Что значит грамматическое значение: Грамматическое значение слова

Содержание

Определение. Что такое Грамматическое значение

Грамматическое значение — часть значения (содержания) слова или предложения, получающая обязательное формальное выражение в составе слова или предложения.

В языке есть два типа значений лингвистических единиц: лек­сическое и грамматическое. Лексическое значение слова — предмет лексики, а грамматическое значение — предмет грамматики. Лекси­ческое значение является конкретным, предметным значением слова. Несколько упрощая, можно сказать, что это — отражение фрагмента окружающего мира в слове (см. Лексическое значение слова).

Отличие лексического значения от грамматического состоит в большей степени абстрактности последнего, в его обязательном и ре­гулярном, достаточно стандартном формальном выражении в языке. Грамматическое значение более абстрактно: оно не называет пред­меты, признаки, действия и т.п., а классифицирует слова, объединяет их в группы по определенным признакам, связывает слова в синтак­сических конструкциях.

Грамматическая абстракция — это отвлече­ние от конкретного значения, вычленение грамматических признаков и отношений, характеризующих целый класс слов. Каждая часть речи характеризуется специфическим набором грамматических значений. Например, у имени существительного есть значение рода, числа и па­дежа, у глагола — значение времени, наклонения и т.д.

Грамматические значения являются обязательными в языке: это значит, что они выражаются в слове или предложении непременно, независимо от желания говорящего. Например, сообщая о каком-либо событии, говорящий по-русски обязательно должен отметить, проис­ходит ли событие сейчас, произошло оно раньше или оно только может произойти в будущем, т. е. указать на время глагола. Имя существи­тельное обязательно относится к мужскому, женскому или среднему роду, имеет форму числа и падежа и т.п.

Грамматическое значение всегда формально выражается в со­ставе слова или предложения. Способы выражения грамматического значения могут быть различными.

1.  В русском языке грамматические значения чаще всего выража­ются при помощи окончания (флексии): кот — коты (число), кота — котом (падеж), иду — идешь (лицо) и т.п.

2.  Иногда грамматическое значение может выражаться при помощи чередования звуков: называть — назвать (категория вида), бежите — бегите (категория наклонения).

3.  Грамматические значения могут выражаться также при помощи ударения: разрезать — разрезать (значение вида).

4.   Грамматические значения могут выражаться объединением в одну парадигму форм от разных основ: человек — люди (категория числа), я — меня (категория падежа).

5.  Грамматическое значение может выражаться при помощи по­втора слова: добрый-добрый (превосходная степень прилагательного).

6.  Грамматическое значение может быть выражено служебными словами: я буду читать (значение будущего времени), я читал бы (зна­чение сослагательного наклонения).

7.  Грамматическое значение может выражаться при помощи порядка слов в предложении: мать любит дочь, стул царапает стол (субъектно-объектные отношения оформляются подлежащим и дополнением).

8.  Грамматическое значение может выражаться при помощи инто­нации: Он пришел. Он пришел?

Грамматическое значение имеет стандартные и регулярные сред­ства выражения, то есть в большинстве случаев однородные грамма­тические значения выражаются одинаковыми (стандартными) мор­фемами. Так, например, творительный падеж существительных 1-ого склонения представлен окончанием -ой (-ей): девочкой, птицей, папой, юношей и т.п., а творительный падеж существительных 2-ого склоне­ния — окончанием -ом (-ем): мальчиком, молотком, полем и т.п. Грам­матическое значение выражается, как правило, регулярно, т. е. образует парадигмы — образцы словоизменения, в которые можно подставить любое слово той же грамматической характеристики и получить пра­вильную форму (см. Парадигма). Поэтому грамматическая система легко структурируется и может быть представлена в виде таблиц (на­пример, таблиц склонения существительных или спряжения глаголов).

Определение. Что такое Грамматическое значение

3 (60%) 1 vote
На этой странице искали :
  • что такое грамматическое значение слова 2 класс
  • грамматическое значение слова
  • грамматическое значение слова примеры
  • что такое грамматическое значение
  • грамматическое значение слова пример

Сохрани к себе на стену!

Об основных признаках грамматического значения



Об основных признаках грамматического значения — М. И. Стеблин-Каменский — Статьи — Северная Слава

М. И. Стеблин-Каменский

1. Так называемые грамматические значения очень разнообразны. Разнообразны они прежде всего по своему содержанию. Значение падежа, например, — одно из наиболее распространенных грамматических значений — имеет своим содержанием то или иное отношение между словами или, точнее, между тем, что обозначает слово, стоящее в данном падеже, и тем, что обозначает другое слово.

Другие грамматические значения имеют своим содержанием совсем другие отношения. Залог, например, выражает определенные отношения действия к действительности. Грамматическое значение, которое называется «определенностью» и «неопределенностью» существительного, имеет своим содержанием известное отношение между значением слова и действительностью. Еще более сложное отношение, очень условно определяемое как «предметность в грамматическом смысле слова» и т.п., является содержанием значения существительного как части речи.

Сомнительно, впрочем, можно ли в последнем случае говорить об отношении в собственном смысле, т.е. о связи между двумя величинами. По-видимому, грамматическое значение вовсе не обязательно имеет своим содержанием то или иное отношение в собственном смысле. Так, глагольный вид выражает, очевидно, не отношение или связь между двумя величинами, а некоторый, присущий действию признак (мгновенность, законченность и т.п.). Точно так же и число существительного выражает, в сущности, не отношение, а некоторый присущий предметам признак (множественность и т.

д.).

Не менее разнообразно и выражение грамматических значений, т.е. их формальный показатель или формальный признак или внешний показатель1. Таким выразителем может быть, очевидно, форма самого слова, как в случае падежа, т.е. внешняя или внутренняя флексия, а также словесное ударение, силовое или музыкальное.

Внешним выразителем грамматического значения могут быть и синтаксические свойства слова или его связь с определенными грамматическими категориями. Так, в английском языке нередко единственным выразителем значения части речи являются синтаксические связи слова. Сравним, например, такой звуковой комплекс, как round, который в зависимости от синтаксических связей оказывается прилагательным (the round world), существительным (this earthly round), наречием (all the year round), предлогом (he went round the corner) или глаголом (to round the angles). В таких случаях и порядок слов может быть внешним выразителем грамматического значения, поскольку благодаря тому или иному порядку слов слово осознается как та или иная часть речи.

В так называемых сложных глагольных формах, например в английском перфекте, внешним выразителем грамматического значения является, по-видимому, сама форма словосочетания (но, конечно, не какие-либо отдельные элементы этого словосочетания).

Наконец, в случае грамматического значения «определенности» и «неопределенности» внешним выразителем является, очевидно, отдельное слово, т.е. артикль. В некоторых языках, впрочем, артикль может выступать то как отдельное слово, то как флексия, сохраняя при этом совершенно то же самое значение. Так, в норвежском языке окончание -et в слове akademiet ‘академия’ придает этому слову совершенно то же самое значение «определенности», что и слово det в словосочетании det norske akademi ‘норвежская академия’. Таким образом, в данном случае отдельное слово (т.е. служебное слово или частица) оказывается внешним выразителем грамматического значения, которое в других случаях выражается флексией.

Типологическая классификация одних только упомянутых грамматических значений (а их можно было бы упомянуть гораздо больше) потребовала бы большого и сложного исследования. Но такая классификация не является задачей настоящей работы. Прежде чем заниматься такой классификацией, представляется целесообразным поставить вопрос: каковы общие и существенные признаки грамматического значения вообще: Или иначе: каковы признаки, присущие содержанию, выражению или другим сторонам любого грамматического значения и отличающие его от любого лексического значения? Хотя этот вопрос неизбежно встает перед каждый исследователем грамматического строя того или иного языка, он до сих пор остается, в сущности, нерешенным.

В самом деле, в целом ряде конкретных случаев в нашей науке нет единого мнения относительно того, является ли данное значение грамматическим или лексическим. Наиболее характерный пример такого спорного значения — это значение предлога. Одни считают, что предлог (если он предлог в собственном смысле слова) всегда имеет только грамматическое значение, какие бы отношения он ни выражал; другие считают, что, напротив, предлог всегда имеет лексическое значение; третьи считают, что предлог имеет лексическое значение, когда он выражает пространственные отношения, и грамматическое значение, когда он выражает другие отношения; четвертые считают, что «общее» значение предлога — грамматическое, тогда как его частные значения лексические, и т.

д. Вопрос о том, является ли значение того или иного слова грамматическим или лексическим, или о том, в какой степени оно грамматикализовано, встает и в отношении многих других слов: слов, входящих в состав видовых, модальных или залоговых оборотов, описательных степеней сравнения и т.д.

Совершенно неразработанными остаются сами критерии грамматикализации. Что является критерием грамматикализации, например, в так называемых сложных глагольных формах, т.е. грамматических формах, состоящих из более или менее грамматикализированного глагола в личной форме и именной формы другого глагола? Унификация глагола в личной форме, т.е. устранение колебания между двумя или большим числом глаголов? Устранение согласования в именной форме? Закрепление за данным словосочетанием определенного словорасположения? Возможность образования аналогичного сочетания с именной формой любого глагола? Или превращение лексического значения в грамматическое? Если решающим является именно это последнее (а, по-видимому, это так, поскольку любой из приведенных выше внешним признаков может отсутствовать), то в чем же оно заключается? Другими словами, в чем заключаются общие и существенные признаки грамматического значения?

Очевидно, что только если бы мы могли удовлетворительно определить существенные признаки, отличающие грамматическое значение от лексического, стало бы действительно возможным последовательное разграничение грамматики и лексики.

В том-то и дело, однако, что определить эти признаки далеко не так просто, как это может показаться с первого взгляда. В сущности, для того, чтобы дать исчерпывающее теоретическое разграничение грамматического и лексического значений, нужно было бы полностью раскрыть содержание той «длительной абстрагирующей работы человеческого мышления», тех «громадных успехов мышления», результатом которых и явилась противопоставленность грамматичесикх и лексических значений.

Само собой разумеется, что такая огромная задача не ставится в настоящей работе. Ее содержание ограничивается несколькими соображениями о специфике грамматического значения в отношении его выражения, его содержания, характера его сочетания с лексическим значением, его отношения к мышлению и его отношения к действительности в процессе речи.

2. Определяя грамматическое значение, нередко исходят из того предположения, что основное различие между грамматическим и лексическим значениями лежит в способе их выражения и что, следовательно, можно удовлетворительно определить грамматическое значение по способу его выражения.

Совершенно бесспорной предпосылкой этого предположения является то, что грамматическое значение всегда имеет то или иное языковое выражение, т.е. формальный показатель; другими словами, что грамматическое значение и его внешнее выражение всегда образуют неразрывное единство. Из этой предпосылки следует, казалось бы, что проще всего определить грамматическое значение через его формальный признак, т.е. определить его как значение, которое выражается такими-то языковыми средствами. Лексическое значение можно было бы тогда определить как значение, выражаемое отдельным словом или словосочетанием, а грамматическое значение — как значение, выражаемое любыми другими средствами. Эти другие средства, очевидно, — внешняя и внутренняя флексия, силовое и музыкальное ударение, порядок слов и т.д.

Беда, однако, заключается в том, что среди средств, выражающих грамматическое значение, надо упомянуть и слова, которые не имеют другого значения, кроме грамматического, хотя и обладают такой же отделимостью, какой обладают и слова с лексическим значением2. Такие слова — это, как уже было сказано, например, артикли.

Но то обстоятельство, что отдельное слово может быть внешним выразителем грамматического значения, делает невозможным определение грамматического значения через его внешний выразитель. Раз один и тот же элемент языка — отдельное слово — может быть внешним выразителем как лексического, так и грамматического значений, очевидно, что нельзя определить различие между этими значениями через различие в их внешних выразителях. Таким образом, хотя бесспорно, что имеется известное различие во внешних выразителях грамматического и лексического значений (для лексического значения это только отдельное слово или словосочетание, для грамматического значения — разные средства, в частности и отдельное слово), для решения спорных случаев, т.е. для решения того, является ли значение данного слова грамматическим или лексическим, это различие ничего не дает.

Отсюда следует также и невозможность исчерпывающе определить, что такое грамматическое значение, если, конечно, не удовлетвориться определением вроде: «грамматический показатель есть то, посредством чего выражается грамматическое значение, а это значение есть то, что выражается посредством грамматического показателя», т. е. определением, в котором, как в порочном круге, две неизвестных определяются взаимно друг через друга.

3. Определяя грамматическое значение, нередко исходят из того предположения, что основное различие между грамматическим и лексическим значениями лежит в самом их содержании, т.е. в заключенных в них понятиях, и что, следовательно, можно удовлетворительно определить грамматическое значение через его содержание.

Казалось бы, действительно, можно сказать, что лексическое значение является «вещественным» или «конкретным» по содержанию, а грамматическое значение — «общим» или «обобщенным» по содержанию или, иначе, что лексическое значение обобщает конкретные предметы, тогда как грамматическое значение обобщает отношения между конкретными предметами, и т.п. В этом ходячем противопоставлении есть, конечно, некоторое зерно истины. Грамматическое значение действительно не может быть любым по своему содержанию. Оно всегда отражает нечто уже само по себе отвлеченное, как то или иное отношение, например, пространственное, временное, причинное и т. п. отношения. Правда, оно не обязательно отражает отношение в собственном смысле, как уже было сказано выше. Но во всяком случае оно не может отражать каких-либо конкретных предметов или конкретных явлений, таких, как, например, «книга», «стол», «земля», «огонь» и т.п., т.е. оно не может быть «вещественным» или «предметным» по своему содержанию.

Но дело в том, что, хотя это ходячее противопоставление и содержит некоторое зерно истины, оно содержит и ошибки, обусловленные неточным употреблением терминов. В каком смысле грамматическое значение может быть названо «общим» по отношению к лексическому значению? «Общим» или «обобщающим» по отношению к действительности является вообще всякое значение, в том числе и лексическое. «Всякое слово» (речь) уже обобщает …Чувства показывают реальность; мысль и слово — общее»3. «В языке есть только общее»4. В той мере, в какой значение имеет своим содержанием понятие, оно всегда — обобщение действительности, каким бы «вещественным» оно ни было.

С другой стороны, в каком смысле лексическое значение может быть названо «вещественным» или «предметным» по отношению к грамматическому значению? Очевидно не по своему содержанию, а в каком-то ином смысле (о котором будет речь ниже), потому что лексическое значение, в противоположность грамматическому, может быть, конечно, любым по своему содержанию. Оно может иметь своим содержанием далеко не только такие конкретные или предметные понятия, как «дом», «стол», «земля» и т.д. Оно может иметь своим содержанием какие угодно общие и какие угодно отвлеченные понятия. Достаточно указать на лексическое значение, например, таких слов любого языка, как «отношение», «категория», «причина», «форма», «возможность», «долженствование», «величина», «логарифм» и т.д. Любое понятие, каким бы общим или отвлеченным оно ни было, может быть содержанием лексического значения. Не существует таких понятий, которые не могли бы быть содержанием лексического значения или их сочетания. Напротив, «вещественные» или «предметные» понятия в собственном смысле, т. е. такие понятия, как «книга», «стол», «земля» и т.д., образуют содержание только небольшой группы лексических значений.

Очевидно, поэтому, что когда называют грамматические значения «общими» или «обобщенными», «отвлеченными» или «абстрактными», то вовсе не выражают сущности отличия грамматических значений от лексических, но, напротив, затемняют их.

В целом ряде случаев лексическое значение — даже более общее по своему содержанию, чем грамматическое значение. Так, лексическое значение слова «отношение» — более общее по своему содержанию, чем значение любого падежа (ведь всякий падеж выражает лишь какое-то определенное отношение, а не отношение вообще), лексическое значение слова «время» — более общее по своему содержанию, чем значение любого глагольного времени, и т.д.5.

Возможны и такие случаи, когда лексическое и грамматическое значения имеют то же самое содержание. Так, лексическое значение слов «несколько раз», «неоднократно» имеет своим содержанием то же понятие, что и грамматическое значение многократного вида (сравни «говорил неоднократно» и «говаривал»), лексическое значение слова «множественность» имеет своим содержанием то же понятие, что и грамматическое значение множественного числа (хотя здесь подстановка одного вместо другого, конечно, невозможна), лексическое значение слова «субстантивность» имеет своим содержанием то же понятие, что и грамматическое значение существительного как части речи (хотя и здесь подстановка, конечно, невозможна), и т. д.

Те, кто отрицают, что одно и то же понятие может быть содержанием как лексического, так и грамматического значений, в сущности молчаливо признают за понятием (т.е. категорией логики) какую-то языковую специфику: выходит, что понятие, заключенное в грамматическом значении, само по себе грамматично, а понятие, заключенное в лексическом значении, само по себе лексично, т.е. выходит, что существуют «грамматические понятия» и «лексические понятия».

Таким образом, во внешнем выражении и содержании лексического и грамматического значений обнаруживается обратное соотношение: лексическое значение ограничено в своем выражении, оно выражается только отдельным словом или словами, в частности оно может быть и как угодно отвлеченным; напротив, грамматическое значение ограничено в своем содержании, оно может быть только отвлеченным, но оно не ограничено в своем выражении, оно может выражаться и отдельным словом. Но тем самым очевидно, что хотя имеется известное различие как в выражении, так и в содержании грамматического и лексического значений, это различие ничего не дает для решения спорных случаев, т. е. для решения того, является ли значение данного отвлеченного слова (например, слова, выражающего какие-либо отношения) лексическим или грамматическим, поскольку отвлеченными по своему содержанию могут быть как грамматическое, так и лексическое значения, и как грамматическое, так и лексическое значения могут выражаться отдельным словом.

Отсюда следует, что нельзя удовлетворительно определить специфику грамматического значения, если ограничиться рассмотрением его внешнего выражения и его содержания. Необходимо рассматривать грамматическое значение во всех его реальных связях, т.е. необходимо учитывать его функцию в процессе речи. В свою очередь функция грамматического значения в процессе речи может быть рассматриваема с различных точек зрения: во-первых, с точки зрения характера сочетания грамматического значения с лексическим; во-вторых, с точки зрения отношения грамматического значения к нашему мышлению; в-третьих, с точки зрения отношения грамматического значения к реальной действительности, которую оно отражает.

4. Самый элементарный случай сочетания грамматического и лексического значений имеет место во всяком знаменательном слове. Во всяком знаменательном слове лексическому значению всегда сопутствуют те или иные грамматические значения (значение части речи, значение числа, значение падежа и т.п.). Именно такое сочетание лексического значения с сопутствующими ему грамматическими значениями и образует тот минимальный самостоятельный элемент языка, которым и является всякое знаменательное слово. В таком сочетании специфичным только для данного знаменательного слова, т.е. частным, всегда оказывается только лексическое значение, тогда как всякое сопутствующее ему грамматическое значение (например, значение существительного как части речи, значение именительного падежа, значение единственного числа и т.д.) всегда оказывается общим для неопределенно большого количества слов (непределенно большого количества слов, но, конечно, не всех слов, так как никакое грамматическое значение не может быть общим для всех слов и даже не обязательно оно будет общим для всех слов, принадлежащих к одной части речи).

Таким образом, сочетание лексического значения с сопутствующим ему грамматическим значением в пределах знаменательного слова есть подведение лексического значения под какой-то общий разряд, отнесение его к какой-то общей категории. Именно в этом смысле грамматическое значение относится к лексическому, как общее к частному, т.е. не по своему содержанию, взятому самому по себе, а по своей функции в процессе речи, по характеру отношения к лексическому значению, которому оно сопутствует в знаменательном слове.

Однако и этот критерий ничего не дает для решения спорных случаев, т.е. для решения того, является ли значение данного слова грамматическим или лексическим. Трудность в данном случае заключается в том, что лексическое значение может сочетаться не только с грамматическими значениями, но и с другими лексическими значениями. В самом деле, если взять не одно знаменательное слово, а сочетание знаменательных слов, то окажется, что и лексическое значение может быть общим для неопределенно большого количества таких сочетаний. Так, например, в сочетании прилагательного с существительным как прилагательные, так и существительные могут быть общими для неопределенно большого количества таких сочетаний («большой стол», «большой вопрос», ««большое дело», «большая книга» и т.д. или, с другой стороны, «большой стол», «длинный стол», «грязный стол», «зеленый стол» и т.д.). Следовательно, слово, входящее в неопределенно большое количество сочетаний с другими словами, не обязательно будет словом, имеющим не лексическое, а грамматическое значение.

5. По-видимому, наиболее существенным для различия между грамматическим и лексическим значениями является то, что они играют неодинаковую роль по отношению к нашему мышлению в процессе речи. На то, что основной признак грамматического значения — определенное отношение к нашему мышлению, указывали очень многие грамматисты, правда, обычно мельком. Лексические значения образуют основной материал нашей мысли, и только в этом смысле они «вещественны» или «предметны», т.е. не в буквальном, а в специфическом, фигуральном смысле. Грамматические же значения придают нашей мысли оформленность. Не без основания поэтому первые называются некоторыми грамматистами также «основными», «самозначащими», а вторые — «сопутствующими», «созначащими» или «формальными».

Таким образом, по отношению к нашему мышлению в процессе речи основное свойство грамматических значений можно было бы назвать их «несамостоятельностью». «Несамостоятельность» эта сказывается прежде всего в том, что они — не предмет нашей мысли, что наша мысль никогда не сосредоточена на них, что они не называют и не фиксируют содержание нашей мысли, как это делают лексические значения, а лишь сопутствуют лексическим значениям и оформляют их; одним словом, что они — как бы лишь форма по отношению к содержанию нашего мышления.

Поэтому, хотя грамматическое значение, так же как и лексическое значение, может иметь своим содержанием понятие (как, например, значение множественного числа имеет своим содержанием понятие множественности), содержание отдельного грамматического значения гораздо менее отчетливо выделено в нашем сознании, чем содержание отдельного лексического значения, и не может быть определено так, как может быть определено содержание отдельного лексического значения. О содержании некоторых лексических значений, таких, как, например, значение вида в славянских языках, перфекта или артикля в германских языках, написаны буквально тысячи страниц, и несмотря на это содержание этих грамматических значений продолжает оставаться спорным.

«Несамостоятельность» (иначе «формальность», «служебность») грамматического значения сказывается также в том, что его содержание никогда не может быть определено само по себе, независимо от лексического значения, которому оно сопутствует. Нельзя, например, сказать, не искажая функции грамматического значения, что окончание -ы значит «множественность» или что окончание -а значит «отношение принадлежности», но приходится говорить: «окончание -ы служит для выражения того, что данное существительное…» и т.д. Напротив, лексическое значение обычно можно определить независимо от сопутствующего ему грамматического значения или сочетающихся с ним других лексических значений. Можно сказать: «дом» — значит «жилое строение»; «сплю» — значит: «нахожусь в состоянии сна»; «вне» — значит: «за пределами чего-либо» и т. д.

Такую же «несамостоятельность» проявляют и значения так называемых служебных слов, поскольку и их значения не могут быть определены независимо от тех знаменательных слов, которым они сопутствуют (это, однако, отнюдь не значит, что они, как иногда ошибочно полагают, вообще не имеют значения, если они «пустые» слова).

Характерны также типичные определения значения служебных слов, как, например: «употребляется в начале придаточного предложения, которое…», «употребляется при прошедшем времени глагола для обозначения какого-нибудь рода деятельности, в которую…» Во всех этих определениях (их можно найти в большом количестве в любом словаре) имеются ссылки на знаменательное слово или знаменательные слова, которым сопутствует данное служебное слово.

Безусловно, и значение знаменательного слова в некоторых случаях не может быть полностью раскрыто без указания на связь с другими словами. Однако в определении значения знаменательного слова такое указание явно обусловлено не природой лексического значения вообще, в лишь особенностями употребления данного лексического значения. Сама связь одного знаменательного слова с другим знаменательным словом совершенно отлична от связи служебного слова со знаменательным. В первом случае сочетаются значения, в одинаковой мере являющиеся содержанием нашего мышления, во втором случае сочетаются значения, из которых одно — содержание нашего мышления, тогда как второе выполняет лишь служебную роль по отношению к этому содержанию.

«Несамостоятельность» грамматического значения сказывается также в том, что слово — носитель грамматического значения не может быть самостоятельным элементом высказывания и поэтому не может быть членом предложения. Но невозможность быть членом предложения характерна, как правило, для так называемых служебных слов. Так, не бывают членами предложения артикли, вспомогальные глаголы, союзы, предлоги и т.д. С точки зрения обычной функции служебного слова совершенно парадоксальным является тот случай, когда оно выступает в качестве своего рода члена предложения (например, немецкое es, английское it, датское det в функции так называемого «формального» подлежащего в es regnet, it rains, det regner).

Таким образом, основной признак грамматического значения — его «несамостоятельность», «формальность», «служебность» — это в то же время и основной признак значения служебного слова. Служебное слово (это явствует, впрочем, из самого названия) и есть слово-носитель грамматического значения, как знаменательное и слово и есть слово-носитель лексического значения. То, что служебное слово по содержанию своего значения может совпадать со знаменательным словом (как содержание значения предлога может совпадать с содержанием значения наречия и т.д.), лишь подтверждает то положение, что не содержание является существенным признаком грамматического значения.

С другой стороны, однако, нельзя отрицать того, что, хотя всякое грамматическое значение по своему основному признаку существенно отличается от лексического значения, среди грамматических значений тоже есть различия в степени их «несамостоятельности», «формальности», «служебности». Грамматические значения можно расположить в ряд по степени их «несамостоятельности», причем на одном конце ряда окажутся такие грамматические значения, как «предметность» и другие значения частей речи, а на другом конце — грамматические значения, выражаемые отдельными словами. Значения предлогов окажутся менее «несамостоятельными», чем значения артиклей, а пространственные значения предлогов менее «несамостоятельными», чем другие значения предлогов, и т.д.

6. Наиболее сложным представляется отношение грамматического значения к реальной действительности, которую оно отражает в процессе речи. Поскольку значение имеет своим содержанием понятие, т.е. мысль, которая отражает общие и существенные признаки предметов, оно всегда представляет собой обобщение действительности (исключение здесь, очевидно, только такие значения, которые не содержат понятия, например значения большинства собственных имен или междометий). Однако, оставаясь обобщением действительности, значение может по-разному соотноситься в процессе речи в теми отдельными предметами или отношениями действительности, которые оно обобщает.

Так, лексическое значение может быть соотнесено в речи сразу со всеми предметами или отношениями, общие и существенные признаки которых оно отражает, или, что то же самое, не быть соотнесено ни с одним из них в отдельности. Такая соотнесенность имеет место, когда слово употребляется в так называемом «родовом значении». Например: «дом — это жилое строение», «стол — есть домашняя мебель», «лошадь — полезное животное». Такая соотнесенность, очевидно, имеет место и тогда, когда слово берется вне контекста.

Но лексическое значение может быть соотнесено в речи и только с одним из тех предметов или отношений, общие и существенные признаки которых оно отражает. Назначение его при такой соотнесенности очевидно и заключается в том, чтобы вскрывать то общее, что есть в отдельном. Такая соотнесенность имеет место в речи в подавляющем большинстве случаев. Например: «этот дом велик», «стол, за которым я сижу, сломался», «вон лошадь». Наконец, и в этом последнем случае лексическое значение может по-разному соотноситься с одним из отдельных, которые оно обобщает. Одно из отдельных может выступать на первый план и заслонять собой другие отдельные, входящие в состав данного общего, т. е. выступать как для данной ситуации единственное отдельное. Например: «(эта) книга лежит на столе». Напротив, одно из отдельных может выступать наряду с другими отдельными, входящими в состав данного общего, т.е. выступать как одно из многих таких же отдельных. Например: «на столе лежит (какая-то) книга». Эти оттенки и есть то, что в существительном выражается, например, в английском языке посредством артикля, а в русском языке в некоторых случаях — посредством порядка слов.

Существенное отличие грамматического значения от лексического и заключается в том, что оно не способно на различную соотнесенность с действительностью, которую оно обобщает. Грамматическое значение всегда соотнесено в нашей речи только с одним из отдельных, которые оно обобщает. Оно не может быть соотнесено в речи сразу со всеми отдельными, которые оно обобщает, или, что то же самое, оно не может быть не соотнесено ни с одним из них. Так, в отличие от лексического значения слова «множество», которое может быть соотнесено в речи со всеми возможными случаями множества (например, «множество есть неопределенно большое количество чего-либо»), либо с отдельными случаями множества (например: «я узнал множество фактов»), грамматическое значение множественности всегда будет соотнесено в речи с отдельным случаем множественности (таким, как, например, «дома», «столы», «множества», «книги» и т. п.), и этот отдельный случай множественности будет, очевидно, определяться лексическим значением слов, которому данное грамматическое значение сопутствует (т.е. лексическим значением слов «дом», «стол», «множество», «книга» и т.п.). Именно в силу этого грамматическое значение всегда как бы заслонено в нашем сознании лексическими значениями, которым оно сопутствует, и не может быть из них выделено, не потеряв своей специфики. В этом именно смысле грамматическое значение зависит от лексического значения, которому оно сопутствует.

Особенно показательно в этом отношении такое грамматическое значение, которое представляет собой комплекс частных значений, обусловленных лексическими значениями, в которых данное грамматическое значение реализуется. Типичное значение такого рода — это значение большинства падежей в индоевропейских языках, а также предлогов. Наличие внутренней связи между такими частными значениями создает иллюзию, что можно раскрыть сущность всего этого комплекса, определив его «общее» или «основное» значение, т. е. определив понятие, содержащееся в данном грамматическом значении, — например, что можно раскрыть сущность родительного падежа в английском языке, сказав, что его общее значение — это «принадлежность».

Но в том-то и дело, что понятие, содержащееся в грамматическом значении, всегда реализовано в определенном лексическом материале. Понятие принадлежности — это содержание значения родительного падежа не только в английском, но и в немецком, шведском, русском и других языках. Значения же родительного падежа в этих языках не тождественны, потому что одно и то же понятие ограничено в них разным лексическим материалом, т.е. имеет разный лексический охват.

Сводя определение грамматического значения к определению содержащегося в нем понятия (как это делает, например, Брёндаль, основная ошибка которого заключается в том, что он не отличает грамматического значения от логического значения), игнорирует именно то, что отличает данный язык от других языков. Значение падежа не тождественно содержащемуся в нем понятию. Значение это нельзя оторвать от лексического материала, в котором оно реализуется, не исказив его специфики. Поэтому для того, чтобы раскрыть сущность такого грамматического значения, как падеж, надо определить весь составляющий его комплекс частных значений, а тем самым и тот лексический материал, в котором это значение реализуется.

Любопытно, однако, что среди значений, которые во всех других отношениях не отличаются от лексических, есть такие значения, которые в данном отношении аналогичны грамматическим значениям, т.е. которые тоже, несмотря на отвлеченность своего значения, всегда конкретизированы в нашей речи и не могут быть соотнесены сразу со всеми отдельными, которые они обобщают. Таковы значения местоимений. Подобно служебным словам, местоимения не могут быть употреблены в «родовом значении». Так, значение местоимения «я» не может выступать в речи иначе, как в соотнесенности с одним из случаев того отношения субъекта речи к предмету речи, которое является значением этого местоимения. Если же это слово выступает в речи без такой соотнесенности, а в «родовом значении», то оно уже явно не местоимение. Например, «наше я», «я» и «не я» (т.е. человек и внешний мир).

Таким образом, в сущности, следовало бы различать не два вида значений — лексические и грамматические, а три: лексические, грамматические и местоименные (т.е. такие, которые имеют некоторые свойства лексических, а некоторые свойства грамматических). Но здесь проблема грамматического значения переходит в проблему грамматической классификации слов или проблему частей речи, т.е. проблему, которая не предмет настоящей статьи.


Примечания

1 Во избежание терминологической путаницы в настоящей статье избегается слово «форма» в грамматическом смысле. Дело в том, что слово это в грамматике многозначно. «Формой, или «грамматической формой», называют то единство, которое образует грамматическое значение вместе со своим внешним выразителем (например, когда говорят: «Падеж есть грамматическая форма», и т. п.). «Формой» может быть назван и грамматический строй в целом. «Формой» называют в грамматике и сам по себе внешний выразитель грамматического значения (например, когда говорят: «Форма и содержание в грамматике образуют неразрывное единство», и т.п.).

2 Здесь, правда, можно было бы спросить, а что такое отдельное слово? Но от ответа на этот вопрос приходится уклониться при рассмотрении грамматического значения, поскольку нельзя определить, что такое отдельное слово, не определив раньше, что такое грамматическое значение. По-видимому, знаменательное слово и есть та минимальная единица, в которой имеет место сочетание лексического и грамматического значений. Отличие служебного слова от знаменательного опять-таки только в характере его значения, т.е. в том, что в нем нет такого сочетания лексического и грамматического значений, которое характерно для знаменательного слова.

3 Ленин В.И. Полн. собр. соч., т. 29, с. 246.

4 Там же, с. 249.

5 Очевидно, что было бы упрощением соотношения грамматики и словарного состава считать, что отличие всякого грамматического значения от лексического значения заключается в том, что первое является более «общим» по своему содержанию и что, например, как утверждают некоторые, в любом предлоге то, что он выражает отношение, — его грамматическое значение, а то, что он выражает некоторое конкретное отношение, — его лексическое значение. Если продолжить это рассуждение, то предется сказать, что и в любом падеже то, что он выражает отношение, — его грамматическое значение, а то, что он выражает некоторое конкретное отношение, — его лексическое значение, т.е. придется сказать, что в любом значении есть и грамматическое и лексическое, поскольку всякое значение можно разложить на более общее и менее общее. Но очевидно также, что такое разложение не имеет ничего общего с отграничением грамматического значения от лексического и что оно неизбежно приводит к смешению грамматического и лексического.

© Tim Stridmann

Форма грамматическая — Словарь Филолога

Глаголы в русском языке — совершенного или несовершенного вида. Если русский язык родной, употреблять их легко. Но для иностранцев, изучающих русский язык, виды могут быть трудны. Почему? Потому что в других языках нет особых средств, которые в каждом глаголе передавали бы значение вида, совершенного или несовершенного. Нет грамматической формы для вида.
Самое главное понятие в грамматике — это грамматическая форма.
Слово форма имеет разные значения. Одно из них: форма — принцип организации. Именно это значение имеют в виду, когда говорят о грамматической форме. Грамматическая форма — это связь грамматического значения с грамматическим способом его выражения. В глаголах учил, знал, видел есть такая грамматическая форма: значение прошедшего времени (действие протекало до момента речи) выражено морфемой -л.
В глаголах прыгнуть, моргнуть, лопнуть, махнуть, крикнуть есть суффикс -ну-, он означает, что действие мгновенно и однократно.
А вот еще глаголы: сохнуть, мерзнуть, мокнуть, вянуть, блекнуть. Звуки те же: -ну-, но значение другое: показано не однократное мгновенное действие, а, наоборот, продолжительное. Это другая грамматическая форма.
Грамматические значения могут быть в разных языках очень различными (см. Падеж. Время глагола и т. д.). Но они все должны быть достаточно отвлеченными. Предположим, в каком-то языке какими-то средствами выражено значение «упругий шар из резины, пустой внутри». Наверняка, это не грамматическое значение… Оно слишком конкретно для того, чтобы быть грамматическим. (В русском языке оно выражено корнем мяч, не грамматической, а лексической единицей.)
А если возьмем более абстрактное значение: просто «круглый предмет»? Это уже достаточно абстрактно для грамматики: есть языки, например некоторые полинезийские, где все существительные делятся на классы: класс двойных предметов (штаны, очки…), класс длинных предметов, баранкообразных предметов и класс шаровидных, круглых предметов. Каждый класс имеет свое выражение — свой суффикс или префикс. Есть, значит, грамматическая форма! Итак, абстрактность. Другое свойство грамматических значений: почти каждое из них часто встречается в речи. Возьмем любую толстую книгу, отсчитаем 100 страниц. Сколько раз там встречается творительный падеж (т. е. его значение, выраженное флексиями)? Много десятков. А значение «мяч»? Хорошо, если один—два — три раза. Правда, если это книга о детских играх, то, наверное, чаще, но в обычном случае — редко.
Грамматическое значение обладает свойством обязательности. Оно обязательно должно употребляться в речи. Положим, вам запретили употреблять слово мяч. Можно обойтись? Можно; будем говорить «игрушечный шар из резины». Неудобно, но все-таки терпимо. А если запретить употреблять творительный падеж? (Предположим, у нас такая игра.) Все время придется изобретать разные обходные маневры в речи, чтобы избежать творительного падежа. И это дело трудное более того — невозможное. Язык без слова мяч — это все-таки русский язык; язык без творительного падежа — это не наш русский язык, это что-то иное и ущербное.
Есть еще одна черта грамматического значения, может быть — главная: оно всегда сопроводительно, всегда при каких-то других значениях. Если есть в тексте творительный падеж, то должно быть еще что-то, другое значение, корневое, при котором и присутствует этот творительный падеж.
Итак, абстрактность, частая повторяемость в речи, обязательность, «сопроводительный» характер — вот свойства грамматического значения. И это значение непременно должно иметь свое выражение — особым суффиксом, флексией, приставкой, порядком слов и т. д.

Метки:Звук, Речь, Термины, Фонетика

Строение и грамматическое значение словосочетаний

Цель урока: показать ученикам строение словосочетаний, научить выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, делать схемы.

Методические приемы: повторение пройденного, объяснение учителя, работа со словарями, конструирование словосочетаний, словарная работа, работа над речевыми нормами.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Задание: просклонять имена собственные: Анастасия, Василий.

(И. Анастасия, Василий

Р. Анастасии, Василия

Д. Анастасии, Василию

В. Анастасию, Василия

Т Анастасией, Василием

П. об Анастасии, о Василии.)

Повторить особенности склонения существительных на -ий, -ия, -ие.

II. Проверка домашнего задания

Взаимопроверка упр. 52, определение стиля текстов (публицистический).

III. Изучение нового материала

1. Вступительное слово учителя

(Можно использовать вступительную статью к разделу «Синтаксис и пунктуация».)

Тема «Синтаксис и пунктуация» рассчитана для изучения не только в 8-м, но и в 9-м классе. В этом году мы будем заниматься словосочетанием и простым предложением, в следующем — сложным предложением.

Начнем со словосочетаний — синтаксических единиц, из которых строится предложение. Словосочетание образуется в результате соединения двух или более слов, это наименьший контекст, в котором проявляется лексическое значение слова и его грамматические свойства.

Что значит «контекст»? Предположим, дано слово, написанное на доске (орган). Прочитайте его. Вне контекста, то есть вне окружения неясно, что имеется в виду: смысл слова, во-первых, зависит от ударения (о́рган и орга́н — омографы, слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному). Кроме того, слово о́рган многозначно. Образуем словосочетания, проясняющие лексическое значение слова, запишем их в тетради:

орган печати (газета), орган зрения (глаз), служить в органах (например, в милиции), органы здравоохранения, слушать орган.

Дома уточните происхождение и значения этих слов по толковому словарю, найдите однокоренные слова.

Примечание. Если есть время, можно сделать эту работу на уроке. Интересно, что оба слова происходят от одного и того же греческого слова organon — орудие, инструмент. Слово о́рганимеет несколько значений:

1) часть организма, выполняющая определенную функцию: орган речи, органы кровообращения; 2) учреждение, исполняющее определенные функции в обществе: органы опеки и попечительства, органы государственной власти; 3) периодическое издание (обычно принадлежащее какому-либо общественному образованию и отражающее его взгляды и деятельность):орган демократической партии.

Орга́н — духовой клавишный музыкальный инструмент больших размеров, состоящий из набора труб, в которые мехами нагнетается воздух.

Однокоренные слова к слову о́рганорганизация, организовать, организованный, организаторский, организационный, организатор, организм, организованно, организованность, органика, органический, органичный, оргстекло и т. д.

К слову орга́норганист, органистка, органчик, органный.

Итак, мы видим, что лексическое значение слова проявляется в контексте, т. е. в окружении других слов, связанных с ним по смыслу и грамматически.

2. Определение словосочетания, его строение.

1) Попробуйте дать определение словосочетания. (Словосочетание — два или несколько самостоятельных слов, связанных по смыслу и грамматически.)

Словосочетание называет предметы, действия, признаки более конкретно. Оно состоит из главного и зависимого слова. Зависимое слово (слова) уточняет смысл главного. Например:хорошая погода, плохая погода, погода в апреле. Главное слово (погода) уточняется зависимыми, к которым от главного ставится вопрос.

2) Упр. 60 — устно.

3. Признаки словосочетания.

1) Словосочетание могут составить только самостоятельные части речи. Так, «около дома» не является словосочетанием, это существительное с предлогом, а предлог — служебная часть речи.

2) Одно из составляющих слов зависит от другого. Например, «летит и кружится» — два независимых слова, соединенных сочинительной связью, а не словосочетание.

3) Словосочетание имеет систему форм, образованную формами главного слова, а значит, и начальную форму. «Ветер стих» не является словосочетанием, это основа предложения, подлежащее и сказуемое.

4. Грамматическая форма и грамматическое строение словосочетаний.

Грамматическая форма словосочетания — это его строение, схема. Схема может быть условной, содержать только названия частей речи. Например: олимпийское движение — «прил. + сущ.», преодолеть препятствие — «глаг. + сущ.», увлекаться спортом — «глаг. + сущ.», слишком быстро — «нареч. + нареч.» и т. д. Более конкретная схема указывает на формы зависимого слова: уверенный в себе — «прил. + предлог + местоим. в дат. п.». Местоимение выражает зависимость от главного слова формой падежа, которая не изменяется при изменении главного слова: уверенного в себе, уверенному в себе и т.д.

По морфологической принадлежности словосочетания делятся на именные (главное слово — имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение), глагольные (главное слово — глагол или его формы) и наречные (главное слово — наречие).

IV. Закрепление изученного

1. Виды словосочетаний по морфологическим признакам. Упр. 61 — разобрать устно.

2. Строение словосочетаний. Упр. 62: первую часть разобрать устно, записать на доске, вторую часть письменно в тетрадях.

3. Конструирование словосочетаний. Упр. 63 устно.

4. Работа над речевыми нормами. Упр. 64 — комментировать «по цепочке», выполнить в тетрадях. Сложные случаи записать на доске.

V. Словарная работа

Выписать слова в рамках, составить с ними словосочетания, определить главное и зависимое слово: истинный, подлинный, талантливый, гениальный, директор, секретарь, традиция, идеал, стипендия, стипендиат.

Домашнее задание.

§ 7 (с. 28-29), упр. 65, 67.

Урок «Лексическое и грамматическое значение слова»

Сокирко Галина Васильевна учитель начальных классов, первая квалификационная категория, КГУ «Андреевская средняя школа имени Габита Мусрепова СКО», село Андреевка район им. Габита Мусрепова, СКО

 

Цель урока:

  1. формировать у школьников понятие о слове как о знаке, представленном единством грамматического и лексического значений;
  2. выработать умение выделять слово как лексическую единицу;
  3. разграничивать грамматическое и лексическое значение слова;
  4. определять лексическое значение слова;
  5. учить пользоваться толковым словарем;
  6. познакомить учащихся с различными видами словарей
  7. учить сравнивать, выделять главное.

Ход урока

I. Зарядка для ума: «Разгадай шараду»

Из первого слога — идут пароходы,
Последний увидишь в лесу.
Поставь между ними согласную букву,
А целое — в школу несу. (портфель)

II. Изучение нового материала

Мы сейчас с вами составили из разных частей слова «портфель». А вообще что такое слово? (Беседа)

Версии детей:

  • Это набор букв.
  • Это набор звуков, ведь слова мы не только пишем, но и слышим.
  • Это звуки или буквы, расположенные в определенном порядке.

— Итак, у нас три версии, что такое слово. Остановимся на последней, так как она вбирает две предыдущие. Скажите, какой набор звуков будет являться словом:

— (Абэвэгэдэ — это набор звуков, который ничего не обозначает, а абэвэгадэйка — это слово, обозначающее игру с буквами или книгу с такими играми для маленьких детей)

Следовательно, что необходимо, чтобы набор звуков стал словом?

(Набор звуков, расположенных в определенном порядке, будет тогда словом, когда оно будет называть какое-то явление, предмет или действие и т. д.)

 Выяснение лексического значения слова.

— А что значит узнать новое слово?

(Если будет мнение, что узнать слово — узнать, как оно пишется, то предложить детям написать на доске «мшара» и составить с ним предложение.(Дети затрудняются).

— Почему не можем составить предложение? (Не знаем, что слово обозначает).

Вывод: Чтобы узнать новое слово, надо узнать, что оно обозначает, то есть надо узнать лексическое значение слова. Так что же мы будем называть лексическим значением слова? (То, что слово обозначает).

— Лексическое значение обозначает главный смысл в слове, то, о чем мы думаем, когда слово произносим.

— Что вам помогло отгадать шараду в начале урока? (Лексическое значение слов).

Поскольку никто не сказал лексического значения слова «мшара», то найдите его в толковом словаре в учебнике. (Ребята находят и выписывают лексическое значение слова).

— Запись, обозначающая толкование лексического значения в словаре, называется словарной статьей.

III. Знакомство с толковыми словарями

А.Франс говорил, что «словарь — это вся вселенная в определенном порядке».

— Для чего человеку нужен словарь?

— Какие словари вы знаете?

(Энциклопедические, толковые и орфографические).

— Словарями надо уметь пользоваться. В нужный момент надо обращаться к нужному слоарю.

Задание:

1. Прослушайте текст и скажите, какой словарь попался Ивану Семеновичу и какой словарь ему бал нужен?

Иван Семенович Пуговкин сердится:

— Взял словарь. Открыл на слове «Медь». Читаю: «Медь»-и, ж.

1. Металл красноватого цвета, вязкий и ковкий.
2. Изделия из этого металла: На пароходе было много красной меди: поручни, компас, приборы. 3. Медные музыкальные инструменты. Сверкала медь оркестра.
4. Медные деньги: Две копейки медью.
5.
Красновато-желтый цвет чего-нибудь: После гречихи отливало медью

И все! — Развел руками Пуговкин.

А где же сведения о химических свойствах меди? Плохой словарь!

— Какой словарь попался Ивану Семеновичу? Какой словарь ему был нужен? (Толковый, а нужен энциклопедический).

Учитель: Словари бывают разные. Но мы сегодня говорить будем о толковых словарях. Пользуются заслуженной славой такие толковые словари:

1. В. И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка». Первое издание 1863 г., 4 тома (учитель показывает словарь)

2. С. И. Ожегов. Словарь русского языка, в одном томе (70000 слов)

3. Самый большой словарь «Словарь современного русского литературного языка», в 17 томах. (120480 слов).

Сообщение о В. И. Дале и его словаре (в сокращении)

Владимир Иванович Даль (1801–1872). Он многое успел сделать в жизни: был офицером флота, высокообразованным врачом, путешественником-этнографом, писателем….

В. И. Даль написал несколько сказок, в которых раскрыл богатство и выразительность народной речи. А. С. Пушкин, даря В. И. Далю свои сказки, написал на книге: «Тебе — от твоих … сказки» В. И. Даля вызвали Пушкина — на творческое состояние.

После дуэли Пушкина Даль безотлучно находился у постели поэта, стараясь помочь ему как врач и друг.

Постоянной любовью Даля был русский народный язык. Он считал, что литературный, книжный язык его времени должен быть обогащён сокровищами народной речи. Всю жизнь он записывал меткое, мудрое народное слово. Очень много слов записал Даль во время русско — турецкой войны. Он служил военным врачом и жил среди солдат. Солдаты были вчерашние крестьяне со всех концов Росси. Они принесли с собой в армию свои слова. Тетрадки Даля быстро заполнялись. Тетрадок и записных книжек в походе набралось так много, что они не умещались ни в один чемодан. Даль запаковал слова в тюки и навьючил ими верблюда.

Однажды во время схватки с неприятелем верблюд попал в плен. Даль очень горевал: годы его жизни и труда пропали вместе с верблюдом. К счастью, через несколько дней казаки отбили верблюда у врага и возвратили его хозяину. На тетрадки противник не позарился — не велика ценность! А для Даля его записи были дороже золота.

В 1861 году вышла его книга «Пословицы русского народа». В ней 30000 пословиц, поговорок, загадок, прибауток!

Пятьдесят лет жизни отдал В. И. Даль своему главному делу — «Толковому словарю живого великорусского языка» (4 тома, 1863–1866 годы). В словаре 200000 слов: литературных, областных, научных, наименований из области разных ремесел и занятий. Значение слово, Даль умел толковать наглядно, метко, образно, объяснив слово, он раскрывал его значение с помощью народных поговорок и выражений. Быт народа, его взгляды, убеждения, стремления — всё ярко отразилось в этом необычном словаре. Его и сейчас читать интересно. (Зачитывает слов. статью «Гусь»).

Словарь Даля — явление исключительное. Он своеобразен не только по замыслу, но и по выполнению. Создатель его был языковедом по специальности. О себе и своём словаре Даль говорит: Писал его не учитель, не наставник, не тот, кто знает дело лучше других, а кто более многих над ним трудился; ученик, собиравший весь свой век по крупице то, что слышал от учителя своего, живого русского языка. Выдающийся знаток русского слова, В. И. Даль был чутким ценителем русской речи. Жизнь В. И. Даля — это подвиг во имя народного слова, во имя народной культуры.

Сообщение об истории создания словаря.

Толковый словарь — это результат огромного труда. В чем же заключается трудность создания толкового словаря?

Дети: Трудно все слова собрать вместе, ведь один человек не может знать всех слов, которые существуют в языке, трудно их расположить в определенном порядке, трудно так также разъяснить лексическое значение слов.

Задание: В словаре С. И. Ожегова прочтите словарную статью «Свежий». Внимательно разберите все обозначения, которые встречаются в словаре. Замените иллюстрации (примеры) своими и запишите в тетрадь.

IV.Тренировочные упражнения:

1. Игра «Поле чудес»

Задание: определите слово по его лексическому значению, слово запишите, объясните орфограммы.

1) Сигнальный электрофонарь с красным, желтым, зеленым стеклом для регулирования движения на улицах. (светофор)
2) Сооружение в виде ступеней для подъема и спуска. (лестница)
3) Намеренное искажение чего-либо, неправда. (ложь)
4) Часть суши, окруженная со всех сторон водой. (остров)
5) Замороженное сладкое кушанье из сливок и сока ягод. (йогурт)

2. «Найди лишнее»

I уровень. Дана группа слов, найдите лишнее, объясните, почему вы так решили.

Слон, жираф, заяц, волк, теленок, лиса, лев, конек-горбунок, крокодил, муравейник.

II уровень. Разделите слова на 2 тематических класса и выпишите их в 2 столбика. Какие слова лишние? Составьте с двумя словами разных классов предложения. Найдите слова с безударными гласными в корне.

Горностай, кабан, виноград, хомяк, пантера, мартышка, ананас, жираф, клей, волк, персик.

III уровень. Здесь спряталась тематическая группа слов. Найдите, выпишите, графически выделите и объясните орфограммы:

Города, хоккей, раковина, сирень, футбол, стадион, промакашка, пловец, гитара, пятиборье, троллейбус, теннис, кукушка, суматоха, спартакиада, родственник, вратарь.

С тремя словами составьте предложения

V. Моделирование словарной статьи

— Мы с вами на уроке сегодня много прочитали словарных статей из толковых словарей. Давайте теперь сами попытаемся составить словарную статью, схема которой следующая:

1) Слово
2) Грамматические пометы (для сущ. оконч., род., пад)
3) Толкование лексического значения
4) Пример употребления в речи

VI. Изучение грамматического значения слова

Задание: Даны слова «красный» и «краснота». Как вы думаете, это одно слово или два разных? Докажите. (Класс делится на 2 группы, идёт работа в группах).

Затем идёт обсуждение.

Версии детей:

1) Это 2 разных слова, хотя однокоренные и имеют почти одинаковое лексическое значение: обозначают красный цвет. Но они отвечают на разные вопросы, поэтому это разные слова (какой? красный; что? краснота).

2) Эти слова отвечают на разные вопросы и являются разными частями речи: какой? красный — прилагательное. Оно обозначает признак предмета (например, красный лист), а что? красота — это существительное обозначает явление (краснота рук). Ещё эти 2 слова имеют разные окончания и разные морфологические признаки: слово » красный» может измениться по родам: красный — красная — красное, а слово краснота женского рода.

Вывод: Лексические значения этих слов одинаковые, а грамматические разные.

— Следовательно, чем слова могут отличаться друг от друга?

Во-первых, лексическим значением; во-вторых, морфологическими признаками, это говорит о том, что слово кроме лексического значения, имеет и грамматическое значение.

— Что мы будем называть грамматическим значением слова? (Принадлежность слова к определённой части речи и его морфологические признаки (у существительных — род, число, падеж).

VII. Тренировочные упражнения

1. Назовите слова, которые имеют следующее лексическое и грамматическое значения:

  • Неученый, малообразованный, безграмотный; м. р., ед.ч., И.П. (невежественный)
  • Учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования; ж.р., ед.ч., Р.П. (библиотеки)
  • Ярко осветить; н.вр., 2л., ед.ч. (озаришь)

Дополнительное задание: Сделайте морфемный разбор этих слов (по составу).

2. — Как знание лексического значения слова помогает грамотному письму?

Вывод по уроку: Что мы сегодня нового узнали о слове?

Слово имеет лексическое значение (то, что слово обозначает) и грамматическое значение (морфологические признаки). Если не знаешь лексического значения слова, то его можно найти в толковом словаре.

Домашнее задание:

Составьте один из несуществующих словарей (толковых) объемом в 15–20 слов.

Тематика словарей:

  • Космический словарь;
  • Словарь самых важных слов;
  • Словарь моих любимых слов;
  • Словарь добрых слов;
  • Школьный словарь.

Строение и грамматическое значение предложений

На уроке мы узнаем: что такое предложение, каковы его строение и грамматическое значение.

Мы узнаем

Мы уже знакомы с тем, что такое словосочетание. Теперь нам узнаем, что такое предложение.

Предложениеслова, связанные между собой по смыслу и выражающие законченную мысль. Предложениеэто основная синтаксическая единица.

Рассмотрим примеры предложений:

Светило неяркое осеннее солнышко. Мама читает книжку.

Оба предложения содержат информацию, понятную каждому, то есть мысль закончена.

 

Предложение может содержать в себе сообщение, вопрос или побуждение.

Я пришел к тебе рассказать о том, что экскурсия удалась (сообщение).

Ты придешь ко мне рассказать об экскурсии? (вопрос)

Приходи ко мне рассказать об экскурсии (побуждение).

Значит, по цели высказывания предложения можно разделить на повествовательные, вопросительные и побудительные.

Строение предложений

По строению предложения делятся на простые и сложные.

Строение предложений

Простое предложение

Простое предложение имеет одну грамматическую основу.

Например: Иван пришел в гости. Я купила новый телефон. Тишина.

Если рассмотреть структуру (строение) грамматической основы простого предложения, то мы обнаружим следующее: если в предложении есть подлежащее и сказуемое – это двусоставное предложение.

Например: Сын пришел домой вовремя.

Если в предложении есть только подлежащее или только сказуемое, то это односоставное предложение.

Например: Ночь. Тишина. Вечереет. На улице моросило.

Строение грамматической основы

Простое предложение может содержать в себе только грамматическую основу: Грачи улетели. Поля опустели. Топот. Это нераспространенное предложение.

Если же в простом предложении, кроме грамматической основы, есть и второстепенные члены, то это распространенное предложение: Море шумело грозно и неспокойно. Ветер шелестел в ветвях.

По наличию второстепенных членов

В русском языке встречаются полные и неполные предложения.  

Если какой-либо из членов предложения пропущен, но его можно восстановить из контекста, то это предложение неполное.

- Ты пойдешь сегодня в кино?

- Пойду.

В данном случае контекстом служит предложение: Ты пойдешь сегодня в кино?

Зная его, мы легко можем понять неполное предложение.

Рассмотрим другой, полный вариант ответа на вопрос: Да, я пойду сегодня в кино. Это предложение полное, так как в нем присутствуют все члены предложения.

По полноте

Всегда следует учитывать факторы, которые осложняют простое предложение. Если в нем нет осложняющих факторов, то предложение называют неосложненным. Если факторы, осложняющие предложение, присутствуют, в простом предложении, то предложение называют осложненным.

По осложняющим факторам

Что же мы отнесем к осложняющим факторам?

1. Однородные члены предложения: Лилии, гиацинты и розы благоухали.

2. Обособленные члены: Небо, умытое дождем, сияло (обособленное определение, выраженное причастным оборотом).

3. Вводные конструкции: Видимо, ты не готов мне ответить. Отец – он был летчиком – вернулся на работу.

4. Обращения: Ольга, подойди ко мне.

Факторы, осложняющие предложение

Грамматическое значение предложения мы определяем по его грамматической основе. Оно зависит от глагола-сказуемого, его значения, наклонений и времени.

Мама отдыхает. Брат читает книгу. Оба предложения сообщают нам информацию о деятеле и действии в настоящее время в изъявительном наклонении.

Грамматическое значение предложения

Рассмотрим эти же примеры в других временах.

Мама отдохнет. Брат почитает книжку. Информация представлена в будущем времени, изъявительном наклонении.

Мама отдыхала. Брат читал книжку. Прошедшее время изъявительное наклонение.

Мама отдохнула бы. Брат почитал бы книжку. Условное наклонение, выражает желательность или вероятность действия.

Отдохни, мама. Почитай книгу, брат. Повелительное наклонение, выражает побуждение к действию.

Грамматическое значение предложения

Сложное предложение

Сложное предложение имеет две или более грамматические основы. Простые предложения в составе сложного принято разделять запятой.

Наступило лето, а вместе с ним наступили и каникулы.

Застучал ливень по крышам, люди укрылись в домах, а цветы закрыли свои бутончики.

Сложное предложение

Сложные предложения делятся на бессоюзные и союзные. Союзные сложные предложения, в свою очередь, делятся на сложносочинённые и сложноподчиненные. Более подробно мы изучим сложное предложение в следующем году.

Сложное предложение

Мы узнали:

·        По строению предложения делятся на простые и сложные.

·        Простые предложения бывают двусоставными и односоставными, распространенными и нераспространенными, полными и неполными, осложненными и неосложненными.

Предложения

Конспект урока по русскому языку на тему «Лексическое и грамматическое значение слов» (5 класс)

Конспект урока по русскому языку для 5 класса на теме «Лексическое и грамматическое значение слова».

Цель: первичное усвоение нового понятия «лексическое и грамматическое значение».

Задачи:

1. Воспроизвести своими словами правило, выполнять действия по образцу.

2. Развивать интерес к родному языку.

3. Формировать умение анализировать исследуемое языковое явление; делать выводы; включаться в рефлексию деятельности.

Урок — объяснение нового материала.

Этапы урока

  1. Организационный момент

  2. Этап целеполагания

  3. Объяснение нового материала

а) Введение понятия лексика

б) Формулирование понятий лексическое и грамматическое значение.

  1. Физкультминутка

  2. Закрепление понятий. Решение проблемных ситуаций.

а) Упражнение 1. Важность лексического значения.

б) Упражнение 2. Важность грамматического значения.

  1. Итоги работы и рефлексия

  2. Домашнее задание

ХОД УРОКА

Композиционные части.

Задачи.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.

Организационный момент

Создать благоприятный микроклимат в классном коллективе и психологический настрой на решение проблемной ситуации.

-Здравствуйте, ребята!

Урок с улыбки начинаем,
Успех всех ждет,
Мы точно знаем.

Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте повернемся и поприветствуем их.

Вспомните, что на урок мы пришли узнавать что-то новое. Что же ждет нас сегодня? Узнаем в процессе урока.

Приветствуют друг друга, учителя и гостей.

II.

Этап целеполагания

Создать ситуацию присвоения целей и задач урока.

Тема сегодняшнего урока «Лексическое и грамматическое значение слова». Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Посмотрите на тему урока и скажите, что мы сегодня должны узнать?

Формулируют те задачи, решение которых поможет раскрыть тему.

III.

Объяснение нового материала

Актуализация знаний.

Вводная беседа.

Ввести ребят в круг понятий.

  • Из чего состоит наша речь? (Из слов)

  • Что обозначают слова? (Предметы, явления действительности, понятия, действия, признаки и т.д.)

Наш язык — один из самых богатых и красивых языков в мире. В словаре Ожегова, например, 57000 слов.

Замечательный писатель К.Г.Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий. Народ, который создал такой язык — поистине великий и счастливый народ».И вы, ребята, должны гордиться, что принадлежите этому народу.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.

Введение понятия «лексика, лексикология».

Знакомство с понятием.

Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный состав, или лексику. Запись в тетрадь: «Лексика — это словарный состав языка. Раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка, называется лексикологией».Слово «лексика» происходит от греч. lexis — слово, выражение, оборот.

— Как вы думаете, изменяется ли словарный состав языка, то есть лексика, или остается неизменным, постоянным?

А почему это происходит? Можете вы назвать слова, которые появились в наше время? (Компьютер, робот…)

Очень важно и интересно для каждого человека пополнять, обогащать свой словарный запас, уметь открыть для себя слово.

Основная часть.

Формулирование понятий (лексическое и грамматическое значение слов).

Разграничить понятия.

-Послушайте стихотворение Петра Комарова «Кабарга»

Весь день молчит суровая

Столетняя тайга.

У кедра обомшелого

Укрылась кабарга.

Над ней летят пушистые

Снежинки в тишине,

И кружатся, и падают,

И тают на спине…

Сюда в погоду ясную

Охотник завернет,

Но только снег утоптанный

У дерева найдет.

— Знаете ли вы смысл выделенных слов?
— Если значение слова непонятно, какие действия необходимо предпринять?
(Воспользоваться словарем.)
— Любой ли словарь поможет нам выяснить смысл слов?

-Почему нам необходим толковый словарь? (Именно там дано определение, толкование слов.)
— 3 человека пойдут к доске и запишут значения этих слов.

— Подумайте, а можно что-то сказать об этих словах, как о части речи. Запишем выводы.

Обомшелого – прилагательное, Р.п., ед. ч., м.р..

Кабарга –существительное, И.п., ед.ч., ж.р..

Завернет – глагол, наст. время, 2 спряжение, ед.ч..

— Попробуйте подобрать слова с такой же характеристикой, как у прилагательного обомшелый. Почему мы понимаем, что это прилагательное. Подберите существительные и глаголы, имеющие те же характеристиками, что и кабарга и завернет.

Итак, мы увидели, что у каждого из рассматриваемых нами слов есть два значения. Чем они различаются? (Одно объясняет смысл, другое – указывает на часть речи.)
— Внимание! Какие вопросы рассматривает лексика? Какое же из двух значений будет лексическим?

— Попытайтесь дать ему определение.
Лексическое значение – смысл слова.

— Второе значение мы рассматривали с помощью признаков части речи. Какое это значение?(Грамматическое)

— Попробуйте дать определение ему.
Грамматическое значение – значение слова как части речи.

Слушают стихотворение

Отвечают на вопросы.

Записывают значение слов из словаря.

Другие — записывают признаки слов как части речи.

Отвечают на вопросы, анализируют, рассуждают.

IV.

Физкультминутка

Смена деятельности.

Мы плывем на пароходе?

Едем мы на вездеходе?

Мы летим на корабле

Невесомость ощущаем?

Головою мы вращаем.

Вправо, влево повернулись,

За руками потянулись.

Экипажам кораблей

Занять кресла поскорей.

Выполнение физкультминутки вместе с учителем.

V.

Закрепление понятий  лексическое и грамматическое значение.

Создание проблемной ситуации.

Понять, насколько важно лексическое и грамматическое значение.

1 упражнение.

— Как лексическое значение перечисленных слов поможет вам выбрать нужную орфограмму?

Сл…зать с дерева. Сл…зать сметану.

Хвойные л…са. Хитрая л…са.

Отв…рить картофель. Отв…рить калитку.

Ве…ка дерева. Разве…ка боем.

— Какой вывод вы можете сделать, выполнив это задание?

(Чтобы написать орфограмму, надо учитывать лексическое значение.)

2. — А теперь посмотрим, необходимо ли знать грамматическое значение?

Внимательно прочитайте сказку Людмилы Петрушевской и подумайте, о чем она. (раздать тексты)

ПУСЬКИ БЯТЫЕ

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке, увазилаБутявку и волит:
— Калушата! Калушаточки!Бутявка!
Калушатаприсяпали, стрямкалиБутявкуиподудонились.
А Калуша волит:

— Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
КалушатаБутявкувычучили.
Бутявкавздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волиткалушатам:
— Калушаточки! Не трямкайтебутявок, бутявкидюбые и зюмо-зюмонекузявые, от бутявокдудонятся.
А Бутявкаволит за напушкой:
— Калушатаподудонились! Зюмонекузявые! Пуськибятые!

Можно ли понять текст? Почему? Каких героев вы представляете, что они делают?

Посмотрите, как себе представил эту сказку режиссер мультфильма. Правильно мы поняли сказку. Почему?

Можно ли понять, какие части речи использованы в первом предложении, какие члены предложения?

Возьмите карандаши и в тексте поработайте с первым предложением.

По какой части слова мы опознаем часть речи? (по окончанию)

Попробуйте отбросить окончания, сможем ли мы в этом случае узнать части речи?
Есть ли в сказке однокоренные слова? Как это узнать?

Калуша с Калушатами

Если вспомнить, что основное значение, смысл слова, заключено в корне, то корень – носитель лексического значения.
Какое значение добавляет суффикс –ат-? (детеныши)

Приведите примеры (медвежата, тигрята, поросята)

Значит, суффикс тоже может добавлять лексическое значение.

Посмотрите на слово сяпала, какие признаки глагола мы можем здесь указать.

Выходит, в одном случае суффикс может выражать лексическое значение, а в другом — грамматическое значение, указывая на время глагола.

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Читают сказку, анализируют, отвечают на вопросы.

Синтаксический разбор первого предложения.
Нахождение однокоренных слов. Подбор слов по аналогии.

VI.

Подведение итогов работы и рефлексия

Определить, сформированы ли понятия «грамматическое значение» и «лексическое значение»

— Что мы узнали на уроке? Чему научились?

Ответьте на вопросы теста и выполните задание.

А1. Что такое лексика?

1. звуки речи

2. части слова

3. словарный состав слова

4. строение словосочетаний

А2. Что изучает лексика как раздел языкознания?

1. грамматическое значение

2. лексическое значение

3. звуковой состав слова

4. части слова

А3. Заполните текст недостающими словами.

Лексическое значение объясняет ________________________.

Кроме лексического значения, слово имеет ________________

. Например, у существительного можно определить род, ____,

_____. У прилагательных — ______, падеж, _______.

А у глаголов ________, _________ и число.

Высказывают отношение к происходившему на уроке;сообщают, с помощью каких способов они сформировали понятия.

VII. Домашнее задание.

(дифференцированное)

Параграф 55. 1. Составьте рассказ по тексту Л.Петрушевской, введя лексическое значение в данный текст.

2. Упражнение 315

Что означает грамматический — Определение грамматического

прилагательное

ВЫРАЖЕНИЯ ИЗ ДРУГИХ ЗАПИСИ

грамматическая/орфографическая/опечатка

▪ Вы теряете оценки, если ваша работа содержит орфографические ошибки.

ВЫРАЖЕНИЯ ИЗ КОРПУСА

■ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

анализ

▪ Проблема взрослых учащихся заключается в том, что у них уже есть стратегии для грамматического анализа и они могут эффективно использовать контекст в общении.

▪ Этот подход к грамматическому анализу в значительной степени является детищем Хомского.

категория

▪ В этом словаре указано 60 грамматических категорий , указывающих на такие свойства, как переходный глагол, существительное во множественном числе, имя собственное и т.д. .

▪ Следовательно, необходимо было сначала определить грамматические категории слов в корпусе.

▪ Каждое слово помечено своей грамматической категорией .

▪ В самом деле, неудивительно, что член этой конкретной грамматической категории должен быть задействован здесь.

▪ Пример 1 выше должен быть обнаружен как ошибка путем анализа грамматических категорий слов.

▪ Процесс изучения слов, изучения их грамматических категорий и усвоения их в правильных сочетаниях является двусторонним делом.

▪ Мы можем увидеть это очень ясно, если рассмотрим грамматическую категорию рода.

строительство

▪ Он исследует звуки и грамматические конструкции , встречающиеся в естественных языках, и способы передачи значения.

▪ Каждое предложение можно изучать отдельно и анализировать с точки зрения грамматики конструкции , лексического содержания и так далее.

ошибка

▪ В Independent появилось письмо, в котором указывалось, что он сделал ряд грамматических ошибок .

▪ Иногда ученик делал грамматическую ошибку в ходе ответа, а Мартинес возражал чопорным исправлением.

▪ Большинство молодых сотрудников совершенно не умеют писать простые письма без орфографических и грамматических ошибок .

форма

▪ Дальнейшие уточнения, предложенные Гринфилдом, включают анализ значимости грамматических форм для когнитивных способностей.

функция

▪ Следовательно, неверно говорить, что оно имеет грамматическую функцию .

▪ Кроме того, грамматическая функция и значение слов влияют как на место, так и на продолжительность фиксаций.

▪ Буфер составляющих содержит составляющие, которые являются полными, но грамматическая функция более высокого уровня которых не определена.

▪ Это слова закрытых, классов, которые имеют грамматических функций в словосочетании, пункте или предложении.

пол

▪ Германский филолог девятнадцатого века Якоб Гримм считал, что грамматический род был в некотором смысле более продвинутой формой естественного рода.

▪ Все эти возможности иллюстрируют явление грамматического рода , потому что предметы классифицируются в соответствии с их формой.

правило

▪ Следует отметить, что группа теоретиков аудио-языкового метода не преуменьшает важность предоставления грамматических правил .

▪ Первый контроль осуществляется по грамматическим правилам .

▪ Сколько времени нужно, чтобы обратиться к грамматическому правилу ?

▪ Ребенок может говорить и использовать большинство грамматических правил и может понимать услышанное, если оно содержит знакомый словарный запас.

▪ Этот фокус находится на более глубоком уровне, чем грамматические правила , касающиеся конкретных языков.

▪ Использование заглавных букв происходит только там, где это нормально в соответствии с грамматическими правилами .

▪ Морфема – это наименьшая единица языка, выражающая значение и подчиняющаяся грамматическим правилам языка.

▪ Были приняты меры к тому, чтобы для получения правильного ответа требовалось подлинное понимание грамматических правил .

конструкция

▪ Синтаксический анализатор является расширением распознавателя, который присваивает входным данным грамматическую структуру .

▪ Ее тесты на взаимосвязь между грамматической структурой и формированием контекста аналогичным образом показывают необразованных детей волоф в плохом свете.

▪ Диалект, акцент, лексический выбор и грамматические структуры интерпретируются говорящими и адресатами как обозначающие статус.

▪ Когнитивные занятия по грамматике Регулярные занятия по грамматике побуждают учащихся думать о грамматических структурах нового языка.

▪ Речевая продукция этого пациента почти полностью состояла из содержательных слов, почти не было грамматических структурных служебных слов и грамматических структур .

▪ Языковой ролик Регулярные языковые ролики побуждают учащихся задуматься о грамматической структуре нового языка.

▪ Используются для изучения словарного запаса, а также для овладения грамматической структурой .

система

▪ Не следует недооценивать трудности, возникающие из-за различных требований, предъявляемых грамматическими системами разных языков при переводе.

грамматическая система каждого языка сама по себе поощряет использование одних приемов, а не других.

▪ Другим мощным фактором, который определяет тип различий, которые мы регулярно проводим в сообщениях об опыте, является грамматическая система нашего языка.

Примеры из других записей

грамматических ошибок

Грамамматическое

Предложение

Примеры

Примеры из корпуса

▪ Диалект, акцент, лексический выбор и грамматических структур все это интерпретируются динамиками и адресаты как обозначающие статус.

▪ Ее тесты на взаимосвязь между грамматической структурой и формированием контекста аналогичным образом показывают необразованных детей волоф в плохом свете.

▪ Идиоматические значения не являются композиционными в том смысле, что они определяются из значения составляющих слов и их грамматических отношений.

▪ Или, если уж на то пошло, между одной грамматической идеей и другой.

▪ Помните: вы должны быть в состоянии полностью удалить материал в круглых скобках и по-прежнему иметь правильно расставленное грамматически предложение.

▪ Первый контроль осуществляется по грамматическим правилам.

▪ Основная информация, которая требуется вероятностному синтаксическому анализатору из лексикона, — это грамматический тег каждого слова-кандидата.

▪ Этот подход к грамматическому анализу в значительной степени является детищем Хомского.

Глоссарий грамматических терминов | Write Site

A

активный глагол
Субъект выполняет действие глагола: Субъект глагол объект
e.г. Мальчик ударил по мячу .
прилагательное
Слово, изменяющее существительное (кто-то или что-то).
напр. маленький мальчик ударил большой , синий , мяч.
придаточное предложение
Зависимое предложение, которое изменяет (описывает) существительное. Другое название — относительное предложение.
напр. Маленький мальчик Я рассказывал вам о ударил по мячу.
прилагательная фраза
Фраза, изменяющая существительное (кто-то или что-то).
напр. Маленький мальчик , бегущий по парку , ударил по мячу.
наречие
Слово, описывающее глагол (действие) и отвечающее на вопросы когда, где, как или при каких обстоятельствах .
напр. Маленький мальчик сильно ударил по мячу .
придаточное предложение
зависимое предложение, описывающее действие и отвечающее на вопросы когда, где, как или при каких обстоятельствах .
напр. Когда подошла его очередь , маленький мальчик ударил по мячу.
наречие степени
Наречие, отвечающее на вопросы сколько или в какой степени .
напр. Мальчик почти выбил мяч из парка.
наречие частоты
Наречие, отвечающее на вопрос как часто .
напр. Мальчик обычно перебрасывает мяч через забор.
наречная фраза
Фраза, изменяющая глагол (действие).
напр. В свою очередь маленький мальчик ударил по мячу.
предшествующее
Предшествующее существительное, к которому относится местоимение.
напр. Пол ударил по мячу. Он ударил его через забор.
апостроф
Знак препинания ( ‘ ), который указывает:
  • а) владение или
  • б) отсутствие буквы в сокращении
  • например. Не мяч Пола перелетит через забор.
аппозитив
Фраза прилагательного, в которой существительное следует за другим существительным
e.г. Пол, , соседский мальчик , ударил по мячу.
артикль
определитель, a , an , (неопределенный артикль) или the , (определенный артикль) используется перед существительным.
напр. Сравните:
  • а) Мальчик ударил мячом через забор .
  • b) Мальчик ударил мячом через забор .
вспомогательный глагол
Глагол, который используется с основным глаголом для образования глагольной фразы.
  • а) формы be и have используются для образования времен глаголов.
    напр. Он стал , перебрасывающим мяч через забор.
  • б) форма be используется для образования пассива.
    напр. Мяч был переброшен через забор.
  • c) форма do используется для формирования вопросов, отрицаний и выделения.
    напр. Он перебросил мяч через забор? (вопрос)
    Он не перебросил мяч через забор.(отрицательный)
    Он сделал перебросил мяч через забор. (выделение)
  • d) модальные глаголы (см. определение ниже)

B

основная форма глагола
Также известна как имя глагола или основа. Часть глагола, которая используется с числами от до для образования инфинитива.
напр. бей, бери, гони .

C

причинный глагол
Глаголы составляют , имеют и получают , когда они используются для выражения мысли о том, что что-то вызвало другое событие.
напр. Его брат заставил бежать за помощью.
Его брат заставил бежать за помощью.
Его брат заставил бежать за помощью.
пункт
Группа слов, содержащая подлежащее и глагол, которые являются частью более крупного предложения.
напр. Мальчик ударил по мячу и сделал хоумран .
маркер предложения
Слово, которое используется для введения определенных предложений и может использоваться для идентификации предложений.
напр. Мальчик сильно ударил по мячу потому что он хотел хоумран.
собирательное существительное
Группа из более чем одного человека: семья, толпа, класс . В зависимости от того, как оно используется, оно может быть единственного или множественного числа.
дополнение
Прилагательное или существительное, которое ставится после глагола состояния или связки
e.g. Мальчик казался 90 361 счастливым 90 362, чтобы сделать хоум-ран.
сложное предложение
Предложение, содержащее более одного члена.
составное слово
Два или более слова, чаще всего существительные, объединенные в одно слово.
напр. Мальчик пнул футбольный мяч . (нога + мяч)
условие
Событие, которое должно произойти, чтобы произошло что-то еще.
напр. Когда он станет сильным , он перебросит мяч через забор.
условное
Предложение с придаточным условием.
напр. Если он достаточно силен , он перебросит мяч через забор.
союз
Слово, которое связывает другие слова или группы слов вместе.
напр. Он ударил по мячу , а сделал хоумран.
соединительный
Слово или слова, обеспечивающие связь между идеями в двух разных грамматических конструкциях.
напр. Он ударил по мячу. После этого он пошел домой.
конструкция
Слово или группа слов, образующих грамматическую единицу, например глагольная фраза или существительное.
сокращение
Два слова, которые можно объединить, чтобы получить более короткое слово, опуская одну или несколько букв.
напр. Он не перебросил мяч через забор. (did + not)
координирующий союз
Союз, который связывает два независимых предложения; наиболее распространенными являются и , , но , , ни , или , , затем , и , но .
счетное существительное
Существительные, которые имеют формы как единственного, так и множественного числа, потому что их можно посчитать.
напр. один шарик , два шарика .

D

висячий модификатор
Неправильная грамматическая конструкция; предложение или фраза, которая неправильно изменяет что-то.
напр. Во время хоумрана мяч перелетел через ограждение.
(Мяч не сделал хоумран; кто-то сделал хоумран.)
зависимое предложение
Придаточное предложение, которое не может образовывать отдельное предложение; для его изменения должно быть независимое предложение.
напр. Когда он перебросил мяч через забор , мальчик сделал хоумран.
определитель
Слово или слова, используемые перед существительным, чтобы указать, является ли существительное чем-то конкретным или общим.Артикли являются типом определителя, как и квантификаторы.
напр. Многие из мальчиков попали в несколько мячей.
прямое дополнение
Существительное, на которое влияет действие глагола. Обычно ставится после глагола.
напр. Мальчик ударил мячом .
прямая речь
Также называется речью в кавычках, так как это чьи-то настоящие слова.
напр. Она сказала: «Мальчик ударил по мячу».

E

встроенный вопрос
Тип придаточного предложения.Это вопрос, который возникает в более длинном предложении. Ни порядок вопросительных слов, ни вопросительная пунктуация не используются.
напр. Она спросила , почему мальчик ударил по мячу .
ударение
Ситуацию можно подчеркнуть или подчеркнуть несколькими способами:
  • а) громкость голоса,
    напр. ПОЛ ударил по мячу.
  • b) Использование глагола do ,
    e.g. Пол сделал удар по мячу.
  • c) Использование возвратного местоимения,
    e.г. Павел ударил по мячу сам .
выражение
Группа слов, которые имеют значение в целом и не имеют такого же значения, как отдельные слова.

F

формальный
Языковой уровень; формальный обычно уровень, необходимый для письма. Формальный язык намного вежливее, чем неформальный.
напр. Он не перебил мяч через забор.
Функция
Особое употребление слова или слов в предложении.
будущее совершенное
Время глагола, указывающее, что одно событие, ожидаемое в будущем, произойдет до того, как произойдет другое событие. Используйте будущее иметь + причастие прошедшего времени.
напр. Он ударит по мячу до окончания игры.
Future Perfect Progressive/ Future Perfect Continuous
Глагольное время, указывающее на то, что одно событие произойдет с течением времени, в будущем, до того, как произойдет другое событие. Используйте будущее совершенное be + verb + ing .
напр. Они будут играть в мяч уже час, когда . . .
Future Progressive/ Future Continuous
Время глагола, указывающее на то, что что-то произойдет с течением времени в будущем. Используйте будущее be + verb + ing .
напр. Завтра они будут играть в мяч все утро.

G

род
Указание на принадлежность существительного или местоимения мужского или женского рода: он/она , он/она .
обобщение
Общее утверждение истины о ситуации; это может быть не на 100% точно, но верно в большинстве случаев.
родовое существительное
Существительное, используемое для обобщения. Есть два основных способа сделать это:
  • а) исчисляемое существительное во множественном числе или неисчисляемое существительное без артикля.
    напр. Шарики круглые.
  • b) исчисляемое существительное в единственном числе с a/an .
    напр. Мяч круглый.
герундий
Глагольная форма с окончанием ing, функционирующая как существительное.
напр. Играть в мяч весело.
групповое существительное
Другое название собирательного существительного.

H

Дефис
Знак препинания (-), используемый между составными прилагательными и некоторыми другими составными конструкциями.
напр. Ему три с половиной года.

I

idiom(atic)
Выражение, которое в целом имеет особое значение и которое не может быть переведено дословно.
напр. У них был мяч . (Они очень хорошо провели время.)
if оговорка
Самая распространенная форма условной оговорки; если произойдет событие А, то произойдет событие Б.
напр. Если он сильно ударит по мячу , он перелетит через забор.
безличное местоимение
Местоимение, используемое для обозначения человека или людей в целом. Есть несколько вариантов в зависимости от уровня формальности:
  • а) Один не должен перебрасывать мяч через забор.(формальный)
  • б) Вы не должны перебрасывать мяч через забор. (неофициальный)
  • c) Они делают мячи хорошего качества. (Нет заявленного Предшецедела)
неопределенное местоимение
относится к людям или вещи, которые не четко определены, каждый , любой , около , и NO , -BOBE , -BOBE , , а — штука .
напр. Кто-то перебросил мяч через забор.
Независимая придаточная часть
Придаточная часть, которая может использоваться отдельно как предложение и не зависит ни от какой другой грамматической конструкции.
напр. Он перебросил мяч через забор и сделал хоумран .
Косвенный объект
Человек или вещь, которая извлекает выгоду из действия глагола или получает что-то в результате действия глагола.
напр. Пол отбил мяч Сьюзан .
косвенная речь
Также называется сообщаемой речью, поскольку фактические слова не цитируются, а сообщаются.
напр. Она сказала , что мальчик перебросил мяч через забор .
инфинитив
Название или основная форма глагола с to. Инфинитив может использоваться как существительное.
напр. Его целью было забить мяча через забор.
неофициальный
Уровень речи, наиболее часто используемый в разговоре. Сокращения чаще используются в неформальной речи, а также другие изменения.
напр. Он не перебросил мяч через забор.
информационный вопрос
Также известен как «какие вопросы», поскольку они задают вопросы, кто , что , где , почему , когда и как
напр. Кто перебил мяч через забор?
неотделимый глагол
Глагольная фраза или глагол, состоящий из двух частей, глагол + предлог или глагол + прилагательное , в котором две части должны использоваться вместе.
напр. Пол указал на мяч, который он перебросил через забор.
непереходный глагол
Глагол без прямого объекта. Некоторые глаголы могут употребляться как переходно, так и непереходно.
неправильные глаголы
Глаголы с неправильной формой простого прошедшего времени и неправильной формой причастия прошедшего времени.
напр. Он ударил мячом через забор.

M

главное предложение
Независимое предложение, от которого зависят или связаны другие предложения в предложении.
напр. Он перебросил мяч через забор , когда подошла его очередь бить.
модальный
Тип вспомогательного глагола, который всегда является первым словом (словами) в глагольной фразе.Наиболее распространенными модалами являются CAN , MAN , мая , MAY , MIST , MOSS , должен , Должны , Должны , будет и .
напр. Он должен перебить мяч через забор.
модальное выражение/модальная фраза
Модальное выражение, состоящее из более чем одного слова; должно быть , лучше , должно быть , должно быть , должно быть , а должно быть .
напр. Он способен перебросить мяч через забор.
модификатор
Слово, фраза или предложение, которое модифицирует (дает дополнительную информацию) другое слово, фразу или предложение, прилагательные и наречия или прилагательные и наречные предложения.
изменить
Действие по предоставлению дополнительной информации для описания слова, фразы или предложения.

N

отрицательное
Конструкция, включающая не или какое-либо другое отрицательное слово, такое как никогда , ничего , никто и т. д.
неисчисляемое существительное
Существительное без отдельных форм единственного и множественного числа, потому что оно не поддается исчислению; следовательно, вы не можете использовать с ними и .
напр. Он сделал домашнюю работу за весь вечер.
неограничительное предложение
Тип прилагательного предложения, которое дает несущественную информацию о предшествующем существительном.
напр. Пол, , живущий по соседству с , перебросил мяч через забор.
существительное
Слово, обозначающее человека или предмет.
напр. Пол попал мячом через забор .
Предложение существительное
Предложение, функционирующее так же, как и существительное, т. е. в качестве подлежащего, прямого дополнения или косвенного дополнения.
напр. Пол ударил по мячу там, где мы не смогли его найти .
именное словосочетание
Словосочетание, функционирующее так же, как и существительное, т. е. как подлежащее, прямое или косвенное дополнение.
напр. Перебить мяч через забор было его целью.
null подлежащее
There используется перед be занимает позицию подлежащего в предложении и согласуется с существительным, к которому оно относится.
напр. Вот мальчик, который перебросил мяч через забор.
объект
Существительное или местоимение, которое стоит после глагола и на которое влияет действие глагола.
напр. Он ударил мячом (прямой объект) над забором (косвенный объект).

P

парные союзы
Также называются соотносительными союзами.Это пары союзов, которые должны использоваться вместе, например, и , и , и , и , и , и , и .
напр. И Пол, и , и Сьюзен перебрасывают мяч через забор.
параллельная структура
Две грамматические конструкции, сходные по форме и функциям, соединенные союзом.
напр. Пол ударил мячом по забору и деревьям .
причастие прилагательное
Прилагательное, образованное либо от формы причастия настоящего времени и окончания ing , либо от формы причастия прошедшего времени и окончания -ed .
напр. взволнованный мальчик ударил вращающийся мяч через забор.
причастие
Глагольная форма, либо причастие прошедшего времени ( -ed ), окончание которого используется для образования глагольных времен совершенного вида, либо окончание причастия настоящего времени ( ing ), используемое для образования прогрессивных времен глаголов. Сами по себе они могут использоваться как прилагательные.
пассивный глагол
Объект глагола более важен, чем подлежащее, поэтому объект занимает позицию субъекта в предложении, а глагол образован с использованием be в соответствующем времени + причастие прошедшего времени основного глагола : Объект + пассивный глагол.
напр. Мяч попал через забор.
причастие прошедшего времени
Правильные глаголы добавляют окончание -ed ; неправильные глаголы различаются. Причастие прошедшего времени употребляется с глаголами совершенного вида и само по себе как прилагательное.
напр. У него было попадание мяча через забор несколько раз.
прошедшее совершенное время
Время глагола, указывающее на то, что одно действие было завершено в прошлом до того, как было завершено другое. Используйте прошедшее время have + причастие прошедшего времени соответствующего глагола.
напр. Он перебил мяч через забор до того, как мы прибыли.
прошедшее совершенное прогрессивное/ прошедшее совершенное продолженное время
Время глагола, указывающее на то, что одно действие происходило во времени в прошлом, до другого действия в прошлом. Используйте прошедшее совершенное из be + настоящее причастие основного глагола.
напр. Он играл в мяч больше часа, прежде чем мы приехали.
прошедшее прогрессивное/ прошедшее продолженное время
Время глагола, указывающее на то, что что-то происходило с течением времени, в прошлом и продолжалось через определенное время.Используйте простую форму прошедшего времени be + причастие настоящего основного глагола.
напр. Он играл в мяч , когда мы прибыли.
человек
Указывает, является ли существительное или местоимение первым лицом ( я/мы ), вторым лицом ( вы ) или третьим лицом ( он/она/оно/они ). Это важно для согласования подлежащего и глагола.
личное местоимение
Местоимение, которое используется для обозначения человека.
напр. Пол ударил по мячу. Он попал через забор.
фразовый модальный
То же, что и модальное выражение или модальная фраза.
фраза
Группа слов, используемых вместе для выражения понятия, но, в отличие от предложения, не содержит ни подлежащего, ни глагола.
множественное число
Указывает на несколько существительных. Местоимения могут быть и во множественном числе.
напр. Они ударили по шарам через забор.
притяжательный
Указывает, что что-то принадлежит кому-то или чему-то.Обычные способы выражения владения:
  • а) притяжательное местоимение, мой , наш , твой , его , ее , ее или их или их.
    напр. Пол ударил своим мячом дальше твоего .
  • б) притяжательное местоимение, мой , наш , твой , его , ее , ее , их + существительное.
    напр. Пол ударил мячом по нашему забору .
  • c) Притяжательное существительное имеет апостроф s(s).
    напр. Мяч Пола перелетел через забор.
  • г) Использование.
    напр. Мяч перелетел через забор из соседа.
сказуемое прилагательное
Прилагательное, следующее за , будет или глаголом состояния.
напр. Павел счастлив мяч перелетел через забор.
предлог
Слово, которое часто указывает на время или место ( на , на , на и т. д.), часто перед группой существительных.
напр. Пол ударил мячом по забору.
настоящее совершенное время
Время глагола, указывающее на действие, которое произошло в прошлом и завершилось в прошлом, но точное время действия не имеет значения. Используйте настоящее время have + причастие прошедшего времени основного глагола.
напр. Пол много раз перебрасывал мяч через забор.
Present Perfect Progressive/ Present Perfect Continuous
Время глагола, обозначающее действие, которое началось в прошлом и продолжается до настоящего времени.Используйте настоящее совершенное время от be + настоящее причастие основного глагола.
напр. Пол играет в мяч больше часа.
Present Progressive/ Present Continuous
Время глагола, указывающее на то, что действие происходит сейчас, что оно началось раньше и продолжится в будущем. Используйте настоящее время be + настоящее причастие основного глагола.
напр. Он сейчас играет в мяч .
Местоимение
Слово, используемое вместо существительного или именной группы.
напр. Пол ударил по мячу. Он ударил его через забор.

Q

Квантификатор
Определенный тип определителя, который указывает количество. Обычно они отвечают на вопрос сколько .
напр. Один из мальчиков перебросил все мяча через забор.
вопросительные слова
То же, что и информационные слова: кто , что , где , когда , почему , как .
кавычки
Знак препинания («), используемый вокруг фактических слов, которые кто-то произносит.
например, Пол сказал, «Я перебросил мяч через забор».
цитируемая речь
фактические слова, которые кто-то произносит
например, Пол сказал, «Я ударил мячом через забор»

R

референт
Местоимение, которое относится к существительному, использованному ранее в этом предложении или в другом предложении.
напр. Пол ударил по мячу. Он ударил мячом через забор.
Возвратное местоимение
Местоимение, оканчивающееся на -self или -self . Он обеспечивает акцент.
напр. Павел ударил по мячу сам .
относительное предложение
Тип придаточного предложения, обычно вводимый одним из относительных местоимений; , который , , который , , который , , который , или , который .
эл.г. Павел ударил по мячу , который перелетел через ограждение .
относительное местоимение
Местоимение, которое вводит относительное предложение; , который , , который , , который , , который , или , который .
напр. Пол ударил по мячу , который перелетел через забор.
сообщаемая речь
То же, что косвенная речь. Это говорит о том, что кто-то сказал.
напр. Пол сказал , что он перебросил мяч через забор .
ограничительная оговорка
Тип относительной оговорки, также называемой определяющей или идентифицирующей оговоркой.Он предоставляет информацию, необходимую для идентификации существительного, к которому оно относится.
напр. Мальчик , живущий по соседству с номером , перебросил мяч через забор.

S

точка с запятой
Знак препинания ( ; ) используется для разделения двух связанных предложений, которые могут быть записаны как два предложения.
напр. Павел ударил по мячу ; он перелез через забор.
отделяемый глагол
Также называется фразовым глаголом или двусоставным глаголом; сочетание глагола + предлога или глагола + прилагательного.Существительное или местоимение может стоять между двумя частями глагола.
напр. Пол подобрал мяч вверх и перебросил его через забор.
простое будущее
Время глагола, обозначающее действие, которое произойдет в определенное время в будущем. Использование будет + основная форма основного глагола.
напр. Пол ударит по мячу через забор, когда придет его очередь.
простое прошедшее время
Время глагола, указывающее на то, что действие произошло в определенное время в прошлом.Правильные глаголы используют основную форму глагола + ed .
напр. Он играл в мяч со своими друзьями.
простое настоящее
Время глагола, обозначающее привычные действия в настоящем или общие истины. Используйте основную форму глагола; для третьего лица единственного числа используйте основную форму основного глагола + s .
напр. Он регулярно бьет мячом через забор.
простое предложение
Предложение только с одним предложением и, следовательно, только с одним глаголом или глагольной группой.
напр. Пол перебил мяч через забор.
единственное число
Указывает на одно из чего-либо. Если это существительное, то это исчисляемое существительное, которому может предшествовать a/an/, местоимения также могут стоять в единственном числе.
напр. Он ударил по мячу через забор .
утверждение
Положительное предложение с порядком слов подлежащее + глагол + (объект).
напр. Он перебросил мяч через забор.
глагол состояния
Глагол, описывающий состояние или состояние кого-либо или чего-либо.Глаголы-связки относятся к типу глаголов состояния.
напр. Пол кажется счастливым, когда перебросил мяч через забор.
основа
Основа или корень слова; часть слова, к которой добавляются префиксы и суффиксы: звук меньше , ходьба ed , чувство ing , и равно.
структура
Слово или слова, функционирующие как грамматическая единица: наречие, относительное предложение, время глагола и т. д.
субъект
Лицо или предмет, который выполняет действие глагола.Обычно он ставится перед глаголом в предложении или предложении.
напр. Пол ударил по мячу.
сослагательное наклонение
Форма глагола, используемая в определенных существительных и с нереальными условными предложениями; используется форма имени основного глагола. Глагол не имеет времени и не согласуется с лицом.
напр. Мы настояли, чтобы Пол снова сыграл .
Придаточное предложение
Придаточное предложение, которое нельзя использовать в предложении отдельно. Его нужно использовать с главным предложением, которое оно каким-то образом изменяет.
напр. Пол перебросил мяч через забор , когда настала его очередь бить битой .
подчинительный союз
Такой союз, как , если , , потому что , , хотя , используется для введения придаточного предложения.
напр. Павел перебросил мяч через забор хотя он устал.

T

время
Указывает временные рамки действия глагола в прошлом, настоящем или будущем, а также то, произошло ли действие в определенный момент времени (простое время) во времени (продолжительное время) или до другого события (совершенное время).
предложение времени
Придаточное предложение, указывающее, когда произошло действие главного предложения.
напр. Когда подошла его очередь , Пол перебил мяч через забор.
подсказка времени
Слово или слова, указывающие на время глагола, необходимое в определенной конструкции, например завтра указывает будущее время, вчера указывает прошлое время.
временная диаграмма
Диаграмма, такая как в Учебнике для учащихся , которая показывает, как используется время глагола, или схема действия предложения, помогающая указать необходимое время глагола.
выражение времени
Группа слов или фраз, которые предоставляют информацию или ключ к пониманию того, когда произошло событие.
переход
Слово или слова, используемые для соединения одного предложения с другим или одного абзаца с другим. Переходы помогают поддерживать плавность письма.
напр. Пол отбил мяч через забор. В результате , он снова не смог его найти.
переходный глагол
Глагол с прямым дополнением.
напр.Пол перебил мяч через забор.

V

имя глагола
Основная форма глагола.
глагольная фраза
Глагол, состоящий из более чем одного слова. Глагольная фраза может быть получена при использовании:
  • а) определенного времени глагола
    например. Пол перебрасывал мяч через забор.
  • б) вспомогательный
    напр. Пол не попал по мячу через забор.
  • c) модальный
    e.г. Пол может перебросить мяч через забор.
  • d) фразовый глагол
    напр. Пол подобрал мяч.
время глагола
То же, что и время.

W

W

WH Wh Word
То же самое, что и вопрос: , кто , Что , где , Когда , Почему , и Как .
словоформа
Основа слова может добавлять префиксы и суффиксы; суффиксы могут определить, функционирует ли слово как существительное, глагол, прилагательное или наречие: красота , косметолог (существительные), украшать (глагол), красиво (прилагательное), красиво (наречие).

Д

да/нет вопрос
Вопрос, который начинается с глагола, на который отвечает да или нет .
напр. Вы перебросили мяч через забор? Да , я сделал./ Нет , я не сделал.

Обновлено 25 июня 2021 г. сайтом Student & Academic Web Services ([email protected])

https://www.athabascau.ca/write-site/ 8f7e58990a2a3a11238f16c4367fc12d

Определение и синонимы слова grammatical в словаре английского языка

GRAMMATICAL — Определение и синонимы слова grammatical в словаре английский языка

Файлы cookie Educalingo используются для персонализации рекламы и получения статистики веб-трафика.Мы также делимся информацией об использовании сайта с нашими партнерами в социальных сетях, рекламе и аналитике.

Скачать приложение
educalingo Французский и немецкий языки также иллюстрируют вводящий в заблуждение характер кажущейся грамматической простоты.

Эдвард Сепир

ПРОИЗНОШЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО

ГРАММАТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО

Грамматический является прилагательным .Прилагательное — это слово, которое сопровождает существительное, чтобы определить или уточнить его.

ЧТО ЗНАЧИТ ГРАММАТИЧЕСКИЙ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ?

Грамматика

В лингвистике грамматика — это набор структурных правил, управляющих композицией предложений, фраз и слов в любом заданном естественном языке.Этот термин также относится к изучению таких правил, и эта область включает морфологию, синтаксис и фонологию, часто дополняемую фонетикой, семантикой и прагматикой.
Определение слова grammatical в словаре английского языка

Определение грамматики в словаре — это грамматика или относящаяся к ней. Другое определение грамматического хорошо сформировано; считается правильным и приемлемым для носителей языка.

СЛОВА, РИФМУЮЩИЕСЯ С ГРАММАТИЧЕСКИМИ


ˌæpəθɛɡˈmætɪkəl

ˌdaɪəɡrəˈmætɪkəl

ˌʌnˌmæθəˈmætɪkəl

Синонимы и антонимы слова grammatical в английском словаре синонимов

СИНОНИМЫ СЛОВА «ГРАММАТИЧЕСКИЙ»

Указанные слова имеют то же или сходное значение, что у слова «grammatical», и относятся к той же грамматической категории.

Перевод слова «grammatical» на 25 языков

ПЕРЕВОД ГРАММАТИЧЕСКОГО

Узнайте перевод grammatical на 25 языков с помощью нашего английского многоязычного переводчика. перевода слова грамматика с английского на другие языки, представленные в этом разделе, были получены с помощью автоматического статистического перевода; где основной единицей перевода является слово «grammatical» на английском языке.
Переводчик английский —
китайский 合乎文法的

1 325 миллионов говорящих

Переводчик английский —
испанский грамматический

570 миллионов говорящих

Переводчик английский —
арабский نَحْوِيّ

280 миллионов говорящих

Переводчик английский —
португальский грамматический

270 миллионов говорящих

Переводчик английского языка —
Бенгальский грамматический

260 миллионов говорящих

Переводчик английский —
французский грамматический

220 миллионов говорящих

Переводчик английский —
малайский Татабахаса

190 миллионов говорящих

Переводчик английский —
немецкий грамматика

180 миллионов говорящих

Переводчик английский —
японский 文法の

130 миллионов говорящих

Переводчик английский —
корейский 문법의

85 миллионов говорящих

Переводчик английский —
яванский Грамматический

85 миллионов говорящих

Переводчик английский —
вьетнамский thuộc ngữ pháp

80 миллионов говорящих

Переводчик английский —
тамильский грамматический

75 миллионов говорящих

Переводчик английского языка —
маратхи व्याकरण संबंधी

75 миллионов говорящих

Переводчик английский —
турецкий Грамматика

70 миллионов говорящих

Переводчик английский —
итальянский грамматика

65 миллионов говорящих

Переводчик английский —
польский грамотный

50 миллионов говорящих

Переводчик английский —
румынский грамматический

30 миллионов динамиков

Переводчик английский —
греческий γραμματικός

15 миллионов динамиков

Переводчик английский —
африкаанс грамматика

14 миллионов динамиков

Переводчик английский —
шведский грамматика

10 миллионов динамиков

Переводчик английский —
норвежский грамматика

5 миллионов динамиков

Тенденции использования грамматического

ТЕНДЕНЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНА «GRAMMATICAL»

Термин «грамматический» очень широко используется и занимает 7.554 позиции в нашем списке наиболее часто используемых терминов в словаре английского языка.

ЧАСТОТА

Очень широко используется

На показанной выше карте показана частотность использования термина «грамматический» в разных странах.Тенденции основных поисковых запросов и примеры использования слова грамматический Список основных поисковых запросов, которые пользователи ввели для доступа к нашему онлайн-словарю английского языка и наиболее часто используемые выражения со словом «grammatical».

ЧАСТОТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНА «GRAMMATICAL» СО ВРЕМЕНЕМ

На графике показано годовое изменение частоты использования слова «grammatical» за последние 500 лет.Его реализация основана на анализе частоты появления термина «grammatical» в оцифрованных печатных источниках на английском языке в период с 1500 года по настоящее время.

Примеры использования в литературе на английский языке, цитаты и новости о грамматике

6 ЦИТАТОВ С «ГРАММАТИЧЕСКОЙ»

Известные цитаты и высказывания со словом grammatical .

Мне нравится все грамматическое , и я уже написал несколько книг о частях речи и даже алфавите, так что все, что составляет предложение и даже слово, было освещено, кроме пунктуации.

Стремление преобразовать опыт в группу слов, находящихся в грамматическом отношении друг к другу, является самым основным, постоянным импульсом моей жизни.

Ни один важный национальный язык, по крайней мере в западном мире, не обладает полной регулярностью грамматической структуры, и нет ни одной логической категории, которая адекватно и последовательно обрабатывается с точки зрения лингвистической символики.

Французский и немецкий языки также иллюстрируют вводящий в заблуждение характер кажущейся грамматической простоты.

группы составляют грамматических фикции; существуют только индивидуумы, и каждый индивидуум индивидуален.

Язык литературы – это язык всего мира. Необходимо сразу избавиться от представления о разнообразной вокальной и грамматической речи, которая составляет различные языки Земли и скрывает тождество образа и логики в умах всех людей.

10 КНИГ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К

«ГРАММАТИКАМ»

Поиск случаев использования слова грамматический в следующих библиографических источниках. Книги, относящиеся к слову grammatical , и краткие выдержки из этих книг для получения представления о контексте использования этого слова в литературе на английский языке.

1

Словарь грамматических терминов в лингвистике

Охватывает как современную, так и традиционную терминологию в синтаксисе и морфологии.Он включает описательные термины, основные теоретические концепции и основные термины математической и компьютерной лингвистики в более чем 1500 статьях.

2

Языковой контакт и грамматическое изменение

Предлагает интересное понимание того, как языковой контакт влияет на грамматические формы и структуры.

Бернд Гейне, Таня Кутева, 2005

3

грамматических структур английского и испанского языков

Эта серия предназначена для подробного описания одной из основных проблем в обучении второму языку — интерференции, вызванной структурными различиями между родным языком учащегося и иностранным языком…

Роберт П. Стоквелл, 1965

4

Фразовая структура и грамматические отношения в тагальском языке

За последние двадцать лет или около того большая часть работ по синтаксису филиппинских языков была сосредоточена на вопросе о том, можно ли сказать, что эти языки имеют грамматические предметы, и если да, то какой аргумент основного …

5

Грамматический вывод : Изучение автоматов и грамматик

Эта книга отвечает потребности в всеобъемлющем и унифицированном обзоре основных методов и результатов, подходящем для исследователей, работающих в этих различных областях.

Колин де ла Игера, 2010

6

Грамматический анализ греческого Нового Завета

Тщательно сделанный перевод и адаптация на английский язык «Филологического анализа греческого Нового Завета» Зервика, классического труда, в котором слово за словом анализируется греческий текст Нового Завета, дающего филологическое объяснение всех форм …

Макс Зервик, Мэри Гросвенор, 1996

7

Грамматика Роли и отношения

Грамматические роли и отношения будут приветствоваться всеми, кто интересуется языковой типологией.

Фрэнк Роберт Палмер, 1994

8

Английский Грамматический Категории: и традиции до 1800 г.

В этой книге очень кратко исследуется традиционная грамматика с точки зрения ее греческого и латинского происхождения и полностью в течение первых двухсот лет ее существования как «английской» грамматики.

9

Грамматические изменения : происхождение, природа, результаты

Эта книга продвигает исследования грамматических изменений и показывает широту и живость области.

Дайан Джонас, Джон Уитмен, Эндрю Гарретт, 2012

10

Грамматические Категории и познание: пример изучения …

В этой книге автор сравнивает грамматику американского английского языка с грамматикой юкатекского майя, языка коренного населения юго-востока Мексики, уделяя особое внимание различиям в способах обозначения чисел в этих двух языках.

10 НОВОСТЕЙ, ВКЛЮЧАЮЩИХ ТЕРМИН «ГРАММАТИЧЕСКИЙ»

Узнайте, о чем говорит национальная и международная пресса и как термин грамматический используется в контексте следующих новостей.

Премьер-министр Израиля запустил аккаунт в Twitter для иранцев

Аккаунт быстро набрал более 600 подписчиков, многие пользователи издевались над ним и говорили, что это грамматическая ошибка .Твиттер … «Miami Herald, 15 июля»

«Скалия/Гинзбург»: нежный комический оперный взгляд на Верховный суд

… и его решения иногда непопулярны, но он не дисфункционален или бессилен, и его мнения как минимум грамматически и часто вдохновляют. «Вашингтон пост, 15 июля»

Майкл Р. Уильямс-младший рассказывает истории о Риверсе, Разбойниках и…

«Редактирование — это то, что держит вас в курсе грамматических и стилистических проблем, потому что вы сталкиваетесь почти со всеми неясными грамматическими … «Вальдоста Дейли Таймс, 15 июля»

В соцсетях сыновья Чапо Гусмана намекали, а потом хвастались, что…

… его печально известный отец сбежал из тюрьмы Альмолойя недалеко от Мехико, сообщение на испанском языке изобилует орфографическими и грамматическими ошибками, … «Fox News Latino, 15 июля»

Час пик: истории, которые нужно знать сегодня

Тенденция татуировки, известная как проект с запятой, стала популярной во всем мире, поскольку люди наносят татуировку грамматического устройства на свои … «NEWS.com.au, 15 июля»

Президент Ма начинает тур по Латинской Америке

Этот медиа-центр не исправляет орфографические или грамматические ошибки в пресс-релизах и комментариях. Мнения, выраженные в нем, … «SKNVibes.com, 15 июля»

Paw Paw French: Два 20-летних поспорили, что Сент-Луис может спасти …

«Для того, чтобы приобщиться к истории здесь, не требуется от четырех до десяти лет интенсивного обучения грамматике », — сказал Карри.Но Алире говорил даже тем знакомым … «Св. Общественное радио Луи, 15 июля»

Письма: 12 июля 2015 г.

Любые грамматические или орфографические изменения в таком чувствительном носителе, как язык, требуют медленной, зрелой и тщательной проработки, особенно если … «MaltaToday, 15 июля»

Гайанские Амазонки Уорриорз (179-3) обыграли Ямайку Таллавахс (95 всего …

Этот медиа-центр не исправляет орфографические или грамматические ошибки в пресс-релизах и комментариях.Мнения, выраженные в нем, … «SKNVibes.com, 15 июля»

Паратаксис и схемы Понци МАРГАРИТА МЕКЛИНА и …

Я не говорю о переносе грамматической конструкции из одного языка в другой; это не так прямо. Я говорю о более глубоком … «Brooklyn Rail, 15 июля»


ССЫЛКА

«ОБРАЗОВАНИЕ. Грамматический [онлайн]. Доступно . Январь 2022 года».

грамматическое поведение слов — синонимы и родственные слова

Родственные слова


согласуются с

фразовым глаголом

лингвистика, когда группа глаголов изменяется в зависимости от того, является ли подлежащее единственным или множественным числом. В английском языке это влияет только на простое настоящее, которое добавляет «s» к инфинитиву в третьем лице единственного числа: «я хочу», но «она хочет».Глаголы «быть», «иметь» и «делать» неправильные: «я есть», «ты есть», «она есть»; «у меня есть», «у нее есть»; и «я делаю», «она делает». В предложениях «Был проведен тщательный обыск», «Это не имеет значения» и «Курс придал мне больше уверенности» глагольные группы «был проведен», «не имеет значения» и «имеет значение». данный’ все согласны со своими подданными.

катафора

существительное

использование слова или фразы в предложении, которое обозначает слово или фразу, которые используются позже. Примером катафоры является использование слова «она» в предложении «Она опаздывала, поэтому Сью быстро схватила бутерброд.

словосочетание

существительное

способ, которым слова чаще встречаются в одних грамматических моделях, чем в других, или пример этого в форме прилагательного или наречия, чтобы показать, что кто-то или что-то имеет большее качество, например, изменение от «хорошего» к «лучшему» и «лучшему»

дополнение

существительное

слова или фразы, используемые в качестве дополнений в предложение

конструкция

существительное

способ соединения слов в предложение или фразу

глубинная структура

существительное

логические отношения, на которых основаны различные части фразы или предложения

склонение

глагол

лингвистика, если слово склоняется, вы меняете его форму, чтобы она соответствовала грамматике других слов, которые вы используете с ним

склоняет

v erb

если язык склонен, то в нем есть слова, которые это делают форма слова

лексический прайминг

существительное

теория лексического прайминга предполагает, что каждый раз, когда слово или фраза слышится или читается, они встречаются вместе с другими словами (его словосочетаниями).Это приводит к тому, что вы ожидаете, что оно появится в похожем контексте или с той же грамматикой в ​​будущем, и эта «подготовка» влияет на то, как вы используете слово или фразу в своей речи и письме.

модифицировать

глагол

лингвистику добавить к значению другого слова или фразы, дав дополнительную информацию о нем

пассивировать

глагол

изменить предложение так, чтобы глагол стал пассивным после самого важного слова в группе существительных (голова) и добавления информации о нем.Например, в группе существительных «правила игры» предложная фраза «игры» является примером постмодификации.

премодификация

существительное

факт стояния перед самым важным словом в группе существительных (голова) и добавление информации о нем. Например, в группе существительных «лучшие люди», «тот» и «лучший» являются примерами премодификации.

квалифицировать

глагол

лингвистика слово, определяющее другое слово, дает больше информации о нем.Например, в «собака яростно залаяла» наречие «яростно» определяет глагол «лаять».

подчинение

существительное

лингвистика способ соединения предложений таким образом, что одно предложение зависит от другого учитывать смысл предложения, а не логические отношения, на которых основана эта структура

английская версия тезауруса грамматическое поведение слов

грамматика — определение и значение

  • Также было внесено изменение на страницу «Инициативы разнообразия» — двухбуквенное исправление того, что было названо грамматической ошибкой , хотя другие могут счесть это скорее оговоркой по Фрейду.

    Нью-Йорк Таймс > Домашняя страница

  • Также было внесено изменение на страницу «Инициативы разнообразия» — двухбуквенное исправление того, что было названо грамматической ошибкой , хотя другие могут счесть это скорее оговоркой по Фрейду.

    Нью-Йорк Таймс > Домашняя страница

  • Кажется, вы делаете вывод о неправильности моего утверждения о том, что некоторые грамматические конструкции просто НЕ ЛОГИЧЕСКИ.

    Единственное число «они» и многие причины, почему это правильно « Мотивированная грамматика

  • И, хотя вряд ли стоит об этом говорить, убедитесь, что ваша заявка хорошо написана в грамматических предложениях и (если применимо) абзацах.

    Внештатное письмо: 7 советов, как получить хорошо оплачиваемую работу на сайтах аукционов вакансий | Креативный Пенн

  • Серия «Чистая грамматика» учит базовым грамматическим понятиям, обеспечивает достаточную практику разговорной и письменной речи в грамматических структурах и служит справочником по грамматике, написанным с использованием языка и терминов, которые учащиеся могут понять без помощи учителя.

    100 четких тестов по грамматике: воспроизводимые тесты по грамматике для начальных и средних классов ESL/Efl « Книги « Новости грамотности

  • Если два слова стоят в грамматической связи, как в предложении «Хвала Богу», мы не можем сказать

    Книга тысячи ночей и одной ночи

  • Мои персонажи говорят грамматически предложений с правильной пунктуацией.

    Пунктуация и диалог

  • Классовые и этнические различия в грамматической форме приравниваются к различиям в способности к логическому анализу.

    Академическое невежество и черный интеллект

  • Хотя в английском языке есть некоторое склонение, грамматическая связь обычно показывается по положению, а не по склонению.

    Практическая грамматика и композиция

  • Даже из самых элементарных знаний французского языка, например, мы знаем, что существительные имеют грамматический род, который может быть либо мужским, либо женским; в немецком языке грамматический род также допускает средний род; но носители английского языка, которые терпят местоимения женского рода для обозначения таких вещей, как автомобили (Она бежит как волчок), киты любого пола (Тар, она дует) и суда (я плыл на ней в гонке на Бермудских островах в этом году), наслаждаются тем, что они считают как наиболее разумную систему, а именно естественный род, и рассматривают немецкое das Mädchen как чрезвычайно странное — хотя, возможно, странность является функцией конкретного Mädchen, о котором идет речь.

    VERBATIM: The Language Quarterly Vol IX No 2

  • Грамматическая информация

    Грамматический тип

    Грамматический атрибут необходим для анализа терминов для машинного перевода.

    Грамматический тип классифицирует структуру введенной строки символов по одной из следующих категорий:

    Слово

    Категория Слово включает:

    • Строки символов, не содержащие пробелов

      Пример

      движение, деактивировать, постепенно, быстро

    • Строки символов, соединенные одним или несколькими дефисами

      Пример

      одноразовый, использование до, для конкретного клиента

    • Строки символов (составные), состоящие из двух или более элементов и не разделенные пробелами

      Пример

      мой SAP.com, инфо-куб, ValueSAP

    Многословие

    Категория Многословие включает в себя фразы из двух или более слов. Эти фразы представляют собой единое целое и включают в себя наиболее важные части речи в предложении (существительное, глагол, прилагательное или наречие).

    Пример

    Многословный термин как существительное

    Многословный термин как глагол

    Многословный термин как прилагательное

    • сильно уменьшен

    • эффективно готов

    Многословный термин как наречие

    Поскольку термины должны вводиться в STERM с указанием части речи, очень важно различать различные типы многословных терминов: существительное, глагол, прилагательное или наречие.То Корневое слово многословного термина является основным показателем части речи. Корень слова фраза — это элемент, который можно склонять или спрягать.

    Корень слова жирным шрифтом в следующих примерах.

    Пример

    Номинальные многословные термины

    Вербальные многословные термины

    Примечание

    См. Часть речи для руководства по различению существительных, глаголов, прилагательных и наречий.

    Пункт

    Категория Предложение включает последовательности слов, которые содержат по крайней мере два корневых элемента предложения: подлежащее (= существительное или именная фраза) и сказуемое (= глагол или глагольная фраза):

    Пример

    прицеп откидывается, печатается чек

    Если спрягаемый глагол во фразе является вспомогательным глаголом быть , можно не указывать:

    Пример

    машина не готова к работе, лифт в ремонте

    Если вы классифицируете термин как Пункт , вы должны назначить его части речи Имя существительное .

    Часть речи

    Термины могут иметь следующие части речи:

    • Существительное

    • Глагол

    • Прилагательное

    • Наречие

    Если вы не можете определить тип слова термина, используйте следующие рекомендации:

    Существительное

    Существительные — это слова или выражения, которые относятся к лицам, местам, вещам, обстоятельствам или атрибутам.

    Существительные также обладают следующими характеристиками:

    Глагол

    Глаголы определяют действия.

    Глагола могут спрягаться.

    Прилагательное

    Прилагательные определяют свойства существительных.

    Прилагательные могут склоняться как существительные.

    Наречие

    Наречия описывают ситуации.

    Они не склоняются и не спрягаются.

    Наречия отвечают на вопросы Как , Когда , или Где ?

    Примечание

    Введите предложные словосочетания в терминологическую базу данных как наречия.Например:

    Пол

    Вам также может понадобиться сохранить род существительного, в зависимости от языка, для которого вы сохраняете термин.

    Примечание

    Английские существительные не требуют атрибута пола, поэтому функция установки этого атрибута не отображается. Для немецких существительных требуются атрибуты пола, поэтому атрибуты пола появляются при выборе Существительное как часть речи термина.

    Что значит грамматический? — Ответы на все

    Что означает грамматический?

    1 : относящийся к грамматике. 2 : соответствующее правилам грамматики грамматическое предложение.

    Действительно ли Grammarly бесплатна?

    Grammarly также предлагает ограниченную бесплатную версию, которая проверяет критические орфографические и грамматические ошибки. Бизнес-уровень Grammarly стоит 15 долларов на члена в месяц и оплачивается ежегодно. Grammarly также можно использовать на Android и iOS через мобильное приложение с клавиатурой.

    Что значит грамматически правильный?

    «Грамматически правильный» означает, что что-то (письменное или устное) следует правилам грамматики. Например: Он идет в магазин (грамматически неправильно) Он идет в магазин (грамматически правильно) обновлено 20 сентября 2010 г.

    Какое предложение является грамматически правильным?

    Чтобы предложение было грамматически правильным, подлежащее и глагол должны стоять как в единственном, так и во множественном числе. Другими словами, подлежащее и глагол должны согласовываться друг с другом в своем времени.Если подлежащее стоит во множественном числе, глагол также должен стоять во множественном числе (и наоборот).

    Это правильно или правильно?

    Лучше сказать «Правильно». Слово ЭТО является указательным местоимением. Слово ЭТО должно использоваться, чтобы указать или обозначить вещи. Слово ПРАВИЛЬНО является абстрактным существительным, поэтому его нельзя указать, поэтому лучше сказать ЭТО ПРАВИЛЬНО.

    В чем разница между правильным и правильным?

    Разница между правильным и правильным.При использовании в качестве глаголов исправить означает сделать то, что было неправильным, сделать правильным, тогда как правильное означает исправить. При использовании в качестве прилагательных правильный означает свободный от ошибок, тогда как правильный означает прямой, а не изогнутый. Право также является междометием со значением: да, это правильно.

    Почему мы говорим правильно вместо правильного?

    TL;DR: «правая» означает «правильная», и это стало означать «противоположность левой», потому что считалось, что правая рука была правильной рукой. «riht» происходит от протогерманского *rehtaz, от протоиндоевропейского *rektos, откуда также произошли латинские и древнегреческие термины.

    Почему право правильно, а лево неправильно?

    Почему мы говорим «Правильно», когда мы правы, а не «Лево», когда ошибаемся? Право ассоциировалось как с добродетелью, так и с рукою. Правая рука использовалась для чистых вещей, левая рука для нечистых вещей.

    Какое право твое?

    Your — притяжательная форма местоимения you. Your используется как притяжательное прилагательное второго лица. Это означает, что за словом your всегда следует существительное, которое принадлежит вам или связано с вами.Вот несколько примеров: если в предложении есть примечание к одному из них, вы, вероятно, используете неправильное слово.

    Когда что-то правильно, это означает, что это правильно?

    Когда что-то является истинным, законным или правильным, вы можете сказать, что это правильно, используя это слово в качестве прилагательного. Происхождение слова правильный можно найти в латинском слове regere, «направлять», которое превратилось в correctus как причастие прошедшего времени от corrigere, что означает «выпрямлять». Когда вы исправляете осанку, вы сидите прямо.

    Что означает Хараму?

    Английские значения: Как существительное: ass.На этой странице вы найдете синонимы, определение, значение и перевод слова kharamu (ఖరము) с похожими словами.

    На каком языке Караму?

    Суахили

    Какое слово всегда пишется неправильно?

    Поделись этой загадкой Вопрос: Какое английское слово всегда пишется неправильно? Подсказка: это слово никогда не пишется неправильно. Ответ: I-n-c-o-r-r-e-c-t-l-y.

    Почему сорок не пишется сорок?

    Хотя оно связано с числом «четыре» (4), современное написание числа 40 — «сорок».Старая форма «сорок» сегодня считается орфографической ошибкой. Современное написание может отражать историческое изменение произношения. Если вы поймаете себя на неправильном написании имени этого числа как сорок, вы не одиноки.

    Как написать 41 прописью?

    Как написать число 41 прописью, на американском английском (США), число, преобразованное (прописанное) с использованием разных регистров букв

    1. 41 строчными буквами: сорок один.
    2. ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ НАПИСАНО: СОРОК ОДИН.
    3. Дело Дело: Сорок один.
    4. Дело приговора: Сорок один.

    Как написать 40 тысяч на чеке?

    $ (сумма в числовой форме): введите в поле сразу после знака $ в той же строке. Не забудьте включить десятичную часть 00. ДОЛЛАРЫ (сумма прописью): напишите сорок тысяч и 00/100 в следующем поле как можно левее в этой строке.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
    тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск