Понятие об изложении виды изложений алгоритм написания изложения: Изложение в начальной школе

Содержание

Изложение в начальной школе

Изложение текста представляет собой сочетание двух видов речевой деятельности – восприятие чужого текста и его воспроизведение. Восприятие текста осуществляется с помощью слушания и чтения, в результате чего достигается понимание текста. Понимание связывает в единый процесс мышление и речь. Особенно труден для детей процесс расчленения мысли, оформления её в слова. Мысль не поступает во внутреннюю речь в готовом виде, именно здесь, во внутренней речи, она “формулируется и формируется” по мнению Л.С.Выгодского. Этой задаче – научить детей членить смысл на предложения и слова и служат изложения текста.

Что же представляет собой текст, воспринимаемый детьми на слух или зрительно при подготовке к изложению? Это, как правило, монолог, построенный как свёрнутый диалог, как цепочка вопросов и ответов реального говорящего (пишущего) и мысленно слушающего (читающего), монолог определённого типа, вида и стиля речи.

Работая над умением воспринимать текст, учитель одновременно учит детей запоминать текст, сохранять его в памяти. Как показывает практика обучения изложениям, ученик запоминает текст, пользуясь 2 видами памяти: отдельные места – дословно, активизируя оперативную память, основную же часть текста запоминает не в словах, а в переработанном виде – в образах-схемах. Запомнить чужое высказывание легче, если оно подаётся в память блоками (образами-схемами). Именно поэтому необходимо учить детей воспринимать текст, схематически фиксируя его структуру.

Так, при восприятии текста – описания необходимо научить детей запоминать слова, обозначающие предмет и его признаки, располагая их в определённой последовательности. Развитию умения воспринимать текст и запоминать его служит смысловой и структурный анализ. Схематически процесс изложения текста можно представить:

Воспроизвести текст – значит перевести внутреннюю речь во внешнюю. Работу по формированию умений воспринимать текст следует проводить как на слух, так и зрительно. Воспроизведение текста – это его пересказ.

Требования к текстам для изложений

Лучшие тексты для изложений отличаются единством и замкнутостью содержания. Текст для пересказа нередко представляет из себя такой отрывок из произведения, в котором есть компоненты известий из текста прежде всего по признаку единства содержания, и рассматривается он уже не как часть литературного произведения, а как самостоятельное повествование, описание или рассуждение, как миниатюрное художественное произведение. Следовательно, требования к тексту для пересказа должны быть строже, чем к компоненту. Прежде всего должны быть строже требования к единству содержания. Не следует пользоваться текстом, если тема слабо намечена или недостаточно развита. Единству содержания и замкнутости должна соответствовать структура текста.

Под структурой текста для изложения следует понимать:

  • предельное начало текста, обычно независимое первое предложение с обычным порядком слов или реже соединение законченных предложений;
  • отчётливую связь с начальным предложением следующих за ним предложений, а так же связи смежных предложений;
  • структурное выражение законченности всего текста при завершении фабулы.

Все изложения можно разделить на следующие виды

:

по отношению к объёму исходного текста различают подробные и сжатые изложения. Задача подробного изложения – воспроизвести как можно более полно содержание исходного текста. Задача сжатого изложения – передать это содержание кратко, обобщённо. Это требует умения отобрать в исходном тексте основное, существенное. При этом степень сжатия текста может быть различной. В зависимости от конкретной речевой задачи исходный текст может быть сжат наполовину, на три четверти и т. д. Если при подробном изложении сохраняются стилевые особенности исходного текста, то при сжатом изложении это не обязательно.

по осложнённости языковым заданием выделяются изложения с лексическим, грамматическим, стилистическим и др. заданиями. Среди этих заданий можно выделить 2 типа:

— предлагается изменить форму лица, времени, наклонения, например, передать содержание исходного текста в форме не прошедшего времени, а настоящего;

— предлагается употребить в изложении определённые слова, словосочетания, предложения, имеющиеся в исходном тексте. Такие языковые средства отличаются в тексте, выделяются, выписываются и т.д.

по восприятию исходного текста различаются изложения

— прочитанного, воспринятого зрительно текста;

— услышанного, воспринятого на слух текста;

— текста, воспринятого на слух и зрительно.

Эти виды изложений учитывают целесообразность развития разных особенностей учащихся к восприятию текста.

по степени знакомства с исходным текстом различают изложения незнакомого и знакомого, т.е. воспринятого ранее, известного учащимся текста.

по отношению к содержанию исходного текста различаются изложения полные, выборочные, с дополнительным заданием. В полных изложениях содержание исходного текста передаётся полностью. В выборочных изложениях воспроизводится какая-то одна тема из “рассыпанных”, находящихся в разных частях тем (микротем) исходного текста. В изложениях с дополнительным заданием исходных текст перерабатывается так, что в итоге его содержание не совпадает с созданным. Можно выделить 2 группы заданий к таким изложениям:

— дописать начало (вступление), конец (заключение), изложить текст от имени другого лица и т.п., ввести в него элементы описания (внешности героев, времени, места действия), диалог, рассуждение по затронутому в тексте вопросу.

В этом случае вносятся изменения в исходный текст;

— предлагается ответить на вопросы, высказать своё мнение по поводу изложенного в тексте и т.д. В этом случае в исходный текст не вносится никаких изменений – автор создаёт свой текст, как правило после изложения исходного.

В методике иногда называют и другие основания для выделения видов изложений. Несомненно, при разработке методики проведения изложения необходимо учитывать указанные характеристики исходных текстов, чтобы подобрать текст, который отвечал бы определённым задачам.

Методические особенности работы над различными типами изложений в начальной школе

Изложение – традиционный вид учебной работы по развитию связной речи школьников. Каждый вид изложения преследует свою цель. Учителю, для достижения учащимися этой цели, необходимо знать и владеть методикой работы над изложением.

Методика работы над подробным изложением

Понятие об изложении вводится во 2 классе. Для 1 этапа работы удобнее всего использовать подробное изложение по зрительно воспринимаемому тексту. На 2 этапе все знания об изложении закрепляются, систематизируются.

У.: Как вы думаете, что значит написать изложение? Изложить – это значит пересказать содержание текста, передать его кому-то точно, полно и последовательно, так, чтобы собеседник понял, о чём и о ком идёт речь. Как нужно пересказывать текст? (дети читают и комментируют памятку).

Учитель читает текст, обращает внимание на смысловую целостность текста: о чём говорит заглавие, выделяет опорные слова, выясняет смысл непонятных слов, их написание. Языковая подготовка к изложению должна включать помимо выяснения непонятных слов, работу над лексикой, опорно-выразительными средствами, может сочетаться с работой над планом и композицией текста. Чтобы правильно составить план, дети уже при ознакомительном чтении должны определить, какой тип речи доминирует в данном тексте.

Работа над композицией включает в себя:

— повторение сведений о рассказе как о литературном жанре;

— теоретический анализ композиционных особенностей рассказа. Из каких частей состоит рассказ? Что связывает в единое целое различные части рассказа? Как схематично можно изобразить построение любого рассказа? Итак, что вы знаете о рассказе? Назовите какой-нибудь рассказ. Докажите, что это рассказ. Важно, чтобы дети вспомнили, что в основе рассказа лежит случай, эпизод, происшествие. В рассказе главное – развёртывающееся в определённой последовательности действие, которому подчиняется описание героев, места и времени действия. В рассказе 4 части: завязка (начало действия), развитие действия, кульминация, развязка.

У.: Отражено ли в данной схеме содержание рассказа, который вы прослушали? (Нет, в данной схеме указаны только части, а их названия отсутствуют). Чтобы отразить в схеме рассказа его содержание, мы должны составить план (коллективная работа над планом рассказа). Составление плана опирается на 2 основных умения: выделять смысловые части и сжимать их до кратких формулировок.

Дети читают второй раз текст с установкой на детальное чтение текста (выделить основные смысловые части текста). Открывается памятка “Как подготовится к изложению”:

1. Прочитай (прослушай) текст. Определи его тему и основную мысль.

2. Найди в тексте опорные слова.

3. Раздели текст на части, озаглавь их.

4. Найди буквы, которые надо проверить, объясни, почему так пишутся слова.

5. Прочитай текст ещё раз. Обрати внимание на употребление слов и словосочетаний.

Работа над каждым пунктом памятки в отдельности. Работа над постепенным сжатием смысловых частей до формулировок плана.

Ещё раз перечитайте 1 часть и выразите её содержание в виде одного предложения. Наиболее удачный вариант записывается на доске. (Аналогично сжимается 2,3,4 части). В процессе работы над построением и языком текста учащиеся повторяют сведения о типах речи и под руководством учителя приходят к выводу, что в связном тексте все предложения связаны между собой. Для их связи используются специальные слова. Составляя план, дети решают две задачи: выделяют основные части и озаглавливают их; запоминают последовательность событий. Подготовка к устному пересказу текста, сам пересказ и написание изложения.

Методика работы над выборочным изложением

Выборочное изложение предполагает отбор материала, относящегося к определённой теме, персонажу или явлению. Следовательно, ученику прежде всего необходимо осмыслить текст с точки зрения содержания, жанра, языковых особенностей и пересказать тем или иным способом (подробно или кратко, художественно или по-деловому). Именно поэтому выборочное изложение является связующим звеном между изложением и сочинением. На 1 этапе обучения необходимо, чтобы текст воспринимался не только на слух, но и зрительно. Выборочное изложение предлагается после проведения специальных уроков, связанных с выработкой умения раскрывать тему, реализовывать основную мысль высказывания. Тексты следует брать небольшие, чтобы они позволяли сосредоточивать внимание младших школьников на различного рода описаниях: цветка, дерева, животного… Одновременно на уроках чтения дети делают небольшие устные выборочные пересказы по прочитанным произведениям. Выборочный рассказ позволяет продолжить работу над умением собирать и систематизировать материал.

Памятка “Как подготовиться к выборочному изложению”:

1. Перечитай текст, отметь в нём те отрывки, которые относятся к герою.

2. Определи, о чём говорится в каждом отрывке. Пронумеруй каждый отрывок. Проверь, нет ли отрывков на одну и ту же тему. Если есть, поставь один и тот же номер.

3. Просмотри отрывки, расположи их по порядку, сгруппировав их.

4. Подбери к ним заглавия.

5. Просмотри ещё раз отмеченный текст, проверив, соответствуют ли заголовки содержанию отрывков.

6. Расскажи о герое, пользуясь планом.

Тексты подбираются таким образом, чтобы можно было показать детям, что в одних случаях весь материал на заданную тему расположен в одном месте и при пересказа не требуется вносить изменений в исходный текст, в других – нужный для выборочного пересказа материал рассредоточен по разных местам. Далее работа может строиться так:

— Учитель (или школьник, подготовленный заранее) выразительно читает текст.

— Беседа по содержанию. Определение жанра отрывка, формулировка основной мысли.

— Выделение объектов описания.

— Повторное чтение с установкой на изучающее слушание (выбрать материал, нужный для описания предмета, героя, события). Работа идёт параллельно на доска и в тетрадях.

— Анализ каждого выбранного детьми предложения сточки зрения его возможности для описания (в результате одни предложения исключаются, другие записываются). Так составляются рабочие материалы. Имея их перед глазами, дети убеждаются в том, что для пересказа необходимо изменить эти предложения, их последовательность, связать между собой.

— Беседа о форме нового текста на основе выбранного материала: с чего начать описание, чем его закончить, как связать отдельные части. Составление плана (внимание детей обращается на то, что план описания не соответствует последовательности изложения).

По этому плану может быть построен урок выборочного изложения.

Методика работы над сжатым изложением

Сжатое изложение текста – это краткий его пересказ. В основе лежит “свёртывание” или сжатие информации. Прежде чем записать текст, ребёнок должен его обработать, но не просто отбросить ненужную информацию и за этот счёт сократить текст, а так, чтобы через достаточно длительный промежуток времени можно было вновь развернуть текст без существенной её утраты. Процесс написания сжатого изложения слагается из ряда этапов, которые учитель должен использовать в работе с детьми:

1 этап. Аудирование – организация учителем восприятия текста (лучше зрительно) с установкой на ознакомительное чтение.

2 этап. Выделение главных смысловых частей плана, т.е. составление плана, которое опирается на 2 основных умения: выделять смысловые части и сжимать их до кратких формулировок. Учитель второй раз читает текст с установкой на детальное слушание: детям необходимо определить, сколько в тексте частей и выделить в каждой части опорные слова. Только после выделения основных частей текста ребёнок может приступить к свёртыванию информации, находящейся в каждой части. Результатом сжатия должно стать уменьшение объёма текста по сравнению с исходным при сохранении главных мыслей. Сюда же относится и работа по сокращению текста в соответствии с составленным планом.

3 этап. Учитель начинает обучение переформулированию каждой части и выбору наиболее удачных формулировок в соответствии с основной мыслью части. Критерий отбора заголовка – точность, соответствие основной мысли. При написании сжатого изложения переформулировка состоит в том, что сохраняются только главные мысли в каждой части, и они носят фразовый характер. Поэтому наступает момент сжатия фразы до назывного предложения, состоящего из 2-3 слов.

В качестве примера рассмотрим урок, посвящённый обучению учащихся приёмам сжатого изложения, проведённый в 3 классе.

Тема: Сжатое изложение по тексту “Кот в сапогах”.

Цель: Научить детей приёмам сжатого изложения.

Кот в сапогах

Корабль шёл в открытом море. Вдруг моряки увидели в волнах корыто. А в корыте рыжий кот. Удивились моряки: как он здесь очутился? Спасли кота, накормили, назвали Тёмкой.

Все полюбили Тёмку. Он был ласковый, общительный. От него пахло домом, берегом. Каждая кошка напоминает семью, детство.

Но вскоре заметили, что Тёмка боится ступить на палубу. Похудел он, есть стал плохо. Электрики объяснили, что на нежные подушечки кошачьих лап действует электрический ток. Ведь железный пол палубы пронизан электрическим током.

Очень хотелось всем, начиная с командира, сберечь Тёмку. Не для того же спасали, чтобы погубить! И вот матрос Ожегов попросил у командира разрешение сшить коту сапоги. Сапожник снял с кота мерку, придумал фасон, выбрал мягкую красную кожу. Матросы и офицеры приходили смотреть на его работу. Все давали советы. Наконец кота обули. Сапоги были на шнурках с завязочками. Сначала Тёмка не хотел становиться на ноги, пытался сбросить сапоги. Да куда там… Вечером кота разували, утром обували. Привык он к сапогам. Смело бегал по палубе. Скоро у Тёмки появился аппетит, он прибавил в весе.

Забыли однажды обуть кота. Он терпеливо сидел в кубрике. Но вот по радио объявили команду на обед. И тут раздался дикий рёв. Это Тёмка требовал, чтобы его обули. Не хотел идти на палубу босым.

(По Е.Пермяку)

У.: Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказать и кратко, и подробно. Всё зависит от того, где мы общаемся. Иногда надо пересказать большую книгу, а времени мало, тогда мы обращаемся к сжатому пересказу. Умение сжато излагать очень сложное и ему надо учиться. Мы познакомимся с разными приёмами сжатия высказывания. С это целью мы будем писать сжатые изложения. Послушайте текст и попытайтесь ответить на вопросы, о ком или о чём говорится, и что об этом говорится. (Чтение текста). Как можно озаглавить текст? (Записывается на доске). Послушайте текст ещё раз и разбейте его на части (чтение текста). Сколько частей у вас получилось? (Всего 4 части). Работаем над каждой частью в отдельности. Каково основное содержание первой части (прочитать 1 абзац, дети должны изложить основное содержание, исключая подробности).

Д.: Вдруг моряки увидели в волнах корыто. А в корыте рыжий кот.

У.: А как ещё короче выразить основную мысль первой части? Переформулируйте.

Д.: Кот на корабле. (Записывается на доске).

У.: Что происходит с котом дальше?

Д.: Кот не может ходить по палубе. На него действует электрический ток.

У.: Как озаглавим вторую часть?

Д.: Беда кота. Кот в беде. Кот не может ходить. (Записывается на доске).

У.: Каково содержание третьей части?

Д.: Морякам хотелось спасти кота. Ему сшили сапоги из мягкой кожи. В них кот смело бегал по палубе.

У.: Как одним предложением выразить основную мысль третьей части?

Д.: Моряки спешат на помощь Тёмке.

У.: Как озаглавим?

Д.: Кота обули. Кот в сапогах.

У.: О чём говорится в четвёртой части? А здесь можно одним предложением выразить основную мысль?

Д.: Нет, здесь все предложения важны.

У.: Какие опорные слова возьмём в каждой части? Итак, у нас получился следующий план изложения с такими опорными словами. (Записано на доске).

План

1. Кот на корабле.

2.Тёмка в беде.

3. Кота обули.

4. Тёмка требует сапоги.

Опорные слова

однажды, спасли, Тёмка, полюбили, ласковый

заметили, боится ступить на палубу, аппетит, электрический ток

спасти, сшили, смело бегал

забыли, терпеливо, команда на обед, дикий рёв, Тёмка требовал сапоги

У. : Перед тем, как приступить записывать рассказ, перескажите текст по плану своими словами, чтобы каждый пункт плана состоял не белее, чем из трёх предложений. (Пересказывают). Запишите сжатый текст.

Таким образом, при проведении изложений необходимо учитывать особенности данного типа и знать методику. Каждый вид изложения преследует свою цель. При разработке методики проведения изложения необходимо учитывать его характеристику. Текст должен соответствовать требованиям данного типа изложения. Работа над изложением обогащает словарь школьников, совершенствует синтаксический строй их речи, формирует навыки запоминания и воспроизведения в письменной форме исходного текста, закрепляет знания о типах речи и стилях, развивает логическое мышление школьников.

2.1 Виды изложений и их классификация. Изложение как вид работы по развитию речи

Похожие главы из других работ:

Виды самостоятельных работ в обучении математике и методика их проведения

1.
2 Классификация самостоятельных работ, их типы и виды

К классификации по степени самостоятельности относятся типы самостоятельных работ, разработанные П.И. Пидкасистым [3]: 1) воспроизводящие работы по образцу; 2) реконструктивно-вариативные; 3) эвристические; 4) творческие (исследовательские)…

Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

1.2 Классификация игр. Виды и функции игр

Попыток классификации игр немало. Большинство из них либо интуитивны, либо делаются на конкретно собранном материале игр, специально “под этот” материал…

Влияние самоконтроля учащихся на качество профессиональной подготовки

1.2 Виды самоконтроля и их классификация

В психолого-педагогической литературе классификация самоконтроля проводится на основе разных признаков…

Изучение игровых ситуаций как средства в формировании трудовых навыков у детей дошкольного возраста

1.2 Виды игровых ситуаций и их классификация

Наиболее типичными игровыми ситуациями являются учебные ролевые игры и дискуссионные занятия. В педагогической литературе мы видим несколько разных квалификаций игровых ситуаций…

Методика работы над сочинением и изложением во 2 классе

Глава 1. Требования к текстам изложений и сочинений

Методика работы над сочинением и изложением во 2 классе

1. Виды изложений и сочинений

Изложение: Изложение — это письменный и устный вид работы, при котором учащиеся на основе образца строят свой собственный текст. В методике русского языка существует несколько классификаций видов изложений…

Методы стимулирования поведения в современной начальной школе

1.1 Сущность виды и классификация методов воспитания

В педагогике до настоящего времени нет единой трактовки понятий «метод», «средство» воспитания. Исходя из философской трактовки метода как способа достижения какой-либо цели…

Моделирование как средство развития экологических знаний

1.2 Классификация и виды моделирования

Моделирование рассматривается как совместная деятельность педагога и детей по построению (выбору или конструированию) моделей. В действии с натуральными объектами нелегко выделить общие черты, стороны, так как объекты имеют множество сторон…

Наглядность в преподавании новейшей истории

I.2. Классификация наглядных средств обучения и их виды

Наглядность — «Один из принципов обучения, основанный на показе конкретных предметов, процессов, явлений» Словарь русского языка. АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1981-1984- Т.2. — стр. 239….

Организация проектной деятельности в условиях ДОУ

1.2 Классификация и виды проектов

В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам: по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации. Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности…

Педагогическая категория «воспитание» — ее сущность

1.2 Классификация педагогических подходов к понятию воспитания: принципы, виды

Прежде чем начать говорить о классификации подходов, представим само понятие подхода. Подход — это ориентация педагога при осуществлении своих действий…

Проявления недисциплинированности у младших школьников

1.2 Виды, факторы, классификация школьной недисциплинированности

По мнению отечественных педагогов, недисциплинированность — процесс нарушения связей в системе «личность — социум». Чем большую область взаимоотношений между индивидом и социумом захватывает процесс недисциплинированности…

Психолого-педагогическая диагностика

Виды тестирования, классификация тестов

Тестирование проводится как с отдельными лицами, так и в группах. В педагогике доминируют групповые тесты, проводимые в школьных классах, так как они являются наиболее экономными для преподавателя…

Развитие речи младших школьников посредством написания сжатого изложения на уроках русского языка

1.2 Изложение — средство развития связной речи у младших школьников. Виды изложений

Одним из видов работы над развитием связной речи младших школьников является написание изложений. Передавая своими словами небольшие отрывки художественных произведений, впечатления окружающего мира…

Театральная (театрализованная) деятельность как средство профилактики и коррекции агрессии в поведении детей школьного возраста

1.4 Виды агрессии, классификация проявления детской агрессивности

Классифицировать проявления детской агрессивности можно, используя специальные классификации, отражающие возрастные особенности проявлений агрессии. Далее приведены две такие схемы. В основе первой лежат проявления агрессии…

Программа элективного курса «Создание сжатого изложения»

 Элективный  курс  «Создание сжатого изложения»

 Необходимость предпрофильной подготовки     учащихся требует использования элективных курсов для 8-9 класса  средней школы, которые бы      не только готовили учащихся к успешной  итоговой  аттестации, но и закладывали   основу профильного обучения.

Элективный  курс     «Создание сжатого изложения»   предусматривает именно такой подход к изучению материала.  В современных программах не содержится законченной,  логически обоснованной   системы работы по обучению    созданию сжатых текстов. Кроме того, в существующих программах не определен круг специальных речевых умений в этой области  и не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям школьников. Все это требует создания системы работы   с учащимися по подготовке к итоговой аттестации в новой форме.

    Данный курс предусматривает работу с текстом, его анализ как с точки зрения структуры, последовательности микротем, так и сточки зрения стилевой принадлежности и типа речи. Программа составлена с учетом возрастных  особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей  учащихся.

 

 

    

Элективный курс «Создание сжатого изложения»  рекомендован к использованию в практике преподавания русского языка  в предпрофильных классах   Белгородской области на основании решения областного экспертного совета департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности в сфере образования от 23. 06. 2009 года

 

                              Пояснительная записка

         Написание сжатого изложения по прослушанному тексту  – аттестационная форма контроля за курс основной школы.

         Анализ современных программ по русскому языку (раздел «Связная речь») и развитию связной речи учащихся  общеобразовательных школ показал, что в   программах не содержится законченной, стройной, логически обоснованной системы работы по обучению  созданию сжатых текстов. Кроме того, в существующих программах не определен круг специальных речевых умений в этой области и не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям  школьников. Все это доказывает необходимость создания такой системы работы с учащимися  в условиях подготовки к итоговой аттестации в новой форме.  

    Основная  цель   обучения   —   научить каждого ребенка правильно, точно и лексически грамотно создавать сжатые тексты и на основе этого повысить уровень сформированности точности и лаконичности связной речи.

        Данный курс предназначен    для учащихся 8-9 классов.                  

          Реализация данного курса  позволит тщательно  подготовиться к  выполнению   части  С1  аттестационной работы за курс основной школы, отработать  технологию написания    изложения, приемы компрессии текст.                                                                                                 

      Сжатое изложение считается наиболее трудным упражнением, из применяющихся с целью развития речи   школьников, и вводится позже других. Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо осуществить компрессию (сжатие) воспринятой информации, в результате чего добиться построения такого текста, в котором был бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств. Таким образом, сжатые изложения требуют специальной логической работы над текстом.                                                                               

     Этапы работы над сжатым изложением сходны с последовательностью и приемами работы над подробным изложением.

Различия состоят лишь в методике.    Элективный курс позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают возможность попрактиковаться в написании сжатого изложения, что не предусмотрено   программой по русскому языку для  общеобразовательных школ (5-9 классы). На занятиях можно вести и психологическую подготовку выпускников к итоговой аттестации, организовать  практикумы по само- и взаимопроверке и оценке   пробных   изложений.

   В результате изучения данного курса  учащиеся должны приобрести следующие умения:

1.

Умение адекватно понимать информацию устного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).

2.

Умение сжато излагать содержание прослушанных публицистических и научных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

3.

Умение обрабатывать информацию звучащего текста.

4.

Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).  

5.

Умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме.

6.

Умение интерпретировать информацию прочитанного текста.

7.

Умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента.

8.

Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

9.

Умение последовательно излагать собственные мысли.

10.

Умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи.

11.

Умение использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка.

12.

Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.

         Форма контроля усвоенных знаний и приобретенных умений – контрольное изложение, которое оценивается с учетом методических рекомендаций для экспертов   территориальных предметных комиссий  по проверке заданий с развернутым ответом

   В начале и в конце курса рекомендуется провести  оценку уровня   развития  школьников.

  Данный курс рассчитан на  34 часа. 

 Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся

   От сжатого пересказа небольшого по объему и несложного по содержанию художественного повествовательного текста к самостоятельному составлению конспектов, тезисов учебной (научной) статьи − таков путь движения учащихся в работе над сжатым изложением на уроках русского языка.

 

Программа  элективного курса                                                                                » Создание    сжатого изложения  «.

1.Вводное занятие. Цели и задачи курса.  (1ч)                                                                                                            2. Знакомство  с образцами КИМов, предназначенных  для проведения письменного экзамена в 9 классе.    (1ч)                                                                                                                                                                3.

Понятие об изложении . Алгоритм написания изложения.  (2ч)                                                                                                            4.Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста. Разбор текста.    (1ч)                                                                                                                                     5. Составление плана текста. Выделение микротем в тексте. Абзацное членение.  (2ч.)                                                                                                                 6. Подготовка  рабочих материалов к изложению   (2ч)                                      

 7.Сжатое изложение.  Особенности сжатого изложения.   (1ч)

 8. Приемы компрессии текста.   (5ч)

  9. Практическая работа. Подготовка к написанию сжатого изложения   (2ч)                                                                                                         

 10. Самостоятельная работа.

Написание сжатого изложения. (1ч) 

 11. Работа над ошибками. Редактирование текста. Сравнение с образцом.(1ч)

  12.  Обучающее изложение «Как делаются слова». (3ч)

  13.Проверка и оценка сжатого изложения. Памятка для анализа изложения. (1ч)

 14.Семинар «Классификация речевых и грамматических ошибок»(2ч)

 15.Практическая работа. Подготовка и написание сжатого изложения.   (2ч)  

 16.Проверка и оценка   изложения. (1ч)

 17.Психологический   тренинг « Боремся со стрессом».     (1ч)

  18.Контрольное изложение.     (4ч)

  19. Проверка и оценка   изложения. Работа над ошибками(1ч)

20.  Итоги учебного курса. Оценка уровня речевого развития учащихся на конец обучения.(1ч)                                                                                                                    Итого – 34 часа

Содержание программы учебного курса

1.Вводное занятие. Цели и задачи курса   (1ч)                                                                  Цели и  задачи курса.

                                                                                    Рекомендации  по психологической подготовке к  экзамену выпускников и их родителей «Экзамены: как к ним подготовиться и как их пережить».  Понятия «текст», «главная мысль текста». Устный пересказ текстов. Выделение главной мысли.                                   

2. Знакомство  с образцами КИМов,   предназначенных  для проведения письменного экзамена в 9 классе.   (1ч)                                                                           Особенности экзаменационной работы за курс основной школы. Знакомство  с образцами КИМов, предназначенных  для проведения письменного экзамена в 9 классе. Практикум по выполнению  тестовых заданий.                                                                               Мини-сочинение «Скоро экзамен. Мои первые впечатления».                                                                           Оценка уровня подготовки учащихся к итоговой аттестации  на  начало обучения.

3.Понятие об изложении. Алгоритм написания изложения.  (2ч)                                                                                                           Понятие об изложении. Виды изложений.                                                           Алгоритм написания изложения (Приложение1)                                                                        Упражнения для подготовки учащихся к изложению. Упражнения на сравнение исходного текста   с его письменным изложением.                                                                                           Анализ ученического изложения. Работа над ошибками.

 4.Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста. Разбор текста.      (1ч)                                                                                               Приемы работы, направленные на первичное  восприятие текста:                                                              

— определить тему текста,                                                                                                            — пе­ресказать его содержание,                                                                                                                       -ответить на вопросы: кто действующее лицо, что про­изошло (или описывается, или доказывается), почему, где, когда и т.

д.,     

-восстано­вить последовательность эпизодов ,                                                            -определить общий смысл текста: что хотел сказать автор,                                                                                                                    -какова главная мысль текста,                                                                                          -каково отношение автора к проблеме, поставленной в тексте.

 Понятие «авторский стиль изложения».                                                             Упражнения для подготовки учащихся к изложению

 

6. Составление плана текста. Выделение микротем в тексте. Абзацное членение.  (2ч.)                                                                                                      Искусство слушать текст. Как составить   план текста. Основные пункты плана. Последовательность событий. Выделение микротем.                                                                                Упражнения в абзацном членении текста.

                                                    Коллективная работа – составление плана текста. Пересказ содержания текста  по составленному плану.                                                                                     Упражнения для подготовки учащихся к изложению  

7. Подготовка  рабочих материалов к изложению   (2ч)   

Подготовка  рабочих материалов к изложению.                                                   Выделение микротем.  Составление плана.   Словарная работа.  Изложение  каждой  микротемы.  Анализ  черновых работ. Исправление недочетов.                                                                 

 8.Сжатое изложение.  Особенности сжатого изложения.   (1ч)                        

Понятие   «сжатое изложение».                                                                         Особенности сжатого изложения.                                                                       Сравнение текста полного изложения с текстом сжатого изложения, написанному по одному исходному тексту.

                                                                              Практикум по сокращению   текста.

9. Приемы компрессии текста.   (5ч)    

Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации. – 1ч                                                                                                                Свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее) -1ч                                                                                                                     Замены:                                                                                                                               -замена однородных членов обобщающим наименованием;

-замена фрагмента предложения синонимичным выражением;   

-замена предложения или его части указательным местоимением;                                                                                                                -замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;                                                                         -замена сложноподчинённого предложения простым -1ч                           Исключения:                                                                                                                      -исключение повторов;                                                                                                         -исключение фрагмента предложения;                                                              исключение одного или нескольких из синонимов.

                                                Слияния:                                                                                                                                        -слияние нескольких предложений в одно и т.д.- 1ч.                                           Практикум по сокращению текста с использованием приемов компрессии.-1ч

 

10.Практическая работа. Подготовка к написанию сжатого изложения.    (1ч)                                                                                                                                     Словарная работа.  Выделение микротем. Составление плана.  Компрессия текста.  Изложение  каждой  микротемы на черновике.   Работа над ошибками с использованием     памятки «Как работать над сжатым изложением» (Приложение1)

  11.Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения. (1ч)  

Написание сжатого изложения.  

 12. Работа над ошибками. Редактирование текста. Сравнение с образцом.(1ч)

 13.

Обучающее изложение «Как делаются слова».  (3ч)                                  (Разработка урока  дана  в пособии И.Д.Морозовой  «Виды изложений и  методика их проведения», М. «Просвещение», 1984)

 14.Проверка и оценка сжатого изложения. Памятка для анализа изложения. (1ч)

Проверка и оценка сжатого изложения. Критерии оценивания задания С1:

-содержание изложения,                                                                                                        -наличие сжатия исходного текста,                                                                                      -смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.                                                                                                     Рассмотрение системы оценивания задания С1  (Приложение2)             

Памятка для анализа изложения.  Упражнения для подготовки учащихся к изложению 

 15.Семинар «Классификация речевых и грамматических ошибок» (2ч)  Рекомендации по квалификации ошибок.

  

  16.Практическая работа. Подготовка и написание сжатого изложения.          (2ч)                                                                                                                                 Словарная работа.   Выделение микротем.                                                                               Составление плана.  Компрессия текста.                                                         Изложение  каждой  микротемы на черновике.                                                                   Работа над ошибками с использованием     памятки « Как работать над сжатым изложением. Написание изложения .

                                                                                                                             17.Проверка и оценка   изложения. (1ч)

18.Психологический тренинг « Боремся со стрессом»(1ч)  

19.Контрольное изложение.     (4ч)

 20.Проверка и оценка   изложения. Работа над ошибками(1ч)

21.

Итоги учебного курса. Оценка уровня подготовки учащихся к итоговой аттестации  на конец обучения.(1ч)

                                                                                                    Итого – 34 часа

           

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое  планирование  курса

Дата

Тема

Вид                 деятельности

Кол-во час

1

 

Вводное занятие. Цели и задачи курса.  Понятия «текст», «главная мысль текста».

 теоретический практикум , словарная работа конспектирование

1

2

 

Особенности экзаменационной работы за курс основной школы. Знакомство  с образцами КИМов, предназначенных  для проведения письменного экзамена в 9 классе. Практикум по выполнению  тестовых заданий.              

знакомство  с образцами КИМов тестирование взаиморецензиро-вание

1

3

 

Понятие об изложении. Виды изложений.                                                           Алгоритм написания изложения

 составление алгоритма написания изложения

1

4

 

Упражнения для подготовки учащихся к написанию изложения. Упражнения на сравнение исходного текста   с его   изложением                                               

 упражнения, групповая работа информационная переработка   письменного текста

1

5

 

Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста.  Анализ  текста.     

анализ                         текста

1

6

 

Составление плана текста. Выделение микротем в тексте. Абзацное членение текста

составление плана текста,

абзацное членение текста

1

7

 

Составление плана текста. Пересказ содержания текста  по составленному плану.                                                                                Упражнения для подготовки учащихся к изложению

составление плана текста ,пересказ , разноуровневые упражнения

1

8

 

Подготовка  рабочих материалов к изложению  текста                                                                       Выделение микротем.   Составление плана.  

выделение микротем в тексте,  составление плана

1

9

 

 Подготовка  рабочих материалов к изложению текста                                                                        Словарная работа.                                                    Изложение  каждой  микротемы .  Анализ  черновых работ. Исправление недочетов.    

словарная работа, изложение,              анализ изложений по критериям оценивания сжатого изложения

1

10

 

Понятие   «сжатое изложение».                                                                         Особенности сжатого изложением.                                                                       

конспектирование словарная работа

 

1

11

 

Приемы компрессии текста.       Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации.

 практикум

1

12

 

Свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее)

 упражнения

1

13

 

Свёртывание исходной информации за счёт замены

  упражнения

1

14

 

Свёртывание исходной информации за счёт исключения повторов, синонимов

  упражнения

1

15

 

Практикум по сокращению текста с использованием приемов компрессии

 практикум, групповая работа

1

16

 

Практическая работа. Подготовка к написанию сжатого изложения

практическая работа.

1

17

 

Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения

самостоятельная работа.

1

18

 

Работа над ошибками. Редактирование текста. Сравнение с образцом

работа над ошибками. редактирование текста.

1

19

 

Обучающее изложение «Как делаются слова». 

обучающее изложение

1

20

 

Обучающее изложение «Как делаются слова».  

 

обучающее изложение

1

21

 

Обучающее изложение «Как делаются слова». 

обучающее изложение

1

22

 

Проверка и оценка сжатого изложения. Памятка для анализа изложения.

работа с памяткой для анализа изложения

1

23

 

Семинар «Классификация речевых и грамматических ошибок» . Речевые ошибки

классификация речевых ошибок

1

24

 

Семинар «Классификация речевых и грамматических ошибок». Грамматические ошибки

классификация  грамматических ошибок

1

25

 

Практическая работа. Подготовка и написание сжатого изложения.         

написание сжатого изложения

1

26

 

Работа над ошибками с использованием     памятки  « Как работать над сжатым изложением.           Написание изложения

работа над ошибками

 

 

1

27

 

Проверка и оценка   изложения

анализ изложений по критериям оценивания сжатого изложения

1

28

 

Психологический тренинг « Боремся со стрессом»

тренинг

1

29

 

Контрольное изложение.     

контроль знаний и   умений

1

30

 

Контрольное изложение.   

 контроль знаний и   умений

1

31

 

Контрольное изложение.    

контроль знаний и   умений

1

32

 

Контрольное изложение.    

контроль знаний и   умений

1

33

 

Проверка и оценка   изложений. Работа над ошибками

анализ изложений по критериям оценивания сжатого

1

34

 

Итоги учебного курса . Оценка уровня речевого развития учащихся на конец обучения.

дискуссия, подведение итогов деятельности

1

 

 

                                                 Итого

34

                                       Литература

1.

Александров В.Н. Письменный экзамен (изложение). Русский язык. 9 кл.: Учеб. пособие / В.Н. Александров, О.И. Александрова. – 2-е изд., испр. – Челябинск: Взгляд, 2006.

2.Государственная итоговая аттестация учащихся IX класса: Принципы и особенности организации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

3. Готовые изложения к сборнику текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку 9 класс авторов Л.М. Рыбченковой, В.Л.Скляровой, -М.: «ВАКО»,-2004

4. Долинина Т.А.   «Готовимся к государственной итоговой аттестации Русский язык  9 класс:  Пособие для учащихся .

М: «Русское слово», 2010

5.Комплект методических материалов, обеспечивающих проведение государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений в новых формах. – 2-е изд.. – М.: Просвещение, 2006.

6.

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Интеллект-Центр, 2001.

7.Морозова И.Д.«Виды изложений и  методика их проведения».-М. : «Просвещение», -1984)

  8.Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым  ответом. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений в новой форме .Русский язык, — Федеральный институт педагогических измерений, 2008

9.Русский язык. 9-й класс. Итоговая аттестация-2007. Предпрофильная подготовка: Учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации / Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2006.

10.Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной средней школы.

9 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ авт.- сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: Дрофа, -2007

 

С   вариантами спецификаций, кодификаторов и демонстрационных вариантов КИМ можно ознакомиться на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки по адресу:


                                                                                                Приложение 1

Памятка « Как работать над сжатым изложением»

(рекомендации составлены по материалам  пособия                                                                   Морозовой И.Д.«Виды изложений и  методика их проведения»)

1.Прочитайте   исходный текст, определите его тему и главную мысль, выделите изобразительные средства выразительности.

2.Подумайте, кому будет адресовано  ваше сжатое изложение. Какова его задача.

3. Прочитайте  текст еще раз. Выделите в тексте все микротемы (Помните: сколько абзацев,  столько микротем).

4.Составьте план  сжатого изложения (Помните: сколько микротем, столько пунктов в плане).

5.В каждой микротеме выделите главное, подчеркните  авторские   слова,  которые  обязательно надо будет  включить в новый текст.

6.Отметьте то, что в микротеме можно опустить или объединить.

7.Подберите обобщающие слова и предложения.

8.Попытайтесь   сжато пересказать текст, пользуясь планом.

9.Изложите  сжато каждую  микротему на черновике. 

 10.Перечитайте написанное. Выделите ошибкоопасные места в тексте,  вспомните правила написания. Используйте в работе изобразительные средства выразительности!

11.Проверьте:

—  есть ли речевые связки между предложениями и абзацами текста,

-соответствует ли  абзацное членение микротемам,

-уменьшилось ли количество слов в вашем  изложении по сравнению с  исходным текстом,

-не нарушилась ли при этом целостность текста.

Все ли в нем будет понятно тому, кто будет читать ваше изложение?

12.

Аккуратно перепишите текст в тетрадь.

 

 

 

 

                                                                                                                                                                           Приложение 2

При проверке изложений и сочинений необходимо придерживаться   определенной классификации речевых ошибок и недочетов. Наиболее оптимальная, на наш взгляд, классификация представлена в пособии: Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения / 2-е изд. – М.: Линка-Пресс, 1994. – С. 172-184.

Изложение, как вид работы по развитию речи учащихся

1. Изложение как вид работы по развитию речи учащихся

1.
2.
3.
4.
5.
6.
План лекции
Основные положения методики развития речи
при написании изложений
Виды изложений (практическое занятие)
Урок подготовки к подробному изложению.
Языковой анализ текста.
Урок подготовки к выборочному изложению.
Задание для самостоятельной работы

2. Основные положения методики развития речи при написании изложений

• Конечная цель обучения – сформировать у
учащихся комплекс коммуникативных умений,
необходимых для создания текста в различных
ситуациях общения.
• Базой формирования умений являются
теоретические (речеведческие) знания, которые
должны быть усвоены.
• Изложение – одно из средств формирования
коммуникативных умений.
• Каждый следующий вид изложений (с учётом типа
текста, способа его восприятия, характера
воспроизведения) призван закреплять имеющиеся
и формировать новые умения связной речи.

3. В методике обучения связной речи должна вестись работа по речеведению над важными основными признаками текста:

Тематическое и смысловое единство
• Все части текста связаны с коммуникативной
задачей пишущего (говорящего): общение,
сообщение, воздействие – с темой и основной
мыслью высказывания.
Стилистическое единство
• Возможность деления текста на более мелкие
части (разные по объёму), взаимосвязанные и
взаимообусловленные, отражающие авторский
стиль.

4. Речеведение

Структурное единство
• Части и отдельные предложения текста связаны
между собой не только по смыслу, но и лексико грамматически (повторы слов, синонимы, союзы,
личные и указательные местоимения,
местоименные наречия, порядок слов, единый
видо-временной план и др).
• При этом или каждое следующее предложение
связано с предыдущим (цепная связь), или все
предложения, начиная со второго, связаны с
первым, раскрывают его содержание
(параллельная связь).

5. Тема урока: подробное изложение «Отважный пингвинёнок»

Цели деятельности учителя:
1.Закрепить понятие подробное изложение текста.
2.Совершенствовать умения учащихся раскрывать тему и
основную мысль повествовательного текста.
3.Обогатить речь учащихся авторскими языковыми
средствами.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: знать схему строения текста-повествования,
уметь определять тему, основную мысль, составлять план
текста, уметь использовать авторские языковые средства;
метапредметные: осуществлять информационную
переработку текста, передавая его содержание в виде
плана, ключевых слов;
личностные: осознание эстетической ценности русского
языка, стремление к речевому совершенствованию.

6. Тип урока: урок подготовки к изложению.

Методы и формы обучения:
• Анализ текста, наблюдения над языком,
деятельностно-практический метод;
• групповая фронтальная работа;
индивидуальная работа.
Образовательные ресурсы: http://www.uroki/net
Оборудование: интерактивная доска,
компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал:
презентация по теме урока.
Основные понятия: повествование, тема текста,
основная мысль текста, авторские языковые
средства

7.

План урока 1. Орг. момент
2. Вступительная беседа.
3. Чтение текста учителем.
4. Беседа по тексту:
– пояснение и уточнение его содержания;
– выявление темы и основной мысли текста;
– объяснение структуры текста / определение типа речи.
5. Коллективная работа над планом.
6. Повторное чтение текста и его языковой анализ.
7.Орфографическая и пунктуационная подготовка.
8. Чтение текста перед написанием изложения.
9. Написание изложения:
— черновой вариант изложения;
— редактирование;
— основной вариант изложения.

8. Ход урока

1.Постановка задачи урока.
• Учитель сообщает о том, что предстоит письменно
пересказать текст, который будет прочитан, т.е. написать
изложение. Текст надо пересказать подробно,
последовательно, полно раскрыть его тему и основную
мысль.
2.Вступительная беседа.
— Что значит подробно пересказать текст? ( Подробно
пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями,
последовательно изложить содержание текста; понять и
использовать слова и выражения автора, чтобы лучше
раскрыть тему и основную мысль текста. )
— В тексте, по которому вы будете писать подробное
изложение, рассказывается о маленьком пингвинёнке. Что
вы знаете о пингвинах? Каков их внешний вид? Где они
живут?

9. 3.Чтение текста. Предлагается прослушать текст и подумать, как лучше его озаглавить: “Как купался пингвиненок”, “Отважный

пингвиненок”, “Маленький пингвиненок”. (Учитель не читает
название текста).
Однажды я спускался к морю и увидел маленького
пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове
и коротенький хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные
птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на
скале пингвинёнок: страшно ему было броситься в море.
Наконец он решился и подошёл к краю скалы. Маленький голый
пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил
ветер.
От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз.
Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на
камни и удивлённо посмотрел на море.
Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался
в холодном зелёном море.
4.Анализ текста.
1.О чем говорится в тексте (его тема)?
2.Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор:
сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать
увиденную картину, вызвать у читателя определенные
чувства?
3.Какой из предложенных выше заголовков отражает
основную мысль текста? Докажите.
4.От какого лица ведется повествование? Как начинается
повествование? (“Однажды я…”)
5.Опишите внешний вид пингвиненка. (Маленький, голый, три
пушинки на голове и маленький хвостик.)
6.Как вы понимаете выражение голый пингвиненок?

11. Подумайте, какие вопросы относятся к содержанию, а какие к анализу языка текста?

7.Какие слова и выражения использует автор для описания
состояния и последовательности действий пингвиненка?
8.Обратите внимание на то, что все глаголы употреблены в
прошедшем времени.
9. При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать
последовательности повествования.
10.Как автор связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему…)
11.Подберите синонимы к слову пингвиненок. (Пингвиненок –
птенец – малыш)
12.Как оценивает автор поступок маленького пингвиненка? (Это
был самый отважный пингвиненок. Он первый искупался в
холодном зеленом море.)

12. 5. Составление плана текста с опорой на речеведческие знания:

— К какому типу речи относится данный текст?
— Вспомним схему строения текста-повествования (работа
со справочным материалом).
— Найдите завязку в тексте. Как можно озаглавить этот
пункт плана?
Примерный план.
1.Маленький пингвинёнок.
2.Птенец смотрел, как купаются взрослые пингвины.
3.Решение принято!
4.Прыжок.
5.Это был самый отважный пингвинёнок.

13. 6.Языковой анализ текста.

• План
1.Маленький
пингвинёнок.
2.Птенец смотрел, как
купаются взрослые
пингвины.
3.Решение принято!
4.Прыжок.
5.Это был самый
отважный пингвинёнок.
• Ключевые слова
1. маленький пингвинёнок; три
пушинки на голове и
коротенький хвостик
2. долго стоял, страшно было
броситься в море
3. наконец решился, маленький
голый пингвинёнок , сносил
ветер
4. бросился вниз; вынырнул,
закружился, вскарабкался на
камни; удивлённо посмотрел
5. отважный пингвинёнок

14. 7. Орфографическая и пунктуационная подготовка

• Вставьте пропущенные буквы, подберите
проверочные слова:
ст..ял, сн..сил, уд..влённо
Запомните: вскарабкался, выросли, однажды
• Образуйте множественное число от
существительного птенец.
• Составьте предложения с глаголами купаться –
купаются; бросаться – бросаются.
• Объясните знаки препинания в предложении:
Вынырнул, закружился на одном месте, быстро
вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на
море.

15. 8.Повторное чтение текста.

9. Написание изложения:
• -создание черновика,
• -самоконтроль (После написания работ
учениками предлагается прочитать
созданные ими тексты, проверить, все ли
правильно и точно изложено, внести
необходимые исправления.)
• -написание изложения.

16. Организационная структура урока по ФГОС

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Деятельность учителя: настрой на урок, сообщение темы.
Деятельность учащихся: положительно относятся к учению,
слушают, принимают учебную задачу – формулируют цели урока.
2.Актуализация и пробное учебное действие.
Деятельность учителя: чтение текста, беседа по тексту (тема,
основная мысль).
Деятельность учащихся: п.- выполняют учебно-познавательные
действия, р. – принимают и сохраняют учебную задачу, к. – слушают
и отвечают на вопросы.
3.Творческая практическая деятельность.
Деятельность учителя: руководство написанием плана.
Деятельность учащихся: п. — выполняют учебно-познавательные
действия, р. – принимают и сохраняют учебную задачу, к. –
формулируют пункты плана.

17. 4.Раскрытие сущности новых знаний. Деятельность учителя: языковой анализ текста, беседа. Деятельность учащихся: п.- выполняют

учебнопознавательные действия, р. – принимают и сохраняют
учебную задачу, к. – слушают и отвечают на вопросы,
учатся отбору адекватных языковых средств у писателя.
5.Предупреждение ошибок: подготовка орфографическая и
пунктуационная
Деятельность учителя: проведение орфографического и
пунктуационного разбора текста.
Деятельность учащихся: п.- выполняют учебнопознавательные действия, р. – принимают и сохраняют
учебную задачу, к. – слушают и отвечают на вопросы.

18. 6.Опыт самостоятельной творческой деятельности Деятельность учителя: руководство написанием черновика и редактированием.

Деятельность учащихся: п.- выполняют
учебно-познавательные действия, р. – принимают и
сохраняют учебную задачу, вносят необходимые
коррективы в свою деятельность, к. – создают письменное
изложение, адекватно используя авторские языковые
средства.
7.Рефлексия
.
Деятельность
учителя: организация беседы:
— Что нового узнали на уроке? Что вас удивило? Над чем
задумались? — Какие трудности испытывали? — Что было
полезным для вас на уроке? Что пригодится в дальнейшем?
Деятельность учащихся: к. – участвуют в беседе, создают
устные минитексты рефлексивного характера.

19. Варианты нового начала урока

1.Формулировкка темы и целей урока.
• На доске написаны слова:
излагать, изложение, изложить
-Что их объединяет?
Учитель рядом пишет слова повествование, текст.
— Эти слова будут ключевыми на уроке. Сформулируйте на их
основе цель урока.(Писать изложение текста-повествования.)
2.Подготовка к изложению.
Введение в тему изложения.
— Сегодня мы будем писать подробное изложение текста «Арбат».
— Что вы можете предположить о содержании текста по его
заглавию?
— А как называются улицы, где вы живёте?
— Названия улиц могут много интересного рассказать нам. Один из
рассказов вы сейчас услышите.

20. Языковой анализ текста

• Языковая подготовка к изложению художественного текста
необходима для того, чтобы научить детей осознанно
воспринимать и использовать средства, способствующие
выражению его идейно-художественного содержания.
• По оценке М.Р.Львова, изложение с языковым разбором
текста как вид обучающего изложения обеспечивает
высокий уровень осознанности, коммуникативной
целесообразности выбора языковых средств, служит школой
практической стилистики в развитии речи учащихся.
• В методическом наследии Л.П.Федоренко в оценке значения
изложения как практического метода обучения речи можно
выделить ещё один аспект: изложение развивает образное
мышление, способствует усвоению языка в его эстетической
функции, ведь «в речи единицы языка получают не только
информационное, но и выразительное значение».

21. Самый главный день

По серому насту сани идут легко, словно под парусом. Ямщик,
укутанный в тяжелый тулуп, понукает лошадей, через плечо
поглядывает на седока. Тот жмется от холода, поднял воротник,
сунул руки в рукава. Новая, с иголочки, мичманская форма греет плохо.
Ямщик тычет кнутовищем в небо, щурит серый холодный глаз под
заледеневшей бровью, басит, утешая:
– Замолаживает…
– То есть как «замолаживает»? – Мичман смотрит недоуменно.
– Пасмурнеет, – коротко объясняет ямщик. – К теплу.
Мичман вытаскивает из глубокого кармана записную книжку,
карандашик, долго дует на закоченевшие пальцы, выводит
старательно:
«Замолаживать – иначе пасмурнеть – в Новгородской губернии
значит заволакиваться тучками, говоря о небе, клониться к
ненастью».
Этот морозный мартовский день 1819 года оказался самым
главным в жизни мичмана. На пути из Петербурга в Москву он принял
решение, которое перевернуло его жизнь.

22. Застывшими пальцами исписал мичман в книжке первую страничку. Из этой страницы после сорока лет упорной работы вырос знаменитый

«Толковый словарь живого великорусского языка». А
мичманом, который посвятил жизнь его составлению, был Владимир
Иванович Даль.
(По М. Булатову и В. Порудоминскому)
– Определите тип речи данного текста.
– Повествование.
– Вспомним схему строения текста-повествования и составим план
текста.
На доске и в тетрадях учащихся оформляется запись:
Схема строения
текста
План текста
Завязка
В пути
Развитие
действия
Разговор с ямщиком
Кульминация
Первая запись в
книжке
Развязка
Самый главный день
Особенности употребления
глагольных форм
• Давайте обратим внимание на особенности
употребления глагольных форм. В текстеповествовании о прошедших событиях употребляются обычно глаголы прошедшего времени.
Определите, есть ли в тексте глаголы прошедшего
времени?
• Да, глаголы прошедшего времени есть в развязке
текста.
Заполняется графа «Особенности
употребления глагольных форм».
• Какие глагольные формы употребляет автор
еще? В каких частях текста?
• Глаголы настоящего времени употреблены в
завязке, в развитии действия, в кульминации.

24. Языковой анализ теста

• С какой целью в рассказе о прошедших событиях
употребляются глаголы настоящего времени?
• Глаголы настоящего времени в рассказе о
прошедших событиях оживляют повествование.
На сколько частей делится текст по особенностям
употребления глагольных форм? Как их можно
озаглавить?
• Текст делится на 2 смысловые части:
I часть – Эпизод из жизни мичмана.
II часть – Объяснение важности этого эпизода в
жизни В.И. Даля

25. Языковой анализ текста «Самый главный день»

Схема
строения
текста
Завязка
Развитие
действия
План текста
Особенности употребления
глагольных форм
В пути
глаголы настоящего времени
Разговор с
ямщиком
глаголы настоящего времени
Кульминация
Первая запись
книжке
Развязка
Самый
день
в глаголы настоящего времени
главный глаголы
времени
прошедшего
• В процессе анализа обращаем внимание на словесные
ряды, которые представляют глаголы настоящего времени
и прошедшего времени. Они составляют сюжетную цепочку
развития действия в тексте-повествовании.
• Эти словесные (глагольные) ряды отражают предметнологическую информацию текста. Последовательно сменяя
друг друга, данные словесные ряды развивают
композицию.
• Позиция автора обнаруживается в особенностях выбора
глаголов настоящего времени в повествовании о событиях,
произошедших давно. Данные глаголы употреблены в
тексте в переносном значении и выполняют выразительноизобразительную функцию. Таким образом, словесный ряд
глаголов настоящего времени является выражением
эмоционально-экспрессивной стороны содержания.

27. Выборочное изложение


Выборочное изложение
Тема урока: Выборочный рассказ о животном по тексту
«Олень в заповеднике».
Цели урока: 1)обобщить материал текста и описать
оленя от неопределённого лица;
2)развивать речевые умения учащихся при
создании текста-описания;
3)воспитывать вдумчивого читателя,
внимательного к авторскому слову.
• 1 этап: Первичное чтение учителя с установкой на
ознакомление с текстом. Перед чтением сообщается,
что ученики будут писать выборочное изложение –
описание оленя. Таким образом, во время чтения
происходит целостное восприятие и элементарноаналитическое понимание.

28. Олень в заповеднике

Наконец я рассмотрел то, что принимал за сучья в
кустарнике. Это были рога крупного самца-оленя. Дальше –
как на внезапно разгаданной картинке – я увидел и самого
зверя. До чего же он был хорош! В настороженной позе, с
гордо поднятой головой.
Когда мы подошли к оленю, он медленно пошел вдоль
опушки кустов, изредка оглядываясь на нас. Видно было, что
здесь, в заповеднике, животные привыкли не бояться
человека. Правда, оленьи самки, которых можно было
отличить от самцов по наличию рогов, вели себя осторожно.
Была зима – пора глубоких снегов, и стоило только сойти с
лыж, как тут же оказывался по пояс в снегу. Они ходят
табунами по десять – пятнадцать штук, идут гуськом друг за
другом и так прокладывают себе постоянные дороги –
табунные тропы.
(Г. Успенский)

29. 2 этап: Выборка материала из текста в соответствии с задачей урока.

— Прочитайте все предложения, в которых есть какие-то
сведения об олене.
• Наконец я рассмотрел то, что принимал за сучья в
кустарнике.
• Это были рога крупного самца-оленя.
• До чего же он был хорош!
• В настороженной позе, с гордо поднятой головой.
• Когда мы подошли к оленю, он медленно пошел
вдоль опушки кустов, изредка оглядываясь на нас.
— Определите основную мысль текста. Каким предложением
она выражена? (Восклицательным, передаёт восхищение
автора.)

30. 3 этап: Систематизация выбранного материала к теме «Олень»

• Вспомним схему текста-описания.
(Представление предмета. Описание с
разных сторон. Эмоциональная оценка
предмета.)
• Достаточно ли у нас материала для
создания описания оленя? Давайте
попробуем наполнить схему выбранными
предложениями из текста.

31. Схема строения текста-описания/Выбранный материал из текста

Представление предмета
Описание с разных сторон:
поза
рога
Эмоциональная
предмета
оценка
До чего же он был хорош!
Это были рога крупного
самца-оленя.
В настороженной позе, с
гордо поднятой головой.
Наконец я рассмотрел то,
что принимал за сучья в
кустарнике
Когда мы подошли к
оленю, он медленно пошел
вдоль
опушки
кустов,
изредка оглядываясь на
нас.

32. 4 этап: Коллективное создание текста.

— С чего начинаем текст-описание? (С общего впечатления.)
— Можем ли мы в первом предложении употребить слово
он? (Нет. В первом предложении нужно употребить
существительное, которое называет предмет описания –
олень.)
— Чтобы представить героя описания, объединим
информацию двух предложений. (Крупный самец-олень был
очень хорош!)
— Как же мы построим второе предложение? Какое
сообщение оно будет содержать? (Далее мы сообщим о его
гордой позе. Можно употребить местоимение он, чтобы
избежать повторения слов: Он стоял в настороженной позе, с
гордо поднятой головой.)

33. 4 этап: Коллективное создание текста.

— Какими были рога оленя? (Рога – ветвистые, густые,
похожие на сучья. )
— Используем сравнения «рога – сучья». (Рога его
напоминали сучья кустарника.)
— Как закончим описание? Можно ли использовать
последнее предложение, ничего не изменив в нём?
(Нет, в таком виде его нельзя употреблять в нашем
изложении. Предложение надо изменить, заменив в
нём все личные местоимения: Когда олень увидел
людей… или Увидев людей, … )
— Какая формулировка более точная и лаконичная?
(Вторая более точная, не называет времени
происходящего: Увидев людей, олень медленно
пошёл вдоль опушки кустов, изредка оглядываясь.)

34. 5 этап: Рефлексия. После завершения работы сравниваются записи на доске:

Материал в тексте
Выборочное изложение
Наконец я рассмотрел то,
что принимал за сучья в
кустарнике. Это были рога
крупного самца-оленя. До
чего же он был хорош! В
настороженной позе, с гордо
поднятой головой. Когда мы
подошли к оленю, он
медленно
пошел
вдоль
опушки
кустов,
изредка
оглядываясь на нас.
Крупный самец-олень был
очень хорош! Он стоял в
настороженной позе, с гордо
поднятой головой.
Рога его напоминали сучья
кустарника. Увидев людей,
олень медленно пошёл вдоль
опушки
кустов,
изредка
оглядываясь.

35. Задание для самостоятельной работы: подготовьте вопросы для анализа текста

36. Последняя синичка

Сидел я за столом в горнице и не заметил, как
потемнело в воздухе. Взглянул в окно и вижу: на проводе,
совсем рядом, сидит синичка. Сидит и вытягивает головку
то влево, то вправо. При этом её тоненький клювик
открывался и закрывался. Что это она делает? Я подошёл
ближе к окну и забыл про синицу: сверху медленно
летели снежинки. Вот почему потемнело на улице. Лето
кончилось. Пришло время уезжать из деревни.
Синичка всё поворачивала головку то туда, то сюда. Я
пригляделся и увидел, что она ловит снежинки. Ах,
лентяйка! Ей не хотелось лететь на реку. Она утоляла
жажду снежинками. Никогда такого не видел. А может,
она принимала снежинки за мошкару? Не зря ведь
говорят про первый снежок: «Полетели белые мухи».
(По В. Белову)

Как писать изложение. Способы сжатия текста, приемы компрессии, критерии оценивания и алгоритм написания изложения ОГЭ. » Рустьюторс


Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Теория и практика

Сжатое изложение — это письменный пересказ текста с использованием приемов сжатия текста. 


Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил 1 микротему

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил более 1 микротемы

0

ИК2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста

3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста

1

Экзаменуемый не использовал приемов сжатия текста

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

0

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

7

 Необходимо написать все микротемы текста.   
Микротема – это главная, объединяющая несколько предложений, мысль абзаца. 
Как правило, в изложении бывает 3-4 абзаца, следовательно, необходимо не упустить их. Для этого важно уметь отличать первостепенную информацию от второстепенной. 
Необходимо совершенствовать свой аудиальный навык, учиться воспринимать информацию на слух. 



Необходимо научиться сжимать текст. Для этого существуют способы (приемы) сжатия текста, а именно: 
А) Исключение 
Что можно и нужно исключить: 
-лексические повторы 
-синонимы 
-несущественную информацию 
-подробные описания 
-однородные члены 

Б) Обобщение 
-однородных членов обобщающим словом 
-части предложения синонимичным, но более лаконичным выражением 
-замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением 

В) Упрощение 
-соединение нескольких предложений в одно 
-замена предложения или его части указательным местоимением 
-замена фрагмента предложения синонимичным выражением 
-замена прямой речи косвенной 

Объем изложения должен составлять не менее 70 слов.    


 Необходимо правильно разделить текст изложения на абзацы и не менять предложения и абзацы местами, чтобы не разрушить композицию текста. Постарайтесь передать текст в том порядке, в котором вы его услышали. Не повторяйте одни и те же мысли( например, чтобы восполнить то, что пропустили) и не придумывайте новые предложения. Такое часто случается, когда при быстром конспектировании теряется смысл того или иного предложения. 

***Не забывайте о том, что изложение тоже подлежит проверке на грамотность, но можно совершенно легально пользоваться ОРФОГРАФИЧЕСКИМ СЛОВАРЕМ. 


  • Первое прослушивание (примерно 3 минуты

  • Работа с черновиками (3-5 минут

  • Второе прослушивание

  •  Написание изложения 


 1) Начинайте записывать во время первого прослушивания. Пишите не автоматически, а вслушивайтесь в смысл, старайтесь сразу выделять главное и первостепенное, следите за мыслью диктора. 

2) Не стоит пытаться записать все подряд, делайте акцент на конкретных словах и идите по тексту вместе с диктором. Старайтесь не отставать. Для этого делайте пропуски, в которые поместятся пропущенные слова. То есть, если вы не успели записать три слова, то в вашем черновике должно быть место для этих слов. Это не значит, что все три слова туда попадут, но место для них лучше оставить. При следующем прослушивании вы сможете понять, на каких словах и частях предложения необходимо сконцентрировать свое внимание. 

3) Что нужно записывать во время 1 прослушивания: 
-грамматическую основу (подлежащее и сказуемое предложения) 
-начало предложения с заглавной буквы 
-другие важные для понимания смысла предложения слова 

Что НЕ нужно записывать: 
-вводные слова 
-длинные причастные и деепричастные обороты 
-синонимы 
-повторы 

4) Выделяйте границы предложений. В идеале писать первое слово предложения с большой буквы. Это необходимо, чтобы два предложения вашего конспекта не превратились в одно с совершенно иным смыслом. 

5) Обязательно используйте сокращения, но использовать их нужно правильно. Например, если вы сократите словосочетание «осенний листопад» вот так: «о.л.» вы ничего не сможете потом понять. Правильно сокращение заключается в том, чтобы захватить корень слова и его окончание. 

Правильное сокращение: «целеустремленный » = «целеустр-ный» 
Неправильное сокращение: «цел.» — такое слово можно истолковать как угодно. 

***Как правило, некоторые слова повторяются на протяжении всего текста, можно написать такое слово один раз, а потом использовать только первую букву. Это касается только ключевых, тематических слов. Например, текст посвящен красоте. Слово красота есть чуть ли не в каждом предложении. Достаточно будет написать это слово один раз. 

Обязательно потренируйтесь в своем умении сокращать слова. 

6) После первого прослушивания у вас будет 3-5 минут(ы) для работы с черновиком. В это время важно дописать сокращения и, если позволит память, вписать слова, которые вы сможете вспомнить. Здесь надо быть очень осторожными, пишите только то, в чем уверены. Можете пометить в своем черновике галочками те места, в которых принципиально важно восстановить слова: там, где вы вообще не можете вспомнить слово, а оно важно для понимания предложения. Также это могут быть названия чего-либо, имена или термины. 

7) Во время второго прослушивания запишите на места пропусков важные слова. В этот раз тоже можно использовать рациональные сокращения. Во время второго прослушивания также не нужно писать несущественную информацию, вводные конструкции и кучу лексических повторов. Не забывайте, изложение должно быть сжатым. 

8) Еще раз восстановите все сокращения и прочитайте внимательно получившийся текст. Наверняка вы найдете, что можно сократить, упростить или сжать, но не переусердствуйте, так как объем изложения должен быть не менее 70 слов. 

9) Перепишите изложение, создав при этом полноценный текст, проверьте его на ошибки и можете смело переписывать его в чистовик, не забывая об абзацном членении. 

Изложения ОГЭ. Тексты и аудио

К какой категории вы относитесь?

Типы презентаций

  1. Визуальный стиль
  2. Стиль произвольной формы
  3. Стиль инструктора
  4. Тренерский стиль
  5. Стиль повествования
  6. Тип разъема
  7. Стиль Лессиг
  8. Стиль Такахаши

У каждого в Интернете есть свое мнение о том, как провести «идеальную» презентацию.

Одна группа выступает за наглядные пособия, другая считает, что наглядные пособия представляют угрозу для общества, каким мы его знаем.Один эксперт проповедует преимущества громкой речи, а другой считает, что чем тише вы говорите, тем больше внимания обращает на вас аудитория. И даже не пытайтесь найти координирующие мнения о том, следует ли начинать презентацию с рассказа, цитаты, статистики или вопроса.

Но что, если бы не было единственного «правильного» способа провести презентацию? А если их несколько? Ниже я выделил восемь типов стилей презентации. Их используют известные ораторы, такие как Стив Джобс и Эл Гор, и ни один из них не является неправильным.

Ознакомьтесь с каждым из них и решите, какой из них будет наиболее эффективным для вас.

Типы стилей презентации

1. Визуальный стиль

Что это: Если вы твердо верите, что слайды просто существуют, чтобы дополнять ваши темы, этот стиль для вас. При таком стиле речи вам, возможно, придется поработать немного усерднее, чтобы вовлечь аудиторию, но дивиденды могут быть огромными для сильных ораторов, провидцев и рассказчиков.

Когда использовать: Этот стиль полезен при выступлении перед большой аудиторией с широкими интересами.Это также отлично подходит, когда вам нужно быстро собрать слайды.

Ведущий визуального стиля: Стив Джобс

2. Стиль произвольной формы

Что это: Этот импровизированный стиль презентации не требует слайдов. Вместо этого спикер опирается на сильные истории, чтобы проиллюстрировать каждый пункт. Этот стиль лучше всего подходит для тех, у кого мало времени на презентацию и кто очень хорошо знаком с темой выступления.

Когда использовать: Презентации в лифте, сетевые мероприятия и импровизированные встречи — все это сценарии, в которых можно использовать свободный стиль речи.Вы будете выглядеть менее отрепетированным и более разговорчивым, чем если бы вы остановились посреди счастливого часа, чтобы открыть презентацию на планшете.

Ведущий в произвольной форме: Сэр Кен Робинсон

3. Стиль инструктора

Что это такое: Этот стиль презентации позволяет вам передавать сложные сообщения, используя фигуры речи, метафоры и большое количество контента, как ваши учителя и профессора прошлого. Ваши колоды должны быть построены в логическом порядке, чтобы облегчить вашу презентацию, и вы должны использовать эффектные визуальные эффекты, чтобы поддержать ваши идеи и поддерживать интерес аудитории.

Когда использовать: Если вам неудобно выступать с презентациями или вы не знакомы с темой (например, ваш продукт был недавно обновлен и вы не знакомы с тонкостями), попробуйте презентацию в стиле инструктора.

Ведущий в стиле инструктора: Эл Гор

5. Стиль повествования

Что это такое: В этом стиле оратор опирается на анекдоты и примеры, чтобы общаться со своей аудиторией. Истории оживляют ваши уроки, а заповеди TED никогда вас не подведут: дайте волю эмоциям и честно расскажите свою историю.

Когда использовать: Избегайте этого стиля, если вы находитесь на начальном этапе процесса продаж. Вы хотите поддерживать разговор о своем потенциальном клиенте, а не возвращаться к вам или подобному клиенту по каждому пункту или вопросу. Этот стиль отлично подходит для выступлений на конференциях, сетевых мероприятий и презентаций продаж, где у вас есть достаточно времени, чтобы рассказать свои истории, не отвлекаясь на вопросы.

Ведущий в стиле рассказывания историй: Джилл Болт Тейлор

6. Тип разъема

Что это такое: В этом стиле ведущие общаются со своей аудиторией, показывая, насколько они похожи на своих слушателей. Коннекторы обычно любят вопросы и ответы в свободной форме и используют жесты, когда говорят. Они также очень поощряют реакцию аудитории и отзывы о том, что они говорят.

Когда использовать: Используйте этот стиль презентации в начале процесса продаж, когда вы узнаете о болевых точках, проблемах и целях вашего потенциального клиента.Этот тип выступления успокаивает слушателя, позволяет получить обратную связь о том, как вы работаете в режиме реального времени, и больше похож на диалог, чем на одностороннюю презентацию

.

Презентер типа Connector: Connie Dieken

7. Стиль Лессиг

Что это такое: Стиль Лессига был создан Лоуренсом Лессигом, профессором права и лидерства в Гарвардской школе права. Этот стиль презентации требует, чтобы ведущий просматривал каждый слайд в течение 15 секунд.Когда текст используется на слайде, он обычно синхронизируется со словами, произнесенными докладчиком.

Когда использовать: Этот метод презентации отлично подходит для больших скоплений людей и позволяет выступающему использовать баланс текста и изображения для передачи своего сообщения. Быстрый темп и ритм слайдов помогают зрителям оставаться сосредоточенными, вовлеченными и менее склонными к дремоте.

Ведущий в стиле Лессиг: Лоуренс Лессиг

8. Стиль Такахаши

Что это такое: В этом методе используется крупный жирный текст на минималистичных слайдах.Он был разработан Масаёси Такахаши, который создавал слайды без доступа к инструменту дизайна презентаций или PowerPoint. Основное слово является фокусом слайда, а фразы, используемые экономно, короткие и лаконичные.

Когда использовать: Если вы окажетесь на месте Такахаши — без программного обеспечения для дизайна презентаций — этот метод для вас. Этот стиль хорошо подходит для коротких презентаций, которые запоминаются.

Ведущий в стиле Такахаши: Масаёси Такахаши

Слайды из одной из презентаций Такахаши:

Независимо от того, выступаете ли вы на сцене конференции или проводите презентацию, вы можете найти метод, который лучше всего подходит вам и вашей аудитории.С правильным стилем вы привлечете внимание, вовлечете слушателей и эффективно поделитесь своим сообщением.

Написание презентации — Навыки презентации

Немногие из нас чувствуют себя вполне комфортно при написании презентации. Есть что-то очень пугающее для многих людей в процессе переноса мыслей из головы на бумагу (или серию слайдов на компьютере).

Однако есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь себе. К ним относятся хорошее знание материала и время, необходимое для обдумывания того, что вы хотите сказать.

На этой странице приведены советы по написанию презентации. В нем обсуждается первоначальное написание, а затем также объясняется, как просматривать и редактировать вашу работу. Это поможет сделать вашу презентацию максимально эффективной.

Прежде чем начать…


Прежде чем вы начнете писать презентацию, вам потребуется определенная информация: например, цель, тема и сведения об аудитории. Подробнее об этом см. на нашей странице Подготовка презентации .

Основываясь на собранной информации, вы также должны были приступить к разработке своих идей и выбрать основные пункты для включения. Подробнее об этом см. на нашей странице Организация вашего материала .


Некоторые основные отправные точки

Приступая к написанию презентации, нужно помнить две важные вещи:

1. Сделайте в своей презентации введение, основную мысль и заключение.

Некоторые резюмируют это как «скажи, что собираешься сказать, скажи это, а потом скажи то, что сказал» .

Однако это еще не все. Ваше введение должно немного «установить сцену» и дать общий план того, что вы собираетесь осветить в своей презентации. Если вы используете программное обеспечение для презентаций, такое как PowerPoint, это должен быть один слайд. Ваше заключение должно подводить итоги и представлять основное сообщение вашей аудитории, возможно, снова на одном слайде.

ЛУЧШИЙ СОВЕТ!


Если вы отвечаете на вопросы после презентации и используете PowerPoint, у вас, вероятно, будет слайд вверх на экране во время вопросов.Конечно, вы могли бы иметь последний слайд, который говорит что-то вроде «Спасибо, что выслушали, есть вопросы?» или содержит ваши контактные данные.

Однако вы также можете оставить последний слайд, на котором подчеркнуты ваши выводы.

Это поможет гарантировать, что ваши ключевые сообщения останутся в сознании вашей аудитории.

2. Подумайте об использовании историй, чтобы донести свое сообщение

Тысячи лет эволюции запрограммировали нас слушать истории.Истории помогали нам выживать, напоминая нам о важном поведении. Поэтому мы склонны запоминать их намного лучше, чем сухие списки фактов или пунктов.

С этим гораздо проще работать, чем игнорировать.

Есть два аспекта этого.

  • Во-первых, вы должны думать о своей презентации, как о рассказе истории вашей аудитории. Какую мысль вы пытаетесь донести и как лучше всего ее донести?

  • Во-вторых, полезно использовать истории как часть презентации .Например, если вы начнете с рассказа истории или анекдота, это послужит «крючком», привлекающим вашу аудиторию. Вы также можете использовать истории, чтобы проиллюстрировать каждый пункт, который вы хотите сделать. Конечно, ваша история должна быть связана с вашим основным сообщением, потому что вы можете гарантировать, что ваша аудитория запомнит историю намного дольше, чем заключение!



Структурирование презентации

Структура и содержание вашей презентации, конечно же, будут уникальными для вас.

Только вы можете решить, как лучше представить свои сообщения. Тем не менее, вы могли бы рассмотреть некоторые стандартные структуры презентации для вдохновения:

1. Использование силы трех

В публичных выступлениях и риторических дебатах, а также во многих коммуникациях три является магическим числом. Мозг относительно легко улавливает три точки одновременно.

Люди считают, что три точки, идеи или числа легче понять и запомнить, чем четыре или более.

Таким образом, вы можете структурировать свою презентацию, используя магическое число три.

Например, ваша презентация должна состоять из трех основных элементов: введения, середины и заключения. В основной части презентации разделите ключевое сообщение на три элемента, а затем разверните каждый из этих пунктов на три подпункта. Если вы используете наглядные пособия, такие как PowerPoint, ограничьте количество маркеров до трех на каждом слайде и расширяйте каждый из них по мере продвижения.

ЛУЧШИЙ СОВЕТ!


Что делать, если нужно сделать более трех очков?

Уменьшайте их, пока у вас не будет больше трех очков!

В любом случае ваша аудитория, вероятно, запомнит только три пункта из пяти или шести, но какие три? Выполните работу за них и определите три наиболее важных момента, а остальные исключите.

2. Что, почему, как?

Альтернативная структура использует вопросы «Что?», «Почему?» и как?» чтобы донести ваше сообщение до аудитории.В некотором смысле, это также использует силу трех, но это особый случай для драйва.

  • «Что?» определяет ключевое сообщение, которое вы хотите передать. Подумайте о пользе вашего сообщения для вашей аудитории. Что они получат, что они могут сделать с информацией, и какова будет польза?

  • «Почему?» отвечает на следующий очевидный вопрос, который возникает у аудитории . Услышав «что», аудитория, естественно, начнет думать «почему я должен это делать?», «почему я должен так думать?» или «почему это должно быть так?».Прямое обращение к «почему?» Вопрос на следующем этапе вашей презентации означает, что вы отвечаете на эти вопросы, и ваше выступление следует естественному маршруту через материал. Это гарантирует, что аудитория сразу же будет на вашей стороне.

  • «Как?» — это последний вопрос, естественно возникающий в сознании аудитории . Они хотят знать, как они собираются достичь того, что вы только что предложили. Постарайтесь не быть здесь слишком предписывающим. Вместо того, чтобы говорить людям, как именно они должны действовать в соответствии с вашим сообщением, предложите, как они могут действовать, возможно, используя примеры.

Вы должны попытаться подтвердить свои слова доказательствами. Здесь вы можете использовать кейсы, личные примеры или статистику, но постарайтесь использовать их в виде историй.

Подробнее об этом читайте на нашей странице Представление данных .

Редактирование вашего контента

Когда у вас есть первый черновик презентации, важно просмотреть и отредактировать его.

Это поможет гарантировать, что ваше сообщение будет донесено наиболее эффективным способом.

При редактировании содержания презентации необходимо учитывать:

  1. Язык . Убедитесь, что то, что вы говорите, будет понятно вашей аудитории. Удалите любой жаргон и попробуйте вместо этого использовать простой английский. При необходимости объясните термины при первом их употреблении.

  2. Структура предложения . Используйте короткие предложения и сохраняйте простую структуру. Помните, что вы будете рассказывать о своих идеях, а аудитория будет слушать, а не читать.

  3. Поток . Убедитесь, что структура вашей презентации знакомит аудиторию с вашими идеями и помогает им сделать выводы для себя.

  4. Используйте метафоры и истории , чтобы облегчить понимание и запоминание.

  5. «Крючки» для привлечения и удержания внимания аудитории . Убедитесь, что вы включили несколько «зацепок» в разные моменты презентации. Это поможет вам привлечь, а затем и удержать внимание аудитории.Это могут быть рассказы, участие аудитории или какие-то альтернативные наглядные пособия , например короткое видео.

  6. Проверка и перепроверка орфографии и грамматики . Убедитесь, что любые слайды презентации или иллюстрации, заголовки, подписи, раздаточные материалы и т. п. не содержат орфографических ошибок.

ЛУЧШИЙ СОВЕТ!


В идеале вам следует сделать перерыв в презентации перед редактированием, чтобы вы могли взглянуть на свой текст свежим взглядом.

Вы также можете попросить друга или коллегу взглянуть, особенно на поток и язык. Если возможно, спросите у кого-то, кто не знаком с материалом .


Последняя мысль

Собственно написание презентации — это последний этап вашей подготовки.

Если вы сделали свою домашнюю работу, вы уже будете ясно представлять причину, по которой вы представляете, предмет и основные моменты, которые вы хотите сделать.На самом деле записать это на бумаге, таким образом, должно быть относительно просто.


Выбор метода презентации — навыки презентации

При выборе подходящего метода представления необходимо учитывать многое.

Эта страница предполагает, что вы уже подготовили свою презентацию или, по крайней мере, определились с ключевыми сообщениями, которые хотите донести до своей аудитории, и хотя бы немного подумали о том, как организовать свой материал.

На этой странице мы сосредоточимся на механике вашего метода презентации: как вы будете представлять.

Это включает в себя использование звуковых систем, как управлять визуальными средствами, как вы стоите и сколько взаимодействия вы хотите со своей аудиторией.


Что помогает вам выбрать метод презентации?

Принимая решение о методе презентации, вы должны принять во внимание несколько ключевых аспектов. К ним относятся:

  • Средства, доступные вам в виде визуальных средств, звуковых систем и освещения.
    Очевидно, что вы не можете использовать объекты, которые недоступны. Если вам говорят, что вам нужно будет выступать без проектора, вам нужно выбрать метод, который работает без слайдов.

  • Повод.
    Официальная конференция с участием 200 человек потребует совсем другого подхода, чем презентация для вашей команды из шести человек. И речь на свадьбе опять совсем другая. Учитывайте нормы случая. Например, на свадьбе не предполагается использование слайдов или других наглядных пособий.

  • Аудитория, с точки зрения как размера и знакомства с вами, так и темы.
    Если это небольшое неофициальное мероприятие, вы можете использовать менее формальный метод. Вы можете, например, дать своей аудитории раздаточный материал на одну страницу, возможно, инфографику, в которой резюмируются ваши ключевые моменты, и рассказать им об этом. На более официальном мероприятии, скорее всего, потребуются слайды.

  • Ваш опыт проведения презентаций.
    Более опытные докладчики будут более осведомлены о своих слабых местах и ​​смогут адаптировать свою подготовку и стиль в соответствии с требованиями.Однако мало кто способен провести презентацию без заметок. Даже у самых опытных ораторов обычно есть хотя бы какие-то заметки, чтобы освежить память и помочь в презентации.

  • Ваше знакомство с темой.
    Как правило, чем больше вы знаете об этом, тем меньше вам нужно будет подробно готовиться, и тем больше вы сможете просто составить план того, что хотите сказать, с краткими напоминаниями.

  • Ваши личные предпочтения.
    Некоторые люди предпочитают «упражняться» (или «подгонять») и составлять свою презентацию в течение дня, в то время как другие предпочитают подробные заметки и планы. Вам нужно будет знать свои собственные способности и решить, как лучше всего сделать презентацию. Когда вы впервые начинаете проводить презентации, вы можете чувствовать себя более уверенно, имея более подробные записи. Когда вы станете более опытным, вы обнаружите, что можете эффективно работать с меньшими затратами.


Некоторые различные способы презентации

Методы презентации варьируются от очень формальных до очень неформальных.

  Очень формальный Официальный Неофициальный Очень неформальный
Подходящий случай Большая конференция Небольшая конференция или группа, в которой вы не знаете аудиторию Небольшая группа, возможно внутренняя, но не всем вам известная Совещание небольшой команды, где вы знаете других участников
Назначение Предоставлять информацию большому количеству людей Предоставьте информацию, но также получите реакцию Предоставить информацию, услышать реакцию, ответить; возможно обсудить Предоставьте информацию или создайте обсуждение
Стоять или сидеть? Стенд Стенд Стоять или сидеть Вероятно сижу
Где присутствует? кафедра Передняя часть комнаты. Либо внутри группы, либо спереди Ваше место за столом или в группе
Наглядные пособия Да, слайды управляются с кафедры. Можно также использовать видео или другие мультимедиа. Да, слайды, но содержание довольно простое. Да, но сведите их к минимуму. Возможно, краткое изложение ваших ключевых моментов на одной странице.
Звуковые системы/ микрофон Да Да Вероятно, нет
Тип помещения Большой конференц-зал Конференц-зал или комната для переговоров Конференц-зал или офис Конференц-зал или офис
Что вам нужно будет предоставить заранее? Копия ваших слайдов Копия ваших слайдов Подачка какая-то Ничего не ожидается
Взаимодействие с аудиторией Обычно после этого проводится формальная сессия вопросов Формальные вопросы, но вас могут перебить во время презентации Довольно интерактивный; вам решать вопросы или обсуждения во время сеанса Вероятно, будет очень интерактивным, если вы позволите.

То, какой метод вы выберете, во многом зависит от случая и его формальности: очень формальный стиль подходит для более широкой аудитории, членов которой вы плохо знаете. Ваша роль, скорее всего, будет заключаться в гораздо большей степени в предоставлении информации, а не в обсуждении этой информации.

Форма следует за функцией


Невозможно, например, представить 200 человек со стула в составе группы, потому что большая часть вашей аудитории не увидит и не услышит вас.Вы должны руководствоваться здравым смыслом при выборе метода презентации.


Участие аудитории

В то время как большая часть вашего метода презентации будет продиктована событием, есть одна область, где у вас есть большая свобода действий: взаимодействие аудитории с вами и друг с другом.

Вполне возможно, даже на большой конференции, чтобы ваша аудитория говорила друг с другом, а затем возвращалась к вам.

На самом деле, это может работать очень хорошо, особенно во время низкоэнергетической сессии, такой как сразу после обеда, потому что это заставляет всех болтать и будит их. Он особенно хорошо работает в помещении, оформленном в стиле «кафе» с круглыми столами, но может работать и в конференц-зале.

Суть в том, чтобы выбрать один или два ключевых вопроса, по которым вы хотели бы получить мнение аудитории или какие мнения аудитории могли бы улучшить вашу сессию. Эти вопросы будут зависеть от вашего сеанса, но всегда полезнее приглашать просмотры на:

.
  • То, что вы еще не решили; или
  • То, что зрители сделают сами.

Например, вы можете попросить людей поговорить со своими соседями и указать, что они могут сделать, чтобы претворить вашу речь в жизнь, когда вернутся на работу и/или домой. Затем вы можете попросить четырех или пяти человек рассказать вам о своих действиях.


Работа с вашими заметками

У вас также есть выбор, как управлять своим текстом с точки зрения заметок. Подробнее об этом см. на нашей странице Управление заметками в презентации .


Важность повторения

Возможно, вы обнаружите, что решение о методе презентации означает, что вам нужно изменить или дополнить вашу презентацию.

Например, если вы хотите включить какое-то участие аудитории, вам нужно будет включить это в свои слайды, иначе вы вполне можете забыть об этом в пылу момента.

К счастью, пересмотреть свою презентацию в свете решений о том, как вы будете выступать, в любом случае, вероятно, хорошая идея. Это позволит вам быть уверенным, что это сработает на практике.

Как структурировать презентацию с примерами


Обновлено 3 августа 2018 г. — Дом Барнард

Для многих людей мысль о выступлении с презентацией является сложной задачей и вызывает много нервов.Однако если вы потратите некоторое время на то, чтобы понять, как структурированы эффективные презентации, а затем примените эту структуру к своей собственной презентации, вы будете выглядеть гораздо более уверенно и расслабленно.

Вот наше полное руководство по структурированию презентации с примерами в конце статьи, демонстрирующими эти моменты.

Почему структурирование презентации так важно?

Если вы когда-либо присутствовали на отличной презентации, вы остались либо вдохновленными, либо информированными по заданной теме.Это не потому, что оратор был самым знающим или мотивирующим человеком в мире. Наоборот, это потому, что они знают, как структурировать презентации — они создали свое сообщение логичным и простым способом, что позволило аудитории не отставать от них и усвоить ключевые сообщения.

Это подтверждается исследованиями, показавшими, что аудитория запоминает структурированную информацию на 40% точнее, чем неструктурированную.

На самом деле структурирование презентации важно не только для понимания аудитории, но и для вас как докладчика.Хорошая структура поможет вам сохранять спокойствие, оставаться в теме и избегать неловкого молчания.

Что повлияет на структуру вашей презентации?

Вообще говоря, существует естественный поток, которому следует любая приличная презентация, к которой мы вскоре приступим. Тем не менее, вы должны знать, что все структуры презентации будут отличаться по-своему, и это будет связано с рядом факторов, в том числе:

  • Если вам нужно провести какие-либо демонстрации
  • Насколько осведомлена аудитория по данной теме
  • Сколько взаимодействия вы хотите от аудитории
  • Любые ограничения по времени для вашего выступления
  • Какая у вас настройка
  • Ваша способность использовать любые виды визуальной помощи

Перед выбором структуры презентации сначала ответьте на эти вопросы:

  1. Какова цель вашей презентации?
  2. Кто публика?
  3. Какие основные моменты ваша аудитория должна помнить после?

Читая приведенные ниже пункты, критически подумайте о том, что может привести к тому, что структура вашей презентации немного изменится. Вы можете добавить определенные элементы и акцентировать внимание на определенных моментах, если это лучше подходит для вашей речи.

Какова типичная структура презентации?

Это обычный ход презентации, который охватывает все важные разделы и является хорошей отправной точкой для вашей собственной. Это позволяет вашей аудитории легко следовать за вами и устанавливает прочную структуру, в которую вы можете добавить свой контент.

1. Поприветствуйте аудиторию и представьтесь

Перед тем, как начать выступление, представьтесь перед аудиторией и объясните, кто вы и какой у вас опыт.Это не должно быть длинным или невероятно подробным, но поможет установить непосредственные отношения между вами и аудиторией. Это дает вам возможность кратко пояснить свой опыт и объяснить, почему вас стоит слушать. Это поможет утвердить ваш идеал, чтобы аудитория больше доверяла вам и считала, что вы заслуживаете доверия.

Прочтите наши советы о том, как эффективно начать презентацию

Курсы повышения квалификации

Ускорьте свою карьеру с отмеченными наградами курсами и реалистичной практикой.

Исследуйте курсы
2. Введение

Во вступлении вам необходимо объяснить тему и цель презентации, заинтересовав и заинтересовав аудиторию. Иногда полезно представить свое введение в виде воронки, чтобы отфильтровать тему:

  1. Расскажите о своей общей теме
  2. Объясните свою тему
  3. Укажите вопросы/проблемы в этой области, которую вы будете изучать
  4. Укажите цель вашей презентации — это основа вашей презентации, поэтому убедитесь, что вы предоставили заявление, объясняющее, как будет рассматриваться тема, например, «Я буду утверждать, что…» или, может быть, вы будете «сравнивать», «анализировать», «оценивать», «описывать» и т.
  5. Предоставьте заявление о том, каким, как вы надеетесь, будет результат презентации, например: «Я надеюсь, что это даст вам…»
  6. Предварительный просмотр организации презентации

В этом разделе также поясните:

  • Продолжительность разговора.
  • Подайте сигнал о том, хотите ли вы взаимодействовать с аудиторией — некоторые докладчики предпочитают, чтобы аудитория задавала вопросы на протяжении всего выступления, в то время как другие выделяют для этого определенный раздел.
  • Если это применимо, сообщите аудитории, следует ли делать заметки или вы будете раздавать раздаточные материалы.

То, как вы структурируете свое введение, может зависеть от количества времени, которое вам было выделено на презентацию: рекламное предложение может состоять из быстрой презентации, поэтому вы можете начать с заключения, а затем предоставить доказательства. И наоборот, выступающему, представляющему свою идею изменения мира, лучше начать с фактов, а затем сделать вывод о том, что это значит для аудитории.

Имейте в виду, что главная цель вступления — привлечь внимание аудитории и наладить с ней контакт.

3. Основная часть выступления

Основная часть вашего выступления должна соответствовать обещаниям, данным во введении. В зависимости от характера вашей презентации, четко разделите различные темы, которые вы будете обсуждать, а затем проработайте их по очереди — важно, чтобы все было организовано логически, чтобы аудитория могла полностью понять.Существует много разных способов упорядочить основные моменты, например, по приоритету, теме, в хронологическом порядке и т. д.

  • Основные пункты следует рассматривать один за другим с подтверждающими доказательствами и примерами.
  • Перед тем, как перейти к следующему пункту, необходимо предоставить мини-резюме.
  • Между идеями должны быть четко указаны связи, и вы должны сделать это ясно, когда переходите к следующему пункту.
  • Дайте людям время сделать соответствующие заметки и придерживаться заранее подготовленных тем, не отклоняясь слишком далеко от темы.

При планировании презентации напишите список основных моментов, которые вы хотите сделать, и спросите себя: «Что я говорю аудитории? Что они должны понять из этого?» уточнение ответов таким образом поможет вам создавать четкие сообщения.

4.Заключение

В презентациях заключение часто недостаточно развито и лишено цели, что является позором, поскольку это лучшее место для подкрепления ваших сообщений. Как правило, ваша презентация имеет конкретную цель — это может заключаться в том, чтобы преобразовать некоторое количество зрителей в клиентов, привести к определенному количеству запросов, чтобы люди были осведомлены о конкретных ключевых моментах, или мотивировать их к достижению общей цели.

Независимо от того, что это за цель, не забудьте обобщить основные моменты и их последствия.Это проясняет общую цель вашего выступления и укрепляет причину вашего присутствия на нем.

Выполните следующие действия:

  • Подайте сигнал о том, что ваша презентация почти подошла к концу, например: «Заканчиваем/заканчиваем выступление…»
  • Переформулируйте тему и цель вашего выступления — «В этом выступлении я хотел сравнить…»
  • Обобщить основные моменты, включая их значение и выводы
  • Указать, что будет дальше/призыв к действию/заставляющий задуматься вывод
  • Перейти к последнему разделу
5.Поблагодарите аудиторию и задайте вопросы

Завершите свое выступление, поблагодарив аудиторию за уделенное время, и предложите им задать любые вопросы, которые у них могут возникнуть. Как упоминалось ранее, личные обстоятельства будут влиять на структуру вашей презентации.

Многие выступающие предпочитают сделать сеанс вопросов и ответов ключевой частью своего выступления и стараются ускорить основную часть презентации. Это совершенно нормально, но все же лучше сосредоточиться на какой-то первоначальной презентации, чтобы задать тон и темы для обсуждения в разделе «Вопросы и ответы».

Другие распространенные структуры представления

Выше было описание базовой презентации, вот несколько более конкретных макетов презентации:

Демонстрация

Используйте демонстрационную структуру, когда вам нужно показать что-то полезное. Это обычно используется, когда вы хотите показать, как работает продукт. Стив Джобс часто использовал эту технику в своих презентациях.

  • Объясните, чем ценен продукт.
  • Опишите, зачем нужен продукт.
  • Объясните, какие проблемы он может решить для аудитории.
  • Продемонстрируйте продукт, подтверждающий ваши слова.
  • Посоветуйте, что еще можно сделать, чтобы вызвать у публики любопытство.
Проблема-решение

Эта структура особенно полезна для убеждения аудитории.

  • Кратко опишите проблему.
  • Подробно изучите проблему, показав, почему это такая проблема. Используйте для этого логотипы и пафос — логические и эмоциональные призывы.
  • Предложите решение и объясните, почему это также поможет аудитории.
  • Призыв к действию — то, что вы хотите, чтобы аудитория сделала прямо и уместно для решения.
Рассказывание историй

Помимо включения историй в презентацию, вы можете организовать всю презентацию в виде истории. Существует множество различных типов сюжетных структур, которые вы можете использовать. Популярным выбором является мономиф — путешествие героя. В мономифе герой отправляется в трудное путешествие или принимает вызов — они движутся из знакомого в неизведанное. Столкнувшись с препятствиями и в конечном итоге преуспев, герой возвращается домой преображенным и обретенным мудростью.

Еще один популярный вариант использования истории для структурирования презентации — в медиарас (посередине). В этом типе истории вы сразу начинаете действие, предоставляя фрагмент/тизер того, что происходит, а затем вы начинаете объяснять события, которые привели к этому событию. Это увлекательно, потому что вы начинаете свой рассказ с самой захватывающей части, которая вызовет любопытство аудитории — они захотят узнать, как вы туда попали.

Остаток метода

Оставшаяся структура метода хороша для ситуаций, когда вы представляете свою точку зрения на спорную тему, которая разделила мнения людей.

  • Кратко опишите проблему.
  • Подробно вникнуть в проблему, показать, почему такая проблема — использовать логотипы и пафос.
  • Опровергайте решения ваших оппонентов — объясните, почему их решения могут быть полезны, потому что аудитория сочтет это справедливым и, следовательно, посчитает вас заслуживающим доверия, а затем объясните, почему вы считаете эти решения недействительными.
  • После того, как вы представили все альтернативы, предложите свое решение, оставшееся решение.Это очень убедительно, потому что выглядит выигрышной идеей, особенно если аудитория считает вас честным и заслуживающим доверия.

Переходы

При проведении презентаций важно, чтобы ваши слова и идеи звучали так, чтобы ваша аудитория могла понять, как все взаимосвязано и почему все это важно. Это можно сделать с помощью речевых переходов, которые представляют собой слова и фразы, которые позволяют вам плавно переходить от одной точки к другой, чтобы ваша речь текла и ваша презентация была единой.

Переходы могут состоять из одного слова, фразы или полного предложения — существует множество различных форм, вот несколько примеров:

Переход от введения к первому пункту

Объявите аудитории, что сейчас вы начнете обсуждение первого основного пункта:

  • Теперь, когда вы ознакомились с обзором, давайте начнем с…
  • Во-первых, давайте начнем с…
  • Сначала я расскажу…
  • Моя первая точка охватывает…
  • Для начала давайте посмотрим на…
Перемещение между похожими точками

Переход из одной точки в аналогичную:

  • Так же. ..
  • Аналогично…
  • Одинаково…
  • Это похоже на…
  • Аналогично…
Внутренние сводки

Внутреннее суммирование состоит из суммирования перед переходом к следующему пункту. Вы должны сообщить аудитории:

  • Какую часть презентации вы освещали — «В первой части этого выступления мы рассмотрели…»
  • Какие ключевые моменты были — «Как именно…»
  • Как это связано с общей презентацией — «Таков контекст…»
  • К чему вы переходите — «Теперь я хотел бы перейти ко второй части презентации, в которой рассматривается…»
Физическое движение

Вы можете перемещать свое тело и место стояния при переходе в другую точку. Зрителям будет легче следить за вашей презентацией, а движение повысит их интерес.

Обычный метод включения движения в вашу презентацию:

  • Начните знакомство со стоя в центре сцены.
  • Для первого очка встаньте с левой стороны сцены.
  • Вы снова обсуждаете свою вторую точку от центра.
  • Вы стоите на правой стороне сцены для третьего очка.
  • Вывод происходит в центре.
Курсы повышения квалификации

Ускорьте свою карьеру с отмеченными наградами курсами и реалистичной практикой.

Исследуйте курсы

Ключевые слайды для презентации

Слайды — полезный инструмент для большинства презентаций: они могут значительно помочь в донесении вашего сообщения и помочь аудитории следить за тем, что вы говорите. Ключевые слайды включают:

  • Вступительный слайд с изложением ваших идей
  • Обобщающий слайд с основными моментами, которые необходимо запомнить
  • Высококачественные слайды с изображениями в дополнение к тому, что вы говорите

Некоторые докладчики вообще не используют слайды, хотя это большая редкость. Слайды могут быть мощным инструментом при правильном использовании, но проблема в том, что многие не умеют этого делать.Вот несколько золотых правил, которым нужно следовать при использовании слайдов в презентации:

  1. Не переполняйте их — ваши слайды должны помочь вашей речи, а не быть фокусом. У них должно быть как можно меньше информации, чтобы не отвлекать людей от вашего выступления.
  2. Изображение говорит за тысячу слов — вместо того, чтобы заполнять слайд текстом, вместо этого сосредоточьтесь на одном или двух изображениях или диаграммах, которые помогут поддержать и объяснить вопрос, который вы обсуждаете в данный момент.
  3. Сделайте их читаемыми — в зависимости от размера вашей аудитории некоторые могут не видеть мелкий текст или изображения, поэтому делайте все достаточно большим, чтобы заполнить все пространство.
  4. Не торопитесь со слайдами — дайте аудитории достаточно времени, чтобы переварить каждый слайд.

Гай Кавасаки, предприниматель и писатель, предлагает использовать для слайд-шоу правило 10-20-30:

  • Максимум 10 слайдов — люди редко запоминают больше одной концепции, поэтому нет смысла перегружать их ненужной информацией.
  • Презентация должна длиться не более 20 минут, так как останется время для вопросов и обсуждения.
  • Размер шрифта должен быть не менее 30 пунктов, поскольку аудитория читает быстрее, чем вы говорите, поэтому меньше информации на слайдах означает, что меньше вероятность того, что аудитория отвлечется.

Вот некоторые дополнительные ресурсы для дизайна слайдов:

Групповые презентации

Групповые презентации построены так же, как и презентации с одним докладчиком, но обычно требуют большего количества репетиций и практики.Чистый переход между выступающими очень важен для создания хорошей презентации. Один из способов сделать это состоит из:

  • Кратко повторите то, что вы рассмотрели в своем разделе: «Итак, это было краткое введение о том, что такое беспокойство о здоровье и как оно может повлиять на кого-то»
  • Представьте следующего спикера в команде и объясните, что они будут обсуждать: «Сейчас Эльназ расскажет о распространенности беспокойства о здоровье.»
  • Затем закончите, посмотрев на следующего выступающего, указав на него жестом и назвав его имя: «Эльназ».
  • Следующий говорящий должен быстро подтвердить это: «Спасибо, Джо».

В этом примере вы можете увидеть, как различные разделы презентаций связаны между собой, что облегчает аудитории просмотр и сохранение интереса.

Пример отличной структуры презентации и подачи

Наличие примеров великолепных презентаций поможет вдохновить ваши собственные структуры, вот несколько таких примеров, каждый из которых уникален и вдохновляет по-своему.

Как работает Google — Эрик Шмидт

Эта презентация бывшего генерального директора Google Эрика Шмидта демонстрирует некоторые из наиболее важных уроков, которые он и его команда извлекли из работы с некоторыми из самых талантливых людей, которых они наняли. Упрощенный, но сплоченный стиль всех слайдов заслуживает внимания. Они относительно просты, но добавляют мощности и ясности повествованию презентации.

Начните с того, почему — Саймон Синек

С момента выпуска в 2009 году эту презентацию посмотрели почти четыре миллиона раз по всему миру. Само сообщение очень мощное, однако это не та идея, о которой никто раньше не слышал.Что делает эту презентацию такой мощной, так это простое сообщение, которое он передает, и прямая и понятная манера, в которой он это делает. Также обратите внимание, что он не использует никаких слайдов, только доску, на которой он создает простую диаграмму своего мнения.

Мудрость бросившего учебу третьего класса — Рик Ригсби