Пары согласных по твердости мягкости: Подготовка к школе: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные, парные и непарные по мягкости – Согласные звуки в русском языке: пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости

Подготовка к школе: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные, парные и непарные по мягкости



Согласные   звуки  бывают  твёрдыми  и  мягкими.
Мягкие  согласные  обозначают 
с  помощью  вот  такого   значка [ '].


Произнесите  пары   слов   и  обратите  внимание  на  первый   звук:

мал [м]  -  мял[м']
был [б]  -  бил[б']
нос  [н]  -  нёс [н']
дыма[д]  - Дима [д']


Когда  мы  произносим  мягкий  звук,
серединка  языка  приподнимается  и  
стремится  прикоснуться  к  середине  нёба.

Попробуйте  ещё   раз:
 [м]-[м']
 [б]-[б']
 [н]-[н']
 [д]-[д'] 

Твёрдые  и  мягкие  согласные звуки  образуют  пары.
Если  у  мягкого  согласного  звука  есть  твёрдая   пара, 
такой   согласный   называют 
парным  по  мягкости - твёрдости. 

Это   надо  знать, когда  вы  осуществляете
фонетический   разбор  слова,
о  котором  можно  прочитать  здесь.

Чтобы   объяснить  ребёнку  
понятие  твёрдости - мягкости 
согласных  звуков,
звуки  в  паре  часто  называют "братьями".
Твёрдый - "старший  брат", мягкий - "младший  брат". 
Эти   звуки  обозначаются  одной  и  той  же  буквой,

и отличаются  лишь  положением  языка  
при  произношении.

Для   того, чтобы  помочь  ребёнку  осознать  
явление  твёрдости - мягкости  и  научить  определять,
какой   звук  он  произнёс, или  услышал, (есть  дети,
которым  это  даётся  крайне  сложно), я  играю 
с учениками  в  такую  обучающую  игру:


"Назови  второго  брата"

Я   бросаю  ребёнку  мяч 
и  называю  твёрдый  согласный  звук, а он  должен 
подобрать  ему  мягкую  пару  и  бросить  мяч  обратно:

Я:  [м] , ребёнок: [м']
я:   [д] , ребёнок:  [д']
я:   [п] , ребёнок:  [п'] и т.д.

В  следующий  раз   мы  поиграем  наоборот - я называю
мягкий   согласный  звук,  а  ребёнок - твёрдый:

я:[л'], ребёнок: [л]
я:[с'], ребёнок: [с]
я:[т'], ребёнок: [т].

Затем  игра  усложняется:  я  называю  согласный  звук,
а   ребёнок  должен  определить, твёрдый  это  звук,
или  мягкий.

Следующее   усложнение - я  называю  не  отдельный  звук,

а  звук  в  слове, например,  прошу   указывать  мягкость  или  
твёрдость   первого  звука  в  слове.


Пар   твёрдых  и  мягких  согласных   звуков
  в  русском  языке 15:

твёрдые                   мягкие  

[б]                            [б']
[в]                            [в']
[г]                            [г']
[д]                            [д']
[з]                            [з']
[к]                            [к']
[л]                            [л']
[м]                           [м']
[н]                            [н']
[п]                            [п']
[р]                            [р']
[с]                            [с']
[т]                            [т']
[ф]                           [ф']
[х]                            [х']

Но  есть  и  такие   согласные  звуки, у  которых  нет  пары 
по  мягкости - твёрдости.
Эти  звуки  называют  
непарными  по  мягкости - твёрдости.

Таких  звуков - 6. 
Три  непарных  твёрдых  согласных  звука:
[ж], [ш],  [ц].

И   три  непарных  мягких  согласных  звука:
[й],[ч],[щ].

Я  уже  сказала  о  том, что  парные  согласные - 
и  мягкий, и твёрдый - обозначаются  одной  и  той  же  буквой.
Как  же  нам  тогда  при  чтении 
произносить  согласные  звуки - твёрдо  или  мягко?
Или  как  обозначить  мягкость  согласного  звука, 
когда  мы  пишем  какое - то  слово?

На   письме   мягкость  согласных  звуков  обозначается
1. С   помощью  буквы  ь.
2. С   помощью  гласных  букв  е, ё, и, ю, я.
Эти   гласные  ещё   называют  гласными  второго  ряда, 
в  отличие  от  гласных  первого  ряда: а, о, у, ы, э,
которые  указывают  на  твёрдость  стоящего  перед  ними парного  согласного.

Знание  того, как  на  письме  обозначается  мягкость 
согласного  звука, дарит   нам  ещё  один  способ 
определить, какой  перед  нами  парный  согласный  звук -
твёрдый  или  мягкий?

Если  после  парного  по  мягкости - твёрдости  согласного 
пишется  ь  или  буквы   е, ё, и, ю, я, согласный  мягкий!

пень [п'эн'], ключ [кл'уч'], лимон [л'имон].

(Не  путайте  с  непарными - [ж,ш,ц,й,ч,щ] 
- на  них  это  правило не  распространяется!) :
мышь [мыш], тишь  [тиш], молодёжь [малад'ош],
цепь [цэп'], цитрус [цытрус] - ни  ь, ни  буквы е, ё, и, ю, я
не  означают,  что  звуки  [ж, ш, ц] стали  мягкими! 

Здесь   можно  узнать, что  такое  буквы  и  что  такое звуки.
В  этой статье  я   рассказываю  о  гласных  звуках  и  буквах.

В  этой статье  я  рассказываю  о  том, как  образуются 
согласные  звуки.

Если  вам  необходимо  разобраться  со  звонкостью  и  
глухостью  согласных  звуков, вам  сюда.

Если   у  вас  часто  возникают  вопросы  по  программам 
начальной   школы, рекомендую  вам  приобрести  
"Справочник   школьника", где   есть  практически  
вся   информация   по  школьным  предметам.

Подберите пары слов которые начинаются с парного по твердости мягкости согласного звука

Согласные звуки имеют собственные фонетические признаки, которые отличают их от гласных. Они связаны с особенностями артикуляции и произношения. Одним из таких признаков является твердость/мягкость.

Как согласные разделяются по твердости и мягкости

По указанному признаку согласные звуки образуют пары, например: [д/д'], [р/р'], [л/л'], [к/к'], [н/н'], [п/п'] и т.д. Однако это происходит не всегда. Есть и такие звуки, которые бывают всегда мягкими или твердыми. Всегда мягкие звуки - это [ч], [щ] и [й], а всегда твердые - [ж], [ш], [ц].

Главная разница между твердыми и мягкими согласными состоит в особенностях их артикуляции. Когда мы хотим произнести мягкий звук, то приближаем язык к нёбу, и между ними образуется узкая щель, через которую проходит воздух. 

Примеры слов с парными по твердости/мягкости согласными

Можно привести следующие примеры слов, которые начинаются с согласных звуков, составляющих пары по мягкости/твердости:

  • [д] - дождь [дОшт']/[д'] - дикий [д'Ик'ий];
  • [в] - ворон [вОран]/[в'] - ветер [в'Эт'ир];
  • [л] - ладонь [ладОн']/[л'] - любовь [л'убОф'];
  • [р] - ромашка [рАмашка]/[р'] - рюкзак [р'укзАк];
  • [с] - сарафан [сарафАн]/[с'] - сирень [с'ир'Эн'];
  • [т] - тормоз [тОрмас]/[т'] - телевизор [т'ил'ив'Изар].

Из этих примеров видно, что твердые согласные произносятся в позиции перед гласными звуками [а], [ы], [о], [э], [у], а мягкие - в позиции перед звуками [и] и йотированными [йэ], [йо], [йа], [йу]. Также твердые согласные всегда возникают на конце слова (если там не стоит мягкий знак) или перед другим согласным. Например, в словах "прикла

д" - [приклАт], "каприз" - [капр'Ис]. Если же после согласного ставится мягкий знак, то он тоже становится мягким. Например: король - [карОл'], окунь - [Окун'].

Особым случаем являются иностранные заимствования. Например, слово "компьютер" - [камп'йУтэр]. Хотя после согласной Т пишется Е, которая должна его смягчать, в реальности этого не происходит и мы продолжаем произносить твердый [т], что не соответствует фонетическому правилу.

Парные и непарные согласные звуки

В русском языке согласные звуки делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых пары нет. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Чтобы на письме обозначить мягкий гласный звук ставится символ (').

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:

[б] – [б'] (быть – бить),

[п] – [п'] (пыль – пил),

[в] – [в'] (выл – вил),

[ф] – [ф'] (готов – готовь),

[д] – [д'] (воды– води),

[т] – [т'] (бит – бить),

[з] – [з'] (везу – вези),

[с] – [с'] (вес – весь),

[л] – [л'] (мол – моль),

[н] – [н'] (кон –конь),

[м] – [м'] (мать – мять),

[р] – [р'] (рысь – рис),

[к] – [к'] (сорока – сороки),

[г] – [г'] (нога – ноги),

[х] – [х'] (уха – ухи).

К твердым непарным относят согласные [ц], [ш], [ж], а к мягким непарным – согласные [ч’], [щ’], [й’]

Теперь, давайте рассмотрим разделение гласных звуков на звонкие и глухие.

Согласные звуки, образующиеся при участии голоса, называются звонкими: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [л], [м], [н], [р].

Согласные звуки, образующиеся без участия голоса, называются глухими: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ].

Звонкие и глухие согласные образуют соотносительные пары: [б] – [п], [г] – [к], [д] – [т], [з] – [с], [в] - [ф], [ж] - [ш], [г’] - [к’], [б’] - [п’], [в’] - [ф’], [з’] - [с’], [д’] - [т’].

Звуки [л], [м], [н], [р] всегда звонкие, они не имеют соответствующих глухих звуков.

Звуки [х], [ц], [ч] всегда глухие.

Мы с вами рассмотрели просто классификацию согласных звуков в русском языке. Знание данной классификации позволит нам в дальнейшем понимать правила грамматики языка.

Конспект урока русского языка на тему " Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки"

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе

Планируемые результаты

Предметные:

Личностные: 

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Регулятивные - Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные – Используют общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия;

Коммуникативные - Определяют общую цель и пути её достижения.

-развивают речь, и мышление;
- развивают орфографические умения и навыки, каллиграфического почерка;
- воспитывают внимательность, аккуратность, трудолюбие.

Основные понятия

Согласные твердые, мягкие, парные-непарные

Межпредметные связи

Развитие речи - Окружающий мир- литературное чтение

Ресурсы:-основные ресурсы

-дополнительные

«Русский язык», 1 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М., 2011 год

Презентация

Организация пространства

Коллективная работа, индивидуальная работа

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Наталья Александровна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я.

-А кто скажет, что вы должны приготовить к уроку?

-Все ли у вас готово?

Всем ребятам дан звонок.

Он собрал нас на урок.

Встанем, подравняемся,

С трудностями справимся.  

-Учебник, тетрадь, пенал.

Личностные: 

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Актуализация знаний учащихся.

Проверка выполнения домашнего задания

Домашнее задание: т. с. 42, у.2

1. Минутка чистописания

- Откройте свои тетради, посмотрите на доску и запишите число, классная работа.

Урок русского языка начнём с минутки чистописания.

-На первой рабочей строке напишите заглавную и строчную букву Л л, в соединении с другими буквами ла, ля, напишите любое соединение до конца рабочей строки.

2. Словарная работа

-Откройте учебник на стр.84 посмотрите на новое словарное слово- ребята.

-А что обозначает слово ребята? (Слово образовано от слова ребенок. Словом ребята называют детей)

-Обратите внимание на правописание слова ребята.

-Запишите слово ребята в словарь. Разделите слово для переноса. Определите количество слогов в слове. Сделайте анализ слова.

Запишите предложение со словом ребята: Ребята купались в реке.

Регулятивные - Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Создание проблемной ситуации.

-Посмотрите на слайд. Здесь зашифровано два слова. Прочитайте эти слова, и вы узнаете, о каких звуках пойдет речь сегодня на уроке. Догадайтесь, как надо читать.(Одно слово записано в больших треугольниках, а второе – в маленьких.)

Ключевые слова: парные, непарные.

-Сформулируйте тему урока?

-Какую цель мы можем поставить на урок?

-Да, ребята, тема сегодняшнего урока «Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки»

Сегодня на уроке вы будете учиться распознавать и произносить парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки, соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твердость и мягкость согласного звука.

Полные ответы

Я думаю…

Регулятивные - Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

Построение проекта выхода из затруднения.

-Откройте учебник на стр.83 упр.5

-Произнесите каждую пару звуков.

-Какие различия при звучании вы заметили?

-Определите, одинаково ли звучат эти звуки? Одинаково ли обозначаются эти звуки на письме?

-Произнесите звуки, которые не имеют пары.( ж, ц, ш, й,ч)

-Определите, какие из них твердые, а какие мягкие.(твердые-ж, ш, ц; мягкие-ш*, й, ч, щ*)

-Объясните, для чего в этой таблице даны буквы, обозначающие гласные звуки, и буква ь.

Полные ответы

Я думаю…

Регулятивные - Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

Реализация проекта выхода из затруднения.

-Посмотрите на упр. 6 стр.84

-Прочитайте стихотворение.

-Определите, какая мысль выражена в стихотворении.

Спишите первое предложение.

Подчеркните буквы в словах, которые указывают на мягкость согласного звука.

Полные ответы

Я думаю…

Коммуникативные - Определяют общую цель и пути её достижения.

Включение в систему знаний.

-Посмотрите на упр.7

-Прочитайте загадку.

Какая это загадка: народная или авторская? Обоснуйте свой ответ. ( Это авторская загадка, автор Т.Белозеров)

-Как узнать, в каких словах есть мягкие согласные звуки? Произнесите эти звуки.

-Спишите первое предложение. Подчеркните в нем буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки.

Работа с сигнальными карточками.- Ребята, наш ёжик хочет поиграть с вами в игру, которая называется «Молчанка»- Я буду называть слово, а вы должны будете определить, с какого звука начинается слово: если с  мягкого согласного звука, то вы поднимаете сигнальную карточку зеленого цвета, если же слово начинается с твердого согласного звука- поднимаете карточку синего цвета.

Лес, сыр, пена, рак, мел, мир, ток, ряд, лиса, лёд, ком.

Молодцы.

Итог урока

-Расскажите, чему учились на уроке?

- О чем говорили сегодня на уроке?- Что нового узнали?- Что было интересно?- На какие группы можно разделить согласные буквы?

- Что было для вас трудным и непонятным?

Домашнее задание: т. с. 43, у.4

Познавательные  и оценивают результат действия;

Рефлексия

-Оцените свою работу цветными карандашами.

Зеленый –все понял (а)

Красный –не усвоил (а)

Желтый –были трудности.

Урок окончен. До свидания!

Конспект по русскому языку на тему "Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки" (1 класс)

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки

Педагогическая цель

формировать умение распознавать в слове мягкие и твёрдые согласные.

Тип урока

закрепление

Задачи:

образовательная: научить распознавать в слове мягкие и твёрдые согласные.

развивающие: развитие речи, мышления, воображения;

воспитательные: воспитывать навыки самостоятельной работы.

Планируемые
результаты
(предметные)

учащиеся научатся распознавать и произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

Личностные
результаты

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Основное содержание темы, понятия
и термины

Твердые и мягкие согласные звуки.

Образовательные
ресурсы

Презентация, учебник «Русский язык», тетрадь.

I. Организация
начала урока

1 мин.

Фронтальная, индивидуальная

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Актуализация знаний.

5 мин.

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

- Проведем минутку чистописания. Для этого подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Моя семья».

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой

- Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

- Какую буквы пропишем сегодня на минутке чистописания?

- Что мы про них знаем?

- Прочитайте слово после написания букв в тетради.

- Придумайте слова на букву к.

- Пропишите слово клён в тетради. Выполните слого-звуковой анализ этого слова. Назовите твердые согласные звуки, мягкие согласные.

Разминают руки. Проверяют посадку. Слушают учителя.

Букву Кк

обозначает согласный звуки.

Ежков у доски.

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

III. Постановка учебной задачи

5 мин.

Фронтальная. Словесный. Беседа, письмо

Слайд 2

— Прочитайте слово. Какие слова можно составить из букв слова машина! Составьте слова, запишите.

— Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки. Эти буквы парные или непарные по твёрдости-мягкости?

— Какая буква обозначает непарный твёрдый согласный звук?

— Какие гласные указывают на мягкость предшествующего согласного звука?

- Как вы думаете, что будем изучать сегодня на уроке? Слайд 3

Например: шина, мина, Маша, Миша, наша, ниша.

Сегодня на уроке мы продолжим изучать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Фронтальный.

Устные ответы

IV. Работа по теме урока

15 мин.

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, беседа, письмо

Работа по учебнику Упр. 8 (с. 85).

— Прочитайте.

— Произнесите согласный звук, который обозначен буквой Л.

— Назовите слова, в которых буква Л обозначает твёрдый согласный звук.

— Назовите слова, в которых буква Л обозначает мягкий согласный звук.

— Запишите слова, в которых буква Л обозначает твёрдый согласный звук.

Упр. 9 (с. 85).

— Прочитайте.

— Найдите слова с пропущенными буквами. Подумайте, какие буквы пропущены. Объясните.

— Какие звуки обозначают эти буквы? Произнесите их.

— Объясните написание ударных слогов в словах сказала и хозяйка.

Лампа, лыжи, дятел.

Шляпа, билет, лицо.

Объясняют по цепочке.

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

Физкультминутка

Коллективная. Практический

- Молодцы. А теперь, ребята, встали, быстро руки вверх подняли, в стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево. Тихо сели вновь за дело.

Выполняют движения.

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

V. Закрепление изученного материала. 15 мин.

Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный. Письмо

Работа по учебнику Упр. 10 (с. 86).

— Прочитайте стихотворение про себя и подумайте, как его озаглавить.

— Прочитайте выразительно. .

— Выполните задание.

Слайд 5-6

Вставь безударные гласные. Спиши. Взаимопроверка.

Стало т…пло. Снег тает. Б…гут ручейки. На д…ревьях набухают почки. Прил..тели гр…чи. Они ищут свои гнёзда.

Стало тепло. Снег тает. Бегут ручейки. На деревьях набухают почки. Прилетели грачи. Они ищут свои гнёзда.

Фронтальный. Взаимопроверка.

IV. Рефлексивно-оценочный

5 мин.

Фронтальная. Словесный. Беседа

(«Проверь себя» (с. 86). Самостоятельное выполнение.)

— Легко ли вам было выполнять задание?

— Кому было трудно?

— Оцените свою работу на уроке с помощью пантомимы.

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальный. Устные ответы.

Самооценка

НЕ ИМЕЮТ пары по твёрдости мягкости согласные звуки

это вопрос или утверждение?

Твёрдые непарные согласные: [ж], [ш], [ц]. Мягкие непарные согласные: [й’], [ч’], [щ’]. Согласные не имеют пары по звонкости–глухости. Звонкие непарные согласные: [й'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р']. Глухие непарные согласные: [х], [х'], [ц], [ч'], [щ'].

мягкие ч, щ, й и твердые ж, ш, ц

По твердости не имеют: ч, щ, й, По мягкости: ж, ш, ц

<img src="//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_800.jpg" alt="" data-lsrc="//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_120x120.jpg" data-big="1">

«Звуки речи. Новый способ их обозначения. Парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости»

Тема: «Звуки речи. Новый способ их обозначения. Парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: научить обозначать звуки новым способом

Задачи урока:

  1. Образовательная:

  • Создать условия для ознакомления с транскрипцией (без использования термина), записи слов условными значками звуков, отработки умения записывать «звуковой диктант»;

  • создать условия для повторения и закрепления знаний о звуках русского языка;

  • формировать умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

  1. Развивающая:

  • развивать внимание, усидчивость, аккуратность учащихся;

  • способствовать развитию внимания, мышления, фонетических умений, обогащению лексического запаса речи.

  1. Воспитательная:

Формируемые УУД:

Регулятивные:

• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

- Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в тетради.

• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

• Работать над использованием знаково-символичных средств.

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

- Коммуникативные:

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Формировать умение слушать и слышать друг друга.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

- Личностные:

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Ход урока

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Орг. момент

1 мин

- Добрый день, ребята. Меня зовут Дарья Николаевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. -Подравнялись, настроились на работу, улыбнулись друг другу, улыбнулись мне, присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Личностные:

сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения

II. Повторение пройденного

10 мин

-Послушайте слова: ворона, лямка, обед, медик, сода.

Произнесите их.

-Выделите в каждом слове первые звуки и произнесите их.

- Ребята, запишите в тетрадях число и Классная работа.

- А теперь выпишите слова, в которых первый звук мягкий согласный.

- Запишите слова, в которых первый звук твёрдый согласный.

-Какое слово осталось? Почему?

- Ребята, а теперь назовите первые буквы во всех словах.

- Ребята, а теперь я предлагаю сыграть в игру «По местам».

hello_html_m165e4c70.jpg

hello_html_26bfcab7.jpg

Слушают слова, затем произносят их хором.

Ворона – [в] – твёрдый согласный звук,

лямка – [л’] – мягкий согласный звук,

обед – [о] – гласный безударный звук,

медик – [м] – мягкий согласный звук,

сода – [с] – твёрдый согласный звук.

Делают записи в тетрадях

Лямка, медик

Ворона, сода

Обед – потому что первый звук безударный гласный

В, л, о, м, с.

Внимательно слушают условия игры.

У

Под

На

Над

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Регулятивные

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Личностные

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Личностные:

Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

III.Открытие нового знания

30 мин

Физминутка

2 мин

Игра «Угадай звук»

- Задание: придумайте как можно больше слов из слова «сом», заменив только один звук.

- Какие слова получили?

- Какие звуки в слове сом меняли?

- Ребята, откройте учебники на стр. 51. Выполняем задание 69.

- Прочитайте задание. Вам нужно показать, как по картинкам вы составляете звуковые схемы.

hello_html_1f4a8011.jpg

hello_html_mfd88121.jpg

(Схема такая же)

- Почему вы назвали все 3 картинки?

- Прочитайте, чему удивлен Антон.

- Убедились, что вам не удалось так обозначить звуки, чтобы распознать слова?

А теперь, ребята, встать

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.

- Как записать слова с помощью звуков?

- Прочитайте сообщение в рамке на стр. 52.

- Что узнали?

- Посмотрите на доску и скажите, что я обозначила – звук или букву:[к], м, р, [о], о, [р] , и, [н], н (наглядность на доске, коллективная работа).

- Повторное чтение сообщения в рамке на стр. 52.

- Запись на доске: схема и [лук].

- Какой из вариантов удобнее? Почему?

Практическая работа (задание в рабочей тетради).

Дом, ром, ком, сор, сок, том, лом и др.

Согласные

Открывают учебники на стр 51

Повторяют движения за учителем.

Потому что они все подходят под эту схему

Да

Повторяют движения за учителем

Не знаем

Звуки нашей речи обозначаются буквами в квадратных скобках [ ]

Второй, он экономней

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению

Познавательные:

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке

Регулятивные:

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Познавательные:

Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Регулятивные:

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

IV. Подведение итогов урока

2 мин

-Ребята, вы сегодня хорошо работали на уроке. Молодцы! На этом урок окончен. До свидания!

Прощаются с учителем

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *