Страница не найдена — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Амортификация — Подобрать однокоренные, родственные и проверочные слова

Категория одушевлённости и неодушевлённости существительных.

Чтобы определить, является ли существительное одушевлённым или неодушевлённым, нужно поставить его в форму винительного падежа множественного числа.
Вопрос «кого?» — одушевлённое.
Вопрос «что?» — неодушевлённое.

 

Примеры: Матрёшка — Вижу матрёшек (Кого?) — Одушевлённое.
Ромашка — Вижу ромашки (Что?) — Неодушевлённое.

Примечание
К одушевлённым относятся:

• 1.Куклы и механизмы похожие на человека. (Матрёшка, робот).
• 2.Название шахматных фигур и название карточных достоинств. (Валет, ферзь)

К неодушевлённым относятся:

• 1.Существительные, обозначающие совокупность лиц или существ (Отряд, взвод, народ, стадо, рой)

---

Категория рода существительных

1. Если аббревиатура не склоняется, то род определяется по опорному слову

Примеры: КГБ — Комитет Государственной Безопасности (Комитет — мужского рода, значит КГБ — Мужского рода)

 

2. Если аббревиатура склоняется, значит род аббревиатуры — мужской.

Примеры: Исполком, ВУЗ, ТЮЗ

 

3. Слова общего рода оканчиваются на «а» и на «я».

Примеры: Ябеда, плакса, соня, мямля, задавака.

 

Склонение существительных

Склонение	Особенности	Примеры
Первое	Существительные мужского и женского рода, оканчивающиеся на а/я	Чебурашка, земля
Второе	Существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием о/е	Мяч, поле
Третье	Существительные женского рода с нулевым окончанием.	Ночь
Разносклоняемые	Слова оканчивающиеся на «мя»	Время, стремя, дитя
Несклоняемые	Существительные иноязычного происхождения и т. п	Кимоно, Метро, шоссе, кафе, колье.
Адъективное	Существительные, образованные от прилагательных неморфемным способом	1. Столовая комната — (столовая — прилагательное). 2. Красивая столовая — (существительное)

Окончания существительных

Для определения окончания существительного, нужно определить его склонение. После определения склонения существительного, воспользуемся небольшой хитростью.

Заменяем его в зависимости от склонения на:

• 1 склонение — заменяем на слово «земля»
• 2 склонение — заменяем на слово «мяч»
• 3 склонение — заменяем на слово «ночь»

Например

Словосочетание «О счастье», можно перепутать и написать неправильно — «О счастьи»

Как проверить? — О счастье (Счастье — средний род, значит 2-е склонение. 2 склонение заменяем словом «мяч»)

Получается: О мяче. И «о мячи» уже не напишешь, значит правильно писать — «О счастье»

 

Исключение

Если существительное в именительном падеже оканчивается на «ия», «ие», «ий», то в косвенном падеже в конце слов всегда буква «и».

Пример: Пародия, пение.

Морфемный разбор слова «рассвет»

Морфемный раз­бор сло­ва «рас­свет» сле­ду­ет выпол­нить, выде­лив при­став­ку рас-, корень -свет- и нуле­вое окончание.

Чтобы выпол­нить мор­фем­ный раз­бор сло­ва «рас­свет», вна­ча­ле уста­но­вим его при­над­леж­ность к опре­де­лен­ной части речи.

Часть речи слова «рассвет»

Чтобы понять, к какой части речи при­над­ле­жит это сло­во, вос­поль­зу­ем­ся высказыванием:

Рассвет окра­сил в розо­ва­тый цвет стек­ла дере­вен­ских домов и воду озера.

Это сло­во обо­зна­ча­ет пред­мет и отве­ча­ет на вопрос:

(что?) рас­свет.

По этим грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам выяс­ним, что это суще­стви­тель­ное, кото­рое име­ет кате­го­рию муж­ско­го рода:

• он, мой рассве́т;
• весен­ний рассве́т.

Разбор по составу слова «рассвет»

Разбор по соста­ву нач­нем с выде­ле­ния окон­ча­ния. Окончание име­ют толь­ко изме­ня­е­мые части речи.

Это суще­стви­тель­ное может менять свою грам­ма­ти­че­скую форму:

• наступ­ле­ние (чего?) рассвет-а;
• иду (к чему?) к рассвет-у;
• любу­юсь (чем?) рассвет-ом.

На осно­ва­нии сопо­став­ле­ния падеж­ных форм в соста­ве началь­ной фор­мы име­ни­тель­но­го паде­жа суще­стви­тель­но­го муж­ско­го рода выде­лим морфему-«невидимку» — нуле­вое окон­ча­ние. Окончание не вхо­дит в основу.

Основа сло­ва  — рассвет-.

В нача­ле суще­стви­тель­но­го заме­тим при­став­ку рас-, кото­рую мож­но лег­ко поме­нять на дру­гую, что сви­де­тель­ству­ет о том, что это при­став­ка, а не часть корня:

• рас-свет
• от-свет
•  за-свет­ло.

Корнем назо­вем общую смыс­ло­вую часть свет-, кото­рая про­сле­жи­ва­ет­ся в мор­фем­ном соста­ве род­ствен­ных слов:

• светать
• рассветать
• рассветный
• пред­рассветный час.

В ито­ге раз­бо­ра по соста­ву сде­ла­ем запись  в виде сле­ду­ю­щей схемы:

рассвет    — приставка/корень/окончание.

Отметим, что это упро­щен­ный школь­ный вари­ант раз­бо­ра по соста­ву это­го слова.

Для любо­зна­тель­ных ука­жем углуб­лен­ный вари­ант мор­фем­но­го раз­бо­ра суще­стви­тель­но­го «рас­свет». Это сло­во обо­зна­ча­ет резуль­тат дей­ствия, обо­зна­чен­но­го гла­го­лом «рас­све­тать», и обра­зо­ва­но от него путем отсе­ка­ния суф­фик­сов с помо­щью сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ной мор­фе­мы — нуле­во­го суф­фик­са. Для нагляд­но­сти при­ве­дем сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную цепочку:

свет → све­тать → рассвет/ать → рассвет.

Морфемный состав рас­смат­ри­ва­е­мо­го суще­стви­тель­но­го выгля­дит так:

рассвет0    — приставка/корень/суффикс/окончание.

Скачать ста­тью: PDF

Морфологический разбор имени существительного / Имя существительное / Морфология и морфологический разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку для начальной школы
4. Морфология и морфологический разбор
5. Имя существительное
6. Морфологический разбор имени существительного

Морфологический разбор имён существительных проводится по определенной схеме. Он может быть письменным и устным. Слово, заданное для морфологического разбора, в тексте обозначается надстрочной цифрой «3»: Над лугом³ порхают пестрые бабочки.

Схема морфологического разбора имени существительного:

1. Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.

2. Начальная форма (существительное в именительном падеже, единственного числа).

3. Постоянные признаки:

4. Непостоянные признаки:

5. Каким членом предложения (главным или второстепенным, каким именно) является.

 

Пример устного разбора

Дано предложение: Среди деревьев я увидел пестрокрылую птицу³.

Птицу

1. Птицу — имя существительное, т.к. отвечает на вопрос кого? и обозначает предмет.

2. Начальная форма — птица (единственное число, именительный падеж — кто?)

3. Постоянные признаки:

• существительное нарицательное, т.к. называет однородные одинаковые предметы.
• существительное одушевленное, т.к. называет предмет живой природы.
• существительное женского рода, т.к. можно подставить слова она, моя — моя птица.
• существительное первого склонения, т.к. имеет окончание -а и относится к женскому роду.

4. Непостоянные признаки:

• существительное стоит в форме винительного падежа, т. к. отвечает на вопрос увидел (кого? что?) птицу.
• существительное единственного числа, т.к. обозначает один предмет.

5. В предложении является дополнением: птицу.

 

Образец письменного разбора

Дано предложение: Среди деревьев я увидел пестрокрылую птицу³.

Птицу

1. Птицу — сущ. (кого?)
2. Н. ф. — птица.
3. Пост. призн.: нариц., одуш., ж. р., 1-е склон.
4. Непост. призн.: употреблено в форме ед. ч., В. п.
5. птицу

 

Дано предложение: В небе я увидел стаю птиц³.

Птиц

1. Птиц — сущ. (кого?)
2. Н. ф. — птица
3. Пост. призн.: нариц., одуш., ж. р., 1-е склон.
4. Непост. призн.: употреблено в форме мн. ч., Р. п.
5. птиц

 

Дано предложение: Шахматы³ — сложная, но интересная игра.

Шахматы

1. Шахматы — сущ. (что?).
2. Н. ф. — шахматы
3. Пост. призн.: нариц., неодуш., род не выражен, склонения нет.
4. Мн. ч., И. п.
5. Шахматы

 

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Нарицательные и собственные имена существительные

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Род имен существительных

Число имен существительных

Падеж имен существительных

Склонение имен существительных

Части речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол

Наречие

Частица

Союз

Предлог

Морфология и морфологический разбор

Правило встречается в следующих упражнениях:

2 класс

Упражнение 211, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

3 класс

Упражнение 114, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 132, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 159, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 241, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 93, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 75, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 235, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 238, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 148, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 56, Песняева, Анащенкова, Рабочая тетрадь, часть 2

4 класс

Упражнение 187, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 128, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 152, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 255, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 9, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 48, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 22, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 5, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 109, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 5, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

5 класс

Упражнение 104, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 136, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 177, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 306, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 342, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение Повторение стр.

79, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 522, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 557, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 615, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 617, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 70, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 91, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 141, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 505, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 642, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 676, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

7 класс

Упражнение 33, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 90, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 227, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 388, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 406, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 420, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 427, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 491, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 470, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 532, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 15, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 316, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 16, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 18, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 22, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 117, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 125, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 154, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 159, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 400, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

---

© budu5. com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright

Морфемный разбор слова — Морфемика

Вариант 1

1. Прочитайте отрывок из стихотворения С. А. Есенина. Укажите у выделенных слов число и падеж и подчеркните основу. Подберите однокоренные слова к слову

борода и выделите в них корень.

Золотою лягушкой луна

Распласталась на тихой воде.

Словно яблонный цвет, седина

У отца пролилась в бороде.

Ответ:

Золотою лягушкой луна(п)

Распласталась(ск) на тихой воде.

Словно яблонный цвет, седина(п)

У отца пролилась(ск) в бороде.

Золотою лягушкой (ед. ч., Т. п.)

2. Разберите по составу слова.

Рыбак, рыбка, рыбина, рыбалка, рыбный, рыбёшка.

Ответ:

Рыбак (рыб — корень, ак — суффикс, нулевое окончание, рыбак — основа слова), рыбка (рыб — корень, к — суффикс, а — окончание, рыбк — основа слова), рыбина (рыб — корень, ин — суффикс, а — окончание, рыбин — основа слова), рыбалка (рыб — корень, а, л, к — суффиксы, а — окончание, рыбалк — основа слова), рыбный (рыб — корень, н — суффикс, ый — окончание, рыбн — основа слова), рыбёшка (рыб — корень, ёшк — суффикс, а — окончание, рыбёшк — основа слова).

3. Прочитайте отрывок из стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Выпишите слова, обозначающие род занятия людей, и разберите их по составу. Обозначьте существительные 2-го склонения.

И спросила Нина тихо:

— Разве плохо быть портнихой?

Кто трусы ребятам шьёт?

Ну, конечно, не пилот!

Лётчик водит самолёты —

Это очень хорошо!

Повар делает компоты —

Это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,

Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны,

Мамы разные важны.

Ответ:

Портнихой (портн — корень, их — суффикс, ой — окончание, портних — основа слова), пилот (пилот — корень, нулевое окончание, пилот — основа слова), лётчик (лёт — корень, чик — суффикс, нулевое окончание, лётчик — основа слова), повар (по — приставка, вар — корень, нулевое окончание, повар — основа слова), доктор (доктор — корень, нулевое окончание, доктор — основа слова), учительница (уч — корень, и, тель, ниц — суффиксы, а — окончание, учительниц — основа слова).

Существительные 2-го склонения: пилот, лётчик, самолёты, повар, компоты, доктор.

4. Выделите в словах суффикс, с помощью которого образованы названия лиц по месту жительства. Составьте предложение с названием жителей своего города. Выделите в нём грамматическую основу.

В городе Москве живут москвичи, в городе Калуге — калужане, в Братске — братчане, в Барнауле — барнаульцы, в Киеве — киевляне.

Ответ:

Москвичи (суффикс — ич), калужане (суффикс — ан), братчане (суффикс — ан), киевляне (суффикс — ян).

Вариант 2

1. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Листок». Укажите у выделенных слов число и падеж и подчеркните основу. Подберите однокоренные слова к слову

листок и выделите в них корень.

Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;

Засох и увял он от холода, зноя и горя

И вот наконец докатился до Чёрного моря.

Ответ:

Родимой (ед. ч., Р. п.), бурей (ед. ч., И. п.), зноя (ед. ч., Р. п.).

Однокоренные слова к слову листок: безлиственный (корень лист), густолиственный (корень густ, лист), двулистный (корень дв, лист), листва (корень лист), листочек (корень лист), разнолистый (корень разн, лист), узколистный (корень укз, лист), широколиственный (корень шир, лист).

2. Разберите по составу слова.

Трубач, трубка, трубить, трубочист, трубный, трубочка.

Ответ:

Трубач (труб — корень, ач — суффикс, нулевое окончание, трубач — основа слова), трубка (труб — корень, к — суффикс, а — окончание, трубк — основа слова), трубить (труб — корень, и — суффикс, ть — окончание, труби — основа слова), трубочист (труб, чист — корни, о — соединит. гласная, нулевое окончание, трубочист — основа слова), трубный (труб — корень, н — суффикс, ый — окончание, трубн — основа слова), трубочка (труб — корень, оч, к — суффиксы, а — окончание, трубочк — основа слова).

3. Прочитайте отрывок из стихотворения В. Орлова «Кому что снится?». Выпишите слова, обозначающие род занятия людей, и разберите их по составу. Обозначьте существительные 2-го склонения.

Юнгам снятся паруса,

А пилотам — небеса.

Снится лыжнику зима,

А строителю — дома.

Трактористу поле снится,

В поле — рыжая пшеница.

Солнце жаркое печёт,

Как река, зерно течёт…

Где-то замерла граница,

Над границей сон кружит.

Пограничнику не спится —

Он границу сторожит.

Ответ:

Юнгам (юнг — корень, ам — окончание, юнг — основа слова), пилотам (пилот — корень, ам — окончание, пилот — основа слова), лыжнику (лыж — корень, ник — суффикс, у — окончание, лыжник — основа слова), строителю (строи — корень, тел — суффикс, ю — окончание, строител — основа слова), трактористу (трактор — корень, ист — суффикс, у — окончание, тракторист — основа слова), пограничнику (по — приставка, гранич — корень, ник — суффикс, у — окончание, пограничник — основа слова).

Сущ. 2-го склонения: парус, пилот, лыжник, строитель, дом, тракторист, поле, солнце, зерно, сон, пограничнику.

4. Выделите в словах суффикс, с помощью которого образованы названия лиц по месту жительства. Составьте предложение с названием жителей своего города. Выделите в нём грамматическую основу.

В Варшаве живут варшавяне, в городе Анапе — анапчане, в Тамбове — тамбовчане, в Дублине — дублинцы, в Костроме костромичи.

Ответ:

Варшавяне (суффикс — ян), анапчане (суффикс — ан), тамбовчане (суффикс — ан), дублинцы (суффикс — инц), костромичи (суффикс — ич).

ПредыдущаяСодержаниеСледующая

Карточка по русскому языку «ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ (МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ) РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО», 4 класс

Карточка № 8.

Тема урока. «ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ (МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ) РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО».

Запомни правило!

Морфологический разбор имени существительного включает выделение четырёх постоянных признаков (собственное-нарицательное, одушевлённое-неодушевлённое, род, склонение) и двух непостоянных признаков (падеж и число). Схема морфологического разбора имени существительного.

I. Часть речи.

II. Морфологические признаки.

1.     Начальная форма (И. п., ед. ч.).

2.     Постоянные признаки:

1)    собственное — нарицательное;

2)    одушевлённое — неодушевлённое;

3)     род;

4)  склонение.

3. Непостоянные признаки:

1)     падеж;

2)     число.

III. Синтаксическая функция (роль в предложении). Ночь была так черна, как бывают только черны жаркие безлунные ночи на юге России. (А. Куприн)

Образец морфологического разбора имени существительного.

I. Ночь — имя существительное, так как обозначает предмет.

II. Морфологические признаки.

1.      Н. ф. — ночь.

2.      Постоянные признаки:

1)     нарицательное;

2)     неодушевлённое;

3)     женский род;

4)  III склонение.

3. Непостоянные признаки:

1)     именительный падеж;

2)     единственное число.

III. Имя существительное «ночь» выполняет функцию подлежащего в двусоставном предложении.

Задание 1.

Прочитай предложение. Выпиши из него имена существительные и составь их грамматическую характеристику по схеме (образцу).

Ранним утром услышишь звонкие песни соловья.

Оцени выполненную работу при помощи оценочных шкал «правильность» и «аккуратность».

Задание 2.

Прочитай предложения.

В середин_ (_________________) лета командир бронедивизиона Александров прислал телеграмму. Он предложил своим дочерям Ольг_ (________________) и Жен_ (_________________) провести остаток каникул под Москвой на дач_ (___________________).

Грузовик мчался по широкой солнечной дорог_ (________________). Ольга сидела в плетёном кресл_ (_________________). Потом грузовик свернул и остановился перед небольшой дач__ (__________________).

(По А. Гайдару)

Бронедивизион –подразделение в полках, бригадах, дивизиях РВСН, ракетных войск и артиллерии России, исторически также — кавалерии, железнодорожных войсках, авиации, жандармерии. Соответствует батальону в пехоте (мотострелковых войсках).

Вставь пропущенные окончания. В скобках укажи грамматические признаки имён существительных.

Оцени выполненную работу при помощи оценочных шкал «правильность» и «аккуратность».

Задание 3.

Напишите ответы на вопросы. Укажите (надпишите сверху над словом) склонения и падежи имён существительных. Выделите окончания.

Где было много грибов? (Опушка, лес.)

_____________________________________________________________________

Где сидели пчёлы? (Ветка, сирень. )

____________________________________________________________________

Откуда слетели воробьи? (Берёза и ель.)

____________________________________________________________________

Где пел скворец? (Верхушка, черёмуха.)

____________________________________________________________________

Где показалась река? (Голубая дымка, туман.)

_____________________________________________________________________

Где росла кудрявая берёза? (Опушка, роща.)

_____________________________________________________________________

Где прыгала рыженькая белочка? (Вершина, ель.)

____________________________________________________________________

Сделайте морфологический разбор 3-4 имён существительных (по выбору).

1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________2._____________________________________________________________________________________________________________________________________________3._____________________________________________________________________________________________________________________________________________4._____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.

Представь, что ты – имя существительное. Расскажи о себе. Свой рассказ запиши.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дорогой друг! Тренировочную часть (задания 1-3) выполни обязательно, а задание 4 на своё усмотрение.

Желаем успехов!

Комментарий учителя к работе

учени__ 4 класса «__»

£ Молодец, ты на верном пути!

£ Если ты допустил ошибку при написании слова, найди в нём орфограмму.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

£ Используй алгоритм действий при определении и написании пропущенных орфограмм!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

£ Если удалось объяснить орфограмму, вспомни несколько слов на это правило и запиши их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

£ Если слово нельзя проверить, используй орфографический словарь.

£ Запомни, как слово пишется. Напиши это слово несколько раз.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

£ Наверное, ты невнимательно прочитал задание. Если ты поймёшь, что тебе необходимо сделать, то удача будет на твоей стороне!

£ Тебе обязательно помогут твои знания!

£ Если задания оказались трудными для тебя, значит, необходимо повторить следующие правила:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

£ Повтори правила и вновь принимайся за дело! Выполни задание вторично.

Тебе обязательно помогут твои знания!

Желаю удачи!

3 класс морфологический раз слова: съест

Введите слово или предложение и получите морфологический разбор с указанием части речи, падежа, рода, времени и т. д.

Неизвестное слово: 3

---

Начальная форма: КЛАСС
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, именительный падеж, мужской род, неодушевленное
Формы: класс, класса, классу, классом, классе, классы, классов, классам, классами, классах

---

Начальная форма: МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
Часть речи: прилагательное
Грамматика: единственное число, именительный падеж, мужской род, неодушевленное, одушевленное
Формы: морфологический, морфологического, морфологическому, морфологическим, морфологическом, морфологическая, морфологической, морфологическую, морфологическою, морфологическое, морфологические, морфологических, морфологическими, морфологически

---

Начальная форма: РАЗ
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, именительный падеж, мужской род, неодушевленное
Формы: раз, раза, разу, разом, разе, разы, разам, разами, разах

---

Начальная форма: СЛОВО
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, неодушевленное, родительный падеж, средний род
Формы: слово, слова, слову, словом, слове, слов, словам, словами, словах

---

Начальная форма: СЪЕСТЬ
Часть речи: глагол в личной форме
Грамматика: третье лицо, будущее время, действительный залог, единственное число, непереходный, совершенный вид
Формы: съесть, съел, съела, съело, съели, съем, съедим, съешь, съедите, съест, съедят, съев, съевши, съедимте, съешьте, съевший, съевшего, съевшему, съевшим, съевшем, съевшая, съевшей, съевшую, съевшею, съевшее, съевшие, съевших, съевшими, съеденный, съеденного, съеденному, съеденным, съеденном, съеден, съеденная, съеденной, съеденную, съеденною, съедена, съеденное, съедено, съеденные, съеденных, съеденными, съедены

---

Имя существительное — что это такое и его морфологический разбор (склонение, падеж, род)

Главная / ЧАстые ВОпросы

18 января 2021

1. Существительное — это. ..
2. Что обозначает
3. Морфологический разбор имен существительных
4. Склонение существительных
5. Род
6. Одушевленные и неодушевленные
7. Собственные и нарицательные
8. Падежи
9. Числа

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Сегодня мы расскажем об ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ. С этим термином, конечно, все мы знакомы еще со школы и прекрасно представляем, о чем идет речь.

Тем не менее оно слишком объемно и имеет массу нюансов. Самые главные из них мы и решили объединить в этой статье.

Существительное — это…

Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, живое существо или какое-нибудь явление. Отвечает на вопросы «Кто?» и «Что?», а также на их формы в различных склонениях.

О точном происхождении этого термина ученые спорят до сих пор. Есть две точки зрения. По одной, корни надо искать в древнеславянском слове «сущий», которое, в свою очередь, переводится как «существующий» и «тот, который есть».

То есть этим словом наши предки обозначали все предметы, лица и явления, которые существуют на самом деле.

А вот по второй версии — термин заимствован из латинского языка. В нем с древних времен существовало такое словосочетание, как «nomen substantivum», что переводится «имя сущности или субстанции».

И это можно считать как раз именем существительным, но в латинском языке.

Имя существительное как часть речи

Существительные – это слова, которых больше всего в русском языке. И они могут обозначать самые разные понятия:

1. Название вещей – кровать, шкаф, ножницы, велосипед, компьютер, самолет.
2. Название лиц – мальчик, девочка, человек, полицейский, президент. В том числе и собственных имен – Петя, Вася, Таня, Маша.
3. Название живых организмов и растений – тигр, орел, кошка, собака, дуб, сосна, бабочка, щука, бактерия.
4. Название веществ и продуктов – сахар, соль, вода, молоко, хлеб, мясо, кислота.
5. Название событий и фактов – спектакль, каникулы, беседа, пожар, землетрясение, выборы.
6. Название эмоций и чувств – печаль, страх, радость, любовь, гнев, стресс, счастье.
7. Название качеств и состояний – доброта, глупость, нерешительность, полнота, худоба.
8. Название действий – поездка, бег, аплодисменты, увольнение.
9. Название географических объектов – Россия, Москва, Волга, Европа, Тихий океан.

В предложениях существительные чаще всего употребляются в качестве подлежащего или дополнения.

Например, «Мама мыла раму», где слово «мама» является как раз подлежащим, а «рама» — дополнением.

Морфологический разбор (признаки) имен существительных

Морфологические признаки – это набор категорий, которые присуще каждой части речи. У существительных они делятся на постоянные и непостоянные.

К постоянным морфологическим признакам относятся:

1. Склонение;
2. Род;
3. Одушевленность;
4. Собственные и нарицательные.

А непостоянные морфологические признаки:

1. Падеж;
2. Число.

Сейчас о каждом из этих пунктов расскажем подробнее.

Склонение имен существительных

В русском языке есть три вида склонений. У них нет каких-то особых названий, а так просто и называют – первое, второе и третье.

1. К 1-му склонению относятся существительные мужского и женского рода, которые в именительном падеже имеют окончания на А/Я.

   Например: шпага, дядя, деревня, мужчина.

   Сюда же добавляются слова, у которых род опознается только в контексте всего предложения.

   Например: неряха, плакса, молодчина, выскочка.

   Эти слова могут относиться как к представителям мужского рода, так и женского.

2. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского и среднего рода с окончаниями на О/Е, а также слова мужского рода без окончания.

   Например: стол, автор, чудовище, слово, село, море.

3. К 3-му склонению относятся существительные женского рода без окончания (как правило, на конце у них мягкий знак).

   Например: ложь, дань, радость, горечь, вещь, роскошь, ночь

   .

Есть еще группа существительных, которые принято выделять в отдельную группу – разносклоняемых.

Это слова среднего рода, у которых имеются окончания МЯ. Например: бремя, время, племя, имя. Сюда же добавим слова «путь» и «дитя». Дело в том, что почти во всех падежах эти существительные склоняются как 3-е склонение, а в творительном – как во 2-м.

Рода имен существительных

Род – это признак, который указывает на половую принадлежность того или иного существительного.

Их также три разновидности:

1. Мужской род – слова, к которым применимо местоимение «он». В начальной форме имеют нулевое окончание или окончание на А/Я.

   Например: танк, ястреб, папа, дядя.

2. Женский род – слова, к которым применимо местоимение «она». В начальной форме имеют окончания на А/Я или на мягкий знак.

   Пример: няня, мама, ночь, дочь.

3. Средний род – слова, к которым применимо местоимение «оно». Имеют окончания на О/Е.

   Пример: слово, золото, молоко, варенье, печенье.

Также есть слова, так называемого, общего рода. Они могут быть как мужского, так и женского.

Например: плакса, умница, жадина.

А есть еще слова, у которых род вообще отсутствует, так как они употребляются только во множественном числе.

Пример: сани, брюки, ножницы, сливки.

Одушевленные и неодушевленные существительные

Существительные могут быть одушевленными и неодушевленными. Различить их весьма просто.

К одушевленным относятся все слова, к которым применим вопрос «Кто?». Это люди, названия профессий, животные, мифологические и литературные персонажи, а также игрушки.

Например: Вася, папа, пожарный, лошадь, Геракл, Гарри Поттер и плюшевый медведь.

Интересно, что к одушевленным существительным также относятся слова «умерший», «покойник» и «мертвец». А вот слово «труп» является исключением – это неодушевленное существительное.

Соответственно, к неодушевленным существительным относятся все остальные слова, к которым применим вопрос «Что?». Это могут быть вещи, явления, растения и даже космические тела.

Например: кровать, куртка, тополь, ромашка, Марс, Юпитер.

В некоторых случаях одушевленные существительные могут превращаться в неодушевленные. Это происходит, когда речь идет о сообществе различных живых существ.

Например: человечество, молодежь, стая, стадо, коллектив, группа.

Собственные и нарицательные имена существительные

Этот признак существительных характеризует их уникальность.

Так, к нарицательным относятся общие понятия. Их подразделяют на:

1. Конкретные – собака, ручка, телефон, компьютер.
2. Абстрактные – радость, испуг, смех, впечатление.
3. Собирательные – молодежь, детвора, листва.
4. Вещественные – золото, гречка, мука, железо.

Собственные существительные обозначают вполне конкретные вещи. Это могут быть:

1. Имена и фамилии людей – Александр Сергеевич Пушкин, Максим Горький, дядя Степа.
2. Клички животных – Шарик, Мурзик, Мухтар.
3. Географические названия – Москва, Соединенные Штаты Америки, Днепр.
4. Астрономические названия – Земля, Луна, Марс, Венера.
5. Названия исторических событий – Великая Отечественная война, Бородинская битва.
6. Название праздников – Новый Год, День Конституции, День Победы.
7. Название литературных произведений – Му-му, Сказка о золотой рыбке, Война и мир.
8. Название произведений искусства и архитектуры – Черный квадрат, Лунная соната, Кремль.
9. Название газет, журналов и телевизионных программ – Московский комсомолец, Мурзилка, Что? Где? Когда?
10. Название известных брендов – Ашан, Кока-Кола, Тез-Тур.

Иногда могут происходить превращения нарицательных существительных в собственные и наоборот.

Например, магазин «Продукты» — это конкретное название, хотя само слово «продукты» является нарицательным. А вот название компании «Ксерокс» со временем, наоборот, превратилось из собственного в нарицательное, так как этим словом называют любой копировальный аппарат.

Падежи имен существительных

Падеж – один из непостоянных признаков существительных. Он характеризует отношение слова к другим членам предложения (что это?) или словосочетания (что это?).

Падежи бывают:

1. Именительный – отвечает на вопрос «Кто?/Что?»
2. Родительный – «Кого?/Чего?»
3. Дательный – «Кому?/Чему?»
4. Винительный – «Кого?/Что?»
5. Творительный – «Кем?/Чем?»
6. Предложный – «О ком?/О чем?»

Есть в русском языке и существительные, которые не изменяются в зависимости от падежей. Самый яркий пример – слово «пальто». Но это не означает, что оно не склоняется, просто о конкретном падеже можно судить только из контекста всего предложения.

Числа существительных

И последний морфологический признак существительных характеризует единичность или множественность предметов, явлений и так далее.

Например: дом – дома, рука – руки, человек – люди.

Правда есть в русском языке слова, которые не изменяются по числам. Так, всегда в единственном числе употребляются существительные: мука, олово, бархат, любовь. А всегда во множественном – ножницы, сливки, брюки.

Вместо заключения

Существительные могут также употребляться в прямом и переносном значении. Например, стена дома (прямое) и стена дождя (переносное), женская шляпка (прямое) и шляпка гвоздя (переносное), каменный мост (прямое) и каменное лицо (переносное).

Этот прием очень часто можно встретить в литературе, с его помощью писатели и поэты делают свои произведения более образными. Хотя многие существительные в переносном значении уже давно стали и частью нашей повседневной речи.

Вот и все, что мы хотели рассказать об ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ. До новых встреч на страницах нашего блога.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Использую для заработка

(PDF) Предлагаемый морфологический анализ конечного состояния для существительных и глаголов в кхаси

2

Документ, представленный на Национальной конференции 34-й Всеиндийской конференции лингвистов, NEHU,

Шиллонг. 1–3 ноября 2012 г.

2. Двухуровневая морфология

Морфологический анализ помогает распознавать различные морфемы, присутствующие в слове, так как в

английское слово girls состоит из двух морфем girl и –s. Термин «морфологический анализ

» часто используется для преобразования поверхностного представления слова в лексическое представление

(например,грамм. девушки → девушка + N + Pl). Поверхностное представление слова представляет собой фактическое написание

слова, а лексическое представление слова представляет собой конкатенацию

морфем, составляющих слово. Генерация противоположна анализу, т. Е. Создание поверхностных

строк из лексических строк (например, girl + N + Pl → girls) (Beesley and Karttunen 2003). Модель

, используемая для морфологического анализа и генерации, представляет собой двухуровневую морфологию, которая имеет

, реализованных для множества различных языков (финский, английский, русский, шведский,

,

немецкий, суахили, датский, баскский, эстонский и т. Д.)) (Коскенниеми, 1997). Двухуровневая морфология

представляет слово как отображение между лексическим уровнем и поверхностным уровнем слова

. Построены правила сопоставления, которые отображают слова, такие как собаки, на уровне поверхности в такие объекты, как

собака + N + PL, предоставляя информацию о том, что собаки — существительное во множественном числе. Преобразователь конечных состояний

(FST) — это автомат, используемый для отображения между этими двумя уровнями. FST отображает один набор из

символов, а другой — с помощью конечного автомата.Из-за инверсии конечных устройств

преобразователи по своей природе двунаправленные, и правила, написанные для генерации, могут использоваться

для анализа и наоборот. Следовательно, такой же тип формирования правил можно использовать для морфологических анализаторов / генераторов зданий

. В этой статье делается попытка смоделировать деривационную морфологию

для существительных и глаголов в кхаси на основе модели уровня Киммо-два для морфологического анализа

.Небольшой прототип разработан с использованием Foma, который представляет собой компилятор, язык программирования

и библиотеку C для построения конечных автоматов и преобразователей

для различных приложений. Он имеет специальную поддержку для многих приложений обработки естественного языка

, таких как создание морфологических и фонологических анализаторов (Hulden, 2009). Здесь показан анализ образца

и генерация некоторых существительных и глаголов кхаси. Анализ

слов кхаси показывает корень, аффиксы и признаки, обозначающие часть речи, и

, где применимо, человека, пол и число.Даже при отсутствии перегиба к хаси применяется морфология уровня Two-

, поскольку невозможно перечислить все слова кхаси по

с их лексическими характеристиками, поскольку такая стратегия нецелесообразна (Sproat, 2000: 37). Другая причина

заключается в том, что продуктивность преобладает в деривационной морфологии Хаси, т.е., например,

продуктивных аффиксов применимы и к новым словам.

Граммарпедия — Морфология

Морфология касается внутренней структуры слов.Слова состоят из единиц значения, называемых морфемами . Каждая морфема представляет собой отдельную смысловую единицу. Например, слово банан — это одна морфема, в то время как слово без событий содержит четыре морфемы: un-event -ful и -ness. Значение может быть лексическим (например, банан) или грамматическим (например, морфемы множественного числа в таких существительных, как бананы).

Морфемы отличаются от слогов. Слово бананы содержит две морфемы banana-s и три слога ba-na-nas.(Вы можете определить слоги, хлопая в ритме слова.)

Морфология также учитывает способ объединения морфем в слова. Таким образом, он различает формы, которые могут стоять отдельно (основы, например, глагол run), и формы, которые могут быть добавлены к основам (например, суффикс -ing, который отмечает причастия настоящего времени).

Слова и лексемы

Одно предварительное различие, которое необходимо провести, — это слова и лексемы. Термин «слово» — это нетехнический термин.Мы все согласимся с количеством слов в следующем предложении:

Мел позвонил международному оператору, чтобы попросить помощи в звонке представителю профсоюза операторов вилочных погрузчиков, который выполнял волонтерскую работу в Зимбабве.

В этом предложении мы хотели бы сказать еще кое-что о словах оператор, операторы и телефон, телефон. Мы бы хотели сказать, что это версии одного и того же. Эти пары включают разные варианты одной и той же лексемы. Лексема — это простая форма слова.

• Оператор лексемы имеет оператор формы единственного числа и операторы формы множественного числа.

• Лексема телефон имеет два смысла. Существительное phone имеет форму единственного числа phone и множественное число phone; глагол phone имеет простую форму phone, форма настоящего времени в единственном числе от третьего лица звонит в форму причастия прошедшего времени звонит и причастие в форме настоящего времени звонит.

Связанные и свободные морфемы

Свободные морфемы могут стоять отдельно как самостоятельные слова (например, custom). Многие, но не все основания являются свободными морфемами.

Связанные морфемы не могут существовать отдельно; они должны быть присоединены к другой морфеме (например, суффикс -er в слове «покупатель»).

Лексико-грамматические морфемы

Значение, которое кодирует каждая морфема, может быть лексическим или грамматическим. Например, слово «яблоки» содержит две морфемы: лексическое основание «яблоко» и грамматический суффикс, маркер множественного числа -s.

Флективные морфемы — это аффиксы, которые несут грамматическое значение (например, суффикс множественного числа -s у кошек или прогрессивный -ing в парусном спорте).

Основания и приспособления

Морфемы могут быть базисами (например, событие) или аффиксами (например, un-, -ful или -ness). Аффиксы, стоящие перед основанием, называются префиксами; суффиксы следуют за основанием.

Деривационные и флективные аффиксы являются примерами связанных морфем.

Базовая модификация

Базовая модификация — это когда основания разных флективных форм лексемы различаются, например, sing-sang-sung и mouse-mice. Это также известно как добавка.Эти разные формы исторически были более продуктивными, но теперь появляются только как неправильные наборы глагольных склонений и склонений существительных.

Базовая модификация также может использоваться для сопоставления разных частей речи. Многие базовые модифицированные наборы различаются произношением, но пишутся одинаково, например глагол perMIT с ударением на втором слоге и существительное PERmit с ударением на первом.

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения термина ~ используются чаще всего.У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели.У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа. Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем не хватает многих типов слов / лемм (определителей, местоимений, сокращений и многого другого).Это побудило меня исследовать словарь Вебстера издания 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его преобразованием в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания.Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в один унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я рад, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет.Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

Роль частоты корней и грамматической категории основных слов при чтении производных существительных: исследование с участием опытных и слабых читателей в начальной школе — PubliRES

TY — GEN

T1 — Роль частоты корней и грамматической категории основных слов в чтение производных существительных: исследование с участием опытных и слабых читателей начальной школы

AU — Traficante, Daniela

AU — Marelli, Marco

AU — Burani, Cristina

AU — Luzzatti, Claudio

PY — 2011

PY — 2011

— 2011

N2 — Недавние модели чтения, сфокусированные на роли морфемических единиц, обратились к вопросу о том, как орфографические представления становятся морфемически структурированными на первых этапах освоения чтения.В этих рамках может быть актуальным изучение развития навыков чтения. В настоящем исследовании изучалась роль базовой частоты в стимулировании доступа к информации морфемической структуры как у молодых квалифицированных, так и у плохих читателей, с учетом грамматической категории базового слова, чтобы получить указания о лексической информации, используемой при чтении производных слов. Метод. В исследовании приняли участие двадцать четвертых и пятых читателей из бедных слоев населения и 40 квалифицированных читателей, соответствующих возрасту, полу и когнитивному развитию.Пятьдесят существительных, образованных от основ существительных, и 50 существительных, образованных от основ глаголов, были использованы в качестве экспериментальных стимулов. Каждый набор элементов был организован в два списка, сопоставленных по частоте слов и сопоставленных по базовой частоте. В задании по чтению вслух стимулы предъявлялись случайным образом, вместе с четырьмя списками контрольных простых слов, сопоставленных с экспериментальными стимулами по всем соответствующим характеристикам. Полученные результаты. Когда базовая частота была высокой, существительные, производные от существительных, читались всеми детьми более правильно, чем простые существительные. Что же касается существительных, образованных от глагольных основ, то морфемный синтаксический анализ не оказал какого-либо надежного эффекта. Эти результаты предполагают, что облегчающий эффект высокочастотной основы снижается, когда ее грамматическая категория отличается от категории производного слова. Данные будут обсуждаться в свете основных моделей вычислительного чтения.

AB — Недавние модели чтения, сфокусированные на роли морфемических единиц, обратились к вопросу о том, как орфографические представления становятся морфемически структурированными на первых этапах освоения чтения.В этих рамках может быть актуальным изучение развития навыков чтения. В настоящем исследовании изучалась роль базовой частоты в стимулировании доступа к информации морфемической структуры как у молодых квалифицированных, так и у плохих читателей, с учетом грамматической категории базового слова, чтобы получить указания о лексической информации, используемой при чтении производных слов. Метод. В исследовании приняли участие двадцать четвертых и пятых читателей из бедных слоев населения и 40 квалифицированных читателей, соответствующих возрасту, полу и когнитивному развитию. Пятьдесят существительных, образованных от основ существительных, и 50 существительных, образованных от основ глаголов, были использованы в качестве экспериментальных стимулов. Каждый набор элементов был организован в два списка, сопоставленных по частоте слов и сопоставленных по базовой частоте. В задании по чтению вслух стимулы предъявлялись случайным образом, вместе с четырьмя списками контрольных простых слов, сопоставленных с экспериментальными стимулами по всем соответствующим характеристикам. Полученные результаты. Когда базовая частота была высокой, существительные, производные от существительных, читались всеми детьми более правильно, чем простые существительные.Что же касается существительных, образованных от глагольных основ, то морфемный синтаксический анализ не оказал какого-либо надежного эффекта.

Разделительный твёрдый знак. Правила

Вроде бы тема не слишком сложная, но у многих возникают вопросы, поэтому рассмотрим все подводные камни написания и выделения разделительного твердого знака.

Правила написания разделительного твёрдого знака

Буква Ъ пишется только перед гласными е, ё, ю, я в следующих случаях:

1. После приставки, оканчивающейся на согласную, например: подъезд, объём, сверхъестественный, волеизъявление, межъярусный, изъян.

2. В сложных словах после числительных двух-, трёх-, четырёх-, например: трёхъярусный.

3. В иноязычных словах после иноязычных приставок аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс-, супер- и после начальной составной частицы пан-, например: адъютант, дизъюнкция, инъекция, интеръекционный, конъюнктура, контръярус, объект, субъект, трансъевропейский, панъевропейский, суперъяхты.

В начальной школе правило упрощено. В нем говорится, что разделительный твердый знак пишется после приставок перед гласными е, ё, ю, я.

Правило простое, но при написании некоторых слов, все же, могут возникнуть трудности. Тут надо понимать, что Ъ пишется перед гласными, которые фонетически можно представить как два звука: е — [й’э], ё — [й’о], ю — [й’у], я — [й’а], то есть фактически ъ стоит перед согласным звуком [й’]. Именно поэтому в словах сэкономить, подыграть, суперузкий нет твердого знака.

В некоторых современных словарях в таких словах как съемка (съём/к/а), объявление (объявл/ени/е), объём, необъятный твердый знак входит в корень слова. Как тогда объяснять правило написания твердого знака учащимся начальной школы? Тут поможет разбор происхождения слов при котором нужно  выделить в них приставку, объяснив, что процесс сращения приставки и корня в этих словах уже завершился. Объявление — явка, явиться, исторический корень -яв-. 

Объявление, объем, необъятный — разделительный ъ пишется в этих словах потому, что исторически сочетание об(ъ) являлось приставкой (обступить, обвести, обкрутить). Однако смысловые связи с однокоренными словами (принять, объятия, неотъемлемый) были утрачены, и произошло сращение приставки с корнем. 

Проблема еще и в том, что выделение в этих словах приставки связано с определенными трудностями: корень в них не так отчетливо виден, как в словах типа объезд, съесть.

Процесс переосмысления структуры слова происходит медленно. Найдутся и сейчас люди, которые чувствуют структурные связи между словами объем, необъятный и их далекими родственниками. Кто-то даже может выделить в этих словах приставку об(ъ). Написание слов с ъ закрепилось в ту эпоху, когда приставка об(ъ)- еще хорошо осознавалась носителями языка.

Входит ли разделительный твёрдый знак в приставку?

Твердый знак не обозначает звука речи, и следовательно не должен включаться ни в одну морфему. В то же время твердый знак не отражает морфемный состав слова, поэтому отнесение его при разборе слова к той или иной части не является принципиальным.

В старых учебниках русского языка было «принято» выделять твердый знак вместе с приставкой. В некоторых новых программах начальной школы, например «Перспективная начальная школа» — тоже. Примеры: подъехать, съедобный.

Но в старших классах включение ъ в состав приставки современный учитель русского языка может посчитать ошибкой, а правильная запись будет выглядеть так: подъехать, съедобный.

Как переносить слова с твердым знаком?

Если есть необходимость перенести слово с твердым знаком на новую строку, имейте в виду, что при переносе он не отрывается от впереди стоящего согласного, например: объ-явление, необъ-ятный.

Есть вопросы по теме? Задавайте в комментариях.

Олимпиадные задания по русскому языку для IV класса (ответы)

Олимпиадные задания по русскому языку для IV класса. (ответы)

1.Допиши пословицы:

а) Хочешь есть калачи, …

б) Петь хорошо вместе, …

в) Скучен день до вечера, …

г) Старый друг …

д) Ученье — свет, …

Ответы:

1.Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

2 Петь хорошо вместе, а говорить. порознь.

3. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

4. Старый друг лучше новых двух.

5.Ученье свет, а неученье тьма.

2. Сделать фонетический разбор слов:

пеньки, тюбик

Ответы: Пеньки [п’ин’к’и]

[п’]-согласный мягкий парный глухой парный

[и]-гласный безударный

[н’]-согласный мягкий парный звонкий непарный

[к’]-согласный мягкий парный глухой парный

[и]-гласный ударный

тюбик [т’уб’ик]

[т’]-согласный мягкий парный глухой парный

[у]-гласный ударный

[б’]-согласный мягкий парный звонкий парный

[и]-гласный безударный

[к]-согласный твёрдый парный глухой парный

3. Разобрать слова по составу:

Рассказывать, преподаватель, шоссе, подорожник, подсолнух, кофе, покрывать, объединять, пошёл, запахи.

Ответ:

Состав слова: рас — приставка, сказ — корень, ыва, ть — суффиксы, нет окончания, рассказыва — основа слова.

НУЛЕВОЕ окончание, основу слова ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, корень ПРЕПОДАВА и суффикс ТЕЛЬ.

Состав слова «шоссе»: корень [шоссе] + нулевое окончание []

Основа(ы) слова: шоссе

По- приставка, дорож- корень,н-суффикс, ик- суффикс, окончание нулевое

Состав слова: под — приставка, солн — корень, ух — суффикс, нулевое окончание, подсолнух — основа слова. …

Состав слова: кофе — корень, нет окончания, кофе — основа слова

Состав слова: по — приставка, кры — корень, ва, ть — суффиксы, нет окончания, покрыва — основа слова. …

объ — приставка, един — корень, я, ть — суффиксы, нет окончания, объединя — основа

по/шё/л/_ – приставка/корень/суффикс/нулевое окончание; основа слова – пошё-; суффикс -Л- в основу не входит, так как является формообразующим суффиксом глагола. ..

Части слова «запах»: за/пах Состав слова: за — приставка, пах — корень, нулевое окончание, запах — основа слова.

4. К каждому прилагательному приписать однокоренные имена существительные в единственном числе, определить род:

Кирпичный — … Ключевой -…

Мощный — … Мелочный -…

Сторожевой — … Печная (труба) -…

Ночной — … Лучевая -…

Вещевой — … Ржаной -…

Ответ:

Кирпичный — кирпич (м. р.), Ключевой — ключ(м. р.),

Мощный — мощь(ж. р.), Мелочный — мелочь(ж. р.),

Сторожевой — сторож Печная (труба) -печь(ж. р.),

Ночной — ночь(ж. р.), Лучевая — луч(м. р.),

Вещевой — вещь (ж. р.), Ржаной -рожь(ж. р.),

5. К данным фразеологизмам подобрать синонимы:

Сидеть сложа руки — … Бить баклуши — …

Клевать носом — … Водить за нос — …

Путаться под ногами — … Рукой подать — ….

Прикусить язык — … Зарубить на носу — …

Ответ:

Сидеть сложа руки ;бить баклуши- бездельничать.

Клевать носом – спать.

Зарубить на носу – запомнить.

Водить за нос – обманывать.

Путаться под ногами – мешать.

Рукой подать – близко.

Прикусить язык- молчать.

6. Из букв данных слов составить слова:

Каприз — … Норма — …

Рабыня — … Весна — …

Старик — … Кукла — …

Спаниель — … Мошкара — …

Ответ:

Каприз — приказ Норма -роман

Рабыня -барыня Весна — навес

Старик — стирка Кукла — кулак

Спаниель — апельсин Мошкара — ромашка

7. Запишите слова по данной транскрипции:

[л’эс’т’] -… [в’ос] — …

[cй’эст] — … [гр’ас’] — …

[п’ат’] — … [жыз’н’] — …

Ответ:

[л’эс’т’] — лесть, лезть. [в’ос] — вёз

[cй’эст] — съест, съезд. [гр’ас’] — грязь

[п’ат’] — пять [жыз’н’] — жизнь

8. Дописать окончания прилагательных в следующих словосочетаниях:

больш… кенгуру, хохлат… какаду, известн… кафе, старинн… рояль,

просторн… фойе, прозрачн… тюль, детск… шампунь, горяч… кофе,

больн… мозоль.

Ответ:

Большой кенгуру, хохлатый какаду, известное кафе, черная вуаль, старинный рояль, просторное фойе, прозрачный тюль, детский шампунь, горячий кофе, больная мозоль.

9. Какое слово русского языка одновременно обозначает …?

Скамью и магазин — …

Овощ и старинное оружие — …

Покой и вселенную — …

Ответ:

Скамья и магазин -лавочка

Овощ и старинное оружие-лук

Покой и вселенная -мир

10. Занимательные вопросы:

1) Какой знак препинания состоит из четырёх предлогов?

2) Какое слово можно написать тремя одинаковыми буквами?

3) Из названий каких двух букв можно приготовить вкусную пищу?

4) Какие три местоимения всегда чистые?

5) Какой алфавит состоит всего из шести букв?

6) Как превратить высокое растение в маленькое животное?

Ответ:

1) Какой знак препинания состоит из четырёх предлогов?(вопрос)

2) Какое слово можно написать тремя одинаковыми буквами? Трио

3) Из названий каких двух букв можно приготовить вкусную пищу? (Из названий букв К и Ш (каша)? У и Х (уха). )

4) Какие три местоимения всегда чистые?(вымыты)

5) Какой алфавит состоит всего из шести букв? (азбука)

6) Как превратить высокое растение в маленькое животное?( камыш- мышь)

Происхождение слова СЛОВАРЬ «ГЛАГОЛЪ» история корень корнеслов корнесловный смысл суть этимологический этимология слово что значит значение толкование откуда глагол

ХАРИЗМА – по данным этимологических словарей, восходит к тому же древнему (протоиндоевропейскому) корню*ǵʰer- «жаждать, гореть внутренним огнем», что и термин евхаристия ««благодарение», такие греческие слова, как εὐχαριστῶ/евхаристо/ «благодарю (вас), спасибо», χαίρω /khaírō/ «я счастлив(а)»; санскритское हृत /хърта/ «я очарован(а), польщен(а)». В близком ветвенном родстве с ХАРИЗМОЙ, по-моему, находятся такие русские слова, как ГРЕТЬ, ГОРЕТЬ, ЖАР, ЖЕРТВА, ЖРАТЬ, обычно возводимые этимологами как несколько иначе восстановленным ими же древним корням *gʷʰer- и *gʷerh-. Главное, что роднит эти греческие, санскритские и русские слова – это не столько внешняя фонетическая близость, сколько единый образ горения. К этому же корню *ǵʰer- с расширителем *dʰ «дух» (*gʰer-dʰ-) этимологи относят название античных женских божеств красоты, грации и изящества: ХАРИТЫ — идолы (определение из Википедии). В римском языческом пантеоне харит называли именем ГРАЦИЯ «изящество, прелесть». В современном итальянском языке это слово в форме grazie /грациэ/ означает «спасибо», как и εὐχαριστῶ/евхаристо/ в современном греческом. Согласно греческой мифологии, Хариты были постоянными спутницами девяти муз (μοῦσαι /мусэ/ — «мыслящие»). Музы, дочери божества памяти Мнемозины, являются олицетворением мыслей, мышления человека. То, что их неотступно сопровождают Хариты, символизирует неразрывную связь между мыслью и горячим чувством, духовной жаждой человека. Харит или Граций, наделяющих своих почитателей ХАРИЗМОЙ как внутренним огнем, в античной мифологии было три: 1) Агла́я (Ἀγλαϊα «ликование», «блеск»). К тому же древнему корню, что и это имя восходит современное слово ГЛАМУР. 2) Евфроси́на (Εὐφροσύνη «благомыслящая»). Основной древний корень этого слова *gʷʰren- «душа, ум», ветвенно родствен *gʷʰer- «гореть». Если Аглая распаляла плотское вожделение, то Евфросина зажигала огонь страстных мыслей и духовной жажды. 3) Та́лия (Θάλεια «цветущая, изобилующая»). Талией теперь называют часть человеческого тела между грудной клеткой и бедрами – живот. Вероятно, три Хариты, от которых и поныне зависит ХАРИЗМА как внешняя привлекательность и очаровательность человека, олицетворяли собой три части тела: Евфросина – голову, Аглая – грудь, Талия – живот. Знаменитую в античном мире гетеру Таис Афинскую греки почитали как «четвертую хариту». На мой взгляд, имя существительное ХАРИЗМА в современном международном обиходе стало одним из наиболее оболганных, извращенно толкуемых и поэтому духовно опасных слов. Причины опасности именования человека харизматичным в современном смысле «привлекательный, обаятельный, прелестный, очаровательный» кроются в двойственной природе внутреннего духовного огня. Огонь внутреннего горения (жажды) может быть Небесным животворным или адским смертоносным. Во время ЕВХАРИСТИИ после призывного возгласа «Горе «к Вышним» имеем сердца!» сердца верующих и любящих Бога участников Литургии загораются святым огнем (ǵʰer- «жаждать, гореть внутренним огнем»), который святые отцы Церкви называют нетварным. Этот благодатный огонь нисходит свыше. Он очищает и наполняет на протяжении Богослужения и голову (мысли), и сердце (эстетические чувства), и чрево (биологические чувства).  ВИРУС – по данным ученых этимологов это слово восходит к «протоиндоевропейскому» древнему корню *wisós «поветрие, слизь, яд». От этого же корня произошло санскритское слово विष /viṣá/ «яд», древнегреческое ἰός /иос/ «яд, отрава», В латыни, из которой это слово пришло во многие современные языки, вирусом (virus) называли не только яд и отраву, но и неприятный запах похоти готовых к спариванию агрессивных самцов диких животных, распространяющийся в воздухе. Интересен омоним (такое же по звучанию и написанию, но происходящее от другого корня слово) древнегреческого ἰός /иос/ «яд, отрава»: ἰός «стрела, выпущенная из лука». В санскрите тоже есть близкое по форме к विष /viṣá/ слово /íṣu/ «стрела из лука», которое, по некоторых ученых, происходит от того же корня, что и греческое ἰός «стрела». По-моему, образ проникающей и поражающей жертву стрелы содержится во втором древнем корне слова ВИРУС: *rъ- «разить, проникать». Сочетание двух корнесловных образов *wisós «поветрие, слизь, яд» и *rъ- «разить, проникать» порождает единое представление о ВИРУСЕ как о хитрой ядовитой вещи, проникающей в живые организмы с целью их заражения своим семенем и паразитарного размножения внутри своих хозяев. «Не убо­и́шися от­ стра́ха нощна́го, от­ стрѣлы́ летя́щiя во дни́, от­ ве́щи во тмѣ́ преходя́щiя, от­ сря́ща (в греческом тексте συμπτώματος /симптоматос/) и бѣ́са полу́ден­наго» (Псалом Давида 90: 5-6). Подобно стреле, вирус поражает здоровые клетки живого организма и, проникнув внутрь, заражает его своим разрушительным ядом, вызывая симптомы отравления. В основе вирусного заражения лежит любовь к лести и «сладкому яду желаний» – игра на естественных человеческих слабостях и похотях: «Якоже е́сть пи́сано, я́ко нѣ́сть пра́веденъ никто́же: нѣ́сть разумѣва́яй и нѣ́сть взыска́яй Бо́га: вси́ уклони́шася, вку́пѣ непотре́бни бы́ша: нѣ́сть творя́й благосты́ню, нѣ́сть да́же до еди́наго. Гро́бъ отве́рстъ горта́нь и́хъ, язы́ки свои́ми льща́ху: я́дъ (в оригинале ἰὸς /иос/ – ВИРУС) а́спидовъ подъ устна́ми χείλη /хейле/ «под зевом» — в слюнных железах)и́хъ: и́хже уста́ (στόμα/стома/ «губы») кля́твы и го́рести по́лна су́ть» (Апостола Павла послание Римлянам, 3: 10-14). У ВИРУСА медоточивые уста, но под раздвоенным змеиным языком его – наполненные смертоносным ядом слюнные железы. «Вирусный геном может встраиваться в геном клетки хозяина, он запускает механизмы синтеза вирусных белков на структурах клетки, что приводит к угнетению процессов жизнедеятельности самой клетки и зачастую к ее гибели» (из учебника по вирусологии). Как вирусу удается преодолеть защиту клетки и проникнуть в ее ядро сквозь плотно закрытую дверь – мембрану? – Путем обмана, взлома, разбоя: «некоторые белки капсида (внешней оболочки вируса) способствуют связыванию вируса с поверхностью клеток-хозяев, и работают, как ключики, вставляемые в нужные замочки. Другие поверхностные белки действуют как ферменты, они растворяют поверхностный слой клетки-хозяина и таким образом помогают проникновению нуклеиновой кислоты вируса в клетку-хозяина» (из того же учебника). Подступая к здоровой клетке подобно тому, как лукавый подступает к чистой душе, вирус подает сигнал «я свой», затем прилепляется к поверхности или мембране («целует»), а уж потом, после удачного прилога и сочетания, взламывается внутрь и насильственно размножается там за счет жизненных соков клетки-хозяина. Сам в себе вирус размножаться и жить не может. Ему здоровые и полные жизненных сил клетки нужны. Чтобы подобрать «ключики, вставляемые в нужные замочки», смертоносный вирус знакомится с клеткой, находит с нею общий язык – льстит и втирается в доверие: «И язык – огонь, прикраса неправды; язык в таком положении находится между членами нашими, что оскверняет все тело и воспаляет круг жизни, будучи сам воспаляем от геенны. Ибо всякое естество зверей и птиц, пресмыкающихся и морских животных укрощается и укрощено естеством человеческим, а язык укротить никто из людей не может: это – неудержимое зло; он исполнен смертоносного яда (ἰοῦ/иу/- ВИРУСА)» (Апостола Икова послание, 3:8). Получается, что ВИРУС, это, по сути, гееннское проклятие, которое, проникнув своей сладкой ложью и лестью в кровь любителей сладкой жизни, заставляет их, заболев, проклинать и заражать своих ближних. «Послушайте вы, богатые: плачьте и рыдайте о бедствиях ваших, находящих на вас. Богатство ваше сгнило, и одежды ваши изъедены молью. Золото ваше и серебро изоржавело, и ржавчина (в оригинальном греческом тексте ἰὸς – ВИРУС) их будет свидетельством против вас и съест плоть вашу, как огонь: вы собрали себе сокровище на последние дни. Вот, плата, удержанная вами у работников, пожавших поля ваши, вопиет, и вопли жнецов дошли до слуха Господа Саваофа. Вы роскошествовали на земле и наслаждались; напитали сердца ваши, как бы на день заклания. Вы осудили, убили Праведника; Он не противился вам. Итак, братия, будьте долготерпеливы до пришествия Господня. Вот, земледелец ждет драгоценного плода от земли и для него терпит долго, пока получит дождь ранний и поздний. Долготерпи́те и вы, укрепите сердца ваши, потому что пришествие Господне приближается. Не сетуйте, братия, друг на друга, чтобы не быть осужденными: вот, Судия стоит у дверей» ((Апостола Икова послание, 5: 1-9).  МЕЧТА – происходит от того же древнего корня *мьгъ- «мелькать, мерцать», что и МГЛА, МИГ, МИГАТЬ. К этому же корню восходят литовское miega /миега/ «сон» и латышское miegs /миегс/ «сон». Как связан образ «мелькать, мерцать» со сном? – На этот вопрос наука ответила в 1953 году, когда за Натаниэл Клейтман и Юджин Асерински из Чикагского университета открыли фазу быстрого сна, характеризующуюся повышенной активностью головного мозга. Одним из признаков этой фазы являются быстрые движения глазных яблок. В среднем за ночь цикл быстрого/медленного сна повторяется примерно от четырёх до пяти раз. Фазы быстрого сна составляют примерно четверть времени ночного сна. Замечено, что общая относительная продолжительность сна-МЕЧТЫ (быстрых движений глазных яблок при сомкнутых веках) больше после стресса, испытанного за день, а доля спокойного глубокого сна возрастает при физических нагрузках. Около 85 % подопытных, разбуженных через несколько минут после начала фазы быстрого сна-МЕЧТЫ, заявляют, что видели прекрасные «цветные» сны. Человек становится МЕЧТАТЕЛЕМ буквально «в мгновение ока», то есть в тот МИГ, когда, мигая и моргая, он закрывает глаза на действительные события. Закрывая глаза на то, что происходит в настоящей жизни, люди предают себя МЕЧТЕ. Мигая или моргая глазами, хитрецы невольно выдают желание выдать свой обман (мечтательное наваждение) за истину. В русском языке выражение «Не моргнув глазом» означает особый вид лукавства: наглую ложь, произносимую под видом честного слова. «Человек лукавый, человек нечестивый ходит со лживыми устами, мигает глазами своими, говорит ногами своими, дает знаки пальцами своими; коварство в сердце его: он умышляет зло во всякое время, сеет раздоры. Зато внезапно придет погибель его, вдруг будет разбит – без исцеления» (Книга притчей Соломоновых, 6:12-15). «Кто мигает глазом, тот строит козни, и никто не удержит его от того; пред глазами твоими он будет говорить сладко и будет удивляться словам твоим, а после извратит уста свои и в словах твоих откроет соблазн; многое я ненавижу, но не столько, как его; и Господь возненавидит его» ( Книга премудрости Иисуса сына Сирахова, 27:24-26). Если проморгать тот миг, когда твою бдительность усыпляют, и впасть хоть на мгновение в гипнотическое состояние прекрасной МЕЧТЫ, можно незаметно потерять волю и чистоту души, оказавшись в плену иллюзий и в рабстве греха. Согласно Библии, источником МЕЧТАНИЙ является нечистое сердце. Особенно страшны МЕЧТЫ у грешников: «Много трудов предназначено каждому человеку, и тяжело иго на сынах Адама со дня исхода из чрева матери их до дня возвращения к матери всех. Мысль об ожидаемом и день смерти производит в них размышления и страх сердца. От сидящего на славном престоле и до поверженного на земле и во прахе, от носящего порфиру и венец и до одетого в рубище, у всякого досада и ревность, и смущение, и беспокойство, и страх смерти, и негодование, и распря, и во время успокоения на ложе ночной сон расстраивает ум его. Мало, почти совсем не имеет он покоя, и потому и во сне он, как днем, на страже: будучи смущен сердечными своими мечтами, как бежавший с поля брани, во время безопасности своей он пробуждается и не может надивиться, что ничего не было страшного. Хотя это бывает со всякою плотью, от человека до скота, но у грешников в семь крат более сего» (Книга премудрости Иисуса сына Сирахова, 40: 1-9).  ВЛАГА – одно слово с древнерусскими ВОЛГЛЫЙ («влажный») ВОЛГА, ВОЛОГДА. Современные ученые-этимологи воссоздали для этого слова древний корень *welg- «наливаться, набухать от влаги». Далее, в направлении поиска более простых первокорней и первообразов, породивших это слово, учеными исследования не проводятся. По-моему, образ «набухать, наливаться», признаваемый и различаемый учеными в этом слове, рождается от двух первокорней: 1) *ВЬ- «проникающий внутрь» (ученые также утверждают, что изначально между согласными В и Л звучал смягчающий краткий гласный Ь, который затем, в словах ВОДА и англ. WATER «вода» преобразился в О), 2) *ЛЪ- «лить(ся), течь» и 3) *ГЪ- «гореть». Сочетание трех древних первокорней порождает единое для всех языков представление о ВЛАГЕ: «Свет горящего Духа, который проникает в воду, нагревает ее и порождает жизнь»; «огонь в воде». Духом Своим Господь насыщает влагу в той мере, которая потребна и для поддержания жизни в людях и в природе, и для наказания людей силами природы, и для последующего исцеления наказанных: «От дуновения Божия происходит лед, и поверхность воды сжимается. Также влагою Он наполняет тучи, и облака сыплют свет Его, и они направляются по намерениям Его, чтоб исполнить то, что Он повелит им на лице обитаемой земли. Он повелевает им идти или для наказания, или в благоволение, или для помилования» (Книга Иова, 37:10-13). Избыток силы горения духовного огня – ГНЕВ Божий, проникая о во влагу, делает ее менее волглой «насыщенной водой» и более густой: «Величием славы Твоей Ты низложил восставших против Тебя. Ты послал гнев Твой, и он попалил их, как солому. От дуновения Твоего расступились воды, влага стала, как стена, огустели пучины в сердце моря» (Книга Исхода, 15:7-8). Поскольку ВЛАГА от начала Творения пребывает в воде, согревая и оживляя ее, вслед за разделением ВОДЫ согласно Библии следует различать два рода ВЛАГИ: земную (под Твердию) и небесную (над Твердию): «В начале сотворил Бог небо и землю. Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною, и Дух Божий носился над водою. И сказал Бог: да будет свет. И стал свет. И увидел Бог свет, что он хорош, и отделил Бог свет от тьмы. И назвал Бог свет днем, а тьму ночью. И был вечер, и было утро: день один. И сказал Бог: да будет твердь посреди воды, и да отделяет она воду от воды. [И стало так.] И создал Бог твердь, и отделил воду, которая под твердью, от воды, которая над твердью. И стало так. И назвал Бог твердь небом. [И увидел Бог, что это хорошо.] И был вечер, и было утро: день второй. И сказал Бог: да соберется вода, которая под небом, в одно место, и да явится суша. И стало так. [И собралась вода под небом в свои места, и явилась суша.] И назвал Бог сушу землею, а собрание вод назвал морями. И увидел Бог, что это хорошо» (Книга Бытия, 1:1-10). Хотя ученые и не принимают это утверждение, все же следует особо отметить несомненное «ветвенное» родство слов ВЛАГА и БЛАГО (чередование согласных звуков в/б в начале этих родственных слов закономерно, к примеру, для древнегреческого языка, в котором /б/ и /в/ до сих пор являются вариантами одной фонемы, как в «Василий» и «Басилевс» — одно слово). «Ветвенное» родство объясняет, почему одна ВЛАГА, нисходящая на Землю с Небес, называется в славянорусском языке БЛАГОДАТЬЮ, а другая, насыщающая землю и обращающаяся в виде пара, дождя, и льда, — БОЛОТОМ, или БОГОМ (сравните название населенного пункта со множеством озер и болот «Бологое»). В древнегреческом языке Евангелия есть много слов, восходящих к единому с ВЛАГОЙ и БЛАГОМ древнему сочетанию корней *Вь-/*Бь-; *Лъ- и *Гъ-, к примеру, φλέγω /флего/ «гореть, жечь, освещать», возводимое этимологами к древнему корню *bʰel- «наливать(ся) светом, набухать, сиять». К этому же воссозданному (по-моему, составному) древнему корню ученые относят английские слова whale «кит» (буквально «набухающий и исторгающий фонтаны воды») и white /вайт/ «белый». Также и такие русские слова, как БЕЛЫЙ, БЕЛУГА, БАЛТИКА тоже возводят к корню *bʰel-.  СУДЬБА – образовано от глагола СУДИТЬ/-СУЖДАТЬ при помощи суффикса (дополнительного корня – привитого «корешка») -бъ-, как в словах борьба, резьба, служба. Следовательно, представление о СУДЬБЕ основано на сочетании двух древних корней слова СУД: *som- «собрание, соединение» и *dhē- «деть, де́ло». До сих пор в судах, определяющих дальнейшую СУДЬБУ подсудимых, судьи рассматривают их уголовные и гражданские «Дела» на своих судебных процессах. Суффикс -бъ-, образующий от глаголов, в основном, имена существительные женского рода, придает названию процесса дополнительный смысл «подчинение, послушание, покорность». Покоряясь СУДЬБЕ, человек исполняет не свою, а иную волю: делает то, что СУЖДЕНО роком. Рокъ – реку – речь – это этимологически одно слово, в котором исторически чередуются гласные о/е и согласные к/ч. Судьба определяется роком (приговором) и по сути представляет собой наречение человека или даже целого народа (языка) тем или иным именем. Основанием для вынесения приговора, осуждающего человека или целый народ на тот или иной образ жизни, является Закон. Если человек (народ) живет по своим законам, нарушающим Закон Божий, он бывает осужден свыше и терпит наказание от Бога. Если же наоборот, живущие по Закону Божию преступают законы мира сего, они бывают осуждаемы приговорами мирских властей. «Ибо так говорит Господь: вот и те, которым не суждено (в греческом тексте οὐκ ἦν νόμος /ук эн номос/ «не в Законе»; в славянском переводе точнее сказано: «не бѣ́ зако́на пи́ти ча́шу») было пить чашу, непременно будут пить ее, и ты ли останешься ненаказанным? Нет, не останешься ненаказанным, но непременно будешь пить чашу» (Книга пророка Иеремии, 49:12). Тот, кто твердо придерживается Закона Божьего и в соответствии со своим призванием свыше живет по-Божески, обычно бывает ОСУЖДАЕМ и гоним в миру, обрекая себя на тяжелую СУДЬБУ собственным исповеданием Христа как Бога живого: «И потому, не терпя более, мы восхотели остаться в Афинах одни, и послали Тимофея, брата нашего и служителя Божия и сотрудника нашего в благовествовании Христовом, чтобы утвердить вас и утешить в вере вашей, чтобы никто не поколебался в скорбях сих: ибо вы сами знаете, что так нам суждено. Ибо мы и тогда, как были у вас, предсказывали вам, что будем страдать, как и случилось, и вы знаете» (Апостола Павла, первое послание Фессалоникийцам, 3:1-4). В оригинальном древнегреческом тексте вместо СУЖДЕНО написано κείμεθα /кеймета/ «положено» — от древнего корня *ḱey- «положить, уложить», однокоренное с латинскими cunae /кунэ/ «колыбель (куда кладут младенца», гнездо» и cīvis /цивис/ «гражданин (Рима)», «принадлежащий к цивилизации». К этому же корню восходит и санскритское слово शेते /śéte/ «поле». Каждый живущий в миру христианин ежедневно участвует в предопределении своей СУДЬБЫ, поскольку является гражданином одновременно двух цивилизаций: современного общества и Царства Божьего во Христе. Сердце человека – это поле битвы между двумя родами делателей: сеятелями доброй пшеницы и сеятелями плевел раздора. Удобрение и очистка почвы своего поля для получения доброго урожая – дело ума, который направляет волю владельца поля своими РАССУЖДЕНИЯМИ (рассудком):  БДЕТЬ/ БДИТЬ/ БУДИТЬ – «бодрствовать», общеславянское бъдѣти. Древний корень *bʰeydʰ-, который воссоздали современные этимологи как основу этого глагола, издревле означает не только «бодрствовать», но и «принуждать», и «заставлять», и «склонять к послушанию», и «верно понимать», «верно нести службу». Откуда в этом корне столько древних образцов духовности? – Дело в том, что краткий гласный ъ в глаголе бъдѣти под ударением разной силы и мелодики (а в древнем славянском языке есть несколько различных по силе способов ударения: вария, оксия, звательцо) преобразуется в разные полногласия: /ъ/ — /у/ БЪДЕТЬ –БУДИТЬ; /ъ/ — /е/ БЪДЕТЬ – (У)БЕДИТЬ; /ъ/ — /о/ БЪДЕТЬ – БОДРСТВОВАТЬ. Со временем разные оглашения глагола БЪДЕТЬ, то есть призывы к пробуждению, бдительности и бодрствованию, стали ошибочно восприниматься в разных языках как совершенно разные слова, не имеющие корнесловного родства. Между тем, во всех словах, произошедших от корня *bʰeydʰ- «принуждать себя верно нести службу», живет этот первообраз борьбы с собой – БДЕНИЯ, без которого можно потерять себя, проспать нападение внешних врагов и расстаться с временной жизнью. Бывает еще хуже: можно и душу свою погубить под убаюкивающие звуки лести внутреннего врага – отца лжи, то есть дьявола. «Итак бодрствуйте (в славянском тексте БДИТЕ), ибо не знаете, когда придет хозяин дома: вечером, или в полночь, или в пение петухов, или поутру; чтобы, придя внезапно, не нашел вас спящими. А что́ вам говорю, говорю всем: бодрствуйте (в славянском тексте БДИТЕ)» (От Марка, 13:35-36). «И взял с Собою Петра, Иакова и Иоанна; и начал ужасаться и тосковать. И сказал им: душа Моя скорбит смертельно; побудьте здесь и бодрствуйте (БДИТЕ). И, отойдя немного, пал на землю и молился, чтобы, если возможно, миновал Его час сей; и говорил: Авва Отче! всё возможно Тебе; пронеси чашу сию мимо Меня; но не чего Я хочу, а чего Ты. Возвращается и находит их спящими, и говорит Петру: Симон! ты спишь? не мог ты бодрствовать (побъдѣ́ти) один час? Бодрствуйте (БДИТЕ) и молитесь, чтобы не впасть в искушение: дух бодр (бо́дръ, в греческом оригинале этому слову соответствует προθυμον /профумон/ «готов к борьбе, горяч – того же корня, что и англ. flame «пламя»), плоть же немощна. И, опять отойдя, молился, сказав то же слово. И, возвратившись, опять нашел их спящими, ибо глаза у них отяжелели, и они не знали, что́ Ему отвечать» (От Марка, 14:33-40). В корне славянского слова бъдѣти присутствует образ принуждения к службе любыми средствами: от лести и подкупа до насильственных пыток и мучений: «не мытьем, так катанием», или «кнутом и пряником». Этимологически однокоренное с БДЕТЬ санскритское बाध /bādha/ означает «давление, боль, мучение», а родственное ему बोदति /bodati/ — «убеждать(ся)», «становиться сознательным», «вразумлять(ся)». ГАРМОНИЯ – восходит к древнегреческому ἁρμονία «связь, союз, совпадение», которое, в свою очередь, происходит от древнего корня *her- «соединять, совмещать, подбирать подходящие друг другу части». В музыке ГАРМОНИЕЙ называют лад, порядок, строй звуков. Однокоренными по происхождению являются древнегреческие слова ἄρθρον /артрон/ «сустав, член тела», ἀρθμός /артмос/ «связь, дружба, союз»; латинские arma «оружие», ōrdō /ордо/ «ряд, порядок». От этого же корня происходят тюркские (турецкие, татарские, монгольские, казахские) слова, звучащие по-русски как ОРДА «военный лагерь, стан». Интересно, что в украинском и белорусском языках слово орда закрепилось в противоположном значении: «беспорядок». В греческом тексте Евангелия к тому же корню, что и ГАРМОНИЯ восходит глагол ἡρμοσάμην /эрмозамен/ «обручил», который восходит к ἁρμόζω /армозо/ «соединять, заключать союз»: «Ибо я ревную о вас ревностью Божиею; потому что я обручил (ἡρμοσάμην /эрмозамен/ — одного корня с ГАРМОНИЯ) вас единому мужу, чтобы представить Христу чистою девою. Но боюсь, чтобы, как змий хитростью своею прельстил Еву, так и ваши умы не повредились, уклонившись от простоты во Христе.» (Апостола Павла второе послание Коринфянам, 11:2-3).  БЛАГОДАРИТЬ – в русский язык это сложное слово пришло вместе с православной христианской Евхаристией (в точном переводе «Благодарением») примерно в 9-11 веках нашей эры. С языка древнегреческого христианского богослужения εὐχαριστέω /евхаристео/ буквально переводится как «благодарить»: εὐ /ев/ или /эу/ «БЛАГО» + χαριστέω /харистео/ «ДАРИТЬ». Вместе с этим словом-«калькой» из древнегреческого в русский язык пришли такие слова, как εὐχάριστος /евхаристос/ «БЛАГОДАРНЫЙ»; εὐχαριστέω /евхаристео/ «СПАСИБО» или «БЛАГОДАРЮ». Чтобы восстановить древнее образное представление о БЛАГОДАРЕНИИ и БЛАГОДАРНОСТИ, необходимо сопоставить корнесловные образы, скрытые в греческом εὐ /ев/ и славянорусском «БЛАГО», а также в греческом χαριστέω /харистео/ и русском «ДАРИТЬ». Слово εὐ /эв/ по данным международных этимологических исследований восходит к древнему корню *hъsu- «хорошо», тому же, что и в древнегреческом слове ἐΰς /eǘs – эус с длительным /у/ «хороший» и в санскритском सु- /су/ «хорошо, благородно», ставшем частью термина संसार /saṃsāra/ «мир, сотворенная вселенная». Греческое εὐ и санскритское सु /су/ находятся в прямом и близком корнесловном родстве со славянорусскими словами ЕСТЬ и СУТЬ, поскольку их единый древний корень *hъsu- «хорошо» произошел от древнейшего праязыкового *hes- «быть» — того же, что и в русских словах ЕСТЬ (настоящее время глагола БЫТЬ), СТАТЬ (перейти из одного состояния в другое: «Был одним, а стал другим»), ИСТИНА. Интересно, что однокоренной санскритский индуистский термин САНСАРА (संसार – от *hъsu- «хорошо») означает не только «сотворенный мир», но и «непрерывное становление», «круговорот рождения и смерти в мирах, ограниченных кармой». В отличие от индуистов и буддистов для христиан «все что есть – хорошо весьма», поскольку мир сотворен Богом, а Бог не творит плохого, потому что Он Благ. Противоположное БЛАГУ, то есть не исходящее от Бога смертное зло, вызванное грехопадением, является ложью, в которой нет Духа Истины. Зло не относится ни к древнему корню *hъsu- «хорошо, добро», ни к его основе *hes- «быть». В зле нет настоящей жизни, — только смерть, обман иллюзиями и разрушение Творения. В библейской Книге Бытия каждый этап сотворения мира Богом, описываемый в первой главе, завершается сначала словами «И бысть тако» («И стало так»), а затем «И ви́дѣ Бо́гъ, я́ко добра́» («И увидел Бог, что это хорошо»). Например: «И нарече́ Бо́гъ су́шу зе́млю, и собра́нiя во́дъ нарече́ моря́. И ви́дѣ Бо́гъ, я́ко добро́ (хорошо).И рече́ Бо́гъ: да прорасти́тъ земля́ бы́лiе травно́е, сѣ́ющее сѣ́мя по ро́ду и по подо́бiю, и дре́во плодови́тое творя́щее пло́дъ, ему́же сѣ́мя его́ въ не́мъ, по ро́ду на земли́. И бы́сть та́ко. И изнесе́ земля́ бы́лiе травно́е, сѣ́ющее сѣ́мя по ро́ду и по подо́бiю, и дре́во плодови́тое творя́щее пло́дъ, ему́же сѣ́мя его́ въ не́мъ, по ро́ду на земли́. И ви́дѣ Бо́гъ, я́ко добро́ (хорошо)» (Бытие, 1:10-12). В Евангелии словом БЛАГИЙ именуется только Бог: «Когда выходил Он в путь, подбежал некто, пал пред Ним на колени и спросил Его: Учитель благий! что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную? Иисус сказал ему: что ты называешь Меня благим? Никто не благ, как только один Бог» (От Марка, 10:17-18).  ЖЕСТОКИЙ – происходит от древнего корня *(s)kelh₁- «пересыхать, запекаться», того же что и древнегреческом слове σκληρός /склерос/ «твердый» и в русском ЖЕСТЬ «твердый металл, и в тюркском *jez «медь». Этимологически однокоренным является медицинский термин СКЛЕРОЗ «возрастные изменения тканей, вызванные обезвоживанием организма пожилых людей». Если принять за основу осмысления ЖЕСТОКОСТИ представление о жизни как о горении, ЖЕСТКОСТЬ и СКЛЕРОЗ надо воспринять как результат выкипания воды – жидкости из тканей долго живущего (горящего жизнью) человека. Кипящая кровь густеет, и гневливый, или просто много горячащийся человек становится более жестким – ЖЕСТОКИМ. В Священном писании древнегреческое слово σκληρός /склерос/ последовательно переводится на церковнославянский язык как ЖЕСТОКИЙ: «Яды́й мою́ пло́ть и пiя́й мою́ кро́вь во мнѣ́ пребыва́етъ, и а́зъ въ не́мъ. Я́коже посла́ мя живы́й Оте́цъ, и а́зъ живу́ Отца́ ра́ди: и яды́й мя́, и то́й жи́въ бу́детъ мене́ ра́ди. Се́й е́сть хлѣ́бъ сше́дый съ небесе́: не я́коже ядо́ша отцы́ ва́ши ма́н­ну, и умро́ша: яды́й хлѣ́бъ се́й жи́въ бу́детъ во вѣ́ки. Сiя́ рече́ на со́нмищи, учя́ въ капернау́мѣ. Мно́зи у́бо слы́шавше от учени́къ его́ («многие из Его учеников, услышав эти слова»), рѣ́ша (рекли): жесто́ко (в оригинале σκληρός /склерос/) е́сть сло́во сiе́: и кто́ мо́жетъ его́ послу́шати?» (От Иоанна, 6: 56-60). Традиционный перевод СКЛЕРОС как ЖЕСТОКИЙ, а не просто как «твердый» в соответствии с первоначальным корнесловным образом, сохраняется даже там, где речь идет скорее о твердых, чем о жестоких вещах: «Искуси́лъ еси́ се́рдце мое́, посѣти́лъ еси́ но́щiю: искуси́лъ мя́ еси́, и не обрѣ́теся во мнѣ́ непра́вда. Я́ко да не возглаго́лютъ уста́ моя́ дѣ́лъ человѣ́ческихъ, за словеса́ усте́нъ твои́хъ а́зъ сохрани́хъ пути́ же́стоки (в исходном для славянских переводчиков греческом тексте σκληράς /склерас/ «твердые»). Соверши́ стопы́ моя́ во стезя́хъ твои́хъ, да не подви́жутся стопы́ моя́». (Псалом Давида, 16: 4-5). Особое внимание в Евангелии постоянно уделяется человеческому сердцу, которое страдает и портится, прежде всего от ЖЕСТОКОСЕРДИЯ. Это сложное слово вошло в славянский и русский язык как «калька» с евангельского древнегреческого σκληροκαρδία /склерокардия/, где СКЛЕРО означает «ЖЕСТОКО», а КАРДИЯ – «СЕРДЦЕ». «Наконец, явился самим одиннадцати, возлежавшим на вечери, и упрекал их за неверие и жестокосердие (в оригинале σκληροκαρδίαν /склерокардиан/), что видевшим Его воскресшего не поверили» От Марка, 16:14). Евангельские образы жестокости и, в частности, жестокосердия связаны, прежде всего с самоуверенным самоутверждением тех людей, которые сомневаются или отрицают Христа и Его Слово, стойко держась за свои заученные (затверженные) и твердые представления: «И приступили к Нему фарисеи и, искушая Его, говорили Ему: по всякой ли причине позволительно человеку разводиться с женою своею? Он сказал им в ответ: не читали ли вы, что Сотворивший вначале мужчину и женщину сотворил их? И сказал: посему оставит человек отца и мать и прилепится к жене своей, и будут два одною плотью, так что они уже не двое, но одна плоть. Итак, что Бог сочетал, того человек да не разлучает. Они говорят Ему: как же Моисей заповедал давать разводное письмо и разводиться с нею? Он говорит им: Моисей по жестокосердию (σκληροκαρδίαν /склерокардиан/) вашему позволил вам разводиться с женами вашими, а сначала не было так; но Я говорю вам: кто разведется с женою своею не за прелюбодеяние и женится на другой, тот прелюбодействует; и женившийся на разведенной прелюбодействует» (От Матфея, 19:8-10). ЭЛЕМЕНТ – согласно предположениям современных этимологов в корне этого слова кроются названия трех букв латинского алфавита: L /эл/ M /эм/ N /эн/. В сочетании эти три названия букв породили латинское слово el-em-en-tum, изначально означавшее «стихия», затем «простой одиночный звук, издаваемый человеческим голосом», затем «буква», и, наконец, «частица целого». В древнегреческом языке эквивалентом латинского ЭЛЕМЕНТ было слово στοιχεῖον /stoikheîon/ «часть слова, буква», встречающееся у Платона в 4 веке до н. э. в значениях «элемент» и «буква». В Евангелии это слово встречается только в посланиях апостолов Павла и Петра: «Так и мы, доколе были в детстве, были порабощены вещественным началам (в церковнославянском Евангелии «подъ стихі́ами бѣ́хомъ», то есть были под стихиями; в древнегреческом тексте «ὑπὸ τὰ στοιχεῖα» /ипо та стихейа/ «под стихиями»; в латинском тексте «sub elementis» /саб элементис/ «под стихиями») мира; но когда пришла полнота времени, Бог послал Сына Своего (Единородного), Который родился от жены, подчинился закону, чтобы искупить подзаконных, дабы нам получить усыновление. А как вы – сыны, то Бог послал в сердца ваши Духа Сына Своего, вопиющего: «Авва, Отче!» Посему ты уже не раб, но сын; а если сын, то и наследник Божий через Иисуса Христа» (Апостола Павла послание к галатам, 4:3-5). Апостолу Павлу вторит апостол Петр, который также разъясняет, что во Христе люди перестают быть элементарными «частицами мироздания» и «буквами в слове». Преодолев разделение, преданные Богу христиане становятся единым целым: плотью и кровью Христовой, Церковью, которая есть утверждение и торжество единородного Слова Божия на Земле: «Придет же день Господень, как тать ночью, и тогда небеса с шумом прейдут, стихии (στοιχεῖα, elementa) же, разгоревшись, разрушатся, земля и все дела на ней сгорят. Если так всё это разрушится, то какими должно быть в святой жизни и благочестии вам, ожидающим и желающим пришествия дня Божия, в который воспламененные небеса разрушатся и разгоревшиеся стихии (στοιχεῖα, elementa) растают? Впрочем мы, по обетованию Его, ожидаем нового неба и новой земли, на которых обитает правда. Итак, возлюбленные, ожидая сего, потщитесь явиться пред Ним неоскверненными и непорочными в мире; и долготерпение Господа нашего почитайте спасением, как и возлюбленный брат наш Павел, по данной ему премудрости, написал вам» (Апостола Петра второе послание, 3:10-15).  Страницы: [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] 5 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ] [ 36 ] [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ] [ 40 ] [ 41 ]

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Разделительный мягкий знак: вьюга, бьтся, воробьи и т. д. Разделительный твердый знак: подъезд, въезжать, объект и т.д. В русском языке Ъ — только разделительный, а вот Ь может обозначать еще и повелительное наклонение глагола (поешь), и 2 лицо единственного числа (видишь).

Разделительный мягкий знак присутствует в таких словах:

• Вьюга, деревья, угольки,
• Огоньки, коньки, перья,
• Приморье, бульон, яблонька,
• Большой, больница, возьми,
• Седьмой, восьмой, скользит,
• Беречься, стекольщик, письмо,
• Почтальон, медальон, шампиньон,
• Семья, бриться, видишься,
• Отрежьте, альбатрос, альтернатива,
• Фельдмаршал, пьедестал, бильярд.

Разделительный твердый знак присутствует в таких словах:

• Объявление, адъютант, разъезд,
• Объезд, объем, разъяснение,
• Подъезд, объяснить, подъехать,
• Съедобный, съежились, съел,
• Съемка, необъятный, подъем,
• Конъюнктивит, трансъевропейский, субъект,
• Дизъюнкция, инъекция, четырхъярусный,
• Сверхъестественный, отъезд, предъявить,
• Панъевропейский, межъярусный, контръярус,
• Отъявленный, разъяснил, разъединить.

Итого: 60 таких слов.

Примеры слов с разделительными Ь (мягким знаком): колье, поместье, бульон, медальон, крестьянин, воробьи, соловьи, вьют.

Примеры слов с разделительными Ъ (твердым знаком): предъявить, объявить, подъезд, съезд, двухъярусный, адъютант, изъявить, предъявить, въезд, съел.

Примеры слов с разделительными мягким знаком:

Сосулька, деревья, компьютер, печенье, жилье, здоровье, веселье, батальон, павильон, вьет, шьет, медальон, стекольный, листья, вьюнок, вьющийся

Примеры слов с разделительными твердым знаком:

Подъезд, съезд, сверхъестественный, разъяренный, съесть, съябедничать, съемный, разъемный, разъем, съехаться, объявление, объявить, изъян

При должной практике, можно быстро и безошибочно определять в каких случая необходимо писать Ь или Ъ.

Разделительный мягкий знак может быть в корне слова: компьютер, вьюнок, подьячий, пьедестал, бурьян, каньон, бульон,

между корнем и суффиксом слова: соловьиное пение, воробьиный хвост,

между суффиксом и окончанием слова: лягушачья кожа, волчьего логова,

Разделительный твердый знак, как правило, пишется после русских приставок, оканчивающихся на согласный звук, перед корнем с начальными буквами е, ю, я: подъезд, съжился, предъюбилейный, отъявленный.

Этот знак разделяет корни в сложных словах с начальными «двух-, трех- четырех-» при условии, что второй корень опять-таки начинается с букв «е, ю, я»: трехъязычный, двухъярусный, четырехъярдовый.

В иноязычных словах с элементами аб-, ад-, ин-, интер-, кон-, контр-,суб-, транс- напишем Ъ:

субъект, инъекция, дизъюнкция, адъюнкт, конъектура.

Разделительный твердый знак пишется в словах перед гласными е, ю, я в случаях после приставки — съездить, разъярил, съежился, объяснить, объездной, съел. Также в сложных словах, после слоа двух — трех. Например, трехъярусный, двухъэтажный, двухъжелтковое (яйцо) и т. д.

Написание разделительного мягкого знака отличается тем, что писать его нужно не после приставки, а может даже входить в корень. Например, ожерелье, соловьи, колье, волчьи, печенье, платье, льет, пьет, бьет и т. д.

Мягкий знак пишется как разделительный в середине слова или как смягчающий в конце (мышь, тишь, дичь, дочь, лось, гвоздь), приведем примеры разделительного:

веселье, статьи, клочья, сучья, ничья, тряпье.

Теперь примеры разделительного твердого знака:

Подъезд, разъезд, въезд, объел, объявление, изъян.

Разделительный мягкий знак (Ь), например, в словах: пьет, рьяно, Вьетнам, вьюга, Ньютон, Нью-Йорк, пасьянс, Обь,

разделительный твердый знак в словах (Ъ): объявление, разъединение, съехали, подъезд, конъюктура, конъюктивит, объект.

Мягкий знак между двумя согласными. Разделяет согласные буквы

письмо, больница, косьба, резьба.

мягкий знак разделяет согласную и гласную буквы

варенье, до свиданья.

твердый знак разделяет согласную и гласную буквы

объявление, необъятный.

Много слов. В любом тексте найдется пара слов с мягким или твердым знаками.

Разделительный «ь» мягкий знак: банька, вьюга, бульон, почтальон, бульон, лосьон, вьюга, семья, пьеса.

Разделительный «ъ» твердый знак: объем, инъекция, адъютант, изъян, подъезд, межъязыковой, подъем, двухъярусный.

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

УМК В.П. Канакина «Русский язык»

Тип урока : изучение новых знаний.

Цель урока : Формирование умения правильно писать слова с разделительным твердым знаком.

Задачи урока :

1) обучающие:

• уточнить и обобщить знания учащихся об орфограмме «разделительный твердый знак»;
• познакомить с правилом написания разделительного твердого знака в словах;
• обогащать речь учащихся через работу с фразеологизмами;

2) развивающие :

• развивать умение применять изученное правило в практической деятельности;
• формировать навык правописания слов с изученной орфограммой;
• работать над умением осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания;

3) воспитывающие :

• создавать условия для благоприятного сотрудничества в процессе урока;
• формировать стойкую мотивацию к проблемно- поисковой учебной деятельности;
• воспитывать уважение и интерес к изучению русского языка.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• мотивировать учащихся на активное заинтересованное участие в процессе познания с использованием правил доброжелательного делового сотрудничества;
• формировать умение объективно оценивать собственную учебную деятельность.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные: формировать умение управлять собственным эмоционально- волевым состоянием; удерживать цель учебной деятельности; планировать и осуществлять решение учебной задачи; производить анализ, пошаговый и итоговый контроль собственной деятельности и деятельности партнеров.

Познавательные: учить воспринимать, анализировать, проверять, воспроизводить и применять необходимую учебную информацию; высказывать предположения, участвовать в обсуждении проблемы, приводить доказательства.

Коммуникативные : отрабатывать умение анализировать и исправлять деформированное высказывание; грамотно строить и излагать собственное суждение; планировать и эффективно осуществлять работу в группе; представлять результаты работы с информацией.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: формирование умения находить в словах приставки и корни, дифференцировать согласные и гласные звуки, применять правило при написании слов с твердым разделительным знаком, вырабатывать навык грамотного письма.

Планируемые результаты:

предметные: учащиеся научатся писать слова с разделительным твердым знаком, отличать слова, пишущиеся с ъ и без ъ;

метапредметные:

• познавательные: научатся устанавливать причинно- следственные связи, высказывать и обосновывать выводы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• коммуникативные: используют навыки делового сотрудничества, культуры речи и поведения в работе над учебной задачей;
• регулятивные: проявят умение управлять эмоционально- волевым поведением, дадут объективную оценку собственной учебной деятельности;
• личностные: проявят уважительное отношение к мнению товарищей, интерес к изучению русского языка.

Оборудование урока: учебник «Русский язык. 3 класс», автор В.П. Канакина: «Просвещение», 2013; электронное приложение к учебнику «Русский язык. 3 класс», автор В.П. Канакина; карточки для индивидуальной и групповой работы; «Школьные фразеологические словари» (3), автор А.В. Жуков, Астрель, 2010; конверты с заданиями для групповой работы, презентация, выполненная учителем; компьютер с необходимым программным обеспечением, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

– Ребята, сегодня на уроке вас ожидает много интересного. Нам предстоит отправиться в дальнюю дорогу. Перед тем, как отправиться в путь, предлагаю вам потереть ладошки. Потерли? Приложите их к своим щечкам. Чувствуете тепло? Возьмемся за руки и поделимся теплом друг с другом. И пусть на улице зима, но нас согреет тепло наших рук и сердец. А девиз нашего урока будет таким: «Путь нас дальний не страшит, дружба нас объединит!».

Вместе с нами в путешествие отправится Вася Непоседов. (Слайд 2 ) Не удивляйтесь, что он одет не по погоде, ведь он живет в учебнике.

В лес по заснеженной тропинке мы пойдем,
И к новым знаниям, открытиям придем.

II. Чистописание. Постановка темы урока.

зъе съю дъё бъя

– Посмотрите, на дорожке затейливые следы. (Слайд 3 ) Чем они удивительны? (Состоят из букв.)

– Что общего в этих буквосочетаниях? (Состоят из 3-х букв.)

– Какая буква встречается во всех буквосочетаниях? (Повторяется буква ъ.)

– Какое из буквосочетаний отличается от остальных? Чем? (В сочетании бъя используется нижнее соединение, а в остальных- верхнее).

– Запишите эти буквосочетания в тетрадь.

– Какая тема урока спряталась в этих следах? Верно, тема нашего урока «Слова с разделительным твердым знаком».

– Пока мы расшифровывали следы, Вася Непоседов оказался далеко впереди нас. И неудивительно. Ведь он сам о себе говорит: (Слайд 4)

«Не успею приехать, спешу отъехать.
Когда нужно выяснить, сам же не даю объяснить.
Словно юла, норовлю все куда-нибудь съюлить.
От мороза я не съёжился,
Боюсь что-то важное пропустить!»

III. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

– Ребята, какие слова в стихотворении говорят о том, что Вася действительно непоседа? Давайте выпишем из этих высказываний глаголы, помогающие передать характер Васи. (1 учащийся работает у доски, остальные в тетрадях). (Слайд 5)

• отъехать
• объяснить
• съюлить
• съёжился

– Озорной Вася забросал слова снежками. Посмотрите, в какую букву попали снежки? (В твердый знак.)

– Уберем снежки. Вы правы. А что вы знаете об этой букве, чем она особенна? (ъ не обозначает звука.)

– Ребята, а раз ъ звука не обозначает, может и необязательно его писать в слове?

– Прочтите слова без ъ. Изменилось ли произношение и смысл слов? (Слова исказились.)

– Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник? (Твердый знак.)

– Твердый знак нам нужен тоже,
Без него писать не сможем.

– Легко ли допустить ошибку? (Да.)

– Значит, это орфограмма. Назовите её. (Разделительный твердый знак.) (Слайд 5).

IV. Открытие нового знания.

– Раскрыть секреты определения этой орфограммы помогут выписанные нами слова.

– Найдите и выделите в словах корень и приставку.

– Проверьте себя и выполните взаимопроверку тетрадей с товарищем. Представитель группы лучше других справившейся с заданием (правильно и быстрее других) выделяет корень и приставку в словах на доске. (Слайд 6)

– Какое место занимает в каждом из слов ъ? (Стоит между приставкой и корнем).

– После каких приставок пишется ъ? На какую букву, гласную или согласную, заканчиваются эти приставки? (Твердый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласную. ) Подчеркните согласные.

– Перед какими буквами корня стоит разделительный ъ? (Разделительный ъ стоит в словах перед гласными буквами е, ё, ю, я.) Подчеркните их.

– Давайте теперь составим правило: где же в словах пишется разделительный твердый знак?

– А теперь проверим свои предположения по учебнику.

V. Работа над теоретическим материалом (правилом в учебнике).

– Откройте учебник на с. 134. Прочтите правило.

– Верно ли мы сформулировали правило о написании ъ? (Верно.)

– Прочитайте правило еще раз и повторите про себя, воспользовавшись данной схемой. (Слайд 7)

– Расскажите правило соседу по парте.

VI. Целеполагание.

– Ребята, сформулируйте, какова же будет главная цель нашего урока. (Научиться писать слова с разделительным твердым знаком.)

Физкультминутка (Слайд 8)

Мы пришли зимою в лес.
Полный сказок и чудес,
Тихо берёзы ветвями шумят.
Мирно пушистые ёлочки спят.

По тропинке зайка проскакал,
От лисы трусишка убежал.
Снежинки в небе кружатся
И тихо на землю ложатся.

Ой! Слышите страшное рычание?
Это не серый ли волк здесь рыщет?
Какую добычу он ищет?
Садимся за парты все в раз,
Не найдет теперь он нас.

VII. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

– Ребята, узнаем, что разозлило волка из упражнения 265, стр. 135.. (Чтение про себя). -Подготовьте выразительное чтение стихотворения. (Читает учащийся.)

– Почему волк страшно разъярен? (Он не может съесть ежа).

– Прочь, злодей, ежа не трогай!
Мы ежонку – на подмогу!

– Ребята, прочитайте 2-ую часть задания к упражнению. (Учащиеся читают хором.) Выполните, соблюдая инструкцию. (Учащиеся самостоятельно списывают упражнение, находят слова с разделительным твердым знаком, выделяют в них приставки, подчеркивают твердый знак и букву после него.)

Волк ужасно разъярён –
Съесть ежа не может он.
Ёж, хотя он и съедобен,
Для съеденья неудобен:
Съёжась, выставил иголки –
Объегорил злого волка.

– Назовите однокоренные слова.. (Съесть, съедобен, съеденья.)

– Проверьте свою работу по эталону. (Слайд 9)

VIII. Работа над развитием речи. Самостоятельная работа в группах.

– Какой частью речи является выделенное слово? (Это глагол.) В какой речи он чаще употребляется: разговорной или литературной? (Чаще в разговорной речи.)

– Поясните смысл этого слова, заменив его другими глаголами.

– Верно. Объегорить — означает кого-то обмануть, обхитрить. Присмотритесь к слову и скажите, как же звали самого хитрого человека? (Егор.)

– Действительно, когда-то Егор был самым хитрым, и люди стали говорить про человека, поступающего так же, как Егор — «объегорил».

– А вот и наш Вася, да прямо к волку: (Слайд 10)

«Ты что, волк, белены объелся ? Ну, ладно, я на улаживании конфликтов собаку съел . Проси, серый, у ежа прощения! Подружитесь так, что вас и водой не разольешь !

– Как называются выделенные выражения? (Это фразеологизмы).

– Хотите попробовать себя в роли языковедов? Тогда вооружитесь фразеологическими словарями. 1-ая группа выяснит и представит значение фразеологизма белены объелся, 2-ая группа пояснит фразеологизм собаку съел, а3-ая группарасскажет о фразеологизме водой не разольешь. Работайте в группах, согласно алгоритму на листочках:

1. Выберите консультанта.
2. Познакомьтесь со статьей в словаре.
3. Обсудите в группе, что означает данное устойчивое выражение.
4. Выберите спикера представить рассказ о фразеологизме.

Работая в группе, помните главное: (Слайд 11). (Учащиеся читают правило.)

(Выступление спикеров групп. Запись фразеологизмов в тетради.)

– В каком из выражений глагол отличается от других? Чем? (В фразеологизме водой не разольешь глагол пишется не с твердым, а с мягким разделительным знаком. )

– Почему в нем нужно писать не твердый разделительный знак, а мягкий? (Так как разделение звуков происходит не между приставкой и корнем.)

IX. Включение новых знаний в систему знаний и повторение..

– Ребята, давайте выясним, насколько хорошо мы уяснили, когда в словах пишется ъ. в каких словах на месте вопросительного знака следует писать ъ. Кто возьмет на себя роль эксперта? (Учащиеся по очереди выходят к доске и записывают только слова с ъ, эксперт каждый раз проверяет работу, параллельно слова записываются в тетради.)

(Учащиеся достают карточку со словами: об?ём, стул?я, про?езд, крыль?я, с?ел, об?едки, со?бирают, мурав?и, под?ёмный, с? ехал, сем?я, об?явил., с?езд, ноч?ю, из?явил.

– Хорошо в зимнем лесу. Сорока, лесная вещунья, принесла нам какую-то новость. Откройте конверты, «соберите» и прочтите послание. (Учащиеся в группах собирают «деформированное» предложение. Группа, выполнившая задание первой, зачитывает предложение: «Лоси у подъема на гору ждут вашей помощи».

– Ребята, я, кажется, знаю, где находятся лоси. Откройте электронное приложение к учебнику. Оказывается, лоси тоже путешествуют. Прочтите, какое задание нужно выполнить, чтобы их воздушные шары поднялись в воздух? (Выполняют задание на нетбуках)

– Давайте же расположим мешочки со словами так, чтобы слева находились только слова с твердым разделительным знаком, а справа без ъ.

X. Проверочная тестовая работа с самопроверкой по эталону.

– Подъем в гору – дело непростое. Но знания и упорство помогут нам..

Возьмите карточку-тест, выберите правильный ответ на каждый из вопросов.

После какой части слова пишется «ъ»?

а) после приставки
б) после корня
в) после суффикса

После каких приставок пишется «ъ»?

а) после всех приставок
б) после приставок, оканчивающихся гласной буквой
в) после приставок, оканчивающихся на согласную букву

Перед какими буквами пишется Ъ?

а) а, у, ы, э
б) е, ё, ю, я
в) о, е, у, ю

Проверьте себя по эталону на слайде. Снежинки покажут верные ответы. (Слайд 12)

– Молодцы! Уверена, теперь вы справитесь с написанием слов с разделительным твердым знаком.

XI. Рефлексия.

– Вот мы и на вершине. Сказочно красив зимний лес, но нам пора возвращаться.

– Даже Вася Непоседов, тоже немало с нами потрудившись, понял очень важную истину. Дорисовав недостающие элементы в записи, вы сможете её прочесть. (Слайд 13)

(Учащиеся добавляя цветным карандашом недостающие в каждом элементе линии, получают буквы и читают русскую пословицу: «Всего света не изъездить»).

– Скажите, а что помогло нам успешно совершить наше путешествие? (Наша дружная работа, знания, упорство, старательность…)

– Давайте вспомним, с каким девизом мы отправились в путешествие. («Путь нас дальний не страшит, дружба нас объединит!») (Слайд14)

– Какое отношение имеет девиз к теме урока? (Содержит слово с разделительным твердым знаком.)

– Какую учебную цель вы ставили в начале урока? (Научиться писать слова с разделительным твердым знаком. )

– Как вы считаете, достигнута ли поставленная цель?

– Кто доволен своей работой на уроке, прикрепите на горку улыбающийся смайлик, кто не совсем доволен собой, серьезный смайлик, а грустный смайлик выберет тот, кто не удовлетворен собой. (Прикрепляют к горе на доске выбранные смайлики, при этом высота прикрепления на горке смайлика, дополнительно информирует учителя о самооценке учащегося).

XII. Домашнее задание.

(Слайд 15)

– Давайте же определим маршрут спуска с горы. Два друга-, опытные лыжники, советуют ответственно подойти к выбору спуска. Каждому из вас предоставляется выбрать домашнее задание в соответствии со своими возможностями.

1. Те, ребята, кому по плечу скатиться с самой высокой горы, сочинит сказку о разделительном твердом знаке. Не забудьте «сдобрить» сказку словами с твердым знаком!
2. Горка пониже покорится тем ребятам, кто выполнит в тетради с печатной основой упражнение 189, вставив пропущенные буквы и слова.
3. А тем, кто пока не готов штурмовать крутые спуски, предстоит вставить, где нужно, ъ в словах на месте вопросительных знаков в рассказе лыжников.

Мы с товарищем вдвоём
Шли на лыжах на под?ём,
А потом с горы с?пускались,
Раз?езжались и с?езжались,
Об?езжали все пеньки,
До?езжали до реки.
А от речки от?езжали,
Снова к горке под?езжали,
Снова лезли на под?ём,
Чтобы с?ехать вниз потом.

– Всем желаю олимпийского упорства и выдержки.

– Ну вот, мы снова в своем классе. Благодарю всех за урок и желаю вам новых интересных путешествий и открытий в изучении русского языка! (Слайд 16)

У р о к 79
Педагогические
цели
Способствовать развитию умения распознавать слова с разделительными твердым и мягким знаками; создать
условия для ознакомления с орфограммой «Правописание слов с разделительным твердым знаком»
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное
содержание темы,
понятия
и термины
Применяют изученные орфограммы; различают предлоги и приставки, правильно оформляют их на письме;
знают о месте в слове и роли разделительных мягкого и твердого знаков; знают правило, регулирующее
написание разделительного твердого знака
Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспринимают
оценку своей работы учителем, сверстниками; учитывают правило в планировании и контроле способа
решения.
Познавательные: воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию; находят
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществляют анализ, сопоставление,
обобщение по самостоятельно выделенным основаниям.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
участвуют в диалоге, общей беседе; учитывают разные мнения, высказывают собственное мнение и
аргументируют его
Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком»; приставка,
корень, окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения
мягкости согласного
Образовательные
ресурсы
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Таблица «Разделительный твердый знак»

О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а (с ц е н а р и й) у р о к а
Этапы урока
Формы,
методы
методические
приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые
действия
формируемые умения
1
2
3
4
5
Л – проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя
I.
Мотивирование
к учебной
деятельности
(организационн
ый момент)
II.
Чистописание
III. Проверка
домашнего
задания.
1. Проверка
выполнения
домашнего
упражнения.
Фронтальная,
индивидуальна
я.
Практический.
Письмо
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
Практический.
Комментирован
ное письмо
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе
Приветствие учащихся.
– Мы будем на уроке думать?
(Да.)
– А может, будем спать? (Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
– Друг другу будем помогать?
(Да.)
– Проверим готовность к уроку
Прочитайте поговорку, объясните
ее смысл и запишите.
Н а д о с к е:
Ждать у моря погоды
Выполняют письмо
по образцу
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
– Если ждать у моря погоды,
никогда ничего не добьешься.
Поэтому мы не будем ничего
ждать и прямо сейчас проверим
домашнее задание.
– Запишите слова, выделите при­
ставки, подчеркните предлоги.
М а т е р и а л к з а д а н и ю:
Слушают учителя,
представляют
вниманию учителя и
одно­классников
домашнее задание.
Записывают слова,
предложенные
учителем.
Пр. – применяют изученные
орфограммы; различают
предлоги и приставки,
правильно оформляют их на
письме.
П – ориентируются на
возможность решения
Приемы
контроля
6
Правильное
напи­
сание
Фрон­
тальный
(устный
опрос),
индивидуаль
ный
(проверка
правиль­

сбежать с лестницы, написать
Комментируют выбор
написания слов
отдельных лингвистических
задач разными способами.
ности пись­

1
2
3
4
2. Словарно­
орфографическа
я минутка
на листке, позвонить по телефону,
прочитал про птиц, вошел
в комнату, осмотреть местность
5
Р – адекватно
воспринимают оценку своей
работы учителем,
сверстниками.
К – строят монологическое
высказывание с учетом
поставленной
коммуникативной задачи
Продолжение табл.
6
менного
выполнения
упражнения
).
Правильная
запись слов
из словарно­
орфографич
еского
диктанта
Фронтальны
й (беседа по
вопросам,
монологиче
ские
высказы­
вания)
IV. Постановка
учебной задачи
Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа,
сообщение
учителя
V.
Актуализация
знаний
Фронтальный.
Словесный.
Чтение,
слушание,
беседа
Было «сели» – стало «съели».
Догадаться все сумели,
Почему случилось так?
Кто виновен?
– Почему одно слово
превратилось в другое? (Всё дело
в разде­
лительном твердом знаке.)
– Попробуйте сформулировать
цель нашего урока
– Послушайте стихотворение
о мягком и твердом знаке
(см. Приложение). Какое же
место для мягкого и твердого
знаков можно считать
правильным?
Прочитайте слова (пень, вьюга)
Слушают учителя,
ищут ответ на
поставленный в
шуточном
стихотворении
вопрос. Высказывают
свои предположения
о целях работы
на уроке
Пр. – знают сигналы орфо­
граммы, выделяют в словах
приставку, корень,
окончание; знают о месте
в слове разделительных
мягкого и твердого знаков.
Р – принимают учебную
задачу, сформулированную
вместе с учителем
Слушают стихотво­
рение, отвечают
на вопросы учителя,
анализируют слова,
предложенные
для наблюдения.
Делают выводы
Пр. – знают о месте в слове
разделительных мягкого и
твердого знаков.
П – воспринимают смысл
читаемых текстов,
выделяют существенную
инфор­
Устные
ответы на
поставленны
й учителем
вопрос

и ответьте, какую роль выполняет
мацию; находят языковые

1
2
3
мягкий знак. (Смягчает
согласный или служит для
разделения звуков.)
VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий
Фронтальный.
Словесный.
Чтение, беседа.
Работа с
теоретическим
материалом
учеб­ника
– Выполните упражнение 264
и ответьте на вопрос: какую роль
играет твердый знак?
– Попробуйте определить два
обязательных условия, при
соблюдении которых пишется
твердый знак.
– Прочитайте правило на с. 134
и проверьте правильность своего
предположения
Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо
Объясняет задание,
контролирует правильность
выполнения
работы
VII.
Закрепление
знаний
и способов
действий.
1. Работа
по учебнику
4
о роли мягкого
и твердого знаков
Выполняют упражне­
ние. Анализируют
данный материал
и делают вывод о
необходимых для
написания
разделительного
твердого знака
условиях (приставка,
оканчивающаяся
на согласную и буквы
е, ё, ю, я в начале
корня). Читают
правило
Отрабатывают
умения читать тран­
скрипцию слова
и грамотно
записывать слово по
тран­скрипции (упр.
266), образовывать
Продолжение табл.
5
6
примеры для иллюстрации
изучаемых понятий.
К – участвуют в диалоге,
общей беседе; учитывают
разные мнения,
высказывают собственное
Пр. – знают правило,
регулирующее написание
разделительного твердого
знака.
П – осуществляют анализ,
сопоставление, обобщение
по самостоятельно
выделенным основаниям.
К – участвуют в диалоге,
общей беседе; учитывают
разные мнения,
высказывают собственное
Пр. – знают правило,
регулирующее написание
разделительного твердого
знака.
П – овладевают общими
способами решения
конкретных
Правильное
выполнение
упражнения
в тет­
ради.
Знание
формулиров
ки
изучаемого
орфографич
еского
правила
Правильное
выполнение
письменных
упражнений.
Монологиче
ский

(упр. 266,
слова
лингвистических
задач.

1
267, 268)
2
3
4
5
Ф и з к у л ь т м и
н у т к а
Коллективная.
Практический
В огороде рос подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко­жёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там,
Он сейчас расскажет нам
2. Работа
по учебнику
(сопоставление
слов с
разделительным
и мягким и
твердым
знаками,
упр. 269)
Коллективная.
Практический.
Письмо.
Словесный.
Чтение. Беседа
по вопросам
Объясняет задание,
контролирует правильность
выполнения
работы.
– Что общего между
разделительными твердым и
мягким знаками? Прочитайте, что
сказано об этом в учебнике (с.
136)
3. Упражнение
в правописании
слов с
Индивидуальна
я.
Практический.
– Выполните упражнение 270.
Почему в одних словах нужен
разделительный твердый знак,
с разделительным
твердым знаком
(упр. 267, 268)
Выполняют движения
по тексту под
руководством
учителя
Произносят слова
с учетом
транскрипции,
сравнивают
слова с
разделительными
твердым
и мягким знаками,
проводят опыт по
произношению
данных слов без
разделительных
знаков
Устно отвечают
на вопросы учителя.
Повторяют правило,
Продолжение табл.
6
развернутый
ответ
Правильное
выполнение
движений
Правильное
выполнение
упраж­
нения
Р – учитывают правило
в планировании и контроле
способа решения
Л – осуществляют
профилактику утомления,
ориентируются на здоровый
образ жизни,
придерживаются здорового
режима дня, активно
участвуют
в физкультминутке
Пр. – знают правило,
регулирующее написание
разделительного твердого
знака.
П – воспринимают смысл
читаемых текстов.
К – участвуют в диалоге,
общей беседе; учитывают
разные мнения,
высказывают собственное
Пр. – знают правило,
регулирующее написание
разделительного твердого
Индивидуал
ьный.
Правильное

разделительным
твердым знаком
Письмо
а в других – нет? Какие два
обязательных условия должны
соблю­
регулирующее напи­
сание разделитель­
знака; выделяют приставку,
корень слова; знают
выполнение

1
(учебник,
упр. 270)
2
3
4
5
даться для постановки

Контролирует правильность
выполнения работы
ного твердого знака.
Самостоятельно
выполняют
упражнение
Продолжение табл.
сигналы изучаемой орфо­
граммы и условия выбора
написания.
Р – учитывают правило
в планировании и контроле
способа решения
П – воспринимают смысл
читаемых текстов,
выделяют существенную
инфор­
мацию; находят языковые
примеры для иллюстра­ции
изучаемых языковых
понятий.
Р – принимают и сохраняют
учебную задачу.
К – участвуют в диалоге,
общей беседе, совместной
деятельности
Р – открыто осмысливают и
оценивают свою
деятельность на уроке
6
упраж­
нения
Фрон­
тальный
(устное
выполнение
условий
игры)
Беседа
по
вопросам.
Само­
регуляция
4. Устная орфо­
графическая
минутка
упр. 270, игра
«Найди слово»)
Коллективная.
Игровая.
Словесный.
Устные ответы
– Прочитайте выразительно
стихотворение (учебник, упр.
270). Объясните написание слов
с пропущенными буквами.
– Найдите слова с разделительным
твердым знаком в шуточном
тексте (см. ресурсный материал
к уроку: стихотворение
«Людоед»)
Устно выполняют
упражнение 270.
Слушают стихотво­
рение, называют
услышанные слова
с разделительным
твердым и мягким
знаками
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке (итог)
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Отвечают на вопросы
учителя
– Какая задача стояла перед нами?
– Что нужно знать о написании
разделительного твердого знака?
– Удалось ли достичь
поставленных целей?
– Кто справился с задачей
– Кто испытывал затруднения?
Почему?

1
2
3
4
5
6
Домашнее
задание
(учебник, упр.
272)
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
Объясняет содержание и
способы выполнения домашнего
задания. Проверяет
соответствующие записи
Слушают объяснение
учителя. Делают
соответствующие
записи
Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
Окончание табл.
МЯГКИЙ ЗНАК И ТВЕРДЫЙ ЗНАК
– Не чересчур ли ты добряк? –
Так знаку Мягкому промолвил Твердый знак. –
Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
– Кто б говорил, но ты б уж помолчал! –
Знак Мягкий Твердому на это отвечал. –
– Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давным­давно пора, как букву Ять,
Тебя из азбуки изъять…
– Друзья! Ваш разговор – никчемные слова, –
Услыша этот спор, сказала буква А. –
Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите в нужном месте.
Приложение
ЛЮДОЕД
Все кругом объято страхом
Разъяренный людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.
В сверхъестественной тревоге
Всё зверье уносит ноги.
Даже несъедобный ёжик
Съежился от страха тоже.
Разъяренный людоед
Мигом съел мешок конфет.
Закусил печеньем плотно.
Он отъявленный злодей.
Но совсем не ест людей
И не трогает животных.
С. Бондаренко

Разделительный твердый знак (ъ).

1. Составь и напиши словосочетания. Подчеркни разделительный твердый знак.

Выйти (откуда?) подъезд.

Начать (что?) съёмка.

Слушать (что?) объяснение.

Подготовить (к чему?) подъём.

Остановиться (где?) разъезд.

Послать (куда?) съезд.

2. Спиши однокоренные слова. Обозначь безударную гласную в корне. Подчеркни проверочные слова.

1) Заявить, заявка, объявить, объявление, предъявить, заявка.

2) Объяснить, ясный, пояснение, разъяснить, ясно.

3) Выезд, разъезд, поезд, переезд, объезд, наездник.

4) Единый, объединить, соединить, разъединить, единица.

3. Спиши в два столбика: в левый – с разделительным мягким знаком, в правый – с разделительным твердым знаком.

Ш..ёт, в..ёт, п..ют, л..ют, б..ют, с..ел, обез..яна, об..явление, под..ём, из..ян, об..ятие, вороб..и, от..езжать, счаст..е, весел..е, пред..явить, об..единение, раз..яснение.

4. Выпиши из текста сначала предложения, в которых есть слова с разделительным твердым знаком, а затем – предложения со словами, в которых пишется разделительный мягкий знак.

Во всем мире знают русский самовар. Его родина Тула. На Руси издавна делали разные по форме и об..ему самовары. Были даже самовары со с..емными ручками. Русская сем..я любит посидеть у самовара. Много пословиц сложил народ о самоваре: «Самовар кипит – уходить не велит. Кто чай п..ет, сто лет проживет».

5. Спиши, заменяя выделенные слова близкими по значению сочетаниями слов.

Льет очень сильно; ползёт очень медленно; знал очень хорошо; был ленивым.

Слова для справок: как свои пять пальцев; черепашьим шагом; как из ведра; тяжёл на подъем.

6. вставь по две буквы в середину слов, чтобы получились слова с разделительным твердым знаком.

Поём, поезд, поехать.

7. Напиши слова в три столбика: существительное, прилагательное, глагол. Подчеркни безударные гласные в корне., проверяемые ударением.

1) Свет, светить, светлый;

2) Осилить, сила, силовой;

3) Говорить, разговорчивый, разговор;

4) Белок, белить, белый;

5) Готовить, готовый, заготовитель.

8. Спиши. Последнее предложение разбери по членам предложения.

Приметы осени.

Сентябрьский гром предвещает теплую осень, а октябрьский гром – бесснежную зиму. Ива ран.. серебр..стым инеем п..крылась – к долг..й, затяжной зиме. П..следний листопад обещает суровую и продолжительную зиму.

9.Спиши. Подчеркни имена существительные. Обозначь их число.

Настоящую песню скворца надо слушать ранним утром. Все скворцы расселись на высоких ветках и начали свой концерт. В песне скворца ты услышишь соловьиные трели, нежные гол..са малиновок, музыкальное лепетание пеночки. Скворцы изумит..льно подр..ажают другим птицам

10. Спиши, заменяя имена прилагательные противоположными по значению.

Ранний час, веселые песни, будничный наряд, лживый человек, солнечные дни, неизвестные стихи, письменное задание.

11. Спиши. Выдели слова, которые звучат одинаково.

1) Нам в избе сложили печь.

Хлеб в ней мама будет печь.

2) Белое покрывало поле покрывало.

3) Трава на лугах ещё росы пила, а в руках у меня уже пела пила.

12. Спиши, вставляя пропущенные гласные.

В д..лекие времена бумаги небыло. Первые рукописи по..вились на глиняных табличках. Потом п..сали на металле. На востоке бумагу зам..няла сл..новая кость. Для письма часто использовали кожу животных. Таких книг сохр..нилось много.

В Древней Руси писали на берёзовой коре, берёсте.

13. Выпиши в два столбика существительные, которые обозначают людей и животных. Записывай так, чтобы они отвечали на вопрос КТО?

Полдня рисовал я

Красавца коня,

И все за рисунок

Хвалили меня.

Сначала мне мама

Сказала словечко:

Чудесная, Мишенька,

Вышла овечка!

Но с тем же рисунком

Я к папе пошёл;

И папа сказал мне:

Отличный козёл!

Потом похвалила

Малышка-сестрёнка:

Ты очень хорошего

Сделал котёнка!

И братец мой старший

Меня похвалил –

Зевнул и сказал:

Неплохой крокодил.

14. Спиши, вставляя нужные названия.

Много больших рек в нашей стране: ………., ………., …………, …………. . Но особенно мы любим великую русскую реку ………. . Она начинается маленьким ручейком за деревней Волгино Верховье. Отсюда река направляется в далекий путь до самого ………… моря.

15. Спиши. Подчеркни слова. которые пишутся с большой буквы.

Жизнь и деятельность Владимира Ильича Ленина тесно связано с Москвой. Первый раз он заехал в Москву по дороге в Петербург, так назывался раньше город Ленинград.

В Москве В.И. Ленин много занимался в библиотеке. Теперь эта библиотека носит имя Владимира Ильича Ленина.

Какие опасные растения попадаются в средней полосе России

Болиголов пятнистый

По берегам рек и в других влажных местах встречаются зонтики со стеблями в пурпурную крапинку, листьями, похожими на петрушку или морковь, и неприятным «мышиным» запахом. Это одно из самых опасных растений в средней полосе России! В пятнистом болиголове и родственных видах содержится сильнейший яд, который вызывает тошноту, слабость в мышцах, конвульсии, остановку дыхания и приводит к смерти.

Болиголов пятнистый

© Алексей Дурасов/ТАСС

В Древней Греции экстракт болиголова давали осужденным на казнь. Как считается, выпил его и философ Сократ, приговоренный за богохульство и развращение молодежи. Позже болиголов стали использовать в народной медицине, но именно из-за этого чаще всего случаются отравления.    

Ядовиты все части растения, особенно семена и корни. Бывает, по незнанию его едят дети. Но риск есть и в том случае, если сок растения просто попал на кожу, особенно если положить в рот пищу, не помыв руки. В случае отравления нужно немедленно вызвать скорую помощь, промыть желудок, принять активированный уголь.

Вех ядовитый

Болиголов отдаленно напоминает вех ядовитый, или цикуту. Цикута — тоже зонтичное растение, любящее влагу. Отличить ее можно по стеблю без пурпурных пятен и массивному корню с полостями и перегородками внутри. Корень этот приятно пахнет и тем привлекает мальчишек, которые его едят.

Вех ядовитый

© Алексей Дурасов/ТАСС

Делать это ни в коем случае нельзя: корень цикуты смертельно ядовит. Долгое время считалось, что яд для Сократа был приготовлен именно из этого растения, а не болиголова, но описание симптомов не подходило. При отравлении болиголовом на передний план выходят мышечная слабость и остановка дыхания, а в случае с цикутой — припадки наподобие эпилептических. Впрочем, тошнота, диарея и многие другие симптомы совпадают.

Корень цикуты особенно опасен, но ядовиты и остальные части растения. Если съесть листья или стебель, то смерть, вероятно, не наступит, но рисковать все равно ни в коем случае нельзя. При подозрении на отравление нужно немедленно обратиться к врачу: поддерживающая терапия в большинстве случаев помогает остаться в живых.

Борщевик Сосновского

Еще одно опасное растение-зонтик — борщевик Сосновского, который ни с чем не перепутаешь из-за огромного размера. Мясистые длинные стебли с раскидистыми листьями привлекли внимание животноводов: борщевик привезли с Кавказа и стали выращивать в средней полосе на корм коровам. Правда, оказалось, что из-за такой диеты молоко приобретает странноватый и довольно неприятный вкус.

Борщевик Сосновского

© Алексей Дурасов/ТАСС

В сельском хозяйстве от борщевика отказались, но он разросся по обочинам дорог, полям и превратился в настоящую напасть. Проблема в том, что ворсинки на его поверхности содержат вещества, которые делают кожу настолько чувствительной к солнечным лучам, что пораженные места покрываются болезненными волдырями. Особенно опасно растение в ясный день и для людей с бледной кожей. Если же потереть глаза, то можно ослепнуть. При этом сначала человек не чувствует ничего особенного — ожог возникает только через несколько часов, а иногда дней.

После контакта с борщевиком нужно тщательно промыть кожу мягкой губкой с мылом, закрыть поврежденные участки, чтобы двое-трое суток на них не попадали солнечные лучи. Волдыри обрабатывают антисептиком и перевязывают, также помогают антигистаминные средства. С ожогами нужно обратиться в скорую помощь или к врачу.

Акониты

Акониты — в народе их называют борцами — это целый род семейства лютиковых, хотя из-за цветов-шлемов они больше похожи на бобовые. В средней полосе акониты плохо всходят и редко встречаются в природе, но из-за больших кистей сине-фиолетового цвета их любят садоводы. На клумбе борцов бывает трудно отличить от живокости: отличие опять же в цветках — у живокости он раскрыт.

Аконит

© Алексей Дурасов/ТАСС

И живокость, и борцы ядовиты, но борцы смертельно опасны: чтобы умереть, достаточно съесть два-четыре грамма растения. Опасно даже вдыхать пыльцу. Но чаще всего люди отравляются спиртовыми настойками и отварами аконита, которые используют при болях в суставах и раке. 

В больших дозах аконит сбивает сердечный ритм, угнетает дыхание, вызывает паралич. Противоядия, как с большинством растительных ядов, не существует, поэтому проводится только промывание и симптоматическое лечение. Но токсичные вещества всасываются через желудок примерно за час — если их попало много, то после этого надежды на спасение почти не остается.

Ясенцы

Как и акониты, ясенцы чаще попадаются на клумбах, чем в лесах и на лугах. Внимание они привлекают красивыми розовыми цветами с темными прожилками, длинными лепестками и изогнутыми тычинками. Такие хочется понюхать или собрать из них букет, но делать этого ни в коем случае нельзя.

Ясенец

© Алексей Дурасов/ТАСС

Ясенцы содержат много эфирных масел. Если в солнечный день поднести к ним спичку, вспыхнет огонь. Оттого эти цветы еще называют неопалимой купиной: растению пламя не вредит. Но эфирные масла, выделяемые цветами и листьями ясенцов, повреждают кожу и слизистые подобно борщевику Сосновского.

Как правило, раны появляются на лице и от кисти до локтя. Человек ничего не чувствует, когда нюхает или трогает ясенцы, но вскоре на пораженных местах возникают волдыри, потом они лопаются и превращаются в болезненные язвы, которые долго не заживают и оставляют отметины. С этими симптомами необходимо как можно быстрее обратиться к врачу.

Ландыш

Ландыш считается символом чистоты и любви, но растение это очень ядовитое, причем целиком. Токсичные свойства ландыша даже были использованы в сценарии культового сериала «Во все тяжкие», где главный герой, химик, чуть не убил шестилетнего ребенка, угостив аппетитными красно-оранжевыми ягодами ландыша. По крайней мере, все указывает на то, что это сделал именно он.

Ландыш

© Алексей Дурасов/ТАСС

Но чаще ландышем отравляются, когда используют его как сердечное средство. Содержащиеся в нем вещества действительно помогают при сердечной недостаточности и тахикардии, только в строго определенных количествах. Если же выпить настойку или отвар, то можно добиться обратного эффекта: сердце откажет, а перед этим подскочит давление, начнется рвота, диарея, головная боль, появится сыпь на коже, человек почувствует себя дезориентированным и вялым. В худшем случае наступит смерть. Поэтому, если довелось попробовать ландыш и самочувствие испортилось, нужно срочно вызвать скорую помощь, промыть желудок и принять активированный уголь.

Волчье лыко

Волчье лыко

© Алексей Дурасов/ТАСС

У волчьего лыка есть другие настораживающие названия: волчеягодник смертельный, плоховец. Дали их неспроста. Хотя это растение применяют в народной медицине, а в прежние времена им натирались вместо румян, после контакта с волчьим лыком действительно можно умереть. Опасны все его части. Если попытаться сорвать веточку (отламывается она с трудом), на коже появится раздражение, но еще хуже — съесть ярко-красные ягоды, которые растут прямо на ветках, как облепиха.  

Ягоды вызывают жжение во рту, поэтому много их не съешь. Другое дело, что можно проглотить их целиком и получить опасную дозу ядов: для ребенка смертельными могут быть всего три-четыре штуки, для взрослого — немногим больше. Из-за волчьего лыка становится тяжело дышать, возникает боль в животе, рвота, понос, также возможны судороги. В тяжелых случаях наступает смерть.

Клещевина

Клещевина

© Алексей Дурасов/ТАСС

Клещевину можно часто встретить на городских клумбах или садовых участках. Иногда она вырастает до нескольких метров в высоту, у нее большие листья с расходящимися лучами, часто — с красивым фиолетовым оттенком. Детей особенно привлекают плоды растения — ярко-красные, бурые или зеленые коробочки с длинными шипами снаружи и пестрыми семенами внутри. Из семян клещевины получают всем известное касторовое масло, но еще они содержат смертельно опасное вещество рицин, которым, кстати, тоже пользовался главный герой сериала «Во все тяжкие».

Клещевина вызывает тяжелое отравление с сильными болями в животе, рвотой, диареей, учащенным пульсом, низким кровяным давлением и припадками, которое длится около недели. К счастью, если просто проглотить пару-тройку семян, скорее всего, не умрешь. Но если их прожевать, можно получить смертельную дозу яда. Вдобавок часто рицин необратимо поражает внутренние органы, поэтому клещевиной лучше только любоваться.

Чистотел

Чистотел

© Алексей Дурасов/ТАСС

В отличие от плоховца, чистотел — название обманчивое. Это небольшое растение с желтыми цветками, которое цветет два раза за сезон, действительно используют в народной медицине как антибактериальное средство (и как желчегонное, и против бородавок, и при мастопатии), а некоторые молодые мамы купают в отваре чистотела своих малышей. Но чистотел ядовит, поэтому делать этого не стоит.

Как и с другими лечебными растениями, с чистотелом не угадаешь, какова концентрация активных веществ. Косвенно на это указывает его сок: когда он насыщенного оранжевого цвета (обычно в жаркое лето), веществ много. Но сколько их попадет в отвар или настойку, подручными средствами не измерить. Препараты из чистотела следует принимать только под наблюдением врача: есть риск поражения печени. Растение лучше не собирать даже для букетов: сок чистотела может вызвать раздражение на коже.

— Нельзя есть неизвестные ягоды и коренья: расстройство кишечника — это еще ничего, но можно и умереть. — С лекарственными растениями нужно быть осторожным: содержание активных веществ зависит от времени года, температуры воздуха, состава почвы и других факторов. — Не все растения можно трогать голыми руками, но если вы все-таки это сделали, обязательно помойте руки с мылом, особенно перед едой. — При возникновении симптомов отравления нужно немедленно обратиться к врачу и на всякий случай принять активированный уголь. — Обо всем этом нужно рассказать детям и показать им опасные растения.

Продолжение

Марат Кузаев

Редакция благодарит за помощь в подготовке материала ведущего научного сотрудника Ботанического сада ВИЛАР Татьяну Загуменникову и профессора МСХА им. К. А. Тимирязева Елену Маланкину

Корень зла» — Российская газета

1 января на экраны Союзного государства выходит фильм-сказка «Последний богатырь: Корень зла», созданный «Yellow, Black and White»,основанная группой продюсеров, в том числе двумя белорусами Алексеем Троцюком и Виталием Шляппо. Виталий из Витебска, Алексей из Бреста. Виталий Шляппо также является продюсером фильма.

Лента продолжает веселую приключенческую киноэпопею «Последний богатырь», вышедшую в 2017 году. Снятая на материале русских народных сказок, картина представляет увлекательный сюжет, разворачивающийся одновременно в сказочном Белогорье и современной Москве.

-Придумывая в 2014 году «Последнего богатыря», — говорит Виталий Шляппо, руководитель авторской группы фильма «Последний Богатырь. Корень зла», — мы понятия не имели, что у сказки будет продолжение. И вот когда вышел первый фильм, оказалось, что это не конец истории, а только начало, мы, конечно, обалдели. Это был вызов — создать трилогию, по сути целую киновселенную.

На создание сценария второго фильма (его написанием, как и прежде, занималась команда сценаристов сериала «Кухня» и фильма «Кухня в Париже») ушло около двух лет.

Главный герой Иван Найденов, в прошлом телезвезда, участник популярного шоу экстрасенсов, еще в начале первого фильма круто меняет свою жизнь, «провалившись» в выдуманный мир — сказочную страну Белогорье, населенную былинными героями.

Если в первом фильме Иван только погружался в сказочную среду, то теперь он настолько сроднился с Белогорьем, что перетащил в свою новую, «волшебную» жизнь, «чудеса» из дня сегодняшнего, от робота-пылесоса до микроволновки, музыкальной колонки, кофе-машины и прочих гаджетов. Он даже успел приучить к достижениям цивилизации свою бойкую и бесстрашную невесту Василису. Но пока Иван победил только в борьбе за ее сердце. За руку красавицы ему еще предстоит сражаться — и с воинственным соперником, и с коварной злодейкой, которой суждено сыграть в судьбе Ивана неожиданную, роковую роль.

В фильме снималось созвездие актеров. Сергей Бурунов играет Водянова, Елена Яковлева — Бабу Ягу, Константин Лавроненко — Кощея Бессмертного, а Гарик Харламов озвучил Колобка.

— Главная героиня отражает мой характер, — говорит исполнительница главной роли Василисы Мила Сивацкая. -А возможно, я наделила ее своими чертами. Я вспоминаю выпуск передачи Юрия Дудя с группой «I speak». Солистка группы тогда обратила внимание, что в русских сказках образ девушки — это чаще всего принцесса, которая сидит взаперти. В замке, крепости, темнице, ее надо спасти, разбудить, освободить. Мы выросли на этих сказках, но сейчас, когда мир меняется, изменилось и восприятие роли женщины. Здоровый феминизм для меня -это когда ты не жертва, а можешь что-то сделать сама. С одной стороны, умеешь сварить борщ, а с другой, не возражаешь, чтобы перед тобой по-джентльменски распахнули дверь. В интерпретации нашего фильма Василиса — не жертва. В какие-то моменты она передает контроль над ситуацией Ивану, готова уйти на второй план и хочет быть девушкой, которую защищают.

Бабу Ягу традиционно считают людоедкой — безо всяких на то оснований. Даже в сказочных фильмах Александра Птушко Баба Яга никого не съела — только грозилась. Теперь же не съест и подавно. Знахарка и колдунья, 600-летняя Баба Яга в этом фильме — одна из самых милых и обаятельных героинь.

-На премьере первого фильма я свое первое появление на экране не увидела, -рассказывает актриса Елена Яковлева, — у меня было желание посмотреть, как зрители увидят моего персонажа. Как только Баба Яга появилась, я увидела улыбки, даже на лицах детей, которые, наверное, должны были сначала испугаться. Меня это порадовало. На съемках нового фильма я уже знала все сложности, которые меня могли ожидать, все процедуры, которым меня должны подвергать гримеры, и смогла, как мне кажется, расширить свой образ.

В Белогорье мир и спокойствие, зло побеждено, Иван наслаждается заслуженной славой. Рядом отец Илья Муромец, возлюбленная Василиса в предсвадебных заботах, ставшие друзьями Баба Яга и Водяной и маленькие радости из современного мира: генератор, микроволновка, вентилятор, пылесос, благо Меч-Кладенец даёт возможность регулярно прорубать дыру между мирами и бегать за припасами.

— Самой главной удачей в работе над образом Колобка, — считает режиссер Дмитрий Дьяченко, — приглашение Гарика Харламова, который озвучил этого персонажа. Мы перепробовали очень много артистов, пока не остановили свой выбор на Гарике, и несмотря на его занятость, смогли его заполучить. Он идеально подошел для этой роли — не только в голосе, но в характере Гарика есть частица Колобка. Он авантюрный, любит нестандартные решения и его голос абсолютно передает этот характер. В низком, резковатом тембре слышится неуживчивое, драчливое, колкое существо, способное сказать крепкое словцо, выдать моментальную шутку. Другим артистам не хватало драйва, разбойничьего характера, который есть у Колобка — а он нам важен как персонаж, близкий по духу Ивану. Иван одинок, старых друзей у него и нет, а тут появляется постоянный верный спутник.

— Создавая вселенную, конечно, нужно дополнять её новыми персонажами. -Считает креативный директор «Disney» -СНГ Владимир Грамматиков. — Я не могу обо всех говорить, но один персонаж будет очень популярным у зрителей, это Колобок. Он вобрал в себя срез современного молодого человека: самовлюблённого, наглючего.

— Много чего интересного будет в этой части, — добавляет режиссер Дмитрий Дьяченко. — Иван попадет в мир мертвых и будет путешествовать по Белогорью и летом, и зимой, и в горах, и на реке.

Хотите знать больше о Союзном государстве? Подписывайтесь на наши новости в социальных сетях.

Этимология слов «еда» и «еда»

Начиная с этимологии фразы «в маринаде», начав с резкого удара в темноте, колонка «Ешьте слова» стала довольно красиво и хорошо освещена. много земли, от самых простых, таких как хлеб и кукуруза, до более тонких, чем базилик и руккола. Но есть две важные вещи с интересными предысториями, которые я бы с радостью упустил, прежде чем отскочить от Bon Appétit: еды и еды .

Во-первых, еда : Как вы могли догадаться по длинным гласным и непонятным согласным (представьте, что Конан-варвар кричит его), это слово мы взяли из германской части языкового дерева, как Модификация северного моря древнегерманского глагола fodjan , означающего «кормить».Однако «еда» становится интересной в своем обратном протоиндоевропейском корне, где, как полагают, оно происходит от того же корня, что и древнегреческий pateisthai («кормить»), латинский panis (« хлеб ») и пастор (« пастырь », хотя буквально« кормилец »), и с такими словами, как« пастбище »,« корм »и« приёмник ». Нет эпической мифологии для такого простого слова, и без значительных изменений на протяжении веков, когда говорят по-английски (хотя до 1300-х годов «мясо» и «еда» означали почти одно и то же), но зная, что «еда», «хлеб» и воспитание (à la nourriture ) такие слова, как «приемный», происходят от одного и того же корня — своего рода историческая рифма, благодаря которой этимологию стоит возиться. И если вы хотите стать настоящим ботаником, вам следует прочитать Закон Гримма (как в одном из братьев Гримм), лингвистическое правило, объясняющее, как латинские и греческие слова, начинающиеся с P, в немецком языке заканчивались буквой F (плюс другие интересные вещи по изменению звука).

Теперь пора поесть . Что само по себе изначально означало просто «время». Несмотря на то, что слова сегодня звучат одинаково и, кажется, имеют отношение к схожим темам, «еда» такого слова, как «кукурузная мука», и «еда», за которой мы садимся за обедом каждый день, в конечном итоге происходят от Совершенно другое слово на фризском языке прибрежных викингов, которые в конечном итоге вторглись в Англию и изобрели английский.Корень из измельченных зерен — мел , и означает примерно то же самое (измельченные зерна). Но корень для обеда / позднего завтрака / ужина составляет mēl (с длинной E, для вас, акустики), и даже в первые дни в английском языке он означал просто «случай» или «определенное время». На протяжении веков «еда» сначала означала тот особый случай, когда вы садитесь и едите, а затем вообще стала обозначать любое время приема пищи.

Но если вернуться еще глубже, к таким языкам, как древнесведский и древнеисландский, это означало в более общем смысле «время» или даже просто «меры» или «отметки».«А в некоторых даже более старых германских языках, таких как готический, это же слово означало« письмо ». И OED считает, что в конечном итоге оно могло быть связано с тем же корнем, что и древнегреческий melas , что означает« черный ».

Что, Как писатель-кулинар в свой последний день, я сделал слово «еда» прекрасным последним словом. Я мог бы поэтично рассказывать о потускнении, о еде как языке и языке как о еде, но теперь вы, наверное, уже поняли. Приятного аппетита !

לאכול — есть — таблицы спряжения на иврите

Настоящее время / причастие		I / you m.sg. / он / оно есть (а)	Я / вы ф. sg. / она / оно есть (а)	мы / вы м. пл. / они м. есть	мы / вы ж. пл. / они ф. есть
Прошедшая форма	1-я	אָכַלְתִּי ач а lti я ел		אָכַלְנוּ ах 9000 ах 9000 ах 9000
	2-й	תָּ ач а лта вы м.sg. ели		אֲכַלְתֶּם achalt e m you m. пл. ate В разговорной речи окончание обычно безударно: אָכַלְתֶּם ach a ltem	אֲכַלְתֶּן achalt e n you f. пл. ate В разговорной речи окончание обычно безударно: אָכַלְתֶּן ach a lten
	3-й
Будущее время	1-е	אֹכַל ~ אוכל 90 90 90 л Я съест
	2-й				תֹּאכַלְנָה toch a lna you f. пл. съест На современном языке обычно используется мужская форма: תֹּאכְלוּ tochl u
	3-й				תֹּאכַלְנָה toch a lna . съест На современном языке обычно используется мужская форма: יֹאכְלוּ yochl u
Императив		אֱכֹל! ~ אכול! ech o l! ( мужчине ) съесть !			אֱכֹלְנָה! ~ אכולנה! ech o lna! ( женщинам ) съесть ! В современном языке обычно используется мужская форма: אִכְלוּ! Ichl u !
Инфинитив		לֶאֱכֹל ~ לאכול le’ech o l чтобы поесть

Съесть свои слова Идиома Определение — Грамматик

Съесть старые слова . Идиома — это часто используемое слово, группа слов или фраза, имеющая переносное значение, которое нелегко вывести из буквального определения. Часто использующие описательные образы или метафоры, общие идиомы — это слова и фразы, используемые в английском языке для передачи краткой идеи, которые часто произносятся или считаются неформальными или разговорными. Английские идиомы могут проиллюстрировать эмоцию быстрее, чем фраза, имеющая буквальное значение, даже если этимология или происхождение идиоматического выражения утеряны.Идиома — это метафорическая фигура речи, и подразумевается, что это не использование буквального языка. Речевые образы, как часто используемые метафоры, имеют определения и коннотации, выходящие за рамки буквального значения слов. Владение фразеологическим оборотом идиомы, в которой могут использоваться сленговые слова или другие части речи, распространенные в американском сленге или британском сленге, очень важно для изучающего английский язык. Многие студенты, изучающие английский как второй язык, не понимают идиоматических выражений и идиоматических выражений, таких как ударить мешок, пролить бобы, выпустить кошку из мешка, серебряная подкладка, вернуться к чертежной доске, лаять не на то дерево, пнуть ведро, ударил гвоздь по голове, столкнулся с музыкой, под погодой, кусок пирога, когда летают свиньи, и дождь из кошек и собак, потому что они пытаются перевести их дословно, что дает только буквальное значение. Английские фразы, являющиеся идиомами, не следует понимать буквально. Помимо изучения лексики и грамматики, нужно понимать формулировку образного языка идиоматических фраз, чтобы знать английский как носитель языка; полезно вести список фраз, общеупотребительных выражений, разговорных терминов и популярных выражений, которые нужно запомнить, которые используются образно или идиоматически. Мы рассмотрим значение общепринятой поговорки , ешьте слова , откуда оно взялось, и некоторые примеры его идиоматического использования в предложениях.

Съесть свои слова означает отказаться от того, что он сказал, признать, что он сказал что-то неправильное, признать, что он оказался неправ. Связанные фразы: ест свои слова, ест свои слова, ест свои слова. Поедание слов несет в себе коннотацию унижения или стыда за свои прошлые мнения или утверждения. Выражение ест слова — старое; он восходит к 1570-м годам.

Примеры

Буквально на прошлой неделе я пожаловался, что рассказ о «трудоголике» был несправедливым по отношению к Лизе, но, ммм, я начинаю есть свои слова. (Salt Lake Magazine)

Возможно, я буду есть свои слова, но меня не удивит, если мы увидим, что президент Байден сотрудничает с республиканцами в Сенате и даже Палате представителей, чтобы решить по крайней мере некоторые из бесчисленных проблем, стоящих перед Соединенными Штатами. . (Ukrainian Weekly)

Но если вы склонны есть свои слова и признать, что карбонара может быть современным блюдом — возможно, даже американским — просто держитесь. (The Detroit News)

Альтернативные способы сказать поесть

Если вы чувствуете голод, у вас наверняка не будет недостатка в словах, которые помогут вам выразить это по-английски! Есть много слов, которыми можно описать еду — от большого количества перекуса до небольшого перекуса.

Вот несколько слов и фраз, которые вы можете использовать, чтобы расширить свой словарный запас, когда вы говорите по-английски.

Как мы едим:

Едим быстро

Волк пух — вот одна из многих фраз, относящихся к пище, которая сравнивает то, как мы едим, с животным, в данном случае с волком. Волки — животные, которые азартно кормятся, когда перед ними раскладывается добыча. Они охотятся за своей добычей, которой бывает мало, и поэтому, когда человек «съедает» их пищу, они, как говорят, напоминают голодного волка.

Сожрать — Английский — забавный язык, не так ли? Мы пожираем против , но мы поглощаем против — и оба значения означают одно и то же: есть быстро. Сожрать — значит есть жадно и поспешно. На этот раз нас могут сравнить с птицей — гусем, цаплей или индейкой, поедающей еду своей длинной шеей. Капля — старое слово для обозначения рта, также может быть, что глоток используется как слово, имитирующее звук гуся или индейки, когда он ест.

Насмешливо — это слово не просто означает «быстро поесть», оно подразумевает, что едящий также ест с жадностью . Он восходит к 1846 году, это изменение диалектного слова scaff , означающего , чтобы есть с жадностью . Например: он издевался над своим ужином .

Вдыхал — теперь мы знаем, что вы фактически не можете вдыхать пищу — если бы вы это сделали, вы бы точно подавились. Однако это неформальный оборот фразы, который вы услышите, когда люди говорят о том, что нужно есть очень быстро.Например: Я был так голоден, что чуть не вдохнул этот бургер ! Здесь это почти как если бы пища превращалась в воздух и вдыхалась, пища уходит так быстро.

Давился — этот оборот также означает быстро поесть, но образ, созданный этой фразой, предполагает некоторый дискомфорт. Удушье причиняет боль, и это как если бы человека заставляли есть быстро. Например, у вас есть ограниченное время на обеденный перерыв: Мне пришлось подавить свой обед, чтобы я мог вернуться в офис как раз к встрече .

Ешьте медленно

Пастись — снова у нас есть еще несколько анималистических слов. Выпас — это то, чем занимаются крупный рогатый скот и овцы, когда они кормятся травой на полях. Итак, если вы пасетесь, это означает, что вы не торопитесь, едите медленно и лениво весь день или весь вечер, обычно перекусывая небольшими порциями. Так вы можете есть, когда остаетесь спать всю ночь, перекусывая перед телевизором.

Клев — как мышь грызет сыр или белка грызет орехи, если мы откусываем пищу, это означает, что мы не торопимся и съедаем лишь небольшое количество.Кусок может быть не только глаголом, означающим , чтобы есть медленно , но и существительным, обозначающим закуска или небольшой порцией еды .

Клюйте на — и здесь наши пищевые привычки сравнивают с птицами. Обычно птицы, клюющие семена или крошки, съедают очень небольшое количество клювов. Когда мы чувствуем голодных , это означает, что мы чувствуем себя немного голодными , а когда мы клевываем пищу, это означает, что мы едим ее медленно небольшими порциями и можем даже не съесть ее.

Сколько мы едим:

Едим много

Ущелье — ущелье широко известно как существительное, означающее глубокий проход между двумя крутыми скалистыми склонами , похожими на обрыв. А теперь представьте, если бы ваше горло было таким большим! Вы могли бы положить туда много еды, верно? Вот почему для обжорства означает для переедания , и происходит от старофранцузского слова ущелье , что означает горло .

Свинья — это американский сленговый термин, означающий есть большое количество пищи быстро и без хороших манер, как свиньи, сидящие на корыте.

Очистите свою тарелку — это то, что вы можете делать, когда действительно голодны — и тот, кто должен мыть посуду в ту ночь, будет очень доволен вами, потому что это означает съесть столько еды, что вы полностью очистите тарелку, и она останется чистой до скрипов. Вы также можете сказать лизать вашу тарелку тоже.

В качестве восклицания

Ешьте можно использовать часть восклицания, например, когда мама или папа кричат ​​« Дети, пора поесть!» , когда их обед будет готов.Вот несколько альтернатив этому употреблению слова «есть»:

Tea’s up!

Grub’s up!

Еда готова!

Приходите и получите!

Пропустили ли мы какое-нибудь из ваших любимых слов о еде из английского языка? И как ваш родной язык по сравнению с английским, когда речь идет о еде, — есть ли у вас столько слов и фраз, связанных с животными, на вашем родном языке? Дайте нам знать в комментариях ниже!

глагол «есть» — определение, изображения, произношение и примечания по использованию

1. [непереходный, переходный] положить пищу в рот, откусить и проглотить
   • Я слишком нервничал, чтобы есть.
   • правильно / здоровая пища
   • Она не ест должным образом (= не ест полезную для нее пищу).
   • есть что-нибудь Я не ем мясо.
   • есть завтрак / обед / ужин
   • Хотите что-нибудь съесть?
   • Я больше не мог есть (= я уже достаточно поел).
   Словосочетания Диета и упражнения Диета и упражнения Вес
   • набрать / набрать / похудеть / несколько килограммов / несколько фунтов
   • смотреть / контролировать / бороться со своим весом
   • быть / стать / стать серьезно лишним / Недостаточный вес
   • быть / стать клинически / болезненным ожирением
   • достичь / способствовать / способствовать / стимулировать потерю веса
   • похудеть до 70 кг / (британский английский) 11 стоун / (особенно североамериканский английский) 160 фунтов
   • бороться / предотвращать / бороться / лечить ожирение
   • развить / иметь / страдать / бороться / выздоравливать от анорексии / булимии / расстройства пищевого поведения
   • продолжать / продолжать / придерживаться аварийной / строгой диеты
   • иметь / страдать от отрицательного / плохого образа тела
   • иметь / развивать положительный / здоровый образ тела
   здоровое питание
   • придерживаться сбалансированной диеты / здорового / разумного питания
   • получать / обеспечивать / получать адекватное / правильное питание
   • содержать / получать / обеспечивать необходимые питательные вещества / Витамины / минералы
   • быть с высоким / низким содержанием калорий / жир / клетчатка / белок / витамин D / жирные кислоты омега-3
   • содержать (нет) / использовать / быть полным / не содержать добавок / химических консервантов / искусственных подсластителей
   • избегать / сократить / исключить алкоголь / кофеин / жирную пищу
   • бросить / отказаться / (особенно североамериканский английский) бросить курить
   Упражнение
   • (британский английский) выполнять регулярные упражнения
   • выполнять умеренные / интенсивные / энергичные упражнения
   • играть в футбол / хоккей / теннис
   • ехать на велосипеде / бегать трусцой / бегать
   • пойти в / посетить / ( особенно североамериканский английский) ударяйте / тренируйтесь в тренажерном зале
   • укрепляйте / тонизируйте / тренируйте мышцы живота
   • сокращайте / расслабляйте / растягивайте / используйте / прорабатывайте мышцы нижней части тела
   • наращивайте (вверх ) / наращивание мышечной массы
   • улучшить / увеличить вашу выносливость / уровень энергии / физическую форму
   • сжигать / потреблять / расходовать калории
   оставаться здоровым 9050 3
2. быть / получать / сохранять / оставаться здоровым / в форме / (особенно британский английский) соответствовать
3. снизить уровень холестерина / артериального давления
4. повысить / стимулировать / укрепить свою иммунную систему
5. предотвратить / снижает риск сердечных заболеваний / высокого кровяного давления / диабета / остеопороза
6. снижает / снимает / справляется / борется со стрессом
7. улучшает / способствует расслаблению / физическому и психическому благополучию
Дополнительные примеры
• Бартон не чувствовал себя голодным и ел скупо.
• Есть ли у вас что-нибудь поесть?
• Записывайте все, что вы едите и пьете.
• Хотите перекусить?
• Все с удовольствием съели огромную трапезу.
• Иди и найди себе что-нибудь поесть и выпить.
• Он не ел как следует несколько дней.
• Он почти не позавтракал.
• Он мало ест.
• Я стараюсь есть более здоровую пищу.
• Попробуйте съесть что-нибудь. Это пойдет вам на пользу.
• Большую часть времени мы ели очень хорошо.
• Я съел нездоровую пищу и перестал заниматься.
• Старайтесь придерживаться сбалансированной диеты.
Темы Кулинария и едаa1Oxford Collocations Dictionary наречие + съешь
• найди что-нибудь
• найди что-нибудь
• возьми что-нибудь
• …
фраз
• перекусить
• съесть и выпить
лошадь
• …
Полная запись
8. [непереходный] поесть
   • Где мы будем поесть сегодня вечером?
   • Мы ели в пиццерии.
   • Я никогда не ем в школьной столовой.
   Дополнительные примеры
   • В конце концов мы сели обедать в 20:30.
   • Мы пошли поесть на празднование китайского Нового года.
   • Пойдем поесть.
   Темы Кулинария и едаa1Oxford Collocations Dictionary наречие + съешь
   • найди что-нибудь
   • найди что-нибудь
   • возьми что-нибудь
   • …
   фраз
   • перекусить
   • съесть и выпить
   лошадь
   • …
   Полная запись

Слово происхождения: Старый английский этан германского происхождения; относится к голландскому eten и немецкому essen, от индоевропейского корня, разделяемого латинским edere и греческим edein.

Идиомы

1. Ситуация в бизнесе, политике и т. Д., Где существует большая конкуренция, и люди готовы причинять друг другу вред, чтобы добиться успеха
   • Боюсь, в этой сфере деятельности это собачья еда собака.
   • Мы работаем в мире, где собака ест собак.
   Темы Успехc2

съесть кого-нибудь заживо (неофициально)

1. , чтобы жестоко критиковать или наказать кого-то из-за того, что вы очень на него сердитесь
   • Он съест вас заживо, если когда-нибудь узнает.
2. , чтобы полностью победить кого-то в споре, соревновании и т.д.
   • Адвокаты завтра съедят вас заживо.
3. [обычно пассивный] (насекомых и т. Д.), Чтобы укусить кого-нибудь много раз
   • Меня заживо съели комары.

1. (неформальный) принять плохое обращение и чувствовать себя маленькой или глупой
   • Ее мать ела грязь на низкооплачиваемой работе только для того, чтобы семья могла остаться в деревне.

1. (говорит) сказал, чтобы побудить кого-то наслаждаться жизнью сейчас, пока они могут, и не думать о будущем

1. (неформально) сравнивал две вещи и говорил, что одна из них лучше
   • Посмотрите у него танец! Съешьте свое сердце, Фред Астер (= он танцует даже лучше, чем Фред Астер).

съесть свое сердце (для кого-то / чего-то)

1. (особенно британский английский), чтобы чувствовать себя очень несчастным, особенно потому, что вы хотите кого-то / чего-то, чего у вас нет
   • Я не собираюсь хандрить дома, ест мое сердце из-за какого-то человека.

съесть скромный пирог

(североамериканский английский также ест ворону)

1. , чтобы сказать и показать, что вы сожалеете об ошибке, которую вы сделали

1. (неформально) съесть много
   • Она может быть худой , но ест она как лошадь.

ешь из своей / чьей-то руки

1. доверять кому-то и быть готовым делать то, что они говорят
   • Она заставит их есть из ее рук в мгновение ока.

съесть кого-нибудь из дома и дома

1. (неформально, часто с юмором) съесть много чужой еды
   • Как долго он там останется? Он ест нас из дома и дома.
   Еще подобное Аллитерация идиомами Аллитерация идиомами

1. признать, что то, что вы сказали, было неправильным
   • Когда он сказал ей, что она потерпит неудачу, она поклялась, что заставит его съесть его слова.

съесть свой торт и съесть его (британский английский)

(также есть свой пирог и съесть его тоже Североамериканский английский, британский английский)

1. , чтобы иметь преимущества чего-либо без его недостатков; иметь в наличии обе вещи

1. (неофициально) раньше говорили, что вы очень голодны

1. (неофициально) раньше говорил, что вы думаете, что что-то вряд ли произойдет
   • Если она приедет вовремя, я съем свою шляпу!

как кошка, которая получила / съела / проглотила канарейку (американский английский)

(британский английский, как кошка, получившая сливки)

1. очень довольна собой синоним самодовольная
   • Она выглядела как кошка, которая проглотила канарейка. Она почти мурлыкала от удовольствия.

что его ест и т. Д.?

1. (неофициальный) раньше спрашивал, чем кого-то раздражает или беспокоит

фразовых глаголов См. Есть в Оксфордском продвинутом американском словаре См. Есть в Оксфордском словаре академического английского языка для учащихся

Изучение греческого слова: есть

Греческое слово Произношение: TRO-go
Номер Стронга: 5176
Номер Гудрича / Коленбергера: 5592
Ключевой стих: «Тот, кто съест этот хлеб, будет жить вечно.»- Иоанна 6:58

В греческом языке используются девять разных слов, которые в Новом Завете переведены как« есть ». В Евангелии от Иоанна 6: 49-58 два из этих слов имеют очень четкую разницу в переводе.

Одно очень распространенное греческое слово — phago , что означает «есть, есть, потреблять». Это слово используется в Иоанна 6: 49-53 и 58. Слово trogo означает «грызть, жевать» и подчеркивает медленный процесс. Больше нигде в Новом Завете оно не используется, кроме Иоанна 6:54 и 56-58.

В стихе 58 Иисус сказал: «Отцы ваши ели ( фаго ) манны, и тот, кто ест ( trogo ) этого хлеба, будет жить вечно». Когда евреи ели манну ( phago ), это было необходимо для удовлетворения плотского аппетита, но глагол trogo означает «питаться». В этих стихах phago всегда находится в том времени, которое указывает на одноразовое действие, обычно в прошлом. Trogo всегда в настоящем времени, что указывает на непрерывное продолжающееся действие. Поэтому, когда Иисус сказал: «Тот, кто съест ( trogo ) тот хлеб, будет жить вечно», это означает постоянное питание, то, что нужно делать на постоянной основе для удовлетворения духовного аппетита.

Язык Иисуса может иметь духовное значение только тогда, когда Он раскрывает Себя как истинную манну. В контексте всех этих стихов, поскольку Вечеря Господня еще не была установлена, этот « питающийся » Иисус относится к духовной еде, а не к причастию.Как продолжение стиха 27, Сам Иисус является «пищей», которая пребывает в вечной жизни. Пища, которую съедают, а затем переваривает, усваивается и становится частью тела. Точно так же люди должны принять Христа, чтобы иметь духовную жизнь, полагаясь на Него в спасении. Иоанна 6:40 ясно дает понять, что вера — это ключевое слово, когда дело доходит до присвоения Христа для получения дара вечной жизни.

Руководство для новичков о том, как правильно питаться и придерживаться его

Здоровое питание.Все знают, что они должны это делать, но немногие из нас поступают так последовательно, как хотелось бы. Цель этого руководства — поделиться практическими стратегиями, как правильно питаться, и разоблачить научные данные о том, почему нам часто это не удается.

Я не утверждаю, что у меня идеальная диета, но мои исследования и статьи по поведенческой психологии и формированию привычек помогли мне разработать несколько простых стратегий построения и укрепления привычки здорового питания без особых усилий и размышлений.

Вы можете щелкнуть ссылки ниже, чтобы перейти к определенному разделу, или просто прокрутите вниз, чтобы прочитать все.В конце этой страницы вы найдете полный список всех моих статей о здоровом питании.

I. Наука о здоровом питании

II. Как сделать здоровое питание проще

III. Как придерживаться здорового питания

I. Наука о здоровом питании

Каждый диетолог и диетолог говорит о , что есть . Вместо этого я хотел бы обсудить , почему мы едим так, как мы, и , как мы можем это изменить.Цель этого руководства — поделиться наукой и стратегией, которые необходимы вам для получения желаемых результатов.

Итак, преимущества правильного питания для большинства из нас довольно очевидны. У вас появляется больше энергии, ваше здоровье улучшается, а ваша продуктивность растет. Здоровое питание также играет огромную роль в поддержании здорового веса, что означает снижение риска диабета 2 типа, некоторых видов рака, проблем с сердцем, высокого кровяного давления и множества других заболеваний. (Генетика также играет немаловажную роль.Я не какой-то сумасшедший, который думает, что гены не имеют значения.)

Но если существует так много веских причин для здорового питания, почему это так сложно на самом деле? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны начать с изучения того, почему мы так сильно страдаем от нездоровой пищи.

Прежде чем мы поговорим о том, как начать, давайте сделаем паузу на секунду. Если вам нравится эта статья о здоровом питании, то, вероятно, вы найдете полезными другие мои статьи о производительности и поведении человека. Каждую неделю я делюсь советами по самосовершенствованию, основанными на проверенных научных исследованиях, через бесплатную рассылку новостей по электронной почте.

Чтобы присоединиться сейчас, просто введите свой адрес электронной почты ниже и нажмите «Получить обновления!»

Не видите форму регистрации? Отправьте мне сообщение, и я сразу же добавлю вас.

Почему мы так любим нездоровую пищу

Стивен Уизерли — ученый-диетолог, который последние 20 лет изучал, что делает одни продукты более вызывающими привыкание, чем другие. Большая часть научных исследований, которые следует за этим, взяты из его превосходного отчета «Почему люди любят нездоровую пищу».

По словам Уитерли, когда вы едите вкусную еду, есть два фактора, которые делают переживание приятным.

Во-первых, есть ощущение еды. Это включает в себя его вкус (соленый, сладкий, умами и т. Д.), Его запах и ощущения во рту. Это последнее качество, известное как «оросенсибилизация», может быть особенно важным. Продовольственные компании потратят миллионы долларов на то, чтобы найти наиболее удовлетворительный уровень хруста в картофельных чипсах. Ученые-диетологи проверят, какое количество газированных напитков идеально подходит для газированных напитков. Все эти элементы объединяются, чтобы создать ощущение, которое ваш мозг ассоциирует с определенной едой или напитком.

Второй фактор — это фактический состав пищи, состоящей из макронутриентов — смесь белков, жиров и углеводов, которые она содержит. Что касается нездоровой пищи, производители продуктов питания ищут идеальное сочетание соли, сахара и жира, которое будоражит ваш мозг и заставляет возвращаться за новыми продуктами.

Вот как они это делают…

Как ученые-кулинары вызывают тягу

Существует ряд факторов, которые ученые и производители продуктов питания используют для увеличения привыкания к пище.

Динамический контраст. Динамический контраст означает сочетание разных ощущений от одной и той же пищи. По словам Уитерли, продукты с динамическим контрастом имеют «съедобную оболочку, которая хрустит, за которой следует что-то мягкое или сливочное, полное вкусовых соединений. Это правило применимо к множеству наших любимых пищевых структур — карамелизированной вершине крем-брюле, кусочку пиццы или печенья Oreo — мозг находит, перебирая что-то вроде этого, очень нового и захватывающего.”

Реакция слюны. Слюноотделение — это часть процесса приема пищи, и чем больше пища вызывает у вас слюноотделение, тем сильнее она будет течь по рту и покрывать вкусовые рецепторы. Например, эмульгированные продукты, такие как масло, шоколад, заправка для салатов, мороженое и майонез, способствуют слюноотделению, которое помогает намылить ваши вкусовые рецепторы. Это одна из причин, по которой многие люди любят продукты с соусами или глазурью. В результате продукты, вызывающие слюноотделение, танцуют в вашем мозгу счастливую чечетку и на вкус лучше, чем те, которые этого не делают.

Быстрое истощение пищевых продуктов и исчезающая калорийность. Продукты, которые быстро исчезают или «тают во рту», ​​сигнализируют вашему мозгу, что вы едите не так много, как есть на самом деле. Другими словами, эти продукты буквально говорят вашему мозгу, что вы не сыты, даже если вы едите много калорий.

В своей книге-бестселлере Salt Sugar Fat (аудиокнига) автор Майкл Мосс описывает разговор с Уизерли, который прекрасно объясняет исчезающую калорийность…

Он нацелился прямо на Читос.«Это, — сказал Уизерли, — одна из самых чудесно приготовленных продуктов на планете с точки зрения чистого удовольствия».

«Я принесла ему две хозяйственные сумки, наполненные разными чипсами по вкусу. Он нацелился прямо на Читос. «Это, — сказал Уизерли, — одна из самых чудесно приготовленных продуктов на планете с точки зрения чистого удовольствия». Он отметил дюжину атрибутов Читос, которые заставляют мозг говорить больше. Но больше всего он сосредоточился на сверхъестественной способности затяжки таять во рту.«Это называется исчезающей калорийностью», — сказал Уизерли. «Если что-то быстро тает, ваш мозг думает, что в нем нет калорий … вы можете просто продолжать есть это вечно».

Сенсорная реакция. Ваш мозг любит разнообразие. Когда дело доходит до еды, если вы снова и снова испытываете один и тот же вкус, вы начинаете получать от этого меньше удовольствия. Другими словами, чувствительность этого датчика со временем будет уменьшаться. Это может произойти за считанные минуты.

Нездоровая пища, однако, разработана таким образом, чтобы избежать этой специфической сенсорной реакции.Они обладают достаточным вкусом, чтобы быть интересными (ваш мозг не устает их есть), но они не настолько возбуждающие, чтобы притупить вашу сенсорную реакцию. Вот почему вы можете проглотить целый пакет картофельных чипсов и при этом быть готовым съесть еще один. Для вашего мозга хруст и ощущение поедания Doritos каждый раз в новинку и интересно.

Калорийность. Нездоровая пища предназначена для того, чтобы убедить ваш мозг в том, что он получает питание, но не для того, чтобы вас насытить. Рецепторы во рту и желудке сообщают вашему мозгу о смеси белков, жиров и углеводов в конкретной пище и о том, насколько эта пища насыщает ваше тело.В нездоровой пище достаточно калорий, чтобы ваш мозг сказал: «Да, это даст вам немного энергии», но не так много калорий, чтобы вы подумали: «Хватит, я сыт». В результате вы с самого начала жаждете еды, но чтобы почувствовать сытость, требуется некоторое время.

Воспоминания о прошлых переживаниях в еде. Вот где психобиология нездоровой пищи действительно работает против вас. Когда вы едите что-нибудь вкусное (скажем, пакет картофельных чипсов), ваш мозг регистрирует это чувство. В следующий раз, когда вы увидите эту еду, почувствуете запах этой еды или даже прочитаете о ней, ваш мозг начнет вызывать воспоминания и реакции, которые возникли, когда вы ее съели. Эти воспоминания могут на самом деле вызывать физические реакции, такие как слюноотделение, и вызывать «аппетитную» тягу, которую вы испытываете, когда думаете о любимой еде.

Все эти факторы в совокупности делают обработанные продукты вкусными и желанными для нашего человеческого мозга. Когда вы объединяете науку, лежащую в основе этих продуктов, с невероятным распространением еды (повсюду дешевый фаст-фуд), становится очень трудно придерживаться здорового питания.

II. Как сделать здоровое питание проще

Большинство людей думают, что формирование лучших привычек или изменение своих действий — это сила воли или мотивация. Но чем больше я узнаю, тем больше верю, что движущей силой номер один изменения поведения является ваша среда.

Окружающая среда обладает невероятной способностью формировать ваше поведение. Это особенно верно в отношении еды. То, что мы едим ежедневно, часто является результатом того, что нам преподносят.

Позвольте мне поделиться интересным экспериментом, чтобы показать вам, что я имею в виду…

Важность окружающей среды для здорового питания

Энн Торндайк — врач первичной медико-санитарной помощи в Массачусетской больнице общего профиля в Бостоне.Торндайк и ее коллеги провели шестимесячное исследование, которое было опубликовано в American Journal of Public Health .

Это исследование тайно проводилось в кафетерии больницы и помогло тысячам людей выработать привычки здорового питания без малейшего изменения их силы воли или мотивации. Торндайк и ее команда использовали концепцию, известную как «архитектура выбора». Архитектура выбора — это просто причудливое слово для изменения способа отображения еды и напитков, но, как оказалось, это имеет большое значение.

Исследователи начали с изменения архитектуры выбора напитков в кафетерии. Изначально было три основных холодильника, каждый из которых был заполнен газировкой. Исследователи позаботились о том, чтобы в каждую из этих единиц была добавлена ​​вода, а также разместили корзины с водой в бутылках по всей комнате.

На изображении ниже показано, как выглядела комната до изменений (Рисунок A) и после изменений (Рисунок B). Темными квадратами обозначены районы, где доступна бутилированная вода.

Источник изображения: Американский журнал общественного здравоохранения, апрель 2012 г.

Что произошло? В течение следующих 3 месяцев количество продаж газированных напитков упало на 11,4 процента. Между тем, продажи бутилированной воды выросли на 25,8 процента. Аналогичные корректировки и результаты были сделаны с вариантами питания. Посетителям, которые ели в кафетерии, никто не сказал ни слова. Исследователи просто изменили окружающую среду, и люди, естественно, последовали их примеру.

Выбор архитектуры еще более важен, когда вы уже в стрессе, устали или отвлекаетесь. Если вы уже измотаны, вам, вероятно, не придется прилагать много усилий, чтобы приготовить здоровый ужин или вписаться в тренировку. Вы возьмете или сделаете то, что будет проще всего.

Это означает, что если сегодня вы потратите немного времени на организацию своей комнаты, офиса, кухни и других помещений, то такая корректировка архитектуры выбора может направить вас к лучшему выбору, даже когда ваша сила воли ослабевает. Дизайн для лени.

Как правильно питаться, не замечая

Брайан Вансинк, профессор Корнельского университета, провел ряд исследований, посвященных тому, как ваша среда влияет на ваши решения в отношении питания.Многие идеи, представленные ниже, взяты из его популярной книги Mindless Eating (аудиокнига). Вот некоторые из его лучших практических стратегий использования архитектуры выбора, чтобы упростить здоровое питание.

1. Используйте тарелки меньшего размера. Чем больше тарелка, тем больше порция. А это значит, что вы едите больше. Согласно исследованию, проведенному Вансинком и его исследовательской группой, если вы сделаете простое изменение и подадите ужин на 10-дюймовых тарелках вместо 12-дюймовых, вы будете есть на 22% меньше еды в течение следующего года.

Кстати, если вы думаете: «Я просто положу меньше еды на свою тарелку»… это не так просто. Картинка ниже объясняет, почему. Когда вы съедаете небольшую порцию с большой тарелки, ваш ум чувствует неудовлетворенность. Между тем, эта же порция будет ощущаться более насыщенной, если ее съесть с небольшой тарелки. Круги на изображении ниже имеют одинаковый размер, но ваш мозг (и желудок) не воспринимает их таким образом.

На этом изображении показано, как маленькие порции могут выглядеть как начинка на маленькой тарелке, но разреженная на большой тарелке.

2. Хотите пить меньше алкоголя или газированных напитков? Используйте высокие тонкие очки вместо коротких толстых.

Взгляните на изображение ниже. Горизонтальная или вертикальная линия длиннее?

Как и линии на этой фотографии, вертикальные стаканы будут выглядеть больше, чем горизонтальные, и поэтому, естественно, помогут вам пить меньше.

Как оказалось, обе линии имеют одинаковую длину, но наш мозг имеет тенденцию переоценивать вертикальные линии. Другими словами, более высокие напитки кажутся нам больше, чем круглые горизонтальные кружки.А поскольку высота заставляет вещи казаться больше ширины, вы действительно будете меньше пить из более высоких стаканов. Фактически, вы обычно будете пить примерно на 20% меньше из высокого тонкого стакана, чем из короткого толстого стакана. (Дариа Пино замечает шляпу за то, что она изначально поделилась этим изображением и идеей.)

3. Используйте тарелки, которые имеют контрастный цвет с вашей едой. Как я уже упоминал в этой статье, когда цвет вашей тарелки совпадает с цветом вашей еды, вы, естественно, обслуживаете себя больше, потому что вашему мозгу трудно отличить размер порции от тарелки.Из-за этого темно-зеленый и темно-синий создают отличные цвета тарелок, потому что они контрастируют с легкими продуктами, такими как макароны и картофель (что означает, что вы, вероятно, будете их меньше подавать), но не сильно контрастируют с листовой зеленью и овощами ( что означает, что вы, вероятно, положите их на тарелку больше).

4. Поместите здоровую пищу на видном месте. Например, вы можете поставить вазу с фруктами или орехами возле входной двери или в другом месте, мимо которого вы проходите, прежде чем выйти из дома.Когда вы голодны и спешите, у вас больше шансов схватить первое, что вы увидите.

5. Заворачивайте нездоровую пищу в оловянную фольгу. Оборачивайте здоровую пищу полиэтиленовой пленкой. Старая поговорка «с глаз долой, с ума» оказывается правдой. Еда — это не только физическое, но и эмоциональное событие. Ваш разум часто определяет, что он хочет съесть, основываясь на том, что видят ваши глаза. Таким образом, если вы скрываете нездоровую пищу, заворачивая ее или убирая в менее заметные места, у вас меньше шансов съесть ее.

6. Храните здоровую пищу в больших упаковках и контейнерах, а нездоровую — в более мелких. Большие коробки и контейнеры, как правило, больше привлекают внимание, занимают место на кухне и в кладовой и иным образом мешают. В результате вы с большей вероятностью заметите их и съедите. Между тем, более мелкие предметы могут прятаться на вашей кухне в течение нескольких месяцев. (Посмотрите, что у вас сейчас завалялось. Это, вероятно, небольшие банки и контейнеры.)

Бонусный совет: если вы покупаете большую коробку с чем-то нездоровым, вы можете переупаковать ее в меньшие пакеты или контейнеры Ziploc, что снизит вероятность того, что вы сразу переедете и съедите много.

Что мне есть?

Как я уже упоминал в начале, это не руководство о том, что есть. Это руководство о том, почему мы едим именно так, и как с этим что-то делать. Тем не менее, я предлагаю два предложения относительно того, что положить на вашу тарелку.

1. Ешьте больше зелени. Нет единого мнения о лучшей диете, но почти все согласны в одном: ешьте больше овощей. Вам будет сложно найти единственную диету, которая не считала бы употребление большего количества растений хорошей идеей.

2. Ешьте разнообразные продукты. Как мы уже говорили ранее, мозг жаждет новизны. Хотя, возможно, вам не удастся воспроизвести контраст хрустящего и сливочного Oreo, вы можете достаточно разнообразить свою диету, чтобы все было интересно. Например, вы можете окунуть морковь (хрустящую) в хумус (сливочный) и получить новое ощущение. Точно так же поиск способов добавления новых специй и вкусов к вашим блюдам может сделать употребление здоровой пищи более желанным занятием.

Здоровое питание не должно быть безвкусным.Смешивайте продукты, чтобы получить разные ощущения, и это может оказаться проще, чем есть одни и те же продукты снова и снова. (Однако в какой-то момент вам, возможно, придется полюбить скуку.)

Два простых способа здорового питания

Основная идея большинства хороших диет та же самая: ешьте цельные необработанные продукты, выращенные или живущие на открытом воздухе. Некоторые из них имеют разные вариации — без продуктов животного происхождения, без зерна и т. Д. — но большинство из них соответствуют общей схеме «настоящая еда».

Проблема в том, что — если вы хоть немного похожи на меня — вы будете есть все, что вам близко, независимо от того, пришло ли это от матери-природы или нет. В результате лучшая стратегия — окружить себя здоровой пищей.

1. Используйте стратегию «Внешнее кольцо». Когда я иду в продуктовый магазин, я хожу только по «внешнему кольцу» магазина. Я не хожу по проходам. На внешнем кольце обычно обитает здоровая пища: фрукты, овощи, нежирное мясо, рыба, яйца и орехи.Это предметы, которые росли или жили на открытом воздухе. Это то, что я ем.

В проходах помещается весь упакованный и переработанный материал. Не проходите по этим проходам, и вы не купите эти продукты. Не покупайте эти продукты, и вы их не найдете. Попробуйте это в следующий раз, когда пойдете в магазин, и постарайтесь не делать исключений.

Конечно, время от времени вам нужно будет пройти по проходу, чтобы собрать специи или взять бутылку оливкового масла, но это бывает редко. Последние три раза, когда я был в продуктовом магазине, я легко оставался на «внешнем кольце», и держу пари, что вы можете сделать то же самое.

Как есть все, что хочешь, не чувствуя себя виноватым

2. Никогда не пропустите дважды. Я считаю, что жизнь предназначена для радостной жизни. У меня нет желания судить себя за то, что я ем пиццу, или за то, что пил пиво. Но я также знаю, что чувствую себя намного лучше, когда ем здоровую пищу.

Чтобы уравновесить эти две вещи, у меня есть простое правило, которому я стараюсь следовать: всякий раз, когда я ем нездоровую пищу, я следую за ней здоровой.

Пропустить один раз — это нормально, но я никогда не хочу пропустить здоровую пищу дважды. Лучшие исполнители совершают ошибки, как и все остальные, но они возвращаются в нужное русло быстрее, чем большинство людей. Вот что я стараюсь делать со своей диетой. Я не беспокоюсь о развлечениях и стараюсь получать удовольствие от жизни, но я также использую это простое правило, чтобы как можно быстрее вернуться к здоровому питанию.

III. Как придерживаться здорового питания

Устранение основной проблемы нездорового питания

Есть причина, по которой многие люди едят как способ справиться со стрессом.Стресс заставляет определенные области мозга выделять химические вещества (в частности, опиаты и нейропептид Y). Эти химические вещества могут запускать механизмы, похожие на тягу, которую вы получаете от жира и сахара. Другими словами, когда вы испытываете стресс, ваш мозг чувствует вызывающий привыкание зов жира и сахара, и вы снова возвращаетесь к нездоровой пище.

У всех нас возникают стрессовые ситуации в жизни. Научившись справляться со стрессом по-другому, вы сможете преодолеть тягу к нездоровой пище, вызывающую привыкание.Это может быть простая техника дыхания или короткая управляемая медитация. Или что-то более физическое, например, упражнения или искусство.

Как сказать нет искушению

Умение говорить «нет» — один из самых полезных навыков, которые вы можете развить, особенно когда речь идет о здоровом образе жизни. Исследования начинают показывать, что небольшие изменения могут помочь вам отказаться, противостоять искушениям и придерживаться здоровых привычек в питании.

В исследовании, опубликованном в Journal of Consumer Research, 120 студентов были разделены на две разные группы.

Разница между этими двумя группами заключалась в том, чтобы сказать «я не могу» по сравнению с «не знаю».

Одной группе сказали, что каждый раз, когда они сталкивались с искушением, они говорили себе: «Я не могу сделать Икс». Например, если их соблазнить мороженым, они скажут: «Я не могу есть мороженое».

Когда вторая группа столкнулась с искушением, им сказали сказать: «Я не делаю Х». Например, соблазнившись мороженым, они скажут: «Я не ем мороженое».

После повторения этих фраз каждый студент ответил на ряд вопросов, не связанных с исследованием.После того, как они закончили отвечать на свои вопросы, студенты подошли к своим листам для ответов, думая, что исследование окончено. На самом деле это только начало.

Когда каждый студент выходил из комнаты и сдавал свои листы для ответов, им предлагали бесплатное угощение. Студент мог выбирать между шоколадной конфетой или батончиком из мюсли. Когда студент уходил, исследователь отмечал их выбор закуски в листе для ответов.

Студенты, которые сказали себе: «Я не могу съесть X», в 61% случаев ели шоколадные конфеты.Между тем студенты, которые сказали себе: «Я не ем X», ели шоколадные батончики только в 36% случаев. Это простое изменение терминологии значительно повысило вероятность того, что каждый человек выберет более здоровую пищу.

Почему что-то настолько маленькое имеет такое большое значение?

Одна фраза, которая поможет вам правильно питаться

Ваши слова помогают сформировать ваше чувство власти и контроля. Кроме того, слова, которые вы используете, создают в вашем мозгу петлю обратной связи, которая влияет на ваше будущее поведение.

Например, каждый раз, когда вы говорите себе: «Я не могу», вы создаете цикл обратной связи, который напоминает о ваших ограничениях. Эта терминология означает, что вы заставляете себя делать то, чего не хотите.

Для сравнения: когда вы говорите себе: «Я не знаю», вы создаете петлю обратной связи, которая напоминает вам о вашем контроле и власти над ситуацией. Это фраза, которая может побудить вас избавиться от плохих привычек и следовать хорошим.

Хайди Грант Халворсон — директор Научного центра мотивации Колумбийского университета.Вот как она объясняет разницу между словами «не могу» и «не могу»…

«Не знаю» воспринимается как выбор, поэтому дает ощущение силы. Это подтверждение вашей решимости и силы воли. «Я не могу» — это не выбор. Это ограничение, оно налагается на вас. Поэтому мысль о том, что «я не могу», подрывает ваше чувство власти и свободы воли.

«Не знаю» воспринимается как выбор, поэтому он дает ощущение силы. «Я не могу» — это не выбор. Это ограничение, оно налагается на вас.

Другими словами, фраза «Я не могу» — это психологически расширяющий способ сказать «нет», в то время как фраза «Я не могу» — психологически истощающий способ сказать «нет».