Устойчивые выражения в русском языке примеры 3 класс: Устойчивые выражения (фразеологизмы). 3 класс – Фразеологизмы — что это такое, примеры предложений с фразеологизмами и их значение — Детская игровая комната «Волшебный лес»

Posted on 27.10.202022.03.2020 by alexxlab

Содержание

Устойчивые выражения (фразеологизмы). 3 класс

3. Проблемный вопрос.

*Догадайтесь, о ком говорится в тексте.

Я знаю их как свои пять пальцев. Иногда они трещат как сороки, иногда молчат как рыбы. У них голова на плечах, но иногда в ней гуляет ветер. Они любят заговаривать зубы, а иногда они их скалят. Они всё мотают на ус, у них ушки на макушке, а некоторые считают ворон и витают в облаках. Когда надо они за словом в карман не лезут, но умеют держать язык за зубами. Они иногда играют у меня на нервах, поэтому я держу их в ежовых рукавицах. Но всё равно я люблю их всем сердцем.

Вы догадались, о ком идёт речь?

Все ли сочетания слов вам были понятны?

Что же это за слова, знакомые, и в то же время не совсем понятные?

Чтение стихотворения.

Ни пуха, ни пера.

Рано утром Ну, ни пуха

Мама-квочка Ни пера!

В класс отправила Через час

Сыночка. Едва живой,

Говорила: Петушок

— Не дерись, Идёт домой,

Не дразнись, Ковыляет еле-еле

Не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, А на нём и в самом деле

Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

-Ребята, ответьте на вопросы:

-Провожая цыплёнка словами «Ни пуха, ни пера», что имела ввиду мама?

-А вы слышали когда-нибудь такое выражение?

-Как вы думаете, что оно обозначает?

«Ни пуха, ни пера» — напутственное пожелание успеха.

Справка для учителя.

«Ни пуха ни пера!» Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно «сглазить». Перо в языке охотников означает «птица», «пух» – звери. В ответ, чтобы тоже не «сглазить», звучало теперь уже традиционное: «(Пошел) К черту!». В давние

-В основе этого случая, который описал Владимир Орлов, лежит интересное явление языка, которое называется фразеологизм.

4. Изучение нового материала

Это фразеологизмы — устойчивые сочетания слов.

-Какую цель ставим, работая на данном этапе урока? Как будем добиваться этой цели?

Работа с учебником.

С.49 правило.

Сообщение учителя:

В русском языке есть сочетания слов, которые нельзя разорвать, потому что они имеют целостное значение. Эти сочетания появились очень давно, ещё в те времена, когда люди не умели писать. В течение столетий эти выражения передавались из одного поколения к другому через устную речь. Эти сочетания нельзя понимать в прямом смысле, потому что они предназначены для употребления в переносном значении. Эти слова называются фразеологизмами. В них нельзя заменять одни слова другими. Их нужно запоминать и знать их значение. Чем больше вы их будете знать, тем точнее и красочнее вы можете выразить свою мысль. Фразеологизмы встречаются в литературных произведениях, сказках и в речи людей.

С.49,упр 83

Тапиры — травоядные животные из отряда непарнокопытных (надсемейства тапирообразные), несколько напоминающие на вид свинью, но в отличие от неё обладающие коротким, приспособленным для хватания хоботом.

Сравните:

повесить нос повесить пальто

-В каком столбике выражение имеет прямое, а в каком переносное, шуточное значение.

-Как заменить выражение первого столбика, одним словом?

-Можно ли в фразеологизмах одно слово заменить другим?

Повесить–придать чему- либо висячее положение портфель, куртку, фонарь.

Помыть, повернуть нос —(орган обоняния).

Вывод: слова, составляющие фразеологизм теряют свое самостоятельное отдельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.

Коль человеку вдруг человек приуныл или ему просто взгрустнулось, про него бывает, говорят, что он будто «повесил нос».

Послушайте стихи, найдите в них фразеологизмы и объясните их смысл.

Маленький Петя был высмеян папой:

«Что же ты пишешь, как курица лапой?»

Пискнул обиженно бедный ребёнок:

«Я ведь не курица, только цыплёнок!»

По грибы Егор пошёл,

Собирал их здорово:

Два гнилых сморчка нашёл,

А наврал с три короба.

Работа в парах

Выпишите предложения, где употребляются устойчивые выражения.

Я не нашел себе места и встал в проходе.

Отец не находил себе места от волнения.

За едой малыш прикусил себе язык и заплакал.

Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

В двух словах он изложил свою просьбу.

В двух словах он допустил три ошибки.

***ЗПР

Заменить словосочетание устойчивым выражением.

Некоторые устойчивые выражения включают слова, называющие домашних или диких животных. Вам нужно подобрать

Хитёр как (лиса)

Труслив как (заяц)

Нем как (рыба)

Голоден как (волк)

Упрям как (осёл)

Грязный как (поросёнок)

Колючий как (ёж)

Тест

1. Фразеологизмы-это…

-сочетания слов

-устойчивые сочетания слов

2.Определи фразеологизм.

-золотые часы

-золотые руки

3. Труслив как …

—заяц

-баран

-жираф

4. Что значит «гонять лодыря»

—бегать

-лениться

5.Что значит «за тридевять земель»

-близко

-далеко

6.Нем как…

-сорока

-рыба

7.У него зимой снега не выпросишь

-щедрый

-жадный

Самооценка

-А теперь оцените свою работу на уроке

-Выбери фразеологизм, который соответствует твоей работе на уроке.

Работал в поте лица.

Работал спустя рукава.

Заговаривал зубы соседу.

Оценка учителем

Итог урока. Фразеологизмы делают нашу речь образной, выразительной, эмоциональной

Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава работали.

Никто не ударил в грязь лицом и не сел в калошу. Я решила наградить вас ценными подарками. Вот неполный перечень: телевизор, компьютер, видеокамера, цифровой фотоаппарат, автомобиль ВМW и другие, любезно предоставленные фирмой «Рожки да ножки». Вручение будет сразу, как только рак на горе свиснет.

Попались на удочку?

А если серьёзно, то вас ожидает приз «Пальчики оближешь». Смотрите язык не проглотите.

Домашнее задание с50,упр 85,87

Доп.задание: найти устойчивые выражения со словами рука, язык, ухо.

Русский язык 3 класс: Фразеологизмы

Проект урока по теме: «Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов»

русский язык

Выполнил учитель начальных классов

ЧОУРО «НЕРПЦ (МП)» «Сормовская православная гимназия»

Сормовского района, город Нижний Новгород

Гарцунова Наталья Викторовна

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы учителем начальных классов: 28 лет

Н. Новгород

2017 год

Проект урока

Структура

Учебный предмет: русский язык

УМК: «Школа России»

Тема урока: «Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарем фразеологизмов».

Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока: 1. Находить в предложении фразеологизмы;
2. Уметь объяснять их значение;
3. Отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания;
4. Работать со словарём фразеологизмов и находить в нём нужную информацию;
5. Развивать интерес к происхождению фразеологизмов, к истории их возникновения;
6. Развитие познавательных логических УУД анализа, синтеза и сравнения на основе анализа фразеологизмов и общеучебных поиск и выделение информации;

7. Развитие регулятивных УУД целеполагания и прогнозирования на основе организации речевой деятельности.

Ожидаемые результаты:

Предметные: расширят навыки работы с предложением с различными речевыми задачами; поупражняются в умении анализировать
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные): будут рассматривать предложение как источник информации, усовершенствуют навык смыслового чтения, научатся выполнять учебные действия в устной и письменной форме и соотносить их с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

Личностные: научатся оценивать свои эмоциональные реакции, повысится мотивация обучающихся к процессу чтения словарей.

Оборудование: учебник Канакиной В. П. и др. Русский язык 3 кл. в 2 ч.+ CD диск, М.: Просвещение, 2016 г.; Большой фразеологический словарь для детей М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010 г.; информационный лист «Для тех, кто хочет знать больше» по теме «Фразеологизмы», мультимедийный проектор, презентация к уроку, раздаточный материал для групповой работы, песня «Танец маленьких утят».

Исходный уровень знаний и умений: обучающиеся умеют распознавать многозначные слова; слова в прямом и переносном значении; находить и составлять словосочетания; работать со словарями; уже имеют первичное понятие о фразеологизмах; умеют работать в парах.

Этапы урока и хронометраж:

Содержание урока: (см. таблицу)

Самоанализ урока: (см. отдельный файл)

Литература:

Учебник Канакиной В. П. и др. Русский язык 3 кл. в 2 ч.+ CD диск, М.: Просвещение, 2016 г.;
Большой фразеологический словарь для детей М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010 г.;
Поурочные разработки по русскому языку 3 класс О. И. Дмитриева М.:ВАКО, 2016 г.;
CD-диск «Мультимедийные уроки к УМК «Школа России»» www/shkola-abv.ru
Интернет-ресурсы:
http://fb.ru/article/221588/bibleyskie-frazeologizmyi-ih-znachenie-i-proishojdenie;
https://www.bibleonline.ru/ar/bible-quotes; http://madamelavie.ru/russky_yazyk/frazeologizmy_uho_ushi.

Ход урока

Организационный

момент. Мотивация к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята. Дежурные по классу доложите о готовности ребят к уроку русского языка.

-Спасибо. Для успешной учебы что необходимо ученику?

Дежурные по классу докладывают о готовности класса к уроку (в перемену они проверяли у каждого наличие необходимых школьных принадлежностей).
-Класс к уроку готов без замечаний.

-Трудолюбие, внимательность, послушание, память, смекалка, кругозор и т.д.

Коммуникативные УУД: организация сотрудничества, разрешение конфликтов через решение общей цели.
Регулятивные УУД: планирование деятельности.

Актуализация опорных знаний

-Посмотрите на слайд презентации и назовите словосочетания из этого текста.

-Какое знание нам потребовалось, чтобы вы смогли ответить на этот вопрос?

-Кому было трудно выполнять это задание?

Дети устно перечисляют словосочетания.

-Мы должны были знать, что такое словосочетание.

Познавательные УУД: логические – анализ с целью выделения признаков через визуальную опору.

Коммуникативные УУД: строить понятные высказывания

Регулятивные УУД: оценка (осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения) через постановку проблемного вопроса.

Совместное формулирование темы урока, задач.

-Ребята, послушайте мое четверостишие, которое я сочинила к этому уроку:

Кто сегодня бьет баклуши?

И мечтает о Луне?

Ну-ка, ушки на макушки,

И работаем, как белка в колесе!

-Какие необычные словосочетания вы услышали? (Повторяю несколько раз).

-Кто знает, как они называются?

1вариант: Да, вы правильно догадались. Такие необычные словосочетания называются фразеологизмами.

2 вариант: Ответить на это незнание нам поможет тема сегодняшнего урока «Фразеологизмы».

-Кто может сформулировать задачи на урок?

— Бить баклуши, ушки на макушке, как белка в колесе.

1 вариант предполагаемого детского ответа: Это фразеологизмы.

2 вариант предполагаемого детского ответа: Не знаем.

Ответы детей.

Познавательные УУД: логические – анализ с целью выделения признаков с помощью слухового восприятия.

Познавательные УУД: общеучебные – формулирование задач и целей. Действия постановки и решения проблем-формулирование проблемы через решение проблемной ситуации.

Личностные УУД: смыслообразование.

Работа по теме урока. Открытие нового знания.

-Посмотрите на слайд №2. Запишите число и тему урока в тетрадь.

-А сейчас вы будете исследователями. Вы самостоятельно изучите тему урока, и в этом вам поможет информация в учебнике на с.49. Для этого вы будете работать в парах. Читайте, обсуждайте, думайте, выделяйте главное, подчеркивая это карандашом. Слайд №3.

Работа обучающихся в тетрадях.

Парная работа.

Познавательные УУД: общеучебные-поиск и выделение информации; логические-анализ с целью выделения существенных признаков, построение логических рассуждений через парную работу.

Коммуникативные УУД: планирование и организация сотрудничества, умение выразить мысль, управление поведением партнера через парную работу.

Личностные УУД: самоопределение – мотивация учения.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Первичное закрепление

-Кто может озвучить, какие опорные, главные слова он подчеркнул?

(Во время парной работы учитель ходит между партами и слушает обсуждения. Если есть необходимость-корректирует или помогает).

-Переносное значение, фразеологизмы, устойчивые сочетания, нельзя заменять или пропускать слова, фразеологический словарь.

Познавательные УУД: общеучебные-поиск и вы-деление информации; ло-гические-анализ с целью выделения существенных признаков, построение ло-гических рассуждений че-рез парную работу.

Коммуникативные УУД: планирование и организа-ция сотрудничества, уме-ние выразить мысль, управление поведением партнера через парную ра-боту.

Личностные УУД: само-определение – мотивация учения.

Регулятивные УУД: целе-полагание.

Физкультминутка

-Отдохнем.

Дети выполняют движения танца «Маленьких утят»

Личностные УУД: самовыражение.

Вторичное закрепление изученного.

-Продолжаем урок дальше и сейчас будем работаться в группах. У вас на партах лежат осенние листья разного цвета. Те, у кого листочек желтого цвета — вы группа №1 (сильная), у кого листочек оранжевого цвета — вы группа №2 (средняя), те, у кого листочек красного цвета — вы группа №3 (слабая).

— Сгруппируйтесь, пожалуйста, в группы. У каждой группы свое задание. Работаем письменно в тетрадях.

Задание для гр.№1: Записать фразеологизмы, разрезанные по карточкам, кратко указав их значение: с гулькин нос, задирать нос, зарубить на носу.

Задание для гр.№2: Записать фразеологизмы в тетрадь и найти их толкование во фразеологическом словаре: ходить на голове, ломать голову, гладить по головке.

Задание для гр.№3: Выберите из правого столбика слова, поясняющие фразеологизмы. Запишите их парами как в образце.

Вешать лапшу на уши-обманывать, рот до ушей-широко улыбаться, пропустить мимо ушей-невнимательно слушать.

-Давайте проверим.

Обучающиеся работают в группах.

Ответы групп.

Коммуникативные УУД: планирование и организа-ция сотрудничества, уме-ние выразить мысль, управление поведением партнера через групповую ра-боту.

Личностные УУД: само-определение – мотивация учения.

Регулятивные УУД: целе-полагание.

Работа со словарем.

-Откройте с.157 учебника. Вы видите фразеологический словарь. Работаем по нему. Выберете 2 фразеологизма и запишите в тетрадь с ними предложения.

-Проверим.

Дети выбирают и пишут. Затем учитель проверяет, опрашивая детей.

Познавательные УУД: общеучебные-построение высказываний через самостоятельную работу.

Рефлексия. Итоги урока.

Наш урок заканчивается и теперь предстоит вам оценить свою работу на уроке и степень понимания нового материала. На доске вы видите два дерева, на ветвях которых написаны следующие фразеологизмы: 1 дерево – сложа руки, бил баклуши, считал ворон, ловил мух, а на втором дереве-засучив рукава, держал ушки на макушке, смотрел во все глаза, работал до седьмого пота. Прикрепите магнитиками свои листочки на тое дерево, которое считаете нужным.

-Посмотрите, какое красивое осеннее дерево у нас получилось.

-Что нового узнали?
-Что такое фразеологизмы?
-Какие фразеологизмы вы запомнили с урока?
-Сегодняшние задачи мы выполнили на уроке, а что мы будем делать завтра?

— Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава работали. Никто не ударил в грязь лицом и не сел в калошу.

Обучающиеся прикрепляют свои листочки.

Регулятивные УУД: оценка-осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: самоопределение

Домашнее задание.

Первое задание для всех обязательно:1 ряд найти устойчивые выражения со словом рука;

2 ряд найти устойчивые выражения со словом язык;

3 ряд найти устойчивые выражения со словом глаза.

Второе задание выполняется с листка «Для тех, кто хочет знать больше» по желанию: нужно будет продолжить формировать этот лист своими фразеологизмами, происхождение которых связано с Библией, Евангелием, древними книгами.

Познавательные УУД: логические.

Личностные УУД: смыслообразование, нравственно-эстетическое, самопределение.

Регулятивные — планирование.

Урок русского языка в 3-м классе. Устойчивые выражения слов

Цель:

Дать представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов.
Развивать речь, орфографическую зоркость, память, мышление и внимание учащихся.
Воспитывать любовь к русской словесности.

Материал: Л.Я.Желтовская « Русский язык», 3 класс,1 часть ( стр.63-64), методическое руководство.
Оборудование: иллюстрации, карточки, тетради на печатной основе, словарь фразеологизмов

Ход урока.

I. Орг. момент.
II. Проверка домашнего задания.

-На прошлом уроке мы узнали, когда пишется мягкий знак после шипящих.
Давайте проверим, как вы это усвоили.
Игра «Волшебный дождь» (с каждого ряда к доске выходят по ученику и вставляют капельки, на которых написан мягкий знак).

ноч…	вещ…	молодеж…
помощ…	нож…	камыш…
мяч…	мыш…	врач…
реч…	рож…	брош…

Как определить род у имени существительного?
Как определить род имени прилагательного?
Когда пишется ь после шипящих?

III. Сообщение темы и целей урока.
Трое детей показывают сценку.
Поссорились на перемене ребята.

Я тебе покажу, где раки зимуют! А второй ему:
Ишь, разошёлся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталкивать. А они на него напустились:

Всё следишь! Наверное и спишь с открытыми глазами. А дежурный вдруг как крикнет:
Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!
Какие такие загадки? — удивились ребята и разжали кулаки.
А вот какие, слушайте. Первая: «Где раки зимуют?» Вторая: «Кто из кожи вон лезет?» Третья: «Кто спит с открытыми глазами?»

Ответы: Выражение «я покажу, где раки зимуют» связанно с историей нашего народа. Ловить зимой раков посылали провинившихся крестьян. Это было дело очень трудным, приходилось много часов доставать их со дна ледяной реки. Не мудрено, что после этого многие не только заболевали, но и умирали от переохлаждения. Отсюда и пошло это выражение. Если кого-то хотели очень сильно наказать, говорили: «Я покажу тебе, где раки зимуют».
Два других выражения — «лезть вон из кожи» и «спать с открытыми глазами» — связаны с животным миром. Линяют, то есть вылезают из своей кожи, раки и змеи. Спят с открытыми глазами рыбы, как будто даже во сне всё видят. Но на самом деле пленочка, прикрывающая их глаза, совсем тоненькая, прозрачная.
Сегодня мы на уроке поговорим о таких устойчивых выражениях — они называются фразеологизмами.

IV. Изучение нового материала.
1) Беседа.
Многие устойчивые выражения обогащают книжную, газетную, не говоря уже о разговорной речи. Такие выражения нельзя буквально перевести на другой язык, так как их значение не складывается из смысла отдельных слов. С одним только, словом НОС их более 10.

Какие вы помните?
Послушайте, какие еще есть.

Водить за нос — обманывать, вводить в заблуждение (В не столь давние времена по деревням ходили цыгане с медведями и устраивали различные представления. Медведей они водили на поводке, привязанном к кольцу, продетом в нос. Такое кольцо позволяло держать медведей в повиновении и заставляло их выполнять различные трюки. Во время представлений цыгане показывали различные фокусы, ловко обманывая зрителей.
Зарубить себе на носу — означает запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.
Слово «нос» тут не обозначает орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку или бирку для записей. В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и делали на них всевозможные заметки (зарубки) на память.

Задирать нос — загордиться, задаваться
Оставить с носом — обмануть
Повесить нос — огорчиться
Утереть нос — превзойти, в чём — либо
Клевать носом — засыпать

2). Минутка чистописания.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
Ф Ф Ф Ф Фразеологизмы

3). Письмо по памяти.

В каком предложении употреблён фразеологизм?
Никиту как ветром сдуло из кла…а. (быстро убежал)
Ярче с.неет лё… на р…ке, где ветром сдуло сне….

4). Работа в печатной тетради с.ЗО упр. 11

5). Физкультминутка

Раз, два, три, четыре
Меня грамоте учили.
Не писать, не читать,
Только по полу скакать.
Я скакала, я скакала,
Себе ноженьку сломала.
Стала ноженька болеть.
Стала маменька жалеть.
Пожалела, поругала
И за доктором послала.
Доктор едет на быке
С балалаечкой в руке.

V. Закрепление изученного.

1). Игра «Доскажи словечко».

Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо!
Ведь этим ты другу Окажешь …(медвежью услугу)
Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес.. .(кто по дрова)
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши…(вянут)
Глеб у доски повесил.. ..(нос)
Краснеет до корней.. .(волос)
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь.. .(землю провалиться)
О чём же думал он вчера,
Когда баклуши.. .(бил) с утра.

2). Работа по учебнику. (стр.63 упр. З)
Записать четверостишие. Подчеркнуть устойчивые выражения.
3). Работа по карточкам по вариантам. (см. Приложение)
4). Знакомство с фразеологическим словарём.
Есть фразеологизмы, которые пришли в нашу речь из сказок. За тридевять земель… Молочные реки и кисельные берега… Поди туда — не знаю куда…. Скоро сказка сказывается… Это всё присказка…

5). Упражнение на развитие внимания.

Зачеркни лишнюю букву в каждой строчке и из этих букв составь слово.
Запиши его__________________________________
(фразеологизм)
VI. Итог урока
-Что такое фразеологизмы?
(Устойчивые сочетания слов)

Работа по картинкам. (см. Приложение)

-Угадайте фразеологизмы.
Витать в облаках — мечтать
Тянуть кота за хвост —
Играть с огнём — рисковать
Водить за нос — обманывать
Провалился сквозь землю — исчезнуть
Плясать под чужую дудку —

VII. Домашнее задание.
Записать как можно больше фразеологизмов

Уроки русского языка: Фразеологизмы. Задания

Словарь
Презентация № 2

Задание 1. Прочитай сочетания слов. Подчеркни одной чертой устойчивые сочетания (фразеологизмы).

1) Весенний дождь, грибной дождь; белая ворона, белая скатерть; мамин сын, маменькин сынок; золотые серьги, золотые руки; повесить картину, повесить голову.
2) Перемывать посуду, перемывать косточки; злые люди, злые языки; щелкать зубами, щелкать пальцами; хлопать дверью, хлопать глазами; в теплых рукавицах, в ежовых рукавицах,
3) Рубить дрова, рубить сплеча; горные реки, молочные реки; расхлебывать кашу, варить кашу; наклонить голову, ломать голову; белые мухи, белые цветы.
Задание 2. Прочитай предложения. Подумай, какие из выделенных сочетаний являются фразеологизмами. Выпиши эти фразеологизмы.
1. Прошла еще одна неделя нашей жизни в лагере.
2. Вы здесь прожили без году неделя, а уже собрались уезжать.
3. Выиграв матч, все были на седьмом небе от счастья.
4. На голубом небе не было ни облачка.
5. Петя не отличался ловкостью и часто наступал на ноги окружающим.
6. Друг вскоре начал наступать мне на пятки, и я проиграл лыжную гонку.
7. Все слушали его раскрыв рот.
8. Доктор попросил меня открыть рот и показать горло.
Задание 3. Прочитай. Найди фразеологизмы, в которых заменили одно слово. Напиши эти фразеологизмы в исправленном виде.
1. Восьми пядей во лбу. 2. Только пятки засверкали. 3. Проще пареной моркови. 4. Медведь на ухо наступил. 5. Мозолить глаза. 6. Как акула в воде. 7. Воду толочь в ступе. 8. Вот где собака зарыта. 9. Считать голубей. 10. Ловить на лету.
Задание 4. Вместо точек вставь нужное слово.
Как … вода (с курицы, с утки, с гуся); как … на голову (снег, дождь, град); намылить … (руки, шею, голову); убить … зайцев (трех, четырех, двух); … соли съесть (пуд, фунт, килограмм); выеденного … не стоит (огурца, яйца, яблока); как за … стеной (деревянной, глиняной, каменной); как … на сене (овца, собака, корова); сказка про … бычка (белого, черного, рыжего); как … лист дрожит (березовый, кленовый, осиновый).

Задание 5. Попытайся объяснить значение фразеологизмов, выбрав правильный ответ. Напиши фразеологизмы.
I группа
1. Находить общий язык. 2. С гулькин нос. 3. Обвести вокруг пальца. 4. Пальчики оближешь. 5. Каши не сваришь. 6. Черепашьим шагом.
Подсказки: а) не договоришься, дела не сделаешь; б) очень медленно; в) добиваться полного взаимопонимания; г) очень вкусный, аппетитный; д) очень мало; е) ловко, хитро обмануть.
II группа
1. Стоять горой. 2. С пятого на десятое. 3. Мотать на ус. 4. Море по колено. 5. Метать петли. 6. В мгновение ока.
Подсказки: а) бессвязно, непоследовательно; б) хорошенько запоминать; в) все нипочем, ничто не страшно; г) отстаивать всеми силами; д) очень быстро, вмиг; е) обманывать, запутывать.
III группа
1. Надувать губы. 2. Играть в кошки-мышки. 3. На лбу написано. 4. Рукой подать. 5. Сложа руки. 6. Как на пожар.
Подсказки: а) ничего не делая; б) сердиться, обижаться, делая недовольное лицо; в) быстро, поспешно, торопливо; г) совсем близко; д) сразу видно, ясно по внешнему виду человека; е) хитрить, лукавить.
Задание 6. Замени выделенные фразеологизмы одним словом.
1. Все бежали как на пожар.
2. Туристы берегли спички как зеницу ока.
3. Рыбы в нашем озере пруд пруди.
4. Для Сережиного друга починить велосипед – раз плюнуть.
5. Из похода мы возвращались черепашьим шагом.
6. Маслята попадались грибникам на каждом шагу.
7. Услышав в кустах треск, ребята показали пятки.
8. Для спасения урожая колхозники трудились не покладая рук.
9. Бабушка встречала нас всегда с распростертыми объятиями.
10. Пуговица на куртке держалась на честном слове.
Подсказки: а) много; б) повсюду; в) убежали; г) радушно; д) усердно; е) непрочно; ж) медленно; з) быстро; и) легко; к) тщательно.
Задание 7. Подбери к словам в левом столбике фразеологизмы из правого столбика. Напиши их.
Образец: Исчезнуть – как сквозь землю провалиться.

1. Исчезнуть
2. Постепенно
3. Обдумать
4. Неторопливо, вяло
5. Проучить, наказать
6. Сплетничать
7. Необыкновенно
8. Небрежно
9. Стремительно
10. Неразлучны

а) Сломя голову
б) Водой не разольешь
в) Спустя рукава
г) Чудеса в решете
д) Как сквозь землю провалиться
е) Пораскинуть умом
ж) Как сонная муха
з) Чесать языком
и) Шаг за шагом
к) Показать, где раки зимуют

Задание 8. О каком человеке так говорят в народе?
Мастер на все руки. Тише воды, ниже травы. Из другого теста. Ни рыба, ни мясо. Косая сажень в плечах. Святая простота. Стреляный воробей. Кровь с молоком. Тепличное растение. Ходячая энциклопедия. Семи пядей во лбу. Ноль без палочки. Мухи не обидит. Казанская сирота. За словом в карман не лезет. Правая рука. Лиса Патрикеевна.
Собаку съел. Слова не вытянешь. Себе на уме. Олух царя небесного. Заячья душа. Не лыком шит. Горе луковое.
Задание 9. Объедини фразеологизмы, имеющие близкое значение, в три группы. Укажи значение каждой группы.
1. Во весь дух. 2. Одного поля ягода. 3. Яблоку негде упасть. 4. Во все лопатки. 5. Одним миром мазаны. 6. На всех парах. 7. Шагу негде ступить. 8. На одно лицо. 9. Иголку негде воткнуть. 10. Как на пожар. 11. На один покрой. 12. Только пятки засверкали. 13. Как две капли воды. 14. Пушкой не прошибешь.
Задание 10. Найди в правом столбике фразеологизмы с противоположным значением (антонимы). Напиши фразеологизмы парами.

1. С легким сердцем
2. Водой не разольешь
3. От горшка два вершка
4. Засучив рукава
5. Язык плохо подвешен
6. Рукой подать
7. Одержать победу
8. Воспрянуть духом
9. Себе на уме
10. Рта не закрывает
11. Выйти из себя
12. Во все лопатки

а) упасть духом
б) слова не вытянешь
в) за тридевять земель
г) взять себя в руки
д) потерпеть поражение
е) как кошка с собакой
ж) спустя рукава
з) с тяжелым сердцем
и) черепашьим шагом
к) ростом в косую сажень
л) язык хорошо подвешен
м) олух для царя небесного

Задание 11. Вместо точек напиши названия животных, птиц, насекомых.
… носа не подточит; как … в воде; делать … слона; когда … на горе свистнет; … на смех; как … на сене; биться как … об лед; … съел; как сонная …; морской …; … отпущения; стреляный …; как … в бочке; куда … костей не заносил; как угорелая …; дразнить …; пускать … в огород; делить шкуру неубитого …; не в … корм; брать … за рога; черная … пробежала; … в павлиньих перьях; куда Макар … не гонял; белая …; … в овечьей шкуре; вертеться как … в колесе; подложить …; как … дробина; показать где … зимуют; драть как сидорову …; писать как … лапой
Задание 12. Посмотри на рисунки. (см. Приложение 1). Вспомни известные фразеологизмы. Напиши их.
Задание 13. Какие прилагательные нужно написать, чтобы получились фразеологизмы?
… мороз; кричать … матом; … друг; … воробей; … враг; … кусок; … на язык; … лепет; … молодец; … лето; … девица; … сынок; … руки; как … муха; … барышня; … орешек; … бочка; на … руку; шито … нитками
Задание 14. Какой глагол пропущен?
… в сорочке; … духом; … на часах; … уши; … впросак; … животики; … глаза; … мозгами; язык …; … на задних лапах
Подсказки: быть удачливым, счастливым; находиться в карауле; оказаться в неловком, невыгодном положении; просыпаться; очень вкусный; приходить в уныние; надоесть постоянными разговорами об одном и том же; хохотать до изнеможения; думать, соображать, размышлять; угодничать, прислуживаться.
Задание 15. Вставь пропущенные числа.

Без … минут
… пядей во лбу
гнуть в … дуги
как свои … пальцев
опять …
гнать в … шеи
сгонять … потов
… пятниц на неделе

от горшка … вершка
с … короба
за … земель
в … счета
… верст до небес
книга за … печатями
за … верст киселя хлебать
… потов сошло

Задание 16. В каждой паре один из рисунков соответствует фразеологизму. (См. Приложение 2.) Напиши фразеологизм под выбранным тобой рисунком.
Задание 17. Прочитай. Найди фразеологизмы. Определи их значение.
1. Звери задрожали,
В обморок упали.
Волки от испуга
Скушали друг друга.
Бедный крокодил
Жабу проглотил. (К. Чуковский)
2. Но, увидев усача (Ай-ай-ай!),
Звери дали стрекача (Ай-ай-ай!),
По лесам, по полям разбежалися,
Тараканьих усов испугалися. (К. Чуковский)
Он кланялся соседям –
Лисицам и медведям.
Знакомым место уступая,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пяткою на лапу,
Совал куда не надо нос,
Топтал траву и мял овес. (С. Маршак)
Говорят, у мамы
Руки не простые.
Говорят, у мамы
Руки золотые.
Погляжу внимательно
Погляжу поближе.
Маме руки глажу –
Золота не вижу. (М. Родина)
Долго ждали еж с ежихой,
А мышонок меж кустов
Прошмыгнул – и был таков!
Поглядел мышонок: мчится
То ли кошка, то ли птица:
Вся рябая, клюв крючком,
Перья пестрые торчком,
А глаза горят, как плошки, –
Вдвое больше, чем у кошки.
У мышонка замер дух,
Он забился под лопух. (С. Маршак)
Летят опилки белые,
Летят из-под пилы:
Это плотник делает
Рамы и полы.
Топором, рубанком
Выстругивает планки.
Сделал подоконники
Без сучка-задоринки. (С. Баруздин)
Что стряслось у тети Вали?
У нее очки пропали!
Ищет бедная старушка
За подушкой, под подушкой,
С головою залезала
Под матрац, под одеяло,
Заглянула в ведра, крынки,
В боты, валенки, ботинки.
Все вверх дном перевернула,
Посидела, отдохнула,
Повздыхала, поворчала
И пошла искать сначала. (Ю. Тувим)
А над этой белизной,
Зимней, сказочной, лесной,
Как в избе оконце,
В небе тлеет солнце.
И так близко-близко
И так низко-низко
Над ветвями и землей,
Что легко в него рукой,
Если постараться,
Можно постучаться –
Попроситься на часок
Заглянуть на огонек!.. (И. Мазин)

ОТВЕТЫ

Задание 1
1) Грибной дождь, белая ворона, маменькин сынок, золотые руки, повесить голову;
2) перемывать косточки, злые языки, щелкать зубами, хлопать глазами, в ежовых рукавицах;
3) рубить сплеча, молочные реки, расхлебывать кашу, ломать голову, белые мухи.
Задание 2
Без году неделя, на седьмом небе, наступать на пятки, раскрыв рот.
Задание 3
Семи пядей во лбу, проще пареной репы, как рыба в воде, считать ворон.
Задание 4
Как с гуся вода, как снег на голову, намылить шею, убить двух зайцев, пуд соли съесть, выеденного яйца не стоит, как за каменной стеной, как собака на сене, сказка про белого бычка, как осиновый лист дрожит.
Задание 5
I группа: 1 в, 2 д, 3 е, 4 г, 5 а, 6 б.
II группа: 1 г, 2 а, 3 б, 4 в, 5 е, 6 д.
III группа: 1 б, 2 е, 3 д, 4 г, 5 а, 6 в.
Задание 6
1 з, 2 к, 3 а, 4 и, 5 ж, 6 б, 7 в, 8 д, 9 г, 10 е.
Задание 7
1 д, 2 и, 3 е, 4 ж, 5 к, 6 з, 7 г, 8 в, 9 а, 10 б.
Задание 8
Искусный в любом деле, умеющий делать все; робкий, скромный, незаметный; непохожий на других; средний, посредственный, ничем не выдающийся; очень широкоплечий, могучего телосложения; наивный, простодушный, бесхитростный; очень опытный, бывалый; пышущий здоровьем; слабый, изнеженный; много знающий, разносторонне образованный; очень умный, мудрый, выдающийся; ничего не стоящий, не значащий; добрый, кроткий, безобидный; прикидывающийся несчастным, обиженным, беспомощным; находчивый в разговоре, в споре; первый помощник; хитрый, пронырливый; опытный; молчаливый; хитрый; очень глупый; трусливый; не хуже других; нерасторопный, недотепа.
Задание 9
а) 1, 4, 6, 10, 12 – очень быстро;
б) 2, 5, 8, 11, 13 – очень похожи;
в) 3, 7, 9, 14 – очень много.
Задание 10
1 з, 2 е, 3 к, 4 ж, 5 л, 6 в, 7 д, 8 а, 9 м, 10 б, 11 г, 12 и.
Задание 11
Комар, рыба, из мухи, рак, курам, собака, рыба, собаку, муха, волк, козел, воробей, сельдей, ворон, кошка, гусей, козла, медведя, коня, быка, кошка, ворона, телят, ворона, волк, белка, свинью, слону, раки, козу, курица.
Задание 12
Кот наплакал, как собаке пятая нога, спустя рукава, как с гуся вода, черепашьим шагом, как рыба в воде, покупать кота в мешке, медведь на ухо наступил, как корова языком слизнула, тянуть кота за хвост.
Задание 13
Трескучий, благим, закадычный, стреляный, заклятый, лакомый, острый, детский, добрый, бабье, красная, маменькин, золотые, сонная, кисейная, крепкий (твердый), бездонная, скорую, белыми.
Задание 14
Родиться (родился), падать (упасть), стоять, прожужжать, попасть, надрывать (надорвать), продирать, шевелить, проглотить, ходить.
Задание 15
Пяти, семи, три, пять, двадцать пять, три, семь, семь, два (три), три, три девять, три, семь, семью, семь, семь.
Задание 16
Грибной дождь, стоять на часах, сесть в лужу, намылить голову.
Задание 17
В обморок упали – потеряли сознание; дали стрекача – пустились наутек, поспешно убежали; совал нос – вмешивался не в свое дело; руки золотые – мастер своего дела: человек, очень искусный в своем деле; был таков – удрал, сбежал, скрылся; замер дух – сильно испугался; без сучка-задоринки – без помех, без затруднений и осложнений; вверх дном перевернула – привела в беспорядок; (заглянуть) на огонек – мимоходом (зайти, заглянуть к кому-либо).

Контрольный тест по теме «Лексикология и фразеология» 10класс

1. В каком предложении нарушены лексические нормы? 1) В зимнем лесу есть своя неповторимая красота. 2) Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке пополнить запасы продукции. 3) Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе. 4) Живописный лес тянется вдоль реки. 2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость? 1) Испуганный котёнок сжался в клубок и жалобно запищал. 2) Высокие тёмные ели росли по обеим сторонам изгороди. 3) У охотников самым осторожным зверем считается шакал. 4) Сильный ветер внезапно загудел в вышине. 3. Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность? 1) Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва. 2) Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характера героя. 3) Взошло солнце и осветило всё вокруг. 4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий? 1) Радуясь солнышку, воробей что-то весело напевал себе под нос. 2) Многие птицы способны запоминать и воспроизводить посторонние звуки. 3) Три года учёбы пролетели незаметно. 4) Не бойтесь погрустить немного вместе с музыкой. 5. В каком предложении ошибка вызвана смешением паронимов? 1) Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи. 2) Лучший способ передвижения по глубокому снегу – передвижение на нартах. 3) Утомлённые долгой дорогой, дети спали, не чувствуя задних ног. 4) Русская литература имела существенную роль в развитии мировой культуры. 6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения? 1) В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные ветви. 2) Окна моей комнаты выходят в сад. 3) Снежная лавина – это лишь одна опасность, предостерегающая альпинистов в горах. 4) Незнакомец показался ему человеком добрым. 7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического оборота? 1) Он был бойцом не робкого десятка. 2) Сам заварил кашу, сам теперь и расхлёбывай. 3) Сергея все без меры хвалили, возносили его до небес. 4) По этой дороге он ходил с детства, любил её, знал как свои пальцы. 8. Какой фразеологизм имеет значение «кое-как», «халатно»? 1) По щучьему велению 2) Не всё коту масленица 3) Спустя рукава

4) Сматывать удочки

9.     В каком ряду слова не являются антонимами? 1)     Громкий — тихий 2)     Лидер – аутсайдер 3)     Дерзкий – безрассудный 4)     Активный – пассивный 10. Укажите, чем являются слова горевать – печалиться? 1)     Синонимами 2)     Антонимами 3)     Паронимами 4)     Омонимами 11. В предложении «Захлёбываясь от тоски, иду одна, без всякой мысли…» (М. Цветаева) подчёркнутое слово является 1)     Эпитетом 2)     Сравнением 3)     Метафорой 4)     Олицетворением 12. В каком словаре можно уточнить значение непонятного слова? 1)     Словообразовательном 2)     Толковом 3)     Орфографическом 4)     Энциклопедическом 13. Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются неправильно? 1)     Отец узнал об этом по происшествии двух лет. 2)     Набеги кочевником привели к опустению этих земель. 3)     Крещение Руси – поворотный момент в её истории. 4)     Язык – средоточие и выражение народного духа. 14. Значение какого из приведённых фразеологизмов приведено неправильно? 1)     Верста коломенская – человек очень высокого роста 2)     Прикусить язык – испугаться 3)     Без царя в голове – не иметь ума 4)     Поставить с ног на голову – исказить факты. 15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные слова и словосочетания? Чем ближе к морю, тем всё шире, спокойнее Волга. Степной левый берег (1) тает в лунном (2) тумане, то от глинистых обрывов правого на реку легли густые тени, и красные, белые огоньки бакенов особенно ярко горят на (3) масляно — чёрных (4) полотнищах теней. Поперёк реки зыблется, сверкает (5) широкая тропа, (6) точно стая серебряных рыб преградила путь теплоходу. За кормою теплохода туманнее, темнее, чем впереди, и этим создаётся фантастическое впечатление: река течёт в гору. (7) Расстилая по воде (8) парчовые отблески своих огней, пароход скользит почти бесшумно, шумок за кормою (9) мягко – ласков, и воздух тоже (10) ласковый – (11) гладит лицо, (12) точно рука ребёнка. 16. Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами? 1)     Коренной житель – коренной вопрос 2)     Человек худой – худой мир 3)     Больной заснул – больной ребёнок 4)     Спутник Марса – спутник по дороге 5)     Пачка газет – пачка балерины 6)     Звезда эстрады – звезда на небе 17. Найдите предложения, в которых используется оксюморон? 1)     И царствует в душе какой – то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов) 2)     Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов) 3)     Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. 4)     Мы сёла – в пепел; грады — в прах; в мечи – серпы и плуги. (Жуковский) Вариант 2
1.     В каком предложении нарушены лексические нормы? 1)     Багровое зарево над горизонтом похоже на разгоревшееся пожарище. 2)     Алёне стало грустно, и она, накинув на плечи шаль, вышла в сад. 3)     Ему вспомнились стихи, прочитанные недавно в одном журнале. 4)     Мост, по которому переправлялся взвод, был построен недавно. 2.     В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость? 1)     Всё, что делал сын, всегда имело для неё огромное значение. 2)     Во время жизни в Париже поэт тосковал по родине. 3)     Жизнь убеждала её: хочешь знать правду, выясни всё собственноручно. 4)     И. Бунин высоко ценил роман А. Толстого «Пётр Первый». 3.     Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность? 1)     Разлука с родиной ослабила творческие возможности художника. 2)     Я, однако, не терял ни бодрости, ни надежды. 3)     Много сил понадобилось выпускникам, чтобы справиться с этим трудным и сложным заданием. 4.     В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий? 1)     Бесшумные капли дождя барабанили по крышам и скамейкам. 2)     Смелые побеждают – трусливые погибают. 3)     Солнце село, но в лесу ещё светло; воздух чист и прозрачен. 4)     В окнах сверкала молния, и стёкла дрожали от грома. 5.     В каком предложении ошибка вызвана смешение паронимов?   1)     Важно не только написать отчёт о работе, но и представить его в срок. 2)     Обед как всегда был сытным и вкусным. 3)     Царственная красота зимнего леса поразила его. 4)     Около соседского дома стояла девочка лет пяти. 6.     В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения? 1)     Волны моря бились о гранитные камни набережной. 2)     Я остановился в густой тени старой сосны. 3)     Отвечать за безопасность людей – это ответственная и многоликая работа. 4)     Во время войны вся тяжесть крестьянского труда легла на женские плечи. 7.     В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического оборота? 1)     Так и ушли друзья несолоно хлебавши. 2)     Правды не скроешь, все знают: на воре шапка горит. 3)     Так и сидела ленивица у окна весь день, ворон считала. 4)     Жил он припеваючи, как у Христа за пазухой в масле катался. 8.     Какой фразеологизм имеет значение «очень быстро»? 1)     Душа в душу 2)     Задать перцу 3)     Во весь опор 4)     Нога за ногу 9.     В каком ряду слова не являются антонимами? 1)     Сытый – голодный 2)     Альянс – союз 3)     Типичный – уникальный 4)     Хитрый – простодушный 10. Укажите, чем являются слова планировка – планирование? 1)     Синонимами 2)     Антонимами 3)     Паронимами 4)     Омонимами 11. В отрывке «Ветер хрустальную крошку метёт, Вьюга унылую песню поёт…» подчёркнутое слово является 1)     Эпитетом 2)     Сравнением 3)     Метафорой 4)     Олицетворением 12. В каком словаре можно уточнить написание слова? 1)     Словообразовательном 2)     Толковом 3)     Орфографическом 4)     Энциклопедическом 13. Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются неправильно? 1)     Ей нравилась его прямота и непринуждённость. 2)     Это был человек представительской внешности. 3)     Марья была искусственная мастерица 4)     В магазине продавались изделия из искусственного шёлка. 14. Значение какого фразеологизма определено неправильно? 1)     Стоять как вкопанный – не двигаясь 2)     Бежать сломя голову – очень быстро 3)     Белая ворона – человек в белом 4)     Как снег на голову – неожиданно. 15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные слова и словосочетания? Мещёра – остаток (1) лесного океана. Мещёрские леса (2) величественны, (3) как кафедральные соборы. Даже старый профессор, ничуть не склонный к поэзии, написал исследование о Мещёрском крае такие слова: « Здесь в (4) могучих сосновых борах так светло, что на сотни шагов вглубь видно пролетающую птицу». По сухим сосновым борам идёшь, (5) как по глубокому дорогому ковру, — на километры земля покрыта сухим, мягким мхом. В просветах между соснами (6) косыми срезами лежит солнечный свет. Простым глазом видны мощные воздушные потоки. Облака (7) тают, стоя на месте. Сухое (8) дыхание лесов и запах можжевельника, должно быть, доносятся и до самолётов. (9) В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет.(10) Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Ещё всё спит.   (11) Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно,(12) как комья белого пуха. 16. Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами? 1)     Здравый, мощь, добродетель, чуждый 2)     Здоровый, мощь, зима, чужой 3)     Здравый, мочь, добродетель, чужой 4)     Здоровый, мочь, зима, чуждый 17. Найдите строку, в которой все слова являются исконно русскими? 1)     Свеча, солнце, утюг, тулуп 2)     Корзина, кружево, зодчий, невод 3)     Ребёнок, сказка, шуба, зонтик 15) 1) метафора, 2) метафора, 3) эпитет, 4) метафора, 5) метафора, 6) сравнение, 7) метафора, 8) эпитет, 9) эпитет, 10) эпитет, 11) метафора, 12) сравнение.
2 вариант
15) 1) метафора, 2) эпитет, 3) сравнение, 4) эпитет, 5) сравнение, 6) сравнение, 7) метафора, 8) метафора,   9) гипербола, 10) сравнение, 11) олицетворение, 12) сравнение                          16) 1                          17) 2
Урок русского языка «Что такое устойчивые выражения»

Что такое устойчивые выражения
PPTX / 866.42 Кб
Конспект урока в 3 классе

Ф.И.О. Голдина Лилия Вильевна
Г. Миасс Челябинская область
Предмет: русский язык (в технологии ТРКМ)
Класс: 3
Тема: «Что такое устойчивые выражения»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: сформировать у детей представление, что такое «устойчивое выражение»
Задачи:
Образовательные: ввести термин «устойчивые выражения», учить использовать их в речи; закрепить знания о синонимах и антонимах
Развивающие: способствовать развитию связной речи, языковой интуиции; обогащению словаря учащихся.
Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при работе в парах и группах, уверенность в своих возможностях.
Планируемые результаты
Личностные:
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы)
Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль и самоконтроль полученного результата.
Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте, в малой группе; находить в учебнике подтверждение своей позиции, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила.
Познавательные УУД: обучающиеся научатся работать с текстом, работать с несколькими источниками информации
Предметные: обучающиеся научатся находить устойчивые выражения и объяснять их смысл; заменять устойчивые выражения одним словом.

Организационный момент
1 мин.
Стадия «Вызов»
5-7 мин.
Стадия «осмысление»
25 мин.
Стадия «рефлексия»
5-7 мин.

Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания. Слайды
Оргмомент

Учитель: Давайте улыбнемся друг другу, мне. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.
-Проверьте, всё ли готово к уроку?

Дети приветствуют друг друга. Проверяют готовность к уроку.

Стадия «Вызов»
Учитель: Посмотрите на доску. Прочтите записи. Определите, что это такое?
1.Соловья баснями не кормят.
2.Что написано пером, того не вырубишь топором.
3.Быть не в своей тарелке

— Почему вы не смогли определить, чем является последняя запись?

— Предлагаю открыть содержание учебника и определить тему урока.
Дети читают, определяют, что 1 и 2 – пословицы, а 3 – не знают.

Потому что мы это ещё не изучали.
Дети определяют тему урока.

Зачитывают по содержанию.

— «Корзина идей». Запишите на листах, как вы понимаете тему урока?
— Обсудите со своим соседом вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос.
— Что у вас получилось?
«Сброс идей в корзину». Каждая пара (группа) поочередно называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует реплики на доске. Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими.
— Попробуем систематизировать полученную информацию.
Дети записывают свои идеи, обсуждают в парах и предлагают свои варианты. Например,
выражение, которое нельзя изменить.

— Поставьте для себя цель урока?
Дети определяют цель, называют её. Например, узнать, что такое устойчивые выражения; научиться находить устойчивые выражения.

Стадия «Осмысление»
— Я уверена, что каждый из вас хочет узнать, что такое устойчивые выражения? Предлагаю, поработать с текстом. Но читать мы его по частям и заполнять бортовой журнал.
«Чтение с остановками»
— У вас на партах лежат конверты. Достаньте лист желтого цвета.
Недавно Миша пришёл на занятие клуба после игры в футбол – уставший, возбуждённый. Он никак не мог успокоиться, вертелся и всем мешал. Анишит Йокоповна сказала:
— Миша, пожалуйста, возьми себя в руки.

1 остановка.
— Что необычного в поведении Миши вы заметили?
— Что ему предложила Анишит Йокоповна?
— Как вы думаете, что предпримет Миша? Как он поступит?

Достаньте листы голубого цвета.
Миша обхватил себя руками, постоял так минуточку и разочарованно протянул:
— Не помогает…
Анишит Йокоповна рассмеялась:
— Ты меня неправильно понял.

2 остановка
— Оправдались ли ваши предположения?
— Что сделал Миша?
— Почему это ему не помогло?
— А как бы вы поступили в этой ситуации?
Почему рассмеялась Анишит Йокоповна?
— А что же будет дальше?

Достаньте листы розового цвета.
Есть такое выражение: «взять себя в руки». Это значит контролировать свои чувства и поступки. В нашем языке есть такие особые выражения, которые нельзя понимать буквально. Они употребляются в переносных значениях, делая нашу речь яркой и точной.

3 остановка
— Почему Миша неправильно понял Анишит Йокоповну?
— Как же понять выражение «взять себя в руки»?
— Посмотрите, как это выражение изобразил художник.

ф
— Откройте учебники на стр. 112. Обратите внимание на пиктограмму

— Как вы думаете, что она означает?
— Какое ещё устойчивое выражение вы прочитали на этой странице?
— Что означает это выражение?
— Куда нужно обратиться?

— А кто-то из вас встречал устойчивые выражения?
— Где вы их встречали? Какие вам знакомы?

— Найдите упр. 103. Прочтите задание.
— Назовите устойчивое выражение.
— Как же вы понимаете смысл выражения?
— Читаем разговор Миши и Анишит Йокоповны (с. 113)
— Давайте сделаем вывод: можно ли переделывать устойчивое выражение?
— А что об этом говорит плакат летучей мыши?

— Давайте вернемся к записям на доске. Как вы думаете, чем является запись под номер 3?
— Почему вы так решили?
— Вспомните, какую цель вы ставили для себя в начале урока? У кого уже цель достигнута?
— Но ведь есть ребята, которые ставили цель, потренироваться находить устойчивые выражения в тексте, научиться определять их значения.

Мои предположения?
Что я для себя открыл?

Дети заполняют только левую колонку бортового журнала.

Дети достают листы желтого цвета, один ученик читает вслух

Дети отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения.

Дети достают листы голубого цвета, один ученик читает вслух

Дети достают листы розового цвета, один ученик читает вслух

Дети отвечают на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения

Дети узнают, что это работа со словарем устойчивых выражений
Дети читают фразеологизм – Как в рот воды набрать

Дети работают со словарем устойчивых выражений (уч., ч.2)

Дети называют выражения, с которыми знакомы

Кот наплакал

Дети читают текст на с. 113

Зачитывают плакат

Дети поднимают руки, кто уже узнал, что такое устойчивые выражения.

Слайд с показом фразеологизма «взять себя в руки» (слайд 2)
Работа в группах
— Предлагаю разбиться на группы (по цветам на конверте) и выполнить задания.
Задание № 1: в конверте лежит картинка, на которой изображено устойчивое выражение. Детям необходимо узнать, что это за устойчивое выражение.

Задание № 2: Игра «Найди пару». На листах даны устойчивые выражения и значения. Нужно соединить пары.
Дети рассматривают рисунок и определяют устойчивое выражение.

Выполняют задание и один представитель зачитывает.

Проверка по слайдам презентации.
Используется приём «Анимированная сорбонка». (Слайды с 3 по 7)

Для проверки этого задания используется прием «Конверт». Учитель кликает по цветной карточке. На карточке значение устойчивого выражения. Дети называют фразеологизм. Учитель кликает снова по цветной карточке, и она вместе с фразеологизмом исчезает. (Слайд 8)
Самостоятельная работа
— Откройте ТПО (тетради на печатной основе) на с. 72. Найдите упр. 78.
— Прочитайте задание. Поднимите руки, кому не понятно задание?
(Пользуясь словарем, нужно подобрать к значению устойчивое выражение.)
— Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.
Учитель на слайде показывает образец, дети сверяют.

(Если останется время, можно поработать в уч., упр. 105)
Работают самостоятельно в рабочих тетрадях.

Рефлексия и запись домашнего задания
— Наш урок подходит к концу, и я прошу вас обратиться к корзине идей и к бортовому журналу. Вы предположили, что устойчивые выражения, это выражения, которые не изменяются. Оправдались ваши предположения? Заполните правую колонку бортового журнала.
Учитель: — На следующем уроке мы узнаем, что такое склонение имен существительных.
— У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их)
— Кто для себя сделал открытие? (Синий)
— Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)
— Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
— Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)
— Дома выполните задание 79 с. 73 в ТПО.
Дети называют предположения и заполняют бортовой журнал.

Приложение № 1
Текст на карточках

Желтый цвет
Недавно Миша пришёл на занятие клуба после игры в футбол – уставший, возбуждённый. Он никак не мог успокоиться, вертелся и всем мешал. Анишит Йокоповна сказала:
— Миша, пожалуйста, возьми себя в руки.

Голубой цвет
Миша обхватил себя руками, постоял так минуточку и разочарованно протянул:
— Не помогает…
Анишит Йокоповна рассмеялась:
— Ты меня неправильно понял
Розовый цвет
Есть такое выражение: «взять себя в руки». Это значит контролировать свои чувства и поступки. В нашем языке есть такие особые выражения, которые нельзя понимать буквально. Они употребляются в переносных значениях, делая нашу речь яркой и точной.

Приложение № 2
Работа по группам

Приложение № 3

Игра «Найди пару»

Перекусить, слегка утолить голод
Язык без костей
Вмешиваться не в свое дело
Спустя рукава
Небрежно, плохо делать
Заморить червячка
Очень болтливый
Не в своей тарелке
Не на своем месте, неудобно
Нос совать
Использованные интернет-источники
Картинки:
http://festival.1september.ru/articles/625759/img2.jpg водить за нос
http://rus.1september.ru/2002/31/1.gif мокрая курица
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/44/38674/hello_html_48251a92.gif взять себя в руки
http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Slovar-russkogo-jazyka/0011-006-Uznaj-frazeologizmy-i-vspomni-ikh-znachenija.png зарубить на носу цветная
http://rudocs.exdat.com/data/23/22997/22997_html_m4d03f269.jpg крокодиловы слезы
http://tnu.podelise.ru/pars_docs/refs/276/275011/275011_html_m4af44395.jpg ставить палки цветная

Использованная литература:
Русский язык [Текст]: 3 кл: Учебник: В 3 ч. /Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. – Ч. 1, 2.
Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1/Т.А.Байкова; под ред. М.Л.Каленчук. – 2-е изд., стереотип. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.
Русский язык: 3 класс: методическое пособие/М.Г.Абрамова, Т.А.Бойкова, О.В.Малаховская – 2-е изд. – М.: Академкнига/учебник, 2013.
Большой толковый уникальный иллюстрированный словарь для детей. Фразеологизмы. Пословицы и поговорки. Афоризмы и крылатые слова / авт.-сост. С.В.Волков, С.Н.Зигуненко, С.В.Истомин; худож. А.И.Артюх, Д.А.Мелких, Т.А. Ляхович и др. – М.: Восток-Запад, 2012. – 254, [2] с.: ил.
Фразеологизмы с числительными | Материнство
Фразеологизмы — это устойчивые выражения в языке, делающие речь более выразительной, эмоционально насыщенной, яркой. Они, как правило, интуитивно понятны носителям языка, но могут вызывать трудности понимания у иностранцев.
В отличие от пословиц и поговорок, фразеологизмы не содержат законченной мысли или мудрости.
В этой подборке собраны фразеологизмы, содержащие числительные. Больше всего в русском языке фразеологизмов с числительными один, два и семь.
Фразеологизмы с числительным ноль
Начать с нуля

Свести к нулю

Настроение на нуле (плохое)

Ноль внимания

Под ноль (постричь)

Нулевая видимость

Ноль без палочки

Круглый ноль

Нулевая ничья

Сумма с шестью нулями

Мы почитаем всех нулями, а единицами — себя (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»)

Фразеологизмы с числительным один
Один на один (наедине)

Первый парень на деревне (а в деревне — два двора)

Бить в одну точку

Одним миром мазаны

Первая любовь

Влюбиться с первого взгляда

Подходить с одной меркой

За один присест

Топтаться на одном месте

Садиться за один стол

Ни в одном глазу

Ни одной живой души

Ни один волос не упадёт с головы

Ни единой кровиночки в лице нет

Играть первую роль

Играть первую скрипку

Звезда первой величины

Ни одна собака

Ни одна живая душа (не знает)

Из одного теста

Все до одного

В один голос

Жить под одной крышей

Дышать одним воздухом

Идти в одной упряжке

Дудеть в одну дуду

Завязать в один узел

Держать в одних руках

Всё едино

Валить в одну кучу

Приводить к одному знаменателю

Ставить на одну доску

Ставить в один ряд

Глядеть в одну точку

Все на одно лицо

Стричь всех под одну гребенку

Мерить на один аршин

Подгонять под один колер

Одному Богу известно

Один в один

Один к одному

Первая ласточка

Первые шаги

Сделать первый шаг

Первым долгом

Перво-наперво

С первого слова

Первым делом

В первую голову

На первый взгляд

В первых рядах

В первую очередь

В первом приближении

Первое время

Из первых уст (рук)

Один как перст

Один, как ветер в поле

Один-одинёшенек / одна-одинёшенька

Одна дорога

Один конец

В одиночку

Один в поле не воин

Одна видимость

Одно название

На одном дыхании

В одно мгновение

В один миг

Раз плюнуть

Одним махом

Одна нога здесь, другая там

Одним росчерком пера

Кончить одним разом

В одни руки

Одним словом

Одного поля ягоды

Одной крови

Одной веревочкой связаны

Одна шайка-лейка

Хоть одним глазком посмотреть

Стоять одной ногой в могиле

Одна сторона медали

Игра в одни ворота

В один прекрасный день

Первый сорт

Первый класс

Не первой свежести

Первый встречный

Первый и последний раз

Раз на раз не приходится

Раз от раза (лучше)

На один укус

Один на один

Один на один с самим собой

Один раз живём

В одно ухо влетает, в другое вылетает

По первое число

В одной рубашке оставлять

Крылатые выражения поэтов и писателей с числительным один
Одна ласточка весны не делает (Эзоп, «Мот и Ласточка»)

Любовь с первого взгляда (К. Марло, «Геро и Леандр»)

Только первый шаг труден (М. де Виши-Шамрон Дюдеффаи)

Не я первый, не я последний (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»)

С природой одною он жизнью дышал (Е. А. Баратынский, «На смерть Гете»)

Один за всех и все за одного (А. Дюма-отец, «Три мушкетера»)

Единожды солгавши, кто тебе поверит? (Козьма Прутков, «Плоды раздумья»)

Одна, но пламенная страсть (М.Ю. Лермонтов, «Мцыри»)

Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет (Ф. И. Тютчев, «29-е января 1837»)

Хотел бы в единое слово я слить мою грусть и печаль (Л.А. Мей, «Хотел бы в единое слово…»)

С одной стороны, нельзя не признаться, с другой стороны, нельзя не сознаться (М. Е. Салтыков-Щедрин, «Дневник провинциала в Петербурге»)

Одному нравится арбуз, другому — свиной хрящик (М.Е. Салтыков?Щедрин, «За рубежом»)

И один в поле воин (Г.А. Мачтет, «И один в поле воин»)

Мы с тобой одной крови, ты и я (Д.Р. Киплинг, «Маугли»)

Вся рота идет не в ногу, один поручик шагает в ногу (А.И. Куприн, «Поединок»)

Они жили счастливо и умерли в один день (А. Грин, «Сто верст по реке»)

Только раз бывает в жизни встреча (П. Д. Герман, «Только раз»)

Первый раз в первый класс (Е.Л. Шварц, «Песенки первоклассников»)

«Меня так учили…» Всех учили. Но зачем же ты оказался первым учеником, скотина этакая? (Е.Л. Шварц, «Дракон»)

Любить — это не значит смотреть друг на друга. Любить — значит смотреть вместе в одном направлении (А. де Сент-Экзюпери, «Земля людей»)

Одно слово правды весь мир перетянет (А.И. Солженицын, Нобелевская лекция)

Фразеологизмы с числительным два
Палка о двух концах

От горшка два вершка

Сидеть между двух стульев

Погнаться за двумя зайцами

Между двух огней

Как дважды два

Два сапога пара

Ни два ни полтора

Как две капли воды

Не уметь связать двух слов

Ум хорошо, а два лучше

Скупой платит дважды

Двойная бухгалтерия

На два слова (пригласить)

Два в одном (из рекламы шампуня)

Бабушка надвое сказала

На своих двоих

На два фронта

Жить на два дома

Уплетать за обе щеки

О двух головах

Петь на два голоса

Раз-два и готово

В двух шагах (рядом)

Раз-два и обчёлся (мало)

Не раз и не два (много)

В два счёта (быстро)

Второй свежести (из романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»)

Положить на обе лопатки

Смотреть в оба (внимательно)

Голова два уха (простофиля, растяпа)

На вторых ролях

Второе рождение

Вторая молодость

Второе дыхание

Фразеологизмы с числительным три
Заблудиться в трёх соснах

На трёх китах (покоиться)

Плавать за три моря

Наврать с три короба

Третий лишний

Третий мир

Третьего дня (позавчера)

На третье (компот)

Третьего не дано

Лить слёзы в три ручья

Гнать в три шеи

Будь трижды проклят

Драть три шкуры

Согнуть в три погибели

Работать за троих

Видеть на три аршина под землю

Орать в три глотки

Комбинация из трёх пальцев (кукиш)

Заблудиться в трёх соснах

До третьих петухов (долго спать)

Крылатые выражения поэтов и писателей с числом три
Тот скажи любви конец, кто на три года в даль уедет (А.С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Кто смеет молвить: до свиданья чрез бездну двух или трех дней? (Ф. И. Тютчев, «Увы, что нашего незнанья…»)

Отсюда хоть три года скачи, ни до какого государства не доскачешь (Н.В. Гоголь, «Ревизор»)

Птица-тройка (Н.В. Гоголь, «Мёртвые души»)

Фразеологизмы с числительным четыре
Ступай на все четыре стороны

Как дважды два четыре (простоЮ, очевидно)

Запереть в четырёх стенах (никуда не пускать)

В четыре руки (делать что-либо вдвоем)

Четвертая власть (пресса)

Четвёртое измерение (время)

У нас дважды два тоже четыре, да как-то бойчее выходит (И. С. Тургенев, «Дым»)

Один в четырех каретах (А.Н. Островский, «Бедность — не порок»)

Фразеологизмы с числительным пять
Как собаке пятая нога (не нужно, мешает)

Искать пятый угол

Без пяти минут… (студент, профессор, генерал — в значении «почти»)

Пятая колонна

Вставить свои пять копеек

В пяти минутах ходьбы

Пятая точка

Пять баллов!

На пять с плюсом

Дай пять!

Знать как свои пять пальцев

Пятиминутная готовность

Пятый пункт (национальность, в СССР)

Перескакивать с пятого на десятое (сбиваться в рассказе)

У него пять тузов в одной колоде (об обманщике, мошеннике)

Фразеологизмы с числительным шесть
Шестое чувство (интуиция)

Шестой континент (Антарктида)

Ходить в шестерках (быть в подчинении, на побегушках)

Сумма с шестью нолями

Палата номер шесть (А.П. Чехов, «Палата номер шесть»)

Шестая часть земли с названьем кратким «Русь» (С. А. Есенин, «Русь Советская»)

Фразеологизмы с числительным семь
Семь пятниц на неделе (кто-либо непостоянен в своих решениях, настроениях, часто и легко меняет свои мнения, суждения, оценки)

Семи пядей во лбу (очень умный)

На седьмом небе (безгранично счастлив, глубоко удовлетворён)

На семи холмах (о Москве)

За семь вёрст киселя хлебать (далеко и попусту ехать, идти)

Седьмая вода на киселе (очень дальний родственник)

Семеро по лавкам (много маленьких детей в семье)

На семи ветрах (расположенный на пересечении всех дорог)

За семью морями (очень далеко)

Семь чудес света

«Большая семерка» (объединение семи ведущих экономически развитых стран)

Книга за семью печатями (совершенно непонятное, недоступное разумению)

За семью замками (под строгим присмотром; хорошо спрятан)

Семимильными шагами (очень быстро)

Семь вёрст до небес, и все лесом (бессвязная, сбивчивая речь с множеством отступлений)

Семь смертных грехов (очень большие пороки, непростительные проступки)

До седьмого колена (об отдалённой степени родства, о самых отдалённых предках или потомках)

До седьмого пота (работать до полного изнеможения)

В семи ступах не утолчёшь (об упрямом человеке, которого нельзя заставить изменить своё мнение, намерение)

Хоть ты и седьмой, а дурак (А.П. Чехов, «Жалобная книга»)

Да я семь шкур с него спущу и голым в Африку пущу! (С. В. Михалков, «Заяц во хмелю»)

Фразеологизмы с числительным восемь
Фразеологизмы с числительным девять
Девятый вал (в шторм — особо высокая волна)

Девять граммов свинца (вес пули, иносказательно — застрелить кого-то)

На девятом месяце (в конце беременности)

Девять дней (дата в православном поминовении усопших)

Фразеологизмы с числительным десять
Не робкого десятка

Разменять третий (четвертый, пятый) десяток (о возрасте)

Попасть в десятку

Топ десять

Горячая десятка

Десятая муза (новая область искусства)

Перескакивать с пятого на десятое

Дело десятое

Давать десять очков вперёд

Фразеологизмы с числительным тринадцать
Чертова дюжина

Тринадцатая зарплата

Пятница, тринадцатое (считается несчастливым днем)

Фразеологизм с числительным семнадцать
Где мои семнадцать лет? (В.С. Высоцкий, «Большой Каретный»)

У меня растут года, будет и семнадцать (В.Маяковский, «Кем быть»)

Течёт моя Волга, а мне семнадцать лет (Из кинофильма «Течет Волга», Музыка М. Фрадкина, Слова Л. Ошанина)

Фразеологизм с числительным двадцать два
Двадцать два несчастья (прозвище персонажа из пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад»)

Фразеологизм с числительным двадцать три
Двадцать три года! И ничего не сделано для бессмертия (И.Ф. Шиллер, «Дон Карлос»)

Фразеологизм с числительным двадцать пять
Опять двадцать пять

Фразеологизмы с числительным двадцать семь
За тридевять земель

Тридевятое царство

Фразеологизмы с числительным тридцать
Тридесятое государство

Тридцать сребренников

Для тех, кому за тридцать

Фразеологизмы с числительным сорок
Сорок дней (поминальная дата)

Сорок сороков (о количестве церквей в дореволюционной Москве)

Фразеологизмы с числительным сорок пять
Сорок пять — баба ягодка опять

Фразеологизмы с числительным сто
На все сто

Стопудово (точно, наверняка)

На сто ладов

В сотый раз

Во сто крат

Сто к одному

Давать сто очков вперёд

Сто лет в обед

Лет до ста расти нам без старости (В. В. Маяковский, «Хорошо!»)

Сто лет одиночества (Г. Гарсиа Маркес, «Сто лет одиночества»)

Фразеологизм с числительным 180
Поворот на сто восемьдесят градусов

Фразеологизм с числительным 200
Пушкин — это русский человек через 200 лет (Н.В. Гоголь, «Несколько слов о Пушкине»)

Фразеологизм с числительным 400
Четыреста сравнительно честных способов отъема денег (Илья Ильф, Евгений Петров, «Золотой теленок»)

Фразеологизмы с числительным 1 000
В тысячный раз

Ворочать тыщами

Фразеологизмы с числительным 100 000
Сто тысяч почему (Д.Р. Киплинг, «Есть у меня шестерка слуг…»)

Фразеологизмы с числительным 1 000 000
А вору дай хоть миллион — он воровать не перестанет (И.А. Крылов, «Крестьянин и лисица»)

Мильон терзаний (А.С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Двуногих тварей миллионы для нас орудие одно (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»)

Фразеологизм с числительным 2 000 000
Смерть одного человека — это смерть, а смерть двух миллионов — только статистика (Э.М. Ремарк, «Черный обелиск»)

Урок по русскому языку на тему «Что такое устойчивые выражения»(3класс)
Тема: Что такое устойчивые выражения
Тип урока: знакомство с новым материалом
Цель: создание условий для формирования представлений об устойчивых выражениях.
Задачи:
образовательные – формировать способность отличать устойчивые выражения от свободного словосочетания; развивать умение правильно употреблять устойчивые выражения в речи и толковать их значения; вырабатывать навыки пользования различными фразеологическими словарями; активизировать исследовательскую деятельность обучающихся.
развивающие – способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, обогащению их словарного запаса, углублению фоновых знаний школьников;
воспитательная – воспитывать любовь к слову и к родному языку.
Оборудование: мультимедийный комплекс (компьютер, проектор), фразеологические словари, задания в конвертах.
Учебный материал для детей: карточки для групповой работы, учебник «Русский язык» 3 класс ч.1 и ч.2/ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова – М.: Академкнига, 2013.
Планируемые результаты:
предметные: ученик научится
выделять из речи устойчивые выражения
находить значение выражения по словарю
правильно употреблять фразеологизмы в речи
ученик получит возможность научиться:
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
личностные: ученик
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
регулятивные ученик
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные ученик
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные ученик
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Ход урока:
Орг. момент;
— Когда я шла сегодня к вам на урок, падал снег, кругом было тихо, настроение у меня было доброе и жизнерадостное как это солнышко. Я передаю его вам.
Поприветствуем гостей нашего урока.
– Ребята, только что вы поприветствовали гостей ,которые приехали издалека, можно сказать, из-за тридевять земель. Их так много , что яблоку негде упасть. Зарубите себе на носу: сегодня вам придётся работать не покладая рук до седьмого пота. В случае неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и принимайтесь за дело. Держите ушки на макушке, смотрите в оба, мотайте на ус — и у вас все получится!»
— Сядьте ровно, повернитесь,
И друг другу улыбнитесь
– Вам понравилось мое приветствие? Что в нём необычного? Какой вопрос возникает? Может кто – то хочет поделиться своими мыслями?
И так я всех приглашаю на урок русского языка.
Наш урок – урок секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Отвечай по одному,
И научишься всему!
Русский язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня убедимся. Он может быть не только серьезным, но и достаточно веселым, загадочным. В этой науке скрывается много различных чудес, и сегодня мы узнаем о некоторых из них. Я желаю, вам ребята, удачи на уроке.
Подготовим руки взяли, нашу волшебную машинку обводим её пальчиком. А теперь подготовим глазки.
Я думаю ваше внимание собрано и готовы к работе.
Чистописание
Дайте характер-ку звуку Ф По какому принципу построен ряд.
Фф ФФфф Ходить на голове.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Прочитайте словосочетания на экране (СЛАЙД 3)
Какое задание вы можете предложить?
Повторим падежи
Идут к морю;
Ходить на голове; бурно шалить ,проказничать ,делать ,что хочется
Рисовал красками;
Сесть за стол;
Найдите существительные, определите падеж.
Какое словосочетание лишнее и почему?
-Запишите красиво в тетрадь это устойчивое выражение с экрана.
Ребята, на какой урок я вас сегодня пригласила? ( урок повторение ,урок новых знаний ,урок контроля)
-Я прочту строки ,а вы не перебивайте меня.
В мире много интересного ,
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья за дело!
-Так на какой урок я вас приглашаю?
-Какое слово вам подсказало?
Ребята, оглянитесь назад.
-Кого вы видите?
Вы оглянулись назад и увидели гостей, а теперь я попрошу вас послушать отрывок из книги Корнея Ивановича Чуковского «От двух до пяти»
Слайд 4
Четырёхлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
— Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как – то странно вертеться.
— Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету …
Оглянуться назад, вы увидели наших гостей.
А почему Светлана не увидела лето, оглянувшись назад?
А вы слышали когда – нибудь такое выражение?
Что оно обозначает?
А можно ли это выражение заменить одним словом? Каким?
Постановка учебной проблемы, формулирование проблемы, планирование деятельности
Ребята, в русском языке встречается много таких необычных сочетаний слов.
Слайд 5
Хотите узнать, как они называются в русском языке?
Слайд 6
-Определим тему сегодняшнего урока.
Узнаете тему разгадав по группам.
Какое слово у нас получилось? Прочитаем хором.
Слышали ли вы когда – нибудь это слово?
Тема урока «Устойчивые выражения»
Может у вас возникли вопросы по этой теме? Попробуйте сформулировать их.
Цели урока:
1. Узнать, какие слова называют устойчивыми выражениями.
2. Определять, какую роль они выполняют в нашей речи.
3. Научиться объяснять значения устойчивых выражений.
Открытие новых знаний
Работа по учебнику С. 112,
Определим вашу деятельность на уроке. Какая работа нам предстоит в учебнике?
Послушайте историю, которая однажды приключилась с Мишей.
(Учитель читает по учебнику, с. 112, авторский текст до слов «Есть такое выражение «Взять себя в руки»».)
— Ребята, что же Миша понял не правильно?
— А что имела в виду Анишит Йокоповна?
— Кто же из них понял это выражение в прямом значении, а кто в переносном?
— А в каком же значении нужно употреблять это выражение? Как вы его понимаете?
— Давайте прочитаем, что ответила Анишит Йокоповна Мише? (Читают со слов«Есть такое выражение «Взять себя в руки»»…)
Плакат летучей мыши.
Вернёмся к с.112, прочитаем устойчивое выражение данное вверху страницы. (Как воды в рот набрать)
-Какие условные обозначения вы видите рядом? (Ф,*)
-Обратимся к словарю устойчивых выражений У-2 с.157
— Что оно означает?
В каком значении мы им будем пользоваться в прямом или переносном?
Если мы в чём-то сомневаемся, где можно найти помощь? (словарь)
Как этот словарь обозначен в нашем учебнике? Почему выбрана именно буква «Ф»?
На какой вопрос мы не нашли ответа в учебнике? (Как они называются?)
— Найдем ответ на этот вопрос. Разбейтесь на группы по рядам и выполните задание на карточке. Выполнив его правильно, вы найдёте ответ на поставленный вопрос
№ 1. Отгадайте загадки, а в клеточки впишите только первые буквы отгадок
Как назвать одним словом: слива, яблоко, груша (Фрукты)
Она появляется после дождя и семицветная          (Радуга)
Ледяная глыба, которая плавает в море                 (Айсберг)
Их у человека 32                                                        (Зуб)
Главный герой сказки «По щучьему велению»      (Емеля)
Зима, весна, лето                                                        (Осень)
Царь зверей                                                                 (Лев)
Что плывёт по небу                                                    (Облако)
В нём 12 месяцев                                                        (Год)
Без неё нельзя пришить пуговицу                            (Иголка)
Полосатая лошадь                                                       (Зебра)
Его даёт корова                                                           (Молоко)
— Как же называются устойчивые выражения в русском языке? (Фразеологизмы)
Что она обозначает?
Где можно узнать, значение этого слова?
Введение термина «фразеология» (это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов). (слайд 3)
.Знакомство с фразеологическим словарём.
Знакомство с большим фразеологическим словарём.
Эти сочетания появились очень давно, ещё в те времена, когда люди не умели писать. В течение столетий эти выражения передавались из одного поколения к другому через устную речь. Эти сочетания нельзя понимать в прямом смысле, потому что они предназначены для употребления в переносном значении. Эти слова называются фразеологизмами. В них нельзя заменять одни слова другими. Их нужно запоминать и знать их значение. Чем больше вы их будете знать, тем точнее и красочнее вы можете выразить свою мысль. Фразеологизмы встречаются в литературных произведениях, сказках и в речи людей.
Попробуем объяснить( как воды в рот набрать).
Индивид работа по карточкам. Проверка
Инсерт
Какое из них известен (v) поставьте карандашом знак напротив
Если новое (+)
(-) думал иначе.
Ведь это очень интересно..(слайды.)
упр.103,
Попробуем объяснить некоторые из них.. Почему так стали говорить? Ведь это очень интересно..(слайды.)
Ребята, для сегодняшнего урока наш друг Знайка приготовил вот такой фразеологизм.
Слайд
Медведь на ухо наступил
Как вы понимаете значение этого фразеологизма?
Ребята, с помощью какого источника мы сможем проверить, правильно ли мы определили значение этого фразеологизма?
Посмотрите, какие фразеологические словари есть в нашей библиотеке. Давайте воспользуемся одним из них.
Знайка интересуется, что будет с фразеологизмом, если из него выбросить одно слово или заменить другим.
Давайте попробуем это сделать.
Медведь на ногу наступил
Что произошло?
(изменился смысл фразеологизма, когда ввели новое слово)
Поэтому и говорят, что фразеологизм это устойчивое или постоянное сочетание слов.
Давайте посмотрим, какой вывод сделал Знайка.
Слайд
(Смысл имеет лишь выражение в целом. Смысл фразеологизма разрушается, если ввести в него другие слова.)
Русский язык чрезвычайно богат фразеологическими оборотами. Мы их употребляем, не задумываясь над их происхождением. А ведь в них отразилась история нашего народа. Давайте попробуем объяснить некоторые фразеологизмы. Почему так стали говорить? Ведь это очень интересно.
Представьте себе Россию, какой она была триста лет назад. Тогда и люди выглядели иначе, и одежда их, и внешний вид были иными…слайд
За домом, едва пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава,
Другой – засучив рукава.
— Эти крылатые выражения появились в те далекие времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 см, а у женщин – 135 см. (показать на мастерке) Попробуйте поработать с такими рукавами – будет неудобно. Чтобы работа спорилась, рукава надо было засучить. Кто работал лениво, нехотя, про тех говорили, что они работают спустя рукава.
Попробуем объяснить некоторые из них.. Почему так стали говорить? Ведь это очень интересно..(слайды.)
Работа на доске Незнайка перепутал пословицы.
Поможем ему восстановить фразеологизм.
Игра «Разгадай выражение» (по парам.)Проверка.
Работа в парах. Придумайте задание.
Заменить словосочетание устойчивым выражением.
Давайте поработаем в парах. У каждой пары на парте лежит карточка с записью необычного выражения. Ваша задача: заменить это выражение близким по значению словом.. Как только пара выполнит задание, она должна поднять руки. Тем самым показывая, что вы готовы отвечать.
Физминутка
Шла пятёрка погулять.
На урок к нам прибежала,
Всем удачи пожелала.
Улыбнулась, повернулась,
И домой к себе вернулась.
Фразеологизмы нам также помогут и провести зарядку.
Его вешают, приходя в уныние (дети показывают нос)
Ее можно ломать, сильно думая над чем-то (голова)
Они чешутся, если очень хочется что-то сделать (руки)
Ими хлопают, если что-то не понимают (уши)
Его проглатывают, когда человек молчалив (язык)
Их можно держать на макушке (уши)
В ней может быть ветер (голова)
В него набирают воды, когда молчат (рот)
Его задирают те, кто зазнался (нос)
Его держат за зубами, если хранят секрет (язык)
Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (нос)
Они бывают золотыми у трудолюбивых людей (руки)
IV. Первичное усвоение новых знаний
игра «Зверинец»
Очень многие устойчивые выражения создал народ, наблюдая за животными.
Некоторые устойчивые выражения включают слова, называющие домашних или диких животных. Вам нужно подобрать соответствующий рисунок. ( работа в группе)
Хитёр как (лиса)
Труслив как (заяц)
Нем как (рыба)
Голоден как (волк)
Упрям как (осёл)
Грязный как (поросёнок)
Колючий как (ёж)
Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия и соотнесение работы с эталоном для самопроверки.
Работать будете в парах. Постарайтесь работать дружно, «засучив рукава»(А это как?)
Не жалея сил.
Дополни фразеологизмы недостающими словами. Запиши фразеологизмы.
Дополни фразеологизмы недостающими словами. Запиши фразеологизмы.
Зарубить … — твердо запомнить.
Работать спустя … — плохо, не стараясь.
Как снег … — неожиданно.
Прикусить … — замолчать.
Для справок: рукава, язык, на голову, на носу,
Дополни фразеологизмы недостающими словами. Запиши фразеологизмы
Поймать … — обмануть.
Бить … — бездельничать.
Мухи ….- о безобидном человеке.
Душа … — открытый человек.
Для справок: не обидит ,на удочку, нараспашку, баклуши.
Зачем (зачем нужны фразеологизмы)
— Зачем нужны нам фразеологизмы?
(Они обогащают речь, делают её яркой, выразительной, расширяют наш кругозор).
IX. Творческая работа
Ребята нашли частушки с фразелогизмами.А вы слушайте внимательно,какой фраз услышите такой и записывайте
1. Сева учится на «пять»
Суп варит, гладит брюки.
Почему же говорят:
Он мастер на все руки?
2.На скакалке я скакала
Победить никто не смог.
Так я к вечеру устала:
Спать легла без задних ног.
3.На уроке наш Андрюша Ничего не слушал.
Он бездельничал, а значит Всё же бил баклуши.
4. Вика вяжет, вышивает Поёт — не знает скуки. Оказалось, помогают
Ей золотые руки.
Приём «Пантомима»
(работа в команде).
1.Кот наплакал.
Волосы становятся дыбом
2.Собачий холод.
Водить за нос.
Ребята нашли частушки с фразелогизмами.А вы слушайте внимательно,какой фраз услышите такой и записывайте
1. Сева учится на «пять»
Суп варит, гладит брюки.
Почему же говорят:
Он мастер на все руки?
2.На скакалке я скакала
Победить никто не смог.
Так я к вечеру устала:
Спать легла без задних ног.
3.На уроке наш Андрюша Ничего не слушал.
Он бездельничал, а значит Всё же бил баклуши.
4. Вика вяжет, вышивает Поёт — не знает скуки. Оказалось, помогают
Ей золотые руки.
Тест
IV. Итог урока. Составление синквейна.
Итак, вернёмся к вопросу: Почему фразеологизмы называют устойчивыми оборотами речи?
(Фразеологические обороты не создаются в момент говорения, а существуют давно устоявшимися в русском языке)
Фразеологические обороты не допускают также изменения порядка слов. Слова в устойчивых выражениях тесно связаны между собой и расположены друг за другом в строго установленном порядке.
Обучающиеся составляют синквейны. Например:
Фразеологизм.
Мудрый, поучительный,
Выражает, украшает, дополняет.
Речь яркая и эмоциональная. Украшает наш язык. Помогает выразить мысль ярче.
Устойчивое выражение. Идиома .
Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава работали.
Слайд
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ
Я работал(а):
• в поте лица добросовестно выполнял работу.
• спустя рукава
• засучив рукава
Кто работал в поте лица или засучив рукава – поднимите руки. Молодцы.
Никто не ударил в грязь лицом и не сел в калошу. Я решила наградить вас ценными подарками. Вот неполный перечень: телевизор, компьютер, видеокамера, цифровой фотоаппарат, автомобиль ВМW и другие, любезно предоставленные фирмой «Рожки да ножки». Вручение будет сразу, как только рак на горе свиснет.
Попались на удочку?
А если серьёзно, то вас ожидает приз «Пальчики оближешь». Смотрите язык не проглотите.
Оцените себя, выбрав подходящий именно для вас фразеологизм и запишите его в тетрадь.
Русский язык очень богат фразеологизмами. Они прекрасное украшение нашей речи. Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание? Учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы, но не злоупотребляйте ими.
V. Домашнее задание . Записать 2 – 3 фразеологизма, которыми часто пользуются в вашей семье, написать их значение.
Упр 78 в Т-1
Слайд Спасибо за работу на уроке.
На какой вопрос мы не нашли ответа в учебнике? (Как они называются?)
— Найдем ответ на этот вопрос. Разбейтесь на группы по рядам и выполните задание на карточке. Выполнив его правильно, вы найдёте ответ на поставленный вопрос
№ 1. Отгадайте загадки, а в клеточки впишите только первые буквы отгадок
Как назвать одним словом: слива, яблоко, груша (Фрукты)
Она появляется после дождя и семицветная          (Радуга)
Ледяная глыба, которая плавает в море                 (Айсберг)
Их у человека 32                                                        (Зуб)
Главный герой сказки «По щучьему велению»      (Емеля)
Зима, весна, лето                                                        (Осень)
Царь зверей                                                                 (Лев)
Что плывёт по небу                                                    (Облако)
В нём 12 месяцев                                                        (Год)
Без неё нельзя пришить пуговицу                            (Иголка)
Полосатая лошадь                                                       (Зебра)
Его даёт корова                                                           (Молоко)
— Как же называются устойчивые выражения в русском языке? (Фразеологизмы)

Устойчивые выражения (фразеологизмы). 3 класс

Русский язык 3 класс: Фразеологизмы

Урок русского языка в 3-м классе. Устойчивые выражения слов

Уроки русского языка: Фразеологизмы. Задания

ОТВЕТЫ

Урок русского языка «Что такое устойчивые выражения»

Фразеологизмы с числительными | Материнство

Фразеологизмы с числительным ноль

Фразеологизмы с числительным один

Крылатые выражения поэтов и писателей с числительным один

Фразеологизмы с числительным два

Фразеологизмы с числительным три

Крылатые выражения поэтов и писателей с числом три

Фразеологизмы с числительным четыре

Фразеологизмы с числительным пять

Фразеологизмы с числительным шесть

Фразеологизмы с числительным семь

Фразеологизмы с числительным восемь

Фразеологизмы с числительным девять

Фразеологизмы с числительным десять

Фразеологизмы с числительным тринадцать

Фразеологизм с числительным семнадцать

Фразеологизм с числительным двадцать два

Фразеологизм с числительным двадцать три

Фразеологизм с числительным двадцать пять

Фразеологизмы с числительным двадцать семь

Фразеологизмы с числительным тридцать

Фразеологизмы с числительным сорок

Фразеологизмы с числительным сорок пять

Фразеологизмы с числительным сто

Фразеологизм с числительным 180

Фразеологизм с числительным 200

Фразеологизм с числительным 400

Фразеологизмы с числительным 1 000

Фразеологизмы с числительным 100 000

Фразеологизмы с числительным 1 000 000

Фразеологизм с числительным 2 000 000

Урок по русскому языку на тему «Что такое устойчивые выражения»(3класс)

Добавить комментарий Отменить ответ