Обращение по русскому языку – Урок русского языка по теме «Обращение. Назначение обращений. Распространенные обращения. Выделительные знаки при обращении. Употребление обращений» — Детская игровая комната «Волшебный лес»

Posted on 23.02.202013.01.2020 by alexxlab

Содержание

Урок русского языка по теме «Обращение. Назначение обращений. Распространенные обращения. Выделительные знаки при обращении. Употребление обращений»

Цели урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

Систематизировать и обобщить знания учащихся об обращении.
Познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
Находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации.

РАЗВИВАЮЩАЯ

Развивать устную речь учащихся.
Развивать умение выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

Воспитывать навыки самостоятельной деятельности, навыки коллективного труда.
Воспитывать любовь к родному языку, культуре.

Тип урока: урок сообщения новых знаний.

Оборудование урока:

ПК,
интерактивная доска,
презентация

Учебник: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009

Раздаточный материал: учебник С.Г. Бархударова “Русский язык”, предложения с обращениями из сказки Л.Лагина “Старик Хоттабыч”, текст лингвистической задачи.

Ход урока

I. Организационный момент (приветствие, запись в тетрадь числа и темы, объявление целей урока).

II. Словарная работа.

– Из словаря учебника С.Г. Бархударова “Пишите правильно!” выпишите (в столбик) 5 прилагательных, которые помогают охарактеризовать человека (например,

гениальный). К каждому прилагательному подберите нарицательное существительное – словарное слово (например, композитор). Укажите вид связи в словосочетании (например, гениальный композитор – согласование).

III. Актуализация опорных знаний. Объяснение нового. Закрепление.

– Составьте предложение, используя одно из записанных словосочетаний таким образом, чтобы существительное в предложении было подлежащим. (2-3 ученика отвечают.)

– Перестройте записанное предложение таким образом, чтобы словосочетание не являлось никаким членом предложения. Какую функцию выполняет это слово в предложении? (Функцию обращения.)

– Вспомните, что называется обращением? (Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.)

– Запишите предложения: “Дай руку, Дельвиг, что ты спишь? // Проснись, ленивец сонный!”, “Прощай, письмо любви! Прощай: она велела…”, “Ах ты, старый конюх, неразумный, // Разгадаешь ли ты, старый, загадку?” Укажите обращения. Какие они, распространённые или нераспространённые? Как на письме выделяется обращение?

(Запятой или восклицательным знаком.) Более подробно о выделении обращений на письме мы будем говорить на следующем уроке.

– С какой интонацией произносит говорящий обращение? Прочитаем об этом в нашем учебнике (§ 55).

– В каком падеже стоит обращение в записанных вами предложениях?

– Обращение может стоять не только в именительном падеже, иногда – что возможно только в разговорной речи – обращение может употребляться в другой падежной форме, когда обращаются к человеку не по имени или по какому-либо социальному названию, а описательно, подмечая в нём яркую, отличительную деталь. Например, Там, в шляпе, вы оплатили проезд?

В любом случае обращение произносится со звательной интонацией. Не случайно интонация имеет такое название “звательная”. Всё дело в том, что в древнерусском языке было не шесть падежей, а семь. Как раз седьмой падеж назывался – звательный, т.е. он употреблялся при обращениях. До сих пор этот падеж сохранился в украинском языке, а из русского исчез. Но формы звательного падежа мы можем встретить, например, в древнерусских текстах. Например: “Пойди, княже, с нами в дань” (“Повесть временных лет”), “Милостивый государь батюшко!” (из письма царевича Алексея к царю Петру). Вспомните и запишите, как обращалась рыбка к старику из сказки А.С. Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”? (“Чего тебе надобно, старче?”). Поэт использовал в сказке форму звательного падежа. Назовите форму именительного падежа существительного “старче” (старик).

– Итак, в каком падеже чаще всего стоит обращение в современном русском языке и с какой интонацией произносится?

– Адресатом речи может быть не только лицо, названное по имени. Придумайте предложение с обращением, чтобы в качестве обращения выступали имя и отчество лица (I ряд), наименование лица по роду занятий (II ряд), кличка животного (III ряд). Прочитайте получившиеся предложения, выделяя обращения.

– Ещё мы отметили, что в роли обращения может выступать неодушевлённое существительное. Проанализируем предложение “Сыпь ты, черёмуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу!” Укажите обращения. Какое обращение является неодушевлённым существительным? Как называется средство выразительности – неживому предмету приписываются действия живых существ? (Олицетворение) Значит, такое обращение помогает одушевить его же, адресата речи.

– Итак, мы выявили следующие признаки обращения: 1) произносится со звательной интонацией, 2) не является членом предложения, 3) адресат речи может быть различным.

– В записанном предложении выделите грамматические основы. (Сыпь ты; пойте вы). Какой член предложения слова “черёмуха” и “птахи”? Вы правы, обращения не являются членами предложения.

Роль обращений в художественном тексте

– Обращения важны для нас не только потому, что нам необходимо запомнить вышеперечисленные признаки, но и потому, что они играют большую роль в тексте, помогают создать образ того или иного литературного героя. Прочитайте, пожалуйста, предложения из любимой мной сказки. Думаю, что вы без труда отгадаете, какому литературному герою принадлежат такие изумительные обращения:

– О нет, о юный мой повелитель, – высокопарно ответствовал старичок, – я не из неведомой мне страны Самодеятельность! Я вот из этого трижды проклятого сосуда.

– Не веришь, презренный?! – свирепо вскричал старичок, но тут же взял себя в руки… – Прости меня, о юный мой спаситель, но я не привык, чтобы мои слова брались под сомнение… Знай же, благословеннейший из отроков, что я не кто иной, как могучий джинн Гассан Абдурахман ибн Хоттаб, т.е. сын Хоттаба.

– Верно, это фразы из сказки “Старик Хоттабыч” Л.Лагина. Выпишите, пожалуйста, обращения со знаком “плюс”. Укажите обращение со знаком “минус”. Послушайте, какие ещё обращения встречаются в тексте: “звезда моего сердца”, “о драгоценнейший Волька ибн Алёша”, “о прекраснейший из учащихся средней школы”, “о драгоценнейший зрачок моего глаза”, “презреннейший из пешеходов”, “о не в меру многословный брадобрей”, “недостойная прислужница”. Как вы думаете, случайна ли такая цветистость речи? (Это одна из этикетных особенностей речи жителей Востока.)

Зачем автору понадобилось использование этой речевой особенности? (Во-первых, для того чтобы создать образ самого джинна; во-вторых, с целью создания комического эффекта.)

– Итак, обращения в тексте помогают создать образ героя, помогают увидеть социальное неравенство людей, их классовую принадлежность, а также их отношение друг к другу (вспомним “Капитанскую дочку” А.С. Пушкина).

Жизнь обращений сегодня

В большинстве стран традиционные, общепринятые обращения передаются из поколения в поколение и сохраняются неизменными в течение веков, например в Польше – пан и пани, в Италии – синьор и синьора, во Франции – месье и мадам и т.п. Есть ли традиционные обращения в нашей стране? Понаблюдаем: в некоторых профессиях есть своя система обращений, например, в медицине: доктор, сестра, няня; существует ряд обращений к женщинам и мужчинам: женщина, девушка, молодой человек, мужчина и т.п., но общепринятой, всеми признанной системы обращений в русском языке нет. Часто используется безличная форма обращения, например:

“Простите, этот сыр свежий?” (в магазине), “Скажите, пожалуйста, как пройти на улицу Льва Толстого?” (на улице) и т.д.

Итак, в русском языке отсутствуют единообразные обращения к женщине и мужчине. Давайте подумаем, это недостаток нашего языка или его достоинство? (Обсуждение проблемы)

– Я бы хотела предоставить вашему вниманию следующие материалы для размышления. В 80-е годы ХХ века в “Литературной газете” была напечатана юмореска В.Резниченко “Несуществующее существительное”, в которой автор рассказывал о том, какие мучения он перенёс, покупая в магазине зубную щётку. Дело в том, что продавщица не откликалась ни на одно обращение. Он называл её “девушка”, “женщина”, “мадам”, “сударыня”, “хозяйка”, “гражданка”, “товарищ продавец”, “мамочка”, “мамаша”, но она так и не откликнулась.

А В.Я. Канторович писал: “Только людям примитивного склада мышления, плохо знающим историю своего народа, равнодушным к богатствам языка, кажется, что чем проще, чем однообразнее обращение, тем “демократичнее” общество. Ничего подобного!”

Итак, подводя итог нашей дискуссии, мы можем согласиться с мнением Н.И. Формановской: “Как на сложном музыкальном инструменте играем мы, обращаясь к своим знакомым, друзьям, родственникам, сослуживцам, прохожим. Мы включаем тот или иной регистр общения, выбираем ту или иную тональность в многообразных условиях сложных речевых взаимодействий. И это богатство нюансов обеспечивает разнообразные обращения, формы изменяющегося русского имени и варианты имён, среди них и такие неповторимые, как имя-отчество. Поистине неисчерпаемы богатства русского языка!”

В доказательство мысли учёного выполним творческое задание. Вам нужно решить лингвистическую задачу (2 человека, сидящих за партой): “Человека зовут Николай Николаевич Васильев. Ему 40 лет. Работает инженером. Как его называют жена, родители, друзья, дети, племянники, сослуживцы, начальник, сосед по квартире, милиционер, врач, старик Хоттабыч?”

IV. Подведение итогов урока.

1) Какое лингвистическое понятие мы сегодня вспомнили на уроке?
2) Что называется обращением?
3) Какие признаки обращения вы можете выделить?
4) С какой целью используются обращения в художественном тексте?

– Мне бы хотелось, чтобы вы сейчас написали мне записки, употребив обращение, где бы, во-первых, записали, что вам сегодня понравилось на уроке, а что не очень, а во-вторых, самостоятельно оценили бы свою работу на уроке. Спасибо.

V. Домашнее задание:

Задание на выбор:

Понаблюдайте, как обращаются учителя, работающие в вашем классе, к ученикам. Сделайте вывод: когда учителя обращаются к вам по имени, а в каких случаях – по фамилии? Свои выводы запишите.
Из произведений А.С. Пушкина или Н.В. Гоголя выписать 5-7 предложений с обращениями. С какой целью используются данные обращения в тексте?

Презентация

Конспект урока по русскому языку на тему «Обращение» (8 класс)

Республика Дагестан

Дахадаевский район

МКОУ

«Кищинская многопрофильная гимназия»

Конспект урока русского языка в 8 классе

Тема урока: «Обращение и знаки препинания при нём».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: урок-исследование с использованием активных форм работы.

Цели урока:

Познавательные: знакомство со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания). Умение находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации.

Развивающие: развитие устной речи обучающихся, развитие умения выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.

Воспитательные: воспитание навыков самостоятельной деятельности, навыки коллективного труда, воспитание уважительного отношения к русскому языку

Средства обучения: ПК, интерактивная доска, презентация. Рабочие листы.

Методическое назначение средств ИКТ— источник информации, обеспечение наглядности, контроля и самоконтроля в обучении.

Методы обучения: проблемно-поисковый, проблемно-развивающий, на основе информационных ресурсов, исследовательский.

Планируемые образовательные результаты.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач, структурирование знаний.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых коррективов в план и способ действия в случае расхождения реального действия и его результата.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, соблюдение правил речевого этикета, умение формулировать свою точку зрения и обосновывать ее.

Учебник: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс. – М.: Просвещение, 2016

Дата проведения урока: 16 марта 2018 г.

Ход урока

I. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия учебного материала.

Вступительное слово учителя.

Добрый день, ребята!

Придумано кем-то, просто и мудро,

При встрече здороваться «Доброе утро!»

-Доброе утро солнцу и птицам!

-Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

Я всем желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

Вместо тетради сегодня мы воспользуемся рабочими листами, подпишите их. В рабочих листах вы будете делать необходимые записи, выполнять задания. В конце урока сами выставите себе оценки.

На доске проецируется отрывок из произведения. Назовите автора этого произведения и его название.

— Батюшка! Петр Андреевич! – кричал дядька. – Не покинь меня на старости лет среди этих мошен…»

— А, старый хрыч! – сказал ему Пугачев. – Опять бог дал свидеться. Ну, садись на облучок.

— Спасибо, государь, спасибо, отец родной! – говорил Савельич усаживаясь.

Беседа с классом:

— Из какого произведения этот отрывок, кто автор? (А. Пушкин «Капитанская дочка»)

— Назовите слова, с которыми герои обращаются друг к другу (Батюшка, Петр Андреевич, старый хрыч, государь, отец родной)

— Как называются эти слова? Как называются слова, с которыми мы обращаемся к кому-нибудь с речью?

— Что такое обращение?

II. Определение темы и целей урока.

— Как вы думаете, какова тема нашего урока и какие вопросы нам необходимо рассмотреть, чтобы понять, что это за синтаксическая единица – обращение. Сформулируйте тему и цели урока. (Учащиеся определяют тему и основные вопросы).

(Вспомнить, что такое обращение, мы должны научиться находить его в тексте, правильно ставить знаки препинания.)

— Запишите тему сегодняшнего урока в свои рабочие листы. «Обращение и знаки препинания при нём».

III. Актуализация ранее изученных знаний.

-Что мы с вами уже знаем об обращении?

Структурируйте свои сведения об обращении, полученные ранее, оформив их в виде кластера (работа в группах, консультации друг с другом)

IV. Изучение нового материала.

Дополним наши сведения, прочитав теоретический материал учебника.

Работа над теоретическим материалом. (§ 57)

Практическая работа по теме урока.

1. Запишите предложения под диктовку в свои рабочие листы. Определите, чем является слово «красавица» в обоих предложениях.

Не пой, красавица, при мне

Ты песен Грузии печальной … (А. Пушкин)

Пройдет любовь, настанет скука,

Красавица полюбит вновь. («Кавказский пленник» А.Пушкин)

Вывод.

— В каком предложении слово «красавица» играет синтаксическую роль?

— А в каком слово синтаксически не связано с другими членами предложения?

— Чем еще они отличаются друг от друга? Разной интонацией. В первом предложении — интонация звательная.

Обращение грамматически и интонационно обособлено. Какова основная функция обращения? Называние того, к кому обращаемся с речью.

2. Расставьте знаки препинания в предложениях, найдите обращения.

1) Барин не прикажешь ли воротиться?

2) Свет ты мой послушай меня старика.

3) Что это сударь с тобой сделалось?

4) А ты мой батюшка не печалься.

5) Тесней о милые друзья тесней наш верный круг составим.

6) Звезды вы ясны, как счастье моё!

3. Работа с аудиофайлами.

Прослушайте отрывки из художественных произведений в аудиозаписи, назовите автора и произведение. Выпишите обращения.

Чехов «Хамелеон» (Окаянная, ребята). «Толстый и тонкий» (Порфирий, Голубчик мой, Миша, Друг детства).

— Какова роль обращений в тексте Чехова? (отношение друг к другу)

Итак, обращения в тексте помогают создать образ героя, помогают увидеть социальное неравенство людей, их классовую принадлежность, а также их отношение друг к другу.

V. Давайте вместе вспомним «волшебное» правило. (физминутка)

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звёздам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй.

4. Распространите обращения прилагательными (см. Слова для справок) и запишите предложения.

(: ) участники конференции, просим вас пройти регистрацию в кабинете №5.

(: ) друг! Эта книга поведёт тебя в мир удивительных приключений.

(: ) мама, я очень скучаю.

Слова для справок: уважаемый, дорогой, милый.

— Почему к каждому из обращений вы подобрали именно то или иное определение?

5. Работа в парах.

Придумайте и запишите предложения с обращениями, чтобы в качестве обращений выступали:

— имя, отчество

— наименование по месту жительства;

— родственным или иным отношениям;

— кличка животного

6. Упражнение 348.

Списать предложения, выделяя знаками препинания обращения.

VI. Рефлексия.

— Ребята, оцените свою работу сегодня на уроке. В рабочих листах продолжите одно из предложенных предложений…. Поставьте себе оценку за работу на уроке. И сдайте свои листы.

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

VII. Домашнее задание: § 57, написать письмо другу, используя разные обращения. (7-10 предложений)

Спасибо за урок! До свидания, друзья!

Рабочая карта урока русского языка

Ф И: _______________________________________________________ класс ____

Дата: ________________________________________________________________

Тема: _________________________________________________________________

Заполните кластер. Запишите известные вам уже сведения об обращении.

Запишите предложения под диктовку. Определите, чем является слово «красавица» в обоих предложениях.

Расставьте знаки препинания в предложениях, найдите обращения.

1) Барин не прикажешь ли воротиться ?

2) Свет ты мой послушай меня старика.

3) Что это сударь с тобой сделалось ?

4) А ты мой батюшка не печалься.

5) Тесней о милые друзья тесней наш верный круг составим.

6) Звезды вы ясны, как счастье моё !

Прослушайте отрывки с обращениями из рассказов Чехова. Выпишите обращения, которые использует Чехов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Распространите обращения прилагательными (см. слова для справок) и запишите предложения.

(________________) участники конференции, просим вас пройти регистрацию в кабинете.

(________________) друг! Эта книга поведёт тебя в мир удивительных приключений.

(________________) мама, я очень скучаю.

Слова для справок: уважаемый, дорогой, милый.

Работа в парах.

Придумайте и запишите предложения с обращениями, чтобы в качестве обращений выступали:

— имя, отчество

— наименование по месту жительства;

— родственным или иным отношениям;

— кличка животного.

Упражнение 348

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рефлексия

сегодня я узнал…______________________________________________________________

было интересно…______________________________________________________________

было трудно…_________________________________________________________________

я выполнял задания…___________________________________________________________

я понял, что…_________________________________________________________________

теперь я могу…________________________________________________________________

я почувствовал, что…___________________________________________________________

я научился…__________________________________________________________________

Оценка за работу на уроке

Оценивает ученик: ____________

Оценивает учитель: ____________

Проект по русскому языку на тему «Обращение как средство коммуникации в языке» (8 класс)

Слайд 1 Проект по русскому языку « Обращение как средство коммуникации» представляют обучающиеся 8 а класса МБОУ «СОШ №1 им. Героя Советского Союза П.И.Чиркина». Проект состоит из 3-х частей:

Первая часть – теоретическая.
Вторая часть — презентации обучающихся об использовании различных обращений.
Третья часть — презентации с заданиями по подготовке к ОГЭ по теме «Обращение».

Слайд 2 Казалось бы, нет ничего проще, чем разговаривать с людьми. Но сложность общения возникает тогда, когда надо обратиться к незнакомому человеку. Ведь переосмысливая известную пословицу: «Встречают по одежке…», можно сказать, что встречают по первому слову. А таким первым словом в речи является обращение.

Слайд 3 В словаре лингвистических терминов Розенталя говорится, что обращение-
это слово или сочетание слов, называющее лицо (реже предмет), которому адресована речь. Обращение употребляется с целью привлечь внимание собеседника и имеет оценочную функцию.

Слайды 4,5 Вопрос об обращениях в русском языке — один из самых актуальных. Об этом красноречиво говорится в письме, опубликованном в «Комсомольской правде» за подписью Андрей: «У нас, наверное, в одной единственной стране мира нет обращения людей друг к другу. Мы не знаем, как обратиться к незнакомому человеку!

Слайд 6 Познакомившись с этой статьёй, мы поставили проблемный вопрос : Как обращаться к незнакомому человеку? Сформулировали цели: выяснить, какие обращения стали сегодня неупотребительными, а какие приемлемы в речи.

задачи :

1.познакомиться с литературой, словарями по теме;

2.проследить историю обращений;

3.выяснить, на какие группы делятся обращения по значению;

4. провести социологический опрос среди одноклассников и родителей об использовании обращений.

5. разработать упражнения , найти материал для подготовки к ОГЭ по теме « Обращение»

Слайд 7 В начале работы над проектом мы обратились к истории. Узнали, что истоки обращений – в звательном падеже, который существовал в древнерусском языке. Это была особая форма имени: Отче! Княже! Друже .

Слайд 8 В православной Руси мужчины так обращались любимым : Ладушка, Люба моя.. А свою жену величали не иначе как Душа моя. Женщины называли возлюбленных Сокол мой ясный, Суженый мой. А мужа- Свет очей моих.

Слайд 9 Интересно появление в русском языке вежливой формы обращения на Вы. Изначально она была присуща англичанам. Там не только слугу, но и собаку, и кошку называли на Вы. В 16 веке польский боярин Курбский употребил эту форму, и она надолго осталась аристократической . У монархов довольно долго сохранялась традиция говорить о себе во множественном числе : « Мы, Александр Второй!»

Слайд 10.В 18 веке в России существовала система обращений в соответствии с чином, узаконенная в «Табеле о рангах…» в 1722 году императором Петром I . Самый высший чин был удостоен обращения Ваше высокопревосходительство! Чуть ниже — Ваше превосходительство. К чинам с 9 по 14 класс обращались Ваше благородие. Для людей низшего класса не существовало никаких обращений. Можно было сказать: «Эй, человек!».

Слайд 11 Монархический строй в России до революции сохранял разделение людей на сословия: дворяне, духовенство, разночинцы, купцы, мещане, крестьяне. Люди знатного происхождения обращались друг к другу « сударь» и «сударыня», «барин» и барыня,«господин» и «госпожа» .Среди простого народа в ходу были обращения «барин» и «барыня», «сударь» и «сударыня», «батюшка» и «матушка».

Слайды 12— 14 После Октябрьской революции1917 г. особым декретом упраздняются все старые чины и звания. Провозглашается всеобщее равенство. Обращения господин – госпожа, барин – барыня, сударь – сударыня постепенно исчезают. Получают распространение обращения гражданин и товарищ. Об истории этих обращений, о том, почему они перестали быть общеупотребительными рассказывается в презентациях ребят. Слайд 15. Начиная с конца 80-х гг. 20 века в официальной обстановке стали возрождать обращения сударь, сударыня, господин, госпожа. В настоящее время обращение господин, госпожа воспринимается как норма на заседаниях Думы, в передачах по телевидению, на симпозиумах, конференциях.

Слайды 16- 19. На следующем этапе проекта мы обратились к научной литературе и выяснили, что по значению обращения делятся на 4 группы:
К представителям мужского пола ( молодой человек, шеф, старик и др.) , женского пола ( девушка, барышня, гражданка ..), к группе людей ( товарищи, коллеги, братцы), абстракционные ( будьте любезны, простите..)

Слайды 20, 21

Чтобы узнать, какие из обращений употребляются сегодня, а какие являются забытыми, мы провели социологический опрос среди одноклассников и их родителей. Результаты его представили в виде диаграмм. Мнения разделились. Все одноклассники считают, что обращения господин, гражданин, товарищ не употребляются совсем. А 10% родителей полагают, что эти обращения целесообразны.

20% ребят считают, что можно начинать разговор без обращений, используя этикетные формулы: будьте добры…, извините. И 30% родителей согласны с ними.

Анализируя данные диаграмм, можно сделать вывод, что ребята и родители употребляют разные обращения в речи.

Слайды 22, 23

Подведём итоги. В ходе исследования мы выяснили, что слова женщина, мужчина, тетенька, дедушка, получившие распространение в роли обращения, нарушают норму речевого этикета, свидетельствуют о недостаточной культуре говорящего.

Узнали, что распространенное сегодня обращение «девушка» уместно при обращении только к молодой женщине или подростку .

Поняли, что можно использовать абстракционные обращения, чтобы начать разговор с незнакомым человеком: Добрый день, подскажите, пожалуйста… После установления зрительного контакта можно использовать обращение Вы и задать вопрос.

Сделали вывод, что овладение искусством речевого общения необходимо каждому человеку независимо от возраста и вида деятельности. Обращение — одно из слагаемых речевого общения, вот почему так важно умение правильно обращаться друг к другу.

Слайды 24, 25 В настоящее время норма употребления обращения окончательно не установлена, вызывает разногласия, является больным местом русского речевого этикета. Поэтому нам остаётся только ждать и наблюдать за языком, который, как живой организм, постоянно меняется, развивается, пробует новое и оставляет только жизнеспособное. Об этом говорится в ироничном стихотворении.

Ты теперь не сударь, не сударыня,
Не товарищ и не гражданин.
Стало слишком старым слово барыня,
И ушел, снимая шляпу, господин.
Стало странно к людям обращаться,
Как кому-то крикнуть «помогите»,
Ведь теперь неясно как назваться,
Все вместило слово «извините».

Слайд 26 Таким образом, проблема общеупотребительного обращения остается открытой. Мы думаем, что она будет решена только тогда, когда каждый научится уважать себя и других, когда станет личностью, когда неважно будет, какую должность он занимает, каков его статус. Важно, что он гражданин Российской Федерации.

Слайды 27,28 Мы решили, что у нашего проекта должно быть продолжение, ведь интересно узнать, какие обращения приняты в наших семьях, как обращаться к священнослужителям, каковы обращения в армии. Наш проект групповой, долгосрочный, рассчитан на насколько лет.

В работе над проектом мы использовали следующие образовательные ресурсы:

Зеленин А.В., Вирва Ряйсянен. Как живете, господа-товарищи?»//Русский язык в школе, №6, 2002. С.85-89
2. Кронгауз М. Язык мой – враг мой?// Новый мир, №10, 2002.
3. Лихачев С.В. Сударь и братан, братишка и хозяин. Формы обращения к собеседнику// Журналистика и культура русской речи, №2, 2003.
4. Мокиненко В.М. Почему так говорят? СПб.,2003.
5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2002.
6. Фролов Н.К. Духовные исторические истоки формирования русской гражданственности и патриотизма// Духовные ценности и национальные интересы России, 1998.С. 3.
7. Фролов Н.К. Русская речевая культура как объект духовной экологии// Славянские духовные ценности на рубеже веков. ТюмГУ, 2001.
https://.ru/files/zadaniie-10-oge-russkii-iazyk.html
Разбор задания №10 ОГЭ по русскому языку

Слайд 29 Надеемся, что наш проект окажется интересным не только для нас. Мы, авторы и участники проекта, учащиеся 8а класса, благодарим Вас за внимание!

Научно-исследовательская работа по русскому языку. Тема «Обращение».

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-8}#doc5611185 .lst-kix_list_2-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-6}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-0 0}#doc5611185 .lst-kix_list_10-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-7 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_6-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_6-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-4 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-8{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-6{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-4{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_13-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-3{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-2{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_11-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-3,decimal) » «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_9-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_6-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-1{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-2{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-3{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-4{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_3-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-3}#doc5611185 .lst-kix_list_10-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_13-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_8-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-6{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_5-8{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-8{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-7{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-3 0}#doc5611185 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-4{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-3{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-6{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-6 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-5{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-0 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-0{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-2{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_7-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc5611185 .lst-kix_list_14-1>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 .lst-kix_list_3-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-6,decimal) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-1 0}#doc5611185 .lst-kix_list_13-4>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_5-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_9-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-6 0}#doc5611185 .lst-kix_list_6-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_3-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-2}#doc5611185 .lst-kix_list_7-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-5 0}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_8-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc5611185 .lst-kix_list_12-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-1,lower-latin) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_4-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_5-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_3-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-0}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_9-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_9-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-0,decimal) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc5611185 .lst-kix_list_9-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-5{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-4{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-3{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-4,lower-latin) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-2{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-8{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-7{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-6{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_4-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-1{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-0{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-3{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-4 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-2{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-4{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-6{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_4-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_12-7>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_2-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-1}#doc5611185 ul.lst-kix_list_6-8{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc5611185 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_5-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_2-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-4}#doc5611185 .lst-kix_list_14-5>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc5611185 .lst-kix_list_3-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-4,lower-latin) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_8-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_14-0>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 .lst-kix_list_12-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-7 0}#doc5611185 .lst-kix_list_8-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-3,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-4,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-5,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-6,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-7,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-8,decimal) » «}#doc5611185 .lst-kix_list_12-4>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_6-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc5611185 .lst-kix_list_11-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) » «}#doc5611185 .lst-kix_list_4-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-8}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-8 0}#doc5611185 .lst-kix_list_11-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-6}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-6 0}#doc5611185 .lst-kix_list_10-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_7-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-5 0}#doc5611185 .lst-kix_list_3-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-1,lower-latin) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_8-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-1}#doc5611185 .lst-kix_list_14-6>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_13-7>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_10-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_3-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-1}#doc5611185 .lst-kix_list_5-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_2-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-2}#doc5611185 .lst-kix_list_13-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_9-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_7-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-0}#doc5611185 .lst-kix_list_3-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-2,lower-roman) «. «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-8{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_8-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) «. «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_2-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-8}#doc5611185 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) «. «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-2{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-1{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-4{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_2-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-3}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-3{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-0{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-0{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-6{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-1{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-2{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_14-8{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-3{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-4{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_12-6{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-8{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-3,decimal) «. «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-5{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_11-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-3,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-4,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-5,decimal) » «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-6{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_11-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,decimal) » «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-3{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-4{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_12-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) «. «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_10-2{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_13-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-3,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-4,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-5,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-6,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-7,decimal) » «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-3}#doc5611185 .lst-kix_list_5-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_9-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_2-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-0}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-7 0}#doc5611185 .lst-kix_list_3-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-7}#doc5611185 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-7,lower-latin) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc5611185 .lst-kix_list_2-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-5}#doc5611185 .lst-kix_list_10-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_14-8>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 .lst-kix_list_3-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-3,decimal) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-0 0}#doc5611185 .lst-kix_list_10-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-2 0}#doc5611185 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc5611185 .lst-kix_list_6-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_2-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-7}#doc5611185 .lst-kix_list_14-4>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 .lst-kix_list_6-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 .lst-kix_list_9-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_4-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_6-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-6,decimal) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_13-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 .lst-kix_list_3-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-6}#doc5611185 .lst-kix_list_14-7>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-3 0}#doc5611185 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-2,lower-roman) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_7-7>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_7-1>li:before{content:»o «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-3 0}#doc5611185 .lst-kix_list_12-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc5611185 .lst-kix_list_9-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-8 0}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-8,lower-roman) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_3-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-7,lower-latin) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_3-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-4}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-2{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_6-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-3{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_11-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-7}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-4{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-0{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-1{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_12-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-7{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_7-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-1 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-6{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_13-8{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_3-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-5,lower-roman) «. «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_9-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_3-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-5}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-4{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_11-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-3,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-4,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-5,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-6,decimal) » «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-5{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-2{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-3{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-8{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_11-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-2 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-6{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_8-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-7{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_4-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_5-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_4-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-0{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_8-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_12-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_3-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-0,decimal) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_7-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-5}#doc5611185 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-5,lower-roman) «. «}#doc5611185 .lst-kix_list_12-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_5-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol.lst-kix_list_2-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-2 0}#doc5611185 .lst-kix_list_4-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_10-3>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_7-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-2}#doc5611185 .lst-kix_list_5-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-8{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-7{list-style-type:none}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-6{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_14-2>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,upper-roman) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-3,decimal) «.» counter(lst-ctn-kix_list_11-4,decimal) » «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-1{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_7-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-0{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_10-4>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-5{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-5 0}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-4{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_10-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-3{list-style-type:none}#doc5611185 .lst-kix_list_3-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-8,lower-roman) «. «}#doc5611185 ul.lst-kix_list_4-2{list-style-type:none}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-4 0}#doc5611185 .lst-kix_list_13-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_13-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5611185 .lst-kix_list_5-6>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-8 0}#doc5611185 .lst-kix_list_8-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 .lst-kix_list_11-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-4}#doc5611185 ol.lst-kix_list_3-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-1 0}#doc5611185 .lst-kix_list_14-3>li:before{content:»\002022 «}#doc5611185 .lst-kix_list_8-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5611185 ol{margin:0;padding:0}#doc5611185 .c2{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;height:11pt;direction:ltr;margin-left:4.5pt;padding-bottom:0pt}#doc5611185 .c5{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;margin-left:18pt;padding-bottom:0pt}#doc5611185 .c7{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;margin-left:4.5pt;padding-bottom:0pt}#doc5611185 .c3{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;height:11pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5611185 .c10{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5611185 .c11{vertical-align:baseline;font-size:22pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc5611185 .c0{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc5611185 .c28{vertical-align:baseline;font-size:18pt;font-family:»Times New Roman»}#doc5611185 .c9{vertical-align:baseline;font-size:20pt;font-family:»Times New Roman»}#doc5611185 .c24{list-style-position:inside;text-indent:45pt;margin-left:0pt}#doc5611185 .c1{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»}#doc5611185 .c20{max-width:481.8pt;background-color:#ffffff;padding:42.6pt 42.6pt 48.2pt 70.9pt}#doc5611185 .c15{margin:0;padding:0}#doc5611185 .c14{text-indent:28.4pt;text-align:justify}#doc5611185 .c21{padding-left:0pt;margin-left:0pt}#doc5611185 .c19{padding-left:-3.9pt;margin-left:39.3pt}#doc5611185 .c13{color:inherit;text-decoration:inherit}#doc5611185 .c26{color:#ff0000}#doc5611185 .c8{font-style:italic}#doc5611185 .c12{margin-left:36pt}#doc5611185 .c16{text-decoration:underline}#doc5611185 .c23{text-indent:28.4pt}#doc5611185 .c17{text-align:justify}#doc5611185 .c4{text-align:center}#doc5611185 .c25{text-indent:27pt}#doc5611185 .c27{color:#000000}#doc5611185 .c18{color:#0000ff}#doc5611185 .c22{text-align:right}#doc5611185 .c6{height:11pt}#doc5611185 .title{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 .subtitle{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:»Georgia»;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»}#doc5611185 p{color:#000000;font-size:11pt;margin:0;font-family:»Arial»}#doc5611185 h2{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 h3{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 h4{widows:2;padding-top:14pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 h5{widows:2;padding-top:12pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 h5{widows:2;padding-top:11pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 h6{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5611185 ]]>

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Изыхская средняя общеобразовательная школа.

Начальные классы

Научно-исследовательская работа

по русскому языку

Тема: «Обращение»

Автор:

Михайлов Даниил Романович,

ученик 4 класса.

Руководитель:

Алёхина Ольга Викторовна

учитель начальных классов

п. Изыхские копи, 2014 г.

Код________________

Тема: «Обращение»

Содержание

Введение…………………………………………………………с.1
Основная часть…………………………………………………. с.2

Что такое обращение?………………………………………………..с.2
Обращения в художественной литературе и его место в предложении………………………………………………….с.3
Знаки препинания при обращении………………………с.4
Обращение «как часть речи»…………………………….с.5
Признаки, которыми обладает обращение……………..с.6

Заключение……………………………………………………..с.7
Литература………………………………………………………с.8

Введение

Эта исследовательская работа основана на изучении темы «разрешите обратиться». Проведена большая работа по поиску и сбору материалов по данной теме:

чтение литературы;
подбор материалов в сети «Интернет»;
беседы с учителем, родителями;

Я выдвинул гипотезу: предположим, что обращение это часть речи, то какими грамматическими признаками оно обладает.

Цель: Выяснить какова роль обращения.

Задачи:

Создать информацию об обращении.
Освоить употребление знаков препинания.
Создать информационный продукт (презентация)

Я, как и все дети, обращаюсь к сверстникам и взрослым по имени или имени отчеству. Я задался вопросом что такое «обращение»?

Признаками, какой части речи обладает «обращение»? Как употребляется в литературе? Какие знаки препинания ставятся при обращении?

Мне захотелось найти ответы на эти вопросы. Я читал книги, подбирал материал в сети «Интернет», беседовал с родителями, учителями. В результате проделанной работы узнал много нового, интересного. Хочу поделиться собранной информацией со всеми присутствующими.

2.1. Что такое обращение?

— Однажды на уроке русского языка Ольга Викторовна написала на доске предложения и попросила определить части речи. Мы определили все, кроме одной:

5 слайд

Маме сын вопрос задал:

— Мама, кто такой бахвал ? (болтливый хвастун)

Мальчик так меня назвал… (Н. Самоний)

— Ольга Викторовна объяснила, что это «Обращение»

— Так как эти слова мы не проходим в 4 классе (со слов Ольги Викторовны), я решил самостоятельно познакомиться с данными словами.

-И вот, что я узнал:

6 слайд

Обращение — это слово или сочетание слов, называющие того, к кому (или то к чему) обращена речь.

2.2. Обращения в художественной литературе и его место в предложении.

7 слайд

-Я заинтересовался, есть ли обращения в литературе: (сказках, рассказах. стихах) и отправился в библиотеку к Наталье Михайловне. Она дала мне кучу книг, которые мне пришлось прочитать.

8 слайд

И вот, что я выяснил:

— Ты, баба, пеки пироги, а я поеду за рыбой.

— Иван-царевич, садись поскорее на меня, на серого волка!

— Даня, Даня!

— Беги, Даня, сюда.

-Даня, ты на кого будешь учиться?

9 слайд

— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

10 слайд

Вывод: обращение имеется практически во всех произведениях, которые я прочитал и может стоять не только в начале предложения.

2.3. Знаки препинания при обращении.

11 слайд

— Я заметил, что около обращений стоят различные знаки препинания.

— Я решил пронаблюдать знаки препинания по книге русских народных сказок и выяснил, что обращение всегда выделяется запятыми, его можно прокричать, когда кого-то зовешь:

1. О! «Коровушка-матушка! «Крошечка-Хаврошечка»

2. О, ___. «Косой, поди сюда!» (Лиса и кот)

3. ___,О. «Куда бежишь, Колобок?» (Колобок)

4. ___,О, ___. «Не плачь, зайка, не плачь.» (Зайкина избушка)

(буква О — обращение)

Мухтар!

Мухтар, лежать

Сидеть, Мухтар!

Ищи! Мухтар! Ищи!

2.4. Обращение «как часть речи».

— Потом я приступил к изучению к изучению «Обращения» как части речи и решил ответить на следующие интересующие меня вопросы:

12 слайд

1. В каком классе изучают тему «Обращение»?

2. Какой частью речи является?

3. Чем являются в предложении?

4. Как подчеркивается обращение при разборе предложения?

5. Какими признаками (постоянными и непостоянными) обладает обращение?

6. Могут ли местоимения и географические названия быть обращениями?

— Такой перечень вопросов мне помогла составить Ольга Викторовна, так как все правила в нашем учебнике русского языка составлены по такому алгоритму.

-За информацией я обратился к учителю русского языка нашей школы Мокрецовой Зое Хамидулловне.

— Она мне рассказала:

— что обращение знакомятся в 5 классе, а изучают в 8 классе;

— обращение не является частью речи, это слово и словосочетание;

— обращение не является членом предложения;

— не входит в грамматическую основу предложения

— и никак не подчеркивается;

— обращения чаще всего являются наименованиями лиц или названиями, кличками животных;

— Основная роль обращения в речи — ЗВАТЕЛЬНОЕ.

а) она заключается в том, чтобы привлечь внимание собеседника.

б) выражает отношение к собеседнику и выполняет оценочную роль

13 Слайд

Например: Что ты, голубчик, задумчиво смотришь?

Как ты смеешь, наглец, не чистым рылом

Здесь чистое мутить питье моё с песком и с илом?

Обращение «Голубчик» ласкательное, а ругательное «Наглец».

14 слайд

Вывод: Обращение — это слово или сочетания слов, которое отвечает на вопросы Кто? Что?. Является наименованиями лиц, кличками животных. Не входит в грамматическую основу предложения и никак не подчеркивается.

2.5. Признаки, которыми обладает обращение.

15-16 слайд

— Если обращение отвечает на вопросы кто? что? то оно должно обладать всеми признаками этой части речи (существительное): одушевленное или неодушевленное, род, число, падеж, склонение, собственное или нарицательное.

Например: Ветер, ветер! Ты могуч!

Ты гоняешь стаи туч! (А. С. Пушкин)

17 слайд

— В данном стихотворении обращение «Ветер» — неодушевленный предмет,

— А личные местоимения «ты», «вы» выступают не в роли обращения, а в роли подлежащего.

18 слайд

«Я люблю тебя, Россия!» (М. Ножкин)

-Данное обращение произносится с особой звательной интонацией (усиленное и ударение, пауза).

19 слайд

Вывод: В речи обращениями могут быть неодушевленные предметы; географические названия обращениями не являются, так как мы не можем поговорить, например с Россией или с горизонтом, потому что не получим ответа. Обращение не обладает признаками имени существительного, так как не является частью речи.

Заключение.

20 слайд

Вывод:

Обращение – это слово или сочетание слов, не связанная с другими членами предложения, поэтому синтаксической роли не выполняет и вопрос к нему не ставится. Чаще всего в роли обращения выступают имена собственные, названия лиц по степени родства ( брат, сестра), по профессии (инженер, кухарка), положению в обществе (графиня, лорд), должности, званию (генерал, капитан), по взаимоотношениям людей. Реже как обращение используются клички животных, названия неодушевленных предметов или явлений природы, обычно олицетворяемых ( сравнение с живым существом). Роль обращения звательная, оценочная. Обращение выделяется запятыми, при усилении эмоций — восклицательным знаком.

— В конце своей работы я решил составить кластер:

21слайд

Кластер

Литература:

22 слайд

1.«Лиса и дрозд» — Русские народные сказки. Сергеев – Ценский С. Аракуш;

2). «Даня» — Стихи и рассказы. Василий Белов;

3). «Сказка о Иване Царевиче и Сером Волке» — Русские народные сказки. В.Жуковский

4). «Метелица» — Детская литература. А.Фадеев

5). «Гуси лебеди» — Рассказы и сказки, А.Н.Толстой

6). «Бежин луг» — И.С.Тургенев

7) «Колобок»- русская народная сказка.

8) «Крошечка-Хаврошечка» -русская народная сказка

9) «Лиса и кот» — ррусская народная сказка

10) «Зайкина избушка» — русская народная сказка.

11) http://www.kakprosto.ru/kak-92593-zachem-nuzhny-obrashcheniya#ixzz2w2cPyBb4

План-конспект урока по русскому языку на тему: Урок русского языка по теме «Обращение»

Цель: ознакомление с обращением, его выражением, с использованием обращения в устной и письменной речи; формирование навыка выделения обращения знаками препинания.

Задачи:

повторить падежи имён существительных;
познакомить со звательным падежом как грамматической категорией;
познакомить со звательной интонацией обращения, его эмоциональной окраской;
показать взаимосвязь исторической грамматики на примере сопоставления материала тем «Обращение» и «Звательный падеж»;
развить умение произносить обращение с особой звательной интонацией;
прививать элементы культуры использования обращения в письменной и устной речи;
воспитать ответственность за сказанное слово.

Оборудование:

Портрет А.С.Пушкина
Схемы на доске
Предложения на доске
Карточки
Эпиграф

Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.

Ход урока

1. Оргмомент.

Здравствуйте, ребята! Тема нашего сегодняшнего урока «Обращение. Знаки препинания при обращении». Но сегодня на уроке мы не просто узнаем что же такое обращение и с какими знаками препинания оно дружит, но и совершим необычное путешествие во времени.

Но для этого вам необходимо открыть тетради и записать в них сегодняшнюю дату, классную работу и тему урока.

Эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку будет цитата из «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намек!//Добрым молодцам урок». Эти слова выбраны мной не случайно. Ведь сегодня в обучении нам с вами будут помогать именно сказки А.С.Пушкина. И как молодцы в сказках А.С. находили правильные решения, так и мы с вами сегодня узнаем много нового и интересного благодаря этим сказкам.

Наше путешествие мы начнем с того, что вспомним какие падежи мы знаем и на какие вопросы они отвечают. (Дети перечисляют падежи)

Падеж	Вопрос
И.п.	Кто? Что?
Р.п.	Кого? Чего?
Д.п.	Кому? Чему?
В.п.	Кого? Что?
Т.п.	Кем? Чем?
П.п.	О Ком? О Чём?

Все верно! К доске пойдет Полина. И Полина у доски, а вы в тетрадях просклоняем слово «СТАРИК» в ед.ч.

Падеж	Вопрос
И.п.	Кто? Что?	старик
Р.п.	Кого? Чего?	старика
Д.п.	Кому? Чему?	старику
В.п.	Кого? Что?	старика
Т.п.	Кем? Чем?	стариком
П.п.	О Ком? О Чём?	о старике

2. У вас на парте лежат белые листочки с заданием. В первом задании у вас написан небольшой отрывок. Давайте прочитаем его.

Пошёл старик к синему морю;
(не спокойно синее море)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»

— Вы, конечно, без труда узнали эти строки. Скажите название сказки и её автора.

(А.С.Пушкин «Сказка о золотой рыбке»)

— Придя к морю, старик «стал кликать золотую рыбку». Что означает слово «клакать»?

(Звать)

— Есть такая замечательная часть речи в русском языке, которая называется «Имя существительное». Кто даст определение имени существительному?

(Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?что?)

— Сейчас мы с вами найдем существительные в нашем отрывке.

(Учащиеся читают по строчке и называют имена существительные, при этом подчеркивая их.)

— А теперь, когда мы нашли все имена существительные в этом отрывке, вы самостоятельно определите их падеж:

Пошёл старик к синему морю;

(не спокойно синее море)

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

(Учащиеся зачитывают свои ответы)

Молодцы, вы правильно определили все падежи, но посмотрите… все ли слова вы наградили падежами? Никого не забыли? Никого не оставили незамеченным или обиженным?

(слово «старче»)

У существительного старче сложно определить падеж, потому что оно употреблено в форме звательного падежа. В старославянском языке, кроме шести обычных падежей, имена существительные имели ещё седьмую, особую форму обращения, именуемую звательным падежом. Особая звательная форма свойственна только существительным мужского и женского родов в единственном числе. Это падеж, который исчез из современного русского языка, но сохранился во многих славянских языках, например в украинском. Мамо — это звательный падеж от мама. В русском языке он встречается в исключительных случаях. Например, Боже звательный от слова Бог.

Мы с вами тоже в некотором роде используем этот падеж. Например, когда зовёшь маму или, скажем, отца, то говоришь мам и пап.

Так же с формой звательного падежа мы с вами встречаемся и сегодня в церковных храмах на богослужениях, где богослужения ведутся на церковнославянском языке, и в произведениях художественной литературы. Прочитаем отрывки из сказок А. С. Пушкина. Желтые карточки под номером лежат на партах.

Карточка.

1. Ты, царица, всех милее, Всех румяней и белее.

2. Не губи меня, девица!

3. Постой, бабушка, постой немножко…

4. Что, Соколко, что с тобою?

— Из какой сказки данные предложения?

(«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)

— Когда же употребляли звательный падеж?

(Когда хотели обратиться к кому-то)

— Сравним 2 предложения, написанных на доске:

1. Сладко спи, моя красавица.

2. Сладко спит моя красавица.

— В каком предложении встретилось слово, которое произносится с особой интонацией и является обращением?

(В первом предложении есть обращение к красавице. Когда мы обращаемся к кому-то, то делаем акцент на имени этого человека, обращаемся к нему с особой звательной интонацией.)

— А в каком предложении это же слово является подлежащим?

(Во втором. Разобрать предложение по составу.)

— А в предложении обращение выполняет синтаксическую роль?

(Нет. Необходимо запомнить, что обращение не является членом предложения.)

Итак, теперь мы можем сделать вывод… Что такое обращение?

Обращение – это слово или несколько слов, которые называют того, к кому обращена речь.

У обращения есть друзья, с которыми оно никогда не расстается. И в предложении они всегда будут стоять вместе! Друзья обращения – это запятые!

У вас на столе лежат розовые листочки, на которых написан замечательное стихотворение, которое вы должны будете выучить к следующему уроку. А сейчас давайте прочитаем его.

Ученик читает стихотворение.

Всем нам при обращении поможет обращение.
Можно смело обратиться к людям, звездам или к птицам.
На письме не забывай, запятыми выделяй!

— Можно смело обратиться не только к людям, птицам, т.е. к одушевлённым существительным, но и к звёздам, т. е. к существительным неодушевлённым.

Обращение и запятые настолько близкие друзья, что никогда и никуда не ходят друг без друга!

— Давайте уточним, где ставится запятая, если обращение стоит в начале предложения?

Месяц, ты встаешь во тьме глубокой… [O,….]

(После обращения)

— В конце предложения?

Здравствуй, красная девица. […, О.]

(Перед обращением)

— В середине?

(С обеих сторон)

Полно, князь, не печалься. […, O,…]

Но у обращения есть еще один друг. Это очень громкий и звонкий друг! А зовут его – восклицательный знак! Его мы используем, когда хотим обратиться к человеку с восклицательной интонацией. Тогда после обращения мы ставим восклицательный знак и продолжаем наше предложение с большой буквы.

Старый невежа! Поделом тебе! … [O! ….]

Невежа – грубый, невоспитанный человек.

(Учащиеся записывают примеры и схемы в тетради)

А в устной речи обращение выделяется с помощью интонации. Эта интонация называется звательной. Вот и встретились две темы. В русском языке — звательная интонация, в церковнославянском языке — звательный падеж.

Сейчас вы находите второе задание на своих белых листах, переписываете предложения себе в тетради, расставляете знаки препинания, над обращением ставите буковку О и рисуете рядом с предложением схему, которая соответствует вашему предложению.

1. Чем вы, гости, торг ведёте?

2. Бог с тобою, золотая рыбка.

3. Добрый путь вам, господа!

4. Отпусти ты, старче, меня в море.

Обращения в речи нужны не только для того, чтобы к кому-то обратиться. С их помощью можно выразить своё отношение к тому, к кому обращаемся с речью. Как это происходит?

(При помощи интонации. Если мы хотим кого-то похвалить, то наша интонация будет доброжелательная, если поругать – наши слова будут иметь недоброжелательную эмоциональную окраску)

Давайте проверим так ли это на самом деле. На ваших белых листочках следующее задание. 1 вариант выбирает предложения с обращениями, выражающими неодобрительную эмоциональную окраску, 2 вариант — одобрительную.

1. Смилуйся, государыня рыбка!

2. Свет мой, зеркальце! скажи, Да всю правду доложи…

3. Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто!

4. Ах ты, мерзкое стекло! Это врёшь ты мне назло!

— Как смогли определить эмоциональную окраску?

(В этом нам помогли другие слова из предложения)

4. Итог урока.

Итак… сегодня на уроке мы с вами узнали много интересного нового.

Сколько падежей было в старославянском языке?
Какой падеж сейчас отсутствует? И что нам осталось в наследство от этого падежа?
Что такое обращение?
Как на письме мы обособляем обращение?
Как в устной речи мы обособляем обращение?
Каким членом предложения чаще всего является обращение?

5. Диктант.

И в заключении мы проведём маленький диктант для того, чтобы посмотреть стали ли вы сами друзьями с обращением. У каждого есть задание. Карточки на голубых листиках. Там записаны предложения, знаки препинания не расставлены. Ваша задача правильно расставить знаки препинания там, где они необходимы, где есть обращение.

1. Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч…

2. Ветер дале побежал.

3. И услышала в ответ:

«Ты, царица, спору нет».

4. В тот же день царица злая…

5. Здравствуй, зеркальце…

6. И ей зеркальце в ответ…

6. Домашнее задание.

Написать сказку об обращении.

Слово учителя

Я надеюсь, что после этого урока вы будете чаще обращаться друг к другу по имени, обязательно используя при этом только доброжелательные интонации! Ведь это так приятно. А еще я хочу вам пожелать, чтобы вы все стали такими дружными как обращение и запятые!

3. Физминутка.

Дождь! Дождь! Лей сильней,
Чтобы было веселей.
Гром! Гром! Прогреми,
Нас развесели.
Град! Град!
Сыпь на нас
Мы все спрячемся сейчас!

— Обратили внимание, что и в словах физминутки встретились обращения. Назовите их.