Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. 5-й класс

1. Актуальность представления урока данного типа (урок изучения нового материала) объясняется тем, что именно на этапе первичного знакомства у обучающихся закладывается представление о том, что будет изучаться, формируется первоначальное представление о предмете разговора, пробуждается интерес к проблеме. А следовательно, именно этап первого знакомства является одним из самых (если не самым) важных в системе уроков по той или иной теме. Поэтому целесообразно при первоначальном знакомстве сформировать у детей интерес, пробудить в них желание узнать как можно лучше все, что имеет отношение к рассматриваемой теме.

2. Форма представления педагогического опыта – урок изучения нового материала в 5 классе: «Морфология. Самостоятельные и служебные части речи».

3. С точки зрения полученного результата данный педагогический опыт можно считать эффективным.

Дети расширили имеющиеся у них представления о частях речи, приобрели новые знания. Кроме того, у них сформировался интерес к теме, так как она предполагает дальнейшее расширение их представлений о морфологии.

4. Ресурсное обеспечение:

• учебник,
• проектор и экран,
• тетради учащихся.

Урок изучения нового материала: структура, проблемы организации деятельности учащихся – 5 класс.

Тема: Морфология. Самостоятельные  и служебные части речи.

Цель: познакомить учащихся с разделом науки о языке, который называется морфологией; определить место морфологии среди других разделов лингвистики.

Задачи:

• дать представление о самостоятельных и служебных частях речи;
• отработать навыки распределения слов по разным группам;
• вспомнить признаки уже известных учащимся частей речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

Слово учителя: Тема, которую мы будем изучать сегодня, является очень актуальной. Важность ее определяется тем, что в дальнейшем: в 5,6, 7-х классах вы будете более подробно и основательно изучать то, о чем мы сегодня начнем разговор. Поэтому от того, как вы поймете сегодняшнюю тему, во многом будет зависеть, насколько успешно будет проходить дальнейшее ваше знакомство с языком.

1. Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации.

Слово учителя: Мы с вами закончили изучение раздела науки о языке, который называется «Морфемика».

Вопрос учителя: Что это за раздел?

Ответ ученика:

Морфемика – раздел науки о языке, который изучает часть слова – морфему.

Вопрос учителя: Какие еще разделы лингвистики вам известны?

Ответ ученика: Фонетика, лексика, синтаксис, пунктуация.

Вопрос учителя: Что изучает каждый из разделов?

Ответ ученика: Фонетика изучает звук, как мельчайшую единицу лексики, синтаксис знакомит нас со словосочетанием и предложением, пунктуация – с постановкой знаков препинания.

Слово учителя: Слова объединяются не только в словосочетания  и предложения. Когда у нескольких слов общие признаки, они объединяются в группы.

Вопрос учителя: Как называются эти группы?

Ответ ученика: Части речи.

Слайд 1 (Приложение 1)

Слова учителя: Верно. Именно части речи являются предметом изучения в морфологии. Теперь мы можем сформулировать тему нашего урока и записать ее в тетрадь. (До этого момента темы на экране не было.)

Именно о морфологии и пойдет наш сегодняшний разговор.

Запишите определение морфологии. Оно на экране.

Слайд 2.

Наука о частях речи существует давно. Прочитаем об этом в упражнении 459.

(Текст читает вслух 1 учащийся.)

Вопрос учителя: Назовите тему текста.

Ответ ученика: Части речи.

Вопрос учителя: Сформулируйте основную мысль текста.

Ответ ученика: Разграничение частей речи – процесс давний и очень сложный.

Вопрос учителя: Сколько абзацев в тексте? Определите их границы.

Ответ ученика: Три.

II. «Открытие» детьми нового знания.

(На экране слова) Слайд 3.

В, на, из – за, и, но, не, через, под, а.

Мальчик, книга, читать: идти, веселый, поход; смотреть, синий, небо; звезды, сиять.

Вопрос учителя: Посмотрите на экран. Как вы думаете, чем отличаются слова, записанные в разных колонках?

Ответ ученика: Справа мы видим слова, которые могут употребляться без тех, что в левом столбике: из них можно составить словосочетания и предложения. В левой колонке написаны слова, которые одни не могут употребляться.

Верно. Те слова, которые записаны справа, называются (дети смотрят на тему урока и верно выбирают правильное слово) самостоятельными.

Вопрос учителя: А те, которые слева?

Ответ ученика: Служебные.

Вопрос учителя: Слова какой группы можно разделить на морфемы?

Ответ ученика: Самостоятельные.

Вопрос учителя: Какая морфема может помочь нам в определении лексического значения слова?

Ответ ученика: Корень.

Вопрос учителя: Какое слово пишется через дефис?

Ответ ученика: Из-за.

Вопрос учителя: К какой части речи оно относится?

Ответ ученика: Предлог.

Вопрос учителя: Какой еще предлог пишется так же?

Ответ ученика: Из-под.

III. Этап осмысления.

Слово учителя: Ученые до сих пор спорят о том, сколько частей речи существует в русском языке. Вы знакомы с некоторыми из них.

Вопрос учителя: Какие части речи вам известны? Они есть на экране.

Ответ ученика: Существительные, прилагательные, глаголы, союзы, предлоги, частицы.

Слово учителя: Частей речи гораздо больше. Сейчас вы в этом убедитесь, прочитав материал учебника. Читая текст параграфа, обратите внимание, как части речи распределяются по группам. Обобщите свои наблюдения в таблицу.

Слайд 4.

(На экране таблица, которую дети переносят в тетради. Учащиеся работают самостоятельно. Затем на экране появляется полностью заполненная таблица и учащиеся сравнивают ее с тем, что получилось у них.)

самостоятельные	→ существительное → прилагательное → числительное → глагол → местоимение → наречие
служебные	→ предлоги → частицы → союзы
междометия

Слово учителя: В этой таблице представлены не все части речи, а лишь те, изучением которых вы будете заниматься в ближайшее время.

Вопрос учителя: Приведите примеры из таблицы

Ответ ученика:

Вопрос учителя: Что означает каждая часть речи? Для чего она служит?

Учащиеся отвечают.

Вопрос учителя: К какому стилю относится прочитанный текст? Назовите его признаки.

Ответ ученика: Научный. Точность, лаконичность, отсутствие  средств выразительности.

IV. Подведение предварительных итогов.

Учащиеся рассказывают о том, что они узнали о предмете изучения  в морфологии; о том, чем слова самостоятельных частей речи отличаются от служебных, делают выводы, опираясь на материал учебника.

V. Первичное закрепление.

Слайд 5.

На экране стихотворение. Учитель читает его вслух.

(Не) привыкайте (к) ч…десам –
Д… витесь, им, д… витесь!
(Не) привыкайте (к) н…бесам,
Гл…зами (к) ним т…нитесь
Приглядывайтесь (к) обла… кам,
Прислуш…вайтесь (к) птицам,
Прикладывайтесь (к) родникам –
Ничто (не) повт…рит..ся.
(За) мигом миг, (за) щагом шаг
Вп…дайте  (в) изумленье.

Все будет так и все не так
Через одно мгновенье.

(В. Шефнер)

Вопрос учителя: К какому стилю относится этот текст?

Ответ ученика: К художественному.

Вопрос учителя: В чем его отличие от научного?

Ответ ученика: Присутствует описание природы, нет точных данных, здесь чувства, эмоции человека.

Трое учащихся по четверостишиям расставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы и объясняют их. Над словами первого четверостишия учащиеся в тетрадях пишут названия частей речи. Идет проверка.

Слово учителя: Распределите слова по двум группам: самостоятельные и служебные.

Есть еще признак, позволяющий отличить слова самостоятельных  частей речи от служебных.

Сделаем синтаксический разбор предложения:

Слайд 6.

Не привыкайте

к чудесам –

дивитесь

им,

дивитесь!

(Побудительное, восклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными сказуемыми)

(Ученики разбирают на экране)

Вопрос учителя: Сколько частей речи в предложении?

Ответ ученика: 5

Вопрос учителя: А членов предложения? Почему?

Ответ ученика: 3. Слова служебных частей речи являются теми же членами предложения, что и самостоятельные.

Слайд 7.

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Дети работают со 2-ым и 3-им четверостишиями стихотворения, определяют слова, разделяют их на самостоятельные и служебные части речи.

VII. Подведение итогов.

Учащиеся рассказывают, что изучили на уроке, что нового узнали о частях речи, в каком разделе лингвистики  части речи изучаются.

VIII. Слайд 8.

Домашнее задание: §88, упр. 463 (для всех). Для желающих найти текст, интересный с точки зрения представленных в нем частей речи.

Изучение частей речи в начальных классах»

Изучение частей речи в начальных классах

Уже в начальных классах школы ученики знакомятся с граммати-ческими  признаками имени существительного, имени прилагательного, глагола, предлога, а также практически наблюдают наречие как слово, которое не может быть отнесено ни к одной из знакомых им частей речи. При ознакомлении с частями речи наречие дети часто относят к имени прилагательному (ярко светит солнце – оно яркое) или глаголом (надо быстро подойти – что сделать? – быстро подойти). В начальных классах у детей необходимо сформировать чёткое понятие «часть речи» на материале слов, которые составляют их словарный запас и слов, доступных их пониманию. Задачи учителя при изучении частей речи – помочь детям осознать , как и почему слова русского языка изменяются, привлечь их внимание к грамматическим формам и учить правильно использовать их в речи. Л. С. Выготский,  изучая речь детей-дошкольников, указывал на то, что ребёнок воспринимает словесные значения, но не осознаёт словесные формы, а А. Н. Гвоздев, исследуя процесс детского словотворчества, доказал, что дошкольники образуют новые слова и словосочетания, опираясь  только на смысловые изменения, и при этом не замечают словообразовательных морфем. Задача учителя при изучении частей речи – помочь детям осознать грамматическую жизнь слова, понять, как и почему слова русского языка изменяются, привлечь их внимание к грамматическим формам и учить правильно использовать их в речи. Эти задачи вытекают из особенностей детского понимания слова.

Что же является причиной трудностей усвоения детьми частей речи?

Одна из них — многофункциональность слов, которая является одной из существенных трудностей и русского языка и ставит его в разряд сложнейших мировых языков. Так, слова могут быть одинаковыми по звуко-буквенному составу, но разными по грамматической принадлежности: на – приставка и предлог, печь – имя существительное и глагол ;

— слова могут иметь хорошо заметные общие смысловые и внешние признаки, как, например, слова лошадь – лошадка, и различаться одним-двумя малозаметными для ребёнка формальными признаками, в данном примере составом слова и склонением.

— Грамматическое значение может быть близким лексическому (тетрадь – это слово называет предмет и отвечает на вопрос что?, следовательно, оно имя существительное), здесь всё чётко и понятно детям, но может и вступать с ним в противоречие (темнота – это признак, но слово отвечает на вопрос что?, значит, относится к именам существительным). Неумение абстрагироваться от смысла слова и переключить внимание на формально-логические признаки частей речи (вопрос, окончание и др.) приводит к неправильной их классификации. Например: развеселилась – стала какая? весёлая; развеселилась – это прилагательное- говорят дети.

Смысловое значение включает в себя собственный смысл слова и общий смысл, заключённый в корне. Так, сахарница – предмет посуды, в котором находится сахар.  Собственное и корневое значения в данном случае близки и хорошо понимаются ребёнком. Но иногда они ребёнка, не обладающего достаточным лексическим опытом, выступают в некотором несоответствии, как, например, слова  родина и родители. Дети могут не увидеть общности этих слов по корню, потому что родина – это страна или местность, где человек родился (иногда прямой смысл слова совсем не понятен для ребёнка), а родители – это мама и папа, два самых близких человека. Разница в лексическом значении этих слов мешает ребёнку увидеть их семантическое родство.

Слово имеет грамматическое значение, т.е. является носителем определённых грамматических категорий: класса (часть речи), числа, рода и т. д. Грамматическое значение может быть близким лексическому (книга – это слово называет предмет и отвечает на вопрос что?, следовательно оно имя существительное), но может и вступать с ним в противоречие (краснота – это признак, но слово отвечает на вопрос что?, значит, относится к именам существительным). Неумение абстрагироваться от смысла слова и переключить внимание на формально-логические признаки частей речи (вопрос, окончание и др.) приводит к неправильной их классификации. Например: развеселилась – стала какая? весёлая; развеселилась – это прилагательное.

Слово имеет синтаксическое значение, т. е. выступает в качестве одного из членов предложения. Ученики очень часто смешивают его с грамматическим значением, потому что в основе действий по их определению лежат похожие вопросы: ветер – какой? – тёплый, это прилагательное (вместо «определение»). Реже происходит смешение со смысловым значением. Например, в предложении  Дед смастерил из досок скамейку к слову (из) досок ученик ставит вопрос какую?, представляя себе деревянную скамейку и поэтому включая слова из досок не в словосочетание смастерил (из чего?) из досок, а в словосочетание скамейку (какую?) из досок. Таким образом слова из досок становятся не дополнением, а несогласованным определением, что в данном предложении неверно.

Процесс изучения частей речи включает в себя наблюдение и осмысление каждого признака, входящего в соответствующее понятие и отражённого в его определении. Задача учителя – распределить усвоение всех признаков во времени таким образом, чтобы к моменту изучения той или иной части речи по программе ученики были знакомы с ней на практическом уровне, понимали присущие ей признаки и умели ими оперировать.

Изучение каждой части речи проходит два этапа – подготовительный и основной. В течение подготовительного периода учитель знакомит учеников с сущностной стороной понятия (обобщённым значением слов, входящих в данный класс) и соотносит это значение с грамматическим вопросом. Дети учатся различать слова по двум указанным параметрам (что называет и на какой вопрос отвечает). Одновременно начинается освоение категории числа, поскольку она обладает наиболее яркой чувственной основой «один – несколько», и первые наблюдения смысловой связи слов рассматриваемого класса с другими словами в предложении. При этом ученики пользуются не формальными терминами, а их смысловыми заменителями: «слова, называющие предмет (действие, признак предмета)». В работу включаются слова, имеющие явно выраженные признаки класса: названия вещей (стол, окнго, ручка), движений (прыгать, рисовать) и привычных для детей признаков (добрый, грустный, жёлтый).

Подготовительный период обеспечивает усвоение материала на уровне понимания и охватывает время от начала обучения в I классе до момента изучения данной части речи по программе. В подготовительный период дети знакомятся с понятием »слово», как единицей речи, называют разные предметы, группы предметов словами ( игрушки, посуда, растения, учебные вещи и т.д) В начале этой работы опора идёт чисто практическая, с опорой на конкретные, окружающие детей предметы. Говорю детям: нас окружает очень много предметов, посмотрите на них, покажите мне предмет на столе. Дети смотрят, но не могут понять и найти его. Спрашиваю: почему не можете найти предмет ? Оказывается, они не знают, о каком предмете идёт речь, так как этот это предмет не назван . – А чем же мы его называем? ( Словом) Следующий вопрос: — А сколько вокруг предметов?( много) Приходим к следующему выводу, что и слов нужно много. Называем окружающие предметы словами. Чтобы подкрепить сделанный детьми вывод, от конкретных предметов переходим к картинкам. Использую вот такую книжку-самоделку. Демонстрирую……………

Затем знакомлю детей с графическим изображением слова, приставляя полоску к каждому предмету и рисунку. Учащиеся читают слова (называют картинку) с опорой на рисунок и без него. Так постепенно происходит абстрагирование и подготовка к чтению слов по его буквенному изображению. Происходит усвоение терминов: «слово отвечает на вопрос», «поставить вопрос к слову», упражнения в постановке вопросов к словам и в классификации слов по их значению и вопросам. В подготовительный период необходимо осуществить практическое знакомство с понятием «начальная форма слова» и с опорой на соответствующий вопрос упражняться в постановке слова в начальную форму с опорой на соответствующий вопрос. Для детей с ЗПР это представляет определённую трудность, поэтому эту работу провожу позже при ознакомлении с конкретной частью речи.
На чисто конкретном, практическом уровне дети знакомятся и с другими группами слов ( словами – признаками, действиями) Демонстрирую ……….

Назначение основного периода – переход с уровня понимания на уровень знания. Эта задача решается путём целенаправленного изучения грамматических категорий, присущих конкретной части речи, и её синтаксических ролей. По времени основной период совпадает с тематическим планированием, представленным в учебнике, по которому работают ученики. Первый этап изучения частей речи – это общее знакомство с ними.

План изучения частей речи по Г Мисаренко.

  План изучения частей речи

1. Общий подготовительный период

1.1

Понятие «слово».
Привлечение внимания учеников к слову как единице речи.
Упражнения в определении количества слов в группе, словосочетании, предложении.

2

Грамматическое значение слова.
Практическое знакомство с терминами «слова, называющие предмет», «слова, называющие действие предмета», «слова, называющие признак предмета». Упражнения в классификации слов с опорой на их смысл.

3

Грамматические вопросы.
Усвоение терминов «слово отвечает на вопрос», «поставить вопрос к слову». Упражнения в постановке вопросов к словам и в классификации слов по их значению и вопросам.

.4

Практическое знакомство с понятием «начальная форма слова»
Упражнения в постановке слова в начальную форму с опорой на соответствующий вопрос.

2. Основной этап

Имя существительное

1

Слова, называющие предметы.
Выделение слов-предметов из группы различных слов.
Упражнения в постановке вопросов кто? что? кого? чего? кому? чему? и т. д.

Местоимения

Упражнения в замене слов-предметов словами он, она, оно, они. Упражнения в постановке слов в начальную форму.

2

Категория числа.
Наблюдение изменения слов-предметов по числу.
Упражнения в постановке слов в начальную форму.

3

Имена собственные.
Наблюдение слов, называющих один конкретный предмет.
Упражнения в постановке вопросов к именам собственным. Знакомство с большой буквой.

4

Слова-предметы, не имеющие ясно выраженного вещного значения (радость, мысль), в сравнении со словами-действиями. Знакомство с термином «имя существительное».
Упражнения в классификации слов на основании вопросов, которые могут быть к ним поставлены.

Глагол

1

Слова, называющие действие предмета.
Сравнение слов-действий и слов-предметов. Наблюдение разницы их значений и соответствующих грамматических вопросов.
Упражнения в различении слов-предметов и слов-действий.
Наблюдение изменения слов-действий по числам.>

2.

Слова, обозначающие «скрытые» действия (спит, думает). Знакомство с термином «глагол».
Упражнения в классификации слов на основании поставленных к ним вопросов.

Имя прилагательное

1

Слова, называющие признаки предметов
Упражнения в подборе слов-признаков к предметам и в постановке к ним вопросов. Упражнения в распознавании слов-признаков и классификации слов по грамматическим классам.

2

Наблюдение грамматической связи слов-признаков с именами существительными.

3

Знакомство с термином «имя прилагательное».
Упражнения в распространении предложений определениями.

4

Наблюдение расположения слов-признаков в словосочетаниях и предложениях между предлогом и словом-предметом.

Предлог

1

Привлечение внимания к предлогам и уточнение их понимания. Знакомство с термином «предлог».

2.

Предлог как отдельное слово.

3

Наблюдение связи предлога в предложении со словами, называющими предметы.
Упражнения в синтаксическом анализе.

4

Наблюдение предложного управления

Следующий этап изучения частей речи – это этап, когда дети более детально начинают изучать каждую часть речи по программе 2 класса. В 3 и 4 классе знания о каждой части речи уточняются и расширяются.

Первый урок по данной теме –общее знакомство со всеми частями речи. Стараюсь сделать этот момент привлекательным и интересным, доступным для детей, так как знакомство с этими грамматическими понятиями требует от учащихся большого абстрагирования.

Фрагмент урока ( обращаюсь к детям): «Мы с вами совершали большое интересное путешествие в страну « Буквоград», а сегодня отправимся в новую страну, она называется « Словоград» ( открываю вот такую книгу- самоделку. ) Давайте подумаем, кто живёт в этой сказочной стране? ( ещё раз по слогам, медленно произношу это слово « Слово- град» дети приходят к выводу, что живут в ней слова, прочитывают, какие это слова). Затем выясняем, что характерно для каждой группы слов. Сейчас у нас есть большие технические возможности, я использовала для объяснения вот такую презентацию ( « Часть речи» — 1) демонстрирую. Затем уже переходим к таблице по классификации частей речи в учебнике, печатной таблице, то есть происходит постепенный переход от наглядно- образного мышления к образному. Общее знакомство , соотнесением слов-названий, вопросов, на которые они отвечают , с частями речи, занимает 2 часа по программе. Затем переходим к изучению первой части речи» имени существительному» . А вот, как это происходило, я показала вам на уроке. Одна из моих целей была такая: расширить представления о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Чтобы вспомнить это, покажу презентацию .

З класс – 2016 год

Цель изучения частей речи , морфологии в начальных классах имеет большое значение в формировании представления у младших школьников знаний о слове с точки зрения его грамматического значения.

 Осознание частей речи во взаимосвязи с другими сторонами языка важно для осмысленного усвоения языка в целом.  Знания по морфологии имеют развивающее значение, поскольку их усвоение сопровождается такими умственными действиями, как абстрагирование, обобщение, сравнение и др. Это оказывает положительное влияние на развитие логического мышления учащихся.  Знания о частях речи и их грамматических признаках обеспечивают сознательное отношение учеников к своей речи и речи окружающих.  Изучение морфологии способствует усвоению литературных норм, что важно для повышения уровня речевой культуры детей^[2]. На основе усвоения знаний по морфологии происходит формирование навыка правописания окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов.

В первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы «Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делаем? Что делают?»

Во втором классе представление учащихся о лексико-грамматических разрядах слов расширяется. Дети узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «Кто? Что?» и называют предметы — это имена существительные; слова, которые отвечают на вопросы «Какой? Какая? Какое? Какие?» и называют признак предмета — это имена прилагательные; слова, которые отвечают на вопросы «Что делаешь? Что делает? Что делаем? Что делают? Что делал? Что будет делать?» и называют действия предметов — это глаголы. Младшие школьники учатся различать части речи по смысловым признакам (предмет, признак предмета, действие предмета) и по вопросам. Также происходит знакомство и с некоторыми формальными (грамматическими) признаками частей речи (без введения терминов).

В третьем классе знания о частях речи расширяются ещё больше, дети знакомятся с категориями рода, числа и падежа имен существительных, с категориями рода и числа имен прилагательных, числа и времени глагола. Наиболее трудная категория – падеж имён существительных.

Как знакомлю с категорией падежа ?

«  Сегодня на уроке — говорю детям,- мы узнаем еще один признак имени существительного – ПАДЕЖ. Что это такое? А поможет вам в этом разобраться

Сказка Е. Мережинской “ Откуда пошли названия падежей”. 

Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.( рисунок)

Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.

Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

Но он был ещё большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.

Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным…

— Изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением. Слово падеж произошло от латинского слова cаsus (казус) – падение. Ученые заметили, что имя существительное имеет прямую форму (основную) и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин “склонение”.

— В русском языке 6 падежей, в немецком — 4, а у финнов целых 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А наша задача – запомнить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. Давайте с ними познакомимся: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный. Падежи следуют друг за другом по порядку, имеют свои вопросы.

А сейчас проведём парад ПАДЕЖЕЙ (стихи о падежах).

 Падежи стоят в определенном порядке. Чтобы их запомнить народ придумывал разные шутки-прибаутки. (Слайд 7)

Иван рубил дрова, Василиса таскала поленья.

Иван рубил дрова, Варвара топила печку.

Иван Рубил Дрова, Велел Тащить Пилу.

Извините, Родители, Дайте Ванюше Таблеток Покушать.

— Изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением. Склонение — грамматический признак имени существительного.

• Определить падеж, кроме падежных вопросов, тебе помогут вспомогательные слова.

• С предлогами могут употребляться все падежи, кроме именительного.

• Все падежи, кроме именительного, называются косвенными.

Показ презентации « Падежи»

Тренировочные игры – упражнения.

«Собери букет», « Пазлы», « Труба»

Русский язык — 4 методическое

— Для чего важно уметь различать части речи?

Разгадывают кроссворд: 1,2,3,4,5,7,8,9 — части речи. 6.Наука, которая изучает части речи. 1. Наречие. 2. Глагол. 3. Союз. 4. Местоимение. 5. Прилагательное. 6. Морфология. 7. Предлог. 8. Числительное. 9. Существительное. 1) Выполнить упр. 49; 2) Кластер (Имя существительное). 1) Выполнить упр. 51; 2) Кластер (Имя прилагательное). 1) Выполнить упр. 52; 2) Кластер (Глагол).

Группы представляют свои работы, обосновывают свой выбор.

Выводится заключение о том, что части речи важно различать для того, чтобы правильно употреблять их в речи, грамотно писать.

Выполняют 541р. 50.

Выписать из словаря по 5 слов на разные части речи. Имена существительные изменить по числам.

4.1.5.

Умеет находить однородные члены предложения и ставить между ними знаки препинания.

Индуктивный.

Индивидуальная, работа в группах.

Мозговой штурм, дискуссия.

Учебник, рабочие листы.

В предложении есть главные члены, бывают второстепенные члены, а ещё … Расшифруйте тему урока. (1 — И) + (ОГОРОД — ГО) + (ВКУСНЫЕ — ВКУС) =

— Какими членами предложения могут быть однородные члены?

что изучает морфология

 

Прежде чем рассматривать, что изучает морфология, необходимо отметить, что же изучает этот раздел грамматики. Так, морфология изучает слово как часть речи, а также способы его образования, его формы, структуры и грамматические значения, а также отдельные его части. Например, по правилам русского языка слово может меняться по падежам, числам, родам и прочее.

Необходимо указать, что морфология и синтаксис в совокупности образуют грамматику, поэтому достаточно часто этот последний термин употребляют в качестве синонима морфологии.

Сам данный раздел грамматики имеет два подраздела: морфемику, изучающую само слово, а также его составляющие  и грамматическую семантику, которая рассматривает образование слов и их изменение. Таким образом, можно выделить, что изучает морфология. Так, она определяет слово как языковый объект и описывает его внутреннюю структуру. Таким образом, согласно данным задачам, эта наука описывает свойства слова и его звуковой состав, а также его грамматическое значение.

Термин «морфология» также обозначает часть языка, в которой находятся правила понимания и строения слов языка. Например, русский язык, морфология которого тесно взаимосвязана с русской грамматикой, излагает соответствующие правила, то есть представляет собой совокупность данных обо всех существующих типах правил.

Следует отметить, что грамматическое значение слов представляет собой изменения одного и того же слова, имеющего одинаковое значение лексическое, но разное грамматическое. Например, иду, идёшь, идущий и тп. Грамматическое значение выражает отношения посредством языка, причём значений этих может быть несколько. Например, слова «живу», «дышу», имеют окончание «у», которое обозначает отношение действия к говорящему в единственном числе и настоящем времени. Также оно может выражаться с помощью дополнительных слов. Например, смешнее – более смешной.

Таким образом, все слова определённого языка можно разделить на классы – части речи, составляющие предмет морфологии. Поэтому ответ на вопрос о том, что изучает морфология, достаточно прост.

Части речи, в свою очередь, имеют грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Они бывают самостоятельными (существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол и наречие) и служебные (предлоги, частицы и союзы).

Самостоятельные части речи выражают предмет, его признаки, количество, действие и состояние  и указывают на них. Они склоняются по падежам и спрягаются, а в предложении играют роль как главных, так и второстепенных членов.

Служебные части речи не выражают предмет, признаки и действие, и не выступают в роли членов предложения. Они выражают отношения между частями речи, а также для соединения частей и членов предложения и для придания оттенка высказыванию.

Также необходимо отметить, что по мере развития языка, наблюдается переход слов из одной части речи в иную. В этом случае меняется значение слова, его морфология и синтаксис. Например, слово «рабочий» может иметь два значения и отвечать как на вопрос «какой?», так и на вопрос «кто?»

Так, достаточно часто наблюдается переход имя прилагательного и причастия в имя существительное, причастия в имя прилагательное, причастий, имён прилагательных и существительных в местоимения, а также имён существительных в наречия.

Таким образом, не сложно понять, что изучает морфология. Ещё раз стоит напомнить, что данный раздел грамматики рассматривает слово в качестве части речи, а также его форму, структуру и значение. В совокупности с синтаксисом морфология образует грамматику, которая входит в состав любого языка. Поэтому она является неотемлемой его частью.

Имя существительное. Русский язык, 10 класс: уроки, тесты, задания.

1.	О–Е после шипящих и Ц Сложность: лёгкое	3
2.	Уменьшительно-ласкательные суффиксы Сложность: среднее	4
3.	Решение орфографических задач Сложность: среднее	3
4.	Винительный падеж одушевлённых и неодушевлённых существительных Сложность: среднее	3
5.	Падежные формы имени существительного Сложность: сложное	3
6.	Конкурирующие окончания в форме Им. п. множественного числа у существительных мужского рода Сложность: сложное	6
7.	Правописание имён существительных Сложность: сложное	8
8.	Род имён существительных иноязычного происхождения Сложность: среднее	3
9.	Аббревиация Сложность: среднее	2
10.	Редактирование предложений Сложность: сложное	2
11.	Морфологические признаки имени существительного Сложность: сложное	3

Части речи изучает раздел языкознания морфология Они делятся

Части речи изучает раздел языкознания морфология. Они делятся на служебные и самостоятельные. Самостоятельные части речи могут употребляться самостоятельно. Это имена существительные, прилагательные, числительные, а также местоимения, глаголы, причастия, деепричастия, наречия, слова категории состояния. Служебные употребляются только с самостоятельными частями речи. Они не изменяются и не являются членами предложения. Это предлоги, союзы, частицы. Междометие не является ни служебной, ни самостоятельной частью речи.

Имя существительное – это часть речи • Обозначает предмет. • Отвечает на вопросы кто? Что? • В предложении является подлежащим или дополнением. Например, школа, ученик.

Имя прилагательное – это часть речи • Обозначает признак предмета. • Отвечает на вопросы какой? Какая? Какие? Чей? • В предложении бывает определением или сказуемым. Например, большой мамин платок

Имя числительное – это часть речи • Обозначает число, количество, порядок при счёте. • Отвечает на вопросы сколько? Какой? • Может быть любым членом предложения. Например, пять, восьмидесятый.

Местоимение – это часть речи • Указывает на предмет, признак предмета, количество, но не называет его. • Отвечает на вопросы кто? Что? Какой? Чей? Сколько? • В предложении бывает подлежащим, дополнением, определением. Например, я, такой, мой.

Глагол – это часть речи • Обозначает действие предмета. • Отвечает на вопросы что делает? Что сделать? . . • В предложении бывает сказуемым. Например, бежать, читаю.

Наречие – это часть речи • Обозначает признак действия, признака. • Отвечает на вопросы где? Куда? Как? Почему? . . . • В предложении бывает обстоятельством. Например, быстро, вверх.

Предлог – это служебная часть речи • Выражает зависимость одних слов от других в предложении и словосочетании. Например, пошёл в школу.

Союз — это служебная часть речи • Связывает простые предложения в состав сложного и однородные члены предложения. Идёт дождь, и бегут прохожие. Синие и красные шары летели в небе.

Частица — это служебная часть речи • Вносит оттенки значения в предложение, образует некоторые формы слов (наклонения глаголов, степени сравнения прилагательных и наречий). Не сделал (отрицание). Дай-ка (смягчение требования). Сделал бы ( условное наклонение).

Междометие — это ни служебная, ни самостоятельная часть речи • Выражает чувства, настроения, но не называет их. Например, ах, караул!

Урок русского языка в 5 классе «Морфология. Правописание»

Стригачева Татьяна Николаевна

МБОУ «Тюшинская СШ»

Кардымовского района Смоленской области

Урок русского языка в 5 классе

Тема: Морфология. Правописание. Самостоятельные и служебные части речи.

Результаты урока:

Понимать значения русского языка в процессе получения образования

Познавательные УУД (смысловое чтение, логическое мышление)

знать предмет изучения морфологии, деление частей речи на самостоятельные и служебные, особую роль междометий;

понимать роль окончания, связь грамматических признаков с правописанием;

уметь на основании опор-таблиц определять части речи в тексте

Ход урока

Оргмомент.

 

Проблемная ситуация

— На доске зашифровано предложение. Попробуйте его расшифровать.

По …..ому …..у …..ит ……..

— Сверим, что получилось. Одинаковые ли получились предложения? Почему? Было ли трудно выполнять задание? Что помогало выполнить задание?

Постановка темы и целей.

— Итак, отгадать предложение вам помогали окончания слов. На протяжении всех лет вашей жизни вы сначала интуитивно, а затем осознанно изучали русский язык, и поэтому, знаете, что если слово имеет окончание -ому, то это скорее всего прилагательное, если –у, то это существительное, если –ит, то перед нами глагол. А как одним словом назвать эти слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол? Как можно продолжить это перечисление? Что мы будем изучать на сегодняшнем уроке?

— Прочитайте текст на карточке. Какой раздел лингвистики изучает части речи?

Изучение нового.

— Термин морфология ввёл великий учёный и писатель И.В. Гёте, много лет изучавший науку о строении животных и растений. Строение бывает не только у живых организмов, но и у слов. Например, слово книга не похоже на слово писать, а то в свою очередь не похоже на слово интересный. Чтобы составить из этих слов предложение, надо каждому слову придать необходимую форму (но не любую!). Составьте предложение из этих слов. Иностранцу, начинающему изучать русский язык, трудно усвоить правила формообразования частей речи, а мы их усваиваем интуитивно. Запишем эпиграф к нашей теме (с. 208 учебника), запомним, что изучает морфология (с. 208 учебника – жирный шрифт)

— Части речи делят на несколько групп. Вспомним их и составим схему:

— Прочитайте в таблице на с. 209 об особой роли междометий и звукоподражательных слов.

-Как вы определяете части речи? (по общему значению, вопросу, морфологическим признакам) В начале урока вы увидели, что часть речи можно определять и по форме слова, т. е. по окончанию.

— В учебнике есть таблицы-помощники, которые помогут в определении частей речи (с. 209, форзац)

Применение знаний в стандартной ситуации

— Прочитаем отрывок из стихотворения А.Фета на карточке.

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым мёдом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

— Определим части речи и выделим окончания в существительных, прилагательных, глаголах.

— Какое слово вас затруднило? «Что-то» — ясно ли, о чём идёт речь? (Речь идёт о дожде, но поэт не называет этот предмет, а только указывает на него – такие слова называются местоимениями)

— Какая самостоятельная часть речи нам не встретилась?

— Наречие – своеобразная часть речи, потому что в отличие от других самостоятельных частей речи оно не изменяется, а значит, не имеет окончания. Дома вы будете выполнять упражнения, чтобы хорошо знать эту часть речи.

Приведение знаний в систему

— Раздел, который мы начали изучать, называется «Морфология. Правописание». Посмотрим, как связаны эти разделы, выполняя упр. 583

Фронтальный контроль пройденного на уроке материала

— Чтобы проверить, насколько вы усвоили материал урока, закончим начатые предложения:

Морфология – это раздел науки о языке, … (который изучает слово как часть речи)

Части речи делятся на 3 группы: …. (самостоятельные, служебные, междометие)

Междометие – это особая часть речи, которая …. (выражает чувства, не называя их)

По окончанию можно определить …. (часть речи и её морфологические признаки)

Окончание служит для того, чтобы…. (менять форму слова и связывать слова друг с другом)

Морфология тесно связана с таким разделом лингвистики, как …. (правописание)

Домашнее задание: с. 208 (повторить), упр. 586 или 587, 588 (подготовиться к словарному диктанту)

Литература

Иванов В.А. и др. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.

 

Карточка для учеников

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

 

 

1. • Каким термином можно обозначить слова, перечисленные в последнем предложении?
   • Какой раздел науки о языке изучает части речи?

 

2. Над каждым словом подпишите часть речи. Выделите окончания существительных, прилагательных, глаголов.

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым мёдом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

 

3. Закончите начатые предложения.

Морфология – это раздел науки о языке, …

Части речи делятся на 3 группы: ….

Междометие – это особая часть речи, которая ….

По окончанию можно определить ….

Окончание служит для того, чтобы….

Морфология тесно связана с таким разделом лингвистики, как ….

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, на которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие смыслы ~term~ используются чаще всего. У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно будет найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~term~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал, работая над описанием слов и связанных слов.Оба этих проекта основаны на словах, но имеют гораздо более грандиозные цели. У меня была идея веб-сайта, который просто объясняет типы слов, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но с акцентом на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я решил, что не будет слишком много работы, чтобы настроить и запустить это.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от wikimedia.Сначала я начал с WordNet, но потом понял, что в нем отсутствуют многие типы слов/лемм (определители, местоимения, аббревиатуры и многое другое). Это побудило меня изучить издание Словаря Вебстера 1913 года, которое теперь находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы по внесению его в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами частей речи), чтобы его можно было использовать для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарю, о котором я уже знал, но избегал его, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа.Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который нуждается в большем признании. Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый единый ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и вставил их в этот интерфейс! Так что это потребовало немного больше работы, чем ожидалось, но я рад, что продолжал работать после первых двух грубых ошибок.

Особая благодарность авторам открытого исходного кода, использованного в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии Викисловаря, которой несколько лет. Я планирую обновить его до более новой версии в ближайшее время, и это обновление должно принести кучу новых значений слов для многих слов (или, точнее, леммы).

частей речи

Эти определения объясняют 8 частей речи в английском языке.

Существительное

Существительное определяет человека, место, вещь или идею.

• Общие существительные: девочка, мальчик, город, корабль, письменный стол, отвага
• Имена собственные специфичны: Джульетта, Ромео, Сент-Луис, Титаник

Местоимение

Местоимение переименовывает или отсылает к человеку, месту, вещи или идее, упомянутым ранее в предложении.

• Личные местоимения: я, я, ты, они, они, она, она, он, его, оно, мы, нас
• Относительные местоимения: кто, кого, чей, какой, тот, какой
• Вопросительные местоимения (употребляются в вопросах): кто, что, что, чей
• Указательные местоимения: этот, тот, эти и те
• Неопределенные местоимения (неполный список): все, кто угодно, кто угодно, оба, каждый, каждый, все, многие, никто, несколько, кто-то

Глагол

Глагол выражает действие или состояние бытия.«Вспомогательные» глаголы (такие как модальные и вспомогательные глаголы) используются с основными глаголами, чтобы составить словесную фразу.

• Глаголы действия: видеть, бегать, прыгать, петь, учиться, танцевать, плакать, кричать, покупать, продавать, чинить, думать, чудо и др.
• Глаголы состояния: есть, есть, было, были, будут, стали, казаться, казаться, смотреть, чувствовать, и Т. Д.
• Модальные глаголы: может, может, будет, будет, должен, должен, должен, должен, может, может и т. д. Эти глаголы встречаются в глагольных словосочетаниях редко сами по себе: увидит, побежит, может учиться, должен продавать и т. д.
• Вспомогательные глаголы: am, is, are, was, were, have, have и т. д.
• В глагольной фразе помните, что модальный или вспомогательный глагол может отделяться от основного глагола, особенно в вопросе:
  • ты слышал мой звонок?
  • Она — это , а не , идущая с нами .
  • Как долго вы работаете в McDonald’s?

Прилагательное

Прилагательное описывает или изменяет существительное или местоимение:

Например:

• карие глаза
• тот человек
• десять игроков

Прилагательные рассказывают…

• какие: карие глаза
• какой: тот человек
• сколько: десять игроков

Наречие

Наречие изменяет или описывает глагол, прилагательное или другое наречие. Обычно он отвечает «вопросительные» высказывания: как? когда? где? Зачем? как часто? Сколько? в какой степени?

• Оркестр сыграл красиво . (Как?)
• Группа сыграла там . (Где?)
• Хор пропел долгих .(До какой степени?)
• Он чрезвычайно способный. (Насколько способный?)
• Она танцевала очень медленно. (Как медленно?)

Предлог

Предлог показывает связь между существительным/местоимением и другим словом. Большинство предлогов показать движение к месту или расположению объекта.

В английском языке более 40 предлогов, в том числе: выше, поперек, позади, ниже, ниже, внутри, вне, на, под, через, в, из-за, вопреки и т. д.

Соединение

Союз объединяет слова или группы слов.Существует три основных класса союзов на английском:

• Подчинительные союзы: когда, в то время как, хотя, потому что, так как, если, пока, хотя, и Т. Д.
• Сочинительные союзы: за, и, ни, но, или, еще, так
• Соотносительные союзы (употребляются парами): ни/ни; или/или; не только но также; оба и

Междометие

Междометие выражает такую ​​эмоцию, как восторг, удивление или отвращение. Обычно это появляется в начале предложения и часто сопровождается восклицательным знаком:

• (Восторг) Вау! Боже! Господи! Ради Бога!
• (Сюрприз) О! Ах! Ой! Эй!
• (Отвращение) Фу! Фу! Ба!

Слово как более чем одна часть речи

Помните, что слово может использоваться как несколько частей речи.Функция слова определяет, какая это часть речи.

Например:

• Внешность может быть обманчивой. (Can — модальный глагол )
• Банка банка из-под помидоров помята. (Can — это существительное )
• Надо можно персиков и слив.(Can — глагол действия )
• Французская актриса станцевала канкан . (Канкан — это существительное-существительное )

Руководство по изучению частей речи — HCC Learning Web

Руководство по изучению частей речи:

АНГЛИЙСКИЙ 1302

Традиционная грамматика классифицирует слова на основе восьми частей речи : глагол, существительное, местоимение, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие.

Каждая часть речи объясняет не то, что слово есть , а то, как слово употребляется . На самом деле одно и то же слово может быть существительным в одном предложении и глаголом или прилагательным в другом. Следующие несколько примеров показывают, как часть речи слова может меняться от одного предложения к другому, а за ними следует серия разделов, посвященных отдельным частям речи, за которыми следует упражнение.

Существительные

Когда я учу частям речи, я начинаю с самой конкретной из них, а именно с существительного.Я даю базовое определение существительного, и мы повторяем его снова и снова в течение нескольких недель, так что оно просто вбивается в нас. Придумайте свое собственное определение или используйте следующее: «Существительное — это слово, обозначающее что-то; , место, вещь или идея». Теперь включите запоминающуюся мелодию или ритм и потанцуйте под нее. Хлопайте, бейте, пойте, двигайтесь… Вы поняли… просто вбейте.

Глаголы

Затем я перехожу к глаголу (действие) и, имея только существительное и глагол, мы можем построить кучу предложений.Глагол можно определить так: «Глагол — это слово, которое выражает действие или состояние бытия». Опять же, поставьте бит и поиграйте с ним. Скажите, танцуйте, пойте это часто, чтобы вашим детям не приходилось думать, что такое глагол, а просто повторять джингл.

Вам нужны запоминающиеся мелодии? Я использую Grammar Songs уже много лет, и у них есть несколько отличных мелодий для изучения частей речи. Это было очень полезно в нашей семье, и это был легкий способ выучить определения.

Затем мы рисуем предложения из двух слов.

Местоимения

Теперь мы можем ввести местоимения. Местоимение можно определить так: «Местоимения заменяют существительные». Любое слово, заменяющее существительное, является местоимением.
Некоторые примеры: я, ты, он, она, который, тот, сами, кто угодно, я, он, они, наш.
Существует пять классов местоимения, как вы видите в таблице ниже.Когда вы впервые учите местоимения, вы в основном будете иметь дело с личными местоимениями, но в таблице ниже показано количество местоимений.
Этому можно обучаться постепенно, годами.

Классы местоимений

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

я, я, мой, мой / мы, мы, наш, наш, ты, твой, твой / они, они, их, их он, его, его, она, ее, ее, это, его

Интенсивные и возвратные местоимения (добавить себя)

сам, сам, сам, сама, сама, сами, сами, сами

ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ — вводит придаточное предложение

что, кто, чей, кого, что, тот

НЕОПРЕДЕЛЕННЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

все, другой, какой-либо, кто-нибудь, кто-нибудь, что-нибудь, оба, каждый, каждый, любой, каждый, каждый, все, немногие, многие, большинство, много, ни один, никто, никто, никто, ничего, один, другой , несколько, какой-то, кто-то, кто-то, что-то, такой

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ — с которых начинается вопрос

кто, чей, кого, что, что

УКАЗАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

это, это, это, это

Предлоги

Предлог — это отличное слово, которое стоит ввести заранее, чтобы вы могли распознавать предложные фразы. Хорошо распознавать предложные фразы, чтобы не загромождать предложение и оставить вас с голыми костями того, что оно на самом деле говорит.
Предлог — это слово (или группа слов), которое показывает отношение существительного или местоимения к другому слову в предложении.

Вы можете определить это как «Что мышь может сделать с коробкой». Это не охватывает все предлоги, но дает вам представление о том, что это за слова: о, над, через, после, против, вдоль, среди, среди, вокруг, в, перед, позади, внизу, под , рядом, между, за пределами, но (значение, кроме), мимо, относительно, вниз, во время, кроме, для, из, в, как, из, от, на, над, прошлое, с тех пор, через, на протяжении, до, к, под, под, до, к, вверх, на, с, внутри, снаружи, из-за, вопреки,

Когда я прорабатываю отрывок или предложение, первое, что я прошу своих детей сделать (когда они знают о предложных словосочетаниях) — заключается в заключении предложных словосочетаний в скобки и их игнорировании.Так вы узнаете, о чем конкретно говорится в предложении. Предложные словосочетания дают больше деталей, добавляют изюминку и описание, но они не содержат основной части предложения.

Например: Мы летели над облаками в самолете. Когда мы удаляем предложные фразы, остается «Мы летали». (над облаками) (в самолете.)
Что за предмет? «Мы.»
Что сделали «Мы»? «Полетел»-глагол.
«Над облаками» и «в самолете» являются предложными фразами.Они начинаются с предлога (выше, в), и все слова, которые «разбиваются» на него, принадлежат фразе. Фраза будет заканчиваться существительным.

Другой пример: все в группе ели в конце комнаты.
Что является предметом предложения? «Все.»
Что сделали «все»? — «ели.»
Все (в группе) поели (в конце комнаты).
О чем в основном говорится в предложении? «Все ели».
Посмотрите, как легко это выглядит, когда вы удаляете предложные фразы.Если вы сможете научить своих детей предлогам на раннем этапе, это поможет им идентифицировать другие части речи в предложении.

Прилагательные

Прилагательные — это простой следующий шаг после того, как мы узнали, что такое существительные. Хорошее определение запоминающейся мелодии из «Grammar Songs»:
Слова, которые изменяют существительные и местоимения, сообщая «какой» и «какой это тип» или «говоря, сколько», это прилагательные.

В приведенной ниже таблице вы найдете вопросы, которые нужно задать, чтобы узнать прилагательные.Прилагательные отлично подходят для диаграммы, потому что они находятся под существительными на наклонной линии. Детям нравится видеть, сколько прилагательных они могут поместиться под существительным. Мужчина (старый, злой, седой, невысокий) уставился на детей.

Когда я даю своим детям предложение переписать, мы расхламляем его (удаляем предложные словосочетания) и находим существительное и глагол. Затем мы снова получаем удовольствие от добавления интересных функций! Мы можем изменить существительные и глаголы на более живые слова, а затем найти интересные прилагательные для описания наших существительных. В настоящее время тезаурус является отличным инструментом.

Наречия

Еще одна запоминающаяся мелодия из Grammar Songs: «Наречие изменяет глагол, прилагательное или другое наречие».

Я учу наречиям так же, как описано выше. Мы копируем предложение — наводим порядок, а затем добавляем свои собственные существительные, глаголы и затем думаем, как мы можем описать существительные (прилагательные) и глаголы (наречия). Пишем эти слова под глаголом по наклонной черте. Наречия также изменяют прилагательные, поэтому мы добавим еще одну наклонную линию к прилагательному, если мы добавили наречие.

Пример: На самом деле (наречие) старый (прилагательное) мужчина смотрел (жутко) на меня.

Наречия часто заканчиваются на «ly».
Наречия говорят нам

• Время (когда, как часто, как долго),
• Место (куда, куда, откуда),
• Манера (Как что-то делается) и
• градусов (сколько или мало).

Соединения

Союзы соединяют слова. Они соединяют слова, группы или слова.Есть три типа союзов:

• Сочинительные союзы обычно соединяют слово со словом, фразу с фразой или предложение с предложением. Слова, словосочетания или предложения, соединенные сочинительными союзами, равнозначны;
• Соотносительные союзы используются парами. (см. ниже)
• Подчинительные союзы соединяют и показывают отношения между двумя предложениями, которые не являются одинаково важными. Одно предложение будет главным предложением, и оно будет связано с придаточным предложением подчинительным союзом.

 

Соединения

Сочинительные союзы: и, но, или, ни, ибо, еще, так

Соотносительные союзы: либо, либо; ни ни; не только но также; оба и;

Подчинительные союзы: после, хотя, как будто, как бы, потому что, прежде, если, для того, чтобы, при условии, что, так как, так что, что, хотя, до тех пор, пока, пока, пока, когда, где, в то время как, в то время как .

Междометия

Междометие передает сильное волнение или удивление. Восклицательный знак или запятая, чтобы отделить его от остальной части предложения. Пример часто следует за ним: О нет! Холодильник пуст!
Это действительно так!

Определение частей речи

Для определения частей речи можно задавать вопросы. Вот несколько вопросов, которые помогут определить правильную часть речи.Изучите эти вопросы хорошо, чтобы облегчить работу по определению частей речи!!

ЧАСТИ РЕЧИ	ВОПРОСЫ, НА КОТОРЫЕ ОНИ ОТВЕЧАЮТ
Существительные и местоимения	Существительные и местоимения отвечают на вопрос Кто- «глагол» ? или Что?- «глагол» ?
Прилагательные	Прилагательные отвечают на вопросы: Какой? Сколько? Какой? чей
Глаголы	Глаголы отвечают на вопрос:
Наречия	Наречия отвечают на вопросы: Как? Когда? Где? Почему? В какой степени?. … действие происходит?
Предлоги	Слово, используемое для обозначения отношения существительного или местоимения к другому слову в предложении. Примеры: поперек, снизу, к, над, на, сверху, к, около… Некоторые люди описывают это как «все, что мышь может делать с коробкой». (в коробке, на коробке, вокруг коробки, через коробку и т. д.
Междометия	Слово, которое используется отдельно для выражения сильных эмоций. Примеры:
Союзы	Слово, используемое для соединения слов или групп слов. Примеры:

 

Простое руководство по изучению частей речи

Что такое часть речи?

Часть речи может быть определена как группа, к которой относится слово на основе его синтаксических функций. У нас есть восемь частей речи в английском языке. Это существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие. Назначение части речи – обозначать функции слова в предложении относительно его значения и грамматики.

Следует отметить, что в зависимости от того, как используется слово, оно может относиться более чем к одной части речи. Поэтому очень важно понимать различные части речи, особенно если вы хотите определить значение слов, используемых в предложении.

Существующие различные части речи

Упомянув определение частей речи, давайте подробно рассмотрим различные типы речи, присутствующие в английском языке.Как упоминалось выше, в английском языке восемь частей речи.

   Существительные

Существительное — это любое слово, описывающее человека, предмет или место. Функция существительного в предложении состоит в том, чтобы дать ответ на основной вопрос, о ком или о чем идет речь.

Например:

1. Кошка перепрыгнула через стену.
2. В этом предложении два существительных: кошка и стена.

Ниже приведены некоторые из характеристик существительных:

• Существительные могут быть абстрактными или конкретными
• В собственном или общем
• В единственном или множественном числе
• Некоторые существительные являются собирательными
Конкретные существительные

Конкретное существительное — это существительное, которое можно потрогать или увидеть. Например, в приведенном выше примере у нас есть кошка и стена.

С другой стороны, абстрактное существительное есть нечто неосязаемое; его нельзя увидеть или потрогать.

Например:

1. Она искала любовь
2. Целостность — важная добродетель

Любовь и честность нельзя увидеть или потрогать, что делает их абстрактными существительными.

   Правильно против.Нарицательные существительные

Собственные существительные — это те, которые обозначают определенное место, человека, вещь или идею. Первая буква имени собственного должна быть заглавной.

Имена нарицательные относятся к типу вещей или целому классу. Поэтому их первые буквы не заглавные.

Примеры

Больница Хопкинса — важная больница

Футбольный клуб «Манчестер Юнайтед» — очень популярный клуб

   Существительные в единственном числе и во множественном числе

э.Например, девушка становится девушкой, а коробка становится коробкой. Другие существительные принимают неправильную форму во множественном числе, например, ребенок становится ребенком, мужчина становится мужчиной, а человек превращается в человека.

Пример в предложениях:

Ребенок очень важен в обществе

Дети очень важны в обществе

Мужчина должен нести ответственность за свои действия

Мужчины должны нести ответственность за свои действия.

Примечание. Другие существительные сохраняют тот же формат как в единственном, так и во множественном числе.

Собирательные существительные

Это существительные, обозначающие группу предметов или вещей. Обычно они принимают единую форму, но относятся к группе вещей. Причина этого в том, что участники действуют в унисон.

Например:

Хор исполнил прекрасную песню.

В некоторых случаях собирательные существительные могут использоваться для обозначения группы, которая не объединена или, другими словами, имеет различные независимые мнения или действия по отношению к чему-либо. Таким образом, в этом случае требуется, чтобы собирательное существительное использовалось во множественном числе, чтобы оно могло выявить различия между членами группы.

Для примера :

Присяжные не пришли к единому мнению.

   Местоимения

Местоимение — это слово, которое обычно заменяет существительное, когда оно не используется в предложении.

Например:

Она замужем.

В данном случае она — наше местоимение.

Как и существительные, местоимения могут быть подлежащими или дополнениями в любом предложении.

Например:

Он устроил ему сюрприз

Здесь он и он как местоимения. Он является подлежащим в этом предложении, в то время как он занимает место объекта.

Все местоимения имеют форму объекта. Ниже приведены некоторые местоимения как в форме субъекта, так и в форме объекта.

I ME

мы нам

она ей

он ему

у вас

у тебя

кроме личных местоимений, вот примеры некоторых других общего местоимения:

• Притяжательные местоимения

Мой, его, ее, твой, наш их

Белая собака наша

я, сам, сам, сама, сама, сама, сама, сами, сами

Он порезался, играя с ножом

•     Взаимные местоимения 9002

друг друга, друг друга

Они любят друг друга

тот, который, чей, кого, где, когда

Машина, которую ты купил, хороша , эти, те

Это яркий цвет

•     Вопросительные местоимения

wh о, что, почему, где, когда, что угодно

Когда ты собираешься домой?

•    Неопределенные местоимения

что-нибудь, кто-нибудь, кто-нибудь, что-то, кто-то, кто-то, ничего, никто, никто, никто

в классе нет никого существительное в предложении. К ним относятся a, an и the.

Например:

Класс слишком мал для вас

Яблоко в день избавляет от доктора

В приведенных выше примерах мы видим, что артикли предшествуют именным словосочетаниям.

Прилагательное — это слово, которое обычно используется для описания местоимения или существительного. Прилагательные обычно стоят перед существительным или в некоторых случаях могут стоять после рефлексивного глагола.

Например:

1. Он очень умный в классе
2. Мы живем в самом жарком городе страны

В нашем первом примере прилагательное очень умный следует за глаголом is и оно используется чтобы описать нашу тему она.

Второй пример, самый горячий, это прилагательное, описывающее существительное город.

Глагол — это слово действия, то есть слово, которое показывает состояние бытия или действие в предложении.

Например:

1. Альберт идет в школу
2. Питер страстно читает

В первом примере глагол is walks описывает действие субъекта, Альберта. Во втором примере наш глагол is; был, и именно в предложении он описывает состояние бытия страстного, превращая его в глагол.

Предложение может содержать несколько глаголов, или глагольная фраза может содержать как глагол, так и вспомогательный глагол.

Например:

1. Она пила чай, читая книгу
2. Питер готовил, когда я пришел к нему.

В первом примере наш субъект выполняет два действия: выпивает и читает

Во втором примере есть глагольная фраза, состоящая из глагола и вспомогательного глагола.

В некоторых предложениях могут быть слова, похожие на глаголы, но они не обязательно являются глаголами, поскольку выполняют разные функции.Такие глаголы называются глаголами.

Типы глаголов

1. Глаголы действия – показывают конкретные действия.
2. Переходные глаголы – это глаголы, обозначающие действия, которые можно выполнить. Обычно они идут с прямым дополнением
3. Непереходные глаголы – это глаголы действия, которые также указывают на возможные действия, но не сопровождаются прямыми глаголами d. Вспомогательные глаголы. Их также называют вспомогательными глаголами; они обычно идут с основным глаголом, чтобы изобразить время глагола, отрицательный характер или развить вопрос.
4. Неправильные глаголы — это глаголы, которые не следуют регулярному образцу в отношении изменения правописания с разными временными изменениями.
5. Фразовые глаголы — это комбинации слов, которые работают вместе, чтобы изменить центральный глагол.
6. Модальные глаголы — это вспомогательные глаголы, основная цель которых — показать обязанности, способности, разрешения или возможности.
7. Глаголы состояния — это глаголы, которые в основном относятся к состояниям бытия, мыслям, отношениям, эмоциям, чувствам и измерениям.

Одни и те же прилагательные дают больше информации о существительных; наречия также описывают глаголы дальше. Модификаторы также могут использоваться для описания атрибутов. В большинстве случаев наречия оканчиваются на –ly.

Например:

1. Он широко улыбнулся, когда увидел ее
2. Сегодня палит солнце

это наречие, которое изменяет прилагательные горячий, что дает информацию о существительном солнце. Как было сказано ранее, существительные дают ответы на вопросы что или кто. В этом случае наречия отвечают на вопросы почему, как, когда и где.

Давайте рассмотрим основные типы наречий:

Существует пять основных типов наречий; способ, время, место, частота и степень.

Наречия времени дают больше информации о том, когда происходит действие. Обычно они располагаются в начале или в конце предложения. Если очень важно указать момент, когда произошло действие, то наречие времени следует ставить в начале предложения.

Примеры наречий времени включают:

Просто, в последнее время, всегда во время, недавно, скоро, еще, иногда, до сих пор, обычно, во время

Я недавно купил новый дом

Скоро я закончу школу.

На данный момент мы преодолели 12 миль.

Указывает, где происходит или происходит действие. Они обычно идут после основного глагола или существительного, на которое ссылаются, или в конце предложения.

Примеры:

здесь, там, нигде, везде, снаружи, внутри, сверху, снизу, внутри, снаружи, внутри

Утро было таким холодным, туман почти везде.

Это говорит о том, как глагол выполняется или делается. Это самые распространенные типы наречий. Большинство этих наречий оканчиваются на –ly, поэтому их очень легко заметить

Примеры наречий манеры: любезно, медленно, спокойно, аккуратно, громко, грустно, быстро, вежливо, лениво

1. Она лениво шла в класс
2. Он ласково говорил с детьми

Девушка умеет аккуратно складывать одежду.

Эти наречия показывают уровень интенсивности прилагательного, глагола или другого наречия в предложении.

Примеры этих наречий:

Итак, вряд ли, просто, почти, совсем, почти тоже, просто, достаточно

Совершенно очевидно, что она любит его

все будет хорошо

Я так рада снова видеть вас.

Эти наречия дают информацию о том, как часто глагол повторяется. Обычно они стоят непосредственно перед основным глаголом в предложении.

Некоторые примеры частотных наречий:

Иногда, никогда, редко, всегда, обычно, снова, как правило, редкоЯ предпочитаю готовить.

Иногда мне кажется, что споры — пустая трата времени.

Союзы

Союз является соединительным словом и, таким образом, объединяет либо два предложения, либо независимые предложения.

Например:

Студенты должны сдавать химию и физику

Питер мечтает поехать во Францию, поэтому ему нужно выучить французский язык.

В нашем первом примере у нас есть союз и, объединяющий химию и физику.

Во втором примере это союз, соединяющий два полных предложения. Оно было поддержано запятой.

Примеры союзов:

And, so, for, nor, or Yet, but может использоваться для описания глаголов, прилагательных или существительных/местоимений. Цель предложных фраз состоит в том, чтобы придать направленное, временное или пространственное значение.

Например:

Пол поднялся по лестнице у дома.

В этом предложении две предложных фразы:

Вверх по лестнице — это наречная фраза, так как она используется для глагола подняться.

Против дома – это предложение, описывающее существительное дом; это говорит, что лестница была против дома.

Некоторые примеры предлогов:

На борту, около, над, через, после, против, вдоль, посреди, среди, вокруг, у, перед, позади, внизу, под, кроме того, между, за, по, вниз, во время, за исключением, для, из, в, в, как, рядом, из, от, на, на, из, над, мимо, так как, на протяжении, к, к, под, под, до, до, вверх, на, с, внутри, снаружи.

С помощью этого руководства вы обязательно будете классифицировать разные части речи и понимать их. Если вам нужна помощь с вашей речью или вам нужна профессиональная помощь, мы знаем, где нужно.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОНЛАЙН СТУДЕНЧЕСКОМ ЕЖЕНЕДЕЛЬНОМ ЖУРНАЛЕ

%PDF-1.5 % 1 0 объект > эндообъект 6 0 объект /ModDate (D:20201017172042+05’30’) /CreationDate (D:20170430154602+05’30’) /Режиссер /Автор (Порвал Свапнил [старший разработчик решений — PLM Systems]) >> эндообъект 2 0 объект > ручей Microsoft® Word 2010; изменено с помощью iText® 5. 1.3 ©2000-2011 1T3XT BVBA2020-10-17T17:20:42+05:302017-04-30T15:46:02+05:302020-10-17T17:20:42+05:30Microsoft® Word 2010uuid:7e5981d1-bc83 -484f-83df-95f5b686334euuid:2e1eeb5d-3e37-44f9-b280-7767de3b6533application/pdf(C) 2017 Granthaalayah Publications and Printers10.29121/granthaalayah.v5.i4.2017.1793Granthaalayah Publications and PrintersA STUDY STUDY ЖУРНАЛ2017-04-30

• Sukanya Khaisaeng
• Nutprapha K. Dennis
2394-36295010.29121/granthaalayah.v5.i4.2017.17934International Journal of Research-GRANTHAALAYAH(C) 2017 Granthaalayah Publications and Printers52017-04-302350-053043http://dx.doi.org/10.29121/granthaalayah.v5.i4.2017.1793 конечный поток эндообъект 3 0 объект > эндообъект 4 0 объект > эндообъект 5 0 объект > эндообъект 7 0 объект 4231 эндообъект 8 0 объект > эндообъект 9 0 объект > эндообъект 10 0 объект > эндообъект 11 0 объект > эндообъект 12 0 объект > эндообъект 13 0 объект > эндообъект 14 0 объект > эндообъект 15 0 объект > эндообъект 16 0 объект > эндообъект 17 0 объект > эндообъект 18 0 объект > эндообъект 19 0 объект > эндообъект 20 0 объект > эндообъект 21 0 объект > эндообъект 22 0 объект > эндообъект 23 0 объект > эндообъект 24 0 объект > эндообъект 25 0 объект > эндообъект 26 0 объект > эндообъект 27 0 объект > эндообъект 28 0 объект > эндообъект 29 0 объект > эндообъект 30 0 объект > эндообъект 31 0 объект > эндообъект 32 0 объект > эндообъект 33 0 объект > эндообъект 34 0 объект > эндообъект 35 0 объект > эндообъект 36 0 объект > эндообъект 37 0 объект > эндообъект 38 0 объект > эндообъект 39 0 объект > эндообъект 40 0 объект > эндообъект 41 0 объект > эндообъект 42 0 объект > эндообъект 43 0 объект > эндообъект 44 0 объект > эндообъект 45 0 объект > эндообъект 46 0 объект > эндообъект 47 0 объект > эндообъект 48 0 объект > эндообъект 49 0 объект > эндообъект 50 0 объект > эндообъект 51 0 объект > эндообъект 52 0 объект > эндообъект 53 0 объект > эндообъект 54 0 объект > эндообъект 55 0 объект > эндообъект 56 0 объект > эндообъект 57 0 объект > эндообъект 58 0 объект > эндообъект 59 0 объект > эндообъект 60 0 объект > эндообъект 61 0 объект > эндообъект 62 0 объект > эндообъект 63 0 объект > эндообъект 64 0 объект > эндообъект 65 0 объект > эндообъект 66 0 объект > эндообъект 67 0 объект > эндообъект 68 0 объект > эндообъект 69 0 объект > эндообъект 70 0 объект > эндообъект 71 0 объект > эндообъект 72 0 объект > эндообъект 73 0 объект > эндообъект 74 0 объект > эндообъект 75 0 объект > эндообъект 76 0 объект > эндообъект 77 0 объект > эндообъект 78 0 объект > эндообъект 79 0 объект > эндообъект 80 0 объект > эндообъект 81 0 объект > эндообъект 82 0 объект > эндообъект 83 0 объект > эндообъект 84 0 объект > эндообъект 85 0 объект > эндообъект 86 0 объект > эндообъект 87 0 объект > эндообъект 88 0 объект > эндообъект 89 0 объект > эндообъект 90 0 объект > эндообъект 91 0 объект > эндообъект 92 0 объект > эндообъект 93 0 объект > эндообъект 94 0 объект > эндообъект 95 0 объект > эндообъект 96 0 объект > эндообъект 97 0 объект > эндообъект 98 0 объект > эндообъект 99 0 объект > эндообъект 100 0 объект > эндообъект 101 0 объект > эндообъект 102 0 объект > эндообъект 103 0 объект > эндообъект 104 0 объект > эндообъект 105 0 объект > эндообъект 106 0 объект > эндообъект 107 0 объект > эндообъект 108 0 объект > эндообъект 109 0 объект > эндообъект 110 0 объект > эндообъект 111 0 объект > эндообъект 112 0 объект > эндообъект 113 0 объект > эндообъект 114 0 объект > эндообъект 115 0 объект > эндообъект 116 0 объект > эндообъект 117 0 объект > эндообъект 118 0 объект > эндообъект 119 0 объект > эндообъект 120 0 объект > эндообъект 121 0 объект > эндообъект 122 0 объект > эндообъект 123 0 объект > эндообъект 124 0 объект > эндообъект 125 0 объект > эндообъект 126 0 объект > эндообъект 127 0 объект > эндообъект 128 0 объект > эндообъект 129 0 объект > эндообъект 130 0 объект > эндообъект 131 0 объект > эндообъект 132 0 объект > эндообъект 133 0 объект > эндообъект 134 0 объект > эндообъект 135 0 объект > эндообъект 136 0 объект > эндообъект 137 0 объект > эндообъект 138 0 объект > эндообъект 139 0 объект > эндообъект 140 0 объект > эндообъект 141 0 объект > эндообъект 142 0 объект > эндообъект 143 0 объект > эндообъект 144 0 объект > эндообъект 145 0 объект > эндообъект 146 0 объект > эндообъект 147 0 объект > эндообъект 148 0 объект > эндообъект 149 0 объект > эндообъект 150 0 объект > эндообъект 151 0 объект > эндообъект 152 0 объект > эндообъект 153 0 объект > эндообъект 154 0 объект > эндообъект 155 0 объект > эндообъект 156 0 объект > эндообъект 157 0 объект > эндообъект 158 0 объект > эндообъект 159 0 объект > эндообъект 160 0 объект > эндообъект 161 0 объект > эндообъект 162 0 объект > эндообъект 163 0 объект > эндообъект 164 0 объект > эндообъект 165 0 объект > эндообъект 166 0 объект > эндообъект 167 0 объект > эндообъект 168 0 объект > эндообъект 169 0 объект > эндообъект 170 0 объект > эндообъект 171 0 объект > эндообъект 172 0 объект > эндообъект 173 0 объект > эндообъект 174 0 объект > эндообъект 175 0 объект > эндообъект 176 0 объект > эндообъект 177 0 объект > эндообъект 178 0 объект > эндообъект 179 0 объект > эндообъект 180 0 объект > эндообъект 181 0 объект > эндообъект 182 0 объект > эндообъект 183 0 объект > эндообъект 184 0 объект > эндообъект 185 0 объект > ручей HWn}WX4{%LNpȴ-y$z4_ OFRRcRSӖ={vtܶt\};|hvr??9;eYrh3XV9″̈́bWdR 6FYѬN»*Fu»1$45d\y1K28v5YL1,᪬0L㟖el6 @ɔUyiF4K& d4_^. 7X`7()I]5yix%YZV,l f+HdګZ;ѷ3~KJ:#ʋ4+>p(X~y6C&»b4>i>uqZeLlŞ@#֯ (D#XP>\rGVV>u熸H{s )d

Части речи: Полное руководство для студентов и преподавателей

Эта статья является частью полного руководства по языку для учителей и учащихся. Нажмите на кнопки ниже, чтобы просмотреть их.

Что такое Части речи ?

Точно так же, как опытный каменщик должен овладеть мастерком, кирпичным молотком, рулеткой и спиртовым уровнем, студент-писатель также должен хорошо разбираться в инструментах своего ремесла.

В английском языке слова можно классифицировать в соответствии с их общей синтаксической функцией в предложении, т. е. выполняемой ими работой.

Мы называем эти различные категории частями речи . Понимание различных частей речи и того, как они работают, имеет несколько неоспоримых преимуществ для наших студентов.

Без предварительного четкого понимания различных частей речи учащимся будет сложно полностью понять, как работает язык. Это важно не только для развития их понимания прочитанного, но и их навыков письма.

Части речи являются основными строительными блоками грамматики. Чтобы понять, как язык работает на уровне предложения и всего текста, мы должны сначала освоить части речи.

В английском языке мы можем идентифицировать восемь таких отдельных частей речи, и они станут основой для нашего Полного руководства по частям речи .

ВОСЕМЬ ЧАСТЕЙ РЕЧИ (Нажмите, чтобы перейти к каждому разделу)

Существительные

Часто первым словом, которое произносит ребенок, будет существительное, например, мама , папа , корова , собака и т. д.

Существительные обозначают слова, и, как может произносить большинство школьников, это имена людей, мест и предметов . Но многие из наших студентов не так широко понимают, что существительные могут быть дополнительно классифицированы в более конкретные категории.

Эти категории:

1. Общие существительные
2. Наунт существительные
3. Бетонные существительные
4. Абстрактные существительные
5. Коллективные существительные
6. Счетные существительные
7. Неисчислимые существительные
8. Неисчисляемые существительные
9. Все существительные могут быть классифицированы как Common или собственно .
   Нарицательные существительные

   Нарицательные существительные — это общие названия людей, мест и вещей. Они представляют собой группы или классы сами по себе, а не определенные типы людей, мест или вещей, которые мы находим в именах собственных.

   Имена нарицательные могут быть дополнительно классифицированы как абстрактные или конкретные – об этом чуть позже!

   Некоторые примеры имен нарицательных включают:

   Люди: учитель, писатель, инженер, художник, певец.

   Мест: деревня, город, город, дом, сад.

   Вещи: язык, трофей, журнал, фильм, книга.

   Имена собственные

   Имена собственные — это специальные названия людей, мест и вещей. В отличие от имен нарицательных, которые всегда пишутся строчными буквами, имена собственные пишутся с большой буквы. Это облегчает их идентификацию в тексте.

   Где возможно, использование имен собственных вместо имен нарицательных помогает повысить точность письма учащегося.

   Некоторые примеры имен собственных включают:

   Люди: Миссис Кейси, Дж.К. Роулинг, Никола Тесла, Пабло Пикассо, Билли Айлиш.

   Места: Австралия, Сан-Франциско, Лландовери, Белый дом, Версальские сады.

   Вещи: Болгарский, Чемпионат мира, Rolling Stone, Король Лев, Голодные игры.

   Преподавание существительных: Нарицательные и собственные существительные
   • Предоставить учащимся книги, соответствующие их текущему уровню чтения.
   • Попросите учащихся просмотреть одну или две страницы и определить все существительные.
   • Попросите учащихся рассортировать эти существительные в два списка в зависимости от того, являются ли они именами нарицательными или именами собственными.

   Как уже упоминалось, все нарицательные и собственные имена могут быть дополнительно классифицированы как конкретные или абстрактные .

   ---

   Конкретные существительные

   Конкретное существительное — это любое существительное, которое может восприниматься одним из пяти чувств.Другими словами, если вы можете это увидеть, понюхать, услышать, попробовать на вкус или потрогать, то это конкретное существительное.

   Некоторые примеры конкретных существительных включают:

   • Утконос
   • Духи
   • Мелодия
   • Лимон
   • Торнадо
   Абстрактные существительные

   Абстрактные существительные относятся к тем вещам, которые нельзя испытать или идентифицировать с помощью пяти чувств.

   Это не физические вещи, которые мы можем воспринимать, а нематериальные концепции и идеи, качества и состояния.

   Некоторые примеры абстрактных существительных включают:

   • Свобода
   • Мужество
   • Красота
   • Благополучие
   • Любовь
   Существительные Преподавательская деятельность: Бетон Против. Абстрактные существительные
   • Обеспечьте учащихся книгой, соответствующей их текущему уровню чтения.
   • Попросите учащихся просмотреть одну или две страницы и назвать все существительные (может подойти список из практического занятия №1).
   • На этот раз попросите учащихся рассортировать эти существительные в два списка в зависимости от того, являются ли они конкретными или абстрактными существительными.

   ---

   Собирательные существительные

   Собирательное существительное — это название группы людей или вещей. То есть собирательное существительное всегда относится к более чем одному чему-либо.

   Некоторые примеры собирательных существительных включают:

   Люди: совет директоров, команда футболистов, актерский состав , оркестр музыкантов, класс студентов.

   Места: ряд гор, люкс комнат, союз штатов, цепь островов.

   Вещи: тюк сена, созвездие звезд, мешок сладостей, школа рыбы, стая чаек.

   Исчисляемые существительные

   Исчисляемые существительные — это существительные, которые относятся к вещам, которые можно посчитать. Они бывают двух видов: в единственном числе и во множественном числе .

   В форме единственного числа исчисляемым существительным часто предшествует артикль, например. г. и , и , или и .

   В форме множественного числа исчисляемым существительным часто предшествует число. Их также можно использовать в сочетании с квантификаторами, такими как несколько и много .

   Некоторые примеры исчисляемых существительных включают:

   СЧЕТНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИМЕРЫ

   		множественного числа
   Две драйверы	Две драйверы
   Дом	Дома
   Apple	Несколько яблок
   Собака	собаки

   Неисчисляемые существительные

   Также известные как массовые существительные, неисчисляемые существительные, как следует из их названия, невозможно сосчитать. Абстрактные идеи, такие как храбрость и сострадание , неисчислимы, как и такие вещи, как жидкость и хлеб .

   Эти типы существительных всегда рассматриваются в единственном числе и обычно не имеют формы множественного числа.

   Они могут использоваться отдельно или в сочетании со словами и фразами, такими как любой , какой-то , немного , много и много .

   Некоторые примеры неисчисляемых существительных включают:

   НЕИСЧИСЛЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИМЕРЫ

   Совет
   Совет
   Деньги
   Багаж
   	молоко
   молоко

   Существительные
   Сколько вы можете перечислить ?
   • Организуйте учащихся в небольшие группы для совместной работы.
   • Предложите учащимся перечислить как можно больше исчисляемых и неисчисляемых существительных за десять минут.
   • Чтобы усложнить задание, укажите, что для получения очка должно быть неисчисляемое существительное и исчисляемое существительное.
   • Выигрывает группа, набравшая наибольшее количество очков.
   НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО СЕЙЧАС
   Глаголы

   Без глагола нет предложения! Глаголы — это слова, которые мы используем для обозначения как внутренних, так и внешних действий или состояний бытия. Без глагола ничего не происходит.

   Есть много разных типов глаголов. Здесь мы рассмотрим пять важных форм глаголов, организованных в соответствии с функциями, которые они выполняют:

   1. Динамические глаголы
   2. Стативные глаголы
   3. Переходные глаголы
   4. Непереходные глаголы
   5. Вспомогательные глаголы

   Каждый глагол может быть классифицирован как действие

   9 2 статив

   9 2 статив

   Динамические глаголы

   Динамические глаголы или глаголы действия описывают физическую активность субъекта предложения. Этот тип глагола обычно является первым, что мы изучаем в детстве.

   Например, запустить , ударить , бросить , скрыть , съесть , спать , смотреть , все действия выполняются , все действия выполняются с помощью , и т.д. тело.

   Давайте посмотрим несколько примеров в предложениях:

   • Я пробежался по трассе три раза.
   • Она будет танцевать так, как будто от этого зависит ее жизнь.
   • Она взяла конфету из пакета, развернула ее и сунула в рот.

   Если глагол не описывает физическую активность, то это глагол состояния .

   Глаголы состояния

   Глаголы состояния относятся к состояниям бытия, состояниям или психическим процессам. Как правило, мы можем разделить глаголы состояния на четыре типа:

   • Чувства
   • Эмоции/Мысли
   • Бытие
   • Владение

   Некоторые примеры глаголов состояния включают: 

   Чувства: боль, зрение, обоняние, вкус, слух и т. д.

   Эмоции: любовь, сомнение, желание, помнить, верить и т. д.

   Бытие: быть, иметь, требовать, включать, содержать и т. д.

   Владение: хотеть, включать, владеть, иметь, принадлежать и т. д.

   Вот некоторые глаголы состояния в работе в предложениях:

   • Это единственное, в чем мы можем согласиться .
   • Я помню мой первый день в школе, как будто это было вчера.
   • Университет требует, чтобы студентов набрали не менее 80%.
   • У нее осталось только три.

   Иногда глаголы могут вписаться в более чем одной категории, например,

   5 ,
, имеют , , , см. , E.g.,
• Она выглядит прекрасно. (Статив)
• Смотрю в подзорную трубу. (Динамический)

Каждый глагол действия или состояния можно также классифицировать как переходный или непереходный .

Переходные глаголы

После переходного глагола следует прямое дополнение. Объект — это существительное, именное словосочетание или местоимение, с которым что-то сделал субъект предложения.

Мы видим это в самых простых английских предложениях, то есть в предложении Субъект-Глагол-Дополнительно или SVO .

Вот два примера для иллюстрации. Примечание: подлежащее каждого предложения подчеркнуто, а переходные глаголы выделены жирным шрифтом.

• Учитель ответил на вопросов ученика.
• Она изучает языков в университете.
• Мой друг любит капусту .

В большинстве английских предложений используются переходные глаголы.

Непереходные глаголы

Непереходный глагол не ставит после себя прямой объект. Важно отметить, что только существительные, словосочетания и местоимения могут быть классифицированы как прямые дополнения.

Вот несколько примеров непереходных глаголов — обратите внимание, что ни в одном из этих предложений нет прямых дополнений после глаголов.

• Здоровье Джейн улучшилось .
• Машина работала ровно.
• Школа открывается в 9 часов.
Вспомогательные глаголы

Вспомогательные глаголы, также известные как «вспомогательные» глаголы, взаимодействуют с другими глаголами, чтобы повлиять на смысл предложения. Они делают это, комбинируя его с основным глаголом, чтобы изменить время предложения, настроение или голос.

Вспомогательные глаголы часто употребляются не в отрицательной форме.

В английском языке относительно мало вспомогательных глаголов.Вот список основных:

• быть (есть, есть, есть, был, были, быть)
• может
• мог
• делать (делал, делает, делает)
• иметь (иметь, имеет, иметь)
• может
• может
• 6 must
• should
• should
• will
• would

Вот несколько примеров вспомогательных глаголов (выделены жирным шрифтом) в действии вместе с основным глаголом (подчеркнуто).

• Она есть , работает изо всех сил.
• Вы не должны ужинать до пяти часов.
• Родители май приходят на выпускной.

Предметно-вспомогательный инверсионный тест

Чтобы проверить, является ли глагол вспомогательным глаголом, вы можете использовать тест на вспомогательную инверсию субъекта .

1. Возьмите предложение, например:

Она работает изо всех сил.

2. Теперь поменяйте местами подлежащее и предполагаемый вспомогательный глагол, чтобы увидеть, создает ли он вопрос.

Она работает изо всех сил?

3. Может ли «не» принимать отрицательную форму?

Она это не работает изо всех сил.

4. Если ответ на оба этих вопроса положительный, у вас есть вспомогательный глагол.Если нет, у вас есть полный глагол.
Глаголы Преподавание: Определение глаголов
• Предоставить учащимся книги, соответствующие их текущему уровню чтения.
• Попросите учащихся просмотреть текст соответствующей длины (например, абзац, страница и т. д.) и составить список глаголов.
• Затем в группах учащиеся должны обсудить и классифицировать каждый глагол в соответствии с тем, являются ли они динамическими или стативными, переходными или непереходными и/или вспомогательными глаголами.
Прилагательное

Работа прилагательного заключается в изменении существительного или местоимения. Он делает это, описывая, определяя количество или идентифицируя существительное или местоимение. Прилагательные помогают сделать письмо более интересным и конкретным. Обычно прилагательное ставится перед изменяемым словом.

Как и в случае с другими частями речи, не все прилагательные одинаковы. Есть много разных типов прилагательных, и в этой статье мы рассмотрим:

1. Описательные прилагательные
2. степени прилагательных
3. Количественные прилагательные
4. Дополнительные прилагательные
5. Притяжательные прилагательные
6. Допросных прилагательных
7. Правильные прилагательные
8. Статьи
9. Статьи
Описательные прилагательные

Описательные прилагательные — это то, о чем большинство учащихся думают в первую очередь, когда их спрашивают, что такое прилагательное. Описательные прилагательные говорят нам кое-что о качестве рассматриваемого существительного или местоимения. По этой причине их иногда называют качественными прилагательными .

Вот некоторые примеры прилагательных этого типа:

• красивый
• огромный
• впечатляющий
• золотой
• трудолюбивый

В предложениях они выглядят так:

• Тыква была огромной .
• Это был впечатляющий подвиг атлетизма, который я когда-либо видел.
• Несомненно, это была изысканная ваза.
• Она столкнулась с жесткой конкуренцией.
Степени прилагательных

Описательные прилагательные имеют три степени для выражения различной степени интенсивности и для сравнения одной вещи с другой. Эти степени обозначаются как положительная , сравнительная и превосходная степень .

положительная степень является правильной формой описательного прилагательного, когда не проводится сравнение, например, сильный .

Сравнительная степень используется для сравнения двух людей, мест или вещей, например, сильнее .

Существует несколько способов образования сравнительной формы, включая следующие:

• Добавление больше или больше или меньше до прилагательного
• Добавление — на конец одного слога прилагательные
• для двухслойных прилагательных прилагательных в y , изменить y до I и добавить -er до конца.

Превосходная степень степень обычно используется при сравнении трех или более вещей для обозначения верхнего или нижнего предела качества, например, сильнейший .

Существует несколько способов образования превосходной степени, в том числе:

• Добавление большинство или минимум до прилагательного
• Добавление -ST до конца одного слога прилагательные
• для двух слогов прилагательных, заканчивающихся в y , изменить y до I и добавьте -est в конец.

Есть также некоторые неправильные степени прилагательных, которые не следуют различимой схеме, которую студенты должны выучить, например, хороший – лучший – лучший .

Давайте посмотрим на эти степени прилагательных в их различных формах.

Положительный	Сравнительный	Superlative
красивая	краше	самая красивая
вкусный	менее вкусный	не менее вкусный
около	60276	ближе к	60276
Happy	счастливее	счастливее	счастливых
плохой	худший	худший

Давайте сделаем быстрый взгляд на некоторые выборки:

Положительный

• Это был прекрасный пример доброты.

Сравнительный

• Красный хорош, но зеленый красивее .

Превосходная степень

• Это манго самый вкусный самый вкусный фрукт, который у меня когда-либо был.
Количественные прилагательные

Количественные прилагательные предоставляют информацию о сколько или сколько существительного или местоимения.

Некоторые количественные прилагательные включают:

• Она съела только половину своего бутерброда.
• Это мой первый раз здесь.
• Мне три ломтика, пожалуйста.
• Нет одиночного веской причины идти.
• Не так много мест, как это.
• Это слишком много хорошего.
• Я дал ей целую коробку .
Указательные прилагательные

Указательное прилагательное определяет или подчеркивает место существительного во времени или пространстве.Наиболее распространенными указательными прилагательными являются это , что , эти и те .

Вот несколько примеров употребления указательных прилагательных:

• Эта лодка моя.
• Эта машина принадлежит ей.
• Эти туфли не сочетаются с моим платьем.
• Эти человек из Канады.
Притяжательные прилагательные

Притяжательные прилагательные показывают принадлежность, и их иногда путают с притяжательными местоимениями.

Самые распространенные притяжательные прилагательные: мой , твой , его , ее , наш и их .

Студенты должны быть осторожны, чтобы не спутать их с притяжательными местоимениями, такими как мой , твой , его (одинаковые в обоих контекстах), ее , наш и их .

Вот несколько примеров притяжательных прилагательных в предложениях:

• Моя любимая еда — суши.
• Я хотел бы прочитать вашу книгу, когда вы ее закончите.
• Кажется, ее машина красная.
• Это их способ ведения дел.
• Наша работа здесь сделана.
Вопросительные прилагательные

Вопросительные прилагательные задают вопросы, и, как и многие другие типы прилагательных, за ними всегда следует существительное.По сути, это вопросительные слова, которые мы используем, чтобы начать вопросы. Однако будьте осторожны, вопросительные прилагательные изменяют существительные. Если после вопросительного слова стоит глагол, то перед вами вопросительное наречие.

Некоторые примеры вопросительных прилагательных включают какой , какой и чей .

Давайте посмотрим на них в действии:

• Какой напиток ты хочешь?
• Какую машину взять?
• Чья это обувь ?

Обратите внимание: Чьё также может подпадать под категорию притяжательных прилагательных.

Прилагательные

Мы можем думать о собственных прилагательных как о прилагательной форме имен собственных — помните такие? Это были конкретные имена людей, мест и вещей, и их нужно было писать с большой буквы.

Возьмем имя собственное для места Америка . Если бы мы захотели сделать из этого имени собственного прилагательное для описания чего-либо, скажем, автомобиля, мы бы получили « American car».

Давайте посмотрим еще на несколько примеров:

• Джо наслаждался чашкой эфиопского кофе.
• Мои любимые пьесы Шекспировские трагедии.
• Без сомнения, Fender гитары одни из лучших в мире.
• Мона Лиза — прекрасный образец Ренессанса искусства.
Артикул

Хотя для некоторых это может стать неожиданностью, артикли также являются прилагательными, поскольку, как и все прилагательные, они изменяют существительные. Артикли помогают нам определить спецификацию существительного.

Например, «a» и «an» используются перед неопределенным существительным, а «the» используется при обращении к конкретному существительному.

Давайте посмотрим на некоторые артикли как прилагательные в действии!

• Вы найдете яблоко внутри шкафа.
• Это автомобиль .
• Рецепт является семейной тайной .
Прилагательные Преподавательская деятельность: Типы прилагательных Tally
• Выберите подходящую книгу и назначьте соответствующее количество страниц или длину главы для работы учащихся.
• Студенты проводят свой путь через каждую страницу, подталкивая количество каждого типа прилагательного, они могут идентифицировать, используя таблицу, как ту ниже:
9

Tally
Написательный
Сравнительные
Superlative
Количественный
Показательные
Притяжательный
Interrogative
Собственные
Статьи

• Обратите внимание, как степени прилагательных были разделены на сравнительную и превосходную степени. О положительных формах позаботятся в описательной категории.
• Вы можете изменить эту таблицу, чтобы исключить более простые для идентификации категории, такие как, например, статьи и демонстрационные материалы.
Наречия

Традиционно наречия определяются как слова, изменяющие глаголы, но они делают гораздо больше. Их можно использовать не только для описания того, как выполняются глаголы, но и для изменения прилагательных, других наречий, предложений, предлогов или целых предложений.

С таким широким спектром задач, стоящих перед скромным наречием, было бы невозможно охватить все возможности только в этой статье. Тем не менее, есть пять основных типов наречий, с которыми должны ознакомиться наши студенты. Это:

1. Наречия манеры
2. Наречия времени
3. Наречия частоты
4. Наречия места
5. Наречия степени
Наречия манеры 7

Наречия образа действия описывают, как или каким образом что-то происходит или делается. Этот тип наречия часто является первым типом, которому обучают студентов. Многие из них заканчиваются на -ly . Некоторые общие примеры включают счастливо , быстро , печально , медленно и быстро .

Вот несколько пробных предложений, в которых используются наречия манеры:

• Она хорошо готовит китайскую еду .
• Дети весело играли вместе.
• Ученики усердно работали над своими проектами.
• Мать научила ее переходить дорогу осторожно .
• Свидание прошло плохо .
Наречия времени

Наречия времени указывают, когда что-то происходит. Общие наречия времени включают до , теперь , затем , после , уже , сразу и скоро .

Вот несколько предложений с наречиями времени:

• Я хожу в школу рано по средам.
• Она хотела бы закончить учебу со временем .
• Недавно Сара переехала в Болгарию.
• У меня уже есть домашнее задание.
• Они пропустили обучение в последнее время .
Частотные наречия

В то время как наречия времени относятся к тому, когда что-то происходит, наречия частоты относятся к тому, как часто что-то происходит.Общие наречия частоты включают всегда , часто , иногда , редко и никогда .

Вот как они выглядят в предложениях:

• Гарри обычно ложится спать около десяти.
• Рэйчел редко завтракает по утрам.
• Часто , сразу после школы пойду домой.
• Я иногда ем кетчуп на пицце.
• Она редко гуляет со своими друзьями.
Наречия места

Наречия места, как следует из названия, описывают, где что-то происходит или где это происходит. Они могут относиться к положению, расстоянию или направлению. Некоторые распространенные наречия места включают выше , ниже , рядом с , внутри и в любом месте .

Посмотрите несколько примеров в предложениях ниже:

• Под мостом жил тролль.
• Пиццерии были везде в городе.
• Мы гуляли по парку под проливным дождем.
• Если дверь открыта, то идите внутрь .
• Когда я стану старше, я хотел бы жить рядом с .
Наречия степени

Наречия степени выражают степень, в которой или в какой степени что-то сделано. Их также можно использовать для описания уровней интенсивности.Некоторые распространенные наречия степени включают почти , немного , много , полностью и полностью .

Вот некоторые наречия степени в предложениях:

• Я едва заметил ее, когда она вошла в комнату.
• Маленькая девочка почти закончила домашнее задание.
• Работа была полностью завершена.
• Я был , поэтому рад услышать хорошие новости.
• Джек был полностью рад видеть Диану после всех этих лет.
Преподавание наречий: Генератор наречий
• Организуйте учащихся в небольшие группы для совместной работы.
• Дайте учащимся рабочий лист, содержащий таблицу, разделенную на пять столбцов. Каждый столбец имеет заголовок одного из различных типов наречий ( манера , время , частота , место , степень ).
• Попросите каждую группу придумать как можно больше различных примеров каждого типа наречия и записать их в таблицу.
• Выигрывает группа с наибольшим количеством наречий. В качестве бонуса или разрешения конфликта попросите учащихся составить предложения с некоторыми из наречий.
МЕСТОИМЕНИЯ

Местоимения используются вместо определенного существительного, использованного ранее в предложении. Они полезны, когда автор хочет избежать повторного использования определенного существительного, например имени. Например, в следующих предложениях местоимение она используется для обозначения имени девушки Мэри после того, как оно используется в первом предложении.

Мария любила путешествовать. Она уже была во Франции, Таиланде и Тайване, но ее любимым местом в мире была Австралия. Она никогда не видела столь любопытного животного, как утконос.

Мы также видим ее вместо Марии в приведенном выше отрывке. Есть много разных местоимений, и в этой статье мы рассмотрим:

1. Тема местоимения
2. местоимения
3. объектов
4. Hothelive Isins
5. рефлексивных местоимения
6. интенсивных местоимения
7. демонстративных местоимения
8. допрос наимения
9. допрос наимения
тема местоимения

Подлежащее местоимение — это тип местоимения, о котором думает большинство из нас, когда мы слышим термин местоимение .Они действуют как подлежащее глагола в предложении. Они также известны как личные местоимения.

Местоимения подлежащего:

Вот несколько примеров подлежащих местоимений, которые делают то, что они делают лучше всего:

• Сара и я ходили в кино в прошлый четверг вечером.
• Это моя любимая собака. Это ирландский волкодав.
• Мои друзья придут сегодня вечером, они будут здесь в семь.
• Мы не поместимся в одну машину.
• Вы отлично справились с домашним заданием по грамматике!
Объектные местоимения

Объектные местоимения действуют как объект глагола или предлога в предложении. Они действуют так же, как объектные существительные, но используются, когда ясно, что представляет собой объект.

Объектные местоимения:

Вот несколько примеров объектных местоимений в предложениях:

• Я сказал тебе , это отличная возможность для тебе .
• Дайте ей еще немного времени, пожалуйста.
• Я сказал ей, что не хочу этого делать это .
• Это для нас .
• Кэтрин — это девушка , которую я упомянул в своем письме.
Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения указывают на принадлежность существительного. Например, в предложении:

Эти книги мои .

Слово мое означает мои книги . Важно отметить, что хотя притяжательные местоимения похожи на притяжательные прилагательные, их функция в предложении отличается.

Притяжательные местоимения:

• Mine
• Yous
• Его
• Его
• HER
• Его
• наши
• их
• их
• , чьи

давайте посмотрим на то, как они используются в предложениях:

• Ваш желтая куртка.
• Надеюсь этот билет мой .
• Поезд, который отправляется в полночь, их .
• Наш первый дом справа.
• Она тот человек, чье мнение я ценю больше всего.
• Я считаю, что его .

Возвратные местоимения используются в случаях, когда объект и подлежащее совпадают. Например, в предложении она сделала это сама слова она и сама относятся к одному и тому же лицу.

Возвратные местоимения

Возвратные формы местоимений:

• сам
• сами
• сами
• сам
• сам
• сама
• Сами
• сами

Вот несколько примеров рефлексивных местоимений на работе:

• Я говорил себе много раз.
• Он получил сам новый компьютер на свою зарплату.
• Мы поедем туда сами .
• Вы должны сделать это самостоятельно .
• Бояться стоит только самого страха .
Интенсивные местоимения

Этот тип местоимения может использоваться для обозначения ударения. Например, когда мы пишем Я разговаривал с самим менеджером , делается акцент на том, что мы разговаривали с ответственным лицом, а не с кем-то ниже по иерархии.

Подобно возвратным местоимениям выше, мы можем легко различить возвратные и интенсивные местоимения, спросив, является ли местоимение существенным для смысла предложения. Если это не так, то оно используется исключительно для акцента и, следовательно, является интенсивным, а не возвратным местоимением.

Указательные местоимения

Указательные местоимения, которые часто путают с указательными прилагательными, могут стоять в предложении отдельно.

Когда это , что , эти и те используются как указательные прилагательные, они стоят перед существительным, которое они модифицируют.Когда эти же слова используются в качестве указательных местоимений, они заменяют существительное, а не изменяют его.

Вот несколько примеров указательных местоимений в предложениях:

• Этот вкусный.
• Этот — самая красивая вещь, которую я когда-либо видел.
• Эти не мои.
• Эти принадлежат водителю.
Вопросительные местоимения

Вопросительные местоимения используются для образования вопросов.Это типичные вопросительные слова, которые стоят в начале вопросов, а в конце ставится вопросительный знак. Вопросительные местоимения:

Составление предложений выглядит так:

• Как зовут твоего лучшего друга?
• Какой из этих вам больше всего нравится?
• Кто ходит с вами на рынок?
• Кто как вы думаете, выиграет?
• Чей это ?
Преподавание местоимений: Таблица обзора местоимений
• Раздайте учащимся таблицу для повторения, подобную приведенной ниже, чтобы повторить различные формы местоимений.
• Они могут использовать эту таблицу, чтобы составлять независимые предложения.
• После того, как учащиеся получат возможность тщательно ознакомиться с каждым из различных типов местоимений, дайте учащимся заголовки и попросите их заполнить таблицу по памяти.
+ 902 71 его

Тема Местоимения	Объект Местоимения	притяжательных местоимений	местоимения	Интенсивные Местоимения	местоимений	местоимений
I	меня	мой	сам	сам	это	, что
вы	вы	ваш	себя	себя	, что	, который
он	его	его	самих	самих	этих	, который
она	ее	ее	самих	самих	тех	кого
это	это	самих	самих		, чьи
мы	нас	наши	Мы сами	Мы сам
вы	вы	ваши	самих	самих	Предлоги Предлоги предоставляют дополнительную информацию, показывающую связь между существительным или местоимением и другой частью предложения. Обычно это короткие слова, которые стоят непосредственно перед существительными или местоимениями, например, в , в , в и т. д. Конечно, существует множество различных типов предлогов, каждый из которых относится к определенному типу информации. В этой статье мы рассмотрим: предлогов Time предлоги предлоги предлоги предлоги предлог меры предлога из меры предлог агентства предлог на хранение предлог источника фразовые предлоги что несколько предложных слов появляются в нескольких различных категориях предлогов. Предлоги времени Предлоги времени указывают, когда что-то происходит. Общие предлоги времени включают после , в , перед , во время , в , в . Давайте посмотрим на некоторые из них в действии: Я здесь с четверга . Моя дочь родилась первого сентября. Уехал за границу во время войны. Перед вы можете оплатить счет, пожалуйста? Мы выйдем после работы . Иногда учащимся трудно понять, когда использовать вместо , вместо или вместо . Эти маленькие слова часто путают. В таблице ниже приведены полезные рекомендации, которые помогут учащимся использовать правильный предлог в правильном контексте. Когда использовать 4 DaysDASTESSPECIVITION PRODITALS в среду 4 декабря на пасхальное воскресенье 7 Предложение примеров в При со ссылке на: века насыщенные 12027640-19191 в 14 веке в два года 4 весной в августе в августе вечером 6 на на на При ссылке: 4 Некоторые время суток ИсключенияFestivals ночью на новом году Предлоги места Предлоги места, в , в , в , будут мгновенно узнаваемы, поскольку они также служат предлогами времени. Опять же, учащиеся иногда могут немного потрудиться, чтобы выбрать правильный вариант для описываемой ими ситуации. Некоторые рекомендации могут быть полезными. Если что-то содержится или ограничено внутри, мы используем в . Если что-то находится на поверхности, мы используем вместо . Если что-то расположено в определенной точке, мы используем по адресу . Несколько примеров помогут проиллюстрировать это: в Он в доме. Я видел это в журнале. В Франции мы увидели много замечательных произведений искусства. на Положите на стол. Плыли по реке. Повесьте эту картину на стену, пожалуйста. по телефону Мы прибыли в аэропорт сразу после 13:00. Я видел ее в университете . Мальчик стоял у окна. Предлоги движения Обычно используемые с глаголами движения, предлоги движения указывают на перемещение из одного места в другое. Чаще всего используется предлог движения от до . Некоторые другие предлоги движения включают: по около около down на более по младше UP Вот как они смотрят в некоторых примерных предложениях: Мяч покатился по столу ко мне. Мы посмотрели в небо. Дети пробежали мимо магазина по дороге домой. Джеки побежала вниз по дороге, чтобы поприветствовать свою подругу. Она уверенно прошла через занавески и из на сцену. Предлоги манеры Предлог способа показывает нам, как что-то делается или как это происходит.Наиболее распространенными из них являются на , на , как , на , на . Давайте посмотрим, как они работают в предложениях: Мы ездили в школу на автобусе . Во время каникул они путешествовали по Скалистым горам на фут. Джанет поехала в аэропорт в на такси. Она играла в футбол как профессионал. Я приветствовал ее улыбкой. Предлоги меры Предлоги меры используются для обозначения количества и конкретных единиц измерения. Двумя наиболее распространенными из них являются на и на . Посмотрите эти примеры предложений: Боюсь, мы продаем только эту ткань на метр. Я буду платить вам по в час. Она съела только половину из мороженого. Я съел вторую половину. Килограмм из яблок весит столько же, сколько килограмм из перьев. Агентские предлоги Эти предлоги указывают на причинную связь между существительным или местоимением и действием. Они показывают причину происходящего. Наиболее часто используемые предлоги агента на и с . Вот несколько примеров их использования в предложениях: Сериал о Гарри Поттере был написан автором Дж.К. Роулинг. Эта чаша была изготовлена ​​ искусным мастером. Его сердце наполнилось любовью. Стакан был наполнен водой . Предлоги владения Предлоги владения указывают, кому или чему что-либо принадлежит.Наиболее распространенными из них являются из , с и с . Давайте посмотрим: Он муж из моего двоюродного брата. Он друг мэра. Это когда-то принадлежало моей бабушке. Все эти земли принадлежат Министерству. Мужчина с шляпой ждет снаружи. Мальчик с большими ногами споткнулся и упал. Предлоги источника Предлоги источника указывают, откуда что-то происходит или его происхождение. Двумя наиболее распространенными предлогами источника являются от и от . Здесь есть некоторое пересечение с предлогами действия. Вот несколько примеров: Он приходит из Новой Зеландии. Эти апельсины из нашего собственного сада. Меня согрело тепло огня. Ее обнял ее муж. Йогурт из Болгарского происхождения. Фразовые предлоги Фразовые предлоги также известны как составные предлоги. Это фразы из двух или более слов, которые функционируют так же, как предлоги. То есть они присоединяют существительные или местоимения к остальной части предложения. Некоторые распространенные фразовые предлоги: Согласно для изменений из-за в дополнение к , несмотря на , несмотря на сверху , а не , за исключением Студенты должны быть осторожны с чрезмерными выбросами фразовых предлогов как некоторые из них могут показаться банальными. Часто лучше всего говорить как можно меньше слов. Учебная деятельность по предлогам: Pr eposition Sort Распечатайте на листах бумаги подборку различных типов предлогов. Организуйте учащихся в небольшие рабочие группы и дайте каждой группе набор предлогов. Используя заголовки выше в качестве категорий, предложите учащимся рассортировать предлоги по правильным группам. Обратите внимание, что некоторые предлоги удобно вписываются более чем в одну группу. Выигрывает та группа, которая первой правильно отсортирует все предлоги. В качестве дополнительного упражнения учащиеся могут выбрать предлог из каждой категории и написать для него образец предложения. Соединения Союзы используются для соединения слов, фраз и предложений. Существует три основных типа союза, которые используются для соединения разных частей предложения. Это: Сочинительный Подчинительный Соотносительный Сочинительный Союзы Эти союзы используются для соединения равных компонентов предложения, таких как два слова, две фразы или два предложения.В английском языке есть семь из них, которые можно запомнить, используя мнемонику FANBOYS: . Вот несколько примеров предложений, в которых используются сочинительные союзы: Как писателю ему нужны были только ручка и бумага . Я бы назвал его сильным , но ленивым. Либо идем сейчас , либо никак. Подчинительные союзы Подчинительные союзы используются для введения зависимых придаточных в предложения.По сути, зависимые предложения — это части предложений, которые не могут стоять как законченные предложения сами по себе. Некоторые из наиболее распространенных подчинительных союзов:  Хотя , потому что IF с , если везде . Давайте посмотрим на несколько примеров предложений: Я закончу его ко вторнику если у меня будет время. Хотя ей нравится, она не купит. Джек отдаст его вам после того, как он его найдет. Коррелятивные союзы Соотносительные союзы подобны обуви; они идут парами. Они работают вместе, чтобы предложения работали. Некоторые приходят коррелятивные союзы: и / и / и или / или ни ни не /, но не только /, но также Давайте посмотрим, как некоторые из них работают вместе: На вашем месте я бы получил либо зеленый , либо желтый. Джон не хочет ни жалко ни помочь. Я не знаю ты предпочитаешь фильмы ужасов или романтические фильмы. Преподавание союзов: Вызов союза Объедините учащихся в говорящих пар . Партнер А дает партнеру Б пример соединения. Партнер B должен указать, к какому типу соединения он относится, например. координирующие, соподчиняющие или коррелятивные. Затем партнер Б должен составить предложение, в котором правильно используется союз, и сообщить его партнеру А. Затем партнеры поменяются ролями. Междометия Междометия сосредоточены на чувствах и, как правило, грамматически не связаны с остальной частью предложения или предложений вокруг них. Они передают мысли и чувства и часто встречаются в нашей речи. На письме они часто сопровождаются восклицательными знаками. К междометиям относятся такие выражения, как: AAH AAH ERR EWW OH OH UH-OH YEAH WOOPS WOW Вот что они выглядят в предложениях: Фу! Это так отвратительно! Ой , я не знаю. Я никогда не использовал его раньше. Это очень… эээ … великодушно с твоей стороны, я полагаю. Вау! Отличная новость! О-о! У меня больше ничего не осталось. Преподавание междометий: Создание сценария После того, как учащиеся четко поймут, что такое междометия, проведите мозговой штурм с классом как можно больше. Напишите на доске основной список междометий. Объедините учащихся в говорящих пар . Партнер А предлагает партнеру Б междометие или словосочетание. Партнер Б должен создать вымышленный сценарий, в котором это междометие будет использоваться надлежащим образом. Хорошо усвоив основы частей речи, ваши ученики теперь будут готовы к более глубокому погружению в дикие воды английской грамматики. Чтобы узнать больше о перипетиях английской грамматики, ознакомьтесь с нашей подробной статьей об английской грамматике здесь. СКАЧАТЬ ЭТИ 9 БЕСПЛАТНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧЕВЫХ ПЛАКАТОВ ДЛЯ КЛАССА НАЖМИТЕ СЮДА ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ ЧАСТИ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИЕ ВИДЕО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С ЧАСТЯМИ РЕЧИ Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh.Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна Полное руководство по написанию документальной литературы можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas. ИССЛЕДОВАНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИЗБРАННЫХ НОВОСТЯХ ОНЛАЙН: ПРИМЕР ИЗБРАННЫХ НОВОСТЕЙ ИЗ BANGKOK POST ONLINE Прилагательное. (Онлайн). Получено 6 ноября 2014 г. с сайта partsofspeech.орг Нареч. (Онлайн). Получено 6 ноября 2014 г. с сайта partsofspeech.org . Бенсон, М. (1985). Коллокации и идиомы. Словари, лексикография и изучение языков. Издательство Оксфордского университета. Кэти, М. (1990). Словарь. Оксфорд, издательство Оксфордского университета. Чумчай, К. (2008). Анализ лингвистических особенностей в избранных синопсисах корейских фильмов. Дипломная работа. Университет Чианграй Раджабхат. Соединение. (Онлайн). Получено 6 ноября 2014 г. с сайта partsofspeech.org . Определитель. (Онлайн). Получено 6 ноября 2014 г. с сайта partsofspeech.org . Государства мира Интернета. (2008). Азия Государства использования Интернета и статистика населения. Получено 8 июня 2014 г. с http://www.internetworldstats.com/stats3.htm. Существительные. (Онлайн). Получено 6 ноября 2014 г. с сайта partsofspeech.org . Части речи.(н.д.). Английская грамматика. Получено 4 августа 2015 г. с . http://www.grammar.cl/english/parts-of-speech.htm Маркировка части речи. (н.д.). В Википедии. Получено 20 января 2016 г. с . https://en.wikipedia.org/wiki/Part-of-speech_tagging. Фанфанич, П. (1999). Анализ использования английского языка в политических новостях в англоязычной газете. Магистр искусств независимого обучения. Университет Убонратчатхани Раджабхат. Предлог. (Онлайн). Получено 6 ноября 2014 г. с сайта partsofspeech.org . Потиантонг, К. (2010). Жанровый анализ рецепта основного блюда. Магистр искусств независимого обучения. Университет Убонратчатхани Раджабхат. Местоимение. (Онлайн). Получено 6 ноября 2014 г. с сайта partsofspeech.org . Сизио, Д. (2005). Жанр автомобильных новостей в газете «Nation» и «Bangkok Post»: тематическое исследование. Магистр искусств независимого обучения.Технологический институт короля Монгкута в Северном Бангкоке. [17] Сурин, Б. Анализ использования английского языка в заголовках косметической рекламы. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт