Грош цена тому преподавателю от которого дети ходят к репетитору: Грош цена тому преподавателю, от которого дети ходят к репетитору. | Школьный дневник

Содержание

рассуждение, нужны ли репетиторы современным школьникам — Типичная Талица

«Грош цена тому преподавателю, от которого дети ходят к репетитору…» — с этого высказывания я бы хотела начать рассуждение о том, нужны ли репетиторы, и нужно ли на них тратить  деньги, или же можно получить ту же самую информацию на обычных бесплатных уроках.

Как известно репетитором называют педагога, дающего частные уроки одному учащемуся или небольшой группе учеников. Такие индивидуальные занятия помогут детям не только подтянуть свои знания в пределах школьной программы и выяснить то, что непонятно, но и начать изучение тем сверх установленного курса.

Нужны ли все-таки репетиторы? Я считаю, что репетиторы нужны только в крайнем случае, когда ребенок, что-либо пропустил по болезни или еще, какой-то причине, а основную и важную информацию можно спокойно получать на уроках, если не на что, не отвлекаться.  Давайте еще разберем ситуацию, когда учителя не успевают рассказать тему так, чтобы ребенок усвоил информацию, или же просто не могут объяснить эту тему, такое бывает, но исключительно редко.

Вот в таких ситуациях просто необходимо нанимать репетитора.

Давайте, пообщаемся с самим педагогом, которые дает дополнительную информацию, за оплату

Лемешева Екатерина Владимировна, учитель истории, обществознания и права

— Репетитор нужен в тех случаях, когда ребенок (в силу здоровья или интеллекта) не может освоить программу или ликвидировать пробелы в знаниях. А также в тех случаях, когда нужны более глубокие знания предмета, выходящие за рамки школьного учебника и программы (например, для подготовки к олимпиаде). Если репетитор занимается тем, что делает домашнее задание с ребенком, или дублирует содержание урока, то это лишь пустая трата денег, которая на интеллекте качественно не сказывается.

А так же, я решила узнать, как к этому относятся обычные преподаватели, большинство преподавателей считают, что нанимать репетиторов не стоит, так как они достойно преподают нужную информацию на уроках, чтобы ее усвоить нужно лишь внимание.

Сами дети, фактически солидарны с мнениями учителей. И из 10 опрошенных, все дети считают, что если стараться и вникать в тему, то всю информацию можно получить на уроке. А один из учеников считает, что если ты что-либо не понял на уроке или пропустил, какую-то важную информацию, то можно бесплатно подойти к педагогу и все узнать, нежели чем нанимать репетиторов.

Итак, давайте подведем итоги, большинство мнений сходятся к одному, что репетитор нужен только в исключительных случаях. Всю основную и важную информацию, можно получать на обычных уроках.

Учиться на пятерки – это реально. Я считаю, что в школе дают достаточно информации, базы, знаний и не стоит лишний раз тратить деньги на репетиторов!

Эльвира Ибрагимова

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.


Об авторе: Александр Драничников

Редактор сайта

Поделиться новостью с друзьями в соцсетях « Предыдущая запись Следующая запись »

Кто «виноват» в успешно сданном ЕГЭ (ОГЭ)?

Всем доброго времени суток!Решила вступить в дискуссию, чтобы продемонстрировать совсем другое мнение, мнение репетитора, который необходимость. Я преподаю математику. Ко мне в основном обращаются те, кто осознал, что школа почти позади, а я не учился или в голове ничего нет, забыл, упустил. Это первый и самый продуктивный по результатам ученики. Мне буквально приходится в очень короткие сроки систематизировать знания за 3-5 лет обучения в школе. Кто виноват, что школа прошла мимо? Окружение детей и неверно поставленные приоритеты и цели. С этими детьми очень приятно работать, т.к. они схватывают все сразу и в школе становятся успешными.Второй вид учащихся, которые не могут жить без репетиторов. Проблем у этих детей куча, т.к. они не умеют учиться, они не умеют слушать и слышать. Их очень трудно увлечь предметом. Многие школьные учителя с такими детьми опускают руки, и я их понимаю. Пример, мальчик с ОВЗ. Я была 23 репетитором. Мать грубая, требовательная. Мальчик впечатался в стул сразу по началу обучения. В школе на предложение о комиссии устроила скандал, что ее ребенок здоров (зачем?!? Я до сих пор не понимаю и мне все время тычат носом в то, что все дети разные и мать имеет на это право. Право то имеет, но ведь ребенку сложно!) Это проблема в нашем образовании, но вот именно для этих детей репетитор это мода.Третий тип, это отличники, которые боятся упустить и хотят большего. Они очень старательные, постоянно думают об экзаменах, как о конце света. Уровень подготовки у таких учеников в школе всегда можно повысить (гуманитарный класс, а хотим сдать профильную математику). Тут я встречаю проблемы эмоционального характера: почему нам этого не объясняют в школе? Как я буду сдавать экзамены, ведь я ничего не знаю? Эти вопросы возникают, т.к. приходится выходить за рамки школьной программы, чтобы увеличить объем знаний и у детей возникает паника и осознание того, что они знают не все.Четвертый самый грустный вид. Мама заставила. Мама ждёт чуда, ребенок ничего не делает, даже в личной беседе на вопросы не отвечает. Просто молчат и не хотят даже думать. Очень печально. И работать с такими детьми сложно, уходят месяца, чтобы просто найти подход. А когда приходят итоги экзаменов. …репетитор виноват. И именно он. Столько наслушаешься о себе, что потом болеешь. Думаю, что неправильно сводить все к моде и значению в обществе. Лично я ставлю цели и составляю план занятий и, если результат есть, то счастливы все, даже учитель в школе (ведь его начинают слушать и воспринимать). Благодарю за внимание!

Репетитор за или против.

Начну с того, что вчера прочла гневный пост в ИГ в отношении учителей в конкретной школе нашего города. Заголовок был таков «Грош цена тому учителю, у которого дети ходят к репетиторам» И сама статья говорила о том, что учителя ох@ли потому что за оценки деньги просят. К слову данная школа, одна из лучших в городе, мои дети правда ее не посещают, они в другую ходят лучшую школу. Но почему я решила написать здесь, что бы узнать ваше мнение по этому поводу. Зачем тогда отдавать детей в лучшую школу за деньги между прочим в конвертике, что бы ребенок учился в переполненном классе, и потом жаловаться на коррупцию? Я лично против репетиторства, это убивает все возможности у ребенка учиться пусть плохо, но самому. Конкретно пишу про дополнительные занятия в начальных классах. В Расчет подготовительных курсов у старшеклассников не берем, там другая песня. Неужели тяжело маме или папе помочь своему чаду в 1-2 классе начать учиться? Было несколько случаев негативного результата помощи репетиторов: 1. Девочку отдали до 1 класса на подготовку, в результате она за 3 месяца прошла почти весь курс 1 класса. При поступлении в хорошую школу к хорошему учителю, через пару месяцев начала плохо учиться, оказалось, что она многое знает и ей просто скучно, и не отвечает на «глупые вопросы» учителя. Второй случай, мальчика отдали к репетитору с первого класса, что бы он был у нее как в продленке и делал там уроки. Результат, он вообще не может самостоятельно выполнять простейшие домашние задания, даже был случай когда он в школу не ходил, потому что репетитор заболела и он тупо не выполнял домашнюю работу. И третий случай, мама мальчика дома с маленьким ребенком, не хочет или нервов не хватает делать домашнее задание со своим второклассником, наняли репетитора на дом. приходит и делает с ним уроки. Мальчик порой даже не в курсе что задавали говорит «придет учитель и посмотрит что задали в дневнике». Это только случаи, о которых я знаю, учиться с детьми конечно реально тяжело, особенно когда есть еще младшие дети, домашние обязанности и работа, но мое мнение учиться с детьми НАДО, это не только позволяет контролировать учебу, а так же вы уделяете время и внимание своему ребенку, да и у самих мозг начинает вспоминать и работать. Сама на себе убедилась))))

Права педагогов будут защищены отдельным законом – Газета.uz

Министерство народного образования Узбекистана разработало проект закона «О статусе учителя». Отзывы и предложения к нему в рамках общественного обсуждения принимаются до 15 ноября.

Проект направлен на «создание условий, обеспечивающих улучшение качества правового положения учителей образовательных учреждений, реализацию гарантий их социальной защиты».

Статусом учителя наделяются граждане Узбекистана или любой другой страны, «имеющие необходимое педагогическое образование или диплом государственного образца… работающие в общеобразовательных учреждениях, выполняющие учебную, научную, методическую, воспитательную, организационную и руководящую деятельность».

В случае одобрения этот закон предоставит педагогам свободу выбора организационных методов и форм педагогической деятельности. Однако эта свобода, согласно акту, ограничится государственными образовательными стандартами, утверждаемыми Кабинетом Министров.

Проектом документа предусмотрено также наделение учителей правом на «индивидуальную педагогическую деятельность в порядке, установленном законодательством» и досрочную аттестацию с целью повышения категории.

Не допускается, согласно документу, привлечение представителей образовательной сферы к принудительному труду.

Проект закона отдельно оговаривает, что родители не имеют права на необоснованное вмешательство в вопросы, которые входят в круг профессиональных обязанностей учителя.

Педагогам, работающим в отдаленных и труднодоступных районах, а также имеющим ученую степень кандидата или доктора наук, планируется обеспечить льготы и надбавки к заработной плате. Запрещается производить удержания из заработной платы, в том числе на подписку на периодические издания, а также другие вычеты, не предусмотренные законодательством.

Учителям образовательных учреждений, не обеспеченным жилой площадью или нуждающимся в улучшении жилищных условий, как ожидается, будут предоставлять долгосрочные льготные ипотечные кредиты для приобретения доступного жилья.

Органы государственной власти на местах, как отмечается в проекте закона, за счет средств местного бюджета могут выделять учителям льготы при оплате коммунальных услуг и беспроцентные ссуды на индивидуальное жилищное строительство.

Родителей и учителей даже не спросили…

На Кубани по-тихому началась реализация платформы «Сберкласс»

Автор: Отдел расследований «НГК»

110149

«Где работаешь?

— В УБОПе.

— Это по борьбе с организованной преступностью?

— Нет, с образованием и просвещением».

Ровно год назад во время самоизоляции россияне активно обсуждали видео Екатерины Гордон о дистанционном образовании и цифровизации обучения школьников. Тогда казалось, что это что-то из разряда невозможного и абсурдного. Но абсурд стал нашей кубанской реальностью.

В редакцию «Новой газеты Кубани» обратился учитель из ст. Крыловской Ленинградского района Олег Подолько. Он не только учитель физкультуры, но отец школьника.

Стучаться во все двери его заставила новость о том, что МБОУ СОШ № 3 ст. Крыловской, где он работает учителем физкультуры, попала в число пилотных школ, «желающих» участвовать в эксперименте, основанном на соглашении о сотрудничестве между администрацией Краснодарского края и ПАО «Сбербанк России». Как выяснилось, педагогический коллектив школы никто не уведомил о том, что в школе будет проводиться этот эксперимент, а родители, чьи дети перейдут на цифровое обучение первыми, даже не слышали об этой платформе. При этом уставом школы предусмотрено информирование родителей, а также обсуждение и выбор различных вариантов содержания образования с пед. коллективом.

Как стало известно «Новой газете Кубани», ещё в начале февраля 2021 года «Институтом развития образования Краснодарского края» (ГБОУ дополнительного профессионального образования) руководителям органов управления образованием муниципалитетов было разослано письмо об апробации новой платформы, так как Краснодарский край уже является участником этого проекта.

Сначала была рекомендация организовать обучение 5-11 классов на цифровой платформе. Для участия в проекте крупным городам необходимо выбрать не менее 10 школ, а остальным муниципалитетам – не менее пяти.    

В начале апреля поступило ещё одно письмо о подключении образовательных организаций Кубани к проекту «Сберкласс». В письме уже говорится о том, что школам необходимо подписать соглашение с федеральным оператором проекта и заполнить заявку на участие в нём. В проекте в обязательном порядке должны участвовать с 5 по 10-е классы, а 3, 4 и 11-е классы – пока факультативно. Кроме того, школы должна иметь высокоскоростное подключение к Интернету: в городской местности до 100 Мб/сек, а в сельской местности – до 50 Мб/сек.

А пока родители школьников не успели прийти в себя, им уже раздали бланки заявлений о предоставлении возможности дополнительного обучения ребенка на платформе «Сберкласс».

Такой эскалацией цифровизации ошарашены не только родители, но и учителя. Педагоги школы из ст.

Крыловской обратились к прокурору Ленинградского района Алексею Ярошенко с просьбой проверить законность участия школы в проекте персонализированной модели образования на школьной цифровой платформе «Сберкласс». Ответа, как нам стало известно, они пока не получили.

В таблице, помещённой ниже, номера школ Кубани, которые должны перейти на платформу «Сберкласс». Редакция надеется на обратную связь с родителями, учителями и руководством этих школ. А вы вообще-то в курсе, что с сентября 2021 года переходите на цифровое образование?  

Краснодарский край не единственный регион, где внедряется цифровизация образования школьников. К осени прошлого года школы 65 регионов страны начали внедрять эту платформу. «Проект реализуется при поддержке глав субъектов РФ, Минпросвещения и направлен на повышение качества образования, внедрение современных методик и технологий обучения и развитие кадрового потенциала страны», – сообщает банк. Причём пресс-служба банка заявляет, что школьная цифровая платформа «полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС)».

Только вот всё чаще и чаще учителя и родители стали задавать вопросы руководству школ, где начали внедрять эту платформу, а также надзорным органам, почему никто не поинтересовался их мнением?!

У редакции также появилось множество вопросов, и не только к Министерству образования Краснодарского кая, но и к министру здравоохранения Кубани. Каковы последствия электронного обучения, его безопасность для здоровья и психики детей? Есть ли отработанные и научно обоснованные методики проведения электронного обучения с помощью цифрового образовательного контента? И почему образованием наших детей начали заниматься банкиры?

По всей стране граждане стали возмущаться внедрением цифровой платформы. В некоторых школах, где родители наиболее активно стали противостоять внедрению «Сберкласса», реализацию проекта приостановили, пример тому – Белгородская область. Но сдаётся, что это временно, уж слишком большие средства вложены в эту «образовательную диверсию», как окрестили её недовольные родители школьников.

Редакция «НГК» намерена подробнейшим образом освещать эту тему. В ближайшее время мы намерены задать вопросы министрам образования и здравоохранения Кубани.

IT-эмиграция с семьей. И особенности поиска работы в маленьком городе Германии, когда ты уже там

Поехать работать в Австралию или Таиланд, когда тебе 25 и нет семьи, не так и сложно. И таких историй большое количество. А вот переехать, когда тебе под 40, жена и трое детей (8 лет, 5 лет и 2 года) — задача другого уровня сложности. Поэтому хочу поделиться своим опытом переезда в Германию.

Про то, как искать работу за границей, оформлять документы и переезжать – было много сказано, повторяться не буду.

Итак, 2015 год, мы с семьей живем в Санкт-Петербурге на съемной квартире. Долго думали, как нам переезжать, что делать со школой, местами в садике и съемной квартирой. Нами было принято несколько важных решений:


  1. Едем на 2 года минимум.
  2. Переезжать будем все сразу.
  3. Съемную квартиру в Питере не будем оставлять за собой (30000 в месяц + коммуналка — вполне приличная сумма).
  4. Места в садиках и школе оставим пока за собой. На самый экстренный случай.
  5. С собой берем по одному большому чемодану и одной маленькой сумке на каждого члена семьи.

Более чем за десять лет совместной жизни было накоплено столько всего нужного и ненужного в квартире и на балконе, что не передать словами. Что смогли продать за месяц – продали, что-то забрали друзья. 3/4 всего остального пришлось просто выкинуть. Сейчас об этом ничуть не жалею, а тогда было безумно жаль все это выкидывать (а вдруг пригодится?).

Мы приехали сразу в трехкомнатную квартиру, которую нам подготовили. Из мебели там было только стол, 5 стульев, 5 раскладушек, холодильник, плита, набор посуды и столовых приборов на 5 человек. Жить можно.

Первые месяца 1,5 – 2 мы жили в таких спартанских условиях и занимались оформлением всевозможных бумаг, садиков, школ, договоров на газ, электричество, интернет и т. д.


Школа

Практически с первого дня пребывания в Германии ваш ребенок обязан посещать школу. Это прописано в законе. Но есть проблема: на момент переезда никто из наших детей не знал ни одного слова по-немецки. До переезда я читал, что ребенка без языка могут взять на один или даже 2 класса ниже. Или дополнительно к этому отправить на полгода в специальный интеграционный класс для изучения языка. На момент переезда сын учился во втором классе, и мы подумали, что в садик его в любом случае не отправят, а понижение на 1 класс не так страшно. Но нас без проблем приняли во второй класс без понижения. Более того, директор школы сказала, что т.к. ребенок не знает немецкого совсем, то с ним будет дополнительно заниматься бесплатно один из учителей!!! Внезапно, не правда ли? Ребенка забирал учитель либо с не самых важных уроков (музыка, физкультура и др.), либо на продленке. Еще дома по два часа занятий немецким в неделю с репетитором. Через год сын стал одним из лучших учеников в классе по немецкому среди немцев, в Германии!

У нас начальная школа находится в отдельном здании со своим двором. Детей на перерывах просто выгоняют во двор гулять, если нет дождя. Во дворе есть большая площадка с песочницей, горки, качели, карусели, небольшая площадка с воротами для футбола, столы для настольного тенниса. Так же есть куча спортивного инвентаря вроде мячей, скакалок, самокатов и т.д. Всем этим можно пользоваться без проблем. Если на улице дождь, то дети играют в настольные игры в классе, раскрашивают, мастерят, читают книги в специальном уголке, устроившись на диване с подушками. И детям действительно нравится ходить в школу. Самому до сих пор не верится.

В первый день сын пришел в школу в классических брюках, рубашке и кожаных мокасинах (в такой же одежде, в которой он ходил в школу в Питере, но в Питере у него еще были дополнительно галстук и жилетка). Директор школы удрученно посмотрела на нас и сказала, что так ребенку неудобно сидеть на уроках, а уж тем более играть на переменах, и как минимум обувь нужно принести другую, более удобную, например, тряпичные тапки.

Чем очень запомнилась русская школа – невероятным количеством домашних заданий в первом и втором классе. Жена по 2-3 часа каждый вечер делала их с сыном, т.к. ребенку самому было просто не осилить. И не потому, что он глупый, а просто очень много и сложно. Тут же есть специальная продленка, на которой в течении 50 минут учитель делает домашнее с детьми. Потом они идут на улицу гулять. На дом домашнего почти не остается. Бывает, что один раз в неделю по пол часа дети что-то делают дома, если не успели в школе. И, как правило, сами. Основной посыл: если ребенок не успел сделать все домашнее за час, значит его задали слишком много, и учитель был неправ, поэтому ему нужно обязательно сообщить, чтобы в следующий раз он задал меньше. С пятницы на понедельник домашку не задают вообще. На каникулы тоже. Дети тоже имеют право на отдых.


Садик

В разных местах ситуация с садиками разная, где-то люди ждут по 2-3 года в очереди, чтобы туда попасть, особенно в крупных городах (прямо как в Питере). Но немногие знают, что если твой ребенок не ходит в садик, а сидит дома с мамой, то мама может получать за это компенсацию в 150 евро в месяц (Betreuungsgeld). А вообще садики платные, примерно 100-300 евро в месяц (зависит от федеральной земли, города и самого садика), исключение составляет посещение садика детьми за год до школы – в этом случае садик бесплатный (дети должны социально адаптироваться к школе). С 2018 года детские сады стали бесплатными в некоторых землях Германии. Нам посоветовали обратиться в католический детский сад, т.к. он находился недалеко от нашего дома и был значительно лучше других детских садов в окрестностях. Но мы же православные!? Оказалось, что в католические сады и школы неохотно берут евангеликов, протестантов, мусульман, а православных берут охотно, считая нас братьями по вере. Нужно лишь свидетельство о крещении. Вообще католические детские сады считаются одними из лучших. Они получают хорошее финансирование, но и стоят они дороже. Мои младшие дети тоже не говорят по-немецки. Воспитатели на этот счет сказали нам следующее: даже не пытайтесь учить своего ребенка говорить по-немецки, вы научите его говорить неправильно. Мы это сделаем сами гораздо лучше вас, и это проще чем потом его переучивать, а вы учите дома русскому. Более того, они сами купили русско-немецкий разговорник чтобы в начале найти общий язык с ребенком. Представить себе такую ситуацию с иностранным ребенком, не говорящим по-русски, в садике Питера или Воронежа я не могу. Кстати в группе из 20 детей работают одновременно 2 воспитателя и один помощник воспитателя.

Основные отличия от наших детских садов:


  1. Завтрак дети приносят с собой сами. Обычно это бутерброды, фрукты и овощи. Сладкое давать с собой нельзя.
  2. Садик работает только до 16:00. До этого времени ребенка нужно забрать. Если не забрал – оплата сверхурочных для воспитателя и предупреждение. После трех предупреждений детский сад может расторгнуть с вами договор.
  3. Нет уроков. Детей не учат читать, писать, считать и т.д. С детьми играют, лепят, строят, рисуют – занимаются творчеством. Занятия появляются только у тех детей, которые в следующем году должны пойти в школу (но и там ребенка не будут учить читать и решать примеры, в основном это занятия на общее развитие).
  4. Группы специально сделаны разновозрастными. Вместе в группе находятся дети 3-6 лет. Старшие помогают младшим, а младшие тянутся за старшими. И это не от нехватки групп или воспитателей. У нас в садике 3 таких группы. Отдельно только ясельная группа, которая для детей от года до трех лет.
  5. Ребёнок сам выбирает, чем и когда ему заниматься. Привязаны ко времени только приемы пищи и совместные мероприятия.
  6. Дети могут гулять тогда, когда они хотят. Из каждой группы есть отдельный выход в огороженный двор детского сада, где постоянно находится кто-то из воспитателей. Ребенок может сам одеться и пойти гулять и гулять хоть все время. У нас в группе есть специальная доска, разделенная на сектора: туалет, творчество, строительный уголок, спортивный уголок, куклы, двор и т.д. Когда ребенок идет во двор, он берет магнитик со своей фотографией и перемещает его на сектор «Двор». Летом родители приносят средства от загара, и воспитатели им мажут детей, чтобы те не обгорели. Иногда надувают большие бассейны, где дети могут купаться (для этого во время летней жары мы приносим купальные принадлежности). Во дворе есть горки, качели, песочница, самокаты, велосипеды и др.Так выглядит наша группа.
  7. Воспитатели периодически берут детей с собой на прогулку вне садика. Например, воспитатель может пойти с детьми в магазин, чтобы купить свежих булочек к обеду. Вы можете представить себе воспитателя с 15-ю детьми в пятерочке или магните? Вот и я не мог! Теперь это реальность.
  8. Для детей часто организуются поездки в разные места. Например, в кондитерскую где они месят тесто, лепят фигурки и пекут печенье вместе с кондитером. Каждый ребенок потом забирает с собой большую коробку такого печенья домой. Или на городскую ярмарку, где они катаются на каруселях и едят мороженое. Или в пожарную часть на экскурсию. Причем для этого не заказывается трансфер, дети едут на общественном транспорте. Оплачивает такие мероприятия детский сад сам.

Пособия

Это может показаться странным, но каждая семья, которая официально проживает на территории Германии имеет право получать пособие на детей. На каждого ребенка, до достижения им 18 летнего возраста государство выплачивает по 196 евро в месяц (даже иностранцам, которые приехали сюда на заработки). На троих мы получаем, как не сложно посчитать, 588 евро чистыми на свой счет ежемесячно. Более того, если ребенок в 18 лет пошел учиться в ВУЗ, то пособие выплачивается до достижения им 25 лет. Внезапно! До переезда я не знал об этом! А ведь это очень хорошая прибавка к ЗП.


Жена

Обычно при переезде за границу жены не работают. Тому много причин: незнание языка, неактуальное образование и специальность, нежелание работать за существенно меньшие деньги, чем муж и т.д. В Германии служба занятости может оплатить языковые курсы для супруга, который не работает по причине незнания языка. В итоге моя жена за эти три года выучила немецкий язык до уровня C1 и поступила в этом году в местный университет на специальность прикладное программирование. Благо обучение почти бесплатное. Ей, кстати, 35. До этого в Петербурге она получила высшее образование в сфере PR и работала по специальности.


Карьера

Так получилось, что наш первый город, в который мы приехали, оказался совсем небольшим – с населением примерно 150000 человек. Я подумал, что это нестрашно. Пока освоимся, втянемся, получим опыт, а дальше рванем в Штутгарт или Мюнхен. Через год жизни в Германии я задумался о своей дальнейшей карьере. Текущие условия были неплохи, но всегда хочется лучше. Я стал изучать рынок вакансий в своем городе и других городах и понял несколько изначально неочевидных мне вещей.


  • В сфере системного администрирования и поддержки (моя специализация на момент переезда) платят меньше, чем в сфере разработки. Вакансий гораздо меньше и перспектив карьерного и зарплатного роста также немного.
  • Немецкий язык. 99% всех вакансий требуют знания немецкого языка на хорошем уровне. Т.е. вакансий, где достаточно знать только английский раз в 50 меньше, чем тех, где требуют знания немецкого. В небольших городах вакансии только со знанием только английского почти отсутствуют.
  • Аренда. Стоимость аренды в больших городах гораздо выше. Например, 3-комнатная квартира 80 кв. м. в Мюнхене (население 1,4 млн. чел.) обойдется в 1400 – 2500 в месяц, а в Касселе (население 200 тыс. чел.) всего 500 – 800 евро в месяц. Но есть момент: за 1400 в Мюнхене квартиру снять очень сложно. Знаю семью, которая прожила 3 месяца в гостинице, прежде чем снять хоть какую-то квартиру. Чем меньше комнат – тем выше спрос.
  • Разброс зарплат между крупными и небольшими городами всего около 20%. Например, Портал gehalt.de на вакансию Java разработчик в Мюнхене дает вилку 4.052 € – 5.062 €, а Java разработчик в Касселе 3.265 € – 4.079 €.
  • Рынок работника. Как писал Дмитрий в статье «Особенности поиска работы в Европе», в больших городах царит «рынок работодателя». Но это в больших городах. В небольших городах царит «рынок работника». Я два года отслеживаю вакансии в своем городе. И могу сказать, что вакансии в сфере ИТ висят также годами, но вовсе не потому, что компании стараются снять сливки. Нет. Нужны просто нормальные люди, готовые учиться и работать. Фирмы готовы расти и развиваться, но для этого нужны квалифицированные сотрудники, а их мало. И компании готовы брать и учить сотрудников. И платить при этом хорошие деньги. В нашей компании из 20 разработчиков 10 были полностью, обучены с нуля самой фирмой по системе среднего специального образования (Ausbildung). Вакансия разработчика Java в нашей компании (да и во многих других) висит больше двух лет постоянно.

Тогда я понял, что переезжать в большой город нам смысла нет вообще, да и не хотел я уже к тому времени. Небольшой уютный город с развитой инфраструктурой. Очень чистый, зелёный и безопасный. Школы и садики отличные. Все рядом. Да, платят в Мюнхене больше, но эта разница зачастую полностью съедается более высокой арендной платой. Кроме того, с садиками проблема. Большие расстояния до садика, школы и работы, как и в любом крупном городе. Более высокая стоимость жизни.

Так мы решили остаться в том городе, куда приехали изначально. А, чтобы иметь больший доход – я решил сменить свою специальность, уже будучи здесь, в Германии. Выбор пал на Java разработку, поскольку она оказалась наиболее востребованной и высокооплачиваемой областью, даже для начинающих. Начал с онлайн-курсов по Java. Потом самостоятельная подготовка к сертификации Oracle Certified Professional, Java SE 8 Programmer. Сдача экзаменов, получение сертификата.

Параллельно 2 года я учил немецкий. Почти в 40 лет начинать учить новый язык сложно. Реально сложно, плюс я всегда был уверен, что у меня нет способностей к языкам. По русскому и литературе у меня всегда были в школе тройки. Но наличие мотивации и регулярные занятия дали свой результат. В итоге я сдал экзамен на знание немецкого на уровне С1. В августе этого года я нашел новую работу Java-разработчика на немецком языке.


Поиск работы в Германии

Нужно понимать, что поиск работы в Германии, когда ты уже находишься здесь, существенно отличается от такового, когда ты находишься в России. Особенно если речь идет о небольших городах. Все дальнейшие замечания на счет поиска работы – только мое личное мнение и опыт.

Иностранцы. Большая часть компаний в принципе не рассматривают кандидатов из других стран и без знания немецкого. Многие просто даже не знают, как оформлять иностранцев и что вообще с ними делать. Думаю, что большинство работодателей в России также в принципе не знают, как оформлять иностранцев. Да и зачем? Какой может быть мотив? Только если на желаемые условия не найти кандидата на месте.

Места для поиска вакансий уже много раз обсуждались.


Вот список, наиболее актуальных мест для поиска работы

Отдельно хочу отметить сайт государственной службы занятости: www.arbeitsagentur.de. На удивление, там реально много хороших вакансий. Я даже считаю, что это наиболее полная подборка актуальных вакансий по всей Германии. Кроме того, на сайте содержится много полезной информации из первых рук. О признании дипломов, разрешении на работу, пособиях, оформлении документов и т. д.


Процесс приема на работу в Германии

Это действительно процесс. Если в Питере я мог прийти на собеседование, а через 2 дня уже выйти на работу, то тут это так не работает (особенно в небольших городах). Дальше я расскажу про свой случай.

В январе 2018 я определился с той компанией в которой хотел устроиться и стал целенаправленно изучать тот стек технологий, с которым они работали. В начале апреля я сходил в местный университет на ярмарку вакансий для начинающих специалистов, где была представлена большая часть работодателей из ИТ сферы. Не очень комфортно чувствуешь себя начинающим разработчиком в 40 лет, когда вокруг тебя одни двадцатилетние ребята. Там я познакомился с менеджером по персоналу той самой компании, в которую и хотел попасть. Я коротко рассказал о себе, о моем опыте и планах. Менеджер по персоналу похвалила мой немецкий и мы договорились, что я отправлю им свое резюме. Я отправил. Мне позвонили через одну неделю и сказали, что хотят как можно скорее пригласить меня на первое собеседование… через три недели! Три недели, Карл!?!?

Приглашение на первое собеседование мне продублировали письмом, в котором так же было написано, что со стороны работодателя на собеседовании будут присутствовать четыре человека: генеральный директор, директор по персоналу, директор по ИТ и системный архитектор. Для меня это было настоящим удивлением. Обычно тебя сначала собеседует HR, потом специалист в отделе, куда тебя берут, потом начальник, и только потом уже директор. Но знающие люди мне сказали, что для небольших городов это нормально. Если на первом собеседовании такой состав, то компания, в принципе, готова тебя взять, если все, что написано в резюме, правда.

Первое собеседование прошло достаточно хорошо, как я посчитал. Но работодатель взял неделю «на подумать». Через неделю мне действительно позвонили и обрадовали тем, что я прошел успешно первое собеседование, и они готовы пригласить меня на второе техническое собеседование еще через 2 недели. Еще 2 недели!!!

Второе, техническое собеседование, было просто проверкой соответствия меня тому, что написано у меня в резюме. После второго собеседования – еще неделя ожидания и бинго – я им понравился, и они готовы обсудить условия сотрудничества. Мне назначили встречу для обсуждения деталей работы еще через одну неделю. На третьей встрече меня уже спросили про желаемую зарплату и дату, когда я смогу выйти на работу. Я ответил, что смогу выйти через 45 дней – 1 августа. И это тоже нормально. Никто не ждет, что ты выйдешь завтра.

Итого с момента отправки резюме до официального оффера по инициативе работодателя прошло 9 недель!!! Не понимаю, на что рассчитывал человек, который написал статью «Мой ужасный опыт работы в Люксембурге», когда думал, что за 2 недели найдет работу на месте.

Еще один неочевидный момент. В Питере обычно, если ты сидишь без работы и готов выйти на новую работу хоть завтра – это большой плюс для работодателя, потому, что всем нужно было еще вчера. Во всяком случае я не сталкивался с тем, чтобы это воспринималось негативно. Когда я сам набирал себе персонал – тоже воспринимал это нормально. В Германии всё наоборот. Если ты сидишь без работы, то это реально очень негативный фактор, сильно влияющий на вероятность того, что тебя не возьмут. Немцев всегда интересуют пробелы в твоем резюме. Перерыв в работе больше одного месяца между предыдущими местами работы уже вызывает настороженность и вопросы. Опять же повторюсь, речь идет о небольших городах и об опыте реботы в самой Германии. Возможно, в Берлине все по-другому.


Зарплата

Если вы ищите работу, находясь в Германии, то практически нигде в вакансиях вы не увидите зарплат. После России это выглядит очень неудобно. Можно потратить 2 месяца на собеседования и переписку, чтобы понять, что уровень ЗП в компании вообще не соответствует твоим ожиданиям. Как же быть? Для этого можно обратить внимание на работу в государственных учреждениях. Работа там оплачивается в соответствии с тарифной сеткой «Tarifvertrag für den öffentlichen Dienst der Länder». Сокращенно TV-L. Я не говорю, что нужно идти работать в государственные структуры. Но эта тарифная сетка – хороший ориентир по зарплате. А вот и сама сетка на 2018 год:


Категория TV-L 11 TV-L 12 TV-L 13 TV-L 14 TV-L 15
1 (Начинающий) 3. 202 € 3.309 € 3.672 € 3.982 € 4.398 €
2 (После 1 года работы) 3.522 € 3.653 € 4.075 € 4.417 € 4.877€
3 (После 3 лет работы) 3.777 € 4.162 € 4.293 € 4.672 € 5.057 €
4 (После 6 лет работы) 4.162 € 4.609 € 4.715 € 5.057 € 5.696 €
5 (После 10 лет работы) 4.721 € 5.187 € 5.299 € 5.647 € 6.181 €
6 (После 15 лет работы) 4.792 € 5.265 € 5.378 € 5.731 € 6.274 €

Причем опыт предыдущей работы также может учитываться. К тарифной категории TV-L 11 относятся обычные разработчики и системные администраторы. Ведущий системный администратор, старший разработчик (сеньор) — TV-L 12. Если у вас ученая степень, или вы руководитель отдела то можете смело претендовать на TV-L 13, а если под вашим руководством работают 5 человек с TV-L 13, то ваш тариф TV-L 15. Т.е. начинающий сисадмин или программист получает 3200 € на входе, даже в гос. структурах. Коммерческие структуры обычно платят на 10-20-30% больше в зависимости от требований к кандидатам, конкуренции и т.д.

UPD: как правильно заметил juwagn, столько получает не начинающий сисадмин, а сисадмин с опытом.

Тарифная сетка индексируется каждый год. Так, например, с 2010 г. зарплаты в этой сетке выросли на ~18,95%, а инфляция в этот же период составила ~10,5%. Кроме этого часто встречается рождественская премия в виде 80% от месячного оклада. Даже в государственных компаниях. Согласен, не так вкусно, как в США.


Условия работы

Понятно, что условия сильно разнятся от фирмы к фирме. Но я хочу рассказать, какие они бывают, основываясь опять же на своем личном примере.

Рабочий день у меня не нормирован. Это значит, что я могу начинать работу как в 06:00, так и в 10:00. Никого ставить в известность об этом я не должен. Я должен отработать 40 часов в неделю. Можно отработать в один день 5 часов, а в другой – 11 10. Всё просто заносится в систему учета рабочего времени с указанием проекта, номера заявки и потраченного времени. Время на обед не входит в рабочее время. Но можно и не обедать. Мне очень удобно. Так три дня я приезжаю на работу к 07:00, а супруга отвозит детей в садик и в школу, я же их забираю (у нее занятия вечером). А еще 2 дня наоборот: я отвожу детей и приезжаю на работу в 08:30, а она забирает. Если работаешь в день меньше 4-х часов, то нужно уведомить своего руководителя.
Переработки компенсируются либо деньгами, либо отгулами, на выбор работодателя. Больше 80 часов переработок возможны только с письменного согласия руководителя, иначе они не будут оплачены. Т.е. переработки — это скорее инициатива сотрудника, чем руководителя. Во всяком случае у нас.

Больничный. Три дня можно болеть без справки от врача. Просто утром звонишь секретарю и всё. Удаленно при этом работать не нужно. Болей себе спокойно. Начиная с четвертого дня понадобится больничный. Оплачивается все в полном объеме.

Удаленная работа не практикуется, всё в только в офисе. Связано это, во-первых, с коммерческой тайной, а во-вторых, с GDPR, т.к. приходится работать с персональными и коммерческими данными разных компаний.

Отпуск 28 рабочих дней. Именно рабочих. Если отпуск попадает на праздники или выходные, то отпуск продлевается на их количество.

Испытательный срок – 6 месяцев. Если кандидат не подходит по каким-то причинам, его должны уведомить за 4 недели. Т.е. тебя не могут уволить одним днем без отработки. Точнее могут, но с оплатой за дополнительный месяц. Так же и кандидат не может уйти без месячной отработки.

Питание на работе. Каждый приносит еду с собой или ходит в обед в кафе, ресторан. Кофе, пресловутые печеньки, соки, минералка и фрукты без ограничений.


Вот так выглядит холодильник нашего отдела

Справа от холодильника стоит еще три ящика. Можно пить пиво в рабочее время. Все пиво алкогольное. Другого не держим. И нет, это не шутка. Т.е. если я в обед возьму бутылку пива и выпью ее — это нормально, но непривычно. Раз в месяц, после совещания отдела в 12:00, весь отдел полным составом идет на балкон для дегустации разных сортов пива.

Бонусы Дополнительное корпоративное пенсионное обеспечение. Спорт. Корпоративный врач (Что-то вроде семейного врача, но для сотрудников).

Получилось много. Но информации еще больше. Если материал интересен, то могу написать еще. Голосуйте за интересные темы.

UPD: Мой канал в телеграме о жизни и работе в Германии. Коротко и по делу.

Илья колмановский о детях и будущем образования

Биолог Илья Колмановский знаком детям России по передачам «Карманный ученый», экскурсиям по палеонтологическому музею, а взрослым — по проекту snob. ru, где господин Колмановский несколько лет занимался популяризацией науки во всех ее проявлениях. Сегодня Илья работает в издательстве «Розовый Жираф» и по-прежнему увлекательно рассказывает не только о науке, но и об образовании, а также о воспитании детей, удачно вплетая свой опыт отцовства в глубокие познания биологических и социальных законов вселенной. «Летидор» встретился с Ильей и расспросил его об отцовстве, взглядах на воспитание, социуме и вообще.

— Кто Вы больше: ученый, учитель, отец или муж?

  • Наверное, все-таки отец, потому что ничто не имеет над тобой такой эмоциональной силы и власти, такого сильного воздействия, как любые ситуации, связанные с твоими детьми. За сутки можно испытать самые высокие градусы счастья и самые высокие степени отчаяния.

Здесь тобой управляет эмоция. Я нахожусь в заложниках у двух детей (девочка, 4,5 и мальчик, 2,5), от которых полностью зависит, как проходит мой день, и как я себя чувствую. Понятно, что главный человек – это мама, на самом деле все зависит от нее, но поскольку это принимаешь как должное, (что, конечно, несправделиво), то кажется, что главный человек на первых этапах жизни  — это няня. Часто от нее так много зависит! Вот, заболеет, и жизнь в семье останавливается. А потом главным человеком в жизни ребенка оказывается учительница младших классов, и я думаю об этом пока что с ужасом. Мне кажется, что ситуация с начальной школой в Москве скверная.

— А вы планируете делать из ваших детей ученых?

  • Они решат для себя сами, но вообще-то у всех детей и ученых очень похож job description. Ученый целый день должен любопытствовать и выяснять, как и мозг ребенка, который требует от него все время исследовать мир. Поэтому все маленькие дети — немножко ученые.  Даже довольно взрослые ученые, у них все то же: отсутствуют авторитеты, поскольку их не должно быть, для них важно то, как на самом деле. И я надеюсь сохранить это свойство по максимуму.

— Отличаются ли дети ученых от детей в других семьях?

  • Родители отличаются  не профессией, а тем, как они общаются с детьми. Насколько они способны детское состояние  естественного любопытства подхватить, поддержать, дать ему возможность цвести или загубить его, что совсем нетрудно.

— Вы придерживаетесь определенной концепции воспитания детей? «Естественное родительство» или что-то в этом роде?

  • У меня нет специальной концепции, кроме каких-то самых базовых вещей. Наверное, проще всего описать то, как мы к этому подходим – это attachment parenting. Просто потому, что это самое естественное. Чтобы поступать как-то иначе, надо придумать для этого серьезную причину, а нам лень. Хочет он висеть на груди, это явно его занятие. Если вы хотите его лишить этого и начать кормить по расписанию, то должны четко объяснить себе, почему вы решаете пойти против его естественных потребностей и делать что-то другое.

Вместо того, чтобы зубрить бесполезные факты, детей нужно учить благополучию | Элис О’Киф

В своем трактате о будущем человечества «21 урок для 21 века» философ-историк Юваль Ной Харари дает современной молодежи несколько советов. Чтобы выжить и преуспеть во взрослой жизни, им не следует полагаться на традиционные академические навыки, такие как решение уравнений или изучение компьютерного кода. Они скоро устареют в мире, в котором компьютеры могут выполнять такие методы быстрее и точнее, чем люди.Все рабочие места, связанные с информацией, в таких разных областях, как журналистика и медицина, к 2050 году окажутся под угрозой. трудно представить себе компьютер, ухаживающий за больным человеком или ребенком), и умение справляться с переменами. Если мы не можем ничего предсказать о будущем, мы знаем, что оно будет связано с быстро ускоряющимися темпами изменений, от роста ИИ до потепления климата.Чтобы справиться с этим уровнем неопределенности, потребуются адаптивность и психологическая устойчивость. Этому лучше всего способствует система образования, в которой приоритет отдается не традиционному академическому обучению, а «четырем С»: критическому мышлению, общению, сотрудничеству и творчеству.

Ничто из этого не станет новостью для сегодняшних родителей, которые инстинктивно ставят эмоциональное и физическое здоровье своих детей выше академических результатов. Опрос, опубликованный ранее на прошлой неделе благотворительной организацией Youth Sport Trust, показал, что 62% родителей с детьми в возрасте 18 лет и младше считают, что благополучие школьников важнее академической успеваемости. Другое недавнее исследование сектора ухода за детьми в США, проведенное этнографами Bad Babysitter, выявило аналогичный культурный сдвиг от родителей, стремящихся к «успокоенному ребенку», который награждается призами и сертификатами, к «устойчивому ребенку». «Адаптивность, — отмечают исследователи, — это навык 21 века». Сами молодые люди, конечно, также ставят под сомнение ценность системы образования с приоритетами, которые кажутся несовместимыми с окружающим миром. Как гласил девиз школьной климатической забастовки, «Нет школы на мертвой планете».

Нас всех должно беспокоить, что наша система образования в настоящее время указывает прямо противоположное направление. Со времен бесславного правления Майкла Гоува в Министерстве образования тори упорно придерживались его устаревшего представления о детях как о сосудах, которые нужно наполнить фактами. Странно, что в мире, где мы можем найти любой факт в Интернете за считанные секунды, это должно быть приоритетом. Там, где нам нужен творческий подход, у нас на 28% снизилось количество учащихся, изучающих творческие предметы на GCSE с 2014 года, благодаря упору на зазубривание бесполезной информации (наречия с лицевой стороны, кто-нибудь?).

Там, где нам срочно необходимо укреплять физическое здоровье, мы получаем сокращения в предоставлении физкультуры: 51 600 часов физкультуры были потеряны из расписания в английских государственных средних школах в период с 2010 по 2017 год. 10-11) страдал ожирением в 2018-19 гг. Ожирение является одной из самых больших угроз общественному здоровью, с которой сталкивается Великобритания, и самым большим антропогенным бременем для экономики после курения.

Больше всего беспокоит то, что там, где нам нужно серьезное стремление к психологической устойчивости, мы получаем резкое ухудшение психического здоровья как среди детей, так и среди учителей.Имеются данные о том, что акцент на экзаменах и успеваемости оказывает пагубное влияние вместо того, чтобы школы поддерживали хорошее психическое здоровье. Исследование, опубликованное на прошлой неделе департаментами здравоохранения и образования Северной Ирландии, показало, что необходимость успевать в школе является одной из самых больших угроз для психического здоровья детей. Давление распространяется и на учителей: 5% сообщают о длительных психологических проблемах, по сравнению с 1% в 1990-х годах. Вряд ли это картина среды, способной повысить устойчивость.

Частному сектору, с другой стороны, приходится более чутко реагировать на приоритеты родителей. Конечно, помогает то, что в частных школах есть ресурсы для обучения учителей психическому здоровью и инвестирования в помещения для занятий спортом и искусством. На самом деле, частные школы все чаще соревнуются за привлечение родителей все более широкими возможностями для шитья (сейчас в лондонских частных школах больше театров, чем в Вест-Энде).

Несомненно, в государственной системе образования есть отличные инициативы по улучшению благосостояния.Школы должны инвестировать в поддержку психического здоровья, и во многих местах учат внимательности. В новой учебной программе также делается упор на обучение детей психическому здоровью (хотя, разумеется, это не подкреплено необходимыми ресурсами). Чего, однако, не хватает, так это стремления поставить психическое и физическое благополучие в основу образования.

В 2005 году Джейми Оливер произвел культурный сдвиг, указав, что школам контрпродуктивно подавать своим ученикам нездоровую пищу.Но это лишь малая часть того, что на самом деле означает для школ уделять приоритетное внимание психическому и физическому здоровью и способствовать устойчивости.

Чтобы создать систему, готовящую молодых людей к решению проблем 21-го века, нам необходимо рассмотреть все аспекты того, чем они занимаются в школе. Это означает обучение детей пониманию своего разума и тела, поощрение их контакта с природой, помощь в налаживании отношений с другими людьми, развитие отличных навыков общения и развитие творческих способностей.Это знают и философы, и родители; пришло время политикам наверстать упущенное.

Элис О’Кифф — литературный критик и журналист, автор книги «Вверху».

Для детей младшего возраста домашнее задание может быть бессмысленным

Это третья часть нашей серии о школе в идеальном мире. Читайте предыдущие записи в календарях и содержании.

Мы попросили видных представителей сферы образования — от политиков и учителей до активистов и родителей — выйти за рамки законов, политики и финансирования и представить себе утопическую систему обучения.Они вернулись к чертежной доске и классной доске, чтобы построить образовательный Эдемский сад. На этой неделе мы публикуем их ответы на один вопрос каждый день. Ответы были слегка отредактированы для ясности и длины.

Сегодняшнее задание: Домашнее задание. Будут ли у школьников домашние задания?


Рита Пин Аренс, директор по образовательной политике Центра действий ресурсов Юго-Восточной Азии

Домашнее задание абсолютно необходимо учащимся, чтобы продемонстрировать, что они могут самостоятельно обрабатывать и применять полученные знания.Но кто сказал, что домашняя работа должна быть такой же, как раньше? Домашнее задание может включать в себя предварительное чтение в рамках подготовки к тому, что будет рассмотрено в классе в этот день, независимое исследование темы, выбранной учащимся, которая дополняет учебную программу класса, экспериментальное обучение в рамках волонтерской деятельности или экскурсии, или посещение веб-сайта и выполнение задания. в теме. Структура будет предоставлена ​​учителям для определения того, как она лучше всего соответствует цели обучения, и должна оцениваться — будь то учитель или ученик.Студенты будут нести ответственность за свою домашнюю работу и понимают, что это неотъемлемая часть учебного процесса.


Николсон Бейкер, автор Замена: Ходим в школу с тысячей детей

В начальной школе нет обязательных домашних заданий. Никто. Никаких домашних заданий в средней и старшей школе, если ребенок не хочет их делать. Хроническая ежевечерняя домашняя работа порождает чувство вины, негодования и лжи, а также семейные ссоры и усталость костей.Родители становятся силовиками. Становится некрасиво.


Кэрол Беррис, исполнительный директор Network for Public Education

Когда я работала учителем испанского языка в старшей школе, я никогда не ставила домашние задания. Если ученики приходили с домашним заданием, я знал одно из двух: либо они это сделали, либо у них был хороший друг, который это сделал. Я назначал разумное количество, никогда не тратил больше пяти минут на изучение его и собирал образцы в качестве неформальной оценки того, поняли ли мои ученики урок предыдущего дня.

На самом деле нет причин давать домашнее задание в младших классах, хотя я знаю, что родители беспокоятся, когда их дети приходят домой без него. Учащиеся средних классов не будут получать более часа домашнего задания, а в старших классах будет отводиться не более двух часов за ночь.

Домашнее задание в старшей школе помогает учащимся задуматься о новом обучении и дает им обратную связь о том, понимают ли они то, чему их учили. Это также развивает хорошие привычки для колледжа, особенно навыки письма и самостоятельного чтения.

Исследование домашних заданий показывает положительное влияние на обучение, когда соответствующие задания даются и выполняются, и преимущества увеличиваются с уровнем класса. В начальных классах пользы от обучения практически нет, но к 12 классу она ощутима. учебный процесс, закрепляет то, чему учили в течение учебного дня, и дает учащимся возможность научиться быть подотчетными и ответственными перед другими и соблюдать сроки. Домашнее задание не будет оцениваться, но предоставит классу возможность работать вместе в большой или малой группе, чтобы способствовать взаимному обучению при анализе задания. Для поощрения готовности будут использоваться стимулы, ориентированные на учащихся. Если учащийся освоил тему, то ему или ей будет дано задание, которое подтолкнет его к следующему уровню этой работы. Структура домашнего задания будет зависеть от темы. Некоторые задания могут потребовать от учащихся сообщить о наблюдениях в реальном мире, провести домашние эксперименты или позволить им разработать способы, которые помогут каждому учащемуся лучше всего усвоить информацию.


Майкл Хорн, соучредитель Института Клейтона Кристенсена

Учащимся предлагается работа, которую можно выполнять в школе или дома. Мы перестанем относиться к вещам как к «домашнему заданию». Цель работы – помочь учащимся овладеть знаниями и навыками, которые можно применять в различных контекстах. Учащиеся будут выполнять столько же или меньше определенных задач, пока не достигнут мастерства. Для некоторых студентов это будет происходить дома.Другие будут выполнять большую часть своей работы в окружении своих сверстников и учителей в школе. Мы выйдем за пределы понятия буквенных оценок, где мы принимаем неудачу как часть системы, к понятию, основанному на компетенциях, в котором учащиеся либо овладевают компетенцией, либо продолжают работать, пока не сделают это.

Как пишет Сал Хан в своей книге The One World Schoolhouse , «Домашняя работа [необходима] потому, что в течение учебного дня недостаточно знаний. Почему не хватает обучения в часы, специально предназначенные для этого? Потому что транслируемая лекция в одном темпе — метод, лежащий в основе нашей стандартной модели классной комнаты, — оказывается крайне неэффективным способом преподавания и обучения.«Поскольку смешанное обучение набирает обороты, мы можем добиться большего.


Ричард Каленберг, a старший научный сотрудник The Century Foundation

Домашнее задание, в народе, считается необходимым, но скучным компонентом образования. (Однажды редактор пренебрежительно охарактеризовал представленную мной рукопись книги как «домашнее задание».) Но при правильном понимании домашнее задание может быть воодушевляющим, предоставляя учащимся возможность самостоятельно исследовать углубленные темы, впервые затронутые в классе.

Чтобы заинтересовать учащихся, домашние задания будут эмпирическими и практическими. Это побудит студентов быть исследователями и выходить за рамки того, что им знакомо. Это приведет их в новые районы, чтобы взаимодействовать с людьми расового, этнического и экономического происхождения, отличного от их собственного. Эми Стюарт Уэллс и ее коллеги из Педагогического колледжа Колумбийского университета отмечают все больше свидетельств того, что «разнообразие делает нас умнее». Они пишут, что, когда учащиеся вступают в контакт с людьми, «отличными от них самих», «новые идеи и проблемы, которые приносит такое знакомство, приводят к улучшению когнитивных навыков, включая критическое мышление и решение проблем. «Основным следствием исследования является необходимость диверсификации самих школ, но помимо этого, домашние задания, даже в расово изолированных школах, будут побуждать учащихся рисковать и учиться у всего, что может предложить мир.


Мишель Ри, основатель StudentFirst и бывший ректор государственных школ Вашингтона, округ Колумбия

рюкзаки, полные домашней работы, которые тяжелее, чем они есть, исчезнут.Студенты будут иметь возможность выполнять задания в классе и после урока, а домашняя работа никогда не будет даваться просто для того, чтобы быть заданной. Учителя будут подчеркивать наборы навыков, которые они хотели бы развить с помощью заданий, от написания эссе до вычислений. Также будут более распространены «перевернутые» классы, где учащиеся смотрят лекции дома накануне вечером, а затем используют время занятий, чтобы участвовать в обсуждениях и задавать учителям подробные вопросы.


Рэнди Вайнгартен, президент Американской федерации учителей

Домашнее задание будет зависеть от того, что необходимо для информирования учащихся о предстоящем уроке или закрепления только что изученного урока. Мы никогда не будем давать домашнее задание ради того, чтобы его дать.

Чрезмерная домашняя работа — это чрезмерно глупо, и все больше и больше фактов говорят нам о том, что назначение нескольких часов домашней работы для очень маленьких учеников в лучшем случае бесполезно, а в худшем — контрпродуктивно.

Домашняя работа помогает только в том случае, если у каждого ребенка есть шанс получить от нее что-то полезное, поэтому программы по предоставлению ресурсов для детей, у которых может не быть поддержки с домашним заданием дома, имеют решающее значение, будь то репетиторство, учебные лаборатории или просто безопасное место, где можно посидеть и пообщаться. считать.И пока мы на этом, давайте не будем делать вид, что у всех есть доступ к высокотехнологичным инструментам дома.


Возвращайтесь завтра, чтобы узнать о следующей части этой серии.

Скучно до безумия

В течение двух недель в третьем классе я проповедовал евангелие дикого кабана. Моя учительница, жизнерадостная миссис ДеУайлд, поручила моему классу бессрочный исследовательский проект: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном. Я посвятил свое свободное время перед сном запечатлению чудес Sus scrofa в 20-минутной проповеди.Я заполнил плакат размером с себя 9-летнего ребенка фотографиями, фактами и диаграммами, а также раскладывающейся схемой морды. Во время презентации я поделился своим рифмованным стихотворением из пяти строф о жизненном цикле свиньи, подробно описал среду обитания этого вида в пустыне и тайге и произвел сверхъестественное фырканье. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с одинаковым евангелизмом.

Перенесемся в осень моего выпускного года в старшей школе и мои почти ежедневные обеденные будни: сгорбившись за кабинкой в ​​Wendy’s, шоколадный Фрости в моей правой руке, копирование рабочих листов Джимми по математике и домашнее задание по испанскому языку от Криса моей левой в то время как они копировали мои записи о Медея или Джейн Эйр . Приходите на занятия, я провел больше времени, играя в «Змейку» на своем графическом калькуляторе, чем рассматривая интегралы, больше времени мечтая, чем спрягая глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей. Но главным образом, как и большинство моих соотечественников, я стал жертвой эпидемии скуки в классе.

Опрос, проведенный Gallup в 2013 году среди 500 000 учащихся 5-12 классов, показал, что почти восемь из десяти учеников начальных классов были «вовлечены» в школу, то есть внимательны, любознательны и в целом настроены оптимистично.К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Институт Гэллапа попросил подростков выбрать из списка 14 прилагательных три лучших слова, описывающих их ощущения в школе, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся. «Усталый» был вторым с 42 процентами. Только 2 процента сказали, что им никогда не было скучно. Факты свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно всерьез подумывают о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторые проявления скуки кажутся очевидными, например:

  • Все большее внимание уделяется стандартизированным тестам. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, Эд. М.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя с каждым годом ограничивается. Я не могу учить ради обучения». С отсутствием свободы учителя приходит отсутствие свободы ученика, а также отстраненность и отстраненность.
  • Новизна самой школы меркнет с каждым классом. Вот и я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффити, в окружении тех же лиц.Повторение порождает скуку (например, я не ел Frosty уже десять лет).
  • Отсутствие мотивации. Адъюнкт-профессор Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивирующей силы, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые отборные колледжи».
  • Переход от осязательного и творческого к интеллектуальному и регламентированному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, к обучению, ориентированному на предмет». В третьем классе я вырезал ножницами, размазывал клеевые палочки и рисовал ароматными волшебными маркерами.К 12 классу я вставлял формулы в TI-83 и писал ответы на бланках для заполнения. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение в тысячу раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука не является естественным побочным эффектом утомительной повседневной жизни? До недавнего времени именно так к этому относились педагоги, ученые и нейробиологи. На самом деле, в предисловии к выпуску «Скука: живая история » Питер Тухи предполагает, что скуки может и не быть.То, что мы называем «скукой», может быть просто набором терминов, охватывающих «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, Ed.M.’01, Ed.D.’07, лектор в Ed School и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «недостаток характера». Мы говорим: «Если тебе скучно в школе, значит, с тобой что-то не так».

Но новые исследования начали выявлять пагубное влияние скуки на школу и психику.Исследование 2014 года, в котором приняли участие 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, выявило цикл, в котором скука давала более низкие результаты тестов, где уровень скуки был выше, а результаты тестов были еще ниже. На скуку приходится почти треть различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание убежать от ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу называют скуку основным мотивом ухода.Опрос, проведенный Колумбийским университетом в 2003 году, показал, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще, чем нескучные подростки, курят, пьют и употребляют запрещенные наркотики. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией. Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающая вовлеченность с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как побочный эффект.Это центральная проблема. Вовлеченность — необходимое условие обучения», — добавляет он. «Обучение не происходит, пока ученики не согласятся заниматься материалом».

 

 

 

 

«Эй, мистер П., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не занимаюсь наукой».

«Г-н. П., я не очень силен в науках».

«Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

Каждый год в течение 14 лет Виктор Перейра мл.(на фото справа) услышал это от горстки своих учеников в течение первой недели занятий по естествознанию в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе ученики «были полны предвзятых представлений» о своих способностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и главным преподавателем в Гарвардской школе учителей. Программа стипендиатов. Вовлечение студентов, которые уже обескуражены, было тяжелой битвой.

Для сравнения, Перейра помнит, как наблюдал за уроком учителя естествознания во втором классе и покидал класс опустошенным. «Эти дети были любопытны, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт из повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как учащиеся продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.Техничность может породить скуку и разочарование, что порождает еще большую скуку.

Как говорит Роуз, «трение накапливается». Например, лучший показатель успешности учащихся по алгебре — это то, как они справились с предварительной алгеброй. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя как ученика».

Роуз имеет степень магистра и доктора в школе Эда, но у него также был 0.9 GPA в средней школе, прежде чем он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что устал от «плохого дизайна учебной среды, которая создала так много барьеров, мешающих мне учиться». Во-первых, из-за его «довольно плохой оперативной памяти» он часто забывал приносить домой домашнее задание или забывал приносить домашнее задание, которое он выполнил, в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что рубрика оценивания игнорировала его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там. Они не знали, почему я должен быть там. Мы оба согласились».

Сэм Семроу, Эд. М.’16, может рассказать. Она посещала общедоступную школу с рейтингом 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были как ученики», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, прогуливала дни, собиралась бросить учебу и едва закончила школу со средним баллом 1,8.

Роза предложила решение. В своей книге «Конец среднего » он иллюстрирует, что классы ошибочно предназначены для обслуживания «среднего ученика».Четвероклассники проходят тесты и читают тексты, написанные на «уровне чтения четвертого класса», которые предполагают «средний» уровень знаний четвероклассника о горных породах и Гражданской войне, а также уровень когнитивного развития «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо более «зазубренный» набор навыков — скажем, продвинутая память, слаборазвитая организация или наоборот. Создавая дизайн для всех, классная комната не идеальна ни для кого.А в таком дизайне свирепствует скука, и нет места для лекарства.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую нормального распределения, и есть только несколько детей, которые будут хорошими, а большинство детей посредственны, тогда вовлеченность действительно не будет иметь значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает, чтобы поддерживать вовлеченность и развивать потенциал».

Роуз предлагает сделать класс более разнообразным. Разрешить сдавать экзамены письменно или устно.Назначайте учащимся больше практических проектов, в которых они сами контролируют свое обучение. Новое исследование подтверждает его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя докторантка Сара Файн, изд. M.’13, изучают «глубокое обучение» (обучение, одновременно сложное и увлекательное; см. врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством учебных программ, основанных на проектах, как правило, способствует наименьшему количеству скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 отдельных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые масштабируемые технологии, которые могут предоставлять материалы для чтения и задания, адаптированные к конкретным типам учащихся. Роуз говорит, что от скуки «в первую очередь основное внимание уделяется учебной программе. Я думаю, мы можем поговорить об этом с учителями во-вторых. Давайте сделаем что-нибудь для их вместо того, чтобы требовать от них большего.

 

 

 

 

Все-таки учителя могут заскучать стойко. Мехта и Файн (см. врезку) обнаружили, что даже в неэффективных школах, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых ученики были действительно заинтересованы и мотивированы.Эти учителя доверяли ученикам иногда контролировать класс. Они старались учиться у своих учеников не меньше, чем учили. Они не боялись отклоняться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математика были моими худшими предметами в выпускном классе: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы провели недели, наблюдая за «познавательной» и ужасающе сыгранной мыльной оперой «Катрина », и еще больше недель продирались через уроки «звонок-ответ», записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил карьеру математика, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность пределов и производных в моей жизни, кроме того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского языка и истории США вдохновили меня на успех. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как бы Джим и Папа из Гекльберри Финн взаимодействовали бы, если бы они были гостями на Шоу Да Али Джи , и помог нам выявить ошибки, заставив нас обсудить войну в Ираке. И мистер Райс завершал каждую главу американской истории общеклассными дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль другой фигуры того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, полезно научить студентов смиряться и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или получение любого навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вы должны практиковать свои гаммы. Вы хотите играть в баскетбол? Ты должен выполнять штрафные броски». Чрезмерный акцент на вовлеченности, как пишет профессор Эмори Марк Бауэрляйн в «Парадоксе классной скуки» в выпуске Education Week , может непреднамеренно «мешать студентам готовиться» к поступлению в колледж, где требуется проталкивание утомительной работы, например, запоминания уравнений органической химии. для продвижения.«Говоря [студентам]: «Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы вас стимулировать», педагоги старших классов не могут научить их важному навыку — проявлять себя, даже когда скучно».

«Проблема в том, — говорит Мехта, — что мы не создали траектории, по которым учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

Все учителя и академики, с которыми я разговаривал, возвращались к актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Немногие учителя контекстуализировали свои уроки. «Особенно для 17- и 18-летних, мы имеем дело с множеством вопросов о том, что нас ждет дальше». В учебной программе редко упоминалось, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что она получила высшее образование по милости нескольких учителей, которые действительно подчеркивали актуальность.

Перейра говорит, что примеры того, как биология вписывается в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис — часто «были недостаточно хороши.Они не на подростковом языке». Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые можно было бы использовать в большей группе». А когда класс казался особенно скучным, он оставлял место для корректировок в классе, чтобы оживить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, ученики вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент опубликовал новостную статью об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают свой собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивность света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что старшие школы редко используют преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «приобретают личность; они более социально ориентированы. Это первый случай, когда абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более политически активными и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы все еще держим их в системе образования… которая ничего от них не хочет с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что важно и что она ожидает от вас. Это как в самолете: сядь, пристегнись, не разговаривай, смотри вперед. Почему это может иметь смысл?»

Прелесть релевантности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебных программ и понимаете свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что делает, вы можете сделать это завтра».

 

 

 

 

Конечно, страстных учителей, которые сообщают об актуальности своих уроков, часто недостаточно. Джилл Голдберг, Ed.M.’93, преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делает свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, пишут записки друзьям, и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Хотелось бы, чтобы позади меня было зеркало во всю стену… чтобы вы могли видеть, что ваши лица и язык тела передают мне».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они в школе, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому они должны быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это их «работа»…. Ни один ребенок никогда [не говорит], что важно учиться и получать образование. Никто никогда не говорит, что любит узнавать что-то новое независимо от предмета. Ни родители, ни ученики, похоже, не верят, что целью является чистое обучение ради обучения.

«Почему родители моих учеников работают?» добавляет Голдберг. «Скорее всего, они говорят своим детям, что работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Это взрослые люди, которые вдохновлены сделать мир лучше?»

Однако

Роуз (на фото справа) предостерегает от слишком большой вины родителей.«Несмотря на то, что это кажется правильным, это освобождает [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое расписание также культивирует скуку. Семь часов утра в старших классах часто означают вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендуемые 8-10 часов в сутки, рекомендованные Национальным фондом сна, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, первые классы дня имеют худший средний балл.В школах, которые перенесли начало занятий на час позже, количество двоек и двоек сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «когда ученики посещают шесть или семь занятий по 45 или 50 минут за раз, в основном это дает им достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних заданий и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «продолжение учебы в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагогам и ученым еще предстоит прийти к соглашению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и методы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по этому вопросу на сегодняшний день, Скука в классе: решение проблемы мотивации учащихся, саморегуляции и участия в обучении , состоит из 72 страниц. Как недавно написал декан Джеймс Райан в выпуске Education Week : «Скуку следует рассматривать гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения успеваемости учащихся…. Я думаю, что в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением».

«Но самый большой сдвиг, который нам нужен, — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно избавиться от мысли, что противоположность «скучно» — это «развлечение». Это «занятость». и значимым для каждого ученика.«Вовлечение имеет большое значение на неврологическом уровне, на уровне обучения и на поведенческом уровне. Когда дети заняты, жизнь становится намного проще».

Закари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

Читайте об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

Прочтите «Почему периферия часто более мощна, чем ядро» Джала Мехты и Сары Файн, изд.М.’13

Прочтите запись в блоге Дина Райана о скуке в Education Week .

Иллюстрация Тодда Детвайлера; Фотографии Тима Ллевеллина

бангладешское образование ничего не стоит без репетиторства?

ДАККА, Бангладеш. Студенты по всему миру используют частные уроки, чтобы продвигаться вперед, но в Дакке, Бангладеш, специальное академическое обучение стало почти лекарством и проклятием.

«Коучинг» или репетиторство настолько укоренились в культуре Дакки, что родители маленьких детей считают, что они должны подчиняться и нанимать частных репетиторов, иначе они поставят под угрозу успеваемость своего ребенка в школе.Это уникальное явление изменило облик системы начального образования Дакки; стало настолько общепринятым, что родители с любым уровнем дохода отправляют своих детей на занятия с репетиторами, создавая, возможно, неблагоприятный культурный и образовательный цикл.

Среди опрошенных нами детей начальных классов из школ с обучением на бенгальском и английском языках мы пришли к консенсусу в отношении того, что учителя недостаточно хорошо учат в школе, но все же ожидают, что ученики будут тщательно усваивать уроки.

Поскольку молодым учащимся трудно самостоятельно выучить сложные понятия, например, в области математики или естественных наук, учащиеся должны искать наставников, чтобы заполнить пробелы в том, что они не изучают в школе.Майя*, ученица шестого класса Little Jewel’s School, государственной школы с преподаванием на бенгальском языке, также занимается с тренером по три часа в день пять дней в неделю. Майя считает, что учится у своих тренеров большему, чем у учителей, поскольку, по ее словам, учителя ничего не делают, кроме как пишут на доске и торопятся с уроками.

Учащиеся международной школы Greendale с английским языком обучения аналогичным образом рассказывают о своем опыте коучинга по сравнению со школой. Элиза*, ученица 6-го класса международной школы Гриндейл, ценит репетиторство; она говорит, что без него не сможет выполнить домашнее задание. Когда ее попросили дать приблизительную оценку процента учеников в ее классе, которые получают репетиторство, она дала в среднем около 90 процентов.

Это резко контрастирует с оценкой, которую дают учителя Greendale International School: они считают, что только около 20-30 процентов их учеников получают репетиторство. Учителя говорят, что не одобряют коучинг для детей начальной школы, так как считают, что в школе достаточно часов для обогащения. Они говорят, что репетиторство должно быть только для слабых учеников.

Хотя мы не опрашивали каждого учащегося в Гриндейле на предмет того, пользуется ли он или она репетитором, различия во мнениях о коучинге показывают, что преподаватели с трудом принимают его, но студенты по-прежнему считают его ценным.

Родители всех уровней дохода, в том числе с более низким доходом, отправляют своих детей на коучинг. Мы поговорили с Хауладером Холилом, водителем, который работает на семью в Дакке. Он снова и снова подчеркивал, что «деньги — это большая проблема» в Бангладеш.

Именно из-за денег он отправляет одного из своих детей в государственную школу Bangla-medium, Power Development Board (PDB), где он платит 7000 така (около 100 долларов США) в год за обучение плюс гонорары тренеров. Второго своего ребенка он отправляет в медресе, где платит значительно меньше. Холил платит за обучение только сына, который посещает государственную школу: 500 така (7 долларов США) в месяц за математику и 500 така в месяц за английский.

Холил считает, что ученик должен получить коучинг, чтобы хорошо учиться в школе.Однако он считает, что находится в худшем положении, чем большинство других родителей детей, посещающих школу PDB. Он говорит, что, поскольку они могут позволить себе больше часов тренировок для своих детей, их дети с большей вероятностью преуспеют, чем его сын.

Коучинг, кажется, укрепляет богатство как меру достижений. В то время как Бангладеш стремится обеспечить бесплатное образование для всех (EFA) через начальную школу, наставничество может свести на нет большую часть хорошей работы, которую произвел этот акт. Коучинг воспринимается как необходимость для приемлемой успеваемости в школе, но, судя по нашим интервью с учениками, родителями и преподавателями, факторы денег и класса напрямую влияют на то, сколько коучинга получает ученик, и, по-видимому, на то, насколько хорошо он или она успевает.

Мы не можем судить, изменится ли культура преподавания и, следовательно, цикл коучинга. По словам Шермана Морейно, студента Университета BRAC и преподавателя Коучингового центра суммирования в Дакке, многие учителя получают дополнительный доход от репетиторства, создавая культуру и цикл, который повторяется.

Тем не менее, мы заметили, что коучинг влияет на повседневную жизнь бангладешской семьи, отнимая время, которое дети в противном случае посвящали бы своим семьям или внеклассным занятиям, таким как музыка или танцы.

Стоит ли это стремление к дополнительному обучению? Возможно, это лучше, чем то, с чем Бангладеш борется с момента своего основания: недостаточное обучение.

Родители и их дети требуют качественного образования, но считают, что получают его только благодаря качественному коучингу, а не качественному обучению. Тем не менее педагоги и другие специалисты надеются, что этот растущий спрос поможет преобразовать систему образования Бангладеш в систему, которая работает… без репетиторов.

*Имена изменены.

Частные учителя на дому теперь являются доступным решением для обучения

До коронавируса существовал малоизвестный секрет, которым делились лишь несколько очень занятых родителей. Секрет заключался в том, что с небольшой помощью ваш ребенок (или дети) может получить всестороннее образование или дополнительное образование дома — , даже если родители слишком заняты, чтобы вмешиваться . Как это возможно? Простой. Наймите учителя частного домашнего обучения, чтобы он приходил к вам домой.

Сегодня это решение больше не является просто ответом на частное репетиторство для помощи с домашними заданиями или помощь с виртуальной школьной программой ребенка. Это также быстро становится ответом для занятых семей, которые хотят убедиться, что их учебные программы на дому проходят гладко. Как насчет того, чтобы найти и нанять подходящего учителя? Как оказалось, это единственная часть, которая может быть сложной. К счастью, однако, консультанты по образованию, которые специализируются на том, чтобы позаботиться обо всем за вас, могут помочь, так что даже процесс поиска и найма подходящего учителя не требует времени и энергии.

Посмотрим правде в глаза: домашнее обучение, особенно в старшей школе, может показаться непреодолимым препятствием для занятых семей. Если речь идет об особых потребностях, это может выглядеть еще более непрактичным предложением. В самых крайних случаях оба родителя работают, и ни у одного из них нет достаточно времени, чтобы посвятить самый важный аспект жизни своих детей: их образование. Неудивительно, что для многих семей домашнее обучение может показаться невыполнимой миссией.Тем не менее, после COVID-19 занятые семьи начали осознавать ценность аутсорсинга, и теперь секрет раскрыт. Подобно репетиторству, образование и дополнительное обучение также могут быть переданы на аутсорсинг. Разница в том, что репетиторы не обучены и не созданы для работы с маленькими детьми, в отличие от учителей. Введите частного учителя в вашем доме.

Будь то неполный рабочий день, полный рабочий день или «время от времени по мере необходимости», частный учитель может полностью взять на себя или заполнить пробелы.Они также не должны приходить с почасовой ставкой в ​​шоке от частного репетитора. Конечно, почасовая ставка будет различаться в зависимости от многих переменных: местоположения, часов и расписания, ожиданий, требований, количества студентов, доступного количества учителей, местного рынка труда и потребностей студентов.

Так как бы вы использовали своего личного учителя?

Ответ зависит от индивидуальных целей и потребностей каждой семьи. Для некоторых учитель выступает в роли более квалифицированной версии репетитора.В этой роли учитель помогает убедиться, что дети выполняют задание и не отстают от учебной программы виртуального домашнего обучения. Учитель также проверит, что они понимают предмет, и ответит на любые вопросы, которые у них могут возникнуть. Учитель также может взаимодействовать со школой учащегося или онлайн-учителями, если они у них есть, чтобы увидеть, какие области нуждаются в улучшении. Наконец, частный учитель должен обеспечить индивидуальный подход. Как и няни прошлого, частные учителя и репетиторы на дому кажутся дополнительными членами семьи в сегодняшней среде домашнего обучения.

Решение не только улучшает перспективы детей и их образование, но также снимает большую нагрузку со времени и энергии родителей и может быть ответом на их молитвы, если они оба заняты. Кроме того, большинство родителей знают, что они не всегда хорошо разбираются в каждом предмете, который должен изучать ученик. С вашим собственным учителем на дому вам больше не нужно чувствовать, что эти предметы не подходят для домашнего обучения. Если вы обнаружите, что вам нужно время от времени приходить еще один учитель, который является специалистом, чтобы завершить определенные предметы, подобно найму разных репетиторов-специалистов по разным предметам, у вас также есть этот вариант.

Одна из лучших особенностей домашнего обучения заключается в том, что существует такой широкий выбор учебных программ и множество вариантов формата. С подходящим профессиональным учителем у вас дома, во многих штатах, вы можете иметь свою собственную учебную программу, при условии, что она соответствует государственным стандартам, преподавая вашему ребенку гораздо меньше, чем в дорогой частной школе. Или, в большинстве штатов, вы можете найти курсы, которые соответствуют государственным стандартам, которые преподаются виртуально через школу или другую признанную организацию, и лично привести своего частного преподавателя к себе домой, чтобы завершить опыт.Вам не нужно беспокоиться или заниматься каким-либо обучением. (Примечание: для младших школьников особенно важно иметь хотя бы некоторое личное общение с преподавателем!)

Содержание

Как узнать, нужен ли мне учитель домашнего обучения для частного репетиторства?

Ваша семья занята . У вас нет ни времени, ни энергии, чтобы следить за всем, что связано с образованием, или помогать всем своим детям столько, сколько им нужно.

Вам нужен кто-то с большим опытом — Вам не нужно быть экспертом, когда есть такие учителя.

Независимо от ваших академических потребностей на дому, если вы живете где-нибудь в США, мы здесь, чтобы служить и поддерживать вас.

Вам нужно меньше беспокойства – Вы предпочитаете не беспокоиться о том, пройдет ли ваш ребенок определенный курс, потому что он не знает ответов или потому что вы недостаточно знаете предмет.

Вы хотите максимально возможной академической успеваемости . Наличие профессионала, готового в вашем доме, позволит вашему ребенку получить самые высокие оценки и наилучшие шансы на успех.

Личное вдохновение — Когда ребенок взаимодействует только с людьми на экране, возникает огромный разрыв. Это может даже повлиять на самооценку ребенка. Это особенно актуально для детей младшего возраста, которым для обучения требуется больше человеческого взаимодействия. Настоящий учитель рядом с вашим ребенком может поддерживать его/ее социализацию и вовлечение для более стандартизированного обучения, поэтому не будет никаких негативных побочных эффектов.

Один или несколько детей с особыми потребностями . В некоторых ситуациях виртуальная учебная программа нецелесообразна, даже если она адаптирована и проводится хорошим учителем. Некоторым детям трудно отвлекаться, и им требуется практический опыт.

Ваши дети должны быть более вовлеченными – Ваш ребенок может быть не в восторге от определенной темы или просто не понимает ее.Это может вызвать сложности с родителями, и часто помогает профессионал, который знает, как сделать вещи интересными для этой возрастной группы. Учиться у родителей, когда это весело, может быть проще, но учить детей чему-то, что им не нравится, может быть очень похоже на обучение собственных детей вождению. Иногда это может сработать, но это также может быть катастрофой.

Ваши дети лучше учатся, когда это делается руками – «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, возможно, запомню.Вовлеки меня, и я научусь». Есть много причин, по которым эта пословица популярна среди учителей и школ. Большинство детей просто лучше учатся лично.

Преимущества найма частного учителя для ваших детей

Разные учителя – Обучение детей старшего возраста у более чем одного учителя подготавливает учащихся к тому факту, что в конечном итоге они будут учиться у разных учителей и познакомятся со многими стилями преподавания. Если предположить, что они перейдут в колледж, это станет очень важным позже.

Устраняет разочарование . Иногда, когда у вашего ребенка возникают трудности с предметом, лучше позволить кому-то другому вмешаться и научить его из-за разочарования, которое это может вызвать. Если другие дети в семье хорошо учатся по предмету, а один нет, это также может смягчить любые обиды, если для этого ребенка будет учитель.

Реальный человек, который всегда готов ответить на вопросы . В виртуальных школах и на курсах часто нет учителя, готового регулярно задавать вопросы и объяснять вещи, особенно для одного ученика за раз. Обычно у них есть руководства по решению, но часто этого недостаточно, когда вам нужен учитель, чтобы задавать вопросы и объяснять вещи.

Кто-то еще, чтобы привлечь их к ответственности – Иногда учащийся может чувствовать, что родитель несправедлив или ведет себя как сержант-инструктор. Они могут относиться к ситуации по-другому и реагировать лучше, когда видят, что есть кто-то еще, кроме родителя, который возлагает на них ответственность за свою работу. Часто помогает сохранить отношения между родителем и ребенком, когда вы можете поддерживать своего ребенка, в то время как кто-то другой несет ответственность за выставление оценок.

Мотивация – Когда ваш ребенок понимает концепцию, у него появляется чувство выполненного долга. Мы все, как правило, чувствуем себя успешными и мотивированными, когда продолжаем развиваться и двигаться вперед, когда учимся.

Факультативы — Домашнее обучение предназначено не только для ученых. Вы также можете использовать его для обучения факультативам, для которых у вас нет опыта самостоятельно. Например, Teachers To Go предоставляет учителей для широкого круга внеклассных предметов, включая языки, искусство и музыкальные инструменты.

Комфортная и контролируемая среда обучения . Дом по своей природе удобен и является контролируемой средой, в которую вы можете вносить изменения. Несмотря на то, что у вас могут быть ограничения (например, в отношении пространства), последнее слово при изменении пространств, в которых происходит обучение, остается за вами. Например, у вас может быть комната с меньшим количеством отвлекающих факторов в определенное время для тестирования или предметов, требующих высокой концентрации.

Освобождает ваше время – Если вам нужно учить более одного ребенка, помощь учителя на дому с предметами, по которым одному ребенку требуется дополнительная помощь, позволит вам продолжить работу с другими детьми.

По самой своей природе, будь то виртуальная или очная, домашняя школа, частная или государственная, школа часто может высасывать все ваше время и энергию. Многие родители обнаруживают, что постоянно проверяют оценки своих детей в Интернете или сходят с ума, когда обнаруживают, что задания отсутствуют. Поскольку некоторые участвующие школы и учебные программы также отправляют родителям текстовые или электронные уведомления о новых оценках, это может вызвать большое беспокойство, когда оценки низкие или когда задания отсутствуют — не только для детей, но и для родителей.К счастью, помощь теперь доступна, и приглашение подходящего домашнего учителя или частного учителя для вашей семьи становится быстрым и безболезненным процессом.

Как мы помогли занятым семьям

Хотя с 2007 года мы помогаем занятым семьям и предоставляем профессиональных учителей домашнего обучения для частного обучения, коронавирус поставил новые задачи. Вот несколько историй со слов родителей о том, как мы недавно помогали занятым семьям в эпоху COVID.

ДЕЛО 1 (Флорида):

Проблема

Как родитель-одиночка, у меня просто нет времени или знаний, чтобы помочь своим детям с дистанционным обучением дома, пока я работаю. Школьная программа была бесполезна. Один учитель прочитал историю нашему 7-летнему ребенку, прежде чем попросить его прочитать, а затем спросил, о чем эта история. Это было один раз в неделю в течение примерно 15 минут, и у них было одно задание по чтению и одно по математике. У нашего 8-летнего ребенка всего два урока чтения и два урока математики в неделю.Они также встречались раз в неделю в качестве класса в Zoom. Вот оно. Не было никакого обзора или индивидуальной оценки. Это не совсем образование, и это просто не то же самое.

Решение

Я консультировался с Teachers To Go, и они долго со мной разговаривали. Они выслушали мои опасения и показали мне, какие варианты доступны в моем штате. Подумав об этом, вместо того, чтобы переключаться на индивидуальную программу домашнего обучения или переходить в другую школу, я решил пока просто попросить их привести настоящего учителя, который знает государственные стандарты, чтобы дополнить моих детей дома «настоящим» образованием. пока они делают свою виртуальную школьную работу.Поскольку это может быть временным явлением, я решил, что они всегда могут позже вернуться в свою школу лично, или я могу позже сменить школу или попросить учителя провести индивидуальное домашнее обучение позже, если захочу. Через несколько дней нас познакомили с учителем, который до сих пор идеально подходил для моей семьи. Я могу сказать, что она действительно заботится о детях и знает, что делает. Я могу спать спокойно, зная, что они учатся и не отстают, будут конкурентоспособны и готовы ко всему, что будет дальше.

ДЕЛО 2 (Калифорния):

Проблема

Мы с мужем оба работаем, у нас четверо детей, двое с особыми потребностями.Трое из них находятся у меня на домашнем обучении. Старший учился в государственной школе, но он сильно отстает, и теперь мы хотим его вытащить. Проблема в том, что мои обязанности увеличились с моей работой, и я действительно слишком растянут. У нас уже есть учебная программа на дому, которая нам нравится, и мне просто очень нужен учитель, который будет сотрудничать и снимать часть нагрузки. Учитель должен быть очень организованным и профессиональным с опытом, но достаточно гибким, чтобы работать с выбранной нами учебной программой.

Решение

Что ж, я не могу быть более счастливым — и облегченным. Учитель отлично ладит с детьми, милая и заботливая, и отлично работает со мной. Мы решили, что пока она будет приходить три раза в неделю по утрам, а я буду заниматься, когда ее не будет. Она многое привносит, и ее опыт работы с особыми потребностями также очень помог в улучшении отношений и вовлеченности одного из моих детей. Уже чувствуется, что она часть семьи.

ДЕЛО 3 (Техас):

Проблема

У нас есть дочь, которая ходит в очень престижную частную школу в Хьюстоне, а на виртуальное обучение они перешли только на весь 2020-2021 учебный год. Я понимаю это, но чего мы с мужем не понимаем, так это того, что они берут ту же сумму, что и обычно при личной встрече. (Подсказка: их много!) В онлайн-программе много технических наворотов, но не так много времени учителя, а наша дочь только во 2-м классе. Мы думаем, что ей нужен практический опыт и кто-то, кто составит ей компанию, а также заинтересован в ее обучении. Мы оба работаем и у нас нет времени за всем следить и уследить.

Решение

Когда мы пригласили «Учителей на вылет», первое, что я им сказал, это то, что мы не чувствуем смысла платить сумасшедшую плату за обучение в этом году, когда мы фактически получаем половину стоимости. Мы попросили их показать нам некоторые ресурсы и варианты домашнего обучения в нашем штате, и в конечном итоге мы решили обратиться к профессиональному учителю, который мог бы создать для нашей дочери индивидуальный учебный план домашнего обучения, соответствующий стандартам штата.А теперь самая сумасшедшая часть: мало того, что учитель оказался потрясающим, и наша дочь счастлива, но мы чувствуем, что получаем высококачественную частную домашнюю школу, индивидуально адаптированную для нее, менее чем за 1/4 стоимости частной школы. . Мы всегда можем вернуться или попробовать что-то еще, когда все это закончится, но мы не оглядываемся назад на это решение. Стоит инвестиций!

ДЕЛО 4 (Массачусетс):

Проблема

Итак, мои дети оба учатся виртуально в этом году во время пандемии, но один из них легко отвлекается и плохо реагирует на экраны.Мы провели тесты со школой и врачами, и они не могут понять, почему, но его глаза быстро устают. Ему действительно нужно, чтобы кто-то пришел, чтобы взять учебную программу и преподавать ее в физической форме, а затем координировать свои действия с учителями. Я работаю, как и мой муж, и у нас нет времени уделять кому-либо из них действительно то внимание, которого они заслуживают.

Решение

Мы так ценим помощь! Наш учитель замечательный, и процесс был легким. Я знал, что она была правильной, когда мы брали у нее интервью, и, конечно же, она так хорошо ладит с детьми.Она переводит экранное время в практическую деятельность каждый день и работает со школой, и у обоих детей хорошие оценки. Я могу спать сейчас.

ДЕЛО 5 (Нью-Йорк):

Проблема

Я искал учителя для домашнего обучения моих 3 и 4 лет, но мы живем в двух местах. Несколько месяцев мы бываем в Нью-Йорке, а несколько месяцев отдыхаем, а в остальные месяцы ездим в Теннесси. Я отдал детей в частную школу в Нью-Йорке, но меня это больше не устраивает, а в другом месте у нас ничего нет.Я ищу, может быть, 2-3 часа четыре дня в неделю для каждого из них со структурированным обучением? (Не уверен, что они будут работать вместе, поскольку они находятся на разных уровнях и имеют разные интересы.) Мы хотели бы иметь возможность взять интервью/выбрать нашего собственного учителя (или учителей), а не того, кого просто нанимают. Опять же, нам понадобится кто-то в Нью-Йорке и Теннесси.

Решение

Это было потрясающе! Сначала я не был уверен, что заполнение двух отдельных должностей целесообразно или вообще возможно, но «Учителя на вынос» действительно удались.Обе вакансии были открыты одновременно, хотя неудивительно, что на заполнение одной в нашем офисе в Теннесси (она находится в глуши) ушло немного больше времени, но они все же смогли найти для нас квалифицированного учителя. кто делает большую работу. По правде говоря, все кандидаты, кроме одного, казались идеально подходящими, так что выбрать было очень сложно. Я бы сказал, что нам повезло дважды, и, конечно, было намного меньше стресса, зная, что об этом позаботились.

ДЕЛО 6 (Колорадо):

Проблема

У нас трое детей, которых мы сейчас учим дома, но мы ищем учителя, который будет заниматься всем.Проблема в том, что около 1/3 года мы проводим в поездках как внутри страны, так и за границу. Так что, если бы мы могли сочетать личное общение, когда мы дома, и онлайн, когда мы путешествуем, это было бы идеально. Мы впервые ищем что-то подобное, поэтому пытаемся понять, как это будет работать. Главное — это туристическая составляющая.

Решение

Вау, проблема решена, и наш учитель лучший. Все дети любят ее, и она достаточно гибка в удаленном расписании, чтобы работать примерно в то же время, когда нас нет в городе.Мы в основном откладывали все, когда путешествовали раньше, но это действительно освобождает нас. У детей есть регулярный график дома, и теперь, когда мы отправляемся в путь, учитель обеспечивает преемственность образования, которой нам не хватало. Я очень рад, что мы решились. Честно говоря, я не знаю, почему мы не сделали этого раньше.

6 причин, почему домашнее задание бесполезно и даже вредно

Учителя решают, помогают ли домашние задания им усвоить материал или крадут детство, а школьники ненавидят домашние задания, вне зависимости от выводов взрослых.Вот американская учительница Брэнди Янг решила отменить домашнее задание для своего класса.

В США проходят обязательные встречи с учителями: родители приходят в школу, знакомятся с учителями, смотрят, что и как. На одной из таких встреч Брэнди, которая преподает со второклассниками, раздала родителям записки с убойной информацией: до конца года домашних заданий не будет. Дома нужно доделать только то, что ученик не успел доделать на уроке. Воспитатель предложила родителям использовать свободное время с пользой: устраивать семейные обеды, читать книги всей семьей, больше гулять на улице и раньше ложиться спать.

Мать одного из учеников сфотографировала записку.

Идея многим понравилась, судя по огромному количеству лайков и репостов.

Действительно, домашнее задание не нужно. Вот почему.

1. Домашняя работа вредна для здоровья

Об этом говорят все родители: постоянно растущая учебная нагрузка и стресс-тестирование бьют по здоровью детей.

Из-за большой загруженности дети меньше спят. Они допоздна засиживаются над учебниками и переживают из-за оценок, в результате чего у них проблемы со сном.Взаимосвязь между продолжительностью сна, нагрузкой домашних заданий и гигиеной сна у китайских детей школьного возраста ..

У нас почти нет здоровых школьников. Близорукость, гастрит, хроническая усталость, нарушение осанки – наверняка у ребенка что-то из этого есть.

Так может плюнуть на домашние задания и оценки и заняться чем-то более полезным?

2. Домашняя работа требует времени

Сегодня дети заняты как никогда, говорит Питер Грей, профессор Бостонского колледжа. Слишком много времени проводят в школе, потом бегут к репетиторам, на обратном пути сворачивают в секцию.График строго регламентирован, каждый час учитывается.

Психолог Харрис Купер в этой статье провел исследования, которые показали, что домашние задания не очень эффективны: слишком много информации ребенок не усвоит. Малышам нужно не более 20 минут дополнительных занятий, постарше – полтора часа Домашней работы в начальной школе..

Для сравнения: по нашим санитарным правилам полтора часа — это объем для второго класса. Выпускники могут проводить на уроках три с половиной часа.Почти полдня после школы. А когда жить?

3. Домашнее задание не влияет на успеваемость

Альфи Кон, один из ведущих критиков образования, написал книгу «Мифы о домашних заданиях» в 2006 году. В ней он сказал, что для младших школьников нет связи между объемом домашней работы и успеваемостью. В старших классах связь настолько слаба, что почти исчезает, если применять в исследованиях более точные методы измерения.

Не все с этим согласны. Том Шеррингтон, учитель и сторонник практики домашних заданий, пришел к выводу, что в начальной школе от домашних заданий действительно мало толку, но когда ученикам больше 11 лет, уроки помогают им добиться блестящих результатов Homework Matters..

Долгосрочные выгоды от отмены домашних заданий на самом деле не поддаются измерению. Исследовательский центр TMISS выяснил, сколько времени школьники тратят на выполнение домашних заданий в разных странах. Так, в четвертом классе только 7% учащихся не выполняют домашнее задание. Сколько своего внеучебного времени учащиеся тратят на выполнение домашних заданий в течение учебной недели.. Небольшая цифра для анализа.

4. Домашнее задание ничему не учит

Школьное образование абсолютно оторвано от жизни. После долгих лет изучения английского языка выпускники не могут связать двух слов, понятия не имеют, в каком полушарии отдыхают, свято верят в силу гомеопатии.Домашние задания продолжают тенденцию: они забивают голову фактами, которые дети не могут применить.

Вспомните, как вы учились, и сравните процесс с уроками в швейцарской школе. Если бы домашняя работа помогла сократить разрыв между учебой и жизнью, это было бы хорошо. Но это не так.

5. Домашняя работа убивает желание учиться

«Выполнение домашнего задания» по-прежнему означает либо решение школьных примеров, либо чтение нескольких абзацев. По сути, учителя пихают в дом то, что не успели рассказать от звонка к звонку.Это так тоскливо, что домашние задания превращаются в рутину.

Хуже этой скуки только «творческие» задания, которые сводятся к рисункам и презентациям в PowerPoint.

6. Домашняя работа портит отношения с родителями

Многие родители делают уроки вместе с детьми и за них. Получается так себе.

Изменилась школьная программа, устарели знания родителей.

Многие родители сами не помнят простых примеров из школьной программы и пытаются выполнять задания с точки зрения взрослого.Дети не могут этого сделать.

Родители не педагоги. Они не научились объяснять материал, правильно его преподносить и проверять. Часто такое обучение хуже, чем ничего.

Домашнее задание — это постоянный конфликт. Дети не хотят этого делать, родители не умеют мотивировать, совместная деятельность заводит в тупик, и все это выливается в ссоры.

Чем хороша домашняя работа

Проблема не в домашнем задании или количестве. А то, что в готовом виде, как сейчас, он абсолютно бесполезен, только губит время и здоровье.Вы можете получить результат от домашней работы, если переосмыслите свой подход к ней.

Домашнее задание выполняется в комфортной обстановке, поэтому дома вы сможете найти ответ на сложный вопрос и усвоить материал. Если, конечно, у вас есть на это время и силы.

Если разработать индивидуальное домашнее задание для каждого ученика, то ученик сможет поднять темы, которые ему не даны, и развить свои сильные стороны. Домашнее задание как важная составляющая непрерывного образования.

учителей едва держатся. Вот что им нужно.


Прослушать этот пост как подкаст:

При поддержке CommonLit и Brain Power Academy



Обновление: После публикации этого поста я обратил внимание на то, что я пропустил некоторые темы, в частности одну проблему, которая вызывает невероятное количество стресса, страха и горя у многих учителей: отпор от родители, члены сообщества и средства массовой информации о теории критической расы, SEL, обучении с учетом культурных особенностей и других подходах к обучению и учебным программам, подпадающих под эту категорию.Это серьезная тема, которая будет рассмотрена в следующем посте. Спасибо тем, кто возложил на меня ответственность за это упущение.


2021-22 учебный год подходит к концу, и то, что я слышу от учителей снова и снова, со всех сторон, это то, что это худший учебный год за всю историю. Намного хуже, чем 2020 год, который должен был легко удерживать звание «худшего года в истории» во всех категориях в течение очень долгого времени.

Но для стольких учителей худшим годом оказывается этот год, и это меня сильно раздражает, потому что так быть не должно.

Каждый день я вижу новый пост в социальных сетях от другого преподавателя, кричащего во все горло на эту тему, так что в том, что я собираюсь сказать здесь, нет ничего нового, но я надеюсь, что если я добавлю свой голос к очень большому припеву, может быть, он дойдет до новых ушей.

Мои мысли сейчас плохо организованы, но я хочу их изложить, поэтому я разобью их на восемь слабо связанных частей.


Часть 1: Признание

Я больше не учитель, потому что знаю, что не справлюсь, даже если попытаюсь.

В свое время я смог. Вроде, как бы, что-то вроде. Когда я был намного моложе, у меня не было собственных детей, мне удавалось достаточно хорошо преподавать словесность в средней школе. Конечно, я приносил домой по крайней мере два часа работы каждый день, спал около 5 часов в сутки, и меня регулярно обвиняли в том, что я трудоголик, но я справлялся.

Когда у меня появились дети, все изменилось. Прошли внеклассные часы для планирования уроков и оценок работ. Исчезла способность терпеть собрание сотрудников, которое длилось лишние пятнадцать минут.Исчезла возможность пойти в мой класс в воскресенье, чтобы наверстать упущенное. Попробовав его в течение семестра с новорожденным и получив большую поддержку из дома, я решила уйти из класса на несколько лет, зная, что не смогу быть одновременно отличным учителем и прекрасной матерью. время.

Это было в 2005 году, до того, как началась вся эта чепуха. No Child Left Behind начали проникать в школы, но тогда мы понятия не имели, насколько все будет плохо.

У меня было еще несколько детей, но я всегда планировал вернуться.Я собирался остаться с ними дома, пока они не пойдут в школу, а потом вернуться в класс. В конце концов, представились другие возможности, затем я запустил свой собственный веб-сайт, так что я никогда не следовал первоначальному плану. Тем не менее, этот вопрос возникает часто, от любопытных друзей, которые спрашивают, не думал ли я когда-нибудь вернуться, до людей, которые действительно предлагают мне преподавательскую работу, до читателей, которым не нравится что-то, что я написал, и которые предполагают, что мой голос ничего не стоит, поскольку Меня больше нет в классе.

Самая веская причина, по которой я не берусь за преподавательскую работу на полный рабочий день, заключается в том, что это потребует от меня прекратить делать то, что я делаю сейчас, исследовать и делиться передовым опытом преподавания через сообщения в блогах и выпуски подкастов. Просто не хватило бы времени. Но не менее важен тот факт, что я действительно не хочу возвращать в свою жизнь стресс и ужасный дисбаланс, которые сопровождают преподавательскую работу. Это напрягало меня в 2005 году; Даже не представляю, что со мной будет в 2021 году.

И это настоящий позор, потому что я знаю, что был бы невероятным учителем. Раньше я был не так уж и плох, но зная то, что я знаю сейчас? Забудь об этом. Я был бы чертовски великолепен. И все же я бы не стал этого делать, потому что я знаю, как много непреподавания требуется от учителей, сколько ненужного и откровенного дерьма сейчас наваливается учителям на спину, и я на 100 процентов уверен, что не буду этого делать. в состоянии справиться с этим.

Так что, если вы все еще держитесь, но уже почти на пределе, послушайте: проблема не в вас.

Это не ты.


Часть 2. Проблема, кратко

Так что же происходит? Почему это худший учебный год? Я задал вопрос в Твиттере и получил сотни ответов. Корень проблемы, кажется, попадает в одну из трех категорий: время, доверие и безопасность.

ВРЕМЯ

Исторически у учителей никогда не было достаточно времени, чтобы хорошо выполнять свою работу. Это было проблемой на протяжении поколений, но в последние годы ситуация усугубилась, поскольку стандартизированное тестирование стало краеугольным камнем для измерения успеха.До COVID у большинства учителей уже не было права на ошибку, дополнительного пространства или времени для вдумчивого планирования, сотрудничества и оценки работы учащихся.

Еще раз скажу: до COVID у учителей уже не хватало времени, чтобы хорошо выполнять свою работу .

Теперь, когда школы переходят от полностью удаленных занятий обратно к очным занятиям, проблема рабочего времени учителей достигла эпических масштабов.

Это произошло, несмотря на все уроки, которые мы должны были извлечь из пандемии.Всемирный карантин побудил многих людей задуматься о том, какой насыщенной раньше была жизнь. Многие из нас были полны решимости никогда не возвращаться к тому бешеному темпу, как только все снова начнет открываться. К сожалению, оказалось, что не все так считали.

Особенно тем, кто отвечает за школы.

Вместо того, чтобы пытаться подходить к вещам по-другому, многие руководители школ пошли полным ходом вперед, сосредоточив свое внимание на восстановлении как можно большего количества «учебных потерь», как если бы каждый мог просто преподавать и учиться быстрее и увязнуть в удвоенная скорость.Это происходит в слишком многих округах в форме нового внимания к данным и тестированию, с более частыми оценками и проверками, большим количеством документации и большим анализом данных. Сообщение состоит в том, что мы отстали, и теперь нам нужно очень усердно работать, чтобы наверстать упущенное.

Кроме того, добавляются новые вещи: новые технологии, новые учебные планы, новые программы. Этот материал может быть хорошим, он может быть выдающимся, но он все еще новый, и он требует обучения, что означает больше времени.

Тем временем была добавлена ​​дополнительная работа, чтобы соответствовать требованиям, связанным с COVID, помочь учащимся наверстать работу, пропущенную из-за карантина, и заполнить классы, в которых нет ответственного взрослого из-за растущей нехватки учителей и заместителей.

Все это в совокупности создало для учителей полнейший пожар психических расстройств. Нехватка времени ставит нас как людей в ужасное состояние. Когда я опаздываю и попадаю в пробку или застреваю за медленным водителем, я так далек от своего лучшего «я», что это смущает: мой пульс учащается, я кричу на каждую вещь, которая идет не так, я ненавижу все остальные на дороге, а ненормативная лексика зашкаливает. Буквально ничего не может пойти не так, как если бы я не превратился в бредящего сумасшедшего. В какой-то момент, если движение так и не уменьшится и станет ясно, что я не доберусь до места назначения вовремя, я могу в конце концов впасть в кататоническое состояние, когда я смирюсь со своей ситуацией и просто оцепенею. Это ужасный способ чувствовать. Это то, над чем я работаю, поверьте мне. Но это хотя бы временно.

В таком психическом состоянии каждый день находятся многие учителя. Вибрация снижена до чуть более низкой — возможно, они не бегают по коридорам, выкрикивая ненормативную лексику на всех, кто встает у них на пути, — но хроническая нехватка времени в их жизни означает, что у них нет права на ошибку.Они не могут позволить себе роскошь глубоко задуматься о своей практике в классе или изучить работы учеников, чтобы скорректировать свое обучение. Люди, у которых уровень кортизола регулярно повышен, не обладают умственными способностями вести жесткие, уязвимые разговоры о предвзятости или принимать конструктивные отзывы о своей дисциплинарной практике. Часы тикают, и у них есть список дел длиной в милю, так что всем этим хорошим, глубоким вещам придется подождать.

А это умные, думающие люди.Это люди, которые заботятся о своих учениках, увлечены своим содержанием, имеют формальное образование в области педагогики и практический опыт в том, что лучше всего подходит для детей. Но когда они находятся в состоянии постоянного стресса и беспокойства, лучшие из их знаний, опыта и интуиции тратятся впустую.

ДОВЕРИЕ

В то время как невозможная гонка, чтобы наверстать упущенное, является главным виновником здесь, еще одна проблема усугубляет ситуацию: отсутствие доверия.Учителя должны предоставлять подробные планы уроков, ежедневно документировать вмешательства и завершать все свое профессиональное развитие в обстановке, где их участие можно наблюдать. Сообщение таково: мы не думаем, что вы будете выполнять свою работу, если мы не будем постоянно проверять вас.

Без сомнения, эти дополнительные обязанности по-прежнему подпадают под проблему времени, но они получают дополнительную звездочку, потому что они также деморализуют. Для большинства учителей этот уровень микроменеджмента совершенно не нужен; независимо от того, задокументирована их работа или нет, они все равно будут хорошо работать.По иронии судьбы, время, необходимое для документирования их работы, скорее ухудшит ее качество, чем улучшит. Время, потраченное на составление полных формальных планов уроков каждый день, можно использовать для совещания с учеником, просмотра видео об инновационной технике или изменения структуры деятельности, которая не совсем работает.

В каждой школе, вероятно, есть несколько учителей, которым по той или иной причине требуется больше ответственности. Но применение этого ко всем учителям, независимо от их успеваемости, в среде, где нехватка времени уже создает столько стресса, просто добавляет оскорбления к травме.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Когда учитель не чувствует себя физически в безопасности, он не может сосредоточиться ни на чем, что улучшит его преподавание. До 2020 года у учителей уже было достаточно поводов для беспокойства, когда дело касалось безопасности. В США, например, насилие с применением огнестрельного оружия в школах вызывает реальную озабоченность уже давно.

Теперь у нас есть вирус, с которым нужно бороться, и мы еще не закончили. Таким образом, школы, которые умышленно идут вразрез с рекомендациями CDC — или , не соблюдают их на самом деле — подвергают учителей риску.Мы могли бы ходить вокруг да около, достаточно ли наших нынешних уровней защиты от прививок; факт остается фактом: мы все еще изучаем этот вирус, ситуация у всех разная, и если учитель чувствует, что его жизнь находится в опасности, приходя на работу каждый день, это в конечном итоге заставит его искать более безопасную работу.


Часть 3: Не все руководители школ

Я просто хочу сделать короткую паузу, чтобы добавить отказ от ответственности: я не говорю обо всех школьных администраторах.Некоторые учителя сообщили мне, что их администраторы проделывают невероятную работу и предъявляют разумные требования. Я встречал многих администраторов, которые, насколько я знаю, справляются с этим учебным годом настолько вдумчиво, насколько это возможно.

Так что, если вы слышите все это и думаете: Эй, я этим не занимаюсь , то знайте, что я не с вами разговариваю.

Имея это в виду, однако…

Поистине выдающиеся руководители школ, которых я знал, являются выдающимися потому что они рефлексивны. Потому что они думают, что всегда есть возможности для совершенствования. Потому что они ищут подлинные, честные отзывы и используют их, чтобы стать лучше.

Если это про вас, то, скорее всего, вы найдете одну или две вещи, которые я говорю здесь, которые могут сделать вещи более устойчивыми для ваших учителей, примените их и в итоге получите преподавателей, которые будут еще более благодарны им за то, что они работать на вас.


Часть 4: Вещи, которые не являются решением

Прежде чем мы поговорим о вещах, которые действительно улучшат условия для учителей, вот список вещей, которые не улучшат:

  • День джинсов или другие «награды», связанные с одеждой. Ради любви к Питу мы спасаемся от глобальной пандемии. Просто позвольте своим учителям носить джинсы, когда они захотят.
  • Пончики, рогалики, пицца и т. д. Еда всегда ценится и нравится, поэтому нет необходимости прекращать ее предлагать; просто знайте, что это ничего не делает для решения большей проблемы.
  • Поверхностные разговоры о заботе о себе без каких-либо структурных изменений. Поощрять учителей медитировать, заниматься йогой, практиковать осознанность, принимать ванны с пеной, делать маникюр — ничто из этого не решает реальной проблемы.На самом деле, не один учитель указывал на то, как оскорбительно, когда лидеры на словах говорят о заботе о себе, поддерживая при этом условия, которые подрывают психическое здоровье.
  • Поверхностные приглашения для ввода информации учителем. Если учителя приглашают принять участие в фокус-группе, заполнить опрос или иным образом внести свой вклад в школьные решения, его вклад действительно должен иметь вес. Если решение уже принято для всех намерений и целей или вклад учителя не повлиял на результат, то время учителя было потрачено впустую.
  • Непредсказуемые или короткие всплески свободного времени. Когда дело доходит до сложной умственной работы, «свободное время» не является суммой его частей. Пять минут здесь, еще семь там и еще 20 там — это не то же самое, что знать, что у вас есть целый час защищенного, непрерывного времени. Хотя приятно случайно закончить встречу на 10 минут раньше или появиться в классе учителя, чтобы сделать ему неожиданный перерыв в ванной, учителя не могут максимально использовать такое свободное время.Что им нужно, так это более длинные блоки, о которых они знают заранее, чтобы они могли планировать их и эффективно использовать время.
  • Бодрые речи. Сказать аудитории, полной учителей, что они отлично справляются со своей работой, скорее всего, влетит в одно ухо и вылетит из другого тем, кто устал и деморализован.

Часть 5: Решения

Вот некоторые вещи, которые действительно будут иметь значение. Опять же, я разобью их на категории времени, доверия и безопасности.

ВРЕМЯ

Большинство этих идей пришло из ответов на твит, который я разослал учителям, спрашивая, что можно взять с их тарелок. Конкретные изменения, необходимые для того, чтобы дать вашим учителям больше времени, будут уникальными для вашей школы, поэтому лучшим подходом будет поговорить об этом напрямую с вашими учителями, но вполне вероятно, что что-то из этого списка является виновником.

  • Сократите WAAAAAY на тестировании и анализе данных. Возможно, у вас нет полномочий избавиться от всего этого, но вы можете сделать две вещи: (а) сократить или исключить все внутренние испытания и анализ данных, которые не требуются от вас сверху, и (б) протолкнуть назад сильнее на то, что требуется сверху.До COVID это никому не помогало, и сейчас точно ничего не помогает.
  • Меньше коротких встреч. Есть так много способов сократить время встречи. Вот лишь некоторые из них: сократить количество совещаний, сделать их короче, найти другие способы доставки информации («Это могло быть электронное письмо»), требовать присутствия только на определенных собраниях от тех, кому нужна информация, представленная на них, и во время совещаний яростно остерегайтесь разговоров, которые срывают повестку дня.Фразу «Давайте поговорим об этом после встречи» следует использовать часто.
  • Нет новых инициатив. Это не год для нового учебного плана, смены комнат, новых программ. В центре внимания должны быть стабильность, качество важнее количества, построение отношений, а также здоровье и безопасность каждого. Примите тот факт, что вам придется пока отказаться от некоторых хороших идей. Если изменения уже происходят и вы потратите больше времени на возврат к прежнему способу, найдите способ сократить то, насколько тщательно учителя должны внедрять их. Подумайте, как вы могли бы временно поставить дела на паузу. Это может подождать год. Это может подождать два. Нет никакой спешки.
  • Найм помощников для административной, канцелярской и надзорной работы. Нет никаких причин, по которым учителя должны вводить данные, организовывать сбор средств или управлять бланками разрешений или формами любого рода. Дежурство в автобусе и присмотр за обедом могли бы взять на себя несколько человек, нанятых на неполный рабочий день только для этой цели. Поручения могут выполняться временными работниками. Учителя — это обученные профессионалы, которым платят за их опыт в обучении.Тратить их энергию и время на задачи, которые мог бы выполнить любой стажер колледжа, — это ужасное управление ресурсами.
  • Компенсация за дополнительную работу. Если учителям абсолютно необходимо давать дополнительные задания, компенсируйте им это. Если вы не можете получить замену, а учитель заменяет класс другого учителя, у вас есть деньги на это время. Плати им.
  • Цените время в классе. Ищите способы ограничить количество раз, когда учителя прерывают урок.Уважайте и берегите это время. Спросите своих учителей, является ли это проблемой в настоящее время, и если да, то что они могут предложить, чтобы уменьшить количество прерываний.
  • Сокращение часов обучения. Это может быть не то, что можно реализовать сразу, но ряд учителей отметили, что их школа хорошо работала в прошлом году по 4-дневному графику. Можно ли продолжить в этом году? Если нет, не могли бы вы добавить в текущее расписание больше дней ПД учителей?
  • Возьмите на себя класс. Если бы каждый администратор взял на себя преподавание одного класса в течение месяца или, что еще лучше, полного учебного периода, все определенно изменилось бы.Если это невозможно, то сделайте следующий лучший шаг, следуя за учителем в течение всего дня, а затем повторив это с другим учителем в другой день. Как и в случае с рождением ребенка и воспитанием очень маленьких детей, наши воспоминания склонны обманывать нас, заставляя думать, что это проще, чем есть на самом деле, потому что мы забываем, как это было тяжело. До тех пор, пока администраторам не придется фактически ходить в шкуре учителя, они будут продолжать наваливать слишком много на свои тарелки.

ДОВЕРИЕ

Как и на любом рабочем месте, в большинстве школ есть несколько сотрудников, которые делают меньше, чем положено, но большинство учителей усердно работают и хотят делать свою работу хорошо.Обращаться со всеми так, как будто они нуждаются в постоянном присмотре за моральным духом, пока он не исчезнет. Вот несколько способов, с помощью которых учителя могут почувствовать себя доверенными профессионалами: 

  • Поговорите с ними. Ваши учителя точно знают, что нужно изменить, и, вероятно, у них есть несколько очень хороших идей, как это сделать. Задайте им вопросы, внимательно выслушайте ответы, а затем серьезно подумайте, как вы могли бы реализовать некоторые из их идей.
  • Хватит заниматься микроменеджментом. Если вы требуете от учителей предоставления планов уроков, остановитесь. У вас может быть несколько учителей, которые могли бы извлечь выгоду из структуры и подотчетности представления планов уроков. Но заставлять всех делать это — пустая трата времени, и я готов поспорить на деньги, что большинство этих планов никогда даже не читаются. Эта статья от Principal Center предлагает вдумчивое обсуждение отправки плана урока и несколько хороших предложений о том, что делать вместо того, чтобы требовать его. В том же духе, если вам требуются всевозможные другие документы ради подотчетности, прекратите и это.
  • Хватит придираться к своим сотрудникам. Я уже говорил это раньше, но стоит повторить: когда отдельные учителя делают что-то не так, разбирайтесь с ними напрямую, а не делайте выговор всему преподавательскому составу. Те, кто делают то, что должны делать, будут сбиты с толку руганью и, скорее всего, потратят время и энергию на размышления о том, что они сделали не так.
  • Разрешить виртуальные встречи и виртуальные PD. Если учителя просят возможность виртуально посещать собрания или повышать квалификацию, разрешите им.Это позволяет им снять маски, немного расслабиться и перекусить. Они не обязательно должны быть в одной комнате.
  • Ищите другие вещи, которые можно выбросить. Есть ли видео по технике безопасности, которые учителя должны смотреть каждый год, или что-то еще в том же духе? Это может быть время, чтобы пересмотреть требование и спросить, что разумно. Может быть, это будет «каждые три года» вместо этого?

Некоторые из этих требований могут быть официальной политикой вашего округа или штата.Но это не значит, что их нельзя изменить. Каждая политика была создана людьми и может быть демонтирована людьми.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Столько уже было сказано на эту тему за последние полтора года; Не думаю, что смогу добавить что-то новое. Просто знайте, что ни одна работа не стоит того, чтобы из-за нее терять жизнь. Поэтому, если сейчас вы заставляете учителей выбирать между личной безопасностью и гарантиями занятости, вы проиграете.


Часть 6. Что нужно задуматься о гендере

Я хочу кое-что отметить: учительская профессия по-прежнему преимущественно женская, верно? И то, о чем мы говорим, — это система, в которой целая куча людей фактически эксплуатируется для получения неоплачиваемого труда.Эта эксплуатация, по-видимому, подпитывается в первую очередь газлайтингом, примеры которого можно найти здесь, здесь и здесь для начала.

Если бы эта профессия состояла в основном из мужчин — цисгендерных, гетеросексуальных, белых мужчин, во всяком случае — происходило бы это? Многие из мужчин, которых я обучал вместе (которые подходят под вышеприведенное описание), нашли способы обойти эти нереалистичные ожидания и, похоже, не работали до мозга костей. И да, у нас есть множество женщин на руководящих должностях, которые увековечивают эти нормы.И да, безусловно, есть женщины, которые сопротивляются этому. Тем не менее, культура образования была построена на традиции, согласно которой женщины выполняют много работы за очень небольшие деньги, и пока все продолжают с ней сотрудничать, она не изменится.

Есть над чем подумать.


Часть 7: Извинения 

Несколько недель назад у меня был откровенный разговор с моей сестрой, которая работала учителем естественных наук в старшей школе почти два десятилетия.Я перефразирую ее здесь, но в основном она сказала это: Ты выпускаешь действительно хорошие вещи, Дженн. Я имею в виду, идеи отличные. Это то, что я действительно хочу попробовать. Но большую часть времени я думаю: «Этого никогда не случится». Потому что нет времени. Так что в конце концов я чувствую себя паршивым учителем, потому что есть идеал, которого я явно не достиг, и я знаю, что никогда не достигну его. Вы просто не понимаете, что это такое.

Последние восемь лет я размещаю на своей платформе материалы, помогающие учителям лучше выполнять свою работу. И я действительно надеюсь, что это было полезно, что вы смогли использовать его для улучшения. Но мне очень жаль, если я когда-либо намекал, что делать это должно быть легко, что вы должны счастливо игнорировать все завышенные ожидания, которые делают почти невозможным хорошо выполнять эту работу, или что быть хорошим учителем означает бежать. себя ободрать ради детей.


Часть 8: Призыв к бездействию

В большей части этого сообщения я обращался к руководству, но теперь я хочу обратиться непосредственно к учителям: в случае, если ваши администраторы на всех уровнях не делают того, что необходимо сделать, чтобы улучшить ситуацию, я хочу предложить вам, что отказ от курения, каким бы привлекательным и катарсическим он ни казался, не является вашим единственным вариантом.

Альтернативой является просто отказ. Это диверсия. Сознательный отказ. Пассивное сопротивление. Это взгляд на огромную кучу отнимающей много времени, микроуправляемой, ошибочной чепухи, которую вам говорят делать, а вы просто не делаете. Вам даже не нужно говорить «нет». Просто не делай этого. Вы в любом случае в конце своей веревки.

Да, вы можете потерять работу. Это определенный риск. Но вы все равно не думали об уходе? А если бы десять лучших учителей в вашей школе решили просто отказаться выполнять некоторые из возложенных на них обязанностей, неужели вы думаете, что вас всех уволят?

Может быть.Это могло случиться. И да, многие дети могут остаться без учителей. Мне, как родителю, эта мысль не нравится. Но я также не хочу, чтобы учителя моих детей ненавидели свою работу. В этот момент, если ответственные лица откажутся вносить необходимые изменения, возможно, настало время для полного краха системы.

Возможно, на этом холме стоит умереть.

Вернись за добавкой.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и идеи, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок только для членов, включая 20 способов сократить время на получение оценок вдвое , электронную брошюру, которая помогла тысячам учителей сэкономить время при выставлении оценок.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск