Конспекты уроков по русскому языку

Урок 2 Тема: Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского  ударения. Цели: Наблюдение за особенностями ударения в русской речи. УУД предметные: соблюдать нормы орфоэпии, анализировать  языковой  материал; личностные: стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания; метапредметные:  аргументировать свой выбор, планировать деятельность, осуществлять  самооценку                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2.Актуализация опорных знаний 3. Чистописание Р.т. стр.5 Анализ предложения( главные члены, части речи) Словарь: благодарить, воскресенье, путешествовать 4. Постановка темы урока Упр.11­ Что мы знаем про ударение? Узнаем новые свойства  русского ударения. Запись словосочетаний Вывод­ Ключик 5. Работа над новым материалом  Упр.6 – организация наблюдения за ударением.  Запись по памяти. Самопроверка. Упр8­ работа с загадками. Почему в некоторых случаях ударение падает на предлог? За какими  словами –образами спрятана отгадка? Запись отгадок. Возможно,  запись текста загадок. Р.т. стр5 упр.5 6.Рефлексия. Выполнили мы задачи урока? Что теперь знаем об ударении? Как эти  знания можем использовать? 7. Домашнее задание. Р.т.стр.4 упр.3­4   Урок 3 Тема: Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. Цели: Актуализация известных сведений о произношении и правописании  гласных, способах решения орфографических задач. УУД предметные: соблюдать нормы орфоэпии, анализировать  языковой  материал; личностные: стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания; метапредметные: доказывать и  аргументировать личную точку зрения, работать с различными источниками информации                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з 3. Чистописание. Чтобы поверить в добро, надо начать его делать. ­  характеристика  предложения; части речи Словарь: пациент, недуг, творог. 4. Постановка темы урока Упр.12­ по  1 чел проговорить устно. ; письменно в р.т стр.6 упр1­поставить ударение­работа в паре. 5. Работа над новым материалом.  Упр.13 – наблюдение за перенесением ударного слога при изменении формы рода и числа глаголов прош.вр. По одному столбику у доски ( повторяется подвижность ударения). Упр.14– привести свои примеры и записать их. Р.т. стр.6 упр2­коллективно 6.Рефлексия. Чему учились?

7. Домашнее задание. стр.11 упр.15  Урок 4 Тема: О нормах произношения и правописания гласных в словах. Цели: Классификация орфограмм по типу, решение орфографических  задач.. УУД предметные:  анализировать языковой  материал с точки  зрения строения языковых единиц; личностные: осознавать богатство  языковых средств для выражения мыслей, чувств; метапредметные: удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой  материал                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2.Актуализация опорных знаний Проверка  д/з 3. Чистописание Мм Лл молодость лиловый 4. Постановка темы урока Упр.18­ Списать двустишие.  Подобрать прилагательные, записать.­1 у доски 5. Работа над новым материалом  Упр.16 – запись слов в алфавитном порядке.  Запись с комментированием.( или запись под диктовку на листочках) Упр.20­21 – устно Упр19­ запись под диктовку. 6.Рефлексия. Чему учились на уроке? Что повторили? Все ли удалось ? 7. Домашнее задание. Стр.13 упр.20   Урок 5 Тема: Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. Цели: Актуализация известных сведений о произношении и правописании  гласных, способах решения орфографических задач. УУД предметные: анализировать, классифицировать языковой   материал с точки зрения строения языковых единиц; личностные:  стремиться к соблюдению языковых норм как условию  взаимопонимания; метапредметные: анализировать и дополнять  языковой материал по выделенным признакам, осуществлять самоконтроль                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з 3. Чистописание. Сентябрь­месяц разноцветный!­ анализ предложения Словарь: счастье, здравствуй, до свидания. 4. Постановка темы урока Упр.22 ­ Наблюдение за словами с орфограммой. 5. Работа над новым материалом.  Упр.23 – парная согласная.  Коллективно, по 1 у доски Упр.24– непроизносимая согласная в корне слова. Определить род прилаг. коллективно, с комментированием упр.25­записать любой отрывок по памяти­самопроверка 6.Рефлексия.

Чему учились? Какие орфограммы повторили? 7. Домашнее задание. Р.т. стр.7 упр4 6.Рефлексия. Чему учились на уроке? Что повторили? Что получилось? Урок 6 Тема: О нормах произношения и правописания согласных в словах. Цели: Наблюдение за особенностями записи согласных звуков и букв в  словах. УУД предметные:  анализировать, классифицировать языковой   материал с точки зрения произношения и написания; личностные:  стремиться к соблюдению языковых норм как условию  взаимопонимания; метапредметные: анализировать,  сравнивать,  делать выводы .                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2.Актуализация опорных знаний Проверка  д/з 3. Чистописание Чч  чн, сч счет сочник 4. Постановка темы урока Упр.26­ Как правильно произнести эти слова? Записать слова, подчеркнуть буквосочетание, дать произносительные  пометы. 1строчку­у доски, 2­самостоятельно 5. Работа над новым материалом  Упр.27 – выразительное чтение. Запись по памяти. Упр.28 – устно Упр.30­ запись с комментированием Упр.31­ обогащение словаря эмоционально­оценочной лексикой 7. Домашнее задание. Р.т. стр.6 упр.3   Урок 7 Тема: Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм.               Ь и Ъ знак Цели: Наблюдение за правописанием Ь и Ъ знака в словах, характеристика  имён сущ. УУД предметные: анализировать, классифицировать языковой   материал с точки зрения произношения и написания; личностные:  иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к  изучению языка взаимопонимания; метапредметные: анализировать,   сравнивать, делать выводы .                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2. Актуализация опорных знаний. Упр.32 3. Чистописание. Поспел урожай на яблонях и грушах. ­ анализ предложения Словарь: воскресенье, картофель, сирень, путешествовать, багряный,  желтый, коллекция, творог, пациент, вдруг 4. Постановка темы урока Упр.33 – найти «лишнее» слово и объяснить. 5. Работа над новым материалом.  Упр.34 – наблюдение за ролью Ь и Ъ знаком.  Запись с комментированием

Первое предложение второй части разобрать по членам предложения.  Падеж и число имён сущ. Упр.40­ лексическая работа по толкованию слов Записать слова. Упр.36– Письмо под диктовку с самопроверкой. Ключик ­ историческая справка по уточнению значения слова «стадион» Р.т.стр.8 упр.6, 7, 8­ коллективно 6.Рефлексия. Чему учились? Какую работу в слове выполняет Ь и Ъ знаки? 7. Домашнее задание. Стр.18 упр.35­объяснить выполнение задания Урок 8 Тема: Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.  Цели: Актуализация знаний о правописании слов с удвоенной и  непроизносимыми согласными. УУД предметные:  анализировать, классифицировать языковой   материал с точки зрения способа решения орфографических задач;  личностные: иметь положительную мотивацию и познавательный  интерес к изучению языка; метапредметные: анализировать,   сравнивать, делать выводы .                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2.Актуализация опорных знаний Проверка  д/з 3. Чистописание На санках катались розовые лица ребят.­ найти ошибку и записать  исправленный вариант. Разбор предложения, главные члены  предложения, части речи, падеж имён сущ. Упр.38 Словарь: грипп, дрессировщик, дрессура, дрессировать,  дрессированный 4. Постановка темы урока 5. Работа над новым материалом  Упр.41 – полногласные и неполногласные  сочетания. Упр.42 – редактирование предложений Упр.39 –запись слов  «цепочкой» 6.Рефлексия. Чему учились на уроке? Что повторили?Какое задание понравилось7 7. Домашнее задание. стр.38 упр.2   Урок 9 Тема: Диктант (входной) Цели: Демонстрация уровня остаточных знаний и умений. УУД предметные: применять изученные правила и алгоритмы  действия в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль;  личностные: осознавать практическую значимость изучения русского  языка; метапредметные: анализировать,  сравнивать, делать выводы .                                           Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2.Актуализация опорных знаний   ­ Какие орфограммы мы повторили? 3. Постановка темы урока ­ Сегодня на уроке мы будем писать диктант 4. Работа над новым материалом.

1)  Знакомство с текстом 2)  Запись под диктовку учителя 3)  Самопроверка 4)  Выполнение заданий 6.Рефлексия. Чему учились на уроке?  Какие задания были сложными? 7. Домашнее задание. Р.т.стр.9  упр.9 Урок 10 Тема: РНО. Различаем и оформляем предложения по цели высказывания.  Цели: Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. УУД предметные:  различать типы предложений по интонации и  цели высказывания; личностные: стремиться к соблюдению языковых  норм; метапредметные: анализировать, сравнивать, делать выводы.                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. Сообщение результатов диктанта. 2.Актуализация опорных знаний Выписать слова­ подобрать проверочные (кол­вно у доски) Упр.43 устно 3. Чистописание Р.т. стр 11 Словарь: кристалл, кристаллик, кристаллический­ разбор по  составу; грипп, дрессировщик 4. Постановка темы урока Р.т. стр.11 упр.1 5. Работа над новым материалом  Упр.44­ устно Упр.45­ письменно с комментированием Упр.48 – самостоятельно Р.т. стр.12 упр.2­работа в парах 6.Рефлексия. Чему учились на уроке? Что повторили? 7. Домашнее задание. стр.23 упр.47 Урок 11 Тема: Различаем и оформляем предложения по цели высказывания.  Цели: Упражнения в выделении предложений из потока речи. УУД предметные:  различать типы предложений по интонации и  цели высказывания; личностные: стремиться к соблюдению языковых  норм; метапредметные: анализировать, сравнивать, делать выводы.                               Ход урока 1. Подготовка к восприятию. 2.Актуализация опорных знаний Проверка  д/з 3. Чистописание Звенит звонок на урок?­ Разбор предложения, главные члены  предложения, части речи, падеж имён сущ. Записать к нему ответ отрицание.

4. Постановка темы урока Упр.50­ работа  над пословицей и её запись 5. Работа над новым материалом  Упр.51 – работа над интонацией и произносительными пометами. Упр.49 – Записать текст, расставляя знаки препинания. Определить  падеж имён сущ. 6.Рефлексия. Чему учились на уроке? Что повторили? 7. Домашнее задание. Р.т.стр.13 упр.4

План-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему: Конспект урока по русскому языку «Правописание слов. Закрепление» 4 класс

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята!  «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». — Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо.          — Чтобы быть успешным на уроке создадим формулу успеха. … + … + … = УСПЕХ — Добавьте нужные слова: СТАРАНИЕ + ВНИМАНИЕ + СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ = УСПЕХ

Умение слушать учителя.

Методы: Вводная беседа Форма: Фронтальная

На доске написано число, классная работа. 1 слайд: На интерактивной доске выведены слова философа. 2 слайд: СТАРАНИЕ, НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ВНИМАНИЕ, ЛЕНЬ, СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ, РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ, НЕУВЕРЕННОСТЬ

2.Чистописание

Откройте рабочие тетради. — На первой строке запишите число. Классная работа. Внимательно посмотрите на данную запись: большой — маленький сухой — ? (мокрый) твердый — ? (мягкий) глубокий — ? (мелкий) война — ? (мир) — Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете, какую букву будем писать на минутке чистописания. (К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные по смыслу, начинающиеся на букву м. Значит, мы будем писать букву м.) — Определите порядок следования букв в этом ряду: мло омл лом……. (Последняя буква в каждой ячейке ставится первой) — Давайте вспомним, какие качества письма мы отрабатываем на минутке чистописания? (Наклон. Ширину элементов букв. Высоту. Ширину соединений между буквами. Расстояние между словами.) — Напишите данный ряд букв до конца строки в указанной последовательности.

Формирование каллиграфических навыков. Умение понимать и слушаться учителя.

Методы: Беседа, Объяснение. Форма: Фронтальная.

3.Актуализация знаний и постановка целей урока.

Прошу обратить внимание на углы в нашем классе, они по- разному названы. Даю вам 20 секунд, чтобы вы определили: какое по вашему мнению, именно для вас считается главное правило письма. Дайте руку самому ближнему человеку. Это Ваша пара. Вопрос такой, скажите, почему вы выбрали угол с этим названием. Говорить будет тот, кто выше, а слушать тот, кто… Скажи, пожалуйста, …что тебе сказал… Все правила в углах важные и нужные. С каким из них можно будет поработать интереснее, с большим количеством заданий и примеров.

Умение слушать учителя.

Приём «КОНЭРС» (углы) Форма: Фронтальная.

Названия углов: Пиши аккуратно, Пиши грамотно, Пиши быстро, конкретно, осмысленно, Пиши понятно, разборчиво.

4.Повторение и закрепление пройденного материала +физкультминутка.

Игра «Аукцион». Называем известную орфограмму в разных частях слова. Кто последний назовёт, тот и выиграл. Словарная работа               А чтобы дальше поддержать хорошее настроение, давайте прочитаем стихотворение А. Барто       С добрым утром!    чтение стихотворения А.Л.Барто «С добрым утром!» Зачем, по вашему мнению, мальчик кричал всем «С добрым утром»? -Какие слова вежливости – словарные слова – вы знаете? -А сейчас поиграем в игру: «Как сказать иначе?» Вы будете записывать слова в тетрадь. -Проявлять внимание к людям -Образуйте существительное -Назовите антоним к слову до свидания                                      Противоположное к слову зло                                                            От слова «привет» образуйте слово, отвечающее на вопрос, «какой»                                                                                                    Синоним к словам красивый, пригожий                                          Вставь слово «С каким _____ живёшь, того обычая и держись»     На уроках нужно слушать Совокупность людей, объединённых общим делом, где проявляют заботу друг о друге                                                  запись слов        Обозначьте орфограммы, найдите  «лишнее» слово А теперь разомнёмся под подвижную музыку, не забываем, что идёт урок и разговаривать нельзя. Стоп. Образуйте пару с ближним одноклассником. «Даёте друг другу «ПЯТЬ». Кто не может образовать пару поднимает руку. Вопрос такой: как проверить безударное окончание у существительного? Говорить будет тот, у кого светлее волосы. (Потом спросить, что тебе сказал человек со светлыми волосами) Снова движение. Оно должно быть хаотичное. Стоп. Вопрос: Как проверить безударные окончания прилагательных? Говорить будет тот, у кого больше пуговиц. Как проверить безударное окончание глаголов? Говорить будет тот, у кого в имени больше букв. Откройте тетради на стр.34 и выполняем задание 2. Взаимопроверка. Выставление отметок.

Умение выбирать решение упражнений. Умение использовать правила при выполнении упражнений. Умение слушать и слышать учителя.

Методы: объяснение, беседа. Форма: фронтальная. Приём «Микс-пэа – шэа» (перемешиваемся, встаём в пары)

-Спасибо, пожалуйста, до свидания, здравствуйте, будьте добры… -Заботиться -Забота -Здравствуйте -Добро -Приветливый -Прекрасный -Народ …..( внимательно)                                  -внимание -коллектив -Добро т.к. проверяемая гласная

Препедевтика темы «Прямая речь»

Постановка проблемы (цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока). Какие прекрасные слова мы записали, я знаю, что каждый из вас вежливый, добрый внимательный, заботливый и никогда не обманывает старших, как Денис Кораблев из рассказа В.Драгунского «Тайное всегда становится явным» Как вы понимаете смысл этого названия?  – Послушайте два предложения их этого рассказа: Я услышал, как мама сказала кому-то, что тайное всегда становится явным. Я услышал, как мама сказала кому-то: «Тайное всегда становится явным». – Чем они различаются? – Какое предложение передает точнее слова мамы? – Ваши предположения по оформлению предложения на письме. Кто может предположить, что такое прямая речь? Работа с определением (цель: формировать умение выделять главную мысль, осмыслено воспринимать содержание). – Прочитайте определение на странице 57. Поставьте вопросы по его содержанию. Первичное закрепление – А теперь потренируемся в расстановке знаков препинания в предложениях с прямой речью. Расставьте знаки препинания. Шепчут тонкие осинки    В тёмных зарослях лесных    Приходите к нам с корзинкой    После дождиков грибных! Расставьте номера предложений в нужную колонку, устно объясняя пунктуацию.

Цель: познакомить с новым видом предложений — предложениями с прямой речью)

Итог урока.

— Что мы сегодня повторили? —  Вам понравился урок? —  Что показалось сложным на уроке?

Умение осуществлять итоговый контроль деятельности(«Что изучили?») Уметь делать выводы и высказывать свое мнение.

Методы: беседа Формы: фронтальная

Рефлексия.

-Продолжите фразу: Я затруднялся…         Мне понравилось… -Спасибо за урок. Отдыхайте.

.

Умение правильно себя оценивать. Умение правильно излагать свои мысли.

Методы: беседа Формы: фронтальная

План-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме: Конспект урока по русскому языку в 4 классе УМК «Планета знаний». Тема: «Правописание Ь после шипящих в глаголах и существительных женского рода»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (УУД)

СЛАЙД 1. 1. Организационный момент Приветствие учащихся СЛАЙД 2. На экране записаны слова:  Радовать и радоваться Учитель: — В чём разница этих слов по смыслу?  Порадуем сегодня на уроке наших гостей и товарищей хорошими знаниями и активной работой. Порадуемся своим успехам!

Мотивирует и контролирует быструю готовность к уроку, точность приветствия. Настраивает на учение, заставляет подумать, обобщает ответы

Проявляют уровень самоорганизации и умения приветствовать  учителя (К) Высказывают свои мысли

СЛАЙД 3. 2. Оформление классной работы

Контролирует правильность оформления классной работы в тетрадях

Оформляют классную работу в соответствии с нормами и требованиями

3. Чистописание Расписка руки: 1 строчка:   ешь, ете, ем, ет 2 строчка ишь, ите, им, ит — Что вы можете сказать об этих соединениях?  Как называются эти окончания? (Личные)  – Почему? (Глаголы изменяются по лицам.) — В каких случаях пишутся окончания 1 строки? (когда глагол 1 спр. ) — А второй? (когда глагол 2 спр) -Договоритесь в своей паре, кто какую строчку будет писать (повторить 2 раза)

Мотивирует к упражнениям по технике письма Побуждает к орфографическому анализу личных окончаний глаголов Организует выполнение в парах упражнение по чистописанию.

Осознают практическую значимость упражнений по чистописанию, отработки соединений, которое при скорописи часто искажается(Р) Вдумываются в суть вопроса, ищут варианты ответа, аргументируют выбор, используя сведения, полученные на предыдущих уроках. (М) Записывают в тетрадях. Учатся договариваться, вырабатывать общее решение.

4. Ввод в тему урока 1. — Внимательно прочитайте предложение (на экране) СЛАЙД 4. Чему смолоду не научишься, того и под старость не будешь знать. — Это просто предложение  или что-то иное? (пословица). В ней содержится народная мудрость! — Как вы её понимаете? — Эта пословица и будет девизом нашего урока, чтобы вы до самой старости знали то, о чём мы сегодня будем говорить. А многие другие русские пословицы будут нам сегодня помогать! 2. Прочитайте следующие пословицы: СЛАЙД 5. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Тише едешь – дальше будешь. Без теста пирога не испечёшь. Стричь всех под одну гребенку. Семь раз отмерь, один раз  отрежь. — Как вы их понимаете? — Что общего в выделенных словах? (В них после шипящих пишется Ь) — Какое правило вы знаете об этом? (После шипящих в конце глагола всегда пишется Ь, который сохраняется и перед –ся, -те) 3. Запишите выделенные слова и определите их форму (с комментированием) погонишься – ед.ч., б.в., 2 л. Поймаешь — ед.ч., б.в., 2 л Едешь — ед.ч., н.в., 2 л Будешь — ед.ч., б.в., 2 л Испечёшь — ед.ч., б.в., 2 л. Стричь – н.ф. Отрежь – ед. ч., пов.ф., 2 л -В каких же формах глаголов после шипящих пишется Ь? СЛАЙД 6.  (н.ф., 2 л, ед.ч., пов.ф) — Какую роль выполняет здесь Ь? (грамматическую) 4. Работа по вариантам. 1) Фонетический разбор «беречь» 2) Разбор по составу слова «погонишься», «испечёшь» — Какую роль выполняет в данных случаях мягкий знак? (Грамматическую) 5. Прочитайте пословицу: СЛАЙД 7. Маленькая речь, а может метко сечь. — Одинаковы ли орфограммы в выделенных словах пословицы? Запишите пословицу, укажи известные тебе части речи. При изучении какой ещё части речи Ь используется для распознавания грамматической формы? (Подсказка есть в пословице: И мышь в свою норку тащит корку.  — О чём пойдёт речь на уроке? 5. Формулирование темы урока. — Попробуйте  сформулировать тему урока. СЛАЙД 9. «Употребление Ь после шипящих в глаголах и именах существительных» 1. Распределите слова в два столбика по отмеченному выше признаку. — Какие орфографические задачи будешь решать? На экране: Тиш_, рассмотриш_, ноч_, учиш_ся, мыш_, придёш_, реч_, стереч_, нареж_, рож_. -Какой глагол дан в неопределённой форме? (стеречь) 2. Взаимопроверка.

Организует наблюдение над предложением. На примере пословиц закрепляет ранее изученный материал. Побуждает к анализу языкового материала. Побуждает к воспроизведению изученного правила Организует работу с комментированием Организует работу по вариантам по разбору слов. Организует наблюдение над решением орфографической задачи Подводит детей к определению темы урока

Постигают народную мудрость, выраженную в краткой и образной речи пословиц Учатся анализировать, находить общее, решают орфографическую задачу Воспроизводят изученное ранее правило. Определяют формы глаголов  Определяют формы глаголов. Выполняют фонетический разбор и разбор слова по составу. Развивают орфографическую зоркость. Определяют роль мягкого знака. Решают орфографическую задачу путём сравнения слов, нахождения различий. Развивают визуальную орфографическую зоркость. Распределяют слова по орфограммам в 2 столбика Осуществляют взаимопроверку.

6. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Если слово является именем существительным женского рода, то встают девочки, если – глаголом, то встают мальчики.  Брошь, растёшь, беречь, вещь, отрежь, дочь, спишь, думаешь, рожь, печь, луч. — Почему в предпоследнем случае встали и девочки, и мальчики? — Почему в последнем случае не встал никто? Вывод о написании мягкого знака после шипящих в глаголах и именах существительных

Организует работу по решению орфографической задачи с помощью двигательной активности. Организует обсуждение и подводит к выводу

Решают орфографическую задачу. Дают аргументированное объяснение своим действиям.

7. Работа по теме урока. 1. Самостоятельная работа. Самостоятельная работа. -А теперь снова обратимся к мудрости народа. СЛАЙД 10. 1. Собрать  пословицы. Постарайтесь их запомнить. Запишите по памяти. Обозначить орфограмму ь в глаголах. С кем поведёш..ся, от того и … . Шила в мешке не …. Слово – не воробей, вылетит не… Что посееш.., то и … . 2. Проверка по экрану.

Организует работу по запоминанию пословиц и развитию визуальной орфографической зоркости

Восстанавливают пословицы, запоминают их, записывают в тетрадь.

3. Минутка отдыха. Некоторые ребята приготовили пантомиму на пословицы. Давайте посмотрим, попробуем отгадать. Надулся, как мышь на крупу. Стричь всех под одну гребёнку. -Какие слова в этих пословицах относятся к теме нашего урока? В какой форме они стоят? (Мышь – суш., ж. р., стричь – н.ф.)

Стимулирует поиск слов, относящихся к теме урока

Пантомимой изображают пословицы,  Угадывают. Анализируют, делают вывод.

4. СЛАЙД 11. Определи, в каких случаях по правилам русского языка на конце имён существительных после шипящих необходимо писать мягкий знак:  глукий грущ*  рыклая шмоч*  моздрая глош*  тугая угрюж*

Развивает чувство грамматической формы на примере закодированных слов

Выдвигают версии  выбора  Ь.

5. Угадай пословицу. Вам было дано задание нарисовать  любую пословицу. Внимание на экран. СЛАЙД 12. Угадайте, какую пословицу изобразила Люба, Даша, Алина.

По рисункам угадывают пословицы, объясняют их.

6. Работа в группе. Расположи пословицы в правильном порядке: не, пословицы, без, проживёшь. своё,  погонишься , потеряешь, за чужим дороже, помощь, золота, дружеская — Объясните смысл этих пословиц. — Какие слова из пословицы относятся к теме урока? Укажите их форму. (проживёшь – гл., ед. ч., 2 л.,буд.вр; погонишься — гл., ед. ч., 2 л.,буд.вр., потеряешь — гл., ед. ч., 2 л.,буд.вр., помощь – сущ., ж. р.) — Какая орфограмма в этих словах?

Организует работу в группах

Учатся соблюдать правила работы в группе: выслушивать мнение партнёров.

7. ИТОГ УРОКА СЛАЙД 13. 1. Какую роль (функцию) выполняет мягкий знак в русском языке? Разделительный. Показатель мягкости. Грамматическую функцию. 2. Тест. 1. Мягкий знак в словах бежишь, молчишь, беречь, брошь: а) разделительный; б) выполняет грамматическую функцию; в) показатель мягкости. 2.Мягкий знак у сущ. ж.р. 3 скл. указывает: а) на число; б) на род.

8. РЕФЛЕКСИЯ -Чему научились на уроке? -Какое правило запомнили до самой старости? — Какие пословицы запомнили? СЛАЙД 14. 9. Домашнее задание. Уч. с. 67, упр. 146, 147.

Диагностирует по ответам детей  и их комментариям, как они усвоили материал.

Осмысливают, чему учились на уроке, как поняты приёмы,

Рабочая программа по предмету русский язык. 4 класс. Планета знаний

Поурочное планирование учебного материала

урока в теме

Дата

Тема урока

Основные задачи урока

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)

Особенности устной речи (2 ч)

1

1

01/09

Произносим внятно, читаем выразительно.

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной

и письменной. Актуализировать знания о теме,

основной мысли текста. Упражнять в выразительном чтении текстов, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста и проверке собственных записей.

2

2

04/09

Наблюдение над

свойствами русского ударения.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы

«Ключика»), его смыслоразличительной роли.

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (7 ч)

3

1

05/09

Нормы произношения и правописания гласных в словах.

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

4

2

06/09

Нормы произношения и правописания гласных в словах.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (жёлтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач.

5

3

07/09

Нормы произношения и правописания парных согласных в словах.

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и

мягких согласных перед е.

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в

обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, в письме по памяти текста с предварительным его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

6

4

08/09

Диктант № 1 по теме: «Повторение изученного материала в 3 классе».

7

5

11/09

Нормы произношения и правописания твёрдых и мягких согласных в словах.

8

6

12/09

Употребление Ь

и Ъ.

Упражнять в различении и написании слов с разделительными Ъ и Ь знаками. Упражнять в решении орфографических задач при записи предложений и текстов как при визуальном, так и слуховом восприятии (осложнённом списывании,

под диктовку). Повторить разбор по членам

предложения.

9

7

13/09

Упражнения

в написании слов

с разными типами орфограмм.

Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм, в том числе с удвоенными согласными, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (15 ч)

10

1

14/09

Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи. Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении. Формировать умения самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных,

вопросительных, восклицательных предложений.

Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений(звательная интонация, пунктуация).

11

2

15/09

Оформление предложений по цели

высказывания,

выражение отношения.

12

3

18/09

Знаки препинания в конце предложения

(! . ?).

13

4

19/09

Смысл высказывания. Логическое ударение.

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости. Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 62, 63), из толкового словаря.

14

5

20/09

Смысл высказывания. Смысловая пауза.

15

6

21/09

Проверочная работа № 1 по правильной записи «сплошного»

текста.

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, умения определять границы предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания. С. 38, № 3

16

7

22/09

Р.р. Творческая работа с текстом.

Учить соблюдать последовательность (логику) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте).

С. 44, № 1.

17

8

25/09

Этикетные слова и фразы.

ИКТ. Проект № 1. Способы передачи информации (передача информации с помощью иероглифа, пиктограммы)

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

18

9

26/09

Однородные члены предложения.

Словарный диктант №1.

Дать представление о взаимосвязи использования перечислительной интонации и запятых при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых (пропедевтика). Упражнять в чтении текста с использованием перечислительной интонации, в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти.

19

10

27/09

Знаки препинания в конце предложения.

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков

препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

20

11

28/09

Стартовая диагностика

21

12

29/09

Анализ диктанта и работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

22

13

02/10

Р.р. Творческая работа – свободный диктант.

Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко

к исходному тексту). С. 39, № 5.

23

14

03/10

Анализ свободного диктанта.

Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками.

24

15

04/10

Р.р. Составление текста поздравления с днём рождения сверстников, родных.

Составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных (проба пера). Прививать правильное употребление словосочетания день рождения в разных падежных формах (культура речи). Учить редактировать предложения, сопоставлять содержания разных текстов поздравлений и оценивать их.

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (31 ч)

Выражаем мысли и чувства … Предложение (1 ч)

25

1

05/10

Выражаем мысли и чувства…

Предложение.

ИКТ. Проект № 2-3. Толковый словарь с сети Интернет как накопление опыта поиска информации.

Актуализировать знания о термине синтаксис, о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения,

их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений. Упражнять в анализе словосочетаний и предложений с опорой на памятку (с. 49).

Части речи и члены предложения (1 ч)

26

1

06/10

Части речи и члены предложения. Сопоставление функций частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого

словосочетаниями. Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам.

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)

27

1

09/10

Общие сведения о глаголе. Глагол, значение и употребление в речи.

Повторить признаки и свойства глагола как части речи. Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений).

28

2

10/10

Неопределённая форма глагола (повторение).

Углубить первичные представления о неопределённой форме глаголов как начальной формы в сфере изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 101).

29

3

11/10

Формы времени

глаголов. Глаголы прошедшего

времени (повторение).

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем

времени. Упражнять в образовании форм

прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам.

Ознакомление с орфограммой — написание перед _л такой же гласной, что и перед _ть.

30

4

12/10

Формы глаголов в настоящем и будущем времени.

Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 113). Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени

от неопределённой формы глагола, изменении по лицам. Организовать наблюдение над

использованием глагольных форм в текстах-инструкциях.

31

5

13/10

Спряжение глаголов. Глаголы 1-го и 2-го спряжения.

Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных

(е или и) в личных окончаниях глагола.

Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего

(2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определённом времени, лице и числе.

32

6

16/10

Спряжение глаголов в форме будущего времени

Правописание глаголов (17 ч)

33

1

17/10

Мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2 лица единственного числа.

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на

шипящие) — всегда пиши мягкий знак.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь). Упражнять в употреблении ь

после шипящих в глаголах и именах существительных.

34

2

18/10

Мягкий знак после шипящих в окончании глаголов.

35

3

19/10

Сопоставление употребления Ь после шипящих в глаголах и именах существительных.

36

4

20/10

В/М. Контрольное списывание текста.

Проверить уровень сформированности грамотного списывания текста.

37

5

23/10

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Выбор гласных е — и в зависимости от типа спряжения. Определение типа спряжения по неопределённой форме.

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой форме, 3) даются глаголы разных видов типа: решать,

решить. Упражнять в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне.

38

6

24/10

Определение спряжения по неопределённой форме глагола и выбор соответствующих гласных в безударных окончаниях глаголов.

39

7

25/10

Выбор гласных я / ю в глаголах 3-го лица множественного числа. Написание в 3-м лице глагола —тся в отличии —ться в неопределённой форме

40

8

26/10

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.

41

9

27/10

Диктант № 2 по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

42

10

06/11

Упражнения в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах.

Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов.

43

11

07/11

Проверочная работа № 2 по теме: «Личные окончания глаголов, их правописание».

Проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений.

44

12

08/11

Анализ диктанта и работа над ошибками.

ИКТ. Проект № 3. Клавиатурное письмо при использовании мобильного телефона

(sms-сообщения)

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

45

13

09/11

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Словарный диктант № 2.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

46

14

10/11

Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов.

Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесённости глагола с определённым спряжением. Упражнять в выборе гласных

е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой

форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой

вы_ (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Упражнять в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне. Содействовать воспитанию культуры речи.

47

15

Повторение условий выбора безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения. Наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов.

48

16

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Употребление в нужном для контекста значении существительного квартал.

49

17

Упражнения в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1 ч)

50

1

Обобщение сведений о формах времени глаголов.

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, условия выбора нужного родового окончания на базе нераспространённых предложений. Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм

(акцент на простую и сложную формы будущего времени).

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

(5 ч)

51

1

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов

в побудительных

предложениях.

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов

в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

52

2

Р. р. Свободный диктант.

Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко

к исходному тексту).

53

3

Анализ диктанта и работа над ошибками.

ИКТ. Проект № 4. Работа с диктофоном

(Запись микроинтервью при работе в парах).

Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками.

54

4

Р. р. Творческое списывание

Учить восстанавливать последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в нужных формах. С. 90—91, № 3, 4, 5.

Вариатив: свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы (№ 4, 5).

55

5

Анализ и работа над ошибками, допущенными в творческом списывании.

Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками.

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч)

Используем второстепенные члены предложения (4 ч)

56

1

Второстепенные члены предложения

Организовать сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Содействовать воспитанию культуры речи.

57

2

Падежные формы склоняемых частей речи (повторение).

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Вариатив: организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных.

58

3

Падежные формы склоняемых частей речи. Начальная форма.

59

4

Падежные формы склоняемых частей речи. Проверка безударных гласных в окончаниях имен существительных и прилагательных. Словарный диктант № 3.

Предложения с однородными членами (12 ч)

60

1

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые.

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесённость к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение. Организовать наблюдение: 1) над

строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространёнными предложениями с однородными главными членами

предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах.

Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи.

61

2

Нераспространённые предложения с однородными главными членами предложения. Наличие зависимых слов при однородных главных членах предложения.

62

3

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединёнными союзами и без союзов. Отсутствие запятых при одиночном союзе и.

63

4

Однородные второстепенные члены предложения.

Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми,

кроме одиночного союза и. Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным

словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых. Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой).

64

5

Однородные второстепенные члены предложения. Наблюдение над

структурой предложений с однородными второстепенными членами, относящимися к другому второстепенному члену.

65

6

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения. Упражнять в постановке знаков препинания при списывании,

письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы. Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах-повествованиях и рассуждениях. Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

66

7

Знаки препинания при однородных членах предложения. Решение пунктуационной задачи.

67

8

Решение общих

пунктуационных задач. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при

однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном

письме. Упражнять в осложнённом списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с. 121, «Школа Грамотея» с. 124).

68

9

Решение общих

пунктуационных задач. Построение предложений с однородными членами.

69

10

Осложнённое списывание с расстановкой знаков препинания.

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также умений по расстановке знаков препинания.

70

11

Диктант № 3 по теме: «Однородные члены предложения»

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

71

12

Анализ и работа над ошибками диктанта.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч)

72

1

Сопоставление и обобщение признаков разных типов текста: описания, повествования, рассуждения.

ИКТ. Проект № 5. Письменная презентация на ПК (с составлением списка используемых информационных источников).

Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текстов. Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование). Вариатив: редакторская правка.

73

2

В/М. Контрольная работа за 1 полугодие.

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку, предметных и метапредметных умений.

74

3

Анализ и работа над ошибками.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

75

4

Сопоставление и обобщение признаков разных типов текста: описания, повествования, рассуждения.

76

5

Особенности построения текста – повествования. Наблюдение над раскрытием темы, композиционным построение текста типа повествование.

77

6

Р.р. Воспроизведение повествовательного текста с опорой на самостоятельно с

Материал по русскому языку (4 класс) на тему: Орфоэпические нормы русского языка

ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Имена существительные

агЕнт

алфавИт

аэропОрты,

бАнты,

бОроду, вин.п.,только в этой фор-ме ед.ч. ударение на 1-ом слоге

бухгАлтеров, род.п.мн.ч

вероисповЕдание, от веру исповЕ-дать

граждАнство

дефИс, из нем.яз.,

диспансЕр, слово пришло из англ. яз. через посредство франц.яз., где удар. всегда на последнем слоге

договорЁнность

докумЕнт

досУг

еретИк

жалюзИ, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге

знАчимость, от прил. знАчимый

Иксы, им.п. мн.ч.,

каталОг, в одном ряду со словами диалОг, монолОг, некролОг т.п.

квартАл, из нем. яз.,

киломЕтр, в одном ряду со словами сантимЕтр, децимЕтр, милли-мЕтр…

кОнусы, кОнусов, неподвижн. уда-рение на 1-ый слог во всех падежах в ед.и мн.ч.

корЫсть

крАны,

кремЕнь, кремнЯ,

лЕкторы, лЕкторов, см. слово бант(ы)

лыжнЯ

мЕстностей, род.п.мн.ч., в одном ряду со словоформой пОчестей, чЕлюстей…, но новостЕй

мусоропровОд, в одном ряду со словами газопровОд, нефтепровОд, водопровОд

намЕрение

нарОст

нЕдруг

недУг

некролОг, см. каталОг

нЕнависть

нОвости, новостЕй, но: см. мЕст-ностей

нОготь, нОгтя

Отрочество, от Отрок- подросток

партЕр, из франц. яз.

портфЕль

пОручни

придАное, сущ.

призЫв, в одном ряду со словами позЫв, отзЫв(посла), созЫв, но: Отзыв(на публикацию)

процЕнт

свЁкла

сирОты, им.п.мн.ч., ударение во всех формах мн.ч. только на 2-ом слоге

срЕдства, им.п.мн.ч.

стАтуя

столЯр, в одном яду со словами ма-лЯр, доЯр, школЯр…

созЫв, см. призЫв

тамОжня

тОрты, тОртов

цемЕнт

цЕнтнер

цепОчка

шАрфы, см. бАнты

шофЁр, в одном ряду со словами киоскЁр, контролЁр…

щавЕль

экспЕрт, из франц. яз.

Глаголы

баловАться, избаловАть, разбало-вАть…, но:бАловень судьбы

брать-бралА

брАться-бралАсь

взять-взялА

взЯться-взялАсь

включИть-включИшь,

включИт, включИм

влИться-влилАсь

ворвАться-ворвалАсь

воспринЯть-воспринялА

воссоздать-воссоздалА

вручИть-вручИт

гнать-гналА

гнАться-гналАсь

добрАть-добралА

добрАться-добралАсь

дождАться-дождалАсь

дозвонИться-дозвонИтся,

дозвонЯтся

дозИровать

ждать-ждалА

жИться-жилОсь

закУпорить

занЯть-зАнял, занялА,

зАняло, зАняли

заперЕться-заперлАсь ( на ключ, на замок и т.п.)

звать-звалА

звонИть-звонИшь, звонИт,

звонИм

исключИть-исключИт

исчЕрпать

клАсть-клАла

клЕить

крАсться-крАлась

кровоточИть

лгать-лгалА

лить-лилА

лИться-лилАсь

наврАть-навралА

наделИть-наделИт

надорвАться-надорвалАсь

назвАться-назвалАсь

накренИться-накренИтся

налИть-налилА

нарвАть-нарвалА

насорИть-насорИт

начАть-нАчал, началА, нАчали

обзвонИть-обзвонИт

облегчИть-облегчИт

облИться-облилАсь

обнЯться-обнялАсь

обогнАть-обогналА

ободрАть-ободралА

ободрИть

ободрИться-ободрИшься

обострИть

одолжИть-одолжИт

озлОбить

оклЕить

окружИть-окружИт

опломбировАть, в одном ряду со словами формировАть, нормиро-вАть, сортировАть…

опОшлить-опОшлят

освЕдомиться-освЕдомишься

отбЫть-отбылА

отдАть-отдалА

откУпорить-откУпорил

отозвать-отозвалА

отозвАться-отозвалАсь

перезвонИть-перезвонИт

перелИть-перелилА

плодоносИть

повторИть-повторИт

позвАть-позвалА

позвонИть-позвонИшь-позвонИт

полИть-полилА

положИть-положИл

понЯть-понялА

послАть-послАла

прибЫть-прИбыл-прибылА-прИбыло

принЯть-прИнял-прИняли

принУдить

рвать-рвалА

сверлИть-сверлИшь-сверлИт

снять-снялА

создАть-создалА

сорвАть-сорвалА

сорИть-сорИт

убрАть-убралА

убыстрИть

углубИть

укрепИть-укрепИт

чЕрпать

щемИть-щемИт

щЁлкать

Имена прилагательные

вернА, краткое прилаг. ж.р.

давнИшний

знАчимый

красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.

красИвейший, превосх.ст.

кровоточАщий

кУхонный

ловкА, краткое прилаг. ж.р.

мозаИчный

оптОвый

прозорлИва, краткое прилаг. ж.р., в одном ряду со словами смазлИва, суетлИва, болтлИва…, но: про-жОрлива

слИвовый, образовано от слИва

Причастия

балОванный

включённый-включЁн, см. низве-дЁнный

довезЁнный

зАгнутый

зАнятый-занятА

зАпертый-запертА

заселЁнный-заселенА

избалОванный, см. балОванный

кормЯщий

кровоточАщий

молЯщий

нажИвший

нАжитый-нажитА

налИвший

налитА

нанЯвшийся

начАвший

нАчатый

низведЁнный-низведЁн, см. вклю-чЁнный…

ободрённый-ободрЁн-ободренА

обострЁнный

определЁнный-определЁн

отключЁнный

повторЁнный

поделЁнный

понЯвший

прИнятый

приручЁнный

прожИвший

снЯтый-снятА

сОгнутый

Деепричастия

балУясь

закУпорив

начАв

начАвшись

отдАв

поднЯв

понЯв

прибЫв

Наречия

вОвремя

добелА

дОверху

донЕльзя

дОнизу

дОсуха

завИдно, в значении сказуемого

зАгодя, разговорное

зАсветло

зАтемно

Исстари

красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.

навЕрх

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 4 класс «Планета знаний»

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

4 класс «Планета знаний»

№

Кол-во часов

сроки

Тема урока

Форма организации учебной деятельности

Виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

п/п

планируема

Скоррекиро.

I четверть -43 часов

I. ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО.-32 часов

Особенности устной речи-3 часа

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.

1-2

2

01.09-02.09

Вспоминаем качества русской речи.

Фронтальный опрос

Выражение собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Выполнение упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений.

Списывание, говорение.

Повторить качества русской речи: внятность, правильность произношения звуков и слов, ритмичности, плавности, уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения.

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

Учиться выполнять практическую работу со словарями; находить ударные и безударные слоги; ставить знак ударения в многосложных словах; указывать связь слов в предложении; определять члены предложения; производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными

3

1

05.09

Наблюдение над свойствами русского ударения

Взаимоконтроль

Работа в парах по образцу.

Выполнение взаимоконтроля.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности, его смыслоразличительной роли. Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок). Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок. Формировать умение находить ударные слоги, улучшать своё произношение (дикцию)

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма-8 часов

4

1

06.09

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

Фронтальный опрос

Работа в группах

Работа поискового характера.

(поиск ответов в словарях)

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.

5

1

07.09

О нормах произношения и правописания гласных в словах

Фронтальный опрос

Списывание, письмо под диктовку с проговариванием основных орфограмм.Работа над словом.

Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила.

6

1

08.09

Нормы произношения и правописания согласных в словах

Фронтальный опрос

Списывание с заданием

Письмо под диктовку.

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографических задач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, производить элементарный анализ словосочетаний

7

1

09.09

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

Самостоятельная работа Словарный диктант

Самостоятельная работа на 15 мин..

Письмо по памяти.

8

1

12.09

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.

Фронтальный опрос

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при записи слов изученные орфографические правила

9

1

13.09

Нормы произношения и написания слов с удвоенными согласными.

Фронтальный опрос

Работа с информационными источниками.

Списывание.

Коррекция недочетов в речи, предложениях.

Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографии-ческой задачи, исполь-зовать при записи слов изученные орфографии ческие правила.

10

1

14.09

Входной диктант «В лесу»

Диктант (35 минут)

Написание под диктовку текста (75-80 слов)

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

11

1

15.09

Анализ диктанта и РНО

Обобщение по теме «Общаемся устно и письменно»

Фронтальный опрос

Выполнение упражнений на закрепление изученных правил

Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достовер-ности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация-21 часов

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни.

12

1

16.09

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

Контрольный словарный диктант №1

Работа в парах

Проигрывание и запись текстов-диалогов.

Деление «сплошного» текста на предложения.

Наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация).

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни

13

14

2

19.09-

20.09

Средства пунктуации в письменной речи. Интонация.

Фронтальный опрос

Работа с учебником.

Выполнение работ в паре.

Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения.

15

1

21.09

Уточняем смысл высказывания

Фронтальный опрос

Производят анализ; списывание.

Письмо под диктовку.

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.

16

1

22.09

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста.

Проверочная работа

Самостоятельное выполнение задания.

Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла.

17

1

23.09

Средства пунктуации в письменной речи

Работа в парах

Смысловая пауза. Тире

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.

18

1

26.09

Выделяем этикетные слова и фразы

Фронтальный опрос

Работа с дополнительными источниками.

Списывание, проговаривание.

Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.

19

1

27.09

Знаки препинания в конце предложения.

Фронтальный опрос

Работа в парах, выполнение упражнений по заданию.

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами.

20

1

28.09

Использование средств пунктуации

Самостоятельная работа

Работа в парах

Ориентироваться в интонациионномзначе-нии знаков препина-ния, анализировать предложения текста с точки зрения интона-ции и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации.

21

1

29.09

Обобщение по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

Использование средств языка в соответствии с условиями общения Нахождение окончания и основы слова

Практическая работа. Взаимоконтроль

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

22

1

30.09

Письмо под диктовку

«Березовая роща»

Диктант

Письмо под диктовку с выполнением грамматических заданий.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

23

1

03.10

«Школа грамотея»

Орфограммы в приставках и в корне слова

Работа в группах

Работа с информационными источниками.

Уметь вставлять гласные в родовые окончания имен прилагательных; находить ударные и безударные окончания; определять род имен прилагательных

24

1

04.10

Анализ диктанта и РНО

Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

Самостоятельная работа

Работа над

ошибками, письмо, проговаривание правил.

Осуществление самопроверки.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

25

1

05.10

Орфограммы в приставках и в корне слова

Практическая работа

Употребление гласных в родовых окончаниях Употребление мягкого и твердого знаков

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов

26

1

06.10

Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений.

Самостоятельная работа по образцу

Осуществление разбора слов, предложений.

Списывание деформированного текста.

27

1

07.10

Творческая работа с текстом.Сочинение-продолжение рассказа

Работа в парах

Сочинение

28

1

10.10

Мастерская слова. Составляем текст поздравления с днём рождения.

Фронтальный опрос

Изложение текста поздравлений Презентация поздравлений.

Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета.

II. АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ -30 час

Выражаем мысли и чувства. Предложение. – 2 часа

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

29

1

11.10

Главные и второстепенные члены предложения

Фронтальный опрос

Упражняться в анализе словосочетаний

и предложений с опорой на памятку.

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

30

1

12.10

Части речи и члены предложения

Самостоятельная работа по образцу Работа в группах

Списывание, составление предложений, проговаривание.

Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.

Формы изменения и правописание глаголов-12 часов

31

1

13.10

Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глаголов

Фронтальный опрос

Словарный диктант.

Проговаривание правил.

Работа с информационными источниками.

Определять грамматические признаки глагола.

32

1

14.10

Формы времени глаголов.

Глаголы прошедшего времени.

Фронтальный опрос

Работа над правилом.

Списывание из учебника.

Выполнение заданий.

Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи.

33

1

17.10

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

Фронтальный опрос

Наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях.

Составление собственной инструкции.

Определять грамматические признаки глаголов, использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу.

34

1

18.10

Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения

Фронтальный опрос

Наблюдение над признаками двух типов спряжения.

Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи

35

1

19.10

Спряжение глаголов будущего времени, распредел. диктант

Самостоятельная работа на 15 мин

Упражнение над написанием слов, текстов.

Списывание и письмо под диктовку товарища.

Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи

36

1

20.10

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

37

1

21.10

Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

Фронтальный опрос

Работа с учебником

Выполнение упражнений.

Списывание предложений с проговариванием и разбором.

Выполнение анализа слов.

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

39

1

24.10

Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце.

Самостоятельная

работа.

Работа с учебником Сопоставление правил написания.

Выполнение анализа слов

Определять грамма-тические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную бук-ву для обозначения звуков.

40

1

25.10

Контрольный диктант за Iчетверть

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий

Применение правил орфографии .Работа по образцу Выполнение самопроверки.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

41

1

26.10

Анализ и коррекция ошибок.

Фронтальный опрос

Выполнение анализа выполненной работы,

Работа с информационным источником.

Выполнение работы в паре.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

42 -43

2

27.10-

28.10

Проверочная работа и её анализ

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий

Применение правил орфографии .Работа по образцу Выполнение самопроверки.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

II четверть – 40 часов

Правописание безударных личных окончаний глагола-18 часов

44

1

08.11

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

Фронтальный опрос

Работа с информационным источником.

Списывание с предварительным заданием.

Выполнение работы в паре.

Выполнение самопроверки.

Работа по образцу.

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

45

1

09.11

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

Календарно- тематическое планирование предметной линии Русский язык в 4 классе в рамках учебно-методического комплекта «Планета знаний». Л.Я. Желтовская 170 ч (5 ч в неделю)

русский язык 170 часов, 5 часов в неделю.

Номера уроков		Дата проведения					Корректировка даты		Наименования разделов и тем
ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО (вспоминаем, повторяем) 23 ч (5 часов в неделю)
Вспоминаем качества устной речи 3 ч (5 часов в неделю)
1									Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно.
2									Произносим внятно, читаем выразительно. Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского ударения.
3									Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения и правописания гласных в словах
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма 7 ч (5 часов в неделю)
4									О нормах произношения и правописания гласных в словах
5									О нормах произношения и правописания согласных в словах
6									О нормах произношения и правописания согласных в словах.
7									Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм. Словарный диктант № 1.
8									Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.
9									Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.
10									Стартовая диагностическая работа. Контрольное списывание №1. Лебеди. Соблюдаем произносительные нормы и правила письма
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация 10 ч (5 часов в неделю)
11									Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.
12									Уточняем смысл высказывания.
13									Проверочная работа № 1 по правильной записи «сплошного» текста
14									Выделяем этикетные слова и фразы
15									Творческая работа с текстом (Мастерская слова).
16									Употребляем знаки препинания
17									Перечисляем…
18									Используем средства пунктуации.
19									Контрольный диктант № 1 В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация «Шла осень».
20									Анализ и коррекция ошибок.
Уроки творчества 3 ч (5 часов в неделю)
21									Составление текста поздравления с днем рождения.
22									Свободный диктант № 1 «Встреча»
23									Анализ и коррекция работ.
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 27 ч (5 часов в неделю)
Главные и второстепенные члены предложения 1 ч (5 часов в неделю)
24									Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Части речи и члены предложения 1 ч (5 часов в неделю)
25									Части речи и члены предложения.
Формы изменения и правописание глаголов 15 ч (5 часов в неделю)
26									Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола.
27									Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.
28									Формы глаголов в настоящем и будущем времени.
29									Контрольный диктант № 2 Формы изменения и правописание глаголов «Изменения в природе».
30									Анализ и коррекция ошибок.
31									Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.
32									Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. Глаголы исключения.
33									Спряжение глаголов будущего времени.
34									Проверочная работа№ 2. Глаголы 1 и 2 спряжения.
35									Анализ и коррекция ошибок. Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. Глаголы в повелительном наклонении.
36									Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. Проверочная работа № 3
37									Правописание безударных личных окончаний глагола
38									Правописание безударных личных окончаний глагола
39									Контрольный диктант № 3 по теме Формы изменения и правописания глаголов «Утром».
40									Анализ и коррекция ошибок.
Гласные в безударных личных окончаниях глаголов 10 ч (5 часов в неделю)
41										Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.
42										Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.
43										Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.
44										Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг.
45										Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения.
46										Проверочная работа № 4. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».
47										Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.
48										Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.
49										Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание глаголов».
50										Анализ и коррекция ошибок.
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… 19 ч (5 часов в неделю)
Предложения с однородными членами 12 ч (5 часов в неделю)
51									Падежные формы склоняемых частей речи.
52									Падежи имен существительных, прилагательных.
53									Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.
54									Однородные подлежащие и сказуемые.
55									Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.
56									Предложения с однородными членами, связанными союзами.
57									Однородные второстепенные члены предложения.
58									Связь слов в предложении с однородными членами.
59									Знаки препинания при однородных членах предложения. Проверочная работа № 5.
60									Правила пунктуации. Закрепление.
61									Контрольный диктант № 5 по теме «Однородные члены предложения».
62									Анализ и коррекция ошибок.
Падежные формы склоняемых частей речи 2 ч (5 часов в неделю)
63									Второстепенные члены предложения. Падежные формы склоняемых частей речи.
64									Падежи имен существительных, прилагательных.
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) 5 ч (5 часов в неделю)
65									Строение текстов разных типов.
66									Анализ и редактирование текстов.
67									Подготовка к изложению.
68									Изложение № 1 «Переправа».
69									Анализ и коррекция творческих работ.
ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ 50 ч (5 часов в неделю)
Вспоминаем части речи 1 ч (5 часов в неделю)
70									Слово как часть речи.
Изменение частей речи по числам и родам (повторение) 5 ч (5 часов в неделю)
71									Изменение частей речи по числам.
72									Изменение частей речи по родам.
73									Множественное число имен существительных.
74									Изменение по числам личных местоимений.
75									Закрепление. Контрольный словарный диктант № 2.
Спряжение и склонение (повторение) 8 ч (5 часов в неделю)
76									Спряжение и склонение.
77									Спряжение глаголов.
78									Глагол и его личные формы.
79									Склоняемые части речи. Падежные формы имён существительных.
80									Контрольное списывание № 2 «Спячка».
81									Закрепление. Подготовка к диктанту.
82									Контрольный диктант № 6 «Зимняя ночь» за 2 четверть.
83									Анализ и коррекция ошибок.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 21ч (5 часов в неделю)
84										Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.
85										Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.
86										Склонение имен существительных. Обобщение.
87										Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.
88										1 и 2 склонение имен существительных.
89										Падежные окончания имен существительных 3 склонения.
90										Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.
91										Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.
92										Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант № 3
93										Урок-тренинг. Письмо под диктовку.
94										Проверочный диктант № 1 по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».
95										Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.
96										Варианты окончаний существительных в винительном падеже.
97										Варианты окончаний существительных в родительном падеже.
98										Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей.
99										Урок-тренинг.
100										Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.
101										Проверочный диктант № 2 «Удача». по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».
102										Анализ и коррекция ошибок.
103										Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.
104										Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных 9 ч (5 часов в неделю)
105									Значение имен прилагательных в речи.
106									Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.
107									Проверка безударных окончаний.
108									Безударные окончания прилагательных женского рода.
109									Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.
110									Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода. Проверка безударных окончаний
111									Контрольный диктант №7 «Медвежонок». по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»
112									Анализ и коррекция ошибок. Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.
113									Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных.
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений 2 ч (5 часов в неделю)
114									Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.
115									Окончания личных местоимений. Проверочная работа № 6
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) 4 ч (5 часов в неделю)
116									Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.
117									Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.
118									Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».
119									Анализ и коррекция ошибок.
ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) 35 ч (5 часов в неделю)
Изменение и правописание частей речи 12 ч (5 часов в неделю)
120									Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.
121									Полные и краткие имена прилагательные.
122									Морфологический разбор прилагательного. Причастие.
123									Морфологический разбор глагола. Наречия.
124									Глаголы и деепричастия.
125									Служебные части речи. Частицы.
126									Предлоги и приставки.
127									Части речи. Проверочная работа № 7
128									Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.
129									Контрольный диктант № 9 «Кот». за 3 четверть.
130									Анализ и коррекция ошибок.
131									Проверочное списывание.
Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств 6 ч (5 часов в неделю)
132									Подготовка к изложению.
133									Изложение под условным названием «Шаги весны».
134									Анализ изложений.
135									Подготовка к сочинению «Подснежник».
136									Сочинение «Подснежник».
137									Анализ творческих работ.
Язык и речь. Слово 7 ч (5 часов в неделю)
138									Язык и речь. Слово.
139									Слово в тексте.
140									Монолог и диалог как формы речи.
141									Лексическое и грамматическое значение слова.
142									Правописание слов. Орфограммы.
143									Способы проверки орфограмм в слове.
144									Орфограммы корня. Письмо под диктовку.
Строим тексты, связывая их части и предложения 11ч (5 часов в неделю)
145										Предложение. Текст. Контрольный словарный диктант № 3.
146										Распространение мыслей в предложении и тексте.
147										Связи частей и предложений в тексте.
148										Разновидности текстов-повествований.
149										Составление текста инструкции, рецепта.
150										Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.
151										Композиционные особенности текста-рассуждения.
152										Составление текста- рассуждения.
153										Строение текста-описания. Подготовка к изложению
154										Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».
155										Анализ изложений.
Язык мой — друг мой (итоговые уроки) 15 ч
156									Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.
157									Итоговая комплексная работа на основе единого текста.
158									Анализ и коррекция.
159									Контрольное списывание № 3
160									Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.
161									Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.
162									Итоговый контрольный диктант.
163									Анализ и коррекция ошибок.
164									Контрольное итоговое тестирование.
165									Анализ, коррекция.
166									Повторение правил составления текста письма.
167									Составление текста письма.
168									Друзья мои – книги.
169									Составление отзыва о прочитанной книге.
170									«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра*.
ИТОГО: 170 ч