Изучаем лицо для детей: Детские стишки, потешки про части тела — изучаем весело!

Содержание

Детские стишки, потешки про части тела — изучаем весело!

Для ребенка раннего возраста важен тактильный и эмоциональный контакт с мамой. Достичь его помогут детские стишки-потешки про части тела. Чтение таких потешек сопровождается прикосновениями и поглаживаниями. Их также можно использовать для гимнастики или массажа. А деток постарше забавные стишки научат различать части тела.

Щёчки, щёчки, щёчки,
Ямочки, комочки;
Целый день до ночки
Улыбайтесь щёчки!

***

— Где же наши ручки? А вот наши ручки!
Где же наши ножки? А вот наши ножки!
А вот это Тимин нос.
Весь козюльками зарос.
Ну, а это что? Живот.
А вот это Тимин рот.
А вот это глазки, а вот это ушки.
А вот это щечки — толстые подушки.
Покажи мне язычок.
Пощекочем твой бочок.

***

Крохотули-крохотули, щечки-яблочки надули,
Кулачками машем, хоть лежим, а пляшем!

***

Что за ножки? Что за ножки?
У тебя, у нашей крошки!

Ни собачке и ни кошке
Не дадим твои мы ножки.
Эти ножки, эти ножки
Будут бегать по дорожке.

***

Точка, (показываем на правый глазик)
Точка, (показываем на левый глазик)
Два крючочка, (проводим по бровкам)
Носик, (показываем на носик)
Ротик, (показываем на ротик)
Оборотик, (обводим личико)
Палки, (проводим по ручкам)
Палки, (проводим по ножкам)
Огуречик, (показываем туловище)
Вот и вышел человечек.(щекочем ребёнка)

***

Ну-ка милый мой дружок.
Нарисуй быстрей кружок,
Глазки, носик, ушка два.
Получилась голова.

***

Указываем пальцем на части лица
малыша и приговариваем:
Лес, (волосы)
Поляна, (лоб)
Горбик, (нос)
Яма (рот).

***

— Ротик есть?- Ах, вот он ротик,
Глазки есть и есть животик,
Ножки, ручки, носик есть,
Есть на что Илюше сесть.

Пальчики – аж десять штук!
Барабанят: тук- тук- тук.
Всё на месте у Илюшки.
Даже маленькие ушки.

Анна Алферова, 2004, http://www.stihi.ru/2004/01/22-313

***

Это глазки, чтобы видеть.
Это носик, чтоб дышать.
Это ушки, чтобы слышать.
Это ножки, чтоб бежать.
Это ручки, чтобы маму
Очень крепко обнимать.

***

Вот лежат в кроватке
Розовые пятки.
Чьи это пятки –
Мягки да сладки?
Прибегут гусятки,
Ущипнут за пятки.
Прячь скорей, не зевай,
Одеяльцем накрывай!

***

Раз, два три четыре пять!
Будем пальчики считать —
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.

***

На другой руке пять:
Раз, два, три, четыре пять!
Пальчики быстрые, хоть не очень чистые!
Много пальчикам хлопот:
То играют в ладушки,
То зачем-то лезут в рот,
Книжки рвут у бабушки…
Переделав все дела,

Тянут скатерть со стола.

***

Где же наши ушки?
Слушают пестушки!
А где глазки?
Смотрят сказки!
А где зубки?
Прячут губки!
Ну а ротик на замочек!

***

Ротик мой умеет кушать,
Нос дышать, а ушки слушать,
Глазоньки моргать- моргать,
Ручки — все хватать-хватать.

***

Паучок, паучок,
Аню хвать за бочок.
Лягушка, лягушка,
Аню хвать за ушко.
Олени, олени,
Аню хвать за колени.
Песик, песик,
Аню хвать за носик.
Бегемот, бегемот,
Аню хвать за живот.
Оса, оса,
Аню хвать за волоса.
Кузнечики, кузнечики,
Аню хвать за плечики.

***

Расти, Маша, выше,
До хором, до крыши.
Расти, не балуй,
Маму с папой жалуй.
Расти с брус толщины
Да с дом вышины.

***

Ритмично ребенка похлопывают по спинке, приговаривая:

— Что в горбочке?
— Денежки.
— Кто наклал?
— Дедушка.
— Чем он клал?
— Ковшиком.
— А каким?
— Золотым.
— А выкладывал каким?
— Посеребряным.

***

Ручки-рученьки, да у деточки.
Потягушеньки — словно веточки,
Тянем к мамочке — потянушечки,
И ладошечки, и подушечки.

***

Ах вы, плечики, мои пышечки,
Потягушеньки, да малышечки.
Потянушечки — локотулечки,
Потягушечки у лапулечки.

***

Пяточки-топтаточки,
Шекотки-щекотаточки,
Розовы, да гладеньки,
Как конфетки сладеньки.
Маленькие стопочки,
Стопочки-топ-топочки,
До чего прекрасны.
Шелковы-атласны.
Маленькие пальчики,
Девочки и мальчики.
Розовы подушечки,
Крохотны ногтюшечки,
Пальчики-горошинки,
До чего ж пригоженьки.
Вот какие ножки
Ходят по дорожке!

***

На малышку глядя,

Спинку мама гладит:
Рыбка по морю плывет,
Белка хвостиком метет,
Как по небу облачкá
Мы погладили бочкá.
Как летят снежинки,
Так мы гладим спинку!

***

Розовый животик
Мурлычет, словно котик,
Заурчал щеночком,
Забулькал ручеечком.
Ах животик ты, живот,
Кто же там внутри живет?
Кто мешает баиньки
Маленькому заиньке?
Мы погладим пузики,
Толстые арбузики.
Спит щеночек, спит котенок.
Улыбается ребенок.

Английский части тела для детей вырезания. Анатомия тела на английском для детей

Оказывается, чтобы ребёнка научить тому, как называются части тела на английском языке, нужно совсем немногое.

Для начала выбираем, какие слова нам необходимы

Глаз — eye — — [ай];
Нос — nose — — [ноуз];
Рот — mouth — — [маус];
Щека — cheek — — [чи:к];
Бровь — eyebrow — [ˈaɪbrau] — [айбрау];
Ресница — eyelash — [ˈaɪlæʃ] — [ˈайлэш];

Борода — beard — – [биэд];
Язык — tongue — — [танг];
Лоб — forehead — [ˈfɔrɪd] — [ˈфорид];
Ухо — ear — [ɪə] — [иэ];
Шея — neck — — [нэк];
Плечо – shoulder — [ˈʃəuldə] — [ˈшэулдэ];
Палец руки – finger — [ˈfɪŋɡə] — [ˈфингэ];
Живот – stomach — [ˈstʌmək] — [ˈстамэк];
Колено — knee — — [ниː];
Талия — waist — — [вейст];
Спина — back — — [бэк].

Теперь нам необходимо сделать, чтобы процесс изучения английских слов для малыша был интересным, ярким.

Что необходимо сделать чтобы ребёнок запомнил «Части тела» на английском языке?

1. Покажите каждую часть тела на себе, а затем уже на малыше. Начинать лучше с лица, выучив 3-4 названия, затем, с каждым разом добавляя по 2-3 новых слова.

2. Если ребёнок запомнил слова, переходите к простым предложениям:
— It’s a nose (трогаем свой нос).
What’s this? -It’s a nose. (трогаем нос малыша)

It’s a mouth (обводим рот по контуру, не прикасаясь).

These are eyes (трогаем глаза свои, потом — малыша).
There are ears. (трогаем уши) One ear, two ear.

3. Проведите весёлую игру «Кто быстрей».
— Touch your eyes!
— Touch your mouth!
— Touch your ears!
Повторяйте быстрее и быстрее с каждым разом. Правда, только в том случае, если малыш уже не путается.

4. Усложняем игру и назовём её «Путаница».
-Touch your nose. (трогаем глаза)
Touch your eyes. (трогаем нос)

Если малыш усвоил слова, дайте ему возможность побыть командиром. Пускай он отдаёт приказы, а Вы — исполняйте.

5. Параллельно с этими играми неплохо было бы постепенно выучить песню «Head, Shoulders, Knees and Toes», которая поможет с легкостью выучить некоторые «Части тела» на английском языке

7. Просматриваете видео и мультфильмы на английском языке по теме «Части тела», которые помогут разобраться с правильным произношением слов:

Прекрасная идея — уделить немного времени изучению английского языка. К тому, же нас ждёт сегодня не совсем простой урок, а небольшое путешествие в чудесный мир сказки. Как восхитителен мир сказок, тем более тогда, когда он приносит не только хорошее настроение, но и полезные знания! Для всех детей, полагаю, будет интересно совершить маленькое странствие вместе с Белоснежкой и её гномами, которые помогут вам в изучении названии частей тела. Начнем!

Учим названия частей тела вместе с героями Диснея


Первый гном: Hello! I am one of the seven dwarfs. I am Snow White’s friend and I want to help you to learn the parts of body. Look at the picture then read part, its transcription and translation. In addition, I will describe my face.
Привет! Я один из семи гномов. Я друг Белоснежки и я хочу помочь тебе выучить части тела.

Взгляни на картинку, затем прочитай название части тела, его транскрипцию и перевод. Я также опишу своё лицо .

  • Глаз — eye — — [ай]
    • I have brown kind eyes. — У меня добрые, карие глаза
  • Нос — nose — — [ноуз]
    • My nose is big. — У меня большой нос
  • Рот — mouth — — [маус]
    • My mouth is wide. — У меня широкий рот
  • Щека — cheek — — [чи: к]
    • My cheeks are red. — У меня красные щеки
  • Бровь — eyebrow — [ˈaɪbrau] — [айбрау]
    • My eyebrows are bushy. — Мои брови густые
  • Ресница — eyelash — [ˈaɪlæʃ] — [ˈайлэш]
    • The eyelashes are short. — Ресницы короткие
  • Борода — beard — — [биэд]
    • My beard is long. — Моя борода длинная
  • Язык — tongue — — [танг]
    • Do you see my red tongue? — Видишь мой красный язык?
  • Лоб — forehead — [ˈfɔrɪd] — [ˈфорид]
    • My forehead is narrow. — У меня низкий лоб

Второй гном: Hi! I am a dwarf. I want to help you too. My friend forgot about some parts of body.

Привет! Я гном. Я хочу помочь тебе тоже. Мой друг забыл сказать о некоторых частях тела.

  1. Ухо — ear — [ɪə] — [иэ]
  2. Подбородок — chin — — [чин]
  3. Шея — neck — — [нэк]
  4. Плечо — shoulder — [ˈʃəuldə] — [ˈшэулдэ]
  5. Локоть — elbow — [ˈelbəu] — [ˈэлбэу]
  6. Палец руки — finger — [ˈfɪŋɡə] — [ˈфинжэ]
  7. Грудь, грудная клетка — chest- [ʧest] — [чест]
  8. Живот — stomach — [ˈstʌmək] — [ˈстамэк]

Белоснежка: Hello, everybody! It’s me, Snow White. I found out that my friends help you, don’t they? I am so proud of them, that my cheeks became rose. May I help you a little bit? I’ll add some new words.

Привет всем! Это я — Белоснежка. Я узнала, что мои друзья помогают вам, не так ли? Я так горжусь ими, что даже мои щеки порозовели. Могу я помочь вам немного? Я добавлю новые слова .

  1. Талия — waist — — [вейст]
  2. Спина — back — — [бэк]
  3. Бедро — hip — — [хип]
  4. Нога — leg — — [лег]
  5. Колено — knee — — [ниː]
  6. Лодыжка — anckle — [‘æŋkl] — [‘энкл]
  7. Ступня — foot — — [фут]
  8. Пятка — heel — — [хиːл]

Все: We must go. Learn today’s topic. Learn English! We will check. Bye for now!
Мы должны идти. Учи сегодняшнюю тему. Учи английский! Мы проверим. До скорого!

Как детям запомнить части тела без труда

Запомнить новые слова трудно, но если подойти к этому процессу правильно, можно значительно упростить задачу. К тому же, хорошо известно, что дети схватывают на лету иностранные языки, тем более, что английский язык не самый сложный из языков. Главное, чтобы процесс обучения был интересен вашему ребенку. Английский язык не должен вызывать у детей плохих ассоциаций, типа: «опять не пойду погулять, пока не выучу 10 новых слов», или «начинается…опять этот скучный английский». Он сам должен интересоваться языком. Для этого вы должны сделать занятия более яркими, разнообразными: используйте сказки, мультики, видео, песни, игры и т. д.

Еще один совет: закрепляйте пройденный материал, даже если ваш юный ученик хорошо запомнил его. Ему будет приятно осознавать, что он уже имеет некоторые знания и результаты, и это повысит его самооценку и веру в себя. Если же тема была плохо усвоена, то вы к ней вернитесь повторно, и она, наконец-таки, займет прочную позицию в памяти ребенка

Теперь, что касается нашей сегодняшней темы, узнаем, как выучить и закрепить новый материал.
Для начала ребенок должен запомнить части тела, для этого предлагаю:

Просмотр наглядных видео уроков и он-лайн игры

Посмотрите три интересных урока на эту тему.

Для того, чтобы проверить и закрепить полученные знания можно найти массу заданий, которые детям будут не в тягость, а наоборот занимательны.

Можно провести следующее упражнение. Сохраните картинку и попросите ребёнка написать на листочке цифру и название части тела, затем проверяем правильный ответ.

1.hair; 2. forehead; 3. eyebrow; 4. eyelash; 5. eye; 6. ear; 7. nose; 8. cheek; 9. mouth; 10. chin; 11. neck; 12. shoulder; 13. chest; 14. arm; 15. elbow; 16. hand; 17. finger; 18. stomach; 19. hip; 20. leg; 21. knee; 22. food; 23. heel; 24.toe.

Приятного изучения!
Делаем зарядку и учим части тела.

Каждому маленькому жителю хочется как можно больше и скорее вникнуть в мир человеческой жизни на земле. Изучение иностранных языков – прекрасный способ приобщения ребенка к познанию живой природы, которое в дальнейшем сможет превратиться в любимое увлечение или интересную профессию. Темы уроков должны расширять кругозор, а знания на них – быть полезными в будущем. Одной из таких является рассмотрение частей тела на английском для детей.

Начать рассказ о строении человека лучше всего с помощью простого рисунка или небольшого макета (рис.1)

Учим части тела на английском языке с малышом используя яркие картинки

Изучаем части тела на английском вместе с малышом используя транскрипцию

Начать объяснение нужно с того, что у каждого человека на земле есть тело – body [‘bɔdi] (в квадратных скобках будет даваться транскрипция, которая нужна для того, чтобы изучающий знал, как читать определенное слово). Отметим, что произношение этого слова идет как «бади», хоть и пишется как «боди». Необходимо аккуратно намекнуть малышу, что структура тела мальчика немного отличается от тела девочки, поэтому ребята всегда сильнее своих подруг. Для общего развития можно добавить, что наука, которая изучает тела людей, называется анатомией. Правда, многое зависит от возраста ученика, поскольку он может не запомнить непростое название.
Тело человека условно разделяется на голову, руки, ноги и туловище. Здесь уместно привести пример простого, знакомого всем из глубокого детства, изображения человечка (палка, палка, огуречик – вышел человечек). Другой способ запоминания – небольшой стишок:

You have 10 fingers ,
You have 10 toes ,
You have 2 eyes ,
And you have 1 nose .

Английские песенки для детей про части тела

Песенка про части тела на английском для детей поможет не заскучать и быстро выучить новый материал. Начинать изучать следует сверху вниз, т.е. с головы – head . Её открытая сторона называется лицом – face , на макушке (закрытой стороне) у нас растут волосы hair , а по бокам под ними прячутся ушки.
На верхней части лица у всех находится лоб forehead [‘fɔrid] , ниже следуют брови и глаза. Ниже по центру расположен нос, а по правую и левую сторону – щеки cheeks [ʧi:k] . Под носом у нас есть рот, за ним скрывается подбородок chin [ʧin] .
Брови – eyebrows [‘aibrau] состоят из маленьких волосинок, и они помогают нам выражать наше состояние и эмоции. Могут быть темными – brown eyebrows или светлыми – blond eyebrows .
Благодаря глазам – eyes мы видим окружающий мир таким, какой он есть, во всех ярких красках. На глазах у нас есть ресницы – eyelashes , которые защищают их от попадания пыли и грязи. В основном, существует 3 цвета глаз:

  • зеленые – green eyes,
  • коричневые – brown eyes,
  • голубые – blue eyes.

Нос – nose , пожалуй, самый важный орган у людей, поскольку благодаря ему можем дышать. Рот – mouth отвечает за прием пищи. Внешне ротовая полость находится под «присмотром» верхней и нижней губы – upper and lower lips .

Благодаря им мы учимся различать на ощупь холодное и горячее. Внутри расположены зубы – teeth (у взрослого здорового человека их 32), помогающие жевать пищу, и язык – tongue (нужен затем, чтобы устно передавать свои мысли другим).
Легко запомнить, сыграв в незамысловатую игру: учитель показывает рукой на определенную часть головы, а дети вслух произносят это слово на английском языке.
Волосы оберегают наши головы от негативного воздействия окружающей среды. Волосы могут быть:

  • темными и светлыми – dark and blond ,
  • длинными, средними и короткими – long, medium and short ,
  • белыми, черными, русыми и рыжими – blond, brunette, brown, red ,
  • прямыми и кудрявыми – straight and curly .

Уши – ear тоже считаются одним из органов чувств. Они помогают нам слышать других. Запоминаем благодаря песенке:

Your ears are very tall,
My ears are very small.
Some ears are black as ink,
But my ears are pale and pink.

Далее голова соединяется с туловищем через шею – neck . Она прикреплена к плечам – shoulders [‘ʃəuldə] . От них у человека начинается туловище. На передней части туловища находятся грудная клетка – breast и живот stomach [‘stʌmək] , заднюю часть занимает спина – back .
Доступно и красочно рассказывается в данном видео:

Из плечевого сустава у нас растут руки hand – их две. Место, где рука может сгибаться, зовется локтем – elbow [‘elbəu] . Через запястье – wrist эта часть тела соединяется с кистью и ладонью – palm . Кисть руки состоит из пяти пальцев – fingers [‘fiŋgə] . Всего пальцев на руках у людей десять. Руки позволяют нам воплощать в жизнь все то, чего мы хотим, поэтому нужно беречь их и всячески укреплять.
Для запоминания подойдет загадка:

I am a body part,
But I am not a knee,
I am found on your face,
I’m what you use to see.

Ниже туловище соединяется с особо важной частью человеческого тела, от которой растут ноги – leg , которых, как и рук, у нас также две. Верхняя часть ноги считается бедром – thigh [θai] . Место, где ноги могут сгибаться, принято называть коленом или коленями – knee . Нижняя часть идет вплоть до самой стопы и именуется голенью – feet . На стопе находятся пятки – heels , а в противоположной от них стороне – пальцы ног – toes . На каждой ноге находится пять пальцев, поэтому всего у человека десять пальцев.

Учим части тела на английском для детей и выполняем упражнения

Отличным упражнением для запоминания частей тела и новой английской лексики для малыша будет следующее. Покажите ребенку вот эту картинку и вместе с ним заполните подписи к изображениям.

Выполните упражнение с ребенком для запоминания частей тела человека на английском

Хорошим примером запоминания частей тела является игра, по которой ученик загадывает другому конкретную часть, а тот старается отгадать её перевод, задавая вопросы по принципу ответов «да» или «нет».
Недаром говорится, что в здоровом теле здоровый дух. Мы рекомендуем ребятам постоянно заботиться о здоровье и чистоте своего тела, заниматься зарядкой, выбирать активные игры и чаще бывать на свежем воздухе. Подробнее о частях тела на английском языке для детей Вы можете найти в соответствующей литературе или среди онлайн-источников. Базовые знания обязательно пригодятся юному дарованию на уроках биологии. Учить части тела на английском для детей и другую лексику увлекательно и легко вместе с курсами EnglishGood. Приглашаем всех детей на наши занятия обучаться иностранному языку интересно!

Начиная узнавать мир вокруг, ребенок учит множество базовых слов. Его картинка мира сразу становится ярче и богаче. Так и при изучении иностранного языка, необходимо увеличивать свой словарный запас за счет базовых слов. Именно к таким базовым словам относятся и части тела на английском языке. Названия частей тела могут пригодиться как в повседневной речи, так и при чтении художественной и специальной литературы. Для детей части тела на английском языке — важная тема и для детей. Кроме того, весь арсенал названий частей тела по английски может пригодиться в экстренной ситуации.

Таблица «внешних» частей тела

У окружающих есть носы, губы, руки, ноги и другие видимые части тела. Также важно знать как правильно называются крупные части корпуса: живот, грудь, спина на английском языке. Часто люди могут рассказывать забавные истории, в которых фигурирует та или иная часть тела, а могут даже жаловаться на боль. Чтобы вы понимали своих собеседников, мы подготовили список из 15 самых распространенных «внешних» частей тела человека на английском языке.

Часть тела на русском Часть тела на английском Транскрипция
рука arm [ärm]
нога leg
спина back
живот belly [ˈbelē]
грудная клетка chest
грудь breast
локоть elbow [ˈelˌbō]
запястье wrist
кисть руки hand
сосок nipple [ˈnipəl]
стопа foot
палец руки finger [ˈfiNGgər]
палец ноги toe
плечо shoulder [ˈSHōldər]
колено knee

Таблица «анатомии»

Нельзя обойти стороной и внутренние органы. Мы подготовили список из 15 самых распространенных составляющих анатомии человека.

Бесплатный урок на тему:

Неправильные глаголы английского языка: таблица, правила и примеры

Обсудите эту тему с личным преподавателем на бесплатном онлайн уроке в школе Skyeng

Оставьте контактные данные и мы свяжемся с вами для записи на урок

Часть тела на русском Часть тела на английском Транскрипция
сердце heart
печень liver [ˈlivər]
почка kidney [ˈkidnē]
селезенка spleen
кишка intestine
желчный пузырь gallbladder [ˈgôlˌbladər]
вена vein
кровь blood
желудок stomach [ˈstʌmək]
пищевод esophagus
матка uterus [ˈyo͞otərəs]
мозг brain
надпочечник adrenal [əˈdrēnl]
лимфатический узел lymph node
кость bone
скелет skeleton [ˈskelitn]
хрящ cartilage [ˈkärtl-ij]
легкое lung
бронхи bronchi [ˈbrɒŋkʌɪ]
поджелудочная железа pancreas [ˈpaNGkrēəs]

Таблица лица и головы

Упоминания частей тела области лица и головы могут возникнуть в самых разных ситуациях. Например, художественная литература и поэзия на английском полны упоминаний глаз и губ. Чтобы чьи-то острые скулы не заставили вас лезть в словарь, мы подготовили список из 15 самых распространенных названий частей лица.

Часть тела на русском Часть тела на английском Транскрипция
череп skull
волосы hair
глаз eye [ī]
бровь eyebrow [ˈīˌbrou]
щека cheek
ресница eyelash [ˈīˌlaSH]
рот mouth
губа lip
зуб tooth
язык tongue
подбородок chin
скула cheekbone [ˈCHēkˌbōn]
ухо ear
усы mustache
нос nose
борода beard
веко eyelid [ˈīˌlid]
ноздря nostril [ˈnästrəl]
шея neck
кадык Adam’s apple [ˈædəmzˌæpl]
голова head
бакенбарды sideburns [ˈsaɪd. bɜːnz ]
лоб forehead [ˈfôrəd]
ямочка на щеке dimple [ˈdimpəl]
десна gum

Идиомы с частями тела

Английский язык полон устойчивых выражений с в которых упоминаются части тела. Эти могут иметь самые разные смыслы. Мы отобрали для вас 15 самых интересных и распространенных идиом о частях тела. Для удобства мы сделали таблицу с идиомами и их переводами.

Идиома на английском Буквальный перевод Адаптированный перевод
I’d give my right arm to do it Я бы отдал свою правую руку, чтобы сделать это Я бы многое отдал, чтобы сделать это
He’s twisting my arm Он выкручивает мне руку Он давит на меня
To keep an eye on something Держать глаз на чем-то Следить за чем-то
His eyes are bigger than his stomach Его глаза больше, чем его желудок Пожирать глазами
In the blink of an eye Во время моргания В мгновение ока
I’ve got itchy feet У меня зудящие ноги У меня тяга к путешествиям
I got cold feet У меня холодные ноги Я испугался
I shot myself in the foot Я выстрелил себе в ногу Я сделал это себе во вред
I let my hair down Я распустил волосы Я дал себе передышку
I’m pulling your leg Я держу твою ногу Я морочу тебе голову
It cost an arm and a leg Это стоит руки и ноги Это слишком дорого
Cat got your tongue? Кошка взяла твой язык? Язык проглотил?
On the tip of my tongue На кончике моего языка Вертится на языке
Pain in the neck Боль в шее Источник постоянного раздражения
Shake a leg Потряси ногой Поторапливайся

Видео о частях тела для детей и взрослых на английском языке:

Рассказывая о себе, своей внешности, на приеме у врача, при беседе с друзьями, коллегами, покупая одежду, мы очень часто упоминаем части тела. Если вы учите английский язык, то эта тема никак не должна пройти мимо. Усвоив всю лексику, вы сможете без проблем путешествовать, посещать магазины за границей и, если придется, обратиться за медицинской помощью. Итак, приступим…

Вопрос, с чего начинать изучать части тела на английском языке, многих озадачивает. Лучше всего приступить к усвоению крупных составляющих нашего организма, затем детально рассматривать каждый элемент. Мы представим всю информацию в таблице, чтобы вам легче было ориентироваться.

Внешние части тела

К главным частям относятся, конечно же, крупные элементы: туловище, голова, ноги, руки. В каждом из них есть составляющие. Как это все звучит на английском? Интересно?

Parts of body

Немножечко анатомии

Когда все основные слова по данной теме уже знакомы, то можно переходить и к вариантам употребления.

Устойчивые выражения

С частями тела на английском языке существует множество идиоматических выражений, которые не поддаются ни пословному, ни логическому переводу. Ваша задача — это выучить их наизусть. Например:

Руки(со словом arm):

to be up in arms — быть готовым добиваться своего.

to give right arm to do it — отдать все (отдать многое), чтобы сделать это.

to twist someone’s arm — выкручивать руки, давить

Глаза (со словом eyes):

to keep an eye on something — не спускать глаз, следить за чем-либо,

to have eyes in the back of the head — иметь глаза на затылке

Someone’s eyes are bigger than someone’s stomach — съесть глазами

Волосы (со словом hair):

let someone’s hair down — расслабиться, дать передышку

keep your hair on — не выходить из себя, успокоиться

to be tearing someone’s hair out — быть помешанным на чем-либо

Нога (со словом leg):

to be pulling someone’s leg = морочить голову, шутить

It cost an arm and a leg = слишком дорого стоит

to have not got a leg to stand on = нет доказательств.

Части тела на английском языке не сложная, но важная тема. Без ее понимания, знания всех слов будет очень сложно продвигаться дальше. Да, в любой момент можно заглянуть в словарь. Но очень частое подсматривание утомляет. Мы привели вам весь список, поэтому отложите словарь и учите вместе с нами. Не пытайтесь все запомнить сразу. Лучше всего это делать по группам, которые мы вам представили.

KEnglish.ru — для родителей и для детей.

Здесь вы найдете описания игр, которые можно включить в занятия английским с детьми по теме «Face and Body» (Части тела и лица).

Тема «Face and Body» проходится с дошкольниками обычно одной из первых. Это не удивительно, так как тема достаточно простая, дети быстро запоминают слова. В большой степени, это связано с тем, что в физкульт.минутки, которая проводится практически каждый урок, очень часто называются многие части тела.

Неважно посвящаете ли вы отдельные уроки этой теме, или она интегрирована в другие темы, игры по теме «Body parts», описанные ниже, могут внести разнообразие в ваши занятия английским языком с детьми.

Игра № 1

«Слепой художник»

Что потребуется для игры:

  • доска или ватман
  • цветные маркеры
  • повязка на глаза

Ребенку завязываются глаза. Учитель просит, например: «Draw a head, please”. Следующий ребенок таким же образом рисует глаза, и  так далее. Учитель только ставит руку ребенка в точку, с которой ему нужно начать рисовать. Получаются довольно забавные персонажи. Игра проходит очень весело.

Игра № 2

«Монстр»

Что потребуется для игры:

  • Вырезанные из журналов части тела людей и животных
  • Белая бумага
  • Клей

Дети придумывают своего монстрика, выбирая и наклеивая различные части тела. Это может быть групповая работа, когда дети делают одну работу вместе, где каждый по очереди добавляет следующую часть тела или лица. Либо каждый ребенок делает своего монстра, а затем показывает и рассказывает о нем группе.
Например: «My monster has 5 legs, 1 big eye, 8 arms….”.
Учитель может выступить первым, показав тем самым пример (тогда придется заранее подготовить своего монстра).

Игра № 3

Игра с мячом

Все что вам понадобится для этой игры – мяч. Дети и учитель садятся в круг. Учитель кидает мяч (с малышами проще просто катить по полу) одному из ребят, называя какую-нибудь часть тела, ребенок должен прикоснуться этой частью тела к мячу.

Игра № 4

Что потребуется для игры:

  • Вырезанные из журналов части тела людей

Игра проходит на полу. Сначала можно попросить детей отсортировать отдельно головы, туловища, ноги и т.д. Потом можно чтобы каждый ребенок составил своего человечка, и всех их выложить на полу в ряд.

Игра № 5

Что потребуется для игры:

  • разноцветные стикеры

На разноцветных клеящихся бумажках пишем названия частей тела. На уроке один ребенок «работает» манекеном. Учитель называет часть тела на английском языке, написанную на первой бумажке, вызывает первого ребенка, он берет бумажку, и наклеивает на нужную часть тела «манекена». И так дети по очереди наклеивают стикеры. «Манекен» в конце выглядит очень довольным и забавным. «Манекеном» может поработать и сам учитель.

Если вы считаете материал интересным, поделитесь им с друзьями в социальных сетях.

Смотрите также:

Изучаем анатомию: части тела по-английски

Поговорим немного о нашем body (теле). Часто ли в будничном разговоре вам приходилось упоминать свои или чужие части тела? А как часто вы встречали описание человека в книге? Нелегко сразу вспомнить как произносится, например, затылок или как пишется глаз по-английски.

Тема человеческого тела (human body) очень обширна, ведь она включает в себя не только части туловища, но и части лица, рук, ног и даже внутренние органы. Надеемся, что вы не окажетесь в той ситуации, когда на отдыхе за границей вам потребуется медицинская помощь и нужно будет описать что случилось и «где болит». Но если все-таки такое произойдет — эти знания могут спасти жизнь вам или вашему другу.

Из этой статьи вы узнаете как называются все части тела человека на английском языке. Это поможет вам не только описать себя или другого человека, но и во многих других ситуациях: на приеме у врача, в салоне красоты и так далее.

Перед тем, как подробно разбирать части тела на английском языке с переводом, давайте поговорим о базовых знаниях, которые нам понадобятся.

Итак, наше тело состоит из туловища (body), рук (arms), ног (legs) и головы (head). Мы смотрим на мир глазами (eyes), чувствуем запахи вокруг носом (nose), слышим звуки ушами (ears), произносим звуки ртом (mouth), в котором есть зубы (teeth), а целуем любимых губами (lips).

Чтобы запомнить, как будут называться те или иные части тела или лица на английском, лучше всего учить их вместе с картинками или «находить» эти части на себе и сразу же придумывать фразу или ситуацию, в которой вам может пригодиться это слово.

Также, любое слово на английском будет проще запомнить, если ассоциировать его с чем-нибудь. Например, чтобы запомнить как по-английски будет глагол «слышать» (to hear) достаточно будет вспомнить, как называется ухо (ear). А вот чтобы пойти в парикмахерскую и сделать себе новую прическу, нужно знать, как по-английски «волосы» (hair). Кстати, слово «волосы» в английском является основой и для многих других более сложных слов. Например, фен будет называться hairdryer, парикмахер — hairdresser, а лак для волос — hairspray. Так что, зная слово «волосы» на английском языке, перевод связанных с ним слов не вызовет у вас затруднений: вы просто сможете догадаться об их значении интуитивно.

Интересно, что некоторые части тела на английском будут по-разному называться в единственном и во множественном числе. Мы уже знаем как будет по-английски «глаз» — eye. Но как будут «глаза» по-английски во множественном числе? Достаточно просто добавить окончание «-s»: eyes. Аналогично и с ушами: одно ухо — ear, два — ears. А вот «губы» практически всегда будут употребляться сразу во множественном числе (lips), если нам не нужно сказать про какую-то конкретную (верхнюю или нижнюю).

А вот со ступнями (feet) совсем другая история. В единственном числе ступня будет foot, а во множественном — feet (но никак не foots). Аналогичная история и с зубами. В единственном числе зуб будет tooth, а зубы во множественном числе — teeth. Кстати, зубная паста при этом будет toothpaste, а не teethpaste. Это просто нужно запомнить.

Поверьте, многие из частей тела вы уже знаете. Помните фильм «Челюсти»? Его русское адаптационное название переведено предельно точно (а это случается с фильмами не всегда). По-английски он называется «Jaws», дословно — челюсти. А значит, одна челюсть будет jaw. Чем-то созвучно с русским словом «жевать». Вот пример еще одной отличной ассоциации для запоминания.

Сердце на английском языке будет heart. Это важное слово, которое будет встречаться вам довольно часто: в фильмах, песнях, да и просто в разговоре о чувствах. Помните знаменитую песню «My Heart Will Go On» (Мое сердце будет продолжать биться)? Так вот, чтобы наше сердце продолжало биться, нужно, чтобы весь наш организм функционировал как единое целое. А из чего именно состоит тело человека на английском языке мы сейчас и разберем более подробно.

Body (Тело)

  • arm — рука (от кисти до плеча)
  • back — спина
  • belly — живот
  • belly button — пупок
  • breast — грудь (грудная железа)
  • buttocks — ягодицы
  • calves — икры
  • chest — грудная клетка
  • foot — ступня
  • genitals — половые органы
  • hip — бедро
  • knee — колено
  • leg — нога
  • neck — шея
  • nipple — сосок
  • pelvis — таз
  • shoulder — плечо
  • waist — талия

Теперь давайте узнаем, как будут называться конкретные части лица на английском.

Head and face (Голова и лицо)

  • cheek — щека
  • cheekbones — скулы
  • chin — подбородок
  • ear — ухо
  • earlobe — мочка уха
  • eye — глаз
  • eyebrow / brow — бровь
  • eyelid / lid — веко
  • eyelash / lash — ресница
  • forehead — лоб
  • hair — волос, волосы
  • head — голова
  • iris — радужная оболочка глаза
  • lip — губа
  • mouth — рот
  • nape, back of the head — затылок
  • nose — нос
  • nostril — ноздря
  • pupil — зрачок
  • temple — висок
  • tongue — язык
  • tooth — зуб

Немаловажно знать и то, как будут называться на английском языке конкретные части рук и ног.

Arms (руки от кисти до плеча)

  • armpit — подмышка
  • elbow — локоть
  • hand — рука (кисть)
  • finger — палец (руки)
  • forearm — предплечье

Hand (кисть)

  • cuticle — кутикула
  • fist — кулак
  • knuckle — сустав пальца
  • nail — ноготь
  • palm — ладонь
  • wrist — запястье

Названия пальцев:

  • thumb — большой палец руки
  • index finger — указательный палец руки
  • middle finger — средний палец руки
  • ring finger — безымянный палец руки
  • little finger — мизинец, маленький палец руки

Legs (Ноги)

  • ankle  — лодыжка
  • calf / calves — икра (ноги) / икры
  • hip — бедро (бок)
  • knee — колено
  • kneecap — коленная чашечка
  • shin — голень
  • thigh — бедро (от таза до колена)

Feet (Ступни)

  • arch — свод стопы
  • ball — подушечка стопы
  • heel — пятка
  • instep — подъем стопы
  • sole — подошва, ступня

Названия пальцев на ногах:

  • toe — палец ноги
  • big toe — большой палец ноги
  • little toe — мизинец ноги

Немного о том, как называются особые приметы человека:

  • dimple — ямочка (на щеке или подбородке)
  • freckle — веснушка
  • mole — родинка
  • scar — шрам
  • wrinkle — морщина

Что касается скелета человека и названия внутренних органов, то необязательно запоминать всю анатомию, если вы не доктор. Достаточно знать самые распространенные названия:

  • bone — кость
  • collarbone — ключица
  • jaw — челюсть
  • joint — сустав
  • rib — ребро
  • rib cage — грудная клетка
  • skeleton — скелет
  • skull — череп
  • shoulder blade — лопатка
  • spine — позвоночник
  • tailbone — копчик

Наиболее часто встречающиеся внутренние органы (internal organs) и другие термины для тех, кто просто хочет знать устройство организма или любит смотреть медицинские сериалы вроде «House M.D.» или «Scrubs» в оригинале:

  • artery — артерия
  • bladder — мочевой пузырь
  • blood — кровь
  • brain — мозг
  • cartilage — хрящ
  • esophagus — пищевод
  • gallbladder — желчный пузырь
  • heart — сердце
  • kidney — почка
  • large intestine / colon — толстая кишка
  • vein — вена
  • vessel — кровеносный сосуд
  • vocal cords — голосовые связки
  • larynx — гортань
  • ligament — связка
  • liver — печень
  • lungs — легкие
  • muscle — мышца
  • nerve — нерв
  • palate — нёбо
  • pancreas — поджелудочная железа
  • sinus — пазуха
  • skin — кожа
  • small intestine — тонкая кишка
  • spinal cord — спинной мозг
  • spleen — селезенка
  • stomach — желудок
  • tendon — сухожилие
  • throat — горло

Полезные слова, сленг и выражения

Ну и напоследок, приведем несколько устоявшихся выражений, так или иначе связанных с внешним видом человека и его телом.

  • bags / dark circles — мешки / круги под глазами (от недосыпа или наследственное)
  • bat wings — дряблые свисающие предплечья (дословно как «крылья летучей мыши»)
  • cankle (calf + ankle) — отсутствие лодыжки при ожирении (когда икра сразу переходит в ступню)
  • chubby cheeks — пухлые щечки (обычно так говорят о младенцах)
  • muffin top — жировая складка над штанами или юбкой (потому что похоже на маффин)
  • saddle bags — галифе (излишние отложения жира на бедрах)

Идиомы и фразеологизмы:

  • Face to face — наедине, без посторонних (дословно: лицом к лицу)
  • Head over heels in love — быть сильно влюбленным (дословно: голова выше пят)
  • Lip service — пустые обещания (дословно: услуги губ)
  • To be all ears — слушать очень внимательно (дословно: во все уши)
  • To give a hand — помогать (дословно: дать руку)
  • To have a finger in every pie — в каждой бочке затычка (дословно: иметь палец в каждом пироге)
  • To keep fingers crossed — держать кулаки на удачи (дословно: скрестить пальцы)
  • To not put a foot wrong — не ошибаться (дословно: не ставить ногу неправильно)
  • To turn a blind eye — смотреть на все сквозь пальцы, не замечать очевидного (дословно: поворачиваться слепым глазом)

Надеемся, что теперь вы узнали все, что хотели о частях тела и их названиях на английском языке.

Изучаем части тела с ребенком | Дом особенных детей

Понимание своего тела, осознание его в пространстве — важные навыки, которые формируются в процессе развития ребенка. Это весьма непростое умение, в котором малышу нужна помощь взрослого.

Части тела можно изучать по разному, в зависимости от возраста и уровня развития навыков у малыша:

1. Массаж

Массажируем колючим мячиком по ладошкам, ступням и другим частям тела, сопровождая потешками. Прерываемся на несколько секунд, ждем просьбы от ребенка «нога» или «рука и т.д.. Если малыш еще не говорит, озвучиваем сами, для того чтобы слово уложилось в пассивный словарь.

Для чего сыночку ножки?
(гладим ножки)
Чтобы бегать по дорожке!
(Топаем по пеленке ножками)
Для чего сыночку ушки?
(трогаем ушки)
Чтобы слушать погремушки!
(гремим игрушкой)
Для чего сыночку ротик?
(касаемся губок)
Чтоб у мамы молоко пить!
Для чего сыночку глазки?
(показываем глазки, бровки)
Чтоб смотреть на мира краски!
Для чего сыночку спинка?
(гладим спинку вверх и вниз)
Чтоб валяться на простынке!
Для чего сыночку попа?
(массажик попы, похлопывания)
Что его ладошкой хлопать!
Для чего сынок родился?
Чтобы маму радовать!
(целуем, обнимаем малыша).
«Сыночку» можно заменять на
«ребенку» или «дочурке».

Такое упражнение полезно по ряду причин:

  • формируется нервная связь между частью тела и мозгом, ребенок лучше осознает свое тело в пространстве;
  • колючий мяч позволяет проработать мелкую моторику;
  • если вы озвучиваете названия частей тела — они откладываются в пассивный словарь;
  • делая паузы, вы создаете для ребенка «коммуникативный стимул», повод для использования речи в процессе общения с вами.

2. Аппликация

Занятия аппликацией несут для детей большую пользу. Аппликация развивает в ребенке такие качества, как усидчивость, самостоятельность, аккуратность, терпение. Развивается мелкая моторика, потому что есть необходимость вырезать элементы, работать с мелкими деталями, раскладывать их и наклеивать.

Аппликацию можно сделать только лица, можно тело малыша целиком. Образец для аппликации может быть изображен на отдельном листке или вы можете прорисовать лицо как шаблон.

Изучаем части тела — 11 ответов на Babyblog

Я так ничего и не нашла по теме( т.е. видео), но есть много интересной и полезной информации для самостоятельных занятий и игр. Если кому пригодится, то вот кое-что…

Изучаем части тела с пальчиковыми играми

Итоговая цель приведённых ниже игр — научить малыша показывать всё самостоятельно. Поэтому чем проще будут первоначальные жесты, тем быстрее вы увидите результаты. Не торопите события и радуйтесь любому, пусть даже случайному, движению в нужном направлении. Ребёнку очень нужны ваши эмоции.

При использовании данных пальчиковых игр можно:

* своими руками показывать на себе части тела;
* ручками (или ножками) малыша дотрагиваться до себя;
* ручками (или ножками) малыша дотрагиваться до его частей тела;
* задействовать папу, к примеру, и тогда разнообразию действий не будет предела.

Итак, предлагаю перечень пальчиковых игр, которые позволяют играть с малышом от рождения и помогают изучать части тела:

Домик
Стенка, стенка,
(потрогать щечки)
Потолок,
(потрогать лобик)
Две ступеньки,
(прошагать пальцами по губам)
Дзинь — звонок!
(нажать на носик)

Личико
Где вы мои глазки? Где вы мои глазки?
(берём ручки малыша и закрываем его или свои глазки руками)
Вот они, вот они, вот мои глазки.
(быстро отводим руки от глаз и радуемся, что нашли глазки)
Где же ты мой носик? Где же ты мой носик?
(теперь прячем носик — сначала лучше ваш, а потом малыша)
Вот он, вот он, вот мой носик.
(указываем на нос)
(… повторяем с ушками, ротиком, ножками…)

Части тела
Рот, нос, голова,
Уши, щёки, лоб, глаза,
(просто показываем на себе или на малыше; своими руками или ручками малыша)
Плечи, плечи, шея, грудь
(хлопаем по плечам, шею гладим и простукиваем по груди пальчиками)
Не забыть чего-нибудь
(разводим руки в стороны)
Руки-руки — хлоп-хлоп,
(хлопнуть в ладоши ручками малыша, а можно и своими)
Ноги-ноги — топ-топ,
(так же ножками в лежачем или сидячем положении)
Раз сюда и раз туда,
(повороты головы вправо-влево; можно поворачивать своей головой, чтобы малыш видел; гораздо интереснее из своей кисти сделать человечка, и даже нарисовать на ней глазки и носик)
Это — нет, а это — да.
(жесты головой «нет» и «да»; также можно кистью покрутить вправо-влево и вверх-вниз)

Наше богатство
Вот наш нос,
Вот уха два,
Вот большая голова,
Вот волосиков чуть-чуть,
И на них я буду дуть!
Вот у нашей деточки
Пятки и коленочки!
Вот бочок, я за бок хвать,
Буду долго щекотать!
Нос, рот, голова,
Уши, щёки, лоб, глаза,
Руки, плечи, шея, грудь
Про животик не забудь.
Это — нет, а это — да.
Это — раз, а это — два.
Будем пальчики считать:
Один, два, три, четыре, пять
Один, два, три, четыре, пять
Десять пальцев, пара рук —
Вот твое богатство друг!

Предложенные пальчиковые игры предназначены для грудничков от рождения. Уже было сказано, как такая игровая деятельность помогает общению, и предложено начинать играть как можно раньше.

Если вы знаете ещё пальчиковые игры, которые подходят для самых маленьких, то я буду очень рада увидеть их в комментариях (не забывайте указывать автора или источник).
Елена Ковалёва www/wonder-kids.ru

Игры на развитие представления малыша о своем теле

Игра — знакомство со своим телом
Играйте в эту игру, когда ваш подрастающий ребенок начнет называть части своего тела. Дотроньтесь до своих ушей и скажите ребенку: «Я трогаю свои уши. А ты можешь дотронуться до своих ушей?» Если он не сразу поймет вас, выждите некоторое время и повторите вопрос. Если же он быстро сделает то, что вы просите, используйте слова, которые он обычно не слышит, такие, как «локти», «подбородок», «лодыжки», «спина» и т.п., добиваясь при этом, чтобы он также произносил их. Если ваш ребенок сам дотронется до какой-нибудь части своего тела, назовите ее и сами дотроньтесь до этой же части тела у себя, подражая ему. Игра будет еще результативнее, если вы будете напевать, называя каждую из частей тела.

«Где твоя головка?»
Дотрагивайтесь до разных частей тела ребенка и называя их, вы поможете своему подрастающему малышу больше узнать о самом себе. Ритмично повторяйте, играя с малышом:

Покажи-ка, где твоя головка,
Покажи-ка, где твоя головка,
Раз, два, три,
Покажи-ка, где твоя головка?

Вновь и вновь произносите этот стишок, каждый раз называя другие части тела ребенка. Когда вам станет ясно, что малыш знает по крайней мере три или четыре части своего тела, дайте ему мишку и попросите дотронуться до тех же самых частей тела у мишки. Если ребенок начнет самостоятельно играть в эту игру с мишкой, значит, он овладел нужными понятиями.

Головка и плечики
Читайте этот стишок ребенку, сначала дотрагиваясь до тех или иных частей собственного тела и называя их, а затем повторите все это вместе с малышом.

Головка и плечики, коленки и пальчики,
Коленки и пальчики.
Головка и плечики, коленки и пальчики,
Коленки и пальчики.
Глазки, и ушки, и ротик, и нос.
Головка и плечики, коленки и пальчики,
Коленки и пальчики.
Ах, как я люблю своего малыша!

Поиграв в эту игру некоторое время, посмотрите, сможет ли малыш дотрагиваться до тех частей тела, которые вы упоминаете в стишке. Другой вариант — дать ему куклу и посмотреть, сумеет ли он найти у нее соответствующие части ее тельца.

«У меня есть…»
Чем больше ваш ребенок будет знать о своем теле, тем понятнее ему станет, что он способен делать. Вместе с малышом дотрагивайтесь до разных частей тела, приговаривая:

У меня есть глазки, чтобы видеть.
(Дотроньтесь до глаз.)
У меня есть ушки, чтобы слышать.
(Дотроньтесь до ушей.)
У меня есть ножки, чтобы бежать.
(Побегайте на месте.)
У меня есть ручки, чтоб ими махать.
(Помашите руками.)
А носик у меня только один.
(Дотроньтесь до своего носа.)
У меня есть язычок, чтоб «здравствуйте» сказать,
(Покажите язык.)
И румяные щечки, которые можно пощекотать,
(Дотроньтесь до щечек ребенка.)
А теперь пора погулять.
(Прогуляйтесь по комнате.)

«Шевелящиеся пальчики»
Сядьте на пол вместе с ребенком лицом к нему. Читая стишок, шевелите пальцами ног; остановитесь при чтении последней строки.

Я сидел, что было сил
Пальчиками шевелил.
А когда совсем устал,
«Хватит!» — строго им сказал.
Не хотят они уняться,
Все быстрее шевелятся.
Мы тогда поступим так —
Мы прогоним шевеляк!

Когда вы скажете слово «прогоним», погрозите указательным пальцем. Повторите стишок, называя вместо пальцев другие части тела: локти, нос, уши и язык.

«Пальчики, просыпайтесь»
Играйте в эту игру с ребенком по утрам. Возьмите в руку его пальчики на ножках, нежно потрясите их и пойте на какой-нибудь приятный мотив.

Пальчики на ножках, просыпайтесь, просыпайтесь,
Я так вас люблю!
Скажите мне: «С добрым утром,
С добрым утром, с добрым утром».

Продолжайте петь, пытаясь «разбудить» другие части тела малыша и касаясь их.

Пальчики на ручках, просыпайтесь, просыпайтесь…
Плечики, просыпайтесь, просыпайтесь…
Локотки, просыпайтесь, просыпайтесь…
Носик, просыпайся, просыпайся…

Вскоре ваш малыш начнет шевелиться и двигать этими частями своего тельца еще до того, как вы их коснетесь.

«Человечек»
Читайте стишок, сопровождая его соответствующими действиями.

Бежал человечек, на горку спешил,
(Пройдитесь пальцами по головке ребенка.)
Кусок пирога на ходу проглотил.
(Дотроньтесь до его ротика.)
Толстый живот ему сильно мешал,
(Постучите малышу по животику.)
Шляпу большую рукой он держал.
(Поднимите его ручку над головой.)
А сзади к нему — ну что за беда!
Блинчик прилип неизвестно когда.
(Легонько похлопайте малыша по попке.)

«Посмотри на паучка»
Эта игра с пальцами доставит удовольствие и вам и ребенку Пусть ваши пальцы «ходят» по его рукам и ногам, подобно паучку.

Посмотри, паучок на стенку взбирается.
(Медленно перемещайте свои пальцы вверх по руке ребенка.)
Посмотри, по паутинке он спускается.
(Быстро перемещайте свои пальцы вниз по руке ребенка.)
Посмотри, паучок под горку бежит.
(Перемещайте свои пальцы вниз по ноге ребенка.)
Посмотри, паучок у ножек сидит.
(Остановитесь у стоп ребенка. )

«Посмотри на мои пальцы»
Посадите малыша к себе на колени и приговаривайте стишок.

Взгляни мне на руки —
Мои пальцы играют, они танцуют.
Взгляни мне на ноги —
Мои пальцы играют, они танцуют.

Дотрагивайтесь до пальчиков рук ребенка, когда вы упоминаете их; когда же вы говорите о пальцах ног, дотрагивайтесь до них. Покажите малышу, как можно по-разному двигать пальцами рук и ног: шевелить ими, трясти. Покажите, как сплести пальцы рук.

По материалам сайта supermama.nm.ru

Познавательное развитие (окружающий мир). «Изучаем части тела»

Средняя группа

 

Цель: изучаем части тела человека.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить знания детей о человеке; названия частей лица и исследовать их назначение.

Развивающие:

Развитие познавательного интереса; развитие связной речи детей.

Воспитательные:

Воспитывать навыки организованного поведения, умение детей слушать и слышать воспитателя, отвечать на вопросы полным ответом; воспитывать желание здорового образа жизни.

Воспитатель: Как можно назвать нас одним словом?

Дети: Люди.

Воспитатель: А одного из нас?  

Дети: Человек.

Воспитатель: Сегодня мы продолжим беседу о том, как устроен человек.

Все люди разные. Какие бывают люди?

Дети: женщины и мужчины, девочки и мальчики, дети и взрослые, старые и молодые.

Воспитатель: Все мы отличаемся друг от друга – рост, цвет глаз, цвет кожи, волосы, голос…

— Хотите знать больше о том, как мы устроены?

— Посмотрите, что у меня для вас есть.

(На подносе разрезанные части человечка.)

— Как вы думаете, кто это? Мальчик или девочка?

— Давайте поможем ему, соберём его.

(Дети собирают по частям человечка и прикрепляют его на магнитную доску.)

— Что-то он грустный, удивлён, чем-то огорчён…чего-то не хватает у нашего гостя?

Дети: у человечка нет глаз, носа, ушей.

— Давайте с вами поможем ему, дорисуем ему недостающие части лица.

Мы посмотрим на кота,

На картинки сказки,

Но для этого нужны

Всем нам очень (глазки).

……

Все мы слушаем в лесу, как поют кукушки, а для этого всем нам очень (ушки).

…..

Что у нас между глазами?  (нос).

Есть прямые носики,

Есть носики-курносики. Очень нужен всякий нос, раз уж он к лицу прирос.

Давайте проверим зачем нужны человеку глаза, нос, уши. И что важнее из них?

— Для чего нужны человеку глаза?  (На магнитной доске появляется картинка с изображением глаз.)

Воспитатель: давайте с вами закроем глаза. Что вы видите?

Дети: темноту, свет…

Воспитатель: Как вы считаете нужны нам глаза? Для чего?

Дети: Чтобы видеть предметы, людей, всё, что нас окружает, различать цвета, читать…

Воспитатель: повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие они у нас красивые?

У кого-то серые, голубые, карие, зелёные.

— Над глазами есть брови, закрывают глаза веки и ресницы. Как вы думаете зачем они нужны?

Дети: Брови и ресницы защищают глаза от пота, грязи и пыли.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как надо беречь глаза?

(Ответы детей.)

Воспитатель:

«Послушай и запомни»

Оберегай глаза от ударов и острых предметов.

Не смотри долго на яркий свет.

Не смотри длительно и близко телевизор.

Нельзя без перерыва играть в игры в компьютере, телефоне.

Смотреть и читать журналы, книги надо при свете, нельзя читать лёжа.

Не тереть глаза грязными руками.

Ежедневно умываться, выполнять гимнастику для глаз.

А, чтобы нашим глазам было хорошо, сделаем сейчас гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз.

«Любопытная варвара»

Любопытная Варвара

Смотрит влево, 

Смотрит вправо,

Смотрит вверх,

Смотрит вниз,

 
Чуть присела на карниз, (посмотреть на кончик носа)
А с него свалилась вниз. (посмотреть на пол)

Воспитатель: а теперь с вами выясним для чего человеку нужен нос?

(На магнитной доске картинка с изображением носа.)

— Закроем нос одной рукой, а губы другой.

— Что почувствовали?

Дети: не можем дышать.

Нос нужен, чтобы дышать.

Воспитатель: закроем глаза

(Поднести нарезанный лук, апельсин детям.)

Воспитатель: что почувствовали?

Дети: запах, пахнет луком, апельсином…

Воспитатель: так зачем нам нос?

Дети: дышать и различать запахи.

Воспитатель: С помощью носа мы можем дышать, можем понять как пахнет пища или какой-либо предмет.

Мы с вами нюхали лук? А вы знаете, чем он полезен?

(Ответы детей.)

Воспитатель: Лук убивает микробы в нашем носике и от этого он лучше дышит.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать (шагаем на месте).

Вот спина, а вот животик (показываем обеими руками спину, живот).

Ножки (топают огами).

Ручки (обеими руками вращаем кистями рук).

Глазки (обеими руками показывают глаза).

Ротик (показ рукой),

Носик,

Голова, покачай туда-сюда.

Шея крутит головой.

Ох, устала. Ой-ой-ой!

Лоб и брови.

Вот реснички.

Запорхали, словно птички.

Розовые щёчки,

Волосы густые, как травы луговые.

Плечи,

Локти,

И колени.

Вот, что есть у нас!

Воспитатель: А сейчас мы с вами проверим, зачем нам нужны уши? (На магнитной доске картинка с изображение уха.)

Давайте поиграем в игру «Угадай, что звучит».

За ширмой музыкальные инструменты – бубен, барабан, погремушка; предметы – банка, целлофан, деревянные ложки.

— А если закроем уши?  Что вы слышите?

Дети: не слышно, плохо слышно…

Воспитатель: Для чего нам уши?

Дети: Чтобы слышать.

Воспитатель: Уши нам нужны, чтобы слышать разные звуки.

А ещё они берегут нас от опасности, так как помогают слышать, когда глазки спят.

Чтобы уши не болели, а слух был хорошим, следует выполнять ряд правил:

Не ковырять в ушах.

Защищать от холода и сильного ветра.

Не слушать громкую музыку.

Моем уши, не допускаем попадания воды.

Доктор, доктор.

Как нам быть?

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то как нам быть?

Часто мыть или пореже?

Отвечает доктор: «Еже!»

Отвечает доктор гневно: «Еже — еже — ежедневно!!!»

Воспитатель: Ребята, как вы считаете, что нужнее и главнее  для нас — глаза, нос, уши или другие части тела? Помогают ли они нам? Как можно их назвать?

Ответы детей: Наши помощники.

Воспитатель: Ребята, что мы узнали нового? Что вам сегодня больше всего понравилось и запомнилось?

Ответы детей.

Воспитатель: В другой раз мы узнаем про другие части тела.  Впереди ещё много неизвестного и интересного (как  двигается человек, питается, как он дышит…).

В конце детям предложить раскраски с весёлым человечком.

 

Литература:

  1. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012.
  2. Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты по социально –нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: « ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011.
  3. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет/ Художник Е.А.Афоничева – Ярославль: Академия развития, 2002.

Исследование черт лица детей и взрослых расширяет возможности ИИ для обработки непристойных изображений

Согласно исследованию, проведенному Бирмингемским университетом, определение конкретных черт лица, по которым можно отличить лицо ребенка от лица взрослого, может стать полезным инструментом для определения того, изображены ли дети на непристойных изображениях детей.

Согласно исследованию, опубликованному в Frontiers in Psychology, форма нашего носа и бровей содержит важную информацию, используемую для идентификации лиц взрослых, в то время как глаза и линия подбородка используются для идентификации лица ребенка. Понимание этих визуальных сигналов может привести к усовершенствованию методов автоматизации и обучения, разработанных для выявления и классификации неприличных изображений детей.

Исследователи из Университета Бирмингема разработали эксперимент, чтобы определить, как люди судят о том, был ли изображенный человек ребенком или взрослым, исходя из конкретных черт лица. Их цель заключалась в том, чтобы выяснить, может ли фокусировка на этих чертах позволить более точно различать лица детей и взрослых.

Текущие процессы выявления непристойных изображений детей требуют, чтобы специалисты по цифровой криминалистике в полиции проверяли изображения и принимали решение. Это трудоемкая и эмоционально сложная задача, и уже полным ходом идет работа по разработке компьютерных алгоритмов для автоматизации части процесса. Ожидается, что результаты этого нового исследования будут способствовать этому развитию.

В этом исследовании исследователи работали с 16 добровольцами, включая экспертов-криминалистов из полиции Уэст-Мидлендса.Каждому добровольцу была показана серия изображений, изображающих лица детей или взрослых, каждое из которых просматривалось через фильтр, который исключал не связанные с лицом признаки, такие как уши, волосы и шея. Их попросили идентифицировать лица как принадлежащие детям или взрослым.

Исследователи использовали методы обработки изображений, чтобы проанализировать, какие черты лица детей и взрослых добровольцы использовали для идентификации. Они обнаружили, что информация вокруг носовой кости и бровей чаще всего использовалась для классификации лиц взрослых, в то время как глаза, нос и линия подбородка чаще использовались для классификации лица ребенка.

«Количество непристойных изображений детей в обращении резко увеличилось за последние 25 лет. Мы надеемся, что наши результаты могут помочь в определении приоритетов компьютерных алгоритмов изображениям для человеческого внимания, что поможет частично автоматизировать процесс идентификации и классификации этого материала. Это снизило бы нагрузку на существующие ресурсы в рамках правоохранительных органов и уменьшило бы подверженность аналитиков подобным материалам », — сказала Джулиана Клосс из Университета Бирмингема.

«По мере взросления лица происходит много физических изменений. «Хотя даже экспертам может быть трудно различать лица детей одного возраста, с помощью определенных черт лица, которые мы определили, задача различения лиц детей и взрослых может стать проще», — сказала профессор Джессика Вудхэмс, также из Университета. Бирмингема.

Исследователи предполагают, что их выводы могут быть использованы для разработки алгоритмов искусственного интеллекта, которые упростят идентификацию детей на непристойных изображениях детей.Их также можно использовать для информирования нынешних национальных учебных курсов по выставлению оценок с целью обучения аналитиков цифровой криминалистики тому, что определенные черты лица больше указывают на лица детей, чем лица взрослых.

Переиздано с разрешения Бирмингемского университета.

Что эксперимент с «неподвижным лицом» учит нас о связи?

Люди рождаются готовыми к подключению. То, как мы воспитаны, оказывает долгосрочное и постоянное влияние на наше функционирование.Последствия нашей ранней жизни могут вызвать каскад генетических, когнитивных, социальных и физических изменений, которые могут иметь как положительные, так и отрицательные последствия на всю жизнь. Эксперимент с «неподвижным лицом» — это мощное исследование, которое показывает нашу потребность в общении с самого раннего возраста. Этот эксперимент был разработан доктором Эдом Троником в 1970-х годах. Эксперимент с неподвижным лицом позволяет понять, как реакции родителей могут повлиять на эмоциональное развитие ребенка. В начале своей жизни мы узнавали о реакциях других людей и о том, как наше поведение может влиять на других.Этот эксперимент дает нам представление о том, каково это, когда соединение не происходит.

Реакция ребенка на эксперимент с неподвижным лицом.

В этом эксперименте ребенок и родитель (в данном случае мать) сидят лицом друг к другу. Мать начинает с того, что играет со своим ребенком, улыбается им и разговаривает с ними. Затем мать отворачивается. Следующим шагом является то, что мать показывает своему ребенку неподвижное лицо или отсутствие реакции в течение 2 минут.После того, как в эксперименте было неподвижно лицо, происходит восстановление, когда мать возвращается к нормальному состоянию и возвращается к игре и разговору со своим ребенком. Интересной частью этого эксперимента являются не действия матери, а реакция ее ребенка. Вы начинаете с того, что видите улыбающегося счастливого ребенка, который общается со своей матерью. Ребенок движется и издает звуки, чтобы общаться с матерью и реагировать на ее взаимодействие с ней.

В начале эксперимента с неподвижным лицом ребенок сначала выглядит сбитым с толку. Она пытается использовать все свои способности, чтобы вызвать ответ от матери. Младенцы ограничены в типах звуков и движений, которые они могут делать, и в этом видео вы видите, как ребенок использует различные способы, чтобы попытаться привлечь внимание матери. Она оглядывает комнату, пытается улыбнуться, затем показывает. По мере того как ее попытки установить связь продолжают игнорироваться ее матерью, вы видите, как она начинает проявлять беспокойство и разочарование. Она начинает плакать, а затем визжать. Младенцы в этом эксперименте часто теряют контроль над позой.Их центральная нервная система настолько перегружена, что они физически разрушаются. Этот ребенок также кусает свою руку, что может быть попыткой успокоиться. Этот ребенок эмоционально растворяется, и ему может быть неудобно наблюдать за его страданиями. К концу эксперимента ребенок становится замкнутым и безнадежным, больше не пытаясь привлечь внимание матери.

После части эксперимента с неподвижным лицом, когда мать возвращается к взаимодействию с младенцем. Вы можете видеть радость воссоединения и явное облегчение.Когда мать снова присутствует, ребенок может быстро регулировать свои эмоции, и игра легко возобновляется. Неподвижное лицо — это пример обычных повседневных явлений, с которыми сталкиваются все родители, когда им нужно закончить готовить ужин или заняться другим ребенком. Невосприимчивый родитель не является проблемой, если это происходит в малых дозах, однако, если это происходит в течение более длительных периодов, это может оказать пагубное влияние на развитие ребенка.

Папы, вы так же важны
Это видео демонстрирует, что младенцы столь же сильно реагируют на «неподвижное лицо» своего отца.Младенцы демонстрируют такое же поведение в поисках связи со своим отцом, как и со своими матерями. Отцы часто не попадают в этот тип исследований, и важно, чтобы отцы понимали, насколько они важны в жизни своего ребенка.

Итак, что показывает эксперимент с «неподвижным лицом»?
«Неподвижное лицо» демонстрирует, насколько все мы уязвимы перед эмоциональными или неэмоциональными реакциями людей, с которыми они близки. Это демонстрирует, как младенцы, которые только познают свой мир отношений, пытаются установить связь. Когда-то считалось, что младенцы не способны понимать эмоции. Однако в этом эксперименте у них есть четкая реакция на отсутствие эмоциональной связи со стороны их матери и отца. Даже очень маленькие дети продемонстрировали, что они могут реагировать на эмоции взрослых, которые о них заботятся. Мало того, что младенцы могут пассивно реагировать на взаимодействия со взрослыми, младенцы также активно вовлекаются и формируют социальное взаимодействие со взрослыми в своей жизни.

В этом сценарии была выявлена ​​закономерность в отношении ряда общих стадий и реакций. Это происходит у людей всех возрастов, которые ищут эмоциональную связь. Первый этап — это досягаемость, которая обычно представляет собой физическое движение рук.Второй этап протеста — это попытка эмоционально вызвать у другого человека реакцию. Третья стадия — это уход, когда ребенок настолько подавлен, пытаясь вызвать реакцию, что оглядывается по комнате или отворачивается от родителя. Четвертая стадия включает в себя последнюю попытку установить связь и обычно включает в себя видимые страдания. Это происходит из-за того, что ребенок настолько нерегулируется и отчаянно нуждается в общении, что он использует единственные средства общения, которые обычно включают в себя плач. На заключительном этапе ребенок перестает пытаться получить эмоциональную реакцию от родителей. В здоровых отношениях происходит восстановление отношений, как показано в видеороликах, и это приводит к способности исправить рану, нанесенную в отношениях.

Что делать, если «неподвижное лицо» происходит в течение длительного периода?
Есть много причин, по которым родителям может быть сложно эмоционально присутствовать со своими детьми. У некоторых родителей есть травмы головы или болезни, которые затрудняют проявление соответствующих эмоциональных реакций.Родителям в ситуациях домашнего насилия бывает сложно проявить эмоции. Употребление наркотиков и алкоголя также может повлиять на эмоциональную доступность, и как опьянение, так и связанное с ним похмелье могут притупить эмоциональное выражение. Родители, страдающие тяжелой депрессией или другим психическим заболеванием, также могут испытывать трудности с общением со своим ребенком. Телефоны также стали важной частью нашей жизни, и нередко можно увидеть, как родители отключаются от своих детей во время разговора по телефону. Если у вас был родитель, который не реагировал, вы можете бороться сами и повторить такое поведение со своими собственными детьми.Какова жизнь младенцев, которые испытывают две минуты неподвижного лица в течение длительного периода времени? Исследования показали, что детям, чьи родители не реагируют на их потребности, сложнее доверять другим, относиться к другим и регулировать свои эмоции.

Вопросы, которые стоит задать себе:

  • Вам иногда трудно показать свои эмоции?
  • Вы чувствуете себя отключенным?
  • Есть ли в вашей жизни люди, которые говорят, что хотят видеть от вас больше эмоциональной реакции?
  • Были ли эмоции, которые было неприемлемо проявлять в вашей семье, когда вы были ребенком?
  • Вам сложно понять потребности вашего ребенка?
  • Вы так измотаны или перегружены жизнью, что вам трудно улыбнуться или поговорить с другими?

Если вы являетесь родителем, который изо всех сил пытается установить контакт со своим ребенком, или что-то мешает вам реагировать на эмоциональные потребности вашего ребенка, посещение психолога PsychHelp может помочь. Если вы научитесь понимать эмоциональные реакции и потребности ребенка, это поможет вам наладить контакт с ним. Если у вашего родителя были проблемы с общением с вами, это может оказывать постоянное влияние на ваше психическое здоровье и общее самочувствие. Посещение психолога PsychHelp может дать вам новое представление о том, что вам было нужно в детстве, и помочь вам определить способы удовлетворения этих потребностей во взрослом возрасте.

Исследование: эксперимент с неподвижным лицом

Доктор Эдвард Троник из программы охраны психического здоровья младенцев и родителей Университета Массачусетса в Бостоне проводит исследования о том, как депрессия и другое стрессовое поведение матери влияют на эмоциональное развитие и здоровье младенцев и детей.

Джейсон Голдман опубликовал «Вдумчивое животное» об эксперименте Троника 1975 года, его влиянии на понимание развития ребенка и его использовании, в том числе для прогнозирования поведения ребенка:

В 1975 году Эдвард Троник и его коллеги впервые представили «эксперимент с неподвижным лицом» своим коллегам на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития ребенка. Он описал феномен, в котором младенец после трех минут «взаимодействия» с неотзывчивой и невыразительной матерью «быстро трезвеет и становится настороженным.Он делает неоднократные попытки привести взаимодействие в его обычную реципрокную модель. Когда эти попытки терпят неудачу, младенец уводит [и] свое лицо и тело в сторону от матери с замкнутым, безнадежным выражением лица ». Это остается одним из наиболее распространенных открытий в психологии развития.

После того, как феномен был тщательно протестирован и воспроизведен, он стал стандартным методом проверки гипотез о восприятии человека, коммуникативных различиях в результате гендерных или культурных различий, индивидуальных различиях в стиле привязанности и влиянии материнской депрессии на младенцев.Эксперимент с неподвижным лицом также использовался для исследования межкультурных различий, глухих младенцев, младенцев с синдромом Дауна, младенцев, подвергшихся воздействию кокаина, детей-аутистов и детей родителей с различными психопатологиями, особенно с депрессией.

Видео ниже изображает естественный человеческий процесс привязанности между ребенком и матерью, а затем последствия отсутствия реакции со стороны матери:

Как предлагает Рик Экли в этой статье из своего блога «Гений в детях»: «Хотя видео показывает важность привязанности матери и ребенка, оно также раскрывает кое-что еще, жизненно важное для родителей и всех других педагогов.Посмотрите еще раз. Ребенок теряет привязанность или свободу воли? »

Агентство относится к субъективному осознанию того, что человек инициирует, выполняет и контролирует собственные действия в мире. Когда мы «по-прежнему сталкиваемся» с нашими детьми, например, игнорируя их выражения эмоций, они могут потерять свободу воли. Выказывайте своему ребенку уважение и понимание в моменты, когда он чувствует, что его неправильно понимают, расстраивают или расстраивают. Подтвердите их эмоции и направьте их с доверием и любовью.Умение вашего ребенка понимать и контролировать свои эмоции поможет ему добиться успеха в жизни. Доктор Готтман называет это «тренером по эмоциям». Пять основных шагов коучинга эмоций:

  • Будьте внимательны к эмоциям своего ребенка
  • Распознавайте выражение эмоций вашего ребенка как возможность для близости и обучения
  • Слушайте с сочувствием и подтверждайте чувства своего ребенка
  • Помогите своему ребенку научиться обозначать свои эмоции словами
  • Установите ограничения, когда вы помогаете своему ребенку решать проблемы или соответствующим образом справляться с неприятными ситуациями

Как и в рамках партнерства, вы можете распознавать предложения детей и реагировать на них, чтобы создать и закрепить эмоциональные связи.Это означает, что им интересно то, что они говорят или делают, и слушать, чтобы понять. Подтвердите их чувства и эмоции. Задавать вопросы. Будьте той поддержкой, в которой они нуждаются.

Если закрывать лица детей, эмоции не скроются

Дети смогли правильно идентифицировать эмоции на лицах, отображающих (слева) печаль, гнев и страх, даже когда они были прикрыты хирургической маской. Изображение предоставлено Эшли Руба.

МЭДИСОН. Согласно новому исследованию психологов Университета Висконсина в Мэдисоне, распространение защитных покрытий для лица, сдерживающих COVID-19, не мешает детям понимать выражения лиц.

Проще всего понять эмоции окружающих вас людей, улавливая все намеки, которые они делают намеренно или иным образом. Тем не менее, когда люди скрывают некоторые из своих выражений лица, они убирают некоторые из этих сигналов.

Ashley Ruba Отправлено фото

«Теперь у нас сложилась такая ситуация, когда взрослые и дети должны все время взаимодействовать с людьми, чьи лица частично закрыты, и многие взрослые задаются вопросом, не станет ли это проблемой для эмоционального развития детей», — говорит Эшли Руба, постдокторант в лаборатории детских эмоций UW – Мэдисон.

Исследователи показали более чем 80 детям в возрасте от 7 до 13 лет фотографии лиц, демонстрирующих печаль, гнев или страх, которые не были заблокированы, прикрыты хирургической маской или в солнечных очках. Детей попросили присвоить каждому лицу эмоцию из списка из шести ярлыков. Лица раскрывались медленно, зашифрованные пиксели исходного изображения попадали на свои места в течение 14 этапов, чтобы лучше имитировать то, как взаимодействия в реальном мире могут потребовать объединения вещей со странных углов или мимолетных проблесков.

Дети были правы в отношении открытых лиц в 66% случаев, что намного выше шансов (около 17%) угадать одну правильную эмоцию из шести вариантов. С маской на пути они правильно определили печаль примерно в 28% случаев, гнев в 27% случаев и страх в 18% случаев.

«Неудивительно, что с закрытыми частями лица было сложнее. Но даже с маской, закрывающей нос и рот, дети смогли идентифицировать эти эмоции с большей вероятностью, чем случайность », — говорит Руба, опубликовавшая сегодня результаты в журнале PLOS ONE вместе с соавтором Сетом Поллаком из UW-Madison. профессор психологии.

Различия в результатах отражают различия в способах передачи эмоциональной информации на лице. Солнечные очки затрудняли выявление гнева и страха, что говорит о том, что глаза и брови важны для выражения лица. Страх, который часто путают с удивлением, детям было труднее всего обнаружить за маской, что могло усложнить ситуацию, скрывая такие подсказки, как характерная форма рта удивления. : O

Если дети могут лучше, чем угадывать эмоции, даже с надетой маской, они, вероятно, добьются большего успеха в реальных жизненных ситуациях.

«Эмоции передаются не только через ваше лицо», — говорит Руба. «Голосовые интонации, то, как кто-то позиционирует свое тело и что происходит вокруг них, — вся эта другая информация помогает нам делать более точные прогнозы о том, что кто-то чувствует».

Все это приводит к тому, что у детей растут свои эмоциональные способности, даже если некоторые из их взаимодействий с другими людьми происходят через маску лица.

«Надеюсь, это успокоит нервы», — говорит Руба. «Дети действительно выносливы.Они могут приспосабливаться к информации, которую им дают, и в этом случае не похоже, что ношение масок замедлит их развитие ».

Это исследование было поддержано грантами Национальных институтов здравоохранения ( R01-MH61285, U54-HD0, T32-MH018931 ).

Экспериментальная оценка содержания углекислого газа во вдыхаемом воздухе с или без лицевых масок у здоровых детей: рандомизированное клиническое испытание | Педиатрия | JAMA Педиатрия

Многие правительства сделали обязательными для школьников закрытие носа и рта или маски для лица.Доказательная база этого слабая. 1 , 2 Вопрос о том, увеличивает ли прикрытие носа и рта углекислый газ во вдыхаемом воздухе, имеет решающее значение. Масштабное исследование 3 побочных эффектов у родителей и детей в Германии с использованием данных 25930 детей показало, что 68% участвовавших детей имели проблемы при ношении носовых покрытий и покрытий для рта.

Нормальное содержание углекислого газа на открытом воздухе составляет около 0,04% по объему (т. Е. 400 частей на миллион). Уровень 0.Согласно Федеральному управлению окружающей среды Германии, 2% по объему или 2000 частей на миллион — это предел для закрытых помещений, и все, что выше этого уровня, недопустимо. 4

Мы измерили содержание углекислого газа во вдыхаемом воздухе с двумя типами покрытий для носа и рта и без них в хорошо контролируемом, сбалансированном краткосрочном экспериментальном исследовании у здоровых детей-добровольцев (подробности см. В электронных методах в Приложении 1).Исследование было проведено в соответствии с Хельсинкской декларацией и передано в комитет по этике Университета Виттена / Хердеке. Все дети дали письменное информированное согласие, а родители также дали письменное информированное согласие для детей младше 16 лет. Было проведено 3-минутное непрерывное измерение базового уровня углекислого газа без маски. Допускалось 9-минутное измерение для каждого типа маски: 3 минуты для измерения содержания углекислого газа в совместном вдыхаемом и выдыхаемом воздухе, 3 минуты для измерения содержания углекислого газа во время вдоха и 3 минуты для измерения содержания углекислого газа во время выдоха. .Содержание углекислого газа в окружающем воздухе всегда поддерживалось ниже 0,1% по объему за счет многократной вентиляции. Последовательность масок была рандомизирована, а рандомизация — слепой и стратифицированной по возрасту детей. Мы проанализировали данные с использованием линейной модели для повторных измерений с P <0,05 в качестве порога значимости. Протокол измерений (протокол испытаний в Приложении 2) доступен онлайн. 5 Данные были собраны 9 и 10 апреля 2021 г. и проанализированы с помощью программы Statistica версии 13.3 (TIBCO).

Средний возраст (стандартное отклонение) детей составлял 10,7 (2,6) года (диапазон от 6 до 17 лет), из них 20 девочек и 25 мальчиков. Результаты измерений представлены в таблице. Мы проверили возможные ассоциации с исходом. Только возраст был связан с содержанием углекислого газа во вдыхаемом воздухе (y = 1,9867 — 0,0555 × x; r = –0,39; P = 0,008; рисунок). Следовательно, мы добавили возраст в модель как непрерывную ковариату. Это выявило ассоциацию (частичное η 2 = 0.43; P <0,001). Контрасты показали, что это связано с разницей между базовым значением и значениями обеих масок вместе. Контрасты между двумя типами масок не были значительными. Мы измерили средние значения (SD) от 13120 (384) до 13910 (374) частей на миллион углекислого газа во вдыхаемом воздухе под хирургическими и фильтрующими масками 2 (FFP2), что выше, чем то, что уже считается неприемлемым Федеральным управлением охраны окружающей среды Германии. Office в 6 раз. Это значение было достигнуто после 3 минут измерения.В нормальных условиях школы дети носят такие маски в среднем 270 (межквартильный размах, 120–390) минут. 3 На рисунке показано, что значение ребенка с самым низким уровнем углекислого газа было в 3 раза больше, чем предел в 0,2% по объему. 4 Самые маленькие дети имели самые высокие значения: у одного 7-летнего ребенка уровень углекислого газа был измерен на уровне 25000 частей на миллион.

Ограничениями исследования были его краткосрочный характер в лабораторных условиях и тот факт, что дети не были заняты во время измерений и могли испытывать опасения.Большинство жалоб детей 3 можно рассматривать как последствия повышенного уровня углекислого газа во вдыхаемом воздухе. Это связано с тем, что маски имеют мертвый объем, в котором выдыхаемый углекислый газ собирается быстро через короткое время. Этот углекислый газ смешивается со свежим воздухом и увеличивает содержание углекислого газа во вдыхаемом воздухе под маской, и это было более выражено в этом исследовании для детей младшего возраста.

Это, в свою очередь, приводит к нарушениям, связанным с гиперкапнией. В недавнем обзоре 6 сделан вывод о наличии достаточных доказательств неблагоприятных эффектов ношения таких масок. Мы предлагаем лицам, принимающим решения, соответствующим образом взвесить веские доказательства, полученные в результате этих экспериментальных измерений, которые предполагают, что детей не следует заставлять носить маски для лица.

Принято к публикации: 7 июня 2021 г.

Опубликовано в Интернете: 30 июня 2021 г. doi: 10.1001 / jamapediatrics.2021.2659

Отзыв: Уведомление об отзыве было опубликовано 16 июля 2021 г.

Автор для переписки: Харальд Валах, доктор философии, Познанский университет медицинских наук, педиатрическая клиника, ул. Szpitalna 27/33, PL-60-572 Познань, Польша ([email protected]).

Вклад авторов: Доктор Валах (главный исследователь) имел полный доступ ко всем данным в исследовании и несет ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

Концепция и дизайн: Все авторы.

Сбор, анализ или интерпретация данных: Walach, Weikl, Diemer, Traindl, Kappes, Hockertz.

Составление рукописи: Walach, Traindl.

Критический пересмотр рукописи для важного интеллектуального содержания: Walach, Weikl, Prentice, Diemer, Kappes, Hockertz.

Статистический анализ: Walach.

Административная, техническая или материальная поддержка: Weikl, Prentice, Diemer, Traindl, Kappes, Hockertz.

Наблюдение: Вейкл, Димер, Трайндл, Каппес, Хокертц.

Другое — связь со всеми другими авторами: Валах.

Раскрытие информации о конфликте интересов: Не сообщалось.

Финансирование / поддержка: Mediziner und Wissenschaftler für Gesundheit, Freiheit und Demokratie eV, общественная благотворительная организация, организовала это исследование и покрыла только основные расходы, такие как поездки.

Роль спонсора / спонсора: Спонсор не участвовал в разработке и проведении исследования; сбор, управление, анализ и интерпретация данных; подготовка, рецензирование или утверждение рукописи; и решение представить рукопись для публикации.

Заявление об обмене данными: См. Приложение 3.

1. сяо Джей, Шиу EYC, Гао H, и другие. Нефармацевтические меры при пандемическом гриппе в немедицинских учреждениях — меры личной защиты и меры по охране окружающей среды. Emerg Infect Dis . 2020; 26 (5): 967-975. DOI: 10.3201 / eid2605.190994 PubMedGoogle ScholarCrossref 3.Schwarz S, Jenetzky E, Krafft H, Маурер Т, Мартин D.Corona children изучает «Co-Ki»: первые результаты общегерманского реестра покрытий (маски) для рта и носа у детей. Опубликован в 2021 г. По состоянию на 15 июня 2021 г. https://www.researchsquare. com/article/rs-124394/v14. [Оценка здоровья углекислого газа в воздухе помещений]. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz . 2008; 51 (11): 1358-1369. DOI: 10.1007 / s00103-008-0707-2PubMedGoogle ScholarCrossref 6.Kisielinski К., Гибони П, Прешер А, и другие. Свободна ли маска, закрывающая рот и нос, от нежелательных побочных эффектов при повседневном использовании и потенциальных опасностей? Int J Environ Res Public Health . 2021; 18 (8): 4344. DOI: 10.3390 / ijerph28084344 PubMedGoogle ScholarCrossref

Ученые запускают новое исследование по изучению слепоты лица у детей

Исследователи начали новое исследование малоизвестного явления, которое не позволяет людям узнавать своих ближайших родственников, а иногда и собственное отражение.

Джудит Лоуз из отдела психологии Университета Стерлинга возглавляет трехлетнее исследование прозопагнозии развития, иногда называемой «слепотой по лицу», которая ухудшает способность человека узнавать знакомые лица. Хотя это может показаться необычным, это относительно обычное явление — от одного до четырех процентов детей.

В то время как предыдущие исследования изучали эту проблему в группах взрослых или отдельных детей, новый проект, финансируемый Советом по экономическим и социальным исследованиям и Leverhulme Trust, будет крупнейшим по разработке и тестированию обучающих мероприятий в группах детей с лицевыми нарушениями. трудности распознавания.

Мисс Лоуэс — при поддержке коллег из Стирлинга, профессора Питера Хэнкока и доктора Анны Бобак, ищет детей в возрасте от семи до 17 лет, чтобы принять участие в онлайн-исследовании, и призывает родителей, учителей и психологов принять участие. контактировать с потенциальными участниками.

Помимо тестирования детей с самооценкой трудностей с распознаванием лиц, команда также ищет детей без проблем с распознаванием, так как это даст исследователям лучшее понимание того, как способности распознавания лиц обычно развиваются в детстве и подростковом возрасте.

Г-жа Лоус сказала: «Мы знаем, что способности распознавания лиц широко различаются у разных людей — некоторые из них« супераспознаватели », которые редко забывают лицо, а на другом конце спектра от двух до четырех детей из каждой сотни имеют реальные проблема с распознаванием лиц.

«Прозопагнозия развития, или слепота лица, на удивление распространена, затрагивая примерно 300 000 детей в Великобритании. Она не связана со зрением, интеллектом и памятью, но у тех, кто страдает от нее, могут возникать серьезные проблемы с распознаванием знакомых лиц на протяжении всей жизни.В некоторых случаях люди не могут узнать своих ближайших родственников или даже собственное отражение; это может вызвать трудности в дружбе; и могут представлять опасность для детей, если они принимают незнакомца за кого-то, кого они знают.

«Несмотря на то, что прозопагнозия, связанная с развитием, является довольно распространенной, она относительно неизвестна — даже среди медицинских работников, — и Национальная служба здравоохранения признала ее заболеванием только в 2014 году. Мало что известно о ее причинах и о том, можно ли помочь детям с ней.

«Наше исследование станет крупнейшим опубликованным исследованием по реабилитации детей с прозопагнозией в процессе развития.Мы стремимся лучше понять, как эти способности развиваются во взрослой жизни. Мы разработаем набор тестов, чтобы выявить и понять проблемы, с которыми сталкиваются некоторые из наших детей-участников, а затем протестируем различные способы помощи. Например, один подход может заключаться в том, чтобы попытаться научить детей лучше различать лица, другой может сосредоточиться на том, чтобы помочь им запоминать лица — например, придумывая истории о них ».

Эксперты считают, что прозопагнозия развития отчасти вызвана неработающими визуальными механизмами обработки лица.Он специфичен для лиц — предполагая, что не существует более общей визуальной проблемы, например, отличить объекты друг от друга.

Оно различается по степени тяжести от человека к человеку, и пациенты с этим заболеванием сообщают о серьезных негативных психосоциальных последствиях, включая беспокойство, смущение и социальную изоляцию.
Есть только четыре опубликованных исследования, посвященных способам улучшения распознавания лиц у детей с прозопагнозией развития, два из которых представляют собой индивидуальные исследования.

В новом исследовании будут разработаны и протестированы два различных обучающих мероприятия, и команда сравнит эффективность каждого из них.

Мы поделимся своими выводами с родителями, учителями и медицинскими работниками, и наша цель — улучшить понимание проблем, связанных с прозопагнозией развития, и разработать возможные вмешательства, которые могут помочь ».

Джудит Лоус, факультет психологии, Стерлингский университет

Пример: жизнь с прозопагнозией в процессе развития

Фрэнки Репингер, 24 года, из Эдинбурга, только в 17 лет заподозрила, что у нее развивается прозопагнозия.

«Я посетил день открытых дверей в университете и не мог решить, узнал ли я девушку из моей школы», — объяснил Фрэнки. «Только позже я понял, что у меня было два занятия с ней каждую неделю — и я действительно сидел рядом с ней на одном из них!

«Когда я рассказывал людям об этом, их реакции веселья и недоверия открыли мне глаза на тот факт, что это ненормально — и что мы не все видели вещи одинаково».
Фрэнки говорит, что может пройти от пяти до 10 встреч, прежде чем она сможет начать узнавать человека по лицу.

«Если я пытаюсь сосредоточиться на том, чтобы вспомнить чье-то лицо в целом или отдельную черту, оно запутывается у меня в голове и вообще размывается», — сказала она. «Я использую другие сигналы, чтобы узнавать людей — их голоса, манеры, то, как они ходят.

«Когда я не узнаю человека, который явно узнает меня, это может быть неловко и неловко. Я либо притворяюсь, что знаю этого человека, и надеюсь, что помню его до того, как он это поймет, либо говорю ему и надеюсь, что он не обиделся. »

Размышляя над новым исследованием г-жиФрэнки Лоус сказал: «Исследование опыта детей с ДП, подобное проведенному Джудит, имеет огромное значение. Такое изменение имело бы разработка обучающих мероприятий, которые можно было бы проводить с детьми на достаточно ранней стадии, чтобы потенциально улучшить их способность распознавать лица».

«Это не только повышает осведомленность людей с этим заболеванием, но также их семей и учителей, а это означает, что сейчас доступно гораздо больше поддержки в то время, когда дети сами изо всех сил пытаются понять проблему.«

Дети в возрасте 5 лет используют информацию о лицах, чтобы определить, как вести себя по отношению к людям — ScienceDaily

Как и взрослые, дети к 5 годам быстро и последовательно оценивают характер других людей, основываясь на чертах лица, таких как наклон головы. рот или расстояние между глазами. Согласно исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией, эти черты лица также влияют на то, как дети ведут себя по отношению к другим.

«На протяжении веков философы, ученые и люди в целом признавали, что черты лица в основном определяют то, как мы судим и ведем себя по отношению к другим, но большая часть этого была основана на интуиции того, как взрослые ведут себя и воспринимают», — сказала Тесса Э. С. Чарльзуорт, магистр Гарвардского университета и ведущий автор исследования в журнале «Психология развития ». «Что удивительно, так это то, что дети, начиная с такого раннего возраста, также подвержены влиянию относительно произвольных черт лица в своих последовательных суждениях и поведении».

Предыдущее исследование показало, что дети в возрасте от трех лет принимают решения о чертах характера человека, таких как надежность, доминирование и компетентность, глядя на свои черты лица, согласно Чарльзуорту.

Хотя эти поспешные суждения, основанные на чертах лица человека, могут быть неточными или справедливыми, исследования показали, что они могут иметь реальные последствия для выборов, приема на работу и суровости уголовных приговоров, сказал Чарльзуорт. Однако до сих пор эти последствия проявлялись только среди взрослых, смотрящих в глаза другим. До настоящего исследования было неизвестно, проявляются ли эти последствия также в поведении детей.

«Наше исследование показало, что дети в возрасте от 5 лет, но не младше, по-видимому, постоянно используют черты лица при принятии решения, как им следует вести себя по отношению к человеку, а также свои ожидания от поведения другого человека», — сказала она. «Другими словами, суждения детей по лицам, по-видимому, имеют последствия для поведения».

Исследователи провели серию из четырех экспериментов с почти 350 детьми в возрасте от 3 до 13 лет. Некоторые эксперименты также включали образцы взрослых участников, потому что Чарльзуорт и ее коллеги хотели сравнить оценки лиц детей с результатами взрослых.

В первой серии экспериментов исследователи изучали, смогут ли дети предсказать, какой тип поведения будет связан с определенным лицом.Дети и взрослые смотрели на пары созданных компьютером лиц, которые были созданы так, чтобы их воспринимали как заслуживающие доверия или ненадежные, доминирующие или покорные, компетентные или некомпетентные. Участникам задавали вопросы по мере того, как лица появлялись на экране, например, какой человек, по их мнению, был «злым» или «милым», и какой человек, по их мнению, «поднимет тяжелые вещи» или «умеет петь много разных песен». » В одном из экспериментов также использовались лица с еще более тонкими чертами.

В целом, дети от 3 лет и старше, а также взрослые почти всегда (в 88 процентах случаев) высказывали стереотипно ожидаемые суждения о лицах.Согласно Чарльзуорту, они выбрали заслуживающие доверия, покорные и компетентные лица как «милые», а ненадежные, некомпетентные и доминирующие лица — как «злые».

Кроме того, дети от 5 лет и старше могут сочетать лица со стереотипно ожидаемым поведением (например, выбирая доминирующее лицо в качестве человека, который «поднимает тяжелые предметы»). Чем старше был ребенок, тем больше у него шансов сочетать лица со стереотипно ожидаемым поведением.

«Это показывает, что дети с детского сада используют черты лица для определения значимых суждений и ожиданий в отношении поведения других», — сказал Чарльзуорт.

Во второй серии экспериментов изучали, как дети будут вести себя по отношению к людям, в зависимости от их лица. Участники смотрели на пары лиц, которые считались заслуживающими доверия или ненадежными, доминирующими или покорными, и просили выбрать, кому они предпочли бы сделать подарок (например. g., «Это Эдгар, а это Мартин. Если бы у вас было только одно печенье, какому человеку вы бы его дали?»).

«К 5 годам дети всегда были выше шанса дарить свои подарки заслуживающим доверия или покорным лицам. Хотя самые маленькие дети в возрасте 3 лет были не более чем шансом дарить подарки заслуживающим доверия или покорным лицам. — выглядящие лица, — сказал Чарльзуорт.

Чарльзуорт и ее коллеги считают, что детям может потребоваться еще два года, чтобы судить о поведении по внешнему виду, потому что суждения о поведении сложны и могут потребовать большего жизненного опыта.Однако понимание того, почему и как у детей развиваются эти убеждения и ожидания и почему они сохраняются в зрелом возрасте, является важной темой для продолжения исследований, сказал Чарльзуорт.

«У нас есть ошибочное представление о том, что дети — это пустые сосуды, в которые культура медленно перетекает по мере взросления», — сказал Махзарин Р. Банаджи, доктор философии, один из соавторов исследования из Гарвардского университета.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *