Все предложения в тексте: Урок 65. текст. предложение. словосочетание — Русский язык — 4 класс

Содержание

Урок 65. текст. предложение. словосочетание — Русский язык — 4 класс

Конспект урока

Русский язык, 4 класс

Урок № 65. Текст. Предложение. Словосочетание

Вопросы, рассматриваемые на уроке

На этом уроке мы систематизируем полученные в начальной школе знания о тексте, предложении и словосочетании. Повторим основные правила пунктуации и потренируемся применять их на практике

Глоссарий

Текст – это высказывание, в котором два или несколько предложений связаны по смыслу и объединены общей темой.

Описание – тип текста, в котором описываются люди, животные, события.

Повествование – тип текста, в котором повествуется, рассказывается о чём-либо.

Рассуждение – тип текста, в котором что-либо объясняется или доказывается.

Повествовательное предложение содержит повествование, сообщение, рассказ о чём-либо.

Вопросительное предложение содержит вопрос.

Побудительное предложение содержит побуждение (просьбу, требование, приказ).

Восклицательное предложение – предложение с яркой эмоциональной окраской. В конце восклицательного предложения ставится восклицательный знак.

Простое предложение – предложение, в котором одна грамматическая основа.

Сложное предложение – предложение, в котором две или несколько грамматических основ.

Распространённое предложение – предложение, в котором есть второстепенные члены.

Нераспространённое предложение – предложение, в котором есть только главные члены.

Главное слово – слово в словосочетании, от которого ставится вопрос.

Зависимое слово – слово в словосочетании, к которому ставится вопрос.

Литература

Основная литература

• Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с. С. 8-41

Дополнительная литература

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. С. 7-29.

• Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

• Успенский Л.В. Слово о словах. – М.: АСТ; Зебра Е, 2009. – 496 с. С. 419-426

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Тема нашего урока: «Текст. Предложение. Словосочетание».

Текст – это высказывание, в котором два или несколько предложений связаны по смыслу и объединены общей темой. Прочтите предложения.

На горе стоит дом.

Лев зарычал.

Почему некоторые слова называют словарными?

Эти три предложения не составляют текста. Они никак не связаны между собой, да и темы разные. Составим текст с каждым из этих предложений.

Возьмём первое.

На горе стоит дом. Из трубы тянется уютный дымок. Рядом с домом пасутся корова с телёнком.

О чём этот текст? О доме и его окрестностях. К этому тексту можно задать вопрос: какой? Это описание.

Теперь возьмём предложение: Лев зарычал.

И составим текст с ним.

Лев зарычал. Посетители сразу отпрянули от клетки. Но лев только сверкнул глазами и ушёл в дальний угол вольера.

Этот текст – повествование. Он рассказывает о неких событиях и к нему можно задать вопрос: что произошло?

И, наконец третье предложение.

Почему некоторые слова называют словарными? Так обычно говорят о словах, которые пишутся не по правилам или их трудно проверить. Написание таких слов лучше всего проверить по словарю. Поэтому их так и называют – словарные.

В этом тексте нечто объясняется, доказывается. Такой текст называется «рассуждение». К нему можно задать вопрос: «Почему?».

Итак, тексты бывают трёх типов: повествование, описание и рассуждение (Конечно, в любом тексте нам может встретиться и сочетание этих типов в разных пропорциях).

У предложений тоже выделяют виды. Например, в зависимости от цели высказывания.

Вспомним: по цели высказывания предложения бывают повествовательными (например, На горе стоит дом.), вопросительными (Почему некоторые слова называют словарными?) и побудительными (Не подходите близко к леткам с хищниками!).

По интонации (или еще говорят: по эмоциональной окраске) предложения могут быть восклицательными и невосклицательными (Например: Не рвите цветы на клумбах! Передайте, пожалуйста, соль).

Разберём предложение:

Лев сверкнул глазами и ушёл в дальний угол вольера.

При разборе предложения по членам сначала надо выделить грамматическую основу: подлежащее и сказуемое.

О ком говорится в этом предложении? О льве. Слово Лев стоит в именительном падеже – это подлежащее. Лев что сделал? Сверкнул и ушёл. Это сказуемые. Они однородные, так как относятся к одному слову и являются одним членом предложения.

Запятая между ними не ставится, так как они связаны союзом И. Остальные члены предложения: глазами, в угол, вольера, дальний – второстепенные.

Это предложение повествовательное, невосклицательное. Простое (так как в нём одна грамматическая основа) и распространённое, так как, в нём есть второстепенные члены предложения).

Сравним это предложение вот с таким:

Лев зарычал, и посетители сразу отпрянули от клетки.

В этом предложении тоже есть союз И, но перед ним мы видим запятую. Это потому, что данное предложение – сложное. В нём две грамматические основы: Лев зарычал и Посетители отпрянули. Важно отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами.

Выпишем все словосочетания из этих двух предложений.

сверкнул глазами,

ушёл в угол,

дальний угол,

угол вольера,

отпрянули от клетки,

сразу отпрянули.

Почему мы не выписали сочетания:

лев зарычал, посетители отпрянули, сверкнул и ушёл?

Основа предложения не является словосочетанием, потому что она уже составляет предложение. А однородные члены также не считают словосочетанием, потому что в словосочетании всегда есть главное и зависимое слово. От главного слова можно поставить к зависимому вопрос.

Например:

Отпрянули (как?) сразу

в угол (какой?) дальний.

Однородные члены предложения потому и называются однородными, что они равноправны, у них нет главного и зависимого слова, поэтому они не образуют словосочетания.

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.

1. Выберите, о каком типе текста здесь говорится:

Есть тексты, в которых о чём-то повествуется, рассказывается. К такому тексту можно задать вопросы: когда? где? что произошло? Эти текст-_________.

1) Описание.

2) Повествование.

3) Рассуждение.

Правильный ответ 2) Повествование.

2. Составьте из данных слов предложение с однородными подлежащими и наберите его.

Слова для справок:

Грачи

скворцы

жаворонки

и

улетать

зимой

в

южные

страны.

Правильный ответ:

Грачи, скворцы и жаворонки улетают зимой в южные страны.

Способы связи предложений в тексте

  1. Главная
  2. Справочники
  3. Справочник по русскому языку 5-9 класс
  4. Памятки
  5. Способы связи предложений в тексте

По характеру связи между предложениями все тексты можно разделить на три вида:

  • тексты с последовательной (цепной, линейной) связью;
  • тексты с параллельной связью;
  • тексты с присоединительной связью.

При последовательной (цепной, линейной) связи второе предложение связано с первым, третье со вторым и т. п. Мысль автора развивается последовательно: то, что в первом предложении было «новым», во втором становится «данным» и т. п.

Например. Однажды мы пошли на экскурсию на автозавод. Там нам показали конвейер. На конвейере собирают новые автомобили. Время сборки каждого автомобиля примерно шесть часов.

При параллельной связи первое предложение содержит тему, даёт общий план картины, а все последующие (сходные по структуре) связаны с первым предложением: объясняют, раскрывают содержание первого предложения.

Например. Наступила осень. Дни стали короче. На улице с каждым днем становится прохладнее. Листья на берёзах пожелтели и стали осыпаться.

Присоединительная связь предложений в тексте  — это такой принцип построения высказывания, когда к основному сообщению прикрепляется еще одна часть в виде дополнительной информации.

Например: Он был человеком очень мнительным. И неспроста.

Для связи предложений в «данном» используются следующие средства: лексический повтор, местоимения, синонимы (в том числе контекстные), слова со значением «целое и его части».

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Орфоэпический разбор

План текста-рассуждения

Описание

План текста-описания

Повествование художественного стиля. Рассказ

Повествование делового и научного стилей

План текста-повествования

Сравнительная характеристика

Способы сжатия текста

Репортаж

Очерк

Как писать свободный диктант

Средства выразительности речи

Памятки

Правило встречается в следующих упражнениях:

6 класс

Упражнение 479, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 660, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 732, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

7 класс

Упражнение 328, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 388, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 390, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 391, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 39, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 182, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


© budu5. com, 2022

Пользовательское соглашение

Copyright

Поиск и замена текста

Совет. Видео не на вашем языке? Попробуйте выбрать Скрытые субтитры .

  1. Перейдите на главная >Заменить или нажмите CTRL+H.

  2. В поле Найти введите искомое слово или фразу.

  3. В поле Заменить введите новый текст.

  4. Нажимайте кнопку Найти далее, пока не перейдете к слову, которое нужно изменить.

  5. Нажмите кнопку Заменить. Чтобы обновить все вхождения одновременно, нажмите кнопку Заменить все.

Чтобы найти только вхождения в верхнем или нижнем регистре, нажмите кнопку Больше и установите флажок Учитывать регистр.

Дополнительные параметры см. в статье Поиск и замена текста.

Поиск и замена обычного текста

В правом верхнем углу документа в поле поиска введите нужное слово или фразу, и Word выделит все в экземпляры слова или фразы во всем документе.

Чтобы заменить найденный текст:

  1. Щелкните значок увеличительного стекла и нажмите кнопку Заменить.

  2. Введите замещающий текст в поле Заменить на.

  3. Нажмите Заменить все или Заменить.

    Советы: 

    • Вы также можете открыть область Найти и заменить, нажав клавиши CONTROL+H.

    • При замене текста рекомендуется нажимать Заменить, а не Заменить все. Таким образом можно проверить каждый элемент перед заменой.

Поиск текста с определенным форматированием

С помощью меню Формат вы можете найти текст с определенным форматированием, таким как полужирный шрифт или выделение.

  1. Выберите Вид > Область навигации.

  2. В области навигации щелкните значок увеличительного стекла.

  3. Нажмите кнопку параметров и выберите Расширенный поиск и замена.

  4. В меню Формат выберите нужный параметр.

    Если откроется второе диалоговое окно, выберите нужные параметры и нажмите кнопку ОК.

  5. В диалоговом окне Поиск и замена нажмите кнопку Найти далее или Найти все.

Поиск текста с определенным форматированием и замена форматирования

С помощью меню Формат вы можете найти и заменить текст с определенным форматированием, таким как полужирный шрифт или выделение.

  1. Выберите Вид > Область навигации.

  2. В области навигации щелкните значок увеличительного стекла.

  3. Нажмите кнопку параметров и выберите Расширенный поиск и замена.

  4. В верхней части диалогового окна нажмите кнопку Заменить.

  5. В поле Найти введите текст, который хотите найти.

  6. В меню Формат выберите нужный вариант форматирования.

    Если откроется второе диалоговое окно, выберите нужные параметры и нажмите кнопку ОК.

  7. Щелкните в поле Заменить на.

  8. В меню Формат выберите замещающее форматирование. Если появится второе диалоговое окно, выберите нужные форматы и нажмите кнопку ОК.

  9. Нажмите Заменить, Заменить все или Найти далее.

Поиск знаков абзацев, разрывов страниц и других специальных символов

  1. Выберите Вид > Область навигации.

  2. В области навигации щелкните значок увеличительного стекла.

  3. Нажмите кнопку параметров и выберите Расширенный поиск и замена.

  4. В меню Специальный выберите нужный специальный знак.

  5. Нажмите кнопку Найти далее.

Поиск и замена знаков абзацев, разрывов страниц и других специальных символов

  1. Выберите Вид > Область навигации.

  2. В области навигации щелкните значок увеличительного стекла.

  3. Нажмите кнопку параметров и выберите Расширенный поиск и замена.

  4. В верхней части диалогового окна Найти и заменить выберите Заменить, а затем выберите в поле Найти, но не введите ничего. После этого при выборе специального знака Word автоматически поместит код знака в соответствующее поле.

    Примечание: Щелкните стрелку в нижней части диалогового окна Найти и заменить, чтобы отобразить все параметры.

  5. В меню Специальный выберите нужный специальный знак.

  6. Щелкните в поле Заменить на.

  7. В меню Специальный выберите специальный знак, который нужно использовать для замены.

  8. Нажмите кнопку Заменить или Найти далее.

Использование подстановочных знаков для поиска и замены текста

  1. Выберите Вид > Область навигации.

  2. В области навигации щелкните значок увеличительного стекла.

  3. Нажмите кнопку параметров и выберите Расширенный поиск и замена.

  4. Установите флажок Подстановочные знаки.

    Если флажок Подстановочные знаки недоступен, нажмите .

  5. В меню Специальный выберите подстановочный знак и введите любой дополнительный текст в поле Найти.

  6. Нажмите кнопку Найти далее.

    Советы: 

    • Чтобы остановить поиск, нажмите клавиши +ТОЧКА.

    • Вы также можете ввести подстановочный знак непосредственно в поле Найти поле, вместо выбора элемента из всплывающего меню Специальные.

    • Чтобы найти символ, который определен как подстановочный знак, введите косую черту (\) перед искомым символом. Например, введите \?, чтобы найти вопросительный знак.

    • Для группировки подстановочных знаков и текста, а также для указания порядка обработки знаков следует использовать круглые скобки. Например, чтобы найти слова «призвание» и «приключение», введите <(при)*(ние)>.

    • Для поиска выражения и последующего изменения порядка его компонентов используйте подстановочный знак \n. Например, введите (Селезнев) (Глеб) в поле Найти и \2 \1 в поле Заменить на, чтобы найти словосочетание «Селезнев Глеб» и заменить его на «Глеб Селезнев».

  7. Чтобы заменить найденный текст:

    1. Откройте вкладку Заменить и выберите поле Заменить на.

    2. Во всплывающем меню Специальный выберите подстановочный знак и введите любой дополнительный текст в поле Заменить на.

    3. Нажмите Заменить все, Заменить или Найти далее.

      Совет: При замене текста рекомендуется нажимать Заменить, а не Заменить все. Это позволить проверить каждый из элементов и убедиться в правильности замены.

Поддерживаемые подстановочные знаки

Поиск можно уточнить с помощью любого из следующих подстановочных знаков.

Чтобы найти

Используйте

Пример

Любой символ

?

Выражение к?т позволяет найти слова «кот» и «кит».

Любая строка символов

*

Выражение п?л позволяет найти слова «пол» и «пошел».

Один из указанных символов

[ ]

Выражение кр[еа]н позволяет найти слова «крен» и «кран».

Любой символ из указанного диапазона

[-]

Выражение [б-м]ой позволяет найти слова «бой», «вой» и «мой».

Диапазон должен быть в алфавитном порядке.

Любой символ, кроме символов, указанных в скобках

[!]

Выражение по[!р]ол позволяет найти слова «посол» и «помол», но не «порол».

Любой символ, кроме символов, которые находятся в диапазоне, указанном в скобках

[!э-я]

Выражение к[!е-р]а позволяет найти слова «кода» и «коса», но не слова «кожа» и «кора».

Диапазон должен быть в алфавитном порядке.

Ровно n появлений символа или выражения подряд в тексте

{ n}

Выражение жарен{2}ый позволяет найти слово «жаренный», но не слово «жареный».

Как минимум n появлений символа или выражения подряд в тексте

{ n,}

Выражение жарен{1,}ый позволяет найти слова «жареный» и «жаренный».

Диапазон появлений символа или выражения подряд в тексте

{ n, n}

Выражение 10{1,3} позволяет найти числа «10,» «100,» и «1000».

Любое, однократное или повторяющееся, появление символа или выражения в тексте

@

Выражение больше@ позволяет найти слова «больше» и «большее».

Начало слова

<

Выражение <(сол) позволяет найти слова «солнце» и «солист», но не слово «фасоль».

Конец слова

>

Выражение (ель)> позволяет найти слова «ель» и «шрапнель», но не слово «ельник».

Word в Интернете позволяет искать и заменять обычный текст. Вы можете использовать параметры «Учитывать регистр» или «Только слово целиком». Чтобы использовать другие параметры, откройте документ в классическом приложении Word.

Как искать в содержимом текущей страницы текст или ссылки

При просмотре веб-сайта в Firefox, вы можете искать на странице слова и фразы. Firefox покажет вам, где на странице находится введённая фраза, а также позволит подсветить все места, где она находится.

Для поиска текста на странице:

  1. Щёлкните по кнопке меню , затем щёлкните по , или используйте сочетание клавиш, нажав Ctrlcommand+F.) Строка поиска появится внизу окна.
  2. Введите поисковую фразу в панели поиска. Firefox автоматически подсветит первый совпадающий результат на странице по мере вашего ввода.
    • Если выбран вариант Подсветить все, все другие совпадающие результаты будут также подсвечены другим цветом.
    • Номер текущего подсвеченного результата и общее количество совпадающих отображаются на панели поиска. Если совпадений нет, отображается Фраза не найдена.
  3. Нажмите на стрелку Предыдущее или Следующее, чтобы прейти между совпадениями на странице.
  4. Нажмите X или нажмите Esc, чтобы закрыть панель поиска.

Вы можете включить или отключить любую из следующих опций, чтобы изменить результаты поиска:

  • Подсветить все: Подсвечивает все результаты, которые совпадают с введённым поисковым запросом. Нажмите снова, чтобы это отключить.
  • С учётом регистра: Делает поиск чувствительным к регистру. Обычно, если вы ищете «поисковая фраза», то такие результаты как «Поисковая Фраза» также будут найдены при использовании панели поиска. Если выбрана эта опция, то будут найдены только те фразы, которые вы вводите.
  • С учётом диакритических знаков: Когда выбрана эта опция, поиск будет различать буквы с акцентом и их базовые буквы. Например, поиск по «рéзюмé» не найдёт соответствия для «резюме».
    • Только слова целиком: Будут подсвечены только целые слова, совпадающие с вашим поиском.

Панель Быстрого поиска обычно используется для быстрого поиска и она исчезнет через несколько секунд.

Нжмите клавишу / (слэш вправо), когда не находитесь в текстовом поле, чтобы открыть панель Быстрого поиска. Затем введите то, что хотите найти.

В панели Быстрого поиска нет всех элементов управления и опций, просто поле поиска и кнопка закрытия, но поиск следует тем опциям, которые были выбраны в полной панели поиска. Выбранные опции будут отображены рядом с полем поиска.

Чтобы закрыть панель Быстрого поиска, подождите немного, пока она исчезнет или нажмите клавишу Esc на клавиатуре, чтобы закрыть её немедленно. Вы также можете щёлкнуть где-нибудь в Firefox на том, что не является частью панели Быстрого поиска, и она закроется.

Искать только ссылки

Если вы хотите найти только фразы, которые содержатся в ссылках на просматриваемой странице:

  1. Наберите ‘ (символ одиночной кавычки), пока не находитесь в текстовом поле, чтобы открыть панель быстрого поиска (только ссылки).
  2. Введите фразу для поиска в поле Быстрый поиск (только ссылки). Будет выбрана первая ссылка, которая содержит набранную фразу.

Автоматический поиск по странице по мере ввода

Firefox может начать поиск введённой фразы, которую вы вводите, без предварительного открытия панели поиска. Чтобы включить эту функцию:

  1. На Панели меню в верхней части экрана щёлкните и выберите . Нажмите на кнопку меню и выберите .Нажмите на кнопку меню и выберите .

  2. Выберите панель .
  3. Перейдите к разделу Просмотр сайтов
  4. Отметьте флажок Искать текст на странице по мере его набора.
  5. Закройте страницу about:preferences. Любые сделанные изменения будут сохранены автоматически.

После включения этой функции панель Быстрого поиска будет автоматически появляться, когда вы начинаете ввод внутри веб-сайта, не находясь в текстовом поле.

  • Нажмите Ctrlcommand+F, чтобы показать панель поиска.
  • Нажмите /, чтобы показать панель Быстрого поиска, не находясь в текстовом поле.
  • Нажмите ‘, чтобы показать панель Быстрого поиска (только ссылки), пока не находитесь в текстовом поле.
  • Нажмите Ctrlcommand+G или F3 для подсвечивания следующего совпадения с вашей поисковой фразой или ссылкой, даже если панель поиска не отображается.
  • Нажмите Shift+Ctrlcommand+G или Shift+F3, чтобы подсветить предыдущее совпадение.
  • Нажмите Esc, чтобы закрыть видимую в настоящий момент панель поиска, когда фокус находится на ней, и отменить подсветку.

Все предложения в тексте связаны: Дистанционный репетитор — онлайн-репетиторы России и зарубежья — ЭкоДом: Дом своими руками

это… (определение). Что такое текст?

Текст — это после­до­ва­тель­но рас­по­ло­жен­ные пред­ло­же­ния или абза­цы, свя­зан­ные общей темой, основ­ной мыс­лью и име­ю­щие смыс­ло­вую завершенность.

Узнаем, что такое текст в рус­ском язы­ке. Выясним, что обес­пе­чи­ва­ет един­ство его внут­рен­ней и внеш­ней фор­мы, какие сред­ства свя­зи исполь­зу­ют­ся в тексте.

Что такое текст в русском языке?

Чтобы понять, что такое текст, срав­ним сле­ду­ю­щие высказывания.

Солнце село за гори­зонт. В горо­де сну­ют авто­мо­би­ли. В небе кур­лы­чут журавли.

Солнце село за гори­зонт. Постепенно сгу­ща­ют­ся лет­ние сумер­ки. И вот в горо­де несме­ло заго­ра­ют­ся один за одним фона­ри. А авто­мо­би­ли уже сну­ют по ули­цам с вклю­чен­ны­ми фара­ми, как боль­шегла­зые жуки.

Оба при­ме­ра начи­на­ют­ся с одно­го и того же сооб­ще­ния о садя­щем­ся солн­це. В пер­вом отрыв­ке исполь­зу­ют­ся пред­ло­же­ния, никак не свя­зан­ные друг с дру­гом: ни по смыс­лу, ни грам­ма­ти­че­ски. Каждое пред­ло­же­ние несет свою сугу­бо инди­ви­ду­аль­ную инфор­ма­цию. Можно сде­лать вывод, что это раз­роз­нен­ные предложения.

Во вто­ром при­ме­ре опи­сы­ва­ет­ся кар­ти­на наступ­ле­ния лет­не­го вече­ра в горо­де. Каждое после­ду­ю­щее пред­ло­же­ние, как худож­ник, пишу­щий крас­ка­ми пей­заж, добав­ля­ет новый смыс­ло­вой мазок в это опи­са­ние. Предложения свя­за­ны по смыс­лу (опи­са­ние лет­не­го вече­ра), логи­че­ски (посте­пен­ность раз­во­ра­чи­ва­ния дей­ствия) и грам­ма­ти­че­ски. У это­го отрыв­ка есть общая тема, кото­рую мож­но обо­зна­чить заго­лов­ком «Вечер в городе».

Сделаем вывод, что эту сово­куп­ность пред­ло­же­ний мож­но назвать сло­вом «текст». Эта лек­се­ма заим­ство­ва­на из латин­ско­го язы­ка и бук­валь­но зна­чит «ткань, спле­те­ние, соеди­не­ние».

По отно­ше­нию к язы­ку линг­ви­сти­че­ский тер­мин «текст» пред­став­ля­ет собой един­ство зна­чи­мых еди­ниц речи — пред­ло­же­ний. Наша речь состо­ит не толь­ко из слов как мини­маль­ных зна­чи­мых еди­ниц, а из пред­ло­же­ний, кото­рые объ­еди­ня­ют­ся в выска­зы­ва­ние и обра­зу­ют более круп­ную еди­ни­цу речи — текст. Единство пред­ло­же­ний в тек­сте оформ­ля­ет­ся общим содер­жа­ни­ем и грам­ма­ти­че­ски. С этой точ­ки зре­ния дадим сле­ду­ю­щее опре­де­ле­ние, что такое текст.

Определение

Текст — это сово­куп­ность после­до­ва­тель­но рас­по­ло­жен­ных пред­ло­же­ний (абза­цев), свя­зан­ных по смыс­лу и грамматически.

Пример текста

С утра начал накра­пы­вать неспеш­ный дож­дик. Дед Трофим, покор­мив ско­ти­ну, вышел во двор и свист­нул Жуку. Верный пёс потру­сил за дедом в лес. Ведь еще на про­шлой неде­ле Трофим при­ме­тил в дере­ве дуп­ло, в кото­рое бес­пре­стан­но сно­ва­ли дикие пче­лы. Как раз в дожд­ли­вую пого­ду, когда пче­лы не так актив­ны, мож­но раз­ве­дать, есть ли там мёд.

Видеоурок «Русский язык 2 класс. Что такое текст»

С этой точ­ки зре­ния тек­сту, как вопло­щен­но­му един­ству внеш­ней и внут­рен­ней фор­мы, мож­но дать сле­ду­ю­щее определение:

Текст — это закон­чен­ное выска­зы­ва­ние в виде несколь­ких пред­ло­же­ний или абза­цев, свя­зан­ных общей темой и основ­ной мыс­лью грамматически.

Обычно текст име­ет сле­ду­ю­щее стро­е­ние (ком­по­зи­цию):

  • вступ­ле­ние
  • основ­ная часть
  • заклю­че­ние

По функ­ции и стро­е­нию раз­ли­ча­ют три типа тек­ста:

  • повест­во­ва­ние
  • опи­са­ние
  • рас­суж­де­ние

Каждый тип тек­ста име­ет свою струк­ту­ру построения.

Средства связи в тексте

Предложения в тек­сте объ­еди­ня­ют­ся в еди­ное смыс­ло­вое целое с помо­щью лек­си­че­ских и грам­ма­ти­че­ских средств связи:

  • лек­си­че­ский повтор

Спозаранку мы собра­лись в лес за гри­ба­ми. В лесу было тихо и сумрач­но. По низин­ке, что шла спра­ва от нас, курил­ся осен­ний туман. А вот и пер­вый гриб!

  • сино­ни­мич­ные замены

Это был совсем груст­ный взгляд. Он был неве­се­лым, пото­му что все пошло наперекосяк.

  • одно­ко­рен­ные слова

Этот дом еще в про­шлом веке постро­ил наш дедуш­ка Макар. А домаш­ний уют в нем созда­ла бабуш­ка Агафья. Она была извест­ная на все село масте­ри­ца шить и вязать. Дощатые полы дома укра­ша­ют вязан­ные ею пест­рые половички.

  • место­име­ния и место­имен­ные наре­чия, кото­рые ука­зы­ва­ют на пред­ше­ству­ю­щее сло­во или даже на содер­жа­ние пред­ше­ству­ю­ще­го предложения

Кот без­мя­теж­но дре­мал, свер­нув­шись клуб­ком. Внезапно он услы­шал визг и воз­ню под крыль­цом. Навострив уши, кот тихонь­ко спу­стил­ся со сту­пень­ки, а затем стре­лой бро­сил­ся под крыль­цо. Вскоре он вышел отту­да и при­нес мне пой­ман­ную мышь. «Вот, смот­ри, я неда­ром ем свой хлеб!»

  • родо-видовые поня­тия

Журавли, кур­лы­ча, про­ле­та­ют кли­ном над нами, со сви­стом рас­се­кая воз­дух кры­лья­ми. Пожелаем этим пти­цам ско­рей­ше­го воз­вра­ще­ния весной.

А. Куинджи напи­сал нема­ло пей­за­жей моря. И эти кар­ти­ны до сих пор при­вле­ка­ют взо­ры люби­те­лей живо­пи­си. Да и бере­зы очень любил рисо­вать этот рус­ский худож­ник. Несколько его кар­тин  назы­ва­ют­ся «Березовая роща».

Вот и насту­пи­ла вес­на! Эта пора обнов­ле­ния при­ро­ды созда­ет в душе чело­ве­ка ожи­да­ние чего-то ново­го и радост­но­го. Все ста­рое, как про­шло­год­ний снег, рас­та­ет и оста­нет­ся в прошлом.

Но в камине дозве­не­ли
Угольки.
За окош­ком дого­ре­ли
Огоньки.
И на вьюж­ном море тонут
Корабли,
И над южным морем сто­нут
Журавли (А.  Блок).

Итак, что­бы текст был еди­ным смыс­ло­вым отрез­ком речи, в нем исполь­зу­ют­ся лек­си­че­ские и грам­ма­ти­че­ские сред­ства свя­зи меж­ду пред­ло­же­ни­я­ми и абзацами.

Признаки текста

В рас­кры­тии автор­ско­го замыс­ла исполь­зу­ют­ся такие при­зна­ки тек­ста, как тема­ти­че­ское един­ство, раз­вер­ну­тость, после­до­ва­тель­ность, связ­ность, закон­чен­ность и цельность.

Рассмотрим более  деталь­но при­зна­ки тек­ста, кото­рые обес­пе­чи­ва­ют един­ство внеш­ней и внут­рен­ней фор­мы — его цельность.

Основные при­зна­ки текста

1. Тематическое един­ство. Все пред­ло­же­ния в тек­сте или его части (абза­цы) рас­кры­ва­ют его тему и основ­ную мысль.

2. Развёрнутость. Тема тек­ста рас­кры­ва­ет­ся через под­те­мы или мик­ро­те­мы. Целостный под­бор под­тем обес­пе­чи­ва­ет более пол­ное рас­кры­тие темы. В боль­шом по объ­е­му тек­сте под­те­мы могут уточ­нять­ся мик­ро­те­ма­ми. Подтемы и мик­ро­те­мы обес­пе­чи­ва­ют глу­би­ну тек­ста и опре­де­ля­ют спо­соб раз­ви­тия основ­ной мыс­ли текста.

3. Членимость — это при­знак, кото­рый обо­зна­ча­ет, что текст делит­ся на струк­тур­ные  смыс­ло­вые отрезки:

  • пред­ло­же­ния
  • абза­цы
  • слож­ные син­так­си­че­ские целые.

Учтем, что одно пред­ло­же­ние, даже очень рас­про­стра­нен­ное и зани­ма­ю­щее несколь­ко строк в пись­мен­ной речи, не явля­ет­ся текстом.

4. Последовательность — это при­знак, кото­рый реа­ли­зу­ет­ся тогда, когда каж­дое после­ду­ю­щее пред­ло­же­ние содер­жит новую инфор­ма­цию для раз­вер­ты­ва­ния содер­жа­ния текста.

5. Связность — при­знак тек­ста, кото­рый обес­пе­чи­ва­ет един­ство тек­ста как смыс­ло­во­го целого.

6. Цельность — это при­знак, кото­рый не допус­ка­ет встав­ку  язы­ко­вых средств (лек­си­че­ских, грам­ма­ти­че­ских или сти­ли­сти­че­ских), про­ти­во­ре­ча­щих автор­ско­му замыслу.

7. Законченность — это при­знак тек­ста, кото­рый выра­жа­ет завер­шен­ность тек­ста. Тема рас­кры­та пол­но­стью с точ­ки зре­ния замыс­ла автора.

Видеоурок «Что такое текст? 5 класс»

Скачать ста­тью: PDF

1. Средства связи предложений в тексте

Тип средства

Пояснение

Примеры

союзные слова

 

 

 

 

 

 

 

Второе предложение начинается с союза или союзного слова. Союзы тоже, также, же могут находиться в середине предложения

 

 

 

 

 

В ненастье и во время прибыли воды клёва не было. Зато как хороши были туманные и свежие утра, когда тени деревьев лежали далеко на воде и под самым берегом ходили стаями неторопливые пучеглазые голавли! (К. Паустовский. Золотой линь).

 

Было два часа, в доме было тихо и пусто, мама, как всегда, спала после обеда. Глашка тоже, верно, заснула… (И. Бунин. Апрель)

 

 

 

 

 

 

Предложения, связанные с помощью частиц, обычно имеют дополнительное средство связи

 

 

 

 

Мерин был покорен. Только глубоко, раздувая рёбра, вздохнул, когда почувствовал подпруги (И. Бунин. Последнее свидание).

 

И я бы ему многое рассказал и обратил внимание. Ведь у нас не трактир, а для образованных людей… (И. Шмелёв. Человек из ресторана)

 

 

 

 

 

 

 

В качестве вида связи обычно используются личные, указательные и притяжательные местоимения, которые указывают на лица, предметы и признаки, названные в предыдущем предложении

 

Неужели ты думаешь, я поеду оправдываться и извиняться. Это значит над собой прямо приговор подписать (А. Куприн. Куст сирени).

 

На крыльце, положив морду на лапы, калачиком свернулась старая гончая собака. Она не двинулась, только посмотрела, подняв брови, и с приветом постучала хвостом (И. Бунин. Последнее свидание)

 

 

 

 

 

 

 

В качестве вида связи обычно используются наречия места, времени и местоименные наречия разных значений

 

Тина насмешливо присела и показала зеркалу язык. Потом она обернулась к другой сестре, Татьяне Аркадьевне, около которой возилась на полу модистка, подмётывая на живую нитку низ голубой юбки (А. Куприн. Тапёр).

 

Пройдя деревню, увидал с косогора огоньки внизу, на водяной мельнице у Петра Архипова. Пошёл туда (И. Бунин. Последняя осень)

Формы слова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Одно и то же слово повторяется в двух соседних предложениях, но имеет разные формы (т. е. отличается окончаниями).

Если в задании средство названо как формы слов (а не сло’ва), то, значит, встречаются два и более слов в разных формах

 

 

Маленький доктор, едва доставая до груди Арбузова, приложил к ней стетоскоп и стал выслушивать. Испуганно глядя доктору в затылок, Арбузов шумно вдыхал воздух и выпускал его изо рта, сделав губы трубочкой, чтобы не дышать на ровный глянцевитый пробор докторских волос (А. Куприн. В цирке)

 

Всё крыльцо было седое от мороза. Мороз солью лежал на траве, на сизо-зелёных раковинах капустных листьев, раскиданных по двору (И. Бунин. Последнее свидание)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глаголы, использованные в соседних предложениях, указывают на одновременность или последовательность ситуаций, на время, в которое они происходят

 

 

 

 

 

 

В кабинете Алмазов простоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол. Потом он выпустил из рук портфель, который упал на пол и раскрылся, а сам бросился в кресло, злобно хрустнув сложенными вместе пальцами… (А. Куприн. Куст сирени).

 

Улица была совершенно пуста. Дома были все одинаковые, белые, двухэтажные, купеческие, с большими садами, и казалось, что в них нет ни души; белая густая пыль лежала на мостовой; и всё это слепило, всё было залито жарким, пламенным и радостным, но здесь как будто бесцельным солнцем (И. Бунин. Солнечный удар)

Средства связи предложений в тексте

В7.

Средства связи в тексте

Средства связи предложений в тексте рассматриваются на нескольких уровнях: лексическом, морфологическом, синтаксическом. В этой главе будут рассмотрены только те, которые наиболее часто встречаются в заданиях ЕГЭ:

Лексические средства:

Лексические повторы- повторы одного и того же слова или однокоренного слова. Мы долго обсуждали прочитанную книгу. В этой книге было то, чего мы ждали.
Синонимы Бунин в своем рассказе «Легкое дыхание» выразил тревожную мысль о судьбе человека. Сюжет новеллы представляет собой напряженное развитие двух мотивов: смерти и жизни.
Антонимы Недруг поддакивает. Друг спорит.
Описательный оборот — Вы меня удивляете, господа, – промолвила Одинцова, – но мы еще с вами потолкуем.

За ужином Анна Сергеевна снова завела речь о ботанике.

Морфологические средства:

Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений Это как круги на воде.  Но круги на воде, расширяясь, становятся слабее.
Использование личных (он, она, они), указательных (этот, тот, эта, та, эти, те) и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений. Лебеди стадом летели из холодной стороны в теплые земли. Они летели через моря.
Наречия Вдруг… Сначала… Потом…

Внизу… Справа… Рядом

Разбор задания.

Среди предложений 25-34 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи противительного союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(25)Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо. (26)Я зажмурилась и сквозь ресницы увидела своего отца. (27)Он взял меня на руки и прижал к себе. (28)Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.

(29)Я дремала на его руках и сквозь сон слышала, как он кашляет. (30) Тогда никто не придал этому значения. (31)А он долго потом болел двусторонним воспалением лёгких.

https://5-ege.ru/sredstva-svyazi-v-tekste/

(32)…Мои дети недоумевают, почему, наряжая ёлку, я всегда плачу. (ЗЗ)Из тьмы минувшего ко мне приходит отец, он садится под ёлку и кладёт голову на баян, как будто украдкой хочет увидеть среди наряженной толпы детей свою дочку и весело улыбнуться ей. (34)Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать.

Задание  включает в себя два условия: во-первых, предложение должно начинаться с противительного союза, а во-вторых, оно должно содержать личное местоимение. Начнем с первого условия. Из списка предложений только одно начинается с союза – предложение №31. В нем же есть и личное местоимение он.

Таким образом, правильный ответ – предложение №31.

Потренируйся.

1. Среди предложений 1 – 8 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(1) Тогда возникает вопрос: почему же человек так глух к внутреннему призыву самосохранения? (2) Почему он ломится в двери, на которых висит табличка «Посторонним вход воспрещен»? (3) Что это? (4) Глупость как врожденное качество человека? (5) Лишенный цели протест против всяческих законов и правил, который питается темной энергией животных инстинктов? (6) А может, неистребимая потребность познания? (7) Потребность, которая является столь же естественной, как и потребность пить, есть, спать… (8) Оглянитесь на историю человечества: она вся в этом неуступчивом и неуклонном движении за черту дозволенного.

2. Среди предложений 1 – 6 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи союза и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(1) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2) Людям, такой способностью наделенным или тревожно ощутившим в себе недостаток ее, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живется труднее, чем бесчувственным.(3) И беспокойнее. (4) Но их совесть чиста. (5) У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6) Их, как правило, уважают окружающие.

3. Среди предложений 1 – 5 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

(1) 10 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (2) Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (3) Русскими войсками  командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (4) Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас – это самоубийство, поэтому решил отступать. (5) Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости.

Ответы:

  1. 2;
  2. 4;
  3. 2.

Рекомендуем:

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку и ГИА

Мы думаем, что каждый, кто сдаёт единый государственный экзамен, хочет получить за него максимальное количество баллов. С хорошими результатами будет легче поступить в любой вуз. Данный раздел поможет вам приблизиться к этой цели. Здесь есть всё необходимое для успешной подготовки. Также данный раздел нередко используется учащимися вузов и ссузов.

Проверить орфографию онлайн

Математика

  • Часть A:
  • Согласные звонкие и глухие
  • Ударение в словах
  • Паронимы. Лексическое значение слов
  • Склонение имен существительных, падежи русского языка
  • Деепричастный оборот, примеры
  • Нормы согласования и управления
  • Последовательная связь предложений в тексте
  • Сочетание слов. ЕГЭ по русскому языку
  • Грамматическая основа предложений
  • Подчинительная, сочинительная, бессоюзная связь
  • Правописание причастий, разряды местоимений, предлоги, частицы
  • Лексическое значение слов
  • Суффиксы. Приставки. Виды, примеры, правописание
  • Правописание суффиксов прилагательных, Н, НН
  • Проверочные слова, безударные гласные в корне
  • Правописание приставок
  • Правописание безударных личных окончаний глагола
  • Правописание суффиксов глаголов
  • Правописание не или ни
  • Правописание предлогов
  • Однородные члены предложения
  • Знаки препинания при обособленных согласованных определениях
  • Вводные слова в предложении
  • Знаки препинания при однородных членах
  • Знаки препинания в предложениях
  • A26
  • A27
  • Действительные и страдательные причастия
  • Микротема, основная мысль текста
  • Типы речи: описание, повествование, рассуждение
  • Синонимы к словам
  • Часть B:
  • Бессуффиксный способ словообразования
  • Определение части речи
  • Типы подчинительной связи
  • Безличные, определенно-личные, односоставные предложения
  • Обособленные приложения, обстоятельства и примеры
  • СПП с придаточными
  • Средства связи частей текста
  • Что такое эпитет метафора, сравнение
  • Часть C:
  • Сочинение ЕГЭ по русскому языку

Обществознание

За последние несколько лет тема единого государственного экзамена стала особенно актуальной. Изначально эта программа вводилась как эксперимент и уже в первые месяцы тестирования зарекомендовала себя как объективную систему тестирования выпускников. Так что же все-таки представляет из себя этот ЕГЭ?

Например, ЕГЭ по русскому языку состоит из трех частей (А, B, C). В первой части (A) 30 вопросов с одним вариантом ответа, а в части В, более сложной, чем А, всего 8 вопросов с написанием правильного ответа или выбором нескольких ответов. Каждому выпускнику одиннадцатых классов в обязательном порядке следует сдавать только 2 предмета: русский язык и математика, остальные по выбору. Допускаются к экзамену только ученики, имеющие оценки не ниже удовлетворительных, то есть без двоек в аттестате. Проверка работ производится другими преподавателями в другом районе, дабы исключить всякую возможность коррупции.

В школах многие учителя буквально наводят ужас на своих учеников, рассказывая о беспощадности ЕГЭ, в большинство ВУЗов принимают только с определенным количеством баллов, а различные организации твердят о ЕГЭ, чтобы привлечь к себе клиентов, желающих получить достойную подготовку к экзамену. Должен сказать, что квалифицированная подготовка дает свои, далеко не плохие, результаты. Но те, кто уже прошел через это «страшное» испытание, утверждают, что для учеников даже со средними оценками экзамен не должен показаться слишком уж сложным, по крайней мере невыполнимым. Нужно лишь приложить немного усилий, а именно выучить хотя бы самые важные правила, пройденные за весь учебный период, ведь если вы не ленились и хотя бы иногда открывали учебники, то что-то вы должны знать. Очень хорошо помогают различные книжки, предлагающие собственные примеры заданий, примеры их решений и дающие различные рекомендации по сдаче экзамена. Подобной литературой буквально завалены все книжные магазины, причем стоят они очень дешево. Для кого-то, естественно, и этого будет недостаточно. В таких случаях я бы рекомендовал обращаться к своим учителям, большинство из которых готовы помогать бесплатно. Я знаю, что во многих школах учителя предлагают организовывать собственные школьные подготовительные курсы за небольшую плату, а то и вовсе бесплатно.

Что же касается ГИА, то тут тоже ничего особо сложного нет, разница лишь в том, что задания в работах немного легче и сам экзамен не так важен как ЕГЭ, ведь ГИА проводится только среди девятых классов.

В заключение хотелось бы сказать, что сдать экзамен не так сложно, как пугают учителя, но нельзя преуменьшать важность и серьезность ЕГЭ, а также степень легкости экзамена, ведь, как ни крути, а на раз плюнуть никакие экзамены не даются: всё требует подготовки и старания.

Средства и способы связи предложений в тексте

Текст — это последовательность предложений, которые связаны между собой общей темой и общей мыслью. При этом в каждом из них авторская мысль завершена лишь частично. Она требует дальнейшего развития, для чего и служат остальные предложения.

Каждое новое предложение в тексте создается на основе предыдущих. Чтобы тема непрерывно развивалась, они должны соединяться друг с другом с помощью смысловой или грамматической связи.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Мой мир

Именно благодаря этой связи, в тексте могут возникать разные смысловые отношения между предложениями. Например, одно предложение может противопоставляться другому, объяснять его значение или же уточнять какие-то детали. Это помогает автору лучше раскрывать свою мысль, более точно передавать эмоции или показывать читателю различные смысловые оттенки.

Это интересно: приставки в русском языке.

Рассмотрим основные способы и средства связи между предложениями в тексте.

Способы связи предложений в тексте

Чтобы объединить предложения в понятный и логичный текст, авторы используют два способа связи: цепную и параллельную. В первом случае все новые предложения связаны с предыдущими, словно звенья одной цепи (отсюда и название). Во втором случае предложения друг с другом, на первый взгляд, никак не связаны, однако выстроены вокруг одного общего тезиса. Разберем оба эти способа более подробно.

Цепная связь

Это самый распространенный вид связи предложений в тексте. Она возникает там,где автор излагает свои мысли по порядку, а каждое новое предложение словно продолжает или развивает предыдущее. По-другому этот вид связи называется последовательным или линейным.

Работает такая связь очень просто: из одного предложения берется какая-либо информация и развивается в следующем предложении. Например:

Из-за туч выглянуло яркое летнее солнце. Оно осветило своими лучами промокшие улицы и дома.

Здесь слово «солнце» используется в первом предложении, но рассказ о нем продолжается и во втором. Благодаря такому повтору, оба высказывания выглядят связными и последовательно развивают одну и ту же тему.

Это интересно: заимствованные слова в русском языке.

Цепная связь используется очень широко. Ее можно встретить во всех литературных стилях: художественном, деловом, публицистическом и особенно в научном, где от автора требуется максимально убедительное и логичное изложение материала. Она одинаково хорошо подходит и для описания, и для повествования, и для рассуждения. Такая популярность связана с тем, что цепная связь в какой-то степени копирует человеческое мышление.

Легко заметить, что смысл цепной связи заключается в повторе. Чтобы два высказывания соединились друг с другом, в них должны повторяются какие-либо слова или речь в них должна идти об одном и том же объекте. Вот самые распространенные варианты цепной связи:

  • Лексический или синтаксический повтор, то есть повторение определенных членов предложения. Например: «На ветке березы сидела стайка воробьев. Увидев нас, воробьи встревоженно зачирикали».
  • Синонимические замены. В этом случае слово не просто повторяется, а заменяется подходящим по смыслу синоним. Например: «Мы насобирали в лесу ведро лисичек. Грибы оказались очень вкусными».
  • Местоименные связи. В этом случае существительные, прилагательные и другие части речи заменяются местоимениями или местоименными наречиями. Например: «Олег учится в шестом классе. Он увлекается водными лыжами, шахматами и коллекционированием марок».

Это интересно: слова исключения в правилах русского языка.

Параллельная связь

При использовании параллельной связи предложения не зависят непосредственно друг от друга, но обычно построены вокруг какого-нибудь центрального тезиса. Каждое из них выглядит самостоятельным по содержанию, но при этом является частью какого-то общего перечня, сопоставления или противопоставления. Например:

Наступил вечер. Город незаметно опустел. Смолкли голоса людей и сигналы автомобилей. Зажглись уличные фонари и витрины магазинов.

Здесь фраза «Наступил вечер» выступает в роли смыслового центра, вокруг которого выстраиваются все остальные высказывания. Кстати, по-другому параллельная связь предложений в тексте так и называется — централизованная.

Как правило, порядок параллельных предложений не имеет значения. Их можно как угодно менять местами и смысл абзаца от этого не изменится.

Обычно структура текста с параллельными связями выглядит так:

  1. Зачин, то есть центральный тезис, вокруг которого строится остальной текст.
  2. Серия высказываний, которые раскрывают или доказывают тезис.
  3. Необязательная часть: смена плана. Это самое последнее предложение, которое может быть выводом из всего сказанного или служит «мостиком» к следующему тексту.

Это интересно: определение и виды обстоятельств в русском языке.

Вот пример абзаца, построенного по этой схеме:

Наш кот Василий — вредное животное. По ночам он бегает по комнатам и будит всех своим топотом. По утрам он просит есть и мяукает на весь дом. Не проходит и недели, чтобы он не разбил на кухне чашку, или тарелку. Однако мы все равно его очень любим.

У предложений с централизованными связями есть два характерных признака:

  1. Параллелизм структуры. Это значит, что у предложений в общих чертах сохраняется порядок слов и их форма. А иногда для большей выразительности в них повторяют первое слово.
  2. Единство форм сказуемых. Чаще всего это глаголы в одной форме (как в примере выше: бегает, будит, просит, мяукает).

Тексты с централизованной связью помогают автору рассказывать сразу о нескольких явлениях, предметах или событиях. Такой прием часто встречается в описании и повествовании.

Полезно знать: Парцелляция по правилам русского языка

Сочетание разных способов связи

Цепная и параллельная связь редко встречается поодиночке. Если текст сравнительной большой, то в нем наверняка будет встречаться и то, и другое. Обычно автор выбирает подходящий способ соединения предложений в тексте исходя из своих конкретных целей и задач. Например, для описания комнаты главного героя писатель может использовать текст с централизованной связью, а для рассказа о том, как прошел его день — с цепной.

Но бывает и так, что оба способа могут применяться даже в одном абзаце. Например:

Автобус не было, и люди на остановке начали волноваться. Мужчина в помятой шляпе каждую минуту доставал из кармана часы и рассматривал их циферблат. Пожилая женщина морщилась и с надеждой глядела на вечернее шоссе. Но шоссе по-прежнему оставалось пустым и безлюдным.

Здесь второе и третье предложение присоединены с помощью параллельной связи, а четвертое — с помощью цепной.

Это интересно: предложения с обращением, примеры в русском языке.

Средства связи предложений в тексте

Для создания цепной и параллельной связи используются различные языковые средства как смысловые, так и грамматические. Сегодня филологи разделяют их на три группы:

  • Лексические,
  • Морфологические,
  • Синтаксические.

Рассмотрим каждую из этих групп более подробно.

Лексические средства

Эти средства связи можно условно разделить на шесть категорий:

1. Лексические повторы, то есть повторение слов или словосочетаний. Например:

В руках мужчина держал огромный букет цветов. Цветы были дорогими, но уже увядшими.

2. Однокоренные слова:

Мы надеялись, что осенью соберем хороший урожай. И наша надежда оказалась не напрасной.

3. Синонимы. К этой же группе относятся различные синонимические замены: контекстуальные синонимы, описательные обороты, родовидовые слова и так далее.

Книгу издали уже через четыре месяца. Однако роман вызывал шквал негодования и у критиков, и у читателей.

Пушкин написал трагедию «Борис Годунов» в 1825 году. Великий поэт сумел очень точно передать атмосферу той эпохи и характеры персонажей.

4. Антонимы, в том числе и контекстуальные. Например:

И тут выяснилось, что друзей у Василия Петровича было мало. Врагов оказалось гораздо больше.

5. Слова-связки, показывающие логику изложения: поэтому, в заключение, по этой причине и тому подобное. Пример:

В овощах и фруктах содержится много витаминов. Вот почему желательно их есть каждый день.

6. Слова на одну и ту же тему:

Наступила зима. Через неделю выпал снег и начались сильные морозы.

Морфологические средства

Для создания морфологической связи используются различные части речи:

1. Союзы, союзные слова и частицы в начале предложения. Например:

Во время рыбалки мы утопили лодку и потеряли удочки. Зато мы поймали двух карасей и одного пескаря.

2. Местоимения. В эту группу входят личные и указательные местоимения, а также местоименные наречия. Например:

Туристы устроили привал на берегу маленькой речки. Они даже не догадывались, что их здесь ожидает.

3. Наречия времени и места. Часто это наречия, применимые сразу к нескольким предложениям с параллельной связью:

Мебель была покрыта толстым слоем пыли. По углам висела серая огромная паутина. Окна, судя по всему, не мыли уже лет пять. Здесь везде царили беспорядок и запустение.

4. Глаголы-сказуемые в одной временной форме:

Наступила поздняя осень. С деревьев в парке осыпались листья. По крышам забарабанили долгие и унылые дожди.

5. Степени сравнения прилагательных и наречий:

Место для стоянки было отличным. Лучше и придумать было нельзя.

Синтаксические средства

Их тоже можно разделить на пять категорий:

1. Синтаксический параллелизм, то есть использование одинакового порядка слов. При этом сами слова обычно находятся в одинаковой морфологической форме:

Человек сидел в кресле у камина. Собака лежала на полу возле его ног.

2. Парцелляция — оформление частей законченного высказывания в виде отдельных предложений.

Котята уже повзрослели и вылезают из коробки. Бегают по комнате. Мяукают.

3. Неполные предложения:

Знаете, где живут шиншиллы? В горах Перу!

4. Вводные слова и предложения, обращения и риторические вопросы. Вот несколько примеров:

Во-первых, он лучший в городе врач. А во-вторых, он великолепно играет на фортепьяно.

Хотите попробовать летом что-нибудь необычное? Приготовьте испанский холодный суп из томатов!

5. Использование прямого и обратного порядка слов:

Это день ему никогда не забыть. Не забыть никогда, как вся его жизнь в одно мгновенье полетела под откос.

Чтобы научиться правильно распознавать и использовать различные средства связи, нужно запомнить следующее:

  • Нельзя путать средства связи между отдельными предложениями со связями между частями сложного предложения.
  • Между собой могут быть связаны не только соседние, но и удаленные друг от друга предложения.
  • Все эти типы связи необязательно должны встречаться в каждом тексте. Их применение зависит от формы и содержания произведения, от литературного и авторского стиля. Существительные с не слитно вы найдете ответ по ссылке.
Видео: Средства связи предложений в тексте

Урок русского языка в 5 классе по теме «Средства связи предложений в тексте»

Урок русского языка. 5 класс.

Тема: Средства связи предложений в тексте

Цель деятельности учителя: углубить знания обучающихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить со способами связи предложений в тексте.

Тема урока: Средства связи предложений в тексте.

Тип урока: урок развития речи, «открытия» нового знания.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие

текст, способы связи предложений в тексте; уметь определять признаки текста.

Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. )

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы обучения: наблюдение за языковыми явлениями, эвристический метод; развитие исследовательских навыков, частично-поисковые; конструирование.

Приемы работы: сравнение, анализ, обобщение, систематизация материала

Формы работы: индивидуальная, самостоятельная, групповая, коллективная,

Смысловые понятия Смысловая и грамматическая цельность текста, тема текста, основная мысль, средства связи предложений в тексте, выразительные средства.

Авторский медиапродукт: презентация, созданная в редакторе Power Point

Оборудование: ПК, проектор, экран для демонстрации презентации

Задачи.

1) обучить постановке цели занятия, организации процесса ее достижения;

2) обучить организации анализа, самооценки и рефлексии учебно-познавательной деятельности;

3) сформировать способность определять тему, основную мысль текста и его микротемы;

4) обучить самостоятельному и коллективному поиску средств связи предложений в тексте.

1) развивать коммуникативную компетенцию;

2) развивать аналитические и творческие способности;

3) развивать мыслительную деятельность.

1) показать богатство родного языка;

2) прививать уважение к языку и его истории;

3) воспитывать культуру поведения в обществе, уважение к чужому мнению.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие.

-Что вы ждете от урока?

-Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению

— Сегодня на уроке мы повторим изученное, узнаем новые понятия и будем учиться применять их на практике.

Чтобы сформулировать тему урока, обратимся к материалу для наблюдения.

-Прочитайте предложения.

2. Актуализация знаний

Работа с текстом

Задание 1

Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Листья падали дни и ночи. Начался листопад. Этот дождь шел неделями. Леса моросили дождем облетавшей листвы.

1) Можно ли эти предложения назвать текстом?

— А почему их нельзя назвать текстом?

2) Что их объединяет?

Задание 2

1) Обсудите в группе, в каком порядке надо расположить предложения, чтобы получился текст.

2) Давайте прочитаем, что у вас получилось.

Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы. Этот дождь шел неделями.

(К. Паустовский)

3. Постановка учебной задачи.

— Итак, что мы будем сегодня изучать на уроке?

— А еще способы связи предложений в тексте.

Тема урока: Способы связи предложений в тексте.

— Исходя из темы урока, какие задачи вы бы поставили?

А вот какие цели и задачи поставила я:

— Повторить такие понятия, как текст, тема, основная мысль, стиль и тип текста;

— Углубить знания о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; познакомиться со способами связи предложений в тексте. Научиться применять способы связи предложений в тексте на практике.

4. Проблемное объяснение нового знания

Для того, чтобы реализовать эти цели продолжим работу в группах

1группа – определить, к какому типу речи относится данный текст

2 группа— определить стиль речи

(стиль художественный, его главная функция – воздействие на читателя, создание художественных образов: моросили дождем облетевшей листвы – метафора; летели косо – эпитет; падали дни и ночи – фразеологизм, падали – летели – ложились – моросили – глаголы в прошедшем времени).

3 группа— дать определение текста

Текст – это единица речи. Текст (от лат. Texstus) – ткань, сплетение, соединение.

(Текст – это несколько предложений, связанных в целое темой и основной мыслью)

4 группа определить тему и основную мысль текста

Приступайте к работе.

-Как бы вы озаглавили текст? Ваши предложения. (Каждая группа предлагает заголовок. К.Г. Паустовский назвал свой текст «Листопад)

Учитель: с темой текста и основной мыслью связаны все предложения. Все они о листопаде, который длился неделями, создавая ощущение тоски и уныния: лето закончилось, стало холодно и неуютно, пришла осень.

Физкультминутка

Учитель: А сейчас я попрошу вас встать и представить, что вы конькобежцы. Что делает конькобежец, чтобы продвинуться вперед? Покажите ваши движения (учащиеся выполняют движения конькобежцев)

Учитель: Чтобы продвинуться, вы одной ногой отталкиваетесь, другой скользите вперед. Нашу речь можно сравнить с движением конькобежца. Создавая текст, мы отталкиваемся от того, что уже было сказано и делаем шаг вперед — сообщаем новое.

Объяснение учителя. Цепной вид связи.

— Как осуществляется связь предложений в тексте ?

— Подчеркните в тексте «Листопад» «сцепляющие» слова: ………………………

— Как называются слова «листопад», «листья», «листвы»? (однокоренными)

— Какой частью речи является слово «они»?

— Какое слово заменяет это местоимение в предыдущем предложении (листья)

(т. е. для того, чтобы скрепить текст, мы употребляем местоимение они вместо имени

существительного)

Вывод: В этом тексте предложения связаны по смыслу и грамматически последовательно, как бы по цепочке: второе с первым, третье — со вторым и т.д. Связь последовательная, по цепочке. Такую связь называют цепной.От слова «цепь»

— Как схематично можно представить цепную связь в нашем тексте? Составляем схему текста в тетрадях (1 человек у доски).

Объяснение учителя. Параллельный вид связи.

Работа с текстом (задание 4).

Радос_на, шумна и п_хуча в_сна в л_су. Звонко п_ют птицы. Звенят под д_ревьями в_сенние ручейки. См_лой пахнут набухающие поч_ки.

(И.Соколов-Микитов)

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы-орфограммы.

-В каком предложении выражена основная мысль текста?

— Какие предложения раскрывают и поясняют основную мысль?

— Есть ли в этом тексте сцепляющие слова?

Вывод: Предложения могут быть связаны без специальных слов, по смыслу. При этом все предложения, начиная со второго, связаны по смыслу с первым. Т. е. 2, 3, 4 предложения развертывают, конкретизируют, поясняют смысл первого. Такая связь предложений называется параллельной.

Составляем схему текста в тетрадях (1 человек у доски).

5. Закрепление полученных знаний

Предлагаю каждой группе творческую работу: создать текст, применив цепную или параллельную связь.

1 группа. Над лесом показался краешек солнца………………………….

2 группа. Я выхожу на поляну. За…….- густой ельник. …………….

3 группа. Лесные жители готовились к зиме. ………………………….

4 группа. Красив, наряден лес в дни ранней осени. …………………

— Каждая группа должна сама решить, какой связи вы отдадите предпочтение?

На работу отводится 5 минут.

-Если появятся вопросы, поднимите сигнальную карточку

— Представьте результаты ваших творческих работ.

6. Подведение итогов урока

— Чему вы научились на уроке?

— С какими видами связи предложений в тексте вы познакомились?( Цепная и параллельная связь)

— В чем особенность каждого способа?

7. Домашнее задание

Напишите сочинение – миниатюру (7-9 предложений) на одну из тем: «Весна в лесу», «Весна в городе»

7. Рефлексия. Оценка и самооценка работы пятиклассников на уроке.

Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке, ответив на 3 вопроса

(«да» «нет»). «Да» — поднять правую руку, «нет» — левую руку.

1.Сумел ли ты приобрести новые знания на уроке?

2. Сумел ли ты применить свои знания?

3. Доволен ли ты своей работой на уроке?

Что такое текст

Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).

Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.

Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого. В художественном тексте часто используются предложения со значением оценки. Выражая основную мысль, автор чаще всего движется по ступенькам, переходя от одной части к другой. Часть одной общей темы называют подтемой или микротемой. Вокруг неё группируются предложения, составляющие часть текста, которые называются абзацем.

В абзаце выделяют зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку).

Стилистика – наука, изучающая стили речи и употребление в них языковых средств.
Цель художественной речи – образное отражение действительности и эмоциональное воздействие на мысли и чувства читателя. Писатель мыслит образами. Анализируя действительность, он запечатляет жизнь в картинах, в образах людей, типичное раскрывает в индивидуальном и конкретном.

Стилистические черты – образность (с помощью слов, рисующих художественный образ картины), эмоциональность и экспрессивность (гиперболы, метафоры, олицетворения).
Соединение типов речи должно быть оправданным и должно определяться замыслом автора и основной мыслью высказывания.

Стили речи

Научный стиль. Р. С. — 1-много, о/о, сообщение + объяснение.

  1. Используется в научных трудах, докладах, лекциях, учебниках.
  2. Задача речи – сообщить сведения, имеющие познавательный характер.
  3. Высказывание обычно бывает:
    1. Точным
    2. Доказательным + термины.
    3. Обобщенным (о группе предметов)
    4. Отношения автора нет.
  4. Научное рассуждение часто встречается в научной литературе, где раскрываются какие-либо понятия, отвечающие на вопрос «Что это такое?» и начинающиеся с научного определения.

Деловой (официально) стиль. Р. С. – 1-много, О/о, сообщение + инструкция.

  1. Используется обычно в различных деловых бумагах, инструкциях, законодательных документах.
  2. Задача речи:
    1. Сообщить сведения из практической жизни. Которое поможет человеку что-то сделать.
    2. Дать точные указания, рекомендации.
  3. Высказывание обычно бывает:
    1. Официальным
    2. Точным
    3. Бесстрастным (лишенным эмоций)
  4. Используются книжные, официальные слова и выражения, существительные, образованные от глаголов и прилагательных с суффиксами ени, ани, ств, ость.

Публицистический стиль. Р. С. – 1-много, о/о, воздействие на массы + сообщение информации. (Публицистика – отрасль литературы, освещающая вопросы политики и общественной жизни.)

  1. Используется в общественно-политической сфере жизни: газеты, журналы, радио, ТВ. Это речь агитаторов, пропагандистов, журналистов, тех, кто обращается к народным массам.
  2. Задача речи:
  3. Сообщить информацию
    1. Воздействовать на массы
    2. Сформулировать определённое отношение к общественной жизни, гражданскую позицию.
  4. Высказывания бывают:
    1. Злободневными по теме
    2. Яркими, страстными, призывными
    3. Удачный заголовок
  5. Языковые средства и приёмы построения текста:
    1. Прямое обращение к читателю
    2. Фрагменты текста, в котором использован параллельный способ связи предложений
    3. Экспрессивный повтор и стандартная лексика
    4. Разные виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
    5. Оформление важных для раскрытия основной мысли членов предложения как самостоятельных предложений
    6. Параллелизм в построении этих неполных предложений
    7. Ряды однородных членов без союзов или с повторяющимся союзом И
    8. Сочетание книжной и разговорной речи
    9. Прямые обращения к собеседнику
    10. Обратный порядок слов (инверсия)
    11. Риторические вопросы
Жанры публицистики

Жанр – вид литературного произведения

  1. Заметка (в газету)
    1. Краткое сообщение о каком-нибудь интересном факте или событии общественной жизни
    2. Цель сообщения – привлечь внимание к жизни общества; автор сознательно находится в тени
  2. Репортаж (живой рассказ очевидца о каком-либо событии общественной жизни).
    1. Задача автора репортажа: рассказать о событии так, чтобы слушатели или читатели увидели это на самом деле
    2. Сообщение о каком-либо процессе как процессеАвтор (личность) всегда присутствует, его отношение к событию всегда проявляется (радость, огорчение…)

      Построение репортажа:

      1. Зачин (описание состояния места действия, описание состояния окружающей среды – всё завит от авторского решения; должно быть динамичным (односоставные предложения, безглагольные конструкции), может начинаться с прямого обращения к читателю)

      2. Центральная часть (тип речи повествования, так как идёт рассказ о событии). Обилие глаголов, кратких страдательных причастий

      3. концовка (содержит оценку события, краткий вывод, к которому приходит автор и приводит читателя)
      — лексика состоит из синтаксических конструкций (вопросительные предложения или их цель, восклицательные, обращения, вводные слова и предложения)
      — темой репортажа может стать экскурсия по городу: знакомство с архитектурными памятниками, парками, улицами, историческими местами (тип речи – описание + фрагменты)

  3. Статья – «объясняющий» жанр
    1. задача статьи – привлечь внимание людей к какому-то важному вопросу, проблеме, убедить их в справедливости или ошибочности какой-нибудь мысли.
    2. Убедительность, доказательность, личная позиция автора.
    3. Построение: зачин – постановка проблемы, центральная часть – её раскрытие, аргументы, примеры, вывод – заключение, концовка. (Композиции как у репортажа)
    4. НО: по типу речи – проблемная статья – это рассуждение
    5. Внутри рассуждения могут быть другие типы речи (повествование, описание).
    6. Основная мысль (тезис) — аргументы (для связи аргументов с тезисом используются союзы, вводные слова) — вывод (вводные слова)
  4. Портретный очерк
    1. Тема очерка – общественно-значимый факт (событие – знание суть дела)
    2. Герой очерка – человек высоких моральных качеств, преобразующий жизнь, отдающий делу знания, опыт, силы.
    3. Речь идёт не только о работе, а о характере самого героя, интересах и увлечениях, взаимодействиях с другими людьмиСоставные части очерка

      1. Описание внешности
      2. Рассказ о его деле, профессии, творчестве
      3. Отдельные факты биографии
      4. Характер, речь
      5. Эпизод (несколько), раскрывающий в герое главное.

Художественная речь используется, если надо нарисовать словами, изобразить картину, передать читателю свои чувства.

Задача речи – воздействие.
Использование конкретных слов, помогающих автору нарисовать картину слов в переносном значении, создающих образ; эмоционально-оценочных слов, в которых раскрывается отношение автора к тому, что он описывает, экспрессивный повтор, местоимения, синонимы.

Описание – речь идёт об одновременных признаках.

Повествование – последовательность действий.

Рассуждение – говорится о причинах свойств или явлений.

Список использованной литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://base.ed.ru

Что такое связные устройства и как они влияют на понимание?

Недавно я разрабатывал некоторые PowerPoints и упражнения для тренинга по пониманию прочитанного, посвященного роли, которую структура текста играет в понимании прочитанного. Одной из смежных тем, незнакомых многим учителям, была Связные устройства (иногда называемая Связных связей , а также известная как анафоры ). Я подумал, что посвящу этот пост объяснению сплоченных связей и того, как они могут повлиять на понимание прочитанного, особенно для младших школьников или изучающих английский язык.

Связующие устройства — это слова или фразы, используемые для связи идей между различными частями текста. Существует три основных типа связующих устройств:

  • Местоимения, относящиеся к ранее упомянутому существительному.
    • Пример: Джим вышел на детскую площадку. He играл на качелях.
  • Замена синонима ранее упомянутого существительного.
    • Пример: Еды было много , , но она ела только хлеба .
  • Переходные слова и межклаузальные соединители, такие как , так что или , потому что
    • Пример: Джим играл на качелях. Позже , Джим играл в мяч.
    • Пример: Мэри опоздала, , значит, она села на автобус. Мэри опоздала, , потому что она села на автобус.

Связующие устройства влияют на понимание, потому что они помогают читателям объединять информацию между предложениями в тексте.Местоимение, синоним или переходное слово привязано к предыдущему слову, фразе или предложению (антецедент ). Многие студенты, даже опытные читатели, никогда сознательно не задумываются об использовании авторами связных устройств. Учителям полезно привлекать внимание к такой структуре текста, особенно для учащихся, которым трудно понять серию предложений, содержащих связные связи. Дети с плохим пониманием прочитанного делают больше ошибок в вопросах, на которые можно ответить только в том случае, если местоимение было правильно решено.Они с меньшей вероятностью предоставят соответствующую анафору в завершающей задаче. Например, «Стив отдал свой зонт Андреа в парке, потому что ___ хотел, чтобы он оставался сухим». (Carlisle & Rice, 2002; Cain & Oakhill, 2007). Кроме того, трудности с плохим пониманием особенно заметны, когда между анафорой и антецедентом есть промежуточный текст.

Примеры

Посмотрите на два примера ниже. Связующие связи связаны со своими антецедентами стрелками.Обратите внимание, как в одном абзаце может быть несколько связных связей!

Рекомендации по эксплуатации

Чтобы привлечь внимание студентов к сплоченности, попросите их определить все слова, которые «обозначают» другие слова, фразы или предложения в коротком знакомом отрывке из материала, который студенты читают. Для маленьких детей многие из прочитанных вслух текстов, которые учителя используют для развития словарного запаса и понимания прочитанного, включают примеры, в которых автор использовал местоимения, синонимы и переходы для соединения предложений.Для хороших читателей подобное действие может быть всем, что необходимо, чтобы привлечь больше внимания к связям между предложениями. Ниже приведены некоторые рекомендации для студентов, которым трудно понять сплоченность (Мария, 1990):

  • Попросите учащихся сопоставить связный галстук с предшествующим ему. Есть несколько способов сделать это. Учащиеся могут нарисовать стрелки от связных связей к словам, которые они заменяют, написать антецедент над связной связью или написать то же число над связанными словами.Некоторым учащимся может быть полезно применять один из этих методов во время чтения.
  • Попросите детей прочитать отрывок и ответить на вопросы, требующие понимания связных связей.
  • Удалите местоимения из отрывка и попросите учащихся заполнить пропуски.
  • Дайте учащимся отрывок, в котором имена и другие компоненты предложения повторяются без надобности. Попросите их заменить повторяющуюся информацию связными связями.
  • Иногда антецедент местоимения может быть несколько двусмысленным.Некоторых детей, возможно, нужно научить использовать «подсказки», такие как число и пол, чтобы понять, что означают местоимения.
    • Пример: Джо и Лаура пошли на пляж. Он играл в воде, пока она искала ракушки. После этого они устроили пикник.

В других случаях детям может потребоваться использовать базовые знания и навыки рассуждения, чтобы определить наиболее вероятное предшественник местоимения. В следующем примере это скорее относится к торговому центру, чем к банку, поскольку Джон мог вести свой бизнес в банке: Джон пошел в торговый центр после того, как положил немного денег на свой счет в банке.Было закрыто.

Артикулы:

Каин, К. и Окхилл, Дж. (2007). Проблемы с пониманием прочитанного: взаимосвязи, причины и последствия. В К. Кейн и Дж. Окхилл (ред.) Проблемы понимания у детей устной и письменной речи . Нью-Йорк: Guilford Press. стр. 48-49

Карлайл, Дж. Ф. и Райс, М. С. (2002). Улучшение понимания прочитанного: принципы и практики, основанные на исследованиях. Балтимор, Мэриленд: York Press. стр. 129-130

Джоан Седита

Джоан Седита — основатель Keys to Literacy и автор программ профессионального развития Keys to Literacy. Она опытный педагог, признанный в стране оратор и тренер учителей. Она проработала более 35 лет в сфере обучения грамоте и представила тысячам учителей и других специалистов в школах, колледжах, клиниках и профессиональных конференциях.

Как соединить предложения | Grammarly

Одна из основных характеристик хорошего писателя — умение правильно соединять предложения. Поток коротких, прерывистых предложений делает чтение скучным, в то время как длинные предложения, соединенные вместе, могут быть утомительными или даже сбивать с толку читателя.В этой статье мы обсудим, как соединять предложения таким образом, чтобы это было не только грамматически правильно, но и стилистически эффективным.

Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может уберечь вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.

Как соединить предложения с помощью слов перехода

Один из самых простых и эффективных способов связать предложения — использовать слова перехода. Эти слова призваны помочь вам перейти от одной идеи к другой в процессе написания. Если ваши предложения не переходят плавно от одного к другому, это приводит к прерывистому, несвязному стилю письма, из-за которого мозг вашего читателя работает сверхурочно, чтобы заполнить недостающие части. Научившись правильно использовать переходные слова, вы сможете избежать этой распространенной ошибки. Различные слова-переходы по-разному влияют на смысл ваших предложений. Просмотрите слова перехода ниже для иллюстрации:

Эффект Слова перехода
Чтобы подчеркнуть или дополнить идею так же, кроме того, также, кроме того, опять же, более
Для перехода к другой или даже противоположной идее наоборот, все же, с другой стороны, наоборот, хотя, хоть, но, все же, пока, правда, кроме
Сделать вывод таким образом, следовательно, следовательно, как результат, потому что, поскольку, как, так, поскольку
Допустить концессию правда конечно естественно
Чтобы указать последовательность первый / второй / третий, а / б / ц, наконец, затем, затем, наконец, после этого, до

Эти слова следует использовать естественно, даже умеренно. Если вы используете слишком много из них, читатель будет переключаться от одной идеи к другой, и это напомнит ему о плохих американских горках.

Соединение предложений с помощью двоеточия и точки с запятой

Другой популярный способ соединения предложений — использование знаков препинания, а именно двоеточий и точек с запятой. При использовании этого метода важно помнить, как связаны соединяющиеся предложения. Например, двоеточие должно вводить список, пример или объяснение предыдущей идеи.Рассмотрите предложения ниже и обратите внимание на то, как двоеточие используется в каждом предложении.

В предложении выше двоеточие используется для введения списка тем этикета, на которые обращался профессор.

В этом предложении двоеточие используется для обозначения одного из забытых элементов.

В предложении выше двоеточие используется для объяснения идеи, выраженной перед двоеточием.

Точка с запятой также может использоваться для соединения предложений, и ее следует использовать, когда предложения связаны между собой. Рассмотрим следующий пример:

Два независимых предложения в предложении связаны с одной и той же темой, поэтому уместно соединить их точкой с запятой, а не писать два коротких предложения.

Как идеи соединяются в тексте

Согласованность

Но сначала, что такое согласованность и сплоченность? Во-первых, давайте посмотрим на согласованность. Многие аспекты определяют согласованность. К ним относятся то, насколько легко ваше письмо может быть понято другими, организация вашего письма, стратегии, используемые для аргументации, и другие приемы, такие как разработка четких тематических предложений для каждого абзаца.Насколько эффективно вы разрабатываете и излагаете свои идеи в тексте, — все это влияет на то, насколько ваш текст понятен для других. Один простой способ запомнить это: согласованность , означает иметь смысл. Если в наших текстах используются эффективные идеи, стратегии и организация текста, они будут последовательными и понятными для других читателей.

Давайте посмотрим на пример из речи Мартина Лютера Кинга младшего I Have a Dream . Обратите внимание, как доктор Кинг систематизирует свои идеи в этом отрывке.

Но сто лет спустя негр все еще несвободен. Спустя сто лет жизнь негров все еще, к сожалению, скована оковами сегрегации и цепями дискриминации. Спустя сто лет негр живет на одиноком острове нищеты посреди огромного океана материального благополучия. Спустя сто лет негр все еще томится в углах американского общества и оказывается в изгнании на своей собственной земле. Итак, мы пришли сегодня сюда, чтобы инсценировать постыдное состояние.

Используя аргументные стратегии, такие как повторение «сто лет назад» или описание афроамериканцев как «томящихся в изгнании в уголках американского общества», доктор Кинг использует сильную аргументационную стратегию, чтобы сделать свою речь более убедительной. Например, повторение фразы может подчеркнуть точку. Это называется повторением . Автор также использует пафос или стратегию аргументации, вызывающую эмоциональную реакцию, заявляя, что афроамериканцы «томились в изгнании». Использование этих методов убеждения создает сильную связность в речи доктора Кинга.

Сплоченность

Что вы думаете, когда я говорю слово «сплоченность»? Это почти похоже на то, что что-то слипается. Что ж, это и есть сплоченность. В то время как согласованность фокусируется на всем тексте, согласованность фокусируется на структуре отдельных предложений и на том, как отдельные предложения работают вместе. Важно, чтобы одно предложение перетекало в другое, с идеями, которые связаны друг с другом.Другими словами, одно предложение должно относиться к другому. Идеи и структура каждого предложения должны иметь смысл для читателя.

Давайте посмотрим на другой пример сплоченности в тексте. Обратите внимание на то, как в этой речи Уинстона Черчилля он использует структуру предложений и как предложения работают вместе.

Вы спросите, какова наша цель? Могу ответить одним словом: победа. Победа любой ценой. Победа, несмотря на весь террор. Победа, каким бы долгим и трудным ни был путь, потому что без победы нет выживания.

Вы видите, как Черчилль перетекает из одного предложения в другое? Первое предложение необходимо для того, чтобы второе имело смысл. Оба эти предложения необходимы для того, чтобы третье имело значение, и так далее. В этой речи Черчилль продемонстрировал эффективное использование сплоченности.

Краткое содержание урока

Согласованность и связность очень похожи по своей природе, но оба сосредоточены на улучшении читабельности текста и на том, насколько легко его понимают другие. В то время как согласованность (легкость понимания всего текста) фокусируется на эффективных аргументах, идеях и организации письма в целом, согласованность фокусируется на структуре предложения и на том, как предложения соотносятся друг с другом.Если у кого-то есть хорошая связность, то более вероятно, что согласованность всего текста будет иметь гораздо больше смысла!

Академическое письмо на английском языке, Лундский университет

Coherence иногда называют cohesion , , хотя некоторые утверждают, что эти два термина обозначают явления, которые явно связаны, но явно разные. Мы используем coherence , чтобы охватить как степень сцепления текста, так и различные лингвистические и структурные средства достижения этой согласованности.

В связном тексте есть логические связи между словами, предложениями и абзацами текста. Термин происходит от латинского глагола co-haerere , что означает «держаться вместе» (др.). Другой способ описать согласованность — сказать, что это связано с хорошим и плавным потоком текста. Писатель должен максимизировать понимание текста, сделав его максимально ясным и логичным.

Когерентность может быть достигнута несколькими способами. Oshima & Hogue (2006) предлагают следующие четыре:

  • Повторение ключевых существительных
  • Использование согласованных местоимений
  • Использование сигналов перехода для связи идей
  • Организация ваших идей в логическом порядке

Начиная с последней точки, по причине что это первостепенный аспект, любой академический текст будет непонятным, если идеи, выраженные в нем, не выстроены каким-либо логическим образом.

Существует несколько различных типов логического порядка , но некоторые из наиболее часто используемых — это хронология , важность и контраст . Хронология , во-первых, имеет отношение ко времени, и с точки зрения логики события упорядочены в последовательности. Во-вторых, важность означает, что идеи обсуждаются в последовательности, подразумевающей либо возрастающий, либо убывающий порядок важности. В-третьих, контраст имеет отношение к упорядочиванию идей путем их сопоставления или сравнения.

Предпоследний пункт — сигналов перехода (иногда называемых соединяющими словами или соединяющими наречиями ) — связан с использованием определенных слов и фраз, которые вызывают связи и переходы между идеями.

Как было подчеркнуто выше, нет замены логическому упорядочиванию различных идей и частей текста. Однако, даже если это сделано удовлетворительным образом, часто возникает необходимость усилить организационную структуру отрывка текста путем вставки логических маркеров.

Подобных слов и фраз существует множество, и их можно сгруппировать в разные классы в зависимости от выполняемой ими функции. Ссылка ниже приведет вас к списку различных переходных и связывающих слов.

Согласованность и сплоченность | Учебные пособия Лизы

Споры о политической корректности возникли в последние несколько лет, особенно с учетом того, что определенные политические деятели вывели эти дебаты на общественную платформу. Давайте сначала определимся с политкорректным языком.Политическая корректность — это избегание выражений, которые могут оскорбить, исключить или маргинализировать определенные группы или отдельных лиц по признаку расы, этнической принадлежности, пола, сексуальной ориентации или инвалидности.

Политкорректный (ПК) язык — это структура, используемая для поощрения и поддержания социальной гармонии. Однако язык ПК также может рассматриваться как препятствие для самовыражения и свободы слова. Взгляд человека на эту дискуссию зависит от коннотации, которую он ассоциирует с фразой «политкорректность».Считают ли они политкорректность социальным стабилизатором или они видят в ней языковой контроль?

С одной стороны, использование политкорректности помогает противостоять предрассудкам в обществе и укрепляет идею эгалитаризма. Это достигается путем постепенного ослабления связей между определенными названиями и социальными группами, с которыми они связаны. Сюда входят такие термины, как «черный», «вог», «карри», «умственно отсталый», «спастический». Использование таких терминов ПК, как «афроамериканец», «из греческой национальности», «Юго-Восточная Азия» и «человек с ограниченными возможностями», является более уважительным способом обращения к людям без использования названий, которые связывают их с определенными стереотипами или предубеждениями. мысли.В частности, использование слова «человек с инвалидностью», а не «инвалид» — это способ ослабить связь между человеком и «инвалидностью» и повторить, что инвалидность является лишь одним элементом из многих, которые составляют физическое лицо.

Хотя это общепринятые в настоящее время политически корректные термины, их уместность, вероятно, со временем изменится. Первоначально было социально приемлемо использовать такие термины, как «дебил», «председатель», «полицейский», «черный», «мужик», «родной язык».Однако со временем ценности меняются, и общество прогрессирует, и то, что в какой-то момент считается социально приемлемым, становится политически некорректным, поскольку дальнейшие нейтральные термины нормализуются. Таким образом, образуются замены, такие как «инвалиды», «председатель», «полицейский», «афроамериканец» и «родной язык». По мере развития общества эти фразы будут устаревать и заменяться новыми, более социально приемлемыми терминами. Этот последовательный цикл ускоряется с глобализацией.Благодаря глобализации идеологиями и ценностями можно мгновенно делиться на широких платформах. Благодаря обмену идеями формируются новые идеи и восприятия, и вместе с этим изменяется и развивается язык, который мы используем для самовыражения.

Столь быстрое развитие «социально приемлемого» языка возмущает общественность. Некоторые тонкости работы с ПК многие считают ненужными. Считается, что тенденция к политкорректности препятствует свободе выражения мнения, не позволяя людям высказывать свое мнение из-за страха причинить оскорбление.Когда общественность недовольна отсутствием политической корректности в той или иной ситуации, многие люди считают эту реакцию чрезмерной и признаком чрезмерной чувствительности поколения миллениалов. В интервью ABC News бывший солдат заявил, что «мы просто склонны отступать перед любым другим. Это делает Австралию намного мягче, это делает нас более слабой страной ».

Это разочарование многих усугубляется быстрым развитием общепринятых общепринятых терминов.

Когда язык, используемый в общественном достоянии, граничит с политически некорректным, возникает общественный резонанс, в частности, со стороны молодого поколения. Дональд Трамп является ярким примером этого, и, как отмечает The Atlantic, «пресса воспринимает его буквально, но не всерьез; его сторонники относятся к нему серьезно, но не буквально ». Проще говоря, выбор языка Дональда Трампа поразительно смел; они вызывают страх и разочарование среди населения, углубляя социальные предрассудки за счет усиления стереотипов.

Однако язык Трампа перекликается с разочарованием американцев. В нем нет запутанных, сложных политкорректных формулировок, указывающих на то, что Трамп высказывает свое мнение, и, следовательно, получает общественную поддержку и, прежде всего, доверие. Укрепление доверия к политику практически невозможно, однако, когда Трамп высказывает свое мнение, не опасаясь навлечь на себя руководство меньшинствами, он действительно может укрепить доверие, поскольку он говорит вслух то, что многие думают, но боятся озвучивать.

Хотя это может показаться странным, учитывая сильную мировую ненависть к Дональду Трампу, дело в том, что Дональд Трамп получил большинство голосов.Несмотря на многочисленные споры о нем, у Трампа много последователей, и поэтому важно признать силу языкового выбора Трампа.

Все мы помним знаменитое заявление «Построй стену», которое стало определяющим фактором президентской кампании Трампа. Хотя это крайне политически некорректная повестка дня, маргинализировавшая мексиканский народ, многие люди поддержали усилия Трампа. В частности, американцам, недовольным условиями работы, предоставляется повод возложить вину на определенную группу людей.Трамп, использование влиятельными фигурами политически некорректного языка для нападок на мексиканцев фактически дало другим свободу говорить то, что они ранее ограничивали в высказывании из опасения оказаться политически некорректным.

Помимо свободы слова, второй серьезной проблемой, связанной с политкорректностью, является обфускация. Эта форма политкорректности институционализирована, и из-за этого здесь возникает реальная опасность того, что огромный акцент на политкорректности означает, что часто жизненно важная информация может быть исключена из сценариев новостей, поскольку она нацелена или потенциально нацелена на определенного человека или группу меньшинства.В результате представленная информация может быть предвзятой и неполной. Ярким примером этого является скандал с сексуальным насилием над детьми в Ротерхэме в Соединенном Королевстве в 2013 году. Примерно 1400 детей подверглись сексуальному насилию. Однако в средствах массовой информации намеренно не упоминалось, что большинство преступников были пакистанцами. Точно так же, опасаясь спровоцировать расовые нападения на мигрантов во время переселения беженцев, немецкие СМИ попытались скрыть, что множественные сексуальные посягательства во время празднования Нового года 2016 были совершены мужчинами североафриканской или ближневосточной национальности.Отсутствие таких подробностей позволяет избежать маргинализации этнических групп, но за счет получения важной и достоверной информации для общественности. Этот компромисс все еще исследуется в обществе, поскольку волна политкорректности еще совсем нова.

Эта дискуссия еще не закончена в обществе; ему еще предстоит развиваться, и по мере развития мира роль языка ПК в нашем обществе станет более ясной. Станет ли язык ПК более распространенным по мере того, как общество будет уделять больше внимания социальной интеграции? Или движение к языку ПК будет ограничено из-за того, что ему нанесут черный удар за недостатки этой структуры общения?

Примеры политкорректности:
2017 Австралия День ягненка Реклама от Meat and Livestock Co: Эта компания каждый год выпускает рекламу ягненка, посвященную Дню Австралии, которая направлена ​​на то, чтобы показать прогрессивное и эгалитарное австралийское общество, воспевающее идею политкорректного общества.
Видео в Facebook от The Line, продвигающее гендерное равенство и бросающее вызов ожиданиям мужчин и женщин:

Согласованность: переходы между идеями

Самые убедительные идеи в мире, выраженные в самых красивых предложениях, никого не сдвинут, если эти идеи не связаны должным образом. Если читатели не смогут легко переходить от одной мысли к другой, они наверняка найдут что-нибудь еще, чтобы почитать или включить телевизор.

Обеспечение переходов между идеями во многом зависит от отношения.Вы никогда не должны предполагать, что ваши читатели знают то, что знаете вы. На самом деле, неплохо было бы предположить, что вашим читателям не только нужна вся имеющаяся у вас информация и нужно знать, как вы пришли к той точке, в которой вы находитесь, но и что они не так быстро, как вы. Возможно, вы сможете перепрыгнуть с одного берега реки на другой; Считайте, что вашим читателям нужны ступеньки, и обязательно размещайте их в легко доступных и видимых местах.

Есть четыре основных механических соображения при обеспечении переходов между идеями: использование переходных выражений, повторение ключевых слов и фраз, использование ссылки на местоимение и использование параллельной формы.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕРЕХОДНЫХ ТЕГОВ

Переходные теги охватывают диапазон от самых простых — небольших союзов: и, но, ни, для, еще, или, (и иногда) так — до более сложных сигналов, которые каким-то образом связаны между собой — соединительных наречий. и переходные выражения, такие как , однако, тем не менее, с другой стороны, .

Для получения дополнительной информации о соединениях щелкните ЗДЕСЬ .

Использование маленьких союзов — особенно и и , но — естественно для большинства писателей. Однако часто возникает вопрос, можно ли начинать предложение с небольшого союза. Разве союз в начале предложения не является признаком того, что предложение должно быть связано с предыдущим предложением? Иногда да. Но часто начальное соединение эффективно привлекает внимание к предложению, и это именно то, что вам нужно.Чрезмерное использование начала предложения с союза может отвлекать, но устройство может добавить освежающую черту к предложению и ускорить повествовательный поток вашего текста. Ограничения на начало предложения с и или , но основаны на шаткой грамматической основе; некоторые из наиболее влиятельных авторов этого языка веками счастливо игнорировали такие ограничения. *

Вот таблица переходных устройств (также называемых наречиями наречий или наречиями наречиями ), сопровождаемыми упрощенным определением функции ( обратите внимание, что некоторые устройства отображаются с более чем одним определением):

сложение снова, также, и, а потом, кроме того, не менее важно, наконец, сначала, далее, более того, дополнительно, в первую очередь, в прошлом, притом, затем, во-вторых, еще, тоже
сравнение также точно так же, аналогично, аналогично
уступка предоставлено, естественно, конечно
контраст , хотя и время, но в то же время, несмотря на это, даже так, хотя, при всем этом, однако, в отличие, несмотря на, вместо этого, тем не менее, несмотря на, наоборот, с другой стороны, в противном случае, несмотря на все еще правда, еще
акцент конечно, действительно, на самом деле конечно
пример или
иллюстрация
все-таки, как иллюстрация, даже, для е пример, например, в заключение, действительно, на самом деле, другими словами, короче, это правда, конечно, а именно, конкретно, то есть, чтобы проиллюстрировать, таким образом, действительно
резюме все в целом, в целом, как было сказано, наконец, вкратце, в заключение, другими словами, в частности, вкратце, проще, в целом, в целом, то есть, говоря иначе, резюмировать
временная последовательность через некоторое время, потом, снова, также, и затем, пока, наконец, в течение долгого времени, в то время, прежде, кроме того, раньше, в конце концов, в конце концов, раньше, кроме того, кроме того, кроме того, во-первых, в прошлом, в прошлом, в последнее время, в то же время, кроме того, в следующем, теперь, в настоящее время, во-вторых, в ближайшее время, одновременно, так как, пока, в ближайшее время, еще, впоследствии, затем, после тоже до тех пор, пока

Предупреждение: не вставляйте в текст транзитные Простые выражения просто потому, что вы знаете, что эти устройства соединяют идеи. Они, естественно, должны появиться там, где им место, иначе они застрянут, как рыбья кость, в зобе вашего читателя. (По той же причине нет смысла пытаться запомнить этот обширный список.) С другой стороны, если вы можете прочитать свое эссе целиком и не обнаружите ни одного из этих переходных устройств, тогда вы должны задаться вопросом, что, если что-то, — это , объединяющие ваши идеи. Попрактикуйтесь, вставив пробный , однако, следовательно, . Перечитайте эссе позже, чтобы увидеть, дают ли эти слова клей, который вам нужен в этих точках.

Повторение ключевых слов и фраз

Способность соединять идеи посредством повторения ключевых слов и фраз иногда встречает естественное сопротивление, основанное на страхе повторения. Нас приучили ненавидеть избыточность. Теперь мы должны понять, что уловка слова или фразы, которые важны для понимания читателем текста, и повторное воспроизведение этого слова или фразы создают музыкальный мотив в голове этого читателя. Если оно не перегружено и не навязчиво, повторение дает ощущение связности (или, по крайней мере, иллюзии связности).Помните совет Линкольна:

Вы можете обманывать некоторых людей все время, а иногда и всех людей, но вы не можете обманывать всех людей все время.

Фактически, вы не можете забыть совет Линкольна, потому что он стал частью музыки нашего языка.

Не забудьте использовать это устройство для связывания абзацев и предложений.

Ссылка на местоимение

Местоимения вполне естественно соединяют идеи, потому что местоимения почти всегда отсылают читателя к чему-то более раннему в тексте.Я не могу сказать: «Это правда, потому что …» не заставляя читателя задуматься о том, что могло означать «это». Таким образом, местоимение заставляет читателя быстро и подсознательно резюмировать то, что было сказано ранее (что такое , это ), прежде чем перейти к , потому что — часть моих рассуждений.

Однако нам вряд ли нужно добавлять, что всегда должно быть совершенно ясно, к чему относится местоимение. Если мой читатель не может сразу узнать, что такое , это , то мое предложение двусмысленно и вводит в заблуждение.Кроме того, не полагайтесь на нечеткие ссылки на местоимения, чтобы избежать ответственности: « Они говорят, что …».

Параллельность

Музыка в прозе часто является результатом параллелизма, преднамеренного повторения более крупных структур фраз, даже частей и целых предложений. Мы настоятельно рекомендуем вам прочитать раздел Руководства по параллелизму и пройти сопутствующий тест по распознаванию параллельной формы (и исправлению предложений, которые должны использовать параллельную форму, но не используют). Обратите особое внимание на экскурсию по параллельным сложностям в Геттисбургском послании Авраама Линкольна.

Устройства когерентности в действии

В нашем разделе, посвященном написанию аргументационного эссе , у нас есть полное студенческое эссе («Плачь, волк» — внизу этого документа), которое мы проанализировали с точки зрения развития аргументации и в котором мы уделили особое внимание соединительные устройства, объединяющие идеи.

Посмотрите на следующий абзац:

Древние египтяне были мастерами сохранения тел умерших людей, делая из них мумии.Мумии, которым несколько тысяч лет, были обнаружены практически целыми. Кожа, волосы, зубы, ногти на руках и ногах, а также черты лица мумий были очевидны. Можно диагностировать болезнь, от которой они страдали при жизни, такую ​​как оспа, артрит и недостаток питания. Процесс был удивительно эффективным. Иногда очевидны были смертельные недуги умерших: король средних лет умер от удара по голове, а полиомиелит убил ребенка-короля. Мумификация заключалась в удалении внутренних органов, применении натуральных консервантов внутри и снаружи, а затем обертывании тела слоями повязок.

Этот абзац, хотя и слабый, не является полным вымыванием. Оно начинается с тематического предложения, а последующие предложения явно связаны с тематическим предложением. На языке написания абзац — унифицированный (т.е. не содержит не относящихся к делу подробностей). Однако абзац не связный . Предложения отделены друг от друга, из-за чего читателю сложно проследить ход мысли писателя.

Ниже тот же параграф, исправленный для согласованности. Курсивом обозначены местоимения и повторяющиеся / повторно сформулированные ключевые слова, полужирным шрифтом обозначены переходные ключевые слова, а подчеркиванием обозначены параллельные структуры.

Древние египтяне были мастерами по консервации тел умерших людей, сделав из них мумий. Короче , мумификация заключалась в удалении внутренних органов, нанесении натуральных консервантов внутри и снаружи, а затем наложении на тело слоев повязок. и процесс был замечательно эффективен. Действительно, , мумий возрастом несколько тысяч лет были обнаружены почти нетронутыми. Их кожа, волосы, зубы, ногти на руках и ногах, а также черты лица все еще очевидны. У них болезней в жизни, таких как оспа, артрит и недостаточность питания, из них , все еще поддающихся диагностике . Даже их смертельных недугов все еще очевидные : король средних лет умер от удара по голове; ребенок-король умер от полиомиелита.

Теперь абзац стал более связным. Организация информации и связи между предложениями помогают читателям легко переходить от одного предложения к другому. Обратите внимание, как этот писатель использует различные устройства согласования, иногда в комбинации, для достижения общей согласованности абзаца.

Руководство по структуре предложения (с примерами и задачами) — Идеи для грамотности

Полезный способ попрактиковаться в написании сложных предложений — предоставить учащимся подчиняющее соединение и зависимое предложение и предложить им подходящее независимое предложение, чтобы закончить предложение .

Например:

После возвращения домой на работу …

или,

Хотя было поздно, …

Вы также можете перевернуть это и предоставить независимую оговорку, прежде чем оспаривать чтобы придумать подходящее придаточное предложение и подчинительный союз, чтобы закончить предложение.

Составно-сложные предложения

Сложно-сложные предложения, что неудивительно, труднее всего для учеников писать хорошо.Если, однако, ваши ученики приложили усилия, чтобы твердо усвоить предыдущие 3 типа предложений, то им следует грамотно справиться с ними, немного попрактиковавшись.

Перед обучением сложносложным предложениям стоит спросить своих учеников, могут ли они сделать обоснованное предположение об определении этого типа предложения, основываясь только на его названии.

Более проницательные из ваших учеников вполне могут понять, что сложносложное предложение относится к соединению составного предложения со сложным.Точнее, составно-сложное предложение объединяет как минимум 2 независимых предложения и 1 зависимое предложение.

Поскольку школа была закрыта, Сара убежала домой, а мама приготовила ей завтрак.

Здесь мы видим, что предложение начинается с зависимого предложения, за которым следует составное предложение. Мы также можем увидеть сложное предложение, заключенное в него, если посмотрим только на содержимое в квадратных скобках в версии ниже.

( Поскольку школа была закрыта, Сара убежала домой ) , и ее мама приготовила ей завтрак.

Что касается сложных предложений, это довольно простой пример, но они могут иметь множество обличий, содержащих гораздо больше информации, но при этом соответствовать структуре составного комплекса.

Например:

Поскольку большинство посетителей города регулярно упускают возможность выгодных сделок, местные компании стремятся привлечь туристов в свой бизнес и помочь им понять, как получить доступ к лучшим предложениям, которые может предложить столица.

В этом предложении много чего происходит, но при ближайшем рассмотрении оно следует той же структуре, что и предыдущее. То есть он открывается зависимым предложением (которое начинается с подчиненного союза), а затем следует составное предложение.

Использование функций «Автокоррекция» и предиктивного набора текста на iPhone, iPad или iPod touch

Узнайте, как пользоваться функциями «Автокоррекция», предиктивного набора и замены текста, чтобы вводить текст с меньшим количеством нажатий. 

 

Использование функции «Автокоррекция»

Функция «Автокоррекция» проверяет правописание при вводе с помощью словаря клавиатуры и автоматически исправляет ошибки. Чтобы использовать ее, просто вводите текст в поле. 

Чтобы проверить, включена ли эта функция, выполните следующие действия. 

  1. Откройте приложение «Настройки».  
  2. Выберите вариант «Основные» > «Клавиатура». 
  3. Включите параметр «Автокоррекция». По умолчанию параметр «Автокоррекция» включен.

Использование предиктивного набора текста

С функцией предиктивного набора текста можно вводить и дополнять целые предложения всего несколькими касаниями.

По мере ввода текста будут предлагаться слова и фразы на основе ваших предыдущих бесед, стиля изложения и даже веб-сайтов, которые вы просматриваете в Safari.

 

Чтобы отключить или включить предиктивный набор текста, нажмите и удерживайте эмодзи в виде улыбки  или значок глобуса . Нажмите «Настройки клавиатуры» и включите параметр «Предиктивный набор». Или перейдите в раздел «Настройки» > «Основные» > «Клавиатура» и включите или отключите параметр «Предиктивный набор».

 

 

Настройка замены текста

Функция замены текста позволяет использовать сокращения для ввода длинных фраз. При вводе комбинации в текстовое поле автоматически подставляется целая фраза. Например, при вводе «ДУ» может подставляться фраза «Доброе утро». 

Чтобы настроить функцию замены текста, перейдите в раздел «Настройки» > «Основные» > «Клавиатура» > «Замена текста». 

  • Чтобы добавить замену текста, нажмите кнопку «Добавить» , затем введите фразу и комбинацию. Нажмите кнопку «Сохранить». 
  • Чтобы удалить текст для замены, нажмите «Изменить», затем кнопку «Удалить» , а затем — «Удалить». Чтобы сохранить изменения, коснитесь «Готово».

 

Дата публикации: 

Урок развития речи в 5-м классе «Как связываются предложения в тексте»

Цели урока:

  1. Познавательная: дать понятие о цепной (последовательной) и параллельной связи, научить учащиеся применять полученные знания на практике, пополнить словарный запас учащихся.
  2. Развивающая: развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, их творческие способности, умение работать в группах, самостоятельно исследовать текст, делать выводы, аргументировать свое мнение.
  3. Воспитательная: воспитывать интерес к художественному слову, к урокам русского языка.

Форма: урок развития речи.

Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический,  игровой, исследовательский.

Деятельность учащихся: групповая, парная, индивидуальный опрос.

Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, игровая, здоровьесберегающая и технология встречных усилий

Средства: печатный материал, учебник, мультимедийная техника.

Оборудование: компьютер, мультипроектор, экран, диск с презентацией (Приложение 1), дидактический пакет (карточки №1,2, схемы 1,2), бандероль (сюрприз для поощрения).

Ожидаемые результаты урока:

  • умение отбирать материал к ответу на вопрос;
  • умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста;
  • умение определять способ связи предложений в тексте;
  • умение составлять небольшие тексты;
  • умение работать в группах и парах,
  • системность знаний;
  • обогащение словарного запаса;
  • создание комфортной обстановки для восприятия учебного материала.

Ход урока

1. Оргмомент. «Вхождение в урок».

Цель: подготовить учащихся занятию; психологически настроить на совместную работу.

1.1. Актуализация знаний.

Цель: проверить ранее усвоенные знания.

— Здравствуйте, ребята! Представляете, иду я сегодня на работу, а меня догоняет почтальон Печкин Игорь Иванович на снегоходе и говорит: «Вы, Наталья Павловна, случайно не в 5 «А» класс идете? Передайте им, пожалуйста, вот эту бандероль, а то я очень спешу. Только вы ее сразу не отдавайте. Пусть они вам сначала урок расскажут. Так интереснее будет». Пока я рассматривала адрес, Печкин уехал. Видите, написано 5 «А» класс, школа №2. Перепутал! Но я дала обещание почтальону, придется проводить урок. Договорились?

— Какую тему вы изучали на прошлом уроке?

— Ребята, а что вы знаете о тексте?

— А вы можете назвать основные средства грамматической связи предложений в тексте?

— А я сейчас проверю, так ли это. Посмотрите внимательно на экран. Давайте прочитаем! (Ученик читает вслух содержимое слайда, карточки).

1. Мини-исследование текста. (Приложение 1. Слайд № 2).

Цель: учить находить нарушение логической связи в тексте, стремиться её скорректировать.

«Мои мама и папа!

Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть свой дом. Он теплый. В нем одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и корову купили. Мама и папа я без вас скучаю. Особенно по вечерам. Но я вам не скажу, где я живу. А то вы меня заберете…А еще у нас печка есть теплая. Я так люблю на ней отдыхать. Здоровье-то у меня не очень: то лапы ломит, то хвост отваливается. Потому что, дорогие мои мама и папа. Жизнь у меня была сложная, полная лишений и выгоняний. Но сейчас все по-другому. И колбаса у меня есть, и молоко парное стоит в мисочке на полу. Пей – не хочу. Мне мышей даже видеть не хочется. Я их просто так ловлю, для развлечения. Или на удочку, или пылесосом из норок вытаскиваю. А днем я люблю на крышу вскарабкиваться. И там глаза вытаращу, усы расправлю и загораю как ненормальный. На солнышке облизываюсь и сохну. Дорогие папа и мама, вы меня просто теперь не узнаете. Хвост у меня крючком, уши торчком, нос холодный и лохматость повысилась. Мне теперь можно даже зимой на снегу спать. Я теперь сам в магазин хожу. И все продавцы меня знают. Кости мне бесплатно дают. Так что вы за меня не переживайте. Я такой здоровый стал, прямо-ух! Если на выставку попаду, медали мне обеспечены. За красоту и сообразительность. До свидания. Ваш сын – дядя Фарик».

2. Беседа по вопросам.

Цель: обсуждение результатов и объяснение ошибок.

— Вы узнали, откуда этот отрывок? Молодцы!

— Чем необычно это письмо? Кто его написал?

— А можно это письмо назвать текстом? Докажите.

Ребята делают вывод:

— Это не текст. Нарушена смысловая связь предложений. Непонятно, кто его написал.

Вопрос учителя:

— А каким должен быть текст?

— А что нужно сделать нашим героям, чтобы текст письма стал понятен родителям дяди Федора?

— А сколько текстов можно выделить из этого письма? (3 — Шарика, Матроскина и дяди Фёдора) Учащиеся высказываются.

3. Работа с тестовым заданием. (Приложение 1. Слайд 3).

Цель: повторить признаки текста, учиться находить неверное утверждение.

— Шарик утверждает, что…

  • Текст – это высказывание на определенную тему.
  • В тексте есть основная мысль.
  • К тексту можно подобрать заголовок.
  • Текст может быть большим и маленьким.
  • В тексте все предложения связаны между собой грамматически.
  • В тексте есть смысл.
  • В тексте может быть нарушен порядок предложений.

— Согласны ли вы с мнением Шарика? Докажите.

Ученики высказываются.

— Какой можно сделать вывод? Какой вывод сделал Шарик? (Приложение 1. Слайд 4)

Вывод: «Текст – это группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью».

3. Целеполагание.

Цель: сформулировать тему урока и цель урока, отталкиваясь от проблемного вопроса.

— Ребята, а вы знаете, как связываются предложения в тексте?

— Как вы думаете, что нового мы сегодня должны узнать на уроке? (Проблемный вопрос.)

— Как связываются предложения в тексте.

— Значит, как мы обозначим сегодняшнюю тему урока? Правильно!

— Запишите в тетради число, тему урока «Как связываются предложения в тексте».

— Чему мы должны научиться сегодня на уроке? И что должны запомнить наши друзья из Простоквашино? (Приложение 1. Слайд № 5)

4. Изучение нового материала.

1. Работа с учебником.

Цель: подготовка к восприятию нового материала через личные наблюдения, самостоятельное знакомство с теоретическим материалом; объяснить логику построения текста.

— Давайте поможем нашим друзьям в изучении этой непростой темы. Предлагаю вам самостоятельно поработать с учебником (стр. 38), прочитать теоретический материал.

2. Работа в парах.

— А теперь прочитайте задание и проведите между собой в парах диалог. Попеременно задавайте вопросы и отвечайте на них предложениями из текста. При этом выделяйте слово, которым начинается ответ и слово, которым заканчивается вопрос (начиная со второго). Текст запишите в тетради.

3. Взаимопроверка.

— А сейчас поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга работу.

4. Проверка.

Вопросы:

— Как вы думаете, что помогает связать данные предложения в тексте?

Учащиеся отвечают:

— Связать предложения в тексте могут повторяющиеся слова.

5. Работа со схемой №1.

Цель: показать, что предложения текста связываются при помощи повторяющихся слов, однокоренных, местоимений и других языковых средств и предложений, содержащих новую информацию; учить сравнивать, анализировать, сопоставлять.

— Сегодня вы должны усвоить главное: связь предложений в тексте – это, прежде всего, связь смыслов. В зависимости от того, как развивается мысль в тексте, и различают цепную и параллельную связь предложений. (Приложение 1. Слайд 6)

— Рассмотрите внимательно схему 1. (Приложение 1. Слайд 7). Проведите небольшой эксперимент: у вас на парах лежат карточки с разными предложениями. Попробуйте из них составить текст и определите, как они связываются.

Карточка №1.1.

Малыша мы назвали Кнопкой. На день рождения мама подарила мне крошечного пушистого котенка. Он был дымчатый, с белой грудкой, звездочкой на голове и маленьким носом.

Карточка№1.2.

Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. В одном городе жили коротышки. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец.

Карточка №1.3.

Ёлки густо зеленели. В березках светились светло-золотые искорки. В лесу было тихо и нарядно. А осинки стояли румяные, алые и тихонько дрожали своими круглыми листьями.

— Зачитайте свой текст. Какой вывод сделаете? При помощи чего связываются предложения в тексте?

Вывод: предложения текста связываются при помощи повторяющихся слов, (однокоренных, местоимений, синонимов). Предложения в тексте могут связываться и без цепляющих слов. Они, начиная со второго, связываются по смыслу и грамматически.

6. Работа с текстом. (Приложение 1. Слайд 8)

Цель: научить ребят находить в тексте «данное» и «новое».

— Теперь обратите внимание на текст слайда и найдите «данное», которое содержит имеющуюся информацию и «новое», которое содержит новую информацию.

Разговор двух, реже нескольких лиц называется диалогом. Диалог состоит из реплик. Репликой называются слова, обращенные к собеседнику.

— А кто такие собеседники? Являются ли ими наши герои?

— Вы убедились, что Шарик и Матроскин вступили в диалог, который состоял из реплик?

— А теперь попробуйте найти «данное» и «новое» в своих составленных текстах.

7. Работа со схемой №2. (Приложение 1. Слайд 9)

Цель: показать различие в схемах между цепной и параллельной связью.

— Ребята, а чем интересна схема 2? Сможете доказать, что цепная (последовательная) связь отличается от параллельной?

Ребята высказываются, делают вывод.

Вывод: в тексте с цепной (последовательной) связью предложения связаны по цепочке и связываются при помощи повторяющихся слов, местоимений, однокоренных слов, синонимов, а в тексте с параллельной связью первое предложение содержит тему, а остальные с ним связаны по смыслу и грамматически.

5. Физкультминутка. (Приложение 1. Слайд 10).

Цель: помочь учащимся снять напряжение, расслабиться, отвлечься от серьезной работы. (Ребята изображают цепную связь и параллельную связь в пространстве).

— В Простоквашино, ребята, мы сейчас оправимся,
Потому что настроением оно добрым славится.
Встаньте, связь изобразите ту, что очень нравится.
Без сомнения, друзья, вы с заданием справитесь!

6. Закрепление изученного материала.

1. Игра «Редактор». (Карточка № 2)

Цель: закрепить понятие цепной и параллельной связи предложений в тексте и повторить орфографию: правописание безударных гласных в корне слова, правописание проверяемых согласных в корне слова познакомиться со словом «редактор». (Соревновательный момент)

— А теперь пришло время показать на практике, что вы готовы справиться с любым текстом. Представьте себе, что вы — редакторы. Знаете, кто это? (Учащиеся высказываются).

— Редактор – это специальность, лицо, которое обрабатывает текст, редактирует, подготавливает его для печати. Вам нужно отредактировать материал так, чтобы получился связный текст. Чья группа быстрее и правильнее выполнит задание, получит право первой распечатать бандероль в конце урока.

Ребята составляют и записывают текст в тетради.

1 группа. Карточка №2.1.

Клу(п,б)ки размотались, и за каждым тянулась толстая ш(и,е)рстяная нитка – хвостик. В комнате на сером половичке копошились серые пушистые существа. (?) были похожи на большие клубки шерсти.

2 группа. Карточка №2.2.

Во дворе выкопали колодец. (?) целыми днями с(и,е)дела в тени колодезного сруба, а когда кто-нибудь приходил, прыгала в сторону под старое в(и, е)дро. Возле колодца поселилась лягушка.

3 группа. Карточка №2.3.

В (?) попадались большие луговины и глухие озера с огромными соснами по б(и,е)регам. Сосны все время тихонько шумели. Вокруг города по ни(з,с)ким пологим холмам раскинулись леса.

2. Проверка.

— Давайте проверим, как вы справились с заданием. С каким способом связи предложений в тексте вы встретились? Как вы это определили?

Учащиеся высказываются.

7. Домашнее задание. (Приложение 1. Слайд 11).

— Ребята, а вы знаете, кто написал книгу «Дядя Федор, кот и пес»? Вы ее читали? Я и почтальон Печкин предлагаем вам домашнее задание на выбор:

  1. Написать небольшое сообщение об Э.Успенском или о его замечательных героях, используя цепную или параллельную связи предложений.
  2. А тот, кто затрудняется, может выполнить упражнение 62, § 9. (Из данных предложений составить текст, озаглавить его, записать и подчеркнуть сцепляющие слова).

8. Подведение итогов. Рефлексия. (Приложение 1. Слайды 12, 13).

Цель: подвести итоги данного урока, прорефлексировать знания учащихся.

— Ребята, что вам сегодня в новой теме запомнилось? Чему вы научились? Что не поняли?

— Как связываются предложения в тексте?

— В чем особенность цепной связи?

— А какой урок извлекли наши герои?

Учащиеся высказываются.

— Мне было приятно сегодня работать с вами. Я поняла, что вы добрые, отзывчивые ребята, любите читать произведения современных писателей. И самым активным ученикам я поставлю только отличные оценки.

9. Итог урока. Р.S.

Вручение бандероли.

— Получите, пожалуйста, бандероль. Я бы вам и так ее отдала. А что передать Печкину?

— Спасибо, ребята, за гостеприимство. Я желаю вам хороших успехов и удачи.

Использованная литература:

  1. Успенский Э. Дядя Фёдор, пёс и кот. Повесть-сказка. РИО., Самовар, 1995.
  2. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Дрофа, 2008.
  3. Иллюстрации Аркадия Шера к произведению «Дядя Фёдор, кот и пес».

Использованные ресурсы:

  1. http://pitermediaport.narod.ru/images/sound/mult/prosto/prosto.jpg
  2. http://shop.avanta.ru/upimg/big/9/6/5/208965.jpg
  3. http://www.labirint-shop.ru/images/books3/111177/big.jpg
  4. http://pics.livejournal.com/toplesss/pic/0000arek
  5. http://pitermediaport.narod.ru/sound/mult/prosto/theme.mp3
  6. http://www.logvanov.r52.ru/popup.php?catid=6&page=7#
  7. Музыкальный эффект «Стук»

Использование различных длин предложений и стилей

16.1 Использование предложений различной длины и стилей

Цели обучения

  1. Понимание ценности различной длины предложений в тексте.
  2. Используйте разные начала и окончания предложений.
  3. Распознавать разные стили предложений.

Текст, написанный только одним типом предложений, скучен для читателей. Чтобы сделать ваши тексты более интересными, вы должны использовать предложения разной длины, с разным началом и окончанием и с разной структурой.

С короткими предложениями

Короткие предложения, если ими не злоупотреблять, могут использоваться для того, чтобы подчеркнуть идею и привлечь внимание читателя. Обратите внимание, как идеи, выраженные в следующих коротких предложениях, привлекают ваше внимание больше, чем те же идеи, выраженные в более длинных предложениях.

Идеи, разделенные на более короткие предложения: Моя мама хочет, чтобы я провел следующие выходные с ней и двумя моими тетями. Все говорят без умолку. Я уверен, что буду не более чем мухой на стене, пока они говорят обо всех членах семьи. Я просто не пойду!

Идеи, воплощенные в более длинных предложениях: Моя мама хочет, чтобы я провел следующие выходные с ней и двумя моими тетушками, которые болтают без умолку. Я уверен, что я был бы не более чем мухой на стене, пока они говорят обо всех членах семьи, поэтому я просто не собираюсь!

Но вы должны быть осторожны, выбирая короткие предложения со стратегической точки зрения, чтобы они несли ударение, но при этом ваш текст не казался бесхитростным. Третий вариант может состоять в том, чтобы использовать одно более длинное предложение и разбить другое на два более коротких предложения.

Объединение коротких предложений

Поскольку обилие коротких предложений придаст вашему письму упрощенный вид, вам не следует использовать слишком много их близко друг к другу. Вы можете комбинировать короткие предложения как средство объяснения идеи или связи между двумя идеями. Когда вы объединяете два полных предложения, вы должны либо подчинить одну из идей другой, либо согласовать две идеи, придав им равный вес. Ваш выбор всегда должен отражать предполагаемый акцент и причинно-следственную связь между причиной действия и его следствием (например, «Еда испортилась, потому что прошлой ночью я оставил дверцу морозильной камеры открытой»). из двух исходных предложений.

Пример

Два коротких предложения: Мой телевизор сломался. Это вина Карен.

Комбинация предложений, сохраняющая акцент и причинно-следственную связь: Из-за Карен мой телевизор сломался.

Включение предложений различной длины

Текст разной длины легче читать, чем текст, в котором все предложения примерно одинаковой длины. Целая страница чрезвычайно длинных предложений ошеломляет. Попробуйте прочитать академическую статью высокого уровня на научную тему. Предложения часто длинные и запутанные, что затрудняет чтение. С другой стороны, целая страница очень коротких предложений изменчива и кажется бесхитростной.

Рассмотрим следующий текст, с которого начинается первая глава романа Марка Твена « Бродяга за границей ». Твен начинается с длинного предложения (тридцать три слова), следует предложением средней длины (семнадцать слов) и завершается двумя короткими предложениями (шесть и пять слов соответственно). Такое сочетание длин предложений создает текст, который плавно течет и легко читается.

Однажды мне пришло в голову, что прошло уже много лет с тех пор, как миру доводилось видеть человека, достаточно авантюрного, чтобы совершить пешее путешествие по Европе.После долгих размышлений я решил, что я достоин предоставить человечеству это зрелище. Поэтому я решил сделать это. Это было в марте 1878 года.

Теперь прочитайте другой вариант того же абзаца. Обратите внимание, как короткие предложения звучат прерывисто и по-детски.

Однажды я подумал. Я подумал о чем-то, чего мир не видел в последнее время. Я думал об авантюрном человеке. Мужчина совершил пешую прогулку по Европе. Я подумал еще немного.Тогда я решил, что должен предпринять такое путешествие. Я должен дать миру что-то посмотреть. Поэтому я решил сделать это. Это было в марте 1878 года.

Вот еще одна версия того же абзаца, написанная одним длинным и довольно громоздким предложением.

Однажды мне пришло в голову, что прошло уже много лет с тех пор, как миру доводилось видеть человека, достаточно смелого, чтобы совершить пешее путешествие по Европе, поэтому после долгих размышлений я решил, что я человек, способный предоставить человечеству это зрелище, и именно в марте 1878 года я решил, что полон решимости сделать это.

Разнообразие начал и окончаний предложений

Подобно тому, как все ваши предложения должны быть одинаковой длины, если вы начнете все свои предложения в одном и том же формате — скажем, с «the» или «there», — это может привести к очень скучному тексту. Даже если вы немного меняете начало, но по-прежнему каждый раз следуете основному формату подлежащее-глагол-дополнение, вы упускаете возможность сделать свои предложения более интересными. Изучите следующие приемы для изменения начала предложения. Первое слово предложения или грамматический формат, с которого начинается предложение.добавить интерес.

Пример 1

Все предложения начинаются с одного или двух слов:

Оригинал: Девушка ужасно расстроилась, когда у нее украли сумочку. Не было ничего, что могло бы выкинуть этот образ из ее головы. Вор бежал, когда схватил ее сумочку. Девушка не заметила его приближения и была застигнута врасплох. Девушка упала и так и не смогла его разглядеть.

Редакция: [ Перевернуть предложение. ] Украденная сумочка ужасно расстроила девушку. [ Начните с проблемы с ключом. ] Ее разум держался за образ и не отпускал его. [ Добавить наречие. ] К сожалению, она не заметила его приближения и была настолько застигнута врасплох, что упала и так и не смогла его разглядеть.

Пример 2

Предложения начинаются с разных слов, но все они следуют формату подлежащее-глагол-дополнение:

Оригинал: Молодая женщина поднялась с земли.Затем она убежала в свою комнату в общежитии в состоянии шока. Она вошла в лифт, ни на кого не глядя. Она начала плакать, как только вошла в свою комнату. Соседка по комнате держала ее за руку и пыталась успокоить. Появились друзья из соседнего зала.

Ревизия: Молодая женщина поднялась с земли. [ Переставить, чтобы создать вводную фразу. ] В состоянии шока она побежала в свою комнату в общежитии. [ Вставьте прилагательное в начале. ] Испугавшись, она вошла в лифт, ни на кого не глядя. [ Выберите необычную тему для предложения. ] Слезы навернулись, как только она вошла в свою комнату. [ Переставить, чтобы создать вводную фразу. ] Пытаясь успокоить ее, соседка по комнате взяла ее за руку. [ Добавьте новое содержание в начало предложения. ] Как и следовало ожидать, появились друзья из дальнего зала.

Поместив ключевое слово или фразу в конце предложения, вы также можете удерживать внимание читателей, пока они ждут полного раскрытия смысла.Такой подход к построению кульминации делает дополнительный акцент на идее.

Пример 1

Старая боевая секира выглядела так, будто собиралась начать орать на всех, так что я затаил дыхание до того момента, пока она не расплылась в широкой ухмылке.

Пример 2

Вся семья собралась вокруг компьютера, ожидая, когда моя сестра скажет слова, которые мы ждали пятнадцать месяцев, — что она возвращается домой.

Включение предложений с разной структурой

Точно так же, как вам нужно использовать различные вводные слова, чтобы сделать текст интересным, вы должны варьировать структуру предложения. Типы предложений, которые вы используете, являются ключевыми факторами в изменении структуры вашего предложения. Посмотрите на следующую таблицу для общего обзора.

Таблица 16.1 Различные типы предложений на основе статей

Тип предложения Количество и тип пунктов Пример [Независимые пункты подчеркнуты, Зависимые пункты выделены полужирным шрифтом ]
Простое предложение Один независимый пункт Тед бросил биту.
Сложное предложение Две независимые статьи Тед бросил биту, и она попала в судью.
Сложное предложение Один независимый пункт и один или несколько зависимых пунктов Морщась от боли , судья выбросил Теда , что вызвало протест менеджера .
Сложносочиненное предложение Не менее двух независимых пунктов и не менее одного зависимого пункта Потеряв контроль над своими эмоциями , Тед бросил мяч, и он тоже чуть не попал в судью.

Ключевые выводы

  • Использование предложений разной длины помогает сделать текст интересным.
  • Изменяйте начало предложения, чтобы текст не был слишком монотонным.
  • Сочетание структур предложений делает текст более привлекательным и привлекательным.
  • Вы можете использовать короткие предложения, чтобы сделать акцент.
  • Вы можете добавить акцент, поместив ключевые слова и термины в конце предложений и в качестве последнего слова в серии.
  • Вы также можете добавить акцент в предложение с парными идеями, стратегически выровняв слова с идеями.

Упражнения

  1. Напишите серию из трех предложений, включающую два более длинных предложения и более короткое предложение, используемое для акцента. Измените размещение более короткого предложения в последовательности и подумайте, как оно повлияет на предложение.
  2. Объедините следующие два предложения в одно, подчеркнув связь между двумя идеями:

    По размеру штат Айдахо является четырнадцатым по величине штатом в Соединенных Штатах.

    По численности населения Айдахо занимает тридцать девятое место в США.

  3. Напишите предложение с серией, где последний элемент в этой серии является самым впечатляющим или поразительным.
  4. Сравните «почасовые рабочие» и «наемные работники» в предложении, используя похожие слова или пары слов, чтобы подчеркнуть две идеи.
  5. Напишите абзац о воспоминании детства. Включите примерно одну треть коротких предложений (семь или меньше слов), одну треть средних предложений (от двенадцати до двадцати четырех слов) и одну треть длинных предложений (более двадцати пяти слов).Включите не менее десяти предложений. После каждого предложения укажите количество слов в скобках.
  6. Напишите абзац о том, что вы сделали за последние пару недель. Не используйте более двух предложений с одинаковым форматом или начальной фразой. Включите не менее восьми предложений.
  7. Напишите абзац о своей семье. Из Таблицы 16.1 «Различные типы предложений на основе предложений» используйте каждый из четырех типов предложений хотя бы один раз. После абзаца включите диаграмму, показывающую каждый из типов предложений и их соответствующее использование.

Слово «Текст» в примерах предложений

 2329670 Я получил ваш  текст  . СК 1
2544823 Я  отправлю текст  вам адрес. СК 1
2362194 Я только что получил  текст  от Тома. СК 1
2543623 Я  отправлю тебе сообщение , когда закончу. СК 1
2847251 Какой текстовый редактор   вы используете? эйрик174 1
681461 Том прислал мне смешное  текстовое  сообщение. Источник_VOA 1
2729988 Том и Мэри обмениваются более чем 200  текстовыми  сообщениями каждый день.ВестофЭден 1
3207319 Не  пишите  и езжайте. Гибридный
1537542 Текст   слишком длинный. Гайбраш88
1531543 О чем  текст ? Эрикспен
1661201 Я запоминаю  текст  . Амастан
3358591 Вы всегда можете отправить  текст  Тому. СК
446039 Они перевели  текст  . FeuDRenais
1079079 Этот  текст  трудно прочитать. кира_н
3098706 Том  постоянно пишет мне .  СК
1856795 Пожалуйста, прочтите  текст  ниже. сухой сено
3177268 Я прочитал все твои  текстовых  сообщения.теократия
60847 Этот  текст  предназначен для начинающих. СК
2176243 Том прислал мне интересный  текст  . Мусенеб
1323919 Какой текстовый редактор   вы предпочитаете? Эльдад
995272 Текст   был сильно отредактирован.. naomgabo
249199 Читаем полный  текст  его выступления. СК
1696795 Не могли бы вы помочь нам перевести этот текст   ? Амастан
1361922 Не я переводил этот  текст  . этала
682424 Небезопасно отправлять на номер  текст  во время вождения.Источник_VOA
961862 Перевести этот  текст  будет очень легко. СК
1502131 Сделайте скриншот только выделенного  текста  . даринмекс
2640163 Я напишу   Тому и узнаю, не хочет ли он пойти с нами. СК
413841 Пожалуйста, переведите этот японский текст   на французский язык. Скотт
12 Текст   необходимо перевести на белорусский язык. Эльдад
2054027 Пожалуйста, переведите этот текст   с японского на французский.  JarHead54321
1272479 Внимательно прочитайте текст  , затем ответьте на вопросы.СК
2953530  текст  считается свободно владеющим целевым языком. Гайбраш88
2082 Обычно я смотрю на картинки, прежде чем читать  текст  . Быстрый
2953971 Текст   представляет мысли и чувства автора. Гайбраш88
953385 Я не могу понять, как экспортировать адреса электронной почты в текстовый файл  . СК
2953979 Типичные элементы чужой культуры сохранены в переведенном  тексте  . Гайбраш88
2953976 Переводы  текстов  с английского встречаются чаще, чем переводы на английский язык.Гайбраш88
240562 Я ожидаю, что из процитированного  текста вы сможете сказать  , но это книга, написанная в разговорном стиле. Зифре


 

Как извлекать предложения из текста с помощью модуля NLTK Python

Natural Language Toolkit (NLTK) — это модуль обработки языка и текста для Python. NLTK может анализировать, обрабатывать и токенизировать текст, доступный на многих разных языках, используя встроенную библиотеку корпусов и большой пул лексических данных. Python — один из самых популярных языков программирования, используемых в науке о данных и обработке языков, в основном из-за универсальности языка и наличия полезных модулей, таких как NLTK.В этой статье объясняется, как извлекать предложения из текстовых абзацев с помощью NLTK. Код в этом руководстве был протестирован с Python 3.8.2 и NLTK 3.4.5 в Ubuntu 20.04 LTS.

Установка NLTK в Linux

Чтобы установить NLTK в Ubuntu, выполните следующую команду:

$ sudo apt установить python3-nltk

Пакеты

NLTK доступны во всех основных дистрибутивах Linux. Найдите ключевое слово «NLTK» в диспетчере пакетов, чтобы установить пакеты. Если по какой-то причине NLTK недоступен в репозиториях вашего дистрибутива, вы можете установить его из менеджера пакетов pip, выполнив следующую команду:

$ pip install —user -U nltk

Обратите внимание, что вам сначала нужно будет установить pip из вашего менеджера пакетов, чтобы приведенная выше команда работала.В некоторых дистрибутивах он может называться pip3. Вы также можете следовать подробным инструкциям по установке, доступным на официальном сайте NLTK.

Извлечение предложений из абзаца с помощью NLTK

Для абзацев без сложных знаков препинания и пробелов можно использовать встроенный токенизатор предложений NLTK, называемый «токенизатор Punkt», который поставляется с предварительно обученной моделью. Вы также можете использовать свои собственные обученные модели данных для токенизации текста в предложения. Специально обученные модели данных выходят за рамки этой статьи, поэтому в приведенном ниже коде будет использоваться встроенный токенизатор Punkt English.Чтобы загрузить файл ресурсов Punkt, выполните следующие три команды последовательно и дождитесь окончания загрузки:

$ python3
$ import nltk
$ nltk.download(‘punkt’)

В приведенном ниже примере кода будет использован абзац из «Приключений Алисы в стране чудес»:

import nltk

para = »’Либо колодец был очень глубоким, либо она
падала очень медленно, потому что у нее было
достаточно времени, чтобы осмотреться вокруг и подумать,
что произойдет дальше. Сначала она попыталась посмотреть вниз и разглядеть, к чему идет,
но было слишком темно, чтобы что-либо разглядеть; потом она посмотрела на стены колодца, и
заметила, что они были заполнены шкафами и книжными полками; кое-где она видела карты и картины, висевшие на крючках. Проходя мимо, она взяла банку с одной из полок
; он был помечен как «АПЕЛЬСИНОВЫЙ МАРМЕЛАД», но, к ее большому разочарованию, он
был пуст: она не хотела ронять банку, опасаясь кого-нибудь убить, поэтому
сумела положить ее в один из шкафов, когда она упала мимо него.»’

токенов = nltk.sent_tokenize(para)
для t в токенах:
print (t, «\n»)

Выполнение приведенного выше кода даст вам следующий вывод:

То ли колодец был очень глубокий, то ли она падала очень медленно, потому что у нее было достаточно времени, как
. она спустилась, чтобы осмотреться и подумать, что же будет дальше.

Сначала она попыталась посмотреть вниз и разглядеть, к чему идет, но было слишком темно
, чтобы что-либо разглядеть; потом она посмотрела на стены колодца и заметила, что они были заполнены шкафами и книжными полками; кое-где она видела карты и картины, висевшие на крючках.

Она сняла банку с одной из полок, проходя мимо; он был помечен как «АПЕЛЬСИНОВЫЙ МАРМЕЛАД»,
, но, к ее большому разочарованию, он был пуст: она не хотела ронять банку, опасаясь, что
кого-нибудь убьет, поэтому сумела поставить ее в один из шкафов, когда упала мимо него.

Встроенный токенизатор предложений Punkt хорошо работает, если вы хотите токенизировать простые абзацы. После импорта модуля NLTK все, что вам нужно сделать, это использовать метод «sent_tokenize()» в большом текстовом корпусе.Однако токенизатор предложений Punkt может неправильно обнаруживать предложения, если есть сложный абзац, содержащий много знаков препинания, восклицательных знаков, сокращений или повторяющихся символов. Невозможно определить стандартный способ преодоления этих проблем. Вам придется написать собственный код для решения этих проблем с помощью регулярных выражений, манипуляций со строками или путем обучения собственной модели данных вместо использования встроенной модели данных Punkt.

Вы также можете попробовать настроить существующую модель Punkt, чтобы исправить неправильную токенизацию, используя некоторые дополнительные параметры.Для этого следуйте официальной документации по токенизации Punkt, доступной здесь . Чтобы использовать ваши собственные настройки, требуется небольшое изменение кода:

from nltk.tokenize.punkt import PunktSentenceTokenizer, PunktParameters

para = »’Либо колодец был очень глубоким, либо она падала очень медленно, потому что у нее было достаточно
времени, пока она спускалась, чтобы осмотреться и поинтересоваться, что происходит. произойти
дальше. Сначала она попыталась посмотреть вниз и разглядеть, к чему идет, но было слишком темно, чтобы что-либо разглядеть; потом она посмотрела на стены колодца и заметила, что они были заполнены шкафами и книжными полками; тут и там она видела карты
и картины, висящие на крючках.Проходя мимо, она взяла банку с одной из полок; на нем было написано «АПЕЛЬСИНОВЫЙ МАРМЕЛАД», но, к ее большому разочарованию, он был пуст: она не хотела
ронять банку, опасаясь кого-нибудь убить, поэтому ухитрилась поставить ее в один из шкафов, когда она упала мимо него.

punkt_params = PunktParameters()
punkt_params.abbrev_types = set([‘Mr’, ‘Mrs’, ‘LLC’])
tokenizer = PunktSentenceTokenizer(punkt_params)
tokens = tokenizer.tokenize(para)

4 в токенах:
    print (t, «\n»)

Приведенный выше код выполняет ту же работу, что и метод «sent_tokenize()».Однако теперь вы можете определять свои собственные правила с помощью встроенных методов и передавать их в качестве аргументов, как описано в документации. Например, в приведенный выше код были добавлены некоторые сокращения. Если за этими сокращениями следуют знаки препинания, они не будут разбиты на новое предложение. Нормальным поведением является использование точки или точки в качестве обозначения конца предложения.

Заключение

NLTK и его методы токенизации достаточно эффективны при токенизации и обработке текстовых данных.Однако предварительно обученные модели могут не работать на 100% с разными типами текстов. Возможно, вам потребуется улучшить существующие модели, обучить и предоставить свои собственные или написать собственный код для исправления аномалий.

Извлечение информации из текста Python

Обзор

  • Извлечение информации — мощная концепция НЛП, позволяющая анализировать любой фрагмент текста
  • Узнайте, как выполнять извлечение информации с использованием методов НЛП в Python

 

Введение

Я библиофил. В свободное время я люблю читать книги и извлекать из них как можно больше знаний.Но в сегодняшнюю эпоху информационной перегрузки то, как мы читаем, изменилось. Большинство из нас склонны пропускать весь текст, будь то статья, книга или учебник, — и просто читать соответствующие фрагменты текста.

Позвольте мне привести личный пример. Недавно я читал статью о предстоящем турне Индии по Австралии, когда понял, как быстро дошел до конца текста. Я пробежался по большей части, прочитав только заголовки и несколько фрагментов о Вирате Кохли. Вот отрывок из статьи:

Догадаетесь, почему некоторые слова выделены красным? Да, я обратил на них внимание, когда читал статью. И это заставило меня задуматься: как человек, занимающийся обработкой естественного языка (NLP), могу ли я построить модель, которая могла бы извлекать эти важные фрагменты из любого заданного текста?

Оказывается, да, благодаря концепции под названием «Извлечение информации». Мы узнаем больше о том, что такое извлечение информации, позже, но достаточно сказать, что это действительно помогло мне отточить мои навыки НЛП и создать мощную модель извлечения, которую я могу использовать для анализа большинства статей.

В этой статье я представляю вам свои выводы, сделанные во время работы над проектом по извлечению информации.Это исчерпывающее руководство, так что пристегнитесь и наслаждайтесь путешествием, подпитываемым НЛП!

Если вы раньше не читали ни о каких концепциях НЛП, я предлагаю начать с бесплатного курса ниже:

 

Содержание

  • Что такое извлечение информации?
  • Как работает извлечение информации?
  • Знакомство с набором данных НЛП
  • Предварительная обработка речевого текста
  • Разделение нашего текста на предложения
  • Извлечение информации с помощью SpaCy
  • Извлечение информации №1 – Обнаружение упоминаний премьер-министра в речи
  • Извлечение информации № 2 — Поиск инициатив
  • Нахождение закономерностей в речах
  • Извлечение информации № 3 — Правило словосочетаний «существительное-глагол-существительное»
  • Извлечение информации № 4 – Правило словосочетаний прилагательное-существительное
  • Извлечение информации № 5 – Правило о предлогах

 

Что такое извлечение информации?

Текстовые данные содержат много информации, но не вся она будет для вас важна. Мы могли бы искать имена сущностей, другие хотели бы извлечь определенные отношения между этими сущностями. Наши намерения различаются в зависимости от наших требований.

Представьте, что вам нужно просмотреть все юридические документы, чтобы найти законный приоритет для подтверждения вашего текущего дела. Или необходимость просмотреть все исследовательские работы, чтобы найти соответствующую информацию для лечения болезни. Есть еще много примеров, таких как сбор резюме, анализ СМИ, сканирование электронной почты и т. д.

Но только представьте, что вам нужно вручную просмотреть все текстовые данные и извлечь наиболее важную информацию.Очевидно, что это тяжелая битва, и вы можете даже пропустить какую-то важную информацию.

Для любого, кто пытается анализировать текстовые данные, трудной задачей является не поиск нужных документов, а поиск нужной информации из этих документов. Понимание отношений между сущностями, понимание того, как разворачивались события, или просто поиск скрытых драгоценных камней информации — это то, что каждый ищет, просматривая фрагмент текста.

Таким образом, разработка автоматизированного способа извлечения информации из текстовых данных и представления ее в структурированном виде поможет нам получить много преимуществ и значительно сократить время, затрачиваемое на просмотр текстовых документов. Это именно то, к чему стремится извлечение информации.

Задача Извлечение информации (IE) включает в себя извлечение значимой информации из неструктурированных текстовых данных и представление ее в структурированном формате.

Используя извлечение информации, мы можем получить предопределенную информацию, такую ​​как имя человека, местонахождение организации или определить связь между объектами, и сохранить эту информацию в структурированном формате, таком как база данных.

Позвольте мне показать вам еще один пример, который я взял из новостной статьи о крикете:

Мы можем извлечь из текста следующую информацию:

  • Страна – Индия, капитан – Вират Кохли
  • Бэтсмен — Вират Кохли, Пробеги — 2
  • Боулер – Кайл Джеймисон
  • Место проведения матча
  • – Веллингтон
  • Серия матчей
  • – Новая Зеландия
  • Изюминка серии
  • – одиночные полтинники, 8 иннингов, 3 формата

Это позволяет нам воспользоваться преимуществами мощных инструментов запросов, таких как SQL, для дальнейшего анализа. Создание таких структурированных данных с использованием извлечения информации не только поможет нам лучше анализировать документы, но и поможет нам понять скрытые связи в тексте.

 

Как работает извлечение информации?

Учитывая капризный характер текстовых данных, которые меняются в зависимости от автора или контекста, извлечение информации кажется сложной задачей. Но так не должно быть!

Все мы знаем, что предложения состоят из слов, принадлежащих к разным частям речи (POS) .В английском языке существует восемь различных POS : существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз, и пересечение .

POS определяет, как конкретное слово функционирует по смыслу в данном предложении. Например, возьмем слово «правильно». В предложении «Мальчик был награжден шоколадом за правильный ответ» «правильный» используется как прилагательное. Принимая во внимание, что в предложении «Вы имеете право говорить все, что хотите», «правильно» трактуется как существительное.

Это показывает, что POS-тег слова имеет большое значение, когда дело доходит до понимания смысла предложения. И мы можем использовать его для извлечения значимой информации из нашего текста.

Давайте рассмотрим пример, чтобы понять это. Здесь мы будем использовать популярную библиотеку spaCy.

Мы легко смогли определить POS-теги всех слов в предложении. Но как это помогает в извлечении информации?

Ну, если бы мы хотели извлечь существительные из предложений, мы могли бы взглянуть на POS-теги слов/токенов в предложении, используя атрибут .pos_ и извлеките их соответствующим образом.

 

Было так просто извлекать слова на основе их POS-тегов. Но иногда извлечения информации исключительно на основе POS-тегов недостаточно. Посмотрите на предложение ниже:

Если бы я хотел извлечь подлежащее и дополнение из предложения, я не мог бы сделать это на основе их POS-тегов. Для этого мне нужно посмотреть, как эти слова связаны друг с другом. Они называются Зависимости .

Мы можем использовать визуализатор смещения spaCy, который графически отображает зависимости слов:

Круто! Этот ориентированный граф известен как граф зависимостей . Представляет отношения между разными словами предложения.

Каждое слово является узлом в графе зависимостей. Отношения между словами обозначаются ребрами. Например, «The» здесь является определителем, «дети» — подлежащим предложения, «печенье» — дополнением предложения, а «крем» — составным словом, которое дает нам больше информации об объекте.

Стрелки здесь имеют большое значение:

  • Наконечник стрелки указывает на слова, которые зависят от слова, на которое указывает начало стрелки
  • Первый называется дочерним узлом второго. Например, «дети» — это дочерний узел «любви»
  • .
  • Слово, не имеющее входящей стрелки, называется корневым узлом предложения
  • .

Давайте посмотрим, как мы можем извлечь подлежащее и дополнение из предложения.Так же, как у нас есть атрибут для POS в токенах SpaCy, у нас есть атрибут для извлечения зависимости токена, обозначенный как dep_ :

Вуаля! У нас есть подлежащее и дополнение нашего предложения.

Используя теги POS и теги зависимостей, мы можем искать отношения между различными сущностями в предложении. Например, в предложении «Кот садится на подоконник » у нас есть подлежащее «кошка», дополнение «подоконник», связанные предлогом «на».Мы можем искать такие отношения и многое другое, чтобы извлечь значимую информацию из наших текстовых данных.

Я предлагаю пройти этот замечательный учебник, который подробно объясняет извлечение информации с множеством примеров.

 

Куда мы идем дальше?

Мы кратко поговорили о теории извлечения информации, которую, я считаю, важно понять, прежде чем переходить к сути этой статьи.

«Унция практики обычно стоит больше, чем тонна теории.– Э.Ф. Шумахер

В следующих разделах я собираюсь изучить текстовый набор данных и применить технику извлечения информации, чтобы получить некоторую важную информацию, понять структуру предложений и отношения между объектами.

Итак, без лишних слов, приступим к взлому кода!

 

Знакомство с набором текстовых данных

Набор данных, с которым мы будем работать, — это Общий корпус дебатов Организации Объединенных Наций.Он содержит выступления представителей всех стран-членов с 1970 по 2018 год на общих прениях ежегодной сессии Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций.

Но мы возьмем часть этого набора данных и будем работать с речами, произнесенными Индией на этих дебатах. Это позволит нам не сбиться с пути и лучше понять стоящую перед нами задачу понимания извлечения информации. Это оставляет нам 49 речей, произнесенных Индией за эти годы, каждое из которых содержит от 2000 до 6000+ слов.

Сказав это, давайте посмотрим на наш набор данных:

Я распечатаю снимок одного из выступлений, чтобы дать вам представление о том, как выглядят данные:

Теперь давайте начнем работать с нашим набором данных!

 

Предварительная обработка речевого текста

Во-первых, нам нужно очистить наши текстовые данные. Когда я просмотрел несколько речей, я обнаружил, что каждый абзац в речи был пронумерован, чтобы его можно было четко идентифицировать. Были явно нежелательные символы, такие как символ новой строки, дефис, приветствия и апострофы, как и в любом другом текстовом наборе данных.

Но другой уникальной и нежелательной информацией были ссылки в каждом выступлении на другие документы. Мы этого тоже явно не хотим.

Я написал простую функцию для очистки речи. Важным моментом здесь является то, что я не использовал лемматизацию и не переводил слова в нижний регистр, поскольку это потенциально может изменить POS-тег слова. Мы, конечно, не хотим этого делать, как вы увидите в следующих подразделах.

Хорошо, теперь, когда у нас есть минимально очищенные речи, мы можем разбить их на отдельные предложения.

 

Разделите речь на разные предложения

Разделение наших речей на отдельные предложения позволит нам извлечь информацию из каждого предложения. Позже мы можем объединить их, чтобы получить совокупную информацию за любой конкретный год.

Наконец, мы можем создать фрейм данных, содержащий предложения разных лет:

После выполнения этой операции мы получаем 7150 предложений. Перебрать их и извлечь информацию вручную будет сложной задачей.Вот почему мы рассматриваем извлечение информации с использованием методов НЛП!

 

Извлечение информации с помощью SpaCy

Теперь мы можем приступить к задаче по извлечению информации. Мы будем использовать библиотеку spaCy для работы с текстовыми данными. В нем есть все необходимые инструменты, которые мы можем использовать для всех задач, необходимых для извлечения информации.

Позвольте мне импортировать соответствующие модули SpaCy, которые нам потребуются для предстоящей задачи:

Нам понадобится класс spaCy Matcher для создания шаблона для сопоставления фраз в тексте.Также нам потребуется модуль displaCy для визуализации графа зависимостей предложений.

Библиотека visualise_spacy_tree потребуется для создания древовидной структуры из графа зависимостей. Это помогает лучше визуализировать график. Наконец, для вывода дерева требуются классы IPython Image и display.

Но вам не нужно слишком беспокоиться об этом. Это станет ясно, когда вы посмотрите на код.

 

Извлечение информации №1 — Поиск упоминаний премьер-министра в речи

При работе над задачами извлечения информации важно вручную просмотреть подмножество набора данных, чтобы понять, на что похож текст, и определить, привлекает ли что-либо внимание с первого взгляда.Когда я впервые ознакомился с речами, я обнаружил, что многие из них относятся к тому, что премьер-министр говорил, думал или чего добился в прошлом.

Мы знаем, что страна ничто без своего лидера. Место назначения, в которое попадает страна, по большому счету является результатом умелого руководства ее лидера. Поэтому я считаю важным извлечь те фразы из речей, в которых упоминались премьер-министры Индии, и попытаться понять, каковы были их мысли и взгляды, а также попытаться разгадать любые общие или отличающиеся убеждения на протяжении многих лет.

Для решения этой задачи я использовал класс Matcher от SpaCy. Это позволяет нам сопоставлять последовательность слов на основе определенных шаблонов. Для текущей задачи мы знаем, что всякий раз, когда в речи упоминается премьер-министр, это будет одним из следующих способов:

.
  • Премьер-министр [Страны] …
  • Премьер-министр [Имя] …

Используя это общее понимание, мы можем придумать шаблон:

Позвольте мне познакомить вас с этой моделью:

  • Здесь каждому словарю в списке соответствует уникальное слово
  • Первый и второй словари соответствуют ключевому слову «Премьер-министр» независимо от того, в верхнем регистре оно написано или нет, поэтому я включил ключ «НИЖНИЙ»
  • Третий словарь соответствует слову, являющемуся предлогом. Я ищу здесь слово «из». Теперь, как обсуждалось ранее, он может присутствовать или не присутствовать в шаблоне, поэтому упоминается дополнительный ключ «OP» или необязательный, чтобы указать только, что
  • Наконец, последний словарь в шаблоне должен быть именем собственным. Это может быть либо название страны, либо имя премьер-министра
  • .
  • Сопоставленные ключевые слова должны быть в продолжении, иначе шаблон не будет соответствовать фразе

Вот несколько примеров предложений из 1989 года, которые соответствуют нашему образцу:

Теперь, поскольку только 58 предложений из 7150 предложений дали результат, соответствующий нашему шаблону, я обобщил соответствующую информацию из этих выходов здесь:

  • Премьер-министр Индира Ганди и премьер-министр Джавахарлал Неру верили в совместную работу в единстве и в соответствии с принципами ООН
  • PM Индира Ганди верила в достижение баланса между глобальным производством и потреблением. Она изложила политику, посвященную восстановлению страны и укреплению светской и плюралистической политической системы
  • .
  • PM Индира Ганди подчеркнула, что Индия не вмешивается во внутренние дела других стран. Однако эта позиция во внешней политике резко изменилась при премьер-министре Радживе Ганди, когда он подписал соглашение с премьер-министром Шри-Ланки, которое принесло мир в Шри-Ланку
  • .
  • И премьер-министр Индира Ганди, и премьер-министр Раджив Ганди верили в связь между экономическим развитием и защитой окружающей среды
  • 90 007 Премьер-министр Раджив Ганди выступал за разоружение ядерного оружия, убеждение, которое Индия поддерживала на протяжении многих лет 90 008
  • Индия, при разных премьерах, всегда протягивала руку мира Пакистану на протяжении многих лет
  • Премьер-министр Нарендра Моди считает, что расширение экономических прав и возможностей любой нации связано с расширением прав и возможностей ее женщин
  • Премьер-министр Нарендра Моди запустил несколько схем, которые помогут Индии достичь своих целей в SGD

Используя извлечение информации, мы смогли выделить лишь несколько необходимых нам предложений, которые дали нам максимальные результаты.

 

Извлечение информации № 2 — Поиск инициатив

Вторая интересная вещь, которую я заметил, просматривая выступления, это то, что в выступлениях упоминалось очень много инициатив, схем, соглашений, конференций, программ и т.д. Например, «Парижское соглашение», «Симлское соглашение», «Конференция Совета Безопасности», «Конференция неприсоединившихся стран», «Международный солнечный альянс», «Инициатива Skill India» и т. д.

Извлечение их даст нам представление о том, каковы приоритеты для Индии и есть ли закономерность в том, почему они так часто упоминаются в речах.

Все схемы, инициативы, конференции, программы и т. д. я буду называть инициативами.

Чтобы извлечь инициативы из текста, первое, что я собираюсь сделать, это определить те предложения, в которых говорится об инициативах. Для этого я буду использовать простое регулярное выражение, чтобы выбрать только те предложения, которые содержат ключевые слова «инициатива», «схема», «соглашение» и т. д. Это уменьшит наш поиск шаблона инициативы, который мы ищем:

Теперь вы можете подумать, что наша задача выполнена, поскольку мы уже определили предложения.Мы можем легко найти их и определить, о чем идет речь в этих предложениях. Но, подумайте об этом, не все из них будут содержать название инициативы. Некоторые из них могут в целом говорить об инициативах, но в них может отсутствовать название инициативы.

Поэтому нам нужно придумать лучшее решение, которое извлекает только те предложения, которые содержат имена инициатив. Для этого я снова воспользуюсь spaCy Matcher, чтобы найти шаблон, соответствующий этим инициативам.

Посмотрите на следующие примеры предложений и посмотрите, сможете ли вы придумать шаблон для извлечения этих инициатив:

Как вы могли заметить, название инициативы — это имя собственное, которое начинается с определителя и заканчивается словами «инициатива»/«программа»/«соглашение» и т. д. в конце. Он также включает случайный предлог в середине. Я также заметил, что большинство названий инициатив состояло из двух-пяти слов. Помня об этом, я придумал следующий шаблон для сопоставления имен инициатив:

.

Мы получили 62 предложения, которые соответствуют нашему шаблону — неплохо.Посмотрите на результат 2018 года:

Но здесь я должен отметить, что в выступлениях было гораздо больше инициатив, которые не соответствовали нашему образцу. Например, в 2018 году были и другие инициативы, такие как «МУДРА», «Уджвала», «Парижское соглашение» и т. д. Так есть ли лучший способ их извлечь?

Помните, как мы рассматривали зависимости в начале статьи? Ну, мы собираемся использовать их, чтобы создать некоторые правила, соответствующие названию инициативы.Но прежде чем составить правило, вам нужно понять, как устроено предложение, только тогда вы сможете придумать общее правило для извлечения соответствующей информации.

Чтобы понять структуру предложения, я собираюсь распечатать граф зависимостей примера примера, но в виде дерева, что дает лучшее представление о структуре. Посмотрите ниже:

Посмотрите, как «Уджвала» является дочерним узлом «программы». Взгляните на другой пример:

 

Обратите внимание, как устроен «Международный солнечный альянс».

Вы, должно быть, уже поняли, что имена инициатив обычно являются дочерними узлами, которые содержат такие слова, как «инициатива», «программа» и т. д. На основе этих знаний мы можем разработать собственное правило.

Правило, которое я предлагаю, довольно простое. Позвольте мне провести вас через это:

  • Я буду искать токены в предложениях, содержащих ключевые слова моей инициативы
  • Затем я просматриваю его поддерево (или зависящие от него слова) с помощью token.subtree и извлекаю только те узлы/слова, которые являются именами собственными, так как они, скорее всего, будут содержать название инициативы

На этот раз мы сопоставили 282 записи.Это значительное улучшение по сравнению с предыдущим результатом. Давайте пройдемся по выходным данным за 2018 год и посмотрим, получилось ли у нас лучше на этот раз:

.

Из более чем 7000 предложений нам удалось сократить до 282 предложений, в которых говорилось об инициативах. Я зациклился на этих выводах, и ниже я бы резюмировал вывод:

.
  • Существует множество различных международных инициатив или схем, которые Индия упоминала в своих выступлениях. Это говорит о том, что Индия была активным членом международного сообщества, работающего над построением лучшего будущего путем решения проблем с помощью этих инициатив
  • .
  • Еще один момент, на который следует обратить внимание, заключается в том, что инициативы, упомянутые в первые годы, были в большей степени ориентированы на те, которые касаются международного сообщества.Однако в последнее время, особенно после 2014 года, в выступлениях, таких как «Аюшман Бхарат», «Прадхан Мантри Джан Дхан Йоджана» и т. д., было упомянуто множество внутренних инициатив. Это показывает сдвиг в том, как страна воспринимает свою роль в сообщество. Упомянув множество внутренних инициатив, Индия начала представлять международному сообществу больше работы по дому, чтобы засвидетельствовать и, возможно, даже пойти по их стопам

Сказав это, результаты определенно не были идеальными.Были случаи, когда нежелательные слова также извлекались вместе с именами инициатив. Но результат, полученный при создании наших собственных правил, был определенно лучше, чем результат, полученный с помощью средства сопоставления шаблонов SpaCy. Это показывает гибкость, которой мы можем достичь, создавая собственные правила.

 

Нахождение закономерностей в речах

До сих пор мы извлекали только ту информацию, которая попадалась на глаза нашему аналитику, когда мы бегло просматривали данные. Но есть ли какая-либо другая информация, скрытая в нашем наборе данных? Конечно, есть, и мы собираемся изучить это, создав собственные правила, используя зависимость слов, как мы это делали в предыдущем разделе.

Но прежде я хочу отметить две вещи.

Во-первых, когда мы пытаемся понять структуру речи, мы не можем смотреть на всю речь целиком, на это ушла бы вечность, а время здесь имеет решающее значение. Вместо этого мы собираемся просмотреть случайные предложения из набора данных, а затем, основываясь на их структуре, попытаться придумать общие правила для извлечения информации.

Но как проверить правильность этих правил? Вот где мой второй пункт приходит! Не все правила, которые мы придумываем, дадут удовлетворительные результаты.Итак, чтобы отсеять нерелевантные правила, мы можем посмотреть процент предложений, соответствующих нашему правилу, среди всех предложений. Это даст нам четкое представление о том, насколько хорошо работает правило, и есть ли вообще такая общая структура в корпусе!

Другим очень важным моментом, который необходимо здесь подчеркнуть, является то, что любой корпус должен содержать длинные сложные предложения. Работать с этими предложениями, чтобы попытаться понять их структуру, будет очень сложной задачей. Поэтому мы рассмотрим предложения меньшего размера. Это даст нам возможность лучше понять их структуру. Так что же такое магическое число? Давайте сначала посмотрим, как длина предложения варьируется в нашем корпусе.

Глядя на гистограмму, мы видим, что большая часть предложений состоит из 15-20 слов. Итак, я буду работать с предложениями, содержащими не более 15 слов:

.

Теперь давайте напишем простую функцию, которая будет генерировать случайные предложения из этого фрейма данных:

Наконец, давайте создадим функцию для оценки результата нашего правила:

Хорошо, давайте приступим к установлению некоторых правил!

 

Извлечение информации № 3 – Правило словосочетаний «существительное-глагол-существительное»

Когда вы смотрите на предложение, оно обычно содержит подлежащее (существительное), действие (глагол) и объект (существительное) .Остальные слова нужны только для того, чтобы дать нам дополнительную информацию о сущностях. Следовательно, мы можем использовать эту базовую структуру для извлечения основных битов информации из предложения. Возьмем, к примеру, следующее предложение:

.

Что будет извлечено из этого примерного предложения на основе правила — «страны сталкиваются с угрозами». Это должно дать нам четкое представление о том, что пытается сказать предложение.

Итак, давайте посмотрим, как это правило применимо к коротким предложениям, с которыми мы работаем:

Мы получаем более 20% соответствия шаблону для нашего правила, и мы можем проверить его для всех предложений в корпусе:

Мы получаем соответствие нашим правилам более чем на 30%, что означает, что 2226 из 7150 предложений соответствуют этому шаблону.Давайте сформируем новый фрейм данных, содержащий только те предложения, которые имеют вывод, а затем отделим глагол от существительных:

Давайте посмотрим на 10 наиболее часто встречающихся глаголов в предложениях:

Теперь мы можем посмотреть на конкретные глаголы, чтобы увидеть, какая информация присутствует. Например, «приветствие» и «поддержка» могут сказать нам, что поощряет Индия. А такие глаголы, как «лицо», могут рассказать нам, с какими проблемами мы сталкиваемся в реальном мире.

Глядя на вывод, мы можем попытаться понять, каков контекст предложения. Например, мы видим, что Индия поддерживает «усилия», «точки зрения», «инициативы», «борьбу», «желания», «стремления» и т. д. В то время как Индия считает, что мир сталкивается с «угрозами», «конфликтами», « колониализм», «пандемии» и т. д.

Мы можем выбрать предложения для более глубокого изучения, просмотрев результат. Это определенно сэкономит нам много времени, чем просто просмотр всего текста.

 

Извлечение информации № 4 – Правило структуры прилагательного существительного

В предыдущем правиле, которое мы создали, мы извлекли существительные подлежащие и объекты, но информация не казалась полной. Это связано с тем, что многие существительные имеют прилагательное или слово со сложной зависимостью, которая увеличивает значение существительного. Извлечение их вместе с существительным даст нам более точную информацию о подлежащем и объекте.

Взгляните на образец предложения ниже:

То, чего мы хотим добиться здесь, — это «лучшая жизнь».

Код этого правила прост, но позвольте мне объяснить вам, как оно работает:

  • Мы ищем токены, которые имеют тег Noun POS и имеют зависимость субъекта или объекта
  • Затем мы смотрим на дочерние узлы этих токенов и добавляем их к фразе, только если они изменяют существительное

51% коротких предложений соответствуют этому правилу. Теперь мы можем попробовать проверить это на всем корпусе:

Во всем корпусе из 7150 76% или 5117 предложений соответствовали нашему правилу шаблона, поскольку большинство из них обязательно должно содержать существительное и его модификатор.

Теперь мы можем объединить это правило с созданным ранее правилом. Это даст нам лучшее представление о том, какая информация содержится в предложении:

.

Мы получаем совпадение выходных данных 31%, некоторые из которых показаны ниже:

Здесь мы получаем такие фразы, как «мы берем новый залог», «у нас значительный прирост», «люди ждут лучшей жизни» и т. д., которые включают существительные и их модификаторы. Это дает нам более точную информацию о том, что здесь извлекается.

Как видите, мы не только придумали новое правило для понимания структуры предложений, но и объединили два правила, чтобы получить более точную информацию из извлеченного текста.

 

Извлечение информации № 5 – Правило о предлогах

Слава богу за предлоги! Они говорят нам, где или когда что-то находится в отношениях с чем-то другим. Например, Люди из Индия верят в принципы из в 90 Четкое выделение фраз, включающих предлоги, даст нам много информации из предложения. Это именно то, чего мы собираемся достичь с помощью этого правила.

Давайте попробуем понять, как работает это правило, проверив его на образце предложения — «Индия в очередной раз продемонстрировала веру в демократию».

  • Перебираем все токены в поисках предлогов. Например, в это предложение
  • Встретив предлог, мы проверяем, есть ли у него заглавное слово, которое является существительным.Например, слово вера в этом предложении
  • Затем мы смотрим на дочерние токены токена предлога, падающие на его правую сторону. Например, слово демократия

Это должно, наконец, извлечь фразу вера в демократию из предложения. Посмотрите на график зависимости предложения ниже:

Теперь применим это правило к нашим коротким предложениям:

Около 48% предложений следуют этому правилу:

Мы можем протестировать этот шаблон на всем корпусе, так как у нас есть большое количество предложений, соответствующих правилу:

74% всех предложений соответствуют этому шаблону. Давайте отделим предлоги от существительных и посмотрим, какую информацию мы смогли извлечь:

Следующий кадр данных показывает результат правила для всего корпуса, но предлог и существительные разделены для лучшего анализа:

Мы можем посмотреть на 10 наиболее часто встречающихся предлогов во всем корпусе:

Мы смотрим на определенные предлоги, чтобы детально изучить предложения. Например, предлог «против» может дать нам информацию о том, что Индия не поддерживает:

.

 

Просматривая существительные, некоторые важные фразы, такие как:

  • усилия по борьбе с распространением
  • борьба с терроризмом, действия против терроризма, война с терроризмом
  • дискриминация женщин
  • война с бедностью
  • борьба с колониализмом

… и так далее.Это должно дать нам четкое представление о том, какие предложения мы хотим исследовать подробно. Например, усилия по борьбе с распространением говорят об усилиях по ядерному разоружению. Или предложение о борьбе против колониализма говорит об исторических связях между Индией и Африкой, вытекающих из их общей борьбы против колониализма.

 

Как видите, предлоги дают нам важную связь между двумя существительными. А с небольшим знанием предметной области мы можем легко просеять обширные данные и определить, среди прочего, что Индия поддерживает или не поддерживает.

Но вывод кажется немного неполным. Например, в предложении усилия против распространения о каком распространении идет речь? Конечно, нам нужно включить во фразу модификаторы, прикрепленные к существительным, как мы это сделали в разделе «Извлечение информации № 4». Это определенно повысит понятность извлеченной фразы.

Это правило можно легко изменить, включив в него новое изменение. Я создал новую функцию для извлечения модификаторов существительных для существительных, которые мы извлекли из извлечения информации № 4:

.

Все, что нам нужно сделать, это вызывать эту функцию всякий раз, когда мы встречаем существительное в нашей фразе:

Здесь определенно больше информации, чем раньше. Например, «препятствия в экономическом развитии» вместо «препятствия в развитии» и «крупнейший нарушитель прав человека» вместо «нарушитель прав».

Еще раз, объединение правил дало нам больше возможностей и гибкости для подробного изучения только тех предложений, в которых есть значимая извлеченная фраза.

 

Код

Полный код можно найти здесь.

Конечные примечания

Извлечение информации ни в коем случае не является простой задачей НЛП.Вам нужно провести время с данными, чтобы лучше понять их структуру и то, что они могут предложить.

В этой статье мы использовали теоретические знания и применили их на практике. Мы работали с текстовым набором данных и пытались извлечь информацию, используя традиционные методы извлечения информации.

Мы искали ключевые фразы и отношения в текстовых данных, чтобы попытаться извлечь информацию из текста. Этот тип подхода требует сочетания компьютерных и человеческих усилий для извлечения соответствующей информации.

В будущем вы можете изучить следующие курсы, чтобы расширить свои знания в области НЛП:

Связанные

Нумерация предложений с использованием надстрочного индекса

Надстрочная нумерация для применения формата TCAP

Один из самых необычных форматов TCAP, к которому студенты должны привыкнуть, — нумерация предложений абзаца надстрочными индексами.

Целью этого модуля является помощь учителям в создании собственных примеров формата TCAP.
Первым шагом в этом процессе является поиск текста для образца абзаца. Используйте предложения, созданные вашими учениками, или скопируйте текст из Интернета. Для этого примера будет использован текст с интернет-сайта. Будет использована одна из басен Эзопа «Больной лев». Эту басню можно найти на http://www.ivyjoy.com/fables/sicklion.html .

Шаг 1 . Скопируйте текст, чтобы вставить его в Word. Щелкните слева от начального слова, затем нажмите и удерживайте Сдвиг , когда вы щелкаете справа от последнего слова текста, который хотите выделить. ( Нажмите, Shift и удерживайте, нажмите ) Это выделяет весь отрывок. Выделив отрывок, перейдите к Редактировать меню и выберите копировать .

Шаг 2 . Откройте MS Word и вставьте текст в новый документ Word. Возможно, вам придется переформатировать текст, чтобы удалить добавленные пробелы.

Шаг 3 . Начиная с первого предложения, поставьте цифры (1, 2, 3 и т. д.) перед каждым предложением.Добавляйте пробел после каждой цифры. Продолжайте, пока все предложения не будут пронумерованы.

Шаг 4 . Выделите первую цифру из Формат меню выбрать Шрифт , а затем щелкните в поле рядом со словом Верхний индекс на Шрифт вкладка Продолжайте этот процесс, пока все номера предложений не будут в формате верхнего индекса.

Шаг 5 . Отредактируйте текст, чтобы сделать ошибки, которые ваши ученики должны исправить.

Шаг 6 . Напишите вопросы, предложив своим учащимся варианты выбора, как они увидят при оценке TCAP. Не забудьте отразить формат, используемый в тесте. В том же духе, если вашим учащимся будут представлены простые вопросы на припоминание, учащиеся могут увидеть формат, с которым они уже знакомы, но не смогут справиться с вопросами, написанными далее по таксономии Блума.

Больше никаких точек в текстовых сообщениях.Период.

Вы с друзьями после долгого дня в офисе (Zoom). Вы представляли профессиональную версию себя в течение восьми часов и так рады, что наконец говорите свободно, с таким количеством сленга, интонаций и иронии, сколько хотите. Затем к вашей группе присоединяется еще один друг и сидит с идеальной осанкой, добавляя в беседу лишенные юмора и грамматически безупречные предложения. Вы в покое? Или этот человек как-то не так вас растирает?

Если представить себя в этой ситуации, то можно понять, что чувствуют многие молодые люди, когда получают текст, застегнутый большой авторитетной точкой.

Молодому поколению использование правильных знаков препинания в повседневном контексте, таком как текстовые сообщения, может создать впечатление формальности, граничащей с грубостью, как будто отправителю текстовых сообщений недостаточно комфортно с собеседником, чтобы расслабиться. Период окончания сообщения устанавливает определенное расстояние. Знаки препинания вежливы, когда вы разговариваете с кем-то старше вас или выше вас на работе, но отталкивают друзей.

Проще говоря, включение формальности в непринужденное общение нервирует.

Представьте себе мать, которая использует полное имя своего сына, выдвигая суровый ультиматум. Или о расстроенном любовнике, говорящем с партнером холодным, профессиональным тоном, удерживая интимную глупость и теплоту, чтобы выразить разочарование. Люди получают и выражают межличностный комфорт посредством неотшлифованной самопрезентации, а слишком формальное поведение (или письмо) кажется холодным, отстраненным или пассивно-агрессивным.

Стоит также отметить, что наше повседневное общение сейчас в большей степени, чем когда-либо прежде, является цифровым, поэтому текстовый этикет имеет не меньшее значение, чем тон разговора.


Хорошие новости: период между текстом по-прежнему актуален. Только когда это последний символ в сообщении, точка приобретает свой тональный вес.


Некоторые эксперты, такие как Джон МакВортер, ведущий подкаста «Lexicon Valley», могут засвидетельствовать тот факт, что отрепетированные речи аналогичны официальному письму, а непринужденная речь аналогична текстовым сообщениям.

Лингвисты Наоми Барон и Рич Линг в исследовании 2007 года пришли к выводу, что «акт отправки сообщения совпадает с пунктуацией в конце предложения.Использование «текстовой речи» также было проанализировано как форма ситуационного переключения кода. Другими словами, отсутствие точек — это способ для текстовых сообщений показать, что они чувствуют себя расслабленными с получателем.

Гретхен МакКаллох, канадский лингвист и автор книги «Потому что интернет», , посвятила целую главу своей книги «типографскому тону голоса», в которой рассматриваются не только точки и эллипсы как обозначения тона, но и ВВОД ВСЕХ CAPS, который воспринимается как крик; используя *звездочки* и ~тильды~ для выделения; вся строчная «минималистская типографика», которая может указывать на своего рода невозмутимую, саркастическую монотонность; и, конечно же, tYp1nG l1k3 th!z. (Это называется «л33т [элитная] речь», и хотя когда-то это был искренний и популярный способ приправить тексты, теперь он используется почти исключительно в иронии.) посылать мысли такими, какие они есть.


Все согласны с тем, что многие отправители текстовых сообщений, особенно молодые люди, считают точки окончания сообщения тонально потому что они не нужны. Понятно, что сообщение закончилось независимо от знаков препинания, потому что каждое сообщение находится в своем облачке.Таким образом, разрыв сообщения стал точкой по умолчанию.

Каждая идея содержится в своем отдельном пузыре, поэтому точки не нужны, чтобы указать, что сообщение закончилось. Кредит… Макс Колдуэлл-Харрисон для The New York Times

Это давление, чтобы донести свои мысли, усиливается, когда корреспонденты знают что люди, которым они переписываются, знают, что они печатают — как и в случае с речью, существует ритм, за поддержание которого несут ответственность обе стороны в разговоре. Поэтому, чтобы не держать своих приятелей в напряжении, текстовые сообщения отправляют отдельные фразы, часто без знаков препинания, а не полные предложения.

Г-жа МакКаллох признает, что адаптация к этому новому соглашению может быть затруднена для старых текстовых сообщений.

«Люди склонны верить, что правила, которые они выучили в школе, фиксированы и неизменны, а все, что после этого, — варварство, но общество устроено иначе», — сказала г-жа Маккалох. «Мода отличается от того, когда вы были в школе, слова другие, и пунктуация тоже может быть другой».

«Новое» значение этого периода известно уже давно — The Washington Post, NPR, The New York Times и многие другие писали об этом явлении за последнее десятилетие, большинство из них — за последние три года.


Точки сохраняют свое традиционное значение в новостных статьях, академических журналах, книгах и других формальных контекстах, где точки необходимы для разборчивости.


После того, как точка стала обозначать серьезность в текстах, другие виды письма, возможно, начали использовать ее как таковую. Период, возможно, начал обозначать тон в сообщениях в социальных сетях и даже в заголовках в Интернете, которые в последние годы стали использовать больше периодов.

Это не первый раз, когда авторы переделывают стандартную пунктуацию.Несмотря на то, что каждое поколение хотело бы думать, что оно является арбитром стиля, новые условности, окружающие этот период, являются лишь одним эпизодом в многовековой истории грамматических исследований.

Эксперименты с пунктуацией начались задолго до появления мобильных телефонов и Интернета. Рассмотрим открытки, на которых тире использовалось для обозначения вида самопрерывания, которое происходит, когда одна мысль наталкивается на другую, а многоточие обозначало небрежное затухание.


Помимо личного общения, писатели и поэты десятилетиями изучали нестандартную пунктуацию.


Лексикограф и языковой обозреватель Бен Циммер сказал, что эксцентричное использование автором Томом Вулфом восклицательного знака было одним из примеров, и представил это как часть общего ослабления правил во время контркультуры 1960-х годов.

Мисс Маккаллох указала на еще более ранние ориентиры: классический «Улисс» Джеймса Джойса 1922 года, и стихи Э. Э. Каммингса. Заключительная глава «Улисса» представляет собой 40-страничный поток непрерывных личных мыслей одного персонажа, перемежающихся всего двумя точками.Стихи Каммингса играют со словами и пунктуацией, чтобы создать эмоциональную атмосферу, а не просто быть правильными.

«У них такая стилизованная бессвязность, которая передает это особое впечатление, хотя сами слова не совсем понятны», — сказала г-жа МакКаллох.

Эти писатели экспериментировали, и их язык был явно искусным, в отличие от большинства текстовых сообщений. Такие авторы, как Белл Хукс, безусловно, вносят в эту литературную традицию более непосредственный вклад, чем средний подросток со смартфоном.Но «незаконное» использование (или пропуск) знаков препинания писателями свидетельствует о том, что люди давно выходят за рамки правил грамматики, когда пытаются изобразить органическую мысль, речь или чувство в письменной форме.

Короче, так называемые правила пунктуации не сохранились, безжизненные, как в янтаре.


По мере распространения интуитивных условностей обычного письменного языка официальные правила будут меняться.


Г-н Циммер отметил, что руководства по стилю постоянно реагируют на меняющиеся нормы.«Электронная почта» стала «электронной почтой», а «Интернет» также превратился в строчную «интернет». Буквально в прошлом году пожилые люди стали «пожилыми людьми» в стиле Associated Press.

«Что-то вроде использования точки явно сильно изменилось только за нашу жизнь, и это тип вещей, которые могут распространяться с одного носителя на другой», — сказал г-н Циммер. «Вероятно, я все еще относительно консервативен, когда дело доходит до прерывания месячных, но я понял, что делаю это все чаще и чаще, что говорит о том, что это становится ожиданием, условностью или нормой, к которой теперь приспосабливаются люди, даже старше». люди, как я.

Итак, когда руководства по стилю для газет будут учитывать тональное значение точки в заголовке? Не задерживайте дыхание — путь от соглашения о переписке до официального руководства долог. А пока отправители текстовых сообщений могут прислушаться к совету немецкого теоретика Теодора Адорно, решая, как завершить сообщение:

«Каждый предусмотрительно избегаемый знак препинания отдает дань уважения звуку, который он подавляет».

Другими словами, не ставьте точку, если вы не хотите, чтобы ваши друзья переписывались текстом без пунктуации.


Макс Харрисон-Колдуэлл живет в Сан-Франциско и пишет в основном о местных новостях.

текстовое сообщение в предложении

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

Ненавязчиво проецируется краткая программная заметка, а дополнительная информация доступна как текст сообщение , если это необходимо.

Содержимое высказывания системы представляет собой текст сообщение , которое отправляется генератору языка.

Продукт Nuggets позволяет отправить вопрос с помощью текста сообщения ; он находит ответ в Интернете, а затем возвращает ответ на ваш телефон.

Среда позволяет пользователю интерактивно изменять вид графического дисплея, а также отображает текст сообщение в режиме реального времени.

Например, пользователи сообщения текст сообщение могут, таким образом, интерпретировать форму «l8r» как «позже», но более высокая плотность таких сокращений может оказаться непонятной.

Тем не менее, снижение расходов на text message особенно важно.

Однако текст сообщение выражает эту выгоду как дополнительное время для чрезмерного употребления алкоголя.

Давайте рассмотрим печально известный текст сообщение , разосланный перед предыдущими выборами.

При срабатывании оповещения подписчики схемы получали текстовое сообщение с информацией на свои мобильные телефоны.

Его можно отправить текстом сообщением .

Электронная демократия часто рассматривается просто как интернет-голосование, дающее людям возможность проголосовать через Интернет, по телефону или с помощью текстового сообщения сообщения .

Новая технология обеспечивает гораздо более быстрое общение на множестве разных языков, будь то отправка текста сообщения или электронной почты, использование компьютеров или других технологий прямого видео.

После того, как группа была удалена, он прокомментировал, что текст сообщение было совершенно неприемлемым.

Из

Википедия