Романтический период творчества Пушкина — Бесплатное сочинение

  

Для оценки литературной ситуации первой половины 1820-х гг. принципиальное значение имел вопрос о творческих взаимоотношениях Пушкина и литераторов-декабристов. Проблема  художественного   метода  декабристской поэзии вообще является камнем преткновения в современной теории романтизма. Никто не пытается отрицать очевидного просветительского качества этого метода и рационалистичности стиля декабристской поэзии. Но и то и другое или объявляется «привесом» (любопытно было бы представить, что осталось бы от подобного художественного метода и стиля без этого «привеса»), или же определяется как национальная особенность русского романтизма. Думается, что мы еще никак не можем остыть от тех жарких споров, в процессе которых в советском литературоведении был реабилитирован романтизм в качестве эстетической ценности.

Романтический период творчества Пушкина — с его пиком, стихотворениями «Свободы сеятель пустынный» и «Демон», — был чрезвычайно стремительным (1821 — 1823 гг.

) и, в сущности, явился следствием кризиса просветительских идеалов поэта, убедившегося на примере подавленных национально-освободительных движений 1820-х гг. в недостижимости немедленного воплощения в жизнь заветов Разума и разочаровавшегося в современном ему «просвещенном» поколении, эгоистически разобщенном и отравленном скепсисом.

Как известно, преодолеть этот кризис Пушкину помогло его творчество, аналитическая его направленность, выработка новых эстетических идеалов в категориях историзма и народности. Становление реалистического художественного метода Пушкина глубоко освещено в современном литературоведении. Следует только подчеркнуть, что, преодолев кризис, Пушкин на новом уровне возвратился к просветительским идеалам, удержав, в частности, их этическое качество, тот здравый смысл, который, в представлении просветителей, и должен регулировать все общественные отношения. Разумеется, это не были тощие нравственные прописи: отчетливая полярность Добра и Зла, в высшей степени характерная для пушкинского творчества, придающая ему особую ясность, коренилась в конечном счете в народной этике.

Просветительские основы пушкинского мировоззрения, верность которым он сохранил до конца дней, в условиях исторической жизни России, ее закостеневшего самодержавно-крепостнического уклада, во многом предопределили живое значение пушкинского творчества для многих поколений русского общества.

Апогей прижизненной славы Пушкина падает на первые годы после «возвращения поэта из ссылки. В своем творчестве Пушкин уходил стремительно вперед, а в литературном сознании того времени он оставался романтиком, и в пору окончательного упрочения романтических тенденций русской литературы, связанных с духовным кризисом, который переживало русское общество последекабристской эпохи, в Пушкине видят безусловного лидера литературного движения. Это единодушие, впрочем, было недолговечным. По мере выхода из печати произведений, обнаруживших новое эстетическое качество, таких как «Полтава», «Граф Нулин», последние главы «Евгения Онегина», «Борис Годунов», — отрицательные их оценки в критике пошли по нарастающей, и вскоре мнение о совершеннейшем падении таланта Пушкина воспринималось в обиходе уже как прописная истина.

Вполне очевидно, что такова была реакция на пушкинский реализм со стороны тех, кто разделял романтические эстетические представления.

В «Литературных мечтаниях» (1834) Белинский, выражая общее мнение, писал: «Пушкин царствовал десять лет: «Борис Годунов» был последним великим его подвигом; в третьей части полного собрания его стихотворений замерли звуки его гармонической лиры. Теперь мы не узнаем Пушкина: он умер или, может быть, только обмер на время».8 Смысл последней оговорки станет понятным, если учесть, что третья часть «Стихотворений Пушкина» (1832) завершалась стихотворениями «Клеветникам России» и «Бородинская годовщина», которые были поняты плоско, только как выражение верноподданнических настроений поэта, — падение популярности Пушкина и в России, и в Европе во многом зависело от них. В «Письме к Гоголю» (1847) Белинский впоследствии прямо говорил об этом: «стоило Пушкину написать только два-три верноподданнических стихотворения и надеть камер-юнкерскую ливрею, чтобы вдруг лишиться народной любви».

В литературоведении не раз была предпринята попытка оспорить резкое противопоставление Белинским пушкинского и гоголевского периодов русской литературы. Но факт остается фактом: в 1830-е гг. Пушкин перестал быть властителем дум. Точнее — живое значение в ту пору было признано лишь за романтическими произведениями поэта, прежде всего за его поэмами (в толковании Белинского и других критиков середины XIX в. поэмами считались и «Борис  Годунов», и  «Евгений Онегин»).

Каким бы ни был всеобъемлющим гений Пушкина, как бы далеко вперед ни заглядывал он в своих художественных исканиях, какое бы непреходящее значение в истории русской культуры ни имело его творчество, как бы высоко оно ни было оценено позднейшими литературными эпохами, даже Пушкин, несомненно, не исчерпывал в своей эволюции путей национальной русской литературы. В сущности, развитие любых общественных явлений подразумевает множество конкретных воплощений, лишь в конечном счете подчиняющихся общим закономерностям. Так и в истории национальной литературы — наряду с главным имеются и, так сказать, «запасные пути», которые — в определенных условиях — могут стать магистральными.

Иначе объективных законов попросту не существовало бы. Изменяемость общественных явлений подчинялась бы сонму случайностей и в конечном счете зависела бы от субъективных причин. Реализм был предопределен всем предшествующим развитием русской литературы, и возник он прежде всего в творчестве Пушкина, но не только здесь: еще при жизни Пушкина и во многом независимо от него — в творчестве Крылова, Грибоедова, Гоголя.

Однако важно и другое. Художественный опыт Пушкина был настолько огромен и разнообразен, что ближайшими его последователями не был освоен в полной мере. По мере расцвета русского реализма обнаруживалось, как далеко за пределы своей эпохи заглянул Пушкин в своих творческих исканиях; недаром впоследствии он оказался так близок Достоевскому, Л. Толстому, Чехову. И в этом отношении творческая эволюция Пушкина сопоставима с движением всей русской реалистической литературы XIX в.

Краткий пересказ

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСТВА А. С. ПУШКИНА (1799-1837) 👍

Своеобразие пушкинской эпохи. Лицейский период (18111817гг): богатство мотивов в лирике Пушкина этого периода (мотив дружбы, любви, природы, наслаждения жизнью, гражданские мотивы). Усвоение жанров поэзии, сложившихся в русском и западноевропейском классицизме и романтизме. Петербургский период(1817-1820гг) время становления творческой индивидуальности поэта.

Расширение тематического диапазона. Поиски своего стиля, разрушение старых жанровых канонов. Сближение книжного и разговорного языков в пределах одного произведения. “Руслан и Людмила”

как новаторское произведение поэта. Южный период( 18201824) – период развития романтизма.

Жанровое своеобразие романтических поэм Пушкина (“Кавказский пленник”, “Бахчисарайский фонтан”). Романтический герой “южных” поэм. Темы грусти, одиночества, образ узника, навеянный личной судьбой и судьбами друзей (“Узник”, “Птичка”). Стихотворения, свидетельствующие о пристрастии Пушкина прежним революционным идеалам: “К Чаадаеву”, “В.

Л. Давыдову”, “Кинжал”. Михайловский период(18241826гг) – смена эстетических ориентиров, эволюция стиля от романтизма к реализму.

В лирике преобладают оптимистические мотивы.

Период скитаний: скорбные мотивы; появление темы милости; все большее отдаление от романтизма. Произведения, созданные во время ссылки в Михайловском: завершена поэма “Цыганы”, написаны несколько глав романа “Евгений Онегин”, трагедия “Борис Годунов”, поэма “Граф Нулин”, лирика: “19 октября” (1825), “Я помню чудное мгновенье…” и другие. В период после ссылки (18261833) были созданы произведения: исторический роман “Арап Петра Великого”(1827-1828), историческая поэма “Полтава” (1828-1829).

Болдинская осень(1830) – обращение к обыденным персонажам в обыденной реальности. Романтический конфликт уже не представляет для Пушкина интерес. За три месяца Пушкиным были написаны: “Повести Белкина”, “Маленькие трагедии”. “Сказка о попе и о работнике его Балде”, завершен роман “Евгений Онегин”. Поздний период – преобладание религиозно-философской лирики.

Стремление лирического героя к добровольному уединению.

Сочинение доклад: Лицейский период творчества Пушкина 👍

С Пушкина начинается новый этап в истории русской литературы. Все ее предшествующее развитие подготовило появление гениального поэта, который сыграл великую роль в развитии не только русской культуры, но и культуры народов и всего человечества. Шесть лет, которые Пушкин провел в Царскосельском лицее, имели очень большое значение для его идейного и творческого роста.

Здесь он осознал свое поэтическое призвание, здесь к нему пришла первая известность.

Общенациональный подъем, вызванный Отечественной войной 1812 г., влияние вольнолюбивых

настроений, участие в литературном движении эпохи – все это способствовало формированию и развитию крепнущего таланта юного Пушкина.

Лицейский период творчества великого поэта – время, когда он успешно усваивает опыт, накопленный уже в русской и мировой литературе. Не случайно в его лицейской лирике так много литературных ассоциаций, упоминания многих античных авторов, выдающихся писателей возрождения и нового времени. В русской литературе наиболее внимательно Пушкин изучал творения Державина, Радищева, Жуковского, Батюшкова. В творческом развитии любого автора неизбежна и закономерна пора

ученичества.

Прошел через этот этап и Пушкин, но как быстро он его прошел!

В первые годы пребывания в лицее Пушкин часто ориентировался на творческий опыт Батюшкова. Наиболее характерные мотивы стихов этого периода – воспевание любви, дружбы, веселья в духе “легкой поэзии”. Стихотворение “Городок” – подражание “Моим пенатам” Батюшкова – дает яркое представление о литературных вкусах Пушкина-лицеиста.

В центре стихотворения образ поэта, отказавшегося от светской суеты и уединившегося в скромном домике, где нет роскошного убранства, но много книг любимых писателей. Почти одновременно в лицейской лирике возникают и элегические мотивы, заставляющие вспомнить о традициях Жуковского: неразделенная любовь, грусть, мысли о ранней кончине (цикл стихотворений 1816 г.: “К Жуковскому”, “Осеннее утро”, “Разлука”, “Желание” и др. ). Характерным для стихов лицейского периода было также широкое использование жанра дружеского послания.

Однако очень рано Пушкин стремился определить свой собственный путь в поэзии. И в послании “Батюшкову” (1815) появляются знаменательные строки: “Бреду своим путем: // Будь каждый при своем”. Пушкин стремится расширить тематический, жанровый и стилистический диапазон своего творчества.

Стихотворение “Лицинию” (1815) является наиболее ранним образцом его политической лирики. Здесь отчетливо звучат те вольнолюбивые мотивы, которые через несколько лет станут ведущими в его стихах петербургского периода.

В некоторых, случаях Пушкин использует в своей лирике стилевые особенности классицистической поэзии. Так, стихотворение “Воспоминания о Царском Селе” (1814), прочитанное им на переходном экзамене в лицее, начинается в духе Жуковского. Но когда юный поэт переходит к теме героического прошлого России и в особенности к воспеванию побед русского войска в 1812 г., ему уже понадобились традиции Державина. Однако в целом литературные симпатии Пушкина на стороне новой поэзии.

В “Тени Фонвизина” (1815) он высмеивает бездарных поэтов из лагеря шишковистов. Еще в лицее Пушкин становится членом “Арзамаса”. В это же время формируются его вольнолюбивые убеждения, укрепляются мысли о необходимости борьбы с деспотизмом.

Все это отразилось в его последующем поэтическом творчестве.

Лицейский период творчества Пушкина. Новые сочинения по русскому языку

Лицейский период творчества Пушкина часто характеризуют как подражательный. Он искал свой идеал в уже установившихся формах и образцах. В стихотворении «Осгар» (1814) представлен образ старца-барда, взятый из баллад древнешотландского, якобы, поэта Оссиана. Симпатии Пушкина к поэтам-карамзинистам отразились в увлечении популярным среди них жанром послания. Именно так написано стихотворение «Городок» (1815), которое можно считать своеобразной литературной программой молодого поэта. В нем мы видим образ поэта-избранника, оставшийся с Пушкиным на всю жизнь:

Он к солнцу воспарит,
Превыше смертных станет,
И слава громко грянет:
«Бессмертен ввек пиит».

Также можно выделить и эпикурейские мотивы, характерные, главным образом, для раннего творчества Пушкина:
Блажен, кто веселится,
В покое, без забот,
С кем втайне Феб дружится
И маленький Эрот.

Пушкин с немалой долей иронии выражает свое отношение к поэтам-современникам. В стихах этого периода можно найти подражание и Державину, и Батюшкову, но особенно много взял Пушкин у Жуковского, своего учителя в литературе. В стихотворении «Мечтатель» (1815) сквозь образ поэта-ленивца — любимца муз уже видится пассивный романтизм и переход к жанру унылой элегии, популярной в то время. Образ

романтического поэта, страдающего и умирающего, воссоздан в элегии «Певец» (1816):
Когда в лесах вы юношу видали,
Встречая взор его потухших глаз,
Вздохнули ль вы?

Стихотворение «Лицинию» (1815) отражает отношение Пушкина к российской действительности, предвосхищает политический цикл петербургского периода. Здесь возникает образ поэта, стоящего выше греховной земной власти, послушного лишь правде:

В сатире праведной порок изображу
И нравы сих веков потомству обнажу.

Идея гражданского долга поэта нашла свое воплощение в период пребывания поэта в Петербурге (1817-1820): поэт входит в круг передовой дворянской молодежи, где в дискуссиях рождается программа будущего переустройства России. В этот период поэта занимает мысль о том, что закон, дарованный монархом, а не взятый насильственно, могуч и является одинаковым для всех, включая и самого монарха. Его исполнение вкупе с просвещением дает искомую вольность. Участие поэта в приближении «минуты вольности святой» дает ему возможность «воспеть свободу миру, на тронах поразить порок» и, в то же время, преподнести «урок царям», указать им путь к «народов вольности и покою».

Стихотворение «Деревня» (1819), состоящее из элегической и одической частей, сочетает в себе и концепцию творчества: «Учуся в истине блаженство находить, свободною душой закон боготворить, роптанью не внимать толпы непросвещенной». В первой части звучат эпикурейские мотивы («льется дней моих неведомый поток на лоне счастья и забвенья»), постепенно переходя в осмысление поэзии как творческого труда:

Оракулы веков, здесь вопрошаю вас!

В уединенье величавом
Слышнее ваш отрадный глас.
Он гонит лени сон угрюмый,
К трудам рождает жар во мне…

Но, подойдя к основной мысли «Деревни», поэт срывает маску умиротворенности с сурового и мрачного лица российской действительности. Резко меняется характер стиха, меняется и образ стихотворца. Надеясь на падение рабства «по манию царя», Пушкин по-прежнему вменяет поэту в обязанность «сердца тревожить» и лишь сожалеет о том, что «витий-ственный грозный дар» дан ему в недостаточной степени, чтобы описать весь ужас взаимоотношений «барства дикого» и «рабства тощего».
Первая четверть девятнадцатого века в русской литературе отличалась разнообразием течений и стилей. Обращение Пушкина в период южной ссылки к романтизму было результатом не только личных обстоятельств жизни, впечатлений от общения с экзотической южной стороной,. но и фактом общего культурного состояния и увлечения молодежи того времени, ее разочарованностью в жизни и «преждевременной старости души». Если в петербургский период лирический герой-поэт стремился к активному участию если не в политической, то в идейной жизни, то в южный период в его творчестве появляется мотив бегства от людской толпы, от оков света, сплетен, предрассудков, суетных желаний и «порочных убеждений»:

Лети, корабль, неси меня к пределам дальным
По грозной прихоти обманчивых морей.
Но только не к брегам печальным
Туманной родины моей.

Поэт погружается в мир воспоминаний и мечтаний о недостижимой свободе. Они, а не мимолетные радости или иллюзии, становятся завершением исканий поэта в романтическом направлении, представленном в стихотворении «К морю» (1824):

Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.
В леса, в пустыни молчаливы
Перенесу, тобою полн,
Твои скалы, твои заливы,
И блеск, и тень, и говор волн.

В несколько завуалированной форме концепция творческого начала как некоего сверхъестественного дара, не подчиняющегося земным законам, прослеживается в «Песне о Вещем Олеге» (1822):

Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен.

Изображение действительности, проблем современности с помощью исторических сюжетов является одной из традиций романтизма. Так, в стихотворении «К Овидию» (1821) Пушкин проводит параллель между своей судьбой и судьбой римского поэта, также сосланного на берег Черного моря: «Не славой — участью я равен был тебе».
В период увлечения романтизмом стал четче вырисовываться образ лирического героя Пушкина, человека жизнерадостного, оптимистического, приемлющего жизнь во всех ее проявлениях. Образ вдохновения к этому периоду еще не приобрел четких очертаний, которые проявятся впоследствии.

В стихотворении «Разговор книгопродавца с поэтом» (1824) мы видим попытку реалистически осмыслить результаты поэтических трудов, перенести на бумагу образ самого вдохновения, а не только его результаты:
Какой-то демон обладал
Моими играми, досугом,
За мной повсюду он летал,
Мне звуки дивные шептал…
Особенно пристально рассматриваются отношения дарования и славы:
Блажен, кто молча был поэт
И, терном славы не увитый,
Презренной чернию забытый,
Без имени покинул свет!

Книгопродавец соглашается с поэтом, правда, по другой причине: «Что слава! — Яркая заплата на ветхом рубище певца. Нам нужно злата, злата, злата…»

Проблема взаимоотношения поэта и общества и в дальнейшем волновала Пушкина. В стихотворении «Желание славы» (1825) известность признается необходимой для того, чтобы бросить ее к ногам любимой женщины, вызвать в ней чувство ревности.
В стихотворении «Поэт и толпа» (1828) проводится мысль об избранности, отверженности и неподкупности творца, обличается стремление неблагодарной толпы повсюду искать практическую пользу («печной горшок тебе дороже»). Это стихотворение вызвало ряд критических откликов. В первую очередь, это касалось того, кого же имел в виду Пушкин под словом «толпа»? Очевидно, людей, далеких от подлинного искусства, видящих в нем лишь материальные ценности. В сонете «Поэту» (1830) этот принцип возводится в абсолют: Ты царь: живи один.

Мотив избранничества поэта звучит и в стихотворении «Арион» (1827), в основе которого лежит известный античный миф о древнегреческом певце Арионе. Символика стихотворения близка к романтической традиции, творчество рассматривается как духовный талисман, защищающий его обладателя от любых жизненных перипетий и стихий. То, что именно творчество и вдохновение дают поэту дар провидения и величие, подчеркивается в другом стихотворении, написанном в михайловской ссылке, — «Поэт» (1827). До прихода вдохновения поэт «меж детей ничтожных мира, быть может, всех ничтожней», но «лишь божественный глагол до слуха чуткого коснется, душа поэта встрепенется, как пробудившийся орел».

Та же идея, но более поэтически четко выражена в стихотворении «Пророк» (1826). Лирический герой «влачится» в «пустыне мрачной», «томим духовной жаждой», жаждой творчества. Вдруг появляется серафим, посланник Бога, наделяющий поэта сверхслухом, сверхзрением, что символизирует напряженную духовную жизнь поэта, муки его совести и творчества. Но даже и теперь поэт — «труп», лежащий в пустыне. Лишь «бога глас… воззвал: «Восстань, пророк, и виждь, и внемли», — как человек превращается в истинного поэта, высокой миссией которого является «глаголом жечь сердца людей».
Особняком в творчестве Пушкина стоят «Послания цензору», написанные в первой половине 20-х годов, представляющие собой послания к цензору Бирюкову. Они по сути являются литературными статьями в стихах, отражающими взгляд автора на различные художественные произведения, задачи цензуры и культурную политику правительства.
С возрастом в поэзии Пушкина проявляется тенденция отхода от представлений о творчестве как о забаве, безвинной шалости или как о средстве воздействия на общество. Поэзия все более понимается как путь к духовному совершенству. Вдохновение уже само по себе является наградой за все гонения, претерпеваемые в жизни поэтом:

Давно, усталый раб, замыслил я побег
В обитель дальнюю трудов и чистых нег.

В стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» (1836) Пушкин как бы подводит итог своему творчеству, обосновывает свои жизненные и творческие принципы. Только искусство может, в конечном счете, «прах пережить и тленья убежать», подняться «выше Александрийского столпа». Предназначение искусства в том, чтобы пробуждать «чувства добрые», в «жестокий век восславлять свободу». Искусство не должно зависеть от мнения «черни»:

Веленью божию, о муза, будь послушна,
Обиды не страшась, не требуя венца,
Хвалу и клевету приемли равнодушно
И не оспоривай глупца.

Именно этим принципам и следовал Пушкин на протяжении всей своей жизни.

Больше сочинений по этой теме

Больше рефератов этого автора

Периодизация творчества А.С. Пушкина — Студопедия

1) 1813 — май 1817 г. — лицейский период;

2) июнь 1817 — начало мая 1820 г. — петербургский период;

3) май 1820 — июль 1824 г. — период южной ссылки;

4) август 1824 — сентябрь 1826 г. — период ссылки в Михайлов-ское;

5) сентябрь 1826 — начало сентября 1830 г. — творчество второй половины 1820-х гг., до начала Болдинской осени;

6) сентябрь — ноябрь 1830 г. — Болдинская осень;

7) 1831 — 1836 гг. — творчество 1830-х гг.

Достоевский настаивал на том, что вся великая русская литература «вышла прямо из Пушкина».

Русская культура дважды находилась в позиции получателя, усваивающего мировой культурный опыт: в период крещения Руси и в эпоху реформ Петра I. Именно творчество Пушкина было тем поворотным пунктом, когда «прием» сменился «передачей», русская культура сделалась ведущим голосом, к которому вынужден был прислушаться весь культурный мир. Творческое развитие Пушкина было стремительным и осознанным. Творчество Пушкина отличается единством. Творчество Пушкина многожанрово. И хотя в сознании читателей он был прежде всего поэт, но и проза, драматургия, сопровождали его художественное воображение от первых опытов до последних страниц. А к этому стоит добавить литературную критику, публицистику, эпистолярий, историческую прозу, вспомнить, сколь разнообразной была его поэзия, вмещающая и все жанры лирики, и поэмы, и роман в стихах, и сказки.

На разных этапах разные жанры занимали доминирующее положение, развиваясь в тесном взаимодействии. Ценность того или иного жанра определялась его художественной выразительностью в рамках данного замысла, а не местом в абстрактной иерархии. Перенесение норм одного жанра в пределы другого оказывалось важным революционизирующим средством пушкинского стиля. Благодаря этому же Пушкин смог отказаться от принципиального деления средств языка на «низкие» и «высокие». Это явилось существенным условием решения им важнейшей национально-культурной задачи – синтеза языковых стилей и создания нового национального литературного языка. Пушкин навсегда стер границы между классическими тремя стилями XVIII века, создал и санкционировал многообразие национальных стилей, многообразие стилистических контекстов, спаянных темой и содержанием. Вследствие этого открылась возможность бесконечного индивидуально-художественного варьирования литературных стилей.

Первый период творчества Пушкина (1813 – лето 1817) приходится на время ожесточенной борьбы между карамзинистами и шишковистами. Пушкин-лицеист активно включился в нее на стороне Карамзина. Эпиграммы против «беседчиков», многочисленные полемические выходки в поэзии этих лет, принятие его в «Арзамас» (с кличкой «Сверчок») свидетельствуют о боевой позиции в рамках этого литературного направления, об ориентации на поэтическую традицию Жуковского и Батюшкова. Однако целый ряд признаков литературной позиции молодого Пушкина не только не совместим с поэтикой карамзинистов, но и глубоко ей противоречит. Уже в лицейские годы он был рядом с писателями, которые боролись против омертвевших канонов классицизма, стремились модернизировать литературный язык, сблизить русскую литературу с европейской.

Если даже не говорить об интересе к философской прозе в духе XVIII века (замысел романа «Фатама»), в творчестве Пушкина этих лет отчетливо проявляется интерес к эпическим жанрам и в особенности к сатирической поэме, совершенно выпадавшей из поэтики карамзинистов. «Монах» (1813), «Бова» (1814), «Тень Баркова» и «Тень Фонвизина» (1815) убедительно свидетельствуют о художественной ориентации, связанной с сатирической традицией XVIII века. В лирике можно отметить влияние Державина («Воспоминания в Царском селе»), Д. Давыдова («Пирующие студенты», «Наездники» и др.), Милонова и др. «гражданских» поэтов 1810-х гг. («К Лицинию»). Круг западноевропейских воздействий – от Вольтера до Оссиана.

Отсутствие единства в лицейском творчестве Пушкина порой истолковывается как результат творческой незрелости еще не нашедшего своего пути поэта. Однако очень скоро, включаясь в различные художественные традиции и интонации, поэт достиг в каждой из них совершенства зрелых мастеров. Если в элегиях и романсах (например, «Желание» или «Певец») Пушкин выступает как зрелый соперник такого уже признанного в то время мастера, как Жуковский, то в дружеском послании («Городок») он равняется с Батюшковым. В «Воспоминаниях в Царском Селе», бесспорно центральном произведении лицейского периода, Пушкин, синтезируя художественный опыт исторических элегий Батюшкова с державинской одой, смог добиться совершенно неожиданного идейно-художественного звучания, придав гражданственно-патриотической поэзии взволнованно-лирический пафос и личные интонации. В 1814 г. журнал «Вестник Европы» публикует первое стихотворение Пушкина — «К другу стихотворцу» (подпись: Александр Н.к.ш. п.). В январе 1815 г. юный поэт в присутствии Державина читает свое стихотворение «Воспоминания в Царском Селе». В апреле оно было опубликовано в журнале «Российский музеум» и впервые подписано полным именем: Александр Пушкин.

Элегии 1815-1816 гг. («Мечтатель», «К ней», «Певец» и др.) написаны под влиянием Жуковского.

Второй период творчества падает на время с осени 1817 г. до весны 1820 г. Выпущенный из лицея, Пушкин поселился в Петербурге. Этот период отмечен сближением с декабристами. Поэт постоянно встречается с Ф. Глинкой, Н. Тургеневым, Чаадаевым и испытывает сильное воздействие их идей. Пушкин вступает в тесно связанные с декабристским движением литературные общества «Зеленая лампа» и «Вольное общество любителей российской словесности». Его политическая лирика становится выразительницей идей «Союза благоденствия». Под непосредственным влиянием Тургенева создаются программные стихотворения: ода «Вольность» и «Деревня». Попробовав в оде «Вольность» решить задачу создания актуальной политической лирики на основе традиции XVIII в. , Пушкин в дальнейшем к этому опыту больше не обращался, а призыв Кюхельбекера в 1824 г. возродить оду вызвал у него ироническое отношение. Интересны попытки использовать «малые», традиционно считавшиеся маргинальными жанры и на их основе создать гражданскую поэзию, соединяющую высокий пафос с интимными интонациями. Такие опыты делаются с мадригалом («Плюсковой», «Краев чужих неопытный любитель»), дружеским посланием («лампистский» цикл).

Особенно интересно в этом отношении послание «К Чаадаеву». Первые строки стихотворения должны активизировать в сознании читателей образы и стилистику унылой элегии. Только с шестого стиха раскрывается, что речь идет о жажде свободы и борьбы. Третья строфа сливает образность политической и любовной лирики в напряженно-эмоциональное единство. И только после этого идут две заключительные строфы, в которых страстный порыв уступает место возвышенной мечте, а напряженно-любовная фразеология сменяется образом боевого товарищества.

В стихотворении «Краев чужих неопытный любитель» Пушкин поставил рядом как два сопоставимых высоких идеала гражданина «С душою благородной,/ Возвышенно и пламенно свободной» и женщину «не с хладной красотой, / Но с пламенной, пленительной, живой». В глазах поэта любовь не противоречит свободе. Яркий политический темперамент Пушкина проявился в злой сатире на Александра первого («Сказки. Noёl»). Этому периоду свойственно взаимодействие трех стилевых стихий – архаической, романтической и бытовой.

Главным созданием этого периода была поэма «Руслан и Людмила». Работа над ней закончилась лишь весной-летом 1820 г. Карамзин снисходительно назвал ее «поэмкой», а Дмитриев отозвался о ней как о неприличной. Член «Союза благоденствия» Н. И. Кутузов осудил поэму за недостаток «возвышенных чувств». Критика не смогла понять основного художественного принципа поэмы – контрастного соположения несовместимых жанрово-стилистических отрывков, результатом чего была ирония, направленная на самый принцип жанровости. Критики не могли определить точку зрения автора, но видели, что ирония заменяет мораль.

Третий период творчества связан с пребыванием Пушкина в южной ссылке (1820-1824). Творчество этих лет шло под знаком романтизма. В «южный» период были написаны поэмы «Кавказский пленник» (1821), «Гаврилиада» (1821), «Братья разбойники» (1821-1822), «Бахчисарайский фонтан» (821-1823), начаты «Цыгане» (закончены в 1824 г. в Михайловском), задуманы и частично начаты «Вадим» (1822), «Актеон», «Бова», «Мстислав» (все наброски 1821-1822). «Кавказский пленник» принес славу, «Бахчисарайский фонтан» упрочил за Пушкиным положение главы русских романтиков. В 1824 г. в «Сыне Отечества» М. Карниолин-Пинский в рецензии на «Бахчисарайский фонтан» заговорил о «байронизме». В. М. Жирмунский: «Новый литературный жанр «романтической поэмы», созданный Пушкиным по образцу «восточных поэм» Байрона, изображает действительность в преломлении субъективного лирического восприятия героя, с которым поэт отождествляет себя эмоционально». Г. А. Гуковский о поэме «Кавказский пленник»: «Байроническая характерология индивидуальности борется в ней с прорывами в объективное».

Структура романтической поэмы создавалась переносом признаков элегии в эпический жанр. Не случайно Пушкин в письме к Горчакову определил жанр «Пленника» как «романтическое стихотворение». Однако в «южных» поэмах активно присутствует и другой — описательный элемент, который мыслился не в духе «Садов» Делиля в переводе Воейкова. Это должно быть описание жизни народной, экзотического этноса и народных характеров, полных дикой силы и энергии. С такой тенденцией были связаны и «Братья разбойники», и «Черная шаль», и «Песнь о вещем Олеге» — обычно романтиков интересовало то, что Олег – великий воин; для Пушкина интересна тема рока, человека и власти. Кн. Олег – игрушка на фоне судьбы. Он думает, что может все изменить, но до конца не знает своей судьбы. Также и царь не может назначать человека поэта. Поэту нужна внутренняя свобода, а стихотворения по заказу царя не станут ценными.

На дальнейшее развитие Пушкина повлияла его связь с кишиневской группой журналистов. Именно в Кишиневе накал его политической лирики достигает высшего напряжения («Кинжал», «Давыдову» и др. ). В сознании Пушкина вырисовывалась возможность иронического отношения к разочарованному герою или же оценки этого персонажа глазами народа. С первой возможностью связаны были замысел комедии об игроке и начальный (сатирический) замысел 1-ой главы «Евгения Онегина», со второй – «Цыганы». Трагические размышления этого периода выразились в элегии «Демон», стихотворении «Свободы сеятель пустынный» и поэме «Цыганы». В этих произведениях в центре оказывалась, с одной стороны, трагедия безнародного романтического бунта, а с другой – слепота и покорность «мирных народов». Главным итогом творческих поисков 1822 – 1823 гг. было начало работы над романом в стихах «Евгений Онегин». Работа продлилась более семи лет.

Особенность и значение «Евгения Онегина» заключались не только в том, что были найдены новый сюжет, новый жанр и новый герой, но и в новаторском отношении к художественному слову. Роман в стихах – жанр, который автор отделяет от традиционного прозаического романа и от романтической поэмы. Эффект простоты создавался переключением интонаций, игрой точками зрения, системами ассоциаций, реминисценций и цитат, авторской иронией. «ЕО» опирался на всю полноту европейской культурной традиции – от французской психологической прозы 17-18 вв до романтической поэмы – от Стерна до «Дон Жуана» Байрона. «Высокие и низкие» слова уравнены в «ЕО», вариативность речи, контрастное соположение стихов, строф и глав, отсутствие начала, конца, традиционных признаков романного сюжета и привычных героев, противоположные авторские оценки.

Гибкая структура онегинской строфы позволяет такое разнообразие интонаций, что в конце концов поэзия автора раскрывается не какой-либо одной сентенцией, а всей системой пересечения смысловых напряжений. Пушкин оборвал роман, но создал формулу русского романа, которая легла в основу русского реализма. Михайловский период творчества стал для Пушкина временем смены эстетических ориентиров. Его художественная система лишилась цельности и определенности, характерной для периода южной ссылки. Пушкин устремился к неизвестному и неизведанному. Осознав исчерпанность художественной системы романтизма, он двигался к новым принципам изображения человека и действительности, которые позднее были названы реалистическими. Не следует, однако, представлять себе этот процесс в виде некоей прямой линии. Романтизм не мог быть просто «отменен». Огромный творческий потенциал романтического творчества был усвоен поэтом, создав предпосылки для движения к новой цели — к «поэзии действительности».

Пушкинский романтизм не укладывается в хронологические рамки периода южной ссылки. В Михайловском была завершена лучшая романтическая поэма «Цыганы», написан шедевр романтической лирики — стихотворение «К морю». Мотивы и образы романтизма ощутимы во многих стихотворениях («Разговор книгопродавца с поэтом», «Желание славы», «Андрей Шенье», «Пророк»). Именно в лирике сила романтической инерции была наибольшей.

Однако и в лирике, и особенно в эпических стихотворных произведениях стремление Пушкина преодолеть жанровые и стилевые каноны романтизма, сменить романтическую точку зрения на мир и человека становилось

все более очевидным. Многие стихотворения теряют жанровую определенность, поэт преодолевает ограниченность словаря романтиков. Меняется стиль любовной лирики — слово поэта точно фиксирует психологическую уникальность его переживаний («К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Сожженное письмо», «Под небом голубым страны своей родной…», «Признание»). Пушкин создает цикл стихотворений «Подражания Корану» и «Песни о Стеньке Разине», в которых осваивает образность восточной поэзии и русского фольклора. В поэме «Граф Нулин» и в центральных главах «Евгения Онегина» (III-VI), написанных в Михайловском, Пушкин еще дальше уходит от романтизма.

Веха в творческом самоопределении Пушкина-реалиста — историческая трагедия «Борис Годунов», законченная 7 ноября 1825 г. В ней отразились новые представления поэта о соотношении истории и личности, истории и народа, его интерес к трагическим, переломным эпохам в истории России. Первый опыт Пушкина-драматурга был антиромантическим: он не делал своих персонажей рупорами авторских идей, избегал прямолинейных сопоставлений прошлого и настоящего. Пушкин стремился показать’ трагедию монарха и трагедию народа, а самое главное — посмотреть на историю «взглядом Шекспира», то есть объективно, непредвзято разобраться в реальной сложности взаимоотношений власти и народа.

В 1820-х гг. проблема народности а) в «ЕО» отражение народной психики и народных этических представлений б) «Борис Годунов» – роль народа в истории. П. Увлекся Шекспиром, чтобы понять, что явл движущей силой истории (великие люди не настолько важны как массы). Сначала трагедия называлась «Комедия о царе Борисе и Гришке Отрепьеве» – способ названия по имени главного персонажа. П. Пытался понять, что представляет собой то или иное явление, которому поклоняются. Остро стоит вопрос о грехе и совести: Лжедмитрий убивает Федора, сына Годунова, так же как и Годунов царевича Дмитрия. Историю определяет представление личности. Власть, которая приходит через грязь, долго не удерживается.

Историей управляет мораль, дух и совесть. Смысл «БГ» в глубине постановки вопроса, а не в однозначности ответа. Борис хочет народу добра, но для реализации своих намерений ему нужна власть, которая дается лишь ценой преступления. Покинутый народом, Борис делается тираном : «Милости не чувствует народ:\ Твори добро – не скажет он спасибо» Народ, обладая нравственным чутьем, политически наивен. «Народ безмолвствует» – символизирует и нравственный суд над новым царем, и будущую обреченность еще одного представителя преступной власти, и бессилие народа вырваться из этого круга.

Литература 10 класс. Методические советы. Александр Сергеевич Пушкин. Лирика

Александр Сергеевич Пушкин. Лирика УРОК 8. «Пушкин — это наше все» (Ап. Григорьев). Пушкин: личность и судьба. Страницы творческого пути       Приступая к изучению темы «Пушкин», учитель, во-первых, должен вспомнить с ребятами, что они уже знают о Пушкине из курса литературы основной школы, и найти «золотую середину» между сухим рассказом о биографии поэта, который легко отразить в хронологической таблице, и ярким, запоминающимся повествованием о наиболее интересных страницах биографии поэта. Читателей-школьников обычно привлекает известная цитата Н. В. Гоголя: «Пушкин есть чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет». Эти слова современные школьники воспринимают с иронией. Ведь надежды Гоголя на то, что через 200 лет в России, может быть, родятся новые Пушкины, вряд ли оправдались. Творческий путь Пушкина можно условно разделить на несколько этапов: Основные периоды жизни и творчества Пушкина Характерные черты периода Наиболее значительные произведения, созданные в этот период Лицейский период (1813—1816 гг. )     Петербургский период (1817—1820 гг.)     Период Южной ссылки (1820—1824 гг.)     Период ссылки в Михайловское (1824—1826 гг.)     Творчество II половины 20-х годов (1826—1830 гг.)     Творчество периода Болдинской осени (1830 г.)     Творчество 30-х годов (1831—1836 гг. )           Думается, что рассказ о личности и судьбе поэта будет скупым и однообразным, если оторвать факты его биографии от фактов творчества, потому что жизнь поэта неотделима от созданных им произведений. Но учащиеся должны четко усвоить идейно-эстетические позиции Пушкина в каждый период его творчества, четко представлять себе, какие произведения являются характерными для каждого этапа, как эволюционировали в творчестве Пушкина ведущие темы его лирики. Учащиеся уже обращались к поэзии Пушкина в классах основной школы, подробно знакомились с его лирическими произведениями в 9 классе. В центре работы с десятиклассниками на уроках по изучению лирики Пушкина — обобщение ранее изученного, обогащение ведущих тем его поэзии новыми фактами, размышлениями, проблемно-содержательный анализ романа «Евгений Онегин».       На первых уроках по изучению произведений Пушкина стоит вспомнить основные этапы его биографии и творческого пути, заполнить хронологическую таблицу его жизни и творчества, записав в классе или дома характерные черты и наиболее значительные произведения каждого периода.       Для лицейского этапа характерно формирование Пушкина-поэта под воздействием творчества Державина, Радищева, Карамзина, Жуковского, Вольтера, Руссо. В раннем творчестве поэта отчетливо звучат его патриотические настроения («Воспоминания в Царском Селе»), политические мотивы, протест против крепостничества («Лицинию»), вольнолюбивые и сатирические мотивы («Городок»), которые тесно переплетаются с приверженностью философии Эпикура и анакреонтикой. В раннем творчестве начинает звучать тема смерти («Моя эпитафия», «Завещание», «Элегия», «Желание»), но она не имеет трагического оттенка, поэт желает умереть любя.       Для петербургского периода характерно тяготение к активному романтизму, декабристским настроениям во имя торжества свободы.       Вольнолюбивые мотивы усиливаются в лирике Пушкина Южного периода. Появляются и «южные» поэмы, героями которых становятся сильные и ищущие личности, находящиеся в разладе с обществом. В качестве индивидуальных домашних заданий можно предложить сильным учащимся проследить особенности романтической композиции и стилистики одной из «южных» поэм.       В период михайловской ссылки в творчестве Пушкина происходит утверждение принципов реализма. В этот период создается историческая трагедия «Борис Годунов», которую школьникам предстоит обсудить на уроке внеклассного чтения.       Вопросы для обсуждения Какие национально-исторические проблемы поднимает Пушкин в трагедии? Какие картины, характерные для русской жизни XVII века, изображены в трагедии? Какие социальные силы противопоставлены в пьесе? Почему автор подчеркивает трагедию одиночества Бориса Годунова и в центре пьесы — нравственные мучения царя? Какую роль играет в трагедии образ «мнения народного»? Как народ относится к царской власти? Как автор понимает роль народа в истории? В чем своеобразие композиции трагедии «Борис Годунов»? Каковы особенности ритмической и стиховой структуры трагедии?       В период после поражения декабристского восстания (1826—1830 гг. ) Пушкин остается верным идеалам декабристов. Эти настроения подтверждаются в стихотворениях «В Сибирь», «Арион», «Анчар».       В конце 30-х годов в творчестве поэта появляются мотивы разочарования, которые он пытается преодолеть («Брожу ли я вдоль улиц шумных »). 30-е годы — вершина творчества Пушкина. Завершен «Евгений Онегин», лирика носит ярко выраженный философский характер, поэта волнуют вечные проблемы бытия, Пушкин создает реалистическую прозу. Философское осмысление приобретает и тема поэта и поэзии. УРОК 9. «Печаль моя полна тобою » Любовная лирика Пушкина       На трех уроках, посвященных изучению лирики Пушкина, стоит затронуть основные мотивы его поэзии: тему любви, тему поэтического творчества и тему смысла жизни, главную в философской лирике, а на уроке внеклассного чтения по лирике провести практикум по стихам Пушкина, объединенным темой дороги. Поэта волнуют проблемы смерти и бессмертия, преемственности поколений, вечного и преходящего, проблемы памяти и забвения.       Первый урок по изучению лирики Пушкина можно посвятить теме любви — высшего проявления духовной жизни человека. Десятиклассники уже знакомились с любовной лирикой поэта в основной школе, знают ее адресатов, поэтому главным в 10 классе должно стать не изучение историко-биографических реалий, ставших поводами для написания любовных стихов, не конкретные факты биографии Пушкина, а выявление их обобщенного смысла, наблюдения над текстовыми особенностями создания лирического образа-переживания.       Главное место на этом уроке следует отвести учебным исследованиям художественной формы стихотворений о любви, поиску таких их особенностей, которые помогают пониманию глубинных смыслов, то есть обучению интерпретации лирического текста.       Это возможно, когда знания об этих стихотворениях приобретаются не в готовом виде, например, из лекции учителя, а в результате самостоятельных наблюдений. Чтобы эти наблюдения не были поверхностными и стихийными, необходимо направлять мысль учащихся в нужное русло при помощи вопросов и заданий, которые выявляют смыслы, заложенные в особенностях художественной формы.       Вопросы и задания к стихотворению «Сожженное письмо» Какое настроение вызывает это стихотворение? Как меняется это настроение по ходу текста? Какова композиция стихотворения? На какие смысловые части его можно разделить? Какими чувствами проникнута первая часть? Какой характер придает ей обилие восклицательных интонаций, смысловых пауз, создающих «рваный» ритм, глаголов в повелительном наклонении, стихотворных переносов? Как поэт рисует сожжение письма? Найдите детали этого процесса, замедляющие ритмический и интонационный характер этой части текста. Какие стиховые особенности показывают, что герой взволнован и сожалеет об утрате письма? Какие чувства вызывает финальная часть стихотворения? Проследите за уменьшением глагольной лексики и увеличением количества определений-эпитетов с оценочным значением. Какой поэтический смысл при этом выявляется? Какова композиционная роль открытого финала текста?       После анализа стихотворения «Сожженное письмо» можно сообщить учащимся об адресате этого стихотворения, рассказать историю перстня, подаренного Пушкину Е. К. Воронцовой при расставании, прочитать стихотворения «Храни меня, мой талисман » и «Там, где море тихо плещет ».       При изучении стихотворений «На холмах Грузии » и «Я вас любил » следует обратить внимание на смысловую роль художественной формы этих текстов, направляя наблюдения учащихся в «исследовательское» русло.       Вопросы и задания к стихотворению «На холмах Грузии » Основное настроение стихотворения — «светлая печаль». Как вы понимаете эти слова? Где может быть поэт, если горы Грузии кажутся ему холмами? Каково направление в поэтическом пространстве первых двух стихов? Какой характер придает переживанию его «вселенский» масштаб? Как соотнесены в стихотворении мир внешний и внутреннее состояние поэта? Почему сердце поэта не может не любить, хотя он в состоянии уныния? Сочетаемы ли любовь и уныние? На какие композиционные части можно разделить стихотворение? Определите ключевые образы каждой части. Какой смысл придает тексту отсутствие глагольной лексики при описании «светлой печали» и увеличение количества глаголов в трех последних стихах? Какие поэтические образы создаются звукописью, частотностью звуков «л» и «м» в начале стихотворения? Каким размером написано стихотворение? Какой поэтический смысл придает ему длинная, многостопная строка? Какой характер придает тексту разностопность четных и нечетных стихов, чередование мужских и женских рифм? Как изменяется по ходу текста его цветовой колорит: «ночная мгла» — «печаль светла» — «сердце вновь горит»? Какой поэтический смысл при этом выявляется? Почему в финале стихотворения любовное чувство приобретает более обобщенный характер?       Вопросы и задания к стихотворению «Я вас любил » Как меняется характер лирического переживания по ходу текста? Почему в стихотворении трижды повторяется фраза «Я вас любил»? С какими интонациями можно прочитать ее каждый раз? Какой смысл выявляется в том, что глагол «любил» употреблен в прошедшем времени? Каково отношение поэта к неудавшейся любви: разочарование, скорбь, гнев, смирение, благородство, ирония? Объясните свой выбор. В тексте стихотворения главное место занимают переживания поэта, а образ возлюбленной лишь намечен. Какой поэтический смысл при этом выявляется? Можно ли считать, что в этом стихотворении Пушкина проявилась его «лелеющая душу гуманность» (В. Г. Белинский)?       Дома учащиеся могут написать сочинение-интерпретацию одного из стихотворений Пушкина о любви, например «Мое любимое стихотворение Пушкина о любви: восприятие, истолкование, оценка». УРОК 10. «Восстань, пророк!» Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина       Учащиеся прочитают стихотворения на эту тему, изученные ранее, определят их основные идеи. Центральную часть урока стоит посвятить анализу композиционно-стилистических особенностей стихотворений «Пророк», «Поэту».       Вопросы и задания к стихотворению «Пророк» Каков аллегорический смысл библейских образов стихотворения? Определите основную тональность стихотворения. Какими способами она создается? Какой характер придает тексту обилие архаизмов и старославянизмов? Дайте к ним комментарии. Какова смысловая роль синтаксических особенностей стихотворения? В чем особенности композиции стихотворения? Какие смысловые части в нем можно выделить? Какой смысл придает тексту многократная повторяемость союза «и»? Есть ли у автора основания для сопоставления поэта с библейским пророком? Какими качествами личности должен обладать, по Пушкину, истинный поэт? Принадлежит ли поэт, обреченный быть пророком, самому себе или он глашатай высших помыслов, неких божественных идей? Какой смысл придает стихотворению обилие глаголов в повелительном наклонении в последних стихах текста?       Стихотворение «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной », 1830) связано по смыслу с финальной строфой «Памятника», но там лирический герой призывает музу принимать равнодушно «хвалу и клевету» и прислушиваться только к «веленью божию». А в стихотворении «Поэту» автор обращается к самому себе, объясняя свое равнодушие к суду «толпы» тем, что он сам — «свой высший суд». Необходимо обратить внимание учащихся на то, что стихотворение написано в жанре сонета. Эта строгая поэтическая форма — результат долгих размышлений поэта о необходимости совершенства поэтического творения.       Вопросы и задания к стихотворению «Поэту» Какие отношения связывают поэта и толпу? Как, по мнению поэта, нужно реагировать на похвалы и смех толпы? Докажите, что стихотворение написано в форме сонета. Проследите, как развивается содержание сонета. Можно ли его подчинить классической схеме: тезис — развитие тезиса — антитезис — синтез? Какой изображена толпа? Почему она реагирует на труд поэта «в детской резвости»? Какая лексика характерна для изображения толпы? Что подчеркивает вопросительная интонация в первом терцете сонета? Какое настроение придает тексту обилие глаголов в повелительном наклонении? Почему народная любовь ассоциируется в сознании поэта с образом толпы? Какие качества, по мнению Пушкина, должны быть присущи истинному поэту? Что ему необходимо для творчества? Какая поэтическая лексика характерна для описания душевного мира поэта? Почему награда за поэтический труд в нем самом?       Дома учащиеся могут сделать сопоставительный анализ стихотворения «Поэту» с одним из стихотворений о поэтическом труде: «Памятник», «Эхо», «Поэт», «Поэт и толпа» и др. УРОК 11. «Нет, весь я не умру » Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти       На уроке учащиеся будут выявлять поэтические смыслы шедевров философской лирики Пушкина, размышлять о вечных проблемах бытия и, прежде всего, о проблеме жизни и смерти. Тема смерти появляется уже в ранней лирике поэта. Можно прочитать юношеские стихотворения Пушкина «Моя эпитафия», «Желание», «Элегия», «Завещание». Но в них нет настроений трагической обреченности. Им присущи романтические тона. Смерть поэта не страшит. Он верит, что умрет от любви. В 30-е годы он уже не хочет умирать: О нет, мне жизнь не надоела, Я жить люблю, я жить хочу, Душа не вовсе охладела, Утратя молодость свою. ..       Но жажда жизни здесь звучит гораздо трагичнее и обреченнее. Ведь смерть лишает человека многих радостей бытия и, прежде всего, радости творчества. Предвосхищая свою безвременную кончину, Пушкин в стихотворении «Андре Шенье» (1830) восклицает: Я скоро весь умру. Но тень мою любя, Храните рукопись, о други, для себя! Когда гроза пройдет, толпою суеверной Сбирайтесь иногда читать мой свиток верный, И, долго слушая, скажите: это он; Вот речь его. А я, забыв могильный сон, Взойду невидимо и сяду между вами, И сам заслушаюсь       Таким образом, Пушкин уверен, что от забвения человеческую личность сохраняют только нерукотворные памятники. Философскими размышлениями о скоротечности человеческой жизни и вечности жизни природы наполнено стихотворение «Брожу ли я вдоль улиц шумных ».       Вопросы и задания для анализа стихотворения О чем размышляет поэт в стихотворении? Почему он занят своими думами о скоротечности жизни и один, бродя «вдоль улиц шумных», и в компании «юношей безумных», и пред ликом Бога «в многолюдном храме»? На какие композиционные части можно разделить стихотворение? С каким настроением следует читать каждую часть? Найдите эмоциональную кульминацию, наибольшее напряжение текста. Обоснуйте свое мнение. Как реализуется в стихотворении тема вечной жизни природы? Какой смысл приобретают здесь образы-символы? Каково отношение поэта к молодому поколению? Почему он мечтал быть похороненным «ближе к милому пределу»? Как решается тема вечности природы и скоротечности человеческой жизни в финале стихотворения?       Вечным проблемам бытия посвящен и «Каменноостровский цикл» стихотворений 1836 года. Это «Отцы-пустынники и жены непорочны », «Из Пиндемонти», «Мирская власть», «Подражание италианскому». Стихотворение «Отцы-пустынники и жены непорочны » представляет собой поэтическое переложение великопостной молитвы Ефрема Сирина, которая по обычаю повторяется в храмах в течение всего Великого поста, кроме субботы и воскресенья.       Вопросы и задания для анализа стихотворения А. С. Пушкина «Отцы-пустынники и жены непорочны » На какие смысловые части можно разделить это стихотворение? Как композиционно связаны три части стихотворения: вступление, отношение поэта к великопостной молитве, поэтическое переложение молитвы? Каким настроением проникнута каждая часть? С какими интонациями их следует читать? Вчитайтесь в первую строфу текста. С какой целью, по мнению автора, сложено «множество торжественных молитв»? Как понять слова «сердцем возлетать во области заочны»? От каких грехов, по мнению автора, охраняет великопостная молитва? Почему «любоначалие» названо автором «змеей сокрытой»? Какие добродетели провозглашает поэт? Как здесь использован прием градации? Сопоставьте переложение канонического текста молитвы со стихотворением Пушкина. Какие изменения внесены Пушкиным? Каков их поэтический смысл? Текст молитвы: Господи и Владыко живота моего, дух праздности, уныния, любоначалия и празднословия не даждь ми. Дух же целомудрия, смиренномудрия, терпения и любви даруй ми, рабу Твоему. Ей Господи Царю! Даруй ми зрети моя прегрешения. И не осуждати брата моего. Яко благословен еси во веки веков. Аминь. (Шмеман А. Великий пост. — М., 1993. — С. 28.) Сопоставьте пушкинское стихотворение с поэтическим переложением молитвы И. Е. Великопольского. В чем преимущества пушкинского текста? Господь жизневластитель, Будь грешника хранитель И немощному друг! Да праздности недуг С томящею печалью Меня не отягчит, И зов к любоначалью Души не совратит. Да ввек непраздно слово Пребудет лишь готово На истину одну! Страстей всех тишину, Любовью и терпеньем, Дай грешнику, молю. Ей Господи Царю! Дай зреть мне прегрешенье! Дел братних осужденье От уст моих отринь! Да, сердца в умиленьи, На мне Отца Святынь Узрю благословенье Во век веков! Аминь. Какие свойства души, по Пушкину, следует преодолевать, а какие — приобретать? Почему?       К «Каменноостровскому циклу» примыкает и стихотворение «Когда за городом, задумчив, я брожу », навеянное посещением Пушкиным двух близких сердцу могил — А. Дельвига, похороненного на тесном петербургском кладбище, и могилы матери в Святых Горах. Контрастное построение стихотворения отчетливо проявляется на всех уровнях поэтической структуры: фонетическом, лексическом, синтаксическом, композиционном. При анализе можно заметить и противопоставление цветовых, звуковых, пространственных особенностей текста, на антитезе строятся ритмические отношения частей стихотворения, соотнесение рифмующихся слов, поэтических интонаций.       Вопросы и задания для анализа стихотворения Как меняется настроение и поэтические интонации в частях стихотворения, рисующих два разных кладбища? Сопоставьте описание двух кладбищ. Какие образы и картины являются здесь ключевыми? Какую стилистическую окраску имеют определения-эпитеты в каждой части стихотворения? Какой поэтический смысл при этом выявляется? Докажите, что первое кладбище поэт рисует с иронией. Проанализируйте глагольную лексику. Почему в первой части почти нет глаголов? Какие синтаксические конструкции преобладают в каждой части? Какой смысл выявляется при их сопоставлении? Какова цветовая и звуковая гамма каждой части? Что показывает это наблюдение? В чем разница выражений «гниют мертвецы» и «дремлют мертвые»? Каков смысл открытого финала текста? Как проведенный вами анализ помогает понять смысл стихотворения?       Наблюдения над поэтической структурой стихотворения, организуемые учителем, помогают прояснить философский смысл стихотворения. Оно о смысле жизни, о месте последнего приюта человека. Горькая ирония первой части контрастна торжественному покою, тишине «кладбища родового», что подчеркивается открытым финалом текста. Но философский смысл стихотворения не в преимуществах одного кладбища перед другим. Он в том, что остается от человека после смерти, нуждается ли он в посмертной мишуре и пышности. Ценность человека, по Пушкину, измеряется тем, что он успел сделать при жизни, какой нерукотворный памятник после него останется. УРОК 12. «Какое странное и манящее и несущее и чудесное в слове: дорога!» Н. В. Гоголь. Урок внеклассного чтения. Тема дороги в лирике Пушкина       Урок внеклассного чтения можно организовать в форме практикума, для чего провести учебное исследование в творческих группах учащихся. Школьники получают текст одного из стихотворений Пушкина на тему дороги, проводят его самостоятельный анализ с помощью вопросов учителя и сообщают классу о результатах своих наблюдений. Задание 1 Прочитайте стихотворение Пушкина «Зимняя дорога» Какое настроение вызывает это стихотворение? Меняется ли оно по ходу текста? Какие образы и картины вам представились? С помощью каких художественных средств они создаются? Попытайтесь проследить особенности поэтической формы стихотворения на фонетическом, лексическом, синтаксическом, композиционном уровнях. Приведите примеры. Каков ритмический рисунок текста? Почему ритм замедленный? Какую картину рисует обилие гласных звуков? Какими красками, звуками наполнен текст? Как это помогает лучше понять настроение? Каково движение в поэтическом пространстве текста? В чем смысл кольцевой композиции: «пробирается луна» — «отуманен лунный лик»? Задание 2 Прочитайте стихотворение Пушкина «В поле чистом серебрится » Каково настроение текста? Какие фольклорные мотивы вы заметили в стихотворении? Какие образы и картины показались вам наиболее яркими? Почему 1, 2, 3-я строфы начинаются одинаково? С какими интонациями можно прочитать слово «пой» в каждой строфе? Какими звуками, красками наполнен текст? Какими вы представляете ямщика и лирического героя? Докажите свое мнение текстом. О чем думает и что чувствует лирический герой? Какой смысл придает тексту открытый финал? Задание 3 Прочитайте стихотворение Пушкина «Дорожные жалобы» Какое настроение вызывает это стихотворение? Как оно меняется по ходу текста? Какие картины дорожной жизни рисует поэт? Каково авторское отношение к дорожным проблемам? Как в художественной структуре текста (существительные, глаголы, местоимения, союзы, синтаксические конструкции и т. п.) прослеживается мотив движения, дороги? Сколько частей в этом тексте? Какова интонация каждой части? О чем мечтает лирический герой? Осуществимы ли его мечты? Каков поэтический смысл последнего стиха? Задание 4 Прочитайте стихотворение Пушкина «Телега жизни» Какой подтекст приобретает тема дороги в этом стихотворении? Почему стихотворение так называется? О какой телеге идет речь? Кто везет путника в телеге жизни? Каков образ времени в стихотворении? Почему он появляется в первой и последней строфах? Каким видится лирическому герою жизненный путь? А вам? Согласны ли вы с авторскими оценками каждого периода жизни? Найдите смыслообразующие особенности поэтической формы стихотворения на языковом и композиционном уровнях. Каков их поэтический смысл? Как автору удается создать картину непрерывного движения времени, не подвластного воле человека?       Вывод урока. Тема дороги в лирике Пушкина — это тема движения жизни, тема бесконечного движения бытия, тема творчества. Ведь для поэта жизнь — это движение, а жизненные дороги — это время и место для размышлений, впечатлений и создания новых произведений.       Итогом изучения лирики Пушкина станет домашнее сочинение на одну из тем, указанных в приложении.

Лирика петербургского периода Пушкина 9 класс сочинение

В жизни великого русского поэта А. С. Пушкина был так называемый «Петербургский период», который пришелся на 1817-1820 гг. Молодой поэт только закончил обучение в лицее и мечтал о карьере военного. Но судьба сложилась иначе, и ему пришлось трудиться в должности чиновника мелкого ранга. Эта работа пришлась ему не по вкусу, а вот приятное времяпровождение в обществе столичной молодежи очень привлекала его. Этот период времени выпадает на расцвет декабристских кружков. Атмосфера общества наполнена ожиданием перемен. И пусть Пушкин не был вхож в круги декабристов, в его творчестве этого времени присутствуют нотки их идей.

Для того чтобы понять настроение и порывы молодого поэта, необходимо ознакомиться с творчеством его «Петербургского периода». Поэт ещё так молод, что его творчество не имеет определенной последовательности. Когда прочитываешь стихи того периода, складывается противоречивое восприятие. В одних моментах выражается его стремление прожигать жизнь, брать от неё всё, проводить время в распитии вина и любви к женщинам. Но опять же мы встречаем произведения, наполненные более серьезным смыслом. В них отображены стремления того времени, мысли и надежды его знакомых, которые мечтали чтобы в России наступили большие перемены.

Так получилось, что Петербургский период явился самым вольнолюбивым в жизни и творчестве поэта. Он выпал на раннюю молодость Пушкина. Молодость это такое время, когда большинство людей являются максималистами по жизни. В эти годы хочется верить в себя, в свои силы, в возможность изменить мир к лучшему. В стихах поэта данного периода присутствуют идеи гражданской свободы и стремление к обновлению общества. Всё это является актуальным и популярным для молодежи той эпохи. Так, например, в стихотворении «К Чаадаеву», написанному в 1818 году отражен явный призыв к молодому поколению страны, а именно проснуться от сна и верить, что звезда счастья скоро взойдет. В этих словах автор выражает настроение общества, переплетенное со своими личными чувствами.

Естественно, что все эти вольности и призывы к переменам, к которым призывали декабристы, не остались без внимания властей. Движение декабристов всячески преследовалось, их подвергали аресту и дальнейшей ссылке. Творчество Пушкина тоже не осталось без внимания. На поэта был составлен донос, и он попал под угрозу ссылки, и только заступничество друзей помогло её избежать. Такой период творчества великого поэта вошел в историю как «Петербургский период».

2 вариант

Так называемый «Петербургский период» длился три года. Юный Александр как раз закончил обучение и мечтал о службе в армии, но ему пришлось взять на себя другую службу – в министерстве иностранных дел. Там поэт занял должность мелкого чиновника. Не об этом он мечтал!

Конечно, молодой поэт много времени проводил с друзьями, многим из которых посвящал стихи. И хотя его не приняли в декабристские кружки, но Пушкин был в курсе настроений. Новое поколение думает о правах и свободах, о недопустимости самовластия (особенно, если царь так себе). Идеями этими пронизаны стихи того периода.

Например, в стихотворении «Вольность» с самого начала Пушкин говорит, что вопреки всему, будет воспевать свободу и свергнет, хотя бы строками своими, тиранов. Тут поэт так революционен: предлагает рабам восстать, а тиранам трепетать… Везде поэту мерещатся слёзы, произвол, невежество. А невежество происходит как раз, по его мнению, из рабства! Но видит Пушкин спасение в вольности для народа, пусть даже монарх правит (как раз без монарха Пушкину трудно представить государство). Самое главное – всем подчиняться закону. Преступлением расценивает поэт казнь Людовика революционерами… Этот бунт – вторая крайность (деспотия — первая). Чувствуется, как возмущен молодой Пушкин. Так и представляется, что он горячо обсуждает с приятелями за вечерним столом политическую ситуацию в мире, все спорят, горячатся. Пушкин тут немного романтик, он использует примеры из мифов в своих стихах, призывает муз и силы природы.    

В стихотворении «К Чаадаеву» поэт говорит уже, что обман юности рассеялся, но всё-таки он и его друзья ещё верят в переустройство мира. Они ждут «минуты вольности» больше, чем любви, счастья… Это стихотворение – просто разобрано на цитаты, которые, правда, сейчас используются немного иронично («прекрасные порывы», «обломки самовластья» и подобное).

Во французских, как будто рождественских, «Сказках» Пушкина – критика императора, который появился в свете, надев мундир армии союзников. Этот поступок показался Пушкину (и не только ему) оскорбительным. Кроме того, император пообещал ввести в России конституцию, но все его слова оказались, к сожалению, сказками.

Ещё одно яркое стихотворение того периода про «любителя чужих краев», так Пушкин обозначил сам себя. Всё отечественное он почти ненавидел, но примирился со всем из-за отличных людей, которые готовы не только возмущаться, но и делать что-то важно на благо народа.

9 класс

Также читают:

Картинка к сочинению Лирика петербургского периода Пушкина

Популярные сегодня темы

• План рассказа Критики Шукшина

  Два друга: внук тринадцати лет и дед семидесяти трех, что же может связывать их дружбу? Оба больше всего любили смотреть кино. Не просто по телевизору, а именно в кинотеатре

• Сочинение Может ли человек изменить мир?

  Может ли человек изменить мир? Я думаю, что этот вопрос волновал людей во все века. Однозначного ответа на этот вопрос нет. Попробуем разобраться в этой теме на примерах.

• Сочинение на тему Скоро лето 2, 3, 4 класс

  У каждого лето ассоциируется с разным: для кого это возможность отдохнуть от школы, прекрасные поездки на море или к бабушке в деревню, отдых в летнем лагере. Лето — это чудесное время года с массой занятий и развлечений

• Женские образы романа Капитанская дочка Пушкина

  Александр Сергеевич Пушкин написал роман, действие которого происходит во время восстания Емельяна Пугачева. В этом произведении весомую роль играют женщины. Давайте кратко поговорим о них.

• Главные герои поэмы Василий Теркин Твардовского

  Василий Теркин – вымышленный персонаж, который собирает в себе качества советских военнослужащих. Здесь подчеркиваются все особенности и качества солдат, переживших войну.

Пушкин, Литературная критика и творчество в закрытых помещениях на JSTOR

Информация журнала

Новая история литературы (NLH) фокусируется на теории и интерпретации — причинах литературных изменений, определениях периодов и эволюции стилей, условностей и жанров. На протяжении всей своей истории NLH всегда сопротивлялся недолговечным тенденциям и идеологиям. Углубляясь в теоретические основы практической критики, журнал пересматривает отношения между прошлыми работами и нынешними критическими и теоретическими потребностями.Являясь крупным международным форумом для обмена научными знаниями, NLH привлек на английский язык многих современных теоретиков, чьи работы никогда ранее не переводились. Под постоянным редактированием Ральфа Коэна NLH превратился в то, что он представлял себе более тридцати лет назад: «журнал, бросающий вызов профессии писателей». NLH удостоен уникальной награды: он получил шесть наград от CELJ.

Информация об издателе

Одно из крупнейших издательств в Соединенных Штатах, Johns Hopkins University Press объединяет традиционные издательские подразделения книг и журналов с передовыми сервисными подразделениями, которые поддерживают разнообразие и независимость некоммерческих, научных издателей, обществ и ассоциаций.Журналы The Press — это крупнейшая программа публикации журналов среди всех университетских изданий США. Отдел журналов издает 85 журналов по искусству и гуманитарным наукам, технологиям и медицине, высшему образованию, истории, политологии и библиотечному делу. Подразделение также управляет услугами членства более чем 50 научных и профессиональных ассоциаций и обществ. Книги Имея признанные критиками книги по истории, науке, высшему образованию, здоровью потребителей, гуманитарным наукам, классической литературе и общественному здравоохранению, Книжный отдел ежегодно публикует 150 новых книг и поддерживает более 3000 наименований.Имея склады на трех континентах, торговые представительства по всему миру и надежную программу цифровых публикаций, Книжный отдел объединяет авторов Хопкинса с учеными, экспертами, образовательными и исследовательскими учреждениями по всему миру. Проект MUSE® Project MUSE — ведущий поставщик цифрового контента по гуманитарным и социальным наукам, предоставляющий доступ к журналам и книгам почти 300 издателей. MUSE обеспечивает выдающиеся результаты для научного сообщества, максимизируя доходы издателей, обеспечивая ценность для библиотек и предоставляя доступ ученым по всему миру.Услуги Hopkins Fulfillment Services (HFS) HFS обеспечивает печатную и цифровую рассылку для выдающегося списка университетских издательств и некоммерческих организаций. Клиенты HFS пользуются современными технологиями хранения, доступом в режиме реального времени к критически важным бизнес-данным, управлением и сбором дебиторской задолженности, а также беспрецедентным обслуживанием клиентов.

Project MUSE — Пушкин, литературная критика и творчество в закрытых помещениях

Для русскоязычного мира приближающееся двухсотлетие их величайшего поэта так же важно, как новое тысячелетие.Ранее одаренный, невероятно беспокойный, Александр Пушкин родился в Москве в семье знатных и экзотических родителей в 1799 году, менее чем через столетие после того, как Петр Великий открыл свою еще средневековую страну Западной Европе. В жизни Пушкина было мало расслабления. Политически подозрительный и финансово ограниченный на протяжении большей части своей зрелости, он женился на самой красивой женщине в империи и был убит, защищая ее честь (и свою собственную) на дуэли в Санкт-Петербурге в январе 1837 года. В течение этих десятилетий салон и покровительство Система, которая спонсировала высокое искусство, уступила место литературному рынку, и Пушкин, с изобретательностью и переменным успехом приспособившись к переходному периоду, стал первым в России полностью профессиональным писателем.По пути, который кажется непонятным с точки зрения культур с более неторопливым литературным развитием, Пушкин не только создал современный русский литературный язык, но и в течение двух десятилетий поднял его до пика, который его соотечественники постепенно осознавали, что его невозможно превзойти. Перепрыгивая через неблагородные металлы, мы теперь называем его эпоху «золотым веком России».

И. Пушкин

По какой-то прихоти судьбы гений Пушкина появился как раз в нужное время для этой молодой светско-аристократической культуры. В до- и постнаполеоновскую эпоху из почитаемых интеллектуальных центров Франции, Англии, а также немецких и итальянских государств литераторы двух столиц России подвергались постоянному притоку стилей и жанров: неоклассических од, сентиментальных баллад и т. Д. светские сказки, готические повествования, байронические стихотворные эпосы, романтические драмы, исторические романы Уэверли. Пушкин с большой виртуозностью впитал эти модели, преобразовал их, интегрировал, пародировал, а затем подготовил себя — и русский язык — к следующей волне.Крошечная группа просветителей на краю этого огромного евразийского континента была подвижной и подвижной силой. Двуязычный по образованию [End Page 653] (французский был языком вежливого высшего общества), пограничный по географии и переводчик по необходимости, русский литератор чувствовал себя нигде как дома, посторонним по отношению к каждому из них. последовательно заимствованные традиции. В той мере, в какой у придворного общества царя Николая I был «родной язык», он был протоколом. Но это был протокол, смешанный с маскарадом и повсеместной капризной цензурой, которая побуждала русских подданных кодировать разногласия на «эзоповом языке», а не рисковать незаконным общественным протестом; интонации иронии легли в основу самого невинного высказывания. Элитные салонные жители России начала девятнадцатого века стали превосходными читателями. Они также были естественными жителями «второстепенного города», этой области искусства с одной стороны: литературной критики.

В то время, однако, эта тонкая игра перспектив и актов перевода шла почти полностью в одну сторону.Как культурный заемщик, колония с «варварской» историей по отношению к Западной Европе, Россия не могла дождаться, когда другие выучат ее язык и прочтут ее . Эта задача выпала на вторую половину века; в этот более ранний период европейские путешественники предпочитали видеть в русской культуре (как низкой, так и высокой) что-то исключительное и непереводимо экзотическое. Обследовав империю через два года после смерти Пушкина, вежливый маркиз де Кюстин в своем знаменитом рассказе выразил глубокое недовольство российским императорским двором: его «азиатской» любовью к обману, его «множеством маленьких лишних предосторожностей» ¹ и «Преднамеренная инерция» (272) и «защитное молчание» (273), окружающие публичные зверства, женщин из этого общества, для которых «иллюзия — их стихия, фикция — их призвание, а внешние удовольствия — их счастье» (84).А о Пушкине, которого он читал во французском переводе, маркиз писал: «Этот автор позаимствовал большую часть своего колорита из новой поэтической школы Западной Европы. . . . Поэтому я не признаю в нем настоящего московского поэта. . . . Где нет языка, нет поэзии. . . . Как мог национальный гений развиться в обществе, где люди говорят на четырех языках, не зная ни одного? » (288–89).

Француз ошибся, но вызывающе. Способность русских писателей впитывать, переводить и сопоставлять системы других, сравнивая одну с другой и критикуя их всех…

Университет Вирджинии Славянский факультет: Пушкин Био

Вирджинский университет славянский факультет: Пушкин Био

Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837)

Обычно признанный величайшим поэтом России, Александр Пушкин родился в аристократическая семья с давним и выдающимся происхождением. Он учился в эксклюзивной дворянской школе в Царском Селе, за пределами столицы г.Петербург. Еще будучи студентом лицея, Пушкин писал стихи, получившие признание его учителя и сверстники. Примерно в 1819-20 гг. Он попал под чары Байрона, и он написал серию повествовательных стихов, отражающих это влияние & endash; экзотическая южная обстановка, трагедия романтики встречи и т. д. Некоторые из его стихов казались царю слишком либеральными. Александра I и Пушкина выслали из столицы сначала в юга России, а затем в Михайловское имение, принадлежащее его мать.Его годы в Михайловском ознаменовались созреванием Талант Пушкина, и он отошел от чувственного, сладкозвучного поэзия его южных стихов в более строгой и острой форме. Среди известных стихов, написанных им в середине-конце 1820-х годов, были: «Пророк» и «Поэт». Также в эти годы он работал над «Роман в стихах», начатый им в 1823 году & endash; Евгений Онегин. Написанный ямбическим тетраметром, роман дает ослепительную, но проницательный портрет измученного молодого представителя знати, который терпит неудачу ценить женскую любовь, пока не станет слишком поздно и она не выйдет замуж к другому.Пушкин тоже пробовал свои силы в драме, и в 1825 г. написал широкомасштабную трагедию Борис Годунов.

В 1827 году Пушкину разрешили вернуться в Петербург. Два года позже он познакомился с прекрасной Натальей Гончаровой, с которой пожелал жениться. Однако осенью 1830 г. он был разлучен с Гончарова из-за эпидемии холеры, и он был вынужден остаться в своем доме. усадьба в Болдино. Там, в период невероятного творчества, Пушкин закончил «Евгения Онегина», написал четыре «маленькие трагедии» в стих и цикл рассказов «Сказки Белкина».Пушкин наконец женился на Гончаровой в 1831 году, но был не совсем счастлив в его супружеская жизнь. Наталья была очень популярна при императорском дворе, и Пушкин был вынужден проводить в столице больше времени, чем ему хотелось. Его творческий потенциал начал уменьшаться, хотя он писал остроумные рассказ «Пиковая дама» и динамичная повествовательная поэма «Пиковая дама». Медный всадник »1833 г. и исторический роман« Капитан. Дочь в 1836 году. К середине 1830-х годов Пушкин считался некоторыми читатели и критики считают его старомодным, и это мнение его раздражало.Затем он стал жертвой еще более личного оскорбления & endash; слух, что его жена изменила ему. Ужалил за пределами предел своего самообладания, Пушкин спровоцировал своего предполагаемого преследователя, Барон Жорж Дантес, чтобы вызвать его на дуэль. Мероприятие прошло место 27 января 1837 г., и Пушкин был смертельно ранен. Он умер два дня спустя. Опасаясь общественного протеста по поводу бессмысленной потери этого великого деятеля власти ложно заявили, что похороны служба будет проходить в г.Исаакиевский собор, но настоящая служба проводился в секрете за день до объявленной службы состоялось, и тело Пушкина контрабандным путем вывезли из столицы.

Поэтика наглости и интима в эпоху Пушкина
Джо Пескио

Публикации Висконсинского центра пушкинских исследований
Дэвид М. Бетеа и Александр Долинин, редакторы серии

«Один из самых интересных, но малоизученных аспектов« золотого века »России — это игривость стихов, прозы и знакомых букв. .Пескио привносит в эту важную, но неуловимую тему концептуальную мощь, научную строгость и достаточно легкий штрих. Совершенно незаменимый этюд творческой непочтительности пушкинского периода ».
—Уильям Тодд, Гарвардский университет

В России начала XIX века члены шутливых литературных обществ собирались, чтобы декламировать произведения, написанные в самых легких жанрах: дружеское стихотворное послание, бурлеск, эпиграмма, комическая повествовательная поэма, прозаическая пародия.В период, отмеченный восстанием декабристов и повышенным вниманием государства к частной жизни, эти действия вряд ли считались легкомысленными; такие произведения и внутренние, островные пространства, в которых они были созданы, могли рассматриваться российским государством как мятежные, а временами даже предательские.

Джо Пескио предлагает первую исчерпывающую историю набора ассоциированного поведения, известного на русском языке как «шалости», слово, которое в то время могло относиться к провокационным действиям, таким как розыгрыши, неповиновение, ритуальное унижение или вандализм, среди прочего вещи, но также и литературные проявления этого поведения, такие как использование непристойностей в стихах, непонятные намёки и всевозможные литературные шутки.Одна из самых модных литературных и социальных поз того времени стала этим комплексом поведения, взятым вместе. Пескио объясняет важность литературного shalosti как формы вызова легитимности существующих литературных институтов, а иногда и самого российского режима. Работая с широким спектром первичных текстов — от стихотворных посланий до обвинений, руководств по этикету и ранее неизвестных архивных материалов — Пескио утверждает, что формальные инновации, подпитываемые такими «шутливыми» типами литературного поведения, представляют большую угрозу для бдительного российского правительства и литературные институты, которые оно способствовало развитию, чем обычные гражданские стихи или откровенно полемическая проза.

Джо Пескио — доцент кафедры русского языка и координатор программы славянских языков в Университете Висконсин – Милуоки.

---

Похвала

«Теоретические подходы обрабатываются ловко и изящно. . . . Пескио также является образцовым знатоком архивов, скрупулезным в своей скрупулезности и изобретательным в отношении связей, которые он может установить между, казалось бы, разрозненными открытиями.. . . Должен быть обязательным чтением для всех, кто серьезно интересуется литературой, обществом и культурой России начала девятнадцатого века ».
— Славянский и восточноевропейский журнал

«Образец требовательной к стипендии — часто, уместно, с остроумным языком в щеку».
— Славянское обозрение

«Оригинальный, творческий, хорошо проработанный, убедительно аргументированный и прекрасно написанный.Эта книга заполняет важный пробел в истории русской литературы и культуры начала XIX века ».
—Ирина Рейфман, автор книги Ритуализированное насилие в русском стиле: дуэль в русской культуре и литературе

Соответствующие проценты

Табу Пушкин Темы, тексты, интерпретации Под редакцией Алиссы Динеги Гиллеспи

Январь 2013
LC: 2012010173 PG
174 стр.6 х 9

Композиция по произведению Пушкина. Основная тема творчества

Будущий великий классик А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года. Это просто знаменательное событие, которое в будущем отразится на всей русской литературе. Начиная писать очерк о творчестве Пушкина, следует отметить, что будущий поэт был потомком обедневших дворян, корни которых зависели от царствования Ивана Грозного и Петра I.Его прадед был обезьяной Авраама Петровича Ганнибала.

Композиция по произведению Пушкина

Пушкин родился в эпоху так называемой галломании, когда все аристократическое общество говорило по-французски, и дети тоже пытались нанять французских гувернеров. Александр Пушкин был воспитан именно так, а потому получил образование у француза. Однако наиболее важными его воспитательницами была бабушка М.А. Ганнибал и незаменимая медсестра Арина Родионовна.В период с 1805 по 1810 год Пушкин каждое лето проводил с ними на окраине в деревне Захаров.

Детство

Мальчик вырос очень одаренным, рано начал читать, увлекался философской литературой, в 9 лет прочитал всю библиотеку отца. Его дядя, известный поэт Пушкин, когда он приехал в Петербург, заметил способности племянника, причем через AI. Тургенев устроил мальчика в Царскосельский лицей. В 1811 году здесь начал учиться Пушкин, и за 6 лет обучения у него сформировался неповторимый поэтический стиль.Уже 16-летним поэтом восхищался сам «старик» Державин. Пушкин был включен в литературный кружок «Арзамас».

Дальнейшая жизнь и творчество Пушкина

После окончания лицея в 1817 году поэт поступает на работу в Коллегию иностранных дел. Но служба его мало интересует, он занимается светской петербургской жизнью, ведет литературно-театральное общество под названием «Зеленая лампа». Тематика творчества Пушкина в это время разнообразна, включает в себя множество свободолюбивых стихов и острых эпиграмм.Самым значительным его произведением было стихотворение «Руслан и Людмила» (1820).

Власти оставили все это без внимания, и Пушкина отправили подальше от столицы, на Кавказ. Потом едет в Кишинев, Одессу, знакомится со своими друзьями (будущими декабристами). Спустя годы он написал произведения «Кавказский пленник (1821 г.),« Бахчисарайский фонтан »(1823 г.),« Песнь мудрого Олега »и« Узник », а затем приступает к написанию поэтического романа. «Евгений Онегин»

Произведение по творчеству Пушкина не может вместить всей богатой творческой биографии этого великого гения, но стоит упомянуть самые важные события.

После южной ссылки отправлен в ссылку в родовое имение Михайловское (якобы из-за ссоры с графом М.С. Воронцовым). Отцу поэта было приказано следовать за сыном, но затем последовала ссора с отцом. В это время Пушкин написал и создал стихотворение «Цыгане», стихотворение «К морю», продолжает «Евгений Онегин» и начинается трагедия «Борис Годунов».

Восстание декабристов и встреча с Натали

Работа над произведением Пушкина должна содержать и тот факт, что в декабре произошло восстание декабристов.Пушкин шокирован тем, что многие из его друзей были казнены или отправлены в ссылку в Сибирь. Царь Николай I после личной беседы с Пушкиным разрешает поэту жить, где хочет, но теперь сам царь стал его личным цензором.

В 1928 году Пушкин влюбился в Наталью Гончарову и стал искать ее руки. В 1830 году он еще получает ее согласие, но осенью уезжает в Болдино по наследственным делам и задерживается там на три месяца из-за карантина по холере.За это время он напишет сказки и произведения «Сказка Белкина», «Бесы», «Маленькие трагедии» и др.

Печальный финал

Семья Пушкиных жила бедно. У них было четверо детей, и поэту приходилось содержать сестер жены. Долги накапливались очень быстро, Пушкин был вынужден закладывать драгоценности и дом, прибегал к государственной помощи и тем самым связывал себя с обязанностями при дворе.

В 1835 году он занимается изданием журнала «Современник», мечтает жить в деревне, но жена категорически отказывается от этого.

Вскоре до Пушкина пошли слухи о благосклонности Натали к Жоржу Дантесу, и поэт, чтобы защитить честь своей жены, был вынужден вызвать его на дуэль. С первого выстрела Пушкин был смертельно ранен. Умер в своей петербургской квартире 10 февраля 1837 года. Похоронен в Святогорском монастыре (5 км от села Михайловское Псковской области). Так быстро и нелепо закончились жизнь и творчество Пушкина.

Без названия

% PDF-1.4 % 1 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 2 0 obj > поток GPL Ghostscript 9.052014-03-26T14: 39: 26Z2014-03-23T04: 27: 15-07: 00НеизвестноПриложение2014-03-26T14: 39: 26Zuuid: a24e1e1c-ea9a-11ee-0000-33e08f53fe6buuid: 123973e2-9978-4260 -df42-45aapplication / af42-45a pdf

Без названия

конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 5 0 obj > / XObject> >> / Аннотации [50 0 R 51 0 R] / Родитель 3 0 R / MediaBox [0 0 595 842] >> эндобдж 6 0 obj > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 7 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 8 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 9 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 10 0 obj > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 11 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 13 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 14 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 17 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 18 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 19 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 23 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 41 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 42 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > поток xVn6} W [+ K (l> x ~ Z «W Կ P ݦ hQ19Q: oOo}? Y

Музей-квартира Пушкина

Музей-квартира Пушкина — мемориальный музей, посвященный последнему периоду жизни и творчества А.С. Пушкина.Он расположен в одном из старейших каменных особняков Санкт-Петербурга на набережной реки Мойки, 12, принадлежавшем дворянскому роду Волконских

.

В сентябре 1836 года Пушкин снял квартиру на первом этаже дома Волконского и прожил там четыре месяца, пока не умер 10 февраля (29 января по старому стилю) 1837 года после смертельного ранения на дуэли. С 1925 года, когда квартира официально стала музеем, установилась традиция отдавать дань уважения памяти поэта в день его смерти.Жители Санкт-Петербурга, представители научной и творческой интеллигенции, администрации города и потомки Пушкина выходят во двор дома на митинг, а в 14.45, когда сердце Пушкина перестает биться, наступает момент молчания.

В настоящее время в музее представлена ​​квартира поэта, воссозданная в первозданном виде по рисунку поэта Василия Жуковского, историческим документам и воспоминаниям друзей Пушкина. На выставке представлены уникальные мемориальные объекты, принадлежавшие семье, друзьям и современникам поэта.Основная комната квартиры — рабочий кабинет Пушкина. Многое там запомнилось прикосновением его рук.

В подвале здания музея находится Вводная выставка, рассказывающая об истории дома, жизни Александра Пушкина в Петербурге в 1836 году, истории его последней дуэли и реакции современников на смерть Пушкина.

Стоимость билетов для индивидуальных посетителей:

Взрослые 120 руб. + Аудиогид 190 руб.
Студенты 30 руб. + Аудиогид 190 руб.
Детям до 16 лет бесплатно + аудиогид 190 руб.

АУДИОГИД (русский, английский, немецкий, французский, итальянский, испанский, финский или китайский) необходим для всех категорий индивидуальных посетителей.
Вход в Музей-квартиру Пушкина с АУДИО-ГИДОМ до 16:45

.

Групповая экскурсия по музею (по предварительной записи):

1–10 человек — 3600 руб.
11–20 человек — 7200 руб.

Непрофессиональная фото- и видеосъемка интерьеров музея разрешена по специальному разрешению.