Сказкотерапия для детей 2 3 лет примеры сказок: Терапевтические сказки. Сказкотерапия для детей

Содержание

Терапевтические сказки. Сказкотерапия для детей

  

Терапевтические сказки. Сказкотерапия для детей

 
У психологов существует много способов для лечения детских комплексов и страхов, но один из самых любимых форм работы является сказкотерапия. Именно при помощи сказки дети в игровой манере могут избавиться от страхов, побороть боязнь, стать уверенным и самостоятельным.
 
Как Кенгуреныш стал самостоятельным
Сказка о подсолнечном семечке
Белочка-Припевочка
Случай в лесу
Сказка о Вороненке
Сказка про ежика Витю
Маленький гном
Сказка о песике по имени Тобик
Роза и ромашка
Цветок по имени Незабудка
Маленький медвежонок
Сказка про Енота
Помидор Сашка
Сказка о Зайчике, который обиделся на свою маму
Сказка о глупенькой маме
Гномик
Сказка про семью карандашиков
Маленький Котенок
Сказка о маленьком Тигренке
«Серое ухо»
Смелый Гномик
Медвежонок и Баба Яга
Мышонок и темнота
Белочка Нуся
Слоненок, который боялся темноты
Приключения медвежонка
Сказка о Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание

Фея Равнодушие и Страна Надежды
Кенгуренок Вася
Цветик-семицветик
Медвежонок и Старый Гриб
Котенок Маша
Шустрик и Обжорик
Сказка о простой царевне Любе, которой не хотелось учиться
Кораблик
Сказка о Котенке, или Чего мне волноваться?
Сказка о двух братьях и сильной воле
Сказка о непоседливой Обезьянке
Петя-Петушок
Один обычный год, или Чрезвычайное проишествие
Мальчик и Светлячок
Девочка Надя и Баба Яга
Сказка о Ежонке
Мальчик Сережа
Тип и Топ
Сказка про маленькое Облачко
Маленькое Привидение
Часы
Хвостатик
Гусеница-крапивница
Нужная вещь
Скрипочка
Костерчик
Ловкая Лапка
На маленькой полянке
Щечка
Светлячок
Тёма и сон
Смелый мальчик и Тётушка Ночь
Сказка про кроватку
Как Илюша животик кормил
Почему нужно кушать
Про Катюшину Капризку
Как Андрюша гостей встречал
Как Оля полюбила садик
Сказка про смелого Алёшу
Бум-бум-бум
Сказка про Мишку и порядок
Поцелуй Хотелки
Как Ваня научился одеваться
Сказка про командировку
Песчаный вулкан
День рождения старшего брата
Талисман
Светлячки
Светофорчик
Полосатая история
Я иду к своей звезде
Отчего у ежика выросли иголки
Аварийный автомобиль
Парковая роза
Кусачая киска
Девочка с мишкой
Темноландия
Маша и Миша
Чудище за шкафом
Чрезвычайное происшествие
Зубная фея
Смелые звери
Комарик
Красоточка
Ленивый котик
Как Катя научилась руки мыть
Сладкоежка
Испытание дружбы
Обиженная мебель
Белка-жадина
Про Звонкую речку Радость
О медвежонке, который не хотел ходить в садик
Сказка о солнышке
Сказка о Тигрёнке
Почему Серёжа не боится засыпать сам
Сказка о грустной тарелке
Карандаши
О дружбе
Сказка на ночь
Сказка про маленького ужонка, который научился плавать
Сказка про таинственную пещеру
Сказка про отважного крабика
Сказка про два родных дома
Сказка про дракончика Митюшу
Сказка про хитрого лисенка Ваську
Сказка про гномика Гаврюшу
Сказка о Сиреневом ветерке
Сказка про золотистый Одуванчик
Сказка про гвоздик для скворечника
Сказка о смелом домовенке
Сказка про попугайчика Лори
Сказка про Солнце и Звездочку
Сказка о неумехе–Прошке
Сказка о маленьком упрямом ослике
Сказка о маленьком эльфе
Сказка о слоненке-драчуне
Сказка о кедровом зернышке
Сказка про воробьишку Антошку
Самостоятельный Топтыжка
 

Читать еще больше терапевтических сказок
Читать короткие сказки на ночь детям
 
Психологи выделяют страхи по возрастам:
 
2-3 года дети испытывают ночные страхи, боятся животных;
в 4 года пугаются сказочных персонажей и насекомых;
в 5-6 лет катастроф, школы, пожаров, несчастий;
в 7-8 лет — умереть и смерти близких.

 
Еще в древности считалось, что сказка лечит душу человека. А еще сказка учит жизни, и в сказочной форме свою проблему легче увидеть и принять (не так обидно, не так больно). Множество авторов-психологов придумали свои терапевтические сказки и рассказы на все случаи жизни, а родителям остается лишь выбирать те, которые окажут помощь ребенку.
 
Читать еще больше терапевтических сказок
Читать короткие сказки на ночь детям  

Сказкотерапия для детей 4 лет. Терапевтические сказки про вашего ребёнка. Медвежонок и Старый Гриб

Сказкотерапия для детей – это психотерапевтическое воздействие, применяемое с целью коррекции детских поведенческих реакций и избавляющее от , а также фобий. Сказкотерапия используется как инструмент исследования первопричин поведенческих реакций и ресурсная практика в психотерапии. Этот метод психологической работы используется с раннего возраста малышей. Возможности сказкотерапии огромны. Сказкотерапия способна выступить инструментом в выяснении глубинных деформаций детской души и помочь установить причины внешних состояний, волнующих ребенка.

Сказки для детей – сказкотерапия

Сказка выступает инструментом передачи опыта, навыков, умений, понимания зла и добра, глубинного смысла жизни. Большинство сказочных историй пронизано насквозь аллегориями, а также жизненными линиями поведения. В настоящее время появляются новые исследования практикующих психотерапевтов и психологов, подробно изучающих и описывающих воздействие фольклорных сказок на подсознание и сознание.

К сказкотерапевтическим методам относят: рассказывание сказки, сказкотерапевтическую диагностику, изготовление кукол, сочинение сказки, постановку сказки, песочную терапию, рисование сказки.

Метод рассказывания, а также сочинения сказки терапевтично уже само по себе. Сказочную историю лучше рассказывать, поскольку терапевт может фиксировать, что происходит с ребенком в процессе повествования.

Ребенок с терапевтом могут вместе сочинять сказочную историю, одновременно драматизируя ее как всю, так и отдельные элементы. Малыш сказку может сочинять самостоятельно.

Самостоятельное придумывание сказки, а также ее рассказывание малышом позволяет определить эмоциональные спонтанные проявления, которые зачастую не заметны в поведении, однако действуют в нем.

Бывает, что малыш прерывает рассказ и неожиданно предлагает свое окончание, отвечая при этом понизив голос, торопливо, с признаком появления на лице волнения (бледность, покраснение, небольшие тики, потливость). Нередко ребенок отказывается отвечать на вопросы, желая опережать события и начиная сказку сначала. Все это говорит о невротическом состоянии.

Метод рисования сказочной истории применяется после того, как она будет рассказана. Этот метод воплощает все то, что ребенка волнует и что он чувствует. Данный метод включает также работу с цветным картоном и пластилином. Таким образом, малыш освобождается от тревоги, а также другого чувства, которое его волнует. Качество изображения рисунков, поделок не имеет значения. Если у ребенка сильные чувства, то в рисунках детей будут появляться всяческие чудища, огонь или темные краски.

На эту же тему новый рисунок будет уже спокойнее, и краски ребенок применит более светлые. Свои ощущения, эмоции лучше передавать малышу карандашами, гуашью, акварелью.

Один из следующих методов сказкотерапии — это изготовление кукол. Любое изготовление куклы представляет своего рода медитацию, поскольку в процессе шитья идет изменение личности. Изготовление кукол, а также манипулирование ними приведет к осознанию проблемы, поиску решения и снятию нервного напряжения.

Сказкотерапия для детей 3 лет

Особенности сказкотерапии с детьми 3-х лет заключаются в том, что психолог делает акцент ребенка на приобретении необходимых знаний, которые связанны с его проблемой. При этом важно еще и общаться с ребенком, а также выполнять следующие условия: передавать настоящие эмоции и чувства, располагать перед собой ребенка так, чтобы он видел лицо взрослого и наблюдал за жестами, выражением его глаз, мимикой, мог обмениваться взглядами. Нельзя затягивать с паузами. Для групповой или индивидуальной работы психолог может предложить любую сказочную историю, которую следует прочитать вслух.

Сказочная проблема, которая предлагается ребенку, должна соответствовать определенным требованиям: она не должна быть с готовым правильным ответом, ситуация должна быть актуальна для ребенка, вопросы должны быть сформулированы и построены так, чтобы малыш самостоятельно прослеживал причинно-следственные связи. Самое главное, чтобы сказки подходили малышу по возрасту.

Ребенок 3-х лет удерживает в памяти простые действия героев, проявляя интерес. Важно, чтобы сказки были сюжетные и простые, например, «Колобок», «Теремок», «Репка». Необходимо учитывать, что у малышей способность отделять реальность от сказочной действительности возникает только к четвертому году жизни.

Примеры сказкотерапии для детей

Сказкотерапия в буквальном смысле означает лечение сказкой. Сказку применяют в своей практике психологи, врачи, педагоги и каждый находит тот ресурс, который позволит ему осуществлять его профессиональные задачи.

Сказкотерапия может выступать методом коррекции страхов и фобий. Например, сказочная проблемная история может начинаться так: «жил был ребенок, который был очень похож на тебя…». Таким образом, возможно, моделировать ребенку истории, повторяющие жизненные ситуации, которые угнетают и пугают его. Эффективны такие приемы при первых визитах в детский сад, боязни темноты, стрессах, проявлениях страхов.

Сказкотерапия в возрасте 5-ти лет эффективна, если ребенка подключают к продолжению сказки, а также завершению предложенной сюжетной линии. Например: «продолжи сказку…». Подсознательные установки и эмоции проявляются в том, как работает детская фантазия.

Сказкотерапия в тренинговой практике использует одну из методик, заключающейся в совместном придумывании, когда формирование сюжета идет по кусочку, каждым участником по очереди. Феномен этой методики заключается в сочинении сказочной истории незнакомыми детьми. На таких тренингах сочиняются истории по очереди для каждого ребенка. Из своей сказочной истории каждый ребенок берет индивидуальное решение проблемы.

Для ребенка вовремя рассказанная сказка значит столько же, сколько и для взрослого психологическая консультация. Отличие будет в том, что от детей не требуют анализировать и делать выводы о происходящем и вся работа происходит на подсознательном, внутреннем уровне.

Примером сказочной истории трансформации, а также преобразовании может выступить сказка Г.Х. Андерсана «Гадкий утенок». Работа с этой темой подходит детям с

Для освобождения от напряжения, а также приобретения новых способов реагирования подойдут страшные сказочные истории с нечистой силой. Многократно моделируя, а также проживая тревожную ситуацию, малыши снимают напряжение. Для повышения стрессоустойчивости необходимо рассказывать страшилки в группе детей 6-ти лет. Соблюдая при этом два правила: историю рассказывать устрашающим голосом, протягивая гласные звуки и растягивая интонацию, а конец страшилки обязательно должен быть смешным и неожиданным.

Примерами сказкотерапии для приобретения жизненной мудрости выступают волшебные сказочные истории. Для детей 6-ти лет они являются наиболее увлекательными. Сказкотерапия и ее работа начинается непосредственно с обсуждения и анализа. После прорабатывания сказочных смыслов, которые связаны с жизненными реальными ситуациями, можно в практике использовать также и другие формы работы, например, рисование, изготовление кукол, драматизацию, песочную терапию.

Для осознания своих внутренних переживаний, при потере надежды эффективно использовать сказочную историю Л. Пантелеева «Две лягушки». Сказочная история нацеливает, что за свое здоровье, жизнь необходимо бороться до последнего, поскольку у каждого есть внутренние ресурсы, помогающие справиться с трудностями, стоящими на пути. Использование дидактических сказок эффективно во время выполнения учебных заданий, например, малыши в виде дидактических сказочных заданий учатся переписывать заданные на дом математические примеры. В этих сказках решение примера выступает прохождением испытания, а выполненное задание приводит героя к успеху.

Для того чтобы сказочная история приобрела силу, а также оказала помощь, следует придерживаться определенных правил:

— она должна быть идентичной проблеме малыша, однако не иметь прямого сходства с его историей;

— она должна иметь замещающий опыт для того, чтобы малыш сделал новый выбор в решении своей проблемы с помощью психолога;

— разворачивание сказочного сюжета должно идти в последовательности: «жили-были» — это начало, далее встреча с ее героями.

Психологам рекомендуют детям 3-х лет делать главных героев из игрушек, животных, маленьких человечков, а начиная с 5-ти лет вводить принцесс, фей, солдат, волшебников, принцев. С 5-ти — 6-ти лет дети предпочитают волшебные истории. В зависимости от решаемых проблем в сказкотерапии используют, как народные русские сказки, так и зарубежные. Например, часто используемые русские народные сказки – это «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Снегурочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Аленький цветочек»; зарубежные сказки — «Золушка», «Госпожа Метелица», «Спящая красавица».

Французский психиатр, доктор медицины и психологии Жан Годэн считает, что сказки Ш. Перро эффективны в использовании конкретных проблемных ситуаций, например, сказка «Спящая красавица» поможет малышам, переживающих кризис, а «Ослиная шкура» эффективно используется при проблеме инцеста, «Мальчик с пальчик» эффективно применить с брошенными малышами.

Сказкотерапия для детей дошкольного возраста

Сказкочные истории способны оказывать различное воздействие на личность малыша. Они обладают воспитательным и терапевтическим значением. Смысл каждой сказки малыш воспринимает индивидуально, это зависит от личного образа мыслей. Если сказки, притчи, легенды подобранные верно, то они позволят создать определенную дистанцию, для того, чтобы по-другому посмотреть на личные конфликты и найти разрешение спорных ситуаций, фобий и прочее.

Сказкотерапия для детей и занятия, по мнению многих исследователей – это не только направление психотерапии, но и синтез достижений в педагогики, в психологии, в психотерапии и в философии разных культур. Исследователи рекомендуют структурировать сказки по взятым отдельно детским проблемам.

1. Сказки для детей, испытывающих страх темноты, страх перед врачом.

2. Сказки для гиперактивных детей.

4. Сказки для детей с расстройством в поведении и физическими проявлениями: проблемы с мочевым пузырем, проблемы с едой.

5. Сказки для детей, испытывающих проблемы в семейных отношениях, например, в случае развода родителей, а также появлении нового члена семьи.

6. Сказки для детей при потере любимых животных и значимых людей.

Сказкотерапия для детей дошкольного возраста использует следующие жанры: легенды, басни, притчи, былины, мифы, сказки. Каждому малышу подбирается жанр по его интересам. Средством психологического воздействия выступает метафора, являясь основой любой истории. Точно подобранная метафора определяет эффективность сказкотерапевтических приемов. Жизненная проблема в сказочных историях не завуалирована, а конкретно сформулирована.

После знакомства с малышом и выявления актуальных проблем психолог подбирает в качестве обсуждения сказки, которые бы отражали проблемы. Психологи успешно применяют в своей работе сюжеты народных сказок. Среди них выделяют следующие виды: взаимоотношения животных и людей, сказки о животных. Дети пяти лет зачастую идентифицируют себя с животными и стараются в своих действиях быть похожими на них, поэтому именно сказочные истории о животных успешнее всего малышам передадут жизненный опыт.

Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?

Сказки в давние времена

Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.

Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ханс создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.

Сказкотерапия

Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.

Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.

Сказкотерапия для детей

Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию — то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод

Эффекты сказкотерапии

Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.

Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.

Узнать ребёнка

Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.

Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции взрослых

Взрослые, как и дети, могут извлечь огромную пользу из сказок. К сожалению, сегодня это занятие признаётся сугубо детским, что является совершенно неверным подходом, так как многие проблемы, возникающие у взрослых членов нашего общества, замечательно решаются при помощи сказкотерапии. Истории, которые рассказываются старшей аудитории, отличаются от тех, что читают детям. Сказки для взрослых содержат более глубокий смысл, в них используется больше метафор, они более размыты. Чтобы добраться до их сути, нужно провести тщательный анализ ситуации, после чего отдельные элементы сложатся в цельную картину.

Взрослые люди часто действуют по одним и тем же жизненным алгоритмам, даже если они не дают результата. Посредством сказкотерапии можно расширить их взгляд на мир, помочь найти новые пути решения проблем. На примере главного героя сказки человек может осознать, что всю жизнь исполнял чужую роль, действовал по деструктивной схеме. Только после осознания этого факта он сможет изменить жизненные установки, найти выход из, казалось бы,

Как применять сказкотерапию

Сегодня лечение сказкой применяется повсеместно — проводится множество групповых и индивидуальных занятий для всех возрастных категорий. Обычно они стоят недорого, но такой вариант подходит не каждому. Некоторым хочется самостоятельно использовать сказкотерапию, чтобы помочь своему ребёнку или самому себе. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное — не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить.

Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность. Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям.

Самодиагностика

Ещё один способ использования сказкотерапии — написание человеком собственной сказки. Главное, перед тем как приступить к этому процессу, нужно успокоиться, осознать и принять проблему. Благотворный эффект лечения сказкой начнёт ощущаться ещё во время написания истории. Так как это обнажит скрытые недостатки автора, позволит ему взглянуть на себя с другой стороны. Но чтобы сказкотерапия как метод психологической коррекции раскрыла весь свой потенциал, нужно, чтобы кто-то ещё прочитал сказку.

Читая волшебную историю, можно понять внутренний мир автора, узнать, что его беспокоит и какой у него Обычно то, что волнует человека, будет основной идеей сказки. А кульминация, которую он придумал, позволит оценить его жизненный опыт, понять, позитивным или негативным он был. Многим близка сказкотерапия как лучший метод потому, что всё это можно без труда проделать самостоятельно, не впуская посторонних людей в свой внутренний мир.

Польза лечения сказкой

Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадёжным методом. Как может помочь глупая сказка в наш век технологического прогресса? Оказывается, что этот метод куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы утратили связь с тем огромным пластом знаний, что накопило человечество за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а всё старое начали считать бредом невежественных людей. Теперь же старые методы обретают новый смысл, находят научное подтверждение и берутся на вооружение учёными по всему миру. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства.

Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в «волшебную» обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры

На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело.

В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки.

Вывод

Возможно, эта статья поможет вам изменить своё отношение к сказкам. Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным детей.

Содержание:
— Что такое сказкотерапия и ее примеры;
— Сказкотерапия для взрослых;
— Пример: «Сказка о счастливой Звезде»;
— для детей и взрослых.

Здравствуйте дорогие друзья. В сегодняшней статье хочу рассказать вам об удивительных и полезнейших качествах сказкотерапии . Вы только представьте, что существуют такие сказочные истории, которые не только помогают вам выходить победителем из неблагоприятных жизненных ситуаций, но и позитивно влияют на вашу жизнь или даже помогают исполнять многие из ваших желаний. А есть сказки, которые с самого детства станут формировать характер, привычки, жизненные принципы ваших детей и насыщать их подсознание образами счастливой и успешной жизни, которая обязательно и реализуется в их будущем. Обо всем этом мы и поговорим дальше.

Что такое сказкотерапия

«Я уже давным давно не ребенок», — говорят многие взрослые, когда слышат о сказкотерапии . А зря! Возраст, как таковой, не является слишком важным критерием в этом направлении и полезный результат от подобных сеансов проявляется как у детей, так и у взрослых. Ну а подробнее о том, сколько пользы приносит это направление психологии и что такое сказкотерапия вообще, знает семейный психолог из Москвы Зоя Давыдова. О чем и рассказала в интервью для издательству «Психология и я».

Разница между детской, взрослой и подростковой сказкотерапией лишь в проблемах, желаниях и тревогах, которые затрагиваются каждым из этих возрастов. В одной и той же истории каждый человек сможет найти что-то свое, подставить свои образы, избавиться от ненужных тревог и отыскать решения своих проблем. И тем не менее очень важно, чтобы каждая сказка непосредственно относилась к жизненной ситуации определенного человека, к решению его проблем, созданию в его воображении нужных позитивных образов и реализовывала желаемые намерения. Для сильно заинтересованных людей больше подробной информации и самих сказок можно получить в специальных книгах по сказкотерапии для детей, подростков, взрослых и практиков :
Что такое сказкотерапия? (Немного теории)
Сказкотерапия — это некий процесс самостоятельного написания сказок, обсуждение уже существующих или драматизация, инсценирование их, направленный на лечение и помощь клиенту. Все это затрагивает несколько важных уровней психики человека: проявляются социальные установки и архетипы, выходят наружу какие-либо детские переживания и тревоги, а также выявляются и активизируются актуальные желания и намерения человека на данном этапе жизни(то есть можно ясно рассмотреть, какие в данный момент у него существуют тревоги, основные переживания и чем вообще он сейчас живет, чем поглощен). В результате создаются благоприятные условия, в которых клиент практически самостоятельно находит решение своих жизненных трудностей и проблем.

Сказкотерапия для взрослых

Все дети любят сказки, а когда вырастают, утверждают, что они «бессмысленные» и «оторванные от реальности». Эти фразы я специально выделила в кавычки, потому что так говорят большинство моих клиентов, которым я предлагала воспользоваться методикой сказкотерапии . На самом деле, взрослые тоже любят сказочные сюжеты: многие обожают читать книги в жанре фэнтези и смотреть фильмы о приключениях в фантастических мирах. И каждый находит в них что-то для себя. Интересно, что мои клиенты, которые решались попробовать сказкотерапию, удивлялись тому, что, начав «придумываться», сказка как бы «сама выруливала». Причем именно туда, куда были направленны , зачастую скрытые в .

И немудрено, ведь в сюжетах, придуманных нами, раскрываются тайные желания. Когда мы пишем сказку, то задействуем образное мышление, то есть напрямую, минуя логику и рационализм. Мы примериваем на себе той или иной образ, но не отождествляем себя с персонажами полностью: «это как бы не про меня». Такое отношение позволяет не зацикливаться на желаемом результате, а «отпустить» его. Часто нам приходится слышать: «Загадай желание и отпусти его». А как это совершить, никто не объясняет. Но, сочиняя сказку, как раз с легкостью можно это сделать.

С помощью волшебных сюжетов можно понять, каким способом возможно выйти из затруднительной ситуации, чего нам для этого не хватает, какая помощь нужна, какими внутренними ресурсами мы уже обладаем, а какие нужно активизировать. Более того, эти ресурсы начинают постепенно работать после того, как создан сюжет сказки и герои начинают жить и действовать в нашем внутреннем мире. А это значит, что они обязательно проявятся во внешней жизни.

Иногда я пишу сказки для клиентов. Одну из них — «О счастливой Звезде» — сочиняла для девушки пару лет назад. В это время она отдыхала в Турции после тяжелого расставания с молодым человеком. Вроде и не собиралась заводить новые отношения, но познакомилась с юношей, и этот роман помог ей пережить боль и обиду, а также заставил посмотреть на себя другими глазами. Этой сказке и роману с молодым турком девушка, по ее словам, будет всегда благодарна за «возрождение к жизни».

Пример сказкотерапии

Далее, Зоя Давыдова приведет нам пример сказкоерапии и расскажет ту удивительную историю «О счастливой Звезде», которая так сильно смогла помочь девушке благоприятно изменить ее жизнь.

Сказка о счастливой Звезде

Там высоко высоко на необъятном небе живут своею насыщенной эмоциями жизнью звезды. Все они очень разные и неповторимые — бывают и внушительные гиганты, а бывают совсем маленькие карлики, как и везде, есть звезды-мамы и звезды-папы, а есть и звезды-дети. Живут они своей счастливой жизнью — растут и постоянно увеличивают свое небесное сияние, чтобы освещать других, а другие в ответ освещали их. Иногда они встречаются и звезды уже складываются в удивительные по красоте созвездия, иногда разбегаются в разные стороны, потом снова показываются на небе вместе, а когда их продолжительный звездный путь подходит к завершению, угасают.

Среди других звезд росла и еще одна яркая особенная Звездочка. Очень многим звездам-юношам она нравилась и они часто заглядывались на нее, но, к сожалению, признаться в этом и предложить сложиться в созвездие так пока и не решались. И плыла наша яркая, молодая, сияющая, свободная и немного грустная Звезда по небу одна. Но вот однажды на пути этой Звезды появилась целая Комета. Она мчалась навстречу, и хвост шлейфом тянулся за ней, рассыпаясь вихрями необыкновенных огненных брызг. Звезда увидела, что это самодостаточное небесное тело — симпатичный молодой человек. Они жадно всматривались друг дружке в глаза ощущая сильную взаимную симпатию и улыбались как будто были знакомые всю жизнь. Ощутив сильное эмоциональное притяжение они тут же вместе осознали, что не должны больше никогда расставаться. И неважно, что Звезде было очень тяжело двигаться за быстрым движением Кометы — она все равно вплеталась в светящийся шлейф и мчалась по небу, чувствуя себя самой счастливой во всей вселенной. Бывало, что Комета улетала по важным делам, а Звезда в это время ждала своего спутника терпеливо и предано. Тем временем, подружки нашей Звезды стали замечать, что свет у нее стал не таким ярким как раньше. Это происходило из-за того, что слишком уж она часто летала в огненном хвосте любимого, и ее солнечные искры растворялись в жарком пламени его шлейфа.

Проходило время и случалось, что Комета все больше покидала нашу Звезду, оставляя ее совсем одну. Всё продолжительнее и неприятнее становились эти разлуки, а встречи наоборот — все короче. Звезде становилось очень грустно от этого. И когда-то ее ослепительный свет сейчас почти совсем погас. А в одну неблагоприятную ночь Комета не вернулась к нашей Звезде совсем. От этого ей стало еще во много раз хуже и она впервые заплакала, заплакала холодными небесными слезами одиночества и обиды, роняя их на несущиеся по небесной глади облака, а те в свою очередь от этого засветились непонятным облачным светом. И совсем неожиданно каждое маленькое и большое облачко синхронно заиграло перламутровыми таинственными красками, а через несколько секунд все вокруг и вовсе осветилось нежным и теплым светом. Звезда от неожиданности подняла свои заплаканные, но все такие же прекрасные глаза и увидела, как к ней движется красивый молодой Месяц. Он тихо и очень крепко обнял нашу Звезду, вытер с ее ласкового лица последние слезинки, заставил улыбнуться и позвал ее с собой в незабываемое межгалактическое путешествие. После этого они никогда не разлучались, даже на минутку. Так и плывут они вместе крепко держа друг друга за руки и радуя всех тех, кто им встречается на пути, необыкновенными по своей красоте цветовыми переливами и счастливыми улыбками влюбленных.

Сказкотерапия для дошкольников. Нотации родителей о правилах поведения и смысле жизни вызывает у детей отторжение, а значит нужен альтернативный способ.

Есть такая присказка: народ скажет, как завяжет. А ведь и правда, житейская мудрость, познанные истины, меткие характеристики, наблюдения, что переходят из поколения в поколение в виде сказаний, стихотворных строк, сказок, пословиц, присказок и поговорок, имеют величайшую силу и смысл. Например, вот такие выражения: «слово может больно ударить, а может и спасти», или «сказка ложь, да в ней – намек – добрым молодцам урок». Что это, как не психологическая помощь тем, кто попал в затруднительное положение или ищет ответы на свои вопросы? Другими словами — терапия.

Сказка – не обман, а тайна

Если взрослые сами выбирают, что им читать или слушать, то маленькие дети доверчиво впитывают то, чем напичканы родительские головы. Вот только нотации в виде длительных нравоучений о правилах поведения и смысле жизни, пересыщенные премудрыми цитатами, как правило, если не отпугивает дошколят, то вызывает у них отторжение и раздражённое непонимание.

Как же тогда донести им заключенную в слове мудрость? Как помочь побороть свои страхи, комплексы, потерю веры в себя или друзей. Например, когда садиковская подружка вдруг ни за что ни про что подняла на смех (да еще и перед всей группой!) за привычку спать с любимой игрушкой, у которой уже потрепались ушки! Или дружок, хвастаясь новым трансформером, наступил на обожаемого солдатика! Когда мама никак не понимает, что пенка на горячем молоке — невообразимо ужасное, никак не проглатывающееся нечто, от чего еще страшнее.

Вот тут-то и выручает сказкотерапия для дошкольников!

Сказка – это всегда тайна, интрига, которую так хочется разгадать! Её с одинаковым вниманием и желанием готовы часы напролет слушать и супер активные живчики, и флегматично неповоротливые молчуны. Волшебство – завораживающее действие.

Читаем, обговариваем, разыгрываем — моделируем

Для гармоничного развития личности маленького человека нужны и важны всякие сказки. Но читая ребенку «Курочку Рябу» или «Колобка» мы лишь знакомим его с предметами, понятиями, традициями. Это отстранённая – не жизненная ситуация, участвовать в которой для ребенка попросту нет смысла.

Сказкотерапия дает им возможность поучаствовать в любимой или просто интересной сказке, домысливая сюжет, разыграть её в лицах… Это же мечта любого ребенка! Воплощая её, мы используем сказку, как инструмент для исправления беспокоящей дошколенка ситуации, корректируем модель его поведения, набело переписывая сценарий разбушевавшихся в его маленькой, но личной жизни проблемы.

Примеряя роль главного (конечно же!) героя на себя ребенок, во-первых:

  • четко демонстрирует затаившиеся в его душе страхи и сомнения;
  • показывает, каким он видит решение проблем;
  • сам (!) выпутывается из сложных жизненных коллизий, в которые попадает герой.

Во-вторых, подбирая примеры сказок, мы можем:

  • акцентировать внимание ребенка на конкретной — сиюминутной ситуации;
  • корректно и доступно указать на ошибочность выбранной линии поведения;
  • помочь ему избавиться от той или иной привычки;
  • показать, что существует и другая линия поведения — возможность добиться желаемого результата.

Скажем, ребенок катастрофически боится темноты – находим или придумываем мужественного героя, который одним своим взглядом и вздохом побеждает самые черные козни темного царства. Ребятенок любит приврать, и ему уже никто не верит на слово? — рассказываем сказку об овечьем пастушке и волках. Или же вместе с ним создаем героя, который до того заврался, что забыл как его зовут и пришлось врунишке заново знакомиться с собой и честным словом, чтобы найти свое место в жизни.

Придумывая, а главное – детально обговаривая (!) с малышом сказочные истории, в которых эгоистичные или подлые поступки имеют ярко негативную окраску, мы тем самым ненавязчиво и вместе с тем очень настойчиво формируем его неприятие таких качеств в себе. Сказка не ругает, не кричит, не читает какие-то непонятные взрослые морали, и не ставит в угол, она тактично воспитывает и дает ответ на любой вопрос! И вместе с тем помогаем крохе, обнаружившему в своем окружении несправедливость или обман, другие какие-то отрицательные качества, находить в себе силы противостоять им с достоинством и добром.

В-третьих, сказкотерапия помогает укрепить связь между ребятней и их родителями. Они же вместе творят волшебную историю — чудо. И только от их совместного решения зависит судьба героев!

Пример сказки

Если ваше дитя никак не освоит необходимость говорить «волшебные» слова, не любит считаться не с чьим мнением, кроме своего собственного, делает многое наперекор, попробуйте прочитать ему сказку о непослушной мышке.

Жила-была мышка. Любила она, чтобы все вокруг нее крутились – угождали да ублажали. Старались родители да старшие сестры и братья побаловать маленькую, да наступила пора готовить запасы на зиму – нужно было покрутиться. Звали они с собой малявочку, а та губы надула, хвост отвернула – не хочет помогать, желает только из норки выйти да погулять. Но родители её не выпускают – страшным котом пугают, что наверху живет, да добавляют: «Старших ты не уважаешь, добрых слов не знаешь – сиди дома!». И ушли.

Скучно стало серенькой. Что делать? Стала она тайком от всех ход себе наружу рыть – и выскользнула из норки!

Целый день путешествовала шилохвостая по дворику, который казался огромным сказочным лесом. Мышка ведь маленькая – даже травинка и та выше её.

Ближе к вечеру заурчало у неё в пустом животе – есть захотелось. Туда-сюда, а ничего нет. Мама далеко – есть не подаст по первому же капризу. Смотрит, какой-то пушистый зверек пьет из миски сметану.

— Подвинься, — пробурчала она котенку (а это был именно он!).

— Зачем? – удивился он.

— Есть хочу.

— А разве ты не знаешь волшебные слова: «пожалуйста, извините, разрешите…», или хотя бы «здравствуйте»?

— Вот еще, — фыркнула мышь. – Хочу есть и все тут – без всяких слов.

— Нет, так дело не пойдет, — мяукнул котенок. – Мне не жалко сметаны, — он даже отодвинулся, — но ты поступаешь очень некрасиво.

— Ах так, — разозлилась голодная мышка. И как схватит котеночка за усики, как дернет их – вся головенка его в сметану нырнула.

— Мама! – заплакал ни за что ни про что обиженный котенок.

— Что тут случилось? – над миской выросла большая тень мамы-кошки. – Ой, сынок, как же ты измазался-то весь, — она осуждающе покачала головой, вылизывая мордашку мальца.

— Это не я, — захныкал он.

— А кто же? – удивленно оглянулась кошка.

— А вот она! – котенок, размазывая ресничками сметану, показал лапкой на притаившуюся под листочком подорожника проказницу.

— Мышь?! – глаза мамы-кошки вспыхнули хищным огнем, шерсть вздыбилась, еще мгновенье и…

— Ой-ой-ой! – визжала мышка, падая в норку, которая на её счастье была прямо под ней.

Мама, папа, братья, сестры – бросились к ней.

— Там! Там, — дрожала мышка, указывая на когтистую лапу, пытающуюся разрыть землю вокруг норы, — чудище: лохматое, хвостатое, зубатое…

— Кошка-а! – испуганно выдохнула ее родня, стремительно отбегая вглубь норы.

Когда наконец-то все успокоилось, мама вдруг спросила:

— А где это ты так долго была? – мы все вокруг обыскали, да только землю, разбросанную у входа, нашли.

— Я… Я, — растерянно лепетала мышка.

Хотела она соврать, но мамины глаза так внимательно смотрели на дочку, что вранье вылетело из головы. Сказала она всю правду, несмотря на то, что боялась: сейчас ей попадет! Но мама лишь прошептала: «Я так верила тебе, доченька». Отвернулась и заплакала.

Никто и ничего больше не сказал мышке. Все молчали. Но от этого стало ей как-то особо горько. И казалось, что тишина ей шепчет что-то такое, что обязательно нужно понять и запомнить. Только где искать это «что-то»? Оглянулась мышка по сторонам, присмотрелась к своим родным и их друзьям: как они общаются, как поступают – не врут, уступают друг дружке, приветливо улыбаются, всем помогают и не забывают сами поблагодарить за помощь…

И тогда мышка поняла, что если ты хочешь, чтобы к тебе относились по доброму и хорошему (а не просто баловали, потому что ты меньше всех), учись быть вежливой и уважай желание других, никогда и никому не делай зла, и раз тебе доверяют – не обмани доверие – второй шанс дается не часто.

И как только она это осознала, появились у нее много друзей и подружек. И больше мышка никогда не скучала!

Содержание статьи:

Дети с большой охотой слушают либо придумывают различные сказки. Само понятие сказкотерпия подразумевает терапию либо лечение сказкой, то есть использование различных рассказов в доступной форме для коррекции поведения и сознания ребенка. Такие терапевтические сказки рассказывают о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок. Также сказкотеапия помогает формировать творческое мышление, развивает склонности к решению жизненных проблем, помогает почувствовать более уверенней, развивает самооценку и самоконтроль.

Сказкотерапия для детей

Психотерапевтические сказки можно рассказывать детям с самих ранних лет, как только ребенок начинает понимать речь. Поначалу в них присутствует очень простой сюжет, про зайку мишку и так далее, затем, по мере подрастания малыша, истории усложняются. Их можно читать на ночь перед сном.

Сказкотерапия может быть использована для развития речи и творческих навыков. Ее можно усилить, использовав различные куклы либо игрушки. Также можно попытаться нарисовать сюжет либо вместе изготовить персонажей с пластилина или других материалов.

Ребенок вместе с терапевтом либо родителем может самостоятельно придумывать сюжет сказки. Такие самостоятельно придуманные малышом истории позволяют определить спонтанное эмоциональное поведение, которое невозможно увидеть в обычной жизни. Иногда малыш предлагает свой поворот событий, при этом понижая голос либо проявляя волнение, покраснения, потливость.

Делая иллюстрации к сказке, ребенок освобождается от собственных страхов и тревог. Так сильные чувства малыш может изобразить различными чудовищами, темными красками. Но со временем рисунки приобретают более светлые тона.

Развитие речи сказкотерапией

Позволяя ребенку сочинять собственные сказки, важно задавать правильно вопросы, чтобы он сам мог установить причино-следственную связь. Такие сказки должны соответствовать его возврату.

Придумывая и рассказывая сказку, ребенок задействует различные стороны мыслительных процессов. Ухудшается выразительность речи, расширяется словарный запас. А прослушивание и понимание, предсказывание определенных моментов позволяет установить связь между событиями и сделать речевые выводы, установить связь с полученными опытом и знаниями.

Для развития речи малыша, у взрослого существует множество способов. Например, можно попросить ребенка взять интервью у главного героя либо сделать театрализованную сказку, переодевшись в сказочных персонажей, одев на руки куклы.

Сказкотерапия, как метод психологической коррекции

Чаще всего тема сказки посвящена глубоким вопросам и проблемам жизни и смерти, отношения к потерям и приобретению материальных вещей, любви и выбору жизненного пути. Такие истории помогают бороться с жизненными страхами, агрессией либо гиперреактивностью. По сути, специалисты выделяют несколько видов страхов, с которыми сталкиваются дети:

2-3 года они могут бояться животных и имеют ночные страхи;

В 4 года их пугают сказочные персонажи, насекомые;

В 5-6 лет — катастроф, школы, пожаров;

В 7-9 лет смерти и боязнь потерять близкого человека.

Рассказ психотерапевтической сказки подобно психологической консультации для взрослых. Сказкотерапия оказывает помощь там, где иные психологические методики могут не принести результата. В зависимости от возраста используют разные сказки. Это может быть мифы, легенды, притчи и прочие.

Также рассказав выдуманную сказку, можно ребенка научить правильному поведению, например, почему не стоит обижать других детей, почему хорошо делиться игрушками, либо почему полезно складывать игрушки, слушаться родителей и так далее.

Примеры сказок для сказкотерапии для детей дошкольного возраста

В терапевтической сказке главный герой сталкивается со своими страхами и пытается их преодолеть. Чаще всего все события выдуманные и нереальные. Иногда он может иметь одного либо нескольких помощников, которые содействуют успеху у главного героя. Они могут обладать большой силой либо специальными способностями. Таким образом, когда ребенок сравнивает себя с таким героем — это позволяет получить больше решимости и придает силы духу поступать правильно либо преодолевать свои страхи. Хорошо подобранная сказка творит настоящие чудеса.

Но иногда сказки можно начинать словами: «Жила-была девочка, похожая на тебя. .. «. Такое начало позволяет раскрыться ребенку и в игровой форме доверить свои чувства и переживания. Так, к примеру, чтение сказки Г. Х. Андерсон «Гадкий утенок» позволяет детям бороться с чувствами низкой самооценки. А чтобы повысить стрессоустойчивость, для детей более старшего возраста можно рассказывать различные страшилки. Для этого нужно рассказывать устрашающим голосом, но конец должен быть со смешным и с неожиданным концом. Как вариант, можно предложить ребенку продолжить начатую сказку, таким образом, это позволит с пассивного слушателя стать активным участником.

Сказки можно разделить на несколько видов:

Художественные сказки – это народные либо авторские истории, которые несут мудрость, различные нравственные ценности;

Обучающие сказки;

Психокоррекционные сказки, которые позволяют ребенку решить определенную проблему либо ситуацию;

Медиативные сказки, предназначенные для расслабления и получения определенного положительного опыта.

Сказки могут принадлежать одновременно к разным группам. Также можно делать так называемой салат из сказок – совмещать различные известные ситуации и главных героев. Например, можно вместе с ребенком придумать сказку «О Красной шапочке и о ковре самолете». Можно попробовать рассказывать знакомые сказки по-другому, например, Красная шапочка хитрая, а серый волк добрый.

Таким образом, рассказ сказки перед сном можно превратить в развивающий, обучающий процесс развития ребенка и потому не стоит пренебрегать этой возможностью.

Сказка «Кто не хочет чистить зубки»

Возраст детей: 4-7 лет.

В одной волшебной стране жили-были зубки. Да-да, обычные зубки. Среди них был один маленький зубик по имени Зубастик. Зубастик очень любил грызть орешки, яблоки и конфетки.

В этой волшебной стране у всех зубов были свои домики, где они ели, спали и чистились. Наш зубик очень любил поспать и поесть, а вот чиститься щеткой ему совсем не нравилось … лениво ему было.

«Удовольствие от этого дела никакого, пользы тоже не вижу, — рассуждал так Зубастик — только время зря трачу, лучше пожевать в это время конфету …»

И однажды решил зубик совсем перестать чиститься.

Целыми днями напролет Зубастик грыз орешки и ел разные вкусности. Весело ему жилось и не приходилось дважды в день тратить время на чистку.

Однажды Зубастик пошел в гости на день рождения к другу. Когда он пришел домой к нему, то почему то никто не захотел с ним разговаривать и играть.

«Что это с ними? Раньше же им нравилось со мной играть», — расстроился Зубастик.

Там был огромный вкусный торт с шоколадом и орехами. Зубастику тоже достался кусочек торта, но к всеобщему удивлению, как только Зубастик попытался съесть тортик, то сразу закричал от боли, заплакал и убежал.

«Что это с Зубастиком? Раньше же ему нравилось есть сладости», — удивились все.

А у Зубастика так разболелось все-все от этого шоколадно-орехового торта. Ой, как было больно, даже плакать и шевелиться было ужасно больно.

«Наверное, я умираю»,-решил Зубастик и побежал быстрее в больницу.

В больнице его встретил добрый доктор Чистозуб, осмотрел он Зубастика, покачал головой и сказал: «Да, это очень тяжелый случай, я ничем не могу здесь помочь».

«Неужели это все? Неужели я больше никогда не смогу грызть?! »- испугался зубик и горько-горько заплакал.

Врач Чистозуб спокойно ответил: «Будешь ты грызть еще или нет, зависит только от тебя. Каждый сам должен следить за своим здоровьем. Ты, дорогой Зубастик, когда в последний раз чистился, например? »

Зубастик задумался … и не смог вспомнить, когда это было в последний раз: «Давным-давно, наверное».

«Ммммм, и ты удивляешься, что тебе так больно есть? — удивился врач, — ты что не знаешь для чего зубы чистятся?»

«Нет …» — неуверенно простонал Зубастик.

«Зубы чистятся для того, чтобы на них не накапливались грязь и остатки пищи. Ведь все это остается на зубках, и если не чистить зубки специальной щеткой, то вся эта грязь начинает разрушать зубки, поэтому у тебя все так болит, Зубастик, — ответил доктор Чистозуб. — Решай сам: если ты хочешь выздороветь, то нужно чиститься утром и вечером, и не жалей на это время».

Зубастик кивнул и бегом побежал домой, нашел там свою зубную щетку и долго-долго оттирал с себя всю грязь. Затем зубик посмотрел на себя в зеркало и увидел, что он весь покрыт маленькими дырочками, которые под грязью было не видно.

«Что же я с собой сделал …» — горько вздохнул Зубастик.

С тех пор прошло много времени. Зубастик тщательно каждый день чистился утром и вечером, он снова стал белым и крепким, он снова смог есть орешки и сладости. Только вот маленькие дырочки так и остались, как напоминание о его ленивом поступке.

Сказка «Общение»

Направленность: — научить детей придерживаться своих обещаний и выполнять обязанности

В соседнем дворе живет Артем. Он хороший и приветливый мальчик, ежедневно ходит в детский сад. Любит есть леденцы, качаться на качелях, съезжать с горок, ездить на самокате, велосипеде и еще много чего интересного, одним словом, все, что любишь делать и ты.

Случилось так, что Артем заболел и остался с папой дома. Очень кашлял, у него была высокая температура. За несколько дней, принимая лекарства, парень почти выздоровел. Папа оставался с сынишкой все время, потому что работал дома за компьютером. Маме приходилось каждый день ходить на работу.

Дома у Артема было много разных игрушек, в трех мешках. Когда наступало время играть, или наведывались друзья, Артем доставал из мешков игрушки и играл. Но после игры нужно было все складывать на места. Так учили мальчика мама и папа. И Артемке не всегда хотелось складывать игрушки, пожалуй, так же, как и тебе …

В последний день своей болезни Артем с самого утра играл игрушками. Прежде чем идти на работу и оставить дома сына с папой, мама напомнила ему не забыть перед обеденным сном спрятать игрушки в мешки. Сын пообещал выполнить просьбу. Но когда наступил обед, папа был очень занят работой, поэтому Артем поел сам и, забыв об обещании, лег спать, игрушки остались лежать разбросанными по полу.

Проснувшись, мальчик побежал к игрушкам. И как же он удивился, как разочаровался, когда не нашел ни одной. Артем даже начал плакать. Побежал к отцу и рассказал, что произошло. Папа успокоил сына, предложил подумать над этим. Они долго думали, разговаривали и пришли к выводу — игрушки ушли от Артема, ведь тот не выполнил своего обещания.

Надо вернуть игрушки! Но как это сделать? Папа предложил в интернете найти сайт «потерянные вещи» и пересмотреть перечень, чтобы отыскать игрушки. Так и сделали. Нашли игрушки, которые убежали от мальчика. Артем одновременно обрадовался, что игрушки нашлись, и загрустил из-за того, что не сдержал своего слова … Возник вопрос: «Как же их теперь вернуть домой?».

Давай напишем письмо «потерянным вещям». В нем надо извиниться перед игрушками и пообещать выполнять свои обещания, — предложил папа. — Ты готов?
— Да! — ответил Артем.
— В тот же день папа с сыном отправили электронное письмо. И уже вечером раздался звонок в двери. Когда папа открыл, то увидели, что на пороге лежали все игрушки. Как обрадовался Артем!
— А ты бы обрадовался?
— С тех пор Артем без напоминания собирал игрушки на место и помнил, что обещания надо соблюдать.

И вы, дети, тоже помните это правило!

Сказка «Зачем нам мыло»

Терапевтический эффект — усвоение дошкольниками гигиенических норм и правил.
Возраст детей: 3-6 лет.

В очень давние времена на земле жили только черные люди. Наверное, тогда и день был черным. Почему? Потому что никто не умывался, не мылся, ходили все черными, чумазыми и грязными, а мыла тогда еще не было. Когда мыло появилось и люди впервые вымылись с мылом, то они сразу стали хорошо выглядеть: волосы у них заблестели, как шелк, глаза засияли.

Но сначала мыло было жгучим и горьким, когда утром мамы мыли детей, то все они плакали и кричали. И тогда, наконец, создали мыло душистое, нежное, которое пахнет цветами и фруктами. Дети очень обрадовались.

После этого мылом помылись все, но одежда оставалась грязной. И вот одна женщина попыталась постирать одежду. Она взяла мыло, воду и начала стирать. И произошло чудо, люди заметили, что из мыльной пены можно надувать замечательные пузыри.

С тех пор как появилось мыло — все стали чистыми и опрятными.

Но все же встречаются дети, которые не хотят мыться и грязь собирается в них под ногтями, в волосах, в ушках.

А вы любите мыться? (Ответы детей).

Сказкотерапия для дошкольников — примеры сказок

Сказкотерапия для дошкольников. Нотации родителей о правилах поведения и смысле жизни вызывает у детей отторжение, а значит нужен альтернативный способ.

Есть такая присказка: народ скажет, как завяжет. А ведь и правда, житейская мудрость, познанные истины, меткие характеристики, наблюдения, что переходят из поколения в поколение в виде сказаний, стихотворных строк, сказок, пословиц, присказок и поговорок, имеют величайшую силу и смысл. Например, вот такие выражения: «слово может больно ударить, а может и спасти», или «сказка ложь, да в ней – намек – добрым молодцам урок». Что это, как не психологическая помощь тем, кто попал в затруднительное положение или ищет ответы на свои вопросы? Другими словами — терапия.

Сказка – не обман, а тайна

[ads1]

Если взрослые сами выбирают, что им читать или слушать, то маленькие дети доверчиво впитывают то, чем напичканы родительские головы. Вот только нотации в виде длительных нравоучений о правилах поведения и смысле жизни, пересыщенные премудрыми цитатами, как правило, если не отпугивает дошколят, то вызывает у них отторжение и раздражённое непонимание.

Как же тогда донести им заключенную в слове мудрость? Как помочь побороть свои страхи, комплексы, потерю веры в себя или друзей. Например, когда садиковская подружка вдруг ни за что ни про что подняла на смех (да еще и перед всей группой!) за привычку спать с любимой игрушкой, у которой уже потрепались ушки! Или дружок, хвастаясь новым трансформером, наступил на обожаемого солдатика! Когда мама никак не понимает, что пенка на горячем молоке — невообразимо ужасное, никак не проглатывающееся нечто, от чего еще страшнее.

Вот тут-то и выручает сказкотерапия для дошкольников!

Сказка – это всегда тайна, интрига, которую так хочется разгадать! Её с одинаковым вниманием и желанием готовы часы напролет слушать и супер активные живчики, и флегматично неповоротливые молчуны. Волшебство – завораживающее действие.

Читаем, обговариваем, разыгрываем — моделируем

Для гармоничного развития личности маленького человека нужны и важны всякие сказки. Но читая ребенку «Курочку Рябу» или «Колобка» мы лишь знакомим его с предметами, понятиями, традициями. Это отстранённая – не жизненная ситуация, участвовать в которой для ребенка попросту нет смысла.

Сказкотерапия дает им возможность поучаствовать в любимой или просто интересной сказке, домысливая сюжет, разыграть её в лицах… Это же мечта любого ребенка! Воплощая её, мы используем сказку, как инструмент для исправления беспокоящей дошколенка ситуации, корректируем модель его поведения, набело переписывая сценарий разбушевавшихся в его маленькой, но личной жизни проблемы.

Примеряя роль главного (конечно же!) героя на себя ребенок, во-первых:

  • четко демонстрирует затаившиеся в его душе страхи и сомнения;
  • показывает, каким он видит решение проблем;
  • сам (!) выпутывается из сложных жизненных коллизий, в которые попадает герой.

Во-вторых, подбирая примеры сказок, мы можем:

  • акцентировать внимание ребенка на конкретной — сиюминутной ситуации;
  • корректно и доступно указать на ошибочность выбранной линии поведения;
  • помочь ему избавиться от той или иной привычки;
  • показать, что существует и другая линия поведения — возможность добиться желаемого результата.

Советуем почитать: Роль сказки в жизни ребёнка

Скажем, ребенок катастрофически боится темноты – находим или придумываем мужественного героя, который одним своим взглядом и вздохом побеждает самые черные козни темного царства. Ребятенок любит приврать, и ему уже никто не верит на слово? — рассказываем сказку об овечьем пастушке и волках. Или же вместе с ним создаем героя, который до того заврался, что забыл как его зовут и пришлось врунишке заново знакомиться с собой и честным словом, чтобы найти свое место в жизни.

Придумывая, а главное – детально обговаривая (!) с малышом сказочные истории, в которых эгоистичные или подлые поступки имеют ярко негативную окраску, мы тем самым ненавязчиво и вместе с тем очень настойчиво формируем его неприятие таких качеств в себе. Сказка не ругает, не кричит, не читает какие-то непонятные взрослые морали, и не ставит в угол, она тактично воспитывает и дает ответ на любой вопрос! И вместе с тем помогаем крохе, обнаружившему в своем окружении несправедливость или обман, другие какие-то отрицательные качества, находить в себе силы противостоять им с достоинством и добром.

В-третьих, сказкотерапия помогает укрепить связь между ребятней и их родителями. Они же вместе творят волшебную историю — чудо. И только от их совместного решения зависит судьба героев!

Пример сказки

Если ваше дитя никак не освоит необходимость говорить «волшебные» слова, не любит считаться не с чьим мнением, кроме своего собственного, делает многое наперекор, попробуйте прочитать ему сказку о непослушной мышке.

Жила-была мышка. Любила она, чтобы все вокруг нее крутились – угождали да ублажали. Старались родители да старшие сестры и братья побаловать маленькую, да наступила пора готовить запасы на зиму – нужно было покрутиться. Звали они с собой малявочку, а та губы надула, хвост отвернула – не хочет помогать, желает только из норки выйти да погулять. Но родители её не выпускают – страшным котом пугают, что наверху живет, да добавляют: «Старших ты не уважаешь, добрых слов не знаешь – сиди дома!». И ушли.

Рекомендуем: Воспитание сына — как вырастить настоящего мужчину?

Скучно стало серенькой. Что делать? Стала она тайком от всех ход себе наружу рыть – и выскользнула из норки!

Целый день путешествовала шилохвостая по дворику, который казался огромным сказочным лесом. Мышка ведь маленькая – даже травинка и та выше её.

Ближе к вечеру заурчало у неё в пустом животе – есть захотелось. Туда-сюда, а ничего нет. Мама далеко – есть не подаст по первому же капризу. Смотрит, какой-то пушистый зверек пьет из миски сметану.

— Подвинься, — пробурчала она котенку (а это был именно он!).

— Зачем? – удивился он.

— Есть хочу.

— А разве ты не знаешь волшебные слова: «пожалуйста, извините, разрешите…», или хотя бы «здравствуйте»?

— Вот еще, — фыркнула мышь. – Хочу есть и все тут – без всяких слов.

— Нет, так дело не пойдет, — мяукнул котенок. – Мне не жалко сметаны, — он даже отодвинулся, — но ты поступаешь очень некрасиво.

— Ах так, — разозлилась голодная мышка. И как схватит котеночка за усики, как дернет их – вся головенка его в сметану нырнула.

— Мама! – заплакал ни за что ни про что обиженный котенок.

— Что тут случилось? – над миской выросла большая тень мамы-кошки. – Ой, сынок, как же ты измазался-то весь, — она осуждающе покачала головой, вылизывая мордашку мальца.

— Это не я, — захныкал он.

— А кто же? – удивленно оглянулась кошка.

— А вот она! – котенок, размазывая ресничками сметану, показал лапкой на притаившуюся под листочком подорожника проказницу.

— Мышь?! – глаза мамы-кошки вспыхнули хищным огнем, шерсть вздыбилась, еще мгновенье и…

— Ой-ой-ой! – визжала мышка, падая в норку, которая на её счастье была прямо под ней.

Мама, папа, братья, сестры – бросились к ней.

— Там! Там, — дрожала мышка, указывая на когтистую лапу, пытающуюся разрыть землю вокруг норы, — чудище: лохматое, хвостатое, зубатое…

— Кошка-а! – испуганно выдохнула ее родня, стремительно отбегая вглубь норы.

Когда наконец-то все успокоилось, мама вдруг спросила:

— А где это ты так долго была? – мы все вокруг обыскали, да только землю, разбросанную у входа, нашли.

— Я… Я, — растерянно лепетала мышка.

Хотела она соврать, но мамины глаза так внимательно смотрели на дочку, что вранье вылетело из головы. Сказала она всю правду, несмотря на то, что боялась: сейчас ей попадет! Но мама лишь прошептала: «Я так верила тебе, доченька». Отвернулась и заплакала.

Никто и ничего больше не сказал мышке. Все молчали. Но от этого стало ей как-то особо горько. И казалось, что тишина ей шепчет что-то такое, что обязательно нужно понять и запомнить. Только где искать это «что-то»? Оглянулась мышка по сторонам, присмотрелась к своим родным и их друзьям: как они общаются, как поступают – не врут, уступают друг дружке, приветливо улыбаются, всем помогают и не забывают сами поблагодарить за помощь…

И тогда мышка поняла, что если ты хочешь, чтобы к тебе относились по доброму и хорошему (а не просто баловали, потому что ты меньше всех), учись быть вежливой и уважай желание других, никогда и никому не делай зла, и раз тебе доверяют – не обмани доверие – второй шанс дается не часто.

И как только она это осознала, появились у нее много друзей и подружек. И больше мышка никогда не скучала!

Методика сказкотерапии: психологическая работа с детьми и взрослыми

Сказки – это не только отличный способ подготовить ребенка ко сну после долгого дня. Эти выдуманные невероятные истории позволяют общаться двум столь разным мирам – взрослым и детям – на одном, понятном всем языке. Сказкотерапия является прекрасным способом развития творческих способностей ребенка, который позволит расширить сознание и оптимизировать взаимодействие детей с окружающим миром.

Специалисты, применяющие этот способ лечения, могут избавить ребенка от множества страхов, тиков, проявления агрессии, энуреза и многих других недугов тем, что будут работать не с симптомами, а с причинами, по которым у ребенка возникли те или иные проблемы.

Методика сказкотерапии: функция сказок

Каждый родитель может использовать метод сказкотерапии в воспитании собственного ребенка. Есть прекрасные сказки, созданные авторами именно с целью мягкого воздействия. Они не слишком назидательны, но поучительны за счет своей персонализации. Проект skazzzki.ru, например, дает возможность взрослым создать с помощью команды профессионалов собственную именную сказку, где в главных ролях будет сам ребенок, его родные и даже, при желании, домашние питомцы. Подробнее ТУТ.

Сказки обладают несколькими функциональными особенностями:

1. Текст сказок способен вызвать эмоциональный резонанс и у детей, и у взрослых. Сказочные образы воздействуют сразу на 2 уровня психики – сознательный и подсознательный.

2. Как и в истории, основным и наиболее ценным в сказке считается качественно подобранная метафора. Ее идея может заключать в себе описание жизненно важных явлений, постановку целей, жизненно важные ценности или описывать внутренний мир автора, если рассказывается авторская сказка.

3. Сказка несет собой символическую информацию о том, как научиться прощать и как правильно построить отношения с окружающими, как приобрести дружбу и любовь и ценить их, какие этапы придется преодолеть для самореализации девочкам и мальчикам, женщинам и мужчинам, с какими трудностями можно столкнуться по жизни и как научиться их преодолевать, кто создал наш мир и как этот мир устроен, какими ценностями нужно руководствоваться по жизни, а также какие изменения происходят с людьми в разные периоды жизни.

Типы сказок

Принято выделять 6 основных видов сказок, каждые из которых имеют свое предназначение и особое терапевтическое воздействие:

1. Художественная сказка. Эти сказки заключают в себе многовековую мудрость, которую народ вкладывал в них благодаря собственному горькому опыту. Сюда же относятся авторские истории, которые представляют собой по сути те же сказки, притчи, мифы. Художественная сказка оказывает дидактическое, психотерапевтическое и психокоррекционное воздействие. Изначально она создавалась вовсе не для лечения, однако сегодня данный тип историй успешно используется огромным числом психотерапевтов.

2. Народная сказка. Самые старые народные сказки принято называть мифами. Самой старой основой сказок и мифов считается единство природы и человека. В древнем сознании было принято оживлять человеческие отношения и чувства (горе, любовь, страдание и т.д.), персонализировать их. Такой же подход используется и сегодня в методике сказкотерапии.

Сюжет

Среди огромного многообразия сказочных историй можно выделить следующие сюжеты:

  • Сказки о животных и о взаимоотношениях с ними. Интересен тот факт, что дети до 5 лет отождествляют себя с животными и стараются во многом на них походить, поэтому в данном периоде жизни им будут более понятны и близки именно сказки о животных, жизненный опыт, заключенный в историях о зверях.

  • Бытовые сказки. Они часто рассказывают о сложностях в семейной жизни, а также предлагаются решения конфликтов. В этом типе сказок главный упор делается на здоровое чувство юмора и на лидирование здравого смысла относительно неприятностей и невзгод. Они знакомят нас с небольшими семейными хитростями, которые позволяют сделать жизнь лучше. Такие сказки оптимальны при работе с подростками.
  • Сказки о превращениях, трансформациях. Все мы знаем грустную историю о Гадком утенке, который в конце концов завоевал свое место в жизни и коллективе. Такие истории прекрасно подходят для работы с теми, у кого занижена самооценка, или же для работы с приемными детьми.

  • Страшные сказки. В этих сказках присутствует разная нечисть – вурдалаки, ведьмы, упыри и прочие. У всех народов в детской субкультуре отводится особое место сказкам-страшилкам, которые позволяют детям самостоятельно лечиться. Такой метод самотерапии предлагает ребенку множество раз воспроизводить и переживать страшную ситуацию в сказке, благодаря чему дети избавляются от накопленного напряжения и овладевают новыми способами реагирования на проблему. Чтобы повысить стрессоустойчивость ребенка и избавить его от напряжения, рекомендуется рассказывать страшилки группе детей и подростков (не младше 7 лет). Однако, проводя такое занятие, необходимо соблюдать 2 важных правила: рассказ должен производиться «страшным» голосом, а конец истории должен быть очень неожиданным и очень смешным.

  • Волшебные сказки. Эти сказки идеально подходят для детей 6–7-летнего возраста. Именно волшебная сказка помогает создать в подсознании «концентрат» мудрости и усвоиться информации о духовном развитии личности.

Работа с народными сказками должна оканчиваться тщательным анализом и обсуждением. Как только спрятанные смыслы и мораль будут проработаны и привязаны к реальным жизненным ситуациям, можно начать использовать дополнительные способы работы со сказкой: драматизацию, изготовление сказочных кукол, песочную терапию, рисование.

3. Авторская художественная сказка. Для успешной борьбы со внутренними переживаниями лучше всего выбирать авторские сказки. Несмотря на то, что в них находится слишком большое количество собственных проекций и переживаний автора, это позволяет ребенку глубже проникнуться проблемой и найти способ ее решения. Например, сказка «Две лягушки» Л. Пантелеева помогает взрослым и детям, которые потеряли интерес к жизни, силы которых на исходе, которые теряют надежду. Эта сказка учит бороться за свое здоровье и за жизнь, до последнего бороться за цели, потому что у каждого из нас есть хотя бы один шанс и необходимые внутренние силы, которые помогут справиться с любыми встречающимися на нашем пути трудностями.

4. Дидактическая сказка. Нередко в форме этих сказок оформлены различные учебные задания. Например, есть математические задания, написанные в виде дидактической сказки. Решить пример в таком задании – значит пройти испытание, справиться с трудностями. Если решить ряд примеров, это может привести героя к успеху и окончательно справиться с проблемой.

5. Психокоррекционная сказка. Собственно, это сказка, помогающая скорректировать те или иные шаблоны поведения детей. Но для того, чтобы она привела к ожидаемому результату, необходимо придерживаться основных принципов при ее создании:

  • В ее основе должна лежать та же проблема, что и у ребенка, но завуалированная, без прямого сходства с ней.
  • В сказке необходимо предложить ребенку замещающий опыт, с помощью которого ребенок может выбрать тот или иной вариант действий для того, чтобы решить свою проблему.

Сказка должна быть представлена в строгой определенной последовательности:

  • Жили-были – символизирует начало сказки, знакомит с действующими героями. Для ребенка 3-4 лет рекомендуется рассказывать сказки про игрушки, маленьких человечков или зверей. С 5 лет можно рассказать сказку про принцев и принцесс, волшебников и фей, солдат и др. Уже с 5-6 лет дети предпочитают волшебные сказки. Для подростков подойдут бытовые сказки и притчи.
  • И вдруг… Но вот однажды…  – происходит столкновение героя с проблемой, которая напоминает проблему ребенка.
  • Из-за этого… – намекает на то, какого достижения не происходит, чего ребенок мог бы добиться без этой проблемы.
  • Кульминация – собственно, непосредственная борьба героев с трудностями.
  • Развязка – обязательно положительная.
  • Мораль сказки – герой извлекает поучительный урок из своего опыта, его жизнь кардинально меняется.

Психокоррекционные сказки предназначены для мягкого, ненавязчивого, не агрессивного воздействия на детей. Коррекция здесь играет роль замещения непродуктивного способа поведения продуктивным. Благодаря им взрослые могут объяснить ребенку, что вообще происходит в его жизни, смысл событий.

Использовать эти сказки рекомендуется до определенного возраста – до 11-13 лет. Также есть некоторые ограничения по типу проблем, встречающихся у детей.

Чтобы создать психокоррекционную сказку самостоятельно, необходимо действовать согласно следующему алгоритму:

a) Выбрать героя. Который будет близок к личности ребенка, но в то же время существенно отличаться. У героя должны быть схожие черты характера, возраст, пол.

b) Описать жизнь сказочного героя таким образом, чтобы ребенку удалось уловить сходства с его собственной жизнью.

c) Создать проблемную ситуацию, в которую попал сказочный герой, при этом она обязательно должна быть схожей с проблемой ребенка, описать чувства и переживания, которые испытывает сам ребенок.

d) Описать процесс поиска героем способа решения проблемы. Здесь необходимо усугубить ситуацию, подвести к логическому завершению поиска, что поможет подтолкнуть героя к нахождению правильного решения и к переменам. Сказочному герою могут попадаться второстепенные герои и существа, которые попали в ту же ситуацию. При этом герой со стороны может наблюдать, как существа находят выход из проблем. Здесь может появиться «мудрый наставник», который объяснит герою смысл происходящих событий. Ваша задача – показать ребенку ситуацию и ее решение с нескольких сторон, предоставить ребенку альтернативу, разные модели поведения, помочь ему отыскать положительные стороны в происходящем.

e) Герой сказки осознает ошибки в своем поведении и становится на правильный путь.

Не обязательно обсуждать с ребенком психокоррекционную сказку, можно ее просто прочитать, предоставив ребенку возможность самостоятельно размышлять над ее смыслом. Таким образом ребенок находится наедине с собственными мыслями. Если у него появятся вопросы или желание обсудить сказку, вы всегда должны быть готовы ответить ему, а при необходимости – проиграть сюжет с помощью рисунков, кукол, фигурок или песочницы.

6. Психотерапевтическая сказка. Этот тип сказок раскрывает для ребенка скрытый смысл происходящих событий. Такие истории помогают ребенку увидеть происходящее под другим углом. Они не всегда могут быть истолкованы однозначно и у них не всегда должен быть счастливый конец, но они обладают удивительной глубиной и проникновенностью. Это своего рода риторический вопрос, обдумывание которого будет стимулировать личностный рост ребенка. Многие сказки этого типа освещают проблемы жизни и смерти, пути и любви, отношение к приобретенному и потерянному.

Психотерапевтическая сказка порой помогает там, где остальные техники психотерапии будут совершенно бессильны. Их используют, если проблема затрагивает философию взаимоотношений и событий.

Основные методы сказкотерапии

1. Рассказывание и сочинение сказки

Любой сказочный рассказ уже сам по себе обладает терапевтическими свойствами. Причем рекомендуется именно рассказывание сказки, а не ее прочтение. Так как именно во время рассказа у взрослого есть уникальная возможность наблюдать за переживаниями ребенка в процессе занятий с ним.

Сказку можно рассказывать не только взрослому – он может подключить к этому процессу и самого ребенка или даже предложить ему самостоятельно рассказать сказочную историю. Это поможет взрослому узнать о всех спонтанных эмоциональных проявлениях, которые бушуют внутри ребенка и при этом могут совершенно никак не проявляться в его поведении.

Некоторые психологи говорят о том, что если ребенок неожиданно прерывает рассказ и предлагает совершенно необычное окончание, при этом его ответы торопливы, голос понижен, на лице появились признаки волнения (бледность или прилив крови, подергивания), он отказывается отвечать на вопросы, он хочет начать сказку с самого начала или пытается опередить события – все это можно отнести к патологической реакции и может быть четким признаком невротического состояния ребенка.

2. Рисование сказки

После прочтения рекомендуется нарисовать сказку, слепить ее при помощи пластилина или глины, представить в виде аппликации. Во время работы с цветным пластилином, картоном, бумагой ребенок сможет выразить все свои эмоции, волнения, мысли и чувства. Так он сможет избавиться от беспокойств и тревог.

Здесь совершенно не стоит обращать внимание на качество изображения. Нередко, если детьми обуревают очень сильные чувства, на их рисунках появляются разные чудовища, он рисует темными красками, рисует огонь. После вторичного прочтения сказки и предложения снова порисовать на эту тему, можно заметить, что ребенок будет рисовать уже более спокойно, будут использованы более светлые краски.

При рисовании сказки рекомендуется использовать цветные карандаши. Если вы собрались рисовать с ребенком что-то конкретное – выбирайте гуашь, а для описания собственных эмоций и ощущений – акварель.

3. Изготовление кукол

Этот метод сказкотерапии требует особого внимания. При этом невероятно большую роль играет сам процесс изготовления кукол.

Многие специалисты сходятся во мнении, что любое, даже самое банальное изготовление куклы приравнивается к процессу медитации, потому что в процессе производства (шитья) изделия случается изменение личности. Кроме того, в ходе процесса у детей существенно возрастают способности к концентрации, развивается воображение и мелкая моторика рук.

Во время изготовления куклы у ребенка включается механизм проекции, замещения или идентификации, а это значит, что только сам процесс помогает ребенку добиться невероятных результатов.

С точки зрения психоаналитики кукла выполняет роль предмета, на который выплескивается вся инстинктивная энергия. Еще Фрейд говорил о том, что поведение человека на уменьшение бессознательного напряжения. Поклонники Юнга связывают изготовление куклы с возможностью реализации такой возможности психики, как самоисцеление.

Не только процесс изготовления куклы, но и процесс управления, манипулирования ею позволяет осознать проблему, глубоко подумать над ней, а также найти оптимальное решение. Создание куклы помогает снять нервное перенапряжение.

При воссоздании ситуации при помощи кукол необходимо соблюдать ряд условий:

  • Звуки и речь нужно направлять только ребенку.
  • Голос должен быть достаточно сильным, дикция – четкой.
  • Голос и речь должны быть адаптированы под внутреннюю характеристику героя.
  • Движения взрослого должны соответствовать смыслу произносимых куклой фраз и интонации.

С помощью кукол можно решить целый список проблем, особенно при занятии с опытными специалистами:

  • провести психодиагностику,
  • достигнуть саморегуляции и эмоциональной устойчивости,
  • приобрести необходимые социальные навыки, овладеть опытом социального взаимодействия,
  • развить самосознание,
  • развить коммуникативные навыки, речь,
  • развить мелкую и грубую моторику,
  • разрешить внутренний конфликт,
  • провести профилактику или коррекцию страхов,
  • найти внутренние механизмы сопротивления болезни,
  • откорректировать семейные отношения,
  • способствовать становлению психосоциальной идентичности девочек и мальчиков.

4. Мастер сказок

Здесь работа идет при использовании архетипических карт, в основе которых лежат Универсальные Архетипы. Автором данной методики является психолог Т. Д. Зенкевич-Евстигнеева.

Согласно этой методике, существует 10 основных архетипов, на основе которых можно использовать 50 сюжетов сказок. Эти архетипы представлены в следующем виде:

  • Государство,
  • Дорога,
  • Творец,
  • Помощник,
  • Доброе сердце-холодное сердце,
  • Сезонность,
  • Тело боли,
  • Распутье,
  • Авгиевы конюшни,
  • Божественное вымя.

Собственно, архетипы изображены в виде колоды 50 карт. Каждая карта обладает своим уникальным значением. К колоде прилагается инструкция, которая помогает истолковать общее значение выбранной карты, предлагает вопросы для размышления, дает задания для детей и взрослых.

Сказкотерапевтическая диагностика

Психодиагностику состояния ребенка можно провести, например, с помощью использования определенных кукол и сказок, которые позволяют выявить те или иные проблемы.

Для первого знакомства рекомендуется использовать «прекрасную» куклу с огромными глазами, пушистыми и длинными ресницами, блестящими и густыми волосами.

Для диагностики семейных отношений психологи рекомендуют использовать гибкие резиновые куклы, потому что статичная кукла может фрустрировать малыша (разочаровать его).

Выявить глубокие проблемы у подростков и старших детей поможет непосредственное изготовление кукол. Для этого можно использовать обычную фольгу.

После знакомства с куклой или ее изготовления нужно проводить диагностическую беседу. Она может представлять собой то же рассказывание сказки ребенком, помещением им куклы в некую ситуацию.

Во время рассказывания истории или сказки ребенок бессознательно объединяет свои мысли с мыслями куклы, вкладывает в нее свои переживания и рассказывает тем самым взрослым. Дело в том, что в большинстве случаев дети не идентифицируют себя с людьми – они склонны к идентификации со сказочным персонажем или животным, потому что в них больше развит образный мир.

Во время рассказа ребенка взрослый может задавать интересующие вопросы, ответы на которые помогут взрослым понять, каково эмоциональное состояние ребенка, его фантазии насчет дальнейшего развития событий.

Песочная терапия

Сказкотерапия – это огромная свобода для творчества. В ней можно применять техники множества направлений психологии: арт-терапии, гештальт-терапии, психодрамы.

Песочная терапия помогает эффективно влиять на психологическое развитие ребенка, а также корректировать отдельные его поведенческие реакции. Этот метод сказкотерапии подходит для работы с детьми любого возраста.

Ребенку предлагается работать с подносом с сухим ил влажным песком, где он может по своему усмотрению размещать маленькие предметы или создавать картины. При помощи контакта с песком ребенок воплощает в физическую форму свои самые глубинные чувства и мысли.

Основной инструмент ребенка в этом методе – творческая символическая игра и активное воображение. Этот способ занятий помогает ребенку самостоятельно выстроить связь между бессознательным и сознательным, между эмоциями и разумом, между физическими и духовными явлениями, между невербальным и вербальным.

Песочная терапия помогает не только диагностировать проблемы, но и корректировать их, способствовать развитию и проводить терапию. Ребенок учится с ее помощью самопознанию, самовыражению, самоактуализации, учится снимать напряжение.

Кататимный поход в сказку

Разработчиком этого метода сказкотерапии считается Я. Обухов, который совместил элементы сказкотерапии с символдрамой. Существует 4 фазы, из которых состоит занятие:

  • Предварительная беседа. Длится от 15 до 20 минут. Здесь ребенку предлагают рассказать о своей любимой сказке. Взрослый задает вопросы о том, когда ребенок впервые познакомился с этой сказкой, от кого он про нее услышал, при каких обстоятельствах это происходило, какие моменты вызывают самое большое волнение, как ребенок относится к каждому персонажу сказки.
  • Релаксация. Длится от 1 до 5 минут. Взрослый предлагает ребенку закрыть глаза и расслабиться – это и есть основная цель данного этапа занятия.
  • Представление образа. Длится около 20 минут. Взрослый предлагает ребенку увидеть себя в его любимой сказке и рассказать об увиденном.
  • Обсуждение. Длится от 5 до 10 минут. Здесь происходит обсуждение самой сказки, взрослый предлагает ребенку нарисовать представленный образ. Сам рисунок можно обсудить на следующем занятии.

В отличие от предыдущих методов, у этого подхода есть определенные противопоказания. Его нельзя применять с детьми, обладающими острым или хроническим психозом или близким к психозу состоянием, с церебрально-органическими синдромами в тяжелой форме, при недостаточном интеллектуальном развитии детей (при IQ ниже 85 баллов), с недостаточно мотивированными детьми.

Помните о том, что разные сказки подходят для решения разных проблем. А если вы решили самостоятельно заняться этим способом диагностики, корректировки и устранения проблем у ребенка, то помните самый главный принцип: одна сказка – одна проблема. Не стоит в один рассказ закладывать все имеющиеся у ребенка страхи и проблемы, иначе сказка не возымеет никакого действия. Ребенок должен сосредоточиться на одной ситуации, самостоятельно найти из нее выход.

Если у вас есть возможность, потренируйтесь перед началом проведения сказкотерапии с ребенком. Заранее хорошенько продумайте план сказки. По возможности запишите готовую сказку на аудио и прослушайте ее – это поможет вам понять, где в вашей сказке находятся слабые места, которые могут не ускользнуть от внимания умных детей.

Помните также о том, что ваша сказка – это своеобразная поддержка ребенка в сложной ситуации. Таким образом вы даете ему понять, что вы прекрасно понимаете его переживания и чувства в данный момент, что вы всегда готовы помочь ему справиться с ними, но вместе с тем крайне важно научиться решать проблему самостоятельно. А ведь для этого достаточно только направить мысль ребенка в нужное русло!

Для того чтобы начать применять сказкотерапию, необходимо тщательно подготовиться – просто взять и на ходу сочинить историю нельзя, иначе в лучшем случае она может просто не возыметь воздействия на ребенка, в худшем – усугубить проблему, заставить ребенка уйти в себя. Также необходимо тщательно готовиться для того, чтобы уметь толковать полученные результаты правильно.

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья «Применение сказкотерапии с детьми дошкольного возраста». Автор: Дородникова Татьяна Викторовна.

Автор: Дородникова Татьяна Викторовна
Сказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методом. Знания о мире, о философии жизни испокон веков передавались из уст в уста и переписывались, каждое поколение перечитывало и впитывало их. Ведь недаром, ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку.

Сказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методом. Знания о мире, о философии жизни испокон веков передавались из уст в уста и переписывались, каждое поколение перечитывало и впитывало их. Ведь недаром, ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку.

Сегодня под термином «сказкотерапия» понимается способ передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека. Именно поэтому сказкотерапию называют воспитательной системой, сообразной духовной природе человека. Многие считают, что сказкотерапия адресована только детям, причем дошкольного возраста, однако, возрастной диапазон, охватываемый сказкотерапией, не имеет границ.

Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

К сказкамобращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и т. д. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей, в частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Цели и задачи сказкотерапии:

• Активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.

• Создание условий для развития творческого воображения, оригинальности мышления.

• Стимулирование творческого самовыражения.

• Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».

• Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.

• Развитие умения преодолевать трудности и страхи.

• Выявление и поддержка творческих способностей.

• Формирование навыков конструктивного выражения эмоций.

• Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

Преимущество сказокдля личности ребенка:

• Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.

• Неопределенность места действия главного героя.

• Образность языка. Кладезь мудрости.

• Победа Добра. Психологическая защищенность.

• Наличие Тайны и Волшебства

Принципы работы со сказками:

1. Принцип осознанности.

2. Принцип реальности.

3. Принцип жизненной силы (поиск резерва и ресурса).

4. Принцип многогранности.

5. Принцип связи с реальностью.

«Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными — читайте им сказки.

Если вы хотите, чтобы они были еще умнее — читайте им больше сказок»

Альберт Эйнштейн

Основные виды сказок для детей дошкольного возраста

1. К художественным сказкам относятся те, которые созданы многовековой мудростью народа, и авторские истории. В них, сказках, есть и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический, и даже медитативный аспекты.

Народные сказки. Наиболее древние в литературоведении называются мифами. Древнейшая основа мифов и сказок – единство человека и природы, а процессы «мифосложения» и «сказкотворчества» были связаны с принципом «оживотворения». Именно этот принцип используется сегодня в создании новых сказок.

Авторские художественные сказки. Они более трепетны, образны, чем народные. Именно авторские истории расскажут о частных сторонах жизни, что является чрезвычайно важным для миропонимания.

2. Дидактические сказки создаются педагогами для подачи учебного материала. При этом абстрактные символы одушевляются, создается сказочный образ мира. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.

3. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего. Применение психокоррекционных сказок имеет ограничение по возрасту (примерно 11-13 лет) и проблематике (неадекватное поведение, неэффективное поведение). Психокоррекционную сказку можно просто читать ребенку, не обсуждая ее. Таким образом, дается возможность побыть наедине с самим собой и подумать.

4. Психотерапевтические сказки – сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий. Они всегда глубоки и проникновенны. Психотерапевтические сказки часто оставляют человека с вопросом. Это, в свою очередь, стимулирует процесс личностного роста. Эти сказки помогают там, где другие психологические техники бессильны; там, где нужно перейти в область философии событий и взаимоотношений. Психотерапевтическая сказка помогает изменить отношение окружающих людей к человеку, увидеть скрытые положительные стороны души.

5. Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса. Главное назначение медитативных сказок – сообщение бессознательному позитивных «идеальных» моделей взаимоотношений с окружающим миром и другими людьми. Поэтому отличительная особенность медитативных сказок – это отсутствие конфликта и злых героев.

Примеры сказок для детей

Важно помнить, что сказки для самых маленьких должны быть простые по сюжету, с яркими картинками и несложными предложениями. Лучшие произведения «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка».

Начиная с 2-3 лет можно уже включать дополнительные элементы и усложнять сюжеты. Малыш уже может сам называть героев, описывать, считать количество предметов.

По достижении 3-4 лет детей психологи рекомендуют вовлекать в создание новых сюжетов и дополнительных образов. На первой ступени сложности сказок используют русские народные, произведения Корнея Чуковского, Агнии Барто.

Для дошкольников старшего возраста, около 4-5 лет, подойдут сказки со второй ступенью сложности. Где взаимоотношения героев не такие однозначные, а несколько сюжетов объединены в одну линию. У героев словарный запас должен соответствовать возрастному развитию.

Примеры сказок для детей 5-6 лет: «Маша и медведь», «Зимовье», «Сказка про ерша», «Лиса и козел» и др. Можно использовать в терапии истории С. Маршака, Н. Носова, В. Сутеева.

Практически для всех детей 5 лет и старше показано чтение литературы приключенческой направленности.

Важные моменты

• Для достижения максимального результата сказку необходимо рассказать не один раз. С целью коррекции одних и тех же качеств личности дошкольника или, например ребенка с задержкой психического развития, придумать несколько историй на аналогичную тематику. В том случае, если ребенку понравилась определенная сказка, то не стоит ему отказывать.

• Терапевтические сказки не надо использовать постоянно. Сказкотерапия как лекарство, нужно соблюдать дозировку. Растолковывать мораль сказки не нужно. Психологи акцентируют внимание на том, что малыш должен сам делать соответствующие выводы.

• Юмор и шутки сближают родителей и детей. Поэтому использование такого инструмента в историях поможет их оптимальному восприятию. Мама или папа самые лучшие сказкотерапевты. Придумывание своих домашних сказок сближает близких и позволяет выявить все проблемы и недостатки в воспитании. Дети в возрасте 10-12 лет уже сами могут сочинять рассказы и презентовать их родным.

Сказкотерапия для дошкольников позволяет благоприятно воздействовать на поведение детей,а именно:

• различать такие понятия, как добро и зло;

• воспитывать положительные качества характера;

• исправлять недостатки в поведении;

• указывать, что ребенок в конкретной ситуации не прав, и научить его поступать правильно;

• помочь создать доверительные отношения между детьми и родителями;

• формировать связную речь;

• развивать способность ребенка фантазировать.

Особенно сказкотерапия как средство избавления от психологических проблем проводится, если в поведении малыша наблюдается агрессивность или нервозность, он не может что-то сделать или чего-то боится. С помощью данного метода можно легко определить, какие детские проблемы и переживания присутствуют, и каким образом можно их решить.

Затем внимательно подобрать сказку для сказкотерапии для конкретной цели. Главный персонаж должен быть похож на малыша, например, внешним видом, чертами характера, местом проживания. После этого описать ситуацию, в которой данный персонаж совершает плохой поступок либо боится чего-то.

Исследователи рекомендуют структурировать сказкипо взятым отдельно детским проблемам:

1. Сказки для детей, испытывающих страх темноты, страх перед врачом.

2. Сказки для гиперактивных детей.

3. Сказки для детей с агрессией.

4. Сказкидля детей с расстройством в поведении и физическими проявлениями: проблемы с мочевым пузырем, проблемы с едой.

5. Сказки для детей, испытывающих проблемы в семейных отношениях, например, в случае развода родителей, а также появлении нового члена семьи.

6. Сказки для детей при потере любимых животных и значимых людей.

Примеряя роль главного героя на себя ребенок,во-первых:

• четко демонстрирует затаившиеся в его душе страхи и сомнения;

• показывает, каким он видит решение проблем;

• сам выпутывается из сложных жизненных коллизий, в которые попадает герой.

Во-вторых, подбирая примеры сказок,мы можем:

• акцентировать внимание ребенка на конкретной — сиюминутной ситуации;

• корректно и доступно указать на ошибочность выбранной линии поведения;

• помочь ему избавиться от той или иной привычки;

• показать, что существует и другая линия поведения — возможность добиться желаемого результата.

Скажем, ребенок катастрофически боится темноты – найти или придумать мужественного героя, который одним своим взглядом и вздохом побеждает самые черные козни темного царства. Ребенок любит приврать, и ему уже никто не верит на слово? — рассказать сказку об овечьем пастушке и волках. Или же вместе с ним создать героя, который до того заврался, что забыл как его зовут и пришлось врунишке заново знакомиться с собой и честным словом, чтобы найти свое место в жизни.

Придумывая, а главное – детально обговаривая с малышом сказочные истории, в которых эгоистичные или подлые поступки имеют ярко негативную окраску, мы тем самым ненавязчиво и вместе с тем очень настойчиво формируем его неприятие таких качеств в себе. Сказка не ругает, не кричит, не читает какие-то непонятные взрослые морали, и не ставит в угол, она тактично воспитывает и дает ответ на любой вопрос! И вместе с тем помогаем крохе, обнаружившему в своем окружении несправедливость или обман, другие какие-то отрицательные качества, находить в себе силы противостоять им с достоинством и добром.

В-третьих, сказкотерапия помогает укрепить связь между детьми и их родителями. Они же вместе творят волшебную историю — чудо. И только от их совместного решения зависит судьба героев!

Пример сказки

Терапевтический эффект – снижение у ребенка страха темноты.

Возраст детей: 4-6 лет

Сказка «В темной норе»

Два друга, Цыпленок и Утенок, пошли гулять в лес. По дороге они встретили Лисичку. Она пригласила друзей к себе в гости, в свою нору, пообещав угостить их вкусными сладостями. Когда малыши пришли к Лисичке, она открыла дверцу в свою норку и предложила им зайти первыми.

Только переступили порог Цыпленок и Утенок,как Лисичка быстро закрыла дверь на замок и засмеялась: «Ха-ха-ха! Как ловко я вас обманула. Побегу я теперь за дровами, разожгу огонь, нагрею воды и брошу в нее вас, малышей. Вот уже вкусный супчик у меня будет».

Цыпленок и Утенок, оказавшись в темноте и услышав насмешки Лисички, поняли, что попались. Цыпленок расплакался и стал громко звать свою маму, ведь ему было очень страшно в темноте.

А Утенок, хотя тоже очень боялся темноты, не плакал, он думал. И вот, наконец, придумал! Утенок предложил цыпленку вырыть подземный ход. Они начали со всех сил разгребать лапками землю. Вскоре в небольшую щель проник лучик света, щель становилась все больше, и вот друзья уже были на свободе.

— Вот видишь, Цыпленок, — сказал маленький Утенок. — Если бы мы сидели и просто плакали от того, что нам страшно сидеть в темноте — Лисичка бы нас уже съела. Надо всегда помнить, что мы сильнее и умнее наших страхов, а потому легко сможем с ними справиться! Цыпленок и Утенок обнялись и радостные побежали домой.

Пришла Лисичка с дровами, открыла дверь, заглянула в норку и замерла на месте от удивления. В норке никого не было.

И еще о роли сказки в воспитании ребенка

Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни крохи и сопровождает его вплоть до подросткового возраста. Особенно велика ее роль в воспитании детей младшего дошкольного возраста.

Сказка пробуждает все доброе, что есть в душе малыша, формирует нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает эмоциональную сферу и речь.

Совместное чтение помогает родителям и детям сблизиться, лучше понять друг друга, доставляет удовольствие от общения.

Сказка является неотъемлемым элементом нравственного воспитания. Оно основано на восприятии таких базовых философских понятий, как добро и зло. Язык сказки доступен для ребенка, позволяет легко объяснить ему разницу между плохим и хорошим.

Отношения между персонажами и сюжет помогают понять причины поступка и его последствия. Сказка показывает прямую зависимость между нравственными качествами человека и конкретными жизненными ситуациями, в которые он попадает. Она учит самому ценному качеству – умению сопереживать, понимать другого человека.

Для формирования нравственных ценностей ребенка очень важны комментарии, которые родители дают во время совместного чтения. Не менее важным воспитательным моментом является обязательная победа добра над злом. Хорошие герои всегда трудолюбивы, смелы, красивы, смекалисты, честны. Идентифицируя себя с ними, ребенок перенимает высокие нравственные качества, учится находить правильные решения, думать позитивно.

Развивающий аспект

Сказочноепроизведение развивает у детей важнейшие коммуникативные и интеллектуальные навыки:

• образное мышление;

• активную речь;

• внимание;

• умение связно выразить мысль;

• творческие способности и фантазию;

• все виды памяти;

• умение правильно использовать мимику.

Реплики персонажей тренируют артикуляционный аппарат и обогащают словарный запас. Развивается культура речи, формируется навык правильного произношения малоупотребительных слов. Если сказка русская народная, то в речь ребенка органично входят пословицы и поговорки. Так, благодаря фольклору малыш вовлекается в пространство народной культуры.

Многочисленные варианты использования литературного материала дают крохе возможность полностью раскрыть свой потенциал. Выразительное чтение, театрализованная постановка, кукольный или пальчиковый театр, рисование – проигрывать сюжет можно разными способами. Ребенок чувствует радость, творческую свободу, душевный подъем, становясь жителем сказочного мира.

Психологи рекомендуют использовать сказки для решения многих психологических проблем. Существует прекрасная методика сказкотерапии, которая позволяет малышу почувствовать себя увереннее, расстаться с комплексами, внутренне измениться. Ребенок будет идентифицировать себя с тем сказочным персонажем, который наиболее близок ему по нравственным и личностным качествам. А это бесценный материал для работы воспитателя, психолога или внимательного, любящего родителя.

Заключение

Ребенок появляется на свет не злым, и не добрым. Каким он будет расти человеком, зависит от окружающих, рядом находящихся, от того, как его будут воспитывать, чему его будут учить, какие усилия для этого будут прикладывать.

В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной, а силовые приемы для формирования их послушания зачастую бывают провальными.  Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли, и намного эффективнее, чем наказание или лишение чего-либо.

Другими словами, сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребенка, что он на бессознательном уровне начинает принимать правильные типы поведенческих реакций и примерять их на себя, уникальный шанс без вреда для себя пережить различные ситуации из жизни. При применении скрытого в сказках опыта прошлых поколений, дети могут проникнуть в свой собственный мир переживаний и чувств. Это и является главной особенностью данной терапии, которая позволяет добиться огромных успехов в работе с малышами, нуждающимися в психологической и логопедической помощи

Благодаря сказкотерапии у ребенка формируется творческое отношение к жизни, она помогает увидеть многообразие способов достижения цели, развивает скрытые способности к решению жизненных задач, появляется уверенность в своих силах, так же ребенок освобождается от негативных эмоций, ориентируется в окружающей обстановке, осознает свои сильные и слабые стороны, развивается самооценка и самоконтроль.

Сказка как ничто другое помогает воспитать воспитанную, самостоятельную и здоровую личность.

Сказка формирует основы правильного поведения, навыки общения, то есть имеет важнейшее социальное значение.

 

Консультация детского психолога: Сказкотерапия для детей

Наталья комментирует…

По-моему, отличное решение проблемы. Будем пробовать 🙂 Единственно, не перерастет ли потом «жизнь в сказке» в неадекватное восприятие реального мира? Просто у меня дочь часто подражает любимым героям из мультфильмов и меня это немного настораживает.

21 августа 2012 г., 23:48
Роман Левыкин комментирует…

Для ребёнка подражание героям сказок\книг и мультфильмов — это нормально. Таким образом дети пытаются примерить на себя эти роли. Почувствовать их. Это такой способ получения знаний.

Со временем, ребёнок всё лучше и лучше умеет отличать реальность от вымысла. Со временем дети понимают, что, например, Дед Мороз — это вымышленный персонаж.
Однако при расстройствах психики действительно может быть нарушено восприятие реальности и вымысла. Но это при тяжёлых расстройствах психики. При нормальном развитии человек отличает вымышленный мир от реального.

22 августа 2012 г., 07:10
Мария комментирует…

а моя дочурка еще маленькая (1,10) и мне кажется не сможет услышать что я хочу донести до нее. Вот мультик она смотрит, а когда книжку читаю не любит, сразу начинает закрывать. Любит только картинки разглядывать. как мне ей помочь?

5 сентября 2012 г., 02:14
Роман Левыкин комментирует…

Тогда сказкотерапию использовать рано. Остаётся стараться объяснять, проговаривать и использовать техники активного слушания.
Много практических рекомендаций по разным вопросам воспитания есть в книге «Хорошо вести нельзя капризничать». Многие из рекомендаций подходят для 1-2 летних детей

5 сентября 2012 г., 10:42
Unknown комментирует. ..

Моему сыну 2 года и 3 месяца уже 7 день ходим в садик, первые дня три оставляла на 2 часа приходила забирать он плакал воспитательница сказала что только что начал и все 2 часа плакал только если кто-то начинал плакать, потом начал плакать только когда шли в садик когда отдавала его воспитательнице он сразу начинал кричать но как только закрывалась дверь сразу замолкал.Решили оставлять его на 3 часа (что бы он ходил с детками гулять на улицу) Сегодня когда я его привела мне сказали что он оказывается все эти дни (кроме первых трех)просто ложиться на детскую игрушечную кроватку и лежит когда он идут гулять на улицу он практически спит его будят, на улице гулять и с другими детками и с игрушками. Но и все эти дни он ничего не ест в начали попытался и все отказался. Дома кушает сам и ночью высыпается и спит нормально. Подскажите пожалуйста как помочь в данной ситуации ребенку? и хочу еще отметить что про садик он говорить вообще не хочет.

1 октября 2012 г. , 23:40
Unknown комментирует…

И дома он может так себя вести если обиделся (он просто берет свою подушку и ложится куда угодно, полежит тик минут 30 и все, подходит сам и начинает обниматься)

1 октября 2012 г., 23:44
Роман Левыкин комментирует…

На адаптацию к садику уходит несколько месяцев (минимум), так что «неприятности» будут продолжаться.

У сказкотерапии есть близкий друг — кукольная терапия. Можно купить куклы, которые надеваются на руку взрослого (часто это лесные звери). Далее эти куклы нужно познакомить с ребёнком. Пусть они станут друзьями. А там, в процессе разговоров, можно проработать отношение ребёнка к садику

2 октября 2012 г., 00:05
Анонимный комментирует…

А что делать если ребенок не любит когда ему читают? И не хочет?

28 января 2013 г., 15:02
Роман Левыкин комментирует…

В этом случае лучше не навязывать чтение. Попробуйте через некоторое время с другой книгой или попробуйте изменить форму организации процесса.

28 января 2013 г., 21:04
Анонимный комментирует…

Роман, добрый день. Меня зовут Екатерина. Спасибо за ваши статьи и советы. Дочке 2 г 9 мес, месяц ходим в сад. Сказки любит, много читаем, разговаривает хорошо, диалог поддерживает. По подобию сказок Д. Бретт я сочинила сказку про девочку, которая пошла в сад, про то, как ей было в начале плохо без мамы, как она скучала и в итоге ей там понравилось и т.д. Конкретно, меня беспокоит то, что дочка буквально не отходит от воспитателя до сих пор, ни руки другому ребенку помыть нельзя, ни переодеть никого. Плачет даже если воспитатель в поле зрения, но не рядом. Мне кажется, у нее какая то тревога. Помогите придумать положительный финал сказки про девочку, которая так же боялась отойти от воспитателя) еще мы не писяем в садике и кушаем очень и очень плохо. Что с этим делать? Спасибо.

19 марта 2013 г. , 02:54
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
2 года и 9 месяцев — это ещё не самый большой человек, поэтому от него трудно требовать «всего и сразу»: и от воспитателя отходить и кушать и спать и писать… На всё это нужно определённое время. Ребёнок не может сразу освоить все эти сферы. Поэтому на адаптацию к садику часто уходит от 3 до 6 месяцев. Иногда и более.
Помочь своему ребёнку можно при помощи сказок, при помощи поддержки, при помощи налаживания общения в семье (как между мужем и женой, так и между каждым из родителей и ребёнком).
По поводу финала для сказки. Тут стоит подумать о зависимости. Если сейчас дочка в садике зависит от воспитательницы, то стоит задуматься о том, на что заменить эту зависимость. Например, её можно заменить на зависимость от себя, самоподдержку другими словами. А воспитательницу можно оставить как важного персонажа (это действительно так), но от этого персонажа можно иногда отвернуться, например, для того чтобы поиграть в игрушки.
Важно ещё с чем связана такая зависимость? Может ваша дочка не чувствует себя в безопасности в садике и ищет поддержку у воспитательницы? Тогда имеет смысл работать на темой безопасности в садике.
Поисследовать, с чем это связано можно при помощи вопросов в сказке. Например, можно так спросить: «Смотри, это Петя, сегодня он в садике, он всё время стоит около воспитательницы. Как ты думаешь, почему он от неё не отходит?». По ответу ребёнка можно судить о сути конфликта.

20 марта 2013 г., 05:07
Анонимный комментирует…

Добрый день! Моему сыну 4 года он ходит в садик 2,5 лет и ходил в группу адаптации, в 3 годика он заболел и не ходил в садик 5 месяцев, сейчас ходит не охотно и болеем часто из трех месяцев проходили где-то 1,5 месяца. Воспитательница говорит что все время играет только один, не выполняет задания на занятиях, не отвечает на вопросы. В садик заходим со слезами и просто его боимся. Домы начали заниматся сами, развиваем речь, занимаемся теми упражнениями, которые он должен делать в саду, дома он их делает но из-под палки, либо подкупом. Что делать как быть?

20 ноября 2013 г., 01:53
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
По вашему сообщения трудно сориентироваться в истинных причинах того, что ребёнок так себя ведёт. Думаю, лучше всего будет вам обратиться лично (т.е. не онлайн) к психологу для получения консультации по этому поводу. На такой встрече у вас будет возможность задать волнующие вас вопросы и совместно с психологом пересмотреть свой стиль воспитания

20 ноября 2013 г., 02:41
Unknown комментирует…

Дочке 3 года ,ходим в садик пол года но по одной или в недельки в месяц и на больничный),не разу не ела в саду ,забираю в час потому-что боюсь что голодная .Как приучить кушать в садике она даже за стол не садится.

23 марта 2014 г., 14:57
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
Во-первых можно попробовать обсудить эту тему через сказки или через игру с куклами.
Во-вторых, стоит подумать, может ваша дочка не хочет завтракать в садике, так как она сыта? А с обеда её забирают.
В-третьих, проблемы с питанием для неё — это способ раньше оказаться дома.

24 марта 2014 г., 22:39
Unknown комментирует…

Здравствуйте.
Привожу в 8 забираю в час дня а вчера впервые осталась спать с 8 утра и до 16,30 ничего не ела,протестует не хочет даже садиться с детьми.Ходим с сентября 13 года (как ходим)) неделя или 2 в месяц потом болела и были 2 месяца в отпуске).Спасибо за ответ.

28 марта 2014 г., 01:51
Анонимный комментирует…

Добрый день Роман!Прошу вашей помощи, отдала дочь в сад ей 3.3 годика, ходит третий день. слезы, истерика, моя ошибка что я ее уже на второй день оставила на целый день.Так как у меня такая работа и нет времени.Сегодня ночью она плохо спала, плакала, утром вообще истерика.ничего нехочет слышать про садик, что мне делать помогите. Как оставлю ее еду и плачу.Коллеги говорят пройдут а я уже неверю.

2 апреля 2014 г., 23:40
Роман Левыкин комментирует…

В это время ваша дочь нуждается в вашей поддержке.
Вы можете поговорить с ней об этом, о том почему она не хочет в детский сад. Признайте её чувства. Поддержите её. Затем вы можете объяснить ей ситуацию и донести, что пойти в сад необходимо.
Если есть возможность, то лучше приучать к садику постепенно.

3 апреля 2014 г., 00:07
Анна комментирует…

Здравствуйте, Роман! В продолжение темы адаптация к детскому саду. Дочке 3,5 года. До 2 лет справлялись с папой самостоятельно, потом появилась няня — очень добрый и опытный человек, которая хорошо влияла на ребенка, помогая нам в развитии дочки. Я даже немного ревновала, когда мне ребенок заявлял после активных выходных, проведенных вместе, что с Милой все равно интереснее, чем с тобой, потом видя, что я в недоумении, успокаивала меня 🙂 Все было хорошо, но чувствовался недостаток общения с детьми, на развивалках 2 раза в неделю по часу общения было явно не достаточно. Ребенок хотел к детям. Стала задавать вопросы, почему я не хожу в детский сад. После разговоров на эту тему согласилась поменять няню на сад с детками. В обычный сад попасть у нас не получилось, пошли в платный с ориентацией на раннее развитие в духе «После трех уже поздно». Сад переходящий в школу, с гос. аккредитацией. 4 дня ходила охотно, на удивление вставала сама! в 7 утра, чего ранее вообще не случалось, хорошо кушала и спала днем. Дочке нравилось в саду, хоть и уставала от объема информации ( в один день у них были и английский, и танцы, и математика) Ошибкой было с нашей стороны на таком позитиве оставить ее практически сразу на полный день в саду. Учитывая, что в группе дети на год старше, (7 человек и индивид подход), большой объем информации и масса новых впечатлений, к выходным нас ждал в моем понимании -нервный срыв, — кризис 3 лет или адаптация к детскому саду в полном объеме. Выражалось это в истериках на людях и дома по любому поводу — не дали планшет, не взяли на руки и т. п. Чего ранее не случалось вообще и как оказалось, мы сами не были к такому готовы. Начались трения с папой о подходах к воспитанию. В моей голове стали появляться мысли о смене сада, возврата няни и т.п. Папа был против. В понедельник проснулись с насморком и кашлем, (возможно после посещения бассейна), неделю сидим дома, по очереди с папой )) ребенок говорит, что в сад не пойдет, а лучше будет с няней. Истерик стало намного меньше, причем их вообще нет, когда она целый день с папой. Понимаю, что вопрос ко мне и о границах дозволенного. Но как понять ту грань — манипулирует ли ребенок мною или действительно нагрузка не по возрасту? Отказа категоричного от сада еще нет, стоит ли проявлять жесткость и как реагировать на истерики, как при кризисе 3 лет? проговаривая чувства дочери? Няня считает, что лучше продолжать ходить в сад, раз у Софии началась новая другая жизнь. Если делать перерыв в посещении дет сада, каким он должен быть по продолжительности? Спасибо.

11 апреля 2014 г. , 14:22
Роман Левыкин комментирует…

Здравствуйте.
Мне сложно дать какой-либо комментарий в режиме онлайн. Дело в том, что те вопросы, что вы поднимаете, не имеют единственного и правильного ответа.
По вашему письму видно, что вы сталкиваетесь с трудностями выбора стратегии воспитания и выбора образовательного маршрута для ребёнка. Вы имеете некоторые вопросы относительно определения границ дозволенного. К сожалению, а может и к счастью, ответы на эти вопросы индивидуальны в каждом конкретном случае. И задача психолога — помочь вам сделать свой осознанный выбор. И вот такого рода помощь мне трудно оказать в режиме онлайн. Для этого нужна реальная встреча.
Поэтому я рекомендую вам обратиться к психологу или психотерапевту в вашем городе и поработать с ним над этими вопросами при личной встрече.

11 апреля 2014 г., 23:53
вика комментирует…

как приучить ребёнка кушать в садике?нам 2.9, ходим с удовольствием уже неделю

10 июля 2014 г. , 04:43
Роман Левыкин комментирует…

Можно попробовать через игры с куклами. Можно устроить детский сад для кукол и зверей. Затем в игровой форме вы можете сказать «Сейчас в садике будет обед. Смотри, все животные кушают, а слонёнок отказывается. Как ты думаешь, почему?». По ответу ребёнка можно судить о том, какая причина лежит в его нежелании есть в садике. Затем в этой игре попробуйте найти решение проблемы.
Может вам поможет вот эта статья: http://deti.zazzy.ru/2012/11/blog-post_9095.html

10 июля 2014 г., 08:50
Анонимный комментирует…

Здравствуйте Роман. Помогите разобраться в сложившейся ситуации. У меня ребенок с особенностями развития. Что точно повлияло неизвестно. Были сложные роды, асфиксия, но не долго. По неврологии по началу все было отлично, но как итог в 3 года 8 месяцев имеется задержка развития речи (ставят ОНР между 1 и второй степенью). На данный момент ситуация такая, ребенок ходит в сад на пол дня. Там не капризничает, идет без слез, папа отводит, елси бы отводила я, то не знаю. В саду воспитательница говорит, что много приходится заставлять делать. К примеру чтобы сама подтянула штаны после горшка (т.к. ей уже 3г 8 месяцев), сама ела ложкай, чтобы на занятиях делала как надо, тоже приходится стоять над ней. Когда я прихожу ее забирать, часто настроение у нее на грани исте
рики. Имеется ввиду, что как только я ее пытаюсь к примеру что-то принудить делать, к примеру одеться, чтобы пойти домой, сразу истерика. На все мои уговоры слышно только слово НЕТ. Дома тоже самое, постоянно слово НЕТ и если что-то сделаешь не так как она хочет или к примеру заставишь пойти поесть или вымыть руки, потому что грязные, то сразу слезы. Вначале я говорю спокойно к примеру пошли руки помоем, она мне НЕТ, я ей еще раза 2 повторяю, а потмо беру ее за руку и сама веду в ванну. При этом ребенок начинает плакать, что вот я ее заставила. И такое поведение у нас каждый день после сада, если в сад не ходим, немного спокойнее, но тоже достаточно часто в ответ слышится НЕТ, и только все должно быть как она хочет. Такая ситуация со словом НЕТ началась примерно с 3 лет, а вообще истерики и протестное поведение наверное с 1,5, как мне кажется. В общем я уже не знаю как наладить контакт с собственным ребенком, а очень хочется спокойного общения. Может Вы поможете?

1 апреля 2016 г., 13:16
Роман Левыкин комментирует…

Добрый день.
Самый хороший вариант в подобной ситуации — обратиться к детскому психологу и на личных консультациях разбирать детально те ситуации, где возникают конфликты.
Возможно, Ваша дочь сталкивается с проявлениями кризиса 3 лет (подробнее: http://deti.zazzy.ru/2011/04/3.html). В этот период ребёнку важно исследовать границы дозволенного и получить отклик на себя (то есть ребёнку в этом возрасте важно не только ощущать себя как индивидуальную и неповторимую личность со своими собственными взглядами и желаниями, но и чтобы окружающие это видели, признавали и уважали). В вашем письме часто повторяются слова «заставлять» и «принуждать». Может эти моменты взаимодействия и являются теми факторами, что усиливают протестное поведение? Поэтому эти ситуации полезно обсудить с психологом при личном приёме.

2 апреля 2016 г., 05:13

как мы начали делать персональные сказки для детей / Хабр

Привет! Сегодня я хочу рассказать вам про историю создания приложения Myskazka — образовательного сервиса для детей дошкольного возраста.

С чего всё начиналось?

Прародителем сказок стал один из наших стартапов pastila.io, который был создан для автоматизации работы в 2019 году. Он представляет собой интернет-сервис для создания презентаций и работает на зарубежном рынке.

Но в какой-то момент к фаундеру Pastila Ивану Глушкову пришла идея создать на базе проекта что-то ещё, какое-то новое направление, а именно — персональные сказки:

«Идея на самом деле лежала на поверхности, так как практически все маленькие дети просят родителей рассказать сказку про себя. Я сам помню, как мне в детстве рассказывали сказку про Ваню. Возможно, эти тёплые воспоминания и натолкнули меня на мысль создания именно такого сервиса.»

Проблематика

Для кого мы будем делать приложение? Какую проблему решим? Представьте: вы родитель, у которого задача «выжить». Вечером после работы вы приходите домой и выслушиваете детские проблемы и капризы, которые у вас может не быть возможности (а главное, ресурса) решить прямо сейчас. Что делать в такой ситуации? 

  1. Отправить ребёнка к психологу/бабушке/скинуть проблему на родственников; 

  2. Забить, подумать, что всё уладится само; 

  3. Попробовать решить проблему своими силами. 

Вот тут-то и пригодимся мы, сказочники. Дети не выносят нотаций и нравоучений, зато с удовольствием слушают сказки.

Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребёнок должен чётко отличать сказку от реальности. Навык этого, как правило, формируется у ребёнка к 3,5–4 годам, поэтому наши сказки и направлены на детей от 3 лет. В каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребёнка, однако, одно можно сказать точно: если проработать с помощью сказкотерапии проблему в детском возрасте, то велик шанс того, что впоследствии он не столкнётся с подобной ситуацией в более взрослом.

Технологии

Получается, что соединив идею сказок и возможности сервиса pastila.io, мы получили на выходе продукт по созданию персональных сказок. Да-да, именно персональных, ведь движок Пастилы позволяет вставлять переменные в текст, а это значит, что мы можем делать по-настоящему уникальные сказки для малышей со множеством переменных. Дальше мы пошли изучать рынок и конкурентов — эта ниша оказалась довольно просторной, конкурентов можно было пересчитать по пальцам. У большинства конкурентов:

Почему? А всё просто. Вы представляете, каким образом озвучить сказку, в которой около 6-ти переменных? Причём таких, как «любимая игрушка», «любимое блюдо», «подарок, который хочет ребёнок»? Вот мы и задумались, придя к тому, что наши сказки будет озвучивать не профессиональный диктор, а бот. Мы изучили различные решения с русской речью и выбрали синтез речи группы компаний ЦРТ (Центра Речевых Технологий), входящей в экосистему Сбера. Они используют сложные нейросетевые модели для непрерывной генерации речевого аудиосигнала, глубокий синтаксический и лексический анализ текста, моделирование интонаций и дыхания — всё это позволяет добиться плавности и выразительности искусственной речи. 

Контент

С технологиями и реализацией мы разобрались, осталось главное — контент, то, на чём будет строиться весь наш стартап. Так как главный мотив нашего приложения — сказкотерапия, то за сюжетом сказок мы обратились к профессиональным драматургам именно с психологическим образованием, которых нам удалось найти и заинтересовать.

Дальше мы начали искать иллюстраторов, ведь разве сказка может существовать без красочных картинок? На момент старта проекта мы посмотрели свыше 100 иллюстраторов — все они по-своему круты, но оказалось, что рисовать для детей — это особенный навык. Было необходимо, чтобы картинки нравились именно детям, а не только взрослым. В итоге до тестового задания дошла половина, из которой получилось сформировать команду в составе 10 иллюстраторов.

 

Что ещё? Мы же делаем сказку в веб-формате, так почему бы её не оживить? Ведь это просто: берём макет, подготавливаем его в слоях, анимируем. Бинго: красочный мультик уже готов!

Теперь про пользу, и что получилось в итоге

Myskazka.com позволяет избавить от  основных детских страхов и решить некоторые из проблем: неумение проигрывать, страх темноты и одиночества, нежелание мыться, сложности в общении со сверстниками и многие другие. Герои, которые есть в сказках, как правило, уже знакомы детям по другим сказкам и мультикам, поэтому вызывают позитивную реакцию. Самое главное, это реально работает, ведь самые главные «тестеры» нашего продукта — это дети участников нашей команды! Да-да, мы делаем продукт и для своих детей в том числе. ) 

У нас уже есть своя лояльная аудитория, приложение в Appstore, AppGallery и Samsung Store и больше 20 полезных сказок. Истории о том, как запустить детское приложение и почему нас нет в  Google Play мы расскажем в следующий раз. )

Мы не планируем останавливаться на достигнутом, ведь теперь можно подумать о масштабировании в большой обучающий сервис для дошкольников и выход на зарубежный рынок!

Сейчас сервис абсолютно бесплатный. В дальнейшем он будет работать по подписочной модели. Ознакомиться с работой сервиса можно зарегистрировавшись в нём или по представленному видеоролику:

Мы гордимся дружбой

В процессе нашей работы мы успели подружиться с 5 благотворительными фондами:

  • Арифметика добра

  • Артёмка

  • Движение вверх

  • Дом с маяком

  • Клуб добряков

И при участии фондов мы написали сказку про детей с ограниченными возможностями здоровья. Мы правда очень гордимся тем, что мы можем быть социально полезными нашему обществу.

Немного о нашем участии в премиях

Премия Рунета:

— ТОП-12 в народном голосовании среди 150+ проектов
— ТОП-10 среди детских проектов 

Премия Золотой сайт:

— Бронза «Образовательный портал, научно-популярный сайт, блог»
— Бронза «Дизайн для всех»

Премия Tagline:

— Золото «Лучшая иллюстрация»
— Серебро «Лучший сайт для детей, юношества, молодежи»

21 мультикультурная сказка, которая порадует каждого ребенка

В детстве я любил читать сказки. Сказки не похожи ни на какие другие истории. Это волшебные, очаровательные сказки, в которых возможно все, и они почти всегда заканчиваются строкой «…и жили они долго и счастливо». Все мы знаем, что жизнь не всегда имеет счастливый конец, но я нашел что-то вдохновляющее в оптимизме этих историй.

Возможно, одна из лучших особенностей чтения сказок сегодня заключается в том, что существует так много мультикультурных версий для детей и взрослых.Прошли те времена, когда все главные герои выглядели практически одинаково. Теперь дети со всего мира могут взглянуть на разные культуры через эти истории, а также увидеть себя в их отражении.

Чтение сказок с мультикультурным уклоном также позволяет родителям и учителям вести более содержательные беседы с детьми. Вы можете говорить о сходствах и различиях между историями, а также о различных культурных отсылках, главных героях, сеттинге и сюжете. Ниже 21 пересказ сказки, которые можно изучить с маленькими читателями в дополнение к классике.

  • Красная скользящая шапочка

    Тары Лазар, иллюстрации Троя Каммингса

    Приближаются соревнования по фигурному катанию, и Красная Скользящая Шапочка знает, что может победить, но у нее нет партнера. О, скользкая слякоть! Автор Тара Лазар ссылается на несколько популярных сказок в этой книге и смешивает их все в этой веселой истории на льду! Увлекательная книга для чтения вслух с детьми.
    (от 2 до 5 лет)

  • Рапунцель

    Рэйчел Айседора

    Взгляд Рэйчел Айседоры на Рапунцель изобилует яркими коллажами, которые очаруют читателей всех возрастов. Башня Рапунцель переезжает в пышную атмосферу Африки; ее длинные, украшенные бисером дреды приветствуют ее Прекрасного Принца, который прибывает на зебре.И, конечно же, как и во всех лучших сказках, здесь есть много волшебства.
    (от 4 до 6 лет)

  • Принцесса на горошине

    Сьюзан Миддлтон Элия, иллюстрации Хуаны Мартинес-Нил

    Очаровательный двуязычный пересказ классической сказки «Принцесса на горошине. «Живое искусство, представленное повсюду, вдохновлено культурой Перу.
    (от 4 до 8 лет)

  • Девушка с грубым лицом

    Рэйфа Мартина, иллюстрации Дэвида Шеннона

    Это вдохновленная «Золушкой» сказка, действие которой происходит среди индейских племен алгонкинов в Северной Америке.Вместо помощи феи-крестной Девушка с грубым лицом полагается на себя. Мощный пересказ с отличным посылом для юных читателей: красота кроется внутри.
    (от 4 до 8 лет)

  • Братья рыцаря

    Дебби Аллен, иллюстрации Кадира Нельсона

    Этот современный пересказ классической сказки «Двенадцать танцующих принцесс» происходит в Гарлеме, где афроамериканский священник пытается выяснить, почему обувь его 12 сыновей изнашивается каждое утро.
    (от 4 до 8 лет)

  • Сирота: История Золушки из Греции

    Энтони Манны и Христодулы Митакиду, иллюстрировано Жизель Поттер

    Следите за историей маленькой девочки-сироты из Греции. Юным читателям понравятся яркие и потрясающие акварели и красивые рифмы, разбросанные повсюду.Эта история знакома многим детям, поэтому у них не должно возникнуть проблем с пониманием различий между этой версией и традиционной сказкой.
    (от 4 до 8 лет)

  • Лон По По

    Эда Янга

    Этот китайский пересказ «Красной шапочки» стал классикой.Эта версия, обладательница медали Калдекотта, сосредоточена на трех сестрах и Лон По По, бабушке-волчице, которая притворяется их бабушкой. Немного темнее, чем оригинальная версия, хитрость волка и сообразительность девочек в полной мере проявляются в потрясающих произведениях искусства и истории Янга.
    (от 4 до 8 лет)

  • Говорящие яйца

    Роберт Д.Сан-Суси, иллюстрированный Джерри Пинкни

    Эта прекрасно иллюстрированная и прекрасно написанная креольская сказка полна выразительного языка, который оживляет каждую сцену. Маленькие читатели отправятся в Луизиану на юг Америки и встретят двух сестер, жестокую Роуз и добрую Бланш. Тетушка Бланш дарит ей курятник, полный говорящих яиц, с сокровищами для добрых, послушных девочек: серебро и драгоценности, платья, туфли и даже роскошную карету.
    (от 4 до 8 лет)

  • Е-Шен

    Ай-Линг Луи

    Эта версия сказки «Золушка», проиллюстрированная великолепными акварельными красками, происходит в Китае, где одинокая Е-Шен, с которой жестоко обращаются ее мачеха и сводные сестры, находит утешение и дружбу с волшебной рыбкой, которая играет роль феи-крестной. .
    (от 4 до 8 лет)

  • Золотая удача и три панды

    Наташи Йим, иллюстрировано Грейс Зонг

    Когда Золотая удача просыпается в Китайский Новый год, ее мать посылает ее к соседям, чтобы принести лепешки из репы и хорошие новости их соседям-пандам, Чанам.История развивается, как и следовало ожидать, заканчиваясь тем, что Золотая удача спит на футоне Маленького Чана, но она принимает восхитительный оборот, когда, приняв дух праздника, Золотая удача берет на себя ответственность и загладит свою вину со своими соседями.
    (от 4 до 8 лет)

  • Аделита

    Томи де Паола

    Вместо того, чтобы оставить на балу хрустальную туфельку, Аделита теряет свой rebozo — шаль, которую Хавьер использует, чтобы найти женщину, укравшую его сердце.В этой истории «Золушка» есть еще больше поворотов, а также испанская лексика и картины, которые отражают народное искусство Мексики.
    (от 4 до 8 лет)

  • Принцесса на горошине

    Рэйчел Хаймс

    В этой книге, действие которой происходит в середине 1950-х годов в округе Чарлстон, Южная Каролина, рассказывается о ярком афроамериканском сообществе и темах любви, семьи и, конечно же, о еде и кулинарии.Мать Джона, Ма Салли, готовит лучший в городе черноглазый горох. Когда Джон говорит своей матери, что хочет жениться, три женщины соперничают за его руку. Предостережение? Выбранная счастливица должна уметь готовить черноглазый горох не хуже Ма Салли.
    (от 5 до 8 лет)

  • Маленькая шапочка Роя

    Сьюзан Миддлтон Элия, иллюстрации Сьюзен Гевара

    Это милый, дерзкий и современный латиноамериканский пересказ классической сказки, в которой маленькая девочка (чика) спасает свою бабушку (абуэлиту) от волка.Повсюду есть испанские слова, а также удобный глоссарий испанских слов, включенный в конце. Веселая рифмованная книга для чтения вслух с детьми!
    (от 5 до 8 лет)

  • Чупакабра съела канделябры

    Марка Тайлера Ноблмана, иллюстрации Аны Аранды

    Если это не совсем понятно из названия, то это до краев наполнено игривым языком и весельем, что делает его фаворитом среди читателей.Три смелых (хотя и заблудших) козла устали ждать, пока страшная Чупакабра приготовит из них закуску, поэтому они отправляются в темноту, чтобы отпугнуть Чупакабру канделябром. Наступает хаос и юмор.
    (от 5 до 8 лет)

  • Золотые сандалии

    Ребекки Хикокс, иллюстрации Уилла Хилленбранда

    Когда ее мать умирает, Маха умоляет отца выйти замуж за их соседа, не подозревая, что женщина несправедливо отнесется к Махе. Как и Yeh-Shen , в этой ближневосточной версии «Золушки» есть волшебная рыба, которая помогает Маха присутствовать на великой хне — свадебном торжестве — после того, как она спасает ей жизнь. Прекрасная точка входа в богатую культуру.
    (от 5 до 8 лет)

  • Тыква Паттана

    Читра Сундар, иллюстрации Фране Лессака

    Основанный на традиционной сказке, рассказанной народом Ирула в Южной Индии, Тыква Паттана рассказывает о маленьком мальчике, который выращивает таинственно огромную тыкву.По мере приближения опасного наводнения Паттан задается вопросом, может ли тыква спасти растения и животных и спасти их всех.
    (от 5 до 8 лет)

  • Гензель и Гретель

    Рэйчел Айседора

    Лауреат премии Caldecott Honor Рэйчел Айседора пишет и иллюстрирует этот красочный пересказ классической сказки братьев Гримм с использованием пышных африканских джунглей в качестве места действия.
    (6–8 лет)

  • Манго, озорство и рассказы о дружбе: истории из Индии

    Читра Сундар, иллюстрировано Умой Кришнасвами

    В этом сборнике собраны восемь историй, вдохновленных индийскими народными сказками, и все они сосредоточены вокруг принца Виры и его лучшего друга Суку, которые поставлены во главе королевского двора и должны разрешать споры между подданными короля.Умные и забавные загадки Виры и Суку также позволяют обсуждать доброту, справедливость и разрешение конфликтов.
    (6–9 лет)

  • Краковский кукольник

    Р.М. Ромеро

    Когда Каролину, живую куклу, уносят из Страны Кукол странные духи ветра, она оказывается в Кракове, Польша, вместе с Кукольником.Преодолев первоначальный шок от разговора с ним куклы, Кукольник учится находить счастье с помощью сострадания и мужества Каролины. Но это счастье недолговечно. Этот творческий роман, сочетающий в себе сказки, фольклор и историю Второй мировой войны, будет держать подростков в напряжении.
    (от 8 до 12 лет)

  • Лес тысячи фонарей

    Джули С.Дао

    Эта версия «Белоснежки» переосмысливает легенду о Злой Королеве и переносит ее в Восточную Азию. Звезды говорят, что красивой 18-летней Сифэн суждено стать императрицей Фэн Лу, но только если она прикоснется к своей темной стороне. В этом волшебном пересказе сказки юная императрица, которая когда-нибудь будет, борется с обещанием, которое она дала своей жестокой тете, ведьме Гуме, и с ценой отказа от молодого человека, который любит ее, чтобы исполнить свое предназначение.
    (Молодой взрослый)

  • Яйцо и ложка

    Грегори Магуайр

    Случай ошибочного опознания возникает, когда сталкиваются жизни Елены, молодой девушки, живущей в бедной русской деревне, и Екатерины, девушки из знатной семьи, направлявшейся к царю в Санкт-Петербург.Приключение с переодетым принцем и Бабой Ягой, ведьмой из русского фольклора, превращает эту историю в творческую сказку для подростков.
    (Молодой взрослый)

10 увлекательных сказок для детей

Последнее обновление

Русалки, феи, волшебство и говорящие животные — вот что приходит на ум при мысли о сказках. Эти сказки намного больше, чем просто истории.Их также можно использовать для обучения детей таким ценностям, как доброта и выносливость, как показано ниже, и они являются одним из лучших инструментов для сложного обучения.

Читайте также: 11 лучших коротких историй Панчатантры для детей

10 увлекательных сказок для детей

Вот несколько коротких сказок, которыми можно поделиться с детьми:

1. Золушка

История Золушки повествует о добросердечной молодой женщине, с которой жестоко обошлись мачеха и сестры, но, тем не менее, она сохранила смиренное отношение.

Однажды король решил устроить бал и пригласил всех юных девушек королевства. В то время как сестры Золушки заставили ее помочь им подготовиться к балу, они ни разу не спросили ее, не хочет ли она пойти с ними.

Когда они ушли, появилась Фея-крёстная и помогла Золушке отправиться на бал с помощью магии, которая продлилась только до полуночи. На балу Золушка привлекла внимание принца, так как была там самой красивой девушкой, и они протанцевали всю ночь.

Когда наступила полночь, Золушке пришлось покинуть бал, и в спешке одна из ее стеклянных туфель свалилась с ее ног. Принц нашел эту туфельку и поклялся жениться на девушке, которой она принадлежала.

Принц ходил от дома к дому, ища девушку, чья нога подошла к туфельке, и добрался до дома Золушки. Хотя сводные сестры и мачеха Золушки пытались удержать ее от примерки, стеклянная туфелька подошла идеально, и вскоре она вышла замуж за принца и жила долго и счастливо.
Это замечательная история, показывающая, как скромность приносит свои плоды.

2. Красавица и Чудовище

Это история о Белль, красивой крестьянской девушке, занявшей место своего отца, когда он был взят в плен свирепым зверем.

Сначала Белль было некомфортно и страшно, но вскоре она полюбила зверя, так как он только и делал, что относился к ней с добротой. Когда Белль узнала, что ее отец болен, она умоляла зверя отпустить ее к себе и обещала вернуться, но ее задержал злой Гастон, известный охотник из деревни, который хотел жениться на Белль.Когда в деревне узнали о звере, они поклялись убить его и взяли штурмом его замок. Хотя он чуть не умер, его спасли и превратили в прекрасного принца благодаря любви Белль к нему. Оказывается, он был принцем, который вместе со всем своим домом был проклят ведьмой за то, что не обращался с ней по-доброму. Белль и принц женятся и живут вместе счастливой и мирной жизнью.

Из проклятия принца дети узнают, как важно быть добрым, и что если они этого не сделают, их ждут плохие последствия.У Белль мы учимся ценить то, что в сердце человека, а не его внешний вид.

3. Спящая красавица

Это история принцессы Авроры, долгожданной дочери короля и королевы, которую злая ведьма прокляла на смерть от укола веретена прялки за то, что родители не пригласили к ней фею Крещение.

К счастью, одна из добрых фей, приглашенных на Крещение, смогла помочь.Хотя принцессу все равно придется колоть, она не умрет, а проспит сто лет. Она была благословлена ​​другими добрыми феями, и поэтому выросла красивой, доброй и послушной девушкой, которую часто называли Шиповник Роуз.

Как и было предсказано, на свой шестнадцатый день рождения Аврора уколола палец прялкой и погрузилась в глубокий сон вместе со всеми мужчинами, женщинами, детьми и животными в замке.

Спустя сто лет юный принц попытался попасть в замок, дабы увидеть знаменитую красавицу, так долго спящую.Когда он нашел ее, он был ошеломлен ее красотой и наклонился для поцелуя. Это сняло проклятие, и вскоре все в замке пробудились от долгого столетнего сна. Принц и принцесса поженились, и королевство снова стало счастливым и мирным.

Спящая красавица учит нас тому, что хотя зло иногда может прерывать нашу жизнь, когда вмешивается добро, оно может смягчить удар и, в конце концов, зло будет побеждено.

4. Рапунцель

Бедная пара попала в беду, когда украла фрукты из соседского сада. Соседка, которая была ведьмой, узнала о краже и потребовала, чтобы они отдали ей их ребенка, когда она родится, на что пара согласилась.

Маленькая девочка, которую ведьма назвала Рапунцель, выросла очень красивой, но злая ведьма держала ее запертой в башне, из которой не было ни входа, ни выхода. Когда ведьма хотела войти и увидеть ее, она говорила: «Рапунцель, Рапунцель, распусти волосы, чтобы я могла подняться по золотой лестнице».

Однажды, когда Рапунцель пела, чтобы скоротать время, она привлекла внимание юного принца, который был настолько очарован ее голосом, что узнал секрет, как добраться до нее.Хотя Рапунцель сначала была поражена им, вскоре они полюбили друг друга. Так случилось, что Рапунцель случайно сказала ведьме: «Мой, ты намного тяжелее моего принца!» после чего ведьма в ярости отрубила ей волосы и выбросила в глушь. Принц был ослеплен шипами и бродил по земле, оплакивая свою возлюбленную Рапунцель.

Когда они снова нашли друг друга, принца соблазнил прекрасный голос, они заплакали от радости, и слезы, выпавшие из глаз Рапунцель, попали в глаза принца и очистили их, позволив ему снова видеть.Эти двое прожили вместе в мире до конца своей жизни.

Важный вывод из этой истории: никогда нельзя воровать, потому что это может иметь плохие последствия, как в случае с родителями Рапунцель, которые потеряли свою прекрасную дочь из-за жадности и кражи фруктов.

5. Белоснежка и семь гномов

Действительно прекрасная принцесса, Белоснежка была названа за цвет ее кожи, которая была белой, как снег, волосы черные, как черное дерево, и губы, красные, как роза.Ее отец, потеряв жену, снова женился, и эта новая королева была столь же красива, сколь и горда. Она часто обращалась к своему зеркалу и спрашивала: «Зеркало, зеркало на стене; Кто прекраснейшая из всех них?»

По мере того, как Белоснежка росла, она становилась все прекраснее, и вскоре об этом стало говорить волшебное зеркало королевы. В ярости и ревности королева послала охотника убить Белоснежку и принести ей ее сердце.

Охотник, пожалев невинную Белоснежку, велел ей бежать и никогда не возвращаться.Вместо этого он доставил королеве сердце свиньи. Когда королева посмотрела в свое зеркало и обнаружила, что ее обманули, она решила убить Белоснежку сама и начала готовить свое отравленное яблоко.

Белоснежка тем временем нашла место с семью гномами, с которыми она жила и о которых заботилась. Однажды, когда они работали в рудниках, королева пришла к Белоснежке, переодевшись старухой-крестьянкой, торгующей яблоками. Белоснежка уговорила откусить от яблока и тут же упала, как мертвая.Когда гномы нашли ее, они обезумели и положили ее в стеклянный гроб.

Однажды, проходя мимо, принц заметил гномов, оплакивающих красивую спящую девушку (ибо она оставалась такой же прекрасной, как и прежде) и был очарован ее красотой. Он поцеловал ей руку на прощание, и в этот момент яблоко оторвалось само собой, и Белоснежка открыла глаза. Принц был так счастлив, что попросил ее руки и сердца, и она согласилась. Был большой праздник, и они жили и царствовали счастливо вместе.Злая королева заболела от своей зависти и в конце концов умерла.

Мы всегда должны помнить, судя по судьбе королевы, что если вы жаждете физической красоты, вы действительно потеряете свой покой и будете совершенно несчастны, когда вас не считают самой красивой. Наоборот, доброта и мягкость покоряют сердца многих.

6. Русалочка

В подводном королевстве Атлантика, на родине водяных людей, жила маленькая русалочка, которая больше всего любила смотреть на вещи на поверхности и наблюдать за тем, как живут люди.Она жаждала быть человеком, и когда ей удалось спасти тонущего прекрасного принца, она решила, что должна стать человеком любой ценой, так как хотела быть с ним. Это привело ее к визиту морской ведьмы, которая попросила русалку пожертвовать своим голосом в обмен на человеческие ноги при условии, что русалка вернется в качестве рабыни, если принц не женится на ней. Затем русалка отправилась к своему принцу, но столкнулась с рядом проблем, начиная от того, что принц не узнал ее, и заканчивая тем, что другие женихи вышли за него замуж.Однако в конце концов русалка и принц воссоединяются, побеждают ведьму и живут долго и счастливо.

Дети могут научиться быть достаточно смелыми, чтобы вступить в жизнь, отличную от вашей, чтобы получить то, к чему стремится ваше сердце.

7. Златовласка и три медведя

Этот рассказ обязательно научит ваших детей быть внимательными и уважительными по отношению к другим, так как рассказывает о любопытной маленькой девочке по имени Златовласка, которая вторглась на территорию семьи из трех медведей и ушла в лес, пока их каша охлажденный.Она заблудилась в лесу, когда наткнулась на избу и заметила в окно, что на столе стоят три миски с кашей, а дома никого нет. Если бы она была более почтительна, то подождала бы, пока медведи вернутся домой, но вместо этого позволила своему любопытству взять верх над собой и вошла в дом. На самом деле, Златовласка не только вторглась в дом, но и съела кашу медвежонка, сломала его стул и спала в его постели. Когда ее нашли, она проснулась и так испугалась их, что выпрыгнула из окна и убежала.

Будь Златовласка более уважительной, медведи отнеслись бы к ней ласково, и у нее появились бы новые друзья. Вместо этого она не уважала чужое пространство.

8. Принцесса на горошине

Жил-был принц, который решил жениться только на принцессе. Хотя он путешествовал повсюду в поисках подходящих принцесс, он никогда не мог понять, были ли они настоящими принцессами или просто так говорили. Однажды ненастной ночью он и его мать были дома, когда услышали стук в дверь.Князь отворил дверь, а там стоит девушка, вся промокшая, и просит приюта. Его мать решила проверить, действительно ли она принцесса. Она держала горошину под 10 тюфяками, прося принцессу спать там. На следующее утро принцесса проснулась и пожаловалась, что матрасы неудобные, и всю ночь не могла уснуть. Мгновенно они поняли, что эта девушка действительно принцесса, иначе как бы она была настолько чувствительна, чтобы чувствовать горошину под матрацами? Таким образом, принц и принцесса поженились и жили долго и счастливо.

Дети могут узнать ценность уникального мышления, поскольку только творческий ум может придумать остроумный тест «горох», чтобы определить, действительно ли девочка принцесса.

9. Гадкий утенок

В этой трогательной сказке, написанной Гансом Христианом Андерсоном, рассказывается о маленьком утенке, которого все называли уродливым на ферме, где он жил. Над ним издевались и жестоко обращались все, пока однажды он не был вынужден бежать. Над несчастным маленьким утенком насмехались и презирали все, кто его встречал, и он обнаружил, что бродит по морозной зиме в одиночестве и с трудом выживает.Когда он прилетел к озеру, чтобы искупаться, он встретил трех красивых лебедей, которые радостно приветствовали его. Его смутило их дружеское приветствие, ибо все это время его прогоняли. Когда он посмотрел на свое отражение в воде, он был удивлен, увидев, что превратился в прекрасного лебедя! Маленькая девочка, бросавшая благородным лебедям сухари, даже сказала, что он самый красивый из всех.

Мы никогда не должны судить о других по их внешности, потому что не внешность имеет значение.Мало того, что со временем можно развить красоту, истинная красота заключается в том, что находится внутри, поэтому, если мы будем терпеть и продолжать двигаться вперед в жизни, как это делал маленький утенок, то однажды мы можем оказаться самыми красивыми. из всех.

10. Принц-лягушка

Жил-был король, у которого были прекрасные дочери. Младшие часто любили играть с золотым мячом у пруда, посреди леса возле дворца. Однажды ее мячик упал в пруд, и он был слишком глубок для принцессы, но ей помогла добрая лягушка, которая сказала ей, что ее слезы растопят даже камни.Он сказал ей, что достанет для нее ее мяч, если она позволит ему быть ее товарищем по играм и есть из ее тарелки, пить из ее чашки и оставаться с ней. Она согласилась, но не сдержала своего слова, когда лягушка вернула ей мячик. Вместо этого она побежала домой и бросила его.

На следующее утро лягушка появилась у нее дома и попросила, чтобы она выполнила свою часть сделки. Царь, услышав о случившемся, приказал любимой дочери сдержать обещание. Итак, она была вынуждена позволить лягушке есть из ее тарелки, пить из ее чашки и оставаться с ней.

На следующее утро лягушка сказала принцессе, что бросит ее навсегда, если она сделает для него еще одну последнюю вещь, а именно поцелует его. Она, радуясь избавлению от него, согласилась и тут же поцеловала его. Тотчас же лягушонок превратился в прекрасного юного принца. Он был проклят, и единственное, что могло разрушить проклятие, — это поцелуй принцессы.

Еще один урок о том, как никого не судить по внешнему виду. Эта история также имеет дополнительное преимущество: она учит ваших детей тому, что сдерживать свои обещания полезно.

Польза сказок для вашего ребенка

Вот некоторые преимущества сказок для ваших детей:

1.

Топливо воображения

Сказки помогают разжечь воображение детей, так как переносят их в другой мир, который так отличается от нашего, где есть феи, русалки и волшебство.

2. Улучшает понимание реферата

Абстрактное понятие — это понятие идеи или мысли. Например, понятие свободы воли является абстрактным понятием.Именно потому, что в этих сказках чаще всего речь идет о вещах, которых не бывает в действительности, это помогает детям научиться понимать концепции вещей, которые не являются конкретными.

3. Учит ценностям

Из действий антагонистов видно, что злоба, гордыня и жадность имеют свои последствия. Златовласка — хороший пример того, почему мы должны уважать других. В сказках преобладает концепция добра, побеждающей зло, и за нее стоит держаться.

4.Решение проблем

Большинству персонажей предстоит пройти через что-то, и именно их сообразительность и изобретательность помогают им победить. Маленьким детям нужно научиться этому, так как они также будут следовать этим примерам и учиться решать проблемы.

5. Знакомство с психологией

Когда вы читаете сказки своим детям, вы всегда можете пообщаться с ними и спросить их, почему, по их мнению, некоторые люди ведут себя так, а не иначе. Например, в «Красавице и чудовище» мы видим, что зверь был проклят за жестокость, но позже он превратился в прекрасного принца.Ваши дети могут хорошо потренироваться, обсуждая, какие изменения в его характере позволили Белль развить к нему чувства и в конечном итоге разрушить проклятие.

6. Дополнительное обучение топливу

Ваш ребенок узнает новые слова, фразы и другие аспекты жизни, читая сказки. Это форма случайного обучения, когда люди учатся, фактически не собираясь чему-то учиться. Например, читая о гадком утенке, знакомишься с жизнью животных и узнаешь, как каждую зиму мигрируют лебеди, хотя это и не было целью чтения рассказа.

8. Разоблачает суровые реалии жизни

Дети часто узнают из сказок, что мир не такой уж красивый и чудесный, и что для того, чтобы поступать правильно и быть хорошим человеком, нужно уметь терпеть и сохранять хороший настрой. Любой родитель предпочел бы, чтобы его ребенок узнал реальность добра и зла из историй, чтобы он мог быть сильным, когда он сталкивается с трудными ситуациями в своей жизни.

9. Впитывает культурную грамотность

Дети знакомятся с различными культурами и образами жизни в разных историях, поскольку авторы были бы из разных мест и имели разные культуры и традиции.Красавица и чудовище — французы, а Гензель и Гретель — немцы.

По мере того, как вы читаете ребенку сказки, его слуховые и языковые навыки развиваются лучше и быстрее. К этому добавляется обогащение словарного запаса с раннего возраста! Эти увлекательные истории идеально подходят для вечно любознательных, ориентированных на словесность детей. Чтобы узнать больше о других «умностях» вашего ребенка, приобретите FirstCry Intellikit — активное обучение для самых маленьких.

Чтение сказок своим детям или вместе с ними — один из лучших подарков, которые вы можете им сделать. Чем раньше вы начнете, тем больше вероятность того, что привычка закрепится.

Читайте также:  Моральные истории для детей

Продолжай, не бойся: 5 причин рассказывать сказки

Традиционные сказки получили много критики из-за их устаревших тем и персонажей. В то время как некоторые из аргументов имеют важные моменты (мы не хотим, чтобы наши дочери росли, думая, что брак с прекрасным принцем является конечной жизненной целью), с психологической точки зрения, эти древние сказки могут принести много пользы.

Как драматург я работаю со сказками как со взрослыми, так и с детьми в различных условиях.Я тоже мать двоих маленьких детей. Вот 5 веских причин рассказать сказку, основанную на теориях юнгианской аналитической психологии и драматической терапии и проиллюстрированную моим опытом работы и материнства.

1. Сказки предлагают контейнер для наших монстров и других страшных вещей

Существуют различные стадии развития, на которых дети испытывают сильный страх, но не могут рационально понять его или выразить словами. Это время монстров, когда все, что кажется пугающим, проецируется на невидимых существ.Сказки помогают ориентироваться в этом, предлагая имя и форму для проецирования этих страшных вещей.

А то, что снаружи и что можно увидеть, кажется менее страшным, чем необъяснимые темные чувства внутри. Более того, в большинстве сказок этих монстров убивают, и все кончается благополучием в мире. Будучи взрослыми, мы знаем, что мир не такой уж черно-белый, но дети все еще учатся терпеть это.

2. Одномерные персонажи вызывают проекцию добра и зла

Герои сказок говорят с детьми простым и универсальным языком.Это то, что Юнг называет архетипами, те символы, которые находятся в нашем коллективном бессознательном и помогают нам понять мир. Как правило, эти архетипические персонажи либо хорошие, либо плохие .

Для маленького ребенка, который все еще борется с концепцией амбивалентности, эти истории предлагают простой способ выработать моральный кодекс и отличить правильное от неправильного. Хотя они могут проецировать плохие вещи на злодеев, у них также есть опыт, чтобы идентифицировать хорошие качества героя и сделать их своими.

Сложная характеристика может все усложнить. Хорошим примером является мой 3-летний ребенок, который был полностью обезумел от диснеевской версии Рапунцель (Рапунцель: Запутанная история). У Рапунцель были разорваны отношения со своей похитительницей, матушкой Готель. Моей дочери казалось, что Матушка Готель искренне заботилась о Рапунцель, но в то же время замышляла причинить ей вред. Это фрейдистское представление о Хорошей и Плохой Матери в одном персонаже было слишком эмоционально сложным для нее, чтобы вынести ее в ее возрасте. В нашей последующей ролевой игре мне приходилось бесконечно время от времени брать на себя роли Доброй и Плохой Матушки Готель, пока она не выкинула это из своей системы.Мы до сих пор не используем это имя в нашем доме.

3. Сказки помогают справляться с эмоциями, когда нет слов

Архетипы и символика в сказках также предлагают универсальные темы, с которыми большинство людей могут себя идентифицировать. И прелесть историй в том, что не всегда нужно анализировать их смысл. Простого акта рассказывания, слушания и, возможно, воспроизведения достаточно, чтобы бессознательное могло обрабатывать темы. (Очень похоже на функцию снов.)

Итак, когда у нас было довольно неудачное время, чтобы отправить мою дочь в новые ясли, как раз в то время, когда родился ее брат, это была история Гензеля и Гретель, к которой она обратилась. .Я представляю, что на какое-то время я стала злой мачехой, которая выгнала ее из дома (возможно, мысленно, чтобы освободить место для ребенка).

Посреди неизвестного она нашла конфетный домик с ведьмой внутри. Новые ясли были одновременно и восхитительно захватывающим, и пугающим местом. Но, как и в истории, она нашла дорогу домой. И точно так же, как у Гензеля и Гретель, ее связь с отцом крепла в то время, когда мама была занята другими делами. Это, конечно, мои предположения, и мы никогда не узнаем, каковы были ее мыслительные процессы.Но в течение нескольких недель подряд она выбирала эту историю для чтения перед сном.

4. Сказки отражают путешествие, которое и есть жизнь

Большинство сказок следуют мифическому рецепту героя, который должен покинуть дом, столкнуться со своими страхами и достичь «долго и счастливо». Это те, которые наиболее популярны в моей работе.

Например, в отделении расстройств пищевого поведения одна группа работала с Белоснежкой, которая должна противостоять злой королеве и ее постоянной одержимости красотой и зеркалом.Группа детей, перенесших травму, работала с Тремя поросятами, которые решили научиться строить прочные и безопасные дома, способные противостоять аппетиту Волка.

Неслучайно эти главные герои часто изображаются детьми. Для молодежи их легко идентифицировать, и они дают понять, что молодые и уязвимые также могут быть смелыми и побеждать.

5. Сказки разжигают наше воображение

Эти древние сказки не должны быть конкретными и реалистичными.Их мифические, волшебные персонажи и темы дают простор воображению. И это то место, откуда проистекает все творчество, мечты, сочувствие и решение проблем. В моей работе они были бесценным инструментом для доступа к воображению детей и взрослых, сбившихся с пути из-за травмы. В моей семейной жизни они были источником радости и воспоминаний о моем собственном детстве, которые передавались по наследству.

Что-то особенное происходит между рассказчиком и слушателем, когда рассказывают сказку.Так что прижимайтесь к себе и рассказывайте истории своим детям такими, какими вы их запомнили, потому что, скорее всего, именно так они и должны быть услышаны.

Вы смягчаете сказки, когда рассказываете их своим детям? Или вы считаете, что они совсем устарели? С какими сказками ассоциируются ваши дети? Присылайте свои истории и комментарии по адресу [email protected], и мы можем опубликовать их — анонимно, если хотите.

Читайте также:

сказка | Британика

сказка , волшебная сказка с чудесными элементами и событиями, хотя и не обязательно о феях.Термин охватывает такие народные сказки ( Märchen , qv ), как «Золушка» и «Кот в сапогах», а также художественные сказки ( Kunstmärchen ) более позднего изобретения, такие как Счастливый принц (1888) ирландским писателем Оскаром Уайльдом. Часто бывает трудно провести различие между сказками литературного и устного происхождения, потому что народные сказки с давних времен получали литературную обработку, и, наоборот, литературные сказки возвращались в устную традицию.Ранние итальянские сборники, такие как Le piacevoli notti (1550, том 1; 1553, том 2; «Приятные ночи») Джанфранческо Страпарола и Il Pentamerone (1636; первоначально опубликовано [1634] на неаполитанском диалекте). as Lo cunto de li cunti ) Джамбаттисты Базиле содержат переработку в высоколитературном стиле таких рассказов, как «Белоснежка», «Спящая красавица» и «Дева в башне». Более поздний французский сборник Шарля Перро Contes de ma mère l’oye (1697; Сказки матушки Гусыни ), включая «Золушку», «Красную шапочку» и «Красавицу и чудовище», остается верным устной традиции, в то время как Kinder- und Hausmärchen (1812–1815; «Детские и домашние сказки», широко известные как Grimm’s Fairy Tales ) братьев Гримм транскрибируются непосредственно из устных переводов (хотя часто от грамотных информаторов). ).Влияние Перро и братьев Гримм было очень велико, и их версии были широко приняты грамотными людьми на Западе в качестве детских сказок. Например, «Румпельштильцхен» Гримма заменил исконно английское «Tom Tit Tot», а «Золушка» Перро заменила «Cap o’Rushes», когда-то почти столь же популярное в устной традиции.

Художественные сказки культивировались в период немецкого романтизма Гёте, Людвигом Тиком, Клеменсом Брентано и Э.Т.А. Гофмана, а в викторианской Англии — Джона Раскина ( «Король Золотой реки», 1851) и Чарльза Кингсли ( «Младенцы воды», 1863), но немногие из этих сказок обрели постоянную популярность.Мастером художественной сказки, произведения которого по всеобщей популярности стоят наравне с традиционными сказками, является датский писатель Ганс Христиан Андерсен. Хотя его рассказы уходят своими корнями в народные легенды, они индивидуальны по стилю и содержат элементы автобиографии и современной социальной сатиры.

Британская викторина

Викторина по сказкам братьев Гримм

Зеркало, зеркало на стене, кто из них лучший викторина по сказкам? Если вы знаете уникальную форму беспредела, насилия и смерти Гриммов, вы станете тем самым!

Психологи двадцатого века, в частности Зигмунд Фрейд, Карл Юнг и Бруно Беттельгейм, интерпретировали элементы сказки как проявления всеобщих страхов и желаний. В своей работе « Uses of Enchantment » (1976) Беттельхейм утверждал, что внешне жестокий и произвольный характер многих народных волшебных сказок на самом деле является поучительным отражением естественного и необходимого «убийства» ребенком последовательных фаз развития и инициации.

Лицом к лицу с большим злым волком: использование мудрости сказок в терапии

Лицом к лицу с большим злым волком: использование мудрости сказок в терапии

3.0 CE для NYS LCAT*, LCSW, LMSW, LMHC
Воскресенье, 12 ноября 2017 г.
10:00–13:00
Николас Авеню, Студия № 45, Бушвик, Бруклин
Преподаватель: Изабель Шанахан, Массачусетс, LCAT, RDT
$110

Как сказки о Красной Шапочке, Гензеле и Гретель, и Золушке сохранились в разных культурах и поколениях?

Как насчет того, что эти истории до сих пор вызывают интерес как у детей, так и у взрослых?

Какие важные уроки мы можем извлечь из этих историй и персонажей?

Описание содержания курса:
Этот семинар познакомит клиницистов с силой сказочных историй, ролей и тем для использования в терапии. Узнайте, как сказка может выступать в качестве терапевтического контейнера и как включить элементы этих сказок в терапевтическое пространство, чтобы использовать его в качестве основы для изучения и работы с семейной динамикой, травмами и нежелательным поведением. На этом семинаре будут использованы 3 примера сказок и то, как они могут быть включены в разные возрасты и представлять проблемы, и даст клиницистам инструменты для поиска терапевтического значения и вмешательств из других вечных сказок. Перепишите, отрепетируйте и разыграйте свою новую историю.

Пожалуйста, принесите несколько примеров, чтобы предложить группе и освежить в памяти три сказки, перечисленные выше, поскольку мы будем использовать их на семинаре.

Описание используемых методов обучения:

  • Лекция и обсуждение для обзора поведенческой терапии и практики, основанной на информации о травмах, с точки зрения теории арт-терапии и того, как использование истории и роли применимо к работе с ними.
  • Полная групповая демонстрация вмешательств арт-терапии на основе тематического исследования с использованием сказок в качестве ориентира.
  • Групповой мозговой штурм вмешательств с использованием выявленных тематических исследований клиентов для практических занятий и практики применения терапевтических методов с использованием сказок.
  • Обсуждение вмешательств и впечатлений от мероприятий, направленных на улучшение обучения и получение представления о разнообразном субъективном опыте клиентов, а также на выявление сопротивления, которое могут испытывать клиницист и клиент, когда их просят выполнить задачи с использованием творческой структуры, включая воплощение или ролевую игру.
  • Примеры случаев

Цели обучения курса.По окончании курса участники смогут:

  1. Определите темы и роли в историях, которые могут улучшить терапевтические цели.
  2. Поймите, каким образом история и роль могут обеспечить контейнер для безопасного прохождения через травмирующий материал и/или повысить желаемое поведение.
  3. Станьте удобным в пересказе историй, воплощенных ролевых/чувственных скульптурах, внутренних монологах и диалогических ролевых играх.
  4. Определите сюжетные темы и вмешательства, подходящие как для обучения поведению, так и для обработки травм
  5. Опишите влияние невербальных вмешательств на когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции участников

Правила отмены: Если занятие отменяется за две недели до запланированного обучения, вы получаете возмещение за вычетом платы за обработку в размере 15 долларов США.Участникам, отменившим свою регистрацию менее чем за 10 дней до первого занятия по повышению квалификации, не будут возвращены средства, но они могут получить кредит для будущего обучения. Полное возмещение или кредит предоставляется участникам с неожиданными медицинскими или личными чрезвычайными ситуациями.

Сказки и народные сказки для классов от дошкольного до девятого класса

Книги с картинками, рассказы, романы, стихи и антологии с заданиями в классе

Изучение фольклора — это способ выявить литературные образы и традиционные стишки, намеки на которые дети будут слышать всю свою жизнь. Поскольку многое из этого не передается из поколения в поколение, как это было в прежние времена, эта тема в классе предлагает учащимся возможность получить важный опыт и насладиться прекрасным письмом и иллюстрацией по пути.

Фольклор также является отличным предметом для развития аналитических и литературоведческих навыков у учащихся всех возрастов. Исследуйте различные культуры по всему миру и их историю, читая их традиционные сказки. Найдите шаблоны сюжетов и персонажей для творческого письма в любой из замечательных книг ниже.Короче говоря, некоторые из самых старых историй в мире входят в вашу учебную программу.

Традиционные народные сказки и сказки

Классы PreK — 3
Черепаха и Заяц Джерри Пинкни. Книжка с картинками. 40 страниц.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

После блестящего выигрыша Калдекотта Лев и Мышь Джерри Пинкни продолжил рассказ о Черепахе и Зайце. Здесь мы получаем прекрасную интерпретацию знакомой истории о быстром и самоуверенном зайце, мчащемся против медленной, но последовательной черепахи, рассказанной с помощью скудного текста и великолепных иллюстраций.Действие происходит на юго-западе США, что позволяет Пинкни создавать красивые насыщенные цвета для своих персонажей и противопоставлять их пикантным коричневым, желтым и золотым цветам местности с переполняющим изобилием. Подробнее.

Почему комары жужжат в ушах людей Верна Аардема. Иллюстрировано Лео и Дайан Диллон. (1975, циферблат. ISBN 0803760892.) Книга с картинками. 32 страницы. Гр К-3.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта африканская сказка, получившая награду Калдекотта, использует кумулятивный формат.Произошло это так: комар сказал какую-то глупость игуане, которая заткнула ему уши палками, чтобы он больше не слышал такой глупости. Это испугало следующее животное, которое увидело игуану и так далее. Когда животные объясняют последовательность событий, одна часть иллюстрации показывает, что, по их мнению, произошло, а другая часть показывает, что произошло на самом деле. Подробнее.

Рукавица от Яна Бретта. (1989, Патнэм. ISBN 0390X.) Книга с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-2.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Ян Бретт по-своему интерпретирует знакомую фольклорную тему приюта, который растягивается, чтобы вместить каждого нового обитателя. Здесь, по мотивам украинской сказки, мальчик Ники умоляет свою бабушку Бабу связать ему белые варежки. Крот обнаруживает рукавицу, лежащую на снегу, и заползает внутрь, за ним следуют кролик на снегоступах, ежик, сова, барсук, лиса, медведь и, наконец, мышь. Узнайте больше в нашей статье «Избранная книга», включая занятия в классе, связанные книги и ссылки.

(продолжение ниже)


Реклама:


Лев и мышь Джерри Пинкни. (2009, Little, Brown. ISBN 9780316013567.) Книга с картинками без слов. 40 страниц. Гр ПреК-3.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Бессловесная басня Эзопа великолепна. Мы удивляемся, когда лев освобождает мышь, которую он поймал, а затем потрогал, когда мышь находит неожиданный способ вернуть услугу. На обложке книги отсутствует какой-либо заголовок или другой шрифт, чтобы с самого начала установить безмолвный характер бессловесной книги.Отличный пересказ классики для нового поколения. Обладатель медали Калдекотта 2010 года.

Лисий Хвост: четыре басни Эзопа Эми Лоури. (2012, Holiday House. ISBN 9780823424009.) Книга с картинками. 32 страницы. Гр К-4.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Четыре басни с участием лисы объединены в одну историю. В «Лисе и винограде» (прославленном кислым виноградом), «Лисе и вороне», «Лисе и козле» и «Лисе и аисте» во всех фильмах фигурирует лиса-обманщик, но, в конце концов, столы перевернуты. Лоури проиллюстрировал эту историю нежными, чистыми рисунками, которые вознаграждают более пристальное внимание скрытыми деталями. Это тонкое юмористическое, приятное чтение.

Семь слепых мышей Эд Янг. (1992, Филомель. ISBN 9780399222610.) Книга с картинками. 48 страниц. Гр К-5.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой поразительно иллюстрированной версии «Слепого и слона» семь слепых мышей идут одна за другой, чтобы опознать большой объект. Каждый воспринимает одну его часть и провозглашает ее чем-то.Только белая мышь, которая сочетает в себе все цвета других, видит слона.

Лон По По: История Красной Шапочки из Китая Эда Янга. (1989, Филомель. ISBN 97803990.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 2-9.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта сказка из Китая является версией Красной Шапочки. Мать оставляет своих трех дочерей, пока она навещает их бабушку. Пока ее нет, к их двери подходит волк, переодетый их бабушкой.Именно иллюстрации выводят эту книгу на высокий уровень. Янг использует панели, которые перекликаются с китайскими декоративными ширмами, а также полностраничные развороты, на которых изображение волка иногда неуловимо, но вездесуще. Он выиграл медаль Калдекотта. Мы настоятельно рекомендуем это.

Красная Шапочка от Трины Шарт Хайман. (1982, Праздник. ISBN 978-0823404704.) Книга с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-4.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта книга была внесена в Книгу почета Калдекотта за 1984 год и великолепно иллюстрирована.Пересказ истории тоже на высоте. Свернитесь калачиком со своим любимым ребенком или группой детей, чтобы лично прочитать эту жуткую историю. Иллюстрации также являются отличным источником вдохновения для молодых художников.

(продолжение ниже)


Реклама:


Девушка с грубым лицом от Рэйфа Мартина. Иллюстрировано Дэвидом Шенноном. (1992, Патнэм. ISBN 97803990.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 2-5.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Это сказка о Золушке коренных американцев-алгонкинов, в которой «принц» — невидимое существо, которое женится только на женщине, которая может его видеть.Младшая, оскорбленная дочь бедняка видит и описывает его после того, как ее старшие гордые сестры терпят неудачу.

«Говорящие яйца: сказка с юга Америки» Роберта Д. Сан-Суси. Иллюстрировано Джерри Пинкни. (1989, набор. ISBN 9780803706194.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 3-6.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта креольская народная сказка пересказана в среде Юга 19-го века. В нем рассказывается о матери и ее дочери Роуз, которые жестоко обращаются со своей другой дочерью Бланш.В стиле Золушки к ней подружилась пожилая женщина, которая требует уважения, несмотря на странные поступки. В награду Бланш получает говорящие яйца, которые открываются и открывают большие сокровища.

Ее истории: афроамериканские сказки, сказки и правдивые сказки Вирджинии Гамильтон. Иллюстрировано Лео и Дайан Диллон. (1995, Blue Sky. ISBN 97805

705.) Рассказы. 128 страниц. гр 2-8.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Все истории здесь связаны с женщинами, но охватывают широкий спектр жанров и типов.Некоторые из них — настоящие рассказы о бывших рабах, другие — народные сказки и сказки. Некоторые из них забавны, а некоторые откровенно пугают. Обширные примечания к источникам предоставляют справочную информацию о сказках, а акриловые иллюстрации Диллонов ярко улучшают рассказы.

Принцесса Пушистый комочек от Шарлотты Хак. Иллюстрировано Анитой Лобель. (1994, Гринвиллоу. ISBN 9780688131074.) Книга с картинками. 40 страниц. гр 2-5.
Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Сказка о Золушке вездесуща и имеет бесчисленное множество вариаций.Шарлотта Хак объединила усилия с Анитой Лобель, чтобы дать нам один из менее известных вариантов сказки. Это история о жестоком решении короля выдать принцессу замуж за людоеда, о ее побеге, возвращении в плен и возможной судьбе. Г-жа Хак рассказывает историю с прямотой и обаянием, которые находят отражение в мастерстве Аниты Лобель. Это долгожданное дополнение к любому фольклорному произведению.

Египетская Золушка Ширли Климо. Иллюстрировано Рут Хеллер. (1989, HarperCollins. ISBN 97806

  • 223.) Книжка с картинками. 32 страницы. 1-5 гр.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Персонаж Золушки — Родопис, египетская рабыня, над которой насмехаются и мучают три египетские служанки. Принц — фараон, которому сокол подарил золотую туфельку Родопии.

    Белоснежка и семь гномов Рэндалл Джаррелл. Иллюстрировано Нэнси Экхольм Беркерт. (1987, Turtleback. ISBN 9780833599056.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 2-6.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Иллюстрации настолько тонкие, что кажутся хрупкими. Обстановка соответствует средневековью, и каждая деталь идеальна. Если ваши ученики знают только исполнение Диснея, они заслуживают этого.

    Вкуснятина: восемь любимых сказок Люси Казинс. (2009, Кэндлвик. ISBN 9780763644741 .) Антология рассказов. 128 страниц. Гр ПреК-2.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Классические сказки Берли Доэрти. Иллюстрировано Джейн Рэй. (2009, Кэндлвик. ISBN 9780763642129.) Рассказы.224 страницы. Гр К-3.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Мать-гусыня по соседству от Нины Крюс. (2004, Гринвиллоу. ISBN 9780060515737.) Поэзия. 63 страницы. Гр ПреК-2.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Нина Крюс поместила традиционные детские стишки в современную городскую обстановку, сопровождая их фотографиями и компьютерными фотографиями Бруклина, Нью-Йорк. Большой современный город меняет причудливый тон некоторых томов на нечто более непосредственное. Детям понравится креативность и игривость этих интерпретаций.

    (продолжение ниже)


    Реклама:


    Матушка-гусыня Томи де Паола от Томи де Паолы. (1985, Патнэм. ISBN 978039

  • 81.) Поэзия. 128 страниц. Гр ПреК-2.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Среди 200 стишков, которые деПаола выбрала для этого сборника, есть несколько стихотворений, таких как «Янки Дудл» и «Тише, малышка», которые обычно не включаются в стишки Матушки Гусыни.Настроение игривое и юмористическое, а уникальный иллюстративный стиль Томи де Паолы дополняет эту коллекцию.

    Расширения сказок и современные сказки в стиле народных сказок

    Минг Ло сдвигает гору Арнольда Лобеля. (1993, Turtleback. ISBN 9780808532101.) Книга с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-3.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Лобель использует старую формулу мудреца и дурака для этой народной сказки, в которой дурак требует знать, как сдвинуть гору. Минг Ло и его жена живут в крошечном доме у подножия большой горы. Они любят дом, но не любят гору. Ветер дует с горы, и с горы падают камни, проделывая дыры в крыше. У мудреца есть решения, которые включают в себя снос дома и исполнение танца, сдвигающего горы.

    Сон Фанни Каралин Бюнер. Иллюстрировано Марком Бюнером. (1996, набор. ISBN 9780803714960.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 2-6.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    В Сон Фанни мы получаем нежную, веселую и теплую историю с отголосками сказки.Фанни Агнес — крепкая фермерская девушка, мечтающая выйти замуж за принца или, по крайней мере, за сына мэра. Убежденная, что если это случилось однажды, это может случиться снова, и игнорируя жестокие насмешки своих друзей и родственников, Фанни ждет в саду при лунном свете, пока ее фея-крестная не приготовит ее к балу мэра. Вместо Хибера появляется невысокий добрый фермер и просит руки Фанни. Подробнее.

    Бумажный журавль Молли Бэнг. (1985, Гринвиллоу. ISBN 9780688041083.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр ПреК-5.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    В этой японской народной сказке хозяин ресторана проявляет доброту к незнакомцу и получает в подарок бумажного журавлика, сложенного из салфетки. Сразу журавль оживает, танцуя, когда хозяин хлопает в ладоши. Наличие журавлика заставляет многих посетителей приходить в ресторан и с радостью реагировать на танец бумажного журавлика.

    Вонючий сырный человек: и другие довольно глупые сказки Джона Шешки.Иллюстрировано Лейном Смитом. (1992, Викинг. ISBN 9780670844876.) Книга с картинками. 56 страниц. гр 2-9.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Эта юмористическая книга ревизионистских сказок идеально подходит для разношерстной группы мальчиков и девочек начальной школы. Десять полных рассказов умны, забавны и соответствуют своему подзаголовку: «довольно глупо». Эти забавные истории дают учащимся возможность насладиться некоторыми современными взглядами на традиционные версии. Есть комбинации более чем одной сказки, новых и разных концовок и действительно необычных поворотов.

    Девушка-гусь Шеннон Хейл. (2003, Блумсбери. ISBN 158234843X.) Роман. 383 страницы. гр 6-9.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Хейл взял сказку братьев Гримм и дал ей новую длину, пересказанную в этой первой из трилогии «Книги Баварии». Ани — наследная принцесса, но она чужая в своей семье. В молодости тетя учит ее разговаривать с птицами, особенно с лебедями, но ее мать огорчена неподобающим поведением дочери и запрещает Ани любые контакты с птицами.

    Что на самом деле случилось с Шалтаем ?: Из файлов крутого детектива Джини Франц Рэнсом. Иллюстрировано Стивеном Аксельсеном. (2010, Чарльзбридж. ISBN 9781580893916.) Книга с картинками. 40 страниц. Гр ПреК-3.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Все мы знаем, что Шалтай-Болтай сильно упал, но вместе с ним появляется его брат Джо Болтай, детектив (в плаще и шляпе), чтобы узнать, что же произошло на самом деле. Он упал или его толкнули? В этой пародии на детективные истории в жанре нуар представлены персонажи Матушки Гусыни, такие как Златовласка, Бо Пип и Большой Злой Волк.Сложный рассказ также наполнен игрой слов. Веселое исследование одного типа детективной истории и отличный способ поиграть с детскими стишками. Для учащихся, которые, возможно, не имели большого опыта с детскими стишками до поступления в школу, вот повод вернуться к ним.

    Дочь Румпельштильцхена Дайан Стэнли. (1997, HarperCollins. ISBN 9780688143282.) Книга с картинками. 32 страницы. 1-5 гр.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Новая концовка Румпельштильцхена.Мольбы Румпельштильцхена о первом ребенке дочери мельника включают в себя обещание, что он будет читать ему и даже тренировать Младшую лигу. Она и Румпельштильцхен сбегают и на следующий день женятся. Теперь, шестнадцать лет спустя, их дочь Хоуп сталкивается с жадным королем, и он заставляет ее прясть золото. На этот раз Хоуп сбегает без героя, который мог бы ее спасти.

    Cook-a-Doodle-Doo Джанет Стивенс. Иллюстрировано Джанет Стивенс. (1999, Харкорт. ISBN 9780152022402.) Книга с картинками.48 страниц. Гр К-3.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Потомок Красной Курочки, прекрасного петуха, находит свою поваренную книгу. Оказывается, она зарабатывала гораздо больше, чем просто хлеб. Презираемый некоторыми животными, ему помогают трое других, свинья, черепаха и игуана, когда петух пытается испечь песочное печенье по рецепту Красной курицы. Процесс забавный и включает в себя множество недоразумений и неверных интерпретаций типа «Амелия Беделия» и одну откровенную катастрофу, но в итоге получается восхитительное песочное печенье.

    Heckedy Peg от Одри Вуд. Иллюстрировано Доном Вудом. (1992, Sandpiper. ISBN 9780152336790.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 1-4.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    В этой современной сочиненной сказке мать называет своих семерых детей по дням недели. Хотя они бедны, мать позволяет каждому ребенку просить что-то особенное на рынке. Выбив обещание, что они никого не впустят, мать оставляет их в покое.Вскоре Хеккеди Пег, хитрая ведьма, требует входа. Когда она, наконец, обманом заставляет их принять ее, она превращает их в еду и уносит.

    Спящий урод от Джейн Йолен. Иллюстрировано Дайан Стэнли. (1997, Turtleback. ISBN 9780808585442.) Книга с картинками. 64 страницы. гр 1-9.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Эта перевернутая версия «Спящей красавицы» дает нам игру слов, а также феминистский поворот. У нас есть принцесса Мизерелла как эгоистичная, но красивая принцесса, и Обычная Джейн как ее противоположность.Обязательное условие — Добрая Фея и принц, конечно. Мораль ясна и «капризна».

    Зачарованная Элла Гейл Карсон Левин. (1997, HarperCollins. ISBN 9780060275105.) Роман. 240 страниц. гр 3-6.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Вдохновленный сюжетом Левина Элла проклята при рождении благонамеренной феей, которая заявляет, что она должна быть послушной. Это позволяет ей позже подчиняться своим сводным сестрам и мачехе. Отсутствующий или неэффективный отец в этом романе становится эгоистичным, жадным до прибыли человеком, единственная цель которого для дочери — выдать ее замуж за богатство.Большинство детей, слушая или читая книгу, могут не узнать о сюжете Золушки, пока не вникнут в него. Это весело.

    «Правдивая история трех поросят» А. Вольфа Джона Шешки. Иллюстрировано Лейном Смитом. (1989, Викинг. ISBN 9780670827596.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 2-9.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Он всего лишь пытался одолжить чашку сахара у своих соседей, которые построили очень хлипкие дома. Не его вина! И все это пыхтение и пыхтение? У него была простуда.Мог ли он помочь, если слишком сильно чихнул? Как только свиньи будут лежать беззащитными, он станет плохим оправданием для волка, который не воспользуется ситуацией.

    Принц-лягушка, продолжение Джона Шешки. Иллюстрировано Стивом Джонсоном. (1991, Викинг. ISBN 9780670834211.) Книга с картинками. 32 страницы. гр 2-5.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Это настоящее продолжение сказки, в котором мы узнаем, что происходит после того, как принцесса выходит замуж за лягушку, которую она поцеловала, и превращается в принца.Они не жили долго и счастливо. Он сохранил слишком много своих лягушачьих манер, чтобы удовлетворить привередливую принцессу. Он считает, что она слишком много ворчит. Однако есть решение.

    Ковбой и черноглазый горох Тони Джонстон. Иллюстрировано Уорреном Людвигом. (1996, Turtleback. ISBN 9780613236003.) Книга с картинками. 32 страницы. Гр К-4.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    В этом восхитительном сериале «Принцесса на горошине» дерзкая и богатая Фарети Велл ищет чувствительную пару.Зная, что настоящий ковбой «известен своей чувствительностью», она кладет черноглазую горошину под седло каждого жениха и отправляет его кататься на стрельбище.

    Джим и бобовый стебель Рэймонда Бриггса. (1997, Perfect Learning. ISBN 9780812476514.) Книга с картинками. 40 страниц. 1-3 гр.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Сын Джека снова посещает великана на вершине бобового стебля и обнаруживает, что он сильно постарел и нуждается в большой помощи.Это продолжение сказки может привести к некоторым продолжениям других сказок и народных сказок.

    Веселый почтальон Джанет и Аллан Альберг. (2001, LB Kids. ISBN 9780316126441.) Книга с картинками. 32 страницы. 1-3 гр.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Почтальон разносит почту героям сказок. Страницы становятся конвертами или карманами, в которых можно найти письма, нежелательную почту и открытки. Помимо забавного взгляда на большое разнообразие писем, книга служит напоминанием о сказках, из которых происходят персонажи.

    Белоснежка в Нью-Йорке Фиона Френч. (1986, Оксфорд. ISBN 9780192722102.) Книга с картинками. 32 страницы. 1-5 гр.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Это ироничная версия Белоснежки с иллюстрациями в стиле ар-деко.

    В поисках вкусного Натали Бэббит. (2007, Square Fish. ISBN 9780312369828.) Роман. 192 страницы. гр 4-8.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    По просьбе короля премьер-министр ДеКри составляет словарь важных слов.Разногласия вспыхивают в суде, когда он доходит до слова «вкусно». Король отправляет Вонгайлена, сына ДеКри, опросить все королевство относительно правильного значения слова «вкусный». Вонгален находит разногласия повсюду, поскольку Болиголов, брат королевы, сеет семена недовольства.

    Бал на день рождения от Лоис Лоури. Иллюстрировано Жюлем Фейффером. (2010, Houghton Mifflin. ISBN 9780547238692.) Роман. 192 страницы. гр 3-6.
    Найти эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

    Принцесса Патрисия Присцилла бросает мяч, чтобы найти подходящего жениха. Однако у нее другие идеи. Переодевшись кем-то из низших классов, она приходит в местную школу, представляя себя новенькой, что позволяет ей испытать жизнь гораздо более приземленным образом.

    Занятия в классе

    Сравните разные версии Матушки Гусыни (две перечислены выше).

    • Решите, какие из них лучше всего подходят для определенного возраста.
    • Какие рифмы включены, какие пропущены. Как вы думаете, почему это происходит?

    Узнайте о настоящей Матушке Гусыне.

    Выберите один стишок Матушки Гусыни. Воспользуйтесь тезаурусом и словарем, чтобы перевести большинство слов рифмы в более сложное слово, означающее то же самое: br> «Маленький Джон Хорнер Уселся на стыке двух противоположных стен, br> Поедание рождественской выпечки. бр> Он вставил свою противоположную цифру, br> Вывел фиолетовый плод, br> И воскликнул, бр> «Какой я достойный молодой человек». бр>

    Матушку Гусыню часто критикуют за излишнюю жестокость. Найдите все насилие в одном томе. Читайте о влиянии насилия на детей в различных средствах массовой информации. Старшие школьники могут поискать исследования по этому вопросу.

    Устройте суд над преступниками в Матушке Гусыне.

    Напишите газетные отчеты об историях Матушки Гусыни.

    Возьмите телевизионное интервью одного из персонажей. Почему он или она сделали это?

    Найдите и сравните сказки со следующими темами или мотивами:
    Кража волшебного предмета
    Полезные персонажи со сверхспособностями
    Круговые истории

    Найдите и сравните как можно больше версий Золушки.Помните, что у каждой цивилизации есть хотя бы одна история о Золушке. Корнуоллская версия — «Рваные плащи»; одна индейская версия — «Маленькое обожженное лицо». Решите, что делает их историями о Золушке. Есть ли общие темы?

    Проследите любую сказку, кроме Золушки, в максимально возможном количестве версий и угадайте, какая из них была самой ранней.

    Сделайте музей сказок с туфелькой Золушки, яблоком Белоснежки и т. д.

    Прочитайте все сказки, которые вы можете, которые происходят из области мира, из которой пришли большинство или некоторые из ваших предков.Перескажи лучший.

    Составьте таблицу, подобную приведенной ниже, чтобы записать прочитанные вами сказки:

    Название сказки ………………………………..
    Версия ………………………………..
    Страна происхождения ………………………………..
    Герой/Героиня ………………………………..
    Злодей ………………………………..
    Первая строка ………………………………..
    Последняя линия ………………………………..
    Подвиги или задачи . ……………………………….
    Страна происхождения …………………………………

    Внимательно изучите некоторые из перечисленных выше книг сказок, а также несколько других вариантов известных сказок. Читая, записывайте, что общего в сказках. Запишите фразы, которыми они начинаются и заканчиваются. После того, как вы прочитали пять или более сказок, просмотрите список того, что в них общего. Как вы думаете, что делает сказку сказкой? Обсудите эти списки с другими в классе.Добавляйте новые мысли в свой список.

    Прочтите некоторые книги из второго списка выше, основанные на знакомых народных сказках и сказках. Правдивая история трех поросят , например, рассказывает историю с другой точки зрения. Читая каждую книгу, обратите внимание на то, как это сделал автор. Также обратите внимание на иллюстрации (если они есть) и на ту роль, которую они играют в юморе запутанной истории. Сколько от оригинальной сказки осталось в новой версии?

    Запишите несколько идей, которые вы могли бы использовать для собственного создания другой сказки.Посмотрите еще раз на некоторые книги сказок, перечисленные ниже. Попробуйте несколько начальных и конечных фраз для вашего запутанного рассказа. Вспомните элементы, которые, по вашему мнению, были общими для большинства сказок. Как сделать свою историю смешной? Что читатели должны знать, чтобы понять вашу историю? Что нужно знать, чтобы написать? Проведите мозговой штурм с другом и добавьте в оба списка. Напишите свою историю.

    Составьте блок-схему с девятью местами для действия одной из этих историй. Сделайте так, чтобы кульминация истории появилась на пятом месте.Проделайте то же самое с четырьмя другими сказками. Легко ли они вписываются в этот шаблон?

    В нескольких из перечисленных выше книг одним из персонажей является мачеха. Решите, с какими проблемами сталкивается мачеха в этих историях. Затем найдите мачеху, которая согласится дать интервью о своей роли. Были ли какие-то из ее проблем такими же, как в книгах? Какая из перечисленных книг кажется вам наименее реалистичной? Какой самый реалистичный?

    Обратите внимание, сколько раз число три имеет значение в этих сказках.Часто есть три персонажа, каждый из которых пытается что-то получить или достичь. Много раз герой или героиня получают три шанса достичь этого.



    Сказка — Энциклопедия Нового Света

    Иллюстрация Гюстава Доре к европейской сказке «Красная шапочка».

    Сказка — это история с участием фольклорных персонажей, таких как феи, гоблины, эльфы, тролли, ведьмы, великаны и говорящие животные, и обычно чары. Сказки часто включают надуманную последовательность событий, которые в конечном итоге приводят к удовлетворительному завершению, преподнося моральный урок.

    В отличие от легенд и эпосов, они обычно содержат лишь поверхностные ссылки на религию и реальные места, людей и события; они происходят «когда-то», а не в настоящее время. [1]

    Сказки встречаются в устной народной сказке и в литературной форме. Историю сказки особенно трудно проследить, потому что могут выжить только литературные формы. Тем не менее, свидетельства литературных произведений, по крайней мере, указывают на то, что сказки существовали тысячи лет, хотя, возможно, и не были признаны жанром; название «сказка» впервые присвоила им мадам д’Ольнуа.Литературные сказки веками встречаются по всему миру, и когда фольклористы собирали их, они находили сказки в каждой культуре.

    Старые сказки предназначались как для взрослых, так и для детей, но уже в семнадцатом веке они ассоциировались с детьми; Братья Гримм назвали свой сборник « Детские и бытовые сказки», , и связь с детьми со временем только крепла.

    Фольклористы классифицируют сказки по-разному.Среди наиболее примечательных — классификация Аарне-Томпсона и морфологический анализ Владимира Проппа.

    Определяющие метки

    Несмотря на то, что сказка представляет собой явно обособленный жанр, определение произведения как сказки вызывает серьезные споры. [2] Владимир Пропп в своей книге «Морфология сказки», подверг критике общее различие между «сказками» и «сказками о животных» на том основании, что многие сказки содержат как фантастические элементы, так и животных. [3] Чтобы выбрать произведения для своего анализа, Пропп использовал все русские народные сказки, классифицированные как Аарне-Томпсон 300-749 — в системе каталогизации, которая делала такое различие — чтобы получить четкий набор сказок. [4] Его собственный анализ идентифицировал сказки по их сюжетным элементам, но это само по себе подвергалось критике, поскольку анализ не поддается легко сказкам, не связанным с квестом, и, кроме того, встречаются те же сюжетные элементы. в несказочных произведениях. [5]

    В русской сказке Иван-царевич, Жар-птица и Серый волк не феи, а говорящий волк.

    Одним из общепризнанных факторов является то, что природа , а не сказки зависит от того, появляются ли в ней феи. Многие люди, в том числе Анджела Картер в ее предисловии к Книге сказок Вираго, , отметили, что в очень многих так называемых сказках вообще нет фей. [6] Частично это связано с историей английского термина «сказка», который происходит от французской фразы contes de fée, и впервые был использован в сборнике мадам Д’Ольнуа в 1697 году. [7]

    Как отмечают сами Стит Томпсон и Картер, говорящие животные и присутствие магии кажутся более обычными для сказки, чем сами феи. Однако само присутствие говорящих животных не делает сказку сказкой, особенно когда животное явно является маской на человеческом лице, как в баснях. [8]

    Дж. Р. Р. Толкин в своем эссе «О сказках» согласился с исключением «феи» из определения и определил сказки как истории о приключениях людей в Faërie, стране фей, гномов, эльфов и не только других волшебных видов, но и многих других чудес. [9] Однако в том же эссе именно этим определением он исключает сказки, которые часто считают сказками, приводя в качестве примера «Обезьянье сердце», которое Эндрю Лэнг включил в «Сиреневую сказку». [8] Другие сказки, в которых нет магии, но которые часто классифицируются как сказки, включают «Что самое быстрое в мире?» и «Кошачья кожа».

    Некоторые фольклористы предпочитают использовать немецкий термин Märchen для обозначения жанра, практика, придаваемая весу определением Томпсона в его издании The Folktale 1977 года: «сказка определенной длины, включающая последовательность мотивов или эпизоды.Он движется в нереальном мире без определенной местности или определенных существ и наполнен чудесным. В этой никогда-никогда стране смиренные герои убивают врагов, наследуют королевства и женятся на принцессах». , великаны, драконы и тролли, злые мачехи и ложные герои, феи-крестные и другие волшебные помощники, часто говорящие лошади, или лисы, или птицы, стеклянные горы, запреты и нарушение запретов. [11] Итало Кальвино назвал сказку ярким примером «быстроты» в литературе из-за экономии и краткости сказок. [12]

    История жанра

    Первоначально рассказы, которые мы сейчас назвали бы сказками, были просто разновидностью сказки, не выделявшейся в отдельный жанр. Немецкий термин « Märchen » буквально означает «сказка», а не какой-либо конкретный тип. Сам жанр был впервые отмечен писателями эпохи Возрождения, которые стали определять жанр сказки, и стабилизировался благодаря произведениям многих писателей, став бесспорным жанром в произведениях братьев Гримм. [13] В ходе этой эволюции название было придумано, когда précieuses занялись написанием литературных рассказов; Мадам д’Ольнуа изобрела термин contes de fée, или сказка. [14]

    До определения жанра фэнтези многие произведения, которые теперь будут классифицироваться как фэнтези, назывались «сказками», в том числе « Хоббит» Толкина, «Скотный двор» Джорджа Оруэлла «», «» и «Л. « Удивительный волшебник из страны Оз» Фрэнка Баума. [15] Действительно, «О сказках» Толкина включает в себя обсуждение построения мира, которое считается жизненно важной частью фэнтезийной критики. Хотя фэнтези, особенно в поджанре сказочного фэнтези, в значительной степени опирается на мотивы сказок, эти жанры в настоящее время считаются отдельными.

    Народный и литературный

    Картина Гюстава Доре «Матушка Гусыня»: чтение письменных (литературных) сказок

    Сказка, рассказанная устно, является подклассом народной сказки.Из этой формы многие писатели записывали формы сказок, часто со значительными изменениями. Это литературные сказки, или Kunstmärchen. [7] Самые старые формы, от Panchatantra до Pentamerone, демонстрируют стилистические свидетельства значительной переработки устной формы. [17] Братья Гримм одними из первых попытались сохранить черты устных сказок, но при этом значительно переработали сказки, чтобы они соответствовали письменной форме. [18]

    Литературные сказки и устные сказки свободно обменивались сюжетами, мотивами и элементами друг с другом и со сказками чужих земель. [19] Различные фольклористы восемнадцатого века пытались восстановить «чистую» сказку, незапятнанную литературными версиями; но хотя устные сказки, вероятно, существовали за тысячи лет до их литературных форм, таких чистых сказок не существует, равно как и чистых литературных сказок, не основанных на народных традициях. [20] Когда литературные формы сказки существовали, формы передачи невозможно проследить; устные рассказчики могут даже искать чтения литературных сказок, чтобы увеличить количество историй и мотивов, которые они могли бы использовать в своих собственных сказках. [21]

    История

    Иллюстрация Ивана Билибина к русской сказке о Василисе Прекрасной.

    Сказка была частью устной традиции; сказки рассказывались или разыгрывались драматически, а не записывались и передавались из поколения в поколение.Из-за этого история их развития обязательно неясна. В частности, неграмотные народы могли издавна рассказывать сказки, о которых не сохранилось никаких записей. [22] Самые старые из известных письменных сказок происходят из Древнего Египта, ок. 1300 91 156 до н. э. , [23] и сказки время от времени появляются в письменной литературе во всех письменных культурах, как, например, «Золотой осел», , который включает «Амур и Психея» (римский, 100-200 н. э. ), [24] или Панчатантра (Индия 200-300 C.E. ), [24] , но неизвестно, в какой степени они отражают настоящие народные сказки даже своего времени. Стилистические данные указывают на то, что эти и многие более поздние сборники переработали народные сказки в литературные формы. [25] Что они действительно показывают, так это то, что сказка имеет древние корни, старше, чем Арабские ночи сборник волшебных сказок (ок. 1500 н.э. ), [24] , такие как Викрам и Вампир, и Бел и Дракон. Помимо таких сборников и отдельных сказок, в Китае даосские философы, такие как Лиецзы и Чжуан-цзы, пересказывали сказки в своих философских трудах. [26] В более широком определении жанра первыми известными западными сказками являются сказки греческого Эзопа (шестой век, г. до н. э., г.).

    Аллюзии на сказки в изобилии появляются в « Кентерберийских рассказах» Джеффри Чосера, Эдмунда Спенсера « Королева фей», и в пьесах Уильяма Шекспира. [27] Король Лир можно считать литературным вариантом таких сказок, как «Вода и соль» и «Камышовая шапка». [28] Сама сказка всплыла в западной литературе в шестнадцатом и семнадцатом веках, с «Веселые ночи Страпаролы» Джованни Франческо Страпарола (Италия, 1550 и 1553), [24] , который содержит множество сказок на его сказки-вставки и неаполитанские сказки Джамбаттисты Базиле (Неаполь, 1634–1636), [24] , которые все являются сказками. [29] Карло Гоцци использовал множество сказочных мотивов среди своих сценариев Commedia dell’Arte , [30] , в том числе один, основанный на «Любовь к трем апельсинам» (1761). [31] В то же время Пу Сунлин из Китая включил множество сказок в свой сборник «Странные истории из китайской студии » (опубликовано посмертно, 1766 г.). [26] Сама сказка стала популярной среди précieuses высшего сословия Франции (1690-1710), [24] и среди сказок, рассказанных в то время, были сказки о Жане де Лафонтене и Графы Шарля Перро (1697), закрепившие формы Спящая красавица и Золушка . [32] Хотя сборники Страпаролы, Базиля и Перро содержат древнейшие известные формы различных сказок, по стилистическим данным все писатели переписывали сказки для литературного эффекта. [33]

    Первыми коллекционерами, попытавшимися сохранить не только сюжет и персонажей сказки, но и стиль, в котором они были сохранены, были братья Гримм, начавшие со сбора немецких сказок; по иронии судьбы, в то время как их первое издание (1812 и 1815) [24] остается сокровищем для фольклористов, они переписали сказки в более поздних изданиях, чтобы сделать их более приемлемыми, обеспечив их продажи и последующую популярность их произведений, даже если они отклонились от курса. от их первоначального намерения. [34]

    Такие литературные формы не только заимствованы из сказки, но и, в свою очередь, повлияли на сказки. Братья Гримм отклонили несколько сказок для своего сборника, хотя и рассказанных им немцами устно, потому что сказки произошли от Перро, и они пришли к выводу, что таким образом они были французскими, а не немецкими сказками; Таким образом, устная версия «Синей Бороды» была отвергнута, а сказка «Верниковая роза», явно связанная со «Спящей красавицей» Перро, была включена только потому, что Джейкоб Гримм убедил своего брата, что фигура Брюнхильды доказывает, что спящая принцесса действительно была Немецкий фольклор. [35]

    Дискуссия о происхождении «Спящей красавицы» отражала убеждение, распространенное среди фольклористов девятнадцатого века, что народная традиция сохранила сказки в доисторических формах, за исключением тех случаев, когда они «загрязнены» такими литературными формами, заставляя людей рассказывать недостоверные истории. [36] Сельские, неграмотные и необразованные крестьяне, если их надлежащим образом изолировать, были народом и рассказывали бы чистых народных сказок. [37] Иногда они считали сказки окаменелостью, остатками некогда совершенной сказки. [38] Однако дальнейшие исследования пришли к выводу, что сказки никогда не имели фиксированной формы, и независимо от литературного влияния рассказчики постоянно изменяли их в своих целях. [39]

    Творчество братьев Гримм повлияло на рост романтизма, подпитываемого сильным чувством национализма. Их мнение о том, что сказки той или иной страны особенно отражают ее собственный национальный дух, послужило бы влиянием на других коллекционеров в Европе, вдохновив их на сбор сказок и поиск таких сказок, которые отражали бы их собственный национальный дух, пренебрегая межкультурным влиянием. Среди тех, на кого повлияли братья Гримм, были русский Александр Афанасьев (впервые опубликовано в 1866 г.), [24] норвежцы Петер Кристен Асбьернсен и Йорген Моэ (впервые опубликовано в 1845 г.), [24] румын Петре Испиреску (впервые опубликовано в 1874 г.), англичанина Джозефа Джейкобса (впервые опубликовано в 1890 г.), [24] и Джереми Кертина, американца, собиравшего ирландские сказки (впервые опубликовано в 1890 г.). [40] Этнографы собрали сказки по всему миру, найдя похожие сказки в Африке, Америке и Австралии; Эндрю Лэнг смог использовать не только письменные сказки Европы и Азии, но и собранные этнографами, чтобы заполнить свою серию «цветных» волшебных книг. [41] Они также поощряли других собирателей сказок, например, когда Йей Теодора Одзаки создал сборник «Японские сказки » (1908 г.) после поддержки Ланга. [42] Одновременно такие писатели, как Ганс Христиан Андерсен и Джордж Макдональд, продолжили традицию литературных сказок. Творчество Андерсена иногда опиралось на старые народные сказки, но чаще всего сказочные мотивы и сюжеты развертывались в новых сказках. [43] Джордж Макдональд включил сказочные мотивы как в новые литературные сказки, такие как Светлая принцесса, , так и в произведения жанра, который станет фэнтези, как в Принцесса и гоблин или Лилит. [44]

    Межкультурная передача

    Две теории происхождения попытались объяснить общие элементы сказок, найденных на разных континентах. Одна состоит в том, что одна точка происхождения порождала любую данную сказку, которая затем распространялась на протяжении столетий; во-вторых, такие сказки происходят из общего человеческого опыта и поэтому могут появляться по отдельности в самых разных источниках. [45]

    Сказки с очень похожими сюжетами, персонажами и мотивами встречаются во многих культурах.Многие исследователи считают, что это вызвано распространением таких сказок, поскольку люди повторяют сказки, которые они слышали в чужих странах, хотя устный характер делает невозможным проследить маршрут, кроме как путем вывода. [46] Фольклористы пытались определить происхождение по внутренним свидетельствам, которые не всегда могут быть ясны; Джозеф Джейкобс, сравнивая шотландскую сказку The Ridere of Riddles с версией, собранной братьями Гримм, The Riddle, , отметил, что в The Ridere of Riddles один герой в конечном итоге женится полигамно, что может указывать на древний обычай. , но в Загадка, более простая загадка может свидетельствовать о большей древности. [47]

    Фольклористы «финской» (или историко-географической) школы пытались установить происхождение сказок, но без убедительных результатов. [48] Иногда влияние, особенно в пределах ограниченной области и времени, более очевидно, как при рассмотрении влияния сказок Перро на сказки, собранные братьями Гримм. Маленькая шиповниковая роза , по-видимому, происходит от Спящей красавицы Перро, поскольку сказка братьев Гримм кажется единственным независимым немецким вариантом. [49] Точно так же близкое соответствие между началом версии Гриммса Красной Шапочки и рассказом Перро указывает на влияние, хотя версия Гриммса добавляет другой финал (возможно, заимствованный из Волк и семеро Молодёжь ). [50] Иногда внутренние свидетельства указывают на один источник; Ye Xian Дуань Чэнши не только является старейшим известным вариантом Cinderella, , но и ценность, которую сказка придает маленьким ногам, указывает на то, что они являются источником других, отражая важность крошечных ног (вызывая практику связывания ног) в китайской культуре. [51]

    Сказки также имеют тенденцию приобретать колорит места своего нахождения благодаря выбору мотивов, стиля, в котором они рассказываются, а также изображению характера и местного колорита. [52]

    Ассоциация с детьми

    Изначально взрослые были зрителями сказки так же часто, как и дети. Литературные сказки появлялись в произведениях, предназначенных для взрослых, но в XIX—XX веках сказка стала ассоциироваться с детской литературой.

    Столовые приборы для детей. Деталь со сказочными сценами: Белоснежка, Красная Шапочка, Гензель и Гретель.

    précieuses, включая мадам д’Ольнуа, предназначали свои произведения для взрослых, но считали их источником сказки, которые слуги или другие женщины низшего класса рассказывали детям. [53] Действительно, в романе того времени, изображающем жениха графини, предлагающего рассказать такую ​​сказку, графиня восклицает, что любит сказки, как если бы она была еще ребенком. [54] Жанна-Мари Ле Принс де Бомон отредактировала версию «Красавица и чудовище » для детей, и именно ее сказка сегодня наиболее известна. [55] Братья Гримм назвали свой сборник Детские и бытовые сказки и переписали свои сказки после жалоб на то, что они не подходят для детей. [56]

    В современную эпоху сказки переделали, чтобы их можно было читать детям. Братья Гримм в основном сосредоточились на устранении сексуальных отсылок; [57] Рапунцель в первом выпуске раскрывала визиты принца, спрашивая, почему ее одежда стала тесной, тем самым позволяя ведьме сделать вывод, что она беременна, но в последующих выпусках небрежно показала, что принца было легче вытащить. чем ведьма. [58] С другой стороны, во многих отношениях усилилось насилие, особенно при наказании злодеев. [59] Другие, более поздние версии, вырезали насилие; Дж. Р. Р. Толкин отметил, что The Juniper Tree часто вырезали каннибальское рагу в версии, предназначенной для детей. [60] Нравственное напряжение в викторианскую эпоху настолько изменило классические сказки, чтобы преподать уроки, как, например, когда Золушка была изменена, чтобы содержать темы воздержания, что Чарльз Диккенс протестовал: «В утилитарную эпоху, из всех других времен, это очень важно уважать сказки. [61]

    Психоаналитики, такие как Бруно Беттельгейм, считавшие жестокость старых сказок свидетельством психологических конфликтов, подвергли резкой критике это очищение на том основании, что оно ослабило их полезность как для детей, так и для взрослых как способов символического выражения. решение вопросов [62]

    Адаптация сказок для детей продолжается Влиятельный мультфильм Уолта Диснея Белоснежка и семь гномов был в значительной степени (хотя, конечно, не исключительно) предназначен для детского рынка. [63] Аниме Волшебная принцесса Минки Момо основано на сказке Момотаро . [64]

    Современные сказки

    Литературная

    Иллюстрация Джона Бауэра с изображением троллей и принцессы из сборника шведских сказок.

    В современной литературе многие авторы использовали форму сказок по разным причинам, например, для изучения состояния человека в простой структуре, которую дает сказка. [65] Некоторые авторы стремятся воссоздать ощущение фантастичности в современном дискурсе. [66] Некоторые писатели используют формы сказки для современных выпусков; [67] это может включать использование психологических драм, подразумеваемых в истории, как, например, когда Робин МакКинли пересказал «Ослиную шкуру» как роман Оленья шкура, с акцентом на оскорбительном обращении отца сказки с его дочерью. [68] Иногда, особенно в детской литературе, сказки пересказываются с изюминкой просто для создания комического эффекта, например, Вонючий сырный человек Джона Шешки. Распространенным комическим мотивом является мир, в котором происходят все сказки, а персонажи осознают свою роль в истории. [69]

    У других авторов могут быть специфические мотивы, такие как мультикультурная или феминистская переоценка преимущественно европоцентристских сказок с преобладанием мужского начала, подразумевающая критику старых нарративов. [70] Фигура девушки в бедственном положении была особенно атакована многими феминистскими критиками. Примеры реверсирования повествования, отвергающего эту фигуру, включают Принцесса в бумажном мешке Роберта Мунша, книжку с картинками, предназначенную для детей, в которой принцесса спасает принца, или Анджелы Картер Кровавая комната, , которая пересказывает ряд сказок с женской точки зрения. зрения.Аналогичное использование сказки можно увидеть в произведениях Оскара Уайльда, который представил гомоэротические нарративы — в частности, педерастический этос — в среде, предназначенной для использования детьми, через свои Счастливый принц и другие истории и Дом. гранатов. [71]

    Еще одно необычное использование этого жанра произошло в военно-техническом журнале Defense AT&L, , в котором была опубликована статья в форме сказки под названием Оптимизация бимодального соотношения сигнал/шум. Написанная майором Дэном Уордом (ВВС США), история использует фею по имени Гэрбл, чтобы представить сбои в общении между операторами и разработчиками технологий. [72] На статью Уорда сильно повлиял Джордж Макдональд.

    Среди других известных фигур, которые использовали сказки, были А. С. Байатт, Джейн Йолен, Терри Уиндлинг, Дональд Бартелм, Роберт Кувер, Маргарет Этвуд, Кейт Бернхеймер, Эспидо Фрейре, Танит Ли, Джеймс Тербер, Робин МакКинли, Келли Линк, Донна Джо Наполи. , Кэмерон Доки, Роберт Блай, Гейл Карсон Левин и Джаспер Форд среди других.

    Может быть трудно установить правило между сказками и фантазиями, в которых используются сказочные мотивы или даже целые сюжеты, но различие обычно проводится даже в произведениях одного автора: Джорджа Макдональда Лилит и Фантасты считаются фэнтези, а его «Светлая принцесса», «Золотой ключик» и «Мудрая женщина» обычно называют сказками. Наиболее заметным отличием является то, что в сказочных фантазиях, как и в других фантазиях, используются новеллистические правила написания прозы, характеристик или сеттинга. [73]

    Пленка

    Сказки были разыграны драматично; записи об этом существуют в комедии дель арте, [74] , а затем в пантомиме. [75] С появлением кино такие истории можно было представить более правдоподобно, с использованием спецэффектов и анимации; Диснеевский фильм «Белоснежка и семь гномов » 1937 года стал новаторским фильмом для сказок и фэнтези в целом. [76] Влияние Диснея помогло утвердить этот жанр как детские фильмы, несмотря на то, что Белоснежка, , а также другие ранние полнометражные фильмы компании изначально предназначались и для взрослых.Их обвиняли в упрощении сказок и создании «сказочного» финала, в котором все идет правильно, в отличие от боли и страданий, а иногда и несчастливых концов многих народных сказок. [68]

    Многие сказки были сняты в первую очередь для детей, от более поздних произведений Диснея до пересказа Александром Роу Василисы Прекрасной, первого советского фильма, в котором русские народные сказки использовались в высокобюджетном полнометражном фильме. [77] Другие использовали сказочные мотивы для создания новых сказок, как в фильмах Лабиринт, [78] и Мой сосед Тоторо. [79]

    В других произведениях пересказаны сказки для взрослых. Компания волков, , основанная на рассказе Анжелы Картер, пересказывает историю Красной Шапочки, [80] и Жана Кокто «Красавица и чудовище » пересказывает одноименную историю. [81] . Лабиринт Фавна создает новую сказку из сказочных мотивов, как и Принцесса Мононоке. [82]

    Мотивы

    Многие сказки имеют общие черты друг с другом.Двумя наиболее влиятельными классификациями являются классификация Антти Аарне, переработанная Ститом Томпсоном в систему классификации Аарне-Томпсона, и «Морфология народной сказки » Владимира Проппа.

    Аарне-Томпсон

    Эта система группирует сказки и народные сказки в соответствии с их общим сюжетом. Общие идентификационные признаки выбираются, чтобы решить, какие сказки сгруппированы вместе. Поэтому многое зависит от того, какие признаки считаются решающими.

    Например, такие сказки, как Золушка , в которых преследуемая героиня с помощью феи-крестной или подобной волшебной помощницы посещает событие (или три), в котором она завоевывает любовь принца и идентифицируется как его истинная невеста – классифицируется как тип 510, преследуемая героиня.Вот некоторые из таких сказок: «Чудесная береза», «Ашенпуттель», «Кэти Вуденплащ», «История Тэма и Кэма», Е Сянь, , «Кап О’Руш», «Кошачья кожа», «Финет Сендрон», « Allerleirauh» и «Рваные плащи».

    Дальнейший анализ сказок показывает, что в «Золушка», «Чудесная березка», «История Там и Кэм», Е Сянь, и «Ашенпуттель» героиня преследуется мачехой и отказывается разрешить ей пойти на бал или другое мероприятие, а в «Финетт Сендрон» — ее сестры и другие женские фигуры, и они сгруппированы как 510А; в то время как в «Cap O’Rush», «Catskin» и «Allerleirauh» героиня изгнана из дома из-за преследований отца и должна работать на кухне в другом месте, и они сгруппированы как 510B. Но в Katie Woodencloak, ее выгоняют из дома из-за преследований ее мачехи, и она должна служить на кухне в другом месте, а в Tattercoats, дедушка не разрешает ей пойти на бал. Учитывая эти общие черты с обоими типами 510, Katie Woodencloak классифицируется как 510A, потому что злодейка является мачехой, а Tattercoats как 510B, потому что дедушка выполняет роль отца.

    Слабостью этой системы является сложность классификации частей сказки как мотивов. Рапунцель относится к типу 310 (Дева в башне), но начинается с того, что в обмен на украденную еду требуют ребенка, как и Паддоки ; но Паддоки — это не сказка о Деве в Башне, а Канарский принц , которая начинается с ревнивой мачехи.

    Система поддается акценту на общих элементах, до такой степени, что фольклорист описывает Черный Бык Норроуэя как ту же историю, что и Красавица и Чудовище. Это может быть полезно в качестве сокращения, но также может стереть окраску и детали истории. [83]

    Морфология

    Владимир Пропп специально изучал сборник русских сказок, когда впервые создавал свои теории в 1930-х годах, но его анализ оказался полезным и для сказок других стран. [84]

    Дед Мороз выступает в роли донора в русской сказке Дед Мороз, испытывает героиню перед тем, как подарить ей богатство.

    Раскритиковав анализ типов Аарна-Томпсона за игнорирование того, какие мотивы сделали в рассказах, и за то, что используемые мотивы не были четко различимы, [85] он проанализировал сказки по функции каждого персонажа и выполняемого действия, делая вывод, что сказка состоит из 31 элемента и восьми типов персонажей. Хотя не все элементы были необходимы для всех сказок, когда они появлялись, они появлялись в неизменном порядке, за исключением того, что каждый отдельный элемент мог быть инвертирован дважды, так что он появлялся трижды, как в Brother and Sister, брат дважды отказывается пить из заколдованных ручьев, так что именно третий очаровывает его. [86]

    Одним из таких элементов является донор , который оказывает магическую помощь герою, часто после его испытания. [87] В «Золотая птица», говорящая лиса испытывает героя, предостерегая его от входа в гостиницу, и, после того, как он преуспевает, помогает ему найти объект его поисков; в «Мальчик, который рисовал кошек», священник посоветовал герою оставаться на ночь в небольших местах, что защищает его от злого духа; в Золушка, фея-крестная дает Золушке платья, которые ей нужны для посещения бала, как это делают духи их матерей в Баванг Путих Баванг Мера и Чудесная береза ​​; в The Fox Sister, буддийский монах дает братьям волшебные бутылки для защиты от духа лисы.Роли могут быть более сложными. [88] В Красный Эттин, роль делится на мать, которая предлагает герою весь дорожный пирог со своим проклятием или половину со своим благословением, и когда он берет половину, фея, которая дает ему совет; в Mr Simigdáli, солнце, луна и звезды дают героине волшебный дар. Персонажи, которые не всегда являются донором, могут действовать как донор. [89] В Калло и гоблины, гоблины-злодеи также дарят героине подарки, потому что их обманывают; в Schippeitaro, злые коты выдают свою тайну герою, давая ему средства победить их.В других сказках, таких как «История юноши, который отправился узнать, что такое страх», донор не фигурирует. Донор показан по незаконным причинам.

    Были проведены аналогии между этим и анализом мифов в путешествии Героя. [90]

    Этот анализ подвергался критике за игнорирование тона, настроения, персонажей и вообще всего, что отличает одну сказку от другой. [91]

    Интерпретации

    Синяя Борода дает жене ключ — мотив, характерный для этого варианта этой сказки.

    Многие варианты, особенно предназначенные для детей, содержат мораль. Перро завершает свои версии одной, хотя и не всегда вполне нравственной: Золушка завершает наблюдением, что ее красота и характер были бы бесполезны без крестной матери, что отражает важность социальных связей. [92]

    Многие сказки интерпретируются из-за их (предполагаемого) значения. Одна мифологическая интерпретация утверждала, что многие сказки, в том числе Гензель и Гретель, Спящая красавица, и Король-лягушка, , все были солнечными мифами; этот способ интерпретации сейчас менее популярен. [93] Многие также подверглись фрейдистскому, юнгианскому и другому психологическому анализу, но ни один способ интерпретации так и не утвердился окончательно.

    Конкретные анализы часто подвергались критике за придание большого значения мотивам, которые на самом деле не являются неотъемлемой частью сказки; это часто происходило из-за того, что один экземпляр феи рассматривался как окончательный текст, где сказка рассказывалась и пересказывалась во многих вариациях. [94] В вариантах Синяя Борода, любопытство жены выдает окровавленный ключ, разбитое яйцо или пение розы, которую она носила, не влияя на сказку, но интерпретации конкретных вариантов изменились. утверждал, что точный объект является неотъемлемой частью сказки. [95]

    Другие фольклористы интерпретируют сказки как исторические документы. Многие немецкие фольклористы, полагая, что сказки сохранились с древних времен, использовали сказки братьев Гримм для объяснения древних обычаев. [96] Другие фольклористы объясняют фигуру злой мачехи исторически: многие женщины умирали при родах, их мужья снова выходили замуж, а новые мачехи конкурировали с детьми от первого брака за ресурсы. [97]

    Сборники

    Сборники сказок включают:

      • Панчатантра
      • Джованни Франческо Страпарола
      • Пентамерон Джамбаттиста Базиле
      • Contes de ma mère l’Oye Шарля Перро
      • Сказки братьев Гримм
      • Ганс Христиан Андерсен, для сказок Андерсена
      • Джозеф Джейкобс, сборник сказок
      • Рут Мэннинг-Сандерс, сборник сказок
      • Norske Folkeeventyr
      • Народные русские сказки
      • Мадам д’Ольнуа
      • Popular Tales of the West Highlands Джона Фрэнсиса Кэмпбелла
      • Сказочные книги Эндрю Лэнга
      • Сказки , книга Э. Э. Каммингс
      • Итальянские народные сказки Итало Кальвино
      • Legende sau basmele românilor Петре Испиреску

    Примечания

    1. ↑ Кэтрин Оренштейн. Красная Шапочка без плаща: секс, мораль и эволюция сказки. (ISBN 0465041256), 9.
    2. ↑ Хайди Энн Хайнер, «Что такое сказка?» surlalunefairytales.com . Проверено 5 октября 2008 г.
    3. ↑ Владимир Пропп. Морфология народной сказки. (Техасский университет Press, 1968), 5
    4. ↑ Пропп, 19.
    5. ↑ Стивен Суонн Джонс. Сказка: волшебное зеркало воображения. (Нью-Йорк: Twayne Publishers, 1995), 15.
    6. ↑ Анджела Картер. Книга сказок старых жен. (Нью-Йорк: Книги Пантеона, 1990), ix
    7. 7.0 7.1 Терри Уиндлинг, «Сказки Феи: Литературные сказки Франции» endicott-studio.ком . Проверено 5 октября 2008 г.
    8. 8.0 8.1 Дж. Р. Р. Толкин, «О сказках» в The Tolkien Reader. (Дель Рей, 1986), 15.
    9. ↑ Толкин, 10-11.
    10. ↑ Стит Томпсон. Сказка. (1977), 8.
    11. ↑ А. С. Байатт, «Введение» xviii, Мария Татар, изд. Аннотированные братья Гримм. (Нью-Йорк: WW Norton, ISBN 0393058484.
    12. ↑ Итало Кальвино. Шесть памяток для следующего тысячелетия. (Нью-Йорк: Винтаж), 36-37
    13. ↑ Джек Зайпс. Великая сказочная традиция: от Страпаролы и Базиля до братьев Гримм. (Нью-Йорк: WW Norton, 2001), xi-xii
    14. ↑ Зипс, 858.
    15. ↑ Брайан Аттебери, «Традиция фэнтези в бразильской литературе», в Традиция фэнтези в американской литературе: от Ирвинга до Ле Гуина. (издательство Индианского университета, 1980), 83.
    16. ↑ Филип Мартин. Справочник писателя по фэнтези-литературе: от лжеца дракона до поиска героя. (Watson-Guptill Publications, 2002), 38–42.
    17. ↑ Суонн Джонс, 35 лет.
    18. ↑ Аттебери, 1980, 5
    19. ↑ Zipes, 2001, xii.
    20. ↑ Zipes, 2001, 846.
    21. ↑ Линда Дег, «Что братья Гримм дали и взяли у народа?», 73, в Джеймсе М. МакГлатери, изд., Братья Гримм и сказка. (Университет Иллинойса, 1988). ISBN 0252015495.
    22. ↑ Зипес, 2007, 2
    23. ↑ Джон Грант и Джон Клют. Энциклопедия фэнтези. «Сказка», 331.
    24. 24.0 24.1 24.2 24.3 24.4 24.4 24.5 24.7 24.7 24.8 24.9 24.9 Heidi Anne Heiner, «Fey Tale Time» . Проверено 5 октября 2008 г.
    25. ↑ Суонн Джонс, 35 лет.
    26. 26.0 26.1 Мосс Робертс, «Введение», xviii, Китайские сказки и фантазии. (Пантеон, 1980.ISBN 0394739949.)
    27. ↑ Zipes, 2007, 11.
    28. ↑ Соула Митакиду и Энтони Л. Манна, с Мельпомени Канацули, Народные сказки Греции: Сокровищница наслаждений. (Деревня Гринвуд, Колорадо: Неограниченные библиотеки, 2002 г. ), 100
    29. ↑ Суонн Джонс, 38 лет.
    30. ↑ Терри Уиндлинг, Белая как рикотта, Красная как вино: Волшебные знания Италии endicott-studio.com . Проверено 5 октября 2008 г.
    31. ↑ Итало Кальвино, Итальянские народные сказки, 738
    32. ↑ Zipes, 2007, 38-42.
    33. ↑ Суонн Джонс, 38-39.
    34. ↑ Суонн Джонс, 40 лет.
    35. ↑ Г. Рональд Мерфи. Сова, Ворон и Голубь: Религиозный смысл волшебных сказок братьев Гримм. (издательство Оксфордского университета, США, 2002 г.)
    36. ↑ Зипс, 2007, 77
    37. ↑ Дех, 66-67.
    38. ↑ Айона и Питер Опи. Классические сказки. (издательство Оксфордского университета, США, 1980), 17
    39. ↑ Джейн Йолен. Прикосновение Магия. (Урожайный дом, 2007), 22
    40. ↑ Zipes, 2007, 846.
    41. ↑ Эндрю Лэнг. Коричневая книга фей. «Предисловие» миффолклор.нет . Проверено 5 октября 2008 г.
    42. ↑ Йей Теодора Одзаки, Японские сказки , «Предисловие» surlalunefairytales. com . Проверено 5 октября 2008 г.
    43. ↑ Грант и Клют, «Ганс Христиан Андерсен», 26–27.
    44. ↑ Грант и Клют, «Джордж Макдональд», 604.
    45. ↑ Оренштейн, 77-78.
    46. ↑ Зипс, 845.
    47. ↑ Джозеф Джейкобс. Еще кельтские сказки. Лондон: Дэвид Натт, 1894 г., Примечания и ссылки surlalunefairytales.com . Проверено 5 октября 2008 г.
    48. ↑ Итало Кальвино. Итальянские сказки. (Harvest Books (оригинал 1980, 1992. ISBN 0156454890), xx.
    49. ↑ Гарри Фельтен, «Влияние Contes de ma Mère L’oie Шарля Перро на немецкий фольклор», 962, в Джеке Зайпсе, изд., Великая сказочная традиция: от Страпаролы и Базиля до братьев Гримм.
    50. ↑ Фельтен, 966-967.
    51. ↑ Терри Уиндлинг, «Золушка: Пепел, кровь и стеклянная туфелька» endicott-studio.com . Проверено 5 октября 2008 г.
    52. ↑ Кальвино, Итальянские народные сказки, xxi.
    53. ↑ Льюис Зайферт, «Удивительное в контексте: место Contes de Fées во Франции конца семнадцатого века», 913, в Джеке Зайпесе, изд. , Великая сказочная традиция: от Страпаролы и Базиля до братьев. Гримм.
    54. ↑ Зайферт, 915.
    55. ↑ Zipes, 2007, 47.
    56. ↑ Мария Татарская. Неопровержимые факты сказок братьев Гримм. (оригинал 1987 г., Princeton University Press, 2003 г.), 19
    57. ↑ Татарский, 2003, 20.
    58. ↑ Татарский, 2003, 32.
    59. ↑ Байатт, xlii-xliv.
    60. ↑ Толкин, 31 год.
    61. ↑ К. М. Бриггс. Феи в английской традиции и литературе. (Чикагский университет Press, 1967), 181-182.
    62. ↑ Джек Зайпс. Братья Гримм: от заколдованных лесов до современного мира. ([1980] 2003), 48
    63. ↑ Грант и Клют, «Кино», 196.
    64. ↑ Патрик Дрейзен. Аниме Взрыв!: Что? Почему? & Вот это да! японской анимации. (Stone Bridge Press, 2002), 43–44.
    65. ↑ Zipes, 2007, 24-25.
    66. ↑ Грант и Клют, «Сказка», стр. 333.
    67. ↑ Мартин, 2002, 41.
    68. 68.0 68.1 Елена Пилиновски, «Ослиная, Оленья, Аллерлейро: Реальность сказки» endicott-studio. ком . Проверено 5 октября 2008 г.
    69. ↑ Бриггс, с. 195.
    70. ↑ Zipes, 2002, 251-252.
    71. ↑ Наоми Вуд, «Создание чувственного ребенка: патерианская эстетика, педерастия и сказки Оскара Уайльда». в Marvels and Tales 16 (2) (2002).
    72. ↑ Д. Уорд, PDF , Defense AT&L (сентябрь/октябрь 2005 г.).
    73. ↑ Диана Ваггонер. Далекие холмы: Путеводитель по фэнтези. (Encore Editions, (1978) 1983. ISBN 0686X), 22-23
    74. ↑ Грант и Клют, «Commedia Dell’Arte», 219.
    75. ↑ Грант и Клют, «Commedia Dell’Arte», 745.
    76. ↑ Грант и Клют, «Кино», 196.
    77. ↑ Джеймс Грэм, «Баба Яга в кино» endicott-studio.com . Проверено 5 октября 2008 г.
    78. ↑ Ричард Шейб, обзор Лабиринт moria.co.nz . Проверено 5 октября 2008 г.
    79. ↑ Дрейзен, 264.
    80. ↑ Терри Уиндлинг, «Путь иголок или булавок: Красная Шапочка» endicott-studio.com . Проверено 5 октября 2008 г.
    81. ↑ Терри Уиндлинг, «Красавица и чудовище»
    82. ↑ Дрейзен, 38.
    83. ↑ Толкин, 18 лет.
    84. ↑ Пропп, Морфология народной сказки.
    85. ↑ Пропп, 8-9.
    86. ↑ Пропп, 74.
    87. ↑ Пропп, 39.
    88. ↑ Пропп, 81-82.
    89. ↑ Пропп, 80-81.
    90. ↑ Кристофер Фоглер. Путешествие писателя: мифическая структура для писателей , 2-е изд. (Майкл Визе, 1998. ISBN 0941188701), 30.
    91. ↑ теории владимира проппа brownuniversity.образование . Проверено 5 октября 2008 г.
    92. ↑ Мария Татарская. Аннотированные классические сказки. (Нью-Йорк: WW Norton, 2003), 43.
    93. ↑ Татарский, 2003, 52.
    94. ↑ Алан Дандес, «Психоаналитическое истолкование Красной Шапочки», 18-19, в Джеймсе М. МакГлатери, изд., Братья Гримм и сказка.
    95. ↑ Татарин, Неопровержимые факты сказок братьев Гримм , 46.
    96. ↑ Zipes, Братья Гримм: от заколдованных лесов до современного мира , 48.
    97. ↑ Марина Уорнер. От Чудовища до Блондинки: О сказках и их рассказчиках. (Фаррар, Штраус и Жиру, 1995), 213

    Ссылки

    Ссылки ISBN поддерживают NWE за счет реферальных сборов

    • Аарне, Антти и Стит Томпсон. Типы сказки: классификация и библиография. Университет Индианы. Пресса, 1995. ISBN 9780253329592
    • .
    • Аттебери, Брайан. «Традиция фэнтези в бразильской литературе», в г. Традиция фэнтези в американской литературе: от Ирвинга до Ле Гуина. Университет Индианы. Пресса, 1980. ISBN 0253356652.
    • Бриггс, К.М. Феи в английской традиции и литературе. University of Chicago Press, 1967.
    • Кальвино, Итало. Шесть памяток для следующего тысячелетия: лекции Чарльза Элиота Нортона 1985-86. Нью-Йорк: Винтаж, (1979) 1993. ISBN 0679742379
    • Кальвино, Итало. Итальянские сказки. Harvest Books (оригинал 1980, 1992. ISBN 0156454890.
    • Картер, Анджела. Книга сказок старых жен. Нью-Йорк: Книги Пантеона, 1990. ISBN 0679740376
    • Дразен, Патрик. Аниме Взрыв!: Что? Почему? & Вот это да! японской анимации. Stone Bridge Press, 2002. ISBN 1880656728
    • Дандес, Алан, «Психоаналитическое истолкование Красной Шапочки», 18–19, в Джеймсе М. МакГлатери, изд., Братья Гримм и сказка.
    • Грант, Джон и Джон Клют. Энциклопедия фэнтези. «Сказка», 331. (оригинал 1983 г.) ул.Гриффин Мартина; Пересмотренное издание, 1999 г. ISBN 0312198698.
    • Мартин, Филип. Справочник писателя по фэнтези-литературе: от лжеца дракона до поиска героя. Публикации Watson-Guptill, 2002. ISBN 0871161958
    • МакГлатери, Джеймс М., изд., Братья Гримм и сказка. University of Illinois Press, (1981) 1988. ISBN 0252015495
    • Митакиду, Соула и Энтони Л. Манна с Мельпомени Канацули. Сказки Греции: сокровищница наслаждений. Деревня Гринвуд, Колорадо: Неограниченные библиотеки, 2002, ISBN 1563089084
    • Мерфи, Г. Рональд. Сова, Ворон и Голубь: Религиозный смысл волшебных сказок братьев Гримм. Oxford University Press, США, 2002. ISBN 0195151690.
    • Опи, Айона и Питер Опи. Классические сказки. Издательство Оксфордского университета, США, 1980. ISBN 01506
    • Оренштейн, Екатерина. Красная Шапочка без плаща: секс, мораль и эволюция сказки. Нью-Йорк: Basic Books, 2003. ISBN 0465041256
    • Пропп Владимир. Морфология народной сказки, 2-е изд. Техасский университет Press, 1968. ISBN 0292783760
    • Робертс, Мосс. Китайские сказки и фантазии. (Библиотека сказок и фольклора Пантеона) Пантеон, 1980. ISBN 0394739949 .
    • Зайферт, Льюис, «Чудесное в контексте: место графов де Фе в конце семнадцатого века во Франции», 913, в Джеке Зайпесе, изд., Великая сказочная традиция: от Страпаролы и Базиля до братьев Гримм.
    • Суонн Джонс, Стивен. Сказка: волшебное зеркало воображения. Нью-Йорк: Twayne Publishers, 1995. ISBN 0805709509
    • Татарка Мария. Аннотированные классические сказки. Нью-Йорк: WW Norton, 2003. ISBN 0393051633
    • Татарка Мария. Неопровержимые факты сказок братьев Гримм, rev. изд., (оригинал 1987 г.) Princeton University Press, 2003. ISBN 06

      692 .
    • Татарин, Мария, переводчик и редактор, Якоб Гримм и Вильгельм Гримм. Аннотированные братья Гримм. с введением А.С. Байатта. Нью-Йорк: WW Norton & Company, 2004, ISBN 0393058484
    • Томпсон, Стит. Сказка. (оригинал 1977 г.) переиздание изд. Кессинджер. 2006. ISBN 9781425486563
    • .
    • Толкин, Дж.Р.Р. «О сказках» в The Tolkien Reader. Дель Рей, 1986. ISBN 0345345061
    • Фельтен, «Влияние Contes de ma Mère L’oie Шарля Перро на немецкий фольклор», 962, в Джеке Зайпсе, изд., Великая сказочная традиция: от Страпаролы и Базиля до братьев Гримм.
    • Ваггонер, Диана. Далекие холмы: Путеводитель по фэнтези. Encore Editions, (1978) 1983. ISBN 0686X
    • Уорнер, Марина. От Чудовища до Блондинки: О сказках и их рассказчиках. Фаррар, Штраус и Жиру, 1995. ISBN 0374159017.
    • Вуд, Наоми, «Создание чувственного ребенка: патерианская эстетика, педерастия и сказки Оскара Уайльда».» в Чудеса и сказки 16 (2) (2002)
    • Йолен, Джейн. Прикосновение Магия. Дом августа, 2007 г. ISBN 0874835917
    • Зайпс, Джек. Братья Гримм: от заколдованных лесов до современного мира, 2-е изд., (оригинал 1980 г.) Palgrave Macmillan, 2003. ISBN 1403960658
    • Зайпс, Джек. Великая сказочная традиция: от Страпаролы и Базиля до братьев Гримм. Нью-Йорк: WW Norton, 2001. ISBN 039397636X
    • Зайпс, Джек. Когда сбывались мечты: Классические сказки и их традиции, 2 издание. Рутледж, 2007. ISBN 0415980062.
    • Хайди Энн Хайнер, «В поисках древнейших сказок: поиск древнейших версий европейских сказок с комментариями к английским переводам» surlalunefairytales.com . Проверено 29 мая 2007 г.
    • .
    • Хайди Энн Хайнер, «Хронология сказок» surlalunefairytales.com . Проверено 29 мая 2007 г.

    Внешние ссылки

    Все ссылки получены 25 марта 2017 г.

    Кредиты

    New World Encyclopedia писатели и редакторы переписали и дополнили статью Википедии в соответствии со стандартами New World Encyclopedia . Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с надлежащим указанием авторства. Упоминание должно осуществляться в соответствии с условиями этой лицензии, которая может ссылаться как на авторов New World Encyclopedia , так и на самоотверженных добровольных участников Фонда Викимедиа.Чтобы процитировать эту статью, щелкните здесь, чтобы просмотреть список допустимых форматов цитирования. История более ранних вкладов википедистов доступна исследователям здесь:

    История этой статьи с момента ее импорта в New World Encyclopedia :

    Примечание.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    2015-2019 © Игровая комната «Волшебный лес», Челябинск
    тел.:+7 351 724-05-51, +7 351 777-22-55 игровая комната челябинск, праздник детям челябинск