Окислительно-восстановительные и ионные реакции, уравнения реакций
Ионные уравнения реакций — это уравнения, в которых участвуют ионы. Когда вещество помещают в среду растворителя, происходит процесс распада вещества на ионы, т.е диссоциация. Ионы, имеющие заряд положительный (+) называются катионами, если заряд отрицательный (-), то какой ион называется анионом.
Рассмотрим в качестве растворителя воду, как наиболее изучаемую среду в рамках школьной программы. В водных растворах все электролиты, в той или иной степени ионизированы, поэтому и реакции протекают между ионами. При помещении кристаллов поваренной соли NaCl в воду мы наблюдаем растворение (физический процесс), далее происходит диссоциация соли, распад молекулы NaCl на ионы Na+ и Cl—. Реакция диссоциации записывается так: NaCl = Na+ + Cl—.
Чтобы узнать подвергается ли вещество диссоциации, нужно обратиться к таблице растворимости кислот, солей и оснований в воде.
Обычно уравнения реакций мы записываем в молекулярном виде, опуская тот факт, что в реакции участвуют ионы.
Для более подробного описания реакций существует запись в ионном виде (полное ионное уравнение и краткое ионное уравнение).
1. Запишем реакцию в молекулярном виде: сначала левую часть уравнения реакции (исходные вещества через математический знак сложения), затем после знака равно правую часть (продукты реакции через знак «+», используя знания о химических свойствах реагирующих веществ).
NaCl + Pb(NO3)2 = PbCl2↓ + NaNO
2. Находим признак, протекаемой реакции. Если в результате реакции образуется газ, осадок, малодиссоциируемое вещество, вода, то такая реакция идет. Для нахождения осадка пользуемся таблицей растворимости, вещество нерастворимо — значит осадок.
В нашем случае, образуется осадок PbCl2↓, значит реакция идет.
3. Расставляем коэффициенты в уравнении реакции, используя правило, сначала уравниваем металлы, затем любые неметаллы, затем водород и проверяем всю реакцию по кислороду.
2NaCl + Pb(NO3)2 = PbCl2↓ + 2NaNO3
4. Запишем полное ионное уравнение реакции, учитывая стехиометрические коэффициенты: подвергнем диссоциации вещества, которые растворимы в воде. Вещества нерастворимые, газы, осадки, вода, оксиды диссоциации не подвергаются.
2Na+ + 2Cl— + Pb2+ + 2NO3— = PbCl2↓ + 2Na+ +2NO3—
Помним, что заряд иона пишется сначала цифра затем знак, а не наоборот как степень окисления.
5. Составим краткое ионное уравнение (в сокращенной ионной форме): сократим одинаковые ионы в левой и правой части.
2Na+ + 2Cl— + Pb2+ + 2NO3— = PbCl2↓ + 2Na+ + 2NO3—
6. Запишем краткое ионное уравнение (сначала катион, затем анион)
Pb2+ + 2Cl— = PbCl2↓
Окислительно-восстановительные реакции в растворахСуществует множество химических реакций, в которых происходит перенос электронов от одного вещества к другому, такие реакции называются окислительно-восстановительными, где атомы одного вещества принимают электроны, а другого отдают.
Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) — это реакции, в которых происходит изменение степени окисления одного или нескольких атомов элементов.
Восстановитель — это вещество, которое отдает электроны, подвергается процессу окисления. Окислитель — это вещество, которое принимает электроны и подвергается процессу восстановления. Окислителем и восстановителем могут быть только исходные вещества. Частицы с промежуточной степенью окисления, в зависимости от условий могут проявлять как окислительные так и восстановительные свойства.
Составление окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса1. Составим уравнение реакции, расставляем стехиометрические коэффициенты:
2. Определяем степень окисления каждого атома:
3. Подчеркиваем атомы, которые меняли свою степень окисления:
4. Описываем изменения степеней окисления: помним, что перед подсчетом электронов нужно уравнять атомы в левой и правой части.
5. Отчеркиваем и переписываем значения электронов:
6. Отчеркиваем, находим общий множитель между этими цифрами:
7. Отчеркиваем, делим общий множитель на каждое из чисел:
8. Мы нашли базовые коэффициенты в уравнении реакции, ставим их перед наиболее простыми веществами в уравнении реакции:
9. Запишем названия процессов: магний электроны отдает, значит он подвергается процессу окисления, водород — принимает, процесс восстановление.
10. Расставляем коэффициенты, уравнивая атомы в левой и правой частях. В нашем случае, перед каждым веществом коэффициент 1.
11. Запишем, какое исходное вещество является окислителем, а какое восстановителем:
12. В итоге полная запись ОВР выглядит таким образом:
Метод электронно-ионного балансаМетод электронно-ионного баланса или метод полуреакций имеет отличие в том, что составляют два уравнения, используя молекулы или ионы, в состав которых входят окислитель, восстановитель и продукты реакции.
Пример, взаимодействие магния с концентрированной серной кислотой, где — окислитель за счет
Тренажер по химии для 8 класса, онлайн тест по химии от Skills4u
Для учеников 8-х классов мы подготовили большой блок заданий по неорганической химии. Здесь вы найдете ответы на большинство вопросов из школьной программы и сможете прокачать учебные навыки за короткий срок. Все тестовые задания по химии для 8 класса сгруппированы по темам, поэтому вам будет легко ориентироваться и выбирать нужный раздел.
Выполнение каждого теста занимает не более 2 минут, а итоговый тест по химии за 8 класс, в который включены вопросы из разных разделов, можно сделать за 5-10 минут. Система учитывает не только количество правильных ответов, но и время выполнения задания. По итогам она формирует рейтинг ученика и предлагает алгоритм дальнейшего тестирования. Вы сможете оценить собственный уровень подготовки и принять меры для устранения пробелов в знаниях по неорганической химии.
Все задания по химии за 8 класс решаются в режиме онлайн. На экране появляется вопрос и 4 варианта ответа, из которых только один является правильным. Ваша задача – выбрать верный ответ. Если вы ошибетесь, загорится красный цвет, но сразу же будет показан и верный вариант в зеленом поле. Таким образом, время выполнения задания сведено к минимуму. Вам не потребуется ничего писать и листать учебники и справочники. Наш тренажер можно с успехом использовать в качестве гдз по химии, 8 класс, и регулярно проверять правильность ответов с его помощью.
Секрет успеха заключается в том, что с помощью интеллектуальной платформы мы делаем процесс перевода знаний в навык максимально эффективным, учитываем уровень знаний и индивидуальные особенности каждого ученика. Это позволяет в максимально короткие сроки сформировать учебные умения и навыки. Для этого необходимо не просто пройти тестирование по химии для 8 класса, но и воспользоваться тренажером для закрепления знаний.
Входной тест по химии для 8 класса каждый может пройти бесплатно, выбрав тему, которая вызывает наибольшие затруднения.
Затем нужно будет зарегистрироваться на сайте и внести плату за доступ к тренажерам. Мы предлагаем различные варианты доступа: на месяц, полугодие или целый учебный год, при этом вы получаете возможность выполнять все типы заданий, размещенные на образовательной платформе. Можно совершенствовать только один навык, в этом случае задания по химии 8 класс с ответами будут предоставляться строго по выбранной теме.
Очень удобно заниматься на тренажере при подготовке к итоговым экзаменам, когда требуется быстро повторить все темы школьной программы. В этом случае вы получите возможность не только пройти тесты по химии за 8 класс с ответами, но и пройти тестирование по другим разделам органической и неорганической химии, вспомнить сложные формулы и повторить решение задач. По итогам тестирования система формирует рейтинги предлагает продолжить занятия, пока не будет достигнут 100% результат. Она напомнит, когда следует вновь сесть за тренажер.
Онлайн тесты по химии
MBAКак управлять коммуникацией в онлайне
Рассылки, переписка в чатах и групповые встречи в Zoom, Teams и Skype. Объем онлайн-коммуникации неуклонно растет, и многие цифровые практики уже перешли из разряда передовых в must have любой компании. Но насколько эффективна в целом такого рода коммуникация? Поддерживает ли она продуктивность сотрудников? Насколько она соответствует целям и ценностям?
McKinsey утверждает, что сотрудники в среднем могут тратить по 13 часов в неделю, или 28% своего времени, на чтение почты и составление писем. И еще 9 часов – а это уже целый рабочий день – на поиск нужной информации1. Эти исследования дают повод задуматься о том, что если даже на рутинную коммуникацию уходит столько ресурсов, то насколько сложнее управлять ею в эпоху глобальных изменений, в которой мы все оказались.
Корпоративные коммуникации – система управления внешними и внутренними потоками информации, направленная на объяснение компанией своих целей и ценностей для создания позитивного имиджа как внутри нее самой, так и за ее пределами.
Выстраивание корпоративных коммуникаций в онлайне – это прежде всего создание среды и доступной инфраструктуры для взаимодействия сотрудников через:
внедрение комплексных digital-решений для поддержки достижения целей и трансляции ценностей компании
интеграцию новых правил и норм коммуникации в текущие бизнес-процессы для повышения их эффективности
И в том, и в другом случае можно встретить типичные ошибки:
желание внедрить digital-решения без изменения норм корпоративной коммуникации, что приводит к ее расслоению (например, у сотрудников есть task-трекер, но у них нет единого стандарта работы с ним, и он существует сам по себе)
желание изменить нормы корпоративной коммуникации, закрыв глаза на несовершенства или неоднородность инструментария (например, от сотрудников ждут быстрой реакции, но они регулярно сталкиваются с неудобством работы)
Специфика коммуникации в онлайне
Социально-психологическая специфика.
Онлайн-коммуникация обладает целым рядом социально-психологических отличий в сравнении с традиционным офлайном. Поэтому попытка «запросто» перенести очный диалог в онлайн иногда становится поводом разочароваться в отдельных digital-инструментах. Некоторые особенности онлайна в наибольшей степени влияют на корпоративные отношения:
1
Неавторизованное мнение. В онлайне легко скрыть свои эмоции за аватаром. В социальных сетях анонимный троллинг и буллинг часто приводит к тяжелым последствиям, и компания не всегда сможет это отследить. С другой стороны, эта же характеристика онлайна делает удобными пульс-опросы и исследования: анонимность позволяет получить более правдивые ответы, так как у сотрудников нет причин «делать лицо» перед руководством.
2
Отложенная реакция. В очном общении людям приходится быстрее реагировать, и они сразу узнают, если собеседник занят и не может тотчас дать ответ.
Онлайн позволяет сотруднику взять паузу на размышление, но если он перегружен, а задачи и сообщения накапливаются, то рассинхронизация постепенно приводит к выгоранию.
3
Виртуальное обесценивание. Очная коммуникация повышает обязательность сторон, и сотрудники могут ставить вам встречи в онлайне, не потому что им это реально необходимо, а только чтобы сделать свой вопрос приоритетным и убедиться в том, что их интересы не будут проигнорированы.
4
Дефицит реакции. В онлайне проще столкнуться с недоразумением из-за дефицита реакции. Например, руководителю может показаться, что сотрудник не отвечает, так как он слабо отреагировал на замечание, хотя собеседник может быть уже глубоко встревожен или подавлен. В очном общении, чтобы оценить состояние другого, бывает достаточно одного взгляда.
Поэтому перевод коммуникации в онлайн предусматривает формирование новых норм поведения, которые, в свою очередь, должны найти свое отражение в бизнес-процессах.
Организационная специфика. Весной 2020 года причины многих сбоев в онлайн-коммуникации заключались не столько в проблемной адаптации людей к новым каналам общения, сколько в инерции процессов: люди уже свободно общались в онлайне, но инструкции все еще предписывали им действовать «по бумаге и штампу». На выравнивание процессов иногда требуется больше времени, чем на преодоление коммуникационных барьеров, связанных с выбором инструментов или их доработкой.
В целом же системное выстраивание онлайн-коммуникации в организации означает:
управлять облачным доступом к документам
управлять контактами
управлять задачами через онлайн-трекеры
настраивать процесс согласования через цифровые каналы коммуникации
контролировать выполнение задач через онлайн-встречи, чаты и виджеты
корректировать ролевые инструкции участников («Я не делал такого в офисе! Почему сейчас должен?»)
Инструменты онлайн-коммуникации
Рассмотрим инструменты, которые полезны для выстраивания корпоративной коммуникации в онлайне.
В качестве примеров в таблице мы приводим некоторые приемы из нашей коммуникационной кампании по внедрению единых стандартов управления задачами в Битриксе, которая называется «Лови дзен!».
Инвестиции в разработку инструментов онлайн-коммуникации могут быть очень значительными, поэтому предложения сократить затраты за счет дизайна встречаются довольно часто. Такой подход понятен, но он не всегда оправдан: выбор более простого, но концептуального оформленного инструмента может дать больший эффект, чем выбор более сложного инструмента без соответствующей смысловой визуализации.
Графические и аудиоэффекты делают контент субъективно более ценным, помогают легче его воспринять и запомнить, так как он соотносится с другой информацией в такой же стилистике. Поэтому в рамках коммуникационных кампаний лучше создавать все материалы в рамках одной визуальной концепции.
youtube.com/embed/HsFivg_mmXI?feature=oembed» frameborder=»0″ allow=»accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture» allowfullscreen=»»/>
Фреймворк по управлению коммуникацией
Многоуровневый фреймворк DPRG/ICV для управления коммуникациями – результат долгой дискуссии в немецкоязычных странах об оценке результативности средств регулярной коммуникации. Он возник из необходимости продемонстрировать ценность коммуникации и обосновать инвестиции в нее. Принято считать, что дефицит внимания к взаимному усилению коммуникационных эффектов создает риск одномерного подхода, который попросту не способен доказать, что коммуникационная кампания каким-то образом поддержала достижение бизнес-целей.
Фреймворк Немецкой ассоциации по связям с общественностью (DPRG) и Международной ассоциации контролеров (ICV) для управления коммуникацией
Фреймоворк позволяет систематизировать любую коммуникационную активность и соотнести затраты с результатами.
Экономический эффект от коммуникации проявляется на последнем этапе Outflow: он показывает, какие типы коммуникаций действительно способствовали достижению целей компании, а какие нет.
Заключение
Онлайн-инструменты коммуникации в распределенной компании помогают поддерживать эффективность ее деятельности, сокращая путь к достижению целей и облегчая выполнение рутинных задач. При этом их применение должно быть нормировано и стандартизировано, потому что они являются еще и способами транслировать бренд и корпоративную культуру.
На уровне организации инструменты онлайн-коммуникации призваны служить:
расширению контактов внутри компании
росту взаимопонимания внутри рабочих групп
улучшению поиска нужной информации
результативности асинхронных обсуждений
оперативному реагированию на запрос о поддержке внутри компании
оперативному информированию всех сотрудников о важных для компании событиях
общему культурному контексту деятельности
На индивидуальном уровне инструменты онлайн-коммуникации позволяют:
быстро находить нужную информацию
облегчать восприятие новой информации
налаживать связи и ориентироваться в жизни компании
компенсировать дефициты эмоциональных реакций
приоритизировать задачи не только формально, но и по контексту
более свободно управлять своим рабочим временем
Многие инструменты общения и взаимодействия способствуют сближению людей в компании, но они делают это по-разному и в разных точках.
Даже если вы не управляете онлайн-коммуникацией, она все равно происходит в мессенджерах и социальных сетях и по поводу задач, и в обсуждениях новостей. Нормы и транслируемые ценности в таком случае спонтанны, реактивны, а эффекты часто негативны. Если компания молчит, каждый говорит как хочет. Если компания говорит, то на ее языке начинают разговаривать все сотрудники.
1Manyika J., Bughin J., Sarrazin H. & Chui M. Reaping the rewards of enterprise social / Financial Times. July 25, 2012.
Насколько эффективно используемые инструменты коммуникации позволяют вашей компании достигать бизнес-целей?
Расчет опорных реакций балки на двух опорах онлайн
Расчет выполняется по следующей методике:
1. Заменяем распределенную нагрузку ее равнодействующей, которая является сосредоточенной силой. Для равномерно распределенной нагрузки равнодействующая равна произведению интенсивности нагрузки q на длину участка L, на котором она действует: Fq = q*L.
2. Обозначаем опоры. Общепринято их обозначать буквами А и В. Простая балка имеет одну шарнирно-неподвижную и одну шарнирно-подвижную опоры.
3. Освобождаемся от опор и заменяем их действие на балку реакциями.
Реакции опор при такой нагрузке будут только вертикальными.
4. Составляем уравнения равновесия вида:
MA = 0; MB = 0,
Моментом силы относительно точки называется произведение этой силы на плечо — кратчайшее расстояние от этой точки приложения силы (в общем случае — до линии действия силы).
5. Выполним проверку решения. Для этого составим уравнение равновесия:
Y = 0,
Если оно удовлетворено, то реакции найдены правильно, а если нет, но в решении допущена ошибка.
6. Строим эпюру поперечных сил Qx. Для этого определяем значения поперечных сил в характерных точках. Напомним, что поперечная сила в сечении равна сумме проекций всех сил, расположенных только слева или только справа от рассматриваемого сечения, на ось, перпендикулярную оси элемента.
Силу, расположенную слева от рассматриваемого сечения и направленную вверх, считают положительной (со знаком «плюс»), а направленную вниз — отрицательной (со знаком «минус»). Для правой части балки — наоборот.
В сечениях, соответствующих точкам приложения сосредоточенных сил, в том числе в точках приложения опорных реакций, необходимо определить два значения поперечной силы: чуть левее рассматриваемой точки и чуть правее ее. Поперечные силы в этих сечениях обозначаются соответственно Qлев и Qправ.
Найденные значения поперечных сил в характерных точках откладываются в некотором масштабе от нулевой линии. Эти значения соединяются прямыми линиями по следующим правилам:
а) если к участку балки нет распределенной нагрузки, то под этим участком значения поперечных сил соединяются прямой линией, параллельной нулевой линии;
б) если на участке балки приложена распределенная нагрузка, то под этим участком значения поперечных сил соединяются прямой, наклонной к нулевой линии.
Она может пересекать или не пересекать нулевую линию.
Соединив все значения поперечных сил по указанным правилам, получим график изменения поперечных сил по длине балки. Такой график называется эпюрой Qx.
7. Строим эпюру изгибающих моментов Мx. Для этого определяем изгибающие моменты в характерных сечениях. Напомним, что изгибающий момент в рассматриваемом сечении равен сумме моментов всех сил (распределенных, сосредоточенных, в том числе и опорных реакций, а также внешних сосредоточенных моментов), расположенных только слева или только справа от этого сечения. Если любое из перечисленных силовых воздействий стремится повернуть левую часть балки по часовой стрелке, то оно считается положительным (со знаком «плюс»), если против — отрицательным (со знаком «минус»), а для правой части наоборот.
В сечениях, соответствующих точкам приложения сосредоточенных моментов, необходимо определить два значения изгибающего момента: чуть левее рассматриваемой точки и чуть правее ее.
Изгибающие моменты в этих точках обозначаются соответственно Млев и Мправ. В точках приложения сил определяется одно значение изгибающего момента.
Полученные значения откладываются в некотором масштабе от нулевой линии. Эти значения соединяются в соответствии со следующими правилами:
а) если на участке балки нет распределенной нагрузки, то под этим участком балки два соседних значения изгибающих моментов соединяются прямой линией;
б) если к участку балки приложена распределенная нагрузка, то под этим участком значения изгибающих моментов для двух соседних точек соединяются по параболе.
Аналитика
Все аналитические проекты
ОБ ИССЛЕДОВАНИИ
Цель исследования — изучить влияние Интернета на детей и подростков в Российской Федерации, включая текущую ситуацию и перспективы в России, а также влияние механизмов саморегулирования Интернет-сервисов на снижение кибербуллинга и киберугроз в 2017 году.
География исследования: 8 федеральных округов
Выборка исследования: 3 поколения, 2500 человек
Z — 12-17 лет (1000 чел.) Y — 18-30 лет (500 чел.) X — Родители (1000 чел.)
Основные направления исследования:
– Пользовательская активность
– Социальные сети и социальный капитал
– Онлайн-риски
– Соотношение онлайн- и оффлайн-агрессия
– Киберагрессия: виды, частота, сила воздействия, участники, триггеры, инструменты, кейсы
– Кибербуллинг: распространенность, роли, механизмы, последствия, стратегии совладания
– Родительская медиация
– Регуляция и ответственность
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕРНЕТ-РИСКОВ:
Контентные риски. Возникают в процессе использования материалов, содержащих противозаконную, неэтичную и вредоносную информацию — насилие, агрессию, эротику и порнографию, нецензурную лексику, пропаганду суицида, наркотических веществ и т.
д.
Коммуникационные риски. Связаны с межличностными отношениями Интернет- пользователей и включают в себя незаконные контакты (например с целью встречи), киберпреследования, киберунижения, груминг и др.
Потребительские риски. Злоупотребление правами потребителя: риск приобретения товара низкого качества, подделок, контрафактной и фальсифицированной продукции, хищение денежных средств злоумышленником через онлайн-банкинг и т.д.
Технические риски. Возможность повреждения ПО, информации, нарушение ее конфиденциальности или взлома аккаунта, хищения паролей и персональной информации злоумышленниками посредством вредоносного ПО и др. угроз.
Интернет-зависимость. Непреодолимая тяга к чрезмерному использованию Интернета. В подростковой среде проявляется в форме увлечения видеоиграми, навязчивой потребности к общению в чатах, круглосуточном просмотре фильмов и сериалов в Сети
ВИДЫ АГРЕССИИ В ИНТЕРНЕТЕ:
ФЛЕЙМИНГ – разжигание спора, публичные оскорбления и эмоциональный обмен репликами в интернете между участниками в равных позициях.
ТРОЛЛИНГ – размещение в интернете провокационных сообщений с целью вызвать негативную эмоциональную реакцию или конфликты между участниками.
ХЕЙТИНГ – негативные комментарии и сообщения, иррациональная критика в адрес конкретного человека или явления, часто без обоснования своей позиции.
КИБЕРСТАЛКИНГ – использование электронных средств для преследования жертвы через повторяющиеся сообщения, вызывающие тревогу и раздражение.
КИБЕРБУЛЛИНГ — агрессивные, умышленные, повторяющиеся и продолжительные во времени действия, совершаемые группой лиц или одним лицом с использованием электронных форм контакта в отношении жертвы, которой трудно защитить себя.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ (Москва и Московская область, 2017 г.)
Подростки 14-17 лет чаще всего становятся свидетелями агрессивного онлайн-поведения (46%), 44 % получали агрессивные сообщения, жертвами груминга стали 48 %, 23% получали угрозы физической расправы.
Среди различных типов коммуникационных рисков младшие подростки чаще всего становятся свидетелями или жертвами агрессивной коммуникации.
В целом, среди возрастных групп с агрессивной коммуникацией и грумингом чаще всего сталкивается молодежь.
Опыт столкновения с разными видами онлайн-агрессии (Москва, МО, 2017)
Флейминг, троллинг и хейтинг – самые распространенные виды онлайн-агрессии.
Старшие подростки чаще, чем все остальные, сталкиваются с онлайн-агрессией.
Основные характеристики буллинга и кибербуллинга:
– умышленность
– регулярность
– неравенство сил
– групповой процесс (затягивается широкий круг участников)
– не заканчивается сам по себе
– негативное психологическое воздействие ситуации на всех участников
Особенности кибербуллинга:
– Анонимность и дистантность агрессора, агрессор чувствует себя менее уязвимым и ответственным
– Не видна эмоциональная реакция жертвы
– Возможность травли 24 часа, независимость от времени и места
– Один источник (фото, пост и т.
д.) может использоваться множество раз
– Увеличение аудитории наблюдателей
– Жертвой кибербуллинга может стать каждый вне зависимости от статуса
– Не оставляет физических следов, незаметность для родителей, учителей
– Жертва скрывает факт травли
– Кибербуллингу нельзя противостоять в одиночку
Поводы для кибербуллинга:
Внешность и личностные особенности занимают лидирующие позиции среди всех опрошенных возрастных групп.
Старшие подростки: внешность – 64%, личностные особенности – 60%, увлечения и хобби – 50%, сексуальная ориентация и национальная принадлежность – по 44 %
Основные мотивы киберагрессоров
Развлечение и власть – мотивы, которые отметили все возрастные группы.
У старших подростков: мотив развлечения выбрали 46%, власти – 40%, причинение вреда другому (намеренная агрессия) и выплеск негатива – 35%.
Предпочтение онлайн-агрессии оффлайн-агрессии
Подростки предпочитают вести себя агрессивно чаще онлайн, чем офлайн, поскольку в онлайн-пространстве их привлекает безнаказанность (46 %), анонимность (33 %), простота и скорость (39 %).
33% подростков отметили, что выражение своего мнения в виртуальном пространстве менее болезненно. 31% отметили страх наблюдения реакций другого.
К кому обращаются за поддержкой жертвы кибербуллинга?
Каждый 5 ребенок в возрасте 12-13 лет не обращается за помощью ни к кому.
Старшие подростки ищут поддержку у друзей — 27%, в семье – 8%.
Родители считают, что дети ни к кому не обратятся – 12 %, к друзьям – 11%, к родителям – 4%.
Кто может повлиять на повышение цифровой культуры и снижение онлайн-агрессии?
Все возрастные группы считают, что ответственность лежит на модераторах и администраторах сообществ.
Родители: сами родители ответственны – 52%, модераторы – 50%, СМИ и блоггеры – 30% и 31% соответственно.
Младшие подростки: родители – 33%, модераторы – 29%, сверстники – 22%, IT-компании – 21%, знаменитости и блоггеры – 19%.
Старшие подростки: 31% — модераторы, 23% — сверстники, 21% — знаменитости, 19% — СМИ.
Окончательные результаты исследования будут опубликованы в январе 2018 г.
РАБОТА С ЭКСПЕРТАМИ
Методика проведения исследования основана на собственных наработках Фонда развития интернет и РАЭК.
Основу исследования составляют интервью с представителями опроса населения из 8 федеральных округов Российской Федерации в возрасте от 12 до 17 лет (не менее 1000 человек) и взрослых, имеющих детей в возрасте от 12 до 17 лет (не менее 1000 человек), а также группы молодежи в возрасте от 19 до 23-25 лет (не менее 500 человек). Дополнительно планируется проведение интервью с экспертами (психологи, педагоги), и лидерами общественного мнения (блогеры, влогеры).
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
08 — 20 сентября 2017
разработка программы исследования
23 сентября — 20 октября 2017
Полевые работы, интервью с экспертами
28 — 31 октября 2017
Подготовка презентации с гипотезой и первичными результатами исследования
25 сентября — 31 октября 2017
Составление предварительного варианта отчета, его экспертиза и внесение корректировок.
01 — 03 ноября 2017
Представление первых результатов исследования на российском интернет-форуме «Russian Internet Week» 1 -3 ноября 2017 г.
13 — 30 ноября 2017 года
Анализ и интерпретация данных, подготовка результатов исследования в форме гистограмм и графиков
30 ноября — 05 декабря 2017 года
Разработка рекомендаций для родителей и детей по использованию интернет-сервисов в целях повышения цифровой культуры и снижения уровня кибербуллинга в печатном и электронном виде.
13 декабря 2017 года
Подготовка итогового отчета по результатам исследования
Представление предварительных результатов исследования на пресс-конференции Итоги Года — 2017
декабрь 2017 года — январь 2018 года
Подготовка итогового отчета по результатам исследования
февраль 2018 года
Представление итоговых результатов исследования
КОНТАКТЫ
Организатором и российским экспертным офисом исследования выступает Ассоциация Электронных коммуникаций – РАЭК
www.
raec.ru
+7 (495) 950-5651
[email protected]
DWE — Товарный знак №647462 | Онлайн-поиск товарного знака
Номер регистрации: 647462 Дата регистрации: 12.03.2018 Номер заявки: 2017724958 Дата подачи заявки: 22.06.2017 Дата истечения срока действия регистрации: 22.06.2027
Приоритет товарного знака:22.06.2017Правообладатель: МАН Энерджи Солюшнз СЕ, Штадтбахштрассе 1, 86153 Аугсбург, ГЕРМАНИЯ (DE)Адрес для переписки:109012, Москва, ул. Ильинка, д. 5, к. 2, ООО «Союзпатент»
Классы МКТУ и перечень товаров и/или услуг:7, 37, 42 7 — машины и установки для химической промышленности, в частности, реакторные системы для каталитических реакций в газовой фазе; гидрогенераторы; машины и установки для систем физических процессов; машины, установки и комплектующие для химической и нефтеперерабатывающей промышленности; физические установки и специальные исследовательские установки, в частности ядерные реакторы, ускорители элементарных частиц и установки сверхвысокого вакуума; машины, установки и комплектующие для ядерных технологий; и части для них, включенные в 07 класс.
37 — монтаж, ремонт, техническое обслуживание, сервисное обслуживание, ввод в эксплуатацию и сдача в аренду машин, установок и комплектующих, в частности для химической промышленности, нефтепереработки, физических установок и ядерных технологий; модернизация или переоборудование, с целью повышение производительности, расширение функциональных возможностей и различных условий эксплуатации машин, установок и комплектующих, в частности для химической промышленности, нефтепереработки, физических установок и ядерных технологий.42 — проведение исследований по техническим проектам, в частности технический дизайн, планирование и ввод в эксплуатацию машин и установок для химической промышленности, в частности, реакторных систем для каталитических реакций в газовой фазе для гидрогенераторов, машин и установок для систем физических процессов, оборудования, установок и комплектующих для химической и нефтеперерабатывающей промышленности, для физических установок и специальных исследовательских установок, в частности ядерных реакторов, ускорителей элементарных частиц и установок сверхвысокого вакуума, для оборудования, установок и комплектующих для ядерных технологий; составление программ для компьютеров, разработка и усовершенствование технического и программного обеспечения компьютеров и консультации в области машин и установок для химической промышленности, нефтепереработки,физических установок и ядерных технологий; составление программ для компьютеров, в частности, создание компьютерных программ в области физики [исследования] и инжиниринга; проведение технических испытаний и проверок, технических измерений и научных исследований; научные исследования и разработки в области технологий и машиностроения; исследования в области физики, в частности, ядерного синтеза, ускорения ядерных частиц и ядерных технологий; испытания материалов и контроль качества; услуги экстренной помощи в области компьютерного программирования, физики (исследований) и инжиниринга, в частности, устранение неисправностей; технические консультации по применению устройств электронной обработки данных и программ в области инжиниринга; инжиниринг, включая проектирование и ввод в эксплуатацию промышленных установок для нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности.
Рабочий лист 1 реакции синтеза композиции
Типы химических реакций Ответы Сбалансируйте каждую из следующих реакций и определите каждый тип реакции: 1. 2 NaBr + Ca (OH) 2 CaBr 2 + 2 NaOH, двойное вытеснение 2. 2 NH 3 + H 2 SO 4 (NH 4) 2 SO 4 синтез 3. 4 C 5 H 9 O + 29 O 2 20 CO 2 + 18 H 2 O горение 4. 3 Pb + 2 H 3 PO 4 3 H 2 + Pb 3 (PO 4) 2 одинарного смещения 5. Li 3 N + 3 …
Реакции фото-разложения (или фотолиза): реакции разложения, которые происходят при поглощении света, называются реакциями фото-разложения или фотолизом.Пример 1. Фоторазложение хлорида серебра или Фотолиз хлорида серебра. Эксперимент: возьмите щепотку хлорида серебра на стекле часов и держите его на солнечном свете в течение …
Уравновешивание химических уравнений
учащихся лучше использовать синтез в своих письмах и предложат стратегии в следующих областях: (1) предварительная подготовка. -писание, (2) письмо, (3) признание и (4) исправление для синтеза. Распространенной стратегией планирования сводной статьи является создание «сетки общих точек».
Чтобы создать сетку, выполните следующие действия (примечание: обязательно посмотрите пример сетки на следующей странице): 1.
Giancoli Ch. 20 — стр. 577, проблемы # 1-8 ключ Giancoli Ch. 20 — стр. 578-580, проблемы № 26-32, 36-39, 41-42, 47 ключ Giancoli Ch. 20 — стр. 578, Проблемы # 9-17, ключ
Показаны 8 первых рабочих листов в категории — Балансировка реакций горения. Некоторые из отображаемых рабочих листов: Работа с уравнениями балансировки, Работа с реакциями горения 6, Написание работы и уравновешивание химических реакций, Работа по уравновешивающим реакциям, Работа с синтезом композиции 1, Работа по реакциям горения, Типы реакций, Работа, Реакции горения.
Химия — это раздел физических наук. Он изучает состав, структуру, свойства и изменение материи. Химические онлайн-калькуляторы, Периодическая таблица элементов, Закон идеального газа, Закон Бойля, Закон Чарльза, Закон Гей-Люссака, Закон комбинированного газа.
Экзотермические и эндотермические реакции.
GCSE.
Химикаты повсюду — Science Learning Hub
Все, что вы можете вдохнуть, увидеть, проглотить или потрогать, состоит из химикатов.Вся материя, в том числе и мы, состоит из химикатов. Химия — это изучение состава, структуры, свойств и реакций вещества.
Материя
Материя — это все, что вас окружает — твердое, жидкое или газообразное. Материя состоит из крошечных частиц, называемых атомами. Атомы похожи на отдельные блоки LEGO. Это наименьшая единица, на которую можно разбить что-либо, не делая чего-то экстремального (например, поднести паяльную лампу к блоку LEGO или разбить атомы в ядерном реакторе).Эти атомы, как и блоки LEGO, могут быть связаны друг с другом различными способами, образуя множество структур. Материя имеет массу и объем.
Химические вещества
Вещество (все, что состоит из атомов) также можно назвать химическим веществом. Итак, если атомы представляют собой блоки LEGO, химические вещества — это структуры, которые вы можете строить из них.
Они могут быть в любой форме — жидкой, твердой или газовой. Химические вещества могут быть чистым веществом или смесью. Например, вода (H 2 O) — это химическое вещество. Это чистое химическое вещество, потому что оно однородно — чистая вода одинакова по своей структуре.Он состоит из одних и тех же молекул (H 2 O), каждая из которых имеет одинаковую комбинацию и структуру атомов — такое же соотношение водорода и кислорода, связанных одинаковым образом. Другими часто встречающимися химическими веществами в чистом виде являются алмаз (карбонгольд, поваренная соль (хлорид натрия) и рафинированный сахар (сахароза).
Мы можем думать, что химическое вещество является чистым, хотя на самом деле это комбинация химических веществ. Например, вода может содержать небольшое количество растворенного хлорида натрия и соединений, содержащих железо, кальций и многие другие химические вещества.
Элементы
Элемент — это химическое вещество, состоящее только из одного типа атомов.
Он не может быть разрушен или преобразован в другой элемент (хотя он может быть преобразован в другой элемент посредством ядерной реакции). Элементы представлены в периодической таблице элементов.
По состоянию на ноябрь 2016 года известно 118 элементов. Каждый представлен химическим символом. Большинство элементов — это металлы, например золото (Au), серебро (Ag) и железо (Fe), а другие — неметаллы, например углерод (C), азот (N) и кислород (O).
Химические соединения
Химическое соединение — это чистое вещество, состоящее из двух различных элементов, соединенных химически. Примером химического соединения является вода (H 2 O). Он образуется путем химического соединения элементов водорода (H) и кислорода (O).
Смеси
Часто элементы и соединения встречаются в смесях. Смесь — это комбинация двух или более веществ, в которой каждое вещество сохраняет свою идентичность. Как правило, их можно разделить на составляющие вещества.Почва и воздух — типичные примеры смесей.
Присвоение наименований химическим веществам
Каждое химическое вещество имеет одно или несколько систематических названий, обычно называемых в соответствии с правилами, установленными Международным союзом чистой и прикладной химии (IUPAC). Эта федерация представляет химиков из отдельных стран. Важно, чтобы все страны признавали химическое вещество под одним и тем же названием.
Многие соединения также известны под их более распространенными и простыми названиями, многие из которых предшествуют систематическому названию.Например, глюкоза (сахар) теперь систематически называется 6- (гидроксиметил) оксан-2,3,4,5-тетрол.
Произведенные стихи природные химикаты
Промышленные химикаты — это химические вещества, созданные людьми. Их часто называют синтетическими химическими веществами. Природные химические вещества — это химические вещества, которые встречаются в природе (производятся растениями и животными). Некоторые люди думают, что существует фундаментальная разница между химическими веществами промышленного производства и натуральными.
На самом деле, если химическое вещество встречается в природе и производится такое же химическое вещество, между ними нет никакой разницы.Например, витамин С из фруктов — это то же самое, что витамин С, полученный синтетическим путем.
Некоторые люди также думают, что химические вещества промышленного производства — это плохо, а природные — хорошо. Это тоже заблуждение. Многие токсичные химические вещества встречаются в природе — на самом деле, одни из самых смертоносных соединений находятся в природе.
учащихся реагируют на ответ учителя в голосовой и письменной форме на JSTOR
Abstract Кафедры английского языка все больше и больше не хотят предлагать письменные курсы онлайн, но исследования, которые помогают в эффективной педагогике, включая эффективные способы реагирования на черновики студентов, по-прежнему ограничены.Изучая восприятие учащимися реакции онлайн-учителей на письма учащихся, это исследование показывает, что для разработки надежных онлайн-курсов по написанию учебных материалов разработчикам учебных материалов необходимо будет лучше понять гибридную природу онлайн-модальностей.
Ранние исследования обещали, что голосовая модальность улучшит обратную связь с черновиками в процессе не только из-за более низкой стоимости производства, но и потому, что эта модальность предлагает невербальную, а также вербальную информацию. Однако, как показывает это исследование, учащиеся не обязательно считают больше информации лучшим.Кроме того, процесс интерпретации социальной информации в Интернете может отличаться от того, как мы читаем информацию при личной встрече. В этом исследовании 39 первокурсников колледжа, работая с текстами, которые ранее были заполнены десятью письменными задачами (пять низкоуровневых и пять высокоуровневых задач), реагировали на онлайн-ответы на эти тексты от одного из четырех преподавателей, оба голосовая и письменная форма. На основании предыдущих исследований ожидалось, что студенты предпочтут озвучивание письменных комментариев; однако они продемонстрировали раздельные предпочтения из-за значительного влияния учителя.Этот вывод о влиянии учителя был осложнен выводом о том, что 80% учеников не узнавали одного и того же учителя в двух модальностях, что свидетельствует о том, что модальность играет роль в том, как ученики конструируют учителя за ответ.
Это исследование указывает на необходимость дальнейшего изучения конкретных ситуаций, чтобы направлять развитие онлайн-обучения.
Research in the Teaching of English — это многопрофильный журнал, состоящий из оригинальных исследований и научных эссе о взаимосвязи между преподаванием и изучением языка на всех уровнях, от дошкольного до взрослого.Статьи отражают различные методологии и затрагивают вопросы педагогической значимости, связанные с содержанием, контекстом, процессом и оценкой изучения языка.
Информация об издателе Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE), некоммерческая профессиональная организация.
ассоциация педагогов, посвященная улучшению преподавания и обучения
английского языка и языковых искусств на всех уровнях образования. С 1911 года NCTE
предоставил форум для профессии, множество возможностей для учителей
продолжать свой профессиональный рост на протяжении всей карьеры, а также рамки
за сотрудничество для решения вопросов, влияющих на преподавание английского языка.
Для
для получения дополнительной информации посетите www.ncte.org.
— Blackboard Student Support
В Интернете доски обсуждений (также известные как доски объявлений, дискуссионные форумы и онлайн-форумы) были первоначальным местом встреч в социальных сетях. Короче говоря, это онлайн-доски объявлений, где люди со схожими интересами могут обсуждать и обсуждать различные темы. Инструмент Blackboard Discussion работает аналогичным образом. Он может улучшить общение между вами, вашими сверстниками и вашими инструкторами при использовании в сочетании с традиционными курсами в кампусе и предоставить форум для обсуждения на полностью онлайн-курсах.
Обсуждения в Интернете: обзор
Часы: Доски обсуждений
См. Обзор использования Доски обсуждений.
Во время вашего курса вас могут попросить использовать дискуссионную доску , чтобы представиться, ответить на вопросы преподавателя и ответить другим, сформулировать ответы на тематические исследования или как часть процесса написания и рецензирования коллег.
Вас даже могут попросить провести обсуждение.
Онлайн-обсуждения дают вам возможность «подумать, прежде чем говорить.«У вас есть время подумать о том, что вы хотите сказать, прежде чем вводить свой ответ в систему. Вы также можете видеть ответы и взгляды всех своих одноклассников, что нелегко сделать в условиях реальной классной комнаты.
В зависимости от настроек в ваших индивидуальных курсах, вы можете получить доступ к доске обсуждений через меню курса или как ссылку на курс внутри учебного модуля или на странице содержимого, которая ведет к доске обсуждений.
Важное примечание:
Вы можете идентифицировать Дискуссионные форумы по значку, расположенному слева от их названий.
В начало
Все о форумах
На главной странице форума обсуждений отображается список доступных обсуждений. Форумы . Доска обсуждений может содержать один или несколько форумов. Форум — это область, где обсуждается тема или группа связанных тем.
Для каждого форума на странице отображается общее количество сообщений, количество непрочитанных сообщений и общее количество участников.
Щелкните Имя форума , чтобы ввести его, чтобы вы могли читать сообщения и создавать свои собственные.Щелкните Непрочитанные сообщения , чтобы собрать все непрочитанные сообщения в отсортированный формат.
Вернуться к началу
Различные способы просмотра форума
Форум можно просматривать в одном из двух контекстов: Древовидный вид или Список . Этот выбор остается в силе до тех пор, пока вы его не измените, и его можно изменить в любое время. Эти варианты доступны в верхней части страницы форума.
Просмотр списка представляет список сообщений в форуме, который называется Темы , в табличном формате.Темы можно отсортировать, щелкнув курсор (▲) в верхней части каждого столбца.
Древовидное представление представляет первое сообщение или обсуждение и все связанные с ним ответы. Исходную тему и связанные сообщения можно развернуть и свернуть, используя значок плюса (+) и минуса (-) рядом с каждым сообщением.
Важное примечание:
Непрочитанные темы и сообщения выделены жирным шрифтом. Кроме того, если поток имеет непрочитанные ответы, тогда весь поток отображается жирным шрифтом в свернутом виде в представлении в виде дерева.
В начало
Все о потоках
На форуме список сообщений под названием Темы отображается в виде дерева или списка. Чтобы ввести тему для просмотра связанных ответов, щелкните имя темы. Если ваш инструктор позволяет, вы можете создать новую тему, нажав Создать тему . Чтобы управлять тем, какие потоки вы видите, выберите опцию в меню действий Display .
В представлении списка потоки отображаются в таблице потоков и могут быть отсортированы в соответствии с критериями, приведенными в таблице ниже.
Важное примечание:
Вы можете использовать флажок Выбрать все в заголовке таблицы нитей, чтобы выбрать все потоки в таблице.
В начало
Создание новой темы
На форумахесть множество настроек, которые определяют, кто может публиковать сообщения и какие другие действия могут выполнять пользователи, например редактировать свои собственные темы, публиковать анонимные сообщения или оценивать сообщения. В зависимости от того, какие настройки форума выбрал ваш преподаватель, вам может быть разрешено создать новую тему.
Чтобы создать тему, перейдите на форум, на котором разрешено создание темы. Щелкните Create Thread , чтобы открыть страницу Create Thread. На странице создания темы:
- Введите тему . Введенный здесь текст появится на форуме в виде ссылки.
- Введите ваше сообщение .
- Приложите файл , если хотите, и если была включена настройка прикрепления.
- Щелкните отправить .
Если вы не готовы опубликовать свою тему, нажмите Сохранить черновик .Копия вашей темы будет сохранена. Чтобы вернуться и отредактировать его, выберите «Только черновики» в меню действий кнопки «Показать». Щелкните тему сообщения , а затем щелкните Изменить .
Важное примечание:
Потоки и таймер бездействия
Следует иметь в виду, что Blackboard имеет 30-минутный таймер активности, и набор текста не распознается в системе Blackboard. Если вы составляете сообщение, и на его заполнение уходит более 30 минут, страница может быть сброшена.Когда страница сбрасывается, ваша цепочка не сохраняется, и вы теряете тело сообщения. Мы рекомендуем студентам составлять сообщения для обсуждения в текстовом редакторе, а также копировать и вставлять текст в область «Создать тему».
В начало
Внутри резьбы: детали резьбы
После того, как вы разместите свою первоначальную тему, вы, скорее всего, ответите другим участникам курса, как если бы вы это делали во время обычного разговора в классе.
Давайте взглянем на страницу Thread Detail , а затем мы обсудим, как отвечать вашим коллегам и одноклассникам.
На странице сведений о цепочке можно разными способами отмечать и классифицировать сообщения. Используйте флажки для выбора сообщений и выполнения действий с сообщениями с помощью раскрывающегося меню действий. Страницу сведений о потоке также можно просмотреть несколькими способами.
В начало
Ответ на тему и сообщение
После того, как вы зашли на форум и вошли в тему, вы можете отвечать всем, кто разместил в этой теме сообщения.
Чтобы ответить на сообщение, щелкните сообщение, на которое вы хотите ответить.Он откроется в нижней части страницы. Щелкните Ответить , чтобы открыть страницу Ответить на сообщение .
- Введите новую тему или оставьте без изменений.
- Нажмите кнопку Показать больше (), если вы не видите все инструменты в области панели инструментов.
- Затем введите свой ответ в поле сообщения .
- Включите вложений , если это разрешено и желательно.
- Нажмите «Отправить».
В начало
Как включить цитату в ответ
При ответе щелкните Quote (если включено), чтобы включить элемент, на который вы отвечаете.Текст вопроса, на который вы отвечаете, автоматически появится в вашем ответе. Цитата будет обозначена линией слева.
Чтобы ответить цитатой на сообщение, щелкните сообщение, на которое вы хотите ответить. Он откроется в нижней части страницы. Щелкните Цитата , чтобы открыть страницу Ответить на сообщение .
- Введите новую тему или оставьте без изменений.
- Нажмите кнопку Показать больше (), если вы не видите все инструменты в области панели инструментов.
- Цитируемый текст отображается в области сообщения со строкой слева.
- Введите свой ответ в поле сообщения под цитируемым текстом. Если вы решите, что не хотите включать цитируемый текст, вы можете просто удалить его из области сообщения.
- Включите вложений , если это разрешено и желательно.
- Щелкните отправить .
В начало
Редактирование и удаление сообщений в обсуждениях
Вы можете редактировать или удалять свои собственные сообщения, только если ваш преподаватель предоставил вам доступ к этим параметрам.Вы не можете редактировать или удалять чужие сообщения. Если вы публикуете сообщение об ошибке и возможность его удаления вам недоступна, обратитесь к своему инструктору.
На странице Thread Detail щелкните заголовок одного из своих сообщений. Сообщение появляется в части Current Post фрейма содержимого.
Щелкните Изменить , чтобы изменить сообщение, или щелкните Удалить и подтвердите его удаление.
Эти параметры расположены рядом с кнопкой «Ответить», если ваш преподаватель выбрал настройки форума, которые позволяют вам редактировать или удалять.Если ваш инструктор не выбрал эти настройки, кнопки «Изменить» и «Удалить» не будут вам видны.
В начало
Организация постов на дискуссионной доске
Сбор обсуждений собирает свои сообщения в пригодный для печати и сортируемый формат. Коллекции — это хороший способ систематизировать сообщения для быстрого чтения.
Установите флажки рядом с потоками, которые нужно включить в коллекцию, затем щелкните Собрать в раскрывающемся меню Действия с сообщением .Чтобы выбрать все темы в форуме или на странице сведений о теме, щелкните ссылку Все рядом с текстом « Select: ».
Вы также можете отсортировать цепочки по различным критериям в порядке убывания или возрастания. В раскрывающемся списке «Сортировать по» вы можете выбрать следующие параметры:
- Фамилия автора
- Имя автора
- Тема — сортировка обсуждений по теме в алфавитном порядке
- Дата последнего сообщения — сортировка по дате последнего отправленного сообщения
- Порядок потоков — отсортируйте темы в том порядке, в котором они были отправлены в систему.
Вы можете увидеть, как будут выглядеть напечатанные цепочки, щелкнув «Предварительный просмотр». Используйте кнопку «Фильтр», чтобы открыть критерии поиска и найти определенные сообщения.
В начало
Лучшие практики использования доски обсуждений
Теперь, когда вы узнали, как использовать инструменты на доске обсуждений, давайте рассмотрим несколько передовых методов. Общение в Интернете отличается от личного. Например, вы не можете видеть выражение лица другого человека или слышать интонации в его голосе.Таким образом, мы должны полагаться на условные обозначения письменного слова, чтобы передать наше сообщение и понять, что говорят другие люди.
В дополнение к любым требованиям, которые может опубликовать ваш преподаватель, ниже приведены некоторые полезные соображения при участии в обсуждениях курса в Интернете.
- С уважением относитесь к другим и их точкам зрения.
- Используйте правильную грамматику, правописание и полные предложения.
- Избегайте использования ВСЕГО ЗАГЛАВНЫМИ буквами. Это может означать, что вы кричите.
- Не используйте такие ярлыки, как «cu l8tr» для «увидимся позже».
- Подумайте, прежде чем печатать. Дайте подробные и вдумчивые ответы.
В начало
10 советов по сетевому этикету для онлайн-дискуссий
Сетевого этикета для онлайн-обсуждений « Обсуждение — это обмен знаниями; аргумент обмен невежеством »однажды сказал Роберт Квиллен , известный журналист, который также был специалистом по дискуссиям.Как ни странно, эта цитата по прошествии почти столетия все еще подходит для всех видов дискуссий, будь то офлайн или онлайн. Действительно, как онлайн-учащийся, ваша цель при участии в онлайн-обсуждении , связанном с вашим курсом электронного обучения, — это обмен знаниями; в конце концов, вы посещаете курсы электронного обучения, потому что хотите учиться. Но существует ли соответствующий сетевой этикет для взаимодействия в онлайн-среде? В этой статье я поделюсь 10 советами по сетевому этикету для онлайн-обсуждений, которые помогут вам эффективно взаимодействовать с вашими виртуальными одноклассниками, когда письмо — единственное средство общения, которое у вас есть.
- Используйте правильный язык.
Опечатки, орфографические ошибки и перепутанные предложения отражаются на вас; Правильная орфография и грамматическое построение являются обязательными, поэтому не забывайте читать свои сообщения, прежде чем отправлять их. Более того, старайтесь как можно больше избегать сленговых слов, поскольку это также среда онлайн-обучения, и сленг не считается ни академическим, ни профессиональным. Наконец, никогда не вводите заглавными буквами; написание заглавными буквами считается криком, и это, помимо раздражения, может считаться грубым. - Будьте точны.
Непонимание — довольно обычное явление в онлайн-взаимодействиях; избежать ловушки недопонимания, дважды проверив, что то, что кажется вам совершенно ясным, не сбивает с толку ваших читателей. Лучший способ проверить ясность ваших сообщений — это прочитать их вслух перед отправкой; таким образом вы сможете увидеть, имеют ли они смысл. - Избегайте смайлов и «текстовых» писем.
Использование смайлов и письма на языке «текстовых сообщений», то есть с использованием сокращений, может быть сочтено слишком случайным или даже по-детски; по возможности воздерживайтесь от них.Онлайн-обсуждения требуют профессионального письма; смайлики или лингвистические ярлыки больше подходят для общения с друзьями или обмена мгновенными сообщениями. - Будьте пояснительны. Обоснуйте свое мнение.
Точки можно легко пропустить, если они спрятаны в потоке текста; делая подробный комментарий, будьте максимально краткими. Если у вас есть несколько пунктов, которые вы хотите развить, предпочитайте публиковать их по отдельности в нескольких целевых сообщениях, а не в длинном, излишне многословном абзаце.Однако избегайте публикации сообщений, содержащих только несколько слов и общих утверждений, таких как «Я согласен с вами». Помните, что вам нужно участвовать в онлайн-обсуждении, поэтому не забывайте всегда обосновывать свою точку зрения. - Прочтите все комментарии, прежде чем нажимать «отправить».
Участвуя в онлайн-обсуждениях, вам нужно помнить, что после того, как вы отправите свой комментарий, вы уже не сможете его вернуть. Вот почему вы всегда должны думать о содержании своего сообщения, прежде чем его писать.Прежде чем отвечать на вопрос, внимательно прочтите все комментарии, которые уже опубликовали ваши коллеги, независимо от их количества. Если вы этого не сделаете, очень вероятно, что вы в конечном итоге будете повторять то, что уже сказали другие, и это, помимо внесения ничего нового в онлайн-обсуждение, будет выглядеть так, как будто вы игнорируете своих виртуальных одноклассников. Убедившись, что ваш комментарий действительно добавит новый элемент в онлайн-обсуждение, постарайтесь объяснить себя как можно яснее. Если ваш пост по-прежнему неправильно истолкован, сразу же исправьте недоразумение. - Сделайте свой язык тише.
Поскольку письменный язык не поддерживает распознавание лица или голоса, его можно легко неверно истолковать. Отличный способ справиться с этим — приглушить свой язык; избегайте использования сильных слов и, опять же, прочтите вслух все, что хотите опубликовать, прежде чем отправлять это. Более того, старайтесь полностью избегать юмора, и сарказма, поскольку они оба могут легко вызвать недопонимание и напряжение. - Признавайте и уважайте разнообразие.
Одно из главных достоинств курсов электронного обучения заключается в том, что вы можете познакомиться с людьми со всех уголков мира, поскольку Интернет — это глобальная среда. Это означает, что во время онлайн-обсуждения вы и ваши виртуальные одноклассники можете использовать один и тот же язык для общения друг с другом, но правда в том, что культурные традиции, лингвистическая терминология и способности выражать себя на письменном языке могут значительно различаться в онлайн-режиме. среда обучения. Если ваш виртуальный класс является типичным, он будет этнически богатым и многокультурным.Вот почему важно уважать разнообразие и мнения, отличные от ваших, независимо от их происхождения. Не соглашаться с точкой зрения — это нормально, но совершенно неуместно проявлять неуважение и оскорблять других. Открытость для различных точек зрения — признак интеллекта; более того, обращать внимание на альтернативные точки зрения — один из лучших способов учиться. Излишне говорить, что ненормативная лексика, а также комментарии расистского, сексистского, возрастного и религиозного характера недопустимы, как бы невинно или «смешно» вы ни звучали.С другой стороны, если вы стали жертвой оскорбительного замечания, постарайтесь сохранять спокойствие и сопротивляться тому, чтобы отвечать на оскорбление. Скорее сообщите о проблеме непосредственно преподавателю курса электронного обучения. - Управляйте своим темпераментом.
В дополнение к предыдущему совету вы можете относиться к нему с уважением, а другие — нет. Когда на вас лично нападают в сети, легко рассердиться. Но вы не выиграете ни одного спора, если выйдете из себя; истерики ни к чему не приводят. Вместо этого сделайте глубокий вдох и сосчитайте до десяти; при необходимости отойдите от компьютера и прогуляйтесь по кварталу, прежде чем ответить.Таким образом, вы будете спокойнее и сможете спорить, а не нападать на человека, который это сделал. Чаще всего немного размышлений и немного времени приводят к более рациональным и последовательным ответам. - Отнеситесь к своим постам серьезно.
Участие — это правило номер один для онлайн-обсуждений, но публикация сообщений ради публикации тратит время других людей. Всегда не забывайте добавлять что-то новое в беседу и не повторять то, что уже сказал кто-то другой.Самое главное, оставайтесь в теме. Нерелевантные моменты сбивают с толку ваших сверстников и заставляют вас казаться, что вы не понимаете, о чем говорите; убедитесь, что каждый комментарий, который вы публикуете, не выходит за рамки материала онлайн-курса. Если вы ищете простое социальное взаимодействие с вашими виртуальными одноклассниками, проверьте, есть ли на онлайн-форуме область для обсуждения вне темы. - Будьте заслуживающими доверия.
Наконец, будьте осторожны, чтобы не вводить людей в заблуждение, отвечая на вопрос.Если вы не уверены на 100% в своем ответе, скажите об этом. И если вы используете чужую интеллектуальную собственность, например веб-сайты, книги, блоги, журнальные статьи и т. д., чтобы поддержать ваши аргументы, всегда цитируйте свои источники. Присвоение должных оценок при обращении к другим источникам является признаком того, что вы уважаемый, ответственный и заслуживающий доверия участник онлайн-обсуждения.
Отличный способ справиться с этим — приглушить свой язык; избегайте использования сильных слов и, опять же, прочтите вслух все, что хотите опубликовать, прежде чем отправлять это. Более того, старайтесь полностью избегать юмора, и сарказма, поскольку они оба могут легко вызвать недопонимание и напряжение.
Не соглашаться с точкой зрения — это нормально, но совершенно неуместно проявлять неуважение и оскорблять других. Открытость для различных точек зрения — признак интеллекта; более того, обращать внимание на альтернативные точки зрения — один из лучших способов учиться. Излишне говорить, что ненормативная лексика, а также комментарии расистского, сексистского, возрастного и религиозного характера недопустимы, как бы невинно или «смешно» вы ни звучали.С другой стороны, если вы стали жертвой оскорбительного замечания, постарайтесь сохранять спокойствие и сопротивляться тому, чтобы отвечать на оскорбление. Скорее сообщите о проблеме непосредственно преподавателю курса электронного обучения.
Вместо этого сделайте глубокий вдох и сосчитайте до десяти; при необходимости отойдите от компьютера и прогуляйтесь по кварталу, прежде чем ответить.Таким образом, вы будете спокойнее и сможете спорить, а не нападать на человека, который это сделал. Чаще всего немного размышлений и немного времени приводят к более рациональным и последовательным ответам.
В общем, никогда не говорите в Интернете то, что вы бы не сказали в реальной жизни и в лицо другому человеку. Помните эти советы по сетевому этикету для онлайн-обсуждений , и вы сможете расширить свою базу знаний и поделиться своими мыслями и взглядами со своими виртуальными одноклассниками, улучшив свой опыт электронного обучения.
Теперь, когда вы знаете самые важные советы по сетевому этикету для онлайн-дискуссий, вам, как занятому взрослому ученику, может быть интересно узнать больше о том, как развивать свои навыки и продвигать свое образование.
Прочтите статью 7 основных преимуществ электронного обучения для занятых взрослых учащихся и узнайте лишь о некоторых из многих преимуществ электронного обучения для вас, у которых просто не хватает времени на посещение традиционных занятий.
База
Облегчите работу.Управлять малым бизнесом еще никогда не было так сложно. Homebase помогает с бесплатными инструментами отслеживать время и управлять своей командой.
Семьи сталкиваются с потребностями онлайн и гибридного обучения
По мере того, как пандемия коронавируса приближается к осени, студенты, учителя и семьи Калифорнии вступают в необычный учебный год. Большинство обычных традиций возвращения в школу было отменено.
Теперь студенты в большинстве частей штата знакомятся с новыми учителями, осваивают новые навыки и виртуально знакомятся с новыми друзьями в рамках высокотехнологичного эксперимента, который, вероятно, повлияет на образование в Калифорнии на долгие годы.
Поскольку тысячи кампусов закрыты для очного обучения, многие учащиеся переживут пандемию дома, следуя своим учителям в Zoom и самостоятельно ориентируясь на уроках и проектах. Тем временем другие студенты все еще не могут получить планшеты или ноутбуки, надежный доступ в Интернет и тихие места для учебы. Некоторые ученики осторожно возвращаются в класс по смешанному расписанию, когда ученики проводят часть недели в школе, а часть — дома, посещая виртуально, чтобы обезопасить детей, предлагая при этом некоторое подобие нормальности.
В продолжающейся серии EdSource будет отслеживать семьи по всему штату — от гор далекой Северной Калифорнии до городских центров Сан-Диего и Лос-Анджелеса, фермерских полей в Центральной долине и повсюду между ними.
Мы узнаем, что работает, а что нет, и как учащиеся и их семьи относятся к состоянию нашей системы государственного образования K-12, когда она адаптируется к этим неспокойным временам.
Мы приглашаем читателей регулярно проверять, чтобы узнать, как живут семьи, и послушать, как они описывают свой опыт.В то время как многие учащиеся и родители, которых мы говорим, говорят, что начало учебного года было «изнурительным», «напряженным» и наполненным «проб и ошибок», некоторые выразили надежду, что новая, улучшенная система выйдет из хаоса. . И все, казалось, были полны решимости преодолеть любые трудности, которые ждут впереди.
Как сказала Кэролайн Бимс-Пейн, социальный работник из Окленда и мать-одиночка двоих детей: «Мы собираемся извлечь из этого максимум пользы».
— Кэролайн Джонс
Эндрю Рид / EdSource
Кэролин Бимс-Пейн сидит со своими двумя сыновьями Джейлен Ли, 10 лет (слева), и Майклом Ли, 12 лет, (справа) на ступеньках своего многоквартирного дома в центре Окленда.
Окленд
Кэролайн Бимс-Пейн, мать-одиночка из Окленда, разместила вдохновляющие фотографии и высказывания на своей кухне, где ее сыновья Майкл Ли, 12 лет, и Джейлен Ли, 10 лет, работают над домашним заданием, участвуя в дистанционном обучении. Сюда входят ежедневные отрывки из Священных Писаний, которые они читают вместе каждое утро, список «дел» и их графики, «чтобы по-настоящему подбодрить их и быть вовлеченными», — сказала она.
«У нас есть цитаты и утверждения, чтобы они сформировали мышление:« Мы собираемся извлечь из этого максимум пользы », — сказала она.
Бимс-Пейн — социальный работник округа Аламеда, который работает из дома четыре дня в неделю и наблюдает за своими сыновьями по телефону по пятницам, когда она идет в офис. В целом она довольна качеством обучения, которое получает Майкл, семиклассник средней школы Эдны Брюэр, но менее впечатлена уровнем обучения, которое Джейлен, четвероклассник начальной школы Лорел, получила в этом учебном году.
. Обе школы являются частью Объединенного школьного округа Окленда, обучение в котором началось в августе.10.
Школа Майкла разделила шесть классов на два блока, которые назывались «мини-мессенджеры». Первый блок состоит из трех занятий каждый день в течение семи недель, за которыми следуют другие три занятия в течение следующих семи недель. Он изучает музыку, историю и математику и в течение первых двух недель встречался с учителем-консультантом, который сосредоточился на деятельности по «построению сообщества», такой как чтение стихов Тупака Шакура о пантерах, талисмане школы, и обсуждение их значимости для общества. Черные пантеры в Окленде и движение «Черные жизни имеют значение».
Но у Джалена изначально было только 30 минут живого общения Zoom со своим учителем каждый день, сказал Бимс-Пейн. Это взаимодействие, по крайней мере, в течение третьей недели в школе, в основном состояло из того, что его учитель давал задания и сообщал классу об ожиданиях. По словам Бимс-Пейна, инструкций не было.
24 августа Джейлен сдал экзамен по чтению, но на следующий день Chromebook его учителя и Интернет начали «отключаться», — сказала она.
Эндрю Рид / EdSource
Кэролайн Бимс-Пейн сидит со своими двумя сыновьями Джейлен Ли, 10 лет (слева), и Майклом Ли, 12 лет, (справа).
Это привело к ощущению, что ее сыновья участвуют в огромном эксперименте, «где это просто метод проб и ошибок», — сказала она.
В дополнение к тому, что она считает минимальными инструкциями для Джейлен, Бимс-Пейн купил учебник по чтению, чтобы развить его понимание. Она также обеспокоена тем, что Майкл не ходит на курсы английского во время своего первого мини-экзамена, что, по ее мнению, важно для оттачивания его навыков письма.
Но Джейлен и Майкл сказали, что они приспосабливаются к обучению из дома.
«Я скучаю по своим друзьям, и мне кажется, что в школе лучше, потому что с онлайн-обучением вы не изучаете все, что вы изучаете в классе», — сказал Джейлен, добавив, что ему хотелось бы больше заниматься математикой.
Он сказал, что читает книги «Лягушка и жаба», рекомендованные его учителем.
Майкл сказал, что скоро получит инструмент для своего музыкального класса, и он изучает ислам по истории и геометрию по математике.
«Мне это нравится, — сказал он. «У меня намного больше работы, чем обычно.У нас есть домашнее задание каждый день ».
Но школа началась с некоторых опасений. Майкл получил расписание занятий только через 10 дней после начала занятий, и Бимс-Пейн все еще не знал, какие уроки он будет посещать во время второго мини-экзамена. Она также не знает, как округ может в конечном итоге перейти на обучение в классе. Она признает, что медленный старт отчасти объясняется отсутствием соглашения между профсоюзом учителей и округом, что затрудняет передачу учителей и округа планов родителям.Союз учителей ратифицировал соглашение через две недели до начала учебного года.
Несмотря на ее опасения по поводу дистанционного обучения, Бимс-Пейн сказала, что, поскольку Covid-19 все еще распространяется в обществе, ей будет неудобно отправлять своих сыновей в школу.
— Тереза Харрингтон
Александра Митчелл, 17 лет, выпускница средней школы Шаста в Реддинге.
Реддинг
Александра Митчелл, 17 лет, возлагает большие надежды на свой последний год в средней школе Шаста в Реддинге.Она является президентом группы и собирается работать в местной больнице в рамках школьной программы медицинского обслуживания. До того, как коронавирус сократил общественные собрания, она с нетерпением ждала всех событий, ведущих к выпуску.
Ее выпускной год пока сильно отличается от того, на что она рассчитывала. Митчелл и половина ее одноклассников прибыли в школу 12 августа в составе группы B, состоящей из учеников с фамилиями, начинающимися с букв между L и Z. Каждая группа ходит в школу два дня в неделю и работает из дома на троих.Некоторые из ее лучших друзей находятся в группе А.
Митчелл начинает свой день с того, что натягивает маску и следует по стрелкам, предназначенным для того, чтобы движение в коридоре двигалось в одном направлении, к ее классам.
Она стоит на красной точке в холле вместе с другими социально удаленными девушками, ожидающими, чтобы пойти в ванную, и обедает за столом с табличкой, ограничивающей количество студентов, которые могут сесть. В классе группы 15 из 30 участников группы обсуждают историю музыки вместо того, чтобы играть на своих инструментах.
«Думаю, это был культурный шок», — сказала она.«Я вижу те же лица, которые всегда видел в школах — учителей, моих друзей. Сама школа чувствует себя немного иначе. Все немного не в порядке. Все в моей жизни сдвинулось на дюйм влево ».
Митчелл недовольна тем, что не может играть на своей флейте со своими товарищами по группе и не может организовывать праздничные вечеринки и поездки группы — часть ее роли президента — но она прагматична.
«Это вне моего контроля, и я не хочу тратить свое время на это», — сказала она.«Я должен сосредоточиться на своем будущем».
Митчелл совершенно непринужденно говорит о возможности пропустить выпускной и других важных этапах достижения старшей школы.
Учащиеся старшей школы Шаста традиционно собираются у Моста солнечных часов, пересекающего реку Сакраменто, однажды утром в начале учебного года, чтобы полюбоваться восходом солнца. В конце года они снова встречаются, чтобы посмотреть, как это устроено. В этом учебном году Митчелл ничего не слышал о Senior Sunrise.
«Я не думаю, что это произойдет в этом году», — сказала она.
У старшего, у которого средний балл 3,9, недавно были хорошие новости. Она узнала, что, несмотря на Covid-19, она сможет работать в общественном центре здоровья Шаста один день в неделю в составе класса, который поможет ей получить сертификат фельдшера. Митчелл, который хочет стать хирургом, работает в школьном клубе Health Occupations Student of America.
Когда Митчелл не следует стрелкам и не стоит на точках в школе Шаста, она проводит три дня дома, сочетая структурированное обучение, следование расписанию звонков и неструктурированное обучение, в ходе которого она решает, когда выполнять задания.
Митчелл предпочитает неструктурированное обучение, потому что к полудню она может выполнить все задания и провести остаток дня в одиночестве.
Но Митчелл больше всего на свете любит ходить в школу и участвовать в группе.
«Я надеюсь, что у группы когда-нибудь будет возможность собраться вместе и сыграть вместе, но я думаю, что это маловероятно с учетом положения вещей в мире. Я не хочу надеяться, я бы разочаровался ».
— Дайана Ламберт
Кредит: Предоставлено Рашидой Данн-Наср
Рашида Данн-Наср каждое утро помогает своим детям в учебе после возвращения с работы ночью.Одри, Ной и Уильям посещают школу Мартина Лютера Кинга младшего K-8. Джейден учится в средней школе Кеннеди в Сакраменто.
Сакраменто
Рашида Данн-Наср говорит, что первые несколько недель дистанционного обучения ее детей в Sacramento City Unified в этом учебном году были в лучшем случае неровными.
Школьный округ и Ассоциация учителей города Сакраменто, его союз учителей, еще не пришли к соглашению по плану дистанционного обучения на учебный год.
Данн-Наср говорит, что результатом стал непоследовательный график занятий в режиме реального времени между ее тремя детьми, зачисленными в Мартин Лютер Кинг-младший.Школа: Ной и Уильям, ее дети пятого и шестого классов, получают один час живого обучения через Zoom, в то время как ее четвероклассница Одри получает три часа живого обучения каждый день.
Ее идеальный график — два часа занятий на ребенка в день, с небольшим дополнительным временем для учеников для самостоятельной работы, а затем 30 минут на чтение.
Джейден, девятиклассник средней школы Кеннеди, проходил обучение по Zoom во время каждого урока. На данный момент классы сосредоточены на проверке, потому что плохое качество воздуха, вызванное лесными пожарами, помешало распространению учебников.
В течение первых недель семестра преподаватели должны были извлечь два вторгшихся из двух его классов Zoom: тот, кто показывал порнографические изображения и другим, кто разделяет музыку с несоответствующими текстами.
Представитель округаТара Гальегос подтвердила, что были случаи, когда классы Sacramento City Unified подвергались бомбардировкам с помощью Zoom, как известно, с тех пор, как 3 сентября началось дистанционное обучение. В начале этого месяца школа разослала учителям и родителям письма с описанием мер безопасности. которые установлены, чтобы этого не произошло.
Данн-Наср приходит домой каждое утро с работы ночной смотрителем, чтобы приготовить завтрак для своих четверых детей, чтобы они могли начать свои уроки. В этом семестре, когда уроки Zoom начинаются уже в 8 часов утра, она изо всех сил пытается вовремя вовлечь всех в онлайн.
У Одри иногда возникают проблемы с первым классом. «Меня не было здесь утром около 10 минут, и я что-то пропустила, а потом я не смогла выполнить свое задание по чтению, и мне было трудно, потому что я не знала, о чем они говорили», — сказала она о пропавших без вести часть класса.
По словам Данн-Наср, переход к дистанционному обучению находится в стадии разработки.
«По сути, мы работаем над тем, чтобы установить твердый распорядок дня», — сказала она. «Я чувствую, что, как взрослые, мы обязаны контролировать и следить за тем, чтобы они получали доступ к своим классным заданиям, и им также нужно работать над личной ответственностью».
У детей смешанные чувства по поводу дистанционного обучения. Ною и его брату Джейдену нравится дистанционное обучение, потому что им не нужно ждать, пока весь класс завершит свою работу, прежде чем они смогут перейти к чему-то другому.
Но также Ной каждое утро скучает по прогулкам в школу со своими друзьями.
Одри хотела бы вернуться в класс. Она стесняется задавать вопросы о Zoom и предпочитает задавать их лично. В этом году она и ее лучшая подруга наконец-то попали в один класс. Одри все еще ждет, чтобы сесть рядом с ней.
Несмотря на трудности и горе, связанные с дистанционным обучением, Данн-Наср не хотела бы видеть своих детей в кампусе во время пандемии.
«Не сейчас», — сказала она.«Это слишком страшно. Даже для районов, в которых по тем или иным причинам нет (положительных коронавирусов) случаев. Я чувствую, что это только вопрос времени ».
— Дайана Ламберт
Фото любезно предоставлено семьей Тран
Семья Тран из Сан-Хосе, возле своего нового дома, в который они переехали в июле: слева направо, Эндрю, Кэти, близнецы седьмого класса Эйдан и Карин, 12 лет, второклассница Камдин , 7, и второкурсник средней школы Карли, 15.
Сан-Хосе
Хотя агент по недвижимости не указал это как таковое, Кэти Лью и Эндрю Тран переехали в прошлом месяце в дом с четырьмя классами в Сан-Хосе.По крайней мере, так оно и стало теперь, когда у каждого из их четверых детей есть комната и компьютер для дистанционного обучения в относительном мире.
Лиу и Тран, иммигрировавшие из Вьетнама четверть века назад, работают в сфере высоких технологий. Если что-то и убедило их в необходимости большего дома, так это первый забег с дистанционным обучением в марте. «Это был хаос», — сказал Лиу, инженер-программист, который пишет компьютерные программы дома для компании в Чико. Дети в возрасте от 7 до 15 лет жили в общей зоне на втором этаже своего предыдущего дома.Интернет был медленным, обучение было спорадическим, и ее близнецы, участвовавшие в шестом классе, ссорились, кому достанется лучший Chromebook.
«Мы просто принимали его по одному дню», — сказала она. «На следующий день всегда должно было случиться что-то новое. Это что-то вроде: «Мой Интернет не работает». «Мой компьютер такой медленный». «Он завис». Все эти суматохи происходят одновременно ». Поскольку близнецы, Карин и Эйдан, учились в одном классе в подготовительной школе Alpha Cornerstone Academy, чартерной школе, они были на Zoom одновременно, но по отдельности в доме.
Сейчас случайно двое учатся в разных школах. Эйдан выиграл в лотерею, чтобы поступить в очень востребованную и требовательную чартерную школу — Подготовительную академию университета. Карин учится на первом курсе College Connection Academy, необычного сотрудничества школьного округа Франклина МакКинли, округа средней школы Ист-Сайд-Юнион и колледжа Эвергрин-Вэлли. Начиная с седьмого класса, когорта учеников ускоряется до средней и старшей школы, где их преподают инструкторы местных колледжей, и они получают кредит за год обучения в колледже.
Старшая сестра Карли, 15 лет, сейчас второкурсница, решила перейти из College Connection в другую среднюю школу East Side Union, Silver Creek, где у нее есть друзья. А 7-летний Камдин учится в чартерной школе, которую посещали близнецы, подготовительной школе Alpha Cornerstone Academy.
Лиу и Тран сказали, что с оптимизмом смотрят на осень после того, как их дети закончат первую неделю в школе. Учителя выглядят лучше подготовленными, и семья тоже. Но даже с большим обновлением широкополосного доступа по рекламной цене семья, в которой одновременно работали пять пользователей, обложила систему налогом и превысила лимит в 1200 гигабайт в месяц, что потребовало дополнительных затрат.
Как инженер-электрик, работающий в телекоммуникационной компании, Тран чаще всего ходит в офис. Остается Лиу скакать стадом по детям.
Девочки, кажется, лучше умеют начинать. Учитель Карин требует, чтобы учащиеся держали видео Zoom включенным, а звук не заглушали, что заставляет всех остальных сдерживать шум, что было бы невозможно в старом доме. Лиеу застала Эйдана за просмотром YouTube вместо урока на днях. Она прощает. «Мы все выполняем несколько задач», — сказала она.
Камдин требует наибольшего внимания, сказала его мать. Его график с 8 утра до 12:30 длинный для второклассника, и он жалуется, что ему скучно. Делайте перерывы на обед в разное время для других детей, и это будет долгий день с множеством отвлекающих факторов для Лиу. За исключением ее собственных встреч в Zoom, ее расписание гибкое, если работа сделана. Иногда это бывает в полночь или в час ночи, когда дети долго лежат в постели.
— Джон Фенстервальд
Фото: Майра Гусман
Хосе Луис Гусман, 7 лет, (слева) использует выданный округом iPad, чтобы завершить учебу, а Хуан Мануэль Гусман, 11 лет, (справа) присоединяется к своему классу дистанционного обучения, используя точку доступа на своем мобильном телефоне.
Porterville
Из-за сильной жары в ее городке Портервилль в Центральной долине Майра Гусман уже не могла работать на местных сельскохозяйственных полях в течение нескольких августовских дней. Затем двое ее старших сыновей пошли в школу, и им потребовалось больше свободного времени.
Хосе Луис и Хуан Мануэль учатся во втором и седьмом классе Объединенного школьного округа Портервилля, учебный год в котором начался 13 августа.
В первые два дня учебы Гусман отправился в студенческие городки для мальчиков — среднюю школу пионеров и начальную школу Вандалии — чтобы забрать книги, которые понадобятся им для занятий.Гусман провела третий день в школе, настраивая iPad своих мальчиков с необходимым программным обеспечением, включая Google Classroom, и получая доступ к учетным записям своих учеников.
Проблемы с технологиями начались на четвертый день, когда официально начались занятия.
«Проблема в том, что иногда мы не можем подключиться», — сказал Гусман по-испански. «Когда я сегодня ходила в школу, там было много родителей по той же причине. Родители не знали, как подключиться, потому что они пересылают вас с одной ссылки на другую и другую.Шаги по подключению так запутаны ».
В те дни, когда она могла работать, ее младший брат, который учится в старшей школе, следит за тем, чтобы дети встали с постели и записались на занятия.
Учебный день для мальчиков начинается в 8:30 и заканчивается в 14:30, с несколькими перерывами между уроками Zoom. У самого младшего, Хосе Луиса, только один учитель, но у Хуана Мануэля есть четыре разных класса, в которые он может входить каждый день. Чтобы они не сбились с пути, Гусман проверяет их задания в Google Классе и помогает им с домашними заданиями каждый день после работы.
Весенний семестр, когда университетские городки только закрылись, в некотором смысле дался Гусману легче. 11-летнему Хуану Мануэлю был предоставлен iPad для посещения занятий, а 7-летнему Хосе Луису была предоставлена возможность работать с бумажными пакетами, которые его учитель собирал для своих учеников.
Даже тогда Гусман в прошлом году отключил их домашнее соединение Wi-Fi, потому что они редко им пользовались. Если ее детям требовался Интернет для работы в школе, они часто ходили в местную библиотеку после школы. Но примерно за месяц до того, как был осуществлен приказ о предоставлении убежища, сгорела городская библиотека Портервилля.Без школы и без библиотеки Гусману пришлось заново устанавливать домашний Wi-Fi.
На пути к дистанционному обучению были постоянные препятствия, и затраченное время заставило ее не посещать дошкольное учреждение своего младшего, 4-летнего Мигеля Анхеля.
«Мне звонили снова и снова, чтобы я зачислил его, но я этого не делал, потому что трое детей слишком много связаны, и я не смогу быть с ними троими», — сказал Гусман.
Вместо этого она купила книги, карточки, записные книжки и раскраски, чтобы он занимался дома.Только если в январе школы снова откроются для очного обучения, Гусман зачислит его в дошкольное учреждение.
«Наша работа увеличилась вдвое. Прямо сейчас мы должны подготовить все, что будут делать дети: приготовить то, что они будут есть на завтрак, еду на обед, убедиться, что они сдают всю свою работу, позвонить им утром, чтобы разбудить их, почистить зубы, переодеться. их одежда. После работы я должен проверить всю их работу », — сказал Гусман. «Это утомительно».
— Бетти Маркес Росалес
Фото любезно предоставлено Арманой Руис
Арманда Руис (спереди слева) с мужем Хосе и детьми Еленой Гутьеррес Рамирес, 20 лет, Присцилой Руис Рамирес, 10 лет, Игнасио Гутьеррес Рамирес, 16 лет, и Эльвирой Гутьеррес Рамирес, 18 лет.Фотография сделана в январе 2020 года.
Los Banos
После закрытия школ в марте 10-летняя дочь Арманды Руис Присцила провела всего два логопедических занятия в оставшуюся часть учебного года. Присцила родилась преждевременно, в 25 недель. Всю жизнь у нее было множество проблем со здоровьем, и в раннем возрасте ей поставили диагноз аутизм. Она учится в классе специального образования в объединенном школьном округе Лос-Баньос, и Руис сказал, что она должна проходить логопедические занятия два раза в неделю.
«Мне сказали попрактиковаться в произношении слов с дочерью, но я не знаю английский на 100%. Было действительно тяжело. У меня нет степени магистра или доктора или какой-либо подготовки к логопеду. Я не мог ей помочь, — сказал Руиз по-испански.
Руис живет в трейлере с 3 спальнями в Лос-Баньосе, в Центральной долине, с четырьмя детьми. Помимо Присцилы, у нее также есть сын, который учится в средней школе, и две старшие девочки, которые учатся в местном общественном колледже, Merced College.Руис — активная мать, участвующая в консультативном комитете по изучению английского языка при школе своей дочери, в родительском комитете, который защищает и консультирует школу о том, как лучше всего обслуживать изучающих английский язык, а также в родительском институте качественного образования (PIQE), некоммерческой организации. который помогает родителям защищать интересы своих детей в школе.
Школа — это в некотором смысле наименьшее беспокойство семьи.
Муж Руиса уехал в Мексику чуть больше года назад, в мае 2019 года, чтобы завершить процесс получения статуса законного постоянного жителя, но в последнюю минуту ему не разрешили вернуться.Пара сейчас обжалует это решение. После того, как семья была разделена, старшая дочь Руиса покинула Калифорнийский университет в Мерседе, чтобы работать, чтобы помочь семье держаться на плаву, и вместо этого поступила в общественные колледжи. Затем началась пандемия. Недавно врач обнаружил у Присцилы камни в желчном пузыре.
Руису кажется, что это одно за другим: разлучение семей, экономические трудности, проблемы со здоровьем, пандемия, а теперь и дым лесных пожаров, от которого страдают астма нескольких членов семьи.
Руис до сих пор не уверена, как этой осенью семья сможет уравновесить всех четырех ее детей, одновременно обучающихся дистанционно.Но это не помешало ей записаться в собственный онлайн-класс — курс английского как второго языка, предлагаемый Городским колледжем Фресно, который, как надеется Руис, поможет ей улучшить свое произношение. В свой первый день Руиз встала рано, прежде чем кто-либо еще проснулся, и вошла в класс в одиночестве в своей спальне. Она сказала, что все прошло хорошо. Она надеется, что этой осенью для Присцилы тоже будет более гладко, чем весной.
«Надеюсь, они найдут лучший способ, чтобы дети не зря тратили это время, которое им нужно.Я думаю, что многое было потеряно, — сказал Руиз.
— Зайди Стэйвли
Фото любезно предоставлено Летисией Солано
Летисия Солано (справа) с детьми Эусебио, 6 лет, Мариакармен, 8 лет, и Фелипе Мартинес, 5.
Окснард
Четверо детей забиты по углам тесной квартиры Летисии Солано для дистанционного обучения в Окснарде, к северо-западу от Лос-Анджелеса в округе Вентура. Ее третьеклассная дочь Мариякармен занимает место за кухонным столом.Ее сыновья, Фелипе в детском саду и Евсебио в первом классе, сидят по разные стороны игрушечного органайзера у стены гостиной. Ее 14-летняя племянница Андреа, которая живет с семьей, учится в одной из спален. Между тем, ее старший сын Виктор, 21 год, часто спит днем, потому что по ночам ухаживает за пожилыми людьми.
«Это сложно», — сказал Солано. «У меня нет образования. Но я все еще пытаюсь найти способы заставить его работать ».
Солано училась в Мексике только до третьего класса, прежде чем ей пришлось начать работать.Однако сегодня другие родители считают ее экспертом в школе. Она активна во многих родительских группах, и с тех пор, как в августе занятия снова открылись, Солано получала звонки и сообщения от своих соседей, спрашивая, как войти в онлайн-классы своих детей, как подать заявку на получение Wi-Fi из школьного округа или спросить сможет ли она забрать бесплатные обеды в школе для семей, у которых нет машин. Прошлой весной, узнав, что некоторые соседи были вынуждены покинуть свой дом пораньше, чтобы работать в поле и оставляют своего второклассника со старшими братьями и сестрами, она начала каждый день стучаться в их дверь, чтобы разбудить мальчика, чтобы он мог войти в систему. его класс вовремя.
Фото любезно предоставлено Летисией Солано
Летисия Солано рисует со своими сыновьями Эусебио и Фелипе Мартинес после окончания школьного дня.
Солано стремится помогать другим родителям, потому что у нее не всегда была помощь, в которой она нуждалась, когда ее старший ребенок только пошел в школу. В то время она была родителем-одиночкой и работала фермером-мигрантом, путешествуя из штата в штат для сбора урожая. Когда округ разослал опросы о том, как возобновить работу, Солано сказала, что думала о семьях, которые оказались в таких же ситуациях, как и она.
«Я сказал, что им следует больше сосредоточиться на детях, которые не приходили на занятия весной, на детях с особыми потребностями, на тех, кто даже не попал в Zoom вначале. Другие родители могут говорить только за себя, но не за меня », — сказал Солано.
На семинарах, организованных другими родителями, Солано понял, что для каждого ребенка лучше всего иметь собственное рабочее место. Поэтому она и ее племянница украсили таблички, приветствуя младших в первый день их жизни, с их именами и словом «Bienvenido» или «Добро пожаловать».Она написала номер встречи и пароль каждого ребенка в Zoom на небольшом листе бумаги, а затем заклеила его скотчем, чтобы он не промок.
Первые несколько дней дети младшего возраста в основном изучали уроки, которые являются обычными в любом детском саду или классе первого класса — например, как поднять руку, чтобы задать вопрос, — и несколько уроков, которые являются уникальными для дистанционного обучения, например как включить звук. К 11 часам утра все трое младших детей закончили с живыми инструкциями и готовы к обеду.После этого они делают уроки, играют с лего или рисуют.
Солано сказал, что наличие собственного пространства, даже если оно близко к другим, помогает детям привыкнуть к рутине. Недавно она сказала им, что пора ложиться спать, потому что на следующий день у них будет школа.
«О, да», — сказал ее младший, только что пошедший в детский сад. «Это на Zoom и дома».
— Зайди Стэйвли
Фото: Керри Мартинес
Александр Мартинес посещает класс во время своей первой недели переходного детского сада в подготовительной академии KIPP Vida в Южно-Центральном Лос-Анджелесе.
Лос-Анджелес
Керри Мартинез этой осенью должна была учиться на пятом курсе Калифорнийского государственного университета в Лос-Анджелесе, а следующей весной она собиралась получить диплом преподавателя. Но когда ее дети обучались виртуально в начальной школе в Лос-Анджелесе, она была вынуждена изменить свои планы.
Двое ее сыновей — Ян и Александр — посещают подготовительную академию KIPP Vida в южно-центральном районе Лос-Анджелеса. Ян учится в переходном детском саду, а Александр — во втором классе.
«Я думаю, что для меня было бы слишком много быть онлайн с моими классами все время и помогать с уроками детей», — сказала она. Таким образом, Мартинес откладывает свое обучение на семестр и теперь собирается получить аттестат зрелости следующей осенью.
Принятие этого решения сначала разочаровало Мартинес, сказала она, но она нашла серебряную подкладку: она получает то, что считает полевым опытом, потому что может наблюдать и учиться у учителей своих сыновей. Первую неделю она наблюдала за этими учителями и пыталась понять, «что работает, а что не работает», что, по ее мнению, поможет ей заинтересовать детей, когда она станет учителем.
«Так что я думаю, что это не недостаток, а скорее положительный момент для меня», — сказал Мартинес.
Виртуальное обучение для сыновей Мартинеса не было идеальным весной, когда учителя и школы были вынуждены быстро перейти на онлайн-обучение, поскольку вирус начал распространяться по штату. По словам Мартинеса, в то время живого общения с учителями не было.
Однако на этот раз дни для ее сыновей намного увлекательнее. Они встречаются со своими учителями для живого общения три раза в день по 30 минут каждое занятие — иногда со всем классом, а иногда в группах по 12 учеников.Эти встречи записываются, что нравится Мартинес, потому что, если она не может сидеть со своими сыновьями, как они в классе, она может вернуться к уроку, чтобы увидеть, что они узнали.
«И теперь, когда они действительно видят своего учителя и общаются с другими детьми, я думаю, это поддерживает их мотивацию», — сказал Мартинес.
Как будущая учительница, Мартинес сказала, что надеется, что другие родители будут сочувствовать учителям, если возникнут проблемы, поскольку дистанционное обучение продолжится этой осенью.
«Преподавание лично, а затем обучение виртуально, они такие разные.Связь другая. Связь будет другой », — сказала она. «Так что все должны быть терпеливыми и понимающими».
—Майкл Берк
Предоставлено Шари Аберкромби
Ян Аберкромби — ученик четвертого класса начальной школы WISH Charter в Западном Лос-Анджелесе. Его мать, Шари Аберкромби, благодарит WISH за плавный переход к дистанционному обучению.
Лос-Анджелес
По всей Калифорнии многие родители детей с ограниченными возможностями скептически относятся к дистанционному обучению и к тому, может ли оно работать для их детей.
Это не относится к Шари Аберкромби, родительнице из Западного Лос-Анджелеса, которая говорит, что переход ее сына Яна на дистанционное обучение прошел в основном гладко. Ян учится в четвертом классе WISH Charter Elementary в Западном Лос-Анджелесе. Многие диагнозы Яна включают порок развития мозга, увеличенное сердце и гидроцефалию, которая представляет собой скопление слишком большого количества жидкости в мозгу.
«После пандемии WISH включилась в работу, как будто у них всегда был свой план (дистанционного обучения).Я не думаю, что они это сделали, но они действовали так, как будто они это сделали », — сказал Аберкромби.
Предоставлено Шари Аберкромби
Ян ходит на занятия этой осенью из дома. По словам его матери Шари, он особенно хорошо разбирается в математике.
Иен учится по измененной учебной программе с расписанием, разработанным с учетом его потребностей — это результат еженедельных встреч между Аберкромби и учителями Яна. «Мы регулярно встречаемся, чтобы обсудить, что работает, а что не работает. И мы уточнили и уточнили его график », — сказала она.
Каждый школьный день у него есть время, отведенное на встречи со своим учителем специального образования для индивидуального обучения. В остальное время он участвует в уроках с полным классом, которые проводятся в приложении Blue Button.
Blue Button — это платформа для видеоконференций, которая позволяет ученикам видеть учителя и учителя видеть учеников, но ученики не видят друг друга, сказал Аберкромби. Она сказала, что предпочитает это другим платформам, которые позволяют студентам видеть друг друга, что, по ее словам, отвлекает.
Ян также часто участвует в небольших группах, и Аберкромби сказал, что социальное взаимодействие для него полезно. Его сверстники часто помогают ему, и он помогает им. Например, Ян особенно хорош в математике, сказал Аберкромби, и часто знает уравнения, которых не знают его сверстники.
«Они поместят его в группу со сверстниками, и мы пытаемся сделать проект квеста, и они придут к математическому уравнению, и Ян подбрасывает свой ответ. И это действительно здорово, — сказала она.
— Майкл Берк
Кредит: Предоставлено семьей Крузадо
Камила Крузадо, 17 лет, (слева) учится в старшей школе средней школы Пинол Вэлли, а Лео Крузадо, 14 лет, (справа) начал свой первый год обучения в средней школе Пинол Вэлли онлайн в августе.17.
Пиноль
2020-21 учебный год является важной вехой для семьи Крузадо — это последний год 17-летней Камилы в старшей школе в Pinole Valley High, недалеко от Ричмонда в районе залива Сан-Франциско, и первый год 14-летнего Лео. в школе. Несмотря на то, что обучение на дому немного лишило этот учебный год блеска, они по-прежнему рады этому поворотному моменту в их образовании.
Семья иммигрировала в США из Перу около пяти лет назад, и дети выучили английский язык самостоятельно, сказал Лео.Они живут в соседнем Сан-Пабло со своими родителями и старшим братом, который не ходит в школу. Их двоюродная сестра, которой чуть больше 20 лет, сейчас переезжает к ним.
West Contra Costa Unified, где расположена школа Pinole Valley High, начал учебный год 17 августа, и почти 100 процентов учащихся учились дома. Камила и Лео сказали, что приспособиться было несложно, поскольку в марте округ перешел на дистанционное обучение. Округ также предоставил им устройства Chromebook для дистанционного обучения.
Отличие этого учебного года, по словам Камилы, заключается в том, что в нем сочетаются живое обучение и самостоятельное обучение учащихся.
«В прошлом году у нас не было звонков в Zoom, мы никогда не общались с учителем», — сказала Камила. «Хотя я не люблю показывать свое лицо на камеру, это намного лучше, потому что если у меня есть вопросы, это больше похоже на школу, и они не займут и часа, чтобы вернуться ко мне».
Камила и Лео начинают свои школьные годы около 10 часов утра.м. — Камила обычно работает в своей комнате, а Лео за кухонным столом. Лео сказал, что их мать не разрешает им работать на диване.
У каждого из них есть «классный» класс в начале дня, где они могут общаться по видеосвязи с другими одноклассниками и их классным руководителем.
Камила также сдает экзамены AP Government, Choir, Spanish 4 Honors, Algebra 2 и CSU Expository Reading and Writing. Она сказала, что ее любимые занятия — Хор и Испанский 4 с отличием. Уроки Лео включают математику, английский и китайский.
Они оба завершают день между 14:30. и 15:00.
По их словам, до сих пор они не сталкивались с какими-либо серьезными препятствиями при обучении в Интернете, хотя Камила сказала, что иногда соединение Wi-Fi прерывается, и она пропускает что-то, что сказал ее учитель. Однако она смогла снова поговорить со своим учителем, чтобы понять, что она пропустила.
Лео сказал, что в этом году его занятия в основном были вводными, и у него не было никаких проблем.
В этом году Камила также готовится к поступлению в колледж.Ее мечта — стать социальным работником, и в течение двух лет она говорила со своим консультантом о поступлении в Contra Costa College — местный общественный колледж, а затем о переводе в университет.
«Я много говорила с социальным работником, и это действительно помогло мне увидеть жизнь, и я хочу сделать это для других», — сказала Камила.
— Али Тадайон
Кредит: Предоставлено Молли Майерс
Ре-Вау и Срегон Майерс помогают построить баню в рамках проекта по физкультуре, истории и математике.
Земля племени Юрок
Первая неделя возвращения в школу была для Фрэнки Майерса очень напряженной. В качестве заместителя председателя Совета племени юрок он был занят, помогая в реагировании на пандемию в резервации, в то время как его жена работает в клинике Кимау в соседней резервации Хупа –, все время воспитывая дома пятерых детей. Доступ к Интернету, и даже телефонные линии и электричество трудно найти в их резервации на побережье Северной Калифорнии к югу от границы с Орегоном, поэтому дети в основном работают с бумажными пакетами заданий, которые отправляются домой их школами в Кламат-Тринити. Совместное унифицированное.
«У нас есть первоклассники и второклассники, и их нельзя просто выставить перед компьютером. Так что я работаю над тем, чтобы проводить собрания в одно ухо и одновременно преподавать, — сказал Майерс. «Это было тяжело, очень тяжело».
«В нашем доме высокий уровень стресса. У нас есть три часа с детьми до ужина, когда мы хотим сесть и пойти в школу, это то, чем мы хотим заниматься каждый день. Но иногда нет, спустимся к реке. В то время трудно было понять физическое, психическое и духовное здоровье.”
Тут уже был глюк-другой. В первый день возвращения некоторые из пакетов его детей были отправлены не в тот дом. А то, что все находятся дома, усложняет и без того ограниченный доступ к телефону и Интернету.
«Каждый день мы должны сесть и решить, кому достанется телефонная линия. Если мы с женой проводим встречи в Интернете, это ограничивает возможности их виртуального обучения », — сказал Майерс. «В моем доме это обычное явление, когда у всех падает интернет.Пропускная способность ограничена, а нас в доме семеро «.
Племя Юрок много лет работает над улучшением доступа в Интернет для своего сообщества, но еще многое предстоит сделать. В большинстве семей, включая родителей Майерса, электричество было подключено к своим домам менее пяти лет назад. По его словам, у подавляющего большинства жителей до сих пор нет стационарных телефонов.
Существует племенной интернет-сервис, но соединение иногда бывает слабым и нестабильным, сказал Майерс.А покупка частной подписки затруднительна для многих, кто живет в резервации, где средний доход составляет 11000 долларов.
Но, по словам Майерса, закрытие в масштабе штата также принесло с собой серебряную подкладку. Имея больше времени дома и с семьей, Майерс закончил строительство каноэ и вместе со своей женой работает над тем, чтобы объединить культурные мероприятия, такие как сбор желудей и плетение корзин, с академическими уроками своих детей.
«Мы работаем со школой и нашими учителями, чтобы включить больше наших традиционных практик в наше обучение.Моя жена ткачиха и плетет корзины, поэтому мы говорим о том, как включить это в уроки или посещать рыбные промыслы, чтобы наши дети получали должное за то, что они там учатся », — сказал Майерс. «Я знаю, что мы не единственные».
— Сидней Джонсон
Сара Кортни / EdSource
Колтон Рейчоу (справа) обедает во время социального дистанцирования в первый день гибридного расписания в элементарной школе Люцерн-Вэлли в округе Сан-Бернардино.
Долина Люцерна
У девятилетнего Колтона Рейчоу в этом году было два первых дня в школе.
Первый был полностью виртуальным, когда 6 августа началось онлайн-обучение в Lucerne Valley Elementary с дистанционным обучением. Видеть своего учителя и друзей только на экране было странно для четвероклассника. Но это длилось недолго. Три недели спустя у Колтона был повторный первый день в школе, на этот раз снова в кампусе.
Расположенная в округе Сан-Бернардино, элементарная школа Люцерн-Вэлли была одной из первых школ в Калифорнии, получившей отказ от прав, позволяющий начальным школам в округах, включенных в список наблюдения за коронавирусом Covid-19, открываться заново, если они соответствуют строгому набору критериев.
Сейчас Колтон проводит в классе по четвергам и пятницам со своим учителем и шестью другими учениками. По понедельникам и вторникам группа его одноклассников работает из дома, а отдельная группа отправляется в кампус для очного обучения. А в среду все проходят дистанционное обучение.
«Это было действительно странно», — сказал Колтон о своем первом дне в физическом классе. «В классе было всего шесть человек. Это была большая разница по сравнению с прошлым годом и намного лучше, потому что у меня не было много людей, которые меня отвлекали.”
Сара Кортни / EdSource
Колтон Рейчоу практикует ввод чисел в развернутой форме из-за пластикового «предохранителя от чихания», установленного на партах учеников начальной школы Люцерн-Вэлли для предотвращения распространения микробов.
После закрытия школ прошлой весной произошло несколько явных изменений. Теперь на краю стола Колтона есть пластиковая «защита от чихания», которая иногда пачкается или запотевает, сказал он. Пока он видит своих друзей на переменах и за обедом, они не могут подойти слишком близко.
И заметно, что все в масках. Фактически, одним из первых его заданий был арт-проект, в котором он должен был украсить собственную маску воздушной краской.
Колтон счастлив вернуться в класс, где он может увидеть своих друзей и учителя, даже если это всего пара дней в неделю. «Мне нравится находиться в классе, видеть своих друзей лично и иметь возможность играть с ними», — сказал он.
В свой первый день возвращения учитель Колтона уделил время своему любимому предмету: математике.«Мы часто практикуем написание чисел в развернутой форме и словоформ», — сказал Колтон. «Мой любимый предмет — математика, думаю, я очень умна в ней».
Долина Люцерна — небольшой сельский городок с населением около 6000 жителей в высокогорной пустыне. «Все знают всех», — сказала Сара Кортни, мать Колтона, выросшая в городе.
Дома Колтон играет в видеоигры, борется со своим младшим братом и любит кататься на мотоциклах по бездорожью. Кортни жонглирует воспитанием двоих детей, руководит школьным клубом повышения квалификации и своей учебной нагрузкой в качестве студентки медсестры.
«Это облегчение, что Колтон рад вернуться в школу и может увидеть своих друзей и учителя», — сказала Кортни. Но у нее все еще есть некоторые опасения по поводу онлайн-обучения в этом учебном году.
«Я просто волнуюсь, что они так привыкают печатать и разговаривать в Интернете», — сказала она. «Я боюсь, что они потеряют этот аспект письма и практических занятий по математике. Некоторым детям это действительно нужно ».
— Сидней Джонсон
Фото: Кусема Томас
Кусема Томас с сыновьями шестиклассником Кусемой II (слева) и четырехлетним Кадином.
Карсон
Начало Кусемы Томаса II в 6-м классе новой школы в Объединенном школьном округе Лос-Анджелеса, мягко говоря, не прошло гладко.
Район открылся для дистанционного обучения 18 августа. Первый день в Кусеме был вторник, 8 сентября, то есть тремя неделями позже. И с этой недели он все еще пытается записаться на дистанционные занятия. Его отец, также Кусема Томас, надеется, что посещение школы, наконец, поможет его сыну встать на путь. Он также еще не знает, что должен сделать его сын, чтобы наверстать упущенное.
Папа объясняет проблему серией плохих соединений — не с интернетом, а с личным. То, что в до-ковидовую эпоху могло быть решено личной встречей с заместителем директора школы или консультантом, а затем прогулкой по коридорам, чтобы познакомить сына с учителями.
Вместо этого были виртуальные путаницы и множество разочарований, начиная с лета, когда он впервые заполнил школьное заявление, но так и не получил ответа. На прошлой неделе Кусема наконец-то был допущен к своему первому выбору — программе магнита STEAM в Stephen M.Белая средняя школа в Карсоне, городе в 21 км к югу от центра Лос-Анджелеса. Он специализируется на науке, технологиях, инженерии, математике и искусстве.
После того, как он был зачислен в школу, регистрация в компьютерной системе округа отняла много времени и потребовала помощи двух компьютерных техников. Томас опаздывал на работу, а Кусема пропустил свой первый урок в свой первый день, и не знал, знал ли его учитель математики, что в классе новый ребенок. На веб-сайте L.A. Unified есть множество руководств и учебных пособий, некоторые из которых предназначены для родителей.Но то, что Томас сказал, что он действительно мог бы использовать, было приветственным звонком от кого-то из школы, чтобы ответить на вопросы и помочь с расписанием Кусемы. Директор школы не ответил на телефонный звонок и два электронных письма от EdSource.
«Мой сын учится в новой школе. Он ничего об этом не знает. Он никогда не встречал там учителей, — сказал Томас. «Он входит и, как любой другой ученик, просто сидит и слушает».
Томас знает, как справиться с разочарованием. На одной из своих двух должностей он консультирует мужчин по вопросам домашнего насилия и управления гневом в рамках проекта «Отцовство».Он также предоставляет индивидуальные консультации в Консультационном центре Южной Калифорнии. Мать Кусемы, Маркуита Митчелл, работает кассиром.
Кусема понравилась его предыдущая школа, 232nd Place Elementary в Карсоне, в которой также есть программа для 5-го класса, хотя виртуальное обучение прошлой весной его огорчило. После месяца ожидания районного ноутбука, он получал живые инструкции в течение часа в день, и ему было трудно задавать вопросы о Zoom. «Это не весело; Это не настоящая школа, — сказал Кусема своему отцу.
Кусема и его 4-летний брат Кадин вместе со своими четырьмя двоюродными братьями отправляются на дистанционное обучение в дом своей бабушки.
«У всех есть свои графики, и они понимают, что им нужно делать», — сказал Томас. «Мы купили несколько столов и создали пространство, в котором царит атмосфера, в которой они смогут учиться».
Томас сказал, что он остается «оптимистом… из-за всех замечательных вещей, которые я слышу» от людей, чьи дети прошли через магнитную программу. И он сказал, что не беспокоится о том, что Кусема будет отставать.Он изучал математику — дроби, умножение, некоторую алгебру — и орфографию вместе со своим сыном. Самое главное, он «возвращал его на часы»: рано ложился в постель, вставал и был готов начать каждое утро.
Новая средняя школа Кусемы находится в том же районе, что и его начальная школа, поэтому он рассчитывает воссоединиться с некоторыми из своих друзей.
«Он надеется, что этот опыт будет лучше. Он скучает по другим детям, и он знает, что на данный момент (дистанционное обучение) — единственный способ быть рядом с ними », — сказал Томас.
— Джон Фенстервальд
Фотография любезно предоставлена Мойрой Олбриттон
Люси и Чарли Олбриттон
Сан-Диего
Младший год средней школы — это стресс для самых амбициозных молодых людей. Но в этом году ставки для Чарли Олбриттона особенно высоки.
17-летний юноша из Сан-Диего, имеющий множественные физические недостатки и учащийся часть дня в специальных учебных классах, не хочет ничего, кроме как окончить среднюю школу и пойти в профессиональное училище, чтобы стать оператором тяжелого оборудования.
Фото любезно предоставлено Мойрой Олбриттон
Люси Олбриттон занимается на виолончели под онлайн-инструкциями своего учителя музыки.
Но он обеспокоен тем, что проблемы с получением проходных оценок — в то время как ему трудно успевать за онлайн-обучением — могут стать непреодолимым препятствием. В то время как его учителя специального образования были терпеливыми и отзывчивыми, у его обычных учителей не всегда было время уделять ему индивидуальное внимание, в котором он иногда нуждался.
Его мать, Мойра Олбриттон, полна решимости помочь ему сосредоточиться и пройти уроки, но она также пытается помочь своей 11-летней дочери Люси и следить за тремя старшими детьми. Все это время ее муж, капитан ВМФ, был отправлен в Вирджинию после двухлетнего пребывания в Бахрейне.
По словам Мойры Олбриттон, стресс может быть непосильным для всей семьи. По ее словам, срывы — обычное дело.
«Иногда я чувствую полную неконтролируемость. Я делаю то, что должна делать, но у меня это получается не очень хорошо, и в этом нет никакой радости », — сказала она.«И у меня такое чувство, что от того, насколько я хороший родитель, будет зависеть, насколько хорошо мои дети будут учиться».
Ее надежды в наступающем учебном году состоят в том, что Чарли получит персональную поддержку, необходимую ему для академических успехов, а Люси найдет способ восстановить свои социальные связи, чтобы она чувствовала себя менее изолированной.
«Весной это было типа:« Хорошо, мы все вместе », — сказала она. «Но сейчас прошло несколько месяцев, и, похоже, давление намного больше. Я просто надеюсь, что мы сможем установить распорядок дня и добиться успеха.”
— Кэролайн Джонс
Фото любезно предоставлено Энн Хёффер
Двое из внуков Энн Хёффер, Джесси и Габриэль, страдают аутизмом. Дистанционное обучение было для них проблемой, но посещение на дому поведенческих терапевтов было полезным, сказала она.
Лейк Каунти
Весенний семестр в доме Энн Хёффер был настолько напряженным, что она задавалась вопросом, выживут ли вообще она и ее шестеро внуков, которых она помогает воспитывать в сельском округе Лейк.
Двое ее внуков, страдающих аутизмом средней степени тяжести, были настолько лишены того, что не видят своих учителей и терапевтов лично, что у них были бы вспышки насилия, направленные как на других, так и на самих себя. Хеффер и ее дочь беспокоились, что мальчики — Габриэль, 4 года, и Джесси, 5 лет, выйдут из строя и никогда не догонят их.
Но за лето в жизни произошел неожиданный поворот. Мальчики получили право посещать на дому поведенческие терапевты через Medi-Cal и местное агентство по аутизму, и теперь каждый из них получает несколько часов терапии в день.В масках терапевты помогают мальчикам сосредоточиться, проявлять агрессию и выполнять домашнюю работу, а также принесли в дом столь необходимое чувство спокойствия.
Фото любезно предоставлено Энн Хёффер
Шесть внуков Энн Хоффер этой осенью зачислены в местные школы. Только Эсме, самая младшая, присутствует лично.
Агрессия Габриэля утихла, и он стал «очень любящим, очень ласковым», — сказал Хоффер. У Джесси гораздо меньше шансов причинить себе вред, чем весной.
«Мы так благодарны, вы даже не представляете», — сказал Хоффер. «Эти дамы влюбились в этих мальчиков и видят в них огромный потенциал. Это имеет огромное значение «.
В лето чудес, самое большое из них произошло, когда однажды Джесси повернулся к своей бабушке на кухне и сказал: «Что ты делаешь?» Это был первый раз, когда он говорил слова, которые можно было понять.
Семья также благодарна за то, что в этом году удалось избежать лесных пожаров. Округ Лейк-Каунти, расположенный в засушливых горах к северу от Напы, почти каждый год горел от пожаров в последнее десятилетие или около того.Но в этом году, несмотря на бушующие на востоке и юге пожары, семье Хоффер пришлось только выдержать дым. Ни эвакуации, ни разрушения.
По мере того, как школа начинает развиваться, Хеффер надеется, что дистанционное обучение в семье будет относительно гладким. Из шести детей только самая младшая, Эсме, будет посещать лично — дошкольное учреждение с 12 классом.
«Единственная, о ком мы действительно беспокоимся, — это Кейли (9 лет). Она отстает в чтении и математике, — сказал Хеффер.«В противном случае мы просто невероятно благодарны».
— Кэролайн Джонс
Фото: Эндрю Рид / EdSource
Джессика Рамос, старший преподаватель Skyline High в Окленде, сидит на ступеньках своего дома в Окленде.
Окленд
Джессика Рамос планирует стать первым человеком в семье, окончившим колледж.
«Это моя мечта для нее», — сказала мать Джессики, Альма Рамос, двуязычный ассистент-преподаватель в объединенном дошкольном учреждении Окленда.
Джессика, 17-летняя выпускница школы Skyline High в Окленде, работает над поступлением в колледж, одновременно совмещая нагрузку на курс дистанционного обучения и свою роль представителя школьного совета и члена других руководящих комитетов студентов.
Двуязычная на английском и испанском языках, Джессика начала год практически 10 августа, используя Chromebook и точку доступа, подаренную в рамках общегородской кампании, которая предоставляет технологии каждому студенту в городе, который в этом нуждается.Единственный ребенок, она делит доступ в Интернет со своими матерью и отцом, Рикардо Рамосом, водителем Uber.
Она завершает онлайн-уроки и другие школьные задания в своей спальне, в то время как ее мать работает за обеденным столом.
Подключиться к классам Zoom ей легко, и она даже помогла своей маме общаться с учениками и семьей в своем дошкольном учреждении.
По большей части Джессике нравится ее график, и она считает, что для подростков лучше начинать два дня в 10 часов утра, чем в 9 часов утра.м. Она сдает статистику Advanced Placement в 10:00 по понедельникам и четвергам, курс «Принципы преподавания и обучения» в 9:00 по вторникам и пятницам и два курса с двойным зачислением в муниципальном колледже Перальты, за которые она получит как среднюю школу, так и колледж. кредиты — социальная психология и уголовное расследование.
Фото: Эндрю Рид / EdSource
Джессика Рамос с матерью Альмой (слева) и отцом Рикардо (справа).
Со средневзвешенным средним баллом 4.0 Джессика сказала, что ее любимый класс — «Расширенная статистика размещения», который ведет Шейн Дуркан на Zoom. Ей особенно нравится, как он каждое утро запускает класс с помощью разогревающих вопросов, например: «Как ты себя чувствуешь сегодня?» — затем превращает ответы 26 студентов в статистические диаграммы и обсуждает вероятность каждого ответа.
«Он очень активно вовлекает класс, — сказала Джессика.
Студенты пытаются разгадывать онлайн-головоломки Edpuzzles накануне урока, сказала она, затем встречаются в группах Zoom, чтобы обсудить свои ответы, и Дуркан заходит в группы, чтобы посмотреть, как у них дела.Они используют математическую программу Desmos, чтобы отправить свои ответы Дуркану, и любой, кто испытывает трудности, может остаться после уроков для индивидуальных занятий.
Она записана на «карьерный путь», ориентированный на образование и общественное здоровье, и хочет получить специальность в области образования и психологии в колледже. Ее принципы в учебном классе необходимы и направлены на то, чтобы помочь студентам в исследовательских проектах. Но начало 9 часов утра для нее и ее одноклассников слишком рано.
Никто из них не включает свои видеокамеры, и они пишут друг другу сообщения во время урока, чтобы узнать, что они пропустили, когда не обращают внимания, сказала она.Недавно она сказала, что никто не ответил, когда учитель попытался заставить учеников обсудить, что значит быть гражданином.
По социальной психологии, Джессика сказала, что студенты читают главу дома, а затем обсуждают ее на уроках Zoom. Но ее учитель по уголовным делам, по ее словам, «с трудом пытается собрать класс», потому что «она впервые использует Zoom». По ее словам, помощник учителей помогает, отвечая на вопросы учащихся в Интернете.
Когда она не в классе или не занимается школьной работой, Джессика проводит время, играя со своей собакой, тренируясь вождения и готовясь к собраниям школьного совета.Во время своей первой встречи она попросила привлечь больше переводчиков, чтобы помогать семьям, не говорящим по-английски.
У Джессики, мать которой иммигрировала в США из Мексики, много друзей-иммигрантов, и она сказала, что рада доводить до сведения совета вопросы, затрагивающие студентов.
— Тереза Харрингтон
Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.
10-минутные тренировки для улучшения письма
Большинство великих писателей соглашаются, что есть два основных способа стать лучше: много писать и много читать.
Я мог бы говорить об этих вещах весь день, но сегодня я сосредоточусь на письме.
Чем чаще пишешь, тем больше тренируешь свои писательские «мускулы». Зная это, я задавался вопросом, смогу ли я найти короткие упражнения, которые помогли бы мне писать в перерывах между работой над такими сообщениями в блоге, как этот. В выходные дни я люблю много читать и не писать много, но если бы дополнительные 10 минут письма каждый день могли улучшить мою работу, я был бы счастлив приложить немного усилий.
Я поискал в Интернете упражнения по письму, но обнаружил, что все они относятся к творческому письму и художественной литературе.Я не хотел писать о том времени, когда мне было грустно, или о своем хобби, или о члене семьи. Эти упражнения заставляют меня чувствовать, что я учусь в школе (большинство из них — это , предназначенные для уроки творческого письма).
Мне нужны были способы улучшить свой стиль научно-исследовательской работы в блогах, но, похоже, никто не уделяет этому внимания. Поэтому я придумал некоторые из моих собственных упражнений и попробовал их за последние пару недель, чтобы увидеть, насколько хорошо они работают. Я старался делать упражнения максимум 10 минут, поэтому я мог легко выполнять одно упражнение каждое утро, если хотел сделать их частью своей повседневной жизни.
Я также разослал их некоторым из моих любимых авторов контента, чтобы посмотреть, как обстоят дела у , . Я попросил каждого автора выбрать столько упражнений, сколько им нравится, протестировать их (при необходимости скорректировать инструкции) и сообщить мне, как они себя чувствовали.
Внизу этого поста я включил ссылки на некоторые коллекции напоминаний (написание подсказок — это такие вещи, как «откуда ты?» И «напиши о своей любимой еде») и генераторы случайных слов. Я упомяну в инструкциях по упражнениям, когда думаю, что один из этих инструментов будет особенно удобен.
1. Свободное письмо: улучшите свои способности писать по требованию
Есть концепция под названием «Утренние страницы», которую провозгласила Джулия Кэмерон, которая предлагает вам писать 750 слов (примерно три листа бумаги) каждое утро. Идея в том, что вы пишете без остановки — поток сознания о том, что у вас на уме. Есть даже веб-приложение 750 слов, которое поможет вам достичь этой цели.
Но 750 слов для большинства из нас занимают намного больше, чем 10 минут. Это не означает, что вы не должны стремиться к 750 словам, но вы можете начать с 10-минутного упражнения, если у вас мало времени.
Тем не менее, идея бесплатного письма может быть полезной. Лично я не люблю тратить время на написание, когда знаю, что выброшу результаты. Я научился максимально эффективно использовать время, которое я трачу на письмо, и ценить каждое слово, которое выжимаю.
Если вы похожи на меня и думаете, что это пустая трата времени — даже на 10 минут — каждое утро болтать о своем завтраке (видите, что я там делал?) В дневнике, вот что может сделать бесплатное письмо вы то, что вам не хватает:
Он учит вас писать по сигналу.
Если вы писатель, вы знаете, насколько это может быть полезно. Сколько раз вы сидели, уставившись на пустую страницу, желая, чтобы слова пришли? Часто я не могу писать не из-за отсутствия вдохновения — я просто не могу найти подходящее настроение, чтобы начать работу.
Разве вы не потратили бы 10 минут в день, чтобы перестать тратить часы на пустую страницу?
Видите, письмо работает как мускул. Чем больше вы над этим работаете, тем лучше у вас получается. И что самое интересное, вы можете научить его работать так, как хотите.Так что, если вы будете сидеть каждый день в одно и то же время на 10 минут, чтобы писать, вам станет легче, когда ваш мозг привыкнет к этому графику. Вы тренируете себя, чтобы научиться писать по сигналу.
На самом деле я делал это раньше, не уделяя особого внимания свободному письму. В течение нескольких месяцев я заставлял себя писать (только черновик, без редактирования) с 6-7 утра каждое утро. Как только это стало рутиной, я привык к возможности произносить слова по команде, и мой результат увеличился из-за того, что черновики были ранними утра.
Инструкции
Выберите время, когда вы можете писать по 10 минут каждый день без перерыва. Установите будильник, чтобы напоминать вам, и сядьте, чтобы писать обо всем, что у вас на уме, когда будильник сработает — неважно ни о чем. Мне нравится использовать приложение Sessions для iOS, чтобы рассчитывать время написания и сообщать мне, когда я потратил свои 10 минут.
Бонусные баллы
Чтобы сделать его еще более полезным, попробуйте писать в одном и том же месте с помощью одних и тех же инструментов каждый день. Это поможет, когда у вас есть синдром пустой страницы в какое-то время, отличное от того, когда вы привыкли слышать, как срабатывает будильник, поскольку остальная часть вашей настройки все еще будет достаточно знакомой, чтобы привести в действие ваши пишущие мышцы.
Совет: для этого упражнения хорошо подойдет написание подсказки. Вам нужно сосредоточиться на размещении слов на странице, а не думать о том, что написать.
Вы также можете связать это упражнение со своей работой, написав, например, о маркетинговых возможностях для вашего бизнеса или поставив перед собой задачу написать об идеальном клиенте вашей компании. Когда я писал каждое утро в 6 утра, я всегда выбирал тему для работы накануне вечером, поэтому все, что мне нужно было делать утром, это писать.
Реакции
Мэтт Гуай, маркетолог Zapier
Команда Zapier работает удаленно, поэтому Мэтт использует свое утро, чтобы узнать, чем занимаются его товарищи по команде. Вместо того, чтобы писать утром первым делом, он попытался использовать это упражнение позже в рабочий день, когда он был готов работать над проектами, и «иногда бывает трудно переключить передачи и сосредоточиться».
Вот что он сказал:
Я бы сделал это за несколько минут, прежде чем копаться в статье или обзоре, и это действительно помогло мне дать толчок моему творчеству…. просто иметь какую-то случайную творческую вещь, которую нужно сначала написать без уважительной причины, и заставлять себя просто продолжать печатать, прежде чем переключаться на работу, казалось, помогало.
2. Редактирование: улучшите свое письмо, отредактировав чужой.
Если у вас все хорошо с получением слов на странице, но вы думаете, что готовый продукт можно было бы улучшить, вы можете попрактиковаться в редактировании, а не в свободном письме. стиль упражнений.
Один из способов, который я нашел, чтобы улучшить свои собственные работы, — это редактировать работы других людей.Иногда трудно отойти от собственного письма и посмотреть, как он меняется с течением времени и что можно улучшить. Получение обратной связи — это всегда полезно, но видя конкретные примеры того, как улучшить письмо, которое не так эмоционально связано с вами, также может творить чудеса.
Вот упражнение, которое я разработал, чтобы помочь мне структурировать этот процесс:
Инструкции
Найдите сообщение в блоге в RSS или Twitter. Не имеет значения, о чем этот пост или в каком он стиле, хотя вы можете избегать любых авторов, которых вы хорошо знаете или которых боитесь, так как это может исказить ваше обучение.Я обнаружил, что чем меньше я знаю об авторе, тем легче мне было сосредоточиться на процессе редактирования.
Прочтите сообщение один раз. Затем вернитесь к сообщению и найдите как можно больше способов его улучшить. Обратите внимание на следующее:
- орфографические или грамматические ошибки
- ненужных слов («то» или «то» часто можно удалить, не разрушая предложение)
- длинных предложений, которые можно разделить или сократить
- сбивает с толку или нечеткие точки
- везде, где можно добавить форматирование для повышения ясности (например,грамм. полужирным шрифтом, курсивом)
- в любом месте изображение может помочь читателю
- в любом месте пример может добавить ясности
Это может помочь скопировать текст сообщения и вставить его в текстовый редактор, чтобы вы могли корректировать сообщение по мере необходимости идти. Когда ваши 10 минут истекут, выбросьте свои правки (вы не хотите путать их с вашей собственной работой в будущем).
Не забывайте обращать внимание на то, что автор сделал хорошо, когда вы редактируете. Если у них есть стиль, который вам особенно нравится, или они сделали особенно хороший выбор слов, примите это к сведению, чтобы вы могли извлечь из него уроки.
Реакции
Джимми Дейли, внештатный маркетолог по контенту
Джимми выбрал сообщение из блога, который он хорошо знает: Priceonomics. Он сказал, что как читатель всегда считал, что содержание Priceonomics «интересно, но многословно». Он попытался отредактировать один из их постов, чтобы убедиться, что он прав.
Оказывается, моя интуиция верна.
Вот прекрасный пример. В статье восемь двоеточий или точек с запятой. Вместо того, чтобы использовать их для выделения, автор использовал их для удлинения предложений, создавая несколько продолжающихся предложений.
В итоге я удалил несколько предложений и сжал несколько других. Я вырезал прилагательные и удалил столько двоеточий, сколько смог.
Вывод Джимми был интересным: хотя он нашел возможности сделать содержание более лаконичным, он отметил, что блог Priceonomics широко читается, независимо от того, как, по его мнению, содержание может быть улучшено.
Это был мой главный вывод из этого упражнения. Возможно, беспокоиться о мелких деталях менее важно, чем из года в год делиться интересными идеями.
Лен Маркидан, руководитель отдела маркетинга Groove
Лен обнаружил, что редактирование текста, с которым он был незнаком, поначалу было проблемой. Его опыт с этим упражнением дал несколько действительно интересных уроков о понимании других писателей и разных стилей:
… сначала я пытался переписать вещи так, как я обычно писал бы их сам. Что меня удивило, так это то, как быстро я обнаружил, что повторяю одно и то же снова и снова: структуру предложения, словарный запас и т. Д…
Когда я отступил и попытался отредактировать ее как читатель, а не как писатель (например, «как я могу сделать эту статью более полезной для меня?» Или «как я могу сделать эту статью более похожей на меня?») «), Я начал сосредотачиваться на редактировании, которое действительно улучшило ясность и эффективность, и именно здесь я начал получать реальную пользу от упражнения. Я не просто практиковался в поиске слабых мест и их улучшении, но я начал выявлять сильные стороны и усваивать различные способы, которыми другие писатели подчеркивают сильные стороны.Позже я обнаружил, что использую некоторые из этих техник в собственном письме.
Лен отметил, что, хотя чтение может помочь вам выбрать стиль и технику для включения в вашу собственную работу, это упражнение сделало то же самое на более интерактивном уровне:
В отличие от того, как я обычно читаю, я обнаружил, что меня увлекает стиль и техника намного больше, чем фактическое сообщение содержания … Это упражнение, которое я определенно продолжу делать.
Джереми Дюваль, внештатный автор контента
Джереми обнаружил, что в отрывке, который он использовал для этого упражнения, в основном не было ошибок, что заставляло его усерднее копать, чтобы найти способы его улучшить.
Я все же обнаружил некоторые из тех же ошибок, которые делаю в своем собственном письме, например:
- Ненужные слова, такие как «Для многих из нас…» и «Большинство из нас…»
- Классификаторы, такие как «Независимо от xyz…»
- Слабые слова, такие как «Обычно»
- Более длинные, запутанные предложения вместо коротких, резких
Джереми также указал, как это упражнение может быть полезно для обучения нас, чтобы мы могли лучше редактировать нашу собственную работу:
Одно из моих наименее любимых деятельность — это чтение моих собственных писем.Абсолютно ненавижу это, но знаю, что это необходимо. Когда я читаю чужое письмо, я могу быть немного более критичным, что приучает мои глаза находить те же ошибки в следующий раз, когда я буду проверять свой пост.
3. Расширяйтесь и развивайтесь: улучшайте свое повествование
Есть одна игра-импровизация, в которую я когда-то играл на уроках актерского мастерства, которая в равной степени сложна и забавна. Мы назвали это «расширять и продвигать». Это игра-повествование, в которой один человек должен рассказать историю на основе таких подсказок, как «каникулы» или «кемпинг», устно или через пантомиму.Их партнер говорит им: продлить , когда они хотят получить больше деталей по определенному пункту, или продвинуть вперед , когда они хотят, чтобы рассказчик перешел к чему-то новому.
Оба действия сложны для рассказчика, которому приходится поддерживать связное повествование, переходя к новым аспектам своей истории каждый раз, когда их об этом просят. Они также должны найти достаточно материала вне манжеты, чтобы при необходимости растянуться в любой точке.
Это может быть немного проще, если вы работаете с партнером, который предлагает, когда расширяться, а когда продвигаться, но вы можете настроить индивидуальную версию этого упражнения, чтобы помочь вам улучшить свои навыки повествования.
Вот пример того, как я его структурирую:
Инструкции
Планируйте свои интервалы таким образом и отслеживайте их с помощью таймера или часов:
- 30 секунд: Бесплатное написание , чтобы получить историю идущий.
- 1 мин: Продлите в любой точке, где вы находитесь, когда подает звуковой сигнал.
- 1 мин: Продвиньте сюжет к новой точке.
- 1 мин: Продлите в любой точке, где вы находитесь, когда подает звуковой сигнал.
- 1 мин: Продвиньте сюжет к новой точке.
- 30 секунд: Завершите .
Вам не обязательно использовать это для художественной литературы, даже если это упражнение, основанное на рассказе. Если хотите, напишите о том, что происходит в вашей жизни, или о теме, которая вас интересует.
Совет: Попробуйте генератор случайных слов, чтобы начать работу с этим.
Реакция:
Belle
1-минутные интервалы прошли быстрее, чем я ожидал.Я смотрел на часы, а не на таймер, который работал нормально.
Я наугад выбрал слово «произношение» с домашней страницы dictionary.com. В следующий раз я бы выбрал что-то, что больше связывает меня, так как я изо всех сил пытался придумать что-нибудь, чтобы написать на протяжении всего упражнения. Опять же, это часть проблемы.
Переключение между расширением точки и переходом к чему-то новому было сложным, но забавным. Я обнаружил, что продвижение вперед было самым сложным, так как оно наступало через минуту расширения, независимо от того, где я был, поэтому мне часто приходилось находить быстрый способ завершить свою мысль и думать о способе перейти к новой точке.
По мере того, как упражнение продолжалось, я нашел способы выбрать точки для продвижения к тем, которые, как я знал, я мог бы продолжить. Я не думаю, что это противоречит цели упражнения, потому что, когда мой мозг разогрелся к тому, что я делал, я начал думать быстрее, чем требовалось, и думать дальше, чем просто текущая задача. Это помогло мне объединить мои тексты в более плавный переход между пунктами.
Определенно задача, которую я бы попробовал еще раз, и я думаю, что она может быть полезна и на более длительных отрезках.
4. Переписывание: совершенствуйте свои творческие способности
Большая часть редактирования и улучшения вашей писательской работы — это переписывание . Сколько раз вы удаляете и переписываете одно и то же предложение? Или перефразировать в уме? Я делаю это все время, постоянно ища лучшую фразу или слово, чтобы донести свою точку зрения.
Я стараюсь всегда оставлять хотя бы день между черновиком и редактированием произведения. В основном это происходит из-за моей скуки работать над одним и тем же произведением слишком долго — мой мозг любит сделать перерыв и немного подумать о чем-то другом.Но на самом деле это хорошо для моей работы. Оставляя достаточно времени, чтобы я мог заниматься другими делами и выспаться, прежде чем вернуться к моему черновику, означает, что мое подсознание может продолжать думать о теме, пока я ее не осознаю. Когда я возвращаюсь на следующий день свежим, я легко могу придумать, как лучше переосмыслить мои баллы, или увидеть ошибки, которые я пропустил в первый раз.
Джон Клиз говорит, что с ним происходит то же самое. Он часто может легко увидеть решение проблемы в своем письме, когда вы спите на нем.
На видео выше Джон рассказывает историю, которая прекрасно иллюстрирует этот процесс (он начинается в 2:30). Однажды он написал сценарий, который ему очень понравился, но позже сценарий потерял. Поскольку он нигде не мог найти его, но был так доволен оригиналом, он заставил себя снова записать его по памяти. Ага, полностью переписать с нуля.
Позже Джон нашел оригинал и ему было достаточно любопытно сравнить их. Он обнаружил, что вторая версия на самом деле была , заметно лучше , чем оригинал.Каким-то образом подсознание Джона продолжало работать над его идеями, а он сам этого не осознавал, поэтому, когда он писал сценарий во второй раз, он справился лучше.
Дополнительное время (и отдых) между черновиком и перезаписью является ключевым моментом. Это когда ваш мозг подсознательно начинает работать над идеями, чтобы вы могли улучшить свое письмо на следующий день.
Итак, вот упражнение, которое поможет вам попрактиковаться в переписывании короткими пакетами:
Инструкции
Совет: Попробуйте написать подсказку, чтобы придать этому фрагменту некоторую структуру.Это может упростить перезапись.
Реакции
Belle
Интересно, что я поймал себя на мысли о том, как бы переписать эту часть , пока я ее писал .
На следующий день потратил минут 5, переписывая этот кусок с нуля. Вчера я написал подсказку «простота» на новой странице, чтобы у меня не возникло соблазна прочитать свой первоначальный черновик, прежде чем я его переписываю.
Когда я закончил переписывание, я не был уверен, что сделал что-то лучше, чем вчера, но я прочитал оба, чтобы сравнить.Что я заметил больше всего, так это то, что сегодняшняя версия была более лаконичной — как если бы это была отредактированная версия вчерашнего черновика. Меня это не слишком удивляет. Я склонен к многословию и часто много режу, когда редактирую.
Я посчитал это упражнение победным, потому что оно определенно помогло мне выразиться более четко и лаконично во второй раз. Однако я не уверен, что когда-нибудь захочу переписать весь пост в блоге с нуля.
5. Комбинирование: улучшите вашу способность создавать новые связи
Большая часть творчества — и, в частности, появления новых идей — заключается в поиске новых способов соединить старые вещи.Как говорится, все ремикс.
Так что стоит улучшить вашу способность видеть новые связи между существующими идеями. Вот упражнение для тренировки вашего соединяющегося мозга:
Инструкции
Создайте на бумаге большой список предложений, которые вы можете использовать в следующих категориях:
- Люди (например, бабушка, учитель, ребенок, пилот)
- Места (например, больница, Париж, ферма, средняя школа)
- Вещи (например, мороженое, велосипед, щенок, корь)
- Темы (напр.грамм. горе, смех, неравенство, смысл жизни)
Разорвите все предложения на отдельные листы бумаги и бросьте их в ведро или шляпу.
Или, чтобы упростить настройку, просто используйте генератор случайных слов. Продолжайте генерировать слова, пока не получите два из разных категорий выше.
Каждый раз, выполняя это упражнение, возьмите два листка бумаги из ведра и в течение 10 минут напишите, как их можно соединить. Вы можете написать рассказ, который объединяет эти две идеи, связать воспоминания или некоторую информацию, которую вы знаете о примере связи из реальной жизни, или просто записать свои размышления о том, как эти две идеи могут быть связаны.
Вы можете быть удивлены тем, сколько идей вы получите в результате этого упражнения — в конце концов, оно форсирует процесс создания идеи, который мы все проходим естественным образом, так что это отличная практика.
Реакции
Belle
Я использовал генератор случайных слов для этого и просматривал, пока не получил два слова из разных категорий. Я получил «потерянный» (тема) и «хвост» (вещь).
Я писал о своем копчике и о том, что в какой-то момент у людей есть хвосты.По большей части это превратилось в размышления, полные вопросов, потому что я почти ничего не знаю о науке, связанной с этой идеей.
Это действительно побудило меня прочитать об эволюции человека и о том, как складываются хвосты, что я считаю победой.
6. Создание заголовков: улучшите вашу способность придумывать новые темы
Придумывать новые идеи для тем — одна из самых сложных частей моей работы. И хотя это не письмо как таковое, это большая часть процесса написания. В конце концов, мне нужна хорошая идея, прежде чем я смогу начать черновик.
Иногда мне нужно заставить короткое время подумать с ручкой и бумагой, чтобы придумать новые идеи по темам. Я могу придумать много всякой ерунды, но часто в результате такого упражнения получается один или два драгоценных камня. А сколько 7 минут в день, если это облегчит мою работу?
Итак, вот упражнение:
Инструкции
Выберите 10 заголовков из RSS- или Twitter-канала, чтобы оторваться от них. Напишите их на листе бумаги и отойдите от компьютера и телефона.
Потратьте следующие 5 минут на то, чтобы придумать как можно больше идей по темам. Если у вас несколько блогов, вы можете придумать идеи для любого из них — не ограничивайтесь одним.
Десять заголовков, с которых вы начинаете, предназначены только для того, чтобы дать вашему мозгу что-нибудь пережевывать. Если вы обнаружите, что ваш ум блуждает в других сферах, отпустите его. Если для начала вам не нужны 10 заголовков, попробуйте выполнить упражнение на чистом листе бумаги.
Но как бы это ни было сложно, не смотрите на свой компьютер или телефон.А вот вы можете смотреть в космос и мечтать сколько угодно. Все это хорошо для нас, и это 5-минутное упражнение направлено как на то, чтобы научить ваш мозг быть более творческим, так и на выработку конкретных идей по темам.
Реакции
Belle
Я был удивлен тем, как мало заголовков я придумал за 5 минут. Я подумал только о 8, хотя у меня уже возникали некоторые смутные идеи, когда я записывал свои 10 вдохновляющих заголовков. Это может сработать, если в следующий раз будет всего 5 заголовков для вдохновения.
Джереми Дюваль
Джереми обнаружил то же самое, что и я: он придумал меньше заголовков, чем ожидал — всего семь.
Я думал где-то в пределах 10-15 (минимум две в минуту). Было два препятствия, которые мешали мне придумать больше. Во-первых, я продолжал возвращаться к тем презентациям, которые у меня уже были в Todoist, или вспоминать сообщения, которые я недавно прочитал или опубликовал в Твиттере. Мне было трудно сломать шаблон и придумать что-то новое.
Во-вторых, критическая часть моего мозга продолжала работать и оценивать жизнеспособность тем еще до того, как они попали на бумагу. Если бы я мог игнорировать эту часть своего мозга, я бы закончил с большим количеством идей, но многие из них в конце концов были бы удалены.
Я не так тщательно оценивал свои идеи, как Джереми, выполняя это упражнение, поэтому у меня получилась страница с заголовками, которую я в основном не хотел использовать.
Джори Маккей, редактор Crew
Джори обнаружил, что использование других заголовков для пробуждения новых идей немного сбивает с толку:
Сначала я был немного сбит с толку, читая эти инструкции.Прочитаю ли я 10 заголовков, а потом отойду и напишу похожие? Предполагается, что 10 заголовков напрямую влияют на то, что я пишу, или они просто вдохновляют меня?
Его замешательство натолкнуло на интересную идею, которая могла бы улучшить это упражнение:
Это может быть проще, если вы воспользуетесь подсказкой темы и сфокусируете упражнение на придании уникальных углов для письма. Так много блогов и писем демонстрируют ваш уникальный взгляд на предмет, и я думаю, что это будет полезно для всех, кто пытается заняться этим делом!
Написание подсказок и генераторы слов
Чтобы помочь вам начать писать для каждого упражнения, вы можете найти некоторые из этих сайтов полезными:
Если у вас есть какие-либо письменные упражнения, о которых я должен знать, оставьте комментарий.Я хотел бы иметь больше возможностей для улучшения моего письма.
И дайте мне знать, если вы попробуете что-либо из этого самостоятельно — интересно наблюдать, как разные авторы реагируют на упражнения.
Изображение предоставлено: снимок экрана 750 слов, полученный с помощью средства записи в мягкой обложке
.