Согласные обозначающие звонкие согласные звуки: Звонкие согласные

Содержание

Глухие и звонкие согласные / Согласные звуки и буквы, их обозначающие / Звуки и буквы / Справочник по русскому языку для начальной школы

  1. Главная
  2. Справочники
  3. Справочник по русскому языку для начальной школы
  4. Звуки и буквы
  5. Согласные звуки и буквы, их обозначающие
  6. Глухие и звонкие согласные

Согласные звуки могут произноситься с большей или меньшей степенью звучности. В соответствии с этим выделяют звонкие и глухие согласные.

Глухие согласные звуки состоят из шума, а звонкие согласные звуки — из шума и голоса.

Некоторые согласные звуки являются парными по звонкости-глухости, т.е. могут озвончаться или оглушаться в зависимости от положения в слове. А некоторые являются непарными, т.е. их звучание не зависит от положения.

Таблица согласных звуков парных и непарных по звонкости/глухости:

Группы

согласных

Парные
Непарные
Звонкие [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’] [й’], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’]
Глухие [п], [п’], [ф], [ф’], [к], [к’], [т], [т’], [ш], [с], [с’] [ц], [х], [х’], [ч’], [щ’]

Согласные парные звонкие звуки оглушаются:

  • в конце слова — зуб [зуп], стог [сток], плов [плоф]
  • перед глухими согласными звуками — губки [гупки], ложка [лошка], низко [н’иска]

Согласные парные глухие звуки озвончаются:

  • перед
    звонкими согласными
    звуками — сделка [з’д’элка], молотьба [малад’ба]

Правильное написание парных согласных по звонкости/глухости — это орфограмма, которая требует проверочного слова.

Непарные по звонкости/глухости согласные звуки не оглушаются и не озвончаются, независимо от того, в каком месте слова или перед какими звуками (звонкими или глухими) они находятся.

Например: сор [сор], дом [дом], корка [корка], Димка [димка]

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Мягкие и твёрдые согласные

Алфавит

Гласные звуки и буквы, их обозначающие

Согласные звуки и буквы, их обозначающие

Слог

Ударение

Фонетический разбор

Звуки и буквы

Правило встречается в следующих упражнениях:

1 класс

Страница 95, Канакина, Горецкий, Учебник

Страница 48, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь

Упражнение 211, Климанова, Макеева, Учебник

Упражнение 212, Климанова, Макеева, Учебник

Страница 55, Климанова, Рабочая тетрадь

Упражнение 99, Полякова, Учебник

Упражнение 100, Полякова, Учебник

Упражнение 109, Полякова, Учебник

Упражнение 11, Чуракова, Учебник

Упражнение 5, Иванов, Евдокимова, Кузнецова, Учебник

2 класс

Упражнение 24, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 30, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 17, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 27, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 28, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 163, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 23, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 73, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 5, Иванов, Евдокимова, Кузнецова, Петленко, Романова, Учебник, часть 1

Упражнение 2, Иванов, Евдокимова, Кузнецова, Петленко, Романова, Учебник, часть 1

3 класс

Упражнение 92, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 42, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 46, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 187, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 188, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 192, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 196, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 202, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 3, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 3, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

4 класс

Упражнение 8, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 8, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 1, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 433, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

5 класс

Упражнение 284, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 287, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 30, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 187, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 193, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 216, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 33, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 39, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 41, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 43, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

6 класс

Упражнение 22, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1

7 класс

Упражнение 481, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 36, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 550, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


© budu5.

com, 2022

Пользовательское соглашение

Copyright

Урок 56. как отличить звонкие согласные звуки от глухих? — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 56. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Цель:

  • знакомство со звонкими и глухими согласными.

Задача:

  • научиться различать и правильно произносить глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

На уроке

мы узнаем:

  • как делятся согласные звуки;

мы научимся:

  • отличать парные и непарные согласные звуки;

мы сможем:

  • определять звонкие и глухие согласные звуки.

Тезаурус

Звонкие согласные звуки – это звуки, в образовании которых участвуют и голос, и шум.

Глухие согласные звуки – это звуки, которые создаются только одним шумом, без участия голоса.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки – это звуки, которые могут озвончаться или оглушаться в зависимости от положения в слове.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 16 – 19.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 10-18.

Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Контрольные работы. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. — С. 35 — 40.

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2017. – С. 46 — 47.

Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. — С. 36.

Тихомирова Е.М. Тренажёр по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2018. — С.55-60.

Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2: к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. — С. 14 — 21.

Русский язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко. – М.: Просвещение: УчЛит, 2018. — С. 60-63.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Мир наполнен разнообразными звуками. Звучат вода и солнце, звучит лес, тишина тоже звучит. И человек тоже живёт со звуками. Только звуки, издаваемые человеком, за многие тысячелетия выстроились в определённом порядке и стали словами.

По мнению учёных, в русском языке всего 42 звука. Различаются они тем, как работает наш речевой аппарат при их произнесении. Следует заметить, что у него есть несколько «инструментов», которые помогают нам произносить звуки по-разному. Это губы, зубы, язык, нёбо, голосовые связки. От действий каждого «инструмента» зависит, каким будет произносимый звук.

В произношении многих звуков принимают участие голосовые связки. Все гласные звуки образуются только с участием голоса. Однако для произношения чуть больше половины согласных звуков нужен голос.

Из 36 согласных звуков русского языка, без голоса произносятся 16, а вот для того, чтобы услышать оставшиеся 22 звука, голосовые связки необходимы.

Конечно, согласные звуки, которые произносятся с голосом, звучат ярче и звонче, чем другие согласные звуки. Поэтому их и назвали «звонкими согласными звуками». А вот другие согласные звуки, в образовании которых голос участия не принимает, назвали «глухими».

Значит, чтобы определить тип согласного звука – звонкий или глухой – достаточно узнать, участвуют ли голосовые связки в образовании этого звука. Но как распознать это? А нужно просто почувствовать, работают ваши голосовые связки или нет.

Известно, что голосовые связки – это мышцы и связки, которые расположены в гортани, в области шеи. Когда мы заставляем эти связки и мышцы работать, то они колеблются, и мы слышим звонкий звук. Почувствовать, работают ли голосовые связки, мы можем, приложив к шее ладонь. Попробуйте это сделать и произнесите звук [З]. Чувствуете, как «вибрирует» шея? Это работают голосовые связки. Определяем: звук [З] — звонкий. А теперь произнесите звук [С]. Никакого движения вы не почувствовали. Это значит, что в образовании звука [С] голосовые связки не участвуют. Определяем: звук [С] — глухой. Проверим этот способ на других звуках. Положи на шею ладонь. Произноси [Б] [Б] [Б]. Шея «вибрирует» – звук звонкий. Произноси [Т] [Т] [Т]. Голосовые связки не работают – звук глухой.

А как же работают другие «инструменты» речевого аппарата при образовании звонких и глухих согласных звуков?

Давайте проведем эксперимент. Произнесите звонкий согласный звук [Б]. Обратите внимание на то, что активно при этом работают губы. Они плотно смыкаются, а потом размыкаются, выпуская струю воздуха. Произнесите ещё раз: [Б] [Б] [Б]. А теперь произнесите глухой согласный звук П. Проследите, как работают губы. Произнесите ещё раз: [П] [П] [П]. Не правда ли, они двигаются так же, как при произношении звука Б. Произнесите попеременно: [Б] [П] [Б] [П] [Б] [П]. Обратите внимание, что губы двигаются одинаково. А вот голос то звучит, то «отдыхает». Такие звуки легко произносить друг за другом, в паре, то «включая», то «выключая» голос. Такие согласные звуки назвали парными.

Но есть и звуки, которые такой пары не имеют. Их назвали непарными.

Эта информация о согласных звуках представлена в специальной таблице. Чтобы легче было выучить парные и непарные согласные звуки, можно запомнить пары букв, которые обозначают эти звуки. Таких пар всего 6. Запомните их! Б — П, В –Ф, Г – К, Д – Т, З – С, Ж – Ш. Не забывайте, что многие буквы обозначают два звука — мягкий и твёрдый согласный звук.

С первого класса вам знакомы глухие и звонкие, парные и непарные согласные звуки. Сегодня мы не просто вспомнили об этом. Мы увидели особенности работы речевого аппарата человека, из-за которых звуки получаются такими похожими и такими разными.

Узнавать новое о знакомом можно бесконечно! Один восточный старец сказал: «Мудрый человек знает, что он знает мало. И только глупец думает, что он знает всё»».

А как думаете вы?

Примеры заданий и разбор их решения. Тренировочный модуль

Задание. Выдели красным цветом буквы.

Выделите красным цветом буквы, которые обозначают в этих словах звонкие согласные звуки.

Черничный пирог, шерстяной свитер.

Подсказка: Определите, какой согласный звук в слове звонкий, какой глухой.

Правильный ответ: Черничный пирог, шерстяной свитер.

Задание. Подчеркни слова.

Подчеркните слова, в которых все согласные звуки глухие.

КОШКА, ЛАМПА, ГРИБ, ПОСТ, КОФТА, БАНОЧКА, БАБОЧКА, ВХОД, КОСА, УШКО, СЛАДКИЙ

Подсказка: Определите, какие согласные звуки есть в слове. Если все согласные звуки в слове глухие, то подчеркни его.

Правильный ответ: КОШКА, ЛАМПА, ГРИБ, ПОСТ, КОФТА, БАНОЧКА, БАБОЧКА, ВХОД, КОСА, УШКО, СЛАДКИЙ.

Мягкие и твердые согласные таблица русский язык, звонкие и глухие согласные

Звонкие и глухие согласные:

 

 

 

Парные

Звонкие

Глухие

Б

П

В

Ф

Г

К

Д

Т

Ж

Ш

З

С

 

Непарные

 

 

Л, М, Н, Р, Й

(сонорные)

 

Х, Ц, Ч, Щ

 

 

Твердые и мягкие согласные:

 

 

 

 

 

 

Парные

Перед А, О, У, Ы, Э – твердые.

Перед И, Е, Ё, Ю, Я – мягкие.

                              Твердые

             Мягкие

бук

б

б

бег

вал

в

в

висок

год

г

г

гид

дом

д

д

день

зал

з

з

земля

кора

к

к

кит

лом

л

л

лиса

мак

м

м

мера

нос

н

н

нёс

парк

п

п

пир

рубль

р

р

рис

сом

с

с

сено

тон

т

т

тень

фон

ф

ф

фен

халва

х

х

химия

                  

Непарные

 

 

                  ж, ш, ц

 

             ч, щ, й

 

Глухие согласные буквы в русском языке.

Звонкие и глухие согласные звуки

Много с буквами хлопот, вот такой они народ.

Звуки без спроса меняются, и другими притворяются.

Сколько хлопот доставляют эти буквы и звуки детям! Выучи буквы, а потом еще и запомни, когда и какой звук они обозначают! А звуков этих ой-ой-ой сколько. Как же запомнить все звонкие и глухие согласные ?

Всё, оказывается, очень просто, если правильно настроить ребенка.

О я уже писала. Но согласные бывают не только твердые и мягкие, но еще и звонкие – глухие. И они столько неприятностей в виде ошибок доставляют детям! Как же научить ребенка правильно определять?

Просто заучивать звонкие и глухие согласные – дело проигрышное. Даже, если ребенок и запомнит, то применять эти знания ему будет очень трудно. А вот, если ребенок поймет, как получаются звонкие и глухие звуки, научится их слышать и определять по признакам, тогда и запомнить ему будет легко.

Давайте сначала разберемся сами со звонкими и глухими согласными звуками .

В русском языке согласные звуки делятся на звонкие и глухие в зависимости от участия голоса в произношении звука. Как это определить? Произнесите отдельный согласный звук и приложите руку к горлу. Если голосовые связки вибрируют, то это звонкий звук. Если нет, то глухой. Проверьте вместе с ребенком и произнесите звуки Б – П, М или Х. Получилось заметить?

Звонкость или глухость можно определить по-другому. Закройте уши ладошками и произнесите согласный звук. Услышали голос или шум? Если слышно голос, то звук – звонкий, если шум – глухой.

И так можно легко и просто определить звонкость или глухость согласного . На первых порах этот способ очень хорош. Но если ребенок так будет и дальше, то на это будет уходить много времени. Ребенок не будет успевать выполнять работу на уроке. Поэтому надо чтобы ребенок запомнил согласные звонкие и глухие.

И здесь нам надо вспомнить, что мозг информацию может воспринимать по-разному – через слух, зрение или ощущения. Значит, чтобы ребенок запомнил информацию, надо воздействовать на все системы ребенка.

Определяя звонкость и глухость согласных на слух, мы уже включили слух в работу. Прикладывая руку к горлу, мы подключили ощущения. Теперь надо подключить и зрение. Для этого надо сделать табличку или рисунок, где обозначить звонкие и глухие согласные какими-то символами.

Звонкие и глухие согласные бывают парными и непарными. Значит, составляя такую схему или табличку, надо парные согласные расположить рядом. Можно использовать любые символы, которые напоминают ребенку, что звук звонкий или глухой. Так в этой схеме звонкие согласные обозначены колокольчиком, а глухие – наушниками.

Нарисуйте похожую табличку вместе с ребенком. Пусть он самостоятельно расположит буквы возле нужного символа, а Вы только контролируйте и направляйте действия ребенка. Помните, что человек хорошо запомнит только то, что сделал самостоятельно.

Поиграйте в расселение букв по этажам или домикам с нужным символом несколько раз и ребенок прекрасно запомнит звонкие и глухие согласные. Повесьте эту табличку на видное место и периодически возвращайтесь к ней, просите ребенка рассказать, показать, назвать какие-то звуки.

Так, играя, повторяя уже знакомые свойства звуков и букв, Вы поможете ребенку усвоить основы русского языка без труда, запомнить звонкие и глухие согласные .

Есть вопросы? Пишите в комментариях, чтобы получить ответ.

А пока получите порцию позитива и посмотрите прекрасный мультик. Будем учиться у этой неунывающей обезьянки находить хорошее во всем.


Одни согласные звуки в русском языке называются глухими, так как они состоят из одного шума, т.е. образуются без участия голоса. Таких согласных десять: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Другие согласные называются звонкими, так как они состоят из голоса и шума (нос преобладанием шума). Их тоже десять: б, В, Г, Д, Ж, 3, л, м, н, р.
Среди звонких согласных выделяются особо звучные, в которых голос явно преобладает над шумом. Таких согласных четыре: л, м, н, р. Они называются сонорными.
Звуки ж, ч, ш, щ называются еще шипящими.
Звонкие согласные б, в, г, д, ж, з имеют парные глухие п, ф, к, т, ш, с. Остальные соответствующих пар не имеют (см. таблицу).
Глухие согласные: п, ф, к, т, с, ш
Звонкие согласные: б, в, г, д, з, ж, л, м, н, р
Звонкие согласные б, в, г, д, ж, з на конце слова или в середине слова перед глухим согласным оглушаются. Например: столбы — столб (п), тазы — таз (с), годы — год (т), дружок — дружка (ш), ловок — ловкий (ф), скользить — скользкий (с) и т. д.
Звонкие сонорные согласные л, м, н, р не оглушаются.
Глухие согласные звуки к, п, с, т, ф, ш озвончаются перед звонкими согласными. Например: сбор (з),.молотьба (д).
Озвончение и оглушение согласных, как правило, при написании не обозначается.
Упражнение 56. Укажите количество звуков в приводимых ниже словах и назовите каждый из них.
Мозг, работа, стол, народ, вьюн, яма, дрожжи, учение, массаж, мой, веять.
Упражнение 57. Объясните, чем различается произношение и написание приводимых ниже слов.
Сделать, труд, просьба, сладкий, пробка, подходить, подбивать, ялик, отъезд, дрозд, даем.
Упражнение 58. Укажите случаи озвончения и оглушения согласных.
Горб, съезд, сделать, отбить, резкий, сжать, редкий, везти, дуб, косьба, низкий.
Упражнение 59. Спишите, вставляя пропущенные буквы, и укажите, какому звуку соответствует каждая из вставленных букв.
Ра.amp;шить, разбить, о.Гбежать, раЗ.дать, раС.чет, объamp;м.
Упражнение 60. Спишите предложение, подчеркивая согласные, обозначающие звуки, которые имеют пары по звонкости — глухости.
Хотя двор и сад все еще были в тени, но уже ранние лучи ярко и холодно золотили розовые, желтые и голубые тыквы, разложенные на камышовой крыше той мазанки, где жили сторожа (Кат.).

Еще по теме § 21. Согласные глухие и звонкие:

  1. § 3. ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ (проверяемые и непроверяемые, звонкие, глухие и непроизносимые согласные; двойные согласные; сочетания согласных)

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

  1. Шесть мышат в камышах шуршат.
  2. У ежа — ежата, у ужа — ужата.
  3. Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
  1. Fictionbook.ru ().
  2. Deafnet.ru ().
  3. Samouchka.com.ua ().
  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
  2. Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
  3. Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
  4. 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

Для чего это нужно?

Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

  • К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
  • Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

  • Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

Пары звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

  1. б-п,
  2. в-ф,
  3. г-к,
  4. д-т,
  5. з-с,
  6. ж-ш.

Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут , бут ка.

И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь ба. Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

  • Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
  • Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

  • Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
  • Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ .
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

  • Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

  1. Перед а,о,у,э,ы.
  2. В конце слова перед согласным.
  3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

  1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
  2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
  3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.


Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):


Задания на различие пары согласных Г/К

Рекомендуем также

Обозначение на письме согласных звонких и глухих

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Записать и прочитать слова. Подчеркнуть буквы, обозначающие согласные звуки.

Гриб, рукав, мороз, завод, год, пруд, глаз, след, флаг, сад, обед, город, час, берег, друг, нож, сторож.

 

2. Записать и прочитать слова. Подчеркнуть буквы, обозначающие в этих словах звонкие согласные звуки.

Арбуз, бег, берег, сосед, плед, трубка, груз, ложка, улыбка, утюг, медведь, код, столб.

 

3. Записать и прочитать слова. Подчеркнуть буквы, обозначающие в этих словах глухие согласные звуки.

Сила, место, карта, крапива, звук, трамвай, стихотворение, фонарь, шоколад, хлеб, цирк, щенок.

 

ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Выписать слова, которые заканчиваются звонким согласным.

1. На столе свежий хлеб. 2. Скоро Новый год. 3. Мой друг Саша любит плов. 4. Гудит завод, идёт народ. 5. Береги нос в сильный мороз. 6. Дятел — сторож леса. 7. В коляске плачет малыш. 8. Зелёный лук очень полезный. 9. Бабушка испекла пирог с черникой. 10. На дворе большой сугроб. 11. Пруд замёрз. На нём крепкий лёд.

 

2. Выписать слова, которые заканчиваются глухим согласным.

1. В коляске плачет малыш. 2. Трус не играет в хоккей. 3. Следующий урок — математика. 4. Скоро наступит ночь. 5. Алфавит мы уже выучили. 6. Кот залез на чердак. 7. Я очень люблю борщ. 8, Декабрь — последний месяц года. 9. В зоопарке мне больше всего понравился жираф. 10. Петух взлетел на забор. 11. На вечерней зорьке хорошо клевал карп.

 

ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

1. Записать слова в столбик. Дописать к ним проверочные слова.

Образец: дуб — дубы.

Мороз, голос, огород, лошадь, овраг, чиж, флаг, глаз, поднос, пароход, народ, парус, ров, груз.

 

2. Разгадать загадки. Записать отгадки. Дописать к ним проверочные слова.

1. Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег) 2. Бьют меня, палками, мнут меня камнями, жгут меня огнём, режут меня ножом, а за то меня так губят, что меня все очень любят. (Хлеб) 3. Трещит, а не кузнечик, летит, а не птица, везёт, а не лошадь. (Самолёт) 4. Железные избушки прицеплены друг к дружке, одна из них, с трубой, ведёт всех за собой. (Поезд)

 

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

В выделенных словах подчеркнуть буквы, обозначающие звонкие согласные, одной чертой, а глухие — двумя.

 

ПОСЛОВИЦЫ

1. Кто любит труд, того люди чтут. 2. Не в бровь, а в глаз. 3. Век живи — век учись. 4. Труд человека кормит, а лень портит.

 

ПЛОТ

У деревни большой пруд. За ним зелёный луг. Тут большой пляж. Саша и Дима построили плот. На мачте флаг. Завтра ребята поднимут парус и поплывут на другой берег.

29 слов.

 

ПЕРЕД ПОЕЗДКОЙ

Мы едем на юг. Папа пошёл в гараж. Мама приготовила вещи. Брат переносит тяжёлый груз. Мы грузим багаж в машину. Будет долгий путь.

25 слов.

 

ПАРАД ЗВЕРЕЙ

Мы пришли в цирк. Звери выходят на манеж. Слон поднял хобот. Лев открыл пасть. Медведь ходит на задних лапах. Подаёт голос леопард. Важно выступает верблюд.

37 слов.

 

ЛЕТНИЙ ЛЕС

Хорош летний лес! Вот куст малины. Вот старый дуб. Под ним вырос белый гриб. На его шляпке сидит жук. По траве прополз уж. А вот и колючий ёж. Уж боится ежа.

33 слова.

 

ТРАВМА

Мальчики играют в футбол. Вдруг Саша падает. В ноге сильная боль. Надо идти в медпункт. Там врач возьмёт бинт и наложит повязку. Игрока на поле заменит Олег. Это школьный друг Саши.

32 слова.

Как обозначается звонкий и глухой звук. Звонкие и глухие согласные звуки

Упражнение 17, с. 10

17. Помогите коту и собачке собрать в одну группу буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки, а в другую — буквы, которые обозначают глухие согласные звуки. Соедините линиями буквы каждой группы.

Глухие → ч → х → ш → с → т → ц → к → щ → п → ф

Звонкие → й → л → н → р → з → м → д → б → ж → г → в

  • Произнесите звуки, которые могут быть обозначены выделенными буквами

ч — [ч’] м — [м], [м’], й — [й’] т — [т], [т’]

Упражнение 18, с. 10

18. Прочитайте. Впишите в предложение пропущенное слово.

Такой на улице мороз —
Я, как сосулька, весь п ромёрз .

Л. Яковлев

  • Подчеркните в выделенном слове буквы, которыми обозначены глухие парные согласные звуки.

Упражнение 19, с. 11

19. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова-названия согласных звуков.

1. Глухой согласный звук состоит из шума.
2. Звонкий согласный звук состоит из шума и голоса .

Упражнение 20, с. 11

20. Впишите в «домик» пропущенные буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

  • Подберите и запишите слова, которые заканчиваются этими буквами.

Упражнение 21, с. 11

21. Найдите в орфографическом словаре учебника слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Запишите несколько слов.

Алфавит , вдруг , город , завод , карандаш , класс , молоток , мороз , народ , обед , платок , рисунок , ученик , язык .

Упражнение 22, с. 12

22. Прочитайте. О каком правиле идёт речь? Почему согласные так названы?

Парные согласные — самые опасные!
В корне ты их проверяй —
Рядом гласный подставляй!

Речь идёт о правиле правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Такие согласные названы «опасными», потому что мы можем выбрать неправильную букву, обозначающую парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова перед другим парным согласным. Это «ошибкоопасные» места, или орфограмма.

Упражнение 23, с.

12

23. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Будет хлеб , будет и обед . 2. Был бы пирог , найдётся и едок . 3. Кто ленив , тот и сонлив . 4. Некрасив лицом, да хорош умом. 5. Медвед ь неуклюж , да дюж.

  • Устно подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами.

Хлеб (хлеба), обед (обеды), пирог (пироги), едок (едоки), ленив (ленивый), сонлив (сонливый), некрасив (некрасивый), хорош (хороший), медвед ь (медведи), неуклюж (неуклюжий).

Упражнение 24, с. 12

24. Прочитайте.

Скрипит мороз . Сердит мороз .
И снег сухой и колкий.
И вяз озяб , и дуб замёрз .
Насквоз ь продрогли ёлки.

Г. Волжина

  • Выберите для каждого слова правильную букву из скобок, подчеркните её. Запишите эти слова.

Мороз , снег , вяз , озяб , дуб , замёрз , насквоз ь.

Упражнение 25, с. 13

25. Прочитайте строки из американской песенки, которую перевёл Леонид Яхнин.

Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты,
А пёс бульдог по кличк е Дог
Идёт полить цветы.
Берёт пирог старушка Фогг
И ча ю с молоком,
А пёс бульдог по кличк е Дог —
В ней рядом за столом.

  • Как вы думаете, что в этих строках правда?

Правда:
Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты…
Берёт пирог старушка Фогг
И чаю с молоком…
Строчки про бульдога — небылица.

  • Подчеркните в словах орфограммы на изученные правила.

Упражнение 26, с. 13

26. Прочитайте. Запишите слова, заменяя выделенные звуки буквами.

чá[ш]ка — чáш ка укá[с]ка — укáз ка
лó[ш]ка — лóж ка кá[с]ка — кáс ка
лá[ф]ка — лáв ка лó[к]ти — лóк ти
кó[ф]та — кóф та кó[к]ти — кóг ти
шá[п]ка — шáп ка лó[т]ка — лóд ка
шý[п]ка — шýб ка щё[т]ка — щёт ка

  • Подготовьтесь доказать, что вы правильно записали слова.

Чаш ка (чашечка), лож ка (ложечка), лав ка (лавочка), коф та — словарное слово, надо запомнить, шап ка (шапочка), шуб ка (шубы), указ ка (указочка), кас ка (касочка), лок ти (локотки), ког ти (коготки), лод ка (лодочка), щёт ка (щёточка).

Упражнение 27, с. 14

27. Прочитайте. Подчеркните согласные, написание которых надо проверять.

Нóг ти, загáд ка, скóльз кий, моркóвный, моркóв ка, рóб кий, сторóж ка, рóбок, скользи́ть, нóготь, сторожи́ть, загáдывать.

  • Найдите для каждого проверяемого слова проверочное. Запишите по образцу.

(Рóб ок) рóб кий, (сторож и́ть) сторóж ка, (загáд ывать) загáд ка, (нóг оть) нóг ти, (скольз и́ть) скóльз кий, (моркóв ный) моркóв ка.

Упражнение 28, с. 14

28 . Прочитайте. Назовите сказки.

1. З олушк а , убегая из дворца, потеряла хрустальный башмачок.
2. Б елос нежк а очень подружилась с семью гномами.

  • Вставьте пропущенные слова. Подчеркните в них буквы, которыми обозначены парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Упражнение 29, с. 15

29. Подберите к каждому слову однокоренное проверочное слово. Запишите по образцу.

Дуб ки́ — дубы́, я́год ка — я́годы.
Лóв кий — лóвок, бли́з кий — бли́зок.
Лóж ка — лóжечка, булáв ка — булáвочка.
Прóс ьба — проси́ть, сторóж ка — сторожи́ть.
Вéжлив — вéжливый, хорóш — хорóший.

  • Подчеркните в словах буквы, написание которых вы проверяли.

Упражнение 30, с. 15

30. Прочитайте загадку. Вставьте пропущенные буквы и слово. Нарисуйте отгадку.

Я круглый, я глад кий
И на вкус приятно слад кий.
Знает каждый карапуз ,
Что зовут меня .

Упражнение 31, с. 15

31. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Сли́в ки, голуб цы́, пирож ки́, водолáз .
2. Вдруг , блýз ка, сапóж ки, рубáш ка.

Лишние слова — водолаз , вдруг , так как орфограмма на конце слова, а в остальных — в корне слова.

  • Подчеркните лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.

Упражнение 32, с. 16

32. Прочитайте. Выберите нужную букву и вставьте её в слова.

Б? П?
Дуб , шуруп , ошиб ка, кноп ка, гиб кий.
Г? К?
Айсберг , цирк , лёг кий, юг , мяг кий.
В? Ф?
Остров , жираф , коф та, лов кий, клюв .
Д? Т?
Йод , взгляд , клет ка, загад ка, крот .
Ж? Ш?
Чиж , вареж ка, ёрш , лягуш ка, книж ка.
З? С?
Груз , соус , салаз ки, мас ка, сказ ка.

Упражнение 33, с. 16

33. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. У каждого дерева свой плод . По реке плывёт плот .
2. В руках у мальчика прут . В деревне глубокий пруд .
3. Красив летом цветущий луг . На грядке вырос зелёный лук .
4. На клумбе рос куст алых роз .

  • Чем интересны слова с пропущенными буквами? В последнем предложении подчеркните главные члены.

В каждой паре слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному.

Упражнение 34, с. 17

34. Прочитайте. Выполните задания, данные в таблице.

  • Объясните, как вы подбирали проверочные слова для слов с безударным гласным звуком и для слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слов.

Мы подбирали такие проверочные слова для слов с безударным гласным звуком, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным. Для слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова мы подобрали однокоренное слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком.

Упражнение 35, с. 17

35. Прочитайте загадки. Вставьте пропущенные буквы в отгадках.

1. Сам худ , го ло ва с пуд , как ударит — крепко станет. (М о л о т о к)
2. Не снег , не лёд , а сере бром де ревья убе рёт. (И н е й)

  • Подчеркните в словах орфограммы.

Упражнение 36, с. 18

36. Прочитайте. Озаглавьте текст.

Январь

Я люблю тебя, Я нварь!
Для меня ты меся ц лучший —
Мо ло дой, бо льшой, скри пучий,
Зо ло тистый, как янтáрь !
Солнце, снег , о гонь, мо роз —
Пламя белое бе рёз !

С. Козлов

  • Согласны ли вы с мнением автора? Что означает слово янтарь?

Янтарь — окаменевшая смола, жёлто-бурого или золотистого цвета.

  • Какие из выделенных орфограмм вы не можете объяснить? Почему? Подчеркните эти орфограммы.

Подчёркнутые орфограммы мы не можем объяснить, потому что это безударные гласные звуки в корне, которые проверить нельзя. Правописание таких слов надо либо запоминать, либо проверять по орфографическому словарю.

Упражнение 37, с. 18

37. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Лёг кий мо роз , бо льшой сугроб , сере бристый ине й, Сне гурочка, сне гопад, Дед Мо роз , пуши стые сне жи нки, мяг кий снег , ко ньки, глад кий лёд , сне говик.

  • Какая тема связывает эти слова и сочетания слов?

Тема зимы связывает эти слова и сочетания слов.

  • Составьте устно текст на эту тему.

На улице стоял лёгкий мороз. Вчерашний снегопад укутал город мягким снегом, крыши домов искрились от серебристого инея. Вьюга намела большие сугробы.
Дети не могли усидеть дома. Надев новые коньки, с самого утра рисовали узоры на гладком льду. Малыши играли в снежки и лепили снеговика.
Пушистые снежинки весело кружились, как дети в новогоднем хороводе с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Звонкие и глухие согласные звуки

4.7 (94%) от 10 голосующих

В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

Для чего это нужно?

Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

  • К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
  • Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

  • Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

Пары звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

  1. б-п,
  2. в-ф,
  3. г-к,
  4. д-т,
  5. з-с,
  6. ж-ш.

Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут , бут ка.

И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь ба. Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

Много с буквами хлопот, вот такой они народ.

Звуки без спроса меняются, и другими притворяются.

Сколько хлопот доставляют эти буквы и звуки детям! Выучи буквы, а потом еще и запомни, когда и какой звук они обозначают! А звуков этих ой-ой-ой сколько. Как же запомнить все звонкие и глухие согласные ?

Всё, оказывается, очень просто, если правильно настроить ребенка.

О я уже писала. Но согласные бывают не только твердые и мягкие, но еще и звонкие – глухие. И они столько неприятностей в виде ошибок доставляют детям! Как же научить ребенка правильно определять?

Просто заучивать звонкие и глухие согласные – дело проигрышное. Даже, если ребенок и запомнит, то применять эти знания ему будет очень трудно. А вот, если ребенок поймет, как получаются звонкие и глухие звуки, научится их слышать и определять по признакам, тогда и запомнить ему будет легко.

Давайте сначала разберемся сами со звонкими и глухими согласными звуками .

В русском языке согласные звуки делятся на звонкие и глухие в зависимости от участия голоса в произношении звука. Как это определить? Произнесите отдельный согласный звук и приложите руку к горлу. Если голосовые связки вибрируют, то это звонкий звук. Если нет, то глухой. Проверьте вместе с ребенком и произнесите звуки Б – П, М или Х. Получилось заметить?

Звонкость или глухость можно определить по-другому. Закройте уши ладошками и произнесите согласный звук. Услышали голос или шум? Если слышно голос, то звук – звонкий, если шум – глухой.

И так можно легко и просто определить звонкость или глухость согласного . На первых порах этот способ очень хорош. Но если ребенок так будет и дальше, то на это будет уходить много времени. Ребенок не будет успевать выполнять работу на уроке. Поэтому надо чтобы ребенок запомнил согласные звонкие и глухие.

И здесь нам надо вспомнить, что мозг информацию может воспринимать по-разному – через слух, зрение или ощущения. Значит, чтобы ребенок запомнил информацию, надо воздействовать на все системы ребенка.

Определяя звонкость и глухость согласных на слух, мы уже включили слух в работу. Прикладывая руку к горлу, мы подключили ощущения. Теперь надо подключить и зрение. Для этого надо сделать табличку или рисунок, где обозначить звонкие и глухие согласные какими-то символами.

Звонкие и глухие согласные бывают парными и непарными. Значит, составляя такую схему или табличку, надо парные согласные расположить рядом. Можно использовать любые символы, которые напоминают ребенку, что звук звонкий или глухой. Так в этой схеме звонкие согласные обозначены колокольчиком, а глухие – наушниками.

Нарисуйте похожую табличку вместе с ребенком. Пусть он самостоятельно расположит буквы возле нужного символа, а Вы только контролируйте и направляйте действия ребенка. Помните, что человек хорошо запомнит только то, что сделал самостоятельно.

Поиграйте в расселение букв по этажам или домикам с нужным символом несколько раз и ребенок прекрасно запомнит звонкие и глухие согласные. Повесьте эту табличку на видное место и периодически возвращайтесь к ней, просите ребенка рассказать, показать, назвать какие-то звуки.

Так, играя, повторяя уже знакомые свойства звуков и букв, Вы поможете ребенку усвоить основы русского языка без труда, запомнить звонкие и глухие согласные .

Есть вопросы? Пишите в комментариях, чтобы получить ответ.

А пока получите порцию позитива и посмотрите прекрасный мультик. Будем учиться у этой неунывающей обезьянки находить хорошее во всем.

Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Изображается буквами. В письменной форме звуки от букв отличаются наличием у первых квадратных скобок , использующихся в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия написания и произношения. Апостроф [ ] свидетельствует о мягкости произношения.

Вконтакте

Звуки разделены на:

  • Гласные. Их можно легко тянуть. При их создании язык не принимает активного участия, фиксируясь в одном положении. Звучание создается благодаря изменениям положения языка, губ, различным вибрациям голосовых связок и силе подачи воздуха. Протяжность гласных – основа вокального искусства (распевания, «пения гладью»).
  • Согласные звуки а выговариваются с участием языка, который, занимая определенное положение и форму, создает препятствие движению воздуха из легких. Это приводит к появлению шумов в полости рта. На выходе они преобразуется в звучание. Также свободному прохождению воздуха препятствуют губы, которые смыкаются-размыкаются во время речи.

Согласные разделяют на:

  • глухие и звонкие. Глухость и звонкость звучания зависит от работы речевого аппарата;
  • твердые и мягкие. Звучание определяется положением буквы в слове.

Буквы, обозначающие согласные звуки

Глухие

Глухие в русском: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Проще всего запомнить фразу, а не набор букв, «Стёпка, хочешь щец? Фи!», содержащую их все.

Пример, в котором все согласные звуки глухие: петух, соты, штифт.

Звонкие

При их образовании форма языка близка к форме, производящей глухие, но добавляются вибрации. Звонкие согласные звуки создают активные вибрации связок. Вибрации деформируют звуковую волну , и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звучание. В дальнейшем он дополнительно преобразовывается языком и губами.

К звонким согласным принадлежат: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

При их произношении в области гортани явно чувствуется напряжение. Кроме того, проговорить их четко шепотом практически невозможно.

Слово, в котором все согласные звуки звонкие: Рим, гордыня, зола, лиман.

Сводная таблица согласных (глухие и звонкие).

Именно за счет смены звучания русская речь обогащена различными словами, близкими по написанию и произношению, но абсолютно разными по значению . К примеру: дом — том, суд — зуд, код — год.

Парные согласные

Что означает парность ? Две буквы, близкие по звучанию, при произношении которых язык занимает схожие положения, называют парные согласные звуки. Произношение согласных можно условно разделить на одноэтапные (в их создании участвуют губы и языки) и двуэтапные – первыми подключаются связки, затем рот. Те случаи, когда при произношении движения рта совпадают, и создают пары.

Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

В речи свойственно не выговаривать каждую букву, а «съедать» ее. Это не является исключением только русской речи. Подобное встречается практически во всех языках мира и особо контрастно заметно в английском. В русском этот эффект подвластен правилу: парные согласные звуки подменяют (на слух) друг друга во время речи. К примеру: любовь – [л’ у б о ф’].

Но не все имеют свою пару. Есть не похожие по произношению ни на какие другие – это непарные согласные . Техника воспроизведения отличается от произношения прочих звуков и объединяет их в группы.

Парные согласные

Непарные согласные

Первая группа может произноситься с мягкостью. Вторая не имеет аналогов в произношении.

Непарные согласные разделяются на:

  • соноры – [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. При их произношении поток воздуха ударяется о верхнее небо, как о купол;
  • шипящие – [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Русского языка содержит буквы, которые в контексте сложны для восприятия. Звуки [ч], [й], [ц], [н] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

Важно! [ч] – глухой! [й] – звонкий! [ц] – это глухой! [н] – звонкий!

Непарные согласные

Твердые и мягкие

Они одинаковы по написанию, но различны по звучанию. Глухие и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут произноситься твердо или мягко. Например: [ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.

При произношении твердых к небу прижимается кончик языка. Мягкие образуются благодаря прижатию к верхнему небу средней части языка .

В речи звучание определяет последующая за согласным буква.

Гласные образуют пары: а-я, у-ю, э-е, ы-и, о-ё.

Двузвучные гласные (я, ё, ю, е) произносятся по одной из двух комбинаций: звук [й] и парная гласная из Э, О, У, А либо мягкий знак и парная гласная. К примеру, слово юнга. Оно произносится как [й] [у] [н] [г] [а]. Или слово мята. Оно произносится как: [м’] [а] [т] [а]. Гласные А, О, У, Э, Ы не имеют двойного звучания, поэтому не влияют на произношение впереди стоящей согласной .

Пример различия:

Ложка – люк, мед – море, дом – дятел.

Фонетическая транскрипция:

[Л о ж к а] – [Л’ у к], [м’ о д ] – [м о р’ э], [д о м] – [д’ а т е л].

Правила произношения:

  • твердые произносятся перед А, О, У, Э, Ы. Нарыв, бок, бук, бэнтли, былое;
  • мягкие произносятся перед Я, Ё, Ю, Е, И. Месть, мёд, кит, пюре, мята;
  • твердые произносятся, если после них стоит другая согласная: смерть. После согласного [с] стоит согласная [м]. Не зависимо от того, мягкая М, звонкая или твердая, С произносится твердо;
  • твердые произносятся, если буква стоит последней в слове : класс, дом;
  • согласные перед гласной [е] в заимствованных словах произносятся твердо, как перед [э]. Например: кашне – [к] [а] [ш] [н] [э];
  • всегда мягкие перед Ь: лось, мякоть.
  • исключения из правил:
    • всегда твердые Ж, Ш, Ц: жизнь, шипы, цианид;
    • всегда мягкие Й, Ч, Щ: белый, черный, щука.

Внимание! Глухая буква не всегда обозначает такой же звук. Это зависит от положения в слове.

Твердые и мягкие звуки

Оглушение

Русский язык обладает понятием оглушения – некоторые звонкие звучат, как глухие согласные звуки из пары.

Это не является дефектом речи, а наоборот – считается критерием ее чистоты и правильности. Но это правило работает только с парными согласными. К примеру, [г] в речи часто заменяется на [х]. Это относится к дефекту, так как [г], приближенное к [х], считается отличительной чертой украинского языка. Употребление его в русской речи неверно. Исключение – слово Бог.

Правила и примеры:

  • буква стоит последней в слове: зуб – [зуп], прорубь – [п р о р у п’];
  • после буквы стоит глухой согласный: сыроежка – [с ы р о е Ш к а].

Есть обратный процесс – озвончение. Означает, что в речи глухие произносятся как парные им звонкие . Озвончение оправданно, когда они стоят перед звонкими согласными: сделка – [з д’ э л к а].

Согласные звонкие и глухие твердые и мягкие

Согласные звуки звонкие и глухие. Урок русского языка в 5 классе

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

  1. Шесть мышат в камышах шуршат.
  2. У ежа — ежата, у ужа — ужата.
  3. Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
  1. Fictionbook.ru ().
  2. Deafnet.ru ().
  3. Samouchka.com.ua ().
  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
  2. Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
  3. Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
  4. 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

Ответ Звонкие и глухие согласные буквы .

17.Помогите коту и собачке собрать в одну группу буквы ,которые обозначают звонкие согласные звуки ,а в другую-буквы ,которые обозначают глухие согласные звуки.Соедините линиями буквы каждой группы.

18.Прочитайте.Впишите в предложение пропущенное слово.

  • Такой на улице мороз-я как сосулька, весь промёрз.
    Подчеркните в выделенном слове буквы,которые обозначены глухие парные согласные звуки.

19.Прочитайте.Вставьте пропущенные слова-названия согласных звуков.


  • Глухой согласный звук состоит из шума.
    Звонкий согласный звук состоит из шума и звука.

 

20.Впишите в «домик» пропущенные буквы,обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки.


21.Найдите в орфографическом словаре учебника слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.Запишите несколько слов.


22.Прочитайте.О каком правиле идёт речь?Почему согласные так названы ?


23. Прочитайте.Вставьте пропущенные буквы.


24.Прочитайте.


  • Выберите для каждого слова правильную букву из скобок,подчеркните её.Запишите эти слова.
    Мороз, снег,вяз, озяб,дуб, замёрз,насквозь.


25.Прочитайте строки из американской песенки,которую перевёл Леонид Яхнин.

26.Прочитайте.Запишите слова, заменяя выделенные звуки буквами.



  • Подготовьтесь доказать,что вы правильно записали слова.


27.Прочитайте. Подчеркните согласные,написание которых надо проверять.


28.Прочитайте.Назовите сказки.


  • Вставьте пропущенные слова.Подчеркните в них буквы,которыми обозначены парные по глухости-звонкости согласные звуки.


29.Подберите к каждому слову однокоренное проверочное слово.Запишите по образцу.


30.Прочитайте загадку.Вставьте пропущенные букв и слово.Нарисуйте отгадку.


31.Прочитайте.Вставьте пропущенные буквы.


32.Прочитайте.Выберите нужную букву и вставьте её в слова.



33.Прочитайте.Вставьте пропущенные буквы.



  • Чем интересны слова с пропущенными буквами ?В последнем предложении подчеркните главные члены.


34.Прочитайте.Выполните задания,данные в таблице.


  • Объясните,как вы подбирали проверочные слова для слов с безударными гласными звуком и для слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слов.


35.Прочитайте загадки.Вставьте пропущенные буквы в отгадках.


36.Прочитайте озаглавьте текст.


37.Прочитайте.Вставьте пропущенные буквы.


PALS1004 Введение в науку о речи

  • Как определить фонологический выбор

    В значительной степени мы можем формализовать процедуру поиска фонологических вариантов, используемых в языке, путем поиска минимальных пар слов, то есть слов, которые отличаются только вставкой, заменой или удалением одной фонологической единицы. Тот факт, что два слова различимы для слушателей, подразумевает различие в их фонологической форме.

    Вот несколько наборов слов, которые помогают определить набор согласных в английском языке:

    • пин, бин, дин, жесть, кин, джин, чин
    • пальто из козьего меха
    • сумма, солнце, сун
    • кнут, рип, губа, тявканье
    • плавник, тонкий, грех, голень
    • ват, та, шапка
    • байка, бежевая
    • проход, разбор

    Метод минимальной пары не является надежным — например, вы не можете найти минимальную пару, которая противопоставляет звук /h/ в слове «шляпа» звуку /ŋ/ в слове «sung» (понимаете, почему?).Однако мало кто верит, что это «одна и та же» фонологическая единица, потому что они реализуются как такие разные звуки.

  • Фонетика выбора согласных в английском языке

    В английских словах используется около 24 вариантов согласных (число варьируется в зависимости от акцента и от того, учитываются ли слова, заимствованные из других языков). Мы можем использовать типичную фонетическую форму этих выборов, чтобы сгруппировать согласные разными способами. В типичном английском акценте согласные могут быть сгруппированы по голосу (звонкие, глухие), месту (двугубные, губно-зубные, зубные, альвеолярные, небные, велярные, гортанные) и манере (взрывные, аффрикатные, фрикативные, носовые, аппроксимантные). .Затем мы можем использовать символы из алфавита Международной фонетической ассоциации (диаграмма IPA) для обозначения этих вариантов и их типичной артикуляции:

    900 59 θ
    Символ Ключевое Место Символ Ключевое Место
    Звонкий Voiceless
    взрывными
    б бен билабиальный р контактном билабиальный
    д дин альвеол т олова альвеол
    г дают велярный к кин велярный
    аффрикаты
    джин Palato-альвеолярных подбородок небных
    Фрикативные
    против ВИМ губно-зубной F плавника губно-зубной
    ð этот Стоматологический тонкая Стоматологическая
    г Зин альвеолярного сек грех альвеолярного
    ʒ мера Palato-альвеолярного ʃ голень небной
    ч ударили гортанные
    носовых
    м макет билабиального
    н постучать альвеолярные
    ŋ вещь велярный
    аппроксимаций
    г неправильно альвеолярного-ретрофлексный
    л длиной альвеолярного-боковой
    w оса Лабиальная вела r
    j яхта Небный
  • Место сочленения

    В общем, место артикуляции согласных считается основной точкой сужения в голосовом тракте, где артикулятор Primary Active соприкасается или приближается к местоположению Passive .

    Названия основных мест артикуляции показаны на схеме и в таблице ниже:

    Place Описание
    Bilabial Bilabial
    LabioDental Нижняя губа против верхних зубов
    Стоматолог Наконечник языка на верхних зубах
    Alveolar Наконечник языка против зубов Ridge
    Alveolar-боковая сеть Совет к языке против зубьев, но со сторонами понижен
    Alveolar-Retroflex Совет языка свернулся на задние зубы Ridge
    Palato-Alveolar Совет языка Слегка втягивается из зубов Ridge
    Palatal
    язык лезвия против твердого дола
    VELAR задняя часть языка против мягкого неба
    Glottal Закаление вокала в Larynx
  • Согласная артикуляция

    В общем Манера артикуляции согласных описывает природу артикуляционного жеста, происходящего в одном месте; в частности, это относится к степени стриктуры , то есть насколько близко активный артикулятор приближается к пассивному местоположению.

    Основные способы артикуляции описаны в таблице ниже:

    Манера Описание
    Приблизительные звуки не вызывают полной закупорки голосового тракта, это просто сужение тракта по-разному в разных положениях. Все они озвучены.
    Взрывные звуки имеют полную закупорку в каком-то месте. Они вызывают прерывание воздушного потока и прохождения звука из гортани.Для глухих взрывных звуков есть одновременный жест открытия голосовой щели, а также оральное закрытие.
    Фрикативные звуки сопровождаются сильным сужением прохода воздуха в каком-либо месте. Сужение приводит к тому, что воздушный поток становится турбулентным и создает шум. В звонких фрикативах этот бурный шум добавляется к звуку фонации из гортани.
    Аффрикаты Звуки подобны комбинации взрывного и фрикативного: взрывное закрытие рта с последующим фрикативным выпуском.
    Носовые звуки имеют оральные закрытия, как и взрывные, но они сделаны в сочетании с опущенным мягким небом, которое позволяет воздуху выходить через нос. Продолжение потока означает, что озвучивание может быть сохранено.
  • Звонкость согласной артикуляции

    В общем Голос согласных относится к форме любой ассоциированной конфигурации гортани или жеста. Аппроксиманты и Носовые всегда звонкие — то есть всегда связаны с закрытой голосовой щелью и фонацией. Фрикативы делятся на две категории. Глухие («глухие») фрикативные звуки производятся с открытой голосовой щелью, так что единственный производимый звук — это звук турбулентности в месте сужения. Звонкие фрикативы производятся при закрытой голосовой щели — это может привести к одновременному возникновению двух источников звука: и фонации в гортани, и турбулентности в месте сужения. См. схему ниже.

    Ситуация в Взрывчатые вещества более сложная.В звонких взрывных звуках между двумя гласными голосовая щель обычно остается закрытой. Однако это не означает, что фонация происходит через согласную. Поскольку взрывной звук создает полную преграду для потока воздуха в ротовой полости, он препятствует прохождению воздуха через гортань и, следовательно, препятствует фонации. Таким образом, при звонких взрывных фонация имеет тенденцию прекращаться вскоре после закрытия ротовой полости и не возобновляется до тех пор, пока закрытие не будет удалено и воздух снова не сможет проходить через гортань.Обычно озвучивание возобновляется очень быстро после выпуска взрывного — в течение 30 мс. См. схему ниже.

    Когда глухие взрывные звуки произносятся между двумя гласными звуками, происходит гортанный жест, при котором голосовые связки полностью или частично отводятся (растягиваются), тем самым открывая голосовую щель. Жест открытия голосовой щели совершается одновременно с оральным закрытием взрывного. Это приводит к более быстрой остановке фонации, чем в случае со звонким звуком. Когда взрывное вещество выпущено, голосовая щель может быть все еще открыта или только частично закрыта. Это означает, что озвучивание не возобновляется после взрывного выпуска. Вместо этого поток воздуха, который проходит через гортань, может вызвать турбулентность, создавая своего рода звук /h/, который следует сразу за взрывным взрывом. Эта гортанная турбулентность после выпуска глухого взрывного звука называется устремлением . Наконец, через некоторое время после освобождения происходит второй голосовой жест, при котором складки полностью сближаются, голосовая щель закрывается и фонация возобновляется. Однако этот перезапуск происходит через некоторое время после взрывного выброса, обычно более чем через 30 мс.См. схему ниже.

  • Акустика согласных

    Мы можем применить фильтр-источник модели к акустике согласных, а также к гласным. В звонких звуках одним из источников звука является вибрация гортани. В глухих звуках источником звука является турбулентность, возникающая при сужении голосового тракта. Часто считается, что фильтр представляет собой просто эффект трубы голосового тракта перед источником звука. Например, у фрикативов фильтр представляет собой часть трубки голосового тракта, которая простирается от точки сужения до губ, а у носовых фильтр включает в себя влияние резонансов носовой полости.

    Аппроксимации

    Поскольку аппроксиманты не имеют сужения в ротовой полости, мы можем анализировать их акустику по методике, разработанной для гласных и дифтонгов, то есть по изменению частот резонансов речевого тракта при изменении его формы. Таким образом, аппроксимации рассматриваются как движения формантного паттерна особой формы со временем:

    ж Дж л р

    Носовые

    Несмотря на то, что носовые носы имеют оральное закрытие, опущенное мягкое небо обеспечивает продолжение потока воздуха через гортань и непрерывную фонацию.Резонансы носовой полости влияют на тембр гортанного гудения почти так же, как резонансы ротовой полости (также известные как форманты) влияют на тембр гортанного гудения гласных. Хотя в носовых каналах звук не проходит через полость рта, форма полости рта за крышкой действительно влияет на общую частотную характеристику трубы голосового тракта и, следовательно, на спектральную картину, наблюдаемую на спектрограмме:

    м н ŋ

    Фрикативы

    Поскольку у фрикативов узкая перетяжка, полость за перетяжкой не играет очень большой роли в формировании АЧХ фильтра (поскольку звук сильно затухает, переходя из-за перетяжки вперед). Частотная характеристика передней полости сильно зависит от ее длины и размера отверстия. Вот почему энергия концентрируется на более высоких частотах, чем больше место артикуляции смещается к передней части рта.

    Мы можем объяснить фрикативную акустику, используя модель источника-фильтра. Источником является турбулентность, генерируемая в точке сужения, имеющая в целом плоский спектр. Фильтр представляет собой эффект передней полости, который имеет несколько резонансов. В симуляции ниже мы видим, что спектр шума формируется одним широким резонансом на частоте около 2500 Гц, который дает звук, похожий на [ʃ], и на частоте около 4500 Гц, что дает звук, похожий на [s]:

    На спектрограммах фрикативов можно увидеть влияние изменения размера передней полости.

    в ф ð θ г с ʒ ʃ час

    Взрывчатые вещества

    Чтобы понять акустику взрывчатых веществ, необходимо разделить их артикуляцию на отдельные фазы: фазу закрытия, фазу удержания, фазу выброса и необязательную фазу аспирации. В заключительной фазе мы видим, как предыдущая гласная обрывается, когда делается устное закрытие. В фазе удержания мы видим в звуке тихий интервал («стоп-пауза»). В фазе расслабления мы можем наблюдать короткий период турбулентности в месте сужения, когда артикулятор отходит от закрытия («взрыв»).Звук этой турбулентности будет формироваться полостью перед закрытием, как и в фрикативных звуках. Наконец, в фазе придыхания, характерной для глухих взрывных звуков, в голосовой щели возникает турбулентность, производящая нечто вроде звука /ч/.

    б п г т г к

  • На лабораторном занятии этой недели вы рассмотрите спектрографический характер согласных в контексте.

    Вы можете улучшить свое обучение, размышляя над своим пониманием. Приходите на урок, чтобы обсудить пункты ниже .

    Количество слов: . Последнее изменение: 14:14, 21 февраля 2018 г.

    Восприятие согласных в реверберации и шуме взрослыми, оснащенными бимодальные устройства

    J Speech Lang Hear Res. Авторская рукопись; доступно в PMC 2015 1 февраля. Avenue, Lawrence, KS 66045, USA

    Пожалуйста, направляйте корреспонденцию по адресу: Kostas Kokkinakis, Ph.Д., кафедра Речь-язык-слух, Канзасский университет, 1000 Саннисайд-авеню, Лоуренс, Канзас, 66045. Телефон: (785) 864-4467; Факс: (785) 864-3974 [email protected] См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

    Abstract

    Цель

    Целью данного исследования было оценить вклад контралатерального слуховой аппарат (HA) к восприятию согласных с точки зрения озвучивания, манеры и места артикуляционных сигналов в реверберации и шуме у взрослых пациентов с кохлеарными имплантами с помощью бимодальные фитинги.

    Методика

    Восемь постлингвально оглохших взрослых слушателей с кохлеарной имплантацией с полностью вставлен кохлеарный имплант в одно ухо и низкочастотный слух в другое ухо. проверяется на восприятие согласных. Испытуемым предъявлялись согласные стимулы. обработаны в следующих экспериментальных условиях: одно тихое состояние, два разных время реверберации (0,3 с и 1,0 с) и комбинация двух времен реверберации с единым отношением сигнал/шум (SNR = 5 дБ).

    Результаты

    Восприятие согласных значительно улучшилось при прослушивании в сочетании с контралатеральный слуховой аппарат (HA) в отличие от прослушивания с помощью кохлеарного импланта (CI) один в 0.3 с и 1,0 с реверберации. Также были отмечены значительно более высокие баллы при добавлении шума к 0,3 с реверберации.

    Заключение

    Была отмечена значительная польза от дополнительной акустической информации в условия реверберации и реверберации плюс шум. Наблюдается бимодальное преимущество был более выражен по голосу и манере артикуляции, чем по месту артикуляция.

    Ключевые слова: слуховой аппарат, кохлеарный имплант, бимодальное преимущество, озвучивание, способ, место, реверберация, шум

    1.Введение

    В настоящее время почти все устройства кохлеарной имплантации хорошо работают в тихих условиях. То большинство врожденно глухих реципиентов кохлеарных имплантов могут говорить с высоким уровнем открытой посадки оценки распознавания независимо от используемого устройства или стратегии кодирования речи (например, см. Skinner et al., 2002; Spahr and Dorman, 2004). Поэтому неудивительно, что кохлеарная имплантация становятся все более распространенными. Тем не менее, оптимизация восприятия речи пользователями таких устройств в сложные условия прослушивания, чтобы лучше приблизить их производительность к индивидуальной с нормальной слуховой функцией продолжает оставаться активной областью исследований.

    Ярким примером этих усилий является то, что тенденция делать выбор в пользу электрических стимуляция обоих ушей (двусторонний электрический слух) в последнее время начала смещаться. Ан увеличение числа пациентов с функциональным остаточным акустическим слухом (до частоты в диапазоне 500 или 750 Гц) теперь предлагается возможность дополнить кохлеарный имплант (КИ) на одной стороне с контралатеральным слуховым аппаратом (НА) на неимплантированной боковая сторона. Эта парадигма известна как бимодальная стимуляция (CI+HA).Бимодальная стимуляция сочетает электрическую информацию с акустической. Это было показано для обеспечения дополнительных низкочастотных сигналов через слуховой аппарат, которые обычно не передаются устройство КИ (Тайлер и др. , 2002; Чинг и др., 2004, 2007). Попытка получить электроакустическое преимущество также привела к усилиям по сохранению существующий естественный слух во время имплантации, чтобы дополнить высокочастотные сигналы передается электрическим слухом с акустической информацией.Чтобы сохранить низкочастотный слух, стало относительно обычной практикой имплантировать короткую электродную решетку на глубину приблизительно на 8-10 мм дальше кохлеостомы вместо традиционного длинного электрода который обычно вставляется на глубину, приближающуюся или даже превышающую 1,5 оборота cochlea (например, см. Gantz and Turner, 2003; Gifford et al., 2007, 2008).

    Комбинация электрического слуха и ипсилатерального или контралатерального слуха Было показано, что акустический слух улучшает восприятие акустических сигналов как в тишине, так и в в шуме (т.г., см. Turner et al., 2004; Мок и др., 2006; Чжан и др., 2010; Инсерти и др., 2011; Шеффилд и Цзэн, 2012). Выгода из-за электроакустическая стимуляция наблюдалась даже тогда, когда только акустическая стимуляция практически не обеспечивает понимания речи. Наблюдаемая польза от комбинированного использование акустической и электрической стимуляции часто объясняется лучшей доставкой сигнал основной частоты (F0), присутствующий в низкочастотном акустическом сигнале (Brown and Bacon, 2010; Cullington and Zeng, 2011).Сигнал F0 доставляется в основном из добавленного акустическая стимуляция, так как электрическая стимуляция дает только слабые низкочастотные акустические Информация. Чжан и др. (2010) продемонстрировали значительное улучшение восприятия односложных слов в тишине при акустическом добавилась информация. Среднее улучшение на 22 процентных пункта по сравнению с одним только КИ состояние наблюдалось в условиях CI + HA, даже когда комплементарная акустическая информация содержала только частоты до 125 Гц.Мок эт др. (2006) заметили, что значительное бимодальное преимущество (т. е. польза, возникающая с помощью как HA, так и CI, а не полагаться только на CI) существовало в +10 Отношение сигнал/шум (SNR) в дБ как в шуме, так и в тишине. Авторы предположили, что фонетическая информация в низкочастотной области (например, согласные сигналы), содержащаяся в акустический сигнал был в первую очередь ответственен за преимущество, наблюдаемое в шуме.

    Kong и Carlyon (2007) исследовали вклад F0 и низкочастотных сигналов в распознавание речи с использованием вокодированной речи.То авторы использовали моделирование шумового вокодера (левое ухо) в сочетании с контралатеральным моделированием глубокая потеря слуха на высоких частотах (правое ухо) для оценки работоспособности в шуме по нормально слышащие слушатели. Они обнаружили, что улучшение распознавания речи в шуме было связано с низкочастотная фонетическая информация, а не только сигналы F0. То есть комбинированный слух преимущество оставалось, даже когда сигнал F0 был удален. Поэтому авторы предложили голосовые или временные проблески также могут играть роль в улучшении распознавания речи в шум.Шеффилд и Цзэн (2012) протестированы слабослышащие слушатели с бимодальной настройкой на распознавание гласных и согласных в шум. Авторы утверждали наличие двойного механизма, связанного с бимодальным преимуществом. Добавление акустического тона, модулированного для представления контуров огибающей F0 и амплитуды было показано, что целевая речь предоставляет достаточно информации о голосе и манере для улучшения распознавание согласных в шуме. Тем не менее, улучшилось восприятие как гласных, так и согласных. наблюдается с добавлением акустически представленной речи с фильтрацией нижних частот.Это говорит о том что добавление дополнительных низкочастотных акустических сигналов на противоположной стороне должно улучшить общее распознавание фонем в большей степени, чем простое представление информацию об огибающей амплитуды компонента F0 (например, см. Kong and Carlyon 2007; Sheffield и Цзэн, 2012).

    Несмотря на растущее количество литературы, подчеркивающей преимущества бимодальной речи восприятия в шуме, на сегодняшний день было проведено только одно исследование производительности электроакустическая стимуляция в реверберации. Тиллери и др. др. (2012) использовали имитацию электроакустического слуха для измерения распознавания предложений. в реверберации. Слушатели с нормальным слухом тестировались на предложениях, искаженных время реверберации, равное 0, 0,125, 0,25, 0,5 и 1,0 с, с использованием моделируемой электроакустической и электрический слух. Они обнаружили, что разборчивость только вокодированной речи (имитация электрического слуха) снизился на 30 процентных пунктов, когда предложения были искажены. с коротким временем реверберации 0,125 с. Добавление акустической составляющей (500 Гц речь с низкочастотным фильтром) дали среднее преимущество почти в 40 процентных пунктов по всему диапазону частот. различные акустические условия.Это добавление речи, отфильтрованной низкими частотами, к вокодированному сигнал восстановил значительную степень разборчивости реверберации, но только незначительное преимущество было отмечено в реверберированном шуме. Эти данные подтверждают результаты Коккинакис и др. (2011), который показал эту речь Разборчивость пользователей кохлеарных имплантов в реверберации будет ухудшаться экспоненциально по мере того, как реверберация увеличивается. Тиллери и др. (2012) и Коккинакис и др. (2011) использовал несколько иной время реверберации и две разные группы субъектов (слушатели NH и CI, соответственно).Оба исследования, однако, пришли к выводу, что разборчивость предложения IEEE, обработанные электрически (IEEE, 1969) упадет в среднем более чем на 60 процентных пунктов, когда реверберация увеличится с 0 с до 1,0 с.

    Влияние реверберации в сочетании с фоновым шумом на людей с нормальным слухом слушателей (Neuman et al., 2010) и взрослых с кохлеарные импланты (Hazrati and Loizou, 2012) также недавно оценивали. В работе Неймана и соавт. (2010) исследование, взрослые были протестированы с предложениями Бамфорда-Коваль-Бенча речи в шуме (BKB-SIN) искажен лепетом четырех говорящих и временем реверберации, равным 0.3, 0,6 и 0,8 с. А требовалось более высокое отношение сигнал/шум, так как время реверберации увеличивалось, чтобы добиться 50% разборчивости речи. Средний порог приема речи (SRT) для у взрослых участников было около -2,5 дБ в безэховом состоянии. Их среднее значение порог повышен до 0 дБ в реверберации. Комбинированные (неблагоприятные) эффекты реверберации плюс шум были больше, чем те, которые были вызваны только реверберацией или шумом для слушателей кохлеарных имплантов (Хазрати и Лоизу, 2012).

    Разборчивость речи слушателей с кохлеарным имплантом в условиях реверберации и было показано, что реверберация плюс шум существенно уменьшаются. Тем не менее, недостаточное объем данных существует, чтобы сделать вывод о влиянии реверберации и реверберации плюс шум от кохлеарного импланта и бимодальных устройств на фонематическом (например, согласном) уровне. То Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы провести всестороннюю оценку последствий реверберация и реверберация плюс шум на лингвистических репликах английских согласных (т.е.г., способ и место артикуляции, а также озвучивание). передача информации анализ был выполнен в каждом состоянии прослушивания, чтобы оценить доступность этих языковые подсказки. Мы проверили, вызывает ли добавление ГК в контралатеральном ухе бимодальное преимущество в этом отношении и в какой степени такое преимущество можно наблюдать в реверберация и реверберация плюс шум.

    2. Методы

    2.1 Субъекты

    Восемь взрослых пользователей кохлеарных (я.д., длинная электродная решетка) кохлеарный имплант в одном ухе и вспомогательный низкочастотный слух в другом ухе принимал участие в исследовании. Все испытуемые были носителями американского языка. Английский и приобрели не менее 12 месяцев опыта работы с их устройством. после имплантации до тестирования. Пороги воздушной проводимости без посторонней помощи были получены в неимплантированное ухо с использованием наушников TDH-50 и аудиометра GSI-16 на 250, 500, 1000, 2000, 4000 и 8000 Гц. Индивидуальные аудиометрические пороги у неимплантированных уши нанесены в .

    Индивидуальные аудиометрические пороги без посторонней помощи для восьми бимодальных сигналов (CI+HA) участников измеряли в ухе, противоположном имплантату.

    Восемь молодых людей с нормальным слухом (NH) без речи или слуха в анамнезе расстройства также были набраны из числа студентов бакалавриата университета. Канзаса. За участие давался дополнительный балл. Это исследование было одобрено Human Предметный комитет Университета Канзаса в Лоуренсе (HSCL). Все предметы дали было получено информированное согласие до начала тестирования и интервью с историей болезни. проводится с каждым субъектом для определения приемлемости.Субъектам платили почасово плата за их участие. обеспечивает полные демографические данные об испытуемых.

    Таблица 1

    Демографические данные участников.

    5 7 M 7 94% 57 7 57 7 Неизвестный 7 S5 7 M 7
    Тема Пол Возраст в тестировании Возраст в тестировании МЕСЯЦ Опыт с бимодальной стимуляцией Этиология слуховой потерю Coochare Implant Type COCHALATE IMPLANT IMPLANT TYPE CONFALATION SCOURING SHACE TYPE Consonate-Jucleus-согласная оценка слова. в Тихий (% правильный)
    M 38 38 3 Phonak Naida 89%
    67 24 SHOOM EXPUREUS NUCLEUS 5 Phonak Naida
    Nucleus 5 Rood Pixel 86%
    S4 F 58 58 218 Неужели Nucleus 5 Phoonak Naida 74%
    Неизвестно Nucreus 5 Phonak Naida 86%
    S6 F 46 78 Наследственный Ядро 5 Phonak Naida 79%
    32 32 Nucleus 5 Phonak Exelia 70%
    7 71 71 78 Неизвестно Nucleus 5 Oticon 380P 92%

    СРЕДНЕЕ 60. 8 39,8 84%
    SD 14,2 24,3 9%

    2.2 Слуховой аппарат Фитинги

    Все из тестируемые бимодальные участники были опытными пользователями слуховых аппаратов. Прежний до включения в наше исследование все бимодальные испытуемые были опрошены об использовании их слуховой аппарат. Только пользователи, которые использовали устройство HA не менее 75% времени. относительно использования КИ были включены в исследование.Хотя все испытуемые использовали свой слуховой аппарат на регулярной основе, тип HA, который носят, и метод настройки HA различались между субъектами. Следовательно, перед первым учебным визитом каждый испытуемый С аудиологом связались для проверки настроек слухового аппарата.

    Все испытуемые носили заушные (BTE) слуховые аппараты. Субъектам устанавливали либо полуокклюзионные, либо полностью окклюзионные ушные вкладыши. До тестирования слуховые аппараты были запрограммированы в базовом режиме.В базовом режиме слуховой аппарат используется только один всенаправленный микрофон и все дополнительные функции, кроме управление обратной связью, были отключены, включая направленную обработку и цифровой шум редукция (ДНР). Для всех участников громкость на предусилителе была отрегулирована так, чтобы обеспечить комфортное прослушивание мягкой речи в тихих условиях.

    2.3 Стимулы

    Двадцать согласных звуков американского английского языка (широкая транскрипция) были организованы в бессмысленные слоги, используя контекст /aCa/, где C = p, b, t, d, k, g, f, v, ð, s, z, ʃ, ʧ ʤ, m, n, r, l, w и j.Четыре американца Носители английского языка произвели слоги, в результате чего в общей сложности получилось 80 речевых токенов (20 согласные × 4 динамика). Стимулы регистрировались внутри ИАК с двойными стенками. звукопоглощающая будка. Все стимулы регистрировались с частотой дискретизации 44 100 Гц. То среднеквадратичная амплитуда всех слогов уравнивалась к одному и тому же значению, соответствующему приблизительно до 65 дБ SPL.

    MATLAB использовался для создания стимулов, искаженных реверберацией и реверберация плюс шум.Передаточные функции, связанные с головой (HRTF), зарегистрированные Рыхтариковой и соавт. (2009) использовались для моделирования реверберационные условия. Для получения измерений HRTF авторы использовали CORTEX MKII. искусственная голова манекена, помещенная в прямоугольную реверберационную комнату размерами 5,50 м × 4,50 м × 3,10 м (длина × ширина × высота) и всего объем 76,80 м 3 . Среднее время реверберации экспериментального помещения (среднее значение в третьоктавных полосах с центральными частотами от 125 Гц до 4000 Гц) перед любой модификацией был равен 1.0 с. Среднее время реверберации сократилось до 0,3 с за счет увеличения количества акустических панелей и добавления напольного коврового покрытия, а также прямоугольные акустические плиты с высокой звукопоглощающей способностью в помещении. Это последнее значение соответствует хорошо демпфированная комната и типична для самого низкого времени реверберации, которое можно найти в небольшом кабинете.

    Для получения записей HRTF для каждого условия реверберации искусственная голова был размещен в середине кольца с внутренним диаметром 1,25 м. Одноконусный громкоговоритель (Tannoy Reveal 501A) располагался по азимуту 0° во фронтальной плоскости. А двухканальная звуковая карта (VX Pocket 440 DIGIGRAM) и ПО DIRAC 5.5 типа 7841 (Bruel и Kjaer Sound and Vibration Measurement Systems) использовались для создания акустических импульсные характеристики для создания тестовых материалов. Все записи велись с использованием микрофонов, идентичных тем, которые используются в современных речевых процессорах BTE. Для реверберация плюс шумовые условия, речевой шум (отсечка нижних частот 1000 Гц частота, -12 дБ на октаву). Реверберация плюс шум повреждены стимулы были сгенерированы путем добавления речевого шума к безэховому сигналу в целевое отношение сигнал/шум, а затем путем свертки с каждым из двух акустических импульсные характеристики, соответствующие каждому условию реверберации, как описано в Tillery et al.(2012).

    2.4 Процедура

    Субъекты участвовали в общей сложности в пяти экспериментальных условиях, соответствующих к: (1) одному безэховому (без реверберации) и тихому (без шума) состоянию (RT = 0 с, SNR = ∞), (2) два разных времени реверберации (RT = 0,3 с и RT = 1,0 с) и (3) сочетание двух разных времен реверберации с один уровень SNR (например, RT = 0,3 с, SNR = +5 дБ). Мы обозначаем безэховые и тихие стимулы как Q, реверберирующие стимулы как R (например, R03 и R10) и реверберация плюс шумовые стимулы как R + N (т.г., Р03Н5 и Р10Н5).

    Всего было предъявлено 2000 стимулов (20 согласных слогов × 4 говорящих × 5 условий прослушивания × 5 повторений). Для всех разных В условиях прослушивания каждый бимодальный субъект был протестирован с: только кохлеарным имплантом (КИ), и кохлеарный имплант плюс слуховой аппарат (CI+HA). В состоянии только CI HA устройство было выключено и удалено. В беруши вставили силиконовую резиновую затычку. неимплантированное ухо. Беруши были установлены с максимальной глубиной введения, которая могла быть безопасно достигнутым (80% в канале).По заявлению производителя Согласно спецификациям, затухание, обеспечиваемое берушами, составляло приблизительно 30 дБ для частоты от 125 Гц до 1000 Гц. USB-устройство аудиозахвата (M-Audio C 600) было подключен к компьютеру и имеет отдельные левый и правый аудиоразъемы и диск управления громкостью. Интерфейс M-Audio был подключен к кохлеарному импланту и слуховые аппараты через прямой аудиовход (DAI). Такой тип соединения обеспечивает использовались повседневные программы на обоих устройствах.

    Графический пользовательский интерфейс (GUI) был разработан в MATLAB и использовался для представления стимулы и собрать ответы от участников. Программное обеспечение с графическим интерфейсом включено выбрано звуковые файлы на компьютере для представления слушателям на контролируемой презентации уровень. Файлы предъявлялись в случайном порядке, а ответы вводились непосредственно в программа. Каждый участник был проинструктирован о том, как использовать графический интерфейс перед тестированием. В виде описывалось участникам, задача состояла в том, чтобы определить согласную букву в слоге по выбрав его из 20 кандидатов согласных, отображаемых на экране.Графический интерфейс также включал образцы слов, которые служили эталоном для целевого звука.

    Для всех условий тестирования участникам было предложено использовать настройки (например, программы), которые они обычно используют для повседневного прослушивания. Участниками были также попросили отрегулировать индивидуальные настройки устройства HA, чтобы они соответствовали громкости их устройство CI для голоса тестера, которое было представлено при уровне звукового давления 65 дБ. Обратите внимание, что в условиях только ХИ настройки устройства ХИ (громкость и чувствительность элементы управления) больше не настраивались, чтобы обеспечить сохранение тех же настроек. на стороне CI как для экспериментальных условий CI + HA, так и для условий CI.в группе слушателей с нормальным слухом одни и те же стимулы (например, согласные слоги) через высококачественные полноразмерные наушники (Sony MDR-7509HD) в тот же уровень представления.

    Участники сидели внутри звукопоглощающего IAC с двойными стенками. будка. Они выслушали все условия и выбрали токен, который восприняли на графический интерфейс Представление условий было случайным, чтобы уменьшить эффекты порядка. Для каждого В условиях прослушивания каждый тестовый блок состоял из 400 слогов, и все четыре говорящих случайным образом создал токен. Следующий жетон выбирался случайным образом и предъявлялся после субъект ответил. Тест был разделен на пять сессий (одна сессия на прослушивание). состояние), и каждый сеанс занимал у каждого субъекта примерно 1 час. То участникам давали 10-минутный перерыв каждые 60 минут между сеансами тестирования, чтобы контролировать усталость. Никакой обратной связи не было предоставлено.

    3. Результаты

    3.1 Распознавание согласных

    отображает средний процент правильных ответов баллы за распознавание согласных, полученные в различных условиях прослушивания и устройств.По оси абсцисс показаны различные состояния устройства. За каждое прослушивание условия, баллы, полученные от популяции NH, нанесены на график для сравнения. Двусторонний дисперсионный анализ (ANOVA) (с повторными измерениями) с использованием пяти условий прослушивания (тихий, два времени реверберации, два времени реверберации плюс шум) и два устройства условия (CI и CI + HA), поскольку внутрисубъектные факторы указывали на значительный эффект прибора ( F [1, 7] = 52,77, p = 0,001), значительное влияние условий прослушивания ( Ф [4, 28] = 133. 62, р < 0,001), и значимое взаимодействие ( F [4, 28] = 2,87, p = 0,04) между условиями прослушивания и устройством использовал. Дисперсионный анализ проводился на основе рационализированных значений, преобразованных в единицу измерения арксинуса, чтобы нормализовать дисперсию оценок. Критическое значение альфа, равное 0,05, было установлено как уровень значимости.

    Средний процент правильных оценок, полученных от восьми бимодальных слушателей, протестированных на согласные слоги при помощи только кохлеарного имплантата (КИ) и кохлеарного имплантата и слуха помощь (CIHA) в тишине, два режима реверберации (R03 и R10) и два режима реверберации плюс шумовые условия (R03N5 и R10N5).Средние процентные баллы, полученные от восьми молодых слушатели с нормальным слухом (NH) также нанесли на график для сравнения. Столбики погрешностей представляют стандарт отклонения.

    Апостериорные сравнения с использованием честных тестов Тьюки на значимые различия показали, что оценки распознавания согласных, полученные в условиях КИ+ГК, были не значительно выше, чем полученные в условиях только КИ в спокойной ( p = 0,08) и в состоянии R10N5 ( p = 0,06). Однако тестированные бимодальные слушатели набрали значительно более высокие баллы, когда выслушивание в сочетании с контралатеральными ГК, чем при выслушивании через их КИ устройство только в состоянии R03 ( p < 0.001), состояние R10 ( p = 0,003) и условие R03N5 ( p = 0,001). Значительные улучшения в восприятии согласных наблюдались, когда слушатели полагался на бимодальную стимуляцию, в отличие от прослушивания только через КИ. Это было случае в большинстве условий прослушивания. Бимодальное преимущество (усредненное по всем субъектов) было показано как значимое как в условиях R03, так и в условиях R10 (например, только реверберация) и был равен 20 процентным пунктам и 15 процентным пунктам, соответственно.Значительное среднее бимодальное преимущество в 17 процентных пунктов также было наблюдается в состоянии R03N5 (например, реверберация плюс шум). Нет значимой бимодальности улучшение наблюдалось в спокойном состоянии (11 процентных пунктов) или в состоянии R10N5 (10 процентных пунктов). точки). Средняя бимодальная польза для испытуемых была рассчитана после набранных баллов. полученные только с КИ, вычитались из баллов, полученных в КИ+ГК. состояние устройства. Бимодальное преимущество нанесено для всех протестированных условий прослушивания.

    Среднее бимодальное преимущество для всех восьми протестированных бимодальных слушателей, нанесенное на график в зависимости от различные стимулирующие условия. Столбики погрешностей представляют собой стандартные отклонения.

    3.2 Анализ передачи информации

    различных условиях прослушивания и устройствах, 20 согласных были закодированы в соответствии с их артикуляционные особенности, к которым относились звонкость (т. е. звонкие и глухие), манера артикуляция (т., стоп, фрикативный, аффрикатный, носовой, жидкий, скользить) и место сочленения (т. е. двугубные, губно-зубные, межзубные, альвеолярные, небные и небные). То согласные кодировались, как описано в Таблице II. Матрицы путаницы для каждого участник и сочетание условий прослушивания и состояния устройства (т. е. 8 испытуемых × 2 устройства × 5 условий прослушивания) были переставлены и проанализированы на основе на передаваемую информацию о артикуляционных особенностях по Миллеру и Найсли (1955).

    Передаваемая информация означает средний балл, полученный за озвучку, манеру и место артикуляции во всех пяти различных условиях стимула нанесены на график.Трехфакторный дисперсионный анализ (с повторными измерениями) с использованием условия прослушивания (тихо, только реверберация и реверберация плюс шум), устройство (CI или CI+HA), и особенность (озвучивание, манера, место) как внутрисубъектные факторы показали, что имело место статистически значимое трехстороннее взаимодействие. Следовательно, были проведены три набора двухфакторного ANOVA (с повторными измерениями) для изучения эффектов условий прослушивания, а также влияние устройства на все три различных согласные признаки.Для характеристики озвучивания дисперсионный анализ показал значительное влияние прибора ( F [1, 7] = 26,58, p = 0,001), значительное влияние условий прослушивания ( Ф [4, 16] = 115,25, р < 0,001), и значимое взаимодействие ( F [4, 28] =8,48, p = 0,002) между условиями прослушивания и устройством. Для манеры артикуляции ANOVA показал значительный эффект устройства. ( Ф [1, 7] = 11,49, р = 0.03), существенное влияние условий прослушивания ( F [4, 28] = 120,98, p < 0,001), а взаимодействие ( F [4, 28] = 4,08, p = 0,02) между условиями прослушивания и устройством. По месту артикуляции ANOVA показал значительный эффект устройства ( F [1, 7] = 23,92, p = 0,009), достоверное влияние условие прослушивания ( F [4, 28] = 80,61, p < 0,001), и значимое взаимодействие ( F [4, 28] = 4.59, р = 0,04) между условиями прослушивания и устройством.

    Средний процент относительной информации, переданной для озвучивания, способа и места артикуляция в (а) безэховая и тихая (Q) и только реверберация (R03 и R10) и (б) безэховый и тихий (Q) и реверберация плюс шум при +5 дБ SNR (R03N5 и R10N5), показан только для состояния кохлеарного импланта (КИ) и кохлеарного состояние имплантата и слухового аппарата (CI+HA). Столбики погрешностей представляют стандарт отклонения.

    Апостериорные сравнения с использованием честных тестов Тьюки на значимые различия показали, что при использовании CI и HA было передано больше голосовой информации, чем при прослушивании только через КИ в состоянии R03 ( p < 0,001), R10 условие ( p = 0,006) и условие R03N5 ( p = 0,002). Существенных различий в передаче голоса не обнаружено. между двумя разными состояниями устройства в тишине ( p = 0,607) и условие R10N5 ( p = 0.081). Значительные различия между устройствами были обнаружены в состоянии R03 ( p < 0,001) и R03N5 условие ( p = 0,025) на манеру артикуляции. Информация оценки передачи для способа не отличались между двумя устройствами в R10 условие ( p = 0,07). Баллы за манеру артикуляции были существенно не отличается в тихом ( p = 0,35) и R10N5 условие ( р = 0,187). Передача места артикуляции существенно не отличалась между КИ+ГК и КИ-только в группе R10. состояние ( p > 0.05), состояние R03N5 ( p > 0,05), и состояние R10N5 ( p > 0,05). Однако место артикуляции признаки согласных стимулов более эффективно передавались через бимодальные установка в тихом режиме ( p = 0,006) и условие R03 ( р = 0,001).

    Апостериорные сравнения с использованием честных тестов Тьюки на значимые различия были проведены между различными условиями прослушивания отдельно для каждой функции. Эти показали, что бимодальные слушатели добились лучшей общей идентификации согласных голосовые реплики в 0.3 с реверберации, чем за 1,0 с реверберации ( p = 0,01). Для того же состояния устройства разница между 0,3 с и 1,0 с реверберация незначительна ( p > 0,05) с точки зрения манеры артикуляция. Восприятие места было лучше через 0,3 с, чем через 1,0 с реверберации. ( р < 0,001). Различия, наблюдаемые между R03N5 и R10N5 условия для бимодального устройства не были значимыми для озвучивания ( p > 0,05), способ ( p > 0. 05) или место артикуляции ( р > 0,05).

    4. Обсуждение и выводы

    Целью данного исследования было оценить конкретный вклад акустической информации к восприятию согласных с точки зрения звучания, манеры и места артикуляционных сигналов у взрослых пациентов с кохлеарной имплантацией, оснащенных контралатеральным слуховым аппаратом. Мы проверили гипотезу о том, что дополнительная акустическая информация, представленная в низкочастотный диапазон из-за вклада устройства HA даст лучшее восприятие этих реплик в реверберации и реверберации плюс шум, чем полученный с CI в одиночестве.

    Величина среднего бимодального преимущества наблюдаемого восприятия согласных в тишине не было значительным. В тихом и безэховом состоянии (RT = 0 с, SNR = ∞), информация о голосе и манере передавалась в большей степени, чем информация о месте артикуляции для обоих устройств. В целом озвучка воспринималась лучше, чем особенность манеры, которая также воспринималась лучше, чем место особенность. Об этом также сообщалось в других исследованиях с устройствами CI и CI+HA. (т.е.г., см. Teoh et al., 2003; Инсерти и др., 2011; Шеффилд и Zeng, 2012), а также слушателей NH (Миллер и Красиво, 1955).

    Анализ передачи информации в тихом и безэховом режиме для обоих устройства (CI и CI+HA) предположили, что объем информации о голосе и манере передаваемый в условиях CI+HA, был лишь незначительно выше, чем звонкий и способ передачи артикуляционной информации в условиях КИ-только (см. ). Напротив, переданное место оценки артикуляции были значительно выше в тишине, когда слушатели использовали HA устройство (т.г., в среднем 60%), чем при восприятии согласных только через КИ устройства (например, среднее значение 40%). Повышение скорости передачи информации в отношении место артикуляции было недостаточно, чтобы дать значительное преимущество в согласных восприятия в оптимальных (тихих) условиях прослушивания.

    Добавление контралатерального HA устройства значительно увеличило передача речевой информации только по КИ в условиях только реверберации (R03 и R10). Значительная разница была отмечена в оценках передачи голоса в Условия R03 и R10 между условиями устройства CI+HA и CI.Относительно при электростимуляции передача голосовых признаков значительно усилилась за 0,3 с. и 1,0 с реверберации при бимодальной стимуляции. Напротив, значительное преимущество, обусловленное к добавлению контралатерального HA в передаче способа и места артикуляция наблюдалась только при реверберации, равной 0,3 с. Это преимущество было около 25 процентных пунктов за манеру артикуляции и 30 процентных пунктов за место артикуляция.

    Эти данные свидетельствуют о том, что низкочастотные сигналы (например,г., озвучивания баров), а также временное голос время начала (VOT) сигналы были более стойкими к воздействию реверберации (Например, 0,3 с и 1,0 с), когда акустический слух был доступен. Это можно было бы отнести к Дело в том, что контралатеральная ГК предусмотрена более временные сигналы речи, чем улитковый имплантат в одиночестве. Из-за улучшенной передачи акустических сигналов периодичности, способность различать звонкие и глухие звуки согласных фонем в улучшился реверберация. Кажется, что двухрежимные слушатели могут использовать эту дополнительную информацию через два уха, чтобы улучшить согласное признание даже при столкновении с довольно долго Время реверберации (е.г., 1,0 с). Несмотря на то, что аддитивная реверберация может размыть временное начало и смещение слогов, общий временной контур сигнала хотя бы частично сохранялся при добавлении ГК.

    Аддитивная акустическая реверберация повлияла на манеру артикуляции на более высокий уровень степени, чем озвучивание. Бимодальные пользователи получили высокие баллы за озвучку и манеру речи. артикуляция только через 0,3 с реверберации. Количество передаваемой информации для обоих эти функции уменьшались по мере увеличения времени реверберации с 0.от 3 с до 1,0 с. бимодальный польза от HA в последнем условии прослушивания осталась для голосовой информации, но отсутствовала манера артикуляции. Информация о способе согласных артикуляция зависит в основном от эффективной передачи сигналов огибающей амплитуды. То баллы, полученные для манеры артикуляции в состоянии CI+HA, показали, что такие сигналы существенно не изменились за 0,3 с реверберации. Тем не менее, реверберация Эффекты маскирования перекрытия стали доминирующими, когда аддитивная акустическая энергия увеличилась до 1.0 с (Коккинакис и Лоизу, 2011). Возможно, что реверберирующая энергия, исходящая от предшествующих фонем, просочилась и наполнила последующие пробелы в согласных с низкой энергией. Это ввело большое количество способов артикуляционные ошибки.

    Вклад бимодальной стимуляции в восприятие места также был оказалось больше за 0,3 с, чем за 1,0 с реверберации. Спектральный высокочастотный (тонкоструктурная) информация и формантные переходы являются двумя основными сигналами для восприятия место артикуляции (Sheffield and Zeng, 2012).В виде стимулы состоят из формата /aCa/, ГК усилил формантное начало во время переход от согласного к гласному, в то время как КИ усиливал среднечастотный к высокочастотному спектральная информация (Incerti et al. , 2011). Таким образом, бимодальные слушатели получили достаточную комбинацию сигналов, чтобы улучшить восприятие месте артикуляции при слабо искаженном сигнале через 0,3 с реверберация.

    В условиях реверберации плюс шум оценка CI+HA для голоса и манера артикуляции были значительно лучше, чем оценки только КИ, когда реверберация была равна 0.3 с. Преимущество, наблюдаемое в озвучивании и манере исполнения реверберация в сочетании с шумом (R03N5) также была значительной. Баллы за место артикуляция не отличалась между двумя устройствами. Ни один из согласных признаков не был хорошо воспринимается за 1,0 с реверберации и шума +5 дБ при прослушивании через CI+HA вместо CI-только.

    В литературе бимодальное преимущество, наблюдаемое в шуме, в основном объясняется проблески акустических сигналов (например, см. Kong and Carlyon, 2007). То есть ожидается, что общая временная тонкая структура улучшится на введение акустических сигналов в низкочастотном диапазоне (< 500 Гц).Взгляд, также известный как «Прослушивание падения» относится к способности обнаруживать целевой сигнал во время амплитудные провалы флуктуирующего маскера (Ли и Лоизу, 2008). Улучшенная временная точная информация благодаря HA расширяет возможности прислушиваться к провалам и, таким образом, может способствовать лучшему пониманию. Мелькающая модель может эффективно объяснить, почему восприятие голоса и манеры улучшилось с добавлением HA к CI, когда шум (SNR = +5 дБ) был добавлен к относительно короткому количество реверберации.Восприятие голоса и несколько манера артикуляции казалось, больше зависело от временной информации, которая относительно лучше сохранилась даже при наличии фонового шума.

    Информация о месте артикуляции не сохранилась при одном и том же прослушивании состояние. Взаимодействие шума и реверберации исказило все исследованные особенности. но было самым вредным для места. Это произошло из-за маскировки высокочастотных сигналов. вызванные шумом. Имеются достаточные основания полагать, что преобладает место артикуляционные ошибки в условиях реверберации и реверберации плюс шум (Helfer, 1994).В хелфере (1994), восприятие согласных у слушателей NH измерялось для стимулов. искажен реверберацией, шумом и реверберацией плюс шум при бинауральном прослушивании парадигма. Отмечено, что при этом озвучка и манера артикуляции достаточно устойчивы к фоновый шум, в целом место артикуляции давало больше всего ошибок.

    Наши результаты указывают на значительную пользу от вклада HA устройство в ситуациях прослушивания, когда стимулы искажаются реверберацией и реверберация плюс шум.Наблюдаемое бимодальное преимущество было более выраженным для голоса и способ артикуляции, чем место артикуляции. Это говорит о том, что пользователи бимодальных фитинги выиграют от дополнительной низкочастотной акустической информации. Ожидается, что пользователи получат доступ к лучшим репликам голоса и манеры, которые попадают в этот диапазон. В Напротив, место артикуляции больше зависело от высокочастотных сигналов, передаваемых преимущественно через КИ. В настоящем исследовании было обнаружено, что озвучивание является наиболее заметной чертой. согласных для бимодальной группы не только в тишине, но и в реверберации, а также реверберация плюс шум. Добавление ГК не дало значительно более высоких результатов. для любой из характеристик, проанализированных в сильной реверберации плюс шум. Это означает, что будущие стратегии улучшения речи должны быть сосредоточены на восстановлении как временного, так и Спектральные признаки речи.

    Таблица 2

    Артикуляционные особенности двадцати согласных в американском английском, использованных в исследовании.

    +
    Согласные Voicing Маннер Место
    р глухое остановка билабиальный
    б озвучивает остановка билабиальный
    т глухих остановки альвеолярных
    д озвучивает остановки альвеолярных
    к глухим остановка велярный
    г озвучивает стопа велярный
    F глухих щелевой губно-зубных
    против озвученных щелевого губно-зубного
    ð озвучивает щелевые межзубных
    с глухой щелевые альвеолярных
    г озвучивает щелевые альвеолярные
    ʃ глухих щелевой небных
    ʧ глухих аффриката небных
    ʤ озвучивает аффриката небных
    м озвучивает носовых билабиального
    н озвучивает носовые альвеолярные
    г озвученных жидкий небных
    л озвучивает жидкость альвеолярные
    ж озвученных скользит билабиальных
    J озвучивает Glide небного

    А благодарность

    Эта работа была поддержана грантом R03 DC 00 8882, присужденным Костасу от NIDCD Коккинакис. Мы благодарим лиц, принявших участие в этом исследовании.

    Ссылки

    • Brown CA, Bacon SP. Основная частота и разборчивость речи в шуме. Исследования слуха. 2010; 266:52–59. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Ching TYC, Incerti P, Hill M. Бинауральные преимущества для взрослых, которые используют слуховые аппараты и кохлеарные импланты в противоположные уши. Ухо и слух. 2004; 25:9–21. [PubMed] [Google Scholar]
    • Ching TYC, Van Wanrooy E, Dillon H. Бинаурально-бимодальная установка или двусторонняя имплантация для лечения тяжелых и глубокая глухота: обзор.Тенденции усиления. 2007; 11: 161–192. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Cullington HE, Zeng FG. Сравнение речи пользователей бимодальных и двусторонних кохлеарных имплантов узнавание с конкурирующим говорящим, восприятие музыки, различение аффективной просодии, и идентификация говорящего. Ухо и слух. 2011; 32:16–30. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Gantz BJ, Turner CW. Сочетание акустического и электрического слуха. Ларингоскоп. 2003; 113:1726–1730. [PubMed] [Google Scholar]
    • Gifford RH, Dorman MF, Spahr AJ, McKarns SA.Комбинированный электрический и контралатеральный акустический слух: слово и предложение разборчивость при бимодальном слухе. Журнал исследований речи, языка и слуха. 2007; 50: 835–843. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Gifford RH, Dorman MF, Skarzynski H, Lorens A. Операция по сохранению слуха: психофизические оценки повреждения улитки у реципиентов с короткой электродной решеткой. Журнал Акустического общества Америки. 2008; 124:2164–2173. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Hazrati O, Loizou PC.Борьба с комбинированными эффектами реверберации и маскирования шума с помощью идеальный выбор каналов. Журнал исследований речи, языка и слуха. 2012;55:500–510. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Helfer KS. Бинауральные сигналы и восприятие согласных в реверберации и шум. Журнал исследований речи и слуха. 1994; 37: 429–438. [PubMed] [Google Scholar]
    • IEEE. IEEE рекомендовал попрактиковаться в измерении качества речи. IEEE Transactions по аудио и электроакустике.1969; AU17: 225–246. [Google Scholar]
    • Incerti P, Ching TYC, Hill A. Восприятие согласных взрослыми с бимодальной подстройкой. Семинары по слуху. 2011;32:90–102. [Google Scholar]
    • Коккинакис К., Хазрати О., Лойзу П.С. Критерий выбора канала для подавления реверберации в улитке. имплантаты. Журнал Акустического общества Америки. 2011;129:3221–3232. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Kokkinakis K, Loizou PC. Воздействие реверберационных эффектов самомаскировки и перекрывающейся маскировки на разборчивость речи слушателями с кохлеарными имплантами.Журнал Акустического общества Америки. 2011; 130:1099–1102. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Kong YY, Carlyon RP. Улучшено распознавание речи в шуме при имитации бинаурального комбинирования. акустическая и электрическая стимуляция. Журнал Акустического общества Америки. 2007; 121:3717–3727. [PubMed] [Google Scholar]
    • Li N, Loizou PC. Краткий отчет о преимуществах моделирования комбинированных акустических и электрические слуховые аппараты. Журнал Акустического общества Америки.2008;123:2287–2294. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Miller GA, Nicely PE. Анализ путаницы восприятия среди некоторых англоязычных согласные. Журнал Акустического общества Америки. 1955; 27: 338–352. [Google Scholar]
    • Mok M, Grayden D, Dowell RC, Lawrence D. Восприятие речи взрослыми, использующими слуховые аппараты в сочетании с кохлеарные импланты в противоположные уши. Журнал исследований речи, языка и слуха. 2006; 49: 338–351. [PubMed] [Google Scholar]
    • Neuman AC, Wroblewski M, Hajicek J, Rubinstein A.Комбинированное воздействие шума и реверберации на распознавание речи работоспособность нормально слышащих детей и взрослых. Ухо и слух. 2010; 31: 336–344. [PubMed] [Google Scholar]
    • Рыхтарикова М., ван ден Богарт Т., Вермейр Г., Воутерс Дж. Бинауральная локализация источника звука в реальном и виртуальном номера. Журнал Общества аудиотехники. 2009; 57: 205–220. [Google Scholar]
    • Шеффилд Б.М., Цзэн Ф.Г. Относительный фонетический вклад кохлеарного импланта и остаточного акустического слуха к бимодальному восприятию речи.Журнал Акустического общества Америки. 2012; 131: 518–530. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Skinner MW, Holden LK, Whitford LA, Plant KL, Psarros C, Holden TA. Распознавание речи с помощью кодирования речи Nucleus 24 SPEAK, ACE и CIS стратегии у недавно имплантированных взрослых. Ухо и слух. 2002; 23: 207–223. [PubMed] [Google Scholar]
    • Spahr AJ, Dorman MF. Производительность объектов соответствует Advanced Bionics CII и Nucleus 3G устройства кохлеарной имплантации. Архив Отоларингология — Хирургия головы и шеи.2004; 130: 624–628. [PubMed] [Google Scholar]
    • Teoh SW, Neuburger HS, Svirsky MA. Акустический и электрический анализ используемых сигналов восприятия согласных пользователями кохлеарных имплантов. Аудиология и нейроотология. 2003; 8: 269–285. [PubMed] [Google Scholar]
    • Tillery KH, Brown CA, Bacon SP. Сравнение влияния реверберации и шума на распознавание речи в имитации электроакустического прослушивания. Журнал Акустического общества Америки. 2012; 131:416–423. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Tyler RS, Parkinson AJ, Wilson BS, Witt S, Preece JP, Noble W.Пациенты со слуховым аппаратом и кохлеарным имплантом: восприятие речи и локализация. Ухо и слух. 2002; 23: 98–105. [PubMed] [Google Scholar]
    • Turner CW, Gantz BJ, Vidal C, Behrens A, Henry BA. Распознавание речи в шуме для слушателей кохлеарных имплантов: преимущества остаточный акустический слух. Журнал Акустического общества Америки. 2004; 115:1729–1735. [PubMed] [Google Scholar]
    • Zhang T, Spahr AJ, Dorman MF. Частотное перекрытие между электрической и акустической стимуляцией и улучшения восприятия речи у пациентов с комбинированным электрическим и акустическим стимуляция. Ухо и слух. 2010;31:195–201. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

    Consonant

    Реклама

    Согласный

    Википедия,
    бесплатная энциклопедия,

    http://en.wikipedia.org/wiki/согласный

    Станьте участником TranslationDirectory.com всего за 8 долларов США в месяц (оплата за год)


    В артикуляционном фонетика, согласная — это речь звук, произносимый с полным или частичным смыканием верхнего вокала тракта, верхний голосовой тракт определяется как часть голосового тракта, лежащего выше гортани. Согласные контрастируют с гласными.

    Так как количество согласных в языках мира намного больше, чем количество согласных букв в любой алфавит, лингвисты разработали такие системы, как Международная Фонетический алфавит (IPA) для присвоения уникального символа к каждому засвидетельствованному согласному. На самом деле латиница алфавит, который используется для написания английского языка, имеет меньше согласных букв, чем в английском языке есть согласные звуки, поэтому орграфы например, «ch», «sh», «th» и «zh» используются для расширения алфавита, а некоторые буквы и орграфы обозначают более одной согласной.Например, многие ораторы не знают, что звук буква «th» в слове «this» отличается от согласной звук «й» в слове «вещь». (В IPA они транскрибируются ð и θ, соответственно.)

    Происхождение термина

    Слово с согласной происходит от латинского косой стебель консонант-, из консонанс (литтера) «созвучие (буква)», заем перевод греческого σύμφωνον симфонон. [1] По первоначальному замыслу Платона, [2] симфония были именно остановкой согласные, описываемые как «непроизносимые без соседний гласный звук». [3] Таким образом, этот термин не охватывает непрерывное согласные, которые встречаются без гласных в меньшинстве языков, например, на концах английских слов зад ле и зад на . (Последний гласные буквы е и o в этих словах только произведение орфографии; Платон был озабочен произношением.)

    Однако даже первоначальная концепция Платона о согласных недостаточно для универсального описания человека. языке, поскольку в некоторых языках, таких как салишанский языки, смычные согласные могут встречаться и без гласных (см. Нуксалк), и современная концепция согласного не требует совпадение с гласными.

    Согласные признаки

    Каждый согласный можно различить по нескольким признакам : [4]

    • Способ артикуляции – это способ, с помощью которого согласная артикулированные, такие как носовые (в нос), стоп (полная непроходимость воздуха) или приблизительная (гласная как).
    • Место артикуляции — это место, где в голосовом тракте имеется препятствие согласных и какие органы речи задействованы. Места включают двугубные (обе губы), альвеолярный (язык против десневого гребня) и небные (язык против мягкого неба). Кроме того, может быть одновременным сужением в другом месте артикуляции, например, палатализация или фарингализация.
    • Фонация согласного, как гласный связки вибрируют во время артикуляции. Когда вокал связки вибрируют полноценно, согласный называется звонким; когда они вообще не вибрируют, это безмолвно.
    • Голос время начала (VOT) указывает время фонации. Стремление является особенностью VOT.
    • Воздушный поток механизм заключается в том, как воздух движется через голосовой тракт запитан. Большинство языков имеют исключительно легочные эгрессивные согласные, которые используют легкие и диафрагму, но эъективы, клики, и имплозивные использовать разные механизмы.
    • Длина как долго длится обструкция согласного.Этот особенность в английском языке граничит с отличительной чертой, например, «полностью» [холли] против «святого» [hoʊli] но падежи ограничены границами морфем. Не связанный корни различаются в различных языках, таких как Итальянский, японский и финский, с двумя уровнями длины, «одиночные» и «близнецы». эстонский и немного саамов Языки имеют три фонематические длины: короткая, близнецовая, и длинные близнецы, хотя различие между близнецы и сверхдлинные близнецы включают надсегментарные Особенности.
    • Артикуляционная сила – это количество мышечной энергии. вовлеченный. Это было предложено много раз, но без различия опора исключительно на силу никогда не демонстрировалась.

    Все английские согласные можно классифицировать по комбинации из этих особенностей, таких как «глухой альвеолярный смычный согласный» [т]. В этом случае механизм воздушного потока отсутствует.

    Некоторые пары согласных, такие как p::b , t::d иногда называют фортис и ленис, но это фонологический а не фонетическое различие.

    Согласная как символ

    Слово согласной также используется для обозначения буквы алфавита который обозначает согласный звук.согласные буквы в Английский алфавит B, С, Д, Ф, Г, ЧАС, Дж, К, л, М, Н, П, Q, Р, С, Т, В, ИКС, З, и обычно В и Y: Буква Y обозначает согласную [j] в «иге» и для гласной [ɪ] в «мифе», например; W почти всегда согласная, за исключением редкими словами (в основном заимствованиями с валлийского) как «crwth» «cwm».

    Согласные и гласные

    Согласные и гласные соответствуют различным частям слог: Самая звучная часть слога (т. это легче всего петь), называется слоговым пиком или ядро, обычно является гласным, в то время как менее звучные края (называемые начало и код ) обычно согласные.Такие слоги можно сокращать CV, V и CVC, где C означает согласную, а V означает для гласной. Можно утверждать, что это единственная найденная закономерность. на большинстве языков мира и, возможно, основной закономерность во всех них. Однако различие между согласная и гласная не всегда четкие: есть слоговые согласные и неслоговые гласные во многих языках мира. языки.

    Одна размытая область находится в сегментах, называемых по-разному полугласных, полусогласные, или скользит . С одной стороны есть представляют собой гласные сегменты, которые сами по себе не являются слоговыми, но которые образуют дифтонги как часть ядра слога, как i в английском языке варить [ˈbɔɪ̯l]. С другой стороны, существуют аппроксимации которые ведут себя как согласные в начале образования, но произносится очень похоже на гласные, например и в английском языке. да [ˈjɛs].Некоторые фонологи моделируют их как гласную / i / , так что английское слово бит было бы фонематически быть /бит/, свекла будет /bii̯t/, а дает фонематически /i̯ii̯ld/. Точно так же фут будет /fut/, еда будет /fuu̯d/, дерево будет /u̯ud/, а ухаживал за было бы /u̯uu̯d/.Однако есть (возможно, аллофоническая) разница в артикуляции. между этими сегментами, с [j] в [ˈjɛs] да и [ˈjiʲld] дает и [w] из [ˈwuʷd] ухаживал за , имея больше сужений и более определенный место артикуляции, чем [ɪ] в [ˈbɔɪ̯l] варить или [ˈbɪt] бит или [ʊ] из [ˈfʊt].

    Другой проблемной областью являются слоговые согласные, то есть сегменты, которые артикулируются как согласные, но которые занимают ядро ​​слога. Это может быть случай для таких слов, как церковь в ротических диалектах английского языка, хотя фонетики расходятся в том, считайте, что это слоговый согласный, /ˈtʃɹ̩tʃ/, или ротическая гласная, /ˈtʃɝtʃ/: Некоторые различают аппроксимацию / ɹ / что соответствует гласной / ɝ /, для сельского как /ˈɹɝl/ или [ˈɹʷɝːl̩]; другие видят в них единую фонему /ˈɹɹ̩l/.

    В других языках используются фрикативные и часто трелевые сегменты. как слоговые ядра, как в чешском языке и несколько языков в Конго и Китае, включая мандарин Китайский язык. В китайском языке они исторически аллофоны. из / я /, и пишется так на пиньине. Ладефогед и Мэддисон [4] назовем эти «фрикативные гласные» и скажем, что «они обычно могут можно рассматривать как слоговые фрикативы, которые являются аллофонами гласных. То есть фонетически они согласные, но фонематически они ведут себя как гласные.

    Многие славянские языки позволяют трель [r̩] и боковой [l̩] как слоговые ядра (см. Слова без гласных), а в таких языках, как Nuxalk, трудно понять, что является ядром слога (может быть, не все слоги имеют ядра), хотя если применяется понятие «слог», есть слоговые согласные в таких словах, как / sx̩s / «тюлений жир».

    Общие согласные

    Многие согласные далеко не универсальны. Например, большинство австралийский в языках отсутствуют фрикативные звуки; большой процент языки мира, например китайский Китайский, отсутствуют звонкие остановки, такие как [b], [д], и [г]. Самые распространенные согласные во всем мире — глухие. взрывчатые вещества [р], [т], [к] и носовые [m], [н] (но не [ŋ]).В большинстве языков также есть один или несколько плавных согласных. с [л] наиболее распространенный и один или несколько полугласных, обычно [j] и/или [ж].

    Однако и они не универсальны. Несколько языков отсутствие каких-либо аппроксимаций, таких как Нама и Наасиои. Несколько языков в окрестностях Сахары Пустыня, в том числе арабская, отсутствие [р].Несколько языков Северной Америки, например, могавк, не хватает губ [p] И м]. Несколько языков на Бугенвиле Остров и окрестности Пьюджет Звук, такой как Маках, не хватает носовых [m] и н]. Разговорный самоанский отсутствуют альвеолярные [t] и н]. [5] Отсутствие [т] сообщается только для самоанского и, возможно, некоторых диалектов Гавайских, а также Nǀu, и несколько языков, в которых нет простого [k] звук имеет согласную, которая очень близка.Например, территориальная особенность Тихого океана Северо-западное побережье — это то, что историческое * k стало палатализованным на многих языках, так что Саанич например имеет [tʃ] вместо [к], но сохраняет [kʷ] и [q]. [6] [7] Шаванте сообщается, что у него вообще нет спинных остановок, но иметь [tʃ].Гавайский примечателен тем, что свободен вариация между [t] и [k]. Роберт К. Часто сообщается, что Ниихау-Кауаи диалект гавайского не имеет [к], но ситуация более сложная: фонема, которая варьируется между [t] и [к], например [т] прежде, чем я] но [к] в начале слов, хотя они часто бесплатно вариация.

    Внешние ссылки

    Согласные

    Эта таблица содержит фонетические информация в ИП, которые могут некорректно отображаться в некоторых браузерах.
    Там, где символы появляются парами, один справа представляет звонкий согласный. Заштрихованные области обозначают легочные сочленения. признан невозможным.

    Источник: http://en.wikipedia.org/wiki/Consonant

    Опубликовано – ноябрь 2008 г.

    Бесплатно Информационный бюллетень

    (PDF) Фонетика согласных

    Proctor, M.I., Шадл, CH, и Iskarous, K. (2010). Глоточная артикуляция в производстве звонких

    и глухих фрикативов. Журнал Акустического общества Америки, 127 (3), 1507–1518.

    Recasens, D., Pallarès, MD, & Fontdevila, J. (1997). Модель лингвальной коартикуляции, основанная на

    артикуляционных ограничениях. Журнал Акустического общества Америки, 102 (1), 544–561.

    Ридуан, Р. (2008). Слоги без гласных: фонетические и фонологические данные из Ташлхийт

    Бербер.Фонология, 25(02), 321–359.

    Шварц Дж. Л., Эбри К., Боэ Л. Дж. и Катиард М. (2002). Фонология в теории восприятия-

    управления. В Durand, J. & B. Laks (ред.) Фонология: от фонетики к познанию. Оксфордский университет

    Press. Оксфорд: 255–280.

    Шварц, Дж. Л., Боэ, Л. Дж., Бадин, П., и Саваллис, Т. Р. (2012). Системы стоп-мест заземления в перцептуо-моторной субстанции речи

    : Об универсальности губно-коронарно-велярного стоп-ряда.

    Журнал фонетики, 40 (1), 20–36.

    Скобби, Дж. М. (2006). Гибкость перед лицом несовместимых английских систем VOT. В L. Goldstein, DH

    Whalen и CT Best (ред. ), Лабораторная фонология 8: разновидности фонологической компетентности

    (фонология и фонетика, том 4). Нью-Хейвен, Коннектикут,

    ,

    , Шадл, CH (1991). Влияние геометрии на исходные механизмы фрикативных согласных. Журнал

    Фонетика, 19, 409–424.

    Симпсон, А.(2013). Нелегочные звуки в европейских языках. Специальный выпуск журнала Международной фонетической ассоциации

    43 (3).

    Соле, MJ (2002). Аэродинамические характеристики трелей и фонологическое моделирование. Журнал

    Фонетика, 30 (4), 655–688.

    Ставнесс И., Гик Б., Деррик Д. и Фелс С. (2012). Биомеханическое моделирование англ./р/вариантов. Журнал

    Американского акустического общества, 131 (5), EL355–EL360.

    Стивенс, К.Н. и Блюмштейн, С.Э. (1978). Инвариантные признаки места артикуляции смычных согласных.

    Журнал Акустического общества Америки, 64 (5), 1358–1368.

    Стивенс, К. Н. (1998). Акустическая фонетика (Текущие исследования в области языкознания; 30). Массачусетский технологический институт Пресс.

    Стюарт-Смит, Дж. (2007). Эмпирические доказательства гендерно обусловленной речи: /s/ в языке Глазго. В

    Дженнифер Коул и Хосе И. Хуальде (ред.) Изменение фонологии. Лабораторная фонология 9, 65–86.

    Берлин: Мутон де Грюйтер.

    Sussman, HM (1989). Нейронное кодирование реляционной инвариантности в речи: аналог человеческого языка

    сипухе. Psychological Review, 96(4), 631.

    Sussman, HM, McCaffrey, H.A., & Matthews, S.A. (1991). Исследование уравнений геометрического места как источника относительной инвариантности для категоризации мест остановки. Журнал Акустического общества

    Америки, 90 (3), 1309–1325.

    Свирский, М.А., Стивенс, К.Н., Маттис, М.Л., Манцелла, Дж., Перкелл, Дж.С., и Вильгельмс-Трикарико, Р. (1997).

    Смещение поверхности языка при двугубных стопах. Журнал Акустического общества

    Америки, 102 (1), 562-571.

    Табайн, М., Брин, Г., Батчер, А., Джукс, А. и Бере, Р. (2016). Эффекты ударения на стоп-пакетах на пяти

    языках. Лабораторная фонология, 7(1), 16, 1–23.

    Трейлл, А. (1985). Фонетические и фонологические исследования !Xóõ Bushman.Гамбург: Буске.

    Уорнер, Н., и Такер, Б.В. (2011). Фонетическая вариативность остановок и взмахов в спонтанной и осторожной

    речи. Журнал Акустического общества Америки, 130 (3), 1606–1617.

    Weirich, M., & Fuchs, S. (2013) Небная морфология может влиять на специфичную для говорящего реализацию

    фонематических контрастов. Журнал исследований речи, языка и слуха 56, S1894–S1908.

    Вестбери, Дж. Р. 1983. Увеличение надгортанной полости и его связь с прекращением произнесения согласных.

    Журнал Акустического общества Америки, 73, 1322–1336.

    Райт, М. (2011). По кликам на английском Talk-in-interaction. Журнал Международной фонетической ассоциации

    41 (2), 207–229.

    Международный фонетический алфавит (IPA) для английского языка: согласные

    Совет: См. мое руководство по наиболее распространенным ошибкам произношения на английском языке. Он научит вас часто неправильно произносимым словам, моделям произношения и основам английской фонологии.

    Эта статья представляет собой введение в символы согласных в Международном фонетическом алфавите (IPA), поскольку они используются для обозначения произношения английских слов (есть отдельная статья о гласных). Каждый символ рассматривается отдельно, с объяснением и примерами, которые одновременно являются ссылкой на словарь, где вы можете прослушать слово, произносимое как в американском, так и в британском английском; первые три примера всегда содержат согласную в начале, остальные три в конце (если только таких слов нет).

    Примечание: когда я пишу «большинство языков», я имею в виду «большинство языков, использующих латиницу»). Звонкие согласные — это те, в которых голосовые связки активны при произнесении (например, б, в, з, д, г), а глухие согласные — остальные (например, п, с, т, к, ш).

    Этот звук существует в большинстве языков и также обычно обозначается буквой «б». На что следует обратить внимание, так это на то, что оно не становится «п», когда стоит в конце слова (если только оно не следует за глухим согласным), слушайте хаб, ручка, superb — в британском английском звук находится где-то между «b» и «p», в американском — явно «b».Также «мб» в конце слова произносится так же, как «м», как в numb, тупой, ягненок. Также распространенный звук, обозначаемый буквой «д» в большинстве языков, включая английский. Опять же, не становится «т», когда стоит в конце слова (если только не следует за глухим согласным), слушайте нечетное, продукт, cod — в британском английском звук находится где-то между «d» и «t», в американском — явно «d». Общий источник проблем для изучающих английский язык. Произносится так, как будто вы хотели сказать «д», но вместо этого лишь слегка коснулись языком задней поверхности зубов.В частности, оно не произносится как [д] или [дз]. На письме он обозначается буквой «th», но «th» также часто бывает [θ] (см. ниже), поэтому вам придется выучить наизусть, когда какой из них использовать. Звук, примерно похожий на [d] и [ʒ] (см. ниже), произносимый вместе. Обычно оно обозначается буквой «j» (которое всегда произносится как [dʒ]) или буквой «g», которая иногда произносится как [dʒ], а иногда как [g] (как в «go»), и нет общего правила, чтобы различать два использования. Опять же, звук, который обычно не вызывает особых затруднений.Обычно оно обозначается «f» или «ph», а также часто «gh» в конце слова (но «gh» также может произноситься по-разному). Звук, похожий на «к», но звонкий, т.е. с почти непрерывным потоком звука, исходящим из ваших голосовых связок. Он представлен буквой «г», но «г» может произноситься также по-разному в разных контекстах. Обратите внимание на «г» в конце слова; оно не произносится как «к». Носители французского и русского языков будьте осторожны! Этот звук может потребовать некоторой тренировки.Попробуйте издать нейтральный звук, просто позволив воздуху пройти через ваши голосовые связки, а затем попытайтесь «сжать» поток воздуха на самом дне горла. На письме звук обозначается буквой «h», но обратите внимание на все возможные буквенные группы, в которых участвует буква «h», например, «ч», «ш», «й», «гх» и т. д. Он никогда не стоит в самом конце слова или слога (после него всегда стоит хотя бы одна гласная). Символ может немного сбивать с толку, особенно для говорящих на французском и испанском языках.В IPA он представляет то, что обычно пишется как «y» в английском языке в начале слога. Он также может стоять после другого согласного, когда пишется как «u», произносится [jʊ], или как «ew», произносится [juː]. Обратите внимание: в таких словах, как buy [baɪ], hey [heɪ], звук в конце на самом деле не [j], а гласный [ɪ] как часть дифтонга. Когда [k] стоит в начале ударного слога, он всегда с придыханием (после него всегда стоит короткая «h», которая обозначается надстрочным индексом «h»). Во многих диалектах, особенно в британском английском, это стремление можно услышать почти во всех случаях употребления [k] (неважно, какой буквой оно обозначается, главное, чтобы в произношении было [k]). Если вы скажете [k] вместо ожидаемого [k h ], это может привести к непониманию; например, если вы произносите слово «кэлл» просто [kɔːl] вместо [k h ɔːl], некоторые люди подумают, что вы сказали «желчь» [gɔːl]. Однако никогда не аспирируется после «s» ; слушай кожу, небо, скейт.

    Однако для простоты практически все словари пишут просто [k] и предполагают, что читатель имплицитно понимает, что на самом деле это [k h ], включая словарь, на который я ссылаюсь.Это может сильно сбить с толку носителей языков, в которых k не пишется с придыханием.

    Существует множество способов записи [k]: k, c, ch, ck и другие. «Ч» и «с» также могут произноситься по-разному, и нет надежного правила, чтобы решить, когда это произносится как [к].

    Звук [ɫ] называется «темный л». Некоторые словари используют [l] для обозначения произношения буквы «l», которая предшествует гласной, и [ɫ] в противном случае. Однако есть некоторые диалекты, в которых буква «l» всегда темная, а в других она никогда не бывает темной, независимо от ее положения. Разница незначительна, и особо переживать по этому поводу бессмысленно. Этот звук присутствует почти во всех языках мира и не должен вызывать никаких проблем. Он всегда обозначается буквой «м». Опять же, здесь нет проблем. Носителям языков, в которых [n] можно смягчить до [ɲ] (например, испанский «Espa a», французский и немецкий «champi gn ons», чешский « ň ouma»), следует обратить внимание на произношение слов типа «новый»; которые произносятся с [juː], e.г. [njuː], а не [ɲuː]. Этот звук произносится так, как если бы вы хотели сказать «н», но задней частью языка (той частью, которой вы произносите [ж]). Он никогда не бывает в начале слова, но может стоять в середине слова, полученного из глагола путем добавления «-er» или «-ing» (певец, тоска). В других случаях, когда «ng» появляется в середине слова, оно произносится как [ŋg], как и в long. Буквенная группа «нк» обычно произносится как [ŋk], как в слове «шлепать». Те же самые правила (с точки зрения устремлений), которые справедливы для «k», справедливы и для «p». Оно всегда с придыханием, когда стоит в начале ударного слога, а во многих диалектах также почти везде, за исключением после «s», напр. плевать, говорить. Правильный символ IPA типичного английского «r» — [ɹ], если вы не имеете в виду перевернутый шотландский [r]. Однако подавляющее большинство английских словарей обозначают этот звук через [r]. Оно никогда не появляется в конце отдельного слова в британском английском (послушайте записи последних трех примеров), но оно произносится в британском английском, если сразу за словом следует другое слово, начинающееся с гласной.Например, «a boar is» произносится примерно одинаково в американском и британском английском. Опять же, у большинства людей нет проблем со звуком, но способ написания может быть источником путаницы. Обычно обозначается «s», «c», «sc», «ss», но все они могут произноситься и по-разному («s» и «ss» как [z], «c» как [k] , «sc» как [sk]), и нет общего правила, которое помогло бы вам решить, какое произношение является правильным. Тем не менее, вы должны помнить, что «-s» в конце слова, когда оно означает третье лицо единственного числа глагола (т.г. «он идет») или существительное во множественном числе (например, «кровати») всегда произносится как [z], если оно не следует за глухим согласным (например, «bets») — тогда оно произносится как [s]. Те же правила о придыхании, что и для «к» и «р», справедливы и для «т», т. е. оно всегда с придыханием, когда стоит в начале ударного слога (два, высокий, чай), а во многих диалектах также почти везде, кроме как после «с» (например, шаг, еще) Внимательно слушайте записи выступлений на американском английском. Там, где британец сказал бы [t h ], американец часто произносит что-то похожее на быстрое касание [d].Он называется «альвеолярный лоскут» и обычно обозначается двойной буквой «t». Однако многие словари игнорируют это различие и обозначают его также через [t]. Этот звук звучит примерно как [t] и [ʃ] вместе. На письме обычно обозначается буквами «ch» или «tch», но «ch» также часто произносится [k], а иногда и [ʃ]. Этот звук является звуком «v» большинства языков. Буква «v» всегда представляет звук, который вы можете услышать в приведенных выше словах, никогда не [w] (как в «вау»). Важно произносить его как [v], а не как [f] еще и в конце слова; «leave» и «leaf» произносятся неодинаково (хотя разница незначительна).Этот звук нужно отличать от [v]; «осторожно» и «изменяйся» звучат неодинаково. Оно никогда не встречается в конце слова, но может появиться в середине. Обычно обозначается буквой «w». Этот звук обычно вызывает небольшие проблемы с произношением, но то, как он пишется, может сбивать с толку. Буква «z» обычно обозначает [z], но «x-» в начале слова тоже обычно произносится [z], а «s» в конце слова также часто произносится [z], если оно предшествует гласная, но не всегда.Этот звук является более мягкой версией [z]. Обычно это обозначается буквой «s» в «-sion», «-sure» или «g» в «-ge». Насколько я знаю, есть только одно английское слово, которое начинается с этого звука: жанр.

    Следите за своими манерами — The Ling Space

    Диакритические знаки — это маленькие дополнительные символы, которые помещаются где-то вокруг буквы, чтобы показать дополнительную информацию о том, как именно произносится звук. Эта диаграмма включает в себя символы, которые в основном предназначены для гласных, таких как хриплый или скрипучий голос, и мы оставим их для обсуждения, когда мы вернемся к разговору о гласных позже.Но большинство из них предназначены для согласных, и они действительно могут позволить нам перейти к мельчайшим деталям того, как мы произносим вещи.

    Многие из этих диакритических знаков полезны для английского языка, когда мы действительно хотим отслеживать, как именно все сказано, и транскрибировать как можно ближе к тому, что мы слышим. Обычно нам не нужно их записывать, когда все, что нам нужно, это фонемы в английском языке, потому что изменение, показанное диакритическими знаками, обычно не вызывает изменения значения. Поэтому мы не утруждаем себя помещением их в менее точную транскрипцию, как мы уже говорили в Теме 5.Однако, если нам нужны все эти детали, диакритические знаки начинают появляться для английского языка. Эта более тонкая транскрипция известна как узкая транскрипция .

    Давайте рассмотрим несколько примеров. Попробуйте почувствовать, что делают ваши губы, когда вы произносите слово вроде королева по сравнению со словом вроде держать. Вам, наверное, кажется, что первое слово более округлое, чем второе, верно? Так что, если мы хотим сигнализировать об этом, это можно сделать с помощью лабиализированного диакритического знака ʷ, поскольку вы добавляете артикуляцию губами к звуку, которого обычно нет.Вот почему у вас есть [kʷwin]. для королевы.

    Кроме того, возможно, вы заметили что-то еще, связанное со звуком /k/, который начинается с королевы . Дело не только в том, что вы округлили губы, когда сделали это. Вы также, вероятно, выпустили его с дополнительным глотком воздуха, которого вы не получаете, когда этот звук /k/ не стоит в начале ударного слога, как в чем-то вроде визга . У /k/ в визге нет этой затяжки, хотя вы все еще округляете губы.Таким образом, визг будет [skʷwil], но нам нужен другой диакритический знак для королевы . Это символ с придыханием, ʰ. Итак, давайте обновим нашу транскрипцию и сделаем ее [kʷʰwin].

    Мы выражаем некоторые из наблюдаемых нами вариаций места артикуляции в английском языке с помощью диакритических знаков. Давайте посмотрим на что-то вроде девять . Если вы обратите внимание на свой язык, вы заметите, что оба этих звука [n] приятны и нормальны, они произносятся против альвеолярного гребня, например [najn].Но теперь давайте перейдем к родственному слову, девятый . Куда уходит ваш язык на второе [н]? Вероятно, сейчас он прижат к задней части ваших зубов. Мы отмечаем это, прикрепляя зубной диакритический знак ̪  под [n], как в [najn̪θ]. (Обратите внимание, что он должен располагаться непосредственно под [n]; зубной диакритический знак имеет неприятную тенденцию скользить по Интернету.)

    Таким образом, к этому моменту вы можете подумать, что использование диакритических знаков ограничено только этими более мелкими звуками. вариации.Это хорошо знать, но сильно ли это нам помогает? Что ж, для английского языка может быть так, что использование диакритических знаков ограничено, но это определенно не так в межъязыковом плане. Посмотрите на эти примеры:

    1. [Tɔp] «Чтобы поддержать» [Tʰɔp] », чтобы удушить« (кхмер)
    2. [AM] «Ваш« [AMʷ] »наше (исключая вас) (Marshallese)
    3. [T̪al] «Beat» [ʈal] «Отложить» (Hindi)
    4. [T̪ʰAL]
    5. [T̪ʰAL] «Тарелка» [ʈʰAL] «Мастерская» (хинди)

    в каждом из этих случаев мы видим различия в значении, приводимые в действие изменением в звуке, отмеченном диакритическим знаком.Все это минимальные пары: слова, различающиеся по значению и отличающиеся только одним звуком. Для такого языка, как кхмерский, на котором говорят в Камбодже, стремление имеет решающее значение: это разница между поддержкой и удушением в этой паре. Или посмотрите на маршалловский, полинезийский язык, на котором говорят на Маршалловых островах. Ваша ли это вещь, или она принадлежит группе, а не вам вообще, зависит от этой лабиализации на [m]. Тебе лучше разобраться с этим, прежде чем ты начнешь брать еду, одежду или вещи.

    Примеры в (3) и (4) интересны для хинди тем, что мы можем видеть, что как артикуляция зубов, так и аспирация создают значимые, контрастирующие различия в языке. Вы переходите от дентального к ретрофлексному или переходите от безаспирационного к аспирационному, и вдруг вы откладываете, когда просто хотели узнать о семинаре.

    Таким образом, диакритические знаки и звуковые различия, которые они обозначают, действительно играют большую роль не только в вариациях, которые мы видим в английском, но и в больших, значимых изменениях во многих других языках.Даже если это не их собственные буквы, такие маленькие символы могут иметь большое значение.

     

    Обсуждение:

    Так как насчет этого? Что вы все думаете? Дайте нам знать ниже, и мы будем рады поговорить с вами о том, где и как мы произносим наши согласные, и о большом разнообразии, которое мы видим между языками. Есть много интересного, что можно сказать, и мы хотим услышать, что вас интересует!

    Первая буква обозначает мягкий онлайн согласный. Твердые и мягкие согласные.Указание на мягкость согласных при письме

    В русском языке 21 согласная и 36 согласных. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
    б — [б], в — [ц], д — [д], д — [д], г — [г], д — [д], ч — [ч] , к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], н — [н], р — [р], с — [с], т — [т], ж — [ж], х — [х], с — [ц], ч — [ч], ш — [ж], ю — [щ].

    Согласные делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие. Они бывают парными и непарными.Всего насчитывается 36 различных сочетаний твердых и мягких, глухих и звонких согласных для парно-непарных: глухих — 16 (8 мягких и 8 твердых), звонких — 20 (10 мягких и 10 твердых).

    Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

    Твердые и мягкие согласные

    Согласные твердые и мягкие. Они делятся на парные и непарные. Парные твердые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] — кон [кон], лук [лук] — люк [л’ук].

    Для понимания поясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах обозначает либо мягкий, либо твердый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кошка буква к обозначает твердый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [k] — [k’] образуют жесткую-мягкую пару. Звуки для разных согласных нельзя отнести к паре, например [в] и [к’] не составляют пару по твердости-мягкости, а составляют пару [в] — [в’].Если согласный звук всегда твердый или всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ш] всегда твердый. В русском языке нет слов, где было бы мягкое [ф’]. Так как пары [ш]-[ш’] нет, оно относится к непарным.

    Звонкие и глухие согласные

    Согласные звуки звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: мяч – тепло, кол – гол, дом – объем. Глухие согласные произносятся почти с закрытым ртом; при их произнесении голосовые связки не работают.Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

    Некоторые согласные звуки имеют сходное звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью — глухо или громко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные – это пара глухих и звонких согласных.

    • парных согласных: б-р, ш-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
    • непарных согласных: л, м, н, р, у, в, х, ч, сч.

    Звонкие, шумные и шипящие согласные

    Звонкие — звонкие непарные согласные.Сонорных звуков 9: [’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
    Шумные согласные звонкие и глухие:

    1. Шумные глухие согласные (16): [к], [к»], [н], [н»], [с], [с»], [т], [т»], [ф], [ ф»], [х], [х’], [ц], [ч’], [ж], [щ’];
    2. Шумные звонкие согласные (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [г], [з ], [ч’].

    Шипящие согласные (4): [ш], [ч’], [ш], [ш’].

    Парные и непарные согласные

    Согласные звуки (мягкие и твердые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные.В приведенных выше таблицах показано разделение. Подытожим все схемой:


    Схема 2. Парные и непарные согласные.

    Чтобы уметь делать фонетический анализ, помимо согласных, нужно знать

    Твердые и мягкие согласные — это набор из двадцати карточек, которые являются отличным дидактическим материалом для обучения чтению и развития у ребенка понимания таких терминов, как «мягкие» и «твердые» звуки. Эти карточки можно одинаково хорошо использовать на домашних уроках грамматики и на учебных занятиях в детских садах и дошкольных учреждениях.Предлагаем вам цветной вариант открытки. Мягкие согласные на них окрашены в зеленый цвет, твердые – в синий. Распечатав их на цветном принтере и предварительно вырезав, вы можете использовать их для демонстрации твердых и мягких звуков.

    По твердости и мягкости звука согласные образуют пятнадцать пар: [б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [ д’], [ч] — [с’], [н] — [н’], [ф] — [ф’], [к] — [к’], [т] — [т’], [ с] — [с’], [м] — [м’], [н] — [н’], [р] — [р’], [л] — [л’] и [х] — [х ‘].Например, буква «Р» в разных словах может произноситься твердо — «рыба» и мягко — «река». Для обозначения мягкости используется специальный значок: [‘].

    Но есть звуки, не имеющие мягкой пары. Например: [й’], [ч’], [ш’] всегда мягкие, а [ш], [ж], [ц] всегда твердые. Все остальные существительные мягкие, если за ними следуют гласные i, yu, e, e и или b, и твердые, если они сочетаются с другими гласными и согласными.

    Родители и воспитатели детского сада могут бесплатно скачать твердые и мягкие согласные звуки на нашем сайте.Есть и другие наборы карточек, которые помогут вам самостоятельно подготовить ребенка к школе.

    Согласные в разных словах звучат по-разному. Где-то жестко, где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твердые согласные и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Е, Ю, З и Ё.Выясним, какие согласные образуют пары по твердости-мягкости, а какие только твердые или только мягкие.

    Сравните первые согласные. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка поднимается к нёбу, проход, по которому проходит воздух, сужается и получается звук, который ученые условно назвали мягким … А противоположный звук получил название — твердый .

    Выполним задание. Вам нужно разложить овощи по двум корзинам.В первую ставим те, в названиях которых можно услышать любые мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные твердые. Свекла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

    Давайте проверим. Кладем в первую корзину: свеклы (звук [в’]), репу (звук [р’]), помидор (звук [м’]), огурец (звук [р’] ‘]) . Второй: капуста, тыква, баклажан, лук .

    Важно прислушиваться к звукам произносимых слов. Если сказать слово Ньос иначе — с твердым первым звуком, то получится совсем другое слово — НОС .

    Давайте послушаем и понаблюдаем за движением нашего языка:

    ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

    люк — звук [л’] — лук — звук [л]


    Рис. 3. Лук ( )

    скомканный — звук [м’] — мелкий — звук [м]

    Звуки можно записывать (условно) с иконками. Музыкальные звуки записываются нотами, а звуки речи — буквами, но в специальных квадратных скобках — транскрипцией. Чтобы не путать твердые и мягкие звуки при чтении транскрипции, ученые договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставить его сверху.

    Большинство согласных образуют пары мягкость — твердость:

    Некоторые согласные бывают только твердыми или только мягкими. Не испаряются по твердости/мягкости:

    Только сильные согласные : [w], [w], [c]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

    Выполним задание: укажем парный звук.

    [ч] -? [ф]-? [Р’] — ? [ч’]-? [с участием’] — ? [л]-? Проверим правильность задания: [ч] — [з’]; [р’] — [р]; [ц’] — [ц]; [л] — [л’]. [ф], [ч’] — звуки непарные по мягкости и твердости.

    На письме твердость согласных обозначается гласными А, О, У, Ы, Е, мягкость согласных обозначается гласными Е, Е, И, Ю, Я.

    Есть слова с мягкими согласными в конце слов или в середине слов перед другими согласными. Послушайте слова: соль, лошадь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придет мягкий знак. Даже название его наводит на размышления — знак мягкий , для мягких согласных.

    Давайте составим памятку о том, как действовать при написании слов:

    Слышу твердый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Е.

    Мягкий согласный звук слышу перед гласным — его мягкость обозначаю гласными: Е, Е, И, Ю, Я.

    Слышу мягкий звук в конце слова или перед согласным звуком — проявляю мягкость б.

    Рис. 5. Твердые и мягкие согласные ()

    Итак, сегодня мы узнали, что согласные бывают мягкими и твердыми, а мягкость согласных на письме в русском языке обозначается буквами ю, е, е, ю, я и ъ.

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
    3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Учебник / Учебник.

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Гипермаркет знаний ()
    2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
    3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр.()

    Сделать дома

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. С. 35, упражнения. 6, с. 36, упражнение. 3.
    2. Посчитайте, сколько мягких согласных в слове электропоезд ? ( В слове электричка 3 мягких согласных ([л’], [р’], [ч’]) .
    3. Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твердость звучания меняет смысл.

    В этой главе:

    §1. Звук

    Звук — минимальная единица звучания речи. Каждое слово имеет звуковую оболочку, состоящую из звуков. Звук соотносится со значением слова. Разные слова и формы слова имеют разное звуковое оформление. Сами по себе звуки не имеют значения, но они играют важную роль: они помогают нам различать:

    • слов: [дом] — [том], [том] — [там], [м’эл] — [м’эл’]
    • словоформы: [дом] — [дама’] — [дом’ ма].

    Примечание:

    В транскрипции дано

    слова, заключенных в квадратные скобки.

    §2. Транскрипция

    Транскрипция — это специальная система записи, отображающая звук. В транскрипции принимаются символы:

    Квадратные скобки, обозначающие транскрипцию.

    [´] — ударение. Ударение ставится, если слово состоит более чем из одного слога.

    [б’] — значок рядом с согласной обозначает ее мягкость.

    [j] и [th] — разные значения одного и того же звука. Так как этот звук мягкий, эти символы часто используются с дополнительным обозначением мягкости: , [’’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное большинству парней. Значок мягкости будет использоваться, чтобы вы привыкли к мягкости звука.

    Есть и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере того, как вы будете знакомиться с темой.

    §3. Гласные и согласные звуки

    Звуки делятся на гласные и согласные.
    У них другая природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней разные роли.

    Гласные — это звуки, при произнесении которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая на своем пути препятствий. Произношение (артикуляция) не сосредоточено в одном месте: качество гласных определяется формой рта, выступающего в роли резонатора. При артикуляции гласных голосовые связки работают в гортани.Они близки, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Вы можете кричать им. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные составляют основу слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он — 1 слог, она — 2 слога, парни — 3 слога и т. д. Есть слова, состоящие из одного гласного звука.Например, союзы: и, и и междометия: Ой!, Ах!, Ой! прочее.

    Словом, гласные могут быть в ударных и безударных слогах.
    Ударный слог слог, в котором гласный произносится четко и присутствует в своей основной форме.
    V безударных слогов гласных видоизменены, произносятся по-разному. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

    В русском языке шесть ударных гласных: [а], [о], [у], [с], [и], [э].

    Запомнить:

    Слова, которые могут состоять только из гласных, возможны, но согласные тоже необходимы.
    В русском языке гораздо больше согласных, чем гласных.

    §4. Как образуются согласные

    Согласные — это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своем пути препятствие. В русском языке есть два вида барьеров: щель и дужка — это два основных способа образования согласных. Тип препятствия определяет характер согласного звука.

    Щель образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка только приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно вытягивать: [с-с-с-с], [ш-ш-ш-ш] . В результате вы услышите хороший шум: при произнесении [с] — свист, а при произнесении [ш] шипит.

    Лук, второй тип артикуляции согласных образуется при смыкании органов речи. Воздушный поток резко преодолевает это препятствие, звуки короткие, энергичные.Поэтому их называют взрывоопасными. Вы не сможете их тянуть. Это, например, звуки [н], [б], [т], [д] . Эта артикуляция легче ощущается и ощущается.

    Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума является отличительной чертой согласных.

    §5. Звонкие и глухие согласные

    По соотношению шумовых и звонких согласные делятся на звонкие и глухие.
    При произнесении звонких согласных слышны и голос, и шум, а глухих — только шум.
    Глухие люди не могут произносить громко. Их нельзя кричать.

    Сравним слова: дом и кот. В каждом слове 1 гласный звук и 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] звонкие, а [к] и [т] глухие. Глухота – важнейший признак согласных в русском языке.

    пар звонких-глухих: [б] — [н], [ч] — [ц] и другие. Таких пар 11.

    Пары по глухоте-звонкости: [н] и [б], [н»] и [б»], [ф] и [в], [ф»] и [в»], [к] и [г] , [к»] и [з], [т] и [д], [т»] и [д»], [ш] и [ж], [с] и [з], [с»] и [ ч»].

    Но есть звуки, не имеющие пары по признаку звонкость — глухота. Например, звуки [р], [л], [н], [м], [у’] не имеют глухой пары, а [ц] и [з’] — звонкий пары.

    Непарный по глухости-голосый

    Звонкие непарные: [р], [л], [н], [м], [у»], [р»], [л»], [н»], [м»] . Их еще называют звонкими .

    Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9) с особенностями произношения: при их произнесении в ротовой полости тоже возникают препятствия, но такие, что воздушный поток , при прохождении препятствия издает лишь слабый шум; воздух свободно проходит через отверстие в полости носа или рта. Звонкие произносятся голосом с добавлением незначительных шумов. Многие учителя не используют этот термин, но каждый должен знать, что эти звуки звонкие непарные.

    Соноранты

    имеют две важные особенности:

    1) не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и в конце слова;

    2) перед ними звонкости парных глухих согласных не происходит (т. е. позиция перед ними сильная по глухости, как и перед гласными).Для получения дополнительной информации об изменении положения см.

    Глухие непарные: [ц], [ч»], [ш»:], [х], [х»].

    Как проще всего запомнить списки звонких и глухих согласных?

    Фразы помогут запомнить списки звонких и глухих согласных:

    О, мы не забыли друг друга! (Только звонкие согласные)

    Фока, чек есть хочешь? (Здесь только глухие согласные)

    Правда, в эти фразы не входят пары твердость-мягкость.Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твердый [с] звонкий, но и мягкий [с»] тоже, не только [б], но и [б»] и т. д.

    §6. Твердые и мягкие согласные

    Согласные различаются не только по глухости, но и по твердости и мягкости.
    Твердость — Мягкость — второй по значимости признак согласных в русском языке.

    Мягкие согласные отличаются от твердых особым положением языка.При твердом произношении все тело языка оттягивается назад, а при произнесении мягкого — смещается вперед, а средняя часть языка приподнимается. Сравните: [м] — [м’], [з] — [з’]. Звонкие мягкие звуки выше твердых.

    Многие русские согласные образуют пар твердость-мягкость : [б] — [б’], [в] — [ц’] и другие. Таких пар 15.

    Пары твердость-мягкость: [б] и [б»], [м] и [м»], [р] и [р»], [в] и [в»], [ф] и [ф» ] , [ч] и [ч»], [в] и [в»], [д] и [д»], [т] и [т»], [н] и [н»], [л] и [л»], [р] и [р»], [к] и [к»], [з] и [з»], [х] и [х»].

    Но есть звуки, не имеющие жестко-мягкой пары. Например, звуки [ш], [ш], [ц] не имеют мягкой пары, а [у’] и [ч’] жесткой пары.

    Непарные по жесткости-мягкости

    Сплошной непарный : [ш], [ш], [ц] .

    Мягкий непарный : [й»], [ч»], [ш»:].

    §7. Указание мягкости согласных на письме

    Отвлечемся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

    В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар твердость-мягкость, 3 непарных твердых и 3 непарных мягких согласных.Всего 21 согласная. Как 21 буква может обозначать 36 звуков?

    Для этого используются разные методы:

    • йотированные буквы е, е, ю, я после согласных, кроме ш, ш и в, непарные по твердости-мягкости, указывают на то, что эти согласные мягкие, например: тетя — [т’ о’та], дядя — [Да Да] ;
    • буква и после согласных, кроме ш, ш и с …Согласные обозначаются буквами ш, ш и с, непарные твердые. Примеры слов с гласной и : no wea — [н’и’ тк’и], лист — [л’ист], милый — [милый’] ;
    • буква б, после согласных, кроме ш, ш, после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком : запрос — [просе’ба], мель — [м’эл’], расстояние — [дал’].

    Таким образом, мягкость согласных в письме передается не специальными буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, е, ю, я и б. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на стоящие после согласных буквы.


    Обсуждение проблемы интерпретации

    В школьных учебниках написано, что [ш] и [ш’] непарный по жесткости-мягкости.Как же так? Мы слышим, что звук [ш’] — это мягкий аналог звука [ш].
    Когда я сам учился в школе, я не мог понять, почему? Потом мой сын пошел в школу. У него был тот же вопрос. Он появляется у всех детей, которые вдумчиво относятся к учебе.

    Путаница возникает из-за того, что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] тоже долгий, а твердый [ш] — нет. Пары – это звуки, отличающиеся только одним знаком. А [ш] и [ш’] — два. Следовательно, [w] и [w’] не являются парами.

    Для взрослых и старшеклассников .

    Чтобы быть правильным, необходимо изменить школьную традицию транскрипции звука [ш’]. Кажется, парням проще использовать еще один дополнительный знак, чем столкнуться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Это просто. Чтобы поколение за поколением не ломали себе голову, надо, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — это долго.

    Для этого в лингвистической практике есть два значка:

    1) надстрочный индекс над звуком;
    2) двоеточие.

    Использование надстрочного индекса неудобно, поскольку оно не предусмотрено набором символов, которые можно использовать при наборе текста на компьютере. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] или графемы, обозначающей букву [ш’] . Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята часто сначала смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст почву для такой путаницы, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята сейчас рано начинают учить иностранные языки.И значок [:] им уже знаком, когда они используют его для обозначения долготы звука. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы через двоеточие [:] отлично передаст особенности звучания. [ш’:] — мягкий и долгий, оба признака, отличающие его от звука [ш], представлены ясно, просто и однозначно.

    Что посоветуете ребятам, которые сейчас учатся по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом вспомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] не образуют пары по твердости и мягкости.И я советую вам расшифровать их так, как требует ваш учитель.

    §8. Место образования согласного

    Согласные различаются не только по уже известным вам знакам:

    • глухота-голосость,
    • твердость-мягкость,
    • Способ образования: дугообразный.

    Важен последний, четвертый знак: место обучения .
    Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, разными его частями.Так, звуки [н], [н’], [б], [б’], [м], [м’] — губные, [в], [в’], [ф], [ф’] — губно-зубные, все остальные — язычные: переднеязычные [т], [т’], [д], [д’], [н], [н’], [с], [с’], [с ], [з’], [ш], [ж], [ж’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’] , среднеязычный [й’] и заднеязычный [к], [к’], [ж], [г’], [х], [х’].

    §девять. Позиционные изменения звуков

    1. Сильные-слабые позиции гласных. Изменение положения гласных. Сокращение

    Люди не используют произносимые звуки изолированно.Им это не нужно.
    Речь — это поток звука, но поток, организованный определенным образом. Важны условия, в которых встречается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, позиция перед гласной, позиция перед согласной — все это разные позиции. Разберемся, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

    Сильная позиция позиция, в которой звуки не подвергаются позиционным изменениям и проявляются в своей основной форме.Для групп звуков выделяется сильная позиция, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А у согласных, например, сильное положение перед гласными.

    У гласных сильная позиция ударная, а слабая безударная. .
    В безударных слогах гласные претерпевают изменения: они укорачиваются и произносятся не так отчетливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией … За счет сокращения в слабой позиции выделяется меньше гласных, чем в сильной.

    Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твердых согласных в слабой безударной позиции звучат одинаково. «Аканэ» признано нормативным языком в русском языке, т.е. недискриминация О и А в безударной позиции после твердых согласных.

    • под напряжением: [дом] — [плотина] — [о] ≠ [а].
    • без ударения: [д а ма´] -дом´ — [д а ла´] -дала´ — [а] = [а].

    Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой безударной позиции звучат одинаково. Икота считается нормативным произношением. неразличение NS и A в безударной позиции после мягких согласных.

    • под ударением: [м’эч’] — [мач’] — [э] ≠ [а].
    • без ударения: [м’ич’о’м] — меч’м — [м’ич’о’м] — шар’м — [и] = [и].
    • А как быть с гласными [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не сказано? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются лишь количественной редукции: они произносятся короче, слабее, но их качество не меняется.То есть, как и для всех гласных, безударная позиция для них является слабой позицией, но для школьника эти гласные в безударной позиции не представляют проблемы.

    [лыжы], [ин_лу’жу], [н’и’ т’и] — как в сильной, так и в слабой позициях качество гласных не меняется. Как при ударении, так и в безударном положении мы отчетливо слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки обычно обозначаются.


    Обсуждение проблемы интерпретации

    Какие гласные на самом деле произносятся в безударных слогах после твердых согласных?

    Выполняя фонетический анализ и транскрипцию слов, многие ребята выражают недоумение.В длинных многосложных словах после твердых согласных произносится не звук [а], как написано в школьных учебниках, а что-то другое.

    Они правы.

    Сравните произношение слов: Москва — Москвичи … Повторите каждое слово несколько раз и прослушайте, какая гласная звучит в первом слоге. Со словом Москва все просто. Мы говорим: [масква´] — звук [а] отчетливо слышен. А слово москвичей ? В соответствии с литературной нормой во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее отчетливый , больше похоже на [s], чем на [a].В научной традиции этот звук обозначается знаком [б]. Итак, на самом деле мы говорим: [мълаков´] — молоко, [хырашо´] — ОК, [к’лбаса´] — колбаса .

    Я так понимаю, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упрощенный. Но многие дети с хорошим слухом, отчетливо слыша, что звуки в следующих примерах разные, не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что это одни и те же звуки.На самом деле:

    а Да] — вода’ — б д’иной’] — водянистый: [а] ≠ [б]
    [др а ва’] — дрова´ — [др б ин’ино’т’] — выжигание на дровах: [а] ≠ [б]

    Особую подсистему составляет реализация гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал вообще не представлен в большинстве учебников.

    Какие гласные на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

    Наибольшую симпатию испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, которые предлагают на месте А, НС , О после мягких согласных, слышат и передают звук «и, склоняющийся к е» в транскрипции. Считаю в корне неправильным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «экэнэ», гораздо менее распространенную сегодня «икоту», в основном среди глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А и НС — [и].

    После мягких согласных в других безударных слогах, помимо положения конца слова, произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [б].Произнесите слова восемь, девять и послушайте себя. Произносим: [в ‘с’м’] — [б], [д’э’ в»т’] — [б].

    Не перепутайте:

    Метки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
    Знак транскрипции [b] обозначает гласный звук после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
    Буква ъ сплошной знак.
    Знак транскрипции [б] обозначает гласную после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
    Буква ь — мягкий знак.
    Символы транскрипции, в отличие от букв, даются в квадратных скобках.

    Конец слова — особая позиция. Происходит уточнение гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний – это особая фонетическая подсистема. В нем НС и А отличаются:

    Корпус [зда’н’ий’а] — корпус [зда’н’ий’а], мнение [мн’э’н’ий’э] — мнение [мн’э’н ‘ий’а], море [мо’ре’э] — море [мо’ра], в ‘ла [во’л’а] — снаружи [на_во’ль’э ].Имейте это в виду, когда делаете фонетический разбор слов.

    Чек:

    Как ваш учитель требует от вас обозначать гласные в безударной позиции. Если он использует упрощенную систему транскрипции, ничего страшного: она общепринята. Только не удивляйтесь, что вы действительно слышите разные звуки в безударной позиции.

    2. Сильные-слабые позиции согласных. Позиционные изменения согласных

    Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласной … Перед гласными в основной форме появляются согласные. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться при характеристике согласного в сильной позиции: [дача] — дача, [т’л’ив’и’ зур] — телевидение, [с’ино’н’имс] — синонимы, [б’ир’озы] — береза, [карз»и´ус] — корзины … Все согласные в этих примерах стоят перед гласными, т.е. в сильной позиции.

    Сильные позиции при голосовой глухоте:

    • перед гласными: [там] — там, [буду] — буду ,
    • перед непарными звонкими голосами [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м], [м’], [й’]: [дл’а ] — для, [тл’а] — тля ,
    • Перед [в], [в’]: [ваш’] — мой, [звонок] — звонок .

    Запомнить:

    В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

    Слабые позиции по глухоте-звонкости:

    • перед парным по глухоте-звонкости: [слабый] — сладкий, [зу’ пк’и] — зубки .
    • перед глухим непарным: [афва’т] — обхват, [фхот] — вход.
    • в конце слова: [зуп] — зуб, [дуп] — дуб.

    Позиционные изменения согласных при глухости-звонкости

    В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие говорящие становятся глухими, т. е. оглушаются, а глухие — звонкими, т. е. звонкими. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


    Оглушение согласных

    Потрясающая озвучка бывает в позициях:

    • перед парным глухим: [fsta ‘v’it’] v очередь ,
    • в конце слова: [clath] — сокровище.

    Зондирование глухое бывает в позиции:

    • перед парным звонким: [каз’ба’] — НС с ва’

    Сильные позиции по твердости-мягкости:

    • перед гласными: [мат’] — мать, [м’ать’] — мять ,
    • в конце слова: [из] — изы, [из’] — вонь ,
    • перед губно-губными: [б], [б’], [р], [р’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [г], [ж’], [х[, [х’] для звуков [с], [с’], [с], [с’], [т], [т’], [д], [д’] , [н], [н’], [р], [р’]: [са’н’к’и] — Санький (род.), [с’аньк’и] — сани, [бу’ка] — бу’лка, [бу л’кат’] — бу лкат,
    • все позиции для звуков [л] и [л’]: [лоб] — лоб, пальба — стрельба.

    Запомнить:

    В сильной позиции твердые и мягкие согласные не меняют своего качества.

    Слабые позиции в жесткости-мягкости и позиционные изменения жесткости-мягкости.

    • перед мягким [т’], [д’] для согласных [ц], [з], которые обязательно смягчаются: , [з’д’эс’],
    • перед [ч’] и [ж’:] за [н], что обязательно смягчается: [по’н’чик] — пончик, [ка’м’н’ш’:ук] — ка ‘посланник.

    Запомнить:

    В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твердое произношение:

    • перед мягким переднеязычным [н’], [л’] для переднеязычных согласных [ц], [ч]: снег — [с’н’эк] и, разозлить — [з’л ‘это’] и [зло’]
    • перед мягким переднеязычным, [з’] за переднеязычным [т], [д] — поднять’т — [пад’н’а’т’] и [пад’н’а’т’] , забрать — [ат’н’а’т’] и [атн’а’т’]
    • перед мягким переднеязычным [т»], [д»], [с»], [з»] за переднеязычным [н]: ви’нтик — [в’и’н»т» ук] и [в’и’нт’ик], пенся — [п’э’ н’с’ий’а] и [п’э’ нс’ий’а]
    • перед мягкогубными [в’], [ф’], [б’], [р’], [м’] для губных: вводить — [ф»р»иса’т’] и [ф’р»ис ‘at’], ri´fme (датчик) — [r’i’f»m»e] и [r’i’fm»e]

    Запомнить:

    Во всех случаях возможно позиционное смягчение согласных в слабой позиции.
    Неправильно писать мягкий знак с позиционным смягчением согласных.

    Позиционные изменения согласных по способу и месту образования

    Естественно, в школьной традиции не принято во всех подробностях излагать характеристики звуков и происходящие с ними позиционные изменения. Но общие законы фонетики нужно усвоить. Без этого сложно делать фонетический разбор и выполнять тестовые задания. Поэтому ниже приводится перечень позиционных изменений согласных по особенностям способа и места образования.Этот материал является ощутимой помощью для тех, кто хочет избежать ошибок при фонетическом анализе.

    Ассимиляция согласных

    Логика такова: для русского языка характерна ассимиляция звуков, если они чем-то похожи и в то же время оказываются близкими.

    Узнать список:

    [c] и [w] → [w:] — шить

    [h] и [f] → [f:] — сжать

    [ы] и [ч’] — в корне слов [НС’:] — счастье, счет
    — на стыке морфем и слов [ж’:ч’] гребень, бесчестный, с чем (предлог, за которым следует слово, произносится как одно слово)

    [s] и [w’:] → [w’:] — разделить

    [t] и [c] — в глагольных формах → [c:] — улыбается
    — на стыке приставки и корня [cs] — вылив

    [t] и [c] → [c:] — отцепить

    [т] и [ч’] → [ч’:] — отчет

    [t] и [t] и [w’:] ← [c] и [h’] — Обратный отсчет

    [д] и [ш’:] ← [с] и [ч’] — считая

    Присвоение согласных

    Ассимиляция — это процесс позиционного изменения, противоположный ассимиляции.

    [г] и [к’] → [х’к’] — светлый

    Упрощение групп согласных

    Узнать список:

    вств — [ств]: привет чувствую
    здн — [зн]: поздний
    зд — [сс] : под уздечкой
    лнц — [нц]: вс
    нд [нтс]: голландский
    ндш [нш:] пейзаж
    нтг — [нг]: рентген
    пдк [ртс]: сердце
    рдч [рч’]: сердце
    стл — [сл’]: счастливый
    стн — [сн]: местный

    Произношение групп звуков:

    В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквосочетания: вау, хим.V место G в них произносится [ин]: его красивый синий .
    Не читайте букву за буквой. Скажи слова ему, синему, красивому правильно.

    §десять. Буквы и звуки

    Буквы и звуки имеют разное назначение и природу. Но это взаимосвязанные системы. Поэтому необходимо знать виды отношений.

    Виды соотношения букв и звуков:

    1. Буква обозначает звук, например гласные после твердых согласных и согласные перед гласными: погода .
    2. Буква не имеет собственного звука, например б и б : мышь
    3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, е, у, я в позициях:
      • начало слова,
      • после гласных,
      • после деления b и b .
    4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные и и после мягких согласных.
    5. Буква может обозначать качество предшествующего звука, например б в словах тень, пень, стрельба.
    6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: шить, сжимать, спешить
    7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбка — да — [с:]

    Испытание на прочность

    Проверьте свое понимание содержания этой главы.

    Окончательное испытание

    1. От чего зависит качество гласного звука?
      • От формы полости рта в момент произнесения звука
      • От препятствия, образованного органами речи в момент произнесения звука
    2. Что называют редукцией?
      • произношение гласных под ударением
      • произношение безударных гласных
      • особое произношение согласных
    3. При каких звуках воздушный поток встречает на своем пути препятствие: дугу или щель?
    4. Можно ли громко произносить глухие согласные?
    5. Участвуют ли голосовые связки в произнесении глухих согласных?
    6. Сколько пар глухих согласных образовано?
    7. Сколько согласных не имеют пары голос-глухота-звонкость?
    8. Сколько пар твёрдость-мягкость русских согласных образуют?
    9. Сколько согласных не имеют пары твердость-мягкость?
    10. Как передается на письме мягкость согласных?
      • Специальные значки
      • Комбинации букв
    11. Как называется положение звука в потоке речи, в котором он выступает в своей основной форме, не претерпевая позиционных изменений?
      • Сильная позиция
      • Слабое положение
    12. Какие звуки имеют сильные и слабые позиции?
      • Гласные
      • согласных
      • Для всех: и гласные, и согласные
    Правильный ответ:
    1. От формы полости рта в момент произнесения звука
    2. произношение безударных гласных
    3. Согласные
    4. Комбинации букв
    5. Сильная позиция
    6. Для всех: как гласных, так и согласных

    В контакте с

    В русском языке указаны не все звуки речи, а только основные.В русском языке 43 основных звука — 6 гласных и 37 согласных, а количество букв — 33. Количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков) также не совпадает. Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русской письменности. В русском языке твердые и мягкие звуки обозначаются одной и той же буквой, но мягкие и твердые звуки считаются разными, поэтому согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

    Звонкие и глухие согласные

    Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

    Звонкие согласные: [б] [б»] [в] [в»] [ж] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [г] [л] [л»] [ м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

    Глухие согласные: [н] [н»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш] [х] [х»] [ ч»] [э»]

    Парные и непарные согласные

    Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных:

    Звонкий [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [ч] [з»] [г]

    Глухой [н] [н»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ж]

    Следующие звонкие и глухие согласные не образуют пары:

    Звонкий [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

    Глухой [х] [х»] [ч»] [э»]

    Мягкие и твердые согласные

    Согласные звуки также делятся на твердые и мягкие звуки.Отличаются они положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднимается к твердому небу.

    Большинство согласных образуют пары твердых и мягких согласных:

    Твердый [b] [c] [d] [d] [h] [c] [l] [m] [n] [n] [p] [c] [t] [f] [x]

    Мягкий [б»] [в»] [р»] [д»] [ч»] [в»] [л»] [м»] [н»] [н»] [р»] [в»] [т»][ф»][х»]




    Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пары:

    Твердый [w] [w] [c]

    Мягкое [ч»] [у»] [й»]

    Шипящие согласные

    Звуки [ш], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

    [ш] [ш] [ч»] [и»] ​​

    Шипящие согласные

    [ч] [ч»] [в] [в»] [в]

    Свистящие звуки с-с, с-с переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердые зубы c-z обнажаются, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка искривлена, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего посередине образуется бороздка. Воздух проходит через эту канавку, создавая фрикционный шум.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *