— На уроке мы будем закреплять наши знания и умения находить ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова , чтобы проверить безударные гласные».

5. Работа по теме урока.

— Работа с учебником. Правило стр. 28.

— Выполнение упражнения 39 стр.29.

6. Физкультминутка.

7. Закрепление изученного материала.

— Как называются гласные, на которые падает ударение?

— Как называются гласные, на которые не падает ударение?

— Как проверить безударную гласную в корне слова?

— В написанные слова на доске вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова, для проверки безударных гласных в корне слова:

Сл зинки, тр пинки, л сная, сож ление, в сна, в да, тр ва, к тёнок,т шина.

8. Домашнее задание

   : упр. 38, стр.29 (строки 1,3,4). Правило стр.28.

9. Подведение итогов.

infourok.ru

Урок по русскому языку на тему «Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне».

Р. ЯЗ.

Тема: Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Цель: 

совершенствовать навыки написания слов с безударными гласными и парными согласными в корне слова; формировать умение проверять написание слов с безударными гласными и парными согласными в корне;

формирование здорового образа жизни младших школьников;

воспитывать интерес к учению.

Педагогические задачи: помочь усвоить особенности проверочных и проверяемых слов и овладеть способами проверки.

Предметные: знают: алгоритм нахождения орфограммы — безударной гласной в корне слова; умеют: подбирать проверочные слова

Метапредметные:

Регулятивные: формулируют тему и цели урока с помощью учителя, работают по предложенному плану, дают эмоциональную оценку деятельности класса

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного, перерабатывают и применяют полученную информацию

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, оформляют свою мысль в устной и письменной речи, слушают и понимают речь других, умеют вступать в коллективное сотрудничество, решают совместно с соседом по парте поставленную задачу, совместно договариваются о правилах поведения и общения в школе

Личностные:

Имеют интерес к учебному материалу, понимают ценность труда и упорства, ориентируются на понимание причин успеха в учебе. 

Проявляют самоорганизованность, самодисциплинированность, самоконтроль.

Оборудование: карточки с тестовыми заданиями

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Приветствие.

III. Психологический настрой.

— Садитесь. Я рада видеть вас. Пусть этот день принесёт вам радость общения.

1. Чистописание.

На доске:

Нос, носовой, носить, переносица

— Скажите, что объединяет эти слова?       

— Какое слово лишнее?

Петрушка овощи горох

2. Словарная работа.

— Я приготовила для вас задание. Запишете под диктовку в тетрадь слова:

АККУРАТНО, АПРЕЛЬ, ВДРУГ, ВЕСЕЛО, БЫСТРО, ВОКРУГ, ВОСКРЕСЕНЬЕ.    

— Как называются слова, которые мы записали? Почему эти слова называются словарными? Поставьте ударение в каждом слове и подчеркните букву, которую надо запомнить.

— Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились.

IV. Постановка проблемы урока.

Ребята, однажды произошла одна интересная история с двумя друзьями – Сашей и Денисом. Послушайте её.

«Саша написал своему другу Денису записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».

Денис записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.

— Мяч будет, — сказал товарищам Саша – Денис принесёт. Пришёл Денис, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились.

— Почему расстроились ребята?

— Какое правило не знал Саша?

— Как правильно записать это слово?

с м…чом – мяч – с мячом          

— Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?

(Правописание безударной гласной в корне слова.)

— Какую цель мы поставим перед собой?

(учиться писать слова с безударной гласной в корне слова)

V. Работа над темой урока

1. Составление алгоритма.

— А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.

— Например, слово ЗИМА

АЛГОРИТМ ДОСКА

 Поставь ударение.

 Выдели корень.

 Определи безударную гласную.

 Подбери проверочное слово.              

2. Упражнения. Работа по учебнику.

— Используя алгоритм, выполните упражнение № 113, стр. 63 (выборочно)

Физкультминутка. 

VI. Закрепление. 

Работа с текстом. .     КАРТОЧКИ  

О чём говорится в тексте? Какая главная мысль текста? Восстановите его и вставьте пропущенные орфограммы.      

Кр…сив русский лес з…мою! Поб…лели п…ля и луга. Льдом покрылась р…ка. Глубокие, чистые л…жат под д…ревьями сугробы.

— Молодцы! С этим заданием вы тоже справились.

VII. Подведение итогов.

— Итак, со всеми заданиями вы справились. Давайте вспомним, чем мы занимались на уроке. (Учились писать слова с безударной гласной в корне слова)

VIII. Рефлексия. 

— Послушайте стихотворение.

Сосна, вода, дела, трава – 
Проверить надо все слова. 
Безударный гласный – 
Стоп! Писать опасно!

Слуху вы не доверяйте – 
Удареньем проверяйте: 
Сосны, воды, травы, дело. 
А теперь пишите смело.

-Получился ли урок, каким мы его задумали?

Спасибо за урок!

IX. Домашнее задание. Стр. 63-64, в. пр., упр. 115

Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова.

Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова.

Цель:

Образовательная: систематизация знаний, умений учащихся находить ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова.

Коррекционная: способствовать развитию и коррекции орфографической деятельности, мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи.

Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, а также активности и дисциплинированности на уроке.

Ход урока.

1. Орг момент.

— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок письма.

— Посмотрите, всё ли необходимое вы приготовили для урока?

— Молодцы!

1. Эмоциональный настрой.
2. Актуализация знаний.

— среди набора букв найдите слова, разделите их вертикальной чертой;

— получившиеся слова запишите;

— Что общего в словах? (Общий корень).

— Как называются слова с общим корнем? (Однокоренными).

— слова ГОРОДСКОЙ, ЗАГОРОДНЫЙ, ГОРОДИШКО- разберите по составу.

1. Постановка темы и целей урока.

— Над лисами лители стаи журавлей.

— Найдите в данном предложении ошибки, исправьте их.

— В какой части слова были найдены ошибки? (В корне).

— В исправленных словах расставьте ударение. (Над лесами, летели).

— Как будут называться гласные в корне слова, которые под ударение не попадают? (Безударными).

— А те гласные, которые стоят под ударением? (Ударными).

— Правильно. И сегодня на уроке мы с вами будем работать над темой «Единообразное написание безударных и ударных  гласных в корне слова»

— На уроке мы будем закреплять наши знания и умения находить ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, чтобы проверить безударные гласные».

1. Работа по теме урока.

— Работа с учебником. Правило стр. 28.

— Выполнение упражнения 39 стр.29.

1. Физкультминутка.
2. Закрепление изученного материала.

— Как называются гласные, на которые падает ударение?

— Как называются гласные, на которые не падает ударение?

— Как проверить безударную гласную в корне слова?

— В написанные слова на доске вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова, для проверки безударных гласных в корне слова:

Сл зинки, тр пинки, л сная, сож ление, в сна, в да, тр ва, к тёнок,т шина.

1. Домашнее задание: упр. 38, стр.29 (строки 1,3,4). Правило стр.28.
2. Подведение итогов.

Просмотр содержимого документа
«Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова.»

Единообразное написание ударных и безударных гласных в корне слова.

Цель:

Образовательная: систематизация знаний, умений учащихся находить ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова.

Коррекционная: способствовать развитию и коррекции орфографической деятельности, мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи.

Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, а также активности и дисциплинированности на уроке.

Ход урока.

1. Орг момент.

— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок письма.

— Посмотрите, всё ли необходимое вы приготовили для урока?

— Молодцы!

1. Эмоциональный настрой.

2. Актуализация знаний.

— среди набора букв найдите слова, разделите их вертикальной чертой;

ГОРОДГОРОДСКОЙГОРОДИШКОГОРОДАЗАГОРОДНЫЙ

— получившиеся слова запишите;

— Что общего в словах? (Общий корень).

— Как называются слова с общим корнем? (Однокоренными).

— слова ГОРОДСКОЙ, ЗАГОРОДНЫЙ, ГОРОДИШКО- разберите по составу.

1. Постановка темы и целей урока.

— Над лисами лители стаи журавлей.

— Найдите в данном предложении ошибки, исправьте их.

— В какой части слова были найдены ошибки? (В корне).

— В исправленных словах расставьте ударение. (Над лесами, летели).

— Как будут называться гласные в корне слова , которые под ударение не попадают? (Безударными).

— А те гласные, которые стоят под ударением? (Ударными).

— Правильно. И сегодня на уроке мы с вами будем работать над темой «Единообразное написание безударных и ударных гласных в корне слова»

— На уроке мы будем закреплять наши знания и умения находить ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова , чтобы проверить безударные гласные».

1. Работа по теме урока.

— Работа с учебником. Правило стр. 28.

— Выполнение упражнения 39 стр.29.

1. Физкультминутка.

2. Закрепление изученного материала.

— Как называются гласные, на которые падает ударение?

— Как называются гласные, на которые не падает ударение?

— Как проверить безударную гласную в корне слова?

— В написанные слова на доске вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова, для проверки безударных гласных в корне слова:

Сл зинки, тр пинки, л сная, сож ление, в сна, в да, тр ва, к тёнок,т шина.

1. Домашнее задание: упр. 38, стр.29 (строки 1,3,4). Правило стр.28.

2. Подведение итогов.

kopilkaurokov.ru

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме: Ударные и безударные гласные в корне слова

Тема: Ударные и безударные гласные в корне слова.

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова.
Развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь. Воспитание  любви к осени.

Ход урока.
1.Организационный момент Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности):
                   А сейчас проверь, дружок,
                  Ты готов начать урок?
                  Все ль на месте,
                  ль в порядке,
                  Ручка и тетрадка?
                  Все ли правильно сидят,
                  Все ль внимательно глядят?
– Вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу. Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Приветствуют учителя, запись в тетрадях
— Начинаем наш урок русского языка.  

 — Почему важно хорошо знать русский язык?
— Сегодня на уроке мы продолжим изучать русский язык.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
— Какой большой раздел русского языка мы изучаем? (Слово)
— Что мы уже знаем о слове?
— Какие орфограммы вы знаете? (Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв)
— Назовите орфограммы гласных. (Гласные после шипящих и безударные гласные в корнях слов)
-Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах.
— Обратите, внимание на схеме нет знака вопроса!
Вас ждет сюрприз – знак вопроса спрятался уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях.
— Как же мы будем «открывать» новое?
( Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, самим постараться «открыть» новое)
А с чего начнем? (С повторения)
— Возьмите сигнальный веер.
— Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:
Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.
— Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы.
— В какой части слова были эти гласные? (В корне)
— Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение1-а)
Дети составляют алгоритм ,расставляя части алгоритма в нужном порядке. Один учащийся делает это на интерактивной доске .Когда все выполнят задание , то проверят и придут к общему мнению.
— Какое время года сейчас в природе?
— Прочитайте стихи  об этом времени года.
Летят перелётные птицы
Ушедшее лето искать,
Летят они в жаркие страны,
А я не хочу улетать.
— Какое из выделенных слов лишнее? Почему?
-Выпишите однокоренные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах.
Все выделенные слова : летят, перелётные, улетать –однокоренные.
Разбираются на интерактивной доске
— Какое из этих слов сейчас лишнее? Подчеркните его.
— Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова? (Безударная гласная в корне слова. )

— Как проверить безударную гласную в корне слова? (Подобрать проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.)

— Сейчас мы работали со стихотворением об осени.
— Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ.
— Золотая осень. Почему так говорят?
— Запишите это словосочетание на планшетке. Выделите корень в прилагательном золотая.

3. Выявление места и причины затруднения
— Почему же это слово вы написали по- разному? (Не знаем способа проверки таких слов)
— В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? (В корне слова)
— Какая это орфограмма?
-Почему ошиблись в написании этого слова? (Гласные находятся в слабой позиции)
— А сколько в этом слове безударных гласных?
— Попробуйте сформулировать цель урока. (Найти способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов)
Учитель ставит в схему знак вопроса.
Какова тема урока? (Правописание двух безударных гласных в корнях слов).

4. Построение проекта выхода из затруднения
— Сделайте звуковой анализ слова золотая и запишите слово с пропуском орфограмм слабых позиций гласных.
[залатай’а]
з_л_тая – золото, позолота
— Что такое позолота?  (Тонкий слой золота на поверхности чего-нибудь)
— Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?
(Подбирать два проверочных слова, чтобы проверить каждую безударную гласную)
— Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.
— Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске (Приложение)  Что нового в построенном вами алгоритме?
5. Физкультминутка
Руки ставим перед грудью,
Поворачиваться будем.
Там стена, а там окно,
Это знаем мы давно.
Головой теперь вращаем.
Вправо-влево, а потом
Три, четыре приседаем,
Наши ножки разомнем.

6. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи
— Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам помогут догадаться эти схемы:

Грибок, холода, страна, сторона, варить, сторожить.
— Какие слова нужно поместить в1-ый столбик? Почему?
Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы. 2 ученика распределяют слова у доски .1 ученик выбирает слова к 1 схеме, второй ко второй .( Работают на интерактивной доске)
1 схема:
Грибок, страна, варить
2 схема:
холода, сторона, сторожить
— Как же проверить две безударные гласные в корне слова?
(Подобрать 2 проверочных слова. Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.)

7.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону
— Выполните задание: «Дополни сам»
Дополнить недостающие части алгоритма
Проверки двух безударных гласных в корне слова.
«Дополни сам»
1. Поставь ударение.
2. Подбери 2-е проверочное слово.
3. Выдели корень.
4. Вставь пропущенные буквы.
5. Выдели орфограмму
—
Учащиеся по порядку проговаривают весь алгоритм проверки двух безударных гласных в корне слова, дополняя пропущенные части алгоритма, расставляя их в нужном порядке на интерактивной доске.
Проверьте свою работу по эталону (Слайд 8)
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов).
6. Вставь буквы.
7. Обозначь орфограмму.

Приложение 2- а) (а) Задание
Тр . п . тали – трепет, _______________
В. ч . реет –вечер, _______________
З . л . нели – зелень, ________________
Г . л . ва – головы, _________________
Учащиеся дополняют ещё одно проверочное слово для проверки второй безударной гласной.
Проверяют свою работу по эталону и исправляют ошибки, если есть.
— Проверьте свою работу по эталону
Трепетали- трепет, трепещет.
Вечереет -вечер, вечерний.
Зеленели -зелень, зелёный.
Голова- головы, головка.

7. Включение в систему знаний и повторение
— Ребята, а где вам могут пригодиться новые знания? (Правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне слова в диктантах, предложениях, сочинениях . )
— Придумайте предложение, используя слова самостоятельной работы.
( На ветру трепетали листочки осинки)
— Разберем это предложение по членам предложения.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке
— Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем ещё надо поработать?
-А что оказалось для вас сюрпризом?)
— Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения
(Приложение 2 – б)
* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому.
*Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов

*Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам

Учитель убирает знак вопроса
— Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения (Приложение 2 – б)
9.Д/З: 1.Найти 5 слов с двумя безударными гласными в корне в художественном тексте .
2.Составить 5-6 предложений, используя в каждом хотя бы по 1 слову в котором есть 2 безударные гласные.

Приложение 1
(а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова:

1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочное слово.
6. Вставь букву.
7. Обозначь орфограмму.

(б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова:

1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов).
6. Вставь буквы.
7. Обозначь орфограмму.

Приложение 2
(а) Задание «Дополни сам»
1. Поставь ударение.
2. Подбери 2-е проверочное слово.
3. Выдели корень.
4. Вставь пропущенные буквы.
5. Выдели орфограмму.

Тр . п . тали – трепет, _______________
В. ч . реет –вечерний, _______________
З . л . нели – зелень, ________________
Г . л . ва – головка, _________________

(б) Оцените свою работу на уроке.

* Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам

* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому.

* Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов.

nsportal.ru

Конспект урока по русскому языку «Безударные гласные в корне слова»

Тема урока:

«Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»

Цель: знакомство с правилом проверки безударных гласных в корне слова, составление алгоритма проверки безударных гласных.

Задачи:

• Развивать умения определять в слове ударение,  выделять корень, сравнивать гласные в безударных и ударных слогах.

• Развивать умения слышать и видеть в словах «опасные» места (орфограммы).

• Формировать положительную мотивацию обучения.

 Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Оценивать результат учебного труда.

Познавательные умения:

• Уметь находить   необходимую  информацию.

• Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Регулятивные умения:

• Применять правила проверки безударных гласных в корне слова.

• Соотносить учебные действия с изученным правилом.

• Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

• Выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания в соответствии с критериями оценивания.

Коммуникативные умения:

• Формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

• Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

• Согласовывать позиции и находить общее решение.

• Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Знать и уметь  применять правила проверки безударных гласных.

• Уметь  орфографически правильно писать слова с данной орфограммой.

• Уметь называть несколько вариантов проверки безударной гласной.

Оборудование:  проектор, монитор,  экран, презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с алгоритмом работы над орфограммой, сигнальные карточки.

Ход урока

 Организационный момент   

— Прозвенел звонок, начинается урок русского языка. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните обиды, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения, бережного и отзывчивого отношения друг другу.

Целеполагание.

— Послушайте притчу.

притча [притча] ж. 1) а) Иносказательное повествование с нравоучительным выводом. б) Иносказательное выражение. 2) устар. То же, что: басня.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая — я ее умерщвлю, скажет мертвая — выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

— Дорогие мои. Сегодня вам предстоит получать новые знания. Всё в ваших руках.

Актуализация знаний

– А теперь давайте подготовим к работе наши глазки! Сейчас проведем для них чудесную гимнастику. После гимнастики, буквы которые увидите, нужно постараться запомнить и назвать их.

— Какие буквы вы увидели? (я, е, и, о, а) 

-Что объединяет эти буквы вместе (эти буквы обозначают гласные звуки )
-Дайте им характеристику. (могут быть ударными и безударными…

— В чём особенность этих букв? ( пишутся не так, как слышатся)

Тема урока:

— Определите тему нашего урока? (Ответы детей)

Безударных гласных пять

Тех, что надо проверять

Вы запомните, друзья,

Буквы А, О, Е, И, Я

Цели урока

Попробуйте поставить цель на сегодняшний урок. Чему мы должны научиться?

(правильно писать безударные гласные)

— А для чего нужно правильно писать безударные гласные? (чтобы быть грамотными и грамотно писать, чтобы понимать правильно друг друга)

— А как вы думаете, может ли неправильное написание слова привести к недоразумению?

— А вот это мы сейчас и проверим. Однажды, придя после школы домой, Витя увидел у себя в почтовом ящике записку. «Выходи гулять с мичом»

Витя очень растерялся и не мог решить, что же он должен взять с собой на улицу. А, может быть, вы ему поможете? Что Витя должен взять с собой?

(объяснения ребят) На самом деле ребята собирались играть в рыцарей, и Витя должен был взять меч. Вот как одна неправильно написанная буква может расстроить человека.

— Я надеюсь, что мы освоим грамотное написание слов, чтобы не попасть в такую ситуацию.

— Что нужно развивать? (Ответы детей)

— А как вы понимаете значение слова «зоркий»? (Работа со словарём).

Значение слова Зоркий по словарю синонимов:
Зоркий — остроглазый
глазастый

Значение слова Зоркий по словарю Ушакова:
ЗОРКИЙ 
зоркая, зоркое; зорок, зорка, зорко. Обладающий острым зрением, хорошо видящий дальние и мелкие предметы. Зоркие глаза. || перен. Проницательный, внимательный,пристальный 

— А нужно ли быть ученику зорким? Докажите свою точку зрения.

(Предполагаемые ответы детей)

(Чтобы грамотно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарём и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, ум и внимание, тренировать память.)

— Есть такое с/ч «орфографическая зоркость» — что оно обозначает?

Вывод: Орфографическая зоркость — это умение замечать орфограммы, а потом правильно использовать их на письме.

— Сегодня мы и будем развивать вашу орфографическую зоркость, работая по нашему алгоритму.

Алгоритм написания безударных гласных в корне слова.

1.1. Прочитай слово, поставь ударение.

2. Выдели корень и безударный гласный.

3. Для проверки гласного измени форму слова или

подбери однокоренное, чтобы проверяемый

гласный стоял под ударением.

4. Напиши в слове такую же гласную, как и

в проверочном.

5. Обозначь орфограмму.

Работа в тетради.

Минутка чистописания.

Продолжить закономерность и записать на строке с образцом букв:

В В

. Работа в парах:

– Собрать из слов пословицу(слова лежат в конвертах) Дети читают получившуюся пословицу:

Не одежда красит человека, а добрые дела.

(Возможны другие варианты)

Дети объясняют значение пословицы. Учитель дает задание списать пословицу, найти, подчеркнуть известные орфограммы, сделать проверку.

    — Возьмите сигнальный веер.

— Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:

Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.

— Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять?

— В какой части слова были эти гласные? (В корне)

Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?

— Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.

Грибы, дорога, дерево, цветы, облака, река, скворечник, поляна

Работа по учебнику .с 99.Упр.153.

— Проведем самопроверку. Поменяемся тетрадями. (Работа в парах).

— Кто не допустил ни одной ошибки?

— У кого 1-2 ошибки? У кого возникли затруднения в подборе проверочных слов?

Рефлексия.

_Давайте дети подведём итоги нашей работы.

-Чем мы сегодня с вами занимались? (Ответы детей)

— Как проверить безударную гласную в корне?

— Кого бы вы похвалили?

— Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!
Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были не только глазки. Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. В ней есть слова : «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда вам не будут страшны никакие «опасные места» не только на уроке, но и в жизни!
Выберете одну букву, из предложенных вам, раскрасьте и покажите нам, как вы сегодня работали на уроке. (Комментарии детей)

зелёным – если все было понятно на уроке,  и вы легко выполнили все задания.
жёлтым  – если необходимо ещё поработать над данной темой.
красным – если вам необходима помощь учителя и одноклассников.

Домашнее задание. Упр.152,с.99

infourok.ru

Конспект » Безударные гласные в корне слова»

Русский язык 2 класс

Тема урока: «Правописание слов с безударными гласными звуками в корне».

Цель:

1. Образовательные:

• формирование навыков проверки безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;

• формирование умения распознавать орфограммы в тексте.

2. Развивающие:

• развитие памяти, внимания, мышления, воображения, устной и письменной речи учеников;

• развитие умения находить проверочное слово;

• развитие орфографической зоркости;

• развитие речи детей.

3. Воспитательные:

• воспитание любви к русской поэзии;

• воспитание аккуратности у учащихся;

• воспитание взаимоуважения, дисциплинированности, честности, уверенности в своих силах.

Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:

Познавательные универсальные учебные действия: развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные и несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.

Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).

Личностные универсальные учебные действия: формировать учебно-познавательный интерес к предмету, способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.

Приемы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, взаимопроверка.

Тип урока: урок закрепление изученного материала

Вид урока: комбинированный

Методы урока: наглядно-индивидуальный, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический.

Оборудование: карта урока, проектор, интерактивная доска.

Демонстрационный материал:  презентация к уроку,

Ход урока.

1. Организационный момент.

Цель этапа: организация учащихся, настрой на продуктивную работу на уроке (дети произносят хором). (Слайд )

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

2. Приветствие гостей.

Поздоровайтесь с гостями. Повернитесь ко мне лицом. Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.

3. Психологический настрой.

– Садитесь, ребята. Один мудрец сказал такие слова. Давайте их прочитаем. (Слайд )

«Если есть труд-значит, будет и успех.».

– А теперь, дети, скажите, как вы понимаете смысл этого высказывания.

(Ответы детей).

– Так, как вы думаете, надо ли бояться трудностей?

Дети: Нет, надо учиться их преодолевать.

– Пусть опыт, приобретенный на уроке, подарит вам мудрость и успех.

4. Постановка проблемы урока. (Слайды)

Цель этапа: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме: «Безударные гласные в корне слова». Создать условия для развития речи, внимания, памяти, образного мышления; совершенствовать орфографические умения написания слов с безударными гласными; развивать навыки выразительного чтения; расширять словарный запас учащихся; отработать умение пользоваться правилом.

— Я расскажу историю, она произошла с друзьями – Димой и Колей. Послушайте её. (Слайд)

«Дима написал своему другу Коле записку: 

«Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».

Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков.

— Мяч будет, — сказал товарищам Дима – Колька принесёт.

Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».

— Почему так получилось?

— Какое правило не знал автор записки?

— Как правильно записать это слово?

(Слайд)

с м…чом – мяч – с мячом

— Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Слайд)

Правописание безударных гласных в корне слова.

— Какую цель мы поставим перед собой?

Учиться писать слова с безударными гласными в корне слова

5. Работа по теме урока.

А)« Найди орфограмму»

Скажите, а все ли гласные в корне нужно проверять?(нет) слайд

Какие гласные могут вызывать у нас сомнения?(безударные).

Перед вами лечит карта урока. Находим первое задание и в таблицу ставим только + или -. Если в слове-отгадке есть безударный гл, требующий проверки- ставим +, если нет- ставим -.

ЗАГАДКИ

1.

Всё жужжит, жужжит, жужжит,
Над цветком она кружит,
Целый день, словно юла,
А зовут её…
(Пчела)

2. Кто на солнышке цветет и пчеле подарит мед? (цветок)

3.

В тихую погоду — нет нас нигде,

А ветер подует — бежим по воде. (Волны)

4. •Направо вода и налево вода
Плывут здесь суда и туда и сюда
Но если захочешь напиться, дружок,
Соленым окажется каждый глоток.
(Море)

5.Течёт, течёт — не вытечет,

Бежит, бежит — не выбежит. (Речка)

6.

Наконец зима настала,
И уже похолодало.
Чистый, белый как пушок,
На земле лежит (Снежок)

7.

День закончен и опять

Нужно глазки закрывать.
Дети спят — и сын, и дочь.
К нам с небес спустилась…(Ночь)

8.

Угадай, какой же птице
Ночью темною не спится?
Не укроет мышь трава,
Ведь за ней летит ..(Сова).

8 баллов- «5»

7,6 баллов- «4»

5,4 балла-«3»

3,2,1балл-«2»

В) Игра «Молчанка» (Слайд)

Какие опасные звуки мы всегда должны проверять?

Звук и . Звук а. Надпись на доске.

Какими буквами на письме может быть обозначен звук а?-буквами а, о.

Какими буквами на письме мы обозначаем звук и?- буквами и,е,я.

Сейчас я произношу слова, а вы записываете только одну букву, обозначающую безударный гласный звук в табличку № 2

Трава, лесник, морской, волна, число, мечта, грибной,листок

8 баллов- «5»

7,6 баллов- «4»

5,4 балла-«3»

3,2,1балл-«2»

Г) Работа на карточках.

Сейчас возьмите в руки белые карточки и выполните следующее задание.

-Вставьте пропущенные буквы, выделите корень, подчеркните проверочное слово и найдите лишнее слово, докажите почему оно лишнее.

Но для того, чтобы безошибочно выполнить данное задание, давайте вспомним алгоритм проверки безударных гласных . (Слайд)

• Вставить пропущенные орфограммы.

• Выделить корень.

• Подчеркнуть проверочные слова.

Гл…за, гл…зок, гл…зной, г…лосок, гл…зки.

КАРТОЧКА № 2

• Вставить пропущенные орфограммы.

• Выделить корень.

• Подчеркнуть проверочные слова.

Л…ст, л…стик, л…стопад, дер…во, л…сток.

КАРТОЧКА № 3

• Вставить пропущенные орфограммы.

• Выделить корень.

• Подчеркнуть проверочные слова.

Л…сок, л…сник, л…сной, л…с, б..рёза.

Заполняем табличку.

8 баллов- «5»

7,6 баллов- «4»

5,4 балла-«3»

3,2,1балл-«2»

-Какие гласные в корне слова надо проверять?

(О, А, И, Е, Я)

-Какие способы проверки безударных гласных вы знаете?

(-Изменить форму слова: трава-травы;

-подобрать однокоренное слово: садовник-сад)

Физминутка для глаз

Д). Самостоятельная работа.

1. Прочитайте текст, вставляйте пропущенные буквы, пользуйся алгоритмом.

В нашем с____ле красивые л___са. Высокие д___ревья стоят ст___ной. Вот н___ра л____сы. На полянах растут цв___ты.

6. Итог урока.

Цель этапа: обобщить знания учащихся по теме «Безударные гласные в корне слове»

— Я вам предлагаю ответить на вопросы:

– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)

– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)

– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)

– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)

 7. Рефлексия. Самооценка полученных знаний на уроках.

Ребята, мне хочется узнать вашу самооценку полученных знаний.

(Дети думают и рисуют смайлики разных цветов)

Красный -. Стоп. Мне нужна помощь

Жёлтый -.Я ещё ошибаюсь

Зелёный — Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.

Урок окончен. Спасибо за внимание.

infourok.ru