Лексикология изучает словарный состав языка в его современном состоянии, а также вопросы изменения словарного состава языка, изменения значения слова, основные тенденции развития словарной системы языка, выявляются причины изменения значения слова и словарного состава языка в целом.

Впервые идеи изучать лексический состав языка родились во Франции (французская академия). В 19 веке как самостоятельная научная дисциплина, а в России как учебная дисциплина.

Различают общую и частную лексикологию. Частная занимается проблемами лексики отдельного языка, а общая занимается общей проблемой. Еще выделяют сопоставительную, которая изучает лексику языка в сравнении.

Лексикология синхронна и диахронна (историческая). Синхронная изучает лексику на одном временном срезе. Диахронная занимается историческим изучением лексики. Иногда выделяют прикладную лексикологию. В прикладную входит лексикография (наука о словарях).

Лексикология может быть: 

• описательной(=синхронической) — тогда она исследует словарный состав языка в его современном состоянии, и исторической(=диахронической) —  тогда ее предметом является развитие лексики данного языка.

Лексикология: — в узком смысле: частная/общая;

•  — в широком смысле: частная→описательная→сопоставительная, рассматривает лексические проблемы на материале одного языка;
• — общая→историческая→сравнительная, рассматривает лексические явления в разных языках;

В курсе современного русского языка рассматривается описательная лексикология. В задачи лексикологии входит изучение значений слов, их стилистической характеристикки, описание источников формирования лексической системы, анализ процессов ее обновления и архаизации. Лексикология исследует слова сами по себе и в определенной связи друг с другом.

Главная задача лексикологии – изучение стилистической неоднородности словарного состава русского языка. Еще задачи:

1.теоретическое осмысление русской словарной системы
2.усвоение основных норм литературного употребления слов

Предмет лексикологии – значение слова, внутренняя сторона слова, а также происхождение, стилистическая окраска слова и смысловые отношения в языке.

В задачи лексикологии входит изучение значений слов, их стилистической характеристики, описание источников формирования лексической системы, анализ процессов ее обновления и архаизации. Объектом рассмотрения в этом разделе курса современного русского языка является слово как таковое. Следует заметить, что слово находится в поле зрения и других разделов курса. Но словообразование, например, внимание сосредоточивает на законах и типах образования слов, морфология — грамматическое учение о слове, и только лексикология исследует слова сами по себе и в определенной связи друг с другом.

4 этапа развития современного русского языка

1) язык от Пушкина и до наших дней;

2) от 90-х 19 века (от Горького) до наших дней

• а) от Пушкина до революции 1917
• б) от 1917 до наших дней

3) язык СССР и постперестроечного времени

4) вторая половина 80-х – начало 20 века

Узкий смысл: проблема ексического слова, связь значения с понятием, типы значений слов и лексических значений, различия. Группировки слов, пути и способы обновления лексической системы русского языка.

Широкий смысл: фразеология, учение о значении в языке (семасиология), о происхождении слов (этимология), установление родств. Отношений между словами, учение о словарях (лексикография), ономосиология – наука о названиях, ономастика.

Особенности:

1.  Очень большое количество объектов (более 120 000 слов)
2.  тесная связь с экстралингвистическими факторами
3.  открытая система (в отличие от грамматической)
4.  тесные связи с контекстом
5.  подвижность лексических единиц.

27.01.2018, 2529 просмотров.

Разделы науки о языке (разделы языкознания)

Мы постоянно используем устную или письменную речь и редко задумываемся над тем, каково строение литературного языка. Для нас он средство, инструмент достижения определенной цели. Для лингвистов язык – это объект специальных научных исследований, результаты которых обобщаются в виде статей, монографий, словарей.

Языкознание, или лингвистика (от лат. lingua – язык), – это наука о языке, сложившаяся в связи с потребностью людей в осмыслении такого явления, как язык.

Язык как система состоит из языковых единиц, которые группируются в уровни.

Строение каждого уровня, отношения единиц между собой являются предметом изучения разделов языкознания:

• фонетики,
• морфологии,
• синтаксиса
• и лексикологии.

Фонетика (от греч. рhone – звук) – раздел языкознания, изучающий звуки языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы их образования, правила функционирования (например, правила сочетаемости звуков, распределения гласных и согласных и т. д.).

Морфология (от греч. morphe – форма, logos – слово, учение) – один из разделов грамматики, изучающий морфемный состав языка, типы морфем, характер их взаимодействия и функционирования в составе единиц более высоких уровней.

Синтаксис (от греч. syntaxis – составление, построение) – это раздел грамматики, изучающий закономерности построения предложений и сочетания слов в словосочетании. Синтаксис включает в себя две основные части: учение о словосочетании и учение о предложении.

Традиционно морфология и синтаксис объединяются, составляя два относительно самостоятельных раздела, в более общую лингвистическую науку – грамматику (от греч. gramma – письменный знак) – раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, строении слов, видах словосочетаний и типах предложения.

Лексикология (от греч. lexikos – словесный, словарный, logos – учение) – это раздел языкознания, изучающий слово и словарный состав языка в целом. Лексикология включает в себя следующие разделы:

• ономасиология (от греч. onoma – «имя», logos – учение) – наука, исследующая процесс называния. Ономасиология отвечает на вопрос, как происходит называние, присвоение имен предметам и явлениям внешнего мира;
• семасиология (от греч. semasia – обозначение, logos – учение) – наука, изучающая значения слов и словосочетаний. Семасиология исследует смысловую сторону языковой единицы, сопоставляя ее с другими единицами того же уровня. Она показывает, как в единицах языка (словах) отображается внеязыковая действительность;
• фразеология (от греч. phrasis – выражение, logos – учение) – наука, изучающая устойчивые обороты речи языка, природу фразеологизмов, их типы, особенности функционирования в речи. Фразеология выявляет специфику фразеологизмов, особенности их значения, отношений с другими единицами языка. Она разрабатывает принципы выделения и описания фразеологических единиц, исследует процессы их образования;
• ономастика (от греч. onoma – имя) – наука, изучающая имена собственные в широком смысле слова: географические названия изучает топонимика, имена и фамилии людей – антропонимика;
• этимология (от греч. etymon – истина, logos – учение) – наука, изучающая происхождение слов, процесс формирования словарного состава языка. Этимология объясняет, когда, в каком языке, по какой словообразовательной модели возникло слово, каково было его первоначальное значение, какие исторические изменения оно претерпело;
• лексикография (от греч. lexikon – словарь, grapho – пишу) – наука, занимающаяся теорией и практикой составления словарей. Она разрабатывает общую типологию словарей, принципы отбора лексики, расположения слов и словарных статей.

Какой раздел науки о языке изучают в школе? Основные разделы русского языка.

Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики Наука о языке называется языкознанием (языковедением, лингвистикой). Школьная грамматика изучает основные разделы науки о русском языке: фонетику (звуки речи), морфемику (состав слова), лексику (словарный состав языка), морфологию (слова как части речи), синтаксис (словосочетания и предложения). В лингвистике выделяется несколько разделов. Лексикология (ее предметом является слово) – учение о словарном составе языка. Лексикология устанавливает значения слова и правила его употребление в речи. Одним из основных разделов лексикологии является семантика (от греч. «сема» – знак), которая изучает все вопросы, связанные со значением слова, а также изменения значения слова. Лексикология изучает словарный состав языка в его современном состоянии, а также основные пути его развития и причины изменения значения слова и словарного состава языка в целом. Специальным разделом лексикологии является этимология – наука, изучающая происхождение слова. Фразеология рассматривает вопросы, связанные со значением, морфолого-синтаксическими и стилистическими особенностями фразеологизмов, а также – их классификацией и основными способами образования. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову (на краю света – далеко; намылить шею – проучить, наказать; пешком ходит под стол – маленький и т. д.). Фонетика – раздел науки, который изучает звуковую структуру языка. Фонетика занимает особое место среди других лингвистических наук. Если лексикология и грамматика изучают смысловую сторону языка, значения предложений, слов и частей слов, то фонетика имеет дело с материальной стороной языка, с такими его средствами, которые не имеют смыслового значения. Практическое применение фонетика находит в орфоэпии – науке о правильном произношении. Тесно связанный с фонетикой раздел графики изучает буквы, т. е. изображение звуков на письме, соотношение между буквами и звуками. Словообразование – раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. В некоторых учебниках этот раздел называется морфемикой (от греч. «морфе» – форма). Морфемы – значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание. Они образуют морфемный состав слова. Грамматика изучает особенности построения языка. В настоящее время грамматика – один из самых значительных разделов науки о языке, который включает в себя два подраздела – морфологию и синтаксис . Морфологию (от греч. «морфе» – форма, «логос» – наука, слово), изучает словоизменение и части речи, имеющиеся в данном языке. Слова могут изменяться по родам, числам, падежам, лицам и т. д. Хотя есть такие, которые не изменяются (союзы, предлоги, наречия). Морфология тесно связана с орфографией, поэтому в данном разделе учебника часто встречаются разного рода орфографические правила. Части речи – это морфологические классы слов. По своей роли в языке части речи делятся на самостоятельные и служебные. Самостоятельные части речи : существительное, прилагательное, глагол, наречие, местоимение. Служебные части речи : предлог, союз, частица. В речи самостоятельные и служебные слова выполняют разные функции. В предложении самостоятельные слова, называя предметы, их признаки, действия и т. д., выполняют роль членов предложения, а служебные чаще служат для связи самостоятельных слов. Синтаксис изучает словосочетания и предложения. Предложение и словосочетание – синтаксические единицы разного назначения, каждая из них имеет свои существенные признаки. Предложение служит для выражения высказывания, является главной единицей синтаксиса. Словосочетание – одним из компонентов предложения, оно представляет собой вспомогательную единицу. В синтаксисе изучаются правила грамматического оформления предложения и словосочетания. Орфография (от греч. «орфо» – правильный, «графо» – пишу) – раздел науки о языке, изучающий правила написания слов. В русском языке есть много случаев, когда неясно, какое написание является правильным. Выбрать правильное написание можно, только опираясь на определенное правило. Такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу, называется орфограммой . Пунктуация изучает правила употребления знаков препинания. Пунктуация тесно связана с синтаксисом. Школьная грамматика дает представление о 10 знаках препинания: · вопросительный знак; · восклицательный знак; · запятая; · точка с запятой; · двоеточие; · скобки; · кавычки; · многоточие. Место в предложении или тексте, где нужно применить пунктуационное правило, называется пунктограммой . Стилистика – учение о стилях речи и средствах языковой выразительности, а также условиях использования их в речи. Культура речи – раздел языкознания, изучающий практическую реализацию в речи норм литературного языка. Билет 3 Основные лингвистические словари Существует специальный раздел науки, занимающийся теорией и практикой составления словарей. Он называется лексикографией . Все словари делятся на лингвистические и энциклопедические . Энциклопедия представляет в сжатой форме современное состояние научных знаний в какой-либо области, т. е. описывает мир, объясняет понятия, дает биографические справки о знаменитых личностях и т. п. Объяснительная часть энциклопедических словарей и терминологических справочников намного содержательней объяснительной части лингвистических словарей. К энциклопедическим и терминологическим словарям относятся «Большая советская энциклопедия», «Малая советская энциклопедия», «Детская энциклопедия», «Медицинская энциклопедия» и т. п. В лингвистических словарях содержится информация о слове. Существуют различные типы лингвистических словарей: толковые, словари иностранных слов, этимологические, орфографические, орфоэпические, фразеологические, словари синонимов, омонимов, антонимов, словари лингвистических терминов, синтаксические словари и т. д. Толковые словари описывают смысл слов. Широко распространенным и известным является «Словарь русского языка» С. И. Ожегова, содержащий более 50 тыс. слов, каждому из которых даются толкования, сопроводительные грамматические, стилистические пометы, приводятся иллюстрации употребления. Большой популярностью пользуется также «Словарь русского языка» в 4 томах АН СССР (так называемый Малый Академический). Есть Большой Академический словарь в 17 томах и «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова. Особое место среди толковых словарей занимает «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, состоящий из четырех томов и содержащий более 200 тыс. слов и 30 тыс. пословиц, поговорок, присловий, загадок, которые приводятся как иллюстрации для пояснения значений слов. Составление словаря сопряжено с большими трудностями, так как лексика – самый неустойчивый уровень языковой структуры, плохо поддающийся систематизации. Смысловая структура многозначного слова постоянно обновляется. При описании смысловой структуры важно учитывать смыслоразличительные и смыслообъединяющие признаки лексического значения. Если первые указывают на своеобразие значения толкуемого слова, то вторые – подчеркивают сходство слов, относящихся к определенному тематическому ряду. Объяснительная часть словаря должна отличаться необходимой полнотой, исчерпанностью. С проблемой многозначности связан вопрос о том, какое из значений многозначного слова считать основным, в какой последовательности располагать имеющиеся значения. Лексикограф также должен учитывать, что помимо многозначности, существует такое явление, как омонимия. Не всегда легко определить, когда различные значения многозначного слова расходятся, образуя новые слова. Слово со всей системой его значений, грамматических и стилистических помет, с необходимым иллюстративным материалом составляет словарную статью . Структура словарной статьи зависит от типа словаря. Обычно словарная статья содержит заголовок, акцентологическую и грамматическую характеристику слова, стилистическую квалификацию, формулу толкования, подбор цитат-иллюстраций, справку историко-этимологического характера, библиографическую справку. Слово, открывающее словарную статью, обычно называют заголовком , или заглавным словом. В словарях обозначается правильное ударение, приводятся основные грамматические формы толкуемого слова. Такого рода указания называются грамматическими пометами. В конце словарной статьи обычно помещаются различные фразеологизмы. Необходимым элементом любого словаря является словник – перечень слов, подлежащих разъяснению, толкованию. Между словником и толкованием устанавливается определенная зависимость. Чем полнее словник, тем очевиднее, что слова, входящие в него, войдут и в развернутое определение, в объяснительную часть словаря, и наоборот. Наука о языке называется языкознанием (языковедением, лингвистикой). Школьная грамматика изучает основные разделы науки о русском языке: фонетику (звуки речи), морфемику (состав слова), лексику (словарный состав языка), морфологию (слова как части речи), синтаксис (словосочетания и предложения). В лингвистике выделяется несколько разделов Лексикология (ее предметом является слово) — учение о словарном составе языка. Лексикология устанавливает значения слова и правила его употребление в речи. Одним из основных разделов лексикологии является семантика (от греч. «сема» — знак) , которая изучает все вопросы, связанные со значением слова, а также изменения значения слова. Лексикология изучает словарный состав языка в его современном состоянии, а также основные пути его развития и причины изменения значения слова и словарного состава языка в целом. Специальным разделом лексикологии является этимология — наука, изучающая происхождение слова. Фразеология рассматривает вопросы, связанные со значением, морфолого-синтаксическими и стилистическими особенностями фразеологизмов, а также — их классификацией и основными способами образования. Фразеологизмы — устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову (на краю света — далеко; намылить шею — проучить, наказать; пешком ходит под стол — маленький и т. д.). Фонетика — раздел науки, который изучает звуковую структуру языка. Фонетика занимает особое место среди других лингвистических наук. Если лексикология и грамматика изучают смысловую сторону языка, значения предложений, слов и частей слов, то фонетика имеет дело с материальной стороной языка, с такими его средствами, которые не имеют смыслового значения. Практическое применение фонетика находит в орфоэпии — науке о правильном произношении. Тесно связанный с фонетикой раздел графики изучает буквы, т. е. изображение звуков на письме, соотношение между буквами и звуками. Словообразование — раздел науки о языке, изучающий способы и средства образования новых слов, а также строение имеющихся слов. В некоторых учебниках этот раздел называется морфемикой (от греч. «морфе» — форма) . Морфемы — значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание. Они образуют морфемный состав слова. Грамматика изучает особенности построения языка. В настоящее время грамматика — один из самых значительных разделов науки о языке, который включает в себя два подраздела — морфологию и синтаксис. Морфологию (от греч. «морфе» — форма, «логос» — наука, слово) , изучает словоизменение и части речи, имеющиеся в данном языке. Слова могут изменяться по родам, числам, падежам, лицам и т. д. Хотя есть такие, которые не изменяются (союзы, предлоги, наречия). Морфология тесно связана с орфографией, поэтому в данном разделе учебника часто встречаются разного рода орфографические правила. Части речи — это морфологические классы слов. По своей роли в языке части речи делятся на самостоятельные и служебные. Самостоятельные части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие, местоимение. Служебные части речи: предлог, союз, частица. В речи самостоятельные и служебные слова выполняют разные функции. В предложении самостоятельные слова, называя предметы, их признаки, действия и т. д., выполняют роль членов предложения, а служебные чаще служат для связи самостоятельных слов. Синтаксис изучает словосочетания и предложения. Предложение и словосочетание — синтаксические единицы разного назначения, каждая из них имеет свои существенные признаки. Предложение служит для выражения высказывания, является главной единицей синтаксиса. Словосочетание — одним из компонентов предложения, оно представляет собой вспомогательную единицу. В синтаксисе изучаются правила грамматического оформления предложения и словосочетания. Орфография (от греч. «орфо» — правильный, «графо» — пишу) -раздел науки о языке, изучающий правила написания слов. В русском языке есть много случаев, когда неясно, какое написание является правильным. Выбрать правильное написание можно, только опираясь на определенное правило. Такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу, называется орфограммой. Пунктуация изучает правила употребления знаков препинания. Пунктуация тесно связана с синтаксисом. Школьная грамматика дает представление о 10 знаках препинания: Точка; Вопросительный знак; Восклицательный знак; Запятая; Точка с запятой; Двоеточие; Тире; Скобки; Кавычки; Многоточие. Место в предложении или тексте, где нужно применить пунктуационное правило, называется пунктограммой . Стилистика — учение о стилях речи и средствах языковой выразительности, а также условиях использования их в речи. Культура речи — раздел языкознания, изучающий практическую реализацию в речи норм литературного языка. ПОМНИ: чтобы выполнить задание подобного типа, следует изучить не только определения разделов, но и знать определения изучаемых в них понятий, т. е. владеть теорией русского языка. Разделы Определение раздела Изучаемые понятия Фонетика Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи Звуки, чередование звуков, сильная и слабая позиция звуков, ударение, интонация, слог, слогораздел Орфография Раздел науки о языке, в котором изучается правописание слов и их значимых частей Орфограмма. Орфографическое правило. Орфограммы в корне, приставках, суффиксах, окончаниях. Слитное, раздельное, дефисное написание слов. Употребление прописной и строчной буквы Лексика и фразеология Раздел науки о языке, в котором изучается лексическое значение слов, фразеологических оборотов и их употребление в речи Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы, синонимы, антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Диалектизмы. Профессионализмы. Фразеологизмы Словообразование Раздел науки о языке, в котором изучается состав слова и способы его образования Состав слова. Морфема. Основа слова. Корень, суффикс, приставка, окончание. Словообразовательные формообразовательные морфемы. Однокоренные слова. Способы образования слов Морфология Раздел науки о языке, изучающий части речи и их формы Части речи (самостоятельные, служебные). Существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол, глагольные формы (причастие, деепричастие), наречие, предлог, союз, частица, междометие, звукоподражания. Морфологические признаки частей речи Синтаксис Раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение, их строение, значение, роль в речи Словосочетание. Согласование, управление, примыкание. Предложение. Подлежащее и сказуемое. Сказуемые: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Определение, дополнение, обстоятельство. Простое предложение. Однородные члены предложения. Обобщающие слова. Обособленные члены предложения. Обращение. Вводные слова. Сложные предложения: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Виды придаточных предложений: определительное, изъяснительное, обстоятельственное. Пунктуация Раздел науки о языке, в котором изучаются правила расстановки знаков препинания Знаки препинания, их функции (завершающие, выделяющие, отделяющие). Одиночные и парные знаки Стилистика Раздел науки о языке, изучающий функциональные стили речи, их языковые особенности Стили речи: разговорный и книжные: художественный, научный, публицистический официально-деловой. Языковые особенности стилей речи. Жанры, характерные для определённого стиля Культура речи Раздел языкознания, в котором изучаются нормы литературного языка в его устной и письменной формах. Нормы литературного языка: произносительная, орфографическая, морфологическая, словообразовательная, синтаксическая, пунктуационная, речевая Работа с текстом Задания А30, А31, А32, В1, В2, В3, В4 в сборниках ЦТ предлагается выполнить на основе текста. Изучив предлагаемые в данном пособии теоретические сведения (А31, А32, В1, В2, В3, В4), потренируйтесь выполнять вышеуказанные задания, используя тексты из сборников ЦТ (Централизованное тестирование. Русский язык. Сборник тестов, 2004 – 2008 гг.). Например: Любой конфликт имеет в основе своей противоречие, столкновение позиций, за которым стоит различие интересов, ценностных или нормативных представлений сторон. Чем более значимые для человека ценности затрагивает конфликт, тем менее вероятны уступки и компромиссы. Чем более эмоционально вовлечены участники конфликта в определенную ситуацию, тем острее конфликт. У каждого человека формируется свое видение собственного «Я» , то есть того, каким индивид видит себя и на основании чего он строит свои взаимоотношения с другими людьми, как сам к себе относится. В человеческом сознании заложены психологические механизмы защиты своего реального «Я», необходимые для поддержания психологического равновесия личности. Однако эти же механизмы существенно затрудняют восприятие критических оценок, которые нарушают единство созданного внутреннего образа. Неадекватное представление о себе всегда создает многие психологические барьеры в общении (игнорирование информации, чужого мнения) и конфликтность поведения. Условием формирования адекватного представления о себе должны быть восприятие и анализ своего поведения с точки зрения других людей путем получения и изучения обратной связи. В лингвистике выделяют несколько основных разделов. Каждый из них занимается изучением того или иного круга лингвистических понятий и явлений. Сегодня мы рассмотрим, какие разделы науки о русском языке изучаются в школьном курсе. Фонетика Начнем знакомство с основного раздела языкознания — фонетики. Данная наука изучает и особенности их функционирования. В фонетике рассматривается чередование звуков в зависимости от ударения, положения в той или иной части слова. Также рассматриваются сильные и слабые позиции звуков. Отдельно изучается такое понятие, как слог, и разделение слова на слоги согласно правилам русского языка. Относится к фонетике и интонация, ударение. Орфография Второй важный раздел науки о языке — орфография. Он занимается изучением правописания слов и их значимых частей. Благодаря орфографии мы знакомимся с правилами и орфограммами, учимся распознавать случаи, в которых нужно использовать правила для определения того, какую букву следует написать в том или ином слове. Лексика и фразеология Лексика и фразеология — наиболее интересный раздел науки о языке, изучающий лексическое богатство русской речи, а также функционирующие в ней фразеологизмы. Говоря о лексике, стоит отметить, что она занимается изучением таких понятий, как синонимы и омонимы, паронимы и антонимы, изучает она происхождение слов и их функционирование, выделяет активную и пассивную лексику русского языка. Фразеология занимается изучением фразеологизмов, их значением и происхождением. Довольно тесно связана с лексикой и фразеологией лексикография — наука о словарях. Словообразование Еще один раздел науки о языке — словообразование. В нем изучается состав слов. Так, каждое слово имеет корень, который несет лексическое значение. Кроме корня, в слове могут быть окончание, суффикс или приставка. Кроме того, выделяют основу слова. Словообразование изучает не только части слов, но и то, каким образом были образованы те или иные слова, какие из суффиксов образуют глаголы, а какие — прилагательные. Зная основы словообразования, человек легче осваивает орфографию, так как два эти раздела весьма тесно связаны между собой. Морфология Морфология — довольно объемный раздел науки о языке. Занимается изучением частей речи и их функционированием в речи. В ходе обучения школьники изучают главные и служебные части речи, правила их правописания, знакомятся с тем, как склоняются части речи, как определить род или падеж существительного или прилагательного, которое относится к нему. Морфология также довольно тесно связана с орфографией, так как необходимо не только знать, как образуется слово, но и как оно изменяется. Ведь некоторые звуки, а следовательно и буквы при написании зависят от того, в каком падеже стоит слово. Синтаксис и пунктуация Наиболее сложный раздел науки о языке — синтаксис и пунктуация. Изучать его начинают уже в 8 и 9 классах. Самое первое, с чем знакомятся школьники — это понятие о словосочетаниях и типах, связях между словами. Затем они переходят к изучению главных и второстепенных предложений, учатся находить их и графически выделять. После этого начинается изучение простого предложения, как двусоставного, так и односоставного. Изучается их классификация и функционирование в речи. Уже в 9 классе начинается знакомство со сложными предложениями, типами связи между ними, классификациями. В ходе изучения предложений также происходит знакомство с пунктуацией русского языка, которая тесно связана с синтаксисом. Изучаются правила расстановки запятых, тире и двоеточия, точки с запятой. Дается краткая историческая справка об истории возникновения знаков. Стилистика Изучая разделы науки о языке, ученики то и дело сталкиваются с таким разделом языкознания, как стилистика. Она занимается изучением стилей речи, их основных признаков и особенностей функционирования. Выделяют несколько основных стилей: художественный, научный, публицистический, конфессиональный, разговорный, эпистолярный. В ходе обучения ученики учатся выделять признаки каждого из стилей и определять, к какому из них относится тот или иной текст. Культура речи Ну и последний раздел, который стоит упомянуть — культура речи. Она изучает письменные и устные нормы русского языка. Зачастую правила из этого раздела изучаются в ходе рассмотрения других разделов языкознания. Довольно тесно культура речи связана со стилистикой, орфоэпией и орфографией. Выводы Мы выяснили, какие разделы науки о языке изучают в школьном курсе. Среди них такие как фонетика и орфография, лексика и фразеология, словообразование и морфология, синтаксис и пунктуация, а также стилистика и культура речи. Практически все они тесно связаны между собой, знание одного раздела способствует усвоению правил из другого, смежного.

Стратегии и концепции изучения словарного запаса :: Read Naturally, Inc.

Важность развития словарного запаса

Согласно Стивену Сталю (2005), «Словарные знания — это знания; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни. Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.

Обучение словам и стратегиям изучения словарного запаса с помощью программ «Читай естественно»

Ключевые концепции

Различия в развитии словарного запаса в раннем возрасте

Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем с помощью использовать слова, чтобы разговаривать с другими. Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.

Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?

• Дом с богатым языком и большим количеством вербальной стимуляции
• Широкий базовый опыт
• Читайте дома и в школе
• Читайте много самостоятельно
• Раннее развитие словесного сознания

Почему некоторые учащиеся ограничены, неадекватны словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?

• Устная речь / словарный запас не поощряются дома
• Ограниченный опыт вне дома
• Ограниченное знакомство с книгами
• Неохотный читатель
• Второй язык — изучающие английский язык

Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей. Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся учатся в школе (Hart and Risley, 1995).

Как словарный запас влияет на развитие чтения

Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким уровнем словарного запаса, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.

В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).

Классическое исследование Челла, проведенное в 1990 году, показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние оценки по распознаванию слов и значению слов начали снижаться, поскольку слова стали более абстрактными, техническими, и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее значение понимания прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).

Случайное и намеренное изучение словарного запаса

Как мы можем восполнить пробел для учащихся с ограниченным или неадекватным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и преодоления разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.

Случайное заучивание словарного запаса
Большинство учащихся приобретают словарный запас случайно, через косвенное воздействие слов дома и в школе — слушая и разговаривая, слушая прочитанные им вслух книги и читая самостоятельно.

Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Каннингем и Станович, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность многократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Камил и Хиберт, 2005).

Преднамеренное изучение словарного запаса
Учащимся необходимо четко обучать методам преднамеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное намеренное обучение словарю включает:

• Обучение определенным словам (насыщенное, надежное обучение) для поддержки понимания текстов, содержащих эти слова.
• Обучение стратегиям изучения слов, которые учащиеся могут использовать самостоятельно.
• Содействие развитию словесного сознания и использование словесных игр для мотивации и вовлечения учащихся в изучение новых слов.

Стратегии изучения словарного запаса при поддержке исследований

Учащимся необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).

Определения, удобные для учащихся

Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, что может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):

• Охарактеризуйте слово и то, как оно обычно используется.
• Объясните значение, используя повседневный язык — язык, доступный и значимый для учащегося.

Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен и не помогает определить значения слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.

Определение слов в контексте

Исследования показывают, что, когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.

Использование контекстных подсказок

Исследование Надя и Скотта (2000) показало, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку студенты сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи полагают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к существенному долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).

Набросок слов

Многим ученикам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который связывает это слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.

Применение целевых слов

Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.

Анализ частей слова

Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова. Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).

Семантическое отображение

Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово , настаивать .

Сознание слова

Сознание слова — это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя — те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они осведомлены о тонкостях значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.

Учителям необходимо учитывать словесное восприятие в течение всего учебного дня, а не только во время уроков лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.

Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:

• Языковые категории: Учащиеся учатся делать более тонкие различия в выборе слов, если они понимают отношения между словами, такими как синонимы, антонимы и омографы.
• Образный язык: Способность обращаться с фигурами речи также является частью словесного сознания (Скотт и Надь, 2004). Наиболее распространенными фигурами речи являются сравнения, метафоры и идиомы.

После того, как будут изучены языковые категории и образный язык, учащихся следует поощрять наблюдать за их примерами во всех областях содержания.

Преподавание слов и стратегии изучения словарного запаса с помощью программ Read Naturally

Стремитесь к словарному запасу: пополняйте словарный запас в средних классах

Эти целенаправленные стратегии изучения словарного запаса могут быть эффективно реализованы с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:

• Полунезависимый формат обеспечивает дифференцированное обучение для студентов, работающих в основном независимо.
• Формат для малых групп предназначен для обучения в малых группах — до шести студентов.

Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает студентам выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.

Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:

Splat-O-Nym: Vocabulary Word Game для iPad

Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.

Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:

Другие программы, поддерживающие развитие словарного запаса

Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:

Читать Naturally® Live Облачное программное обеспечение, которое развивает беглость речи и фонетику, а также обеспечивает поддержку словарного запаса с аудио-определениями ключевых слов. Подробнее о Read Naturally Live

One Minute Reader ® Live Компонент Read Live для дополнительного независимого чтения, развивающий беглость речи и способствующий развитию словарного запаса с помощью определения ключевых слов. Узнайте больше о One Minute Reader Live

Библиография

Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., & Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, No. 2, pp. 447–494.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.

Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: сокращение Вольтера», в J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire, and J. M. Jensen (ред.), Справочник по исследованиям по преподаванию искусств английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.

Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бек, И. Л., Маккеун, М. Г., и Кукан, Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.

Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают , Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Каннингем А. Э. и Станович К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.

Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса, дополняющая и поддерживающая программу понимания прочитанного в средних классах», в Б. М. Тейлоре, М. Ф. Грейвсе и П. Ван Ден Бруке (ред. ), «Чтение для смысла: содействие пониманию в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Graves, M. F. (2004). «Преподаватели: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Словарь инструкций, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 81–99.

Graves, M. F. (2006). Словарь , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.

Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Сэмюэлс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: приложения для классных комнат , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберт и М. Л. Камил (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, штат Нью-Джерси: Эрлбаум.

Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabularystruction, research to Practice , New York: Guilford Press, pp. 13–27.

Надь, W.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования, , Vol. 24. С. 237-270.

Надь В. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. С. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.

Надь, У. Э. и Скотт, Дж. А. (2000). «Словарные процессы», М. Л. Камил, П. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , том. 3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению (Публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

Скотт Дж. И Надь У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Словарь инструкций, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр.201–215.

Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в Э. Хиберт и М.Л. Камил (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.

Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: мета-анализ на основе моделей», Review of Educational Research , Vol. 56. С. 72–110.

Суонборн, М. С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Review of Educational Research , Vol. 69, стр. 261-285.

Лучший способ изучить словарь ACT

Освоение словарного запаса ACT является важной частью изучения раздела «Чтение» ACT . Но выбрать лучший метод изучения словарного запаса ACT может быть непросто. Вы изучаете тысячи словарных слов или решаете самые сложные из них? А как лучше всего учиться: приложение, карточки или что-то еще?

Мы здесь, чтобы научить вас наиболее эффективным способам выучить словарь ACT ! Покроем:

• Важность словарного запаса и их влияние на ваш общий балл ACT
• Плохой, лучший и лучший метод изучения лексики ACT
• Как интерпретировать и отвечать на вопрос ACT «Словарь в контексте»
• Восемь надежных ресурсов для изучения лексики ACT

А теперь приступим!

вопросов о словарном запасе — это один из типов вопросов, с которыми вы столкнетесь в разделе «Чтение» и в разделе «Английский язык» ACT. Вот типы вопросов по лексике ACT, которые вы можете ожидать увидеть в каждом разделе.

Эти вопросы в разделе «Чтение ACT», требующие знания словарного запаса, называются вопросами « Словарь в контексте» (VIC).

Словарь в вопросах контекста в разделе «Чтение» ACT проверяет вашу способность мыслить аналитически и использовать контекстные подсказки для выполнения двух основных задач:

• Определите, как использование слова автором влияет на значение большей части текста, и
• Определяет значение слова или фразы в конкретной ситуации.

При ответах на вопросы VIC тестируемых чаще всего просят определить правильное значение словарного слова или фразы на основе их использования в отрывке текста , предоставленном на экзамене, или вам придется выбрать один словарь слово, чтобы подвести итог значения отрывка текста.

Во всех вопросах Vocab in Context вы должны выбрать слово, которое является наиболее правильным с учетом а) контекста отрывка и б) других вариантов ответа. Иногда это может быть сложно для студентов, особенно потому, что слова имеют несколько значений.

Возьмем, к примеру, слово «net». В наиболее распространенном использовании «сетка» представляет собой ткань с открытым переплетением или сетку. Если бы вы только что прочитали отрывок о деньгах, это не имело бы особого смысла! Но «чистая» также может означать «получение в виде прибыли». В этом случае наиболее правильным вариантом ответа может быть «чистая».

В разделе ACT English также проверяется словарный запас в контексте. Это означает, что вам нужно понимать, что означают слова, исходя из того, как они используются в предложении.

Эти вопросы отличаются от вопросов в разделе «Чтение ACT», потому что вас редко, если вообще когда-либо, спрашивают об одном конкретном слове. Вместо этого вас попросят оценить, являются ли фразы грамматически правильными и / или имеют ли они смысл в зависимости от того, как они используются в абзаце.

Другими словами: экзамен ACT по английскому языку не содержит конкретно тестового словаря, в котором вас просят определить одно слово. Вместо этого он проверяет ваш словарный запас на

Вот что мы имеем в виду: возьмите этот отрывок с официального сайта вопросов о практике ACT:

Вот вопрос, который вам задают об этом отрывке:

Хотя вопрос не в том, что конкретно в задает вам определение слов «подчиненный» или «распоряжение», вам необходимо знать, что они означают, чтобы определить, имеет ли эта фраза смысл в контексте предложения.

«Подчиненный» означает «полезный в более низком качестве», а «распоряжение» означает «власть или власть, которые можно использовать по своему усмотрению». Если вы проанализируете эти значения, в предложении не будет особого смысла. Правильный ответ — С, но вы бы не узнали этого, если бы не обладали глубокими знаниями лексики!

Хотя базовые знания и умозаключения могут быть полезны для понимания сути значения слова, в ACT лучший подход — убедиться, что вы узнаете и понимаете ключевые слова из словарного запаса , чтобы вам не приходилось полагаться на контекстные подсказки или угадывая .

Вот почему так важно изучать лексику ACT!

Существует множество методов для подготовки словарного запаса к экзамену ace ACT, но некоторые из них определенно лучше, чем другие. Здесь, , мы дадим вам подробную информацию о плохом, лучшем и лучшем методе изучения словаря ACT.

Распространенный метод изучения лексики ACT — прочитать список словарных слов с их определениями. При просмотре списка словаря вы познакомитесь со словами, которые могут появиться в ACT, этот метод не поможет вам по-настоящему выучить слова словаря и их определения.

Вот почему чтение списков словарных слов — не лучший метод изучения: в списках равный приоритет отдается словарным словам, которые легки и трудны для вас. Имеет смысл, что вам нужно будет тратить больше времени на изучение и анализ тех словарных слов, с которыми вы действительно боретесь, и меньше времени на повторение слов, которые вы уже отточили, не так ли?

Но чтение списка слов не подталкивает вас к тому, чтобы выучить самые трудные для вас слова.Фактически, с его помощью вам будет легче замалчивать термины, которые ставят вас в тупик, не запечатлевая их в памяти. Вот почему чтение списков лексики ACT — не лучший метод изучения лексики ACT.

Еще один способ изучить словарный запас ACT — записать каждый термин и его определения на тетрадной бумаге. Для этого вы загрузите список терминов , а затем запишите каждый из них с соответствующими значениями. Вы даже можете найти дополнительные определения и добавить их на свой лист. Это может быть полезно, потому что записывание информации вручную помогает сохранить память!

К сожалению, это тоже не лучший способ изучать лексику ACT. Во-первых, нужно сделать лот времени! Хотя это может и не быть проблемой, если вы учитесь заранее, читатели сочтут, что это требует слишком много времени, чтобы быть полезным.

Кроме того, не все люди запоминают информацию одинаково! Итак, если записывание вещей отвлекает вас больше и снижает вероятность учебы, то это не будет для вас отличным методом изучения словарного запаса ACT.

Безусловно, самый эффективный метод изучения вопросов словаря ACT — это так называемый метод водопада. В этом методе изучения трудных для вас слов «каскадом» распределяются по дальнейшим стопкам, когда вы просматриваете карточки , так что вы уделяете больше времени изучению, сосредотачиваясь на самых сложных словах.

Вот как использовать метод водопада, шаг за шагом:

Создайте набор из 30–50 словарных карточек ACT.

Начните просматривать карточки одну за другой. Когда вы просматриваете карту, которую сразу знаете, поместите ее в стопку «Знай». Если вы сомневаетесь или изо всех сил пытаетесь придумать значение словарного слова, поместите иллюстрацию в стопку «Проблемы». У вас останется две стопки карт.

Возьмите стопку карточек «С трудом» и начните процесс просмотра. Когда вы просматриваете эти карты, поместите те, которые вы сразу получите, в новую стопку «Знай это» (вы можете подумать об этом как «Знай 2»), а те, с которыми у тебя возникли трудности, — в стопку «Затруднение». В конце этого раунда у вас будет три стопки: «Знай», «Знай 2» и «Боролись».

У вас получится три стопки карт.

Продолжайте повторять процесс просмотра слов из вашей стопки проблем и создания дополнительных стопок «Знай это», пока у вас не останется от одной до пяти карт в стопке проблем.

На данный момент вы знаете большую часть своего списка словарных слов ACT, но вам все равно нужно выучить от одной до пяти карт из оставшейся стопки «Борьба», которые действительно сложны для вас. Чтобы усвоить слова из последней стопки Проблем, вернитесь вверх по «водопаду», просматривая карточки в обратном порядке.

Во-первых, добавьте свою стопку проблем в последнюю стопку «Знай это»; это становится вашей «Рабочей» стопкой.

Просмотрите все карточки в своей Рабочей стопке и , если вы забыли любые слов в этой стопке, начните заново просматривать Рабочую стопку.

Когда вы освоите карты в рабочей стопке, объедините ее со следующей стопкой «Знай это».Повторите процесс проверки, начиная с нуля, если вы пропустите слово . Каждый раз, когда вы усваиваете все слова в своей рабочей стопке, объединяйте их со следующей стопкой «Знай это» , пока у вас не останется одна стопка карт.

Завершите учебу, просмотрев каждую карту в своей единственной Рабочей стопке. Если вы усвоите их все, вы максимально приблизитесь к тому, чтобы запомнить каждое слово из своего словарного списка ACT!

Вот как вы шаг за шагом реализуете метод исследования Waterfall. Доказано, что этот метод работает, потому что вы будете работать сверхурочно, чтобы выучить самые трудные для вас слова из словарного запаса , поскольку этот метод требует, чтобы вы пересматривали самые сложные слова как минимум в 10 раз больше, чем те слова, которые вы получаете с места в карьер.

Теперь, когда вы знаете, что все методы изучения словарного запаса ACT не одинаково эффективны, давайте познакомимся с восемью качественными ресурсами для изучения словарного запаса, которые вы можете использовать, чтобы сдать эти вопросы на тесте.

ExamBusters ACT Verbal — это приложение для iPhone и iPad, которое предоставляет учебные пособия по основному и расширенному словарю ACT. Используя формат карточек, это приложение позволяет вам проверить свои знания словарного запаса, используя метод беспорядочной головоломки, обзора и викторины.

Это приложение — отличный ресурс для изучения словарного запаса для тех, кто хочет опробовать более простую версию метода водопада.Вы сможете последовательно изучать карточки, а затем удалять их из стопки одну за другой, как только выучите их.

Для дополнительных учебных ресурсов есть покупки в приложении, которые включают до 500 словарных слов, которые могут быть полезны как при чтении, так и в английской части ACT.

Quizlet предоставляет 100 карточек со 100 распространенными словарными словами SAT / ACT. В типичном для Quizlet стиле, карточки содержат словарный термин с одной стороны и сокращенное определение с другой.

Карточки сочетаются с другими методами изучения, включая письменный раздел, который позволяет вам напечатать определение каждого словарного термина своими словами, а затем проверить свой ответ, чтобы убедиться, что он правильный. Quizlet также предлагает раздел «Обучение», в котором вам необходимо дважды правильно ответить на каждый словарный термин, прежде чем вы сможете закончить раздел. Есть также игры со словарным запасом на время, которые помогут вам попрактиковаться в определении правильных определений словарных слов на лету.

Quizlet отлично подходят для тех, кто хочет опробовать несколько методов изучения словарного запаса ACT, включая методы с использованием карточек, которые в чем-то похожи на метод водопада.

ACT предлагает практические тесты на своем веб-сайте, в том числе пять примеров отрывков для чтения , которые вы можете использовать для изучения словарного запаса. Вопросы «Словарь в контексте» встроены в эти отрывки для чтения ACT, чтобы помочь вам попрактиковаться в реальных словарных терминах ACT.

Ответы на вопросы по практике чтения на веб-сайте ACT — это отличный метод обучения для тех, кто хочет попрактиковаться в интерпретации правильного значения словаря ACT в более широком контексте всего отрывка в разделе «Чтение ACT». Это может помочь вам понять, сколько времени вы могли бы потратить на вопросы Vocab in Context, когда вы перейдете в раздел «Чтение» ACT и почувствуете, как вопросы Vocab in Context могут появляться в более широком контексте раздела «Чтение». ДЕЙСТВОВАТЬ.

Teachers Pay Teachers — это онлайн-ресурс, который предоставляет набор из 165 слов ACT Vocab In Context. Этот ресурс хорош для тех, кому нужен расширенный план изучения словарного запаса ACT в течение нескольких месяцев до даты ACT.

Пакет Teachers Pay Teachers включает в себя предварительный практический тест из 10 вопросов, 165 словарных слов (или на 33 недели), 17 соответствующих тестов по словарю в различных форматах (например,грамм. кроссворды, контекстные отрывки, истина / ложь, завершение предложения, множественный выбор), а также задания и оценки словарного запаса.

Словарь «Учителя платят учителям» доступен для цифровой загрузки за 23 доллара.

Magoosh для создания словарного запаса для iPhone и iPad предоставляет более 1200 словарных слов, которые обычно появляются на вступительных экзаменах в колледж .Это приложение включает в себя определения и примеры для каждого словарного слова и разделено на несколько уровней возрастающей сложности, чтобы помочь вам освоить более сложные словарные слова по мере продвижения.

Если вы ищете ресурс для изучения словарного запаса теста ACT, который имитирует метод водопада, Vocabulary Builder от Magoosh — хороший выбор, потому что он повторяет слова, которых вы не знаете, используя интервальное повторение , когда вы открываете более продвинутые уровни словарного запаса. Еще хорошие новости: это приложение бесплатно при создании учетной записи в Magoosh.

Ready4ACT — это комплексное мобильное и веб-приложение для подготовки ACT, которое включает в себя 374 словарных карточки ACT. Более 1500 практических вопросов, представленных в этом приложении, включают вопросы «Словарь в контексте», которые помогут вам понять, как эти типы вопросов будут выглядеть в ACT.

Если вы заинтересованы в объединении своих материалов для подготовки к ACT, Ready4ACT — это ресурс, который позволит вам сделать это, в то же время уделяя особое внимание изучению словарного запаса ACT.Это приложение также персонализирует ваш учебный процесс на основе ваших сильных и слабых сторон, поэтому вы сможете ориентироваться на области , в которых вы испытываете трудности, и в том, что касается терминов из словарного запаса ACT.

В качестве дополнительного бонуса Ready4ACT позволяет создавать индивидуальные тесты для отработки определенного контента, поэтому вы можете быть уверены, что вопросы Vocab in Context включены в практические тесты, которые вы проходите с помощью приложения.

Ready4ACT поставляется с бесплатной пробной версией и стоит 20 долларов за один год мобильного доступа или 70 долларов за один год мобильного доступа и доступа в Интернет.

Vocabulary.com — это онлайн-ресурс, который предоставляет различные методы изучения словарного запаса теста ACT. Этот ресурс включает в себя практические викторины, которые адаптируют будущие тесты к вашим потребностям на основе ваших прошлых знаний словарных терминов, орфографическую пчелу, чтобы практиковать правильное написание словарных терминов, и словарный запас, который соединяет вас с другими пользователями в соревновании правильно ответить на большинство вопросов по лексике.

Когда вы создаете учетную запись на Vocabulary.com, ваш профиль отслеживает выполненные вами задания и действия, списки словаря, над которыми вы работаете, и ваш прогресс в словах, которые вы изучаете, ваших «проблемных словах» и словах. вы освоили. Vocabulary.com — это отличный ресурс для всех, кто заинтересован в отслеживании своего прогресса и соревновании с другими.

«Горячие слова» Бэррона для ACT определяет более 250 словарных терминов ACT, которые, как известно, всплывают в вербальных частях ACT .Этот ресурс включает советы по запоминанию словарного запаса, упражнения для повторения и анекдоты от реальных тестируемых.

Уроки, представленные в этой электронной книге , также включают иллюстративные предложения со словарными терминами в контексте , что делает его надежным ресурсом для подготовки к вопросам словаря в контексте в разделе «Чтение» ACT.

Вы можете купить Barron’s Hot Words для ACT на Amazon за 10 долларов.

Ищете список условий ACT для начала? Ознакомьтесь с нашим основным списком из 150 словарных слов ACT, которые вам следует знать.

Вы думаете о сдаче SAT? Вам также необходимо знать словарный запас SAT . Эта статья может помочь вам начать обучение на правильной ноге.

Изучение словарного запаса ACT — это всего лишь один шаг на пути к отличной оценке ACT. Вам также понадобится учебный план ACT. Вот как его сделать.

Эти рекомендации основаны исключительно на наших знаниях и опыте. Если вы покупаете товар по одной из наших ссылок, PrepScholar может получать комиссию.

Хотите улучшить свой результат ACT на 4 балла?

Ознакомьтесь с нашей лучшей в своем классе онлайн-программой подготовки к ACT. Мы гарантируем возврат ваших денег , если вы не улучшите свой результат ACT на 4 или более балла.

Наша программа полностью интерактивна и адаптирует вашу подготовительную программу к вашим сильным и слабым сторонам. У нас также есть опытные инструкторы, которые могут оценить каждое ваше практическое эссе ACT, давая отзывы о том, как улучшить свой результат.

Оцените нашу 5-дневную бесплатную пробную версию:

Навыки обучения в начальной начальной школе: стратегии и упражнения по изучению словарного запаса

Навыки обучения в начальной начальной школе: стратегии и упражнения по изучению словарного запаса

Этот пост является частью серии о том, как помочь студентам с LBLD добиться академических успехов.

Прочтите другие сообщения в блоге Лорен:

Лорен Герриеро

Словарный запас является важной частью обучения

Чем больше учащиеся понимают словарный запас, тем лучше они смогут понять, что они читают, что слышат и как говорят.Мне напомнили о необходимости подробного изучения словарного запаса во время курса обучения навыкам, который я прошел с Landmark Outreach. После прохождения курса я изменил свое мышление и изменил подход к обучению словарному запасу в моем классе.

Как учитель второго класса в автономном центре языкового обучения в Куинси, штат Массачусетс, я отвечаю за преподавание таким образом, чтобы мои ученики знали, понимали и могли использовать наши новые словарные слова. Проблемы велики.У моих учеников значительный пробел в словесных знаниях, обусловленный множеством факторов; они поступают в школу с гораздо более ограниченным словарным запасом, ограниченными базовыми знаниями и меньшим знакомством с книгами и чтением вне школы. У некоторых также ограниченное знание английского языка, ограниченный доступ к богатым словарным словам и диагностированная инвалидность или задержка в развитии. Обучение словарному запасу должно происходить ежедневно в моем классе.

Раньше мне требовалось время, чтобы просмотреть текст, который мы собирались прочитать, чтобы выделить наиболее важные слова, слова, с которыми они могли быть незнакомы, и слова, которые были важны для понимания основной идеи рассказа.Иногда эти слова относились друг к другу, а иногда — нет. Я бы попытался проинструктировать слова уровня II и уровня III. Мы работали над этими словами около недели, а затем переходили к следующему набору слов, не каждый по-настоящему усваивая их и не используя их в нашем повседневном языке

Использовать тематические блоки

Теперь я учу свой словарный запас в классе, используя тематические блоки. Слова более понятны, и темы, которые я выбираю на этом уровне, основаны на реальной жизни и интересных темах.Я выбираю текст для чтения на основе слов, выбранных для данного модуля, и я знаю, что мои ученики будут слышать эти слова в различных контекстах на протяжении всего модуля. Я не зацикливаюсь на списке слов, которые мне нужно учить, или на словах многоуровневого уровня, которые мы изучаем, потому что, честно говоря, большинство моих учеников испытывают большие трудности с словарным запасом первого уровня. Я считаю важным начинать с уровня студентов и давать им многократные демонстрации каждого слова, чтобы помочь им овладеть им.

Использовать изображение

Эту стратегию я узнал непосредственно из курсовой работы Landmark Outreach.Обычно я пытаюсь найти фотографию из реальной жизни, относящуюся к моей тематической единице, и мы вместе составляем список слов из фотографии. Затем я могу помочь своим ученикам перейти от базовых знаний существительных и глагольных слов к более академическим и лексическим словам более высокого уровня. Например, на прошлой неделе мы работали над нашим подразделением «День Земли», и я опубликовал фотографию группы рабочих, убирающих пляж. Я спросил своих учеников: «Что вы видите на картинке?» и один мальчик сказал, что видел много мусора. Он был прав, но я смог тогда научить слову помет , когда мы говорили о фотографии.Я спросил: «Что им делать с использованной бутылкой содовой?» и одна девушка сказала положить его в «банку для цикла». Затем я ввел слова «повторное использование» и «переработка». Используя эту стратегию, я могу оценить базовые знания моих студентов, позволить им устанавливать связи и опираться на то, что они уже знают. В течение недели я читал своим ученикам такие рассказы, как «Майкл Рецикл» Элли Бетел, «Книга Земли» Тодда Парра, «Любопытный Джордж сажает дерево» Моники Перес, «Празднование Дня Земли» Алиссы Капучилли и « Что, если бы это сделали все? » Коллин Мэдден и Эллен Яверник.Когда мы обсуждали каждую книгу, я поощрял их использовать наши новые словарные слова, которые размещены на нашей Стене слов Дня Земли. Стена слов отображает их иллюстрации к новым словам. Удивительно слышать, как студенты на высоком уровне обсуждают книжки с картинками. Многократное использование наших новых слов, относящихся к их жизни, позволяет им сохранять словарные слова в своей долговременной памяти.

Используйте различные словарные упражнения, чтобы повысить открытость и уровень комфорта с помощью новых словарных слов

Для нас важно не только явным образом обучать наших студентов словарному запасу, но они также должны иметь многократное воздействие этих слов, чтобы помочь им выучить и удержать недавно усвоенную информацию. У Landmark есть множество рабочих листов / заданий, которые они создали, чтобы помочь учащимся работать со словарным запасом.

• Таблица уровней знаний : Этот рабочий лист помогает студентам оценить свои предыдущие знания словарного запаса.
• Семантическое отображение : Семантические карты (или графические организаторы) — это карты или сети слов. Цель создания карты — визуально отобразить основанные на значении связи между словом или фразой и набором связанных слов или понятий.Семантические карты помогают учащимся, особенно учащимся, испытывающим трудности, и людям с ограниченными возможностями определять, понимать и вспоминать значение слов, которые они читают в тексте.
• Карточки : Всегда важная справочная информация: слова из словарного запаса учащихся на одной стороне карточки с определением и частью речи на другой — полезный инструмент для изучения новых слов.
• Сортировка слов : Попросите учащихся отсортировать свои карточки по уровням, частям речи и / или конкретным категориям (таким как количество слогов, живые / неживые и т. Д.)
• AZ Словарный лист : См. Этот пример упражнения для тематического словарного запаса, где учащимся дается первая буква (или буквенная комбинация), сколько слогов в слове и определение, которое поможет им определить слова, которые им необходимо знать для единицы. .
• Словарные иллюстрации : Для учащихся, демонстрирующих силу в визуальном обучении, может быть полезным занятие, если они начертят то, что, по их мнению, выглядит как слово
• Примечания в две колонки : Этот навык изучения может быть полезен также для словарного запаса — пусть ученик поместит слова в левый столбец, а определения — в правый.Вы также можете попросить их включить иллюстрации с их определениями.
• Рабочий лист синонимов-антонимов : Этот рабочий лист помогает студентам глубже задуматься о значении слова, определяя его синонимы, а также 2 уровня антонимов.
• Рабочий лист «Установление связей» : Вот еще один лист, который может помочь студентам как устанавливать личные связи со словами, так и иллюстрировать их.
• Навыки словаря : Научите студентов пользоваться физическим словарем для отработки алфавитного порядка.
• Примеры / не примеры : После определения целевого слова придумайте примеры, которые подходят этому слову, а также примеры, которые ему не подходят.
• Quizlet.com : отличный веб-сайт для создания цифровых карточек, а также для игр и выполнения обзорных заданий для изучения новых слов. В аккаунте он также отслеживает, какие слова вы знаете хорошо, отчасти или совсем не знаете.
• VocabularySpellingCity.com : Этот сайт очень полезен для младших школьников, изучающих новые слова, поскольку он помогает с написанием и пониманием словарного запаса в простом, удобном формате.

Непосредственно научите студентов тому, как изучать недавно выученные словарные слова, с помощью забавных игр

Наконец, я всегда считал изучение терминов и определений чем-то, что делается на уровне средней и старшей школы. Пройдя этот курс, я понял, что для нас важно начать учить самых первых учеников работать с недавно усвоенной информацией, проводить тесты и использовать свои собственные материалы, чтобы проверить их понимание слова.Будь то возможность сложить свой лист с заметками в две колонки, перевернуть карточки или поиграть в игру с обзором, этому навыку нужно научить в молодом возрасте, чтобы помочь им стать успешными учениками.

• Карточки : Используйте карточки студентов, чтобы сделать традиционный обзор, глядя на одну сторону и пытаясь угадать, что находится на другой. Студенты также могут выполнять это задание индивидуально (или один на один с учителем) и составлять три стопки: я знаю это, я вроде как знаю и не знаю.
• Примечания в две колонки : Это учебное пособие можно сложить по краю и использовать для обзора, глядя на сторону слова или определения и пытаясь угадать, что находится на другой стороне.
• Шарады : разыгрывайте слова из словарного запаса, пока ученики пытаются угадать, какое слово вы имеете в виду.
• Все ответы : Дайте определение и попросите учащихся написать слово, которое они считают значимым, на личной доске или используйте палочки для мороженого со словами на них и попросите учащихся поднять палку, на которой, по их мнению, есть правильное слово.
• Pictionary : Нарисуйте их слова, пока класс угадает, что вы пытаетесь нарисовать. Это также может работать в небольших группах.
• Dot Game : (На фото справа) Используйте доску с точками и разделите класс на две команды. Дайте определение и попросите учащихся назвать вам словарное слово. Если они все поняли правильно, они могут провести линию между двумя точками. Цель состоит в том, чтобы команда закрыла ящик с четырьмя сторонами, тогда ваша команда может получить очко. Отлично подходит для веселой интерактивной обзорной игры!

Викторина для обучения лексике | Мир лучшего обучения

Опубликовано 30 марта 2020 г.

Важное место в обучении языку уделяется приобретению словарного запаса. Хотя этому способствуют общение, подробное чтение и т. Д., Будут моменты, когда вы захотите сосредоточиться исключительно на определенном наборе слов. Если у вас мало возможностей для живого общения со своими учениками, Quizlet может вам очень помочь. Как и в случае со многими другими программами, существуют разные уровни доступа в зависимости от того, платите вы за услугу или нет. В этой статье я остановлюсь исключительно на том, что доступно в бесплатном аккаунте для учителей. Обратите внимание, что в нижеследующем тексте прописные слова обозначают стандартные термины в Quizlet, такие как «Наборы» и «Папки».

Записаться преподавателем

Как и в случае со многими другими онлайн-инструментами, на первом этапе вы, как учитель, создаете учетную запись. После того, как вы создадите учетную запись и соберете свои наборы слов, вашим ученикам потребуется только ваша ссылка для доступа к заданиям. Чтобы получить максимум возможностей, нажмите «Я учитель» на главной странице https://quizlet. com/ при регистрации.

После создания учетной записи вы можете найти бесплатный готовый набор слов, который соответствует вашим целям обучения. Поделитесь этим со своими учениками, чтобы сразу начать использовать Quizlet.Позже вы можете настроить свои уроки, создав свои собственные наборы. Вы также можете задаться вопросом, действительно ли вы зарегистрировались в качестве учителя, поскольку вам будут постоянно приходить напоминания о необходимости перейти на Премиум для учителя! Но не волнуйтесь, без обновления вы сможете многое сделать.

Что вы найдете?

Вы можете использовать функцию поиска в верхней части страницы, чтобы найти набор терминов для изучения. Набор будет включать в себя ряд словарных элементов, слов или фраз, которые вы можете изучать или использовать.Обучение включает в себя опции Learn, Flashcards, Writing, Spelling и Test. Игра включает в себя три игры (одна из которых, Gravity, лучше всего подойдет для наборов с карточками с одним словом, а не с длинными определениями).

Изучая предметы, ваши ученики смогут не только читать слова и часто видеть картинки, но и слышать произношение.

Использовать существующие наборы

Если вы торопитесь, это может быть вашим первым шагом и одним из преимуществ использования хорошо зарекомендовавшего себя инструмента, который собрал большое сообщество преподавателей, готовых поделиться.Некоторые наборы бесплатны, а за другие нужно платить. Пример бесплатного набора EFL об одежде:

https://quizlet.com/lu/437887857/clothes-diagram/

Обратите внимание, что вам нужно будет принять одно из решений относительно того, переходить ли с английского на английский или с английского на другой язык. В одноязычном классе вы можете выбрать родной язык. В многоязычном классе вам нужно будет выбирать английские слова в паре с английскими определениями.

Доступные наборы оцениваются пользователями, и некоторые из них оставляют отзывы, так что это поможет вам быстро найти набор, который подойдет вам.

Когда вы нашли полезный набор, вы можете получить URL-адрес и отправить его своим ученикам, щелкнув значок «Поделиться» в основании набора. Вы не должны использовать URL-адрес, который привел вас в Набор, поскольку это сложный URL-адрес, который относится к вашим данным пользователя и не может использоваться вашими учащимися.

Рис. 1. Совместное использование набора викторины с учащимися

Будьте организованы

На этом этапе неплохо проявить стратегию и подумать о том, как вы собираетесь организовать различные Наборы, которые вы хотите, чтобы ваши учащиеся использовали.В Quizlet вы можете создавать папки так же, как вы бы организовывали свои документы на своем компьютере. Вы также можете создавать классы.

Чтобы создать папку, щелкните выделенную кнопку, показанную ниже.

Чтобы добавить существующие наборы в папку, вам необходимо просмотреть набор при входе в Quizlet, чтобы сайт запомнил набор и позволил вам выбрать его для добавления в папку.

Рисунок 2 Создание папки в Quizlet

Рисунок 3 Добавление набора в папку

Классы

Вам нужно будет решить, как вы хотите организовать своих учащихся, поскольку этот метод потребует от них создания учетной записи Quizlet или присоединения через Google Class.Если вы хотите, чтобы учащиеся не создавали учетные записи, вы можете продолжать находить или создавать полезные наборы и отправлять их своим учащимся. Это означает, что оценки ваших учащихся не будут сохраняться и отправляться вам.

Вы можете создать свои классы, щелкнув «Создать класс» в левом меню. Неважно, что сайт Quizlet заранее не узнает вашу школу. После создания каждый класс будет иметь свой собственный специальный код доступа, который ваши учащиеся могут использовать для доступа к нему.

Вы можете добавить наборы, которые вы хотите, чтобы ваши ученики изучали в классе, используя ту же процедуру, что и при добавлении набора в папку.

Создавайте собственные наборы

Если у вас есть конкретный проект, текст или тема, вы можете создать свои собственные наборы. Вы не обязаны делать их общедоступными.

Нажмите «Создать» на верхней синей панели страницы Quizlet, чтобы начать составлять свой собственный набор.

Как вы могли видеть в существующих наборах, вы можете добавить изображение для каждого термина в вашем наборе. Вы можете использовать изображение, предложенное Quizlet, или загрузить изображение со своего компьютера. Также очень вероятно, что целевой термин, будь то на английском языке или на одном из других основных современных языков, будет иметь связанный аудиофайл, который будет автоматически добавлен при создании вашего собственного набора.

Осторожно! Quizlet может быть очень неумолимым. Например, «носок» не является приемлемым ответом на вопрос о том, что называть «мягким покрытием для ступни и голени». Подойдут только «носки»! Все зависит от того, что вы вводите в определение справа. Итак, один совет: будьте последовательны. Если вы используете неопределенный артикль с одним элементом, обязательно используйте его для всех, и наоборот. Щелкните Готово внизу списка, и вы будете готовы поделиться ссылкой на свой новый Набор со своими учениками.

Рисунок 4 Добавление терминов и определений в новый набор

Вы всегда можете отредактировать Набор позже, если захотите добавить, удалить или исправить элементы.

Ваши ученики

Студенты могут использовать Quizlet на своих компьютерах или в качестве приложения на своих телефонах. Вы можете отправить им ссылки на Наборы, которые вы хотите, чтобы они изучили, по электронной почте или через приложение, если они также зарегистрированы. Их оценки будут сохраняться только в том случае, если каждый из них откроет свою учетную запись Quizlet, и будут отправлены вам, учителю, только в том случае, если они зарегистрированы в Quizlet и вы создали для них класс на сайте.

Если вы думаете, что продолжите использовать Quizlet после открытия школ, то стоит серьезно подумать о регистрации ваших учеников.

Quizlet — это гораздо больше, особенно если у вас есть план Premium, но и бесплатного плана должно хватить, чтобы вы начали! Во времена турбулентности и неопределенности ваши ученики могут быть благодарны за возможность пересмотреть или выучить новый словарный запас в таком игровом инструменте, как этот.

Что вы знаете о Quizlet? Проверьте себя здесь: https: // quizlet.com / _70g8sb? x = 1jqt & i = 2qfwud

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Если вы хотите прочитать другие статьи блога из серии «Поддержка каждого учителя», щелкните здесь.

Шесть целей идеального словарного запаса

Вопрос учителя:

Не могли бы вы порекомендовать учебную программу с сильным словарным запасом, которую могла бы принять моя школа?

Шанахан отвечает:

Поскольку я работаю с разными компаниями, я никогда не рекомендую конкретные программы.

Однако, несмотря на то, что существуют программы словарного запаса, это та область, в которой от учителей часто ждут, что они пойдут своим путем. Учитывая это, позвольте мне предложить объем выдающейся учебной программы по лексике. Я сосредоточен здесь на том, чему нужно учить, а не на учебных подходах, необходимых для этого.

В целом, идеальная программа лексики поощряла бы изучение шести вещей.

Во-первых, идеальная программа лексики должна быть направлена ​​на расширение знаний учащихся о значениях конкретных слов.Знание словарного запаса тесно связано с пониманием прочитанного (Nation, 2009), и есть исследования, в которых слова были изучены достаточно тщательно, чтобы улучшить понимание прочитанного (NICHD, 2000). Важно знать значения слов.

Словарь можно выучить как путем явного обучения, так и неявно при любом взаимодействии с языком, и чтение может быть особенно богатой целевой средой для этого. Учебный план, конечно, будет в основном сосредоточен на явной части уравнения.В нем будут указаны слова, которые считаются ценными для обучения детей — это слово, которое мы будем отслеживать, чтобы увидеть, достигается ли прогресс.

Эта часть программы лексики будет включать сборники слов. Слова в этих сборниках стоит выучить (это просто означает, что они должны часто появляться в печати, чтобы знать их было полезно), и они должны стоить учебного времени (что означает, что учащиеся на этом уровне обучения еще не знают их. ). Эти слова должны иметь объем и последовательность, чтобы учителя разных классов не преподавали и не повторяли одни и те же слова снова и снова.

С учетом продолжительности учебного года, количества слов, которые учащиеся, вероятно, будут запоминать, и требований повторения, я бы поставил цель преподавать около 150 слов в год (учащиеся выучат больше благодаря неявному обучению).

Во-вторых, идеальная программа изучения лексики должна включать список ключевых морфем, которые нужно учить; префиксы, суффиксы и комбинирующие формы. Исследования подтверждают ценность такого обучения (Bowers, Kirby, & Deacon, 2010). Но, к сожалению, он не дает ясности в отношении того, сколько таких элементов нужно преподавать, поэтому я не могу оценить, как это сделал с помощью слов.

Как обычно, имеет смысл преподавать те морфологические элементы, которые встречаются чаще всего, и должны быть соглашения об уровне обучения, чтобы никто не преподавал pre- и -able , в то время как никто не знакомит детей с — re и -ment.

В-третьих, важной частью изучения словарного запаса является развитие способности использовать контекст для определения значений неизвестных слов. Хорошие читатели могут понять значения слов, с которыми они никогда раньше не сталкивались, и они могут решить, какое из значений слова является релевантным в данном контексте (вы не хотите, чтобы дети думали, что Геттисбергский адрес относится к месту, где остановился Линкольн. когда он посетил Пенсильванию).

Большинство программ чтения не справляются с этим достаточно, поэтому не стоит удивляться, что студенты так плохо с этим справляются. Исследование (Schatz & Baldwin, 1986) показало, что вероятность того, что учащиеся поймут слова правильно из контекста, довольно случайна. Средние школьники с такой же вероятностью увидят противоположное значение, как и правильное определение! Такое слово, как «эбеновое дерево», интерпретировалось как «белое» так же часто, как и черное.

По сути, мы тратим слишком много времени на предварительное обучение словам перед чтением, но недостаточно на подробные вопросы, чтобы определить, правильно ли они истолковали слово. Мы определенно не вкладываем достаточно средств в то, чтобы показать учащимся, как использовать контекст при чтении. Это было бы важной частью идеальной учебной программы по лексике, и этому можно было бы учить во время различных форм управляемой или направленной деятельности по чтению.

В-четвертых, что случилось со словарем? Одним из ключевых элементов в обучении работе со словарным запасом является изучение того, как узнавать значения слова. В наши дни это немного сложнее, чем когда я был в школе, учитывая наличие множества онлайн-словарей, всплывающих словарей и т. Д.Учащимся следует научить использовать эти ресурсы в соответствующих классах начальной школы. Существуют также специализированные словари, такие как научные словари или исторические словари; это должна быть провинция средних школ.

Словарные инструкции кажутся утерянным искусством. Студенты должны знать, как работают словари, как определить подходящее определение из словарной статьи, что делать, если они не понимают определение и т. Д.

В-пятых, учащимся необходимо развивать чувство дикции как в качестве читателей (или слушателей), так и в качестве писателей (или говорящих).Слова сложны и содержат нюансы. Они не только несут декларативные значения, встречающиеся в словарях, но и передают отношения и чувства. Имеет значение, «допрашиваете» ли вы своих учеников или «допрашиваете» их.

Как и в случае с обучением использованию контекста, эта часть инструкции, вероятно, будет иметь наибольший смысл, если она связана с пониманием или общением. Учащимся необходимо улучшить свою способность различать точку зрения автора или оттенки значения на основе выбранных автором слов, а для старших школьников очень важно, чтобы они пришли к пониманию того, как выбор слов влияет на предвзятость.Такое обучение может повлечь не за собой развитие нового словарного запаса, но способность к применению уже известного словарного запаса.

В-шестых, учащимся необходимо развить словесное знание (или им нужно изучить металингвистические аспекты словарного запаса (Nagy, 2007)). Здесь я ничего не могу сказать по результатам исследований. Однако как человек, который регулярно читает текст на языке, на котором я не могу говорить, и кто читает во многих областях науки, в которых я не особенно разбираюсь (например, в экономике, физике, химии, биологии, коммуникациях, политологии), я стали вполне осознавать важность словарного запаса.

Хорошие читатели — в данном случае читатели, которые хорошо владеют словарным запасом — должны знать, когда они не знают значения слова. Если вы не осознаете, что на самом деле не знаете значения слова, тогда у вас будут проблемы с пониманием (например, действительно ли вы знаете, что означает «приставать» или «сладострастный»?). Если вы не подозреваете о своем невежестве, вы не будете скептически относиться к использованию контекста, вы не будете знать, когда обратиться к словарю, или морфологический анализ может оказаться хорошей идеей.

Словесная совесть также включает распознавание того, когда можно не беспокоиться о значении слова. Часто я могу понять, что мне нужно, из текста, не зная значения каждого слова. Признание того, когда я могу безопасно (и невежественно) продолжить, а когда мне лучше сделать немного больше, — это важное различие, которое делают хорошие читатели.

Этот аспект словарного запаса также влияет на то, что я делаю, когда не знаю всех слов и не имею инструментов для их решения. Иногда читателям просто нужно понять, насколько это возможно, понять, что они понимают не все, так как не знают всех слов.Иногда 50% понимания должно быть лучше, чем 0%. Слишком многие читатели встречают пару незнакомых слов и называют это днем. Словарный запас включает развитие навыков чтения в ситуациях с низким словарным запасом

Конечно, это звучит как шесть отдельных областей обучения, но в них нет ничего дискретного. Те слова, которые преподаются явно, также могут быть источником для морфологического изучения. Слова, которые ученики изо всех сил пытались понять из контекста, можно было добавить в список для запоминания, и любые слова, которые ученики знали, могли стать предметом уроков по дикции. С любым из них можно столкнуться при обучении чтению, письму или устному языку, и здесь также следует поощрять интерес к словам.

Какая программа по лексике была бы идеальной? Тот, который увеличивает количество ценных слов, которые знают учащиеся, который увеличивает их способность определять слова по морфологии и контексту, который способствует осознанию значения и дикции, который улучшает способность использовать соответствующие справочные инструменты и который поощряет металингвистическую осведомленность и чувствительность когда имеешь дело со значениями слов.

эффективных способов пополнить свой словарный запас

Расширение словарного запаса — мощный способ улучшить свою жизнь и карьеру

Изучение того, как пополнить словарный запас, может быть приятным и прибыльным вложением как вашего времени, так и усилий. По крайней мере, пятнадцать минут в день концентрированного изучения на регулярной основе могут привести к быстрому улучшению вашего словарного запаса, что, в свою очередь, может улучшить вашу способность общаться с помощью письма, разговора или произнесения речей. Большой словарный запас может принести вам пользу в школе, на работе и в обществе. Это позволит вам лучше понимать идеи других и получать удовольствие от более эффективного изложения своих мыслей и идей.

Конечно, вы уже знаете тысячи слов и будете продолжать узнавать больше, независимо от того, работаете вы над этим или нет. Дело в том, что многие из известных вам слов, вероятно, были выучены, просто встречаясь с ними достаточно часто при чтении, в разговоре и даже во время просмотра телевизора.Но для увеличения темпа обучения требуется последовательный и целеустремленный подход. Если вы будете учить только одно новое слово в день в течение следующих трех лет, в вашем словарном запасе будет более тысячи новых слов. Однако, если бы вы прямо сейчас решили учить десять новых слов в день, за один год вы бы прибавили более трех тысяч к тому, что вы уже знаете, и, вероятно, выработали бы пожизненную привычку учиться и самосовершенствоваться.

Четыре основных шага к пополнению словарного запаса

Хотя не существует никаких волшебных путей для изучения слов, чем больше становится ваш словарный запас, тем легче будет соединить новое слово со словами, которые вы уже знаете, и таким образом запомнить его значение. Таким образом, ваша скорость обучения должна увеличиваться по мере роста вашего словарного запаса. Есть четыре основных шага для создания словарного запаса:

1. Помните о словах

Многие люди удивляются, когда им говорят, что у них небольшой словарный запас. «Но я все время читаю!» они протестуют. Это показывает, что одного чтения может быть недостаточно, чтобы выучить новые слова. Например, когда мы читаем роман, обычно возникает сильное желание продолжить рассказ и пропустить незнакомые или, возможно, смутно известные слова.Но хотя это очевидно, когда слово вам совершенно неизвестно, вы должны особенно обращать внимание на слова, которые кажутся вам знакомыми, но точное значение которых вы можете не знать.

Вместо того, чтобы избегать этих слов, вам нужно присмотреться к ним поближе. Во-первых, попытайтесь угадать значение слова из его контекста, то есть смысла отрывка, в котором оно встречается; во-вторых, если у вас есть словарь, немедленно найдите значение слова. Это может несколько замедлить ваше чтение, но улучшенное понимание каждого нового слова в конечном итоге ускорит изучение других слов, облегчая чтение.Ежедневно записывайте интересующие вас слова для дальнейшего изучения, когда вы читаете, слушаете радио, разговариваете с друзьями или смотрите телевизор.

2. Прочитать

Когда вы станете лучше понимать слова, чтение станет следующим важным шагом на пути к расширению вашего знания слов, потому что именно так вы найдете большинство слов, которые должны выучить. Это также лучший способ проверить слова, которые вы уже выучили. Когда вы сталкиваетесь со словом, которое недавно изучили, и понимаете его, это доказывает, что вы усвоили его значение.

Что следует прочитать? Все, что вас интересует — все, что вызывает у вас желание читать. Если вы любите спорт, читайте спортивные страницы газет; читайте журналы типа Sports Illustrated ; читайте книги о любимых спортсменах. Если вы заинтересованы в декорировании интерьеров, почитайте журнал, например, House Beautiful — читайте его, а не просто смотрите фотографии.

Часто люди с очень низким словарным запасом вообще не любят читать. Для них это скорее работа, чем удовольствие, потому что они не понимают многих слов.Если вы так относитесь к чтению, попробуйте читать более простые вещи. Газеты обычно легче журналов; такой журнал, как Reader’s Digest , легче читать, чем The Atlantic Monthly . Нет смысла пытаться читать то, что вы просто не можете понять или не интересуетесь. Важная идея состоит в том, чтобы найти то, что вам нравится читать, и читать как можно чаще и как можно больше с идеей обучения всегда в памяти новые слова.

3.Используйте словарь

Большинство людей знают, как использовать словарь, чтобы найти значение слова. Вот несколько советов о том, как это сделать в рамках программы по пополнению словарного запаса:

• Имейте свой собственный словарь: Держите его там, где вы обычно читаете дома. Вы с большей вероятностью воспользуетесь им, если вам не нужно брать его из другой комнаты. На работе вам может пригодиться хороший словарь. Дома у большинства людей нет большого полного словаря; однако для начала подойдет один из меньших по размеру университетских словарей.
• Обведите слова, которые вы ищете: По прошествии некоторого времени ваш взгляд естественным образом переместится к словам, которые вы обвели, всякий раз, когда вы пролистываете словарь. Это даст вам быстрый обзор.
• Прочтите всю статью для слова, которое вы ищете: Помните, слова могут иметь более одного значения, и значение, которое вам нужно для слова, которое вы ищете, может быть не первым, указанным в вашем словаре. Даже если это так, другие значения этого слова помогут вам понять, как это слово используется по-разному.Кроме того, история слова, обычно приводимая в начале статьи, часто может дать захватывающую картину того, как слово развило свое нынешнее значение. Это добавит удовольствия от изучения слова, а также поможет вам его запомнить.

4.

Как только вы начали искать слова и знаете, какие из них изучать, создание словарного запаса сводится к регулярному пересмотру слов до тех пор, пока вы не закрепите их в своей памяти. Лучше всего это делать, выделяя каждый день определенное количество времени на изучение словарного запаса.В течение этого времени вы можете искать новые слова, которые вы отметили в течение дня, и просматривать старые слова, которые вы изучаете. Установите цель по количеству слов, которые вы хотите выучить и к какой дате, и соответствующим образом составьте свое расписание. Пятнадцать минут в день принесут лучшие результаты, чем полчаса раз в неделю или около того. Однако, если полчаса в неделю — это все, что вам нужно, начните с них. Возможно, позже у вас будет больше времени, и вы будете двигаться в правильном направлении.

Чтобы эффективно просматривать слова, вся информация о слове должна храниться в одном месте — например, в записной книжке или на каталожной карточке. Каталожные карточки удобны тем, что слова можно расположить в алфавитном порядке, что упрощает их поиск при просмотре; карты можно носить с собой, так что вы можете изучать их где угодно. Вы должны стараться подходить к обучению систематически, чтобы обязательно повторять каждое слово хотя бы раз в пару недель.

Но не выбрасывайте карты; Вы можете почувствовать себя выполненным, глядя на растущую стопку слов, которые вы выучили, и время от времени взглянув на старую карточку и думая: «Однажды я действительно не знал значения этого слова!»

Другой словарь строительных материалов

Шаги, которые мы только что обсудили, не связаны с использованием вспомогательных средств для пополнения словарного запаса, таких как книги, магнитные ленты или компакт-диски; все, что требуется, — это словарь.Но как насчет таких материалов? Стоит ли их использовать? Мы говорим да.

Первое преимущество книг по пополнению словарного запаса состоит в том, что они знакомят вас со словами, которые обычно считаются важными, что позволяет сэкономить время. Еще одно преимущество многих из этих книг состоит в том, что в них используются слова в нескольких предложениях, так что вы можете видеть слова в разных контекстах. Третье преимущество состоит в том, что у них обычно есть упражнения, которые проверяют то, что вы узнали, что дает вам четкое представление о прогрессе.

Главный недостаток многих из этих книг состоит в том, что слова в них иногда могут быть слишком сложными для человека, не имеющего большого словарного запаса. Такому человеку будет трудно выучить эти слова, и он быстро впадет в уныние. Поэтому мы рекомендуем вам отсканировать интересующие вас материалы перед покупкой. Если большинство слов вам совершенно незнакомо, вы, вероятно, не получите от этого многого. Если, однако, вы узнаете многие слова, но не совсем знаете их, то, вероятно, материал находится на правильном уровне для вас.

Многие книги подходят к построению словарного запаса, обучая вас частям слова — приставкам, суффиксам и корням — и показывая, как эти части могут сочетаться друг с другом, чтобы образовать множество разных слов. Вы можете найти этот подход полезным, потому что он сделает вас чувствительным к тому, как формируются слова, и это часто может помочь в выяснении значения слова из его контекста.

Важно помнить, что эти материалы не могут полностью заменить процесс, о котором мы говорили.Одна книга не даст вам всех слов, которые вам нужно знать. Кроме того, вы на протяжении всей жизни проявляете интерес к наращиванию словарного запаса, и простого выбора одного подхода к этому может быть недостаточно. Тем не менее, использование материалов для изучения словарного запаса в качестве дополнения к «Четырем основным шагам» усилит ваше обучение и немедленно ускорит ваш прогресс.

Мотивация

Возможно, самый важный фактор в успешной программе наращивания словарного запаса — это мотивация. Вам будет очень трудно изучать слова месяц за месяцем, не чувствуя, что этим стоит заниматься, что больший словарный запас поможет вам в школе и на работе, и что это может привести к более увлекательной и полноценной жизни. .Мы определенно считаем, что это правда, поскольку ничто из того, что мы измеряем в Исследовательском фонде Джонсона О’Коннора, не способствует успеху в жизни больше, чем словарный запас. Ваше время не может быть лучше потрачено.

Мы знаем, что вы можете расширить свой словарный запас почти так быстро, как захотите. Есть бесчисленное множество примеров людей, которые так поступали. Помните, вы начинали в жизни, не зная слов, а теперь знаете тысячи. Вы можете узнать гораздо больше. Почему бы не начать сегодня?

Словарь Wordbooks

Исследовательский фонд Джонсона О’Коннора предлагает программу развития словарного запаса из 1 440 слов, выбранных на основе результатов исследований более 15 000 учащихся государственных и частных школ.Чтобы узнать больше об этом фантастическом и интересном способе выучить новые слова, посетите страницу Wordbook.

стратегии грамотности: как научить словарный запас | Разобрался

Студентам трудно читать и понимать текст, если они не знают, что означают эти слова. Хороший словарный запас улучшает понимание прочитанного для учащихся всех возрастов. Чем больше слов знают студенты, тем лучше они понимают текст. Вот почему так важно эффективное обучение лексике, особенно для студентов, которые учатся и думают иначе.

В этой статье вы узнаете, как явным образом обучать словарному запасу, используя простые для понимания определения, увлекательные занятия и повторяющееся воздействие. Эта стратегия включает в себя словарные игры, использование визуальных средств поддержки, таких как графические органайзеры, и предоставление учащимся возможности увидеть и использовать новые слова в реальных условиях.

Цель этой стратегии обучения — не просто увеличить словарный запас ваших учеников. Чтобы слова были значимыми и имели отношение к их жизни.

Посмотрите это видео, в котором воспитательница детского сада преподает слово испуганно своих учеников:

Задача: Ученики узнают значение новых ценных слов и узнают, как их использовать.

Уровни оценок (со стандартами):

• K – 5 (Стандарт CCSS ELA Literacy Anchor L.4: определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов и фраз)

• K – 5 (Стандарт якоря грамотности CCSS ELA R.4: Интерпретируйте слова и фразы в тексте)

Лучше всего использовать для обучения с:

• Весь класс

• Небольшие группы

• Физические лица

слова, чтобы научить. Для еженедельного изучения словарного запаса работайте с учащимися, чтобы выбрать от трех до пяти новых слов в неделю. Выберите слова, которые учащиеся будут использовать или видеть чаще всего, или слова, связанные с другими словами, которые они знают.

Перед тем, как углубиться, полезно знать, что словарные слова можно сгруппировать в три уровня:

• Слова уровня 1: Это наиболее часто используемые слова, которые встречаются в повседневной речи. Студенты обычно изучают эти слова через устную речь. Примеры: собака , кошка , счастливый , см. , бег и ход .

• Слова уровня 2: Эти слова используются во многих контекстах и ​​предметах.Примеры включают интерпретировать , предполагать , необходимо и анализировать . Консорциум Smarter Balanced Assessment Consortium имеет неполный список слов уровня 2 с разбивкой по уровням обучения.

• Слова уровня 3: Это предметные слова, которые используются в определенных предметных областях, таких как полуостров в социальных науках и целое число в математике.

При выборе словарного запаса для обучения вы можете выбрать слова из Уровня 2, потому что они наиболее полезны во всех предметных областях.

Выберите текст. Найдите подходящий текст (или несколько текстов для учащихся на выбор), который включает словарные слова, которые вы хотите преподавать.

1. Вводите каждое новое слово по одному. Произнесите слово вслух и попросите учащихся повторить его. Для визуальной поддержки отобразите слова и их определения, чтобы учащиеся могли видеть, например, на стене со словами, на флип-чарте или в графическом органайзере словаря. Также может быть полезно показывать картинки, связанные со словом.

Для изучающих английский язык (ELLs): Попробуйте использовать родственные слова (слова из разных языков, которые имеют схожее значение, написание и произношение), когда вы вводите новые слова. Для получения дополнительной информации об использовании родственных слов при обучении словарному запасу ELL используйте эти ресурсы от Colorín Colorado. Вы также можете попросить учащихся произнести или нарисовать собственное определение слов — на английском или на их родном языке — чтобы помочь им понять каждое слово и его значение.

2.Отражать. Дайте учащимся время поразмышлять над тем, что они знают или не знают о словах. Помните, что ваш класс придет на урок с разным уровнем знания словарного запаса. Некоторые студенты могут быть знакомы с некоторыми словами. Другие студенты могут не знать никого из них. Если позволяет время, это может быть хорошей возможностью использовать гибкая группировка так студенты могут работать над разными словами.

3. Прочтите выбранный вами текст . Вы можете прочитать его своим ученикам или попросить их прочитать самостоятельно (либо в печатной версии, либо в аудиоверсии).Во время чтения сделайте паузу, чтобы указать на словарные слова в контексте. Использовать явное указание чтобы научить части слова, такие как префиксы и суффиксы, чтобы помочь определить слово. Если учащиеся читают самостоятельно или с партнером, предложите им «поискать» слова перед чтением. Поиск этих слов в первую очередь может уменьшить отвлекающие факторы в дальнейшем, когда основное внимание уделяется чтению текста.

4. Попросите учащихся повторить слово после того, как вы прочитали его в тексте. Затем напомните студентам определение этого слова.Если слово имеет несколько значений, сосредоточьтесь на определении, которое применимо к тексту.

5. Используйте быстрое веселое задание, чтобы усилить значение каждого нового слова. После прочтения используйте одно или несколько из следующего, чтобы помочь учащимся выучить слова более эффективно:

• Словесные ассоциации: Спросите учащихся: «Что вызывает у вас в голове слово деликатный ? Какие еще слова идут с деликатным ? » Студенты могут повернуться и поговорить с партнером, чтобы придумать ответ.Затем предложите парам поделиться своими ответами с остальным классом.

• Используйте свои чувства: Попросите своих учеников использовать свои чувства, чтобы описать, когда они видели, слышали, чувствовали, пробовали или нюхали что-то, что было деликатным . Дайте студентам время подумать. Затем попросите их показать большой палец вверх, если они когда-нибудь видели что-то деликатное . Призовите студентов поделиться своими ответами. Сделайте то же самое с каждым из органов чувств.

• Аплодисменты: Если слово является прилагательным, предложите учащимся хлопать в ладоши в зависимости от того, насколько они хотели бы, например, хрупкую игрушку .Или ученики могут «проголосовать ногами», переместившись в один из углов комнаты, если им нужна хрупкая игрушка , или в другой угол, если они этого не сделают. Это упражнение особенно хорошо работает, если вы соедините новое прилагательное со знакомым существительным.

• Идеальная картинка: Предложите студентам нарисовать картинку, представляющую значение слова.

• Примеры и не примеры: Приведите один пример и один не пример того, как это слово используется, а что нет.Например, вы можете сказать студентам, что деликатная вещь — это чашка чая. Одна вещь, которая не является деликатной , — это цементная лестница в школу. Затем предложите студентам поделиться своими собственными примерами того, что является деликатным и не является .

После того, как учащиеся выполнят одно или несколько из описанных выше заданий, попросите их снова произнести или нарисовать слово.

6. Играйте в словесные игры. В течение недели играйте в словарные игры, такие как словарный бинго, словарный словарь и шарады, чтобы практиковать новые слова.Включите слова, которым вы учили раньше, для дополнительного подкрепления.

7. Предложите учащимся использовать новые слова. Они могут использовать свой новый словарный запас в разных контекстах, например, дома, на переменах или во время занятий после школы. Вы можете попросить учащихся записать в тетрадь, когда они употребляют слова. Вы даже можете развлечь своих коллег или школьных администраторов, попросив их использовать слова при разговоре с учениками или в объявлениях. Хвалите студентов, когда вы слышите, как они используют эти слова в классе и за его пределами.

Механическое запоминание («навык и упражнение») не очень помогает, когда дело доходит до изучения нового словарного запаса. Лучше всего учащиеся учатся с помощью подробных инструкций, в которых используются простые для понимания определения, увлекательные занятия и повторяющееся воздействие. Такое обучение поможет учащимся понять, как слова используются в реальной жизни и что слова могут иметь разное значение в зависимости от того, как они используются.

Этот явный подход помогает всем учащимся и особенно полезен для учащихся, которые учатся и думают иначе.Сюда входят студенты, которым трудно понять значение новых слов во время чтения. Им может быть сложно сделать вывод или использовать контекстные подсказки, чтобы понять, что означает слово.

Подробное объяснение словарного запаса с удобными для учащихся определениями означает, что вам не придется гадать. Повторное знакомство и практика помогают закрепить слова в памяти учащихся.

Поделиться с семьями этот ресурс их можно использовать дома, чтобы помочь ученикам пополнить свой словарный запас.Вы можете смоделировать некоторые из этих стратегий для семей на школьном вечере или другом семейном мероприятии.

• Сотрудничайте с семьями ваших студентов. Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для поддержки обучения дома.

• Проведите студентов по синхронному онлайн-уроку или запишите видео для асинхронного обучения. Так или иначе, использовать UDL пока вы планируете урок.

• Предоставьте учащимся несколько способов доступа к тексту во время урока.Выведите текст на экран и прочтите его вслух или воспроизведите аудиоверсию. Предоставьте ссылки на текстовые или аудиоверсии (если есть).

• Если вы просите учащихся рисовать определения, они могут использовать бумагу и карандаш и стирать свои работы, чтобы использовать бумагу снова и снова. Или они могут положить бумагу в сумку Ziploc и использовать маркер, который можно стереть (если у них есть эти принадлежности).

• Дайте учащимся возможность сотрудничать. Для синхронного обучения используйте занятия в небольших группах или комнаты отдыха.