Правила тире между подлежащим и сказуемым: Тире между подлежащим и сказуемым — урок. Русский язык, 11 класс.

Содержание

Урок 18. тире между подлежащим и сказуемым — Русский язык — 8 класс


Урок 18. Тире между подлежащим и сказуемым
Основное содержание урока
В русском языке существует глагол-связка «есть», который имеет значение «быть, находиться». Говоря о том, кто мы есть, мы часто опускаем этот глагол. Например, мы не говорим
Я есть человек, а используем укороченный вариант я человек
На письме отсутствие глагола связки заменяется в некоторых случаях тире.
Например: Лес — друг человека.
Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже. Рассуждаем так: Лес (есть что?) друг человека. Глагол связка отсутствует, значит, после подлежащего лес необходимо поставить тире.
Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены инфинитивом (неопределенной формой глагола). Например: Охранять природу — любить родину. Что? Охранять. Это подлежащее. Охранять есть что? Любить — это сказуемое.
В роли подлежащего и сказуемого могут выступать числительные: Дважды два – четыре. Что? Дважды два – это подлежащее, есть что? Четыре – это сказуемое. В этом случае оба главных члена должны находиться в форме именительного падежа.

Подлежащим может быть инфинитив, а сказуемым – существительное в именительном падеже. И наоборот. В этих случаях мы тоже ставим тире. Например, в предложении «Сознавать долг и не исполнять его – трусость» однородными подлежащими являются глаголы в начальной форме сознавать и не исполнять, сказуемым – существительное трусость. А в предложении «Наша задача – учиться» в роли подлежащего выступает существительное задача, в роли сказуемого – инфинитив учиться.
Также есть слова-указатели, перед которыми всегда ставится тире. Это слова ЭТО, ВОТ, ЗНАЧИТ (в значении это есть), ВОТ ЭТО, ЭТО ЗНАЧИТ. Например,
Париж – это столица Франции.
Понять – значит простить.
Работа – вот лучшее лекарство.
Тире НЕ ставится, если
перед сказуемым, выраженным существительным или числительным, стоит отрицательная частица НЕ. Так в предложении Старость не радость, несмотря на то, что оба главных члена выраженными существительными в именительном падеже, тире не ставится.
Тире НЕ ставится, если
перед сказуемым стоит сравнительный союз (КАК, СЛОВНО, БУДТО). Например: Закат словно зарево пожара.
Тире НЕ ставится, если подлежащее выражено личным местоимением, сказуемое – имени¬тельным падежом существительного: Я честный человек
Таким образом, тире между подлежащим и сказуемым ставится:
а) если подлежащее и сказуемое выражены существительным или числительным в именительном падеже;
б) если оба главных члена выражены неопределенной формой глагола;
в) если один главный член выражен неопределенной формой глагола, а другой – именем существительным;
г) когда перед сказуемым стоит указательная частица это, или вот.
не ставится:
а) если сказуемое присоединяется союзом КАК или другими сравнительными союзами;
б) если подлежащее выражено личным местоимением;
в) если при сказуемом есть отрицательная частица НЕ.
Ключевые слова:
Синтаксис, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, тире
Основные понятия:
Тире – это знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки, который ставится между подлежащим и сказуемым и в ряде других случаев.
Подлежащее — главный член предложения, обозначающий предмет действия.
Сказуемое — главный член предложения, связанный с подлежащим и отвечающий навопросы: «что делает предмет (или лицо)?», «что с ним происходит?», «каков он?», «что он такое?», «кто он такой?
Используемая литература:
Поурочные разработки к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 7 класс – М.: Просвещение, 2016.
Разбор типового тренировочного задания
Укажите номера предложений, в которых следует поставить тире.
1. Самые счастливые люди (?) невежды.
2. Море (?) чудесное, синее, нежное.
3. Преодолеть препятствие (?) вот наша задача.
4. Твои речи (?) будто острый нож.
5. Моя солдатская шинель (?) как печать отвержения.
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вспомните теоретический материал урока, правила постановки тире.
3. Расставьте знаки препинания
4. Выпишите верные варианты ответа и проверьте себя
Разбор типового контрольного задания
Укажите предложения, в которых следует поставить тире.
 Беседовать с писателями других веков (?) значит путешествовать.
 Искусство (?) это мышление в образах.
 Люди (?) как реки.
 Сердце (?) не камень.
 Риск (?) дело благородное.
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Вспомните теоретический материал урока, правила постановки тире.
3. Расставьте знаки препинания
4. Укажите верные варианты ответа и проверьте себя

Тире между подлежащим и сказуемым: правила, примеры и исключения

 

Тире между подлежащим и сказуемым ставится в следующих случаях:

Когда ставится тире

1. Если подлежащее выражено существительным, числительным в именительном падеже при этом сказуемое также выражено существительным или числительным в именительном падеже. И связка при этом нулевая, то есть, не выражена в сказуемом, она указывает на настоящее время изъявительного наклонения. Это можно проверить, подставляя «есть» после тире.

Например: Длительность урока – сорок минут. Мария Ивановна – учитель . Дважды два – четыре.

2. Подлежащее выражено инфинитивом, сказуемое выражено существительным или числительным в именительном падеже, или подлежащее выражено существительным или числительным в именительном падеже, при этом сказуемое – инфинитив, или оба главных члена предложения выражены инфинитивами.

Например: Парить над землей – привилегия птиц. Долг каждого гражданина – соблюдать законы страны. За все браться – не сделать ничего.

3. Используются слова «это», «это есть», «значит» (которое использовано в значении «это есть»), «это значит» при присоединении сказуемого к подлежащему. Тире ставится перед словами-указателями.

Например: Мама – это человек самый родной. Защищать свою Родину – вот поступок героя. Свобода – это есть проверка ответственности.

Когда тире не ставят

Тем не менее, существуют исключения из перечисленных случаев. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится, если:

1. Связка не нулевая, чаще всего выражена словами, указывающими на время. Например: Шарик был настоящий друг.

При сказуемом есть так называемые сравнительные союзы, такие как «будто», «словно», «точно», «как» и т.п. Например: Глаза будто изумруды. Роса точно россыпи алмазов.

Перед сказуемым есть частица «не». Например: Братья не близнецы.

Между подлежащим и сказуемым есть вводное слово. Например: Введение только начало работы. Оазис кажется мираж. Иван Иванович тоже преподаватель.

Перед сказуемым есть дополнения, которое относится к нему. Например: Андрей мне друг.

Сказуемое стоит перед подлежащим. Например: Выдающийся комик Юрий Никулин.

Подлежащее и сказуемое представляют собой устойчивый фразеологический оборот. Например: Два сапога пара.

2. При обратном порядке слов в случае, когда подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами, или один из главных членов предложения – инфинитив, а второй – существительное или числительноев именительном падеже. При этом паузы между ними нет.

Например: Такое блаженство лежать на теплом песке.

Если пауза есть, то тире ставится даже при обратном порядке слов.

Например: Высшее искусство – рассмешить весь зал.

3. Слово «значит» употреблено в значении «следовательно».

Например: На улице стало темнеть; значит, день клонится к вечеру.

Слово «значит» является глаголом в значениях:

— означать. Например: Хэллоу по-английски значит здравствуйте.

— свидетельствовать о чем-либо. Например: Обещать не значит жениться.

— иметь значение. Например: Талисман значит много для семьи.

Слово «Это» употреблено в качестве подлежащего, которое выражается местоимением.

Например: Это секретная информация. Это дороговато для нас.

Нужна помощь в учебе?



Предыдущая тема: Строение предложения: виды по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspВторостепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение

Тире между подлежащим и сказуемым. Правило и примеры предложений

В русском языке в ряде случаев между подлежащим и сказуемым ставится тире. Подлежащее обозначает главный предмет или лицо, о котором говорится в предложении, а сказуемое — действие или состояние этого предмета или лица.

Например, тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже или инфинитивами:
Грушницкий – юнкер… Его цель – сделаться героем романа (М.Ю. Лермонтов).

Тире между подлежащим и сказуемым. Примеры

Нигилист – это человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами. (И. Тургенев)

Лгать – это унижать самого себя (В. Брюсов).

Отец его – военный доктор, сосланный Николаем Первым (А. Белый).

Как правило, тире ставится в следующих случаях.

В логических определениях: Ботаника – раздел биологии.

При оценке предметов и явлений: Мир – объективная реальность

В предложениях тождества: Вашингтон – столица США.

После однородных подлежащих: Москва, Петербург, Новосибирск – крупнейшие города России.
Для внесения ясности в смысле предложения: Старшая сестра его – учительница. Старшая сестра – его учительница.

В простых по составу предложениях разговорного стиля тире обычно не ставится: Мой брат школьник. Моя мама врач.

Когда ставить тире между подлежащим и сказуемым. Правило

Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если:

Подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже (с нулевой связкой).
Тамань – самый скверный городишко из всех приморских городов России (М.Ю. Лермонтов).
Долгие проводы – лишние слезы.
Москва – столица России.

Подлежащее и сказуемое выражены числительными в именительном падеже (с нулевой связкой).
Дважды два – четыре.

Подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами — неопределенной формой глагола:
Ученого учить – только портить.
С вами говорить – себя не уважать.

Один из главных членов предложения — инфинитив, а другой — существительное или числительное в именительном падеже.
Мой долг – предупредить вас о возможных последствиях.
Строить быстро и качественно – наша работа.

Тире ставится в любых сочетаниях вышеперечисленных случаев:
Ваша задача – решать проблемы клиентов. Существительное и инфинитив.
Помогать животным – наш долг. Инфинитив и существительное.
Четыре – четное число. Числительное и существительное.
Площадь квартиры – пятьдесят квадратных метров. Существительное и словосочетание с числительным.

Также тире ставится перед сказуемым, выраженным фразеологическим оборотом:
Эта девушка для меня – свет в окошке.

Пирожные – пальчики оближешь.
Талант у него – дай бог каждому.

Если сказуемое присоединяется к подлежащему с помощью слов это, вот, это есть, значит (в значении это есть) или это значит, то тире ставится перед этими словами:
Усы, лапы и хвост — вот мои документы!
Отдохнуть от дел – это блаженство.
Безумство храбрых – вот мудрость жизни.

Перед словом значит тире не ставится, если:

    Значит является вводным словом (значит = следовательно): Все разошлись; значит, мероприятие подходило к концу.

    Значит является глаголом: Если я молчу, то это значит, что я согласен.

Перед словом это тире не ставится, если указательное местоимение это является подлежащим: Это мой сын. Это неинтересно.

Когда не ставить тире между подлежащим и сказуемым. Правило

Тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными, числительными, инфинитивами и их сочетаниями, не ставится, если:

Перед сказуемым-существительным, числительным или фразеологическим оборотом стоит отрицательная частица не:
Старость не радость.
Бедность не порок.

Если частица не стоит перед сказуемым-инфинитивом, тире все равно ставится:
Болтать — не мешки ворочать.

Если перед сказуемым с не стоят слова это, вот, значит, тире также ставится:
Аналогия — это не доказательство.

Перед сказуемым стоит сравнительный союз как, словно будто:
Закат словно зарево пожара.
Небо точно море.
Пруд как блестящая сталь.

Между подлежащим и сказуемым-существительным стоит вводное слово, обстоятельство или дополнение, а также союз или частица:
Грач, конечно, птица умная и самостоятельная, но голоса у него нет (К. Паустовский).
Москва теперь порт пяти морей.
Иван, кажется, хирург.
Анатолий мне сосед.

Обратный порядок слов, то есть сказуемое предшествует подлежащему
Прекрасный человек Иван Иванович

Подлежащее и сказуемое образуют неразложимый фразеологический оборот: Два сапога пара.

Сложные случаи. Тире может ставиться, а может не ставиться

Подлежащее выражено местоимением
Если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое — существительным в именительном падеже, тире обычно не ставится.
Я честный человек.
Вы большой специалист.
Они наши друзья.

Исключения составляют три случая:

Тире ставится при логическом подчеркивании.
Я – гражданин Советского Союза.

Тире ставится при структурном параллелизме предложений.
Мы – люди беспокойные, ибо мы – в ответе за планету.

Тире ставится при обратном порядке слов.
Герой этого романа – он сам.

Сказуемое выражено прилагательным
Если сказуемое выражено прилагательным, причастием или местоимением-прилага­тельным, то тир обчное не ставится.
Жизнь длинная.
Земля круглая.
Автомобиль мой.

Исключение составляют три случая:

Тире ставится при логическом и интонационном членении предложения.
Вся прибыль – ваша.
Взгляд – звериный.

Тире ставится при наличии однородных сказуемых.
Он сильно изменился: походка, движения, черты лица, даже взгляд – мягче, спокойнее, проще.

Тире ставится при структурном параллелизме частей.
Ночь – теплая, луна – серебристая, звезды – блестящие.

Сказуемое выражено наречием
Если подлежащее выражено инфинитивом, сказуемое – наречием на -о, тире обычно не ставится:
Курить вредно.
Жить опасно.
Ждать скучно.

Исключение лишь одно. Тире ставится при наличии паузы между подлежащим-инфинитивом и сказуемым-наречием на -о:
Уступить – позорно.
Это ужасно – струсить в последний момент.
Это чертовски весело – кататься на лодке.

Урок Русского языка, 5 класс, «Тире между подлежащим и сказуемым».

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема урока

Тире между подлежащим и сказуемым

 

Чему дети научатся на уроке

Дети

— узнают, при каких условиях между подлежащим и сказуемым ставится тире;

— научатся видеть условия, при которых между подлежащим и сказуемым ставится тире, и верно употреблять этот знак препинания;

— смогут применить свои новые знания и умения в конкретных примерах;

— научатся ставить учебную задачу и сравнивать с ней полученные результаты;

— работая в группе, научатся составлять учебные схемы на основе наблюдения, анализа, выявления необходимых условий;

— научатся оценивать свою деятельность.

Что дети знают и умеют делать к началу урока

Дети  владеют следующими знаниями и умениями:

— умеют выделять грамматическую основу предложения;

— знают, что подлежащее и сказуемое могут выражаться разными частями речи;

— имеют лишь приблизительное представление об одном из условий постановки тире между подлежащим и сказуемым: тире ставится перед словом это. 

Пятиклассники не знают следующих условий постановки тире между подлежащим и сказуемым: 1) между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, 2) перед словом вот, стоящим между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в Именительном падеже.

 

ЭТАПЫ УРОКА

 

Актуализация

 

Учитель.Сегодня, ребята, мы продолжим говорить о главных членах предложения и о знаках препинания, точнее, об одном знаке – тире.

— Какие члены предложения называются главными и почему?

Ученики. Главными членами предложения называются подлежащее и сказуемое. Они составляют грамматическую основу предложения, т.е. без главных членов не может предложения.

Учитель. Совершенно верно! Молодцы! А что вы знаете о тире как о знаке препинания?

Ученики. Тире ставится в предложении перед словом «это», например, Тигр – это хищное животное.

Учитель. Хорошо! Кое-что вы о тире знаете. А сейчас я предлагаю вам заполнить две схемы, которые вы видите перед собой на доске. Первый вариант работает с первой схемой, второй – со второй схемой. Под стрелочками запишите части речи, которыми может быть выражено подлежащее (1 вариант), сказуемое (2 вариант).Сделать это нужно в тетради, а желающим поработать у доски предоставляется такая возможность.

 

Два ученика работают у доски по заполнению схем:

 

 

Учитель. Итак, схемы готовы. Предлагаю работавшим у доски вернуться на свои места и вместе со всеми послушать лингвистическую сказку. Ваша задача — послушав сказку, проверить, правильно ли вы заполнили схему. По ходу также выпишите примеры из сказки для каждого способа выражения подлежащего (1 вариант), сказуемого (2 вариант).

Рекомендации для учителя: при чтении сказки делать паузы после каждого примера или прибегать к

повторному чтению примера.

За эту работу вы сможете  получить 3 балла максимально, которые будут учитываться при выставлении оценки за урок.

Приглашаю вас в мир сказки. В грамматическом театре шло распределение ролей. Главный режиссер, всеми уважаемая Грамматика, готовила артистов (части речи и знаки препинания) к постановке пьесы «Это непростое простое предложение».

В театральной гостиной собрались ведущие актеры труппы: Имена Существительные, Местоимения, Глаголы. Частям речи было известно, что сегодня состоится распределение двух главных ролей в пьесе, что будут назначены не только основные исполнители, но и их дублёры.Кроме того, своей очереди дожидались и знаки препинания: точка, запятая и тире.

Грамматика объявила, что в новой пьесе две главные роли: это Подлежащее и Сказуемое, образующие грамматическую основу предложения. Первым в списке действующих лиц стоит Подлежащее. И не случайно. Подлежащее обозначает предмет речи – то, о чём говорится в предложении, и поэтому является своеобразным хозяином предложения. К голосу его прислушивается второй член предложения – Сказуемое. «Кому же предложим эту роль?» — спросила Грамматика.

— Как вы думаете, ребята, кому, прежде всего, предложили  роль Подлежащего?

Ученики. Эту роль предложили имени существительному.

Учитель. Части речи дружно заявили, что эта роль должна быть предложена именам Существительным, т.к.  они называют предмет в широком смысле слова (жизнь, правда, свобода, школа, человек, птица), и они смогут выразить характерные признаки предмета речи. Например: Правда всегда побеждает.  Как думают сами Существительные?

Существительное охотно согласилось играть почётную роль, но тут вмешалось местоимение: «Вношу уточнение! Прошу назначить и меня на эту роль. Если Существительное называет предмет, то я и мои братья-местоимения указываем на него: я, он, ты, мы…Например: Ялюблю читать книги о приключениях».

Части речи и режиссёр согласились. Решением театрального совета на главную роль Подлежащего были утверждены Существительное и Местоимение.

Грамматика предложила  обсудить особенности другого члена предложения – Сказуемого. Она обратила вниманиесобравшихся на то, что Сказуемое непосредственно связано с Подлежащим. Оно определяет предмет речи, наделяет его разнообразными признаками в широком смысле слова. (Качествами, действиями, состояниями.)

— Как вы думаете, ребята, какую часть речи утвердили на эту роль?

Ученики. На эту роль утвердили глагол.

Учитель. Конечно, глагол.

Глагол с радостью откликнулся: «Да, я очень часто  в предложении играю роль сказуемого. Например: Зимой Петя часто катается на лыжах».

Грамматика, подумав, сказала:«Я думаю, что на эту роль мы обязательно пригласим прилагательные».

Прилагательное тут же отозвалось: «С удовольствие соглашаюсь, ведь в краткой форме я всегда играю роль сказуемого в предложении: Мой котёнок забавен и игрив. Кто? – Котёнок. Это подлежащее. Котёнок каков? Что о нём сообщается? – Забавен и  игрив. Это сказуемые».

На это существительное громко воскликнуло: «Постойте, постойте!А обо мне вы забыли? Конечно, одну из главных ролей мне уже дали – роль Подлежащего, но и в роли сказуемого мне приходится немало потрудиться. Несправедливо забывать об этом! Посмотрите на эти предложения: «Москва – столица нашей Родины. Собака – друг человека». Сказуемые в них выражены существительными.

Скоро сказка сказывается, да и дело делается. Проверим получившиеся схемы (Приложение 1, сл. 1,2):

                                                                

                                                                           Сказуемое

                 Подлежащее

 

 

Глагол                 Существительное                          Прилагательное    Существительное      Местоимение

 

— Те, кто работал у доски, вновь выходят к ней и проверяют свою работу.

Работавшие у доски ученики садятся на свои места. Учитель просит  учеников зачитать примеры для каждого из способов выражения подлежащего (1 вариант) и сказуемого (2 вариант) с места.

 

Учитель. Если вы правильно указали способы выражения  подлежащего (2 способа) – 1 вариант, сказуемого (3 способа) – 2 вариант, верно привели примеры из сказки для каждого способа, поставьте в своих тетрадях под схемой 3 балла, допустили одну ошибку  в указании способа или неверно написали 1 пример (не указали один из примеров) – 2 балла; допустили 2-3 ошибки  в общей сложности – 1 балл. (Приложение 1, слайд 3).

 

Учащиеся оценивают свою работу, выставляют в тетради баллы.

Учитель: Вернёмся к лингвистической сказке. Распределение главных ролей  в театральной гостиной закончилось. Артисты заняли свои места на сцене. Посмотрим, что у них получилось.Прочитаемтекст, записанный на доске. Это первое действие пьесы «Это непростое простое предложение» (Приложение 1,слайды 4-5).  Этот же текст у вас на индивидуальных карточках (Приложение 3).

1) Зима прекрасное время года. 2) Морозный воздух бодрит и освежает. 3) Снег белый, чистый.

4) Святки вот самая весёлая пора зимы. 5) По традиции в эти дни все ходят в гости к друзьям, родственникам и дарят подарки. 6) Подарки это память о дарах волхвов родившемуся Иисусу.

7) В дни святок посещают больницы, приюты, раздают милостыню.

8) Центральная часть святочного торжества семейный ужин. 9)Главное блюдо это рисовая каша с мёдом и изюмом.

 

— Ребята, кто из актёров играет здесь главные роли? Найдите главные члены предложения, определите,словами какой части речи они выражены. Кто желает выполнить эту работу у  доски?

 

Один из учеников выходит к доске. Учитель проверяет вместе с учениками работу, выполненную на доске. Учащиеся сверяют записи в своих карточках с записями на доске.

Учитель. Ребята, при проверке рядом с каждым предложением, в котором вы все выполнили верно, ставьте «+».

 

Проблематизация

 

Учитель. Что ж, верно, актёров вы узнали. Поставьте  в своих карточках по 1 баллу за каждое предложение, в котором вы верно подчеркнули грамматическую основу, верно определили, словами каких частей речи она выражена (задание № 2).  Вы можете набрать от 0 до 9 баллов.

Но у нас еще есть актеры – знаки препинания! Точки и запятые на своих местах, а один из персонажей пьесы не смог найти своего места на сцене. Кто же это? Да, это тире. Сможете ли вы найти для него место в сценарии 1 действия пьесы?

Почему у вас возникают трудности? Чего мы не знаем про тире?

Предполагаемые ответы учеников. Мы не знаем, когда в предложении ставится тире. Можем предположить, но не уверены, что это правильно.

 

Целеполагание

 

Учитель. Как же нам помочь актёрам и режиссёру поставить пьесу «Это непростое простое предложение»? Запишем тему урока: Тире между подлежащим и сказуемым (Приложение 1, слайд № 6). Попробуем сформулировать цель урока. Что нам необходимо узнать, чему нужно научиться?

 

Записывает цели на доске, где заранее прописано начало:

 

Сегодня на уроке мы

узнаем…

научимся…

Примерные формулировки цели, на которые учитель ориентирует учащихся:

Нам необходимо узнать, при каких условиях между подлежащим и сказуемым ставится тире.

— Мы должны научиться видеть условия, при которых между подлежащим и сказуемым ставится тире, и верно употреблять этот знак препинания.

Учитель. Итак, наша цель сегодня – научиться верно употреблять тире в простых предложениях.

 

Определение образа результата

 

Учитель. А как мы поймём, что достигли цели?

Примерные ответы учеников:

Я могу назвать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, объяснить эти условия.

— Мы сможем правильно расставить знаки препинания в предложениях для пьесы «Это непростое простое предложение».

— Сможем правильно выполнить проверочную работу или самостоятельную работу.

 

Учитель. Итак, мы поймем, что достигли цели, если сможем правильно расставить тире в предложениях нашей пьесы и объяснить свои решения.

 

Планирование

 

Учитель. Давайте попробуем составить план наших действий для достижения намеченных целей.

Рекомендации для учителя: следует помочь детям сформулировать лаконичные и точные пункты плана, предлагая такие ключевые слова, как «определить условия», «научить применять», «найти место», «объяснить выбор».

 План записывается на доске.

Примерный план:

  1. Определить условия постановки тире между подлежащими и сказуемыми.
  2. Научиться применять эти условия, т.е. правила постановки тире между подлежащими и сказуемыми.
  3. Найти место для тире в тексте пьесы и объяснить свой выбор.

 

Определение критериев оценивания

 

Учитель. У каждого из вас на партах лежит оценочный лист (Приложение 2), который нужен вам для того, чтобы вы могли самостоятельно оценить свою работу на уроке. Положите его перед собой и внимательно изучите.

Учащиеся изучают оценочную таблицу.

 

За что можно получить баллы? Сколько всего баллов можно получить? Мои баллы
1.Я знаю способы выражения подлежащего/сказуемого и могу привести примеры 3 балла — правильно указаны ВСЕ способы выражения  подлежащего или  сказуемого, верно приведены примеры из сказки для каждого способа

2 балла — допущена 1 ошибка  в указанииспособов выражения или неверно написан 1 пример (не указан один из примеров)

1 балл —  допущено 2-3 ошибки 

0 баллов  — допущено более 3- х ошибок

 
2. Я умею находить  грамматическую основу в предложении и определять, словами каких частей речи она выражена. 1 балл за каждое правильно разобранное предложение, всего от 0 до 9 баллов.  
3. Работая в группе, мы смогли сформулировать условие постановки тире между подлежащим и сказуемым 3 балла – сформулированы оба условия и нет ошибок в разборе

2 балла – сформулированы оба условия, но есть ошибки в разборе

1 балл – сформулировано  1 условие и есть ошибки в разборе

0 баллов – условия не сформулированы или сформулированы неверно, есть ошибки в разборе предложений

4.Я умею составлять предложения, применяя изученные условия 1 балл за каждое правильно составленное предложение (упражнение № 439).

Всего – от 0 до 4 баллов

 
5. Я знаю и самостоятельно применяю правило постановки тире на практике 0 ошибок — 3 балла  
1-2 ошибки — 2 балла  
3-4 ошибки — 1 балл  
Более 4-х ошибок — 0 баллов  
Максимальное количество 22 балла  

 

 

Учитель. Всего вы сможете набрать мах 22 балла. С точки зрения отметки за урок это означает следующее: 20-22 балла – «5», 17-19 баллов – «4», менее 17 баллов – «3».

Внесите свои баллы за 1 задание (они в ваших тетрадях) и за 2 задание (эти баллы на карточках № 1).

Учащиеся вносят в лист оценивания баллы за 1 и 2 задания, выполненные на этапе актуализации знаний.

 

Реализация плана

 

  1. Определение условий постановки тире между подлежащими и сказуемыми. Самостоятельное выведение условий постановки тире.

1.1.Работа с Листом №1 (Приложение 4).

 

Учитель. Приступим к работе по нашему плану. Сейчас мы будем работать в группе. У нас пять групп по 6 человек. Задание каждой группе — определить подлежащие и сказуемые в предложениях, подписывая части речи, которыми они выражены.В группе  вы передаете лист по  кругу. Каждый учащийся работает с одним предложением. Нужно выполнить эту работу очень быстро. Вы можете  помогать ребятам из своей группы, если это необходимо.

 

1.Морозный воздух свеж.

  1. Запах новогодней ели наполняет комнату.
  2. Зима – прекрасная пора.
  3. Январь – месяц замечательных праздников.
  4. Снег чистый и искристый.
  5. Святочная кутья – рисовая каша с мёдом и изюмом.

 

Учитель. Что объединяет  предложения 3,4,6?  Сформулируйте условие постановки тире между подлежащим и сказуемым.

 

Учащиеся читают предложения на Листе группы №1, определяют подлежащие и сказуемые в предложениях, подписывая части речи, которыми они выражены. Затем выявляют сходство предложений № 3 и 4: подлежащие и сказуемые в них выражены именем существительным в именительном падеже.

 

Учитель. Ребята, зафиксируйте условие в карточке формата А-3 (Приложение 6).

 

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

 

  1. СУЩ. И.П. СУЩ.И.П.

____________                                 ___________________________

___________________________

Что? Кто?                                          Что это такое? Кто это такой?

 

Учащиеся формулируют условие постановки тире между подлежащим и сказуемым:

Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, между ними ставится тире.

 

Учитель. Проверим результат: каждая группа сдаёт Лист №1 и зачитывает условие № 1, записанное на карточке (Приложение 1, слайд № 7).

 

1.2.Работа с Листом №2 (Приложение 5).

 

Учитель. Возьмите в группе Лист № 2 (формат А-3), он передаётся по порядку каждому члену группы. Задание:  Определите подлежащие и сказуемые в предложениях, подписывая части речи, которыми они выражены.

 

  1. Снежная зима — это лучшее время для детских забав.
  2. Катание с горки на санках – это любимое зимнее развлечение детворы.
  3. Колядка — это рождественская обрядовая песня.
  4. Чтение – вот лучшее учение.
  5. Книга – вот лучший друг.
  6. Безумство храбрых — вот мудрость жизни!

 

— Что объединяет эти предложения?

 

Учащиеся читают предложения на Листе № 2, определяют подлежащие и сказуемые в предложениях, подписывая  части речи, которыми они выражены.

Выявляют сходство предложений: подлежащие и сказуемые в них выражены именем существительным в именительном падеже, между главными членами предложениями употреблены слова ЭТО, ВОТ.

 

Учитель предлагает сформулировать условие постановки тире между подлежащим и сказуемым:

 

— Попробуйте сформулировать ещё одно условие постановки тире между подлежащим и сказуемым, дополняющее первое.

Примерный ответ учеников в группах. Тире обязательно между подлежащим и сказуемым, выраженными именем существительным в именительном падеже, при наличии слов «это», «вот». Тире ставится перед словами «это», «вот».

 

Учитель предлагает детям зафиксировать условие № 2 в карточке.

 

 

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

 

  1. СУЩ. И.П. СУЩ.И.П.

____________                -это              ___________________________

вот ___________________________

Что? Кто?                                          Что это такое? Кто это такой?

 

— Проверим результат: каждая группа сдаёт Лист № 2 и зачитывает условие № 2, записанное на карточке.  Проверим правильность выполнения задания (Приложение 1,слайд № 8). Каждый ставит в столбике «Задание № 3 баллы за работу в группе:

3 балла – сформулированы оба условия и нет ошибок в разборе;

2 балла – сформулированы оба условия, но есть ошибки в разборе;

1 балл – сформулировано  1 условие и есть ошибки в разборе;

0 баллов – условия не сформулированы или сформулированы неверно, есть ошибки в разборе предложений.

Учащиеся, опираясь на критерии оценивания, выставляют баллы в оценочные листы.

1.3. Проверка правильности сформулированных и зафиксированных условий постановки тире между подлежащими и сказуемыми.

 

Учитель. Ребята, давайте проверим, верно ли мы сформулировали условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, по учебнику. Откройте параграф № 54 на 158-ой странице. Прочитайте правило вслух (просит одного из учащихся).

— Нужно ли что-то исправлять, дополнять в той информации, которую вы зафиксировали в карточке? Не забудьте вклеить эти карточки в словари-справочники.

 

Физминутка

Предлагает учащимся выполнить физминутку («Зимняя физминутка»).

 

Учитель предлагает перейти ко второму пункту плана реализации цели:

  1. Применение правила постановки тире между подлежащими и сказуемыми на тренировочных упражнениях.

 

Учитель предлагает закрепить правила постановки тире между подлежащими и сказуемыми при помощи тренировочных упражнений:

— Прочитайте предложения в упражнении № 435 на странице 158 про себя. Выберите только те предложения, в которых тире между предложениями ставится согласно условию № 1. Зачитайте эти предложения со знаками препинания, объясняя условие постановки тире.

Примерный ответ ученика: В предложениях 2 и 4 между подлежащим и сказуемым ставится тире, так как они выражены существительными в Именительном падеже.

Учитель. Нужно ли ставить тире в оставшихся двух предложениях? Согласно какому условию?

Примерный ответ ученика: В предложениях 1 и 3 тире между подлежащим и сказуемым ставится перед словами «вот» и «это».

Учитель. Какой темой объединены эти предложения? Выразите своё отношение к одному из высказываний (устно).

Примерный ответ ученика: Предложения объединены темой «Книга». Книга может стать для нас другом и советчиком, потому что знакомит нас с опытом мудрых людей, дарит нам знания, помогает найти истину.

 

Учитель просит учащихся самим попробовать составить предложения, в которых есть условия постановки тире между подлежащими и сказуемыми:

— А теперь попробуйте сами составить предложения, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире. Выполним упражнение № 439.

Выполняем самостоятельно, затем проверяем с места, называя условия постановки тире между подлежащими и сказуемыми.

— Поставьте в столбике «Задание № 4»  оценочного листа по 1 баллу за каждое правильно составленное предложение.

— Ребята, а для чего мы выполняли эти упражнения?

Примерный ответ ученика: Мы учились применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Учитель. Верно, молодцы! Надеюсь, правила усвоены, и мы можем двигаться к следующему этапу нашего плана.

 

  1. Применение правила для разрешения проблемной ситуации.

Учитель предлагает оценить результат по тому критерию, который был определён в начале урока:

— Вернёмся к началу урока. Мы договорились, что проверить то, что мы достигли целей урока, мы сможем в том случае, если поможем актёрам –частям речи —  подружиться с ещё одним персонажем пьесы – тире, если найдём для него место в первом действии пьесы.

Демонстрирует слайд № 9 (Приложение 1).

— Посмотрите внимательно на предложения (Приложение 1, слайд 9)  и выпишете в тетрадь через запятую номера тех, в которых между подлежащим и сказуемым нужно употребить тире (1 столбик), номера тех, в которых не должно быть тире (2 столбик)(Приложение 1, слайд 10).

Учащиеся выполняют задание в тетради.

Учитель. Проверим, как вы справились с заданием. На экране вы видите  образец выполненной работы (Приложение 1, слайд 11).  Зачеркните все неверно выписанные номера, если вы допустили ошибки. Итак, тире ставится в предложениях 1,4,6,8,9. Назовите условия постановки тире в этих предложениях.

Учащиеся называют условия постановки тире в этих предложениях (на экране демонстрируется слайд 12, Приложение 1).

Учитель. Оценим результат. Поставьте  3 балла, если вы не допустили ни одной ошибки, ваша запись полностью совпадает с образцом на экране; 2 балла – допущено 1-2 ошибки; 1 балл – допущено 3-4 ошибки; 0 баллов – допущено более 4-х ошибок.

 

Оценивание результата

 

Учитель предлагает учащимся подвести итоги, оценить свою работу на уроке:

— Подведём итоги. Какие цели мы ставили на этом уроке?

— Назовите условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

— Поднимите руки те, кто считает, что достиг этих целей.

— На основании чего вы это определили?  Подсчитаем количество баллов, которые вы набрали в течение урока. Максимум: 22 балла.

— Кто набрал 20-22 балла? Поднимите руку. Это работа на «отлично».

У кого 17 — 19 баллов – отметка «хорошо». (Приложение 1,Слайд № 13).

— У кого пока не получается во всех случаях увидеть условие постановки тире между подлежащим и сказуемым?

 

Рефлексия

 

Учитель. Давайте попробуем определить причины ошибок.

Демонстрирует слайд № 14(Приложение 1) с перечнем причин:

Причины ошибок:

  1. Ошибаюсь в определении подлежащего и сказуемого в предложениях.
  2. Не запомнил все условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.
  3. Всё помню, но не уверен в себе; выполняю задания медленно; не хватает времени на выполнение заданий.
  4. Другое.

 

— Поднимите руки, кто выбрал причину №1. Что можно сделать, чтобы правильно определять в предложениях подлежащие и сказуемые?

По аналогии учитель спрашивает детей и о других причинах.

Предлагает детям определить перспективы изучения материала, применения полученных знаний:

— Ребята, давайте подумаем, пригодятся ли нам полученные сегодня знания в будущем.

— Как вы думаете, есть ли ещё какие-то условия постановки тире между подлежащим и сказуемым? Предположите.

 

Перспектива

 

Учитель задаёт домашнее задание (Приложение 1, слайд 15):

 

— А вот и первая перспектива: необходимо выполнить домашнее задание, применяя правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Задание для всех: вклеить карточку с правилами в словарь-справочник, выучить правила.

Задание 1 уровня (для набравших менее 17 баллов): Упражнения № 436, 441 (письменно).

Задание 2 уровня на выбор (для набравших от 17 до 22 баллов):

  1. Подобрать из разных учебников 7 предложений, в которых употреблено тире между подлежащим и сказуемым, выраженными сущ. в И.п.
  2. Написать мини-сочинение на тему «Зимние забавы» (не менее 7 предложений), включив в него не менее

3-х предложенийс изученной пунктограммой).

Тире между подлежащим и сказуемым — ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цели: учить определять грамматическую основу предложения; углублять знания о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым.

Планируемые результаты: знание способов выражения главных членов предложения; умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым, объяснять языковые явления и процессы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Упр. 111 — обсуждение заданий, грамматические разборы на доске.)

III. Актуализация знаний

— Какие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым вам известны? Приведите примеры. (Тире в простом предложении ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными. Например: Волга — крупнейшая река Европы. Знание — сила.)

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

(Чтение и обсуждение материала для самостоятельных наблюдений (с. 67, 68).)

Комментарии

Первые два вопроса (с. 68) не имеют смысла, так как тире в последнем предложении текста не пропущено, хотя это было сделано в предыдущем издании учебника.

2. Обобщение основных случаев постановки тире

Тире между подлежащим и сказуемым ставится в следующих случаях.

1) На месте пропущенной связки в составном именном сказуемом, если оба главных члена выражены существительным или числительным в именительном падеже; при этом подлежащее и сказуемое интонационно выделяются.

Тире — разделительный знак, отделяющий один главный член предложения от другого.

Компьютер — программируемое электронное устройство.

Дважды два — четыре.

2) Хотя бы один из главных членов выражен неопределённой формой глагола.

Курить — здоровью вредить.

Рвать первоцветы — большой вред для природы.

3) Перед сказуемым стоит указательная частица это, вот, значит (в значении это есть).

Мороженое — вот моё любимое лакомство.

Понять — значить простить.

4) Сказуемое выражено фразеологическим оборотом.

Торт — пальчики оближешь.

Рассмотрим случаи, когда тире в простом предложении не ставится, даже если подлежащее и сказуемое выражены именными частями речи.

1) Сказуемое присоединяется сравнительным союзом.

Ночь как день.

Ласковое слово что солнышко в ненастье.

2) Подлежащее выражено личным местоимением.

Я ученик восьмого класса.

Ты настоящий друг.

Она девушка с характером.

3) При сказуемом есть отрицательная частица не.

С другом и горе не беда.

4) Подлежащее и сказуемое образуют неразложимый фразеологический оборот.

Два сапога пара.

На постановку тире влияет интонация: если логическое ударение падает на подлежащее, тире ставится.

V. Закрепление изученного материала

1. Рассказ о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым по таблице

Рифей — древнее название Урала.

Три — число магическое

Солнце словно огненный шар

Моё правило — говорить правду

Мы друзья с детства

Весна — это время обновления

Зима не лето

2. Работа по учебнику

1. Упр. 115 — обсуждение заданий и вопросов (до и после упражнения), комментированное письмо.

2. Упр. 116 — самостоятельное выполнение с последующей проверкой.

3. Упр. 117 — самостоятельное выполнение, чтение отредактированных предложений.

4. Упр. 118 — самостоятельное выполнение, обсуждение поставленной проблемы о зависимости деятельности человека от его темперамента.

VI. Подведение итогов урока

— Какие новые правила постановки тире между подлежащим и сказуемым вы узнали?

— Как можно выразить тире в устной речи?

Домашнее задание

1. § 22.

2. Упр. 119, 120 (устно).

3. Попробовать определить свой тип темперамента, направление будущей деятельности.

4. Повторить § 17—21, подготовиться к контрольному диктанту.

Презентация «Тире между подлежащим и сказуемым»

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Тире между подлежащим и сказуемым

Слайд 2

На уроке мы…
узнаем, когда тире ставится;
изучим примеры на правило;
подведем итог изученному.

Слайд 3

В русском языке чаще всего глагол есть подразумевается. Он обычно употребляется в смысле иметь.
Я есть учитель.
по-польски
Я учитель.
по-русски
У меня есть новый мобильный телефон!
А у меня он тоже есть!

Слайд 4

1. если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в И. падеже.
сущ. в И. п.
Правда – воздух, без которого нельзя дышать.
Урок математики – пытка для незнаек.
сущ. в И. п.
есть что?
есть что?
Тире между подлежащим и сказуемым ставится:

Слайд 5

2. Если подлежащее и сказуемое выражены инфинитивом.
инфинитив
Охранять природу – защищать Родину.
Увлечься наукой – постичь мир.
инфинитив
есть что?
есть что?

Слайд 6

3. Если подлежащее и сказуемое выражены числительным в И. п.
числительное в И. п.
Пять и пять – десять.
есть что?
Десять – высший балл в нашей гимназии.
Семь бед – один ответ.
числительное в И. п.
+
сущ. в И. п.
4.

Слайд 7

5. Если в роли подлежащего выступает инфинитив, а сказуемое – существительное в И. п.
Сознавать долг и не исполнять его − трусость.
есть что?
инфинитив
сущ. в И. п.
Преследовать мустанга в прерии – весьма увлекательное занятие.
есть что?
инфинитив
сущ. в И. п.

Слайд 8

6. Если инфинитив и существительное меняются местами.
Дело науки – служить людям.
есть что?
инфинитив
сущ. в И. п.
Самая высокая радость в жизни – чувствовать себя нужным.
есть что?
инфинитив
сущ. в И.п.

Слайд 9

7. После существительного встречается числительное либо числительное + существительное.
Диаметр этого круга – пять метров.
есть что?
числ.+ сущ.
сущ. в И. п.
Созвездие Девы – одиннадцать ярких звезд.
есть что?
числ. + сущ.
неделимое словосочетание

Слайд 10

8. Когда после существительного или инфинитива идет фразеологический оборот.
Жажда к богатству – современная бочка Данаид.
есть что?
фразеологизм
сущ. в И. п.
Дисциплина – краеугольный камень любой деятельности.
есть что?
фразеологизм
сущ. в И. п.

Слайд 11

9. Если перед сказуемым будут стоять указательные частицы это, вот, значит, вот это, это значит.
Свобода – это уважение к личности.
есть что?
Совесть, благородство и достоинство – вот наше воинство!
есть что?
Всегда отдыхать – значит никогда не отдыхать.
есть что?

Слайд 12

Тире между подлежащим и сказуемым НЕ ставится:
1. Когда подлежащее выражено личным местоимением.
Да, мы дети Галактики.
Я воспитанная девушка!
Тире можно ставить тогда, когда есть противопоставление или логическое выделение сказуемого: Мы не просто путешественники, мы – геологи.

Слайд 13

Кто твой друг?
2. Если подлежащим является вопросительное местоимение.
Кто врач?
3. Если сказуемое выражено именем прилагательным в полной и краткой форме:
Как элегантна осень в городе!
А домики стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками!

Слайд 14

4. Если в роли сказуемого выступает существительное в косвенных падежах:
Шиповник весь в острых бутонах.
Все наши яблони в цвету!

Слайд 15

5. Если подлежащее и сказуемое выражены существительными в И. п. но между ними находятся
глагол-связка есть
Всякое искусство есть диалог между художником и публикой. Язык есть величайшее искусство народа.
Сравнительные союзы как, будто, словно, точно, что
Город как живое существо. Ночь словно лаборатория волшебников. Праздный человек точно часы без стрелок.
Частицы ведь, тоже, даже, просто, же, только.
Сердечность такой же дар, как красота. Правда и ложь ведь это враги.

Слайд 16

Частица не
Дружба не услуга. География не дворянская наука.
Вводное слово или словосочетание
Крапива, как известно, очень злое растение. Собака, наверное, самое преданное человеку существо.
несогласованный второстепенный член предложения
Мир снова царство великанов. Буйный ветер в пустыне второй властелин.

Слайд 17

Сжечь – не значит опровергнуть. Жизнь прожить – не поле перейти. Наступать – всегда радость. Работать на земле – как солнцем всходить в поле.
Тире ставится,
если подлежащее или сказуемое выражены неопределенной формой глагола перед частицей не, союзом или несогласованным второстепенным членом предложения:

Слайд 18

Тире между подлежащим и сказуемым НЕ ставится:
6. Если в предложении – обратный порядок слов (инверсия):
Прекрасная птица лебедь! Большой забияка твой брат!
7. Если подлежащее со сказуемым образует фразеологизм:
Твое дело табак. А у тебя, Миша, губа не дура.

Слайд 19

До встречи на уроках русского языка!

Конспект урока «Тире между подлежащим и сказуемым»

Урок русского языка в 5 классе

Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым.

Предметные: знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительными в именительном падеже) на письме и паузы между подлежащим и сказуемым в данной конструкции при её использовании в устной речи, схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Форма деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная

Задачи:

обучающие :

— формировать лингвистическую компетенцию: умение и навыки ставить тире между подлежащим и сказуемым, интонационно правильно произносить предложения, в которых между подлежащим и сказуемым употребляется тире;

— формировать коммуникативную компетенцию: коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное использование в речи предложений, в которых подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже;

— формировать культуроведческую компетенцию: навыки использования этикетных формул речи;

развивающие:

— развивать творческие способности учащихся;

— научить использовать в речи предложения, где подлежащее и сказуемое выражены именем сущес-твительным в именительном падеже ;

воспитательные:

— формирование интереса к русскому языку;

— воспитание бережного отношения к слову.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Оборудование: учебник русского языка для 5-ого класса .А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2012, рабочие тетради, компьютер, проектор, карточки — помощники; маршрутный лист урока, тест.

Ход урока

  1.                     Организационный момент. 

Доброе утро, уважаемые ребята. Я надеюсь, оно действительно доброе. А с добром и работа спорится. Давайте проведём сегодняшний урок так, чтобы все мы получили удовольствие и подарок, а подарком будет новое полученное знание.

Девизом нашего урока будет пословица: «Удивление – путь к познанию»

— Записываем пословицу в тетрадь и объясним её смысл.

2. Актуализация опорных знаний.

  1.                    Синтаксическая 5-минутка.

На доске.

Падают с ветки з…л…тые м..нетки.

 Это загадка.

Запишем её в тетрадь. Отгадайте загадку.

Это листья.

  1.                    Индивидуальное задание     (К доске – 3 ученика)

— Какие буквы на месте пропусков?

— Пропускаем 2 строчки.1 уч –синтакс разбор,

—  2 уч –выписать и разобрать сл.соч,

— 3 уч – фонетический разбор слова  золотые

    3 . Повторение материала предыдущих уроков.

Для всехБЛИЦ – ОПРОС

  1.                    Поймай грамматическую основу

Найдите главные члены предложения, выпишите их. Укажите, какими частями речи они выражены

1..За поворотом дороги показалось море.

2.Оно сверкало лучами солнца.

3Анютины глазки душисты .

4.Десять делится на два

5.Зима — прекрасное время года.

(Самопроверка. Ключ на доске.)

 

— Обратимся к заданиям у доски.

5.Проверка индивидуальных заданий у доски

  1.                     Синтаксический разбор предложения
  2.                     Проверка выписанных словосочетаний иих разбора
  3.                     Фонетический разбор прилагательного ( индивидуально)

3. Мотивация учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Я не черточка, не минус,
Я прошу, не путай ты нас.
Все меня «тире» зовут, 
Нужно — буду тут как тут.

— Сегодня мы познакомимся с таким знаком препинания, как тире. В русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н.М.Карамзину. первоначально знак назывался «чертой», название «тире» появляется с начала

1820-х годов.

— Ребята, давайте определим тему нашего урока! Поможет вам фраза, которую я произнесла вначале урока.

Удивлениепуть к познанию 

— Выделите в этом предложении подлежащее и сказуемое.

— И так, тема нашего урока: «Тире между подлежащим и сказуемым».

Записываем тему урока в тетради и на доске.

На доске написаны предложения:

Осина — дерево.

Малина — кустарник.

Найдите в предложениях подлежащее.

В первом предложении подлежащее осина, во втором — малина.

Найдите в предложениях сказуемое.

В первом предложении сказуемое дерево, во втором — кустарник.

4.Изучение нового материала

Давайте еще раз обратимся к выделенным вами предложениям. Скажите, словами какой части речи выражены подлежащее и сказуемое в первом предложении.

В первом предложении подлежащее осина и сказуемое дерево выражены именами существительными.

В каком падеже стоят эти имена существительные?

Эти имена существительные стоят в именительном падеже.

Расскажите, чем выражены подлежащее и сказуемое во втором предложении.

Во втором предложении подлежащее малина и сказуемое кустарник выражены именами существительными в именительном падеже.

Сделайте вывод, в каком случае между подлежащим и сказуемым ставится тире.

Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире.

Правило повторяется учащимися 23 раза.

Прочитайте новый материал в учебнике. Сравните его с нашим выводом.

Расскажите правило о постановке тире между подлежащим и сказуемым. Приведите свои примеры на тему «Растения» .

Физкультминут-ка

 

Все мы  правила учили,

О тире мы не забыли!

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем грамотно писать.

 

Мы писали и читали,

И немного мы устали.

Книжки в сторону отложим,

Организму мы поможем:

Раз – направо, два – налево…

Отдыхаем мы умело! 

 

Выполняют элементарные физические упражнения.

5.Закрепление изученного материала

Упражнение 1 (написано на доске)

Земл…ника                                     вкусная жи…кость

С…квойя                                        к…лючая груша

Манго                                            вечнозеленое р…стение

К…косовое молоко                       тр…пическое пл…довое дер…во

Опунция                                        п…жароустойчивое р…стение

С..мшит                                       самая вкусная л…сная ягода

Прочитайте упражнение. Сформулируйте к нему задание.

К словам левого столбика надо подобрать подходящие по смыслу словосочетания из правого столбика.

Что в результате должно получиться?

В результате должны получиться предложения.

Что надо сделать с составленными предложениями?

Надо написать предложения. Вставить в словах пропущенные буквы. Расставить знаки препинания.

После того как работа выполнена и проведена, повторяется изученное правило.

Расскажите, какие буквы вы вставили в слова, группируя их по орфограммам.

Упражнение 2 (написано на доске)

Выборочно-распределительный диктант.

 

-Выберите из текста слайда предложения, в которых нужно поставить тире, и запишите их в тетрадях.

  • Следующая станция – Апрелевка.
  • Ярким солнцем в саду пламенеет костёр.
  • Байкал – самое глубокое озеро в мире.
  • Москва – сердце России.
  • В лесу нужны ловкие руки.
  • Каждый человек – кузнец своего счастья.
  • Лес состоит из пяти ярусов.

-Определите слово по его толкованию. Проверьте ответ по толковому словарику.

1)….- просторное помещение при парадном входе в здание. (вестибюль).

2)….- гимнастический снаряд в виде двух чугунных шаров, соединённых короткой рукояткой. (гантель).

 

Оценивается работа детей на уроке.

6.Рефлексия

7.Д.з §33,упр. 169.

 

Части приговора | Центр письма

Объекты

За глаголом может следовать объект , который завершает значение глагола. За глаголами следуют два вида объектов: прямые объекты и косвенные объекты. Чтобы определить, имеет ли глагол прямой объект , выделите глагол и превратите его в вопрос, поместив «кто?» или что?» после этого. Ответ, если таковой имеется, — прямой объект:

Прямой объект
Рекламный агент ездил на ярко-красном Porsche .
Прямой объект
Тайный поклонник подарил ей букет цветов .

Второе предложение выше также содержит косвенный объект . Косвенный объект (который, как и прямой объект, всегда является существительным или местоимением) в некотором смысле является получателем прямого объекта. Чтобы определить, есть ли у глагола косвенный объект, выделите глагол и спросите для кого? , к чему? , для кого? или для чего? после него.Ответ — косвенный объект.

Не за всеми глаголами ставятся объекты. Рассмотрим глаголы в следующих предложениях:

Приглашенный докладчик поднялся со стула в знак протеста.
После работы Рэнди обычно бегает трусцой вокруг канала.
Переходные и непереходные глаголы

Глаголы, принимающие объекты, известны как переходных глаголов . Глаголы без объектов называются непереходными глаголами .

Некоторые глаголы могут быть переходными или непереходными, в зависимости от контекста:

Прямой объект
Я надеюсь, что сенаторы выиграют в следующей игре .
Нет прямого объекта
Мы выиграли?
Подлежащие дополнения

Помимо переходного и непереходного глаголов, существует третий вид глаголов, называемый глаголом-связкой. Слово (или фраза), следующее за глаголом-связкой, называется не объектом, а предметным дополнением .

Самый распространенный глагол связывания — «быть». Другими связующими глаголами являются «становиться», «казаться», «появляться», «чувствовать», «расти», «смотреть», «обонять», «вкушать» и «звучать».Обратите внимание, что некоторые из них иногда являются связующими глаголами, иногда переходными глаголами или иногда непереходными глаголами, в зависимости от того, как вы их используете:

Связующий глагол с дополнительным предметом
Он был радиологом, прежде чем он стал a штатный инструктор по йоге.
Глагол связывания с дополнением подлежащего
Ваш домашний перец чили пахнет восхитительно.
Переходный глагол с прямым объектом
Я не могу что-либо почувствовать этим ужасным холодом.
Непереходный глагол без объекта
Интерьер красивого нового Бьюика сильно пахнет рыбой.

Обратите внимание, что предметным дополнением может быть существительное («радиолог», «инструктор») или прилагательное («вкусно»).

Дополнения объекта

(Дэвид Меггинсон)

Дополнение объекта похоже на дополнение объекта, за исключением того, что (очевидно) оно модифицирует объект, а не субъект. Рассмотрим пример дополнения предмета:

Водитель кажется усталым .

В этом случае, как объяснялось выше, прилагательное «усталый» изменяет существительное «водитель», которое является подлежащим предложения.

Иногда, однако, существительное будет объектом, как в следующем примере:

Я считаю, что водитель устал .

В этом случае существительное «водитель» является прямым объектом глагола «рассмотреть», но прилагательное «усталый» по-прежнему действует как его дополнение.

В общем, глаголы, которые связаны с восприятием, оценкой или изменением чего-либо, могут привести к тому, что их прямые объекты принимают дополнение объекта:

Раскрасьте это в черный .
Судья признал ее недействительной .
Я видел премьер-министра спящим .

В любом случае вы можете реконструировать последнюю часть предложения в отдельное предложение, используя дополнение подлежащего: «он черный», «она не в порядке», «премьер-министр спит».

Написано Фрэнсис Пек

Каковы правила соглашения между субъектом и предикатом — Энис Эллинг

Спросите себя, является ли подлежащее первое лицо (я / мы), второе лицо (вы) или третье лицо (он, она, в зависимости от контекста, собирательные существительные могут иметь согласование в единственном или множественном числе.Имя или местоимение перед глаголом является его подлежащим. Если субъекты на «или; Есть… или я не хочу… »Глагол в большом количестве соответствует следующему подлежащему. Следующие правила согласования сказуемого с темой 20. Заключительное правило: помните, на глагол влияет только подлежащее! Все остальное значения не имеет. 3.7 Другая ситуация, в которой может быть сделана ошибка, — это когда предложение написано в обратном порядке и трудно увидеть объект предложения. 4. Слова, стоящие между подлежащим и глаголом, не влияют на согласованность: построение одного из тех, которые создают путаницу, когда дело доходит до предметно-словесного согласия в относительном придаточном предложении.Решите, является ли кто-либо из них предшественником в выборе правильного глагола. 3.25 Когда субъект выражается группой слов, относящихся к арифметическим вычислениям (Приложение, ПРАВИЛО 3: В некоторых темах всегда используется глагол в единственном числе, даже если значение может показаться множественным.

Пример: Кто-то в игре получил травму (не травмирован). Статья 6. В предложениях, которые начинаются здесь или там, действительное подлежащее следует за глаголом. По некоторым словам существуют разногласия. Например, данные и носители часто считаются единственными, но на самом деле они множественные.В предложении притяжательное местоимение должно соответствовать лично, числу и полу ностуну или местоимению, к которому оно относится. Стандартные аккорды показаны в следующих примерах. 3.23. Если одно из неопределенных местоимений является подлежащим, сказуемое принимает форму единственного числа.

В предложениях с более чем одной темой (составное подлежащее) слово обычно появляется и появляется между элементами. Мы будем использовать стандарт, чтобы выделить темы один раз и глаголы дважды. Дополнительное предложение иногда делает предложение похожим на сложную тему.Примеры этих предложений сопровождаются, а также, кроме того, в том числе и с. Если вы используете одну из этих фраз, подумайте о более чем одном человеке или предмете. Но грамматически эти фразы не являются союзами вроде и. Вы действительно меняете тему, а не множите ее. Поэтому не используйте глагол множественного числа, так как эти изменяющиеся предложения меняются. 3.22. Используйте глагол единственного числа с одним или составным подлежащим, который изменяется на «все», в большей степени «а», «все». 3.3 Когда союз «два… и» используется для соединения двух частей подлежащего, сказуемое принимает форму множественного числа.Слово там, сокращение от этого слова, приводит к плохим привычкам в неформальных предложениях, поскольку сегодня здесь много людей, потому что легче сказать «есть», чем «есть». 17. Когда гериатрия используется в качестве объекта предложения, они принимают форму глагола единственного числа.

Однако, если они связаны словом «и», они принимают форму множественного числа. 10 должны знать правила для устного согласования подлежащего — Грамматическое согласование подлежащего глагола является очень важным понятием в грамматике английского языка. Не волнуйтесь и не говорите: «Зачем мне этому учиться? Как это мне поможет? Многие поступающие на MBA, в том числе студенты CAT-тестов, отвечают на вопросы, основанные на концепциях предметного Verb Agreement.Так что имеет смысл восстановить то, что мы оставили такими счастливыми в школе! Эта статья дает вам ВСЕ, что вам нужно знать о правилах грамматики английского языка для согласования тематических глаголов и о том, как их использовать на экзаменах: чтобы увидеть больше предложений, которые соответствуют правильному соответствию между подлежащим и глаголом, ознакомьтесь с примерами предмета глагольный аккорд. Вы также можете скачать и держать нашу инфографику правил до 10 лучших короче.

Автор: | Категории: Без категории | Дата: 20 декабря 2020 г.,

Субъектов

Субъект предложения — это человек, место, вещь или идея, которые делают, или — это что-то.Вы можете найти подлежащее в предложении, если найдете глагол . Задайте вопрос: «Кто или какие« глаголы »или« глагол »?» и ответ на этот вопрос — предмет. Например, в предложении «Компьютеры в Учебном центре необходимо заменить» используется глагол «необходимо заменить». Какой необходимо заменить? компьютеров . Итак, тема — «компьютеры». Простое подлежащее является подлежащим предложения без модификаторов. Простая тема следующего предложения — issue :

.
    Действительно важный вопрос конференции, лишенный всех других соображений, — это мораль нации.

Однако иногда простой подлежащий может состоять из нескольких слов и даже целого предложения. В следующем предложении —

    То, что он уже забыл о ремонте компьютеров, мог заполнить целые тома,

— простой предмет — это не «ремонт компьютеров», не «то, что он забыл», и не «он». Спросите, что такое « может заполнить полных томов». Ваш ответ должен заключаться в том, что весь подчеркнутый пункт является простой темой.

В английском языке субъект команды, приказа или предложения — you , лицо, которому направляется — обычно не включается в предложение и считается понятым субъектом :

  • [Ты] Живи там, или я оставлю тебя позади!
  • Перед сборкой качелей внимательно прочтите эти инструкции.

В целях анализа предложения исполнитель или инициатор действия в предложении упоминается как агент предложения. В активном предложении субъект — агент:

.
  • Джонсоны добавили к своему дому гараж на две машины.
  • Присяжные вынесли вердикт о непредумышленном убийстве.
В пассивном предложении агент не является субъектом. Фактически, иногда пассивное предложение не содержит агента.
  • Отчет декана был рассмотрен сенатом факультета .
  • Три города во внутренних районах страны подверглись бомбардировке.

Преобразование подлежащего и глагола

Нормальный английский порядок «подлежащее-глагол-завершение» нарушается лишь изредка, но при некоторых обстоятельствах. Берчфилд * перечисляет около десяти ситуаций, в которых подлежащее стоит после глагола. Наиболее важными из них являются следующие (объекты синего цвета):

  1. В вопросах (обычно): « Вы уже завтракали?» « Ты готов?»
  2. В ругательных конструкциях: «Было , было четыре основных причин Гражданской войны.«Здесь — это , книга ».
  3. При атрибуции речи (иногда, но необязательно): «Помогите мне!» воскликнул фермер Браун «.
  4. Чтобы выделить или сфокусировать конкретное слово или фразу, поместив сказуемое в исходное положение: «Еще более важным является , глава , посвященная боеприпасам».
  5. Когда предложение начинается с наречия или наречной фразы или предложения: «Редко в есть , так что большая часть принадлежит стольким немногим.»
  6. В отрицательных конструкциях: «Я не верю ни одному ее слову, ни не верю моему брату . Если подумать, ни не верю ее отцу ».
  7. После так: «Я ей верю; значит, делает мой брат ».
  8. Для акцента и литературного эффекта: «В пасть Смерти / В пасть ада / Ехал шестьсот » **.

Есть и другие варианты использования инверсии , но большинство из них приводит к натянутому или литературному эффекту.

Предмет приговора | Что является предметом предложения?

Предмет приговора

Предмет предложения — это человек или предмет, совершающий действие или описываемый.
  • Ли съел пирога.
  • (Ли является субъектом предложения. Ли выполняет действие.)
  • Lee — это пухленький.
  • (Ли является субъектом предложения. Ли описывается.)
В этих двух предложениях глаголы ate и равно . Ли является подлежащим этих глаголов. Это то, что делает Ли субъектом предложений.

Простые примеры предметов

В каждом предложении должен быть глагол, и у каждого глагола должно быть подлежащее. В приведенных ниже примерах глаголы выделены жирным шрифтом, а темы — заштрихованы.
  • Телефонная книга Нью-Йорка содержала 22 Гитлера до Второй мировой войны.
  • Самому молодому папе в мире было 11 лет.

  • Все бабочки пробуют ногами.
  • Король червей единственный король без усов.

  • Только один человек из двух миллиардов доживет до до 116 лет и старше.
  • Цифровая валюта будет величайшей социальной сетью из всех. (Предприниматель Тайлер Винклвосс)
Субъект предложения — существительное (или местоимение) и все связанные с ним модификаторы. В приведенных выше шести примерах простыми предметами являются книга , папа , бабочки , король , человек и валюта .Все остальные слова, закрашенные как часть «полных предметов», являются модификаторами.

У предложения есть одно главное подлежащее, которое является подлежащим главного глагола. Однако предложение может включать и другие предметы, являющиеся предметами других глаголов. Взгляните на эти примеры:

  • Венера самая горячая планета в нашей солнечной системе.
  • ( Венера — главное подлежащее. Это подлежащее главного глагола .)
  • Венера единственная планета, которая вращается на по часовой стрелке.
  • ( Венера по-прежнему является основным подлежащим. Это все еще подлежащее основного глагола , но предложение содержит еще одно подлежащее и еще один глагол.)
  • Это — второй по яркости объект на ночном небе.
  • (Помните, что подлежащие тоже могут быть местоимениями.)
Подробнее о предложениях, содержащих более одного подлежащего и глагола.
Понял? Сделайте быстрый тест.

Подробнее о предметах

С предметами связаны три общих термина: простой предмет, полный предмет и составной предмет.

Простая тема

  • Пьер кладет в еду много чеснока.
  • ( Pierre — тема. Это пример простой темы. Простая тема — это всего лишь одно слово без каких-либо модификаторов.)

Полная тема

  • Этот мальчик кладет много чеснока в еду.
  • ( Этот мальчик является примером законченного предмета. Это простой предмет (в данном случае мальчик ) плюс все модификаторы.)
Давайте еще раз посмотрим на этот пример:
  • Самому молодому папе в мире было 11 лет.
  • ( Самый молодой Папа в мире — это законченный предмет. Папа — простой предмет. , миров и самый молодой — модификаторы.)

Составной субъект

  • Пьер и Клодетт добавили в еду много чеснока.
  • ( Pierre and Claudette — сложный субъект.Это просто означает, что он состоит из более чем одного элемента.)
  • Этот новый мальчик из Парижа и высокая девушка с длинными волосами положили много чеснока в свою еду.
  • (Это составной предмет. Вы можете представить его как два законченных предмета, каждый из которых содержит простой предмет: мальчик и девочка .)
NB: полное подлежащее будет существительным или предложением существительного.

Еще больше о предметах

Вот основные способы появления субъекта в предложении:

Субъект выполняет действие :

Описана тема :
  • Моя собака — это шумная.
  • (Когда описывается подлежащее, глагол будет глаголом-связкой.)
Идентифицирован субъект :
  • Моя собака — это посередине.
  • (Когда субъект идентифицируется (что является просто другим способом описания), глагол будет глаголом-связкой.)
С субъектом выполнено действие :
  • Моя собака была доставлена ​​ к ветеринару.
  • (Когда субъект выполняет какое-либо действие, предложение называется пассивным предложением.)
Предмет предложения — одна из основных частей предложения. Другая основная часть — это сказуемое. Предикат говорит нам что-то о субъекте (то есть, он сообщает нам, какое действие выполняет субъект, или описывает субъект).

Подробнее о предикатах.

Почему я должен заботиться о предметах?

Есть отличная причина заботиться о предмете: согласие подлежащее и глагол.

Согласование подлежащего и глагола означает использование правильной версии глагола для согласования с подлежащим.Это проще, чем кажется. Это просто означает сказать: «Собака счастлива », а не «Собака счастлива ». (Примечание: изменение глагола в соответствии с его подлежащим называется , спряжение глагола или спряжение глагола .)

Даже несмотря на то, что спряжение глаголов является простой идеей, авторы часто неправильно назначают субъекту единственного числа глагол множественного числа или подлежащему множественного числа a глагол единственного числа. Когда это происходит, мы говорим, что нет соглашения между подлежащим и глаголом. Подлежащее и его глагол должны согласовываться.

Ниже приведены 15 наиболее распространенных проблем, из-за которых у авторов возникают проблемы с согласованием субъект-глагол.

(Выпуск 1) Модификаторы встают между простым подлежащим и его глаголом и сбивают с толку авторов.

Предложения могут быть сложными, но писатели довольно хорошо умеют согласовывать подлежащее и основной глагол.
  • Саймон, старший из четырех братьев, который, как и перед прошлогодним соревнованием, страдает спазмами спины, — это , который, как ожидается, возьмет на себя первый лег.
Самая большая проблема возникает с более короткими конструкциями, обычно в таком формате, как список идей или диапазон факторов .
  • Контейнер с гайками и болтами были найдены в подвале.
  • (Это неверно. Должно быть было . Простая тема — , контейнер , что является единственным числом.)
  • Был рассмотрен ряд факторов , .
  • (Это не верно.Должно быть , есть . Простая тема — это , диапазон , что является единичным числом.)
Подробнее об этом рассказывается в разделе для предложных фраз.

(выпуск 2) Такие термины, как

и , не образуют составного подлежащего. Такие термины, как , а также , вместе с и вместе с , не составляют предмет, как и .
  • Джек и его сын завтра в гостях.
  • (Слова и образуют составное подлежащее.)
  • Джек с сыном завтра в гостях.
  • (Термины вместе с не создают составного субъекта.)

(выпуск 3)

Или , и , ни не соединяются. В отличие от и , соединения или , или не соединяются.
  • Джек или его дочь завтра в гостях.
Сравните это с этим:
  • Джек и его дочь завтра в гостях.
  • Ни Джек, ни его дочь завтра не в гостях.
  • (Это должно быть — это , потому что ни , ни не соединяются; т.е. или не прибавляются к номеру субъекта.)
Хотя есть причуда. Взгляните на этот пример:
  • Ни Джек, ни его дочери завтра в гостях.
  • (Это правильно, потому что одно из существительных в составном подлежащем стоит во множественном числе.)
Приведенный выше пример звучит правильно, потому что существительное, ближайшее к глаголу ( дочерей, ), имеет множественное число. Для некоторых это звучит неловко, когда существительное во множественном числе стоит первым.
  • Ни его дочери, ни Джек завтра не приедут.
  • (Это верно по той же причине; т. Е. Одно из существительных в составном подлежащем стоит во множественном числе.)
Слова или и или (называемые союзами) обычно появляются в парах или / или и ни / или (называемые коррелятивными союзами).

Вы также должны знать, что существует достаточно хорошо соблюдаемое правило, называемое «Правило близости», которое предлагает различные рекомендации. Согласно правилу близости, глагол определяется ближайшим к глаголу существительным.

  • Ни торты, ни шоколад не не дадут вам необходимых питательных веществ.
  • (Это верно в соответствии с Правилом близости, потому что шоколад (единственное число) является ближайшим к глаголу существительным, но это неверно в соответствии со стандартным правилом, потому что пирожных (множественное число) является частью составного подлежащего.)
Итак, следует ли вам следовать стандартному правилу или правилу близости? Для единообразия придерживайтесь тех же правил, что и окружающие. Если вы не можете найти ни одного примера, выберите тот, который не раздражает ваше ухо, и будьте последовательны.

Вот хороший совет: измените формулировку объекта так, чтобы соблюдались оба правила.

  • Ни шоколад, ни пирожные не не дадут вам необходимых питательных веществ.
  • (Теперь оба правила выполняются.)

(выпуск 4)

Либо , либо , ни не являются единственными. При использовании сами по себе (то есть как местоимения) , и , ни не являются единственными. Писатели часто склонны рассматривать их как множественное число, потому что они, кажется, относятся к двум вещам.
  • Говядина или баранина? Либо , либо предпочтительнее тофу.
  • Ни одна из сестер не имеет права участвовать.
Узнайте больше о или и ни .

(Выпуск 5) Коллективные существительные могут быть единственного или множественного числа.

Собирательное существительное — это слово, обозначающее группу (например, доска , команда , жюри ). Собирательное существительное может быть единственного или множественного числа в зависимости от смысла предложения.
  • Присяжные опоздали в зал суда.
  • (Когда собирательное существительное рассматривается как одно целое, относитесь к нему как к единственному числу.)
  • В состав жюри входят человек, одетых в рубашки разного цвета.
  • (Когда основное внимание уделяется отдельным лицам в группе, угрожайте своему собирательному существительному множественному числу.)
Часто бывает сложно принять решение о выборе единственного или множественного числа. Хороший трюк — поставить перед собирательным существительным такие слова, как членов , что заставит вас использовать множественное число.
  • Присяжные опоздали в зал суда.
Подробнее о том, как трактовать собирательные существительные как единственное или множественное число.

(выпуск 6) Некоторые слова, которые выглядят множественным числом, не имеют, а некоторые слова, которые имеют множественное число в латыни, отсутствуют в английском языке.

Слова, перечисленные ниже, часто вызывают проблемы с согласованием подлежащего и глагола:
Слово Единственное или множественное число?
повестка дня Отдельное число
(хотя это множественное число от повестки дня )
критерии Множественное число
(В отличие от данных и повестки дня , критерий сохранил свой множественный статус, потому что критерий в единственном числе все еще широко используется.)
данные Сегодняшнее единственное число
(хотя это множественное число от данных )
корь Единственное число
носитель Единственное или множественное число
(Относитесь к media как к собирательному существительному, а не к множественному числу от medium .)
news Singular
Слова только во множественном числе, такие как очки, плоскогубцы, ножницы, брюки, трусы Множественное число, но примечание что «пара [вставить слово]» — единственное число.
Дополнительная информация по этой теме содержится в записи для номера.

(выпуск 7) Выражение

более одного является сингулярным. Несколько парадоксально (учитывая его значение), более одного является единичным числом.
  • Более одного человека были причастны к этому ограблению.

(выпуск 8)

Нет. может быть в единственном или множественном числе. Неопределенное местоимение none может быть в единственном или множественном числе.Однако имейте в виду, что рассмотрение none как множественного числа может раздражать некоторых из ваших читателей, поскольку многие люди считают, что none может быть только единственным.
  • Никто из команды не готов .
  • (Это самый безопасный вариант, и, давайте посмотрим правде в глаза, он звучит более интеллектуально.)
  • Никто из команды не готов .
  • (Если переходить к единственному числу с none звучит для вас слишком сложно, в наши дни можно смело переходить к множественному числу. Эй, живите на грани.)
Вот совет: если ваш none лучше всего переводится как «не один из», то относитесь к нему как к единственному. Если это лучше всего переводится как «не какой-либо из», относитесь к нему как к множественному числу. Если в вашем примере это не сработает, попробуйте рассматривать его как единичное число. Если вы слишком сильно относитесь к этому как к единственному числу, которое раздражает ухо, проявите смелость и используйте множественное число.

Если вы столкнулись с «его / их дилеммой» (см. Также проблему 12), относитесь к none как к множественному числу.

  • Никто из команды не отполировал бутсы.
  • Никто из команды не отполировал бутсы. (Это намного аккуратнее.)

(выпуск 9) Такие термины, как

половина от , большая часть от и процент от , могут быть в единственном или множественном числе. Такие выражения, как половина , часть , процент , пропорция и большая часть , имеют единственное число, когда они относятся к чему-то единственному, но множественное число, когда они относятся к чему-то множественному.
  • Большинство моих кровных — азиатки. (Гольфист Тайгер Вудс)
  • Половина моих сотрудников женщин. (Деловая женщина Кристи Хефнер)
  • Семьдесят процентов успеха в жизни — это проявление . (Актер Вуди Аллен)
  • Если восемьдесят процентов ваших продаж составляют от двадцати процентов всех ваших товаров, просто несите эти двадцать процентов. (Политик США Генри Киссинджер)

(выпуск 10)

Число во множественном числе…большую часть времени. Термин число почти всегда будет множественным числом.
  • Ли, количество тортов есть украли из буфета.
  • Многие мои друзья состоят в браке, что кажется очень старомодным. (Актриса Эллисон Уильямс)
Однако имейте в виду, что число может быть единственным числом при обращении к арифметическому значению.
  • Количество женщин составило шестьдесят четыре.
  • Количество женщин , шестьдесят четыре.

(выпуск 11) Такие слова, как

, все и , некоторые , могут быть в единственном или множественном числе. Все , любое , еще , большинство и некоторые (типы неопределенных местоимений) единственного числа, когда они относятся к чему-то единственному, но множественного числа, когда они относятся к чему-то множественному.
  • Весь хлеб был украден .
  • Все печенье украдено, штук.
  • Вся шотландская кухня — это , основанная на смелости. (Актер Майк Майерс)
  • Одни из худших ошибок в моей жизни — это стрижки. (Певец Джим Моррисон)

(выпуск 12) Не существует подходящего определителя притяжательности, чтобы согласовать такие слова, как

кто-то и кто-то . Любой , каждый , каждый , никто , никто и кто-то — единичные числа.(Эти слова являются типами неопределенных местоимений.)
  • Высшая ирония жизни в том, что вряд ли кто-нибудь получит живым. (Автор Роберт Хайнлайн)
  • Никто это Никогда не встречал в аэропорту, когда начинал новое приключение. (Кинопродюсер Элизабет Уорнок Фернеа)
Все это кажется довольно простым. Однако, если вы позже в том же предложении употребите такие слова, как его и ее (называемые притяжательными детерминаторами), начнут возникать проблемы.
  • Каждый, кто идет к психиатру , должен пройти обследование головы .
Что, если это не мужчина? Вот два хороших варианта:

(Вариант 1) Перефразируйте предложение, чтобы оно было множественным.

  • Людям, которые обращаются к психиатру, необходимо обследовать голову.
(Вариант 2) Используйте свои вместо его .
  • Каждый, кто обращается к психиатру, должен пройти обследование головы.
В английском языке нет гендерно-нейтрального местоимения единственного числа для людей. Этот недостаток вынудил нас рассматривать и как в единственном, так и во множественном числе. Узнайте больше о том, как относиться к ним и к ним как к единственному

(выпуск 13) Положительный элемент управляет глаголом.

Когда в подлежащем есть положительный и отрицательный элементы, согласовывайте свой глагол с положительным.
  • Генеральный директор, не являющийся членами совета директоров , принимает окончательное решение .
  • ( Генеральный директор — положительный элемент. Члены совета директоров — отрицательный элемент.)
  • Креветки, а не рыба были причиной вспышки рвоты .
  • (Положительный элемент — креветки . Отрицательный элемент — рыба .)

(выпуск 14)

Каждый номер уникален, но его модификаторы часто сбивают с толку авторов. Слово каждый часто используется в предложной фразе (напр.г., по вагонов по , по ящиков по ). Если эта предложная фраза является подлежащей, не обманывайтесь модификаторами множественного числа ( cars и коробки ). Слово каждый является подлежащим, а глагол должен быть в единственном числе. Например:
  • Каждой собаке-поводырю назначен дрессировщик.

(выпуск 15) Подлежащее употребляется во множественном числе, а понятие — в единственном.

Это не так уж часто, но бывают случаи, когда подлежащее и глагол не обязательно должны совпадать.Взгляните на этот пример:
  • Альпака в поле — довольно обычное зрелище в наши дни.
  • (Это верно, хотя альпак (простое подлежащее) явно множественное число. Здесь нашим субъектом является понятие, которое является единственным.)
  • Оставив список паролей, увеличив страхование жизни и написав завещание, дает душевное спокойствие во время работы.
  • (Здесь у нас есть составное подлежащее, которое выглядит во множественном числе, но если вы рассматриваете этот список задач как единственное понятие (возможно, под воображаемым заголовком, например, «разберитесь в своей жизни»), тогда можно использовать глагол единственного числа.)
    (Вы могли также заметить, что тема заканчивается запятой. Это не популярная практика (и определенно будет раздражать некоторых людей), но запятую можно использовать для завершения сложного составного объекта, чтобы аккуратно сгруппировать его для ваших читателей .)
Подробнее об использовании запятой для группировки неудобных тем.

Как найти предмет приговора

В грамматике английского языка подлежащее — это одна из двух основных частей предложения.(Другая основная часть — это сказуемое.)

Подлежащее иногда называют частью наименования предложения или предложения. Подлежащее обычно появляется перед предикатом , чтобы показать (а), о чем идет речь в предложении, или (б) кто или что выполняет действие. Как показано ниже, субъектом обычно является существительное, местоимение или именная фраза.

Типы субъектов

Тема может состоять из одного или нескольких слов.

Субъектом может быть всего лишь одно слово: существительное или местоимение.В этом первом примере существительное Felix является подлежащим предложения:

В следующем примере личное местоимение он является подлежащим:

Подлежащим может быть существительная фраза, то есть группа слов, состоящая из заглавного существительного и любых модификаторов, определителей (таких как the, a, her ) и / или дополнений. В этом примере субъект Первый человек в строке :

  • Первый человек на линии разговаривал с тележурналистом.

Два (или более) существительных, местоимения или словосочетания могут быть связаны между собой посредством и , чтобы образовать составное подлежащее. В этом примере составным субъектом является Винни и ее сестра :

  • Винни и ее сестра будут петь на концерте этим вечером.

Примечание о предметах в вопросах и командах

В декларативном предложении, как мы видели, субъект обычно появляется с до предиката:

Однако в вопросительном предложении подлежащее обычно появляется после вспомогательного глагола (например, will ) и перед основным глаголом (например, return ):

Наконец, в повелительном предложении подразумеваемое подлежащее you считается «понятым»:

Примеры предметов

В каждом из следующих предложений тема выделена курсивом.

  1. Время летит.
  2. Мы попробуем.
  3. Джонсоны вернулись.
  4. Мертвецы не рассказывают сказки.
  5. В нашей школьной столовой всегда пахло несвежим сыром и грязными носками.
  6. Ребята в первом ряду получили значки.
  7. Птицы и пчелы летят по деревьям.
  8. Моя маленькая собачка и моя старая кошка играют в прятки в гараже.
  9. Могли бы вы, , нести некоторые из этих книг?
  10. [ You ] Иди домой.

Практика идентификации субъектов

Используя примеры из этой статьи в качестве руководства, определите темы в следующих предложениях. Когда вы закончите, сравните свои ответы с приведенными ниже.

  1. — воскликнула Грейс.
  2. Они придут.
  3. Учителя устали.
  4. Учителя и ученики устали.
  5. Его новая игрушка уже сломана.
  6. Женщина в задней части комнаты задала вопрос.
  7. Ты поиграешь со мной?
  8. Мой брат и его лучший друг создают группу.
  9. Пожалуйста, помолчи.
  10. Старик во главе линии держал световой меч Дарта Вейдера.

Ниже (жирным шрифтом) приведены ответы на упражнение.

  1. Грейс плакала.
  2. Они придут.
  3. Учителя устали.
  4. Учителя и ученики устали.
  5. Его новая игрушка уже сломана.
  6. Женщина в задней части комнаты задала вопрос.
  7. Ты со мной поиграешь?
  8. Мой брат и его лучший друг составляют группу.
  9. [Вы] Пожалуйста, успокойтесь.
  10. Старик в начале очереди держал по ребенку за каждую руку.

Составные примеры субъектов

Субъект предложения — это человек, место, вещь или идея, которые что-то делают или являются чем-то.Типичные конструкции предложений следуют формуле подлежащее + глагол + прямой объект. Когда в предложении есть два или более подлежащих, это называется составным подлежащим.

Составные предметы соединяются «и» или «или» и, возможно, серией запятых. В приведенных ниже примерах составного субъекта вы найдете много разных способов варьировать эти конструкции предложений.

Составные субъекты, к которым присоединяется «И»

Когда речь идет о нескольких подлежащих, важно поддерживать точное согласие подлежащее и глагол.Проще говоря, подлежащее и глагол должны совпадать по числу. Уникальный предмет выглядит так: Мэри любит арбуз. Субъект множественного числа выглядит так: Мэри и Отметьте как арбуз. Обратите внимание, как глагол меняется, чтобы соответствовать подлежащему.

В редких случаях сложный субъект иногда может рассматриваться как единичный. Например, « Мой сын и наследник будет править этим королевством». В этом предложении «сын» и «наследник» относятся к одному и тому же лицу.Однако в общем случае составные подлежащие будут рассматриваться как множественное число и принимать глагол множественного числа:

.
  • Дельфины и слоны — очень умные существа.
  • Еда, сон и чтение — это приятные занятия.
  • И мужчины, и женщины увлекаются йогой.
  • Шоколад и клубника — два моих любимых вкуса мороженого.
  • Мебель и бумага — это два вида использования древесины.
  • Розы, гардении и жонкиль цветут в саду Беатрис.
  • И Том, и я собираемся в круиз.
  • Презентация не понравилась никому, кто ходил, и никому, кто смотрел онлайн .
  • История игрушек и Тачки — это фильмы, созданные Pixar.
  • Цунами и ураганы угрожают людям, живущим вблизи побережья.
  • Игроки и тренеры остались довольны игрой.
  • Были опрошены все, кто был свидетелем стрельбы и все, кто находился в комнате .
  • Красный, белый и синий — это цвета американского флага.
  • И Аргентина, и Бразилия находятся в Южной Америке.
  • Джон и Джордж работают в стейк-хаусе на Карвер-стрит.

Составные субъекты, к которым присоединяются «Или» или «Ни»

А вот и самое интересное. Иногда к составным субъектам присоединяются сценарии типа «либо / или» или «ни / ни». В этих случаях глагол согласуется с подлежащим, наиболее близким к глаголу.Давайте посмотрим:

  • Ни президент, ни ее помощник не ответили на обвинение.
  • Десерт принесет мама или Шэрон .
  • Либо вам, либо вашему другу нужно рассказать мне, что произошло.
  • Ни игрушку у двери, ни обувь в гостиной убирать не нужно.
  • Диван или кресло нужно будет перенести в кабинет.
  • Ни желтый, ни красный не подходят к этому одеялу.
  • Выпечка или жареные продукты вредны для здоровья.
  • Либо мы все, либо никто из нас идем на вечеринку.
  • Ни подвал, ни спальня не пылесосили.
  • Рыба или курица ежедневно подаются в кафетерии.
  • Горячий суп или крекеры помогут вам почувствовать себя лучше.
  • Флорист или я доставляют цветы в галерею каждый день.
  • Эбби или Лайонел придут на собрание и отчитаются.
  • Либо обезьяны, либо жирафы получают новую среду обитания в зоопарке.

Дополнительные предложения с использованием сложных субъектов

Давайте повеселимся с другими примерами предложений с составными подлежащими. Но прежде чем мы это сделаем, важно указать, как мы используем запятую в списке существительных. Во всех наших примерах мы используем оксфордскую запятую, которую иногда называют последовательной запятой.

Всякий раз, когда есть список из трех или более элементов, мы разделяем последний элемент в списке запятой перед «и» или »или.«Взгляните на Oxford Comma: Do You Need to Use It? И не стесняйтесь не соглашаться с нами. Не все считают это необходимым. Вот взгляд:

  • Рэйчел, Ким и Стейси все в отпуске в Перу.
  • Дружба, честность и любовь очень важны.
  • Мои книги, карандаши и журналы аккуратно уместились в моем рюкзаке.
  • Дженнифер, Джорджина и Амелия бегают быстрее, чем остальные в классе.
  • Греция, Турция и Марокко находятся в моем списке желаний.
  • Зубную щетку на раковине и расческу на роликах нужно убрать.
  • Необходимо заменить зубную щетку и щетку для волос .
  • Ни кексы, ни пирожные не будут готовы к полудню.
  • Ни розовая блузка, ни синяя не имеют складок.
  • Либо ты, либо я рухнем, если мы не начнем идти медленнее.
  • Прямо сейчас выпекаются кексы или пирожные .
  • Либо Тейлор, либо Райан пойдут с вами на выпускной.
  • Либо коричневый, либо коричневый щенок получает усыновление.
  • Все на заднем сиденье и в багажнике должно приходить в дом.
  • Никто в аэропорту и в самолете с ним не разговаривал.
  • Любой в моем классе и любой в классе мистера Квана будут первоклассным писателем.

Составные компоненты

Составные субъекты привносят в предложения множество новых компонентов.Они допускают дальнейшую конкретность и детализацию. Не стесняйтесь использовать их в своем письме, когда это необходимо, и посмотрите, как вы относитесь к оксфордской запятой. А пока просмотрите эти 15 предложений с использованием составных подлежащих и составных глаголов. Они помогут вам и дальше овладевать искусством составления хорошо составленных и легких для чтения предложений.

Соглашение о субъекте и предикате — GrammarTOP.com

Подлежащие и глаголы (сказуемые) должны совпадать в числе (единственном или множественном числе).

через http://blog.brightstorm.com/the-key-to-subject-verb-agreement/

Основное правило: если подлежащее — единственного числа , его глагол также должен быть единственного числа ; если подлежащее — множественного числа , его глагол также должен быть множественного числа . Таким образом, умение найти правильное подлежащее и глагол является ключом к правильному соглашению между подлежащим и глаголом.

  • Собака рычит , когда злится.
  • Собаки рычат , когда злятся.

Но в зависимости от контекста, некоторые существительные во множественном числе могут согласовываться с глаголами в единственном числе и наоборот.

Правила договора

1. Например, произведений искусства ( книг, песен, картин, и т. Д.) С субъектом множественного числа в их названии используют единственного числа соглашение:

  • Трое в лодке — это юмористический роман, написанный английским писателем Джеромом К. Джеромом в 1889 году.
  • Хроники Нарнии — это серия книг Клайва Стейплза Льюиса.

2. Некоторые существительные, оканчивающиеся на « -s » (и, следовательно, выглядящие во множественном числе), все еще имеют согласование единственного числа и . Это существительные, обозначающие учебных предметов, спорт и географические названия :

  • Математика была не моей сильной стороной в школе.
  • Нидерланды — это страна тюльпанов и велосипедов.
  • Гимнастика — это зрелищный вид спорта.

3. Мы используем глагол единственного числа с расстояниями , периодами времени, денежными суммами и т. Д., Если рассматривать их как единицу:

  • Три мили — это слишком далеко, чтобы идти пешком.
  • Пять лет — это максимального срока наказания за это преступление.

4. Связывающий глагол (« — это », « — это », « был », « был », « кажется» и другие) соответствует своему предмету, а не его комплектность:

  • Любимый десерт Джо — это черничных маффинов.
  • Черничные кексы любимый десерт Джо.

5. Если один подлежащий — единственного числа , а другой — множественного числа , глагол согласуется с более близким подлежащим :

  • Ни телевизор, ни радио не работают .
  • Ни радио, ни телевизор не работают .

6. В английском языке много существительных, которые обозначают групп людей, животных, предметов или идей как отдельных сущностей .Эти существительные известны как собирательных существительных , они имеют форму единственного числа :

  • армия, корпорация, семья, партия, присяжные, колония, стадо, гордость, племя и т. Д.

Коллективные существительные

В зависимости от контекста, собирательные существительные могут иметь согласование единственного числа или множественного числа .

1. Если существительное описывает единицу, действующую как единая группа , глагол должен иметь форму единственного числа :

  • Класс спокойно ждет учителя .(класс упоминается как единица, действующая коллективно, в унисон)

2. Если существительное описывает группу лиц , действующих самостоятельно , глагол должен иметь форму множественного числа :

  • Класс начинает свои домашние задания, ожидая учителя. (учащиеся действуют как личности — сами выполняют домашние задания)

Сравните:

Индивидуальное соглашение Множественное соглашение
Моя семья большая и дружная.

Команда играет уверенно и напористо.

Группа выпустила новый альбом .

Моя семья уезжает вместе впервые за три года.

Команда довольна результатами своей игры.

Группа была в туре для продвижения своего нового альбома.

Сложные предметы

1. Два или более субъекта в единственном (или множественном числе), соединенных « и» , действуют как составной субъект множественного числа и берут глагол множественного числа (мы можем сказать « они »):

  • Корова и свинья прыгают через луну.

НО: такие фразы, как « вместе с», «а также» и « вместе с» , не совпадают с « и» . Они модифицируют предыдущее слово и, таким образом, используются с глаголом единственного числа .

  • Мэр , а также его братья отправляются в тюрьму.
  • Мэр и его братья находятся в тюрьме.
  • Политик вместе с газетчиками ожидается в ближайшее время.

2. Два предмета единственного числа, соединенные словами « или», «ни», «либо… или», или «ни… ни» , требуют глагола единственного числа:

  • Ни деньги, ни сила больше не имели значения .
  • Моя тетя или мой дядя прибывает сегодня поездом.

3. Предложные фразы между подлежащим и глаголом (например, « из ») обычно не влияют на согласие:

  • Букет желтых роз придает цвет и аромат комнате .(Букет дает , а не роз дает )
  • Цвета радуги прекрасны.

4. Слова между подлежащим и глаголом не влияют на согласие:

  • Собака, которая жует мои джинсы, — это , обычно очень хорошо.

5. Когда предложения начинаются с « там » или « здесь », подлежащее всегда ставится после глагола, поэтому необходимо позаботиться о его правильной идентификации:

  • Там это проблема с балансом.
  • Здесь — это запрошенных вами бумаг.

6. Если перед подлежащим стоит одно из слов « каждые », « каждые » или « не », то глагол будет единственного числа .

  • Курение и питье запрещено разрешено.
  • Каждому мужчине и женщине необходимо для регистрации.

7. Со словами, обозначающими части (« много», «большинство», «некоторые», «все» ) мы руководствуясь существительным после ‘ из’ .Если существительное после « of» находится в единственном числе, используйте глагол единственного числа. Если это множественное число, используйте глагол множественного числа:

.
  • Много из пирога исчезли.
  • Из пирогов пропало штук.
  • Все из пирога — это .
  • Все из пирогов пропали.
  • Некоторые из пирога отсутствуют .
  • Некоторые из пирогов отсутствуют .

Вот интересное видео от Anglo-Link, объясняющее, как правильно согласовывать тему и глагол:

См. Также о договоре:

Возвратные местоимения

Неопределенные местоимения

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск