В7Средства и способы связи предложений в тексте. — 16 Апреля 2013 — Блог

Смысловая и грамматическая связность частей текста достигается при помощи различных средств связи. Разграничиваются лексические, морфологические и синтаксические средства связи предложений в тексте. К лексическим средствам связи относятся: 1 Слова одной тематической группы Зима в этих краях бывает суровой и долгой. Морозы достигают 60 градусов. Снег лежит до июня. И еще в апреле случаются метели. 2 Лексические повторы (повторы слов и словосочетаний), в том числе повторы ключевых слов, употребление однокоренных слов Мы долго обсуждали прочитанную книгу. В этой книге было то, чего мы ждали. И наши ожидания оказались не напрасными. 3 Синонимы и синонимические замены (в том числе контекстуальные синонимы, синонимические и описательные обороты и родо-видовые обозначения) Особое значение для развития русского литературного языка имело творчество А. С. Пушкина. Великому русскому поэтуудалось в своих произведениях органично соединить высокиестарославянизмы, иноязычные заимствования и элементы живой разговорной речи. 4 Антонимы (в том числе контекстуальные) Недруг поддакивает. Друг спорит. 5 Слова и словосочетания со значением логических связей предложений и резюмирующие слова типа вот почему, поэтому, из этого следует, подведем итог, в заключение и т. п. Морская вода содержит много соли. Вот почему она не пригодна для приготовления пищи. К морфологическим средствам связи относятся: 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Онразвивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было. К синтаксическим средствам связи предложений относятся: 1 Синтаксический параллелизм, предполагающий одинаковый порядок слов и одинаковую морфологическую оформленность членов стоящих рядом предложений Юность — время надежд. Зрелость — пора свершений. 2 Парцелляция (деление) конструкций, изъятие из предложения какой-либо части и оформление ее (после точки) в виде самостоятельного неполного предложения Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине тяжело. 3 Использование неполных предложений — Знаете, о чем мы спорили? — О литературе, музыке, живописи. 4 Использование вводных слов и предложений, обращений, риторических вопросов Во-первых, необходимо решить, что же сейчас важнее всего. А во-вторых, нужно начать действовать. Можно ли забыть землю, на которой ты вырос? 5 Использование прямого и обратного порядка слов Я приду вечером. Приду я, чтобы наконец увидеть тебя.

Средства связи предложений в тексте

Сегодня мы…

· Поговорим о связи предложений в тексте.

· Вспомним, чем могут связываться предложения в тексте.

· Узнаем, как подготовиться к решению такого задания на ЕГЭ.

А для начала откроем сборник заданий к Единому государственному экзамену по русскому языку и взглянем на задание номер два.

Оно тесно связано с первым заданием – потому что работать нам предстоит с тем же текстом, что и в первом задании.

Но на этот раз нам нужно самостоятельно подобрать средство связи – нам укажут его вид – которое должно быть на месте пропуска в каком-то из предложений текста.

Итак, нам нужно подобрать хотя бы один вариант ответа и записать его в графу ответа самостоятельно.

Проанализируем это задание.

Во-первых, в задании указывается конкретный вид средств связи

– например, найти нужно наречие.

Во-вторых, в тексте обычно три-четыре предложения. А нужное нам средство связи может связывать не только два отдельных предложения, но и части в сложных предложениях.

И в чём суть этого задания?

Здесь нам нужно будет установить смысловые связи между предложениями. Нужно подобрать слово в соответствии с этими связями. И при этом не ошибиться с частью речи.

С чего же мы тут начнём? Разумеется, с анализа смысловых связей текста.

Ведь совсем недавно мы делали первое задание и как раз должны были установить смысловые связи между предложениями!

Ну, а если вдруг мы забыли это сделать – нужно всё-таки выполнить эту работу.

Мы анализируем весь текст, и особенное внимание обращаем на предложения, связь между которыми и нужно установить.

Например, мы видим, что во втором предложении указывается причина следующего – колонизация и геноцид.

А в третьем – следствие и результат.

Но ещё во втором предложении рассказывается о деяниях прошлого.

А в третьем – о настоящем.

Теперь нужно выяснить, какой именно смысловой оттенок нам подходит больше. Указывается здесь на следствие, результат или время?

Что мы подставим в предложение – поэтому, потому, теперь, сейчас?

Скорее всего, здесь всё же отсылка ко времени. Она тут необходима, иначе непонятно – когда именно насчитывается столько носителей языков.

Теперь подберём слово нужной части речи.

Мало выбрать отношения времени между частями. Нам нужно наречие. Точнее, наречие, которое обозначает нечто, что происходит в настоящем времени.

Когда? – в настоящее время – то есть теперь, сейчас, ныне, сегодня, пока, в данный момент.

Лучше записать побольше вариантов.

И теперь попытаемся определиться с тем вариантом, который подходит нам больше

. А это значит, мы проанализируем их с точки зрения смысла и стилистики.

Обычно при выполнении задания требуется так называемая доминанта синонимического ряда – наиболее общее слово с нейтральным значением.

 

Слово ныне звучит как книжное и устаревшее, к научному стилю оно не подходит. Отпадают также сегодня, пока, в данный момент – они не подходят из-за смысловых оттенков. Остаются два наиболее общих слова с нужным нам значением – теперь и сейчас.

Теперь остаётся провести только завершающий анализ. Перечитываем заново весь текст – особенно нужные нам предложения – и смотрим, подходит ли выбранное нами слово.

И теперь насчитывается не более семидесяти тысяч носителей…

Да, наречие подходит по смыслу.

Работа закончена. Теперь мы можем просто записать ответ. Вводим в графу ответа

теперь. Или сейчас. В этом задании обычно допускаются варианты.

Давайте выстроим алгоритм своих действий при выполнении задания номер два.

· Сначала мы читаем предложения, которые связаны нужным нам словом.

· Потом устанавливаем смысловые отношения между этими предложениями. Подбираем слова нужного значения.

· Из них выбираем слова нужной части речи.

· Наконец, сверяем свои варианты с текстом.

· После этого можно вводить ответ.

Но при выполнении этого задания мы можем столкнуться с некоторыми трудностями.

В разных вариантах экзамена в этом задании нужно подобрать разные части речи, так что мы не знаем заранее – что именно нам нужно подобрать. И как нам не перепутать при подборе наречие с местоимением, а частицу с союзом? Хорошо бы ещё и знать разряды разных частей речи!

Остановимся на этом подробнее. Какие части речи обычно встречаются в этом задании?

Может потребоваться найти наречие. Или местоимение – в этом случае чаще всего в задании указывается разряд.

В задании может быть указан союз – тогда указывается, сочинительный он или подчинительный. Или нам понадобится найти частицу – тоже определённого разряда.

Или же это может быть глагол.

Встречаются и другие формулировки – в задании может быть указано союзное слово или вводное слово. И всё это нужно помнить.

Сначала вспомним всё, что мы знаем о разрядах наречий.

А что мы помним о разрядах местоимений?

С наречиями и местоимениями связаны союзные слова. Потому что чаще всего они выражены местоимениями – такими, как что, какой, который, чей, сколько и так далее. Или наречиями – такими, как где, куда, откуда, когда, почему, зачем

и так далее.

Вспомним и о том, какими бывают союзы. Сочинительные союзы – и, а, или, но, однако, тоже, также, зато, не только… но и, то… то и так далее.

И подчинительные союзы – что, когда, если, потому что, поэтому, как, точно, будто, хотя, чтобы, несмотря на и так далее.

А какие частицы мы можем встретить в этом задании? Это обычно смысловые частицы.

Наконец, какими могут быть вводные слова?

Попытаемся упростить алгоритм, который мы получили. При этом воспользуемся просто логикой и здравым смыслом.

· Итак, мы читаем предложения и сразу же пытаемся заполнить пробел – ведь в предложении чего-то будет не хватать. Может быть так, что смысл предложения просто подскажет нам, что нужно подставить.

· Подставляем наш вариант. Предложение звучит логично? Продолжаем. Логики всё-таки маловато? Возвращаемся и подбираем дальше.

· Если по смыслу вариант подошёл, определяем, подходит ли он под заданный критерий – нужной ли он части речи.

· Если да – то записываем вариант в графу ответа. Если нет, продолжаем подбор.

Попытаемся применить наш алгоритм на достаточно сложном тренировочном задании.

Начнём с чтения и анализа текста.

В первом предложении рассказывается о таком камне, как дунит. Во втором – называются его уникальные свойства. А в третьем рассказывается о применении.

И первое слово, которое просится на место пропуска – это поэтому. Камни не трескаются, поэтому дунит применяется в качестве огнеупорного материала.

Но поэтому – это наречие, а нам нужна частица.

А частица не влияет на смысл высказывания, она просто вносит оттенки смысла.

Что будет, если мы подставим распространённую частицу

только?

Не совпадение по смыслу, потому что в качестве огнеупорного материала явно используется не только дунит.

А если мы подставим слово именно?

На сей раз мы видим совпадение по смыслу. И поскольку это слово – частица, мы можем её вписать.

Что же следует помнить при выполнении этого задания?

В качестве средств связи предложений и их частей в тексте чаще всего используются наречия, местоимения, союзы, частицы. Употребляться также могут вводные слова.

При определении средства связи важнее всего сразу же установить смысловую связь между предложениями или частями предложений.

Типы связей

 

Модели связей в тексте

Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.

Одно предложение, даже очень распространенное, сложное, которое, безусловно, является произведением речи, текстом не является. Текст как результат речевой деятельности имеет мотив и цель. Является высказыванием на определенную тему, в нем реализуется замысел говорящего.

Текст может иметь заголовок, передающий тему и основную мысль высказывания. В тексте большого объема ведущая тема распадается на ряд подтем, вплоть до микротем. Микротема считается минимальной единицей речевого смысла. В тексте ей обычно соответствует абзац. Предельное количество предложений в тексте не ограничено. Общее их количество определяется задачами сообщения и задачами информации. Объем текста определяет пишущий, говорящий. Правильно оформленный текст обычно имеет начало и конец.

Текст всегда оформляется стилистически, поэтому стилевое единство – важнейший признак текста. Текст существует в двух речевых формах: монолог и диалог.

Еще одной особенностью текста является его связность, основу которой составляет коммуникативная преемственность предложений, состоящая в том, что каждое следующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. Образующиеся при этом тематические цепочки могут быть представлены несколькими моделями:

1. Наиболее распространенной является модель, в которой используется последовательный, или цепной, способ связи предложений.

Например:

Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озера с огромными старыми соснами по берегам. Сосны все время тихонько шумели.

(Ю.Казаков)

 2. Вторая модель представляет собой цепочку предложений со сквозной темой и параллельным способом связи.

Например: Пригорский парк пропитан солнцем. Такое впечатление оставляет он далее в пасмурные дни. Это прекрасное место является любимым для семейных праздников и дружеских бесед. (К.Паустовский)

 3. Третий тип модели также формируется на базе параллельного способа соединения предложений, только в отличие от второго в нем отсутствует сквозная тема; связь между предложениями осуществляется через общую коммуникативную задачу и ту воображаемую картину действительности. Которую они вместе рисуют.

Например: За ночь наступила оттепель. С крыш свесились толстые острые сосульки. Подул влажный мягкий ветер. Весна была недалеко. (А.Гайдар)

Таким образом, основу структурной организации текста составляют отношения коммуникативной преемственности между предложениями. Чтобы обеспечить связность при построении текста, нужно расставить предложения в такой последовательности, которая отражает логику развития мысли, а порядок слов в предложении подчинить коммуникативной задаче высказывания. Средствами, передающими связность входящих в текст предложений, являются повторяющиеся слова, личные (3 лицо) и указательные местоимения, синонимы, антонимы, однокоренные слова и другие языковые средства.

Схема

 Текст (целостное законченное высказывание)

Признаки текста:

o Наличие темы и основной мысли

o Наличие или возможности заголовка

o Смысловая связь между предложениями

o Определенная последовательность предложений

o Использование языковых средств связи между предложениями

Основные языковые средства связи между предложениями

o Повторяющиеся слова

o Местоимения и наречия

o Близкие по смыслу слова

o Союзы

o Порядок слов в предложении

Виды связи между предложениями в тексте:

Последовательная и параллельная (со сквозной темой и без сквозной темы)

 

Виды связи предложений в тексте

Тема урока: «Виды связи предложений в тексте».

Цели урока:

• «совершенствовать умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста;

• формировать умение определять способы связи предложений в тексте с заданиями исследовательского характера и анализировать текст с позиций речеведения;

• формировать умение слушать текст, находить в нём главное;

• развивать словарный запас учащихся.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Психологический настрой

— Ребята, сегодня мы будем исследователями русского языка, выполним обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.

-Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.

Из всех знаний и умений самым важным,

самым необходимым для жизни является,

конечно, умение ясно, понятно говорить

на своем языке.

Л.Н. Толстой.

-Как вы поняли слова эпиграфа?

-Согласны ли вы с мыслями автора?

-Какое отношение этот эпиграф имеет к уроку?

— А что нужно знать, чтобы научиться ясно и понятно говорить? (составлять высказывания-тексты)

III. Повторение изученного

-В понедельник мы начали изучение одного из самых важных и сложных разделов языкознания – «Текстоведение».

-Что изучает этот раздел?

-Почему он так важен для нас?

Потому что умение не только сформулировать свою мысль, но и развить её так, чтобы верно поняли окружающие, помогает человеку занять ту социальную нишу, которой он соответствует. По тому, как человек говорит, судят о его образованности, интеллекте, его отношении к окружающим.

— Перечислите основные признаки текста( поможет вам кластер)

текст

Несколько предложений

Основная мысль

Лексико-грамматическое единство

Смысловая целостность, завершённость

Самостоятель -ность

тема

Логический порядок следования предложений

идея

информативность

— В кластере зелёным цветом выделены овалы, в которых указаны главные признаки текста

IV. Актуализация знаний

—Вспомним развёрнутое определение текста.

— Дайте определение понятия тема и идея текста

-Расскажите, что вы знаете об основных типах речи? (кто затрудняется стр.110)

-Какие существуют требования к связной речи?

— Расскажите структуру текста.

V. Изучение новой темы

Мы говорили о том, что предложения в тексте соединяются по определённым правилам. Если эти правила не соблюдаются, то текст не получится. Одно из таких правил – это связь предложений.

Тема урока – «Виды связи предложений в тексте».

— Сформулируйте цели урока

-Сегодня на уроке я постараюсь  расширить и углубить ваши знания о тексте.

-Любое исследование начинается с гипотезы.

-Что такое гипотеза?

— А можете вы сказать, как связаны предложения в тексте?

-Сейчас я предлагаю вам выдвинуть гипотезы по теме урока.

Всего существует три вида: цепная связь, параллельная связь и смешанная (то есть параллельная и цепная вместе).

В чём разница – выясним опытным путём.

-Давайте понаблюдаем за текстами. Проведём лингвистический эксперимент.

VI.Первичное закрепление

Задание 1: прочитайте тексты и подчеркните средства связи предложений в тексте

За окошком зимний сад.

Там листочки в почках спят.

И листочки те во сне

Размечтались о весне.

И. Токмакова

Учитель: В тексте предложения могут быть связаны последовательно, как бы по цепочке: второе с первым, третье со вторым и т. д. Такую связь называют цепной или последовательной. При последовательном соединении предложений «данным» (Д) следующего предложения становится «новая» (Н) информация предыдущего предложения.

Висит за окошком

Кулёк ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной.

Т. Белозёров

В первом тексте сцепляющие слова или средства связи предложений в тексте сад – там, листочки – листочки те. Во втором тексте: кулёк – он.

Местоимения-наречия () — слова, которые указывают на признак действий (где, когда, там, почему-то и др.). Эти местоимения дополняют разряды определительных (везде, всегда), указательных (так, туда), вопросительных, относительных (где, зачем), неопределенных (где-то, когда-либо) и отрицательных (нигде, никогда) местоимений.

Задание 2: тренировочное (тестовое) упражнение (самопроверка)

Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Укажите средства связи (сцепляющие слова) в тексте.

А. Да это белка!

Б. Вдруг на одном бревне появился рыжий зверёк.

В. Как она очутилась в городе?

Г. В городе Орле рабочие пилили толстые брёвна на доски.

Ответ: ГБАВ. Средства связи: брёвна – бревно (повторяющиеся слова), рыжий зверёк – белка (синонимы), белка – она (местоимения).

Учитель:

При параллельном соединении предложений «данное» остаётся одним и тем же (правило).

Задание3: найдите предложение, которое должно быть первым в данном тексте, подчеркните; вставьте пропущенные буквы. Докажите, что это текст. Найдите ключевые слова, которые образуют параллельную связь предложений в тексте.

Лё…кий в…терок шев…лил ярко-зелёные лист…я дерев…ев.

Белые обл…чка бр…дили в голубом небе.

Утро было свежее, чистое.

А ласковое со…нце д…рило т…плоту и вселяло надежду на будущее.

Физкультминутка

VII .Закрепление изученного материала.

Восстановите и запишите исходный текст.

Между предложениями в тексте могут быть следующие основные виды связи: ………………………….. и ……………………… . При …………………….. связи предложения содержат перечисление, сопоставление или противопоставление связанных друг с другом действий, событий. …………………….. связь – это такой вид связи, при котором каждое последующее предложение является продолжением предыдущего и подготавливает последующее.

— А сейчас я предлагаю вам выполнить тест (взаимопроверка)

VIII. Домашнее задание

IX.Подведение итогов урока, выставление отметок (Слайд)

-Какие виды связи между предложениями в тексте возможны?

-Какую связь называют параллельной?

-Какую связь называют цепной?

-Какие средства связи возможны при параллельной связи? При цепной?

X. Рефлексия. (Слайд)

 — Я вспомнил(а), что…

— Я понял(а), что…

— Было интересно…

— Особенно понравилось…

— Вызвало затруднение…

— Было сложно…

— Нужно выучить…

-Каким  выражением можно оценить работу   на уроке:

• корень учения горек, да плод его сладок

• глаза боятся, а руки делают

— До свидания, спасибо за урок! (Слайд)

Резерв: комментированное письмо под диктовку с последующим анализом способа связи предложений в каждом из текстов.

1) Вот и наступил Новый год. Мы всегда с нетерпением ждём этого праздника. Праздничное настроение дарит нам всё вокруг: нарядные ёлки и фигуры Деда Мороза и Снегурочки на улицах и площадях, яркие гирлянды фонариков вдоль дорог, украшенные витрины магазинов. Последовательная связь.

2) Вот и наступил Новый год. Загорелись праздничными фонариками площади городов. По улицам там и тут спешат оживлённые прохожие с ёлками под мышкой. Ребятню ждут праздничные представления и новогодние подарки. Параллельная связь.

Материал ЕГЭ по русскому языку. А 7. В 7. Средства связи предложений в тексте. на Сёзнайке.ру

Предложения в тексте связаны между собой и по смыслу, и   грамматически. Грамматическая связь означает, что формы слов  зависят от других слов, находящихся  в соседнем  предложении, что согласуются между собой.

Лексические средства связи:

1) Лексический повтор – повторение одного и того же слова.

Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. Лексически оправданный повтор. За огородом есть пруд. В пруду плавают гуси, утки.

2) Однокоренные слова.

Конечно, такой мастер знал себе   цену, ощущал разницу между собой и не таким талантливым, но прекрасно знал и другую разницу — разницу между собой и более даровитым человеком.  Уважение к более способному и   опытному — первый признак талантливости. (В.Белов)

3) Синонимы.  В лесу мы видели лося. Сохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся. Контекстные синонимы. Это был хозяин леса. Мужчине было лет 40.

4) Антонимы. У природы много друзей. Недругов у неё значительно меньше.

5) Антитеза (использование лексических и контекстных антонимов, противительного союза.  От нагревания железо расширяется, а от охлаждения оно сужается. Сто лет назад люди не знали телевизора. Сейчас без телевизора не обходится ни одна семья, в) Черёмуха давно отцвела. Но зато сирень благоухала.

6) Описательные обороты.

Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей. (Ф.Абрамов)

7) Высказывания в первом предложении замена словом во второй. Солнце ещё не зашло. Это помогло Олегу завершить дело.

8) Наличие во втором предложении указание на часть целого, о котором говорится в первом предложении. Деревья стояли голые. Яблони и берёзы ещё сохраняли листочки.

Грамматические средства связи:

1) Личные местоимения. 1. А я сейчас слушаю голос древнего ручья. Он воркует диким голубком. 2. Призыв об охране лесов должен быть обращён прежде всего к молодёжи. Ей жить и хозяйствовать на этой земле, ей и украшать её. (Л.Леонов).3. Он неожиданно вернулся в родное село. Его приезд обрадовал и испугал мать.(А.Чехов)

2) Указательные местоимения (такой, тот, этот). 1. Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью. (В.Астафьев). 2. Далёким, милым дёрганьем кричали коростели. Эти коростели и закаты незабываемы; чистым видением сохранились они навсегда. (Б.Зайцев) – во втором тексте средства связи – лексический повтор и указательное местоимение «эти».

3) Притяжательные местоимения (наш, мой, твой). Эти специалисты давно занимались изучением тайн океана. Их исследования привлекают внимание ученых всего мира.

4) Местоимённые наречия (там, так,  тогда и  др.).

Он [Николай Ростов] знал, что этот рассказ содействовал к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаешься в нём. Так он и делал (Л.Н.Толстой «Война и мир»).

5) Союзы (преимущественно сочинительные). Был май 1945 года. Гремела весна. Ликовали люди и земля. Москва салютовала героям. И радость огнями взлетала в небо. (А.Алексеев). Всё с тем же  говором и хохотом офицеры поспешно стали собираться; опять поставили самовар на грязной воде. Но Ростов, не дождавшись чаю, пошёл к эскадрону» (Л.Н.Толстой)

6) Частицы (чаще всего именно, только, лишь). «Дыхание» мирового океана может стать губительным для человечества. Именно эта проблема требует исследования и решения.

7) Вводные  слова и конструкции (одним словом, итак, во-первых и др. )

Молодые люди говорили обо всём русском с презрением или равнодушием и, шутя, предсказывали России участь Рейнской конфедерации. Словом, общество было довольно гадко. (А.Пушкин).

8) Замена обстоятельства (существительного, наречия)  наречиями там, здесь, туда, и т.д.  В лесу было хорошо. Там пели птицы. Я люблю возвращаться домой. Туда меня всегда тянет.

9) Единство видовременных форм глаголов — использование одинаковых форм грамматического времени, которые указывают на одновременность или последовательность ситуаций.

Подражание французскому тону времён Людовика XV было в моде. Любовь к отечеству казалась педантством. Тогдашние умники превозносили Наполеона с фанатическим подобострастием и шутили над  нашими неудачами. (А.Пушкин) – все глаголы употреблены в форме прошедшего времени.

10) Неполные предложения и эллипсис, отсылающие к предшествующим элементам текста:

Хлеб режет Горкин, раздаёт ломти. Кладёт и мне: огромный, всё лицо закроешь (И.Шмелёв)

11) Синтаксический параллелизм – одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений. Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д.Лихачёв)

 

Связь между предложениями текста бывает цепная (контактная) или параллельная (дистанционная). Что же представляет собой каждая из них?

Цепная связь – мысль движется от одного предложения к другому и осуществляется обычно в повторе слова из предыдущего предложения, развёртывании его в последующем предложении.

Параллельная связь – употребление предложений, в которых одинаковый порядок слов, однотипные грамматические формы выражения членов предложения, видовременная соотнесённость.

Типы речи.

Лексические средства связи предложений в тексте. 6-й класс

Цели:

• определить тип речи разных текстов,
• познакомить учащихся с лексическими средствами связи предложений в тексте,
• формировать умение редактировать текст, создавать образные высказывания.

Оборудование:

• учебник по развитию связной речи «Русская речь» Никитина 5-7 классы.
• Презентация
• Тексты для развития речи
• Речевые клеше

Ход урока

1. Орг. момент. Настроились на рабочую волну. Закрыли глазки и представили Страну Литературию, а в ней — любимые литературные герои, великолепные стихи русских поэтов.

Пробуждайтесь!

2. «С добрым утром!» Чтение стихотворения С.Есенина ученицей

Учитель: Удивительные строки С. Есенина «пересыпаны» эпитетами, олицетворениями, метафорами.

Вопрос: Какой художественный стиль использован в тексте?

Определение цели текстов художественного стиля.

3. Работа групповая. Представлены тексты. Определить тип речи, стиль, художественные средства выразительности.

1 группа «Рыбная ловля»

Я спустился с обрыва к реке и тут же, не сходя с места, поймал четыре крупные форели. Поймал подряд всех четырёх, и клевать сразу перестало. Тогда я поднялся и положил форель на траву возле костра. Она блестела влажными боками, вздрагивала на верёвке, продетой сквози жабры.

На чешуйках горели разнообразные точки - голубые, красные, чёрные: Живые цветы. Рыба цветов. Ю.Коринц

Задания.

1. Прочитать выразительно текст.

2. Найти в тексте используемые средства художественной выразительности

3. Найти глаголы и определить их время и вид.

4. Определить тип, стиль речи.

2 группа «Радостное деревце — рябина»

Есть что-то весёлое, радостное в этом деревце, которое всегда и всем улыбается.

Ствол рябины чистый и гладкий, покрыт тонкой блестящей корой. Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зелёную одежду леса, поют, заливаются на опушках и на берегах рек звонкоголосые соловьи. Летом на рябине начинают краснеть гроздья небольших круглых ягод.

Ягоды лесной рябины жёсткие и невкусные. Летом их не клюют птицы и не трогают люди. Поздней осенью листья рябины желтеют, краснеют, и горит костёр листьев, манит к себе (И.Соколов-Микитов)

Задания.

1. Определить тип, стиль речи.

2. Опорные(ключевые) слова, раскрывающие признаки рябины.

3. Найти глаголы в тексте и определить их время и вид.

4. Найти в тексте средства художественной выразительности

3 группа. «Цирк и циркуль»

Почему циркуль называется циркулем и почему цирк называется цирком?…Что роднит оба эти слова?

Я рассудил так: главное в цирке — это арена. А арена какая? Круглая. Правильной круглой формы. Но ведь и циркуль имеет отношение к кругу. Он его чертит. Значит -именно круг — как раз то, что роднит циркуль и цирк.

Вот задача наполовину решена. А когда я прочёл в словаре, что оба слова — циркуль и цирк - произошли от одного же латинского слова «циркулюс», что значит круг, окружность, то мне стало совсем ясно, почему циркуль называется циркулем, а цирк — цирком.

Задания:

1. Определить тип речи.

2. Какие элементы можно в нём выделить?

3. Назовите опорные слова, раскрывающие основную мысль.

4. Работа по слайдам.1-12

Новый материал по учебнику Разумовской М. М., 6 класс, комплексный лингвистический анализ текста

Подведение итога урока

Речевые клише для организации связного высказывания по типам речи

Тип речи	Образец рассуждения — доказательства
Описание	— Я считаю, что это высказывание (текст) является описанием, так как здесь даны одновременные признаки предмета. Содержание текста можно передать на одном снимке. В тексте употребляются глаголы несовершенного вида настоящего времени, прошедшего времени. Вопрос- какой?
Повествование	Я думаю, что это высказывание (текст) является повествованием: в нём говорится о нескольких действиях одного лица, которые происходят одно за другим. Все действия нельзя передать на одной фотографии, так как они совершаются в разное время. Это последовательные действия. Можно сделать несколько снимков. Это подчёркивают и глаголы, употреблённые в совершенном виде прошедшего времени, могут употребляться и глаголы несовершенного вида прошедшего времени для изображения длительности действия. Вопрос — что произошло?
Рассуждение	На мой взгляд, (по-моему), это высказывание (текст) — рассуждение. В нём объясняется причина тезиса, приводятся аргументы (доводы, доказательства), примеры, делается из сказанного вывод. Содержание рассуждения нельзя сфотографировать. Вопрос - почему?

План урока+презентация по русскому языку для 5 класса «Средства связи предложений в тексте».

— К уроку — Русский язык и литература

Урок 131

Тема урока: Основные способы и средства связи предложений в тексте.

1. Работа по слайдам. Определить тип речи текста. Стиль Тему. Основную мысль.

Во-первых, оно обозначает предмет в грамматическом смысле этого слова, к нему можно задать вопрос что?

Во-вторых, слово бег относится к одному из трёх родов, а именно мужскому: этот бег, быстрый бег и т.д.

В-третьих, слово бег склоняется, т.е. изменяется по падежам: бега (р.п.), бегу (д.п.) и т.д.

Итак, мы доказали, что слово бег – имя существительное, потому что оно обладает признаками этой части речи.

Над излучиной речной

Тихий сумрак лег ночной,

Из-за тучи выплыл месяц,

Месяц ходит, как ручной!

Он проходит над селом,

Стукнул в тучу, вызвал гром,

Над рекой остановился,

Всю засыпал серебром.

(А.Прокофьев)

• Ива корзиночная – кустарник около 5м выс. С длинными гибкими побегами. Молодые побеги и почки бархатисто-опушённые. Листья линейно-ланцетные, цельнокрайние…

(Из «Определителя…»)

2. Работа по новой теме. Работа со слайдами. Чтение текстов. Запись средств связи предложений в тексте.

Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели. (Ю.Казаков.)	В начале лета в лесу появилось много цветов. На берёзовых опушках зацвела иван-да-марья, показались лиловые колокольчики, высоко поднялся иван-чай. В густой траве на лесных полянах мы находили душистые ночные фиалки. (И.Соколов-Микитов.) Средство связи – родо-видовые слова.
Хорошее, доброе долго помнится. Плохое, к счастью, забывается.	В ЛЕСУ МЫ ВИДЕЛИ ЛОСЯ. СОХАТЫЙ ШЁЛ ВДОЛЬ ОПУШКИ И НИКОГО НЕ БОЯЛСЯ.

Запись определений в тетрадь – справочник.

3. Подведение итогов урока:

• Какие средства связи предложений в тексте вы узнали?

• Для чего нужны эти средства? Сможет ли без них существовать текст?

Домашнее задание: упр.455. Указать средства связи предложений в тексте.

Презентация к уроку

Материалы к уроку по учебнику: Русский язык: Учеб.для 5 кл. общеобразоват.учреждений/\Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2001.

Увеличение количества текстовых связей с помощью фреймов предложений

Во взрослом возрасте установление связей при чтении происходит естественным образом. Мы постоянно извлекаем смысл из текста, ссылаясь на то, что мы уже знаем. Наши студенты могут испытать что-то совершенно другое. Они могут изо всех сил пытаться понять то, что они читают, потому что им трудно связать это с конкретной идеей или опытом. Установление текстовых связей — это активная стратегия чтения, которая при применении с дифференциацией и созданием лесов может привести к улучшению понимания прочитанного.Существует три уровня текстовых связей, которые учащиеся могут устанавливать при чтении новых текстов: текст к себе, текст к тексту и текст к миру. Ниже приводится краткое описание каждого типа подключения, за которым следует стратегия реализации и графический органайзер для использования с вашими учащимися.

Текст самому себе

Текст для себя относится к связям между текстом и личным опытом читателя. Читатель может связать идеи или ситуации, представленные в тексте, со своими мыслями, прошлыми путешествиями, членами семьи или друзьями.Связь текста с самим собой даст читателю представление о том, что может чувствовать персонаж или как возникла идея. Связи между текстом и самим собой позволяют читателям использовать знания из первых рук для более запоминающегося и значимого опыта чтения.

Преобразование текста в текст

Текст в текст относится к соединениям между читаемым текстом и ранее прочитанным текстом. Прежде чем создавать связи между текстом, учащимся может потребоваться время, чтобы обдумать то, что они читали в прошлом.Они могут связывать большие идеи, темы, темы или персонажей с чем-то, что они уже изучили. Это даст им более глубокие знания, из которых можно извлечь смысл при чтении текста. Связи текста с текстом также помогают борющимся читателям запоминать то, что они читают, и формулировать вопросы к тому, чего они не понимают.

Текст в мир

Текст в мир относится к связям между читаемым текстом и чем-то, что происходит в мире. Поскольку обучение не происходит в вакууме, все связано в той или иной форме. Связь текста с текущими событиями, историческими обстоятельствами или поп-культурой может помочь ученику сосредоточиться и избежать скуки. Если тема текста новая или относительно неясная, может быть полезно предварительно загрузить учащихся информацией по конкретной теме перед чтением.

Реализация

Умение устанавливать осмысленные текстовые связи — это навык, которому нужно учиться. Чрезвычайно важно показать учащимся, как устанавливать значимые связи.Найдите небольшой отрывок текста, чтобы прочитать его ученикам вслух. Во время чтения делайте паузу, чтобы объяснить свой мыслительный процесс, чтобы учащиеся получили хорошее представление о связях, которые вы устанавливаете во время чтения. Кроме того, построение шагов по соединению текста с помощью графического органайзера и рамок предложений поможет учащимся создать прочную основу для установления связей во время чтения. Со временем учащиеся смогут устанавливать подлинные связи при самостоятельном чтении.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНЫЙ ГРАФИЧЕСКИЙ ОРГАНИЗАТОР ТЕКСТОВЫХ СОЕДИНЕНИЙ!

Получите полный комплект текстовых соединений от Literacy in Focus на TpT! Включено все, что вам нужно, чтобы научить студентов создавать аутентичные текстовые связи.Полноцветные школьные плакаты, якорные диаграммы, рабочие листы, графические органайзеры, закладки и многое другое — все в одном месте! Просто добавьте текст! Цифровая версия также включена для использования в вашем Google Classroom.

Нажмите здесь, чтобы получить комплект Text Connections уже сегодня!

Соединение идей в письменном виде

Предложения по соединению идей на уровне предложений и абзацев в академическом письме.

В академическом письме важно четко и связно излагать аргументы. Кроме того, вам может потребоваться обсудить и оценить существующие исследования или идеи по обсуждаемой теме. Часто вас будут оценивать по вашей способности делать и то, и другое. Развитие языка для соединения идей в академическом письме поможет вам справиться с обеими этими задачами. Надлежащее использование «дискурсивных маркеров», то есть слов или фраз, которые сигнализируют об отношениях, может выявить и усилить направление, в котором движется ваша аргументация, и прояснить отношения между разделами вашего письма.

Здесь мы даем рекомендации по открывающим предложениям, «связывающим словам» внутри предложений и между абзацами, а также по альтернативным вариантам словарного запаса, которые вы можете использовать, связывая идеи в письме.

Связки, используемые в предложениях и между ними

Связи позволяют нам более точно определить отношения между утверждениями в предложении или между предложениями. Определенные фразы и слова выполняют разные функции в соединении идей и аргументов. Например, различные предложения или слова могут сигнализировать или «указывать» дополнительную или подобную информацию, оппозицию или контраст, уступку, причину или следствие, акцент, разъяснение или отношение во времени или последовательности. Некоторые полезные примеры каждого из них классифицированы по функциям ниже.

Обратите внимание, что большинство этих терминов также можно использовать для начала новых абзацев. Тем не менее, некоторые из них должны быть включены в более полные предложения, чтобы быть эффективными в качестве открывающих абзацев. Например, если вы используете слово «несмотря» в качестве начала абзаца, возможно, вам придется добавить другие слова содержания, чтобы предоставить дополнительную информацию, например «Несмотря на нехватку природных ресурсов, в регионе есть…»

.

Дополнение Добавить идею

Кроме того, а также, помимо этого, а также (как), вдобавок, к тому же, кроме того, кроме того.

Условие для обеспечения условия

Если, в таком случае, при условии, если.

Для сравнения Чтобы показать, чем все похоже

Соответственно, одинаково, по той же причине, таким же образом, в сравнении, таким же образом, с одной стороны, подобным образом.

Для контраста Чтобы показать, чем все по-другому

Альтернативно, хотя, но, наоборот, несмотря, даже так, хотя, однако, в отличие, несмотря на, вместо, наоборот, вопреки, тем не менее, тем не менее, несмотря на, с другой стороны, скорее, все же, хотя, пока, тогда как, пока.

Для акцента Чтобы более решительно выдвинуть идею

Опять же, в самом деле, интересно, действительно, следует заметить (что), важнее(лы), главное, повторюсь, (к)к сожалению, бесспорно.

Для иллюстрации Для предоставления примеров

Еще одним примером этого является…, примером этого является…, например, например, такой, таким образом, следующий.

Для переформулировки Для переформулировки

Другими словами, проще, а именно, проще говоря, иначе говоря/по-другому, типа, т.е.

Причина вещей Приписывать причины чему-то происходящему

А / следствие, из-за, из-за, из-за, из-за…, так как, из-за…

Эффект вещей Чтобы показать эффект чего-то

Соответственно, в результате/следствии, следовательно, по этой причине, следовательно, так, поэтому, таким образом.

За уступку/квалификацию Уступка чего-либо

Правда, хотя, ясно, хотя, хотя, однако, действительно, очевидно.

Обобщение Обобщение

Как правило, по большей части, вообще, вообще, в большинстве случаев, нормально, в целом, обычно.

Временной порядок Для указания хронологической последовательности

Во-первых, во-вторых, в-третьих (и т. д.), в следующем, до, раньше, наконец, после, учитывая вышеизложенное, позже, между тем, впоследствии, затем, заключать, в то время как.

Примечание о представлении и стиле

Точные правила пунктуации см. в руководстве по использованию.После многих вводных фраз ставится запятая. Например, «поэтому» и «вдобавок».

Соединение абзацев

Помимо использования приведенных выше связующих слов/фраз, демонстрация связи между абзацами может включать в себя написание «рукопожатных» предложений. Это предложения, которые связаны с идеями предыдущего абзаца. Например, при изложении положительных и отрицательных моментов по теме вы можете использовать следующее:

Пример (из начала предыдущего абзаца):

• Одним из основных преимуществ X является…

Когда вы будете готовы перейти к обсуждению негативных вопросов, вы можете написать одно из следующих слов в начале абзаца:

Пример

• Рассмотрев положительные эффекты X, теперь, возможно, необходимо принять во внимание негативные аспекты…
• Несмотря на положительные эффекты, описанные выше, необходимо также учитывать негативные аспекты…

Всегда важно сделать абзацы частью связного целого текста; они не должны оставаться изолированными единицами.

Проверка ссылок на абзацы в вашей собственной работе

Когда вы редактируете свое следующее письменное задание, задайте себе следующие вопросы, когда будете читать свою работу (Gillett, Hammond, & Martala, 2009):

• Начинается ли мое дать моему читателю достаточно информации о том, о чем будет этот абзац?
• Дополняет ли мой абзац ранее высказанную точку зрения или уточняет ее, и если да, то сделал ли я это явным с помощью подходящего связующего слова/фразы?
• Представляет ли мой абзац совершенно новую точку зрения или точку зрения, отличную от предыдущей, и если да, то показал ли я это явно с помощью подходящей связки?
• Повторно ли я использовал подобные связки? Если да, попробуйте изменить их, используя приведенный выше список.

Исследуйте все ресурсы

• Создание хороших абзацев

  Понимание структуры абзаца, связности и последовательности, а также других элементов, которые помогут вам создавать хорошо разработанные академические абзацы.

• Использование источников в оценках: голос в академическом письме

  Эффективно сочетайте свои идеи с идеями других писателей.

• Написание эссе

  Мы разбираем структуру эссе и показываем, как это сделать хорошо.

Нужен индивидуальный совет?

Получите индивидуальный совет от консультанта по академическим навыкам, записавшись на прием или посетив одно из наших сеансов без предварительной записи.

Получить индивидуальную консультацию

Свяжитесь с нами или следите за нами

---

Преобразование текста в текст между письменными произведениями — видео и стенограмма урока

Зачем делать соединения «текст в текст»?

Прежде чем мы обсудим, как создавать связи между текстом, важно знать, почему эти связи важны. Основная причина, по которой мы устанавливаем эти связи, состоит в том, чтобы стать лучшими читателями и писателями. Развитие этих навыков поможет вам не только на уроках английского, но и на других занятиях. Это также поможет вам развить навыки письма, которые можно использовать в рабочей силе. Эти навыки чтения и письма могут продолжать расти и совершенствоваться путем установления связей между текстами.

Кроме того, установление связей между текстами поможет вам понять эти две истории. Вам придется не просто читать материал, но и оценивать его.Это поможет вам ознакомиться с текстом и более четко обсудить его важность.

Это приведет к более критическому мышлению и анализу. Когда вы читаете историю, чтобы связать ее с другой, вам придется задавать себе вопросы и находить на них ответы. Вам придется больше узнать о литературных элементах рассказа и о том, как правильно их обсуждать.

Наконец, создание связей между текстом в конечном счете сделает вас более сильным читателем и писателем. Когда вы сможете успешно интерпретировать историю, а затем связать ее с другой, вы станете более уверенными не только в своем критическом мышлении, но и в своих способностях к чтению.

Почему соединения важны для анализа?

Когда вы читаете, чтобы связать текст с текстом, важно, чтобы вы могли анализировать написанное. Когда мы анализируем, мы разделяем письмо на части, а затем видим, как эти части связаны между собой. В литературе мы разделяем на части, исследуя литературные элементы. Затем мы хотим увидеть, как эти элементы связаны с другими работами, написанными в тот же период, тем же автором, или с работами на те же темы.

Основная цель создания связей между текстами — изучить различные подходы авторов к своим произведениям. Хотя два романа могут быть написаны в одну и ту же эпоху, мы можем найти различия в персонажах, обстановке и стиле письма. Если мы прочитаем два романа на одну и ту же тему, мы можем обнаружить различия в подходе авторов к самой теме, что может привести к разной интерпретации одного и того же события. Когда вы закончите связывать текст с текстом, у вас должно быть более четкое представление о том, как два автора могут подойти к одной и той же теме, типу персонажей или сеттингу, одинаковым или разным.

Важно помнить, что установление связей между текстами гораздо глубже, чем просто перечисление поверхностных деталей. Обзор жизни авторов, литературных элементов и вашего личного отклика — это начало установления связей, но теперь вам предстоит превратить эти связи в серьезное обсуждение и более глубокий анализ. Когда вы устанавливаете связи, вы не просто хотите констатировать очевидное. Например, нельзя просто сказать, что они оба женские персонажи. Скорее, вы должны найти черты в их личностях или решениях для обсуждения.Или вместо того, чтобы говорить, что обе истории заставили меня чувствовать себя грустно, объясните, как эти истории вызвали у вас эту эмоцию.

Как установить связь между текстом

Предположим, вам поручили читать книги доктора Сьюза Зеленые яйца и ветчина и Кот в шляпе . Мы рассмотрим, как установить связь между текстом, используя эти две книги.

Первый шаг к установлению связей между текстами — узнать больше об авторах. Вы должны потратить время на чтение биографий и попытаться увидеть, что общего у двух писателей.Это может быть пол, возраст, происхождение, раса или культура. Иногда у двух авторов может не быть ничего общего, но это нормально! Есть много способов найти связь между историями, и это только первый шаг. Если вы обнаружите, что у авторов действительно есть схожие характеристики, то обратите на это внимание! Эти детали могут стать важными позже, когда вы будете анализировать текст.

В нашем примере книги написаны одним и тем же автором, поэтому вы хотели бы потратить время на то, чтобы увидеть, насколько ваш опыт такой же или другой, чем у доктора.Сьюз. Потратьте несколько минут, чтобы узнать больше о нем и истории его книг.

Следующим шагом к установлению связей является просмотр литературных элементов. В литературе есть много элементов, но некоторые ключевые элементы, которые следует использовать в рамках анализа:

Сюжет , основные события рассказа: Когда вы анализируете сюжет, вы должны смотреть на то, как представлены основные события. Как авторы рассказывают историю? Есть ли у этих двух историй схожие сюжетные линии? В чем эти две истории похожи или различны?

В Зеленые яйца и ветчина история рассказывает о том, как Сэм пытается заставить рассказчика съесть зеленые яйца и ветчину.В «Кот в шляпе» рассказывается о двух детях, оставшихся дома, которых удивил кот. Когда вы анализируете, вы видите, что обе истории разделяют идею о том, что кто-то разрушил их. У них также есть похожая сюжетная линия: персонажи настаивают на том, чтобы их оставили в покое, а затем пытаются убедить злоумышленника уйти. В конце концов, они все же разные. Дети убеждают кошку уйти, а затем делают вид, что ничего не произошло. В серии «Зеленые яйца и ветчина » рассказчик решает попробовать еду и очень этому рад.

Персонажи , персонажи истории: Каковы персонажи? Как они относятся друг к другу? Они меняются или остаются прежними? Какие черты у них есть? Какие роли играют второстепенные персонажи? Чем похожи или различаются герои сказок? Совершают ли они одни и те же ошибки или действия?

В нашем примере в обоих рассказах есть злодей, кот и Сэм. Оба злодея просто появляются, а затем пытаются убедить других персонажей действовать не по правилам.Они похожи по характеру — убедительны и упрямы. Однако действуют они по-разному. Кошка более прямолинейна и делает много беспорядка, пытаясь взаимодействовать с детьми. Сэм просто разговаривает с другим персонажем и не оставляет беспорядка.

Сеттинг , где происходит действие: Какая историческая эпоха или место? Какими важными подробностями о сеттинге делятся авторы? Какое настроение вводится через сеттинг? Наши две истории написаны примерно в одно и то же время, но в них нет акцента на историческом периоде или сеттинге.Главной целью двух историй является развитие сюжета и характера.

Символы , объекты, имеющие другие значения: Какие символы или изображения используются в тексте? Есть ли образ, который повторяется повсюду? Что обозначают символы и изображения? Есть ли в двух историях общие символы или символы имеют общий смысл?

Символы чаще встречаются в других видах литературы, чем в детских рассказах, но мы все же можем найти некоторые из них в наших двух примерах. Глядя на зеленые яйца и ветчину, мы можем связать их с желанием рассказчика быть более авантюрным.Сначала он не желает пробовать их в любой ситуации. Однако, когда его постоянно спрашивают, он действительно пытается и обнаруживает, что ему нравится эта новая еда, что делает его более предприимчивым.

В «Кот в шляпе» кот может представлять одно и то же для двух детей. Они одни дома в холодный, холодный дождливый день и хотят чем-нибудь повеселиться. Появляется кот и уговаривает их стать более предприимчивыми. Однако, в отличие от персонажа из «Зеленые яйца и ветчина », они слишком напуганы, чтобы довести дело до конца, и убеждают кота уйти, скрывая все улики о нем.

Точка зрения , кто рассказывает историю: Кто рассказчик? Что мы узнаем с его точки зрения? Чего мы не знаем? Как мы ограничены? У этих историй одна и та же точка зрения или разные?

Для обеих наших историй точка зрения одинакова. Оба рассказываются от первого лица. Из-за этого мы ограничены тем, чем персонажи делятся с нами. Мы ничего не знаем ни о Сэме, ни о Коте. Обе истории не разделяют мыслей персонажей, только то, что они говорят вслух, или действия, которые они предпринимают.

Последний шаг в установлении связи между текстами — это размышление над письмом. Когда мы читаем, мы можем испытывать разные эмоции на протяжении всей истории. Это еще один способ, которым письмо может быть похожим или различным. Ваша личная реакция и чувства — хороший способ просмотреть и проанализировать текст. Если две истории приводят вас к одним и тем же эмоциям, у них могут быть общие черты. Если они создают два разных ответа, вы можете потратить время на анализ того, чем эти два письма отличаются друг от друга.Никогда не недооценивайте важность вашей личной реакции на письмо!

Краткий обзор урока

Связывание текста с текстом начинается тогда, когда вы изучаете, что общего у этих двух произведений. Первый шаг — узнать больше об авторах, затем изучить литературные элементы и, наконец, подумать о своих личных откликах на произведения.

Очень важно устанавливать связи между текстами, потому что это поможет нам лучше интерпретировать текст и, в конечном счете, сделает вас лучшим читателем.

Результаты обучения

После этого урока вы должны уметь:

• Описывать важность установления связей между текстом
• Объясните шаги, необходимые для выполнения этих подключений

Опишите логическую связь между отдельными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина/следствие, первый/второй/третий в последовательности).

LAFS.3.RI.3.8 — Опишите логическую связь между отдельными предложениями и абзацами в тексте (т.г., сравнение, причина/следствие, первый/второй/третий в последовательности).

Веб-сайт несовместим с используемой версией браузера. Не все функции могут быть доступны. Пожалуйста, обновите ваш браузер до последней версии.

Опишите логическую связь между отдельными предложениями и абзацами в тексте (напр. г., сравнение, причина/следствие, первый/второй/третий в последовательности).

Общая информация

Предметная область: Искусство английского языка

Класс: 3

Strand: Стандарты чтения информационного текста

Идея: Уровень 3: Стратегическое мышление и комплексное мышление

Дата принятия или пересмотра: 10/12

Дата последней оценки: 14/02

Статус: Утвержден Государственным советом

Оценено: Да

Спецификации объекта испытаний

• Тип(ы) предмета: Этот ориентир можно оценить с помощью: ТМ , EBSR , СТ , МС Предметы)
  


• Пределы оценивания:
  В заданиях учащемуся может быть предложено определить связи между предложения, абзацы или идеи. Предметы могут попросить студента описать тип используемого соединения (сравнение, причина/следствие, первый/второй/третий и т.д.) и найти примеры в тексте.
• Типы текста:
  Элементы, оценивающие этот стандарт, могут использоваться с одним или более подходящие для класса информационные тексты. Тексты могут отличаться сложность.
• Механизмы ответа:
  В разделе «Расширенные описания элементов» на стр. 3 приведен список механизмов реагирования, которые могут быть использованы для оценки этого стандартный (за исключением типа элемента «Редактирование выбора задачи»).То Механизмы ответа на пробы могут включать, но не ограничивается приведенными ниже примерами.
• Задание по запросу и механизм ответа образца:

  Задание по запросу

  Опишите связь между отдельными предложениями и абзацы в тексте.

  Примеры механизмов ответа

  Выбираемый текст 

  • Требует от учащегося выбора слов и фраз из текст, чтобы показать связь между различными части текста.
  Множественный выбор 
  • Требуется, чтобы учащийся выбрал из вариантов a описание соединений между различными частями текста.
  EBSR 
  • Требуется, чтобы учащийся выбрал из вариантов a связь, существующая между различными частями текст и выбирать слова или фразы из текста, которые продемонстрировать эту связь.
  Table Match 
  • Требует, чтобы учащийся заполнил таблицу, сопоставив отдельные строки, предложения или абзацы с описание их логических связей.

Связанные точки доступа

Альтернативная версия этого теста для учащихся с серьезными когнитивными нарушениями.

LAFS. 3.RI.3.AP.8a: Определите сигнальные слова, которые помогают определить структуру текста в информационном тексте. LAFS.3.RI.3.AP.8b: Опишите связь между предложениями и абзацами в тексте (порядок , сравнение, причина/следствие).

Связанные ресурсы

Проверенные ресурсы, которые преподаватели могут использовать для обучения концепциям и навыкам в этом эталонном тесте.

Ресурсы для учащихся

Проверенные ресурсы, которые учащиеся могут использовать для изучения концепций и навыков в этом тесте.

Ресурсы для родителей

Проверенные ресурсы, которые опекуны могут использовать, чтобы помочь учащимся освоить концепции и навыки в этом эталонном тесте.

Загрузка….

союзов

Определение

Несколько слов — это удовлетворение, проведенное дома, в одиночестве, поедание мороженого прямо из коробки, просмотр повторов Seinfeld по телевизору или чтение хорошей книги. Другие не счастливы, если они не в городе, смешивая это с другими словами; они столяры и они просто не могут удержаться. Союз — это соединительное слово, которое соединяет (соединяет) части предложения.

Координационные союзы

Простые маленькие союзы называются координирующими союзами (вы можете щелкнуть по словам, чтобы увидеть конкретные описания каждого из них):

(Это может помочь вам запомнить эти союзы, вспомнив, что все они состоят менее чем из четырех букв. Кроме того, запомните аббревиатуру FANBOYS : F or- A nd- N or- B ut- O r- Y et- S o.Будьте осторожны со словами , затем и , теперь ; ни один из них не является сочинительным союзом, поэтому то, что мы говорим о роли сочинительных союзов в предложении и пунктуации, не относится к этим двум словам.)

Нажмите «Соединение соединений», чтобы прочитать и прослушать «Соединение соединений» Боба Дороу (из Scholastic Rock, 1973). Schoolhouse Rock®, его персонажи и другие элементы товарные знаки и знаки обслуживания American Broadcasting Companies, Inc.Используется с разрешения.

Когда сочинительный союз соединяет два независимых предложения , он часто (но не всегда) сопровождается запятой:

• Улисс хочет играть за UConn , но у него возникли проблемы с выполнением академических требований.

Когда два независимых предложения, соединенные сочинительным союзом, хорошо сбалансированы или кратки, многие авторы опускают запятую:

• У Улисса отличный бросок в прыжке, но он не быстр на ногах.

Запятая всегда уместна, когда используется для разделения двух независимых предложений, соединенных сочинительным союзом. Дополнительные сведения см. в разделе «Пунктуация между двумя независимыми пунктами» .

Запятая также уместна, когда и используются для присоединения последнего элемента последовательного списка, хотя многие писатели (особенно в газетах) опускают эту последнюю запятую:

• Улисс провел лето, изучая основы математики, написав , и понимание прочитанного.

При использовании сочинительного союза для соединения всех элементов в ряд запятая не ставится:

• Пресвитериане и Методисты и Баптисты являются преобладающими протестантскими общинами в Оклахоме.

Запятая также используется с , но при выражении контраста:

• Это полезное правило , но трудно запомнить.

В большинстве других своих ролей в качестве соединительных элементов (кроме соединения независимых предложений) координирующие союзы могут соединять два элемента предложения без помощи запятой.

• Хемингуэй и Фицджеральд относятся к числу американских эмигрантов межвоенного периода.
• Хемингуэй был известен своим ясным стилем и своим пониманием американских представлений о мужской идентичности.
• Трудно сказать, кто Хемингуэй или Фицджеральд является более интересной культурной иконой своего времени.
• Хотя Хемингуэя иногда унижают за его неприятное изображение женщин и за его прославление мужественности , мы, тем не менее, находим некоторые сочувствующие, даже героические женские образы в его романах и рассказах.

Начало предложения с И или Но

Часто задаваемый вопрос о союзах: можно ли использовать и или , но в начале предложения. Вот что Р. У. Берчфилд говорит об этом использовании и : . Существует устойчивое мнение, что предложение начинать предложение с и неприлично, но этот запрет с радостью игнорируется стандартными авторами, начиная с англо-саксонских времен.Инициалы и помогают писателям в продолжении повествования. из The New Fowler’s Modern English Usage под редакцией Р. В. Берчфилда. Clarendon Press: Оксфорд, Англия. 1996. Используется с разрешения Oxford University Press. То же самое и с союзом , но . Предложение, начинающееся с и или , но с , будет привлекать внимание к себе и своей переходной функции. Писатели должны исследовать такие предложения, задав два вопроса: (1) будут ли предложение и абзац функционировать так же хорошо без начального союза? (2) должно ли рассматриваемое предложение быть связано с предыдущим предложением? Если первоначальный союз все еще кажется уместным, используйте его.

Среди сочинительных союзов наиболее распространены, конечно, и , но , и или . Было бы полезно изучить использование этих трех маленьких слов.Приведенные ниже примеры ни в коем случае не исчерпывают возможные значения этих союзов.

И

1. Чтобы предположить, что одна идея хронологически следует за другой: «Ташонда отправила свои заявки и , ожидая ответа по телефону».
2. Чтобы предположить, что одна идея является результатом другой: «Вилли услышал прогноз погоды , и сразу же заколотил свой дом».
3. Чтобы предположить, что одна идея контрастирует с другой (часто заменяется , но в этом использовании): «Хуанита великолепна , а Шалимар имеет приятный характер.
4. Чтобы предложить элемент неожиданности (иногда заменяемый , но в этом использовании): «Хартфорд — богатый город , а страдает от многих симптомов городской упадка».
5. Чтобы предположить, что один пункт зависит от другого, условно (обычно первый пункт является императивом): «Почаще пользуйтесь своими кредитными картами и , вы скоро окажетесь по уши в долгах».
6. Предлагаю некий «комментарий» к первому пункту: «Чарли пристрастился к азартным играм — и , что никого из знавших его не удивило.

НО

1. Чтобы предложить контраст, который является неожиданным в свете первого предложения: «Джоуи потерял целое состояние на фондовом рынке, но он все еще, кажется, может жить довольно комфортно».
2. Чтобы предположить в утвердительном смысле то, что первая часть предложения подразумевала в отрицательном ключе (иногда заменяя наоборот ): «Клуб никогда не инвестировал сдуру, , но пользовался услугами мудрого консультанта по инвестициям. »
3. Чтобы соединить две идеи со значением «за исключением» (и тогда второе слово становится подлежащим): «Все , кроме Златодыхание, пробуются в команду».

ИЛИ

1. Чтобы предположить, что может быть реализована только одна возможность, исключая ту или иную: «Вы можете усердно готовиться к этому экзамену или , вы можете провалиться».
2. Чтобы предложить инклюзивную комбинацию альтернатив: «Сегодня вечером мы можем поджарить курицу на гриле, или мы можем просто съесть остатки.
3. Чтобы предложить уточнение первого пункта: «Смит-колледж является ведущим женским колледжем в стране, или , так кажется большинству выпускников Смит-колледжа».
4. Чтобы предложить переформулировку или «исправление» первой части предложения: «В этом каньоне нет гремучих змей, или , как говорит нам наш проводник».
5. Чтобы предложить отрицательное условие: «Девиз штата Нью-Гэмпшир довольно мрачный: «Живи свободно или умри». »
6. Чтобы предложить отрицательную альтернативу без использования императива (см. использование и выше): «Они должны одобрить его политический стиль или , они не будут продолжать избирать его мэром».

Другие . . .

Союз NOR не исчез, но он используется не так часто, как другие союзы, поэтому может показаться немного странным, когда или все же встречаются в разговоре или письме. Чаще всего его используют в качестве младшего брата в коррелятивной паре ни-ни (см. Ниже ):

.

• Он не в здравом уме и не гениален.
• Это не то, что я сказал и то, что я имел в виду.

>Можно использовать с другими отрицательными выражениями:

• Это не то, что я хотел сказать, и , вы не должны интерпретировать мое заявление как признание вины.

Можно использовать или без предшествующего отрицательного элемента, но это необычно и в какой-то степени довольно скучно:

• Рукопожатие Джорджа так же хорошо, как любой письменный контракт, и он никогда не оказывался ненадежным.

Слово ПОКА иногда выступает как наречие и имеет несколько значений: кроме того («еще одна причина неприятностей» или «простая, но благородная женщина»), даже («еще дороже»), еще («он еще новичок»), в конце концов («они еще могут победить») и уже сейчас («его еще нет»). Он также функционирует как сочинительный союз, означающий что-то вроде «тем не менее» или «но». Слово , но , по-видимому, несет в себе элемент отличительности, который , но , редко может быть зафиксирован.

• Джон хорошо играет в баскетбол, но его любимый вид спорта — бадминтон.
• Посетители громко жаловались на жару, но они продолжали играть в гольф каждый день.

В предложениях, подобных второму выше, местоимение подлежащего второго предложения (в данном случае «они») часто опускается. Когда это происходит, запятая перед союзом также может исчезнуть: «Посетители громко жаловались, но продолжали играть в гольф каждый день.»

Однако иногда сочетается с другими союзами, , но или и . Не было бы необычным увидеть и еще в предложениях, подобных приведенным выше. Это использование допустимо.

Слово ЗА чаще всего употребляется, конечно, как предлог, но в редких случаях оно служит сочинительным союзом. Некоторые люди считают союз и довольно высокопарным и литературным, и он, как правило, придает тексту некоторую весомость.Начинать предложение с союза «для», вероятно, не очень хорошая идея, за исключением случаев, когда вы поете «Потому что он славный парень». «Ибо» имеет серьезные последовательные последствия, и при его использовании порядок мыслей важнее, чем порядок. это, скажем, с , потому что или , потому что . Его функция состоит в том, чтобы ввести причину предыдущего предложения:

• Джон думал, что у него есть хорошие шансы получить работу, на его отец был в попечительском совете компании.
• Большинство посетителей были счастливы просто сидеть в тени, для это было долгое и пыльное путешествие в поезде.

Будьте осторожны с союзом SO. Иногда он может соединить два независимых предложения вместе с запятой, а иногда нет. Например, в этом предложении

• Сото не единственный олимпийский спортсмен в своей семье, как и его брат, сестра и дядя Чет.

, где слова и означают «а также» или «вдобавок», наиболее осторожные авторы будут использовать точку с запятой между двумя независимыми предложениями.В следующем предложении, где , поэтому действует как меньшая лига «следовательно», союз и запятая соответствуют задаче:

• Сото всегда нервничал на больших собраниях, поэтому неудивительно, что он избегает толпы своих обожающих фанатов.

Иногда в начале предложения , поэтому будет действовать как своего рода подведение итогов или переход, и когда это происходит, то часто отделяется от остального предложения запятой:

• Итак, шериф в безапелляционном порядке изъял ребенка из-под опеки родителей.

Дело Затем и Чем

В некоторых частях Соединенных Штатов нам говорят, что , затем и , чем не только выглядят одинаково, они звучат одинаково. Подобно учителю с близнецами в классе, вы должны уметь различать эти два слова; иначе они станут озорными. Они часто используются, и они должны использоваться в правильных целях. Than используется для сравнения.В предложении «Хрюша скорее будет спасен , чем останется на острове» мы использовали неправильное слово, потому что проводится сравнение между двумя вариантами выбора Пигги; нам нужно вместо . В предложении «Другой чем Пинчер Мартин , Голдинг не написал ни одного популярного романа» наречная конструкция «кроме» помогает нам провести подразумеваемое сравнение; это использование вполне приемлемо в Соединенных Штатах, но осторожные писатели в Великобритании стараются его избегать (Берчфилд). Вообще, единственный вопрос о , чем , возникает, когда мы должны решить, используется ли слово как союз или как предлог. Если это предлог (и словарь Merriam-Webster допускает такое использование), то слово, следующее за ним, должно быть в объектной форме. Он выше и немного красивее, чем я . То, что ты похож на него, не означает, что ты можешь играть лучше, чем его . Наиболее осторожные писатели, однако, будут настаивать на том, чтобы использовалось как союз, а не ; это как если бы часть пункта, введенного , чем , была опущена: Он выше и несколько красивее, чем Я [красивый]. Вы можете играть лучше, чем , он [может играть]. В формальном академическом тексте вам, вероятно, следует использовать , а не в качестве союза, и после него следует поставить подлежащее местоимение (где местоимение уместно). Тогда — это союз, но он не является одним из маленьких союзов, перечисленных вверху этой страницы. Мы можем использовать союзы FANBOYS для соединения двух независимых предложений; обычно они будут сопровождаться (предшествовать) запятой. Слишком многие студенты думают, что , а затем работают одинаково: «Цезарь вторгся в Галлию, а затем обратил свое внимание на Англию». Вы можете отличить от от сочинительного союза, попробовав переставить слово в предложении.Мы можем написать: «Затем он обратил свое внимание на Англию»; «тогда он обратил свое внимание на Англию»; тогда он обратил свое внимание на Англию». Слово может перемещаться внутри предложения. Попробуйте сделать это с союзом, и вы быстро увидите, что союз не может перемещаться. «Цезарь вторгся в Галлию, и , затем он обратил свое внимание на Англия.» Слово и застряло именно там и не может двигаться как , так и , что больше похоже на наречный союз (или конъюнктивное наречие — см. ниже), чем на сочинительный союз.Наше исходное предложение в этом абзаце — «Цезарь вторгся в Галлию, а затем обратил свое внимание на Англию» — представляет собой соединение запятой , ошибочную конструкцию предложения, в которой запятая сама по себе пытается связать два независимых предложения: запятая нуждается сочинительный союз, чтобы выручить, и слово , затем просто так не работает.

Подчинительные союзы

Подчинительный союз (иногда называемый зависимым словом или подчиненным) стоит в начале подчиненного (или зависимого) пункта и устанавливает связь между зависимым предложением и остальной частью предложения.Это также превращает предложение во что-то, значение которого зависит от остальной части предложения.

• Он вышел на сцену так, как будто готовился к этому моменту всю свою жизнь.
• Поскольку он любил играть, он отказался отказаться от своей мечты сниматься в кино.
• Если мы не будем действовать сейчас, все потеряно.

Обратите внимание, что некоторые из подчинительных союзов в таблице ниже — after, before, after — также являются предлогами, но в качестве подчинительных они используются для введения придаточного предложения и подчинения следующего придаточного независимому элементу в предложении.

Общие подчинительные союзы
после хотя как как будто пока как бы потому что до даже если хотя	если если бы только для того, чтобы теперь, когда один раз а не с так что чем что	хотя до если только до когда всякий раз где тогда как где в то время как

 

Корпус Аналогично и Как

Строго говоря, слово , как и , является предлогом, а не союзом. Таким образом, его можно использовать для введения предложной фразы («Мой брат такой же высокий, как , как и мой отец »), но его нельзя использовать для введения предложения («Мой брат не может играть на пианино, как , поскольку он делал до аварии » или «Похоже, что баскетбол быстро обгоняет бейсбол как национальный вид спорта Америки»). Чтобы ввести пункт, лучше использовать как , как или как вместо этого. Нравится Как я уже говорил, лекция перенесена. Похоже, сегодня днем ​​пойдет снег. Джонсон продолжал смотреть в окно, как будто его кто-то ждал. В формальном академическом тексте рекомендуется зарезервировать использование или для ситуаций, в которых указывается сходство: Этот общественный колледж похож на двухгодичного гуманитарного колледжа. Однако, когда вы перечисляете вещи, которые имеют сходство, , например , вероятно, более подходит: У колледжа есть несколько уважаемых соседей, таких как Дом Марка Твена, Сент-Луис. Больница Фрэнсиса, Историческое общество Коннектикута и Юридическая школа Калифорнийского университета в Коннектикуте.

 

Пропущено То

Слово , что используется как союз для соединения придаточного предложения с предшествующим глаголом. В этой конструкции , что иногда называют «ругательством , что». Действительно, это слово часто опускается для хорошего эффекта, но сам факт легкого пропуска заставляет некоторых редакторов брать красную ручку и вычеркивать союз и везде, где он появляется.В следующих предложениях мы можем с радостью опустить , (или оставить, в зависимости от того, как звучит предложение): . Изабель знала [что] ее вот-вот уволят. Она определенно чувствовала, что ее коллеги не поддержали ее. Надеюсь, [что] она не винит меня. Иногда пропуск , приводит к разрыву в последовательности предложения, разрыву, который можно адекватно соединить запятой: Проблема в том, что производство в ее отделе сократилось. Помните, что у нас не было этих проблем до того, как она начала работать здесь. Как правило, если предложение кажется таким же хорошим и без что, если отсутствие двусмысленности не приводит к его упущению, если предложение более эффективно или изящно без него, то мы можем смело опустить что. Теодор Бернштейн перечисляет три условия, при которых мы должны поддерживать соединение с : . Когда элемент времени вставляется между глаголом и предложением: «Вчера начальник сказал , что производство в этом отделе упало на пятьдесят процентов.(Обратите внимание на положение «вчера».) Когда глагол предложения долго задерживается: «Наш годовой отчет показал , что некоторые убытки, понесенные этим отделом в третьем квартале прошлого года, были хуже, чем предполагалось ранее». (Обратите внимание на расстояние между подлежащим «потери» и его глаголом «были».) Когда второй , может прояснить, кто что сказал или сделал: «Генеральный директор сказал, что отдел Изабель расслабляется, а что производство резко упало в четвертом квартале.(Сказал ли генеральный директор, что производство упало, или это падение было результатом того, что он сказал об отделе Изабель? Второй и проясняют предложение.) Полномочия для этого раздела: Dos, Don’ts & Mays of English Usage Theodore Bernstein. Книги Грамерси: Нью-Йорк. 1999. с. 217. Примеры наши собственные.

 

Начало предложения с Потому что

Каким-то образом представление о том, что не следует начинать предложение с подчинительного союза , потому что сохраняет таинственную власть над чувством приличия людей при написании. Это может произойти из-за того, что предложение, начинающееся с , потому что , вполне может закончиться фрагментом, если не следить за предложением «потому что» независимым предложением. Потому что сейчас электронная почта играет огромную роль в нашей индустрии связи. Когда предложение «потому что» правильно подчинено другой мысли (независимо от места предложения в предложении), в этом нет абсолютно ничего плохого: Поскольку электронная почта сейчас играет огромную роль в нашей индустрии связи, почтовая служба очень хотела бы, чтобы она каким-то образом облагалась налогом.

Коррелятивные союзы

Некоторые союзы объединяются с другими словами, образуя так называемые коррелятивные союзы . Они всегда путешествуют парами, соединяя различные элементы предложения, которые следует рассматривать как грамматически равные.

• Она возглавила команду не только по статистике , но и благодаря своему энтузиазму.
• Полоний сказал: « Ни ни заемщиком ни кредитором быть.»
• Выиграете ли вы эту гонку или проиграете это не имеет значения, пока вы делаете все возможное.

Коррелятивные союзы иногда создают проблемы в параллельной форме. Нажмите ЗДЕСЬ для помощи в решении этих проблем. Вот краткий список общих соотносительных союзов.

оба . . . и не только . . . но и нет . . . но либо . . . или

ни один .. . ни ли . . . или в виде . . . в виде

Наречия союза

Наречия союза такие как однако, кроме того, тем не менее, следовательно, в результате используются для создания сложных отношений между идеями. Обратитесь к разделу Согласованность: переходы между идеями для получения обширного списка союзных наречий, классифицированных в соответствии с их различным использованием, и для некоторых советов по их применению в предложениях (включая вопросы пунктуации).

 

полезных слов-связок и фраз для использования в ваших эссе

Связующие слова и фразы используются, чтобы показать отношения между идеями. Их можно использовать для соединения двух или более предложений или предложений.

Мы можем использовать слова-связки с дать результат , добавить информацию , обобщить , дать иллюстрации , подчеркнуть точку , информация о последовательности , сравнить или с или с

Связывание слов и фраз | Видео

Полезные слова-связки и фразы

В этой статье вы узнаете о самых распространенных словах и фразах-связках:

Пин

Дать результат

Использование : Предоставить результат того, что было заявлено или произошло

Соединение W заказы :

• В результате
• Как следствие
• Поэтому
• Так
• Следовательно
• Отсюда
• По этой причине
• Из-за

Примеры:

• Жена ушла от него. В результате он впал в сильную депрессию.
• Она жила во Франции и как следствие свободно говорит по-французски.
• У нас не хватает денег. T поэтому  мы не можем позволить себе купить новую машину.
• Здание нам не принадлежит. Таким образом, мы не сможем внести в него каких-либо существенных изменений.
• Было много дождя и  следовательно,  резервуары полны.
• Клиент был недоволен своей едой, следовательно , повар приготовил замену.
• По этой причине они не подходят для наружного использования.
• Из-за сломанного крыла эта птица не может летать.

Штифт

Добавление информации

Использование : Чтобы добавить к тому, что было сказано ранее

Связующие слова:

• Дополнительно / дополнительный
• Далее
• Также
• Тоже
• Как и тот
• Вместе с
• Помимо
• Дополнительно
• Более того
• В дополнение к этому
• Кроме этого

Примеры:

• Дополнительно автобус будет курсировать по воскресеньям каждые два часа.
• Он сказал, что не обсуждал с ней этот вопрос. Более того, он даже не связался с ней.
• Мы не можем починить эти часы. Также , это уже четвертый раз.
• Я люблю носить серьги. Я проектирую и делаю их и .
• Сегодня мы ходили в парк. Как и этот , мы сделали покупки.
• Наряду с  партиями и парламентами выборы утратили свое очарование.
• Я не могу позволить себе пойти на концерт. Кроме , я не очень люблю классическую музыку.
• Вы еще не заплатили арендную плату. Кроме того , ты должен мне деньги.
• Отчет плохо представлен. Более того содержит неточности.
• У Джона ужасные оценки, потому что он был таким ленивым в последнее время. Вдобавок к этому ухудшились его отношения с родителями.
• Помимо этого абзаца , отчет содержит ряд разумных инициатив.

Штифт

Подведение итогов

Использование : Подвести итог тому, что было сказано ранее

Связующие слова :

• В заключение
• Подводя итог
• Всего
• Короче
• Подводя итог
• Вкратце
• Кратко
• В заключение

Примеры:

• В заключение Ходьба — это дешевая, безопасная, приятная и доступная форма физических упражнений.
• Подводя итог , можно сказать, что это умный подход к распространенной проблеме.
• Еда была хорошей, и нам очень понравилась музыка. В целом  это был отличный вечер.
• Его романы принадлежат великой, но ушедшей эпохе. Они, , короче , старомодны.
• Подводя итог , можно выделить три основных способа решения проблемы…
• Подводя итог , это было разочаровывающее выступление.
• Коротко Наша команда сейчас одна из лучших в мире.
• В заключение я хочу пожелать всем вам счастливого праздничного сезона.

Примеры

Использование : Для предоставления примеров

Связующие слова:

• Например/ Например
• Например,
• В том числе
• А именно
• В данном случае
• Доказательство этого
• Нравится

Примеры:

• В городе много интересных мест для посещения, например / например , ботанический сад или художественный музей.
• Я предпочитаю носить повседневную одежду,  например,  джинсы и толстовку.
• Включая  Рождество и День подарков, у меня свободная неделя.
• Нам нужно сосредоточиться на нашей целевой аудитории, а именно  женщин в возрасте от 20 до 30 лет.
• Думаю, я бы изменил  в данном случае .
• Это здание является живым доказательством существования этого , поэтому мы должны сохранить его.
• Я также делаю другие украшения  например, кольца и браслеты.

Подчеркивание точки

Использование : Чтобы более решительно изложить точку зрения или идею

Связующие слова:

• Несомненно
• Действительно
• Очевидно
• В частности / в частности
• Особенно
• Ясно
• Важно
• Абсолютно
• Определенно
• Без сомнения
• Никогда
• Следует отметить
• Безусловно
• Превыше всего
• Положительно

Примеры:

• Несомненно , сама история является одной из главных достопримечательностей.
• Я вообще не против.  Действительно , буду рад помочь.
• Очевидно , мы не хотим тратить слишком много денег.
• Я люблю серебряные серьги, особенно  из Мексики
• Машина довольно маленькая, особенно , если у вас есть дети.
• Очевидно, , это будет стоить намного больше, чем мы думали.
• Что еще более важно , можно ли ему доверять?
• Он абсолютно блестящий повар.
• Я точно  помню, что отправил письмо.
• Мы по-прежнему верим, что можем выиграть эту серию без сомнений .
• Я  neve r удивлен тем, что я делаю.
• Следует отметить  что   если есть что отметить, то отметить
• Несомненно, преподавание было важнейшей частью его карьеры.
• Прежде всего, , этот лес предназначен для износа.
• Это положительно  самое худшее, что я могу себе представить.

Штифт

Идеи секвенирования

Использование : Чтобы указать порядок того, что говорится

Связующие слова:

• Первый/ во-первых (Второй/во-вторых, Третий/в-третьих, Наконец)
• В это время
• После
• Ранее
• До
• Впоследствии
• Превыше всего
• Последнее и самое главное
• Последнее, но не менее важное
• В первую очередь

Примеры:

• Во-первых , Я предпочитаю поезд, потому что я могу видеть пейзаж.
• В это время молодой человек подпрыгнул в воздух и улетел к закату.
• Они прибыли в понедельник вечером, и мы добрались до следующего дня.
• Я был у них три дня ранее .
• Ваше имя до моего в списке.
• Впоследствии были выпущены новые инструкции для всех сотрудников.
• Прежде всего , оставайтесь на связи.
• Наконец, и самое главное , вы должны быть оптимистичны.
• И последнее, но не менее важное , я обнаружил, что не могу серьезно относиться к женщинам.
• Мы продолжим уделять внимание нашим игрокам в первую очередь .

Штифт

Сравнение идей

Использование:  Чтобы показать, чем похожи вещи

Связующие слова:

• Аналогично
• Одинаково
• Аналогично
• Так же, как
• Так же, как
• Аналогично
• То же, что и
• Сравнить / сравнить(г) с(с)
• Тем же маркером
• Так же
• Соответственно

Примеры:

• Аналогично баскетбольные и хоккейные игры собирают почти полную посещаемость.
• В равной степени , не все клиенты честны.
• Ее второй брак был и несчастливым.
• Она так же умна, как и ее сестра.
• Работа с домашними кошками — это точно так же, как работа со львами или тиграми.
• Некоторые люди говорят, что мой стиль бега похож на его.
• Обладание силой не то же самое, что использование силы.
• Он быстро получает мяч по сравнению с  два года назад.
• Подростки должны быть более уважительными;  тоже , родители должны быть более понимающими.
• Алекс любит рассказывать анекдоты; так же/похоже/аналогично ,его сын обожает смешные истории.
• Соответственно роли каждого из них вскоре изменились.

Контрастные идеи

Использование : Чтобы показать, чем все отличается

Связующие слова:

• В отличие от
• Тем не менее
• С другой стороны
• Тем не менее
• Вопреки/вопреки
• В отличие от
• В качестве альтернативы
• Обратно
• Даже так
• Отличие от
• В отличие от

Примеры:

• В отличие от большинства систем , эту очень легко установить.
• Маловероятно, что нам удастся изменить закон. Тем не менее важно, чтобы мы попытались.
• Ноутбуки удобны; O n с другой стороны , они могут быть дорогими.
• Проблемы несерьезные. Тем не менее , скоро нам придется с ними разобраться.
• Несмотря/ Несмотря на дождь, я пошел гулять.
• В отличие от прилежной пчелы, бабочка летает туда-сюда без видимой цели.
• Агентство организует для вас поездку. В качестве альтернативы вы можете организовать собственный транспорт.
• В странах Северной Европы было отличное лето.  Наоборот/наоборот , в Южной Европе была плохая погода.
• Тем не менее, , многие старые друзья были шокированы этим объявлением.
• В отличие от своих белых коллег, он предпочитал обучать своих ученых стремлению приобрести личную славу.
• Ситуация в Ирландии совершенно  противоречит  этому принципу.

Штифт

4.7 43 голосов

Рейтинг статьи

Что такое союз | Примеры и упражнения

Что такое соединение?

Союз — это часть речи, которая используется для соединения слов, фраз, предложений или предложений. Союзы считаются неизменными грамматическими частицами, и они могут стоять или не стоять между элементами, которые они соединяют.

Типы союзов

Существует несколько различных типов союзов, выполняющих различные функции в структуре предложения. К ним относятся:

• Подчинительные союзы . Также известные как подчинительные, эти союзы соединяют зависимые предложения с независимыми предложениями.
• Координационный союз . Эти союзы, также известные как координаторные, координируют или соединяют два или более предложений, главных предложений, слов или других частей речи, имеющих одинаковое синтаксическое значение.
• Соотносительный союз – Эти союзы соотносятся, работая в парах, чтобы соединить фразы или слова, имеющие одинаковую важность в предложении.
• Сочетательные наречия . Хотя некоторые инструкторы не обучают соединительным наречиям вместе с союзами, здесь стоит упомянуть эти важные части речи. Эти наречия всегда соединяют одно предложение с другим и используются, чтобы показать последовательность, контраст, причину и следствие и другие отношения.

Когда люди впервые учатся писать, они обычно начинают с коротких простых предложений, подобных этим: « Меня зовут Тед. Я мальчик. Я люблю собак.» Одна из самых важных функций союзов заключается в том, чтобы связать эти короткие предложения так, чтобы они звучали примерно так: « Я мальчик по имени Тед, и я люблю собак».

Правила соединения

Есть несколько важных правил использования союзов. Запомните их, и вы обнаружите, что ваше письмо становится лучше:

• Союзы служат для соединения мыслей, действий и идей, а также существительных , предложений и других частей речи.Например: Мэри пошла в супермаркет , а купила апельсины .
• Союзы полезны для составления списков. Например: Мы приготовили блины, яйца, и кофе на завтрак.
• При использовании союзов убедитесь, что все части вашего предложения согласуются. Например: « я много работаю , но осторожен» не согласен. « я работаю усердно но осторожно» показывает согласие.

Список союзов

Есть только несколько общих союзов, но эти слова выполняют много функций: они представляют объяснения, идеи, исключения, следствия и контрасты.Вот список союзов, обычно используемых в американском английском:

.

• И
• Как
• Потому что
• Но
• Для
• Так же, как
• или
• Ни
• или
• Не только
• Так
• Ли
• Еще

Примеры союзов

В следующих примерах союзы выделены жирным шрифтом для облегчения распознавания:

• Я пытался попасть в гвоздь , но вместо этого попал мне в большой палец.
• У меня две золотые рыбки и кот.
• Я хочу велосипед для на работу.
• У вас может быть персиковое мороженое или мороженое с мороженым.
• Ни черное платье , ни серое мне не идет.
• Мой папа всегда много работал поэтому мы могли позволить себе то, что хотели.
• Я очень стараюсь в школе пока Я не получаю хороших оценок.

Упражнения на союзы

Следующие упражнения помогут вам лучше понять, как работают союзы. Выберите лучший ответ, чтобы закончить каждое предложение.

1. Мой брат любит животных. Он только что принес домой щенка __________ котенка.
   1. Бут
   2. или
   3. Еще
   4. И

Ответ: 4.Мой брат любит животных. Он только что принес домой щенка и котенка .

2. Я хотел бы поблагодарить вас ______ за прекрасный подарок.