Проверка: зажигается звезда. (Слайд 14.)

Учитель:

— Послушайте притчу.

Шёл мудрец и встретил трех работников. “Что ты сегодня делал?” — спросил он каждого. Первый ответил: “Я целый день таскал ненавистные камни”. Второй ответил: “Я немного устал, но добросовестно выполнял свою работу”. Третий ответил: “Работа принесла мне радость и большое удовлетворение”.

— Кто из вас на уроке был первым работником, вторым работником, третьим работником? Очень хорошо, что работа на этом уроке принесла вам радость, вы открыли новые знания.

— Что для Вас было новым?

Использованная литература.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва, 2010 г.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

3. Овчинникова М.В. Методика изучения темы “Величины” на уроках математики в начальных классах: Методические рекомендации для студентов факультета “Начальное обучение. Дошкольное воспитание”. Ялта: ЦОП “Надежда”, 2000.

4. Райкина Т.Н. Математика. 3 класс. В 2 ч. Саратов: Лицей, 2009.

5. Жильцова Т.В., Обухова А.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004.

План-конспект урока математики (3 класс) по теме: Площадь фигуры

ПЛАН – КОНСПЕКТЫ

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ

ТЕМЫ УРОКИ:

«КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР»

«ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА»

 «ТАБЛИЧНЫЕ СЛУЧАИ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ НА 8»

                        Разработала

учитель начальных классов

                                                                                                        Хуснулгатина Миляуша

                                                                                       Амирулловна

                                                                                               МБОУ «Щербенской основной

школы» Аксубаевкого района РТ

Тема урока: «Площадь фигуры. Квадратный сантиметр».

Цели урока:

1. Познакомить с единицей измерения площади – квадратный сантиметр.
2. Учить находить площадь фигуры, использую новую единицу.
3. Закреплять умение решать составные задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.

Материал:   учебники математики для 3 класса авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова и др.;

Ход урока

    I .  Организационный   момент. (Слайд 1)

— Здравствуйте, ребята! 

— Урок математики.

II. Минутка чтения. . (Слайд 2)

— Продолжайте читать художественную книгу.

— Ждет нас сегодня работа важная:

Что мы знаем – будем повторять,

Что забыли – будем вспоминать.

В математике любая работа

Не обходится без устного счета.

III. Устный счет. (Слайд 3)

1. Вычислите и назовите ответ: 24 : 4 * 2 : 4 * 6 : 9 = 2
2. Задача: Из 21 кг свежей малины получается 3 кг сухой. Сколько взяли свежей малины, если получили 5 кг сухой? (21:3·5=35 кг)
3. 28 уменьшите в 4 раза. (7)
4. 9 увеличьте в 3 раза (27)
5. 60 уменьшите на 2 (58)

                  •    «Цепочка».  72→:8→∙4→+6→:7→6

                  •     Каждое из чисел 72, 56, 48, 64 уменьши на 40, а результат уменьши в 4 раза.

                                   32, 16, 8, 24

                                     8, 4,   2,   6

        IV. Сообщение темы и целей урока. 

         Молодцы! Вы справились с заданиями.

 —        Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Площадь фигуры)

       —        Как мы измеряли площадь фигуры? (считали квадраты, сколько квадратов такова и площадь фигуры)

        —        Правильно ребята. Посмотрите на доску. На доске у нас фигура. Давайте, посчитаем чему равна площадь этой фигуры?

—       18 квадратов.

      —       Правильно.

       — Чтобы площадь измерять, (Слайд 4)

    Очень важно мерки знать.

    Мерки непростые, плоские такие:

(Показать 1 см2 , 1 дм2)

. 

Чтобы измерить длину отрезка, длину и ширину прямоугольника, существуют единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. А единицей измерения площади является квадратный сантиметр.

 Итак, ребята! Тема нашего сегодняшнего урока «Квадратный сантиметр». (Слайд 5,6)

 Квадрат, сторона которого 1 см. Это единица площади квадратный сантиметр и обозначается он вот так.

 Квадрат, сторона которого 1 см, — это единица площади, т.е. квадратный сантиметр. (Слайд 7)

                           (Слайд 8)

                                        В                       7 см2                                                                       С

                                           А                                                                          Д

 В прямоугольнике  АВСД  поместилось 7 квадратных сантиметров. Его площадь 7 см2 .

        V. Работа над новым материалом. (Слайд 9)

          1.  Предлагаю начертить в тетради квадрат со стороной 4 см. (Дети чертят).

— А сейчас посчитайте, сколько в нем см2, используя мерку. (Дети считают). Ответы детей.

— Как вы думаете, это удобный способ? (не очень)

— Кто предложит другой способ. (Разбить большой квадрат на см2.)

— Сделайте это.

— Сколько насчитали квадратов? (16)

Значит площадь данного квадрата 16 см2

Записывается это так: S= 16 см2 (на доске)

— Каким способом вы считали? (по вертикали, по горизонтали).

VI.    Работа по учебнику. Стр.52

 1.  – Прочитайте параграф на стр.52, вверху. (Хором)

— Что вы можете сказать о наших рассуждениях? (Мы правильно рассуждали).

— Какую единицу площади мы сегодня узнали? (Квадратный сантиметр).

— Что такое квадратный сантиметр? (Квадрат со стороной 1 см)

  2.  Закрепление — №1 стр.52

— Найдите площади фигур в №1 – стр.52

— Сколько см2 в первой фигуре? (8 см2)

— Сколько см2 во второй фигуре? (7 см2)

— Что скажите о площадях этих фигур? (Площадь больше у фигуры голубого цвета).

VII. Физкультминутка

— Вы наверное, устали?

Настало время отдыхать.

Предлагаю усталость

Физкультминуткой снять.

(Дети встают. Туловище влево, вправо – наклоны, встали на носочки, потянулись, руки влево, вправо).

— Спал цветок и вдруг проснулся.

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся.

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружится, вьется. (Дети садятся).

VIII.  Работа над пройденным материалом.

  1. Задача №5 стр.52.

Прочитайте условие задачи.

— Что надо узнать в задаче?

— Что в задаче известно? Можем сразу ответить на вопрос задачи?

— Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Из скольких кг свежей малины получается 1 кг сухой)

— Это можно узнать? (Да)

— Как? (Разделить 21 кг свежей малины на 3 части)

— Сколько получили? (7 Кг)

— А сейчас мы сможем узнать, сколько взяли свежей малины, чтобы получить 5 кг сухой? (Да)

— Как (Умножить) (Решение записать на доске и в тетради)

1) 21 : 3 = 7 (кг) – взяли свежей малины, чтобы получить 1 кг сухой.

2) 7 * 5 = 35 (кг)

Ответ: 35 кг.

2. Задача №4 (устно)

— Прочитайте задачу №4 (хором)

— Что надо узнать в задаче?

— Как вы думаете, можно сразу ответить  на вопрос задачи? (нет)

— Что мы должны знать? (норму выдачи овса на 1 день)

— Это мы можем найти? (Да)

— Как? ( 32 : 4 = 8 (кг) – потребуется на 1 день лошади)

— А сейчас мы можем узнать, сколько кг овса необходимо лошади на 6 дней? (Да)

— Как? ( 8 * 6 = 48 (кг))

— Ответили на вопрос задачи? (Да)

— Прочитайте задание №2

3. Выполните задание №2 (на доске) (Слайд 10)

— Что значит уменьшить на 40?

— Что значит уменьшить в 4 раза?

— Какая получится запись?

( 72 – 40) : 4 = 8

— Почему поставили скобки? (Потому что результат надо разделить на 4).

(56 – 40) : 4 = ……; (48 – 40) : 4 = …….; ( 64 – 40) : 4 = …..

4. Самостоятельное решение примеров №8 – стр.53. ( 1-2 столбик слабым, 3-4 столбик сильным)

IX.   Домашнее задание. (Слайд 11)

1. №3 – стр.52
2. Задача №6 – стр.53
3. Стр.53 – задача на смекалку.  (Желающим)

X.   Обобщение Слайд 12)

— Какую единицу площади мы сегодня узнали? (см2)

— Что такое квадратный сантиметр? (квадрат со стороной 1см2)

-Начертите в тетради квадрат со стороной 3 см. Разбить большой квадрат на кв.см. Найдите площадь квадрата. (S= 9 см²)

—  А завтра мы узнаем, что не обязательно фигуру разбивать на квадратные сантиметр, чтобы найти площадь фигуры.

XI. Оценки за урок.      

  — Урок окончен. Отдыхайте.

Урок математики «Площадь фигуры. Единицы площади» (3 класс)

Урок математики в 3 «б» классе

МБОУ СОШ №11 г. Северобайкальск

учитель: Волошина Галина Григорьевна

Тема: «Площадь фигуры. Единицы площади»

УМК «Школа России» ФГОС НОО

Цели урока: познакомить с понятием площадь фигуры; учить сравнивать фигуры, имеющие площади.

Задачи:

Обучающие: дать первоначальное представление о площади прямоугольных фигур, познакомить с новой величиной – квадратным сантиметром.

Развивающие: развивать логическое мышление, воображение; развивать коммуникативные качества, речь;

воспитывающие: воспитывать умение общаться; воспитывать устойчивый интерес к занятиям математикой, желание учиться и делать открытия.

Планируемые результаты

Обучающиеся получат возможность:

познакомиться с понятием «площадь», самостоятельно вывести

единицу измерения площади – квадратный сантиметр, выбирать

способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно

выполнить; рассуждать и делать выводы, выполнять задания

исследовательского характера; работать в парах, слушать собеседника

и вести диалог; контролировать и оценивать свою деятельность и еѐ

результат.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

1.выполнение практических заданий и вычислений, сравнивать геометрические фигуры

2. применение методов информационного поиска

3. способность умения учащихся производить логические действия (анализ и сравнение)

Коммуникативные УУД:

исполнить разные социальные роли: умение слышать и слушать

собеседника, выдвигать свои гипотезы, вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении;

анализировать свои действия и управлять ими;

Работать в паре, договариваться друг с другом.

Личностные УУД:

понимают значение знаний для человека, проявляют

личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний,

способов действий, самоанализ и самоконтроль результата, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Методы обучения:

проблемный, исследовательский, практический, анализ, сравнение, обобщение.

Межпредметные связи: геометрия, литературное чтение, связь с жизнью.

Средства обучения:

М. И. Моро, М.А. Бантова « Математика», учебник для 3 класса,

презентация, геометрические фигуры, мерки для измерения площади.

Ход урока.

1Работа над многозначным числом 1643 (учитель — ученик класс Цыбульский Павел)

Цель:1) пропедевтика многозначных чисел;

2) закреплять умение находить периметр прямоугольника.

2. Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в

пространство учебной деятельности на уроке.

Личностные УУД. Понимают значение знаний для человека, имеют

желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника.

У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная

направленность.

Учитель:

-Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? (ответы детей)

2. Организационный момент.

— Ребята, посмотрите , кто у нас сегодня в гостях.

Слайд 1

(На слайде изображены весѐлые человечки: Буратино, Незнайка,

Самоделкин, Чипполино. )

— Что вас удивило?

— У них в руках разные предметы. У Буратино – гиря в 1кг, у

Самоделкина – банка ѐмкостью 1 литр, Незнайка держит линейку в 1 метр, Чипполино держит конверт.

— Для чего нужны эти предметы?

— Для измерения величин.

-Что измеряют с помощью гирь, банки в 1 литр, линейки?

Ответы детей: с помощью гирь измеряют массу, с помощью банки — емкость, с помощью линейки — длину.

Как вы думаете, с чем мы сегодня будем работать?

Ответы детей: Мы будем работать с величинами.

(Тема урока не сообщается, ученики будут формулировать ее в процесс исследовательской деятельности)

3. Актуализация опорных знаний.

Слайд 2

1) Что лишнее?

а) длина б) килограмм в) квадрат

аппетит метр прямоугольник

масса сантиметр куб

Ответы учащихся.

а) Лишнее – аппетит. Дети высказывают свои мнения: аппетит — это не

математическое понятие. Длина, масса — величины. Величины можно

измерить, аппетит – не величина?

б) Лишнее – килограмм. Сантиметр, метр — единицы длины, а килограмм

— единица измерения массы.

В) Лишняя фигура куб. Квадрат и прямоугольник – фигуры плоские. А

куб — объѐмная геометрическая фигура.

Слайд3

2) Сравните величины:

4 см 2 мм * 40 мм 60 см * 6 кг

70 мм * 7 см 1 м * 102 см

32 см * 3 дм 6 см 25 см * 2 дм 5 см

1 кг пуха * 1 кг железа

— Какой вывод можно сделать?

Ответы детей: сравнивать только можно величины

в одинаковых единицах измерения. В третьем задании нужно сравнить

разные величины, поэтому ответ — нет решения. Невозможно сравнить разные

величины: длину с массой.

3) Работа в парах. Сравните фигуры по размеру. Детям предлагается

сравнить 2 круга разного радиуса, две полоски разной длины, но

одинаковой ширины.

— Какой способ сравнения вы использовали?

— Способ наложения.

Ответы: белый круг больше, так как красный круг весь помещается

внутри белого круга.

— Коричневая полоска длиннее синей. Еѐ длина такая же, как и длина

синей, и ещѐ несколько сантиметров. Это видно на глаз.

Вывод: мы с вами изучили величины: длины, массы, ѐмкости, единицы

их измерения.

4. Возникновение интеллектуального затруднения;

Учебная задача. Самоделкин, Буратино, Чипполино решили купить

Незнайке ко дню рождения шоколадку. Выбор пал на две

Шоколадки: «Аленка» и «Альпен Гольд». Обе они имеют прямоугольную форму.

-Какую шоколадку мы купим?

— Давайте купим ту, которая больше.

— Но какую?

Весѐлые человечки не могли прийти к единому мнению. На глаз было

трудно определить, которая из них больше. Помогите друзьям разрешить

спор.

5. Осознание проблемы учащимися, ее словесное оформление.

— Почему весѐлые человечки не могут прийти к единому мнению?

— Возможно, они не знают, какую величину надо использовать.

— А вы сможете выполнить сравнение?

(Дети испытывают затруднение)

Сформулируйте проблемный вопрос.

— Какую величину можно использовать для сравнения данных

геометрических фигур прямоугольной формы?

6. Поиск решения. ( высказывания, по поводу вариантов решения проблемы).

Предположения детей:

— Может быть, можно наложить друг на друга.

— Я думаю надо измерить длину и ширину.

— Возможно, мы ещѐ не знаем эту величину.

7. Проверка высказанных гипотез, выделение и обоснование той из

них, которая является истинной в данной учебной ситуации. Словесное

оформление вывода и фиксация его (в устной форме).

— Способ наложения не подходит.

— По длине и ширине нельзя сравнить. Одна шоколадка шире и короче,

а другая длиннее и уже.

— Нужно сравнивать то место, что внутри прямоугольника.

— Нужна новая величина для сравнения.

Учитель подводит учащихся к тому, что нужно сравнивать место

внутри прямоугольника. Нужна величина, которая будет характеризовать больше или меньше места занимает фигура на плоскости. Эта величина называется площадь.

— Как вы думаете, у новой величины будут другие единицы измерения

или подойдут уже нам известные ? ( Выслушиваются мнения детей)

— Кто из вас может сформулировать тему урока?

— Тема урока: «Площадь. Единицы площади». ( Формулируется с

помощью учителя)

Физминутка.

8 Выведение единиц измерения площади.

Практическая работа. У детей конверты с набором мерок для

измерения площади: треугольники, квадраты, круги, линейка и два

прямоугольника (шоколадки).

Задача. Выберите мерку для измерения площади «шоколадок».

Работая в парах. Дети подбирают мерки и приходят к выводу, что

удобнее всего площадь данных прямоугольников измерять квадратом.

— Возникает новый проблемный вопрос? Кто сможет его озвучить?

Какой длины должна быть сторона этого квадрата?

— Возможно, длина его стороны 1см.

Доказательство гипотезы: длина стороны в 1 см — удобная длина, на

линейке есть деление, соответствующее 1см.

— Как можно назвать мерку – квадрат со стороной в 1 см.

— Сантиметр не линейный, сантиметр… ? —

— Квадратный.

Квадратный сантиметр – единица измерения площади.

Теперь вы сможете сравнить прямоугольники и помочь друзьям выбрать

шоколадки?

— Сравните два прямоугольника. Каким способом нужно это сделать?

— Нужно разбить каждый прямоугольник на квадратные сантиметры.

Проверка работы.

— Большую площадь имеет 2-й прямоугольник, его площадь 30 кв. см.

Площадь 1-го прямоугольника — 28 кв. см.

— Весѐлым человечкам нужно купить в подарок 2-ю шоколадку «Аленку», так как еѐ площадь больше.

-Теперь вы догадались, что находится в конверте у Чипполино?

(Новая мерка — 1квадратный сантиметр).

Вывод: площадь второй фигуры больше площади первой фигуры

меньше, так как внутри второго прямоугольника вмещается больше

квадратных сантиметров, чем внутри первого прямоугольника.

— С какой новой величиной мы познакомились?

— Какая единица измерения служит для измерения площади?

— Чем отличаются 1 кв. см от 1 см?

— Где полученные знания вы сможете применить на практике в

жизненной ситуации? (Ответы детей: на уроках технологии при

конструировании домиков, детских площадок, в работе с тканью,

бумагой…)

9. Первичное закрепление (применение полученных знаний на

практике).

Работа по учебнику. № 1, с. 57, № 1, с. 58. ( Задания на определение

площади фигур, нахождение фигур с одинаковой площадью, сравнение

площадей.).

10. Работа над пройденным материалом.

1) Решение задачи № 4, с 57.

Коллективно обсуждается выбор модели задачи. Записывается решение

самостоятельно. Взаимопроверка.

2) Самостоятельная работа. Отработка вычислительных навыков № 2,

с.57. Решение уравнений способом подбора № 5.

3) Решение заданий повышенной трудности по выбору учеников.

11. Выводы, обобщение.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов

деятельности своей и всего класса.

Коммуникативные УУД: формулируют собственную позицию и мнение.

Личностные УУД: осознают мотивацию учебной деятельности и

накопление опыта в нахождении площади фигур, использования знаний на

практике.

Регулятивные УУД: самооценка деятельности на уроке.

Учитель:

— Над чем работали на уроке?

— Как вы думаете, знания, полученные на этом уроке, пригодятся вам в

жизни или нет?

— Попробуйте сами оценить свою работу на уроке. У вас у каждого карточка с текстом, которая поможет сделать это.

Карточка.

Мои достижения на уроке:

• Сегодня на уроке я:

•Научился…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Какие задания понравились больше всего…

• Мне показалось важным…

• Я понял, что …

— Какое задание больше всего понравилось? Что было для вас сложным?

Кому помог товарищ – поблагодарите его улыбкой.

Конспект открытого урока по математике «Площадь фигур 3 класс»

Конспект открытого урока

по математике в 3-м классе.

Тема урока: Закрепление. Площадь прямоугольника.

Задачи: 1) Личностные универсальные учебные действия: а) Повышение мотивации, d) Расширение кругозора

2) Регулятивные УУД: а) Умение планировать свою деятельность, b) Умение оценивать свою свою деятельность, с) Самоконтроль

3) Познавательные: а) Общеучебные умения, навыки, I) Слушать, II) Отвечать,     b) Логические действия, с) Действия моделирования

4) Коммуникативные: а) Умение сотрудничать, b) Умение входить в дискуссию,       с) Умение принимать позицию одноклассников, d) Умение отстаивать свою точку зрения.

Методы: Проблемный, поисковой, частично-поисковой, исследовательский, наглядный.

Форма обучения: групповая, индивидуальная.

Тип урока:  выработка практических умений.

Форма урока:  урок представление.

Цели урока: 1. закреплять умение применять табличное умножение при решении числовых выражений; 2. закреплять  термины «длина», «ширина»; 3. сформировать умение находить площадь прямоугольника и квадрата, решать обратные задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить площадь прямоугольника и квадрата, решать обратные задачи; объяснять, обосновывать действия, выбранные для решения задачи; выполнять задания творческого поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.                               

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

— Мы сегодня будем снова раскрывать тайны математики. Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас, вы поделитесь в конце урока.

Жил в Древней Греции учёный – математик Архимед. Шёл он однажды по улице города, посмотрел на дома и задумался и в уме стал что – то вычислять.

— Давайте и мы сделаем свои первые вычисления.

Каллиграфическая минутка. Характеристика числа.

1. Самостоятельная работа.

х9=45;     а:8=4;     64-z=51      k-34=28

1 9 3 6 7 4

— Какие действия выбирали при вычислениях? Какие знания использовали?

3. Включение нового содержания в систему знаний.

Формулирование темы, задач урока.

Так как вы думаете:

— О чём подумал Архимед, посмотрев на дома?

— Что они ему напомнили?

Какие это фигуры?

А раз это геометрические фигуры – это страна Геометрия. А она требует точных знаний. Давайте определимся:

— Что мы знаем о прямоугольнике и квадрате.

1). Что общего у них? Чем они различаются?

2). Что мы научились определять у этих фигур? Вспомним наши таблицы – помощники:

Р прям = (a + b) х 2                   S прям = а х b

Р кв = а х 4                               S кв = а х а

— Какую из этих тем изучали на предыдущих уроках?

Сформулируйте тему нашего урока

Запись в тетрадях (число, классная работа, тема – Площадь фигур)

— Я подготовила определение площади, основываясь на словарь С.Ожегова.

1  Площадь – это незастроенное большое ровное место в городе, селе от которого расходятся в разные стороны улицы.

2  Площадь- это пространство, помещение, предназначенное для  какой-нибудь цели.

Приведите  пример. (Жилая площадь. Полезная  площадь в  доме.)

3 Плщадь – это часть плоскости, ограниченная замкнутой ломаной или кривой линией. Например. (Площадь фигуры.) 

— Как вы думаете: как связана тема нашего урока с нашей разминкой – устным счётом? Используя знания таблицы умножения и формул нахождения площади будем закреплять нашу тему)

4. Работа по теме.

— Предлагаю построить дом для Архимеда. Чтобы построить дом, надо выполнять правильные расчёты. Листком расчёта будет служить наша тетрадь.

1). С чего начинается строительство дома?

— Что такое фундамент?

— Какой формы фундамент? Какие данные необходимы, чтобы найти его площадь? Начертите прямоугольник со сторонами 7 см и4 см. Найдите периметр и площадь. Какими формулами воспользуемся?

2). — Будем возводить стены дома. Чтобы узнать, какую форму имеет фасадная сторона дома, внимательно послушайте геометрическую загадку:

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нём прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад.

Как зовут его?

— Начертите квадрат со стороной 7 см. Найдите площадь.

— Могу ли я сравнить площадь фундамента и стены?

Поставьте вопрос. Выберите действие для сравнения. Запишите вычисления. Какой дадите ответ?

5. Физминутка.

6. Продолжение работы.

3). Чтобы узнать, какую форму будет иметь дверь, мы поиграем в игру «Узнай меня»

Я – многоугольник, у меня 4 стороны, но равны только противоположные, углы – прямые.

Площадь двери.

— Возьмите прямоугольник со сторонами 2 см и 3 см. Найдите площадь.

4). Какой наш будет следующий шаг? (окна)

— Начертите прямоугольник со сторонами 1см и 2 см. Найдите площадь. Окон в доме шесть. Какова будет общая площадь?

Д/з: Дома вычислить площадь окна и двери .

5) Строительство дома завершается крышей.

— Какой формы она бывает?

Мы умеем находить S у квадрата, прямоугольника. Какой формулой мы пользовались?

Вот и готов наш дом.

7. Творческая работа (в парах). – Нарисуйте на листах дом для Архимеда. Пусть в нем будет мир, счастье, радость и покой. Ведь наш дом – наша крепость, где нас ждут, любят, беспокоятся о нас. Что надо поставить на окна, чтобы было красивее. Как можно украсить дом?

Дом Архимеду мы построили. В каких единицах измеряли площади наших фигур? А какие единицы площади вы ещё знаете?

— А в каких единицах площади мы бы измеряли, строя настоящий дом? Чтобы построить настоящий дом, надо сначала спланировать его на месте.

— Может быть сад прямоугольной формы, а квадратной? Докажите. Покажем на рисунке сад. Люди какой профессии занимаются этим? Может быть в будущем кто-нибудь из вас выберет эти нужные профессии.

9. Итог, рефлексия учебной деятельности.

— Архимед говорил : «Эврика» — я понял!» А какие открытия сделал каждый из вас?

     -Кто считает, что он хорошо разобрался в теме?

     -У кого остались вопросы на конец урока? Урок закончен! Спасибо всем , кто старался и был активным строителем дома для Архимеда!