Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

К урокам Хабазовой М.Н.
http://www.habazavr.ru/
Чтобы проверить безударную гласную в корне
слова, надо изменить слово или подобрать
родственное слово так, чтобы на неё падало
ударение.
Проглотить — глотка; гора – горы
Слово долина проверяется словом
дол (т.е. овраги)
Слова вдалеке, далече, удаляться
проверяются словом даль.
Запомните!
Нельзя проверять правописание
безударной гласной при помощи
глаголов несовершенного вида на
-ивать / -ывать:
выбросить — бросить
(а не выбрасывать)
изобр…зить –
зак…лить –
пок…заться –
огл…шать –
уд…вольствие –
изнем…гать –
расп…хнуть –
м…лькать –
от…гощать –
навл…кать –
подч…няться –
наг…бать –
л…новать –
уд…ленный –
ист…щаться –
об…ятельный –
созн…вать –
в…ликолепие –
воскл…цать –
сост…заться –
л…петать –
разл…чать –
л…шаться –
зав…ршать –
изобр…зить – образчик
зак…лить – накал
пок…заться – кажется
огл…шать – глас
уд…вольствие – вдоволь
изнем…гать – мочь
расп…хнуть – нараспашку
м…лькать – мельком
от…гощать – тягость
навл…кать – навлечь
подч…няться – чин
наг…бать – сгиб
л…новать – линия
уд…ленный – даль
ист…щаться – тощий
об…ятельный – не пров.
созн…вать – знать
в…ликолепие – не пров.
воскл…цать – клич
сост…заться – не пров.
л…петать – лепет
разл…чать – различие
л…шаться – излишек
зав…ршать – верх
Вытачать — шить в тачку.
Вытачка – шов, делаемый с изнанки.
Выточать – выпускать струёй, ключом; высыпать.
Выточать воду из бочки.
Сколько из мешка пшеницы — то выточалось.
Вышколять – нашколить, выучить, проучить.
Вышколить – вычистить.
Вышколить сапоги – вычистить ваксой.
Задание.
1. Выточка на блузке отличается от вытачки детали.
2. Призедент претендует на кресло в призидиуме.
3. Посветить стихотворение просвящению.
4. Умалял не умалять значение сделанного.
5. Вышколенный ребенок вышкалил сосуд.
6. Грета запивает венегрет лемонадом.
7. Скрепя зубами, скрепил договор печатью.
8. Сторожил города сторожил склад.
9. Разредил ружье.
Задание.
1. Вытачка на блузке отличается от выточки детали.
2. Президент претендует на кресло в президиуме.
3. Посвятить стихотворение просвещению.
4. Умолял не умалять значение сделанного.
5. Вышколянный ребенок вышколил сосуд.
6. Грета запивает винегрет лимонадом.
7. Скрипя зубами, скрепил договор печатью.
8. Старожил города сторожил склад.
9. Разрядил ружье.
Задание 1.
Задание 2.
Задание 3.
сегодня я узнал(а)…
мне понравилось…
теперь я могу…
я понял(а), что…
на уроке мне было непонятно …
мне захотелось подробнее узнать о …
самым интересным для меня было …

Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова

Задача современной школы — выпускать думающих, самостоятельных, творческих людей, умеющих адекватно оценить себя и других. Урок русского языка был разработан на основе проблемного обучения для учащихся 3-го класса. Предлагаемый урок формирует у учащихся навыки орфографического письма, содержит дифференцированные задания, осуществляет обратную связь, расширяет кругозор учащихся. Урок построен с использованием компьютерной поддержки. Это помогает поднять интерес детей к учёбе. На уроке происходит развитие, совершенствование устной и письменной речи, обогащается словарный запас детей. Урок составлен с использованием здоровьесберегающих технологий.

Урок русского языка с использованием компьютера

Автор: Потапенко Ирина Геннадьевна.

Образовательное учреждение: МОУ “Кривошеинская средняя общеобразовательная школа”, с. Кривошеино, Кривошеинского района, Томской области.

Предмет: Русский язык.

Класс 3.

Тема: “Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова”.

Учебно-методическое обеспечение: учебник Т. Г. Рамзаева “Русский язык 3 класс”, М.: Дрофа, 2007 год.

Необходимое оборудование и материалы: учебники, тетради, компьютер, проектор, экран, модель снеговика, снежинки для каждого обучающегося.

Время реализации занятия: 45 минут.

Авторский медиапродукт:

1. Опрерационная среда Word, Power Point.
2. Наглядная презентация учебного материала (27 слайдов).
3. Технологический сценарий: последовательная модель.
4. Краткое описание содержания учебных кадров-экранов:

Схема взаимосвязи кадров презентации:

Слайды № 1-2 – Орг. момент урока.

Слайд № 3 – Настрой на работу.

Слайд № 4 – Логическое упражнение.

Слайд № 5 – Проверка логической цепочки.

Слайд № 6 — Текст для определения темы урока.

Слайд № 7 – Заставка темы урока.

Слайд № 8 – Цели и задачи урока.

Слайд № 9 – Правело в стихотворной форме.

Слайд № 10 – Слова из текста с проверяемой безударной гласной.

Слайд № 11 – Вывод: “Как пишутся гласные в ударном и безударном положениях?”.

Слайд № 12 – Слова из текста с непроверяемой безударной гласной.

Слайд № 13-14 – Заставка зимы.

Слайд № 15 – Работа над словом ДЕКАБРЬ.

Слайд № 16 – Задание: Используя слова, составить рассказ на тему “Зима”.

Слайды № 17 – Загадка о снежинке.

Слайды № 18 – Снежинки-буквы о, а, е, и, я.

Слайд № 19 – Минутка отдыха.

Слайд № 20 – Заставка: “Зимние забавы”.

Слайд № 21 – Задание: Восстанови деформированные предложения, объясни пропущенные буквы.

Слайд № 22 – Задание: Объясните пропущенные орфограммы в словах.

Слайд № 23 – Артикуляционная зарядка.

Слайд № 24 – Работа с однокоренными словами.

Слайд № 25 – Домашние задание.

Слайд № 26 – Самооценка учащихся.

Слайд № 27 – Итог урока. Рефлексия.

Части – блоки занятия	Время (мин.)	Репродуктивные формы деятельности	Продуктивные формы деятельности
Организационный момент	2	Внимание	Точность речи
Мобилизирующий этап	2	Мышление	Активность Логичность, ясность и точность речи
Определение темы и целей урока	4	Внимание. Мышление	Активность, гибкость и глубина рассуждений
Работа по теме урока	10	Внимание	Точность, выразительность речи, активность, аргументированность, культура эмоций и чувств, коммуникативная культура
Минутка красивого письма	3	Память	Ответственность Аккуратность
Физкультминутка	2	Внимание	Умение слушать и слышать, культура эмоций и чувств
Продолжение урока	3		Активное слушание, умение слушать и слышать
Работа по учебнику	6	Внимание	Активное слушание, умение слушать и слышать, точность и выразительность речи
Самостоятельная работа	5		Самостоятельность, активность, аккуратность, ответственность
Артикуляционная зарядка	1	Внимание. Мышление	Культура и выразительность речи
Работа с однокоренными словами	2		Понимание материала, самостоятельность, системность
Домашнее задание	1	Внимание
Самооценка учащихся	2		Аргументированность, рефлексивность
Итог урока. Рефлексия	2		Рефлексивность, ответственность, аргументированность, ясность речи

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

  Недостаточное количество наглядного материала.

1. Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
2. Повышение мотивации к учебному процессу.
3. Формирование компетентности обучаемых(поиск, отбор, упорядочивание информации).

Задачи занятия:

1. Образовательные: Закрепить знания учащихся в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне, закрепить умение распознавать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, умение подбирать проверочные слова, закреплять знания о составе слова, обогащать словарный запас учащихся, прививать умение делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы.
2. Развивающие: Развивать логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость, продолжить работу по развитию речи учащихся.
3. Воспитательные: Воспитывать культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, терпение друг к другу, воспитывать интерес к русскому языку и ЗОЖ.

Урок русского языка по теме:


“Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова”

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. (см. Приложение)

СЛАЙД 1-2

Эмоциональный настрой. Ребятам предлагается собрать из слов предложение: нас, все, у, сегодня, получится.

Прочитайте это предложение с логическим ударением на разные слова.

СЛАЙД 3

Сегодня у нас все получится.

Надеюсь, что у нас сегодня, действительно, все получиться.

2. Мобилизирующий этап

СЛАЙД 4

Выполним логическое упражнение. На доске запись:

Ребята – Роман, Николай и Алексей рисовали картину: деревья зимой, снеговика и детей на улице. Алексей нарисовал снеговика, Николай не стал рисовать деревья зимой.

Определите, что нарисовал каждый из мальчиков, используя слова ЕСЛИ ЗНАЧИТ СЛЕДОВАТЕЛЬНО.

Составляют текст – рассуждение: Если Алексей нарисовал снеговика, а Николай не стал рисовать деревья зимой, значит, их нарисовал Роман, следовательно, Николай нарисовал детей на улице.

СЛАЙД 5. Мы выстроили логическую цепочку, теперь проверим.

3. Определение темы и целей урока.

СЛАЙД 6

Ребята – Роман, Николай и Алексей рисовали картину: деревья зимой, снеговика и детей на улице. Алексей нарисовал снеговика, Николай не стал рисовать деревья зимой.

Что объединяет эти слова? (Безударная гласная в корне)

В чём различие? На какие две группы мы поделим слова с безударной гласной в корне? (Проверяемая и непроверяемая)

Кто из вас догадался и назовёт тему урока?

СЛАЙД 7

Тема урока “Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова”

СЛАЙД 8

1. Сегодня мы должны повторить правило проверки безударных гласных в корне.
2. Упражняться в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.

4. Работа по теме урока.

Как проверить слова с безударной гласной в корне?

СЛАЙД 9

Если буква гласная
Вызвала сомнение, —
Ты ее немедленно
Поставь под ударение!

СЛАЙД 10

Приведите примеры слов из текста с проверяемой безударной гласной. (Роман, Николай, Алексей, зимой, снеговика, детей). Устно подберите проверочные слова.

СЛАЙД 11

Сделайте вывод: Как пишутся гласные в ударном и безударном положениях?

Вывод: в ударном и безударном положении гласные в корне пишутся одинаково.

А что нужно делать, если в слове безударную гласную проверить нельзя? (Найти слово в словаре и запомнить)

СЛАЙД 12

Приведите примеры таких слов из логического упражнения. (Р . бята, р . совали, к . ртину, на ул . це)

СЛАЙД 13

На какую тему ребята рисовали картину? (“Зима”)

Игра: “Ассоциации”. Какие слова вам сразу приходят на ум, когда слышим слово “Зима”?

Ребята, давайте подберём слова, которые у вас ассоциируются с зимой (холод, стужа, мороз, снег, вьюга, метель, лыжи, коньки, санки, белая, новый год, подарки, горка).

СЛАЙД 14

Сегодня Зимушка пришла и к нам на урок и привела с собой первый зимний месяц. Посмотрите, какая белоснежная красавица. Весь урок она будет помогать нам в работе. Зимушка любит чистоту – посмотрите, какой порядок она навела на улице – всё белым-бело. Я думаю, что и в ваших тетрадках сегодня будет порядок.

Ребята, а какой сейчас идёт месяц? Какой же месяц привела с собой Зима? (Декабрь).

СЛАЙД 15

В народе говорят, что:

Декабрь – “ветрозим”, полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров на окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает.

Какая орфограмма в слове декабрь? (Непроверяемая безударная гласная Е)

Измените слово так, чтобы было в нём две безударных гласных. (Декабря)

Запишите дату и классную работу (10 ДЕКАБРЯ)

Подчеркни безударные гласные в слове ДЕКАБРЯ.

СЛАЙД 16

Месяц декабрь принёс вам очередное задание:

На доске слова: Д . КАБРЬ, УЛ . ЦА, М . РОЗ, Д . РЕВЬЯ, ИН . Й, СКР . ПИТ, Р . КА, Х . ККЕЙ.

Составьте, используя эти слова, рассказ на тему “Зима”:

(Декабрь. На улице мороз. На деревьях иней. Под ногами скрипит снег. Застыла река. Ребята спешат на хоккей.)

Запишем текст, выделяя и объясняя орфограммы.

Выделите грамматическую основу в четвёртом и шестом предложении.

Назовите безударные гласные, которые встретились в тексте. (Е, И, О)

Найдите слова, в которых количество букв не соответствует количеству звуков. (Декабрь, деревья — 7 букв, 6 звуков), (хоккей – 6 букв, 5 звуков)

5. Минутка красивого письма.

СЛАЙД 17

Зимушка-зима прислала вам свой зимний подарок, отгадайте, что это?

Покружились звёздочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке.

СЛАЙД 18

На экране снежинки-буквы о, а, е, и, я.

Почему к нам в гости прилетели снежинки с этими гласными буквами?

(Потому, что в написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки. Эти гласные бывают безударными.)

Пропишем на первой строке буквы, которые обозначают два звука (е, я).

На второй строке буквы, которые обозначают один звук (о, а, и).

СЛАЙД 19

6. Физкультминутка.

1. Представьте, что в нашем кабинете пошел снег. Встаньте, улыбнитесь друг другу, воображаемому снегу, протяните руки, ощутите на ладонях пушинки-снежинки, покружитесь…
2. Представьте, что из снега, который нападал в нашем классе, мы начали лепить снежки. Давайте, покидаем друг в друга снежки. А сейчас вы превратились в снеговиков. Покажите, какие вы красивые, довольные. Но вот выглянуло солнышко, снеговики стали таять. Сначала голова, потом туловище, и растаял совсем.

Садитесь. Возможно, к концу урока мы слепим своего нового снеговика.

7. Продолжение урока.

Зимой дети не только лепят снеговиков и играют в снежки. Есть ещё много разных и интересных зимних забав. Послушайте стихотворение

А. Прокофьева:

Как на горке, на горе,
На широком на дворе
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбега,
Кто на льду,
А кто по снегу.
С горки – ух,
На горку – ух!
Бух!
Захватывает дух!

СЛАЙД 20

О каких зимних забавах говорится в стихотворении?

Катание на санках, лыжах и коньках и в деревне, и в городе всегда было любимым развлечением не только ребятни, но и вполне взрослых юношей и девушек. Очень здорово скатиться с горки, изваляться в снегу, проскользить по льду, вдоволь насмеяться и натешиться!

Лыжи, коньки и санки – не только старинная забава ребятни, но и в настоящее время взрослые виды спорта. (Горнолыжный спорт, биатлон, санный спорт – бобслей, конькобежный спорт, фигурное катание, хоккей)

8. Работа по учебнику: Стр. 118, упр. 277 (устно поработаем с текстом этого упражнения). Прочитай стихотворение, объясни выделенные буквы.

С чем сравнивается лёд? (Со стеклом) Почему?

Почему мальчику тепло, ведь на улице мороз? (Двигается)

Зимние прогулки во дворе и походы на лыжах в лесу или парке очень полезны. Но обязательно нужно к ним подготовиться: тепло одеться, открытые части тела смазать кремом, вазелин или гигиеническая помада поможет сохранить губы от обветривания. Зимой, особенно в сильные морозы, существует опасность обморожения. Это очень опасно. В обмороженных частях сначала ощущается холод и боль, кожа твердеет и светлеет, затем наступает онемение, и боль проходит, но это плохой признак! Нужно принимать срочные меры, чтобы кожа или части тела не омертвели.

Что в этих случаях делать? (удалить одежду с повреждённой части тела, потом осторожно подвигать пальцами, если это рука, то поднять выше уровня сердца, чтобы востановить кровообращение, согреть тёплыми руками пострадавшую часть тела, добравшись до дома опустить в тёплую воду обмороженное место, принять горячую ванну, выпить горячего чаю и обязательно обратиться к врачу! Нельзя растирать и массировать повреждённую морозом область тела, категорически запрещается трогать образовавшиеся волдыри. Поэтому в сильный мороз необходимо тепло одеваться, не обувать тесную и недосушенную обувь, нельзя долго находиться на ветру, медленно прогуливаться по улице, играть в снежки.

Скоро начнутся зимние каникулы, я думаю, что эти знания вам обязательно пригодятся.

9. Самостоятельная работа.

СЛАЙД 21

Составьте из данных слов четыре предложения, запиши, вставляя пропущенные буквы, подчеркни главные члены.

1. Д*твора, снежную, любит, зиму.
2. З*вут, на, к*ток, к*ньки.
3. А*дёт, лыжня, в, лес.
4. Р*бята, с, гор, к*таются, на, санках.

СЛАЙД 22

Зимой все деревья в снегу и холод им нестрашен. Одна ёлочка у нас без снежной шубки. Но если вы объясните пропущенные орфограммы в словах, то поможете зимушке укутать ёлочку снежным покрывалом.

(Дети по объясняют в словах безударные гласные и украшают елочку снежинками)

СЛАЙД 23

10. Артикуляционная зарядка.

Двекикиры,
Гайнима.
Двекикиры,
Бойнима.
Сподалдык,
Спавелик… (Появляйся снеговик)

Внимательно прочитайте и попробуйте быстро произнести эти строчки. А теперь попробуйте дорифмовать последнюю строчку(выслушиваются варианты детей: “А мороз невелик”; “Приезжай к нам грузовик” “Появляйся снеговик”).

Наш снеговик может появиться, если мы еще раз четко произнесем эти строки.

Из трех комков (кругов разного цвета и размера) на магнитной доске учитель с детьми моделируют снеговика.

11. Работа с однокоренными словами.

Какая орфограмма в слове снеговик? (Проверяемая безударная гласная в корне, проверочное слово снег)

Подбери однокоренные слова. (Снеговик, снег, снеговая, снежинка, снежок, снегоход)

По рядам разобрать по составу. (Снеговик, снежинка, снеговая)

Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

СЛАЙД 24

СЛАЙД 25

12. Домашнее задание (по рядам). Снеговик принёс вам домашнее задание. Задание даётся на фоне снежинок.

1. Придумайте свой рассказ, используя однокоренные слова с корнем “снег”.
2. Придумать загадку или сочинить стихотворение о зиме.
3. Написать мини-сочинение на тему “Зимний день”, “Зимние забавы”.

СЛАЙД 26

13. Самооценка учащихся своей деятельности на уроке по 3 уровням.

А теперь оцените свою деятельность на сегодняшнем уроке. Оцените себя по трем уровням:

1) “очень хорошо”;

2) “хорошо”;

3) “удовлетворительно”.

(Дети на большой, средний и маленький “комы” снеговика приклеивают снежинку)

СЛАЙД 27

14. Итог урока:

Сегодня на уроке я:

научился…..
было интересно…
было трудно ….
мои ощущения….

Что нового вы узнали на уроке?

На улице зима. Что вам с этого урока пригодиться для жизни?

Какая цель была поставлена на уроке?

Как вы считаете, она достигнута?

Нам с Зимушкой понравилось, как работали на уроке… (Выставляются и комментируются оценки за урок).

Онлайн тест: Непроверяемые безударные гласные в корне слова

Тест «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» разработан специально для закрепления пройденного материала по этой теме и состоит из 10 вопросов, в каждом из которых по 4 варианта ответа. Пожалуй, эта тема является одной из самых сложных во 2 классе, ведь в русском языке огромное множество слов, в каждом из которых лишь одна ударная гласная, написание которой очевидно, и несколько безударных, написание которых в данном случае важно узнать и запомнить.

Поэтому для получения положительной оценки перед выполнением задания школьнику предлагается повторить необходимые правила. Следует вспомнить, что безударной является та гласная, которую нельзя поставить в ударное положение. В этом случае невозможно подобрать проверочное слово ни подбором однокоренного, ни изменением формы. В данной ситуации нужно запомнить правильное написание.

Важно понимать, что произношение безударных гласных слышится нечетко, менее звонко, поэтому трудно понять, какую букву следует поставить в слове, ведь слышаться может одна, а на деле записывать следует другую. Слова, имеющие непроверяемую гласную, называются словарными, следовательно, для самопроверки нужно пользоваться орфографическим словарем.

Существует множество подобных слов, и, чтобы быстрее и легче запомнить их написание, нужно выполнять различные ежедневные упражнения. Например, можно выписывать слова, обводить необходимую гласную, подбирать несколько однокоренных слов, ставить ударение. Тем самым активируется зрительная память, и затем, во время письма, знания помогут с выбором необходимой гласной.

Во время тестирования следует внимательно читать вопросы и предложенные ответы, а затем выбирать один правильный. Ответив, ученик может самостоятельно оценить собственные знания, сделать выводы и, при необходимости, заполнить пробелы в пройденном материале. Выполнение подобного рода заданий поначалу может показаться ему трудным, но затем, решив несколько раз такие тесты без помощи родителей или учителей, он поймет, насколько это интересно.

---

---

Пройти тест онлайн

---

Может быть интересно

---

Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.



Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

Урок «Непроверяемые безударные гласные»

ОО и по ДМ МО «Параньгинский муниципальный район»

МБОУ «Елеевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                           Номинация: учебное занятие,

материалы к учебным занятиям

 

 

 

 

 

 «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова»

План конспект урока по русскому языку во 2 классе 

 

 

 

 

 

 

 

      Подготовила: Яндимирова Галина Никандровна,

                                                учитель начальных классов

                                                 МБОУ «Елеевская СОШ»

 

 

 

 

 

 

 

 

2019 год

 

Аннотация

«Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова» урок изучения нового материала с применением мультимедийной презентации. Слайды презентации помогают для фронтальной проверки полученных знаний о безударных гласных, для закрепления новой темы, а также для организации индивидуальной и групповой работы. Из проблемы, возникшей в групповой работе вышли к теме урока. Используя технологию деятельностного подхода дети сами «открывают» и в процессе самостоятельной исследовательской деятельности приходят к выводу, что слова с непроверяемыми безударными гласными нужно запомнить или проверять по словарю.

Урок включает в себя различные способы работы и усвоения знаний, присутствуют элементы взаимо и самообучения, само и взаимоконтроля, а также новые формы работы в группе и в паре. В конце урока дети дают самооценку своей работе с помощью карточек.

              На уроке использовала   анимационную физминутку, которая способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание, снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни. А упражнения для глаза, предложенные в презентациях, сохраняют зрение, помогают настраивать ребят на учебную деятельность, вызывают приятные эмоции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова».

Класс: 2

Предмет: русский язык

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма: игровая

Педагогические технологии: элементы технологии деятельностного подхода, элементы игровой технологии, элементы здоровосберегающей технологии.

  Цель урока: формировать понимание того, что написание слов с непроверяемыми безударными гласными нужно запомнить, а в случае затруднения – обращаться к словарю.

Задачи урока:

– учить узнавать слова с непроверяемыми гласными; изучить написание новых слов; учить работать с орфографическим словарем;

– развивать умение учащихся критически мыслить; развивать речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы;

–   формировать умение быстро и согласованно работать в группах.

–   воспитывать любовь к предмету, любовь к русскому языку, взаимопомощь, взаимопроверку, самооценку учащихся.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

—   находить слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова

 — проверять безударные гласные в корне слова.

Техническое оборудование:

компьютер, проектор, экран.

Оборудование: доска, раздаточный материал для групповой работы и для работы в паре, таблица «Орфограмма», карточки со словами для сбора пословицы;

Учебник «Русский язык» для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого рекомендовано Минобразования РФ, Просвещение 2012 г

 

 

Ход урока.

I. Организационный момент.

 Вот звонок нам дан

Поработать час настал

Так зря время не теряем

И урок мы начинаем.

Улыбнитесь гостям и друг другу, садитесь.

II. Актуализация знаний

1. Работа с пословицей

— Сегодняшний урок предлагаю вам начать с пословицы, но они рассыпались. Ребята, помогите их собрать. (собирают на магнитной доске)

Первое слово подсказка уже есть. Это какое? Почему? (каждый)

Каждый день жизни нам прибавляет частицу мудрости.

— Как это понимаете? Кто такой мудрый? (человек умный, кто старательно учится. Чтобы быть умным ежедневно надо хорошо усваивать материал урока.)

— Какие качества нам понадобятся, чтобы усвоить материал урока? (ум, внимание, старание) слайд 1

На уроке будь внимательным

Будь спокойным и внимательным

Всё пиши, не отставай

Слушай, не перебивай

Говори чётко, внятно

Чтобы всем было приятно.

2. Развитие речи. Прослушивание рассказа и беседа

— Сейчас я познакомлю с одной историей. Вот такая история приключилась.

Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом играть». Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля записку прочитал и обещал прийти.

Собрались ребята вечером. Саша сказал друзьям, что мяч будет, Коля принесёт.

 Пришёл Коля с мечом. Ребята расстроились, что не придётся играть.

— Почему так случилось? (Саша написал неверно: вместо я написал е, безударную гласную)

-Когда проверить гласные? (в безударном положении)

А ударные гласные нужно проверять? (нет)

— Безударные зачем проверяем? (чтобы правильно написать гласные)

— Какие гласные проверяем? слайд 2

-Где надо  проверять?

— Как- надо проверять?

— Только ли подбираем однокоренные слова? (изменяем форму слова)

— Чем проверяем? (ударением). Что это значит?

Это есть орфограмма, т.е это правило или это правильная запись буквы в словах.

—  Сколько орфограмм мы знаем? (много)

— Что посоветуем Саше? (Знать правило)

III. Самоопределение к деятельности

1. Словарный диктант

-Запишите число, классная работа, взаимопроверка на слайд 3

Подчеркните безударные гласные

Мячи, мечи, гора, моря, река, пчела.

2.Работа в группе

Зная правило правописания слов с безударными гласными сейчас поработаем в группе

Для каждой группы по 4 слова. Поставьте ударение, найдите безударную гласную и проверочное слово.

1 группа – трава, холмы, цветной, тетрадь

2 группа – сова, земля, грачи, карандаш

3 группа – сосна, вода, ножи, посуда

4 группа – дела, лесной, дожди, одежда

Вспомните правила работы в группе.

3. Проверка работ.

— Какая проблема у вас возникла? Все ли безударные гласные в словах смогли проверить? Как поступить в таком случае? (Предположения детей: обращаемся в словарь или должны запомнить)

IV. Постановка темы  урока и цели. слайд 4

Это есть наша тема урока. Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне

— Какие цели поставим? (ответы детей)

— Научится находить слова, научится правильно писать слова с такой орфограммой.

 

 

 

 

Это новая орфограмма. Мы правильно должны научится писать слова с непроверяемой безударной гласной в корне. Определённого правила нет. Прочитаем на стр 104, что мы должны запомнить.

1. Знакомство с орфографическим словарём. Давайте проверим наши слова. Мы ещё их называем как? (словарные слова) слайд 5-6

 

 

Теперь докажите какую букву напишем в словах каждой группы. (каждая группа доказывает)

                                                                  слайд 7

Тетрадь — 1 группа                                            

Карандаш — 2 группа

Посуда — 3 группа

Одежда- 4 группа

 

Физминутка музыкальная

2. Словарная работа Новое словарное слово земляника слайд 8 — это ягода

1) чтение упражнения 164

2) Запишите слово земляника – 9 звуков ,9 букв,4 слога

-выделяем ударение, отмечаем безударную гласную. Составим предложение.

Летом в лесу растёт земляника. Найдём основу.

-Какое это предложение? (повествовательное, распространённое)

3) объяснение названия слов черника, голубика, костяника. слайд 9

 

3. Работа в парах: Каждой паре даются слова, допишите безударную гласную из упр 163 У какой пары эти слова, объясните, как пишете, назовите в алфавитном порядке, сверху поставьте цифры.

Кр..вать, д..ван, б..рег, к..рзина

Т..традь, б..рёза, д..ревня, вет..р

Физминутка на глаза (движения для глаз выполняют по слайду)

 

V. Закрепление изученного

1.Вставьте пропущенные буквы и назовите одним словом каждый столбик слайд 10

м..лина                     б..рёза                        ..гурец 

з..мл..ника                 ..сина                        п..мидор

см..родина               ябл. .ня                      к..пуста

11.Ответьте на вопросы и запишите одним словом, через запятые

 слайд 11 Самопроверка по слайду

Кто чирикает?- воробей                                               

Кто каркает? — ворона

Кто мычит? — корова

Кто стрекочет? — сорока

 

VI. Итог урока

Какую орфограмму мы закрепляем? (проверка написания безударных гласных)

-Если слово нужно проверят, что делаем? (подбираем проверочное слово)

— Если слово нельзя проверить, куда обращаемся? (словарь)

— Что было самым интересным на уроке?

VII. Рефлексия

— Многое мы повторили, а кое-что узнали нового.

УЗНАЛ слайд 12                                                         

1.Не все слова можно проверить.

2.Надо запомнить или посмотреть в словаре.

Ребята, на уроке вы все были молодцы, старались. 
-Получился ли урок, каким мы его задумали? 
Прошу вас дать оценку своей работе.  

Самооценка:

— Мне было легко, я всё понял. (солнышко улыбается)

— Мне было трудно, но я справился. (облако из-за туч)

— Мне было трудно, нужна помощь. (туча)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задания для работы в группе

1 группа

 

Поставьте ударение, найдите безударную гласную и проверочное слово.

 

Трава —    _____________________

Холмы —   _____________________

Цветной —  ___________________

Тетрадь —  ____________________

 

 

 

2 группа

 

Поставьте ударение, найдите безударную гласную и проверочное слово.

 

Сова —     __________________

Земля —    _________________

Грачи —     _________________

Карандаш —   ___________________

 

 

 

3 группа

 

Поставьте ударение, найдите безударную гласную и проверочное слово.

 

Сосна —   _________________

Вода —      _________________

Ножи —     ___________________

Посуда —   ____________________

 

 

 

 

4 группа

 

Поставьте ударение, найдите безударную гласную и проверочное слово.

 

Дела —      ____________________

Лесной —    __________________

Дожди —     ___________________

Одежда —    ____________________

 

Задания для работы в паре

1.Объясните какие буквы пропущены, прочитайте в алфавитном порядке.

 

Кр..вать, д..ван, б..рег, к..рзина

 

 

2.Объясните какие буквы пропущены, прочитайте в алфавитном порядке.

 

Т..традь, б..рёза, д..ревня, вет..р.

 

 

3.Объясните какие буквы пропущены, прочитайте в алфавитном порядке.

 

Ябл…ко,м…л..ко, …дежда, п…суда.

 

 

4.Объясните какие буквы пропущены, прочитайте в алфавитном порядке.

 

К..пуста, р..бота, к..р..ндаш,сах…р.

 

 

5. Объясните какие буквы пропущены, прочитайте в алфавитном порядке.

 

…зык, за..ц, …нварь, л…гушка.

 

 

6. Объясните какие буквы пропущены, прочитайте в алфавитном порядке.

 

Кр..вать, д..ван, б..рег, к..рзина

 

 

7. Объясните какие буквы пропущены, прочитайте в алфавитном порядке.

 

 

Т..традь, б..рёза, д..ревня, вет..р.

Урок русского языка по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»; 2 класс — Русский язык — Начальные классы

Название школы: МАОУ Чурилковская СОШ

ФИО учителя начальных классов: Пантелеева Нина Владимировна

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2

Образовательная система: школа России

Тема: проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

(в гости к Декабрю)

Цель: развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах, формировать умение подбирать проверочные слова и обосновывать написание.

1. Организационный момент.

2. Самоопределение к деятельности:

Отгадайте загадку:

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт-

Мы встречаем Новый год (Декабрь)

— Нам декабрь принёс конверт с заданиями, которые мы должны выполнить.

-Запишите дату:

_____ декабря.

(е – непроверяемая, а – проверяемая)

-Сформулируйте тему урока.

-Сегодня мы продолжим работать по теме «Правописание безударной гласной в слове».

-Что такое ударение?

-Что такое ударный слог? Безударный?

-Как пишутся гласные в ударных и безударных слогах?

-Всегда ли безударную гласную можно проверить?

На этом уроке мы будем учиться распознавать проверяемые и непроверяемые гласные.

3. Чистописание.

Дд Де ед од вд

Девочка, одежда, медведь, ягода, завод, вдруг

4. Работа по теме урока.

1 – е задание Декабря:

Записать слова в 2 столбика:

В 1 – слова с проверяемыми гласными, во 2 – с непроверяемыми (коллективно)




(зима, хорошо, снежинки, ковёр, ветер, холмы, коньки, мороз, поля, заяц)

з има хорошо

с нежинки ветер

к овёр коньки

холмы мороз

поля заяц

2 – е задание Декабря:

Используя слова первого столбика, составить предложения.




(Дети составляют предложения с каждым словом и записывают в тетрадях.

1 – е предложение — комментировано с места;

2 – е предложение — объяснительный диктант;

3 – е предложение — предупредительный диктант с записью на доске)

-Во 2-ом предложении выделить главные члены предложения.

-Прочитайте! Что мы с вами составили? (Текст.)

— Что такое текст?

— Как его можно озаглавить? (Зима.) Напишите название.

З има

Н аступила зима. Летят с неба пушистые снежинки. Белый ковёр лежит на полях и холмах.

Физкультминутка:

-Давайте поиграем в снежки. Представьте себе, что на полу лежит снег. Наклонились, взяли снег, сделали комок и бросили.

3 – е задание Декабря: (задание выполняется в парах с последующей проверкой)

«Кто больше? (за 3 минуты записать как можно больше слов с безударной гласной, проверяемой ударением)




4 – е задание:

Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы




(Текст напечатан на отдельных листочках)

Зимний день

Ст . ит чудесный зимний день. Я см . трю в . кно. М . роз выв . л на ст . кле нежные узоры. Вот тр . ва, только белая. Вот сказочные цв . ты. Под пушистой с . сной спит зв . рёк. Тут странные сл . ды. Кто их оставил? Куда они в . дут?

Выписать из текста 3 слова с безударной гласной вместе с проверочным словом: зверь — зверёк

зверь — зверёк




(работа в парах)

Физкультминутка

5. Рефлексия

-Вот мы и выполнили все задания Декабря. Пришло время проверить, насколько хорошо вы усвоили материал.

-Выберите правильные ответы и отметьте их кружочками:

Тест

1. Выберите верное утверждение:

д) чтобы проверить безударную гласную, надо подобрать такое слово, чтобы безударный гласный стал ударным;

а) чтобы проверить безударную гласную, надо подобрать любое слово.

2. Какое слово является проверочным для слова «лесной»:

б) лиса

е) лес

в) лесник

3.В каком слове безударную гласную проверить нельзя:

к) л . сица

л) з . ма

м) сн . га

4. В каком слове пишется безударная гласная «а»

а) ш . рфы

ж) к . рмушка

з) на ств. ле

5.Найди «лишнее» слово:

г) сугроб

е) медведь

б) н . ра

6. В каком безударная гласная «и»:

ль) з .мля

рь) в . сят

ть) л . дяной

Проверка: выпишите буквы, которые оказались в кружочках и прочитайте полученное слово

ДЕКАБРЬ

Молодцы! Хорошо справились со всеми заданиями, которые приготовил нам Декабрь

5. Подведение итогов:

-Какое задание на уроке было самым интересным?

— Что показалось трудным?

Литература:

Т.Н. Ситникова, И. Ф. Яценко «Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого», Москва «Вако» 2012

О.И. Дмитриева, О.В. Казакова «Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Т.Г. Рамзаевой», Москва «Вако» 2007

М. В. Соловейчик, М.А. Козлова «Я иду на урок в начальную школу. Русский язык (книга 2)», Москва «Первое сентября» , 2002

Урок русского языка по теме «Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова»

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся			Приемы контроля
				Осуществляемые действия	Формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	— Сядьте, ребята, удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да). Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте это тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу.		Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II.Чистописание	Индивидуальная. Практическая. Письмо.	Дятел стучит по коре осины.		Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают каллиграфический почерк		Правильное написание
Повторение изученного (слайд №2) (работа с интерактивной доской)	Индивидуальная. Практическая.	Найдите грамматическую основу. Поставьте ударение. Назовите слова с безударной гласной.		Подчеркивают грамматическую основу. Ставят ударение. Называют слова с безударной гласной.
III.Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?		Формулируют тему урока	Принимают учебную задачу
IV Усвоение новых знаний и способов дейст-вий. (слайд №30 1.Однокоренные слова (упр 166)	Фронтальная. Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо.	-Прочитайте.  Какие слова называются однокоренными? -Спишите. Выделите в словах корень. Подчеркните букву, написание которой надо запомнить. Проверка. Сравните с эталоном.		Читают. Отвечают на вопрос. Списывают слова. Выделяют в словах корень. Подчеркивают букву, написание которой надо запомнить.	Приводят доказательства, что пары слов являются однокоренными, находят слова с безударной гласной.		Беседа по вопросам. Письмо.
2.Словарная работа (слайд№4)	Фронтальная. Индивидуальная. Словесный, практический	-К нам в гости пришел Хрюша. Помогите отгадать загадки. Покажите букву, которую надо вставить в слово-отгадку.		Слушают, отгадывают загадки. Показывают букву, которую надо вставить в слово-отгадку.	Показывают букву, которую надо вставить в слово-отгадку.		Беседа по вопросам
Физкультминутка. (слайд №5)	Коллективная. Практический.	Вот мы руки развели,  словно удивились, и друг другу до земли в пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились, Ниже, дети, наклоняйтесь И друг другу улыбайтесь!		Выполняют движения под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни		Правильное выполнение движений
3.Работа с орфографическим словарем (упр. 167) (слайд №6)	Групповая. Словесный, практический. Чтение, работа со словарем	-распределите слова в 2 столбика: с проверяемыми гласными и с непроверяемыми гласными.  Докажите.		Распределяют  слова в 2 столбика: с проверяемыми гласными и с непроверяемыми гласными. Сверяют написание словарных слов со словарем	Владеют навыками работы со словарем. Классифицируют слова по заданным критериям. Умеют работать в группах.		Упражнение. Работа со словарем
4.Словарно-орфографическая работа. Малина (слайд №7)	Словесный, практический. Чтение, письмо	-Отгадайте загадку: Запишите слово «малина», поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. Составьте предложение со словом «малина»		Запоминают правописание слов	Усваивают написание нового слова		письмо
5.Страничка для любознательных. О происхождении слова «малина» (с.106)	Фронтальная. Словесный. Чтение, пересказ.	-Прочитайте текст. Что нового узнали из текста		Читают, пересказывают прочитанное.	Осмысленно читают текст, извлекают из него информацию		Пересказ текста
V. Закрепление знаний и способов действий. 1.Работа с интерактивной доской.	Групповая, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемный.	Вставьте пропущенные буквы. (электронное приложение к учебнику)		Вставляют пропущенные буквы	Распознают словарные слова и буквы, правописание которых надо запомнить
2.Развитие речи. Фразеологизмы. Словарные слова. (упр 169) (слайд №9)	Групповая, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемный. Работа с рисунками, беседа.	Прочитайте. Когда так говорят? Назовите словарное слово и букву в слове, написание которой надо запомнить.		Объясняют значение выражений.	Наблюдают за использованием фразеологизмов как выразительных средств языка. Распознают словарные слова и буквы, правописание которых надо запомнить		Беседа по вопросам.
VI.Рефлексия учебной деятельности (слайд № 10)	Фронтальная. Словесный. Беседа.	Закончите предложения: -я сегодня узнал… -Я научился… -Мне было …		Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают свою деятельность на уроке		Саморегуляция. Беседа по вопросам
VII.Домашнее задание Работа в рабочей тетради №101	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет домашнее задание	Слушают объяснение учителя, делают записи		Принимают учебное задание

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова Урок 53

4. Развитие речи (упр. 164). Словарно-орфо-графическая работа. Земляника

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, проблемный. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте текст. – Ответьте на вопросы, выполните задания. – Прочитайте словарное слово земляника, спишите его, запом-ните написание

Читают и отвечают на вопросы: – Словарные слова: язык, ягода, земляника. Запоминают правописание слов

Грамотно выражают свою мысль. Устанав-ливают причинно-следственные связи. Усваивают написание непроверяемого слова

Беседа по вопросам, письмо

V. Закрепление знаний и способов действий. Слова – названия растений. Работа с орфографическим словарем (упр. 165)

Индивидуальная. Практический. Работа со словарем, письмо

– Выпишите из орфографического словаря слова – названия растений. Подчеркните в них буквы, название которых надо запомнить

– Береза, земляника, капуста, малина, морковь, осина, щавель, яблоня

Умеют работать с орфографическим словарем. Распознают в словаре слова – названия растений. Обозначают буквы, правописание которых надо запомнить

Работа со словарем, письмо

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? – Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе- гуляция

VII. Домашнее задание. Работа в рабочей тетради (№ 93)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству- ющие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

«Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Лексическая тема «одежда» Одежда с непроверяемыми гласными

«Слова с неотмеченными безударными гласными в корне»

Цель урока:

Для формирования понимания, что написание слов с непроверяемыми безударными гласными необходимо запоминать, а в случае затруднений — обращаться к словарю.

Задачи урока:

Научитесь распознавать слова с непроверяемыми гласными;

Выучите написание двух новых слов;

Продолжим работу с таблицами ZXU.Если у вас возникнут новые вопросы, запишите их во втором столбце.

(Дети подсказывают, учитель пишет в таблице на доске; дети пишут в своих таблицах так же, как и на доске).

Z — что мы знаем	X — что мы хотим знать	U — что мы узнали и что нам осталось изучить
Гласные находятся в сильной позиции (удар) и в слабой позиции (без ударения). Иногда произношение гласной и ее обозначение не совпадают. В некоторых случаях можно проверить слова с безударными гласными.	Что делать, если безударная гласная не отмечена? Как искать слово в словаре? Какие словари использовать? Какие слова встречаются чаще: с проверенной гласной или непроверенной гласной?

Итак, у нас есть новые вопросы.Будем искать на них ответы.

Следующее задание. Найдите в словарях любое из шести слов в упражнении 125, составьте предложение с этим словом и запишите его. Я буду ходить по рядам и смотреть, как вы ищете это слово. Если возникнут трудности, помогу.

Дети зачитывают несколько законченных предложений.

Есть ли в ваших предложениях еще непроверенные гласные слова? При написании этих слов вы обращались к словарю?

Найдите и выделите основных участников в своих предложениях.

— Ребята! За годы учебы в школе вы познакомитесь с разными типами словарей. Какой словарь использовать для поиска слов с неотмеченными безударными гласными?

На слайде показаны картинки из словарей разных типов.

(Дети называют орфографический словарь; он выделен на слайде).

4. Отражение.

Наш урок подходит к концу. Какое занятие на уроке вам понравилось больше всего? Почему?

Ответили ли мы на заданные вопросы? После обсуждения ответов попарно заполните третий столбец таблицы ZXU.

(Дети работают над заполнением таблицы).

Заслушаны результаты работы пары. Оказывается, на вопрос, какие слова чаще встречаются — с отмеченными гласными или непроверенными — ответ пока не найден.

В следующем уроке мы будем работать со словами как с проверенной гласной, так и с непроверенной гласной. Может тогда мы сможем ответить на этот вопрос?

А пока предлагаю вам проанализировать дома любой мелкий текст: каких слов в нем больше.

— Ребята! Вы хорошо поработали на протяжении всего урока. Остается проделать еще одну работу. Основываясь на полученных вами знаниях, на возникших эмоциях, составьте синквейн, связанный с темой урока.

(Дети работают над синквейном. На слайде — структура синквейнов).

Читаются несколько детских синквейнов.

(Примеры.

Орфография, незаменимая.

Подскажет, проверит, подтвердит.

Научитесь пользоваться словарем!

Помощник.

Безударный, непроверяемый.

Сомневайтесь, помните, ищите.

Вспомните или обратитесь к словарю!

Орфография.

За урок выставлено

оценок.

Задание дается дома: выполните упражнение 127, запишите два новых слова в словарях.

Проанализируйте любой текст: каких слов больше (с отмеченной гласной или с непроверенной).

Результаты поиска по фразе «Запишите эти слова в единственном числе. Перед словами, в которых нужно проверить конечные согласные, напишите тестовые

слова. согласное правописание, которое необходимо проверить, подчеркните. брови животные гуси кони очереди гости степной площади метели голуби карп олень


Кот хотел поймать воробья. Воробьи низко летели, но не приземлились на землю. Кот ждал счастливой минуты. И так стая воробьев села на грядку.

Кошка вытянулась и медленно поползла. Она открыла рот. Появились острые зубы. Она напряглась и сделала резкий прыжок. Но птицы затрепетали и улетели.
Запишите слова, в которых нужно проверить гласные и согласные.

Помогите кантору-ходунку 9 задач 1 Запишите слово, в котором количество звуков совпадает с количеством слов в Fangs Cabin Pebbles Fair 2 Найдите

слово с префиксом Посмотрите A step Glade Cucumber

3 DID

4 DID

5 Запишите фразу, в которой прилагательное стоит в средне-инструментальном падеже Синее платье с огромным окном тихо ночью о лучезарном солнце

6 Отметьте глагол 2 спряжения Wash, tsya stark, ww слушание, t fantasizing, t

7 написать поощрительное предложение 1 Самолет приземлился на запасном аэродроме 2 как быстро уроки пролетели сегодня! +3 Обязательно приходи ко мне завтра! 4 куда ты положил учебник?

8 отметьте предложение, в котором была допущена речевая ошибка 1 четыре друга пошли на представление в цирке 2 у трех котят были одинаковые пятна на груди 3 папа одинаково любит своих сыновей 4 все небо было покрыто темными свинцовыми облаками

9 Запишите строку по алфавиту 1 Дружинин, Гришин, Лядов, Прутков 2 Мухин, Ларкин, Филиппов, Хомяков 3 Наумов, Кривицкий, Светлов, Тюрин 4 Бусыгин, Мартынов, Сладков, Филатов

Помогите пожалуйста. Какое слово вы получите, если замените первый звук в слове парным звонким? Запишите это слово. Какое правило правописания

необходимо запомнить? Запишите слова для того же правила. весна, старуха, жадный мужик, камыши, ложка, жизнь, машина, ёжики, нож, полы.

1. Когда в слове пишутся разделительный знак b и разделительный знак? Приведи примеры. 2. Как проверить непроизносимый согласный звук в корне слова?

проверить парные (звонкие и глухие) согласные в корне слова?

3.Какие слова называются родственными или родственными словами? Найдите такие же корневые слова у слова ВОДА.

4. Правила расстановки переносов слов: с удвоенной согласной, с b в середине слова, с буквой Y в середине слова.

5. Как записываются комбинации: ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, РШ, НШ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУЖИ, ШИ? Объяснять.

6. Что такое алфавит? Прочтите это. Значение алфавита (где используется знание алфавита?) Какие буквы алфавита не обозначают звуки?

7 Как написать безударное личное окончание спряжения глаголов 1 и 2




ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ МАНЕХОВ: пальто, шуба, комбинезон, плащ, куртка, костюм, брюки, куртка, шорты, сарафан, блузка, юбка, платье, рубашка, халат, свитер, джемпер, куртка, жилет, варежки, перчатки, носки. , колготки, футболка, трусики, купальник, плавки, шапка, кепка, берет, шаль, шапка, шарф, воротник, рукав, оборка, молния, карман, капюшон, пояс, кружево, пуговицы, фартук, нашивка, шитье, покупка.

РЕГУЛИРОВКА: красивая, длинная, короткая, узкая, широкая, новая, старая, грязная, чистая, теплая, холодная, светлая, морщинистая, выглаженная, шерстяная, ситец, трикотажная, меховая, выходного дня, домашняя, праздничная, нарядная, удобная, кожа, клетка, полосатая, лето, зима, весна, осень, демисезонная.

ГЛАГОЛЫ: надеть, одеть, снять, почистить, повесить, сложить, гладить, гладить, стирать, полоскать, сушить, взвешивать, чинить, чинить, беречь, беречь, вязать, шить, покупать, пуговицы, шить , измерить, расстегнуть, помять, испачкать.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УДАЛИТЬСЯ СДЕЛАТЬ РЕГУЛИРОВКИ ОТ МОНАШНЕЙ:.
Шапка меховая — мех.
Кожаные перчатки — кожаные.
Зимняя одежда зимняя.
Халат для дома — домашний.

ВЫБЕРИТЕ НАСТРОЙКИ НА МОНАШКИ:
Жакет (какой?) — трикотажный, шерстяной, теплый, красный, новый . ..
Платье (какое?) — нарядное, повседневное, праздничное, кружевное …
Шарф (какой?) — длинные, синие, шерстяные, трикотажные …

СПИЧКИ С НОМЕРАМИ:
Один — носок, два — носок, пять — носок.
Одно пальто, два слоя, пять слоев.
Одно — шуба, два — шуба, пять — шуба.

ИГРА «ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО?»
Какое шелковое платье? — шелк.
Костюм из джинсов — …
Шуба — …
Сарафан ситцевый — …
Драповый — …
Куртка кожаная — …
куртка из шерсти — …

ИГРА «ЧТО» ? ЧТО-ЧТО?»
Шуба — мех, теплая, мягкая, пушистая …
Платье — ….
Костюм — ….
Шуба — ….

COUNT THE CLOTHES GAME
Одна шуба, два меха шуб, три шубы, четыре шубы, пять шуб.
Одна футболка — ….
Одно платье — ….
Один костюм — ….
Одна куртка — ….

НАЙТИ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СЛОВА:
Длинный рукав — короткий рукав.
Глубокий карман — ….
Большой воротник — ….
Высокая стойка — . …
Дорогая куртка — ….
Черные полосы — ….
Чистая куртка — ….
Новинка комбинезон — …..

СКАЗАТЬ Нежно:
Рукав — рукав.
Карман — ….
Воротник — ….
Подставка — ….
Куртка — …. Полоска — …..
Комбинезон — ….

ОТВЕТЬТЕ НА ВАШИ ВОПРОСЫ ПОЛНЫМИ, ОБЩИМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ:
Где продают одежду и ткани?
Кто работает в магазине?
Кто работает в ателье?
Что делает магазин с одеждой?
Что делают с одеждой в ателье?

СОЗДАТЬ ОПИСАТЕЛЬНУЮ ИСТОРИЮ ПО ПЛАНУ:
Имя.
Какого цвета.
Из чего состоит.
Какой материал.
Для какого времени года предназначен.

Например: это шуба.Это коричневый цвет. Шуба имеет воротник, рукава, манжеты, карманы, пуговицы. Была сшита шуба. Она меховая. Зимой надевают шубу — это зимняя одежда. Зимой в шубе тепло и комфортно.

Змея ползла по дереву,
Я спас дерево у себя:
Когда дул ветер
Она согрела дерево. (Шарф)

Дорожка прошита — завязана
Да, привязана к дому.
Дом будет бегать
А потом замерзнет — лежит
Дом защищает
Холод уносит.(Шарф)

Он не галстук, не воротник,
А я привыкла сдавливать шею.
Но не всегда, а только тогда,
Когда бывают холода. (Шарф)

черный, не земля
пушистый, не снег,
греет, а не печка. (Шуба)

Широкая и тонкая
Надувает по бокам
Он на мне весь день катается.
Сидит не слезая
А ночь наступит —
Свернуться калачиком и спать. (Рубашка)

Презентация на тему безударных гласных у корня.Презентация на русском языке по теме «Безударная гласная» (2 класс)

Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com




Подписи к слайдам:

Написание проверенных безударных гласных в корне слова Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 4 Л. В. Вагентова

Если есть сомнения в гласной букве, сразу ставьте ударение

Памятка Нет.1 1. Устно определите ударную и безударную гласную в слове, которое необходимо проверить. 2. Подберите контрольное слово. Сделайте это так: m o ˊ re — m o ˊ rˊya. 3. Помните! Безударная гласная записывается словами так же, как и ударная гласная. 4. Проверьте свою работу!

Памятка № 2 1. Акцент. 2. Выберите корень и гласную для проверки. 3. Подберите несколько связанных слов. 4. Подберите контрольное слово (g o raˊ-g o rka, g o ry, g o rny). 5. Проверить работу! 6. Помните! В проверяемых и проверяемых словах пишется одна и та же гласная.

Памятка № 3 1. Акцент. 2. Выделите корень слова и гласные, которые необходимо проверить. 3. Подберите тестовое слово для первой безударной гласной (m o l o doˊy — мо юноша). 4. Выберите тестовое слово для второй безударной гласной (m o l o doˊy — скажите o ень день). 5. Напишите соответствующие гласные. 6. Проверьте, что написано.

Памятка № 4 Методы проверки безударной гласной 1. Многие: m ˊ — — — о ря ˊ 2. Один: о —- ра ˊ ˊ 3. От корня: беречь, беречь q 4. Буква ё: в е дро-в ё дра 5.Ласковое значение: ko ver-k o vrik 6. На вопрос что?: Do brota-d o brry 7. На вопрос, что он делает?: T -ta shield, n и sat-n ​​и shet

1. Сначала запишите контрольные слова. 2. Затем запишите слова, в которых нужно проверить безударную гласную. 3. Подчеркните это. Выделите корень словами. Кормушка, корми, корми, доброта, доброта, добро, беги, бегай, беги. Упражнение 1

и чистый, чистый, чистый электронный выстрел, стрелы, стрелок по дворам, дворник, двор 1.Укажите проверочное слово для подчеркнутой гласной. 2. Выбрать корень. Задача 2

С … мля, будь … ла, во … сне, л … злой, п … на, с … ма. Вставить безударную гласную. Задача 3

Определите, в какой части слова отсутствует безударная гласная (1. — в префиксе, 2. — в корне, 3. — в суффиксе) n … написал b .. лен ваз … чка пр … читать ч. ..мыть до … вау … загружает … белое … задание 4

Укажите слова, в которых пропущенная гласная проверяется с помощью тестового слова c. .. довы м … лыш … город Нин … чка п … подарок добрый … нкы в … ул. Рушка .. .яли х … телос Задание 5

Найти и исправить ошибки где они варенье, тимно, полевка, больница, салил, колокол, косить, старик, бритье, ленивый Задача 6

Слово домовладельца … лектора … введите сюда 1 2 3 ответа Выберите правильный ответ Задача 7

Сопоставить XB … залить … щитом примерно см … шной и с … залить ир … бит е Задача 8

Безударная гласная — е — записывается словами 1.Определение 2. График 3. pl … net 4. osm … lel 5. h … melt Безударный гласный — и — записывается словами 1. f … howl 2. h … white 3 .. свет … л 4. сон … сон 5. п … щит Задача 9

Рибибы шли по полисе. Пахло греблей и листьями. С края стекала стайка жалящих драздов. В небе литель — большая коса журавлей. Исправить ошибки Задача 10

кормушка закрыть очаровательные скульптурные флаги солнце смотреть жидкость вечеринка темнота написать ястреб плечо в ярости терпеливый ходить лежать шуба Найдите слова с безударными гласными в корне. Задача 11

Найти проверяемые безударные гласные в корне слова, подобрать проверочные слова; выделите консоли, чтобы скрипели, зажигались, посинели, удивляли, горели, смотрели, плясали, хвалили Задача 12

запишите … напишите лекарство песню сметану из забора Составьте фразы Задача 13

забыли … насыщенный малиновый … подчеркнутый … подчеркнутый … подчеркнутый … ладно … подчеркнутый … ушедший после … дня в … шневый т … желтый … чтобы забыть, гр. .. почки есть… жить … есть мясо … жить на даче … взять сметану с забора открыть дверь открыть картошку вставить безударную гласную. Подобрать тестовое слово (устно) Задача 14

1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень Вставить отсутствующую безударную гласную. Подчеркните тестовые слова. Запишите предложения, вставив пропущенные безударные гласные. Найдите в словах безударную гласную в корне. Выделите ее. белый — б … косить муху — к … силе ночи — н … не торопиться — ц … шить часы — смотри. .. треть красная — кр … взлет Над р … низко низко … ивы струились. Гибкие ветки нависают над водой. Стая воробьев находится на вершине сосны. Деревья очень красивы ранней осенью.




По теме: методические разработки, презентации и заметки

Урок проводился по программе «Начальная школа 21 века». Тип урока — закрепление и повторение знаний по теме ….

Написание безударных гласных букв в корне слова.Подбор тестовых слов для слов с двумя безударными гласными в корне

Чтобы развить способность анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, выберите тестовые слова, название и написание ….

Краткое содержание урока на по теме: «Написание безударных гласных в корне слова. Подборка тестовых слов с двумя безударными гласными в корне. «…

Безударные гласные. Гласный звук [О]. Безударные проверяемые корневые гласные. Проверены безударные корневые гласные.Безударная гласная. Безударные гласные с ударением. Свободные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередование безударных гласных у корня.

Если в слове две безударные гласные. Гласный звук [е]. Тема: написание безударных гласных. Безударные гласные буквы в приставках. Безударные корневые гласные, непроверяемые ударением. Написание непроверяемых безударных гласных в корне слова. История гласных. Написание безударных гласных букв в корне слова.

Ударные и безударные слоги. Письменные упражнения с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры на тему «Безударные гласные». Формирование навыков правописания безударной гласной в корне слова. Как проверить безударные гласные в окончании прилагательных «Ошибочно-опасные» безударные гласные.

Проверить правописание безударных гласных в суффиксах — ik, — ек. Безударные корневые гласные, непроверяемые ударением. Написание названия птиц.Упражнения по поиску безударной гласной в корне слова и подбору тестовых слов. «Я нахожу в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударной гласной в корне.

Как вставить гифку в 2007 году. 2 класс школа 2100 безударных гласных. Коррекционный класс занятий 2 безударной гласной.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

г-н. Астрахань

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

Урок русского языка во 2 классе

«Безударная гласная в корне слова»

(УМК «Начальная школа » XXI век »)

Пастушкова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №35

Задачи урока: 1.- Обобщить, систематизировать знания учащихся

, написание

безударных гласных в корне слова;

Продолжить развитие навыка

проверка безударных гласных в корне слова;

Повторить ранее изученные правила;

Для закрепления умения выделять главные члены предложения.

2. — Развивать зрительную и слуховую память, внимание,

логического мышления, самостоятельность действий

учащихся, их познавательный интерес;

Пополните активный словарный запас учащихся.

3. — Воспитывать культуру академической работы, доброжелательное отношение детей

друг к другу;

Оснащение:

Тип урока : систематизация и обобщение знаний.

Форма урока : кластерный урок

Затраченное время : 1 академический час (40 минут).

Технологическая карта урока.

Написание безударных гласных в корне слова (2 класс)

Урок

Время

Время на организацию

1 мин

Обновление знаний

5 минут

Постановка учебной задачи

3 мин

Поиск решения проблемы

10 мин

Моделирование кластера

4 мин

изучаемое

12 мин

Краткое содержание урока, размышление

3 мин

Домашнее задание

2 минуты

Этап

Студенческая деятельность

Деятельность учителей

Учителя здороваются, подчеркивают, настраиваются на работу.

Приветствует учеников, настраивает детей на работу

Они вспоминают материал прошлых уроков, выполняют упражнения в тетради и на доске.

Следит за правильностью работы, вызывает вопросы.

Ответьте на вопросы учителя, сформулируйте задачу урока, тему и цель.

Задает вопросы, ставит задачу, исправляет формулировку темы и цель урока.

Работают над проблемой (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителей, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своего решения, делают записи в тетради).

Он отслеживает мысли детей, задает вопросы, исправляет ответы детей и подключает всех учащихся к работе.

Сформулируют правило, определяют последовательность обучающих действий при решении этой задачи, произносят хором и по одному, сравнивают алгоритм с алгоритмом в учебнике.

Контролирует и корректирует ответы детей

В совокупности и индивидуально они развивают навыки, выполняя различные упражнения, задавая вопросы о том, что непонятно, отвечают друг другу.

Следит за правильным исполнением, оказывает индивидуальную помощь студентам, задает дополнительные вопросы, выясняет непонятное, проверяет выполненную работу, разбирает ошибки.

Они говорят то, чему научились, приводят примеры, как и зачем использовать новые знания, оценивают свою работу.

Вопросы задает, ставит оценки, спасибо за работу.

Открывайте дневники, делайте заметки.

Он следит за тем, чтобы каждый делал дневниковые записи.

Во время занятий:

Организация времени.

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Будем встречать гостей и улыбаться им, а также товарищам. Слайд 2.

Теперь готовимся к работе. Работаем в группах.

Запомните правила работы в группе. Слайд 3.

В конце урока мы определим наиболее активную группу. Жетоны, которые вы наклеите на лист бумаги с номером вашей группы, помогут определить лучшую группу.

II .Актуализация знаний.

Посмотрите на слова, написанные на экране. Определите, какие данные орфографического слова включены.

С. рока, В. сна, В. халата, С. любви, Свет.рец, елка. Слайд 4

(орфография — безударная гласная в корне слова).

С какой темой урока мы будем работать сегодня.

Безударная гласная в корне слова.

Тема урока.

Продолжим работу над безударной гласной.Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Тему прикрепляю к доске, дети приклеивают схему.) Конверт с ромбом, есть карточки, которые во время урока помогут вам в работе.

Безударный гласный. Назовите эти гласные. ( а про а я ) запишите их красиво и правильно.

Посмотрите на слова и разделите их на две группы.

Безударный гласный, ударение и непроверенный ударение.

с. сон S.roca

скв. Р. В.Бробей

д. ревиа с.лав

(заполните кластер: ударные и ударные гласные)

Если слова с непроверяемым ударением безударной гласной, мы заглянем в словарь и запомним. А если гласная проверяется ударением, то мы подберем тестовые слова.

Запишите словарный запас слов, выделите, выделите безударные гласные.

Запишите слова с проверенной безударной гласной и запишите проверочные.

— Как вы выбрали эти слова? Зная, какое правило помогло вам правильно писать слова?

(Заливки кластера: форма и родственные слова.)

Физминутка для глаз.

Упражнения для проверки слов с безударной гласной.

Симулятор. Дети называют слова, вставляя безударную гласную, и подбирают контрольное слово.

Самостоятельная работа в группах.(конверт с номером группы)

1 гуппа

Работает над словами, отбирая тестовые, изменяя форму слова.

Река — это река, трава — это трава, блины — это блины, пятно — это пятно, дом — это дом.

2 гуппа

Работает над словами, подбирая ласковые добрые слова, связанные с тестом, или сокращая тему.

Речка — речка, трава — трава, блины — блины, пятно — пятно, дома — дом.

3 гуппа

Тестовые слова выбираются путем изменения части речи.

Письмо — буквы, танцы — танец, зелень — зелень, море — море, бег — бег.

4 гуппа

Запишите предложение, вставив пропущенные буквы, в скобках запишите проверочные слова, подчеркните грамматическую основу.

На (кромке) опушки (поля) поляны луга (шелест) шорох (лист) листовки березы .

Проверка (Заполните кластер: совпадающие слова.)

Физминутка.

Работа по учебнику. С 96 №4.

Подведение итогов. Обобщите тему, используя скомпилированный кластер.

Определите наиболее активную группу. Отражать.

Безударные корневые гласные

МБОУ СОШ №60

г. Воронеж

Белозёрова Татьяна



• Безударная гласная в корне слова с ударением
• Подбираем однокорневое тестовое слово так, чтобы безударная гласная стала ударной

Белозёрова Татьяна




Безударная хитрая гласная:

Мы его отлично слышим.

Какая буква в письме?

Здесь нам поможет наука:

Подчеркните гласную

Чтобы развеять все сомнения!

Белозёрова Татьяна



• Ударение одного слога в слоге.
• Гласные в таких словах называются ударными.
• Гласные без ударения называются безударными.

Белозёрова Татьяна




Соберите пирамиду, вставив недостающую букву.

Белозёрова Татьяна




Чек

Белозёрова Татьяна




Какая буква сломалась на клавиатуре?

В _г_роде созрели п_мидоры. Коля взял кірзинку и собрал пімидоры.

У Тани были хорошие косы. Девушка заплела волну в одну спичку.

Белозёрова Татьяна




Проверка

В г вид спелых мидо. Коль отнес на озинку и собрал мидо.

У Тани были хорошие косы. Девушка купалась в быке одним хвостом ..

Белозёрова Татьяна




Мы лисы, дружелюбные сестренки.

Как, одной ногой?

Нет, еще в шапке.

Белозёрова Татьяна




Громко, подавленно,

Все вымыто и пропало.

И сады и огороды

Залил всю площадь.

Белозёрова Татьяна




Между ответвлениями новый дом,

В доме нет двери.

Только круглое окно —

Даже кошка не пролезет.

Белозёрова Татьяна




Лежащая веревка

Шипит, чит.

Брать опасно —

Укус.Прозрачный?

Белозёрова Татьяна




Так звери!

Ни копать не надо

А плотины строят.

Все в шубах,

Инструмент не пила — зубья.

Белозёрова Татьяна




В лесу темно

Все давно спят.

Одна птица не спит

Сидит на суке

Мыши-охранники.




Утром жужжу

Просыпаюсь цветы

Кружу — джу-джу

И вожу мед.

Белозёрова Татьяна




Проверка:

gr и gr около на скважину около Riverman zm e i

b около bro l и sa s about wa be e la

Белозёрова Татьяна

слов с сомнительными гласными.Значение сомнительных согласных в словаре лингвистических терминов

9. Сомнительные квадраты Учитель рисования дал ученику задание: нарисовать два равных квадрата и заштриховать их. Студент выполнил работу, как показано на рис. 5. Он был уверен, что это квадраты и притом равные. Почему он такой

1. Предположительные (сомнительные) признаки, связанные с общими изменениями в организме беременной. Наблюдается изменение аппетита и вкуса, запаха, появляется тошнота, иногда рвота по утрам, слабость, недомогание, раздражительность, плаксивость.По тем же знакам

Сомнительные источники Верна ли астрология? В главах 4 и 5 мы рассмотрим его логическую и научную основу. Однако многие люди верят в астрологию по разным причинам.

автор Баба Шри Сатья Саи

188. Сомнительные оправдания Однажды Кришна и Его друзья вошли в дом и уже взяли с полки кувшин с маслом, когда в комнату внезапно вошла хозяйка. «Почему ты попал сюда?» Спросила она. «Моя мама взяла палку, чтобы избить Меня, поэтому я сбежал сюда из страха»,

Русский язык не был бы великим и могучим, если бы в нем не было сложной грамматики.А усвоить все правила совсем не просто не только иностранным студентам, но и носителям языка. Даже в младших классах при обучении орфографии школьники сталкиваются с серьезными проблемами, одна из которых — сомнительные согласные. Примеры слов с ними вызывают много затруднений и подчеркивание красной ручкой у разгневанного учителя в тетрадях. Как развеять сомнения? Мы постараемся найти ответы в этой статье.

Сильная позиция

Позиция звука зависит от того, в какой части слова и в какой среде он находится: сильная или слабая.В слабой позиции звук теряет свои отличительные свойства и становится похожим на другой, более сильный. Таким образом, сильная позиция раскрывает все свойства звука и позволяет отличить его от остальных в потоке естественной речи.

Конечно, сильная сторона гласного звука — ударение. В слове «спешка» звук [е] безударный, поэтому его легко принять за [и]. Для проверки орфографии стоит выбрать, где желаемая гласная находится под ударением — «спешка».Поскольку корень слова не изменился, можно сделать вывод: в слове написана буква e .

Сильная позиция согласных бывает двух типов: звонкая и глухая, а также твердая и мягкая. В первом случае согласная должна стоять либо после гласной (пол, доля), либо после звука [в] (ваш, гнев). Участие голоса в гласных также помогает раскрыть сильные стороны согласного звука. В случае твердости и мягкости сильная согласная позиция находится в конце слова (угол — уголь), перед гласной (говорят — мел), а также перед (издевательство).в сильной позиции интуитивно понятны всем носителям языка. Поэтому они никогда не вызывают затруднений у студентов и их легко запомнить.

Слабая позиция

Именно она вызывает наибольшие трудности в обучении орфографии, так как звук в этой позиции теряет свои отличительные свойства. Студент очень хочет вместо звонкого согласного написать глухой, а твердый заменить на мягкий. Виноват в этой путанице морфологический принцип написания слов в русском языке — все значимые части слова нужно писать по стандартному шаблону, не обращая внимания на особенности их произношения.

Для гласных это, конечно, позиция в безударном слоге: весна, молоко. Звуки в этом положении теряют долготу и силу. Как уже говорилось выше, для проверки правописания таких слов необходимо подбирать похожие формы с одинаковым звучанием в сильной позиции — под ударением.

С согласными все намного сложнее. Если говорить о глухоте и звонкости, то слабой позицией в этом случае будет положение звука в конце слова (zu b ), а также перед шумными глухими и звонкими согласными (lo dk a , по сд ача).

Примеры сомнительных согласных также составлены по мягкости / жесткости: это, прежде всего, ассимиляция с мягким согласным впереди (будь то st uk, sun yo, fail rsh hic). Подробнее об особенностях написания мягкого знака мы поговорим в предпоследней главе.

В конце слова

В каких позициях чаще всего встречаются слова с сомнительными согласными? Примеров очень много, поэтому в первую очередь отдельно рассмотрим финальную позицию — она ​​чаще всего встречается у сильных и сильных.

Звонкие согласные в конце слова имеют постоянную тенденцию к оглушению, поскольку к концу слова усилия по произношению минимальны. Звуки [f] в слове «линза», [w] в слове «swift» — сомнительные согласные. Примеры озвучивания в конце русских слов отсутствуют.

Проверить правописание таких согласных несложно — нужно изменить словоформу так, чтобы после непонятного звука стояла гласная: «линзы», «стрижи».

Также следует помнить о непроверяемых падежах: родительном падеже множественного числа (таблицы) и герундиях (падение, действие).

Сомнительные согласные в корне слова: примеры и правила

Корень слова — самая важная часть, несущая значение, поэтому ни в коем случае его нельзя искажать. Случаев, когда стоит запомнить написание сомнительных согласных в корне слова, немало. Примеры будут приведены ниже.

Во-первых, подбор тестового слова с таким же согласным в сильной позиции может существенно облегчить написание многих слов (grease — смазка).Чередование согласных Ms и Ts-ch также иногда встречается в русском языке (kovrigka — коврига).

Двойной согласный

Если префикс и корень соединяются с использованием одного и того же согласного, он удваивается (бессердечный, вызывающий). То же касается и соединения двух основ в сложных словах (главный врач). Часто эта особенность отражается в произношении, поэтому не вызывает затруднений.

Есть и другие позиции, в которых сомнительные согласные лежат в основе: примеры относятся к суставам с суффиксами.Если корень оканчивается на двойной согласный, он остается перед суффиксом полностью: десятизначный, компромисс.

Непроверяемые сомнительные согласные в корне слова заставят память работать. Примеры можно найти в орфографическом словаре: ato ll, hi bb he, ka ll igraphy, couple ll elogram, tennis другие.

Мягкий знак: нужен или нет

Мягкость согласного звука часто ставится под сомнение.Проблема здесь в том, что смягчить звук может не только мягкий знак, но и гласная с йотой составляющей (буквы е, ё, ю, я, а также и). Поэтому в словах, где после двух согласных следует такая гласная, мягкий знак между ними не нужен. Это правило лишний раз подтверждает, насколько сложным явлением являются сомнительные согласные. Примеры: снежок , цыпленок , гонщик , уздечка .

Особый пункт в этом правиле — чисел от пятидесяти до восьмидесяти, а также от пятисот до девяти сотен.Мягкий знак прописью шестьсот , семьсот остается частью основы сложного слова. Инфинитивы пишутся с мягким знаком перед постфиксом, в отличие от личных форм глагола (учиться хорошо — учиться хорошо). Сюда также входят повелительные формы множественного числа глагола (сесть, опустить).


Сомнительные и примеры и правила

Слияние трех и более согласных звуков неизбежно влечет за собой потерю одного из них, находящегося в наиболее слабом положении.Подбор родственного слова с этим звуком в сильной позиции и в этом случае будет надежным помощником. например : привет — здоровье, дилетант — дилетант. А вот слово «лестница» придется запомнить, потому что тест «лестница» здесь не поможет.


Как перестать сомневаться

Только сочетание разных методов поможет навсегда разобраться с многогранной проблемой сомнительных согласных в русском языке. В первую очередь стоит взять на вооружение подборку тестовых слов с согласными в сильной позиции.Помимо самотестирования, поиск таких форм — это еще и увлекательное занятие, которое позволяет вам снова обратить внимание на свой словарный запас.

Конечно, есть много слов, которые невозможно проверить из-за их происхождения или уникальности. Подобные случаи собраны в любом орфографическом словаре — надежный помощник для всех, кто хочет досконально знать русский язык.

И, наконец, не отчаивайтесь — очень немногие могут полностью понять сложнейшую грамматику русского языка.Не нужно слишком эмоционально относиться к орфографическим ошибкам; вам просто нужно их с готовностью исправить и постараться их запомнить. Сомнение присуще не только согласным, но и каждому из нас.

Конечно, сильная сторона гласного звука — ударение. В слове «спешка» звук [е] безударный, поэтому его легко принять за [и]. Для проверки орфографии стоит выбрать одно корневое слово, где подчеркнута желаемая гласная — «спешка». Поскольку корень слова не изменился, можно сделать вывод: в слове написана буква e .

Сильная позиция согласных бывает двух типов: звонкая и глухая, а также твердая и мягкая. В первом случае согласный должен стоять либо после гласного (пол, доля), либо после сонорного согласного, а также звука [v] (ваш, гнев). Участие голоса в гласных и сонорных звуках помогает раскрыть сильные стороны согласного звука. В случае твердости и мягкости сильная согласная позиция находится в конце слова (угол — уголь), перед гласным (говорят — мел), а также перед твердым согласным (издевательство).Согласные в сильной позиции интуитивно понятны всем носителям языка. Поэтому они никогда не вызывают затруднений у студентов и их легко запомнить.

Слабая позиция

Именно она вызывает наибольшие трудности в обучении орфографии, так как звук в этой позиции теряет свои отличительные свойства. Студент очень хочет вместо звонкого согласного написать глухой, а твердый заменить на мягкий. Виноват в этой путанице морфологический принцип написания слов в русском языке — все значимые части слова нужно писать по стандартному шаблону, не обращая внимания на особенности их произношения.

Для гласных это, конечно, позиция в безударном слоге: весна, молоко. Звуки в этом положении теряют долготу и силу. Как уже говорилось выше, для проверки правописания таких слов необходимо подбирать похожие формы с одинаковым звучанием в сильной позиции — под ударением.

С согласными все намного сложнее. Если говорить о глухоте и звонкости, то слабой позицией в этом случае будет положение звука в конце слова (zu b ), а также перед шумными глухими и звонкими согласными (lo dk a , по сд ача).

Примеры сомнительных согласных также составлены по мягкости / жесткости: это, прежде всего, ассимиляция с мягким согласным впереди (будь то st uk, sun yo, fail rsh hic). Подробнее об особенностях написания мягкого знака мы поговорим в предпоследней главе.

В конце слова

В каких позициях чаще всего встречаются слова с сомнительными согласными? Примеров очень много, поэтому в первую очередь отдельно рассмотрим финальную позицию — она ​​чаще всего встречается у сильных и сильных.

Звонкие согласные в конце слова имеют постоянную тенденцию к оглушению, поскольку к концу слова усилия по произношению минимальны. Звуки [f] в слове «линза», [w] в слове «swift» — сомнительные согласные. Примеры озвучивания в конце русских слов отсутствуют.

Проверить правописание таких согласных несложно — нужно изменить словоформу так, чтобы после непонятного звука стояла гласная: «линзы», «стрижи».

Также следует помнить о непроверяемых падежах: родительном падеже множественного числа (таблицы) и герундиях (падение, действие).

Сомнительные согласные в корне слова: примеры и правила

Корень слова — самая важная часть, несущая значение, поэтому ни в коем случае его нельзя искажать. Случаев, когда стоит запомнить написание сомнительных согласных в корне слова, немало. Примеры будут приведены ниже.

Во-первых, подбор тестового слова с таким же согласным в сильной позиции может существенно облегчить написание многих слов (grease — смазка).Чередование согласных Ms и Ts-ch также иногда встречается в русском языке (kovrigka — коврига).

Двойной согласный

Если префикс и корень соединяются с использованием одного и того же согласного, он удваивается (бессердечный, вызывающий). То же касается и соединения двух основ в сложных словах (главный врач). Часто эта особенность отражается в произношении, поэтому не вызывает затруднений.

Есть и другие позиции, в которых сомнительные согласные лежат в основе: примеры относятся к суставам с суффиксами.Если корень оканчивается на двойной согласный, он остается перед суффиксом полностью: десятизначный, компромисс.

Непроверяемые сомнительные согласные в корне слова заставят память работать. Примеры можно найти в орфографическом словаре: ato ll, hi bb he, ka ll igraphy, couple ll elogram, tennis другие.

Мягкий знак: нужен или нет

Мягкость согласного звука часто ставится под сомнение.Проблема здесь в том, что смягчить звук может не только мягкий знак, но и гласная с йотой составляющей (буквы е, ё, ю, я, а также и). Поэтому в словах, где после двух согласных следует такая гласная, мягкий знак между ними не нужен. Это правило лишний раз подтверждает, насколько сложным явлением являются сомнительные согласные. Примеры: снежок , цыпленок , гонщик , уздечка .




Особый пункт в этом правиле — чисел от пятидесяти до восьмидесяти, а также от пятисот до девяти сотен.Мягкий знак прописью шестьсот , семьсот остается частью основы сложного слова. Инфинитивы пишутся с мягким знаком перед постфиксом, в отличие от личных форм глагола (учиться хорошо — учиться хорошо). Сюда также входят повелительные формы множественного числа глагола (сесть, опустить).


Сомнительные и труднопроизносимые согласные: примеры и правила

Слияние трех и более согласных звуков неизбежно влечет за собой потерю одного из них, находящегося в самом слабом положении.Подбор родственного слова с этим звуком в сильной позиции и в этом случае будет надежным помощником. например : привет — здоровье, дилетант — дилетант. А вот слово «лестница» придется запомнить, потому что тест «лестница» здесь не поможет.


Как перестать сомневаться

Только сочетание разных методов поможет навсегда разобраться с многогранной проблемой сомнительных согласных в русском языке. В первую очередь стоит взять на вооружение подборку тестовых слов с согласными в сильной позиции.Помимо самотестирования, поиск таких форм — это еще и увлекательное занятие, которое позволяет вам снова обратить внимание на свой словарный запас.

Конечно, есть много слов, которые невозможно проверить из-за их происхождения или уникальности. Подобные случаи собраны в любом орфографическом словаре — надежный помощник для всех, кто хочет досконально знать русский язык.

И, наконец, не отчаивайтесь — очень немногие могут полностью понять сложнейшую грамматику русского языка.Не нужно слишком эмоционально относиться к орфографическим ошибкам; вам просто нужно их с готовностью исправить и постараться их запомнить. Сомнение присуще не только согласным, но и каждому из нас.

указывают на ошибочное суждение: 1) в слове ЧИТАТЬ все согласные звуки имеют пару твердость-мягкость 2) в слове ДРУЗЬЯ количество звуков и букв одинаково

3) в слове БЫЛО буква В обозначает звук (е) 4) в слове МАНЕР все согласные озвучены

Запишите его в три столбца: 1) слова с согласными, апаричными по звонкости-глухости в корне; 2) слова с непроизносимыми согласными в корне;

3) слова с удвоенными согласными в корне.

der (sk) iy, izve (s) th и () ku (s) th, how (sk) iy, nena (sn) th, cro (s) word, re (tk) iy, ki (l) ) ogr (m), gi (p) cue, kami (w), miracle (sn) th, a (l) her, если (tk) a, gru (sn) th, ne (r) he, svi (sn ) st, a (p) etit, bese (tk) a, участвовать (st) vovat, excursion (s) iya

какие слова вы не напишете ни одной из групп?

Помогите! 🙂 1. Укажите неправильное суждение. 1) В слове ЕГО два согласных звука. 2) В слове СОБСТВЕННЫЙ больше звуков, чем букв.

3) В слове СИЛА четыре слога.

4) В слове ПУГАЧ все согласные звуки имеют пару жесткости — мягкости. 2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) признакам

2) собирались

3) исходили

4) составляют

3. В каком слове префикс всегда пишется одинаково, независимо от произношения?

2) позвонил

3) разговор

4) выпрямить

4.В каком слове определяется написание суффикса по правилу: «В кратком пассивном причастии прошедшего времени пишется N»?

2) высокомерный

3) огромный

4) посрамленный

5. Запишите грамматическую основу предложения:

Там, на небесных этажах, казалось, была совсем другая жизнь, чем внизу.

6. Среди предложений:

1) Так Лёвка из человека, который собирался опозорить весь мир,
превратился в героя.

2) И с того времени, наверное, в Глебове возникла та тяжесть на дне души . ..

3) И нет больше несчастных людей, пораженных завистью.

4) И не было более сокрушительной беды, чем то, что случилось с Глебовым в момент его, казалось бы, высочайшего триумфа.

найти предложения с отдельным согласованным определением

. Напишите номера этих предложений.

7. Укажите количество грамматических основ в предложении:

Потом все пятеро бросились в стороны, Левка поднялся на ноги, а в руке он держал чучело, стрелявшее специальными колпаками.

8. Среди предложений:


автошина.

найти сложное предложение с однородным

подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.
9. Среди предложений:

1) Мальчики — их было пятеро — после школы
звали Лёвку, окружили, о чем-то спорили, и вдруг Медведь, главный
сильный человек класса, схватил Лёвку за шею, рывком сбил с ног, остальные
кричали «эй!» набросились, Лёвка сопротивлялся,

ног

били, но, конечно, давили, крутили, на грудь кто-то сел.

2) И вдруг раздался громкий треск, как будто взорвалась петарда или лопнула шина автомобиля
.

3) Потом все пятеро бросились в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке держал чучело, стрелявшее из специальных шапок.

4) Шулепа вышел победителем из этой истории, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески пытались помириться и подружиться с ним.
5) Так Лёвка из человека, который собирался опозорить весь мир, превратился в героя.

найти сложное предложение с несоединением и

родственное композиционное и подчиненное общение между частями.
Напишите номер этого предложения.

Укажите ошибочное суждение. 1) В слове СОН все согласные имеют пару звонких звуков. 2) В слове КОННЕКТОРЫ последний звук — [ф]. 3) В слове FEELING

одинаковое количество звуков и букв. 4) В слове СЕЙЧАС все согласные мягкие.

.