1Предмет и задачи науки о языке

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2016-03-30

red54;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;ВОПРОС 1)Предмет и задачи науки о языке. Многообразие языков мира.Специфическое и универсальное в языках мира.                                   Языкознание (лингвистика, языковедение), наука о человеческом языке как средстве общения, общих законах строения и функционирования языка и обо всех языках мира.Язык может быть как объектом, так и предметом исследования. Объектом лингвистики является естественный язык человека. Закономерности устройства, развития, функционирования языка составляют предмет науки о языке.  Эти закономерности могут быть присуще отдельным языкам или их группам. Но наряду с такими частными закономерностями в каждом языке мира могут быть вскрыты некоторые общие закономерности , присущие всем или большинству языкам чел-ва.

Задачи языкознания:

Ш Установление природы и сущности языка 
Ш Изучение структуры языка 

Ш Изучение языка как целостной системы 
Ш Изучение вопроса развития языка 
Ш Изучение вопроса возникновения и развития письма 
Ш Классификация языков 
Ш Выбор методов исследования: сравнительно-исторический, описательный, сравнительный, квантитативный 
Ш Изучение связи языкознания с другими науками

Предмет языкознания — человеческий язык в его различных аспектах, а именно: язык как знаковая система, как отражение мышления, как обязательный признак общества (происхождение языка, его развитие и функционирование в обществе), язык и речь. 

Многообразие языков мира .На земном шаре существуют около 6000 различных языков.  При всех громадных различиях между языками они все в имеют между собой много общего. Каждый язык — достояние какого-то коллектива и тем самым — явление общественно-историческое. Каждый язык — непременное условие развития человеческой культуры, поразительное по тонкости и совершенству орудие общения, непревзойденное средство формирования мысли и передачи ее другим людям.

Каждый язык пользуется для выражения мысли звуками, произносимыми человеком. Каждый язык членоразделен: нормальное высказывание на любом из языков членится на элементы, повторяющиеся в других комбинациях в составе других высказываний. Каждый язык обладает обширным набором таких повторяющихся элементов и гибкой системы правил, по которым эти элементы соединяются в осмысленные высказывания

ВОПРОС 2)Языкознание общее и частное,теоретическое и прикладное.Основные проблемы общего языкознания.                                                                                                                                  Языкознание как наука делится на общее и частное.                                                               В рамках общего языкознания выделяется типологическое языкознание, задачей которого является сопоставление неродственных языков.                                                                                         Частное языкознание — это наука об отдельных языках изучает отдельный язык или группу, напр., русистика — наука о русском языке, англистика — наука об английском языке. Изучается также внутреннее устройство, отличительные особенности условия, в оторванности от внешнего мира.

Теоретическое языкознание изучает теорию языка. Основные проблемы: природа и сущность языка, функции языка, вопросы классификации языков, системы и структуры языка, вопросы сущности и функционирования отдельных языковых единиц.  

Прикладное языкознание — это применение лингвистических знаний к практической деятельности, (преподавание родного и неродного языков, перевод с одного языка на другой, разработка терминологии, совершенствование алфавита и орфографии, создание письменности для ранее бесписьменных народов, создание искусственных языков и т.п.) Основные проблемы общего яз-ния:

 Проблема природы и сущности языка
Что такое язык? В чем его сущность? К явлениям какого порядка он относится – общественного, биологического или психологического? Что общего у языка с другими общественными явлениями и в чем его специфика?
 Проблема внутреннего устройства языка
Из каких сторон (частей, блоков, подсистем различных рангов) состоит язык? В чем специфика каждой из этих частей и в то же время что между ними общего с точки зрения их внутреннего строения? Какими единицами представлена каждая подсистема? Какие типы связей и отношений существуют между языковыми единицами различных подсистем и самими этими подсистемами? Что такое части речи и члены предложения? И т.д., и т.п.
Проблема структуры (строения) языкознания
Сложная структура современного языкознания является отражением сложного устройства самого языка, составляющих его подсистем и единиц различной степени абстракции, многообразия связей языка с обществом, мышлением, психикой, отношением к оси времени и т.п.

1)Объект лингвистики, его границы, отчленение от смежных объектов.  2)Проблемы структурного членения языка и внутренних связей языковой структуры.                                                                                                                                                                      3)Проблемы функционирования языка, его внешние связи.                                          4)Проблема исторического развития языка, внешние и внутренние условия его развития.                                                                                                                               5)Проблема знакового характера языка, положение языка среди других знаковых систем.                                                                                                                6)Проблема языковых универсалий.                                                                               7)Проблема самой науки о языке.

ВОПРОС 3)Связь языкознания с другими дисциплинами.                                                                   

Языкознание и история

Языкознание связано с историей, поскольку история языка является частью истории народа. Исторические данные обеспечивают историческое рассмотрение изменений языка. Данные языкознания являются одним из источников при изучении таких исторических вопросов, как происхождение народа, развитие культуры народа на разных этапах истории, контакты между народами.
Языкознание  и этнография                                                                                                            Языкознание тесно соприкасается с этнографией (наука о быте и культуре народов) при изучении диалектного словаря: названия крестьянских построек, утвари и одежды, предметов и орудий сельского хозяйства, ремёсел. Связь языкознания с этнографией проявляется и при классификации языков и народов, при исследовании отражения в языке народного самосознания. Это направление исследований получило название этнолингвистика. Язык в этом случае рассматривается как выражение представлений народа о мире.  

 Языкознание и психология  
Языкознание связано также с психологией. Психологическое направление в языкознании изучает мыслительные и прочие психологические процессы и их отражение в речи, в категориях языка.  

 Языкознание и физиология 

Теория Павлова о первой и второй сигнальной системах представляет особое значение для языкознания. «Первая сигнальная система действительности, общая у нас с животными» – это впечатления, ощущения, и представления от окружающей внешней среды как общеприродной. Вторая сигнальная система связана с абстрактным мышлением, образованием общих понятий.  

Языкознание и антропология

Антропология- наука о происхождении человека и человеческих рас, об изменчивости строения человека во времени и пространстве. В данном случае языкознание связано с антропологией при изучении вопроса о происхождении речи.  

 Языкознание и философия 

Философия способствует выработке принципов и методов анализа в языкознании.  

 Языкознание и семиотика 

Так как язык является знаковой системой, то он тесно связан с семиотикой – наукой об общей теории знаков. Семиотика призвана исследовать любые знаковые системы как средства обозначения и передачи значения. Семиотика изучает все знаковые системы: как простейшие типа кодов (телеграфный код, приемы морской и воздушной сигнализации), так и более сложные (сигнализация животных, различные приемы письменности и шифров, знаковая природа географических карт, чертежей, а также пальцевая техника глухонемых) и, наконец, знаковую систему языка.

 Языкознание и социология 

Социология – это наука о строении общества, его функционировании, эволюции и развитии. Языкознание связано с социологией при решении вопросов как тот или иной язык используется различными социальными объединениями (классами, представителями различных социальных прослоек, профессиональных групп), как отражается на языке разделение и объединение социальных общностей, переселение племен и народов, образование территориально-социальных групп в пределах одного языка (диалекты) или между разными языками.

 Языкознание и логика

Язык неразрывно связан с мышлением, следовательно, сама наука о языке связана с логикой – наукой о мышлении и законах, которому подчиняется мышление. Вопрос о соотношении мышления и языка возник еще в античной философии. Язык рассматривается как гибкий инструмент для выражения мысли, соответственно языковая система считается своего рода представлением мыслительной системы.

ВОПРОС 4)Язык как социальное явление. Язык и общество.                                                       Язык как социальное явление . Язык возникает, развивается и существует как коллективное достояние. Его основное назначение заключается в том, чтобы обслуживать нужды человеческого общества и прежде всего обеспечить общение между членами большого или малого социального коллектива, а также функционирование коллективной памяти этого сообщества.    Понятие общества относится к одному из трудно определимых. Общество — это не просто множество человеческих индивидов, а система разнообразных отношений между людьми, принадлежащими к тем или иным социальным, профессиональным, половым и возрастным, этническим, этнографическим, конфессиональным группам, к той этносоциокультурной среде, где каждый индивид занимает своё определённое место и в силу этого выступает носителем определённого общественного статуса, социальных функций и ролей, как личность. Индивид как член общества может быть идентифицирован на основе большого количества отношений, которые его связывают с другими индивидами. Особенности языкового поведения индивида и его поведения вообще оказываются в значительной мере обусловлены надличностными факторами

Язык и общество тесно связаны друг с другом. Как не может быть языка вне общества, так и общество не может существовать без языка. Их влияние друг на друга взаимное.Отметим основные направления влияния общества на язык: 

•  связь происхождения языка с возникновением человеческого общества;
•  социальная обусловленность развития языка;
•  социальное расслоение языка;
•  социальные компоненты в структуре языковых единиц;
•  сознательное воздействие общества на язык и его функционирование. 

Происхождение языка было вызвано общественной потребностью. Средство общения, а именно таким средством является язык, не могло возникнуть вне общения, вне общественных отношений. Главное в процессе происхождения языка — становление членораздельной речи, разграничение звуков и закрепление за ними четких смыслов.

ВОПРОС 5)Функции языка.                                                                                                             1. Важнейшим средством человеческого общения является язык. Предназначенность языка быть орудием общения называется его коммуникативной функцией. Общаясь друг с другом, люди передают свои мысли, волеизъявления, чувства и душевные переживания, воздействуют друг на друга в определенном направлении, добиваются общего взаимопонимания. Язык дает людям возможность понять друг друга и наладить совместную работу во всех сферах человеческой деятельности. Язык был и остается одной из сил, которые обеспечивают существование и развитие человеческого общества. коммуникативная ф-ция заключается в использовании языковых  выражений с целью передачи и получения сообщений межличностной и массовой коммуникации ,с целью обмена информацией между людьми как участниками актов языковой коммуникации. 

 познавательная / когнитивная (обработка и хранение знаний в памяти индивида и общества, формирование картины мира)

эмоционально-экспрессивная (выражение своих эмоций, чувств, настроений, психологических установок, отношения к партнёрам по коммуникации и предмету общения

эстетическая (создание художественных произведений

этнокультурная (объединение в единое целое представителей данного этноса как носителей одного и того же языка в качестве родного)

метаязыковая  (передача сообщений о фактах самого языка и речевых актах на нём

интерпретативная / толковательная (раскрытие глубинного смысла воспринятых языковых высказываний / текстов

регулятивная (языковое взаимодействие  коммуникантов, имеющее целью обмен коммуникативными ролями, утверждение своего коммуникативного лидерства, воздействие друг на друга, организация успешного обмена информацией благодаря соблюдению коммуникативных постулатов и принципов). И др. 

ВОПРОС 6)Язык как знаковая система особого рода. Экспонент и содержание знака.                                           

Язык – это исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Язык – это также любая знаковая система  (звуков, сигналов), передающих информацию. К этому понятию Ожегов относит язык животных, язык пчел, язык жестов, язык дорожных знаков, язык программирования, математический язык, язык кино и др. 
Язык является одной из большого множества разнообразных знаковых систем, которыми люди пользуются  в целях коммуникации, передавая сообщения о каких-то ситуациях в мире, о своих мыслях, чувствах,  переживаниях, оценках, планах, целях, намерениях, делясь со своими собеседниками информацией о результатах познавательной деятельности. Само слово коммуникация восходит к лат. communico (делаю общим, делюсь). Знаки, из которых строятся сообщения, выполняют роль носителей определённых смысловых содержаний (значений). Знаки как бы замещают предметы, на которые они указывают и которые они называют. Знаки и образуемые ими знаковые системы изучает семиотика.

 Под знаковыми системами понимается широкий круг явлений:

Жестовая речь.

Дорожные знаки.

Морские семафоры.

Азбука для глухонемых.

Все знаки обладают материальной, чувственно воспринимаемой «формой», которую иногда называют «означающим»В примерах экспоненты (поднятое или опущенное крыло сема- фора, красный, зеленый или желтый огонь светофора, то или иное изображение на куске жести) доступны зрительному восприятию. В других случаях экспонент воспринимается слухом (например, в те- лефоне — непрерывный гудок низкого тона, частые гудки высокого тона и т. п.), осязанием (буквы шрифта для слепых), в принципе возможны системы, использующие обонятельные и вкусовые экспоненты. Существенно только то, чтобы экспонент был так или иначе доступен восприятию человека (либо «восприятию» заменяющего его автомата), т. е. чтобы экспонент был материальным. томата), т. е. чтобы экспонент был материальным .  2. Материальный, чувственно воспринимаемый объект (или материальное «событие» — например, гудок в телефонной трубке) только в том случае является экспонентом какого-то знака, если с этим объектом (или событием) связывается в сознании общающихся та или иная идея, то или иное «означаемое», или содержание знака. Очень важным свойством знака является его противопоставленность другому или другим знакам в рамках данной системы. Противопоставленность предполагает чувственную различимость экспонентов (например, поднятое крыло — опущенное крыло семафора) и противоположность или, во всяком случае, различность содержания знаков (в пашем примере: ‘путь открыт’ — ‘путь закрыт’).  . Противопоставленность знаков ярко проявляется в случае так называемого н у л е в о го экспонента , когда материальное, чувственно воспринимаемое отсутствие чего-либо (объекта, события) служит экспонентом знака, поскольку это отсутствие противопоставлено наличию какого-то объекта или события в качестве экспонента другого знака.  4. Установленная для каждого данного знака связь между его экспонентом и содержанием является условной , основанной на сознательной договоренности.  В других случаях связь между экспонентом и содержанием может быть в боль- шей или меньшей степени мотивированной , внутренне обоснованной, в частности, если экспонент имеет черты сходства с обозначаемым предметом или явлением. Элементы такой изобразительной, наглядной мотивированности находим в некоторых дорожных знака.Что касается содержания знака, то его связь с обозначаемой знаком действительностью носит принципиально иной характер. Со- держание знака есть отражение в сознании людей, использующих этот знак, предметов, явлений, ситуаций действительности, при- чем отражение обобщенное и схематичное .

ВОПРОС 7)Структура языка и его системный характер.Синтагматические и парадигматические отношения между единицами языка.                                                              Язык является материальным средством общения людей,или,конкретнее, вторичной материальной,или знаковой системой, которую используют как орудие или средство общения. Без языка не может быть  общения, а без общения не может быть общества, а тем самым человека. Язык является продуктом целого ряда эпох, на протяжении которых он оформляется, обогащается, шлифуется. Язык связан с производственной деятельностью человека, а также со всякой иной деятельностью человека во всех сферах его работы. Одна из универсальных характеристик-системность языка. Система языка-это внутренняя организация его единиц и частей. Каждая единица языка входит в систему как часть в целое. Языковые единицы, различаются и количественно и качественно и функционально.  Совокупности однородных единиц языка образуют подсистемы, называемые ярусами или уровнями. Уровни:

1) звуковой,фонетический(звук обладающий смыслоразделяющей функцией) фонема. 2) морфемный- значимые части слова(семасиологическую функцию)  3)лексический,слово-знак(словесная).(номинативнаяфункция) 4)синтаксический(коммуникативная ф-ция). 

Под структурой следует понимать  единство разнородных элементов в пределах целого. Звуковые знаки языка обладают двумя функциями:

1)перцептивной-быть объектом восприятия.

2) сигнификативной-иметь способность различать вышестоящие значимые элементы языка-морфемы,слова, предложения. 

Парадигматическими называется отношения между единицами одного и того же уровня в силу которых эти единицы различаются и группируются. Единицы языка, находясь в  парадигматических отношениях являются взаимопротивопоставленными, взаимосвязанными   и тем самым взаимообусловленным. ПАРАДИГМА- система форм одного слова, отражающая видоизменения слова по присущим ему грамматическим категориям; образец типа склонения или спряжения. Понятие «парадигма» употребляется также в словообразовании, лексикологии и синтаксисе.ПАРАДИГМАТИКА, один из двух аспектов исследования языка, противопоставляемый синтагматике, изучение элементов языка и классов этих элементов, находящихся в отношениях противопоставления, выбора одного из взаимоисключающих элементов. Учение о строении и структуре парадигм разных типов, их классификации, а также объединении в более сложные единства.

Синтагматическими называются отношения между единицами одного и того же уровня в речевой цепи, в силу которых эти единицы связываются друг с другом,-это отношение между фонемами при их связи в слоге, между морфемами при их связи в слове, между словами при их связи в словосочетания. Синтагма — отношения, которые возникают в высказывании в результате взаимод его синтаксической структуры и реального содержания.В результате такого взаим-я высказывание членится на части, кот наз синтагмами. СИНТАГМАТИКА — один из двух аспектов исследований языка изучение языковых единиц в линейном ряду, в тех реальных отношениях, которыми они связаны в тексте; противополагается парадигматике.Понятие синтагматики тесно связано с понятием валентность. (способность, заложенная в слове сочетаться или не сочетаться с другими элементами).

ВОПРОС 8)Функционально-стилистическая дифференциация языка,его основные стилистические пласты.               

Функционально-стилистическая дифференциация языка -выражается в появлении разновидностей языка, обусловленных его использованием в разных сферах человеческой деятельности с различными коммуникативными задачами — т. е. в появлении функциональных стилей и подстилей. Функциональные стили членятся, в свою очередь, на речевые жанры, каждый из которых обладает некоторыми специфическими языковыми характеристиками и общими, объединяющими чертами. Большая степень функционально-стилистической дифференциации языка соответствует более развитым в функциональном отношении языкам. В функциональном аспекте слово как единица языка рассматривается с точки зрения его роли в структуре и функционировании языка в целом, а также с точки зрения его соотношения с единицами других уровней. Особенно существенно взаимодействие лексики и грамматики: лексика накладывает ограничения на использование грамматических категорий, грамматические формы способствуют дифференциации значений слов. Лексические и грамматические средства с общим значением образуют лексико-грамматические поля (выражение количества, времени и т. п.). 

В современном русском языке существует 5 функциональных стилей:

•  научный — значение состоит в том, чтобы дать точное и ясное представление о научных понятиях (например, терминологическая лексика)
•  официально-деловой — официальная переписка, правительственные акты, речи; употребляется лексика, отражающая официально-деловые отношения (пленум, сессия, решение, постановление, резолюция)
•  публицистический — характерны отвлеченные слова с общественно-политическим значением (гуманность, прогресс, народность, гласность, миролюбивый)
•  разговорный — отличается большой смысловой емкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность
•  художественный — используется в художественной литературе

ВОПРОС 9) предмет фонетики, ее теоретическое и практическое значение 

ФОНЕТИКА – раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка. Фонетика  представляет собой определенную систему, включенную в общую систему языка. Это подуровень  общей языковой системы, неразрывно связанный со всей системой, так как основные единицы языка – слова, морфемы, словосочетания, предложения, представляющие более высокие уровни, — являются знаками. Ведь   помимо смысловой стороны – обозначаемого  (значения), все они имеют  и материальную сторону, доступную органам чувств — обозначающее (звуки и их сочетания). Между обозначаемым и обозначающим существует условная (не природная, не естественная) связь. Так, слово мечта имеет материальное выражение – это сочетание пяти звуков, служащее для выражения значения «нечто, созданное  воображением, мысленно представляемое». 

Предмет фонетики К предмету фонетики относится тесная связь между устной, внутренней и письменной речью. В отличие от других языковедческих дисциплин фонетика исследует не только языковую функцию, но и материальную сторону своего объекта: работу произносительного аппарата, а также акустическую характеристику звуковых явлений и восприятие их носителями языка. В отличие от нелингвистических дисциплин фонетика рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, служащие для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму, без чего общение невозможно. В соответствии с тем, что звуковую сторону языка можно рассматривать в акустико-артикуляторном и функционально-языковом аспектах, в фонетике различают собственно фонетику и фонологию                                                                                В зависимости от целей, которые стоят перед фонетикой, различают теоретическую и практическую фонетику.

Теоретическая фонетика решает общие вопросы, связанные со звуковой стороной языка, изучает условия образования звуков, закономерности сочетания и изменения звуков, членение речевого потока и т.д. Изучение звуковой стороны языка помогает уяснить многие грамматические явления, установить родство языков, объясняет многие исторические процессы развития языка.

Практическая фонетика опирается на положения теоретической фонетики. Практическое изучение звуков имеет большое значение, например, для постановки правильного произношения звуков родного и иностранного языка, для орфографии, в деле создания алфавитов для бесписьменных языков. Данные фонетики используются в логопедии, в сурдопедагогике (при обучении звуковому письму глухонемых). 

ВОПРОС 10)Основные понятия акустики. Тоны и шумы. Сила,высота,долгота итембр звука 

Акустика речи. Она изучает физические признаки речи.

Акустика (от греч.(аку́о) — слышу) — наука о звуке, изучающая физическую природу звука и проблемы, связанные с его возникновением, распространением, восприятием и воздействием. Акустика является одним из направлений физики (механики), исследующих упругие колебания и волны от самых низких (от 0 Гц) до высоких частот.Акустика является междисциплинарной наукой, использующей для решения своих проблем  широкий круг дисциплин: математику, физику, психологию, архитектуру, электронику, биологию, медицину, гигиену, теорию музыки и другие.

В результате периодических колебаний возникают тоны, а в результате непериодических – шумы. Тоны имеют абсолютную высоту, а шумы – относительную. Там где чистый тон это идет образование гласных. Чистые шумы-это глухие согласные. 

Тон — это периодические (ритмичные) колебания голосовых связок.

Шум — это непериодические (неритмичные) колебания звучащего тела, например, губ.Гласные состоят из тона, т.е. голоса при отсутствии преграды, а согласные из шума (или шума и тона), т.е. с участием преграды. 

Сила звука (громкость) зависит от длины волны, т.е. от амплитуды колебаний (величины отклонения от первоначального положения). Амплитуду колебаний создают напор воздушной струи и поверхность звучащего тела.

Сила звука измеряется в децибелах. Шепот определяется в 20 — 30 дБ, обычная речь от 40 до 60 дБ, громкость крика доходит до 80 — 90 дБ. Певцы могут петь с силой до 110 — 130 дБ. В книге рекордов Гиннеса зафиксирован рекорд четырнадцатилетней девочки, перекрывшей криком взлетающий авиалайнер с громкостью двигателей в 125 дБ. При силе звука свыше 130 дБ начинается боль в ушах.

Разным звукам речи свойственна разная сила. Мощность звука зависит от резонатора (резонаторной полости). Чем меньше ее объем, тем больше мощность. Но, напр., в слове «пила» гласная [и], будучи безударной и имея вообще меньшую мощность, звучит сильнее на несколько децибел, чем ударная [а]. Дело в том, что более высокие звуки кажутся более громкими, а звук [и] выше, чем [а]. Таким образом, звуки одинаковой силы, но различной высоты воспринимаются как звуки различной громкости. Следует отметить, что сила звука и громкость не равнозначны, поскольку громкость — это восприятие интенсивности звука слуховым аппаратом человека. Ее единица измерения — фон, равный децибелу.
Высота звука — это число колебаний в секунду (герц). Она зависит от длины и натянутости голосовых связок. Более высокие звуки имеют более короткую волну. Человек может воспринимать частоту колебаний, т.е. высоту звука в диапазоне от 16 до 20 000 герц. Один герц — одно колебание в секунду. Звуки ниже этого диапазона (инфразвуки) и выше этого диапазона (ультразвуки) человек не воспринимает в отличие от многих животных (кошки и собаки воспринимают до 40 000 Гц и выше, а летучие мыши даже до 90 000 Гц).

Основные частоты общения людей находятся в пределах обычно 500 — 4000 Гц. Голосовые связки производят звуки от 40 до 1700 Гц. Например, бас начинается обычно с 80 Гц, а сопрано определяется в 1300 Гц. Собственная частота колебаний барабанной перепонки — 1000 Гц. Поэтому самые приятные для человека звуки — шум моря, леса — имеют частоту около 1000 Гц.

Диапазон колебаний звуков речи мужчины составляет 100 — 200 Гц в отличие от женщин, говорящих с частотой в 150 — 300 Гц (поскольку у мужчин голосовые связки в среднем 23 мм, а у женщин — 18 мм, а чем длиннее связки, тем ниже тон).Длительность звука, т.е. время колебания -измеряется в миллисекундах.Звук имеет сложный состав. Он состоит из основного тона и обертонов (резонаторных тонов).
Тембр — это своеобразная окраска звука, создаваемая обертонами. Он зависит от соотношения основного тона и обертонов. Тембр позволяет отличать один звук от другого, различать звуки различных лиц, мужскую или женскую речь. Тембр у каждого человека строго индивидуален и уникален как отпечаток пальцев. Иногда этот факт используется в криминалистике.

ВОПРОС 11) устройство речевого аппарата и функции его отдельных органов.           Речевой аппарат-совокупность органов человеческого организма, приспособленная для производства и восприятия речи. Речевой аппарат в широком смысле охватывает центральную нервную систему, органы слуха и зрения, а также органы речи. 
К органам речи, или речевому аппарату в узком смысле, относят:
губы, зубы, язык, небо, маленький язычок, надгортанник, полость носа, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие. 
По роли в произнесении звуков органы речи разделяются на активные и пассивные. Активные органы речи производят те или иные движения, необходимые для образования звуков, и имеют тем самым особо важное значение для их формирования. К активным органам речи относятся: голосовые связки, язык, губы, мягкое небо, язычок, задняя спинка зева (фаринкс) и вся нижняя челюсть. Пассивные органы не производят самостоятельной работы при звукообразовании и выполняют лишь вспомогательную роль. К пассивным органам речи относятся зубы, альвеолы, твердое небо и вся верхняя челюсть. 
Речевой аппарат- это совокупность органов человека, необходимых для производства речи. Нижний этаж речевого аппарата состоит из дыхательных органов: легких, бронхов и трахеи. Здесь возникает воздушная струя, которая участвует в образовании колебаний, создающих звук, и передает эти колебания во внешнюю среду.Средний этаж речевого аппарата- гортань. Она состоит из хрящей, между которыми натянуты голосовые связки. При обычном дыхании голосовые связки расслаблены и воздух свободно проходит через гортань. Такое же положение голосовых связок при произнесении глухих согласных. Если же голосовые связки сближены и напряжены, то при прохождении через узкую щель между ними струи воздуха они дрожат. Так возникает голос, участвующий в образовании гласных и звонких согласных. Верхний этаж речевого аппарата-органы, находящиеся над гортанью ( глотка: носоглотка, ротовая и носовая полости, твердое и мягкое небо).Вместе с маленьким язычком мягкое небо называется небной занавеской, если она приподнята, то воздух идет через рот- так образуются ротовые звуки, если опущена- то через нос( носовые звуки).Полость носа- неизменяемый по объему и форме резонатор, ротовая полость и глотка-изменяемые. Большей подвижностью обладает нижняя губа. Она может смыкаться с верхней губой (п, б, м), сближаться с ней (w), сближаться с верхними зубами ( в, ф), губы могут округляться и вытягиваться в трубочку (у,о). Наиболее подвижный орган речи- язык. При образовании звуков одни органы ротовой полости активны- они совершают основные движения, необходимые для произнесения данного звука. Другие органы пассивны- они неподвижны при образовании данного звука. Язык- всегда активен, зубы и твердое небо всегда пассивны. Губы и небная занавеска могут играть активную и пассивную роль в образовании звуков. При артикуляции п нижняя губа активна, а верхняя пассивна, при артикуляции у активны обе губы, а при артикуляции а обе пассивны.

ВОПРОС 12)классификация звуков. Гласные и согласные. 

Классификация звуков речи основывается на акустической и анатомо- физиологической характеристике звуков. Исходным при этом является деление всех звуков на гласные и согласные звуки. Совокупность гласных образует вокализм, совокупность согласных – консонантизм.

Классификация гласных звуков.

Основанием классификации гласных служит ряд и подъем языка, а также работа губ. 
Артикуляционно гласные распределяются горизонтально по ряду, то есть по той части языка, которая поднята при произнесении данного звука. Различаются три ряда, а соответственно и три типа звуков речи, которые бывают передними, средними и задними.
Гласные переднего ряда — и э; среднего ряда — ы ; заднего ряда у о а.
Вертикально гласные различаются по подъему — то есть по степени приподнятости той или иной части язы

Предмет и объект науки о языке. Разделы общего языкознания

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 8Следующая ⇒

1. Языкознание (языковедение, лингвистика) – это наука о языке, происхождении и свойствах, а также об общих законах строения всех языков мира. Самые древние лингвистические идеи уходят в глубину веков: в мифы, сказания, религиозные учения разных народов – идея о Слове как духовном начале, которое послужило основой зарождения и становления мира, о том, как были даны имена предметам, о том, почему люди говорят на разных языках. Предметом изучения языкознания является сам язык и такие вопросы как:

 

• сущность языка:

 

язык как явление психическое, которое развивается на основе законов психологии (Гейман Штейнталь) или как социальное явление

 

• происхождение:

 

язык как следствие социального договора, звукоподражание, междометная теория (эпикурейцы) и как божественное явление (Платон, Аристотель)

• соотношения языка и мышления:

 

человеческая мысль всегда оформлена языком; являясь чувственно воспринимаемой стороной мышления, язык обеспечивает мыслям человека реальное существование

 

• соотношение языка и объективной действительности (соотношение языка и культуры)
• типы языков:

 

к настоящему времени наиболее разработанной является морфологическая типология языков; в ее основу кладется способ соединения морфем, типичный для того или иного языка:

 

· флективные языки – тип языков, характеризующийся полифункциональностью грамматических морфем, фонетически не обусловленными изменениями корня, большим числом фонетически и семантически не мотивированных типов склонения и спряжения (славянские и балтийские языки)

· агглютинативные языки – тип языков, характеризующийся развитой системой словообразовательной и словоизменительной аффиксации, отсутствием фонетически не обусловленных вариантов морфем, единым типом склонения и спряжения, грамматической однозначностью аффиксов, отсутствием значимых чередований (тюркские и финно-угорские языки)

· изолирующие (аморфные) языки – тип языков, характеризующийся отсутствием словоизменения, грамматической значимостью порядка слов, слабым противопоставлением знаменательных и служебных слов (китайский язык)

· инкорпорирующие (полисинтетические) языки – тип языков, характеризующийся возможностью включения в состав глагола-сказуемого других членов предложения (чаще всего прямого дополнения, реже подлежащего непереходного глагола), иногда с сопутствующим морфонологическим изменением основ (чукотско-камчатские и многие языки Северной Америки)

 

· организация языковых уровней

 

язык представляет собой систему, и входящие в неё подсистемы; в качестве основных выделяются следующие уровни языка: фонемный, морфемный, лексический (словесный), синтаксический (уровень предложения)

 

• функционирование и историческое развитие (социальное расслоение языка: крестьянские диалекты, жаргонизмы и т.п.)

Объектом изучения языкознания является речевая деятельность – языковые средства в процессе порождения речи и её понимании в дискурсе и тексте:

 

РД = язык (система + норма) + речь + узус*

 

язык – идеальная система средств языковых единиц и соответствующих классов языковых элементов, которые обеспечивают потенциальную (т.к. то, что мы хотим сказать находиться непосредственно в нашем сознании) возможность осуществить речь

 

функции языка:

 

• коммуникативная (функция общения: единицами, необходимыми для построения сообщений, правилами их организации)
• мыслеформирующая (функция воплощения и выражения мысли)
• экспрессивная (функция выражения внутреннего состояния говорящего)
• эстетическая (функция создания прекрасного, богатство и выразительность речи)

 

языковая система – это множество языковых элементов любого естественного языка, находящихся в определённых связях друг с другом и образующие определенное единство и целостность

норма – то, что и как следует говорить

речь – реализация и актуализация потенциальных возможностей языковой системы в процессе общения

узус– обобщение конкретных речевых актов, неосознанная некодифицированная норма (будущее время 1-го лица единственного числа глаголов «побеждать» и «убеждать»)

 

Структурная организация современного языкознания многопланова, она зависит от тех оснований, которые используются в членении науки о языке. Таким образом, лингвистика делится на две главные отрасли – общее и частное языкознание:

 

• общее языкознание – изучает общие законы организации, развития и функционирования языков (гласные и согласные звуки, членение на слоги, имена собственные и местоимения, предложения)

 

задачи ОЯ: установление природы и сущности языка (грамматических категорий, значений, типов предложений), классифицирование и анализ языков, установление основных аспектов и ярусов языка

 

• частное языкознание – занимается изучением отдельных языков или группы родственных языков (русский и украинский, славянские языки). ЧЯ может быть: синхроническим (изучение языка в определённый момент истории) и диахроническим (изучение языка в его развитии)

 

задачи ЧЯ: описание внутренней структуры каждого языка (фонетика, орфография, алфавит и т.д.)

 

В зависимости от целей исследования – решение теоретических или прикладных задач языкознание делится на теоретическое и прикладное:

Теоретическая лингвистика занимается самой теорией языка: системы, уровни, ярусы, языковые универсалии и т.д. Прикладная лингвистиказанимается решением практических задач, связанных с использованием языка: обучение языку, создание алфавитов и усовершенствование письма, автоматическая обработка текста с применением ЭВМ, создание систем транскрипции и стенографии, систем письма для слепых, стандартизация научно-технической терминологии, автоматическое распознавание и синтез речи и т.д.

 

Языкознание делят также на внешнюю и внутреннюю лингвистику:

Внешняя лингвистиказанимается, прежде всего, проблемой связи языка и общества, функциями языка в обществе, территориальным распространением языков, соотношением языка и культуры народа и многими другими проблемами. Под этим названием обобщено множество научных направлений, которые, в свою очередь, имеют собственные обозначения:

• Социолингвистика – раздел языкознания, изучающий связь между языком и социальными

условиями его бытования: язык и нация, национальные языки как историческая категория,

социальная дифференциация языка, взаимосвязи между языковыми и социальными структурами,

типология языковых ситуаций, определяемых социальными факторами, социальные аспекты многоязычия и т.п.

• Лингвогеография– раздел языкознания, изучающий вопросы территориального размещения

языков и языковых явлений (на земном шаре, на континентах, в рамках более мелких

географических ареалов)

• Этнолингвистика– раздел языкознания, изучающий язык в его взаимоотношении с культурой:

каким образом, с помощью каких средств и в какой форме в языке находят отражение культурные (бытовые, религиозные, социальные) представления народа, говорящего на этом языке

Внутренняя лингвистикаизучает систему и структуру языка как самостоятельного явления, сюда входят:

Рекомендуемые страницы:

І. Предмет и объект общего языкознания.

ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА

План

1. Предмет и объект общего языкознания.

2. Итоги лингвистики ХХ века.

3. Проблемы языка как объекта лингвистики.

 

І. Предмет и объект общего языкознания.

Языкознание, или лингвистика, — наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как его индивидуальных представителях.

Предметом языкознания является язык как присущее только человеку средство общения и отдельные конкретные языки в их реальном функционировании, в статике и динамике, в их настоящем и прошлом, во всех их взаимосвязях и взаимодействии с другими социальными феноменами (обществом, сознанием, культурой и т. д.). Вторичные объекты исследования: реальные и конструктивные:

1) научные школы – школа структурализма и французская лингвистическая школа;

2) гипотезы – гипотеза языковой относительности Уорфа и Сепира;

3) модели – Н. Хомский («порождающая модель»).

Таким образом, объектом языкознания является язык как инвариант, а предметом – общее и существенное в различных (в идеале – во всех) языках, изучение языка во всех аспектах, а также разработка методологии языкознания. ОЯ является общей теорией языка – системой и совокупностью исследовательских обобщений (на данном этапе развития языкознания – предельных).

Структура языкознания как науки имеет следующий вид:

 

Теоретическое

Собственно общее

Конкретное (частичное)

 

Таким образом, общее языкознание – лингвистическая дисциплина, которая изучает все языки мира и является как бы обобщением конкретных лингвистик (общая фонетика, общая грамматика, структура всех языков мира, типология языков и т. д.). В отличие от собственно ОЯ, к теоретическому языкознанию могут быть отнесены только лингвистические проблемы, которые касаются самых существенных признаков языка как общественного явления по его отношению к другим явлениям действительности. Это наука о языке вообще, о внутренней природе и сущности языка. Вся проблематика теоретического языкознания может быть сведена к трём проблемам:

1) внутренняя природа и сущность языка, его организация;

2) отношение языка к внеязыковым явлениям;

3) методология языкознания.

Однако традиционно общее и теоретическое языкознание не разграничивают,и все перечисленные выше вопросы рассматривают в курсе Общего языкознания.

Между конкретным и ОЯ существует тесная связь: всё новое, открытое при изучении отдельных языков, со временем входит в теорию ОЯ и наоборот – каждое теоретическое достижение используется в практике исследования отдельных языков.

В конкретном (частном) Я выделяют синхроническое и диахроническое. Б.М.Головин предлагает различать конструктивное (лингвистика языка), функциональное (лингвистика речи) и генетическое (историческое) Я /Березин, Головин 1979: 25-26/. В пределах ОЯвыделяют сопоставительное (типологическое) Я, которое методом сопоставления исследует родственные и неродственные языки. Помимо конкретного и ОЯ выделяется прикладное Я – направление в Я, которое разрабатывает методы разрешения практических задач, связанных с использованием языка, и сориентировано на удовлетворение потребностей общества (составление словарей, разработка алфавитов и систем письма, транскрипции устной речи и транслитерации иностранных слов, лингвистическое обоснование преподавания родного и иностранных языков, перевод с одного языка на другой, стандартизация и унификация научно-технической терминологии, создание специальных лингвистических справочников, создание искусственных языков, усовершенствование орфографии и пунктуации, культура речи, а также ряд новых проблем – автоматический (машинный) перевод, создание информационных языков, автоматическое аннотирование и индексирование документов, лингвистическое обеспечение работы информационных систем, автоматическая переработка текстовой информации, лингвистическое обеспечение автоматических систем управления (АСУ), автоматический анализ (распознавание) и автоматический синтез текста и др.).

Цель учебного курса ОЯ – углубление теоретического и профессионального уровня как будущего исследователя языка, так и будущего учителя.

Задачи учебного курса ОЯ:

1. Систематизация знаний по истории и теории языковедения.

2.Выработка подхода, при котором наше обращение к языку было бы максимально удобным.

Структура курса:

1. История языкознания.

2. Теория языка.

3. Методика и метод в языкознании.

ІІ. Итоги лингвистики ХХ века.

В зависимости от целей и задач исследования, объектом исследования в лингвистике становится та или иная сторона языка. Направления и школы в Я определяются методом исследования объекта, подходом к языку. Смена направлений и школ – это смена методов. Три этапа истории Я – это три разных подхода, три метода. Если на первом этапе (от классической древности до 18 в.), который назывался «детством лингвистики», языкознания как отдельной науки нет, то с конца 18 и в 19 веке господствует сравнительно-исторический метод, языкознание выделяется как наука. На рубеже 19-20 вв. на смену сравнительно-историческому методу приходит описательный. Диахронический подход сменяется синхроническим.Философские основы синхронизма – отказ от идеи начала!

Научная деятельность Ф. Де Соссюра произвела революцию в лингвистике, получившую название «соссюрианской». Едва ли найдётся такая общая теория языка, в которой не упоминалось бы его имя.

Основные идеи и направления лингвистики ХХ века:

1. Идея синхронизма.

2. Идея системности языка. Изучение отношений и связей яз. единиц. Выделение лексикологии как науки.

3. Дихотомия языка и речи (идея системы и развития) – парадигматика и синтагматика.

4. Господство структурализма. Стремление описать яз. единицу, противопоставить её другим единицам, внимание к языку как к системе. В языке нет ничего, кроме различий. Значение единицы можно описать через отношение её к другим единицам при помощи оппозиций (противопоставлений). Таким образом, происходит отказ от значения и сближение Я с точными науками.

5. Идея бихевиоризма Л. Блумфилда – язык как речевое поведение («стимул – реакция»).

6. Критика бихевиоризма (Н. Хомский).

7. Когнитивная лингвистика (возвращение значения в лингвистику). Когнитивная революция:

1) переход к изучению природы мыслительных процессов – когнитивных феноменов;

2) дискурсивный переворот: от слова к тексту (дискурсу), вводится понятие многозначности (разграничивается с омонимией). Психолингвистика исследует активность субъекта при ведущей роли семантики и мотивации.

На рубеже 19-20 вв. когнитивная лингвистика – наука интегрального типа.

 

Язык как знаковая система

Язык представляет собой естественную знаковую систему. В. Маслов дает такое определение знака: «Знак – это преднамеренно воспроизводимый материальный факт, рассчитанный на чьё-то восприятие и предназначенный служить средством передачи информации о чём-то, находящемся вне этого факта».

Основные признаки, свойственные знакам (признаки знака вообще):

1. Любой знак – это материальное, чувственно воспринимаемое явление.

2. Любой знак имеет нечто, находящееся вне его.

3. Конвенциональность – любой знак конвенционален, обусловлен некоторым соглашением.

4. Все знаки замещают что-либо и несут некое сообщение. Любой предмет может выступать в качестве знака.

5. Коммуникативность – любой знак является средством общения, так как он несет какую-либо информацию.

6. Наличие интерпретатора – того, кто сможет воспринять знак и объяснить его значение.

7. Двусторонний характер – единство означаемого и означающего. Означаемое – содержание, означающее – выражение, форма. Каждый знак должен обладать и тем, и другим.

Существует две концепции знака:

1. Унилатеральная теория. Знак – это только означающее. Знак совершенно не связан с означаемым. У знака есть только план выражения, значение в знак не включается. Так как они считают, что значение – факт сознания, существует только в голове у человека. Поэтому установить связь между предметом и знаком может только человек.

Один и тот же знак в разных системах имеет разное значение.

2. Билатеральная теория. Знаки выделяют план содержания и план выражения. Ученые говорят, что знак важен не сам по себе, а только тем, что за ним стоит (аргумент). Иными словами, знаки не являются абстрактными. Это конкретные ассоциации, скрепленные коллективным согласием, хранящиеся в мозге индивидов единообразно.

Мы будем придерживаться билатеральной концепции.

Аспекты в знаке, которые должны учитываться:

1. Когнитивный аспект. То есть все знаки играют роль в процессе познания. С помощью знаков человек фиксирует в своем сознании все то, с чем он уже познакомился.

2. Коммуникативный аспект. Знак должен замещать не какой-то конкретный предмет, а любой предмет и ситуацию в целом.

Ф. де Соссюр: «вокруг нас очень много знаков». Он предложил свое название теории знаков – семиология.

Семиотика – наука о знаках.

Основателем семиотики является Чарльз Пирс.

ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА

План

1. Предмет и объект общего языкознания.

2. Итоги лингвистики ХХ века.

3. Проблемы языка как объекта лингвистики.

 

І. Предмет и объект общего языкознания.

Языкознание, или лингвистика, — наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как его индивидуальных представителях.

Предметом языкознания является язык как присущее только человеку средство общения и отдельные конкретные языки в их реальном функционировании, в статике и динамике, в их настоящем и прошлом, во всех их взаимосвязях и взаимодействии с другими социальными феноменами (обществом, сознанием, культурой и т. д.). Вторичные объекты исследования: реальные и конструктивные:

1) научные школы – школа структурализма и французская лингвистическая школа;

2) гипотезы – гипотеза языковой относительности Уорфа и Сепира;

3) модели – Н. Хомский («порождающая модель»).

Таким образом, объектом языкознания является язык как инвариант, а предметом – общее и существенное в различных (в идеале – во всех) языках, изучение языка во всех аспектах, а также разработка методологии языкознания. ОЯ является общей теорией языка – системой и совокупностью исследовательских обобщений (на данном этапе развития языкознания – предельных).

Структура языкознания как науки имеет следующий вид:

 

Теоретическое

Собственно общее

Конкретное (частичное)

 

Таким образом, общее языкознание – лингвистическая дисциплина, которая изучает все языки мира и является как бы обобщением конкретных лингвистик (общая фонетика, общая грамматика, структура всех языков мира, типология языков и т. д.). В отличие от собственно ОЯ, к теоретическому языкознанию могут быть отнесены только лингвистические проблемы, которые касаются самых существенных признаков языка как общественного явления по его отношению к другим явлениям действительности. Это наука о языке вообще, о внутренней природе и сущности языка. Вся проблематика теоретического языкознания может быть сведена к трём проблемам:

1) внутренняя природа и сущность языка, его организация;

2) отношение языка к внеязыковым явлениям;

3) методология языкознания.

Однако традиционно общее и теоретическое языкознание не разграничивают,и все перечисленные выше вопросы рассматривают в курсе Общего языкознания.

Между конкретным и ОЯ существует тесная связь: всё новое, открытое при изучении отдельных языков, со временем входит в теорию ОЯ и наоборот – каждое теоретическое достижение используется в практике исследования отдельных языков.

В конкретном (частном) Я выделяют синхроническое и диахроническое. Б.М.Головин предлагает различать конструктивное (лингвистика языка), функциональное (лингвистика речи) и генетическое (историческое) Я /Березин, Головин 1979: 25-26/. В пределах ОЯвыделяют сопоставительное (типологическое) Я, которое методом сопоставления исследует родственные и неродственные языки. Помимо конкретного и ОЯ выделяется прикладное Я – направление в Я, которое разрабатывает методы разрешения практических задач, связанных с использованием языка, и сориентировано на удовлетворение потребностей общества (составление словарей, разработка алфавитов и систем письма, транскрипции устной речи и транслитерации иностранных слов, лингвистическое обоснование преподавания родного и иностранных языков, перевод с одного языка на другой, стандартизация и унификация научно-технической терминологии, создание специальных лингвистических справочников, создание искусственных языков, усовершенствование орфографии и пунктуации, культура речи, а также ряд новых проблем – автоматический (машинный) перевод, создание информационных языков, автоматическое аннотирование и индексирование документов, лингвистическое обеспечение работы информационных систем, автоматическая переработка текстовой информации, лингвистическое обеспечение автоматических систем управления (АСУ), автоматический анализ (распознавание) и автоматический синтез текста и др.).

Цель учебного курса ОЯ – углубление теоретического и профессионального уровня как будущего исследователя языка, так и будущего учителя.

Задачи учебного курса ОЯ:

1. Систематизация знаний по истории и теории языковедения.

2.Выработка подхода, при котором наше обращение к языку было бы максимально удобным.

Структура курса:

1. История языкознания.

2. Теория языка.

3. Методика и метод в языкознании.

---

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Объект и предмет языкознания

Объект и предмет языкознания в диахронии

Определение 1

Объект языкознания – это общее направление языковедческих исследований. А предмет языкознания является одним или совокупностью определённых аспектов, конкретизирующих объект исследования.

Бурное развитие языкознания в ХХ-ХХI вв. поставило вопрос о пересмотре устоявшихся подходов к изучению языка. Быстрая смена научных парадигм, развитие новых методологических основ подтвердили многогранность языка и его функционирования. Соответственно, философские подходы постмодерна обусловили «лингвистический и дискурсивный перевороты» в широкой области общественных наук. Многочисленные языковедческие школы XX в., придя к выводу о всеобъемлемости языка, сконцентрировали внимание на поиске и изучении новых объектов исследования, включающие в свой состав, прежде всего, признаки деятельностной динамики, сложности, интеграции.

Становление этих методологических вех направило языковедческие исследования на новые объекты, обозначило актуальные и новые перспективы научного поиска и выявило значимые для современного общественного развития области их практического применения.

Таким образом, объектом в новых условиях становится язык как сложное, динамическое явление, в то время как содержание предмета языкознания раскрывается в:

• теории и практики коммуникативной деятельности;
• теории дискурса;
• анализе конкретных дискурсивных практик и т.д.

Замечание 1

Стоит отметить, что подход к языку как динамическому явлению, обращение к его речевому измерению заложено еще в трудах В. фон Гумбольдта, с точки зрения которого язык является постоянным и вместе с тем в каждый данный момент меняющимся явлением. Речь является не продуктом деятельности, а самой деятельностью, и в настоящее время под языком можно понимать только всю совокупность актов речевой деятельности.

В действительности к сущности объекта и предмета языкознания обращается много учёных XX в. Так, выделение речевой деятельности дало толчок развитию основ частной лингвистики, изложенных в концепциях Ф. де Соссюра, Ш. Балли, струкуралистов, Пражского лингвистического кружка и других.

Рисунок 1. Ш. Балли. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Концепция языка Ф. де Соссюра, демонстрирующая, с одной стороны, крайнее проявление тенденции к систематизации, структурному упорядочению языка направила также внимание на проблему изучения глубинного механизма актуализации языковых потенций в речи, функционирование языковых единиц различных уровней в процессе коммуникации, пересмотр устоявшихся языковых категорий с точки зрения их сложности их взаимодействия, которые легли в основу предмета языкознания того времени. Ученый строит свою концепцию на оппозиции языка как системно организованной сущности и речи, как ее реализации.

Однако дихотомия языка и речи как объект языкознания, установленный Ф. де Соссюром, нередко предоставляла в дальнейших исследованиях понятию языка своего рода технико-вспомогательную, «инструментальную» окраску.

Так, например, А. Мартине определяет язык как инструмент коммуникации, опираясь на который можно проанализировать народный опыт, по-разному сложившийся в каждой общине. Он заключен в единицах, наделенных семантическим содержанием и фонической выражением – монемах.

Определение 2

Монема – это фоническое выражение, артикулирующееся, в свою очередь, в опознавательных и последовательных единицах – фонемах, представленных в определенном количестве в каждом языке, сущность и взаимоотношения которых также отличаются от одного языка к другому.

Но возвращение к пониманию языка как организму, который вечно себя порождает, в котором существуют определённые законы, но объем и в определенной степени также способ порождения остаются совершенно произвольными, направляло многих исследователей к поиску механизмов речевого функционирования как нового объекта языковедческой науки.

Обращение к деятельностному измерению широко распространенно среди современных исследователей, изучающих проблемы речевого общения, коммуникацию в широком социо-дискурсивной плане. Сочетание системного и функционального подходов к изучению языка можно проследить в Тезисах Пражского лингвистического кружка, где отмечается, что к лингвистическому анализу необходимо подходить с функциональной точки зрения.

Соответственно, Пражский лингвистический кружок сформулировал объективную задачу – изучение языка как системы средств выражения, используемых для достижения определённой цели. Ни одно явление в языке нельзя понять без учета системы, к которой оно принадлежит.

Современный подход к объекту и предмету языкознания

Современные исследователи приходят к выводу, что системное деятельностное изучения языка убедительно свидетельствует о том, что системность сущностным образом характеризует как процесс речевой коммуникации в целом (объект), так и его основные компоненты (предмет):

• коммуникативную деятельность;
• текст.

Кроме того, на определение современных объекта и предмета языкознания также влияют методы исследования, как общенаучные, так и лингвистические. Общенаучные методы являются исследовательскими операциями с явлениями объектов любой науки, в то время как лингвистические применяются именно в лингвистике с целью изучения ее объекта и предмета.

Отсюда можно сделать вывод, что в такой интерпретации общенаучные и лингвистические методы имеют одно важное отличие: если лингвистические методы представляют собой совокупность операций (приемов, процедур), то общенаучные включают в себя одну операцию (прием, процедуру).

Нужно также указать на то, что методология лингвистики, как и любой науки, не лишена противоречий. Так, при признании или непризнании общенаучного характера указанных операционных элементов следует принимать во внимание диалектику частичного и общего. Совершенно очевидно, что, например, эксперимент как таковой является абстракцией, а реально в науке применяются физический, химический, педагогический, лингвистический и другие эксперименты. Возникает вопрос: не целесообразнее было бы выделять не общенаучный метод эксперимента, а физический, химический, педагогический, лингвистический эксперименты как отдельные приемы в составе различных физических, химических, педагогических, лингвистических методов? При этом стоит учитывать, что эксперимент в этих науках имеет и общее, и отличное.

Второе противоречие заключается в том, что так называемые общенаучные методы равны одному приему, а лингвистические методы представляет собой совокупность приемов. Из этого следует, что общенаучные методы как некий феномен несколько «беднее», нежели лингвистические.

Замечание 2

Однако, чисто лингвистические методы не могут дать полную картину исследуемого объекта и предмета языкознания.

Таким образом, каждая научная дисциплина проходит определенный путь своего становления: от начального состояния, в котором интуитивно описывается объект, предмет, цель, задачи научной дисциплины, к завершающему, характеризующегося развитой и устоявшейся системой понятийно-терминологического аппарата и методологическими принципами анализа. Учитывая современное состояние языкознания с его основными проблемами в качестве предмета можно также назвать:

1. социо-психолингвистические исследования;
2. дискурсивные аспекты;
3. проблемы моно- и полилигнвизма;
4. проблемы языка и гендера;
5. методы сбора и анализа данных;
6. способы анализа детской речи и речи взрослых;
7. проблема языкового сознания, языковой картины мира, образа мира, внутреннего лексикона, межкультурного общения, невербальных компонентов коммуникации и тому подобное.   

Лекция — Предмет и объект науки о языке. Связь языкознания с другими науками

1. Языкознание (языковедение, лингвистика) – это наука о языке, происхождении и свойствах, а также об общих законах строения всех языков мира.

 

Предмет изучения языкознания:

 

• сущность языка (язык как психическое или как социальное явление)
• происхождение языка (теории происхождения языка)
• соотношения языка и мышления (соотношение языка и объективной действительности)
• типы языков
• организация языковых уровней (язык как система)
• функционирование и историческое развитие языка (социальное расслоение языка)

Объектом изучения языкознания является речевая деятельность – языковые средства в процессе порождения речи и её понимании в дискурсе и тексте:

 

РД = язык (система + норма) + речь + узус*

 

· язык – идеальная система средств языковых единиц и элементов, которые обеспечивают потенциальную возможность осуществить речь

· языковая система – это множество языковых элементов любого естественного языка

· норма – то, что и как следует говорить

· речь – реализация и актуализация потенциальных возможностей языковой системы в процессе общения

· узус– неосознанная некодифицированная норма (будущее время 1-го лица единственного числа глаголов «побеждать» и «убеждать»)

 

Разделы языкознания:

1)

 

• общее языкознание (общие законы организации, развития и функционирования языков)
• частное языкознание (изучение отдельных языков или группы родственных языков)

 

§ синхроническое (в определённый момент истории)

§ диахроническое (в развитии)

 

2)

 

• теоретическая лингвистика (теория языка: системы, уровни, ярусы, языковые универсалии)
• прикладная лингвистика (решение практических задач: обучение языку, создание алфавитов и т.д.)

3)

• внешняя лингвистика

§ социолингвистика (связь между языком и социальными условиями его бытования)

§ лингвогеография(вопросы территориального размещения языков и языковых явлений)

§ этнолингвистика (язык в его взаимоотношении с культурой)

 

• внутренняя лингвистика:

 

§ фонетика (изучение звуков речи во всём многообразии)

§ фонология(функционирование звуков)

§ морфология (морфемный состав слова и части речи)

§ синтаксис (способы соединения слов в словосочетания и предложения)

§ лексикология (структура лексического состава языка)

§ словообразование (средства и способы образования новых слов)

§ семасиология (развитие значений слов)

Связь языкознания с другими науками:

1) с гуманитарными науками:

 

• история (локализация тех или иных исторических фактов в языке)
• антропология (развитие речевого аппарата)
• археология (свитки, письма, надгробия)
• этнография (язык в сказках, мифах, преданиях)
• семиотика (язык как знаковая система)
• социолингвистика (устаревшие слова)
• социология (социальная природа языка)
• психология(проблема психологии речи)
• педагогика (методика обучения языкам)
• философия (осмысление сущности языка через процесс мышления)

 

2) с естественными науками:

• математика (разработка словарей, моделирование речи)
• физика (решение технических задач экспериментальной фонетики)
• география (географические факторы, влияющие на язык)
• биология (эволюция и её влияние на язык)
• анатомия (строение речевого аппарата)
• физиология (язык и ЦНС)
• психиатрия (речевые ошибки и нарушения)

Также языкознание тесно связанно с религией – особой формой осознания мира, в которой язык рассматривается как божественное явление.

1.Язык как общественно-историческая наука. Предмет и задачи курса.

Я-наука о языке, его происхождении свойствах и функ-х, а также об общих законах строения и развития всех языков мира. Я-е как наука зародилась в глубокой древности (Индия китай египет). Сознательное изучение я-а началось с изобретением письменности. Общее у языков: 1. Я достояние отдельного кол-ва 2. Я состоит из звуков, котор образ-т слова и предложения 3. Во всех языках есть имена собственные

В мире сущ. ≈ 6800 яз. Примерно 1/3 из них грозит вымирание. На 3500 языков говорит не более 50 человек. Для 46 языков – носитель – 1 человек. Языки распределены неравномерно. В Индии – 845 разл языков и наречий. Больше всего людей говорит на северокитайском диалекте (мандарин) – 709 млн чел только в Китае. До сих пор нет более совершенного ср-ва передачи инф-ции, чем язык. В Др Греции возникла наука о языке – лингвистика = языкознание.

Задачи, которые должно решить языкознание:

1. Установить природу и сущность языка.

2. Рассмотреть структуру языка.

3. Понимать я-к как сист-у. Я представляет собой не набор слов, это есть целостная сист-а.

4. Изучать вопросы развития языка в связи с развитием общества;

5. Изучить вопрос возникновения и развития письма;

6. Классифицировать языки, то есть объединить их по принципу их сходства; как близкородств. языки выделяются немецкий и английский; русский, украинский и белорусский.

7. Выработать методы исследования. Можно назвать такие методы, как сравнительно- исторический, описательный, сравнительный, количественный.

8. Стремиться быть ближе к жизни, отсюда прикладной характер языкознания.

9. Изучение вопросов, связанных с языковой интерференцией — проникновением знаний из одного языка в другой.

10. Рассмотреть связь лингвистики с другими науками (историей, психологией, логикой,

литературоведением, математикой)

Предметом Я-я явл. Вопросы как сущность Я, его происхождение, функции, соотношения Я и мышления, классификация Я, историческое развитие, типы я.

Языкознание подразделяется на описательное, теоретическое и прикладное

1) Описательное языкознание – исторические науки. Частное и общее языкознание.

Частное языкознание имеет своим предметом какой-либо конкретный язык или группу языков. Оно исследует каждый отдельный язык как особое, неповторимое явление.

Общее занимается универсальными языковыми явлениями, свойственными всем языкам мира (наличие гласных и согласных; наличие предложений как главной ед-цы лексического уровня, налич имён собственных и т.д.).

2) Теоретическое языкознание Занимается теоретическими вопросами: природа языка, его сущность, развитие, функционирование, система, структура.

3) Прикладное. – реализация теории на практике. Составление словарей, алфавитов для бесписьменных языков, преподавание языка, перевод, культура речи, орф-ии и пунк-ии.

Фердинанд де Соссюр (1857-1913) – швейцарец, основоположник современного общего теоретического языкознания.

Дисциплины, входящие в языкознание, изучают:

— внутреннюю организацию языка, устройство его уровней: • лексикология, • грамматика;

-историческое развитие языка, формирование его уровней: • историческая фонетика, • историческая грамматика, • историческая лексикология;

— функционирование языка в обществе: • социолингвистика, • лингвогеография, • диалектология;

-комплексные проблемы, которые возникают на стыке наук: • психолингвистика,

• математическая и инженерная лингвистика;

-прикладные лингвистические: • лексикография, • дешифровка неизвестной письмен-ти,

Целостную, организованную, единую совокупность составляющих язык сторон (фонетика, словообразование, грамматика), частей этих сторон (синоним. рядом или др группы слов, грам категорий) и определенных языковых единиц (слога, фонемы, морфемы) называют системой языка.

Совокупность языковых связей, отношений, зависимостей называют структурой языка.

Язык-основной объект языкознания.

Предмет языкознания. Место языкознания в системе наук. Значение науки о языке.

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Вопрос 1.

Предмет языкознания. Место языкознания в системе наук. Значение науки о языке.

 

1.Языкознание или лингвистика – наука о языке, его общественной природе и функциях, его внутренней и внешней структуре, наука развивалась и появилось много отделов.

Отдел — введение в языкознание – фонетика(звуки),лексикология(словарный состав),грамматика(построение слов и предложений), диалектология.

2.Современная наука состоит из 3х главных разделов – естествознание(астрономия, физика, биология), общественные науки(социальные – археология, география, психология, этнография, история, лингвистика, базис и надстройка – литературоведение), философия (логика, диалектика). Языкознание как наука о человеческом языке относится к числу общественных наук.

а) Языкозн., и история – история языка явл., частью истории народа.

б) Языкрзн., и этнография – зная язык 1го народа, можно проследить по нему за связями этого племени с другими племенами, изучение названий старинных построек, утвари, одежды.

в) Языкозн., и базис и надстройка(литературовед.,) – филология, на их стыке поэтика.

Вопрос 2.

Методология и методы лингвистических исследований.

 

Внутри теоретического языковедения условно различают частное и общее.

Частное языковедение занимается отдельным языком (рус­ским, английским, узбекским и т. д.) или группой родственных язы­ков (славянскими языками). Оно может быть синхроническим, описывающим факты языка в какой-то момент его истории (чаще всего — факты современного языка), либо диахроническим (исто­рическим), прослеживающим развитие языка на протяжении опреде­ленного отрезка времени. Общими особенностями человеческого языка занимается общее языковедение. Оно исследует сущность и природу языка, проблему его происхождения и общие законы его развития и функционирования, оно также разрабатывает методы исследования языков.

Методология – наука о путях и способах познания языковой действительности.

Существует 2 подхода к изучению языка.

Синхронный – изучение языка в какой то 1 определенный период его существования. Учитывая взаимную связь элементов языка, но не учитывая взаимную изменяемость.

Диахронный – изучение языка в различные исторические временные отрезки.

Общее языкознание разработало методы при которых изучается язык.

В начале 19 века : 1. сравнительно исторический метод применяется к изучению генетически родственных языков. 2 для изучения не родственных языков, применяется сопоставительный метод. 3. Описательный метод, эффективен при синхронном подходе при исследовании однородного языкового материала. 4. Структурный метод – подход к языку как к единой структуре. 5. Статистический метод – дает возможность на основании учета статистических данных определить тенденции языка. 6. Экспериментальный метод.

 

Вопрос 3.

Порождение речи: единство коммуникативной и мыслеформирующей функции языка.

 

Различают две фазы порождения речи: 1. довербальную – она связана с появлением у говорящего замысла. 2. вербальную — когда личностные смыслы обретают словесное выражение.

Названные стадии затрагивают соответственно работу правого и левого полушарий головного мозга в их, разумеется, тесном взаимодействии. При этом каждое из 2х полушарий отвечает за свой участок речемыслительной деятельности.

Взаимодействие правого и левого полушарий подчиняется в процессе речепорождения одной главной цели: переводу мысли в речь. Преобразование мысли в речь сопряжено с трансформированием многомерного мыслительного образа в одномерное, линейное высказывание.

Замысел результат довербального мышления. На этом этапе происходит осмысление предмета речи при помощи неязыковых знаков – предметных, образных, ситуативных. Мысль становится внутренним мотивом, тем, что конкретно побуждает к коммуникативной деятельности. Это начальный этап речевой деятельности. Это уровень объединения мотива и коммуникативного намерения говорящего, где обозначается конкретная цель будущего высказывания. На данном уровне говорящий выделяет предмет и тему высказывания, он знает о чем, а не что говорить.

Вторая стадия порождения речи называется формирующей. Здесь происходит формирование мысли в логическом и языковом аспектах. На логическом формируется общий замысел, определяется смысловая схема высказывания, моделируется его семантическая запись(подлеж., сказуемое). На языковом подуровне 1. включается механизм синтаксирования будущего высказывании, ту нет места для конкретных слов, предложение на этой фазе порождения речи состоит лишь из словоформ. 2. смысл высказывания порождается механизмом номинации (выбора слов). На месте словоформы возникает слово.

Природа и сущность языка.

1)Биологический аспект. В 1850г А.Шлейхер основал теорию в которой он сравнивал живой организм и язык. Как и всякий живой организм язык имеет определенную систему, в нем все связано.

Вильгельм фон Гумбольдт-язык, это инстинкт разума. Язык от рождения заложен в человеческий разум. Ноэм Хомский тоже поддерживал биологические аспекты языка. Он говорил, что ребенок до 4х лет учится постигать язык. Хомский предполагает что существуют глубинные грамматические структуры кот заложены в человеке от рождения, а поверхностные человек приобретает (подтвердилось экспериментально зона Брока-производство речи, зона вернике – понимание речи, левое полушарие доминантное)

Биологическая база позволяет включиться в социальную сферу жизни и обрести язык, как средство формирования мысли и общения. Эта биопсихическая база по мнению портного состоит из 2х уровней. На 1 уровне – анатомофизиологическом закладывается генетическая форма языка, формируется кора головного мозга и формируется рефлекс производства речи.

На 2м этапе – психофизическом становятся уже реальными механизмы речи. И уже к концу 1го года жизни, ребенок начинает выделять те звуки, которые относятся к речи говорящих.

1) этап гуления(этап самонаучения)

2) этап лепета (ребенок повторяет одинаковые слоги

Социальные факторы включаются только тогда, когда ребенок начинает реагировать на ласковый голос. Ребенок начинает подражать речи или языку взрослых и начинает воспроизводить звуки не для себя а для тех кто его окружает. Ребенок слышит самого себя, контролирует и пытается воздействовать на других. Речевая деятельность приобретает общественных характер. Мысль обретает словесный облик.

2)Социальный аспект. Язык это общественное явление. Язык по своей природе социален. Ни 1 общество не возникает без языка.

Ребенок может овладеть языком только в человеческом обществе. Н.Я. Марр предположил что язык напрямую зависит от стадии развития общества, он создал свою теорию которая стала называться стадиальной теорией. Марр считает что каждая экономическая стадия регулирует развитие языка.

3) Психический аспект – сформировался в языкознании под влиянием идей В. Фон Гумбольдта, который считал что язык, это выражение народного духа, под которым он понимал духовную и интеллектуальную жизнь народа.

а) подпитывается духовной энергией

б)хар-р языка заыисит от духовного устройства народа.

Идеи Гумбольдта нашли свое отражение в трудах потебни и Вундта. Сущность языка по их мнению скрывается в психологии народа.

 

Вопрос 4.

Вопрос 7

Язык и речь

 

Язык – одна из самобытных и семиологических систем, явл., основным и важнейшим средством общения членов данного человеческого коллектива, для которых эта система оказывается средством развития мышления, передачи от поколения к поколению культурно-исторических традиций.

Речь – Деятельность говорящего, применяющего язык вля взаимодействия с другими членами общества

Разделение Фердинанда де Соссюра:

Язык и речь : 1.Язык, это явление психическое, 1.Речь явление психофизическое 2.Язык, это система знаков 2.Речь ассистемна 3.Язык, это социальное явление 3.Речь индивидуальна 4.Язык, это форма 4.Речь это реализация 5.Язык это существующие компоненты речевой деятельности 5.Речь более или менее случайный компонент 6.Язык это нечто общее 6.Речь конкретна 7.Язык постоянен 7.Речь переменна

 

 

Вопрос 8

Вопрос 11-12(Энгельс)

Вопрос 13

Вопрос 14

Национальный язык. Пути образования национальных языков. Соотношение понятий «национальный язык», «литературный язык», «государственный язык»

 

Народности и языки народностей образуются в настоящее время, когда как в более развитых странах формируются национальные языки. Неравномерность развития языков в современном мире является следствием экономического и политического развития разных континентов и стран, что еще раз подчеркивает неразрывную связь языка и народа, языка и общества.

Эта общая закономерность в образовании и развитии языка народности и нации находит выражение и в других общих особенностях их сложению. Как и образование языков народностей, образование национальных языков проходило 3 путями: 1. путем развития уже готового материала 2. путем концентрации диалектов 3. путем скрещивания диалектов и языков.

Естественно что удельный вес каждого пути в разные исторические эпохи различен, и нет такого языка, где было бы отмечено лишь совершенствование, или только концентрация, или только скрещивание.

Например, при образовании английской народности и американской нации отмечается этническое скрещивание. Национальный язык обслуживает нацию не только в сфере устного общения,

как это часто бывает с языком народности, а обязательно и в сфере письменного

общения в качестве ее литературного языка. С повышением народной грамотности

письмо и письменный язык становятся орудием общения широких масс. Там, где

литературный язык был чужим, совершается постепенный переход письменности на

язык народный. Вслед за художественной литературой на народный язык переходит

наука, нередко и церковь. В тех странах, где литературный язык был хотя и не совсем

чужим, но все же довольно далеким от народного, наблюдается его сближение с

народным языком, укрепление его народной основы. В эту эпоху встает вопрос о

единой норме литературного языка в его письменном, а затем и в устном употреблении.

Принципиально новый этап в развитии национальных языков связан с

мощным подъемом национально-освободительных движений во всем мире. Более

сорока народов бывших отсталых окраин царской России получили после Октябрьской

революции возможность для разработки научно обоснованной письменности и имеют

теперь свои литературные языки. Наряду с этими языками русский язык широко

используется как средство межнационального общения, как средство взаимного обмена

опытом и овладения мировой культурой.В современном мире с крушением колониальных империй, в особенности после второй мировой войны, на историческую арену вышли многие десятки новых наций со

своими национальными языками. Национальный язык – язык нации в совокупности всех письменных и устных форм его существования. Государственный язык – язык, который выполняет определенную функцию, в том или ином государстве. В его социальной, политической и культурной жизни и выступает в качестве символа данного государства. Литературный язык — вариант общенародного языка, понимаемый как образцовый. Он функционирует в письменной форме (в книге, газете, в официальных документах и т. д.) и в устной форме (в публичных выступлениях, в театре и кино, в радио- и телепередачах). Для него типично наличие сознательно применяемых правил, т. е. нормы, которой обучают в школе. Письменная разновидность литературного языка наиболее строго кодифицирована, устная тоже регламентируется, в частности орфоэпическими нормами (нормами правильного произношения)

Признаки литературного языка – обработанность, нормированность, стабильность, обязательность для всех членов общества владеющего им, стилистическая дифференциация, универсальность(обслуживает все сферы), наличие устной и письменной форм. Язык художественной литературы – образная системноорганизованная структура, которая формирует эстетическое знание текста. Включает эмоциональное отношение автора к изображаемому и может включать в себя лексику не входящую в языковые нормы.

Вопрос 16

Вопрос 18

Вопрос 28

Аккомодация звуков

Комбинаторный процесс.

Аккомодация (относится к комбинаторным изменениям звуков, диссимиляция-глас, ассимиляция — согл, диэреза-выпадение 1го из звуков(солнце), гоплология – выпадение 1 из одинаковых слогов(знаменосец), эпентеза – вставка звука в середине слова(радиво-радио), субституция – замена при заимствовании нехарактерного для языка звука, родным – митинг(meeting), Альтернация – постоянные и закономерные чередования звуков в пределах 1 фонемы(свет-свеча), конвергенция-два звука которые были когда то разными объединяются в 1 фонему(dj-ж) и дивергенция – обратным процесс)– это приспособление друг к другу в потоке речи разнотипных звуков (гласных к согласным, согласных – к гласным) или процесс взаимного влияния звуков разных категорий.

Примеры: рад и р’˙ад, где [˙а] во втором случае приспосабливается к мягкому [р’], становясь более передним по ряду по сравнению с гласным [а] в слове рад (аккомодация прогрессивная, контактная)(мать-мять)

Мягкие согласные в ударной позиции, так влияют на гласные непереднего ряда, что органы речи, начинают чуть чуть продвигаться вперед, и гласные непереднего ряда становятся более передними.

По направлению аккомодация может быть прогрессивной или регрессивной. Если отступ предъидущего звука влияет на приступ послеидущего – прогрессивная аккомод., Если приступ послеидущего звука влияет на отступ предъидущего – регрессивная аккомодация.

 

Вопрос 22

Классификация согласных

 

Классификация согласных звуков:

1. По доле возникновения шума, тона: Согласные делятся на шумные и сонорные.

Сонорные: р,л,м,н,й

2. По месту образования преграды все согласные делятся на губные и язычные.

Губные согласные: 1. губно-губные м,н,п,б 2. губно-зубные в,ф 3.межзубные согл th (в русском нет) 4. язычные согласные переднеязычные – с,т,д/среднеязычные й, средненеюные г’,х’/ заднеязычные – г,к,х.

Переднеязычные имеют классификации в зависимости от того с каким органом взаимодействует язык – 1. зубные (з,с) 2. альвеолярные согл 3. небные согл (ш,ж)

 

3. По способу образования:

Все согласные делятся в зависимости от того, как преодолевают преграды в ротовой полости. Если преграда преодолеваемая в ротовой полости образует взрыв, то такие согласные – взрывные.

Смычно-взрывные б,п,к,г,д,т.

Смычно щелевые (аффрикаты) – в начале ротовой полости возникает плотная смыка, но эта смычка резко не размыкается а переходит в щель – с,ч

Фрикативные (щелевые) согл – при их образовании нет плотной смычки а заранее подготавливается нашими органами щель в которую приникает воздушная струя.

Сонорные согл могут быть смычно проходными м,н звук р – смычно дрожащий.

Звук л – смычно боковой. Воздушная струя обтекает преграду по бокам.

Смягчение – палатализация, процесс смягчения при палатализации согл., средняя часть языка приподнимается к тв., небу, отсюда меняется форма ротового резонатора, это приводит к повышению на пол тона звука.

Веляризация (отвердение) – задняя часть спинки языка поднимается к небной занавеске и твердые согласные имеют более низкий тембр. К дополнительной артикуляции так же относят – нозализацию, фаринголизацию(напряжение стенок глотки), ларинголизацию(сужение в области гортани)

 

4. По работе голосовых связок согласные делятся на звонкие и глухие:

— при произнесении Зв., согл – голосовые связки вибрируют(з)

— при произнесении глухих согласных голосовые связки не вибрируют (с)

— всегда звонкий и всегда мягкий согл й

— всегда глухой и мягкий ч

Всегда твердый и глухой с

 

Вопрос 23

Вопрос 24

Вопрос 25

Вопрос 29

Понятие о звуковых законах.

1. Законы функционирования языка в данный период времени

2. Законы исторические, которые формируют последующие этапы звуковых изменений и при этом последующий этап приходит на смену предъидущему и его отменяет.

Звуки речи подвергаются фонетическим процессам по определенным правилам, которым следуют все говорящие на данном языке, так как фонетические правила опираются на артикуляционную базу.

Изменение звуков по определенным правилам получило название звукового закона. Звуковым законом называют формулу звуковых соответствий и переходов, свойственную тому или иному языку или группе родственных языков. Закон отдельного языка является законом функционирования. Определяющим тот или иной фонетический процесс. Закон родственных языков является законом исторического развития языка, так как объясняет происхождение конкретных фонетических процессов и альтернаций.

 

 

Вопрос 31

Вопрос 35

Вопрос 34

Вопрос 37

Вопрос 42

Вопрос 48

Вопрос о лексико-семантической системе языка. Лексико-семантические поля и группы слов. Стилистическое расслоение. Терминология и специальная лексика

Антонимы, синонимы, терминологические слова – входят в более крупные группировки: 1. Лексико-семантические поля 2. Лексико-семантические группы.

ЛСП-класс слогов, который характеризуется некоторой семантической общностью или сходством. Под ЛСП мы понимаем лексическую микросистему элементы которой сходны не взаимозаменяемы.(все глаголы движения-плыть, лететь, скакать) Св-во ЛСП 1) отражает системную организацию поля 2)отдельное слово можно понять на основе всех единиц входящих в это поле. 3) целостность 4)его историчность. Лексико семантическая группа – объединение значимых слов которые включают конкретные понятия но различаются степенью проявления признака, качества или противопоставления. Слова входящие в ЛСГ обладают следующими свойствами: 1. значение таких слов характеризуется общей категориальной лексической семой 2) У слов входящих в ЛСГ развиваются однотипные, вторичные значения. Лексические единицы которые составляют ядро ЛСГ характеризуются следующими свойствами: 1. Значения этих слов обобщены и широки 2) Эти слова наиболее употребимы в речи 3)Эти слова обладают широкой сочетаемостью 4) Эти слова частотны и информативны 5) Эти слова частотные, не заимствованные для данного языка.

Стилистическое расслоение .Стиль-совокупность языковых особенностей, которые придают речи определенную окрашенность. В зависимости от частотности различают активный и пассивный запас слов в языке: активный – те слова которые говорящий знает и активно употребляет в своей речи(дом, есть) пассивный запас – те слова которые известны человеку, но неупотребимы им (термины, эмоционально окрашенные слова) ДеДеление на активный и пассивный запас связано с общеупотребимостью данного слова(стол, стул, окно) Есть слова употребление которых ограниченр: диалектизмы- слова употребление которых ограничено территориально. Те слова употребление которых ограничено пределами социальной или профессиональной группы, называются жаргонизмами. Сюда же относят АРГО – особая форма языка главная цель которой скрыть информацию.Эвфенизмы – используются для замены других, нежелательных слов (кончина-смерть).

Терминология и специальная лексика. Большинство слов обладает многозначностью. Но есть и слова. Которые призваны быть однозначными: термины. В каждой науке есть своя система терминов. Эта система называется терминологией. Один и тот же термин. Без изменения значения не может употребляться в различных областях. (операция – военный, медицинский, банковский термин) Иногда термины могут состоять из нескольких слов. Становясь термином, слово всегда теряет свою эмоциональную окраску.(мушка – насекомое, ружье) По происхождению термины могут быть исконными или заимствованными. Слово начинает выполнять функцию термина когда оно начинает употребляться в ограниченном специальном значении. Очень часто слово становится термином если оно уменьшительного значения(мушка, язычок) Во всех языках очень много заимствований из латинского и греческого языков. И тот и тот явл.. языками науки, и кроме того употребление Греко-латинских терминов понятно не только людям говорящим на 1 языке, но и не носителям языка.

 

Вопрос 51

Вопрос 52

Вопрос 53

Вопрос 54

Вопрос 56

Лексикография. Основные понятия. Типы лингвистических словарей. Строение словарной статьи.

 

Раздел языкознания который занимается составлением словарей называется лексикографией. Лексикография занимается теорией и практикой составления словарей разных типов. 1)Первые словари – древняя индия. Для расшифровки и изучения Санскрита. 2) древние арабы Яска и Аль Кашгари создавали «диваны» — словари различных наречий. В теории и практики лексикографии выделяют 3 группы понятий: 1 блок – заглавное слово, словоформа, вокабула, словник – заглавное слово — слово которое открывает словарную статью. Вокабула – производные от заглавного слова, включенные в ту, или иную словарную статью Словоформа – грамматическая форма традиционно представляющая данную часть речи в словарной статье.Словник – вписок всех слов, которые подлежат лексикографическому описанию.2 блок – словарная статья, словарное гнездо – Словарная статья – относительно самостоятельный раздел словаря, который вводится заглавным словом и где это слово получает необходимое описание и толкование. Словарное гнездо – такой тип словарной статьи, где демонстрируется отношение морфологической производности между словами – собрание всех производных от данного слова, расположенного в определенном порядке. 3 блок – толкование, словарная дифиниция, словарное значение – толкование – краткая. Лексико стилистическая и функционально грамматическая хар-ка слова в словарной статье. Основной целью толкования явл.. указание к определению. Словарная дефиниция – определение значения или значений слова путем его описания с возможным привлечением синонимов и антонимов. Словарное значение – сущностная категория, которая практически реализуется в словарной дефиниции и в толковании в целом.По своему типу словари делятся на энциклопедические и лингвистические.Лингвистические — 1) толковые словари – содержат характеристику слов по их лексиграмматическим свойствам. 2) – диалектные словари – включают лексику отдельных диалектов и ее описание. 3) – этимологические словари – происхождение и изменение слов 4) – исторические словари – описывают лексику определенного исторического этапа 5) фразеологические словари 6) – словообразоваетльные словари 7) сорфемные словари – показывают деление слова на морфемы 8) орфографические – правописание 9) – орфоэпические – произношение 10) – ономасиологические – значение слова через имя.(обратные словари – я,ю,э, словари отдельных писателей, многоязычные и одноязычные.)

 

Вопрос 59

Вопрос 60

Вопрос 64

Вопрос 71

Генеалогическая классификация языков.

Генеалогическая классификация языков устанавливается на основе сравнительно-исторического метода.Большая часть языков распределяется по так называемым языковым семьям, каждая из которых в свою очередь состоит из различных подгрупп, или ветвей, а эти последние — из отдельных языков.Основания: 1)По тому, сколько людей говорят на каком-л. языке можно выделить многочисленные и малочисленные языки.Многочисленные — языки на ко говорят несколько десятковмлн человек.(китайский, английский, русский). Малочисленные — языки, на кот говорят несколько тысяч или сотен людей (языки на Кавказе, на Камчатке, в Сибири).Всего приблиз 2,5 тыч языков. На 26 распростр языках говорят 96 % людей.2)Деление языков на «живые» и «мертвые». Живые — языки, на кот говорят сейчас. Мертвые — на кот говорили раньше.(латынь, греческий).3)Письменные, бесписьменные и младописьменные. Письменные языки — имеющие богатую письменность. Бесписьменные (Африка…)Младописьменные — имеющ молодую письм традицию. Индоевропейские языки распадаются на 12 подгрупп. Часть из которых состоит из отдельных языков (греческий, армянский, албанский), а другая часть — из сравнительно больших, связанных между собой непосредственными родством языковых объединений. Сходства языков: 1)генетическое сходство — сходство в происхождении.2)Структурное сходство — сходство грамматическое.Славянская ветвь — восточно-слав., западно-слав. и южно-слав.языки. Внутри славянской семьи языков выделяются подгруппы:Восточнославянская: (русский — (число говорящих около 100 миллионов), украинский (40мил.),белорусский (около 9мил.). Германские языки распадаются на: восточногерманские, западногерманские и скандинавские (северогерманские). Германская ветвь — английский, немецкий, шведский. Романская ветвь — французский, итальянский, португальский, молдавский.Иранская ветвь — хиндь, бенгали, урду.Угро-финская — угорская — венгерский, мадьярский;финская — удмуртский, марийский. Тюркская — узбекский, якутский, туркменский. Кавказская — грузинский, чеченский.Языковые союзы — объед языков, кот необязательно должно иметь генетическое сходство.Важно то, что эти языки расположены близко территориально.Н-р, балканский языковой союз — албанский язык, сербские говоры, румынские, новогреческие. Понятие семьи по отношению к языкам означает, что данные языки связаны между собой в процессе происхождения и исторического развития, причем характер этого последнего определяется общественной природой языка. Так когда говорят, что романские языки родственны между собой, это означает, что они возникли из одного источника — латинского языка. Понятие родства языков является понятием чисто лингвистическим. Его ни в коем случае нельзя смешивать ни с этническими взаимоотношениями народов, ни с их расовыми признаками. Языковое родство далеко не всегда определяется географической близостью.ская ветвь — французский, итальянский, португальский, молдавский.Структурное сходство — сходство грамматическое. языков.

 

Вопрос 1.

Предмет языкознания. Место языкознания в системе наук. Значение науки о языке.

 

1.Языкознание или лингвистика – наука о языке, его общественной природе и функциях, его внутренней и внешней структуре, наука развивалась и появилось много отделов.

Отдел — введение в языкознание – фонетика(звуки),лексикология(словарный состав),грамматика(построение слов и предложений), диалектология.

2.Современная наука состоит из 3х главных разделов – естествознание(астрономия, физика, биология), общественные науки(социальные – археология, география, психология, этнография, история, лингвистика, базис и надстройка – литературоведение), философия (логика, диалектика). Языкознание как наука о человеческом языке относится к числу общественных наук.

а) Языкозн., и история – история языка явл., частью истории народа.

б) Языкрзн., и этнография – зная язык 1го народа, можно проследить по нему за связями этого племени с другими племенами, изучение названий старинных построек, утвари, одежды.

в) Языкозн., и базис и надстройка(литературовед.,) – филология, на их стыке поэтика.

Вопрос 2.

Рекомендуемые страницы: