Слова с двумя проверяемыми безударными гласными в корне слова: Слова с двумя проверяемыми безударными гласными в корне примеры срочно пожалуйста ! — Детская игровая комната «Волшебный лес»

Posted on 31.01.197127.12.2021 by alexxlab

Содержание

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

Здравствуйте, друзья мои!

Сегодня мне пришло письмо от девочки Кати. Она обиделась на свою учительницу. Кате надо было правильно написать несколько слов с безударными гласными и проверить их. Она так старалась, но получить хорошую отметку ей так и не удалось. Вот, посмотрите на её работу:

Как вы думаете, друзья мои, всё ли здесь в порядке? Неужели и вы думаете, что учительница не права и просто придирается к Кате?

Ну что же, давайте разбираться.

Начнём с того, что выделим в словах корни. Находим общую часть в первой паре слов. Ребята, посмотрите, в корне не один, а два слога. Теперь поставим ударение в слове борода. Оно на последнем слоге, то есть на окончании. Выходит, что оба слога в корне с безударными гласными! Значит, каждый из них надо проверить.

И проверочных слов тоже должно быть два. Однокоренным словом бородка Катя проверила гласный во втором слоге, а первый гласный проверим, изменив слово борода. Бороды. Теперь мы слышим и в первом слоге звук [о]. Значит, и написать тоже нужно было букву О.

Следующее слово сторожить. Корень – сторож-. В слове сторожить ударение на последнем слоге . В корне – два слога, то есть два гласных, и оба безударные. Проверить надо каждый. Первый гласный проверили словом сторож, а второй проверим словом сторожка. Это такой домик для сторожа.

Как видите, и во втором слоге слов сторожить и сторож надо писать букву О.

Следующее слово – зеленеть. Корень -зелен-. В слове зеленеть ударение на третьем слоге. В корне – два безударных гласных. Первый проверили словом

зелень, а ко второму проверочным будет слово зелёный. Здесь есть чередование Е-Ё. Значит, во втором слоге корня в словах зеленеть и зелень пишем букву Е.

Слово деревянный. Корень дерев-. Ударный – третий слог. В корне два безударных гласных. Первый проверили словом дерево. Для проверки второго гласного изменим его: деревья. В корне пишутся две буквы Е.

Ну, вот мы и проверили работу, которую выполняла Катя. Я думаю, она теперь поняла, что в русском языке есть слова, в которых не один, а два безударных гласных в корне слова. И проверять надо оба гласных.

Сторона и полоса,

Голова и голоса,

Колосок и волосок,

Борода и молоток.

Сторожить и зеленеть,

Говорить и хорошеть.

Молодой и дорогой,

Хлопотливый, золотой.

Это я просто решил несколько таких слов зарифмовать. На самом деле слов с двумя безударными гласными в корне гораздо больше. И для того, чтобы писать их без ошибок, надо уметь распознать такие слова, то есть выделить в них корень. Если в корне слова два безударных гласных, к каждому из них надо подобрать проверочное слово.

А давайте попробуем проверить ещё два слова – ветерок и бережок.

Та-ак, в слове ветерок третий слог ударный. Безударные гласные в первом и втором слогах. Первый гласный проверяем словом ветер и пишем букву Е. А второй гласный э-э-э… м-м-м… не могу я найти проверочного слова ко второму гласному. Видимо, слово ветер словарное и проверить написание второго гласного надо

в орфографическом словаре, ну и, конечно, запомнить. Ну вот, во втором слоге тоже надо писать букву Е. Ве-те-рок, ве-тер.

Перейдём к слову бережок. Ставим ударение: бережок. И в этом слове ударение на третьем слоге, а первый и второй безударные. Проверяем первый гласный словом берег. А второй слог.

Да, и вновь, кажется, берег – это словарное слово, которое я проверю по орфографическому словарю.

В словах бережок и берег и в первом, и во втором слоге пишется буква Е. Хотя… стоп-стоп. Есть проверочное слово ко второму гласному! Это слово побережье! Побережье – это полоса земли вдоль берега моря. Но всё-таки постарайтесь запомнить написание слов: бе-рег, бе-ре-жок с двумя гласными Е.

А вы знаете, друзья мои, что в русском языке есть очень много таких слов, у которых есть

слова-дублёры. Что это за слова такие? Сейчас расскажу.

В одном из стихотворений Фёдора Ивановича Тютчева есть такие строчки:

«Хладен, светел,
День проснулся…»

Или, например, строчка из стихотворения Василия Андреевича Жуковского:

«Ты видел ли замок на бреге морском?».

Некоторые слова непривычно звучат? Конечно, сейчас вряд ли кто-то скажет «хладный». Наши современники сказали бы «холодный». А вместо слова брег мы говорим «берег».

Такие слова, как хладный, брег и многие другие – это старославянские слова. А слова холодный, берег – исконно русские.

Сейчас я предлагаю вам прочитать несколько русских слов и эти же слова на старославянском языке и сравнить их.

город – град колос – клас берег – брег

борода – брада голос – глас серебро – сребро

ворота – врата голова – глава середина – среда

король – краль волосы – власы дерево – древо

хоромы – храм молоко – млеко

Обратите внимание на то, что в словах первого столбика, русских словах, есть сочетание -оро-, а в словах-дублёрах, старославянских, вместо -оро- – сочетание -ра-

Во втором столбике – сочетания -оло- и -ла- или -ле-.

В третьем столбике – сочетания -ере- и -ре-.

Большинство старославянских слов в современном русском языке не употребляются. Ну, кто же сейчас скажет: «Ах, какого цвета власы на твоей главе!»? А вот в стихах поэтов, которые жили в девятнадцатом веке – Тютчева, Жуковского, Пушкина и других – старославянские слова мы можем встретить довольно часто.

Хотя и в речи наших современников используются некоторые старославянские слова. Вот, например, русское слово короткий и старославянское краткий на равных употребляются и в наше время. Только смысловые оттенки этих слов немного отличаются.

Мы, например, говорим: «короткий рассказ» и «краткий пересказ».

Или, допустим, слова страж и сторож. Страж порядка, ночной сторож.

А вот русское слово ворог сейчас не употребляется. Мы используем старославянское слово враг. Как и слова шлем, а не шелом, плен, а не полон. Так что не все старославянские слова ушли из нашего языка.

Ну, вот и подходит к концу наш урок сегодня. Что же вам надо запомнить?

К словам с двумя безударными гласными в корне надо подобрать два проверочных слова.

Часто в словах с двумя безударными гласными в корне встречаются сочетания -оро-, -оло-, -ере-.

И, конечно, не забудьте написание словарных слов вЕтЕр и бЕрЕг с двумя гласными Е в корне.

А я прощаюсь с вами сегодня. До новых встреч!

Урок 79. СЛОВА С ДВУМЯ БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ | Поурочные планы по русскому языку 3 класс

Урок 79. СЛОВА С ДВУМЯ БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ

24.07.2013 21271 0
Цель: помочь понять, в чем своеобразие проверки слов с двумя безударными гласными в корне.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Прочитайте предложения о ели и сосне. Назовите буквы, которые вы подчеркнули. Обоснуйте свой ответ.
III. Минутка чистописания.

На доске записаны слова: сладкий, сосна, отлетел.
– Назовите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в корне глагола и обозначает в нем непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове она находится? (Мы будем писать букву л. В корне —лет— глагола отлетел она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук [л’].)
Ллдое     Ллдое …
– Определите порядок написания букв в цепочке и продолжите строчку до конца. (Прописная и строчная буквы л сочетаются с буквами, которые являются орфограммами данных слов: сладкий – сладок, соснб – сусны, отлетйл – полёт.)
IV. Проверка слов с двумя безударными гласными в
корне (наблюдение).
1. На доске записаны столбиком слова:
                  холода
                  сторона
– Прочитайте вслух написанные слова, поставьте в них ударение.
                  холодб
                  сторонб
– Выделите в данных словах корень.

– Подчеркните безударные гласные в корне слова.

– Сколько безударных гласных в корне каждого слова? (В корне каждого слова две безударные гласные.)
– Проверьте первую безударную гласную в слове холода. (Хулод.)
– Проверьте вторую безударную гласную в этом слове. (Холудный.)
Учитель пишет на доске:

– Сколько проверочных слов надо подобрать, чтобы проверить слово с двумя безударными гласными? (Два проверочных слова.
)
– Подберите два проверочных слова к безударным гласным в корне слова сторона.

– Сделайте вывод из нашего рассуждения на примере слова колосок. (Чтобы проверить слово с двумя безударными гласными, надо подобрать два проверочных слова. Безударную гласную о в слове колосок можно проверить с помощью слова колос, а вторую гласную о с помощью слова колосья.)

2. Знакомство с правилом на с. 115.

– Внимательно посмотрите на доску.
Если я назову слово с одной безударной гласной в корне, вы делаете поворот направо, руки в стороны. Если я назову слово с двумя безударными гласными в корне, вы делаете поворот налево, руки на талии. Постарайтесь сосчитать, сколько слов с двумя безударными гласными в корне я назвала.
На доске запись: сорняк, голова, спасает, борода, колючки, горб, волосок, волчата, тропа, голоса, плита, море, сторона, холода, колосок.
V. Закрепление нового материала.
1. Проверка слов с двумя безударными гласными. (Упр. 270, 271.)
2. На доске записаны слова:
Заг..в..рить, д..ска, п..нал, в..ч..реть, д..карь, м..лина, г..в..рливый, гр..ница, х..л..деть, в..лнение, завтр..к, х..х..тать, г..род, св..рить.
– Прочитайте, распределите слова в три группы. Напишите каждую группу в отдельный столбик. Подчеркните орфограммы.
VI. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Как проверить слова с двумя безударными гласными в корне?
Домашнее задание. Упражнение 273.
Слова с двумя безударными гласными в корне. 3-й класс

Тема:
Слова с двумя безударными гласными в корне.

Цели урока:
научить проверять слова с двумя безударными гласными в корне;

развивать орфографическую зоркость; обогащать словарный запас учащихся;

развивать эстетический вкус; воспитывать любовь к природе родного края;

учить оценивать собственную деятельность.

Оборудование:
Т.Г. Рамзаева “Русский язык”. Учебник для 3 класса. Часть 2.

Сигнальные карточки с гласными: о,а, и, е, я.

Конверты с цветными кружками.

Карточки с текстом.

Заготовленные странички для StarBoard.

Ход урока

I. Оргмомент.

– Сядьте те, кто доволен своей домашней работой.
– А чем ты не доволен, что тебя огорчило?
– Поднимите правую руку те, кто хочет сегодня писать без ошибок.
– Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня отвечать у доски.

Настроимся на работу.
Я буду работать старательно.
Слушать я буду внимательно.
У меня всё должно получиться,
Потому что я люблю учиться!

– Удачи всем!

II. Словарная работа
.
– Отгадайте, с каким словом сегодня будем работать.
Хлебный злак, из зёрен которого изготавливается мука. Идущая на выпечку белого хлеба и других хлебных изделий.
Пшеница (объясняют правописание слова, записывают его в тетрадях, учитель – на доске)
– Обратимся к выписке из этимологического словаря (1 стр. StarBoard.)

Пшеница – общеслав. Образовано с помощью суффикса –ица– от пышено – “пшено” (см.)
Пшено – общеслав. от пьхати – “толочь, пихать”.Буквально значит “толчёное”.
Вывод: слова “пшеница” и “пшено” – дальние родственники, значит безударную гласную в слове “пшеница” можно проверить словом “пшёнка”.
Хотя речь идёт о разных растениях (открываются картинки: пшеница и просо)
– Подберите однокоренные слова к слову пшеница.
– Что нужно помнить о написании однокоренных слов?
Запись:
пшеница пшеничка пшеничный
(Ставим знак ударения, выделяем корень, подчёркиваем безударную е)
– С какими именами прилагательными может употребляться слово пшеница?
(Озимая, яровая, золотая, густая…)
– Устно составьте предложение.

(Крестьяне собрали хороший урожай озимой пшеницы.)
III. Определение темы урока
На доске написаны слова

пог…стиь хв…лить п…дружка т…жёлый
– Какое слово лишнее?
(Лишнее слово “подружка”, потому что в нём безударная гласная в приставке, а в остальных словах – в корне)
– Работаем с сигнальными карточками. Покажите и объясните, какие безударные гласные пропущены.

по…вилась к…р…шок уд…вительный зап…х
(Лишнее слово “корешок”, потому что в нём две безударные гласные)
– Какая тема урока?
Слова с двумя безударными гласными. (2 стр. StarBoard.)

IV. Правило проверки слов с безударными гласными в корне
– Давайте проверим, в какой части слова безударные в слове “корешок”.
Выпишем его с “окошками” и разберём по составу. Вызванный ученик выполняет разбор у доски.

к…р…шок
– Как проверить слова с безударными гласными в корне слова?
Подберите и запишите проверочные слова.(Учащиеся работают самостоятельно).
– Кто справился с заданием?
– У кого возникли затруднения?
– В чём затруднения? Разберёмся вместе.
Вывод. Для проверки слов с двумя безударными гласными надо подобрать два проверочных слова.
– Прочтём правило в учебнике на стр. 115.

V. Первичное закрепление.

Работа у доски.
Вставить в слова пропущенные, доказав их написание.

З…л…неет –
ст…б…лёк –
м…л…дой –
V. Физкультминутка.
Все ребята дружно встали
Раз, два.
И на месте зашагали.
Раз, два. Раз, два.
На носочках потянулись.
Раз, два. Раз, два.
А теперь назад прогнулись.
Раз, два. Раз, два.
Как пружинки мы присели.
Раз, два. Раз, два.
И тихонькоразом сели.
Раз, два. Раз, два.

VI. Закрепление

Работа по картине.
– Изображение какой картины видите на экране? (3 стр. StarBoard.)
Кто её автор?
(На экране изображение картины И. И. Шишкина “Рожь”)
– Почему картина так называется?
– Что особенно привлекло ваше внимание на картине?
– Какие стихи хочется прочитать, когда смотришь на это произведение искусств?

Ой ты, поле моё, полюшко,
Ты раздолье, поле чистое!
По тебе шумит-волнуется,
Словно море, рожь зернистая.

VII. Самостоятельная работа

– Прочтите текст к этой картине.
(У учащихся на столах карточки).
Д…л…ко – д…л…ко, сколько хв…тает взгляда, раскинулась з…л…тая рожь. Ст…ят среди равнины высокие старые сосны.
И от этого ещё шире раздолье хлебного поля. Лазурны н…б…са. Ярко светит солнце. Тёплый в…т…рок колышет к…л…ски. Исч…зает во ржи, з…вёт за собой д…рога.
Ширь необъятная!
– Вставьте пропущенные буквы.

VIII. Cамопроверка по эталону.

(4 стр. StarBoard.)
– Кто выполнил работу без ошибок?
– У кого были ошибки? Почему?
– Прочитайте слова с одной безударной гласной в корне, объясните написание.
– С двумя безударными.
– В каком слове вторая безударная гласная непроверяемая?

IX. Письмо по памяти

– Как вы думаете, только ли о солнечном летнем дне хотел рассказать И. И. Шишкин зрителям?
(Он хотел, чтобы люди чувствовали, как велика, богата и ласкова родная земля – Родина)
Мы с вами учили наизусть стихотворение, которое очень хорошо выражает эту мысль.
Всё рожь кругом, как степь живая,
Ни замков, ни морей, ни гор…
Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор! Н. А. Некрасов

– В каких словах этого текста есть безударная гласная в корне, которую можно проверить?
– В каком слове таких букв две?
– Запишите стихотворение по памяти.

X. Взаимопроверка.

– Кто поставил 5 и 4?
– Приятно ли было ставить хорошие оценки своим товарищам?

XI. Рефлексия.

– Чему учились на уроке?
– Что было трудно?
– Почему?
– Что нужно сделать, чтобы преодолеть трудности?
– Оцените свою работу на “лесенке успеха”. (5 стр. StarBoard.)
Оранжевый кружок. – Работой своей доволен. Всё получилось.

Зелёный кружок. – Работал хорошо. Были небольшие затруднения.

Жёлтый кружок. – Был пассивен. Было очень трудно.

Синий кружок. – Работой своей недоволен. Осталось много вопросов.
– Кого можно похвалить? Кто помогал?
Всем спасибо за урок!

Литература:
Тикунова Л. И., Корепова М. Н. Пишем сочинение по картинам русских художников: Рабочая тетрадь для детей 8-10 лет – М.: Росткнига, 2008, – 80 с.: ил – (юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать).
Конспект урока по русскому языку «Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов с двумя безударными гласными в корне».
Тема урока: «Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов с двумя безударными гласными в корне».
Класс:3 – а класс
Учитель: Кирилина Л.В.
Программа: «Школа России»
Цель: научиться подбирать проверочные слова с двумя безударными гласными в корне слова
Задачи: сформировать умение писать слова с двумя безударными гласными в корне; уметь подбирать проверочные слова; воспитание самостоятельности, творческой активности уч-ся; развитие внимательного отношения к слову, его использованию в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Оборудование: мультимедийные проектор, карточка алгоритма, смайлики, презентация
Ход урока
1. Организационный момент.
— Дорогие ребята! Начинаем наш урок!Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи.
Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
-Сегодня на уроке вы будете исследователями.
— Кто такой исследователь? (Человек, который что-то исследует, узнаёт новое).
— Правильно. Исследователь – это тот, кто занимается научными исследованиями, добывает новые знания, очень ценные, необходимые в жизни.
-А что мы будем исследовать, вы узнаете в ходе урока.
— Исследование проводиться в научных лабораториях. Это наш класс.
Руководить исследованием буду я.
— Результаты исследования учёные записывают в научный дневник. Это наши тетради.
Откройте тетради и запишите число исследования.

2.Первое задание для чистописания.
-Любое исследование начинается с эксперимента. Проведём его.
Карточка
На уроке не спешу, аккуратно я пишу.
Хочешь грамотным быть — учись думать.
Списывая, не спеши, буквы к букве пиши.
— Прочитайте. Выберите любое предложение .
— Теперь , попробуйте написать его каллиграфически правильно в тетрадь.
-Приступайте.
-У кого эксперимент удался? Похвалите себя и поставьте плюс на полях.
Объясните, почему вы выбрали это предложение.
Стремитесь всегда писать красиво, аккуратно и грамотно.
3.Словарная работа ( учитель читает текст – ученики записывают словарные слова)
— Следующий этап. Словарная работа. Я читаю предложения, вы записываете только словарные слова .
Конец ноября. Понедельник. Учитель ведёт урок русского языка. Ученики стараются работать хорошо .
— Поставьте в словах ударение , подчеркните орфограмму, которую надо запомнить.
Взаимопроверка ( ноябрь, понедельник, учитель, русский язык, ученики, хорошо).Слайд 2
Проверь работу своего соседа, оцени . +
Поставь на поля «+», если сосед сделал работу правильно. Если есть ошибки — поставь «- »
— Верните научные дневники
-Укажите знакомые части речи.
3.Самоопределение деятельности
-Какое слово у вас вызвало затруднение?( хорошо)
— Это наречие. Эту часть речи мы будем изучать позже.
— Выделите корень в этом слове.
— Сколько безударных гласных вы выделили в корне?
— С какими словами мы будем сегодня работать на уроке? Сформулируйте тему.
— Какую задачу ставим перед собой? ( чему будем учиться сегодня на уроке?)
Будем учиться писать слова с двумя безударными гласными в корне слова и проверять их
4. Работа по теме урока
— Займёмся исследовательской работой.
Говорит говор разговор
Молоток молот молотит
Зеленеть зелень зелёный
Сейчас будет работа в парах. Вы будете проводить самостоятельное исследование.
— прочитайте слова первого столбика, запишите их.
-Сколько слогов в каждом слове?
— Поставьте ударение
-Подчеркните безударные гласные?
-Сколько безударных гласных в каждом слове?
-Какой вопрос возникает? Посоветуйтесь.
— Прочитайте слова второго столбика, запишите их. Поставьте в них ударение. Понаблюдайте за ними, какой вывод можно сделать?
Аналогично: 3 столбик
— Сформулируйте вывод. (Чтобы проверить две безударные гласные, надо подобрать два проверочных слова так, чтобы на безударный гласный стал ударным)Слайд 3
— Молодцы! Вы были наблюдательны . Исследователи должны быть наблюдательными и внимательными. Сейчас мы потренируем ваше внимание…
5. Физминутка .
6.Составление алгоритма написания б/ударных гласных в корне ( работа в парах)
— Составим алгоритм правописания в слове двух безударных гласных.
-На столах в конвертах лежат «рассыпанные» шаги алгоритма. Соберите его по порядку.
— Проверим. Что у вас получилось?Слайд 6
Алгоритм:
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Определи место безударных гласных в корне.
Подбери проверочные слова. Сколько безударных гласных в корне, столько и проверочных слов.
Напиши слово, вставь буквы
Обозначь орфограмму
— Кто правильно составил алгоритм, поставьте на полях плюс. +
7.Применяем новые знания. Развиваем умения.
— Поработаем по алгоритму.
Электронное приложение ( колосок, бережок, голова, далеко). +
Работа на доске
— Посмотрите как записали транскрипцию следующего слова: [ паласатый]
Задание: записать это слово буквами, прежде выясним значение этого слова подберём однокоренные слова ( имеющий полосы)- проверили первый безударный гласный, выделим корень назовем предмет ласково ( полоска) проверили вторую безударную гласную. Теперь запишите слово буквами ( полосатый) +
8.Письмо пословиц под диктовку.
— Попробуем написать под диктовку пословицы, в которых будут слова с двумя безударными гласными
Про доброе дело говори смело.
Старых почитай, молодых поучай.
Родная сторона сердцу дорога. Слайд 7
— Назови слова с двумя безударными гласными. Докажи. +
9.Работа по учебнику ?стр. 108 упр. 204 (дз)
10.Подведение итогов.
— Работу в нашей научной лаборатории мы завершили.
-Над какой проблемой вы работали?
– Как проверить в слове две безударные гласные?
— Молодцы, ребята. Я желаю вам успехов в дальнейших исследованиях!
11.Рефлексия.
Посчитайте свои плюсы в научных дневниках. Оценки.
Самооценка собственного эмоционального состояния на уроке.Слайд 5
Слайд 6
СПАСИБО ЗА РАБОТУ
Правописание слов с безударными гласными в корне слова
правописание слов с безударными гласными в корне слова пусть новый день принесет только хорошее в корне слова непременно надо буквы проверять звуки любят перемен и им не стоит доверять гласные и согласные бывают очень опасны отправимся в гости к мудрой сове она знает все правила русского языка и поможет нам стать грамотными вспомните один из слогов в слове мы обычно произносим с большей силой это означает что на него падает ударение слог на которые падает ударение называется ударным остальные гласные в слове безударные например молоко поезд яблоко машина классная а о е и я опасна и а в каком случае их необходимо проверять когда они безударные их необходимо проверять проверяемые безударные гласные могут быть в приставке в корне в суффиксе в окончании например перевозка ходить школьница у бабушки прежде чем обозначить буквой гласный звук в безударном слоге нужно узнать в какой части слова он находится если безударной гласной в приставки или суффиксе вспомните как они пишутся рассмотрим случай когда безударный гласный звук встречается в корне слова составим цепочку букв для чистописания из безударных гласных в корне слов напишите этот ряд букв в указанной последовательности до конца строки запишите слова с безударными гласными в корне слова по образцу подберите проверочные слова если безударный гласный звук в корне слова нужно подобрать проверочное слово например цветы цветик спина спинка вспомните проверочным словом может быть одна коренное слова с ударным гласным в корне потому что безударная гласная проверяется ударением если буква гласная вызвало сомнение ты ее немедленно ставь под ударение например тропинка тропы почтовой почта в каждом ряду выберите из трех слов проверочное слово гроза грозный грозит проверочное слово гроза каток катит атить проверочное слово катит ходит хоть а выход проверочное слово ходит даль далеко далекий проверочное слово даль носит носить носильщик проверочное слово носит светить свет светлячок проверочное слово свет запишите три цепочки слов по образцу а данного к мня образуйте слова с безударной гласной понаблюдайте за однокоренными словами вспомните как найти проверочное слово малыш маленький снеговик снег садовый сад птенец птенчик окно она трава травы для нахождения проверочного слова нужно изменить проверяемое слова так чтобы безударный гласный стал ударным например волна волны смотрю смотрит или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне например глядит взгляд зимовать зимний образуйте от имен существительных однокоренные имена прилагательные дополните словосочетание по образцу дочь дождливые дни лес лесные жители осень осенние запасы зверь звериные тропы лось лосины и следы запишите три слова сочетания которое вам больше нравятся подберите проверочные слова [музыка] замените глаголы гостить приходить спешить заледенить вымазать свистеть именами существительными подберите проверочные слова заменяя проверяемое ласковым словом например пчела пчелка помните безударная гласная е может проверяться буквой ё повторите правильно выбрать букву гласного звука в корне нужно подобрать проверочное слово для этого можно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово используйте разные способы подбора 1 коренного проверочного слова первое замените прилагательное существительными например медовый мед глазной глаз второе замените глаголы существительными например плясать пляска светлеть свет третье замените проверяемое слова ласковым словом например часы часики звезда звездочка для того чтобы пользоваться разными способами проверки безударных гласных нужно иметь развитую речь пришло время отдохнуть берегите зрение обратите внимание в русском языке встречаются слова с двумя безударными гласными в корне слова с двумя безударными гласными в корне проверяются двумя проверочными словами например колосок колос колосья борода бороды бородка полоса полосы полоска зеленеть зелень зеленый запишите проверочное слова вместе с проверяемыми вставьте пропущенные буквы напишите слова изменяя их по вопросам пользуйтесь образцом вспомните о написании которой надо проверить или запомнить называют орфограммой буква безударного гласного звука в корне слова это проверяемая орфограмма вставьте пропущенные орфограммы проверьте слова используя разные способы повторите последовательность действий при проверке безударной гласной в корне слова прочитайте слова определите его лексическое значение поставьте ударение выделите корень определите безударную гласную подберите проверочное слово напишите в корне проверяемого слова тоже гласную что и в проверочным во многих словах безударная гласная в корне нельзя проверить ударением написание таких слов нужно запоминать и проверять по словарю если орфограмму надо запоминать то это не проверяемая орфограмма запомните написание словарных слов столица орех одежда молоток фамилия до свидания шоссе помидор восток север запишите 5 словарных слов по выбору выделите не проверяемую орфограмму запомните написание слов с сочетаниями ору ери полу молоко соловей молодой золотой воробей ворона 40 сторожить деревня деревья запишите 5 слов по выбору подчеркните сочетание букв запомните написание дней недели понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье какие еще орфограммы встречаются в этих словах для слов с двумя безударными гласными подберите проверочные слова сравните пары словосочетаний помните подбор проверочных слов должен проводиться с учетом значение слова вставьте пропущенные буквы объясните свой выбор из слов составьте предложения выделите орфограмму с безударной гласной в корне слова разберите предложения по членам предложения проверьте себя в дупле жила старая сова она вылетала только по ночам игра найди и исправь ошибку вставьте пропущенные орфограммы вставьте пропущенные буквы объясните их написание сегодня на уроке я не знал не знала теперь я знаю мне было трудно теперь я могу мне было легко потому что мне захотелось молодцы
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне
Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.
Правописание частей слова
Правописание слов с безударными звуками в корне
Ответы к стр. 34 — 35
1. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне.
Смотри дерево по плодам, а человека по делам.
2^∗. Прочитай. Подчеркни в выделенных словах орфограммы в корнях слов. Отметь √ слова, которые будут проверочными для данных слов.
скворец словарь верхушка
√ скворушка   √ слово √ верхний
√ верх
3. Прочитай. Подчеркни букву безударного гласного звука. Подбери к каждому слову и запиши два проверочных слова: форму слова и однокоренное слово. Обозначь в словах ударение.
Образец: Дожди́ — дождь, дóждик.
Травá — трáвы, трáвушка.
Ежи́ — ёж, ёжик.
Столы́ — стол, стóлик.
Звездá — звёзды, звёздочка.
4^∗. Прочитай. Вставь пропущенные в словах буквы. Рядом с каждым словом запиши проверочное.
долина (дол) далёкий (даль)
воздушный (воздух) скрипач (скрипка)
темнота (тёмный) прибежать (бег)
полезный (польза) смельчак (смелый)
5^∗. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы. Соедини дугой каждую орфограмму в выделенном слове со словом, которое будет проверочным для этой орфограммы.
сторонка ← сторона → стороны
зелень ← зеленеть → зелёный
помощник ← помогать → помощь
6. Прочитай. Вставь пропущенные в словах буквы. Подчеркни в корнях слов одной чертой проверяемые орфограммы, двумя — непроверяемые орфограммы.
Колосок пшеницы, северный ветерок, городской сад, молодой месяц, кожаные сапоги, полосатый платок, тяжёлый молоток.
• Подбери и запиши проверочные слова к выделенному слову.
Колосóк — кóлос, колóсья.
7^∗. Прочитай. Подчеркни в каждом ряду лишнее слово. Вставь пропущенные буквы.
Весна, озеро, заяц, дерево, деревня.
Комната, облако, завтрак, трактор, сахар.
Четыре, снегирь, восемь, сирень, мебель.
8. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Озаглавь текст.
Зимние забавы
С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке была метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными оконцами. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку.
Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.
Ответы по русскому языку. 3 класс
4.6 / 5 ( 1100 голосов )
КУПИТЕ ПРОДУКТЫ ИЛИ ТОВАРЫ С ДОСТАВКОЙ (НЕ ДЛЯ ВСЕХ РЕГИОНОВ) НА ДОМ
Безударные гласные в корне слова.
| Русский язык
Безударные гласные в корне слова.
Укажите вариант, включающий все слова с проверяемой гласной в корне.
А) Старик, наколоть, бахрома.
В) Ветчина, калач, увядать.
С) Лотерея, степной, облокотился.
D) Испарение, зеленоватый, удивлённый.
Е) Варить, скрипеть, бакалея.
Правильный ответ: D
Укажите строку с проверяемыми безударными гласными в корне.
А) Бригада, декада.
В) Легенда, тревога.
С) Крапива, корова.
D) Ходьба, держать.
Е) Система, реформа.
Правильный ответ: D
Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
А) Футбол.
В) Кобура.
С) Лимит.
D) Преподаватель.
Е) Ярмарка.
Правильный ответ: D
Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
А) Регулярно.
В) Организация.
С) Комплимент.
D) Приглашение.
Е) Координация.
Правильный ответ: D
В слове можно проверить безударную гласную в корне ударением
А) Разр…дить ружьё.
В) Заг…релые лица.
С) Сж…гать мусор.
D) Имя прил…гательное.
Е) Проб…раться в зарослях.
Правильный ответ: А
Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
А) Теория.
В) Дисциплина.
С) Витрина.
D) Молитва.
Е) Мораль.
Укажите, в каком слове можно проверить гласную корня ударением.
А) Разр…дить ружьё.
В) Заг…релые лица.
С) Сж…гать мусор.
D) К…снуться стены.
Е) Заст…лить кровать.
Правильный ответ: А
Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением
A) Аф…ризм.
B) Изв…нение.
C) Б…лтать.
D) Исп…лин.
E) Нав…ждение.
Правильный ответ: B
Укажите слово с безударной гласной, не проверяемой ударением
A) Ед…нение.
B) Вып…лоть (сорняки).
C) М…литва.
D) П…риметр.
E) Прогл…тить.
Правильный ответ: D
Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву-О-
A) Ск…чок.
B) Пор…сль.
C) Прик…саться.
D) Изл…гать.
E) З…рницы.
Правильный ответ: B
Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву -А-
A) Выск…чка.
B) Несг…раемый.
C) Обл…жка.
D) Пл…вник.
E) Пл…вчиха.
Правильный ответ: D
Укажите вариант написания слов с Ъ.
A) Кур…ер, бур…ян, кров… .
B) Из…ять, фельд…егерь, ад…ютант.
C) П…еса, свад…ба, рез…ба.
D) Почтал…он, шин…он, медал…он.
E) Компан…он, интер…ер, интерв…ю.
Правильный ответ: B
Укажите вариант написания слов с буквой -Е-.
A) Ало…, кано…, ду…ль.
B) Пюр…, котт…дж, т…ннис.
C) Ду…т, поли…тилен, по…ма.
D) По…зия, …питет, …скимо.
E) Силу…т, с…кономить, фа…тон.
Правильный ответ: B
Укажите вариант написания существительных с одной -Н-.
A) Имени…ик, пле…ик.
B) Моше…ик, ко…ица.
C) Варе…ик, гости…ая.
D) Изгна…ик, таможе…ик.
E) Язве…ик, оси…ик.
Правильный ответ: C
Укажите вариант написания слов с чередованием в корне с буквой -Е-.
A) Изб…рательный, заж…гательный.
B) Уд…рать, ум…рать.
C) Отт…реть, расст…лить.
D) Сд…рать, выб…рать.
E) Бл…стать, выт…рать.
Правильный ответ: C
Укажите слово с безударной гласной в корне, непроверяемой ударением.
A) Скр…пя (сердце).
B) Скр…пя (зубами)
C) Прив…легия.
D) Сп…ши (выйти).
E) Сп…ши (задачку).
Правильный ответ: C
Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву -А-.
A) Прик…сновение.
B) Сл…гаемой.
C) Прил…жение.
D) Р…стовщик.
E) Пл…вчиха.
Правильный ответ: B
Укажите слово, в корне которого нужно поставить букву -О-.
A) Отр…сль.
B) Ск…кун.
C) К…сательная.
D) Оз…ренный.
E) Заск…чить.
Правильный ответ: E
Укажите вариант написания слов с Ъ.
A) Бул…он, интерв…ю.
B) Интер…ер, гил…отина.
C) Ад…ютант, кон…юнктура, меж…ярусный.
D) Бан…ка, воз…ми, контр…удар.
E) Пис…мо, сен…ор., шин…он.
Правильный ответ: C
Укажите вариант написания слов с буквой -Э-.
A) Котт…дж, т…мп, пюр… .
B) Пюр…, варьет…, галиф… .
C) Куп…, мод…ль, тир… .
D) Стату…тка, ало…, кано… .
E) Т…ннис, портмон…, каф… .
Правильный ответ: D
Укажите вариант написания существительных с одной -Н-.
A) Бесприда…ица, дружи…ик.
B) Масле…ица, гости…ица.
C) Моше…ик, посла…ик.
D) Язве…ик, племя…ик.
E) Жема…ица, зво…ица.
Правильный ответ: B
Укажите вариант написания слов с чередованием в корне с буквой -И-.
A) Заж…гать, бл…стеть.
B) Выб…ру, изб…рательный.
C) Ум…рать, отд…рать.
D) Отт…реть, расст…лать.
E) Пост…лить, бл…стательный.
Правильный ответ: C
Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
A) Об…яние.
B) Обн…жать.
C) Эксп…нат.
D) К…бура.
E) Возр…жать.
Правильный ответ: B
Укажите вариант с чередующейся гласной в корне -О-.
A) Возр…стной, уг…р, к…сание.
B) Оз…рение, пл…вать, пол…гать.
C) Подск…чить, изл…жить, недор…сль.
D) Прик…саюсь, изл…гаю, попл…вок.
E) Ск…кун, р…стение, отр…сль.
Правильный ответ: C
Укажите вариант с чередующейся гласной в корне -И-.
A) Отт…реть, бл…стеть.
B) Бл…стательный, заж…гательный.
C) Уб…ру, отд…ру.
D) Расст…лить, выт…реть.
E) Забл…стеть, ум…реть.
Правильный ответ: B
Укажите слова с буквой -E-.
A) Галиф…, тир…, паци…нт.
B) Кано…, ду…т, …ффект.
C) …питет, …пиграф, …пиграмма.
D) Стату…тка, …кспресс, …скимо.
E) Поли…тилен, ало…, …тикет.
Правильный ответ: A
Укажите слово с буквой -Ь-.
A) Ад…ютант.
B) Компан…он.
C) Фельд…егерь.
D) Четрех…ярусный.
E) Кон…юнктура.
Правильный ответ: B
Укажите слово с -О- после шипящих в корне.
A) Беч…вка.
B) Деш…вый.
C) Анч…ус.
D) Кош…лка.
E) Чеч…тка.
Правильный ответ: С
Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
A) Ар…мат.
B) Аф…ризм.
C) П…литра.
D) П…нтеон.
E) Нагр…мождение.
Правильный ответ: E
Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -А-.
A) Некр…лог.
B) Дисп…нсер.
C) П…левод.
D) Б…рдовый.
E) К…рзина.
Правильный ответ: В
Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -Е-.
A) С…мафор.
B) Ор…ентация.
C) Р…туал.
D) С…туация.
E) С…луэт.
Правильный ответ: A
Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -О-.
A) П…лисадник.
B) Свет…фор.
C) К…литка.
D) К…рьер.
E) К…значей.
Правильный ответ: B
Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -Е-.
A) Б…ография.
B) Б…рюзовый.
C) В…теран.
D) Дисц…плина.
E) Г…рлянда.
Правильный ответ: C
Укажите слово, в корне которого нужно вставить букву -А-.
A) К…питан.
B) К…рзина.
C) К…лонна.
D) К…нвейер.
E) Б… рдовый.
Правильный ответ: A
Укажите слово с непроверяемой безударной гласной корня.
А) Садовничать.
В) Выкопать.
С) Делегировать.
D) Закольцевать.
Е) Гримасничать.
Правильный ответ: С
Выберите строку слов с непроверяемыми безударными гласными в
корне слова.
А) Земляной, бригада.
В) Канава, земля.
С) Водяной, лесной.
D) Секунда, времена.
Е) Тревога, баррикада.
Правильный ответ: Е
Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Смотритель.
В) Босой.
С) Делегат.
D) Увядание.
Е) Смягчение.
Правильный ответ: С
Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.
А) Объединение.
В) Утверждение.
С) Стилистика.
D) Ресурсы.
Е) Гостиная.
Правильный ответ: D
Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Потерять.
В) Правительство.
С) Удивление.
D) Привилегия.
Е) Подчинение.
Правильный ответ: D
Выберите строку с непроверяемыми безударными гласными в корне
слов.
А) Озеро, билет.
В) Бокал, боковой.
С) Санаторий, берега.
D) Тревога, гармония.
Е) Площадь, четверть.
Правильный ответ: D
Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Направление.
В) Доказательство.
С) Пропагандист.
D) Преподаватель.
Е) Современник.
Правильный ответ: С
Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
А) Традиция.
В) Творение.
С) Граница.
D) Держава.
Е) Опоздание.
Правильный ответ: А
Укажите слово с пропущенной буквой А.
А) Гастр…ном.
В) Бахр…ма.
С) Об…няние.
D) Апл…дировать.
Е) Т…бун.
Правильный ответ: Е.
Укажите слово с пропущенной буквой О.
А) К…рниз.
В) В…тага.
С) Гр…ница.
D) Нав…ждение.
Е) Оп…здать.
Правильный ответ: Е
Определите слово с пропущенной гласной -о-.
А) Прил…гательное
В) К…снуться
С) Прор…стать
D) Выр…щивать
Е) На ск…ку
Правильный ответ: В
Определите слово с пропущенной гласной -о- :
А) Пл…вец
В) Ск…чок
С) Ср…внить
D) Отр…сль
Е) Попл…вок
Правильный ответ: А
Определите слово с пропущенной гласной -а-.
А) Многолетнее р…стение
В) Зар…сли шиповника
С) Вск…чить с места
D) Отважный пл…вец
Е) Можно уг…реть
Правильный ответ: А
Определите слово с пропущенной гласной -а-.
А) Ск…кать по степи
В) Странное пол…жение
С) Выск…чить из-за угла
D) Прик…снуться к тайне
Е) Заг…реться идеей
Правильный ответ: А
Укажите слово с пропущенной буквой А.
А) Р…стислав.
В) Р…стовщик.
С) Р…стов.
D) Р…стение.
Е) Пор…сль.
Правильный ответ: D
Укажите глагол с буквой И в корне.
А) Прот…реть.
В) Подт…реть.
С) Соб…рёшь.
D) Зап…реть.
Е) Перест…лать.
Правильный ответ: Е
Укажите строку с буквой О в корне.
А) Выр…стание, возр…ст.
В) Разр…стание, ср…стись.
С) Прир…щение, подр…сти.
D) Взр…слеть, недор…сль.
Е) Нар…щение, дор…сти.
Правильный ответ: D
Укажите слово с пропущенной буквой А.
А) Выр…щенный.
В) Пол…житься.
С) Пл…вчиха.
D) Дол…жить.
Е) Доск…чить.
Правильный ответ: А
Выберите строку с буквой А в корне.
А) Дол…жить, подл…жить.
В) Перел…жить, пол…жение.
С) Изл…жение, зал…жить.
D) К…саясь, изл…гать.
Е) К…снуться, к…снувшись.
Правильный ответ: D
Укажите слово с буквой А в корне.
А) Тв…рение.
В) Подск…чить.
С) Ск…кать.
D) Заг…релый.
Е) Накл…нение.
Правильный ответ: С
Укажите строку с буквой А в корне.
А) Заг…реть, вск…чить.
В) Прог…реть, покл…ниться.
С) Ск…калка, оз…рение.
D) Тв…рить, накл…ниться.
Е) Сл…жение, пол…жительный.
Правильный ответ: С
Укажите слово, где в корне пишется А.
А) Отр…сль.
В) Р…стислав.
С) Р…стовщик.
D) Р…сток.
Е) Р…стов.
Правильный ответ: А
Укажите слово, в котором пропущена буква О.
А) Заг…р.
В) Р…внина.
С) Ср…внение.
D) Прик…саться.
Е) Предпол…жение.
Правильный ответ: Е
Укажите слово с буквой А в корне.
А) Уг…рел.
В) Пл…вец.
С) Заг…рать.
D) Оз…ряло.
Е) Накл…ниться.
Правильный ответ: D
Укажите слово с буквой О в корне.
А) Прик…саясь.
В) Распол…жилась.
С) Попл…вок.
D) Отр…сль.
Е) Ср…внить.
Правильный ответ: В
Укажите слово с буквой А в корне.
А) Скл…нившись.
В) Разг…реться.
С) Уг…рел.
D) Проск…кать.
Е) Зар…сли.
Правильный ответ: D
Укажите слово с буквой Е в корне.
А) Расст…латься.
В) Выт…раться.
С) Бл…снуло.
D) Приж…гали.
Е) Проб…рается.
Правильный ответ: С
Укажите слово с буквой И в корне.
А) Зап…реть.
В) Соб…рётся.
С) Подб…рала.
D) Забл…стела.
Е) Подст…лить.
Правильный ответ: С
Укажите слово с буквой А в корне.
А) Заг…рать.
В) Пол…жить.
С) Пл…вчиха.
D) Накл…няться.
Е) Пол…гать.
Правильный ответ: Е
Укажите слово с буквой И в корне.
А) Отп…рать.
В) Выб…рут.
С) Соч…тание.
D) Забл…стеть.
Е) Раст…реть.
Правильный ответ: А
Укажите слово с буквой Е в корне.
А) Прокл…нать.
В) Раст…рать.
С) Прим…нать.
D) Отп…реть.
Е) Нач…нание.
Правильный ответ: D
Укажите слово с буквой Е в корне.
А) Вып…рали.
В) Соч…тал.
С) Зан…мала.
D) Заст…лали.
Е)Бл…стать.
Правильный ответ: В
Укажите слово с буквой И в корне.
А) Заст…лил.
В) Бл…стела.
С) Выч…тание.
D) Соч..тание.
Е) Выб…рется.
Правильный ответ: С
Краткое содержание урока на тему «Безударные гласные в корне слова. Краткое содержание урока «Безударные гласные в корне»
Урок русского языка в 3 классе.
(Учебник: Т.Г. Рамзаева)
Тема: Безударные гласные в корне слова.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Предмет:
 усвоение особенностей тестовых и проверенных слов, освоение приемов проверки;
 формирование умения подбирать тестовые слова, распознавать слова, которые нужно проверить;
 развитие орфографической бдительности.
Метасубъект:
 расширение творческой активности студентов;
 формирование объективной самооценки.
Личный:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.
Ресурсы:
информационные: Учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
demo: карточки для самостоятельной работы по опциям, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишие, разрезанные на строки (для работы в парах), изображение колобка (для каждого ученица), заготовки для поделки «Колобок»
интерактивный материал: авторская презентация.Урок подготовлен с помощью программы Power Point.

Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, независимая по опциям, попарно.
План занятия:
I. Организационный момент. (2 минуты)
Психологическое отношение к работе.
II. Каллиграфия. (3 мин)
III. Повторение пройденного на уроках материала. (13 минут)
IV. Работайте над новой темой урока. (10 мин)
Постановка задачи урока
Постановка темы и цели урока
ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разогрева тела)
В.Закрепление новой темы. (14 минут)
Учебная работа
Работа с экраном
Творческая работа (работа в паре)
Vi. Краткое содержание урока. (1 минута)
Vii. Дом. назад. (1 минута)
Vii. Отражение. (1 минута)
Во время занятий:
слайд 1
I. Организационный момент. (2 минуты)
слайд 2
Забавный звонок
Мы готовы приступить к уроку.
Послушаем, рассудок,
И друг другу поможем.
Психологическое отношение к работе:
— Сегодня у нас много гостей, как гостеприимных хозяев, сначала мы обратим на них внимание.
Студенты говорят дружно:
Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Возможно, есть классы получше и красивее.
Но пусть будет светло в нашем классе.
Пусть будет комфортно и очень просто.
А теперь сядет тот, чье имя начинается с гласных. Затем сядьте те, чье имя начинается с твердого согласного звука, затем с мягкого согласного.
Мы все открыли свои записные книжки,
Они не забыли сесть ровно.
Расписываем числа в тетрадях, отличная работа, слайд 3 … Ноябрь.
Учебная работа.
II. Каллиграфия. (3 мин)
Первое задание
У нас есть каллиграфия.
— Отгадайте загадку сказочного героя.
«Я не дрогнул перед волком,
Я убежал от медведя
И зубы лисы
Попался … (Колобок)»
Правильно, это Колобок.И за минуту напишем букву, с которой начинается это имя, что означает букву K — заглавную и k строчную, а также связи с этими буквами.
слайд 4, 5, 6 (учащиеся пишут 1 строку)
На соединительной доске: ka (внизу и вверху) ke (посередине) ku (вверху) yak (вверху) cl (внизу) Kolobok (-Почему вы написали это с помощью заглавная буква?) (Уч-ся объясните типы связей)
Сегодня мы совершим путешествие по Волшебному Лесу «Русского языка» вместе с Колобком. Вспомним то, что мы уже изучили, и узнаем что-то новое и интересное.
— ВПЕРЕДИ В ДОРОГУ!
слайд 7
III. Повторение материала урока. (13 минут)

Самостоятельная работа по вариантам … слайд 8, 9
Пряничный человечек на своем пути встретил несколько предметов. Были ли они одновременно одушевленными и неодушевленными объектами? Вот их имена:
1c. Лесник, соловей, цветы, дуб.
2с. Солнце, ёжик, лиса, осина.
— Назовите неодушевленные предметы.
Упражнение: помогите Колобку разобрать эти слова по их составу. (2 ученика у доски)
Молодцы, ребята, вы сделали свою работу!
— Колобок катился дальше. слайд 10 А теперь, отгадав загадку, вы узнаете, что он встретил на пути. (пазл на выбор)
Под сосной у тропинки
Кто стоит среди травы?
Нога есть, а пыльника нет,
Шапка есть — головы нет.
(Гриб)
Верно, это гриб.
— А какое правило встречается при написании этого слова?
— Давайте вспомним, как проверить парную согласную?
Правило: . ..
слайд 11
Дифференцированная работа (по карточкам) слайд 12
1-я группа
Расска. — ______________, ястреб. — ____________, брать. — _______________, ключ. — ____________, гра. — _______________, Моро. — ______________ , мечтать. — __________, шка. — ______________.
2-я группа
Сопоставьте слова с пробным словом и вставьте пропущенную букву.
Я. cue — _____________, обновлено. ка — ____________, острый. Ки — ____________, кр. реплика — ______________, книга. ка — _____________, ро. кий — _____________, ска. ка — __________________, ре. реплика — _________________.
Группа 3
Подчеркните согласные, которые необходимо проверить перед написанием. Напишите свои контрольные слова.)
Ночью ударил лютый мороз … Замерзли лужи на лесных тропинках. По лесу дул резкий ветер. Холодны дубы и березы. Холод загонял животных в норы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словарный запас
— Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
— Какая вам нравится вкусная еда?
— А теперь вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вам предстоит отгадывать загадки.
(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (Я вызываю к доске 1 ученика, которые записывают слова)
Высохла на жарком солнце
И выламывается из стручков… (Горох) слайд 13
Дама села в саду,
Одета в шумные шелка.
Готовим кадки для нее
И полмешка крупной соли. (Апуста) слайд 14
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам не нужен зеленый хвост
Все, что вам нужно, это красный хвост. (m orc) slide 15
Я длинный и зеленый, я восхитительно соленый,
Вкусный и сырой. Кто я? (огурец) слайд 16
— Как все эти ответы назвать одним словом? (овощи) рекорд сл.слова овощи слайд 17
— Ребята, а это у нас не простые слова, а какие-то особенные, имеющие общее название. Кто понял, какие слова мы написали? (словарь) слайд 18
-Давайте поставим в этих словарных словах знак ударения и подчеркнем ту букву, которую нужно запомнить, по очереди вызываю ученика к доске)
— И наш Колобок не скучал, и он тоже нес решить эту задачу вместе с вами. Проверим, правильно ли он написал. слайд 19
— Оказывается, Колобок любит есть овощи.И не только овощи, но и фрукты.
— Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты — это здоровая пища.
— Прочтите предложение. Что вы читали, как это называется? (пословица)
— Как вы думаете, почему овощи и фрукты считаются полезными продуктами … (обучающие выводы)
— Запишите поговорку, сделайте ударение над словами.
IV. Работа над новой темой урока … (10 мин)
Повторение материала о родственных словах.
— Запишите слова одного корня из каждой строки. Выделите корень, поставьте знак ударения. слайд 21
Лесник, лес, лестница.
Морс, море, моряк.
Вода, водитель, подводный.
— Почему эти слова, которые вы написали, имеют один корень?
— Давайте вспомним, какие слова называются однокоренными?
— Какое правило вы знаете о написании корней в однокоренных словах?
(В родственных словах корень пишется так же)
Постановка задачи урока
(Подготовьте детей к усвоению нового материала, поставив проблемную ситуацию. )
— По дороге Колобок встретил бабочку, которая подарила ему записку от ёжика. А в записке было: «Пойдем с мечом, поиграем» Слайд 22, 23
— Потом Колобок взял меч и подошел к ёжику. Я увидел ёжика Колобка с мечом в руках и расстроился.
— Как вы думаете, ребята, почему ёжик расстроен? А может, ёжик хотел увидеть у Колобка какой-то другой предмет, как вы думаете? (Мяч)
— Как вы думаете, кто виноват в этой истории: пряничный человечек или ёжик? ( Еж.)
— Какую ошибку сделал ёжик? (Пришлось писать мячом) Почему ёжик написал «с мечом»
— Какое правило ёжик не знал?
— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы правильно написать слово? (учащиеся сами делают выводы)
Формулировка темы и цели урока (дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24
Сегодня на уроке мы отработаем порядок проверки гласная в корне слова.
ФИЗМИНУТКА
1. Для глаз слайд 25, 26
2. Для разогрева тела. слайд 27
Dap и Dap, Dap и Dap.
Булочка скатилась
Круглая и розовая, прямо на поляну.
Перекатившись через пень, прилег отдохнуть в тени.
Посмотрите на слайд экрана 28
P. chnik
_________- w. навсегда
________- д. свет
________- т. grinok
________- May Ave
Попробуйте найти контрольное слово для слов и вставить нужную букву.
— Какие буквы вы вставили? (e, me, oh, and, a)
Вывод: Безударные гласные a, oh, e, me, а в корне надо проверить.
— Как проверить безударную гласную?
— Что мне нужно делать? (Детские выводы)
(на доске появляется алгоритм проверки безударной гласной в корне слова:
Давайте прочитаем, что правило есть в учебнике. Слайд 29
Правило: c. 100 и p. 101
V. Закрепление новой темы. (14 минут)
Учебное пособие
с.101 пр. 233 (комментируя на месте)
Работа с экраном
слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 (бабочки)
Вывод: — Как проверить безударную гласную? слайд 39

Работа с предложением. Какография (исправления).
— Прочтите предложение на экране.
слайд 40
Лес с лесом жует на койке.
Прочтите предложение. Какое эмпирическое правило?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте ошибки в предложении.(перекрестная проверка)
Творческая работа (работа в парах)
У каждого из них на столе есть четверостишие, разрезанные на линии.
Студенты должны заполнить катрены.
Задание: Безударная гласная выделяется в некоторых словах. Попробуйте найти проверочные слова.
У Колобочки день рождения.
Будут танцы, развлечения.
На крыльце, у дверей
Всех гостей встречает.
Как далеко путь
Пряничный человечек бежит
Через леса, через луга,
Его можно увидеть то тут, то там.
На опушке леса
Виден расписной дом.
Он не дикий зверь —
Это дом Колобка.
Царапаю коробку
По дну заметаю
У меня румяная сторона.
Я прикольная булочка!
Vi. Краткое содержание урока. (1 минута)
— Что вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей)
Ученица читает стихотворение:
«Безударная хитрая гласная,
мы ее слышим отлично.
А какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Гласная стала под ударением. ,
Чтобы развеять все сомнения! »
Vii.Дом. зад … (1 минута)
с. 101 пр. 234, верно. из 101
слайд 41
Vii. Отражение. (1 минута)
слайд 42
— А теперь вам предстоит оживить Колобка. Представьте себе настроение, которое было у вас сегодня в классе.
(такой пряничный человечек у всех на столе)
Смотрите, ребята, а мой Колобок скучный (слайд). Почему вы думаете?
— Правильно, он не хочет с вами расставаться, а значит, встретимся с ним на уроке технологии. (Раздаю листовки с изображением Колобка (заготовки для поделок).
1. Куроедова Галина Васильевна
3. 8-953-313-65-18
4. Муниципальное государственное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»
5. Учитель начальных классов.
6. Конкурс «Современные образовательные технологии в творчестве учителей начальных классов»
7. Урок в начальной школе (русский язык)
Открытый урок русского языка во 2 «Д» классе
Тема урока: « Безударные гласные в корне слова.«
Цель урока: повторить и исправить написание безударной гласной в корне слова;
Задачи урока:
Тема:
Для обобщения и систематизации знаний о написании безударных гласных в корнях слов;
Развивать способность распознавать слова с поддающимися проверке и непроверяемыми безударными гласными в корнях и приводить доводы в пользу написания безударных гласных в них;
Улучшить алгоритм написания слов с безударными гласными в корне;
Способствовать формированию коммуникативных навыков: прислушиваться к мнению других и правильно оценивать их в процессе выполнения работы.
Метасубъект:
Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;
Развивать умение распознавать отмеченные и непроверенные гласные в безударных слогах, объяснять их написание, проверять себя;
Развивать способность анализировать, вносить вклад;
Развивать орфографическую внимательность, речь, память, внимательность, творческое мышление;
Развивать навыки самооценки;
Развивать умение работать в группе.
Планируемые результаты:
Различать отмеченные и непроверенные безударные гласные;
Разъясните выбор написания.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Форма урока: традиционный, с игровыми элементами.
Оборудование:
Учебник русского языка, 2 класс (автор Р.Н. Бунеева, О.В. Пронина)
Музыкальное сопровождение
Алгоритм проверки безударной гласной
Рисунок тетушки-совы.Почтовая оплата, конверты с заданиями
«Орфографический словарь», «Толковый словарь для младших школьников»
На занятиях.
Организационное время.
Учитель: Ребята, у нас сегодня гости на уроке русского языка. Давайте поздороваемся с ними, послав наши добрые улыбки гостям и друг другу.
Раздался звонок.
Вы вошли в класс на урок.
Сейчас за окном круто
Работаем нормально.
Самое последнее слово — ОК . .. Что означает это слово? Где мы можем найти этому объяснение? Конечно в толковом словаре Ожегова. Это один из важнейших источников информации.
(OK, -th, -th; -den, -bottom, -bottom (разговорный). 1. Хорошо во всех отношениях. Выражает согласие, хорошо, да.)
Обновление базовых знаний. Определение темы урока.
Учитель:
1. — Откройте блокноты, запишите номер.
2. — Я сейчас задам тебе загадки,
А ты попробуй найти на них ответы!
Желтый плод … Он очень сладкий.
Шоколад тоже не нужен.
Я могу сушить
Я достану курагу.
Ответьте на мой вопрос.
Что это? — … ( АБРИКОС )
Очень густо растет,
Незаметно цветет
А когда проходит лето
Едим его леденцы
Не в бумажке, а в скорлупе —
Берегитесь, детки, зубки! ( HAZEL )
В лесу ее всегда найдешь —
Пойдем гуляем, знакомимся.
Колючий, как ёжик
Зимой в летнем платье. ( SPRUCE )
Она наклонилась над водой, опустила ветви.
Как будто девушка вымыла волосы.
Так лирично и красиво!
Вы угадали? Это — … ( WILLOW )
Есть чудо-дерево
На дереве шары:
Летом — зеленые
Осенью они розовые. ( ЯБЛОЧНОЕ ДЕРЕВО )
Что это за буквы? (гласные)
Как их назвать одним словом? («Опасно»)
Когда эти буквы будут «опасными» при письме? (, когда они лежат в основе слова и безударные )
Какая тема нашего урока? НЕМЕДЛЕННЫЕ ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА (тема урока на слайде)
Минута каллиграфии .
Деловое время, час веселья.
Послушайте мою историю.
Поставлю ноутбук с наклоном,
Держу ручку правильно.
Сижу ровно, не гнусь
За работу займусь!
Упражнение: Определите порядок букв и запишите их.
Aa Oo Her Ii Yaya
III … Постановка образовательной задачи.
(вызываю ученика к доске)
— Запишите пожалуйста окна — окно
— Подчеркните, какой первый звук вы слышите в слове «окно»? ( a ) Что — в слове «окно»? ( O )
Что вы можете сказать об этих гласных звуках? (В русском языке разные гласные звуки могут произноситься в корне однокоренных слов с ударением и без ударения, но при письме они обозначаются одной и той же буквой )
— Что такое слово « окно »? ( проверка )
— Скажите, пожалуйста, что такое « контрольное слово, »? ( контрольное слово — это слово с ударной гласной в корне слова )
Безударный гласный звук
Это вызывает много мучений.
Какую гласную писать
Сразу надо повторять!
Вывод:
Зачем нам это знать? ( Чтобы научиться писать правильно )
Систематизация и обобщение.
Когда я пришел сегодня в школу, перед дверью в класс увидел посылку, адресованную 2 «Д».
Разрешите открыть и посмотреть, что внутри? ( Открываю посылку )
Там разные конверты, и письмо умной совы.( вешает изображение совы )
Упражнение 1. (красный конверт)
Ребята, создайте 3 группы, рядом со вторым столом ( я раздаю карточки)
Упражнение: — Читай слова. Вставьте недостающие буквы.
IN … ROBEY R..KA
D..ROGA M.RYA
GOR..D D..MA
IN … ДЕРЕВНЯ N..RA
K..RANDASH SN .. GA
( Проверка по очереди, в зависимости от того, какая команда выполнила задачу быстрее )
Определите, содержат ли эти слова написание «Безударная гласная в корне слова»?
Как вы определили, что эти слова содержат такое написание? (слышны другие звуки )
Молодец! Сядьте все, пожалуйста, по своим местам (за парты сядет детей).
Физическая культура
Итак, продолжим работу.
Ребята, присмотритесь к этим словам.
В чем разница между словами 1 и 2 столбца?
( в столбце 1, безударная гласная не может быть проверена, в столбце 2, безударная гласная может быть проверена ).
Как проверить безударную гласную?
Какой алгоритм? (Я читаю слово, делаю ударение, выделяю корень, меняю слово или выбираю слова с таким же корнем и нахожу чекер, пишу слово или вставляю букву, обозначаю орфографию)
(выкладываю алгоритм)
Задача 2. (открываю синий конверт)
Запишите слова второго столбца в тетрадь, также в столбец и выберите контрольные слова для слов второго столбца ( работа в тетради ).
Река — реки
Море — море
Дом — дом
Нора — норы
Снег — снег
Выход:
как вы можете проверить гласная в корне слова? ( безударный гласный можно проверить, выбрав тестовое слово ).
3. Упражнение: Запишите слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы по памяти.
КАРАНДАШ
V … Закрепление материала. (открываю желтый конверт)
А теперь у нас будет очень интересное исследование парной.
(Раздача карточек)
Упражнение: Внимательно посмотрите на предложения и данные им слова.
Найдите контрольное слово и вставьте пропущенную букву в проверяемое слово и объясните (работа по карточкам)
Котенок с … сметаной.
СЛИЗИРОВАНИЕ
Облизывает слезы
Миша сл … зал из дерева.
Экзамен:
Какое слово вы выбрали?
Почему это слово — тестовое слово? Что это значит?
Какие слова не будут тестовыми и почему?
Какую безударную гласную вы выбрали?
Какой алгоритм вы использовали?
Вывод:
Какие слова можно проверить при написании безударной гласной в корне слова? ( слов с ударной гласной в корне слова ).
Физическая культура.
Я назову слова, если слово проверяемое, вы приседаете, если слово проверяемое, то прыгаете.
(Снежок, снежный, вода, вода, травинка, трава, земля, река, реки, дом, дом, коса, косы, след, следы)
Краткое содержание урока. Отражение.
Какое написание повторялось на уроке? ( Безударная гласная буква в корне слова ).
Завершите предложения:
1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется — (ударение)
2. Гласная, которая не подвергается ударению в слове, называется — (без ударения)
3. В тестовое слово, гласная в корне … .. (всегда с ударением)
4. В проверяемом слове гласная в корне — это…. (всегда безударно)
Как проверить безударную гласную в корне слова? ( изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной ).
Что делать, если безударную гласную в корне слова нельзя проверить?
МБОУ СОШ им. А.И. Крушанова с. Михайловка Приморского края
Учитель начальных классов: Вакулина Ольга Юрьевна
Конспект урока русского языка во 2 классе
с использованием технологии критического мышления.
Тема урока. Безударная гласная в корне слова.
Тип урока : Урок для ознакомления с новым материалом.
Планируемых результатов:
Тема: использование новых знаний на практике.
UUD:
Личный : формирование самооценки на основе позитивного отношения к учебе, проявления самостоятельности, личной ответственности.
Когнитивный : уметь находить безударную гласную в корне слова, использовать различные методы работы для определения орфографии, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативный : сотрудничество с учителем и учениками, уметь высказать и обосновать свое мнение.
Регуляторный: определять и формулировать цель деятельности на уроке, уметь применять правила в письменной форме, контролировать свою деятельность.
Оснащение: интерактивная доска, карточки для работы в парах, группах, учебник «Русский язык», изд. С.В. Иванов, А. Евдокимова, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», презентация к уроку.
На занятиях
Сценический вызов.
1.1 Мотивация к учебной деятельности.
Итак, урок русского языка. Скажите, пожалуйста, зачем нам изучать такую тему? (Мы русские люди и должны хорошо знать свой язык).
Посмотрите презентацию. Заяц Степашка принес нам какой-то зашифрованный конверт. Давайте щелкнем мышкой и узнаем, что там? (На экране изображение березки и задание)
Какое дерево показано?
Какой второй звук в этом слове? (звук ––)
Напомню, как правильно писать такую букву.
Запись в соединении Ai полстроки.
Какой четвертый звук в слове (звук ––). Посмотрите, как я пишу эти буквы вместе. Завершите линию.
А теперь логическая задача … Связи этих букв записываются на экране. Вам предстоит установить закономерность и продолжить серию.
Oiiiio Oiiioo …
Заключение: зачем тратить минуты на каллиграфию? Зачем писать аккуратно и правильно соединять буквы?
Создание задачи. (Словарный запас)
— Слова написаны на слайде. Запишите словарные слова, вставьте недостающую букву.
М . ..роз, гор … д, п … нал, к … р … ндаш, с..стра, с … рок, п … лто.
Почему вы не написали слово «сестра»? (Это не относится к словарным словам, но здесь есть опасное место).
Итак, какое письмо мы должны написать? Как это доказать?
1.3. Постановка образовательной проблемы.
На ваших столах у всех есть таблица «Я знаю — я хочу знать — я знаю». Самостоятельно напишите все, что вы знаете о гласных. Обсудите свои записи в парах. (гласные ударены и безударны, в корне слова, а не в корне, проверяемы и непроверяемы).
Напишите во втором столбце то, что вы хотите знать. Обсуждайте в парах. (Как называется опасное место, где оно находится и как проверить эту букву?)
2.Стадия осмысления.
2.1. Работайте с упражнением в учебнике. (стр. 87, упражнение 1).
— Внимательно прочтите задание. Расскажите нам шаг за шагом, что вам нужно сделать. Какие правила следует повторить перед выполнением упражнения? (какие родственные слова, как выделить корень).
— Запишите первую строку, найдите проблемное место, не соответствующее поставленной задаче (в группе слов было слово с гласной с ударением в корне.)
— Как вы думаете, каково назначение этого слова в группе? (это проверка).
— Завершите упражнение. Подчеркните тестовое слово самостоятельно.
— Вывод: как проверить безударную гласную в корне слова?
— Прочтите правило в руководстве. Соотнесите это со своими выводами.
2,2 . Физическая минута.
2,3 .Первичное крепление. (Прием «Отметки на полях» — «+ — правильно,« — неправильно »? — затрудняюсь).
Всем вам были даны карты. Теперь вы будете работать в группах по 4 человека (2 варианта работы).
Прочтите задание. Вы все понимаете? Выполняйте в группах, используйте технику «Разметка на полях».
Карточка 1. Карточка 2.
Упражнение. Найдите в тексте слова с безударной гласной в корне слова.Исправить ошибки.
Белка радовалась виноградной лозе, все вокруг было зеленым, а когда появился первый красный черпак, белка очень испугалась, что это пожар.
Вы знаете, во что превращается вада? Они падают с неба, такие кривые, нежные, как тонкие цветы.
Проверка работы. Доказательства судебного решения.
2,4 . Самостоятельная работа ( рабочая тетрадь «Пишем грамотно» п.9. Упражнение 1. (Вам дадут тестовые слова, нужно написать слово, с которым ударная гласная станет орфограммой).
Самоконтроль по образцу (выполненное задание на экране).
2,5. Подведение итогов урока.
— В таблице «Знать-Хочу-Знать-Знать» заполните последний столбец.
Прочтите то, что вы узнали на уроке.
3. Отражение.
Какая была тема урока?
С какими трудностями вы столкнулись?
Как вы нашли выход из сложной ситуации?
Кто какой помощью пользовался?
3.1 Домашнее задание.
«Чтобы грамотно писать, нужна социальная порядочность … если не прививать грамотность детям, мы не создадим общественно полезных работников и не выполним то, чего от нас ждут жизнь и общество», — так в ХХ веке академик LV Щерба определил роль орфографии в формировании личности. Ученый видел первопричину безграмотности в недооценке значения орфографии. Чтобы писать правильно, недостаточно знать правила, нужно также приобрести навыки грамотного письма.Эффективные способы добиться этого — систематические тренировки, практика выполнения разнообразных упражнений, осознанная работа над ошибками, постоянное обращение к справочникам, словарям, чтение и повседневная работа.
Все учителя русского языка прекрасно понимают, что наиболее частые и стойкие ошибки — это написание безударных гласных в корне слова. Они преследуют человека на протяжении всей его жизни. На 22-м году учебы в школе я сталкиваюсь с этими ошибками каждый день. Это происходит как в классе (доска, тетради, дневники учеников), так и после уроков (родительские заметки, средства массовой информации, объявления, рекламные щиты и т. Д.)).
Я преподаю и в 5 классе, и в старших, и у меня есть возможность проследить, что ошибки учеников разного возраста, к сожалению, совпадают, хотя одни только перешли в среднюю школу, а другие заканчивают школа.
В последнее время учителя иностранных языков сталкиваются с проблемами, связанными с дисграфией и дислексией, и, к сожалению, бессильны что-либо исправить без помощи специалистов (логопедов, психологов). Изучив на протяжении многих лет многочисленные работы, посвященные психологическим механизмам формирования грамотного письма, я пришел к выводу, что каждый педагог на протяжении всей своей педагогической деятельности вырабатывает свою технологию «обучения». Поэтому в 10-м и 11-м классах я прорабатываю темы по определенной системе, организованной из «блоков» — мастер-классы по орфографии и пунктуации. Хочу представить вашему вниманию такой блок.
Урок можно проводить в обычном классе с классной доской, цветными карандашами и дидактическими раздаточными материалами.Но урок с использованием современных информационных технологий (компьютер, проектор, специальные образовательные программы, SMART-доски и т. Д.). К сожалению, как показывает практика, у немногих учителей литературы есть возможность работать с компьютером, так как в классах русского языка и литературы этой «машины» просто нет, а класс информатики всегда загружен своими уроками. . Проработав не один год на подготовительных курсах в вузе и техникуме в Новосибирске, я понял, что и здесь до современных информационных технологий еще очень далеко, поэтому доска и мел — проверенные, надежные помощники учителя в любой сфере. ситуация.
Итак, безударные гласные лежат в основе слова. Только длительные систематические тренировки развивают устойчивые навыки написания безударных гласных.
Т2. Безударные гласные в корне
Шагов урока:
I. Объявление цели урока: развить навыки правильного письма.
II. Работа с эталонными схемами.

Теоретический блок:
Слово учителю:
В русском языке — 10 гласных.Из них 5 букв — А, О, И, Е, вызывают затруднения при письме в безударной позиции.
Т4 Методы проверки безударной гласной
I. Сопоставив форму одного и того же слова
для существительных, поменять число:
tolpa «- на» lpy
parusa «- pa» rus
для прилагательных заменить полную форму на короткую:
FUCKING STLEEVE
nAgo «y — nA» g
1) изменить время:
ВАРИИЛ (П.v.) — vA «rit (N.v.)
graft» l (pv) — graft «zet (bv)
2) изменить число:
3) сменить пол (для глаголов P. v)
Имейте в виду, что в качестве тестовых слов нельзя использовать глаголы с суффиксами -ЫВА, -ИВА, так как они чередуются | — O || A
II. Подбор родственных слов
Тверже «т-тЯ» олово
внешне «н-й — с поИ»
зА «пах-па» хент

Практический блок: (отработка практических навыков и умений)
И.Проверка безударной гласной путем выбора родственных слов

1. Выберите тестовое слово — существительное
утечка — сок
ВЗРЫВ «лся — волна
спросить» л — запрос
феерия «т — чары
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ» Т это лицо
внешность — реальность
укоренилась —
ругайся —
ярость —
утяжелела —
открутилась —
устройство —

2. Выберите тестовое слово — полное прилагательное
удовольствия —
снисходительности —
темноты —
пехоты —
загадочного —
бедности — приближалось
—
смягчения —
засыпано —
удивления —

3. Выберите тестовое слово — краткое прилагательное
Savage —
быть робким —
обновить —
медленно —
старуха —
быстрее —
натощак —
поощрить —
набраться смелости —
затемнить —

4. Выберите тестовое слово — глагол
доказательство —
похвалы —
управление —
утечка —
высыхание —
каток —
продолжение —
исчезновение —
притяжение —
исчезновение —

5.Выберите тестовое слово — наречие
твердый —
унижение —
объяснение —
выпрямить —
возродить —
удовольствие —
усилить —
застенчивый —
вспышка —
При выполнении этих упражнений повторяются и другие орфограммы (for-, pre-, b, b и т. Д.).
Анализ слова на состав — это способ увидеть морфемный состав слова.
Разобрать слова по составу, подобрать тестовое слово, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную.
Например:
халатность — халатность (г || ж).

Раздача, объяснение, смета, наводнение, контроль, дарить, отойти в сторону, приказ.
Особое место в работе над безударными гласными занимают слова, корни которых близки по звучанию, но разные по значению.
Сравните эти слова, выберите тестовые так, чтобы безударная гласная стала ударной.
Бегать по дому — пробег Обидеть ребенка — оскорбление
Пой в хоре — пой Напиток с молоком — напиток
Поседеть от старости — серый Посидеть в парке — сидя
Спуск по лестнице — выход Сметана лизать — лизать
Видеть издалека — видеть Увядание без влаги — увядание
Раскол бревна — раскол Нагреть клещи — накалить
Спадают постепенно — тихо Утешение нежно — радость
Скрип двери — скрип Скрепка — скрепка
Нормальное развитие — развитие Порхать на ветру — дуть
Охранник дома — сторож Старожил города — старожил
Благо на героизм — доброе слово Слава героя — слава
Чистота в доме — чисто Частота колебаний — часто
Угодить начальству — угодливость Отгадай число — загадка
Озимый — озимый Ударь по земле — по земле
Переселить людей — села Преодоление усталости — сила
Громко — треск Тяжелый удар — встряска
Чтобы защипать занозу — это щепка Курица на кусочки — кусочки
Общий знаменатель — светодиод Ghost (привидение) — вид
Полоскание горла — полоскание горла Ласка щенка — ласка
Варка яиц — приготовление Открытые двери — ставни
Жить в городе — значит жить Корочка жевательная — жевательная
Примерьте костюм — размер Примирение друзей — мир
Разрядить ружье — зарядить Морковь прореживание — редко
Раздражающее поведение — дразнить Дрожь от холода — дрожь
Пар воздуха — пар Осенняя пора — тогда
Просить пощады (просить) — молится Принизить достоинство (принизить) — мелкое
Трогать поведение — сладкий
Посвящаю стихотворение — святой Зажги свечу — свет
Наказать врага — наказание Conquer nature (покорять) — покорный
Упрекнуть в лени (упрекнуть) — упрек
Naked Slope (обнаженная) — обнаженная Удар ногой
Расстояние от дома — расстояние Трансляция новостей — отдайте
Амбиции — это честь Чистота — чисто
Легкий — легкий Осужден судом — явка
Рабочий стол:
Задача 1. Записывайте предложения для диктовки, подбирайте контрольные слова.
Часто шел дождь (часто), а на даче стало скучно. Санька открыл (ставни) калитку и побежал (бегал) по дому. Пашка подпоясался (поясом) и стал примерять (мерять) отцовскую фуражку. Женщина полоскала белье (полоскание). Старик прожил здесь (чтобы жить) сорок лет. Старуха медленно жевала (жевала) хлеб и запивала (пила) его молоком. Чайник стал горячим (светился), распаялся (пайка) и стал протекать (течь).Прожектор ослепил (ослепил) меня. Гроза не утихала (тихо): деревья скрипели (скрипели) и трескались (трескались), раскаты грома сотрясали (сотрясали) землю.
Задание 2. (Выполняя такие задания, студенты тренируются быстро и правильно определять части речи, приобретая навыки грамотного письма.)
Выпишите из приведенных ниже слов существительные с безударным O, наречия с безударным I, прилагательные с безударным A, глаголы с безударным E и I. Поставьте ударение и найдите проверочные слова.
Захват, пограничный, связывание, плетение, изящный, повар, проницательный, обязательный, тайно, непослушный, один за другим, расстегивать, изменять, лежать на спине, счастливый, вред, враждебно, отношение, ругаться, появиться, показывать, хвастаться, распоряжаться, возрождение , загадочно, громко, тихо, протянул, заметьте, продолжил.
Задание 3. Проверьте безударную гласную, подбирая как можно больше слов одного корня.
Посмотрите вокруг — посмотрите вокруг, посмотрите, посмотрите вокруг, посмотрите, посмотрите, посмотрите;
Истощение — истощение, возможно возможное;
Я в: различать, необъяснимое, узнавать;
II c: сожаление, впечатление, порабощение;
III в: протянуть, подключить, извиниться.
Задание 4. (К концу урока задание усложняется (пара).)
Есть несколько безударных гласных, которые нужно проверить, проверив каждую из них:
Голодный — голодный — голодный.
Гребу — накапливаюсь, успокаиваюсь, выхожу вперед, критикую, пузырясь.
II ряд — молотить, периодический, охранять, сопровождать, развлекать.
III ряд — лепет, пощекотать, суетиться, тяжелеть, темнело.
IV ряд — урчание, наклон, торговля, трепетание, озеленение.
Следующий этап — работа со словами с неясной этимологией.
Здесь вы должны узнать не только написание слова, но и его происхождение.
убаюкивать, очаровывать — убаюкивать
благодарить — это благословение, дар
корыто, кора — корочка
радость, лицо, различение, олицетворение — лицо
насекомое — выемка
напряжение — шлейка, пряжка
затенение — навес
изобразить — image
племянник — племя
господство, господин, господин — сила
порхание — порох, порох, порох, порох
перчатка — палец
плоский — блок
сумерки, сумерки — тусклый
сострадание, страдание, мучительное время, страдание — страдание
подлинное — та же длина
потихоньку, потихоньку, потихоньку — потихоньку
Слова с непроверяемыми безударными гласными.Работа с ними необходима, потому что студенты обычно не только неправильно пишут эти слова, но иногда не понимают их лексического значения (интерпретация слов обязательна!).
Вот несколько упражнений. (При выполнении этих заданий необходимо использовать словарь.)

1. Для каждого из этих существительных необходимо выбрать синоним (для понимания Л.З.), образовать глагол и образовать фразу (глагол + существительное).
Например:
аплодисментов (аплодисменты) — аплодируют певцу;
аргумент, сопровождение, соревнование, пропаганда, фэнтези, постановка, согласование.

2. Определите значение этих слов в словаре и составьте из них предложения.
альманах — собрание сочинений разных авторов
Вскоре был выпущен альманах.
Авангард, ансамбль, аноним, бег, гегемония, похвала, интеллигентность, компетентность, спортивный день, универсальность, энтузиазм.
Не выполненные учениками задания, требующие работы со словарем, раздаются на дому.
Практика навыков и умений по теме «Безударные гласные в корне слова» должна продолжаться в течение всего учебного года, поскольку только постоянное решение этой проблемы с помощью различных практических упражнений поможет учащимся повысить свою грамотность.
§ 1 Гласные, требующие и не требующие проверки
В этом уроке мы поговорим об орфографии, с которой связано большинство ошибок при контрольных работах учащихся. Конечно же, это написание безударных гласных в корнях слов.
О звуках принято говорить, что они находятся в сильной или слабой позиции.
В сильной позиции звук слышен четко, отчетливо.
Гласные звуки имеют сильную позицию при ударении.
Но безударные гласные находятся в слабой позиции, поэтому они не слышны четко.
И поэтому при письме сложно понять, какую букву выбрать для обозначения гласного звука: А или О? Э, я или я?
Буквы E, E, Yu, U, Y не требуют проверки.Буква Е всегда находится в ударном слоге, и вы не ошибетесь, выбрав остальные гласные, даже если их звуки находятся в безударном положении: ширма, пюре, кусты, рыбак.
Теперь прочтите, как звучат безударные гласные в следующих словах:
гріза, пістух.
Здесь вы слышите тот же безударный гласный звук, но буквы написаны иначе:
гром, пастырь.
Чіинка, рібина, лебедь.
В этих словах также слышен безударный гласный звук, а буквы написаны по-разному:
чайных листьев, рябины, лебедя, кислоты.
Итак, можно сделать вывод, что гласные A, O, I, E, I нужно проверить.
При проверке гласных нам на помощь приходит ударение, потому что оно придает гласному звуку сильную позицию.
Чтобы проверить буквы безударных гласных в корне, нужно изменить слово или подобрать такое же корневое слово, чтобы безударный звук стал ударным.
Изменить слово — значит изменить форму слова: был один объект — их много, и наоборот.
Например, гріза — гроза, діма — дом.
§ 2 Методы проверки безударных гласных в корне слова
Теперь давайте рассмотрим способы выбора однокоренных слов для проверки безударных гласных в корне.
Перед нами ряд слов с одним корнем:
гриб, грибок, шампиньон, грибник.
Корень в словах с одним корнем записывается одинаково, независимо от того, где падает ударение. Подобрав несколько слов одного корня, мы найдем слово, в котором ударная гласная будет в корне.
Один из способов подбора тестовых слов — «ласково назови слово»:
тріва — травка
лошадь — лошадь
Второй способ — заменить слово из одной части речи словом из другой части речи. Слова действия или знаковые слова можно заменить словами, обозначающими названия предметов, и наоборот:
бігу — нач
білизна — белая
переезд — переезд
Для многосложных слов нужно попытаться найти односложные слова:
дімашный — дом
gr_boots — гриб
Подобрать тестовое слово несложно, обдумав значение слова с безударной гласной:
строитель — тот, кто строит
b_gun — тот, кто запускает
спортсмен — занимающийся спортом
в масле — масло
в сілонке — соль
в x_farder — холодно
В корне может быть две безударных гласных: z_l_toy, b_r_da, m_l_tok, z_l_noy.Правило проверки для этих слов не меняется — нужно выбирать те же корневые слова, чтобы безударные гласные становились ударными. Всего два тестовых слова: на каждую гласную — свое:
z_l_toy — золото, золочение
біріда — бусы, борода
міліток — молоток, молоток
evil — зеленый, зеленый
При выборе однокоренных слов необходимо учитывать их лексическое значение:
sp_shú (в школу) — контрольное слово специальное
sp_шу́ (текст) — контрольное слово написать
pol_skat (белье) — тестовое слово ополоснет
pol_skat (ребенок) — контрольное слово ласка
К сожалению, не всегда удается проверить безударную гласную.Нам нужно запомнить большое количество слов с непроверяемыми безударными гласными. Мы называем эти слова словарным запасом. Вы также можете проверить написание таких слов, заглянув в орфографический словарь.
§ 3 Краткое содержание урока
Подведем итоги урока:
1. Необходимо проверить безударные гласные в корне слова.
2. Чтобы проверить буквы безударных гласных в корне, нужно изменить слово или выбрать такое же корневое слово, чтобы безударный звук стал ударным.
3. Для слов с двумя безударными гласными в корне следует выбрать два тестовых слова.
4. При выборе однокоренных слов нужно учитывать их лексическое значение.
5. Слова с неотмеченными безударными гласными можно проверить с помощью орфографического словаря.
Список использованной литературы:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. — М .: Баласс, 2012.
.
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические указания к учебнику «Русский язык» 3 класс.- М .: Баласс, 2014. — 208с.
Розенталь Д.Е., Теленкова М.А. Справочник лингвистических терминов … — М .: Просвещение, 1985. — 400с.
Исаева Н.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса .- М .: Баласс, 2012.-78с.
Объяснение Schwa и как этому научить
Ширли Хьюстон
Какой гласный звук является наиболее распространенным в английском языке? Если вы сказали длинное или короткое / e /, вы ошиблись. Наиболее распространенная гласная буква — это «е», но наиболее распространенный гласный звук — это звук / э-э / (как звук, который издает кто-то, пытаясь придумать слово).Звук похож на короткий / u /, но он мягче и слабее. Это единственный речевой звук со своим особым названием: schwa. Это может быть причиной путаницы и разочарования при написании и чтении для студента, поэтому в этом блоге я дам вам простой способ объяснить это и несколько советов, которые помогут студентам расшифровать и закодировать слова, содержащие шва.
Все о ритме
Английский язык рассчитан на ударение. В английском предложении слова, передающие наиболее важные части сообщения (существительные, основные глаголы, прилагательные и наречия), имеют ударных, .например
Функциональные слова (вспомогательные глаголы, местоимения, артикли, союзы и предлоги) обычно не подвергаются ударению, чтобы поддерживать регулярный ритм в языке. По той же причине слова, состоящие из более чем одного слога, имеют как ударные (сильные), так и безударные (слабые) слоги. Например, в слове:
второй слог ударный и, следовательно, громче. Мы записываем это с ударением (ˊ) после / указывая на ударный слог.
Безударные гласные
Безударные слова и слоги обычно произносятся быстрее и с меньшим объемом, чем ударных слов или слогов.В результате гласный звук в безударном слове или слоге может потерять свою чистоту. На уровне 1 программы Phonics Hero (доступ к бесплатным ресурсам с учетной записью учителя здесь) учащиеся выучивают сложное слово «th e », а на уровне 2 — « a ». Эти слова являются артиклями, поэтому они безударны, а гласные без ударения в каждом из этих слов звучат как / uh /. Мы не слышим ожидаемого звука «длинное е» или «долгое а». Шва — самый распространенный гласный звук в английском языке, потому что большинство безударных гласных произносятся как шва.
Ленивый звук
Слово «шва» происходит от иврита, и детям обычно нравится его произносить. Schwa — это , относящееся к к коротким гласным звукам, потому что оно может быть написано любым из них, включая полугласный «y». Мне нравится называть его «ленивым» кузеном гласных. Вы с трудом открываете рот, чтобы воспроизвести этот гласный звук. Язык, губы и челюсть расслаблены. Звук schwa представлен буквой / Ə / в фонетическом алфавите (например, перевернутая буква «е» или «е», когда вам лень сесть!). Чтобы сказать одним словом, требуется очень мало времени — так мало, что мы, иногда лениво пропускайте его, когда произносите слово (например,г. второе ‘o’ в ‘шоколаде’ или первое ‘e’ в ‘разном’) или даже не представляют его при написании (например, гласный звук между ‘-th-‘ и ‘-m’ в ‘ритме’) .
Диалект
Schwa может заменить гласный с контролем r, например / er /, когда он составляет безударный слог, например ‘письмо’. Австралийцы известны тем, что сделали эту замену. Послушайте, как говорят австралийцы:
Вы вряд ли услышите / r / в конце трех красных слов. В австралийском английском не используется / r / перед паузой или другим согласным, поэтому имейте это в виду при обучении Phonics Hero, Часть 3, Уровень 20 (ir, er, ear, ur или).Использование Schwa сильно различается в зависимости от диалекта. Носители австралийского английского языка часто кладут шва там, где этого не делают англичане и американцы.
Когда вводить Schwa?
Я считаю, что особенно важно специально обучать студентов EALD и студентов, которые борются с трудностями в обучении чтению и орфографии, что является отличительной чертой английского языка. Представьте его, когда они будут читать и писать двухсложные слова. Они включены в Часть 2 Phonics Hero, The Advanced Code, и, конечно же, их много в Части 3.Возможно, вам придется объяснить это раньше, если учащиеся борются с хитрыми словами, содержащими слово schwa в Части 1, такими как ‘the’ , ‘a’ , ‘today’ , ‘of’ , ‘away’ .
Предлагаемая последовательность для обучения Schwa
1) Обучайте понятию «ударение» на первом уровне предложения
Попросите учащихся произнести предложение, постукивая по ноге во время произнесения подчеркнутых слов. Попросите их отметить подчеркнутые слова в письменных предложениях знаком ударения (ˊ).Осознание этого станет очень полезным в изучении поэзии в последующие годы. Поговорите о типах слов, на которых делается ударение, и о типах слов, которые не подвергаются ударению.
2) Установите связь между шва и безударными гласными на уровне слова

Попросите учащихся написать символ шва над гласной в безударных словах, которые они определили.
3) Учите звук шва
Кортни Бартлетт (swimintosecond.com) написала шва-песню на мелодию «Колеса автобуса крутятся и крутятся».Это моя адаптация для юных студентов:
Замените «прочь» и «снова» другими двухсложными словами в других стихах.
4) Изучите понятие шва на уровне слога
Попросите учащихся спеть многосложные слова, нажимая на слоги на ногах. Ударные слоги следует нажимать с большей силой. Попросите их отметить ударные слоги в письменных словах знаком ударения (ˊ). Попросите их написать символ шва над гласной в безударных слогах. Им следует знать слова с одинаковым написанием, но с разным ударением, например:
5) Научите студентов пробовать шва для получения гласного звука при чтении
Научите студентов пробовать звук шва, когда долгая или короткая гласная звучит неправильно в прочитанном слове. например, «У меня реклама салона». После расшифровки слова «роботизированным» голосом (каждый слог равномерно подчеркнут) попросите учащегося сделать ударение на одном слоге (сал), а затем произнести другой с шва для гласной (Əd).Если это звучит неправильно, следует перенести ударение на следующий слог.
6) Обучайте стратегиям представления шва в правописании
(a) Изучая правописание слов с помощью шва, поощряйте учащихся использовать «орфографический голос». Они должны произносить безударный гласный / слог так, как он произносился бы, если бы гласный звук был ударным, с чистым звуком (например, A , th E , SUP порт).
(b) Научите студентов связывать базовые слова, содержащие шва, с их производными, особенно когда в производном есть ударный слог, в котором отчетливо слышен чистый гласный звук e. g., президент-президент, человечество-человечество, определение-определение.
(c) Научите учащихся использовать бегунки для запоминания слов, не имеющих производных, например, «cott on on to a idea».
7) Учите слова с общим представлением schwa вместе
например, ‘a’ : a схватка, a лабиринт, a путь, a прирост, a раунд, a голова, a одиночный
‘ai n’ : capt ai n, cert ai n, fount ai n, barg ai n
Мероприятия по повышению осведомленности о представительствах Schwa
Разновидности слов типа schwa
Завершение слова с местом для представления schwa
Найдите шва — выделите ее словами
Создайте стену шва из слов шва, сгруппированных по гласным представление. Некоторые из следующих примеров взяты из части 3 Phonics Hero (они с австралийским акцентом, поэтому некоторые могут не подходить для вашего диалекта):
a — comm a , atl a s, sal a d, alph a bet, a mount, thous a nd
e — el e phant, carp e t, tak e n, tel e phone, it e m, e vent, proph e t, d e stroy
i — cous i n, an i mal, penc i l, eas i ly, acc i dent, conf i dence, prom i se
o — carr o t, astr o naut, bottom o m, din o saur, o ffend, ribb o n, phant o m
u — ромб u s, u pon, s u pply, medi u m
y — vin y l, s y ringe
Скорее всего, вам, как и мне, удалось научиться читать и писать без явно учат о шва. Тем не менее, Schwa остается важной частью английского кода, и у всех нас будут студенты, которым необходимо понять его, чтобы полностью «взломать» этот код и добиться максимального прогресса в чтении и письме.
Автор: Ширли Хьюстон
Имея степень магистра специального образования, Ширли обучает детей и готовит учителей в Австралии более 30 лет. Работая с детьми с трудностями в обучении, Ширли отстаивает важность систематического обучения фонетике и овладения ею в обычных классах.Если вы заинтересованы в помощи Ширли в качестве инструктора по обучению грамоте в вашей школе, отправьте команде электронное письмо по адресу [email protected].
Староанглийская и среднеанглийская фонология
Резюме
Древнеанглийский (OE) — это термин, обозначающий множество диалектов, на которых говорят в Великобритании. ок. V – XI века. Большинство рукописей, на которых основывается традиция описательных справочников, относятся ко второй половине этого периода. Эти поздние манускрипты OE были созданы в Уэссексе и демонстрируют определенную степень единообразия, нарушенную нормандским завоеванием 1066 года.Средний английский (ME) охватывает примерно 1050–1500. Начало периода, ок. до 1350 г., отмечен большим разнообразием переписчиков; только в позднем МЭ можно наблюдать некоторую степень орфографической регулярности.
Согласная система OE отличается от современной английской системы. Длина согласных была контрастной, не было аффрикатов, не было контраста голоса для фрикативов [f, θ, s], не было фонематических велярных носовых [] и [h-] потери. В вокальной системе OE показывает изменения, которые идентифицируют его как отдельную ветвь германского: протогерманский (PrG) ē ¹> OE / ē , PrG ai> OE ā , PrG au> OE ēa .Неполные короткие гласные OE реконструируются как непериферийные, отличаясь от соответствующих долгих гласных как по качеству, так и по количеству. Так называемые «короткие» дифтонги, обычно предполагаемые для OE, предполагают случай, когда строгая бинарная таксономия неприменима к данным. Долгие гласные и дифтонги в оригинальном английском языке были нестабильными, что привело к ряду важных слияний, включая / iː — yː /, / eː — eø /, / ɛː — ɛə /. Помимо сдвигов в высоте и фронте, ударные гласные подвергались ряду количественных корректировок, что привело к повышенной предсказуемости длины гласных.Изменения, которые вместе способствуют этому, включают удлинение гоморганического кластера, удлинение открытого слога ME, пре-согласное и трехсложное укорочение. Последние безударные гласные ME постепенно терялись, что привело к принятию <-e> # в качестве диакритического маркера длины гласного.
Распределение стресса было основано на сочетании морфологических и просодических критериев: корневое начальное напряжение было обязательным независимо от веса слога, в то время как аффиксальное ударение также было чувствительно к весу.Стихотворное свидетельство позволяет реконструировать левостороннее сложное ударение; есть также некоторые ранние свидетельства образования клитических групп. Реконструкция паттернов на высших просодических уровнях — фразовых и интонационных контурах — затруднена из-за отсутствия проверяемых доказательств.
Стресс Тохоно О’Одхэм в единственном рейтинге JSTOR
Абстрактный
Эта статья приводит доводы в пользу анализа стресса Тохоно О’одхэма, первоначально представленного в Fitzgerald (1997).Этот анализ основан на единой грамматике, в которой метрические и ритмические ограничения чередуются с «принципом морфемы-стрессу» (MSP), ограничением, которое требует подчеркивания морфем. Подход, основанный на единой грамматике, контрастирует с учением о фонологии, предложенным для тех же данных в Yu (2000). В двух анализах используются одни и те же основные ограничения, за исключением MSP. Вместо этого ограничения Yu использует три отдельные фонологии. Сравнение двух теорий сосредоточено на этой разнице: MSP vs.множественные грамматики модели софонологии. Суть в том, что Тохоно О’одхам не нуждается в фонологиях.
Информация о журнале
Фонология издается три раза в год, является единственным журналом, посвященным исключительно данной дисциплине, и представляет собой уникальный форум для продуктивного обмена идеями между фонологами и специалистами, работающими в смежных дисциплинах. Предпочтение отдается статьям, которые вносят существенный теоретический вклад, независимо от конкретной используемой теоретической основы, но также приветствуется представление статей, представляющих новые эмпирические данные, представляющие общий теоретический интерес.В журнале публикуются исследовательские статьи, а также рецензии на книги и короткие статьи по темам, вызывающим разногласия в фонологии. Текущие выпуски журнала доступны по адресу http://www.journals.cambridge.org/pho.
Информация об издателе
Cambridge University Press (www.cambridge.org) — издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих исследовательских институтов мира, лауреата 81 Нобелевской премии. Cambridge University Press в соответствии со своим уставом обязуется максимально широко распространять знания по всему миру.Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых академических журналов по широкому кругу предметных областей в печатном виде и в Интернете. Многие из этих журналов являются ведущими научными публикациями в своих областях, и вместе они составляют одну из наиболее ценных и всеобъемлющих областей исследований, доступных сегодня. Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.
.