Урок 1 Русский язык среди других языков Цель: сформировать у школьников представление о многообразии языков в мире; дать учащимся понятие родственных и близкородственных языков; особо обратить внимание

Подробнее

Литература как форма выражения — видео и стенограмма урока

Выражение культуры

Культура — это термин, который иногда используется для описания социальных обычаев определенной группы людей. Важно не обобщать и стереотипизировать людей в соответствии с обычаями, связанными с определенными группами, но очень часто люди гордятся своей культурой, поскольку она часто является продуктом долгой истории.

Когда авторы выражают свою культуру, они делают это не путем представления отдельной ценности или идеи, а, скорее, путем демонстрации того, как их ценности и идеи проявляются в повседневной жизни.Один из примеров того, как люди выражают свою культуру через литературу, можно увидеть в работах авторов «Десятилетия барабанов».

Название «Десятилетие барабанов» произошло от журнала DRUM, который в 1950-е годы публиковал не только статьи, но и рассказы чернокожих южноафриканских авторов. В то время политическая система страны навязывала расовую сегрегацию, и все же, несмотря на эту деспотическую систему, среди людей, живущих в неформальных поселениях, развивалась культура, которая смешивала гламур Америки 1950-х годов с их собственной культурой.Таким образом, авторы Десятилетия барабанов написали о shebeens (неформальные и нелегальные пабы), джазе, гламурных африканских женщинах, мужчинах в костюмах зутов, а также о некоторых проблемах, беспокоящих неформальные поселения и страну в целом. Написав об этой культуре, эти авторы не только оставили прекрасное наследие для понимания своего опыта, но и дали своим коллегам чувство собственности и гордости за свою культуру.

Выражение ценностей

Значения относятся к тем убеждениям, которые тесно связаны с вашей точкой зрения на то, что правильно или неправильно.Таким образом, конкретная ценность часто определяется множеством идей по определенному аспекту человеческой жизни. Когда авторы используют литературу для выражения своих ценностей, они могут делать это, либо представляя то, что, по их мнению, должно быть, либо представляя проблематично то, что противоречит их ценностям.

Один из примеров этого можно увидеть в эссе Маргарет Фуллер «Великий судебный процесс: мужчина против мужчин и женщина против женщины» (1843 г.). В нем автор писала о положении женщин в XIX веке и о своей вере в то, что женщинам необходимо освободиться на политическом, социальном и интеллектуальном уровнях.При этом автор использует как прямые утверждения о том, как, по ее мнению, должно быть все должно быть, так и приводит примеры того, что она считает проблемным взглядом на женщин. Таким образом, мы можем рассматривать текст как тот, который выражает феминистские ценности Фуллера.

Выражение идей

В отличие от культуры и ценностей, идей могут быть более изолированными мыслями и не обязательно привязаны к определенной социальной группе или моральной позиции. В некотором смысле вся литература выражает идеи, будь то творческая идея или авторское представление о том, как использовать литературные приемы.Очень часто литература содержит некоторые новые идеи, и форма позволяет экспериментировать с идеями.

Примером автора, использующего литературу таким образом, может быть рассказ Жюля Верна «В 2889 году» (1889). Хотя рассказ содержит сюжетную линию и не был написан специально для выражения этих идей, многие аспекты повседневной жизни, представленные в нем, дают нам некоторое представление об авторском представлении о том, как будет выглядеть будущее. Такие детали, как использование главным героем фонотелефота, устройства, которое позволяет «передавать изображения с помощью чувствительных зеркал, соединенных проводами», для общения с женой за границей таким образом, чтобы он мог ее видеть, могут показаться глупыми. в нашем текущем контексте Skype и сотовых телефонов, но они служат примерами идей, которые были у людей, живших в 19 веке, относительно будущего.

Краткое содержание урока

Несмотря на то, что определить литературы сложно, ее часто считают формой выражения, в которой средства выражения используются автором стратегически. Эти тексты почти всегда говорят нам что-то о человеке, который их написал, независимо от того, сделано это сознательно или нет. Тем не менее, такие тексты переносят нас в сознание других без конфронтации и позволяют нам взаимодействовать с мыслями, чувствами и опытом других.Таким образом, мы могли бы узнать больше о культуре авторов (социальные обычаи определенной группы людей), их ценностях, (убеждениях, которые тесно связаны с вашей точкой зрения на то, что правильно или неправильно), и их идеи (более изолированные мысли на определенную тему). Продолжайте думать о некоторых примерах из этого, которые вы могли встретить во время собственного чтения, и начните думать о том, как автор стратегически построил свой текст, чтобы вы могли взаимодействовать с этими аспектами.

Литература как форма искусства

Литература — это искусство языка, а слова — его инструменты. Как художник использует краски, как музыкант использует музыкальные инструменты, как скульптор использует камень и долото, так писатель использует слова.

Слова имеют определенное значение. Это первое, на что должен обратить внимание каждый писатель — хотя, конечно, не каждый писатель отвечает на этот вопрос так, как я.

На самом деле стало модно говорить, что язык произвольный, а определения в лучшем случае являются приблизительными.В самом деле, многие писатели принимают эти принципы, даже не осознавая, что они их приняли, и не обращая внимания на тот факт, что на самом деле невозможно четко написать , если вы не знаете значения слов, которые вы используете.

Если вы не знаете значения слов, которые используете, ваше письмо будет нечетким, и читатели не поймут вашего намерения.

Ясность — приоритет номер один во всех вопросах стиля письма.

Это, безусловно, правда, что язык развивается, и у слов появляются нюансы и новые значения.Это естественно и хорошо.

Этот естественный процесс, однако, не отрицает объективности, а как раз наоборот: эволюционный процесс языка является постепенным, так что в любой данный период слова, которые вы используете, делают имеют определенное значение.

Если слово не имеет определенного значения, это не слово (и есть примеры таких: «постмодернизм» является одним из них).

То, что я только что описал, — это место, из которого должен исходить каждый писатель: слова обладают определенным значением.Это начало. Это очень важно отметить, потому что это фундамент, на котором строятся все остальные литературные знания.

Но чтобы полностью понять природу слов, мы должны задать себе следующий вопрос: что же такое слова?

Слова — это то, что философы называют абстракциями. Абстракции — это человеческий метод познания вещей в природе. Наш мозг работает с помощью абстракций, то есть концепций, которые, по сути, являются словами.

Например, когда в детстве вы впервые открыли для себя значение слова «карандаш», вам нужно было в какой-то момент показать, что на самом деле представляет собой карандаш — i.е. этот объект. Как только вы узнали, что это то, что означает слово «карандаш», это слово усваивается и сохраняется вашим мозгом, так что после этого, когда вы услышите или увидите слово «карандаш», вы автоматически узнаете, что такое карандаш. Вы уловили реальную вещь — это — это карандаш — и это знание проложило вам путь, чтобы отличить его, например, от ручки или мелка.

Вкратце, это уникальный человеческий метод обучения, который дает нам язык.

Таким образом, вы сами научились осмысленно использовать слово «карандаш»: предложение «Я пишу карандашом» стало для вашего ума не непонятной цепочкой слов, а обозначением действия, которое вы, , поняли.

Тот самый процесс, который я только что обрисовал, в сокращенной форме представляет собой процесс, через который мы все должны пройти, чтобы выучить каждое слово, которое мы знаем.

Искусство письма — это тот же процесс в более интенсивной форме.

Почему это важно?

Искусство по определению — это общение — общение художника и публики.Если это не передается, это не искусство.

Если в своей литературе вы отвергаете представление о том, что язык определен, вы не только запутаете и расстроите своих читателей, но, что еще хуже: вы запутаете и расстроите себя, потому что вы не будете знать значения того, что пытаетесь сделать. общаться.

И поэтому разборчивость — признак хорошего искусства.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

литература | Определение, характеристики, жанры, типы и факты

Литература , собрание письменных работ.Это название традиционно применялось к творческим произведениям поэзии и прозы, которые отличались намерениями их авторов и воспринимаемым эстетическим совершенством их исполнения. Литературу можно классифицировать по множеству систем, включая язык, национальное происхождение, исторический период, жанр и тематику.

Британская викторина

Читать между строк

Какой самый старый крупный роман Японии? Какой термин используется в «Одиссее» для описания богини Рассвета? От Айвенго до обязательного чтения в Хогвартсе — читайте между строк и сформируйте представление о литературных произведениях в этой викторине.

Для исторической обработки различных литератур в географических регионах см. таких статей, как африканская литература; Африканский театр; Океаническая литература; Западная литература; Центральноазиатское искусство; Искусство Южной Азии; и искусство Юго-Восточной Азии. Некоторые литературы рассматриваются отдельно по языку, нации или специальному предмету (например, арабская литература, кельтская литература, латинская литература, французская литература, японская литература и библейская литература).

Определения слова литература имеют тенденцию быть круглыми. В 11-м издании коллегиального словаря Merriam-Webster литература рассматривается как «произведения, имеющие превосходное качество формы или выражения и выражающие идеи, представляющие постоянный или универсальный интерес». Критик XIX века Вальтер Патер называл «вопрос художественной или художественной литературы» «расшифровкой не просто фактов, но фактов в их бесконечно разнообразных формах». Но такие определения предполагают, что читатель уже знает, что такое литература.И действительно, его центральный смысл, по крайней мере, достаточно ясен. Произведенное от латинского слова littera , «буква алфавита», литература — это, прежде всего, вся письменность человечества; после этого — письменный текст, принадлежащий данному языку или народу; тогда это отдельные части письма.

Послушайте, как Клинтон Террелл поделится своим опытом одиночного заключения с Калифорнийским университетом в Беркли, специализируясь на английской литературе.

Послушайте, как Клинтон Террелл расскажет, как его открытие Шекспира Julius Caesar во время 18-месячного пребывания в одиночной камере заставило его выйти из тюрьмы в Калифорнийский университет в Беркли, где он изучал английскую литературу, борясь с последствиями крайней изоляции.

Показано с разрешения Регентов Калифорнийского университета. Все права защищены. (Партнер Britannica Publishing) См. Все видео для этой статьи

Но уже необходимо квалифицировать эти утверждения. Само по себе использование слова или при описании литературы вводит в заблуждение, поскольку можно говорить об «устной литературе» или «литературе дописьменных народов». Литературное искусство не сводится к словам на странице; они здесь исключительно благодаря писательскому мастерству.Как искусство, литературу можно описать как набор слов, доставляющих удовольствие. Однако с помощью слов литература возвышает и трансформирует опыт, выходящий за рамки «простого» удовольствия. Литература также более широко функционирует в обществе как средство как критики, так и утверждения культурных ценностей.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Объем литературы

Литература — это форма человеческого самовыражения. Но не все, что выражено словами, даже если оно организовано и записано, считается литературой.Те произведения, которые носят преимущественно информативный характер — технические, научные, журналистские — будут исключены из числа литературных большинством, хотя и не всеми, критиками. Однако некоторые формы письма повсеместно считаются принадлежащими к литературе как искусству. Считается, что отдельные попытки в этих формах успешны, если они обладают чем-то, называемым художественными достоинствами, и терпят неудачу, если их нет. Природу художественных достоинств определить труднее, чем распознать. Писателю не нужно даже преследовать его, чтобы достичь этого.Напротив, научная экспозиция может иметь большую литературную ценность, а пешеходное стихотворение — вообще не иметь.

Самая чистая (или, по крайней мере, самая насыщенная) литературная форма — это лирическая поэма, за которой следуют элегические, эпические, драматические, повествовательные и пояснительные стихи. Большинство теорий литературной критики основываются на анализе поэзии, потому что эстетические проблемы литературы там представлены в их простейшей и чистейшей форме. Поэзия, несостоятельная как литература, называется вовсе не поэзией, а стихами.Многие романы — безусловно, все великие романы мира — являются литературой, но есть тысячи, которые не принимаются во внимание. Большинство великих драматических произведений считаются литературой (хотя китайцы, обладатели одной из величайших драматических традиций мира, считают, что их пьесы, за некоторыми исключениями, не обладают какими-либо литературными достоинствами).

Греки считали историю одним из семи искусств, вдохновленных богиней, музой Клио. Все мировые классические обзоры истории могут служить благородными образцами литературного искусства, но большинство исторических трудов и исследований сегодня написаны не с упором на литературное превосходство, хотя они могут обладать им как бы случайно.

Эссе когда-то было написано специально как литературный материал: его тематика имела сравнительно второстепенное значение. Сегодня большинство эссе написано в виде разъяснительной, информативной журналистики, хотя в великой традиции все еще есть эссеисты, которые считают себя художниками. Сейчас, как и в прошлом, некоторые из величайших эссеистов критикуют литературу, драму и искусство.

Некоторые личные документы (автобиографии, дневники, мемуары и письма) входят в число величайших литературных источников мира.Некоторые образцы этой биографической литературы были написаны для потомков, другие не думали, что их прочитает кто-нибудь, кроме писателя. Некоторые из них выполнены в изысканном литературном стиле; другие, написанные на частном языке, завоевывают себе статус литературы благодаря своей убедительности, проницательности, глубине и размаху.

Многие философские произведения относятся к категории литературных. «» Диалоги «» Платона (4 век до н. Э.) Написаны с большим повествовательным искусством и в прекрасной прозе; «Медитации » и «Медитации » римского императора 2-го века Марка Аврелия представляют собой набор явно случайных мыслей, а греческий язык, на котором они написаны, эксцентричен. Тем не менее, обе они относятся к категории литературы, а рассуждения других философов, древних и современных, — нет. Некоторые научные труды остаются литературными еще долго после того, как их научное содержание устарело. Это особенно верно в отношении книг по естественной истории, где элемент личного наблюдения имеет особое значение. Прекрасным примером является книга Гилберта Уайта «Естественная история и древности Селборна » (1789 г.).

Ораторское искусство, искусство убеждения, долгое время считалось великим литературным искусством.Например, ораторское искусство американских индейцев широко известно, тогда как в классической Греции Полимния была священной музой поэзии и ораторского искусства. Великий римский оратор Цицерон оказал решающее влияние на развитие стиля английской прозы. Геттисбергское послание Авраама Линкольна известно каждому американскому школьнику. Однако сегодня ораторское искусство чаще воспринимается как ремесло, чем как искусство. Большинство критиков не признают рекламный копирайтинг, чисто коммерческую беллетристику, сценарии кино и телевидения как принятые формы литературного выражения, хотя другие горячо оспаривают их исключение. Казалось бы, проверка в отдельных случаях будет испытанием на стойкое удовлетворение и, конечно же, на истину. Действительно, категоризировать литературу становится все труднее, поскольку в современной цивилизации слова есть повсюду. Человек подвержен непрерывному потоку общения. По большей части она скрыта от правосудия, но кое-где — в журналистике высокого уровня, на телевидении, в кино, в коммерческой фантастике, в вестернах и детективных рассказах, а также в простой объяснительной прозе — некоторые произведения почти случайно достигают успеха. эстетическое удовлетворение, глубина и актуальность, которые дают ему право стоять на одном ряду с другими образцами литературного искусства.

Значение литературы Уильяма Дж. Лонга

Уильям Дж. Лонг использует аналогию мальчика и мужчины, идущих по берегу моря и находящих раковину. Вот что он пишет о книгах, чтении и значении литературы.

Ракушка и книга

Однажды ребенок и мужчина гуляли по берегу моря, когда ребенок нашел небольшую раковину и поднес ее к своему уху. Внезапно он услышал звуки, странные, низкие, мелодичные звуки, как если бы раковина вспоминала и повторяла для себя журчание своего океанского дома.Лицо ребенка наполнилось изумлением, когда он слушал. Здесь, в маленькой раковине, по-видимому, был голос из другого мира, и он с восторгом слушал его тайну и музыку. Затем подошел мужчина и объяснил, что ребенок ничего странного не слышал; что жемчужные изгибы раковины просто улавливают множество звуков, слишком слабых для человеческого уха, и заполняют мерцающие пустоты шепотом бесчисленных эхо. Это был не новый мир, а лишь незаметная гармония старого, которая вызвала удивление ребенка.

Подобный опыт ожидает нас, когда мы начинаем изучение литературы, которое всегда имеет два аспекта: одно — просто удовольствие и признательность, а другое — анализ и точное описание. Пусть песенка обращается к уху, а благородная книга — к сердцу, и, по крайней мере, на мгновение мы откроем для себя новый мир, мир, настолько отличный от нашего собственного, что он кажется местом снов и волшебства. Входить в этот новый мир и наслаждаться им, любить хорошие книги ради них самих — это главное; анализировать и объяснять их — менее радостное, но все же важное дело.За каждой книгой стоит человек; за человеком стоит раса, а за расой — природная и социальная среда, влияние которой бессознательно отражается. Мы должны знать, должна ли книга выражать свое послание полностью. Одним словом, мы достигли точки, в которой хотим не только получать удовольствие, но и понимать литературу; и первый шаг, поскольку точное определение невозможно, состоит в том, чтобы определить некоторые из его основных качеств.

Значение: ракушка и книга

Первое, что важно, — это художественное качество всей литературы.Все искусство — это выражение жизни в формах истины и красоты; или, скорее, это отражение некой истины и красоты, которые есть в мире, но которые остаются незамеченными, пока не будут привлечены к нам чуткой человеческой душой, точно так же, как тонкие изгибы раковины отражают звуки и гармонии, слишком слабые, чтобы быть иначе. заметил. Сотня человек может пройти мимо сенокоса и увидеть только потный труд и валы сухой травы; но вот тот, кто останавливается у румынского луга, где девушки косят сено и поют во время работы.Он смотрит глубже, видит истину и красоту там, где мы видим только мертвую траву, и он отражает то, что он видит, в небольшом стихотворении, в котором сено рассказывает свою собственную историю:

Вчерашние цветы я,

И я выпил свой последний глоток сладкой росы.

Пришли девушки и спели меня до смерти моей;

Луна смотрит вниз и видит меня в моем саване,

Покров моей последней росы.

Вчерашние цветы, которые еще во мне

Должно уступить место всем завтрашним цветам.

Девы тоже пели меня до смерти

Должен же уступить место всем служанкам

Это будут в будущем.
И как моя душа, так и их душа будет

Насыщенный ароматом давно минувших дней.

Девы, которые завтра придут сюда

Не вспомню, что я когда-то цвела,

Ибо они увидят только новорожденные цветы.

Но душа моя, наполненная ароматами, вернет,

Как сладкое воспоминание женским сердцам

Дни их девственности.

А потом пожалеют, что пришли

Петь меня до смерти моей;

И все бабочки будут оплакивать меня.
Я терплю

Дорогое воспоминание о солнечном свете и о низком

Мягкое журчание весны.

Мое дыхание сладко, как детский лепет;

Я пил все плоды всей земли,

Сделать из него аромат моей души

Это переживет мою смерть.

Тот, кто прочитает только ту первую изысканную строчку: «Я — вчерашние цветы», никогда больше не увидит сена, не вспомнив о красоте, которая была скрыта от его глаз, пока поэт не нашел ее.

Таким же приятным и удивительным образом всякая художественная работа должна быть неким откровением. Таким образом, архитектура, вероятно, является старейшим из искусств; тем не менее, у нас все еще много строителей, но мало архитекторов, то есть людей, чья работа с деревом или камнем внушает человеческим чувствам некую скрытую правду и красоту. Итак, в литературе, которая представляет собой искусство, выражающее жизнь словами, которые обращаются к нашему собственному чувству прекрасного, у нас много писателей, но мало художников. В самом широком смысле, возможно, литература означает просто письменные записи о расе, включая всю ее историю и науки, а также ее стихи и романы; в более узком смысле литература — это художественная запись жизни, и большая часть нашего письма исключена из нее, так же как масса наших зданий, простых укрытий от бури и холода, исключена из архитектуры.История или научное произведение может быть, а иногда и остается литературой, но только если мы забываем предмет и представление фактов в простой красоте их выражения.

Подсказка

Второе качество литературы — ее многозначительность, ее обращение к нашим эмоциям и воображению, а не к нашему интеллекту. Не столько то, что он говорит, сколько то, что он пробуждает в нас, составляет его очарование. Когда Милтон заставляет сатану сказать: «Я — ад», он не констатирует никаких фактов, а скорее открывает в этих трех потрясающих словах целый мир домыслов и воображения. Когда Фауст в присутствии Елены спрашивает: «Неужели это лицо спустило на воду тысячу кораблей?» он не констатирует факт и не ожидает ответа. Он открывает дверь, через которую наше воображение попадает в новый мир, мир музыки, любви, красоты, героизма, весь великолепный мир греческой литературы. Такое волшебство на словах. Когда Шекспир описывает молодого Бирона говорящим

Такими меткими и любезными словами

Старейшие уши прогуливают его сказки,

он бессознательно дал не только прекрасное описание самого себя, но и меру всей литературы, что заставляет нас прогуливаться с нынешним миром и убегать, чтобы пожить какое-то время в приятном царстве фантазий.Сфера искусства — не наставлять, а восхищать; и только когда литература радует нас, заставляя каждого читателя строить в своей душе тот «роскошный дом удовольствий», о котором мечтал Теннисон в своем «Дворце искусств», он достоин своего названия.

Навсегда

Третья характеристика литературы, вытекающая непосредственно из двух других, — ее постоянство. Не хлебом единым жив мир. Несмотря на свою спешку, суету и кажущуюся поглощенность материальными вещами, он не дает добровольно погибнуть ни одной красивой вещи.Это даже в большей степени относится к его песням, чем к его живописи и скульптуре; хотя постоянство — это качество, которого мы вряд ли должны ожидать в нынешнем потоке книг и журналов, льющихся днем ​​и ночью, и чтобы узнать его, человека любого возраста, мы должны искать глубже, чем его история. История записывает в основном его поступки, его внешние действия; но каждый великий поступок проистекает из идеи, и чтобы понять это, мы должны прочитать его литературу, где мы находим записанные его идеалы. Когда мы читаем историю англосаксов, например, мы узнаем, что они были мореплавателями, пиратами, исследователями, большими едоками и пьющими; и мы кое-что знаем об их лачугах и привычках, а также о землях, которые они грабили и грабили.Все это интересно; но он не говорит нам того, что мы больше всего хотим знать об этих наших старых предках, не только о том, что они делали, но и о том, что они думали и чувствовали; как они смотрели на жизнь и смерть; что они любили, чего боялись и что почитали в Боге и человеке. Затем мы переходим от истории к литературе, которую они сами создали, и сразу же знакомимся.

Эти выносливые люди были не просто борцами и флибустьерами; они были такими же людьми, как мы; их эмоции мгновенно вызывают отклик в душах их потомков.При словах их ликующих мы снова трепещем от их дикой любви к свободе и открытому морю; мы становимся нежными из-за их любви к дому и патриотами из-за их бессмертной преданности своему вождю, которого они выбрали для себя и подняли на свои щиты в качестве символа его лидерства. Мы снова становимся уважительными в присутствии чистой женственности или меланхолией перед горестями и проблемами жизни, или смиренно уверенными, взирая на Бога, которого они осмелились назвать Всеотцом. Все эти и многие другие глубоко реальные эмоции проходят через наши души, когда мы читаем несколько ярких фрагментов стихов, оставленных нам веками ревности.

Так бывает с любым возрастом и людьми. Чтобы понять их, мы должны прочитать не просто их историю, в которой записаны их дела, но и их литературу, в которой записаны мечты, которые сделали их поступки возможными. Итак, Аристотель был глубоко прав, когда сказал, что «поэзия более серьезна и философична, чем история»; и Гете, когда он объяснял литературу как «гуманизацию всего мира».

Любопытно и широко распространено мнение, что литература, как и все искусство, есть простая игра воображения, достаточно приятная, как новый роман, но не имеющая серьезного или практического значения.Ничто не может быть дальше от истины. Литература хранит идеалы народа, а идеалы — это наиболее достойная сохранения часть человеческой жизни. Греки были чудесным народом; однако из всех их могущественных произведений мы лелеем лишь некоторые идеи, идеалы красоты в бренном камне и идеалы истины в нетленной прозе и поэзии. Просто идеалы греков, евреев и римлян, сохраненные в их литературе, сделали их такими, какие они есть, и определили их ценность для будущих поколений.Наша демократия, гордость всех англоязычных стран, — это мечта; не сомнительное и иногда обескураживающее зрелище, представленное в наших законодательных залах, а прекрасный и бессмертный идеал свободного и равного мужского достоинства, сохраненный как самое драгоценное наследие в каждой великой литературе от греков до англосаксов. Все наши искусства, наши науки и даже наши изобретения прямо основаны на идеалах; ибо под каждым изобретением все еще остается мечта Беовульфа , чтобы человек мог преодолеть силы природы; а в основе всех наших наук и открытий лежит бессмертная мечта о том, что люди «будут как боги, знающие добро и зло.»

Одним словом, вся наша цивилизация, наша свобода, наш прогресс, наши дома, наша религия прочно покоятся на идеалах, лежащих в их основе. На Земле никогда не бывает ничего, кроме идеала. Поэтому невозможно переоценить практическое значение литературы, которая сохраняет эти идеалы от отцов к сыновьям, в то время как люди, города, правительства, цивилизации исчезают с лица земли. Только когда мы помним об этом, мы ценим действия набожного мусульманина, который подбирает и бережно хранит каждый клочок бумаги, на котором написаны слова, потому что на этом клочке может быть имя Аллаха, а идеал слишком велик. важно быть забытым или потерянным.

Сводка

Теперь мы готовы если не определить, то хотя бы немного яснее понять объект нашего настоящего исследования. Литература — это выражение жизни словами истины и красоты; это письменные свидетельства человеческого духа, его мыслей, эмоций, стремлений; это история и единственная история человеческой души. Он характеризуется своими художественными, наводящими на размышления и неизменными качествами. Его два испытания — это универсальный интерес и его личный стиль.Его цель, помимо удовольствия, которое он доставляет нам, состоит в том, чтобы познать человека, то есть душу человека, а не его действия; и поскольку он сохраняет для расы идеалы, на которых основана вся наша цивилизация, это одна из самых важных и восхитительных тем, которые могут занимать человеческий разум.

Чему нас может научить литература

Литература — это термин, используемый для описания письменных, а иногда и устных материалов. Произведенное от латинского слова « литература» , означающего «письмо, образованное буквами», литература чаще всего относится к произведениям творческого воображения, включая поэзию, драму, художественную литературу, документальную литературу и, в некоторых случаях, журналистику и песни.

Что такое литература?

Проще говоря, литература представляет культуру и традиции языка или народа. Эту концепцию сложно точно определить, хотя многие пытались; Ясно, что принятое определение литературы постоянно меняется и развивается.

Для многих слово литература предполагает более высокую форму искусства; простое размещение слов на странице не обязательно означает создание литературы. Канон — это общепринятое собрание произведений для данного автора.Некоторые литературные произведения считаются каноническими, то есть культурно репрезентативными для определенного жанра (поэзии, прозы или драмы).

Художественная литература и жанровая литература

Некоторые определения также отделяют литературную фантастику от так называемой «жанровой фантастики», которая включает такие типы, как мистика, научная фантастика, вестерн, романтика, триллер и ужасы. Подумайте о массовом рынке в мягкой обложке.

Жанровая фантастика обычно не имеет такого развития персонажей, как литературная, и читается для развлечения, бегства от реальности и сюжета, тогда как литературная фантастика исследует темы, общие для человеческого состояния, и использует символизм и другие литературные приемы, чтобы передать точку зрения автора на его или ее. выбранные темы.Литературная фантастика предполагает проникновение в умы персонажей (или, по крайней мере, главного героя) и переживание их отношений с другими. Главный герой обычно приходит к осознанию или каким-то образом меняется в ходе литературного романа.

(Различие в шрифте не означает, что писатели-литераторы лучше писателей-фантастов, просто они действуют по-другому.)

Почему важна литература?

Литературные произведения в лучшем виде представляют собой своего рода план человеческого общества.От произведений древних цивилизаций, таких как Египет и Китай до греческой философии и поэзии, от эпосов Гомера до пьес Уильяма Шекспира, от Джейн Остин и Шарлотты Бронте до Майи Анжелу, литературные произведения дают понимание и контекст всему миру. общества. Таким образом, литература — это больше, чем просто исторический или культурный артефакт; он может служить введением в новый мир опыта.

Но то, что мы считаем литературой, может меняться от поколения к поколению. Например, роман Германа Мелвилла 1851 года «Моби Дик» был признан современными рецензентами провальным. Однако с тех пор он был признан шедевром и часто упоминается как одно из лучших произведений западной литературы за его тематическую сложность и использование символизма. Читая «Моби Дика» в наши дни, мы можем получить более полное представление о литературных традициях времен Мелвилла.

Дискуссионная литература

В конце концов, мы можем обнаружить смысл в литературе, глядя на то, что автор пишет или говорит и как он это говорит.Мы можем интерпретировать и обсуждать сообщение автора, исследуя слова, которые он или она выбирает в данном романе или произведении, или наблюдая, какой персонаж или голос служат связью с читателем.

В академических кругах такое декодирование текста часто осуществляется с помощью литературной теории с использованием мифологических, социологических, психологических, исторических или других подходов для лучшего понимания контекста и глубины произведения.

Какую бы критическую парадигму мы ни использовали для ее обсуждения и анализа, литература важна для нас, потому что она говорит с нами, она универсальна и влияет на нас на глубоко личном уровне.

Школьные навыки

Учащиеся, изучающие литературу и читающие для удовольствия, имеют больший словарный запас, лучшее понимание прочитанного и лучшие коммуникативные навыки, такие как способность к письму. Коммуникативные навыки влияют на людей во всех сферах их жизни, от налаживания межличностных отношений до участия во встречах на рабочем месте до составления служебных записок или отчетов.

Когда учащиеся анализируют литературу, они учатся определять причины и следствия и применяют навыки критического мышления.Не осознавая этого, они исследуют персонажей психологически или социологически. Они определяют мотивы действий персонажей и видят в этих действиях скрытые мотивы.

Планируя эссе по литературному произведению, учащиеся используют навыки решения проблем, чтобы придумать диссертацию и завершить ее составление. Требуются исследовательские навыки, чтобы найти доказательства для их тезиса из текста и научной критики, а также организационные навыки, чтобы представить свои аргументы в связной и связной манере.

Сочувствие и другие эмоции

Некоторые исследования говорят, что люди, читающие литературу, больше сочувствуют другим, поскольку литература ставит читателя на место другого человека. Сочувствие к другим побуждает людей к более эффективному общению, мирному разрешению конфликтов, более эффективному сотрудничеству на рабочем месте, нравственному поведению и, возможно, даже к участию в улучшении своего сообщества.

Другие исследования отмечают корреляцию между читателями и сочувствием, но не находят причинно-следственной связи.В любом случае исследования подтверждают необходимость сильных программ английского языка в школах, тем более что люди все больше и больше времени проводят, глядя на экраны, а не на книги.

Наряду с сочувствием к другим читатели могут почувствовать большую связь с человечеством и менее изолированными. Учащиеся, читающие литературу, могут найти утешение, когда поймут, что другие прошли через то же самое, что и они. Это может стать для них катарсисом и облегчением, если они чувствуют себя обремененными или одинокими в своих бедах.

Цитаты о литературе

Вот цитаты о литературе от самих литературных гигантов.

• Роберт Льюис Стивенсон : «Трудность литературы состоит не в том, чтобы писать, а в том, чтобы писать то, что вы имеете в виду; не воздействовать на вашего читателя, а воздействовать на него именно так, как вы хотите».
• Джейн Остин, «Нортангерское аббатство» : «Человек, будь то джентльмен или леди, которому не нравится хороший роман, должен быть невыносимо глупым.«
• Уильям Шекспир, «Генрих VI» : «Я позову перо и чернила и напишу свое мнение».

Определяющая литература | Введение в литературу

Литература в самом широком смысле — это любое письменное произведение. Этимологически этот термин происходит от латинского litaritura / litteratura «письмо, образованное буквами», хотя некоторые определения включают устные или спетые тексты. Если говорить более строго, то это письмо, обладающее литературными достоинствами.Литературу можно классифицировать в зависимости от того, является ли она художественной или научно-популярной, а также поэзией или прозой. Кроме того, его можно выделить по основным формам, таким как роман, рассказ или драма, а произведения часто классифицируются в соответствии с историческими периодами или их соответствием определенным эстетическим особенностям или ожиданиям (жанрам).

Под литературой понимаются только письменные произведения. Впервые литература была создана некоторыми из самых ранних мировых цивилизаций — Древним Египтом и Шумерией — еще в 4-м тысячелетии до нашей эры; принято включать в себя устные или певческие тексты, оно возникло еще раньше, и некоторые из первых письменных произведений могли быть основаны на ранее существовавшей устной традиции. По мере развития городских культур и обществ, возникло множество форм литературы. Развитие технологий печати позволило распространять литературу и пользоваться ею в беспрецедентных масштабах, кульминацией которых стала электронная литература в двадцать первом веке.

Определение

Определения литературы со временем менялись. В Западной Европе до восемнадцатого века термин «литература» обозначал все книги и письменность. Более узкое значение этого термина возникло в период романтизма, когда он начал обозначать «творческую» литературу.

Современные дискуссии о том, что составляет литературу, можно рассматривать как возвращение к более старому, более инклюзивному представлению о том, что составляет литературу. Культурология, например, рассматривает как популярные жанры, так и жанры меньшинств, в дополнение к каноническим произведениям.

Основные формы

Поэзия

Каллиграмма Гийома Аполлинера. Это тип стихотворения, в котором написанные слова расположены таким образом, чтобы создать визуальный образ.

Поэзия — это форма литературного искусства, которая использует эстетические и ритмические качества языка для вызова значений в дополнение к прозаическому мнимому значению или вместо него (обычное предполагаемое значение).Поэзия традиционно отличается от прозы тем, что она написана стихами; проза состоит из предложений, поэзия — в строки; синтаксис прозы определяется значением, тогда как синтаксис поэзии определяется размером или визуальными аспектами стихотворения.

До девятнадцатого века поэзия обычно понималась как нечто установленное в метрических линиях; соответственно, в 1658 году поэзия была определена как «любой предмет, состоящий из ритма или стихов». Возможно, в результате влияния Аристотеля (его Poetics ) «поэзия» до девятнадцатого века обычно была не столько техническим обозначением стиха, сколько нормативной категорией вымышленного или риторического искусства.Как форма он может предшествовать грамотности, поскольку самые ранние произведения сочиняются в устной традиции и поддерживаются ею; , следовательно, представляет собой самый ранний образец литературы.

Проза

Проза — это форма языка, обладающая обычным синтаксисом и естественной речью, а не ритмической структурой; в этом отношении, наряду с измерением в предложениях, а не строках, оно отличается от поэзии. Об историческом развитии прозы Ричард Графф отмечает, что «

• Роман : длинный художественный прозаический рассказ.

• Новелла : Новелла существует между романом и рассказом; издатель Мелвилл Хаус классифицирует его как «слишком короткое, чтобы быть романом, слишком длинным, чтобы быть рассказом».
• Рассказ : дилемма при определении «короткого рассказа» как литературной формы состоит в том, как или нужно ли отличать его от любого короткого повествования. Помимо отличного размера, различные теоретики предполагали, что рассказ имеет характерный предмет или структуру; эти дискуссии часто позиционируют форму в некотором роде с романом.

Драма

Драма — литература, предназначенная для спектакля.

Фигура речи — Примеры и определение фигуры речи

Определение фигуры речи

Фигура речи — это слово или фраза, которые используются не буквальным образом для создания эффекта. Этот эффект может быть риторическим, как в преднамеренном расположении слов для достижения чего-то поэтического, или образным, как в использовании языка, чтобы предложить визуальную картину или сделать идею более яркой.В целом, фигуры речи функционируют как литературные средства из-за их выразительного использования языка. Слова используются иначе, чем их буквальное значение или типичный способ применения.

Например, Маргарет Этвуд использует образы речи в своем стихотворении «Ты вписываешься в меня» как средство достижения поэтического смысла и создания яркой картины для читателя.

ты вписываешься в меня

как крючок в ушко

рыболовный крючок

открытый глаз

Сравнение в первых двух строках дает сравнение между тем, как «ты» вписывается в поэта, как застежка на крючок и глаз, возможно, для одежды. Это пример риторического эффекта в том смысле, что формулировка тщательно передает идею двух вещей, которые должны соединяться друг с другом. Во вторых двух строках формулировка уточняется, добавляя «рыба» к «крючку» и «открытый» к «глазу», что вызывает неприятный и даже жестокий образ. Описание поэта крючков и глаз в стихотворении не дано буквально. Тем не менее, использование образного языка позволяет поэту выражать два очень разных значения и изображения, которые улучшают интерпретацию стихотворения за счет контраста.

Типы речевых образов

Термин речевой образ охватывает широкий спектр литературных приемов, приемов и других форм образного языка, некоторые из которых включают:

Общие примеры речевых образов, используемых в разговоре

Многие люди используют образы речи в разговоре, чтобы прояснить или подчеркнуть то, что они имеют в виду. Вот несколько распространенных примеров разговорных фигур речи:

Гипербола

Гипербола — это фигура речи, в которой используется крайнее преувеличение, чтобы подчеркнуть определенное качество или особенность.

• У меня миллион дел.
• Этот чемодан весит тонну.
• Эта комната представляет собой ледяной ящик.
• Я умру, если он не пригласит меня на свидание.
• Я слишком беден, чтобы обращать внимание.

Недосказанность

Недосказанность — это фигура речи, вызывающая меньше эмоций, чем можно было бы ожидать при реакции на что-либо. Такое преуменьшение реакции является сюрпризом для читателя и обычно имеет эффект иронии.

• Я слышал, что у нее рак, но это не страшно.
• Джо получил работу своей мечты, так что это не так уж и плохо.
• Сью выиграла в лотерею, так что она немного взволнована.
• Этому обреченному дому просто нужно покрасить.
• Ураган принес с собой несколько ливневых дождей.

Парадокс

Парадокс — это фигура речи, которая кажется противоречивой, но на самом деле раскрывает что-то правдивое.

• Чтобы сэкономить, нужно потратить деньги.
• Я понял, что ничего не знаю.
• Чтобы быть добрым, нужно быть жестоким.
• Ситуация становится хуже, прежде чем станет лучше.
• Единственное правило — игнорировать все правила.

Pun

Каламбур — это фигура речи, которая содержит «игру» слов, например, использование слов, которые означают одно, чтобы означать что-то другое, или слов, которые звучат одинаково, как средство изменения значения.

• Спящего быка называют бульдозером.
• Бейсболисты едят на домашних тарелках.
• Белые медведи голосуют на Северном голосовании.
• Рыбы умны, потому что ходят косяками.
• Один медведь сказал другому, что жизнь без них была бы гризли.

Оксюморон

Оксюморон — это фигура речи, которая соединяет две противоположные идеи, обычно в двух словах, чтобы создать противоречивый эффект.

• открытый секрет
• Наедине вместе
• истинная ложь
• управляемый хаос
• довольно некрасиво

Общие примеры рисунка речи в письме

Писатели также используют образы речи в своей работе как средство описания или развития имея в виду. Вот несколько распространенных примеров используемых в письме фигур речи:

Simile

Simile — это фигура речи, в которой две разные вещи сравниваются друг с другом с использованием терминов «как» или «как».

• Она красивая, как картинка.
• Я доволен как дырокол.
• Он силен, как вол.
• Хитрый, как лис.
• Я счастлив как моллюск.

Метафора

Метафора — это фигура речи, которая сравнивает две разные вещи без использования терминов «подобное» или «как».

• Он — рыба вне воды.
• Она звезда на небе.
• Мои внуки — цветы моего сада.
• Эта история — музыка для моих ушей.
• Ваши слова — это побитый рекорд.

Эвфемизм

Эвфемизм — это фигура речи, которая относится к образному языку, предназначенному для замены слов или фраз, которые в противном случае считались бы резкими, невежливыми или неприятными.

• Прошлой ночью дедушка Джо скончался (умер).
• Она начинала чувствовать за холмом (старая).
• Молодые люди интересуются птицами и пчелами (сексом).
• Мне нужно припудрить нос (сходить в ванную).
• Наша компания решила вас отпустить (уволить).

Персонификация

Персонификация — это фигура речи, которая приписывает человеческие характеристики чему-то, что не является человеческим.

• Слышал свист ветра.
• Вода танцевала у меня в окне.
• Моя собака говорит мне начинать ужин.
• Луна мне улыбается.
• На заднем плане гудел ее будильник.

Письменная фигура речи

Как литературный прием, фигуры речи усиливают значение написанных и произносимых слов. В устном общении фигуры речи могут прояснить, улучшить описание и создать интересное использование языка. В письменной форме, когда фигуры речи используются эффективно, эти устройства повышают способность писателя к описанию и выражению, так что читатели лучше понимают, что передается.

Важно, чтобы писатели создавали эффективные формы речи, чтобы читатель не потерял смысл. Другими словами, простая перестановка или сопоставление слов не так эффективна, как преднамеренная формулировка и формулировка. Например, преувеличение «я мог бы съесть лошадь» эффективно показывает сильный голод, используя образный язык. Если бы писатель попробовал преувеличить «Я мог бы съесть сарай из лакрицы», образный язык окажется неэффективным, и смысл для большинства читателей потеряется.

Вот несколько способов, которыми писатели извлекают выгоду из включения фигур речи в свою работу:

Фигура речи как художественное использование языка

Эффективное использование фигур речи — одна из величайших демонстраций художественного использования языка. Возможность создавать поэтический смысл, сравнения и выражения с помощью этих литературных приемов — вот как писатели формируют искусство с помощью слов.

Фигура речи как развлечение для читателя

Эффективные фигуры речи часто повышают развлекательную ценность литературного произведения для читателя. Многие образы речи вызывают юмор или иронию в отличие от буквальных выражений. Это может привлечь внимание читателя к литературному произведению.

Образец речи как запоминающийся опыт для читателя

Используя эффективные образы речи для улучшения описания и смысла, писатели делают свои произведения более запоминающимися для читателей. Писатели часто могут поделиться трудной истиной или передать определенную концепцию образным языком, чтобы читатель лучше понимал материал и тот, который остается в памяти.

Примеры фигур речи в литературе

В литературных произведениях используются бесчисленные фигуры речи, которые используются в качестве литературных приемов. Эти фигуры речи придают литературе значение и демонстрируют силу и красоту образного языка. Вот несколько примеров фигур речи в известных литературных произведениях:

Пример 1:

Великий Гэтсби (Ф. Скотт Фицджеральд)

В его синих садах мужчины и девушки приходили и уходили мотыльками среди шепота и шампанское и звезды.

Фитцджеральд использует здесь сравнение как образ речи, чтобы сравнить гостей вечеринки Гэтсби с молью. Образы, использованные Фитцджеральдом, отличаются изысканностью и красотой и создают эфемерную атмосферу. Однако уподобление гостей Гэтсби мотылькам также укрепляет идею о том, что их привлекают только ощущения от вечеринок и что они уйдут, не оказав никакого реального воздействия или связи. Это сравнение, как фигура речи, подчеркивает темы поверхностности и быстротечности романа.

Пример 2:

Сто лет одиночества (Габриэль Гарсиа Маркес)

Оба одновременно описали, что всегда был март и всегда понедельник, а затем они поняли, что Хосе Аркадио Буэндиа не был таким сумасшедшим, как тот. семья сказала, но что он был единственным, кто имел достаточно ясности, чтобы ощутить истину того факта, что время тоже спотыкалось и имело несчастные случаи и поэтому могло расколоться и оставить увековеченный фрагмент в комнате.

В этом отрывке Гарсиа Маркес использует персонификацию как фигуру речи. Время олицетворяется как сущность, которая «споткнулась» и «попала в аварию». Это эффективное использование образного языка в том смысле, что это олицетворение времени указывает на уровень человеческой слабости, который редко ассоциируется с чем-то столь измеряемым. Кроме того, это эффективно в романе как фигура речи, потому что время имеет большое влияние на сюжет и персонажей рассказа. Персонифицированное таким образом значение времени в романе усиливается до такой степени, что оно само по себе является персонажем.

Пример 3:

Фаренгейт 451 (Рэй Брэдбери)

Книга — это заряженное ружье в соседнем доме… Кто знает, кто может стать целью начитанного человека?

В этом отрывке Брэдбери использует метафору как фигуру речи, чтобы сравнить книгу с заряженным ружьем. Это эффективный литературный прием для этого романа, потому что в рассказе книги считаются орудием свободы мысли, и владение ими незаконно. Конечно, Брэдбери заявляет, что книга — это заряженное ружье, только в переносном, а не в буквальном смысле.

Литература — Методические разработки — Учительский портал

РАЗРАБОТКИ

Страница 39 В разделе разработок: 1358 Выберите категорию: Задача данного урока — дать понятие об эпическом герое. Отработка умения выявлять основные свойства характера героя, устно составлять его характеристику — основные этапы урока. Словарная работа: нравственные ценности, понятие о личности, о чувстве собственного достоинства — помогает расширить кругозор обучающихся, способствует развитию речевой компетенции.    Целевая аудитория: для 6 класса Урок литературы в 7 классе. Цель урока — дать понятие о функции правил повествования в жанре слова и способах раскрытия образа главного героя. Рассматривается схема построения Поучения. Подробно анализируется образ Владимира Мономаха как автора Поучения и выдающегося общественного деятеля.    Целевая аудитория: для 7 класса Данный урок литературы является вводным в курсе литературы за 7 класс. Повторяется понятие об искусстве, даётся представление о художественном образе, художественной действительности, эстетическом идеале. Личность автора, его труд, позиция и авторское отношение к героям рассматриваются сквозь призму субъективного отношения автора к изображенной им действительности    Целевая аудитория: для 7 класса Урок литературы в 7 классе. Вводится понятие «стихотворение в прозе»; рассматривается тематика и проблематика стихотворений в прозе И.С.Тургенева. В этих произведениях, завершающих творческий путь писателя, проявляется свойственный писателю интерес к «разнообразным явлениям жизни».    Целевая аудитория: для 7 класса Ресурс содержит презентацию и конспект вводного урока литературы в 9 классе по творчеству А.Пушкина. Цель работы — познакомить учащихся с основными этапами жизни великого поэт, расширить уже имеющиеся знания о Пушкине. В работе основное внимание уделено трём основным этапам: детство, лицей, Петербург 1817-1820 гг.    Целевая аудитория: для 9 класса конспект урока литературы в 7 классе по теме: В.Маяковский «Необычайное приключение…». Содержит в себе презентацию к уроку с хорошей аудиозаписью стихотворения, информационный лист для учащихся, электронный вариант текста стихотворения для работы на уроке и схему «приемы создания образов стихотворения» (использование по желанию учителя).       Целевая аудитория: для 7 класса Ресурс содержит сведения по теории литературы. Презентация ppt. Роды и жанры. Хорошо иллюстрирована.Рекомендована в помощь учителям и старшеклассникам.     Целевая аудитория: для 10 класса Урок внеклассного чтения построен в форме литературной игры «Город N» по «Рассказам о Шерлоке Холмсе» Артура Конан Дойла в 6 классе («Пляшущие человечки», «Союз рыжих», «Пять апельсиновых зернышек», «Голубой карбункул», «Пестрая лента») Цель урока: 1. Пробуждать и стимулировать интерес к чтению художественной литературы, учить внимательному чтению, 2.Прививать навыки литературоведческого подхода к произведению; 3.Воспитывать литературный вкус, творческое воображение, артистизм, умение работать в группе. В игре » Город N » используется эффективный универсальный алгоритм. Разнообразие категорий вопросов заставляет учащихся глубоко и детально изучить соответствующие произведения. Авторская разработка сопровождается презентацией     Целевая аудитория: для 6 класса Творчество В.Распутина широко представлено в школьной программе. Ресурс, предлагаемый вашему вниманию, содержит презентацию, в которой рассматриваются основные этапы жизненного и творческого пути великого мастера слова. Презентация предназначена для вводного урока литературы в 11 классе по творчеству В.Распутина.    Целевая аудитория: для 11 класса Качественная и нужная презентация для урока литературы. Красочно, с иллюстрациями рассказывается о реализме как художественном напралении в литературе и искусстве. Эта презентация поможет учащимся лучше подготовиться к экзаменам, а учителю- провести интересный и красочный урок.     Целевая аудитория: для 11 класса Презентация является одной из составных частей урока по рассказу В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет», изучаемого в 7 классе . Цель работы (перед изучением рассказа) — познакомить уч-ся с личностью и нелёгкой судьбой великого мастера слова, его вкладом в развитие русской литературы.    Целевая аудитория: для 7 класса В 5 классе учащиеся впервые знакомятся с литературой как с учебным предметом. Данный урок дает возможность школьникам воспринять литературу как особый вид искусства, сопоставляя с другими видами искусства: живописью и музыкой. Презентация состоит из 16 слайдов. Используется аудизапись.    Целевая аудитория: для 5 класса Всё дальше и дальше в историю уходит героическая эпопея Великой Отечественной войны – самой жестокой из всех войн, которые пережила наша страна. Мы очень мало знаем о войне. Уже десятилетия отделяют нас от суровых дней войны. Уходит поколение, вынесшее тяжелый груз войны. Но наша с вами память должна сохранить и немеркнущий подвиг, и неслыханные страдания, и непреклонную веру людей.Методика проведения урока: информационная справка в сопровождении электронной презентации.    Целевая аудитория: для 8 класса Культура Серебряного века поражает обилием талантов и многообразием художественных поисков. С целью расширить рамки школьной программы, дать представление не только о литературе Серебряного века, но и о его Культуре в целом можно использовать информацию, например, о литературных направлениях, в частности, историческую справку о футуризме, и презентацию о сюрреализме в живописи. Использование межпредметных связей (литература, живопись, музыка) позволяет воздействовать с особой силой на чувства и воображение школьника.    Целевая аудитория: для 11 класса Урок литературы в 11 классе. Тема урока «Творческий портрет Высоцкого». Урок спроектирован в форме семинара с элементами ролевой игры, где свои знания, мнения, соображения представят биографы, критики, современники поэта, чтецы и сам поэт В.Высоцкий. Сопровождается презентацией»Жизнь и творчество Владимира Высоцкого»       Целевая аудитория: для 11 класса Урок литературы в 6 классе по программе Школа-2100 предполагает работу с интерактивной доской. В ресурсе представлен подробный конспект урока, презентация, опорный конспект для учащихся, звуковые файлы с баснями.    Целевая аудитория: для 6 класса В презентации представлены «Капитанская дочка», «Песнь о вещем Олеге», «Полтава»   Целевая аудитория: для 9 класса Цветаева есть тайна. И эту тайну надо разгадать, и если будешь разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время, потому, что Цветаева, как огромный океан, и каждый раз, погружаясь в него, твое сердце испытывает восторг и сострадание, а глаза наполняются слезами. Почти всю свою жизнь Цветаева скиталась по чужим домам и в последний свой час чужую веревку приладила к чужому гвоздю, и после смерти места не имеет. Она была человеком-птицей, которая летала по свету и творила добро. «Я слишком любила смеяться, когда нельзя».    Целевая аудитория: для 10 класса Любовь … вы когда-нибудь вдумывались в истинное значение этого относительно короткого слова? Сколько смысла оно несет в себе? Никто и никогда не сможет до конца объяснить, что же такое любовь. Это вечная загадка жизни… И, может быть, поэтому каждое Новое поколение стремится разгадать её. «Любовь — начало и конец нашего существования. Без любви нет жизни. Поэтому-то любовь есть то, перед чем преклоняется мудрый человек». Конфуций.    Целевая аудитория: для 10 класса Предложенный урок соответствует программным требованиям. Данный подход позволяет учащимся не только продемонстрировать теоретические знания по русскому языку, но и через анализ предложенного художественного произведения выявить выразительные возможности единиц языка, показать, как языковые единицы «работают» над передачей содержания текста, его смысла. А в силу того, что в 9 классе происходит первичное формирование навыков анализа прозаического произведения, которое найдет дальнейшее развитие на следующей ступени обучения, на уроке рассматривались лишь некоторые, но существенные аспекты анализа.   Целевая аудитория: для 9 класса

Конкурсы Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Литература: искусство слова — «первое среди равных»

Художественная литература – вид искусства, в котором слово является основным средством образного отражения жизни. Основное понятие литературы – это образ; при помощи образов художественная литература воссоздает целые эпохи в многообразии их прошлого, настоящего и будущего: перипетии античности мы узнаем в трагедиях Софокла и Еврипида, эпохи Возрождения – у Шекспира и Лопе де Вега; в романах Л. Толстого и И. Тургенева сталкиваемся с морально-нравственными исканиями дворян начала XIX в.

Основным средством литературы является слово. Посредством созданных словом образов автор пытается увлечь читателя, «включить» его в действие, сделать его присутствие во времени и пространстве произведения «реальным». Такое «участие» необходимо для полного и более глубоко понимания написанного: так, читатель переживает за Татьяну в «Евгении Онегине», пытается понять причины поступков Катерины в «Грозе» и сложный духовный мир Наташи Ростовой в «Войне и мире», трагедию Григория Мелехова в «Тихом Доне». Именно наше («читательское») восприятие и глубокое переживание судеб героев свидетельствует о том, что литература – это искусство, искусство слова.

Особую эмоциональную реакцию в душе человека вызывает поэзия. Поэзия объемна и многогранна в отношении тематического плана: поэзия не значит «стихи о любви», это произведения на разные темы – интимные, философские, военные и др. Читателя не оставляют равнодушным искренние и исповедальные строки А. Ахматовой, М. Цветаевой, бессмертные слова А. Твардовского, философские размышления Б. Пастернака и О. Мандельштама и др.

Художественная литература как искусство слова ведет свою историю от устного народного творчества – песни, сказки, героического эпоса и др. Во многих произведениях можно встретить отголоски «истоков» литературы – вспомните произведения Лескова, Тургенева, Салтыкова-Щедрина и др.

Художественную литературу можно считать самым разносторонним видом искусства: например, замечательная картина В. Сурикова «Утро стрелецкой казни» нуждается в историческом комментарии, а роман А. Толстого «Петр I» – нет: он доносит дыхание эпохи в деталях быта и человеческих отношений.

Первоосновой драматического театра является именно художественная литература. Национальные театры создавались на основе произведений Шекспира, Островского, Гоголя, Чехова, Ибсена, Шоу и др. Литературный текст послужил созданию оперного искусства: величайшие гении Чайковский и Мусоргский при создании своих опер обращались пушкинским текстам («Евгений Онегин», «Пиковая дама», «Борис Годунов»).

На основе текста – сценария – создаются фильмы. Многие из них являются экранизациями художественных произведений («Мастер и Маргарита» и «Идиот» В. Бортко, «Война и мир» С. Бондарчука).

Художественная литература тесно связана с обществом, с его движением к гуманистическому идеалу. Литература является средоточием общественно-исторического опыта и опыта личности в освоении окружающего мира. Она помогает устанавливать связь между поколениями, формировать, развивать и укреплять шкалу ценностей.

Литература в обществе выполняет несколько функций: познавательную (изучение окружающего мира), эстетическую (воспитание чувства прекрасного), эвристическую («открытие мира»), коммуникативную (диалог «автор-читатель») и др.

Как видим, литература заслуженно названа лидером среди других видов искусства в силу своей значимости для развития как отдельного человека, так и всего человечества — и в конкретную эпоху, и в глобальном смысле.

Успешного изучения литературы!

© blog. tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

Вводный урок в 5-м классе «Литература – искусство слова»

Цели урока:

1) Сформировать понимание необходимости изучения литературы;
2) Развивать творческие способности учащихся;
3) Воспитывать интерес к изучению литературы.

Задачи:

1) Познакомить учащихся со спецификой предмета литературы;
2) Создать атмосферу дружеского общения на уроке, способствующую возникновению ситуации успеха у учащихся;
3) Научить смотреть на привычное новыми глазами и создавать свои маленькие “произведения” (слова и выражения, рисующие мир с новой, неожиданной стороны).

Оформление: осенние цветы и листья на партах, на столе учителя; на доске, кроме записи темы урока, прикреплен лист ватмана с нарисованным листом дерева.

Ход урока

I. Слово учителя.

– Ребята, посмотрите в окно: деревья оделись в золотой убор, моросит осенний дождик. Дни становятся короче, неприятно и невесело улыбается солнышко. Но сколько прелести и очарования в этом прощальном буйстве золота! Приятно походить по шуршащему ковру, ощутить легкое дуновение ветерка. Как нам, бывает, хочется поделиться радостью и теплом друг с другом, так и красота не может быть холодной, мертвой. Мне хочется подарить её вам, а вы подарите её кому-то ещё, когда у вас плохое настроение, и кто-то ласково улыбнется, вам станет легче. Так и восхищение красотой нам хочется передать кому-то. Но как?

Проблемный вопрос: Действительно, как можно передать красоту осени, какими словами: особенными или простыми?

II. Задание.

Класс делится на три команды (по рядам).

– Придумайте определения этому листу клёна. Например, красивый, опавший… Какая команда придумает больше определений для осеннего листа?

III. Слово учителя.

– Вот видите, сколько существует слов, которыми можно назвать один-единственный листик. Но мы с вами придумали очень мало слов, потому что ещё не совсем умеем видеть прекрасное в привычном. А вот люди, которые овладели этим даром, – поэты, могут это сделать лучше нас.

– Почему поэты могут говорить таким удивительным языком, который, вроде бы, и родной для нас, а звучит непривычно прекрасно?

– Хотите и вы научиться этому?

– Может быть, среди вас есть поэты?

IV. Словесное рисование.

– Попробуйте нарисовать словами маленький портрет…

1 команда: осеннего неба;
2 команда: дождика;
3 команда: цветка.

V.

А теперь послушайте, как об этом говорят поэты.

(Выразительное чтение стихотворений учителем).

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

А.С.Пушкин

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.

А.К.Толстой

Смиренная старенькая простушка
В чепчике апельсинового цвета
Со сладкой урючинкой во рту –
Осень. В плетёной корзиночке фрукты:
Синий виноград, солнечные яблоки.
– Откушайте! – на румяных губах улыбка.
Руки тянутся, всё расхватали…
Старушка растеряна – а взамен?
Губы бантиком, строгий носик,
Чепчик съехал назад.
Старушка бунтует, швырнула корзиночку,
Шаркнула шлепанцами: “Отдайте виноград!”
Срывает листья, кидается грязью,
Юбка мокрая от луж…
Потом успокоится и заплачет
Над опустевшим садом, над голой яблоней…
Сядет на лавочку и заплачет
Сереньким дождиком. Старая осень
В чепчике апельсинового цвета.

Л. Сарайкина

Вопрос классу:

– Какое стихотворение вам понравилось больше всего? Почему?

Слово учителя:

– А теперь я открою секрет: последнее стихотворение написала девочка, которой столько же лет, сколько вам. Значит, мы тоже можем попробовать написать. Конечно, не все станем поэтами, на научимся видеть и передавать прекрасное. В этом нам поможет литература, к изучению которой мы приступаем с сегодняшнего урока, потому что все замечательные слова, сказанные об осени, – это и есть литература. Литература – это не только стихи, сказки, былины и рассказы – обо всём этом вы будете узнавать на уроках. Литература будет для вас не только буковками на бумаге, она будет учить вас красоте, добру, будет жить вместе с вами. Посмотрите на этот листик – он красивый, но не живой, а вы будете видеть мир со всеми его красками, звукам, запахами и теплом.

VI. Развитие речи. Беседа.

– Любите ли вы читать?

– Могут ли телевидение, интернет заменить художественную литературу?

– Что из прочитанного летом вам запомнилось? (используются речевые конструкции: Помню, как… Мне не забыть… навсегда осталось в памяти…)

– Есть ли у вас любимые авторы, произведения, герои? (те же речевые конструкции)

– Как вы думаете, одинаковые ли это понятия –“любить читать” и “уметь читать”?

– Как вы объясните, что такое литература? (литература – это художественные произведения).

VII. Рефлексия.

– Понравился вам урок?

– Что вам запомнилось?

– Хочется прийти ещё на урок?

Д/з: прочитать статью в учебнике, ответить на вопросы после неё, нарисовать иллюстрации об осени.

Использованная литература:

1) Т.В.Казанцева. Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературы: Методическое пособие. – Комсомольск-на-Амуре: Издательство Комсомольского-на– Амуре государственного педагогического университета, 2002.-С.6-11.
2) Аркин А.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практ. методика: Кн. Для учителя/ И.И.Аркин. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – С.12-13.

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая аналогии или намёки на другие тексты.

LAFS.8.RL.2.4 — Определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая аналогии или намёки на другие тексты.

Веб-сайт несовместим с используемой вами версией браузера. Не все функции могут быть доступны. Пожалуйста, обновите ваш браузер до последней версии.

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая аналогии или намёки на другие тексты.

Общая информация

Предметная область: Искусство английского языка

Класс: 8

Strand: Стандарты чтения для литературы

Идея: Уровень 3: Стратегическое мышление и комплексное мышление

Дата принятия или изменения: 10. 12

Дата последней оценки: 14.02

Статус: Утверждено Государственным советом

Оценили: Да

Технические характеристики объекта испытаний

• Тип товара: Этот эталонный показатель можно оценить с помощью: EBSR , РС , MC , ИЛИ , SHT , DDHT Предметы)
  
Оценка: LAFS. 8.L.3.4 и LAFS.8.L.3.5

• Пределы оценки:
  Задания должны быть сосредоточены на словах, соответствующих оценке. Предметы не должны сосредоточиться на словарных значениях слов, но следует сосредоточиться на том, как слова и фразы действуют в контексте отрывка. Пункты должны быть сосредоточены на словах и фразах, которые имеют образное или аллюзионные значения имеют центральное значение для смысла текста, а не изолированная, случайная лексика.Предметы могут спрашивать о словах с отдельные контекстные подсказки в непосредственной близости или слова, значение которых передается более неявно на протяжении всего отрывка. Пункты могут попросите учащихся использовать различные стратегии для изучения слова значение, включая применение контекстных подсказок, корней или аффиксы. Предметы могут потребовать от учащихся установить связи между слова и вникать в переносные или коннотативные значения. Предметы не должны включать неясных аналогий или намеков.
• Типы текста:
  Пункты, оценивающие эти стандарты, могут использоваться с одним или несколькими литературные тексты соответствующего класса.Тексты могут различаться по сложности.
• Механизмы реагирования:
  Раздел «Описания предметов с улучшенными технологиями» на стр. 3 и 4 предоставляет список механизмов реагирования, которые могут быть использованы. для оценки этих стандартов (исключая выбор задачи редактирования и Редактирование типов элементов задач). Примеры механизмов ответа могут включают, но не ограничиваются приведенными ниже примерами.
• Задача Спрос и образцы механизмов ответа:

  Задача Спрос

  Определить значение слов или фразы, используя контекст в качестве подсказки.

  Примеры механизмов ответа

  Множественный выбор

  • Требует от учащегося выбрать значение слова или фраза из отрывка.

  Множественный выбор

  • Требует, чтобы учащийся выбрал несколько правильных значений слова или фразы из отрывка.

  EBSR

  • Студент должен выбрать слово или фразу. смысл, а затем выбрать контекстные подсказки из текста для поддержать смысл.

  Горячий текст с возможностью выбора

  • Студент должен выбрать слово или фразу. смысл, а затем выбрать контекстные подсказки из текста для поддержать смысл.

  Задача Спрос

  Анализировать влияние выбора слова от смысла или тона текста.

  Примеры механизмов ответа

  Выбираемый горячий текст

  • Требует, чтобы учащийся интерпретировал значение слов или фразы, а затем выбрать влияние, которое они оказывают на текст.
  • Требует, чтобы учащийся выбрал тон или значение текст, а затем выберите слова или фразы, которые помогли создать этот тон или значение.

  Множественный выбор

  • Требует от учащегося выбрать влияние выбора слова на определенном участке текста.

  Множественный выбор

  • Студент должен выбрать несколько способов, которыми слова или фразы влияют на определенный участок текста.

  EBSR

  • Студент должен выбрать значение или тон текста. а затем выбрать слова из текста, которые поддерживают это значение или тон.

  Открытый ответ

  • Студент должен объяснить в одном или двух предложениях как выбор слова влияет на значение текста или тон.

  Задача Требование

  Определить или уточнить значение неизвестного и многозначного слова или фразы, используя соответствующий класс греческий или латинский аффиксы и корни.

  Примеры механизмов ответа

  Множественный выбор

  • Требуется, чтобы учащийся определил, насколько распространены, соответствующие степени греческие или латинские аффиксы и корни могут давать подсказки к значению слова.

  Задача Требование

  Интерпретировать фигуры речи в контекст.

  Примеры механизмов ответа

  Множественный выбор

  • Требует, чтобы учащийся выбрал значение переносного язык из отрывка.

  EBSR

  • Студент должен выбрать значение переносного язык, а затем выбрать контекстные подсказки из текста для поддержать смысл.

  Горячий текст с возможностью выбора

  • Студент должен выбрать значение переносного язык, а затем выбрать контекстные подсказки из текста для поддержать смысл.

  Multiselect

  • Требует, чтобы учащийся выбрал несколько фрагментов текста. доказательства, которые действуют как контекстные подсказки при определении значение образного языка.

  Задача Спрос

  Используйте связь между конкретные слова к лучшему понимать каждое из слов.

  Примеры механизмов ответа

  Множественный выбор

  • Требует, чтобы учащийся выбрал способ связи между двумя словами служит контекстной подсказкой для значение одного из слов.

  Горячий текст с перетаскиванием

  • Требует, чтобы учащийся переместил слова в рисунок организатор, чтобы продемонстрировать свои отношения с одним Другая.

  Задача Спрос

  Выделить коннотации слов с аналогичные обозначения.

  Примеры механизмов ответа

  Множественный выбор

  • Требует, чтобы учащийся выбрал причину, по которой автор выбрал определенное слово или фраза вместо слова или фразы с аналогичным обозначением.
  • Требует, чтобы ученик выбрал другое слово или фразу. что сохранит коннотацию слова или фразы в тексте.

  Множественный выбор

  • Студент должен выбрать несколько способов выбор слова может изменить тон или значение текст.

  Горячий текст с перетаскиванием

  • Требует, чтобы учащийся сопоставил слова с похожими обозначения с изменением значения каждого слова имеет исходное слово.

Связанные точки доступа

Альтернативная версия этого теста для учащихся со значительными когнитивными нарушениями.

LAFS.8.RL.2.AP.4b: определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные (т. Е. Метафоры, сравнения и идиомы) и коннотативные значения.

Связанные ресурсы

Проверенные ресурсы преподаватели могут использовать для обучения концепциям и навыкам, связанным с этим тестом.

Оригинальные уроки по языковым искусствам для учащихся — 6–12 классы

Метафоры: главные трансформеры !:

Изучите два типа образного языка — сравнения и метафоры — в этом интерактивном руководстве. Вы прочтете несколько классических стихов, в том числе «Не пройденная дорога» Роберта Фроста и «Надежда» Эмили Дикинсон. Вы узнаете, как в каждом стихотворении используется метафора, чтобы передать читателям определенную идею.

Персонификация в «Железнодорожном поезде»:

Изучите стихотворение Эмили Дикинсон «Железнодорожный поезд» в этом интерактивном руководстве.Узнайте о персонификации и ярких описаниях и определите, как они влияют на смысл стихотворения.

Важность видеть в мандарине: часть первая:

Изучите разницу между зрением и восприятием и узнайте, как слова, относящиеся к зрению, передают разные значения и раскройте информацию о персонажах в первой главе романа Эдварда Блура « Мандарин ».

Это интерактивное руководство является частью 1 из 2. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Во второй части вы продолжите изучать ссылки на зрение в первой главе Tangerine . Вы узнаете, как эти ссылки передают разные значения и раскрывают информацию о персонажах.

Важность видеть в мандарине: часть вторая:

Продолжайте исследовать отсылки к зрению в первой главе романа Эдварда Блура « Мандарин » и то, как они передают различные значения и раскрывают информацию о персонажах.

Это интерактивное руководство является частью 2 из 2. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить часть 1.

Ресурсы для учащихся

Ресурсы, прошедшие проверку, учащиеся могут использовать для изучения концепций и навыков, используемых в этом тесте.

Оригинальные учебные пособия для студентов

Анализ расширенной метафоры на сцене «Весь мир — сцена»:

Посмотрите знаменитую речь «Весь мир — сцена» из пьесы Шекспира Как вам это понравится .В этом интерактивном руководстве вы проанализируете расширенную метафору в речи и то, как она влияет на значение речи.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Важность видеть в мандарине: часть вторая:

Продолжайте исследовать отсылки к зрению в первой главе романа Эдварда Блура « Мандарин » и то, как они передают различные значения и раскрывают информацию о персонажах.

Это интерактивное руководство является частью 2 из 2. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить часть 1.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Важность видеть в мандарине: часть первая:

Изучите разницу между зрением и восприятием и узнайте, как слова, относящиеся к зрению, передают разные значения и раскройте информацию о персонажах в первой главе романа Эдварда Блура « Мандарин ».

Это интерактивное руководство является частью 1 из 2. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Во второй части вы продолжите изучать ссылки на зрение в первой главе Tangerine . Вы узнаете, как эти ссылки передают разные значения и раскрывают информацию о персонажах.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Персонификация в «Железнодорожном поезде»:

Изучите стихотворение Эмили Дикинсон «Железнодорожный поезд» в этом интерактивном руководстве.Узнайте о персонификации и ярких описаниях и определите, как они влияют на смысл стихотворения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Метафоры: главные трансформеры !:

Изучите два типа образного языка — сравнения и метафоры — в этом интерактивном руководстве. Вы прочтете несколько классических стихов, в том числе «Не пройденная дорога» Роберта Фроста и «Надежда» Эмили Дикинсон. Вы узнаете, как в каждом стихотворении используется метафора, чтобы передать читателям определенную идею.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Ресурсы для родителей

Проверенные ресурсы, которые могут использовать воспитатели, чтобы помочь учащимся изучить концепции и навыки, используемые в этом тесте.

Загрузка .

…

Связь литературы с другими формами искусства — видео и стенограмма урока

Музыка и литература

Большинство из нас слушают музыку хотя бы раз в день.У каждого из нас наверняка есть определенный тип музыки, который нам нравится, или любимый исполнитель. Могут быть даже некоторые из нас, кто полностью предан определенной группе или музыканту. Вы когда-нибудь думали о музыке как о литературе?

Во-первых, музыка — это поэзия. Как и у других стихотворений, у музыки есть узор, стиль, образность и ритм. Если вы посмотрите текст песни, скорее всего, он будет похож на стихотворение.

Во-вторых, литература и музыка часто отражают одни и те же социальные проблемы. Например, во время Гарлемского Возрождения года , культурного движения 1920-х годов, основные авторы, такие как Лэнгстон Хьюз и Джеймс Болдуин, находились под влиянием джаза.В то время как эти авторы сталкивались с проблемами расизма и угнетения, джазовые музыканты преодолевали многие из этих тем. Черные музыканты больше не позволяли стилю музыки или инструмента определять, кем они были. Кроме того, этот стиль движения стал более популярным.

На протяжении всей истории мы продолжали наблюдать аналогичные отношения между музыкой и литературой. Другой пример — эпоха войны во Вьетнаме. Пока авторы писали книги против войны, подвергая сомнению идею войны и глядя на ее последствия для солдат, музыканты делали то же самое.Некоторые из самых популярных музыкальных произведений того времени говорили о мире, о призыве к окончанию войны и о безотлагательной необходимости сделать лучше для наших молодых солдат.

Наконец, в литературе используется музыка. Поскольку мы связаны с музыкой в ​​нашей повседневной жизни, мы можем узнать о персонажах через используемую музыку. Персонажи могут слушать музыку определенного типа, которая может задавать сцену, или использовать музыку для описания своих чувств и действий. Точно так же, как мы слушали определенную песню из-за нашего настроения, вымышленные персонажи поступали так же. Автор может использовать музыку из литературы, чтобы задать настроение и тон сцены.

Литература и изобразительное искусство

Поскольку музыка тоже написана, может быть легче увидеть связь с литературой. Однако литература связана не только с другим письменным искусством. Также на него повлияли изобразительные искусства, такие как фотография и кино.

В фотографии мы часто видим литературу, в том числе кино. Художники часто пытались передать суть романа или стихотворения через картинку.Подумайте о некоторых фильмах, основанных на романах: Великий Гэтсби , Мировая война Z , Двенадцать лет рабства и Ошибка в наших звездах . Мы даже видели, как романы и книги превращались в телесериалы.

Зачем художнику захватывать литературу на экране? Когда мы читаем, у нас есть личный опыт работы с текстом. Однако, фотографируя или создавая фильм, художник может взять то, что обычно является личным опытом, и сделать его общедоступным.Фотограф может запечатлеть сцены, выражения лиц, мрачное или счастливое настроение и сделать изображения из истории.

Литература и живопись

На протяжении всей истории существовала тесная связь между литературой и живописью. Во-первых, авторы и художники часто работали вместе, чтобы разработать согласованные темы. Некоторые авторы тоже художники. Еще в XIV веке, в эпоху Возрождения, авторы писали и рисовали.

Что еще более важно, литература и живопись часто отражают одни и те же исторические художественные движения.На протяжении всей истории мы видели, как художники объединяются и создают искусство, основанное на схожих темах, социальной критике и социальных комментариях.

После Первой мировой войны произошло дадаизм , движение шокового искусства, когда художники создавали искусство из того, что казалось мусором. Литература также отражала эту путаницу и вопросы о том, что на самом деле является искусством.

В другом примере, в конце 1920-х годов, Lost Generation , поколение сразу после Первой мировой войны, авторы писали на темы замешательства и социальной тревожности. Авторы часто искали структуру и порядок в задаваемых вопросах. Мы также видели это в живописном движении кубизм , искусстве, которое опиралось на формальную структуру и геометрический дизайн.

Наконец, в более свежем примере, постколониальная литература , литература стран, которые когда-то были колониями европейских держав, мы видим темы национальности, угнетения и желания быть свободными. Точно так же на картинах новые страны могут показать свою новую идентичность и глубже исследовать идею национальности.

Краткое содержание урока

Искусство — это выражение творческих способностей и воображения. Это также отношения между художником и публикой. Литература — это искусство, которое рассказывает историю и развивает тему для аудитории. Хотя это может быть самостоятельным видом искусства, оно также тесно связано с другими видами искусства. Музыка похожа на поэзию по рисунку и ритму. Он также может отражать те же социальные проблемы, что и литература, и часто представляет собой время в истории. Литература также связана с изобразительным искусством, таким как фотография и кино.Наконец, на протяжении всей истории литература и живопись были частью одних и тех же художественных движений, работая одновременно над развитием тем.

Результаты обучения

По окончании этого урока вы должны уметь:

• Объяснять, почему литература — это искусство
• Опишите связи литературы с музыкой, живописью, фотографией и кино

LLATL Grade 8 Grade Curriculum — Christianbook.com

Программа «Изучение языковых искусств через литературу» — это полная программа изучения языков для 1–12 классов.Используя комплексный подход к обучению, учащиеся осваивают коммуникативные навыки в контексте качественной литературы, которая не только делает чтение более привлекательным, но и способствует более глубокому пониманию грамматики, механики письма, словарного запаса, орфографии и других языковых навыков.

Серая книга предназначена для учащихся 8-х классов. Студентам понравится читать выбранные литературные книги (не включены), поскольку они изучают широкий спектр языковых навыков. Эта книга учителя предоставляет родителям простые в использовании уроки, которые практически не требуют подготовки.Уроки разделены по дням, с пошаговыми инструкциями, которые точно соответствуют учебнику для учащихся; кроме того, на полях приведены ответы и дополнительные примечания для учителя.

Этот курс включает 36 уроков, которые охватывают грамматику, орфографию, мышление высшего порядка и учебные навыки, а также пунктуацию, использование заглавных букв, части речи, грамматику и творческое письмо с помощью упражнений на диктовку. Пятинедельный блок письма готовит учащихся к письму и исследованиям в старших классах и обеспечивает непрерывное изучение приставок, суффиксов и корней слов.Действия по обзору и оценки также интегрированы повсюду.

Обновленное третье издание серого уровня теперь использует «Длинноногий папа» вместо «Через пять апреля». Кроме того, к урокам добавлены подробные исследования аналогий. Обратите внимание, что 2-я и 3-я редакции зеленого уровня не совместимы с .

Обратите внимание: следующие ресурсы для этого уровня продаются отдельно и не включены в комплект:

• Серый учебник по работе с учениками
• Длинноногий папа от Джин Вебстер
• Фонарь в ее руке от Бесс Стритер Олдрич
• Эрик Лидделл, Кэтрин Свифт
• Божий контрабандист, брат Эндрю

274 страницы, мягкая обложка.

единиц литературы | Педагогическая школа W&M

Опубликованные единицы

У Кендалла Ханта можно приобрести

единиц художественной литературы. Мы рекомендуем вам приобретать материалы непосредственно у нашего издателя, и вы можете сделать это, нажав на название каждой книги.

Руководство по преподаванию учебной программы по языковым искусствам для учащихся с высокими уровнями

Это руководство для учителя содержит важную информацию по реализации сопутствующих разделов, организованных вокруг концепции изменений. В руководстве представлены спецификации дизайна, используемые при разработке модулей, критерии оценки учебной программы по языковым искусствам, а также раздел о мониторинге учебных классов по языковым искусствам для обеспечения точной практики реализации.

---

За пределами слов

Этот литературный блок для 1–2 классов, посвященный изучению образного языка, исследует идею о том, что язык может изменить то, как мы думаем о мире, создавая новые образы и связи в нашем сознании. Модуль использует поэзию и книжки с картинками в качестве основы для анализа различных типов образного языка, включая сравнение, метафору и персонификацию, и дает учащимся возможность создавать свои собственные литературные образы.Кроме того, модуль знакомит учащихся с убедительным письмом и углубленным изучением слов, а также дает учащимся возможность изучить, как со временем изменяется язык в их семьях и их культуре. 2001 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план

«Мир диких, дурацких, чудесных слов»
«Мир диких, дурацких, чудесных слов» предназначен для вовлечения учащихся начальных классов 1-2 классов, обладающих высокими способностями в устной области, с трудным чтением, письмом и устным переводом навыки в языковых искусствах. Это отражает потребность молодых учащихся в большем воздействии мыслительной деятельности более высокого уровня раньше в школьные годы. Кроме того, подразделение уделяет особое внимание литературе, в которой используется обширный образный язык, с целью поддержки развития у маленьких детей метафорической компетенции как в области понимания, так и в области производства.

Поездки и направления

В этом модуле для 2–3 классов используется исследовательский подход для изучения литературы в рамках междисциплинарной, многокультурной учебной программы.Ведущей темой этого раздела является признание изменений как концепции, которая влияет на людей и их отношения с окружающим миром. Открытый подход к процессу обсуждения подчеркивается в поисках смысла в отрывках из литературы, таких как басни Эзопа, Зеленая книга , Принося дождь на равнину Капити и «Гадкий утенок». В модуль интегрированы развитие словарного запаса, письменная деятельность, устное общение, исследования и рассуждения. 1998 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план

Исследуй, открывай, раскрывай

Этот блок основан на идее, что в нашем мире есть много интересных мест и идей для исследования, и что исследование можно проводить как физически, так и когнитивно. Учащиеся 3–4 классов научатся складывать образ мышления исследователя и расти, чтобы понять, что каждый из нас исследует мир по-разному.

Следите за своим временем

В Mind Your Time подборки для чтения и задания были разработаны, чтобы заинтриговать учащихся 4–5 классов и побудить их задуматься о времени и его роли в их жизни.Этот модуль сосредоточен на концепции времени и будет включать в себя широкий спектр литературы для обеспечения контекста для дискуссий, письма, аудирования, изучения словарного запаса и исследовательской деятельности.

Перспективы

Главной темой этого раздела является признание того, что у людей есть свои взгляды, основанные на их опыте в окружающем мире. Литература, выбранная для этого модуля, позволит учащимся 4-5 классов рассмотреть и изучить различные точки зрения.Студенты будут размышлять над своими собственными взглядами, а также взглядами персонажей и авторов классической литературы.

Литературные размышления

Хотя все четыре направления языковых искусств — литература, письмо, изучение языка и устное общение — интегрированы в этот блок для 4–5 классов, в его ядро ​​входят учащиеся, взаимодействующие с литературой, одновременно улучшая понимание прочитанного и навыки анализа текста. Основой для обсуждения служат подборки литературы, в том числе Тайный сад и рассказы мирового уровня таких авторов, как Толстой и Зингер. 2000 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план

Модели изменений

Концепция циклических моделей изменений была выбрана в качестве объединяющей темы для этого раздела. Избранные литературные произведения посвящены циклам природы, знания, истории и человеческой жизни. Учащиеся 4–6 классов знакомятся с некоторыми важными подходами и идеями литературной критики. Студентам предлагается использовать журналы, литературные сети, эссе и визуальные проекты, чтобы систематизировать и выражать свои идеи о различных литературных избранных материалах.В этом отделе изучаются работы: Мой Даниэль, Конрада, «Полезный барсук» Лоуренса Йепа и стихи Дикинсона, Сэндберга, Анджелоу и Шекспира.

Автобиографии и мемуары

В этом разделе учащиеся 5–6 классов изучают концепцию изменений, читая автобиографии писателей и наблюдая за изменениями в жизни писателей и других художников. Изучая истории жизни и автопортреты, они изучают литературу и исследуют произведения искусства из разных культур.Чтобы получить представление о развитии таланта, учащимся предлагается изучить свою личность как талантливых учащихся посредством обсуждений, исследований, устных презентаций и рефлексивного письма. Исследуются автобиографические сочинения таких авторов, как Беверли Клири, Элоиза Гринфилд, Исаак Сингер и Лоуренс Йеп. 1997 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план

Убеждение

Этот блок для 6–7 классов выделяет элементы убеждения, особенно в том, что касается устного общения.Студенты должны цитировать отрывки из литературы для защиты своей точки зрения в ходе обсуждения, а также в письменных аргументах. Избранные литературные произведения, такие как «Доблестный», «Гамельнский крысолов» и «Декларация независимости», создают основу для исследования процесса рассуждений посредством анализа и интерпретации. Предоставляются возможности для импровизированных, информативных и убедительных выступлений; дебаты; обсуждение в малых и больших группах; и критическое рассуждение. Убеждающее письмо, рассуждения, исследования и изучение языка включены в этот модуль.

Смелость: связи и размышления

Смелость: связи и размышления предлагает учащимся 7–8 классов возможность сравнить и противопоставить свою жизнь жизни других. Модуль исследует социальные и исторические проблемы, изучая людей, исторические периоды времени и события, а также собственную жизнь студентов. Романы, рассказы, стихи, искусство и музыка будут путями для достижения целей подразделения. Студентам будут предоставлены многочисленные возможности для чтения, письма, аудирования и разговорной речи.

Погоня за справедливостью

Этот блок повествует о пути, по которому человек пошел в своем стремлении к справедливости. Учащиеся 7-8 классов будут исследовать Юг 1930-х годов в вечном классическом произведении Харпера Ли « Убить пересмешника» ; они также прочтут некоторые из ее рассказов и эссе, которые заинтриговали читателей. Бедственное положение Little Rock Nine становится рассказом от первого лица в фильме « Warriors Don’t Cry » Мельбы Паттилло Билс. Студенты будут читать газеты из первоисточников дня, чтобы узнать другие точки зрения о том, как борьба за гражданские права и интеграция потрясла нацию.Они также пойдут по пути мигранта с ранчо в книге Джона Стейнбека Of Mice and Men . У студентов также будет возможность изучить стихи, песни, эссе и произведения искусства, изображающие «стремление к справедливости». Словарный запас и грамматика будут соответствовать чтению. В этом блоке изобилие возможностей для исследования, написания пояснительных статей и создания творческого смысла для себя.

1940-е годы: десятилетие перемен

Этот модуль для учащихся 7–9 классов рассматривает исторические события и социальные проблемы 1940-х годов через литературу десятилетия, включая романы, рассказы, стихи, эссе, письма и газеты.В блок включены многочисленные возможности для чтения, письма, аудирования, языковых навыков и разговорной речи. Каждый учащийся должен выдвинуть гипотезу и провести исследование, касающееся некоторого важного вопроса, возникающего из изучаемой литературы. Студенты представляют свои исследования как в письменной, так и в устной форме. Изделие богато материалами, подчеркивающими концепцию перемен, в том числе такими произведениями, как Hiroshima Херси, «Дневник Анны Франк » и Maus II Шпигельмана.

Утопия

Этот блок для 7–9 классов представляет собой обзор утопии, которую видят разные люди, группы и страны, и дает учащимся возможность выяснить, почему представления об утопии претерпевают изменения. Изучая литературу, искусство, музыку и другие занятия в классе, учащиеся узнают о поисках утопии на протяжении веков и о борьбе за ее понимание и поддержание как на личном, так и на общественном уровне. Изучение утопии через личные мечты и цели позволяет учащимся более тщательно анализировать литературу, которую они читают на протяжении этого раздела.Литература включает « Animal Farm » Оруэлла, The Giver Лоури, «Человек, который развратил Хэдлейбург» Твена, а также стихи Кавалли и Энценсбергера.

Нити перемен в американской литературе XIX века

Этот модуль, предназначенный для учащихся 8–10 классов, использует литературу 19 века для изучения пяти исторических течений: романтизма, трансцендентализма, аболиционизма, индустриализма и феминизма. У каждого из пяти «измов» есть свой ящик с литературой, содержащий соответствующие документы, которые могут служить источником для групп студентов.«Измы» исследуются как агенты перемен в американской жизни посредством изучения ключевых писаний того периода. Литературные произведения, изучаемые в отделении, включают « Приключения Гекльберри Финна» Твена , «Билли Бадд» Мелвилла, «Сейлор », «Доктор Хоторна». Эксперимент Хайдеггера »и избранные рассказы По.

Американская мечта

The American Dream исследует, как стремление людей к миру, процветанию и прогрессу ведет их к иногда недостижимой цели.Благодаря занятиям в классе и изучению богатой сложной литературы учащиеся 9–10 классов узнают, что стремление к «американской мечте» может вызывать у людей радость и отчаяние, а также другие эмоциональные и физические реакции. Используя текущие и исторические документы, литературу, искусство, фотографии и музыку, учащимся будут предоставлены возможности для сравнения и сопоставления своих собственных представлений об американской мечте с идеями сверстников, сообществ и общества.

Изменения через выбор
Выбор и последствия выбора, который делают люди, оказывают важное влияние на жизнь и успех людей.Этот модуль, предназначенный для учащихся 10–12 классов, посвящен каталитическому выбору, определяющему изменения в различных ситуациях. Богатая по содержанию выбранная мировая литература может быть проанализирована и синтезирована для более глубокого понимания культурных сходств и различий. Этот модуль пытается дать студенту возможность подвергнуть сомнению реальные выборы и проблемы и решить, какие ценные уроки можно извлечь путем тщательного индивидуального изучения вариантов.

Словарь для 8-х классов — бесплатный список слов для печати

Этот список словаря для восьмого класса был составлен на основе анализа сложных слов, которые встречаются в базовых читателях и других книгах, которые обычно преподаются в 8-м классе.Затем эти слова были проанализированы, чтобы узнать, как часто они появляются на государственных тестах по английскому языку, которые проводились в восьмом, девятом и десятом классах. Этот список словарных слов можно бесплатно распечатать, но он также доступен в рамках нашей программы систематического развития словарного запаса, The Word Up Project, которая, как было доказано, повышает баллы. Вы также можете просмотреть списки слов на других уровнях проекта Word Up.

Получите распечатанные рабочие листы, чтобы учить лексику в 8-м классе!

Абет аккорд адепт адвокат проворный участок в стороне неправильно аналогия анархия шалости задержать пылкий шарнирный нападение ассимилировать зверство атрибут дерзкий увеличение власть avail заядлый наперекосяк Бальзам стеб бартер доброкачественный странный blasé золотое дно щедрый Кэш вместительный подпись наказание цитадель цитировать одетый уточнить память компонент концепция конфисковать знаток добросовестный консервативный заразный обычный передать решающий крестовый поход кульминация Обман расшифровать указ дефейс дефект сожалеть развернуть отказаться от пустынный сдерживать диалект ужасный различать презрение недовольный отправка расположение доктрина дуб прочный

Эксцентрик элитный эмбарго встать посягать стремление улучшить загадка эпоха эпоха насыщенный событиями развиваться исключительный отрывок мучительно пример экзотический Облегчить заблуждение привередливый выполнимо Fend хорек чутье взволнованный предчувствие штраф грозный укрепить Фостер Gaunt осторожно перенасыщение грейфер нащупывать доверчивый Хаггард убежище наследие помеха парить гуманный Императив инаугурация ладан равнодушный бесконечный привить институт вмешаться замысловатый изобретательский инвентарь вспыльчивый Юрисдикция Язычник легендарный либеральный леденец прибыльный светящийся Memoir наемник Mien тысячелетие минимизировать изменить Muse сбор

Натиск богато украшенный овация открыто Панг панорама перспектива явление пионер содержательный стержневой правдоподобный грабеж пористый абсурдный основной вундеркинд опытный глубокий псевдоним острый Рейтинг рациональный упрек прием обращение повторять отказаться от известность выручка щебень rue Sage успокаивающее безмятежный сервильный дужка гладкий спонтанный спорадический выносливость стойка скоба ограничение резкий возвышенный спадать уступить превосходить восприимчивый swelter утомительно набор тема тирада тракт переход трепет турбулентный магнат Окончательный неуклюже наоборот соперничать поносить прожорливые Заработная плата спор

Получите распечатанные рабочие листы, чтобы учить лексику 8-го класса прямо сейчас!

Искусство английского языка

English Language Arts (ELA) — это все коммуникативные и языковые навыки и процессы, которые люди используют каждый день для получения и отправки информации. Учащиеся в классах ELA и других предметных областях получают информацию посредством чтения, прослушивания и просмотра как из литературных, так и из информационных источников. Студенты также пишут, говорят и обмениваются идеями, чтобы выразить себя и общаться с другими. Способность использовать и понимать язык имеет решающее значение для каждого аспекта жизни студентов, их будущей карьеры и готовности к поступлению в колледж.

Обзор стандартов английского языка (ELA)

Департамент образования Миннесоты начал обзор с формирования Комитета по образовательным стандартам ELA K-12 Миннесоты на 2019–20 годы.Этот комитет собирался в течение 2019-20 учебного года, чтобы пересмотреть действующие стандарты (2010 г.), изучить исследования, запросить отзывы и предложить необходимые изменения. Процесс обзора включал два проекта, которые были доступны общественности для комментариев. Стандарты изучения английского языка Миннесоты K-12 2020 (одобренный комиссаром проект) уже доступны.

Задержка внедрения стандартов по английскому языку

Чтобы обеспечить округам гибкость при внедрении новых стандартов по мере выхода штата из-за коронавируса COVID-19, MDE откладывает необходимое внедрение стандартов по науке и искусству английского языка до 2024-25 и 2025-26 учебные годы соответственно.Сроки реализации для каждой области контента устанавливаются как часть процесса разработки правил, чтобы обеспечить гибкость при реализации потребностей. Поскольку обе эти две области контента все еще находятся в процессе разработки правил, MDE воспользуется этой возможностью, чтобы обновить предложенный язык правил, чтобы отразить новую дату реализации. Поскольку MCA основаны на стандартах, MCA — IV по естествознанию будет отложено до весны 2025 года для пятого, восьмого и старших классов, а Reading MCA — IV будет отложено до весны 2026 года для классов с третьего по восемь и средняя школа.Хотя от округов не требуется начинать работу по внедрению стандартов, MDE продолжит участие в разработке спецификаций и разработок тестов для подготовки к экзаменам MCA — IV весной 2025 и 2026 годов.

2020 English Language Arts (ELA) Ресурсы по внедрению стандартов

Стандарты, аттестация и требования к выпускным

Академические стандарты Миннесоты K-12 по английскому языку (2010), которые включают чтение, письмо, говорение, просмотр, аудирование, медиаграмотность и языковые стандарты, были пересмотрены в 2010 году и должны были быть пересмотрены. должны быть реализованы к 2012-13 учебному году.Стандарты также охватывают грамотность по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам и требуют, чтобы учащиеся учились читать и писать по всем дисциплинам. Стандарты ELA в настоящее время пересматриваются и должны быть представлены уполномоченному к 1 сентября 2020 года.

Комплексные оценки Миннесоты (MCA) и Тест академических навыков Миннесоты (MTAS) — это тесты штата, которые помогают округам оценивать прогресс учащихся в достижении Миннесоты. академические стандарты. Большинство студентов сдают MCA, но студенты со значительными когнитивными нарушениями, которые получают услуги специального образования и соответствуют критериям отбора, могут сдавать MTAS.Тесты MCA по чтению проводятся ежегодно в 3–8 и 10 классах. Узнайте больше о MCA и оценках штата на странице тестирования в масштабе штата.

Все стандарты ELA, включая чтение, письмо, говорение, просмотр, аудирование, медиаграмотность и язык, также оцениваются на уровне класса с помощью оценок, выбираемых учителем и округом.

Выпускные требования:

Выпускные требования по английскому языку (ELA) включают кредитные требования и требования стандартов.Все учащиеся должны удовлетворительно завершить четыре кредита по ELA в соответствии с академическими стандартами средней школы. Посетите страницу требований к выпускным.

Профессиональное обучение и предстоящие мероприятия

Основы языка для учителей чтения и орфографии (LETRS)

Основы языка для учителей чтения и орфографии (LETRS) — это углубленное профессиональное развитие основ обучения грамоте после Науки чтения. Тренинг подходит для классных учителей K-5, специалистов по второстепенному вмешательству, учителей специального образования, специалистов по чтению, тренеров по обучению грамоте и администраторов, а также поставщиков соответствующих услуг, таких как школьные психологи и логопеды.LETRS является одним из провайдеров профессионального развития по основам обучения грамоте.

• Во-первых, чтобы ваш округ мог определить, подходит ли LETRS для удовлетворения потребностей вашего округа в области профессионального развития, пожалуйста, ознакомьтесь с Контрольным списком готовности. Пилотный проект MDE LETRS в настоящее время не принимает новые школы или районы.
• График подведения итогов Тома 2 LETRS и ссылки размещены ниже для районов, в которых учителя уже работают с LETRS, но еще не имеют местного инструктора.Благодарим вас за возможность инвестировать в профессиональное развитие, чтобы помочь педагогам в вашем районе проводить четкие и систематические инструкции по основам обучения грамоте.
  

Отображение пути от стандартов к урокам Модули Модули, представленные ниже, предназначены для инструкторов, как отдельных лиц, так и групп, в процессе внедрения набора стандартов, от понимания стандартов до проверки работы учащихся .Модуль может включать протокол, руководство для обсуждения, демонстрацию в классе или ссылку на ресурсы. Каждый модуль предназначен для самостоятельного изучения и может быть выполнен за 30–45 минут.

Понимание учебных целей — 09.01.20

Узнайте о важности использования учебных целей, посмотрев две демонстрации в классе. Определите аудиторию и цель учебной цели и напишите ее для классного урока или раздела.

Законодательные инициативы и специальные проекты

Внимательное чтение для третьего класса / раннее чтение

Контактная информация специалиста по содержанию

Ресурсы для обучения и обучения

Сотрудничество

Лидерство в сети чтения

Сеть лидерства в чтении является совместным усилием Министерства образования Миннесоты, Ассоциации чтения Миннесоты и Центра исследований чтения Миннесоты.Сеть включает в себя школьных тренеров по обучению грамоте, районных координаторов по обучению грамоте, администраторов и других преподавателей Миннесоты, которые поддерживают учителей и администраторов в наращивании потенциала и разработке программ обучения грамоте на основе передового опыта, основанного на исследованиях. Посетите веб-сайт Ассоциации чтения Миннесоты, чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться.

Партнерство по повышению грамотности в высшем образовании

Партнерство по повышению грамотности в высшем образовании Миннесоты (HELP) — это совместная работа нескольких организаций, направленная на улучшение образовательного опыта и навыков чтения у студентов Миннесоты с дислексией и другими трудностями чтения.HELP работает над улучшением навыков чтения испытывающими трудности читателями посредством профессионального развития, которое способствует качественной подготовке учителей в высших учебных заведениях Миннесоты посредством симпозиума выдающихся ученых и летнего книжного клуба. Посетите веб-сайт Ассоциации чтения Миннесоты, чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться.

Стандарты и сопутствующая информация

8 класс 1984 Джорджа Оруэлла с мини-оценкой

---

Оценка 8: «1984» Джорджа Оруэлла с мини-оценкой

Рейтинг:

http: // desirethecore.org / page / 24/1984-by-george-orwell-with-mini-Assessment

Стандарты Common Core

Литература для чтения

R L.8.1 Приведите текстовые свидетельства, которые наиболее убедительно подтверждают анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

R L.8.3 Проанализируйте, как определенные строки диалога или инциденты в рассказе или драме продвигают действие, раскрывают аспекты персонажа или провоцируют решение.

R L.8.4 Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая аналогии или намёки на другие тексты.

Письменный

W.8.1 Напишите аргументы в поддержку претензий с четкими причинами и соответствующими доказательствами.

W.8.4 Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.

W.8.9 Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

Говорить и слушать

SL.8.1 Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 8-го класса, опираясь на идеи других и выражая их владеть ясно.

Язык

Л . 8,4 Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов или фраз на основе чтения и содержания 8-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.

L.8.5 Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.

Описание урока

.

Этот урок для 8-го класса под названием «1984» Джорджа Оруэлла с мини-оценкой », цитируемый на сайте achievementthecore.org, основан на отрывке из начала книги с тем же названием.Этот двухдневный урок знакомит студентов с антиутопическим обществом « 1984» , которое Джордж Оруэлл написал в 1949 году. Они внимательно читают первые несколько страниц этого сложного текста; анализировать выбранные слова, описательные детали, повторы, характеристики; обсудить вопросы, зависящие от текста; посмотрите на авторскую поделку. В качестве завершающего задания учащиеся самостоятельно выбирают одно слово или фразу, которые лучше всего описывают главного героя; затем они пишут абзац, объясняющий, почему они выбрали это слово, используя, по крайней мере, два слова и фразы из текста, чтобы поддержать свой выбор.Также существует мини-оценка для этого урока, которая включает семь вопросов с выбранными ответами на основе отрывка текста и один вопрос на основе отрывка из экранизации романа.

Предупреждения

Учителей Коннектикута предупреждают, что для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся может потребоваться поддержка и модификации, поскольку предоставляется ограниченная информация о строительных лесах или отдельных инструкциях по навыкам. Следует создать согласованную рубрику, чтобы получить прямые наблюдаемые доказательства, с помощью которых учащийся может независимо продемонстрировать основные целевые стандарты, которые не рассматриваются в мини-оценивании.

Обоснование выбора

Этот урок является хорошим примером того, как провести насыщенное и строгое обсуждение , основанное на фактах, и написание сложного текста с помощью последовательности конкретных, наводящих на размышления и зависящих от текста вопросов. Он нацелен на набор стандартов для класса и включает в себя ясную и ясную цель для инструкции . К материалам прилагаются качественные заметки для учителей и руководство по стимуляции.