Какой падеж дела: Склонение слова Дело по падежам в единственном и множественном числе

Содержание

Падеж имён существительных — презентация онлайн

1. Падеж имён существительных

(урок русского языка в 5-А
классе)
Учитель Давиденко Галина
Александровна

2. Определить род имен существительных:

вуаль, мозоль, какао,
тюль, лебедь, шампунь,
задира, кофе, жюри,
фламинго

3. Число и падеж имен существительных.

Есть шесть братьев падежей
Нет на свете их дружней.
Согласованно живут
И порядок стерегут.
0
Именительный
падеж
Самый главный он из всех.
На вопросы кто? что? отвечает
Подлежащим в предложении
бывает.
А
теперь падеж родительный,
Он не менее значительный.
Нет кого? чего? – волнуется
И с предлогом в рифму согласуется
(Около, с, для, без, от, из, до, у,
вокруг, кроме, после.)
Дательный
падеж – добряк,
Всё стремится делать так:
Дать кому? чему? Быстрей –
По к (а) –
предлогов нет дружней!
Винительный
падеж всегда
любуется,
Вижу что? кого? волнуется,
Через, в и на, за, про –
С предлогом согласуется легко.

Творительный
падеж вещает,
Гордиться кем? И чем? решает.
Предлоги: между, с и над,
за, под
Со словами дружбу бережёт.
Предложный
вам сулит успех,
О ком? О чём? Он думает о
всех.
Предлоги он свои не забывает,
При, в, об, о, на он громко восклицает
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный
есть
нет
дам
вижу
горжусь
думать

12. Определить,  в каком  падеже стоит слово «дело».

Определить, в каком падеже
стоит слово «дело».
Велик
телом, да мал делом.
Дело шуток не любит.
От слова до дела целая верста.
И умен, и крепок, и в деле гож.
Всех дел не переделаешь.
Жизнь дана на добрые дела.
Умен на словах, да глуп на делах.

13. Определить,  в каком  падеже стоит слово «дело».

Определить, в каком падеже
стоит слово «дело».
Языком
не спеши, а делами не смеши.
По твоим делам о тебе судят.

Дела как сажа бела.
Делу время, потехе час.
Дело знай, а правду помни.
За делом и день пролетел незаметно.
Хороша вера у дела.

14. Найдите существительные и определите падеж.

1.
Октябрь листвой калёною засыпал
чёрный пруд.
2. Осень рощи подожгла.
3. Под дубом спрятался домик.
4.Грустно стоять одному у дороги.
5.Кто-то в телеге по ельнику едет.
6. Тот герой, кто за родину горой.

15. Рефлексия


Я знаю падежи
— Я умею определять падеж имени существительного
— Я умею ставить существительное в нужный падеж
— Я умею составлять словосочетания с существительным в
нужном падеже
— Я умею выписывать словосочетания и определить падеж
существительного

План-конспект урока для 5 класса Падеж имен существительных

План-конспект урока

составила Баринова Наталья Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №507 Московского района

Класс: 5

Предмет: Русский язык

Учебник: «Русский язык 5-9»  под редакцией Т. А. Ладыженской и др.

Тема мероприятия: Падеж имен существительных

Цели урока: отрабатывать умение определять падеж имен существительных

Задачи:

Образовательная:

Развивающие:

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на изученный материал

3.Воспитательные:

  • развитие коммуникативных УУД;

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества

Ход урока:
I. Доброе утро, ребята. Как вы провели выходные? Успели отдохнуть? Молодцы! А теперь приступим.
Прочитайте, пожалуйста, слова (правописание этих слов необходимо запомнить, это словарные слова, которые мы не можем никак проверить)

Аллея, брошюра, восстание, горизонт, дирижер, здание, искусство, компьютер, чувство, терраса

  • Какой частью речи являются  данные слова?

  • Какая  часть  речи  называется  именем  существительным? ( на доску вывешиваются таблички: часть речи, предмет, кто?, что?)

  • Как изменяются имена существительные? (по падежам и числам)

Теперь посмотрите на доску и определите по какому признаку изменены слова, что в них изменено?

На доске слова:
Отличник
Отличника
Отличнику
Отличника
Отличником
Отличнике

Постарайтесь определить тему урока
Отлично! Тема сегодняшнего урока «Падеж имен существительных». Запишите тему урока.

Какие вы знаете падежи? Сколько их? Запишите в столбик названия падежей
А теперь проверим, как вы умеете определять падежи! Что для этого нужно знать?

-Правильно, надо хорошо знать вопросы падежей. Назовите их.
На доске:
Именительный — Кто? Что?
Родительный – Кого? Чего?

Дательный – Кому? Чему?

Винительный- Кого? Что?

Творительный – Кем? Чем?

Предложный – О ком? О чем?

Давайте посмотрим на небольшой весенний стишок и определим, в каком падеже стоит слово

Весна
Всё пробудилось ото сна:
По миру шествует ВЕСНА.
Как будто расцветаем мы,
Почувствовав приход ВЕСНЫ.
И захотелось выйти мне
Навстречу молодой ВЕСНЕ.
В листве зелёной утону
И в этом обвиню ВЕСНУ.
Природа дышит лишь одной
Неповторимою ВЕСНОЙ.
Скворец, присевший на сосне,
Горланит песни О ВЕСНЕ.

Другим об этом расскажи
И повторишь ты падежи.

II. Задание в парах. Сейчас вы получите свое задание на листочках, вам нужно
Определить, в каком падеже стоит слово «дело»

  1. Велик телом, да мал делом. (Т.п)

  2. Дело шуток не любит. (И.п.)

  3. От слова до дела целая верста. (Р.п)

  4. И умен, и крепок, и в деле гож. (П.п.)

  5. Всех дел не переделаешь. (Р.п.)

  6. Жизнь дана на добрые дела. (В.п.)

  7. Умен на словах, да глуп на делах. (П.п.)

  8. Языком не спеши, а делами не смеши. (Т.п.)

  9. По твоим делам о тебе судят. (Д.п.)

  10. Дело как сажа бела. (И.п.)

  11. Делу время, потехе час. (Д.п.)

  12. Дело знай, а правду помни. (В.п.)

  13. За делом и день пролетел незаметно. (Т.п.)

  14. Хороша вера у дела. (Р.п.)

(Через 2 мин. проверяем. Ответы на слайде. )

Поставьте себе оценку.

0-1 ошибка – 5
2-3 ошибки – 4

4-6 ошибки – 3
6-…ошибок — 2

III. Открываем учебник и делаем письменно упражнение 522
вывод: Если сущ. является подлежащим, то оно стоит в И.п., если второстепенным членом, то в В.п. (с предлогом или без)

В тетрадях и у доски делаем синтаксический разбор предложения

И устное задание определяем падежи существительных
Я строю дом
Дом стоит у реки

Я несу чашки
Чашки стоят на столе

Корабль сел на мель.

 

Далеко в море мы увидели корабль 

Утром выпал снег.

Я взял в руки снег

IV. Творческое задание “Составить небольшой текст из предложенных слов”
На доске слова:

Весна, зима, тепло, холодный, ветер, дождь, температура, солнце, трава, цветы, земля, любить, серый, белый, яркий, небо, дерево, листва, птицы.
Из этих слов учащиеся должны составить небольшой текст на тему “Приход весны”
Написали. (пока некоторые дописывают, послушаем 2-3 рассказа)
А теперь найдите в собственном тексте все имена существительные и определите их падеж.
После этого обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте, правильно ли он определил падеж.

Поставьте соседу оценку.

0-1 ошибка – 5
2-3 ошибки – 4

4-6 ошибки – 3
6-…ошибок — 2

Письменное задание, работаем в тетрадях и на доске. Под диктовку записываем выражения и пишем в скобках падежный вопрос и определяем падеж.

Образец: Писать (в чём?) в тетради (чем?) ручкой.

1. Плыть (_____________) по реке (________________) на лодке.
Расти (_______________) на опушке (________________) леса.
Уколоть (_______________) палец (_______________) иглой.
Идти (_______________) по тропинке (_______________) к лесу.
Сварить (_______________) компот (_______________) из яблок.
Работать (_______________) учителем (_______________) в школе.
Приехать (_______________) в деревню (_______________) к бабушке.
Играть (_______________) с другом (_______________) во дворе.

V. Ребята, наш урок подходит к концу. Как вы думаете, всё ли получилось? Достигли мы цели урока?

-Кто лучше всех работал на уроке? (Выставление оценок)

— Кому ещё надо потрудиться над темой? Нужно ли вам знать правила, которые мы повторяли?

-Какие задания были трудными и в чем состояла трудность?

-Получили ли удовольствие?

VI. (Перед каждым учеником таблицы)

Заполните таблицу. Если вы согласны с утверждением, то напротив поставьте «+», если сомневаетесь, то «?»

Утверждение Самооценка «+» или «?»

Я знаю падежи

Я умею определять падеж имени существительного

Я умею ставить существительное в нужный падеж

Я умею различать именительный падеж от винительного

VII. Домашнее задание: упр 525

Падеж имён существительных урок русского языка в 5

Падеж имён существительных (урок русского языка в 5 -А классе) Учитель Давиденко Галина Александровна

Определить род имен существительных: вуаль, мозоль, какао, тюль, лебедь, шампунь, задира, кофе, жюри, фламинго

Число и падеж имен существительных.

Есть шесть братьев падежей Нет на свете их дружней. Согласованно живут И порядок стерегут. 0

Именительный падеж Самый главный он из всех. На вопросы кто? что? отвечает Подлежащим в предложении бывает.

А теперь падеж родительный, Он не менее значительный. Нет кого? чего? – волнуется И с предлогом в рифму согласуется (Около, с, для, без, от, из, до, у, вокруг, кроме, после. )

Дательный падеж – добряк, Всё стремится делать так: Дать кому? чему? Быстрей – По к (а) – предлогов нет дружней!

Винительный падеж всегда любуется, Вижу что? кого? волнуется, Через, в и на, за, про – С предлогом согласуется легко.

Творительный падеж вещает, Гордиться кем? И чем? решает. Предлоги: между, с и над, за, под Со словами дружбу бережёт.

Предложный вам сулит успех, О ком? О чём? Он думает о всех. Предлоги он свои не забывает, При, в, об, о, на — он громко восклицает

Именительный Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный есть нет дам вижу горжусь думать

Определить, в каком падеже стоит слово «дело» . Велик телом, да мал делом. Дело шуток не любит. От слова до дела целая верста. И умен, и крепок, и в деле гож. Всех дел не переделаешь. Жизнь дана на добрые дела. Умен на словах, да глуп на делах.

Определить, в каком падеже стоит слово «дело» . Языком не спеши, а делами не смеши. По твоим делам о тебе судят. Дела как сажа бела. Делу время, потехе час. Дело знай, а правду помни. За делом и день пролетел незаметно. Хороша вера у дела.

Найдите существительные и определите падеж. 1. Октябрь листвой калёною засыпал чёрный пруд. 2. Осень рощи подожгла. 3. Под дубом спрятался домик. 4. Грустно 5. Кто-то 6. стоять одному у дороги. в телеге по ельнику едет. Тот герой, кто за родину горой.

Рефлексия — Я знаю падежи — Я умею определять падеж имени существительного — Я умею ставить существительное в нужный падеж — Я умею составлять словосочетания с существительным в нужном падеже — Я умею выписывать словосочетания и определить падеж существительного

Выпиши имена существительные, укажи род, склонение, число, падеж. Задание 12 ВПР 4 класс. » Рустьюторс

1) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(6)Когда внуку исполнилось 13 лет, бабушка повезла его учиться в столицу.  

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: бабушка, внуку, (в) столицу; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
бабушка – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.; 
внуку – м. р., 2-е скл., ед. ч., дат. п.; 
(в) столицу – ж. р., 1-е скл., ед. ч., вин. п. 

2) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(9)А волоски, колеблясь, соединяются со сверхчувствительной нервной сетью кошки. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: волоски, (с) сетью, кошки; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
волоски – м. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.; 
(с) сетью – ж. р., 3-е скл., ед. ч., тв. п.; 
кошки – ж. р., 1-е скл., ед. ч., род. п. 

3) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении.  Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(1)Когда созревали одуванчики, у нас с братом была забава. (2)Бывало, идём куда-нибудь… 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: одуванчики, (с) братом, забава; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
одуванчики – м. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.; 
(с) братом – м. р., 2-е скл., ед. ч., тв. п.; 
забава – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п. 

4) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(9)«Серебряную» воду используют космонавты в космических полётах. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: воду, космонавты, (в) полётах; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
воду – ж. р., 1-е скл., ед. ч., вин. п.;
космонавты – м. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.;
(в) полётах – м. р., 2-е скл., мн. ч., предл. п. 

5) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(14)В тёплых странах бамбука очень много, и его широко используют в хозяйстве. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: (в) странах, бамбука, (в) хозяйстве; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(в) странах – ж. р., 1-е скл., мн. ч., предл. п.;
бамбука – м. р., 2-е скл., ед. ч., род. п.;
(в) хозяйстве – ср. р., 2-е скл., ед. ч., предл. п.

 
6) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(7)Они станут большими, сильными птицами и вместе со своими родителями улетят на юг.  

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: птицами, (с) родителями, (на) юг; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
птицами – ж. р., 1-е скл., мн. ч., тв. п.;
(с) родителями – м. р., 2-е скл., мн. ч., тв. п.;
(на) юг – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п. 

7) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

1)Есть такое растение – высокое, с красными цветками, собранными в большие стоячие кисти. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: растение, (с) цветками, (в) кисти; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
растение – ср. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.;
(с) цветками – м. р., 2-е скл., мн. ч., тв. п.;
(в) кисти – ж. р., 3-е скл., мн. ч., вин. п.

 

8) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении.  Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(3)Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она прекрасна в любой сезон. (4)О берёзе сложено много песен, былин, преданий. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: (с) ветвями, (с) кроной, (в) сезон; 2) морфологические признаки одной из форм, например:
(с) ветвями – ж. р., 3-е скл., мн. ч., тв. п.;
(с) кроной – ж. р., 1-е скл., ед. ч., тв. п.;
(в) сезон – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п. 

9) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(4)Ёжик распрямился, встал на коротенькие лапки и быстро-быстро побежал под шкаф! 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: ёжик, на лапки, под шкаф; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
ёжик – м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.; 
на лапки – ж. р., 1-е скл., мн. ч., вин. п.; 
под шкаф – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п. 

10) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(3)Плохи были бы дела у дуба с его неуклюжими плодами. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: дела, (у) дуба, (с) плодами; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
дела – ср. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.;
(у) дуба – м. р., 2-е скл., ед. ч., род. п.;
(с) плодами – м. р., 2-е скл., мн. ч., тв. п.


11) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(8)Чтобы в одежде рыцаря не было никаких щелей, она тоже должна была запахиваться слева направо.  

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: (в) одежде, рыцаря, щелей; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(в) одежде – ж. р., 1-е скл., ед. ч., предл. п.;
рыцаря – м. р., 2-е скл., ед. ч., род. п.;
щелей – ж. р., 3-е скл., мн. ч., род. п. 

12) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(16)Заботливый зверёк насадил листья на иголки. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: зверёк, листья, (на) иголки; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
зверёк – м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.;
листья – м. р., 2-е скл., мн. ч., вин. п.;
(на) иголки – ж. р., 1-е скл., мн. ч., вин. п. 

13) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении.  Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(13)Привели медведя на корабль, и он до вечера исчез. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: медведя, (на) корабль, (до) вечера; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
медведя – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.;
(на) корабль – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.;
(до) вечера – м. р., 2-е скл., ед. ч., род. п.

 

14) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(1)Когда созревали одуванчики, у нас с братом была забава. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: одуванчики, (с) братом, забава; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
одуванчики – м. р., 2-е скл. , мн. ч., им. п.;
(с) братом – м. р., 2-е скл., ед. ч., тв. п.;
забава – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п. 

15) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор). 

(4)Чем заняться на берегу матросам корабля, который ещё даже не построен? 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: (на) берегу, матросам, корабля; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(на) берегу – м. р., 2-е скл., ед. ч., предл. п.;
матросам – м. р., 2-е скл., мн. ч., дат. п.;
корабля – м. р., 2-е скл., ед. ч., род. п. 


16) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(7)Собака кидалась на запертую дверь хижины, пытаясь вырваться наружу.  

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: собака, (на) дверь, хижины; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
собака – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.;
(на) дверь – ж. р., 3-е скл., ед. ч., вин. п.;
хижины – ж. р., 1-е скл., ед. ч., род. п. 

17) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(14)Гипс быстро затвердел и удерживал соединённые обломки в правильном положении. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: гипс, обломки, (в) положении; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
гипс – м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.;
обломки – м. р., 2-е скл., мн. ч., вин. п.;
(в) положении − ср. р., 2-е скл., ед. ч., предл. п. 

18) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении.  Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(3)На вытянутых передних лапах лежит поникшая голова полосатого хищника. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: на лапах, голова, хищника; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(на) лапах – ж. р., 1-е скл., мн. ч., предл. п.;
голова – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.;
хищника – м. р., 2-е скл., ед. ч., род. п. 

19) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(13)Тут вступила в разговор сосулька, повисшая на еловой лапе: 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: (в) разговор, сосулька, (на) лапе; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(в) разговор – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.;
сосулька – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.;
(на) лапе – ж. р., 1-е скл., ед. ч., предл. п.

 

20) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(16)Заботливый зверёк насадил листья на иголки. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 
1) формы имён существительных: зверёк, листья, (на) иголки; 
2) морфологические признаки одной из форм, например: 
зверёк – м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.;
листья – м. р., 2-е скл., мн. ч., вин. п.;
(на) иголки – ж. р., 1-е скл., мн. ч., вин. п. 

21) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(10)Уже к полудню под ярким весенним солнышком лёд исчезает.  

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: (к) полудню, (под) солнышком, лёд; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(к) полудню – м. р., 2-е скл., ед. ч., дат. п.;
(под) солнышком – ср. р., 2-е скл., ед. ч., твор. п.;
лёд – м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п. 

22) Выпиши из предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

(10)В госпиталях не хватало даже самых простых лекарств и медикаментов. 

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) формы имён существительных: (в) госпиталях, лекарств, медикаментов; 
2) морфологические признаки одной из форм, например:
(в) госпиталях – м. р., 2-е скл., мн. ч., предл. п.;
лекарств – ср. р., 2-е скл., мн. ч., род. п.;
медикаментов – м. р., 2-е скл., мн. ч., род. п.

В русском языке не менее 15 падежей (к международному дню русского языка) / Хабр

А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, что в русском языке не менее 15 падежей. Не только было, а всё ещё есть. Не верите?

«… и никогда не теряйте дара речи» — этой фразой я заканчивала каждую телепрограмму «Знают ли русские русский?»

Как странно, есть же фраза «он просто ДАР речи потерял», но при этом «не теряйте ДАРА речи». Почему «дара»? Почему одно и то же существительное с тем же глаголом даёт две разные формы? Потому что это лишительный падеж, он используется с глаголами с частицей «не». «Я не хочу знать правды» (сравним: «хочу знать правду»), «он не имеет права» (а когда имеет, то «право»)

Помните фразеологизм «Врачу, исцелися сам!» (это на церковно-славянcком, на латыни: Medice, cura te ipsum)? Что это за «врачу»? Это звательный падеж! В некоторых языках, например, в чешском, он сохранился в полной мере.

Несколько лет назад я услышала, как моя чешская знакомая зовёт своего пса по кличке Арчик:

— Арчику! Арчику!

— В чешском есть звательный падеж? – сразу заинтересовалась я.

Оказалось, да, есть и он образуется так же, как «врачу» из фразеологизма.

Звательный падеж: «Отче, княже, старче…» «Что тебе надобно, старче?» — это как раз из Пушкина, чей день рождения сегодня отмечаем.

Сейчас, конечно, чаще используется новозвательный падеж: «мам, пап, Танюш, Саш…»

«Баллотироваться в мэры. Взять в жёны. Пойти в лётчики…» Что это за форма? Это же не множественное число в именительном падеже)) Это превратительный (включительный) падеж. Он пошёл «превращаться» в лётчика, включаться в категорию «лётчики»

Счетный падеж — встречается с числительным, когда мы что-то считаем: «машины едут в два рядА» (родительный падеж: «из левого рЯда»), «а до смерти четыре шагА» (не «шАга»).

Местный падеж — обычно употребляется с предлогами «При», «В» и «На». Характеризующий вопрос: где? «В лесу, в аэропорту». Казалось бы, предложный падеж. Но предложный падеже дал бы окончание «е» — «в лесе, в аэропорте», но мы так не говорим. Мы даже не зададим вопрос «в чём?» по отношению к лесу или аэропорту. Мы спросим: «Где?» Можно «говорить о лесе», но гулять — только «в лесу». Интуитивно мы чувствуем ткань и логику языка.

Не буду расписывать все падежи. Вы легко заметите в русской речи те падежи, которые не изучают в школе, — если будете слушать внимательно;)

Кстати, Вам налить чая или чаю?

#русский_язык #люблю_русский_язык #интересно

Что такое кейс и что такое кейс? на JSTOR

Абстрактный

L’étude de cas est largement pratiquée dans les sciences sociales (жест, психология, науки об образовании, политическая наука, социология). Beaucoup де travaux méthodologiques y ont été consacrés. Paradoxalement, la question de ce qu’est un cas a donné lieu à moins d’analyses, ce qui explique la неожиданность (et parfois le malaise) que rencontrent les chercheurs quand ils essaient de comprendre ce qui constitue leur cas.L’article montre que l’étude de cas repose sur un paradoxe et trois questions. Contrairement à ce que suggère l’expression étude de cas (généralement включает comme etude d’un cas), cette méthodologie repose sur l’idée d’une сравнительный анализ. Les trois question à se poser sont les suivantes. De quoi mon cas est-il le cas? De quoi mon cas est-il composé? Que doit faire mon cas? Кейс-стади — распространенная методология в социальных науках (менеджменте, психологии, науке об образовании, политологии, социологии).Кейс-стади посвящено немало методических работ, но, как это ни парадоксально, вопрос «что такое кейс?» изучено меньше. Отсюда тот факт, что исследователи, проводящие тематическое исследование, иногда удивляются тому, что они испытывают. В статье рассматривается проблема: почему реальный кейс-стади вызывает больше недоумения, чем можно было ожидать, прочитав литературу по кейс-стади? Мы предполагаем, что ответ кроется в парадоксе: несмотря на то, что предполагает двойное единственное число «кейс-стади», кейс-стади требует сравнительного подхода.В этой статье рассматриваются три фундаментальных вопроса, которые необходимо решить при проведении тематического исследования: Что представляет собой мой случай? Из чего сделан мой кейс? Что может мой случай? (или что делают чехлы?)

Информация о журнале

Бюллетень социологической методологии — это ежеквартальный рецензируемый журнал, издаваемый SAGE на французском или английском языках. Журнал специализируется на методах исследования в области социальных наук для производства данных, а также анализа, которые он решает путем обмена опытом и конструктивных дискуссий о взаимосвязи между исследовательскими вопросами и инструментами, используемыми (будь то проверенные или инновационные) для их изучения, а также различные способы реализации этих инструментов.Le Bulletin de méthodologie socialologique является трехмесячным обзором лекций, публикуемым SAGE. Статьи у paraissent indifféremment en français ou en anglais. La revue porte un projet scientifique dans lequel les méthodes d’enquête, de terrain mais aussi d’analyse, sont appréhendées à travers l’échange d’expériences et font l’objet d’un débat Constructionif portant sur l’adéquation entre des questions de recherche, des outils éprouvés ou innovants et des façons, variées, de les mettre en œuvre.

Информация об издателе

Сара Миллер МакКьюн основала издательство SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE является ведущим международным поставщиком инновационного высококачественного контента, который ежегодно публикует более 900 журналов и более 800 новых книг, охватывающих широкий спектр предметных областей. Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, а после ее жизни перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечивает постоянную независимость компании.Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www.sagepublishing.com

Верховный суд США

Дни споров
Дни без споров
Дни конференции
Дни выдачи списка заказов
Конференция /
  Дни споров
Праздничный день

Суд собирается на заседание в зале суда в 10 час. м. Заседание может начаться с оглашения мнений — решений в спорных случаях — с последующим приведением к присяге новых членов Коллегии Верховного суда. Если не указано иное, Суд обычно заслушивает два одночасовых устных аргумента, при этом адвокатам каждой стороны дела дается 30 минут, чтобы выступить перед судом и ответить вопросы, поставленные судьями.Эти сессии открыты для публики.

Суд собирается на заседание в зале судебных заседаний в 10.00. Заседание начинается с оглашения мнений — решений по спорным дел — с последующим приведением к присяге новых членов Коллегии Верховного суда. Эти сеансы, которые обычно длятся 15-30 минут, открыт для публики.

Судьи встречаются на частной конференции, чтобы обсудить дела, рассмотренные ранее на этой неделе. Судьи также обсуждают и голосуют по ходатайствам о обзор. Здание открыто для публики, но судьи не занимают скамью.

Суд собирается на заседание в зале суда в 10 час.м. Заседание начинается с оглашения мнений — решений по аргументированным дел — с последующим приведением к присяге новых членов Коллегии Верховного суда. Эти сеансы, которые обычно длятся 15-30 минут, открыт для публики.
Судьи встречаются на частной конференции, чтобы обсудить дела, рассмотренные ранее на этой неделе. Судьи также обсуждают и голосуют по ходатайствам о обзор.Здание открыто для публики, но судьи не занимают скамью.

Суд закрыт в федеральные праздники. По вопросам о том, как праздник влияет на регистрацию дел, обращайтесь в Офис секретаря.

Дни выдачи мнений

Дни выдачи списка заказов

Конференция/дни выдачи мнений

Дни конференций/аргументов

Что такое тематическое исследование?

Что это?

Тематическое исследование — это методология исследования, обычно применяемая в социальных науках и науках о жизни.Единого определения тематического исследования не существует.1 Однако очень просто… «кейсовое исследование можно определить как интенсивное исследование человека, группы людей или единицы, которое направлено на обобщение нескольких единиц».1 Тематическое исследование также описывается как интенсивное систематическое исследование отдельного человека, группы, сообщества или какой-либо другой единицы, в ходе которого исследователь изучает подробные данные, относящиеся к нескольким переменным. 2

Исследователи описывают, как тематические исследования изучают сложные явления в естественной среде, чтобы улучшить их понимание.3 4 Действительно, Санделовски5 предлагает использовать тематические исследования в исследованиях, что означает, что можно рассмотреть целостный характер сестринского ухода. Кроме того, при описании шагов, предпринятых при использовании подхода тематического исследования, этот метод исследования позволяет исследователю взять сложную и широкую тему или явление и сузить ее до управляемого исследовательского вопроса (вопросов). Собирая наборы качественных или количественных данных о явлении, исследователь получает более глубокое понимание явления, чем можно было бы получить, используя только один тип данных.Это показано на примерах, приведенных в конце статьи.

Часто необходимо рассмотреть несколько похожих случаев, например, образовательные или социальные программы, которые осуществляются из нескольких мест. Несмотря на то, что они похожи, они сложны и имеют уникальные особенности. В этих обстоятельствах оценка нескольких похожих случаев даст лучший ответ на исследовательский вопрос, чем если бы рассматривался только один случай, следовательно, исследование нескольких случаев. Стейк утверждает, что дела сгруппированы и рассматриваются как единое целое, называемое quintain .6 «Мы изучаем сходство и различие падежей, чтобы лучше понять пятерку».6

Метод

Этапы использования методологии тематического исследования такие же, как и для других типов исследований.6 Первым шагом является определение отдельного случая или группы похожих случаев, которые затем могут быть включены в исследование нескольких случаев. Обычно проводится поиск, чтобы определить, что известно о деле (случаях). Это может включать обзор литературы, неизданной литературы, средств массовой информации, отчетов и т. д., что служит для установления базового понимания случаев и дает информацию для разработки вопросов исследования.Данные в тематических исследованиях часто, но не всегда, носят качественный характер. В исследованиях с несколькими случаями проводится анализ внутри случаев и между случаями. Темы возникают из анализов и высказываний о случаях в целом или о пятерке.

Преимущества и ограничения тематических исследований

Если исследователь хочет изучить конкретное явление, возникающее из-за конкретной сущности, то исследование одного конкретного случая оправдано и позволит глубже понять отдельное явление и, как обсуждалось, выше, будет включать сбор нескольких различных типов данных.Это показано в примере 1 ниже.

Использование исследования нескольких случаев позволяет более глубоко понять дела как единое целое путем сравнения сходств и различий отдельных случаев, включенных в пятерку. Доказательства, полученные в результате исследований нескольких случаев, часто более убедительны и надежны, чем в исследованиях одного случая. Многочисленные тематические исследования позволяют более всесторонне изучить исследовательские вопросы и развить теорию.6

Несмотря на преимущества тематических исследований, у них есть ограничения. Огромный объем данных трудно организовать, поэтому необходимо тщательно продумать стратегии анализа и интеграции данных. Кроме того, иногда возникает искушение отклониться от исследовательской направленности.2 Отчет о результатах исследований, посвященных множеству конкретных случаев, также иногда бывает сложным,1 особенно в связи с ограничениями на количество слов в некоторых журнальных статьях.

Примеры тематических исследований

Пример 1: педиатрическая практика обезболивания медсестер

Один из авторов этой статьи (AT) использовал метод тематического исследования для изучения педиатрической практики медсестринского обезболивания.Это включало сбор нескольких наборов данных:

  1. Данные наблюдений, чтобы получить представление о реальных методах лечения боли.

  2. Данные анкеты о знаниях медсестер о педиатрических методах лечения боли и о том, насколько хорошо, по их ощущениям, они справляются с болью у детей.

  3. Данные анкеты о том, как критические медсестры воспринимают задачи по обезболиванию.

Эти наборы данных были проанализированы отдельно, а затем сопоставлены7–9 и продемонстрировано, что уровень теоретических знаний медсестер не влияет на качество их практики обезболивания.7 Восприятие отдельными медсестрами того, насколько важной является задача, не влияло на вероятность того, что они выполнят эту задачу на практике. фактические (наблюдаемые) практики не соответствовали руководящим принципам передовой практики, в то время как практики, о которых сообщали сами, имели тенденцию к подтверждению.

Пример 2: качество ухода за сложными пациентами в клиниках под руководством практикующих медсестер (NPLC)

Другой автор этой статьи (RH) провел исследование с несколькими случаями, чтобы определить качество ухода за пациентами со сложными клиническими проявлениями. в NPLC в Онтарио, Канада.10 Пять NPLC служили отдельными падежами, которые вместе представляли четверостишие. Были собраны три типа данных, в том числе:

  1. Обзор документации, связанной с моделью NPLC (средства массовой информации, годовые отчеты, исследовательские статьи, неизданная литература и нормативное законодательство).

  2. Интервью с практикующими медсестрами (NP), практикующими в пяти NPLC, чтобы определить их восприятие влияния модели NPLC на качество ухода, предоставляемого пациентам с мультиморбидностью.

  3. Аудиты карт, проведенные в пяти NPLC для определения степени соблюдения рекомендаций, основанных на фактических данных, для пациентов с диабетом и как минимум одним другим хроническим заболеванием.

Были проанализированы три источника данных, собранных из пяти NPLC, и возникли темы, связанные с качеством ухода за сложными пациентами в NPLC. Исследование с несколькими случаями подтвердило, что практикующие медсестры являются основными поставщиками медицинской помощи в NPLC, и это положительно влияет на качество ухода за пациентами с мультиморбидностью.Политика в области здравоохранения, такая как отсутствие повышения заработной платы для НП в течение 10 лет, привела к проблемам с набором и удержанием НП в NPLC. Это, наряду с недостатком ресурсов в сообществах, где расположены РНМЦ, и высокой уязвимостью пациентов в РНМЛ, негативно сказывается на качестве медицинской помощи. 10

Заключение

Эти примеры показывают, как сбор данных об одном или нескольких случаях помогает нам лучше понять рассматриваемое явление.Методология тематического исследования служит основой для оценки и анализа сложных вопросов. Он проливает свет на целостный характер сестринской практики и предлагает точку зрения, которая информирует об улучшении ухода за пациентами.

Определение случая коронавирусной болезни 2019 г. (COVID-19) по состоянию на 3 декабря 2020 г.

Клинические критерии

Любой человек с хотя бы одним из следующих симптомов [1]:

— кашель

— лихорадка

— одышка

— внезапное начало аносмии, агевзии или дисгевзии

Критерии диагностической визуализации

Рентгенологические данные, показывающие поражения, совместимые с COVID-19

Лабораторные критерии [2]

Обнаружение нуклеиновой кислоты или антигена SARS-CoV-2 в клиническом образце [3]

Эпидемиологические критерии

Хотя бы одна из следующих двух эпидемиологических связей:

  • тесный контакт [4] с подтвержденным случаем COVID-19 в течение 14 дней до появления симптомов
  • в течение 14 дней до появления симптомов проживал или работал сотрудником в интернатном учреждении для уязвимых лиц, где была подтверждена текущая передача COVID-19

Классификация случаев

А. Возможный случай
Любой человек, отвечающий клиническим критериям

B. Вероятный случай
Любое лицо, соответствующее клиническим критериям с эпидемиологической связью
ИЛИ
Любое лицо, соответствующее критериям диагностической визуализации

C. Подтвержденный случай
Любое лицо, отвечающее лабораторным критериям.

 

Примечания:

[1] Дополнительные менее специфичные симптомы могут включать головную боль, озноб, мышечную боль, утомляемость, рвоту и/или диарею.

[2] Для получения дополнительных рекомендаций по лабораторным вопросам см. https://www.ecdc.europa.eu/en/novel-coronavirus/laboratory-support

[3] Экспресс-тест на антиген следует проводить в течение 5 дней с момента появления симптомов или в течение 7 дней с момента контакта. Если время воздействия неизвестно, следует как можно скорее провести экспресс-тест на антиген. Обратитесь к техническому документу ECDC по экспресс-тестам на антигены, чтобы узнать, в каких условиях следует использовать экспресс-тесты на антигены, а также для получения дополнительной информации о подтверждении результатов экспресс-тестов на антигены среди бессимптомных лиц.

[4] Тесный контакт определяется в соответствии с руководящим документом ECDC «Отслеживание контактов: Управление общественным здравоохранением лиц, включая медицинских работников, имевших контакт с больными COVID-19 в Европейском Союзе»

 

 

Covid-19 в Великобритании: сколько случаев заболевания коронавирусом в моем районе?

случая — это люди с положительным тестом на коронавирус. Органы общественного здравоохранения могут время от времени пересматривать количество случаев заболевания в большую или меньшую сторону.Данные о заболеваемости по возрасту доступны только для Англии. * Под «средней территорией» понимается совет среднего уровня или район местного самоуправления при ранжировании по количеству случаев на 100 000 человек. Диаграмма заболеваемости показывает, сколько людей получают положительный результат каждый день на каждые 100 000 человек в этом районе. Темно-синяя линия показывает среднесуточный показатель за последние семь дней. Это среднее значение помогает показать, растут или падают случаи. Диаграмма заболеваемости по возрасту показывает, сколько людей дали положительный результат в каждой возрастной группе на 100 000 человек.Более резкий рост в старших возрастных группах вызывает большую озабоченность, поскольку пожилые люди с большей вероятностью сильно пострадают от вируса и с большей вероятностью будут нуждаться в стационарной помощи. Заболеваемость по возрасту показывает показатель. Это означает, что значения для двух возрастных групп нельзя сложить вместе, чтобы получить общую частоту случаев в каждой области. Источник: органы общественного здравоохранения Великобритании – обновленные дни недели.

Вакцины – это данные для первой, второй, бустерной и третьей доз. Данные по Англии, Шотландии и Уэльсу предоставляются местными органами власти, данные по Северной Ирландии представляют собой национальные данные.В Шотландии и Северной Ирландии проценты рассчитываются с использованием самых последних оценок численности населения в середине года, полученных от национальных статистических агентств. В Англии проценты рассчитываются с использованием количества людей в базе данных Национальной службы управления иммунизацией (NIMS). Проценты в Уэльсе основаны на данных Уэльской системы иммунизации. Эти данные включают людей, у которых есть номер NHS и которые в настоящее время живы. Бустерная и третья дозы не предлагаются всем лицам старше 12 лет, но для этой цифры используется тот же знаменатель.Демография районов будет отличаться, что повлияет на количество вакцинированных людей. При сравнении площадей следует соблюдать осторожность. В данных объединены бустерные дозы и третьи первичные дозы для лиц с подавленной иммунной системой. Источник: органы общественного здравоохранения Великобритании, информационная панель gov.uk — данные по Англии, Шотландии и Северной Ирландии обновляются по будням, данные по Уэльсу обновляются еженедельно.

Смерти — это случаи, когда COVID-19 упоминается в свидетельстве о смерти. На диаграмме показано количество смертей, регистрируемых каждую неделю на 100 000 человек в этом районе. На регистрацию смертей с Рождества по Новый год влияют государственные праздники — к тенденциям в этот период следует относиться с осторожностью. Источник: ONS, NRS и NISRA – данные обновляются еженедельно.

Практический пример: что это такое и что оно делает

Абади, А. и Гардеазабаль, Дж. 2003. Экономические издержки конфликта: тематическое исследование Страны Басков. American Economic Review , 93: 113–32. Найдите этот ресурс:

Abbott, А.1990. Представления о времени и событиях в методах социальных наук: каузальный и нарративный подходы. Исторические методы , 23 (4): 140–50. Найдите этот ресурс:

——1992. От причин к событиям: заметки о повествовании позитивизм. Социологические методы и исследования , 20 (4): 428–55. Найдите этот ресурс:

——2001. Время имеет значение: вкл. Теория и метод . Чикаго: Издательство Чикагского университета.Найдите этот ресурс:

——и Форрест, Дж. 1986. Оптимальные методы сопоставления для исторические последовательности. Журнал междисциплинарной истории , 16 (3): 471–94. Найдите этот ресурс:

—— и Цай, А. 2000. Анализ последовательности и оптимальные методы сопоставления в социологии. Социологические Methods and Research , 29: 3–33. Найдите этот ресурс:

Abell, P. 1987. Синтаксис Социальная жизнь: теория и метод сравнительного повествования .Оксфорд: Clarendon Press. Найдите этот ресурс:

——2004. Нарративное объяснение: альтернатива вариативно-центрированному объяснению? Annual Review of Sociology , 30: 287–310. Найдите этот ресурс:

Acemoglu, Д., Джонсон С. и Робинсон Дж. А., 2003 г. Африканская история успеха: Ботсвана. Стр. 80–122 в В поисках процветания: аналитические рассказы о Экономический рост , изд.Д. Родрик. Принстон: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Achen, C. H. 1986. Статистический анализ квазиэкспериментов . Беркли и Лос-Анджелес: University of California Press. Найдите этот ресурс:

. (стр. 1160) Achen, CH 2002. На пути к новой политической методологии: микрофонды и ВРТ. Ежегодный обзор политических наук , 5: 423–50. Найдите этот ресурс:

——и Снидал, Д.1989. Теория рационального сдерживания и сравнительные тематические исследования. Мировая политика , 41: 143–69. Найти этот ресурс:

Алесина, А., Глейзер, E. и Sacerdote, B. 2001. Почему в США нет системы социального обеспечения в европейском стиле? государство? Brookings Papers on Economic Activity , 2: 187–277. Найдите этот ресурс:

Allen, WS 1965. The Nazi Захват власти: опыт единого немецкого города, 1930–1935 гг. .Новый York: Watts. Найдите этот ресурс:

Almond, G. A. 1956. Сравнительные политические системы. Journal of Politics , 18: 391–409. Найдите этот ресурс:

Angrist, Дж. Д. и Крюгер, А. Б. 2001. Инструментальные переменные и поиск идентификация: от спроса и предложения к природным экспериментам. Журнал Economic Perspectives , 15 (4): 69–85. Найдите этот ресурс:

Bates, R.Х., Грайф А., Леви М., Розенталь Ж.-Л. и Вайнгаст, Б. 1998. Аналитические рассказы . Принстон: Принстонский университет Пресса. Найдите этот ресурс:

Bendix, R. 1963. Понятия и обобщения в сравнительных социологических исследованиях. American Sociological Review , 28: 532–9. Найдите этот ресурс:

Bentley, A. 1908/1967. Процесс правительства .Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:

Blumer, H. 1969. Символический интеракционизм: перспектива и метод . Беркли и Лос-Анджелес: University of California Press. Найдите этот ресурс:

Bollen, К. А. 1993. Либеральная демократия: факторы достоверности и метода в межнациональные меры. Американский журнал политических наук , 37: 1207–30.Найдите этот ресурс:

Bonoma, Т. В. 1985. Тематическое исследование в маркетинге: возможности, проблемы и процесс. Journal of Marketing Research , 22 (2): 199–208. Найдите этот ресурс:

Bowman, К., Лехук, Ф. и Махони Дж. 2005 г. Измерение политической демократии: практический опыт, данные адекватность и Центральная Америка. Сравнительные политические исследования , 38 (8): 939–70.Найдите этот ресурс:

Brady, H.E. and Кольер, Д. (ред.). 2004. Переосмысление социальных исследований: разнообразные инструменты, общие стандарты . Lanham, Md.: Rowman and Littlefield. Найдите этот ресурс:

Braumoeller, B.F. and Goertz, G. 2000. Методология необходимые условия. Американский журнал политических наук , 44 (3): 844–58. Найдите этот ресурс:

Bunge, M.1997. Механизм и объяснение. Философия социальных наук , 27: 410–65. Найдите этот ресурс:

Buthe, T. 2002. Серьезное отношение к темпоральности: моделирование истории и использование нарративов в качестве доказательств. Американское обозрение политических наук , 96 (3): 481–93. Найдите этот ресурс:

Cameron, D. 1978. Расширение государственной экономики: сравнительный анализ. Обзор американской политической науки , 72 (4): 1243–61.Найдите этот ресурс:

Кэмпбелл, Д. Т. 1988. Методология и Эпистемология для социальных наук , изд. Э. С. Оверман. Чикаго: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:

— и Stanley, J. 1963. Experimental и квазиэкспериментальные схемы исследований . Бостон: Хоутон Mifflin. Найдите этот ресурс:

Chandra, K. 2004. Почему этнические партии добиваются успеха: покровительство и численность этнических групп в Индии .Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Чернофф, Б. и Уорнер, А. 2002. Sources of fast рост на Маврикии: 1960–2000 гг. Центр международного развития, Гарвард Университет. Найдите этот ресурс:

Chong, D. 1993. Как люди думают, рассуждают и думают о правах и свободы. Американский журнал политических наук , 37 (3): 867–99. Найдите этот ресурс:

Coase, R.Х. 1959. Федеральная комиссия по связи. Журнал права и экономики , 2: 1–40. Найдите этот ресурс:

——2000. Приобретение Fisher Body компанией General Motors. Журнал права и Экономика , 43: 15–31. Найти этот ресурс:

(стр. 1161) Коллиер, Д. 1993. Сравнительный анализ метод. Стр. 105–19 в Политология: состояние дисциплины II , изд.А. В. Финифтер. Вашингтон, округ Колумбия: американская политическая наука Association. Найдите этот ресурс:

Cook, T. and Campbell, D. 1979. Квази-эксперимент: вопросы проектирования и анализа для полевых настроек . Boston: Houghton-Mifflin. Найдите этот ресурс:

De Soto, H. 1989. Другой путь: Невидимая революция в странах третьего мира . Нью-Йорк: Харпер и Ряд. Найдите этот ресурс:

Десслер, Д. 1991. За пределами корреляций: к причинно-следственной теории войны. Международные исследования Quarterly , 35: 337–55. Найдите этот ресурс:

Dion, D. 1998. Evidence и вывод в сравнительном тематическом исследовании. Сравнительная политика , 30: 127–45. Найдите этот ресурс:

Экштейн, Х. 1975. Тематические исследования и теория в политической науке. Стр.79–133 в Справочнике Политология , vii: Политология: объем и теория , изд. Ф. И. Гринштейн и Н. В. Полсби. Рединг, Массачусетс: Addison-Wesley. Найдите этот ресурс:

—— 1975/1992. Тематические исследования и теория в политической науке. В Относительно Политика: очерки политической теории, стабильности и перемен 90–199, Х. Экштейн. Беркли и Лос-Анджелес: Калифорнийский университет Press. Найдите этот ресурс:

Эльман, C. 2005. Объяснительные типологии в качественных исследованиях международная политика. Международная организация , 59 (2): 293–326. Найдите этот ресурс:

Эльстер, J. 1998. Призыв к механизмам. Стр. 45–73 в Социальные механизмы: Ан Аналитический подход к социальной теории , изд. П. Хедстрем и Р. Сведберг. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.Найдите этот ресурс:

Fearon, J. 1991. Контрфакты и проверка гипотез в политологии. Мир Politics , 43: 169–95. Найдите этот ресурс:

Feng, Y. 2003. Democracy, Управление и экономическая эффективность: теория и фактические данные . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Найдите этот ресурс:

Freedman, D. A. 1991. Статистические модели и обувная кожа. Социологическая методология , 21: 291–313.Найдите этот ресурс:

Фридман, М. 1953. Методология позитивной экономики. Стр. 3–43 в эссе в позитиве Экономика М. Фридман. Чикаго: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:

Geddes, B. 1990. Как выбранные вами случаи влияют на ответы, которые вы получаете: систематическая ошибка выбора в сравнительном анализе политика. Стр. 131–52 в Политический анализ , том. II, изд. Дж. А.Стимсон. Аня Беседка: University of Michigan Press. Найдите этот ресурс:

——2003. Парадигмы и замки из песка: построение теории и дизайн исследования в Сравнительная политика . Ann Arbor: University of Michigan Press. Найдите этот ресурс:

Geertz, C. 1973. Подробное описание: к интерпретативной теории культуры. Стр. 3–30 в Интерпретация Культуры , автор C.Гирц. Нью-Йорк: Basic Books. Найдите этот ресурс:

George, A.L. and Bennett, A. 2005. Тематические исследования и разработка теории . Кембридж, Массачусетс: Массачусетский технологический институт Пресса. Найдите этот ресурс:

——и Смоук, Р. 1974. Сдерживание в американской внешней политике: теория и практика . Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета. Найдите этот ресурс:

Gerring, J. 2001. Социальные науки. Методология: Критериальная структура .Кембридж: Кембриджский университет Пресса. Найдите этот ресурс:

——2005. Причинность: единая структура социальных наук. Journal of Theoretical Politics , 17 (2): 163–98. Найдите этот ресурс:

——2007 a. Тематическое исследование Исследования: принципы и практика . Кембридж: Кембриджский университет Пресса. Найдите этот ресурс:

——2007 b . Глобальная справедливость как эмпирический вопрос. PS: политический Science and Politics , 40: 67–78. Найдите этот ресурс:

—— и Barresi, P. A. 2003. Использование обычного языка: мин-макс. стратегии формирования понятий в социальных науках. Теоретический журнал Политика , 15 (2): 201–32. Найти этот ресурс:

(стр. 1162) Герринг Дж. и Томас К. 2005 г. Сопоставимость: ключевой вопрос дизайн исследования. Рукопись.Найдите этот ресурс:

Glaser, B.G. and Strauss, A.L. 1967. Открытие теории заземления: стратегии качественного Исследование . Нью-Йорк: Aldine de Gruyter. Найдите этот ресурс:

Goertz, G. 2003. Основное важность гипотез необходимых условий. Ч. 4 в Необходимые условия: Теория, методология и приложения , изд. Г. Герц и Х. Старр. Нью-Йорк: Роуман и Литтлфилд.Найдите этот ресурс:

——и Леви, Дж. (ред.) ожидается. Причинные объяснения, необходимые условия и тематические исследования: Первая мировая война и окончание холодной войны. MS. Найдите этот ресурс:

— и Старр, Х. (ред.) 2003. Необходимые условия: теория, методология и приложения . Нью-Йорк: Роуман и Литтлфилд. Найдите этот ресурс:

Голдстоун, Дж. А. 1997. Методологические вопросы сравнительной макросоциологии. Comparative Social Research , 16: 121–32. Найдите этот ресурс:

——Gurr, T. Р., Харф, Б., Леви, М. А., Маршалл М.Г., Бейтс Р.Х., Эпштейн Д.Л., Каль С.Х., Сурко П.Т., Ульфельдер, Дж. К., Младший, и Унгер, А. Н. 2000. Отчет Целевой группы по нарушениям состояния: этап III. результаты. Доступно по адресу: www.cidcm.umd.edu/inscr/stfail/SFTF%20Phase%20III%20Report%20Final.пдф.

Голдторп, Дж. H. 1997. Актуальные проблемы сравнительной макросоциологии: дискуссия о методологические вопросы. Comparative Social Research , 16: 121–32. Найдите этот ресурс:

Griffin, L. J. 1993. Повествование, анализ событийной структуры и причинно-следственные связи. интерпретации в исторической социологии. Американский журнал социологии , 98: 1094–133. Найдите этот ресурс:

Gutting, G.(ред.) 1980. 90–198 парадигм и революций: оценки и приложения Томаса. Философия науки Куна . Нотр-Дам, Индиана: Университет Нотр-Дам Пресса. Найдите этот ресурс:

Hall, PA 2003. Выравнивание онтологии и методология сравнительной политики. In Сравнительно-исторический анализ в Общественные науки , изд. Дж. Махони и Д. Рюшемейер. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.Найдите этот ресурс:

Hedstrom, P. and Сведберг, Р. (ред.). 1998. Социальные механизмы: аналитический подход к социальной теории . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Hersen, M. and Barlow, D.H. 1976. Single-Case. Планы экспериментов: стратегии изучения изменения поведения . Оксфорд: Pergamon Press. Найдите этот ресурс:

Hochschild, J.Л. 1981. Что справедливо? Американские представления о распределении Правосудие . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Найдите этот ресурс:

Джервис, Р. 1989. Рациональное сдерживание: теория и доказательства. Мировая политика , 41 (2): 183–207. Найдите этот ресурс:

Kennedy, P. 2003. Руководство по эконометрике , 5-е изд. Кембридж, Массачусетс: Массачусетский технологический институт Пресс.Найдите этот ресурс:

King, C. 2004. Микрополитика социального насилия. Мировая политика , 56 (3): 431–55. Найдите этот ресурс:

King, G., Keohane, R. O., and Верба, С. 1994. Разработка социальных исследований: научный вывод в качественных исследованиях . Принстон: Издательство Принстонского университета. Найдите этот ресурс:

Kittel, Б. 1999. Смысл и чувствительность в объединенном анализе политических данных. Европейский журнал политических исследований , 35: 225–53. Найдите этот ресурс:

——2005. Сумасшедшая методика? На пределы макроколичественных исследований в области социальных наук. Неопубликованная МС. Университет Амстердама. Найдите этот ресурс:

Kittel, B. and Winner, H. 2005. Насколько надежен объединенный анализ в политическая экономика? Новый взгляд на взаимосвязь глобализации и государства всеобщего благосостояния. Европейский Журнал политических исследований , 44 (2): 269–93.Найдите этот ресурс:

Kuhn, TS 1962/1970. Структура научных революций . Чикаго: Чикагский университет Пресса. Найдите этот ресурс:

Lane, R. 1962. Политическая идеология: Почему простой американский человек верит в то, что он делает . Нью-Йорк: бесплатно Пресса. Найдите этот ресурс:

Lebow, R. N. 2000. Что такого особенного в контрфактический? Мировая политика , 52: 550–85.Найдите этот ресурс:

(стр. 1163) Левин, Р. и Ренелт, Д. 1992. Анализ чувствительности межстрановые регрессии роста. American Economic Review , 82 (4): 942–63. Найдите этот ресурс:

Libecap, G. D. 1993. Заключение договоров о правах собственности . Кембридж: Кембриджский университет Press. Найдите этот ресурс:

Lieberson, S. 1985. Придать значение: усовершенствование социальных исследований и теории .Беркли: University of California Press. Найдите этот ресурс:

——1992. Эйнштейн, Ренуар и Грили: некоторые мысли о доказательствах в социологии: Послание Президента 1991 г. Американское социологическое обозрение , 57 (1): 1–15. Найдите этот ресурс:

——1994. Подробнее о непростом случае использования методов типа Милля в малых N сравнительные исследования. Social Forces , 72 (4): 1225–37. Найдите этот ресурс:

Lijphart, А.1968. Политика приспособления: плюрализм и демократия в Нидерланды . Лос-Анджелес: University of California Press. Найдите этот ресурс:

——1969. Консоциативная демократия. Мировая политика , 21 (2): 207–25. Найдите этот ресурс:

——. 1971. Сравнительная политика и сравнительное метод. American Policy Science Review , 65 (3): 682–93. Найдите этот ресурс:

Lipset, S.М. 1960/1963. Политический человек: социальные основы политики . Гарден-Сити, Нью-Йорк: Anchor Books. Найдите этот ресурс:

— Троу, Массачусетс, и Коулман, Дж. С. 1956. Союзная демократия: внутренняя политика международного типографского Союз . Нью-Йорк: Free Press. Найдите этот ресурс:

Little, D. 1998. Microfoundations, Method, and Причина . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Транзакция.Найдите этот ресурс:

Lynd, R. S. and Lynd, H. M. 1929/1956. Мидлтаун: исследование американской культуры . Нью-Йорк: Харкорт, Скоба. Найдите этот ресурс:

McKeown, TJ 1983. Теория гегемонистской стабильности и тариф девятнадцатого века. уровни. International Organization , 37 (1): 73–91. Найдите этот ресурс:

Mahoney, J. 2001. Помимо корреляционного анализа: последние нововведения в теории. и метод. Sociological Forum , 16 (3): 575–93. Найдите этот ресурс:

— и Rueschemeyer, D. (eds.) 2003. Сравнительно-исторический анализ в социальных науках . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

— и Герц, Г. 2004. Принцип возможности: выбор отрицательные случаи в сравнительных исследованиях. Обзор американской политической науки , 98 (4): 653–69. Найдите этот ресурс:

Manski, C.Ф. 1993. Проблемы идентификации в социальных науках. Социологическая методология , 23: 1–56. Найдите этот ресурс:

Martin, C.J. and Swank, D. 2004. капитальной материи? Работодатели и активная политика на рынке труда на национальном и твердые уровни. American Policy Science Review , 98 (4): 593–612. Найдите этот ресурс:

Martin, L. L. 1992. Принудительное сотрудничество: объяснение многосторонних экономических санкций .Princeton: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Meehl, PE 1954. Клинические и статистические прогнозы: теоретический анализ и обзор Улик . Миннеаполис: University of Minnesota Press. Найдите этот ресурс:

Mulligan, C., Гил Р. и Сала-и-Мартин, X. 2002. Социальное обеспечение и демократия. Рукопись, Университет Чикаго и Колумбийский университет.Найдите этот ресурс:

Мунк, Г. Л. и Снайдер, Р. (ред.) 2007. Страсть, мастерство и метод сравнительной политики . Балтимор: Джонс Издательство Университета Хопкинса. Найдите этот ресурс:

— и Веркуилен, Дж. 2002. Измерение демократии: оценка альтернативы индексы. Сравнительные политические исследования , 35 (1): 5–34. Найдите этот ресурс:

Njolstad, O. 1990. Извлекать уроки из истории? Тематические исследования и пределы построения теории.Стр. 220–46 в Гонки вооружений: технологическая и политическая динамика , изд. О. Ньолстад. Тысяча Оукс, Калифорния: Sage. Найдите этот ресурс:

. (стр. 1164) Норт, округ Колумбия, Андерсон, Т.Л., и Хилл, П.Дж., 1983. 90–198 Рост и Благосостояние в американском прошлом: новая американская история , 3-е изд. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall. Найдите этот ресурс:

—— и Thomas, R. P. 1973. The Rise of Западный мир .Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

——и Вайнгаст, Б. Р. 1989. Конституции и обязательства: эволюция институтов. регулирующий общественный выбор в Англии XVII в. Журнал экономики History , 49: 803–32. Найдите этот ресурс:

Odell, J. С. 2004. Методы кейс-стади в международной политической экономии. Стр. 56–80 в Модели, числа и случаи: методы изучения международного Отношения , изд.Д. Ф. Спринц и Ю. Волински-Нахмиас. Анн-Арбор: университет Мичигана. Найдите этот ресурс:

Орум, А. М., Феагин Дж. Р. и Сьоберг Г. 1991. Введение: природа тематическое исследование. Стр. 1–26 в Дело по делу , изд. Дж. Р. Фигин, А. М. Орум и Г. Шоберг. Чапел-Хилл: University of North Carolina Press. Найдите этот ресурс:

Papyrakis, Э.и Герлах, Р. 2003. Гипотеза ресурсного проклятия и ее передача каналы. Journal of Comparative Economics , 32: 181–93. Найдите этот ресурс:

Patton, M. Q. 2002. Качественный Методы оценки и исследования . Ньюбери-Парк, Калифорния: Sage. Найдите этот ресурс:

Поппер, К. 1934/1968. Логика научного Открытие . Нью-Йорк: Harper and Row. Найдите этот ресурс:

——1969. Догадки и Опровержения . Лондон: Routledge and Kegan Paul. Найдите этот ресурс:

Posner, D. 2004. Политическая значимость культурных различий: почему Чева и Тумбука — союзники в Замбии и противники в Малави. американский Обзор политических наук , 98 (4): 529–46. Найдите этот ресурс:

Пшеворски, А. и Теуне, Х. 1970. Логика сравнительного социального исследования .Нью-Йорк: John Wiley. Найдите этот ресурс:

Ragin, CC 1987. Сравнительный метод: выход за рамки качественного и количественного анализа Стратегии . Беркли: University of California Press. Найдите этот ресурс:

——1992. Кейсы «что такое кейс?» Стр. 1–17 в Что такое дело? Изучение Основы социальных исследований , изд. CC Ragin и HS Becker. Кембридж: Кембридж Университетское издательство.Найдите этот ресурс:

——1997. Меняя столы: как исследования, ориентированные на конкретные случаи, бросают вызов исследованиям, ориентированным на переменные исследовательская работа. Comparative Social Research , 16: 27–42. Найдите этот ресурс:

——2000. Нечеткое множество социальных сетей Наука . Чикаго: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:

——2004. Переворачивание столов. Стр. 123–38 в Переосмысление социальных исследований: разнообразие Инструменты, общие стандарты , изд.Х. Э. Брэди и Д. Коллиер. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Littlefield. Найдите этот ресурс:

Robinson, WS 1951. Логическая структура аналитической индукции. American Sociological Review , 16 (6): 812–18. Найдите этот ресурс:

Родрик, Д. (ред.) 2003. В поисках процветания: аналитические обзоры экономического роста . Принстон, Нью-Джерси: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Rogowski, R.1995. Роль теории и аномалии в общественно-научный вывод. Американское обозрение политических наук , 89 (2): 467–70. Найдите этот ресурс:

Росс, М. 2001. Делает ли масло мешать демократии? World Politics , 53: 325–61. Найдите этот ресурс:

Рубин, Д. B. 1974. Оценка причинно-следственных эффектов лечения в рандомизированных и нерандомизированные исследования. Журнал педагогической психологии , 66: 688–701.Найдите этот ресурс:

Rueschemeyer, Д. и Стивенс, Дж. Д. 1997. Сравнение исторических последовательностей: мощный инструмент для причинно-следственного анализа. Comparative Social Research , 16: 55–72. Найдите этот ресурс:

Sambanis, Н. 2004. Использование тематических исследований для расширения экономических моделей гражданской войны. Перспективы политики , 2 (2): 259–79. Найдите этот ресурс:

Сартори, Г. 1976. Партии и Партийные системы .Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Sekhon, JS 2004. Качество соответствует количеству: тематические исследования, условные вероятность и контрфактуальность. Перспективы в политике , 2 (2): 281–93. Найдите этот ресурс:

(стр. 1165) Шалев, М. 1998. Пределы и альтернативы множественной регрессии в макросравнительных исследованиях. Бумага подготовлена для презентации на второй конференции «Государство всеобщего благосостояния на распутье», Стокгольм.Найдите этот ресурс:

Smelser, N. Дж. 1973. Методология сравнительного анализа. Стр. 42–86 дюймов Методы сравнительных исследований , изд. Д. П. Уорвик и С. Ошерсон. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Найдите этот ресурс:

Шринивасан, Т. Н. и Бхагвати Дж. 1999. Ориентация вовне и развитие: ревизионисты что ли? Дискуссионный документ №. 806, Центр экономического роста, Йельский университет Университет.Найдите этот ресурс:

Stoecker, R. 1991. Оценка и переосмысление кейса. Социологическое обозрение , 39: 88–112. Найдите этот ресурс:

Симпозиум: Качественный сравнительный анализ (QCA) 2004. Качественные методы: Информационный бюллетень организованной секции Американской ассоциации политических наук по Качественные методы , 1 (2): 2–25. Найдите этот ресурс:

Temple, J.1999. Новое свидетельство роста. Журнал экономической литературы , 37: 112–56. Найдите этот ресурс:

Тетлок, П. Е. и Белкин, А. (ред.) 1996. Контрфактические мысленные эксперименты в мировой политике . Принстон: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Thies, M. F. 2001. Отслеживание партнеров: логика делегирования в коалиционных правительствах. Американский журнал политических наук , 45 (3): 580–98.Найдите этот ресурс:

Tilly, C. 2001. Механизмы политических процессов. Ежегодный обзор политических Science , 4: 21–41. Найдите этот ресурс:

Treier, S. и Джекман, С. 2005. Демократия как скрытая переменная. Департамент политических наук, Стэнфорд Университет. Найдите этот ресурс:

Трумэн, Д. Б. 1951. Правительственный процесс . Нью-Йорк: Альфред А.Knopf. Найдите этот ресурс:

Vandenbroucke, J. P. 2001. В защиту сообщений о случаях и случаях ряд. Annals of Internal Medicine , 134 (4): 330–4. Найдите этот ресурс:

Vreeland, J. R. 2003. МВФ и экономическое развитие . Кембридж: Кембриджский университет Пресса. Найдите этот ресурс:

Ward, M. Д. и Бакке, К. 2005. Прогнозирование гражданских конфликтов: о полезности эмпирических исследовательская работа.Рукопись. Найдите этот ресурс:

Winship, C. и Морган, С. Л. 1999. Оценка причинных эффектов данных наблюдений. Annual Review of Sociology , 25: 659–707. Найдите этот ресурс:

——и Собел, М. 2004. Каузальный вывод в социологических исследованиях. Стр. 481–503 в Справочник по анализу данных , изд. М. Харди и А. Брайман. Лондон: Sage. Найдите этот ресурс:

Wolin, S.С. 1968. Парадигмы и политические теории. Стр. 125–52 в Политика и опыт , изд. П. Кинг и ДО НАШЕЙ ЭРЫ. Парех. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

Young, OR (ed.). 1999. Эффективность международных экологических режимов: причинно-следственные связи и Поведенческие механизмы . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Найдите этот ресурс:

Znaniecki, F. 1934. Метод Социология . Нью-Йорк: Райнхарт. Найдите этот ресурс:

Введение в Федеральную судебную систему | USAO

Федеральная судебная система имеет три основных уровня: окружные суды (суды первой инстанции), окружные суды, которые являются первым уровнем апелляции, и Верховный суд Соединенных Штатов, последний уровень апелляции в федеральной системе. В стране насчитывается 94 районных суда, 13 окружных судов и один Верховный суд.

Суды федеральной системы во многих отношениях работают иначе, чем суды штатов. Основное различие между гражданскими делами (в отличие от уголовных дел) заключается в типах дел, которые могут рассматриваться в федеральной системе. Федеральные суды являются судами ограниченной юрисдикции, то есть они могут рассматривать только дела, разрешенные Конституцией Соединенных Штатов или федеральными законами. Федеральный окружной суд является отправной точкой для любого дела, возникающего в соответствии с федеральными законами, Конституцией или договорами. Этот тип юрисдикции называется «первоначальной юрисдикцией». Иногда юрисдикция судов штатов пересекается с юрисдикцией федеральных судов, а это означает, что некоторые дела могут рассматриваться в обоих судах. У истца есть первоначальный выбор: подать дело в суд штата или в федеральный суд. Однако, если истец выбирает суд штата, ответчик иногда может выбрать «удалить» дело в федеральный суд.

Дела, полностью основанные на законах штата, могут быть переданы в федеральный суд в соответствии с «юрисдикцией суда по разнообразию».Разнообразие юрисдикции позволяет истцу из одного штата подать иск в федеральный суд, когда ответчик находится в другом штате. Ответчик также может добиваться «удаления» из государственного суда по той же причине. Чтобы подать иск в соответствии с законом штата в федеральный суд, все истцы должны находиться в разных штатах, чем все ответчики, а «сумма спора» должна превышать 75 000 долларов. (Примечание: правила юрисдикции разнообразия намного сложнее, чем описано здесь. )

Уголовные дела не могут быть возбуждены по юрисдикции по разнообразию. Штаты могут возбуждать уголовное преследование только в судах штатов, а федеральное правительство может возбуждать уголовное преследование только в федеральном суде. Также важно отметить, что принцип двойного привлечения к ответственности, который не позволяет обвиняемому дважды предстать перед судом по одному и тому же обвинению, не применяется между федеральным правительством и правительством штата. Если, например, штат выдвигает обвинение в убийстве и не получает обвинительного приговора, федеральное правительство в некоторых случаях может предъявить обвинения обвиняемому, если действие также является незаконным в соответствии с федеральным законом.

Федеральные судьи (и «судьи» Верховного суда) избираются президентом и утверждаются «по совету и с согласия» Сената и «должны занимать свои должности при хорошем поведении». Судьи могут занимать свою должность всю оставшуюся жизнь, но многие уходят в отставку или уходят на пенсию раньше. Они также могут быть смещены путем импичмента Палатой представителей и осуждения Сенатом. На протяжении всей истории пятнадцать федеральных судей подвергались импичменту из-за предполагаемых правонарушений. Единственным исключением из пожизненного назначения являются мировые судьи, которые избираются окружными судьями и служат определенный срок.

Окружные суды

Окружные суды являются общими судами федеральной судебной системы. В каждом окружном суде есть по крайней мере один окружной судья Соединенных Штатов, назначаемый президентом и утверждаемый Сенатом на пожизненный срок. Окружные суды рассматривают судебные процессы в рамках федеральной судебной системы — как гражданские, так и уголовные. Округа такие же, как и у прокуроров США, и прокурор США является главным прокурором федерального правительства в своей соответствующей области.

Судьи районных судов несут ответственность за управление судом и надзор за работниками суда. Они могут продолжать служить до тех пор, пока сохраняют «хорошее поведение», и Конгресс может подвергнуть их импичменту и сместить с должности. По всей стране насчитывается более 670 судей районных судов.

Некоторые задачи окружного суда возложены на федеральных мировых судей. Магистраты назначаются окружным судом большинством голосов судей на срок восемь лет, если они работают полный рабочий день, и четыре года, если они работают неполный рабочий день, но они могут быть назначены повторно по истечении срока их полномочий.В уголовных делах мировые судьи могут наблюдать за определенными делами, выдавать ордера на обыск и ордера на арест, проводить первоначальные слушания, устанавливать залог, принимать решения по определенным ходатайствам (например, ходатайству о сокрытии доказательств) и выполнять другие подобные действия. В гражданских делах мировые судьи часто решают различные вопросы, такие как досудебные ходатайства и раскрытие информации.

Федеральные суды первой инстанции также были созданы для нескольких предметных областей. В каждом федеральном округе также есть суд по делам о банкротстве для рассмотрения таких дел. Кроме того, некоторые суды обладают общенациональной юрисдикцией по таким вопросам, как налогообложение (Налоговый суд США), иски против федерального правительства (Федеральный исковый суд США) и международная торговля (Суд по международной торговле США).

Окружные суды

После того, как федеральный окружной суд вынес решение по делу, это дело может быть обжаловано в апелляционном суде США. Есть двенадцать федеральных округов, которые делят страну на разные регионы. Пятый округ, например, включает штаты Техас, Луизиана и Миссисипи.Дела из окружных судов этих штатов обжалуются в Апелляционный суд Соединенных Штатов по пятому округу со штаб-квартирой в Новом Орлеане, штат Луизиана. Кроме того, Федеральный окружной апелляционный суд обладает общенациональной юрисдикцией в отношении очень специфических вопросов, таких как патенты.

В каждом окружном суде работает несколько судей, от шести в первом округе до двадцати девяти в девятом округе. Судьи окружных судов назначаются пожизненно президентом и утверждаются Сенатом.
Любое дело может быть обжаловано в окружной суд после вынесения окружным судом окончательного решения (некоторые вопросы могут быть обжалованы до вынесения окончательного решения путем подачи «промежуточной апелляции»). Апелляции в окружные суды сначала рассматриваются коллегией, состоящей из трех судей окружных судов. Стороны подают в суд «записки», аргументируя, почему решение суда первой инстанции должно быть «подтверждено» или «отменено». После того, как записки будут поданы, суд назначит «устные прения», на которых адвокаты предстанут перед судом, чтобы изложить свои аргументы и ответить на вопросы судей.

Хотя это бывает редко, весь окружной суд может рассматривать определенные апелляции в процессе, который называется «слушание в полном составе». (Девятый округ имеет другой процесс для всех округов, чем остальные округа.) Мнения в полном составе, как правило, имеют больший вес и обычно принимаются только после того, как комиссия впервые заслушала дело. После того, как комиссия приняла решение по вопросу и «опубликовала» свое мнение, ни одна будущая комиссия не может отменить предыдущее решение. Однако комиссия может предложить трассе рассмотреть дело в полном составе, чтобы пересмотреть решение первой комиссии.

За пределами федерального округа было создано несколько судов для рассмотрения апелляций по конкретным вопросам, таким как претензии ветеранов (Апелляционный суд США по искам ветеранов) и военные вопросы (Апелляционный суд США по делам вооруженных сил).

Верховный суд США

Верховный суд Соединенных Штатов является высшим судом в американской судебной системе и имеет право принимать решения по апелляциям по всем делам, поданным в федеральный суд или в суд штата, но касающимся федерального закона.Например, если дело о свободе слова, связанное с Первой поправкой, рассматривалось высшим судом штата (обычно верховным судом штата), дело могло быть обжаловано в федеральном Верховном суде. Однако, если бы это же дело было решено исключительно на основании закона штата, аналогичного Первой поправке, Верховный суд Соединенных Штатов не смог бы рассматривать это дело.

После того, как окружной суд или верховный суд штата вынес решение по делу, любая из сторон может подать апелляцию в Верховный суд.Однако, в отличие от апелляций окружного суда, Верховный суд обычно не обязан рассматривать апелляцию. Стороны могут подать в суд «иск об истребовании дела» с просьбой о рассмотрении дела. Если судебный приказ будет удовлетворен, Верховный суд возьмет сводки и проведет устные прения. Если судебный приказ не удовлетворен, мнение нижестоящего суда остается в силе. Certiorari предоставляется не часто; фактически им рассматривается менее 1% апелляций в высокий суд. Суд обычно рассматривает дела, когда в стране выносятся противоречивые решения по конкретному вопросу или когда в деле допущена вопиющая ошибка.

Члены Суда называются «судьями» и, как и другие федеральные судьи, назначаются Президентом и утверждаются Сенатом на пожизненный срок. В суде девять судей — восемь младших судей и один главный судья. Конституция не устанавливает требований к судьям Верховного суда, хотя все нынешние члены суда являются юристами, и большинство из них работали судьями окружных судов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.