Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
- Главная
- Справочники
- Справочник по русскому языку для начальной школы
- Орфография и орфограммы 1-4 классов
- Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
Для того, чтобы проверить, какой согласный (парный по звонкости/глухости) нужно писать в корне слова, следует подобрать проверочное родственное слово или изменить само слово так, чтобы звук стал слышен отчетливо.
Для этого проверяемая согласная может стоять:
- Перед гласной буквой: соседка – соседушка
- Перед согласными л, н, р, м: мороз — морозный
Ты можешь изменить проверяемое слово:
1. Поставив его в другую падежную форму:
Друг – нет дру
2. Или представить слово во множественном числе:
Глаз – глаза́, берег – берега
Если изменение слова не дает услышать проверяемую согласную четко, можешь попробовать подобрать однокоренное (родственное) слово:
Подушка – подушечка, сказка – сказать, близко – близок.
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Советуем посмотреть:
Употребление заглавных (больших) букв
Безударный гласный в корне слова
Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова
Правописание слов с чередованием гласных букв в корне
Слова с чередованием согласных букв в корнях
Мягкий знак в словах как показатель мягкостиГрамматический мягкий знак после шипящих
Разделительный мягкий и твердый знак
Правописание приставок на -з / -с
Правописание приставок и предлогов
Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в разных частях слова
Буквы И — Ы после Ц
Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ-.
Суффиксы –ЕНЬК-, -ОНЬК- в прилагательных
Гласные Е, И в суффиксах существительных -ЕК-, -ИК-
Правописание суффиксов -О, -А, -Е в наречиях
Гласные О, Ё, Е после шипящих
Слова с двойными (удвоенными) согласными
Правописание безударных окончаний имён существительных
Правописание безударных окончаний прилагательных
Правописание безударных личных окончаний глагола
Правописание -ться/-тся в возвратных глаголах
Правописание «не» с глаголами
Перенос слов
Орфография и орфограммы 1-4 классов
Правило встречается в следующих упражнениях:
1 класс
Упражнение 11, Канакина, Горецкий, Учебник
Упражнение 12, Канакина, Горецкий, Учебник
Упражнение 17, Канакина, Горецкий, Учебник
Упражнение 10, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь
Упражнение 215, Климанова, Макеева, Учебник
Упражнение 216, Климанова, Макеева, Учебник
Упражнение 217, Климанова, Макеева, Учебник
Упражнение 106, Полякова, Учебник
Упражнение 42, Чуракова, Учебник
Упражнение 44, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник
2 класс
Упражнение 34, Канакина, Горецкий, Учебник, 2 часть
Упражнение 49, Канакина, Горецкий, Учебник, 2 часть
Упражнение 221, Канакина, Горецкий, Учебник, 2 часть
Упражнение 34, Канакина, Рабочая тетрадь, 2 часть
Упражнение 134, Канакина, Рабочая тетрадь, 2 часть
Упражнение 72, Климанова, Бабушкина, Учебник, 2 часть
Упражнение 180, Климанова, Бабушкина, Учебник, 2 часть
Упражнение 30, Полякова, Учебник, 2 часть
Упражнение 35, Полякова, Учебник, 2 часть
Упражнение 76, Полякова, Учебник, 2 часть
3 класс
Упражнение 158, Канакина, Горецкий, Учебник, 1 часть
Упражнение 220, Канакина, Горецкий, Учебник, 1 часть
Упражнение 4, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 часть
Упражнение 16, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, 1 часть
Упражнение 93, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, 1 часть
Упражнение 64, Полякова, Учебник, 1 часть
Упражнение 200, Полякова, Учебник, 1 часть
Упражнение 222, Полякова, Учебник, 2 часть
Упражнение 54, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 1 часть
4 класс
Упражнение 93, Канакина, Рабочая тетрадь, 1 часть
Упражнение 65, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 часть
Упражнение 5, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 часть
Упражнение 179, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 часть
Упражнение 24, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, 1 часть
Упражнение 203, Климанова, Бабушкина, Учебник, 2 часть
Упражнение 144, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, 2 часть
Упражнение 24, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 1 часть
Упражнение 456, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 2 часть
Упражнение 728, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 2 часть
5 класс
Упражнение 25, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 40, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 151, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 249, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 370, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 64, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 65, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 66, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 90, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 399, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
6 класс
Упражнение 33, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 172, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 291, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 296, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть
Упражнение 320, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 2 часть
Упражнение 426, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 2 часть
Упражнение 453, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 2 часть
Упражнение 23, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 46, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 200, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
7 класс
Упражнение 13, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 123, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 132, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 153, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 160, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 176, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 346, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 356, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 358, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 501, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
8 класс
Упражнение 7, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 59, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 131, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 164, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 193, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 226, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 235, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 279, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 288, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 363, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
© budu5.com, 2020
Пользовательское соглашение
Copyright
Правописание согласных в корне слова
В этой статье мы поговорим о том, как проверить:
- правописание глухой или звонкой согласной в корне слова. Например, в словах: болотце, глаз или походка.
- правописание непроизносимых согласных в корне слова. В таких словах, как свистнет, тростка или бессовестный.
- правописание слов с удвоенными согласными. Например: коллекция, русский или аккуратный.
Для того, чтобы проверить правописание глухой или звонкой согласной в корне слова следует изменить проверяемое слово или подобрать родственное слово, таким образом, чтобы за проверяемой согласной следовала гласная или согласные л, р, м или н.
Например:
просьба – просить
низкий – низок
лёд – ледовый
А каким образом можно изменить слова?
В некоторых случаях, если проверяемое слово – существительное в единственном числе, достаточно изменить это слово, представив его во множественном числе:
глаз – глаза
цепь – цепи
сосед – соседи
берег – берега
Иногда изменение существительного не дает возможности проверить правописание согласной, тогда можно представить слово во множественном числе, но в другой форме:
блузка – блузки – (много) блузок
шляпка – шляпки – (много) шляпок
Также для проверки некоторые существительных можно их представить в уменьшительно – ласкательном виде:
шапка – шапочка
подушка – подушечка
березка – березонька
игрушка – игрушечка
Или наоборот:
блюдце – блюдо
погодка – погода
травка – трава
Бывают слова, в которых правописание согласных нельзя проверить предложенным способом.
Например, такие слова как вокзал, футбол, оптом.
Правописание таких слов следует запомнить, а в случае сомнений воспользоваться орфографическим словарем.
Для того чтобы проверить правописание непроизносимой согласной в корне слова, надо подобрать такое родственное слово, чтобы в нем эта согласная четко произносилась. В этом слове проверяемый согласный звук должен оказаться перед гласным звуком.
Например:
устный – уста
здравствуй – здоровый
капустный – капуста
Но если при проверке в корне слова проверяемой буквы не оказывается, то эта буква в слово не вставляется.
Например:
чудесный – чудеса
опасный – опасаться
ужасный – ужасы
Но есть слова, правописание которых не проверить предложенным способом, эти слова являются словарными, их правописание следует запомнить:
чувствовать
лестница (но лесенка)
склянка (но стекло)
блеснуть (блестеть)
словесный
яства
ровесник
наперсник
К сожалению, нет правила позволяющего проверить правописание слов с удвоенными согласными в корне слова. Правописание таких слов надо запомнить. Слова, в которых слышится долгий согласный звук, пишутся с удвоенной согласной:
суббота, коллекция, касса
Перенос таких слов осуществляется по слогам, как и других, но сдвоенные буквы делятся:
суб-бота, те-ле-грам-ма
Спасибо, что Вы с нами!
Понравилась статья — поделитесь с друзьями:
Подпишитесь на новости сайта:
Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже
Правописание гласных и согласных в корне слова
«Правописание гласных и согласных в корнях слов»
Цель урока: повторить и обобщить знания о правилах написания корня
Образовательные: учащиеся отрабатывают способы проверки корневых орфограмм,
Развивающие – развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся;
Воспитательные – воспитывать интерес к русскому языку.
Вот звонок веселый смолк,Посадив всех на урок.
Время нам нельзя терять,
Пора работать начинать. Сядьте красиво.
Слушают
II.Постановка целей и задач урока
Что нам делать предстоит?
Вот вопрос какой стоит.
Чтоб ответ вам получить
Надо эту задачу решить.
— На слайде отрывок стихотворения Н. Некрасова. Николай Алексеевич Некрасов жил в 19 веке и написал много замечательных произведений. Он очень любил Россию, её природу. Был гражданином и патриотом своей страны.
— Прочитайте:
Поздняя осень. Грачи улетели.
Лес обнажился, поля опустели.
Только не сжата полоска одна,
Грустную думу наводит она.
— О чем вы прочитали?
— Все ли слова вам понятны?
— Что значит выражение обнажился лес?
— А что значит слово сжать?
— Как называются слова, одинаковые по написанию, но разные по значению?
— Назовите слово омоним. Ребята, у Ф. Сычкова есть замечательная картина «Жатва». (Раньше хлеб сажали полосками, а когда он поспевал, собирали урожай при помощи серпа – ручного орудия в виде изогнутого ножа).
— Назовите орфограммы в корне слова.
— Какие орфограммы в корне слова встретились вам при выполнении задания?
— Как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать?
— С какими правилами мы сегодня будем работать?
— Вы сами подсказали тему сегодняшнего урока. Тема нашего урока правописание гласных и согласных в корне слова.
— Какую цель ставим?
Слушают
Смотрят
Читают
Об осени
Обнажился, сжата
Стал нагим, без листьев
Сжать пальцы в кулак, собрать урожай хлебных культур
Слова – омоним
Безударные гласные и согласные
Над правописанием гласных и согласных в корне
Безударные гласные в корне
Непроизносимые согласные в корне, парные согласные.
Научиться правильно писать безударные гласные и согласные в корне.
III.Актуализация знаний
Работа в парах
Сейчас открыли все тетради и записали дату в них.
Сейчас будет словарный диктант.
Словарный диктант.
— Прочитайте. Отгадайте.
— Запишите слова — значения:
Невзрачен, кругл и невелик, У дверей он жить привык. Чуть нажмешь – поднимет крик.
— Отгадайте. (Звонок)
— Запишите отгадку.
— Теперь прочитайте вторую и напишите отгадку.
В птичник повадится – жди беды. Рыжим хвостом заметает следы.
— Кто это? (лисица)
— Читайте третью загадку:
Сок из цветков она берёт и в сотах копит сладкий мёд.
— Отгадали? (пчела)
— Запишите отгадку.
— Читайте следующую:
Эту сказку ты прочтёшь. Тихо, тихо, тихо. Жили — были серый ёж и его …..
— Кто это? (ежиха)
— Записывайте.
— Читайте следующую:
Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картофель)
— Пишите.
— Читайте дальше:
Я капелька лета на тоненькой ножке. Плетут для меня кузовки и лукошки.
— Что это? (Ягода)
— Запишите.
— Читайте следующую загадку:
Ног нет, а хожу; рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать.
— А это что? (Часы)
— И последнюю загадку читайте:
Где так бывает: человек стоит, а лестница шагает.
– Что это? (Метро)
Поверка словарного диктанта.
— Поменяйтесь тетрадями. Проверьте. Верните.
— Подчеркните орфограммы в корне слова и
— проверьте, подобрав проверочные слова.
— Ко всем ли словам подбираются проверочные?
— На какие две группы можно их разделить,
Ответ прошу обосновать,
Свою точку зрения доказать?
— Какие слова в первой группе?
— Как проверить безударную гласную в корне?
— Какие слова во второй группе?
— Правописание таких слов нужно запомнить.
Записывают
Звонок
Лисица
Пчела
Ежиха
Картофель
Ягода
Часы
Метро
Взаимопроверка
Проверяемые гласные в корне и непроверяемые гласные
С проверяемой безударной гласной в корне: звонок, лисица, пчела, ежиха, часы.
Надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова, чтобы безударная гласная была под ударением
С непроверяемой безударной гласной в корне слова:
картофель ягода метро.
IV.Первичное усвоение новых знаний
Откроем учебник на странице 56, прочитаем памятку.
(Безударные гласные в корне проверяются ударением, а согласные – после согласной должен стоять гласный или подбирается однокоренное слово, чтобы чётко был слышен проверяемый согласный)
Прочитаем задание к упражнению 90. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы.
На слайде:
Леб.ди стадом л.тели из х.лодной ст. р.ны в тёплые земли.
— Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы.
— Разберите предложение по членам. Подчеркните главные члены предложения.
— На доске выполнит эту работу …..
— Проверьте с доской.
Читают
Читают
Выполняют
Разбирают
V.Первичная проверка понимания
А сейчас мы поиграем. Игра «Покажи и докажи»
— У вас на столах лежат сигнальные карточки, работайте ими.
— Ребята, проверять – доказывать будем по цепочке.
Итак, первое слово:
м…сленка
— показываем карточки.
см…льчак
— показывайте букву, которую вставляете.
др…жать
в…твистый
в…шнёвый
д…р…гой
з…л…неть
кр…чать
б…р…да
— Так как же проверить безударную гласную в корне слова?
Физкультминутка
Чтоб все выполнить заданья,
Чуть – чуть нам надо отдохнуть.
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх. Назад прогнулись,
Сейчас сделаем наклоны…
Раз, два, три, четыре, пять
Теперь держим спинки ровно,
На месте будем мы шагать.
Тихо все за парты сядем
И закроем глазки
Вспомним все, что повторяли
Без моей подсказки.
Показывают карточку
Безударная гласная в корне проверяется ударением
Выполняют упражнение
VII.Первичное закрепление
Работа с парными согласными.
— Прочитайте.
И у берё.ки сле. ки текут, когда с неё кору дерут. Самая лё . кая доро . ка та – которую уже прошёл. Карто . ка поспела – берись за дело. Ры . ка мелка – да уха сла . ка.
— Что вы прочитали? (Пословицы)
-Выпишите слова с пропущенными буквами и вставьте буквы.
— Орфограммы подчеркните.
— Какие слова выписали? Прочитайте.
— Проверяем по цепочке.
(Берёзки, слезки, лёгкая, дорожка, картошка, рыбка, сладка).
— Как вы их проверили?
-Вывод: какое правило применяли?
Работа с непроизносимыми согласными.
— Замените имена прилагательные в словосочетаниях словом – синонимом.
— Вспомните, что такое слова – синонимы? (слова, близкие по значению)
— Пишите под диктовку
— Запишите слова – синонимы.
— Начинаем писать с большой буквы с красной строки через запятую
Печальный рассказ — ( грустный).
Знаменитый писатель — ( известный).
Весёлый народ — ( радостный).
Удачная находка — (счастливая).
Хмурые дни — (ненастные) . — А теперь замените существительные
Шумное торжество — ( праздник).
Яркое светило — (солнце).
— Ребята, такие вы слова записали? Проверка с экрана. СЛАЙД
— Если вы допустили ошибку, то поставьте запятую и допишите правильные слова.
— Какие непроизносимые согласные вам встретились? (л, д, т).
— А теперь назовите проверочные слова. ЗАКРЫТЬ экран
-Вывод, как проверить? (Надо подобрать однокоренное слово, чтобы чётко был слышен непроизносимый согласный)
— Ребята, каждый из вас получит оценку за правильно выполненный и грамотно составленный текст.
Дифференцированная работа по карточкам.
— Из слов каждой строчки составьте предложение. Запишите.
Всё, греет, солнышко, реже, осеннее. Стоит, грустный, лес, лиственный. Ветер резкий, голые, качает, осенний, кусты. Всюду, и, слякоть, грязь. Холодно.
— Подчеркните орфограммы.
— Сверьте как должно быть. (по слайду) (Самопроверка) СЛАЙД
— Получился у нас текст?
— Почему? (предложения связаны друг с другом по смыслу). Закрыть экран
— А можно его озаглавить? ( )
— Заголовок – это тоже признак текста.
— О чём этот текст? (о признаках осени).
— Продолжите этот текст устно. Придумайте ещё предложения. ( )
— Кто может рассказать стихотворение про осень.
Читают
Пословицы
Называют выписанные слова
подобрали такое однокоренное слово, в котором после согласной стоит гласный или Н, Л
Чтобы проверить парный согласный в корне, надо подобрать такое однокоренное слово, чтобы после согласного стоял гласный или н, л
VII.Итог урока
Какую цель ставили в начале урока? (Научиться правильно писать безударные гласные и согласные в корне слова)
— Прочитайте записку, которую написала дочка маме.
Мама, я пошла примирять платье. СЛАЙД
— Когда она возвратилась домой, мама, смеясь, спросила её
«С кем же твоё платье поссорилось?» закрыть экран
— Какая ошибка была в записке? ( )
— Чего не знает девочка? (правила
VIII.Информация о домашнем задании
Страница 57 упражнение 91
записывают
IX.Рефлексия
Материал по русскому языку (5 класс) по теме: Тренировочные упражнения .ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Тренировочные упражнения
Тема: ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
(5 класс)
1. Зачеркните ненужную букву. Подберите проверочное слово. Поставьте ударение.
е
Образец: Б — жать — бег.
и
о а
В — зить -__________ Л — вить -__________
а о
и а
Поч —нить-_________ Схв — тить-________
е о
а а
Бр—дить -__________ Ирин — сить -________
о о
a a
X—дить-__________ Нак—сить-_________
о о
а а
Осм — треть -_________ Накл — нить -__________
о о
2. Вставьте нужную букву, подберите проверочное слово.
Св..ла (____ _) гнездышко,
св..ла (_______ ) по ступенькам;
|сл..зать (___________) с крыши,
сл..зать (___________) сметану;
отв..рить (__________) дверь,
отв..рить (__________) картофель;
прим..рить (_________) врагов,
прим..рять (__________) костюм.
3. Вставьте нужную букву, подберите проверочное слово.
Б или п? Голу..ка, коро..ка, скри..ка, ги..кий, ро..кий, гу..ка, ю..ка,
шлю..ка.
В или ф? Вере..ка, тра..ка, ло..кий, выши..ка, ше..ский, уло..ка, голо..ка,
пла..ки.
Г или к? Сапо.., пото.., вра.., дру.., подви.., поджё.., кру.., плу…
Д или т? Селе..ка, ре..кий, сла..кий, ме..кий, моло..ьба, тру…
Ж или ш? Но..ка, бума..а, варе..ка, ладо..ка, руба..ка, кру..ка, поро..ки,
обло..ка.
3 или с? Ука..ка, ни..кий, ко..ьба, дер..кий, про..ьба, ска..ка,
подвя..ка, ма..ка.
4. Проверьте написание по орфографическому словарю:
вел..с..пед баске..бол крос.. тен..с
г..мнаст м..ршрут к..чевник ф..гура
фотоап…арат зд..ровье к…мпьютер к..рзина
в..кзал г.рдероб г..тара п..ркет
пр..фес..ия б..нокль р..дар рег..он
зап…ведник
5. Вставьте пропущенные буквы. Те, которые можно проверить ударением, проверьте. Написание остальных посмотрите в словаре.
Что не полезет в самую ..громную к..стрюлю в мире
В эту самую ..громную к..стрюлю
Запр..сто пролезет что угодно:
П..варешки, ложки, стол и стулья,
Даже шкаф поместится св..бодно.
Влезет кран подъемный, новостройка,
А за ними следом — т..л..вышка,
Не пролезет ни за что в к..стрюлю
Только ее собственная_____________.
Конструкт по русскому языку. Правописание безударных гласных в корне слова
Конструкт пробного урока русского языка
по производственной практике по ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46б
Халецкой Марии Александровны
Дата: 15.11.17.
ОО: МУОШИ «Школа – интернат №27»
Класс: 2 «Б»
ФИО учителя класса: Калистратова Любовь Владимировна
ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна Подпись _____________________
УМК: «Школа России»
Тема урока: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические УУД: анализ, синтез, сравнение.
Предметный: демонстрируют знания об ударных и безударных слогах, умение отличать однокоренные слова от формы слова .
Цель: формирование познавательных УУД в процессе знакомства с темой «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку русского языка, умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.
Коррекционно-развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Расширять и активизировать словарный запас при работе с лексическим значением слов, формировать умение работать по словесной инструкции при выполнении упражнения, отрабатывать навыки монологической и диалогической речи через полные ответы на вопросы.
Образовательная: актуализировать знания об ударных и безударных слогах, формировать умение отличать однокоренные слова от формы слова .
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
Принципы обучения:
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности;
принцип целостности;
принцип деятельности;
принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания:
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
Словесные: беседа, рассказ, работа с книгой;
Наглядные: демонстрация, иллюстрация;
Практические: упражнение.
По дидактическим целям:
По уровню включения в продуктивную деятельность:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
словесные: беседа, рассказ, работа с книгой;
методы самостоятельной работы.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная.
Оснащение
Средства обучения:
Демонстрационные:
Индивидуальные:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2016 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В. Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.
Русский язык, 2 класс, «Школа России», часть 1. Авторы: Канакина В.П ., Горецкий В.Г. 3-е изд. — М.: 2013. — Ч.1 — 42с.
Примерная адаптированная образовательная программа, вариант 7.2
Тип урока: Освоение новых знаний
Структура урока
1.Мотивация к учебной деятельности 2 мин.
2. Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы. 7 мин.
3. Решение проблемы 12 мин.
4. Первичное закрепление 10 мин.
5. Организация самостоятельной работы 10 мин.
6.Рефлексия 4 мин.
Эскиз доски.
Тема:
Цель:
15 ноября.
Классная работа.
Домашнее задание:
Ход урока
Этапы урока, задачи работыМетоды и приемы
Деятельность учителя, обучающихся
Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу
Педагогическое требование, художественное слово, создание ситуации успеха, беседа, поощрение, педагогический контроль.
— Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, давайте поприветствуем друг друга. Меня зовут Мария Александровна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Пожалуйста, присаживайтесь. Проверим готовность к уроку: на парте у вас лежит только учебник русского языка, дневник, тетрадь, пенал, сигналы.
И прежде чем начать наш урок, я предлагаю вам немного поиграть.
Психогимнастика
Сейчас я буду говорить фразы, на которые вы будете отвечать мне: «я, ты, он, она». Давайте попробуем. Молодцы! В этом классе все друзья?
Дети: Я, ты, он, она…
-Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева
В этом классе все друзья?
Дети: Я, ты, он, она…
-Погрози соседу справа, погрози соседу слева.
В этом классе все друзья?
Дети: Я, ты, он, она…
-Помаши соседу справа, помаши соседу слева. В этом классе все друзья? Дети: Я, ты, он, она. Спасибо
А сейчас, для того, чтобы настроиться на работу закройте глаза, расслабьтесь и подумайте про себя: сегодня на уроке я буду работать активно, я узнаю много нового и интересного материала, я буду помогать работать своим одноклассникам, я буду успешным на уроке. А теперь откройте глаза и приступим к работе.
Для начала давайте откроем тетрадь, отступите от последней записи две строки, и запишем дату пятнадцатое ноября, классная работа.
Для того чтобы записи в нашей тетради были красивыми и аккуратными ,предлагаю вам выполнить минутку чистописания. И чтобы узнать, над какой буквой мы сегодня поработаем на минутке чистописания, я предлагаю вам отгадать загадку.
Будем прописывать букву, с которой начинается слово-отгадка.
Грянул гром, весенний гром,
Засверкало все кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют!
Это праздничный (салют).
На какую буку начинается слово?
И сегодня на минутке чистописания мы поработаем над строчной буквой «С».
Вы уже совсем большие, поэтому я предлагаю прописать вам не просто букву с, а строчную букву с прямой наклонной с петлей внизу. Посмотрите внимательно на доску. Обратите внимание, что перехлест прямой наклонной находится на нижней линии рабочей строки.
Прежде, чем приступить к письму, давайте выполним пальчиковую гимнастику чтобы подготовить наши пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
А теперь приступаем к письму. Пропишите строчную букву «с» с прямой наклонной линией с петлей внизу от начала до конца строки, непрерывно.
Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: повторить изученный материал, необходимый для усвоения знаний по изученному материалу, выявить проблему.
Поощрение, повторение, упражнение, объяснение.
Для того чтобы повторить гласные и согласные звуки, предлагаю вам поиграть в игру. Правила таковы: я буду показывать вам карточки со звуками, если звук согласный, то вам нужно тихонько топнуть один раз, если на карточке звук гласный, то вам нужно хлопнуть в ладоши один раз. Поднимите руки кому задание не понятно? Но прежде чем начать игру, давайте вспомним, чем гласные звуки отличаются от согласных? Гласный звук состоит только из голоса; при произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно, без преград. А при произнесении согласного звука, мы используем не только голос. Согласные звуки, как бы встречают преграду.
-Ребята, для того чтобы узнать тему нашего урока, посмотрите на словосочетание на доске.
Пол__скать котенка.
Как вы думаете, почему в слове поласкать пропущена буква? Можем ли мы допустить ошибку, при написании этого слова?
— Почему можем допустить ошибку? Буква слышится чётко? Она не под ударением!
А можем ли мы узнать написание этой буквы? Как?
На этот вопрос мы найдем ответ на нашем уроке.
— Какая это буква? Ударная или безударная?
-И тема нашего урока правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
А какую цель мы поставим перед собой. О чем сегодня с вами узнаем? Чему научимся?
Цель: научиться правильно писать безударные гласные звуки в корне слова.
4. Решение проблемы
Задача: формировать умения находить ударный слог в слове, выделять корень слова
Беседа, объяснение, демонстрация, поощрение, упражнение.
-Ребята, для того, чтобы научиться, проверять написание гласных звуков в корне слова, откройте учебник на странице 93, и найдите упражнение 141. Сейчас я прочитаю для вас отрывок стихотворения А.С. Пушкина, а вы внимательно слушайте, чтобы ответить на вопросы.
Как вы думаете, что обозначает выражение скучная пора?
Это выражение означает, что приближается последний месяц осени, многие птицы улетают на юг, деревья уже сбросили листву и природа выглядит опустевшей и унылой.
Найдите в тексте слово караван. Как вы думаете, что оно обозначает? Караван – это группа следующих друг за другом птиц. Караван каких птиц описывается в этом стихотворении?
— Поставим ударение в слове.
Чтобы поставить ударение в этом слове, вспомним, что же такое ударение и как его определить. Ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове. Давайте произнесем слово Караван все вместе, чтобы определить ударение. На какой звук падает ударение? Для того, чтобы определить на какой слог падает ударение, вспомним, что такое слог? Как узнать, сколько в слове слогов. В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.
Поставим точки под всеми гласными звуками в этом слове.
Сколько гласных звуков в слове караван? Значит сколько слогов в этом слове? Разделяем
А какой слог называется ударным? Ударным называется слог, на который падает ударение. А остальные слоги в слове называются безударными. Какой слог ударный в этом слове? Чтобы проверить, правы ли мы, Найдите на с. 93 правило, которое написано возле Красной галочки. Прочитайте его про себя. Кто прочитает для всего класса? Правильно мы с вами сформулировали правило? Молодцы!
Запишите слово караван к себе в тетрадь по слогам и поставьте ударение. Подчеркните буквы, обозначающие безударные звуки. Какие буквы вы подчеркнули?
Найдите в тексте слово «тянулся». На какой звук падает ударение? Сколько гласных звуков в слове? Значит сколько слогов в слове? Произнесем его все вместе хором по слогам. На какой слог по счету падает ударение? Запишите слово «тянулся» к себе в тетрадь по слогам, поставьте ударение. Подчеркните буквы, обозначающие безударные звуки. Какие буквы вы подчеркнули?
— Для чего нам нужно определять ударный и безударный звук?
Молодцы, мы с вами вспомнили, как определять ударные и безударные слоги в слове для того, чтобы научиться писать правильно слова с безударным гласным звуком в корне слова.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
оценка — выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: смыслообразование.
Познавательные УУД
логические: анализ, синтез.
5.Физ.минутка
Задача: снять мышечное напряжение.
Художественное слово
Ребята, я вижу, что вы устали, чтобы снять напряжение с наших мышц немного отдохнем. Встаньте пожалуйста со своих мест.
Раз –два-три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево — вправо над головой)
Влево качнулись- низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут!
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
Мышечное напряжение снято
6. Первичное закрепление
Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.
Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы.
Ребята, для того, чтобы вспомнить, об однокоренных словах и формах слова найдите упр. 142. Прочитайте первую пару слов, написанную в первой рамочке слева про себя. Кто прочитает вслух? Как вы думаете, это формы слова или однокоренные слова? Одинаковое ли значение у этих слов? В одинаковом ли числе употреблены слова в парах? Тигр – это множественное или единственное число? А тигрята это множественное или единственное число? Значит, слова в паре употреблены в разном числе, и это не однокоренные слова, а формы слова. Выделим корень. Обратите внимание, что формы слова тоже имеют одинаковый корень.
Посмотрите на первую пару слов в группе справа. Кто прочитает вслух? Как вы думаете, это формы слова или однокоренные слова? Одинаковое ли значение у этих слов? В одинаковом ли числе употреблены слова в парах? Выделим корень. Одинаковый корень? Это однокоренные слова.
Прочитайте вторую пару слов, написанную в первой рамочке слева про себя. Кто прочитает вслух? Как вы думаете, это формы слова или однокоренные слова? Одинаковое ли значение у этих слов? В одинаковом ли числе употреблены слова в парах? Береза – это множественное или единственное число? А березы это множественное или единственное число? Значит, слова в паре употреблены в разном числе, и это не однокоренные слова, а формы слова. Выделим корень. Обратите внимание, что формы слова тоже имеют одинаковый корень.
Посмотрите на вторую пару слов в группе справа. Кто прочитает вслух? Как вы думаете, это формы слова или однокоренные слова? Одинаковое ли значение у этих слов? В одинаковом ли числе употреблены слова в парах? Выделим корень. Одинаковый корень? Это однокоренные слова.
Давайте проверим, правы ли мы. Для этого найдите на с.93 правило в конце правило, возле которого написано «обратите внимание». Прочитайте его про себя. Кто прочитает вслух? Значит, мы с вами правы.
И чтобы закрепить эти знания, придвиньте к себе карточки под номером 1.
В первом столбике записаны слова, к которым необходимо найти другую форму. Формы слова имеют общий корень, но разное значение и число.
Карточка №1
к…за- козочка
козы
гриб – гр…бок
грибы
г…ра — горы
горный
мяч – м…чи
мячик
Прочитайте первое слово. Слева от него, во втором столбике вы видите два слова, прочитайте их. Теперь нам необходимо выбрать из двух этих слов другую форму слова коза. Для начала выделим корень во всех 3 словах. Поставим ударение. Пропущенная буква стоит в безударном положении? Коза – это единственное или множественное число? Значит нам нужно слово в каком числе, если формы слова имеет один корень, но разное число? Козочка – это единственное или множественное число? А козы – это единственное или множественное число? Значит, какое слово нам подходит? Соедините слова коза и козы линией, стрелкой. (дети на карточке, учитель на доске). Мы с вами сказали , что в формах слова и корень одинаковый, значит, какую буку вставим вместо пропуска?
Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
7. Организация самостоятельной работы
Задача:
Проверить уровень знаний обучающихся по данной теме.
Для того чтобы проверить, как вы научились писать слова с безударным гласным звуком в корне, я предлагаю вам поработать самостоятельно.
Я раздаю вам карточки, подпишите их с обратной стороны. Слушайте внимательно, что нужно сделать. В первом столбике записано слово, в которое необходимо вставить букву. Для этого нужно выбрать из второго столбика однокоренное слово и подчеркнуть его. Для этого необходимо поставить ударение и выделить корень, а затем подчеркнуть безударные гласные Кому непонятно поднимите руку? Напоминаю, что однокоренные слова имеют одинаковый корень и близки по значению. (если затрудняются, выполняем совместно).
Карточка №2
к-тал (катит, кот)
б-леть (боль, бал)
с-довый (сад, сода)
Давайте вернемся к словосочетанию, с которого мы начали наш урок. Чтобы вставить пропущенную букву, нужно подобрать слово близкое по значению и с таким же корнем. Как вы думаете, какое слово будет однокоренным, ласка или полощет? Ласка. Какая буква стоит в корне под ударением? Значит, какую букву запишем?
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
оценка — выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: смыслообразование.
Познавательные УУД
логические: анализ, синтез.
8. Информация о домашнем задании.
9.Рефлексия деятельности (итог урока).
Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Поощрение, беседа, объяснение.
-Ребята, урок подходит к концу, что вы нового узнали на уроке?
-Какая тема урока была у нас сегодня?
-Достигли ли мы той цели, которую ставили перед началом урока?
-Как можно проверить написание безударной гласной корне слова?
-Посмотрите, у вас на партах лежат тучки и солнышки, которые помогут нам подвести итог работы.
— Если вам понравилось сегодня работать на уроке, тема была интересной, а главное понятной — вы поднимаете вверх солнышко. Если вы испытывали трудности, либо не поняли тему урока, то вы поднимаете вверх тучки.
-Я благодарю вас за работу. Мне было приятно с вами работать. Особенно хорошо сегодня потрудились…
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Личностные УУД: самоопределение.
Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Урок Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. (Закрепление)
Тема: Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. (Закрепление)
Цель: Отработать навык учащихся в применений правил правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Задачи:
Образовательная: учить видеть орфограмму, закрепить и освоить способы проверки корня, развивать умения проверять слова с безударными гласными и парными согласными в корне слова.
Развивающая:
развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность учащихся.
совершенствование знаний о признаках однокоренных слов;
Воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.
Тип: урок-закрепление.
Технологии: элементы игровой технологии, элементы технологии развивающего и дифференцированного обучения.
Оборудование: компьютер, презентация, дидактический материал: рисунки солнышек, тучек,; карточки с ?, !; проверочные тесты на партах учащихся.
Ход урока
I.Орг.момент
1.Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять
И внимательно писать!
У вас на партах две карточки (солнышко, облачко), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. Я желаю, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
2. Чистописание. Слайд № 2.
На экране написаны слова: Яблоко, варенье, ягода, — Определите букву, которую будем писать на минутке чистописания. Она обозначает два звука. (я, е)
Слайд № 3. Какой порядок букв представлен в следующей цепочке: Яея Яееяя Яеееяяя
(Цепочка состоит из букв Я, е, я. При каждом повторе после Я количество букв е, я увеличивается на одну букву.)
Повторим как правильно писать буквы Я,е,я. (Слайды № 4-6 )
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Письмо букв в тетради.
II. Постановка темы и цели урока.
1. Слайд № 7.Тема урока «Закрепление пройденного». На уроке закрепим знания, полученные на предыдущих уроках.
Девиз урока. «Хочешь грамотным быть – учись думать и мыслить». Как вы понимаете пословицу?
Корзина «Знаний». Положим научные знания по русскому языку, которые могут пригодиться на уроке……..
2. Словарно-орфографическая работа Слайд № 8
— Внимательно посмотрите на данную запись и определите два словарных слова,
О З А Б В Т Е Р А Д К
-Какие это слова? Как вы их определили?
(Сегодня мы познакомимся со словами завтрак и обед, чтобы их определить, надо соединить буквы, над которым вверху поставлены точки; затем соединить буквы, под которыми внизу поставлены точки.)
— Найдите смысловое сходство слов завтрак и обед. (Завтрак и обед — это приемы пищи.)
— В чем вы видите их различия?
(Завтрак — это утренняя еда, а обед — еда в середине дня.)
— Верно. Однако слово обед обозначает не только прием пищи в определенное время.
Слайд №9 .
— Определите значение слов обед в предложении: Сегодня у нас вкусный обед.
(В предложении Сегодня у нас вкусный обед слово обед имеет значение пища.)
— Правильно. Какое значение имеет слово обед в следующих предложениях?
Отец приехал в самый обед. Магазин сейчас закрыт: обед.
( В первом предложении слово обед обозначает время, а во втором — перерыв в работе.)
— У слова обед несколько значений, а у слова завтрак интересное происхождение. Слово завтрак тесно связано со словом завтра. Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось много времени. Для этого надо было обработать тушу убитого животного, зажечь огонь, приготовить еду. Пища готовилась на другое утро, на завтра, и поэтому называлась завтраком. С рассветом надо было идти на поиски новой пищи: ягод, корешков, растений. Некогда было ждать, пока приготовится еда. И в этом не было необходимости: завтрак был готов уже с вечера. В современных условиях можно приготовить завтрак за десять— пятнадцать минут и быстро его съесть. Но все равно он называется завтраком.
-Напишите эти слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные и запомните их. ( 2 ученика у доски)
— Какую еще орфограмму вы заметили в этих словах?
( На конце слов завтрак и обед парные согласные. Есть непроверяемые безударные гласные.)
— Проверьте устно их написание.
— Как будем проверять? Слова завтрак, обед в каком числе стоят? (ед.ч). А нам чтобы проверить нужно поставить в какое число? ( мн.ч). Назовите слова какие получились?
(Завтраки, обеды.)
— Скажите, о чем будет тема сегодняшнего урока. Чтобы ответить на этот вопрос посмотрите на слово обед, поставьте ударение, какая буква осталась без ударения? (безударная)
-Какую букву мы слышим в конце этого слова. А какую букву надо писать? Буквы д-т это какие буквы? ( парные). Значит мы сегодня будем говорить о чём?
( Мы говорили о парных согласных и безударных гласных, их правописании в словах. Значит, тема будет связана с правописанием парных согласных и безударных гласных.)
— Верно. Сегодня мы продолжим разговор о правописании парных согласных и безударных гласных.
— Какими способами можно проверить безударную гласную? ( Чтобы проверить безударную гласную, нужно поставить её под ударение).
Слайд № . 10 Игра «Поставь нужное слово».
— На доске написаны пословицы с изученными словами и один фразеологический оборот. Прочитайте их, вставляя одно из изученных слов
Ложка хороша к …
Кормить….
Ужин не нужен, был бы …
Справка:
Ложка хороша к обеду.
Кормить завтраками.
Ужин не нужен, был бы обед.
-Ребята, а как вы понимаете эти пословицы?
Слайд№11 Работа с памяткой
— Посмотрите памятку.
— Ребята, повторять вместе с вами безударные гласные будет Чебурашка.
( Учащиеся читают правило хором)
III.Работа по теме урока.
1. Работа над проверкой безударных гласных.
Работа по вариантам.
1. Перед вами группа слов: Слайд 12
I – в. II – в.
д..ревья м..ря
зв…зда к…смическая
пл…ды тр…ва
— Вставьте пропущенные буквы, рядом запишите проверочные слова.
Выполняется взаимопроверка написанного. Ответы на доске.
(дети выходят вставляют буквы)
— Какое слово лишнее? (космическая)
— Почему? Подчеркните его карандашом. Потому что все слова обозначают название предмета, отвечают на вопрос кто что?, а слово космическая обозначает название признака и отвечает на вопрос какая?)
— Назовите слова с безударной гласной в корне, которое можно проверить изменением формы слова. (дерево, звёзды, плод, моря, травы)
— Сделайте вывод. (Чтобы проверить безударную гласную, нужно изменить слово если в ед.ч поставить во мн.ч и наоборот, или один-много, много-один)
2. Посмотрите внимательно на Слайд №13. Вам надо выбрать проверочное слово.
Коллективная работа.
Л…нивый линька, лень
М…стерская мост, мастер
М…нять мина, замена
Л…пить липко, лепка
(дети выходят, подчёркивают верное проверочное слово– вставляют в проверочное слово нужную буква).
— В каком столбике проверяемые слова, а в каком проверочные?
— Как мы подбирали проверочные слова? (ЧТО? Т.е однокоренные)
— Сделайте вывод. (Чтобы проверить безударную гласную, нужно подобрать однокоренное слово). Проверка слайд №14
2.Физминутка.
— Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем3. Работа над проверкой парных согласных.
Повторение парных по глухости-звонкости согласных.
— Ребята, повторять вместе с вами проверяемые парные согласные будет Кот Леопольд.
СЛАЙД №15 Самостоятельная работа.
-Он просит вас: Выпишите только те звуки, которые необходимо проверять.
Проверка по щелчку
Повторение правила проверки. СЛАЙД №16
Задание. СЛАЙД №17 Работа по рядам.
-Запишите животных. С какой буквой на конце слова, вы будите подбирать проверочное слово?
— Как будете подбирать проверочные слова? ( один-много, ед.ч-мн.ч)
Запиши названия животных, подбирая проверочные слова, где нужно: 1 ряд – 1 столбик, 2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик
— Каким способом вы подбирали проверочные слова? (изменением числа)
— СЛАЙД№18 . Самопроверка (слова появляются на интер.доске)
4. Другие способы проверки.
— Для проверки орфограммы вы изменяли число слова. Иногда бывает невозможно изменить число. Давайте посмотрим, какие ещё существуют способы проверки парных согласных на конце слов:
Слайды №19-22
5. Физминутка для глаз
Слайд №23
Ш.Закрепление.
1. — Сейчас проведем работу, которая покажет, как вы усвоили правило и способы проверки парных согласных на конце слова. Написать пропущенную букву, подобрав проверочные слова (дети записывают самостоятельно в тетрадь).
Слайд №24 .
Ё… (какой?) ( Ёжик — ёжистый)
Обе… (что делать?) ( Обед — обедать)
Ков… (большой — маленький) (Ковш-ковшик)
Сугро… (нет) (Сугроб — сугроба)
Медве…ь (один — много) (Медведь — медведи)
(при проверке дети называют верное проверочное слово)
Проверка слайд № 25
2.Дифференцированные задания-тесты.
— Найдите на партах карточки-тесты. Прочитайте задание. ( Задания дифференцированные. Для сильных учеников отмечены синим цветочком , а для слабых- зелёным ).
-Подберите к словам с пропущенными безударными гласными проверочные слова, затем
из строки к слову выберите и закрасьте прямоугольник с нужной буквой.
— Кто закончит работу — покажите сигнал
— У кого возникнут трудности – покажите сигнал
Карточка-тест. O (зел)
Соедините стрелкой проверочное слово с проверяемым, из строки к слову выберите и закрасьте прямоугольник с нужной буквой.
Карточка-тест. О (син.)Подберите и напишите проверочные слова, из строки к слову выберите и закрасьте прямоугольник с нужной буквой.
Проверочныеслова
Проверяемые
Ответы
1
2
3
4
Д..лекий
о
и
е
а
Свисто..
г
б
п
к
Тр..щит
и
а
е
о
Кру..ка
ф
в
ж
ш
Б..льной
а
о
е
и
Вра..
г
к
з
с
— После уроков я у вас соберу тесты и проверю, результаты сообщу на следующем уроке.
IV. Итог урока.
СЛАЙД №26
— Что положим в корзину знаний?
СЛАЙД №27
— Что вы узнали на уроке?
— Какие гласные в корне требуют проверки?
— Как вы подбирали проверочные слова?
-Какие согласные в корне требуют проверки?
— Как вы подбирали проверочные слова?
— Что понравилось на уроке?
СЛАЙД №28
У вас на партах две карточки (солнышко, облачко), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению.
д/з выписать из словаря 7 слов проверяемым парным согласным
Выставление оценок
Конспект урока по русскому языку «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Предмет: Русский язык Класс: 4
№ урока:30 Дата: 12.10.2018г.
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова.
Цель: совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными.
Задачи урока:
предметные — развивать умение находить изученные орфограммы в корне слов и в приставке;
— развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами в приставке и корне;
— развивать умение запоминать слова с удвоенными согласными. метапредметные — развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе обобщения изученного материала, отрабатывать каллиграфию письма; воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи, умение общаться.
Планируемый результат обучения: познавательные УУД – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм; умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы; умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам .
коммуникативные УУД — развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение использовать полученные знания при аргументации ответа; развитие навыков общения в паре и группе;
регулятивные УУД – развитие умения планировать свою деятельность ; выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;
личностные УУД – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; учить общению внутри группы, позитивному отношению к окружающим.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
1.Проверка готовности к уроку
— Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Надеюсь, все готовы к уроку!
I I. Актуализация опорных знаний
-Какое время года наступило?
-Какие осенние месяцы вы знаете?
-Какие изменения происходят осенью в природе?
(Перелётные птицы улетают на юг. Пожелтели листья. Дни стали короче, а ночи длиннее.)
-Молодцы.
I I I. Формирование новых знаний и умений
Картина Левитан «Золотая осень»
— Посмотрите на доску. Какое время года на картине? (На картине осень)
— Что вы видите? (Деревья)
-Какого цвета листья? (Красные, желтые, оранжевые)
— Нравится картина? (Да)
— Какие слова можно подобрать к этой картине?
Ос…нь, со..нце, грус..но, бере…ки, п…ля, р…ка.
— Какие буквы пропущены? Почему?
— Слышатся неправильно
— Попробуем восстановить пропущенные буквы. (Ответ детей)
— Давайте проверим ваши ответы
Осень — осенний
Солнце – солнечный
Грустно – грустен
Березки – береза
Поля – поле
Река – реки
Вывод: Мы вспомнили правописание таких слов. Теперь вспомним правила.
1.Чтобы правильно написать слово с безударным гласным в корне (а, о, и, е, я) нужно изменить слово так, чтобы безударный стал ударным (пятерка – пять, моряк — море)
— Знакомо правило? (да)
2. Чтобы правильно написать слово с глухим или звонким согласным в корне, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный: поезд – поезда, мягкий – мягок.
Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, нужно подобрать однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчетливо: звездный – звезда.
В словах чудесный, опасный непроизносимого согласного нет. Проверочные слова: чудеса, опасен.
Физкультминутка
— Откройте тетради. Запишем число.
Двенадцатое октября.
Классная работа.
Для красивого и правильного письма напишем слово желтый.
-В слове жёлтый после буквы ж слышится звук о, но пишется буква ё. Проверочное слово – желтеть, пожелтел.
I V. Закрепление знаний и умений.
— Откройте книги, страница 57, упражнение 90.
1. Прочитайте текст про себя. Подумайте, какие буквы пропущены и подготовьтесь к выразительному чтению текста.
2. Беседа с учениками.
— О чём текст?
-Какие слова помогли это определить?
-Какие слова не знаете?
3. Словарная работа
Поблёкшие
Зацветающие
Увядание
Расцвет
4. Какие противоположные по смыслу слова вы встретили?
-А теперь этот текст прочитает …….. .
-Какие буквы вы вставили? Давайте вместе проверим.
В…сна – весна, ос…нь — осень, з…лёная – зелёная, тр…винка – травинка, цв…ты – цветы, со…нце – солнце, х…лодный – холодный, т…шина — тишина.
-Какое слово нужно подобрать, чтобы правильно написать слово?
(устно подбирают проверочные слова)
-Теперь откройте тетради и спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните пропущенные буквы, которые вы вставили.
5. Упражнение 91 (стр.57). А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
тяжёлый лёгкий честный
почтовый скользкий поздний
воздушный отгадка звёздный
позвонил улыбка известный
-Подберите проверочное слово.
Физкультминутка
— Теперь на доске по цепочке напишем словарный диктант. (К доске выходит …….)
Осень, тишина, жёлтый, солнце, холодный, поздний.
(При допущении ошибки, подбираем проверочные слова) -Какое слово нужно подобрать?
— Давайте проверим, правильно ли написали?
Упражнение 93 (стр. 58)
-Прочитайте стихотворение про себя.
-О чём говорится в стихотворении? (об осени)
-Стихотворение прочитает …
-Найдите слова, правописание которых нужно проверить.
Бедный-беден
Сад-сады
Пожелтелые-жёлтые
Красуются-красит
Долин-дол
V. Итог урока Рефлексия
-Мы разобрали, как нужно написать трудные слова в данном упражнении, на следующем уроке нужно будет написать это стихотворение по памяти.
А теперь откройте дневники и напишите домашнее задание.
Обобщение урока
-Что мы сегодня делали на уроке? (подбирали проверочные слова)
-С какой темой познакомились? (Правописание гласных и согласных в корне слова)
3. Оценка знаний учащихся
-Сегодня на уроке ….. принимали активное участие, им я поставлю «5».
-Урок окончен, можете идти на перемену