1.Актуализация внимания

а) пальчиковая гимнастика

б) подготовка к письму

— осанка

в) Мин. Чистописа-ния

2. Повторение пройденного

Самостоя-тельная работа №1

Работа в парах

3.Актуализация общих

сведений

 о правилах переноса

Самостоя-тельная работа №2

Работа в парах

Физкульминутка

( на 10 минуте урока)

4.Постановка учебной задачи.

— Здравствуйте ребята! Садитесь.

— Ребята, готовы ли вы к уроку?

-На вас, надеюсь, я друзья

Вы хороший, дружный класс

Все получится у вас!

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

СЛАЙД 2.

-Что написано па доске?

А а Оо Ии Тт Ее Уу

— Какая буква лишняя? Почему?

Пропишите ее 6 раз. Но сначала разомнем свои пальчики.

Идет по парте человек,

Переставляет ножки,

А если ножки смотрят вверх,

То получились рожки.

А теперь подготовимся к письму.

( Ученица читает стихотворение, а дети готовят тетрадь, ручку, принимают правильную осанку)

-Я тетрадочку открою и как надо положу

Я от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь.

За работу я примусь.

СЛАЙД 3.

 -Подчеркните ту, которая больше понравилась.

СЛАЙД 4.

— Посмотрите на доску. Какие  задания вы дадите для этих написаний?

На доске.

лю   ди     нь  пе  га    до    ро

1 уч. Можно списать.

2 уч. Из них составить слова.

3 уч. Распределить на группы.

4 уч. Подчеркнуть мягкие согласные зеленым, твердые согласные синим.

— Выполним задание, которое предложила 2 уч. Составь и запиши слова на следующей строке.  

(  Кира А.  работает на  доске, класс работает самостоятельно в тетрадях)

(люди, пень, дорога)

-Дополнительное задание.

Подчеркните в словах зеленым цветом буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, а синим — твердые согласные.

Проверка  №1.

— Выполните проверку в парах.

( Пара, которая готова к проверке, поднимает руки домиком)

Проверка  №2.

-А теперь проверим,  как выполнила работу Кира.

( Она составила 3 слова: пень,  люди, дорога. Дети сигналом оценивают работу (+)

-Хорошо.

СЛАЙД 5.

-Назовите слова, в которых только твердые согласные звуки.

-Дорога.

-Что вы скажете про другие слова?

-В словах пень и люди все согласные звуки мягкие.

— Что указывает на мягкость согласных в этих словах?

-Гласные «е, и, ю» и буква мягкий знак.

-Назовите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

-Это слово « пень».

-Можно ли это слово перенести с одной строки на другую?

-Нет.

-Почему?

-Потому что в слове 1 гласный, значит 1 слог и его переносят на новую строку целым словом.

-Что общего в других словах?

-Другие слова можно перенести.

-Запишите эти слова для переноса.

(Алексей работает за   доской маркером на листе бумаги, а класс самостоятельно в тетрадях)

Проверка  №1.

Выполнить проверку в паре.

Проверка  №2.

-Алеша, объясни способы переноса, а ребята покажут тебе согласны они с тобой или нет.

 (Дети показывают: + или — )

-Молодцы!

СЛАЙД 6 (БЕЗ НАДПИСИ)

-Встали дети, отдохнем.

Раз- подняться. Потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три-  в ладоши три хлопка.

Головою – три кивка.

На 4 – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

— О переносе.

СЛАЙД 6 (НАДПИСЬ)

— Но мы о переносе знаем очень много. Что же мы должны сделать со всеми нашими знаниями? Какова же будет тема урока? 

— Мы будем наши знания  обобщать.

-Много правил объединять в одно правило.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Создание положительной мотивации к уроку.

Коммуникативные:

использование речевых средств

для решения задачи.

Личностные:

Коммуникативные:

Владение диалогической формой речи, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Познавательные:

Регулятивные :

сохранять учебную задачу.

Коммуникативные : учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные

Коммуникативные

Познавательные:

осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД).

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные:

Учебно – познавательный интерес к новому.

4. Новый материал

Самостоя-тельная

работа № 3

— работа  в группах

-организация исследова-ния языкового материала

— проверка работы групп

— выход на решение проблемы №1

— работа по учебнику

— итог 4 этапа работы

5.Состав-ление алгоритма учебных действий.

— выход на решение проблемы №2.

6.Закрепле-ние пройденного

Самостоя-тельная работа №4

Результатив-

ность

 а)самостоя-тельной работы № 4.

б)  опроса по теме урока

7.Самооцен-ка работы в тетради.

8. Чтение стихотворения Шибаева заранее подготовленным учеником.

7. Итог урока.

8.Самооценка и самоанализ урока.

— учитель:

— Правильно. Тема урока такая:

« Обобщение правил переноса». 

— Для выполнения поставленной цели, вы сегодня будете работать в группах. Давайте вспомним правила сотрудничества в группе.

Слушать друг друга.

Уметь уступать.

Уметь договариваться.

Распределять роли в группе.

Инструкция выполнения работы

-Каждая группа получает карточку с набором слов. Ваша задача:

1.Внимательно прочитать слова.

2.Найти общий признак в этих словах, но помните, что может быть « ловушка».

3.Определить,  к какому способу переноса относятся эти слова.

Листы со словами для групп

( После выполнения работы, группа поднимает руки вверх домиком)

Проверка .

(1 ученик от группы выходит к доске и рассказывает о случае переноса и о «ловушке». Прикрепляю листы к доске и по ходу ответов открываю СЛАЙД 7)

СЛАЙД 7 (открыт)

-На доске 5 правил переноса, вы смогли обобщить слова. Молодцы!

-Посмотрите внимательно и подумайте, есть ли правила очень похожие и что с ними можно сделать?

— 1 уч. Есть три похожие правила: с Й, Ь, и Ъ.

— Молодцы! Вот какое открытие вы сегодня сделали!

( На СЛАЙДЕ 7 появляется фигурная скобка, объединяющая три правила) 

-Откроем учебник на стр. 71 и найдем памятку.

-Прочитаем по цепочке и сравним с теми правилами, которые вы вывели на уроке сами (чтение детей).

-Правильно ли мы сделали выводы?

-Молодцы! Значит, вы умеете мыслить и делать выводы,  как взрослые!

-Зачем же нужно уметь переносить слова с одной строки на другую?

-Умея переносить, мы экономим место на строке, экономим лист в тетради, а, следовательно, экономим бумагу и относимся бережно к лесу.

СЛАЙД 8 (Точка,точка…)

СЛАЙД 9.

-Давайте подведем итог. Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую? Что делать сначала? Потом?

                     Алгоритм (одновременно фиксирую на доске)

-1уч. Найти гласные.

-2уч. Определить количество слогов

-3уч. Вспомнить необходимое правило.

СЛАЙД 10

-К нам в гости пришел Незнайка. А т.к. урок обобщающий, он тоже выполнил работу и готов показать вам свои знания.

о-сень  

по-дъем

поль-ма        работа Незнайки

ста-я  

ча-йка

Покажите сигналом, правильно ли он все сделал?

— Какая задача стоит перед вами?

-Исправить ошибки у Незнайки и записать слова с правильным  переносом.

-Слова запишите в столбик.

(работа обучающихся в тетради).

Проверка №1

-Сейчас мы будем проверять работу Незнайки. Вы в роли учителя.1 ученик объясняет слово, а класс контролирует ответ ученика.

( Объяснение:)

— А кто увидел еще ошибки у Незнайки?

-Он свое имя написал со строчной буквы, а надо с заглавной.

-К какому правилу относится эта ошибка?

-Молодцы!

Проверка №2

-А теперь проверьте свою работу по образцу: если вы правильно написали слово, то ставите рядом со словом +, если нет, то — .

-Подведем итоги данной работы.

-Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок

— кто допустил 1-2 ошибки

— кто ошибся 3 раза.

Молодцы! Все старались!

-Поднимите руку те, кто может сказать: « я хорошо и отлично усвоил правила переноса»

— А кто еще может ошибаться?

-Мы вам будем помогать. Ведь в школу все пришли учиться.

— Оцените свою работу в тетради на линеечках. За что вы себя можете оценить? (Аккуратность, правильность) Закройте тетради.

СЛАЙД 11

-А вот как переносил слова один ученик в стихотворении А.Шибаева « Как я перенес слова». (Стихотворение рассказывает Егор)

-Как вы думаете. Получит ученик за последнее слово «5»?

-Почему?

-Слово « опять» не переносится.

— Давайте еще раз повторим это правило для мальчика, чтобы он свою пятерку все – таки получил.

-Слог из одной гласной нельзя оставлять на строке.

-Ребята, у вас на столе лежит « дерево радости». Отметьте на нем то место, как вы оцениваете себя на уроке: что получилось, что нет, к чему будете стремиться. С помощью магнитов покажите на большом дереве.

 ( Дети на индивидуальных карточках отмечают значком свое место на уроке, ставят магнит на большом дереве и рассказывают о своих достижениях, неудачах на  уроке).

-Мне тоже очень понравилось, как вы дружно работали, были активными и я свое солнышко

поместила на самой верхушке дерева.

-Молодцы!

-Благодарю всех за урок!      

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

    в совместной деятельности; контролировать действия партнёра, участвовать

    в коллективном обсуждении.

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило: познавательные и регулятивные.

Ппознавательные:

учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме. 

Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

   учитывать  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные:

Учащиеся анализируют объекты, выделяют главное, проводят классификацию по различным критериям.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Личностные:

учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию, проводят самооценку.  Коммуникативные.

Этапы урока

Формы, методы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности.

(Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

-Мне приятно видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам радость познания.

Вперёд к открытиям!

Приветствуют учителя. Организуют свое 
рабочее место

Проявляют готовность

к работе на уроке

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

II. Актуализация знаний

1.Минутка чистописания

Работа в рабочей тетради

Индивидуальная

Практический.

Назовите буквы: о,ж,э,в,с.ю,ф,к,у,ы,н,м

-На какие группы можно разделить буквы?

-Запишите только гласные

Работа в тетради.

Чистописание.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою:

Ручку я вот так держу,

Сяду прямо , не согнусь,

За работу я возьмусь.

(Следить за посадкой и положением тетради.)

Называют буквы.

гласные и согласные

записывают о,э,ю,у,ы

Вырабатывают каллиграфический почерк

Повторяют правила посадки

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,

2.Словарная работа

Фронтальная.

Отгадайте загадки и запишите отгадки:

1.Белый камень

В воде тает

(сахар)

2.Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает, слышишь его, да не видишь его.

(ветер)

3.Ствол белеет, шапочка зеленеет.

( береза)

4.Синоним к слову мгновенно (быстро)

5. Куда бежит – сама не знает.

В степи ровна,

В лесу плутает,

Споткнется у порога.

Что это? …

( дорога)

6.Антоним к слову

до свидания (здравствуйте)

7.Синоним к слову до свидания ( прощай).

Слайд 1 .Проверить.

Отгадывают загадки, записывают отгадки

Проверка в паре. Оценивают работу товарища(! + -)

Вырабатывают каллиграфический почерк, проверяют знания написания словарных слов

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя, беседа

Мы записали слова. Всем ли хватило места на одной строке? Как вы вышли из положения?

Слдайд 2

Послушайте стихотворение-шутку А.Шибаева «Как я перенёс слова»

Мы изучали перенос,

Вот как слова я перенёс:

Едва

Я перенёс:

Е-ДВА

Как получил за это «ДВА».

Укол

Я перенёс:

У-КОЛ

И получил

За это «КОЛ».

Опять

Я перенёс:

О-ПЯТЬ

Теперь,

Наверно,

Будет «ПЯТЬ».

Как вы думаете, будет у ученика «пять»?(Нет.)

Почему? (Он не знает правила переноса.)

Какое правило забыл мальчик? (Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить.)

.

Слайд 3

Определяют тему урока: Перенос слов.

Цель: узнать правила переноса

 Как переносить 
слова с одной строки 
на другую?

Слушают учителя 
и отвечают на вопрос

Переносим по слогам

1 букву не оставляют и не переносят.

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Расширяют свои знания о языке. Сравнивают слова по возможности переноса 
с одной строки 
на другую

Выяснение причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы урока.

IV. Усвоение 
новых знаний 
и способов

1. Работа в группах

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает познакомиться 
с правилами переноса слов с одной строки на другую

И сейчас, ребята, вы сами их откроете.

-У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.

План работы такой:

1. Прочитай слова.

2. Обрати внимание на выделенные буквы.

3. Посмотри, где стоит знак переноса.

4. Сформулируй правило переноса слов.

1 гр. Ка-ран-даш, то-пор, мо-роз.

2 гр. Стол, крот, класс

3 гр. Улей, змея

4 гр. Зай-ка, Конь-ки

5 гр. Ван-на, кас-са

,На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Сколько правил мы открыли?

-Проговорим их ещё раз.

Прослушайте аудиозапись.. Составим алгоритм: как будем действовать, если надо перенести слово. Слайд 4-5

Алгоритм переноса слов

1.Читаем слово.

2.Делим на слоги

3. Вспоминаем, какое правило подходит.

4. Записываем

Почему выделены слова «вспоминаем правило»?

Читают, отвечают

на вопросы, выполняют задания

Переносим по слогам

1 букву не оставляют и не переносят

Слог, состоящий из 1 гласной Й и ь не отделяются.

Знак переноса ставится между удвоенными согласными.

Сравнивают с учебником делают вывод: мы сделали всё правильно

Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный.

Без правил можем перенести неправильно

. Расширяют свои знания о языке. Сравнивают слова по возможности переноса 
с одной строки 
на другую

Сформулированное правило.

Физкульт минутка

Коллективная. Практический

Выполняют движения

по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

2 Работа по учебнику.

Перенос слов

с одной строки

на другую 
(упр. 108)

Фронтальная. Практический.

Объясняет задание, контролирует его выполнение

Выполняют задание

Выдвигают критерии группировки слов

Выполненное задание

Физкультминутка для глаз

Коллективная. Практический

« Ладонь – кружок»

Выполняют движения

под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления.

3. . Игра «Найди ошибку»

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический,. Письмо

– Прочитайте слова.

Найдите ошибки.

Оси- нью

Ль-ют

Желтею-т

Даж –ди

Чяс-то

Лист-опад

Выполняют задание.
Комментирование с места

Находят ошибки.

Обосновывают свой выбор, опираясь на правила.

4. Развитие речи.

Фронтальная. Практический.

Составить свои предложения про осень

Слайд 6.

Записывают одно предложение.

Осенью часто льют дожди.

Составляют предложения..

Записывают.

Комментируют, выделяют основу.

Выполненное задание

V. Закрепление знаний и способов действий.

. Перенос слов

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

Перед вами на столе лежат по 2 карточки,

вы должны выбрать одну по своим силам и выполнить задание.

Комментирует задания, 
контролирует их выполнение

Делят слова на слоги, находят слова, которые не переносятся.

Устанавливают причинно-следственные связи. Группируют слова по выделенным критериям

Выполняют учебные действия по алгоритму. Применяют полученные знания

Выполненное задание

V I. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Фронтальная.

Словесный.

Осознание учащимися своей учебной деятельности самооценка деятельности

-Какое открытие мы сегодня сделали?

-Для чего нам понадобились эти правила?

-Как нам удалось открыть правила.

– Закончите предложения:

Сегодня на уроке русского языка по теме «Перенос слов» я:

• узнал(а)

• понял(а)…

• научился (лась)…

• выполнял(а) задание…

Правила переноса слов.

Нужно было перенести слово.

Не смогли перенести слово.

Слово не входило на строку

Мы работали в парах, выполняли задание.

Заканчивают

предложения

в зависимости

от своего впечатления от урока

Дают словесную оценку

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности

VII. Домашнее 
задание.

Деление слов 
на слоги и для 
переноса 
(упр. 112)

. Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Комментирует задание, 
проверяет понимание его выполнения

Слушают учителя,

делают записи

Принимают цель, содержание и способы выполнения задания

Этап урока

Деятельность учителя

УУД   ученика

1. Организационный момент

Психологический настрой

—Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Мы пришли сюда …..,

Не лениться, а ……..

— Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

(щелчок)  

— Давайте хором прочитаем девиз нашего урока: «Хочешь грамотным быть, учись мыслить, думать, творить!»

Запись числа и классной работы.

(хором)

Учиться

Трудиться

 хором прочитаем девиз

2. Актуализация знаний

        3. Целеполагание

— (щелчок)

 Какое слово можно собрать из этих букв: с о п е н р е?

(щелчок)  

— Как вы думаете,  зачем нужен перенос?

— Поставь задачу.

— Мы будем наблюдать за тем, как надо переносить слова, а в конце урока сделаем выводы о правилах переноса.

Познавательные универсальные учебные действия: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, проявлять творческую активность; развивать наблюдательность, внимание, память, активность и грамотную речь учащихся;

Слайд 4

— Перенос

Ответы детей

Выяснить правила  переноса слов

4.Работа по теме урока.

1)  организация восприятия и осмысления новой информации.

2). Первичная проверка понимания.

Послушайте стихотворение Александра Шибаева о том, как переносил слова один мальчик.

— Мы изучаем перенос.

— Вот как слова я перенёс:

— Едва

Я перенес:  е – два (щелчок)

И получил за это «два».

Укол

Я перенес:  у – кол (щелчок)

И получил за это «кол».

Опять

Я перенес:   о – пять, (щелчок)

Теперь, наверно, будет «пять»?

—  А как вы думаете, ребята?

— Почему?

— Подумайте, можно ли  разделить для переноса слово едва? (щелчок) щелчок)

Задумал ты перенести

Какое–нибудь слово –

Знак переноса помести

Где нужно и готово!  

— А можно ли разделить для переноса слова укол и опять.

— Сколько в этих словах слогов?

— Почему нельзя делить их для переноса?

— Ответить на этот вопрос нам помогут эти стихи: (щелчок)

В слове Аня слога два,
Но разделить для переноса
Это слов, друг, нельзя.
Одну букву оторвёшь,
Ты нарушишь правило.
Скучно букве быть  одной,
Как и тебе, если ты без друзей.

Вывод: (щелчок) Одну букву нельзя переносить и оставлять на строке.

Объясняют ошибки в переносе слов.

— Нет, пять за этот ответ поставить нельзя.

— Потому что одну букву нельзя переносить.

Отвечают рифмовкой:

(щелчок)  

3). Организация усвоения способов деятелььности

Работа по учебнику

Работа в парах

Дидактический материал с.28 упражнение 24. Записать слова, которые можно перенести.

Проверка. (щелчок)

Коммуникативные УУД: 

приобретать умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;

развивать интерес и любовь к русскому языку, целеустремлённость, коммуникабельность;

 (Дети выполняют задания в тетрадях)

Работа с текстом

— Внимательно прочитаем текст. (При чтении учитель слово па-ук разделяет голосом на два слога.) (щелчок)

Шёл ёж. Глядь — зверь, не зверь.

— Ты кто?

— Паук.

— Па-ук? Кыш!

— Как так — кыш?

— А вот так — кыш, и всё тут.

Ёж смел. А тот — трус, шмыг в щель! (щелчок)

— Ну, друг, в чём тут суть? В чём соль, а?

— Ответьте, почему в этом тексте слово паук лишнее?

— Мы можем разделить слово паук для переноса?

— Как это можно сделать? (щелчок)

— А остальные слова из текста можем разделить для переноса?

— Почему?

щелчок) щелчок) 

Вывод: (щелчок) Слова из одного слога не переносятся.

Регулятивные универсальные учебные действия: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать свои действия.

— Потому что в этом слове два слога, а в остальных по одному.

— Да.

— Па-ук.

— Нет.

— Они состоят из одного слога.

      Физкультминутка.

       Открытие нового знания.

— Прочитайте предложение:

Мы изучаем перенос.

Запишите это предложение, обозначая орфограммы.

Посмотрите, как перенесли слово в этом предложении.

Мы изуч-аем перенос.

— В чём ошибка?

— Как это слово можно разделить на слоги для переноса? (щелчок)- 1 способ, (щелчок) — 2 способ

— Выходит это слово можно разделить двумя способами.

Изу-чаем  изуча-ем

— Запишите оба варианта в тетради.

— Какое правило переноса надо соблюдать, чтобы не допускать такой ошибки?

Вывод: (щелчок) Слог разрывать нельзя. Чтобы правильно перенести слова нужно уметь правильно разделить его на слоги.

Дети находят ошибку.

Отвечают на поставленные вопросы.

Делают вывод.

     Перенос слов с буквой Й.

-Отгадайте загадки: (щелчок)

В животе баня, в носу решето. На голове пуговица. Одна рука  и та на спине. (щелчок)

Только бег его спасает, от врагов он убегает, прыгает как мячик быстроногий …(щелчок)

— Как можно перенести эти слова? (щелчок)

Вывод: (щелчок)  Букву Й нельзя отрывать от гласной

— Запишите в тетрадь эти слова, разделяя их для переноса.

Проверка

Отгадывают загадки

Проговаривают правило переноса

Записывают слова в тетрадь

4).Творческое применение и добывание знаний

Зрительно-слуховой диктант. (щелчок)

— Прочитайте предложение: (щелчок)

Язык родной, дружи со мной.

— Так будет, если мы узнаем все правила русского языка, в том числе и правила переноса. — Какие слова из этого предложения можно разделить на слоги?

— Из скольких слогов состоят эти слова?

— Какое слово отличается?

— Почему?

— Верно, это правило мы уже знаем.

Дети читают хором.

— Списать, разделить слова для переноса.

(щелчок) проверка

— Слова язык, родной, дружи.

— Все слова состоят из двух слогов.

— Слово язык.

— Его нельзя переносить.

Составление слов.

(щелчок) Слово делится на части.
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.

— (щелчок) Какие слова здесь написаны? на, пру, жи; ши, лан, ды.

— Сколько слогов в этих словах?

— Запишите эти слова, разделив для переноса. (щелчок) проверка

— Сколько способов переноса вы заметили для трёхсложных слов?

Читают хором стихотворение.

Составляют слова: (щелчок) ландыши, пружина.

— Три.

Устно

— У трёхсложных слов два способа переноса.

5. Обобщение изученного на уроке и введение  в систему ранее усвоенных знаний и умений.

 Словарная работа (щелчок)

— Посмотрите на картинки, найдите лишнее. (щелчок)

Запишите слова, обозначающие эти предметы, разделите для переноса: собака, корова, ворона, сорока,

 (щелчок)

машина

Называют.

Задание выполняют в тетрадях.

 Гимнастика для глаз

Гимнастика на слайде: следить глазами за солнышком.

(смена слайдов по щелчку)

 6. Самостоятельная работа

Работа с однокоренными словами.

щелчок) 

Вы подумайте о чуде:
Сколько букв — сестёр родных?
Тридцать три? А сколько люди
Могут слов сложить из них?

— От слова ёж образуйте однокоренные слова. (щелчок)

— Чем интересны эти слова?

— Запишите слова, разделив для переноса.

— Как видите, слово состоит из трёх слогов, а перенести его можно только одним способом.

Вывод: (щелчок) не всегда у трёхсложных слов есть два способа переноса.

— Ёжики, ежата, ежиха, ежовый, ежонок. (щелчок)

— Они состоят из трёх слогов.

-Ёжи-ки, ежа-та, ежи-ха, ежо-вый, ежо-нок. (щелчок)

Смотря по времени Можно устно

7. Рефлексия.

Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок. (щелчок)

— Какие тайны переноса слов мы открыли?

ЛичностныеУУД:

 развивать самостоятельность, личную ответственность обучающихся за свой выбор, освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Дети вспоминают выводы, отвечают.

(щелчок) по каждому выводу

8.Домашнее задание. (щелчок)

Сочинить двустишие со словами переносом, носом.

Рассказать дома, о чём узнали на уроке.

Стихи записывают в тетрадь.

9. Итог урока.

— Оцените свою работу.

Если вы считаете, что усвоили тему на «отлично», нарисуйте себе веселое солнышко. (щелчок)

Если где-то в чём-то не уверены, есть сомнения —  солнышко за тучкой (щелчок)

Если вы считаете, что вам очень трудно переносить слова, то нарисуйте хмурое солнышко(щелчок)

— А теперь прочитайте, что я хотела вам сказать. (щелчок).

Встают при появлении солнышка на слайде.

Читают хором: «Желаю солнечного настроения».