30 слов с безударной гласной в корне слова проверяемой ударением
срочно❤❤❤❤❤пожалуйста расставьте знаки препинания и определите виды связи сложносочинённая и.т.д ооооааааааооооо очень срочно только правильно прошу
помогите сроооочноооо завтра урок пж расставьте знаки препинания и укажите виды связи побыстреееее
ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!!!!!!Распределите по группам глаголы, образованные: 1)префиксальным; 2)суффиксальным; 3)префиксально-суффиксальным собами. Выделен … ные слова разберите по составу.Прикрепить, сапожничать, уплотнять, обезвредить, подкладывать, сохнуть, мяукать, важничать, проредить, процитировать, гарантировать, объяснить, поучаствовать.
50 баллов
Проанализируйте главные члены предложения. Подчеркните их. Если подлежащее / сказуемое выражены не одним словом, надпишите рядом, чем они вы
… ражены.
Подчеркните все слова в тексте с точки зрения их синтаксической функции.
Белогорская крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга.
«Да вот она», — отвечал ямщик, указывая на деревушку, и с этим словом мы в нее въехали.помогите пожалуйста!! 50 очков!! Вспоминаем понятия ПП, СП ССП, СПП, БСП Нужно придумать небольшой текст (90 — 150 слов) на тему «Свобода». В тексте д … олжно быть хотя бы одно преложение каждого вида. Подпишите рядом с предложениями их вид.
Установи соответствие : 1.однородн. подлежащее 2.однородн сказуемое 3.однородн. дополнения А. Внимательное, осмысленное чтение повышает грамотность че … ловека. Б. Егор и Алеша дружат с первого класса. В. Пешеходы внимательно следят за сигналами светофора и движением машин. Г. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи.
укажите существительные женского лось, мозоль, дождь, фонарь,тень
укажите существительные женского лось, мозоль, дождь, фонарь,тень
только в единственном числе употребляются слова,гений, дворец,чернила ,бензин, хлопок, хоккей, ворота, мрамор
Помогите пожалуйста
А14.
Слова с безударной гласной в корне / Русский на 5- Главная
- А14. Слова с безударной гласной в корне
Безударные гласные в корнях слов могут быть разными:
Их написание подчиняется разным закономерностям. Прочитай правила, рассмотри примеры.
Для верного выполнения задания требуется уметь определять, к какому из этих трёх случаев относятся примеры в твоём варианте КИМа.
Хотя это абсолютно непедагогично, замечу, задание не предусматривает знания того, как пишутся слова. Для правильного ответа нужно уметь лишь безошибочно идентифицировать орфограмму. Это действие похоже на прохождение паспортного контроля на границе: пограничник взглянул на тебя, посмотрел на фото в паспорте, и путь свободен. Перед тобой 4 строки по 3 слова, узнай слова с чередующимися гласными в корне и исключи строчки с такими словами из сферы внимания. Практически на этом выполнение задания окончено. Осталось лишь проверить правильность выбора, подобрав к словам в оставшихся строках проверочные.
Список из 20 корней с чередующимися гласными нужно выучить. Найдёшь его в конце страницы.
Проверяемые безударные гласные в корне: коза´, козёл — ко´зы
Такие слова требуется найти для ответа на задание А13.
В безударном положении в корне слова пишется та же гласная, что и под ударением.
Почему пишем букву о, а не а с словах: коза, козёл? Потому что — ко´зы!
Как проверить?
Подобрать то же самое слово, но в другой форме: коза´, козёл — ко´зы (мн.ч.) или родственное слово, т.е. слово с тем же корнем: коза´, козёл — ко´зий, ко´злик.
Не путай:
Ошибочно подбирать в качестве проверочных слов:
- слова с другим значением:
- слова с чередованием гласных в корне: загорать — загар, заря — зори
- глаголы другого вида: опоздать — опаздывать, усвоить — усваивать
Непроверяемые безударные гласные в корне: соба´ка, карака´тица, камо´рка
Совет № 1: для всех, кроме готовящихся к ЕГЭ*:
Это самое глупое из всех правил, потому что это вообще не правило! Почему? Потому что нет действия, которое помогло бы принять решение, какую букву писать.
Единственное, что можно сделать, это найти нужное слово в словаре. Так советуют все учебники. Но словаря может не оказаться под рукой. Значит, такие слова нужно заучивать. Чем больше таких слов ты будешь знать, тем лучше. Постепенно у тебя разовьётся интуиция, и слова с непроверяемыми гласными не будут создавать трудности. Итак, несмотря на кажущуюся глупость, это правило очень полезно!
Совет № 2: готовящемуся к ЕГЭ:
Если не удаётся отнести слово к словам с чередующимися гласными в корнях и подобрать проверочные слова (изменив форму слова или поискав однокоренные слова), то перед тобой слово с непроверяемой гласной.
Примечание:
После успешной сдачи ЕГЭ можно вернуться к совету № 1. Для жизни не повредит.
Чередующиеся гласные в корне
Чередование гласных в корнях русских слов — системное явление. Корней с чередующимися гласными не очень много, всего 20. Их нужно запомнить и твёрдо знать весь список. Это поможет избежать множества досадных ошибок.
И с легкостью выполнить задание А13.
1. Чередование гласных в корнях
бер//бир, пер//пир, мер//мир, жег//жиг, тер//тир, дер//дир, чет//чит, блест//блист, стел//стил: стереть-стиратьЕсли в слове с корнями: -бер-//-бир-, -пер-//-пир-, -жег-//-жиг-, -мер-//-мир-, -тер-//-тир-, -дер-//-дир-, -чет-//-чит-, — блест-//-блист-, -стел-//-стил-
есть суффикс а, пиши в корне и: убирать, блистать,
нет суффикса а, пиши е: берёт, блестеть.
2.Чередование гласных в корнях
кос//кас: коснуться — касаться- есть суффикс а, пиши в корне а: касаться, касание,
- нет суффикса а, пиши о: коснуться, прикосновение
3.Чередование гласных в корнях
мок//мак: вымок-макатьЕсли в словах с корнями -мок-//-мак- значение:
«пропускать жидкость, впитывать жидкость», то пиши о: вымок под дождем,
«погружать в жидкость», пиши а: макать.
4. Чередование гласных в корнях
ровн//равн: выровнять-уравнятьЕсли в словах с корнями -ровн-//-равн- значение:
«ровный, гладкий», пиши о: выровнять дорогу, заровнять ямки,
«равенство», пиши а: уравнять в правах, равносторонний.
5. Чередование гласных в корнях
гор//гар, твор//твар, клон//клан: блин подгоре´лЕсли корни -гар-//-гор-, -твар-//-твор-, -клан-//-клон-
без ударения, пиши о: гори´т, клони´лся, твори´ть,
под ударением, пиши, как слышишь: зага´р, кла´няться, тво´рчество, тва´рь.
Исключение: при´гарь
6. Чередование гласных в корнях
зор//зар: заря´Если корни -зар-//-зор-
без ударения, пиши а: заря´, зарни´цы
под ударением, пиши, как слышишь: зо´ри.
Исключение: зорева´ть
7. Чередование гласных в корнях
плов//плав: поплаво´к– пловцы´ (искл.)Если корни -плав-//-плов-
без ударения, пиши а: поплаво´к,
под ударением пиши, как слышишь: пла´вать, пла´вание, заплы´в.
Исключение: пловцы´, плове´ц, пловчи´ха, плывуны´
8. Чередование гласных в корнях
рос//раст//ращ, лаг//лож, скак//скоч: выросло растение, слагаемое-сложение, скакать– выскочкаЕсли в корне согласные:
- с, пиши о: росла,
ст или щ, то а: расти, выращенный, - ж, пиши о: предложение,
- ч, пиши о: выскочка,
к, то а: скакалка.
Исключение: росток, ростовщик, Ростов, Ростислав
Список корней нужно выучить:
1-9: -бер-//-бир-, -пер-//-пир-, -мер-//-мир-, -жег-//-жиг-, -тер-//-тир-, -дер-//-дир-, -чет-//-чит-, -блест-//-блист-, -стел-//-стил-
10: -кас-//-кос-
11: -мок-//-мак-
12: -ровн-//-равн-
13-15: -гор-//-гар-, -твор-//-твар-, -клон-//-клан-
16: -зор-//-зар-
17: -плов-//-плав-
18-20: -рос-//-раст-//-ращ-, -лаг-//-лож-, -скак-//-скоч-
Смотрите также
— Понравилась статья?:)Мой мир
Вконтакте
Одноклассники
Google+
Проверяемые безударные гласные в корне слова — онлайн тренажер по русскому языку
Поговорим немного о безударных гласных в корне слова.
Мы уже знаем, что такое корень слова и умеем подбирать однокоренные слова. Но всегда ли мы правильно пишем слова с безударными гласными в корне?
В русском языке мы практически всегда вместо безударной «О» в корне слышим «А», а вместо безударных «Е» и «Я» слышим «И».
Как же правильно писать такие слова? К счастью, есть способы, позволяющие проверить написание безударных гласных в корне. Для этого нужно так изменить слово, либо подобрать такое однокоренное слово, в котором безударная гласная становится ударной.
Например:
звонок (слышится «а») — проверяем однокоренным словом звон, в котором «о» под ударением.
стена (слышится «и») — проверяем, изменив слово — стены
Иногда, чтобы проверить безударную гласную в корне слова, требуется изменить число, род или падеж, или же вспомнить и перебрать целую кучу однокоренных слов. В общем, занимательное занятие, напоминающее игру.
К сожалению, не все слова с безударными гласными в корне можно проверить.
Такие слова приводятся в конце учебника в словаре, и называются «словарными». Их нужно просто запоминать, например, лаборатория, канонада, пессимист, корабль и др.
Но вернемся к проверяемым гласным. Чтобы процесс проверки стал более занимательным и приятным, мы создали для вас тренажер по русскому языку, включающий 200 слов с проверяемыми безударными гласными в корне.
Для удобства мы разделили слова на 4 части, по 50 слов каждая: №1, №2, №3 и №4. (таким образом получилось 4 тренажера!)
Вы можете проработать сегодня одну часть, завтра — вторую, послезавтра — третью, и т.д, а закончив все части, снова проверить себя, начиная с №1.
Постоянная зрительная работа со словами способствует повышению грамотности. При работе с тренажером проучивается не только данное правило, но и запоминаются другие орфограммы, имеющиеся в словах, увеличивается словарный запас, общий кругозор.
Работа по подбору однокоренных слов развивает речь и вызывает любопытство, интерес к русскому языку.
Как работать с тренажером? Просто нажимайте правильную букву. При правильном ответе произойдет автоматический переход к следующему слову, при неправильном — будет показан правильный вариант написания и показано проверочное слово. Чтобы продолжить, нажмите кнопку «Дальше». Если вы устали, нажмите кнопку «Выход», и вы увидите ваши результаты, при этом можно будет вернуться и продолжить работу с того слова, на котором вы остановились.
1 класс. Русский язык. Безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с безударным гласным в корне — Безударные гласные в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с безударным гласным в корне
Комментарии преподавателя§1. Безударные гласные в корне словаВ начале урока следует вспомнить, что такое буквы и звуки.
Буквы мы читаем и пишем, а звуки слышим и произносим.
На письме звуки обозначаются буквами.
Какие бывают буквы и звуки?
Гласными и согласными.
Когда мы произносим согласные звуки, то во рту встречаем преграду в виде языка, зубов или губ.
Гласные звуки – [а], [о], [и], [ы], [э], [у] – состоят только из голоса.
При их произнесении воздух проходит через речевые пути свободно, не встречая препятствий.
Гласные звуки могут быть ударными и безударными.
Если ударение падает на гласный звук, то мы его называем ударным гласным звуком. Например, в слове во́дный ударение падает на первый слог.
Гласный звук [о] является ударным.
Гласный [ы] во втором слоге – безударный.
В слове может быть только один ударный гласный звук.
Безударные гласные произносятся не так отчетливо, как ударные и поэтому написание букв, соответствующих безударным звукам, обычно вызывает затруднения.
Написание таких безударных гласных, как е, а, о, и, я требует проверки.
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, следует знать порядок проверки слова.
§2.
Проверка слов с безударными гласными в корнеЧтобы проверить безударную гласную в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемая гласная стала под ударение.
Безударных гласных много,
Значит, нам нужна подмога.
Что же делать? Где решенье?
Букву ставь под ударенье.
Ты за нами поспевай,
Смело слово изменяй.
(Лебедева С. А.)
Зная это правило, следует рассуждать так:
Во-первых, следует в слове поставить ударение, определив тем самым безударные и ударные гласные звуки.
Во-вторых, изменить само слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.
И наконец, услышав четко гласный звук под ударением, можно записывать само слово.
Изменить слово можно так: был много предметов – стал один.
Например, в слове дома ударение падает на гласный звук [а], в первом слоге звук слышится нечётко: что писать – о или а?
Изменим слово: дома – дом.
Под ударением слышится о, значит, в слове дома пишем о.
А теперь рассмотрим, как подобрать для проверки однокоренное слово.
Например, в слове лесно́й ударение падает на гласный звук [о], он слышится отчетливо. Непонятно, что нужно писать в безударном положении – И или Е?
Значит, следует подобрать однокоренное слово (ведь корень во всех родственных словах пишется одинаково) так, чтобы безударный стал ударным гласным.
Подбираем: ле́с, подле́сок.
Значит, в слове «лесной» пишется буква Е.
§3. Краткие итоги урокаНадо запомнить!
Гласные звуки состоят только из голоса. При их образовании воздух проходит через речевые пути свободно, не встречая препятствий.
Написание таких безударных гласных, как е, а, о, и, я требует проверки
Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемая гласная стала под ударение.
Для этого рассуждай так:
Чтобы поставить ударение:
1. Подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемый звук оказался под ударением. Помни: корень во всех однокоренных словах пишется одинаково.
2. Записать нужную букву.
ИСТОЧНИКИ
http://www.stranamam.ru/post/2769971/
https://vimeo.com/121330327
http://novyurok.ru/?fdm=aHR0cDovL3Byb3RlYWNoZXIucnUvMjAxNC8xMi8xMi9CZXp1ZGFybmF5YV9nbGFzbmF5YV8xNDE4MzU0OTAyXzQzODkyLnBwdHg=
Безударные гласные в корне слова
III. Проверка домашнего задания.1) Систематизация знаний об окончании.
Чтобы доплыть до острова, нам надо преодолеть препятствие: возле острова есть подводные камни, и чтобы их благополучно обойти, надо четко, Проверяя домашнее задание, Прочитать только те слова, в которых есть окончание. итак, откройте упр 91, с.
126[1]
Пишу на доске: л о ш а д к у, л о ш а д к и, с л о ш а д к о й.
— Как узнали окончание? (изменили форму слова) запомните: изменить форму слова.
— А как вы это сделали? (один – много)
— А еще вы сказали слово с Предлогом.
2) вот мы и прибыли благополучно на остров. здесь нас ждут вопросы:
— Что такое окончание?
— Для чего оно служит?
— Приведите свои примеры слов с окончанием.
— А могут ли быть слова с нулевым окончанием? Докажите.
3) Молодцы! Но нам пора отправляться в путь. Вот только, ответив на последний вопрос, мы сможем поднять паруса. Итак, как называется часть слова без окончания? (основа)
— Верно. Теперь мы может покинуть этот остров и направиться по океану знаний дальше. Только вот куда? Смотрим на карту. Наш курс лежит на остров корень. Что-то неспокойно на океане. Ветер сильный поднялся. Не сбиться бы с курса. Для этого надо твердо и уверенно держать штурвал знаний.
— Скажите, из каких частей может состоять основа слова? Какая из них всегда присутствует?
4) Мы приближаемся к берегам острова.
IV.. Актуализация опорных знаний/
1) Что такое корень? Что еще знаете о корне?
2) Вот мы и приплыли. здесь у нас большая стоянка. Ведь вы сами сказали, что корень – главная часть слова, в нем заключено основное значение слова.
3) Упражнение в чистописании. Подведение к теме урока.
Много тайн хранит остров. И наша задача их разгадать, сделать открытия.
А вот Первая тайна. В песке под пальмою видны какие-то Буквы. вот смотрите, пишу их на доске:
Вы внимательно следили за моим молчаливым объяснением. что интересного заметили?
— А почему букв только 5? запишите буквы, как на доске, запомните эту пятерку букв.
4) Повторение о безударных гласных. Формулирование темы урока учащимися.
— Когда эти пять гласных бывают опасными? (Когда становятся безударными)
— В какой части слова мы встречаем опасные гласные?
— Назовите тему урока.
(Учитель пишет или открывает запись на доске).
Запишите тему урока в тетрадь, Подчеркните.
а) Итак, что вы уже знаете по этой теме? (Пять гласных, которые бывают опасными: а, о, и, е, я.)
— Запишите на следующей строке эти буквы, обведите в рамочку.
Слайд № 5
На доске:
а о и е я
— Что еще важно знать, чтоБы грамотно писать слова с безударными гласными в корне? (Правило) скажите, как проверить безударные гласные в корне слова?
Б) Это вы знаете. а чему же тогда надо еще учиться?
См. слайды № 5, № 6.
V. Упражнения в подборе проверочных слов
1) Контроль понимания теоретических сведений.
— На слайде вы видите пример проверки гласной буквы. Какой способ проверки тут применили? (изменили форму слова)
Будьте внимательны: много – один (грибы – гр[и]б (тянем хором звук [и] и записываем образец в тетрадь.
2) Вы сказали, что проверить безударную гласную в корне слова можно и по-другому, т.
е. Подобрать однокоренное слово. Приведите свой пример.
3) Итак, подведем итог. Назовите два способа проверки безударных гласных в корне слова.
Проверьте себя, так ли это (слайд № 7)
4)Вы молодцы. Самое время поиграть.
Игра называется «Торопись, но не ошибись». Правила игры: Прочти слово на карточке, Подумай, какую букву вставишь. Подбери проверочное слово и покажи на сигнальной карточке букву.
гл…за гр…за тр…ва
к…вер сл…ды
— К какому слову труднее было подобрать проверочное? Почему?
Значит, нам есть чем еще заняться, пока пребываем на острове корень.
VI. Физминутка.
Распахнуто окошко (руки в стороны),
Нам холод нипочем (обмахиваем себя).
Походим мы немножко (маршируем на месте)
И сон с себя стряхнем (наклоняясь, встряхиваем кистями рук).
А чтоб совсем проснуться,
Нам нужно потянуться (Потягивание, Поднявшись на носки).
Наклон вперед,
Руки в стороны –
И вот посмотри, как вертится
Ветряная мельница (Повороты из стороны в сторону)
Чтоб за лень нас не ругали,
Начинай рывки руками (рывки руками, согнутыми в локтя,х и прямыми).
Без стеснения и лени
Повторите упражнение (Без учителя).
VII. Продолжение изучения темы урока.
4) Сравним формы слова и однокоренные слова.
Lля этого откройте справочник По данной теме и найдите столбики слов.
лес лес
лесной Без леса
Перелесок По лесу
лесник лесом
Подлесок о лесе
— Прочитайте слова в первом столбике. что скажете? (это однокоренные слова ) Почему?
— Что можно сказать об основе однокоренных слов? (разные)
— Прочитайте слова во втором столбике.
Как можно их назвать? (это формы одного и того же слова)
— что можно сказать об основе? (одна и та же)
Запишем выводы в тетрадь (см Приложение № 2)
6) С.Р. Подготовьтесь сделать важный вывод об основах данных слов.
Молодцы. Вы только что сделали еще одно очень важное открытие. Оно Пригодится в дальнейшей нашей работе.
Вы можете поднять флаги на корабле в знак успешной работы. Нарисуйте флаги, раскрасите их дома.
VIII. Знакомство с приемами проверки безударных гласных в корне слова способом подбора однокоренных слов.[2]
1) Вам было трудно подбирать проверочные слова к некоторым словам с безударной гласной. Сейчас вспомним приемы, которые помогают вам находить такие слова для проверки опасных букв.
2) Прочитайте слова-помощники в скобках. Они указывают, как надо подбирать однокоренное слово (слайд № 9)
Итак, чтобы подобрать проверочное слово, пользуйтесь Памяткой.
3) на нашем острове еще много интересного.
Есть здесь клад: серебряный и золотые ключи. Вот только найти их нелегко. Сначала надо пройти испытание: правильно вписать пропущенную букву в слове. Желаю вам успеха!
См. гиперссылку «Дидактика».
Применяй Правила Проверки
Безударных гласных
а – о
с др…здами
ст…рик сл…варь л…сиха
н…чной зв…нок к…чели
д…ждинка кр…сноватый
Прин…сила
и – е – я
л…щи з…ма
сл…ды в…терок
Комментированные упражнения (2-3 слова), далее устный диктант с использованием карточек с буквами. При Подборе указывается прием проверки.
4) Контроль усвоения.
Вы все правильно сделали. Но найти серебряный и золотой ключи можно только при условии внимательного и вдумчивого отношения к слову.
Экспресс-диагностика.
Итак, игра «Собери ключи».
У каждого из вас есть карточка со словом.
Подумайте, какую букву надо вставить, подберите проверочное слово, пользуясь памяткой, запишите в тетрадь. Затем, по моему сигналу, вы по группам выйдите и прикрепите найденный вами ключ к ключу данного шифра.
На доске:
Что? какой? что делает? из корня ласково как?
Цчитель заранее раздает слова, напечатанные на карточках.
5) Проверка самостоятельной деятельности учащихся. вывод: как можно Проверить Безударные гласные в корне слова?
«Изменю форму слова»
во дв…ре
«Подберу однокоренные слова»
что? какой? что делает?
з…еленый д…вно хв…лить
п…щат пот…мнел зап…х
бл…стит х…трил к…ток
пост…рел под…рил (и: дар)
п…рнатые
л…нейка
к…чает
Из корня ласково как?
л…сточки к.
..вры
св…стит пт…нцы
к…рмушка
тр.скучий
Индивидуальная работа: кто уже выполнил задание, из упр 67 Выпишете однокоренное слово к слову корабль, разберите его по составу.
6) Контроль усвоения. Самостоятельная работа.
Вы хорошо справляетесь с заданиями. Но сейчас самое важное, так как выполнять его надо самостоятельно. Вы проверите себя, как усвоили эту тему.
Упр. 93.
— Прочтите задание.
-Кому что-то неясно? Выполняйте.
7) Проверка: взаимная, затем выборочная.
— Назовите слова с безударной гласной в корне слова, оБъясните написание слова.
Можно выставить оценки.
8) Наше пребывание на острове заканчивается. Но путешествие продолжается, ведь впереди другие острова, где предстоит исследовать и открыть тайны острова, русского языка.
IX. Подведение итогов работы.
А сейчас готовимся к завершению работы.
— Что нового узнали на уроке? Как можно проверять безударные гласные в корне слова? Скажите правило, приведите свои примеры, называйте способ проверки.
Оценки за урок.
— Что понравилось в уроке?
— В чем трудность?
Домашнее задание. Вы продолжите самостоятельное исследование побережья острова. Для этого на маленьком корабле (см. упр.67) поплывете и выполните задание, данное в этом упражнении, а так же подберите, пожалуйста, однокоренные слова с корнем ход, поставьте ударение, безударные гласные выделите, а слова с ударной корневой гласной подчеркните.
Запись на доске: 1) упр 67;
2) –ход — ?
Безударный гласный в корне слова
- Главная
- Справочники
- Справочник по русскому языку для начальной школы
- Орфография и орфограммы 1-4 классов
- Безударный гласный в корне слова
Гласная в корне слова может слышаться непонятно, т.е. находиться в позиции без ударения. Чтобы правильно ее написать, надо найти проверочное слово, где гласная будет стоять под ударением.
Правописание безударной гласной в корне слова может быть проверено:
костяно́й – ко́сть, снежи́нка – сне́жный
гора́ – го́ры, скала́ – ска́лы
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Советуем посмотреть:
Употребление заглавных (больших) букв
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова
Правописание слов с чередованием гласных букв в корне
Слова с чередованием согласных букв в корнях
Мягкий знак в словах как показатель мягкости
Грамматический мягкий знак после шипящих
Разделительный мягкий и твердый знак
Правописание приставок на -з / -с
Правописание приставок и предлогов
Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в разных частях слова
Буквы И — Ы после Ц
Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ-.
Суффиксы –ЕНЬК-, -ОНЬК- в прилагательных
Гласные Е, И в суффиксах существительных -ЕК-, -ИК-
Правописание суффиксов -О, -А, -Е в наречиях
Гласные О, Ё, Е после шипящих
Слова с двойными (удвоенными) согласными
Правописание безударных окончаний имён существительных
Правописание безударных окончаний прилагательных
Правописание безударных личных окончаний глагола
Правописание -ться/-тся в возвратных глаголах
Правописание «не» с глаголами
Перенос слов
Орфография и орфограммы 1-4 классов
Правило встречается в следующих упражнениях:
1 класс
Страница 66, Канакина, Горецкий, Учебник
Страница 67, Канакина, Горецкий, Учебник
Страница 36, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь
2, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь
Страница 39, Климанова, Рабочая тетрадь
Страница 41, Климанова, Рабочая тетрадь
Упражнение 53, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник
Упражнение 58, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник
Упражнение 59, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник
Упражнение 60, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник
2 класс
Упражнение 94, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 48, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 55, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 44, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2
Упражнение 137, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2
Упражнение 15, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 91, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 93, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 149, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2
Упражнение 5, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь
3 класс
Упражнение 45, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1
Упражнение 6, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 111, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 4, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 47, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 10, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2
Упражнение 195, Полякова, Учебник, часть 1
Упражнение 198, Полякова, Учебник, часть 1
Упражнение 35, Полякова, Учебник, часть 2
Упражнение 5, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1
4 класс
Упражнение 120, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1
Упражнение 271, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1
Упражнение 44, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 182, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 307, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 92, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 112, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 51, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1
Упражнение 574, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2
Упражнение 729, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2
5 класс
Упражнение 187, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 192, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 153, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 185, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 831, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение Практикум стр. 30, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1
Упражнение 115, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1
Упражнение 151, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1
Упражнение 228, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1
Упражнение 276, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
6 класс
Упражнение 31, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 63, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 516, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2
Упражнение 612, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2
Упражнение 45, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 224, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 304, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 407, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение Практикум стр. 8, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1
Упражнение 12, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1
7 класс
Упражнение 12, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 83, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 98, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 132, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 165, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 436, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 494, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 502, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 51, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 107, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
8 класс
Упражнение 75, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 184, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 226, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 240, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 78, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 204, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 232, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 289, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 310, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 387, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
© budu5.com, 2021
Пользовательское соглашение
Copyright
2018-01-06 20:20:28:Безударные гласные в корне слова
Работа над правописанием безударных гласных в корне
До сих пор одной из «больных» тем является – тема «Правописание безударных гласных в корне». И я не раз задавала себе вопрос: «Почему в работах моих обучающихся так часто встречаются ошибки на правописание безударных гласных». Так, каждому из нас знакома ситуация, когда после изучения правила о безударных гласных в корне, обучающиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки при написании диктанта, при создании собственных письменных высказываний. Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы вставить букву, ученикам нужно просто решить орфографическую задачу, чтобы осознанно правильно написать слово в своём тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т.е. найти безударную гласную. Поэтому умение быстро обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим, базовым орфографическим умением.
Практически все сомнительные случаи попадают под то или иное правило. Сложность зачастую создают безударные гласные буквы в корне слова. Существует несколько способов разрешения данной ситуации. В простейшем варианте следует написание проверять родственным или несколько измененным словом. В результате должна получиться конструкция, в которой сомнительный звук стоит в «сильном» (ударном) положении. Если такое слово существует, то говорят о том, что вызывающая вопрос буква — это проверяемая безударная гласная в корне слова. Например: ;гора – горы; леса- лес. Но не для всех случаев подходит такой способ проверки написания. Например, таким образом, не устанавливается чередующаяся гласная в корне слова или написание букв о-ё после шипящих. Например: подгореть – угар, шёлк и крыжовник. Тем не менее, основная часть корней в русских словах пишется в соответствии с морфемным принципом русской орфографии. Он гласит, что правописание конструктивных элементов слова находится вне зависимости от их произношения. проверяемая безударная гласная в корне Как проверить безударные гласные в корне слова? Существуют несложные действия, совершив которые, пишущий сможет проверить сомнительный случай. Чтобы установить, какую букву употреблять, нужно: — Найти корень в слове (например, болеет – корень «бол»). — Подобрать родственное слово с ударением на проблемную гласную (болеет – больно). — Особый случай – буква «ё», которая всегда находится в «сильной» (ударной) позиции. Это означает, что в словах одного корня в слабом положении будем писать «е». Например: вёсны – весна, звёзды – звезда, налёт – налетать. Определение ударением гласной в корне позволяет правильно писать все однокоренные слова: весна – весной – весенний, морской – море – заморский.
Когда безударная гласная в корне слова не поддаётся проверке указанным выше способом, следует обратиться к справочной литературе. Написание таких «трудных» случаев следует запомнить. Эти слова в русском языке не подчиняются общим правилам и поэтому называются словарными. А знание правильного написания одного такого речевого элемента позволяет правильно писать и все родственные конструкции. К примеру, возьмём слова вагон, диван, вазелин, винегрет, археолог, президент, экскаватор. В этих случаях проверочные основы не подобрать, но их написание можно запомнить. Что нам это дает? Мы будем знать написание всех их однокоренных слов и производных форм: вагон – вагонный, вагоновожатый;
Поэтому работу над орфографической грамотностью обучающихся начинаю с первых дней обучения ребёнка в школе.
1)Ввожу орфографическое чтение и чёткое чтение по слогам.
2)Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.
3)Заучивание правила с примерами и словарных слов.
4)Подбор проверочных слов (устно и письменно).
5)Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов
6)Нахождение слов с безударной гласной в тексте.
7)Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.
Орфографическое чтение по методике П.С. Тоцкого (многократное).
Занимаясь этой проблемой, он понял, что начинать надо в начальной школе в процессе обучения детей письму и чтению.
В основе методики П.С. Тоцкого – орфографическое чтение и артикуляционная память. Чтобы запомнить написание слова, ребёнок должен несколько раз повторить его вслух так, как оно пишется.
1) Орфографическому чтению начинаю обучать детей с первого класса, так как в первом классе обучение чтению сопровождается движением руки по слогам слова. Совпадение буквы и звука облегчает процесс обучения. При этом ведущее место принадлежит голосу учителя. Он первым произносит слоги, а дети повторяют услышанное. У ребёнка развито умение подражать звукам, повторять слова на слух.
Если ребёнок ещё плохо читает, ему трудно повторять и следить по книге. Придёт время, и он будет успевать делать и то и другое. Повторение за учителем имеет решающее значение, так как он учится преодолевать артикуляционные препятствия, хотя дети преодолевают их легко, свободно, и нам кажется, что это механическое повторение. А попробуйте эти же слова произнести с нерусским человеком, особенно взрослым. Даже при многократном повторении не бывает успеха, хотя нерусский ребёнок тоже легко произносит наши слова без акцента.
Какой же вывод можно сделать? Повторение за учителем не только не бесполезно, но имеет решающее значение при написании слова. Зато когда ребёнок научится беспрепятственно повторять за учителем, он также легко начнет читать.
Итак, чтение для ребёнка может быть двойным: на слух без книги и чтение со слежением по книге. Всё это на первом этапе.
Когда идёт чтение вслух за учителем. Ребёнок слышит образец чтения и копирует его с такой же скоростью за учителем. Здесь отрабатывается артикуляционная база, улучшается и качество произношения, а также такое чтение ведёт к общему развитию речевого процесса.
2)На втором этапе веду работу со словосочетанием, так как в русском языке ударение, плавающее и влияет на произношение и написание слов. Словосочетание надо произносить также четко, как и отдельное слово. Но в словосочетаниях уже теперь не только трудные слова, но и, кажется легкие: предлоги, союзы, частицы. В них дети тоже делают немало ошибок, так как они сливаются в орфографической речи. При многократном повторении дети запоминают, что отдельные слова и писать их надо отдельно. Словосочетания удобны для произношения. Группу слов дети хорошо запоминают на слух и безошибочно произносят.
3) Следующий этап работа с текстом. Многократное орфографическое чтение текста вслух всем классом или отдельными учениками.
Мы привыкли к тому что, объяснив правило, тут же применяем
Его на практике и получаем результат. При орфографическом чтении картина меняется. Результат приходит далеко не сразу. Но при ежедневном чтении на каждом уроке будет заложен прочный фундамент для правописания.
II. Постановка ударения и нахождение гласных в слабой позиции.
а) постановка ударения
Как найти ударение в слове? Да очень просто! Ударный слог произносится с большей силой и как бы длительностью в голосе. Нужно как бы окликнуть, назвать этот предмет.
Ударный гласный всегда произносится сильнее, громче остальных звуков в слове и слышится чётко и ясно. Это сильная позиция: воды, стены.
Ударный слог, ударный слог
Он назван так недаром.
Эй, невидимка – молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит
И чётко речь его звучит.
Гласные, на которые ударение не падает, называется безударным. Безударный гласный произносится слабее, тише ударного, изменяется, слышится неясно. Это его слабая позиция: вода, стена (слышится вада, стина).
Дети познакомились с ударным и безударным слогами, начинаю отработку нахождения гласных в слабой позиции.
Орфографические минутки.
1.Подчеркнуть гласную букву в безударных слогах.
Бревно, глаза, дворы, зерно, кроты, мосты, ряды.
Ведро, гнездо, дожди, зима, леса, ножи, село.
Вода, дома, гора, змея, лиса, нора, следы.
Война, грачи, доска, коза, листы, окно, слеза.
Враги, гроза, звезда, копна, лицо, перо, село
Врачи, гряда, земля, коса, моря, плита, стога.
Стена, стрела, хлеба, холмы, число, шаги, шарфы.
Большой, вишнёвый, ветвистый, визгливый, воздушный, далёкий.
Кленовый, крикливый, ленивый, лосиный, полезный, правдивый.
Скалистый, сосновый, весёлый, меховой, больной, ледяной.
Веселить, говорить, голодать, зеленеть, помогать, сторожить.
Держать, скрипеть, стоять, кормить, дрожать, дарить, светлеть.
2. Подчеркнуть гласную букву, которую при письме надо проверять.
Столб, столбы, обувь, сады, утюг, пенёк, груз.
Мячи, этаж, края, мёд, денёк, сноп, бинты, голубь.
Клюв, паруса, флаг, глаза, сугроб, сосна, рукав, нога.
3. Занимательная минутка
Какая буква стоит всегда под ударением?
Придумать загадку, отгадкой которой является слово безударной гласной в первом слоге.
Какое слово получится, если изменить место ударения в слове?
Замок, кружки, атлас, стоит, пили, мою.
III. Заучивание правила с примерами и словарных слов.
Безударные гласные а, о, и, е, я в корне надо проверять. Для проверки изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением: земля — земли, зерно – зёрна, прямой – прямо, синеть – синий, домашний – дом.
Слуху вы не доверяйте,
Ударением проверяйте.
Ударение над гласной
может сделать букву ясной.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение!
Здесь же следует обратить внимание на то, что во многих словах безударные гласные а, о, е, и, я нельзя проверить ударением, например: огурец, рисунок, воробей. Слова с непроверяемыми гласными надо запомнить и проверить по словарю.
При предъявлении нового словарного слова я использую следующие способы:
а) чтение загадки, отгадывание её учащимися
Маленький мальчишка
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
По полям ночует,
Коноплю ворует.
б) прослушивание описания и определение предмета, о котором идёт речь
-маленькая птичка с коричневато- серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.
в) рассматривание предметной картинки и произнести слово правильно во-ро-бей.
г) закончи стихотворение
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край я не летаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик – чирик! Не робей!
Я бывалый …(воробей)
Солнце выглянуло вдруг
Стало ярким всё …(вокруг)
Весёлые припевочки
Запели звонко …(девочки)
д) собери слово из слогов
шимаро во мого роз
нанарох род
е) пословицы
ё) поговорки
ж) крылатые выражения
з) кроссворды
и) сказки — несказки (неправильные правила)
Жил-был Дед Мороз. Он всегда забывал, как пишется слово мороз. Наступил декабрь. Пришёл он к ребятишкам. Они его окружили и начали весело кричать: «Дед Мороз, красный нос! Схватился Дед Мороз за нос да и запомнил, что слово мороз, как и слово нос, пишется с буквой О. С тех пор и посылки детям правильно подписывает — «Дед Мороз».
IV.Подбор проверочных слов (устно и письменно).
Тренировочные упражнения (с окошечками)
Работу на этом этапе строила следующим образом: для себя выписала из учебника «Русский язык» 2 класс все слова на это правило и ежедневно на каждом уроке отводила 2-3 минуты для упражнений. Я называла слово, дети показывали карточку с гласной и хором называли проверочное слово. Для учащихся изготовила карточки с безударными гласными, которые использовала на каждом уроке. В 3 классе я использовала слова из учебника « Русский язык» для 3-4класса и т.д.
Д . жди, к . за, гр . за, ж . ра, ш . ги, стр . ла, пч . ла, п . ла.
Гр. ница, в .ршина, д . лина, г . лубка, б . да, к . нец, н . зина.
Кр .льчата, м . слёнка, см . льчак, ст . рожка, в . нты, пл . щадка.
Б . жать по д . роге, св . зать кофту, д . ржать м . л . ток, др . жать от хол . да, защ . щать Род . на, пол . скать ребёнка, зар . дить ружьё.
Т .жёлый м . л . ток, в . здушный к . рабль, валить д . ревья, м . рить друзей, зап . сать на зиму, заскр . пели с . поги, з . ленная б . рёзка.
Б .льшой, в . шнёвый, в . твистый, в . згливый, в . здушный, д . лёкий, кл . новый, кр . кливый, л . нивый, л . синый, п . хучий, п . лезный, пр . вдивый, ск . листый, с . сновый, в . сёлый, ш . рокий.
Б . р . да, в . с . лить, в . л . сок, г . в . рить, г . л . ва, г . л . дать, г . л . са, д . р . гой, з . л . неть, к . л . сок, м . л . дой, п . м . гать, п . л . са, ст . р . жить, ст . р . на, х . л . да.
спал у ст . ны
попал в гр . зу
сел на тр . ву
налил в в . дро
писал на д . ске
оттолкнулся в . слом
купилсв .нью
нарисовал на ст . кле
съехал с г . ры
футбольные м . чи
железные м .чи
ц . на в . щей
в т. ни в . твей
накр . ю з . мли
р . га зв . рей
х .дыкр . тов
посл . дам в . лков
в н . ре под с . сной
в . да м . рей
гн .здодр . зда
р .са на тр . ве
З .л . неют п . ля, л . са и с. ды. Цв . ты на з . мле, а пл . ды в з .мле.
В л .су ребята собирали гр .бы. В л . су живёт пушистая л . са.
Шумят п . ля стр . ны р . дной.
Всюду ст .ятхл . ба ст . ной.
Под с .сной н . ра л . сы. На с. сне гн .здогр . чат.
V. Нахождение слов с нужной орфограммой среди других слов
(тренировочные упражнения устно и письменно).
Я заметила, что если даётся упражнение, где нужно вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово, то большинство детей очень быстро справляются с этой работой, а когда требуется найти слово с нужной орфограммой, то для детей это хотя и интересно, но трудно. На своих уроках я использую следующие упражнения.
а) Найти и подчеркнуть в словах безударную гласную, проверяемую ударением.
Зелёная травка, полевая дорожка, стальной нож, степная дорога, большой город, больной зуб, часовой завод, мясной суп, цветные флажки, тяжёлый груз, родной брат, лесная тропа.
б) Среди слов найди проверочное
тропка, тропа, тропинка
далеко, даль, далёкий
звонкий, звонок, звонить
перо, перья, пернатые
червивый, червь, червоточина
в) Записать под диктовку лишь слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением
Наводнение, повар, погрузка, аллея, родник, ночлег, долина, утренний, зацепился, заскрипел.
Добрый, укрепление, зимовка, светает, гореть, переливать, погрузка, колючий, звёздный, вредители, грустный.
г) Назвать пять слов с безударной гласной О.
Поля, конец, моря, сосна, осина.
д) Игра «Третий лишний».
дождливый пятёрка ребята
летучий весна денёк
поздний прыжки сестра
е) В каком ряду во всех словах пишется буква «е».
т .радь, р . ка, з .ма, ст . на.
стр. ла, пч. ла, зв . но, ст . ло.
п .ро, гр . бы, св . ча, сл.ды.
ё) Образовать от данных слов однокоренные слова с безударной гласной в корне.
Бег- …, ….
Мир- …, …
Нос- …, …
Пар- …,…
Поле- …, …
ж) Укажи строчки, в которых на первом месте стоит проверочное слово
перо, оперение, перья
молча, молчит, молчание
плечи, плечо, плечистый
VI. Нахождение слов с безударной гласной в тексте.
На этом этапе работы на уроках русского языка частыми гостями стали Знайка и Незнайка, которые помогали мне в работе. А работа проводилась так: на доске помещён текст. Дети читали написанное и находили слова с безударной гласной или находили ошибки. Если запись была выполнена без ошибок, значит, писал Знайка, а если с ошибками, то Незнайка.
Стоит декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры. Берёзки и липы стоят без листьев голые. Только сосна да ель зелёные. Медведь залез в свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибы и орехи. Только волки по ночам воют от голода.
У Танюши жил весёлый беленький катёнок Пушок. Девочка кармила его молоком и мясом. Играла с Пушком, хадила с ним гулять. Пушок очень привезался к своей маленькой хозяйке.
VII. Выполнение без ошибок проверочных и контрольных работ.
Перед диктантом, изложением, сочинением провожу такую работу. Выписываю все трудные слова и включаю их в работу на уроке. Это может быть словарная работа, творческая работа. Дети читают эти слова хором и индивидуально, запоминают или объясняют их написание, составляют с ними предложения. Это даёт возможность предупредить ошибки в диктантах, изложениях и сочинениях.
После проведения диктанта выписываю в отдельную тетрадь все слова, в которых учащиеся допустили ошибки. На следующий день выписываю их на доску. Дети устно объясняют орфограмму в этих словах, проговаривают их хором и индивидуально, а затем провожу составленный из этих слов небольшой диктант на 3 — 5 минут. На следующий день вновь выписываю те слова, в которых были допущены ошибки, дети анализируют их устно, затем даю новый диктант. И так до тех пор, пока дети не усвоят все слова.
2.Заключение.
Все эти методические приёмы позволяют предупреждение ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык самоконтроля. Система работы над исправлением ошибок и повторением изученного материала позволяет уменьшить количество ошибок. А всё вместе это называется формированием грамотного письма.
Эта методика работы создавалась на протяжении многих лет. В ней использован собственный опыт работы, опыт учителей – новаторов, материалы журнала «Начальная школа».Иещё некоторые упражнения:
Сильный – слабый.
На доске записаны трёхсложные слова. Игрокам нужно обозначить сильную позицию гласного в каждом слове знаком ударения, а гласные в слабой позиции подчеркнуть. Класс проверяет и оценивает работу.
колено кормушка борода горчица
бегуны деловой сердечко полотно
часовой храбрецы старичок травинка
зимовка чистота кислота писатель
Три О.
На доске в три столбика записаны трёхсложные слова с пропущенными гласными.
Необходимо вставить пропущенные гласные, отметить в полученных словах сильную позицию гласного ударением и подчеркнуть гласные в слабых позициях.
Млкклскнгтк
Хрштлкнглск
Дргблтглдн
Птлкпвдквлск
Млткздрвдлт
Злтнсргклкл
Плтнхлднклбк
Млдйкгтклктк
Поединок.
Играющим вручаются списки односложных слов. Каждый игрок по очереди читает слово из своего списка, а «противник» в ответ изменяет это слово так, чтобы ударный гласный оказался в слабой позиции.
Лист мост
Пол снег
Стол винт
Сад глаз
Игрокам можно предложить и другой вариант: списки двусложных слов с корневым гласным в слабой позиции. Нужно подобрать по два слова, так чтобы этот гласный оказался в сильной позиции:
дома нога
зима возы
река коты
носы змея
трава ходить
дожди мосты
ЭСТАФЕТА.
Командам дают карточки с трёхсложными словами по числу игроков.
Каждый игрок обозначает в одном слове сильную позицию гласного знаком ударения, подчёркивает гласные в слабой позиции и передает карточку соседу по парте и т.д. Последний передаёт карточку ведущему. Побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок:
Часовой, хорошо, малина, деревня, болота, старушка, чистота, полотно, дерево, солнышко;
Ворона, сорока, кисточка, берёза, пароход, самолёт, кастрюля, крапива, ветерок, молоко;
Голова, каравай, холодок, бережок, подушка, болото, травинка, местечко, листики, пирожок.
Кто больше?
Нужно подобрать как можно больше слов с трёмя гласными О. Команды по очереди называют и записывают на доске слова, обозначая ударение и подчёркивая гласные в слабой позиции. Побеждает команда назвавшая наибольшее количество слов.
Возможные ответы: болото, волокно, волосок, городок, голосок, дорогой, золото, золотой, колосок, коготок, локоток, молоток, потолок, носорог, окорок, полотно, толокно, хорошо, молоко, молодой и т.д.
Игру можно провести и так: подобрать как можно больше слов с тремя гласными А.
Чей ряд лучше?
У каждого ученика – набор сигнальных карточек с буквами А, О, Е, И, Я.
Все буквы разного цвета. Ведущий называет слова с безударными гласными в корне. Дети поднимают карточку с нужной буквой. На доске отмечают количество ошибок, допущенных каждой командой:
Трава, роса, змея, хитрец, смягчить, кольцо, перо, чистота, тянуть, скала, стекло, кисель, глядеть, краснеть, точить, длина, трясти, храбрец, окно, пчела и др.
Быстрый ответ.
У ведущего список слов с безударными гласными в корне.
Ведущий называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет гласную, которую нужно писать в корне, и подтверждает ответ проверочным словом.
Ночной, дождливый, х
востатый, холмистый, глазастый, тяжёлый, земной, ходить, возить, варить, часы, старушка, словарь, тропинка, садовый, стерпеть, платить, косить, денёк, линейка, морской, лесной, речной, бежать, лежать, тереть, смотреть, просить, грозить, смешить, спешить, беда, стекло, плясать, вязать, глядеть, трясти, вести, везти, срасти.
Найди букву.
Соедини слово с нужной буквой.
гр_чи
р_ка А
др_зды
п_ тно
п_ла О
тр_ва
ч_сло
р_ды Е
_са
ст_на
в_да И
з_ма
зм_я
м_чи Я
с_ды
Выбери слово.
Выберите слово, противоположное по значению. Вставьте в него пропущенную букву.
Друзья хв_лить
Ругать к_нец
Тёплый б_льшой
Лёгкий св_тло
Темно х_лодный
Начало т_жёлый
Маленький вр_ги
Какая буква сломалась в пишущей машинке?
В _г_р_деп_спелип_мид_ры. К_ля взял к_рзинку и с_бралп_мид_ры.
У Т_ни были х_р_шиек_сы.Дев_чка заплела в_л_сы в _дну к_су.
Потерялась буква.
Прочитай стихотворение. Вставь пропущенную букву, используя нужные проверочные слова.
На берегу растёт с_сна,
А рядом с нею сосны.
Горит прекрасная зв_зда,
А рядом с нею – звёзды.
Хитрые слова.
Догадайтесь сами, какие буквы надо вставить.
Пос_дел на скамейке – пос_дел от старости
Сл_зал сливки – сл_зал с дерева
Св_ла гнездо – св_ла пятно
Пол_скать бельё – пол_скать ребёнка
Прим_рять платье _ прим_рять друзей
3) Литература.
1.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дрофа», 2002.
2. Ундзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский язык – с увлечением! – Екатеринбург: Издательство « АРД ЛТД», 1997.
3. Тикунова Л. И., Игнатьева Т.В. Сборник диктантов и творческих работ по русскому языку. – М. «Дрофа», 1995.
4.Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. – М: ООО Издательство «АСТ Астрель», 2002.
5.Журнал «Начальная школа».
6. Шклярова Т.В. Найди ошибку. – М. «Грамотей», 2005.
7.Фролова Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе. – М. «Дро
К публикации приложен файл:
http://росмедаль.рф/publication-files/Работа над правописанием безударных гласных в корне.docx
Безударная гласная | Spelfabet
Одна из самых сложных задач при написании слов, состоящих из более чем одного слога, — это управление безударными гласными (лингвисты называют их «шва»).
Безударный гласный — это небольшой звук «ээ», который мы произносим в «слабых» слогах, например, «эр» в «воде», «ар» в «лжеце», «или» в «тракторе» или «а». » в Китае». Он может быть написан с использованием практически любого написания гласных.
Если учащихся вводят в длинные слова слишком быстро, до того, как они усвоят основные варианты написания гласных в односложных словах, они могут подумать, что эта гласная — звук «u», как в слове «cut».
Это может сбить их с толку относительно того, как правильно произносить этот звук и как произносить длинные слова в целом, поскольку этот звук, кажется, присутствует повсюду в длинных словах.
Еще одна вещь, которая может сбивать с толку при обучении написанию слов, состоящих из более чем одного слога, — это определение границ слогов.
Слог может состоять из одной буквы или из полдюжины и более. Учащимся необходимо ознакомиться с тем, какие шаблоны обозначают конец слога, и как жевать длинные слова только по одному слогу / глотку за раз, а не пытаться проглотить слова целиком.
Я только что закончил свою рабочую тетрадь уровня 7 (обновление 2019 г .: основная работа по этому вопросу теперь находится в Рабочей тетради 3), которая содержит материалы, подходящие для отработки этих навыков. Все слова в нем уже «разбиты» на слоги для учащихся, потому что между слогами есть маленькие точки (часто есть два возможных места для разрыва слога, и в этом случае я использовал место, которое наиболее соответствует шаблону предыдущие рабочие книги покрыли).
Эти точки позволяют начинающим гадать, где находятся границы слогов и сколько глотков содержится в каждом слове.Задача ученика состоит в том, чтобы сначала скопировать слова, а затем написать их самостоятельно, без точек, прорабатывая слово по слогам за раз и проговаривая каждый слог.
Есть много вариантов написания, которые не встречаются в словах одного слога, которые являются общими для более длинных слов, например, «age» в «деревне», «y» в «глупом», «ture» в «будущем» и «ти» в «движении» и «пациенте». Моя рабочая тетрадь уровня 7 также знакомит с некоторыми из них. Вот краткий видеотур:
Если у вас есть какие-либо отзывы об этой книге или вы знаете о других материалах, которые хорошо ориентированы на эти навыки, но которых нет в моем списке ресурсов, сообщите мне, и я могу добавить их: spelfabet @ gmail.com
Тихие буквы и безударные гласные — Год 6 — P7 — Английский — Домашнее обучение с BBC Bitesize
The Silent Spook
Темной холодной осенней ночью все было тихо в библиотеке с привидениями. Нашему было двенадцать.
В ледяной жаре только один старый добродушный рыцарь пугающе порхал между полками. Он вышел из своего тома и покинул свой замок в темном месте, чтобы найти пропавший род.
Все было тихо, и призрак плавал беззвучно.Он был безумно простужен, и все его жуткие кости и мышцы болели, но ему не терпелось узнать, куда делась его собственность.
Он с интересом осмотрел полки в поисках книги о старом оружии. Наконец он нашел упоминание о ржавом клинке, написанное в старой книге. Его нашли под камнем в соседней школе.
Гост поднял палец и нарушил тишину кудахтающим смехом.
«Чудесно!» — прохрипел он.«Я наконец нашел тебя после ночных поисков!»
Гласные в безударных слогах | Lingbase
В предыдущих темах мы изучали звуки, которые обычно встречаются в ударных слогах. Но в огромном количестве слов больше одного слога. Это означает, что некоторые из них не подвержены стрессу.
1. Звук / ə / или Schwa sound
/ ə / — это короткий гласный звук, наиболее распространенный в разговорной речи. Его транскрипция также называется Schwa. Вы можете увидеть страницу Википедии для получения дополнительной информации, если хотите.Когда мы произносим / ə /, губы расслаблены, а не округлены, челюсть полуоткрыта, а язык лежит ровно посередине. Это очень похоже на / ʌ /.
/ ə /
моль e , curi или s, a bout, th e , A meric a n
/ ə / встречается в:
- безударные слоги многосложного слова
Обратите внимание
Если гласные a, o, u, e без ударения, они получат звук Шва.Сравните примеры гласных в ударных и безударных слогах.
а = / ə /
a dd — a ddress, s a le — s a loon, a lias — политический a l
a длинный, a ход, м a щека, J a поддон
o = / ə /
o bject — o bject, p o se — p o sition
o ccur, c o ntrol, p o вши, пр o часть
u = / ə /
s ure — pleas ure , u gly — s u ggest
изм. u re, s u rround, s u ppose
e = / ə /
p e nce — tupp e nce, e ra — ov e rall
tunn e l, bev e rage, squirr e l, lib e ral
Некоторые короткие функциональные слова, такие как «to», «for», «the», «some», произносятся с сокращенным гласным звуком / ə / в связной речи.Мы делаем это, чтобы выделить важные слова содержания.
Например,
Пожалуйста, отдайте на мне.
Пойти в кинотеатр ?
Можно ли воды?
У меня есть что-то на вас.
Мы провели вместе или раз.
2. Звук / ɪ /
Звук №2 в безударных слогах — это / ɪ /.
/ ɪ / встречается в следующих случаях:
- почти всегда с i и y
bene i t, i mportant, min i ster, mus i c, off ic e, publ i c, vis i t, anton y m, s y синтетический
b e come, b e gin, b e lieve, d e mand, e rase, r e port, r e sult
в среднем , возраст , ипотечный , возраст , пакет , возраст , процент , возраст , вилла , возраст , карри , возраст , брак , возраст
мин u te, lett u ce, bisc ui t, circ ui t
К сожалению, нет определенных правил, когда использовать какой звук.Мы можем говорить только об общих случаях. Главное помнить, что в безударных слогах гласные читаются иначе, чем в ударных. Если вы сомневаетесь, лучше всегда проверять транскрипцию или слушать озвучивание. Когда вы учите новые слова, не забывайте записывать транскрипцию.
Разница между ударными и безударными слогами в английском языке весьма значительна, гораздо значительнее, чем, например, в венгерском языке. Возникновение или отсутствие нескольких явлений зависит от того, является ли данный слог ударным или безударным.Познакомимся с некоторыми явлениями, характерными для безударных слогов в английском языке.
Общей чертой явлений, влияющих на безударные слоги, является потеря информации: нейтрализация. Это может включать просто потерю контраста (т.е. потерю различия между звуками) или потерю всего звука, обычно гласного безударного слога.
Свободная вариация
Термин «свободное изменение» используется в ситуациях, когда разные звуковые формы могут использоваться для одного и того же значения.Например, некоторые носители английского языка скажут ɛjprəkɔt, в то время как другие скажут aprɔkɔt за слово, написанное по буквам абрикос . Это различие не зависит от контекста, в котором встречается слово, это вопрос свободного выбора говорящего. Таким же образом, или могут быть jðə или ɪjðə.
Случаев свободного изменения ударных слогов не так уж и много, явление гораздо более распространено, хотя и в безударных слогах. Слово семья, например, , может произноситься по крайней мере четырьмя разными способами: fámɪlɪj, fáməlɪj, fámḷɪj, fámlɪj.
Нейтрализация
Мы видели, что в английском языке перед R меньше типов гласных, чем где-либо еще. Гласные слов первый, медсестра, и слияние, или сила, север, и мысль, , например, совпадают əː и oː соответственно. Соответственно, прежний контраст между такими словами, как ель и мех, или парят и увидел , был утерян. Такая потеря контраста называется нейтрализацией.В обсуждаемых здесь случаях pre-R нейтрализация вызывается уширением и сглаживанием.
Мы также находим нейтрализацию в безударных слогах. Возьмем, к примеру, слово man mán и его форму множественного числа men mɛ́n. Эти два слова контрастируют, у них разные гласные. Однако такой контраст не сохраняется у postman pə́wstmn и postmen pə́wstmən: эти два слова произносятся одинаково. Тот факт, что они пишутся по-разному, говорит о том, что раньше они произносились по-разному.Но эту разницу нивелировали. Нейтрализация в данном случае является результатом редукции гласных: в безударных слогах гласные английского языка часто сокращаются до ə. Поскольку разные гласные превращаются в один и тот же гласный, их контрасты теряются: нейтрализуются.
Сокращение гласных
Как уже было показано, в современном британском английском есть три набора гласных: короткие (также известные как проверенные) гласные (ɪ ɛ a ə ɔ ʉ), длинные монофтонги (также известные как гласные R: ɪː ɛː ɑː əː oː) и дифтонги (также называемые свободными). гласные: ɪj ɛj ɑj oj aw əw ʉw).Все эти гласные встречаются в ударных слогах, но в безударных слогах встречается только их часть. Это три коротких гласных, ə, ɪ и ʉ, а также три дифтонга, ɪj, ,w и əw. Длинные монофтонги не встречаются в безударных слогах. Гласные, встречающиеся в безударных слогах, называются редуцированными гласными. Обратите внимание, что эти гласные сокращаются только тогда, когда они находятся в безударном слоге, те же гласные не сокращаются в ударном слоге. То есть первые ударные гласные села vɪ́lɪʤ, масло bə́tə, easy ɪ́jzɪj, фото fə́wtəw не редуцируются, вторые, безударные.
Безударные ɪ, ʉ и ə
Безударные ɪ и ʉ, как и все короткие гласные, встречаются только после согласной (например, основной bɛ́jsɪk, незаконный ɪlɪ́jgəl, ákjʉrət, и т. Д.). Безударное ə, с другой стороны, более свободно в своем распределении: оно встречается как в конце слова, так и перед согласными (например, запятая kɔ́mə, butter bə́tə, comet kɔ́mət, button bə́tən). Это существенная разница между ударной ə — гласной стойки — и безударной ə.
Безударный ʉ чаще всего встречается после небных согласных и стоп + жидкие кластеры, как и безударный ʉw (см. Ниже). Безударный ʉ находится в свободном изменении с безударным ə.
В то время как ударные дифтонги встречаются в любом положении — перед согласными, перед гласными и в конце слова — безударные ɪj, ʉw и əw распространяются менее свободно, но каждый по-своему.
Безударный ɪj
Безударный ɪj не встречается перед согласными, только перед гласными и в конце морфем: например, Вена vɪjɛ́nə, несут kárɪj.Обратите внимание, что в переносится kárjz или переносится kárɪjd, безударный ɪj — это в конце морфемы.
Безударный ʉw
Безударный ʉw встречается перед согласными (например, объем vɔ́ljʉwm), перед гласными (например, дуэт ʤʉwɛɛt) и, наконец, словом (например, значение váljʉw). Интересно, что безударный гласный ʉw очень редко следует за непалатальным согласным. Таким образом, мы находим этот сокращенный гласный в unite jʉwnɑ́jt, virtue və́ːʧʉw, schedule ʃɛ́ʤʉwl, issue ɪ́ʃʉw, visual vɪ́ʒʉwəl.Большинство случаев безударного ʉw после непалатального согласного связано либо с сочетанием стоп + жидкий звук (например, влияние , ɪ́nflʉwəns, altruist áltrʉwɪst, Andrew ándrʉw), либо недавние займы (например, Ainu bántu 29, bákʉw).
Безударный əw
Безударный əw встречается только слово в конце: девиз mɔ́təw, potato pətɛ́jtəw. Мы вернемся, чтобы показать, почему эти əws следует рассматривать как безударные гласные.
Формирование слогового согласного
Напомним, что безударный ə является результатом редукции гласных: полный — это fʉ́l, но суффикс -ful может сокращаться до fəl, поэтому осторожный может произноситься как kɛ́ːfʉl или kɛ́ːfəl. Таким образом, сокращение гласных может стереть (нейтрализовать) разницу между несколько гипотетическим словом ryeful «содержащий рожь» и ружье, оба произносятся как rɑ́jfəl.
«Следующим шагом» после сокращения гласных является формирование слогового согласного (сокращенно SCF).В этом процессе гласная — всегда безударная ə — теряется, а следующая за ней согласная становится слоговой. Слоговость является неотъемлемым свойством гласных, поэтому в SCF это единственная особенность гласного, которая остается, все остальные свойства пропадают.
Слог обычно состоит из гласной, окруженной согласными: например, бит bɪt. В некоторых языках не только гласные, которые мы называем гласными, могут быть окружены согласными в слоге, но и некоторые согласные. В словацком, например, r и l могут быть слоговыми: kṛk «шея», vḷk «волк».(Символ под буквой r и l указывает на то, что они слоговые.)
only sonorants В английском слоговом языке согласные могут встречаться только в безударных слогах. Звуковые согласные r, l, m и n могут быть слоговыми. Таким образом, SCF возможен в opal или Opel əwpəl> əwpḷ, но его нет в opus wpəs, поскольку s не является сонорантом.
носовых Слоговые носовые ходы появляются только после обструкций и r, но не после других сонорантов, особенно l или другого носа: например, слушайте lɪ́sən> lɪ́sṇ, quorum kwóːrəm> kwóːr, но melon mɛ́́ общий ḱmən не может быть * ḱmṇ.
l Слоговое l более свободно по своему распределению, оно может стоять после любого согласного, кроме другого l. Вот несколько примеров: смертный móːtəl> móːtḷ, morsel móːsəl> móːsḷ, мораль mɔ́rəl> mɔ́rḷ, млекопитающее máməl> mámḷ, нарвалː> máml> mámḷ, narwhalː 9029> mám, narwhalː 9029> mám, нарвалː> 9029> mám, narwhal 9029> mám, нарвал .
r Вы, возможно, помните, что в современном британском английском языке нет акцента, что означает, что r встречается только перед гласной.Теперь мы должны уточнить это утверждение: случай кворума kwóːr и моральных mɔrḷ показывает, что r может стоять перед любым сегментом при условии, что этот сегмент является слоговым. Конечно, в большинстве случаев слоговый сегмент является гласным, но мы только что видели, что некоторые согласные также могут быть слоговыми в английском языке.
То же ограничение действует и для слогового r: за ним должен следовать слоговый сегмент: например, террорист tɛ́rərɪst> tɛ́rṛɪst (но террор не может быть * tɛ́rṛ), camera kámərə> kám (293 may ham не быть hám, но молотком hámərɪŋ> hám), буквальным lɪ́tərəl> lɪ́tṛḷ.
Обморок
Syncope — еще один шаг на пути потери информации. Обморок означает полную потерю гласной (обычно безударной ə), включая ее слоговость. Рассмотрим следующие изменения в среднем слоге слова из семейства fámɪlɪj, сокращение гласных дает fáməlɪj, SCF дает fámḷɪj, синкопе дает fámlɪj. В последней форме все следы первоначальной гласной теряются. Что интересно, мы все еще можем знать, что здесь была гласная, поскольку ml встречается в морфеме в английском языке только в том случае, если между этими двумя согласными была гласная.
То, что обморок «следует» за SCF, также подтверждается тем фактом, что обморок может возникнуть только в том случае, если SCF также мог произойти. То есть, те же ограничения действуют для двух согласных вокруг потерянной шва, что и для согласного и следующего за ним слогового согласного. Итак, Emily ɛ́məlɪj> ɛ́mlɪj возможно, но Ptolemy tɔ́ləmɪj> * tɔ́lmɪj (или * tɔ́lṃɪj) — нет, потому что m не может становиться слоговым после l.
Обморок еще более ограничен. С одной стороны, хотя SCF может возникать довольно свободно после r (например, barren bár, forum fóːrṃ, Barren bárḷ, library lɑ́jbrṛɪj), обморок невозможен после r.Это следует из того факта, что после r должен идти слоговой сегмент, а не перед синкопируемой гласной. Есть одно исключение, которое будет обсуждаться ниже. Итак, сельдерей sɛ́lərj> sɛ́lrɪj возможно, опасных pɛ́rələs> pɛ́rḷəs, но * pɛ́rləs.
Еще одно ограничение состоит в том, что за синкопированной шва должна идти одиночная согласная, за которой следует сокращенная гласная. Таким образом, обморок возможен в памяти mɛ́mərɪj> mɛ́mrɪj (потому что ɪj здесь сокращенная гласная), но не в запомнить mɛ́mərɑjz (потому что ɑj не может быть сокращенной гласной).Также Ливан может быть lɛ́bənən> lɛ́bnn и lɛ́bənɔn, но не * lɛ́bnn, потому что ɔ не является сокращенной гласной.
Syncope дополнительно ограничен: если есть группа согласных перед удаляемой schwa, она не может быть кластером stop + liquid. Соответственно, обморок возможен в company kə́mpənɪj> kə́mpnɪj, factory fáktərɪj> fáktrɪj, или raspberry rɑ́ːzbərɪj> rɑ́ːzbrj, но не в b́mpnj * b́mpnj.
лексикализованных падежей В некоторых словах результат обморока был лексикализован, то есть он стал окаменелым, актуально только безгласное произношение: например, каждые ɛ́vrɪj (несинкопированная форма ɛ́vərɪj очень редка). Некоторые из этих форм показывают обморок, который не соответствует указанным выше ограничениям: например, лекарство mɛ́dsən, овощное vɛ́ʤtəbəl, удобное kə́mftəbəl.
быстрая речь Наконец, отметим, что в быстрой речи частота синкопальных состояний увеличивается, и это явление распространяется на среды, которые были исключены выше: например, parade pərɛ́jd> prɛ́jd, Феномен fənɔ́mənən> fnɔ́mənən (перед невыраженной / ударной гласной) , предположим, что səpə́wz> spə́wz, potato pətɛ́jtəw> ptɛ́jtəw, University jʉ́wnɪvə́ːsətɪj> jʉ́wnɪvə́ːstɪj (перед препятствием).
Скольжение высоких гласных
Мы упоминали, что синкопе обычно удаляет безударную ə. Существует особый случай обморока, при котором удаляемая гласная не безударная ə, а безударная ɪ или ʉ, и только если за ними следует j или w соответственно. То есть в этом случае теряется вокальная первая часть безударных ɪj и ʉw. Поскольку это высокие гласные, и поскольку полученный сегмент представляет собой скольжение, этот частный случай обморока часто называют скольжением высоких гласных (сокращенно HVG).
Так же, как обморок возможен только перед сокращенной гласной, так и HVG. Таким образом, мы находим это явление в мнении əpɪ́nɪjn> əpɪ́njən или casual káʒʉwəl> káʒwəl, но не в разграничении dɪlɪ́nɪjɛ́jʃən или ситуации sʃə́ɪwɛ́́́́. Также сравните существительное affiliate əfɪ́l ɪ jət, в котором HGV возможно перед сокращенной гласной, и глагол əfɪ́lɪjɛjt, в котором это невозможно, потому что последняя гласная не сокращается.
Подобно тому, как обморок невозможен после стоп + жидкий кластер, HVG здесь также не возникает: atrium ɛ́jtrɪjəm может не потерять свою вторую гласную. Не существует ограничений для HVG после других групп согласных: например, чемпион ʧámp ɪ jən.
Палатализация
Мы обсуждаем палатализацию здесь, потому что она чаще встречается в безударных слогах, чем в ударных. Палатализация в английском языке — это одно из следующих четырех слияний согласных: tj> ʧ, dj> ʤ, sj> ʃ и zj> ʒ.Вот несколько примеров:
cult kəlt ~ культура kəlʧə
узел nəwd ~ узелок nɔʤʉwl
разница dɪfrəns ~ дифференциальная dɪfərɛnʃəl
предохранитель fjʉwz ~ fusion fjʉwʒən
j, который палатализует предшествующую альвеолярную обструкцию (tdsz), имеет два источника: либо это onglide jʉw (который может быть jə, если уменьшен) — например, в культуре и узел — либо это результат HVG , более ранний превокалик i, который превратился в скольжение j, которое затем вызвало палатализацию — например, в разнице и слияния .Это объясняет, почему палатализация чаще встречается в безударных слогах: с одной стороны, HVG возможен только здесь, с другой стороны, сокращенный ʉw наиболее часто встречается с небным onglide, j: cf statute stáʧʉwt, stature stáʧə (in в обоих случаях onglide объединяется с предыдущим t, что дает ʧ) vs status stɛ́jtəs.
В ударных слогах палатализации часто избегают, просто удаляя j: например, super s j ʉ́wpə, предполагает prəz j ʉ́wm.Сравните их с безударными issue ɪ́ʃʉw или azure áʒə, в которых палатализация является нормой. Тем не менее, взрывные t и d обычно палатализируются даже в ударных слогах в современном британском английском (например, tube ʧʉ́wb, dew ʤʉ́w), в то время как в общем американском языке j здесь также удаляется: tʉ́wb, dʉ́w.
Палатализация может также происходить через границу слова: did you dɪd jʉw> dɪʤʉw, got you gɔt jʉw> gɔʧʉw.
Слияния
Сокращение гласных, обморок и палатализация могут привести к нейтрализации, которая создает омофоны. Некоторые случаи перечислены ниже для каждого явления.
последнее прикосновение
- редуктор
- accept = за исключением (əksɛ́pt)
комплемент = комплимент (kɔ́mpləmənt)
смородина = текущий (kə́rənt)- обморок
- finally = мелко (fɑ́jnlɪj)
Венгрия = голодный (hə́ŋgrɪj)
молния = молния (lɑ́jtnɪŋ)- палатализация
- дюна = июнь (ʤʉ́wn)
dual = jewel (ʤʉ́wəl)
тевтонец = Chewton (ʧʉ́wtən)
Введение в стресс
Связывание и связная речь
Ударение — важная черта разговорного английского.Ясное и точное произношение всех английских слов зависит от правильной артикуляции и постановки ударения.
Кроме того, слушатели полагаются на ударение как на способ определения слов. Например, если вы скажете «A ra bic» вместо правильного « A rabic», слушатели могут услышать « ra bbit».
Что такое стресс?
Ударение — это качество гласных звуков. Он имеет три основные характеристики:
- Длина ↔
- Объем 🔊
- Шаг ↑
Ударные гласные звуки на длиннее, , громче, и / или на выше, чем на по высоте, чем гласные без ударения.Вы можете использовать только одну из этих функций или любую комбинацию этих функций одновременно. В целом ударные звуки «сильнее» безударных.
Как использовать стресс?
Ударение и слоги тесно связаны. Почти все слоги в английском языке содержат гласный звук; поэтому мы обычно говорим, что слога ударные или безударные. Каждое многосложное английское слово содержит хотя бы один ударный слог. Например:
Em ba rrassing
Aca de mic
Задняя часть pack
Когда вы изучаете новые словарные слова, важно научиться расставлять ударения.Слушатели полагаются на стресс как на сигнал к распознаванию слов.
Практика 1
Послушайте эти слова. Какой слог ударен? Повторяйте каждое слово.
| Содержат | Посвящение |
| Разработать | Умнее |
| Выполнить | Создать |
| Менеджер | Компьютер |
| Восхищаться | Окружающая среда |
Нажмите, чтобы увидеть ответы
Con TAIN .I NI tiate. E LA борат. SMAR тер. Ful ЗАПОЛНИТЬ . Cre ATE . MA nager. Com PU тер. Объявление MIRE . Environ MEN тал.
Повторите слова еще раз. Сосредоточьтесь на том, чтобы сделать ударный слог длиннее, громче и выше по высоте, чем другие.
Практика 2
Произнесите следующие слова, стараясь поставить правильное ударение. Затем послушайте записи. Вы были правы?
Управленческий
Собеседование
Должность
Бухгалтерский учет
Бизнес
Возможности
Осуществление
Нажмите, чтобы увидеть ответы
Mana GER ial. IN собеседование. По СИ т. A CCOUN ting. BUSS iness. Possi BI лит. Пур ГУП .
Чем вы занимаетесь сейчас?
Сначала , примите участие в сессиях FSS с ударением по словам I и ударением по словам II.
Второй , посмотрите свое текущее резюме. Вы знаете, как подчеркиваются все ключевые слова? Найдите время, чтобы их идентифицировать.
Последний , отнесите его консультанту по речи для проверки.
Ударное и безударное произношение гласных
Расслабьтесь… Я не имею в виду такое «ударение». Я имею в виду термин , «ударение», который относится к степени акцента, который делается на разных гласных в слове , когда мы произносим их в The Common Tongue английского языка Language .
( Common Tongue — это в основном «Американский английский» , немного «Международный вкус» и многое другое от «Здравый смысл» до Грамматика ) 😉
Видео ниже — это видео, которое я рекомендую ( на данный момент ) каждому из моих студентов с того момента, как я впервые его посмотрел.Причина этого в том, что выступающий в видео объясняет, как написание слов английского языка часто не совпадает с тем, как произносится слово . И, что еще хуже, фонетических алфавитов и диакритических знаков также несовершенны… (по крайней мере, в том виде, в котором они используются традиционно. )
. Однако, используя одновременно «фонетическое правописание» и фонетический алфавит (, как это делается на The GiveMeSomeEnglish !!! — Портал произношения ) — а затем, слушая слово, читая его в пути это пишется — становится очень легко усовершенствовать свой Common Tongue English Pronunciation .Вы можете понять, что я имею в виду, на Портал произношения .
А пока…
. Посмотрите видео, чтобы узнать все о ударении и безударном произношении гласных
.
Есть несколько вещей, с которыми я не согласен, и я должен упомянуть здесь, потому что для вас жизненно важно выучить английский язык произношение без трудностей, с которыми сталкивались многие другие.
- В 1:35 — она говорит, что «… гласная может звучать так…» и указывает на символ schwa: ə — однако есть по крайней мере три различных способа, которыми Шва может звучать. Это не всегда звучит как «эээ» (, что на самом деле просто «короткий звук u», который был очень… коротко сокращен )
- В 1:38 — она говорит что-то такое (хотя она, вероятно, не осознает этого ) — НАИХУЩЕЕ, что учитель может сказать ученику !!! Она говорит: «Это действительно усложняет английский. Что это не так… Это просто. Просто нужно иметь правильное отношение и правильный учитель 😉
.
«Сложный» — это не то же самое, что «Сложный»
.
Сказать ученику, что что-то «сложно» — завершено Bə (ʌ) Lʃə (ɪ) [T] !!! … И это делает почти каждый учитель. В изучении английского языка нет ничего «сложного». Это то же самое, что и чему-нибудь научиться. Это может быть «сложно» — да… Но в том, что она говорит, нет ничего «сложного».
. Если вы умеете издавать звуки, то можете делать все, что умеет носитель языка. И как только вы научитесь правильному произношению, вы, вероятно, сможете говорить даже лучше, чем большинство «носителей языка», которые усвоили очень плохие привычки из телевидения, фильмов и других людей, которые не так образованы.
. В том, что она говорит, нет ничего, что отличалось бы от любого другого языка . В течение многих лет я жил в стране, где используется кириллица алфавит — и в этом алфавите каждая буква равна ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ для представления только одного звука.Но когда «туземцы» говорят, они меняют звуки, как мы это делаем в английском. То же самое в испанском, французском, итальянском, португальском, русском, немецком и т. Д. На самом деле, это, вероятно, верно для ВСЕХ языков .
Просто запомните… Вы можете сделать это… Вы можете выучить правильное произношение , грамматику , использование предлогов , Ударное и безударное произношение гласных и т. Д. Фактически, Вы можете делать все, что угодно ! И если вам нужна небольшая мотивация, просто проверьте это .
. Кроме того, не позволяйте моим словам о «трудностях» помешать вам извлечь пользу из этого видео. То, что докладчик говорит в оставшейся части видео, является отличной информацией. Но я не потерплю и не буду терпеть любого учителя, который говорит своим ученикам, что изучение английского языка «сложно» ( или любой другой синоним этого слова . )
Удачного дня !
😉
Если эта статья была полезной, рассмотрите возможность внесения пожертвования
Если у вас есть другие вопросы, оставьте комментарий ниже
.
Хотите «добиться отличных результатов на экзамене TOEFL iBT»? Зарегистрируйтесь ниже !!!
.
.
Познакомьтесь с GiveMeSomeEnglish !!!
.
Американский английский: Schwa Sound
Schwa, самый важный слабый гласный звук
Когда вы говорите на американском английском, гласные в ударных слогах длиннее, громче и выше по высоте. Гласная в безударном слоге сокращается и становится нейтральной, короткой гласной, называемой Schwa , и произносится с языком в нейтральной позиции или положении покоя.Используемый символ — / ə /. Его можно записать как a , e , i , o или u . Все пять гласных могут звучать одинаково, если они являются частью сокращенного слога. Как видите, важнее знать, на какой слоге стоит ударение, чем как пишется это слово. Если люди не понимают конкретное слово, вы говорите, скорее всего, вы подчеркнули не тот слог.
Комбинация ударных слогов с длинными ясными гласными звуками и сокращенных слогов с гласными звуками Schwa создает отчетливо выраженный ритм речи американского английского.
Примеры:
/ ə / a bout, b a nan a , c o llide
Schwa слабый безударный гласный звук. Чаще всего он встречается рядом с ударными слогами, и его произношение очень, очень близко к произношению короткого [ŭ] звука: / ʌ /.
Schwa не имеет точного и стандартного произношения. Из-за почти идентичного произношения слов schwa и short [ŭ], многие словари объединяют транскрипцию этих двух звуков и строго используют / ə /.Здесь сохранены отдельные символы, чтобы указать, на какой слог попадает гласный звук — на безударный или на ударный (/ ə / и / ʌ /).
Schwa возникает при двух разных обстоятельствах:
1. в безударном слоге многосложного слова
2. как сокращенный гласный звук в служебном слове
Schwa в безударном слоге
В словах, состоящих из более чем одного слога, не каждому слогу уделяется одинаковое внимание при произнесении. Возможны три уровня слогового ударения:
1.с напряжением
2. с вторичным напряжением
3. без напряжения
Каждое многосложное слово имеет один ударный слог. Единственный ударный слог слова имеет наибольшее ударение. Остальные слоги могут иметь вторичное ударение или могут быть безударными.
Пример:
em · pha · размер
/ ˈɛm · fə · ˌsaɪz /
Слово подчеркивает, что имеет все уровни ударения. Первый слог подчеркнут, второй слог — безударный слог, произносимый как schwa, а третий слог имеет вторичное ударение.
Понимание schwa как слабой гласной так важно по двум причинам:
— это позволяет людям, не являющимся носителями языка, лучше предугадывать произношение слова по его написанию
— ритм английского языка зависит от безударных слогов в такой же степени, как и Ударные слоги
Чрезмерное произношение безударных слогов приводит к прерывистой речи и может утомлять ваших слушателей, потому что они будут вынуждены подстраивать то, что они слышат, под то, что они ожидали услышать.
Если вы произносите слова с сильными и ударными гласными вместо безударных гласных, становится очень трудно различить, какой слог подвергается ударению.Как слушатели, мы полагаемся на слоговое ударение для понимания; это главный ключ к разгадке того, какое слово мы слышим.
Правописание слова schwa
Многие многосложные слова не произносятся так, как пишутся. Это потому, что schwa является функцией ударения слога, а не орфографии. Как только учащиеся могут распознавать ударные слоги, становится легче предсказать, когда schwa будет использоваться в соседней безударной гласной, независимо от написания. В приведенных ниже примерах показана шва в том виде, в котором она произносится с каждой гласной.Безударный гласный звук, шва, подчеркивается в каждом слове.
Вы должны найти следующие варианты написания слова schwa:
Schwa пишется [a] в a mong, comp a ny
Schwa пишется [e] в probl e m, en e my
Schwa пишется [i] в pres i dent, cous i n
Schwa пишется [o] в c o nfront, o ccur
Schwa пишется [u] в s u ccess, s u pport
Schwa пишется [ai ] in mount ai nous
Schwa пишется [ea] в oc ea n
Schwa пишется [ou] в fam или s
Словари и счва
Schwa транскрибируется почти в каждом словаре как перевернутая буква «е»: / ə /.Это, по крайней мере, согласуется. Тем не менее, некоторые словари также будут использовать символ schwa (/ ə /) для короткого [ŭ] звука: / ʌ /. Если ваш словарь делает это, вы должны понимать, что слова schwa и short [ŭ] почти идентичны по произношению; вы можете предположить, что всякий раз, когда вы видите перевернутую «е» (/ ə /), вы будете использовать гласный звук слова sun , (сокращенно [ŭ] — / ʌ /). С другой стороны, вы увидите перевернутую букву «v» (/ ʌ /) в транскрипции слова sun в других словарях.Это различие важно.
Иногда словари используют звук «орфографическое произношение» Schwa, которому предшествует небольшое ударение как [uh]; а короткому [ŭ] предшествует сильное напряжение [uh]. Это означает, что звук Schwa [uh] или / ə / и короткий [ŭ] или / ʌ / имеют одинаковое произношение, но первый безударный, а второй — ударный.
Введение в schwa в функциональных словах
Правильное использование слова schwa помогает говорящим усвоить и поддерживать английские модели ударения в предложениях.Некоторые грамматические слова, называемые функциональными словами, могут иметь два разных произношения в разговорной речи: форма цитирования и сокращенная форма.
Форма цитирования слова — это произношение, которое отображается первым в транскрипции словаря. Это произношение, используемое, когда слово произносится отдельно или вне контекста. На самом деле произношение формы цитирования встречается реже, чем сокращенное произношение служебных слов.
Если словарь транскрибирует сокращенные формы слов, это обычно отмечается как вторичная транскрипция.Если эта транскрипция показывает гласный звук служебных слов, сокращенный до шва, гласный звук слова произносится быстрее и с более нейтральным гласным звуком, чем при цитировании. Функциональные слова обычно сокращаются только тогда, когда слово используется в предложении, а не если слово произносится изолированно. Цель сокращенного произношения — помочь функциональным словам уйти на задний план речи, в то время как содержательным словам сделать акцент.
Сокращенные функциональные слова:
| Примеры | — | Цитирование по словарю | — | Сниженное цитирование (Schwa) | ||||
| до | — | / du / | — | / də / | ||||
| до | — | / tu / | — | / tə | — | / ju / | — | / jə / |
r-контролируемый гласный: schwa + [r] = / ɚ /
Гласная с контролем r — это звук, в котором звуки schwa / ə / и / r / расположены рядом друг с другом, образуя звук / ɚ /.
Слоговая буква [r]: Поскольку у schwa + [r] нет различимого гласного звука, она считается слоговой согласной. Слоговые согласные включают в написание гласную, даже если она не произносится.