Словарь безударных гласных в корне слова: Безударные гласные в корне слова

Содержание

10 словарных слов с безударной гласной в корне слова

Безударные гласные и безударный слог

К сожалению, не всегда слова пишутся так, как мы их слышим. Часто мы делаем ошибки, когда пишем слова, в том числе и с безударными гласными в корне (одинаковая часть родственных слов с основным значением: слон — слоненок, слониха, корень — слон).

Безударный слог — такой слог, что произносится не с такой силой, в отличие от ударного. Вследствие этого в безударном слоге гласная слышится нечетко, а в ударном — четко. Поэтому безударная проверяется. Посмотрим на слово «сло-не-нок». Три слога, ударный — второй «не», неударный в корне — первый «сло». Пока что мы не знаем, как правильно написать это слово — с буквой -о- или -а-.

Как отследить слово с безударной в корне

  1. Надобно найти родственное слово или изменить его форму, чтобы сомнительная буква стала под ударением: слоненок — слон (под ударением — «о», значит, без ударения — тоже «о»).
  2. Никогда не нужно проверять слова глаголами с суффиксом -ыва-, -ива-.
  3. Еще следует учитывать семантику слова, поскольку в русском языке бытуют слова, что звучат одинаково, но пишутся по-разному: поседеть от стресса (седенький) — посидеть на лавочке (сидя).

Также существуют слова, у которых есть безударная в корне, но мы ее не можем проверить. Верное написание подобных слов можно найти только в орфографическом словаре. Они называются словарными, их необходимо просто запомнить. 

Например, слова — гастроном, поликлиника, табун, лотерея, дисциплина — мы можем проверить только по словарю, так как проверочных к ним, чтобы ударение падало на сомнительный звук, не существует.

Выполнение упражнения

Словарные слова с безударными в корне:

  • бефстроганов;
  • аплодировать;
  • вермишель;
  • ностальгия;
  • делегация;
  • комиссия;
  • оранжерея;
  • аккомпанемент;
  • компетентный;
  • мультимедиа.

Таким образом, для того, чтобы никогда не совершать ошибок в написании слов вообще и отдельно с безударными гласными в корне, обязательно проверяйте слово правилом. Если же его невозможно проверить, тогда обратитесь к орфографическому словарю русского языка.

Разработка урока по русскому языку «Правописание безударных гласных в корне слова» (5 класс)

Средняя общеобразовательная школа №13

Урок русского языка

«Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»

Подготовила и провела

учитель русского языка и литературы

Азовскова М.С.

Уральск – 2015 г.

Правописание безударных гласных в корне слова

Цели: систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова; отработать навык проверки написания безударных гласных в корне слова; воспитывать культуру речи и письма.

I. Организационный момент.

Проверка присутствующих на уроке. Приветствие класса. Запись на доске даты и названия темы урока.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель должен обязательно проверить наличие выполненного домашнего задания у всех учащихся. Можно зачитать вслух несколько поговорок и пословиц о дружбе (у 2-3 учащихся можно взять тетради на проверку и выставить оценку за работу)

Запомни! Запись в «Словарь трудных слов»

Настурция, оранжевый, аромат, директор, вестибюль, кабинет, портрет.

III. Изучение нового материала.

Беседа с классом.

Прочитайте надпись на доске. Какое правило зашифровано здесь.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной.

— Как можно проверить безударную гласную в корне слова?

— Какие два способа проверки правильности написания безударной гласной в корне слова вы знаете? (Изменение слова и подбор однокоренных слов. )

— Если гласную в корне нельзя проверить, как определить правильное написание? (Правописание слова нужно запомнить или обратиться к орфографическому словарю.)

Тренировочные упражнения

  1. Вставь пропущенные буквы о или а. Подбери проверочные слова

п…лянка — _______________

пл…довый — _____________

зав…рить — ______________

к…лючий — ______________

нав…днение — ____________

д…ждливый — ____________

д..ма — __________________

г…рода — ________________

в…лна — _________________

з…нты — _________________

г…ра — __________________

с…сна — _________________

2. На доске заранее записаны слова:

волна – вол

травить – травы

водитель — воды

— Можно ли проверить безударную гласную в словах, расположенных слева, словами из правого столбика? Почему нельзя?

Вывод: при подборе однокоренных слов для проверки написания безударной гласной в корне необходимо учитывать значение слова.

3. Подчеркни только те пары слов, в которых одно слово является проверочным для написания другого. Выдели корни в этих парах слов.

Гористый — горе, водитель — воды, носить — нос, белизна — белый, ползти — польза, число — чистый, лепить — лепка, спешить — спешка, ложка — ложный, водяной — водный.

Физкультминутка

Все учащиеся встают из-за парт. Учитель читает стихотворение и выполняет определенные упражнения. Учащиеся повторяют за ним.

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места (круговые движения кистями рук):

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь (прыжки на месте),

Будто мой упругий мяч.

4. Словарная работа.

— Сейчас мы с вами немного размялись, позанимались физкультурой. Выполняли упражнения, как спортсмены. И у спортсменов тоже бывает разминка, только не в середине занятия, а перед ним. А как называется занятие у спортсменов? (Тренировка.) Кто проводит тренировку? (Тренер.) Что спортсмены делают на занятии? (Тренируются.) Итак, вы назвали три однокоренных слова. А теперь давайте запишем их в словарь трудных слов и запомним их правописание.

Тренер, тренировка, тренироваться.

Графический диктант (учитель читает слова с безударной гласной в корне слова, учащиеся записывают в тетради только безударную гласную).

1 — н…чной,

2 — н…бесный,

3 — г…родской,

4 – д…лекий,

5 — д…ждливый

6 – хр…брец,

7 — п…левой,

8 – пок…чать,

9 — м…лодой,

10 — пл…довый.

Выборочный диктант (к словам с безударной гласной подобрать проверочные слова)

Деревенский огород ст…р…жил старенький дядя Вася. Он был ст…рожилом нашей деревни. В молодости он сост…ял в бригаде трактористов и много труда и сил посв…тил своей машине. Разв…вался сам и разв…вал ее возможности. Зато на его тракторе всегда разв…вался флажок ударника. Так люди просл…вляли героя труда. Дядя Вася уже успел пос…деть, а без работы с…деть не научился.

Запись в «Словарь корней»

-да-: дать, давать, задавать, продавать, продавец, преподаватель, раздаваться.

-дол-: долина, Подольск, долой.

-даль-: далекий, дальний, далеко, вдали, удалиться.

Итог урока

Учащиеся сдают тетради на проверку учителю.

Рефлексия

  1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

  2. Чему научились?

Домашнее задание

  1. § 2.

  2. Упражнение 14 на стр. 6.

Онлайн тест: Проверяемые безударные гласные в корне слова

Тест «Проверяемые безударные гласные в корне слова» разработан специально для закрепления пройденного материала по данной теме и состоит из 10 вопросов, в каждом из которых по 4 варианта ответа.

Эта тема является, пожалуй, наиболее трудной во 2 классе, так как в огромном количестве слов присутствуют безударные гласные. Поэтому для получения положительной оценки перед выполнением задания школьнику предлагается повторить необходимые правила. Следует понять, что когда мы произносим слова, одна из гласных звучит длиннее, громче и сильнее остальных. Она является ударной, следовательно, ошибиться в ее написании невозможно. Но в случае с безударными гласными дело обстоит иначе, ведь они короче и тише, а также произносятся с меньшим усилием. К тому же некоторые из них подвергаются так называемой редукции и не похожи сами на себя. Поэтому в написании таких гласных ошибиться, наоборот, очень легко.

Для того, чтобы правильно писать, нужно проверить такую гласную ударением. То есть, подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы необходимый слог стал ударным. Для этого можно изменить число или падеж, и тогда проблема будет решена. Например, в слове ВЕСНА изначально неясно, какая буква употребляется: И или Е. Чтобы узнать, нужно подобрать однокоренное слово ВЕШНИЙ, и тогда сомнений не останется. Также можно употребить слово во множественном числе — ВЁСНЫ, откуда также понятно, что безударной является Е.

К сожалению, на практике встречаются такие слова, которые тяжело проверить, например: благодарить — благо, наслаждение — сладость, обнаженный — наг и т.д. Также бывают ситуации, когда написание гласной зависит от значения слова. Так, белье следует полОскать, а щенка — полАскать.

Выполнение подобного рода тестов помогает школьникам самостоятельно оценивать свои знания. Сначала такая практика может показаться ребенку трудной, но затем, потренировавшись и решив тестирование без помощи взрослых, он поймет, как интересно проверять самого себя и затем, при необходимости, повторять плохо выученные фрагменты темы.



Пройти тест онлайн

1. Различаются ли на слух ударные и безударные гласные? 2. Выберите правильное утверждение. 3. Выберите правильное проверочное слово к слову «раздражать» 4. Выберите правильное проверочное слово к слову пос_дел (от старости) 5. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в подборе однокоренного слова? 6. Выберите правильное утверждение 7. Что такое полногласие? 8. Можно ли проверять слово с полногласием словом с неполногласным сочетанием? 9. В каком ряду правильно указано слово с безударной гласной и проверочное к нему? 10. Выберите ошибочное утверждение

Показать результат


Может быть интересно


Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.


Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

Л.В. Горина — МБОУ «СОШ № 9», г. Инта, Республика Коми

Сайт учителя начальных классов Гориной Людмилы Владимировны

 Разработка

урока по русскому языку

по учебнику «Русский язык» 3 класс  Т. Г. Рамзаевой

  

Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне»

  

                                                                                                             Подготовила:

                                                                                                             учитель начальных классов

                                                                                                             Горина Людмила Владимировна

 

 

                                                                              г. Инта

                                                                     МОУ «СОШ №9»

                                                                                2009

 

                         Тема: «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне».

Цели:

Обучающая: закрепить знания учащихся в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне;

Развивающая: создать условия для применения знаний о безударных гласных в корне  слова и формирования навыка правописания слов с безударными гласными в корне слова.

Воспитывающая: содействовать развитию коммуникативных умений, способствовать развитию умения добывать знания.

Форма: урок – презентация (17 слайдов)

Тип урока: закрепление изученного материала

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор Т.Г. Рамзаева), презентация сигнальные карточки, карточки с буквами и цифрами, карточки для индивидуальной работы, толковый словарь С.И. Ожегова, этимологический  словарь, орфографический словарик.

Ход урока:

  1. 1.      Мобилизующий этап

 У. Сегодня у нас с вами не просто урок русского языка, а урок – путешествие. Ребята, а кто может сказать, что нужно для увлекательного путешествия? 

Д. Удобные вещи, спортивная обувь, еда… и т.д.
У. А для нашего путешествия, как вы думаете, что необходимо?
Д. Багаж знаний.
У. Правильно. Итак, приготовились, собрались с мыслями и в путь.

 

На слайде: капуста, сн.жит, сн.жинки, сн.говик, картофель, сн.гопад, сн.гоход, ветер, мороз.

У. Внимательно прочитайте слова, разделите их на две группы по правописанию. Какие группы у вас  получились?

Д. К первой группе можно отнести слова снежит, снежинки, снеговик, снегопад, снегоход. Это слова с проверяемой безударной гласной в корне.

У. Какие слова вы отнесли ко второй группе и почему?

Д. Ко второй группе можно отнести слова капуста, картофель, ветер, мороз. Это слова с непроверяемой безударной гласной в корне.

  1. 2.       Формулирование учащимися темы и цели урока

У. Ещё раз посмотрите на написанные слова. Сформулируйте тему урока. Обоснуйте своё мнение.

Д. На доске написаны слова с пропущенной проверяемой безударной гласной в корне. Значит, тема урока: «Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне».

У. Какую цель вы бы поставили к уроку? Обоснуйте свой ответ.

Д. На прошлом уроке мы познакомились с правилом о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне. Значит, сегодня мы будем закреплять наши знания о правописании с проверяемой безударной гласной в корне.

У. Вы справились с заданием. Мы подъезжаем к станции «Чистописание».

  1. 3.       Минутка чистописания

У. На минутке чистописания мы напишем буквы, которые являются непроверяемыми безударными гласными в данных словах. Какие это буквы?

Д. Это буквы а, о, е.

У. Составьте свою цепочку из таких букв. Какие можно предложить варианты?

Д. Можно написать данные буквы сначала в прямом, затем в обратном алфавитном порядке: аео, оеа, … .

Д.  Можно написать цепочку из данных букв в прямом алфавитном порядке, при каждом повторе увеличивая количество букв а на одну: аео, ааео, аааео, …  и т. д. (Учитель записывает на доске предлагаемые детьми варианты цепочек букв, обращая внимание на их соединения).

У. Напишите каждую цепочку до середины строки. (Обращаю внимание на посадку учащихся при письме). Следующая остановка называется «Словарно-орфографическая».

  1. 4.       Словарно-орфографическая работа

У. Прочитайте ещё раз словарные слова. Какое слово новое?

Д.  Новое слово картофель.

У. Подберите родовое понятие к слову картофель.

Д. Картофель – это овощ.

У. Где можно прочитать точное значение любого незнакомого слова?

Д.  В толковом словаре.

У. Работа в группах. Найдите и прочитайте,  как объясняется значение этого слова в толковом словаре.

Д. Огородное растение, овощ. Подземные клубни этого растения, употребляемые в пищу.

У. Итак, что означает слово картофель?

У. Мы узнали значение этого слова. Оказывается этот овощ пришёл к нам из другой страны. Послушайте, что вам расскажет Костя.

К. Картофель попал в Россию из-за границы вместе с немецким названием в 18 веке, при Петре I. Простые люди его долго не принимали и называли «чёртовым яблоком». Они считали его несъедобным и даже ядовитым растением. Со временем картофель стал продуктом первой необходимости, и его стали называть «земляным яблоком».

У. Кому интересно узнать, как произошло слово капуста? Дома в этимологическом словаре прочитайте и на следующем урока расскажите.

У. Найдите слово картофель в орфографическом словаре. Что можете сказать о его написании?

Д. В слове картофель  три слога, ударение падает на второй слог. В первом слоге непроверяемая безударная гласная а. В этом слове на конце пишется ь.

У. Напишите слово картофель в тетради. Подчеркните непроверяемую безударную гласную.

У. Найдите и прочитайте пословицу.

На слайде: Картошка поспела – берись за дело.

                    Картошка в мундире.

                    Нос картошкой.

Д. Картошка поспела – берись за дело.

У. Объясните её смысл.

У. Когда так говорят: картошка в мундире?

Д. Картофель, сваренный или испечённый в кожуре.

У. Найдите фразеологический оборот. Когда так говорят?

Д. Нос картошкой. Так говорят о широком, толстом книзу носе.

У. Напишите пословицу по памяти. (Учащиеся выполняют работу.)

5.  Тренировочные упражнения (закрепление)

 1) У. Вот мы добрались до очередной остановки, которая называется «Безударные гласные».

Прочитайте оставшиеся на слайде слова.

Д. Снежит, снежинки, снеговик, снегопад, снегоход

У. Что можете про них сказать?

Д. Это однокоренные слова, в корне слова чередование г/ж. В корне слова пропущена безударная гласная е. Проверочное слово снег.

У. Расскажите правило о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне.

Д. Чтобы не ошибиться в правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне, надо изменить это слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.

У. Чем интересны слова снегопад и снегоход?

Д. Это сложные слова.

У. Напишите слова  с проверяемой безударной гласной в корне вместе с проверочным. Выделите корень, поставьте ударение. (Работа выполняется, проверяется; ещё раз повторяется правило о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне).

Запись в тетради:

       /             /            /                        /               /                /

Снег, снежит, снежинки, снеговик, снегопад, снегоход.

У. Почему слова записали в таком порядке?

Д. Первое слово проверочное, остальные проверяемые.

  1.      6.   Физминутка

У. Мы подъезжаем к станции «Зарядкино».

Я буду называть и показывать написанные на доске слова. Если я назову слово, в котором пишется проверяемая безударная гласная  а, вы хлопаете.   Если в слове есть любая другая безударная гласная, вы топаете.

Слова: вода, река, шаги, трава, леса, село, дела, ночной, метёт, земля, моря, семья.

 

2) У. Продолжим наше путешествие. К какой теме можно  отнести слова снежит, снежинки, снеговик, снегопад, снегоход?

Д. К теме зима.

У. Мы будем не только учиться писать слова с безударной гласной в корне, но и обогащать словарный запас зимними словами.

— А как поэты называют зиму? (Показ иллюстрации)

Д. Зимушка, волшебница, старуха, проказница, чародейка …

У. От какого слова образовалось слово чародейка?

Д. От слова чары.

У. Что такое чары?

Д. Это волшебство, колдовство.

У. Запишем: чары, чародейка, очаровать. Выделите корень, поставьте ударение. (1 ученик записывает на доске с комментированием, а в это время группа сильных ребят выполняет задание. )

Задание для сильных уч-ся. Перед вами два предложения. Напишите их в следующем порядке: сначала причина, затем следствие. Избегайте повтора слов, замените другим, близким по значению. Вставьте пропущенные буквы

Клесты выводят птенцов зимой. Морозы для клестов нестрашны.

У. (Вопросы остальным учащимся). Какое  слово является проверочным?

(Чары). А какие проверяемые? (Чародейка, очаровать).

—  Назовите поэтов, которые писали о зиме. Кто желает прочитать несколько строк о зиме? (Дети вспоминают и читают отрывки о зиме, которые учили на уроках литературного чтения).

У. Проверим задание, которое выполняла группа детей. Какое предложение записали первым?

Д. Морозы для клестов нестрашны.

У. Какое предложение записали вторым?

Д. Они выводят птенцов зимой.

У. Какое слово заменили близким по значению?

Д. Клесты – они.

У. Приготовили сигнальные карточки. Покажите, какие безударные гласные вставили? (Клестов, нестрашны, они, птенцов, зимой).

3) Работа с текстом + индивидуальная работа.

(Пока весь класс работает с текстом, четверо учащихся выполняют индивидуальную работу. 1 – подчеркнуть главные члены в предложениях. 2 – подобрать однокоренные слова с корнем -зим-. 3,4 – расшифровать заголовки к тексту.)

У. Прочитайте текст упр.246, стр.106 (про себя, вслух).

— Как можно озаглавить текст?

— Прочитайте заголовки к тексту, которые расшифровали дети.

Д. Ночной снегопад. Снежинки.

У. Напишите заголовок.

— Как понимаете выражение: густо синеть?

— Сравните: повалил – пошёл.

У. Самостоятельно выпишите слова с пропущенной безударной гласной в корне, устно подбирайте проверочные слова. Подчеркните безударные гласные.

(Проверка самостоятельной работы и индивидуальных заданий 1,2).

 

7. Итог урока. Рефлексия

У. Ну вот мы и добрались до конечной остановки, которая называется «Итоговая». Что нужно сделать?

Д. Нужно подвести итог.

У. Над какой орфограммой мы работали сегодня на уроке?

Д. Мы сегодня работали над правописанием слов с проверяемой безударной гласной в корне.

У. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне?

Д. Чтобы не ошибиться в правописании слов с  проверяемой безударной гласной  в корне, надо   изменить   его  так,  чтобы  безударная  гласная  стала ударной.

У. Выполнили поставленную  в начале урока цель?

Д. Да, мы закрепили наши знания о правописании с проверяемой безударной гласной в корне.

У. Ребята, вот и подошло к концу наше с вами путешествие. На протяжении всего пути вы, как и любой школьный путешественник, воспользовались своим багажом знаний и доказали, что все препятствия вам по плечу. 

У. Оцените свою работу. Сегодня на уроке я … (понял, узнал, удивился, научился).

  1. 8.  Домашнее задание

1.Упр. 246 подготовиться к диктанту.

На выбор:

2. В этимологическом словаре найти происхождение слова капуста.

3. Составить словарь по теме: «Зима»

(Урок окончен, благодарю учеников за работу).

Конспект урока на тему «Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением». Конспект урока «Безударные гласные в корне слова

Тема урока:

«Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»

Цель: знакомство с правилом проверки безударных гласных в корне слова, составление алгоритма проверки безударных гласных.

Задачи:

    Развивать умения определять в слове ударение, выделять корень, сравнивать гласные в безударных и ударных слогах.

    Развивать умения слышать и видеть в словах «опасные» места (орфограммы).

    Формировать положительную мотивацию обучения.

Проявлять интерес к изучению нового материала.

Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Оценивать результат учебного труда.

Познавательные умения:

    Уметь находить необходимую информацию.

    Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Регулятивные умения:

    Применять правила проверки безударных гласных в корне слова.

    Соотносить учебные действия с изученным правилом.

    Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

    Выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания в соответствии с критериями оценивания.

Коммуникативные умения:

    Формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

    Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

    Согласовывать позиции и находить общее решение.

    Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

    Знать и уметь применять правила проверки безударных гласных.

    Уметь орфографически правильно писать слова с данной орфограммой.

    Уметь называть несколько вариантов проверки безударной гласной.

Оборудование: проектор, монитор, экран, презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с алгоритмом работы над орфограммой, сигнальные карточки.

Ход урока

Организационный момент

Прозвенел звонок, начинается урок русского языка. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните обиды, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения, бережного и отзывчивого отношения друг другу.

Целеполагание.

Послушайте притчу.

Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой — «ПРИТЧА»

притча [притча] ж. 1) а) Иносказательное повествование с нравоучительным выводом. б) Иносказательное выражение. 2) устар. То же, что: басня.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая — я ее умерщвлю, скажет мертвая — выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Дорогие мои. Сегодня вам предстоит получать новые знания. Всё в ваших руках.

Актуализация знаний

– А теперь давайте подготовим к работе наши глазки! Сейчас проведем для них чудесную гимнастику. После гимнастики, буквы которые увидите, нужно постараться запомнить и назвать их.

— Какие буквы вы увидели? (я, е, и, о, а)

Что объединяет эти буквы вместе (эти буквы обозначают гласные звуки )
-Дайте им характеристику. (могут быть ударными и безударными…

В чём особенность этих букв? (пишутся не так, как слышатся)

Тема урока:

— Определите тему нашего урока? (Ответы детей)

Безударных гласных пять

Тех, что надо проверять

Вы запомните, друзья,

Буквы А, О, Е, И, Я

Цели урока

Попробуйте поставить цель на сегодняшний урок. Чему мы должны научиться?

(правильно писать безударные гласные)

А для чего нужно правильно писать безударные гласные? (чтобы быть грамотными и грамотно писать, чтобы понимать правильно друг друга)

А как вы думаете, может ли неправильное написание слова привести к недоразумению?

А вот это мы сейчас и проверим. Однажды, придя после школы домой, Витя увидел у себя в почтовом ящике записку. «Выходи гулять с мичом»

Витя очень растерялся и не мог решить, что же он должен взять с собой на улицу. А, может быть, вы ему поможете? Что Витя должен взять с собой?

(объяснения ребят) На самом деле ребята собирались играть в рыцарей, и Витя должен был взять меч. Вот как одна неправильно написанная буква может расстроить человека.

Я надеюсь, что мы освоим грамотное написание слов, чтобы не попасть в такую ситуацию.

Что нужно развивать? (Ответы детей)

А как вы понимаете значение слова «зоркий» ? (Работа со словарём).

Значение слова Зоркий по словарю синонимов:
Зоркий — остроглазый
глазастый

Значение слова Зоркий по словарю Ушакова: ЗОРКИЙ
зоркая, зоркое; зорок, зорка, Обладающий острым зрением, видящий дальние и мелкие Зоркие || перен.

А нужно ли быть ученику зорким? Докажите свою точку зрения.

(Предполагаемые ответы детей)

(Чтобы грамотно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарём и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, ум и внимание, тренировать память.)

Есть такое с/ч «орфографическая зоркость» — что оно обозначает?

Вывод : Орфографическая зоркость — это умение замечать орфограммы, а потом правильно использовать их на письме.

Сегодня мы и будем развивать вашу орфографическую зоркость, работая по нашему алгоритму.

Алгоритм написания безударных гласных в корне слова.

1 .1. Прочитай слово, поставь ударение.

2. Выдели корень и безударный гласный.

3. Для проверки гласного измени форму слова или

подбери однокоренное, чтобы проверяемый

гласный стоял под ударением.

4. Напиши в слове такую же гласную, как и

в проверочном.

5. Обозначь орфограмму.

Работа в тетради.

Минутка чистописания.

Продолжить закономерность и записать на строке с образцом букв:

В В

. Работа в парах:

– Собрать из слов пословицу(слова лежат в конвертах) Дети читают получившуюся пословицу:

Не одежда красит человека, а добрые дела.

(Возможны другие варианты)

Дети объясняют значение пословицы. Учитель дает задание списать пословицу, найти, подчеркнуть известные орфограммы, сделать проверку.

— Возьмите сигнальный веер.

Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:

Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.

Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять?

В какой части слова были эти гласные? (В корне)

Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?

Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.

Грибы, дорога, дерево, цветы, облака, река, скворечник, поляна

Работа по учебнику.с 99.Упр.153.

Проведем самопроверку. Поменяемся тетрадями. (Работа в парах).

Кто не допустил ни одной ошибки?

У кого 1-2 ошибки? У кого возникли затруднения в подборе проверочных слов?

Рефлексия.

_Давайте дети подведём итоги нашей работы.

— Чем мы сегодня с вами занимались? (Ответы детей)

Как проверить безударную гласную в корне?

Кого бы вы похвалили?

Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!
Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были не только глазки. Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. В ней есть слова: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда вам не будут страшны никакие «опасные места» не только на уроке, но и в жизни!
Выберете одну букву, из предложенных вам, раскрасьте и покажите нам, как вы сегодня работали на уроке. (Комментарии детей)

зелёным – если все было понятно на уроке, и вы легко выполнили все задания.
жёлтым – если необходимо ещё поработать над данной темой.
красным – если вам необходима помощь учителя и одноклассников.

Домашнее задание. Упр.152,с.99

В рейтинге орфограмм, на которые учащиеся делают ошибки при написании диктантов, эта, пожалуй, займёт верхнюю строчку. На уроке вы еще раз потренируетесь в написании слов с безударными гласными в корне слова.

Тема: Фонетика. Графика. Орфография

Урок: Безударные гласные в корнях слов

Учебное наблюдение

Выделим безударные о в корнях словах хло пки , апло дисменты .

Можете объяснить, почему в этих словах мы написали букву о ?

Гласную в слове хлопки проверяем, подбирая проверочное слово так, чтобы данная гласная была под ударением: хлпки — хлпать.

В слове аплодисменты написание буквы о мы запоминаем. Это непроверяемая гласная. Если у вас возникают трудности с написанием непроверяемой безударной гласной, обращайтесь к орфографическому словарю. Чем чаще вы пользуетесь орфографическим словарем, тем лучше вы запомните написание так называемых словарных слов.

Следует запомнить

Рис. 1. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова» ()

Лингвистическая задача

Двум ученикам было предложено вставить пропущенную букву в слове опздать и подобрать к нему проверочное слово. Первый ученик предложил проверочное слово поздно и вставил букву о . Второй ученик утверждал, что следует вставить букву а , поскольку проверочное слово опаздывать .

опздать — пздно

опздать — опздывать

Кто же из них прав?

Чтобы правильно решить эту задачу, нужно знать правило. Запомните! Безударные гласные о — а в корнях глаголов совершенного вида нельзя проверять формами несовершенного вида на -ывать/-ивать !

Таким образом, прав был первый ученик: в слове опо здать пишем букву о , потому что проверочное слово по́ здно.

Домашнее задание

Задание №1

Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова.

1) Листы бумаги следует хорошо скр_пить. Перестаньте скр_петь дверьми!

2) В деревне мы не нашли ни одного ст_рожила. Объект ст_рожила рота солдат.

4) Девушка прим_ряла платье. Учительница прим_рила поссорившихся друзей.

5) Перед приготовлением блинов нужно нак_лить сковородку. Мама попросила нак_лоть орехи.

Задание №2

Распределите слова по колонкам в соответствии с буквами, которые вы вставили.

Апл_дировать, б_нзин, б_дон, в_нтиляция, в_стибюль, в_трина, вин_грет, гор_зонт, г_строном, гард_роб, д_легация, д_сциплина, к_литка, к_миссия, к_блук, к_лач, лот_рея, м_тель, об_яние, пласт_лин, пол_клиника, п_риод, провол_ка, т_бун, т_бурет, ф_нарь, ярм_рка.

Литература

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова — М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык. 5 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта — М.: Дрофа, 2010.

3. Русский язык. Практика. 5 кл.: под ред. А.Ю. Купаловой. — М.: Дрофа, 2012.

“Писать грамотно требует социальная порядочность…, если мы не привьем детям грамотности, то не создадим общественно полезных работников и не исполним того, чего ожидают от нас жизнь и общество”, – так в XX веке академик Л.В. Щерба определил роль правописания в формировании личности. Коренную причину безграмотности ученый видел в недооценке значения орфографии. Для того чтобы грамотно писать, недостаточно знать правила, необходимо еще приобрести и навыки грамотного письма. Эффективными способами для достижения этого является систематическая тренировка, практика выполнения разнообразных упражнений, осознанная работа над ошибками, постоянное обращение к справочникам, словарям, чтение и каждодневный труд.

Всем учителям русского языка хорошо известно, что самые распространенные и устойчивые ошибки – правописание безударных гласных в корне слова. Они преследуют человека в течение всей его жизни. Работая 22-й год в школе, я сталкиваюсь с данными ошибками каждый день. Это происходит и на уроке (доска, тетради, дневники учащихся), и после уроков (записки родителей, СМИ, объявления, рекламные щиты и т.д.).

Преподаю я как в 5-х классах, так и в старших и имею возможность проследить, что ошибки учеников разных возрастов, к сожалению, одинаковы, хотя одни только перешли в среднее звено, а другие заканчивают школу.

Последние годы учителя-словесники сталкиваются с проблемами, связанными с дисграфией и дислексией и, к сожалению, бессильны что-либо исправить без помощи специалистов (логопедов, психологов). Изучив за эти годы многочисленные труды, посвященные психологическим механизмам формирования грамотного письма, я пришла к выводу, что каждый учитель в течение всей своей педагогической деятельности вырабатывает свою технологию “научения”. Поэтому в 10-х, 11-х классах мною отрабатываются темы в определенной системе, организованной из “блоков” – практикумов по орфографии и пунктуации. Такой блок я хочу предоставить вашему вниманию.

Урок можно проводить в обыкновенном классе, имея доску, цветные мелки и дидактический раздаточный материал. Но более эффективным будет урок с использованием современных информационных технологий (компьютера, проектора, специальных учебных программ, SMART-доски и т.п.). К сожалению, как показывает практика, немногие учителя словесности имеют возможность работать с компьютером, так как в кабинетах русского языка и литературы этой “машины” просто нет, а класс информатики всегда загружен своими уроками. Работая на подготовительных курсах в вузе и в колледже Новосибирска не один год, я поняла, что и здесь до современных информационных технологий еще очень далеко, поэтому доска и мел – это проверенные, надежные помощники учителю в любой ситуации.

Итак, безударные гласные в корне слова. Только длительная систематическая тренировка вырабатывает устойчивые навыки правописания безударных гласных.

Т2. Безударные гласные в корне

Этапы урока:

I. Объявление цели урока: выработать навыки грамотного написания.

II. Работа с опорными схемами.

Теоретический блок:

Слово учителю:

В русском языке – 10 гласных букв. 5 букв из них – А, О, И, Е, Я вызывают затруднения при написании в безударной позиции.

Т4 Способы проверки безударной гласной

I. Подбор формы одного и того же слова
  • у существительных изменить число:
    тОлпа» – тО»лпы
    пАруса» – пА»рус
  • у прилагательных заменить полную форму краткой:
    счАстли»вый – счА»стлив
    нАго»й – нА»г

1) изменить время:

вАри»л (П.в.) – вА»рит (Н.в)
привЯза»л (П.в) – привЯ»жет (Б.в)

2) изменить число:

3) изменить род (у глаголов П.в)

Иметь в виду, что нельзя в качестве проверочных слов использовать глаголы с суффиксами -ЫВА, -ИВА, так как в них происходит чередование | – О||А

II. Подбор родственных слов

отЯжеле»ть – тЯ»жесть
извИне»ние – с повИ»нной
зА»пах – пА»хнет

Практический блок: (отработка практических навыков и умений)

I. Проверка безударной гласной путем подбора родственных слов

1. Подобрать проверочное слово – существительное

просОчи»ться – сок
взвОлнова»лся – волна
попрОси»л – просьба
очАрова»ть – чары
разлИча»ть – лик
поЯвле»ние – явь
укоренился –
присягать –
разъяренный –
отяжелеть –
отвинтил –
приспособление –

2. Подобрать проверочное слово – полное прилагательное

наслаждение –
пренебрежительный –
омрачать –
пехота –
таинственный –
нищета –
приближался –
смягчить –
наполнялся –
удивление –

3. Подобрать проверочное слово – краткое прилагательное

дикарь –
робеть –
освежить –
потихоньку –
старуха –
скорее –
натощак –
ободрять –
расхрабрилась –
темнеть –

4. Подобрать проверочное слово – глагол

доказательство –
похвала –
управление –
протекать –
иссякать –
каток –
продолжение –
угасать –
привлекать –
исчезать –

5. Подобрать проверочное слово – наречие

сплошной –
унижение –
объяснить –
распрямиться –
оживить –
удовольствие –
укрепиться –
стеснительный –
промелькнуть –

При выполнении данных упражнений повторяются и другие орфограммы (при-, пре-, Ъ, Ь, и т.д.).

  • Разбор слова по составу – способ увидеть морфемный состав слова.

Разобрать слова по составу, подобрать проверочное слово, поставить ударение, безударную гласную подчеркнуть.

Например:

пренебрегать – небре»жный (г||ж).

Распределение, объяснение, оценить, наводнение, управление, одаренный, посторониться, распоряжение.

Особое место в работе над безударными гласными занимают слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу.

  • Устная работа на уроке:

Сопоставить данные слова, подобрать проверочные таким образом, чтобы безударная гласная стала ударной.

Обежать вокруг дома – бег Обижать ребенка – обида
Запевать в хоре – петь Запивать молоком – пить
Поседеть от старости – сед Посидеть в сквере – сидя
Слезать с лестницы – слезть Слизать сметану – слижет
Увидать издали – увидеть Увядать без влаги – вянуть
Расколоть полено – колка Раскалить щипцы – накал
Утихать постепенно – тихо Утешать ласково – утеха
Скрипеть дверью – скрип Скрепить печатью – скрепка
Развиваться нормально – развитие Развеваться на ветру – веять
Сторожить дом – сторож Старожил города – старый житель
Благословлять на подвиг – благое слово Прославлять героя – слава
Чистота в доме – чисто Частота колебаний – часто
Угодить начальству – угодливый Угадать номер – загадка
Озимь посеяли – зимний Оземь ударили – земли
Переселить людей – села Пересилить усталость – сила
Затрещать громко – треск Тяжелое потрясение – встряска
Щепать лучину – щепка Щипать курицу – щиплет
Приведение к общему знаменателю – привел Привидение (призрак) – вид
Полоскать горло – полощет Поласкать щенка – ласка
Отварить яйца – варка Отворить двери – затвор
Проживать в городе – жить Прожевать корку – прожеванный
Примерять костюм – мерка Примирять друзей – мир
Разрядить ружье – заряд Разредить морковь – редко
Раздражать поведением – дразнит Задрожать от холода – дрожь
Пары воздуха – пар Пора осенняя – в ту пору
Умолять о пощаде (упрашивать) – молит Умалять достоинство (уменьшать) – мал
Умилять поведением – мил
Посвятить стихотворение – свято Посветить свечой – свет
Покарать врага – кара Покорить природу (подчинить) – покорный
Укорять за лень (упрекать) – укор
Нагой склон (обнаженный) – наг Ногой ударил – ноги
Отдаление от дома – даль Передавать новости – дать
Честолюбие – честь Чистоплотность – чисто
Облегченный воз – лёгок Обличённый судом – облик

Работа по таблице:

Задание 1. Записать предложения под диктовку, подобрать проверочные слова.

Зачастили дожди (часто), и на даче стало тоскливо. Санька отворил (затвор) калитку и обежал (бег) вокруг дома. Пашка подпоясался (пояс) и стал примерять (мерка) отцовскую фуражку. Женщина полоскала белье (полощет). Старик проживал здесь (жить) лет сорок. Старуха медленно жевала (прожеванный) хлеб и запивала (пить) его молоком. Чайник накалился (накал), распаялся (пайка) и стал протекать (течь). Луч прожектора ослепил (слеп) меня. Буря не утихала (тихо): деревья скрипели (скрип) и трещали (треск), удары грома сотрясали (тряска) землю.

Задание 2. (При выполнении подобных заданий учащиеся тренируются быстро и правильно определять части речи, приобретая навыки грамотного письма.)

Выпишите из данных ниже слов существительные с безударной О, наречия с безударной И, прилагательные с безударной А, глаголы с безударными Е и Я. Поставьте ударения и найдите проверочные слова.

Поглощение, пограничный, привязать, переплести, грациозный, поварской, проницательно, обязать, исподтишка, шаловливый, поодиночке, расстегнуть, изменился, навзничь, счастливый, вредить, враждебный, отношение, клянусь, появился, показательный, хвастливый, распорядиться, возрождение, таинственный, крикливо, втихомолку, растянулся, замечать, продолжение.

Задание 3. Проверить безударную гласную, подобрав как можно больше однокоренных слов.

Оглянуться – оглядка, взгляд, оглянется, глядя, глянь, разглядывает;
Изнеможение – изнемочь, может, возможный;
I в: различать, неизъяснимый, узнавать;
II в: пожалеть, впечатление, закабалить;
III в: протяжение, соединиться, извинение.

Задание 4. (Усложняется задание к концу урока (пары).)

Нужно проверить несколько безударных гласных, проверяя каждую из них:

Проголодался – голод – голодный.
I ряд – нагромождать, остепенился, опередить, критиковать, клокотание.
II ряд – молотить, периодический, оберегать, сопровождать, развеселился.
III ряд – лепетать, щекотать, хлопотать, тяжелеть, вечерело.
IV ряд – рокотать, облокотился, торговать, трепетать, озеленение.

Следующий этап – работа со словами с неясной этимологией.

Здесь следует выяснить не только правописание слова, но и его происхождение.

баюкать, обаятельный – баять
благодарить – благо, дар
корыто, кора – корка
ликовать, лицевать, различать, олицетворение – лик
насекомое – насечка
напряженный – упряжь, пряжка
осенить – сень
изображать – образ
племянник – племя
преобладать, овладеть, владыка – власть
вспорхнуть – порхать, порошок, пороша, порох
перчатка – перст
плашмя – плаха
сумеречный, смеркаться – меркнуть
сострадание, пострадать, страдная пора, страда – страждущий
подлинный – той же длины
втихомолку, потихоньку, исподтишка – тихо

Слова с непроверяемыми безударными гласными. Работа с ними необходима потому, что учащиеся обычно не только неправильно пишут эти слова, но и порой не понимают их лексического значения (толкование слов обязательно!).

Приведу несколько упражнений. (При выполнении этих заданий необходимо использовать словарь.)

1. К каждому из данных существительных необходимо подобрать синоним (чтобы понять Л. З.), образовать глагол и составить словосочетание (глагол + существительное).

Например:

аплодисменты (рукоплескание) – аплодировать певцу;
аргумент, аккомпанемент, состязание, пропаганда, фантазия, регламент, координация.

2. Определить по словарю значение данных слов и составить с ними предложения.

альманах – сборник произведений различных авторов

Вскоре был выпущен альманах.

Авангард, ансамбль, анонимный, баллотироваться, гегемония, дифирамб, интеллигентный, компетентность, спартакиада, универсальный, энтузиазм.

  • Не выполненные учащимися задания, требующие работы со словарем, задаются на дом.

Отработку навыков и умений по теме “Безударные гласные в корне слова” следует продолжать в течение всего учебного года, так как только постоянное обращение к данной проблеме через разнообразные практические занятия поможет учащимся улучшить их грамотность.

Тема

Правописание безударных гласных в корне

Цель

Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной в корне слова.

Задачи

Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о безударных гласных в корне, развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне.

Развивающая: развивать умение видеть и определять на слух орфограммы, устную речь, внимание, мышление; развивать умения выдвигать предположения, сравнивать, обобщать.

Воспитательная : воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову.

Здоровьесберегающая : обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов.

Планируемый результат

Предметные: создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные в корне , решать учебные и практические задачи – правильно писать безударные гласные в корне слова

Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности Метапредметные:

Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: формирование навыков работы с учебной информацией; умения самостоятельно формулировать выводы ; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог; формирование умения выстраивать речевые высказывания в устной форме; развитие навыков сотрудничества в группах.

Основные понятия

Безударные гласные, безударные гласные – проверяемые и непроверяемые, проверочные слова, проверяемые слова.

Ресурсы

Интерактивная доска SMART (программное обеспечение SMART Notebook 11), презентация для интерактивной доски, проектор, интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося, персональные компьютеры для учащихся (4 шт.) для работы на сайте . , документ – камера MimioView, тест для учащихся, созданный в программе easyQuizzy , толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, карточки с заданиями.

Межпредметные связи

Работа с информационными источниками

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 3 класс

Тип урока: закрепление и обобщение

УМК: Школа 2100

Учитель: Пакшина Л. А

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

Подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Сегодня чудесный день. Улыбнитесь друг другу. Я рада начать урок. Надеюсь, что вы будете активными… Жду от вас красивых ответов.

Я думаю, что мы тоже будем верить в свои силы и у нас все получится.

Сложите слово из слогов на доске. (слайд 2 ) Интерактивная доска SMART

ФИ ЛО ЛОГ

Кто такой филолог?

Прочитаем: Филолог – специалист по филологии.

Какой возникает вопрос?

Значение незнакомого слова можно узнать в толковом словаре. Толковый словарь – это словарь, в котором объясняется значение слов. У меня есть известный толковый словарь русского языка С. И. Ожегова. Слайд 3.

Посмотрим при помощи документ – камеры значение слова «филология» прямо из словаря.

Документ – камера MimioView

Если определение слова вам трудно понять, то, если взять знакомые слова «язык» и «литература», станет ясно, что филология – наука о языках и литературе.

А вы изучаете языки? Какие? Слайд 4. (русский, английский и коми), значит вы тоже немного филологи. Продолжим изучать русский язык.

Обучающиеся улыбаются друг другу.

ФИЛОЛОГ

Высказывания учащихся.

А что такое филология?

Филология – совокупность наук, изучающих духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.

Русский, английский и коми языки.

Личностные: интерес к познанию русского языка, формирование положительного отношения к процессу познания .

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные: Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

II этап.

Актуализация знаний.

Определение темы, целей урока.

Цель: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе, создать условия для формирования умения находить безударный гласный в корне слова.

Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. (слайд 5 ) Интерактивная доска SMART

Проверка у доски. Что можете сказать об этих словах? Какая орфограмма во всех этих словах?

Какое слово лишнее и почему? Подберите проверочное слово.

Интерактивная доска SMART

«Мозговой штурм».

Слайд 6

1. В каком ряду верно «закончено» правило:

«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово , …

1) чтобы на согласный падало ударение.

2) чтобы после согласного стоял гласный.

3) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук [Н].

4) чтобы на гласный падало ударение.

Слайд 7

2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:

1) ковёр

2) шалун

3) волна

4) свисток

Слайд 8

3. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:

1) тарелка

2) пальто

3) улица

4) часовой

Слайд 9

4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:

1) весло – вёсла

2) чистый – чистота

3) шалун – шалость

4) гроза – грозный

Слайд 10

5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:

1) положить

2) гороховый

3) переделать

4) заколосится

Кто сможет сформулировать тему урока?

А какие цели мы поставим перед собой на этом уроке? Воспользуйтесь словами подсказками на доске. Слайд 11

Интерактивная доска SMART

Как проверить безударную гласную? Расставьте части алгоритма по — порядку. Слайд 12 Интерактивная доска SMART

Учащиеся работают со словами на доске:

в.тер ч.тверг
п.года уж.н

обл.ко м..ря

Учащиеся вписывают пропущенные буквы.

Непроверяемая безударная гласная в корне.

В слове «моря» проверяемая безударная гласная в корне.

Лишнее слово «моря». Проверочное слово «море».

Чтобы на гласный падало ударение.

— волна

— часовой

Чистый – чистота

— заколосится

Правописание безударных гласных в корне.

1.Учиться видеть и слышать орфограммы в корне слова.

2. Применять правило.

3. Подбирать проверочные слова

Учащиеся складывают алгоритм на доске, передвигая части алгоритма.

Прочитай слово.

Поставь ударение.

Выдели корень.

Подчеркни безударные гласные в корне.

Подбери проверочные слова.

Обозначь орфограмму.

Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; развитие умения обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать выводы; развитие умения совместно с учителем определять тему и цели урока.

Познавательные: воспринимать смысл предлагаемого текста, выделять нужную информацию.

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию.

Закрепление и применение знаний . Цель: уметь применять полученные знания на практике

Работаем с презентацией. Слайд 13 Интерактивная доска SMART

1. — Подберите проверочные слова, соедините проверочные и проверяемые слова. Обозначьте орфограмму.

….. — стр..ла

….. — к..л..сок

….. — б..р..да

….. — з..л..той

….. — в..шнёвый

….. — з..л..неть

….. — м..довый

Мёд,вишня, зелень, зелёный, бороды, бородка, колос, колосья, стрелы, золото, позолота, медовик, вишенка, вишнёвая, зеленеют, бородатый, колосится, стрелок, золотая.

Какие слова лишние и почему?

2. — Самостоятельная работа. Вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова. Слайд 14 Интерактивная доска SMART

1 вариант . С.лить; к.рмить; б.льной; д.лёкий; м.лчун; в.рить.

2 вариант. Св.тить; п.сьмо; пч.ла; уд.влять; з.рно; пл.сать.

Слайд 15. Самопроверка с доски. Оцените свою работу.

Всё ли верно выполнили? Где были допущены ошибки?

3. — Всегда ли, чтобы правильно написать букву безударной гласной в корне, достаточно подобрать проверочное слово?

Послушайте 2 текста.

«После школы я люблю поиграть и поласкать котёнка,» — сказала Дина. «А разве котят полощут?» -удивилась Света.

Мама пошла полоскать белье на речке. Я решила помочь ей.

Какие два слова с безударной гласной в корне одинаково произносятся, но по-разному пишутся? Какие проверочные слова можно подобрать? Какой вывод можно сделать?

Слайд 16. Интерактивная доска SMART

Работа в группе. Вспомните правила работы в группе.

Каждой группе даны предложения. В некоторых словах пропущены буквы. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы. Подготовьтесь объяснить написание буквы и значение слова. Для проверки воспользуйтесь толковым словарём на сайте грамота. ру .

1 группа

Гири брат мой поднимает,
Свою силу разв..вает ,
А на крыше мой флажок
Разв..вает ветерок.

2 группа

К старости наш дедушка очень пос..дел .
Он в саду на брёвнышко сел и пос..дел.

3 группа

Зап…вать лекарство – зап…вать песню

4 группа

У Толи братишка пломбир весь сл..зал,

Пока тот с друзьями с забора сл..зал.

Проверка. Представитель каждой группы объясняет написание слов. Работу группы можно увидеть на экране при помощи документ – камеры. Документ – камера MimioView

Посмотрите, как можно проиллюстрировать слова, которые вы проверяли. Слайды 17-20. Интерактивная доска SMART

4. — Проверочная работа на RayBook , тест «Безударные гласные». Выберите правильный ответ. Интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося

Тест.

Какую букву надо вставить в слова?

1.Л..сёнок е и я

2.Кр..чать и е

3. Прош..гать о а

4. Покр..снели о а

5. Пот..мнело и е

Какую отметку получили за тест? Почему? Какие ошибки допустили?

Учащиеся выходят к доске и подбирают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы.

Учащиеся работают самостоятельно.

Проверяют и оценивают свою работу. Исправляют допущенные ошибки.

Учащиеся слушают тексты, определяют на слух одинаковые по звучанию слова. Подбирают проверочные слова, учитывая лексическое значение слова.

Вспоминают правила работы в группе.

Работа в группах. Учащиеся работают с заданием, пользуясь сайтом . на персональных компьютерах для учащихся

Представитель от группы объясняет выполнение работы. Все видят работу на экране.

Самостоятельно выполняют тест «Безударные гласные» в программе easyQuizz , получают отметку за работу.

Устно исправляют допущенные ошибки.

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы ; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; освоение доступных способов изучения с получением информации из информационных источников;

Познавательные: умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явления; умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации; формирование умения работать с ИКТ;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Слайд 22. Интерактивная доска SMART

Какие цели ставили в начале урока?

Удалось ли выполнить поставленные цели?

Что нового узнали на уроке?

Как оцениваете свою работу?

Слайд 23. Интерактивная доска SMART

Я хочу закончить урок стихотворением.

Безударный в корне – хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно,
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.

Подводят итоги урока.

Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: на основе результатов решения речевых задач делать выводы

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Здоровьесберегающая пауза

Цель: снять утомление мышц туловища, мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.

Здоровьесберегающая пауза, как этап урока в конспекте не прослеживается, так как выражена в виде смены динамических поз учащихся в течение всего урока.

Ссылка на видеозапись урока: https :// youtu . be / d 0 ACTmpUjk (На уроке присутствовали 11 учащихся, так как 20 ноября был актированный день)

Глоссарий терминов произношения — Global Speech Academy

Хотя я стараюсь говорить как можно проще и держаться как можно дальше от лингвистической терминологии, есть некоторые языковые термины, которых просто невозможно избежать при обсуждении произношение.

Если вы не понимаете термин, который я использовал в одной из своих статей или видео, укажите его в комментариях, и я добавлю его в список.

 

Согласная:  Все буквы алфавита, кроме гласных (A, E, I, O, U).

Префикс: Начало, которое можно добавить к корневому слову, чтобы изменить значение корня или часть речи. Некоторые распространенные префиксы: un-, dis-, pre- и re-. Префиксы важны для произношения, потому что они могут вызвать сдвиг ударения в слове при добавлении к корневому слову.

Корневое слово: Корневое слово, также известное как «базовое слово», — это исходное слово, оставшееся после удаления из него любых префиксов, суффиксов или грамматических маркеров. Например, корневым словом «overcommitted» будет «commit».

Суффикс: Окончание, которое можно добавить к корневому слову, чтобы изменить значение корня или часть речи. Некоторые распространенные суффиксы: -tion, -al, -y и -ic. Суффиксы важны для произношения, потому что они могут вызвать сдвиг ударения в слове при добавлении к корневому слову.

Слогов: Слова можно разбить на слоги. Думайте о слогах как о «долях» слова. Каждый слог содержит один гласный звук. Для дальнейшего обсуждения см. мой пост о слогах.

Гласные: A, E, I, O, U. Обратите внимание, что гласный звук может состоять из нескольких гласных.

Словесное ударение: То, как мы ударяем определенный слог в слове. В каждом многосложном слове есть ударные и безударные слоги.

Если вы хотите узнать больше о четкой речи и произношении, посетите мой сайт http://bit.ly/free8-partproncourse и запишитесь на мой бесплатный краткий курс из 8 частей по произношению.

Увидимся там!

ПОДЕЛИТЕСЬ этой статьей с друзьями!

ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на мой канал на YouTube! http://www. youtube.com/user/heatherhansen

СЛЕДУЙТЕ за мной и в Твиттере! http://www.twitter.com/heatherhansen

Посетите также:

http://facebook.com/globalspeechacademy

http://facebook.com/englishpronunciationlab

Выучи ржанку! — Приложение: чит-лист

Это удары, чтобы ввести каждый из десяти цифр:

  • 1 ‘: #S
  • 2 ‘: #T
  • 3 ‘: #P
  • 4 ‘: #h ‘: #h
  • 5 ‘: #A
  • 0 ‘: #O
  • 6 :: #F
  • 7
  • ‘: 7 ‘: # p
  • 8 ‘: #L
  • 9 ‘: # T

Обратите внимание, что « 0 » находится прямо посередине, чтобы соответствовать ключу O . За этим исключением также обратите внимание на то, что список номеров расположен в стенографическом порядке: STKPWHRAO*EUFRPBLGTSDZ .

для ввода двухзначного номера, инсульт две однозначные номера вместе:

  • 25 ‘: #TA
  • 07 ‘: #OP
  • 49 ‘: #HT
  • и т. д.

В своей немодифицированной форме двузначные числа всегда соответствуют стенографическому порядку клавиш, используемых для их нажатия.Чтобы инвертировать этот заказ, добавить ес аккорда:

  • 52 ‘: #Taeu ‘: #Taeu
  • 70 ‘: #oieup
  • 94 ‘: #heut ​​
  • и т.д.

Чтобы вторая цифра совпадала с первой, используйте нужную цифру, но добавьте к штриху клавишу D :

  • 11 ‘: #SD
  • 22
  • 22 ‘: #T D
  • 33 ‘: #P d
  • 44 ‘: #hd
  • 55 : #ad
  • 00 ‘: #od
  • 66 ‘: #fd
  • 77 ‘: # pd
  • 88 ‘: #LD
  • 99 ‘: # TD

Когда вы чередуя одно число за другим, Plover не добавляет между ними пробела. Можно набирать длинное число, поглаживая все части этого номера в свою очередь:

  • 1068
  • ‘: #SO / #FL
  • 700039 ‘: #oieup / #Od / # / #pt
  • 81254583 ‘: #Ls / #TA / # HA / #PEUL
  • и т. Д.
  • и т. Д.

Последовательности цифр, которые все в STENO порядок может быть напечатан все сразу. Например, « 25689 » можно перечеркнуть как #TAFLT .Однако при перечеркивании таким образом более двух цифр модификаторы D , EU и другие модификаторы не работают.

Обычно существует много разных способов погладить длинный номер. Например, « 1068 » также можно перечеркнуть как #S / #O / #F / #L или #SOFL . Тебе решать.

Если вы хотите добавить двойной ноль к однозначному числу, вы можете использовать черту #OD после числа, например, чертить « 100 » как #S / #OD , или вы может включать в свой ход клавишу Z .

  • 100 ‘: 100 ‘: #sz
  • 200 ‘: #T Z
  • 300 ‘: #P Z
  • 400 ‘: # HZ
  • 500 ‘: #az
  • 600 ‘: #fz
  • 700 ‘: # pz
  • 800 ‘: #LZ
  • 900 ‘: # TZ

Чтобы добавить к двузначному числу префикс с нулевым символом ‘ 0 $ DZ Аккорд на номер числа:

  • $ 100 ‘: #sdz
  • $ 200 ‘: #T DZ
  • $ 300 ‘: #P DZ
  • $400 ‘: #HDZ
  • $500 ‘: 90 009 #adz
  • $ 600 ‘: $ 600 ‘: #fdz
  • $ 70010 — pdz pdz
  • $ 8001010′: #ldz
  • $ 900 ‘ : # TDZ

Чтобы выразить одно- или двузначное число как время, добавьте либо K , либо BG к штриху:

  • 0:00 0:00 или #SBG
  • 2:00 ‘: #tk или #TK или #TBG
  • 3:00 ‘: #KP или #PBG
  • 4: 00 ‘: или #hbg или #hbg
  • 5:00 ‘: #ka или #ABG
  • 6:00 ‘: #kf или #fbg
  • 7:00 ‘: #KP или #-PBG
  • 8:00 ‘: #KL или 0 или 0 010
  • 9:00
  • ‘: 9:00 ‘: #kt или #bgt или #bgt
  • 10:00 ‘: #sko или #sobg
  • 11:00 ‘: #Skd или #sbgd #sbgd
  • 12:00 ‘: #STK или #STK или #STBG
  • 13:00 ‘: # SKP- или # SP-BG
  • 14:00 ‘: #skh или #shbg или #sbg
  • 15:00 ‘: #ska или #sabg
  • 16:00 ‘: #skf или #sfbg
  • 17:00 ‘: # SK-P или # S-PBG
  • 18:00 ‘: #skl или #sblg
  • 19:00 ‘: #skt или #sbgt #sbgt
  • 20:00 ‘: #TKO или #tobg
  • 21:00 ‘: #stkeu о R #steubg
  • 22:00
  • ‘: #TKD или #TKD или #TBGD
  • 23:00 ‘: # TKP- или # T-PBG
  • 24:00 ‘: #TKH или #THBG

Американский английский: Правила слогового набора


Правила слогового набора и деления в конце строки

Искусство образования слогов на слоги. Слоги – это отдельные части речи, состоящие из гласного звука с близко расположенным согласным звуком или без него.

В некоторых языках разговорные слоги также являются основой слогового письма. Однако, возможно, из-за слабого соответствия между звуками и буквами в написании современного английского языка письменное слоговое письмо в английском языке основано в основном на этимологических или морфологических, а не на фонетических принципах. Таким образом, английская письменная слоговая система имеет дело с понятием «слог», которое не соответствует лингвистическому понятию или фонетической (в отличие от морфологической) единице.В результате даже большинство носителей английского языка не могут точно составлять слова по слогам без обращения к словарю или использованию текстового процессора. Процесс, на самом деле, настолько сложен, что даже школы обычно не дают гораздо больше советов по теме, чем обратиться к словарю. Кроме того, существуют различия между британским и американским слоговым письмом и даже между словарями одной и той же разновидности английского языка.

Точки по центру (·) в приведенных ниже примерах слов в каждом правиле указывают на потенциальные точки разделения в конце строки, а не на обязательные слоги.Эти точки разделения определяются, среди прочего, соображениями как морфологии, так и произношения. Здесь применялся последовательный подход как к делению слов, основанному на традиционных формулах, так и к силлабикации, основанной на фонетических принципах. При переносе слова делайте переносы между слогами.

Дефисы (-) используются для разделения слогов в транскрипции произношения. В реальной речи, конечно, между слогами слова нет паузы. Размещение дефисов основано на фонетических принципах, таких как длина гласных, назализация, изменение положения согласного в слоге и другие нюансы произносимого слова.Разрывы слогов, показанные в этом тексте, отражают тщательное произношение одного слова вне контекста. Слог имеет тенденцию меняться в быстрой или беглой речи: согласный в конце слога может переходить в следующий слог, а безударные гласные могут опускаться. Многочисленные вариации произношения, которые может иметь слово в бегущей речи, представляют интерес для фонетиков, но находятся далеко за пределами нашей компетенции.

В результате дефисы (-), обозначающие разрывы слогов, и центральные точки (·), обозначающие разделение в конце строки, часто не попадают в одни и те же места.

Правило №1
В каждом слоге есть один гласный звук.

Правило №2
Количество гласных звуков в слове равно количеству слогов.
домашний /ˈhoʊm/ = 1
подлежащий /ˈsʌb-ʤɪkt/ = 2
публиковать ·ing /ˈpʌ-blɪ-ʃɪŋ/ = 3

Правило № 3
Односложное слово никогда не делится.
стоп /ˈstɑ:p/
фута /ˈfi:t/
колокольчик /ˈbɛl/

Правило № 4
Смеси согласных и орграфы никогда не разделяются.
отдых · ​​ing /ˈrɛs-tɪŋ/ *
куст·el /ˈbʊ-ʃəl/ *
достигать·ing /ˈri:-tʃɪŋ/ *

* В речи слова выше, /t/, /ʃ/, / tʃ/ правильно произносятся во втором слоге.

Правило #5
Если в слове есть «ck» или «x», слово обычно делится после «ck» или «x».
nick·el /ˈnɪ-kəl/ *
tax·is /ˈtæk-siz/ **

* В речи слово nick·el имеет во втором слоге.
** Буква «х» в слове такси имеет два звука: /кс/.В речи слово такси имеет звук /кс/ с /к/ в первом слоге и /с/ во втором слоге.

Правило № 6
Составное слово делится между двумя словами, образующими составное слово
.
in·side /ɪn-ˈsaɪd/ или /ˈɪn-ˌsaɪd/
футбольный мяч /ˈfʊt-ˌbɑ:l/
зубная щетка /ˈtu:θ-ˌbrʌʃ/

Правило № 7
Когда два или более согласных быть между двумя гласными в слове, он обычно делится между первыми двумя согласными.
sis·ter /ˈsɪs-tɚ/
but·ter /ˈbʌ-tɚ/
hun·gry /ˈhʌŋ-gri/

Правило №8
Когда одна согласная стоит между двумя гласными в слове, обычно делится после согласного, если гласный короткий.
drag·on /ˈdræ-gən/ *
can·is·ter /ˈkæ-nəs-tɚ/ *
hab·it /ˈhæ-bət/ *

* В речи вышеуказанные слова имеют согласные звуки /g/, /n/ и /b/ во втором слоге.

Правило № 9
Когда одна согласная стоит в слове между двумя гласными, она обычно делится перед согласной, если гласная длинная.
ba·sin /ˈbeɪ-sṇ  .n/
fe·ver /ˈfi:-vɚ/
ma·jor /ˈmeɪ-ʤɚ/

Правило №10
Когда две гласные встречаются в слове вместе и звучат отдельно, разделил слово между двумя гласными.
di·as·po·ra /daɪ-ˈæs-pə-rə/
di·et /ˈdaj-ət/
pro·nun·ci·a·tion /prə-ˌnʌn-si-ˈeɪ-ʃən/

Правило №11
Когда гласный звук в слове один, он сам образует слог.
grad·u·ate /ˈgræ-ʤə-ˌweɪt/ *
ed·u·ca·tion /ˌɛ-ʤə-ˈkeɪ-ʃən/ *
hi·a·tus /haɪ-ˈeɪ-təs/

* В речи слова выпускник и образование имеют согласный звук «д» (/ ʤ /) во втором слоге с гласной «у».

Правило №12
Слово, имеющее префикс, делится между корнем слова и префиксом.
Dis · Count / Dɪs-ˌkaʊnt /
MIS · Fit / Mɪs-ˌfɪt /
un · Tie / ˌʌn-taɪ /

правило # 13
, когда будет , de , Ex и Re стоят в начале слова, они образуют отдельный слогn.
стать·быть /bɪˈ-kʌm/
защитить ·fend /dɪ-ˈfɛnd/
выдохнуть /eks-ˈheɪl/
остаться ·основным /rɪ-ˈmeɪn/

делится на корень слова и суффикс.
доброта ·ness /ˈkaɪnd-nəs/
благодарность /ˈθæŋk-fəl/
начинка /ˈstʌ-fɪŋ/ *

* В речи слово начинка имеет согласный звук /f/ во втором слоге.

Правило #15
Когда слово оканчивается на le , которому предшествует согласная, слово делится перед этой согласной.
пурпурный /ˈpɚ-pəl/
fum·ble /ˈfʌm-bəl/
средний·dle /ˈmɪ-dḷ  .l/

Правило № 16
Когда -ed стоит в конце слова, он образует слог только тогда, когда ему предшествует «d» или «t».
фонд·ed /ˈfʌn-dəd/ *
начало·ed /ˈstɑɚ-təd/ *

* В речи вышеуказанные слова имеют согласные звуки /d/ и /t/ во втором слоге с -ed .

Правило №17
Когда слово или слог оканчивается на al или el , эти буквы обычно образуют последний слог.
usu·al /ˈju:-ʒə-wəl/ или /ˈju:ʒəl/ или /ˈju:ʒ-wəl/ *
lev·el /ˈlɛ-vəl/ *

* В речи вышеуказанные слова имеют согласные звуки / ʒ/ и /v/ во втором слоге.

Правило #18
Когда ture и tion стоят в конце слова, они образуют отдельный слог.
pos·ture /ˈpɑ:s-tʃɚ/
lo·tion /ˈloʊ-ʃən/

Правило №19
Когда слово оканчивается на ly , разделите слово перед окончанием.
es·pe·cial·ly /ɪs-ˈpɛ-ʃə-li/
rough·ly /ˈrʌ-fli/ *

* В речи слово примерно имеет согласные звуки /f/ во втором слоге.

Правило #20
Когда слово заканчивается суффиксом существительного и , которому предшествует согласная или диграф, разделите слово перед этой согласной или диграфом.
as·sis·tant /ə-ˈsɪs-tənt/ *
at·ten·dant /ə-ˈtɛn-dənt/ *
im·mi·grant /ˈɪ-mə-grənt/ *

* В речи слова выше умолкают первые согласные звуки /s/, /t/ и /m/ в первом слоге.



ПРОЧИТАЙТЕ 3300 Тест 1 Словарные карточки

Определение
Чаще всего суффикс или префикс, прикрепленный к основному слову, основе или корню.
Срок
Определение
Наличие во фразе или строке речи двух или более слов, имеющих одинаковый звук.
Определение
Понятие о том, что буквы и сочетания букв используются для представления фонем в орфографии.
Срок
Определение
Гласный звук, представленный множеством различных моделей правописания или моделей гласных, которые представляют широкий спектр звуков (например,г., или в кашель, через, и мог.
Срок
Определение
Относится к скорости и точности распознавания слов и правописания. _____ является целью обучения изучению слов и высвобождает когнитивные ресурсы для понимания.
Срок
Определение
Звуковой термин для орфографической единицы из двух или трех букв в начале или в конце слов, которые смешиваются вместе. Существуют смеси l , такие как bl, cl, и fl ; r -смеси, такие как гр, тр, и pr ; s — смеси, такие как sc, scr, и sq ; и окончательные смеси, такие как ft, rd, и st.  Каждый звук, представленный в бленде, произносится, хотя бы кратко.
Срок
Определение
Устное чтение в унисон с другим лицом или лицами.
Сложные сочетания согласных
Определение
Согласные единицы, стоящие в конце слова и определяемые предыдущим гласным звуком. Например, финальный ch следует за коротким гласным в fetch и scotch , а финальный ch следует за долгим гласным в peach и coach .Другие ____ _____ _____ включают окончательный ck ( пакет по сравнению с пик ) и окончательный dge (значок по сравнению с клеткой).
Определение
Способность сопоставлять произносимые слова с печатными, о чем свидетельствует способность указывать на слова заученного текста во время чтения.
Термин
Понятия о печати (CAP)
Определение
Понимание того, как организованы книги (перелистывание страниц от начала до конца, заголовки, иллюстрации), как печатный текст ориентирован на странице (сверху вниз, слева направо) и особенности печати, такие как пунктуация и заглавные буквы .
Срок
Определение
Буквы, не являющиеся гласными ( a, e, i, o, и u ). В то время как гласные звуки считаются музыкальными, согласные звуки известны своим шумом и тем, как воздух сжимается, когда он останавливается и выпускается или проталкивается через голосовой тракт, рот, зубы и губы.
Срок
Согласный звук, такой как /s/ или /m/, который может быть продлен до тех пор, пока длится дыхание, без искажения качества звука. Срок
Определение
Индивидуальная стадия развития правописания: эмерджентная, буквенно-алфавитная, внутрисловная структура, слоги и аффиксы или словообразовательные отношения.
Определение
Две буквы, обозначающие один звук. Есть согласная ____ и гласная ____, хотя этот термин чаще всего относится к согласной ____. Примеры включают sh, ch, th, и wh . Согласные ____ в начале слов начинаются.
Срок
Определение
Сложный звук речи, начинающийся с одного гласного звука и переходящий в другой внутри того же слога. oy в мальчик — это ____, как и ou в облаке.
Срок
Определение
Направление слева направо, используемое для чтения и письма на английском языке.
Срок
Определение
Устное чтение, при котором учащийся повторяет или имитирует чтение учителя или партнера. ____ ____ используется с самыми начинающими читателями как форма поддержки. ____ ____ также можно использовать для моделирования беглого чтения.
Срок
Определение
Период развития грамотности от рождения до начала чтения. Этот период предшествует буквенно-алфавитному этапу развития правописания.
Срок
Дисфункциональный уровень обучения, при котором существует несоответствие между обучением и тем, что человек может усвоить.Это несоответствие препятствует обучению и часто приводит к разочарованию. Срок
Определение
Слова, которые составляют примерно 50% любого текста – те, которые встречаются чаще всего (например, the, was, were, is )
Определение
Слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное произношение и разные значения (напр.ж., « оторвать лист бумаги» и «пролить слезу «; « ведет кого-то» и «элемент ведет «).
Срок
Определение
Слова, которые имеют одинаковое написание, но разные значения (рассказать пряже , вязать из пряжи ).
Срок
Определение
Слова, которые звучат одинаково, пишутся по-разному и имеют разное значение (например,г., медведь и голый, стекло и боль, четвертый и четвертый ).
Срок
Определение
Уровень академической вовлеченности, при котором человек работает самостоятельно, не нуждаясь в учебной поддержке. ____ ____ поведение демонстрирует высокую степень точности, скорости, легкости и беглости.
Срок
Определение
Уровень академической вовлеченности, при котором обучение удобно соответствует тому, что человек может понять.
Срок
Языковой опыт
Подход к обучению чтению, при котором учащиеся диктуют учителю, который записывает их язык.Затем продиктованные отчеты можно использовать в качестве знакомых материалов для чтения. Срок
Определение
Каждая гласная ( a, e, i, o, u ) имеет два звука, обычно называемых «долгий» и «краткий». Гласный звук ____ «произносит свое буквенное название». Голосовые связки напряжены при произнесении ____ гласного звука. Из-за этого лингвистический термин для ____ гласного звука имеет время .  
Срок
Определение
Точное повторение текста, сопровождаемое чтением по пальцам.
Срок
Определение
Единицы значения в написании слов, такие как суффикс -ed , сигнализирующий о прошедшем времени, или корень граф в словах автограф и графит.  
Срок
Определение
Наименьшая единица речи, которая отличает одно слово от другого. Например, t из буксир и r из коврик — это два ____.
Срок
Определение
Процесс разделения произносимого слова на мельчайшие звуковые единицы в этом слове. Слово bat может состоять из ____ трех фонем: /b/, /a/, /t/.
Срок
Определение
Способность сознательно манипулировать отдельными фонемами в разговорной речи. ____ _____ часто оценивается по способности постукивать, считать или толкать копейку вперед за каждый звук, услышанный в слове типа cat : /c/, /a/, /t/.
Срок
Систематическая связь между буквами и звуками. Срок
Определение
Часто называемые семействами слов , ____ заканчиваются высокочастотными рифмами, которые изменяются только в начале согласного звука, образующего слово.Например, спинка, мешок, черный, и дорожка ____ с изморозью -ack.
Определение
Восприятие различных звуков речи, таких как слоги, рифмы и отдельные фонемы.
Срок
Определение
Текст для начинающих читателей с повторяющимися языковыми схемами, ритмом и рифмой, а также иллюстрациями, которые облегчают чтение и запоминание.
Определение
Аффикс, прикрепленный к началу основного слова или корня слова, который изменяет значение слова.
Срок
Определение
Парафраз или спонтанный пересказ, рассказанный детьми, переворачивающими страницы знакомого сборника рассказов.
Определение
Единица ____ состоит из гласной и любых следующих за ней согласных внутри слога. Например, единица ____ в слове тег будет ag.
Термин
Гласные с влиянием R (контролируемые R)
Определение
В английском языке r окрашивает произношение предшествующей гласной. Например, сравните произношение в bar и bad . Гласная в bar находится под влиянием r .
Срок
Определение
Упражнение, при котором учитель предварительно читает текст, а затем приглашает учащихся присоединиться к последующим чтениям.
Срок
Напечатанные слова, сохраненные в памяти читателем, которые могут быть прочитаны сразу же, «с первого взгляда», без необходимости использования стратегий декодирования. Срок
Определение
Таблицы, используемые буквенно-алфавитными орфографами, которые содержат изображения и буквы для основных соответствий звука и символа (например, буква b , изображение колокольчика и слово колокол . )
Срок
Определение
Аффикс, прикрепляемый к концу основного слова или корня слова.
Срок
Определение
Звук речи, производимый легким прохождением воздуха через относительно открытый голосовой тракт. ____ образуют самый центральный звук слога. В английском языке звуки ____ обозначаются следующими буквами: a, e, i, o, u, и иногда y.
Срок
Определение

Фонограммы или слова, имеющие одинаковый рифм.(Например, fast, past, last, и blast имеют общий ast rime.) , очки и инспектор.

Срок
Зона ближайшего развития (ЗБР)
Термин, введенный русским психологом Выготским для обозначения созревших условий для изучения чего-то нового.____ человека — это та зона, которая не является ни слишком сложной, ни слишком легкой. Этот термин аналогичен понятию уровня обучения. Термин
Абсорбированные (ассимилированные) Приставки
Определение
Приставки, в которых написание и звучание согласного были поглощены написанием и звучанием в начале основы или корня, к которому присоединяется префикс. (например, реклама + трактат = привлечь)
Термин
Ударный/ударный слог
Определение
Слог в слове, который получает большее ударение при произношении и обычно имеет четко выраженный гласный звук.
Срок
Процесс присоединения части слова, такой как префикс или суффикс, к основному слову, основе или корню. Срок
Определение
Речевой звук, производимый, когда поток дыхания останавливается и высвобождается в точке артикуляции, обычно там, где кончик языка трется о нёбо сразу за зубами, например, при произнесении последнего звука в слове муфта , или начальный звук в слове поездка .
Срок
Определение
Система письма, содержащая буквы или символы, обозначающие отдельные звуки речи.
Срок
Определение
Первый уровень обучения изучению слов, фокусирующийся на буквенно-звуковых соответствиях. Древнеанглийский язык был в значительной степени фонетически регулярен.
Срок
Определение
Исследование слов, которое делит слова на их составные части посредством фонематического, орфографического (орфографического) и морфологического анализа.
Срок
Как звуки формируются во рту во время речи.Некоторые путаницы сделаны в правописании из-за сходства в ____. Срок
Определение
Слово, к которому добавляются префиксы и/или суффиксы. Например, базовое слово нездоровый — это целый .
Определение
Изображение сортировки слов, выполненное с партнером, на котором учащиеся, отвечающие за сортировку, не видят слова.Вместо этого они должны обращать внимание на звуки и иногда визуализировать образец правописания, чтобы определить категорию.
Срок
Определение
Вариант слепой сортировки, при котором один учащийся (или учитель) называет слово, не показывая его другому учащемуся, который должен записать его в правильную категорию под ключевым словом.
Срок
Определение
Значимые единицы языка (морфемы), которые не могут стоять отдельно как слово. Уважаемый имеет три _____ морфемы: re+spect+ed.
Срок
Определение
Самостоятельная работа в подготовленных местах в классе.
Срок
Определение
Групповая работа под руководством учителя.
Срок
Определение
Профиль классной комнаты, в котором дети организованы в учебные группы по характеристикам, которые будут преподаваться на каждом этапе.
Срок
Определение
Сортировка слов на основе заданных категорий.
Срок
Определение
Слог, оканчивающийся на согласный звук или «закрытый» им. В многосложных словах закрытый слог содержит короткий гласный звук, который закрывается двумя согласными (например, кролик , ракетка ).
Срок
Определение
Слова на разных языках, происходящие от одного корня.
Срок
Определение
Слова, состоящие из двух меньших слов. Сложное слово может переноситься или не переноситься через дефис в зависимости от его части речи.
Срок
Определение
Задача категоризации, в которой изображения, объекты или слова группируются по общим атрибутам или значениям для развития понятий и словарного запаса.
Term
Consolidated Alphabetic Readers/Phase
Четвертая фаза Эри распознавания слов, на которой читатели используют шаблоны, фрагменты и другие части слова, чтобы понять незнакомые слова. Срок
Определение
Процесс, при котором произношение согласных изменяется в основе или корне деривационных слов, в то время как написание не меняется.(знак, сигнал и музыка, музыкант)
Определение
Вариант сортировки изображений, при котором учащиеся вырезают изображения из журналов или каталогов и вставляют их в категории.
Срок
Определение
К базовым словам добавляются аффиксы, влияющие на значение (знак, re знак; ломать, ломать способность ) и/или часть речи (красота, красота и ).
Термин
Словообразовательные отношения Стадия правописания
Определение
Последний этап развития орфографии, на котором орфографы узнают о словообразовательных связях, сохранившихся при написании слов. Деривационный относится к процессу, посредством которого новые слова создаются из существующих слов, главным образом посредством аффиксации, и развития слова из его исторического происхождения. Деривационное постоянство относится к образцам правописания, которые остаются неизменными, несмотря на изменения в произношении в производных формах. Например, бомба сохраняет b от bombard из-за своей исторической эволюции.
Термин
Действия по рисованию и маркировке
Определение
Дополнительное задание для сортировки изображений, в котором учащиеся рисуют изображения предметов, которые начинаются с изучаемых звуков.Картинки нарисованы в соответствующих категориях и помечены буквами, соответствующими этому звуку.
Определение
Места, вещи или действия, названные в честь человека.
Срок
Определение
Изучение происхождения и исторического развития слов.
Определение
Больше, чем подсчет правильных и неправильных слов, ____ ____ обеспечивает способ интерпретации детских ошибок, принимая во внимание их знание конкретных орфографических особенностей, таких как сочетания согласных или короткие гласные. Анализ признаков информирует учителей о том, какие особенности правописания следует преподавать.
Срок
Определение
Инструмент, используемый для классификации ошибок учащихся в иерархии орфографических признаков. Используется для подсчета орфографических инвентарей для оценки знаний учащихся о конкретных особенностях правописания на их конкретном этапе развития правописания и для планирования обучения изучению слов в соответствии с индивидуальными потребностями.
Срок
Определение
Значимые единицы языка (морфемы), самостоятельные слова. ( Workshop имеет две ____ морфемы: work и shop .)
Считыватели полного алфавита/фаза Определение
Третий этап распознавания слов по Эри, на котором читатели могут произносить слова, используя соответствие букв и звуков или фонетику, которую они знают.
Срок
Определение
Подход к изучению слов, который делает упор на процессы, применимые ко многим словам, в отличие от подхода, который фокусируется на одном слове за раз.
Срок
Определение
Слова, изображения или другие метки, используемые для обозначения категорий для сортировки.
Термин
Изменяемые/изменяемые окончания
Суффиксы, которые изменяют время глагола (walk s , walk ed , walk ing ) или число (dog s , box 0 es) слова 900. Срок
Определение
Изображения, расположенные вверху каждой категории в порядке сортировки изображений. Ключевые изображения действуют как заголовки для каждого столбца и могут использоваться для аналогии.
Определение
Слова, расположенные вверху каждой категории при сортировке слов.Ключевые слова действуют как заголовки для каждого столбца и могут использоваться для аналогии.
Срок
Определение
Ошибка буквенного порядка (PTE для пет.)
Определение
Слабые гласные широко известны как краткие гласные.
Термин
Буквенное название-алфавитный этап написания
Определение
Второй этап развития правописания, на котором учащиеся представляют начальные, средние и конечные звуки или слова с фонетически точным выбором букв. Часто выбор основан на звучании самого названия буквы, а не на абстрактных ассоциациях буква-звук.Последнее имя h (aitch), например, производит звук /ch/ и часто выбирается для представления этого звука (HEP для чипа).
Срок
Определение
Согласные звуки для /r/ и /l/, которые, в отличие от других согласных звуков, не препятствуют воздуху во рту. Звуки для / r / и / l / больше похожи на гласные в том смысле, что они не предполагают прямого контакта между губами, языком и небом, как это происходит с другими согласными.Вместо этого они «катаются» во рту, словно жидкость.
Срок
Определение
Третий слой английской орфографии, включающий смысловые единицы, такие как префиксы, суффиксы и корни слов. Эти словесные элементы были приобретены в основном в эпоху Возрождения, когда на английский язык наложили многие слова греческого и латинского происхождения.
Срок
Тип слова Сортировка слов, в котором категории определяются семантическими категориями или со стороны правописания. Срок
Определение
. Срок
Определение
Процесс анализа или разрушения слова с точки зрения его значений или морфемов. (например, инструкция или )
Срок
Определение
Изучение частей слова, связанных с синтаксисом и значением.
Срок
Определение
Звук, такой как /м/, /н/ или /нг/, производимый, когда воздух блокируется в ротовой полости, но выходит через нос. Первые согласные слов мама и нет представляют носовые звуки.
Срок
Определение
Слова, которые не соответствуют целевому признаку в сортировке.
Срок
Определение
Начальный согласный звук отдельного слога или слова. ____ слова  слайд  – это /sl/.
Срок
Определение
Тип сортировки по картинкам или словам, в котором категории для сортировки остаются открытыми. Учащиеся сортируют картинки или слова по группам в соответствии со своим мнением.
Срок
Определение
Слоги, оканчивающиеся на долгий гласный звук (напр. г. ла -бор или море -сын.)
Срок
Определение
Система письма языка, в частности, правильная последовательность букв, знаков или символов.
Термин
Считыватели с частичным алфавитом/фаза
Второй этап распознавания слов Эри, в котором дети используют частичные подсказки, в основном начальные согласные, для идентификации слов.Также известен как этап выборочного сигнала. Срок
Определение
Последовательность букв, которая функционирует как единица для представления звука (например, ai в слове дождь, боль и поезд) или последовательности гласных и согласных, например шаблон CVC в таком слове, как тряпка или на стыке слогов, например, шаблон VCCV в пуговице .
Срок
Определение
Второй уровень или уровень английской орфографии, в котором гласные звуки представляют собой образцы последовательностей букв, а не отдельные буквы. Этот слой информации был получен в период английской истории после норманнского вторжения. Многие образцы гласных в английском языке имеют французское происхождение.
Срок
Сортировка слов, при которой учащиеся классифицируют слова в соответствии со схожими образцами правописания. Срок
Определение
Отдельные книги с материалами для чтения для начинающих.Таблицы группового опыта, диктанты, стишки и короткие отрывки из книг составляют большую часть материала для чтения.
Определение
Представление звуков речи набором различных символов (букв), каждая из которых обозначает один звук.
Срок
Определение
Начало чтения книг, написанных с контролируемой лексикой, которые содержат повторяющиеся фонетические элементы.
Определение
Задача категоризации, в которой изображения сортируются по категориям сходства и различия. Картинки можно сортировать по звуку или по смыслу. Картинки нельзя сортировать по шаблону.
Term
Prealphabetic Readers/Phase
Определение
Первый этап распознавания слов Эри, на котором дети используют неалфавитные подсказки, такие как длина слова или отличительный шрифт, для распознавания слов. Также известен как логографический.
Срок
Определение
Носовые звуки, стоящие перед согласными, например, в словах удар или опускание . Гласная назализуется, так как часть воздуха выходит через нос во время произношения.
Срок
Письмо, не имеющее соответствия звукам речи; буквально «перед звуком».»  Дофонетическое письмо возникает на стадии становления и обычно состоит из случайных каракулей, имитации линейного письма или символов, похожих на иероглифы. Срок
Определение
Практика обращения к таким особенностям печати, как пунктуация, заглавные буквы, направленность и т. д., как способ обучения детей понятиям печати (CAP).
Определение
Музыкальные качества языка, включая интонацию, экспрессию, ударение и ритм.
Срок
Определение
Гласная, встречающаяся в безударном слоге.
Определение
Слова или части слов, часто латинского или греческого происхождения. Они часто объединяются с другими корнями, образуя такие слова, как телефон ( теле и телефон ).
Срок
Определение
Заметный звук в слове или слоге, который выделяется из-за того, как он произносится или ощущается во рту, или из-за идиосинкразических причин, таких как сходство со звуком в имени.
Срок
Определение
Гласный звук в английском языке, который часто встречается в безударном слоге, например звук /uh/ в первом слоге слова выше.
Срок
Определение
Школьная работа, которую учащийся выполняет за своим столом.Сидячая работа обычно находится на самостоятельном уровне учащегося и предназначена для практики.
Срок
Определение
Письмо, демонстрирующее некоторое осознание того, что буквы представляют звуки речи. Буквально «часть звука». Могут быть представлены начальные и / или конечные согласные звуки слогов или слов, но средние гласные обычно опускаются.(ICDD для я вижу Daddy .) Полуфонетическое письмо происходит в конце зарождающейся стадии или в самом начале стадии буквенно-алфавитного алфавита.
Срок
Определение
Каждая гласная (a, e, i, o, u) имеет два звука, обычно называемых долгим и кратким. Голосовые связки более расслаблены при произнесении короткого гласного звука, чем при произнесении долгого.Из-за этого ____ гласные звуки часто называют слабыми. В начале этих слов можно услышать пять _____ гласных: яблоко, Эд, иглу, осьминог и зонтик.
Срок
Определение
Сорта, в которых учащимся предлагается классифицировать изображения или слова по звучанию, а не по визуальным образцам.
Срок
Определение
Изображения или слова, отсортированные по времени.Учащиеся пытаются побить свое время.
Срок
Орфография по этапам Организационная схема класса
Определение
Составной лист для занятий в классе, используемый для размещения детей на этапе развития правописания и формирования групп.
Срок
Определение
Задания, в ходе которых учащимся предлагается произнести по буквам ряд все более сложных слов, используемых для определения того, какие особенности учащиеся знают или используют, но путают, а также для определения определенного этапа развития правописания.
Термин
Орфографически-значение Соединения
Определение
Слова, близкие по смыслу, часто имеют одинаковое написание, несмотря на изменения в произношении от одной формы слова к другой. Слово sign , например, сохраняет g из signal , даже если оно не произносится, таким образом «сигнализируя» о смысловой связи посредством написания.
Срок
Определение
Ошибка почерка, которая является зеркальным отражением предполагаемой буквы (b вместо d или p вместо d).
Срок
Определение
Согласный звук, такой как /b/ или /t/, образованный препятствием для воздуха в данном месте артикуляции; ____ согласные звуки нельзя удлинять без искажения звука.
Срок
Определение
Процесс определения произношения и/или значения слова путем анализа частей слова, включая слоги, основные слова и аффиксы.
Срок
Определение

Переход от одного слога к другому.Иногда этот переход включает в себя изменение правописания, такое как удвоение согласных или удаление последнего

.

-e перед добавлением -ing.

Термин
Образцы соединения слогов
Определение
Чередование согласных (C) и гласных (V) в месте пересечения слогов.Например, слово rabbit соответствует образцу слогов VCCV в точке, где слоги встречаются.
Срок
Определение
Единицы разговорной речи, состоящие из гласной, которой могут предшествовать и/или следовать несколько согласных. ____ являются единицами звука и часто могут быть обнаружены, если обратить внимание на движения рта.Силлабические деления, указанные в словаре, не всегда верны, потому что словарь всегда будет разделять смысловые единицы независимо от того, как слово произносится. Например, правильное деление на слоги для слова «наименование» — это «название»; однако словарь разделяет это слово как именование, чтобы сохранить его.
Термин
Слоги и аффиксы Этап
Определение
Четвертая стадия развития правописания, совпадающая с промежуточным чтением.Специалисты по написанию слогов и аффиксов узнают об изменениях правописания, которые часто происходят в точке перехода от одного слога к другому. Часто этот переход включает в себя удвоение согласных или опускание конечной -e перед добавлением суффикса.
Срок
Определение
Возникающие одновременно. В этой книге этапы развития правописания описываются в контексте чтения и письма, происходящих одновременно.
Срок
Определение
Обучение фонетике, которое начинается с отдельных звуков и смешивания звуков для образования слов.
Срок
Определение
Урок по изучению слов, на котором учитель моделирует и проводит учащихся через процесс сортировки, предлагает объяснения и способствует обсуждению особенностей и значения слов.
Срок
Определение
Гласный звук, широко известный как долгий гласный звук. Длинные гласные образуются за счет напряжения голосовых связок.
Срок
Определение
Способность читать текст пальцем, демонстрируя понятие слова.
Термин
Безударный/безударный слог
Определение
Слог в слове, который получает мало ударения и может иметь нечеткий гласный звук, например, первый слог в about , второй слог в определение или последние слоги в Doctor or Таблица.
Срок
Определение
Звук, при воспроизведении которого не требуется вибрации голосовых связок.
Срок
Определение
Звук, при воспроизведении которого вибрируют голосовые связки.Звук буквы d , например, вызывает вибрацию голосовых связок, в отличие от звука буквы t .
Срок
Определение
Процесс, при котором произношение гласных изменяется в основе или корне деривационных слов, в то время как написание не меняется. Например, изменение долгой гласной на краткую в родственных словах crime и crimeal или изменение долгой гласной на schwa в родственных словах наложить и наложить .
Срок
Определение
Фонический термин для пар гласных, которые представляют один гласный звук (например, ai в слове дождь, oa в лодке и ue в слове синий).
Срок
Определение
Беззвучная буква, используемая для обозначения гласного звука.В английском языке немые буквы используются для формирования шаблона, связанного с определенными гласными звуками. ____ ____ обычно являются гласными, например, и в слове «слив» или и в слове «лечение», но они также могут быть согласными, как l в слове «сказал».
Термин
Этап правописания в рамках шаблона Word
Определение
Третий этап развития орфографии, который совпадает с переходным периодом развития грамотности.В рамках словесных моделей орфографы освоили основные соответствия букв и звуков письменного английского языка и борются с последовательностями букв, которые функционируют как единое целое, особенно с длинными гласными. Некоторые буквы внутри единицы могут сами по себе не звучать. Эти немые буквы, такие как молчание и в змее или молчание и в стоке, служат важными маркерами в узоре.
Срок
Определение
Единица значения.____ может состоять из одного слога или комбинации слогов. ____ может содержать в себе более мелкие смысловые единицы. В печати ____ отделяется пробелом. В речи несколько ____ могут быть объединены в группу дыхания. По этой причине детям требуется некоторое время, чтобы выработать четкое представление о слове.
Срок
Определение
Набор известных слов, взятых из часто читаемых текстов, таких как небольшие книжки с уровнями, рассказы под диктовку, базовые вводные слова и буквари.____ ____ слова написаны на маленьких карточках. Эти слова, которые учащиеся могут легко распознать, используются в играх по изучению слов и сортировке слов.
Срок
Определение
Слова, написанные на листах картона или бумаги размером 2 на 1 дюйм.
Срок
Определение
Отношение любопытства и внимания к словам, важным для развития словарного запаса.
Срок
Определение
Упражнение по изучению слов, в котором учащиеся возвращаются к текстам, которые они ранее читали, чтобы найти другие слова, которые следуют тем же орфографическим особенностям, которые изучались во время сортировки по словам или картинкам.
Срок
Определение
Базовая процедура изучения слов, в которой учащиеся группируют слова по категориям.____ ____ предполагает сравнение и противопоставление внутри и между категориями. ____ ____ часто обозначаются ключевыми словами, расположенными вверху каждой категории.
Срок
Определение
Ориентированный на учащегося концептуальный подход к обучению фонетике, правописанию, распознаванию слов и словарному запасу, основанный на модели развития.
Срок
Определение
Записные книжки, в которых учащиеся записывают свои слова в столбцы и добавляют другие слова, которые следуют аналогичным образцам правописания в течение недели. ____ ____ ____ может также содержать списки слов, созданных с течением времени, таких как новый словарь, омофоны, однокоренные слова и т. д.
Срок
Определение
Дополнительное задание, в котором учащиеся записывают слова, которые они рассортировали по категориям.

Правописание — различия между британским и американским английским языком

В то время как BrE часто предпочитает писать этот и связанные с ним суффиксы (-isation , -ising и т. д.) с s , AmE использует только версию с z . Сравните:

БрЭ АМЕ
организовать/организовать организовать
максимизировать/максимизировать максимизировать
философствовать/философствовать философствовать


Несмотря на это, Оксфордский словарь предпочитает писать эти слова в соответствии с их этимологическим происхождением, греческим корнем -изо , и, таким образом, также использует написание .

Аналогичные различия встречаются с суффиксом -yse / -yze . Сравните:

БрЭ АМЕ
анализировать анализировать
катализатор катализатор
гидролиз гидролизовать
парализовать парализовать


В этом случае Оксфордский словарь использует написание , так как эти слова образованы от другого греческого корня, lyo , а не от -izo .Для получения дополнительной информации об оксфордских правилах правописания см. статью Википедии «Оксфордское правописание».

Отдельно обратите внимание, что некоторые слова всегда пишутся с s во всех вариантах английского языка. Обычно это происходит потому, что -ise на самом деле является частью более длинного компонента слова, например -cise , -prise или -vise , а не отдельным суффиксом. Тем не менее, меньшая группа всегда пишется с z . Примеры:

Всегда -ise Всегда -ize
посоветуйте опрокидывание
составляют приз
компромисс захватить
акциз размер
пересмотреть
контролировать
по телевидению


+ Вернуться к началу

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск