Примеры предложений

с личными местоимениями

с притяжательными местоимениями

Я увидел его на улице.

Это его велосипед.

Я спросил её о случившемся.

Её мама печёт очень вкусные пироги.

Их спаниель постоянно бегает к нам во двор.

Деятельность обучающихся и цчителя

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Организация рабочей обстановки. Приветствие.

Образовательные:

• Обучающая:

      —  познакомить с основными сведениями о притяжательных местоимениях и способами изменения притяжательных местоимений,  научить выделять их среди местоимений других разрядов.

     — сформировать умение различать притяжательные и личные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ.

• Воспитательная:

воспитывать наблюдательность и привычку к самопроверке.

• Развивающая:

     —  развивать логическое мышление, внимание, любознательность и познавательный интерес к предмету, творческие способности учащихся.

Деятельно — коммуникативные:

—  закреплять навык работы в паре, в коллективе;

—  закреплять навык работы с книгой, тетрадью.

 Ценностно — ориентированные:

—  прививать желание изучать русский язык,

—  через проведение релаксационных пауз учить следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.

Приветствуют учителя,  демонстрируют своё настроение. — Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное сотрудничество.  

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

2. Фронтальный опрос-беседа.

Перед вами зашифровано слово. Кто сможет его узнать, тот и узнает тему нашего сегодняшнего урока:

яяМккеппсллтууоввиддмххеррнггиаае  

Послушайте стихотворение про местоимение

Никто никому ничего не сказал,

Что Некто и с кем-то куда-то попал.

Никто ведь об этом ничто не узнал,

Что Некто зачем-то куда-то пропал.

А Некто с кого-то пример не берёт.

Он только худеет, не ест и не пьёт,

Не видит он даже, что некто идёт,

Он знает, что кто-то кого-то не ждёт.

В какой день недели, в котором часу

Тот Некто усвоит, что грусть не к лицу

Кому бы то ни было: этой, тому,

Нашему, вашему, даже ему?

Вернется когда-нибудь Некто к себе,

Не спросит он больше: «Доколе?» и «Где?»,

В любой день недели он будет всегда

Повсюду, везде улыбаться тогда.

Цель: повторить ранее изученный материал о местоимении .

1)    Блиц – опрос:

— Прежде, чем приступать к изучению новой темы, проверим, все ли было усвоено на предыдущих  уроках, имеются ли слабые места. Для этого проведём разминку по изученному материалу.

 —  Проведём блиц – опрос, где требуется только ответ «да» или «нет».

    Блиц – опрос:

 1)-Местоимение  — это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. (- Да).

2)- Я, мы, ты, вы, он, она, они – это личные местоимения? ( — Да)

3) –Местоимение себя это вопросительное местоимение? ( — нет)

4) — Местоимение себя это возвратное местоимение?(  — да)

5)- Местоимение себя имеет именительный падеж? ( — нет)

6)- Приставка кое и суффиксы -то, -либо, -нибудь пишутся через дефис? ( — да)

7)- Если в предложении есть относительные местоимения, в конце предложения ставится вопросительный знак? ( — нет)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.

4. Работа по теме урока.

5. Работа с таблицей.

— Некоторые формы личных местоимений  (например, формы Р.П. личного местоимения 3 лица его, ее, их) могут употребляться для обозначения принадлежности, т.е. выступать в роли притяжательных местоимений.

— Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их представим в таблице.

Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их.

Работа в парах

Работают с текстом (письменно вставить пропущенные местоимения)

—  Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок. – Молодцы, ребята!

 — Поднимите руку , кто выполнил задание с одной, двумя ошибками. – Вам, ребята, нужно ещё раз повторить пройденный материал.

Оказывается, не только в русском языке есть притяжательные местоимения, но и в английском.

Физминутка. «Упражнения для глаз»

Перечислите мне притяжательные местоимения. Как они изменяются? На какой вопрос отвечают?

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

6. Самостоятельная работа.

Благодарю!.. Вчера мое признанье

И стих мой ты без смеха приняла

— Морфологический разбор притяжательного местоимения

7. Динамическая пауза

9. Творческое задание.

Выполняют задание самостоятельно письменно. После выполнения, осуществляется устная проверка.

Характеризуют непостоянные морфологические признаки притяжательных прилагательных, сравнивают с непостоянными морфологическими признаками притяжательных местоимений, обобщают, делают выводы.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА:

1. «Жмурки» (дети сидят, опустив голову на левую руку, глаза закрыты; поднимают правую руку, если слышат притяжательное местоимение)

Уважай и почитай родителей. Каждый твой шаг, каждый твой поступок — и хороший, и плохой — отзывается в материнском и отцовском сердцах радостью или болью, счастьем или страданием. Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не приноси им боли и страданий. Всё, что дают тебе отец и мать — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери — твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы — усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи. Если люди считают тебя плохим человеком — это большое горе для твоей матери и твоего отца. Не огорчай их ничем. Для твоего блага они расходуют свою силу, каждый день твоего безмятежного и беззаботного детства прибавляет им забот и седин. Будьте хорошими детьми своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети — говорит украинская народная мудрость. Женщина-мать — творец всего прекрасного на земле, потому что она — творец Человека. Тот, кто забывает мать, не может быть настоящим патриотом. Твой отец — защитник Родины. Если вспыхнет пламя войны, твой отец уйдёт в бой. Он грудью своей будет защищать тебя, маму, бабушку и дедушку, всю твою семью, весь наш народ. Всегда оставайся ребёнком своей матери, потому что ты для неё даже 60-летний, даже 70-летний — всегда дитя. Спрашивай у неё совета, неси ей радости и печали. … Ты получил свой первый заработок — купи подарок матери, бабушке. Этот подарок — выражение твоей благодарности. Ты должен знать и всю жизнь помнить День Рождения  своей матери, отца, дедушки, братьев, сестёр. Сколько человек в твоей семье — столько и Дней Рождения. Уважение, почитание старших поколений — закон нашей жизни. Уважать старших надо потому, что они мудрее, духовно богаче тебя. Не думай, если ты молод и полон сил, тебе всё по плечу. Есть вещи, которые посильны только старости, потому что в ней — мудрость многих поколений.

Ребята, у вас на партах лежат документы, задание №2, возьмите их и внимательно рассмотрите.

Найдите в текстах этих документов местоимения и определите разряд

ИЗВЕЩЕНИЕ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА КЛИЕНТУ Извещение Nо. ___

1. Предъявленные Вами «__»__________ 19__ г. платежные поручения (указать Nо., дату, сумму)

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

не оплачены из-за отсутствия средств на Вашем (расчетном, текущем, бюджетном) счете в банке и помещены в картотеку.

2. В картотеку к Вашему счету из-за отсутствия средств на нем помещены инкассовые поручения и другие расчетные документы, предъявленные к Вашему (расчетному, текущему, бюджетному) счету (указать Nо., дату, сумму).

 Штамп

Подпись операционного работника __________________.

— Местоимения каких разрядов вам встретились?

— Ребята, в чём особенность употребления личных и притяжательных местоимений в данных документах?

—  А почему эти местоимения пишутся с большой буквы?

— Молодцы, что вспомнили о том, что в официальных документах и письмах по нормам этикета личное местоимение второго лица — вы — пишется с большой буквы. А почему притяжательное местоимение пишется с большой буквы? (личные местоимения выступают в роли притяжательных)

Выполняют творческое задание в парах, при проверке оценивают друг друга.

                                          Притча.

 Два друга много дней  шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н…чего не сказал.

Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

 Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к…тором решили искупаться. Тот, к…торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

  Первый спросил его:

— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил:

— Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н…какой ветер не смог бы стереть это.

— Определите стиль и тип речи

–В чем особенность текста?

Употребление личных и притяжательных местоимений, как считают специалисты в области языка художественного текста, придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности. Они как бы притягивают к себе.

— Как называется краткий поучительный рассказ? (притча)

 -Чему учит?

 — С кем из путников вам бы хотелось дружить и почему?

— Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста.

— Сформулируйте основную мысль текста

—  Да, настоящий друг всегда поможет, выручит из беды.

 — Вставьте пропущенные буквы.

— Какие известные вам разряды местоимений встретились?

— Выпишите притяжательные местоимения вместе с определяемым существительным, определите морфологические признаки и синтаксическую роль.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Художественный, повествование.

Действующие лица не названы по именам. Напоминает басню, содержит мораль.

Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н…какой ветер не смог бы стереть это.

Если ты настоящий друг, научись писать обиды на песке (ведь очень важно уметь прощать обиды, тем более  лучшему другу) и высекать радости на камне. И пусть тебе будет легко и светло…

Личные, возвратное, неопределённые, отрицательные.

Мой, свой, вашу.

Морфологические,

синтаксические признаки.

Твой, наш.

Личные местоимения в значении притяжательных.

Его друг (чей?)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

— Где можно применить новые знания?

— Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

— Домашнее задание.

(употребить притяжательные местоимения в нужной форме в предложениях, подчеркнуть данные местоимения как члены предложения, указать род, число, падеж).

• — Я предлагаю оценить результаты вашей работы на уроке, выбрав одно из данных утверждений и продолжив его:
• 1. Сегодня я узнал… 
• 2. Было интересно… 
• 3. Я понял, что… 
• 4. Теперь я могу… 
• 5. Я почувствовал, что… 
• 6. Я приобрел… 
• 7. Я научился… 
• 8. У меня получилось… 
• 9. Я смог… 
• 10. Я попробую… 
• 11. Меня удивило… 
• 12. Мне захотелось… 

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Деятельность обучающихся и цчителя

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Организация рабочей обстановки. Приветствие.

Образовательные:

• Обучающая:

      —  познакомить с основными сведениями о притяжательных местоимениях и способами изменения притяжательных местоимений,  научить выделять их среди местоимений других разрядов.

     — сформировать умение различать притяжательные и личные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ.

• Воспитательная:

воспитывать наблюдательность и привычку к самопроверке.

• Развивающая:

     —  развивать логическое мышление, внимание, любознательность и познавательный интерес к предмету, творческие способности учащихся.

Деятельно — коммуникативные:

—  закреплять навык работы в паре, в коллективе;

—  закреплять навык работы с книгой, тетрадью.

 Ценностно — ориентированные:

—  прививать желание изучать русский язык,

—  через проведение релаксационных пауз учить следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.

Приветствуют учителя,  демонстрируют своё настроение. — Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное сотрудничество.  

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

2. Фронтальный опрос-беседа.

Перед вами зашифровано слово. Кто сможет его узнать, тот и узнает тему нашего сегодняшнего урока:

яяМккеппсллтууоввиддмххеррнггиаае  

Послушайте стихотворение про местоимение

Никто никому ничего не сказал,

Что Некто и с кем-то куда-то попал.

Никто ведь об этом ничто не узнал,

Что Некто зачем-то куда-то пропал.

А Некто с кого-то пример не берёт.

Он только худеет, не ест и не пьёт,

Не видит он даже, что некто идёт,

Он знает, что кто-то кого-то не ждёт.

В какой день недели, в котором часу

Тот Некто усвоит, что грусть не к лицу

Кому бы то ни было: этой, тому,

Нашему, вашему, даже ему?

Вернется когда-нибудь Некто к себе,

Не спросит он больше: «Доколе?» и «Где?»,

В любой день недели он будет всегда

Повсюду, везде улыбаться тогда.

Цель: повторить ранее изученный материал о местоимении .

1)    Блиц – опрос:

— Прежде, чем приступать к изучению новой темы, проверим, все ли было усвоено на предыдущих  уроках, имеются ли слабые места. Для этого проведём разминку по изученному материалу.

 —  Проведём блиц – опрос, где требуется только ответ «да» или «нет».

    Блиц – опрос:

 1)-Местоимение  — это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. (- Да).

2)- Я, мы, ты, вы, он, она, они – это личные местоимения? ( — Да)

3) –Местоимение себя это вопросительное местоимение? ( — нет)

4) — Местоимение себя это возвратное местоимение?(  — да)

5)- Местоимение себя имеет именительный падеж? ( — нет)

6)- Приставка кое и суффиксы -то, -либо, -нибудь пишутся через дефис? ( — да)

7)- Если в предложении есть относительные местоимения, в конце предложения ставится вопросительный знак? ( — нет)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.

4. Работа по теме урока.

5. Работа с таблицей.

— Некоторые формы личных местоимений  (например, формы Р.П. личного местоимения 3 лица его, ее, их) могут употребляться для обозначения принадлежности, т.е. выступать в роли притяжательных местоимений.

— Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их представим в таблице.

Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их.

Работа в парах

Работают с текстом (письменно вставить пропущенные местоимения)

—  Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок. – Молодцы, ребята!

 — Поднимите руку , кто выполнил задание с одной, двумя ошибками. – Вам, ребята, нужно ещё раз повторить пройденный материал.

Оказывается, не только в русском языке есть притяжательные местоимения, но и в английском.

Физминутка. «Упражнения для глаз»

Перечислите мне притяжательные местоимения. Как они изменяются? На какой вопрос отвечают?

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

6. Самостоятельная работа.

Благодарю!.. Вчера мое признанье

И стих мой ты без смеха приняла

— Морфологический разбор притяжательного местоимения

7. Динамическая пауза

9. Творческое задание.

Выполняют задание самостоятельно письменно. После выполнения, осуществляется устная проверка.

Характеризуют непостоянные морфологические признаки притяжательных прилагательных, сравнивают с непостоянными морфологическими признаками притяжательных местоимений, обобщают, делают выводы.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА:

1. «Жмурки» (дети сидят, опустив голову на левую руку, глаза закрыты; поднимают правую руку, если слышат притяжательное местоимение)

Уважай и почитай родителей. Каждый твой шаг, каждый твой поступок — и хороший, и плохой — отзывается в материнском и отцовском сердцах радостью или болью, счастьем или страданием. Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не приноси им боли и страданий. Всё, что дают тебе отец и мать — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери — твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы — усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи. Если люди считают тебя плохим человеком — это большое горе для твоей матери и твоего отца. Не огорчай их ничем. Для твоего блага они расходуют свою силу, каждый день твоего безмятежного и беззаботного детства прибавляет им забот и седин. Будьте хорошими детьми своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети — говорит украинская народная мудрость. Женщина-мать — творец всего прекрасного на земле, потому что она — творец Человека. Тот, кто забывает мать, не может быть настоящим патриотом. Твой отец — защитник Родины. Если вспыхнет пламя войны, твой отец уйдёт в бой. Он грудью своей будет защищать тебя, маму, бабушку и дедушку, всю твою семью, весь наш народ. Всегда оставайся ребёнком своей матери, потому что ты для неё даже 60-летний, даже 70-летний — всегда дитя. Спрашивай у неё совета, неси ей радости и печали. … Ты получил свой первый заработок — купи подарок матери, бабушке. Этот подарок — выражение твоей благодарности. Ты должен знать и всю жизнь помнить День Рождения  своей матери, отца, дедушки, братьев, сестёр. Сколько человек в твоей семье — столько и Дней Рождения. Уважение, почитание старших поколений — закон нашей жизни. Уважать старших надо потому, что они мудрее, духовно богаче тебя. Не думай, если ты молод и полон сил, тебе всё по плечу. Есть вещи, которые посильны только старости, потому что в ней — мудрость многих поколений.

Ребята, у вас на партах лежат документы, задание №2, возьмите их и внимательно рассмотрите.

Найдите в текстах этих документов местоимения и определите разряд

ИЗВЕЩЕНИЕ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА КЛИЕНТУ Извещение Nо. ___

1. Предъявленные Вами «__»__________ 19__ г. платежные поручения (указать Nо., дату, сумму)

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

не оплачены из-за отсутствия средств на Вашем (расчетном, текущем, бюджетном) счете в банке и помещены в картотеку.

2. В картотеку к Вашему счету из-за отсутствия средств на нем помещены инкассовые поручения и другие расчетные документы, предъявленные к Вашему (расчетному, текущему, бюджетному) счету (указать Nо., дату, сумму).

 Штамп

Подпись операционного работника __________________.

— Местоимения каких разрядов вам встретились?

— Ребята, в чём особенность употребления личных и притяжательных местоимений в данных документах?

—  А почему эти местоимения пишутся с большой буквы?

— Молодцы, что вспомнили о том, что в официальных документах и письмах по нормам этикета личное местоимение второго лица — вы — пишется с большой буквы. А почему притяжательное местоимение пишется с большой буквы? (личные местоимения выступают в роли притяжательных)

Выполняют творческое задание в парах, при проверке оценивают друг друга.

                                          Притча.

 Два друга много дней  шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н…чего не сказал.

Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

 Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к…тором решили искупаться. Тот, к…торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

  Первый спросил его:

— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил:

— Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н…какой ветер не смог бы стереть это.

— Определите стиль и тип речи

–В чем особенность текста?

Употребление личных и притяжательных местоимений, как считают специалисты в области языка художественного текста, придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности. Они как бы притягивают к себе.

— Как называется краткий поучительный рассказ? (притча)

 -Чему учит?

 — С кем из путников вам бы хотелось дружить и почему?

— Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста.

— Сформулируйте основную мысль текста

—  Да, настоящий друг всегда поможет, выручит из беды.

 — Вставьте пропущенные буквы.

— Какие известные вам разряды местоимений встретились?

— Выпишите притяжательные местоимения вместе с определяемым существительным, определите морфологические признаки и синтаксическую роль.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Художественный, повествование.

Действующие лица не названы по именам. Напоминает басню, содержит мораль.

Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н…какой ветер не смог бы стереть это.

Если ты настоящий друг, научись писать обиды на песке (ведь очень важно уметь прощать обиды, тем более  лучшему другу) и высекать радости на камне. И пусть тебе будет легко и светло…

Личные, возвратное, неопределённые, отрицательные.

Мой, свой, вашу.

Морфологические,

синтаксические признаки.

Твой, наш.

Личные местоимения в значении притяжательных.

Его друг (чей?)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

— Где можно применить новые знания?

— Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

— Домашнее задание.

(употребить притяжательные местоимения в нужной форме в предложениях, подчеркнуть данные местоимения как члены предложения, указать род, число, падеж).

• — Я предлагаю оценить результаты вашей работы на уроке, выбрав одно из данных утверждений и продолжив его:
• 1. Сегодня я узнал… 
• 2. Было интересно… 
• 3. Я понял, что… 
• 4. Теперь я могу… 
• 5. Я почувствовал, что… 
• 6. Я приобрел… 
• 7. Я научился… 
• 8. У меня получилось… 
• 9. Я смог… 
• 10. Я попробую… 
• 11. Меня удивило… 
• 12. Мне захотелось… 

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Элементы

урока / Методы и приемы работы на уроке

                              Учитель

                Учащиеся

I. Оргмомент.

Создание

психологического настроя на работу; организация обучения в группах.

— Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Я рада вас видеть сегодня на открытом уроке. Работать мы будем по группам.  Тот, кто сел напротив цветной карточки —  капитан. Он и будет отвечать за свою команду. Напоминаю, что  устно отвечать будет либо капитан, либо назначенный им человек. За верные, правильные, четкие, полные! ответы на  задания   группа будет получать жетон.

Количество жетонов за урок – ваша оценка. Три группы – три оценки: «5», « 4», «3». За нарушение дисциплины  один жетон забирается. Помните о правилах работы в группах! Посовещались – ответили.

Желаю успехов!

— Открываем тетради, оформляем работу: дата, классная работа. Оставьте  строку для темы урока.

Оформление работы

II. Повторение пройденного ранее. Беседа-опрос по группам.

Слайд

Слайд

(верный вариант ответа)

 Слайд (верный вариант ответа)

Слайд (верный вариант ответа)

III. Проблемное изложение нового материала.

Слайд

Работа с учебником

Слайд

     — Я заменить могу другие части речи,

       Взвалив обязанности их себе на плечи.    

       Когда приходится слова другие замещать,      

       На их значение всегда мне надо указать.

— О какой части речи говорится в  

    стихотворении?

—  Слова каких же частей речи им приходится замещать?

— Давайте вспомним, что же нам уже известно о местоимениях?

Задание: Соотнесите  местоимение с его разрядом (укажите стрелочками верный  вариант)

— Мне – личное

— Что – относительное  

— Собой – возвратное

— Некто – неопределенное

— Чему? – вопросительное

— Некому – отрицательное

— Этот – указательное

— Каждый – определительное

— Наш – притяжательное  

— Хорошо. А чем вопросительные местоимения отличаются от относительных?

— Как образуются неопределенные местоимения?

Задание:  Какие местоимения не имеют именительного падежа? Вычеркните из ряда местоимений те, которые не имеют И.п.

Кое-кто, ничей, себя, несколько, некоторый, нечего, некто, кто-то, нечто, некого, никакой, никого, никто

Задание: Найдите «четвертое лишнее»:

1.Мной, собой, тобой, о ней

2.Я, ты, меня, себя

3.Некого, некто, никому, не с кем

4.Чего, кем, нам, чей

Задание:  Вспомните правописание отрицательных и неопределенных местоимений.  Выполните на листочке  работу с деформированным текстом: вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Одну работу от группы я возьму на проверку.

Жило-было (Н…)чего,
Не имело (н…)чего,
Не хотело (н…)чего.
Взад — вперёд оно ходило,
И( н…) с (кем) (н…) говорило,
(Н…)кого не замечало,
Лучше всех себя считало.
А про это (Н…)чего
И сказать — то
(Н…) чего!

— Масленица – самый яркий праздник марта, вечный праздник, проводы зимы. Ни один из народных праздников не пользуется таким уважением, как Масленица.  

 — Перед вами словосочетания, которые мы употребляем, вспоминая этот праздник:

Светлый праздник, широкая Масленица, румяные блины, мамин подарок, у моей бабушки, ледяная крепость, наши поздравления, пышные гуляния, ваш пирог, птичье пение

— Найдите и выпишите в тетрадь  словосочетания, зависимое  слово в которых  отвечает на вопросы чей? чья? чьё?

— Определите у этих слов часть  речи.

— Как называются эти прилагательные?

— Почему они так называются?

— Давайте посмотрим на местоимения.

На что указывают они?

— Как вы думаете называется этот разряд местоимений?

— Так какая же тема сегодняшнего нашего урока?

— Запишите тему  урока в тетрадь.

— Так почему местоимения  называются притяжательными?

— Откройте учебник на стр.180 и посмотрите, какие еще слова относятся к притяжательным местоимениям. Запишите в тетрадь и возьмите в рамочку   все притяжательные местоимения.

— Давайте посмотрим, какие  же задачи мы будем решать на  сегодняшнем уроке?

— Хорошо. А сейчас проведем исследование: будут ли притяжательные  местоимения иметь такие же признаки, как и притяжательные прилагательные?

— Кстати, какими морфологическими признаками обладают притяжательные прилагательные?

— Первая группа сейчас в тетрадях изменяет по родам прилагательное  мамин и местоимение ваш;

Вторая группа изменяет эти же слова по числам;

Третья группа – по падежам.

— Какой вывод сделаем?

— Давайте вернемся к целям нашего урока и посмотрим, какую цель мы еще не достигли?

— О местоимениях

— Имя прилагательное, имя существительное, имя числительное.

— Местоимения – часть речи, которая указывает на предмет, признак или количество, не называя их.

— Местоимения, как правило, изменяются по падежам.

— Есть местоимения, которые  изменяются по родам и числам.

— В предложениях местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, обстоятельствами.

— По значению  и грамматическим особенностям местоимения делятся на  девять разрядов

— Употребляются в  разных предложениях: вопросительные – в вопросительных, а относительные – в повествовательных предложениях для связи простых предложений в составе сложных.

— От вопросительно-относительных местоимений путем прибавления  приставок  не- или  кое- или суффиксов    

 -то,  -либо, — нибудь

1) собой; 2) себя;  

3) некто; 4) нам

— Мамин платок, птичье пение

— Прилагательные и местоимения.

— Притяжательные.

— Они обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному.

— Тоже на принадлежность.

— Притяжательные.

 — Притяжательные местоимения

Работают в тетрадях

— Они указывают на принадлежность предмета

— Определять  характеристики притяжательных местоимений:

— основное значение;

— морфологические признаки;

— синтаксическую роль.

— Они изменяются по родам, числам и падежам.

— Местоимения, как и прилагательные  изменяются по падежам, числам и родам:  

— Осталось определить синтаксическую роль притяжательных местоимений.

IV. Закрепление новых знаний.

 Проверка карточек

Взять одну –две работу на проверку

— Продолжаем работать.  На карточках небольшие масленичные песенки, в которых сейчас, пока играет музыка П.И.Чайковского «Времена года. Февраль. Масленица»,  надо выделить все знакомые вам местоимения, в том числе и притяжательные,  и обозначить их синтаксическую роль.

1) Здравствуй, Масленица!
Дай нам маслица!
Мы блинов себе горячих напечём –
Нам метели и морозы нипочём!

2) С папой мы удивлены:
И ватрушки, и блины,
С пылу с жару – их съедают,
А они не исчезают!

3) Как у нашей сватьи
Масляны оладьи,
Лакомы ватрушки,
Плюшки – завитушки.
А ваш-то пирог
Подгорел на один бок.

4) Ох, люблю же я блины!
До чего они вкусны!
Мне их бабушка печёт.
Вот опять их есть зовёт.

5) Наша старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы, блиночки мои!

6) От души вас поздравляем
И сердечно приглашаем:
Вы заботы бросьте,
Приходите в гости,
Прямо к нашему крыльцу
К нам на Масленицу.

— Проверим работу.

— Какую же синтаксическую роль буду исполнять притяжательные местоимения?

— В предложениях они будут определениями

V. Проблемно-практическая часть

Слайд

Работа с учебником

— А вот еще вам одна веселая песенка:

Я пеку румяные
Русские блины
По рецепту древнему
Предков старины.
Знает  его тайну
Бабушка моя,
По наследству – мама,
И, конечно, я!

Задание: Выделите здесь местоимения, обозначьте их разряд.

— Хорошо. А теперь задайте вопрос к местоимению его.

— Значит, какой вывод сделать можно?

— Верно. Посмотрите на стр.181 в учебнике. Какие еще личные местоимения могут быть притяжательными?

— Значит, какими членами предложения могут быть эти три местоимения?

— Я, его – личные местоимения, моя – притяжательное.

— Чья тайна? — Его. Вопрос притяжательного местоимения.

— Личные местоимения могут переходить в разряд притяжательных, если отвечают не на свои, падежные, вопросы, а на вопросы чей?, чья?, чьё?

— Её, его, их

— определениями и дополнениями

VI. Практическая часть

— Перед вами текст, посвященный Масленице. Давайте его прочитаем.

           Некоторые народные праздники, отмечаемые в России, восходят к эпохе язычества. К ним относится и Масленица. У древних славян этот многодневный праздник знаменовал проводы зимы. С принятием христианства он стал предварять Великий пост и зависеть от его сроков.  

          Масленица была своеобразным русским карнавалом, праздновавшимся шумно, весело, широко. В народе называли её  «весёлой», «обжорной», «разорительницей»

           Любили наши предки в масленичные дни  театральные  представления. В сотнях больших деревянных балаганов давали представления во главе с Петрушкой, который бывал  одет в красную рубашку, плисовые штаны, заправленные в  сапожки и колпак на голове. Непременными деталями его внешнего вида были  горб и  длинный горбатый нос.

            Отголоском языческой старины считают  чучело Масленицы, сооруженное из соломы и одетое в женское платье. “Сударыню-Масленицу” взгромождали на сани, рядом становилась самая красивая девушка, а в сани впрягались трое молодых парней, которые везли Масленицу по зимним улицам. За санями шествовал масленичный поезд: целая вереница саней, сопровождавших Масленицу в ее последнем пути. В воскресенье “сударыня Масленица” торжественно сжигалась на костре со словами: “Гори, блины, гори,  Масленица!” Блинами как бы хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в костёр  как символ будущего плодородия).            

             Отмечали праздник зимы, чтобы поблагодарить её за всё хорошее, что она дала, но в то же время стужу уже гнали прочь, ждали весну, её прихода.

Задание: Маркером выделите  личные местоимения и личные, перешедшие в разряд притяжательных. Подчеркните их как члены предложения.

1) его — притяжательное, определение;

2) её – личное, дополнение;

3) его – притяжательное, определение;

4) её – притяжательное, определение;  их – личное, дополнение;

5) её – личное, дополнение, её – притяжательное, определение

VII. Рефлексия. Подведение итогов.

Слайд

Слайд

— Итак, урок подошел к завершению.

Обратимся к задачам урока:

Удалось ли нам их решить?

 — Какие еще местоимения могут выступать в роли притяжательных?

— Хорошо. Давайте посчитаем ваши жетоны. Кто сегодня получает «5», кто «4», а кто «3»

Спасибо всем за работу!

— Да. Мы познакомились с притяжательными местоимениями, которые  обозначают принадлежность предмета к чему-нибудь или кому-нибудь;

— Узнали, что они изменяются по родам, числам, падежам.

— И в предложении являются определением.

— Личные

Считают  жетоны.

VIII. Дифференцированное  домашнее задание по итогам работы групп

Слайд

Группа «5»:  Написать лингвистическую сказку о притяжательных местоимениях;

Группа «4»:  задание по карточке.

Карточка-задание  группы В  по теме «Местоимения»

Перепишите предложения таким образом, чтобы избежать речевых и логических ошибок.

Образец: Света попросила Машу дать свою (чью? Светину или Машину?) ручку.

 Света попросила, чтобы Маша дала ей свою ручку.

1. Люда подошла к подруге, она была очень испуганной. 2. Коля приласкал щенка. Он был доволен. 3. Охотник приблизился к зверю, он убежал. 4. Миша попросил друга положить книгу в свой портфель.

Группа «3»: выполнить упр.305 из сборника ДМ

   Вас

тобой

тебе

меня

мне

её

они

вы

их

ты

я

он

ему  

мы

нам  

вами

его

нами

ты

им

ею

Сколько?

В
О
П
Р
О
С
И
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Е

М
Е

С

 Т.

Кто?

Что?

Какой?

Почему?

Как?

Когда?