напишите 30 слов на тему правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Например гора(горы
Лампочка — лампа….
нора — норы толпа — толпы вода — воды (минеральные воды)
1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
м1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеть- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.нора — норы 7.толпа — толпы 8.вода — воды
1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
озшщгзоншрпар0оекврпа-9вшора0огач98ега90г-ь89 8гпугку-ф0к8594ЗНР 896+9+++5+-85+95+9+ЕПРХЕКНЭЕХЪ\Г <img src=»https://content-26.foto.my.mail.ru/mail/afmossib/_myphoto/h-1.jpg» alt=»» data-lsrc=»//content-21.foto.my.mail.ru/mail/afmossib/_myphoto/p-1.jpg» data-big=»1″>
1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
1.дЕрЕвянный — дЕрево, дерЕвья, 2.молОко — молОчный, 3.тЕремок-тЕрем, 4.перехОд-хОдит, 5.заЕзжать-заЕзд, 6.потЕплело-тЁплый, 7.растЯнуть-тЯнет, 8.развЕваться-вЕять, 9.развИваться-развИтие, 10.объЯснить-Ясно, 11.пробЕжать-бЕг, 12.оттЕснить-тЕсно, 13.просвЕтить-свЕт, 14.посвЯтить-свЯто, 15.повтОрить-повтОр, 16. улЕтеь- лЁтчик, 17. догОнять-вдогОнку, 18. напИсать-пИшет, 19. подхОдить-подхОд, 20. кАмнепад-кАмень, 21. вОдолаз-подвОдник, 22. кОсолапый- кОсо, 23. просмОтреть-смОтрит, 24. гОлОса-гОлос, безголОсый, 25. вИноватый-невИнный, 26. побЕрежье-бЕрег, 27. чЕрнобровый- чЕрнь, 28. тЯжело-тЯжесть, 29. пОмогать-пОмощь, 30. ускОрение-скОрость.
Презентация к уроку по русскому языку по теме: Презентация «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»
Слайд 1
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова Подготовила учитель начальных классов МБОУ СШ №4 Вагентова Л.А.Слайд 2
Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты её немедленно Ставь под ударение
Слайд 3
Памятка № 1 1. Определи устно в слове ударную и безударную гласную, которую надо проверить. 2. Подбери проверочное слово. Делай это так: м о ˊ ре — м о рˊя . 3. Запомни! Безударная гласная пишется в словах так же, как и ударная. 4 . Проверь свою работу!
Слайд 4
Памятка № 2 1. Поставь ударение. 2. Выдели корень и гласную, которую надо проверить. 3. Подбери несколько родственных слов. 4. Подбери проверочное слово ( г о раˊ-г о ˊрка , г о ˊры , г о ˊрный ) . 5. Проверь работу! 6. Помни! В проверяемом и проверочных словах пишется одна и та же гласная.
Слайд 5
Памятка № 3 1. Поставь ударение. 2. Выдели корень слова и гласные, которые надо проверить. 3. Подбери проверочное слово для первой безударной гласной ( м о л о доˊй — м о ˊлодость ) . 4. Подбери проверочное слово для второй безударной гласной ( м о л о доˊй — мол о ˊденький ) . 5. Напиши соответствующие гласные. 6. Проверь написанное.
Слайд 6
Памятка № 4 Способы проверки безударной гласной 1. Много: м о ˊре — м о ря ˊ 2. Один: г о ˊры-г о ра ˊ 3. Из корня: б е жать-б е г , с а довый-с а д 4. Буквой ё: в е дро-в ё дра 5. Ласкательное значение: к о вёр-к о врик 6. На вопрос какой?: д о брота-д о брый 7. На вопрос что делает?: т а щил-т а щит , п и сать-п и шет
Слайд 7
1. Запиши сначала проверочные слова. 2. Затем запиши те слова, в которых надо проверить безударную гласную. 3. Подчеркни её. Выдели в словах корень. Кормушка, кормить, корм, Доброта, добрый, добро, Бег, беготня, выбегают. Задание 1
Слайд 8
и чистый, очищать, чистота е выстрел, стрелы, стрелок о дворы, дворник, дворовый 1. Укажи проверочное слово для подчёркнутой гласной . 2. Выдели корень. Задание 2
Слайд 9
З…мля , пч…ла , в…сна , л…сник , стр…на , з…ма . Вставь безударную гласную Задание 3
Слайд 10
Определи, в какой части слова пропущена безударная гласная (1. — в приставке, 2. — в корне, 3. — в суффиксе) н…писал б…льница ваз…чка пр…читал з…мовка нав…рить ш…гает п…садка бел…нький Задание 4
Слайд 11
Укажи слова, в которых пропущенная гласная проверяется с помощью проверочного слова с…довый м…лыш з…городный Нин… чка п…дарок добр…нький в…рхушка ст…яли х…телось Задание 5
Слайд 12
Найди и исправь ошибки там, где они есть варенье, тимно , полевать, больница, салил, званок , косить, старик, встричать , линивый Задание 6
Слайд 13
С л о в а земл…ника л…сник опр…вдать я е я и е е а о а 1 2 3 О т в е т ы Выбери правильный ответ Задание 7
Слайд 14
Установи соответствия Хв …лить а п…щит о см… шной и с…лить я р…бит е Задание 8
Слайд 15
Безударная гласная — е — пишется в словах 1. оп…рение 2 . расп…сание 3 . пл… чистый 4. осм… лел 5 . ч…тают Безударная гласная — и — пишется в словах 1. ж…вой 2. з…лёный 3. св…стит 4. л…сной 5. п…щит Задание 9
Слайд 16
Рибята шли полисной трапинке . Пахло гребами и лествой . Стайка крекливых драздов слитела с ребины . В небе лител бальшой косяк журовлей . Исправь ошибки Задание 10
Слайд 17
кормушка близкий прелестный лепили флажки солнце глядеть жидкий участник темнота писать ястреб плечо яростный больной ходить лежать шубка Найди слова с безударными гласными в корне. Задание 11
Слайд 18
Найди проверяемые безударные гласные в корне слова, подбери проверочные слова; выдели приставки заскрипеть, освещают, посинел, удивлять, погоревать, посмотрел, заплясать, похвалил Задание 12
Слайд 19
зап … вать сл … зать лекарство песню сметану с забора Составь словосочетания Задание 13
Слайд 20
забл…стел кр…кливый по…вились прит…илась п…л…сатые ок…зались огл…делся прин…сут в…шневый т…желый заб…вляться разд…ются ц…почка кл…вать прож…вать мясо прож…вать на даче сл…зать с забора сл…зать сметану отв…рить дверь отв…рить картофель Вставь безударную гласную . Подбери проверочное слово (устно ) Задание 14
Слайд 21
1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень Вставь пропущенную безударную гласную. Подчеркни проверочные слова. Спиши предложения, вставляя пропущенные безударные гласные. Найди в словах безударную гласную в корне. Выдели её. белый — б…леть косит — к…силка ночь — н…чной спешка — сп…шить смотр — см…треть красный — кр…снеть Над р…кой низко скл…нились ивы. Гибкие ветки св…сают над в…дой . Стайка воробьёв разместилась на верхушке сосны. Очень красивы деревья ранней осенью.
Статья по русскому языку на тему: Методика работы над правилом правописания безударных гласных в корне слова Основные причины ошибок на правописание безударных гласных в корне слова.
Выступление на МО Морозова Е.В.
Методика работы над правилом правописания безударных гласных в корне слова
Основные причины ошибок на правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова остается актуальной проблемой школьной педагогической практики в области обучения детей орфографии. В обучении правописанию безударных гласных в корне слов начальная школа достигла значительных успехов. Однако ошибки на правописание безударной гласной корня являются наиболее типичными и устойчивыми во всех классах, особенно в начальных.
Анализ усвоения учащимися правописания безударных гласных в корне слова показывает, что ошибки могут быть самыми разнообразными по своему характеру. Основными причинами, вызывающими их появление, являются следующие:
- Неумение найти объект применения правила:
а) ребенок не может выделить безударную гласную в слове, обычно это связано со слабым навыком постановки ударения;
б) ребенок не владеет навыком морфемного анализа слова в специальных орфографических целях, т.е. не может выделить корень, в котором пишется безударная гласная. Это нередко приводит к тому, что ученик не только не видит безударную гласную, но и начинает расширять «границы» применения правила, проверяя с его помощью гласную в приставке, суффиксе, окончании.
2. Неумение практически пользоваться правилом:
а) ребенок не может изменить слова, чтобы корневая гласная в нем оказалась под ударением. Особую трудность представляет правописание безударной гласной в корнях глаголов, проверяемых с помощью словоизменения: тащил-тащит, везет-вез и т.п.
б) ученик подбирает для проверки однокоренное слово на основе ложной аналогии. Например, слово ПАЛАТКА соотносит со словом ПОЛ; ПОЛЗТИ соотносит со словом УПАЛ; ПАСЛИСЬ – со словом ПОСТ и т.п.
в) ошибка может возникнуть и потому, что в словарном запасе учащихся нет проверочного однокоренного слова. Так, некоторые учащиеся не могут подобрать проверочные слова к встречающимся в учебнике словам с безударной гласной в корне ВИЛАСЬ, ЧИТАЛЬНЯ, СТРЕЛЯЕТ и др.;
г) ученик, пользуясь правилом, подбирает в качестве проверочного слово с безударной гласной, например: поседеть от старости (седой), посидеть на скамейке (сидеть), что нередко приводит к ошибкам.
В самом правиле можно выделить 4 составляющих его части:
- Что надо проверять? Проверять надо безударную гласную.
- Где надо проверять? Проверять безударную гласную надо в корне слова, так как написание безударных гласных в других частях слов не подчиняется правилу.
- Как надо проверять? Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать к этому слову родственное слово или изменить форму слова.
- Чем надо проверять? Проверять надо ударением, так как в положении под ударением написание гласной соответствует произношению.
В процессе работы над содержанием каждой части правила учитель указывает учащимся на те знания и умения, которые им необходимы для практического использования правила. Усвоение каждой части правила закрепляется в практических упражнениях.
Знакомство с правилом правописания безударных гласных в корне слова.
Рассмотрим фрагмент урока знакомства с правилом правописания безударных гласных в корне слова.
1. Подготовка к работе над правилом.
— Послушайте текст и ответьте, почему Ваня не понял отца?
НА ОХОТЕ
Отправился Ваня с отцом на охоту. Впереди был густой сосновый лес. Отец заметил там лисицу. Она прыгнула в кусты, взмахнув большим хвостом. Отец воскликнул: «Ну и лиса! Что за хвост!» Ваня удивленно сказал отцу: «Впервые слышу, что бывают сосновые леса с хвостом!»
— Почему возникла такая ошибка? (Устанавливается, что произношение слов «лиса» и «леса» одинаково)
— Что надо сделать, чтобы правильно записать эти слова?
Выясняется, что безударную гласную в корне слова надо проверять. Учащиеся вспоминают ранее известный способ проверки путем словоизменения: один-много; много-один (лиса – лисы, леса – лес). Формулируется цель урока — знакомство с новыми способами проверки слов с безударной гласной в корне.
2. Организация наблюдений учащихся над способом проверки безударной гласной в корне с помощью однокоренных слов:
— Спишите два столбика слов, поставьте ударение, выделите корень.
Лес – лесник е
Корм – кормить о
Чист – чистота и
Мясо – мясной я
Жалкий – жалел а
— В каком столбике слов гласная пишется так, как произносится, а в каком ее нужно проверить?
(Дети, отвечая на вопрос, произносят каждую пару слов, например, лес – гласная «е» в корне находится под ударением, пишется так, как слышится, в слове «лесник» гласная в корне безударная, ее произношение изменяется, поэтому ее написание нужно проверить и т.д.)
— Назовите в каждой паре однокоренных слов то, с помощью которого можно проверить безударную гласную в корне.
— Почему его можно назвать проверочным словом? (Дети должны указать на два признака проверочного слова: 1) проверочное слово – это однокоренное или это же слово; 2) в проверочном однокоренном слове гласная в корне находится под ударением).
— Какие безударные гласные в корне надо проверять? (а, о, и, е,я)
— С каким новым способом подбора проверочных слов вы сейчас познакомились?
3. Закрепление знания правила правописания безударных гласных:
а) Чтение правила по учебнику. Работа над структурой правила:
— Прочитайте ту часть правила, в которой говорится о том, что надо проверять.
— Прослушайте слова и выделите из них те, которые проверяются по данному правилу: побег, кормушка, в роще, беленький, столик, тенистый.
Ученик должен рассуждать так: в слове «побег» ударение падает на гласную корня, безударная гласная находится в приставке, значит, написание слова по данному правилу не проверяется; в слове «кормушка» — ударение падает на гласную суффикса, безударная гласная находится в корне, ее написание надо проверить по правилу, проверочное слово «корм», в нем гласная в корне находится под ударением.
б) Прочитайте ту часть правила, в которой говорится о том, что надо сделать, чтобы подобрать проверочное слово.
Работу над второй частью правила можно связать с анализом таблицы, содержащей основные способы подбора проверочных слов.
Чтобы подобрать проверочное слово надо:
Изменить слово Подобрать однокоренное
река – реки (один — много) ковер-коврик (маленький предмет)
цветной-цвет (предмет)
шаги – шаг (много-один) темнота-темный (признак предмета)
ходьба-ходит (действие предмета)
— Прочитайте таблицу и определите, сколько способов проверки безударной гласной в корне.
— Назовите, как проверяется безударная гласная в корне с помощью подбора однокоренного слова.
в) – Объясните, почему в проверочном слове гласная в корне должна быть под ударением.
Спишите, из однокоренных слов подчеркните те, которые могут быть проверочными.
Вершина, верх, наверху, верхний, верхушка.
Ночевать, ночной, ноченька, ночь, заночевать.
Из двух слов выберите проверочное, запишите его, вставьте пропущенную гласную в корнях однокоренных слов.
Стеклышко, застеклил – ст…кло
Следом, следы – насл…дили.
Посоли, соль- с…ленный.
Подарок, подарили – д…рить.
Просьба, проситель – пр…сить.
4. Закрепление изученного правила.
а) Предупредительный диктант.
ГНЕЗДО ДЯТЛА
Летом мы нашли гнездо дятла. Птенцы жили в дупле старой осины. Когда к дуплу подлетали взрослые дятлы, малыши громко кричали и высовывали из дупла носатые головы в красных платочках.
(по И.Соколову-Микитову)
В процессе работы над текстом предупредительного диктанта учащиеся упражняются в написании слов с безударной гласной в корне. Объяснение должно проводиться в такой последовательности:
1. Найти слово с безударной гласной в корне.
2. Указать способ проверки (однокоренное слово или изменение слова).
3. Доказать, какую гласную нужно писать в корне.
Выполнение упражнений в учебнике «Русский язык».
б) Работа с корнями. Корень ГНЕЗД-.
— Прослушайте текст и выпишите однокоренные слова к корню ГНЕЗД-
Гнездовья морских птиц всегда надежно защищены. Вот небольшая черноватая птица с малиново-красными лапами и клювом. Это – чистик. Она любит гнездиться на больших каменных островах. Большую часть жизни чистики живут в открытом море и только на время гнездования выходят на берег. Среди камней устраивают они свои гнезда. Здесь вырастают у чистиков птенцы.
— В каких из однокоренных слов, использованных в данном тексте, безударную гласную можно проверить? Каким словом можно проверить и почему?
— Измените слово «гнездиться» по вопросам что делают? что делал?
На начальном этапе применения правила полезно сопровождать производимые действия рассуждениями вслух в соответствиями с рекомендациями в правиле. Такое предписание действий может быть предложено учащимся в готовом виде на плакате или инструктивной карточке, которая поможет комментировать свои действия и запоминать необходимые этапы в работе над правилом:
1. Поставьте ударение, определите, в какой части слова находится безударный гласный.
2. Для проверки безударной гласной корня измените слово или подберите однокоренное, чтобы проверяемый гласный в нем стоял под ударением.
3. Напишите в слове такую же гласную, как и в проверочном.
Может быть и такой вариант рассуждения:
Проверяя безударную гласную в слове, рассуждай так:
а) безударный гласный в корне слова …;
б) проверочное слово — …;
в) в проверочном слове пишется гласная …;
г) в корне слова пишу гласную … .
Обучение правописанию безударных гласных в корне слов будет успешным в том случае, если учитель не только четко определит для себя теоретические основы данной темы, но и сможет грамотно организовать корнесловную работу, используя различные виды упражнений.
Фрагмент №1. Работа с корнями. Корень ЗЕЛЕН-.
1. Запишите однокоренные слова с корнем зелен, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета (зелень, зеленый, зеленеть, зеленить).
2. Укажите, в каком значении в прочитанных предложениях употребляется слово ЗЕЛЕНЫЙ?
Значения слова ЗЕЛЕНЫЙ: 1) цвет; 2) состоящий из зелени; 3) недозрелый, недоспелый.
1) И тихо дремлет бор зеленый. 2) В лес придет – зря ветки не сломит, спелую ягоду возьмет, а зеленую на кусте оставит: пусть себе зреет (С.Маршак). 3) Летом на обед детям часто давали зеленые щи. 4) среди кустов зеленых у речки серебристой, Гуляет олененок – теленочек пятнистый (П.Комаров).
3. Составьте словосочетания, подбирая к слову «зеленый» близкое по значению слово.
Зеленое лицо, зеленое яблоко. Слова для справок: неспелый, бледный.
- Послушайте текст.
ЗЕЛЕНАЯ УЛИЦА
Это выражение великолепно показывает, как меняется наш язык. Сто лет назад у всех оно вызывало ужас: ЗЕЛЕНОЙ УЛИЦЕЙ называли тогда две шеренги солдат. У каждого из солдат в руках был гибкий прут из лозы- шпицрутен. По такой «улице» прогоняли или протаскивали осужденных. Нередко в конце этой страшной зеленой улицы человек умирал.
Теперь – ЗЕЛЕНАЯ УЛИЦА – непрерывная цепь зеленых семафорных огней, которые дают возможность мчаться поезду без всякой задержки. В переносном значении «зеленая улица» — прямой, свободный, открытый путь. (по Э. Вартаньяну)
-Что обозначало выражение ЗЕЛЕНАЯ УЛИЦА в прошлом? В каком значении употребляется это выражение в современном русском языке?
Фрагмент №2.Работа с корнями. Корень ЗВОН-
- Отгадайте загадку и запишите отгадку.
Невзрачен, кругл и невелик,
У дверей он жить привык.
Чуть нажмешь – поднимет крик.
Все поймут его язык. (звонок)
2. Спишите родственные слова, подчеркните корень, под безударной гласной поставьте точку.
Звонарь, звонить, звонкий, звон, звоночек, перезвон.
3. Запишите слово ЗВОНИТЬ так, чтобы оно отвечало на поставленные вопросы, обратите внимание на ударение, научитесь правильно произносить эти слова.
Что делать? Звоним
Что делает? Звонят
Что делаем? Звонить
Что делают? Звонит
4. Прочитайте, правильно ставьте ударение в словах с корнем ЗВОН-
ТЕЛЕФОН ОПЯТЬ ЗВОНИТ!
ОТ НЕГО В УШАХ ЗВОНИТ (А.Барто)
Составьте предложения или рассказ на тему «Телефон», употребляя слова: звонит, позвонить, позвоните.
5. Прочитайте пословицу.
Слышал звон, да не знает, где он.
— В каких случаях ее употребляют?
Корнесловная работа должна быть направлена в первую очередь на формирование у детей устанавливать родство слов на основе определения общности их значений. Овладение указанным умением вызывает наибольшие трудности у детей, т.к. требует определенного уровня развития абстрактного мышления, способности отвлечься от конкретных лексических значений слов и на этой основе установить сходство их семантики. В то же время именно это умение является важнейшим опорным умением для усвоения в дальнейшем принципа и способов проверки орфограмм в корне.
Урок русского языка для 2 класса «Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова».
Урок русского языка для 2 класса
«Правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова».
(в рамках проблемной группы учителей начальных классов).
Цели урока:
Обобщить знания детей об орфограмме (безударный гласный звук) в корне слова.
Отрабатывать навыки слов с орфограммами.
Уточнить, систематизировать и обобщить знания детей о способе проверки изученных орфограмм.
Развивать орфографическую зоркость на письме.
Оценка результатов:
Личностные: развитие мотивов и смысловой учебно-образовательной деятельности, формирование внутренней позиции школьника. В полном соответствии с требованиями ФГОС второго поколения не подлежат итоговой оценке.
Метапредметные (регулятивные учебные действия, коммуникативные учебные действия, познавательные учебные действия): универсальные способы деятельности, способы регуляции своей деятельности.
Предметные (система предметных знаний и система предметных действий): опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Ход урока.
Организационное начало урока. Вступительная часть урока.
Ну-ка, юный мой дружок,
Ты готов начать урок?
Всё в порядке на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания,
Понадобятся терпенье и старание.
— Поднимите руку те, кто готов начать урок.
2. Дыхательная гимнастика.
— Встали прямо, руки вдоль туловища. Подравнялись.
— Сделать глубокий вдох через нос и выдохнуть через рот.
Носиком дышу, дышу свободно,
Выполню задание, задержу дыхание…
3.Знакомство с оценочным листом.
Я старался, выполнил все задания и у меня все получилось.
Я старался, но у меня были ошибки и недочёты в отдельных
заданиях.
Я старался, все выполнял, но у меня ничего не получилось.
Основная часть урока.
— Запишите в рабочих тетрадях число.
— Сегодня мы с вами попадаем в известную всем сказку – «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
— Закрыли глазки. Раз, два, три…. Мы с вами попадаем в сказку. Откроем глазки.
«Жили – были сестрица Аленушка и братец Иванушка. Рисунок на экране. Родители им часто повторяли одну пословицу. Прочитаем её с доски громко.
Читает ученик.
Грамоте учиться, всегда пригодиться.
— Ребята, а как Вы понимаете эту фразу? Ответы детей.
— Зачем нам нужно учиться грамоте? Математике – понятно, а русскому языку зачем? Сейчас везде используют компьютеры. Любое слово, написанное с неправильной буквой, компьютер сам исправит, сам выделит букву, которую в слове нужно писать. Ответы детей.
— Конечно, ребята, компьютер не всегда есть у нас под рукой.
— А что может произойти, если неправильно напишешь слово от руки?
— Что ж, пока нам сложно ответить на этот вопрос. Предлагаю оставить знак вопроса на доске. Может быть, в конце урока мы сможем на него ответить.
А пока давайте вернемся в сказку и посмотрим, что было дальше.
«Слушали сестрица Аленушка и братец Иванушка родителей, хотя, может быть, и не понимали, зачем это нужно, в школу ходили, знания получали, под диктовку записывали слова и предложения».
— Давайте посмотрим, как у них это получалось.
Словарная работа.
— Аленушка и Иванушка писали словарный диктант по теме «Продукты питания». Слова дети записали так. Картинки со словарными словами на экране по вариантам. Исправьте ошибки и запишите правильно к себе в тетрадь, выделив орфограммы, все данные слова. 2 ученика работают у доски.
— Давайте проверим, все ли верно мы сделали, и найдем ошибки в работе Аленушки и Иванушки.
— Оцените свою работу с точки зрения правильности. Работают в оценочных листах.
— Какие бы отметки Вы поставили Аленушке и Иванушке? Почему?
— Как учились в школе герои нашей сегодняшней сказки?
— Наверное, плохо. Вы со мной согласны?
Упражнения для снятия утомления в мышцах кисти рук.
Большой пальчик мы потрем,
Указательный пожмем,
Средний с вами мы погладим,
Безымянный – пощипаем.
А мизинчик разотрем.
Кистью дружно мы стряхнем
И писать опять начнем.
«Так стали появляться у Иванушки и в тетрадях, и в дневнике «гуси – лебеди».
— А что это за чудо – птицы, ребята? Давайте посмотрим. Картинка на экране.
— Конечно же, это двойки. Попал Иванушка в рабство к бабушке Ошибке, которая любила таких невнимательных, нестарательных деток. И, может быть, Аленушке было бы все равно, только она всегда помнила пословицу: «Друг познается в беде!». Хотелось ей помочь братцу, да родителей не спросишь – никого рядом нет. Вспомнила Аленушка, что живет в доме Мышка – большая умница. Картинка на экране. Захотела девочка спросить совета у нее».
— Хотите узнать, что ей мышка сказала? Ответы детей.
— Тогда давайте поможем Аленушке дописать словосочетание «Мышка – норушка». Запишите данное сочетание к себе в тетрадь, вставив нужные буквы – орфограммы. 1 ученик работает у доски.
— Проверьте свою работу и оцените её с точки зрения правильности. Оценочный лист.
«А Мышка сказала Аленушке, что нужно ей самой отправляться к бабушке Ошибке. Только дело это трудное – можно и самой в рабство угодить, стоит только что-нибудь, не подумав написать или ошибиться. Правда, есть одна вещь, которой Ошибка боится – это знание правил и умение их применять. Так что пришлось Аленушке взять с собой учебник русского языка».
Зрительная гимнастика.
Движение глазными яблоками вправо и влево.
Движение глазными яблоками вверх и вниз.
Частое моргание глазами.
«Хоть и страшно было Аленушке, да делать нечего. А как к бабушке Ошибке попасть, не знает. Мышка сказала, что нужно только правильно адрес написать».
— Поможем Аленушке? Ответы детей.
Карточки – раздатки. Картинка на экране.
— Оцените правильность своей работы. Оценочные листы.
«Добраться – то Аленушка добралась, да страшно ей стало: не хочется с гусями – лебедями дружить. Хорошо, что вспомнила девочка, что Ошибка боится правил. Решила их повторить, а от страха все забыла».
— Ребята, поможем ей вспомнить правила проверки безударных гласных? Ответы детей.
Скандируют хором.
Если буква гласная вызвала сомнение –
Ты её немедленно ставь под ударение.
— Главное ребята не только знать правила русского языка, но и уметь их применять.
— Отправилась Аленушка дальше. Ей с нами не страшно. Вошла она в избушку и забрала братца домой. Картинка на экране.
— Посмотрите, ребята, нашими стараниями и крепкими знаниями Аленушка и Иванушка смогли избежать ошибок и ушили из дома бабушки Ошибки.
5. Заключительная часть урока.
— Ребята, давайте вернемся к нашему вопросу.
— Озвучьте его еще раз.
Формулирует поставленный вопрос один из учеников.
— Так, что же может произойти, если неправильно написать слово от руки? Зачем каждому из нас нужно обязательно учиться грамоте? Ответы детей.
— Послушайте одно письмо, которое случайно оказалось у нас, оно так и не смогла найти своего адресата.
…Здесь чудный луг и я лижу,
Написано в письмишке.
Луг лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше: здесь лиса,
Красивый длинный пруд…
На днях в лесу нашел я груздь
И очень был доволен…
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен,
Вернется – надо подлечить!
— Видите, ребята, письма с ошибками могут испугать или даже ранить человека. Поэтому, очень важно писать без ошибок правильно. Очень часто выбор буквы на письме зависит от смысла слова, а поэтому на уроках русского языка нужна еще и внимательность.
— А знаете, что поняли герои сказки? Ответы детей.
— Метко и точно об этом сказано в пословице. Прочитаем её. На экране записана пословица.
6. Анализ работы учащихся на уроке с опорой на оценочный лист.
7. Стратегия ЗХУ.
— Ребята, что мы сегодня повторили на уроке и может точно сказать, что это мы знаем?
— А что бы Вы еще хотели узнать?
8. Итоги уроков.
— Спасибо, ребята за урок. Надеюсь, что Вы никогда не попадете в зависимость и рабство к бабушке Ошибке.
— Урок окончен.