Изложение ОГЭ 2020 по русскому языку

Тексты и аудиозаписи для подготовки к написанию сжатого изложения ОГЭ по русскому языку от РУСТЬЮТОРС
​
Другие материалы для подготовки к ОГЭ по русскому языку:

Особой формой воображения является мечта. Так же как и творческое воображение, мечта — это самостоятельное создание новых образов, это процесс воображения, направленный на будущее и притом желаемое будущее. 

Неправильно понимать мечту как результат пассивной, непроизвольной игры воображения. Бывают, конечно, и такие мечты (их нередко называют «грёзами»), но они образуют лишь низшую ступень этой формы воображения. На более высоких ступенях мечта становится активным, произвольным, сознательным процессом. Потому ценность мечты определяется, главным образом, тем, в каком отношении находится она к деятельности человека. 

Мечта и полёт фантазии являются могучим толчком к деятельности. Мечтая, человек глядит вперёд, в будущее, и в своих мечтах видит как бы программу будущей деятельности, перспективы её. Его желания и стремления, воплощаясь в образах мечты, становятся более сильными и действенными. Совершенно иной характер имеет мечта, когда она выступает для человека как замена деятельности, когда человек мечтает, вместо того чтобы действовать, когда он уходит в мечту от жизни. Такие люди, мечтая, глядят не вперёд, а в сторону. Они находят в мечтах воображаемое исполнение своих желаний, и это избавляет их от необходимости бороться за действительное исполнение этих желаний. Таких людей называют «пустыми мечтателями». (178 слов) 

Щедрость – одно из качеств, присущих человеку, которыми мы восхищаемся больше всего. Неважно, отдает ли ребенок свои карманные деньги на устранение последствий стихийного бедствия или же бизнесмен жертвует миллионы на благотворительность, мы ценим такие поступки и восхищаемся их благородством. 

Что же в действительности мы подразумеваем, говоря о щедрости? Щедрым мы называем человека, который охотно жертвует значительной частью своего состояния на нужды других, не ожидая от них ничего взамен. Быть поистине щедрым — значит быть внимательным к истинным нуждам других людей, независимо от того, в какой форме это внимание выражается: в деньгах, поступках или же в эмоциональной поддержке и участии. 

Многие люди полагают: нужно быть богатым, чтобы быть щедрым. Но они глубоко заблуждаются. Одним из самых щедрых людей, которых я знал, был наш университетский уборщик. Ему приходилось отскребать туалеты каждый вечер пять дней в неделю, а днем присматривать за п

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение

Задание № 16867

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Нажмите , чтобы прослушать запись

А что такое доблесть? Доблесть — это не только красивая форма, не только выправка, молодцеватый вид, не только смелость. Доблесть — это способность добывать победу. Без победы не бывает доблести, без победы доблесть превращается в карикатуру, в насмешку. Только там, где победа, там — доблесть. А победа — дело трудное. Победа требует напряжения всех сил. Победу нельзя добыть только технической силой, совершенным оружием, правильными знаниями военного дела, хотя и без этого не обойтись. Победа всегда достигается силой человеческого духа. Никакой доблести не будет, если не будет сильного духа.

А что означает сильный дух? Разве каждый смелый человек обладает сильным духом? Бывают совершенно безрассудные люди, которые совершают бесшабашные поступки. В них не доблесть, не сила духа, а то; что народ наш называл ухарством — безумной смелостью. Этим ухарством ни одной победы никогда не удавалось достичь, потому в ухарстве — тщеславие, показуха, а в доблести — подлинная сила духа.

Почему казаки избрали Александра Невского своим покровителем и его именем нарекли войсковой храм? Потому что он был человеком доблести. Став великим князем, он так и правил нашей страной, защищая от нашествия с Запада воинов, стремившихся крестовыми походами покорить Русь, и ублажая умной и мудрой дипломатией ещё более грозного врага с Востока, который тогда оккупировал всё пространство исторической Руси.

(По Кириллу, Святейшему Патриарху Московскому и всея Руси) 198 слов

Показать ответ

Что такое подготовка к ЕГЭ/ОГЭ в онлайн-школе Тетрика?

👩 Опытные преподаватели
🖥 Современная цифровая платформа
📈 Отслеживание прогресса
И, как следствие, гарантия результата 85+ баллов!
→ Запишись на бесплатное вводное занятие ← по ЛЮБОМУ предмету и оцени свой уровень уже сейчас!

Статья по русскому языку (8 класс) на тему: Подготовка к сжатому изложению по русскому языку (УМК под ред. А.Д.Шмелева).

Итоговая аттестация – серьезная проверка эффективности учебной деятельности.

Задания итоговой аттестации в 9 классе проверяют:

— лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

— языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

— коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Первая часть экзамена состоит в написании сжатого изложения по прослушанному тексту. Она требует от школьника мобилизации памяти, владения норм правописания, навыков информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя адекватные лексические и грамматические средства). В наш информационный век умение воспринимать и обрабатывать информацию – это действительно важное умение, постоянно используемое в жизни.

Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение. При выполнении этого задания уделяется особое внимание умению аргументировать. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сфере.  К тому же умение отстаивать свои позиции, уважительно относиться к своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры.

Как же новые УМК по русскому языку дают возможность учителю готовить учащихся к итоговой государственной аттестации?

Федеральный государственный образовательный стандарт по русскому языку предполагает обучение в когнитивно-коммуникативной направленности кура и деятельностном подходе.

Когнитивно-коммуникативная направленность УМК по русскому языку под редакцией А.Д.Шмелева позволяет систематически и целенаправленно готовить учащихся к государственной аттестации в 9 классе.

Первое задание, которое предстоит выполнить на экзамене в 9 классе, — это сжатое изложение.

Выполнение данного задания строится на системе знаний, полученных в 5-7 классах.

Система знаний о строении текста, о стилях русского языка является тем фундаментом, на котором будет строиться дальнейшая подготовка.

Уже на первых уроках целесообразно познакомить учащихся со следующим алгоритмом написания сжатого сочинения:

1. Выделите в тексте существенные (т.е. важные, необходимые) мысли.
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Озаглавьте каждую часть и составьте план.
5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
7. Обдумайте средства связи между частями.
8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
9. Запишите этот сокращенный, «отжатый» текст на черновик

     Такой алгоритм позволяет отработать все этапы работы над сжатым изложением, используя инструментарий учебника по русскому языку для 8 класса.

В Упр.1 гл.1 дается следующее задание: «Прочитайте тексты, включающие высказывания ученых филологов, и подберите к каждому тексту заголовок, используя надписи на иллюстрациях».

Чтобы выполнить это задание, учащимся надо определить основную мысль текстов и озаглавить их.

В Упр.6 гл1 задание другого типа: «Прослушайте фрагменты лекции известного российского филолога С.Г.Тер-Минасовой о том, какие проблемы встают перед многими языками в эпоху глобализации. Ответьте на вопросы на основании прослушанного текста.

1. В чем положительная сторона глобального, объединенного мира?
2. Какой язык в современном мире претендует на роль глобального, общего языка? Нужен ли такой язык разным народам? Почему важнейшим вопросом в современном мире стал вопрос о сохранении разнообразия языков и культур?
3. Как влияет английский язык на другие языки? Может ли его влияние проявляться в том, что изменяется не только лексический состав языка, но и нормы речевого поведения?

 Выполнение данного упражнения учит учащихся работе с прослушанным по аудиозаписи, а не прочитанным учителем текстом. Такой вид работы важен, потому что на экзамене учащиеся слушают аудиозапись, а потом пишут сжатое изложение.

В упр.19 гл.1 учащимся предлагается просмотреть текст, не читая его внимательно, и определить его тему. Назвать ключевые слова, на которые они обратили внимание при чтении «по диагонали». Отдельно идет еще одно задание: «Напишите короткую заметку для школьного журнала, используя информацию текста. Заголовок для заметки придумайте самостоятельно».

В упр. 80 гл.1одним из дополнительных заданий является следующее: «Запишите предложение, передающее основную мысль текста. Аргументируйте это утверждение, приведя пример известного вам слова, которое недавно появилось в языке и стало широко употребляться».

При написании текста необходимо продумывать, каким образом предложения будут связаны между собой. В упр. 82 гл.1 необходимо расположить предложения в таком порядке, чтобы получился связный текст. Затем надо прослушать текст и проверить свои предположения. В упр.94. гл.1 предлагается уже  более сложное задание: «Предложите свою последовательность предложений в тексте. Объясните, как вы определяете данное и новое в тексте, как служебные части речи, местоимения, порядок слов в предложениях помогают вам выстроить текст. Послушайте текст и сопоставьте авторский вариант с вашим. Придумайте заголовок к тексту. Запишите текст».

При выполнении упр.39 гл.1 проверяется умение учащихся определять стили речи: «Прочитайте тексты, дайте им стилистическую характеристику. Определите, какую роль в создании стилистической окраски играют заимствованные слова, а также заимствованные и исконные  фразеологизмы».

Следующий этап по подготовке к написанию сжатого изложения – это работа над компрессией текста.

Среди содержательных приемов компрессии текста основными являются:

1. разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
2. свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).

Основными приемами сжатия текста являются

ЗАМЕНЫ:

1. замена однородных членов обобщающим наименованием;
2. замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
3. замена предложения или его части указательным местоимением;
4. замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
5. замена сложноподчиненного предложения простым.

ИСКЛЮЧЕНИЯ:

1. исключение повторов;
2. исключение фрагмента предложения;
3. исключение одного или нескольких синонимов.

СЛИЯНИЯ:

1. слияние нескольких предложений в одно.

В упр. 49 гл. 1предлагается работа по сокращению текста:

1. Прочитайте текст и подумайте, как его можно сократить, используя вместо выделенных придаточных предложений обороты с причастиями  и деепричастиями. Запишите придаточные предложения и синонимичные им обороты.
2. Кратко изложите содержание текста. Используйте образованные вами причастные и деепричастные обороты и объедините, где это возможно, информацию соседних предложений. Дополните текст своими рассуждениями о том, что значит миф для современного человека.

Такая работа позволяет приступить к написанию изложения по аудиозаписи. В упр. 71 гл.1 предлагается  следующее задание: «Послушайте пересказ древнегреческого мифа об Арахне, ткачихе из Лидии. Напишите изложение текста, заменив, где это целесообразно, прямой порядок слов на инверсионный. Оцените, как изменяется при этом выразительность текста».  В упр.76. предлагается, прослушав аудиозапись, написать текст по памяти.

В упражнении 112 предлагается написать сжатое изложение текста, выразить своё согласие или несогласие с основной мыслью автора или с приведенными им аргументами.

Перед написанием контрольного сжатого изложения необходимо познакомить учащихся с тем, как звучит задание на экзамене: «Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком».

Также необходимо познакомить и с теми критериями, по которым изложение будет оцениваться.

Первый критерий относится к проверке правильности передачи содержания материала.

№	Критерии оценивания изложения С1	Баллы
ИК1	Содержание изложения
	Экзаменуемый передал содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.	2
	Экзаменуемый передал содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.	1
	Экзаменуемый передал содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.	0

Второй критерий проверяет умение учащихся «сжимать» текст.

ИК2	Сжатие исходного текста	Баллы
	Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия не менее 3 микротем текста, или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его на протяжении всего текста.	3
	Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия не менее 2 микротем текста, или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его на для сжатия 2 микротем.	2
	Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его на для сжатия 1 микротемы.	1
	Экзаменуемый не использовал приемы сжатия текста или экзаменуемый неправильно использовал приемы сжатия текста и исказил авторский замысел	0

Третий критерий проверяет умение учащегося правильно строить собственный текст.

ИК3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения	Баллы
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушения абзацного членения текста.	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или  в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.	1
	Работа экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или  в работе имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИК4 – 7 баллов.

Заканчивается глава 1 упражнением 138. Вот это задание: «Послушайте текст и напишите его сжатое изложение. Сформулируйте тему и основную мысль текста, выделите микротемы. Определите, какие типы речи используются в тексте. Не забудьте о структуре текста-рассуждения. Перечитывая свой черновик, убедитесь, что вы не только передали содержание всех микротем, но  и упомянули тему и основную мысль всего текста».

Дальнейшая работа по написанию сжатого изложения опирается на достижения учащихся и направлена на исправление недочетов и ошибок учащихся.

Особое внимание необходимо уделять логическим ошибкам.

Логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

№	Вид ошибки	Примеры
Л1	Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте	На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; Оноблокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
Л2	Нарушение причинно-следственных отношений	В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.
Л3	Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».	Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
Л4	Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)	Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
Л5	Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)	Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
Л6	Сопоставление логически несопоставимых понятий	Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7	Неудачный зачин	Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
Л8	Ошибки в основной части	а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9	Неудачная концовка	Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Работа над логическими ошибками проводится во время анализа написанных изложений.

Сжатое изложение ОГЭ «Война была для детей жестокой и грубой школой»

Категория: Русский язык

Опубликовано: 08 Август 2017

Война была для детей жестокой и грубой школой.

(слушать онлайн или скачать аудиозапись)

 

Текст изложения

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.

Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории — это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время.

(По Ю. Бондареву)

Задание

Напишите сжатое изложение по заданному тексту. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Сжатое изложение пример

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Не обладая жизненным опытом, дети не придавали значения простым вещам мирной жизни.

Война наполнила их душевный опыт. Они могли плакать не от ненависти, по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Оставшиеся в живых сумели сберечь в себе чистый мир, веру и надежду, стать добрее к добру.

Война уже стала историей, но память о войне до сих пор жива. Главные участники истории — Люди и Время. Не забывать Время — значит не забывать Людей, не забывать Людей — значит не забывать Время.

Обратите внимание !!!

При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчете  не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).

Если в изложении менее 50 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.

 Смотрите также: