Излагать содержание: УПК РФ Статья 220. Обвинительное заключение / КонсультантПлюс

Содержание

УПК РФ Статья 220. Обвинительное заключение / КонсультантПлюс

1. В обвинительном заключении следователь указывает:

1) фамилии, имена и отчества обвиняемого или обвиняемых;

2) данные о личности каждого из них;

3) существо обвинения, место и время совершения преступления, его способы, мотивы, цели, последствия и другие обстоятельства, имеющие значение для данного уголовного дела;

4) формулировку предъявленного обвинения с указанием пункта, части, статьи Уголовного кодекса Российской Федерации, предусматривающих ответственность за данное преступление;

5) перечень доказательств, подтверждающих обвинение, и краткое изложение их содержания;

(п. 5 в ред. Федерального закона от 09.03.2010 N 19-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

6) перечень доказательств, на которые ссылается сторона защиты, и краткое изложение их содержания;

(п. 6 в ред. Федерального закона от 09.03.2010 N 19-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

7) обстоятельства, смягчающие и отягчающие наказание;

8) данные о потерпевшем, характере и размере вреда, причиненного ему преступлением;

9) данные о гражданском истце и гражданском ответчике.

(п. 9 введен Федеральным законом от 29.05.2002 N 58-ФЗ)

2. Обвинительное заключение должно содержать ссылки на тома и листы уголовного дела.

3. Обвинительное заключение подписывается следователем с указанием места и даты его составления.

4. К обвинительному заключению прилагается список подлежащих вызову в судебное заседание лиц со стороны обвинения и защиты с указанием их места жительства и (или) места нахождения.

5. К обвинительному заключению также прилагается справка о сроках следствия, об избранных мерах пресечения с указанием времени содержания под стражей, домашнего ареста и запрета определенных действий, предусмотренного пунктом 1 части шестой статьи 105.1 настоящего Кодекса, вещественных доказательствах, гражданском иске, принятых мерах по обеспечению исполнения наказания в виде штрафа, по обеспечению гражданского иска и возможной конфискации имущества, процессуальных издержках, а при наличии у обвиняемого, потерпевшего иждивенцев - о принятых мерах по обеспечению их прав. В справке должны быть указаны соответствующие листы уголовного дела.(в ред. Федеральных законов от 08.03.2015 N 40-ФЗ, от 18.04.2018 N 72-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

5.1. В случае, если лицо обвиняется в совершении преступления, за которое может быть назначено наказание в виде штрафа, в справке к обвинительному заключению указывается информация, необходимая в соответствии с правилами заполнения расчетных документов на перечисление суммы штрафа, предусмотренными законодательством Российской Федерации о национальной платежной системе.(часть 5.1 введена Федеральным законом от 31.12.2017 N 500-ФЗ)6. После подписания следователем обвинительного заключения уголовное дело с согласия руководителя следственного органа немедленно направляется прокурору. В случаях, предусмотренных статьей 18 настоящего Кодекса, следователь обеспечивает перевод обвинительного заключения.(в ред. Федерального закона от 02.12.2008 N 226-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Открыть полный текст документа

 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ)

Loading...

Приложение 4 к письму

Рособрнадзора от №

 

Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)

 

1. Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования 3


1. Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования

 

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям:

Требование № 1. «Объем итогового сочинения»

Рекомендуемое количество слов – от 350.

Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»

Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).

Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.

Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:

  1. «Соответствие теме»;

  2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;

  3. «Композиция и логика рассуждения»;

  4. «Качество письменной речи»;

  5. «Грамотность».

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.

Критерий № 1 «Соответствие теме»

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).

«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для аргументации своей позиции.

Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

 

Итоговое изложение пишется подробно.

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые изложения, соответствующие установленным требованиям:

Требование № 1.«Объем итогового изложения»

Рекомендуемое количество слов – 250-300.

Максимальное количество слов в изложении не устанавливается: участник должен исходить из содержания исходного текста.

Если в изложении менее 150 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое изложение не проверяется по критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового изложения»

Итоговое изложение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание изложения из какого-либо источника (работа другого участника, исходный текст и др.).

Если изложение признано несамостоятельны

м, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое изложение не проверяется по критериям оценивания).

Итоговое изложение (подробное), соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:

1. «Содержание изложения»;

2. «Логичность изложения»;

3. «Использование элементов стиля исходного текста»;

4. «Качество письменной речи»;

5. «Грамотность».

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Для получения «зачета» за итоговое изложение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.

Критерий № 1 «Содержание изложения»

Проверяется умение участника передать содержание исходного текста.

«Незачет» ставится при условии, если участник существенно исказил содержание исходного текста или не передал его содержания. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий №2 «Логичность изложения»

Проверяется умение участника логично, последовательно излагать содержание исходного текста, избегать неоправданных повторов и нарушений последовательности внутри смысловых частей изложения.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла изложенного. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Использование элементов стиля исходного текста»

Проверяется умение участника сохранить в изложении отдельные элементы стиля исходного текста.

«Незачет» ставится при условии, если в изложении полностью отсутствуют элементы стиля исходного текста. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи»

Проверяется умение участника выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные речевые конструкции.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе грубые речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла изложения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 5 «Грамотность»

Проверяется грамотность участника.

«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более десяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

3. Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования

Данные критерии носят рекомендательный характер. Образовательная организация высшего образования вправе разработать собственные критерии оценивания итогового сочинения, в том числе на основе предложенных.

Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема и самостоятельности.

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Если при проверке сочинения по критерию № 1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.

 

Критерии оценивания

Баллы

К1. Соответствие теме

Участник раскрывает тему сочинения или в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.

2

Участник поверхностно рассуждает на предложенную тему или рассуждает на тему, близкую к предложенной, коммуникативный замысел сочинения прослеживается.

1

Сочинение не соответствует теме,

и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.

0

К2. Аргументация. Привлечение литературного материала

Участник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе произведения (произведений) отечественной или мировой литературы по собственному выбору, показывая разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания; выбор литературного произведения и аспекты его анализа оправданны с точки зрения темы;

допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)

2

Участник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения,

и/или привлекает литературный материал не вполне уместно с точки зрения выбранной темы,

и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения,

и/или допущено 2–4 фактические ошибки, связанные со знанием литературного материала.

1

сочинение написано без привлечения литературного материала,

или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения,

и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок, связанных со знанием литературного материала.

0

К3. Композиция

Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов мысли.

2

Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть не более 2 нарушений последовательности и необоснованные повторы мысли,

и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть не более 2 нарушений композиционной связи между смысловыми частями,

и/или мысль не развивается.

1

Логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть.

0

К4. Качество речи

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли,, использованием разнообразной лексики и различных грамматических конструкций, уместным употреблением терминов.

2

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи.

 

1

Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, и/ или сочинение отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

0

К5. Оригинальность сочинения

Сочинение характеризуется творческим, нестандартным подходом к раскрытию темы (присутствуют интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или оригинальные наблюдения и проч.) или яркостью стиля.

1

В сочинении не продемонстрирован творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.

0

К6. Речевые нормы

Речевых ошибок нет, или допущено 1–2 речевые ошибки.

2

Допущено 3–4 речевые ошибки.

1

Допущено 5 и более речевых ошибок.

0

К7. Орфографические нормы

 

Орфографических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.

3

Допущено 2–3 орфографические ошибки.

2

Допущено 4–5 орфографических ошибок.

1

Допущено более 5 орфографических ошибок.

0

К8. Пунктуационные нормы

 

Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 ошибка.

3

Допущено 2–3 пунктуационные ошибки.

2

Допущено 4–5 пунктуационных ошибок.

1

Допущено более 5 пунктуационных ошибок.

0

К9. Грамматические нормы

 

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 грамматическая ошибка.

2

Допущено 2–3 грамматические ошибки.

1

Допущено 4 и более грамматических ошибок.

0

К10. Фактическая точность в фоновом (не литературном) материале

Фактические ошибки отсутствуют.

1

Допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале.

0

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ

20

Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу

 

Отметка по десятибалльной системе

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Первичный балл

0-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17

18

19

20

 

 

Итоговое изложение для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов может по их желанию проводиться в устной форме. Оценивание итогового изложения указанной категории участников итогового изложения проводится по двум установленным требованиям «Объем итогового изложения» и «Самостоятельность написания итогового изложения». Итоговое изложение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям. Для получения «зачета» за итоговое изложение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно «зачет» по одному из критериев № 3- № 4.При оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи глухих и слабослышащих обучающихся, проявляющуюся в «аграмматизмах», которые должны рассматриваться как однотипные и негрубые ошибки.

МОЛЬЕР, avec amour | Спектакли

Пьеса «Полоумный Журден» Михаила Афанасьевича Булгакова – адаптация пьесы Жан-Батиста Мольера «Мещанин во дворянстве». «Полоумный Журден» далек от социальной сатиры, хотя желание нуворишей «вращаться в обществе маркизов» актуально во все времена. В пьесе Булгакова мы видим театр в театре. Здесь появляются не только персонажи «Мещанина во дворянстве», но и  артисты мольеровского театра, причем в экстремальной ситуации. Мольер внезапно заболел, и вместо него роль Журдена сегодня вечером придется играть актеру Бежару … Наскоро распределив роли среди труппы, Бежар излагает содержание предстоящего спектакля так: «Журден, парижский мещанин, богатый человек, помешался на том, что  он  -  знатный  дворянин,  вот  и  все». 

Булгаковед Виктор Лосев писал: «…в комедии “Полоумный Журден”, в сущности, главным героем является Мольер, хотя мы его не видим на сцене». Спектакль Сергея Газарова по пьесе Михаила Булгакова называется «МОЛЬЕР, avec amour». Это очень театральная и очень смешная история о безудержной силе воображения, трансформирующего реальность, о буйной стихии игры. В этом названии  - отчасти русском, отчасти французском - поровну Мольера и Булгакова: с любовью от всех нас. 

Режиссер Сергей Газаров: «Спектакль называется «МОЛЬЕР, avec amour». Название пьесы «Полоумный Журден» готовит нас к тому, что эта история о каком-то сумасшедшем, и к нам она не имеет никакого отношения. Не хочется мне загонять героя сразу в рамки «полоумного», ведь Журден, прежде всего, влюбленный, а это состояние знакомо почти каждому. Безумия во влюбленности тоже достаточно, но радости и позитива от такой встречи нас ждет гораздо больше.

Что касается жанра – здесь столько всего переплелось, что я, при всем желании, так и не смог его точно определить. Но в любом произведении и жанре для меня самое ценное – человек. Все, что касается его жизни, причин и следствий поступков – чрезвычайно интересно. Визуально  спектакль решен неожиданно, очень смело и непривычно - зрителей ждет сюрприз». 

 

Предисловие издателей


Предисловие издателей

Изменения в России и других странах Восточной Европы открыли новые возможности для свободной и независимой прессы. Для поддержки демократии и политики реформ и помощи в развитии независимых СМИ адекватное обучение журналистов играет особую роль.

Мы, основатели Independent Training&Consultancy, уже провели несколько интенсивных курсов практической журналистики для 250 молодых профессионалов-газетчиков в России (Москва, Новгород, Калуга) и для 180 коллег из государств Центральной Азии (Алматы).

При организации курсов мы столкнулись с неожиданной проблемой - дефицит учебных материалов, соответствующих новым реалиям. Отсутствие адекватного учебника на русском языке подтолкнуло нас к идее самостоятельно подготовить такую книгу.

Таким образом "Универсальный журналист" стал ответом Independent Training&Consultancy на реальные нужды российских и центральноазиатских журналистов получить соответствующую нашему времени профессиональную литературу. Содержание этой книги, произнесенное многократно устно на курсах, помогло сотням журналистов лучше понимать смысл их профессии и выполнять свой труд с максимальной пользой для себя и общества. Окончательный текст книги написан Дэвидом Рэндаллом, в недавнем прошлом ведущим сотрудником лондонской "Observer", ныне - одним из лучших преподавателей журналистики в России и Центральной Азии и директором компании Independent Press в Москве.

"Универсальный журналист" предназначен прежде всего для журналистов, профессионально работающих в средствах массовой информации, студентов и преподавателей факультетов журналистики университетов и институтов России и других стран СНГ.

Как нам кажется, сходные проблемы повышения стандартов газетного профессионализма существуют в средствах массовой информации многих стран бывшего социалистического лагеря, и мы планируем издать "Универсального журналиста" также в Центральной и Восточной Европе.

Эта книга появилась на свет при поддержке многих людей и ряда организаций. Рукопись была создана и переведена на русский язык с помощью программы Tacis Европейского Союза. Издание данного тиража, редактирование и иллюстрирование книги стало возможным благодаря участию Посольства Королевства Нидерланды в Казахстане и Focus Central Asia Magazine. Этим организациям мы выражаем свою глубокую признательность.

Аннемик Хоогенбом,
директор Independent Training&Consultancy

Александр Самойленко,


директор Центральноазиатской Школы Молодых Журналистов

Глава 1
Универсальный журналист

Первая обязанность прессы – добывать самые свежие и самые точные сведения о происходящих событиях и немедля публиковать их, чтобы они стали достоянием всей нации.

Редактор “The Times”, Лондон, 1852

В 1992 году меня пригласили на месяц в Москву – читать лекции о западной журналистике молодым российским журналистам. Не прошло и трех дней с начала моего визита, как мной стало овладевать чувство какой-то неловкости. Через неделю я понял, в чем дело: темы, которую меня попросили осветить, не существовало. Нет такого явления, как западная журналистика.

Точно так же не существует российской журналистики, польской журналистики, болгарской журналистики, французской, нигерийской, голландской, тайской, финской, исландской, бирманской, латвийской журналистики или журналистики Саудовской Аравии. Есть только хорошая и плохая журналистика.

Также не может быть либеральной журналистики, республиканской журналистики, националистической, атеистической, реформистской, сепаратистской, федералистской, феминистской или марксистской журналистики. В том случае, когда журналисты своей работой служат этим или любым другим целям, они – вовсе не журналисты, а пропагандисты. Есть только хорошая и плохая журналистика.

Точно так же не существует элитарной и массовой журналистики, журналистики серьезных изданий и бульварных газет. Не существует коммерческой журналистики или журналистики андерграунда, журналистики государственной или антигосударственной. Есть только хорошая и плохая журналистика.

И та и другая не знают границ и могут говорить на любом языке. На каждого американского журналиста, ведущего расследование честно, найдется другой, не устоявший перед лицемерной объективностью. На каждого африканского журналиста, артикулирующего правительственную ложь, отыщется другой, рискующий жизнью ради открытия правды; на каждого российского журналиста, расследующего коррупцию, есть другой, зарабатывающий грязные деньги изготовлением скрытой рекламы; и на каждого британца, отделывающегося банальностью под кричащими заголовками, есть другой, пробуравливающий ведомственную таинственность и наглую увертливость правительства. Есть только хорошая и плохая журналистика.

И обе они носят всемирный характер. В каждой культуре могут быть свои собственные традиции, у каждого языка – свой особый голос. Но во всем мире для хороших журналистов то, что роднит их, – важнее того, что разделяет. Иные из них способны работать там, где государственный контроль над прессой – это каждодневная реальность, наследие недавнего прошлого или отрыжка минувших дней. Кто-то трудится там, где информация льется потоком от всех лиц и организаций, а кто-то – там, где каждый факт надо добывать с таким же трудом, как крупицу золота в речном песке. Одни пишут в газетах, выходящих на четырех страницах, другие – в таких толстых, что даже взрослый замучается донести ее до дому. Но хорошие журналисты, где бы они ни находились, всегда будут стремиться к одному и тому же: к умной, основывающейся на фактах журналистике, честной в своих намерениях и действиях журналистике, которая служит единственной цели – истинной правде и которая пишется для читателей, кто бы они ни были.

Эта общая цель объединяет их в братство более крепкое, нежели то, которое дается судьбой, определяющей место рождения или жительства. Из этого братства исключаются многие из работающих рядом: те, кто спешит вынести приговор, не дойдя до сути, блюдущие свой интерес вместо интереса читателей, кто пишет между строк, а не в строку, для кого точность – обременительные хлопоты, а преувеличение – инструмент в работе; кто предпочитает туманность ясности, комментарии – информации, а цинизм – идеалам. Иными словами, те, кто кормится с ложечки и плывет по течению, вместо того чтобы заниматься тяжелой, кропотливой, скрытой от посторонних взоров работой – выяснять все как оно есть.

Хорошие журналисты во всем мире одинаково понимают свою роль. Прежде всего, это означает задавать вопросы и сомневаться. Затем:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Содержание договора (условия, разделы)

Условия, по которым достигнуто соглашение сторон, являются содержанием договора.

Существенные условия договора – условия, которые необходимы и достаточны для заключения договора. Если не согласованы существенные условия, договор считается не заключенным. Существенным условием каждого договора является условие о его предмете. Существенные условия отдельных видов договоров предусмотрены законом. Также стороны сами могут признать какое-либо из условий существенным.

Результатом правильно организованной договорной деятельности в организации становится грамотная структура договора, применять которую следует исходя из конкретного вида договора.

Договор должен содержать определенные разделы:
1.    Реквизиты договора. Это название, место и дата заключения договора.
2.    Преамбула. Это вводная или вступительная часть, в которой обычно излагаются принципиальные положения, побудительные мотивы, цели создания соответствующего соглашения. Указываются названия сторон, кто именно представляет стороны и на каком основании действует.
3.    Предмет договора. Таковым является совокупность работ, действий, обязательств, характеризующих сущность заключаемой сделки. Предмет договора кратко отражается в его названии, например «Договор купли-продажи». Предмет договора следует отличать от объекта. Объект договора- это предмет и материальные средства, подлежащие передаче, продаже и т.п.
4.    Срок договора, порядок досрочного расторжения договора. Договор вступает в силу и становится обязательным для сторон с момента его заключения.
5.    Права и обязанности сторон. В зависимости от распределения прав и обязанностей между сторонами существуют односторонние и двусторонние договоры. В односторонних договорах у одной из сторон имеются только права, а у другой – только обязанности. В двустороннем договоре у каждой стороны имеются права, и обязанности.
6.    Порядок расчетов сторон. Это один из важных моментов любого договора. Стороны самостоятельно определяют порядок расчетов в зависимости от вида заключаемого договора.
7.    Ответственность сторон. Ответственность определяется в соответствии с действующим гражданским законодательством (ст. 15, 401 ГК РФ). При заключении договора также необходимо учитывать обстоятельства, освобождающие стороны от ответственности – форс-мажор.
8.    Разрешение споров (арбитражная оговорка). Для максимального удобства проведения процедуры расторжения в договорах прописывается так называемая арбитражная оговорка.
9.    Заключительные положения. Руководствуясь принципом свободы договора (ст. 421 ГК РФ), в заключительных положениях договора стороны могут указывать любые условия по своему усмотрению. Обычно это такие пункты как: указание на приложения к договору и на количество экземпляров договора; указание на доверенности и иные документы, подтверждающие полномочия лиц, заключивших сделку и подписавших договор; расшифровка понятий, используемых в тексте договора.
10.     Юридические адреса и банковские реквизиты сторон. В конце договора указываются: для организаций юридические адреса и банковские реквизиты сторон, должность, фамилия, имя, отчество лица, подписывающего договор, проставляются печати сторон; для физических лиц: фамилия, имя отчество, паспортные данные, местожительство, личная подпись.
11.     Подписи сторон. Момент подписания договора уполномоченными лицами сторон сделки свидетельствует о его заключении.

Руководство по статистике государственных финансов 2001 года (РСГФ 2001 года)

Содержание (полное издание, 2,009K пдф файл)

Содержание

Вступление

Предисловие

Глава 1. Введение. В ней излагается охват и цель системы СГФ, а также приведен общий обзор содержания руководства.

Глава 2. Охват системы СГФ. В ней дается определение сектора государственного управления как совокупности институциональных единиц-резидентов, причем институциональная единица определяется так же, как в СНС 1993 года. Кроме того, в этой главе приводится характеристика подсекторов, таких как центральное правительство, региональные и местные органы управления, а также рассмотрено расширение сектора государственного управления до государственного сектора за счет включения в него государственных финансовых и нефинансовых корпораций. В дополнении к главе 2 обсуждается характер и классификация программ социальной защиты.

Глава 3. Потоки, запасы и правила учета. В начале этой главы рассматриваются потоки и запасы, отражаемые в системе СГФ. Все данные по единицам сектора государственного управления представляют собой либо потоки (главным образом операции), либо запасы (активы, обязательства и чистая стоимость активов). Затем приводятся правила учета, используемые для отражения потоков и запасов. Эти правила касаются вида используемой системы учета, сроков отражения в учете, стоимостной оценки и различных других вопросов.

Глава 4. Аналитическая основа. В ней представлен набор финансовых отчетов, который обеспечивает интегрированное представление всех экономических потоков и запасов сектора государственного управления, и выделяются сводные показатели деятельности правительства, которые считаются важными для анализа налогово-бюджетной политики.

Глава 5. Доходы. В ней дается определение доходов как притока средств в результате операции, приводящей к изменению чистой стоимости активов, приводится классификация видов доходов, и подробно излагается содержание каждой категории классификации.

Глава 6. Расходы. В ней дается определение расходов как оттока средств в результате операции, приводящей к изменению чистой стоимости активов, приводится две классификации видов расходов (функциональная и экономическая) и подробно излагается содержание каждой категории классификации. В дополнении к главе 6 приведена классификация функций органов государственного управления.

Глава 7. Баланс активов и пассивов. В ней дается определение активов и обязательств, включаемых в систему СГФ, приводятся указания относительно методов оценки текущей рыночной стоимости различных видов активов и обязательств, рассматривается классификация видов активов и обязательств и подробно излагается содержание каждой категории классификации.

Глава 8. Операции с нефинансовыми активами. В ней приводится классификация и рассматриваются характеристики операций с нефинансовыми активами, такие как стоимостная оценка и время отражения в учете.

Глава 9. Операции с финансовыми активами и обязательствами. В ней рассматриваются характеристики операций с финансовыми активами и обязательствами, такие как стоимостная оценка, время отражения в учете и просроченная задолженность, а также приводится их классификация по секторам, резидентной принадлежности и финансовым инструментам.

Глава 10. Другие экономические потоки. В ней дается определение других экономических потоков как любых изменений в стоимости или объеме активов и обязательств, которые не являются результатом операций, таких как изменения рыночной цены ценной бумаги или открытие месторождения полезных ископаемых. В этой главе также приводится классификация видов других экономических потоков и подробно излагается содержание каждой категории классификации.

Приложение 1. Изменения по сравнению с «Руководством по статистике государственных финансов» 1986 года. В нем в сводной форме представлены основные различия между системой СГФ, изложенной в руководстве 1986 года, и системой, изложенной в настоящем руководстве.

Приложение 2. Долговые операции органов государственного управления. В нем рассматриваются различные операции, связанные с долгом, и другие экономические потоки, в которых может участвовать государственная единица, а также порядок их отражения в системе СГФ.

Приложение 3. Статистика государственных финансов и Система национальных счетов. В нем рассматривается взаимосвязь между системой СГФ и СНС 1993 года. В этом приложении показано, каким образом данные, составленные для системы СГФ, могут быть использованы в качестве исходных данных для составления счетов сектора государственного управления в СНС 1993 года.

Приложение 4. Классификации. В нем представлена система классификационных кодов СГФ.

Рисунок 4.1. Структура аналитической основы СГФ

Требования к эссе

 

Общие требования к написанию эссе на заданную тему
  1. Эссе должно демонстрировать содержательно-теоретический уровень владения обществоведческой тематикой (проблематикой).
  2. Эссе должно отражать личное мнение автора по излагаемому вопросу (т.е. оценочные суждения - мнения, основанные на авторских убеждениях или взглядах).
  3. Текст эссе должен быть сбалансирован. Если высказывается одна точка зрения, то желательно, чтобы в тексте присутствовала и была проанализирована и противоположная ей.
  4. Содержание эссе должно быть продуманным, логически правильно выстроенным и структурированным (оно должно включать в себя введение, основную часть, заключение).
  5. Необходимо указать источники информации, фактов, цифр, на которые ссылается автор эссе.
  6. В эссе должно присутствовать творческое начало.

 

Структура эссе

Эссе должно иметь следующую структуру:

1. Вступление (введение) – это отправная идея (проблема), связанная с конкретной темой. Введение определяет тему эссе и содержит определения основных встречающихся понятий.

2. Содержание (основная часть) - аргументированное изложение основных тезисов. Основная часть строится на основе аналитической работы, в том числе - на основе анализа фактов.

Наиболее важные понятия, входящие в эссе, систематизируются, иллюстрируются примерами. Суждения, приведенные в эссе, должны быть доказательны. Доказательство - совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо положения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Структура любого доказательства включает в себя:

  • тезис – суждение, которое надо доказать;
  • аргументы – суждения, опирающиеся на категории, которые используются при доказательстве истинности тезиса;
  • вывод – суждение, логически вытекающее из приводимых автором аргументов.

3. Заключение - это окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи. Заключение может быть представлено в виде суммы суждений, которые оставляют поле для дальнейшей дискуссии.

При проверке и оценке олимпиадных заданий жюри  проверяет соблюдение каждым участником общих требований к работе с целью ее допуска к конкурсу, а также оценивает содержание допущенной к конкурсу работы в соответствии с конкретными критериями оценки. Объем эссе не должен превышать трех страниц (листы формата А-4), прилагаемых к заданию.

 

Выставление оценок за содержание эссе производится по 60-балльной шкале. Баллы начисляются (снимаются) по каждому из установленных критериев. Максимальное суммарное количество баллов – 60.

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ   КОНКУРСНЫХ РАБОТ В РАМКАХ ПРОВЕДЕНИЯ ДНЯ РУБЛЯ

Критерии

 

Детализация

Баллы

Сумма

1.

Понимание темы и соответствие ей содержания работы (если тема не понята автором или проинтерпретирована совершен- но неправильно (грубо проигнорировано объективное содержание и логическая структура выбранного афоризма), остальные критерии при проверке данной работы могут не учиты- ваться и за все эссе выставляется либо «0» баллов, либо (по решению жюри) не более «10» баллов за всю работу

1.1

адекватность понимания темы 

0-2

12

1.2 грамотная постановка основной проблемы, умение отделять главное от второстепенного 0-3
1.3 соответствие содержания работы заявленной теме 0-2
1.4 полнота раскрытия темы 0-3
1.5 выделение проблем, связанных с основной темой, и адекватность их раскрытия 0 - 2

2.

Владение теоретическим и фактическим материалом по теме (в случае, если анализ проведен исключительно на повседневно-житейском уровне или при наличии в работе не относящихся к теме фрагментов текста или примеров по данному пункту, ставиться оценка «0» баллов)

2.1

владение концептуальным аппаратом (использование обществоведческих понятий, терминов, классификаций, относящихся к теме)

0-2

12

2.2 знание основных теоретических подходов к решению обсуждаемой проблемы и их представителей, наличие ссылок на мнения известных исследователей по данной теме 0-2
2.3 использование системного подхода: выделение основных аспектов и уровней проблемы, понимание их взаимосвязей аргументация на теоретическом, а не на обыденном уровне 0-2
2.4 0-2
2.5 аргументация на эмпирическом уровне (приведение конкретных примеров, отсылка к фактам, и т.п.) 0-2
2.6 выявление широких взаимосвязей, в том числе междисциплинарного характера 0-2

3.

Логичность авторского текста

3.1

ясность и четкость формулировок, отсутствие путаницы, связанной с двусмысленностью и неопределенностью выражений

0-3

10

3.2 обоснованность, непротиворечивость рассуждений, отсутствие пробелов в аргументации 0-3
3.3 грамотность определения понятий и грамотность классификаций 0-2
3.4

осуществление выводов, основанных на  структурных взаимосвязях между используемыми понятиями: генерализация, аналогия, анализ, синтез и т.п.

0-2

4.

Общая гуманитарная эрудиция

4.1

знание социальных фактов и их уместное использование

0-2

10

4.2 использование примеров из всемирной и отечественной истории 0-3
4.3 знания в области истории мировой культуры (использование образов, символов, метафор из художественной литературы, живописи, музыки и др.) 0-3
4.4 творческий подход к ответу на вопросы, оригинальность мышления 0-2

5.

Навык организации академического текста, связность, системность, последова тельность изложения, культура письма

5.1
 

связность, системность, последовательность текста

0-2
 

6

5.2 четкая структурированность текста 0-1
5.3 соблюдение базовых стандартов академического цитирования 0-1
5.4 единство стиля, точность и выразительность языка 0-2

6.

 

 

 

Грамотность

 

 

 

6.1

Соблюдение орфографических норм

0-3

10

6.2

Соблюдение пунктуационных норм

0-3

6.3

Соблюдение языковых норм

0-2

6.4

Соблюдение речевых норм

0-2

 

ИТОГО

 

 

 

60

стратегий для представления контента в классе

Слово «воспитывать» происходит от латинского, что означает «воспитывать, поднимать и питать, обучать». Просвещать - это активное предприятие. Для сравнения, слово «учить» происходит от немецкого языка, что означает «показывать, заявлять, предупреждать, убеждать». Учить - это более пассивное занятие.

Разница между этими словами «обучать и учить» привела к появлению множества различных учебных стратегий, некоторые из которых были более активными, а некоторые более пассивными. У учителя есть возможность выбрать один, чтобы успешно доставить контент.

При выборе активной или пассивной стратегии обучения учитель должен также учитывать другие факторы, такие как предмет, доступные ресурсы, время, отведенное на урок, и базовые знания учеников. Далее следует список из десяти учебных стратегий, которые можно использовать для доставки контента независимо от уровня обучения или предмета.

Лекция

Hill Street Studios / Getty Images

Лекции - это форма обучения, ориентированная на преподавателя, для всего класса.Лекции бывают разных форм, одни более эффективны, чем другие. Наименее эффективная форма лекции предполагает, что учитель читает по заметкам или тексту, не делая различий в соответствии с потребностями учащихся. Это превращает обучение в пассивную деятельность, и студенты могут быстро потерять интерес.

Лекция - это наиболее часто используемая стратегия. В статье «Педагог по естествознанию» под названием «Исследование мозга: значение для различных учащихся» (2005 г.) отмечается:

«Хотя чтение лекций по-прежнему является наиболее широко используемым методом в классах по всей стране, исследования того, как мы учимся, показывают, что чтение лекций не всегда очень эффективно."

Некоторые динамичные учителя, однако, читают лекции в более свободной форме, включая студентов или проводя демонстрации. У некоторых опытных преподавателей есть способность вовлекать студентов, используя юмор или проницательную информацию.

Лекцию часто называют «прямой инструкцией», которую можно превратить в более активную учебную стратегию, если она является частью мини-урока.

Лекционная часть мини-урока построена в такой последовательности, в которой учитель сначала устанавливает связь с предыдущими уроками.Затем учитель представляет содержание, используя демонстрацию или размышление вслух. Лекционная часть мини-урока пересматривается после того, как студенты получат возможность для практической практики, когда учитель еще раз переформулирует содержание.

Сократический семинар

Во время обсуждения в группе преподаватель и ученики разделяют цель урока. Обычно учитель представляет информацию в виде вопросов и ответов, стараясь обеспечить участие всех учеников в обучении.Однако удержать всех учеников на задании может быть сложно в больших классах. Учителя должны знать, что использование учебной стратегии обсуждения всего класса может привести к пассивному вовлечению некоторых учащихся, которые могут не участвовать.

Чтобы повысить вовлеченность, обсуждения в классе могут принимать несколько различных форм. На сократовском семинаре преподаватель задает открытые вопросы, позволяя студентам ответить и развить мышление друг друга. По словам исследователя образования Гранта Виггинса, сократовский семинар ведет к более активному обучению, когда:

".... это становится возможностью и обязанностью ученика развивать привычки и навыки, которые традиционно закреплены за учителем ".

Одной из модификаций Сократовского семинара является учебная стратегия, известная как аквариум. В аквариуме (меньший) внутренний круг студентов отвечает на вопросы, в то время как (больший) внешний круг студентов наблюдает. В аквариуме инструктор участвует только в качестве модератора.

Лобзиковые пилы и малые группы

Есть и другие формы обсуждения в малых группах.Самый простой пример - когда учитель разбивает класс на небольшие группы и предлагает им темы для обсуждения, которые они должны обсудить. Затем учитель ходит по комнате, проверяя передаваемую информацию и обеспечивая участие всех в группе. Учитель может задавать студентам вопросы, чтобы гарантировать, что все будут услышаны.

Пазл - это одна из модификаций обсуждения в малых группах, в которой каждому ученику предлагается стать экспертом по определенной теме, а затем поделиться этими знаниями, переходя из одной группы в другую.Затем каждый студент-эксперт «преподает» содержание членам каждой группы. Все участники несут ответственность за изучение всего контента друг у друга.

Этот метод обсуждения будет хорошо работать, например, когда студенты прочитали информационный текст по естествознанию или обществоведению и делятся информацией, чтобы подготовиться к вопросам, заданным преподавателем.

Литературные кружки - еще одна учебная стратегия, основанная на активных обсуждениях в малых группах. Учащиеся реагируют на прочитанное в структурированных группах, разработанных для развития независимости, ответственности и сопричастности.Литературные кружки могут быть организованы по одной книге или по теме с использованием множества разных текстов.

Ролевая игра или дебаты

Ролевая игра - это активная учебная стратегия, в рамках которой учащиеся выполняют разные роли в определенном контексте по мере того, как они исследуют и изучают рассматриваемую тему. Во многих отношениях ролевая игра похожа на импровизацию, когда каждый ученик достаточно уверен в себе, чтобы предложить интерпретацию персонажа или идеи без использования сценария. Одним из примеров может быть просьба учащихся принять участие в обеде, который проводится в исторический период (например, вечеринка «Великого Гэтсби» ревущих 20-х).

На уроках иностранного языка учащиеся могут выступать в роли разных говорящих и использовать диалоги, чтобы помочь выучить язык. Важно, чтобы у учителя был твердый план включения и оценки учеников на основе их ролевой игры как нечто большее, чем участие.

Использование дебатов в классе может быть активной стратегией, которая укрепляет навыки убеждения, организованности, публичных выступлений, исследований, командной работы, этикета и сотрудничества. Даже в поляризованном классе эмоции и предубеждения учащихся можно обсудить в дебатах, которые начинаются с исследования.Учителя могут развивать навыки критического мышления, требуя от учащихся предоставить доказательства в поддержку своих утверждений перед любыми дебатами.

Практическое занятие или моделирование

Практическое обучение позволяет учащимся участвовать в организованной деятельности, что лучше всего подтверждается станциями или научными экспериментами. Искусство (музыка, искусство, драма) и физическое воспитание являются признанными дисциплинами, требующими практического обучения.

Моделирование также носит практический характер, но отличается от ролевой игры.В ходе моделирования учащимся предлагается использовать то, что они узнали, и свой собственный интеллект, чтобы решить настоящую проблему или задание. Такие симуляции могут быть предложены, например, на уроках обществоведения, где учащиеся создают образец законодательного органа, чтобы создавать и принимать законы. Другой пример - участие студентов в игре на фондовом рынке. Независимо от вида деятельности, обсуждение после моделирования важно для оценки понимания учащимися.

Поскольку такие активные учебные стратегии привлекают студентов, у студентов появляется мотивация к участию.Уроки действительно требуют тщательной подготовки, а также требуют, чтобы учитель четко объяснил, как каждый ученик будет оцениваться за его участие, а затем гибко подходить к результатам.

Программное обеспечение

Учителя могут использовать различное образовательное программное обеспечение на разных платформах для предоставления цифрового контента для обучения учащихся. Программное обеспечение может быть установлено как приложение или программа, доступная учащимся через Интернет. Преподаватель выбирает различные программы по содержанию (Newsela) или по функциям, позволяющим учащимся взаимодействовать с материалом (Quizlet).

Долгосрочные инструкции (четверть или семестр) могут проводиться на программных платформах онлайн, таких как Odysseyware или Merlot. Эти платформы курируют преподаватели или исследователи, которые предоставляют материалы по конкретным предметам, оценки и вспомогательные материалы.

Краткосрочные инструкции, такие как урок, можно использовать для вовлечения учащихся в изучение контента с помощью интерактивных игр (Kahoot!) Или более пассивных действий, таких как чтение текстов.

Многие программы могут собирать данные об успеваемости учащихся, которые могут использоваться учителями для информирования инструкторов в областях, где есть слабые места.Эта учебная стратегия требует, чтобы учитель проверял материалы или изучал программные процессы программы, чтобы наилучшим образом использовать данные, отражающие успеваемость учащихся.

Мультимедийные презентации

Мультимедийные методы презентации - это пассивные методы доставки контента, включающие слайд-шоу (Powerpoint) или фильмы. Создавая презентации, учителя должны осознавать необходимость делать записи краткими, но при этом включать интересные и актуальные изображения.Если все сделано правильно, презентация - это своего рода лекция, которая может быть интересной и эффективной для обучения студентов.

Учителя могут захотеть следовать правилу 10/20/30, которое означает, что слайдов не более 10, продолжительность презентации менее 20 минут и шрифт не менее 30 пунктов. Докладчики должны знать, что слишком много слов на слайде может сбить с толку некоторых учащихся или что чтение вслух каждого слова на слайде может быть скучным для аудитории, которая уже может прочитать материал.

Фильмы представляют свой собственный набор проблем и забот, но могут быть чрезвычайно эффективными при преподавании определенных предметов. Учителя должны рассмотреть плюсы и минусы использования фильмов, прежде чем использовать их в классе.

Самостоятельное чтение и работа

Некоторые темы хорошо подходят для чтения в индивидуальном классе. Например, если учащиеся изучают рассказ, учитель может попросить их прочитать в классе, а затем остановить их через определенное время, чтобы задать вопросы и проверить понимание.Однако важно, чтобы учитель знал об уровне чтения учеников, чтобы ученики не отставали. Могут потребоваться разные выровненные тексты для одного и того же контента.

Еще один метод, который используют некоторые учителя, - это попросить учащихся самостоятельно выбрать чтение на основе темы исследования или просто исходя из своих интересов. Когда ученики делают свой выбор в чтении, они более активно участвуют в чтении. При выборе самостоятельного чтения учителя могут захотеть использовать более общие вопросы для оценки понимания учащимися, например:

  • Что сказал автор?
  • Что имел в виду автор?
  • Какие слова самые важные?

В эту учебную стратегию подпадает исследовательская работа в любой предметной области.

Студенческая презентация

Учебная стратегия использования студенческих презентаций как способа представления содержания всему классу может быть забавным и увлекательным методом обучения. Например, учителя могут разбить главу на темы и попросить учеников «преподавать» класс, представив свой «экспертный» анализ. Это похоже на стратегию Jigsaw, используемую в работе в малых группах.

Другой способ организовать студенческие презентации - раздать темы студентам или группам и попросить их представить информацию по каждой теме в виде короткой презентации.Это не только помогает студентам глубже усвоить материал, но и дает им возможность практиковаться в публичных выступлениях. В то время как эта учебная стратегия в значительной степени пассивна для студенческой аудитории, учащийся выступает активно, демонстрируя высокий уровень понимания.

Если учащиеся решат использовать мультимедиа, они также должны придерживаться тех же рекомендаций, которые учителя должны использовать с Powerpoint (например, правило 10/20/30) или для фильмов.

Перевернутая классная комната

Использование студентами всех видов цифровых устройств (смартфонов, ноутбуков, iPad, Kindles), обеспечивающих доступ к контенту, положило начало перевернутому классу.Эта относительно новая учебная стратегия - это больше, чем просто переключение домашней работы на классную, она заключается в том, что учитель перемещает более пассивные элементы обучения, такие как просмотр PowerPoint или чтение главы и т. Д., Как деятельность за пределами классной комнаты, обычно днем ​​или ночью. перед. Этот дизайн перевернутой классной комнаты - это место, где драгоценное классное время доступно для более активных форм обучения.

В перевернутых классах одной из целей было бы научить учащихся принимать решения о том, как лучше учиться самостоятельно, а не заставлять учителя доставлять информацию напрямую.

Одним из источников материалов для перевернутой аудитории является Khan Academy. Первоначально этот сайт начинался с видеороликов, в которых объяснялись математические концепции под девизом «Наша миссия - предоставить бесплатное образование мирового уровня каждому и в любом месте».

Многим студентам, готовящимся к SAT для поступления в колледж, может быть интересно узнать, что, если они используют Khan Academy, они участвуют в перевернутой модели класса.

5 быстрых технических приемов для презентации контента и привлечения учащихся

Если вы читали что-нибудь от меня за последние несколько месяцев, вы знаете, что я всецело о взаимодействии.Я могу провести самый насыщенный информацией класс и разослать тонны отличных данных, исследований и теорий, как буфет знаний, который я предлагаю своим ученикам, но если они этого не делают, они не собираются изучать его.

Для меня бессмысленно просто иметь возможность отрыгнуть его на викторине. Я учу людей, которые хотят быть педагогами - я несу ответственность перед ними и детьми, которых они будут учить. Моя работа - рассказать о том, как преподавать в конструктивистских рамках, дифференцировать обучение и интегрировать мультикультурную литературу.

Вот 5 вещей, которые я делаю, чтобы мои ученики были активными и заинтересованными.

1. Добавьте поворот к слайд-шоу

Как бы я ни хотел, чтобы все мои занятия были праздником групповых занятий, студенческих бесед и практических открытий, я обнаружил, что иногда мне приходится рассказывать им вещи, а иногда мне нужно читать лекции. Один из моих любимых инструментов для создания увлекательной лекции - проецировать презентацию с помощью Mirror 360. Подобно Apple TV, он позволяет мне легко проецировать изображения с iPad, телефона или ноутбука из любой точки комнаты.

2. Сдать поводья

Когда я проецирую слайд, я часто прошу своих учеников посмотреть, что на слайде, поговорить со своим напарником (учеником, сидящим рядом с ними) о том, что они видят, а затем передать iPad ученику и спросить ему или ей, чтобы объяснить слайд. Я говорю им, что они могут вернуть нас к презентации, если им нужно обсудить то, чем я только что поделился. Мои ученики знают, что я этим занимаюсь, и им нравится вести дискуссию.Больше всего им нравится не вставать перед классом - они могут делать это со своего места.

Связано: 5 потрясающих инструментов edtech для создания увлекательных онлайн (или гибридных) курсов

3. Интегрировать аудио

Большинству из нас удобно использовать видео, но мне также нравится поощрять своих студентов начать слушать подкасты, которые непосредственно относятся к нашей предметной области. Некоторые из моих любимых подкастов, ориентированных на образование, - это 10 Minute Teacher, Google Teacher Tribe и TED Talks Daily.Я обычно выбираю для прослушивания часть подкаста - может быть, 5-10 минут - чтобы проиллюстрировать свою точку зрения и прервать лекцию.

4. Встроенные оценки

С помощью таких инструментов, как Poll Everywhere или Kahoot, очень легко узнать, где находятся студенты или о чем они спрашивают. Я считаю, что Poll Everywhere лучше всего подходит для быстрой оценки во время лекции, и мне особенно нравится создавать словесное облако вопросов. Я прошу своих учеников сказать мне одну вещь, требующую ясности, и одно «Wowza! Это было интересно! » Kahoot отлично подходит для оценок, когда я могу загружать данные; Я обычно делаю это после презентации.

5. Используйте обучающие станции или флип в классе

Иногда я не читаю лекции . Вместо этого я создаю зоны в классе, чтобы студенты могли работать над различными компонентами темы. Я разбиваю студентов на группы и заставляю их работать вместе. Они переходят от станции к станции, а я отвечаю на вопросы, решаю технические проблемы и проверяю их работу. Вот образец:

  • Станция 1: послушать подкаст
  • Станция 2: Посмотрите быстрый скринкаст-O-Matic моей лекции по слайдам
  • Станция 3: читать онлайн-ресурсы
  • Станция 4: Возьмите Kahoot, чтобы оценить обучение

Попробуйте один из них или все из них и дайте мне знать, как это работает для вас.Как всегда, я доступен по адресу [email protected]

Джин Кэри Ингл, Ph.D.

Джин Кэри Ингл, доктор философии, является доцентом в Бриджуотерском государственном университете в Массачусетсе. Она относительно недавно получила высшее образование, проработав много лет учителем начальной школы. Она преподает курсы начального образования, неравенства в образовании и образовательных технологий. Кроме того, она работает со школами Title I над эффективной интеграцией технологий. Ее исследования включают использование технологий для улучшения успеваемости учащихся, сокращение разрыва в успеваемости для всех учащихся и использование иммерсивных технологий для подготовки учителей до начала работы.

Последние сообщения авторов eSchool Media (посмотреть все)

Пять способов представления отличного контента

Изменение вашего образа мыслей о представлении и устранение нескольких вредных привычек позволит вам установить связь с аудиторией так, как раньше, пишет Нэнси Дуарте, генеральный директор Duarte, Inc.

Презентации прошли долгий путь за последнее десятилетие. Чуть более десяти лет назад большая часть контента была скучной, в том числе слайды, а присутствие на сцене было просто приятным занятием, а не препятствием для карьеры.

СОДЕРЖАНИЕ, СВЯЗАННОЕ: ПОЧЕМУ МАРКЕТИНГ ВЛИЯНИЯ - БУДУЩЕЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОКОЛЕНИЯ Z

Gen Z - это бизнес-возможность, которую нельзя упустить. Поскольку 40% населения имеют покупательную способность на сумму более 40 миллиардов долларов, современным маркетологам необходимо разработать убедительные стратегии взаимодействия с поколением Z.

Скачать

Частично проблема заключалась в программных инструментах, которые создавали ужасные слайды и по умолчанию использовали плотные образцы слайдов.Но, что наиболее важно, не было ярких примеров отличных докладчиков и отличных презентаций из разных отраслей. Это создало образ мышления, что быть обычным докладчиком - это все, к чему вам нужно стремиться.

Затем, неожиданно отличная презентация прорвалась на мировую арену, когда почтенный Эл Гор получил награду Академии за фильм о слайд-шоу. Затем TED.com начал транслировать их презентации. Внезапно докладчики и аудитория начали понимать силу отличного выступления, поскольку чудаковатые ученые и глубокие исследователи получали миллионы просмотров за свои идеи.Кто бы мог предположить, что TED получит премию Пибоди за трансляции презентаций?

Несмотря на то, что планка была значительно поднята, у многих докладчиков все еще есть несколько упрямых вредных привычек, и все они коренятся в ошибке, когда они думают о себе, ведущем, прежде чем думать об аудитории.

Подробнее: соответствие бренда показывает, что контент по-прежнему король (или королева)

1. Вы не начинаете с сочувствия

Зрители хотят, чтобы вы о них заботились.Даже если у вас есть повестка дня и важная информация, которую нужно передать, сообщайте ее с точки зрения общего понимания. Поймите, что думает ваша аудитория, что не дает им спать по ночам, как они могут сопротивляться, какие умственные или практические препятствия стоят на их пути. Кроме того, вы можете оттолкнуть аудиторию, не думая о том, как быть инклюзивным. Спросите себя, подходите ли вы для сообщения сообщения. Используйте разнообразные образы, сделайте свое выступление совместимым с ADA и пригласите с собой на сцену разных спикеров.

2. Вы не цените время аудитории

Если вам дан временной интервал, оставайтесь в его пределах! Хуже плохой презентации только то, что плохая презентация длится слишком долго. Раньше 18-минутный формат TED был таким ценимым и новым, но теперь даже 18-минутное выступление, которое не сделано хорошо, - это слишком долго! Даже TED теперь включает в свою конференцию девять, шесть и трехминутные доклады. Поскольку объем внимания продолжает сокращаться, решите, сколько времени аудитории действительно нужно, чтобы понять вашу идею.К тому же публика теперь будет голосовать ногами. Однажды я выступал на SXSW, и через 15 минут на мою сессию пришло около пятидесяти человек. Я сделал паузу, чтобы спросить, что только что произошло, и они сказали: «Кто-то написал в Твиттере, что вы интересны». Да, они ушли с сеанса, чтобы прийти ко мне.

3. Вы не используете лучший формат

Спросите себя. Нужна ли вообще презентация? Будет ли более эффективным, если они будут слушать устную трансляцию или, возможно, прочитать и ответить на сжатый, хорошо продуманный письменный текст? Могу ли я распространить хорошо оформленную одностраничную или визуальную памятку? Могу ли я отправить слайд-документ в качестве предварительного чтения и вместо этого способствовать обсуждению? Презентации, как правило, являются монологами и однонаправленной передачей информации.Может ли двунаправленный диалог способствовать более эффективному закреплению этой идеи? Иногда вы готовите потрясающую презентацию, которая кажется вам захватывающей, и во время ее выступления ваш начальник или коллеги все равно прерывают и сорвут ее. Может быть, вам стоит сделать так, чтобы ваш доклад прерывался. Подумайте, кто входит в вашу аудиторию и как они предпочитают потреблять информацию.

4. Вы не знаете свой материал

Если вас не считают экспертом, люди вам не поверят. Что делает человека экспертом? Делаю домашнее задание.Если вы подойдете к теме с предвзятостью, аудитория сможет увидеть ее насквозь. В рамках подготовки поиграйте со своим скептиком. Постарайтесь опровергнуть свою точку зрения всеми возможными способами, просто чтобы убедиться, что ваша точка зрения оправданна. Кроме того, если вы выступаете перед особенно скептически настроенной аудиторией, приготовьте приложение к своей колоде. Не стесняйтесь переходить к слайдам, содержащим данные, подтверждающие ваше исследование. Прежде чем вы начнете говорить, попросите кого-нибудь сыграть роль противника вашей идеи и попытаться проделать в ней дыры.Они будут нападать на вас с перспективами и сопротивлением, о которых вы, возможно, не задумывались.

Подробнее: три способа использования контент-аналитики для вашего бизнеса

5. Не репетируй, пока не освоишься

Лучшая презентация выступления - это та, в которой докладчик кажется удобным и динамичным. Но нервничать - это нормально. По какой-то причине наша психика подсказывает нам, что аудитория может отвергнуть нас или быть угрозой, которая запускает нашу борьбу с инстинктами бегства.Один из способов борьбы с этим - репетировать. Представьте себе, как вы представляете свою презентацию аудитории. Попросите кого-нибудь послушать ваше выступление хотя бы раз. Они могут помочь вам избавиться от жаргона или языка, которые могут не понять ваша аудитория. Репетиция также дает вам отпор. Существуют новые инструменты, включающие ИИ, которые помогут вам избавиться от слов-вставок и помочь вам с темпом, как Orai, и даже выход Microsoft предоставит вам обратную связь AI в реальном времени, пока вы репетируете.

Теперь, когда блестящие примеры отличных презентаций широко доступны, ваша аудитория будет ожидать от вас большего.У аудитории более разборчивый вкус к презентациям, и, поскольку они более ограничены во времени, чем когда-либо, они более целенаправленно определяют, кого они хотят слушать и сколько времени они хотят уделять. Сделайте свои выступления потрясающими, и это повлияет на то, как ваши идеи будут продвигаться в вашей организации и отрасли!

Как представить контент на слайде [концептуальная визуализация] - Блог

В эпоху контент-маркетинга все говорят о важности контента.Что ж, каждая презентация основана на каком-то содержании - говорите ли вы на отраслевые темы или обсуждаете вопросы, связанные с бизнесом и маркетингом.

Вопрос: как правильно проиллюстрировать идею содержания в вашем документе? Неважно, презентация ли это PowerPoint, статья в блоге или какой-либо отчет.

Добавление визуального символа, представляющего контент, представляющего идею того, о чем вы говорите, помогает сделать ваши слайды более интересными и запоминающимися.

Как представить контент в презентации?

Сегодня контент обычно представляет собой сложное понятие. По этой причине традиционных способов обмена им между людьми, вероятно, уже недостаточно. Использование в основном текста и чисел вместо более интересных визуализаций не соответствует требованиям нашего динамичного образа жизни. Вот почему очень важно уметь иллюстрировать концепцию контента.

Визуальные метафоры содержания - современные и нейтральные

Для создания нейтральной по стилю графики, подходящей к любому стилю презентации, вы можете использовать плоские значки презентации, подобные приведенным ниже.

Идеи для изображений, представляющих концепцию содержания:

Для творческого стиля - уникальные нарисованные от руки символы риска

Если вы хотите, чтобы ваша презентация была более яркой, выбирайте неформальную. Выбирайте креативные символы, нарисованные от руки. Такой стиль более индивидуален и неповторим.

Все диаграммы созданы на основе набросков дизайнерами infoDiagram. Вот значки, которые вы можете использовать, говоря о содержании :

Мы надеемся, что вы нашли здесь вдохновение для своей презентации.

У вас есть еще одна идея, которую вы хотите проиллюстрировать в своем документе? Дайте нам знать в комментариях ниже. Мы будем рады получить от вас ответ.

Дополнительная литература

Ознакомьтесь с нашими статьями о создании креативных презентаций. Просмотрите все статьи, показывающие бизнес-концепцию в презентации, или изучите конкретные темы:

Дальнейшее вдохновение

Нужно показать другую концепцию в презентации? Узнайте, как проиллюстрировать другие бизнес-концепции - Цифровые, Стратегия, Инвестиции, Срок и многое другое.


Ознакомьтесь с полным списком абстрактных бизнес-тем

в нашем сообщении в блоге «Главный список концептуальных визуализаций».

Будьте в курсе

Получайте новые идеи для презентаций и обновления, отправленные непосредственно вам! Кроме того, если вы подпишетесь на нашу бесплатную новостную рассылку сейчас, вы получите Руководство по креативному дизайну слайдов с нашими бесплатными вручную нарисованными значками, которые вы можете начать использовать прямо сейчас.

Как получить конкретный концептуальный значок для презентации PowerPoint?

Чтобы получить доступ к редактируемым значкам PowerPoint из этих примеров, рассмотрите возможность подписки на infoDiagram для доступа к графике PPT.Оформив подписку, вы можете получить доступ ко всем символам в нашей библиотеке значков PowerPoint с несколькими тысячами символов. Мы регулярно добавляем новые.

Как представить свой контент

Марк Никол

Во время вчерашней поездки я снова заметил две причины, по которым в случайных ситуациях люди небрежно относятся к своему общению. Однако впервые я осознал, что, к сожалению, существует близкая аналогия между тем, как многие писатели-любители представляют информацию, и тем, как это делают некоторые доброжелательные профессионалы (или другие серьезные писатели).

Во-первых, я заметил рукописные вывески, размещенные вдоль обочин: объявления о дворовых распродажах и тому подобное. Вы, вероятно, тоже заметили, насколько плохо выполняются многие из этих знаков: изготовитель знаков начинает нацарапывать некоторую информацию, и у него заканчивается место, сжимая номер телефона или другую ключевую информацию, так что она едва читается.

Или, возможно, почерк плохой, а детали неразборчивы. Или, возможно, шрифт слишком мелкий или многословный (или и то, и другое), чтобы его мог прочитать кто-то, проезжающий со скоростью тридцать, сорок или пятьдесят миль в час, или, что еще хуже, сообщение написано курсивом.Иногда знак демонстрирует сочетание некоторых или всех этих проблем.

Во-вторых, я прошел между двумя небольшими группами людей с табличками на перекрестке небольшого городка. Всего было около дюжины протестующих, и хотя я замедлился до двадцати миль в час, чтобы преодолеть узкую дорогу, я не мог сосредоточиться более чем на двух словах на двух или трех знаках, прежде чем проезжал их.

Мой пассажир, которому было легче читать сообщения, узнал немного больше, чем я: люди бастовали, но где они работали и за что бились, оставалось загадкой, хотя у каждого из нас было несколько секунд. сканировать знаки, потому что, опять же, отпечаток был небрежно написан или слишком мелкий, или и то, и другое, а сообщение было слишком многословным, чтобы автомобилисты могли его усвоить во время короткой возможности.

К сожалению, рукописные знаки - не единственная форма общения, при которой общение не удается из-за плохого планирования и исполнения. Мы все видели профессионально подготовленные рекламные щиты с слишком мелким шрифтом для чтения, рекламу в газетах и ​​журналах с плотным текстом, а также веб-сайты и блоги с плохим дизайном.

Вывод один и тот же, независимо от того, продаете ли вы безделушки на гаражной распродаже или виджеты на веб-сайте: не заставляйте своих читателей усердно усваивать ваше сообщение.Тщательно продумайте контент:

  1. Подумайте, как читатели будут взаимодействовать с контентом - на работе, дома, в общественном транспорте, в проезжающем автомобиле? - и оформить его соответствующим образом.
  2. Спланируйте свой подход, попробовав несколько макетов и решив, какой из них лучше всего подходит для этой цели.
  3. Расставьте приоритеты информации: что вы хотите, чтобы читатели увидели первое, второе, третье и так далее?
  4. Напишите сообщение, адаптируя тон и внешний вид к обстоятельствам читателей и, если пространство ограничено, обрезая содержание до самого важного.
  5. Попросите критику и вернитесь к продукту позже свежим взглядом, а затем исправляйте его в соответствии с предложениями других и своими собственными представлениями.

Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Получите подписку и начните получать наши ежедневные советы и упражнения по написанию!

Продолжайте учиться! Просмотрите категорию Деловая переписка, проверьте наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:

Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!

  • Вы будете улучшать свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
  • Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
  • Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!
Попробовать бесплатно

Как использовать девять событий обучения Gagne [Примеры]

Создаете обучающий опыт и не знаете, с чего начать? Роберт Гань позаботился о вас.

Основываясь на его исследованиях 1960-х годов, Девять учебных мероприятий Ганя предназначены для того, чтобы предоставить учителям, инструкторам, инструкторам и разработчикам учебных материалов набор руководящих принципов для создания эффективного и действенного опыта обучения.

Каждый шаг в процессе Ганье обеспечивает коммуникационную стратегию, предназначенную для дальнейшего углубления процесса обучения людей. По мере завершения каждого шага учащиеся должны проявлять интерес, вовлекаться и вкладываться в тему обучения.

Прежде чем приступить к разработке курсов электронного обучения или учебных материалов под руководством инструктора, убедитесь, что вы прочитали и применяете все рекомендации Gagne.

Мы предлагаем распечатать руководящие принципы и использовать их в качестве контрольного списка при разработке учебного процесса. Контрольный список, безусловно, поможет вам не сбиться с пути и убедиться, что результаты вашего обучения увлекательны, запоминаются и эффективны.

Как пользоваться инструкциями: Шаги

Ганье предназначены для использования в последовательном порядке - начиная с первого шага и проходя через все девять по порядку.Теория гласит, что по мере того, как вы используете каждый шаг, учащиеся должны более активно заниматься предметом. Давайте начнем!

1. Привлекайте внимание учащихся

Как только вы начнете учиться, БУМ! вы должны привлечь внимание учащегося. Предоставление мощного стимула с самого начала имеет важное значение для заинтересованности учащихся и поддержания мотивации и вовлеченности.

Советы по привлечению внимания учащихся:

  • Воспроизвести юмористический видеоклип
  • Задайте наводящий на размышления вопрос
  • Расскажите эмоциональную историю
  • Поделитесь удивительной статистикой или фактами
  • Расскажи анекдот
  • Опрос аудитории
  • Представьте вызов
  • Сыграть в игру
  • Попросите учащихся задать вопросы
  • Выполнить ледокол
  • Проведите спорное обсуждение

2.Информировать учащихся о целях

После того, как ваши ученики будут вовлечены, они должны знать, чего ожидать от вашего обучения. Это поможет вашей аудитории понять полную картину. Предоставление ожиданий в отношении того, что они узнают, помогает настроить вашу аудиторию на обучение.

Советы по постановке целей:

  • Создание предметного стекла
  • Объясните, что аудитория узнает и почему это важно.
  • Опишите цели и результаты обучения
  • Объясните, какую пользу эта информация принесет учащимся

3.Стимулируйте вспоминание о предыдущем обучении

Многие когнитивные психологи полагают, что использование предшествующих знаний имеет решающее значение для продолжения знаний. То есть новые знания основываются на старых знаниях, которые уже хранятся в нашей долговременной памяти. На этом этапе цель состоит в том, чтобы активировать воспоминание о старых знаниях. Когда старые знания вспоминаются (или вспоминаются), становится легче связать точки с новой информацией.

Советы по стимулированию воспоминаний:

  • Задайте вопросы с последнего урока
  • Проведение популярных викторин
  • Размещайте на доске обсуждения вопросы, связанные с предшествующими знаниями
  • Выполните предварительные тесты, чтобы понять, что аудитория уже знает
  • Создавайте планы уроков, основанные друг на друге

4.Представьте содержание обучения

Это самый простой шаг из всех - учите! Здесь можно использовать множество различных подходов для представления учебного материала учащимся. Обязательно настройте и используйте соответствующие методы, если вы создаете программу обучения под руководством инструктора или виртуальную программу онлайн-обучения.

При разработке презентации учебного содержания важно помнить несколько ключевых советов. Убедитесь, что ваш учебный контент хорошо организован и разбит на более мелкие фрагменты.Убедитесь, что контент интересен, особенно в электронном обучении, с помощью изображений, видео и соответствующих мультимедийных материалов.

Советы по представлению учебных материалов:

  • Распределить книги / статьи
  • Смотреть видео
  • Выполнять лекции
  • Требуется письмо (или заметки)
  • Назначить мероприятия и проекты
  • Публикация домашних заданий

5. Обеспечить руководство для обучения

Как учебный дизайнер, вы должны сделать процесс обучения максимально простым и понятным.Иногда это означает предоставление точных инструкций о том, где щелкнуть и что делать дальше. Вам это может показаться интуитивно понятным, но часто помогает излишняя ясность в инструкциях, чтобы избежать путаницы.

Советы по предоставлению учебных пособий:

  • Обеспечьте ожидания по мере необходимости
  • Напишите четкие и краткие инструкции
  • Обеспечьте доступную кнопку «Далее» для интерактивного обучения.
  • Включите советы о том, как лучше ориентироваться на курсе

6.Выявить производительность (дайте время попрактиковаться)

После того, как содержание будет представлено, вам нужно дать учащимся время для практики. Сочетание повторения и припоминания имеет решающее значение для любого глубокого обучения. В конце концов, это первый раз, когда у вашей аудитории есть шанс применить то, что они узнали.

Советы по выявлению производительности:

  • Проверка знаний, викторины и тесты
  • Сценарии ветвления электронного обучения
  • Деятельность, проекты и письменные задания
  • Ролевые ситуации
  • Групповые обсуждения и обмен информацией

7.Своевременно предоставлять обратную связь

Персонализированная немедленная обратная связь наиболее эффективна для обучения. Обратная связь - единственный способ узнать, что учащиеся делают правильно и что им нужно улучшить. Убедитесь, что ваш опыт обучения имеет встроенную систему обратной связи. Это легче реализовать для обучения под руководством инструктора, чем для электронного обучения, но это все же возможно.

Советы по обратной связи:

  • Персонализированные письменные отзывы о заданиях и проектах
  • Подробные рубрики с описанием как положительных, так и отрицательных отзывов
  • Использовать экспертную оценку

8.Оценить эффективность

Вспоминание или запоминание - это лучший способ учиться. Когда вы пытаетесь что-то вспомнить, ваш мозг воспроизводит аналогичный образец нейронной активности, который вы уже испытывали. Чем больше у вас практики в запоминании этой информации, тем более твердым становится этот похожий паттерн.

Тесты

- это формальный способ проверить способность запоминания учащегося. Это помогает учащимся понять, что они уже знают, и на что им нужно потратить больше времени. Оценки также собирают важные данные об обучении, чтобы помочь нам, дизайнерам, улучшить обучение в будущем.

Советы по оценке производительности:

  • Включить популярные викторины
  • Сдать письменные экзамены
  • Оценивайте часто на протяжении всего курса

9. Улучшение удержания и переноса

По окончании обучения учащиеся должны уметь применять свои знания в реальных ситуациях. Этот шаг, пожалуй, самый трудный из всех событий Ганье. Удостоверьтесь, что вы уделяете достаточно времени, позволяя учащимся попрактиковаться.

Советы по увеличению ретенции:

  • Использовать реальные сценарии
  • Время для реальной практики
  • Интерактивное электронное обучение
  • Разрешить гибкие возможности обучения (например, мобильный доступ)
  • Постоянно использовать примеры из реальной жизни

6 советов по созданию отличной презентации Введение (с примерами)

Эта статья была одобрена карьерным тренером Indeed


Проведение презентации, будь то в тесной группе или большой толпе, является довольно распространенным явлением. на сегодняшнем рабочем месте.Различные специалисты могут потребоваться для проведения конкретных презентаций, таких как коммерческое предложение, презентация новых маркетинговых данных или результаты аналитических исследований. Независимо от содержания важно, чтобы вы создали увлекательное вступление, чтобы на ранней стадии заинтересовать вашу аудиторию. В этой статье мы определим введение в презентацию и дадим советы, шаги и примеры для создания вашей собственной.

Что такое введение в презентацию?

Введение в презентацию - это первый период презентации, когда вы информируете свою аудиторию о том, кто вы и о чем будете говорить.Введение в вашу презентацию может включать наглядные пособия, такие как диаграммы или графики, или краткое изложение о себе. Введение должно представить вас как способного профессионала и привлечь внимание вашей аудитории, чтобы они захотели больше узнать о вашей теме.

Связано: Как написать профессиональный адрес электронной почты

Как создать увлекательное вступление

Рассмотрите возможность использования приведенных ниже советов, чтобы привлечь вашу аудиторию перед следующей презентацией:

  1. Расскажите своей аудитории, кто вы.
  2. Поделитесь тем, что вы представляете.
  3. Сообщите им, почему это актуально.
  4. Расскажите историю.
  5. Сделайте интересное заявление.
  6. Спросите об участии аудитории.

1. Расскажите своей аудитории, кто вы

Представьтесь, а затем, когда ваша аудитория узнает ваше имя, скажите им, почему они должны вас слушать.

Пример: ”Доброе утро. Меня зовут Миранда Букер, и я здесь, чтобы поговорить с вами о том, как программное обеспечение Target Reach Plus меняет способ управления данными для своих клиентов и продуктов предприятиями.”

По теме: Как представиться во время интервью

2. Поделитесь тем, что вы представляете

Кратко и организованно расскажите аудитории, о чем вы собираетесь говорить. Подумайте о своем контенте и найдите три ключевых момента, которые вы надеетесь полностью объяснить к тому времени, когда закончите.

Пример: «Я здесь, чтобы поговорить с вами о том, почему была создана Target Reach Plus, кто уже получает от этого выгоду и как вы можете внедрить такую ​​технологию в своих магазинах.”

3. Дайте им понять, почему это актуально

Ваша аудитория должна знать, что то, что вы представляете, важно. Попробуйте использовать данные или статистику, чтобы донести важность вашего сообщения.

Пример: «Знаете ли вы, что 30% розничных продавцов в США полагаются на CustomMax Pro для управления клиентами? Ожидается, что к 2030 году это число вырастет на 15 процентов. 45% тех же розничных продавцов, которые сегодня используют эту платформу для отслеживания продаж и маркетинговых усилий, по-прежнему сталкиваются с низкой скоростью соединения и сбоями платформы.Вот почему я призываю вас рассмотреть возможность использования Target Reach Plus для управления клиентами, которая уже может похвастаться гораздо более низким процентом сбоев и медлительности ».

4. Расскажите историю

Перед тем, как вы начнете организовывать слайд-презентацию, подумайте о том, чтобы рассказать короткую, актуальную историю, так как это может помочь установить взаимопонимание с аудиторией. Ваша история может быть юмористической, идеалистической или заставлять задуматься, но сделайте от 30 секунд до минуты актуальной информации.Также может помочь индивидуальный подход к вашей истории. Например, вы могли испытать что-то личное в отношении основной идеи вашей презентации. Позвольте своей аудитории испытать этот опыт.

Пример: «Когда я ходил по магазинам несколько недель назад с парой хороших друзей, я сразу заметил, как теперь по магазину бродят роботы и принимают заказы».

5. Сделайте интересное заявление

Если у вас нет личной истории, которой можно поделиться с аудиторией, подумайте о том, чтобы поделиться наводящим на размышления фактом о релевантности вашей презентации.Если вы решите придерживаться этого подхода, обязательно произносите свое заявление уверенным языком тела и вербальным тоном.

Пример: Встаньте прямо и не держите руки в карманах. Было бы полезно подумать о том, чтобы подавать это так, как если бы вы рассказывали своим коллегам или коллегам о новостях, которые вы только что узнали, которые влияют на них. Вы хотите, чтобы ваша аудитория знала, что вы говорите правдиво и интересно.

6. Пригласите аудиторию на участие

Если вы не планируете делать смелые заявления или рассказывать историю, попросите аудиторию принять участие.Лучший способ сделать это - задать открытый вопрос, который требует от них либо поднять руку, либо встать, чтобы ответить. Если еще рано утром, попробуйте попросить их встать, когда они ответят на ваш вопрос. Эта тактика лучше всего работает в более близкой и небольшой аудитории.

Если вы не уверены, какая тактика привлечения внимания подойдет лучше всего, возьмите друга, коллегу или члена семьи, чтобы они попрактиковались. Они могут дать вам отзывы о таких вещах, как ваш язык тела, одежда и, в конечном итоге, какая тактика лучше всего подходит для основной идеи вашей презентации.

Связанные: Черты характера: определение и примеры

Шаблоны введения в презентацию

Приведенные ниже шаблоны помогут вам организовать свои мысли, когда вы начнете создавать презентацию.

Основное введение

«Доброе утро! Меня зовут [вставьте здесь свое имя], и я здесь, чтобы обсудить [вставьте здесь свою тему]). Вы найдете это интересным, потому что [привяжите здесь релевантность вашей аудитории].”

Привлекающий внимание

  • Смелое заявление: « Знаете ли вы, что… [вставьте релевантную, эффективную статистику]? »
  • Участие аудитории: «Встаньте сегодня, если вы считаете, что… [уместное мнение о вашей теме]»
  • Рассказ: «Когда я думаю о [теме], это напоминает мне, когда я [лично релевантность], и это так важно для [темы], потому что [соедините свой опыт с темой].”

Примеры введения в хорошую презентацию

Вот примеры для введения в презентацию в соответствии с приведенными выше шаблонами.

Пример 1: базовое введение

«Доброе утро! Меня зовут Таша, и я здесь сегодня, чтобы обсудить, как 30% розничных продавцов США полагаются на CustomMax Pro для управления клиентами. Интересно, знаете ли вы, что к 2030 году это число вырастет на 15 процентов? Как лидеры в розничной торговле, вы хотите быть уверены, что работаете умнее, а не усерднее управлять своей клиентской базой.»

Пример 2: привлекает внимание

  • Смелое заявление: « Как лидеры в розничной торговле, вы хотите, чтобы вы работали умнее, а не усерднее управляли своей клиентской базой ».
  • Участие аудитории: _ «Вставайте сегодня утром, если вы хотите узнать больше о том, как привлечь больше клиентов и эффективно их отслеживать. А теперь представьтесь своему соседу и сядьте ».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *