Тексты изложений и диктантов по русскому языку для 5 класса
Тексты изложений для 5 класса
I четверть
Русское ненастье
Я впервые увидел все разнообразие красок русского ненастья после картины Левитана «Над вечным покоем».
До тех пор ненастье было окрашено в моих глазах в один унылый цвет. Вся тоскливость ненастья и вызывалась, как я думал, именно тем, что оно съедало краски и заволакивало землю мутью.
Но Левитан увидел в этом унынии некий оттенок величия, даже торжественности, и нашел в нем много чистых красок. С тех пор ненастье перестало угнетать меня. Наоборот, я даже полюбил его за чистоту воздуха, холод, когда горят щеки, оловянную рябь рек, тяжелое передвижение туч. Наконец, за то, что во время ненастья начинаешь ценить простые земные блага — теплую избу, огонь в русской печи, писк самовара, сухую солому на полу, застланную грубым рядном для ночлега, усыпительный шум дождя по крыше и сладкую дремоту.
125 сл. К.Паустовский
Случай на охоте
Раз со мной на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах ото меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружье, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живет, зайчат уму-разуму учит.
Заячьи лапы
В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Старому охотнику попался светло-серый зайчонок с рваным левым ухом.
Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся. Заяц стремительно удирал в лес. Старик пошел дальше, но вдруг встревожился, потому что с юга сильно потянуло гарью. Дед понял, что начался лесной пожар, огонь идет прямо на него. Старик побежал по кочкам, падал, дым выедал ему глаза, а сзади уже разрастался гул, слышался шорох пламени, виднелась огненная заря.
Смерть настигала деда, касалась его, и в это время из-под ног у него выскочил заяц. Заяц бежал медленно и еле-еле волочил задние лапы.
Дед побежал за зайцем, который вывел старика из огня на равнину. Но у зверька обгорели задние лапы и живот. Дед подобрал своего обгоревшего спасителя, принес домой, вылечил и оставил у себя.
Наверное, многие из вас, ребята, читали этот рассказ.
II четверть
Мохнатая прачка
Сидит маленький американский енот в клетке. Черно-серебристый, пушистый, блестящий. На морде две полоски белые, две полоски черные. И глаза тоже черные, хитрые. Сидит и лапками что-то перебирает, точно обезьянка. Дадут ему мясо – он кусочек схватит и в воду опустит. Долго моет кусочек в воде и только потом съест. Любит енот и рыбу. Он ее тоже вымоет и чешую лапками обдерет. Головы отгрызет и в кучку сложит. Съест сначала рыбу, а потом за рыбьи головы примется. Чтобы не скучал енот в клетке, придумали для него игру: маленькую миску с водой поставили и тряпочку дали. Сидит енот целый день над миской – тряпочку стирает. Мнет ее лапками, полощет. Выполощет и на решетку повесит – сушить. Как только высохнет тряпочка, он ее опять стирает. И такой у него вид деловитый и оживленный, точно прачка маленькая, мохнатая игрушечное белье стирает.
Встреча в тайге
Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники. На краю поляны сохранились заросли малины.
Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (99 слов)
Начало пути в страну невыученных уроков
За окном у подъезда кричали мальчишки. Светило солнце. Пахло сиренью. Меня тянуло выпрыгнуть в окно и побежать к друзьям. Но на столе лежали учебники. Книжки были грязные и скучные, но и очень сильные. Они держали меня в душной комнате, заставляли решать задачу про каменщиков, вставлять буквы и делать многое другое.
Я вдруг возненавидел свои учебники, схватил их со стола и швырнул на пол.
И вдруг раздался такой грохот, как будто с высокого дома на мостовую упали сорок тысяч железных бочек. Стало темно. Комната осветилась зеленоватым светом, и я заметил маленьких человечков. Они стояли вокруг стола и сердито на меня смотрели. (100 слов)
III четверть
Музыкальная шкатулка
Как-то осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия…
Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка. В первую минуту мы испугались. Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина.
Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления.
Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть мы не могли.
(По К. Паустовскому)
Первый снег
Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я
оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец,
понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная
тишина. Такую тишину называют «мертвой». Умер дождь, умер ветер, умер
шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел
к окну — за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на
головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался
желтоватый круг.
К.Паустовский
Жостовская роспись
Жостовская роспись- яркое и самобытное явление в русском народном искусстве. Её отличает свой художественный стиль, свои технические приёмы письма. При помощи мягкой кисти и масляной краски художник скорописью наносит на загрунтованный поднос задуманный рисунок. Рисунок всегда прост, предельно лаконичен, декоративен. Это букеты, гирлянды цветов, фрукты, венки. Деревня Жостово издавна славилась своими мастерами. Народные умельцы всегда стремились сделать свои изделия не только полезными, но и красивыми, радующими глаз.
Гусь
Гусь гулял во дворе и нашел сухую корку хлеба. Он стал клювом долбить эту корку, чтоб ее разломать и съесть. Но корка была очень сухая. И гусь никак не мог ее разломать. А сразу проглотить всю корку гусь не решался, потому что это, наверно, опасно было для гусиного здоровья.
Я хотел разломать корку, чтобы помочь гусю. Но он не позволил мне дотронуться до своей корки. Наверно, он подумал, что я сам хочу ее съесть. Тогда я отошёл в сторонку и смотрю, что будет дальше. Вдруг гусь берет клювом эту корку и идет к луже. Он кладет эту корку в лужу. Корка становится мягкой. И тогда гусь с удовольствием ее кушает. Это был умный гусь.
(По М. Зощенко)
IV четверть
Последний лист орешника
Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им. Каким чудом остался он после морозов, после обильного снега? Всё ведь осыпалось. Осиновый лист успел уже почернеть на земле. Пожухла* жёлтая осыпь в березняках. Под лиственницей лежит пушистый оранжево-сизый* сугроб хвои.
Весь лес чёрный, пустой и холодный. И в этом прозрачном, продрогшем сумраке издали виден листок на орешнике. Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым живым огоньком.
Перо и чернильница
Перо и Чернильница─ Скажи, дедушка, ─ как-то спросил Сережа, ─ откуда ты сказки берешь? ─ Из чернильницы, мой дружок, из чернильницы. ─ А как ты их оттуда достаешь, дедушка? ─ Ручкой с перышком, милый внук, ручкой с перышком. ─ Как рыбу удочкой? ─ Да нет, мой маленький, так сказку не выудишь, ─ говорит дедушка. ─ Сперва из чернильницы нужно добыть палочки да научиться их в тетрадку переносить. А потом ─ крючки. А потом ─ буквы. А потом ─ слова. А потом и сказка может зацепиться. Поступил Сережа в школу. Стал из чернильницы сказку добывать. Сначала палочки. Потом крючки. Потом буквы. А потом и слова. Много тетрадок исписал Сережа, а сказка не зацепляется. ─ Почему это, дедушка, так? Может быть, чернила у меня жидкие, или чернильница мелкая, или перо тупое? ─ Не горюй, Сергей! ─ утешает дед. ─ Придет время ─ не только сказку, а, может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь.. .Если, конечно, не в одну чернильницу смотреть будешь, если без людей, сам по себе, жить не начнешь, тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее… Не все тогда понял малый, а дедову притчу запомнил. На ус намотал ─ другим пересказал.
Тексты диктантов для 5 класса
Диктант по теме «Повторение»
Белки в лесу.
С утра до самого позднего вечера хлопочут в лесу весёлые, шустрые белочки. Совершенно не успеваешь следить за их передвижениями.
«Мама, я вижу белок!» — воскликнул радостный малыш. А белок уже и след простыл.
Поднимутся озорные белочки на вершину огромной сосны, перемахнут с ветки на ветку. Затем спустятся вниз за съестными припасами: вкусными грибками, отборными орешками, засохшими ягодками.
В лесных кладовых эти чудесные хозяюшки спрячут то, что нашли.
В уютном домике-дупле сделают они тёплые гнёзда, расселятся в них, и скоро в новых квартирках появятся маленькие бельчата. Они будут быстро подрастать и воспитываться заботливыми родителями.
А лютой зимой счастливые семьи белок будут спасаться от сильных морозов, резких, холодных ветров и обильных снегопадов. Надёжно жить в тёплых, уютных гнёздах.
(120 слов)
Диагностический диктант
Осень в лесу.
Наступила поздняя осень. Стоит ненастная погода. Всё чаще дует резкий осенний ветер. С синего неба посылает солнце прощальные лучи.
Как хорош лес осенью! Воздух свеж. Жёлтые, оранжевые, багровые листья тихо падают с чёрных деревьев и медленно опускаются на холодную землю.
Тишину спящего леса не нарушает пение птиц, потому что они улетели на юг. В аллеях сада стало пусто, бесшумно. А ведь здесь летом было так радостно, чудесно! Из окрестных парков слетались сюда птицы на праздничный концерт.
Осенью лес похож на терем расписной. Хорошо устроиться под белоствольной берёзкой и долго рассматривать золотые краски леса, лиловый краешек неба.
Тихо, уютно. В необъятных чащах леса можно укрыться от осеннего ветра. На душе легко и спокойно.
(115 слов)
Контрольный диктант за I четверть
Ежи готовятся к зиме.
Поздней осенью ежи начинают готовиться к зимней спячке. Мало у них добычи, потому что под корягами скрываются ящерицы, жучки и лягушки.
Медленно ползёт колючий ёж через чёрные кочки, небольшие полянки, опасные овраги, мимо узких ручьёв.
В чудесные осенние денёчки старается ёжик приготовить себе широкую, тёплую норочку. Днём и ночью таскает он в домик душистые листья, мягкий лесной мох, засохшие травинки и веточки, которые нашёл в лесу. Хочется позаботиться ему об удобной постельке.
Накрыл норку огромный снежный сугроб, и ёжик надёжно укрылся под таким пушистым одеялом. Хорошо счастливому ежё жить в своей норке! Спит он здесь, видит прекрасные сны, и мы рады за него. С хорошим настроением проснётся ёжик, а затем отправится осматривать своё хозяйство.
(118 слов)
Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»
Волшебница-зима.
Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег покрыл промёрзшую землю, и вот наступила настоящая зима.
Жутко завывает в поле холодный, резкий ветер, гуляет вьюга. А в лесу тихо. Зайдёшь в лесную глушь и не узнаешь знакомых мест, потому что всё скрылось под снегом. Мороз сковал льдом речку.
Оделся в шубку и огромный дуб. Его густые кроны продержатся всю зиму, а их мощь не сломить даже злому урагану. Ивы, берёзки, рябинки утонули в дремучих сугробах.
Вдруг по веткам пробежала белка. Она кажется чёрной среди ослепительной, нетронутой белизны света. Из-за этой неугомонной хлопотуньи огромная снежная шапка свалилась вниз на тропиночку. Куда же она так спешит?
Какой воздух! Какая гармония! Нет слов, чтобы описать такое чудо природы.
(118 слов)
Диктант по теме «Однородные члены предложения»
Лунная ночь.
Хороша осенняя лунная ночь в окрестностях села Ильинского! По сторонам проезжей дороги застыли молодые деревья: берёзки, ели, сосны, осинки.
Редкие снежинки падают на спящую землю, и ярко-жёлтая луна освещает избушку лесника, которая расположилась около узкой речки Любани. Мрачное небо пестрит частыми звёздами и свысока рассматривает ночную землю.
Кругом стоит необыкновенная тишина. Но вдруг слева послышался какой-то лёгкий шелест листвы. «Да это же белочка!» — прокричал я. На меня посыпались листочки, когда она перепрыгнула с одной веточки на другую.
Уже чувствуется приближение зимы. Скоро лёд скуёт речку, пушистым ковром закроются её берега, и избушку лесника накроет огромный сугроб.
Луч бросает свет на поляну, и деревья горят всеми цветами радуги: оранжевыми, золотыми, багряными. Вокруг багровые огни поздней осени. Здравствуй, лунная ночь!
(120 слов)
Контрольный диктант за II четверть
Рябина.
Рябина – осенняя красавица. Другие деревья уже отдали свои плоды, а она только начинает разнаряживаться в багряно-красные гроздья. Наступают холода, и птицы съедают горько-сладкие ягоды.
Рябину встретишь везде: на окраинах, на опушках, на поляночках. Вырастает она вблизи домов, раскидывает веточки из-за забора, располагается на околице и стоит счастливая, гордая, величественная.
Этому растению нравится уединение, а не сплошные заросли. Около рябины кое-где деревья чувствуют себя лучше, потому что к ней слетается огромное количество птиц, которые уничтожают вредителей.
Сгибается под ветром тоненький ствол, но не ломается. Не сдаётся рябина, и каждой осенью снова её прелестный наряд очаровывает нас. «Это же прошлогодняя красавица!» — радостно восклицаем мы.
Рассчитываем повстречаться с рябинкой следующей осенью, когда придём полюбоваться на её багровые кисти.
До встречи, чудо-дерево!
(119 слов)
Диктант «Байкал»
Глубина озера Байкал — 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна — Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов)
Диктант по теме «Лексика»
Барсучонок.
Как-то мама позвала младшего сыночка: «Юра, посмотри на бутузика, которого я принесла!»
Мама держала кошёлку, где на подстилке из мягких листьев копошился кто-то в шубке.
«Вылезай же, малыш, не бойся», — предложила мама. Мгновенно из кошёлки показалась продолговатая мордочка с гладким носиком, блестящими глазками и маленькими стоячими ушками. Мордочка у зверька оказалась презабавная: вверху и внизу было всё серенькое, посредине от носа к ушкам тянулись широкие чёрные полоски.
Какой же малыш был чудесный! Какой-то толстенький, неуклюжий бутуз. Шёрстка светло-серая, а ножки тёмненькие, как будто он нарядился в сапожки и варежки.
Мама достала из буфета бутылочку с соской и налила в неё молока. Малыш сразу же смекнул, в чём дело. Забрал всю соску и глаза зажмурил. Чудный барсучонок, забавный зверёк!
(119 слов)
Дикт ант по теме «Морфемика»
Полярная сова.
Полярные совы обычно зимуют в тундре. В ночной темноте пролетают они над мерцающими в звёздном свете снегами. Кормятся мышами и зайцами, беспощадно истребляют этих беспомощных зверьков. Редкий зайчонок сможет не оказаться в острых когтях у опасной совы, когда она собирается на охоту.
Но всё-таки кончается полярная ночь. В каменных россыпях не заметишь гнёзд совы, потому что они расположены почти у самых ног. Тепло в гнёздах сохраняется в сильные морозы, так как они устланы лёгким пухом.
Именно такое гнездо я обнаружил в расщелине. Неожиданно огромная белая птица взлетела у меня из-под ног, и распахнутые крылья слились с белизной снегов.
«Сергей, что там?» — удивлённо спросил мой товарищ. В гнезде съёжился испуганный птенчик, а рядом остались лежать тёплые яйца.
(118 слов)
Контрольный диктант за III четверть
Весна.
Весна – удивительное время года. Солнце ласково пригрело проснувшуюся землю. Снег давно сбежал с полей мутными ручьями. От разъезда до ближней деревни зеленеет озимая рожь, и по синему небу плывут беловатые облака. Вдали расположилась берёзовая роща, а на её опушке раскинулась молодая поросль кустов. В воздухе уже совсем не чувствуется сырости, которая обычно бывает ранней весной.
Жизнь как будто встрепенулась и наполнилась какими-то новыми звуками. Из окрестных рощ, с пашен и пастбищ доносится радостный птичий гомон. Послышался шум грузовика на переезде. «Егорыч, открывай дорогу!» — раздаётся весёлый крик шофёра. В лесной чаще, в каждой бороздке слышится чей-то шёпот.
Всё вокруг начинает изменяться: самая маленькая веточка растёт, нежный стебелёк собирает силы и распрямляется навстречу солнцу.
Природа празднует весеннее обновление. Здравствуй, весна!
(119 слов)
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Справедливость.
Однажды Гайдар отправился на встречу с ребятами в лагерь и взял с собою пятилетнюю дочку Женю. Удивительно заносчивая девочка как будто хвасталась: «Я знаменитого папы дочка и скоро вырасту!»
Во время чтения сказки «Горячий камень» все сидели тихо, но Женя сначала свысока поглядывала по сторонам, потом беспокойно затопала и стала сбегать по лестнице вверх и вниз. Мальчишки грозно рассматривали её и всыпали бы, но стеснялись известного писателя.
Вдруг Гайдар сделал паузу, положил тетрадку и строго сказал: «Уберите девочку, она мешает!» Женя съёжилась, расплакалась, но всё равно обрадованные мальчишки стащили её со сцены.
Гайдар дочитал сказку до конца. Счастливые глаза ребят говорили обо всём: о любви к писателю, об уважении.
«Гайдару за справедливость», — написали они в книге, которую подарили ему.
(120 слов)
Контрольный диктант за IV четверть
Сорока.
Куры – любимое лакомство камышового кота. Как-то хищник направился на охоту, но вдруг откуда-то объявилась сорока, задёргала чёрно-белым хвостом и застрекотала. Было опасно, и кот решил остановиться, чтобы не привлечь внимания. Назойливая птица расположилась над его головой.
Посёлок просыпается, и кота начинает дразнить кудахтанье кур, но он не может избавиться от вредного провожатого. Он сдерживал бессильную злобу и ненависть к навязчивой спутнице, которая расселась на веточках сосны. Затем он стал пробираться к посёлку. Сорока всё-таки не отставила и всё равно продолжала его стеречь.
Неожиданно кот выгнул спину, свирепо взглянул на своего мучителя и резко крикнул: «Кха!» Тут он сделал прыжок в сторону и исчез в зарослях, а птица кричала, кружилась.
Сегодня, разбойник, будешь лежать голодный, потому что охота сорвалась.
(119 слов)
Промежуточная аттестация за 2016-2017 учебный год
На родину.
Ранней весной на южных берегах Европы и Африки объединяются птичьи стаи. «Домой! Скорее домой!» — отовсюду несётся неугомонный клич.
Бесчисленные цепи перелётных тянутся к родным местам, и люди всегда радуются встрече с ним. Но во время долгого, трудного пути часть птиц остаётся, разлетается и расселяется по окрестным озёрам и рекам. Самые выносливые летят до белого моря. Здесь они располагаются по песчаным берегам, делятся на пары, чтобы строить гнёзда и выводить птенцов. Всё лето заботливые родители воспитывают малышей.
Осенью подрастут птенцы, окрепнут, и птицы начинают сбиваться в стаи перед отлётом в тёплые края. Там есть всё для беззаботной жизни: солнце, море, чудесная растительность.
Но нельзя долго жить на чужбине. И каждой весной ты видишь, как усталые караваны возвращаются на родину.
(119 слов)
Изложение в 5 классе по ФГОС
Сжатое изложение «Старый пень» 5 класс
[ Скачать с сервера (4.18Mb) ]
13.03.2012, 16:53
Тип урока: урок развития речи
Знать:
что такое текст
способы сжатия текста
Уметь:
формулировать основную мысль текста
выделять в тексте главную и второстепенную информацию
сокращать текст, сохраняя основную мысль на основе исходного текста писать сжатое изложение
Оборудование: компьютер, проектор, таблица-алгоритм.
Ход урока
1. Организационный момент урока.
2. Интрига
Учитель: Начинаем урок русского языка. Настройтесь на рабочий лад. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Прежде чем перейти к теме урока посмотрите на экран (проецируются иллюстрации к сказкам В.П.Катаева «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик», «Пень».)
Вопросы:
— Известны ли вам данные сказки?
— Кто автор?
— Какая сказка неизвестна?
(учитель сообщает тему и цели урока)
3. Вводная беседа:
Итак, на уроке мы будем готовиться к написанию сжатого изложения по тексту В.П.Катаева «Пень».
— Как вы понимаете этот термин?
-Отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко, а другие подробно.
— Какие же кратко, а какие — подробно?
Верно, сокращать будем те фрагменты, которые не несут особой смысловой нагрузки.
2. Работа с текстом
1. Выразительное чтение текста учителем или хорошо читающим учеником
(текст в учебнике упр. 137)
2. Осмысление текста.
Беседа:
— Понравился ли вам рассказ?
— Докажите, что данный отрывок является текстом.
(учащиеся называют признаки текста, затем на экране появляются признаки текста в виде плана)
Учитель: Важно понимать, что в тексте всегда есть цельность, связность, завершенность. Ваше изложение тоже должно быть текстом.
3. Чтение текста учащимися.
— О чем этот рассказ, его тема?
— Какова основная мысль текста, т.е. авторский замысел?
Учитель: Казалось бы, мы правильно определили идею рассказа. Но не показался ли вам этот рассказ притчей, басней, в которой осуждается не столько старый бедный пень, сколько кичливый высокомерный человек, мнение которого о себе явно завышено?
— Какой урок можно извлечь из данного текста?
— Как бы вы назвали этот рассказ?
Варианты: — «Старый пень»
— «Притча о гордом человеке»
— «Ты не царь»
— Какое название отражает в большей степени основную мысль?
4. Словарно-лексическая работа.
— Какое слово в этом тексте является ключевым?
— Подберите синонимы к слову гордость.
Гордость, зазнайство, высокомерие.
— Понимаете ли вы разницу в значении слов?
Учитель: текст делится на абзацы — микротемы.
На доске: Микротема- наименьшая составная часть темы целого текста.
5. Выделение микротем и составление плана
— Разделите текст мысленно на части, сколько частей у вас получилось?
— Прочитайте каждую часть и дайте ей название.
— Что мы составили для рассказа?
План
1. Грибники вокруг старого пня
2. Старый пень возгордился
3. Молчание деревьев
4. «Я ваш царь!»
5. » Ничего ты не царь»
-Теперь вы будете знать, что в плане столько пунктов, сколько микротем.
5. Сжатый пересказ.
Учитель: Вам предстоит создать текст изложения этого рассказа. Свой текст. Особенностью вашего текста должна стать краткость. Вспомним приемы сжатия текста.
обобщение
исключение
упрощение
6. Отбор нужной информации.
— Прочитайте первую часть. Почему мы объединили 1 и 2 абзац? Скажите, какой прием сжатия здесь можно использовать?
обобщение. Можно выделить главное из ряда второстепенных и передать своими словами или предложением из 2 абзаца, которое мы объединили в одну часть: Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
— Прочитайте 2 часть текста. Вся ли информация важна для раскрытия темы?
уберем повторяющуюся информацию путем ее исключения.
— Как вы думаете, следует ли оставить предложение 3 абзаца полным или его можно упростить.
— Как вы думаете, важен ли для раскрытия темы 4 абзац?
— Прочитайте последнюю часть. Какая мысль содержится в ней?
— Выберите ключевые фразы из последней части.
3. Итог. Написать сжатое изложение.
Приложение №1.
В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришел старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрел дальше.
Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и говорит деревьям:
— Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришел старик — поклонился. Ни один человек не прошел мимо меня, не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь.
Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.
Рассердился старый пень и ну кричать:
— Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую березу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:
— Ишь как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки. Да и тех не находят. Давно уже все обобрали.
Уроки русского языка в 5классе на тему «Повествование. Изложение с элементами описания»
Уроки русского языка в 5классе по теме «Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка»)». §55 упражнения 282,283.
Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о типах речи, об алгоритме изложения по заданному тексту.
Тип урока: урок развития речи
Планируемые результаты:
предметные: знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста-повествования; находить в повествовании фрагменты описания; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме;
метапредметные: воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать при пересказе основные нормы русского литературного языка и правила правописания;
личностные: интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемной ситуации, индивидуальная, фронтальная.
Основные понятия: текст, тема, основная мысль, план, тип речи, стиль речи.
Наглядно-демонстрационный материал: презентация.
Сценарий урока
Организационный этап урока.
Интрига урока.
Прежде чем заняться непосредственно повествованием, вспомним три типа монологической речи. Все записи в тетради.
— Меня спрашивают ученики, что такое «Музей Победы», и просят рассказать об этом необычном музее. Как я построю свой рассказ-монолог? Я поделю его на три части: ПОВЕСТВОВАНИЕ ОПИСАНИЕ РАССУЖДЕНИЕ (слайд)
В первой части я расскажу о том, где, когда, как произошла моя первая встреча с музеем под открытым небом, во второй опишу, какой он, музей Победы, и как он связан с историей города и страны, в третьей части обязательно коснусь того, почему так важно иметь такой музей, который оставляет след в каждой душе. Я могу превратить свой рассказ в три новеллы: из первой вы узнаете о поездке, вторая расскажет о музее и людях, которые заботятся о нем и помогают сберечь чувство гордости и восхищения победой народа в кровопролитной войне, а третья новелла будет посвящена моим личным раздумьям о том, почему меня всегда туда тянет.
Итак, новелла первая:
В один из осенних дней школьный автобус домчал меня и моих семиклассников до областного города. Высадившись неподалеку, мы старались пройти к воротам музея. Пришлось набраться терпения, чтобы обойти по тротуару огражденную территорию и толпы туристов. Наконец-то мы стоим у самого входа.
— Что здесь, в рассказе, главное? Я рассказала вам, КТО действовал, ЧТО происходило, ГДЕ, КОГДА и КАК (слайд).
А вот вторая новелла:
Музей под открытым небом. Вдоль длинных тропинок яркие флаги, фонари для подсветки в темное время суток. А вот и танк, тяжелый, мощный, впечатляющий своими размерами. Рядом другой, более легкий, на том и другом детвора свисает гроздьями. Санитарный поезд, готовый хоть сейчас на рельсы и в дорогу. Много техники 40-х годов прошлого века: артиллерийские установки маскировочного цвета, серебристые истребители, грозная пушка, хвост вражеского самолета, сбитого в бою нашими зенитными установками. Грандиозное впечатление. И в глубине сада белеющая церковка ослепляет глаза золотом купола.
— Что в новелле главное? Это краткое описание места, отвечающее на вопросы: КАКОЙ? КАКОВЫ его признаки? (слайд)
Третья новелла:
Почему музей Победы так притягивает оренбуржцев и гостей города? Может, чтобы соприкоснуться с историей страны, а может, чтобы попытаться разгадать тайны стойкости и непоколебимой веры в победу великого народа. Ищем истоки, равняемся на победителей. Всех своих друзей из других мест знакомлю с родным городом, а начинаю всегда с музея Победы.
— Что в этом рассказе главное? ПОЧЕМУ оставляет неизгладимый след в душе встреча с музеем Победы? (слайд)
Итак, проверим, как вы поняли три типа монологической речи:
— Что главное в повествовании? КТО действует, ЧТО происходит, ГДЕ и КОГДА, КАК происходило действие, события?
— Что главное в описании природы, места, вещи, человека? Признаки. Мы, рассказывая, отвечаем на вопросы: КАКОЙ? КАКОВЫ?
— Какую цель мы ставим в рассуждении? Мы отвечаем на вопрос: ПОЧЕМУ нам это важно, полезно, трогает душу, волнует?
Но сегодня мы подробно поговорим только о повествовании на примере рассказа Паустовского, название которому нам предстоит дать.
Движение темы
Прочитаем текст упражнения 282.
Вопросы и задания по тексту. 1) Найдите и подчеркните в тексте глаголы. 2) Почему их так много? 3) Какой тип речи использует писатель? 4) Охарактеризуйте повествование как тип речи. Докажите, что это текст. Сформулируйте тему и идею. (Текст посвящен находке в старом доме –шкатулке. Главная мысль текста – время не щадит чудо, созданное человеческими руками, но чудо, прекрасные произведения старины, всегда будут привлекать нас, вызывать восхищение и любопытство, желание оживить…)
Придумайте название текста. ( «Старая шкатулка», «Находка», «Шкатулка, играй!»)
Найдите начальную часть текста – вступление. О чём оно? (1-й абзац. Указывает на время – когда-то; место – в старом доме, на чердаке. ЧТО произошло? Найдена была шкатулка. КТО нашёл? Обитатели дома, мы.)
— В каком абзаце завязка действия? (во 2-м)
Прочитайте все выделенные глаголы, передающие последовательность действия: нашли, принесли, вытерли и открыли, завели, но не играла, нажимали, поставили, забыли. Последовательность действия – это движение от начала до конца.
— К какому типу монологической речи мы отнесем текст? (Повествованию, потому что указано, кто действовал, что происходило, где и когда.)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: повествование – однокоренное к весть, повесть, известие, извещение.(слайд)
— Есть ли в тексте описание? Является ли оно главным или сопутствует повествованию? ( Описание шкатулки; валики с тонкими рычажками и шипами, украшения бронзового рычажка – стрекозы, бабочки, жуки – поясняют наш интерес к находке – не более того. Описание не является самоцелью.)
4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Прочитаем текст упражнения 283. Вопросы и задания: 1) Докажите, что этот текст тоже повествование (КОГДА, ГДЕ, ЧТО случилось?) 2) Какое название можно дать этому тексту? («Шкатулка проснулась») 3) Найдите глаголы, которые в изобилии встречаются в любом повествовании о каком-то событии. (Раздался, ударял, возникла и полилась, проснулась, заиграла, соскочила то останавливаясь, то наполняя, проиграла, замолчала.) 4) Для художественного стиля характерен яркий, образный язык. Докажите, что стиль рассказа художественный. (Переливающийся звон – эпитет, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам – сравнение, проснулась от многолетнего сна – метафора – олицетворение.) 5) Сколько в тексте абзацев, сколько будет пунктов в плане, передающем сюжет?
Составим опорный план для изложения. Не забудем и о «строительном материале», т.е. образных выражениях самого Паустовского (иначе утратим поэтичность пересказа). Читаем по абзацам, составляем план и осмысляем язык.
План
И полилась мелодия…
Шкатулка заиграла.
Даже ходики притихли.
Концерт окончен.
«Строительный материал»
Переливающийся звон, чудесный, как будто кто-то ударял молоточками по колокольчикам, многолетний сон, таинственный звон, притихли от изумления, как мы ни бились.
Третье чтение и написание изложения (на втором уроке).
Методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме: Подробное изложение в 5-м классе
Подробное изложение в 5-м классе
Молокова Нелли Валентиновна, преподаватель русского языка и литературы
г.Стрежевой, Томской обл.
Цель урока:
- Закрепить понятия подробное изложение текста.
- Совершенствование умения раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста.
Отважный пингвинёнок.
Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было броситься в море.
Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.
От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.
Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.
Предварительная работа.
Цель предварительной работы – предупредить возможные орфографические ошибки и речевые недочёты. Предварительная работа может включать следующие задания:
Образовать множественное число от существительного птенец.
Составить предложения с глаголами купаться – купаются; бросаться – бросаются.
Объяснить значение слова вскарабкаться. (“Подняться, цепляясь руками и ногами. Вскарабкаться на гору”)
Ход урока
- Постановка задачи урока.
- Вступительная беседа.
- Чтение текста.
- Анализ текста.
- Работа над планом.
- Повторное чтение текста.
- Написание изложения.
- Самоконтроль.
1.Постановка задачи урока.
Учитель сообщает о том, что предстоит письменно пересказать текст, который будет прочитан, т.е. написать изложение. Текст надо пересказать подробно, последовательно, полно раскрыть его тему и основную мысль.
2.Вступительная беседа.
— Что значит подробно пересказать текст? ( Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)
— В тексте, по которому вы будете писать подробное изложение, рассказывается о маленьком пингвинёнке. Что вы знаете о пингвинах? Каков их внешний вид? Где они живут?
3.Чтение текста.
Предлагается прослушать текст и подумать, как лучше его озаглавить: “Как купался пингвиненок”, “Отважный пингвиненок”, “Маленький пингвиненок”. (Учитель не читает название текста).
4.Анализ текста.
- О чем говорится в тексте (его тема)?
- Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?
- Какой из предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.
- От какого лица ведется повествование? Как начинается повествование? (“Однажды я…”)
- Опишите внешний вид пингвиненка. (Маленький, голый, три пушинки на голове и маленький хвостик.)
- Как вы понимаете выражение голый пингвиненок?
- Какие слова и выражения использует автор для описания состояния и последовательности действий пингвиненка?
- Обратите внимание на то, что все глаголы употреблены в прошедшем времени.
- При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.
- Как автор связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему…)
- Подберите синонимы к слову пингвиненок. (Пингвиненок – птенец – малыш)
- Как оценивает автор поступок маленького пингвиненка? (Это был самый отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зеленом море.)
- Прослушайте пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой ответ.
Маленький пингвиненок от страха закрыл глаза и бросился вниз. Он быстро вынырнул и закружился на одном месте. А потом малыш быстро вскарабкался на камни и с удивлением посмотрел на зеленое море.
— Это изложение нельзя назвать подробным, так как пересказывается не весь текст, со всеми деталями, а воспроизводится только та его часть. В которой говорится, как искупался пингвиненок.
5. Работа над планом.
Вспоминаем с учениками, как составляется план текста. Затем коллективно текст делится на смысловые части, определяется тема каждой части и дается ей заглавие. Наиболее удачные заголовки учитель записывает на доске. Первый – третий пункты плана оформлены своими словами (это простые повествовательные предложения). Коллективно решается, что последнюю часть можно озаглавить словами из текста, так ярче будет выражена главная мысль всего изложения. Обращается внимание на пунктуационное оформление плана и на то, что слова из текста, взятые без изменения, заключаются в кавычки.
Примерный план
- Маленький пингвиненок.
- Птенец смотрел, как купаются взрослые пингвины.
- Наконец малыш решился и бросился в море.
- “Это был самый отважный пингвиненок”.
6.Повторное чтение текста.
7.Написание изложения.
Перед написанием изложения учитель напоминает, что повествование идет от 1-го лица (Я спускался…увидел…).Слова с неизученными орфограммами заранее записаны учителем на доске. Обращается внимание на постановку двоеточия в пятом предложении (предложение зачитывает учитель и выделяет в нем две части основы).
8. Самоконтроль.
После написания работ учениками предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.
Урок русского языка на тему «Р.Р. Изложение по упражнению 283» 5 класс
1.Организационный момент.
2. Слово учителя:
Сегодня мы будем писать изложение. Такую работу вы выполняли еще в начальных классах, и мы с вами уже писали изложения, и каждый знает, что изложением называется письменный пересказ. Как проводится изложение – тоже известно: учитель читает текст, а потом все пишут, стараются написать так же хорошо, как сделано у писателя. Стараются пересказать текст, т.е. изложить то, что услышали. Отсюда и название работы: изложение.
Зачем нужно писать изложение? Писатель написал рассказ, его напечатали, и каждый может прочесть. К чему писать заново, тем более что лучше писателя не напишешь? Может быть, взять да и сочинить свой рассказ? Ведь это будет очень интересно – все сочинять самому.
Прежде чем приняться за сочинительство, нужно внимательно приглядеться к тому, как это делают опытные писатели.
Цель урока: Анализируя чужую речь и работая над собственной речью, написать изложение, показать роль описания ( предмета ) в тексте повествовательного характера, закрепить умение выделять главное ( основную мысль), разделять целое на части.
Но прежде чем мы перейдем к работе с текстом, вспомните:
3. Актуализация прежних знаний.
1. Какие типы речи вы знаете? 2.Как отличить их друг от друга?
3. Какие стили речи мы знаем?
4. Где встречаются художественный и научный стили?
4. Работа с текстом.
Автор этого текста Константин Георгиевич Паустовский, хорошо всем нам известный писатель. Он много писал о природе, особенно о природе Средней России. Читая Паустовского, мы проникаемся глубокой любовью к природе, нам хочется лучше видеть, знать и чувствовать ее. Но оказывается, Паустовский писал не только о природе.
Чтение 1 части текста:
1. О чем повествуется в тексте?(о шкатулке)
2. Как можно озаглавить текст?(Музыкальная шкатулка)
3. Какие слова помогают уяснить последовательность события?( нашли, принесли, вытерли, завели, не играла, нажимали, поставили, забыли)
Какая эта часть речи ?(глаголы)
4.Опишите найденную шкатулку. (Черная, на крышке медные буквы, медные валики с тонкими шипами, около каждого валика сидела на бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук, музыкальная)
Чтение 2 части текста:
1. Определите тип речи. (работа со схемой построения повествовательного текста)
2. Докажите, что это текст художественного стиля:
— употребляется в словесно- художественном творчестве;
— воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей;
— художественный стиль реализуется в форме драмы, прозы и поэзии.
Словарная работа.
Гулкий, -ая, -ое (Громкий, отчетливый по звуку, слышный издалека)
Перелив, -а, — м (Переход из одного оттенка, тона ( цвета, звука ) в другой)
Звон, -а, -м (Звук, производимый ударами, колебаниями чего-нибудь металлического, стеклянного)
Таинственный, -ая, -ое (Заключающий в себе тайну)
Изумление, -я, ср. (Крайнее удивление)
Назовите определения, которые относятся к существительному звон.
— стеклянный;- переливающийся;- чудесный;- таинственный.
Почему Паустовский использовал столько определений звона ?
-Мастерство художественного слова.
Сколько в тексте абзацев?(четыре)
Чтение каждой части.
З а д а н и е :
1. Выразительное чтение частей. ( по рядам поочередно )
2. Составление вопросов и ответов. ( по абзацам )
3. Нахождение слов, в которых выражается основное содержание каждой части текста.
4. Запись в виде плана.
Музыкальная шкатулка.
ПланОпорные слова и конструкции
1. Таинственный звон
поздней осенью, в старом и гулком доме, стеклянный и переливающийся звон, возникла и полилась мелодия…
2. Старая шкатулка заиграла
неожиданно, многолетнего сна, заиграла, испугалась, соскочила пружина…
3. Власть музыки
играла долго, таинственным звоном, ходики притихли от изумления…
4. Шкатулка замолчала навсегда
проиграла все песни, замолчала, бились, заставить не смогли…
Проверка домашнего задания.
Задание:
1. Нарисовать шкатулку, которую я хочу иметь.
2. Принести шкатулку. ( что я храню в шкатулке, чем она мне дорога )
3. Написать сочинение – миниатюру на тему: “ Если бы у меня была волшебная шкатулка.”
Обобщение и подведение итогов 1 урока.
Оценка ЗУН.
2 урок.
Вдумчивое чтение.
Написание изложения.
План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему: Подробное изложение в 5 классе «Отважный пингвиненок»
Подробное изложение в 5-м классе
Цель урока:
- Закрепить понятия подробное изложение текста.
- Совершенствование умения раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста.
Отважный пингвинёнок.
Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было броситься в море.
Наконец, он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.
От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.
Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.
Ход урока
- Постановка задачи урока.
- Вступительная беседа.
- Чтение текста.
- Анализ текста.
- Работа над планом.
- Повторное чтение текста.
- Написание изложения.
- Самоконтроль.
1.Постановка задачи урока.
Учитель сообщает о том, что предстоит письменно пересказать текст, который будет прочитан, т.е. написать изложение. Текст надо пересказать подробно, последовательно, полно раскрыть его тему и основную мысль.
2.Вступительная беседа.
— Что значит подробно пересказать текст? (Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)
— В тексте, по которому вы будете писать подробное изложение, рассказывается о маленьком пингвинёнке. Что вы знаете о пингвинах? Каков их внешний вид? Где они живут?
3.Чтение текста.
Предлагается прослушать текст и подумать, как лучше его озаглавить: “Как купался пингвиненок”, “Отважный пингвиненок”, “Маленький пингвиненок”. (Учитель не читает название текста).
4.Анализ текста.
- О чем говорится в тексте (его тема)?
- Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?
- Какой из предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.
- От какого лица ведется повествование? Как начинается повествование? (“Однажды я…”)
- Опишите внешний вид пингвиненка. (Маленький, голый, три пушинки на голове и маленький хвостик.)
- Как вы понимаете выражение голый пингвиненок?
- Какие слова и выражения использует автор для описания состояния и последовательности действий пингвиненка?
- Обратите внимание на то, что все глаголы употреблены в прошедшем времени.
- При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.
- Как автор связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему…)
- Подберите синонимы к слову пингвиненок. (Пингвиненок – птенец – малыш)
- Как оценивает автор поступок маленького пингвиненка? (Это был самый отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зеленом море.)
- Прослушайте пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой ответ.
Маленький пингвиненок от страха закрыл глаза и бросился вниз. Он быстро вынырнул и закружился на одном месте. А потом малыш быстро вскарабкался на камни и с удивлением посмотрел на зеленое море.
— Это изложение нельзя назвать подробным, так как пересказывается не весь текст, со всеми деталями, а воспроизводится только та его часть. В которой говорится, как искупался пингвиненок.
5. Работа над планом.
Вспоминаем с учениками, как составляется план текста. Затем коллективно текст делится на смысловые части, определяется тема каждой части и дается ей заглавие. Наиболее удачные заголовки учитель записывает на доске. Первый – третий пункты плана оформлены своими словами (это простые повествовательные предложения). Коллективно решается, что последнюю часть можно озаглавить словами из текста, так ярче будет выражена главная мысль всего изложения. Обращается внимание на пунктуационное оформление плана и на то, что слова из текста, взятые без изменения, заключаются в кавычки.
6.Повторное чтение текста.
7.Написание изложения.
Перед написанием изложения учитель напоминает, что повествование идет от 1-го лица (Я спускался…увидел…). Слова с неизученными орфограммами заранее записаны учителем на доске. Обращается внимание на постановку двоеточия в пятом предложении (предложение зачитывает учитель и выделяет в нем две части основы).
8. Самоконтроль.
После написания работ учениками предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления
Урок обучению написанию сжатому изложению в 5 классе
Урок обучения написанию сжатого изложения
по тексту
В. Ю. Драгунского «Друг детства»
Цель урока: познакомить учащихся со способами сжатия текста на этапе подготовки к написанию сжатого изложения.
Предметные цели: освоение и совершенствование знаний о тексте, его структуре, проблематике, особенностях, овладение анализом текста.
Метарпедметные: овладение разными видами речевой деятельности основами культуры устной и письменной речи. Формирование навыков исследовательской деятельности; развитие умения кратко излагать мысли, давать аргументированную оценку разным явлениям социальной жизни, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные цели: обогащение духовного мира личности, воспитание нравственности, формирование личностной позиции.
1. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Вы удивлены? Я не случайно пришла на урок с мягкой игрушкой. Она мне дорога, потому что всегда рядом. Это пес Тишка. Его привез папа из Москвы, когда мне было 1, 5 года. А какая игрушка для вас самая дорогая и почему?
Варианты ребят.
Конечно же, я не просто так спросила вас об игрушках, ведь сегодня речь на уроке пойдет именно об истории, а точнее судьбе одной такой игрушки.
Тема нашего урока «Урок обучения написанию сжатого изложения по тексту В. Ю. Драгунского «Друг детства».
2. Целеполагание
Исходя из темы, сформулируйте цель нашего урока.
Научиться писать сжатое изложение.
Для осуществления цели мы должны решить следующие задачи:
— познакомиться со способами сжатия текста;
— совершенствовать работу по формированию навыков анализа текста, разграничивая главное и второстепенное;
— создать итоговый сжатый текст, используя полученные на уроке знания.
Сегодня мы будем работать с дидактическим материалом к уроку, который представлен перед каждым из вас. Все записи сегодня мы будем вносить в рабочий лист, который мною будет оценен. Давайте его подпишем.
3. Объяснение нового материала.
Я наслышана о вас как об умных детях. Чтобы мне с вами познакомиться как учителю русского языка, давайте разгадаем кроссворд.
Ваша задача внимательно слушать вопросы и, выбрав правильный ответ, записать получившийся вариант. Наш кроссворд волшебный, если правильно разгадаем его, то узнаем, какие способы сжатия текста существуют в русском языке.
А) Когда мы говорим, то произносим? (звук – ответ в единственном числе)
Б) Что может быть заглавной и прописной? (ответ запишите в единственном числе – буква)
В) Какая наука изучает звуки речи? (фонетика)
Г) Часть речи, обозначающая признак предмета? (прилагательное)
Д) До какого города может довести язык в одной из русских поговорок? (Киев, ответ запишите в именительном падеже)
Е)Назовите третье слово — исключение из правила, когда после шипящих ж, ч, ш, щ пишем и, у, я; первые два следующие: парашют, брошюра? (жюри)
ж) Как называются несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически? (текст)
Итак, какие же три способа сжатия текста существуют в русском языке и отобразились у нас в кроссворде?
Исключение, обобщение, упрощение.
Обратимся к первому термину. Как вы можете объяснить этот термин?
Ребята дают варианты ответов.
Сверим наши наблюдения со статьей из лингвистического словаря.
Давайте прочитаем определение. Верны ли наши наблюдения? Чем новым мы их можем дополнить?
Ребята отвечают.
Как вы понимаете, что такое обобщение?
Ребята отвечают.
Отредактируем наши наблюдения с помощью словарной статьи.
А как вы понимаете прием упрощения? Что значит упростить текст?
Ответы учеников.
А теперь проверим, верны ли наши предположения?
Читаем словарную статью об упрощении.
С помощью чего мы можем упростить текст?
Ответы:
сложных предложений простыми
однородных членов общим словом
прямой речи словами автора.
Давайте обобщим весь опыт о способах сжатия текста, полученный нами ранее. Создайте текст на основе предложенной модели, которая находится у вас в рабочих листах, воспользовавшись словами для справок.
Создайте текст на основе предложенной модели, воспользовавшись словами для справок:
Существует _____ способа сжатия текста: _________________, _________________, _________________. Текст можно сократить за счёт того, что мы ____________________ детали, подробности, __________________ отдельные факты, действия, ___________________ сложные предложения простыми, однородные члены общим словом, прямую речь авторской, пользуясь приёмом упрощения.
слова для справок: обобщать, исключение, исключать, заменять, обобщение, упрощение, три.
Озвучьте полученный вариант вашего текста.
А теперь обратимся к рассказу «Друг детства», который написал Виктор Драгунский. Он был актёром театра им. Н. В. Гоголя, публицистом, и самое главное — детским писателем.
Прослушайте текст и определите его тему ( о чем этот текст?)
Включаю аудиозапись или читаю текст сама.
Итак, какова тема данного текста?
Темой текста является решение мальчика заняться боксом и выбор использования плюшевого медведя вместо груши.
Какова идея текста, с какой целью автор создавал данный рассказ, чему учит нас данный рассказ?
Автор хотел донести до нас мысль о том, что так с лучшими друзьями не поступают.
Как тема и идея текста нашли отражение в заглавии рассказа?
Ответы учеников.
Обратимся к таблице на рабочем листе нашего урока и прочитаем первый абзац.
Почему содержание первой и второй графы совпадает?
Так как вся информация имеет огромное значение.
Уместно ли будет воспользоваться нашими знаниями о способах сжатия текста, при работе над первой микротемой? Обоснуйте свою позицию.
А мы переходим ко второй микротеме. Выделите ключевые слова в микротеме, их мы не должны потерять. Наша задача: сравнить два варианта текста(один исходный и сжатый мною текст во второй графе).Изучите тексты. Объясните, что я изменила , чтобы текст получился сжатым? Как называется способ?
Заменила два простых предложения одним сложным, прямую речь словами автора. Такой способ называется упрощение.
Обратимся к третьей микротеме. Мы видим, что вторая графа пустует. Преобразуйте исходный вариант текста в сжатый, используя одни или несколько известных вам приемов. Запишите полученный вариант. Дети озвучивают 1-2 варианта.
Давайте посмотрим, что же у нас получилось. Кто попробует сжато пересказать весь текст.
Поведем итог нашего урока. О каких способах сжатия текста вы узнали?
Исключение, обобщение, упрощение.
С какой целью они используются?
Уметь отделить главное от второстепенного.
Всегда ли уместно сжатие текста?
Нет, не всегда, иногда, чтобы описать картину более полно, человеку необходимо подробно пересказывать.
А где в жизни нам может пригодится такое умение?
Отвечают.
Вашей домашним заданием будет написание творческого размышления
на тему :«О чём я задумался благодаря рассказу В. Драгунского «Друг детства»?