Что изучает графика в русском языке 5 класс – План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему: Урок приобретения новых знаний по русскому языку для пятого класса по теме » Фонетика, графика, орфография. Звуки речи и буквы.».

Урок русского языка в 5 классе по теме "Графика. Алфавит."

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Графика. Алфавит».

Цели урока:

Обучающие:

  • рассказать об истории появления русского алфавита;

  • повторить алфавит русского языка;

  • познакомить с тем, что изучают графика и каллиграфия, назначением алфавита.

Развивающие: 

формировать умение отличать устную речь от письменной, умение правильно произносить названия букв, каллиграфически правильно писать буквы, составлять алфавитный перечень слов.

Воспитательные:

  • развитие памяти, внимания, быстроты реакции, культуры речи, формирование чувства ответственности за результаты своего труда.

  • Воспитание коммуникативной культуры учащихся, положительного отношения к знаниям.

  • Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Ход урока. I) Организационный момент.

Приветствие, настрой детей на успех.

II) Актуализация знаний.

- Какой раздел лингвистики мы сейчас изучаем?

- Какие звуки речи вы знаете?

- Как вы думаете, какие звуки важнее – гласные или согласные?

Проведём эксперимент: Возьмём пословицу, уберём все согласные буквы. Что получилось?

А- - у-а - -у- - о- - и --у-е---а.

- Можно ли догадаться, какая это пословица?

- А теперь возьмём эту же пословицу и оставим в ней только согласные.

-зб-к- к м-др-ст- ст-п-ньк-.

А теперь, наверняка догадались.

-Так что же главнее – гласные или согласные? Подумайте и объясните почему? Как вы считаете? (Более важными для понимания речи являются согласные, так как они дают большую информацию о слове.)

Запишите пословицу. Объясните её смысл и знаки препинания.

Азбука – к мудрости ступенька.

III. Самоопределение к деятельности.

А теперь посмотрите на тему нашего урока «Графика. Алфавит».

- Как думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? - Какие цели мы можем перед собой поставить? IV. Работа с учебником. Чтение теоретических сведений в учебнике на стр. 131.

Беседа по вопросам:

- Какая информация вам была известна?

- Что нового вы узнали из текста?

- Для чего используются буквы? (Графическое изображение звуков на письме.)

- С какими терминами познакомились?

V. Словарная работа: Графика. Каллиграфия.

Знание графики и разборчивый почерк необходимы, чтобы не возникало непонимание, чтобы вас правильно поняли. В жизни часто приходится писать от руки. По почерку можно определить характер человека.

VI. Работа по теме урока.

- А сейчас мы совершим путешествие в историю письменности и алфавита.

Вслушайтесь, как звучит слово. Мы его произносим, доля секунды – и его нет. А если как-нибудь остановить звуки? Самые разные древние народы искали способы «остановить» звуки. Когда-то народы были бесписьменными. Где-то такие народы существуют и в наше время.

- Как же они обходились и обходятся без письма? (У каждого народа есть свои сигналы, символы).

- Какие сигналы, символы использовали древние люди? ( Свист, узелки разной формы, ракушки, дым от костра и т.д.) Однако язык сигналов не может выразить всю возможную информацию, поэтому люди придумали язык рисунков.

Вот как об этом рассказал американский поэт Генри Лонгфелло в «Песне о Гайавате», легендарном индейском вожде.

-Ученик читает наизусть отрывок из «Песни о Гайавате». ( Приложение).

Однако и с помощью рисунков можно выразить далеко не всё. И люди придумали иероглифы (священные знаки), которые выражали слово или его часть.

- Посмотрите на иероглифы. (Показать алфавит Майя).

-Какие современные народы имеют иероглифическое письмо? (Японцы, китайцы).

- В китайском языке насчитывается 80 тысяч иероглифов. Но сегодняшнему образованному китайцу хватает 8 тысяч. Посмотрите, как выглядят по-китайски некоторые фразы. (Приложение.)

Китайцы любят свои иероглифы, гордятся ими, но использование иероглифического письма очень неудобно и трудоёмко. Поэтому люди придумали буквы – фигурки, значки для звуков.

- Сообщение учащегося «Как произошло изобретение букв».

- Кто же создал славянскую азбуку? (Славянскую азбуку составили братья Кирилл и Мефодий.)

Посмотрите на Кириллицу (приложение). Вы видите, что каждая буква в кириллической азбуке имела своё название. С этими именами связаны крылатые выражения и пословицы.

Например: От аза до ижицы. (От начала до конца).

Знать на ять. (Очень хорошо).

Начинать с азов. (С самого начала).

- А что такое алфавит? Вспомним и мы русский алфавит. (Учащиеся рассказывают алфавит).

Сравните кириллическую азбуку с современным алфавитом. Какие буквы исчезли из нашей письменности? А какие добавились? (Й, Ё, Э, Я).

- А какое практическое значение имеет знание алфавита? В каких сферах деятельности человека необходимо это знание?

VII. Работа с учебником. Закрепление знаний.

  1. Чтение учебника стр. 133-134. (Материал для самостоятельных наблюдений)

2. Упр.292

-Чему учит упражнение? Вывод: Различайте звук и букву.

3. Почему буквы, расположенные в определённом, обязательном для всех порядке, называют двумя словами – «азбука» и «алфавит»?

Ответить на этот вопрос нам поможет упражнение 300. (Самостоятельная работа с последующей проверкой).

VIII. Практические задания.

  1. Игра «Кто быстрее?» Запишите имена своих одноклассников в алфавитном порядке.

  2. «Самый догадливый». Слово зашифровано цифрами. Что это за слово? 4,18,1,14,16,20,1. (Грамота).

  3. Запишите предложение: Сели птицы на страницы, знают быль и небылицы.

Подчеркните грамматическую основу, осложнения, расставьте знаки препинания, составьте схему.

- О каких птицах идет речь? ( Птицы на страницах – буквы)

IX. Рефлексия. Что нового узнали на уроке?

- Чему научились?

- Пригодится ли вам хорошее знание алфавита в жизни?

Домашнее задание: п.57-58, повторить алфавит; упражнение 295.

Приложение.

Отрывок из «Песни о Гайавате» Г.Лонгфелло. Называется он «Первое в мире письмо».

Из мешка он вынул краски,
Всех цветов он вынул краски
И на гладкой на бересте
Много сделал тайных знаков,
Дивных и фигур и знаков.
Все они изображали
Наши мысли, наши речи.
Дальше шли изображенья
Неба, звезд, луны и солнца,
Вод, лесов и горных высей,
Земли вместе с человеком.
Для земли нарисовал он,
Для восхода – точку слева,
Для заката – точку справа,
А для полдня – на вершине <…>
Звезды в центре – время ночи,
Краской линия прямая.

А волнистые полоски –
Для небес – дуги под ними,
Тучи, дождь и непогода.

hello_html_170b4f5a.jpg

hello_html_5169cb19.jpg

hello_html_m3b13168e.jpg

hello_html_904ca31.jpg

hello_html_63d1a441.jpg

Урок русского языка в 5 классе на тему:"Графика. Алфавит"

Урок ____ 5 класс

Тема. «Графика. Алфавит».

Цель урока:

1. Помочь учащимся осознать различие между буквами и звуками,

повторить правильное название букв русского алфавита,

познакомить с историей создания азбуки, дать представление

о каллиграфии.

2. Развить навыки логического мышления, сообразительности.

3. Способствовать развитию интереса к русскому языку,

культуре, формированию красивого почерка.

Ход урока.

1.Беседа по вопросам на повторение.

-Какой раздел науки о языке мы изучаем?

(Фонетика)

-Каково происхождение этого слова?

-Что изучает фонетика?

-Какие бывают звуки?

(Слайд 1)

-Подумайте, какие слова-термины здесь указаны?

(Слайд 2)

-Какие звуки они характеризуют?

-В чем особенность букв е, е, ю, я?

(Слайд 3)

-Расшифруйте слова и объедините их в пары.

-Какие звуки они характеризуют?

(Слайд 4)

-Расскажите о непарных согласных.

(Слайд 5)

2. Вызов. сл.1

Разгадайте послание индейских племен конгрессу США. Написано 150 лет тому назад. Почему не можем определить смысл пиктограммы?

Картинки все понимают по-разному. Давайте проведем эксперимент:

каждой группе я прошепчу слова, которые надо передать пиктограммой, рисунком на листочке. ( Я« читаю книгу»)

Проверим, поймем ли мы друг друга. Обсудите, что и почему вы изобразите, выберите, кто будет делать. Готовность…

Покажите свои листочки. Картинки разные. Просмотр рисунков, выявление смысла. Выводы? А ведь всем предложили одно и то же…

Почему мы не пользуемся пиктограммой? На каком предмете еще говорили о пиктограммах?

Теперь каждый может ответить на вопрос: Что появилось раньше, буква или звук? Зачем создали графический алфавит?

5. Назовите тему урока.

4.Переход к новой теме.

-Мы живем в мире звуков, и люди научились записывать то, что слышат,

при помощи букв.

-Как давно и в каких древних государствах появилась письменность?

(Более пяти тысяч лет назад в Египте и Финикии).

5.Сообщение новой темы. Графика. Чтение параграфа 57.

-Что обозначают слова графика, каллиграфия?

Запишите эти слова, подчеркните орфограммы.

-Где мы можем увидеть все буквы, расположенные по порядку?

(В алфавите.)

6. Запись темы. Алфавит. Чтение параграфа 58.

-Где размещают слова в алфавитном порядке?

(В словарях, классных журналах и т.д.)

7.Физкультминутка. Постарайтесь быстро построиться в шеренгу

по алфавиту на основе фамилий.

Работа с предложением. Запишите предложение, выделите грамматическую основу, объясните знаки препинания.

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

А.А.Фет.

-В чем необычность этого предложения? (В нем нет сказуемого)

-Что описывает автор в этом стихотворении? (Различные звуки)

3.Прослушаем аудиозапись пения соловья.

-Как вы думаете, почему пение соловья называется трелями?

(В слове отражаются переливы звуков)

Трель – переливчатый дрожащий звук

от быстрого повторного чередования двух

соседних тонов…

(Толковый словарь Ушакова)

-Какие приемы звукописи используются в стихотворении?

(Ассонанс, аллитерация – повторение терминов)

4.Переход к новой теме.

-Мы живем в мире звуков, и люди научились записывать то, что слышат,

при помощи букв.

-Как давно и в каких древних государствах появилась письменность?

(Более пяти тысяч лет назад в Египте и Финикии).

8.Закрепление темы.

Чтение алфавита, стр. 134

- Прочитайте самостоятельно алфавит и постарайтесь запомнить названия букв. Закройте алфавит тетрадью и назовите буквы в алфавитном порядке, используя таблицу.

Упр. 291

Устно упр. 292 (1 в.), 296 (2 в.)

Упр. 299

11. Рефлексия.

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Какие задания вам понравились больше всего?

-Что у вас вызвало затруднение?

12. Домашнее задание: Параграф 57,58, N288(п),295(у).

Контрольная работа по русскому языку в 5 классе "Фонетика. Графика. Орфоэпия"

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

5 класс. 2016-2017 уч.год

1 вариант

Часть 1.

  1. Какая наука изучает звукобуквенный состав слова?

    1. орфография; 2. пунктуация; 3.фонетика; 4. синтаксис.

  2. Что изучает наука орфоэпия?

    1. правила правописания; 3. правила произношения;

    2. правила расстановки знаков препинания; 4. правила переноса слов.

  3. Какие бывают гласные звуки?

    1. глухие и звонкие 2. мягкие и твёрдые 3. сонорные и шипящие 4. ударные и безударные

  4. Какой звук обозначает последняя буква корня слова «городки»?

    1. [д], 2. [д'], 3. [т], 4. [т'].

  5. В каком слове звуков больше, чем букв?

    1. район; 2. сияние; 3. декабрь; 4. шоссе.

  6. В каком слове названия букв указаны неверно?

    1. тетрадь – тэ, е, тэ, эр, а, дэ, мягкий знак; 3. съел – эс, твёрдый знак, е, эл;

    2. венок – вэ, е, эн, о, ка; 4. май – эм, а, и краткое.

  7. В каком ряду слова расположены строго в алфавитном порядке?

    1. месяц, май, мама, моль 3. робот, роман, ремонт, рак

    2. апельсин, артист, асфальт 4. банан, балалайка, бегемот, балерина

  8. В каком слове буква е, ё, ю или я обозначает два звука?

    1. поляна 2. матрёшка 3. бурьян 4. пустыня

  9. В каком слове неверно выделено ударение?

    1. магазИн 2. докумЕнт 3. красивЕе 4. звонИт

  10. Какое слово неверно разделено на слоги?

    1. ли/си/ца 2. бер/ло/га 3. строй/ка 4. хол/о/д/ает

Часть 2.

              1. Восстановите орфографический «облик» слов: [п'й'у], [в'исна], [дуп].

              2. Сделайте фонетическую запись слов (транскрипцию): столб, клён, яма.

              3. Расставь в словах ударение: звонит, диалог, библиотека, свитер, километр.

              4. Назови буквы, которые не обозначают звуков.

              5. Отгадайте загадку, сделайте фонетический разбор этого слова:

По полю скачет - ушки прячет,

Встанет столбом - ушки торчком.

Часть 3. Прочитайте текст и выполните задания 1-2.

              1. hello_html_4c870180.gif

  1. Выпишите из предложения 8 слово, в котором на 2 звука больше, чем букв.

  2. Из предложения 10 выпишите слово, в котором буква Ё обозначает 1 звук.

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

5 класс. 2016-2017 уч.год

2 вариант

Часть 1.

  1. Какая наука изучает обозначение звуков речи на письме буквами?

1. графика; 2. фонетика; 3. орфография; 4. орфоэпия.

  1. Что изучает наука орфоэпия?

    1. правила правописания; 3. правила произношения;

    2. правила расстановки знаков препинания; 4. правила переноса слов.

  2. Укажите звонкие согласные звуки: 1. [в,ф, г,к], 2. [р,б, г,в], 3. [р,ф, г,к].

  3. Какой звук обозначает последняя буква корня слова «морозы»?

    1. [з], 2. [з'], 3. [с], 4. [с'].

  4. Определите, в каком слове букв больше, чем звуков:

1. егерь, 2. дюйм, 3. копье, 4. поручаться.

  1. В каком слове названия букв указаны неверно?

    1. март – эм, а, эр, тэ; 3. сом – эс, о,эм;

    2. человек – чэ, е, эл, о, вэ, ка; 4. рай – эр, а, и краткое.

  2. В каком ряду слова расположены строго в алфавитном порядке?

    1. весна, волк, вратарь, вулкан 3. пенал, пальто, пол, пресс

    2. море, масса, мел, мак 4. нора, нос, нарост, нерпа

  3. В каком слове буква е, ё, ю или я обозначает два звука?

    1. зелёный 2. льются 3. порядок 4. балет

  4. В каком слове неверно выделено ударение?

    1. бАлует 2. каталОг 3. красИвее 4. библиотЕка

  5. Какое слово неверно разделено на слоги?

    1. вить/ся 2.ка/нал 3. пе/рев/од/чик 4. мо/роз

Часть 2.

              1. Восстановите орфографический «облик» слов: [в'й'уга], [кроф'], [фч'ира].

              2. Сделайте фонетическую запись слов (транскрипцию): осень, море, съезд.

              3. Расставь в словах ударение: документ, квартал, позвонит, километр, повторим.

              4. В каком случае Е, Ё, Ю, Я обозначает один звук?

              5. Отгадайте загадку, сделайте фонетический разбор этого слова: Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

Часть 3. Прочитайте текст и выполните задания 1-2.

hello_html_m4e8fb7bb.gif

  1. Выпишите из предложения 1 слово, в котором один звук обозначает два.

  2. Из предложения 9 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему: Урок приобретения новых знаний по русскому языку для пятого класса по теме " Фонетика, графика, орфография. Звуки речи и буквы.".

Четверть

Класс

Дата проведения урока

УРОК № 3

Тема урока:

Фонетика, графика, орфография. Звуки речи и буквы.

Цель урока:

закрепить навык сопоставления разделов русского языка и лингвистических понятий; акцентировать внимание на важности фонетики, графики, орфоэпии; формировать представление об отличии буквы от звука; познакомить с понятием «фонема»; развивать умение извлекать информацию и учебно-научных текстов, навыки самоконтроля; воспитывать культуру речи и интерес к родному языку.

Тип урока:

Урок формирования новых знаний и умений.

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей).

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Мотивация учебной деятельности.

«Необыкновенный язык наш есть ещё тайна. В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких»

Н.В. Гоголь

Задание:

1. Прочитайте высказывание Н.В. Гогодя

2. Как вы думаете, почему именно эти слова великого русского писателя взяты эпиграфом к уроку?

3. Объясните смысл высказывания.

4. Как Н.В. Гоголь относится к языку?

III. Актуализация опорных знаний.

Вопросы для беседы.

1. Что такое язык?

2. Что такое речь? Чем язык отличается от речи?

3. Какой бывает речь? (устная и письменная)

4. Чем устная речь отличается от письменной?

IV. Постановка целей и задач.

На сегодняшнем уроке мы будем учится разграничивать звуки речи и буквы, познакомимся с такими разделами о языке как фонетика, графика, орфоэпия.

Как можно сформулировать тему нашего урока?

V. Работа над темой урока.

1. Чтение учебно-научного текста (аудирование)

Задание:

Прочитайте учебно-научный текст. Заполните таблицу.

1 группа:

Раздел науки о языке

Что изучается в разделе?

2 группа:        3 группа:

Звуки речи

Буквы

3 группа:

Звуки речи

Буквы

Текст

Приходилось ли вам слышать такое рассуждение: «Зачем нужно изучать лингвистику в школе? Ведь каждый младенец начинает говорить на своём родном языке, ничего не зная о его строении и происхождении.

Однако давно установлено, что знание научных сведений о языке помогает человеку, во-первых, научится лучше понимать речь других людей – устную и письменную. Во-вторых, лингвистика даёт возможность овладеть секретами хорошей речи, самому научиться точно, ясно, грамотно и выразительно высказывать свои мысли и чувства. В-третьих, лингвистика обогащает человека, раскрывает тайны родного языка, рассказывает много удивительных историй о языке и речи.

Человека окружают разнообразные звуки: тиканье часов, пение птиц, гудение мотора автомобиля, плач младенца, мяуканье кошки, шум деревьев...

И только звуки речи способны образовывать слова, с помощью которых называются предметы, явления окружающего мира. Звук речи – мельчайшая неделимая единица языка.

Звуки речи изучает специальный раздел языкознания – фонетика. Фонетика – от греч. phone»звук». Лингвисты, занимающиеся фонетикой, исследуют естественную речь, записанную с помощью специальных знаков на бумаге. Эти звуки называются буквами.

Правила обозначения звуков речи буквами изучает раздел лингвистики, который называется графика. А правила написания слов и частей слов изучает орфография.

Знание фонетики развивает способность слышать свою речь и речь окружающих людей, оценивать её с точки зрения правильности и чёткости. Кроме того, фонетика помогает понять законы русского письма и многие орфографические правила.

Чтобы передать звучание слова, используется специальная фонетическая запись – транскрипция. Транскрипция, транскрибировать – от лат. transcription «переписываю»

2. Выступления групп.

Составление языковой схемы (Слайд) (2-е учащихся у доски составляют схему) (см. презентацию)

3. Вопросы для беседы.

1. Какой раздел науки о языке изучает звуки речи?

2. Существуют ли в природе звуки, кроме звуков речи? Чем они отличаются от звуков речи. (При помощи звуков речи создаются слова).

4. Наблюдение над языковым материалом (Языковая лаборатория).

Задание.

Произнесите записанные на доске слова и запишите их звуковой состав.

Как называется запись звуков речи на бумаге? В случае затруднения при ответе на этот вопрос обращаемся к учебнику стр. 15 или к научному тексту (фонетическая транскрипция).

Яблоко [j´аблака], лук [лук], мел [м´эл], кот [кот], молоко [малако], люк [л´ук], мял [м´ял], кит [к´ит].

Что мы видим? Какова роль звуков? Сделайте вывод. Для чего надо изучать фонетику?

Вывод

Звуки речи и буквы не совпадают. Звуки речи разные люди произносят по-разному, не всегда отчётливо. Чтобы зафиксировать нормы произношения создаются орфоэпические словари. Орфоэпия занимается изучением норм произношения звуков и слов.

Для того чтобы единообразно фиксировать звуки речи, были придуманы буквы письма – графическое обозначение звуков речи. Правила написания слов и частей слов изучает орфография.

Звуки помогают различать слова по смыслу. Меняем один звук, а получаем совсем другое слово. Звуки обладают так же смыслоразличительной функцией. (Мел – мёл, лук – люк, кит – кот, люк – лук и т.д.)

5. Проблемный вопрос.

Как вы считаете, почему именно с фонетики начинается изучение языка?

Изучать фонетику нужно для того, чтобы видеть различия между звуками речи и буквами письма, между произношением и написанием. Это – залог грамотной письменной речи.

VI. Закрепление нового материала.

1. Упр. 19 стр. 15.

2. Прочитайте двустишия, найдите и запишите «заблудившийся» звук.

1. Закричал охотник: «Ой!

Двери гонятся за мной!» [     ]

2. На виду у детворы

Крысу красят маляры. [     ]

3. Тает снег, течёт ручей,

На ветвях полно врачей. [     ]

4. Мы собрали васильки,

На головах у всех щенки. [     ]

5. Жучка будку не доела,

Неохота, надоело. [     ]

6. На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву. [     ]

7. Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами. [     ]

8. Сели в ложку и айда!

По реке – туда-сюда. [     ]

(И. Андреева)

3. Комплексная работа с текстом.

Задания

1. Запишите текст.

2. Озаглавьте его, определите тему, идею. Перескажите текст.

3. Объяснить правописание Ь знака после шипящих.

4. Запишите фонетическую транскрипцию слов:

1 ряд – земле, умная.

2 ряд – хорошая, люди.

3 ряд – если, книга.

(4 человека у доски).

Текст.

Нет ещё на земле чуда большего, чем хорошая, умная книга. Если научишься дружить с ним, чудо расскажет тебе, о чём думали люди тысячи лет назад, как они жили. Если научишься понимать его, ты услышишь музыку, колоса птиц и людей. Чудо это может стать лучшим другом и помощником4.

VII. Рефлексия. Приём «незаконченное предложении».

- Продолжите предложения.

1. «Фонетика изучает....».

2. «Звук речи....».

VIII. Домашнее задание.

1. Опираясь на схему, составленную на уроке, подготовить устный рассказ на тему «Звуки речи и буквы».

2. Учебник стр. 14-15

3. упр. 20, 21 стр. 15.

Методика изучения в школе фонетики и графики русского языка

Письмо – одежда устной речи.
Оно передает, “изображает”
устную речь. Звук произносят
и слышат, букву пишут, читают.
Прочесть букву – значит произ-
нести звук.

М.П. Панов

В настоящее время в школьных пособиях уделяется большое внимание отражению современных научных знаний по фонетике и графике. Этим подчеркивается знание фонетического материала в школьном курсе русского языка с тем, чтобы преодолеть некоторые формальные традиции в его изучении.

Раздел “Фонетика и графика” в учебнике русского языка содержит в себе разнообразные теоретические положения и дает возможность проводить различные фонетико-графические наблюдения, позволяющие учащимся осознанно и перспективно усваивать материал. Многие теоретические положения в учебнике не даны “открытым текстом”, их надо извлечь из упражнений.

Основные задачи изучение раздела:

  • развитие звуковой культуры речи учащихся;
  • формирование и совершенствование приемов звуко-буквенного разбора;
  • формирование умения определять орфограмму на основе звукового анализа.

Формирование звуковой культуры речи начинается задолго до того, как ребенок придет в 5-й класс. Решением этой задачи занимаются воспитатели детских садов, продолжают работу учителя 1-4-х классов. В 5-м классе и последующих классах нужно научить детей анализировать речь окружающих людей и свою собственную с позиции ее правильного звучания. Следует постоянно обращать внимание учащихся на артикуляцию произносимых звуков, на благозвучность речи.

Задачи школы – воспитать у учащихся эстетические критерии правильной речи, чтобы нарушения норм произношения воспринимались детьми также остро, как орфографические ошибки. Для этого требуется постоянный контроль за речью детей и специальные тренировочные упражнения.

Все особенности графики дети 1-4-й классов усваивают в процессе овладения чтением и письмом. Так, читая, учащиеся по буквенному изображению воспроизводят звуковую форму слова: хлеб – [хл?эп], мороз – [марос]. Записывая то или иное слово, обозначают буквами по законам графики: [jэл?] – ель, [м?ата] – мята.Эффективность обучения во многом зависит от умения учителя опираться на ранее полученные знания, то есть идти от известного к неизвестному. Преемственность заложена не только в содержании материала, определенного программой: в начальных классах разделом “Звуки и буквы”, в 5-м классе темой “Фонетика и графика”. Преемственность должна соблюдаться и в приемах обучения, и в способах усвоения материала учащимися. Само понятие преемственности включает в качестве его существенных признаков такую последовательность образовательно-воспитательной работы, где в каждом последующем звене продолжается закрепление, расширение, усложнение и углубление тех знаний и умений, которые составляли содержание учебной деятельности на предшествующем этапе”. Чтобы соблюдать преемственность в обучении русскому языку во всей ее многогранности учителю – словеснику нужно хорошо знать:

  • содержание раздела “Звук и буквы”, программу по русскому языку в начальных классах;
  • методику обучения младших школьников знаниям о звуках и буквах;
  • систему умственных действий учащихся.

Изучать работу начальной школы в плане преемственности обучения русскому языку следует таким образом:

  • систематически и целенаправленно посещать и анализировать уроки русского языка;
  • проводить совместные заседания методических секций;
  • изучать и анализировать характер заданий для учащихся 1-4-х классов по конкретным темам;
  • принимать участие в анализе и проверке знаний по той или иной теме.

Данные, основанные на моих наблюдениях, сопоставлениях показывают, что в 5-м классе фонетико-графические знания будут в основном систематизироваться, совершенствоваться. Характер заданий направляю на четкое разграничение учащимися звуков и букв, на систематизацию знаний о звуковом строе русского языка, на совершенствование орфографических знаний, на осознанное усвоение орфографических и пунктуационных навыков.

Усваивать фонетико-графические знания учащиеся должны как в начальной школе, так и в 5-м классе в процессе умственных действий с этими знаниями. Умственные действия обеспечивают формирование умственных знаний: умение наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. Аналитико-синтетические упражнения со звуковой формой слов имеет специфические трудности: звуки только слышим, видеть их невозможно, чтобы звуки “задержать” для анализа, необходимо их материально обеспечить. Способы обозначения звуков для разбора в начальной школе и в 5-м классе различаются.

В программе 1-4-х классов довольно много внимания уделяется звуковому разбору. Но несмотря на это, большой процент учащихся приходит в 5-й класс с недостаточно хорошо развитыми знаниями звукового анализа. Причины различны, но пробелы в знаниях и умениях учеников создают большую трудность в работе учителя-словесника. С первых уроков русского языка устанавливаю, кто из детей плохо владеет приемами звукового анализа, и планирую индивидуальную работу. Эти упражнение провожу как в урочное, так и внеурочное время. Предлагаю систему упражнений по формированию умений учащихся выполнять звуковой разбор. Задача учителя – на ее основе спланировать индивидуальную работу с детьми. Упражнения распределяю по занятиям, которые позволяют эффективнее исправлять недочеты в знаниях, умениях и навыках учащихся. Эту работу провожу на уроках повторения в начале года. Занятий всего 10, приведу пример:

Занятие 1.

Цель: формирование умения выделять гласные звуки из удобной позиции (ГС, ГГ: гласный звук находится в слабом сочетании с последующим звуком, поэтому легко от него отделяется). Все слова для звукового анализа не записываются. Каждое слово воспринимается на слух, для эффективного выполнения этого задания к словам подбираю картинки.

[]ист, []сы, []тка, []ва, []хо. В скобках звуки, над которыми дети будут работать:

  • рассмотреть картинку;
  • назвать слово;
  • повторить слово, протягивая первый звук;
  • выделить этот звук;
  • наблюдать за положением губ, языка, прохождением воздуха во рту, за участием голоса в образовании звука.

Наблюдение провожу по данному плану. В итоге делаю вывод: при произнесении звуков [а], [о], [у], [э] выдыхаемый воздух проходит свободно, во рту нет преград, участие голоса обязательно. Это основные признаки гласных звуков.

В своей работе по данной теме стараюсь не игнорировать материал учебника, так как этот материал тщательно отобран и имеется у всех учащихся, что создает удобные условия для занятий. Для того чтобы рассуждения учащихся были логически последовательны, достаточно аргументированы, добиваюсь полных и точных выводов. Разрабатывая уроки по фонетике, следует помнить об особенностях материала. Изучаются звуки речи, поэтому большая часть времени отводится на устную работу. Изучая раздел “Фонетика и графика” нужно представлять, при изучении каких тем необходимо будет использовать фонетико-графические знания.

При изучении морфологии фонетический разбор помогает объяснить целый ряд морфологических явлений, позволяет избежать довольно распространенной ошибки определения ь знака как окончания имен существительных типа огонь. Данные фонетики необходимы, чтобы осознавать особенности склонения имен существительных и прилагательных с основой на [й]: а) линия, история, батарея, затея, гений, планетарий, мнение, здание; б) медвежий, лисий, заячий и не считать [й] окончанием, а видеть в этой морфеме суффикс.

Рассматривая правописание сложных числительных от 50 до 80, от 500 до 900, от 15 до 19 объясняют в первых случаях правописание ь знака на конце первой части сложных числительных качеством согласного звука, а во втором утратой первоначальной мягкости согласного в конце первой части.

При образовании форм повелительного наклонения фонетический разбор объяснит закономерность появления форм на [й] у глаголов, основа которых оканчивается в настоящем времени на [й]: читай – читают [й?ут], работай – работают [й?ут], а также появление ь знака после конечного мягкого согласного: познакомь – познакомьте. Знания по фонетике углубляются при изучении глагольных видоизменений. Видовые пары могут быть образованы сменой ударения: расстелить – расстилать, спросить – спрашивать. Ударение в глаголе помогает различить не только виды, но и наклонения:

Повелительное наклонение

Изъявительное наклонение

держите

держите

ходите

ходите

пишите

пишите

носите

носите

Таким образом, поведение фонетического разбора показывает, что фонетика – это неизолированный раздел науки о языке, что объективно существующие фонетические законы влияют на другие явления и процессы в языке и отражаются в орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксисе.

Конспект, презентация, карточки. Урок русского языка в 5 классе на тему: "Что изучает синтаксис"

Конспект открытого урока русского языка в 5 классе

Тема: «Что изучает синтаксис».

Форма: урок-квест.

Цель: знать, что является предметом изучения синтаксиса.

Результаты:

предметные: научиться определять предмет изучения раздела науки о языке «Синтаксис»;

метапредметные:

- коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

- регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; искать и выделять необходимую информацию;

- познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа синтаксических конструкций;

личностные: формирование коллективной исследовательской деятельности.

Материалы и оборудование: рабочие тетради, раздаточный материал (карточки для групповой работы), презентация, компьютер, проектор, лист ватмана, клей-карандаш.

Вид деятельности – групповая и индивидуальная.

Ход урока.

I.Приветствие. Организационный момент (класс делится на 4 группы). Настраивание на учебную деятельность. (Настроение: хорошее, позитивное, плохое). Пожелание сохранить хорошее настроение до конца дня и улучшить плохое настроение.

Тема и цели урока сразу не сообщаются.

II.Мотивация к учебной деятельности.1.Решение лингвистической задачи:

- Представьте себе, что на планете Наука есть материк Языкознание. Карта этого материка перед вами. Какие государства обозначены на карте Языкознания? Это Лексикология, Фонетика, Графика, Орфография, Орфоэпия, Морфемика и Словообразование, Морфология, Синтаксис, Пунктуация. Вы видите, что на карты одних государств нанесены названия городов, сёл, рек, а на карты других пусты. Вам предстоит исправить это недоразумение, выполнив задание №1.

(Учащиеся находят в раздаточном материале задание

№1 и выполняют его)

Задние №1 для 1-ой группы:

из предложенного списка терминов выберите те, которые относятся к разделу лингвистики «Морфемика и словообразование», и наклейте их на карту.

Ударение, приставка, междометие, наречие, суффикс, корень, глагол, окончание, буква.

Задние №1 для 2-ой группы:

из предложенного списка терминов выберите те, которые относятся к разделу лингвистики «Морфология», и наклейте их на карту.

Приставка, имя существительное, местоимение, основа, орфограмма, имя числительное, корень, союз, предлог, глагол, имя прилагательное, звук.

Задание №1 для 3-ей группы:

из предложенного списка терминов выберите те, которые относятся к разделу лингвистики «Лексикология», и наклейте их на карту.

Имя числительное, синоним, приставка, антоним, омоним, корень, подлежащее, пароним, прямое значение слова, звонкий согласный, многозначное слово.

Задание №1 для 4 группы:

из предложенного списка терминов выберите те, которые относятся к разделу лингвистики «Пунктуация», и наклейте их на карту.

Звук, точка, орфограмма, запятая, омоним, тире, наречие, кавычки, восклицательный знак, корень, вопросительный знак.

2.Афиширование работы групп.

№1 (Приставка, суффикс, корень, окончание).

№2 (Имя существительное, местоимение, имя числительное, союз, предлог, глагол, имя прилагательное).

№3 (Синоним, антоним, омоним).

№4 (Запятая, тире, кавычки, восклицательный знак, вопросительный знак).

- Вы заметили, что карта одного из государств (какого?) так и осталась чистой. Это и есть тема нашего сегодняшнего урока. На какой вопрос нам предстоит ответить? (Формулирование темы урока: «Что изучает синтаксис». Запись темы урока в тетради.)

- Тему мы сформулировали. А какова цель нашего урока?

(Выяснить, что изучает синтаксис).

- Как мы будем достигать цели? (Ответы учащихся. Например, выполнять упражнения, делать выводы).

III.Работа в группах.

Задание №2 для1-ой группы:

перепишите слова, вставив и подчеркнув пропущенные буквы. Составьте 7 словосочетаний с данными словами. В какую тематическую группу можно объединить эти слова? Как могут быть связаны слова в словосочетании?

Кр…кодил, л…опард, н…с…рог, б…гемот, ч…репаха, м…дведь, л…са, с…бака, ж…раф.

Задание №2 для 2-ой группы:

разделите предложения и словосочетания. Какое правило вам помогло?

Увидеть енота; ёж колюч; под полом скребётся мышь, шустрая белка; играть с котёнком2,3; посетить зоопарк; я с интересом наблюдаю за кроликом; в тайге живёт рысь; весёлый щенок.

Задание №2 для 3-ей группы:

составьте предложения из данных слов. Разберите 1-ое предложение. Что вам пришлось сделать, чтобы выполнить это задание? Как могут быть связаны слова в предложениях?

В, Азия, люди, ездить, верхом, на, слон, и, верблюд.

В, зоопарк, мы, мочь, видеть, разный, зверь.

Большой, панда, похожий, на, плюшевый, игрушка, целый, день, жевать, бамбук.

Бегемот, весь, время, проводить, в, вода, практически.

Жираф, и, слон, уметь, спать, стоя.

Задание №2 для 4-ой группы:

Расположите предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Озаглавьте его. Определите тип текста. Найдите одно простое и одно сложное предложение.

Броненосцы – ночные животные.

Броненосцы – это звери, шерсть которых превратилась в панцирь. Они обитают только в Центральной и Южной Америке.

Их броня образована из чрезвычайно твёрдых, подвижно сочленённых пластин, покрывающих всё тело.

Ночью они бродят в поисках термитов, муравьёв и других насекомых, служащих им пищей.

Они совершенно не агрессивны и спасаются от хищников, свернувшись в шар.

Так броненосцы избегают любых опасностей: если других животных спасает быстрый бег или способность прятаться, броненосцев защищает их панцирь.

IV.Физкультминутка.

V.Афиширование работы групп.

Ответы учащихся (разборы выполняются на доске).

№1

Крокодил, леопард, носорог, бегемот, черепаха, медведь, лиса, собака, жираф.

Данные слова можно отнести к тематической группе «Животные». Слова в словосочетаниях могут быть связаны по смылу; с помощью предлогов и окончаний.

№2

Словосочетания: увидеть енота; шустрая белка; играть с котёнком2,3; посетить зоопарк;весёлый щенок.

Предложения. Ёж колюч. Под полом скребётся мышь.Я с интересом наблюдаю за кроликом.В тайге живёт рысь.

С кот-ёнк-ом3- имя существительное, н.ф. (кто?) котёнок, нарицат., одушевл., 2 скл., м. р., в Т. п., ед. ч., дополнение.

№3

В Азии люди ездят верхом на слонах и верблюдах.

В зоопарке мы можем видеть разных зверей.

Похожая на плюшевую игрушку большая панда целыми днями жуёт бамбук.

Бегемот практически всё время проводит в воде.

Жирафы и слоны умеют спать стоя.

Чтобы выполнить это задание, нужно было изменить формы слов. Слова в предложениях могут быть связаны по смыслу, с помощью предлогов, окончаний и союзов.

№4

Броненосцы

Броненосцы – это звери, шерсть которых превратилась в панцирь. Они обитают только в Центральной и Южной Америке.

Броненосцы – ночные животные.Ночью они бродят в поисках термитов, муравьёв и других насекомых, служащих им пищей.Они совершенно не агрессивны и спасаются от хищников, свернувшись в шар.Их броня образована из чрезвычайно твёрдых, подвижно сочленённых пластин, покрывающих всё тело.Так броненосцы избегают любых опасностей: если других животных спасает быстрый бег или способность прятаться, броненосцев защищает их панцирь.

Тип текста – повествование

VI.Подведение итогов урока.

-Что же является предметом изучения синтаксиса? (Ответы учащихся. Словосочетания, предложения, способы их построения.)

Сравнение ответов учащихся с правилом, написанным в учебнике (стр.82), заполнение пустого поля на карте Языкознания.

- Что показалось вам необычным на сегодняшнем уроке? (Все слова, словосочетания, предложения, текст были о животных).

VII.Рефлексия. Написание синквейна на тему «Урок» - задание выполняется каждым учащимся. (Или приём «Оценочное окно»).

VIII.Домашнее задание: параграф 57, упр. 438.

«Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи».

Урок русского языка в 5 классе

Тема:

«Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи».

Цели урока: обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки по теме; закрепить умения и навыки учащихся по разделу “Фонетика и графика”; подготовиться к контрольной работе. продолжить работу по развитию творческих способностей учащихся; формировать навыки самоконтроля.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

У меня есть предложение

Всем гостям на удивление;

В историю застывших звуков

Мы в путешествие пойдём

И знания пополнить сможем,

И навыки приобретём.

- Ребята, давайте вспомним, какую тему мы с вами изучали на протяжении многих уроков?

- Что изучает раздел науки «Фонетика»?

- А как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

  1. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие по большой стране «Фонетика», повторим все знания полученные на предыдущих уроках.

- А как вы думаете, какие темы, на ваш взгляд, нужно повторить? С какой целью? (1 слайд)

- Не забудьте на полях оценить свою работу.

  1. Вспоминаем то, что знаем. (2 слайд)

  1. Самостоятельная работа. Соотнеси термин и определение. (3 слайд) (наивысшее количество баллов: 5 баллов)

- Проверьте себя. (4 слайд)

2. Повторение знаний о звуках.

- Давайте вспомним, что вы знаете о звуках речи? (5 слайд) – 1 балл

- Найдите звук, соответствующий характеристике? (слайды 6, 7, 8, 9) – 4 балла

3. Работа с картинками. (10 слайд) ( на доске)

- Что общего в названиях изображённых предметов с точки зрения звукового состава?( в словах есть буквы е, ё, ю, я). – 1 балл

- Что вы о них знаете?

- Разберите понравившееся слово фонетическим разбором. – 3 балла

IV. Открываем новые знания. (11 слайд)

- Совпадает ли количество букв и звуков в словах: подъём, жёлтый, счастье, улыбается, мяч, лодырь, яма, класс, премьера. ( за каждое слово по баллу)

Работа над словом «класс».

V. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (выборочно). Упр. 316.

- Какие вы нашли слова

VI. Вспоминаем то, что знаем.

4. Алфавит.

-Отгадайте загадку:

Чёрные, кривые,

В. одиночку все немые.

Встанут в ряд –

Сейчас заговорят. (буквы)

- Как называются буквы, стоящие в определённом порядке? (12 слайд)

- Расположи слова по алфавиту. (13 слайд)

- Проверь себя (14 слайд).

Дополнительное задание на карточке: запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию слов: муж, торг, ноль, ель.(4 балла)

- Работа над загадочной надписью. (15 слайд) – 5 баллов

5. Работа в парах. Орфоэпия.

Запишите слова, расставьте ударения. ( 16 слайд) ( 8 баллов)

6. Работа с текстом на интерактивной доске. (17 слайд)

- Вставьте буквы. Объясните устно знаки препинания.

- Выполните синтаксический разбор последнего предложения (остальные учащиеся в тетрадь).

(Наивысшее количество баллов 5)

  1. Специальное повторение. (18 слайд)

- Что изучает тема «Фонетика»?

- Какие звуки речи вы знаете?

- Что вы знаете о буквах е, ё, ю, я?

- Что вы знаете о буквах е, ё, ю, я?

- Что вы знаете о создании русского алфавита?

- Что изучается в разделе «Орфоэпия»?

Самооценка. (19 слайд)

VIII. Домашнее задание: написать мини-сочинение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск