Являются ли эти три предложения текстом почему: Русский язык 5 класс Разумовская Упражнение 65

Содержание

Русский язык 5 класс Разумовская Упражнение 65

  1. Кто быстрее и правильно? Прочитайте. Найдите и запишите с орфограммами согласных в корне, объясните написание.
    1) Большая, широкобокая лодка подходила к нашему берегу. Сидела она очень низко в воде, и было видно, как туго и трудно погружаются в воду вёсла и с каким облегчением выскальзывают они из неё, сверкая на солнце…
    2) Густая зелёная грива висела над низким берегом. Сквозь яркую, свежую листву виднелась какая−то беседка с белыми круглыми колоннами…
    3) И вдруг в эту счастливую, безмятежную тишину ворвался издалека звук, похожий на отдалённый гром. Лёгким гулом он прошёл по реке. (По Л.Пантелееву)
  2. К выделенным словам подберите проверочные однокоренные.
  3. Выпишите слова, в которых произносится безударный [а], а пишется буква о.
  4. Найдите в предложениях глаголы прошедшего времени. Определите их род и число.
  5. Являются ли эти три предложения текстом? Почему?

Решение 1

Лод_ка−лод_очка

,

низ_ко−низ_ок

,

труд_но−труд_ен

,

облег_чением−лёг_ок

,

сол_нце−солн_ышко

,

сквоз_ь−сквоз_ить

,

вид_нелась−вид_еть

,

бесед_ка−бесед_а

,

круг_лыми−круг_ом

,

колонн_ами

(словар.),

вдруг_

(словар.),

счаст_ливую−счаст_ье

,

лёг_ким−лёг_ок

.

Решение 2

Облегчением − лёгкий, висела − повиснуть, виднелась − видно, издалека − даль, отдалённый − дальний.

Решение 3

Бо_льша´я

,

широ_ко_бо´кая

,

по_дходи´ла

,

ни´зко_

,

во_де´

,

бы´ло_

,

ви´дно_

,

ту´го_

,

тру´дно_

,

по_гружа´ются

,

о_блегче´нием

,

о_ни´

,

ко_ло´ннами

,

во_рва´лся

,

по_хо´ий

,

о_тдалё´нный

,

гу´ло_м

,

про_шё´л

.

Решение 4

Подходила (ж.р.,ед.ч.), сидела (ж.р.,ед.ч.), было (ср.р., ед.ч.), висела (ж.р., ед.ч.), виднелась (ж.р., ед.ч.), ворвался (м.р., ед.ч.), прошёл (м.р., ед.ч.).

Решение 5

Эти три предложения не являются текстом, поскольку они не связаны между собой одной мыслью.

Структура научной статьи

Научная статья имеет четкую структуру и, как правило, состоит из следующих частей.

  1. Название (заголовок).
  2. Аннотация.
  3. Ключевые слова.
  4. Введение.
  5. Обзор литературы.
  6. Основная часть (методология, результаты).
  7. Выводы и дальнейшие перспективы исследования.
  8. Список литературы.

Рассмотрим особенности составных элементов научной статьи и основные требования, которые необходимо соблюдать при работе над ними.

Название

Название (заголовок) — обозначение структурной части основно­го текста произведения (раздела, главы, параграфа, таблицы и др.) или издания.

Основное требование к названию статьи — краткость и ясность. Максимальная длина заголовка — 10—12 слов. Название долж­но быть содержательным, выразительным, отражать содержание статьи.

При выборе заголовка статьи необходимо придерживаться сле­дующих общих рекомендаций.

  1. Заглавие должно быть информативным.
  2. Название должно привлекать внимание читателя.
  3. В названии, как и во всей статье, следует строго придержи­ваться научного стиля речи.
  4. Оно должно четко отражать главную тему исследования и не вводить читателя в заблуждение относительно рассматриваемых в статье вопросов.
  5. В название должны быть включены некоторые из ключевых слов, отражающих суть статьи. Желательно, чтобы они стояли в нача­ле заголовка.
  6. В заголовке можно использовать только общепринятые сокра­щения.

При переводе заглавия статьи на английский язык не должно использоваться никаких транслитераций с русского языка, кроме непереводимых названий собственных имен, приборов и др. объектов, имеющих собственные названия; также не используется непереводимый сленг, известный только русскоговорящим специалистам.

Аннотация

Аннотация — это не зависимый от статьи источник информации. Ее пишут после завершения работы над основным тек­стом статьи. Она включает характеристику основной темы, проблемы, объекта, цели работы и ее результаты. В ней указывают, что нового несет в себе данный документ в сравнении с другими, родст­венными по тематике и целевому назначению. Рекомендуемый объ­ем — 100 – 250 слов на русском и английском языках.

Аннотация выполняет следующие функции:

  • позволяет определить основное содержание статьи, его реле­вантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту публи­кации;
  • предоставляет информацию о статье и устраняет необходи­мость чтения ее полного текста в случае, если статья представляет для читателя второстепенный интерес;
  • используется в информационных, в том числе автоматизиро­ванных, системах для поиска документов и информации.

Аннотации должны быть оформлены по международным стандартам и включать следующие моменты.

  1. Вступительное слово о теме исследования.
  2. Цель научного исследования.
  3. Описание научной и практической значимости работы.
  4. Описание методологии исследования.
  5. Основные результаты, выводы исследовательской работы.
  6. Ценность проведенного исследования (какой вклад данная работа внесла в соответствующую область знаний).
  7. Практическое значение итогов работы.

В аннотации не должен повторяться текст самой статьи (нельзя брать предложения из статьи и переносить их в аннотацию), а также ее название. В ней не должно быть цифр, таблиц, внутритекстовых сносок.

В аннотации должны излагаться существенные факты работы, и не должно содержать материал, который отсутствует в самой статье.

Предмет, тема, цель работы указываются, если они не ясны из заглавия статьи; метод или методологию проведения работы имеет смысл описывать в том случае, если они отличаются новизной или представляют интерес с точки зрения данной работы.

Результаты работы описывают предельно точно и информативно. Приводятся основные теоретические и экспериментальные результаты, фактические данные, обнаруженные взаимосвязи и закономерности. При этом отдается предпочтение новым результатам, важным открытиям, выводам, которые опровергают существующие теории, а также данным, имеющим практическое значение.

Выводы могут сопровождаться рекомендациями, оценками, предложениями, гипотезами, описанными в статье.

Сведения, содержащиеся в заглавии статьи, не должны повторяться в тексте авторского резюме.

В тексте аннотации следует употреблять синтаксические конструкции, свойственные языку научных и технических документов, избегать сложных грамматических конструкций. Он должен быть лаконичен и четок, без лишних вводных слов, общих формулировок.

ПРИМЕР АВТОРСКОГО РЕЗЮМЕ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ:

Значительная часть инновационных планов по внедрению изменений, содержащих в своей основе нововведения, либо не доходит до практической реализации, либо в действительности приносит гораздо меньше пользы, чем планировалось. Одна из причин этих тенденций кроется в отсутствии у руководителя реальных инструментов по планированию, оценке и контролю над инновациями. В статье предлагается механизм стратегического планирования компании, основанный на анализе как внутренних возможностей организации, так и внешних конкурентных сил, поиске путей использования внешних возможностей с учетом специфики компании. Стратегическое планирование опирается на свод правил и процедур, содержащих серию методов, использование которых позволяет руководителям компаний обеспечить быстрое реагирование на изменение внешней конъюнктуры. К таким методам относятся: стратегическое сегментирование; решение проблем в режиме реального времени; диагностика стратегической готовности к работе в условиях будущего; разработка общего плана управления; планирование предпринимательской позиции фирмы; стратегическое преобразование организации. Процесс стратегического планирования представлен в виде замкнутого цикла, состоящего из 9-ти последовательных этапов, каждый из которых представляет собой логическую последовательность мероприятий, обеспечивающих динамику развития системы. Результатом разработанной автором методики стратегического планирования является предложение перехода к «интерактивному стратегическому менеджменту», который в своей концептуальной основе ориентируется на творческий потенциал всего коллектива и изыскание путей его построения на основе оперативного преодоления ускоряющихся изменений, возрастающей организационной сложности и непредсказуемой изменяемости внешнего окружения.

ЭТО ЖЕ АВТОРСКОЕ РЕЗЮМЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

A considerable part of innovative plans concerning implementation of developments with underlying novelties either do not reach the implementing stage, or in fact yield less benefit than anticipated. One of the reasons of such failures is the fact that the manager lacks real tools for planning, evaluating and controlling innovations. The article brings forward the mechanism for a strategic planning of a company, based on the analysis of both inner company’s resources, and outer competitive strength, as well as on searching ways of using external opportunities with account taken of the company’s specific character. Strategic planning is based on a code of regulations and procedures containing a series of methods, the use of which makes it possible for company’s manager to ensure prompt measures of reaction to outer business environment changes. Such methods include: strategic segmentation; solving problems in real-time mode; diagnostics of strategic readiness to operate in the context of the future; working out a general plan of management; planning of the business position of the firm; strategic transformation of the company. Strategic planning process is presented as a closed cycle consisting of 9 successive stages, each of them represents a logical sequence of measures ensuring the dynamics of system development. The developed by the author strategic planning methods result in the recommendation to proceed to “interactive strategic management” which is conceptually based on the constructive potential of the collective body, on searching ways of its building on the basis of effective overcoming accelerating changes, increasing organizational complexity, and unpredictable changeability of the environment.

Ключевые слова

Ключевые слова выражают основное смысловое содержание ста­тьи, служат ориентиром для читателя и используются для поиска ста­тей в электронных базах. Размещаются после аннотации в количестве 4—8 слов, приводятся на русском и английском языках. Должны от­ражать дисциплину (область науки, в рамках которой написана ста­тья), тему, цель, объект исследования.

Введение

Введение призвано дать вводную информацию, касающуюся темы статьи, объяснить, с какой целью предпринято исследование. При написании введения автор прежде всего должен заявить общую тему исследования. Далее необ­ходимо раскрыть теоретическую и практическую значимость работы и описать наиболее авторитетные и доступные для читателя публика­ции по рассматриваемой теме. Во введении автор также обозначает про­блемы, не решенные в предыдущих исследованиях, которые призвана решить данная статья.

Во введении в обязательном порядке четко формулируются:

  1. цель и объект предпринятого автором исследования. Работа должна содержать определенную идею, ключевую мысль, раскрытию которой она посвящена. Чтобы сформулировать цель, необ­ходимо ответить на вопрос: «Что вы хотите создать в итоге проведен­ного исследования?» Этим итогом могут быть новая методика, клас­сификация, алгоритм, структура, новый вариант известной техноло­гии, методическая разработка и т. д. Формулировка цели любой рабо­ты, как правило, начинается с глаголов: выяснить, выявить, сформи­ровать, обосновать, проверить, определить и т. п. Объект — это ма­териал изучения.
  2. актуальность и новизна. Актуальность темы — степень ее важ­ности в данный момент и в данной ситуации. Это способность ре­зультатов работы быть применимыми для решения достаточно зна­чи­мых научно-практических задач. Новизна — это то, что отличает ре­зультат данной работы от результатов, полученных другими авто­рами.
  3. исходные гипотезы, если они существуют.

Также в этой части работы читателя при необходимости знакомят со структурой статьи.

После написания введения его необходимо проанализировать по следующим ключевым пунктам:

четко ли сформулированы цели, объект и исходные гипотезы, если они существуют;·

нет ли противоречий;·

указана ли актуальность и новизна работы;·

упомянуты ли основные исследования по данной теме.·

Обзор литературы

Обзор литературы представляет собой теоретическое ядро иссле­дования. Его цель — изучить и оценить существующие работы по данной тематике. Предпочтительным является не просто перечисле­ние предшествующих исследований, но их критический обзор, обоб­щение основных точек зрения.

Основная часть

Методология

В данном разделе описывается последовательность выполнения исследования и обосновывается выбор используемых методов. Он должен дать возможность читателю оценить правильность этого вы­бора, надежность и аргументированность полученных результатов. Смысл информации, излагаемой в этом разделе, заключается в том, чтобы другой ученый достаточной квалификации смог воспроизвести исследование, основываясь на приведенных методах. Отсылка к лите­ратурным источникам без описания сути метода возможна только при условии его стандартности или в случае написания статьи для узко­специализированного журнала.

Результаты

В этой части статьи должен быть представлен авторский аналити­ческий, систематизированный статистический материал. Результаты проведенного исследования необходимо описывать достаточно полно, чтобы читатель мог проследить его этапы и оценить обоснованность сделанных автором выводов. По объему эта часть занимает централь­ное место в научной статье. Это основной раздел, цель которого за­ключается в том, чтобы при помощи анализа, обобщения и разъясне­ния данных доказать рабочую гипотезу (гипотезы). Результаты при необходимости подтверждаются иллюстрациями — таблицами, гра­фиками, рисунками, которые представляют исходный материал или доказательства в свернутом виде. Важно, чтобы проиллюстрированная информация не дублировала текст. Представленные в статье результаты желательно сопоставить с предыдущими работами в этой области как автора, так и других исследователей. Такое срав­нение дополнительно раскроет новизну проведенной работы, придаст ей объективности.

В зависимости от уровня знаний — теоретического или эмпириче­ского — различают теоретические и эмпирические статьи. Теоретиче­ские научные статьи включают результаты исследований, выполнен­ных с помощью таких методов познания, как абстрагирование, синтез, анализ, индукция, дедукция, формализация, идеализация, моделиро­вание. Если статья имеет теоретический характер, чаще всего она строится по следующей схеме: автор вначале приводит основные по­ложения, мысли, которые в дальнейшем будут подвергнуты анализу с последующим выводом. Эмпирические научные статьи, используя ряд теоретических методов, в основном опираются на практические методы измерения, наблюдения, эксперимента и т. п.

Результаты исследования должны быть изложены кратко, при этом содержать достаточно информации для оценки сделанных выво­дов, также должно быть очевидно, почему для анализа выбраны именно эти данные.

Заключение, выводы

Заключение содержит краткую формулировку результатов ис­сле­дования. В нем в сжатом виде повторяются главные мысли ос­новной части работы. Всякие повторы излагаемого материала луч­ше оформ­лять новыми фразами, новыми формулировками, отли­чающимися от высказанных в основной части статьи. В этом раз­де­ле необходимо сопоставить полученные результаты с обозна­ченной в начале работы целью. В заключении суммируются ре­зультаты ос­мысления темы, де­лаются выводы, обобщения и реко­мендации, ко­торые вытекают из работы, подчеркивается их прак­тическая значи­мость, а также опреде­ляются основные направления для дальней­шего исследования в этой области. В заключительную часть статьи желательно включить попытки прогноза развития рассмот­ренных вопросов.

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС | Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Урегулированная правовыми нормами деятельность уполномоченных органов государственной власти и должностных лиц по созданию закона. В РФ З. п. регулируется Конституцией РФ, регламентами и иными актами палат ФС РФ, нормативными актами Президента РФ, Правительства РФ, принятыми в пределах их компетенции. Конституция РФ определила три главных участника З. п. Ими являются Президент РФ, СФ и ГД. Все они участвуют в З. п. лишь в той мере, в какой это предписано Конституцией РФ (ч. 1, 3 и 4 ст. 105, ст. 106, ч. 2 ст. 107, ст. 108).

З. п. состоит из пяти основных стадий.

Первая стадия З. п. – внесение законопроекта в ГД. В соответствии со ст. 104 Конституции РФ законопроекты вносятся в ГД субъектами права законодательной инициативы: Президентом РФ, СФ, сенаторами РФ, депутатами ГД, Правительством РФ, законодательными (представительными) органами государственной власти субъектов РФ. Право законодательной инициативы принадлежит также Конституционному Суду РФ, Верховному Суду РФ по вопросам их ведения. Законопроекты о введении или отмене налогов, освобождении от их уплаты, о выпуске государственных займов, об изменении финансовых обязательств государства, др. законопроекты, предусматривающие расходы, покрываемые за счет федерального бюджета, могут быть внесены только при наличии заключения Правительства РФ.

Вторая стадия З. п. – рассмотрение законопроекта ГД. Рассмотрение законопроектов ГД осуществляется, как правило, в трех чтениях. По результатам рассмотрения ГД может принять следующие решения: одобрить законопроект в качестве федерального конституционного закона, принять законопроект в качестве федерального закона, отклонить законопроект. Одобренные ГД федеральные конституционные законы и принятые ГД федеральные законы в обязательном порядке в течение 5 дней передаются на рассмотрение СФ.

На третьей стадии З. п. одобренный ГД федеральный конституционный закон, принятый ГД федеральный закон рассматривает СФ. Федеральный конституционный закон считается принятым, если он одобрен большинством не менее трех четвертей голосов от общего числа сенаторов РФ и не менее двух третей голосов от общего числа депутатов ГД. После одобрения СФ федерального конституционного закона он считается принятым и подлежит подписанию Президентом РФ. Федеральные законы одобряются СФ. Если СФ в предусмотренный Конституцией РФ 14-дневный срок не рассмотрел принятый ГД федеральный закон на заседании палаты, он в соответствии с ч. 4 ст. 105 Конституции РФ считается одобренным СФ и направляется Президенту РФ для подписания и обнародования. Исключение из общего правила составляют федеральные законы, подлежащие обязательному рассмотрению СФ в соответствии со ст. 106 Конституции РФ. Их рассмотрение в СФ с учетом п. 1 Постановления Конституционного Суда РФ от 23 марта 1995 «По делу о толковании части 4 статьи 105 и статьи 106 Конституции Российской Федерации» должно начаться не позднее 14 дней после их передачи в СФ. Палата имеет право отклонить федеральный конституционный закон, федеральный закон.

Четвертая стадия З. п. – подписание Президентом РФ принятых федерального конституционного закона и федерального закона – осуществляется в соответствии с Конституцией РФ. Ст. 107 Конституции РФ предусматривает, что принятый ГД и одобренный СФ федеральный закон в течение 5 дней направляется Президенту РФ для подписания и обнародования. В течение 14 дней он подписывает федеральный закон и обнародует его.

Согласно ч. 3 ст. 107 Конституции РФ если Президент РФ в течение четырнадцати дней с момента поступления федерального закона отклонит его, то ГД и СФ в установленном Конституцией РФ порядке вновь рассматривают данный закон. Если при повторном рассмотрении федеральный закон будет одобрен в ранее принятой редакции большинством не менее двух третей голосов от общего числа сенаторов РФ и депутатов ГД, он подлежит подписанию Президентом РФ в течение семи дней и обнародованию. Если Президент РФ в течение указанного срока обратится в Конституционный Суд РФ с запросом о проверке конституционности федерального закона, срок для подписания такого закона приостанавливается на время рассмотрения запроса Конституционным Судом РФ. Если Конституционный Суд РФ подтвердит конституционность федерального закона, Президент РФ подписывает его в трехдневный срок с момента вынесения Конституционным Судом РФ соответствующего решения. Если Конституционный Суд РФ не подтвердит конституционности федерального закона, Президент РФ возвращает его в ГД без подписания.

В соответствии с ч. 2 ст. 108 Конституции РФ принятый федеральный конституционный закон в течение четырнадцати дней подлежит подписанию Президентом Российской Федерации и обнародованию. Если Президент Российской Федерации в течение указанного срока обратится в Конституционный Суд РФ с запросом о проверке конституционности федерального конституционного закона, срок для подписания такого закона приостанавливается на время рассмотрения запроса Конституционным Судом РФ. Если Конституционный Суд РФ подтвердит конституционность федерального конституционного закона, Президент РФ подписывает его в трехдневный срок с момента вынесения Конституционным Судом РФ соответствующего решения. Если Конституционный Суд РФ не подтвердит конституционности федерального конституционного закона, Президент РФ возвращает его в ГД без подписания.

Официальное опубликование и вступление в силу федерального конституционного закона, федерального закона, подписанных Президентом РФ, является пятой стадией З. п. После подписания Президентом РФ законы должны быть обнародованы в порядке, установленном Федеральным законом от 14 июня 1994 «О порядке опубликования и вступления в силу федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов палат Федерального Собрания». Официальным опубликованием федерального конституционного закона, федерального закона считается первая публикация его текста в «Парламентской газете», «Российской газете», «Собрании законодательства Российской Федерации» или первое размещение (опубликование) на «Официальном Интернет-портале правовой информации» (www.pravo.gov.ru). Подписанный Президентом РФ закон может быть опубликован также в др. печатных изданиях, обнародован по телевидению, радио, передан по каналам связи. Федеральные конституционные законы, федеральные законы вступают в силу одновременно на всей территории РФ по истечении 10 дней после дня их официального опубликования, если самими законами не установлен др. порядок вступления их в силу.

Дополнительные стадии З. п. связаны с рассмотрением отклоненных СФ федерального конституционного закона, федерального закона и отклоненного федерального закона Президентом РФ. В случае отклонения СФ федерального закона ГД может принять одно из следующих решений: снять федеральный закон с дальнейшего рассмотрения в связи с отклонением его СФ; создать согласительную комиссию для преодоления возникших разногласий; принять федеральный закон в ранее принятой ГД редакции. Согласительная комиссия может создаваться как по инициативе СФ, поддержанной ГД, так и по инициативе ГД, поддержанной СФ. Согласительная комиссия создается на паритетных началах из представителей СФ и ГД и рассматривает лишь те положения федерального конституционного закона, федерального закона, по которым возникли разногласия между СФ и ГД. Одобренный ГД федеральный конституционный закон, принятый ГД федеральный закон в редакции согласительной комиссии в течение 5 дней направляются на рассмотрение СФ. Если при повторном рассмотрении федерального закона, отклоненного СФ, ГД не приняла его в редакции согласительной комиссии или выразила свое несогласие с решением СФ об отклонении федерального закона, он ставится на голосование в ранее принятой редакции. Решение о принятии федерального закона в ранее принятой редакции принимается большинством не менее двух третей голосов от общего числа депутатов ГД. Принятый ГД федеральный закон в течение 5 дней направляется Президенту РФ для подписания и обнародования. Если решение о принятии федерального закона, отклоненного СФ, в ранее принятой ГД редакции не набрало необходимого для принятия числа голосов, то федеральный закон считается отклоненным и дальнейшему рассмотрению не подлежит. Особенностью рассмотрения федеральных законов, отклоненных Президентом РФ, является возможность создания ГД по предложению Президента РФ либо по согласованию с ним специальной комиссии для преодоления возникших разногласий с предложением СФ направить своих представителей для работы в такой комиссии. По окончании работы специальная комиссия представляет на повторное рассмотрение ГД федеральный закон в согласованной редакции. Если при повторном рассмотрении ГД федерального закона, отклоненного Президентом РФ, он принят в новой редакции, порядок его рассмотрения в СФ определен как вновь принятого. Если при повторном рассмотрении федеральный закон будет одобрен в ранее принятой редакции большинством не менее двух третей голосов от общего числа сенаторов РФ и депутатов ГД, он подлежит подписанию Президентом РФ в течение 7 дней и обнародованию.

Таким образом, число стадий З. п. может изменяться (варьироваться) в зависимости от характера принимаемого закона и позиции по нему каждой из палат ФС РФ и Президента РФ.

Государственные символы Российской Федерации

Государственные символы Российской Федерации

Государственный герб

Государственный герб Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации.

Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и — над ними — одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла — скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите, — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.

Рисунки Государственного герба Российской Федерации в многоцветном и одноцветном вариантах помещены в приложениях 1 и 2 к Федеральному конституционному закону «О Государственном гербе Российской Федерации». 

Автор наиболее распространённого изображения герба Российской Федерации — народный художник Евгений Ухналёв.


Государственный флаг

Государственный флаг Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации.
 
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3.

Вексиллологический состав, правовое положение и правила использования Государственного флага определяются Федеральным конституционным законом «О Государственном флаге Российской Федерации».


Государственный гимн

Музыка А. Александрова
Слова С. Михалкова

Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!


Государственный гимн Российской Федерации должен исполняться в точном соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом.

При официальном исполнении Государственного гимна Российской Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины — без головных уборов.

Аудиофайл государственного гимна Российсикой Федерации (Хор с симфоническим оркестром)

Аудиофайл государственного гимна Российсикой Федерации (Инструментальный вариант)

Средства связи предложений в тексте

Структурными средствами связи предложений в тексте являются местоимения, лексические повторы, синонимические замены, союзы, синтаксический параллелизм и др.

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы/ явления/ живые существа, но не называет их. Иными словами, местоимения заменяют названия предметов, явлений и живых существ – так мы избегаем повторов в речи.

Андрей уже издали видел дом, непохожий на другие. Он был сложен из красивых тонких кирпичей в два этажа.

В первом предложении приведенного текста нарицательное существительное, обозначающее предмет, – дом заменяется во втором предложении личным местоимением он.

Лексический повтор – это повторение слова или выражения. Лексический повтор в речи используется как яркое средство выразительности.

Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей.

Очевидным является повтор слова «слово» в разных его падежах (слово – И.п., словом – Т.п., слова – Р.п.). Повтор «слово» делает текст более «чеканным», выразительным, ярким и образным.

Кроме того, в первом и втором предложении текста мы встречаем повторение прилагательного «великое».

Пытаясь находить в тексте лексические повторы и местоимения как средства связи, обратите внимание на то, что повторяться могут не только главные члены предложения (чаще всего подлежащее), но и второстепенные. Не пропустите это!

Для того чтобы избежать в тексте неоправданных повторов, нужно использовать синонимы слова, близкие по значению; описательные обороты (например, Петрчеловек с клетчатым зонтиком) для названия одного и того же предмета речи.

В этом году белые грибы появились рано. Сразу за колосковыми пошли крепкие боровики. По опушкам, правда, белые попадались нечасто: гриб прятался под ели, в их сыроватую темь.

В рассмотренном тексте белый гриб называется боровиком (по роду) или сокращенно – белым или грибом.

Предложения в тексте могут быть связаны союзами. Напомним, что союзы – это служебная часть речи, которая выполняет функцию соединения слов, предложений и частей предложений.

Был жаркий день. Но вокруг села, на просторе желтых полей, покрытых копнами, было уже что-то предосеннее, легкое, ясное.

Эти два предложения по сути могли бы оказаться одним сложносочиненным предложением, если бы перед но вместо точки мы поставили запятую. Но мы все же имеем дело в двумя предложениями, поэтому союз но выступает в роли средства связи предложений, выражая при этом противительные отношения (аналогично союзы а, да (а), зато (но) и др.).

Синтаксический параллелизм – это одинаковый порядок одних и тех же членов предложения.

Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру.

Заметьте, что все три предложения имеют схему «подлежащее + сказуемое»; кроме того, в первом и втором предложении повторяется схема «определение + подлежащее + сказуемое».

Благодаря синтаксическому параллелизму, текст становится более «стройным», точным с точки зрения его структуры. Кроме того, одинаковое расположение  определенных членов предложения структурирует информацию и облегчает процесс установления связей между явлениями.

Несмотря на то, что синтаксический параллелизм весьма часто встречается в тексте, «придумывать» его не следует: традиционно параллелизм «виден» посредством идентичных форм.

Как правило, большинство текстов, которые будут представлены в объеме, большем двух – трех предложений, характеризуются комбинированием средств связи: это значит, что наряду с повторами в тексте могут быть и местоимения, и синтаксический параллелизм и др. Поэтому при работе с текстом всегда нужно быть внимательным: кроме чутья и «зоркости», необходимо вооружиться знанием правил и опытом при работе с разными текстами.

Остались вопросы? Не умеете определять средства связи предложений в тексте?
Чтобы получить помощь репетитора – зарегистрируйтесь.
Первый урок – бесплатно!

Зарегистрироваться

© blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

«Здоровый образ жизни и его составляющие»

Здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной) и активное долголетие.

Здоровый образ жизни создает наилучшие условия для нормального течения физиологических и психических процессов, что снижает вероятность различных заболеваний и увеличивает продолжительность жизни человека.

Здоровый образ жизни помогает нам выполнять наши цели и задачи, успешно реализовывать свои планы, справляться с трудностями, а если придётся, то и с колоссальными перегрузками. Крепкое здоровье, поддерживаемое и укрепляемое самим человеком, позволит ему прожить долгую и полную радостей жизнь. Здоровье — бесценное богатство каждого человека в отдельности, и всего общества в целом. Как же укрепить свое здоровье? Ответ прост — вести здоровый образ жизни.

1. Режим дня и здоровье человека.

Вся жизнь человека проходит в режиме распределения времени, частично вынужденного, связанного с общественно необходимой деятельностью, частично по индивидуальному плану. Так, например, режим дня студента определен учебным планом занятий в учебном заведении, режим военнослужащего — распорядком дня, утвержденным командиром воинской части, режим работающего человека — началом и концом рабочего дня.

Таким образом, режим — это установленный распорядок жизни человека, который включает в себя труд, питание, отдых и сон.

Главной составляющей режима жизнедеятельности человека является его труд, который представляет целесообразную деятельность человека, направленную на создание материальных и духовных ценностей.

Режим жизнедеятельности человека должен быть подчинен, прежде всего, его эффективной трудовой деятельности. Работающий человек живет в определенном ритме: он должен в определенное время вставать, выполнять свои обязанности, питаться, отдыхать и спать. И это неудивительно — все процессы в природе подчинены в той или иной мере строгому ритму: чередуются времена года, ночь сменяет день, день снова приходит на смену ночи. Ритмичная деятельность — один из основных законов жизни и одна из основ любого труда.

Рациональное сочетание элементов режима жизнедеятельности обеспечивает более продуктивную работу человека и высокий уровень его здоровья. В трудовой деятельности человека участвует весь организм как целое. Трудовой ритм задает ритм физиологический: в определенные часы организм испытывает нагрузку, вследствие чего повышается обмен веществ, усиливается кровообращение, а затем появляется чувство усталости; в другие часы, дни, когда нагрузка снижается, наступает отдых после утомления, восстанавливаются силы и энергия. Правильное чередование нагрузки и отдыха является основой высокой работоспособности человека.  

Теперь необходимо остановиться на вопросе об отдыхе. Отдых — это состояние покоя или активной деятельности, ведущее к восстановлению сил и работоспособности.

Наиболее эффективным в деле восстановления работоспособности является активный отдых, который позволяет рационально использовать свободное время. Чередование видов работы, гармоничное сочетание умственного и физического труда, физическая культура обеспечивают эффективное восстановление сил и энергии. Отдыхать человеку требуется ежедневно, еженедельно в выходные дни, ежегодно во время очередного отпуска, используя свободное время для укрепления физического и духовного здоровья.

2. Рациональное питание и его значение для здоровья.

Извечное стремление людей быть здоровыми и работоспособными привело к тому, что в последнее время много внимания стало уделяться рациональному питанию как одному из важных компонентов здорового образа жизни. Правильное, научно обоснованное питание — это важнейшее условие здоровья, работоспособности и долголетия человека.

С пищей человек получает все необходимые элементы, которые обеспечивают организм энергией, необходимой для роста и поддержания жизнедеятельности тканей.

Необходимые организму питательные вещества подразделяются на шесть основных типов: углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные элементы и вода. Правильно питаться — это значит получать с пищей в достаточном количестве и в правильном сочетании все, что требуется организму.

Правильное питание — это, прежде всего разнообразное питание с учетом генетических особенностей человека, его возраста, физических нагрузок, климатических и сезонных особенностей окружающей среды. Оно позволяет организму максимально реализовать его генетический потенциал, однако превзойти этот потенциал организм не в состоянии, как бы хорошо не было организовано питание.

Необходимо отметить, что нет таких пищевых продуктов, которые сами по себе были бы хорошими или плохими. Питательной ценностью в той или иной степени обладают все пищевые продукты, но не существует и некой идеальной пищи. Важно не только то, что мы едим, а, сколько едим, когда едим и в каких сочетаниях съедаем те или иные продукты.

Рассмотрим подробно основные типы питательных веществ, необходимых организму.

Углеводы — органические соединения, состоящие из углерода, водорода и кислорода. Они содержатся во всех пищевых продуктах, но особенно много их в крупах, фруктах и овощах.

Углеводы по сложности их химической структуры подразделяются на две группы: простые и сложные углеводы.

Основной единицей всех углеводов является сахар, называемый глюкозой. Глюкоза является простым сахаром.

Несколько остатков простых Сахаров соединяются между собой и образуют сложные сахара. Основной единицей всех углеводов является сахар, называемый глюкозой. Глюкоза является простым сахаром.

Несколько остатков простых Сахаров соединяются между собой и образуют сложные сахара.

Тысячи остатков молекул одинаковых Сахаров, соединяясь между собой, образуют полисахарид:присутствует около 50 тысяч различных типов белков. Все они состоят из четырех элементов: углерода, водорода, кислорода и азота, которые, определенным образом соединяясь между собой, образуют аминокислоты. Существует 20 типов аминокислот. Соединение, состоящее из большого числа аминокислот, называют, поли пептидом. Каждый белок по своему химическому строению является полипептидом. В составе большинства белков находится в среднем 300—500 остатков аминокислот. Необходимо отметить, что некоторые бактерии и все растения способны синтезировать все аминокислоты, из которых строятся белки.

Витамины — это органические химические соединения, необходимые организму для нормального роста, развития и обмена веществ. Витамины не относятся ни к углеводам, ни к белкам, ни к жирам. Они состоят из других химических элементов и не обеспечивают организм энергией.   

Цитрусовые — великолепный источник витамина С. Получение необходимого количества витамина С из фруктов и овощей заряжает иммунную систему.

Так же для укрепления иммунитета очень важен цинк — он имеет антивирусное и антитоксическое действие. Получить его можно из морепродуктов, из неочищенного зерна и пивных дрожжей. Кроме того, нужно пить томатный сок — он содержит большое количество витамина А.

Нужно употреблять белок. Из белка строятся защитные факторы иммунитета — антитела (имунноглобины) Если вы будете употреблять в пищу мало мяса, рыбы, яиц, молочных блюд, орехов, то они просто не смогут образовываться.

Пробиотики:

Полезно употреблять продукты, повышающие количество полезных бактерий в организме. Они называются пробиотическими, в их список входит репчатый лук и лук-порей, чеснок, артишоки и бананы.

Весной и в конце зимы в организме наблюдается недостаток витаминов. Вам, конечно известны коробочки и баночки с витаминами. Некоторые накупят сладких таблеток, содержащих витамины, и съедят, чуть ли не всю пачку сразу. Потом вдруг ни с того ни сего начинается тошнота, головная боль…. Это организм дает знать о повышенном содержании витаминов. Поэтому препараты витаминов можно принимать только по рекомендации врача или, по крайней мере, с разрешения взрослых.

В состав тела человека входят самые различные вещества: железо, кальций, магний, калий и т. д. Но больше всего в организме человека воды. В головном мозгу, например, содержится 80% воды, в мышцах 76%, в костях 25%.

Животные в процессе эволюции утратили способность осуществлять синтез десяти особо сложных аминокислот, называемых незаменимыми. Они получают их в готовом виде с растительной и животной пищей. Такие аминокислоты содержатся в белках молочных продуктов (молоке, сыре, твороге), яйцах, рыбе, мясе, а также в сое, бобах и некоторых других растениях.

В пищеварительном тракте белки расщепляются до аминокислот, которые всасываются в кровь и попадают в клетки. В клетках из них строятся собственные белки, характерные для данного организма.
Минеральные вещества — неорганические соединения, на долю которых приходится около 5% массы тела. Минеральные вещества служат структурными компонентами зубов, мышц, клеток крови и костей. Они необходимы для мышечного сокращения, свертывания крови, синтеза белков и проницаемости клеточной мембраны. Минеральные вещества организм получает с пищей.

Минеральные вещества подразделяются на два класса: макроэлементы и микроэлементы.
Макроэлементы — кальций, фосфор, калий, сера, натрий, хлор и магний — требуются организму в относительно больших количествах.

Микроэлементы: железо, марганец, медь, йод, кобальт, цинк и фтор. Потребность в них несколько меньше.

Вода — это один из наиболее важных компонентов организма, составляющий 2/3 его массы. Вода является главным компонентом всех биологических жидкостей. Она служит растворителем питательных веществ и шлаков. Велика роль воды в регуляции температуры тела и поддержания кислотно-щелочного равновесия; вода участвует во всех протекающих в организме химических реакциях.

Для того чтобы питание отвечало требованиям здорового образа жизни, оно должно обеспечивать организм всеми необходимыми пищевыми элементами в необходимом количестве и нужном сочетании. Человеческий организм — сложный механизм. Здоровье человека зависит от того, сколько человек получает энергии и сколько он ее расходует и как гармонично при этом работают все его органы, обеспечивая необходимый уровень жизнедеятельности.

3.Влияние двигательной активности и закаливания

Физическая культура всегда занимала ведущее место в подготовке человека к активной плодотворной жизнедеятельности. Она успешно может решить проблему нарушенного равновесия между силой эмоциональных раздражителей и реализацией физических потребностей тела. Это верный путь к укреплению духовного и физического здоровья.

Физическая культура оказывает важное воздействие на умение человека приспосабливаться к внезапным и сильным функциональным колебаниям. Всего у человека 600 мускулов, и этот мощный двигательный аппарат требует постоянной тренировки и упражнений. Мышечные движения создают громадный поток нервных импульсов, направляющихся в мозг, поддерживают нормальный тонус нервных центров, заряжают их энергией, снимают эмоциональную перегрузку. Кроме того, люди, постоянно занимающиеся физической культурой, внешне выглядят более привлекательными. Занятия физической культурой — лучшая мера профилактики употребления алкоголя, курения и наркомании.

Тренированность придает человеку уверенность в себе. Люди, постоянно занимающиеся физической культурой, меньше подвержены стрессу, они лучше справляются с беспокойством, тревогой, угнетенностью, гневом и страхом. Они не только способны легче расслабиться, но и умеют снять эмоциональное напряжение с помощью определенных упражнений. Физически тренированные люди лучше сопротивляются болезням, им легче вовремя засыпать, сон у них крепче, им требуется меньше времени, чтобы выспаться. Некоторые физиологи считают, что каждый час физической активности продлевает жизнь человека на два-три часа.

Ежедневная утренняя зарядка — обязательный минимум физической нагрузки на день. Необходимо сделать её такой же привычкой, как умывание по утрам.

Закаливание — это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды (например, низкой или высокой температуры) путем систематического воздействия на организм этих факторов.

Современные жилища, одежда, транспорт и т. п. уменьшают воздействие на организм человека атмосферных влияний, таких, как температура, влажность, солнечные лучи. Уменьшение таких влияний на наш организм снижает его устойчивость к факторам окружающей среды. Закаливание — мощное оздоровительное средство. С его помощью можно избежать многих болезней и на долгие голы сохранить трудоспособность, умение радоваться жизни. Особенно велика роль закаливания в профилактике простудных заболеваний. В 2-4 раза снижают их число закаливающие процедуры, а в отдельных случаях помогают вовсе избавиться от простуд. Закаливание оказывает общеукрепляющее действие на организм, повышает тонус центральной нервной системы, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ.
Основными условиями, которые нужно выполнять при закаливании организма являются систематическое использование закаливающих процедур и постепенное наращивание силы воздействия. Надо помнить, что через 2-3 месяца после прекращения закаливания достигнутый ранее уровень устойчивости организма начинает снижаться.

Наиболее распространенной формой закаливания является использование свежего прохладного воздуха. Для этого в теплое время года хороши длительные прогулки, туристические походы, сон в помещении с открытым окном.

Дома полезно ходить по полу босиком, причем в первый раз в течение! минуты, затем каждую неделю увеличивать продолжительность на 1 минуту. В холодное время года прогулки пешком хорошо дополнять ходьбой на лыжах, бегом на коньках, медленным закаливающим бегом в облегченной одежде. Повышению устойчивости к низким температурам способствует также занятие утренней гимнастикой на открытом воздухе или в тщательно проветриваемом помещении.

Более сильный закаливающий фактор-вода. Кроме температурного, вода оказывает механическое воздействие на кожу, что является своеобразным массажем, улучшающем кровоснабжение.
Закаливание можно проводить в виде обтирания или обливания водой. Начинают закаливание водой при температуре ее не ниже 33-35 градусов и дальше через каждые 6-7 дней воду охлаждают на один градус. Если со стороны организма не возникает никаких изменений, температуру воды можно довести до температуры водопроводной (10-12 градусов).

Большим закаливающим действием обладают купания в открытых водоемах. При этом раздражение водой сочетается с воздействием воздуха. При купании согреванию тела способствует усиленная работа мышц во время плавания. Вначале продолжительность купания оставляет 4-5 минут, постепенно ее увеличивают до 15-20 минут. Во время слишком долгого купания или купания в очень холодной воде усиленный обмен веществ не может восполнить потерю тепла и организм переохлаждается. В результате вместо закаливания человек наносит вред своему здоровью.

Одним из закаливающих факторов является солнечное облучение. Оно вызывает расширение сосудов, усиливает деятельность кроветворных органов, способствует образованию в организме витамина D. Это особенно важно для предупреждения у детей рахита.

Продолжительность пребывания на солнце вначале не должна превышать 5 минут. Постепенно ее увеличивают до 40-50 минут, но не более. При этом надо помнить, что неумеренное пребывание на солнце может привести к перегреванию организма, солнечному удару, ожогам.

Таковы основные слагаемые здоровья. Помните: здоровый образ жизни позволяет в значительной мере раскрыть те ценные качества личности, которые столь необходимы в условиях современного динамического развития. Это, прежде всего высокая умственная и физическая работоспособность, социальная активность, творческое долголетие. Сознательное и ответственное отношение к здоровью как к общественному достоянию должно стать нормой жизни и поведения всех людей. Повсеместное утверждение здорового образа жизни — дело общегосударственной значимости, всенародное, и в то же время оно касается каждого из нас.

Формирование образа жизни, способствующего укреплению здоровья человека, осуществляется на трёх уровнях.

Отказ от вредных привычек. Вред курения.

К вредным привычкам относятся злоупотребление алкоголем, курение, наркомания и токсикомания. Все они отрицательно влияют на здоровье человека, разрушающе действуя на его организм и вызывая различные заболевания. Курение табака является одной из наиболее распространенных вредных привычек. С течением времени она вызывает физическую и психическую зависимость курильщика.
Прежде всего, от табачного дыма страдает легочная система, разрушаются механизмы защиты легких, и развивается хроническое заболевание — бронхит курильщика.

Часть табачных ингредиентов растворяется в слюне и, попадая в желудок, вызывает воспаление слизистой, впоследствии развивающееся в язвенную болезнь желудка или двенадцатиперстной кишки.
Крайне вредно табакокурение сказывается на деятельности сердечно — сосудистой системы и часто приводит к сердечной недостаточности, стенокардии, инфаркту миокарда и другим заболеваниям.
Содержащиеся в табачном дыме радиоактивные вещества иногда способны вызвать образование раковых опухолей. Табачный дым содержит более трех тысяч вредных веществ. Все их запомнить невозможно. Но три основные группы токсинов знать надо:

Смолы. Содержат сильные канцерогены и вещества, раздражающие ткани бронхов и легких. Рак легких в 85% всех случаев вызывается курением. Рак полости рта и гортани также в основном бывает у курильщиков. Смолы являются причиной кашля курильщиков и хронического бронхита.
Никотин. Никотин является наркотическим веществом стимулирующего действия. Как любой наркотик вызывает привыкание, пристрастие и зависимость. Повышает частоту сердечных сокращений и артериальное давление. Вслед за стимуляцией мозга наступает значительный спад вплоть до депрессии, что вызывает желание увеличить дозу никотина. Подобный двухфазный механизм присущ всем наркотическим стимуляторам: сначала возбуждают, затем истощают. Полный отказ от курения может сопровождаться синдромом отмены продолжительностью чаще до 2-3 недель. Наиболее частые симптомы отмены никотина — раздражительность, нарушение сна, тремор, беспокойство, пониженный тонус.
Все эти симптомы угрозы здоровью не представляют, они угасают и исчезают полностью сами собой.

Повторное поступление никотина в организм после длительного перерыва быстро восстанавливает зависимость.

Токсичные газы (окись углерода, цианистый водород, окись азота и др.):

Окись углерода или угарный газ — основной ядовитый компонент газов табачного дыма. Он повреждает гемоглобин, после чего гемоглобин теряет способность переносить кислород. Поэтому курильщики страдают хроническим кислородным голоданием, что отчетливо проявляется при физических нагрузках. Например, при подъеме по лестнице или во время пробежки у курильщиков быстро появляется одышка.

Угарный газ не имеет цвета и запаха, поэтому является особо опасным и нередко ведет к смертельным отравлениям. Угарный газ табачного дыма и выхлопных газов автомашины — это одно и то же вещество с одинаковой химической формулой — СО. Только в табачном дыме его больше.

Цианистый водород и окись азота также поражают легкие, усугубляя гипоксию (кислородное голодание) организма.

Постарайтесь запомнить хотя бы одну цифру: табачный дым содержит 384000 ПДК токсичных веществ, что в четыре раза больше, чем в выхлопе автомашины. Иными словами, курить сигарету в течение одной минуты – примерно-то же самое, что дышать непосредственно выхлопными газами в течение четырех минут.

Табачный дым вредно влияет не только на курящего, но и на тех, кто находится рядом с ним. В этом случае у некурящих людей возникает головная боль, недомогание, обостряются заболевания верхних дыхательных путей, происходят негативные изменения в деятельности нервной системы и составе крови. Особенно вредное влияние оказывает пассивное курение на детей.

Важными направлениями профилактики табакокурение являются повышение нравственности, общей и медицинской культуры населения и другие меры психологического и педагогического воздействия.
Вред алкоголя.

Алкоголь разрушающе действует на все системы и органы, так как хорошо растворяется в крови и разносится ею по всему организму.

Попадая в желудок, этиловый спирт негативно воздействует на его слизистую, а через центральную нервную систему — на всю пищеварительную функцию. При частом употреблении алкоголя это может привести к хроническому алкогольному гастриту.

Очень вредное влияние оказывает алкоголь на печень, которая не способна справляться с большим количеством спирта. Работа печени с перенапряжением приводит к гибели ее клеток и развитию цирроза.
Злоупотребление спиртными напитками приводит к тяжелым нарушениям в деятельности желез внутренней секреции, прежде всего поджелудочной и половой.

Главная проблема состоит в том, что большая часть алкогольной продукции, выпускаемой негосударственными предприятиями, содержит большое количество ядовитых веществ.

Особенно страдает от алкоголя головной мозг, в результате чего нарушается координация движений, изменяются речь и почерк, снижается моральный и интеллектуальный уровень человека, а в дальнейшем происходит социальная деградация личности. Снижается интеллектуальный потенциал и моральный уровень, все интересы формируются вокруг одной проблемы — достать спиртное. Прежние друзья заменяются на новых, соответствующих стремлениям пьющего. Забываются семейные друзья и друзья по работе. Возникают сомнительные знакомства с лицами, склонными к воровству, мошенничеству, подлогам, грабежу, пьянству. Ведущим мотивом поведения становится получение средств для приобретения спиртных напитков.

Пивной алкоголизм формируется быстрее водочного!

Пиво влияет на гормоны человека:

1. У мужчин: подавляется выработка мужского полового гормона-тестостерона. Одновременно начинают вырабатываться женские половые гормоны, вызывающие изменения внешнего вида мужчины.

2. У женщин: возрастает вероятность заболеть раком, становится грубее голос, появляются «пивные усы».
Основными направлениями профилактики пьянства и алкоголизма являются трудовое воспитание, организация полноценного отдыха, повышение культуры и санитарной грамотности населения, а также меры психологического, педагогического и административно-правового характера.

Наркотическая зависимость.

Установить факт употребления наркотиков можно несколькими путями:
•    С помощью экспресс-тестов на наркотики.
•    По косвенным признакам употребления наркотиков и наркотической зависимости.
•    В процессе наркологической экспертизы.

Косвенные признаки употребления наркотиков и наркотической зависимости: Помните, что они не подходят к наркоманам с небольшим стажем.
•    Длинные рукава одежды всегда, независимо от погоды и обстановки.
•    Неестественно узкие или широкие зрачки независимо от освещения.
•    Отрешенный взгляд.
•    Часто — неряшливый вид, сухие волосы, отекшие кисти рук; темные, разрушенные, «обломанные» зубы в виде «пеньков».
•    Осанка чаще сутулая.
•    Невнятная, «растянутая» речь.
•    Неуклюжие и замедленные движения при отсутствии запаха алкоголя изо рта.
•    Явное стремление избегать встреч с представителями властей.
•    Раздражительность, резкость и непочтительность в ответах на вопросы.
После его появления в доме у Вас пропадают вещи или деньги.
•       Следы уколов наркоманы обычно не показывают, но иногда их можно заметить на тыльной стороне кистей, а вообще-то наркоманы со стажем делают себе инъекции куда угодно, и следы нужно искать во всех областях тела, не исключая кожи на голове под волосами. Часто следы уколов выглядят не просто как множественные красные точки, а сливаются в плотные синевато-багровые тяжи по ходу вен.
Организм молодого человека в среднем выдерживает потребления наркотиков не более 7 лет. Детский организм — намного меньше. Средняя продолжительность жизни наркомана — 25 лет. Число детей наркоманов растет с ужасающими темпами. Стремительный рост наркотизации, алкоголизма среди детей и подростков влияет на здоровье нации.

Итак, можно сделать следующие выводы:
• Здоровье — нормальное психосоматическое состояние человека, отражающее его полное физическое, психическое и социальное благополучие и обеспечивающее полноценное выполнение трудовых, социальных и биологических функций.
• Здоровье во многом зависит от образа жизни, однако, говоря о здоровом образе жизни, в первую очередь имеют в виду отсутствие вредных привычек. Это, конечно, необходимое, но вовсе не достаточное условие. Главное в здоровом образе жизни — это активное творение здоровья, включая все его компоненты. Таким образом, понятие здорового образа жизни гораздо шире, чем отсутствие вредных привычек, режим труда и отдыха, система питания, различные закаливающие и развивающие упражнения; в него также входит система отношений к себе, к другому человеку, к жизни в целом, а также осмысленность бытия, жизненные цели и ценности и т.д. Следовательно, для творения здоровья необходимо как расширение представлений о здоровье и болезнях, так и умелое использование всего спектра факторов, влияющих на различные составляющие здоровья (физическую, психическую, социальную и духовную), овладение оздоровительными, общеукрепляющими, природосообразными методами и технологиями, формирование установки на здоровый образ жизни.
• Здоровый образ жизни во многом зависит от ценностной ориентации студента, мировоззрения, социального и нравственного опыта. Общественные нормы, ценности здорового образа жизни принимаются студентами как личностно значимые, но не всегда совпадают с ценностями, выработанными общественным сознанием.

String.prototype.split() — JavaScript | MDN

Метод split() разбивает объект String на массив строк путём разделения строки указанной подстрокой.

str.split([separator[, limit]])

Параметры

separator
Необязательный параметр. Указывает символы, используемые в качестве разделителя внутри строки. Параметр separator может быть как строкой, так и регулярным выражением. Если параметр опущен, возвращённый массив будет содержать один элемент со всей строкой. Если параметр равен пустой строке, строка str будет преобразована в массив символов.
limit
Необязательный параметр. Целое число, определяющее ограничение на количество найденных подстрок. Метод split() всё равно разделяет строку на каждом сопоставлении с разделителем separator, но обрезает возвращаемый массив так, чтобы он содержал не более limit элементов.

Метод split() возвращает новый массив.

Если разделитель separator найден, он удаляется из строки, а подстроки возвращаются в массиве. Если разделитель опущен, массив будет содержать только один элемент, состоящий из всей строки. Если разделитель является пустой строкой, строка str будет преобразована в массив символов.

Если разделитель является регулярным выражением, содержащим подгруппы, то каждый раз при сопоставлении с разделителем, результаты (включая те, что не определены) захвата подгруппы будут помещаться внутрь выходного массива. Однако, не все браузеры поддерживают эту возможность.

Примечание:
Если строка является пустой строкой, метод split() вернёт массив, состоящий из одной пустой строки, а не пустой массив.

Пример: использование метода

split()

В следующем примере определяется функция, которая разбивает строку на массив строк, используя указанный разделитель. После разбиения строки, функция отображает сообщения, показывающие оригинальную строку (до разбиения), используемый разделитель, количество элементов в массиве и сами эти элементы.

function splitString(stringToSplit, separator) {
  var arrayOfStrings = stringToSplit.split(separator);

  console.log('Оригинальная строка: "' + stringToSplit + '"');
  console.log('Разделитель: "' + separator + '"');
  console.log('Массив содержит ' + arrayOfStrings.length + ' элементов: ' + arrayOfStrings.join(' / '));
}


var tempestString = 'И как хорош тот новый мир, где есть такие люди!';
var monthString = 'Янв,Фев,Мар,Апр,Май,Июн,Июл,Авг,Сен,Окт,Ноя,Дек';

var space = ' ';
var comma = ',';

splitString(tempestString, space);
splitString(tempestString);
splitString(monthString, comma);

Пример сгенерирует следующий вывод:

Оригинальная строка: "И как хорош тот новый мир, где есть такие люди!"
Разделитель: " "
Массив содержит 10 элементов: И / как / хорош / тот / новый / мир, / где / есть / такие / люди!

Оригинальная строка: "И как хорош тот новый мир, где есть такие люди!"
Разделитель: "undefined"
Массив содержит 1 элементов: И как хорош тот новый мир, где есть такие люди!

Оригинальная строка: "Янв,Фев,Мар,Апр,Май,Июн,Июл,Авг,Сен,Окт,Ноя,Дек"
Разделитель: ","
Массив содержит 12 элементов: Янв / Фев / Мар / Апр / Май / Июн / Июл / Авг / Сен / Окт / Ноя / Дек

Пример: удаление пробелов из строки

В следующем примере метод split() ищет 0 или более пробелов, за которыми следует точка с запятой, за которой снова следуют 0 или более пробелов, и, если этот шаблон найден, удаляет пробелы из строки. Переменная nameList является массивом, возвращённым в результате работы метода split().

var names = 'Гарри Трамп ;Фрэд Барни; Хелен Ригби ; Билл Абель ;Крис Ханд ';

console.log(names);

var re = /\s*;\s*/;
var nameList = names.split(re);

console.log(nameList);

Пример напечатает две строки; на первой строке напечатана оригинальная строчка, а на второй — получившийся массив.

Гарри Трамп ;Фред Барни; Хелен Ригби ; Билл Абель ;Крис Ханд
Гарри Трамп,Фред Барни,Хелен Ригби,Билл Абель,Крис Ханд

Пример: возврат ограниченного числа подстрок

В следующем примере метод split() ищет 0 или более пробелов в строке и возвращает первые три найденных подстроки.

var myString = 'Привет, мир. Как дела?';
var splits = myString.split(' ', 3);

console.log(splits);

Вывод скрипта будет следующим:

Привет,,мир.,Как

Пример: захват подгрупп

Если параметр separator содержит подгруппы, сопоставившиеся результаты также будут присутствовать в возвращённом массиве.

var myString = 'Привет 1 мир. Предложение номер 2.';
var splits = myString.split(/(\d)/);

console.log(splits);

Вывод скрипта будет следующим:

Привет ,1, мир. Предложение номер ,2,.

Пример: обращение строки при помощи метода

split()
var str = 'фывапролд';
var strReverse = str.split('').reverse().join(''); 

Бонус: используя оператор === (en-US), можно проверить, являлась ли строка палиндромом.

BCD tables only load in the browser

Текст: компоненты действующего параграфа

Каждый абзац в тексте эссе состоит из трех основных частей: тематического предложения, нескольких вспомогательных предложений и заключительного предложения. Слова и фразы перехода обеспечивают связь между отдельными абзацами, и поэтому их также важно учитывать.

Из этих элементов тематических предложений являются наиболее важными для создания сильного эссе и заслуживают наибольшего внимания.

Тематические предложения

Четкое тематическое предложение в каждом абзаце поможет с организацией сочинения.Рассмотрите возможность написания тематических предложений на раннем этапе, пока вы работаете над планом. Вы можете вернуться позже, чтобы заполнить оставшуюся часть абзаца. Если вы заранее разберетесь с этими отдельными предложениями, написание остальной части эссе будет намного проще!

Посвятите каждый основной абзац эссе обсуждению только сути тематического предложения. Если вам что-то интересно, но не имеет прямого отношения к тематическому предложению, сохраните это для другого места в эссе (или оставьте это для будущего письменного задания!).Это поможет сохранить целенаправленность и эффективность вашего эссе.

Убедитесь, что ваше тематическое предложение напрямую связано с вашим основным аргументом или тезисом.

Убедитесь, что ваше тематическое предложение предлагает «предварительный просмотр» обсуждения вашего абзаца. Многие начинающие писатели забывают использовать первое предложение таким образом и заканчивают предложениями, которые не дают четкого направления для абзаца.

Например, сравните эти два первых предложения:

Томас Джефферсон родился в 1743 году.

Томас Джефферсон, родившийся в 1743 году, к концу 18 века стал одним из самых влиятельных людей Америки.

  • Первое предложение не дает правильного направления для абзаца. Он констатирует факт, но оставляет читателя в неведении относительно значимости этого факта. Второе предложение контекстуализирует факт и позволяет читателю узнать, что будет обсуждаться в остальной части абзаца.

Сопровождающие и заключительные предложения

В этом видео рассматриваются все три компонента эффективного абзаца, приводятся хорошие примеры того, как могут выглядеть подтверждающие утверждения и заключительные предложения.


переходов

Вы тратите так много времени на размышления об идеях академического эссе, что то, как эти идеи соединяются, становится для вас совершенно понятным. Однако имейте в виду, что читатели вашего эссе не так хорошо знакомы с предметом, как вы, и нуждаются в вашем руководстве.

Переходные фразы , обычно встречающиеся в начале основного абзаца, позволят вашему читателю проследить за ходом ваших мыслей.Такие фразы, как «аналогично» или «по контрасту», являются ключевыми показателями того, какое отношение имеют разные абзацы друг к другу.

  • Переходы помогают подчеркнуть общую организационную логику вашего эссе. Например, начало абзаца с чего-то вроде «Несмотря на множество аргументов в пользу Mystic Pizza также есть несколько элементов, которые мешают ему быть лучшей пиццей в городе», позволяет вашему читателю понять, как этот абзац связан с тем, что было раньше.
  • Переходы также можно использовать внутри абзацев.Они могут помочь связать идеи в абзаце, чтобы ваш читатель мог следовать им.
  • Если у вас возникают проблемы со связью абзацев, возможно, ваша организация отключена. Поэкспериментируйте с другим порядком абзацев, чтобы увидеть, поможет ли это.

грамматика — я пытаюсь понять три предложения в этом тексте.

Мне трудно понять «смысл» трех предложений из старой книги.

Текст взят из книги «Элементы психологии: критическое рассмотрение эссе Локка о человеческом понимании и дополнительных пьес» (Кузен, 1864).** (Примечание: предыдущая ссылка ведет прямо на страницу с тремя предложениями, выделенными желтым цветом.)

Вот каждое из трех предложений. Мне очень сложно понять структуру предложения. Первым представляется первоначальное предложение, за которым следует мое понимание:

Предложение 1:

ОРИГИНАЛ: Когда вы говорите, когда вы думаете, что огонь является причиной текучести воска, я говорю вам, понимаете ли вы просто, что явление текучести следует за явлением контакта с огнем?

Мое понимание: Вы понимаете только, что явление текучести следует за явлением контакта с огнем?

Предложение 2:

ОРИГИНАЛ: Я задаю вам вопрос, не верите ли вы, не верит ли весь человеческий род, что в огне есть что-то непонятное, неизвестное, и это не наша цель здесь определить, но что вы называете производством явления текучести в воске.

Мое понимание: Вы не согласны с тем, что в огне есть что-то особенное, что вызывает таяние?

Предложение 3:

ОРИГИНАЛ: Я хочу сказать вам, является ли концепция явления, возникающего после другого явления, не одно; и представление об определенном свойстве в явлении, которое производит модификацию, проверяемую чувствами в последующем явлении, другой вещи.

Мое понимание: Вы думаете, что «явление, появляющееся после другого» и «что-то особенное в огне, вызывающее таяние, — это одно и то же?»

Различная структура предложения — Scholarly Voice

Одна из самых сложных закономерностей — это повторяющееся предложение. Так же, как тема и длина, чрезмерное использование типа предложения может помешать читателю взаимодействовать с текстом. Есть четыре типа предложений: простые, составные, сложные и составно-сложные.Каждое предложение определяется использованием независимых и зависимых предложений, союзов и подчиненных.

  • Простые предложения: Простое предложение — это независимое предложение без союза или зависимого предложения.
  • Составные предложения: Составное предложение — это два независимых предложения, соединенных союзом (например, и, но, или, для, ни еще, так).
  • Сложные предложения: Сложное предложение содержит одно независимое предложение и по крайней мере одно зависимое предложение.Предложения в сложном предложении объединяются с союзами и подчиненными, терминами, которые помогают зависимым предложениям относиться к независимому предложению. Подчиненные могут относиться к субъекту (кто, который), последовательности / времени (с, пока) или причинным элементам (потому что, если) независимого предложения.
  • Составно-сложные предложения: Составно-сложные предложения содержат несколько независимых предложений и по крайней мере одно зависимое предложение. Эти предложения будут содержать как союзы, так и подчиненные.

Понимание типа предложения поможет авторам отмечать области, которые следует варьировать с помощью предложений, союзов и подчиненных.

Автор (Год) в своей статье отметила, что участники не заметили изменения симптомов после лечения. Даже во время лечения Автор не заметил изменений в заявлениях участников относительно их симптомов. Основываясь на этих выводах, я не буду использовать эту статью для своего последнего проекта. Поскольку мой проект будет опираться на статьи, в которых отмечается улучшение симптомов, работа автора неприменима.

Обратите внимание, как автор полагается исключительно на сложные предложения в этом абзаце, даже помещая зависимые предложения в начале каждого предложения. Вот пример простой настройки размещения этих зависимых предложений, но не типа предложения:

Автор (Год) в своей статье отметила, что участники не заметили изменения симптомов после лечения. Автор заметил, что даже во время лечения не произошло никаких изменений в заявлениях участников относительно их симптомов.Я не буду использовать эту статью для своего последнего проекта, основанного на этих выводах. Поскольку мой проект будет опираться на статьи, в которых отмечается улучшение симптомов, работа автора неприменима.

Хотя это изменение в расположении зависимых предложений действительно позволяет избежать повторяющегося ритма в абзаце, попробуйте комбинировать предложения или использовать союзы для создания составных или составно-сложных предложений для изменения типа предложения:

Автор (Год) в своей статье отметила, что участники не заметили изменения симптомов после лечения.Автор заметил, что даже во время лечения не произошло никаких изменений в заявлениях участников относительно их симптомов, и, основываясь на этих выводах, я не буду использовать эту статью для своего заключительного проекта. Поскольку мой проект будет опираться на статьи, в которых отмечается улучшение симптомов, работа автора неприменима.

Внесение этих небольших изменений в тип предложения помогает читателю взаимодействовать с повествованием, а не сосредотачиваться на структуре текста. Изменение типа предложения во время окончательной доработки — отличный способ создать эффективную прозу для любого научного документа.

Что такое связные устройства и как они влияют на понимание?

Недавно я разрабатывал некоторые PowerPoints и упражнения для тренинга по пониманию прочитанного, посвященного роли, которую структура текста играет в понимании прочитанного. Одной из связанных тем, незнакомых многим учителям, была Связных устройств (иногда называемая Связных связей , а также известная как анафоры ). Я подумал, что посвящу этот пост объяснению сплоченных связей и того, как они могут повлиять на понимание прочитанного, особенно для младших школьников или изучающих английский язык.

Связующие устройства — это слова или фразы, используемые для связи идей между различными частями текста. Существует три основных типа связующих устройств:

  • Местоимения, относящиеся к ранее упомянутому существительному.
    • Пример: Джим вышел на детскую площадку. He играл на качелях.
  • Замена синонима ранее упомянутого существительного.
    • Пример: Еды было много , , но она ела только хлеба .
  • Переходные слова и межклаузальные соединители, такие как , так или , потому что
    • Пример: Джим играл на качелях. Позже , Джим играл в мяч.
    • Пример: Мэри опоздала, , значит, она села на автобус. Мэри опоздала, , потому что она села на автобус.

Связующие устройства влияют на понимание, потому что они помогают читателям объединять информацию между предложениями в тексте.Местоимение, синоним или переходное слово привязано к предыдущему слову, фразе или предложению (антецедент ). Многие студенты, даже опытные читатели, никогда сознательно не задумываются об использовании авторами связных устройств. Учителям полезно привлекать внимание к такой структуре текста, особенно для учащихся, которым трудно понять серию предложений, содержащих связные связи. Дети с плохим пониманием прочитанного делают больше ошибок в вопросах, на которые можно ответить только в том случае, если местоимение было правильно решено.Они с меньшей вероятностью предоставят соответствующую анафору в завершающей задаче. Например, «Стив отдал свой зонт Андреа в парке, потому что ___ хотел, чтобы он оставался сухим». (Carlisle & Rice, 2002; Cain & Oakhill, 2007). Кроме того, трудности с плохим пониманием особенно заметны, когда между анафорой и антецедентом есть промежуточный текст.

Примеры

Посмотрите на два примера ниже. Связующие связи связаны со своими антецедентами стрелками.Обратите внимание, как в одном абзаце может быть несколько связных связей!

Рекомендации по эксплуатации

Чтобы привлечь внимание студентов к сплоченности, попросите их определить все слова, которые «обозначают» другие слова, фразы или предложения в коротком знакомом отрывке из материала, который студенты читают. Для маленьких детей многие из прочитанных вслух текстов, которые учителя используют для развития словарного запаса и понимания прочитанного, включают примеры, в которых автор использовал местоимения, синонимы и переходы для соединения предложений.Для хороших читателей подобное действие может быть всем, что необходимо, чтобы привлечь больше внимания к связям между предложениями. Ниже приведены некоторые рекомендации для студентов, которым трудно понять сплоченность (Мария, 1990):

  • Попросите учащихся сопоставить связующий галстук с предшествующим ему. Есть несколько способов сделать это. Учащиеся могут нарисовать стрелки от связных связей к словам, которые они заменяют, написать антецедент над связной связью или написать то же число над связанными словами.Некоторым учащимся может быть полезно применять один из этих методов во время чтения.
  • Попросите детей прочитать отрывок и ответить на вопросы, требующие понимания связных связей.
  • Удалите местоимения из отрывка и попросите учащихся заполнить пропуски.
  • Дайте учащимся отрывок, в котором имена и другие компоненты предложения повторяются без надобности. Попросите их заменить повторяющуюся информацию связными связями.
  • Иногда антецедент местоимения может быть несколько двусмысленным.Некоторых детей, возможно, нужно научить использовать «подсказки», такие как число и пол, чтобы понять, что означают местоимения.
    • Пример: Джо и Лора пошли на пляж. Он играл в воде, пока она искала ракушки. После этого они устроили пикник.

В других случаях детям может потребоваться использовать базовые знания и навыки рассуждения, чтобы определить наиболее вероятное предшественник местоимения. В следующем примере это скорее относится к торговому центру, чем к банку, поскольку Джон мог вести свой бизнес в банке: Джон пошел в торговый центр после того, как он положил немного денег на свой счет в банке.Было закрыто.

Артикул:

Каин, К. и Окхилл, Дж. (2007). Проблемы с пониманием прочитанного: взаимосвязи, причины и последствия. In K. Cain & J. Oakhill (Eds.) Проблемы понимания у детей устной и письменной речи . Нью-Йорк: Guilford Press. стр. 48-49

Карлайл, Дж. Ф. и Райс, М. С. (2002). Улучшение понимания прочитанного: принципы и практики, основанные на исследованиях. Балтимор, Мэриленд: York Press. стр. 129-130

Джоан Седита

Джоан Седита — основатель Keys to Literacy и автор программ профессионального развития Keys to Literacy.Она опытный педагог, признанный в стране оратор и тренер учителей. Она проработала более 35 лет в области обучения грамоте и представила тысячам учителей и других специалистов в школах, колледжах, клиниках и профессиональных конференциях.

напишите от двух до трех предложений, объясняющих, как изображение усиливает текст

Мне нужна фамилия для выдуманного рассказа, связанного со снегом, льдом или зимой.

(Это будет долго) [1] Я изучаю французский язык с некоторая последовательность в течение трех лет.Это поле исследование было, все на … однажды, самый трудный и самый награда моей жизни. Я бы поставил это выше изучение письма просто потому, что я начал писать я был 6-летним мальчиком под опекой матери. я всегда «чувствовал», что могу писать. Я не всегда «чувствовал», что я мог эффективно изучать иностранный язык. Но вот я прямо сейчас в отеле Монреаля. я говорил по-французски на границе. Я говорил по-французски, когда Я зарегистрировался. Я говорил по-французски, когда ходил за обед. Я не очень верю в беглость речи.2 Если там есть такая штука, у меня ее нет. Я плохо слышу слова. я путать времена. Я действительно не могу использовать сослагательное наклонение. Все же. Что-то случилось со мной, и вот что — мне стало лучше. Я не знаю когда я впервые почувствовал это. Этим летом в Мидлбери, 3 года, я этого не чувствовал. несмотря на разницу в моем входе и выходе оценки. Я не почувствовал этого, когда впервые приехал в Париж в январе. Я чувствовал, как я всегда чувствую, как будто я спотыкаюсь вокруг в темноте. Я до сих пор так себя чувствую. Но я также чувствую, что спотыкаюсь лучше.Я подчеркиваю, что я «чувствую», потому что во время учебы это так же важно, как и любая цель4 реальность. Безнадежность питает усталость5 что заставляет ученика бросить курить. Не изучение языка трудно, так же как и «ощущение», что ваш текущий уровень — это то, кем вы являетесь и кем вы всегда будете. я помню, как вернулся из Франции в конце лета 2013 года и убедился, что у меня какая-то травма мозга, из-за которой я не мог слышать французские гласные. Но настоящий враг было не столько травмой, сколько «чувством» отчаяния.Вот почему я игнорирую все исследования о дети и их языковое преимущество. Я не хочу этого слышать. Мне просто все равно. В роли Кэролайн Форче сказал бы: «Я собираюсь это получить». [5] Чтобы «иметь это», я должен управлять своим эмоциональным здоровьем. Часть этого долгосрочного управления — помимо Французский — дает мне возможность лучше справляться с трудностями. Нет абсолютно ничего в этот мир похож на ощущение, что ты что-то высасываешь, а затем совершенствуешься в этом. Каждый должен делать это каждые лет десять или около того.Я не знаю, что будет после этого. Я уже говорил об этом и повторю еще раз: изучение французского — это как плыву на каноэ из Калифорнии в Китай. Вы прибываете на побережье Гавайев и думаете: «Ого, это было действительно далеко. » А потом понимаешь, что до Китая еще очень далеко. «Чувства» приходят и уходят. Скорее всего, кто-то скажет что-то — в течение следующего часа или около того — чего я не понимаю, и я немного почувствую снова безнадежно. Но сейчас я чувствую себя под кайфом. И нужно наслаждаться этими моментами приподнятого настроения, потому что они не норма.Минимумы — это норма. Борьба — это норма. Да будет так всегда. Вопросов: Какие препятствия были у персонажа? (Проблемы) Как персонаж преодолел эти препятствия? (Решения) Какой важный урок о жизни получил персонаж в результате? (Тема) Я ЗАМЕТИЛ ВАМ НАСЛЕДЕЙШИЕ МОЗГИ, ПОТОМУ ЧТО Я ЗНАЮ ЕГО БОЛЬШОЕ ИЗВИНЕНИЕ! НЕТ ССЫЛКИ!

Определите каждое из следующих предложений как простое, составное, сложное или составное-сложное. 1. Он не хотел ни овощей, ни риса на обед. 2.D … o ты хочешь пасту или предпочитаешь стейк? 3. В прошлом году в Париже мы видели много достопримечательностей, в том числе Эйфелеву башню. 4. После игры в четверг идем в кино. 5. После того, как вы пойдете на игру в четверг, приходите к нам поужинать. 6. Книга на полке — ваша, и вы можете взять ее, когда захотите. 7. Хотя печенье было сожжено, оно имело приятный вкус. 8. Джейми и Ральф позвонили мне вчера вечером, а затем пришли в гости.

Определите каждое из следующих предложений как простое, составное, сложное или составное-сложное.1. Он не хотел ни овощей, ни риса на обед. 2. D … o ты хочешь пасту или предпочитаешь стейк? 3. В прошлом году в Париже мы видели много достопримечательностей, в том числе Эйфелеву башню. 4. После игры в четверг идем в кино. 5. После того, как вы пойдете на игру в четверг, приходите к нам поужинать. 6. Книга на полке — ваша, и вы можете взять ее, когда захотите. 7. Хотя печенье было сожжено, оно имело приятный вкус. 8. Джейми и Ральф позвонили мне вчера вечером, а затем пришли в гости.

Определите каждое из следующих предложений как простое, составное, сложное или составное-сложное. 1. Он не хотел ни овощей, ни риса на обед. 2. D … o ты хочешь пасту или предпочитаешь стейк? 3. В прошлом году в Париже мы видели много достопримечательностей, в том числе Эйфелеву башню. 4. После игры в четверг идем в кино. 5. После того, как вы пойдете на игру в четверг, приходите к нам поужинать. 6. Книга на полке — ваша, и вы можете взять ее, когда захотите.7. Хотя печенье было сожжено, оно имело приятный вкус. 8. Джейми и Ральф позвонили мне вчера вечером, а затем пришли в гости.

Добавьте в эти предложения придаточное предложение, чтобы сделать их сложными. Добавьте тип предложения в скобках. 1. Я встретился с президентом … компании, __________. (имя прилагательное) 2. Я хочу _______________. (имя существительное)

Что из следующего является основной целью вступительной речи? Усилить центральную идею Предварительный просмотр основных моментов Резюмируем основные моменты Состояние t … заявление о конкретной цели

«Потрясающие гонщики NASCAR» — это плохо сформулированная центральная идея для информативной речи, потому что это Написано фрагментом, а не полным предложением Т … oo технический Написано как вопрос Все варианты ответов

какая фраза является наиболее негативной: стиль гарнира, смелый стиль или яркий стиль

Глава 12.Рецензирование и окончательные версии — Написание для успеха — 1-е канадское издание

12.1 Редакция

Цели обучения

  • Определить основные проблемы, вызывающие озабоченность, в черновике эссе во время проверки
  • Используйте экспертные обзоры и контрольные списки для помощи при пересмотре
  • Измените свою статью, чтобы улучшить организацию и сплоченность
  • Определите подходящий стиль и тон для вашей бумаги
  • Измените, чтобы обеспечить единообразие вашего тона
  • Пересмотрите первый вариант своего эссе и подготовьте окончательный вариант.

Редактирование и редактирование — две задачи, которые вы выполняете, чтобы значительно улучшить свое эссе.Оба являются очень важными элементами процесса написания. Вы можете подумать, что завершенный первый черновик означает, что улучшения не требуется. Однако даже опытным писателям необходимо улучшать свои проекты и полагаться на коллег при редактировании и редактировании. Возможно, вы знаете, что спортсмены не ловят мяч, не ловят мяч или пропускают мяч. Танцоры забывают шаги, слишком медленно поворачиваются или пропускают удары. И для спортсменов, и для танцоров чем больше они тренируются, тем сильнее становятся их выступления. Веб-дизайнеры ищут лучшие изображения, более продуманный дизайн или более привлекательный фон для своих веб-страниц.Письмо имеет такую ​​же способность получать прибыль от улучшений и пересмотров.

Вы должны пересматривать и редактировать поэтапно: не ожидайте, что уловите все сразу. Если каждый раз, когда вы просматриваете свое эссе, вы сосредотачиваетесь на другом аспекте построения, у вас будет больше шансов обнаружить ошибки или выявить какие-либо проблемы. В этой главе вы увидите несколько контрольных списков, содержащих конкретные вещи, на которые следует обратить внимание при каждой ревизии. Например, сначала вы посмотрите, как организованы весь документ и ваши идеи.

Во втором разделе этой главы вы больше сосредоточитесь на редактировании: исправлении механических проблем. Также в конце главы вы увидите исчерпывающий, но более общий список вещей, которые вам следует искать.

Понимание целей редактирования и редактирования

Пересмотр и редактирование позволяют вам исследовать два важных аспекта вашего письма по отдельности, так что вы можете уделить каждой задаче безраздельное внимание.

Когда вы пересматриваете , вы еще раз присматриваетесь к своим идеям .Вы можете добавлять, вырезать, перемещать или изменять информацию, чтобы сделать ваши идеи более ясными, точными, интересными или убедительными.

Когда вы редактируете , вы еще раз посмотрите, как вы выразили свои идеи . Вы добавляете или меняете слова. Вы исправляете любые проблемы с грамматикой, пунктуацией и структурой предложения. Вы улучшаете свой стиль письма. Вы превращаете свое эссе в законченный, зрелый текст, конечный продукт ваших усилий.

Наконечник

Как добиться максимальной отдачи от исправлений и редактирования? Вот несколько стратегий, которые разработали писатели, чтобы взглянуть на свои первые наброски с новой точки зрения. Попробуйте их в процессе написания; затем продолжайте использовать те, которые приносят результаты.

Сделайте перерыв. Вы гордитесь тем, что написали, но, возможно, вы слишком близки к этому, чтобы вносить изменения. Отложите свое письмо на несколько часов или даже на день, пока не сможете взглянуть на него объективно.

Попросите кого-нибудь, кому вы доверяете, дать обратную связь и конструктивную критику.

Представьте, что вы один из ваших читателей. Вы довольны или недовольны? Почему?

У многих людей слова критик , критик и критика вызывают только негативные чувства, которые заставляют их краснеть, ворчать или кричать. Однако как писателю и мыслителю вам необходимо научиться позитивно критиковать себя и возлагать большие надежды на свою работу. Вы также должны тренировать свой глаз и доверять своей способности исправить то, что нужно исправить.Для этого нужно научиться, где искать.

Пересмотр статьи: организация , Cohesion и Unity

При написании исследовательской работы легко сосредоточиться на редакционных деталях, таких как правильный формат библиографических записей. Эти детали имеют значение. Однако прежде чем приступить к их рассмотрению, важно потратить время на анализ и корректировку содержания статьи.

Хорошая исследовательская работа организована и целостна. Организация означает, что ваши аргументы логически перетекают от одного пункта к другому. Сплоченность означает, что элементы вашей бумаги взаимодействуют плавно и естественно. В связном исследовательском документе информация, полученная в результате исследования, органично сочетается с идеями автора.

Пересмотр для улучшения организации

Когда вы редактируете, чтобы улучшить организацию, вы смотрите на поток идей в эссе в целом и в отдельных абзацах.Вы проверяете, что ваше эссе логически перемещается от введения к основным абзацам к заключению и что каждый раздел подкрепляет ваш тезис. Используйте контрольный список 12.1 : Revise for Organization , чтобы помочь вам.

Контрольный список 12.1 : Пересмотр для организации

На уровне эссе

Ясно ли мое вступление следует от открытия до диссертации?

Есть ли в каждом основном абзаце четкая основная идея, относящаяся к тезису?

Выстроены ли основные идеи в основных абзацах в логическом порядке? Каждый абзац связан с предыдущим?

Нужно ли мне добавлять или исправлять тематические предложения или переходы, чтобы сделать общий поток идей более ясным?

Обобщает ли мой вывод мои основные идеи и пересматривает ли мою диссертацию?

На уровне абзаца

Четко ли сформулирована основная идея в тематическом предложении?

Относятся ли детали в абзаце к основной идее?

Нужно ли мне преобразовывать какие-либо предложения или добавлять переходы, чтобы улучшить поток предложений?

Хорхе перечитал свой проект абзаца за абзацем.Читая, он выделял основную идею каждого абзаца, чтобы видеть, следуют ли его идеи в логическом порядке. По большей части поток идей был очевиден. Однако он заметил, что в одном абзаце нет четкой основной идеи. Это прервало течение письма. Во время проверки Хорхе добавил тематическое предложение, которое четко связывало абзац с предыдущим. Он также добавил переходы, чтобы улучшить поток идей от предложения к предложению.

Прочтите следующие абзацы дважды, в первый раз без изменений Хорхе, а второй раз с ними.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12,1

Выполните следующие действия, чтобы приступить к изменению структуры вашей статьи в целом.

Распечатайте бумажную копию своей статьи. (Вы будете использовать это в нескольких упражнениях для самостоятельной практики в этой главе.)

Прочтите статью абзац за абзацем. Выделите тезис и тематическое предложение в каждом абзаце.

Используя тезисы и тематические предложения в качестве отправных точек, обрисуйте представленные идеи — точно так же, как если бы вы составляли набросок главы в учебнике.Не смотрите на схему, которую вы создали во время предварительной записи. Вы можете написать на полях своего черновика или создать формальный план на отдельном листе бумаги.

Затем перечитайте свою статью медленнее, ища, как идеи перетекают от предложения к предложению. Определите места, где добавление перехода или переработка предложения сделало бы идею более логичной.

Просмотрите темы в вашем плане. Есть ли логический поток идей? Определите места, где вам может потребоваться реорганизация идей.

Начните пересматривать свой документ, чтобы улучшить организацию. Начните с любых серьезных проблем, таких как необходимость переместить весь абзац. Затем переходите к незначительным изменениям, таким как добавление переходной фразы или корректировка тематического предложения, чтобы оно связывало идеи более четко.

Дополнительно для совместной работы: P аренда поделитесь своей бумагой с одноклассником. Повторите шесть шагов и сделайте заметки на отдельном листе бумаги. Делитесь и сравнивайте заметки.

Наконечник

Писатели тщательно выбирают переходы, чтобы показать взаимосвязь между идеями — например, чтобы провести сравнение или уточнить точку с примерами.Убедитесь, что ваши переходы соответствуют вашей цели, и избегайте чрезмерного использования одних и тех же.

Создание согласованности

Внимательные авторы используют переходы, чтобы прояснить, как связаны идеи в их предложениях и абзацах. Эти слова и фразы помогают плавно писать. Добавление переходов — не единственный способ улучшить согласованность, но они часто полезны и придают вашим сочинениям зрелость. В предыдущих главах мы обсуждали использование переходов для определенных целей при планировании написания. Таблица 12.1: Общие переходные слова и фразы группирует многие общие переходы в соответствии с их назначением.

Таблица 12.1: Общие переходные слова и фразы В зависимости от цели

Переходы, показывающие последовательность или время
после до позже
после в ближайшее время между тем
как только наконец вперед
сначала первый, второй, третий скоро
последний в первую очередь , затем
Переходы, показывающие позицию
выше по внизу
вверху за ниже
рядом с после внутри
около рядом с напротив
влево, вправо, в сторону под где
Переходы, показывающие заключение
действительно , следовательно, в заключение
окончательно следовательно таким образом
Переходы, продолжающие линию мысли
следовательно далее дополнительно
потому что помимо факта далее следуя этой идее
дополнительно аналогично кроме
ищем дальше учитывая…, понятно, что
Переходы, изменяющие образ мыслей
но еще однако
тем не менее наоборот с другой стороны
Переходы, которые показывают важность
прежде всего лучшее особенно
по факту более важные > самое важное
наибольшее худшие
Переходы, вводящие заключительные мысли в абзаце или эссе
наконец последние в заключение
больше всего меньше всего последний из
Универсальные переходы для открытия абзацев или для соединения идей внутри абзацев
правда на данный момент обязательно
предоставлено правда в целом
в целом в данной ситуации несомненно
никто не отрицает очевидно конечно
точно несомненно несомненно
Переходы, вводящие примеры
например например , например
Переходы, уточняющие порядок событий или шагов
первый, второй, третий вообще, кроме того, наконец, в первую очередь и последние
в первую очередь, далее окончательно в первую очередь, точно так же в последнюю очередь

Когда Мэрайя (с которой вы познакомились в главах 5 и 6) исправила свое эссе на предмет единства, она проверила свой абзац о телевидении, чтобы проверить его на согласованность.), чтобы показать, куда нужно вставить добавление или исправление.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12.2

Ответьте на следующие вопросы по измененному абзацу Мэрайи.

Вы согласны с переходами и другими изменениями, которые Мэрайя внесла в свой абзац? Что бы вы оставили, а какие были ненужными? Объяснять.

Какие переходные слова или фразы Мэрайя добавила в свой абзац? Почему она выбрала каждого?

Как добавление дополнительных предложений влияет на связность абзаца? Объяснять.Когда вы читаете обе версии вслух, какая версия имеет более логичный поток идей? Объяснять.

Пересмотр для улучшения сплоченности

Когда вы редактируете, чтобы улучшить целостность, вы анализируете, как части вашего документа работают вместе. Вы ищете все, что кажется неудобным или неуместным. Исправление может включать удаление ненужного материала или переписывание частей бумаги так, чтобы ненужный материал легко уместился.

В исследовательской статье проблемы со связностью обычно возникают, когда писатель не может интегрировать исходный материал.Если факты или цитаты были неловко помещены в абзац, они отвлекают или сбивают с толку читателя, вместо того чтобы поддерживать точку зрения автора. Чрезмерное использование перефразированных и цитируемых материалов имеет тот же эффект. Используйте контрольный список 12.2 : Revise for Cohesion , чтобы проверить свое эссе на сплоченность.

Контрольный список 12.2 : Пересмотр на предмет сплоченности

Вступление к статье явно связано с более широкой темой и тезисом? Убедитесь, что развлекательные цитаты или анекдоты служат определенной цели.

Включил ли я поддержку исследований по каждому основному пункту в текст моей статьи?

Включил ли я вводный материал перед цитатами? Цитаты никогда не должны стоять отдельно в абзаце.

Действительно ли перефразированный и процитированный материал помогает мне развить мою точку зрения?

Нужно ли мне добавлять или изменять части статьи, чтобы помочь читателю понять, насколько важна определенная информация из источника?

Есть ли места, где я чрезмерно использовал материал из источников?

Имеет ли смысл мой вывод на основе остальной части статьи? Убедитесь, что любые новые вопросы или предложения в заключении четко связаны с предыдущим материалом.

Перечитывая свой черновик, Хорхе смотрел, как разные части сочетаются друг с другом, чтобы доказать свой тезис. Он понял, что некоторая вспомогательная информация нуждается в более тщательной интеграции, и решил полностью опустить некоторые детали. Прочтите следующий абзац сначала без исправлений Хорхе, а затем с ними.

Хорхе решил, что его комментарий о пицце и праздничном торте произвел впечатление субъективного и не является необходимым, чтобы выразить свою точку зрения, поэтому он удалил его.Он также понял, что цитата в конце абзаца была неудобной и неэффективной. Как его читатели узнают, кто такая Квон, и почему к ее мнению следует относиться серьезно? Добавление вступительной фразы помогло Хорхе плавно интегрировать эту цитату и укрепить доверие к своему источнику.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12,3

Выполните следующие действия, чтобы начать редактирование статьи для улучшения связности.

Распечатайте бумажную копию своего документа или работайте с распечаткой из Self Практическое упражнение 12.1 .

Сначала прочтите основные абзацы статьи. Каждый раз, когда вы приходите в место, где цитируется информация из источников, спрашивайте себя, для чего эта информация служит. Убедитесь, что он поддерживает точку зрения и явно связан с другими предложениями в абзаце.

Определите ненужную информацию из источников, которые можно удалить.

Определите места, где вам нужно пересмотреть свои тексты, чтобы читатели понимали значение деталей, цитируемых из источников.

Просмотрите основные абзацы еще раз, ища те абзацы, которые кажутся заполненными цитатами. Внимательно просмотрите эти абзацы на предмет целостности.

Просмотрите введение и заключение. Убедитесь, что представленная информация соответствует идеям, изложенным в основной части статьи.

Пересмотрите места, которые вы указали в своей статье, чтобы улучшить сплоченность.

Дополнительно c Сотрудничество: P Документы об аренде с одноклассником.Завершите шаг 4 . На отдельном листе бумаги отметьте все области, требующие разъяснения. Верните и сравните заметки.

Письмо на работе

Понимание сплоченности также может принести пользу на рабочем месте, особенно когда вам нужно написать и провести презентацию. Ораторы иногда полагаются на симпатичную графику или забавные цитаты, чтобы привлечь внимание аудитории. Если вы решите использовать эти элементы, убедитесь, что они хорошо сочетаются с основным содержанием вашей презентации.Например, если вас просят представить финансовую презентацию, а финансовый отчет показывает, что компания потеряла деньги, забавные иллюстрации не будут уместны или неуместны для презентации.

Наконечник

Чтение вашего письма вслух часто помогает вам найти проблемы с единством и связностью. Прислушивайтесь к ясности и потоку ваших идей. Определите места, в которых вы запутались, и напишите себе записку о возможных решениях.

Создание единства

Иногда писатели зацикливаются на моменте и не могут устоять перед хорошим отступлением.Несмотря на то, что вам могут нравиться такие обходные пути, когда вы болтаете с друзьями, незапланированные отступления обычно вредят произведению письма.

Тщательное следование вашему плану дает вам разумную гарантию того, что ваше письмо останется целенаправленным и не отклонится от контрольной идеи. Однако, когда писатели торопятся, устают или не могут подобрать нужные слова, их текст может стать меньше, чем они хотели бы. Их написание может больше не быть ясным и кратким, и они могут добавлять информацию, которая не нужна для развития основной идеи.

Когда текст имеет единиц , все идеи в каждом абзаце и во всем эссе явно принадлежат друг другу и расположены в логическом порядке. Когда письмо имеет согласованность , идеи текут гладко. Формулировка ясно показывает, как одна идея приводит к другой в пределах абзаца и от абзаца к абзацу.

Мэрайя придерживалась своего наброска, когда составляла три основных абзаца своего эссе, которое она предварительно озаглавила «Цифровые технологии: новейшие и лучшие по какой цене?» Но недавняя поездка за покупками для телевизора высокой четкости расстроила ее настолько, что она отвлеклась от основной темы своего третьего абзаца и включила комментарии о продавцах в магазине электроники, который она посетила.При редактировании эссе она удалила предложения, не относящиеся к теме, которые повлияли на целостность абзаца.

Прочтите следующий абзац дважды, в первый раз без изменений Мэрайи, а второй раз с ними.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12,4

Ответьте на следующие два вопроса о абзаце Мэрайи:

Согласны ли вы с решением Мэрайи удалить сделанные ею удаления? Она разрезала слишком много, слишком мало или достаточно? Объяснять.

Есть ли в объяснении какое разрешение экрана отступление? Или он удобен для аудитории и необходим для понимания абзаца? Объяснять.

Сотрудничество: P арендуйте долю с одноклассником и сравните свои ответы.

Теперь распечатайте еще одну копию своего эссе или используйте печатные версии, которые вы использовали в Self Практические упражнения 12.1 и 12.3 . Перечитайте его, чтобы найти утверждения, влияющие на единство вашего письма. Решите, как лучше всего исправить.

Наконечник

Когда вы перечитываете текст в поисках исправлений, ищите каждый тип проблемы в отдельном поиске. Прочтите его один раз, чтобы выявить любые проблемы с Unity. Прочтите его второй раз, чтобы найти проблемы с согласованностью. Вы можете следовать этой практике на многих этапах процесса написания.

Письмо на работе

Многие компании нанимают редакторов и корректоров, чтобы они помогали им создавать максимально чистые окончательные черновики больших письменных проектов.Редакторы несут ответственность за внесение исправлений и изменений стиля; корректоры проверяют документы на наличие ошибок в написании заглавных букв, орфографии и пунктуации. Часто эти задачи выполняются на внештатной основе, когда один фрилансер работает с разными клиентами.

Использование единого стиля и тона

Когда вы уверены, что содержание вашей статьи соответствует вашей цели, вы можете приступить к исправлению, чтобы улучшить стиль и тон .Вместе ваш стиль и тон создают голос вашей статьи или то, как вы обращаетесь к читателям. Стиль относится к тому, как вы используете язык как писатель — к структурам предложений, которые вы используете, и к выбору слов, которые вы делаете. Тон — это отношение к вашему предмету и аудитории, которое вы передаете, выбирая слова.

Определение подходящего стиля и тона

Хотя общепринятые стили письма будут различаться в разных дисциплинах, основная цель одна и та же — преподнести вашим читателям знающий и авторитетный путеводитель.Писать об исследованиях — все равно что быть гидом, который знакомит читателей с какой-либо темой. Духовный, излишне формальный гид может отпугнуть читателей. Слишком много неформальности или юмора может заставить читателей задуматься, действительно ли гид знает, о чем говорит. Чрезвычайно или эмоционально заряженный язык кажется несбалансированным.

Чтобы избежать излишней формальности или неформальности, определите подходящий стиль и тон в начале процесса исследования.Обдумайте свою тему и аудиторию, потому что они могут помочь определить стиль и тон. Например, статья о новых достижениях в исследованиях рака должна быть более формальной, чем статья о способах хорошо выспаться.

Сильная исследовательская работа кажется простой, академической и серьезной. Как правило, лучше избегать написания от первого лица, так как это может сделать вашу статью слишком субъективной и основанной на мнении. Используйте контрольный список 12.3 : Revise for Style , чтобы проверить свою статью на предмет других проблем, влияющих на стиль и тон.Вы можете проверить последовательность в конце процесса написания. Проверка согласованности обсуждается далее в этом разделе.

Контрольный список 12,3 : Исправление для стиля

Моя статья избегает излишней многословности.

Мои предложения разнообразны по длине и структуре.

Я избегал использовать местоимения первого лица, такие как I и we .

По возможности я использовал активный голос.

Я определил специальные термины, которые могут быть незнакомы читателям.

По возможности я использовал ясный, прямой язык и избегал ненужного жаргона.

В моей статье моя точка зрения излагается сбалансированным тоном — ни слишком нерешительным, ни слишком убедительным.

Выбор слов

Обратите внимание, что выбор слов — особенно важный аспект стиля. В дополнение к проверке пунктов, отмеченных в контрольном списке 12.3 , просмотрите свою статью, чтобы убедиться, что ваш язык точен, не передает непреднамеренных коннотаций и свободен от предвзятости.Вот некоторые моменты, на которые стоит обратить внимание:

Расплывчатые или неточные термины

Сленг

Повторение одних и тех же фраз («Смит заявляет…, Джонс утверждает…») для представления цитируемого и перефразированного материала (Полный список сильных глаголов для использования в текстовых цитатах см. В Глава 9: Цитирование и Ссылки .)

Исключительное использование местоимений мужского рода или неудобное использование he или she

Использование выражений с негативным подтекстом, например высокомерный или смешной

Использование устаревших или оскорбительных терминов для обозначения определенных этнических, расовых или религиозных групп

Наконечник

Использование существительных и местоимений во множественном числе или изменение предложения может помочь вам сохранить гендерно-нейтральный характер вашего языка, избегая при этом неловкости.Рассмотрим следующие примеры.

  • Пристрастие к полу : Когда писатель цитирует источник в основной части своей статьи, он должен указать его на своей странице ссылок.
  • Awkward : Когда писатель цитирует источник в основной части своей статьи, он или она должны указать его на своей странице ссылок.
  • Improved : Авторы должны указать все источники, цитируемые в тексте статьи на странице ссылок.

Сохраняйте постоянный стиль

При редактировании статьи убедитесь, что ваш стиль во всем единообразен.Ищите случаи, когда кажется, что слово, фраза или предложение не соответствуют остальной части текста. Лучше всего перечитать для стиля после того, как вы завершили другие версии, чтобы вас не отвлекали какие-либо более серьезные проблемы с содержимым. Стратегии, которые вы можете использовать, включают следующее:

Прочтите свой доклад вслух. Иногда уши улавливают несоответствия, которые не замечают глаза.

Поделитесь своей статьей с другим читателем, которому вы доверяете, чтобы он дал вам честный отзыв. Часто бывает трудно объективно оценить свой собственный стиль, особенно на заключительном этапе сложного писательского проекта. Другой читатель может с большей вероятностью заметить многословность, запутанный язык или другие проблемы, влияющие на стиль и тон.

E Делайте текст медленно, предложение за предложением. Возможно, вы даже захотите использовать лист бумаги, чтобы скрыть все на странице, кроме редактируемого абзаца. Эта практика заставляет вас читать медленно и внимательно.Отметьте все области, в которых вы заметили проблемы со стилем или тоном, а затем доработайте эти разделы.

При просмотре своей статьи Хорхе обнаружил, что в целом он использовал соответствующий академический стиль и тон. Однако он заметил одно вопиющее исключение — свой первый абзац. Он понял, что есть места, где его чрезмерно неформальное письмо может показаться несерьезным или, что еще хуже, уничижительным. Пересмотр своего выбора слов и отказ от юмористического отступления помог Хорхе сохранить последовательный тон.Прочтите его исправления.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12,5

Использование Контрольный список 12,3 : Пересмотр для стиля , пересматривайте свой документ построчно. Вы можете использовать любой из этих методов :

Распечатайте бумажную копию своего документа или поработайте с распечаткой из Self Практическое упражнение 12.1 . Прочтите это построчно. Проверьте наличие проблем, указанных в контрольном списке 12.3 , а также любые другие аспекты вашего стиля письма, которые вы ранее определили как области для улучшения. Отметьте все области, в которых вы заметили проблемы со стилем или тоном, а затем доработайте эти разделы.

Если вы предпочитаете работать с электронным документом, используйте пункты меню в текстовом редакторе, чтобы увеличить текст до 150 или 200 процентов от исходного размера. Убедитесь, что шрифт достаточно большой, чтобы вы могли сосредоточиться на одном абзаце за раз. Прочтите бумагу построчно, как описано в шаге 1.Выделите те области, в которых вы заметили проблемы в стиле или тоне, а затем доработайте эти разделы.

Дополнительно c Сотрудничество: P Документы об аренде с одноклассником. На отдельном листе бумаги отметьте места, где эссе не кажется текучим или у вас есть вопросы по поводу написанного. Верните сочинение и сравните записи.

Завершение экспертной оценки

После столь тесной работы над письменным произведением писателям часто приходится отступать и просить более объективного читателя.Писателям больше всего нужна обратная связь от читателей, которые могут реагировать только на слова на странице. Когда они будут готовы, авторы показывают свои черновики тому, кого они уважают и который может честно рассказать о его сильных и слабых сторонах.

Вы тоже можете попросить коллегу прочитать ваш черновик, когда он будет готов. После оценки отзывов и определения того, что является наиболее полезным, отзывы читателей помогут вам при редактировании черновика. Этот процесс называется экспертная оценка .

Вы можете поработать с партнером в вашем классе и найти конкретные способы усилить эссе друг друга.Хотя поначалу вам может быть неудобно делиться своим текстом, помните, что каждый писатель работает над одной и той же целью: окончательный вариант, который соответствует аудитории и цели. Сохранение позитивного отношения при обратной связи поможет вам и вашему партнеру расслабиться. Следующая вставка представляет собой полезную основу для сеанса экспертной оценки.

Вопросы для экспертной оценки: организация, единство и согласованность

Название реферата: ____________________________________________

Дата: ____________________________________________

Имя автора: ____________________________________________

Имя рецензента: _________________________________________

Это эссе о ____________________________________________.

Ваши основные тезисы в этом эссе: ____________________________________________.

Что мне больше всего понравилось в этом эссе, так это ____________________________________________.

Эти три очка показались мне самыми сильными:

Балл: ____________________________________________
Почему: ____________________________________________

Балл: ____________________________________________
Почему: ____________________________________________

Балл: ____________________________________________
Почему: ____________________________________________

Мне непонятны эти места в вашем эссе:

Где: ____________________________________________
Требует улучшения, потому что __________________________________________

Где: ____________________________________________
Требует улучшения, потому что ____________________________________________

Где: ____________________________________________

Требует улучшения, потому что ____________________________________________

Еще одно изменение, которое вы могли бы сделать, чтобы значительно улучшить это эссе, — это ____________________________________________.

Письмо на работе

Одна из причин, по которой в текстовые редакторы встроена функция рецензирования, заключается в том, что рабочие группы стали обычным явлением во многих компаниях. Написание часто осуществляется совместно, и члены рабочей группы и их руководители часто критикуют работу членов группы и предлагают обратную связь, которая приведет к созданию лучшего конечного продукта.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12,6

Обменивайтесь эссе с одноклассником и выполняйте экспертную оценку черновиков друг друга.Не забывайте оставлять положительные отзывы и быть вежливыми и вежливыми. Сосредоточьтесь на предоставлении одного положительного комментария и одного вопроса для получения дополнительной информации автору.

Объективное использование обратной связи

Цель коллегиальной обратной связи — получить конструктивную критику вашего эссе. Ваш рецензент — это ваша первая настоящая аудитория, и у вас есть возможность узнать, что смущает и радует читателя, чтобы вы могли улучшить свою работу, прежде чем поделиться окончательным черновиком с более широкой аудиторией (или вашей предполагаемой аудиторией).

Возможно, нет необходимости включать все рекомендации вашего рецензента. Однако, если вы начнете замечать закономерность в ответах, которые вы получаете от коллег-рецензентов, вы, возможно, захотите учесть эту обратную связь в будущих заданиях. Например, если вы постоянно читаете комментарии о необходимости дополнительных исследований, вы можете рассмотреть возможность включения дополнительных исследований в будущие задания.

Использование обратной связи от нескольких источников

Вы можете получить отзывы от более чем одного читателя, когда будете рассказывать о различных этапах пересмотренного черновика.В этой ситуации вы можете получить обратную связь от читателей, которые не понимают задание или которым не хватает вашего участия и энтузиазма.

Вам необходимо оценивать полученные ответы по двум важным критериям:

Определите, поддерживает ли отзыв цель задания.

Определите, подходят ли предлагаемые изменения аудитории.

Затем, используя эти стандарты, примите или отклоните отзыв о пересмотре.

Self практика УПРАЖНЕНИЕ 12.7

Примите во внимание отзывы, полученные вами в результате экспертной оценки и всех упражнений по проверке в этом разделе. Составьте окончательный черновик ваших изменений, который вы можете использовать в следующем разделе для завершения ваших окончательных правок.

Основные выводы

  • Редактирование и редактирование — это этапы процесса написания, на которых вы улучшаете свою работу перед созданием окончательного черновика.
  • Письменное единство означает, что все идеи в каждом абзаце и во всем эссе явно связаны друг с другом и расположены в логическом порядке.
  • Согласованность в письменной форме означает, что формулировка автора четко указывает, как одна идея приводит к другой в пределах абзаца и между абзацами.
  • Переходные слова и фразы делают письмо более связным.
  • Письмо должно быть четким и кратким, без лишних слов.
  • Эффективное формальное письмо использует конкретные подходящие слова и избегает сленга, сокращений, клише и излишне общих слов.
  • Экспертные обзоры, выполненные должным образом, могут дать авторам объективную обратную связь об их написании.Автор несет ответственность за оценку результатов экспертных оценок и включение только полезных отзывов.

12.2 Редактирование и разработка окончательного варианта исследовательской работы

Цели обучения

  • Отредактируйте статью, чтобы убедиться в правильности языка, цитат и форматирования.

Учитывая все время и усилия, которые вы вложили в свою исследовательскую работу, вы захотите убедиться, что окончательный вариант представляет собой вашу лучшую работу.Это требует времени, чтобы тщательно отредактировать и отредактировать вашу статью.

Вам может показаться, что вам нужно отдохнуть от работы, прежде чем редактировать ее. Это чувство понятно, поэтому вы должны убедиться, что у вас достаточно времени, чтобы завершить этот важный этап процесса написания. В этом разделе представлен ряд возможностей сосредоточиться на различных аспектах процесса редактирования; Как и в случае с редактированием черновика, вам следует подходить к редактированию на разных этапах.

Некоторое содержимое этого раздела может показаться повторяющимся, но, опять же, это дает вам возможность перепроверить любые изменения, которые вы внесли, на детальном уровне.

Редактирование вашего черновика

Если вы включали каждый набор исправлений, как Мэрайя и Хорхе, вы создали несколько черновиков своего письма. Пока что все ваши изменения касались изменений содержания. Возможно, с помощью отзывов коллег вы убедились, что в достаточной степени поддержали свои идеи. Вы проверили, нет ли проблем с единством и согласованностью. Вы изучили свое эссе на предмет выбора слов, отредактировав его, чтобы удалить ненужные слова и заменить слабые формулировки конкретными и подходящими формулировками.

Следующим шагом после редактирования содержимого является редактирование. Когда вы редактируете, вы исследуете поверхностные особенности вашего текста. Вы проверяете свою орфографию, грамматику, использование и пунктуацию. Вы также убедитесь, что используете правильный формат при создании готового задания.

Наконечник

Редактирование требует времени. Обязательно выделите время в процессе написания, чтобы внести дополнительные правки после редактирования. Редактирование и корректура вашего письма помогает вам создать законченную работу, отражающую ваши лучшие усилия.Вот еще несколько советов, которые следует помнить своим читателям:

Читатели не замечают правильного написания, но делают орфографические ошибки.

Читатели не обращают внимания на ваши предложения, чтобы понять ваши идеи — если только предложения не являются неудобными, плохо построенными и неприятными для чтения.

Читатели замечают, когда каждое предложение имеет тот же ритм, что и любое другое предложение, без разнообразия.

Читатели не радуются, когда вы используете , там , — их , и — это правильно, но они замечают, когда вы этого не делаете.

Читатели заметят заботу, с которой вы справились со своим заданием, и ваше внимание к деталям при доставке безошибочного документа.

Ясность и краткость

Некоторые писатели очень методичны и кропотливы, когда пишут первый черновик. Другие писатели используют много слов, чтобы высказать все, что, по их мнению, им нужно сказать. Соответствует ли какой-либо из этих методов вашему стилю? Или ваш стиль сочинения находится где-то посередине? Независимо от того, какое описание вам больше всего подходит, первый черновик почти каждой статьи, независимо от ее автора, можно сделать более четким и кратким.

Если вы склонны писать слишком много, вам нужно искать ненужные слова. Если вы склонны к расплывчатым или неточным формулировкам, вам нужно будет найти конкретные слова, чтобы заменить любой излишне общий язык.

Выявление многословия

Иногда писатели используют слишком много слов, когда меньшее количество слов больше привлекает их аудиторию и лучше соответствует их цели. Вот несколько распространенных примеров многословности, на которые стоит обратить внимание в своем черновике. Устранение многословности помогает всем читателям, поскольку делает ваши идеи ясными, прямыми и прямолинейными.

  • Предложения, начинающиеся с Есть или Есть
  • Wordy . Департамент биологии спонсирует два крупных эксперимента.
  • Пересмотрено . Биологический факультет спонсирует два крупных эксперимента.
  • Предложения с ненужными модификаторами
  • Wordy . Два чрезвычайно известных и известных защитника прав потребителей красноречиво высказались в пользу предложенного важного закона.
  • Пересмотрено . Два известных защитника прав потребителей высказались за предложенный закон.

Предложения с фразами мертвого дерева, которые мало что добавляют к значению . Будьте благоразумны, когда вы используете такие фразы, как в терминах , , имея в виду , по теме , относительно того, не , более или менее , насколько… касается и подобных выражений.Обычно вы можете найти более простой способ изложить свою точку зрения.

  • Wordy . Являясь мировым лидером в области экологически чистых технологий, компания планирует сосредоточить свои усилия на геотермальной энергии. Отчет о том, следует ли использовать гейзеры в качестве источника энергии, находится в процессе подготовки.
  • Пересмотрено . Являясь мировым лидером в области экологически чистых технологий, компания планирует сосредоточиться на геотермальной энергии. Исследователи готовят отчет об использовании гейзеров в качестве источника энергии.

Предложения в пассивном залоге или с формами глагола to be : S предложения с пассивными голосовыми глаголами часто создают путаницу, потому что субъект предложения не выполняет действия. Предложения становятся более ясными, когда подлежащее выполняет действие и сопровождается сильным глаголом. Используйте сильные активные голосовые глаголы вместо форм от до , что может привести к многословности. По возможности избегайте пассивного голоса.

  • Wordy . Можно было бы сказать, что использование устройства GPS — это то, что приносит пользу водителям, плохо ориентирующимся в направлении движения.
  • Пересмотрено . Использование устройства GPS приносит пользу водителям, плохо ориентирующимся в направлении движения.

Предложения с сокращаемыми конструкциями

  • Wordy . Устройство для чтения электронных книг, недавнее изобретение, может стать таким же обычным явлением, как сотовый телефон.Мой дядя, которому за 60, купил читалку электронных книг, а его жена купила читалку электронных книг.
  • Пересмотрено . Устройство для чтения электронных книг, недавнее изобретение, может стать таким же обычным явлением, как сотовый телефон. Мой дядя, которому за 60, и его жена купили устройства для чтения электронных книг.

Выбор конкретных подходящих слов

Большинство сочинений на уровне послесреднего образования должны быть написаны на официальном английском языке, подходящем для академической ситуации. Следуйте этим принципам, чтобы убедиться, что вы правильно подбираете слова.Для получения дополнительной информации о выборе слова см. Глава 2: Работа со словами: какое слово правильное?

Избегайте сленга . Найдите альтернативы bummer , kewl и rad .

Избегайте излишней небрежности . Пишите о «мужчинах и женщинах», а не о «девушках и парнях», если только вы не пытаетесь создать определенный эффект. Формальный тон требует формального языка.

Избегать схваток . Используйте не вместо не , Я вместо Я , не вместо не и так далее. Схватки считаются случайной речью.

Избегайте клише . Часто используемые выражения, такие как зеленый с завистью , обращаются к музыке , лучше поздно, чем никогда , и подобные выражения не имеют смысла и могут не понравиться вашей аудитории.

Будьте осторожны, используя слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение . Некоторые примеры: аллюзия / иллюзия ; дополнение / комплимент; совет / советник; параллельные / последовательные; учредитель / камбала; и исторические / исторические. Если сомневаетесь, загляните в словарь.

Выберите слова с желаемым значением . Выбор слова для его коннотации так же важен в формальном написании эссе, как и во всех видах письма. Сравните положительные коннотации слова гордый и отрицательные коннотации слов высокомерный и тщеславный .

Используйте конкретные слова, а не излишне общие . Найдите синонимы для вещь , человек , хороший , хороший , плохой , интересный и другие расплывчатые слова. Или используйте конкретные детали, чтобы прояснить ваше точное значение.

А теперь прочтите изменения, внесенные Мэрайей, чтобы сделать ее третий абзац более ясным и кратким. Она уже внесла изменения, которые сделала, чтобы улучшить единство и согласованность.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12,8

Ответьте на следующие вопросы о пересмотренном абзаце Мэрайи:

Прочитать неотредактированный и измененный абзацы вслух. Объясните своими словами, как изменения в выборе слов повлияли на письмо Мэрайи.

Вы согласны с изменениями, которые Мэрайя внесла в свой абзац? Какие изменения вы бы оставили, а какие не нужны? Объяснять. Какие еще изменения вы бы внесли?

Как влияет удаление сокращений и местоимение you на тон абзаца? Как бы вы сейчас охарактеризовали тон? Почему?

А теперь вернитесь к своему эссе.Внимательно прочтите, нет ли проблем с выбором слов. Убедитесь, что ваш черновик написан на официальном языке и что вы выбрали конкретное и подходящее слово.

Самостоятельная Практика УПРАЖНЕНИЕ 12.9

R Вернитесь еще раз к первому проекту эссе, которое вы редактировали. Проверьте его на наличие лишних слов.

Постарайтесь сделать предложения максимально краткими.

Краткий обзор знаков препинания

На протяжении всей книги вам был представлен ряд таблиц, содержащих переходные слова. Таблица 12.2: Пунктуация переходных слов и фраз показывает многие из переходных слов, которые вы видели, организованные по разным категориям, чтобы помочь вам узнать, как ставить знаки препинания в каждой из них.

Таблица 12.2: Пунктуация переходных слов и фраз

С
Присоединение Независимый Пункты (согласование)
2 IND Координационные соединения: FANBOYS Конъюнктивные наречия и другие переходные выражения
IND ; ИНД IND , ____ IND ИНД ._____, IND или IND ; _____, ИНД
для соответственно все-таки
и через некоторое время также
или так или иначе в результате
но по любой цене одновременно
или помимо следовательно
еще например например
так кроме того отсюда
и далее однако
дополнительно действительно
по факту другими словами
в частности вместо
в первую очередь аналогично
между тем кроме
тем не менее тем не менее
наоборот с другой стороны
иначе еще
, затем следовательно
таким образом
Формирование Зависимые Пункты (подчинение)
IND + DEP или DEP , IND
после хотя как как будто как будто
потому что до если для того, чтобы с
так что , что хотя , кроме по
когда всякий раз, когда где везде
* который , а who ком чьи

* Эта строка содержит относительные местоимения, которые могут быть по-разному пунктированы.

Присоединение к независимым статьям

Есть три способа объединить независимые предложения. Используя сочетание всех трех методов и варьируя слова перехода, вы усложняете свое письмо и улучшаете поток. Вы также будете подчеркивать своему читателю, какие идеи вы хотите связать или показать такие вещи, как причина и следствие или контраст. Для более подробного обзора независимых статей, вернитесь к , Глава 3: Выражение идей своими словами и параграфы . Вариант 1 Просто используя точку с запятой (; ), вы можете объединить идеи больше, чем если бы вы использовали точку. Если вы пытаетесь укрепить эту связь, используйте точку с запятой, потому что она не такая сильная пауза, как точка, и усиливает ссылку. Вариант 2 Если вы хотите связать два независимых предложения и увеличить поток между идеями, вы можете добавить между ними запятую и координирующее соединение. С координирующими союзами (FANBOYS: for, and, nor, but, or, still, so) вы не используете запятую каждый раз: вы бы сделали это только в том случае, если то, что находится по обе стороны от союза, является полным предложением, а не просто фраза.Вы не стали бы ставить запятую, если указываете только список из двух пунктов. Например:

Запятая: На улице холодно, поэтому На мне было очень теплое пальто.

Без запятой: На улице холодно. На мне было очень теплое пальто и перчатки .

Первый пример содержит полное предложение (независимое предложение) на или стороне союза , поэтому . Одного союза или одной запятой недостаточно для объединения двух независимых предложений.Однако, если вы соедините два вместе с , чтобы , вы можете связать их. Во втором примере и — это просто соединение двух словосочетаний с существительными: теплое пальто и перчатки . После союза идет , а не — полное предложение, поэтому запятую добавлять не нужно. Чтобы проверить, существует ли полное, независимое предложение, спросите себя: «Может ли эта часть стоять сама по себе как законченное предложение?» В случае без запятой, перчатки — это то, что идет после запятой.Это неполное предложение, только существительное: это означает, что оно является частью списка, а не полным предложением = без запятой. Целью этих примеров было показать вам, что вы должны быть осторожны при использовании запятых и союзов. Как бы легко не было просто всегда вставлять запятую, это может сбить с толку вашего читателя: что входит, а что нет, и какие идеи объединяются. Вариант 3 Ваш третий вариант — объединить два независимых предложения конъюнктивным наречием или другим переходным словом.Эти слова очень полезны, потому что они ясно показывают вашему читателю, как вы хотите, чтобы ваши идеи соединялись. Если вы хотите подчеркнуть контрастные идеи, вы должны использовать , с другой стороны, или , но . Если вы хотите показать причину и следствие, вы можете использовать как результат . Обратитесь к таблицам, которые вы видели в других главах, чтобы убедиться, что вы используете переходы, которые действительно собираетесь использовать; затем сверьтесь с Таблицей 12.2, чтобы узнать, как следует расставлять акценты. После первого независимого предложения вы можете использовать точку или точку с запятой, опять же, в зависимости от того, какую часть ссылки вы хотите отображать.Вы также можете подумать, сколько длинных предложений вы использовали до этого. Если вы используете много сложных предложений, вам, вероятно, следует поставить точку, чтобы дать читателю возможность отдохнуть. Вы также должны не забыть поставить запятую после слова перехода.

Период: На улице холодно . Следовательно, На мне было очень теплое пальто.

Точка с запятой: На улице холодно ; поэтому на мне было очень теплое пальто.

Присоединение зависимых статей

Если одно из предложений в предложении является независимым и может стоять само по себе, а другое — нет, вы должны построить предложение немного иначе. Каждый раз, когда вы добавляете подчинительный союз или относительное местоимение к независимому предложению, вы создаете зависимое предложение — такое, которое никогда не может стоять отдельно. В приведенных ниже примерах обратите внимание, что когда независимое предложение идет первым, оно достаточно сильное, чтобы переносить зависимое предложение в конце без какой-либо вспомогательной пунктуации.Однако, если вы хотите, чтобы сначала было зависимое предложение, вы должны добавить запятую между ним и независимым предложением: зависимое предложение недостаточно сильное, чтобы поддерживать независимое предложение после него без небольшой помощи. В приведенных ниже примерах независимые предложения подчеркнуты двойным подчеркиванием, а зависимые предложения — одинарным подчеркиванием.

IND первый: На мне было очень теплое пальто , так как на улице холодно.

Первый DEP: Так как холодно на улице , На мне было очень теплое пальто.

Наконечник

Если вы хотите начать предложение с Поскольку , вам нужно убедиться, что в этом предложении есть вторая половина, которая является независимой. A Потому что предложение (зависимое) никогда не может существовать само по себе.

Внизу на Table 12.2 вы можете увидеть список из пяти зависимых маркеров, которые можно использовать немного по-другому. Это относительные местоимения, и когда вы их используете, вам нужно спросить себя, на 100 процентов ли информация необходима для того, чтобы читатель понял, что вы описываете.Если это необязательно, вы можете поставить запятую перед относительным предложением, даже если оно стоит после независимого предложения.

Нет обязательно: Так как на улице холодно, на мне было очень теплое пальто , которое было синим.

Essential: Мое пальто синего цвета — это то, что я ношу, когда на улице очень холодно.

В примере non essential тот факт, что пальто было теплым, вероятно, был более важным, чем то, что пальто было синим.Информация о том, что пальто синее, вероятно, не повлияет на то, чтобы согреть человека, поэтому информация в этом относительном предложении не так уж и важна. Добавление запятой перед предложением говорит читателю, что это дополнительная информация. В примере Essential использование того же раздела без перед запятой показывает, что эта информация важна. Автор подразумевает, что у него есть другие пальто, которые не такие теплые и не синие, поэтому он подчеркивает важность синего пальто.Это единственные пять подчиненных или относительных местоимений, для которых вы можете это сделать; каждый второй должен следовать предыдущему объяснению того, как использовать эти зависимые слова перехода. Если вы все же решите добавить запятую к одному из относительных местоимений, вам нужно критически подумать о том, является ли это описание абсолютно необходимым.

Использование любой из этих стратегий соединения предложений помогает разнообразить предложения, чтобы помочь читателю оставаться вовлеченным и внимательно читать.Следуя этим правилам пунктуации, вы также избежите создания фрагментов предложений, повторяющихся предложений и сращивания запятых, которые улучшат ваш конечный продукт.

Учитывая, сколько работы вы вложили в свою исследовательскую работу, вы захотите проверить наличие ошибок, которые могут отвлечь или запутать ваших читателей. Использование функции проверки орфографии в вашем текстовом редакторе может быть полезным, но оно не должно заменять полное тщательное изучение вашего документа. Обязательно проверьте наличие ошибок, которые могли часто возникать у вас в прошлом.Используйте Контрольный список 12.4: Редактирование вашего письма , чтобы помочь вам при редактировании.

Контрольный список 12,4 : Редактирование написанного

Грамматика

Действительно ли некоторые предложения являются фрагментами предложений?

Некоторые предложения растянуты? Как их исправить?

Нужны ли в некоторых предложениях союзы между независимыми предложениями?

Соответствует ли каждый глагол своему подлежащему?

Все ли глаголы в правильном времени?

Правильно ли пишутся временные формы, особенно неправильные глаголы?

Правильно ли я использовал подлежащие, объектные и притяжательные личные местоимения?

Правильно ли я использовал , и , ?

Является ли антецедент каждого местоимения ясным?

Все ли личные местоимения согласуются со своими предшественниками?

Правильно ли я использовал сравнительную и превосходную формы прилагательных и наречий?

Понятно, какое слово модифицирует причастная фраза, или это висячий модификатор?

Структура предложения

Все ли мои предложения — простые предложения, или я могу изменить структуру предложения?

Выбрал ли я лучшие координирующие или подчиняющие союзы для объединения предложений?

Создал ли я длинные, перегруженные предложения, которые следует сократить для ясности?

Есть ли ошибки в параллельной структуре?

Пунктуация

Каждое предложение заканчивается правильной пунктуацией?

Могу ли я оправдать использование каждого восклицательного знака?

Правильно ли я использовал апострофы для написания всех притяжательных форм единственного и множественного числа?

Правильно ли я использовал кавычки?

Механика и использование

Могу ли я найти орфографические ошибки? Как их исправить?

Использовал ли я заглавные буквы там, где они нужны?

Правильно ли я написал сокращения там, где это разрешено?

Могу ли я найти ошибки в использовании часто путающих слов, например, от до / тоже / два ?

Наконечник

Будьте осторожны, не слишком полагайтесь на средства проверки орфографии и грамматики.Средство проверки орфографии не может распознать, что вы хотели написать принцип , а вместо этого написали принцип . Средство проверки грамматики часто запрашивает совершенно правильные конструкции. Программа не понимает вашего смысла; он проверяет общий набор формул, которые могут не применяться в каждом случае. Если вы используете средство проверки грамматики, примите предложения, которые имеют смысл, но подумайте, почему они возникли.

Наконечник

Корректура требует терпения; очень легко прочитать ошибку.Отложите бумагу хотя бы на несколько часов, если не на день или больше, чтобы ваш ум отдохнул. Некоторые профессиональные корректоры читают текст задом наперед, чтобы сосредоточиться на орфографии и пунктуации. Еще один полезный прием — медленно читать доклад вслух, обращая внимание на каждое слово, букву и знак препинания.

Если вам нужна дополнительная помощь в корректуре, попросите надежного друга, одноклассника или равного наставника сделать последний пропуск по вашей статье, чтобы найти все, что вы пропустили.

Форматирование

Готовое задание должно быть правильно отформатировано в соответствии с требуемым от вас стилем.Форматирование включает стиль заголовка, размер поля, размещение номера страницы, расположение имени автора и другие факторы. Ваш преподаватель или отдел может потребовать использования определенного стиля. Требования могут быть более подробными и жесткими для исследовательских проектов и курсовых работ, которые часто соответствуют руководству по стилю Американской психологической ассоциации (APA), особенно когда включены цитаты из источников.

Чтобы убедиться, что формат правильный и соответствует всем конкретным инструкциям, сделайте окончательную проверку перед отправкой задания.

Самостоятельно — Практика УПРАЖНЕНИЕ 12.10

С помощью Контрольного списка 12.4 отредактируйте и вычитайте свое эссе.

Проверка цитат и форматирования

При редактировании исследовательской работы также важно убедиться, что вы правильно процитировали источники и отформатировали свой документ в соответствии с указанными правилами. На это есть две причины. Во-первых, правильное цитирование источников гарантирует, что вы отдадите должное другим людям за идеи и информацию, которые помогли вам в вашей работе.Во-вторых, правильное форматирование делает вашу работу вкладом одного учащегося в работу, разработанную академическим сообществом и для большого академического сообщества. Руководства по стилю Американской психологической ассоциации (APA) все чаще становятся стандартом для многих академических областей. Воспользуйтесь контрольным списком 12.5: Цитирование и форматирование , чтобы помочь.

Контрольный список 12,5 : Цитирование и форматирование

В основной части моей статьи каждый факт или идея, взятые из источника, указаны в правильном источнике.

Каждая ссылка в тексте включает имя автора источника (или, если применимо, название организации или название источника) и год публикации. Я использовал правильный формат текста и цитат в скобках.

Каждый источник, цитируемый в основной части моей статьи, имеет соответствующую запись в разделе ссылок моей статьи.

Раздел «Мои ссылки» включает заголовок и разделенные по алфавиту записи с двойным интервалом.

Каждая запись в разделе «Мои ссылки» имеет отступ во второй и всех последующих строках.

Каждая запись в моем разделе ссылок включает всю необходимую информацию для этого типа источника в правильной последовательности и формате.

Моя статья включает титульный лист.

В моей статье есть бегущая голова.

Поля моей бумаги установлены на один дюйм. Текст имеет двойной интервал и набирается стандартным шрифтом из 12 пунктов.

Подробные инструкции по цитированию и форматированию APA см. В Глава 9: Цитирование и Ссылка на .

Письмо на работе

Следование рекомендациям APA по цитированию и форматированию может потребовать времени и усилий. Тем не менее, это хорошая практика — научиться следовать принятым соглашениям в любой профессиональной сфере. Многие крупные корпорации создают руководство по стилю с инструкциями по редактированию и форматированию документов, выпускаемых этой корпорацией. Сотрудники следуют руководству по стилю при создании внутренних документов и документов для публикации.

В процессе редактирования и редактирования Хорхе внес изменения в содержание и стиль своей статьи.Он также провел окончательную рецензию на статью, чтобы проверить ее на общую правильность и, в частности, на правильность цитирования и форматирования APA. Прочтите окончательный вариант его статьи.

С помощью Контрольного списка 12.5 отредактируйте и вычитайте свое эссе.

Хотя вы, вероятно, не хотите еще раз просматривать свой доклад перед тем, как отправить его своему преподавателю, найдите время, чтобы сделать окончательную проверку.Поскольку вы уже прошли все приведенные выше контрольные списки, сосредоточив внимание на определенных аспектах одновременно, проработка одного окончательного контрольного списка должна подтвердить, что вы написали сильное, убедительное эссе и что все так, как вы хотите. В качестве дополнительной страховки вы подготовили качественную статью, вы можете даже попросить кого-нибудь еще перепроверить ваше эссе, используя C hecklist 12.6: Final Revision . Затем вы можете сравнить, чтобы увидеть, насколько ваше восприятие вашей работы соответствует таковому у кого-то другого, по сути, если этот человек действует как тот, кто будет оценивать вашу работу.

Контрольный список 12.6: Окончательная редакция

Первая редакция 1 : Организация
___ Показываете, что понимаете задание: цель, аудитория и жанр?
___ Фокус: четко ли вы изложили свой тезис (свою контрольную идею) в первом абзаце?
___ Привлекает ли ваш тезис внимание читателя?
___ Единство: напишите начальный и закрывающий абзацы и поместите каждое тематическое предложение между ними.У вас должно быть «мини-эссе» с несколькими основными пунктами, подтверждающими ваш тезис.
___ Логично ли организованы ваши абзацы?
___ ___ Логически ли каждое тематическое предложение (в каждом абзаце) следует за предыдущим?
Есть ли у вас несколько аргументов в пользу вашего тезиса?
___ ___ ___ Проверьте, организованы ли ваши абзацы по определенному шаблону.
Может ли перестановка абзацев лучше подкрепить ваш тезис?
Привели ли вы исчерпывающее заключение к своему эссе? Обобщает ли он ваши основные моменты (используя разные слова)?
Первая Редакция 2 : Абзацы и предложения
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Есть ли в каждом абзаце основные моменты и вспомогательные детали?
Есть ли в каждом абзаце только один основной момент?
Соблюдается ли ваш подход или образец, используемый для развития основной идеи вашего абзаца?
Убедитесь, что каждое предложение соответствует основному пункту абзаца.
Есть ли в каждом абзаце несколько предложений с подробностями, фактами, цитатами, причинами и аргументами?
Является ли каждая вспомогательная деталь конкретной, конкретной и относящейся к тематическому предложению?
Каждое предложение логически следует за предыдущим?
Использовали ли вы переходные слова, чтобы помочь читателю следить за вашими мыслями? Если нет, добавьте их.
Длина абзаца: если слишком короткий, дополните его.Если он слишком длинный, разбейте его на более мелкие абзацы или объедините несколько предложений.
Проверьте свое эссе на тон и точку зрения.
Вторая редакция 1 : Предложения и использование
___ ___ ___ ___ Подтвердите, что в каждом предложении есть подлежащее и глагол.
Исправьте фрагменты, соединения и повторяющиеся предложения.
Проверьте модификаторы, чтобы увидеть, не были ли они помещены в непонятные места.
Есть ли у вас различные структуры предложений? (простой и сложный)
___ ___ ___ ___ ___ Просканируйте на предмет согласования подлежащего и глагола в каждом предложении.
Соблюдаете ли вы времена глаголов? Убедитесь, что нет сбивающих с толку или неуместных напряженных изменений.
Убедитесь, что слова в списках имеют параллельную форму.
Подумайте над своими местоимениями; что каждый имеет в виду?
Проверьте, нет ли сбивающих с толку «личных» сдвигов внутри абзацев.Держите темы последовательными.
___ ___ ___ ___ ___ Определите все глаголы и замените пассивные на активные.
Используйте сильные глаголы, а не слабые наречия. Скажите что-нибудь «есть», а не «может быть».
Проверьте многословность.
Отсканируйте, чтобы убедиться, что вы не использовали одно и то же слово несколько раз в одном предложении и абзаце. Используйте тезаурус.
Ищите и устраняйте клише.
Вторая редакция 2 : Документация
___ ___ ___ ___ Вы задокументировали все свои ссылки?
Использовали ли вы в тексте цитаты каждый раз, когда они были необходимы? Правильно ли вы отформатировали все цитаты?
Является ли раздел ваших ссылок полным и правильным в соответствии с Руководством по стилю JIBC APA.
Вторая редакция 3 : Механика
___ ___ Убедитесь, что все слова и предложения имеют пунктуацию в соответствии со стандартным использованием.
Проверьте орфографические и типографские ошибки.
Третья редакция: содержание
___ ___ ___ ___ Прочтите свое эссе вслух. Вы верите в то, что написали?
На этом этапе вы развиваете свою идею контроля так, чтобы она имела смысл?
Достаточно ли вы предоставили справочной информации? Это актуально / необходимо?
Использовали ли вы в основном перефразирование, а не прямые цитаты?

Основные выводы

  • Во время редактирования вы добавляете, вырезаете, перемещаете или изменяете информацию для улучшения содержимого.
  • Во время редактирования вы еще раз посмотрите на слова и предложения, которые вы использовали для выражения своих идей, и исправите любые проблемы с грамматикой, пунктуацией и структурой предложения.
  • Не забудьте выделить время на тщательное редактирование и корректуру. Используйте все доступные ресурсы, включая редактирование контрольных списков, коллегиальное редактирование и письменную лабораторию вашего учреждения, чтобы улучшить свои навыки редактирования.
  • Организация в исследовательской работе означает, что аргумент логически исходит от введения к телу до заключения. Он логически перетекает от одной точки к другой. При редактировании исследовательской работы оцените организацию статьи в целом и организацию отдельных абзацев.
  • В связном исследовательском документе элементы бумаги сочетаются друг с другом плавно и естественно. При редактировании исследовательской работы оцените ее целостность. В частности, убедитесь, что информация, полученная в результате исследования, плавно сочетается с вашими идеями.
  • В эффективной исследовательской статье используются академический и серьезный стиль и тон. При редактировании исследовательской работы убедитесь, что стиль и тон во всем совпадают.
  • Редактирование исследовательской работы включает проверку грамматических, механических, пунктуационных, орфографических, цитат и форматирования ошибок.

шаблонов предложений — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот раздаточный материал

В этом раздаточном материале дается обзор моделей английских предложений.Это поможет вам определить подлежащие, глаголы и соединительные элементы предложений, чтобы вы могли проанализировать свой стиль письма и улучшить его, используя различные шаблоны предложений.
Щелкните здесь, чтобы получить одностраничный обзор моделей предложений на английском языке, обсуждаемых в этом раздаточном материале.

Подлежащее, глагол и придаточное слово

В своей простейшей форме английское предложение состоит из двух частей: подлежащего и глагола, которые, будучи вместе, выражают законченную мысль.

  • В теме показано, кто или что выполняет действие.Это всегда какая-то форма существительного или местоимения.
  • Глагол показывает действие или состояние бытия. Это может быть глагол действия, например «бегать», или глагол состояния, например «казаться».

Примеры простых предложений из двух слов:

    Марвин спал.
    Собаки лают.
    Изотопы реагируют.

Реальные предложения редко бывают такими короткими. Обычно мы хотим передать гораздо больше информации, поэтому мы заменяем основной подлежащий и глагол другими словами и фразами, как в предложениях ниже:

    К сожалению, Марвин плохо спал.
    После полуночи собаки лают громче.
    Тяжелые изотопы реагируют медленнее, чем легкие изотопы того же элемента.

Несмотря на дополнительную информацию, в каждом из этих предложений есть одно подлежащее и один глагол, так что это всего лишь одно предложение. Что за статья?

Предложение — это сочетание подлежащего и глагола. Когда у вас есть подлежащее и глагол, у вас есть предложение. Довольно просто, не правда ли? Мы собираемся сконцентрироваться на статьях этого раздаточного материала, уделяя особое внимание этим двум:

  1. Независимое предложение: подлежащее и глагол, составляющие законченную мысль.Независимые предложения называются независимыми, потому что они могут стоять сами по себе и иметь смысл.
  2. Зависимое предложение: подлежащее и глагол, которые не дают полного осмысления. Зависимые предложения всегда нужно присоединять к независимым предложениям (они слишком слабы, чтобы стоять отдельно).

Мы поговорим больше о зависимых предложениях позже, но также просмотрите наши раздаточные материалы по фрагментам для более подробного описания этих типов предложений.

Что-то хитрое

Прежде чем мы перейдем к типам предложений, вы должны знать небольшой трюк с подлежащими и глаголами: они могут удваиваться в одном предложении.Они называются «составными» подлежащими или глаголами, потому что их два или более в одном предложении.

Составное подлежащее (два подлежащих, связанных с одним и тем же глаголом):

    Хавьер и его коллеги работали над исследовательской статьей.

Составной глагол (два глагола, относящиеся к одному и тому же предмету):

    Хавьер провел эксперимент и задокументировал результаты.

Составное подлежащее с составным глаголом:

    Хавьер, его коллеги и их советник несколько раз редактировали и редактировали статью.

Обратите внимание, что они не пересекаются. Вы можете сказать, что это только одно предложение, потому что все подлежащие в одном предложении стоят перед всеми глаголами в том же предложении.

Четыре основных шаблона

Каждый образец предложения ниже описывает разные способы комбинирования предложений. Когда вы пишете свои собственные статьи или пересматриваете их для разнообразия предложений, постарайтесь определить, сколько из этих шаблонов вы используете. Если вы предпочитаете один конкретный образец, ваше письмо может быть скучным, если каждое предложение имеет один и тот же образец.Если вы обнаружите, что это правда, попробуйте пересмотреть несколько предложений, используя другой образец.

ПРИМЕЧАНИЕ. Поскольку существительные могут занимать очень много позиций в предложении, легче анализировать шаблоны предложений, если вы найдете глаголы и соединительные элементы. Наиболее распространенные соединители перечислены ниже с шаблонами предложений, которые их используют.

В приведенных ниже описаниях S = Тема и V = Глагол, а также варианты расположения предложений в каждом шаблоне предложения, указанные в круглых скобках. Связующие слова и связанные с ними знаки препинания выделены коричневым цветом.Обратите внимание, как знаки препинания меняются с каждой расстановкой.

Образец 1: Простое предложение

Одна независимая статья (SV.)

    Мистер Картофельная Голова ест обезьян.
    Я отказываюсь.

Попробуйте следующее: ищите в собственном тексте предложения, в которых есть только одно предложение. Отметьте их определенным цветом, чтобы они выделялись.

Схема 2: Составное предложение

Два или более независимых предложения. Их можно расположить следующим образом: (SV и SV.) Или (SV; однако, SV.)

Разъемы с запятой, FANBOYS:
for, and, nor, but, or, still, so ( Смотрите наш раздаточный материал о запятых для получения дополнительной информации.)

Разъемы через точку с запятой и запятую:
но, тем не менее, тем не менее, поэтому

Примеры составных предложений:

    Мистер Картофельная Голова ест их на завтрак каждый день, но я не вижу здесь привлекательности.
    Поедание их делает его счастливым; однако он не может меня убедить.

Попробуйте это:

  • Отсканируйте свой текст, чтобы найти составные соединители, перечисленные выше. Обведите их.
  • Найдите глагол и подлежащее в предложениях по обе стороны от соединителя.
  • Выделите составные предложения цветом, отличным от того, которым вы выделяли простые предложения.

Схема 3: сложное предложение

Одно независимое предложение ПЛЮС одно или несколько зависимых предложений. Их можно расположить следующим образом: (SV потому что SV.) Или (потому что SV, SV.) Или (S, потому что SV, V.)

Коннекторы всегда находятся в начале зависимого предложения. Они показывают, как зависимое предложение связано с независимым предложением. В этом списке показаны различные типы отношений, а также соединители, указывающие на эти отношения:

  • Причина / следствие: потому что, так как, так что
  • Сравнение / контраст: хотя, хоть хоть хоть, а пока
  • Место / Манера: где, где, как, но
  • Возможность / Условия: если, то ли, разве
  • Отношение: тот, который, кто, кого
  • Время: после, как, до, с, когда, когда, когда, пока, до

Примеры сложных предложений:

    Он настоятельно рекомендует их, потому что они на вкус как курица, когда они горячие.
    Хотя курица меня всегда привлекает, я все еще скептически отношусь к обезьяне.
    Миссис Картофельная Голова, так как она нас так любит, предложила приготовить для нас свое особое обезьянье суфле.
    Она может приготовить все, что захочет.
    Хотя мне любопытно, я все еще настроен скептически.

Попробуйте это:

  • Отсканируйте свой текст, чтобы найти сложные соединители, перечисленные выше. Обведите их.
  • Найдите глагол и подлежащее в предложениях, которые идут с каждым соединителем, помня, что зависимое предложение может находиться между подлежащим и глаголом независимого предложения, как показано в вариантах расположения выше.
  • Выделите сложные предложения цветом, отличным от того, которым вы выделяли простые предложения.

Схема 4: Составно-сложное предложение

Два или более независимых предложения ПЛЮС одно или несколько зависимых предложений. Их можно расположить следующим образом: (SV и SV, потому что SV.) Или (Потому что SV, SV, но SV.)

Разъемы: Разъемы, перечисленные в схемах 2 и 3, используются здесь. Найдите соединительные элементы, затем найдите глаголы и подлежащие, входящие в каждое предложение.

    Мистер Картофельная Голова сказал, что поделится секретным рецептом; однако, если он это сделает, миссис Картофельная Голова накормит его пираньям, так что мы оба будем в большей безопасности и счастливее, если я не буду есть обезьян и не украду рецепты.

Попробуйте следующее: используйте четвертый цвет, чтобы выделить составно-сложные предложения в вашем тексте (те, которые содержат как минимум два независимых и как минимум одно зависимое предложение).

Посмотрите на баланс четырех разных цветов. Вы видите один выделяющийся цвет? Вы замечаете, что один полностью отсутствует? Если да, внимательно изучите текст, задавая следующие вопросы:

  • Не могли бы вы разделить несколько более сложных предложений?
  • Не могли бы вы объединить несколько более коротких предложений?
  • Можете ли вы использовать разные варианты расположения для каждого шаблона предложения?
  • Можете ли вы использовать другие соединители, если измените порядок пунктов?

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск