось или возник дискомфорт. Риски для здоровья крохи практически отсутствуют.
  4. Двухлетние дети и старше. Происходит естественное завершение лактации, поэтому отлучение от груди будет безболезненным.

Специалисты по налаживанию грудного кормления рекомендуют сохранять лактацию, пока малышу не исполнится хотя бы полтора года. Мамам нужно учитывать, что ближе к 3 годам отучать кроху уже сложней.

Кормление до 2 летКормление до 2 лет Если женщина хочет и может кормить ребенка долго, то примерно к двухлетнему возрасту молоко начнет иссякать естественным образом, и отлучение будет легким

Как определить готовность малыша к переменам?

Все рассмотренные факторы больше касались оптимального времени для маминой физиологии, но необходимо учитывать и желания карапуза. На это могут указывать многие признаки:

  • возраст полтора года и старше;
  • основные молочные зубы уже появились;
  • рацион состоит из прикорма, а мамино молоко больше напоминает лакомство или десерт;
  • малыш не устраивает истерик, если мама отказывается давать грудь;
  • отхождение ко сну сопровождается мелодичной колыбельной или чтением сказки, а не сосанием груди.

При наличии этих признаков отлучение пройдет без стресса и психологических травм. Однако имеется и ряд противопоказаний для начала отказа от груди, о чем предупреждает Комаровский:

  1. В весенне-летний период лучше повременить с изменениями в пищевых привычках. Весной буйствуют вирусы гриппа, а ОРВИ легко заработать на прогулке. Летом основной опасностью считаются кишечные инфекции, а от этих неприятностей ребенка способно уберечь только мамино молоко. Исключением может стать лишь двухлетний ребенок и старше.
  2. Перед тем как отлучить ребенка от грудного вскармливания, нужно убедиться, что у него не режутся новые зубки. Лучшим средством от стресса, боли и сниженного иммунитета станет грудь мамы.
  3. Накануне переезда, путешествий и дальних поездок также нельзя планировать отлучение.
  4. Не стоит экспериментировать с отказом и в случае, если малыш долгое время пребывает в плохом настроении.
  5. С момента окончания болезни не прошел месяц.
Кормление до 2 летКормление до 2 лет

Не следует равняться на опыт подруг и советы родственников: кто-то кормит детей очень мало, кто-то предпочитает делать это как можно дольше. Здоровье и психическое равновесие ребенка должны быть на первом месте.

Популярные способы отказа

Существует два варианта, как отучить ребенка от грудного вскармливания:

  • постепенно;
  • быстро.

Плавная отмена до года включает обязательную поэтапную замену молока адаптированной смесью:

  1. Малыш может отказываться брать бутылочку, требуя грудь, когда рядом находится мама. Желательно попросить бабушку или супруга первое время кормить кроху, пока он не привыкнет.
  2. Количество приемов пищи необходимо постепенно уменьшать. Сначала нужно убрать дневной «перекус», а вечерние и ночные кормления уходят в последнюю очередь.
  3. Отлучение в столь ранний период ребенок наверняка воспримет болезненно, поэтому нельзя лишать его общения и контакта с мамой. Можно чаще брать на руки, но одежда при этом должна быть закрытой, чтобы малыш не смог добраться до груди.
  4. Существует веская причина, почему от отлучения лучше на время отказаться. Если малыш не получает грудь днем, он начинает просить ее чаще в ночное время. Подобное поведение сигнализирует о том, что ребенок морально не готов воспринять отказ и болезненно его переносит.

Отлучение после года также должно проходить плавно с использованием методики «не предлагай, но и не отказывай». Кормление проходит по привычному сценарию, грудь дается по требованию. Если кроха не просит грудь, то и навязывать ему молоко не нужно. С каждым днем малыш будет прикладываться к груди все реже, что позволит естественным путем завершить лактацию.

Щадящий способ отлученияЩадящий способ отлучения Щадящий способ отлучения предполагает отсутствие жестких мер: если малыш просит грудь – ее дают, но инициатива не проявляется

Дополнительные рекомендации

Отучить ребенка от грудного вскармливания намного проще, если менять и его привычки. Наверняка кормление стало за долгие месяцы ритуалом, поэтому новшества будут только на руку маме:

  1. Ребенок многие мамины действия воспринимает как сигнал к кормлению. К примеру, грудь давалась, когда мама сидела в кресле. Необходимо избегать привычных мест, которые побуждают карапуза требовать грудь.
  2. Днем можно вместо груди предложить сок или печенье, но ночью желательно не экспериментировать с подобной заменой.
  3. Полуторагодовалые малыши на улице предпочитают играть с остальной детворой, не отвлекаясь на грудь (рекомендуем прочитать: каким должно быть меню полуторагодовалого ребенка?). Следует чаще бывать вне дома, чтобы не провоцировать новые просьбы.
  4. В вопросе, как отучить ребенка от грудного вскармливания ночью, есть свои нюансы. Прекращение ночных кормлений проходит тяжелей всего. Желательно предложить альтернативный вариант в виде чтения книжки или легких поглаживаний.

Важно показать малышу, что мамина любовь никуда не делась, чтобы процесс отлучения прошел без проблем. Спешка только помешает правильно построить тактику, на каком бы этапе ни пытались отучить ребенка от грудного вскармливания.

Комаровский предостерегает от желания начать резкое отлучение, которое чревато негативными последствиями. Народные методы нисколько не помогут, лишь нанесут вред. По этой причине следует сразу отказаться от предложения оставить ребенка своим родителям или супругу и уехать, на несколько дней. Резкое отлучение приведет к сильнейшему стрессу у малыша и возможным психологическим проблемам в будущем. Он не только расстается с основным источником пищи, но и с самым дорогим для него человеком, а эта потеря способна нанести непоправимый удар по неокрепшей детской психике.

Щадящий способ отлученияЩадящий способ отлученияВрач акушер-гинеколог, репродуктолог, консультант по грудному вскармливанию, окончила ЧГУ им. Ульянова со специализацией гинекология, маммология Подробнее »

Поделитесь с друьями!

3 способа отлучения от груди

Как правильно отучить ребенка от грудиКак правильно отучить ребенка от груди

Кормление грудью новорожденного ребенка – один из самых естественных процессов. Это не только способ обеспечить ребенку поступление всех необходимых в этом возрасте питательных веществ и улучшить иммунитет. При кормлении грудью поддерживается психологическая связь и тактильный контакт мамы с малышом. Все эти составляющие очень важны, чтобы ребенок полноценно рос и развивался, оставаясь здоровым. Но наступает время, когда пора отучать ребенка от грудного вскармливания, и переходить к обычному питанию. Как сделать это правильно, не причинив дискомфорт и не навредив здоровью крохи?

Способы отлучения от груди

Можно кормить ребенка до того момента, пока грудь не прекратит вырабатывать молоко. Это происходит, когда железистая ткань будет заменена жировой. Постепенно грудь приходит в то состояние, которое было до беременности. Иногда молодые мамы также смотрят на сосательную потребность крохи. Ребенок сам может отучиться от груди.

Но дожидаться естественного прекращения кормления можно очень долго. Не каждая молодая мама способна кормить ребенка грудью так долго. На это могут быть различные причины. Женщина может устать как физически, так и эмоционально. Часто молодые мамы хотят прекратить кормление из-за того, что чувствуют боль или дискомфорт. Подросший ребенок может неправильно захватывать соски, баловаться.

Иногда женщина не может продолжать кормить малыша из-за того, что ей необходимо выйти на работу или отправиться в командировку. У нее может пошатнуться здоровье. На сегодняшний день, молодые мамы, которые кормят грудью долго, сталкиваются с общественным осуждением.

Существует несколько способов отлучения ребенка от груди. Это зависит от срочности. Некоторые из них требуют больше времени, другие являются более быстрыми. Эти методы также отличаются степенью травматичности как для мамы, так и для крохи.

Рассмотрим 3 основных способа отлучения, которые можно использовать в зависимости от своих предпочтений и потребностей.

Бабушкин способ

Наши бабушки и прабабушки применяли действенный, но радикальный метод отучить ребенка от груди. Он достаточно травматичный для малыша и для самой женщины. Молодые мамы туго перетягивали свою грудь простыней или другой тканью. При этом ребенок отправлялся к родным на некоторое время.

Для малыша это двойной стресс. Во-первых, резкое изменение питания. Во-вторых, его лишают общения с мамой. Мама же страдает от того, что не может в этот период видеть ребенка. Кроме того, у нее появляется немало физических проблем. Грудь переполняется молоком, в результате чего женщина испытывает нестерпимую боль. Кроме того, у нее поднимается температура. Грудь набухает, в ней образуются уплотнения. Если использовать этот способ отлучения от груди, можно вызвать мастит, который является воспалением ткани. Из-за этого довольно часто возникает необходимость операции.

Бабушкин способ отлучения действует, но необходимо задуматься о последствиях. Малыш будет находиться в стрессовой ситуации, а мама может получить довольно серьезные проблемы со здоровьем. Выбрав этот способ, женщина впоследствии может очень долго об этом сожалеть.

Медикаментозный способ

Медикаментозный способМедикаментозный способ

Этот метод предлагают врачи. Выписывается специальный препарат, который снижает выработку пролактина в организме молодой мамы. Этот гормон отвечает за процесс лактации. Средство тоже достаточно эффективно. Но важно помнить о том, что вмешательство в гормональный фон не может пройти для организма бесследно. Как минимум, это приведет к таким побочным эффектам, как тошнота, головокружения, головные боли. Женщине будет трудно заснуть.

Принимая такие препараты, необходимо снижать частоту прикладываний малыша к груди. Впоследствии их и вовсе нужно будет отменить. В большей степени это касается ночного кормления грудью. Женина сама регулирует процесс отмены, но важно, чтобы это происходило постепенно. Для этого можно воспользоваться следующими советами.

  • Смажьте грудь веществом, которое будет неприятным на вкус для крохи. Это может быть горчица, настойка пустырника или полыни, а также другие подобные средства. Но важно понимать, что для крохи такие действия приведут не только к неприятным вкусовым ощущениям. Это снизит уровень доверия к маме.
  • Можно отвлекать ребенка в те моменты, когда он требует кормления. Необходимо попросить о помощи других родных, использовать игрушки, придумывать различные игры и занятия.
  • Как можно чаще показывайте крохе свою любовь, целуйте, обнимайте. Это станет заменой тому общению, которое ребенок привык испытывать во время кормления.
  • Важно также стараться не провоцировать ребенка на то, чтобы он снова захотел потребовать грудь. Для этого молодая мама не должна оголять её в присутствии крохи, а также на время отказаться от открытой одежды.

Перевязка груди при таком методе не нужна, только надеть бюстгальтер. Он не должен быть слишком тесным. Желательно вытащить из него косточки.

Если возникнет ощущение, что грудь наполнена молоком, и ее распирает, попробуйте сцедить. Но делать это нужно совсем немного, пока вы не почувствуете облегчение. Таким способом вы не допустите стимуляцию лактации, а также убережете себя от болезненных ощущений. Со временем молоко перестанет вырабатываться организмом, а кроха отвыкнет, и не будет требовать кормление.

Медикаментозный способ принесет намного меньше проблем для мамы и крохи по сравнению с бабушкиным методом. Малыш остается с мамой, продолжается общение. Поскольку отучение ребенка от груди происходит более медленно и постепенно, это не приводит к стрессу. Но так как препараты влияют на гормональный фон, их следует принимать только по назначению врача. Лучше всего прибегать к такому методу лишь в крайней необходимости.

Естественный способ

Естественный способЕстественный способ

Естественный способ самый безвредный, но его недостаток состоит в том, что он очень длительный. Как правило, процесс длится около полугода. Он заключается с осознанном и медленном уменьшении кормления, и зависит от того, насколько ребенок готов к этому.

Что нужно делать:

  1. Постепенно отменяем кормления, которые являются лишними. Вместо них лучше заняться играми или отправиться на прогулку с малышом
  2. Постепенно отменяем кормления во время дневного сна. Вместо этого укачивайте кроху, читайте ему сказки.
  3. Также постепенно отучите ребенка от кормления после сна. На завтрак лучше приготовить крохе кашку.
  4. Далее отмените кормление на ночь. Вместо этого покормите другой пищей, почитайте сказки, укачайте.
  5. Постепенно отучите от кормления по ночам. Замените их объятиями и поглаживаниями.

Очень важно, чтобы все эти шаги выполнялись не резко, а постепенно. Пока вы не выполнили тот или иной шаг, не переходите к следующему. При этом наблюдайте, как малыш реагирует на такие изменения. Старайтесь следить, чтобы он чувствовал себя комфортно. Это наилучший способ отлучения ребенка от груди, который поможет малышу привыкнуть к новому общению с мамой и окружающим миром в целом.

Когда мама решает отучить ребенка от грудного вскармливания — происходят большие перемены для крохи и мамы. Она начинает переходить на новый уровень взаимоотношений со своим ребенком. Для женщины естественный способ является наиболее щадящим по сравнению с остальными. Ведь мама не будет испытывать боль из-за перетягивания груди, а ее организм не будет подвергаться лишней гормональной перестройке.

Лактация будет уменьшаться медленно, постепенно. Количество вырабатываемого молока снижается. Так организм будет реагировать на то, что теперь вы прикладываете малыша к груди реже. Этот щадящий метод имеет массу преимуществ. Но мама должна проявить максимум терпения. Ведь по времени такое отлучение ребенка от груди занимает около полугода, а иногда и дольше.

Если вы приняли решение отучить ребенка от грудного вскармливания, выберите по возможности наиболее щадящий способ. Радикальные меры используйте лишь в случае крайней необходимости. Ведь сохранение здоровья как физического, так и психологического, является залогом дальнейшего развития крохи. Мама тоже должна быть здоровой и счастливой, чтобы вырастить и воспитать малыша. В процессе отлучения нужно внимательно следить, насколько кроха готов к этому. Учитывайте также свою психологическую готовность к отлучению.

Если вы сомневаетесь, нужно ли отлучать ребенка от груди, возможно, вы сами к этому еще не готовы. Заботьтесь о своем здоровье, а также о здоровье малыша. Не принимайте радикальных мер без необходимости, и кроха вырастет здоровым и счастливым.

Грудное вскармливание Новорожденный
Звуки бывают согласные – : , , (1-4 )

Звуки бывают согласные – : , , (1-4 )

Звуки и буквы. Согласные звуки

Добрый день, друзья мои.

Сегодня мы продолжим разговор о звуках и буквах.

Прошлый урок был посвящён гласным звукам. Что вы знаете о них?

Вспомните:

* В русском языке 10 гласных букв, но 6 гласных звуков.

* Гласные звуки состоят только из голоса.

* Когда мы произносим гласные звуки, воздух свободно, без преград, проходит через рот.

* Гласные звуки можно легко тянуть, петь.

* Гласные звуки образуют слоги.

* Гласные звуки бывают ударными и безударными.  

А теперь посмотрите на алфавит. Те буквы, которые в нём обозначены синим цветом, называются согласными. И сейчас мы будем разбираться, чем они отличаются от гласных.

Сколько же согласных букв в русском алфавите?

Одна, вторая, третья, четвёртая. Считайте сами… Итак, согласных букв – двадцать одна. А вот согласных звуков гора-а-здо больше – тридцать шесть. Хотя некоторые учёные утверждают, что их даже не тридцать шесть, а тридцать семь. Но мы пока будем считать, что их тридцать шесть. О том, почему согласных звуков больше, чем букв, мы поговорим чуть позже. А сейчас давайте разберёмся, из чего состоят согласные звуки. Гласные, как мы уже знаем, состоят из голоса. А-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и, э-э-э, ы-ы-ы. А вот согласные? Давайте попробуем произнести некоторые из них: Б, В, Г, Д, П, Р, Т, С, Ш. Вы слышите? Одни звуки произносятся с помощью голоса и шума, а другие только с помощью шума. При этом воздух с трудом прорывается через преграду. Такой преградой могут быть губы, зубы, язык и даже слегка сжимающееся горло.

Значит, согласные звуки состоят из голоса и шума или только из шума.

Если согласные звуки произносятся при помощи голоса и шума, то они звучат звонко: [б], [в], [г], [д], [ж], [з]. Их так и называют – звонкие согласные.

Если согласные звуки произносятся только при помощи шума, то они звучат глухо: [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]. Их так и называют – глухие согласные.

Есть пары согласных звуков, при произнесении которых рот делает одинаковые движения. Сжали губы, а потом резко оторвали одну от другой и выдохнули воздух. И вот мы произнесли звук [п]. А если при этом добавили голос, то получился звук [б].

[б] и [п] – парные согласные. Они обозначены буквами Бэ и Пэ. И ещё парными являются согласные Вэ, эФ, Гэ, Ка, Дэ, Тэ, Же, Ша, Зэ, Эс.

А вот звонкие согласные, обозначенные буквами эЛь, эМ, эН, Эр, И краткое и глухие согласные Ха, Цэ, Че, Ща не имеют пар. То есть они непарные по звонкости-глухости.

Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает во рту преграду – губы, зубы, язык. Некоторые согласные можно потянуть. РРРРРР, СССССС, ЖЖЖЖЖЖ. Но всё равно воздух при этом не выходит изо рта свободно, без препятствий.

А могут ли согласные звуки самостоятельно образовывать слоги? Мы уже знаем, что слоги образуют гласные звуки. Но согласные могут им помогать. В каждом слоге обязательно должен быть один гласный звук, а вот согласных может и совсем не быть, как, например, в словах уха, оса. Или в слоге может быть один или несколько согласных, как в словах окрестность, счастливый.

Значит, согласные звуки только вместе с гласным могут образовать слог.

Ну а теперь разберёмся, почему согласных звуков гораздо больше, чем букв.

Возьмём пару слов: лук и люк. Как звучит первый звук в слове лук? Конечно, твёрдо – [л]. А вот в слове люк первый звук мягкий – [л’]. Значит, одна буква эЛь может обозначать два звука – твёрдый звук [л] или мягкий звук [л’]. И твёрдыми, и мягкими могут быть звуки, обозначенные буквами Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Зэ, Ка, эЛь, эМ, эН, пЭ, эР, Эс, Тэ, эФ, Ха.

Если после согласного стоят буквы е, ё, ю, я или ь, то согласный звучит мягко.

Как в словах люк, мял, рис, клён, мель.

А если после согласного стоят буквы а, о, у, э, ы или ещё один твёрдый согласный, то согласный звучит твёрдо. Например, лук, мал, крыса, поклон, мэр, стол.

Мы можем сказать, что согласные звуки могут быть парными по твёрдости-мягкости.

Но не все согласные могут быть и твёрдыми, и мягкими. Согласные звуки [ж], [ш], [ц] всегда звучат твёрдо, какой бы гласный за ними не стоял.

Я надеюсь, вы не забыли? В русском языке ЖИ-ШИ пишутся с буквой И, ЖЕ-ШЕ, ЦЕ пишутся с буквой Е. После буквы Ц в разных словах пишется И или Ы.  Но при этом всё равно звуки [ж], [ш], [ц] остаются твёрдыми.

Послушайте, как звучат слова с этими сочетаниями: жил, шил, жесть, шесть, центр, цирк, цыплёнок.

А вот согласные [й], [ч] и [щ] всегда мягкие. Я уверен, что вы все знаете правило: ЧА-ЩА пишем с гласной А, ЧУ-ЩУ пишем с гласной У, ЧК-ЧН пишем без мягкого знака. Но во всех этих сочетаниях звуки [ч] и [щ] звучат мягко.

чаща, чулок, щука, кочка, ночной.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что согласные ж, ш, ц, й, ч, щ не имеют пары по твёрдости мягкости.

Ну, вот мы с вами и вспомнили о согласных звуках всё то, с чем вы знакомились ещё в первом и втором классах.

А сейчас я расскажу вам о том, как можно дать характеристику согласным звукам в слове.

Вот, например, слово «зайка».

Как вы видите, в нём пять букв. Но из них согласных только три.

Первый звук [з]. Он согласный. Произнесу его ещё раз [з]. Он твёрдый. Произносится [з] при помощи шума и голоса, то есть звучит звонко. Значит, он звонкий. Может иметь пару и по звонкости-глухости, и по твёрдости-мягкости. Так и говорю: «Парный».

Согласный звук [й’]. Мягкий, звонкий, непарный.

Согласный звук [к]. Твёрдый, глухой, парный.

А теперь возьмём слово «ряд».

Первый звук [р’] – согласный, мягкий, звонкий, непарный по звонкости-глухости.

А вот в конце слова «ряд» пишется буква Д., но произносится звук [т]. Ведь мы говорим не [ряД], а [ряТ]. Поэтому здесь звук [т]. Он согласный, твёрдый, глухой, парный.

Ну вот, пожалуй, и всё, о чём я сегодня хотел рассказать.

А сейчас осталось подвести итоги этого урока. Так чем всё-таки согласные отличаются от гласных?

* В русском языке 21 согласная буква, но 36 согласных звуков.

* Согласные звуки состоят из голоса и шума или только из шума.

Звуки, состоящие из голоса и шума, называются звонкими, а те звуки, которые состоят только из шума, называются глухими.

* Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает во рту преграду (губы, зубы, язык).

* Некоторые согласные звуки можно тянуть, но преграда во рту остаётся.

* Согласные звуки вместе с гласным могут образовать слог.

А ещё не забывайте.

Мягкость согласного звука на письме обозначается гласными буквами е, ё, ю, я, и или буквой ь (мягкий знак).

Исключение составляют слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци – це, в которых согласные звучат твёрдо.

Твёрдость согласного звука на письме обозначается гласными буквами а, о, у, э, ы, или ещё одним твёрдым согласным.

Исключение составляют слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, чк-чн, в которых согласный звучит мягко.

Ну и не забудьте, как правильно давать характеристику согласным звукам.

А теперь пришло время прощаться. До свидания, мои дорогие друзья!

videouroki.net

СОНОРНЫЕ ЗВУКИ — это… в русском языке

Сонорные зву­ки — это звон­кие соглас­ные, в обра­зо­ва­нии кото­рых пре­об­ла­да­ет голос, а шум мини­ма­лен.

Какие бывают согласные звуки?

Как извест­но, в рус­ской фоне­ти­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные зву­ки. Состав соглас­ных зву­ков неод­но­ро­ден. Одни из них обра­зу­ют­ся с боль­шей долей шума. Так воз­ни­ка­ют глу­хие соглас­ные:

[к]  [к’]  [п]  [п’]  [с]  [с’]  [т]  [т’]  [ф]  [ф’]  [х]  [х’]  [ц]  [ч’]  [ш]  [щ’]

В рож­де­нии дру­гих соглас­ных доля шума мень­ше. Это звон­кие соглас­ные:

[б]  [б’]  [в]  [в’]  [г]  [г’]  [д]  [д’]  [ж]  [ж’]  [з]  [з’]

Как образуются сонорные звуки?

Среди звон­ких соглас­ных выде­ля­ют­ся сво­ей звуч­но­стью сонор­ные (лат. sonorus — звуч­ный), в обра­зо­ва­нии кото­рых доля шума мини­маль­на, а пре­ва­ли­ру­ет голос, то есть звук выхо­дит отно­си­тель­но сво­бод­но нару­жу.

Если воз­дух выхо­дит через нос, обра­зу­ют­ся сонор­ные зву­ки [м] [м’] [н] [н’].

Воздух может прой­ти в про­ход меж­ду боко­вы­ми кра­я­ми щек и язы­ка. Тогда рож­да­ют­ся сонор­ные зву­ки [л] [л’].

Если кон­чик язы­ка под­ни­ма­ет­ся к аль­ве­о­лам и дро­жит под вли­я­ни­ем воз­душ­ной струи, воз­ни­ка­ют сонор­ные зву­ки [р], [р’].

Как видим, пере­чис­лен­ные сонор­ные зву­ки име­ют пары по мягкости/твёрдости.

Когда щель доста­точ­но широ­ка для выды­ха­е­мо­го воз­ду­ха меж­ду сред­ней частью спин­ки язы­ка и твёр­дым нёбом, воз­ни­ка­ет сонор­ный звук [й’]. Он наи­бо­лее бли­зок к глас­ным, так как шума почти нет. У него нет пары по при­зна­ку твёр­до­сти. Сонорный соглас­ный звук [й’] явля­ет­ся непар­ным мяг­ким.

сонорные звуки, сонорные согласные

сонорные звуки, сонорные согласные

Непарные сонорные звуки

Сонорные зву­ки [л] [л’] [м] [м’] [н] [н’] [р] [р’] [й’] не име­ют пары сре­ди глу­хих соглас­ных. По при­зна­ку звонкости/глухости они все явля­ют­ся непар­ны­ми. На кон­це сло­ва в отли­чие от дру­гих звон­ких соглас­ных сонор­ные не оглу­ша­ют­ся.

Сравним:

  • витязь [с’] — ветер
  • эки­паж [ш] — угол
  • завод [т] — кокон
  • порыв [ф] — гном.

Перед сонор­ны­ми зву­ка­ми не про­ис­хо­дит озвон­че­ния глу­хих соглас­ных, напри­мер:

корка, булка, кантата, лампочка.

Сравните:

  • анекдот [а н’ и г д о т]
  • вокзал [в а г з а л]
  • косьба [к а з’ б а].

Видеоурок «Согласные звуки. Сонорные. Правило руки»

Сказка о сонорных звуках

сонорные звуки, сонорные согласныесонорные звуки, сонорные согласные

russkiiyazyk.ru

Твердые и мягкие согласные звуки 1 класс: таблица, правило

Когда ребенок приходит в первый класс, на него наваливается очень много информации по всем учебным предметам. Львиную долю всей информации детям предоставляет учитель. Но проблема зачастую состоит в том, что дети еще маленькие, чтобы быстро схватывать знания, да и учебные классы часто переполнены. По статистике, среднее количество первоклассников в классе составляет 28-30 человек. Научить такое количество детей в кратчайшие сроки учителю довольно сложно. Поэтому родители должны активно включаться в учебный процесс и помогать своим детям осваивать науку.

Эта статья больше рассчитана на родителей, чем на учителей, поскольку носит рекомендательный характер. Да и авторы статьи не претендуют на то, чтобы обучать квалифицированных педагогов, как им проводить свои занятия. Родителям же эта информация будет полезной, поскольку она дает возможность объяснить ребенку-первокласснику, как различать согласные звуки между собой, какими они бывают, а так же благодаря каким ухищрениям можно с легкостью запомнить правила русского языка.

Как научиться различать твердые и мягкие звуки

Русский язык – один из самых сложных языков. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел правильно писать и излагать свои мысли, нужно тщательно готовить домашние задания и выполнять требования учителя. А изучение языка начинается с малого – со звуков. Они бывают гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сразу детям будет очень сложно разобраться во всем этом многообразии, поэтому начинать лучше с малого.

Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Что такое звуки, и что такое буквы. Когда этот материал уже усвоен, можно приступать к навыку отличать мягкие звуки от твердых звуков. Необходимо понимать, что ребенка нужно научить отличать и слышать по разным признакам твердые и мягкие звуки. Важно, чтобы ребенок научился слышать согласные звуки и понимать, почему они твердые или мягкие. Просто зазубрить, твердый или мягкий звук обозначает согласная, не получится, так как в разных употреблениях одна и та же буква может быть и твердой и мягкой (кроме исключений).

В первую очередь обращаем внимание на случай, когда после согласной буквы идет гласная. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий. Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие.

Чтоб материал хорошо усваивался, обязательно нужно подкреплять знания практическими упражнениями. Для начала выбирайте наиболее простые слова. Такие как «мама» или «папа».

Согласный звук является твердым, потому что после него произносится гласный звук «a», а, вот  в словах «няня» или «тетя», согласные звуки будут мягкими, так как после стоят буквы «я» и «е», дающие согласным мягкость. Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный.

А что же делать, если после согласного, вызывающего сомнение, в слове идет снова согласный? Ребенок должен усвоить, что в этом случае согласный будет твердым. Всегда мягкие звуки остаются вне правила. Например, слово «карандаш». После «н» стоит «д» и ребенок понимает, что согласный «н» обозначает твердый звук, потому что после него стоит согласный звук. А вот в слове «парча» буква «ч» по-прежнему остается мягкой.

При разъяснении этих правил очень важно не торопиться, а отслеживать реакцию ребенка, и давать новые правила, только после того, как старые полностью усвоены и не составляют сложности при употреблении.

Иногда для первоклассников подойдет такое разделение твердых и мягких звуков. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Попробуйте произнести ня, нё, не, ню, ни. По-другому дело обстоит с твердыми словами или слогами (т.е. за согласным идет одна из гласных а, о, э, у, ы). При их произношении улыбки не получатся. Попробуйте произнести на, но, нэ, ну, ны. В результате всех этих действий ребенку можно объяснить, что если звук – веселый – значит, он мягкий, если не веселый – значит, твердый.

Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме

На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Для обозначения мягкого звука используют апостроф «`». Твердые же звуки не выделяются никакими знаками на письме.tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-1-klass-tablica-pravilo.jpg

Ниже приведем поясняющую таблицу, в которой наглядно отображено, что один и тот же звук может быть и твердым, и мягким, в зависимости от того, какая гласная за ним следует.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении

баран [б] [б`] белье
ворс [в] [в`] вяз
горб [г] [г`] гиря
дом [д] [д`] дядя
золото [з] [з`] земля
кот [к] [к`] кит
лыжи [л] [л`] лимон
мусор [м] [м`] мяч
нора [н] [н`] Нюра
полы [п] [п`] пение
робот [р] [р`] река
солнце [с] [с`] семя
тон [т] [т`] темя
фурор [ф] [ф`] финал
хомяк [х] [х`] хижина

 

Можно заметить, что согласные звуки образуют по твердости-мягкости пары: [в] — [в`]; [к] — [к`] и др. На письме и твердые и мягкие звуки обозначаются одинаковой буквой, а вот произносятся по-разному. С помощью такой таблицы дети легче понимают, твердость и мягкость согласных звуков, при этом запоминая, что знак «ь» всегда делает согласный мягким, а знак «ъ» — всегда твердым согласный, за которым он стоит.

Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие

Важно обратить внимание, что буквы «ж»; «ш»; «ц» — бывают только твердыми, не важно, какая гласная за ней стоит, а «й»; «ч»; «щ» —  мягкими по тому же признаку. Можно сделать ребенку такую напоминалку, которую он будет носить в тетради по письму:

ж   ш   ц   ч   щ   й

 

Обязательно заострить внимание, что «ч»; «щ»; «й» сидят на подушках здесь, поэтому они всегда мягкие. Ребенок запомнит эту ассоциацию, и уже всегда будет четко называть эти звуки мягкими.tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-1-klass-tablica-pravilo.jpg Если же  ребенку никак не удается запомнить, какие буквы всегда бывают твердыми или мягкими, можно использовать следующий хитрый прием. Пошить 3 подушечки с поролоном и нарисовать на них буквы «ч»; «щ»; «й», и вырезать из плотного картона таблички с буквами «ж»; «ш»; «ц». Положить эти предметы на видное место, например на рабочий стол. Постепенно у ребенка отложится в голове ассоциация  твердых и мягких букв.tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-1-klass-tablica-pravilo.jpg

Также в тетрадь по письму можно вклеить и такую напоминалку: «жи» и «ши» пишем с буквой «и». Объясните ребенку, как дело обстоит и с другими гласными и твердыми согласными. Выпишите слова-исключения в столбик.

Запись на обучение по программе Основы психологического консультирования

Понятие о звонких и глухих звуках

В русской речи помимо твердости и мягкости, различают звонкость и глухость звуков. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим.

Звонкие звуки произносятся речью, когда воздух с шумом преодолевает препятствие во рту и происходит колебание связок.

Звонкие звуки Глухие звуки
[б] [ж] [к] [х]
[в] [з] [п] [ц]
[г] [л] [с] [ч]
[д] [м] [т] [ш]
[й] [н] [ф] [щ]

 

Глухие согласные звуки говорятся исключительно при помощи шума, голос здесь не задействуется, а голосовые связки находятся в расслабленном состоянии.

Во многих школах учителя заучивают с детьми следующую фразу: «Степка хочешь щец?» — «Фи!».  Здесь представлены согласные звуки, которые в русском языке являются глухими.

Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение [ж]-[ш]) [б]-[п]; [в]-[ф]; [г]-[к]; [д]-[т]; [з]-[с].

Итак, мы выяснили, что в алфавите буквы дают несколько звуков. Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». На письме используем звонкую согласную, а говорим «голупка».tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-1-klass-tablica-pravilo.jpg

Таблица твердых и мягких звуков

Чтобы еще раз закрепить понятие о твердых и мягких согласных звуков, следует различать расположение языка во время произношения. Когда говорится мягкий звук, то язык движется вперед, поднимаясь к небу своей серединой. При произношении твердых согласных язык вперед не смещается.

Чтобы систематизировать знания о твердых и мягких звуках, составим таблицу:

Твердые и мягкие согласные
Твердые перед гласными: а, о, у, э, ы.
в конце слова перед другой согласной: капкан, стакан.
 ж, ц, ш.
Мягкие после согласной стоит мягкий знак: соль, фасоль, зверь.
перед гласными: е, е, и, ю, я.
й, ч, щ.

 

Развивающие игры для закрепления материала

Первоклассники, хоть уже и школьники, но еще малы, и отказываться от обучения в игровой форме не стоит. Поэтому предлагаем несколько развивающих заданий, благодаря которым детям будет проще усвоить новый материал.

  1. Угадай-ка. Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать.

Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он].

Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме.

  1. Выбирай твердые! Игра по аналогии со «съедобное – не съедобное». Чтобы игра заинтересовала внимание детей используется мяч. Учитель выстраивает детей в круг и произносит слог, если согласный твердый – ребенок ловит мяч, а если мягкий – нет. После того как ребенок словил мяч, он должен самостоятельно придумать новый слог и бросить мяч другому игроку.

Игра позволяет детям быстрее различать твердость и мягкость согласных звуков.

  1. Найди пару. Детям даются слова с употреблением первой согласной в твердой форме, а ребенок должен придумать слово, в котором первый согласный будет мягким. Например, выдаются слова: рад, лак, мыл, воз. А дети должны подобрать: ряд, люк, мел, вез (если дети придумают другие слова, но в правильном мягком употреблении согласной, необходимо засчитать как верный ответ). Если ребенок придумает несколько слов, необходимо его похвалить.

Эта игра развивает фантазию ребенка и расширяет его словарный запас, когда дети делятся написанными словами.

  1. Физкультминутка. Учитель говорит слова, начинающиеся на согласные. Если первый согласный звук твердый, дети должны присесть, а если слово начинается с мягкого согласного, то дети выпрыгивают и поднимают руки вверх.

Эта игра всегда воспринимается детьми с радостью. Потому что засидевшись на уроке, позволяет им размяться. А еще неплохо развивает реакцию и способность внимательно воспринимать информацию.

  1. Споем друзья! Учитель напевает любую известную мелодию, используя слоги с твердыми согласными (например, мелодия «В лесу родилась елочка»). А дети должны в ответ напевать эту же согласную, только в мягком употреблении.

Учитель: Па-па-па…

Дети: Пи-пи-пи…

У: Хо-хо-хо…

Д: Хи-хи-хи… и т. д.

Игра не только быстро учит различать твердость и мягкость согласных, но и позволяет детям проявить свое творчество.

При практических занятиях очень важно уделять больше внимания проведению занятий в игровой форме. В процессе игры ребенок лучше усваивает и запоминает информацию, которую взрослые пытаются ему донести. Чем интереснее игра, тем лучше запомнится урок. Если детям давать только сухие правила и упражнения, они быстро теряют интерес к процессу обучения, и не будут вникать в суть правил.tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-1-klass-tablica-pravilo.jpg

Вместо заключения

Первый класс – это стресс и для детей, и для родителей. Поэтому, чтобы облегчить период адаптации ребенка в школе и помочь ему привыкнуть к новым требованиям, проявляйте спокойствие и уверенность, терпимость к детским ошибкам и промахам. Объясните ребенку, что не стоит бояться в чем-то ошибиться, кто не ошибается, тот не учится. Ну и, конечно же, помогайте ему осваивать новые горизонты, и тогда любая наука будет даваться легче.

childage.ru

Твердые и мягкие согласные звуки

Используйте карточки , чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими , когда твердыми.
Синим цветом -твердые
Зеленым цветом — мягкие

Твердые и мягкие согласные звуки Б — В

 

  Твердые и мягкие согласные звуки Г — Д

 

  Твердый Ж и твердый и мягкий согласный звук З

   

  Твердые и мягкие согласные звуки К — Л

 

  Твердые и мягкие согласные звуки М — Н

 

  Твердые и мягкие согласные звуки П — Р

 

  Твердые и мягкие согласные звуки С — Т

 

  Твердые и мягкие согласные звуки Ф — Х

 

  Твердые и мягкие согласные звуки Ц — Ч

   Твердые и мягкие согласные звуки Ш — Щ
   

 Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове «мир» слышится мягкий согласный зыук [м’], а в слове «мак» — твёрдый согласный звук [м]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к его записи символа ‘, например: [м’].

Запомните: 
Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’] , [щ’].
Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].

Остальные звуки являются мягкими, если сразу за ними следуют гласные буквы е, ё, и, ю, я или ь, и твёрдыми, если за ними следуют другие гласные и согласные.

Твердые и мягкие согласные различаются положением языка.

При произношении мягких согласных ([б’], [в’], [д’], [з’] и др.) все тело языка сдвигается вперед, а средняя часть спинки языка приподнимается к твердому нёбу. Это движение языка называется палатализацией. Палатализация считается дополнительной артикуляцией: она накладывается на основную, связанную с образованием преграды.

При произношении твердых согласных ([б], [в], [д], [з] и др.) язык вперед не смещается и средняя его часть не приподнимается.

Согласные образуют 15 пар противопоставленных по твердости / мягкости звуков. Все они являются или твердыми парными, или мягкими парными:

[б] — [б’]

[в] — [в’]

[г] — [г’]

[д] — [д’]

[з] — [з’] 

[п] — [п’] 

[ф] — [ф’]

[к] — [к’]

[т] — [т’]

[с] — [с’] 

[м] — [м’]

[н] — [н’]

[р] — [р’]

[л] — [л’]

[х] — [х’]


Скачайте бесплатно карточки с буквами и слогами.
Всего 20 карточек.Буквы и слоги для детей.
Разрежте большие карточки на отдельные маленькие карточки. И замечательный материал для обучения чтению готов.
Как научить ребенка читать по слогам? этот вопрос интересует всех родителей.
Для этого Вам помогут эти карточки со слогами. Читайте в какие игры можно играть с этими карточками- слогами. Игры с карточками СЛОГИ.

www.razvitierebenka.com

Твердые согласные звуки (таблица). Буквы, обозначающие твердые согласные звуки :: SYL.ru

Фонетика – дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

твердые согласные

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть – именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык – в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые – буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

твердые согласные звуки таблица

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама – мячик, лоза – лёд, вышка – вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные – таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы, то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и, согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

твердые согласные буквы

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц. Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол – шелест – шик, жуткий – жидкий – жестяной, цена – цирк – царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й, которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка – чащоба – чистка, щёки – щуриться – щебень, йот – йогурт.

твердые согласные таблица

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей – парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

твердые согласные 1 класс

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно – слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

твердые согласные звуки 1 класс

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки – всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой – с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию – кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами – красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки – таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

б

в

г

д

ж

з

к

л

м

н

п

р

с

т

ф

х

ц

ш

б’

в’

г’

д’

з’

к’

л’

м’

н’

п’

р’

с’

т’

ф’

х’

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр – беленький, вьюга – вратарь, город – гелий, подъезд – дьяк, жираф, зима – зубы, кит-кот, лошадь – лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход – перерыв, решение-роман, сова – семья, торт – тема, фильм-фотография, халва – схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

буквы твердых согласных звуков

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье – лакей – ножики. Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, – короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

  1. Править – воля – лом (выписываются пр, в, л).
  2. Томат – роль – топь (выписываются т, р, т).
  3. Выпь – соня – сено (выписываются в, с, н).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» – таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики – и всё обязательно получится.

www.syl.ru

Согласные звуки в русском языке :: SYL.ru

Звуковой стороной языка занимается такой раздел лингвистики, как фонетика. Она изучает способы образования звуков, классифицирует их, а также исследует изменения в потоке речи.

Определение

согласные звуки

Даже школьники начальных классов знают, что в русском языке существуют гласные и согласные звуки. При произношении последних характерно наличие в ротовой полости различных препятствий на пути воздушной струи, сконцентрированное в одном месте мускульное напряжение, а также образование путем сочетания тона и шума.

Лингвисты создали артикуляционную классификацию согласных звуков, которая учитывает следующие признаки:

  • участие голоса и шума;
  • место, способ образования преграды;
  • подъем средней части языка.

Классификация по участию голоса/шума

Школьная фонетика ограничивается выделением глухих и звонких звуков, как бы забывая о наличии сонорных. Научная же лингвистика подобных упущений не допускает. Попробуем восполнить пробел следующей таблицей.

Сонорные

голос > шум

Звонкие

голос < шум

Глухие

шум

Вторая колонка обозначает соотношение тона и шума. Если параметр «голос» меньше шумовой составляющей, то перед нами звонкий согласный звук, больше – сонорный. При образовании участвует только шум – это указывает на глухость.

По месту преграды

Органы, образующие согласные звуки, также подвергаются классификации. Их подразделяют на активные и пассивные. В числе первых находятся нижняя губа и язык (его передняя, средняя или задняя части). А вот альвеолы, зубы и верхняя губа относятся к пассивным органам.

По месту образования звуки бывают язычными и губными, которые, в свою очередь, могут относиться к губно-губным ([б], [п], [м]) или губно-зубным ([в], [ф]). Не забываем о мягких вариантах! В обоих случаях активную роль играет нижняя губа, а пассивную – ее соседка сверху или зубы.

мягкие согласные звуки

Если же активным оказывается язык, то согласные, соответственно, получают названия передне-, средне- или заднеязычных. Первая группа оказывается самой многочисленной. В нее входят все оставшиеся звуки, за исключением йота, образуемого средней частью спинки органа. К заднеязычным относятся [г], [к], [х] и особый фрикативный звук γ, практически не свойственный русскому языку и встречающийся только в отдельных словах («бог», междометиях «ого», «ага»).

По способу образования

Когда образуются согласные звуки, воздушная струя сталкивается с препятствиями, которые могут быть разных типов. Лингвисты на этом основании решили создать еще одну классификацию, выделяя смычные и щелевые (фрикативные) звуки. При образовании смычных согласных проход для них полностью закрыт, дабы воздушный поток прорвал «плотину» из губ. В случае фрикативов органы речевого аппарата сближаются друг с другом, но полностью не смыкаются, образуя небольшую щель.

твердые согласные звуки

Понять «who is who» можно, попросту понаблюдав за собой. Такие твердые согласные звуки, как [б], [п], [д], [т], [г], [к], а также их мягкие разновидности явно образуются со взрывом (отсюда и соответствующее название).

В других случаях поток воздуха минует преграду через нос ([м], [н]) или как бы отходит в бок ([л]). Также возможно сочетание элементов смычных и фрикативных звуков – в аффрикатах наподобие [ц] и [ч].

Приведем обобщенные данные в таблице:

Смычные

Взрывные ([б], [п], [д], [т], [г], [к])

Смычно-проходные ([м], [н], [л])

Аффрикаты ([ц], [ч], [дж»], [дз])

Фрикативные

Все остальные звуки

Обратите внимание: буквы, обозначающие согласные звуки [дж»] и [дз], в русском языке отсутствуют. Такие аффрикаты являются звонким аналогом [ч] и [ц] и появляются только в случае позиционных изменений.

По подъему средней части спинки языка

При образовании звуков иногда возникает дополнительная артикуляция, связанная с подъемом средней спинки языка. Подобное явление называется палатализацией и может касаться любых согласных, кроме среднеязычных. В школьной и научной фонетике по признаку «наличие/отсутствие палатализации» принято выделять твердые и мягкие согласные звуки. Большинство из них в русском языке образуют соотносительные ряды, но не обходится без исключений. Так, согласные звуки [ц], [ч] существуют только в одном варианте. Для [ж], [ш] характерно твердое произношение; палатализация имеет место только в случае удвоения (в словах «вожжи», «дрожжи» и т. д.).

звонкий согласный звук

Дополнительные характеристики

Артикуляционная классификация имеет ряд факультативных характеристик. К таковым относится конфигурация языка, в соответствии с которой звуки бывают дорсальными и апикальными. Также помимо артикуляционной классификации, учитывающей особенности образования звуков, существует иная – акустическая. Ее специфика заключается в том, что она не приемлет деление на гласные и согласные звуки, а предпочитает анализировать их все вместе. Акустическая характеристика выводится на основании высоты, силы, длительности, тембра звука и оперирует несколько специфической терминологией – «бемольность», «вокальность», «резкость». Ее параметры соотносимы с артикуляционной классификацией. Так, в категорию диезных попадают мягкие согласные звуки, а смычные соответствуют прерванным.

глухой согласный звук

Сильные и слабые позиции для согласных

Очень часто написание слова не совпадает с его звучанием. Это происходит из-за того, что звуки в потоке речи оказывают воздействие друг на друга, озвончаются, смягчаются и т. д. Такое влияние может отсутствовать (тогда мы имеем дело с сильной позицией) или, напротив, быть максимальным. Причем для каждого из соотносительных рядов согласных эти параметры различаются.

Позиция перед гласным, [в] или сонорным является сильной для разграничения глухости/звонкости. Слабыми же считаются позиция перед другим несонорным звуком и конец слова. Так, звонкий согласный звук [д] в слове «код» перестает быть таковым и передается в транскрипции по-иному. Возможен и обратный процесс. Например, фонетическая запись словоформы «отдать» будет указывать на наличие удвоенного [д], что служит поводом для возможных орфографических ошибок. То есть глухой согласный звук [т], ассимилировавшись, стал звонким.

буквы обозначающие согласные звуки

Соотносительные ряды по признаку «твердость/мягкость» имеют свои слабые и сильные позиции. В случае первых возможно смягчение предыдущего согласного. Яркий тому пример – звук «н» в словоформе «нянчить», который хоть и не стоит рядом с мягким знаком, но тем не менее указывается при транскрибировании палатализованным.

Отметим, что разделение позиций на сильные и слабые довольно относительно. Язык не стоит на месте, меняются произносительные нормы, а вместе с ними и фонетические записи слов. Некоторые из этих перемен мы испытываем на себе. Так, когда-то давно твердые согласные звуки смягчались перед палатализованным губным (в словах «ветви», «двери»). Сейчас такое произношение встречается разве что у представителей старшего поколения и постепенно сходит на нет.

www.syl.ru

Какие они разные эти звуки согласные.

Много с буквами хлопот, вот такой они народ.

Звуки без спроса меняются, и другими притворяются.

Сколько хлопот доставляют эти буквы и звуки детям! Выучи буквы, а потом еще и запомни, когда и какой звук они обозначают!  А звуков этих ой-ой-ой  сколько. Как же запомнить все звонкие и глухие  согласные?

Всё, оказывается,  очень просто, если правильно настроить ребенка.   

О  согласных звуках твердых и мягких  я уже писала. Но согласные бывают не только твердые и мягкие, но еще и звонкие – глухие. И они столько неприятностей в виде ошибок доставляют детям!  Как же научить ребенка правильно определять согласные звонкие и глухие?

Просто  заучивать звонкие и глухие согласные – дело проигрышное. Даже, если ребенок и запомнит, то применять эти знания ему будет очень трудно. А вот, если ребенок поймет,  как получаются звонкие и глухие звуки, научится их слышать и определять по признакам, тогда и запомнить ему будет легко.

Давайте сначала разберемся сами со звонкими и глухими согласными звуками.

В русском языке согласные звуки делятся на звонкие и глухие в зависимости от участия голоса в произношении звука.  Как это определить?  Произнесите отдельный согласный звук и приложите руку к горлу. Если голосовые связки вибрируют, то это звонкий звук. Если нет, то глухой.  Проверьте вместе с ребенком и произнесите звуки Б – П,  М или Х. Получилось заметить?

Звонкость или глухость можно определить по-другому. Закройте уши ладошками и произнесите согласный звук.  Услышали голос или шум? Если слышно голос, то звук – звонкий, если шум – глухой.

И так можно легко и просто определить звонкость или глухость согласного.  На первых порах этот способ очень хорош. Но если ребенок так будет определять звонкость или глухость согласного и дальше, то на это будет уходить много времени.  Ребенок  не будет успевать выполнять работу на уроке. Поэтому надо чтобы ребенок запомнил согласные звонкие и глухие.

И здесь нам надо вспомнить, что мозг информацию может воспринимать по-разному – через слух, зрение или ощущения. Значит, чтобы ребенок запомнил информацию, надо воздействовать на все системы ребенка.

Определяя звонкость и глухость согласных на слух, мы уже включили слух в работу.  Прикладывая руку к горлу, мы подключили ощущения. Теперь надо подключить  и зрение. Для этого надо сделать табличку или рисунок, где обозначить звонкие и глухие согласные какими-то символами. 

Звонкие и глухие согласные бывают парными и непарными. Значит, составляя такую схему или табличку,  надо парные согласные расположить рядом. Можно использовать любые символы, которые напоминают ребенку, что звук звонкий или глухой.  Так  в этой схеме звонкие согласные обозначены колокольчиком, а глухие – наушниками.  

Нарисуйте похожую табличку вместе с ребенком.  Пусть он самостоятельно  расположит буквы возле нужного символа, а Вы только контролируйте и направляйте действия ребенка. Помните, что человек  хорошо запомнит только то, что сделал самостоятельно.

Поиграйте в  расселение букв по этажам или домикам с нужным символом несколько раз и ребенок прекрасно запомнит звонкие и глухие согласные. Повесьте эту табличку на видное место и периодически возвращайтесь к ней, просите ребенка рассказать, показать, назвать какие-то звуки.

Так, играя, повторяя уже знакомые свойства звуков и букв, Вы поможете ребенку усвоить основы  русского языка  без труда, запомнить звонкие и глухие согласные.

Есть вопросы? Пишите в комментариях, чтобы получить ответ. 

А пока получите порцию позитива и посмотрите прекрасный мультик.  Будем учиться у этой  неунывающей  обезьянки  находить  хорошее во всем. 

 

 

 

chitalochka-ru.ru

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск