Что такое атмосфера 3 класс окружающий мир: «Воздух». Презентация.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Воздушная оболочка Земли — начальные классы, уроки

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 7

«Педагог – профессионал»

Методическая разработка урока по Окружающему миру для 3, 4 классов «Воздушная оболочка Земли».

Павленко Анжелика Георгиевна учитель начальных классов.

Данная методическая разработка раскрывает одну из ведущих содержательных линий программы по Окружающему миру « Природа» по УМК «Начальная школа 21 века». В разработке урока рассматриваются вопросы состава воздуха, его свойства, значение воздуха для жизни на Земле. Материал может быть полезен для учителей, работающих в 2- 4 классах при изучении тем «Воздушная оболочка Земли» (2класс), «От чего зависит погода», «Воздух- условие жизни на Земле», «Атмосфера Земли» (4 класс).

Ведение.Начиная с изучения темы «Земля- наш общий дом» дети получают представления о планете Земля, отличии Земли от других планет.

Они приходят к выводу, что необходимое условие жизни на планете – это наличие воздуха, воды и солнечного света. На этих уроках воспитывается бережное отношение к чистоте воздуха и воды. В игровой форме ребёнок получает основы экологического воспитания, знакомиться с экологическими проблемами нашей планеты.

Экологические проблемы, возросшие в конце 20 столетия до глобальных, ставят перед педагогической наукой и школьной практикой серьезные задачи социальной и экономической значимости – воспитание экологически грамотного человека. В формировании экологических знаний ответственная роль принадлежит начальной школе, где дети знакомятся с целостной картиной окружающего мира, получают конкретные научные знания об основных компонентах и явлениях природы, где закладывается фундамент отношения человека с окружающим миром.

На первых этапах наиболее целесообразны методы, которые актуализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологически ценностные ориентации, интересы и потребности, опыт экологической деятельности – беседа, общение на основе игры.

Учитель обращается к фактам, цифрам, суждениям по поводу экологических проблем, которые вызывают эмоции удивления, волнения, интереса, стимулируя отношения к ним.

Реальные возможности для решения задач экологического образования в начальных классах имеет как самостоятельный учебный предмет «Окружающий мир». Уроки окружающего мира обеспечивают формирование естественной основы для понимания школьниками необходимости природоохранительной деятельности человека. В курсе окружающего мира осваиваем первоначальные представления о конкретных природных объектах и явлениях природы, о взаимосвязях мира природы и общества, мира природы и каждого человека, о правилах поведения в природной среде. Предмет включает элементы экологических знаний: организм и среда, цепи питания; сезонные изменения в природе, последовательность фенологических явлений; природная среда и здоровье человека и др.[1]

На уроках окружающего мира при изучении тем «Воздушная оболочка Земли» (2класс), «От чего зависит погода», «Воздух- условие жизни на Земле», «Атмосфера Земли» (4 класс) учитель реализует обучающие,развивающие и воспитывающие задачи:

обучающие –формировать начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека

развивающие — развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;

воспитывающие— бережное отношение к природе, расширить знания об экологии.


Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами.[2]

В данной разработке показаны методы и приемы работы учителя над темой урока: наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыты), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог),наблюдение, работа детей в группах.

Универсальные учебные действия обучающихся на уроке:

-описывают кратко свойства воздуха;

-демонстрируют опыты, подтверждая свои суждения;

-сопоставляют свои знания по теме с полученными знаниями о значении атмосферы на уроке;

-анализируют экологические проблемы Земли ;

-реализовывают правила совместной деятельности в групповой работе.

Урок окружающего мира 3 класс УМК «начальная школа 21 века»

Разделы программы: «Природа»

Тема урока: «Воздушная оболочка Земли».

Цель:Формировать начальные понятия о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека, систематизировать материал о воздухе за прошлые уроки, дополнить новыми сведениями.

Учить наблюдать, делать выводы, обобщать, читать схемы, развивать активность учащихся к познавательной деятельности, к предмету, изучаемой теме.

Задачи:обучающие – формировать начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека

развивающие — развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;

воспитывающие – бережное отношение к природе, расширить знания об экологии

Методы обучения: наблюдение, наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыт), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог), групповая работа.

Ход урока:

1.Орг. Момент (учащиеся сидят в группах по 4 человека)

Цель: эмоционально-положительный настрой на урок, создание успеха, доверия.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.

2.Актуализация знаний, целепологание.

Методы и приёмы: проблемная ситуация.

Цель: постановка проблемной ситуации, сообщение темы урока.

Учитель: Давайте ещё раз посмотрим на нашу Землю из космоса. Какая она красивая. Почему она имеет такой цвет?(из-за большого количества воды)

(слайд 1)

Правильно. А какие водные пространства дают нашей планете такой цвет? (реки, озёра, моря,океаны)

А сколько океанов находится на Земле?( 5)

Вы, конечно, правы. Но есть ещё и 6 океан. О нём мы будем сегодня говорить.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем (воздух)[3]

Учитель: О чём будем говорить сегодня на уроке?

Тема нашего урока: «Воздушная оболочка Земли. »(слайд 2)

Сегодня на уроке вы будете исследователями и найдёте ответы на следующие вопросы:(слайд 3)

1. Как обнаружить воздух?

2. Какие свойства есть у воздуха?

3. Значение воздуха для жизни на Земле?

4. Из чего воздух состоит?

5. Отношение человека к воздуху.

3. Объяснение нового материала. Совместное открытие знаний.

Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и частично-поисковой работы со свойствами воздуха, значением воздуха для существования жизни.

Методы и приёмы: наблюдения, исследовательская работа, работа в группах, поиск, анализ, сравнение, сопоставление.

1 ступень – обнаружение воздуха с помощью органов чувств.

Опыт №1 (делает учитель)

Пустой стакан переворачивается вверх дном и опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки.

Учитель: Что наблюдаем? (дети в группах обсуждают и обобщают увиденное: видим пузырьки, это воздух)

Учитель: О том, что все, что кажется нам пустым, на самом деле заполнено воздухом, люди догадались очень давно. Более 2000 лет назад знаменитый греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты».

Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом- воздухом. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших органов чувств: зрения, слуха, осязания.

Опыт №2 (проводят ученики)

При помощи соломинки дуют в сосуд с водой.

Учитель: Что наблюдаем?

Учащиеся: При помощи зрения в некоторых случаях можно обнаружить воздух.

Опыт № 3 (проводят ученики)

Учащиеся машут друг на друга тетрадями.

Учитель: Что наблюдаем?

Учащиеся Воздух можно осязать, когда он движется.

Учитель: Вам приходилось слышать, как пронзительно свистит свисток. Это происходит потому, что воздух выталкивается (выдувается) через узкую щель и мы слышим свист.

Закончите вывод: Воздух можно …… (услышать)

2 ступень – свойства воздуха

Учитель: Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
1.

– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?

– Нет.

– Через стену мы видим соседний класс?

– Нет.

– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?

– Да.

– О каком свойстве воздуха это говорит?

Воздух прозрачен, поэтому мы видим через него все окружающие предметы.

2.

– Посмотрите на доску. Какого она цвета?

– Зеленая

– А какого цвета воздух?

– Он бесцветен.

– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.

3.

Вы замечали, что в разных помещениях пахнет по-разному?
В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?

– Чистый воздух не пахнет. [4]

3 ступень – выяснение роли воздуха (атмосферы) для существования жизни на Земле.(слайд 4)

Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Её можно сравнить с голубой рубашкой планеты. В ней она не перегревается от солнечного жара днем и не стынет от космического холода ночью.

Атмосфера, словно бронежилет, защищает Землю от космических снарядов – метеоритов и от опасных космических лучей – невидимок, которые могли бы убить все живое. И еще одну работу выполняет атмосфера, как толстое одеяло держит тепло и спасает от космического холода.

Учитель: Что нового узнали об атмосфере?

Физминутка

Мы немножко отдохнем 
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, внеред.
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети, 
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли и немножечко устали.

Продолжение работы по знакомству с новым материалом.

Цель: узнать о составе воздуха, выяснить источники загрязнения воздуха, определить пути его охраны.

Методы и приёмы: метод стимулирования интереса к учению, постановка проблемного вопроса, эвристическая беседа, показ видеофильма, работа в группах.

Учитель: Атмосфера есть и других планет, например, у Венеры, Марса. А вот жизни на них нет. Как вы думаете, почему?

Оказывается, чтобы жизнь стала возможной нужна не любая, а пригодная для жизни атмосфера. Дышат все живые существа и человек. Для дыхания им нужен особый газ, который есть в земной атмосфере.

4 ступень – Воздух – смесь газов. Кислород – газ для дыхания.(слайд 5)

Воздух — это смесь газов, который состоит из 78% азота, 21% кислорода и 1% углекислого газа и различных примесей. Для дыхания всему живому нужен кислород.

Учитель:

— Я предлагаю группам исследовать атмосферу. Запомните новую информацию, которую покажет фильм. После просмотра обсудите её в группе (1 мин), выберите товарища для ответа. В помощь вам даны карточки с опорными словами и предложениями. Просмотрите их и будьте внимательны при просмотре фильма .

Образец карточки

1. Атмосфера состоит из ………..

2. ….. отличаются (масса, название, высота)

3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в …… слое атмосферы.

Слова для справок: меньше, больше

1. Озон …………………. лучи солнца

2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы

3. Облака ……………………………

Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать

Просмотр видеофильма «Атмосфера Земли» (формат mp4).(слайд 6)[5]

Время просмотра – 3мин 19 сек

5 ступень – Зачем нужен чистый воздух? Источники загрязнения воздуха и его охрана.

Чтение и анализ текста «Чистый воздух»

Учитель: Я раздаю вам информацию, связанную с темой нашего урока, но там не вся информация правильная, вы должны подчеркнуть то, что на ваш взгляд является не верным.

Человек без воздуха может прожить 30 минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом — водой.  Воздуха нет– на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено водой. Воздух невидим, его невозможно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

Человеку и другим живым существам для дыхания нужен грязныйвоздух. Загрязнение воздуха не угрожаетздоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они не опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах. 

Учитель:

Перечислите основные источники загрязнения воздуха.(слайд 7)

 Сегодня немало делается для охраны чистоты воздуха. Давайте выясним основные пути охраны воздуха, решив экологические задачи.

Работа в группах.

Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных сооружений? (10 тонн)

— Какой способ охраны воздуха предложен в условиях задачи?

Учащиеся: установка очистных сооружений

Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)

— Какой способ охраны воздуха указан в задачах?

Учащиеся: озеленение окружающей среды

Учитель:

— Сделайте вывод.

Вывод: воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.(слайд 8)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Для обобщения пройденного материала, составляется кластер по теме «Воздух» (коллективная работа)

6.Домашнее задание.(слайд 9)

Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:

1.Как человек использует воздух

2.Источники загрязнения воздуха

3.Охрана чистоты воздуха

(учебник, с. 28), нарисовать плакат «Берегите воздух!»

Заключение.Процесс изучения «Окружающего мира» оказывает развивающее и воспитывающее влияние на личность младшего школьника. Прежде всего на сенсорное развитие ребенка и формирование его интеллекта. Изучение данной темы ведёт к развитию познавательного интереса к изучению природных явлений, развивает стремление детей к самостоятельному поиску ответов на интересующие их вопросы. На таких уроках ребёнок получает первый исследовательский опыт. В совместной исследовательской деятельности учащиеся делают вывод о том , что окружающая нас среда нуждается в нашей помощи.

Таким образом, автор данной методической разработки постаралась с учетом последних достижений дидактики, методики обучения показать, что уроки «Окружающего мира» могут стать средством всестороннего развития младшего школьника, углубить его интерес к окружающей среде и её защите.

Использованная литература:

  1. http://uvd45.ru/11-klass/referat-uchitelia-nachalnykh-klassov-1-kategorii/

статья Экологическое образование и воспитание в начальной школе

  1. Программа «Окружающий мир: 1-4 классы». Н.Ф. Виноградова. Москва. Издательский центр, 2013 год.

  2. http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_pro_vozduch.html

загадки для детей

  1. http://www.openclass.ru/node/79676

Воздух. Свойства воздуха.

5.http://www.youtube.com/watch?v=k1gPish0sEI

видео «Воздух- состав и строение»

Раздаточный материал.

1)1. Атмосфера состоит из ………. .

2. ….. отличаются (масса, название, высота)

3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в …… слое атмосферы.

Слова для справок: меньше, больше

1. Озон …………………. лучи солнца

2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы

3. Облака ……………………………

Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать

2)Текст «Чистый воздух»

Человек без воздуха может прожить 30 минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом — водой. Воздуха нет– на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено водой. Воздух невидим, его невозможно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

Человеку и другим живым существам для дыхания нужен грязныйвоздух. Загрязнение воздуха не угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они не опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах. 

3) Экологические задачи

Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных сооружений? (10 тонн)

Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)

4) Кластер

5) Домашнее задание.

Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:

1.Как человек использует воздух

2.Источники загрязнения воздуха

3.Охрана чистоты воздуха

Тема урока: Атмосфера- воздушная оболочка Земли. Состав воздуха. Цель урока:рассмотреть строение и состав воздушной оболочки Земли.

Гидросфера и Мировой океан

Гидросфера и Мировой океан Н. А. Божко, учитель географии первой категории гимназии 2 г. Пинска Тема: «Основные части гидросферы и Мирового океана» (VI класс) Цель: сформировать у учащихся понятие о гидросфере

Подробнее

ДЕЯТЕ В СРЕДН ТЕМА НЕВИ.

Фомина г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательноее учреждение Детский сад «Родничок» с. Быков, Долинскийй район, Сахалинская область. КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕ ЕЛЬНОСТИ В СРЕДН НЕЙ ГРУППЕ ТЕМА «ПУТЕШЕСТВИЕ

Подробнее

Урок «Окружающий мир» 1 класс

МБОУ «Верхососенская средняя общеобразовательная школа» Урок «Окружающий мир» 1 класс Провела : Учитель 1 квалификационной категории Позднякова В.Н. 2011 год Тема урока: Откуда берутся снег и лёд? Практическая

Подробнее

6 класс Тема: Географические координаты

6 класс Тема: Географические координаты Цель: Образовательная: сформировать представление о географических координатах «широте», «долготе»; научить приемам определения географических координат для любой

Подробнее

Содержание урока.

Деятельность учителя.

Предмет: Математика Класс: 4 Тема урока: Нахождение дроби от числа. Цели урока: Научить детей находить дроби от числа. Планируемые результаты: Предметные: познакомить детей с письменным приёмом нахождения

Подробнее

Уроки географии в 8 классе

Т.А. Бороздина Уроки географии в 8 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Планирование и конспекты уроков ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР УДК [376.016:91]-056.36 ББК 74.556.268

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: география Класс: 6 Школа: МАОУ Белостолбовская СОШ Учитель: Калюкина Мария Викторовна Тема урока Тип урока Цели деятельности учителя Образовательные ресурсы

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока ФИО учителя: Место работы: Предмет: география Класс: 6 Учебник: Летягин А. А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А. Летягин;

Подробнее

По теме Воздух-невидимка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 20 Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности По теме Воздух-невидимка Воспитатель: Скрипко О.В. Узловая 2015 Программные

Подробнее

Урок окружающего мира в 1 классе.

ТЕМА: Откуда берутся снег и лёд. Урок окружающего мира в 1 классе. ЦЕЛИ: 1. Познакомить учащихся со свойствами снега и льда. 2. Развитие познавательного интереса к учебной деятельности, наблюдательности,

Подробнее

География материков и океанов. 7 класс

География материков и океанов. 7 класс Что изучает география материков и океанов? Природа Земли во всей ее полноте и разнообразии впервые открылась человеку, когда он поднялся в космос. Он увидел голубые

Подробнее

«Что такое экономика?».

МОБУ «Медвенская средняя общеобразовательная школа» Конспект открытого урока окружающего мира во 2 «а» классе по теме: «Что такое экономика?». Учитель: Волкова Марина Николаевна 2015г. Тема: «Что такое

Подробнее

УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ

120 Учитель начальных классов Михейкина Н. К. УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ Тема: Облака, их образование и виды. Цели урока. Главная цель урока: познакомить с образованием облаков, основными видами

Подробнее

Схема конспекта урока «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я» Возраст учащихся: 5 класс. Тема урока: «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я»

Учитель: Фирсова Наталья Михайловна. Предмет: русский язык. Возраст учащихся: 5 класс. Тема урока: «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я» Схема конспекта урока «Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я» 1) Образовательная:

Подробнее

Тема: «Атмосфера»

Атмосфера

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

Атмосфера – самая верхняя оболочка Земли. Её толщина составляет примерно 2000-3000 км. Верхняя граница у атмосферы отсутствует. Ветер – это воздух, который двигается в горизонтальном положении. Облака – это сгущение водяных паров на различной высоте над нашей планетой

Состав атмосферы

Строение атмосферы

Толщина атмосферы около 3 тыс. км. В ней выделяют несколько слоев, которые отличаются друг от друга по температуре и составу газов. Нижний слой – тропосфера — поверхность Земли, однако эта граница относительна. Далее идет стратосфера. Еще выше – мезосфера, термосфера, экзосфера. Это верхние слои атмосферы, которые переходят в космическое пространство на высоте 2 – 3 тыс. км. над поверхностью Земли.

Значение атмосферы

Воздух нужен для дыхания всем живым организмам. Смена времен года зависит от вращения Земли вокруг Солнца. Озон, содержащийся в стратосфере, предохраняет живые организмы от вредного для них ультрафиолетового излучения Солнца. В результате хозяйственной деятельности человека воздух становится грязным. Озоновый слой разрушается. Нужно сохранить воздух чистым!

ТЕСТ

Инструкция к тесту:

1. Внимательно прочитайте задание;

2. Из трех вариантов выбери один правильный ответ;

3. Стрелкой курсора нажмите на ответ, который ты считаешь верным;

4. Ответив на вопрос, переходите к следующему.

На выполнение теста дается 15 минут.

Будь внимателен! Удачи!

1. Газ, который составляет большую часть воздуха:

1. Кислород

2. Углекислый газ

Не унывай! Попробуй еще раз!

3. Азот

Молодец!

Не унывай! Попробуй еще раз!

2. Смена времен года вызвана:

1. Вращением Земли вокруг своей оси

2. Вращением Земли вокруг Солнца

Не унывай! Попробуй еще раз!

Молодец!

3. Наклоном земной оси

Не унывай! Попробуй еще раз!

3. Назовите воздух, который двигается в горизонтальном положении:

1. Воздушные массы

2. Облака

Не унывай! Попробуй еще раз!

3. Ветер

Молодец!

Не унывай! Попробуй еще раз!

4. Как называется сгущение водяных паров на различной высоте над нашей планетой:

1. Облака

2. Дождь

Не унывай! Попробуй еще раз!

3. Туман

Молодец!

Не унывай! Попробуй еще раз!

5. От чего нашу планету защищает озоновый слой:

1. Потери тепла

2. Космической пыли

Не унывай! Попробуй еще раз!

Молодец!

3. Вредной части солнечного излучения 

Не унывай! Попробуй еще раз!

Спасибо за внимание!

Доклад на тему Воздух сообщение по окружающему миру 3 класс (описание для детей)

Земля уже очень давно окружена воздухом. Планету окружает слой прозрачной смеси или атмосфера. Воздух, что он из себя представляет, какие его возможности? Прозрачная смесь окружает все и попадает даже в самые трудные места. Если посмотреть на любой стеклянный сосуд, то на первый взгляд он пустой. Но, ели его начат погружать, например, в воду, то можно увидеть, как начнут выходить пузырьки воздуха. 

Воздух является очень важной составляющей, которая влияет на жизнь. Если ь не было воздуха, то на Земле ничего бы не было живого. Например, человек, растение, животное, могут прожить без воды определенное время, но без воздуха не могут вообще. Человек без воздуха может продержаться не более 3 минут. (если не считать профессиональных пловцов, которые задерживают дыхание до 7 минут) 

С помощью воздуха люди общаются, то есть человек издает звук, и он приводит в колебания воздух. Далее колеблющиеся волны передаются в ушные перепонки и в мозг. Например, Луна не имеет атмосферы, следственно там тихо и общение можно вести только при помощи специальной аппаратуры.

Воздух, который нас окружает это по сути воздушный океан. В нем происходит много процессов. Рождение облаков, гроз. Так же слой воздуха снижает воздействие излучения солнца. Благодаря атмосфере жители планеты Земля не знают, что такое космический холод. Так же за счет воздуха по небу могут летать самолеты, вертолеты. Птицы осуществляют тяжелейшие перелеты.

О составе воздуха стало известно сравнительно недавно. Двести назад ученые поняли, что воздух — это смесь, состоящая из азота, углекислого газа и кислорода. Например, Марс и Венера так же имеют атмосферу, но из-за того, что она имеет другой состав, на этих планетах ничего живого нет.

Но, выяснилось главное, что в воздухе самым необходимым является кислород. Если в воздухе будет отсутствовать кислород, то организм человека перестанет получать нужную энергию.  Например, во время физических нагрузок, человек начинает чаще дышать из-за того, что организм пытается пополнить запас энергии.

Для людей важно, чтоб воздух был чистый и в нем было достаточно кислорода. К сожалению, сегодня в городах это невозможно, воздух загрязнен газами и парами. Так же пагубно влияют на воздух заводы. Лучше всего это прогуливаться в парках и лесах, воздух в таких местах очень чистый. Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Кроме этого и водоросли морей выделяют воздух, поэтому прогуляться по морскому берегу очень полезно.

Сообщение про Воздух 2

Воздух — это смесь газов. На 78 % состоит из азота, 21 % — это кислород, 1% приходится на углекислый газ. Мельчайшая доля приходится на примеси других газов и водяного пара.  В 1754 году это доказал Джозеф Блэк.

Состав воздуха может быть несколько изменчив. Так, например, в мегаполисах преувеличено содержание углекислого газа, а в лесах его концентрация снижена. В горах концентрация кислорода падает. Содержание водяного пара в воздухе также может меняться. Это зависит от параметров окружающей среды, таких как температура, влажность и от климата на планете.

Каждый компонент в составе воздуха имеет своё значение. Кислород необходим в круговороте веществ. Поступая в клетки, он окисляется, что приводит к выделению энергии, необходимой для жизнедеятельности. Также люди используют кислород в быту. Путём сжижения выделяют инертные газы. В двигателях внутреннего сгорания воздух подаётся для образования механической энергии, а топливо сжигают, и чтобы выделить тепло.

Азот — газ без цвета и запаха. Его роль в воздухе такова, что он, смешиваясь с кислородом, не дает последнему перенасытить наш организм. Важно знать, что слишком большое количество кислорода для человека небезопасно. Живыми организмами азот из воздуха не усваивается.

Несмотря на незначительное количество углекислого газа в воздухе, его значение очень велико. Важнейшую роль он играет в фотосинтезе для растений. Также этот газ поддерживает теплообмен на Земле, регулируя климат на планете.

Температура воздуха на Земном шаре тоже изменчива: от экватора к полюсам ее значение уменьшается.

Многие знают, что без воздуха нет возможности существования всех живых организмов. Человек без воздуха может прожить не более 5-10 минут.

С философской точки зрения, воздух — это символ свободы, самая тонкая из материй. Фридрих Ницше так писал, указывая на то, что воздух неограничен и свобода его безгранична. Другой немало известный философ Эмпидокл выделил воздух как отдельную стихию наряду с землёй, водой и огнём.

Экологи со всей планеты занимаются вопросом охраны атмосферного воздуха. Они борются с проблемой излишних выбросов, стараясь уменьшить их количество.

3 класс

Картинка к сообщению Воздух

Популярные сегодня темы

  • Пушкин Александр Сергеевич

    Русский писатель, поэт и прозаик, основоположник новой русской литературы. Сказки А. С. Пушкина до сих пор читают с удовольствием. Стихи поэта знает почти каждый ребёнок, а уж тем более взрос

  • Природный газ

    При использовании газовой плиты на кухне, мы не задумываемся, что это за природный газ, который мы используем на протяжении нескольких десятков лет, для приготовления еды, обогрева наших квар

  • Культура Византии

    На сегодняшний день такой страны как Византия не существует. Таков ход истории: империи появляются и исчезают и нередко одни являются преемницами других.

  • Венерин башмачок

    Названием многолетнее растение обязано легенде, по которой богиня красоты Венера потеряла свой башмачок, когда убегала от преследователей. Венерин башмачок – настоящий долгожитель

  • Хвойные растения

    Огромную роль в экологическом балансе планеты играют хвойные растения: ели, сосны, пихты, кедры, секвойи, лиственницы, туи, тисы, кипарисы и можжевельники. Их история уходит в те далёкие врем

  • История Древнего мира

    ревним миром называют начальный период человеческой истории, условно разделяющийся на

как сделать уроки окружающего мира захватывающими — Я Учитель

Делать уроки по окружающему миру такими, чтобы дети бежали на них с охотой, а потом рассказывали родителям о том, что узнали, не так сложно. Нужно только немного изобретательности и желания. В современных школах, чтобы заинтересовать детей, учителя показывают опыты с водой и магнитами, воссоздают художественные промыслы из подручных средств, подключают к обучению всю возможную технику и моделируют жизненные ситуации.

Елена Дедюхина, учитель начальных классов в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении лицей №3 в Екатеринбурге

«Всегда стараюсь делать интересными уроки. Занимаемся на окружающем мире по Плешакову, “Школы России”. Презентации делаю, провожу с детьми групповую работу, подыскиваю видеоуроки и лекции. Мы и опыты проводили разные, например, с водой. Самое элементарное – наблюдаем переход воды из твердого в жидкое состояние из снега. На комбинированном уроке по технологии и окружающему миру делали фильтр для воды и очищали воду. Параллельно дети в тетрадях дети пишут отчеты о проделанных опытах. 

Для изучения тем по живой природе на уроках по окружающему миру ходим в зоопарки и парки. У нас достаточно близко к школе находится ботанический сад с большими оранжереями. Туда ходим на экскурсии, но естественно не в последнее время. С ребятами в первом классе сажали цветы бархатцы и наблюдали, как они растут. У каждого было свое подписанное кашпо. Дети вели записи о том, какие удобрения сыпали, как ухаживали за растениями и что у них получилось. В начале года рассказывали на уроке о результатах. Собирали и коллекцию камней. Узнавали, где какой минерал, где и как он добывается. 

На темах по питанию на окружающем мире в школе дети подбирали подходящие блюда, готовили и делали фотоотчеты. Почувствовали себя настоящими поварами. 

На теме человеческий организм разбирали режим дня. Делали с учениками что-то наподобие интерактивной тетради – вклеивали на листок стикеры с надписями “подъем”, “водные процедуры”, “завтрак” и так далее. Потом соответственно дети выстраивали режим дня и записывали время в тетрадь. 

Есть еще тема народные промыслы в курсе окружающего мира в школе. Ее хорошо объединять с ИЗО. Например, я покупала одноразовые бумажные тарелки, красила их черной краской из пульверизатора, и дети потом выкладывали на них ягоды пластилином. Берем не только Хохлому, но и Гжель, Дымковскую игрушку. Дети лепят с удовольствием.

По теме «Наша страна Россия» у нас с детьми договоренность – привозить из каждой поездки что-нибудь интересное. Сейчас ребята часто путешествуют с родителями по городам России и привозят то поделки, то фотографии из музеев. 

Развиваем и метапредметные навыки и связи. В основном в четвертом классе работаем с интеллект-картами, выясняем, как и что в природе взаимосвязано, а также что из знаний пригодится в дальнейшей жизни, а что нет». 

Елена Булышева, учитель начальных классов в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 82»

«Есть электронное приложение к учебнику  А.Плешакова «Окружающий мир»  «Школы России» . Сейчас у детей миллион разных компьютерных игр, их ничем не удивишь, а вот это приложение прямо спасает. Это свежо и интересно, и ничего не надо искать дополнительно. Там разные интерактивные задания по окружающему миру, кроссворды – дети очень хорошо на это реагируют. В приложении объясняются фрагменты тем, в 4 классе по окружающему миру насыщенные и серьезные темы, перекликающиеся с историей. Вот в приложении прямо как такое погружение, подготовка к 5 классу. По географическим темам там работа с картой, удобно и наглядно. 

Для разбора тем про питание на уроках по окружающему миру к нам приходили представители местного интерактивного музея в Новосибирске. Они рассказывали, например, про здоровый образ жизни. У них есть разные макеты, к примеру, зубы курящего и некурящего человека. Есть и другие макеты, они наглядно детям показывают, что в каких случаях происходит с организмом. Приносили очки, которые имитируют алкогольное опьянение. Ребенок надевает очки, начинает идти и не может пройти по прямой. Вот такие музеи приглашаем, чтобы дети могли наглядно все посмотреть, потрогать макеты».

Асия Вакилова, преподаватель Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 92»

«К урокам по окружающему миру я презентации готовлю, использую разные наглядные материалы, гербарии. Во время изучения времен года ходим с детьми на экскурсии на природу в парки, зоопарки. Ездили на станцию юннатов, в питомник для собак, в ботанический сад, чтобы воочию посмотреть на природу, прикоснуться к ее тайнам. 

Я уделяю много внимания проблеме охраны окружающей среды. Мы с детьми на уроках рисуем плакаты, призывающие охранять природу. На экскурсиях ищем приметы разных времен года. Например, листопад, отлёт птиц или осадки.

Изучая тему строения тела человека, прежде всего обращаю внимание на осанку детей, еще учимся измерять пульс. 

При изучении темы по безопасности на уроках по окружающему миру я люблю разыгрывать с детьми сценки, чтобы дети наглядно представили себе жизненную ситуацию и знали, как найти из нее правильный выход. Например, такая ситуация: в доме пожар. Какие ваши действия? Как правильно поступить в этой ситуации? Или такое: ты встретил незнакомого человека, он предложил тебе прокатиться на автомобиле. Твои действия?
В 4 классе на окружающем мире даю детям задание найти необычные факты об изученном. Конечно, пытаемся отрабатывать метапредметные навыки с обучающимися 3 и 4 классов по окружающему миру. Например, я делила детей на группы и давала задание придумать имена существительные на тему «зима», «весна», подумать, какие имена прилагательные ассоциируются у них с летом».

Елена Калиниченко, преподаватель Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Вторая Новосибирская гимназия»

«Обязательно вместе с классом на окружающем мире выходим на экскурсии, но, конечно, не в этом году из-за ограничений в связи с пандемией. А так обычно всегда самая первая экскурсия – это выход в парк или на школьный двор. Изучаем окружающую природу. 

Экскурсии я всегда включаю разнообразные, не только  в парк, но еще, например, в краеведческий музей и планетарий. Это тоже важно в окружающем мире. 

Даю детям задания собирать на улице листья, камни и так далее. На летние каникулы тоже задаю, чтобы все интересное собирали и приносили потом. У нас есть интегрированные уроки по окружающему миру и технологии – там мы делаем разные поделки. Например, связывая урок труда с экскурсией в парке, собираем листья и потом делаем из них что-нибудь.

Сейчас с введением дистанционных новшеств, мы конечно, ограничены в походах или поездках, но практические работы на окружающем мире в школе – это обязательно. Недавно у нас был урок, где мы с ребятами выполняли практическую работу-наблюдение. Тема у нас была “животные”, и так как у нас в школьном холле есть большой аквариум, мы с детьми выходили и наблюдали за тем, как рыбы себя ведут в спокойном состоянии или, допустим, когда мы их кормим. Детям было очень интересно.

Потом была практическая работа-опыт на окружающем мире в школе, мы работали с магнитом. Смотрели, как магнит воздействует на предметы и что к себе привлекает. Показывала детям, что дерево и бумага не реагируют на магнит, а железо к магниту притягивается.

На теме по строению человека на уроках по окружающему миру я  дополнение к учебнику готовлю для детей презентации с фотографиями. У нас нет возможности показать настоящий скелет человека, но есть замечательный выбор презентаций».  

Платформа Яндекс.Учебник с заданиями по окружающему миру – это хорошее подспорье в работе с карточками. Здорово, что там все идет не только по темам нашего учебника, а есть дополнительные карточки с заданиями. Мы их по программе не проходим, но я их даю».

Как устроена работа с карточками по окружающему миру на Яндекс.Учебнике

С помощью сервиса Яндекс.Учебник можно легко заниматься с детьми на уроках окружающего мира. Здесь есть текстовые задания, тесты по окружающему миру для 1,2,3 и 4 классов, инструкции для проведения экспериментов. Есть и задания, где нужно установить последовательность или связи между явлениями. 


Курс по окружающему миру разбит на тематические блоки. В разделе Библиотека находятся актуальные занятия, которые сейчас проходят в школах. Занятия можно выдавать полностью или убирать некоторые карточки. На каждой карточке есть все инструкции для выполнения задания. Результаты детей будут видны вам в системе сразу же.

1. В рамках курса по окружающему миру для 1 класса вы можете выбрать одно из трех готовых занятий – «Простые» камни», «Знакомство с растениями» и «Строение растений». Каждое готовое занятие состоит из нескольких карточек. Например, нужно посмотреть видео, угадать название или выбрать правильный ответ из нескольких предложенных.

2. В курсе окружающего мира для 2 класса тоже три темы: «Осень», «Космические тела в небе» и «Солнечна система». В блоке про осень ученики могут разгадать кроссворд, отвечая на вопросы о природных явлениях.

Для уроков по окружающему миру в 3 классе подготовлены не менее интересные занятия. В разделе «Тело и вещество» ученикам предлагается посмотреть видеолекцию и выполнить задания в карточках.

В разделе «Состав воздуха» есть две видеолекции и несколько красочных карточек с заданиями.

На уроках окружающего мира в 4 классе ученикам сначала нужно прочитать учебник, а потом выполнить задания в Яндекс.Учебнике. Например, в курсе «Что такое экология» надо ответить на вопрос, что является экологической проблемой и выбрать верные ответы; назвать действия, которые загрязняют окружающую среду и которые, наоборот, помогают решить проблему загрязнений.

В теме «Цветные металлы»  из курса географии по окружающему миру в 4 классе в Яндекс.Учебнике представлены карточки с красочными иллюстрациями и видеолекцией.

Стараясь делать уроки по окружающему миру красочными, подключая разные средства подачи материала, вы будете формировать у детей интерес к учебе. О том, как еще создавать мотивирующую атмосферу в классе, мы писали здесь.

Открытый урок по окружающему миру. Тема:» Экологическая безопасность» (3 класс) — Разработки Уроков — Окружающий мир — Начальная школа — Методическая библиотека

Тема урока: » Экологическая безопасность» Цели урока: ознакомление детей с правилами личной экологической безопасности, развитие речи, мышление, обогащение словарного запаса, воспитание бережного отношения к окружающей природе. Тип урока: комбинированный урок Учебные задачи, направленные на достижение: 1) личностных результатов обучения: — формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; — развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 2) метапредметных результатов обучения: — развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД; — формирование начальных форм личностной рефлексии – регулятивные УУД; — формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её, — формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах – коммуникативные УУД. 3) предметных результатов обучения: — познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов питания, — выполнять правила личной экологической безопасности, — обогащать словарный запас, развивать речь и мышление, — воспитывать экологическую культуру учащихся. Используемые учебники и учебные пособия: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. Задачи: • раскрыть сущность новых терминов и понятий «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Эколог»; • создать образное представление правил личной экологической безопасности; • развивать речь путём беседы, мышление, обогащать словарный запас, учить сравнивать, обобщать; • воспитывать экологическую культуру школьника. Оборудование: кроссворд, таблица на слайде в компьютере, конверты с письмом, памятки с правилами экологической безопасности, учебник А.Плешаков «Мир вокруг нас» ч.2, тетрадь ч.2.,глобус. ХОД УРОКА: 1. Организационный момент, сообщение темы и цели урока. Здравствуйте, дамы и господа! Сегодня наше очередное заседание министерства по Экологической безопасности будет проходить в составе группы Экологов во главе с Охранниковым Д.А., здесь же присутствует лесник Дятлов Д.А. Второй группой научных сотрудников Исследовательского Института водных ресурсов во главе со старшим научным сотрудником Водным В.В., и, третьей группой врачей во главе с профессором Здоровеевой Д.М. Наше заседание по Экологической безопасности буду проводить я, ( Ф.И.О учителя) Итак, цель нашего заседания: раскрыть сущность новых терминов и понятий «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Эколог» «Бытовой фильтр»; создать образное представление правил личной экологической безопасности; доказать, что Земля — наш общий дом: бережём дом- бережём здоровье. (на доске)(слайд1, 2) Кто за данное предложение, прошу проголосовать (дети поднимают зелёные карточки). Единогласно! Итак, хотелось бы вспомнить, что на прошлом заседании мы обсуждали тему » Природа и наша безопасность», скажите, я обращаюсь к экологам, как уберечься от удара молнии? (дети отвечают) Вопрос для врачей, как избежать отравления растениями и грибами? Укуса змеи, и что делать, если змея укусила? Вопрос для научных сотрудников: безобидны ли домашние животные и какие правила безопасности существуют? 2.Ознакомление с новым материалом — Сегодня на заседании мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь. Итак, закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова(тихо играет музыка): «Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это — Земля. (Слайд 3)(открывают глаза). Жизнь начинается: Мир ослепительно переливается. И так важно, чтобы это продолжалось вечно. Представьте себе, что лучик солнца коснулся вашей головы. Вы чувствуете его тепло, словно тёплая ладонь гладит ваши волосы. — Что необходимо для жизни? (открывается кроссворд)(слайд 4) (Свет, тепло, воздух, вода и др.) (Слайд 5) — Чтобы всё живое существовало, для этого необходимо охранять. — Как вы понимаете, слово «охрана»?(слайд 6) (Охранять какой- то объект и т.д.) ( СТУК В ДВЕРЬ И ПЕРЕДАЁТСЯ ПИСЬМО) — Ребята, нам пришло письмо от жителей леса. Вот, что они пишут. (письмо на английском языке) Dear ministers! A man сut down a tree. It is good for us? The fox, the wolf, the mouse, the pig, the birds are hungry. Help us! (Дорогие министры! Люди спилили деревья. Это хорошо для нас? Лиса, волк, мышь, кабан, птицы голодают. Помогите нам!) — О чём просят жители леса? А как мы можем помочь? Почему из — за гибели деревьев голодает так много животных? Нарушена экологическая связь, цепь питания. А чем помогает лесник животным? — (Отвечает лесник)Я- лесник, хорошо знаю всех обитателей леса и стараюсь помочь всем в трудное время зимой в бескормицу, весной в половодье. Основное дело для меня – это забота о лесе, берегу его от пожара. Я очищаю лес от старых деревьев, намечаю посадки новых, борюсь с браконьерами. Комиссией по чрезвычайным ситуациям принято решение о запрете въезда транспортных средств в лесные массивы, чтобы не создавать угрозу для леса и его обитателей. — Спасибо! — Ребята, а вам известно слово «экология»? Экос» — по-гречески значит «дом», «логос» — «учение, наука». -Экология — это наука о нашем общем доме. (слайд 7). — Чем занимаются экологи? Вопрос для экологов. Экологи пытаются определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними. В июне 1980 г. в нашей стране был принят закон об охране природы — животных и воздуха. Эколог – профессия многоликая и почетная, и каждый должен овладеть её азами. Человек наделен разумом – это особый природный дар, поэтому мы должны строить свою жизнь так, чтобы не гибли и не страдали животные и растения, чтобы не исчезали моря и леса. Экологи придумали прекрасный праздник, который мы отмечаем 22 апреля – День Земли. — Я предлагаю экологический рассказ для обсуждения «Воскресенье в лесу». Этот текст с экологическими ошибками, вы внимательно слушайте, следите и после прочтения назовёте эти ошибки. За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. Запаслись продуктами, взяли компас и даже магнитофон. Весёлой музыкой мы оповестили лес — мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками. Быстро наломали веток, разложили костёр. Заварили чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошёл поезд. Весело прошёл день. — Перечислите ошибки, которые совершили школьники во время прогулки. Дети отвечают. -Не забывайте, что загрязняют природу не только заводы, фабрики, фермы, но и мы сами. Берегите природу! — Хорошо отправляемся дальше. А теперь давайте немного отдохнем. Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа…. А) Представление об источниках загрязнения. Люди с давних пор живут на Земле и занимаются хозяйством. Сеют хлеб, сажают растения, строят дома, электростанции, вырубают леса. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений. Природа переживает сегодня немалые потрясения. Заводы выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных веществ – газов и пыли. Это новая экологическая беда.(слайды 8,9,10) — Подумайте и скажите: что является источниками загрязнения окружающей среды? (Источники загрязнения – промышленные предприятия, заводы, транспорт, наши дома, где каждый день появляется много мусора и несознательные люди бросают его куда попало) Из воздуха, воды, почвы, загрязняющие вещества попадают в организм растений и животных, а затем оказываются в продуктах питания, которые употребляет человек. — Что же получается? Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её обычно называют “цепью загрязнения”. — Назовите пути поступления загрязняющих веществ в организм человека (воздух, вода, продукты питания). ”(слайды 11,12) 3.Работа с учебником Откройте научные книги, рассмотрите рисунок на стр.31 и объясните цепь загрязнения. (Предприятие выбрасывало отходы в реку. Река стала грязной. Рыбак поймал рыбу в этой реке, приготовил обед, наелся и заболел, потому что в организм человека попали вредные вещества). (Выброс сточных вод в реку? отравленная рыба в реке? употребление рыбы отравление/заболевание). Б) Введение понятия «экологическая безопасность». -Что же такое « экологическая безопасность»? (Это защита человека от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды).(слайд13) Человек вынужден дышать загрязнённым воздухом, пить загрязнённую воду, использовать продукты питания, в которых содержатся вредные вещества. Можно ли при этом оставаться здоровым? (Нет). Поэтому каждому человеку необходимо соблюдать правила личной экологической безопасности. а)Итак, начнём с ВОЗДУХА Атмосферный воздух испытывает серьезную нагрузку от выбросов промышленных предприятий и транспорта. Автомобиль стал злейшим врагом природы и человека. Он занимает первое место по объему выбросов вредных веществ в атмосферу. Обратите внимание: один автомобиль в год выбрасывает чуть больше тонны выхлопных газов, в которых 200 видов вредных веществ. Этот же автомобиль дает 10 кг резиновой пыли. Кроме того, он поднимает целые клубы пыли, вдоль дорог растения заражены тяжелыми металлами. Никогда не останавливайтесь на улице возле автомобиля с работающим двигателем. Таким образом, автомобиль является одним из главных источников загрязнения.(слайд14) Трубы заводов выпускают в воздух целые реки углекислого газа.(слайд15) Над промышленной частью города можно увидеть разноцветные клубы дыма. Вокруг заводов почти нет растительности: погибла трава, кустарники, стоят хилые деревья. Причина в том, что завод выбрасывает огромное количество загрязняющих веществ, которые образуются при сжигании топлива. Кроме того, на предприятии отсутствуют сооружения и установки по обезвреживанию вредных веществ и газов. При этом на один квадратный километр за сутки выпадает 1 т пыли. Как вы понимаете выражение «Воздух должен быть чистым»? (В воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа). Где чище воздух? (В лесу). Почему?(слайд16) Чтобы очистить воздух, надо сажать деревья, кустарники. Вяз уничтожает за 400 лет жизни 48 кг сернистого газа, а кислорода выделяет 14 кг, клен выделяет в год 2 кг кислорода, один тополь выделяет кислорода столько, сколько три липы, четыре сосны или семь елей. Какие основные пути охраны воздуха? Вопрос для экологов Установка очистных сооружений и пылеулавливающего оборудования; Правильное размещение заводов и фабрик; Организация зеленых зон и посадка древесных насаждений. А как же защитить себя от загрязнения воздуха? Вывод: — Не занимайся физкультурой и спортом вблизи автомобилей, во время пробежки ты будешь вдыхать большое количество вредных газов; -Не оставайся в закрытом помещении (гараже) во время работы двигателя автомобиля – ты можешь потерять сознание, а при сильном отравлении газом даже умереть; -Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог; -Разводи комнатные растения, которые очищают воздух; деревья, кустарники и цветы очищают городской воздух; очищает и увлажняет воздух кондиционер; -Попроси взрослых не курить в квартире. Таким образом, воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.(слайд17) Флеш моб физминутка (использовала современный трек Макс Корж — Небо) ВОДА Перейдём к вопросу: как защититься о загрязнённой воды? (научные сотрудники) — Каковы источники загрязнения воды?(Это сточные воды заводов, разливы нефти, мусор с кораблей). (Слайд18) Люди издавна стремились селиться там, где была вода. Вода была необходима не только для питья, но и для бытовых нужд, как средство защиты от неприятеля и удобный путь сообщения. Человек загрязняет их сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, выбросами водного и автомобильного транспорта. Соли различных металлов попадают в водоёмы и их поглощают водные растения. Далее водные растения съедают растительноядные животные, а их потом съедают хищники. И наконец, человек тоже питается рыбой, в итоге — заболевания. -Какова же статистика?(Один литр сточных вод приводит в негодность сто литров чистой воды. Завод за одну минуту выбрасывает 25 литров отходов. Пять грамм нефтепродуктов затягивают пленкой 50 квадратных метров поверхности воды.) — Как защитить водоёмы от вредного воздействия? Какие экологические знаки можно установить на берегу реки? (Не купаться в загрязненных водоемах) — А как обстоят дела с питьевой водой? -Если питьевая вода, которая течёт из крана, имеет неприятный запах, вкус или цвет, то её надо дополнительно очищать с помощью бытового фильтра. В качестве фильтрующего вещества используется уголь. Знакомство с устройством бытового фильтра.( рассказывают дети) — Бытовой фильтр состоит из катриджа ,фильтрующий воду, ёмкости для нефильтрованной воды и кувшина для чистой воды. — Что мы можем сказать о качестве воды после её очистки? Есть ещё другие способы очистки? (с помощью серебра, кипячения, заморозки).. Вода в наши дома поступает очищенной. (Слайд19) Но совсем чистой ее не назовешь. Какое-то количество вредных веществ в ней остается. Давайте вспомним, когда мы кипятим воду, что видим внутри чайника? Накипь. Желтый налет. (показать) Она содержит много минеральных солей и соединения железа. К тому же на станции очистки воды ее обычно обрабатывают хлором – хлорируют. -Зачем это делают? (для уничтожения бактерий) Хлор вреден и для человека. Он остается в воде, и его легко обнаружить по запаху. Если питьевая вода, которая течет из вашего крана, имеет неприятный запах, вкус или цвет, ее надо дополнительно очищать с помощью бытового фильтра (показать) или покупать чистую воду в бутылках. Как защититься человеку от загрязнённой воды? Вывод: -нельзя купаться возле промышленных стоков; -пей только очищенную воду; -очищай воду в домашних условиях с помощью специальных бытовых фильтров.(слайд 20) Продукты питания, вопрос нашим врачам Как нам можно защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества? (Не собирать ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и промышленных предприятий. В них накапливается много вредных веществ)(слайд21) Тщательно мыть овощи и фрукты. Не ешьте рыбу, выловленную в загрязненной реке). Какие продукты пытаются покупать ваши родители? (экологически чистые, т.е. не содержащие загрязняющих, вредных веществ). -Жевательные конфеты, пастила в яркой упаковке, «чупа-чупсы» — всё это, без сомнения вкусные, но вредные продукты. Мало того, что все они содержат огромное количество сахара, так ещё и химические добавки, красители, заменители так далее. Чипсы — это не что иное, как смесь углеводов и жира, в оболочке красителей и заменителей вкуса. Сладкие газированные напитки – смесь сахара, химии и газов – чтобы быстрее распределить по организму вредные вещества. Кока-кола, например, замечательное средство от известковой накипи и ржавчины. Подумайте хорошенько прежде, чем пить такую жидкость. -Как вы думаете, полезны такие продукты? Во многих странах есть магазины, в которых продаются продукт без применения каких- либо вредных для человека веществ. Такие продукты называются экологически чистыми. Почему многие люди покупают их, хотя они дороже обычных? -Как можно определить, полезен продукт или вреден для здоровья? (Слайд22) — показ российского товарного знака качества). Российская сертификация товаров. Любой товар проходит контроль. Если товар качественный и соответствует определенным правилам, его отмечают особым знаком. Если на упаковке стоит такой знак — значит товар не принесет вред вашему здоровью. Вывод -не собирай грибы, ягоды, овощи, фрукты, лечебные травы вблизи автомагистралей, свалок, заводов; -перед едой мой фрукты и овощи в тёплой кипячёной воде; -не ешь продукты, в которых истёк срок хранения; -все продукты должны иметь сертификат качества, который находится у продавца. — Мы, как специалисты за здоровый образ жизни, предлагаем рецепты блюд по правильному и здоровому питанию (показ книги рецептов). Итог. Повторение изученного. Подводя итог нашего заседания, хочется спросить, что такое «Экологическая безопасность»? -Назовите цепь загрязнения? -Из чего состоит бытовой фильтр? (слайд 23,24) Какие законы экологической безопасности вы можете принять? Ответ на этот вопрос каждая группа ответит по – своему (записывают на вырезанных ладошках). Подадим Руку помощи нашей планете! (ладошки приклеиваются на модель глобуса) 1 группа экологов — правила экологической безопасности о воздухе. — Наше министерство приняло следующие законы и протянуло руку помощи планете… 2 группа научных исследователей — правила экологической безопасности о воде. 3 группа врачей — правила экологической безопасности о продуктах питания. Придумайте свой условный знак к правилам экологической безопасности (дети рисуют на отдельном листе бумаги). Итог анкетирования. (слайд 25, 26) Ознакомление с сочинениями — миниатюрой на тему: » Как я представляю себе экологически чистый город». Рефлексия. Желаю вам, ребята Быть честными, быть верными И каждый день следить, Чтобы своей планете Ничем не навредить! Наше заседание прошло успешно и мы доказали: Земля наш общий дом! Хочу поблагодарить все группы министерства за активную работу и в конце заседания принести научные дневники на подпись. Домашнее задание: чтение стать с.31-36, РТ стр. 17- 20. Использованная литература 1. Экологическое воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий. Автор-составитель Н.В. Лободина. Волгоград, Издательство «Учитель» , 2007 год. 2. Новости СМИ, » Аргументы и факты» Тема урока: » Экологическая безопасность» Цели урока: ознакомление детей с правилами личной экологической безопасности, развитие речи, мышление, обогащение словарного запаса, воспитание бережного отношения к окружающей природе. Тип урока: комбинированный урок Учебные задачи, направленные на достижение: 1) личностных результатов обучения: — формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; — развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 2) метапредметных результатов обучения: — развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД; — формирование начальных форм личностной рефлексии – регулятивные УУД; — формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её, — формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах – коммуникативные УУД. 3) предметных результатов обучения: — познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов питания, — выполнять правила личной экологической безопасности, — обогащать словарный запас, развивать речь и мышление, — воспитывать экологическую культуру учащихся. Используемые учебники и учебные пособия: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. Задачи: • раскрыть сущность новых терминов и понятий «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Эколог»; • создать образное представление правил личной экологической безопасности; • развивать речь путём беседы, мышление, обогащать словарный запас, учить сравнивать, обобщать; • воспитывать экологическую культуру школьника. Оборудование: кроссворд, таблица на слайде в компьютере, конверты с письмом, памятки с правилами экологической безопасности, учебник А.Плешаков «Мир вокруг нас» ч.2, тетрадь ч.2. ,глобус. ХОД УРОКА: 1. Организационный момент, сообщение темы и цели урока. Здравствуйте, дамы и господа! Сегодня наше очередное заседание министерства по Экологической безопасности будет проходить в составе группы Экологов во главе с Охранниковым Д.А., здесь же присутствует лесник Дятлов Д.А. Второй группой научных сотрудников Исследовательского Института водных ресурсов во главе со старшим научным сотрудником Водным В.В., и, третьей группой врачей во главе с профессором Здоровеевой Д.М. Наше заседание по Экологической безопасности буду проводить я, ( Ф.И.О учителя) Итак, цель нашего заседания: раскрыть сущность новых терминов и понятий «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Эколог» «Бытовой фильтр»; создать образное представление правил личной экологической безопасности; доказать, что Земля — наш общий дом: бережём дом- бережём здоровье.(на доске)(слайд1, 2) Кто за данное предложение, прошу проголосовать (дети поднимают зелёные карточки). Единогласно! Итак, хотелось бы вспомнить, что на прошлом заседании мы обсуждали тему » Природа и наша безопасность», скажите, я обращаюсь к экологам, как уберечься от удара молнии? (дети отвечают) Вопрос для врачей, как избежать отравления растениями и грибами? Укуса змеи, и что делать, если змея укусила? Вопрос для научных сотрудников: безобидны ли домашние животные и какие правила безопасности существуют? 2.Ознакомление с новым материалом — Сегодня на заседании мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь. Итак, закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова(тихо играет музыка): «Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это — Земля. (Слайд 3)(открывают глаза). Жизнь начинается: Мир ослепительно переливается. И так важно, чтобы это продолжалось вечно. Представьте себе, что лучик солнца коснулся вашей головы. Вы чувствуете его тепло, словно тёплая ладонь гладит ваши волосы. — Что необходимо для жизни? (открывается кроссворд)(слайд 4) (Свет, тепло, воздух, вода и др.) (Слайд 5) — Чтобы всё живое существовало, для этого необходимо охранять. — Как вы понимаете, слово «охрана»?(слайд 6) (Охранять какой- то объект и т.д.) ( СТУК В ДВЕРЬ И ПЕРЕДАЁТСЯ ПИСЬМО) — Ребята, нам пришло письмо от жителей леса. Вот, что они пишут. (письмо на английском языке) Dear ministers! A man сut down a tree. It is good for us? The fox, the wolf, the mouse, the pig, the birds are hungry. Help us! (Дорогие министры! Люди спилили деревья. Это хорошо для нас? Лиса, волк, мышь, кабан, птицы голодают. Помогите нам!) — О чём просят жители леса? А как мы можем помочь? Почему из — за гибели деревьев голодает так много животных? Нарушена экологическая связь, цепь питания. А чем помогает лесник животным? — (Отвечает лесник)Я- лесник, хорошо знаю всех обитателей леса и стараюсь помочь всем в трудное время зимой в бескормицу, весной в половодье. Основное дело для меня – это забота о лесе, берегу его от пожара. Я очищаю лес от старых деревьев, намечаю посадки новых, борюсь с браконьерами. Комиссией по чрезвычайным ситуациям принято решение о запрете въезда транспортных средств в лесные массивы, чтобы не создавать угрозу для леса и его обитателей. — Спасибо! — Ребята, а вам известно слово «экология»? Экос» — по-гречески значит «дом», «логос» — «учение, наука». -Экология — это наука о нашем общем доме. (слайд 7). — Чем занимаются экологи? Вопрос для экологов. Экологи пытаются определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними. В июне 1980 г. в нашей стране был принят закон об охране природы — животных и воздуха. Эколог – профессия многоликая и почетная, и каждый должен овладеть её азами. Человек наделен разумом – это особый природный дар, поэтому мы должны строить свою жизнь так, чтобы не гибли и не страдали животные и растения, чтобы не исчезали моря и леса. Экологи придумали прекрасный праздник, который мы отмечаем 22 апреля – День Земли. — Я предлагаю экологический рассказ для обсуждения «Воскресенье в лесу». Этот текст с экологическими ошибками, вы внимательно слушайте, следите и после прочтения назовёте эти ошибки. За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. Запаслись продуктами, взяли компас и даже магнитофон. Весёлой музыкой мы оповестили лес — мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками. Быстро наломали веток, разложили костёр. Заварили чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошёл поезд. Весело прошёл день. — Перечислите ошибки, которые совершили школьники во время прогулки. Дети отвечают. -Не забывайте, что загрязняют природу не только заводы, фабрики, фермы, но и мы сами. Берегите природу! — Хорошо отправляемся дальше. А теперь давайте немного отдохнем. Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа…. А) Представление об источниках загрязнения. Люди с давних пор живут на Земле и занимаются хозяйством. Сеют хлеб, сажают растения, строят дома, электростанции, вырубают леса. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений. Природа переживает сегодня немалые потрясения. Заводы выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных веществ – газов и пыли. Это новая экологическая беда.(слайды 8,9,10) — Подумайте и скажите: что является источниками загрязнения окружающей среды? (Источники загрязнения – промышленные предприятия, заводы, транспорт, наши дома, где каждый день появляется много мусора и несознательные люди бросают его куда попало) Из воздуха, воды, почвы, загрязняющие вещества попадают в организм растений и животных, а затем оказываются в продуктах питания, которые употребляет человек. — Что же получается? Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её обычно называют “цепью загрязнения”. — Назовите пути поступления загрязняющих веществ в организм человека (воздух, вода, продукты питания). ”(слайды 11,12) 3.Работа с учебником Откройте научные книги, рассмотрите рисунок на стр.31 и объясните цепь загрязнения. (Предприятие выбрасывало отходы в реку. Река стала грязной. Рыбак поймал рыбу в этой реке, приготовил обед, наелся и заболел, потому что в организм человека попали вредные вещества). (Выброс сточных вод в реку? отравленная рыба в реке? употребление рыбы отравление/заболевание). Б) Введение понятия «экологическая безопасность». -Что же такое « экологическая безопасность»? (Это защита человека от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды).(слайд13) Человек вынужден дышать загрязнённым воздухом, пить загрязнённую воду, использовать продукты питания, в которых содержатся вредные вещества. Можно ли при этом оставаться здоровым? (Нет). Поэтому каждому человеку необходимо соблюдать правила личной экологической безопасности. а)Итак, начнём с ВОЗДУХА Атмосферный воздух испытывает серьезную нагрузку от выбросов промышленных предприятий и транспорта. Автомобиль стал злейшим врагом природы и человека. Он занимает первое место по объему выбросов вредных веществ в атмосферу. Обратите внимание: один автомобиль в год выбрасывает чуть больше тонны выхлопных газов, в которых 200 видов вредных веществ. Этот же автомобиль дает 10 кг резиновой пыли. Кроме того, он поднимает целые клубы пыли, вдоль дорог растения заражены тяжелыми металлами. Никогда не останавливайтесь на улице возле автомобиля с работающим двигателем. Таким образом, автомобиль является одним из главных источников загрязнения.(слайд14) Трубы заводов выпускают в воздух целые реки углекислого газа.(слайд15) Над промышленной частью города можно увидеть разноцветные клубы дыма. Вокруг заводов почти нет растительности: погибла трава, кустарники, стоят хилые деревья. Причина в том, что завод выбрасывает огромное количество загрязняющих веществ, которые образуются при сжигании топлива. Кроме того, на предприятии отсутствуют сооружения и установки по обезвреживанию вредных веществ и газов. При этом на один квадратный километр за сутки выпадает 1 т пыли. Как вы понимаете выражение «Воздух должен быть чистым»? (В воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа). Где чище воздух? (В лесу). Почему?(слайд16) Чтобы очистить воздух, надо сажать деревья, кустарники. Вяз уничтожает за 400 лет жизни 48 кг сернистого газа, а кислорода выделяет 14 кг, клен выделяет в год 2 кг кислорода, один тополь выделяет кислорода столько, сколько три липы, четыре сосны или семь елей. Какие основные пути охраны воздуха? Вопрос для экологов Установка очистных сооружений и пылеулавливающего оборудования; Правильное размещение заводов и фабрик; Организация зеленых зон и посадка древесных насаждений. А как же защитить себя от загрязнения воздуха? Вывод: — Не занимайся физкультурой и спортом вблизи автомобилей, во время пробежки ты будешь вдыхать большое количество вредных газов; -Не оставайся в закрытом помещении (гараже) во время работы двигателя автомобиля – ты можешь потерять сознание, а при сильном отравлении газом даже умереть; -Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог; -Разводи комнатные растения, которые очищают воздух; деревья, кустарники и цветы очищают городской воздух; очищает и увлажняет воздух кондиционер; -Попроси взрослых не курить в квартире. Таким образом, воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.(слайд17) Флеш моб физминутка (использовала современный трек Макс Корж — Небо) ВОДА Перейдём к вопросу: как защититься о загрязнённой воды? (научные сотрудники) — Каковы источники загрязнения воды?(Это сточные воды заводов, разливы нефти, мусор с кораблей). (Слайд18) Люди издавна стремились селиться там, где была вода. Вода была необходима не только для питья, но и для бытовых нужд, как средство защиты от неприятеля и удобный путь сообщения. Человек загрязняет их сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, выбросами водного и автомобильного транспорта. Соли различных металлов попадают в водоёмы и их поглощают водные растения. Далее водные растения съедают растительноядные животные, а их потом съедают хищники. И наконец, человек тоже питается рыбой, в итоге — заболевания. -Какова же статистика?(Один литр сточных вод приводит в негодность сто литров чистой воды. Завод за одну минуту выбрасывает 25 литров отходов. Пять грамм нефтепродуктов затягивают пленкой 50 квадратных метров поверхности воды.) — Как защитить водоёмы от вредного воздействия? Какие экологические знаки можно установить на берегу реки? (Не купаться в загрязненных водоемах) — А как обстоят дела с питьевой водой? -Если питьевая вода, которая течёт из крана, имеет неприятный запах, вкус или цвет, то её надо дополнительно очищать с помощью бытового фильтра. В качестве фильтрующего вещества используется уголь. Знакомство с устройством бытового фильтра.( рассказывают дети) — Бытовой фильтр состоит из катриджа ,фильтрующий воду, ёмкости для нефильтрованной воды и кувшина для чистой воды. — Что мы можем сказать о качестве воды после её очистки? Есть ещё другие способы очистки? (с помощью серебра, кипячения, заморозки).. Вода в наши дома поступает очищенной. (Слайд19) Но совсем чистой ее не назовешь. Какое-то количество вредных веществ в ней остается. Давайте вспомним, когда мы кипятим воду, что видим внутри чайника? Накипь. Желтый налет. (показать) Она содержит много минеральных солей и соединения железа. К тому же на станции очистки воды ее обычно обрабатывают хлором – хлорируют. -Зачем это делают? (для уничтожения бактерий) Хлор вреден и для человека. Он остается в воде, и его легко обнаружить по запаху. Если питьевая вода, которая течет из вашего крана, имеет неприятный запах, вкус или цвет, ее надо дополнительно очищать с помощью бытового фильтра (показать) или покупать чистую воду в бутылках. Как защититься человеку от загрязнённой воды? Вывод: -нельзя купаться возле промышленных стоков; -пей только очищенную воду; -очищай воду в домашних условиях с помощью специальных бытовых фильтров.(слайд 20) Продукты питания, вопрос нашим врачам Как нам можно защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества? (Не собирать ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и промышленных предприятий. В них накапливается много вредных веществ)(слайд21) Тщательно мыть овощи и фрукты. Не ешьте рыбу, выловленную в загрязненной реке). Какие продукты пытаются покупать ваши родители? (экологически чистые, т.е. не содержащие загрязняющих, вредных веществ). -Жевательные конфеты, пастила в яркой упаковке, «чупа-чупсы» — всё это, без сомнения вкусные, но вредные продукты. Мало того, что все они содержат огромное количество сахара, так ещё и химические добавки, красители, заменители так далее. Чипсы — это не что иное, как смесь углеводов и жира, в оболочке красителей и заменителей вкуса. Сладкие газированные напитки – смесь сахара, химии и газов – чтобы быстрее распределить по организму вредные вещества. Кока-кола, например, замечательное средство от известковой накипи и ржавчины. Подумайте хорошенько прежде, чем пить такую жидкость. -Как вы думаете, полезны такие продукты? Во многих странах есть магазины, в которых продаются продукт без применения каких- либо вредных для человека веществ. Такие продукты называются экологически чистыми. Почему многие люди покупают их, хотя они дороже обычных? -Как можно определить, полезен продукт или вреден для здоровья? (Слайд22) — показ российского товарного знака качества). Российская сертификация товаров. Любой товар проходит контроль. Если товар качественный и соответствует определенным правилам, его отмечают особым знаком. Если на упаковке стоит такой знак — значит товар не принесет вред вашему здоровью. Вывод -не собирай грибы, ягоды, овощи, фрукты, лечебные травы вблизи автомагистралей, свалок, заводов; -перед едой мой фрукты и овощи в тёплой кипячёной воде; -не ешь продукты, в которых истёк срок хранения; -все продукты должны иметь сертификат качества, который находится у продавца. — Мы, как специалисты за здоровый образ жизни, предлагаем рецепты блюд по правильному и здоровому питанию (показ книги рецептов). Итог. Повторение изученного. Подводя итог нашего заседания, хочется спросить, что такое «Экологическая безопасность»? -Назовите цепь загрязнения? -Из чего состоит бытовой фильтр? (слайд 23,24) Какие законы экологической безопасности вы можете принять? Ответ на этот вопрос каждая группа ответит по – своему (записывают на вырезанных ладошках). Подадим Руку помощи нашей планете! (ладошки приклеиваются на модель глобуса) 1 группа экологов — правила экологической безопасности о воздухе. — Наше министерство приняло следующие законы и протянуло руку помощи планете… 2 группа научных исследователей — правила экологической безопасности о воде. 3 группа врачей — правила экологической безопасности о продуктах питания. Придумайте свой условный знак к правилам экологической безопасности (дети рисуют на отдельном листе бумаги). Итог анкетирования. (слайд 25, 26) Ознакомление с сочинениями — миниатюрой на тему: » Как я представляю себе экологически чистый город». Рефлексия. Желаю вам, ребята Быть честными, быть верными И каждый день следить, Чтобы своей планете Ничем не навредить! Наше заседание прошло успешно и мы доказали: Земля наш общий дом! Хочу поблагодарить все группы министерства за активную работу и в конце заседания принести научные дневники на подпись. Домашнее задание: чтение стать с.31-36, РТ стр. 17- 20. Использованная литература 1. Экологическое воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий. Автор-составитель Н.В. Лободина. Волгоград, Издательство «Учитель» , 2007 год. 2. Новости СМИ, » Аргументы и факты»

Получите доступ ко всем материалам

Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год

Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ

Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО

Участники международного клуба учителей

БЕСПЛАТНО

Участники клуба получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.

Узнать подробнее о клубе

Наши постоянные пользователи

БЕСПЛАТНО

Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 2020-м году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.

Узнать подробнее о программе

Похожие материалы

Раздел: Разработки Уроков

Реализация ФГОС предполагает решение таких задач как: развитие устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности т.д. Любой учитель, тем более учитель, работающий в системе развивающего обучения, стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Известно, что умение учиться – это «новообразование, которое в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества» (Г. А. Цукерман). Психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей.

Раздел: Разработки Уроков

Предмет: окружающий мир. Образовательная система: «Школа 2100». Класс: 3. Урок построен с использованием Проблемно-диалогической технологии и технологии Оценивания образовательных достижений. Цели: 1.узнать, в чём преимущества внутреннего скелета. 2.формировать учебные универсальные действия. 3. развивать речь, расширять кругозор.

Раздел: Разработки Уроков

Курс «Открытие мира» позволяет преодолеть это противоречие и создать систему, оптимально сочетающую идеи интеграции и дифференциации. Основное внимание уделяется выработке общей платформы сближения предметных знаний. Заполняя незнание на стыке уже имеющихся знаний, они находят существующие между ними связи, что способствует развитию эрудиции у детей и формированию представлений об общей картине мира

Комментарии

Конспект урока по Окружающему миру «Воздух и его охрана» 3 класс

Муртазина Зульфия Асгатовна

учитель начальных классов I квалификационной категории

МАОУ – лицея №2 г. Альметьевск

Урок окружающего мира в 3 классе по теме: «Воздух и его охрана» (мастер-класс)

Пояснительная записка.

Тема «Воздух и его охрана» ориентирована на учащихся начальной ступени обучения. Целью работы является ознакомление детей с составом воздуха и его свойствами. Этот урок позволяет развивать наблюдательность учеников начальной школы, их познавательный интерес к окружающему миру. Материал, изложенный в работе, призван воспитывать не только любовь к природе, но и бережное отношение к ней.

Иллюстрации, подобранные к презентации, способны заинтересовать детей и наглядно представить способы использования воздуха человеком. Презентация имеет познавательный характер, способствует систематизации полученных знаний по теме. Материал доступен для понимания. Презентация является хорошим подспорьем учителю в обучении младших школьников предмету «Окружающий мир».

Цели:

  • познакомить с составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием «атмосфера»;

  • закреплять представления о газообразных веществах;

  • формировать умение постановки проблемных вопросов;

  • воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи:

  • формирование ценностно — смысловых компетенций: способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение;

  • учебно — познавательных компетенций: способность добывать знания непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем;

  • коммуникативных компетенций: навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.

Оборудование:

  • карточки с заданиями и оборудование для проведения опытов;

  • презентация ( среда POWER POINT)

  • учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас», 1 часть;

  • рабочая тетрадь А.А.Плешакова по окружающему миру 1 часть;

  • воздушные шарики;

  • проектор, экран, компьютер.

Использованная литература

1. Дорохов А. Лёгкий, тяжёлый, жидкий. – М.: изд-во «Детская литература», 2000.

2. Энциклопедия «Я познаю мир». Том «География». – М.: АСТ, 1995.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного. (2 слайд)

— Ребята, разгадайте кроссворд и вы узнаете тему сегодняшнего урока. Но для этого вам нужно вспомнить материал предыдущих уроков.

Итак:

1) Наука о веществах (химия)

2) С его помощью можно обнаружить крахмал (йод)

3) Лимонная, муравьиная, щавелевая, молочная (кислоты)

4) Кислота, используемая для приготовления консервов (уксус)

5) Овощ, из которого получают сахар (свёкла)

6) Разновидность сахара (глюкоза)

Тема нашего урока: воздух.

3. Актуализация знаний. (3 слайд)

— Что вы знаете о воздухе? (Смесь газов и различных примесей: пыли, капли воды и т.д., не имеет формы, цвета, запаха, прозрачен, необходим для дыхания живых организмов).

— Что хотите узнать?

— Какие особенности?

— Какой состав?

— Сколько человеку надо кислорода?

— Что такое ветер?

— Почему на Земле есть воздух, а на других планетах нет?

— Почему небо голубое?

Сегодня мы постараемся ответить на все ваши вопросы.

4. Знакомство с новым материалом.

Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом – воздухом. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называется атмосферой.

(4 слайд)

Атмос – дыхание, сфера – шар.

(5 слайд)

Атмосфера – воздушная оболочка земли, которая вращается вместе с Землей как одно целое. Атмосфера окружает Землю, защищая её от холода и излишнего тепла, от космических тел – метеоритов и от невидимого солнечного излучения – ультрафиолетовых лучей. Мы не замечаем воздух, но жить без него не смогли бы, ведь дыхание — одно из условий существования живых организмов.

— Сколько времени человек может не дышать? ( не более 5 минут)

5. Состав воздуха. (6 слайд)

— Перед вами диаграмма, на которой условно изображен воздух. Что вы можете сказать?

( состоит из разных газов, их не поровну)

— Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь многих газов, в основном азота – 78%, кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.

— Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный? (Кислород – мы дышим кислородом, при дыхании мы поглощаем кислород, а выдыхаем углекислый газ).

А вот растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород (на свету) в атмосферу.

6. Свойства воздуха. (7 слайд)

За 3 часа до урока дети надули 3 шарика разных размеров. Один положили на батарею центрального отопления, другой разместили за окном, третий – контрольный, оставили на столе.

— Сравните шарики. Что вы заметили?

— Что произошло с шариком, который мы положили в тепло? Ваши предположения? (Он расширился)

— Что произошло с шариком, который был за окном? Почему? (Он сжался)

— Сравните наши результаты с описанными в учебнике.

— Какой вы можете сделать вывод?

При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

ФИЗМИНУТКА

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами:

Топ-топ-топ.

Мы руки опускаем:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведём

И побежим кругом.

7. Свойства воздуха. (8 слайд)

Работа в рабочих тетрадях с.19 №4, №2.

(9 слайд)

Свойства воздуха:

— прозрачен

— не имеет цвета (бесцветен)

— не имеет запаха

— при нагревании расширяется

— при охлаждении сжимается

— плохо проводит тепло

8. Источники загрязнения воздуха, его охрана.

— Что такое чистый воздух?

— Что может загрязнять воздух?

— Как можно защитить воздух от загрязнения?

— Почему вы считаете это важным?

9. Обобщение.

— Почему воздух необходим для жизни на Земле?

— Что нужно делать для охраны воздуха?

— Правильно ли поступает водитель, если во время стоянки оставляет включенным мотор своей машины?

10. Домашнее задание: с.44 – 48 пересказ

слоев атмосферы Земли | UCAR Center for Science Education

Слои атмосферы: тропосфера, стратосфера, мезосфера и термосфера.
Предоставлено: Рэнди Рассел, UCAR

Атмосфера Земли состоит из нескольких слоев, каждый из которых имеет свои особенности. Двигаясь вверх от уровня земли, эти слои называют тропосферой, стратосферой, мезосферой, термосферой и экзосферой. Экзосфера постепенно уходит в область межпланетного пространства.

Тропосфера — самый нижний слой нашей атмосферы.Начиная с уровня земли, он простирается вверх примерно на 10 км (6,2 мили или около 33000 футов) над уровнем моря. Мы, люди, живем в тропосфере, и почти вся погода бывает в этом нижнем слое. Здесь появляется больше всего облаков, в основном потому, что 99% водяного пара в атмосфере находится в тропосфере. По мере того, как вы поднимаетесь выше в тропосфере, давление воздуха падает, а температура становится холоднее.

Следующий слой называется стратосферой . Стратосфера простирается от верха тропосферы примерно до 50 км (31 миля) над землей.Печально известный озоновый слой находится в стратосфере. Молекулы озона в этом слое поглощают высокоэнергетический ультрафиолетовый (УФ) свет Солнца, преобразовывая УФ-энергию в тепло. В отличие от тропосферы, стратосфера действительно становится теплее, чем выше вы поднимаетесь! Эта тенденция повышения температуры с высотой означает, что воздух в стратосфере лишен турбулентности и восходящих потоков тропосферы внизу. Коммерческие пассажирские самолеты летают в нижних слоях стратосферы, отчасти потому, что этот менее турбулентный слой обеспечивает более плавный полет.Струйное течение течет вблизи границы между тропосферой и стратосферой.

Над стратосферой находится мезосфера . Он простирается вверх на высоту около 85 км (53 мили) над нашей планетой. Большинство метеоров сгорает в мезосфере. В отличие от стратосферы, температура снова становится холоднее по мере того, как вы поднимаетесь в мезосфере. Самые низкие температуры в атмосфере Земли, около -90 ° C (-130 ° F), находятся в верхней части этого слоя. Воздух в мезосфере слишком разрежен, чтобы дышать; давление воздуха в нижней части слоя значительно ниже 1% давления на уровне моря и продолжает падать по мере того, как вы поднимаетесь выше.

Слой очень редкого воздуха над мезосферой называется термосферой . Рентгеновские лучи высокой энергии и УФ-излучение Солнца поглощаются термосферой, повышая ее температуру до сотен, а иногда и тысяч градусов. Однако воздух в этом слое настолько разрежен, что нам кажется ледяным холодом! Во многих отношениях термосфера больше похожа на космическое пространство, чем на часть атмосферы. Многие спутники фактически вращаются вокруг Земли в пределах термосферы! Колебания количества энергии, исходящей от Солнца, оказывают сильное влияние как на высоту верхней части этого слоя, так и на температуру внутри него.Из-за этого верхняя часть термосферы может быть найдена на высоте от 500 до 1000 км (от 311 до 621 миль) над землей. Температура в верхней термосфере может колебаться от 500 ° C (932 ° F) до 2000 ° C (3632 ° F) или выше. Северное сияние, северное сияние и южное сияние происходят в термосфере.

Хотя некоторые эксперты считают термосферу самым верхним слоем нашей атмосферы, другие считают экзосферу фактической «последней границей» газовой оболочки Земли.Как вы можете себе представить, «воздух» в экзосфере очень, очень, очень тонкий, что делает этот слой даже более космическим, чем термосфера. Фактически, воздух в экзосфере постоянно — хотя и очень постепенно — «просачивается» из атмосферы Земли в космическое пространство. Нет четкой верхней границы, где экзосфера окончательно уходит в космос. Различные определения помещают верхнюю часть экзосферы где-то между 100 000 км (62 000 миль) и 190 000 км (120 000 миль) над поверхностью Земли.Последнее значение примерно на полпути до Луны!

Ионосфера не является отдельным слоем, как другие, упомянутые выше. Вместо этого ионосфера представляет собой серию областей в частях мезосферы и термосферы, где высокоэнергетическое излучение Солнца выбивает электроны из их родительских атомов и молекул. Образованные таким образом электрически заряженные атомы и молекулы называются ионами, что дало ионосфере название и наделяло эту область некоторыми особыми свойствами.

Каков состав и температура атмосферы Земли?

Обновлено 1 марта 2020 г.

Автор: Rosann Kozlowski

Проверено: Lana Bandoim, B.S.

Атмосфера Земли состоит из пяти различных слоев. Эти слои защищают Землю от ультрафиолетового излучения, сохраняют обитаемость поверхности планеты за счет парникового эффекта и обеспечивают кислород, необходимый для дыхания.

Атмосфера Земли: общее изображение

Орбита Земли вокруг Солнца удерживает планету на идеальном расстоянии, где температура поддерживает жидкую воду на поверхности для поддержания жизни.

Температура атмосферы:

Диапазон температур Земли по Фаренгейту составляет от 2700 градусов по Фаренгейту (1500 градусов по Цельсию) в верхних слоях атмосферы до средней глобальной температуры около 59 градусов по Фаренгейту (15 градусов Цельсия) у поверхности.

Состав атмосферы:

В состав атмосферы входят в основном азот и кислород, хотя она начинает истончаться в пределах 10 миль (16 километров) от поверхности Земли.

Тропосфера

Слой тропосферы простирается от поверхности Земли на высоту от 4 до 12 миль (от 6 до 20 километров). Это зависит от широты. На экваторе он может достигать 12 миль (20 километров), а на полюсах — около 4 миль (6 километров).

Около 75 процентов атмосферы находится в тропосфере. Состав содержит в основном азот и кислород:

  • Азот, 78,08 процентов,
  • Кислород, 20.95 процентов
  • Вода, от 0 до 4 процентов (водяной пар имеет самую высокую концентрацию около экватора и самую низкую в пустынях и полярных регионах)
  • Аргон, 0,93 процента
  • Углекислый газ, 0,04 процента
  • След количества неона, гелия, метана, водорода, оксидов азота и озона
  • Твердые частицы, такие как пыль, вулканический пепел

Около поверхности Земли средняя глобальная температура составляет 59 градусов по Фаренгейту (15 градусов по Цельсию).На самой верхней границе тропосферы воздух достигает почти отрицательных 76 градусов по Фаренгейту (отрицательных 60 градусов по Цельсию).

Стратосфера

Стратосфера начинается на самом верхнем уровне тропосферы и простирается до 31 мили (50 километров) над поверхностью Земли.

В стратосфере содержится от 85 до 90 процентов атмосферного озона, образованного в результате фотолиза, разложения кислорода под действием солнечного излучения. Этот слой озона защищает живые существа на Земле от вредного ультрафиолетового излучения Солнца.Состав стратосферы:

  • содержит газы из тропосферы, но их меньше
  • присутствуют другие газы: закись азота, метан и хлорфторуглероды, которые поступают из тропосферы
  • очень мало водяного пара
  • вулканические извержения на Земле выделяют сульфидные соединения, галогенные газы, такие как хлористый водород и фторид, и частицы неорганических силикатных и сульфатных соединений

Температура в стратосфере колеблется от минус 60 градусов по Фаренгейту (минус 51 градус Цельсия) на границе тропосферы до минус 5 градусов по Фаренгейту (минус 15 градусов Цельсия). ) на вершине.Повышение температуры происходит из-за озонового слоя, который поглощает ультрафиолетовый свет солнечного излучения.

Мезосфера

Мезосфера простирается от границы стратосферы до 53 миль (85 километров) над поверхностью Земли. Он содержит самые низкие температуры в атмосфере Земли.

В состав мезосферы входят все более разреженные газы из слоев тропосферы и стратосферы. Кроме того, метеоры испаряются в мезосфере, повышая концентрацию ионов железа и других металлов.

Температура колеблется от отрицательных 5 градусов по Фаренгейту (отрицательных 15 градусов по Цельсию) на границе стратосферы до отрицательных 184 градусов по Фаренгейту (отрицательных 120 градусов по Цельсию) на верхней границе.

Термосфера

От верхней части мезосферы термосфера простирается на расстояние от 311 до 621 миль (от 500 до 1000 километров) над поверхностью Земли.

Только следовые количества атмосферы (из тропосферы) могут быть обнаружены в слое термосферы.Любые углекислые газы, которые способствуют нагреванию тропосферы, вызывают охлаждение в термосфере, поскольку они излучают тепло обратно в космос.

Заряженные частицы из космоса, которые сталкиваются с атомами и создают северное сияние (северное сияние) и аврора австралис (южное сияние), находятся в слое термосферы.

Температура колеблется от отрицательных 184 градусов по Фаренгейту на верхней границе мезосферы до 3600 градусов по Фаренгейту (2000 градусов по Цельсию) у верхней границы по мере поглощения ультрафиолетового и рентгеновского излучения Солнца.

Экзосфера

Экзосфера не имеет четких границ, поскольку постепенно растворяется в космическом пространстве. Некоторые ученые помещают его на высоте 62 000 миль (100 000 километров) над Землей.

Состав экзосферы разрежен, поскольку атомы и молекулы медленно рассеиваются в космосе. Внутри этого слоя атомы водорода рассеивают ультрафиолетовое излучение, а отдельные молекулы газа либо притягиваются к Земле гравитационными силами, либо улетают в космос.

Температура экзосферы:

Диапазон температур экзосферы может достигать 2700 градусов по Фаренгейту (1500 градусов по Цельсию) в самых верхних слоях атмосферы, поскольку разреженный воздух пропускает мало тепла.

Факты об атмосфере

Ученые, которые считаются первопроходцами аэрологии, — это Ричард Ассманн и Леон Тейссеренк де Борт.
Ближайший к Земле слой атмосферы называется тропосферой. За пределами тропосферы находятся стратосфера, озоновый слой, мезосфера и термосфера.
Атмосфера состоит из 78% азота, 21% кислорода и меньшего количества аргона, углекислого газа, гелия и неона.
Загрязняющие вещества в атмосфере могут включать дым, токсичные газы, пыль, вулканический пепел и соль.
Примерно 80% веса атмосферы приходится на тропосферу, ближайший к Земле слой.
Тропосфера достигает примерно 12 км от поверхности земли и является самым тонким слоем.
Стратосфера достигает 50 км от поверхности земли.
Мезосфера простирается от 50 до 70 км от поверхности Земли.
Термосфера содержит только 0,001% газов в атмосфере. Он содержит ионосферу и экзосферу и простирается на 6000 миль в космос.
Деятельность человека сильно влияет на здоровье атмосферы. Человеческая деятельность, такая как парниковый эффект, глобальное потепление, загрязнение воздуха, разрушение озонового пояса и кислотные дожди, наносит ущерб атмосфере.
По оценкам, из-за загрязнения атмосферы людьми 20% населения Земли постоянно дышит сильно загрязненным воздухом.
По мере того, как озоновый слой в атмосфере уменьшается, частота рака кожи продолжает расти, поскольку атмосфера не может должным образом поглощать ультрафиолетовое излучение, испускаемое солнцем.
Если бы атмосферы не существовало, жизнь на планете не могла бы существовать.Без него земля была бы либо слишком горячей, либо слишком холодной, и жизнь была бы невозможна. Земля была бы похожа на Луну.
Погода на Земле создается системами давления в атмосфере. Эти системы давления перемещают воздух, который создает ветер. Изменения температуры и давления воздуха приводят в движение воздух.
В 2013 году парашютист по имени Феликс Баумгартнер поднялся на высший уровень стратосферы и прыгнул.Он находился на высоте 120 000 футов над поверхностью земли.
Небо действительно пурпурное. Атмосфера в сочетании с частицами воды поглощает цвет и рассеивает его к глазу, делая его синим, а не фиолетовым.
Большинство спутников мира расположены в ионосфере, которая считается первой частью космического пространства. Международная космическая станция также находится в ионосфере.

Тропосфера, почему это важный слой атмосферы?

Тропосфера — это область в атмосфере между земной поверхностью и тропопаузой с центром на высоте около 8-15 километров.Этот регион характеризуется понижающейся температурой с увеличением высоты .

Важность тропосферы для жизни на Земле

  • Изучение тропосферы очень важно, потому что мы дышим воздухом в этом слое воздуха.
    Тропосфера содержит около 85% общей массы атмосферы. Тропосферные процессы, такие как водный или гидрологический цикл (образование облаков и дождя) и парниковый эффект, имеют большое влияние на метеорологию и климат.
  • Химический состав определяет качество воздуха. Некоторые компоненты, даже если они присутствуют в небольших количествах, могут нанести вред здоровью и растительности.

Следовательно, крайне важно понять, как деятельность человека влияет на тропосферу.

Тропосфера имеет прямой контакт с поверхностью Земли

Тропосфера имеет прямой контакт с поверхностью Земли. Поэтому он очень чувствителен к процессам, происходящим на этом уровне, например:

  • испарение океанов
  • фотосинтез растений
  • дыхание живых существ
  • человеческая деятельность

Уменьшение температуры с высотой в тропосфере

Тропосфера отличается от стратосферы обычно более быстрым перемешиванием тропосферного воздуха.Один говорит, что тропосфера «турбулентная». Эта турбулентность частично связана с «тепловым профилем» тропосферы: температура уменьшается с высотой в среднем на 6 ° C на километр.

Это явление способствует быстрой конвекции воздуха от нижних слоев тропосферы к более высоким высотам. Эта конвекция идет рука об руку с образованием облаков, так называемых конвективных облаков.

Тропосфера защищена от жесткого УФ-излучения

Кроме того, тропосфера защищена от жесткого ультрафиолетового излучения Солнца более высокими слоями атмосферы, а именно стратосферным озоновым слоем.Благодаря этой защите многие молекулы в тропосфере более стабильны, чем в других частях атмосферы. Эта защита делает возможной жизнь на Земле.

Факты об атмосфере Земли для детей

Землю покрывает толстый слой воздуха, который защищает нас от излучения Солнца, падающих метеоров и токсичных газов. Это одеяло, известное как атмосфера, состоит из трех слоев. Без него наша Земля была бы похожа на любую другую планету — очень горячая или холодная, рябая и безжизненная.Три ура за атмосферу!

Все об атмосфере Легкая наука для детей — Изображение атмосферы

Интересные факты об атмосфере для детей
  • Атмосфера состоит из пяти слоев. Тропосфера, стратосфера, мезосфера, ионосфера и экзосфера — это слои атмосферы.
  • Тропосфера расположена ближе всего к Земле, ее толщина составляет около 11 миль. Этот слой содержит большую часть воздуха и кислорода атмосферы. Наша погода формируется в тропосфере.Вода испаряется с суши, превращаясь в дождь или снег. Ветры приносят теплую или прохладную погоду.
  • Стратосфера находится над тропосферой и поднимается на высоту около 30 миль. Озоновый слой находится в стратосфере. Озон защищает нас от вредных солнечных лучей.
  • Мезосфера — следующий слой, достигающий 50 миль от Земли. Этот слой атмосферы очень холодный — около -180 градусов по Фаренгейту. Брррр! Здесь сгорает большинство метеоров. Без этого слоя наша Земля была бы такой же, как Луна и другие планеты.
Легкая наука о Земле для детей об атмосфере — диаграмма атмосферы Земли
  • Ионосфера простирается на 430 миль над Землей и считается космическим пространством. Он очень тонкий и очень холодный. Здесь находится электрический слой, созданный ионами, который используется для передачи радиоволн. Этот электрический слой также вызывает северное сияние.
  • Высоко над Землей находится экзосфера, последний слой нашей атмосферы. Этот слой простирается в космос. Солнечные ветры сжимают его и толкают вниз.Когда ветер стихает, этот слой может простираться в космос более чем на 6000 миль.

Словарь атмосферы
  1. Излучение: вредных лучей
  2. Токсичный: ядовитый
  3. Рябный: покрытый дырами или неровностями
  4. Безжизненный: без жизни
  5. 9009 Испарение процесс, при котором жидкости превращаются в газы под воздействием тепла

Все об атмосфере Видео для детей

Посмотрите это классное видео об атмосфере Земли для детей:

Атмосфера: вопросы и ответы

Вопрос: Может ли быть повреждена атмосфера?

Ответ: Химические вещества и загрязнения могут нанести вред атмосфере.

Вам понравилась легкая наука о Земле для детей, все об атмосфере? Пройдите БЕСПЛАТНО и развлекайтесь викториной об атмосфере и загрузите БЕСПЛАТНО все материалы о атмосфере для детей. Для получения подробной информации нажмите здесь.

Общая циркуляция атмосферы

Климат и общая циркуляция атмосферы взаимосвязаны. к:

  1. Энергетический баланс
  2. Транспортные процессы
  3. Трехэлементная модель

Энергетический баланс

Связано с балансом приходящей солнечной радиации и исходящая земная радиация, испускаемая Землей.Над земного шара, энергетический баланс почти сбалансирован при усреднении в год (входящий равен исходящему). При усреднении по широте диапазона, приходящая радиация — это избыток в тропиках и дефицит излучения находится в полярных регионах из-за исходящих земных радиация больше, чем поглощенная солнечная радиация.

Процесс транспортировки

Чтобы компенсировать избыток и дефицит радиации в разных регионы земного шара, атмосферные и океанические процессы переноса равномерно распределять энергию по Земле.Этот транспорт осуществляется атмосферными ветрами и океанскими течениями.

Трехэлементная модель

Эта модель представляет собой среднюю циркуляцию атмосферы. и используется для описания атмосферного переноса энергии.

Камера Хэдли

Интенсивная приходящая солнечная радиация в экваториальной области создает восходящий воздух. Поднимающийся воздух охлаждается, конденсируется и образует область интенсивной облачности и сильных осадков. Эта область позвонить в Зону межтропической конвергенции ( ITCZ ​​) и соответствует регионы, над которыми расположены влажные тропические леса.ITCZ в течение года движется на север и юг вслед за солнцем. Так как стратосфера стабильна, поднимающийся воздух достигает тропопаузы движется к полюсу. К тому времени, как воздух, двигающийся на север, достиг примерно 30 с.ш. стал западным ветром (движется на восток) из-за силы Кориолиса. Из-за сохранения угловой По инерции движущийся к полюсу воздух увеличивает скорость. Увеличенный скорость и сила Кориолиса ответственны за субтропический реактивный . Этот движущийся к полюсу воздух накапливается (обратите внимание на глобус как сходятся линии постоянной долготы), образуя область высоких давление у поверхности — субтропических максимумов .Некоторые из воздух опускается к поверхности. Оседание препятствует образованию облаков и это причина того, что многие большие пустыни находятся около 30 ° северной широты и 30С. Как только опускающийся воздух достигает земли, некоторая его часть направляется к экватор, поворачивая на запад (в северном полушарии) по мере продвижения из-за силы Кориолиса. Этот приземный воздух составляет товар ветры , которые постоянно дуют с северо-востока на север полушарие и юго-восток в южном полушарии.

Ячейка Ферреля

Часть расходящегося воздуха на поверхности около 30 ° движется к полюсу. и отклоняется на восток силой Кориолиса, в результате чего преобладающие западные ветры на поверхности.Примерно на 60 ° с.ш. воздух поднимается, охлаждается, конденсируется, образуя облака и осадки. Это общая область полярного фронта. Некоторые из этого роста воздух возвращается к экватору.

Полярная ячейка

Воздух, опускающийся на полюса, нагревается и приводит к высокому давлению. над полюсами. На поверхности движущийся к полюсу воздух притягивается вправо силой Кориолиса (в северном полушарии) формирование полярных восточных ветров . Холодный полярный воздух встречает теплый субтропический воздух движется к полюсу и образует границу между этими двумя воздушными массами, известными как полярный фронт .Теплый воздух из субтропиков поднимается над холодным экватором. движущийся полярный воздух. Этот полярный фронт является источником большей части изменение погоды в США, особенно осенью, зимой и весной. Большой температурный контраст приводит к появлению струи полярного фронта. поток в районе полярного фронта.

Основные погодные характеристики поверхности Трехэлементной Модели:

Экваториальная депрессия: поднимающийся воздух вызывает умиротворение или депрессию. в экваториальном районе.

ITCZ: быстро движущийся вверх воздух формирует эту линию конвекции. часто просматривают на спутниковых снимках.

Пассаты: устойчивые северо-восточные ветры в северном полушарии.

Лошадиные широты: отмечена нисходящая ветвь ячейки Хэдли. штилем и высоким давлением у поверхности.

Преобладающие западные ветры: основные воздушные потоки в средних широтах. (то есть от 30 до 60 с.ш.) регионов Земли.

Полярный фронт: граница между холодным полярным воздухом, текущим к экватор и теплый субтропический воздух, движущийся к полюсу.

Полярные восточные ветры: холодный полярный воздух, движущийся на юго-запад. (в северном полушарии), где он в конечном итоге встречается с преобладающие западные ветры образуют полярный фронт.

Глобальное потепление 101 — Определение, факты, причины и последствия глобального потепления

Перейти к разделу

Хокан Янссон / Алами

Вопрос: Что такое глобальное потепление?

A: После промышленной революции общая годовая температура в мире повысилась чуть более чем на 1 градус Цельсия, или примерно на 2 градуса по Фаренгейту.В период с 1880 года — года, когда началась точная регистрация — по 1980 год, он повышался в среднем на 0,07 градуса по Цельсию (0,13 градуса по Фаренгейту) каждые 10 лет. Однако с 1981 года темпы повышения более чем удвоились: за последние 40 лет мы наблюдали повышение глобальной годовой температуры на 0,18 градуса по Цельсию, или 0,32 градуса по Фаренгейту, за десятилетие.

Результат? Планета, которая никогда не была такой горячей. Девять из 10 самых теплых лет с 1880 года приходятся на период с 2005 года, а пять самых теплых лет за всю историю наблюдений — с 2015 года.Отрицатели изменения климата утверждали, что произошла «пауза» или «замедление» роста глобальных температур, но многочисленные исследования, в том числе статья 2018 года, опубликованная в журнале Environmental Research Letters , опровергли это утверждение. Последствия глобального потепления уже наносят вред людям во всем мире.

Теперь ученые-климатологи пришли к выводу, что мы должны ограничить глобальное потепление до 1,5 градусов Цельсия к 2040 году, если мы хотим избежать будущего, в котором повседневная жизнь во всем мире будет отмечена своими худшими, самыми разрушительными последствиями: экстремальными засухами, лесными пожарами, наводнениями. , тропические штормы и другие бедствия, которые мы все вместе называем изменением климата.Эти последствия так или иначе ощущаются всеми людьми, но наиболее остро они ощущаются обездоленными, экономически маргинализированными и цветными людьми, для которых изменение климата часто является ключевым фактором бедности, перемещения, голода и социальных волнений.

Q: Что вызывает глобальное потепление?

A: Глобальное потепление происходит, когда углекислый газ (CO 2 ) и другие загрязнители воздуха собираются в атмосфере и поглощают солнечный свет и солнечную радиацию, отражающуюся от поверхности земли.Обычно это излучение уходит в космос, но эти загрязнители, которые могут сохраняться в атмосфере от многих лет до столетий, задерживают тепло и заставляют планету нагреваться. Эти улавливающие тепло загрязнители — в частности, углекислый газ, метан, закись азота, водяной пар и синтетические фторированные газы — известны как парниковые газы, а их воздействие называется парниковым эффектом.

Хотя природные циклы и колебания привели к тому, что климат Земли изменился несколько раз за последние 800000 лет, нынешняя эпоха глобального потепления напрямую связана с деятельностью человека, особенно с сжиганием ископаемых видов топлива, таких как уголь, нефть, бензин и т. Д. и природный газ, что приводит к парниковому эффекту.В Соединенных Штатах крупнейшим источником парниковых газов является транспорт (29 процентов), за которым следуют производство электроэнергии (28 процентов) и промышленная деятельность (22 процента).

Сдерживание опасного изменения климата требует очень глубокого сокращения выбросов, а также использования альтернатив ископаемому топливу во всем мире. Хорошая новость заключается в том, что страны по всему миру официально обязались — в рамках Парижского климатического соглашения 2015 года — снизить свои выбросы, установив новые стандарты и разработав новую политику, чтобы соответствовать этим стандартам или даже превосходить их.Не очень хорошая новость в том, что мы работаем недостаточно быстро. Чтобы избежать наихудших последствий изменения климата, ученые говорят нам, что нам необходимо сократить глобальные выбросы углерода на целых 40 процентов к 2030 году. Чтобы это произошло, мировое сообщество должно предпринять немедленные конкретные шаги: декарбонизировать производство электроэнергии на справедливой основе. переход от производства на основе ископаемого топлива к возобновляемым источникам энергии, таким как ветер и солнце; электрифицировать наши легковые и грузовые автомобили; и для максимального повышения энергоэффективности наших зданий, бытовой техники и промышленности.

Вопрос: Как глобальное потепление связано с экстремальными погодными условиями?

A: Ученые согласны с тем, что повышение температуры на Земле вызывает более длительные и более горячие волны тепла, более частые засухи, более сильные дожди и более сильные ураганы.

В 2015 году, например, ученые пришли к выводу, что продолжительная засуха в Калифорнии — самая сильная нехватка воды в штате за 1200 лет — усилилась на 15–20 процентов из-за глобального потепления. Они также заявили, что вероятность подобных засух в будущем примерно удвоилась за последнее столетие.А в 2016 году Национальные академии наук, инженерии и медицины объявили, что теперь мы можем с уверенностью приписать некоторые экстремальные погодные явления, такие как волны тепла, засухи и обильные осадки, непосредственно изменением климата.

Температура океана на Земле тоже становится теплее, а это означает, что тропические штормы могут собирать больше энергии. Другими словами, глобальное потепление способно превратить шторм категории 3 в более опасный шторм категории 4. Фактически, ученые обнаружили, что частота ураганов в Северной Атлантике увеличилась с начала 1980-х годов, как и количество штормов, достигающих категорий 4 и 5.Сезон ураганов в Атлантике 2020 года включал рекордные 30 тропических штормов, 6 крупных ураганов и 13 ураганов в целом. С увеличением интенсивности увеличивается урон и смерть. В Соединенных Штатах произошли 22 беспрецедентных погодных и климатических бедствия, которые нанесли ущерб на сумму не менее миллиарда долларов в 2020 году, но 2017 год стал самым дорогостоящим в истории и одним из самых смертоносных: вместе взятые, тропические штормы того года (включая ураганы Харви) , Ирма и Мария) нанесли ущерб почти на 300 миллиардов долларов и привели к гибели более 3300 человек.

Последствия глобального потепления ощущаются повсюду. За последние годы экстремальная жара стала причиной десятков тысяч смертей во всем мире. И, что является тревожным знаком грядущих событий, с 1990-х годов Антарктида потеряла почти четыре триллионов метрических тонн льда. По словам некоторых экспертов, темпы потерь могут увеличиться, если мы будем продолжать сжигать ископаемое топливо нынешними темпами, что приведет к повышению уровня моря на несколько метров в следующие 50–150 лет и нанесет ущерб прибрежным общинам по всему миру.

Q: Каковы другие эффекты глобального потепления?

A: Каждый год ученые узнают больше о последствиях глобального потепления, и каждый год мы также получаем новые доказательства его разрушительного воздействия на людей и планету. По мере того, как волны тепла, засухи и наводнения, связанные с изменением климата, становятся все более частыми и интенсивными, страдают сообщества и растет число погибших. Ученые считают, что если мы не сможем сократить выбросы, изменение климата может привести к гибели более 250 000 человек во всем мире каждый год и к 2030 году вынудить 100 миллионов человек оказаться за чертой бедности.

Глобальное потепление уже сказывается на Соединенных Штатах. И если мы не сможем справиться с нашими выбросами, вот лишь малая часть того, что мы можем ожидать:

  • Исчезающие ледники, раннее таяние снегов и сильные засухи вызовут еще большую нехватку воды и продолжат увеличивать риск лесных пожаров на американском Западе.
  • Повышение уровня моря приведет к еще большему затоплению прибрежных районов Восточного побережья, особенно во Флориде, и в других областях, таких как Мексиканский залив.
  • Леса, фермы и города столкнутся с новыми опасными вредителями, волнами тепла, сильными ливнями и усилением наводнений. Все это может нанести ущерб сельскому хозяйству и рыболовству или уничтожить их.
  • Нарушение среды обитания, такой как коралловые рифы и альпийские луга, может привести к исчезновению многих видов растений и животных.
  • Вспышки аллергии, астмы и инфекционных заболеваний станут более распространенными из-за увеличения роста амброзии, продуцирующей пыльцу, более высокого уровня загрязнения воздуха и распространения условий, благоприятных для патогенов и комаров.

Хотя изменение климата влияет на всех, не все одинаково. Как правило, больше всего страдают коренные жители, цветные и экономически обездоленные. Неравенство, присущее нашим системам жилья, здравоохранения и труда, делает эти общины более уязвимыми к наихудшим последствиям изменения климата, даже несмотря на то, что те же самые сообщества сделали наименьший вклад в это.

Вопрос: Какое место занимают Соединенные Штаты с точки зрения участников глобального потепления?

A: В последние годы Китай стал лидером в области загрязнения, вызывающего глобальное потепление, на него приходится около 26 процентов всех выбросов CO2.На втором месте Соединенные Штаты. Несмотря на то, что наша страна составляет всего 4 процента населения мира, она производит отрезвляющие 13 процентов всех глобальных выбросов CO2 — почти столько же, сколько Европейский Союз и Индия (третье и четвертое места) вместе взятые. И Америка по-прежнему занимает первое место по совокупным выбросам за последние 150 лет. Соединенные Штаты, как один из основных источников глобального потепления, обязаны способствовать созданию в мире более чистого, безопасного и справедливого будущего. Наша ответственность важна для других стран, и это также должно иметь значение для нас.

В: Делают ли Соединенные Штаты что-нибудь для предотвращения глобального потепления?

A: Мы начали. Но для того, чтобы избежать усугубления последствий изменения климата, нам необходимо сделать гораздо больше — вместе с другими странами — для уменьшения нашей зависимости от ископаемого топлива и перехода на чистые источники энергии.

Под администрацией президента Дональда Трампа (человека, который ошибочно назвал глобальное потепление «мистификацией») Соединенные Штаты вышли из Парижского климатического соглашения, откатили назад или отменили десятки мер защиты чистого воздуха и открылись на федеральном уровне. управляемые земли, в том числе священные в культурном отношении национальные памятники, на разработку ископаемых видов топлива.Хотя президент Байден пообещал вернуть страну в нужное русло, годы бездействия во время и до администрации Трампа — и наше более глубокое понимание серьезных последствий глобального потепления — означают, что мы должны ускорить наши усилия по сокращению выбросов парниковых газов.

Несмотря на отсутствие сотрудничества со стороны администрации Трампа, местные органы власти и правительства штатов добились больших успехов в этот период благодаря таким усилиям, как программа American Cities Climate Challenge, и постоянному сотрудничеству, например Региональной инициативе по парниковым газам.Тем временем лидеры отрасли и бизнеса работают с государственным сектором, создавая и внедряя новые экологически чистые технологии и повышая энергоэффективность зданий, бытовых приборов и производственных процессов. Сегодня американская автомобильная промышленность находит новые способы производства автомобилей и грузовиков, которые более экономичны, и берет на себя обязательство выпускать на дороги все больше и больше электромобилей с нулевым уровнем выбросов. Девелоперы, города и общественные деятели собираются вместе, чтобы убедиться, что новое доступное жилье строится с учетом эффективности, снижения энергопотребления и снижения счетов за электричество и отопление для жителей.Возобновляемая энергия продолжает расти, поскольку затраты, связанные с ее производством и распределением, продолжают падать. В 2020 году возобновляемые источники энергии, такие как ветер и солнце, впервые в истории США обеспечили больше электроэнергии, чем уголь.

Президент Байден сделал меры по борьбе с глобальным потеплением своим приоритетом. В свой первый день пребывания в должности он вновь присоединил Соединенные Штаты к Парижскому соглашению по климату, послав мировому сообществу мощный сигнал о том, что мы полны решимости присоединиться к другим странам в сокращении нашего углеродного загрязнения, чтобы поддержать общую цель предотвращения снижения средней глобальной температуры. рост более 1.На 5 градусов Цельсия выше доиндустриального уровня. (Ученые говорят, что мы должны оставаться ниже 2-градусного повышения, чтобы избежать катастрофических воздействий на климат.) И, что важно, президент собрал команду экспертов по климату и защитников, которым было поручено продолжать действия как за рубежом, так и дома, одновременно содействуя делу экологическая справедливость и инвестирование в решения, основанные на природе.

В: Глобальное потепление — слишком большая проблема для меня, чтобы я мог ее решить?

A: Нет! Хотя мы не можем выиграть битву без крупномасштабных действий правительства на национальном уровне, мы также не сможем добиться этого без помощи людей, которые готовы высказывать свое мнение, требовать от правительства и лидеров отрасли отчета и вносить изменения. в их повседневных привычках.

Хотите знать, как вы можете принять участие в борьбе с глобальным потеплением? Сократите свой собственный углеродный след, сделав несколько простых шагов: Сделайте энергосбережение частью своей повседневной жизни и своих решений как потребителя. Когда вы покупаете новую технику, такую ​​как холодильники, стиральные машины и сушилки, ищите продукты с правительственной этикеткой ENERGY STAR ® ; они соответствуют более высоким стандартам энергоэффективности, чем минимальные федеральные требования. Когда вы покупаете машину, ищите машину с максимальным расходом топлива и минимальными выбросами.Вы также можете сократить выбросы, пользуясь общественным транспортом или попутно попутно, если это возможно.

И хотя новые федеральные стандарты и стандарты штатов — это шаг в правильном направлении, необходимо сделать гораздо больше. Выразите свою поддержку политике защиты климата и готовности к изменению климата и скажите своим представителям, что справедливый переход от грязного ископаемого топлива к чистой энергии должен быть главным приоритетом, потому что это жизненно важно для построения здоровых и более безопасных сообществ.

Вам не обязательно идти в одиночку.Движения по всей стране показывают, как действия по борьбе с изменением климата могут способствовать формированию сообщества под руководством тех, кто находится на переднем крае его воздействия, и создавать будущее, которое будет справедливым и справедливым для всех.


Эта история была первоначально опубликована 11 марта 2016 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск