Что такое раннее развитие в вашем понимании – Раннее развитие: ошибки и заблуждения — запись пользователя Синди (LybovZla) в сообществе Я ФАНАТКА своего ребёнка в категории Раннее развитие

Что такое раннее развитие... Раннее развитие детей

Реклама

Есть простые слова и даже выражения, к которым совершенно нетрудно сформулировать определение. А есть слова и выражения, смысл которых всем хорошо ясен, но точного определения к которым нет и дать его довольно трудно. Так же обстоит дело с понятием "раннее развитие". Много людей, занимающихся этим самым ранним развитием не могут четко сформулировать, чем же они, собственно говоря, занимаются, спорят между собой и не могут прийти к единому мнению.

Раннее развитие детей

Что такое развитие, знают все. Что такое раннее, тоже объяснять не надо. А вот "раннее развитие"? Что это? Зачем и почему оно раннее? А надо ли? А стоит ли лишать ребенка детства? И так далее... Возникает очень много вопросов, споров и возражений. Давайте попробуем разобраться, что же это такое и зачем это нужно.

Каждый ребенок индивидуален. Он развивается в своем темпе, осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом... У каждого малыша та или иная функция развивается по-своему. Это никому не надо доказывать. Но, несомненно, есть и возрастные нормы: как и когда ребенок должен начать сидеть, стоять, ходить, бегать, рисовать, читать, писать... Все эти рамки показывают педагогам и родителям, не позже какого срока та или иная функция должна развиться, до каких пор это еще будет нормой. Если та или иная функция не формируется к нужному возрасту, принято говорить о задержке развития. Такое, как правило, случается, когда малыш серьезно болен или когда он недополучает внимания взрослых, когда с малышом никто ничем не занимается.

Но стоит начать уделять ребенку хотя бы немного внимания, играть с ним, что-то рассказывать ему, показывать картинки, читать книги, как он начинает развиваться, умнеть, взрослеть, на глазах становиться более зрелым. Такому малышу все интересно, он просит позаниматься с ним еще и еще.

Ну, а если не просто играть и читать, а применять какие-либо из известных методик раннего развития, учить ребенка чему-либо (естественно, через игру, а не посадив за парту), то малыш начинает развиваться еще быстрее, интенсивнее. Его речь разительно отличается от речи сверстников (и от речи его самого совсем недавно). Он начинает поражать родителей своим умом, памятью, изобретательность, творческой жилкой.

Малыш начинает развиваться раньше, чем мог бы, если бы с ним никто и ничем не занимался, а не раньше, чем соседский мальчик или двоюродная сестра. Это и можно назвать "ранним развитием" ребенка.

Многие авторы (Доман, Сузуки, Лупан, Зайцев, Никитины, Тропп) настаивают на том, что такое развитие - не раннее, а как раз своевременное, что традиционная педагогическая наука, основанная на опыте прошлых веков, отстает от современных методик. Что человеческий потенциал гораздо богаче, чем было принято считать до сих пор (Хотя мы знаем, что и общепринятые нормы за последние 20-30 лет сильно изменились: кого сейчас удивишь читающим пятилеткой? А раньше почти все дети приходили в школу не читающими).

Все дело только в том, что педагоги-классики отстают от новаторов в сроках начала обучения и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно не по силам та нагрузка, какую ему предлагают в школе. Он с трудом научается считать, читать, ему тяжело дается освоение письма. В дальнейшем это влечет к трудностям во всех школьных дисциплинах.

Исходя из этого, можно дать второе определение термину "раннее развитие" - интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 2-3 лет). Естественно, что в таком возрасте это совершенно несовместимо с традиционными, "садовско-школьными" способами обучения. Это нечто совсем другое.

Реклама

Это специально созданная среда, в которой малыш живет, наполненная интересными и необычными объектами для разглядывания и изучения всеми остальными органами чувств.

Это разнообразнейшие игрушки (из простейших подручных материалов), дающие массу тактильных, зрительных, звуковых, обонятельных ощущений.

Это неограниченная физическая активность, "подкрепляемая" оборудованными специально для этого уголками в комнате малыша, дающая ему возможность лучше и раньше овладеть своим телом, хорошо изучить его, быть ловчее, сильнее, крепче, чувствовать себя безопаснее.

Это игры, сделанные именно для него родителями, исходя из его интересов и возрастных возможностей (что в продаже встретить довольно сложно).

Это книги, написанные для него крупными понятными буквами по складам, с большими картинками, со страницами, которые не сможет испортить даже самый маленький карапуз.

Это кубики с буквами ( или, еще лучше, со складам), в которые малыш просто играет вместе с мамой.

Это постоянные прогулки, экскурсии, беседы, чтение книг и многое-многое другое.

Раннее развитие - это активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни. Это непрерывный процесс, это кропотливый труд, требующий постоянной "включенности" в жизнь ребенка, постоянного творческого напряжения.

Раннее развитие - это путь к взаимопониманию с вашим ребенком.

Раннее развитие - это желание родителей наполнить серые будни радостью познания и совместного творчества. Это понимание, как мимолетно и уникально время дошкольного детства и как важно, чтобы малыш прожил его полно и красочно.

Теперь давайте разберем, что следует учесть еще до начала занятий с малышом.

Самое главное, не ставить себе цели воспитать вундеркинда, гения. Гонясь за результатами, можно перегрузить ребенка. А демонстрируя эти результаты окружающим можно испортить характер малыша.

Второе - не нужно метаться от одного модного увлечения к другому. Маленькие дети консерваторы, они быстро привыкают к тому или иному образу жизни. И смена его всегда небольшая травма. А если Вы станете часто менять свои взгляды на развитие и воспитание малыша, то можете даже нанести урон его психике.

Выбирая тот или иной способ обучения, будьте критичны. Не берите все слепо и без оглядки. В любой методике может что-то, что подойдет Вам и Вашему малышу, а что-то и не вполне подходящее. Не бойтесь своего непрофессионализма. Только Вы можете точно знать, что хорошо для Вашего ребенка, а что нет.

Итак, Вы выбрали, какое из направлений или методик Вам больше всего нравится. Это может быть что-то одно или сочетание двух-трех близких по духу методов. После этого старайтесь не менять свои педагогические взгляды.

Занимаясь с малышом, старайтесь использовать ограниченный круг учебных пособий. Не покупайте все новые и новые развивающие игры и материалы. Лучше максимально полно использовать что-то одно (или несколько), со всех сторон, чем развивать ребенка нескольким десятком игр и пособий. Он не сможет толком освоить ни одной игры, а только запутается. Проявите творчество, придумывайте новые задания к знакомым играм.

Все игры и занятия вводите по принципу "от очень простого к простому, от простого к сложному, а потом и к очень сложному". Если малыш с чем-то не справляется, упростите задание до максимума, даже если это не соответствует инструкции. Делайте сначала все задания вместе, а потом пусть попробует сам.

Не стоит волноваться, если у Вас что-то не получается совсем, отложите то или иное занятие или игру. Через некоторое время попробуете снова. Ведь Вы не гонитесь за рекордом, а общаетесь с ребенком, помогаете ему понять премудрости взрослой жизни, овладеть собственным умом и телом.

Не ставьте себе никаких норм по времени и количеству занятий в день. Во-первых, такие нормы трудно выполнять (по разным бытовым и семейным обстоятельствам). Не выполнив то или иное запланированное упражнение или, не проведя игру, занятие, Вы станете себя винить, что не можете обеспечить малышу полноценное развитие. А это не так. Потому что, даже небольшое количество занятий это лучше, чем ничего. Занимайтесь столько, сколько Вам позволяет время.

Во-вторых, Вашего малыша может очень-очень увлечь то или иное дело. Не нужно его останавливать, чтобы провести следующее по списку "мероприятие". Пусть лучше проявит себя наиболее полно в том, что его заинтересовало.

Никогда не привлекайте ребенка к занятиям, если он болен или даже просто неважно себя чувствует или у него плохое настроение. Это принесет ему не пользу, а вред.

Реклама

Если Вы хотите дать ребенку знания о чем бы то ни было, предоставьте ему как можно больше путей получения информации, не ограничивайтесь карточками или ещё каким-нибудь модным увлечением. Давайте её с разных сторон, с разных точек зрения, освещайте одну тему в играх, плакатах, других пособиях, книгах, фильмах.

Старайтесь больше разговаривать с ребёнком, говорите с ним обо всём на свете дома, в метро, на прогулке - речь взрослого важнее любого методического пособия.

Информация, которую вы даёте маленькому ребёнку, должна быть построена на основе принципа "Ребёнок и его окружение" и границы её должны постепенно расширяться в зависимости от возраста ребёнка. Не нужно хвататься сразу за многое или сразу за очень сложное.

Не давайте малышу те знания, которые не пригодятся ему в ближайшее время. Потому что, пока они ему понадобятся, он может их просто забыть. А драгоценное время можно потратить на изучение и освоение того, что нужно сейчас в первую очередь. Не делайте "запасы знаний", живите сегодняшним днем.

Малыша, который чем-то занимается в течение дня, не стоит перегружать просмотром телевизора. Это излишняя для него информация и сильная нагрузка на мозг. Ему нужно время и спокойная обстановка, чтобы впитать и усвоить полученные знания и умения.

Помогите ребёнку самому научиться добывать знания. Предоставьте ему свободу творчества в этом процессе.

Радуйтесь каждому успеху вашего ребёнка, даже малейшей попытке проявить себя, особенно если это впервые.

Не углубляйтесь в каком-то одном направлении, например, чтении, математике, музыке или физическом воспитании, забывая остальные. Всестороннее развитие гораздо важнее для малыша, чем рекорд в одном из направлений.

Надеюсь, что эти советы помогут Вам сделать общение с малышом интересным, насыщенным, полезным для Вас обоих.

А главное, совершенствуйтесь сами. Пусть малыш видит, что учиться и познавать - интересно, необходимо каждому.

Пусть у Вашего малыша будет активная мама!

Отправить свой рассказ для публикации на сайте можно на [email protected]

Раннее развитие или Как сделать детство ребенка ярким?

Раннее развитие ребенка

Пожалуй, сейчас нет такой мамы, которая не слышала бы термин «раннее развитие». Однако мнения относительно его полезности среди родителей существенно расходятся. Одни мамы с упоением учат малыша читать уже с 6 месяцев, другие убеждены в том, что занятия в столь раннем возрасте оказывают негативное влияние на психику ребенка и лишают его детства. Так кто же прав? Мне кажется, большинство разногласий связано с тем, что все по-разному понимают выражение «раннее развитие ребенка». Попробуем разобраться, что же это такое и как оно может повлиять на вашего малыша.

Некоторое время назад учеными был выявлен один важный факт – к концу третьего года жизни клетки головного мозга завершают свое формирование на 70%, а к шести-семи годам – на 90%. Получается, что, начинать обучать ребенка только в 7 лет – значит упустить очень ценное время и не использовать врожденный потенциал ребенка. И наоборот, если заниматься развитием ребенка в этот «продуктивный» период, то будет хорошая «стартовая площадка» для дальнейшего обучения.

Ребенок рождается с огромным интересом к окружающему миру, его организм настроен на бурную деятельность, он жадно вбирает любую информацию, запоминая ее со скоростью, которая нам, взрослым, и не снилась. Мозг ребенка все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Если мы активно занимаемся с малышом в первые годы его жизни, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребность в знаниях об окружающем мире.

Итак, раннее развитие предполагает интенсивное развитие способностей ребенка от рождения до 3 (максимум до 6) лет. Только вот понимание значения слова «интенсивное» у всех разное. Многие люди, говоря о раннем развитии, представляют малышей, зубрящих буквы и цифры и не имеющих ни одной свободной минуточки для свободной игры и общения со сверстниками. К сожалению, надо признать, что последователи такого подхода к раннему развитию действительно имеются. Такие родители упорно развивают своих детей до тех пор, пока совершенно не отобьют у них желание к какому-либо обучению. Этот подход к раннему развитию вряд ли можно назвать правильным, т.к. он ведет в никуда и вряд ли может сделать ребенка счастливым.

Развитие детей раннего возраста

Что же такое раннее развитие?

В первую очередь это интересная игра, которая призвана сделать жизнь ребенка увлекательной. Как говорил Масару Ибука

«Основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста и даже не для того, чтобы подготовить его в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире»

Итак, раннее развитие в правильном, на мой взгляд, понимании – это:

  • Специально созданная развивающая среда, наполненная интересными предметами и игрушками, дающими много самых разных тактильных, зрительных и звуковых ощущений, способствующих сенсорному развитию ребенку.
  • Активное участие мамы в жизни ребенка, стремление сделать жизнь малыша интересной, красочной, много совместных игр, творческий подход к занятиям. Мало купить развивающие игрушки, нужно «обыграть» их вместе с малышом.
  • Постоянные беседы и обсуждения всего происходящего вокруг, чтение книг.
  • Рисование, лепка, аппликация, музыка, подвижные игры, сюжетные игры.
  • Знакомство с окружающим миром посредством карточек, книг и других пособий (например, изучение животных, овощей, фруктов, профессий и т.п.) Как не переборщить с обучением по карточкам, читайте здесь.

Детское рисование

Разумный подход к раннему развитию или как не перегнуть палку

Когда Таисия только родилась я, как и многие мамы, с опаской относилась к интенсивному раннему развитию. Вдруг навредит эмоциональному здоровью дочери? Ведь именно этим пугают психологи. Но когда я начала подробнее вникать в суть разнообразных методик и занятий, поняла, что раннее развитие, если подходить к нему без фанатизма, это вовсе не зубрежка и натаскивание, а интересные игры, которые призваны сделать детство ребенка ярче и интереснее. Только очень-очень важно с этими самыми играми не переусердствовать. Не нужно воспринимать слова «раннее развитие» как «растим гения!», беспрерывно приставать к малышу с занятиями, не оставляя ему ни минуточки отдыха и свободной игры.

Часто родители пытаются реализовать собственные амбиции и несбывшиеся мечты за счет ребенка, либо же им хочется, чтобы их ребенок непременно был развит лучше, чем соседский. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него всякое желание заниматься вообще.

  1. Предоставлять ребенку как можно больше свободы в выборе занятия. Не навязывать тех занятий, которые ему не интересны. Возможно, вы бывали в ситуации, когда вам кажется, что малышу надо бы порисовать, потому что давненько он не брался за карандаш, но он почему-то наотрез отказывается. Не настаивайте! Я не раз замечала, что такие занятия «через силу» только отбивают у Таисии какое-либо желание. А, если и удастся ее уговорить, она все равно потом сидит недовольная и нехотя водит карандашом по бумаге. Не хочется сейчас рисовать – это право ребенка, у всех свои интересы. Вполне возможно, что завтра или даже через недельку у ребенка появится желание.

  2. Прекращать занятие прежде, чем оно наскучит ребенку. Мне, например, не раз приходилось сталкиваться с ситуацией, когда, казалось бы, только начав склеивать какую-нибудь поделку или возводить постройку из кубиков, Таисия теряла к ней интерес и отказывалась продолжать занятие. Но я то бросать начатое не привыкла, мне же нужно доделать! Тут сразу возникает соблазн во что бы то ни стало уговорить дочку закончить начатое. Однако, как показывает опыт, такие вот уговоры ни к чему хорошему не приводят. Даже если ребенок согласится, он будет делать все без желания, а в следующий раз на подобное занятие вообще смотреть не захочет. Предложить продолжить, конечно, нужно, но без какого-либо давления! А вообще лучше заведомо предлагать ребенку не слишком сложные поделки и занятия, чтобы у малыша хватило терпения до конца.

  3. Стараться превращать любое занятие в игру. Пускай это будет не «Так, а сейчас мы собираем пирамидку», а веселая сценка, к вам придет мишка и позовет вместе играть, у него, конечно, ничего не будут получаться, колечки будут выпадать, и малыш обязательно захочет помочь неуклюжему мишке.

  4. Не устанавливать норм по времени и количеству занятий в день. Всякое может случиться: малышу может нездоровиться, у него плохое настроение, он увлечен новой игрушкой или у вас срочные дела. Не нужно стараться во чтобы то ни стало выполнить дневную норму по занятиям, да еще и корить себя потом за недостигнутый результат.

  5. Не нагружать малыша знаниями «про запас». Старайтесь, чтобы изучаемая информация соответствовала интересам и возрасту малыша, чтобы он смог ее в ближайшее время использовать. Например, изучайте геометрические фигуры тогда, когда малышу уже будет интересно играть с геометрическими рамками-вкладышами и сортерами, цвета — когда ребенок уже способен их различать (после года) и т.д.

  6. Никогда не сравнивать малыша с другими детьми (хотя это очень трудно, по себе знаю:)), все дети разные, у всех свои склонности! Всегда оценивайте развитие малыша не по отношению к соседскому мальчику Пете, а по отношению только к самому ребенку. Благодаря вашим занятиям ребенок развивается раньше, полноценнее, чем мог бы, если бы вы вообще не обращали на его развитие никакого внимания.

Итак, занимаясь развитием малыша, помните, что ваша первоочередная задача сделать ребенка счастливым! Интеллектуальное развитие – это еще не самое главное в жизни. Важно сохранить добрые отношения с малышом, сохранить и поддержать в нем творческие задатки, умение чувствовать и сопереживать.

Не слушайте тех, кто против

Если вы задумываетесь о необходимости раннего развития или уже являетесь его сторонником, вам, наверняка, приходилось сталкиваться и с противниками развития детей в раннем возрасте. Один из основных аргументов таких советчиков – «У ребенка должно быть детство». Как правило, используют его те люди, которые не до конца понимают суть развития в раннем возрасте. Вероятно, по их мнению, счастливое детство – это беззаботные игры с куклами у девочек и с машинками у мальчиков (а что еще?), бесцельное болтание на улице или по квартире из угла в угол и никаких умственных нагрузок («это тебе еще рано»).

Скорее всего, противники дошкольного развития детей никогда не видели, как у одно-двухлетнего ребенка горят глаза, когда он собирает пазл или вырезает ножницами, когда он просит «Мама, давай еще поговорим по-английски» или когда увлеченно пересказывает любимые стихи и поет песни.

Стоит также заметить, что детям, с которыми постоянно занимались в раннем детстве, гораздо легче приходится в школе и во взрослой жизни, они более усидчивы и восприимчивы к знаниям. Детям же, воспитанным по принципу «счастливого детства без лишних нагрузок», действительно нелегко будет смириться с неожиданно свалившейся на их голову необходимостью учиться.

Итак, если вы решили, что раннее развитие — это для вас, то обязательно приступайте. Вскоре я обязательно постараюсь написать статью, в которой рассмотрю преимущества и недостатки наиболее популярных развивающих методик. Возможно, она кому-то поможет определиться со «стратегия развития». На сайте вы также найдете много полезных материалов, которые помогут вам при подготовке занятий с малышом. Например,

Искренне ваша, Яна Разначенко

Что такое раннее развитие: польза или вред?

Ксения ИльяновичРанее развитие, как быть с ним? Попробуй скажи в женском коллективе, что занимаешься с ребенком чтением, и в тебя тут же полетят помидоры от сторонников «отнятого детства». В другом месте скажешь, что ничем особенным не занимаешься, «добрые» люди тут же посетуют на отсутствие необходимого развития у «несчастного» ребенка. С одной стороны, все пишут о необходимости раннего развития, но другие авторы предупреждают об опасности и требуют от него отказаться.

Я хочу прояснить свою позицию и рассказать, что для меня — раннее развитие. Моя история тоже может показаться противоречивой: я занималась с сыном ранним развитием, в т.ч. и по специальным методикам, благодаря чему он умеет читать где-то с года. В то же время, я сторонник рационального подхода к развитию без лишней шелухи, которую нам продает реклама и ушлые производители пособий для детей. Развитие ребенка происходит практически каждую минуту, и можно развивать ребенка, используя совместные повседневные занятия, окружающую среду и все, что попадется под руку.

Начнем, как в школе, с определения:

Раннее развитие — удовлетворение познавательной активности малыша в игре к взаимному удовольствию ребенка и мамы.

На самом деле, можете смело убрать слово «раннее», ведь именно оно вызывает большинство споров.

Я выделила некоторые слова и расскажу подробнее:

  • активности — мы ожидаем, что ребенок будет активным участником (в силу возраста) собственного развития, а не пассивным поглотителем информации. Именно поэтому на мой взгляд нет смысла учить энциклопедию о всех животных или растениях мира, лучше понять, что именно вызывает интерес ребенка и следовать за этим интересом. Возможно, флора и фауна ребенка и не заинтересуют на данном этапе, зато влекут к себе технические устройства.
  • познавательной активности — малыши любят узнавать что-то новое и неустанно изучают новый для себя мир. Задача родителей — предоставить эти возможности для изучения вместо комментариев «Немедленно выйди из лужи» или «Хватит уже краски переводить, какая-то каляка-маляка только получается».
  • в игре — только так дети познают мир. Мы, взрослые, иногда склонны судить по себе, но ребенок не должен сидеть за партой и специально что-то изучать. Мало того, это и не эффективно! Дети любят играть, и сами того не замечают, как осваивают новые навыки и умения в игре.
  • к удовольствию — если то, чем вы с ребенком занимаетесь, ему не нравится — прекращайте. «Насильно мил не будешь» — это применимо и к любой игре. Настаивая на чем-то неприятном для малыша, вы портите свои отношения, а также внушает будущее отвращение к этой деятельности. Никто не любит, когда давят, даже самые маленькие личности.
  • к взаимному удовольствию — мама — тоже человек, если вам не нравится или не интересно рисовать зайчика, то и ребенок в большой доли вероятности не включится в игру. Занимайтесь тем, что нравится вам обоим, иначе надолго вашего жертвенного энтузиазма не хватит.

Общая парадигма раннего развития:

парадигма раннего развития1) Основа — любовь. В центре сердечко как символ того, что самое важное в развитии ребенка — это быть любимым своими родителями, чувствовать, что его принимают и любят безусловно, что с родителями безопасно не только физически, но и морально. Это основа основ и по моему мнению, и по мнению всех психологов и педагогов, которым я задавала этот вопрос. Все они были поразительно единодушны в том, что самое важное для развитие ребенка — любовь родителей.

2) Первый слой: базовое развитие. Все то, что мы считаем нормой ухода и развития малыша, в т.ч. эмоциональный контакт с мамой, песенки, потешки, поглаживания, прогулки на свежем воздухе, общение даже с грудничком, совместное время вместе. Иногда ко мне на консультацию приходят мамы и говорят: «Я совсем не занимаюсь с ребенком. Нет, мы конечно читаем книжки, лепим вместе, песни поем и танцуем, иногда готовим…» Это и есть развитие вашего малыша! Все игры и привычные занятия, все это вносит вклад в формирование навыков и умений. И когда вы на прогулке остановились понаблюдать за гусеницей, и когда в кидаете камни в лужу, и даже когда малыш смотрит в окно — он анализирует и обрабатывает информацию, узнает что-то новое.

3) Второй слой: развитие по специальным методикам. Когда вы нашли методику, которая нравится вам и ребенку, и готовы заниматься системно. Это может быть Доман, Монтессори, Теплякова и другие. Ключевое здесь то, что все эти занятия не заменяют предыдущий слой базового развития, а становятся дополнением к нему. Почему-то всегда противопоставляются методики и совершенно необходимые ребенку контакт с мамой, прогулки, развитие базовых навыков. Но это не вместо, это — дополнительно! Если вы показываете малышу карточки, это не значит, что вы теперь не будете рассказывать ему стишки и собирать вместе шишки. Как будто есть хоть одна мама, которая после занятия с материалами Монтессори скажет: «Ну все, позанимались, можно больше на ручках не носить, не гулять и не играть». Я не одной такой мамы не знаю, а вы?

4) Третий слой: принципы развития. Для примера приведу принципы организации занятий, которых рекомендует придерживаться Глен Доман. В его методике есть принципы занятий, по которым видно, с какой любовью и уважением он относится к детям.

  • Радуйтесь успехам малыша и хвалите его.
  • Уважайте своего ребенка и доверяйте ему.
  • Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим.
  • Будьте организованы и последовательны, проводите регулярные занятия.
  • Не проверяйте знания своего ребенка.
  • Если вам или вашему ребенку неинтересно — прекратите занятия.

Опять же, большинство противников раннего развития приводят примеры, когда эти принципы нарушаются: ребенка дрессируют, устраивают «экзамен», заставляют заниматься. В таком случае, можно не только навсегда отбить охоту изучать что-то новое, но и отношения с родителями испортить. Но если все ваши игровые занятия (не важно, из первого или второго слоя) проводятся в соответствии с этими принципами, но такое развитие принесет пользу и будет в радость.

Основные выводы из парадигмы:

1) самое важное в развитии ребенка — любовь родителей и качественное время вместе
2) специальные методики вводятся в качестве дополнения к базовым вещам, не вместо
3) любые занятия с ребенком стоит проводить в соответствии с принципами развития: с уважением к мнению ребенка, в удовольствие, без дрессуры и академических уроков.

Обсудили то, как развивать, теперь переходим к вопросу «Что развивать»? Следующее определение:

Гармоничное развитие — развитие всех важных жизненных сфер без перекосов в ущерб другим областям

гармоничное развитие

Я выделяю следующие области:

  • Интеллектуальное развитие
  • Физическое развитие
  • Эмоциональный интеллект
  • Навыки самообслуживания

Для гармонично развитой личности требуются владеть навыками из всех четырех сфер жизни. Вряд ли кто-то из нас хочет видеть своего ребенка гениальным математиком, но не способным коммуницировать с людьми, или обаятельного сильного юношу, который не может сам сварить себе макароны.
Часто противники раннего развития сетуют на то, что некоторые родители, стремясь вырастить самого умного малыша в мире, забывают о важности других сфер жизни, когда интеллектуальное развитие превалирует и наносит ущерб другим сферам. И кстати, дети лучше усваивают информацию в движении, есть результаты соответствующих исследований. Поэтому даже занятия математикой и чтением можно совмещать с подвижными играми. Я — за сбалансированный подход, каждая из областей важна для дальнейшей жизни ребенка.

Эта схема также наглядно иллюстрирует мое убеждение, что развитие ребенка происходит в совместных делах с родителями, в каждодневных заботах, и для этого часто не требуется специальных пособий или умений (мы говорим про базовый уровень развития). Эмоциональный интеллект развивается в вашем взаимодействии с ребенком и не только с ним. Каждый раз, когда вы вступаете в перепалку с кассиром или реагируете на случайный толчок в метро, когда вы разговариваете с подругой или мужем, ваш ребенок считает ваши модели поведения и скоро их отзеркалит. Невозможно научить распознавать эмоции людей по карточкам с эмоциях (но с ними можно интересно поиграть в качестве дополнения) или научиться завязывать шнурки, просто читая об этом книги. Зато за один поход в магазин можно потренировать все четыре сферы: помочь найти нужные продукты по списку, узнать все овощи на витрине, отсчитать три бутылки молока, проверить жирность сметаны, позволить выбрать себе вид хлопьев для каши или йогурт, обсудить диалог с продавцом, позволить сложить в пакет продукты, по дороге домой пойти пешком и дать ребенку понести маленький пакет с продуктами. Обратите внимание, вы не сидели за столом и не выделяли специального времени, но в ходе обычных домашних дел можно тоже проводить развивающих, и даже очень практические и актуальные занятия.

Выводы из основных жизненных сфер для развития:

1) Стоит развивать все важные сферы без перекосов
2) Для базового уровня развития не нужны дополнительные пособия и специальное время за партой, можно развивать ребенка в повседневных делах.

И в качестве завершения, мои убеждения в сфере раннего развития свела в сводную таблицу, которую можно назвать моим манифестом:

Манифест раннего развития от Ксении Ильянович

манифест раннего развития

Именно таких убеждений я придерживаюсь, об этом пишу статьи и эти принципы лежат в основе моих курсов. Надеюсь, мне удалось прояснить свое видение раннего развития. Если есть вопросы — задавайте в комментариях. Буду рада обсудить эту тему 🙂

Что такое раннее развитие?

Это постоянные прогулки, экскурсии, беседы, чтение книг и многое-многое другое.Раннее развитие – это активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни. Это непрерывный процесс, это кропотливый труд, требующий постоянной «включенности» в жизнь ребенка, постоянного творческого напряжения. Раннее развитие — это путь к взаимопониманию с вашим ребенком.Раннее развитие – это желание родителей наполнить серые будни радостью познания и совместного творчества. Это понимание, как мимолетно и уникально время дошкольного детства и как важно, чтобы малыш прожил его полно и красочно.

Теперь давайте разберем, что следует учесть еще до начала занятий с малышом.

Самое главное, не ставить себе цели воспитать вундеркинда, гения. Гонясь за результатами, можно перегрузить ребенка. А демонстрируя эти результаты окружающим можно испортить характер малыша.

Второе – не нужно метаться от одного модного увлечения к другому. Маленькие дети консерваторы, они быстро привыкают к тому или иному образу жизни. И смена его всегда небольшая травма. А если Вы станете часто менять свои взгляды на развитие и воспитание малыша, то можете даже нанести урон его психике.

Выбирая тот или иной способ обучения, будьте критичны. Не берите все слепо и без оглядки. В любой методике может что-то, что подойдет Вам и Вашему малышу, а что-то и не вполне подходящее. Не бойтесь своего непрофессионализма. Только Вы можете точно знать, что хорошо для Вашего ребенка, а что нет.

Итак, Вы выбрали, какое из направлений или методик Вам больше всего нравится. Это может быть что-то одно или сочетание двух-трех близких по духу методов. После этого старайтесь не менять свои педагогические взгляды.

Занимаясь с малышом, старайтесь использовать ограниченный круг учебных пособий. Не покупайте все новые и новые развивающие игры и материалы. Лучше максимально полно использовать что-то одно (или несколько), со всех сторон, чем развивать ребенка нескольким десятком игр и пособий. Он не сможет толком освоить ни одной игры, а только запутается. Проявите творчество, придумывайте новые задания к знакомым играм.

Все игры и занятия вводите по принципу «от очень простого к простому, от простого к сложному, а потом и к очень сложному». Если малыш с чем-то не справляется, упростите задание до максимума, даже если это не соответствует инструкции. Делайте сначала все задания вместе, а потом пусть попробует сам.

Не стоит волноваться, если у Вас что-то не получается совсем, отложите то или иное занятие или игру. Через некоторое время попробуете снова. Ведь Вы не гонитесь за рекордом, а общаетесь с ребенком, помогаете ему понять премудрости взрослой жизни, овладеть собственным умом и телом.

Не ставьте себе никаких норм по времени и количеству занятий в день. Во-первых, такие нормы трудно выполнять (по разным бытовым и семейным обстоятельствам). Не выполнив то или иное запланированное упражнение или, не проведя игру, занятие, Вы станете себя винить, что не можете обеспечить малышу полноценное развитие. А это не так. Потому что, даже небольшое количество занятий это лучше, чем ничего. Занимайтесь столько, сколько Вам позволяет время.

Во-вторых, Вашего малыша может очень-очень увлечь то или иное дело. Не нужно его останавливать, чтобы провести следующее по списку «мероприятие». Пусть лучше проявит себя наиболее полно в том, что его заинтересовало.

Никогда не привлекайте ребенка к занятиям, если он болен или даже просто неважно себя чувствует или у него плохое настроение. Это принесет ему не пользу, а вред.

Если Вы хотите дать ребенку знания о чем бы то ни было, предоставьте ему как можно больше путей получения информации, не ограничивайтесь карточками или ещё каким-нибудь модным увлечением. Давайте её с разных сторон, с разных точек зрения, освещайте одну тему в играх, плакатах, других пособиях, книгах, фильмах.

Старайтесь больше разговаривать с ребёнком, говорите с ним обо всём на свете дома, в метро, на прогулке – речь взрослого важнее любого методического пособия.

Информация, которую вы даёте маленькому ребёнку, должна быть построена на основе принципа «Ребёнок и его окружение» и границы её должны постепенно расширяться в зависимости от возраста ребёнка. Не нужно хвататься сразу за многое или сразу за очень сложное.

Не давайте малышу те знания, которые не пригодятся ему в ближайшее время. Потому что, пока они ему понадобятся, он может их просто забыть. А драгоценное время можно потратить на изучение и освоение того, что нужно сейчас в первую очередь. Не делайте «запасы знаний», живите сегодняшним днем.

Малыша, который чем-то занимается в течение дня, не стоит перегружать просмотром телевизора. Это излишняя для него информация и сильная нагрузка на мозг. Ему нужно время и спокойная обстановка, чтобы впитать и усвоить полученные знания и умения. Помогите ребёнку самому научиться добывать знания. Предоставьте ему свободу творчества в этом процессе. Радуйтесь каждому успеху вашего ребёнка, даже малейшей попытке проявить себя, особенно если это впервые.

Не углубляйтесь в каком-то одном направлении, например, чтении, математике, музыке или физическом воспитании, забывая остальные. Всестороннее развитие гораздо важнее для малыша, чем рекорд в одном из направлений.

Надеюсь, что эти советы помогут Вам сделать общение с малышом интересным, насыщенным, полезным для Вас обоих.

А главное, совершенствуйтесь сами. Пусть малыш видит, что учиться и познавать – интересно, необходимо каждому.

Пусть у Вашего малыша будет активная мама!

плюсы и минусы, что нужно развивать в первую очередь

На первом месте – достижения и результаты. Порой родителям очень сложно устоять перед искушением – сравнить своего ребенка с другими детьми. Ведь если соседская Маша уже Шекспира в подлиннике читает, то это толкает амбициозных пап и мам искать все новые и новые грани таланта своего ребенка. «Иногда родители считают, что ребенок должен развиваться семимильными шагами. Он должен знать шесть языков к пяти годам, к десяти - ряды Фурье. И желательно метить на Нобелевскую премию. Жалко, что сначала надо вырасти.

Ребенок с одной стороны развивается у него много навыков, он ходит по всем кружкам, поет, знает математику, но все детство остается за скобками: игра веселье, дружба, беспечность. Все это остается не прожитым», - резюмирует Млодик.

Различные занятия не оставляют времени для спонтанной игры.

«Малыши не тянутся к буквам и к книжкам, - напоминает психолог. - Они тянутся к кубикам, чтобы строить башенку, к дивану, на который нужно залезть, слезть. Они любят прятаться и бегать. Потому что именно так, играя, они должны развиваться в этом возрасте».

Родительские фантазии и нереалистичные ожидания не дают возможности увидеть «реального» ребенка. «Важно наблюдать за малышом, узнавать его. Часто родительский взгляд замылен. Бывает полезно расспросить о своем ребенке родственников, знакомых, педагогов, чтобы составить какую-то более полную картину о малыше», - советует Млодик.

Родители не используют врожденные устремления малыша, стараются навязать свое развитие. «В ребенке многое делает сама природа. Мы можем затормозить это развитие, мы можем помешать ему. От природы довольно много у ребенка силы, интереса, желания эту жизнь съесть, использовать. Но, конечно, мы можем сделать так, что у него пропадет интерес. Если росточек дергать, чтобы он рос побыстрее, то можно его покалечить. Нужно опираться на этот природный потенциал», - говорит специалист.

Всему свое время. Когда мы предлагаем ребенку опережающие задания, он может пропустить «нужное» ему развитие для данного возраста. «Теоретически и в годик можно начать учить буквы, давать логические задачки, если мама этого очень хочет. Но тогда некоторые функции мозга остаются неразвитыми. Что на самом деле нужно делать детям в этом возрасте? Ползать, двигаться, осваивать пространство, исследовать возможности своего тела: слез, залез, прополз, учиться прыгать, поворачиваться и т.д. В результате гиперраннего развития ребенка в 7-9 лет приводят к нейропсихологу, и он пытается доразвить нужные области с помощью специальных упражнений. Но это, конечно, не может сравниться с естественным процессом. И в этом смысле желание обогнать и перегнать всех детей на свете приводит к тому, что мы идем против природы ребенка и что-то нарушается».

Что такое раннее развитие в вашем понимании — Детишки и их проблемы

Молодые мамы, ожидая первого ребёнка, нередко строят планы, как они будут развивать своего кроху, причём буквально с первых месяцев его жизни. А потому заранее запасаются всевозможными методиками, чтобы малыш развивался, к двум начал читать, к трем — складывать и отнимать… Есть ли смысл в «раннем развитии»? На эту тему рассуждает Ася Штейн, педагог, автор статей по раннему развитию, семейной педагогике, психологии и детскому здоровью, мама троих детей.

Содержание статьи

Раннее развитие для самых маленьких

Ася Штейн. Фото: desnitsky.ru Раннее развитие

Ася Штейн. Фото: desnitsky.ru

– Насколько, на ваш взгляд, необходимы разные развивающие методики для самых маленьких?

– Есть очень много всевозможных методик, которые преследуют разные цели. И есть очень разные дети. Мне кажется, речь должна идти не о раннем, а о своевременном развитии.

Что значит своевременное? Это когда конкретный ребенок, а не какой-то среднестатистический, оговорённый стандартами,  физически и психологически готов, дозрел до восприятия данного конкретного навыка или какой-то информации. Не так важно, чем при развитии этого навыка пользоваться –  кубиками, карточками, рамочками, традиционными игрушками и традиционными азбуками. Важно, чтобы вокруг ребенка была развивающая среда, чтобы то, что он видит вокруг себя, чуть-чуть опережало будущие потребности.

Например, возможно, скоро ребёнок дозреет до того, чтобы начать спрашивать про буквы. Но он станет про них спрашивать, если будет знать что это такое, понимать, например, что с их помощью читают книжки.

Если этих букв или любого другого развивающего материала ребёнок видеть не будет, он просто не сможет начать осваивать какой-то навык тогда, когда будет к нему готов. То есть, я бы  говорила не о каком-то стимулировании развития, а о создании активно развивающей среды.

– Как понять, что ребёнок готов получать навык? Родители боятся опоздать, например, с  тем же чтением.  

– В норме дети начинают читать в возрасте от четырёх до девяти лет, в зависимости от типа восприятия, от особенностей личности, от уровня двигательной активности и еще от очень многих причин. Если у ребенка нет логопедических проблем, он все равно научится читать. Причем, научится именно тогда, когда будет к этому готов, даже если с ним специально не занимались.

Опоздать или не опоздать – эти категории сюда не подходят. Если вы читаете ребенку книги, он видит, что есть буквы, и в какой-то момент просто начнет спрашивать: «Что там написано?» Этот вопрос будет свидетельствовать о том, что ребенок готов к тому, чтобы учиться читать. Опять-таки, обучение может идти в разной форме и очень разными темпами. Я знаю массу детей, которые научились читать сами, безо всякой посторонней взрослой помощи. Просто сидели, смотрели и научились. А есть дети, которые совершенно не воспринимали кубики Зайцева и прочие методики, зато отлично учились читать с бабушкой по классическому букварю. А кому-то действительно очень помогли те же самые кубики Зайцева, которые, в общем-то, – неплохое пособие, если им правильно пользоваться. Просто нет никакой волшебной палочки, чтобы сделать ребенка суперумным.

С другой стороны, если активно предлагать ребенку освоить какой-то навык раньше времени, раньше, чем он будет готов, то, скорее всего, он его освоит, потому что у детей очень пластичная психика. Но это произойдет за счет чего-то другого. То есть, в тот момент, когда ребенок будет, предположим, раньше, чем он к этому готов, учиться читать, у него могут запасть какие-то другие важные функции.

В лучшем случае, поскольку дети хорошо защищены, ребёнок будет не столько активно учиться читать, и все обойдется. Но, если всё-таки родителям удастся победить и научить ребёнка раньше времени читать, закрашивать рамочки, складывать головоломки и так далее, то он  не освоит то, что ему надо было бы освоить. Условно говоря, не научиться  прыгать на одной ножке, кататься на велосипеде и завязывать шнурки.

Раннее развитие. За и против

 

В свое время Мария Монтессори ввела такое понятие, как «сенситивный возраст», то есть возраст, когда мозг ребенка максимально готов к освоению того или иного навыка. Если ребенок в своем развитии проскакивает этот возраст, то он потом всё-таки освоит этот навык, но с гораздо большими затратами и потерями.

Нельзя учить ребенка читать в два года, вместо того, чтобы лепить с ним куличики. Потому, что лепить куличики, кидать мячик, кататься на велосипеде в два года, несомненно, полезней, чем читать.

Даже если ребенок научится складывать буквы в слова, он все равно читать не будет. Скорее всего,  он будет просто угадывать слова, которые запомнил. Многие дети проделывают этот фокус, вводя родителей в заблуждение. По-настоящему читать они всё равно начинают ровно тогда, когда им надо начать читать: в свои пять, шесть, семь лет.

Правда, иногда родители успевают так надоесть с «обучением», что дети начинают испытывать отвращение к процессу самостоятельного чтения. Я знаю много детей, чьи родители увлекались ранним развитием и которые в итоге не любят читать.

Каждый день – новое открытие

– Порой мамы хотят, чтоб каждый день их малыша был наполнен открытиями, интересными делами и потому придумывают ежедневно новое и новое дело для него. Насколько это полезно и для мамы, и для ребёнка?

– Что бы ребенок ни делал с мамой,  ему это только на пользу. Не важно, новое это или старое занятие. На самом деле, дети любят повторения. Если ребенку хочется осваивать что-то новое и у мамы есть  на это время, то замечательно. Но, если мама всю свою жизнь будет тратить исключительно на то, чтобы лепить с детьми из соленого теста, то это не совсем правильно: она должна реализовываться не только в детях, и детям на самом деле нужна успешная и реализованная мама, которая потом не будет попрекать: «Я  с тобой все детство лепила из соленого теста и играла в кубики и не защитила диссертацию, не нашла работу!»

Если мама чувствует, что реализуется дома – замечательно.   Играть с ребенком полезно. Маме может надоедать играть в одно и то же, и чтобы ей самой было интересно и весело, она может придумывать новые занятия. Только вот если мама будет всё время придумывать что-то новое, не давая повода для развития фантазии ребёнка, то эта фантазия и не разовьётся.

Но важно помнить, что ребенок не должен играть все время только с мамой. На самом деле ребенок развивается вовсе не тогда, когда его развивают взрослые. Он развивается в своей собственной спонтанной игре. Одним из признаков успешного развития считается  умение ребенка самостоятельно играть в ролевые игры: в школу, в магазин, в больницу, в семью. По тому, насколько сложна, продолжительна игра ребенка оценивают его эмоциональное, творческое и интеллектуальное развитие.

Раннее развитие ребенка

– С какого возраста ребёнок готов играть самостоятельно?

– Здесь тоже всё индивидуально.  Есть дети, которые с года играют сами, а есть,  которые начинают с трёх лет. Но в любом случае до трёх лет им надо показывать, как играть, нужно  вовлекать их в игру: покупать всевозможные  игровые наборы, самим что-то делать. Главное – предлагать детям прикоснуться к этому «миру понарошку» с помощью тех же кукол, мишек и так далее.

Обычно считается, что первые зачатки ролевой игры в среднем начинаются после полутора лет, когда ребенок переходит от манипулирования предметами к выстраиванию игровой ситуации. Но, в принципе, когда девочка или мальчик даёт мишке свою соску – это уже ролевая игра.

– Если мама не успевает подолгу играть с ребёнком, как не дать образоваться комплексу «я плохая мать»?

– Есть известное выражение, что важно не количество, а качество времени, проведенного с ребенком. И не обязательно придумывать чего-то новое и сложное. Можно рассказать сказку, поиграть в куклы, зайку переодеть – всё, что угодно!

Желательно, чтобы каждый день родители какое-то время посвящали  только ребенку, чтоб ни компьютер, ни телефон, ничего не могло отвлечь их. Тогда ребенок понимает,  что это полностью его время, и мама или папа занимаются только им.

Понятно, что у всех разная ситуация. Кто-то дома с утра до вечера с одним ребенком и может посвящать ему целый день. А кто-то работает или у кого-то – многодетная семья и сложно провести с каждым ребёнком много времени. Но  если удастся уделять каждому ребёнку безраздельно хотя бы 15 минут, это замечательно. Причем это время не должно  тратиться на занятия,  на нравоучение, на какие-то гигиенические процедуры. То есть, если мы моем ребенку голову, стрижем ногти или выполняем логопедические упражнения, обсуждаем его недолжное поведении –  это не время, проведенное с ребенком.

Подготовка к школе с трёх лет

– Стоит ли отдавать маленького ребёнка на всевозможные «развивалки»? Сейчас предлагают «подготовку к школе» буквально с трёх лет.

– Трёхлетнего ребенка нельзя подготовить к школе. Но если ребенок не ходит в детский сад, то водить его на какие-нибудь занятия – неплохо. Причём  совершенно неважно чему там учат: фольклорному пению или кубикам Зайцева. Главное, что получает ребёнок – социализация. Он учится контактировать с детьми, с чужими взрослыми, выполнять какие-то инструкции от чужого взрослого, как-то соотносить  свою жизнь с жизнью других людей. Ничего плохого в этом нет.

Если ребенку  нравится на этих занятиях, пусть ходит. Занятия надо выбирать поближе к дому, чтобы они были хорошо оборудованы. То есть, если рядом есть хорошо оборудованная Вальдорфская группа или группа Монтессори и плохо оборудованная, с плохим оповещением и неудобным расписанием группа подготовки в элитный лицей, я бы выбрала Вальдорфскую группу. Здесь важны люди, которые этим занимаются и то, пространство, в котором всё происходит.

Но, честно говоря, я не вижу никакой разницы между детьми, которые в детстве посещали такие группы и теми, которые их не посещали. Особенно к концу начальной школы эта разница вообще никак не заметна.

Раннее развитие

Фото: zapiskiprofana.ru

– Какие ошибки совершают родители, стремясь подготовить ребёнка к школе?

– Точно не нужно с ребенком заранее проходить школьную программу, потому что ему потом будет просто не интересно учиться. В школе на первых порах может возникнуть иллюзия, что ребенок что-то умеет, а на самом деле  он получил поверхностную информацию и у него не сформировался навык правильных  действий. И вновь проскакиваются, выпадают какие-то этапы развития. Но есть вещи, которым лучше обучаться медленно, чем быстро. Именно в том темпе, который предлагает начальная школа, ничего не форсируя.

Детей, которые проходили обучение ускоренными темпами, нередко рано отдают в школу или они перескакивают через классы. В итоге они оказываются в старшей школе раньше, чем их сверстники. Возникает действительно серьезная проблема: во-первых, ребенок ни эмоционально, ни психологически, часто и интеллектуально не готов к той программе, которую предлагают в старшей школе, не готов  к предлагаемой  модели обучения, к модели отношения между учителями и учениками.  Притом, что он может быть прекрасно развит, он оказывается неуспешным  просто потому, что еще – маленький. Нередко начинаются эмоциональные проблемы в отношении с гораздо более старшими одноклассниками, которые, в отличие от него, уже вступили в пубертатный возраст.

Если у ребенка есть потребность познавать что-то новое, то лучше реализовывать её не опережая школьную программу, а занимаясь другими сферами человеческой деятельности за пределами школы.

Раннее развитие: да или нет?

– Если подвести итог: стоит специально заниматься ранним развитием ребёнка?

– Если маме хочется, то почему бы нет. Если маме не хочется, если она этим тяготится, ей скучно, трудно, у нее на это нет времени, сил и так далее, то ничего ужасного не произойдет, если она не будет этого делать.  Вообще не развивать ребенка нельзя. Но если это делать при помощи обычных консервативных занятий, или водить его в какую-то группу, где этим будут заниматься специалисты, – вполне приемлемо.

То, без чего нельзя обойтись дома –  ролевая игра ребёнка: у него должна быть возможность играть с игрушками – с тематическими, качественными, с большими, маленькими, с конструкторами, посудками, машинками. И у него должно быть место, где он может это делать один, где ему никто не сможет мешать, не будет контролировать, что он делает с паровозиком или с кубиками.

И ещё дома обязательно ребенку должны читать.

Фото: educattivamente.com/

Фото: educattivamente.com/

А всё остальное – как сложится. Бывают такие деятельные мамы, которые находятся дома, и им невыносимо хочется заниматься с ребенком  чем-то сложным. Это  прекрасно. Есть мамы, которые сидят дома, но при этом что-то делают: работают,  занимаются и другими детьми, учатся и им не хватает времени каждый день придумывать развивающие игры. В этом ничего катастрофического нет. Если мама с ребенком проводит хотя бы эти 10- 15 минут в день, занимаясь только им, не важно, что они делают вместе –  читают, рисуют, вышивают бисером – это тоже хорошо.

Тут скорее лучше не додать этого суперразвития, чем пережать и отбить у ребенка интерес.

Плохая мать – не та, кто не придумывает каждый день что-то новое, а та, которая вначале усиленно занимается с ребенком, забывая про себя,  а потом начинает всю дальнейшую жизнь чего-то добиваться от него: школьника, подростка, взрослого, постоянно акцентируя,  что он должен поступать именно так, потому что она столько для него сделала!

Читайте также

Раннее развитие. О методе Монтессори



Source: www.pravmir.ru

Что такое раннее развитие и нужно ли оно

Обучение нужно подбирать в соответсвии со способностями и желаниями вашего ребенка. Фото donbasssosОбучение нужно подбирать в соответствии со способностями и желаниями вашего ребенка. Фото donbasssos

Достаточно часто возникает вопрос: «Что такое раннее развитие?» Термин на сегодня полностью затерся, стал немодным, появилась куча противников раннего развития.

Психологи пишут статьи о том, как вредно, чтобы ребёнок рано читал-писал, мамы сетуют, что всё прошли до школы и детям скучно учиться, физиологи говорят о неправильном физическом развитии, связанном с ранним обучением. Говорят о том, что раннее развитие ничего в будущем не даёт.

Так ли это? Что дает раннее развитие и нужно ли оно? К сожалению, большинство и родителей, и педагогов воспринимают все в одной плоскости.

Все абсолютно забывают, что любое действие с ребенком – это развитие. А так как ребенок маленький – это раннее развитие.

  • Вы любите читать малышу книжки?
  • Вы рисуете палочками на песке?
  • Вы дали ему ножницы в 2,5 года?
  • Ваш ребенок обожает пластилин?
  • Вы ставите смешные опыты?
  • Вы танцуете и поете песенки?
    Это все раннее развитие ребенка.

В мире существует много идей и систем для воспитания и развития дошкольников. Выберите то, что ближе и понятнее вам и вашему малышу.

Я совершенно убеждена, что любому современному ребёнку необходимо развитие. Просто так ничего не происходит. Все знают о «детях маугли». С ними точно не занимались ранним развитием, они не ходили в садики, не общались со сверстниками, им не читали книжки, и никто с ними не играл. Часть из них жила в человеческом обществе, но речь не сформировалась.

В 2001 году родилась моя дочка. Мы жили в американской деревне, где было мало возможностей для развития ребенка. И я составила программу, основываясь на своих знаниях, полученных в институтах, на разных прогрессивных мировых идеях и собственном опыте. Многих мам заинтересовало то, что я делаю, появились группы. Дети, которые были в первых классах, уже выросли, и я могу говорить о прекрасных результатах методики. Я вижу разницу в отношении к учебе, в легком восприятии нового материала, в умении анализировать знания и опыт.

Конечно, бывают дети-самородки, которые в детстве ходили в простой детский сад и выросли талантливыми и гениальными. Но обычному ребенку нужно развивать заложенное природой и пытаться расширить его горизонты и возможности.

Только надо понимать: раннее развитие – это не обязательно знать все цифры в 2 года, уметь читать и играть на скрипке в три, знать 100 флагов стран, побеждать в шахматных турнирах.

Давайте определимся с названием. Я бы сказала так: каждому ребёнку необходимо гармоничное и своевременное развитие в соответствии с возможностями, потребностями и интересами данного ребёнка. Получилось громоздко, но это определение соответствует моим идеям.

Что я понимаю под гармоничностью?

Абсолютно все хотят, чтоб их дети были здоровы. И разногласий в этом вопросе не бывает. Если говорить примитивно, то для здоровья нужны: режим, правильное питание, прогулки, спорт по возрасту. Поэтому я всегда говорю родителям: гуляйте с детьми, бегайте, прыгайте, плавайте, играйте в подвижные игры. Если вы ограничены по времени и выбираете между развивающим занятием и прогулкой, то я – за прогулку.

Эмоциональное развитие тоже необходимая часть того, что даётся в детстве. Целуйте детей, обнимайте, щекочите, делайте массажи, подкидывайте малышей. Не забывайте говорить такие простые слова, как “пожалей”, “поделись”, “обними”, “погладь”. Учите детей замечать тех, кому нужна помощь. Учите сочувствию, уважению и восхищению. Даже самого маленького ребёнка надо учить хвалить других.

Обращайте внимание детей на красивое. На облака и деревья, на картины и предметы быта, которые их окружают.
Развитие музыкального слуха, обоняния, сенсорного восприятия – это все элементы раннего развития ребёнка.
Академические знания – это также часть гармоничного развития. Все понимают, что ребенку нужно развить речь, дать знания об окружающим мире, научить навыкам самообслуживания.

С этим никто не спорит. Но я считаю, что этого недостаточно.

На сегодня маленький ребёнок должен обладать определенным количеством знаний и умений. В современном мире серьёзнейшая конкуренция. За год я обучаю более пятидесяти детей. По моему опыту, дети, с которыми не занимаются, очень сильно отстают. Да, все можно наверстать. Но! До определенного возраста. Ребёнок должен в соответствии с возрастом рисовать и лепить, строить домики и играть в лото, рисовать круг и “готовить” обед, резать, клеить, собирать, выделять частное в целом и наоборот. Я не буду перечислять всё, во что играют дети до школы. Но целенаправленные ”дидактические” игры необходимы. Это и есть те занятия, которые необходимы в жизни малышей. Собственно, все это развивает мышление, логику, память, внимание – важнейшие вещи для нормальной жизни. Все это развивается легко и просто. Кто видел мои уроки на Ютубе, обратил внимание – вся подача материала идёт только через игру.

Процессы развития мышления мало изучены. Огромное количество специалистов разных профилей работают над этим, но проходит 10-20 лет и мы видим, что теории полностью меняются. Меня, например, учили в институте, что второй язык ребенку можно давать только после 5 лет. Прекрасная практика, когда с рождения с малышом говорят на двух языках. И тогда к пяти годам ребёнок свободно говорит на двух языках. Во многих семьях практикуется больше двух языков – результаты также очень хорошие.

Но при всех меняющихся методиках остается одно – ребенок, умеющий анализировать информацию и социально открытый, имеет больше шансов преуспеть в жизни. Это основополагающие вещи в раннем развитии.

Своевременность занятий. Вот здесь уместно поговорить о раннем чтении (в 2-3 года), о математике, об обучении языкам (обучении, а не естественном восприятии) и многих других знаниях, которые дают с явным опережением физиологических возможностей ребенка.

Я противница опережающего обучения. Всему свое время. Я писала об этом и не буду повторяться. В моем понимании это ничего не даёт и занимает кучу времени, которое можно потратить на другое. Но!!! Со всеми, кто говорит ни в коем случае не учить детей читать до 5-6 лет – тоже не согласна. Здесь идёт принцип – о соответствии возможностей, интересов и способностей данного ребёнка. Если ребёнок подходит к пианино и в 3 года умудряется найти ноту “до” в разных октавах – его надо учить музыке. А если родители не сильно амбициозны и помнят о гармоничном воспитании личности, то музыка не займёт все свободное время малыша, будет в радость и пойдет на пользу.

Так же и с чтением. Если малыш просит назвать буквы и сам складывает их в слоги – конечно надо ему помочь и начать учить. Здесь самое главное, чтобы не было перекосов и «долбёжки» в одном направлении. В игре научить заинтересованного ребенка чтению – почему нет? Я наблюдала читающих в 4 года детей. И техника чтения хорошая, и понимание прочитанного – нормальное. Но эти дети «вели» родителей, а не наоборот.

Я видела детей с явными математическими способностями. Когда ребенок понимает легкие математические понятия – попробуйте поиграть в более сложную математику. И это не будет раннее (опережающее) развитие. Это будет обучение данного ребенка в подходящей ситуации. Только помните: если ваш ребенок в детстве – отличный математик, это не дает вам уверенности, что вы растите будущего Лобачевского. Возможно, его будут интересовать совершенно другие науки, но анализ и логика, заложенные в детстве, останутся.

Я видела детей, которые в 4 года не могут досчитать до пяти. И видела четырехлеток которые в уме складывали и вычитали в пределах десятка.
И не надо сравнивать своего ребёнка с другими, оценивать успехи или огорчаться от неудач. Все, что замечательно подходит для других детей, не всегда подойдёт вашему ребёнку.

Многие мамы жалуются – малыш не хочет слушать книжки! Один из вариантов: ребенок просто не дорос! Спокойно читайте вслух и ждите, когда он сядет рядом. Или отложите чтение на пару месяцев.

Мамы сетуют, что ребенок не любит рисовать, собирать пазлы или конструкторы, плохо держит карандаш, не любит пластилин. Не торопитесь. Возможно, скоро ситуация с нелюбимыми занятиями изменится.

Но и не забывайте о его приоритетах: что подходит именно вашему ребенку. Не желающий рисовать малыш с удовольствием раскрасит то, что ему интересно – машинку, принцессу, героя любимого мультфильма. И пазл сложит на «свою» тему, и в книжке картинки будет рассматривать, и слушать легкий текст.

Основное в процессе обучения – это тот человек, который напротив вас. И не важно – год ему или 15 лет. Ваша задача как родителя-педагога – делать мир интересным, обучение легким и любимым.

Детей часто сравнивают с цветами. Мы с вами понимаем, что практически все цветы при нормальной погоде будут расти и цвести. Но! Если вы будете за ними ухаживать, то цветы станут сильнее, красивее, жизнеспособнее.
Раннее развитие необходимо! Нужно понимать, что и зачем вы делаете, всегда учитывать интересы ребёнка и не увлекаться одной из сторон развития.

Ваши дети замечательные.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *